Entwicklung und Validierung eines arbeitsprozessorientierten Modells und Verfahrens zur Kompetenzdiagnostik : im berufsschulischen Unterricht am Beispiel des Ausbildungsberufs Technischer Produktdesigner Technische Produktdesignerin 6.2 Konzeption eines Modell und Verfahrensansatzes zur Kompetenzdiagnostik mit unterrichtlicher Rückkopplung 6.2.1 Überblick zum Modell und Verfahrensansatz 6.2.2 Testkategorie I zur Lernstandsdiagnostik im berufsschulischen Unterricht 6.2.3 Testkategorie II zur Einbeziehung der Orientierungsdispositionen 6.2.4 Verknüpfung der Testkategorien mit den Performanzen am Lernort Betrieb 6.2.5 Zwischenfazit: Modell und Verfahrensansatz zur Kompetenzdiagnostik 6.2.6 Konzept zur Rückkopplung der Diagnostik an die pädagogische Praxis 6.3 Ergebnisse der exemplarischen Entwicklung eines lernfeldspezifischen Testinstruments 6.3.1 Überblick zur exemplarischen Umsetzung 6.3.2 Lernfeldspezifisches Kompetenzmessmodell für Lernfeld 5 6.3.3 Ausdifferenzierte Lerninhalte für Lernfeld 5 6.3.4 Entwicklung eines Testinstruments für Lernfeld 5 Präzisierung des methodischen Vorgehens 6.3.5 Testinstrument für Lernfeld 5 Ergebnisse Schritt 1 6.3.6 Testinstrument für Lernfeld 5 Ergebnisse Schritte 2 bis 6 6.3.7 Testinstrument für Lernfeld 5 Ergebnisse Schritt 7 6.3.8 Testinstrument für Lernfeld 5 Ergebnisse Schritt 8 6.3.9 Zwischenfazit: Papier Prototyp eines Testinstruments zur curricular validen Erfassung beruflicher Kompetenz 6.4 Konsequentielle Validierung des Messmodells und verfahrens 6.4.1 Überblick zur konsequentiellen Validierung 6.4.2 Präzisierung des methodischen Vorgehens 6.4.3 Ergebnisse zur konsequentiellen Validierung 7 Zusammenfassung und Ausblick Quellenverzeichnis Anhang A 1 Detaillierungen der Arbeitsprozesse und der zugehörigen Kompetenzen A 2 Kodierleitfaden für die kategoriale Inhaltsanalyse (Deckungsanalyse) A 3 Ausdifferenzierung des lernfeldspezifischen Kompetenzmessmodells A 4 Interviewleitfaden (Teil II) für Experteninterview Nr. 1 4.3.2 Ganzheitlichkeit und Vollständigkeit als grundlegende Anforderungen an Kompetenzmessmodelle für die berufliche Bildung 4.3.3 Konzeptueller Rahmen der Testkonstruktion 4.3.4 Konzeptueller Rahmen zur Rückkopplung der Kompetenz­diagnostik an die pädagogische Praxis 4.4 Konzeptuelle Grundlagen der Modell und Testvalidierung 4.4.1 Allgemeine Gütekriterien der pädagogisch psychologischen Diagnostik 4.4.2 Der „argument based approach to validation 5 Methodisches Vorgehen 5.1 Überblick über das methodische Vorgehen 5.2 Deckungsanalyse des arbeitsprozessorientierten Kompetenzmodells mit dem berufsschulischen Curriculum 5.3 Theoriegeleitete Weiterentwicklung des Kompetenz­modells zu einem Kompetenzmessmodell und verfahren 5.4 Exemplarische Ausdifferenzierung eines lernfeld­spezifischen Kompetenzmessmodells und Entwicklung eines darauf aufbauenden Testinstruments 5.5 Validierung nach dem „argument based approach to validation 5.5.1 Überblick zum Validierungsverfahren 5.5.2 Inhaltliche Validierung 5.5.3 Kognitive bzw. prozessuale Validierung 5.5.4 Verallgemeinerungsbezogene Validierung 5.5.5 Konsequentielle Validierung 5.5.6 Externe Validierung 5.5.7 Strukturelle Validierung 5.5.8 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens zur Validierung 6 Ergebnisse 6.1 Arbeitsprozessorientiertes und curricular reflektiertes Kompetenzmodell mit lernfeldspezifischen Teilmodellen 6.1.1 Erweiterung des arbeitsprozessorientierten Modells auf Grundlage der Deckungsanalyse 6.1.2 Abdeckung der empirisch erhobenen Kompetenzkategorien durch Ziel und Inhaltsformulierungen des Rahmenlehrplans 6.1.3 Zwischenfazit: arbeitsprozessorientiertes und curricular reflektiertes Kompetenzmodell 6.1.4 Ableitung lernfeldspezifischer Teilmodelle A 5 Informationsblatt für Lehrpersonen: Darstellung der Testaufgaben mit ihren Testitems einschließlich Bewertungskriterien und erläuternden Informationen A 6 Kodierleitfaden für die Inhaltsanalyse (konsequentielle Validierung) Entwicklung und Validierung eines arbeitsprozessorientierten Modells und Verfahrens zur Kompetenzdiagnostik Impressum Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung Abbildungsverzeichnis Hinweis: Einige Abbildungen der Dissertationsschrift wurden für die Veröffentlichung entfernt. Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis 1 Einführung 2 Theoretische Einbettung des Entwicklungsprogramms zur Lernstandsdiagnostik für den berufsschulischen Unterricht 2.1 Grundlegende Definitionen: Kompetenz und Kompetenzmodelle 2.1.1 Definition von Kompetenz im Kontext des beruflichen Lernens 2.1.2 Unterscheidung von Kompetenzmodellen 2.2 Problementfaltung 2.3 Überblick über den Stand der Forschung zur Entwicklung eines Kompetenzmodells für Technische Produktdesigner innen 2.3.1 Curriculare und arbeitsprozessorientierte Ansätze für die Entwicklung von Kompetenzmodellen in der Berufsbildungsforschung 2.3.2 Arbeitsprozessorientierte Modellansätze als Grundlage der Kompetenzmodellierung 2.3.3 Zunehmende Berücksichtigung von unterrichtlicher Rückkopplung in der gewerblich technischen Kompetenz­diagnostik 2.3.4 Entwicklung eines arbeitsprozessorientierten Kompe­tenz­­modells für Technische Produktdesigner innen 3 Das Forschungsdesign im Überblick 3.1 Entwicklungsprogramm einer Lernstandsdiagnostik 3.2 Forschungsziele Fragestellungen und Teilstudien 4 Konzeptuelle Grundlagen 4.1 Design Based Research als Forschungsrahmen der Studie 4.2 Prinzipien der Curriculumentwicklung als Begrün­dung der Bezugsdimensionen für das Forschungsdesign 4.3 Konzeptuelle Grundlagen der Modell und Verfahrensentwicklung 4.3.1 Trennung von Performanz und Kompetenz als grundlegende Annahme für die Kompetenzdiagnostik