Schulversagen und Anerkennung : Scheiternde Schulkarrieren im Spiegel der Anerkennungsbedürfnisse Jugendlicher Forschungsfrage und Aufbau der Arbeit Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen Anlage der Studie und methodischer Zugang Fallrekonstruktionen zum Zusammenspiel von biografischen und schulischen Anerkennungserfahrungen Biografische Anerkennungsproblematiken und schulische Anerkennungsräume Entwurf einer anerkennungstheoretisch fundierten Theorie schulischen Versagens Ausblick. Wie hängt schulisches Versagen mit Anerkennungserfahrungen in der Familie zusammen Wie geht Schule mit den in der Familie entstandenen Anerkennungsdefiziten um Welche Bedeutung haben schulische Anerkennungsbeziehungen für die Schulkarriere und schulisches Scheitern Die hier vorliegende qualitative Studie untersucht diese Fragen für Klassenwiederholer einer integrierten Gesamtschule. Der Fokus der Untersuchung liegt dabei auf einer schülerbiografischen Perspektive die um die Analyse von konkreten schulischen Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern sowie zwischen Schülern ergänzt und zum schulkulturellen Entwurf der untersuchten Gesamtschule vermittelt wird. Als zentrales Ergebnis dieser Studie die scheiternde Schulkarrieren nachzeichnet wird eine anerkennungsbasierte Theorie schulischen Versagens entworfen. Der Inhalt Forschungsfrage und Aufbau der Arbeit. Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen. Anlage der Studie und methodischer Zugang. Fallrekonstruktionen zum Zusammenspiel von biografischen und schulischen Anerkennungserfahrungen. Biografische Anerkennungsproblematiken und schulische Anerkennungsräume. Entwurf einer anerkennungstheoretisch fundierten Theorie schulischen Versagens. Ausblick Die Zielgruppen FachwissenschaftlerInnen auf dem Gebiet Erziehungswissenschaft Bildungswissenschaften Soziologie und Sozialpädagogik Die Autorin Dr. Sabine Sandring ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Schul und Bildungsforschung (ZSB) der Martin Luther Universität Halle Wittenberg.