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la jeunesse de l'existence et des buts de la Société des Nations, que l'on relève dans les réponses fournies par les divers gouvernements et par les associations internationales intéressées. MOYENS DIRECTS OFFICIELS. 1. Tous les enfants et jeunes gens devraient recevoir, avant d'achever leurs études obligatoires, un enseignement adapté à leur développement intellectuel, concernant l'œuvre et les buts de la Société des Nations et, d'une manière générale, l'organisation de la coopération internationale. 2. Cet enseignement devrait constituer une partie du programme ordinaire des études, et faire l'objet, dans les écoles normales, d'une attention spéciale et de questions à l'examen, le Sous-Comité étant d'avis que les associations privées ne peuvent, pour cet enseignement, remplacer de façon complète le professeur ou l'instituteur. 3. Cet enseignement devrait commencer dès l'école primaire. 4. Vu le rôle important de la femme dans la formation de la conscience de l'enfant, il y a lieu de veiller, dans les pays où l'enseignement n'est pas identique pour les deux sexes, à ce que cet enseignement soit également donné aux filles. 5. Afin de mettre tous les professeurs et les instituteurs à même de donner cet enseignement, le Sous-Comité croit qu'il convient de prier les gouvernements d'inscrire la question aux programmes, et de veiller à ce que les livres scolaires en fassent mention. Pour l'établissement de ces livres, le Secrétaire général de la Société des Nations sera prié d'examiner la possibilité de rédiger un résumé type donnant un aperçu de l'œuvre de la Société des Nations. 6. Les autorités compétentes veilleront dans chaque pays à ce qu'il soit distribué aux instituteurs un exemplaire du Pacte et de la « Charte internationale du Travail » accompagné de brefs commentaires et d'une bibliographie sommaire. 7. Le Sous-Comité prie le Secrétaire général de la Société des Nations d'examiner s'il ne lui serait pas possible de faire établir des résumés périodiques spécialement rédigés pour le corps enseignant, et de les transmettre régulièrement aux principales revues pédagogiques. 8. Il est du plus haut intérêt de ne pas négliger la jeunesse qui ne peut suivre le cycle complet des études. Il faudra donc prier les
aux programmes, et de veiller à ce que les livres scolaires en fassent mention. Pour l'établissement de ces livres, le Secrétaire général de la Société des Nations sera prié d'examiner la possibilité de rédiger un résumé type donnant un aperçu de l'œuvre de la Société des Nations. 6. Les autorités compétentes veilleront dans chaque pays à ce qu'il soit distribué aux instituteurs un exemplaire du Pacte et de la « Charte internationale du Travail » accompagné de brefs commentaires et d'une bibliographie sommaire. 7. Le Sous-Comité prie le Secrétaire général de la Société des Nations d'examiner s'il ne lui serait pas possible de faire établir des résumés périodiques spécialement rédigés pour le corps enseignant, et de les transmettre régulièrement aux principales revues pédagogiques. 8. Il est du plus haut intérêt de ne pas négliger la jeunesse qui ne peut suivre le cycle complet des études. Il faudra donc prier les directeurs des établissements d'enseignement ouvrier : écoles techniques et complémentaires, écoles industrielles et agricoles, écoles professionnelles, cours du soir, etc., d'introduire dans leurs cours, par les moyens les plus appropriés, des notions relatives à la Société des Nations et l'Organisation internationale du Travail. 9. La place précise qu'il conviendrait de donner à cet enseignement dans le programme d'études et le temps qui devrait y être consacré sont questions à laisser à la décision des autorités nationales ou locales ; toutefois, il serait préférable que cet enseignement fût lié à celui de la géographie, de l'histoire ou de l'instruction civique. 10. Cet enseignement devrait se poursuivre jusqu'à un stade aussi avancé que possible de l'instruction générale. 11. Il serait désirable que le professeur ou l'instituteur pût avoir à sa disposition, pour l'aider dans sa tâche : a) Des textes exposant les principes et l'histoire de la Société des Nations et de son œuvre. a) Un matériel d'enseignement par l'image (illustrations, notamment images type Epinal, appareils de projections fixes ou cinématographiques, etc.). b) Des ouvrages de lecture pour enfants de divers âges. c) Des cours spéciaux destinés aux membres du personnel enseignant qui n'auraient pas reçu à l'école normale la préparation nécessaire.
donner à cet enseignement dans le programme d'études et le temps qui devrait y être consacré sont questions à laisser à la décision des autorités nationales ou locales ; toutefois, il serait préférable que cet enseignement fût lié à celui de la géographie, de l'histoire ou de l'instruction civique. 10. Cet enseignement devrait se poursuivre jusqu'à un stade aussi avancé que possible de l'instruction générale. 11. Il serait désirable que le professeur ou l'instituteur pût avoir à sa disposition, pour l'aider dans sa tâche : a) Des textes exposant les principes et l'histoire de la Société des Nations et de son œuvre. a) Un matériel d'enseignement par l'image (illustrations, notamment images type Epinal, appareils de projections fixes ou cinématographiques, etc.). b) Des ouvrages de lecture pour enfants de divers âges. c) Des cours spéciaux destinés aux membres du personnel enseignant qui n'auraient pas reçu à l'école normale la préparation nécessaire. d) Des facilités pour suivre des cours d'instruction soit à Genève soit dans un autre pays. e) En fixant, chaque année, une journée ou une demi-journée au cours de laquelle, à l'aide de méthodes appropriées, on inculquerait aux élèves des notions précises sur les buts et les résultats de la Société des Nations. Ce jour pourrait être l'occasion d'une célébration spéciale ou d'un congé commenté dans les classes par les professeurs et les instituteurs. f) En instituant un concours entre les élèves des classes supérieures, soit de l'établissement, soit de la région, soit du pays, pour le meilleur travail sur la Société des Nations. g) En veillant à l'existence : 1° dans les bibliothèques scolaires (destinées aux professeurs et instituteurs), d'ouvrages d'information relatifs à la Société des Nations; 2° dans les bibliothèques destinées aux jeunes gens, de publications sur la Société des Nations appropriées au jeune âge. h) En facilitant l'œuvre des associations privées auprès des jeunes gens en dehors des heures d'école. i) En veillant à ce que les examens comprennent, toutes les fois que cela pourra raisonnablement se faire, des questions relatives à la Société des Nations. j) En réclamant la création, chaque année, d'un prix de la
Société des Nations. Ce jour pourrait être l'occasion d'une célébration spéciale ou d'un congé commenté dans les classes par les professeurs et les instituteurs. f) En instituant un concours entre les élèves des classes supérieures, soit de l'établissement, soit de la région, soit du pays, pour le meilleur travail sur la Société des Nations. g) En veillant à l'existence : 1° dans les bibliothèques scolaires (destinées aux professeurs et instituteurs), d'ouvrages d'information relatifs à la Société des Nations; 2° dans les bibliothèques destinées aux jeunes gens, de publications sur la Société des Nations appropriées au jeune âge. h) En facilitant l'œuvre des associations privées auprès des jeunes gens en dehors des heures d'école. i) En veillant à ce que les examens comprennent, toutes les fois que cela pourra raisonnablement se faire, des questions relatives à la Société des Nations. j) En réclamant la création, chaque année, d'un prix de la paix destiné aux jeunes gens. b) En complétant les efforts des autorités compétentes sous les divers aspects mentionnés ci-dessus. c) En donnant dans les écoles, lorsqu'il en sera manifesté le désir, des conférences conçues de manière à susciter l'intérêt des élèves. d) En organisant sur un sujet déterminé des conférences et des leçons destinées aux membres des sociétés de jeunes gens ou aux branches cadettes de leurs associations. e) En organisant des concours en vue d'encourager l'étude de sujets spéciaux se rapportant à la Société des Nations. f) En fournissant une documentation et du matériel d'enseignement par l'image (illustrations, projections fixes ou cinématographiques, etc.). g) En éveillant l'intérêt des établissements d'enseignement qui ne relèvent pas de l'Etat et en leur fournissant les moyens de donner à leurs élèves un enseignement approprié sur la Société des Nations. h) En stimulant notamment chez les universitaires l'étude technique des problèmes qui se rapportent à la Société des Nations. i) En insistant auprès des diverses organisations d'enseignement pour adultes et en les aidant à étudier l'œuvre de la Société des Nations. j) En habituant les jeunes générations à coopérer aux mesures prises : 1° pour venir en aide à une nation frappée de calamités
et des leçons destinées aux membres des sociétés de jeunes gens ou aux branches cadettes de leurs associations. e) En organisant des concours en vue d'encourager l'étude de sujets spéciaux se rapportant à la Société des Nations. f) En fournissant une documentation et du matériel d'enseignement par l'image (illustrations, projections fixes ou cinématographiques, etc.). g) En éveillant l'intérêt des établissements d'enseignement qui ne relèvent pas de l'Etat et en leur fournissant les moyens de donner à leurs élèves un enseignement approprié sur la Société des Nations. h) En stimulant notamment chez les universitaires l'étude technique des problèmes qui se rapportent à la Société des Nations. i) En insistant auprès des diverses organisations d'enseignement pour adultes et en les aidant à étudier l'œuvre de la Société des Nations. j) En habituant les jeunes générations à coopérer aux mesures prises : 1° pour venir en aide à une nation frappée de calamités ; 2° pour remédier aux conditions hygiéniques d'un pays. j) En habituant les jeunes générations à coopérer aux mesures prises : 1° pour venir en aide à une nation frappée de calamités ; 2° pour remédier aux conditions hygiéniques d'un pays. k) En priant les gouvernements, les académies et les sociétés savantes, les auteurs et les éditeurs de livres scolaires, de veiller à faire à la Société des Nations la place qu'elle mérite. Peut-être pourrait-on récompenser certaines initiatives, soit en les signalant à titre honorifique, soit en leur attribuant un prix. l) Afin que les professeurs, les auteurs et les éditeurs puissent trouver facilement les documents de leur information, il est souhaitable que toutes les bibliothèques de quelque importance contiennent les publications de la Société des Nations et les principaux ouvrages y relatifs. La revision des manuels d'histoire, dans le sens d'une meilleure compréhension de ce que les peuples se doivent les uns aux autres, est souhaitable, mais très délicate. Il semble impossible, pour le moment, d'aller, dans le domaine international, plus loin que la proposition Casares, adoptée par la Commission de coopération intellectuelle. Mais il est à souhaiter que, dans chaque pays, les nationaux s'efforcent de faire disparaître des
sociétés savantes, les auteurs et les éditeurs de livres scolaires, de veiller à faire à la Société des Nations la place qu'elle mérite. Peut-être pourrait-on récompenser certaines initiatives, soit en les signalant à titre honorifique, soit en leur attribuant un prix. l) Afin que les professeurs, les auteurs et les éditeurs puissent trouver facilement les documents de leur information, il est souhaitable que toutes les bibliothèques de quelque importance contiennent les publications de la Société des Nations et les principaux ouvrages y relatifs. La revision des manuels d'histoire, dans le sens d'une meilleure compréhension de ce que les peuples se doivent les uns aux autres, est souhaitable, mais très délicate. Il semble impossible, pour le moment, d'aller, dans le domaine international, plus loin que la proposition Casares, adoptée par la Commission de coopération intellectuelle. Mais il est à souhaiter que, dans chaque pays, les nationaux s'efforcent de faire disparaître des livres scolaires les excitations à la haine des étrangers. En résumé, il est recommandé qu'une conférence nationale soit convoquée dans chaque pays par les différents gouvernements, après avoir consulté, dans la mesure du possible, les commissions nationales de coopération intellectuelle. On espère que le Secrétariat de la Société des Nations fournira à chaque conférence tous les renseignements dont il dispose sur les mesures déjà prises par d'autres pays, ainsi qu'un résumé des renseignements dont on suggère l'insertion dans le livre de référence de l'instituteur. II. PRÉAMBULE. On demandait au Sous-Comité d'experts, en second lieu, d'indiquer son sentiment sur les meilleures méthodes propres à habituer les jeunes générations à considérer la coopération internationale comme le mode normal de conduire les affaires du monde. Il suffit d'énoncer le problème pour en indiquer toute l'immensité. On eût pu écrire sur ce sujet plusieurs volumes et rappeler par le menu les travaux de la Commission internationale de coopération intellectuelle et ceux de l'Institut. Le Sous-Comité a esquissé quelques grandes lignes en toute modestie. Sa session ne fut pas assez longue, d'ailleurs, pour faire davantage. On voudra bien l'excuser de n'avoir qu'effleuré la surface du problème. Dans ce vaste domaine, il a ouvert quelques avenues
fournira à chaque conférence tous les renseignements dont il dispose sur les mesures déjà prises par d'autres pays, ainsi qu'un résumé des renseignements dont on suggère l'insertion dans le livre de référence de l'instituteur. II. PRÉAMBULE. On demandait au Sous-Comité d'experts, en second lieu, d'indiquer son sentiment sur les meilleures méthodes propres à habituer les jeunes générations à considérer la coopération internationale comme le mode normal de conduire les affaires du monde. Il suffit d'énoncer le problème pour en indiquer toute l'immensité. On eût pu écrire sur ce sujet plusieurs volumes et rappeler par le menu les travaux de la Commission internationale de coopération intellectuelle et ceux de l'Institut. Le Sous-Comité a esquissé quelques grandes lignes en toute modestie. Sa session ne fut pas assez longue, d'ailleurs, pour faire davantage. On voudra bien l'excuser de n'avoir qu'effleuré la surface du problème. Dans ce vaste domaine, il a ouvert quelques avenues principales, examiné certains aspects, mais il ne s'agit que d'indications provisoires à examiner dans de prochaines réunions. C'est dans le personnel enseignant, depuis l'instituteur de l'école primaire jusqu'au professeur d'université, qu'il faut surtout avoir confiance pour créer dans les jeunes cerveaux une habitude de sympathie à l'égard de la coopération internationale. Les professeurs, l'instituteur ont ainsi, dans l'élaboration du monde de demain, un rôle important et une responsabilité considérable. Dès lors, la formation du personnel enseignant dans les écoles normales est peut-être le point essentiel du programme à poursuivre. Élever le niveau de ses études et les imprégner de l'ardent désir de résoudre les affaires du monde par la libre entente des peuples, est la meilleure méthode dans le domaine qui nous occupe. On pourrait citer ensuite, comme concourant au même but, les écoles ou cours temporaires où se rencontrent les jeunes gens de diverses nationalités, les écoles préparant aux carrières internationales, les échanges et voyages de professeurs, des organisations, telles qu'elles existent déjà, par exemple, en Angleterre et aux Etats-Unis, comportant des cours donnés par un professeur dans divers centres intellectuels. Ces efforts nationaux et internationaux impliquent une collaboration de tous ceux, particuliers ou associations, qui s'intéressent au but
internationale. Les professeurs, l'instituteur ont ainsi, dans l'élaboration du monde de demain, un rôle important et une responsabilité considérable. Dès lors, la formation du personnel enseignant dans les écoles normales est peut-être le point essentiel du programme à poursuivre. Élever le niveau de ses études et les imprégner de l'ardent désir de résoudre les affaires du monde par la libre entente des peuples, est la meilleure méthode dans le domaine qui nous occupe. On pourrait citer ensuite, comme concourant au même but, les écoles ou cours temporaires où se rencontrent les jeunes gens de diverses nationalités, les écoles préparant aux carrières internationales, les échanges et voyages de professeurs, des organisations, telles qu'elles existent déjà, par exemple, en Angleterre et aux Etats-Unis, comportant des cours donnés par un professeur dans divers centres intellectuels. Ces efforts nationaux et internationaux impliquent une collaboration de tous ceux, particuliers ou associations, qui s'intéressent au but poursuivi, et le concours des grandes associations internationales telles que le Comité d'entente des grandes associations internationales qui, notamment, paraît tout indiqué pour faire connaître les suggestions que croit pouvoir formuler le Sous-Comité d'experts. SUGGESTIONS FAITES PAR LE SOUS-COMITÉ D'EXPERTS. Peut-être convient-il de résumer ici, sous forme de suggestions, les opinions et vœux exprimés par divers gouvernements et organisations internationales, sur l'encouragement des relations directes ou indirectes entre jeunes gens de différentes nationalités et les recommandations que le Sous-Comité d'experts a cru pouvoir en déduire. I. Se connaître et se juger mutuellement, tel est le principe qui est à la base de toute coopération et, pour perfectionner cette connaissance, il y aurait lieu d'organiser des relations directes ou indirectes entre jeunes gens de nationalités différentes. II. Les méthodes suivantes, destinées à faciliter les relations indirectes, c'est-à-dire principalement pendant l'année scolaire, méritent d'être notées : a) Conférences de nature à éveiller l'esprit des jeunes gens, présentation de tableaux et de films appropriés, expositions d'objets étrangers, fêtes et spectacles. b) Correspondance interscolaire échangée en dehors des heures de classe entre classes ou autres groupes homogènes, sous la surveillance de maîtres ou de moniteurs qualifiés. Ce genre de correspondance s'étendra à des échanges
opinions et vœux exprimés par divers gouvernements et organisations internationales, sur l'encouragement des relations directes ou indirectes entre jeunes gens de différentes nationalités et les recommandations que le Sous-Comité d'experts a cru pouvoir en déduire. I. Se connaître et se juger mutuellement, tel est le principe qui est à la base de toute coopération et, pour perfectionner cette connaissance, il y aurait lieu d'organiser des relations directes ou indirectes entre jeunes gens de nationalités différentes. II. Les méthodes suivantes, destinées à faciliter les relations indirectes, c'est-à-dire principalement pendant l'année scolaire, méritent d'être notées : a) Conférences de nature à éveiller l'esprit des jeunes gens, présentation de tableaux et de films appropriés, expositions d'objets étrangers, fêtes et spectacles. b) Correspondance interscolaire échangée en dehors des heures de classe entre classes ou autres groupes homogènes, sous la surveillance de maîtres ou de moniteurs qualifiés. Ce genre de correspondance s'étendra à des échanges d'images, de photographies, spécimens de travaux, etc. c) Association de cette correspondance interscolaire avec le travail effectué à l'école toutes les fois que cela sera possible. d) Exposition des œuvres ainsi rassemblées. e) Traductions de chefs-d'œuvre étrangers appropriés, y compris les contes populaires nationaux, et publications de ces traductions dans les périodiques destinés aux jeunes gens. 1) Périodiques pour la jeunesse. III. Les méthodes suivantes d'encouragement des relations directes entre jeunes gens seraient précieuses, notamment si elles étaient mises en application à un âge auquel les participants peuvent facilement recevoir des impressions durables : a) Échange individuel d'enfants dans les familles. b) Camps internationaux pour enfants et colonies internationales de vacances. c) Excursions de groupes sous la surveillance de chefs qualifiés. d) Congrès et autres réunions suivant des modalités appropriées. e) Échange d'élèves entre écoles de différents pays. f) Cours de vacances. IV. Les associations bénévoles ont le devoir, par tous les moyens appropriés aux conditions nationales, d'aider les gouvernements à organiser ces visites et ces échanges. V. Il y aurait lieu d'étudier les différents moyens qui permettraient de subventionner ces visites et échanges. VI. Il conviendrait de se mettre en rapport avec les gouvernements pour obtenir toutes les facilités
les périodiques destinés aux jeunes gens. 1) Périodiques pour la jeunesse. III. Les méthodes suivantes d'encouragement des relations directes entre jeunes gens seraient précieuses, notamment si elles étaient mises en application à un âge auquel les participants peuvent facilement recevoir des impressions durables : a) Échange individuel d'enfants dans les familles. b) Camps internationaux pour enfants et colonies internationales de vacances. c) Excursions de groupes sous la surveillance de chefs qualifiés. d) Congrès et autres réunions suivant des modalités appropriées. e) Échange d'élèves entre écoles de différents pays. f) Cours de vacances. IV. Les associations bénévoles ont le devoir, par tous les moyens appropriés aux conditions nationales, d'aider les gouvernements à organiser ces visites et ces échanges. V. Il y aurait lieu d'étudier les différents moyens qui permettraient de subventionner ces visites et échanges. VI. Il conviendrait de se mettre en rapport avec les gouvernements pour obtenir toutes les facilités possibles en matière de voyages, de passeports, de visas, de réduction de tarifs et de faire en sorte que les intéressés puissent retirer le plus grand profit possible de leurs visites, dans des pays étrangers. VII. Il y aurait lieu de poursuivre l'étude de la question d'un insigne ou d'un diplôme de coopération internationale, et, ultérieurement, de procéder à quelques essais à cet égard. VIII. Les vœux qui précèdent au sujet d'échanges d'élèves sont à exprimer également pour les échanges de jeunes instituteurs et professeurs. IX. La question des équivalences de scolarité est de nature à faciliter ces échanges. On pourrait insister auprès des gouvernements pour qu'elle soit examinée d'urgence. X. On pourrait créer à l'Institut international de coopération intellectuelle un petit service chargé de centraliser les propositions d'échange. XI. Il a été également exprimé l'opinion qu'il ne faudrait pas négliger les ressources qu'offrent, pour la connaissance mutuelle des civilisations et des peuples, les manifestations esthétiques et notamment les musées d'art et d'histoire. XII. On pourrait enfin demander au Secrétaire général de la Société des Nations d'examiner s'il ne serait pas possible de mettre à la disposition des membres du personnel enseignant des conférenciers — des diverses grandes langues —