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du département dans leur création vraiment grandiose. « Jamais, il faut l'avouer, on n'avait vu déployer avec plus de luxe, avec plus de grandeur, un système général d'études. » On est surpris par « la majesté de l'ensemble, la régularité des détails, le bonheur de la pensée générale... dans cette institution qui aurait dû servir de modèle à toutes les parties de la France ». Il va sans dire que les cours y étaient publics et gratuits. D'ailleurs, lorsqu'il prit sa décision du 29 frimaire, le Directoire du département était inspiré par les projets de la Convention elle-même, car c'est en attendant que celle-ci « ait décrété son grand Institut d'éducation nationale », que « le Conseil délibère et arrête qu'il sera établi provisoirement, des cours publics et gratuits des sciences et des arts à des heures fixes et dans des lieux désignés par des affiches. Les professeurs seront préalablement pourvus de certificats de civisme et seront obligés de prêter serment ». Le 12 nivôse, nouvelle affirmation de la nécessité et de l'urgence d'organiser cet enseignement. Enfin, le 29, tout était réglé; il ne restait qu'à procéder à l'installation des maîtres et à l'ouverture officielle de tous les cours. Le nouveau régime entra immédiatement en vigueur. Les professeurs furent installés le 5 pluviôse an II (24 janvier 1794), dans une séance publique qui eut lieu dans la chapelle des Pénitents-Bleus, actuellement église Saint-Jérôme, en présence des autorités et des membres de la Société populaire. Dès le lendemain, 6 pluviôse, les leçons commencèrent au Collège national. Mais le Département s'était aussi préoccupé de la survéillance et de l'administration de cet enseignement qui, pour n'être que provisoire, pouvait durer et dura, en effet, assez longtemps. Pour diriger un ensemble aussi étendu et lui donner l'unité qui lui aurait fait fatalement défaut, un Directoire des études avait été constitué; il se composait de sept membres : deux professeurs soumis à un renouvellement mensuel, un délégué du département, un du district, un de la municipalité, deux de la Société populaire. En outre, un secrétaire assistait aux séances avec voix délibérative. Ce Directoire se réunissait
nouveau régime entra immédiatement en vigueur. Les professeurs furent installés le 5 pluviôse an II (24 janvier 1794), dans une séance publique qui eut lieu dans la chapelle des Pénitents-Bleus, actuellement église Saint-Jérôme, en présence des autorités et des membres de la Société populaire. Dès le lendemain, 6 pluviôse, les leçons commencèrent au Collège national. Mais le Département s'était aussi préoccupé de la survéillance et de l'administration de cet enseignement qui, pour n'être que provisoire, pouvait durer et dura, en effet, assez longtemps. Pour diriger un ensemble aussi étendu et lui donner l'unité qui lui aurait fait fatalement défaut, un Directoire des études avait été constitué; il se composait de sept membres : deux professeurs soumis à un renouvellement mensuel, un délégué du département, un du district, un de la municipalité, deux de la Société populaire. En outre, un secrétaire assistait aux séances avec voix délibérative. Ce Directoire se réunissait assez fréquemment; son existence en l'an III n'est pas douteuse, car il tint une séance le 30 vendémiaire (21 octobre 1794). Son rôle devint très important; en fait, il fut consulté, non seulement sur les questions intéressant l'enseignement établi, mais, sur les problèmes divers se rattachant à l'instruction publique. Lorsque la Société populaire eut disparu et que la Constitution de l'an III eut supprimé les districts, on songea à réorganiser ce Comité et on demanda même au Pouvoir central de le consacrer comme organe officiel. Il subsista au moins jusqu'en l'an IV, mais tout fait présumer qu'il ne survécut pas à l'organisation dont il avait pour principale mission de maintenir la cohésion et l'unité. À dater du 5 pluviôse an II (24 janvier 1794), l'œuvre ébauchée dès le 29 frimaire (19 décembre 1793), quelques semaines à peine après la disparition de l'Université, fonctionna donc régulièrement. Mais la question des améliorations à y introduire se posa presque aussitôt. Les premiers professeurs avaient été nommés directement; par la suite, on eut parfois recours à des épreuves de nature à faire mieux connaître les mérites de concurrents sérieux et également appréciés. C'est ainsi que la chaire d'histoire philosophique des peuples fut mise au
la Société populaire eut disparu et que la Constitution de l'an III eut supprimé les districts, on songea à réorganiser ce Comité et on demanda même au Pouvoir central de le consacrer comme organe officiel. Il subsista au moins jusqu'en l'an IV, mais tout fait présumer qu'il ne survécut pas à l'organisation dont il avait pour principale mission de maintenir la cohésion et l'unité. À dater du 5 pluviôse an II (24 janvier 1794), l'œuvre ébauchée dès le 29 frimaire (19 décembre 1793), quelques semaines à peine après la disparition de l'Université, fonctionna donc régulièrement. Mais la question des améliorations à y introduire se posa presque aussitôt. Les premiers professeurs avaient été nommés directement; par la suite, on eut parfois recours à des épreuves de nature à faire mieux connaître les mérites de concurrents sérieux et également appréciés. C'est ainsi que la chaire d'histoire philosophique des peuples fut mise au concours, et probablement attribuée alors à Saint-Jean. Le 29 prairial an II (17 juin 1794), un rapport fut adressé au Directoire du Département pour demander la création d'une Société d'agriculture, d'une école vétérinaire et surtout d'un jardin public de botanique. Cette dernière partie du programme devait être réalisée par la vente de l'ancien jardin de l'Académie des sciences, et l'installation d'un nouveau à Fressinet, sur un terrain longtemps cultivé par les Grands Carmes déchaussés. Ce transfert fut enfin opéré, et les plantes transportées dans le nouvel enclos. Telle est l'origine du jardin actuel. Quant à la Société d'agriculture, qui existe encore, elle fut plus tard fondée par arrêté du 8 thermidor an VI. On mit à sa disposition une partie des terrains du jardin des plantes et le bâtiment y attenant. Il faut convenir que si ce plan d'études ne se distingue pas de façon absolue, d'une manière très tranchée, de l'enseignement secondaire tel que nous le concevons et l'appliquons aujourd'hui, nous nous trouvons néanmoins en présence d'un enseignement vraiment supérieur. M. Liard l'a qualifié ainsi, et il apparaît bien comme tel par la nature des cours et les personnes appelées à les suivre. D'Aldéguier n'a pas hésité à appeler
vente de l'ancien jardin de l'Académie des sciences, et l'installation d'un nouveau à Fressinet, sur un terrain longtemps cultivé par les Grands Carmes déchaussés. Ce transfert fut enfin opéré, et les plantes transportées dans le nouvel enclos. Telle est l'origine du jardin actuel. Quant à la Société d'agriculture, qui existe encore, elle fut plus tard fondée par arrêté du 8 thermidor an VI. On mit à sa disposition une partie des terrains du jardin des plantes et le bâtiment y attenant. Il faut convenir que si ce plan d'études ne se distingue pas de façon absolue, d'une manière très tranchée, de l'enseignement secondaire tel que nous le concevons et l'appliquons aujourd'hui, nous nous trouvons néanmoins en présence d'un enseignement vraiment supérieur. M. Liard l'a qualifié ainsi, et il apparaît bien comme tel par la nature des cours et les personnes appelées à les suivre. D'Aldéguier n'a pas hésité à appeler cette organisation provisoire une « espèce d'Université ». Combien de temps dura-t-elle? Aucun document à notre connaissance ne le dit de façon certaine, mais on est amené à admettre que ce régime prit fin lors de l'ouverture de l'École centrale de la Haute-Garonne, c'est-à-dire en janvier 1796. Les administrateurs du Département tenaient, malgré tout, à transformer le provisoire en définitif, et à voir s'ouvrir à Toulouse un établissement « légal ». Aussi, le 12 ventôse an III (2 mars 1795), écrivirent-ils à Picot-Lapeyrade, à ce moment inspecteur général des mines, en lui envoyant un délibéré qu'ils venaient de prendre « pour engager le Comité de l'instruction publique à destiner cette commune pour l'établissement d'un Lycée ». Le 29 du même mois (19 mars), s'adressant cette fois au Président de la Convention, ils disaient : « Le Directoire des Études établies provisoirement à Toulouse a adressé à la Convention un mémoire pareil à l'exemplaire ci-joint dans lequel sont ramenées les raisons pour avoir un des foyers d'instruction nationale que la Convention se propose de fixer... Le bruit qui s'est répandu que les communes de Bordeaux et de Montpellier prétendent que l'établissement d'une de ces Écoles centrales les regardait à l'exclusion de
Département tenaient, malgré tout, à transformer le provisoire en définitif, et à voir s'ouvrir à Toulouse un établissement « légal ». Aussi, le 12 ventôse an III (2 mars 1795), écrivirent-ils à Picot-Lapeyrade, à ce moment inspecteur général des mines, en lui envoyant un délibéré qu'ils venaient de prendre « pour engager le Comité de l'instruction publique à destiner cette commune pour l'établissement d'un Lycée ». Le 29 du même mois (19 mars), s'adressant cette fois au Président de la Convention, ils disaient : « Le Directoire des Études établies provisoirement à Toulouse a adressé à la Convention un mémoire pareil à l'exemplaire ci-joint dans lequel sont ramenées les raisons pour avoir un des foyers d'instruction nationale que la Convention se propose de fixer... Le bruit qui s'est répandu que les communes de Bordeaux et de Montpellier prétendent que l'établissement d'une de ces Écoles centrales les regardait à l'exclusion de Toulouse, a provoqué le zèle du Directoire des Études... » C'est sans doute à ce projet et à ce mémoire, envoyés pendant la discussion de la loi relative aux Écoles centrales, en l'an III, que firent allusion l'année suivante, c'est-à-dire en l'an IV, les administrateurs du département dans leur réponse (pièce non datée) au ministre, relativement à l'instruction publique, réponse dans laquelle ils faisaient connaître ce qui existait à Toulouse depuis l'an II et ce qu'il conviendrait d'établir en se basant sur la législation nouvelle. En somme, les rédacteurs de ces documents, au lieu d'écrire « École », s'étaient servis du mot « Lycée », expression courante à cette époque; ils demandaient, outre une École centrale, certaines écoles spéciales prévues par la même loi du 3 brumaire an IV (octobre 1796), et leur grande requête, postérieure à cette loi et au rétablissement du ministère, paraît antérieure à l'ouverture de l'École centrale. Les deux enseignements n'ont donc pas coexisté. Une autre raison de le croire est tirée de la biographie de Romieu, professeur de mathématiques dans l'organisation provisoire. « Lorsque les Écoles centrales furent créées, on allait chercher dans son cabinet ce qu'on ne trouvait pas toujours dans le nouvel établissement
(pièce non datée) au ministre, relativement à l'instruction publique, réponse dans laquelle ils faisaient connaître ce qui existait à Toulouse depuis l'an II et ce qu'il conviendrait d'établir en se basant sur la législation nouvelle. En somme, les rédacteurs de ces documents, au lieu d'écrire « École », s'étaient servis du mot « Lycée », expression courante à cette époque; ils demandaient, outre une École centrale, certaines écoles spéciales prévues par la même loi du 3 brumaire an IV (octobre 1796), et leur grande requête, postérieure à cette loi et au rétablissement du ministère, paraît antérieure à l'ouverture de l'École centrale. Les deux enseignements n'ont donc pas coexisté. Une autre raison de le croire est tirée de la biographie de Romieu, professeur de mathématiques dans l'organisation provisoire. « Lorsque les Écoles centrales furent créées, on allait chercher dans son cabinet ce qu'on ne trouvait pas toujours dans le nouvel établissement dont on l'avait, en quelque sorte, écarté ». C'est donc que s'il n'était pas entré dans la nouvelle École, il ne se trouvait cependant plus dans l'ancienne. Enfin, n'oublions pas que Paganel avait chargé quelques professeurs de l'École des beaux-arts de continuer leurs leçons dans son grand Institut. Or, un historien de cette École a fait remarquer que « le 3 brumaire an IV créa les Écoles centrales. Alors finit définitivement cet enseignement, en quelque sorte prolongé, de l'ancienne Académie des arts. Sans doute, les autorités locales firent des efforts pour conserver ces cours provisoires; à la rentrée de novembre 1796, les professeurs consentirent même à les reprendre gratuitement. En réalité, si quelques-uns de ces enseignements subsistèrent plus ou moins longtemps, il ne furent, en quelque sorte, que des annexes de l'École centrale. L'organisation Paganel n'avait plus d'existence officielle : le ministre de l'Intérieur, en décidant, le 9 messidor an IV (27 juin 1796), que ses membres ne pouvaient pas être payés et que le traitement du deuxième trimestre 1796 ne leur était alloué, à titre transitoire, que comme indemnité, avait, en somme, prononcé sa suppression. Nous n'avons pas à faire ici l'histoire de l'École centrale, qui constituait surtout un
historien de cette École a fait remarquer que « le 3 brumaire an IV créa les Écoles centrales. Alors finit définitivement cet enseignement, en quelque sorte prolongé, de l'ancienne Académie des arts. Sans doute, les autorités locales firent des efforts pour conserver ces cours provisoires; à la rentrée de novembre 1796, les professeurs consentirent même à les reprendre gratuitement. En réalité, si quelques-uns de ces enseignements subsistèrent plus ou moins longtemps, il ne furent, en quelque sorte, que des annexes de l'École centrale. L'organisation Paganel n'avait plus d'existence officielle : le ministre de l'Intérieur, en décidant, le 9 messidor an IV (27 juin 1796), que ses membres ne pouvaient pas être payés et que le traitement du deuxième trimestre 1796 ne leur était alloué, à titre transitoire, que comme indemnité, avait, en somme, prononcé sa suppression. Nous n'avons pas à faire ici l'histoire de l'École centrale, qui constituait surtout un établissement d'enseignement secondaire. Cette École touchait néanmoins, comme d'ailleurs toutes les Écoles semblables, à l'enseignement supérieur par quelques-uns de ses cours, ceux de grammaire générale et de législation notamment. M. Albert Duruy fait l'observation que ce n'était pas la législation usuelle et pratique "qu'on devait y enseigner, mais surtout la législation politique". Ce cours fut d'ailleurs peu suivi; en l'an VI, il ne comptait que vingt-neuf élèves; mais l'École elle-même fut une des plus prospères et eut « un succès incontesté ». Créée en vertu des lois des 7 ventôse an III et 3 brumaire an IV (octobre 1796), ses professeurs furent choisis et nommés les 4_9 ventôse (février 1796). Son organisation est du 19 nivôse an IV (8 janvier 1796), et le 8 thermidor, un arrêté du département fixa la distribution des prix au 28 du même mois (17 août 1796). L'École devait subsister jusqu'en l'an XII, pour faire ensuite place au Lycée. Au-dessus d'elle, la loi prévoyait des Écoles spéciales, qui ne furent pas organisées à Toulouse. De là, dans notre ville, une éclipse de l'Enseignement supérieur, car l'Institut de Paganel disparut à ce moment; successeur immédiat de l'Université, il avait vécu de décembre 1793/janvier 1794 à février
législation politique". Ce cours fut d'ailleurs peu suivi; en l'an VI, il ne comptait que vingt-neuf élèves; mais l'École elle-même fut une des plus prospères et eut « un succès incontesté ». Créée en vertu des lois des 7 ventôse an III et 3 brumaire an IV (octobre 1796), ses professeurs furent choisis et nommés les 4_9 ventôse (février 1796). Son organisation est du 19 nivôse an IV (8 janvier 1796), et le 8 thermidor, un arrêté du département fixa la distribution des prix au 28 du même mois (17 août 1796). L'École devait subsister jusqu'en l'an XII, pour faire ensuite place au Lycée. Au-dessus d'elle, la loi prévoyait des Écoles spéciales, qui ne furent pas organisées à Toulouse. De là, dans notre ville, une éclipse de l'Enseignement supérieur, car l'Institut de Paganel disparut à ce moment; successeur immédiat de l'Université, il avait vécu de décembre 1793/janvier 1794 à février ou mars, tout au plus à août 1796 : un peu moins de trois ans. II.— L'Enseignement supérieur et les Sociétés savantes. Avant 1789, les diverses Académies établies à Toulouse avaient largement ouvert leurs portes aux professeurs de l'Université et des grands collèges. Il y avait là, principalement entre les membres du haut enseignement et les Sociétés savantes, des relations étroites, une sorte de collaboration intense en faveur des sciences, qui dura jusqu'au dernier moment et qui a, d'ailleurs, reparu depuis. L'Académie des sciences, inscriptions et belles-lettres comptait dans son sein des professeurs en assez grand nombre et des personnages qui ont ensuite joué un rôle dans le milieu qui nous occupe : Jean Castilhon, bibliothécaire du collège depuis 1784; le baron Picot de Lapeyrouse, correspondant de l'Académie des sciences de Paris; Roger-Martin, Jamme; les chirurgiens Viguerie et Brun; Gouazé, de Labroquère, Dubernard, Gardeil, Benêt, Turle-Larbrepin, membres de l'ancienne Université. Certains appartenaient aussi à l'Académie des Jeux floraux, comme Jamme et Castilhon, et celle-ci avait également au nombre de ses membres l'abbé Saint-Jean, dont le nom se trouve plusieurs fois prononcé au cours de ce récit et qui fut successivement attaché aux divers établissements d'instruction. Il est probable que les
membres du haut enseignement et les Sociétés savantes, des relations étroites, une sorte de collaboration intense en faveur des sciences, qui dura jusqu'au dernier moment et qui a, d'ailleurs, reparu depuis. L'Académie des sciences, inscriptions et belles-lettres comptait dans son sein des professeurs en assez grand nombre et des personnages qui ont ensuite joué un rôle dans le milieu qui nous occupe : Jean Castilhon, bibliothécaire du collège depuis 1784; le baron Picot de Lapeyrouse, correspondant de l'Académie des sciences de Paris; Roger-Martin, Jamme; les chirurgiens Viguerie et Brun; Gouazé, de Labroquère, Dubernard, Gardeil, Benêt, Turle-Larbrepin, membres de l'ancienne Université. Certains appartenaient aussi à l'Académie des Jeux floraux, comme Jamme et Castilhon, et celle-ci avait également au nombre de ses membres l'abbé Saint-Jean, dont le nom se trouve plusieurs fois prononcé au cours de ce récit et qui fut successivement attaché aux divers établissements d'instruction. Il est probable que les Sociétés savantes dont nous venons de parler ne tinrent pas régulièrement leurs séances jusqu'au moment où la loi vint mettre un terme à leur existence et qu'elles disparurent en fait, sous l'influence des événements, après 1793. L'Académie des Jeux floraux s'était dispersée après le mois d'avril 1791. Celle des sciences, bien qu'ayant moins d'obstacles matériels à surmonter, puisqu'elle se réunissait dans son hôtel et n'avait pas, de ce chef, besoin de compter sur la complaisance des pouvoirs locaux, fut-elle plus heureuse? Ce qui est certain, c'est que son recrutement paraît arrêté à partir de 1790, avant qu'il ait été rendu légalement impossible. Le décret du 26 novembre 1792, article 3, suspendit « dans toutes les Académies de France tout remplacement et toutes nominations ». Celui du 8 août 1793 supprima purement et simplement ces Académies et Sociétés littéraires « patentées ou dotées par la Nation ». Enfin, le 6 thermidor an II (24 juillet 1794), leurs biens furent incorporés aux propriétés de la République et leurs dettes déclarées nationales. De 1793 à l'an VI, il n'exista aucune Société, aucun groupement littéraire ou scientifique. Mais à ce moment, sur l'initiative de Castilhon et avec le concours de la municipalité, fut établie
bien qu'ayant moins d'obstacles matériels à surmonter, puisqu'elle se réunissait dans son hôtel et n'avait pas, de ce chef, besoin de compter sur la complaisance des pouvoirs locaux, fut-elle plus heureuse? Ce qui est certain, c'est que son recrutement paraît arrêté à partir de 1790, avant qu'il ait été rendu légalement impossible. Le décret du 26 novembre 1792, article 3, suspendit « dans toutes les Académies de France tout remplacement et toutes nominations ». Celui du 8 août 1793 supprima purement et simplement ces Académies et Sociétés littéraires « patentées ou dotées par la Nation ». Enfin, le 6 thermidor an II (24 juillet 1794), leurs biens furent incorporés aux propriétés de la République et leurs dettes déclarées nationales. De 1793 à l'an VI, il n'exista aucune Société, aucun groupement littéraire ou scientifique. Mais à ce moment, sur l'initiative de Castilhon et avec le concours de la municipalité, fut établie une Société nouvelle, qu'on ne saurait considérer comme le prolongement ou la transformation de l'Académie des sciences, bien qu'elle ait compris d'anciens membres de cette Académie. Saint-Jean, « l'un des Quarante de la ci-devant Académie des Jeux Floraux », ex-professeur au Collège national et à l'Institut provisoire, joua aussi un rôle actif sur ce terrain académique; il fut l'auxiliaire de Castilhon dans la fondation de la Société nouvelle, qui nous intéresse spécialement, puisque nous y retrouvons des noms qui avaient appartenu ou qui appartinurent, par la suite, à l'Enseignement supérieur. Cette Société, connue jusqu'en l'an X sous le nom de Lycée, ouvrit ses portes non seulement à des savants connus, mais « aux jeunes talents, et les prix qu'elle décernait faisaient naître une heureuse émulation ». Elle comptait d'abord soixante-dix associés résidents, puis cent, divisés en quatre classes : sciences, belles-lettres, arts, agriculture et commerce, et des correspondants, parmi lesquels : Benêt, médecin, ex-professeur à l'Université; Dispan, professeur adjoint de médecine expérimentale; Fourcroy, membre de l'Institut national; Auguste Jamme, littérateur; Laromiguière, de l'Institut; Libes, ex-professeur de physique à Toulouse; Roger-Martin, professeur de physique expérimentale. Parmi les résidents, mentionnons : Carré, Ruffat, Casimir Jamme, Picot de Lapeyrouse. Les réunions avaient lieu