Domänenspezifische Vorstellungen von Financial Literacy von Schweizer Berufsschullehrkräften : theoretische und empirische Grundlegungen In der kumulativen Dissertationsschrift werden domänenspezifische Vorstellungen von Financial Literacy von Lehrkräften in der beruflichen Grundbildung untersucht. Die Bedeutung dieser Vorstellungen entstammt zum einen kognitionspsychologischen Argumentationslinien zum Einfluss von mentalen Strukturen auf die Wahrnehmung das Denken und das Handeln von Lehrkräften im Unterricht sowie zum anderen der Relevanz einer umfassenden Finanzbildung für das individuelle und gesamtgesellschaftliche Wohlergehen in der heutigen Zeit. In der ersten Studie steht die empirische Fundierung eines umfassenden Verständnisses von Financial Literacy im Zentrum. Es handelt sich um eine Interviewstudie mit 40 Finanzexpertinnen und experten sowie Akteuren der Berufsbildung aus sechs westeuropäischen Ländern. Mit der zweiten Studie wird das Ziel verfolgt einen Überblick über verschiedene Facetten domänenspezifischer Vorstellungen von Financial Literacy von Berufsschullehrkräften zu gewinnen. Es wird untersucht inwiefern sich Lehrkräfte mit unterschiedlichen Zielen hinsichtlich ihrer inhalts und lernendenbezogenen domänenspezifischen Vorstellungen unterscheiden. Die Daten basieren hauptsächlich auf einer Online Befragung mit 172 Lehrkräften der beruflichen Grundbildung in der Schweiz. Mit der dritten Studie wird die Entwicklung und Erprobung eines methodischen Instrumentariums beabsichtigt um die inhaltsbezogene Facette der domänenspezifischen Vorstellungen von Financial Literacy in ihrer Tiefenstruktur zu beschreiben und zu analysieren. Das Instrument wird bei 16 Lehrkräften der beruflichen Grundbildung in berufsbegleitender Ausbildung erprobt. Abschließend werden die Befunde der drei Studien zusammenfassend diskutiert Grenzen der Arbeit aufgezeigt sowie Implikationen für Anschlussarbeiten und für die pädagogische Praxis insbesondere die Aus und Weiterbildung von Lehrkräften der beruflichen Grundbildung abgeleitet.