jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
besoin pour cela d'exercices spéciaux; il suffira de profiter des occasions très nombreuses qui se présenteront au cours des marches et des exercices de service en campagne pour interroger les élèves, leur donner un conseil, rectifier une erreur. Si l'on s'y prend bien, on verra peu à peu les élèves caporaux et gradés prendre goût à leur carte, ne pas passer un village, un point important sans l'ouvrir et venir demander conseil à leur officier s'ils sont embarrassés. — A partir de ce moment, chaque exercice extérieur marquera un progrès dans la lecture de la carte dont l'emploi deviendra vite une habitude. Est-il besoin de dire que l'on n'apprend pas à lire la carte sans carte et que, par conséquent, il y a lieu d'en pourvoir, non seulement les gradés, mais encore les élèves caporaux dès les premiers mois de leur instruction spéciale? Exercices sans carte. Mais, comme les meilleures choses ont quelquefois leur côté défectueux, il y a ici un danger qu'il importe de signaler, c'est que l'usage de la carte ne devienne un besoin que l'on ne serait pas sûr de pouvoir toujours satisfaire. En effet, quand on sait bien se servir de notre carte d'état-major, on en fait vite une amie inséparable, de sorte que si, en campagne, on s'en trouvait dépourvu, ce qui se produira probablement pour la majeure partie de nos gradés, on se trouverait à peu près dans la situation de l'aveugle qui a perdu son chien et qui est obligé de chercher son chemin à tâtons. C'est pour cette raison que notre nouvelle instruction pratique sur le service en campagne donne le conseil suivant : « Toutefois, dans les exercices d'application, on interdira parfois l'emploi de la carte afin d'habituer les gradés à se passer de cette aide dont ils ne disposeront pas toujours à la guerre. » Il faudra évidemment choisir le terrain pour ces exercices sans carte et ne pas les faire dans les environs immédiats de la garnison, où l'on connaît jusqu'au moindre sentier. Dans ces conditions, ils seront profitables non seulement aux caporaux et aux sous-officiers, mais encore aux
fait vite une amie inséparable, de sorte que si, en campagne, on s'en trouvait dépourvu, ce qui se produira probablement pour la majeure partie de nos gradés, on se trouverait à peu près dans la situation de l'aveugle qui a perdu son chien et qui est obligé de chercher son chemin à tâtons. C'est pour cette raison que notre nouvelle instruction pratique sur le service en campagne donne le conseil suivant : « Toutefois, dans les exercices d'application, on interdira parfois l'emploi de la carte afin d'habituer les gradés à se passer de cette aide dont ils ne disposeront pas toujours à la guerre. » Il faudra évidemment choisir le terrain pour ces exercices sans carte et ne pas les faire dans les environs immédiats de la garnison, où l'on connaît jusqu'au moindre sentier. Dans ces conditions, ils seront profitables non seulement aux caporaux et aux sous-officiers, mais encore aux officiers en leur apprenant à tirer d'eux-mêmes ou des habitants des renseignements qu'ils auraient trouvés tout préparés, en temps ordinaire, dans leur carte. Agrandissements de carte. — Comme exercices d'application relatifs à la lecture de la carte et comme préparation à l'exécution d'un croquis, il sera très utile de faire exécuter aux gradés quelques agrandissements d'un coin de la carte au 80,000e. Le nivellement sera dessiné en courbes. Comme ce sera la partie la plus intéressante du travail, on aura soin de choisir au début une région de la carte où il soit très net. On négligera la planimétrie en se contentant de tracer quelques chemins qui constitueront un quadrillage. Quant aux courbes, leur nombre pourra être quelconque, à condition qu'elles donnent par leur forme une idée assez précise des mouvements du sol et qu'elles soient d'autant plus rapprochées que la pente est plus forte. — En un mot, nous n'exigerons qu'une chose, c'est que le nivellement soit bien traduit et soigneusement dessiné ; mais nous ne demanderons ni cadre, ni titre, ni inscriptions accessoires qui dépensent beaucoup de temps sans grand profit pour l'instruction. B. — USAGE DE LA BOUSSOLE. La boussole peut être employée soit comme moyen d'orientation
exécuter aux gradés quelques agrandissements d'un coin de la carte au 80,000e. Le nivellement sera dessiné en courbes. Comme ce sera la partie la plus intéressante du travail, on aura soin de choisir au début une région de la carte où il soit très net. On négligera la planimétrie en se contentant de tracer quelques chemins qui constitueront un quadrillage. Quant aux courbes, leur nombre pourra être quelconque, à condition qu'elles donnent par leur forme une idée assez précise des mouvements du sol et qu'elles soient d'autant plus rapprochées que la pente est plus forte. — En un mot, nous n'exigerons qu'une chose, c'est que le nivellement soit bien traduit et soigneusement dessiné ; mais nous ne demanderons ni cadre, ni titre, ni inscriptions accessoires qui dépensent beaucoup de temps sans grand profit pour l'instruction. B. — USAGE DE LA BOUSSOLE. La boussole peut être employée soit comme moyen d'orientation ordinaire, soit comme appareil de précision. Dans le premier cas il s'agit, tout simplement, d'éviter de grosses erreurs de direction ; dans le second, il faut marcher en ligne droite d'un point donné sur un autre que l'on ne voit pas. 1° Comme moyen d'orientation ordinaire. — Tous les gradés doivent savoir se servir de la boussole pour trouver leur chemin. Cette instruction est très facile à faire. S'inspirant des prescriptions réglementaires, on leur expliquera d'abord que la pointe bleue donne sensiblement la direction du nord ; puis on leur fera dire dans quelle direction se trouvent, par rapport aux points cardinaux, les maisons, bosquets, clochers, etc., que l'on aperçoit dans les environs. Enfin, on les exercera à suivre, sans carte, un itinéraire par orientation, soit de jour, soit de nuit, soit à travers bois, ce qui n'est pas sans présenter pratiquement quelques difficultés en pays inconnu. 2° Comme appareil de précision. — L'emploi de la boussole pour marcher en ligne droite est plus délicat; il ne pourra être enseigné avec succès qu'à des gradés intelligents et doués d'une certaine instruction générale. Ce que nous allons dire concerne donc exclusivement les aspirants chefs de section dans la réserve, les candidats
doivent savoir se servir de la boussole pour trouver leur chemin. Cette instruction est très facile à faire. S'inspirant des prescriptions réglementaires, on leur expliquera d'abord que la pointe bleue donne sensiblement la direction du nord ; puis on leur fera dire dans quelle direction se trouvent, par rapport aux points cardinaux, les maisons, bosquets, clochers, etc., que l'on aperçoit dans les environs. Enfin, on les exercera à suivre, sans carte, un itinéraire par orientation, soit de jour, soit de nuit, soit à travers bois, ce qui n'est pas sans présenter pratiquement quelques difficultés en pays inconnu. 2° Comme appareil de précision. — L'emploi de la boussole pour marcher en ligne droite est plus délicat; il ne pourra être enseigné avec succès qu'à des gradés intelligents et doués d'une certaine instruction générale. Ce que nous allons dire concerne donc exclusivement les aspirants chefs de section dans la réserve, les candidats à Saint-Maixent et, en outre, quelques sous-officiers présentant une aptitude particulière. À ceux-là on apprendra à se servir, non seulement de la boussole ordinaire, mais encore de la boussole directrice qui, comme on va le voir, ne présente pas de difficultés spéciales. a. Azimut et angle de direction. — L'important est de bien poser les principes, c'est-à-dire de bien définir l'azimut et l'angle de direction. L'azimut d'une droite est l'angle qu'elle forme avec une direction choisie pour origine (méridien magnétique), en convenant de prendre cette origine comme point de départ et de tourner en sens inverse du mouvement des aiguilles d'une montre. L'angle de direction est aussi l'angle formé par cette direction avec le méridien magnétique, mais compté dans le sens du mouvement des aiguilles d'une montre. On voit immédiatement : 1° Que chacun de ces deux angles peut varier de 0 à 180° ; 2° Que leur somme est égale à 360°. Les problèmes fondamentaux à résoudre avec les boussoles sont les deux suivants : 1° Trouver l'azimut (ou l'angle de direction) d'une direction donnée ; 2° Inversement, trouver une direction donnée par son azimut (ou son angle de direction). Il est évident que, possédant une aiguille aimantée qui
est de bien poser les principes, c'est-à-dire de bien définir l'azimut et l'angle de direction. L'azimut d'une droite est l'angle qu'elle forme avec une direction choisie pour origine (méridien magnétique), en convenant de prendre cette origine comme point de départ et de tourner en sens inverse du mouvement des aiguilles d'une montre. L'angle de direction est aussi l'angle formé par cette direction avec le méridien magnétique, mais compté dans le sens du mouvement des aiguilles d'une montre. On voit immédiatement : 1° Que chacun de ces deux angles peut varier de 0 à 180° ; 2° Que leur somme est égale à 360°. Les problèmes fondamentaux à résoudre avec les boussoles sont les deux suivants : 1° Trouver l'azimut (ou l'angle de direction) d'une direction donnée ; 2° Inversement, trouver une direction donnée par son azimut (ou son angle de direction). Il est évident que, possédant une aiguille aimantée qui se meut sur un cercle gradué, on peut toujours arriver au résultat cherché; mais, pratiquement, ces opérations sont plus ou moins commodes suivant la manière de s'y prendre et suivant la boussole employée. Nous allons étudier successivement l'emploi de la boussole ordinaire et de la boussole directrice. En même temps nous chercherons aussi la solution de quelques autres questions qui présentent un certain intérêt au point de vue militaire. b. Boussole ordinaire. — 1° Trouver l'azimut d'une direction donnée. La boussole ordinaire ne portant pas de ligne de visée, choisissons-en une que nous conserverons constamment. Prenons pour cela le bord de la boîte, AB, parallèle à la ligne centre-zéro, en ayant soin de viser de A vers B et non en sens inverse. De la définition de l'azimut, il résulte que si l'on place cette ligne AB suivant une direction de la nature, l'azimut de cette direction se lira sous la pointe bleue, 200° par exemple. — En effet, on doit partir du nord magnétique, tourner en sens inverse du mouvement des aiguilles d'une montre et s'arrêter à la direction donnée ou à la direction centre-zéro qui lui est parallèle. Dans ce mouvement, on rencontre successivement les divisions 206, 205,
nous chercherons aussi la solution de quelques autres questions qui présentent un certain intérêt au point de vue militaire. b. Boussole ordinaire. — 1° Trouver l'azimut d'une direction donnée. La boussole ordinaire ne portant pas de ligne de visée, choisissons-en une que nous conserverons constamment. Prenons pour cela le bord de la boîte, AB, parallèle à la ligne centre-zéro, en ayant soin de viser de A vers B et non en sens inverse. De la définition de l'azimut, il résulte que si l'on place cette ligne AB suivant une direction de la nature, l'azimut de cette direction se lira sous la pointe bleue, 200° par exemple. — En effet, on doit partir du nord magnétique, tourner en sens inverse du mouvement des aiguilles d'une montre et s'arrêter à la direction donnée ou à la direction centre-zéro qui lui est parallèle. Dans ce mouvement, on rencontre successivement les divisions 206, 205, 204, etc... 2, 1, 0. L'azimut est donc bien de 207 degrés. 2° Trouver une direction donnée par son azimut. Le raisonnement précédent indique immédiatement la manière d'agir, qui consistera à faire tourner la boussole sur elle-même jusqu'à ce que le nombre de degrés donné se lise à la pointe bleue. À cet instant, le côté AB de la boussole prolongé de A vers B donnera la direction cherchée. Exercice d'application n° 1. — Faire marcher deux troupes parallèlement. Il suffit de leur donner le même azimut. Exercice d'application n° 2. — Marcher dans une direction donnée sur la carte. Il y a ici deux opérations à faire : 1° Trouver sur la carte l'azimut de la direction indiquée ; 2° Marcher sous un azimut donné. La 2ème partie du problème a été traitée plus haut, reste à résoudre la première. Soit AB la direction donnée. Si l'on avait, sur la carte, le méridien magnétique SN, la question ne présenterait pas de difficulté, il suffirait de mesurer directement l'azimut a avec un rapporteur. La direction du méridien magnétique ne figure pas sur la carte, mais, en revanche, le méridien géographique S'N' y est tracé et, de plus, nous connaissons la
bleue. À cet instant, le côté AB de la boussole prolongé de A vers B donnera la direction cherchée. Exercice d'application n° 1. — Faire marcher deux troupes parallèlement. Il suffit de leur donner le même azimut. Exercice d'application n° 2. — Marcher dans une direction donnée sur la carte. Il y a ici deux opérations à faire : 1° Trouver sur la carte l'azimut de la direction indiquée ; 2° Marcher sous un azimut donné. La 2ème partie du problème a été traitée plus haut, reste à résoudre la première. Soit AB la direction donnée. Si l'on avait, sur la carte, le méridien magnétique SN, la question ne présenterait pas de difficulté, il suffirait de mesurer directement l'azimut a avec un rapporteur. La direction du méridien magnétique ne figure pas sur la carte, mais, en revanche, le méridien géographique S'N' y est tracé et, de plus, nous connaissons la valeur de l'angle N'on qui n'est autre que la déclinaison. Dans ces conditions, il suffira de mesurer au rapporteur l'angle a' et d'en retrancher la déclinaison pour avoir l'azimut cherché a. Telle est, exposée le plus simplement possible, la théorie de la boussole ordinaire. Pratiquement, son emploi présente quelques inconvénients. La ligne de visée constituée par le bord de la boîte n'est pas commode, et comme il est impossible à la fois de viser et de suivre des yeux l'aiguille aimantée, on ne peut opérer convenablement qu'à deux, l'un qui tient la boussole et règle le mouvement de l'aiguille, l'autre qui, prolongeant le bord de la boîte, cherche des jalons sur la direction à suivre. Enfin, la solution du problème examiné en dernier lieu nécessite l'emploi d'un rapporteur. Pour rendre cet appareil plus pratique, il faudrait le remplacer d'une ligne de mire et d'un petit dispositif permettant de le fixer sur un pied qui pourrait être enfoncé dans le sol. Ces améliorations ont été réalisées par un capitaine du régiment qui possède ainsi un instrument d'un maniement très facile. c. Boussole directrice. — La boussole directrice a été construite de manière à corriger les inconvénients de la boussole ordinaire. À
La ligne de visée constituée par le bord de la boîte n'est pas commode, et comme il est impossible à la fois de viser et de suivre des yeux l'aiguille aimantée, on ne peut opérer convenablement qu'à deux, l'un qui tient la boussole et règle le mouvement de l'aiguille, l'autre qui, prolongeant le bord de la boîte, cherche des jalons sur la direction à suivre. Enfin, la solution du problème examiné en dernier lieu nécessite l'emploi d'un rapporteur. Pour rendre cet appareil plus pratique, il faudrait le remplacer d'une ligne de mire et d'un petit dispositif permettant de le fixer sur un pied qui pourrait être enfoncé dans le sol. Ces améliorations ont été réalisées par un capitaine du régiment qui possède ainsi un instrument d'un maniement très facile. c. Boussole directrice. — La boussole directrice a été construite de manière à corriger les inconvénients de la boussole ordinaire. À cet effet, elle est munie d'un appareil de visée (cran de mire et guidon), d'une graduation indépendante de cette ligne de mire, et d'un petit miroir permettant à l'œil de suivre, sans se déplacer, les oscillations de l'aiguille. Elle donne l'angle de direction. 1° Trouver l'angle de direction d'une direction donnée. On place l'appareil de visée VV' sur la direction donnée, on amène le zéro de la graduation (croisillon noir) en 0 sous la pointe bleue et on lit l'angle de direction en V'. Observation. — Comme cette dernière lecture ne serait pas facile, on a déplacé toute la graduation de 90° dans le sens du mouvement des aiguilles d'une montre, de sorte que le zéro est en 0' et que le nombre de degrés est relevé en face du repère R relié invariablement à la ligne VV'. 2° Trouver une direction donnée par son angle de direction. Marquer au repère l'angle donné, tourner la boussole jusqu'au moment où la pointe bleue est sur le croisillon noir ; la ligne VV' se trouve alors dans la direction cherchée. 1er exercice d'application. — Faire marcher deux troupes parallèlement. Il suffit de leur donner le même angle de direction. 2e exercice d'application.
donnée. On place l'appareil de visée VV' sur la direction donnée, on amène le zéro de la graduation (croisillon noir) en 0 sous la pointe bleue et on lit l'angle de direction en V'. Observation. — Comme cette dernière lecture ne serait pas facile, on a déplacé toute la graduation de 90° dans le sens du mouvement des aiguilles d'une montre, de sorte que le zéro est en 0' et que le nombre de degrés est relevé en face du repère R relié invariablement à la ligne VV'. 2° Trouver une direction donnée par son angle de direction. Marquer au repère l'angle donné, tourner la boussole jusqu'au moment où la pointe bleue est sur le croisillon noir ; la ligne VV' se trouve alors dans la direction cherchée. 1er exercice d'application. — Faire marcher deux troupes parallèlement. Il suffit de leur donner le même angle de direction. 2e exercice d'application. — Marcher dans une direction donnée sur la carte. Il s'agit de trouver sur la carte l'angle de direction de la ligne qui joint le point A où l'on est au point B où l'on veut aller. Ici, la boussole sert elle-même de rapporteur. Si le méridien magnétique ON était tracé sur la carte, on placerait le bord de l'appareil de visée suivant AB, puis on ferait tourner la graduation jusqu'au moment où le croisillon noir recouvrirait ON et on lirait l'angle de direction en face du repère. La boussole directrice présente un dispositif ingénieux permettant d'arriver à ce résultat. Au croisillon CD est relié un petit fil fin CE placé de telle sorte que l'angle I)Cl, soit égal à la déclinaison. Dès lors, si l'on fait coïncider ce fil avec un méridien géographique S'N', le croisillon noir occupera bien la position du méridien magnétique et le problème sera résolu. Dans les quelques lignes précédentes, j'ai essayé de poser les principes relatifs à l'emploi de la boussole directrice, en m'efforçant de les dégager des détails qui effraient et déroutent ceux qui se servent de cet instrument pour la première fois. L'instructeur aura, en outre, à donner aux gradés les conseils
tracé sur la carte, on placerait le bord de l'appareil de visée suivant AB, puis on ferait tourner la graduation jusqu'au moment où le croisillon noir recouvrirait ON et on lirait l'angle de direction en face du repère. La boussole directrice présente un dispositif ingénieux permettant d'arriver à ce résultat. Au croisillon CD est relié un petit fil fin CE placé de telle sorte que l'angle I)Cl, soit égal à la déclinaison. Dès lors, si l'on fait coïncider ce fil avec un méridien géographique S'N', le croisillon noir occupera bien la position du méridien magnétique et le problème sera résolu. Dans les quelques lignes précédentes, j'ai essayé de poser les principes relatifs à l'emploi de la boussole directrice, en m'efforçant de les dégager des détails qui effraient et déroutent ceux qui se servent de cet instrument pour la première fois. L'instructeur aura, en outre, à donner aux gradés les conseils pratiques qui leur en rendront le maniement facile tout en mettant de la précision dans les visées. Lorsque l'on fera une traversée de bois à la boussole, il sera bon, si l'on veut arriver très près du point visé, sans être obligé d'avoir constamment à l'œil la ligne de mire, d'employer trois jalonneurs A, B, C. On les place une première fois sur la direction, ils s'y prolongent ensuite d'eux-mêmes. À cet effet, le jalonneur A se porte en avant de C, lui fait face, se place en A' sur le prolongement de la ligne BC, fait demi-tour et ne bouge plus, après quoi B se déplace à son tour et ainsi de suite, de telle sorte qu'il y ait toujours deux jalonneurs immobiles. De cette façon, l'officier ou le gradé chargé de la direction n'aura qu'à s'assurer, de temps en temps, que l'on est toujours dans la bonne voie et à rectifier s'il y a lieu. C. — CROQUIS 1° Le Croquis. -« Il est aussi indispensable... de savoir dessiner que de savoir écrire parce que souvent, avec deux lignes, on dit plus et mieux qu’avec deux pages écrites, que quelques traits au crayon se font plus vite et
d'employer trois jalonneurs A, B, C. On les place une première fois sur la direction, ils s'y prolongent ensuite d'eux-mêmes. À cet effet, le jalonneur A se porte en avant de C, lui fait face, se place en A' sur le prolongement de la ligne BC, fait demi-tour et ne bouge plus, après quoi B se déplace à son tour et ainsi de suite, de telle sorte qu'il y ait toujours deux jalonneurs immobiles. De cette façon, l'officier ou le gradé chargé de la direction n'aura qu'à s'assurer, de temps en temps, que l'on est toujours dans la bonne voie et à rectifier s'il y a lieu. C. — CROQUIS 1° Le Croquis. -« Il est aussi indispensable... de savoir dessiner que de savoir écrire parce que souvent, avec deux lignes, on dit plus et mieux qu’avec deux pages écrites, que quelques traits au crayon se font plus vite et plus facilement que ne se compose un rapport et qu’ils assurent et classent bien mieux les détails de ce rapport que ne le font les souvenirs que l’on conserve d’une longue reconnaissance. » Ces quelques lignes sont dues au général de Brack ; elles ont été écrites pour les officiers de cavalerie, mais chacun peut en faire son profit. Je les ai citées, car elles me semblent bien définir le genre de topographie qui nous intéresse et qui a pour but non d’obtenir un joli dessin, avec une figure du terrain absolument précis et complet, mais de procurer au chef quelques indications utiles au point de vue militaire dans une situation bien déterminée. Il résulte de là que les dimensions du croquis, les détails plus ou moins nombreux qui devront y figurer dépendront essentiellement du cas particulier dans lequel on se trouvera. C’est ainsi qu’un chef de patrouille qui vient d’apercevoir quelques cavaliers ennemis peut se dispenser, à la rigueur, de joindre un croquis à son compte rendu ; s’il le fait, ce sera en deux coups de crayon et uniquement pour préciser l’endroit où se trouvait l’adversaire au moment où il l’a vu. Un croquis de l’installation de petit