Inklusive Bildung im schulischen Mehrebenensystem : Behinderung Flüchtlinge Migration und Begabung Bianca Preuß analysiert gelingende inklusive schulische Bildung verbunden mit einer diskursübergreifenden Steuerungs und Forschungsperspektive. Der aktuelle Reformanspruch schulischer Inklusion ruft das Bildungssystem dazu auf der Komplexität einer gesellschaftlichen und somit sehr breiten schulischen Heterogenität gerecht zu werden. Exemplarisch bezogen auf Schülerinnen und Schüler mit Behinderung mit Flüchtlings und Migrationshintergrund sowie mit Begabungen werden empirische Bedingungen einer qualitätsvollen inklusiven Schule systematisch herausgestellt. Referiert wird hierbei auf die Perspektive der Educational Governance Forschung als analytischer Mehrebenenansatz die Inklusionsforschung sowie die Schulentwicklungs und Qualitätsforschung. Der Inhalt Kinder und Jugendliche mit Behinderung mit Flüchtlings und Migrationshintergrund mit besonderen Begabungen Sicht auf die Steuerung und den Transfer von Inklusion im Kontext einer inklusiven schulischen Bildung für alle Inklusion als Ausgestaltung heterogenitätsgerechter Unterrichts und Schulentwicklung im Mehrebenensystem Bildung Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Pädagogik des Lehramts der Soziologie und Politik Transformative Akteurinnen und Akteure in Kultusministerien Schulleitungen Schulaufsichten und Qualitätsinstituten für Bildung Die Autorin Dr. Bianca Preuß promovierte bei Prof. Dr. Thomas Brüsemeister an Universität Gießen. Sie ist Lehrbeauftrage an der Universität Paderborn am Fachbereich Soziologie. Kinder und Jugendliche mit Behinderung mit Flüchtlings und Migrationshintergrund mit besonderen Begabungen Sicht auf die Steuerung und den Transfer von Inklusion im Kontext einer inklusiven schulischen Bildung für alle Inklusion als Ausgestaltung heterogenitätsgerechter Unterrichts und Schulentwicklung im Mehrebenensystem Bildung. .