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un coup d'oeil sur la littérature de ce problème. Dans les recherches bien connues d'Ament, le dessin de l'enfant est caractérisé comme simple gribouillage, comme reproduction schématiquée et, enfin, comme reproduction individualisée des objets. Sully distingue également trois étapes dans l'évolution du dessin. Dans la première, on ne trouve que des gribouillis informes ; dans la seconde, des schémas, pour ainsi dire, symboliques, tels que par exemple, une lune pour exprimer un visage humain; enfin, dans la troisième étape, il devient imitateur et commence à copier la nature tout en faisant des erreurs grossières, par exemple, en laissant chez un cavalier les deux jambes du même côté du cheval. Lukens distingue aussi trois étapes, en rapport avec l'âge de l'enfant, mais il les voit tout autrement. Pour lui, la première qui s'étend jusqu'à l'âge de quatre à cinq ans, est caractérisée par l'intérêt passif de l'enfant pour les dessins déjà faits ; l'activité qu'il déploie à ce propos se limite à la conduction du crayon, n'allant pas jusqu'au désir de reproduire quelque chose. La seconde étape est remplie par les reproductions schématiques où l'on voit quelquefois plus que l'objet ne présente en réalité. C'est quelque chose d'analogue aux « illusions esthétiques » de Lange. Dans la troisième étape, qui coïncide avec l'âge scolaire, l'enfant devient un imitateur obéissant, mais imparfait, de la nature. Schreuder s'en tient aussi à trois périodes. La première est caractérisée, d'après lui, par une simple production de lignes dépourvues de toute signification. La seconde, par l'effort que fait l'esprit pour leur donner un certain sens. La troisième, par l'adaptation du dessin au monde extérieur. En ce qui concerne le contenu des dessins, on a reconnu la prédilection des enfants pour l'homme, en diverses positions, de profil ou de face, debout ou à cheval, etc. Puis viennent les animaux, les maisons, plus rarement les objets de l'entourage ou des plantes, encore plus rarement des figures géométriques ou ornementales. CORRECTION ### Au lieu d'opposer l'une à l'autre la théorie de l'excitabilité et de l'autonomie médullaire de Hitzig et celle de l'inhibition cérébrale de Westphal, les réunissent dans l'hypothèse
esthétiques » de Lange. Dans la troisième étape, qui coïncide avec l'âge scolaire, l'enfant devient un imitateur obéissant, mais imparfait, de la nature. Schreuder s'en tient aussi à trois périodes. La première est caractérisée, d'après lui, par une simple production de lignes dépourvues de toute signification. La seconde, par l'effort que fait l'esprit pour leur donner un certain sens. La troisième, par l'adaptation du dessin au monde extérieur. En ce qui concerne le contenu des dessins, on a reconnu la prédilection des enfants pour l'homme, en diverses positions, de profil ou de face, debout ou à cheval, etc. Puis viennent les animaux, les maisons, plus rarement les objets de l'entourage ou des plantes, encore plus rarement des figures géométriques ou ornementales. CORRECTION ### Au lieu d'opposer l'une à l'autre la théorie de l'excitabilité et de l'autonomie médullaire de Hitzig et celle de l'inhibition cérébrale de Westphal, les réunissent dans l'hypothèse suivante : dans une lésion de la voie motrice, par défaut d'inhibition le côté malade est commandé par le côté sain, grâce aux commissures intramédullaires. L'inhibition suivrait le faisceau pyramidal ; les mouvements associés dépendraient en ce cas de deux facteurs : le défaut de l'action inhibitrice du côté malade, l'impulsion motrice du côté sain. Le rôle de l'inhibition est prédominant : sa présence rend les mouvements associés latents à l'état normal, et sa suppression les rend facilement décelables dans les hémiplégies infantiles, les hémiplégies et les hémiparésies de l'adulte, la débilité motrice, et évidents dans les syncinésies volitives. J. TOBOLOWSKA. 127. — Progrès du séro-diagnostic et métasyphilis du système nerveux, par Steinhaus. Psychiatrie contemporaine (russe), 1908, février-avril. S. fait la revue générale de toute la littérature concernant le séro-diagnostic des lésions parasyphilitiques du système nerveux. La connexion, présumée seulement entre la syphilis d'un côté, et le tabes et la paralysie générale d'un autre côté, est confirmée à présent par la réaction biologique de Wassermann. Les méthodes biologiques d'investigation, ayant un rapport intime avec l'échange nutritif, promettent, avec le temps d'être le fondement d'une thérapeutique rationnelle de bien des maladies psychiques. Elise SOUKHANOFF. III. — THÉRAPIE 128. — La prophylaxie
l'impulsion motrice du côté sain. Le rôle de l'inhibition est prédominant : sa présence rend les mouvements associés latents à l'état normal, et sa suppression les rend facilement décelables dans les hémiplégies infantiles, les hémiplégies et les hémiparésies de l'adulte, la débilité motrice, et évidents dans les syncinésies volitives. J. TOBOLOWSKA. 127. — Progrès du séro-diagnostic et métasyphilis du système nerveux, par Steinhaus. Psychiatrie contemporaine (russe), 1908, février-avril. S. fait la revue générale de toute la littérature concernant le séro-diagnostic des lésions parasyphilitiques du système nerveux. La connexion, présumée seulement entre la syphilis d'un côté, et le tabes et la paralysie générale d'un autre côté, est confirmée à présent par la réaction biologique de Wassermann. Les méthodes biologiques d'investigation, ayant un rapport intime avec l'échange nutritif, promettent, avec le temps d'être le fondement d'une thérapeutique rationnelle de bien des maladies psychiques. Elise SOUKHANOFF. III. — THÉRAPIE 128. — La prophylaxie des névroses, par HUCHARD. Revue de psychothérapie et de psychologie appliquée, 1910, n° 4, pages 115 à 118. L'hystérie ne se montre pas tenace pendant l'enfance : aussi faut-il s'appliquer à la dépister et à la combattre avant l'âge adulte. La formule du traitement est favoriser le développement physique aux dépens du développement moral et intellectuel. Il faut faire en sorte que les malades agissent corporellement, ne restent pas dans l'oisiveté, dans la méditation, surtout pour les femmes chez qui le mysticisme se développe facilement. Tout traitement médicamenteux est nuisible, ou pour le moins inutile. Le seul traitement psychique peut réussir. Le principal procédé thérapeutique employé pendant longtemps fut l'isolement qui empêchait la neutralisation des exhortations sages faites au malade par des influences contraires auxquelles sont soumis les hystériques définis par H., « des êtres qui ne savent pas, ne peuvent pas, ne veulent pas vouloir. » La rééducation de la volonté qui est le programme essentiel de la psychothérapie est la condition prophylactique la meilleure dans les cas de névrose. Le développement donné par les médecins français aux procédés hypnotiques a fait de la suggestion un remède pratique, et selon l'expression de Feuchtersleben une hygiène de l'âme dont on
dépens du développement moral et intellectuel. Il faut faire en sorte que les malades agissent corporellement, ne restent pas dans l'oisiveté, dans la méditation, surtout pour les femmes chez qui le mysticisme se développe facilement. Tout traitement médicamenteux est nuisible, ou pour le moins inutile. Le seul traitement psychique peut réussir. Le principal procédé thérapeutique employé pendant longtemps fut l'isolement qui empêchait la neutralisation des exhortations sages faites au malade par des influences contraires auxquelles sont soumis les hystériques définis par H., « des êtres qui ne savent pas, ne peuvent pas, ne veulent pas vouloir. » La rééducation de la volonté qui est le programme essentiel de la psychothérapie est la condition prophylactique la meilleure dans les cas de névrose. Le développement donné par les médecins français aux procédés hypnotiques a fait de la suggestion un remède pratique, et selon l'expression de Feuchtersleben une hygiène de l'âme dont on s'accorde à reconnaître le mérite à l'école médico-pédagogique française. Le propriétaire gérant : FÉLIX ALCAN. RECHERCHES OBJECTIVES SUR L'ÉVOLUTION DU DESSIN CHEZ L'ENFANT La psychologie de l'enfant qui fait naître aujourd'hui de si nombreuses recherches, devrait renoncer totalement à la méthode subjective qui en a guidé les premiers pas. L'âme de l'enfant, surtout celle qu'il possède dans les premières années de sa vie, est tellement différente de l'âme d'un adulte, qu'il est tout à fait impossible de lui attribuer les pensées et les sentiments qui animent ce dernier. Nous avons déjà protesté plusieurs fois contre les tentatives de ce genre et répétons ici à nouveau que les actes de l'enfant ne peuvent être jugés que d'un point de vue purement objectif, en rapport avec les facteurs externes et internes qui en déterminent la production. Parmi ces actes ou, pour mieux dire, parmi les premières tendances qui se manifestent chez l'enfant, on a, dès l'abord, remarqué celles qui ont pour objet les formes et les sons, autrement dit, les produits de la sensibilité esthétique qui est un élément primordial de son psychisme. Cette sensibilité s'exprime, objectivement, dans ses premières tentatives de dessin. C'est pourquoi nous considérons l'étude objective du dessin comme
de l'enfant, surtout celle qu'il possède dans les premières années de sa vie, est tellement différente de l'âme d'un adulte, qu'il est tout à fait impossible de lui attribuer les pensées et les sentiments qui animent ce dernier. Nous avons déjà protesté plusieurs fois contre les tentatives de ce genre et répétons ici à nouveau que les actes de l'enfant ne peuvent être jugés que d'un point de vue purement objectif, en rapport avec les facteurs externes et internes qui en déterminent la production. Parmi ces actes ou, pour mieux dire, parmi les premières tendances qui se manifestent chez l'enfant, on a, dès l'abord, remarqué celles qui ont pour objet les formes et les sons, autrement dit, les produits de la sensibilité esthétique qui est un élément primordial de son psychisme. Cette sensibilité s'exprime, objectivement, dans ses premières tentatives de dessin. C'est pourquoi nous considérons l'étude objective du dessin comme un moyen très intéressant de saisir le développement de ses facultés psychiques. Jetons, tout d'abord, un coup d'oeil sur la littérature de ce problème. Dans les recherches bien connues d'Ament, le dessin de l'enfant est caractérisé comme simple gribouillage, comme reproduction schématiquée et, enfin, comme reproduction individualisée des objets. Sully distingue également trois étapes dans l'évolution du dessin. Dans la première, on ne trouve que des gribouillis informes ; dans la seconde, des schémas, pour ainsi dire, symboliques, tels que par exemple, une lune pour exprimer un visage humain; enfin, dans la troisième étape, il devient imitateur et commence à copier la nature tout en faisant des erreurs grossières, par exemple, en laissant chez un cavalier les deux jambes du même côté du cheval. Lukens distingue aussi trois étapes, en rapport avec l'âge de l'enfant, mais il les voit tout autrement. Pour lui, la première qui s'étend jusqu'à l'âge de quatre à cinq ans, est caractérisée par l'intérêt passif de l'enfant pour les dessins déjà faits ; l'activité qu'il déploie à ce propos se limite à la conduction du crayon, n'allant pas jusqu'au désir de reproduire quelque chose. La seconde étape est remplie par les reproductions schématiques où l'on voit
distingue également trois étapes dans l'évolution du dessin. Dans la première, on ne trouve que des gribouillis informes ; dans la seconde, des schémas, pour ainsi dire, symboliques, tels que par exemple, une lune pour exprimer un visage humain; enfin, dans la troisième étape, il devient imitateur et commence à copier la nature tout en faisant des erreurs grossières, par exemple, en laissant chez un cavalier les deux jambes du même côté du cheval. Lukens distingue aussi trois étapes, en rapport avec l'âge de l'enfant, mais il les voit tout autrement. Pour lui, la première qui s'étend jusqu'à l'âge de quatre à cinq ans, est caractérisée par l'intérêt passif de l'enfant pour les dessins déjà faits ; l'activité qu'il déploie à ce propos se limite à la conduction du crayon, n'allant pas jusqu'au désir de reproduire quelque chose. La seconde étape est remplie par les reproductions schématiques où l'on voit quelquefois plus que l'objet ne présente en réalité. C'est quelque chose d'analogue aux « illusions esthétiques » de Lange. Dans la troisième étape, qui coïncide avec l'âge scolaire, l'enfant devient un imitateur obéissant, mais imparfait, de la nature. Schreuder s'en tient aussi à trois périodes. La première est caractérisée, d'après lui, par une simple production de lignes dépourvues de toute signification. La seconde, par l'effort que fait l'esprit pour leur donner un certain sens. La troisième, par l'adaptation du dessin au monde extérieur. En ce qui concerne le contenu des dessins, on a reconnu la prédilection des enfants pour l'homme, en diverses positions, de profil ou de face, debout ou à cheval, etc. Puis viennent les animaux, les maisons, plus rarement les objets de l'entourage ou des plantes, encore plus rarement des figures géométriques ou ornementales. CORRECTION ### Au lieu d'opposer l'une à l'autre la théorie de l'excitabilité et de l'autonomie médullaire de Hitzig et celle de l'inhibition cérébrale de Westphal, les réunissent dans l'hypothèse suivante : dans une lésion de la voie motrice, par défaut d'inhibition le côté malade est commandé par le côté sain, grâce aux commissures intramédullaires. L'inhibition suivrait le faisceau pyramidal ; les mouvements associés dépendraient
lui, par une simple production de lignes dépourvues de toute signification. La seconde, par l'effort que fait l'esprit pour leur donner un certain sens. La troisième, par l'adaptation du dessin au monde extérieur. En ce qui concerne le contenu des dessins, on a reconnu la prédilection des enfants pour l'homme, en diverses positions, de profil ou de face, debout ou à cheval, etc. Puis viennent les animaux, les maisons, plus rarement les objets de l'entourage ou des plantes, encore plus rarement des figures géométriques ou ornementales. CORRECTION ### Au lieu d'opposer l'une à l'autre la théorie de l'excitabilité et de l'autonomie médullaire de Hitzig et celle de l'inhibition cérébrale de Westphal, les réunissent dans l'hypothèse suivante : dans une lésion de la voie motrice, par défaut d'inhibition le côté malade est commandé par le côté sain, grâce aux commissures intramédullaires. L'inhibition suivrait le faisceau pyramidal ; les mouvements associés dépendraient en ce cas de deux facteurs : le défaut de l'action inhibitrice du côté malade, l'impulsion motrice du côté sain. Le rôle de l'inhibition est prédominant : sa présence rend les mouvements associés latents à l'état normal, et sa suppression les rend facilement décelables dans les hémiplégies infantiles, les hémiplégies et les hémiparésies de l'adulte, la débilité motrice, et évidents dans les syncinésies volitives. J. TOBOLOWSKA. 127. — Progrès du séro-diagnostic et métasyphilis du système nerveux, par Steinhaus. Psychiatrie contemporaine (russe), 1908, février-avril. S. fait la revue générale de toute la littérature concernant le séro-diagnostic des lésions parasyphilitiques du système nerveux. La connexion, présumée seulement entre la syphilis d'un côté, et le tabes et la paralysie générale d'un autre côté, est confirmée à présent par la réaction biologique de Wassermann. Les méthodes biologiques d'investigation, ayant un rapport intime avec l'échange nutritif, promettent, avec le temps d'être le fondement d'une thérapeutique rationnelle de bien des maladies psychiques. Elise SOUKHANOFF. III. — THÉRAPIE 128. — La prophylaxie des névroses, par H Dans cet ordre d'idées nous pouvons signaler les recherches de Pappenheim, O'Shea, Brown, Hogan, Gotz, et, parmi les plus récentes, celles de Perez, Ricci, Lowenstein et Kerschensteiner. Quelques-uns de ces auteurs
et les hémiparésies de l'adulte, la débilité motrice, et évidents dans les syncinésies volitives. J. TOBOLOWSKA. 127. — Progrès du séro-diagnostic et métasyphilis du système nerveux, par Steinhaus. Psychiatrie contemporaine (russe), 1908, février-avril. S. fait la revue générale de toute la littérature concernant le séro-diagnostic des lésions parasyphilitiques du système nerveux. La connexion, présumée seulement entre la syphilis d'un côté, et le tabes et la paralysie générale d'un autre côté, est confirmée à présent par la réaction biologique de Wassermann. Les méthodes biologiques d'investigation, ayant un rapport intime avec l'échange nutritif, promettent, avec le temps d'être le fondement d'une thérapeutique rationnelle de bien des maladies psychiques. Elise SOUKHANOFF. III. — THÉRAPIE 128. — La prophylaxie des névroses, par H Dans cet ordre d'idées nous pouvons signaler les recherches de Pappenheim, O'Shea, Brown, Hogan, Gotz, et, parmi les plus récentes, celles de Perez, Ricci, Lowenstein et Kerschensteiner. Quelques-uns de ces auteurs ont essayé un procédé expérimental qui consiste à demander aux enfants en classe, d'illustrer par leurs dessins un récit qu'ils viennent d'entendre. Les expériences de ce genre donnent des résultats très riches pour la caractérisation individuelle des enfants et méritent certainement l'attention des psychologues. D'autres, répondant à l'appel du professeur Lamprecht, qui demandait une comparaison de ces dessins avec l'art préhistorique, ont dirigé leurs recherches du côté de l'archéologie, de l'ethnographie et de la psychologie comparée. Telle est par exemple l'étude de Löwenstein qui établit la comparaison d'après les groupes suivants : l'homme, les animaux et les plantes dans le dessin des différents peuples, la perspective et la couleur, le dessin comme substitut de la parole, le dessin comme forme de récit, etc., etc. Ricci a décrit, avec pas mal de détails, la manière de reproduire le corps humain, les maisons, les bateaux et les animaux domestiques. Il conclut que l'enfant est en cela très différent de l'artiste : il ne reproduit que les données qui se sont gravées dans sa mémoire. Les enfants qui ont la meilleure mémoire, dessinent le mieux. Plus tard, avec l'âge, lorsque le dessin devient une œuvre non seulement de mémoire, mais aussi d'habileté et
Lamprecht, qui demandait une comparaison de ces dessins avec l'art préhistorique, ont dirigé leurs recherches du côté de l'archéologie, de l'ethnographie et de la psychologie comparée. Telle est par exemple l'étude de Löwenstein qui établit la comparaison d'après les groupes suivants : l'homme, les animaux et les plantes dans le dessin des différents peuples, la perspective et la couleur, le dessin comme substitut de la parole, le dessin comme forme de récit, etc., etc. Ricci a décrit, avec pas mal de détails, la manière de reproduire le corps humain, les maisons, les bateaux et les animaux domestiques. Il conclut que l'enfant est en cela très différent de l'artiste : il ne reproduit que les données qui se sont gravées dans sa mémoire. Les enfants qui ont la meilleure mémoire, dessinent le mieux. Plus tard, avec l'âge, lorsque le dessin devient une œuvre non seulement de mémoire, mais aussi d'habileté et de goût, ce rapport cesse d'être vrai et ceux qui se sont distingués dans ce sens, ne se montrent généralement plus les meilleurs en dessin. L'étude de Kerschensteiner complète les autres en ce que l'auteur s'y attache spécialement aux tendances ornementales et au développement de la perspective chez l'enfant. En ce qui nous concerne, ce problème ne nous intéresse que d'un point de vue exclusivement objectif. Nous trouvons tout à fait inutile et même antiscientifique de chercher, dans les lignes confuses des dessins d'enfants, des indications sur leurs pensées, leurs sentiments, bref le côté subjectif de leur vie. Si on parle de ces dessins comme pouvant nous renseigner sur l'état d'âme de l'enfant, sur l'étendue de ses perceptions, sur son imagination ou son sens esthétique, nous dirons que l'importance en est moins grande que celle de la parole, qui cependant est loin de nous renseigner avec une certitude absolue. Pour nous, les dessins des enfants ne renseignent que sur un mode de réaction qui fait partie de leur activité psychique, et ne doivent être jugés qu'en rapport avec les facteurs qui les ont déterminés, aussi bien externes qu'internes, y compris leur développement antérieur et les influences héréditaires. À côté de
ce qui nous concerne, ce problème ne nous intéresse que d'un point de vue exclusivement objectif. Nous trouvons tout à fait inutile et même antiscientifique de chercher, dans les lignes confuses des dessins d'enfants, des indications sur leurs pensées, leurs sentiments, bref le côté subjectif de leur vie. Si on parle de ces dessins comme pouvant nous renseigner sur l'état d'âme de l'enfant, sur l'étendue de ses perceptions, sur son imagination ou son sens esthétique, nous dirons que l'importance en est moins grande que celle de la parole, qui cependant est loin de nous renseigner avec une certitude absolue. Pour nous, les dessins des enfants ne renseignent que sur un mode de réaction qui fait partie de leur activité psychique, et ne doivent être jugés qu'en rapport avec les facteurs qui les ont déterminés, aussi bien externes qu'internes, y compris leur développement antérieur et les influences héréditaires. À côté de cela, bien entendu, il faut tenir compte de la base organique du dessin qui est représentée par la coordination motrice des doigts. Les influences héréditaires mises à part, notre étude se ramène aux problèmes suivants : 1° à la plus ou moins grande régularité des lignes, témoignant de la coordination motrice des doigts; 2° à la plus ou moins grande complexité du dessin; 3° à la plus ou moins grande concordance du dessin avec son objet matériel; 4° à la plus ou moins grande exactitude de reproduction; 5° à la plus ou moins grande exactitude d'illustration, lorsque le dessin se rapporte à un récit; 6° au plus ou moins grand développement du sujet — que ce dernier soit choisi par l'enfant lui-même ou donné par quelqu'un d'autre; 7° aux manifestations de l'activité créatrice dans la représentation de ses diverses parties; 8° à la plus ou moins grande élaboration de ces dernières; 9° à l'exactitude ou inexactitude de la perspective; 10° aux particularités du dessin, relevant des conditions spéciales de l'éducation et du milieu à partir des premiers jours d'existence; 11° aux variations du dessin en rapport avec des conditions nouvelles, etc., etc. Il va sans dire qu'une appréciation quelque peu