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l’enseignement classique, de l’enseignement professionnel! Pour le premier, études plus complètes, plus générales, plus théoriques; les élèves de ce Cours étant destinés à se déplacer et à mener, d’une existence plus relevée, au point de vue intellectuel. Pour le second, études plus pratiques, plus localisées, en quelque sorte, ce qui était d’ailleurs dans les prévisions de M. Duruy, dans, le 11 décembre 1865, au sein du conseil impérial de l’Instruction publique: « Cet enseignement ne peut prétendre à embrasser dans chaque lieu l’étude de toutes les matières portées aux programmes. Il doit rester assez flexible dans l’exécution, pour se plier aux besoins des populations des diverses régions. » C’est à ces réformes que devraient s’appliquer les conseils dits de Perfectionnement, si cette institution, comme tant d’autres en France, n’était un rouage de parade bien plus que de pratique! Enseignement supérieur. L’enseignement supérieur des sciences naturelles est donné officiellement, en France, par les Facultés existant dans chaque chef-lieu d’Académie. Nous reconnaissons qu’à ce degré de l’instruction publique, l’enseignement des sciences naturelles est libéralement organisé et convenablement doté. Malgré l’insuffisance jusqu’alors des études d’Histoire naturelle dans l’éducation scolaire, n’a point encore permis à ces facultés de guérir toute leur importance et de porter les fruits qu’on a eu la spontanéité d’en attendre, car ils ne peuvent être que proportionnels à la profondeur et à la qualité de leurs étudiants. Une mesure simple, autant qu’efficace, de relever cet enseignement, serait d’imposer l’obligation à tout étudiant dans les facultés de droit et autres écoles gouvernementales, d’ordinaire réunies au chef-lieu d’Académie, de prendre inscription et de suivre comme élève l’un des Cours professés dans ces facultés, soit des lettres soit des sciences, chacun d’eux restant libre d’opter entre les divers Cours, suivant son goût et ses aptitudes. La même obligation devrait être imposée aux jeunes surnuméraires, dans les diverses administrations publiques, et la résidence de ces chefs-lieux devrait être accordée de préférence à ceux qui donneraient des preuves de leur goût pour cet enseignement supérieur, si propre à élever le niveau de l’intelligence. Les chefs-lieux d’Académie étant tous, villes de garnison, pourquoi ne pas inciter
porter les fruits qu’on a eu la spontanéité d’en attendre, car ils ne peuvent être que proportionnels à la profondeur et à la qualité de leurs étudiants. Une mesure simple, autant qu’efficace, de relever cet enseignement, serait d’imposer l’obligation à tout étudiant dans les facultés de droit et autres écoles gouvernementales, d’ordinaire réunies au chef-lieu d’Académie, de prendre inscription et de suivre comme élève l’un des Cours professés dans ces facultés, soit des lettres soit des sciences, chacun d’eux restant libre d’opter entre les divers Cours, suivant son goût et ses aptitudes. La même obligation devrait être imposée aux jeunes surnuméraires, dans les diverses administrations publiques, et la résidence de ces chefs-lieux devrait être accordée de préférence à ceux qui donneraient des preuves de leur goût pour cet enseignement supérieur, si propre à élever le niveau de l’intelligence. Les chefs-lieux d’Académie étant tous, villes de garnison, pourquoi ne pas inciter et même récompenser les militaires qui utiliseraient leurs loisirs à de telles études? Cet enseignement officiel, forcément théorique, essentiellement technique, serait utilement complété dans les chefs-lieux d’académie et suppléé dans les autres villes, par un enseignement libre, sous forme de conférences, dont les sociétés scientifiques, dont les ligues pour l’enseignement, dont les municipalités elles-mêmes devraient prendre l’initiative et la direction. Ces conférences, faites plus particulièrement le soir, s'adressant à toutes les classes de la société, constitueraient les cours scientifiques pour les adultes, en fait d’Histoire naturelle, appropriées à tout aux particularités de la production, soit naturelle soit artificielle de la localité, de la région ; elles mettraient à profit dans l'intérêt de tous, les collections municipales, dont nous ne solliciterions pas la formation. Ainsi l'avait compris M. Duruy, qui projetait la création de chaires d’Histoire naturelle, dans tous les chefs-lieux de département, en vue d’y enseigner et d’y faire étudier surtout ce qui relatif aux industries manufacturières ou agricoles, spéciales à chacune de ces localités. Le complément rationnel de l’extension et de la vulgarisation imprimées à l’étude de l’Histoire naturelle serait l’affectation, à chaque municipalité, d’un lieu de dépôt, de conservation et d’exposition de tous les objets, utiles ou curieux,
dont les municipalités elles-mêmes devraient prendre l’initiative et la direction. Ces conférences, faites plus particulièrement le soir, s'adressant à toutes les classes de la société, constitueraient les cours scientifiques pour les adultes, en fait d’Histoire naturelle, appropriées à tout aux particularités de la production, soit naturelle soit artificielle de la localité, de la région ; elles mettraient à profit dans l'intérêt de tous, les collections municipales, dont nous ne solliciterions pas la formation. Ainsi l'avait compris M. Duruy, qui projetait la création de chaires d’Histoire naturelle, dans tous les chefs-lieux de département, en vue d’y enseigner et d’y faire étudier surtout ce qui relatif aux industries manufacturières ou agricoles, spéciales à chacune de ces localités. Le complément rationnel de l’extension et de la vulgarisation imprimées à l’étude de l’Histoire naturelle serait l’affectation, à chaque municipalité, d’un lieu de dépôt, de conservation et d’exposition de tous les objets, utiles ou curieux, se rapportant aux sciences naturelles et aux industries qui en découlent. Ces collections d’intérêt local occuperaient une modeste pièce de la Mairie, dans les petites communes, sous la surveillance des secrétaires, sous la direction d'un amateur naturaliste, s’il en existe dans la commune. Dans les communes plus importantes, dans les petites villes, ces collections croîtraient en étendue et en valeur, proportionnellement aux ressources, en personnel et en matériel, de chaque localité, et ces lieux de dépôt prendraient le nom de Musée, quand leur richesse en objets naturels ou fabriqués leur en donnerait l’importance, leur en mériterait les attributs. Enfin, dans les villes de premier ordre, soit au point de vue social, soit au point de vue scientifique ou industriel, ce Musée Prendrait les proportions d’un établissement scientifique, d’une sorte d’Institut ou de Palais des Arts et des Sciences, ainsi que Lyon, Marseille, Toulouse et tant d’autres villes importantes en ont déjà donné le généreux exemple. Cet exemple sera suivi, à n’en pas douter, par toutes les autres municipalités, lorsque délivrées des lisières administratives que met la centralisation gouvernementale, elles vivront chacune de leur vie propre, indépendante, autonome ; alors une noble émulation créera partout la vie artistique et intellectuelle, en
petites villes, ces collections croîtraient en étendue et en valeur, proportionnellement aux ressources, en personnel et en matériel, de chaque localité, et ces lieux de dépôt prendraient le nom de Musée, quand leur richesse en objets naturels ou fabriqués leur en donnerait l’importance, leur en mériterait les attributs. Enfin, dans les villes de premier ordre, soit au point de vue social, soit au point de vue scientifique ou industriel, ce Musée Prendrait les proportions d’un établissement scientifique, d’une sorte d’Institut ou de Palais des Arts et des Sciences, ainsi que Lyon, Marseille, Toulouse et tant d’autres villes importantes en ont déjà donné le généreux exemple. Cet exemple sera suivi, à n’en pas douter, par toutes les autres municipalités, lorsque délivrées des lisières administratives que met la centralisation gouvernementale, elles vivront chacune de leur vie propre, indépendante, autonome ; alors une noble émulation créera partout la vie artistique et intellectuelle, en proportion des aptitudes et des ressources de chaque groupe communal. Dans les grandes villes et dans les chefs-lieux d’académie, une disposition importante à prendre serait de réunir dans un même local tous les objets ou éléments de collections, disséminés aujourd’hui dans divers établissements publics ou privés, officiels ou libres; ainsi, l’on pourrait créer une installation confortable, aussi complète que possible, avec économie de tout genre. Dans ces Musées d’Histoire naturelle, servant d’exposition permanente pour les Produits de la localité, devraient se faire toutes les conférences, devraient se tenir toutes les réunions d’intérêt artistique ou scientifique, devraient se faire tous les Cours d’Histoire naturelle, même pour les établissements d’instruction publique et privée, qui seraient ainsi dispensés de former des collections, et qui pourraient dès lors se borner à en posséder le complément auxiliaire, les planches et les dessins ; c’est ainsi qu’en usent les lycées de Paris et de Versailles. Les élèves sont conduits dans les Musées et au Muséum d’Histoire naturelle, où les professeurs leur donnent des leçons sur les collections importantes qui s’y trouvent réunies dans des proportions nationales. À Alger, par exemple, quel avantage n’y aurait-il pas à réunir dans un même local, sous des dispositions prises, en
l’on pourrait créer une installation confortable, aussi complète que possible, avec économie de tout genre. Dans ces Musées d’Histoire naturelle, servant d’exposition permanente pour les Produits de la localité, devraient se faire toutes les conférences, devraient se tenir toutes les réunions d’intérêt artistique ou scientifique, devraient se faire tous les Cours d’Histoire naturelle, même pour les établissements d’instruction publique et privée, qui seraient ainsi dispensés de former des collections, et qui pourraient dès lors se borner à en posséder le complément auxiliaire, les planches et les dessins ; c’est ainsi qu’en usent les lycées de Paris et de Versailles. Les élèves sont conduits dans les Musées et au Muséum d’Histoire naturelle, où les professeurs leur donnent des leçons sur les collections importantes qui s’y trouvent réunies dans des proportions nationales. À Alger, par exemple, quel avantage n’y aurait-il pas à réunir dans un même local, sous des dispositions prises, en vue d’en faciliter l’étude, tous les objets d’Histoire naturelle ou s’y rapportant, qui se trouvent enfouis dans les salles de l’exposition permanente, accumulés dans le modeste cabinet de notre société, disséminés à l’école de Médecine, au collège arabe, aux mines, à l’École Normale, et laissés, peut-être, à l’abandon, dans l’ancien jardin public d’acclimatation, créé à si grands frais, avec les deniers de l’État; mais qui, depuis 1868, se trouve livré à l’exploitation d’une puissante compagnie, la Société algérienne, trop peu soucieuse, nous dit-on, des réserves expressément inscrites dans le décret du 7 décembre 1867, en faveur des intérêts du public et des sciences naturelles. En attendant, d’ailleurs, qu’Alger soit doté de facultés des sciences et des lettres, complément de son académie, pourquoi ne pas créer une ou plusieurs chaires pour constituer un centre d’études d’Histoire naturelle de l’Algérie, selon les utiles intentions du Ministre Duruy, pour tous les départements de la France ? Pourquoi l’autorité ne se déchargerait-elle pas, sur notre Société, concurremment avec les Sociétés de médecine et d’agriculture, du soin de veiller à ce que le jardin d’acclimatation ne soit pas soustrait à sa mission de jardin scientifique, conformément à l’esprit et à la lettre du décret qui
jardin public d’acclimatation, créé à si grands frais, avec les deniers de l’État; mais qui, depuis 1868, se trouve livré à l’exploitation d’une puissante compagnie, la Société algérienne, trop peu soucieuse, nous dit-on, des réserves expressément inscrites dans le décret du 7 décembre 1867, en faveur des intérêts du public et des sciences naturelles. En attendant, d’ailleurs, qu’Alger soit doté de facultés des sciences et des lettres, complément de son académie, pourquoi ne pas créer une ou plusieurs chaires pour constituer un centre d’études d’Histoire naturelle de l’Algérie, selon les utiles intentions du Ministre Duruy, pour tous les départements de la France ? Pourquoi l’autorité ne se déchargerait-elle pas, sur notre Société, concurremment avec les Sociétés de médecine et d’agriculture, du soin de veiller à ce que le jardin d’acclimatation ne soit pas soustrait à sa mission de jardin scientifique, conformément à l’esprit et à la lettre du décret qui en a cédé temporairement l’exploitation à l’industrie privée ? Si ces lignes parviennent jusqu’à M. Gandon, l’actif coopérateur de M. Duruy, dans ses tentatives de perfectionnement pour l’instruction non classique, espérons qu’il prendra en sérieuses considérations les vœux multiples qui ressortent de ce rapport : si toutefois ce rapport reçoit votre approbation, Messieurs et si vous croyez utile de l’annexer à la réponse qu’attend de vous la société d’Histoire naturelle de Toulouse ; ce rapport pouvant servir d’appendice à la pétition par laquelle cette société se propose d’évoquer la haute sollicitude de Monsieur le Ministre, en faveur de l’enseignement des sciences naturelles, dans tout le royaume français. La lutte entre les nations est aujourd’hui dans les voies de l’instruction, dans les procédés de la production, bien plus que dans les manœuvres de la destruction ; il est donc très opportun que notre Ministre de l’Instruction publique s’empresse de solliciter la constitution et le perfectionnement de son matériel d’action ; comme font depuis trop longtemps et dans de si vastes et si coûteuses proportions, hélas ! les Ministres de la Guerre et de la Marine. Quelques canons rayés, un seul bâtiment cuirassé de moins dans les arsenaux de la France, ne
votre approbation, Messieurs et si vous croyez utile de l’annexer à la réponse qu’attend de vous la société d’Histoire naturelle de Toulouse ; ce rapport pouvant servir d’appendice à la pétition par laquelle cette société se propose d’évoquer la haute sollicitude de Monsieur le Ministre, en faveur de l’enseignement des sciences naturelles, dans tout le royaume français. La lutte entre les nations est aujourd’hui dans les voies de l’instruction, dans les procédés de la production, bien plus que dans les manœuvres de la destruction ; il est donc très opportun que notre Ministre de l’Instruction publique s’empresse de solliciter la constitution et le perfectionnement de son matériel d’action ; comme font depuis trop longtemps et dans de si vastes et si coûteuses proportions, hélas ! les Ministres de la Guerre et de la Marine. Quelques canons rayés, un seul bâtiment cuirassé de moins dans les arsenaux de la France, ne feraient point péricliter sa puissance militaire et cette économie suffirait pour la création des Musées d’Histoire naturelle dans toutes les villes ; pour réaliser en France l’enseignement des sciences pratiques, à l’instar de ce qu’il est en Allemagne et en Angleterre. Parmi les nations voisines et rivales, le budget de l’Instruction Publique est richement doté ; les plus petits états de l’Allemagne s’imposent constamment de généreux sacrifices pour le progrès de leurs établissements littéraires et scientifiques; chaque Université allemande coûte en moyenne cinq cent mille francs au pays qui l’entretient, sans compter les sommes considérables qui sont allouées chaque année, en dehors du budget régulier, pour la construction de laboratoires, de cabinets, d’amphithéâtres, pour l’achat de collections précieuses; tandis que, en France, l’état spécule sur quelques Facultés, s’y faisant un revenu avec les frais d’inscriptions et d’exams. La Prusse, qui est cependant un pays relativement pauvre, ne refuse rien à ses savants, à ses centres d’instruction publique, alors qu’en France tout est misère, tout est parcimonie, quand il s’agit de pourvoir aux besoins d’ordre purement intellectuel ; ainsi que le démontre le promoteur de tant d’initiatives, l’infatigable Monsieur Guerrier de Dumast, dans la préface dont il a enrichi une brochure
l’Instruction Publique est richement doté ; les plus petits états de l’Allemagne s’imposent constamment de généreux sacrifices pour le progrès de leurs établissements littéraires et scientifiques; chaque Université allemande coûte en moyenne cinq cent mille francs au pays qui l’entretient, sans compter les sommes considérables qui sont allouées chaque année, en dehors du budget régulier, pour la construction de laboratoires, de cabinets, d’amphithéâtres, pour l’achat de collections précieuses; tandis que, en France, l’état spécule sur quelques Facultés, s’y faisant un revenu avec les frais d’inscriptions et d’exams. La Prusse, qui est cependant un pays relativement pauvre, ne refuse rien à ses savants, à ses centres d’instruction publique, alors qu’en France tout est misère, tout est parcimonie, quand il s’agit de pourvoir aux besoins d’ordre purement intellectuel ; ainsi que le démontre le promoteur de tant d’initiatives, l’infatigable Monsieur Guerrier de Dumast, dans la préface dont il a enrichi une brochure piquante, publiée par un magistrat de Nancy, sous ce titre : Réforme de l’enseignement supérieur. De par les progrès de la science, c’est-à-dire de la raison humaine, il est désormais au développement des arts de la paix, à l’étude des sciences pratiques, que la France doit appliquer ses ressources; ce sont ses académies bien plus que ses places de guerre, qu’il lui importe de fortifier pour se maintenir au premier rang parmi les puissances du jour. Aux jours de la barbarie, ses vertus militaires, aidées de ses ressources pécuniaires, lui ont valu cette glorieuse devise : Gesta Dei per Francos. Ce n’est pas avec un budget de l’Instruction publique donnant un quotient de 30 centimes par individu, qu’elle pourra conquérir cette même devise dans le monde nouveau, qui se constitue, sous l’égide de la fraternisation des peuples, dans l’œuvre productive du génie scientifique. Il y a des chiffres que le Ministre de l’Instruction publique devrait présenter tous les ans au Corps législatif; on finirait peut-être par se lasser de l’humiliation de les entendre. La réorganisation de notre Instruction publique se ramènera toujours à une question d’argent ; ce n’est qu’avec beaucoup d’argent que la France s’est illustrée dans l’art de
sont ses académies bien plus que ses places de guerre, qu’il lui importe de fortifier pour se maintenir au premier rang parmi les puissances du jour. Aux jours de la barbarie, ses vertus militaires, aidées de ses ressources pécuniaires, lui ont valu cette glorieuse devise : Gesta Dei per Francos. Ce n’est pas avec un budget de l’Instruction publique donnant un quotient de 30 centimes par individu, qu’elle pourra conquérir cette même devise dans le monde nouveau, qui se constitue, sous l’égide de la fraternisation des peuples, dans l’œuvre productive du génie scientifique. Il y a des chiffres que le Ministre de l’Instruction publique devrait présenter tous les ans au Corps législatif; on finirait peut-être par se lasser de l’humiliation de les entendre. La réorganisation de notre Instruction publique se ramènera toujours à une question d’argent ; ce n’est qu’avec beaucoup d’argent que la France s’est illustrée dans l’art de la guerre, que nos gouvernants adoptent résolument comme épigraphe de nos budgets : (Cedant arma scientiis); et la France conservera sa glorieuse devise dans le monde nouveau. Elle est déjà la fille aînée de la science, qu’elle ne sacrifie pas aux errements du passé ce droit d’aînesse; car la gloire pure, la prépondérance incontestée, appartiendront dans l’avenir à la nation la plus libérale et la plus féconde. La Société entend cette lecture avec le plus vif intérêt. Plusieurs membres prennent la parole pour faire remarquer combien l’acceuil fait à la pétition est chaleureux, combien ces adhésions sont précieuses. Dès à présent on peut prévoir l’heureux résultat de tout ce mouvement. Après discussion, on décide qu’aucune hâte ne sera apportée à la remise de la pétition, ainsi appuyée, à M. le Ministre. On attendra le moment le plus favorable, mais les documents seront imprimés dans le Bulletin. M. le Dr Jeanbernat communique à la Société ses récentes recherches Sur la période glaciaire dans les vallées de la Garonne et de la Pique. L’auteur entre, d’abord, dans quelques considérations générales sur la formation, la progression et le régime des glaciers. Il passe rapidement en revue les diverses traces qu’ils laissent sur les
pure, la prépondérance incontestée, appartiendront dans l’avenir à la nation la plus libérale et la plus féconde. La Société entend cette lecture avec le plus vif intérêt. Plusieurs membres prennent la parole pour faire remarquer combien l’acceuil fait à la pétition est chaleureux, combien ces adhésions sont précieuses. Dès à présent on peut prévoir l’heureux résultat de tout ce mouvement. Après discussion, on décide qu’aucune hâte ne sera apportée à la remise de la pétition, ainsi appuyée, à M. le Ministre. On attendra le moment le plus favorable, mais les documents seront imprimés dans le Bulletin. M. le Dr Jeanbernat communique à la Société ses récentes recherches Sur la période glaciaire dans les vallées de la Garonne et de la Pique. L’auteur entre, d’abord, dans quelques considérations générales sur la formation, la progression et le régime des glaciers. Il passe rapidement en revue les diverses traces qu’ils laissent sur les parois encaissantes, telles que usures, stries, sillons, polissage et moutonnement des roches, et il donne les caractères distinctifs des moraines, ces amas de matériaux de transport que les glaciers charrient sans cesse et déposent sur tous les points où ils séjournent et dont on distingue quatre sortes principales : moraines profondes, latérales, médianes et frontales. Après ces indispensables préliminaires, M. le Dr Jeanbernat énumère avec soin tous les faits saillants qu’il a constatés dans son nombreuses courses scientifiques dans nos montagnes, et il décrit les innombrables accidents glaciaires qui prouvent jusqu’à l’évidence l’antérieure extension des glaciers dans toutes nos vallées, extension déjà établie d’une manière générale par Charpentier, Nérée Boubée, Durocher, etc., etc. Nous nous bornerons à citer dans ce compte-rendu abrégé les conclusions de ce travail important. À une certaine époque, époque qui n’est certainement pas celle de leur plus grande extension, les embryons glaciaires, aujourd’hui confinés dans les cirques du Graousses, du Lys et d’Oo, à une altitude de 2800 mètres, s’étaient accrus au point d’envahir les vallées luchonnaises et venaient à Cierp se jeter dans le glacier descendu de la vallée d’Aran. Le grand fleuve de glace s’était formé remplissait toute la vallée de la Garonne et