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avons dit déjà de l'organisation de ces écoles dans notre compte rendu de l'exposition d'Amsterdam en 1869, (Annales Industrielles, 1er volume col. 788). Nous ajouterons seulement que le programme d'enseignement de ces écoles est à peu de choses près celui de notre Baccalauréat-ès-sciences, sauf le latin qui est enseigné dans des écoles spéciales. L'enseignement comprend la langue néerlandaise et les langues étrangères, français, allemand et anglais. Il y a deux espèces d'écoles moyennes, les Hoogere Burgerscholen qui dépendent directement de l'État et celles qui dépendent des communes. Dans les premières la durée du cours d'études est de cinq ans dans les secondes de trois années seulement. Ce cours de trois années paraît présenter des avantages dans un pays où les jeunes gens entrent de bonne heure dans la carrière commerciale. Ainsi la ville de Rotterdam établit à côté de l'école de l'État une école communale. Le prix de l'enseignement est de 60 florins, soit 125 francs par an. Les élèves sont admis à l'âge de douze ou treize ans. Un examen est exigé des élèves qui entrent aux écoles communales. L'éminent organisateur de l'instruction publique en Hollande, le ministre Thorbecke, mort il y a quelques mois, voulait que l'on pût entrer librement dans les écoles de l'État. Il est très-probable que cette liberté ne sera pas maintenue et que l'examen sera à l'avenir exigé pour les écoles de l'État comme pour les écoles communales. L'école de commerce d'Amsterdam, bien qu'elle doive être considérée plutôt comme une école spéciale que comme une école d'enseignement moyen, a pris part à l'exposition d'Utrecht; dans cette école, fondée en 1869, la durée des cours est de trois années. L'enseignement moyen n'a été organisé sur des bases un peu larges en Hollande qu'en 1863 (loi du 2 mai). Alors presque tout était à créer, méthodes d'enseignement, matériel, personnel même. Les professeurs des nouvelles écoles se mirent à l'oeuvre avec un zèle qui a été couronné d'un plein succès. Ils formèrent bientôt une association des maîtres de l'enseignement moyen, divisée en sections régionales. Chacune de ces sections doit se réunir plusieurs fois par an afin de
entrer librement dans les écoles de l'État. Il est très-probable que cette liberté ne sera pas maintenue et que l'examen sera à l'avenir exigé pour les écoles de l'État comme pour les écoles communales. L'école de commerce d'Amsterdam, bien qu'elle doive être considérée plutôt comme une école spéciale que comme une école d'enseignement moyen, a pris part à l'exposition d'Utrecht; dans cette école, fondée en 1869, la durée des cours est de trois années. L'enseignement moyen n'a été organisé sur des bases un peu larges en Hollande qu'en 1863 (loi du 2 mai). Alors presque tout était à créer, méthodes d'enseignement, matériel, personnel même. Les professeurs des nouvelles écoles se mirent à l'oeuvre avec un zèle qui a été couronné d'un plein succès. Ils formèrent bientôt une association des maîtres de l'enseignement moyen, divisée en sections régionales. Chacune de ces sections doit se réunir plusieurs fois par an afin de discuter toutes les questions intéressant l'enseignement. L'association vient de tenir à Utrecht sa septième assemblée générale. L'exposition dont nous nous proposons de dire quelques mots a été organisée par cette association dans le but de permettre à ses membres de juger des progrès accomplis par les différentes écoles du pays, de mettre en évidence les meilleures méthodes d'enseignement et enfin de montrer à tous les maîtres de l'enseignement moyen, par l'exemple des plus ingénieux d'entre eux, la meilleure manière de tirer parti des sommes mises chaque année à la disposition des écoles moyennes pour l'augmentation et l'entretien du matériel de l'enseignement. Il n'était question à l'exposition d'Utrecht ni de jury, ni de récompenses. Chacune des écoles de l'enseignement moyen envoyait à l'exposition ce qu'elle jugeait digne d'être communiqué aux membres de l'association, les modèles de machines, les appareils pour les démonstrations de mathématiques, de physique et de chimie, les collections et dessins pour l'étude de l'histoire naturelle, les livres employés à l'enseignement, les modèles de dessin, les cartes et enfin les œuvres des élèves permettant de juger les méthodes par les résultats obtenus. La partie de l'exposition comprenant les modèles de machines, les appareils et les dessins pour les démonstrations,
de mettre en évidence les meilleures méthodes d'enseignement et enfin de montrer à tous les maîtres de l'enseignement moyen, par l'exemple des plus ingénieux d'entre eux, la meilleure manière de tirer parti des sommes mises chaque année à la disposition des écoles moyennes pour l'augmentation et l'entretien du matériel de l'enseignement. Il n'était question à l'exposition d'Utrecht ni de jury, ni de récompenses. Chacune des écoles de l'enseignement moyen envoyait à l'exposition ce qu'elle jugeait digne d'être communiqué aux membres de l'association, les modèles de machines, les appareils pour les démonstrations de mathématiques, de physique et de chimie, les collections et dessins pour l'étude de l'histoire naturelle, les livres employés à l'enseignement, les modèles de dessin, les cartes et enfin les œuvres des élèves permettant de juger les méthodes par les résultats obtenus. La partie de l'exposition comprenant les modèles de machines, les appareils et les dessins pour les démonstrations, etc., empruntait un grand intérêt à la manière dont ces collections ont été formées. Chacune des écoles reçoit chaque année soit de l'État, soit de la commune, une certaine somme destinée à l'acquisition et à l'entretien de son matériel. Cette somme est répartie entre les diverses branches de l'enseignement, en tenant compte de l'importance que chacune d'elles peut recevoir des circonstances locales. Chaque professeur peut en général disposer, sauf l'approbation du directeur de l'école, de la partie du budget qui revient à sa spécialité, pour l'achat des objets qu'il juge le plus nécessaires. En outre, à chaque école sont attachés des préparateurs (amanuenses) ouvriers habiles et intelligents, capables d'exécuter eux-mêmes, sous la surveillance des professeurs, des modèles, des appareils, des dessins, des préparations d'histoire naturelle, etc. La plupart des écoles moyennes possèdent un atelier dans lequel se trouvent un tour et quelques machines simples; le préparateur travaille ainsi sous les yeux des élèves qui peuvent suivre la construction des modèles et appareils, apprendre l'usage des outils, se rendre compte de l'emploi des différents matériaux et prendre goût à un travail amusant qui, en développant leur adresse et leur intelligence, peut occuper utilement leurs heures de loisir. Nous avons remarqué à
tenant compte de l'importance que chacune d'elles peut recevoir des circonstances locales. Chaque professeur peut en général disposer, sauf l'approbation du directeur de l'école, de la partie du budget qui revient à sa spécialité, pour l'achat des objets qu'il juge le plus nécessaires. En outre, à chaque école sont attachés des préparateurs (amanuenses) ouvriers habiles et intelligents, capables d'exécuter eux-mêmes, sous la surveillance des professeurs, des modèles, des appareils, des dessins, des préparations d'histoire naturelle, etc. La plupart des écoles moyennes possèdent un atelier dans lequel se trouvent un tour et quelques machines simples; le préparateur travaille ainsi sous les yeux des élèves qui peuvent suivre la construction des modèles et appareils, apprendre l'usage des outils, se rendre compte de l'emploi des différents matériaux et prendre goût à un travail amusant qui, en développant leur adresse et leur intelligence, peut occuper utilement leurs heures de loisir. Nous avons remarqué à l'exposition d'Utrecht plusieurs appareils construits chez eux par des élèves des écoles moyennes; quelques-uns de ces modèles dénotent chez leurs auteurs des dispositions remarquables pour la mécanique et une habileté de main qu'à notre avis on n'a pas cherché à développer assez jusqu'ici chez les jeunes gens qui ne sont point destinés aux travaux manuels. La création de ces ateliers n'est point dispendieuse, elle nous paraît même devoir conduire à des économies notables dans les écoles dont le matériel est à créer ou à développer. Le salaire d'un amanuensis n'est que de 500 à 700 florins, soit 1,050 à 1,500 francs. Les objets fabriqués par lui eussent certainement coûté dans le commerce un prix plus élevé que le prix de revient à l'école. En admettant même qu'il n'y ait pas d'économie réalisée, il y a certainement avantage à initier les élèves à des travaux qu'ils suivent avec un grand intérêt, et à ajouter pour ainsi dire une nouvelle branche à l'enseignement. On comprend qu'avec une semblable organisation l'individualité des professeurs joue un grand rôle dans le développement du matériel d'une école. Un homme attentif, ingénieux, saura, sans aucun doute, combiner des appareils simples répondant parfaitement aux besoins de son enseignement
point destinés aux travaux manuels. La création de ces ateliers n'est point dispendieuse, elle nous paraît même devoir conduire à des économies notables dans les écoles dont le matériel est à créer ou à développer. Le salaire d'un amanuensis n'est que de 500 à 700 florins, soit 1,050 à 1,500 francs. Les objets fabriqués par lui eussent certainement coûté dans le commerce un prix plus élevé que le prix de revient à l'école. En admettant même qu'il n'y ait pas d'économie réalisée, il y a certainement avantage à initier les élèves à des travaux qu'ils suivent avec un grand intérêt, et à ajouter pour ainsi dire une nouvelle branche à l'enseignement. On comprend qu'avec une semblable organisation l'individualité des professeurs joue un grand rôle dans le développement du matériel d'une école. Un homme attentif, ingénieux, saura, sans aucun doute, combiner des appareils simples répondant parfaitement aux besoins de son enseignement et beaucoup moins coûteux que les appareils en général trop soignés, et par suite trop chers, que l'on trouve dans le commerce. Des expositions comme l'exposition d'Utrecht n'eussent-elles pas d'autre résultat que de faire naître et d'entretenir une noble émulation entre les professeurs, heureux de faire mieux que leurs collègues, plus heureux encore de leur communiquer sans restriction les résultats de leurs utiles travaux, nous sembleraient encore extrêmement fécondes. Puisque les hommes qui se consacrent à l'enseignement peuvent à peine prétendre à une bien modeste aisance, ne serait-il pas juste de leur fournir, autant que possible, les moyens d'obtenir la seule récompense à laquelle ils puissent prétendre : la publicité de leurs travaux, qui, pour être souvent modestes, n'en sont pas moins utiles, publicité qui leur procurerait une certaine notoriété parmi leurs égaux, une grande considération de la part de leurs élèves et enfin le respect de tous ? Nous ne saurions trop féliciter l'association des maîtres de l'enseignement moyen d'avoir su si bien comprendre et si bien servir, en même temps que l'intérêt général, les intérêts particuliers du corps enseignant, et de nous avoir donné un nouvel exemple des excellents résultats que l'on peut attendre de l'initiative privée fécondée
plus heureux encore de leur communiquer sans restriction les résultats de leurs utiles travaux, nous sembleraient encore extrêmement fécondes. Puisque les hommes qui se consacrent à l'enseignement peuvent à peine prétendre à une bien modeste aisance, ne serait-il pas juste de leur fournir, autant que possible, les moyens d'obtenir la seule récompense à laquelle ils puissent prétendre : la publicité de leurs travaux, qui, pour être souvent modestes, n'en sont pas moins utiles, publicité qui leur procurerait une certaine notoriété parmi leurs égaux, une grande considération de la part de leurs élèves et enfin le respect de tous ? Nous ne saurions trop féliciter l'association des maîtres de l'enseignement moyen d'avoir su si bien comprendre et si bien servir, en même temps que l'intérêt général, les intérêts particuliers du corps enseignant, et de nous avoir donné un nouvel exemple des excellents résultats que l'on peut attendre de l'initiative privée fécondée par l'association. Quand saurons-nous, en France, nous servir de cette force immense que donne l'association des individualités les plus modestes ? Quand nos gouvernants sauront-ils voir, en France comme en Hollande, dans les associations d'hommes spéciaux, créées dans un but bien défini, de précieux auxiliaires, et non de dangereux ennemis ? Quand comprendrons-nous enfin qu'une nation ne s'organise que par l'union, que rien n'est plus propre à unir les hommes, divisés par la politique et par les intérêts, qu'un but poursuivi en commun, et que les adversaires les plus acharnés deviendraient bien souvent amis s'ils avaient plus d'occasions d'apprendre à se connaître et à s'estimer ? La Hollande est couverte de ces associations particulières; il n'est pas de Hollandais qui ne soit membre de plusieurs d'entre elles. Quelques-unes de ces sociétés s'étendent sur le pays tout entier et ont une influence considérable; elles forment l'opinion publique, l'éclairent, parlent en son nom; le gouvernement les consulte et tient grand compte de leurs avis. Chez nous, permettrait-on aux maîtres d'école, aux professeurs de l'Université de s'associer, de se réunir, de discuter leurs intérêts et ceux de l'enseignement qui leur est confié ? Ne verrait-on pas là une atteinte portée à la hiérarchie,
? Quand comprendrons-nous enfin qu'une nation ne s'organise que par l'union, que rien n'est plus propre à unir les hommes, divisés par la politique et par les intérêts, qu'un but poursuivi en commun, et que les adversaires les plus acharnés deviendraient bien souvent amis s'ils avaient plus d'occasions d'apprendre à se connaître et à s'estimer ? La Hollande est couverte de ces associations particulières; il n'est pas de Hollandais qui ne soit membre de plusieurs d'entre elles. Quelques-unes de ces sociétés s'étendent sur le pays tout entier et ont une influence considérable; elles forment l'opinion publique, l'éclairent, parlent en son nom; le gouvernement les consulte et tient grand compte de leurs avis. Chez nous, permettrait-on aux maîtres d'école, aux professeurs de l'Université de s'associer, de se réunir, de discuter leurs intérêts et ceux de l'enseignement qui leur est confié ? Ne verrait-on pas là une atteinte portée à la hiérarchie, une tentative d'émancipation incompatible avec la dignité des Conseils supérieurs ? Le ministre le plus libéral oserait-il autoriser une organisation qui permettrait aux plus humbles fonctionnaires de donner leur avis sur les questions qui se tranchent aujourd'hui dans les bureaux, quelquefois sans examen suffisant, sans eux et souvent contre eux ? Et pourtant quel appui précieux ne trouverait-il pas dans de semblables associations lorsqu'il s'agirait de faire des réformes, toujours antipathiques à ceux dont la négligence ou la routine les ont rendues nécessaires ? Il est pour nous de toute évidence que si l'enseignement moyen, qui n'existait pas en Hollande il y a moins de neuf années, a pris en si peu de temps un développement si satisfaisant, cet excellent résultat est dû principalement à la très-grande somme d'indépendance laissée aux nouvelles écoles, à l'émulation qui s'est établie entre elles, aux efforts des commissions locales désireuses de voir les écoles dont elles avaient la surveillance occuper un rang honorable parmi les écoles moyennes, enfin et surtout à l'initiative consciencieuse et zélée du personnel enseignant. Une grande partie des objets exposés à Utrecht échappe au compte rendu, du moins dans les limites que nous sommes obligés de nous imposer ; mais,
? Et pourtant quel appui précieux ne trouverait-il pas dans de semblables associations lorsqu'il s'agirait de faire des réformes, toujours antipathiques à ceux dont la négligence ou la routine les ont rendues nécessaires ? Il est pour nous de toute évidence que si l'enseignement moyen, qui n'existait pas en Hollande il y a moins de neuf années, a pris en si peu de temps un développement si satisfaisant, cet excellent résultat est dû principalement à la très-grande somme d'indépendance laissée aux nouvelles écoles, à l'émulation qui s'est établie entre elles, aux efforts des commissions locales désireuses de voir les écoles dont elles avaient la surveillance occuper un rang honorable parmi les écoles moyennes, enfin et surtout à l'initiative consciencieuse et zélée du personnel enseignant. Une grande partie des objets exposés à Utrecht échappe au compte rendu, du moins dans les limites que nous sommes obligés de nous imposer ; mais, néanmoins, si rapide que soit le coup d'oeil que nous allons jeter sur l'exposition d'Utrecht, il permettra d'apprécier les résultats que peuvent donner quelques années de travail opiniâtre. L'association, afin d'éviter l'encombrement, et pour éviter surtout que son exposition eût le moindre caractère de réclame industrielle, n'admettait comme exposants, en dehors des écoles, que les éditeurs de livres. Tous les autres objets, quelle que fût d'ailleurs leur origine, ne pouvaient entrer à l'exposition qu'autant qu'ils étaient devenus la propriété d'une école, et qu'ils avaient ainsi reçu la sanction de la pratique. La commission de l'exposition a rédigé un catalogue tout à fait remarquable et qui peut être considéré comme un modèle du genre. Ce catalogue indique, après la désignation de l'objet exposé, son origine : s'il a été fabriqué dans une école, il indique le nom de l'amanuensis qui l'a confectionné et le nom du professeur qui en a dirigé la construction; si l'objet a été acheté, le catalogue donne, outre le nom de l'auteur, celui de l'éditeur ou du constructeur; et, enfin, pour les objets d'origine étrangère, le nom et l'adresse de l'intermédiaire chez lequel on peut se les procurer en Hollande, avec l'indication des prix d'achat. Nous allons
dehors des écoles, que les éditeurs de livres. Tous les autres objets, quelle que fût d'ailleurs leur origine, ne pouvaient entrer à l'exposition qu'autant qu'ils étaient devenus la propriété d'une école, et qu'ils avaient ainsi reçu la sanction de la pratique. La commission de l'exposition a rédigé un catalogue tout à fait remarquable et qui peut être considéré comme un modèle du genre. Ce catalogue indique, après la désignation de l'objet exposé, son origine : s'il a été fabriqué dans une école, il indique le nom de l'amanuensis qui l'a confectionné et le nom du professeur qui en a dirigé la construction; si l'objet a été acheté, le catalogue donne, outre le nom de l'auteur, celui de l'éditeur ou du constructeur; et, enfin, pour les objets d'origine étrangère, le nom et l'adresse de l'intermédiaire chez lequel on peut se les procurer en Hollande, avec l'indication des prix d'achat. Nous allons énumérer rapidement les objets qui nous ont paru le plus remarquables au point de vue de leur nouveauté, de leur utilité pratique et de leur bon marché. MODÈLES ET APPAREILS. Mathématiques. — Physique. — Chimie. Modèle pour l'enseignement de la géométrie descriptive. Deux plans de projection représentés par des feuilles de verre sont traversés par des fils représentant les arêtes d'une pyramide ; les projections sont tracées sur les plans, les sections de la pyramide par les plans de projection bien indiquées; des fils indiquent aussi les constructions à faire pour obtenir le rabattement de la section en vraie grandeur. Exposant : École de Zwolle. Collection très-remarquable de douze appareils en bois destinés à faire comprendre aux élèves les transmissions de mouvement ; prix de la collection, 229 florins, fabriqué par M. van Enst, amanuensis, sous la direction de M. van Hennekeler, professeur. Exposant : école de Middelbourg. Appareil pour la démonstration du télégraphe à clavier de Hughes. Prix, 100 florins. Fabriqué par M. Peurens, amanuensis, sous la direction de M. Onnen, professeur. Exposant : École de Roermond. Miroir tournant sur un axe, destiné à permettre aux élèves de voir, sans quitter leurs places, les expériences qui se font dans
de verre sont traversés par des fils représentant les arêtes d'une pyramide ; les projections sont tracées sur les plans, les sections de la pyramide par les plans de projection bien indiquées; des fils indiquent aussi les constructions à faire pour obtenir le rabattement de la section en vraie grandeur. Exposant : École de Zwolle. Collection très-remarquable de douze appareils en bois destinés à faire comprendre aux élèves les transmissions de mouvement ; prix de la collection, 229 florins, fabriqué par M. van Enst, amanuensis, sous la direction de M. van Hennekeler, professeur. Exposant : école de Middelbourg. Appareil pour la démonstration du télégraphe à clavier de Hughes. Prix, 100 florins. Fabriqué par M. Peurens, amanuensis, sous la direction de M. Onnen, professeur. Exposant : École de Roermond. Miroir tournant sur un axe, destiné à permettre aux élèves de voir, sans quitter leurs places, les expériences qui se font dans des creusets ou dans des vases opaques. ANNALES INDUSTRIELLES. — QUATRIÈME ANNÉE. — 13 OCTOBRE 1872. Régulateur électrique pour étuves à température constante. Un thermomètre à mercure et à air libre plonge dans l'étuve qui est chauffée en dessous par une lampe à gaz. Le mercure du thermomètre est en communication constante avec un des pôles d'une pile électrique. Une tige de platine descendant dans la tige du thermomètre est en communication avec l'autre pôle de la pile. La pointe de cette tige est descendue dans le tube de verre jusqu'au degré qui marque la température que l'étuve ne doit pas dépasser. Sur le circuit électrique et sur le tuyau amenant le gaz à la lampe est installé un électro-aimant. Aussitôt que l'étuve atteint le maximum de température pour lequel son thermomètre est réglé, le mercure vient toucher la tige de platine, le circuit est fermé et l'électro-aimant soulève un obturateur qui ferme en partie le tuyau d'arrivée du gaz à la lampe. Aussitôt que la température s'abaisse dans l'étuve, l'obturateur retombe par suite de l'interruption du courant, et la flamme de la lampe reprend son intensité première. On comprend que la température d'une étuve munie d'un semblable régulateur ne