Schule spielen : zur Bearbeitung der Theorie Praxis Problematik im Studienseminar Auf der Basis objektiv hermeneutischer Analysen von Interaktionsstrukturen fokussiert Jessica Dzengel erstmals die Herausforderungen die mit der Bearbeitung der Theorie Praxis Differenz auf der Ebene der Ausbildungsinteraktion im Studienseminar für SeminarleiterInnen und ReferendarInnen einhergehen. Anhand dreier Fallanalysen wird als zentraler Befund ein besonderer Interaktionstypus vorgestellt – das Schule spielen – der als Charakteristikum für die Ausbildung im Studienseminar zu verstehen ist und auf die besonderen Potenziale und Problemfelder im Professionalisierungsprozess innerhalb der zweiten Phase der Lehrerbildung aufmerksam macht. Damit leistet die Arbeit auch einen Beitrag zu der brisanten Frage der Praxisrelevanz des Lehramtsstudiums insgesamt. Der Inhalt Theorie Praxis Differenz im Kontext der Lehrerbildung Qualitativ rekonstruktive Forschung Interaktionen im Studienseminar Professionalisierung im Referendariat Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Pädagogik Erziehungs und BildungswissenschaftlerInnen ReferendarInnen LehrerInnen und LehrerausbilderInnen Die Autorin Jessica Dzengel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover. Ihre Arbeits und Forschungsgebiete sind: Lehrerbildung erste und zweite Phase Professionalisierungstheorie qualitativ rekonstruktive Schul und Unterrichtsforschung. . Theorie Praxis Differenz im Kontext der Lehrerbildung Qualitativ rekonstruktive Forschung Interaktionen im Studienseminar Professionalisierung im Referendariat. .