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Antiquités historiques jusqu'en l'an 800 et de la revue Gallia Préhistoire pour les Antiquités préhistoriques, mais elle a cessé de paraître dans ces revues et de la réédition en volume annuel pour les Antiquités. Le service d'animation des musées de Metz Une fois passé le portail voisin de la chapelle des Petits Carmes, intégrée dans les bâtiments de la Cour d'Or, le visiteur pénètre dans un vaste musée polyvalent, dont les collections l'entraînent de la civilisation gallo-romaine à la peinture contemporaine. Lorsque ce visiteur est d'âge scolaire et qu'il vient sous la conduite de son professeur, il est, le plus souvent, accueilli par le service d'animation dont la mission est de le guider dans sa découverte. Le service d'animation des Musées de Metz — en fait service pédagogique — s'adresse, depuis près de vingt-cinq ans déjà, aux enseignants de la Moselle et à leurs élèves. Sa vocation départementale est liée à une structure associative (A.A.C.P.R.) assez rare en France, créée en 1971 à l'initiative de M. Gérald Collot, conservateur et concepteur des Musées actuels. Dans le cadre d'un vaste projet novateur de réaménagement, les Musées de Metz ont été alors choisis pour créer et développer, avec le soutien du F. I. C, un important programme d'action culturelle en direction du monde scolaire. Ces quelques souvenirs d'une époque pionnière étaient indispensables pour situer les orientations du service d'animation. Elles se résument en deux mots et un objectif : décentralisation et démocratisation, pour que les Musées soient accessibles à tous, Messins ou Mosellans. Au SERVICE DES MOSELLANS LES EXPOSITIONS ITINÉRANTES La vocation départementale du service, affirmée dès les premiers mois de son existence, s'exprime à travers les expositions itinérantes installées chaque année dans une quinzaine de collèges ou lycées mosellans. Conçues selon des règles muséographiques, ces expositions présentent la vie quotidienne gallo-romaine ou médiévale à travers des objets authentiques, des documents d'information (photographies et textes) et un montage audiovisuel adapté à l'âge du public. Cet effort de décentralisation culturelle, particulièrement apprécié, touche environ 11 000 élèves par an. Il est pourtant fortement menacé par les difficultés financières quasi insurmontables que rencontre l'A.A.C.P.R.
I. C, un important programme d'action culturelle en direction du monde scolaire. Ces quelques souvenirs d'une époque pionnière étaient indispensables pour situer les orientations du service d'animation. Elles se résument en deux mots et un objectif : décentralisation et démocratisation, pour que les Musées soient accessibles à tous, Messins ou Mosellans. Au SERVICE DES MOSELLANS LES EXPOSITIONS ITINÉRANTES La vocation départementale du service, affirmée dès les premiers mois de son existence, s'exprime à travers les expositions itinérantes installées chaque année dans une quinzaine de collèges ou lycées mosellans. Conçues selon des règles muséographiques, ces expositions présentent la vie quotidienne gallo-romaine ou médiévale à travers des objets authentiques, des documents d'information (photographies et textes) et un montage audiovisuel adapté à l'âge du public. Cet effort de décentralisation culturelle, particulièrement apprécié, touche environ 11 000 élèves par an. Il est pourtant fortement menacé par les difficultés financières quasi insurmontables que rencontre l'A.A.C.P.R. pour remplacer son véhicule de transport. Lieu depuis à un rythme plus espacé dans le ou les deux volumes annuels de Gallia Informations l'abondance des découvertes, le fait que cette revue fasse état désormais des opérations archéologiques concernant toutes les époques de l'Histoire comme de la Préhistoire rendent plus volumineuses les chroniques régionales, de sorte que chaque volume de Gallia Informations ne comprend que deux ou trois de celles-ci selon le cas ; ainsi la publication des opérations menées en Lorraine est intervenue dans Gallia Informations de 1994 et le tour de la région ne reviendra pas avant plusieurs années. C'est dire combien la publication annuelle du bilan scientifique de chaque région rend service à toutes les personnes intéressées en diffusant rapidement les résultats des travaux de terrain. Yves Burnand port désormais vétusté. Faudra-t-il abandonner ce volet départemental ? Cela paraît impensable, même si les Musées offrent par ailleurs à Metz de nombreuses prestations. Aux MUSÉES LE CONTACT AVEC L'OBJET GALLO-ROMAIN C'est en effet, aux Musées, 2 rue du Haut-Poirier, que le service d'animation possède ses structures (personnel permanent et enseignants), ses locaux et bien évidemment son lieu d'exercice à travers la diversité des salles d'exposition. Accueillir le public scolaire,
les chroniques régionales, de sorte que chaque volume de Gallia Informations ne comprend que deux ou trois de celles-ci selon le cas ; ainsi la publication des opérations menées en Lorraine est intervenue dans Gallia Informations de 1994 et le tour de la région ne reviendra pas avant plusieurs années. C'est dire combien la publication annuelle du bilan scientifique de chaque région rend service à toutes les personnes intéressées en diffusant rapidement les résultats des travaux de terrain. Yves Burnand port désormais vétusté. Faudra-t-il abandonner ce volet départemental ? Cela paraît impensable, même si les Musées offrent par ailleurs à Metz de nombreuses prestations. Aux MUSÉES LE CONTACT AVEC L'OBJET GALLO-ROMAIN C'est en effet, aux Musées, 2 rue du Haut-Poirier, que le service d'animation possède ses structures (personnel permanent et enseignants), ses locaux et bien évidemment son lieu d'exercice à travers la diversité des salles d'exposition. Accueillir le public scolaire, créer pour lui des animations qui utilisent les collections tout en tenant compte des programmes, voilà la mission du service pédagogique. Permettre aux jeunes d'avoir un contact personnel avec l'objet ancien est le souci des enseignants chargés de réaliser ces activités. Il serait trop long d'énumérer la carte des thèmes proposés pour faire connaître les collections gallo-romaines. Ils vont des thermes antiques — site sur lequel les bâtiments actuels sont implantés — aux divinités gallo-romaines, en passant par la vie quotidienne, la femme mérovingienne ou les instruments de musique. Plusieurs de ces animations entraînent les élèves des salles d'exposition aux ateliers, où chacun peut manipuler d'authentiques objets : vaisselle, balances, monnaies ou moulin à grains... VISITER LES MUSÉES POUR CONNAÎTRE LA VILLE Les collections archéologiques, pour dominantes qu'elles soient à Metz, sont loin de remplir à elles seules l'espace-musée. Elles font passer insensiblement les visiteurs de l'Antiquité au Haut Moyen Âge, à travers des salles différenciées par le volume, l'éclairage ou la couleur. Et c'est en déroulant le fil du temps, symbole de la continuité chronologique des Musées, que les jeunes élèves investissent la salle mérovingienne, puis les salles d'architecture. Ces dernières, inaugurées en 1980 avec l'ensemble des aménagements nouveaux
proposés pour faire connaître les collections gallo-romaines. Ils vont des thermes antiques — site sur lequel les bâtiments actuels sont implantés — aux divinités gallo-romaines, en passant par la vie quotidienne, la femme mérovingienne ou les instruments de musique. Plusieurs de ces animations entraînent les élèves des salles d'exposition aux ateliers, où chacun peut manipuler d'authentiques objets : vaisselle, balances, monnaies ou moulin à grains... VISITER LES MUSÉES POUR CONNAÎTRE LA VILLE Les collections archéologiques, pour dominantes qu'elles soient à Metz, sont loin de remplir à elles seules l'espace-musée. Elles font passer insensiblement les visiteurs de l'Antiquité au Haut Moyen Âge, à travers des salles différenciées par le volume, l'éclairage ou la couleur. Et c'est en déroulant le fil du temps, symbole de la continuité chronologique des Musées, que les jeunes élèves investissent la salle mérovingienne, puis les salles d'architecture. Ces dernières, inaugurées en 1980 avec l'ensemble des aménagements nouveaux autour du Grenier de Chèvremont, ont permis de multiplier les activités centrées sur le patrimoine architectural. Certes, depuis longtemps, les animateurs emmenaient leurs groupes jusqu'à l'aqueduc de Jouy-aux-Arches ou la porte des Allemands. Mais désormais, on vient à la Cour d'Or pour apprendre à mieux regarder la ville et les bâtiments témoins de son histoire. Mieux regarder la ville, c'est comprendre sa cathédrale, mais c'est aussi apprendre à reconnaître les éléments qui caractérisent la maison messine traditionnelle dans le musée d'architecture ; c'est ensuite les observer dans les maisons restituées de la Cour médiévale autour du Grenier de Chèvremont, avant de partir en ville à la recherche des témoins dispersés de la cité médiévale. L'ensemble des expériences réalisées lors des visites ponctuelles ont ainsi permis au service d'en proposer une synthèse dans le cadre des classes de patrimoine offertes aux enfants des écoles. Ceux-ci, au cours d'une semaine de complète immersion patrimoniale à Metz, suivent un programme mêlant visites aux Musées, déplacements en ville ou sur un chantier de fouilles, ateliers pratiques (mosaïque, vitrail, tissage, imprimerie) etc. C'est ainsi que ces jeunes visiteurs s'initient à leur responsabilité de futurs citoyens ! LES MUSÉES POUR S'INITIER À L'ART Comme bien d'autres,
bâtiments témoins de son histoire. Mieux regarder la ville, c'est comprendre sa cathédrale, mais c'est aussi apprendre à reconnaître les éléments qui caractérisent la maison messine traditionnelle dans le musée d'architecture ; c'est ensuite les observer dans les maisons restituées de la Cour médiévale autour du Grenier de Chèvremont, avant de partir en ville à la recherche des témoins dispersés de la cité médiévale. L'ensemble des expériences réalisées lors des visites ponctuelles ont ainsi permis au service d'en proposer une synthèse dans le cadre des classes de patrimoine offertes aux enfants des écoles. Ceux-ci, au cours d'une semaine de complète immersion patrimoniale à Metz, suivent un programme mêlant visites aux Musées, déplacements en ville ou sur un chantier de fouilles, ateliers pratiques (mosaïque, vitrail, tissage, imprimerie) etc. C'est ainsi que ces jeunes visiteurs s'initient à leur responsabilité de futurs citoyens ! LES MUSÉES POUR S'INITIER À L'ART Comme bien d'autres, les Musées de Metz ont un département Beaux-Arts. Ici, pas de tableau-phare pour faire courir les foules, mais beaucoup de noms connus accompagnent l'apprentissage du regard auquel s'emploie, avec modestie, le service d'animation. Veut-on observer l'apport de la Renaissance à la peinture ? Une vierge d'Andrea Sabbatini, élève de Raphaël, y aide les jeunes élèves. Veut-on « apprendre à regarder » une œuvre peinte du XVIIe siècle ? Charles Poerson, Jean Jouvenel, Philippe de Champaigne, Van Dyck peuvent répondre à l'attente des yeux. Pour le XIXe siècle, Delacroix ou Chassériau facilitent une approche du Romantisme. Et bientôt, ce sera au tour de Manessier, Bazaine, Alechinsky, Vieira da Silva ou Olivier Debré d'introduire, avec bien d'autres, à l'art abstrait. C'est à un tour complet des Musées — on en comprend ainsi mieux le pluriel — que le service d'animation convie le public scolaire au cours de ses années d'école, de collège ou de lycée. Il fait davantage cependant ! Concevoir et réaliser des livrets de visite, organiser des journées d'information et les conférences des mercredis enseignants, conduire les stages de formation complètent les activités de l'équipe d'animation. Car transmettre savoir et expériences, c'est cela aussi la mission d'un service pédagogique. Françoise
y aide les jeunes élèves. Veut-on « apprendre à regarder » une œuvre peinte du XVIIe siècle ? Charles Poerson, Jean Jouvenel, Philippe de Champaigne, Van Dyck peuvent répondre à l'attente des yeux. Pour le XIXe siècle, Delacroix ou Chassériau facilitent une approche du Romantisme. Et bientôt, ce sera au tour de Manessier, Bazaine, Alechinsky, Vieira da Silva ou Olivier Debré d'introduire, avec bien d'autres, à l'art abstrait. C'est à un tour complet des Musées — on en comprend ainsi mieux le pluriel — que le service d'animation convie le public scolaire au cours de ses années d'école, de collège ou de lycée. Il fait davantage cependant ! Concevoir et réaliser des livrets de visite, organiser des journées d'information et les conférences des mercredis enseignants, conduire les stages de formation complètent les activités de l'équipe d'animation. Car transmettre savoir et expériences, c'est cela aussi la mission d'un service pédagogique. Françoise Duchastel NOTES 1. A.A.C.P.R. l'Association pour l'Animation Culturelle du Patrimoine Régional est le soutien financier du service d'animation. 2. F.I.C. Fonds d'Intervention Culturelle. Le service éducatif des archives départementales de la Moselle Installé depuis 1992 dans les nouveaux locaux des Archives départementales de la Moselle, vastes et modernes, le service éducatif a vu son équipe se renforcer pour pouvoir mettre à profit ces moyens importants, une salle de travail, une salle de conférence... deux professeurs et une institutrice accueillent toute l'année enseignants et élèves. Les enseignants sont reçus soit dans le cadre de leur formation initiale à l'Institut de Formation des Maîtres (IUFM), soit dans le cadre de leur formation continue. Ils peuvent participer à des stages leur présentant toutes les possibilités offertes par les archives pour enrichir leur enseignement ou profiter, à titre individuel, d'une aide à la préparation d'une exposition ou d'un travail avec leur classe. Par ses publications pédagogiques ou ses expositions itinérantes, le service va aussi au-devant des professeurs en leur fournissant dans leur établissement un outil de travail. Archives départementales de la Moselle. Les élèves viennent visiter ce bâtiment des Archives où les techniques les plus modernes sont utilisées pour traiter les documents les plus
éducatif a vu son équipe se renforcer pour pouvoir mettre à profit ces moyens importants, une salle de travail, une salle de conférence... deux professeurs et une institutrice accueillent toute l'année enseignants et élèves. Les enseignants sont reçus soit dans le cadre de leur formation initiale à l'Institut de Formation des Maîtres (IUFM), soit dans le cadre de leur formation continue. Ils peuvent participer à des stages leur présentant toutes les possibilités offertes par les archives pour enrichir leur enseignement ou profiter, à titre individuel, d'une aide à la préparation d'une exposition ou d'un travail avec leur classe. Par ses publications pédagogiques ou ses expositions itinérantes, le service va aussi au-devant des professeurs en leur fournissant dans leur établissement un outil de travail. Archives départementales de la Moselle. Les élèves viennent visiter ce bâtiment des Archives où les techniques les plus modernes sont utilisées pour traiter les documents les plus anciens. Il est important que les jeunes puissent prendre conscience de l'importance du document historique, qu'ils découvrent les différentes méthodes de conservation, de restauration, de reproduction sur microfilm. En traversant la salle de lecture, ils constatent que ces archives sont toujours utilisées aujourd'hui par diverses personnes, parmi lesquelles de nombreux historiens ou généalogistes. Après cette visite, ils ont la possibilité de voir des originaux et de travailler eux-mêmes, sur des photocopies, sur un thème correspondant à leur programme : pour les uns, la population aux XVIIe et XVIIIe siècles à partir des registres paroissiaux, de dénombrements, de rôles d'imposition ; pour les autres, la presse au XIXe siècle, le document d'archives, témoin de l'histoire d'une commune, la Seconde Guerre mondiale à travers les affiches ou encore, le classement des archives pour certaines classes de lycées professionnels. Les élèves du primaire ou de collège qui étudient le Moyen-Âge peuvent profiter de deux ateliers. L'atelier Écrire au Moyen Âge propose une initiation à l'écriture médiévale, à la plume d'oie ou à la plume sergent-major, après une présentation de son évolution, à partir de panneaux, de la caroline aux caractères d'imprimerie. L'atelier Les sceaux du Moyen Âge permet aux enfants d'aborder d'une façon
historiens ou généalogistes. Après cette visite, ils ont la possibilité de voir des originaux et de travailler eux-mêmes, sur des photocopies, sur un thème correspondant à leur programme : pour les uns, la population aux XVIIe et XVIIIe siècles à partir des registres paroissiaux, de dénombrements, de rôles d'imposition ; pour les autres, la presse au XIXe siècle, le document d'archives, témoin de l'histoire d'une commune, la Seconde Guerre mondiale à travers les affiches ou encore, le classement des archives pour certaines classes de lycées professionnels. Les élèves du primaire ou de collège qui étudient le Moyen-Âge peuvent profiter de deux ateliers. L'atelier Écrire au Moyen Âge propose une initiation à l'écriture médiévale, à la plume d'oie ou à la plume sergent-major, après une présentation de son évolution, à partir de panneaux, de la caroline aux caractères d'imprimerie. L'atelier Les sceaux du Moyen Âge permet aux enfants d'aborder d'une façon originale et attractive l'étude de la société. Ils manipulent un moulage de sceau, l'analysent, le reproduisent puis le fixent sur un acte. Le service éducatif fait bénéficier également le public scolaire des expositions temporaires, pour lesquelles des visites adaptées à tous niveaux d'enseignement, du primaire au secondaire, sont prévues. La révolution industrielle est au programme de l'année scolaire 1995-1996 dans le cadre de l'exposition Lorraine du fer, Lorraine du feu. Enfin, le service aide à la préparation de concours, comme le concours de l'historien de demain, proposé par la direction des Archives de France, ou de l'épreuve du baccalauréat Langue et culture régionales. La vocation du service éducatif est de susciter une nouvelle forme d'enseignement de l'histoire, plus vivante et plus concrète. Le succès de toutes ces animations va croissant ; en effet, plus de 2 700 élèves ont été accueillis au cours de l'année scolaire 1994-1995, originaires pour la plupart des écoles et des collèges. Il faut donc espérer que l'utilisation des Archives deviendra dans l'avenir une habitude pour une majorité d'enseignants. Martine Vautrin Bornes aux confins des Vosges, et de la Haute-Saône Bornes de Gruey-lès-Surance Cette note fait suite, dans un autre registre, à notre note sur les
révolution industrielle est au programme de l'année scolaire 1995-1996 dans le cadre de l'exposition Lorraine du fer, Lorraine du feu. Enfin, le service aide à la préparation de concours, comme le concours de l'historien de demain, proposé par la direction des Archives de France, ou de l'épreuve du baccalauréat Langue et culture régionales. La vocation du service éducatif est de susciter une nouvelle forme d'enseignement de l'histoire, plus vivante et plus concrète. Le succès de toutes ces animations va croissant ; en effet, plus de 2 700 élèves ont été accueillis au cours de l'année scolaire 1994-1995, originaires pour la plupart des écoles et des collèges. Il faut donc espérer que l'utilisation des Archives deviendra dans l'avenir une habitude pour une majorité d'enseignants. Martine Vautrin Bornes aux confins des Vosges, et de la Haute-Saône Bornes de Gruey-lès-Surance Cette note fait suite, dans un autre registre, à notre note sur les bornes directionnelles avec main, parue dans Le Pays Lorrain, volume 75, p. 307. À Gruey-lès-Surance, à la limite des Vosges et de la Haute-Saône, est connue depuis longtemps, à 2 km au sud du village, une borne signalée sur les cartes IGN sous le nom de borne de Gedroux. Aucun habitant du village n'ayant pu nous renseigner sur la signification de cette borne et de son inscription, nous en avons parlé autour de nous ; aussitôt, Alain Chavane, forestier connaissant à fond la forêt de Darney, nous a emmené découvrir une borne similaire à 1 250 mètres à l'ouest de la précédente, nous l'appellerons borne A. Chavane. Ces deux bornes mesurent environ un mètre en hauteur, 0,45 m en largeur et 0,20 m en épaisseur. Elles ont leurs faces principales orientées vers le Nord et vers le Sud et portent les inscriptions suivantes : borne de Gedroux borne A. Chavane Faces nord G.A A 3120. T 660. T Faces sud A P B peut être PMB 660. 450 mètres Manifestement, T veut dire « Toises », ce qui implique que ces bornes datent d’avant le système métrique, donc de l’ancien Régime, et devaient se trouver le long d’une voie de
habitant du village n'ayant pu nous renseigner sur la signification de cette borne et de son inscription, nous en avons parlé autour de nous ; aussitôt, Alain Chavane, forestier connaissant à fond la forêt de Darney, nous a emmené découvrir une borne similaire à 1 250 mètres à l'ouest de la précédente, nous l'appellerons borne A. Chavane. Ces deux bornes mesurent environ un mètre en hauteur, 0,45 m en largeur et 0,20 m en épaisseur. Elles ont leurs faces principales orientées vers le Nord et vers le Sud et portent les inscriptions suivantes : borne de Gedroux borne A. Chavane Faces nord G.A A 3120. T 660. T Faces sud A P B peut être PMB 660. 450 mètres Manifestement, T veut dire « Toises », ce qui implique que ces bornes datent d’avant le système métrique, donc de l’ancien Régime, et devaient se trouver le long d’une voie de communication de l’époque. La borne de Gedroux est implantée le long d’un grand chemin encombré de broussailles, la deuxième borne est pratiquement à l’intersection de ce même chemin et du chemin vicinal actuel reliant, à travers la forêt de Darney, Gruey à Vauvillers. Nous avons été étonné de découvrir en consultant la carte de Cassini que ce tracé était celui d’une route royale, annoncée sur cette carte comme partie commune aux routes de Mirecourt à Besançon et de Mirecourt à Langres, ces deux routes se séparant à Vauvillers. Il est intéressant de remarquer que l’inscription de la face sud de la borne de Gedroux est identique à celle de la face nord de la borne A. Chavane, ce qui, à notre avis, voudrait dire que la distance entre les deux bornes est de 660 toises soit 1 287 mètres, distance qui correspond assez bien avec la réalité. On peut penser que ces bornes indiquent les longueurs des façades de propriétés le long de cette route royale : le propriétaire A avait une façade de 1 287 mètres, P. B. une façade de 877 m et G.A. une façade de plus de 6 000 m, ce qui devait constituer la limite