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— 9 — 7 0 01 — 0 — 8 0 08 — 9 — 9 0 16 — 9 — 10 0 50 — 9 — 11 0 01 — 9 — 14 0 09 — 9 — 15 0 10 — 9 — 16 0 18 — 9 — 17 0 56 — 9 — 19 0 01 — 9 — 20 0 18 — 9 — 22 0 39 — 9 — 23 0 17 — 9 — 24 0 77 — 9 — 25 10 81 — 9 — 26 2 30 — 9 — 27 146 — 8 — 28 0 15 — 12 — 1 100 » Total 122 64 DEUXIÈME PARTIE RAPPORTS des Chefs de Service RAPPORT de M. l'Inspecteur d'Académie sur la Situation de l'Enseignement Primaire dans le département des Landes A. — ENSEIGNEMENT PUBLIC I. — ECOLES NORMALES. ECOLE NORMALE D'INSTITUTRICES I. — SITUATION MATÉRIELLE D'importants travaux ont été exécutés dans l'école, depuis juillet 1928 : réfection de toutes les peintures extérieures ; peintures intérieures (couloirs du rez-de-chaussée et de l'infirmerie) ; de la salle de récréation : plancher à bâtons rompus remplaçant le ciment ; plafond blanchi ; peintures claires. Nous avons maintenant une belle salle de récréation et de spectacle. Je voudrais la rendre plus accueillante pour les élèves ; pour cela il faudrait en meubler deux ou trois coins ; dans chacun, quelques chaises, quelques fauteuils d'osier, une petite table. Ce serait assez pour qu'on puisse s'installer confortablement pour feuilleter une revue, écouter un peu de musique les jours de pluie quand la récréation en plein air n'est pas possible. Et je compte sur la générosité — qui m'est bien connue — du Conseil général pour réaliser ce projet, amorce d'un « Foyer » où les institutrices de passage à Mont-de-Marsan pourraient venir reprendre contact avec leur ancienne maison. Des crédits extraordinaires accordés par l'Etat ont permis d'enrichir le laboratoire (1.500 fr.), et la bibliothèque (1.500 fr.). Une subvention du Sous-Secrétariat à l'Education physique (1.000 fr.) a été employée à l'achat de raquettes, de balles de tennis, d'un
Nous avons maintenant une belle salle de récréation et de spectacle. Je voudrais la rendre plus accueillante pour les élèves ; pour cela il faudrait en meubler deux ou trois coins ; dans chacun, quelques chaises, quelques fauteuils d'osier, une petite table. Ce serait assez pour qu'on puisse s'installer confortablement pour feuilleter une revue, écouter un peu de musique les jours de pluie quand la récréation en plein air n'est pas possible. Et je compte sur la générosité — qui m'est bien connue — du Conseil général pour réaliser ce projet, amorce d'un « Foyer » où les institutrices de passage à Mont-de-Marsan pourraient venir reprendre contact avec leur ancienne maison. Des crédits extraordinaires accordés par l'Etat ont permis d'enrichir le laboratoire (1.500 fr.), et la bibliothèque (1.500 fr.). Une subvention du Sous-Secrétariat à l'Education physique (1.000 fr.) a été employée à l'achat de raquettes, de balles de tennis, d'un filet et d'un ballon de volley-ball, d'un sautoir, etc. Les séances de gymnastique et les récréations en sont plus animées et plus bienfaisantes. INSTRUCTION PRIMAIRE Malgré les diverses épidémies qui ont sévi un peu partout cette année, l'état sanitaire de l'Ecole s'est maintenu excellent. Les séjours à l'infirmerie ont été très rares et très courts. II. — PERSONNEL ENSEIGNANT. — EFFECTIF . Mlle Delle, nommée Directrice à l'E. N. de Rumilly a été remplacée par Mme Duchâteau ; Mlle Lacarrau, professeure économie, nommée à l'E.P.S. de Marseille, par Mlle Cabrignac. La réorganisation de l'éducation physique a entraîné le rétablissement du poste de professeur de gymnastique confié à Mme Brès qui avait déjà enseigné dans l'Ecole. L'effectif comprend en 1928-1929 : 15 élèves en 3e année ; 14 élèves en 2e ; 14 en 1re. Au total : 43 élèves. Le recrutement continue à être excellent : en 1928 : 56 candidates pour 14 places ; une élue pour 4 appelées. En ce moment le quart de l'effectif se compose de jeunes filles dont les parents appartiennent à l'enseignement : on ne peut que s'en réjouir. L'esprit et les traditions de famille secondent très efficacement la formation professionnelle. Des 19 élèves
très rares et très courts. II. — PERSONNEL ENSEIGNANT. — EFFECTIF . Mlle Delle, nommée Directrice à l'E. N. de Rumilly a été remplacée par Mme Duchâteau ; Mlle Lacarrau, professeure économie, nommée à l'E.P.S. de Marseille, par Mlle Cabrignac. La réorganisation de l'éducation physique a entraîné le rétablissement du poste de professeur de gymnastique confié à Mme Brès qui avait déjà enseigné dans l'Ecole. L'effectif comprend en 1928-1929 : 15 élèves en 3e année ; 14 élèves en 2e ; 14 en 1re. Au total : 43 élèves. Le recrutement continue à être excellent : en 1928 : 56 candidates pour 14 places ; une élue pour 4 appelées. En ce moment le quart de l'effectif se compose de jeunes filles dont les parents appartiennent à l'enseignement : on ne peut que s'en réjouir. L'esprit et les traditions de famille secondent très efficacement la formation professionnelle. Des 19 élèves sortis de l'École en juillet 1928, 15 occupent un poste d'institutrice, 4 continuent leurs études, 2 à l'E. N. d'institutrices ou à la Faculté des Lettres de Toulouse, 2 au petit Lycée de Sèvres. III. — CULTURE GÉNÉRALE Nos élèves doivent acquérir, pour les transmettre, des connaissances précises ; elles doivent apprendre pour enseigner avec sûreté. Mais cette préoccupation n'exclut pas — il s'en faut — le goût du travail personnel ni l'initiation aux méthodes de recherches intellectuelles. Ce sont là, les divers aspects, et ils se confondent, de la culture générale dans nos Ecoles. « L'amateurisme » y a peu de place par nécessité de métier et nous voudrions précisément réaliser la forte alliance d'un savoir solide et d'une souple culture. Pour ne citer qu'un exemple, le programme de géographie en 3e année comporte l'étude de la région. Ce programme tout local permet l'active collaboration des élèves et l'initiation très concrète à la méthode géographique. Dès le début de l'année, les élèves ont connues des questions à étudier ; ce sont, entre autres : les limites et le sol de la région landaise ; la côte et les étangs ; la forêt landaise et sa formation. Son entretien et
doivent apprendre pour enseigner avec sûreté. Mais cette préoccupation n'exclut pas — il s'en faut — le goût du travail personnel ni l'initiation aux méthodes de recherches intellectuelles. Ce sont là, les divers aspects, et ils se confondent, de la culture générale dans nos Ecoles. « L'amateurisme » y a peu de place par nécessité de métier et nous voudrions précisément réaliser la forte alliance d'un savoir solide et d'une souple culture. Pour ne citer qu'un exemple, le programme de géographie en 3e année comporte l'étude de la région. Ce programme tout local permet l'active collaboration des élèves et l'initiation très concrète à la méthode géographique. Dès le début de l'année, les élèves ont connues des questions à étudier ; ce sont, entre autres : les limites et le sol de la région landaise ; la côte et les étangs ; la forêt landaise et sa formation. Son entretien et son exploitation; la vie agricole en Chalosse; villes, marchés, débouchés de la région landaise; les embouchures de l'Adour, etc. Des renseignements bibliographiques leur sont donnés, et bien que la région soit de plus en plus étudiée, ils restent peu nombreux (Les Landes de Gascogne, Larroquette; Nos Landes, Statistique militaire, La Revue « Le Pin », Les Annales de géographie, Bordeaux, de Lorin). Chacune d'elles se spécialise dans l'étude d'une question proposée, de préférence dans l'étude de la région qu'elle habite et connaît — qu'elle apprend surtout, par là même, à mieux connaître. — Nos élèves sont lancés ainsi dans des recherches qui, en général, les intéressent: lectures, observation du milieu, demandes de renseignements à des compétences locales. La moisson est parfois très ample, quelquefois intéressante. Ce travail — qui aboutit à un ou deux exposés — s'organise sous le contrôle du professeur: tout n'a pas un intérêt géographique dans les renseignements apportés et tels détails négligés en disent long, plus qu'on ne croit d'abord, sur le sol, le climat, les hommes, la vie économique: croquis, cartes, gravures, projections au cartoscope illustrent la question présentée. Qu'y gagnent nos élèves? Le goût de la recherche, la joie de trouver, une méthode de
Revue « Le Pin », Les Annales de géographie, Bordeaux, de Lorin). Chacune d'elles se spécialise dans l'étude d'une question proposée, de préférence dans l'étude de la région qu'elle habite et connaît — qu'elle apprend surtout, par là même, à mieux connaître. — Nos élèves sont lancés ainsi dans des recherches qui, en général, les intéressent: lectures, observation du milieu, demandes de renseignements à des compétences locales. La moisson est parfois très ample, quelquefois intéressante. Ce travail — qui aboutit à un ou deux exposés — s'organise sous le contrôle du professeur: tout n'a pas un intérêt géographique dans les renseignements apportés et tels détails négligés en disent long, plus qu'on ne croit d'abord, sur le sol, le climat, les hommes, la vie économique: croquis, cartes, gravures, projections au cartoscope illustrent la question présentée. Qu'y gagnent nos élèves? Le goût de la recherche, la joie de trouver, une méthode de travail, une connaissance plus ample du milieu, une façon nouvelle de regarder un paysage, une ville, de les interpréter, de les comprendre... ou du moins c'est bien tout cela que nous voudrions leur faire acquérir. C'est dans toutes les disciplines le même effort. Quelques grandes questions ont retenu notre attention cette année; l'exode rural, l'émigration et la natalité. Société des Nations, maintien de la paix, désarmement. Ces questions appartiennent d'ailleurs à nos programmes: géographie et sociologie 2e année. Il n'a fallu qu'insister un peu plus que d'ordinaire. Ainsi, nos élèves participent-elles au mouvement des idées, aux inquiétudes et aux espoirs de leur temps et de leur pays. Nous les avons associées autant qu'il était possible aux manifestations intellectuelles, artistiques de la cité: conférences de la Ligue maritime, de l'Exposition coloniale, du Comité Dupleix, de la Société des Nations; conférence d'Henry Bordeaux, sur la Jeunesse Moderne; concerts du Maître Francis Planté; auditions musicales: Paillasse et Véronique; représentations de classiques et de modernes: L'Avare et le Dictateur, de J. Romains. Car « tout sert en ménage », comme dit Montaigne, et il peut « retirer un merveilleux profit » de ces récréations. Elles sont le point de départ de causeries où les
cette année; l'exode rural, l'émigration et la natalité. Société des Nations, maintien de la paix, désarmement. Ces questions appartiennent d'ailleurs à nos programmes: géographie et sociologie 2e année. Il n'a fallu qu'insister un peu plus que d'ordinaire. Ainsi, nos élèves participent-elles au mouvement des idées, aux inquiétudes et aux espoirs de leur temps et de leur pays. Nous les avons associées autant qu'il était possible aux manifestations intellectuelles, artistiques de la cité: conférences de la Ligue maritime, de l'Exposition coloniale, du Comité Dupleix, de la Société des Nations; conférence d'Henry Bordeaux, sur la Jeunesse Moderne; concerts du Maître Francis Planté; auditions musicales: Paillasse et Véronique; représentations de classiques et de modernes: L'Avare et le Dictateur, de J. Romains. Car « tout sert en ménage », comme dit Montaigne, et il peut « retirer un merveilleux profit » de ces récréations. Elles sont le point de départ de causeries où les idées se précisent, le goût se forme — des initiatives s'éveillent — Trois de nos élèves de 3e année iront passer quelques jours de leurs vacances à Thonon, en compagnie d'étudiantes de toutes nationalités et pourront assister à des conférences organisées à Genève. CULTURE PROFESSIONNELLE Mêmes principes et même application que les années précédentes: stages de quinzaine par demi-journée, dans les classes d'application à un seul cours pour les élèves de 1e et de 2e année; à l'Ecole primaire annexe, classe à 3 cours, trente-sept élèves, pour celles de 3e année. Toutes les normaliennes font également plusieurs stages à l'Ecole maternelle annexe qui compte deux sections. La durée de ces divers stages est pour chacune d'elles d'environ 60 demijournées. Ces stages gradués et variés font connaître à nos élèves les divers aspects de la vie scolaire. Ils ont été complétés, comme les années précédentes, par des visites d'écoles: nous avons tantôt assisté à des séries de leçons faites aux différents cours: lecture, histoire, calcul, sciences; tantôt à une classe entière pour en observer le fonctionnement, en analyser les difficultés. Dans chaque école, nos élèves encouragées par la cordialité des maîtres prennent quantité de renseignements: copies d'emploi du temps; listes de
que les années précédentes: stages de quinzaine par demi-journée, dans les classes d'application à un seul cours pour les élèves de 1e et de 2e année; à l'Ecole primaire annexe, classe à 3 cours, trente-sept élèves, pour celles de 3e année. Toutes les normaliennes font également plusieurs stages à l'Ecole maternelle annexe qui compte deux sections. La durée de ces divers stages est pour chacune d'elles d'environ 60 demijournées. Ces stages gradués et variés font connaître à nos élèves les divers aspects de la vie scolaire. Ils ont été complétés, comme les années précédentes, par des visites d'écoles: nous avons tantôt assisté à des séries de leçons faites aux différents cours: lecture, histoire, calcul, sciences; tantôt à une classe entière pour en observer le fonctionnement, en analyser les difficultés. Dans chaque école, nos élèves encouragées par la cordialité des maîtres prennent quantité de renseignements: copies d'emploi du temps; listes de chants, de récitations; références d'ouvrages, d'appareils, etc., et s'en reviennent ainsi chargées de butin. Les professeurs de l'E. N. participent à l'apprentissage pédagogique des élèves-maîtresses: en accord avec la Directrice, elles assistent à des exercices de l'Ecole annexe (5 par semaine). Collaboration bienfaisante pour tous. Il en est une autre que je voudrais obtenir; quelques-unes de nos élèves sont appelées à remplir les fonctions de secrétaire de Mairie: des leçons pratiques de droit municipal leur seraient utiles. Je n'ai rien dit du régime intérieur, de la discipline. Celle-ci est très libérale, établie sur la loyauté et la confiance. Nous veillons sur nos grandes élèves: santé, travail, conduite, sans esprit de suspicion ni manie d'autorité, avec un constant, un affectueux et profond intérêt. ECOLE NORMALE D'INSTITUTEURS DE DAX I. — EFFECTIF Pas de changement dans le personnel enseignant. L'Ecole compte 43 élèves: 10 élèves-maîtres et 2 élèves libres en 3e année, 14 élèves-maîtres en 2e année, 15 élèves-maîtres et 2 auditeurs en 1e année. Elle a reçu, en 1re année, 2 auditeurs cochinchinois venus de l'E. N. de Saïgon pour préparer l'examen du B. S. et, en 2e année, 2 élèves-maîtres transférés des E. N. de Montauban et de St-André de
que je voudrais obtenir; quelques-unes de nos élèves sont appelées à remplir les fonctions de secrétaire de Mairie: des leçons pratiques de droit municipal leur seraient utiles. Je n'ai rien dit du régime intérieur, de la discipline. Celle-ci est très libérale, établie sur la loyauté et la confiance. Nous veillons sur nos grandes élèves: santé, travail, conduite, sans esprit de suspicion ni manie d'autorité, avec un constant, un affectueux et profond intérêt. ECOLE NORMALE D'INSTITUTEURS DE DAX I. — EFFECTIF Pas de changement dans le personnel enseignant. L'Ecole compte 43 élèves: 10 élèves-maîtres et 2 élèves libres en 3e année, 14 élèves-maîtres en 2e année, 15 élèves-maîtres et 2 auditeurs en 1e année. Elle a reçu, en 1re année, 2 auditeurs cochinchinois venus de l'E. N. de Saïgon pour préparer l'examen du B. S. et, en 2e année, 2 élèves-maîtres transférés des E. N. de Montauban et de St-André de Cubzac. Le nombre des candidats au concours d'admission est passé de 80 en 1926, et 43 en 1927 à 63 en 1928. Les 15 élèves entrés en 1e année comprennent: 6 élèves de C. C. et 9 d'E.P.S.; 13 élèves landais et 2 de départements voisins (Basses-Pyrénées et Hautes-Pyrénées); 4 fils de fonctionnaires, 1 de cultivateurs, 4 de petits commerçants, 6 d'artisans et d'employés: 5 pupilles de la Nation. II. — SITUATION MATÉRIELLE L'épidémie de grippe n'a pas atteint l'Ecole et, comme les années précédentes, l'état sanitaire a été excellent. Grâce aux crédits ordinaires et extraordinaires que le Conseil général a bien voulu accorder, des réparations assez importantes ont été exécutées: canalisation d'eau, installation de lavabos pour le réfectoire, réfection du chenal au-dessus des salles de dessin. D'autres travaux sont prévus, remise en état de la façade de l'ancienne école annexe, le remaniement d'une toiture, la réfection de plafonds. Il resterait à transformer les privés, à aménager une salle de récréation et peut-être aussi à installer le chauffage central en utilisant l'eau chaude qui coule sous les immeubles. Les menus travaux d'entretien (peinture, plâtrerie, menuiserie), ont été confiés aux élèves-maîtres durant les séances de travaux manuels. Pas d'acte grave d'indiscipline.
fils de fonctionnaires, 1 de cultivateurs, 4 de petits commerçants, 6 d'artisans et d'employés: 5 pupilles de la Nation. II. — SITUATION MATÉRIELLE L'épidémie de grippe n'a pas atteint l'Ecole et, comme les années précédentes, l'état sanitaire a été excellent. Grâce aux crédits ordinaires et extraordinaires que le Conseil général a bien voulu accorder, des réparations assez importantes ont été exécutées: canalisation d'eau, installation de lavabos pour le réfectoire, réfection du chenal au-dessus des salles de dessin. D'autres travaux sont prévus, remise en état de la façade de l'ancienne école annexe, le remaniement d'une toiture, la réfection de plafonds. Il resterait à transformer les privés, à aménager une salle de récréation et peut-être aussi à installer le chauffage central en utilisant l'eau chaude qui coule sous les immeubles. Les menus travaux d'entretien (peinture, plâtrerie, menuiserie), ont été confiés aux élèves-maîtres durant les séances de travaux manuels. Pas d'acte grave d'indiscipline. Les élèves sont un peu légers sans doute — c'est, dit-on, le privilège de la jeunesse — mais ils comprennent la nécessité de l'ordre et ils ont du cœur. Nous pardonnons volontiers les peccadilles et nous savons que l'application d'un régime libéral ne va pas sans quelques tâtonnements ; nous nous soucions surtout de faire naître, chez ces futurs éducateurs laïques, l'amour de la vérité, l'attachement à la profession, le goût du travail régulier. Professeurs et élèves continuent, par leurs cotisations mensuelles, à subvenir à des œuvres philanthropiques. Faire acquérir aux élèves une culture générale assez solide pour que, dans leur future profession, ils puissent « s'élever à la simplicité », leur apprendre à observer les réalités contemporaines et leur donner l'habitude du travail personnel, tel est notre but. En particulier, tous les professeurs veulent sincèrement que l'École ne soit pas une sorte de séminaire étroit, d'où seraient exclus l'esprit critique et l'observation du monde extérieur. Par l'application des excellents programmes de 1920, ils développent la curiosité et la réflexion ; ils recommandent de fréquenter les bibliothèques et de regarder autour de soi ; une coopérative fonctionne pour l'achat de livres modernes ; des excursions géographiques, scientifiques et artistiques sont
nous soucions surtout de faire naître, chez ces futurs éducateurs laïques, l'amour de la vérité, l'attachement à la profession, le goût du travail régulier. Professeurs et élèves continuent, par leurs cotisations mensuelles, à subvenir à des œuvres philanthropiques. Faire acquérir aux élèves une culture générale assez solide pour que, dans leur future profession, ils puissent « s'élever à la simplicité », leur apprendre à observer les réalités contemporaines et leur donner l'habitude du travail personnel, tel est notre but. En particulier, tous les professeurs veulent sincèrement que l'École ne soit pas une sorte de séminaire étroit, d'où seraient exclus l'esprit critique et l'observation du monde extérieur. Par l'application des excellents programmes de 1920, ils développent la curiosité et la réflexion ; ils recommandent de fréquenter les bibliothèques et de regarder autour de soi ; une coopérative fonctionne pour l'achat de livres modernes ; des excursions géographiques, scientifiques et artistiques sont organisées à Dax ou dans les environs. Que les anciens élèves-maîtres d'avant 1920 éprouveraient donc « la sensation du nouveau » en visitant les Écoles normales d'aujourd'hui ? Les élèves ont travaillé avec régularité, leur esprit s'est ouvert, leur savoir étendu. Mais, malgré nos exhortations, aucun candidat ne s'est présenté au concours de 4e année. Inquiétant symptôme ! la génération actuelle se déclarerait-elle vaincue avant d'engager la lutte ? Notre programme est resté à peu près le même, mais nous l'avons précisé par endroits. D'une part, nous avons établi une concordance encore plus étroite entre les cours de l'École Normale et les réalités de l'École d'application. D'autre part, soucieux de faire connaître aux élèves l'école rurale des Landes, nous avons augmenté le nombre des visites pédagogiques dans les environs de Dax. Nos élèves, grâce à cet apprentissage progressif et attrayant, paraissent s'intéresser à leur future profession. Ils veulent devenir de bons éducateurs et ils remercient tous les maîtres, urbains et ruraux, qui ont bien voulu leur faire connaître les difficultés de la tâche sans leur enlever l'optimisme nécessaire. Telle est la physionomie de l'École Normale de Dax, maison modeste et laborieuse, où l'on s'efforce de former des maîtres landais, des
au concours de 4e année. Inquiétant symptôme ! la génération actuelle se déclarerait-elle vaincue avant d'engager la lutte ? Notre programme est resté à peu près le même, mais nous l'avons précisé par endroits. D'une part, nous avons établi une concordance encore plus étroite entre les cours de l'École Normale et les réalités de l'École d'application. D'autre part, soucieux de faire connaître aux élèves l'école rurale des Landes, nous avons augmenté le nombre des visites pédagogiques dans les environs de Dax. Nos élèves, grâce à cet apprentissage progressif et attrayant, paraissent s'intéresser à leur future profession. Ils veulent devenir de bons éducateurs et ils remercient tous les maîtres, urbains et ruraux, qui ont bien voulu leur faire connaître les difficultés de la tâche sans leur enlever l'optimisme nécessaire. Telle est la physionomie de l'École Normale de Dax, maison modeste et laborieuse, où l'on s'efforce de former des maîtres landais, des cœurs droits et, comme le désire M. le Directeur de l'enseignement primaire, des esprits laïques et de bon sens. ÉCOLES PRIMAIRES SUPERIEURES. AIRE-SUR-L'ADOUR (Filles) I. — SITUATION MATÉRIELLE La situation matérielle est inchangée ; pourtant des réparations s'imposent, dont les plus urgentes sont la réfection des planchers et la reconstruction du petit bâtiment en rez-de-chaussée qui clôture la cour d'honneur, du côté de la rue et où sont installés parloir et vestiaire des professeurs. Depuis longtemps nous avions signalé l'urgence de ces réparations, et cette année, enfin, sur l'insistance même de M. l'Inspecteur général, la Municipalité a promis de s'en occuper incessamment. M. l'Inspecteur général a également signalé la nécessité de faire installer extérieurement des escaliers de secours en cas d'incendie la nuit, afin de dégager les dortoirs. Ce projet va être mis à l'étude, mais concurremment avec cette installation, il serait intéressant d'envisager la réfection du grand escalier central qui est très usagé et en mauvais état et dont la réparation s'imposera à bref délai. Si cet escalier, qui est en bois, était reconstruit en ciment armé, il présenterait une sérieuse garantie de sécurité car il a un très grand dégagement. En attendant que soit adoptée l'une ou l'autre