Erlebte Aufgabenschwierigkeit bei der Unterrichtsplanung : Eine qualitativ inhaltsanalytische Studie zu den Praktikumsphasen der universitären Lehrerbildung Trotz Abmilderung der Datenkrise in der Lehrerbildung liegen bis dato kaum gesicherte Befunde zur Wirksamkeit von Praktika in der universitären Phase vor. Claudia Gassmann untersucht retrospektiv das reale Unterrichtsplanungsverhalten angehender Lehrpersonen am Praktikumsstandort Hildesheim. Insbesondere die inhaltsanalytische Herausarbeitung subjektiver studentischer Schwierigkeiten mit unterrichtsplanerischen Aufgaben leistet einen Beitrag zur Begründung für den derzeit eher als defizitär beklagten „Outcome“ universitärer Praxisphasen. Unterrichtsplanung („Große“ didaktische Modelle) Schulpraxis in der Lehrerbildung („Hildesheimer Modell“) Subjektive studentische Schwierigkeiten und Lernerfahrungen bei der Unterrichtsplanung durchführung und –analyse Kategoriengeleitete qualitativ orientierte Textanalyse („Qualitative Inhaltsanalyse“) Kritisch realistische Perspektive.