jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
à 124,9 à 151,9 à 162,0 à 171,0 à 180,8. Part dans le budget de l'État. 15,4 à 15,5. Le PNB. 1,5 à 1,8 à 1,9 à 2,5 à 3,1 à 3,2 à 3,3 à 3,4 à 3,5 à 3,2 à 3,1. Le PIB. 11 à 13 à 31 à 32 à 33 à 33 à 34 à 35 à 32 à 31. Dépense d'éducation. 81,7 à 110,9 à 158,7 à 180,8 à 245,9 à 296,2 à 333,1 à 341,7. Part du PIB. 6,46 à 6,44 à 6,78 à 6,79 à 6,59 à 6,45 à 6. Part des crédits de l'Éducation nationale dans le budget de l'Etat. Source : Ministère de l'Éducation nationale. Direction générale des Finances et du contrôle de gestion, DEP Compte de l'éducation. DONNÉES Sociales. Part des crédits de l'Éducation nationale dans le budget de l'Etat. Source : Ministère de l'Éducation nationale. Direction générale des Finances et du contrôle de gestion -1990. 1988 Locaux 1988 nement Premier degré enseignement préélémentaire 10 490 64 36 • 10 490 86 14 enseignement élémentaire 12 740 71 29 • 12 740 84 16 Second degré 1er cycle 17 720 95 5 17 470 94 6 2nd cycle général 21 620 97 3 • 21 570 95 5 2nd cycle Technologique et professionnel 25 750 90 7 3 • 25 680 89 11 Enseignement Supérieur classes supérieures des lycées 29 690 92 7 1 « 29 640 93 7 — Universités 20 560 94 • 2 4 20 200 90 10 g: ense moyenne : dépense moyenne des unités de financement. Ces dépenses sont des ressources pour les établissements. foncti moyen = dépense moyenne des établissements pour l'activité. Le coût moyen s'analyse selon la nature de la dépense : personnel, matériel. L'écart entre dépense moyenne et coût moyen correspond à l'écart comptable entre ressources courantes des établissements et dépenses courantes. J"°" significatif mais > 0. S.u,,, Education nationale DEP. Compte de l'éducation. DONNÉES SOCIALES 1990 Figure 6 Personnel enseignant 1987-1988 ^gnants et enseignants-élèves des établissements de formation d'enseignants. Ce Education nationale DEP. Fichier de paye du ministère de l’Éducation nationale au
97 3 • 21 570 95 5 2nd cycle Technologique et professionnel 25 750 90 7 3 • 25 680 89 11 Enseignement Supérieur classes supérieures des lycées 29 690 92 7 1 « 29 640 93 7 — Universités 20 560 94 • 2 4 20 200 90 10 g: ense moyenne : dépense moyenne des unités de financement. Ces dépenses sont des ressources pour les établissements. foncti moyen = dépense moyenne des établissements pour l'activité. Le coût moyen s'analyse selon la nature de la dépense : personnel, matériel. L'écart entre dépense moyenne et coût moyen correspond à l'écart comptable entre ressources courantes des établissements et dépenses courantes. J"°" significatif mais > 0. S.u,,, Education nationale DEP. Compte de l'éducation. DONNÉES SOCIALES 1990 Figure 6 Personnel enseignant 1987-1988 ^gnants et enseignants-élèves des établissements de formation d'enseignants. Ce Education nationale DEP. Fichier de paye du ministère de l’Éducation nationale au 1.1.1988. DONNÉES SOCIALES 1990 moyen de 38,1 ans (37,9 dans le premier degré ; 38,3 dans le second degré). L'âge moyen des enseignants du premier degré public est de 38,8 ans contre 40,4 ans pour ceux du second degré public. Ces derniers sont recrutés à des âges plus élevés et partent aussi plus tard à la retraite (60 ans contre 55 ans pour les instituteurs) La répartition par âge des enseignants du second degré public est nettement plus déséquilibrée que celle de leurs collègues du premier degré. Pour ces derniers, la classe d'âge la plus nombreuse (35 à 40 ans) représente 26 de l’ensemble du corps contre 29 pour les enseignants du second degré. Pour les deux corps, la forme de la répartition par âge permet de prévoir de très forts départs autour des années 2004 à 2010 (de l'ordre de 14 000 par an pour le premier degré public, plus pour le second degré). D’ici là, les départs seront plus rapidement nombreux dans le premier degré dont la pyramide des âges présente un aspect plus massif (7 000 départs en 1988, 8 000 en 1990, 11 000 en 1995 et 11 600 en l’an 2000). Dans le second degré
partent aussi plus tard à la retraite (60 ans contre 55 ans pour les instituteurs) La répartition par âge des enseignants du second degré public est nettement plus déséquilibrée que celle de leurs collègues du premier degré. Pour ces derniers, la classe d'âge la plus nombreuse (35 à 40 ans) représente 26 de l’ensemble du corps contre 29 pour les enseignants du second degré. Pour les deux corps, la forme de la répartition par âge permet de prévoir de très forts départs autour des années 2004 à 2010 (de l'ordre de 14 000 par an pour le premier degré public, plus pour le second degré). D’ici là, les départs seront plus rapidement nombreux dans le premier degré dont la pyramide des âges présente un aspect plus massif (7 000 départs en 1988, 8 000 en 1990, 11 000 en 1995 et 11 600 en l’an 2000). Dans le second degré public les départs seront en proportion moins importantes jusqu’au seuil des années 2000 (figure 7). III LES ÉLÈVES La population scolaire et universitaire : des vagues successives La population scolaire et universitaire est passée de 9,8 millions en 1960-1961 à 13,4 millions en 1987-1988, soit une croissance de moins de 1 par an. Cette faible croissance globale recouvre des modifications de structure de la population scolaire selon les niveaux dues en partie aux fluctuations démographiques (figure 8). Le premier degré (écoles maternelles et primaires) a vu son poids diminuer passant de 65 en 1960-61 à 50 en 1987-1988, alors que la part de l’enseignement préélémentaire est passée de 14 à 19 depuis 1975-1976. Le poids du second degré s'accroît régulièrement depuis 1960-1961, du seul au développement des seconds cycles : le second cycle professionnel passe de 3,9 à 5,5 en 1987-1988 et le second cycle général et technologique de 4,3 à 10,1 Premier degré Comprend l'enseignement préélémentaire et élémentaire. Enseignement préélémentaire Regroupe les effectifs des écoles maternelles et des jardins d'enfants, ceux des classes maternelles rattachées à une école primaire et ceux des sections enfantines faisant partie d'une classe primaire. Enseignement élémentaire, regroupe l'enseignement élémentaire proprement dit (du cours préparatoire
1 par an. Cette faible croissance globale recouvre des modifications de structure de la population scolaire selon les niveaux dues en partie aux fluctuations démographiques (figure 8). Le premier degré (écoles maternelles et primaires) a vu son poids diminuer passant de 65 en 1960-61 à 50 en 1987-1988, alors que la part de l’enseignement préélémentaire est passée de 14 à 19 depuis 1975-1976. Le poids du second degré s'accroît régulièrement depuis 1960-1961, du seul au développement des seconds cycles : le second cycle professionnel passe de 3,9 à 5,5 en 1987-1988 et le second cycle général et technologique de 4,3 à 10,1 Premier degré Comprend l'enseignement préélémentaire et élémentaire. Enseignement préélémentaire Regroupe les effectifs des écoles maternelles et des jardins d'enfants, ceux des classes maternelles rattachées à une école primaire et ceux des sections enfantines faisant partie d'une classe primaire. Enseignement élémentaire, regroupe l'enseignement élémentaire proprement dit (du cours préparatoire au cours final de l'année) et les classes de fin d'études depuis 1976, 1987 années (inclus dans le second cycle secondaire (figure 8). Figure 8 Evolution des effectifs d’élèves et d'étudiants de l’Education nationale (France métropolitaine) 1960-1961 1970-1971 1980-1981 1986-1987 1987-1988 Préélémentaire 1 374,1 2 518,6 dont privé 196,2 322,7 2 383,5 2 359,9 3 610,2 dont privé 196,2 322,7 313,4 319,5 59,7 CP CM2 4 915,4 4 799,0 4 610,4 4 027,3 4 114,9 dont privé 802,6 671,9 668,7 612,9 Classes d’adaptation 1,8 et d’initiation 0,0 0,0 2 29,6 22,3 2,0 dont privé 0,0 0,0 2,1 1,8 Enseignement spécial 70,2 du premier degré 81,2 207,6 101,0 71,8 4 2 dont privé 8,3 25,5 5,8 4,4 Total premier degré 6 370,7 7 219,9 7 124,5 6 661,3 6 670,3 931,3 dont privé 1 007,1 1 020,1 990,0 938,6 286,0 1er cycle secondaire (niveau) 2 353,0 2 219,8 3 137,8 3 291,9 dont privé 492,5 527,0 605,4 676,7 84 738 2e cycle professionnel 383,2 650,6 773,2 815,1 178,8 dont privé 127,0 170,6 172,0 186,5 second cycle général 158,0 et technologique 421,9 848,6 1 102,6 1 269,6 1 358,0 298,6 dont privé 95,6 195,3 252,6 288,6 Enseignement spécial 130,2 du second degré
2 383,5 2 359,9 3 610,2 dont privé 196,2 322,7 313,4 319,5 59,7 CP CM2 4 915,4 4 799,0 4 610,4 4 027,3 4 114,9 dont privé 802,6 671,9 668,7 612,9 Classes d’adaptation 1,8 et d’initiation 0,0 0,0 2 29,6 22,3 2,0 dont privé 0,0 0,0 2,1 1,8 Enseignement spécial 70,2 du premier degré 81,2 207,6 101,0 71,8 4 2 dont privé 8,3 25,5 5,8 4,4 Total premier degré 6 370,7 7 219,9 7 124,5 6 661,3 6 670,3 931,3 dont privé 1 007,1 1 020,1 990,0 938,6 286,0 1er cycle secondaire (niveau) 2 353,0 2 219,8 3 137,8 3 291,9 dont privé 492,5 527,0 605,4 676,7 84 738 2e cycle professionnel 383,2 650,6 773,2 815,1 178,8 dont privé 127,0 170,6 172,0 186,5 second cycle général 158,0 et technologique 421,9 848,6 1 102,6 1 269,6 1 358,0 298,6 dont privé 95,6 195,3 252,6 288,6 Enseignement spécial 130,2 du second degré 0,0 24,1 123,1 128,8 2,0 dont privé 0,0 0,0 0,9 1,8 Total second degré 3 158,1 4 443,1 5 136,6 5 505,4 dont privé 715,1 894,9 1 030,9 1 153,6 1 549,4 Enseignement supérieur et université 1 212,1 747,8 988,3 1 186,2 958 Total élèves et étudiants 9 794,4 12 410,8 13 250,5 13 370,7 9 595,8 Source : Education nationale DEP. "Repères et références statistiques". DONNÉES SOCIALES 1990 La priorité donnée à l'accueil des enfants de 3 ans a parfois constitué un frein à l'intégration des enfants de 2 ans : en 1987-1988, 96,7% des enfants de 3 ans vont à l'école et 35,8% des enfants de 2 ans. Le second degré se décline en cycles, premier cycle, second cycle et cycle court ou professionnel. Le premier cycle comprend, depuis 1973-1974, toutes les classes de 6ème, y compris les classes préprofessionnelles de niveau (CPPN) et les classes préparatoires à l'apprentissage (CPA). Depuis 1986-1987, les sixèmes et septèmes technologiques ont été comptabilisés dans le premier cycle. Le deuxième cycle long comprend depuis 1964-1965, classes 12ème et 13ème, sections classiques et modernes des lycées de seconde et de première et sections de mathématiques, sciences expérimentales et mathématiques élémentaires des classes terminales.
410,8 13 250,5 13 370,7 9 595,8 Source : Education nationale DEP. "Repères et références statistiques". DONNÉES SOCIALES 1990 La priorité donnée à l'accueil des enfants de 3 ans a parfois constitué un frein à l'intégration des enfants de 2 ans : en 1987-1988, 96,7% des enfants de 3 ans vont à l'école et 35,8% des enfants de 2 ans. Le second degré se décline en cycles, premier cycle, second cycle et cycle court ou professionnel. Le premier cycle comprend, depuis 1973-1974, toutes les classes de 6ème, y compris les classes préprofessionnelles de niveau (CPPN) et les classes préparatoires à l'apprentissage (CPA). Depuis 1986-1987, les sixèmes et septèmes technologiques ont été comptabilisés dans le premier cycle. Le deuxième cycle long comprend depuis 1964-1965, classes 12ème et 13ème, sections classiques et modernes des lycées de seconde et de première et sections de mathématiques, sciences expérimentales et mathématiques élémentaires des classes terminales. À partir de 1967-1968, sections préparant au baccalauréat enseignement général des séries A, B, C et D. Le deuxième cycle long technologique depuis 1967-1968, sections préparant aux baccalauréats de technicien F, G, H et au baccalauréat scientifique E, les sections A (B) 3 et la moitié des sections A (B) 2 de seconde, les sections T, BT, adaptées, d'adaptation et de transition. Depuis la rentrée 1981, la réforme des classes de seconde ne permet plus de différencier enseignement général et enseignement technique sur l'ensemble du second cycle long. De même, dans le second cycle professionnel, dans les lycées professionnels (LP), les ex-collèges d'enseignement technique (CET), conduits en trois ans au CAP ou en deux ans au BEP ou maintenants aux baccalauréats professionnels. Il existe les enseignements à temps partiel, l'enseignement professionnel agricole et l'apprentissage. Le supérieur regroupe les inscrits dans les universités, les élèves des grandes écoles non inscrits en faculté, les étudiants des instituts universitaires de technologie, les élèves des classes préparatoires aux grandes écoles et les sections de techniciens supérieurs. Les élèves handicapés sont scolarisés dans les sections d'éducation spécialisée (SES) et les écoles régionales d'éducation adaptée. Les scolarités s'allongent. De plus en plus d'élèves poursuivent leurs études
2 de seconde, les sections T, BT, adaptées, d'adaptation et de transition. Depuis la rentrée 1981, la réforme des classes de seconde ne permet plus de différencier enseignement général et enseignement technique sur l'ensemble du second cycle long. De même, dans le second cycle professionnel, dans les lycées professionnels (LP), les ex-collèges d'enseignement technique (CET), conduits en trois ans au CAP ou en deux ans au BEP ou maintenants aux baccalauréats professionnels. Il existe les enseignements à temps partiel, l'enseignement professionnel agricole et l'apprentissage. Le supérieur regroupe les inscrits dans les universités, les élèves des grandes écoles non inscrits en faculté, les étudiants des instituts universitaires de technologie, les élèves des classes préparatoires aux grandes écoles et les sections de techniciens supérieurs. Les élèves handicapés sont scolarisés dans les sections d'éducation spécialisée (SES) et les écoles régionales d'éducation adaptée. Les scolarités s'allongent. De plus en plus d'élèves poursuivent leurs études au-delà de 16 ans : à la rentrée 1987, 39% des jeunes âgés de 16 à 25 ans sont scolarisés ; ils n'étaient que 32,5% cinq ans plus tôt. Les progrès sont particulièrement nets à 18 et 19 ans (+ 16 points). Les effectifs scolaires et universitaires, toutes formations confondues, atteignent ainsi 3,3 millions contre 2,8 cinq ans plus tôt, alors que la tranche d'âge des 16-25 ans compte un total constant de 8,5 millions de jeunes. La hausse soutenue de la scolarisation des jeunes se fait pour l'essentiel dans les établissements relevant de l'Education nationale. Dans l'enseignement secondaire, une proportion croissante d'élèves parvient jusqu'au terme du collège, après un redoublement éventuel, pour s'orienter soit vers la filière générale et technologique (lycée), soit vers la filière professionnelle (lycée professionnel). Dans le même temps, une proportion croissante de bacheliers poursuit ses études, notamment dans les sections de techniciens supérieurs, en rapide développement. Depuis 1985, l'enseignement secondaire est marqué par un afflux de lycéens d'autant plus fort qu'il touche des générations particulièrement nombreuses (880 000 naissances annuelles de 1970 à 1972). À 17 ans, âge théorique d'entrée en classe terminale, la génération 1970 apparaît presque deux fois plus souvent scolarisée en lycée
atteignent ainsi 3,3 millions contre 2,8 cinq ans plus tôt, alors que la tranche d'âge des 16-25 ans compte un total constant de 8,5 millions de jeunes. La hausse soutenue de la scolarisation des jeunes se fait pour l'essentiel dans les établissements relevant de l'Education nationale. Dans l'enseignement secondaire, une proportion croissante d'élèves parvient jusqu'au terme du collège, après un redoublement éventuel, pour s'orienter soit vers la filière générale et technologique (lycée), soit vers la filière professionnelle (lycée professionnel). Dans le même temps, une proportion croissante de bacheliers poursuit ses études, notamment dans les sections de techniciens supérieurs, en rapide développement. Depuis 1985, l'enseignement secondaire est marqué par un afflux de lycéens d'autant plus fort qu'il touche des générations particulièrement nombreuses (880 000 naissances annuelles de 1970 à 1972). À 17 ans, âge théorique d'entrée en classe terminale, la génération 1970 apparaît presque deux fois plus souvent scolarisée en lycée que la génération 1950, les progrès se partageant entre enseignement général et professionnel. La présence à l'âge normal en terminale, en hausse sensible pour la génération 1960, n'a plus guère progressé depuis. Les élèves qui parviennent en retard dans cette classe sont de plus en plus nombreux et redeviennent aujourd'hui largement majoritaires. L'évolution actuelle du déroulement des scolarités secondaires s'inscrit dans l'objectif national visé à l'horizon 2000, qui est d'amener progressivement 80 d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat. Ce taux d'accès, calculé en rapportant les entrées en classe terminale et en 2ème année de bac professionnel à l'effectif des générations concernées, vient de dépasser 40 en 1987 et avoisine 45 à la rentrée 1988. Son rythme de progression se maintiendra lors des prochaines années : le taux de scolarisation en classe de seconde augmente de 3 à 4 points par an et les poursuites d'études après les BEP (en nette augmentation) au détriment des CAP) progressent. Dans les années qui viennent, plus de la moitié des élèves devraient ainsi poursuivre leurs études. Malgré l'ampleur des tendances actuelles, soutenues par une forte demande sociale, les objectifs visés pour la fin du siècle restent très ambitieux : il s'agit de gagner
largement majoritaires. L'évolution actuelle du déroulement des scolarités secondaires s'inscrit dans l'objectif national visé à l'horizon 2000, qui est d'amener progressivement 80 d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat. Ce taux d'accès, calculé en rapportant les entrées en classe terminale et en 2ème année de bac professionnel à l'effectif des générations concernées, vient de dépasser 40 en 1987 et avoisine 45 à la rentrée 1988. Son rythme de progression se maintiendra lors des prochaines années : le taux de scolarisation en classe de seconde augmente de 3 à 4 points par an et les poursuites d'études après les BEP (en nette augmentation) au détriment des CAP) progressent. Dans les années qui viennent, plus de la moitié des élèves devraient ainsi poursuivre leurs études. Malgré l'ampleur des tendances actuelles, soutenues par une forte demande sociale, les objectifs visés pour la fin du siècle restent très ambitieux : il s'agit de gagner plus de 30 points dans l'accès au niveau du baccalauréat. De tels développements demandent que soient atténuées ou corrigées à un rythme plus soutenu les différences ou inégalités actuellement encore constatées entre diverses catégories d'élèves. L'origine sociale pèse fortement sur la réussite scolaire des enfants ; les garçons ne représentent en 1987 que 44 des bacheliers [voir aussi dans BAUDELOT, ESTABLET, même chapitre] ; à la rentrée 1987, l'accès au niveau du baccalauréat concerne près de 12 d'enfants de plus dans l'académie de Toulouse que dans celle de Rouen (figure 13). Un meilleur accès en seconde L'évolution de la structure sociale, de même que des redoublements moins nombreux à l'école permettent un meilleur accès en seconde : la part d'une génération qui y accède passe de 43 à 50 de 1986 à 1988. L'origine sociale des élèves et les âges d'entrée en 6ème jouent un rôle essentiel (figure 12). Or la part des enfants des catégories « favorisées » dans l'ensemble des générations concernées s'accroît ; ensuite la proportion d'enfants qui entrent en 6ème sans retard scolaire augmente sensiblement et cela dans toutes les catégories socioprofessionnelles. Ainsi, à un effet de structure, s'ajoute la diminution des redoublements à l'école pour
en 1987 que 44 des bacheliers [voir aussi dans BAUDELOT, ESTABLET, même chapitre] ; à la rentrée 1987, l'accès au niveau du baccalauréat concerne près de 12 d'enfants de plus dans l'académie de Toulouse que dans celle de Rouen (figure 13). Un meilleur accès en seconde L'évolution de la structure sociale, de même que des redoublements moins nombreux à l'école permettent un meilleur accès en seconde : la part d'une génération qui y accède passe de 43 à 50 de 1986 à 1988. L'origine sociale des élèves et les âges d'entrée en 6ème jouent un rôle essentiel (figure 12). Or la part des enfants des catégories « favorisées » dans l'ensemble des générations concernées s'accroît ; ensuite la proportion d'enfants qui entrent en 6ème sans retard scolaire augmente sensiblement et cela dans toutes les catégories socioprofessionnelles. Ainsi, à un effet de structure, s'ajoute la diminution des redoublements à l'école pour augmenter le taux d'accès en seconde. Cependant, les taux d'accès à la seconde nettement plus faibles persiste dans les catégories « défavorisées » ou chez les élèves abordant la 6ème en retard. Figure 13 Taux d'accès au niveau du baccalauréat par académie Rentrée 1987 Entrées en classe terminale ou en 2e année de bac professionnel rapportées aux générations correspondantes De nouvelles filières de l'enseignement professionnel L'objectif de prolongation des scolarités Figure 14 Les effectifs de 4e et 3e technologiques et de baccalauréat professionnel 1985-1986 Variation 1986-1987 Variation 1987-1988 Variation 1988-1989 4ème technologique 11 273 23 759 35 032 12 546 60 478 14 925 75 403 3ème technologique 12 679 9 688 12 367 20 020 32 387 23 688 56 075 Total 13 952 + 34 347 47 399 + 45 466 92 865 + 38 613 131 478 Les 2ème et 1ère années bac professionnel 13 000 + 7 651 9 851 11 180 20 131 10 293 31 054 2e année bac professionnel 1 228 1 228 6 887 8 115 9 831 1 7946 Total 13 228 + 8 879 10 179 + 18 067 28 246 + 20 754 49 000 ARTLP : France métropolitaine
2e année de bac professionnel rapportées aux générations correspondantes De nouvelles filières de l'enseignement professionnel L'objectif de prolongation des scolarités Figure 14 Les effectifs de 4e et 3e technologiques et de baccalauréat professionnel 1985-1986 Variation 1986-1987 Variation 1987-1988 Variation 1988-1989 4ème technologique 11 273 23 759 35 032 12 546 60 478 14 925 75 403 3ème technologique 12 679 9 688 12 367 20 020 32 387 23 688 56 075 Total 13 952 + 34 347 47 399 + 45 466 92 865 + 38 613 131 478 Les 2ème et 1ère années bac professionnel 13 000 + 7 651 9 851 11 180 20 131 10 293 31 054 2e année bac professionnel 1 228 1 228 6 887 8 115 9 831 1 7946 Total 13 228 + 8 879 10 179 + 18 067 28 246 + 20 754 49 000 ARTLP : France métropolitaine Public + Privé. Source : Education nationale DEP. DONNÉES SOCIALES 1990 Figure 15 Un tiers des élèves poursuit des études après un BEP Source : Ministère de l'Éducation nationale. Secteur public. DONNÉES SOCIALES 1990 les et de développement de l'accès au niveau IV de formation passe par un allongement des scolarités dans le second cycle professionnel. Les classes de 4ème et 3ème technologiques ont été mises en place à la rentrée 1985 ; elles constituent une nouvelle filière, faisant une place importante à la technologie. Elles sont destinées à remplacer à terme les préparations en 3 ans après le CAP à l'issue de la 5ème. Elles sont donc conçues principalement pour les élèves qui actuellement arrêtent leurs études au mieux après l'acquisition d'un tel CAP afin de leur permettre d'accéder au niveau du baccalauréat (niveau IV de formation), soit par la voie BEP (préparation, après la 3ème technologique, d'un BEP), soit (cela reste un objectif) de ces classes par l'entrée en seconde des lycées techniques à l'issue de la 3ème technologique. Le développement de ces classes (dont 10 environ sont implantées dans les collèges) est rapide (figure 14). Dans l'ensemble des établissements publics ou privés, ces effectifs sont passés de