Beliefs und selbstreguliertes Lernen : Eine Studie in Projektkursen der Mathematik in der gymnasialen Oberstufe Theoretische Grundlagen zu Beliefs selbstreguliertem Lernen und Sichtweisen auf Mathematik Forschungs und Auswertungsdesign: Forschungsheft Lerntagebuch Fragebögen Entwicklung von Beliefs und selbstreguliertem Lernen über ein Schuljahr Exemplarische Untersuchungen über ein Schuljahr. Hans Jürgen Stoppel beschäftigt sich im Rahmen von Projektkursen der gymnasialen Oberstufe in Nordrhein Westfalen mit der Entwicklung von epistemologischen Beliefs und selbstreguliertem Lernen von Schülerinnen und Schülern. Mithilfe von Mixed Methods untersucht er als Forscher und Lehrer über ein Schuljahr hinweg in Projektkursen zu Codierung und Kryptographie detailliert epistemologische Beliefs und ihre Veränderungen in Verbindung mit selbstreguliertem Lernen. Er beschreibt die Auffassung von Mathematik der Schülerinnen und Schüler als Komponente epistemologischer Beliefs im Hinblick auf die Definition von Mathematik den Erwerb mathematischen Wissens und des mathematischen Verständnisses sowie die entsprechenden Veränderungen. Die Vertiefung des Kursthemas erlaubt es die Ergebnisse auch zu Schlüssen auf den Übergang von der Schule zur Hochschule heranzuziehen. Der Inhalt Theoretische Grundlagen zu Beliefs selbstreguliertem Lernen und Sichtweisen auf Mathematik Forschungs und Auswertungsdesign: Forschungsheft Lerntagebuch Fragebögen Entwicklung von Beliefs und selbstreguliertem Lernen über ein Schuljahr Exemplarische Untersuchungen über ein Schuljahr Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrkräfte der Mathematik an Gymnasien und ihre Aus und Fortbildenden Der Autor Hans Jürgen Stoppel promovierte an der Westfälischen Wilhelms Universität Münster. Er ist Lehrer für Mathematik Physik und Informatik am Max Planck Gymnasium in Gelsenkirchen und arbeitet in der Aus und Fortbildung von Lehrkräften sowie in der Forschung zur Didaktik der Mathematik.