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mécanisme inconscient des réactions des parents pour qu'il cesse d'en être victime. Le Dr Loewenstein conclut que le meilleur moyen de guérir les enfants névrosés est souvent d'analyser les parents. Le Dr Laforgue cite un autre exemple : Un enfant schizophrène est analysé dans une maison de santé avec l'approbation complète des parents. L'enfant va mieux, accepte de sortir et de faire des visites en compagnie de l'analyste. Il prévient ce dernier que, s'il raconte les progrès à sa mère, celle-ci fera quelque chose d'hostile. L'analyste a le tort de ne pas le croire. Il arrive alors que le frère aîné, jaloux de voir le malade revenir à la vie normale, persuade à la mère qu'il faut interrompre le traitement — et cela d'autant plus facilement que la mère avait tendance à transférer sur l'enfant malade la haine qu'elle avait pour son mari. Le petit malade, privé prématurément de l'aide analytique, ne peut continuer seul ses efforts de guérison et retombe définitivement dans sa maladie. Le Dr Allendy rapporte des cas semblables : un mari névrosé sent que sa domination s'évanouit au fur et à mesure que la femme guérit et tombe de plus en plus dans la maladie. Une soeur travaille activement à empêcher son frère impuissant de se réaliser auprès d'autres femmes, parce qu'elle est attachée à lui, etc. M. Germain se demande s'il n'y a pas toujours avantage à séparer le sujet analysé du milieu familial qui l'a poussé dans la névrose. Le Dr Cénac conclut qu'il est meilleur d'analyser le sujet dans son milieu. Les interventions sur ce milieu devraient être faites à l'insu du malade pour ne pas éveiller des résistances. Le Dr Loewenstein déclare qu'après toute intervention ou tout contact de l'analyste avec le milieu du sujet, il est utile de reprendre l'analyse. M. Germain parle des névroses complémentaires si fréquentes dans les ménages. Le Dr Loewenstein estime qu'il n'est pas prudent que le même analyste soigne simultanément deux personnes d'une même famille, ni même deux amis. Le Dr Codet demande si, l'analyse terminée, il est bon de revoir de temps en temps le
soeur travaille activement à empêcher son frère impuissant de se réaliser auprès d'autres femmes, parce qu'elle est attachée à lui, etc. M. Germain se demande s'il n'y a pas toujours avantage à séparer le sujet analysé du milieu familial qui l'a poussé dans la névrose. Le Dr Cénac conclut qu'il est meilleur d'analyser le sujet dans son milieu. Les interventions sur ce milieu devraient être faites à l'insu du malade pour ne pas éveiller des résistances. Le Dr Loewenstein déclare qu'après toute intervention ou tout contact de l'analyste avec le milieu du sujet, il est utile de reprendre l'analyse. M. Germain parle des névroses complémentaires si fréquentes dans les ménages. Le Dr Loewenstein estime qu'il n'est pas prudent que le même analyste soigne simultanément deux personnes d'une même famille, ni même deux amis. Le Dr Codet demande si, l'analyse terminée, il est bon de revoir de temps en temps le sujet et de maintenir le contact. Le Dr Loewenstein pense que c'est inévitable. La séance est levée. BULLETIN DE CORRESPONDANCE de l'Association Internationale de Psychanalyse Rédigé par Mlle Anna Freud, secrétaire centrale. Comptes-rendus des groupes affiliés. Suite et fin du compte rendu du XIe Congrès international de Psychanalyse DISCUSSION LIBRE Le soir de la seconde journée du Congrès les membres se sont réunis pour une discussion libre sur le sujet « La fin des analyses ». Le Dr Smith Ely Jelliffe a présidé cette réunion et le Dr S. Ferenczi a fait un exposé d'introduction à lequel ont pris part plusieurs membres. Séance de la commission internationale d'instruction Samedi après-midi le 27 juillet 1929 Le président de la C.I.I., le Dr Eitingon a fait le rapport suivant : « La séance d'aujourd'hui de la C.I.I. est la seconde réunion officielle ayant eu lieu au cours des 21 ans écoulés depuis la fondation de l'Association Internationale de Psychanalyse et le 11e Congrès qu'elle a organisés jusqu'à présent. Quand il fut décidé, lors du Congrès de Homburg, de créer des comités d'instruction et de les réunir en une commission d'instruction internationale, cette résolution ne fit que sanctionner ce qui existait déjà dans
Le soir de la seconde journée du Congrès les membres se sont réunis pour une discussion libre sur le sujet « La fin des analyses ». Le Dr Smith Ely Jelliffe a présidé cette réunion et le Dr S. Ferenczi a fait un exposé d'introduction à lequel ont pris part plusieurs membres. Séance de la commission internationale d'instruction Samedi après-midi le 27 juillet 1929 Le président de la C.I.I., le Dr Eitingon a fait le rapport suivant : « La séance d'aujourd'hui de la C.I.I. est la seconde réunion officielle ayant eu lieu au cours des 21 ans écoulés depuis la fondation de l'Association Internationale de Psychanalyse et le 11e Congrès qu'elle a organisés jusqu'à présent. Quand il fut décidé, lors du Congrès de Homburg, de créer des comités d'instruction et de les réunir en une commission d'instruction internationale, cette résolution ne fit que sanctionner ce qui existait déjà dans les trois groupes les plus anciens de l'Association Internationale de Psychanalyse, et qui encouragea partout où ils n'existaient pas encore la formation de pareils comités. Aujourd'hui la Hongrie, la Suisse, la Hollande, les deux Sociétés américaines et en dernier lieu aussi la Société psychanalytique de Paris ont leur comité d'instruction. A l'exception des Indes et de la Russie, donc dans tous les groupes où l'analyse est véritablement enseignée et étudiée, il existe maintenant de pareils comités auxquels incombent la direction de l'instruction psychanalytique et la responsabilité, concernant cette dernière. Je suis très heureux de voir réuni ici un grand nombre de ceux qui en sont responsables. Si l'A.I.P. travaille à l'expression vivante de la psychanalyse, et en tant que science et en tant que mouvement, nos instituts d'instruction sont le lieu où cette activité se déploie. Les instituts d'instruction sont le seul lieu où les fruits de notre travail dépendent encore nettement du contenu et de la nature de ce que nous semons. Les effets des résultats de notre investigation psychanalytique et de notre activité scientifique ne tombent pas sous notre contrôle ou n'y tombent tout au plus que partiellement. Réfractés dans de nombreux milieux, ils ne sont jamais tels
A l'exception des Indes et de la Russie, donc dans tous les groupes où l'analyse est véritablement enseignée et étudiée, il existe maintenant de pareils comités auxquels incombent la direction de l'instruction psychanalytique et la responsabilité, concernant cette dernière. Je suis très heureux de voir réuni ici un grand nombre de ceux qui en sont responsables. Si l'A.I.P. travaille à l'expression vivante de la psychanalyse, et en tant que science et en tant que mouvement, nos instituts d'instruction sont le lieu où cette activité se déploie. Les instituts d'instruction sont le seul lieu où les fruits de notre travail dépendent encore nettement du contenu et de la nature de ce que nous semons. Les effets des résultats de notre investigation psychanalytique et de notre activité scientifique ne tombent pas sous notre contrôle ou n'y tombent tout au plus que partiellement. Réfractés dans de nombreux milieux, ils ne sont jamais tels que nous puissions nous identifier à eux, quoiqu'ils nous aient souvent acceptés. Il faut au contraire attirer l'attention sur le fait que les parties fragmentaires de l'analyse adoptées par les branches scientifiques plus ou moins éloignées de notre discipline ont souvent un air si bâtard et si défiguré que nous avons de la peine à les reconnaître. Mais ceux dont nous faisons des analyses doivent apprendre la psychanalyse dans sa totalité et s'estimer heureux s'il leur est donné de collaborer au développement du tout, rappelant ainsi aux autres que c'est accepter trop peu que d'accepter seulement des parties seraient-elles les plus essentielles. Dans la mesure où il s'agit dans l'Association psychanalytique de plus que de recherches psychologiques objectives, de l'application des faits découverts et des méthodes d'investigations dans d'autres ordres d'activité, toutes les tâches d'organisation essentielles de l'A.I.P., c'est-à-dire tous les futurs travaux de notre mouvement incombent aux instituts d'instruction. La plupart des congressistes ont certainement gardé un souvenir très net de la réunion de la C.I.I. qui a eu lieu lors du Congrès précédent, à Innsbruck. Nous essayâmes alors de vous exposer, il est vrai par une simple esquisse seulement et sans engager une discussion, tout l'enseignement, respectivement l'instruction,
avons de la peine à les reconnaître. Mais ceux dont nous faisons des analyses doivent apprendre la psychanalyse dans sa totalité et s'estimer heureux s'il leur est donné de collaborer au développement du tout, rappelant ainsi aux autres que c'est accepter trop peu que d'accepter seulement des parties seraient-elles les plus essentielles. Dans la mesure où il s'agit dans l'Association psychanalytique de plus que de recherches psychologiques objectives, de l'application des faits découverts et des méthodes d'investigations dans d'autres ordres d'activité, toutes les tâches d'organisation essentielles de l'A.I.P., c'est-à-dire tous les futurs travaux de notre mouvement incombent aux instituts d'instruction. La plupart des congressistes ont certainement gardé un souvenir très net de la réunion de la C.I.I. qui a eu lieu lors du Congrès précédent, à Innsbruck. Nous essayâmes alors de vous exposer, il est vrai par une simple esquisse seulement et sans engager une discussion, tout l'enseignement, respectivement l'instruction, et en premier lieu exclusivement celui du thérapeute psychanalyste: l'instruction théorique, l'analyse didactique et l'analyse contrôlée. Beaucoup d'entre vous se souviennent certainement encore des exposés faits par les Drs Rado, et Sachs et par Mme Deutsch. Il y était longuement question des conditions d'admission. Vous savez que le congrès nous a chargé de nommer un comité spécial pour s'occuper de ce problème. Quand nous serons arrivés au troisième point de notre programme d'aujourd'hui je vous présenterai un rapport plus détaillé sur le travail de ce comité. La discussion des divers problèmes de l'instruction qui ne semblent d'ailleurs pas donner lieu à de grandes divergences de vue entre les divers instituts et les divers comités d'instruction est prévue pour des réunions ultérieures de la C.I.I. Jusqu'à présent nos tentatives de déterminer le cours de l'instruction se sont essentiellement et presque exclusivement occupées de la question de l'instruction des thérapeutes-psychanalystes. Cependant l'instruction de deux autres classes de gens qui désirent s'initier à l'analyse est devenue pressante, celle des analystes d'enfant et celle des pédagogues. Deux comités chargés d'étudier cette question nous en rendront compte tout à l'heure et nous soumettront leur thèse, celui de Vienne, représenté par Mlle Anna Freud et M.
a chargé de nommer un comité spécial pour s'occuper de ce problème. Quand nous serons arrivés au troisième point de notre programme d'aujourd'hui je vous présenterai un rapport plus détaillé sur le travail de ce comité. La discussion des divers problèmes de l'instruction qui ne semblent d'ailleurs pas donner lieu à de grandes divergences de vue entre les divers instituts et les divers comités d'instruction est prévue pour des réunions ultérieures de la C.I.I. Jusqu'à présent nos tentatives de déterminer le cours de l'instruction se sont essentiellement et presque exclusivement occupées de la question de l'instruction des thérapeutes-psychanalystes. Cependant l'instruction de deux autres classes de gens qui désirent s'initier à l'analyse est devenue pressante, celle des analystes d'enfant et celle des pédagogues. Deux comités chargés d'étudier cette question nous en rendront compte tout à l'heure et nous soumettront leur thèse, celui de Vienne, représenté par Mlle Anna Freud et M. August Aichhorn, et celui de Londres, représenté par Mmes Low, Klein, Searl, Isaacs, et Sharpe. Nous vous prions d'en prendre note et de discuter ces thèses dans vos groupes dans la mesure où il est besoin de régler ces problèmes ce qui, selon les renseignements que j'ai pu obtenir, est le cas partout. Vous avez probablement tous remarqué, dans le dernier rapport de la Société Hongroise de psychanalyse, que son comité d'instruction a réussi à développer son organisation d'instruction en un institut de psychanalyse. Nos instituts sont particulièrement importants en tant qu'ils donnent une réponse à la question de savoir comment apprendre l'analyse. Ils indiquent où on l'enseigne correctement. C'est un symptôme particulièrement caractéristique du développement de l'analyse, le fait que la psychanalyse est enseignée ces dernières années, par exemple, dans plusieurs universités allemandes, quoiqu'elle le soit par des personnes dont nous ne pouvons pas reconnaître la compétence. Ce qui en résulte est tout au plus une critique spirituelle, mais le plus souvent superficielle, de la doctrine freudienne, basée sur une étude insuffisante de son œuvre. Il se passe ce fait auquel nous avons déjà fait allusion. Ce qui est arrivé autrefois aux monuments antiques, se produit dans la psychanalyse.
le cas partout. Vous avez probablement tous remarqué, dans le dernier rapport de la Société Hongroise de psychanalyse, que son comité d'instruction a réussi à développer son organisation d'instruction en un institut de psychanalyse. Nos instituts sont particulièrement importants en tant qu'ils donnent une réponse à la question de savoir comment apprendre l'analyse. Ils indiquent où on l'enseigne correctement. C'est un symptôme particulièrement caractéristique du développement de l'analyse, le fait que la psychanalyse est enseignée ces dernières années, par exemple, dans plusieurs universités allemandes, quoiqu'elle le soit par des personnes dont nous ne pouvons pas reconnaître la compétence. Ce qui en résulte est tout au plus une critique spirituelle, mais le plus souvent superficielle, de la doctrine freudienne, basée sur une étude insuffisante de son œuvre. Il se passe ce fait auquel nous avons déjà fait allusion. Ce qui est arrivé autrefois aux monuments antiques, se produit dans la psychanalyse. On arrache à son édifice des blocs de pierre qu'on utilise pour d'autres systèmes scientifiques. Nos instituts estiment aujourd'hui qu'il ressort de leur compétence d'enseigner ce que Freud a créé. Quelle que soit l'attitude de la société vis-à-vis de nous et vis-à-vis de l'Association internationale de Psychanalyse, nos instituts font des progrès continuels et indéniables quant à l'approbation et la reconnaissance publiques. Le rapport du président est applaudi. Le président annonce ensuite que, les rapports détaillés devant être publiés dans le Bulletin de correspondance, les comités d'instruction des divers groupes renoncent à les communiquer aujourd'hui. Il invite par contre les assistants à exposer ce qui éventuellement a pu arriver d'important dans l'organisation d'instruction de leur groupe. Le Dr Federn rend compte de l'organisation de leçons techniques (Seminars) consacrées aux ouvrages de Freud et qui ont obtenu un grand succès. Le Dr Eitingon et Mme Deutsch soulèvent des problèmes ayant trait à l'enseignement analytique et au contrôle des instituteurs et professeurs. Le Dr Rado parle de l'étendue qu'ont pris les cours techniques institués depuis des années à Berlin. BULLETIN DE CORRESPONDANCE 757 Le président fournit le rapport suivant sur l'activité du sous-comité de Berlin, chargé de la rédaction d'un projet relatif
des progrès continuels et indéniables quant à l'approbation et la reconnaissance publiques. Le rapport du président est applaudi. Le président annonce ensuite que, les rapports détaillés devant être publiés dans le Bulletin de correspondance, les comités d'instruction des divers groupes renoncent à les communiquer aujourd'hui. Il invite par contre les assistants à exposer ce qui éventuellement a pu arriver d'important dans l'organisation d'instruction de leur groupe. Le Dr Federn rend compte de l'organisation de leçons techniques (Seminars) consacrées aux ouvrages de Freud et qui ont obtenu un grand succès. Le Dr Eitingon et Mme Deutsch soulèvent des problèmes ayant trait à l'enseignement analytique et au contrôle des instituteurs et professeurs. Le Dr Rado parle de l'étendue qu'ont pris les cours techniques institués depuis des années à Berlin. BULLETIN DE CORRESPONDANCE 757 Le président fournit le rapport suivant sur l'activité du sous-comité de Berlin, chargé de la rédaction d'un projet relatif au règlement international des questions d'admission et d'instruction : « Vous vous rappelez certainement encore tous combien la discussion des questions d'admission à l'instruction a été vive lors du Congrès d'Innsbruck, en particularité concernant l'admission des non-médecins, quoique ou parce que la question de l'analyse non-professionnelle avait déjà été discutée. Vous vous souvenez tous de la résolution Eitingon qu'on avait alors prise ainsi que de son sort. Après divers amendements qui avaient complètement modifié le sens de cette résolution, le Congrès l'abandonna et vota la résolution suivante : « Le Congrès charge la commission internationale d'instruction d'élaborer un autre projet concernant les conditions d'admission à l'instruction de thérapeutes psychanalystes ainsi que l'ensemble du cours d'instruction psychanalytique en général et en particulier, suivant les conditions des divers pays. Le projet doit tenir compte de la coopération des divers comités d'instruction en ce qui concerne l'exécution technique. Toute résolution au sujet de ces questions sera différée jusqu'à ce que ce projet soit élaboré et accepté après avoir été soumis aux congressistes ». « Un sous-comité spécial fut alors chargé de l'élaboration de ce projet. Les membres de ce comité n'ayant pas été désignés par le Congrès, respectivement par la Commission d'instruction internationale,
Vous vous souvenez tous de la résolution Eitingon qu'on avait alors prise ainsi que de son sort. Après divers amendements qui avaient complètement modifié le sens de cette résolution, le Congrès l'abandonna et vota la résolution suivante : « Le Congrès charge la commission internationale d'instruction d'élaborer un autre projet concernant les conditions d'admission à l'instruction de thérapeutes psychanalystes ainsi que l'ensemble du cours d'instruction psychanalytique en général et en particulier, suivant les conditions des divers pays. Le projet doit tenir compte de la coopération des divers comités d'instruction en ce qui concerne l'exécution technique. Toute résolution au sujet de ces questions sera différée jusqu'à ce que ce projet soit élaboré et accepté après avoir été soumis aux congressistes ». « Un sous-comité spécial fut alors chargé de l'élaboration de ce projet. Les membres de ce comité n'ayant pas été désignés par le Congrès, respectivement par la Commission d'instruction internationale, il m'incomba en tant que président de la C. I. I. de les nommer. Je disposais de deux possibilités de procéder. La première consistait à choisir ce comité aussi international que possible, et de travailler au moyen d'enquêtes et de questionnaires compliqués. Vous imaginez combien cela aurait été difficile ; toutes les discussions auraient dû se faire par lettres, des détails auraient suffi pour donner lieu à des correspondances interminables. Tous ceux qui savent ce que c'est que le travail des comités se représentent facilement le peu de chance qu'il y a à aboutir à des résultats effectifs en un laps de temps raisonnable. Je me décidai donc à procéder autrement et de choisir le moyen le plus simple et le plus conforme au but et qui cependant nous a valu beaucoup de critiques dont certaines, je me permets de le dire, sont injustifiées. J'ai choisi trois membres de l'Association berlinoise. Ils appartenaient, il est vrai, à un groupe qui prenait dans cette question une position nettement déterminée, mais leur point de vue individuel différait suffisamment l'un de l'autre pour qu'il se prêtât à un examen objectif du problème. Ce comité décida d'élaborer sous ma direction un projet très complet
toutes les discussions auraient dû se faire par lettres, des détails auraient suffi pour donner lieu à des correspondances interminables. Tous ceux qui savent ce que c'est que le travail des comités se représentent facilement le peu de chance qu'il y a à aboutir à des résultats effectifs en un laps de temps raisonnable. Je me décidai donc à procéder autrement et de choisir le moyen le plus simple et le plus conforme au but et qui cependant nous a valu beaucoup de critiques dont certaines, je me permets de le dire, sont injustifiées. J'ai choisi trois membres de l'Association berlinoise. Ils appartenaient, il est vrai, à un groupe qui prenait dans cette question une position nettement déterminée, mais leur point de vue individuel différait suffisamment l'un de l'autre pour qu'il se prêtât à un examen objectif du problème. Ce comité décida d'élaborer sous ma direction un projet très complet pour lequel les autres Sociétés prendraient position d'une manière aussi déterminée que possible. Au lieu de commencer par un questionnaire nous avons tout de suite présenté des réponses qui n'avaient pas d'autre but que de proposer des points susceptibles d'être discutés. Nous espérions que les diverses Sociétés nous donneraient des réponses complètes, ce que quelques-unes d'ailleurs ont fait. Nous espérions qu'avec le concours de ces réponses nous trouverions quelque ligne directrice pouvant, dans ses points essentiels, être suivie par tous les comités d'instruction. Nous avons préfacé notre premier projet par une notice dans laquelle nous expliquions notre façon de procéder et où nous demandions à toutes les sociétés de coopérer d'une façon conforme au plan suggéré à notre tâche commune. Il est inexplicable pour nous qu'on ait pu voir autre chose dans ce projet qu'un point de départ pour une élaboration plus approfondie et le considérer comme une sorte de décision impérative. La circonstance que certaines sociétés, au lieu de collaborer à ce projet pour trouver cette ligne directrice commune, répondaient par un simple « non », n'était pas faite pour mener à bien les projets de la commission. « Le matériel que la commission met in extenso à votre