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la Langue Latine 30. Ceux qui distinguent à peu près quand et pourquoi l'on a mal parlé français en s'énonçant de telle ou de telle manière et qui commencent à savoir se conduire, moyennant un peu d'aide dans l'art de traduire le Latin en français je défie en effet que l'on trouve plus de capacité dans les élèves de la première classe actuelle du Lycée; ce sont des élèves de cinquième au plus dans l'ordre des classes des collèges de France et c'est seulement dans cette classe de cinquième que l'on commence à Paris l'étude des rudiments de la Langue Grecque. -Eh bien, quel grave inconvénient y aurait-il à ce que des élèves de quinze à seize ans, obligés de sortir du Lycée à l'âge de dix-sept ou de dix-huit ans pour apprendre à gagner leur vie d'une manière ou d'une autre n'eussent, conformément au plan d'instruction admis parcouru que les classes de Cinquième et de Quatrième? Ils posséderaient bien le peu qu'ils auraient acquis ils sauraient peu, mais ils sauraient bien, et ne redouteraient point un examen fait sur eux d'après ce précepte de Montaigne "Je cherche pas celui qui est le plus savant mais bien celui qui est le mieux savant". Au Lycée, les élèves les moins arriérés dans leur instruction sont occupés de choses qu'ils ne peuvent encore bien saisir. "Qui trop embrasse mal étreint" et les plus petits, je veux dire les moins avancés, sont occupés de choses à peu près à leur portée. J'ai vu des élèves du Lycée qui n'en étaient qu'aux rudiments du Latin et dont on cherchait à concilier l'ignorance même en cette matière primaire avec l'enseignement de l'art de se conduire dans la traduction d'auteurs Latins de premier ordre. Il doit résulter immanquablement, de cette anomalie scolastique qu'aux examens les élèves des classes inférieures sauront peut-être répondre d'une manière satisfaite aux questions qui leur seront adressées, et qu'ils paraîtront proportionnellement bien plus avancés que les élèves des classes supérieures car l'instruction de ces derniers sera doublement mal affermie tant du côté des rudiments que sous le rapport des connaissances plus relevées
le mieux savant". Au Lycée, les élèves les moins arriérés dans leur instruction sont occupés de choses qu'ils ne peuvent encore bien saisir. "Qui trop embrasse mal étreint" et les plus petits, je veux dire les moins avancés, sont occupés de choses à peu près à leur portée. J'ai vu des élèves du Lycée qui n'en étaient qu'aux rudiments du Latin et dont on cherchait à concilier l'ignorance même en cette matière primaire avec l'enseignement de l'art de se conduire dans la traduction d'auteurs Latins de premier ordre. Il doit résulter immanquablement, de cette anomalie scolastique qu'aux examens les élèves des classes inférieures sauront peut-être répondre d'une manière satisfaite aux questions qui leur seront adressées, et qu'ils paraîtront proportionnellement bien plus avancés que les élèves des classes supérieures car l'instruction de ces derniers sera doublement mal affermie tant du côté des rudiments que sous le rapport des connaissances plus relevées par cette simple raison que leur temps aura été employé à s'instruire des deux parts tandis que le temps des autres n'aura été employé qu'à parcourir une carrière à peu près toute régulière et toute unie. L'on soit qui mal y pense. Dans mon devoir de rendre justice à la capacité ainsi qu'au caractère honorable du Directeur actuel du Lycée National comme au zèle qu'il apporte à remplir ses fonctions je conçois un moyen tout simple de m'expliquer l'irrégularité qui s'est introduite au Lycée dans les études. Ce Directeur, dès son début dans l'exercice de ses fonctions a pu être en butte à des jalousies qui ont assurément bien pu le rendre craintif dans l'application franche des moyens mesurés qu'il appréciait le mieux semblable à un opérateur habile mais timide que la présence de rivaux inférieurs et malveillants fait tâtonner dans une cure dont le succès réclame de la hardiesse. Je reviens au plan d'études que je suppose une fois adopté. D'après ce plan qui n'aura aucunement nu à les élèves que leur âge aura forcés de quitter le Lycée sans y avoir pu suivre d'autre carrière que celle des classes de cinquième et de quatrième, d'après ce plan, dans
capacité ainsi qu'au caractère honorable du Directeur actuel du Lycée National comme au zèle qu'il apporte à remplir ses fonctions je conçois un moyen tout simple de m'expliquer l'irrégularité qui s'est introduite au Lycée dans les études. Ce Directeur, dès son début dans l'exercice de ses fonctions a pu être en butte à des jalousies qui ont assurément bien pu le rendre craintif dans l'application franche des moyens mesurés qu'il appréciait le mieux semblable à un opérateur habile mais timide que la présence de rivaux inférieurs et malveillants fait tâtonner dans une cure dont le succès réclame de la hardiesse. Je reviens au plan d'études que je suppose une fois adopté. D'après ce plan qui n'aura aucunement nu à les élèves que leur âge aura forcés de quitter le Lycée sans y avoir pu suivre d'autre carrière que celle des classes de cinquième et de quatrième, d'après ce plan, dans la discussion duquel on n'aurait attaché à chaque branche d'études que l'importance relative qui lui appartient dans l'ensemble de l'instruction, une heureuse régularité dans les études fera faire chaque année à chaque classe des progrès nouveaux; je veux dire qu'au commencement de chaque année scolaire chaque classe sera renouvelée par des élèves évidemment plus forts en instruction classique que ceux qui la composaient, au commencement de l'année scolaire précédente. Par les bienfaits d'une instruction méthodique, les trois divisions que j'ai considérées plus haut dans le Lycée National actuel auront ainsi progressé, auront, si le mot n'est pas français il mérite de l'être, auront, si l'on aime mieux, profité ainsi que je le conçois les élèves de la troisième de ces divisions, que je considère aujourd'hui tout au plus comme élèves de septième, seront, au bout d'un an ou de dix-huit mois au plus de la force d'élèves de cinquième; ceux de la deuxième de ces divisions seront dans le même temps réellement promus au rang d'élèves de quatrième; et je ne doute pas que l'on ne puisse faire aussi dans le même temps d'assez bons élèves de troisème des élèves de la première division qui dix-huit mois avant n'étaient pas
des élèves évidemment plus forts en instruction classique que ceux qui la composaient, au commencement de l'année scolaire précédente. Par les bienfaits d'une instruction méthodique, les trois divisions que j'ai considérées plus haut dans le Lycée National actuel auront ainsi progressé, auront, si le mot n'est pas français il mérite de l'être, auront, si l'on aime mieux, profité ainsi que je le conçois les élèves de la troisième de ces divisions, que je considère aujourd'hui tout au plus comme élèves de septième, seront, au bout d'un an ou de dix-huit mois au plus de la force d'élèves de cinquième; ceux de la deuxième de ces divisions seront dans le même temps réellement promus au rang d'élèves de quatrième; et je ne doute pas que l'on ne puisse faire aussi dans le même temps d'assez bons élèves de troisème des élèves de la première division qui dix-huit mois avant n'étaient pas même d'assez bons élèves de cinquième. Le Lycée aura donc en masse avancé de deux rangs, puisque sa première classe se composera d'élèves de troisième au lieu de ne se composer comme aujourd'hui que de faibles élèves de cinquième, et tout cela au bout de dix-huit mois au plus. Je me sers ici de ces dénominations de sixième cinquième quatrième troisième etc. parce qu'elles sont usitées la différence moyenne entre la force d'un élève de cinquième et celle d'un élève de quatrième, étant marquée par les progrès qu'un élève de cinquième fait communément dans le cours d'une année scolaire mais l'on concevra que dans un collège où la discipline et le zèle des professeurs rendraient les études extraordinairement actives, un élève de la force de cinquième franchirait en bien moins de quatre années l'intervalle qui le sépare de la classe de Rhétorique, et que, conséquemment au bout d'un an, il serait bien plus fort que le commun des élèves de quatrième. Je mettons en fait que dans un Lycée où le zèle des professeurs serait secondé et encouragé par une discipline sévère qui les fit bien respecter, et qui leur permit de s'acquitter paisiblement et décemment de leurs fonctions, les
me sers ici de ces dénominations de sixième cinquième quatrième troisième etc. parce qu'elles sont usitées la différence moyenne entre la force d'un élève de cinquième et celle d'un élève de quatrième, étant marquée par les progrès qu'un élève de cinquième fait communément dans le cours d'une année scolaire mais l'on concevra que dans un collège où la discipline et le zèle des professeurs rendraient les études extraordinairement actives, un élève de la force de cinquième franchirait en bien moins de quatre années l'intervalle qui le sépare de la classe de Rhétorique, et que, conséquemment au bout d'un an, il serait bien plus fort que le commun des élèves de quatrième. Je mettons en fait que dans un Lycée où le zèle des professeurs serait secondé et encouragé par une discipline sévère qui les fit bien respecter, et qui leur permit de s'acquitter paisiblement et décemment de leurs fonctions, les progrès que je viens de promettre auraient immanquablement lieu mieux que cela encore; car il n'est pas dit que tous les élèves de la première division seront au bout de deux ans forcés par leur âge de quitter le Lycée National. Selon la progression que je viens d'admettre, ces élèves de la première division, devenus en dix-huit mois d'assez bons écoliers de Troisième fourniront huit ou dix mois plus tard concurremment avec ceux des deux divisions suivantes matière à la composition franche de cinq ou six bonnes classes, dont une Rhétorique, une Seconde, une Première, une Quatrième, et qui seront effectives. C'est arrivé là que nous pourrons voir se former un noyau de Rhétorique pour tout de bon, une Rhétorique dis-je et non un simulacre de Rhétorique : car, en nous faisant point illusion sur ces Rhétoriques, Seconde, et Troisième d'aujourd'hui, purement nominatives ou pour mieux dire bâtardes de leur dénomination sonnante ressemblant en dernier examen à une bourse tissu d'or dans laquelle on ne peut faire sonner que du cuivre que contient. Logeons plus modestement notre cuivre et laborons-le avec industrie sans trop nous hâter, et peut-être accomplirons-nous le miracle de le transformer en un métal plus précieux. Paul-Emile,
de la première division, devenus en dix-huit mois d'assez bons écoliers de Troisième fourniront huit ou dix mois plus tard concurremment avec ceux des deux divisions suivantes matière à la composition franche de cinq ou six bonnes classes, dont une Rhétorique, une Seconde, une Première, une Quatrième, et qui seront effectives. C'est arrivé là que nous pourrons voir se former un noyau de Rhétorique pour tout de bon, une Rhétorique dis-je et non un simulacre de Rhétorique : car, en nous faisant point illusion sur ces Rhétoriques, Seconde, et Troisième d'aujourd'hui, purement nominatives ou pour mieux dire bâtardes de leur dénomination sonnante ressemblant en dernier examen à une bourse tissu d'or dans laquelle on ne peut faire sonner que du cuivre que contient. Logeons plus modestement notre cuivre et laborons-le avec industrie sans trop nous hâter, et peut-être accomplirons-nous le miracle de le transformer en un métal plus précieux. Paul-Emile, chef des Augures disait dans ses conversations intimes qu'il ne concevait point comment deux augures pouvaient s'envisager sans rire; craignons-nous de faire dire aux malins, à propos de nos jeunes élèves d'aujourd'hui, qu'ils ne conçoivent pas non plus comment deux élèves de la première classe actuelle du Lycée peuvent s'envisager sans rire en s'entendant traiter sérieusement de Rhétoriciens. Mais, en admettant que dans la discussion d'un plan d'études on en vienne à faire le procès à ces simulacres de Rhétorique de seconde, etc il faudrait pour que ce plan ne restât point un simple procès-verbal de promesses, faire aussi le procès à ce simulacre de discipline, à cette discipline à l'eau de rosé, pour ainsi m'exprimer, qui en les rendant jouets de leurs élèves découragera toujours les professeurs les plus zélés. En mettant le doigt là-dessus, on aura touché le mal source de tous les maux. Je soutiendrai et il ne manquera pas de gens de mon avis je soutiendrai qu'une discipline à l'eau de rose ne convient aucunement à des enfants qui pour la plupart et l'on doit raisonner pour la plupart, sont vertement et corporellement repris pour des écarts commis au sein de leurs familles. Le Lycée est
sans rire en s'entendant traiter sérieusement de Rhétoriciens. Mais, en admettant que dans la discussion d'un plan d'études on en vienne à faire le procès à ces simulacres de Rhétorique de seconde, etc il faudrait pour que ce plan ne restât point un simple procès-verbal de promesses, faire aussi le procès à ce simulacre de discipline, à cette discipline à l'eau de rosé, pour ainsi m'exprimer, qui en les rendant jouets de leurs élèves découragera toujours les professeurs les plus zélés. En mettant le doigt là-dessus, on aura touché le mal source de tous les maux. Je soutiendrai et il ne manquera pas de gens de mon avis je soutiendrai qu'une discipline à l'eau de rose ne convient aucunement à des enfants qui pour la plupart et l'on doit raisonner pour la plupart, sont vertement et corporellement repris pour des écarts commis au sein de leurs familles. Le Lycée est devenu pour eux une rage contre la sévérité paternelle, une sorte d'académie d'incartades; pour ne s'acquitter chez eux d'aucun petit devoir domestique ils s'empressent de quitter la maison paternelle sous le prétexte qu'une consigne sévère leur enjoint d'arriver de très-bonne heure en classe, tandis que la plupart du temps ils arrivent au Lycée bien tard par suite de leur sollicitude pour les fruits que, dans la visite qu'ils font des champs d'alentour, ils ont désignés la veille comme bons à être cueillis le lendemain. Il est évident, que sous ce rapport le Lycée est loin d'avoir gagné. Pourquoi, par exemple, malgré le laisser-aller des études sous le feu Directeur Granville un élève avait-il quelque crainte de parler hautement créole dans l'enceinte du Lycée ? Pourquoi ne voyait-on qu'à de longs intervalles un ou deux élèves circuler sous la galerie de l'établissement, et pourquoi était-il facile de reconnaître à son allure franche et à son empressement que l'élève n'avait point prétexté un besoin ? Pourquoi ne voyait-on pas les élèves errer ainsi qu'aujourd'hui par douzaine sous ces galeries, comme de vraies fourmis folles, à l'allure indécise et qui se succèdent sans interruption dans leurs folles allées et venues ? Pourquoi, dirai-je
arrivent au Lycée bien tard par suite de leur sollicitude pour les fruits que, dans la visite qu'ils font des champs d'alentour, ils ont désignés la veille comme bons à être cueillis le lendemain. Il est évident, que sous ce rapport le Lycée est loin d'avoir gagné. Pourquoi, par exemple, malgré le laisser-aller des études sous le feu Directeur Granville un élève avait-il quelque crainte de parler hautement créole dans l'enceinte du Lycée ? Pourquoi ne voyait-on qu'à de longs intervalles un ou deux élèves circuler sous la galerie de l'établissement, et pourquoi était-il facile de reconnaître à son allure franche et à son empressement que l'élève n'avait point prétexté un besoin ? Pourquoi ne voyait-on pas les élèves errer ainsi qu'aujourd'hui par douzaine sous ces galeries, comme de vraies fourmis folles, à l'allure indécise et qui se succèdent sans interruption dans leurs folles allées et venues ? Pourquoi, dirai-je enfin, un élève trouvé en faute hors de l'établissement se rendait-il autrefois de lui-même aux arrêts du Lycée sur la simple injonction d'un de ses professeurs ? C'est que l'esprit de la discipline les dominait alors autant dans le Lycée que au dehors ; c'est qu'il les suivait jusqu'au sein de leurs familles. On avait pourtant affaire alors à d'aussi grands garçons, âgés de plus grands garçons dont plusieurs sont aujourd'hui pères de nombreux enfants ces élèves avaient sans doute une toute aussi grande somme d'énergie à dépenser que les nôtres d'aujourd'hui et je crois que la discipline les eût maintenus en repos au milieu d'un vaste verger jusqu'à ce qu'on leur eût proclamé l'inféodation de manœuvres. Enfin, un seul Maître de Quartier venait aisément à bout d'un aussi grand nombre d'élèves que, par la disposition du local, il ne pouvait cependant point avoir tous sous les yeux et pourtant, les punitions corporelles étaient rares; mais elles étaient à l'ordre du jour, je veux dire qu'elles étaient officiellement rangées au nombre des auxiliaires de la discipline ; on avait pas encore pris la peine de respecter benignement les enfants en ce que leurs culottes étaient inviolables. C'est à cette verte
de leurs familles. On avait pourtant affaire alors à d'aussi grands garçons, âgés de plus grands garçons dont plusieurs sont aujourd'hui pères de nombreux enfants ces élèves avaient sans doute une toute aussi grande somme d'énergie à dépenser que les nôtres d'aujourd'hui et je crois que la discipline les eût maintenus en repos au milieu d'un vaste verger jusqu'à ce qu'on leur eût proclamé l'inféodation de manœuvres. Enfin, un seul Maître de Quartier venait aisément à bout d'un aussi grand nombre d'élèves que, par la disposition du local, il ne pouvait cependant point avoir tous sous les yeux et pourtant, les punitions corporelles étaient rares; mais elles étaient à l'ordre du jour, je veux dire qu'elles étaient officiellement rangées au nombre des auxiliaires de la discipline ; on avait pas encore pris la peine de respecter benignement les enfants en ce que leurs culottes étaient inviolables. C'est à cette verte discipline que le professeur qui tient à exercer ses fonctions avec décence devient assez souvent l'objet du rire de ses élèves ou sort invinciblement des bornes de cette décence. Il ne doit point y avoir de punition dont un élève puisse se croire absolument exempt et cette idée une fois gravée dans l'esprit des écoliers rendra bien plus rares les occasions de sévir. Il doit exister entre la Commission d'Instruction publique et le Directeur ainsi que les autres fonctionnaires du Lycée National une sorte de convention maçonnique inconnue aux élèves qui règle la sévérité des pénitences; mais chaque élève sans exception doit être intimement convaincu qu'au cas échéant il n'est pas à l'abri d'aucune espèce de punition corporelle ou morale. En résumé, un plan rationnel d'études et une discipline sévère à l'appui, voilà ce qui rend vraiment utile un établissement d'instruction, et voilà précisément ce qu'attend encore notre Lycée National. Un Maître d'école haïtien. EXTÉRIEUR. GUERRE CIVILE À PHILADELPHIE. Nous avons de déplorables nouvelles à emprunter à la chronique américaine des trois derniers jours. Le glorieux anniversaire du 4 juillet a eu un triste lendemain. Depuis vendredi la ville de Philadelphie est devenue encore une fois un théâtre de guerre
gravée dans l'esprit des écoliers rendra bien plus rares les occasions de sévir. Il doit exister entre la Commission d'Instruction publique et le Directeur ainsi que les autres fonctionnaires du Lycée National une sorte de convention maçonnique inconnue aux élèves qui règle la sévérité des pénitences; mais chaque élève sans exception doit être intimement convaincu qu'au cas échéant il n'est pas à l'abri d'aucune espèce de punition corporelle ou morale. En résumé, un plan rationnel d'études et une discipline sévère à l'appui, voilà ce qui rend vraiment utile un établissement d'instruction, et voilà précisément ce qu'attend encore notre Lycée National. Un Maître d'école haïtien. EXTÉRIEUR. GUERRE CIVILE À PHILADELPHIE. Nous avons de déplorables nouvelles à emprunter à la chronique américaine des trois derniers jours. Le glorieux anniversaire du 4 juillet a eu un triste lendemain. Depuis vendredi la ville de Philadelphie est devenue encore une fois un théâtre de guerre civile et religieuses, de meurtres et d'incendies. Cette fois, les Américains natifs, dont nous allons raconter les excès, n'ont pas même eu le prétexte de prétendues provocations de la part de leurs concitoyens d'origine étrangère. Le 4 juillet, ils avaient eu la pensée aussi anti-nationale qu'imprudente, d'organiser leur fête à part, d'où furent exclus, sans exception, tous ceux qu'ils appellent étrangers, et qu'ils traitent en ennemis. Ceux-ci qui, en grande majorité, se composent d'Irlandais catholiques avaient très modérément pris leur parti de ce grossier outrage fait à leur nationalité, et ils s'étaient bornés à lutter d'éclat et d'enthousiasme avec les natifs pour célébrer l'indépendance de cette patrie qui, il y a soixante-huit ans, n'aurait pu compter que des étrangers. Dès le matin, hommes et femmes s'étaient réunis en foule dans les temples épargnés il y a moins de deux mois, par la rage sacrilège des natifs, pour adresser au Tout-Puissant des vœux en faveur de cette indépendance dont, ils sont fiers d'être les enfants adoptifs et les défenseurs. Nulle part, chez les Irlandais, il ne s'était manifesté des intentions hostiles contre leurs frères ennemis. Nous en prenons à témoin les journaux mêmes qui, naguère, avaient si bien su exagérer leurs
part, d'où furent exclus, sans exception, tous ceux qu'ils appellent étrangers, et qu'ils traitent en ennemis. Ceux-ci qui, en grande majorité, se composent d'Irlandais catholiques avaient très modérément pris leur parti de ce grossier outrage fait à leur nationalité, et ils s'étaient bornés à lutter d'éclat et d'enthousiasme avec les natifs pour célébrer l'indépendance de cette patrie qui, il y a soixante-huit ans, n'aurait pu compter que des étrangers. Dès le matin, hommes et femmes s'étaient réunis en foule dans les temples épargnés il y a moins de deux mois, par la rage sacrilège des natifs, pour adresser au Tout-Puissant des vœux en faveur de cette indépendance dont, ils sont fiers d'être les enfants adoptifs et les défenseurs. Nulle part, chez les Irlandais, il ne s'était manifesté des intentions hostiles contre leurs frères ennemis. Nous en prenons à témoin les journaux mêmes qui, naguère, avaient si bien su exagérer leurs torts, et qui se sont trouvés, cette fois, impuissants à signaler un seul fait qui puisse légitimer, sinon les vengeances, du moins la colère des natifs. On a, il est vrai, prêté des provocations aux Irlandais mais est-ce leur faute si on les calomnie? Voici les faits. Le 4 Juillet, les réjouissances des Américains devinrent si menaçantes pour les Irlandais, que les autorités de la ville crurent devoir prendre pour la protection de ceux-ci quelques mesures de précaution. La nuit venue, elles firent secrètement transporter une douzaine de fusils dans l'église de St. Philippe de Néri située au coin de Queen et Second Streets. Le lendemain matin, ce dépôt d'armes fut dénoncé à un individu nommé Wright B. Ardis, l'un des héros incendiaires de la précédente émeute et cet homme se mettant à la tête d'une bande de natifs, se rendit à l'église, enfonça les portes, puis, s'étant emparé des douze fusils déposés la veille, il reparut triomphant au milieu de la foule qui s'était grossie sur ses pas, et lui montra le trophée de sa facile victoire comme une preuve des prétendus complots homicides des catholiques, contre lesquels il fit retentir des menaces de mort. La police, avertie de