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et fécond des martyrs, les austérités et les prières des anachorètes et des confesseurs, les palmes des vierges qui ont résisté aux séductions de la chair. Puis ce fleuve profond redescend sur la terre chargé de bénédictions et de secours. Nos frères, nos sœurs, nos parents qui nous ont précédés dans ce royaume de l'amour n'ont point perdu leur affection pour nous; ils nous aiment encore, mais d'un amour éclairé, puissant; il n'y a pas entre eux et nous cet affreux jamais que prononce l'impie en expirant. Or, c'est de ce trésor que tombent parfois les grâces imprévues ou imméritées de conversion, de joie spirituelle, de vocation. C'est là aussi que pendant ces jours nous pourrons souvent puiser en lavant ces autres frères qui poussent vers nous ce cri lamentable Miseremini mei. CALENDRIER ET RÈGLEMENT du 2 au 16 novembre ÉCOLE PRÉPARATOIRE Dimanche 2 novembre - Samedis Messe à 8h 30, et Messe à 9h 30. Fête des Saints Jérémie, Barthélemy et Conon. - Vêpres à 3h 30, et Vêpres des Morts. Dimanche 9 novembre - Samedis Messe à 8h 30, et Messe à 9h 30. Lundi 10 novembre - Messe solennelle à 8h, et Messe solennelle. Lundi 10 novembre - Communion générale des Âmes et Communion des Morts. Lundi 10 novembre - Sortie des externes à 3h. Mardi 11 novembre - Règlement ordinaire. Mercredi 12 novembre - Messe solennelle à 8h 30, et Messe à 9h 30. - Classe. Jeudi 13 novembre - Règlement ordinaire. Vendredi 14 novembre - Règlement ordinaire. Samedi 15 novembre - Règlement ordinaire. Dimanche 16 novembre - Samedis Messe à 8h 30, et Messe à 9h 30. La Nativité de la Sainte Vierge - Vêpres à 3h 30. TABELLAE D'EXAMEN PHILOSOPHIE. - Dissertation. A. Hugot, B. J. Naijon, C. A. Azimont. RHÉTORIQUE. - V. latine. A. Japiot, B. J. Perrin, C. U. Caillet. - Dissertation française. B. Caillet, A. Japiot, C. J. Tribet. - Analyse latine. A. Japiot, B. Voizot, C. G. Perrin. SECONDE. - Vers latins. A. E. Maréchal, B. C. Martin, C. A. Poussât, D. P. Baudouin, E. A. Grillot, F. A. Sécheret.
- Communion générale des Âmes et Communion des Morts. Lundi 10 novembre - Sortie des externes à 3h. Mardi 11 novembre - Règlement ordinaire. Mercredi 12 novembre - Messe solennelle à 8h 30, et Messe à 9h 30. - Classe. Jeudi 13 novembre - Règlement ordinaire. Vendredi 14 novembre - Règlement ordinaire. Samedi 15 novembre - Règlement ordinaire. Dimanche 16 novembre - Samedis Messe à 8h 30, et Messe à 9h 30. La Nativité de la Sainte Vierge - Vêpres à 3h 30. TABELLAE D'EXAMEN PHILOSOPHIE. - Dissertation. A. Hugot, B. J. Naijon, C. A. Azimont. RHÉTORIQUE. - V. latine. A. Japiot, B. J. Perrin, C. U. Caillet. - Dissertation française. B. Caillet, A. Japiot, C. J. Tribet. - Analyse latine. A. Japiot, B. Voizot, C. G. Perrin. SECONDE. - Vers latins. A. E. Maréchal, B. C. Martin, C. A. Poussât, D. P. Baudouin, E. A. Grillot, F. A. Sécheret. - Th. latin. A. E. Masson, B. R. Mailfert, C. R. Mougeot, D. B. Roux, E. C. Martin, F. M. Misserey. TROISIÈME. V. latine. A. M. Claret. B. H. Féron, C. R. Lorenchet de Montjamont, D. J. de Lalaubie, E. P. de Boisvin, F. P. Lamy. - V. grecque, A. A. Petitjean, B. M. Claret, C. P. Moissenet, D. R. Lorenchet de Montjamont, E. J. Labouré, F. P. Pejot. QUATRIÈME. - Orthographe A. L. Rougé, B. A. Claret, C. A. Toussaint, D. L. Devoucoux, E. L. Poncelle, F. A. Noblot. - V. latine. A. P. Bélorgey. B. R. Pierrat, C. S. Javelle, D. L. David, E. A. Savot, F. L. Bordet. CINQUIÈME. - Orthographe A. M. Japiot, B. J. Saussière, C. F. Lacaille, D. P. Hénardet, E. P. Galimard, F. Ch. Bouveret. - Th. latin. A. M. Japiot, B. R. Titéca, C. J. Picard, D. P. Bouillod, E. J. Strifting, F. J. Saussière. SIXIÈME. - Orthographe A. P. Poumier, B. P. Mairet, C. H. Abrand, D. H. Chatouillot, E. C. Fontaine, F. H. Lemarquille. - Th. latin. A. H. Chatouillot, B. H. Caron, C. F. Fournier, D. G. Rétif, E. H. Lemarquille, F. B. Madon. - V. latine. SEPTIÈME. -
A. Petitjean, B. M. Claret, C. P. Moissenet, D. R. Lorenchet de Montjamont, E. J. Labouré, F. P. Pejot. QUATRIÈME. - Orthographe A. L. Rougé, B. A. Claret, C. A. Toussaint, D. L. Devoucoux, E. L. Poncelle, F. A. Noblot. - V. latine. A. P. Bélorgey. B. R. Pierrat, C. S. Javelle, D. L. David, E. A. Savot, F. L. Bordet. CINQUIÈME. - Orthographe A. M. Japiot, B. J. Saussière, C. F. Lacaille, D. P. Hénardet, E. P. Galimard, F. Ch. Bouveret. - Th. latin. A. M. Japiot, B. R. Titéca, C. J. Picard, D. P. Bouillod, E. J. Strifting, F. J. Saussière. SIXIÈME. - Orthographe A. P. Poumier, B. P. Mairet, C. H. Abrand, D. H. Chatouillot, E. C. Fontaine, F. H. Lemarquille. - Th. latin. A. H. Chatouillot, B. H. Caron, C. F. Fournier, D. G. Rétif, E. H. Lemarquille, F. B. Madon. - V. latine. SEPTIÈME. - Orthographe A. F. Dumont, B. C. Lefrançois, C. G. Desmarest, D. P. Masson, E. M. Villedey, F. J. Vendeuvre, G. H. Jolant. - Calcul. A. J. Ripault, B. E. Blagny, C. A. Fournier, D. M. Villedey, E. C. Lefrançois, F. H. Jolant, G. G. Desmazures. - Gram. et analyse. A. H. Jolant, B. G. Desmazures, C. E. Goguelat, D. C. Lefrançois, E. G. Mournet, F. M. Clerget, G. H. Suisse. HUITIÈME. - Orthographe A. G. Besson, B. M. Toussaint, C. L. Devoucoux, D. F. Lacan, E. G. Désormière, F. M. Prévost. Striftings, 4 E. Girard, 5 A. Nourissat, 6 A. Pigot. — Calcul. M. Toussaint, 2 A. Moisson, 3 E. Girard, 4 J. Savary, 5 A. Pelissonnier, 6 L. Striftings. — Gram. et anal. 1 M. Toussaint, 2 E. Girard, 3 L. Sullerot, 4 G. Bresson, 5 L. Striftings, 6 E. Girard. NEUVIÈME. — Orth. M. Mignon, 2 R. Japiot, 3 G. Ricq, 4 B. Schilling. — Calcul. 1 B. Schilling, 2 R. Japiot, 3 M. Mignon, 4 A. Reboussin. Gram. et anal. 1 M. Mignon, 2 R. Japiot, 3 A. Reboussin, 4 B. Schilling. — 20 — DIXIÈME. — Orth. G. Madon, 2 M. Bresson, 3 P. Rougé. —
H. Jolant, B. G. Desmazures, C. E. Goguelat, D. C. Lefrançois, E. G. Mournet, F. M. Clerget, G. H. Suisse. HUITIÈME. - Orthographe A. G. Besson, B. M. Toussaint, C. L. Devoucoux, D. F. Lacan, E. G. Désormière, F. M. Prévost. Striftings, 4 E. Girard, 5 A. Nourissat, 6 A. Pigot. — Calcul. M. Toussaint, 2 A. Moisson, 3 E. Girard, 4 J. Savary, 5 A. Pelissonnier, 6 L. Striftings. — Gram. et anal. 1 M. Toussaint, 2 E. Girard, 3 L. Sullerot, 4 G. Bresson, 5 L. Striftings, 6 E. Girard. NEUVIÈME. — Orth. M. Mignon, 2 R. Japiot, 3 G. Ricq, 4 B. Schilling. — Calcul. 1 B. Schilling, 2 R. Japiot, 3 M. Mignon, 4 A. Reboussin. Gram. et anal. 1 M. Mignon, 2 R. Japiot, 3 A. Reboussin, 4 B. Schilling. — 20 — DIXIÈME. — Orth. G. Madon, 2 M. Bresson, 3 P. Rougé. — Calcul. 1 G. Madon, 2 M. Bresson, 3 M. Chénau. — Hist. et géog. A. Lallemant. 2 M. Bresson, 3 M. Chénau. ONZIÈME. — Orth. et lecture, 1 P. Viard, 2 J. Meurant. — 2e S. M. Reboussin, G. Montenot. — Calcul. 1 S. P. Viard, 2 L. Millon. — 2e S. 1 P. Lefrançois, 2 P. Mugnier — Hist. et géog. 1 P. Viard, 2 L. Millon. — 2e S. 1 M. Reboussin, 2 G. Montenot. NOTRE SYSTÈME DE NOTES Les notes hebdomadaires, mensuelles et trimestrielles qui sont envoyées aux parents sont pour les Directeurs et les Professeurs un moyen commode de correspondre avec eux, de les renseigner d'une manière claire et abrégée sur tout ce qu'ils désirent savoir ; l'état de leurs enfants. Par là ils suivent toutes les péripéties de l'œuvre qui s'accomplit loin d'eux, et qui a pour eux tant de prix. Les notes sont à l'égard des élèves un acte de justice et un puissant stimulant; elles constatent à tout moment l'état de chacun, les efforts, les progrès, ou bien le relâchement, les insuccès. Elles expriment le jugement impartial de maîtres qui sont les témoins de la vie quotidienne et réunissent leurs appréciations pour leur
2e S. 1 P. Lefrançois, 2 P. Mugnier — Hist. et géog. 1 P. Viard, 2 L. Millon. — 2e S. 1 M. Reboussin, 2 G. Montenot. NOTRE SYSTÈME DE NOTES Les notes hebdomadaires, mensuelles et trimestrielles qui sont envoyées aux parents sont pour les Directeurs et les Professeurs un moyen commode de correspondre avec eux, de les renseigner d'une manière claire et abrégée sur tout ce qu'ils désirent savoir ; l'état de leurs enfants. Par là ils suivent toutes les péripéties de l'œuvre qui s'accomplit loin d'eux, et qui a pour eux tant de prix. Les notes sont à l'égard des élèves un acte de justice et un puissant stimulant; elles constatent à tout moment l'état de chacun, les efforts, les progrès, ou bien le relâchement, les insuccès. Elles expriment le jugement impartial de maîtres qui sont les témoins de la vie quotidienne et réunissent leurs appréciations pour leur donner plus d'équité. Elles sont donc une louange ou un reproche auxquels nul n'est insensible, sans compter qu'elles ont d'autres sanctions. Depuis longtemps nous étions habitués à un système de notes que pour diverses raisons nous avons cru nécessaire de modifier. On sait que l'économie du baccalauréat et des programmes d'études vient d'être complètement changée. Au point de vue qui nous intéresse en ce moment, il a été créé un Livret scolaire, — facultatif il est vrai, mais tout à l'avantage des candidats bien méritants, — destiné à faire connaître à la fois la valeur comparative et la valeur absolue des élèves. Nous ne voulons pas voir, comme quelques-uns, une arme contre l'enseignement libre. Nous acceptons volontiers cette création; nous ferons usage du Livret scolaire, persuadés que les examinateurs, moins attentifs à la provenance qu'à la qualité des sujets, éclaireront, rectifieront peut-être leur jugement par celui des professeurs. Mais pour inscrire nos notes au Livret scolaire, il fallait les donner dans la forme qu'il prescrit, et pour cela réformer au moins en partie notre système. C'était une bonne occasion pour y introduire certaines améliorations que l'expérience semblait réclamer. Les pages suivantes feront voir l'idée dominante et directrice de cette réforme.
d'études vient d'être complètement changée. Au point de vue qui nous intéresse en ce moment, il a été créé un Livret scolaire, — facultatif il est vrai, mais tout à l'avantage des candidats bien méritants, — destiné à faire connaître à la fois la valeur comparative et la valeur absolue des élèves. Nous ne voulons pas voir, comme quelques-uns, une arme contre l'enseignement libre. Nous acceptons volontiers cette création; nous ferons usage du Livret scolaire, persuadés que les examinateurs, moins attentifs à la provenance qu'à la qualité des sujets, éclaireront, rectifieront peut-être leur jugement par celui des professeurs. Mais pour inscrire nos notes au Livret scolaire, il fallait les donner dans la forme qu'il prescrit, et pour cela réformer au moins en partie notre système. C'était une bonne occasion pour y introduire certaines améliorations que l'expérience semblait réclamer. Les pages suivantes feront voir l'idée dominante et directrice de cette réforme. On a essayé d'accorder une meilleure part à la bonne volonté, à l'effort, au travail, ce qui dans l'éducation est à la portée de tout le monde et mérite le plus de considération. DIFFÉRENTES ESPÈCES DE NOTES Nous substituons aux lettres les chiffres de 0 à 10 : 10, parfaitement bien; 9 et 8, très bien; 7, bien; 6, assez bien; 5, passable; 4, médiocre; 3 et 2, mal; 1, très mal; 0, nul. Cette série peut s'allonger, s'il est nécessaire, à l'aide des demis; 5 se transforme aisément en celle du Livret scolaire (p. à 20); elle n'est pas encombrante. Comme par le passé, les notes sont hebdomadaires et nous les distribuons en deux groupes, celles des Surveillants : DEVOIRS RELIGIEUX, CONDUITE ET TENUE, APPLICATION EN ÉTUDE, et celles des Professeurs : TRAVAIL, TENUE EN CLASSE, SUCCÈS. Il est inutile d'insister sur l'objet de chaque note : on le comprend aisément, et l'on voit qu'aucun aspect de l'éducation n'est omis. La note de DEVOIRS RELIGIEUX occupe naturellement la première place et s'étend à tous les exercices de piété, soit à la chapelle, soit en étude. Nous lui donnons partout deux fois plus de valeur qu'aux autres : les moindres
bien; 9 et 8, très bien; 7, bien; 6, assez bien; 5, passable; 4, médiocre; 3 et 2, mal; 1, très mal; 0, nul. Cette série peut s'allonger, s'il est nécessaire, à l'aide des demis; 5 se transforme aisément en celle du Livret scolaire (p. à 20); elle n'est pas encombrante. Comme par le passé, les notes sont hebdomadaires et nous les distribuons en deux groupes, celles des Surveillants : DEVOIRS RELIGIEUX, CONDUITE ET TENUE, APPLICATION EN ÉTUDE, et celles des Professeurs : TRAVAIL, TENUE EN CLASSE, SUCCÈS. Il est inutile d'insister sur l'objet de chaque note : on le comprend aisément, et l'on voit qu'aucun aspect de l'éducation n'est omis. La note de DEVOIRS RELIGIEUX occupe naturellement la première place et s'étend à tous les exercices de piété, soit à la chapelle, soit en étude. Nous lui donnons partout deux fois plus de valeur qu'aux autres : les moindres fautes en cette matière ont une gravité particulière. La note de CONDUITE ET TENUE exprime l'attitude générale prise dans la maison, à l'égard du règlement, dans les rapports avec les maîtres, avec les camarades; elle rend attentif aux bonnes manières, à ce ton digne, à cet esprit d'ordre dont on ne saurait trop tôt contracter l'habitude. La vie commune et réglée d'une école impose des devoirs importants qui préparent bien à ceux de l'avenir. La note d'APPLICATION exprime le jugement qui peut être porté sur le travail en étude. Ces diverses notes sont données simultanément par les surveillants de chaque division, d'après les remarques inscrites chaque jour sur le CAHIER D'ÉTUDE. Quant à celles des Professeurs, nous avons cru que le TRAVAIL méritait une note particulière; on ne réussit pas toujours à proportion de l'effort qui habituellement se reconnaît sans peine. Les notes de devoirs et de leçons, autrefois séparées, sont maintenant confondues et donnent lieu à une moyenne qui exprime le SUCCÈS. Enfin la TENUE est une note qui implique non seulement l'attention, mais encore l'attitude, les manières. Cette dernière note et la première sont données d'après les observations inscrites par les différents Professeurs sur le CAHIER DE CLASSE.
ne saurait trop tôt contracter l'habitude. La vie commune et réglée d'une école impose des devoirs importants qui préparent bien à ceux de l'avenir. La note d'APPLICATION exprime le jugement qui peut être porté sur le travail en étude. Ces diverses notes sont données simultanément par les surveillants de chaque division, d'après les remarques inscrites chaque jour sur le CAHIER D'ÉTUDE. Quant à celles des Professeurs, nous avons cru que le TRAVAIL méritait une note particulière; on ne réussit pas toujours à proportion de l'effort qui habituellement se reconnaît sans peine. Les notes de devoirs et de leçons, autrefois séparées, sont maintenant confondues et donnent lieu à une moyenne qui exprime le SUCCÈS. Enfin la TENUE est une note qui implique non seulement l'attention, mais encore l'attitude, les manières. Cette dernière note et la première sont données d'après les observations inscrites par les différents Professeurs sur le CAHIER DE CLASSE. Il reste à expliquer comment ces diverses notes contribuent à la DILIGENCE, à l'EXCELLENCE ET aux SORTIES. DILIGENCE Jusqu'à présent la place de Diligence correspondait à la somme des points obtenus en classe pour les leçons, les devoirs et les explications de chaque jour. En ces matières, il y a lieu de distinguer le succès et le travail. Peut-être était-on exposé à tenir compte davantage du premier élément. Diligence est pourtant synonyme d'effort, de bonne volonté. Elle exprime une qualité, ou plutôt un ensemble de qualités qui aux yeux des éducateurs ont plus de valeur que le succès, qui peuvent être appréciées rigoureusement et donner lieu à un classement. On a jugé qu'il était utile d'empêcher une confusion qui serait très regrettable, de bien définir le sens de la Diligence et sa véritable valeur. Aussi, les notes qui serviront désormais à l'établir seront d'abord les notes d'application en étude, de travail et de tenue en classe. On ne doit cependant pas exclure le succès; ce serait passer d'un extrême à l'autre. Il est juste que cette note ait son influence, et que l'élève, à la fois laborieux et bien doué, bénéficie de ce double avantage. Si l'on suppose, ce qui
lieu de distinguer le succès et le travail. Peut-être était-on exposé à tenir compte davantage du premier élément. Diligence est pourtant synonyme d'effort, de bonne volonté. Elle exprime une qualité, ou plutôt un ensemble de qualités qui aux yeux des éducateurs ont plus de valeur que le succès, qui peuvent être appréciées rigoureusement et donner lieu à un classement. On a jugé qu'il était utile d'empêcher une confusion qui serait très regrettable, de bien définir le sens de la Diligence et sa véritable valeur. Aussi, les notes qui serviront désormais à l'établir seront d'abord les notes d'application en étude, de travail et de tenue en classe. On ne doit cependant pas exclure le succès; ce serait passer d'un extrême à l'autre. Il est juste que cette note ait son influence, et que l'élève, à la fois laborieux et bien doué, bénéficie de ce double avantage. Si l'on suppose, ce qui n'est pas rare, deux élèves animés d'une égale bonne volonté, le classement ne pourra se faire qu'à la faveur du succès. Il faut même que cette influence ne puisse pas être effacée, et c'est pourquoi la note de succès aura 2 pour coefficient. Au lieu d'être tout, comme autrefois, le succès n'entre que pour deux cinquièmes dans le total des points, alors que l'élément vraiment moral et digne de toute récompense, la bonne volonté, est représenté par les trois autres cinquièmes. Etant donné que la Diligence est établie tous les quinze jours, d'après quatre sortes de notes (hebdomadaires), dont l'une vaut double, on prévoit les nombres possibles de points et les moyennes auxquelles ils correspondent : 100 points correspondent à la moyenne 10, parfaitement bien; 80 et au-dessus, à 8, très bien; 70 et au-dessus, à 7, bien; 60 et au-dessus, à 6, assez bien; 50 et au-dessus, à 5, passable, etc. EXCELLENCE Si l'on prend le mot Excellence dans toute l'acception qu'il doit avoir et qui était exposée dans une circulaire ministérielle assez récente, il enveloppe pas seulement les notes un peu aléatoires des compositions, mais toutes celles qui expriment jour par jour, semaine par semaine, la valeur intellectuelle
succès n'entre que pour deux cinquièmes dans le total des points, alors que l'élément vraiment moral et digne de toute récompense, la bonne volonté, est représenté par les trois autres cinquièmes. Etant donné que la Diligence est établie tous les quinze jours, d'après quatre sortes de notes (hebdomadaires), dont l'une vaut double, on prévoit les nombres possibles de points et les moyennes auxquelles ils correspondent : 100 points correspondent à la moyenne 10, parfaitement bien; 80 et au-dessus, à 8, très bien; 70 et au-dessus, à 7, bien; 60 et au-dessus, à 6, assez bien; 50 et au-dessus, à 5, passable, etc. EXCELLENCE Si l'on prend le mot Excellence dans toute l'acception qu'il doit avoir et qui était exposée dans une circulaire ministérielle assez récente, il enveloppe pas seulement les notes un peu aléatoires des compositions, mais toutes celles qui expriment jour par jour, semaine par semaine, la valeur intellectuelle et morale de l'élève, les notes de Devoirs religieux, de Conduite et Tenue, d'Application, de Travail, aussi bien que celles de Succès, les notes des surveillants comme celles des professeurs. De la sorte, les places d'excellence ne sont plus attribuées d'après une seule espèce de qualité, l'intelligence. Il n'est pas bon que le succès seul soit glorifié, autrement, on en arriverait à ne plus rechercher que lui et par toutes les voies, à oublier, à mépriser d'autres dons plus solides. C'est un spectacle dont au dehors nous sommes souvent affligés ; nous avons le droit de ne pas l'admettre parmi nous. En donnant, comme nous le ferons désormais, à l'excellence toute sa signification, il n'y a plus d'inconvénient à l'établir au bout du mois, après quatre semaines révolues; elle compte alors assez d'éléments pour être juste : les six notes hebdomadaires des surveillants et des professeurs, plus la note de Composition. La note de Religion valant double, le maximum possible de points s'obtient en multipliant par le nombre des semaines, 4, le nombre des notes hebdomadaires, 8; puis le produit par 10, soit 320, correspondant à la moyenne 10, parfaitement bien. Voici les autres nombres possibles de points, avec les
bon que le succès seul soit glorifié, autrement, on en arriverait à ne plus rechercher que lui et par toutes les voies, à oublier, à mépriser d'autres dons plus solides. C'est un spectacle dont au dehors nous sommes souvent affligés ; nous avons le droit de ne pas l'admettre parmi nous. En donnant, comme nous le ferons désormais, à l'excellence toute sa signification, il n'y a plus d'inconvénient à l'établir au bout du mois, après quatre semaines révolues; elle compte alors assez d'éléments pour être juste : les six notes hebdomadaires des surveillants et des professeurs, plus la note de Composition. La note de Religion valant double, le maximum possible de points s'obtient en multipliant par le nombre des semaines, 4, le nombre des notes hebdomadaires, 8; puis le produit par 10, soit 320, correspondant à la moyenne 10, parfaitement bien. Voici les autres nombres possibles de points, avec les moyennes auxquelles ils correspondent : 256 points et au-dessus, correspondant à 8, très bien; 224 points et au-dessus, à 7, bien; 192 et au-dessus, à 6, assez bien; 160 points et au-dessus, à 5, passable; 128 points et au-dessus, à médiocre; 64 points et au-dessus, à mal; 32 points et au-dessus, à très mal. Ces chiffres sont valables pour le cas le plus ordinaire, celui d'une composition par semaine, de quatre compositions par mois. Si, pour une cause exceptionnelle, une composition est omise ou ajoutée, les nombres indiqués devraient être diminués ou accrus d'autant de fois 10 qu'il manque ou qu'on ajoute de compositions. COMPOSITIONS Il y a d'ordinaire une composition par semaine, d'après un ordre fixé d'avance, de telle sorte que toutes les matières assignées pour chaque classe aient leur tour pendant le trimestre. Dans la composition, il y a lieu de distinguer la valeur absolue et la valeur relative ou comparative ; celle-ci est indiquée par la place obtenue, qui est notifiée chaque semaine par le bulletin hebdomadaire ; celle-là est exprimée par le nombre de points ou note que mérite le devoir ; elle est notifiée, si le professeur le croit nécessaire, pour atténuer l'effet de la