jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
TOTAUX 486 487 92 95 336 397 894 979 101 16 Différence +21 +3 +61 +85 +85 ENSEIGNEMENT SECONDAIRE LIBRE (GARÇONS) TABLEAU N° 2 Éléves présents au 1er mai 1926 et au 1er mai 1927. — Répartition par origine FRANÇAIS ISRAÉLITES ARABES ETRANGERES TOTAUX DIFFÉRENCE ÉTABLISSEMENTS 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 En plus En moins Alger. — Institution Decourteix, Village Jacquard 3 3 3 3 Alger. — Ecole Montalembert, 10, Chemin Edith-Cavell 49 31 49 31 10 Alger. — Ecole Lavigerie, 8, rue de Bone 130 144 130 144 14 Alger. — Ecole libre, rue Lestienne, 5 bis 52 54 52 54 2 Alger. — Ecole rue de la Liberté, 24 18 15 18 15 3 Alger. — Ecole libre, rue Horace Vernet, 5 104 107 104 107 23 Saint-Eugène. — Ecole Notre-Dame d'Afrique 207 271 207 271 1 El-Biar. — Ecole libre, rue Jules Ferry 8 26 8 26 18 Ain-el-Turk. — Saint-Augustin, à Bouisseville 68 71 68 71 3 Oran-Eckmühl. — Petit Séminaire, 4, rue Driant 63 78 63 78 15 Sidi-Abbes. — Sonis 132 147 132 147 15 Oran. — 13, rue Bruat 60 67 60 67 7 Différence +85 +85 +85 École Lavigérie, 8, rue de Bône » » » » 4 4 » » Alger. — Ecole libre, rue Lestienne, Lestienne, bis » » » » » " » » Alger. — Ecole rue de la Liberté, 24 » » » » » » » » » Alger. — Ecole libre, rue Horace Vernet, Horace Vernet, » » » » » » » " » » Saint-Eugène. — Ecole Notre-Dame d'Afrique » » » » 4 6 15 25 10 <i El-Biar. — Ecole libre, rue Jules Ferry Jules Ferry » » " " " '' " B ' Aïn-el-Turk. — "Saint-Augustin, à Bouisseville » » » » » » 2 » » >> Oran-Eckmühl. — Petit Séminaire, 4, rue Driant » » » » » « 13 16 » » Sidi-bel-Abbès. — Sonis » » » » » 3 2 2 3 Oran. — 13, rue Bruat » » » »
8, rue de Bône » » » » 4 4 » » Alger. — Ecole libre, rue Lestienne, Lestienne, bis » » » » » " » » Alger. — Ecole rue de la Liberté, 24 » » » » » » » » » Alger. — Ecole libre, rue Horace Vernet, Horace Vernet, » » » » » » » " » » Saint-Eugène. — Ecole Notre-Dame d'Afrique » » » » 4 6 15 25 10 <i El-Biar. — Ecole libre, rue Jules Ferry Jules Ferry » » " " " '' " B ' Aïn-el-Turk. — "Saint-Augustin, à Bouisseville » » » » » » 2 » » >> Oran-Eckmühl. — Petit Séminaire, 4, rue Driant » » » » » « 13 16 » » Sidi-bel-Abbès. — Sonis » » » » » 3 2 2 3 Oran. — 13, rue Bruat » » » » » » » » » > TOTAUX » 5 » » 5 13 37 47 19 15 Différence +5 » + y + 10 4 — 353 — PRIVÉ (GARÇONS) TABLEAU N4 3 Répartition des élèves par nature d'enseignement ., ■ Division CYCLE 1er CYCLE Division pr Par. Tota. Différence histoire élément Classes Section Section matière Défaut en : ~ 1926 1927 Plus moins 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 » » » » » » » » » » » 3 » • " 3 1 1 1 2 12 10 8 3 11 3 11 12 49 .39 ■ ■ » -10 » » » » 44 60 » » 50 42 32 38 130 144 14 » » » » » . » » » » 52 54 » » 52 54 2 » » » » » » » » » 8 7 10 8 18 15 » 3 » » » » 5 7 » » 17 25 22 35 44 67 23 » 6 6 » » 181 182 » » 51 43 » » 267 271 4 » » » ». » » » » ». 4
histoire élément Classes Section Section matière Défaut en : ~ 1926 1927 Plus moins 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 1926 1927 » » » » » » » » » » » 3 » • " 3 1 1 1 2 12 10 8 3 11 3 11 12 49 .39 ■ ■ » -10 » » » » 44 60 » » 50 42 32 38 130 144 14 » » » » » . » » » » 52 54 » » 52 54 2 » » » » » » » » » 8 7 10 8 18 15 » 3 » » » » 5 7 » » 17 25 22 35 44 67 23 » 6 6 » » 181 182 » » 51 43 » » 267 271 4 » » » ». » » » » ». 4 15 4 11 8 26 18 » » » » » 21 12 » » 45 59 » » 68 71 3 » » » » » 50 62 » » » » » » 63 78 15 » 3 15 2 41 87 13 4 46 25 19 16 132 147 15 » » » » » » 36 37 » » 14 16 10 14 60 67 7 » 10 8 6 4 390 457 21 7 298 289 108 134 894 979 101 16 -2-2+67-14-9+26 +85 +85 23 S. G. 351 Enseignement Primaire Public Ecoles normales d'instituteurs et d'institutrices. Tandis qu'il existe en Algérie, pour la formation du personnel de l'enseignement primaire, 3 écoles normales d'institutrices — une par département — il n'y a que 2 écoles normales d'instituteurs, celles de Bouzaréa et de Constantine. L'école normale de Bouzaréa doit fournir des instituteurs pour les écoles d'européens du département d'Alger et du département d'Oran, pour les écoles d'indigènes de toute l'Algérie, et préparer en outre en 4e année des candidats au professorat des écoles normales et de l'enseignement primaire supérieur. Ses locaux, immenses à première vue, sont insuffisants à contenir toute cette population d'élèves-maîtres divers. Il faudrait
132 147 15 » » » » » » 36 37 » » 14 16 10 14 60 67 7 » 10 8 6 4 390 457 21 7 298 289 108 134 894 979 101 16 -2-2+67-14-9+26 +85 +85 23 S. G. 351 Enseignement Primaire Public Ecoles normales d'instituteurs et d'institutrices. Tandis qu'il existe en Algérie, pour la formation du personnel de l'enseignement primaire, 3 écoles normales d'institutrices — une par département — il n'y a que 2 écoles normales d'instituteurs, celles de Bouzaréa et de Constantine. L'école normale de Bouzaréa doit fournir des instituteurs pour les écoles d'européens du département d'Alger et du département d'Oran, pour les écoles d'indigènes de toute l'Algérie, et préparer en outre en 4e année des candidats au professorat des écoles normales et de l'enseignement primaire supérieur. Ses locaux, immenses à première vue, sont insuffisants à contenir toute cette population d'élèves-maîtres divers. Il faudrait soit y ajouter encore de nouveaux bâtiments, soit plutôt ouvrir à Oran une autre école normale. Il faudrait aussi installer plus largement l'école normale d'instituteurs de Constantine, qui ne peut recevoir plus de 15 élèves par promotion. Ce sont là des travaux considérables, onéreux par suite, qu'il conviendra cependant d'inscrire dans un des prochains programmes de constructions scolaires. En attendant, des travaux de grosses réparations et d'aménagement — notamment, pour l'enseignement scientifique — sont nécessaires dans les trois écoles normales d'institutrices. Ils sont en cours d'exécution à Oran. Même pour les écoles normales d'instituteurs, le recrutement des élèves-maîtres est maintenant facile. Il s'est présenté au concours d'admission : Ecoles normales d'instituteurs Bouzaréa, 165 candidats pour 44 places. Constantine, 67 candidats pour 16 places. Ecoles normales d'institutrices Constantine. 69 candidats pour 25 places. Miliana, 133 candidats pour 23 places. Oran, 71 candidats pour 23 places. Composées ainsi d'élèves choisis, les promotions des cinq écoles normales, sans être toujours d'égale — 355 — valeur, donnent en général satisfaction par leur travail et leur bon esprit. Rares sont les normaliennes ou normaliens sortants qui, à la fin de leurs trois années d'études, ne sont pas pourvus du brevet supérieur. Ces succès prouvent la
dans un des prochains programmes de constructions scolaires. En attendant, des travaux de grosses réparations et d'aménagement — notamment, pour l'enseignement scientifique — sont nécessaires dans les trois écoles normales d'institutrices. Ils sont en cours d'exécution à Oran. Même pour les écoles normales d'instituteurs, le recrutement des élèves-maîtres est maintenant facile. Il s'est présenté au concours d'admission : Ecoles normales d'instituteurs Bouzaréa, 165 candidats pour 44 places. Constantine, 67 candidats pour 16 places. Ecoles normales d'institutrices Constantine. 69 candidats pour 25 places. Miliana, 133 candidats pour 23 places. Oran, 71 candidats pour 23 places. Composées ainsi d'élèves choisis, les promotions des cinq écoles normales, sans être toujours d'égale — 355 — valeur, donnent en général satisfaction par leur travail et leur bon esprit. Rares sont les normaliennes ou normaliens sortants qui, à la fin de leurs trois années d'études, ne sont pas pourvus du brevet supérieur. Ces succès prouvent la qualité de l'enseignement qui leur est donné. Les trois écoles normales d'institutrices possèdent un personnel stable. Il n'en est pas de même, malheureusement, des écoles normales d'instituteurs : à Bouzaréa comme à Constantine, il faut trop souvent faire appel à des débutants ou même à des délégués pourvus seulement de la première partie du professorat, alors qu'une mission aussi délicate que la formation des futurs instituteurs exigerait des maîtres déjà expérimentés. A cet égard, les écoles normales d'instituteurs ne sont pas plus favorisées que les écoles primaires supérieures de garçons. À l'École normale de Bouzaréa (indigènes), le recrutement du personnel de la section spéciale s'est effectué, cette année, dans des conditions beaucoup plus favorables. La situation nouvelle faite aux sectionnaires qui désormais sont considérés, durant leur séjour à l'École normale comme faisant partie, en qualité de titulaires ou de stagiaires, des cadres réguliers des instituteurs d'Algérie (arrêté du 10 février 1927) a permis de ne faire appel qu'à des éléments de choix : alors que jusqu'ici on se trouvait dans l'obligation d'accepter à la section bon nombre de suppléants, pourvus du simple brevet élémentaire, et d'un savoir-faire pédagogique insuffisant, on n'y a appelé, cette année, que des maîtres déjà en
la première partie du professorat, alors qu'une mission aussi délicate que la formation des futurs instituteurs exigerait des maîtres déjà expérimentés. A cet égard, les écoles normales d'instituteurs ne sont pas plus favorisées que les écoles primaires supérieures de garçons. À l'École normale de Bouzaréa (indigènes), le recrutement du personnel de la section spéciale s'est effectué, cette année, dans des conditions beaucoup plus favorables. La situation nouvelle faite aux sectionnaires qui désormais sont considérés, durant leur séjour à l'École normale comme faisant partie, en qualité de titulaires ou de stagiaires, des cadres réguliers des instituteurs d'Algérie (arrêté du 10 février 1927) a permis de ne faire appel qu'à des éléments de choix : alors que jusqu'ici on se trouvait dans l'obligation d'accepter à la section bon nombre de suppléants, pourvus du simple brevet élémentaire, et d'un savoir-faire pédagogique insuffisant, on n'y a appelé, cette année, que des maîtres déjà en exercice, ou sortant des écoles normales, tous pourvus du brevet supérieur. Quant à la section indigène, le recrutement laisse encore à désirer : au dernier concours d'entrée, 42 candidats se sont présentés; 11 seulement ont pu être admis, alors que le nombre des admissions était fixé à 15. Le travail des élèves-maîtres indigènes donne, au reste, toute satisfaction. Les élèves sortis en 1926 ont subi, dans des conditions bien satisfaisantes, les épreuves du brevet supérieur. Enseignement primaire supérieur Le personnel des écoles primaires supérieures de garçons se recrute difficilement. Sur 95 emplois de professeurs — directeurs compris — qui existent dans ces écoles, il n'y en a que 14 qui soient occupés par des professeurs titulaires hommes; les autres sont confiés soit à des professeurs adjoints ou instituteurs adjoints délégués, soit à des professeurs femmes (22), qui ne sont pas toutes elles-mêmes pourvues du professorat. Il y a là une situation fâcheuse et l'on n'entrevoit pas, malheureusement, qu'elle puisse s'améliorer dans les années qui viendront. Car les besoins en personnel ne font qu'augmenter avec l'ouverture d'écoles nouvelles. Il s'en est ouvert deux en octobre dernier, l'une à Oran, l'autre à Mascara. Deux autres se construisent et seront prêtes pour octobre
des élèves-maîtres indigènes donne, au reste, toute satisfaction. Les élèves sortis en 1926 ont subi, dans des conditions bien satisfaisantes, les épreuves du brevet supérieur. Enseignement primaire supérieur Le personnel des écoles primaires supérieures de garçons se recrute difficilement. Sur 95 emplois de professeurs — directeurs compris — qui existent dans ces écoles, il n'y en a que 14 qui soient occupés par des professeurs titulaires hommes; les autres sont confiés soit à des professeurs adjoints ou instituteurs adjoints délégués, soit à des professeurs femmes (22), qui ne sont pas toutes elles-mêmes pourvues du professorat. Il y a là une situation fâcheuse et l'on n'entrevoit pas, malheureusement, qu'elle puisse s'améliorer dans les années qui viendront. Car les besoins en personnel ne font qu'augmenter avec l'ouverture d'écoles nouvelles. Il s'en est ouvert deux en octobre dernier, l'une à Oran, l'autre à Mascara. Deux autres se construisent et seront prêtes pour octobre prochain, l'une à Bougie, l'autre à Tizi-Ouzou. L'enseignement primaire supérieur continue, en effet, à être très recherché. Le nombre des élèves qui le suivent s'est accru de 717 (616 garçons, 101 filles). La nouvelle école de Mascara a reçu 80 élèves; celle d'Oran, 476, et elle en aurait reçu davantage s'ils avaient pu y être admis. C'est d'ailleurs le cas de la plupart des écoles déjà ouvertes; leur effectif remplit au maximum leurs locaux. Il n'y a eu d'exception que pour Batna et Miliana (garçons); mais on peut espérer que ces deux écoles feront bientôt comme les autres. Tandis que deux écoles primaires supérieures de garçons, celles de Mostaganem et de Sidi-bel-Abbès, sont annexées à des collèges, celle de Médéa s'est amalgamé en quelque sorte les classes du premier cycle de l'enseignement secondaire de l'ancien collège, par application des dispositions du décret du 1er octobre 1926. L'expérience a commencé dans des conditions peu favorables. Il faudra deux ou trois ans pour juger des résultats. Toutes les écoles ont au moins trois années d'études; toutes les écoles de filles, et sept écoles de garçons ont en outre une quatrième année; dans quatre écoles de filles, celles d'Alger, de Blida, de Mostaganem
s'ils avaient pu y être admis. C'est d'ailleurs le cas de la plupart des écoles déjà ouvertes; leur effectif remplit au maximum leurs locaux. Il n'y a eu d'exception que pour Batna et Miliana (garçons); mais on peut espérer que ces deux écoles feront bientôt comme les autres. Tandis que deux écoles primaires supérieures de garçons, celles de Mostaganem et de Sidi-bel-Abbès, sont annexées à des collèges, celle de Médéa s'est amalgamé en quelque sorte les classes du premier cycle de l'enseignement secondaire de l'ancien collège, par application des dispositions du décret du 1er octobre 1926. L'expérience a commencé dans des conditions peu favorables. Il faudra deux ou trois ans pour juger des résultats. Toutes les écoles ont au moins trois années d'études; toutes les écoles de filles, et sept écoles de garçons ont en outre une quatrième année; dans quatre écoles de filles, celles d'Alger, de Blida, de Mostaganem et de Sidi-bel-Abbès, il y a même une cinquième et une sixième année, qui réunissent 100 élèves. C'est la première année qui, naturellement, compte le plus d'élèves : 1.533, soit plus du tiers de l'effectif total qui est de 4.127. Les élèves de 2e, de 3e et de 4e années se répartissent fort inégalement entre des sections différentes : enseignement général (toutes les écoles) : 1.904 élèves; enseignement industriel (cinq écoles de garçons) : 257 élèves; enseignement commercial (trois écoles de garçons, deux de filles) : 208 élèves; enseignement agricole (trois écoles de garçons) : 56 élèves; enseignement ménager (école de filles de Sidi-bel-Abbès) : 55 élèves. Après l'enseignement général, on le voit, c'est la section industrielle qui attire le plus les garçons et la section commerciale les filles (123 en 1927, au lieu de 88 en 1926). L'enseignement primaire supérieur est donné aussi dans 71 cours complémentaires (32 de garçons, 39 de filles) annexés à des écoles primaires élémentaires. Ces cours forment 131 classes, ils ont reçu en 1927 3.069 élèves (1.189 garçons, 1.880 filles), soit 139 de plus que l'année précédente, malgré la suppression des cours complémentaires de garçons d'Oran remplacés par l'école primaire supérieure. L'enseignement y est
se répartissent fort inégalement entre des sections différentes : enseignement général (toutes les écoles) : 1.904 élèves; enseignement industriel (cinq écoles de garçons) : 257 élèves; enseignement commercial (trois écoles de garçons, deux de filles) : 208 élèves; enseignement agricole (trois écoles de garçons) : 56 élèves; enseignement ménager (école de filles de Sidi-bel-Abbès) : 55 élèves. Après l'enseignement général, on le voit, c'est la section industrielle qui attire le plus les garçons et la section commerciale les filles (123 en 1927, au lieu de 88 en 1926). L'enseignement primaire supérieur est donné aussi dans 71 cours complémentaires (32 de garçons, 39 de filles) annexés à des écoles primaires élémentaires. Ces cours forment 131 classes, ils ont reçu en 1927 3.069 élèves (1.189 garçons, 1.880 filles), soit 139 de plus que l'année précédente, malgré la suppression des cours complémentaires de garçons d'Oran remplacés par l'école primaire supérieure. L'enseignement y est assuré par des professeurs choisis parmi les meilleurs instituteurs et institutrices. Cet enseignement correspond à celui de la section d'enseignement général des écoles primaires supérieures; deux cours complémentaires seulement ont pris un caractère professionnel, ceux de Boufarik et de Perrégaux. Comme les écoles primaires supérieures et concurremment avec elles les cours complémentaires préparent leurs élèves aux examens de l'enseignement primaire, brevet élémentaire notamment, aux écoles normales primaires, aux postes et télégraphes, aux écoles spéciales d'industrie ou d'agriculture. Ils suppléent ainsi très utilement, dans les petites villes et même dans les villes importantes au manque d'écoles primaires supérieures. Enseignement primaire élémentaire Le nombre des classes primaires destinées aux enfants européens d'âge scolaire s'est augmenté de 56, dont 28 pour le département d'Alger, 10 pour celui de Constantine, 18 pour celui d'Oran. La plupart de ces classes ont été ouvertes dans les villes, comme Alger (17), Constantine (7), Oran (5), Mostaganem, Philippeville, Tlemcen, Mascara, etc.. C'est que, si telles écoles des centres de colonisation n'ont presque plus d'élèves et doivent être supprimées, dans beaucoup de villes au contraire l'accroissement rapide de la population tant européenne qu'indigène rend sans cesse nécessaire l'ouverture de nouvelles classes. De 97.571 (52.029 garçons, 15.512 filles) en 1926,
cours complémentaires préparent leurs élèves aux examens de l'enseignement primaire, brevet élémentaire notamment, aux écoles normales primaires, aux postes et télégraphes, aux écoles spéciales d'industrie ou d'agriculture. Ils suppléent ainsi très utilement, dans les petites villes et même dans les villes importantes au manque d'écoles primaires supérieures. Enseignement primaire élémentaire Le nombre des classes primaires destinées aux enfants européens d'âge scolaire s'est augmenté de 56, dont 28 pour le département d'Alger, 10 pour celui de Constantine, 18 pour celui d'Oran. La plupart de ces classes ont été ouvertes dans les villes, comme Alger (17), Constantine (7), Oran (5), Mostaganem, Philippeville, Tlemcen, Mascara, etc.. C'est que, si telles écoles des centres de colonisation n'ont presque plus d'élèves et doivent être supprimées, dans beaucoup de villes au contraire l'accroissement rapide de la population tant européenne qu'indigène rend sans cesse nécessaire l'ouverture de nouvelles classes. De 97.571 (52.029 garçons, 15.512 filles) en 1926, l'effectif total des écoles primaires élémentaires, classes enfantines et cours complémentaires compris, s'est élevé en 1927 à 100.909 (53.698 garçons, 47.211 filles), soit : 3.338 de plus. Cette augmentation est due exclusivement à l'élément français (3.369 de plus) et indigène (1.104 de plus, dont 653 filles) ; il y a au contraire diminution sensible en ce qui concerne les étrangers (1.389 de moins). Les raisons de cette diminution n'apparaissent pas, les enfants étrangers étant admis dans nos écoles publiques aussi libéralement que les petits Français. Comme dans les écoles primaires supérieures, le personnel dans les écoles primaires élémentaires de garçons, comprend une forte proportion d'institutrices : sur 1.296 emplois qui existent dans ces écoles, elles en occupent 375, soit près d'un tiers. La raison n'en est pas seulement dans l'insuffisance, signalée plus haut, des écoles normales d'instituteurs d'Algérie; c'est aussi que le recrutement des instituteurs, pendant maintes années, a été difficile. Cette situation ne va pas sans inconvénient; non que les institutrices soient moins capables que leurs collègues masculins de donner un bon enseignement à des garçons (il y en a plus portionnellement des institutrices qui possèdent le brevet supérieur); mais, de santé délicate, elles sont souvent obligées de demander
au contraire diminution sensible en ce qui concerne les étrangers (1.389 de moins). Les raisons de cette diminution n'apparaissent pas, les enfants étrangers étant admis dans nos écoles publiques aussi libéralement que les petits Français. Comme dans les écoles primaires supérieures, le personnel dans les écoles primaires élémentaires de garçons, comprend une forte proportion d'institutrices : sur 1.296 emplois qui existent dans ces écoles, elles en occupent 375, soit près d'un tiers. La raison n'en est pas seulement dans l'insuffisance, signalée plus haut, des écoles normales d'instituteurs d'Algérie; c'est aussi que le recrutement des instituteurs, pendant maintes années, a été difficile. Cette situation ne va pas sans inconvénient; non que les institutrices soient moins capables que leurs collègues masculins de donner un bon enseignement à des garçons (il y en a plus portionnellement des institutrices qui possèdent le brevet supérieur); mais, de santé délicate, elles sont souvent obligées de demander des congés pour raisons de santé : ce qui est à la fois coûteux (il faut rétribuer les suppléants et suppléantes) et nuisible aux progrès des élèves. Sauf huit, toutes les écoles mixtes sont dirigées par des institutrices. Comme ces écoles se trouvent d'ordinaire dans des centres où la population européenne est peu nombreuse, il est de règle d'y admettre de petits indigènes, fillettes ou garçonnets, pour compléter les effectifs. Il devient par suite nécessaire de faire apprendre aux institutrices, dès l'école normale ou, à défaut, après, les procédés de l'enseignement des indigènes. À en juger par les résultats obtenus au certificat d'études primaires, le travail et les progrès sont satisfaisants dans nos écoles suivant les jurys d'examen, la proportion des admissions varie de 60 % — ce qui est déjà honorable — à 90 %, ce qui est évidemment très beau. Cette impression favorable est confirmée par les inspections, qui constatent à la fois le savoir-faire pédagogique, la conscience, voire le dévouement professionnel du personnel enseignant aussi bien que son bon esprit. Écoles maternelles. — Pour les tout petits, de 2 à 6 ans, il existait, à la fin de 1927, 102 écoles maternelles, formant 319 classes (123 de