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lapins, à cause de leur nombre immense et de leurs déprédations, étaient un véritable fléau pour la Nouvelle Zélande; aussi une loi sévère ordonnait-elle à chaque propriétaire terrien, sous peine de forte amende, d'en exterminer un nombre, proportionnel à l'étendue de ses terres. Depuis 1919, les choses ont changé du tout au tout. Les peaux de lapins, transformées en fourrures, ont acquis une valeur considérable, et le lapin, naguère le fléau, est devenu une source de richesse. D'après une revue des États-Unis, le lapin a procuré aux Néo-Zélandais, en 1919, un bénéfice de plus de 43 millions de francs. Dans cet heureux pays, un bon chasseur, accompagné d'un bon chien, arrive, sans trop de mal, à se faire des journées de plus de 200 francs. La chose est à un point tel que nombreux sont les paysans qui ont quitté l'élevage des moutons pour se muer en chasseurs. Ils font des massacres gigantesques de lapins, vendent les peaux aux fourreurs et la chair aux établissements frigorifiques dont les produits congelés sont, paraît-il, importés en Europe. Les oeufs et l'électricité. — Les Américains et les Anglais sont de grands chercheurs et des améliorateurs réputés en matière d'élevage. On a fait, depuis un certain temps en Amérique et en Angleterre, des expériences prouvant que si l'on éclaire les poulaillers pendant une partie des longues nuits de la saison froide, les poules sont nettement suralimentées, ce qui se traduit par une ponte supérieure à la normale. Ce phénomène n'a rien de mystérieux. Les poules, voyant arriver la lumière, s'imaginent que le jour a succédé à la nuit, elles distinguent leurs aliments et les engloutissent, à condition, naturellement, qu'on en ait laissé à leur portée. Elles s'alimentent ainsi pendant tout le jour et une partie de la nuit; il est naturel que cette suralimentation, si elle est bien comprise, profite à l'élaboration des oeufs. L'éclairage artificiel donne surtout de bons résultats du 1er septembre au 1er avril. À la station expérimentale de New Jersey, on a reconnu que l'éclairage à partir de 4 heures du matin est le plus favorable, parce qu'à ce moment
un certain temps en Amérique et en Angleterre, des expériences prouvant que si l'on éclaire les poulaillers pendant une partie des longues nuits de la saison froide, les poules sont nettement suralimentées, ce qui se traduit par une ponte supérieure à la normale. Ce phénomène n'a rien de mystérieux. Les poules, voyant arriver la lumière, s'imaginent que le jour a succédé à la nuit, elles distinguent leurs aliments et les engloutissent, à condition, naturellement, qu'on en ait laissé à leur portée. Elles s'alimentent ainsi pendant tout le jour et une partie de la nuit; il est naturel que cette suralimentation, si elle est bien comprise, profite à l'élaboration des oeufs. L'éclairage artificiel donne surtout de bons résultats du 1er septembre au 1er avril. À la station expérimentale de New Jersey, on a reconnu que l'éclairage à partir de 4 heures du matin est le plus favorable, parce qu'à ce moment l'appareil digestif des volailles est vidé et leur vitalité assez basse. Si l'on fait cependant le décompte des oeufs pondus durant toute l'année, par des poules éclairées et par d'autres qui ne l'ont pas été, on voit qu'il est, au total, à peu près le même. Il n'en faudrait pas conclure qu'au point de vue pécuniaire l'opération n'a aucun intérêt pratique. Loin de là, car il permet d'avoir en abondance des oeufs frais à une époque où ils sont très rares, et très chers. L'ortie. — L'ortie, qui fait de si cuisantes piqûres, a son utilité. Elle offre aux bestiaux une nourriture fraîche et agréable. Elle augmente la quantité et la qualité du lait chez les vaches et les chèvres, la crème en devient plus abondante et plus sucrée. Pour n'avoir pas à craindre l'action piquante de ses aiguilles sur la bouche des animaux, il faut l'arracher au printemps, quand elle est en jeunes pousses, et la laisser faner à l'air; on la mêle ensuite, dans la proportion d'un quart, au foin et à la paille. Les bestiaux la mangent avec avidité. Les volailles misées au régime de l'ortie s'engraissent rapidement. De ses graines on extrait de l'huile. On peut
conclure qu'au point de vue pécuniaire l'opération n'a aucun intérêt pratique. Loin de là, car il permet d'avoir en abondance des oeufs frais à une époque où ils sont très rares, et très chers. L'ortie. — L'ortie, qui fait de si cuisantes piqûres, a son utilité. Elle offre aux bestiaux une nourriture fraîche et agréable. Elle augmente la quantité et la qualité du lait chez les vaches et les chèvres, la crème en devient plus abondante et plus sucrée. Pour n'avoir pas à craindre l'action piquante de ses aiguilles sur la bouche des animaux, il faut l'arracher au printemps, quand elle est en jeunes pousses, et la laisser faner à l'air; on la mêle ensuite, dans la proportion d'un quart, au foin et à la paille. Les bestiaux la mangent avec avidité. Les volailles misées au régime de l'ortie s'engraissent rapidement. De ses graines on extrait de l'huile. On peut tirer de l'ortie une matière dont on peut faire de la belle et bonne toile; malheureusement, il y en a très peu. De temps immémorial, en Chine, on fabrique de merveilleuses toiles tissées avec la filasse que donne l'ortie blanche; mais chez nous on la relève parmi les mauvaises herbes, ne jugeant pas suffisant le rapport qu'on en pourrait tirer. Pensées. D'est sous le ciseau de ce rude sculpteur qu'est l'épreuve que la statue intérieure se dégage en nous peu à peu du bloc, LA BRUYÈRE. Si vous souffrez, plus qu'un autre des choses de la terre, c'est qu'une grande âme doit compter un peu plus de larmes, qu'une petite. Bossuet. Un bon père est le patrimoine le plus précieux. MANUEL, D'ANAILYS. W. ROBERT et F. GHAZALY Notre manuel, entièrement conforme à la nouvelle nomenclature grammaticale, se divise en trois parties principales : 1° Étude des fonctions que les mots ou groupes de mots remplissent dans la phrase ; 2° Analyse détaillée des diverses espèces de mots où analyse grammaticale ; 3° Analyse des propositions ou analyse logique; Il s'adresse d'une manière spéciale aux élèves des cours moyen et supérieur qui se préparent aux examens de l'enseignement primaire. LIVRE DE
ne jugeant pas suffisant le rapport qu'on en pourrait tirer. Pensées. D'est sous le ciseau de ce rude sculpteur qu'est l'épreuve que la statue intérieure se dégage en nous peu à peu du bloc, LA BRUYÈRE. Si vous souffrez, plus qu'un autre des choses de la terre, c'est qu'une grande âme doit compter un peu plus de larmes, qu'une petite. Bossuet. Un bon père est le patrimoine le plus précieux. MANUEL, D'ANAILYS. W. ROBERT et F. GHAZALY Notre manuel, entièrement conforme à la nouvelle nomenclature grammaticale, se divise en trois parties principales : 1° Étude des fonctions que les mots ou groupes de mots remplissent dans la phrase ; 2° Analyse détaillée des diverses espèces de mots où analyse grammaticale ; 3° Analyse des propositions ou analyse logique; Il s'adresse d'une manière spéciale aux élèves des cours moyen et supérieur qui se préparent aux examens de l'enseignement primaire. LIVRE DE L'ÉLÈVE, vol. in-12, 120 pages........ 2 f. 25 c. LIVRE DU MAÎTRE, vol. in-12, 216 pages........ 5 f. 50. Majoration : 25 % sur le prix net. Remise : 10 %. Livre d'élève : 2 f. 50. — Livre du maître : 6 l. 15. EN VENTE: Les 47 premiers volumes LES FÊTES de l'ENFANCE ET DE L'ADULTE, Supplément annuel de l'École et la Famille. Chaque année, 1 vol. in-8°, 2 f. 60; pour les abonnés, 2 f. N. B. — Chaque volume se vend séparément pour permettre à nos abonnés de composer ou de reconstituer une collection des FÊTES DE L'ENFANCE depuis leur apparition en 1879. L'ÉCOLE ET LA FAMILLE 243 ACTES ET DOCUMENTS OFFICIELS Bourses de l'enseignement secondaire. Les sessions d'examen s'ouvriront, dans tous les départements : 1° Pour les garçons, le jeudi 20 mars 1925 ; 2° Pour les filles, le jour 2 avril 1928. Les inscriptions seront reçues au secrétariat de la préfecture du lundi 5 janvier au samedi 14 mars inclusivement. La demande d'inscription devra être accompagnée : 1° de l'acte de naissance de l'enfant ; 2° d'un certificat du chef d'établissement où il a commencé ses études. Ce certificat donne le relevé sommaire des
volumes LES FÊTES de l'ENFANCE ET DE L'ADULTE, Supplément annuel de l'École et la Famille. Chaque année, 1 vol. in-8°, 2 f. 60; pour les abonnés, 2 f. N. B. — Chaque volume se vend séparément pour permettre à nos abonnés de composer ou de reconstituer une collection des FÊTES DE L'ENFANCE depuis leur apparition en 1879. L'ÉCOLE ET LA FAMILLE 243 ACTES ET DOCUMENTS OFFICIELS Bourses de l'enseignement secondaire. Les sessions d'examen s'ouvriront, dans tous les départements : 1° Pour les garçons, le jeudi 20 mars 1925 ; 2° Pour les filles, le jour 2 avril 1928. Les inscriptions seront reçues au secrétariat de la préfecture du lundi 5 janvier au samedi 14 mars inclusivement. La demande d'inscription devra être accompagnée : 1° de l'acte de naissance de l'enfant ; 2° d'un certificat du chef d'établissement où il a commencé ses études. Ce certificat donne le relevé sommaire des notes obtenues par l'élève pour la conduite et le travail depuis la rentrée des classes et pendant l'année scolaire précédente, le lieu de ses places de composition, avec indication de sa classe et du nombre des élèves de sa division, la liste de ses prix et accessits. Le certificat n'est pas exigé des candidats qui ont été élevés dans leur famille, mais de'une déclaration du père de famille faisant connaître les prénoms, âge, sexe et profession de chacun de ses enfants vivants, le montant de ses ressources annuelles, et celui de ses contributions; ladite déclaration, qui doit être signée du postulant et certifiée exacte par le Maire de la commune, indiquera en outre si des bourses, remises ou dégrèvements ont déjà été accordés précédemment au candidat ou à ses frères et sœurs. Aucun candidat ne sera admis à subir les épreuves si toutes les pièces ci-dessus énumérées n'ont pas été déposées avant le 14 mars. Les candidats ou aspirantes déjà pourvus du baccalauréat ou du diplôme de fin d'études secondaires sont dispensés de l'examen des boursiers, et doivent constituer leur dossier de demande de bourse dans les mêmes conditions à partir du 5 janvier jusqu'au 14 mars, dernier délai. Les
pas exigé des candidats qui ont été élevés dans leur famille, mais de'une déclaration du père de famille faisant connaître les prénoms, âge, sexe et profession de chacun de ses enfants vivants, le montant de ses ressources annuelles, et celui de ses contributions; ladite déclaration, qui doit être signée du postulant et certifiée exacte par le Maire de la commune, indiquera en outre si des bourses, remises ou dégrèvements ont déjà été accordés précédemment au candidat ou à ses frères et sœurs. Aucun candidat ne sera admis à subir les épreuves si toutes les pièces ci-dessus énumérées n'ont pas été déposées avant le 14 mars. Les candidats ou aspirantes déjà pourvus du baccalauréat ou du diplôme de fin d'études secondaires sont dispensés de l'examen des boursiers, et doivent constituer leur dossier de demande de bourse dans les mêmes conditions à partir du 5 janvier jusqu'au 14 mars, dernier délai. Les candidats ou aspirantes qui doivent se présenter au baccalauréat ou au diplôme de fin d'études secondaires à la session de juillet doivent également constituer leur dossier avant le 14 mars. Le diplôme exigé sera remplacé par une attestation du chef d'établissement certifiant que l'élève remplit les conditions pour se présenter au baccalauréat ou au diplôme de fin d'études secondaires, et le postulant sera mis en possession de la bourse qui pourrait lui être attribuée dès qu'il justifiera de la possession du diplôme réglementaire. Aucune demande de bourse, aucun complément de dossier ne sera reçu après le 14 mars. Professeurs et instituteurs publics donnant des leçons dans les établissements libres. (Circulaire du 13 janvier 1925, aux Recteurs). Une Circulaire en date du 25 novembre 1919 a rappelé aux professeurs de l'enseignement secondaire qu'ils avaient à s'abstenir de prêter leur concours à des établissements libres d'enseignement secondaire ou primaire. Toutefois, un de mes précédents successeurs a cru pouvoir apporter, par Circulaire du 24 avril 1924, quelques tempéraments à ces prescriptions. Notamment, il s'est réservé la possibilité d'autoriser quelques dérogations sur la proposition du Recteur. Mais toutes autorisations ne sauraient revêtir un caractère définitif, et je vous prie de faire connaître aux fonctionnaires
au baccalauréat ou au diplôme de fin d'études secondaires, et le postulant sera mis en possession de la bourse qui pourrait lui être attribuée dès qu'il justifiera de la possession du diplôme réglementaire. Aucune demande de bourse, aucun complément de dossier ne sera reçu après le 14 mars. Professeurs et instituteurs publics donnant des leçons dans les établissements libres. (Circulaire du 13 janvier 1925, aux Recteurs). Une Circulaire en date du 25 novembre 1919 a rappelé aux professeurs de l'enseignement secondaire qu'ils avaient à s'abstenir de prêter leur concours à des établissements libres d'enseignement secondaire ou primaire. Toutefois, un de mes précédents successeurs a cru pouvoir apporter, par Circulaire du 24 avril 1924, quelques tempéraments à ces prescriptions. Notamment, il s'est réservé la possibilité d'autoriser quelques dérogations sur la proposition du Recteur. Mais toutes autorisations ne sauraient revêtir un caractère définitif, et je vous prie de faire connaître aux fonctionnaires de tous les ordres d'enseignement qu'elles ne seront accordées, à l'avenir, que pour la durée de l'année scolaire. Par voie de conséquence, les professeurs qui donnent actuellement des leçons dans des établissements libres (secondaires ou primaires) devront, pour pouvoir les continuer, solliciter le renouvellement de cette faveur avant le 1er mars 1925. Il reste bien entendu que toute demande sera accompagnée de l'avis du chef d'établissement public auquel appartient le fonctionnaire, et qu'elle me parviendra par votre intermédiaire avec tous les renseignements utiles pour me permettre de prendre personnellement une décision en connaissance de cause. PEDAGOGIE La suggestion. SOMMAIRE : La suggestion, son principe, ce qu'il faut pour la produire. — L'attitude de l'éducateur en face de l'enfant. — La suggestion du corps, de l'esprit et du cœur; Par la suggestion, le maître peut agir sur l'élève tout en lui laissant sa liberté d'action : Voilà pourquoi on a pu dire que l'art de suggérer est la grande finesse pédagogique. Nous allons tâcher d'examiner le principe de cet art, de voir ce qu'il suppose, ce qu'il nécessite et ce qu'on peut en tirer pour l'éducation. Si, comme on l'a dit, l'étymologie est toute une philosophie, cette philosophie est nécessaire pour
mars 1925. Il reste bien entendu que toute demande sera accompagnée de l'avis du chef d'établissement public auquel appartient le fonctionnaire, et qu'elle me parviendra par votre intermédiaire avec tous les renseignements utiles pour me permettre de prendre personnellement une décision en connaissance de cause. PEDAGOGIE La suggestion. SOMMAIRE : La suggestion, son principe, ce qu'il faut pour la produire. — L'attitude de l'éducateur en face de l'enfant. — La suggestion du corps, de l'esprit et du cœur; Par la suggestion, le maître peut agir sur l'élève tout en lui laissant sa liberté d'action : Voilà pourquoi on a pu dire que l'art de suggérer est la grande finesse pédagogique. Nous allons tâcher d'examiner le principe de cet art, de voir ce qu'il suppose, ce qu'il nécessite et ce qu'on peut en tirer pour l'éducation. Si, comme on l'a dit, l'étymologie est toute une philosophie, cette philosophie est nécessaire pour expliquer la plus fine des opérations de la pédagogie. Suggérer signifie produire en dessous : c'est-à-dire donner à l'esprit les moyens d'arriver à la connaissance. Mais, pour obtenir cette connaissance, faut-il la donner tout entière à l'élève ? Non, car, on ne ferait que conjurer en lui le travail personnel, qui seul permet la conquête et la véritable possession de la vérité. Faut-il, au contraire, ne rien lui donner afin de tout lui laisser trouver ? Non, parce que, alors, on supprimerait l'œuvre éducative elle-même, qui est avant tout l'action d'un esprit sur un esprit et d'un cœur sur un cœur. Donc il faut donner quelque chose à l'élève ; mais quoi ? Le commencement de la connaissance, qui, par sa force d'évocation, la fera trouver tout entière. Cette connaissance totale est en puissance dans l'âme de l'enfant ; il suffit de la dégager. Pour cela, mettons-y d'abord l'étincelle ; et, lorsque le feu aura pris, l'activons-le par le souffle de l'esprit, en apportant, à mesure qu'il brûle, la matière nécessaire pour le faire rayonner et grandir. Contentons-nous d'abord, comme disaient les anciens, de soulever le voile d'Isis : la déesse est assez belle pour qu'on désire la voir tout
qui seul permet la conquête et la véritable possession de la vérité. Faut-il, au contraire, ne rien lui donner afin de tout lui laisser trouver ? Non, parce que, alors, on supprimerait l'œuvre éducative elle-même, qui est avant tout l'action d'un esprit sur un esprit et d'un cœur sur un cœur. Donc il faut donner quelque chose à l'élève ; mais quoi ? Le commencement de la connaissance, qui, par sa force d'évocation, la fera trouver tout entière. Cette connaissance totale est en puissance dans l'âme de l'enfant ; il suffit de la dégager. Pour cela, mettons-y d'abord l'étincelle ; et, lorsque le feu aura pris, l'activons-le par le souffle de l'esprit, en apportant, à mesure qu'il brûle, la matière nécessaire pour le faire rayonner et grandir. Contentons-nous d'abord, comme disaient les anciens, de soulever le voile d'Isis : la déesse est assez belle pour qu'on désire la voir tout entière. Sachons même entretenir ce désir, qui, d'après Platon, est père de la pensée et nous ferons arriver l'esprit à la vérité. Imitons la mère qui apprend à marcher à son enfant. Elle le tient par la robe, puis elle le lâche un peu, tout en laissant la main à sa portée ; quand elle est sûre qu'il peut aller seul, elle le devance, elle rappelle, elle lui tend les bras, parfois elle le recueille et le récompense de son effort par un gros baiser. Tel doit être l'attitude de l'éducateur. Il lui faut toujours et à la fois, dit Froebel, donner et prendre, développer et suivre, agir et laisser agir. En regardant marcher l'élève, il peut juger de son progrès, voir ses goûts, ses progrès et, l'appeler, qu'il reçoit des choses en vue du perfectionnement, qui est la fin de la vie. Au fond, le maître et l'élève jouent le rôle du couple amical, dont les êtres s'attirent l'un l'autre, l'influence réciproque naît de la fécondité des actions éducatives. Tout d'abord, elle produit une action physique ; car le corps parle aux esprits, dit Buffon. Que de efforts sont produits à l'école par l'imitation ! On enseigne, surtout par
sa portée ; quand elle est sûre qu'il peut aller seul, elle le devance, elle rappelle, elle lui tend les bras, parfois elle le recueille et le récompense de son effort par un gros baiser. Tel doit être l'attitude de l'éducateur. Il lui faut toujours et à la fois, dit Froebel, donner et prendre, développer et suivre, agir et laisser agir. En regardant marcher l'élève, il peut juger de son progrès, voir ses goûts, ses progrès et, l'appeler, qu'il reçoit des choses en vue du perfectionnement, qui est la fin de la vie. Au fond, le maître et l'élève jouent le rôle du couple amical, dont les êtres s'attirent l'un l'autre, l'influence réciproque naît de la fécondité des actions éducatives. Tout d'abord, elle produit une action physique ; car le corps parle aux esprits, dit Buffon. Que de efforts sont produits à l'école par l'imitation ! On enseigne, surtout par ce moyen la tenue, l'élève a une certaine bienséance, grâce qui est l'expression de l'intelligence et de la bonté. Mais l'esprit parle bien davantage à lesprit, grâce à cet incomparable instrument de suggestion qu'est le langage. Mais parfois le langage, qui est notre principal moyen de suggestion, empêche cette suggestion. C'est ce qui arrive lorsqu'on veut tout dire ; alors, on se contente de "verser" la science dans les esprits, au lieu de la faire désirer, de la faire trouver, de la faire aimer. Et c'est la plus grande faute qu'on puisse faire ; parce qu'alors on méconnaît le principe même de l'éducation qui consiste, disait Socrate, à accoucher les esprits. L'accouchement, ajoutait-il, est une œuvre d'amour, et c'est parce que l'amour lie les êtres les uns aux autres qu'il est pour tous un principe de vie. Les grandes pensées viennent du cœur, parce que, de foyer, il devient flambeau. Le cœur fournit au maître lui-même les indications les plus éducatives : "Que voulez-vous que je lui apprenne, disait Socrate d'un de ses élèves, il ne m'aime pas !" L'amour est le plus grand moyen de suggestion. C'est ce que sentait Pestalozzi, qui aurait voulu avoir, pour ses élèves, une
C'est ce qui arrive lorsqu'on veut tout dire ; alors, on se contente de "verser" la science dans les esprits, au lieu de la faire désirer, de la faire trouver, de la faire aimer. Et c'est la plus grande faute qu'on puisse faire ; parce qu'alors on méconnaît le principe même de l'éducation qui consiste, disait Socrate, à accoucher les esprits. L'accouchement, ajoutait-il, est une œuvre d'amour, et c'est parce que l'amour lie les êtres les uns aux autres qu'il est pour tous un principe de vie. Les grandes pensées viennent du cœur, parce que, de foyer, il devient flambeau. Le cœur fournit au maître lui-même les indications les plus éducatives : "Que voulez-vous que je lui apprenne, disait Socrate d'un de ses élèves, il ne m'aime pas !" L'amour est le plus grand moyen de suggestion. C'est ce que sentait Pestalozzi, qui aurait voulu avoir, pour ses élèves, une tendresse égale à celle du père pour ses enfants. C'est par le cœur que nous comprenons pleinement et que nous pouvons nous faire comprendre. Donc, sachons avant tout aimer et nous arriverons à bien savoir enseigner. Songeons que c'est pour l'éducateur surtout que s'explique cette pensée du plus doux et du plus profond de nos poètes, le divin Racine "Sans amour, la science est vaine, Comme le songe dont à peine Il reste un léger souvenir." LOUIS MARCEAU, Docteur en Lettres. Classe enfantine et Cours élémentaire. PROGRAMME. Première classe, Exercices pour développer la flexibilité, l'attention, les émotions. Élève des verbes du premier groupe en ce, en ger. VOCABULAIRE. Les deux parents, votre papa et votre maman, Lotite, sont robustes, et travaillent beaucoup. Sont-ils toujours aussi vigoureux ? Ils vieilliront en même temps que vous grandirez ; et que vous deviendrez plus âgé. Quel est le travail d'un vieillard ? Pouvons-nous lui rendre des services ? La vieillesse, une infirmité, un bâton, des lunettes. Dans la vieillesse nos parents ont souvent des infirmités. Ils marchent en s'appuyant sur un bâton ; ils lisent en se servant de lunettes. ÉCRIVEZ. Devant quel mot se place le, la, les ? Devant quel mot