Risikobiografien : Benachteiligte Jugendliche zwischen Ausgrenzung und Förderprojekten „Risikobiografien“ Von welchen Jugendlichen sprechen wir „Risikobiografien“ Von welchen Jugendlichen sprechen wir Disziplinäre Zugänge Der Benachteiligtendiskurs aus allgemeinpädagogischer Perspektive Fördern und Fordern Sozialpädagogische Herausforderungen im Jugendalter angesichts sozialpolitischer Umstrukturierungen Sozialisations und Integrationsprozesse von Jugendlichen mit Migrationshintergrund Identitätsbildung und Kompetenzerwerb Lernangebote und Hilfen für benachteiligte Jugendliche in der Hauptschule Fehlende „Ausbildungsreife“ Hemmnis für den Übergang von der Schule in das Berufsleben Institutionelle und strukturelle Bedingungen von Exklusionsfallen und Inklusionsbestrebungen Schulversagen ein vielschichtiges Gefüge von objektiven Ursachen und subjektiven Gründen Soziale und biografische Risiken benachteiligter Jugendlicher: Das Zusammenspiel der Erziehungsaufträge von Jugendhilfe und Schule Schulische Separation und prekäre berufliche Integration: Berufseinstiege und biographische Selbstthematisierungen von Sonderschulabgänger innen Schulbezogene Jugendsozialarbeit und Schulsozialarbeit Scharnier(e) zwischen Disziplinen Vorschläge zur Entwicklung von Schule Die sozialpädagogische Schule als Präventionsmodell für abweichendes Verhalten Benachteiligung als Merkmal (schulischer) Interaktion Jugendschulen Konzeptionelle Ansätze für die pädagogische Arbeit mit markt sozial und rechtsbenachteiligten jungen Menschen Individuelle Förderung aller Kinder in innovativen Schulformaten „Unterricht ist eben nur ein kleiner Teil..“ Beratung für benachteiligte Mädchen Jungen und ihre Eltern in der Berufsorientierungsphase Evaluation einer Maßnahme zur Beförderung von sozialen und personalen Kompetenzen Jugendlicher aus Sicht der beteiligten Akteure Professionalisierungsbedarf und Lösungsangebote Kooperation von Pädagoginnen und Pädagogen als Bestandteil professionellen Handelns Professionell Lehrende als strukturelle Chance Plädoyer für ein aufgaben und kompetenzorientiertes Lehrerausbildungscurriculum und eine veränderte Ausbildungskultur Auf der Suche nach tragenden Theoremen zur Programmatik einer „beruflichen Förderpädagogik“ Fast ebenso vielfältig wie die Probleme und Bedarfe von Mädchen und Jungen in schwierigen Lebenslagen scheinen die entsprechenden Ansatzpunkte der erziehungswissenschaftlichen Teildisziplinen und ihrer Bezugswissenschaften zu sein. Für Mädchen und Jungen deren Zukunftsoptionen durch biographische und strukturelle Risiken eingeschränkt sind gilt es unproduktive (Teil ) Disziplingrenzen zu überwinden. Der Sammelband fasst die erziehungswissenschaftlichen Subdisziplinen zusammen regt den gemeinsamen Diskurs an und sucht nach Ansätzen einer Strukturierung im disparaten Forschungsfeld