Wer spricht : Sprachbezogene Subjektivierungsprozesse in der Schule der Migrationsgesellschaft Was es für jugendliche Schüler*innen in Österreich bedeutet ein oder mehrsprachig zu sein als Dialektsprecher*in zu gelten Deutsch als ‚Muttersprache‘ zu sprechen oder als ‚Zweitsprache‘ zu lernen wird in dieser Studie subjektivierungsanalytisch untersucht. Durch die Verknüpfung von sprachbezogenen Selbst Positionierungen in Gruppendiskussionen mit (Bildungs )Diskursen werden Machtwirkungen diskursiven Wissens über Sprachen und Sprecher*innen in Bildungskontexten sichtbar. Aufgezeigt wird welche Schüler*innen Subjekte in der und durch die Schule der Migrationsgesellschaft im doppelten Sinne sprachlich gebildet werden. Die Autorin Doris Pokitsch ist Senior Lecturer am Institut für Germanistik der Universität Wien (Fachbereich Deutsch als Fremd und Zweitsprache) und Dozentin im Aus Fort und Weiterbildungsbereich. Differenzsensible machtkritische und diskurstheoretische Zugänge zum Lehren und Lernen von Deutsch als Element von Mehrsprachigkeiten sowie daraus abgeleitete Implikationen für die (Weiter )Entwicklung pädagogischer Professionalität in der Migrationsgesellschaft zählen zu ihren Forschungs und Lehrschwerpunkten. Die Sprache(n) das Selbst und die Schule – zur Einleitung Die diskursive Konstruktion von Sprachigkeit Diskurs – Macht – Schule Die schulische Ordnung von Sprachigkeit: Sprachbezogene (Bildungs )Diskurse Subjektivierungsprozesse analysieren Forschungskonzeption und prozess Erläuterungen zur Ergebnisdarstellung Das Deutungsmuster Zugehörigkeit: Das Deutungsmuster Wertigkeit Das Deutungsmuster Norm(alität) Wertvolle Sprachigkeit als Normalität Sprachbezogene Modellsubjekte Results revisited: Rekonstruktive Reflexionen.