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bien enseignées, parce qu'elles répondent aux questions que se pose d'elle-même la curiosité enfantine, constituent le plus inutile des enseignements quand elles le sont mal et elles le sont mal toutes les fois qu'elles ne reposent point sur l'étude même des choses. Rien de plus simple, de plus facile semble-t-il que de donner une idée des insectes en faisant voir des hannetons, une idée des poissons en faisant regarder des poissons ; une idée du soufre, de la soude, en montrant du soufre ou de la soude. Rien de plus difficile pourtant, paraît-il, puisqu'il n'est rien qui s'obtienne plus malaisément. Pourquoi s'obstiner à parler des plantes dans l'école sans en montrer une seule, alors que la campagne en est pleine au printemps? La seule raison en est, qu'ici comme ailleurs, l'acte qui consiste à s'affranchir des habitudes anciennes exige plus de vigueur qu'on ne pense. Le dessin a deux fins. Il est à la fois un exercice de l'oeil et un exercice de la main. C'est là ce que personne ne devrait jamais oublier. Il suffit de parcourir la collection des dessins au certificat d'études primaires pour constater que le but même de son établissement est trop souvent méconnu : l'intelligence, l'oeil et la main demeurant étrangers aux travaux des enfants, qui pourtant sont si grands amateurs naturels de dessin. Ces observations reviennent chaque année toujours les mêmes et toujours semblablement formulées mais il est nécessaire qu'elles reviennent de la sorte parce qu'elles ont toujours leur raison d'être et que personne ne s'en pénétrera jamais trop. Il y a et il y aura vraisemblablement toujours deux enseignements, un enseignement qui a l'air de servir à quelque chose et qui en réalité ne sert à rien du tout et un enseignement qui seul a une utilité véritable. Il ne faut pas qu'en franchissant le seuil de l'école, en devenant ce qu'on appelle des écoliers, nos enfants perdent ces heureux dons de curiosité, de réflexion, d'observation qui leurs sont naturels, pour devenir de petites machines fonctionnant régulièrement mais sans la moindre spontanéité. Il faut au contraire que tels nous les connaissons en
l'intelligence, l'oeil et la main demeurant étrangers aux travaux des enfants, qui pourtant sont si grands amateurs naturels de dessin. Ces observations reviennent chaque année toujours les mêmes et toujours semblablement formulées mais il est nécessaire qu'elles reviennent de la sorte parce qu'elles ont toujours leur raison d'être et que personne ne s'en pénétrera jamais trop. Il y a et il y aura vraisemblablement toujours deux enseignements, un enseignement qui a l'air de servir à quelque chose et qui en réalité ne sert à rien du tout et un enseignement qui seul a une utilité véritable. Il ne faut pas qu'en franchissant le seuil de l'école, en devenant ce qu'on appelle des écoliers, nos enfants perdent ces heureux dons de curiosité, de réflexion, d'observation qui leurs sont naturels, pour devenir de petites machines fonctionnant régulièrement mais sans la moindre spontanéité. Il faut au contraire que tels nous les connaissons en dehors de la classe, tels ils soient dans la classe même, intéressés, vivants et pensants. Les bonnes écoles se distinguent entre toutes, moins pour l'exactitude des réponses générales uniformément psalmodiées que par la vivacité, l'entrain sinon de tous, du moins du plus grand nombre. Que l'enfant ne prenne pas le dégoût des fleurs de nos jardins et de nos champs en apprenant la botanique, qu'il ne cesse pas de s'intéresser aux ailes des mouches, ou des papillons, aux pattes des hannetons, aux plumes de l'oiseau le jour où il ouvrira un manuel de zoologie, qu'il n'ait plus d'indifférence pour l'histoire à l'instant même où il l'apprend par devoir professionnel, lui qui aime tant tout ce qui a une allure dramatique. Qu'il ne dédaigne plus la géographie lui qui aime tant à voir du pays, que les paysages enchantent. Qu'il continue à voir autre chose que du noir sur du blanc dans les livres, lui qui se fait un plaisir aux heures de loisirs, d'ouvrir des livres de prix. En un mot qu'on ne tue pas en lui l'enfant, que l'école mette plus d'ordre, plus de régularité et plus de discipline dans le jeu spontané de son intelligence, mais qu'elle n'anéantisse
dégoût des fleurs de nos jardins et de nos champs en apprenant la botanique, qu'il ne cesse pas de s'intéresser aux ailes des mouches, ou des papillons, aux pattes des hannetons, aux plumes de l'oiseau le jour où il ouvrira un manuel de zoologie, qu'il n'ait plus d'indifférence pour l'histoire à l'instant même où il l'apprend par devoir professionnel, lui qui aime tant tout ce qui a une allure dramatique. Qu'il ne dédaigne plus la géographie lui qui aime tant à voir du pays, que les paysages enchantent. Qu'il continue à voir autre chose que du noir sur du blanc dans les livres, lui qui se fait un plaisir aux heures de loisirs, d'ouvrir des livres de prix. En un mot qu'on ne tue pas en lui l'enfant, que l'école mette plus d'ordre, plus de régularité et plus de discipline dans le jeu spontané de son intelligence, mais qu'elle n'anéantisse pas la spontanéité de ce jeu. Trop de maîtres, trop de jeunes maîtres surtout obstinément attachés aux souvenirs de leurs premières années se laissent dominer par les traditions anciennes au lieu d'introduire dans leurs classes les procédés nouveaux auxquels on les a initiés à l'Ecole normale. Laborieux et dévoués ils le sont assurément, mais à leur manière : Leur activité va bien jusqu'à accomplir strictement dans leur succession régulière les divers exercices scolaires. Mais elle ne sait pas se hausser jusqu'à cet effort d'initiative qui fait que l'on devient autre le lendemain de ce que l'on était la veille, qu'on rectifie ses erreurs, corrige sa façon de faire, en un mot qu'on progresse. Volontiers ils consigneraient heure par heure, minute par minute sur un journal tout ce qu'ils font, s'imposant ainsi une tâche aussi fastidieuse qu'inutile. Moins aisément ils s'imposeront eux-mêmes l'effort indispensable pour mettre de la vie dans leur enseignement, faire un choix heureux dans les choses enseignées, et apporter chaque jour dans l'école élaborés, et adaptés les matériaux de leurs leçons. À la préparation intellectuelle, qui exige une tension de l'esprit, ils préfèrent la préparation mécanique, qui ne va pas au-delà d'une sorte de tenue d'écriture. Les recueils
le sont assurément, mais à leur manière : Leur activité va bien jusqu'à accomplir strictement dans leur succession régulière les divers exercices scolaires. Mais elle ne sait pas se hausser jusqu'à cet effort d'initiative qui fait que l'on devient autre le lendemain de ce que l'on était la veille, qu'on rectifie ses erreurs, corrige sa façon de faire, en un mot qu'on progresse. Volontiers ils consigneraient heure par heure, minute par minute sur un journal tout ce qu'ils font, s'imposant ainsi une tâche aussi fastidieuse qu'inutile. Moins aisément ils s'imposeront eux-mêmes l'effort indispensable pour mettre de la vie dans leur enseignement, faire un choix heureux dans les choses enseignées, et apporter chaque jour dans l'école élaborés, et adaptés les matériaux de leurs leçons. À la préparation intellectuelle, qui exige une tension de l'esprit, ils préfèrent la préparation mécanique, qui ne va pas au-delà d'une sorte de tenue d'écriture. Les recueils de textes d'ordre divers dont le Bulletin a recommandé la rédaction n'existent point encore partout et là même où ils existent, ils sont parfois détournés de la fin de leur institution, en étant rédigés une fois pour toutes, au lieu d'être sans cesse l'objet d'additions et de retranchements. Toute classe doit être bien organisée matériellement, mais cette bonne organisation matérielle suppose elle-même la constante intervention d'une intelligence toujours en quête du mieux. Là où elle se réduit à un labeur machinal, elle assure bien l'observation intégrale de l'emploi du temps. Malheureusement elle ne va pas au-delà et c'est ainsi qu'elle stérilise une œuvre qui devrait être féconde. À la base de toute préparation intellectuelle est la lecture personnelle, non pas la lecture machinale des recueils de cuisine pédagogique mais la lecture libre et désintéressée de tous les livres de valeur susceptibles de maintenir l'intelligence à ce niveau de souplesse et de vigueur indispensables à quiconque a pour mission de cultiver les intelligences. On ne saurait trop le dire et le redire. Un instituteur ou une institutrice ne sont point des manoeuvriers. Le jour où il n'y a plus chez eux de vie intellectuelle, l'école par une rapide et nécessaire décadence,
doit être bien organisée matériellement, mais cette bonne organisation matérielle suppose elle-même la constante intervention d'une intelligence toujours en quête du mieux. Là où elle se réduit à un labeur machinal, elle assure bien l'observation intégrale de l'emploi du temps. Malheureusement elle ne va pas au-delà et c'est ainsi qu'elle stérilise une œuvre qui devrait être féconde. À la base de toute préparation intellectuelle est la lecture personnelle, non pas la lecture machinale des recueils de cuisine pédagogique mais la lecture libre et désintéressée de tous les livres de valeur susceptibles de maintenir l'intelligence à ce niveau de souplesse et de vigueur indispensables à quiconque a pour mission de cultiver les intelligences. On ne saurait trop le dire et le redire. Un instituteur ou une institutrice ne sont point des manoeuvriers. Le jour où il n'y a plus chez eux de vie intellectuelle, l'école par une rapide et nécessaire décadence, s'achemine vers cette forme des ateliers d'écriture, de lecture et de calcul, d'où l'enfant peut sortir et sort en effet capable de lire, d'écrire et de compter, mais n'a rien acquis, en dehors de ces connaissances, de ce qu'il était venu chercher. Tels maîtres, tels élèves. Ce que MM. les Inspecteurs ont toujours avant tout apprécié, ce qu'ils ont toujours avant tout recommandé, c'est dans le personnel, cette constante préoccupation de ne point déchoir par un renoncement prématuré à la vie de l'esprit. A cet effet, ils ne se contentent pas de feuilleter les cahiers, ils interrogent l'homme lui-même. Dans la conversation, ils contrôlent sa valeur, ils mesurent son savoir, en un mot, ils voient ce qu'il est réellement lui-même et par là ce qu'il est capable de faire des autres. I. — DES ÉCOLES Nombre et nature des Ecoles. — Situation des communes au point de vue scolaire. Au cours de l'année les changements suivants se sont produits dans les écoles au point de vue de leur nombre et de leur nature. Dans l'arrondissement d'Avranches, l'école maternelle publique de Saint-James a été laïcisée par suite du décès de la titulaire congréganiste. Une école maternelle privée s'est installée en face
Inspecteurs ont toujours avant tout apprécié, ce qu'ils ont toujours avant tout recommandé, c'est dans le personnel, cette constante préoccupation de ne point déchoir par un renoncement prématuré à la vie de l'esprit. A cet effet, ils ne se contentent pas de feuilleter les cahiers, ils interrogent l'homme lui-même. Dans la conversation, ils contrôlent sa valeur, ils mesurent son savoir, en un mot, ils voient ce qu'il est réellement lui-même et par là ce qu'il est capable de faire des autres. I. — DES ÉCOLES Nombre et nature des Ecoles. — Situation des communes au point de vue scolaire. Au cours de l'année les changements suivants se sont produits dans les écoles au point de vue de leur nombre et de leur nature. Dans l'arrondissement d'Avranches, l'école maternelle publique de Saint-James a été laïcisée par suite du décès de la titulaire congréganiste. Une école maternelle privée s'est installée en face d'elle. Une école maternelle privée de filles s'est ouverte à Juillay, sous la direction d'une congréganiste. A Granville, l'école privée laïque de filles tenue par Mme Lochet a été fermée volontairement en septembre dernier. Dans l'arrondissement de Cherbourg, l'école publique facultative de filles du Rozel a été supprimée et l'école de garçons de la même commune transformée par suite en école mixte. L'école privée laïque de filles installée à Cherbourg, rue de la Duchêe, a disparu après une très courte existence. Le seul changement à signaler dans la circonscription de Coutances est la disparition de l'école libre laïque du Pont-de-Soulles, à Coutances. Les écoles de filles de Barenton et de Montigny ont été laïcisées dans l'arrondissement de Mortain, la première par mesure administrative, la seconde par démission de la titulaire congréganiste. Dans l'arrondissement de Saint-Lô, les écoles de filles de Carenton, d'Auvray, de Beuvrigny ont été laïcisées par suite des décès des titulaires. L'école de hameau de Saint-Sauveur-de-Bonfossé (commune de Saint-Martin) a été supprimée. En revanche, l'école de La Luzerne s'est ouverte à la rentrée des classes. Enfin une école privée de filles s'est ouverte dans la commune d'Auvray. L'école congréganiste des filles de Sainte-Mère-Eglise a été laïcisée dans l'arrondissement
de garçons de la même commune transformée par suite en école mixte. L'école privée laïque de filles installée à Cherbourg, rue de la Duchêe, a disparu après une très courte existence. Le seul changement à signaler dans la circonscription de Coutances est la disparition de l'école libre laïque du Pont-de-Soulles, à Coutances. Les écoles de filles de Barenton et de Montigny ont été laïcisées dans l'arrondissement de Mortain, la première par mesure administrative, la seconde par démission de la titulaire congréganiste. Dans l'arrondissement de Saint-Lô, les écoles de filles de Carenton, d'Auvray, de Beuvrigny ont été laïcisées par suite des décès des titulaires. L'école de hameau de Saint-Sauveur-de-Bonfossé (commune de Saint-Martin) a été supprimée. En revanche, l'école de La Luzerne s'est ouverte à la rentrée des classes. Enfin une école privée de filles s'est ouverte dans la commune d'Auvray. L'école congréganiste des filles de Sainte-Mère-Eglise a été laïcisée dans l'arrondissement de Valognes. Une école maternelle a été installée à Bricquebec. Son installation actuelle, qui n'est que provisoire, deviendra définitive à la rentrée prochaine dans des locaux appropriés. DÉSIGNATION DES ÉTABLISSEMENTS. LAÏQUES. CONGRÉGANISTES. TOTAUX. Spéciales aux garçons 434 1 433 Mixtes 179 62 241 Spéciales aux filles 294 131 425 Maternelles 16 12 24 TOTAL des écoles publiques 923 206 1.129 Spéciales aux garçons 4 28 32 Mixtes 30 Spéciales aux filles 83 86 Maternelles 1 23 24 TOTAL des écoles privées 8 142 150 Report du TOTAL des écoles publiques. 923 206 1.129 TOTAL GÉNÉRAL 931 348 1.279 II. — DES LOCAUX ET DU MATÉRIEL SCOLAIRE. ARRONDISSEMENT D'AVRANCHES La nouvelle école de filles de Saint-James a pu être occupée à la rentrée de 1900 et la nouvelle école maternelle de la même localité à Pâques dernier. Les travaux d'appropriation de l'école des filles de Beauchamps seront achevés pour septembre prochain, et les travaux d'agrandissement de l'école des garçons de Saint-Pair seront également bientôt exécutés. Des constructions neuves s'imposent dans les communes suivantes, classées par ordre d'urgence : La Gohannière (mixte), Crollon (mixte), Argouges (filles), La Godefroy (mixte), Saint-Pair (filles), Saint-Jean-de-la-Haize (filles), Les Pas (mixte), Précey (filles), Ponts (filles), Saint-Loup (filles),
16 12 24 TOTAL des écoles publiques 923 206 1.129 Spéciales aux garçons 4 28 32 Mixtes 30 Spéciales aux filles 83 86 Maternelles 1 23 24 TOTAL des écoles privées 8 142 150 Report du TOTAL des écoles publiques. 923 206 1.129 TOTAL GÉNÉRAL 931 348 1.279 II. — DES LOCAUX ET DU MATÉRIEL SCOLAIRE. ARRONDISSEMENT D'AVRANCHES La nouvelle école de filles de Saint-James a pu être occupée à la rentrée de 1900 et la nouvelle école maternelle de la même localité à Pâques dernier. Les travaux d'appropriation de l'école des filles de Beauchamps seront achevés pour septembre prochain, et les travaux d'agrandissement de l'école des garçons de Saint-Pair seront également bientôt exécutés. Des constructions neuves s'imposent dans les communes suivantes, classées par ordre d'urgence : La Gohannière (mixte), Crollon (mixte), Argouges (filles), La Godefroy (mixte), Saint-Pair (filles), Saint-Jean-de-la-Haize (filles), Les Pas (mixte), Précey (filles), Ponts (filles), Saint-Loup (filles), Notre-Dame-de-Livoye (mixte). L'agrandissement de l'école des filles d'Avranches, en raison de l'accroissement de la population scolaire, devient chaque année plus nécessaire. ARRONDISSEMENT DE CHERBOURG La classe de l'école des filles de Couville a été reconstruite et est occupée depuis la rentrée de 1900. L'école maternelle de la rue Cachin, à Cherbourg, a été améliorée, agrandie et le logement reconstruit. Les écoles d'Octeville, Vasteville, Tollcard, de Briquemosq (garçons), d'Omonville-la-Petite (garçons), de Martinvast (filles) ont reçu quelques réparations et aménagements. À Cherbourg, la création d'une école maternelle publique, dans le quartier de la Poudrière, serait nécessaire pour dégager les écoles publiques de garçons et de filles encombrées outre mesure. Le local de l'école des filles du Roule est à transformer, deux maîtresses devant y donner l'enseignement à plus de cent élèves dans une seule salle. À Equeurdreville, la construction d'une seconde école de garçons, dans le quartier des Avoines, où il y a déjà une école maternelle, rendrait les plus grands services, l'école actuelle de garçons ne compte guère moins de 500 élèves et la tâche imposée aux maîtres, et en particulier au directeur, est écrasante. Une école maternelle serait très utile à Octeville. Des améliorations (agrandissements ou aménagements) seraient encore souhaitables
Cherbourg, a été améliorée, agrandie et le logement reconstruit. Les écoles d'Octeville, Vasteville, Tollcard, de Briquemosq (garçons), d'Omonville-la-Petite (garçons), de Martinvast (filles) ont reçu quelques réparations et aménagements. À Cherbourg, la création d'une école maternelle publique, dans le quartier de la Poudrière, serait nécessaire pour dégager les écoles publiques de garçons et de filles encombrées outre mesure. Le local de l'école des filles du Roule est à transformer, deux maîtresses devant y donner l'enseignement à plus de cent élèves dans une seule salle. À Equeurdreville, la construction d'une seconde école de garçons, dans le quartier des Avoines, où il y a déjà une école maternelle, rendrait les plus grands services, l'école actuelle de garçons ne compte guère moins de 500 élèves et la tâche imposée aux maîtres, et en particulier au directeur, est écrasante. Une école maternelle serait très utile à Octeville. Des améliorations (agrandissements ou aménagements) seraient encore souhaitables à l'école de garçons de Gonneville, aux écoles de filles de Tocqueville, Henneville, Carneville, Heauville, Digulleville, aux écoles mixtes de Hercéville, Nouainville, Le Rozel. ARRONDISSEMENT DE COUTANCES Des préaux couverts et un puits ont été construits aux écoles de Montaigu-les-Bois. La commune de Cretteville a reconstruit et bien aménagé le logement personnel de l'institutrice. La commune de Gouville étudie le projet de construction de son école de filles. L'école de garçons de Meucomte est tombée en ruines et le Conseil municipal a voté l'établissement d'un groupe scolaire. L'école des garçons de Hudimesnil devrait être rebâtie et transférée dans une position plus centrale. Depuis la chute du vieux local, l'école des filles de la Ronde-Haye est installée dans un immeuble pris en location. Une construction est indispensable. A Nay, la classe qui existe n'étant ni convenable ni suffisante, il faudrait en construire une nouvelle. ARRONDISSEMENT DE MORTAIN Les travaux de construction de quatre classes ont été effectués à l'école des garçons de Saint-Hilaire-du-Harcouët, ainsi que ceux du logement de l'instituteur-adjoint à Notre-Dame-du-Touchet, dans les meilleures conditions. Les travaux du groupe scolaire de Coulouvray sont commencés, et les travaux d'appropriation du groupe scolaire de Montjoie ont été mis en adjudication. Un projet
logement personnel de l'institutrice. La commune de Gouville étudie le projet de construction de son école de filles. L'école de garçons de Meucomte est tombée en ruines et le Conseil municipal a voté l'établissement d'un groupe scolaire. L'école des garçons de Hudimesnil devrait être rebâtie et transférée dans une position plus centrale. Depuis la chute du vieux local, l'école des filles de la Ronde-Haye est installée dans un immeuble pris en location. Une construction est indispensable. A Nay, la classe qui existe n'étant ni convenable ni suffisante, il faudrait en construire une nouvelle. ARRONDISSEMENT DE MORTAIN Les travaux de construction de quatre classes ont été effectués à l'école des garçons de Saint-Hilaire-du-Harcouët, ainsi que ceux du logement de l'instituteur-adjoint à Notre-Dame-du-Touchet, dans les meilleures conditions. Les travaux du groupe scolaire de Coulouvray sont commencés, et les travaux d'appropriation du groupe scolaire de Montjoie ont été mis en adjudication. Un projet d'amélioration de l'immeuble affecté à l'école primaire supérieure de Saint-Hilaire a été soumis à l'approbation du Conseil des bâtiments civils. Une décision ministérielle a accordé à la commune d'Isigny une subvention de 9,740 francs pour la construction d'une école mixte. Un projet d'amélioration du local de l'école des filles du Mesnil-Raoult a été présenté. 3° PARTIE. INSTRUCTION PRIMAIRE. Rien n'a encore été fait à l'école des garçons du Mesnil-Raoult qui présente un réel danger. Cette école qui a déjà été fermée ne saurait être plus longtemps ouverte. L'installation des écoles de garçons de Juvigny-le-Tertre et de Barenton, de l'école de filles de la Mancellière est très défectueuse. Il y aurait lieu enfin d'améliorer le logement de l'institutrice de St-Martin-de-Chaulieu, car il n'est pas convenable et n'offre pas toutes les garanties de sécurité. ARRONDISSEMENT DE SAINT-LO Des travaux de réparations et d'améliorations ont été exécutés aux logements personnels et aux classes des Veys, de la Mancellière, de St-Georges-de-Montcoq, du Mesnil-Hermand, de St-Samson-de-Bonfossé, de La Meauffe et de Saint-Fromont (filles). D'autres sont en cours d'exécution ou vont être exécutés dans les communes de Percy (garçons et filles), Remilly-sur-Lozon (garçons). La construction de l'école de Mesnil-Eury va commencer incessamment. D'autres projets sont soumis