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première impulsion à toutes les organisations, soit publiques, soit privées, et coordonner leurs efforts. Lorsque cette impulsion et cet ordre sont donnés je suis rassuré sur l'avenir de l'enseignement technique. L'Administration municipale doit donc se charger de créer les cours qui manquent, de leur assurer les locaux nécessaires, et de confier à de bons professeurs l'enseignement professionnel. Ceci est la tâche immédiate qui peut être accomplie avant le vote de la loi. Ceci réglé, reste la question de l'enseignement supérieur professionnel. À ce sujet, la Ville de Paris a fondé une œuvre remarquable; et pourtant certains de nos collègues ont proposé de la détruire. M. Pierre Morel, rapporteur. — C'est pendant la période qui s'est écoulée de 1900 à 1904, que certains de vos amis, Monsieur Marcel Habert, ont proposé de supprimer les écoles professionnelles de la Ville. M. Marcel Habert. — Mon cher collègue, j'ai prouvé, depuis que je suis au Conseil, l'intérêt que je porte aux écoles professionnelles, et nos comités de patronage l'ont reconnu en me confiant la présidence de deux d'entre elles. M. Pierre Morel, rapporteur. — Vous venez de dire qu'elles ont été attaquées. Elles l'ont été en vérité, et même violemment, dans cette assemblée, mais à une époque que vous connaissez parfaitement, Monsieur Marcel Habert. M. Marcel Habert. — Les attaques ne se sont pas produites en ce temps-là seulement. Dans votre rapport même, Monsieur Morel, j'ai trouvé certaines critiques injustifiées. M. Pierre Morel, rapporteur. — Les critiques que j'ai formulées ne concernent que l'application des programmes des écoles. "Qui bene amat, bene castigat", vous ne l'ignorez pas, mon cher collègue. M. Marcel Habert. — Je le sais parfaitement. Mais ces critiques ont été relevées dans le public. On a dit qu'il y avait là une tentative mort-née qu'il n'y a pas lieu de poursuivre. Non seulement, Messieurs, il ne faut pas s'arrêter, mais il faut continuer avec énergie. L'œuvre de M. Créard, sur l'admirable rapport de qui fut organisée l'école Diderot et ensuite toutes nos autres écoles, est une œuvre modèle. Elle a contribué à créer et à maintenir à Paris une catégorie
mais à une époque que vous connaissez parfaitement, Monsieur Marcel Habert. M. Marcel Habert. — Les attaques ne se sont pas produites en ce temps-là seulement. Dans votre rapport même, Monsieur Morel, j'ai trouvé certaines critiques injustifiées. M. Pierre Morel, rapporteur. — Les critiques que j'ai formulées ne concernent que l'application des programmes des écoles. "Qui bene amat, bene castigat", vous ne l'ignorez pas, mon cher collègue. M. Marcel Habert. — Je le sais parfaitement. Mais ces critiques ont été relevées dans le public. On a dit qu'il y avait là une tentative mort-née qu'il n'y a pas lieu de poursuivre. Non seulement, Messieurs, il ne faut pas s'arrêter, mais il faut continuer avec énergie. L'œuvre de M. Créard, sur l'admirable rapport de qui fut organisée l'école Diderot et ensuite toutes nos autres écoles, est une œuvre modèle. Elle a contribué à créer et à maintenir à Paris une catégorie d'ouvriers et d'ouvrières. Il ne suffit pas, en effet, de former des nucléons d'instituteurs, des modèles d'artisans, il importe de créer une élite du travail, un état-major de l'industrie capable de maintenir à Paris sa suprématie dans le monde. Aussi devons-nous permettre aux enfants, quand ils le veulent et le peuvent, de parvenir à un degré d'instruction supérieur susceptible de mettre la production française au niveau et même au-dessus, si possible, de la production des autres nations. Ce principe posé, je reprends l'examen des critiques formulées et je me propose de voir avec vous si elles sont et dans quelle mesure elles sont justifiées. D'abord, il convient de présenter une première observation, que je me suis permis de faire par interruption. Si l'on retourne ses regards vers l'histoire des écoles professionnelles de la Ville de Paris, on constate un fait curieux : presque toutes ont été au début des écoles privées, fondées par des personnes intelligentes et dévouées, qui se sont consacrées avec un zèle infatigable à leur apostolat. Ces écoles, après eux, sont tombées en décadence et c'est la Ville de Paris qui les a relevées et ranimées. M. Deville. — Les fondateurs disparaissent, les souscriptions s'évanouissent. M. Marcel
peuvent, de parvenir à un degré d'instruction supérieur susceptible de mettre la production française au niveau et même au-dessus, si possible, de la production des autres nations. Ce principe posé, je reprends l'examen des critiques formulées et je me propose de voir avec vous si elles sont et dans quelle mesure elles sont justifiées. D'abord, il convient de présenter une première observation, que je me suis permis de faire par interruption. Si l'on retourne ses regards vers l'histoire des écoles professionnelles de la Ville de Paris, on constate un fait curieux : presque toutes ont été au début des écoles privées, fondées par des personnes intelligentes et dévouées, qui se sont consacrées avec un zèle infatigable à leur apostolat. Ces écoles, après eux, sont tombées en décadence et c'est la Ville de Paris qui les a relevées et ranimées. M. Deville. — Les fondateurs disparaissent, les souscriptions s'évanouissent. M. Marcel Habert. — Et c'est la Ville de Paris qui les remplace. M. Aucoc a raison de faire l'éloge de l'œuvre accomplie, dans cet ordre de choses, par la Chambre de commerce de Paris. Mais il faut bien constater que la Ville de Paris consacre à l'enseignement professionnel une somme annuelle de 4 millions, quand la Chambre de commerce dépense 2,600 francs. M. Ambroise Rendu. — La Ville de Paris dépense l'argent des autres. M. Marcel Habert. — Non. La Ville de Paris n'emploie l'argent des contribuables que suivant la volonté des conseillers municipaux, qui sont les mandataires de ses contribuables. Ce sont donc les contribuables qui supportent eux-mêmes, et volontairement, la charge de l'enseignement professionnel. M. Lemarchand. La question intéressante est de savoir si les résultats obtenus valent ou ne valent pas ceux qu'a atteints la Chambre de commerce. M. Chausse : La Chambre de commerce ne donne pas d'enseignement industriel ! M. Aucoc : Évidemment. Elle se préoccupe d'enseignement commercial. M. Marcel Habert : La vérité est que l'on compte toujours sur la Ville. On lui demande des secours, des fondations de bourses, des subventions. M. Lemarchand : Ce qui importe, c'est le résultat ! M. Marcel Habert :
de 4 millions, quand la Chambre de commerce dépense 2,600 francs. M. Ambroise Rendu. — La Ville de Paris dépense l'argent des autres. M. Marcel Habert. — Non. La Ville de Paris n'emploie l'argent des contribuables que suivant la volonté des conseillers municipaux, qui sont les mandataires de ses contribuables. Ce sont donc les contribuables qui supportent eux-mêmes, et volontairement, la charge de l'enseignement professionnel. M. Lemarchand. La question intéressante est de savoir si les résultats obtenus valent ou ne valent pas ceux qu'a atteints la Chambre de commerce. M. Chausse : La Chambre de commerce ne donne pas d'enseignement industriel ! M. Aucoc : Évidemment. Elle se préoccupe d'enseignement commercial. M. Marcel Habert : La vérité est que l'on compte toujours sur la Ville. On lui demande des secours, des fondations de bourses, des subventions. M. Lemarchand : Ce qui importe, c'est le résultat ! M. Marcel Habert : Je vais y venir mon cher collègue. À notre enseignement professionnel créé sous l'impulsion de M. Gérard, on a fait plusieurs critiques : en première ligne, on reproche à cet enseignement d'être trop théorique, de ne pas former d'artisans. Les élèves, dit-on, quittent l'école avant la fin des cours et ne se placent pas, après leur sortie, mais des fonctions de direction. Ce sont là des affirmations ; on peut y répondre avec des preuves et des faits. J'ai eu des renseignements qui m'ont été fournis par l'Association des anciens élèves de ces écoles et dont je vous saoutchés des extraits. En ce qui concerne l'école Diderot, vous avez entendu dire que 50 % des élèves de cette école la quittaient en cours d'études. C'est là un chiffre complètement faux. La vérité, c'est que le maximum du déchet constaté au cours des études est de 10 % et encore je vais vous en dire la raison, qui m'est apparue au cours d'une enquête précise. Les enfants qui quittent le cours sont, en général, ceux qui sont affectés à l'atelier de plomberie et en voici la raison. Les enfants qui entrent à l'école Diderot demandent à suivre les cours des ateliers
ne se placent pas, après leur sortie, mais des fonctions de direction. Ce sont là des affirmations ; on peut y répondre avec des preuves et des faits. J'ai eu des renseignements qui m'ont été fournis par l'Association des anciens élèves de ces écoles et dont je vous saoutchés des extraits. En ce qui concerne l'école Diderot, vous avez entendu dire que 50 % des élèves de cette école la quittaient en cours d'études. C'est là un chiffre complètement faux. La vérité, c'est que le maximum du déchet constaté au cours des études est de 10 % et encore je vais vous en dire la raison, qui m'est apparue au cours d'une enquête précise. Les enfants qui quittent le cours sont, en général, ceux qui sont affectés à l'atelier de plomberie et en voici la raison. Les enfants qui entrent à l'école Diderot demandent à suivre les cours des ateliers de mécanique. Or il y a à l'école Diderot un certain nombre d'ateliers d'industries du bâtiment, dans lesquels on met les élèves qui n'ont pu trouver place dans les ateliers de mécanique, toujours au complet. Certains de ces élèves ne s'y plaisent pas et quelquefois leurs familles les retirent de l'école. Voilà donc une première constatation. Le Comité de patronage de l'école a formulé un vœu très net : il manque une école spéciale du bâtiment. M. Aucoc : Il y a dans l'école Diderot deux méthodes différentes d'enseignement. Cela ne doit pas être maintenu. M. Marcel Habert : Je suis d'accord avec vous. Il faut une école spéciale du bâtiment à côté de l'école Diderot. Il y a eu là une erreur de conception, mais ce n'est pas la faute des élèves et il ne faut pas leur en faire un reproche. M. Berthaut : Un autre motif, c'est la trop longue durée des vacances. Pendant ces vacances, les élèves qui ont déjà fait une ou deux années sont amenés à chercher une occupation. Ils la trouvent, ils sont payés et sont par cela même incités à quitter définitivement l'école. M. Marcel Habert : Vous avez parfaitement raison, mon
l'école. Voilà donc une première constatation. Le Comité de patronage de l'école a formulé un vœu très net : il manque une école spéciale du bâtiment. M. Aucoc : Il y a dans l'école Diderot deux méthodes différentes d'enseignement. Cela ne doit pas être maintenu. M. Marcel Habert : Je suis d'accord avec vous. Il faut une école spéciale du bâtiment à côté de l'école Diderot. Il y a eu là une erreur de conception, mais ce n'est pas la faute des élèves et il ne faut pas leur en faire un reproche. M. Berthaut : Un autre motif, c'est la trop longue durée des vacances. Pendant ces vacances, les élèves qui ont déjà fait une ou deux années sont amenés à chercher une occupation. Ils la trouvent, ils sont payés et sont par cela même incités à quitter définitivement l'école. M. Marcel Habert : Vous avez parfaitement raison, mon cher collègue. Mais si vous me permettez, puisqu'il est question incidemment de vacances, j'exprimerai un vœu à M. le Directeur de l'Enseignement, c'est d'accorder le congé du samedi 3 janvier aux élèves de toutes nos écoles. M. le Directeur de l'Enseignement : Je vous réponds de suite que, grâce aux caprices du calendrier, on peut toujours trouver une bonne raison de demander une prolongation des congés. M. le Président : Permettez-moi de vous faire remarquer, mon cher collègue, que c'est au moment où, d'accord avec M. Berthaut, vous vous plaignez de la longue durée des vacances scolaires, que vous venez proposer d'accorder un jour de plus. (Rires.) M. Marcel Habert : Mon cher Président, reconnaissez avec moi que ce n'est pas le 3 janvier que nos élèves de Diderot tenteraient de se faire embaucher. Ce que notre collègue M. Berthaut dit avec beaucoup de raison, c'est que pendant les deux mois de grandes vacances, les enfants ont la tentation de s'embaucher dans les ateliers; et c'est ainsi qu'il peut arriver qu'ils abandonnent l'école professionnelle. M. le Directeur de l'Enseignement : Moi qui suis, en principe, adversaire des « ponts », je reconnais que dans la circonstance signalée par l'honorable M.
caprices du calendrier, on peut toujours trouver une bonne raison de demander une prolongation des congés. M. le Président : Permettez-moi de vous faire remarquer, mon cher collègue, que c'est au moment où, d'accord avec M. Berthaut, vous vous plaignez de la longue durée des vacances scolaires, que vous venez proposer d'accorder un jour de plus. (Rires.) M. Marcel Habert : Mon cher Président, reconnaissez avec moi que ce n'est pas le 3 janvier que nos élèves de Diderot tenteraient de se faire embaucher. Ce que notre collègue M. Berthaut dit avec beaucoup de raison, c'est que pendant les deux mois de grandes vacances, les enfants ont la tentation de s'embaucher dans les ateliers; et c'est ainsi qu'il peut arriver qu'ils abandonnent l'école professionnelle. M. le Directeur de l'Enseignement : Moi qui suis, en principe, adversaire des « ponts », je reconnais que dans la circonstance signalée par l'honorable M. Marcel Habert, le jour supplémentaire de congé demandé me paraît tout à fait justifié. M. le Président : Malgré mon observation de tout à l'heure, qui n'était qu'une boutade, je suis tout à fait d'accord avec M. le Directeur de l'Enseignement. M. Lemarchand : Le chiffre de 50 %, de déchet a été fourni par un professeur de l'école Diderot; il a même été reproduit par des rapports qui nous ont été présentés au sein de cette Assemblée. M. Marcel Habert : C'est pourquoi je tiens à le rectifier une fois pour toutes. C'est une légende qui a trop fait son chemin. En réalité le déchet est insignifiant. M. Lemarchand : Il serait d'une bonne méthode d'obliger les professeurs de nos écoles professionnelles de profiter des grandes vacances pour visiter les ateliers ; ils pourraient se rendre compte des progrès réalisés par l'industrie et se « refaire la main ». M. Chausse : Tous les mois, les maîtres de Dorian visitent des ateliers et fournissent un rapport. M. Marcel Habert : J'en arrive à suivre l'enfant en dehors de l'école. Voici les remarques qui nous sont fournies sur quelques-uns : École Diderot. Il est très difficile de fournir des renseignements
déchet a été fourni par un professeur de l'école Diderot; il a même été reproduit par des rapports qui nous ont été présentés au sein de cette Assemblée. M. Marcel Habert : C'est pourquoi je tiens à le rectifier une fois pour toutes. C'est une légende qui a trop fait son chemin. En réalité le déchet est insignifiant. M. Lemarchand : Il serait d'une bonne méthode d'obliger les professeurs de nos écoles professionnelles de profiter des grandes vacances pour visiter les ateliers ; ils pourraient se rendre compte des progrès réalisés par l'industrie et se « refaire la main ». M. Chausse : Tous les mois, les maîtres de Dorian visitent des ateliers et fournissent un rapport. M. Marcel Habert : J'en arrive à suivre l'enfant en dehors de l'école. Voici les remarques qui nous sont fournies sur quelques-uns : École Diderot. Il est très difficile de fournir des renseignements précis sur le nombre d'élèves sortis de l'école. Cependant, si l'on ne considère que l'Association des anciens élèves, qui compte 1,013 sociétaires et qui ne représente qu'un nombre restreint d'anciens élèves, on peut fournir les renseignements suivants : Moins de 20 ans, 278. 20 à 30 ans, 405. 30 à 40 ans, 185. 40 à 50 ans, 119. 50 ans et au-dessus, 26. Total : 1,013. Ce total se décompose comme suit : Patrons, 43. Directeurs d'usines, 23. Ingénieurs, 6. Contrôlemétallurgistes, 103. Professeurs techniques, 19; dont 5 aux écoles d'arts et métiers. Dessinateurs, 59. Représentants industriels, 16. Inspecteurs du travail, 3. Et, enfin, 14 dont le passage à l'école a facilité la nouvelle profession tels qu'agents réceptionnaires dans les Compagnies de chemins de fer, ou chargés des achats de fournitures métallurgiques ou autres. Aux chiffres ci-dessus, il y a lieu d'ajouter: Ouvriers et chefs d'équipe, 713. D'autre part, il y a 3 officiers et 11 anciens élèves exerçant des professions autres que celles enseignées à l'école ; entre autres, 1 député (M. Voilin) et un dentiste. Si l'on établit le pourcentage entre le nombre total de sociétaires et le nombre de ceux ayant abandonné leur profession, soit 14, on constate
40 ans, 185. 40 à 50 ans, 119. 50 ans et au-dessus, 26. Total : 1,013. Ce total se décompose comme suit : Patrons, 43. Directeurs d'usines, 23. Ingénieurs, 6. Contrôlemétallurgistes, 103. Professeurs techniques, 19; dont 5 aux écoles d'arts et métiers. Dessinateurs, 59. Représentants industriels, 16. Inspecteurs du travail, 3. Et, enfin, 14 dont le passage à l'école a facilité la nouvelle profession tels qu'agents réceptionnaires dans les Compagnies de chemins de fer, ou chargés des achats de fournitures métallurgiques ou autres. Aux chiffres ci-dessus, il y a lieu d'ajouter: Ouvriers et chefs d'équipe, 713. D'autre part, il y a 3 officiers et 11 anciens élèves exerçant des professions autres que celles enseignées à l'école ; entre autres, 1 député (M. Voilin) et un dentiste. Si l'on établit le pourcentage entre le nombre total de sociétaires et le nombre de ceux ayant abandonné leur profession, soit 14, on constate que le déchet est de 1,38 %. Il faut ajouter que ces renseignements, relevés sur l'Annuaire de l'Association, ne sont exclusivement parmi les membres de la société. Bon nombre d'autres anciens sont établis ou directeurs d'usine. On peut dire que les résultats de cette école ont été probants, car elle a servi de type pour la création d'autres écoles techniques. Les demandes d'emplois à l'Association sont de plus en plus fréquentes, et se sont élevées à 222 pour 1910, 128 pour 1911, 157 pour l'époque à laquelle correspond une période d'accalmie dans la métallurgie. Les anciens élèves sont de plus en plus recherchés. Ecole Boulle. L'Annuaire des anciens élèves Boulle, figurent 639 noms dont nous pouvons garantir l'exactitude de situation. Ce nombre correspond à la totalité des anciens élèves vivants. C'est donc sur ce nombre que nous avons établi le tableau suivant: 9 sont décédés; 8 ont quitté le métier, dont 2 ont exercé la profession apprise à l'école pendant 10 ans après la sortie d'école; l'un est devenu garde de vins; le second a acquis une charge de 10 tonnes aux Halles. Selon la répartition suivante, les 627 autres ont tous continué à exercer leur métier, ou un emploi
a servi de type pour la création d'autres écoles techniques. Les demandes d'emplois à l'Association sont de plus en plus fréquentes, et se sont élevées à 222 pour 1910, 128 pour 1911, 157 pour l'époque à laquelle correspond une période d'accalmie dans la métallurgie. Les anciens élèves sont de plus en plus recherchés. Ecole Boulle. L'Annuaire des anciens élèves Boulle, figurent 639 noms dont nous pouvons garantir l'exactitude de situation. Ce nombre correspond à la totalité des anciens élèves vivants. C'est donc sur ce nombre que nous avons établi le tableau suivant: 9 sont décédés; 8 ont quitté le métier, dont 2 ont exercé la profession apprise à l'école pendant 10 ans après la sortie d'école; l'un est devenu garde de vins; le second a acquis une charge de 10 tonnes aux Halles. Selon la répartition suivante, les 627 autres ont tous continué à exercer leur métier, ou un emploi dérivant du métier, parmi lesquels: Patrons, 78; Directeurs de fabrication, 8; Contremaîtres, 15; Vendeurs d'ameublement, 23; Dessinateurs, 70; Professeurs techniques dans les écoles professionnelles, 5; Ouvriers continuant à exercer le métier appris, 440; Total, 639. Au point de vue de l'âge, les répartissent ainsi: De 18 à 25 ans, 290; De 25 à 35 ans, 279; De 35 à 45 ans, 70; Total, 639. Il n'est pas un ancien élève qui ait jamais manifesté le moindre souvenir du temps passé à l'école, dont l'enseignement on peut dire qu'il s'est élevé au-dessus de la moyenne de ce type d'enseignement. Les autres sont pour la plupart des ouvriers, ce que l'Association peut à ce sujet l'affirmer, car elle reçoit une moyenne de 120 places par an, et qu'avec de la peine elle ne peut offrir que la moitié de celles demandées. De plus, les candidats. L'Ecole Dorian. La promotion sortie en 1905 : 30 ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1906 : 37 élèves ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1907 : 31 élèves ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1908 : 36 élèves ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en
De 25 à 35 ans, 279; De 35 à 45 ans, 70; Total, 639. Il n'est pas un ancien élève qui ait jamais manifesté le moindre souvenir du temps passé à l'école, dont l'enseignement on peut dire qu'il s'est élevé au-dessus de la moyenne de ce type d'enseignement. Les autres sont pour la plupart des ouvriers, ce que l'Association peut à ce sujet l'affirmer, car elle reçoit une moyenne de 120 places par an, et qu'avec de la peine elle ne peut offrir que la moitié de celles demandées. De plus, les candidats. L'Ecole Dorian. La promotion sortie en 1905 : 30 ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1906 : 37 élèves ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1907 : 31 élèves ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1908 : 36 élèves ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1909 : 41 élèves; 1 a quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1910 : 32 élèves; 2 ont quitté la profession apprise. La promotion sortie en 1911 : 45 élèves. La promotion sortie en 1912 : 42 élèves. Jeunes, il existe cependant 2 contremaîtres et plusieurs chefs d'équipe parmi les anciens élèves de l'école. On donne le nombre des élèves qui profitent de l'enseignement professionnel pour passer à la classe ouvrière et s'élever dans la hiérarchie. Tels sont les résultats. Vous reconnaissez leur réconfortant. Ils attestent que nos écoles ont eu des succès. La propagande avait été conduite contre l'enseignement, on se défiait des enfants sortant de nos écoles, on redoutait qu'ils ne soient petits personnages prétentieux se disputant avec les ouvriers. On reconnaît que les demandes affluent et leur nombre est bien supérieur à celui des offres. Pour les yeux jetés sur le dossier du placement, on se rend compte dans toutes les classes de l'infrastructure qu'il porte une annotation du directeur dans laquelle: "Le nombre de candidats ne permet pas de satisfaire toutes les demandes. Cependant, il en est de même pour toutes les branches de l'enseignement, et l'enseignement est très apprécié. Il a mérité au