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la carrière militaire, il embrassa la cause de Napoléon Ier. Membre des Cortès de Bayonne, il fut des députés qui appelèrent au trône d'Espagne Joseph Ier, frère de Napoléon. A l'avènement du roi Joseph, Amoros reprit la place que lui valait son talent, et il publia alors différents mémoires sur l'éducation physique. En 1814, après la chute du trône d'Espagne, il arriva à Paris, se fit naturaliser Français et s'occupa exclusivement d'éducation physique. Le Gouvernement lui concéda un emplacement, place Dupleix, derrière le Champ-de-Mars, pour fonder l'« École Normale civile et militaire de gymnastique ». En 1820, Amoros ouvre son gymnase; les vœux des philosophes, demeurés stériles jusqu'en 1818, se réalisent alors, et c'est de ce gymnase d'Amoros que sortiront les premiers professeurs d'éducation physique de l'armée et de l'Instruction publique. En 1830, parut son Traité d'éducation physique de gymnastique et de morale, qui obtint un prix à l'Institut et qui fut adopté par le Conseil supérieur de l'Instruction publique pour les écoles mais à la suite d'une opposition née à la Chambre des députés en 1832, contre ces institutions, la subvention attribuée à l'éducation physique fut réduite, et le gymnase d'Amoros végétait jusqu'en 1837, époque à laquelle une ordonnance royale le supprima. Amoros avait créé à Paris plusieurs gymnases publics et particuliers rue d'Orléans, rue Jean-Goujon. Il mourut en 1848; il repose au cimetière Montparnasse, et on peut lire sur le socle qui supporte son buste l'épitaphe suivante « Amoros, fondateur de la gymnastique en France, mort en regrettant de n'avoir pu faire plus pour elle à cause des obstacles qu'on lui a suscités. » La définition de la méthode d'Amoros, contenue dans l'avant-propos de son Traité, est à citer en entier, car elle représente encore le but de notre méthode La gymnastique est la science raisonnée de nos mouvements, de leurs rapports avec nos sens, notre intelligence, nos sentiments, nos mœurs et le développement de toutes nos facultés. La gymnastique embrasse la pratique de tous les exercices qui tendent à rendre l'homme plus courageux, plus intrépide, plus intelligent, plus sensible, plus fort, plus industrieux, plus adroit, plus véloce,
royale le supprima. Amoros avait créé à Paris plusieurs gymnases publics et particuliers rue d'Orléans, rue Jean-Goujon. Il mourut en 1848; il repose au cimetière Montparnasse, et on peut lire sur le socle qui supporte son buste l'épitaphe suivante « Amoros, fondateur de la gymnastique en France, mort en regrettant de n'avoir pu faire plus pour elle à cause des obstacles qu'on lui a suscités. » La définition de la méthode d'Amoros, contenue dans l'avant-propos de son Traité, est à citer en entier, car elle représente encore le but de notre méthode La gymnastique est la science raisonnée de nos mouvements, de leurs rapports avec nos sens, notre intelligence, nos sentiments, nos mœurs et le développement de toutes nos facultés. La gymnastique embrasse la pratique de tous les exercices qui tendent à rendre l'homme plus courageux, plus intrépide, plus intelligent, plus sensible, plus fort, plus industrieux, plus adroit, plus véloce, plus souple, plus agile, et qui nous dispose à résister à toutes les intempéries des saisons, à toutes les variations des climats, à supporter toutes les privations et les contrariétés de la vie, à vaincre toutes les difficultés, à triompher de tous les dangers et de tous les obstacles, à rendre enfin des services signalés à l'État et à l'humanité. La bienfaisance et l'utilité commune sont le but principal de la gymnastique la pratique de toutes les vertus sociales, de tous les sacrifices les plus difficiles et les plus généreux sont ses moyens, et la santé, le prolongement de la vie, l'amélioration de l'espèce humaine, l'augmentation de la force et de la richesse individuelle et publique son but. Il n'est point de meilleure définition de notre méthode actuelle. Clillias était officier d'artillerie dans l'armée helvétique en 1806, une chaire de gymnastique fut créée pour lui à Berne c'est là qu'il publia sa Gymnastique élémentaire où il exposait sa méthode. Napoléon le fit mander à Paris mais la faveur dont jouissait Amoros ne lui laissait guère de place, si bien qu'il préféra répondre à l'appel de l'Angleterre, à la suite d'un vote de la Chambre des Lords qui voulait rendre à
rendre enfin des services signalés à l'État et à l'humanité. La bienfaisance et l'utilité commune sont le but principal de la gymnastique la pratique de toutes les vertus sociales, de tous les sacrifices les plus difficiles et les plus généreux sont ses moyens, et la santé, le prolongement de la vie, l'amélioration de l'espèce humaine, l'augmentation de la force et de la richesse individuelle et publique son but. Il n'est point de meilleure définition de notre méthode actuelle. Clillias était officier d'artillerie dans l'armée helvétique en 1806, une chaire de gymnastique fut créée pour lui à Berne c'est là qu'il publia sa Gymnastique élémentaire où il exposait sa méthode. Napoléon le fit mander à Paris mais la faveur dont jouissait Amoros ne lui laissait guère de place, si bien qu'il préféra répondre à l'appel de l'Angleterre, à la suite d'un vote de la Chambre des Lords qui voulait rendre à la jeunesse le goût de la culture physique; il y séjourna de 1821 à 1827 et ne revint en France qu'en 1843, à Besançon d'abord, à Paris ensuite, où il fut chargé de l'enseignement dans les écoles communales. En 1846, l'Institut lui décerna le prix Monfyon, Clillias retourna alors dans sa patrie. Peu après la suppression du gymnase d'Amoros, on s'aperçut du vide qu'elle causait et on chercha à le combler. En 1838, une Commission militaire fut chargée de rédiger un règlement pour l'enseignement de la gymnastique dans l'armée Amoros, fondateur de la gymnastique en France, n'en fit point partie. Ce règlement terminé fut remis au ministre, mais ne fut jamais publié. En 1845, le ministre de l'Instruction publique nomma une nouvelle Commission chargée de résoudre le problème de l'enseignement physique dans les collèges et écoles de France le travail fut fait, mais il n'en est rien paru. En 1846, nouvelle Commission militaire, et apparition en 1847 du premier Manuel militaire de gymnastique. De son côté, le Préfet de la Seine charge Clillias de l'enseignement de la gymnastique dans les écoles communales mais cet emploi ne fut tenu que fort peu de temps du fait du retour de Clillias en
sa patrie. Peu après la suppression du gymnase d'Amoros, on s'aperçut du vide qu'elle causait et on chercha à le combler. En 1838, une Commission militaire fut chargée de rédiger un règlement pour l'enseignement de la gymnastique dans l'armée Amoros, fondateur de la gymnastique en France, n'en fit point partie. Ce règlement terminé fut remis au ministre, mais ne fut jamais publié. En 1845, le ministre de l'Instruction publique nomma une nouvelle Commission chargée de résoudre le problème de l'enseignement physique dans les collèges et écoles de France le travail fut fait, mais il n'en est rien paru. En 1846, nouvelle Commission militaire, et apparition en 1847 du premier Manuel militaire de gymnastique. De son côté, le Préfet de la Seine charge Clillias de l'enseignement de la gymnastique dans les écoles communales mais cet emploi ne fut tenu que fort peu de temps du fait du retour de Clillias en Suisse. En 1849, Laisné, élève d'Amoros, sous-inspecteur des travaux et exercices à son gymnase de Paris, fut chargé avec le colonel d'Argy d'établir une école normale de gymnastique militaire à Fontainebleau, au Parc d'Avon ce qui restait du gymnase d'Amoros fut porté à Fontainebleau; les travaux étaient commencés, lorsqu'un ordre fut donné de tout abandonner. Ce n'est qu'en 1852 que le projet d'école normale de gymnastique fut repris le 22 juin 1852, Laisné et le colonel d'Argy furent chargés de créer définitivement l'école de gymnastique dans la redoute de la Faisanderie ce devait être l'École normale de gymnastique de Joinville, qui pendant de très longues années mena une vie laborieuse et féconde, où, d'après les principes d'Amoros, furent éduquées des générations de gymnastes, et qui par ses instructeurs, répandit la méthode dans tous les lycées et collèges de France. En résumé, Amoros a été en France l'apôtre du mouvement créé par les philosophes et en particulier par les philosophes français (Rollin, Fénelon, Bossuet, Condillac, Diderot, J.-J. Rousseau). Le plan et le but de l'éducation sont dès lors fixés; les œuvres qui suivirent ne sont plus que des travaux plus scientifiques, plus détaillés, mais qui ne sont que la résultante des
fut donné de tout abandonner. Ce n'est qu'en 1852 que le projet d'école normale de gymnastique fut repris le 22 juin 1852, Laisné et le colonel d'Argy furent chargés de créer définitivement l'école de gymnastique dans la redoute de la Faisanderie ce devait être l'École normale de gymnastique de Joinville, qui pendant de très longues années mena une vie laborieuse et féconde, où, d'après les principes d'Amoros, furent éduquées des générations de gymnastes, et qui par ses instructeurs, répandit la méthode dans tous les lycées et collèges de France. En résumé, Amoros a été en France l'apôtre du mouvement créé par les philosophes et en particulier par les philosophes français (Rollin, Fénelon, Bossuet, Condillac, Diderot, J.-J. Rousseau). Le plan et le but de l'éducation sont dès lors fixés; les œuvres qui suivirent ne sont plus que des travaux plus scientifiques, plus détaillés, mais qui ne sont que la résultante des premiers. En 1869, Duruy « qui ne voulait pas faire des bacheliers, mais des hommes », organisait l'enseignement des exercices physiques dans les lycées et collèges, écoles primaires et écoles normales d'instituteurs, il créait le diplôme de « maître de gymnastique ». Déjà en 1850, une loi inscrivait la gymnastique au nombre des matières facultatives de l'enseignement primaire; en 1851, un règlement la mettait au nombre des matières obligatoires de l'enseignement des écoles normales primaires. Il est alors chargé de fonder à l'école de Joinville un laboratoire et une chaire de physiologie appliquée aux exercices physiques. Il dirige également, en 1903, le « Cours supérieur d'éducation physique », pour les futurs professeurs de gymnastique des lycées et collèges, cours créés sur la demande de M. Ch. Cazalet. Le Conseil supérieur consacra ce cours d'une durée d'un mois en fin duquel un examen était obligatoire pour les futurs professeurs de gymnastique des lycées et collèges de l'État. Entre temps, le lieutenant de vaisseau Hébert, qui s'était fait remarquer comme directeur de l'École des fusilliers marins à Lorient, obtient des résultats remarquables au moyen d'une méthode éclectique comprenant en partie les exercices d'application d'Amoros, méthode qui a fait des milliers d'athlètes, et
au nombre des matières facultatives de l'enseignement primaire; en 1851, un règlement la mettait au nombre des matières obligatoires de l'enseignement des écoles normales primaires. Il est alors chargé de fonder à l'école de Joinville un laboratoire et une chaire de physiologie appliquée aux exercices physiques. Il dirige également, en 1903, le « Cours supérieur d'éducation physique », pour les futurs professeurs de gymnastique des lycées et collèges, cours créés sur la demande de M. Ch. Cazalet. Le Conseil supérieur consacra ce cours d'une durée d'un mois en fin duquel un examen était obligatoire pour les futurs professeurs de gymnastique des lycées et collèges de l'État. Entre temps, le lieutenant de vaisseau Hébert, qui s'était fait remarquer comme directeur de l'École des fusilliers marins à Lorient, obtient des résultats remarquables au moyen d'une méthode éclectique comprenant en partie les exercices d'application d'Amoros, méthode qui a fait des milliers d'athlètes, et à laquelle nous devons les immortels fusilliers marins de l'Yser. Mais, au bout de quelques années, sous la pression d'admirateurs passionnés de la gymnastique suédoise, on se lance à corps perdu dans l'enseignement intégral de cette méthode analytique, abandonnant presque totalement la gymnastique d'application. Une réaction devait fatalement suivre le caractère sévère, mécanique, sans attrait de la méthode suédoise apparaissait ne pouvoir s'adapter ainsi sans ménagements au caractère français, amoureux de la variété et de la gaîté. L'entrain manquait, et en 1910 parut un nouveau règlement modifié, mais équilibré et qui devait donner satisfaction à la condition d'être bien compris. Après la guerre de 1914-1918, l'obligation parut s'imposer d'augmenter la valeur physique des futurs contingents appelés sous les drapeaux afin de les rendre rapidement mobilisables. On travaille alors à Joinville à créer une méthode bien française, qui, s'inspirant des progrès de la physiologie, les applique au perfectionnement organique de l'homme et qui soit en même temps simple, claire, gaie et efficace. Cette doctrine perfectionnée à l'École de Joinville, avec le concours des meilleures compétences, notamment de médecins militaires tels que MM. les Docteurs Thooris, Boigey et Bellot va permettre d'élaborer un règlement général d'éducation physique s'adaptant à chaque stade de
caractère sévère, mécanique, sans attrait de la méthode suédoise apparaissait ne pouvoir s'adapter ainsi sans ménagements au caractère français, amoureux de la variété et de la gaîté. L'entrain manquait, et en 1910 parut un nouveau règlement modifié, mais équilibré et qui devait donner satisfaction à la condition d'être bien compris. Après la guerre de 1914-1918, l'obligation parut s'imposer d'augmenter la valeur physique des futurs contingents appelés sous les drapeaux afin de les rendre rapidement mobilisables. On travaille alors à Joinville à créer une méthode bien française, qui, s'inspirant des progrès de la physiologie, les applique au perfectionnement organique de l'homme et qui soit en même temps simple, claire, gaie et efficace. Cette doctrine perfectionnée à l'École de Joinville, avec le concours des meilleures compétences, notamment de médecins militaires tels que MM. les Docteurs Thooris, Boigey et Bellot va permettre d'élaborer un règlement général d'éducation physique s'adaptant à chaque stade de la vie conformément aux principes physiologiques qui le dirigent. En même temps se continue l'effort relatif à la préparation au service militaire, effort qui se traduit par un projet de loi tendant à rendre obligatoire l'éducation physique et la préparation militaire de la jeunesse. Ce projet est actuellement devant le Parlement, et il semble qu'en raison de l'état de préparation de l'opinion publique et qu'en raison des circonstances, l'heure ne saurait être plus favorable pour qu'il fût réalisé. La solution du problème de l'éducation physique, qui a sollicité les esprits les plus éminents, ne semble devoir en effet être plus longtemps différée. L'éducation physique doit aujourd'hui être considérée comme un tout, dont la préparation militaire ne constitue qu'une partie; le principe doit être posé de l'importance essentielle et de la nécessité de l'éducation physique envisagée dans son ensemble, en dehors de la seule idée d'adaptation de l'homme au métier de combattant. Il s'agit moins, en somme, de préparer les citoyens à la vie militaire que de leur « assurer par des exercices appropriés, le développement normal du corps, et de donner à chacun le maximum de santé, de force et de résistance qu'il est susceptible d'acquérir, de préparer l'organisme à
Parlement, et il semble qu'en raison de l'état de préparation de l'opinion publique et qu'en raison des circonstances, l'heure ne saurait être plus favorable pour qu'il fût réalisé. La solution du problème de l'éducation physique, qui a sollicité les esprits les plus éminents, ne semble devoir en effet être plus longtemps différée. L'éducation physique doit aujourd'hui être considérée comme un tout, dont la préparation militaire ne constitue qu'une partie; le principe doit être posé de l'importance essentielle et de la nécessité de l'éducation physique envisagée dans son ensemble, en dehors de la seule idée d'adaptation de l'homme au métier de combattant. Il s'agit moins, en somme, de préparer les citoyens à la vie militaire que de leur « assurer par des exercices appropriés, le développement normal du corps, et de donner à chacun le maximum de santé, de force et de résistance qu'il est susceptible d'acquérir, de préparer l'organisme à supporter les entraînements spéciaux en vue d'une fonction professionnelle, militaire ou autre » (article 3 du projet de loi). Il s'agit, dans notre pays de faible natalité, d'améliorer la qualité de la race par l'éducation physique, et de compenser ainsi l'insuffisance qualitative. Ainsi comprise, l'importance de l'éducation physique devient évidente, puisqu'il s'agit d'une véritable entreprise de vie, destinée à donner à chacun le maximum de ses possibilités physiologiques, afin qu'il puisse les utiliser au mieux de ses intérêts personnels et de ceux de la nation, de l'armée en particulier, qui doit en être la première bénéficiaire. L'éducation physique devient ainsi une institution nationale on veut enfin élever les enfants dans une énergique éducation corporelle, après s'être rendu compte que les coalisions de jeunesse d'autrefois contribuaient à affaiblir la race, que la vie spirituelle seule ne suffisait point, et que les besoins moraux et intellectuels sont étroitement liés à l'organisation corporelle. La guerre n'en est-elle pas la preuve la plus éclatante c'est à cette solidarité du physique et du moral que nous devons d'avoir « tenu » mais, ces qualités, intensivement développées sous la pression de circonstances qui en faisaient une nécessité vitale, il nous faut aujourd'hui en doter les jeunes
puisqu'il s'agit d'une véritable entreprise de vie, destinée à donner à chacun le maximum de ses possibilités physiologiques, afin qu'il puisse les utiliser au mieux de ses intérêts personnels et de ceux de la nation, de l'armée en particulier, qui doit en être la première bénéficiaire. L'éducation physique devient ainsi une institution nationale on veut enfin élever les enfants dans une énergique éducation corporelle, après s'être rendu compte que les coalisions de jeunesse d'autrefois contribuaient à affaiblir la race, que la vie spirituelle seule ne suffisait point, et que les besoins moraux et intellectuels sont étroitement liés à l'organisation corporelle. La guerre n'en est-elle pas la preuve la plus éclatante c'est à cette solidarité du physique et du moral que nous devons d'avoir « tenu » mais, ces qualités, intensivement développées sous la pression de circonstances qui en faisaient une nécessité vitale, il nous faut aujourd'hui en doter les jeunes générations par une évolution progressive et parallèle de l'éducation intellectuelle et de l'éducation physique et c'est ainsi que sur un terrain de culture soigneusement préparé et bien entretenu, le développement intellectuel et moral se poursuivra plus facilement. Nous demandons des hygiénistes, des médecins, des docteurs en exercices physiques, réunis aux praticiens des lycées, des collèges, pour examiner si vraiment les systèmes en usage attribuent le temps et l'importance convenables à chacune des pièces de l'éducation humaine : éducation physique, éducation artistique, éducation intellectuelle et morale (discours du doyen de la Faculté des lettres au collège Chaptal). L'éducation physique physiologiquement conçue doit donc aller de pair avec l'éducation intellectuelle qui suit elle-même le développement physiologique du cerveau : éducation neuro-motrice, éducation cérébrale, toutes les deux doivent avoir pour base l'évolution physiologique de l'être humain. Et c'est alors sous le terme général d' « éducation », qu'il faut définir ce trépied solide que forment l'éducation physique, l'éducation morale et l'éducation intellectuelle, cet ensemble, qui doit progresser parallèlement à l'évolution biologique. L'éducation intellectuelle a sa filière légale : l'instruction primaire, l'instruction secondaire, enfin l'instruction supérieure. Il n'y a pas de raison pour qu'il en soit différemment en éducation physique ; si la filière,
praticiens des lycées, des collèges, pour examiner si vraiment les systèmes en usage attribuent le temps et l'importance convenables à chacune des pièces de l'éducation humaine : éducation physique, éducation artistique, éducation intellectuelle et morale (discours du doyen de la Faculté des lettres au collège Chaptal). L'éducation physique physiologiquement conçue doit donc aller de pair avec l'éducation intellectuelle qui suit elle-même le développement physiologique du cerveau : éducation neuro-motrice, éducation cérébrale, toutes les deux doivent avoir pour base l'évolution physiologique de l'être humain. Et c'est alors sous le terme général d' « éducation », qu'il faut définir ce trépied solide que forment l'éducation physique, l'éducation morale et l'éducation intellectuelle, cet ensemble, qui doit progresser parallèlement à l'évolution biologique. L'éducation intellectuelle a sa filière légale : l'instruction primaire, l'instruction secondaire, enfin l'instruction supérieure. Il n'y a pas de raison pour qu'il en soit différemment en éducation physique ; si la filière, ici, n'est pas encore légale, du moins va-t-elle le devenir ; en tout cas, elle est raisonnable, elle est scientifique on ne peut en effet sans danger forcer l'âge physiologique d'un sujet. Primum non nocere. La méthode d'éducation physique française est basée sur la connaissance physiologique de l'homme, qu'elle entend suivre dans son développement ; vise uniquement à l'exploitation de toutes les qualités physiques et morales harmonieusement développées, qui constituent le perfectionnement réel de la nature humaine. Son véritable but est de former une « équipe nationale » constituée d'hommes solides, forts et courageux, condition de prospérité et de sauvegarde du pays. La condition indispensable pour réussir dans la vie est d'être un bon animal », disait Emerson, pensée que l'on pourrait compléter par celle de Spencer : « La première condition de la prospérité nationale, c'est que la nation soit formée de bons animaux ». Résultat d'un travail d'éclectisme dans les divers domaines scientifiques, la méthode française ressort de la méthode expérimentale, grâce à laquelle nous substituons des données positives, physiologiques, à celles de l'empirisme et aux considérations purement descriptives. Elle vise au dosage physiologique et individuel de ce remède puissant qu'est le mouvement le mouvement dosé et appliqué