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point de vue était défendu par plusieurs protagonistes (Vaillant, Vandervelde, Bernstein, Bebel.), mais il aurait pu même brièvement intervenir personnellement. Au même moment, il commençait à s'exprimer régulièrement dans la Revue de l'enseignement primaire et primaire supérieur, délaissant justement le champ des revues générales, des grandes revues d'idées, domaine d'intervention traditionnel des intellectuels. Est-ce une coïncidence si la revue la plus susceptible d'être qualifiée de jauréssiste disparaissait en même temps ? Son principal objectif politique, l'unité socialiste, était rempli. Aller plus loin aurait signifié que Jaurès et ses amis auraient souhaité se doter d'une revue pour leurs études et analyses. Disposant de L'Humanité et de la tribune parlementaire, de la possibilité de s'exprimer au-delà des cercles militants socialistes dans La Dépêche et la Revue de l'enseignement primaire, à la démocratie du Midi comme à celle de l'instruction publique, Jaurès adoptait un autre choix. Par conviction, nécessité ou hasard, ses amis choisirent aussi de délaisser la revue comme forme d'expression politique. La meilleure preuve du caractère non accidentel de cette attitude est qu'il n'exista pas d'autres revues « jauréssistes » du vivant de Jaurès. Ni la Revue socialiste de Fournière, ni Les Cahiers du socialisme de Thomas ne purent prétendre remplir ce rôle. Renaudel lui-même ne reprit le titre de La Vie socialiste qu'en 1920, dans des circonstances bien différentes. Il était du reste devenu minoritaire et, en politique, cette situation convient sans doute mieux à la forme « revue ». En tout cas, La Vie socialiste de 1904-1905 n'avait pas seulement montré la difficulté à faire vivre une revue sur des bases plus politiques qu'intellectuelles, mais aussi la complexité de la stratégie conduite par Jaurès. Ce qui est certain est que celle-ci visait non à mettre en forme un « jauréssisme » réducteur, mais à influencer l'ensemble du socialisme, de la démocratie et de la République de son temps. Pour ce faire, une revue politique jauréssiste ne paraissait pas nécessaire. C'est sans doute ce qui explique fondamentalement la disparition précoce de La Vie socialiste. Gilles CANDAR CORRECTION LA REVUE DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET PRIMAIRE SUPÉRIEUR, 1890-1914 CONFÉRENCE JAURÈS 1996 Laurence
ce rôle. Renaudel lui-même ne reprit le titre de La Vie socialiste qu'en 1920, dans des circonstances bien différentes. Il était du reste devenu minoritaire et, en politique, cette situation convient sans doute mieux à la forme « revue ». En tout cas, La Vie socialiste de 1904-1905 n'avait pas seulement montré la difficulté à faire vivre une revue sur des bases plus politiques qu'intellectuelles, mais aussi la complexité de la stratégie conduite par Jaurès. Ce qui est certain est que celle-ci visait non à mettre en forme un « jauréssisme » réducteur, mais à influencer l'ensemble du socialisme, de la démocratie et de la République de son temps. Pour ce faire, une revue politique jauréssiste ne paraissait pas nécessaire. C'est sans doute ce qui explique fondamentalement la disparition précoce de La Vie socialiste. Gilles CANDAR CORRECTION LA REVUE DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET PRIMAIRE SUPÉRIEUR, 1890-1914 CONFÉRENCE JAURÈS 1996 Laurence RUIMY, La Revue de l'enseignement primaire et primaire supérieur paraît de 1890 à 1929, c'est une revue pédagogique, qui a pour but d'aider les instituteurs dans leur travail, mais c'est en même temps une revue corporative dans le sens où elle s'intéresse de près aux conditions de vie des instituteurs, à la défense de leurs intérêts ainsi qu'à leurs organisations corporatives et syndicales. Pourtant, ce n'est pas une revue publiée par une de ces organisations ; mais dès sa création, elle semble jouer un rôle non négligeable dans l'organisation du mouvement des instituteurs. En effet, c'est durant les dernières années du XIXe siècle et les premières années du XXe siècle que les instituteurs commencent à s'organiser, dans des amicales, puis des syndicats, et que se constituent la Fédération nationale des amicales d'instituteurs et institutrices Publics et la Fédération nationale des syndicats d'instituteurs. Nous présenterons ici le rôle de la Revue dans l'apparition et le développement de ces organisations d'instituteurs, ainsi que dans la diffusion de nouvelles conceptions pédagogiques, qui découlent directement des expériences syndicales. La naissance de la Revue La Revue de l'enseignement primaire et primaire supérieur apparaît quelques années seulement après la mise en place par les Républicains au
à la défense de leurs intérêts ainsi qu'à leurs organisations corporatives et syndicales. Pourtant, ce n'est pas une revue publiée par une de ces organisations ; mais dès sa création, elle semble jouer un rôle non négligeable dans l'organisation du mouvement des instituteurs. En effet, c'est durant les dernières années du XIXe siècle et les premières années du XXe siècle que les instituteurs commencent à s'organiser, dans des amicales, puis des syndicats, et que se constituent la Fédération nationale des amicales d'instituteurs et institutrices Publics et la Fédération nationale des syndicats d'instituteurs. Nous présenterons ici le rôle de la Revue dans l'apparition et le développement de ces organisations d'instituteurs, ainsi que dans la diffusion de nouvelles conceptions pédagogiques, qui découlent directement des expériences syndicales. La naissance de la Revue La Revue de l'enseignement primaire et primaire supérieur apparaît quelques années seulement après la mise en place par les Républicains au pouvoir d'un enseignement primaire laïc, gratuit et obligatoire. Elle apparaît également à un moment important dans l'histoire des associations d'instituteurs. Le besoin ressenti par les instituteurs de se regrouper ne date pas de la 1ère République, mais c'est dans les années 1870-1880 que des organisations commencent à se développer de façon significative ; elles sont même encouragées par Jules Ferry qui lance, en 1880, les conférences pédagogiques départementales. En avril 1882, l'administration organise un premier Congrès des instituteurs publics, sur le thème de la fréquentation scolaire. Ce mouvement pédagogique suscite la création d'associations, amicales, cercles pédagogiques. En 1887, lors du Congrès de Paris, les délégués décident de créer une société d'instituteurs par département ainsi qu'une union nationale. Mais dès septembre 1887, le ministre de l’Instruction publique Eugène Spuller met un terme à ce mouvement, en interdisant toute union nationale. Les amicales et autres associations ne disparaissent pas pour autant, elles connaissent une activité ralentie et une surveillance accrue, pendant une dizaine d’année. A cette époque, une presse abondante et variée s’adressait aux instituteurs. A côté des grandes revues pédagogiques des grandes maisons d’édition, telles que le Manuel général de l’Instruction primaire édité par Hachette, le Volume édité par Armand Colin,
façon significative ; elles sont même encouragées par Jules Ferry qui lance, en 1880, les conférences pédagogiques départementales. En avril 1882, l'administration organise un premier Congrès des instituteurs publics, sur le thème de la fréquentation scolaire. Ce mouvement pédagogique suscite la création d'associations, amicales, cercles pédagogiques. En 1887, lors du Congrès de Paris, les délégués décident de créer une société d'instituteurs par département ainsi qu'une union nationale. Mais dès septembre 1887, le ministre de l’Instruction publique Eugène Spuller met un terme à ce mouvement, en interdisant toute union nationale. Les amicales et autres associations ne disparaissent pas pour autant, elles connaissent une activité ralentie et une surveillance accrue, pendant une dizaine d’année. A cette époque, une presse abondante et variée s’adressait aux instituteurs. A côté des grandes revues pédagogiques des grandes maisons d’édition, telles que le Manuel général de l’Instruction primaire édité par Hachette, le Volume édité par Armand Colin, la Revue pédagogique édité par Delagrave, on voit se multiplier dans les années 1880 de nombreuses publications qui se veulent plus indépendantes à la fois de l’administration et des grandes maisons d’édition, dont la Revue. C’est dans ce contexte général qu’il faut replacer la création de la Revue en 1890. L’objectif essentiel de la Revue au moment de sa fondation est de contribuer au développement et à l’amélioration de l’enseignement primaire public. Le souci dominant est de permettre aux instituteurs d’éduquer véritablement les enfants qui fréquentent l’école primaire. Pour cela, la Revue se propose d’aider les instituteurs dans leur travail quotidien, en les tenant au courant des dernières innovations pédagogiques, des nouveautés littéraires et scientifiques, en leur fournissant des modèles de leçons et d’exercices pour leur classe. Mais il est également important que les instituteurs se rencontrent, discutent entre eux régulièrement de leur tâche, afin d’améliorer leur enseignement. La Revue encourage donc toutes les formes d’associations des instituteurs. Assez rapidement, apparaît dans la Revue une question qui prend par la suite une place centrale, il s’agit de la défense des intérêts moraux et matériels des instituteurs. Au cours des années 1890, cet aspect corporatif devient de plus en plus important.
L’objectif essentiel de la Revue au moment de sa fondation est de contribuer au développement et à l’amélioration de l’enseignement primaire public. Le souci dominant est de permettre aux instituteurs d’éduquer véritablement les enfants qui fréquentent l’école primaire. Pour cela, la Revue se propose d’aider les instituteurs dans leur travail quotidien, en les tenant au courant des dernières innovations pédagogiques, des nouveautés littéraires et scientifiques, en leur fournissant des modèles de leçons et d’exercices pour leur classe. Mais il est également important que les instituteurs se rencontrent, discutent entre eux régulièrement de leur tâche, afin d’améliorer leur enseignement. La Revue encourage donc toutes les formes d’associations des instituteurs. Assez rapidement, apparaît dans la Revue une question qui prend par la suite une place centrale, il s’agit de la défense des intérêts moraux et matériels des instituteurs. Au cours des années 1890, cet aspect corporatif devient de plus en plus important. Dès 1896, la Revue se définit comme un « organe des intérêts du personnel » ce qui montre son intention de fédérer les instituteurs pour la défense de leurs intérêts. Parallèlement, ses collaborateurs s’intéressent de plus en plus aux problèmes généraux de la société française et à la situation internationale. Les articles sur la vie politique et sociale y sont fréquents, la défense de l’école laïque est au centre de ces articles, de même que la défense de la République. Cet intérêt pour la société est parallèle à une évolution vers le socialisme ; à partir de 1895, une rubrique régulière, le « socialisme », en exprime les principales idées. Cette évolution se précise dans les années suivantes, la Revue ouvrant ses colonnes à des militants socialistes, tels que Gustave Hervé, Émile Chauvelon, Eugène Fournière, Marcel Sembat, Jean Jaurès (à partir de 1905). La Revue se flatte d’avoir été fondée par des hommes de métier, et la plupart de ses rédacteurs sont des enseignants. Au départ, nombreux sont les professeurs et directeurs d’école normale, et les professeurs de lycées et d’Université. Mais peu à peu, ces rédacteurs laissent la place à de nouveaux collaborateurs qui sont le plus souvent des
Les articles sur la vie politique et sociale y sont fréquents, la défense de l’école laïque est au centre de ces articles, de même que la défense de la République. Cet intérêt pour la société est parallèle à une évolution vers le socialisme ; à partir de 1895, une rubrique régulière, le « socialisme », en exprime les principales idées. Cette évolution se précise dans les années suivantes, la Revue ouvrant ses colonnes à des militants socialistes, tels que Gustave Hervé, Émile Chauvelon, Eugène Fournière, Marcel Sembat, Jean Jaurès (à partir de 1905). La Revue se flatte d’avoir été fondée par des hommes de métier, et la plupart de ses rédacteurs sont des enseignants. Au départ, nombreux sont les professeurs et directeurs d’école normale, et les professeurs de lycées et d’Université. Mais peu à peu, ces rédacteurs laissent la place à de nouveaux collaborateurs qui sont le plus souvent des instituteurs ayant un rôle actif dans les amicales. Ce changement est progressif et correspond évidemment à l’évolution de la Revue, dont les rubriques concernant la vie corporative sont de plus en plus nombreuses. Les deux figures majeures de la « Partie corporative » de la Revue sont Henri Murgier et Émile Glay, qui tous deux ont joué un rôle fondamental dans la Fédération nationale des Amicales, Henri Murgier a été un de ses fondateurs dans les premières années du XXe, et Emile Glay a été un des défenseurs du syndicalisme dans la Fédération. Beaucoup d’autres dirigeants syndicaux ont participé à la Revue, comme Louis Roussel et Pierre Dufrenne, Marius Tortillet, Bazenant. La Revue a donc été une tribune pour tous ces animateurs du mouvement des instituteurs. La naissance de la Revue s’est accompagnée de la création d’une maison d’édition, la Bibliothèque de l’Education, en 1898. À partir de cette date, la Revue est éditée par la Bibliothèque d’Éducation, qui publie aussi des manuels scolaires écrits par des instituteurs, et dont le profit des ventes est utilisé pour venir en aide aux instituteurs. En 1900, une société de secours mutuels est fondée, l’Union fraternelle de l’enseignement primaire. La Bibliothèque d’éducation apparaît
Émile Glay, qui tous deux ont joué un rôle fondamental dans la Fédération nationale des Amicales, Henri Murgier a été un de ses fondateurs dans les premières années du XXe, et Emile Glay a été un des défenseurs du syndicalisme dans la Fédération. Beaucoup d’autres dirigeants syndicaux ont participé à la Revue, comme Louis Roussel et Pierre Dufrenne, Marius Tortillet, Bazenant. La Revue a donc été une tribune pour tous ces animateurs du mouvement des instituteurs. La naissance de la Revue s’est accompagnée de la création d’une maison d’édition, la Bibliothèque de l’Education, en 1898. À partir de cette date, la Revue est éditée par la Bibliothèque d’Éducation, qui publie aussi des manuels scolaires écrits par des instituteurs, et dont le profit des ventes est utilisé pour venir en aide aux instituteurs. En 1900, une société de secours mutuels est fondée, l’Union fraternelle de l’enseignement primaire. La Bibliothèque d’éducation apparaît aussi comme un moyen de regrouper des instituteurs qui ne peuvent se syndiquer. En effet, elle souhaite organiser ses actionnaires au niveau local et national. Il ne s’agit pas de remplacer les organisations indépendantes d’instituteurs par une maison d’édition, mais, dans l’esprit de ses fondateurs, cela peut permettre de regrouper des instituteurs en attendant qu’ils en aient officiellement le droit. La Revue de l’enseignement primaire et primaire supérieur affirme dès sa création sa volonté de se mettre au service des instituteurs et de leur mouvement. Par son rôle de tribune pour tous les dirigeants du mouvement des amicales, elle a joué un rôle évident dans l’organisation de ce mouvement et cela dès 1890. La Revue et l'organisation des instituteurs La circulaire Spuller de 1887 a porté un coup aux associations d'instituteurs en interdisant de former une fédération nationale. Cependant, la plupart des associations locales continuent à exister, et c’est désormais sur elles qu’il faut s’appuyer pour regrouper les instituteurs. Les articles de la Revue prônant l’association sont nombreux. Il faut s’organiser pour réfléchir, élaborer de nouvelles méthodes, mais aussi pour défendre l’enseignement laïque, encore en butte à l’hostilité de l’Église, et pour défendre les instituteurs, leur statut, leur traitement, et
des instituteurs en attendant qu’ils en aient officiellement le droit. La Revue de l’enseignement primaire et primaire supérieur affirme dès sa création sa volonté de se mettre au service des instituteurs et de leur mouvement. Par son rôle de tribune pour tous les dirigeants du mouvement des amicales, elle a joué un rôle évident dans l’organisation de ce mouvement et cela dès 1890. La Revue et l'organisation des instituteurs La circulaire Spuller de 1887 a porté un coup aux associations d'instituteurs en interdisant de former une fédération nationale. Cependant, la plupart des associations locales continuent à exister, et c’est désormais sur elles qu’il faut s’appuyer pour regrouper les instituteurs. Les articles de la Revue prônant l’association sont nombreux. Il faut s’organiser pour réfléchir, élaborer de nouvelles méthodes, mais aussi pour défendre l’enseignement laïque, encore en butte à l’hostilité de l’Église, et pour défendre les instituteurs, leur statut, leur traitement, et pour s’opposer aux déplacements arbitraires. Une rubrique intitulée « Chroniques des Amicales » rend compte régulièrement de l’activité et des vœux des amicales. Pour établir un lien entre les amicales, la Revue ouvre largement ses colonnes à des militants et dirigeants corporatifs, qui peuvent ainsi engager des débats entre eux. Elle devient ainsi un lieu de rencontre et de débats pour tous ceux qui veulent prendre part à l'organisation du mouvement des instituteurs. Elle prend également des initiatives pour venir en aide aux instituteurs, comme par exemple, en 1896, en lançant une pétition contre un article du Code civil qui concerne la responsabilité civile des instituteurs en cas d'accident d’un élève pendant les heures de classe ou de récréation. Les instituteurs souhaitent que la responsabilité de l’État soit substituée à la leur. La Revue a donc été pendant ces dix années difficiles un lieu de rassemblement des revendications du corps enseignant primaire et elle a contribué à la création d’un lien entre les amicales. À l’extrême fin du XIXe siècle, le contexte politique général semble se modifier et devient de plus en plus favorable aux instituteurs et à leurs associations. La France est divisée par l’affaire Dreyfus et les républicains
Elle devient ainsi un lieu de rencontre et de débats pour tous ceux qui veulent prendre part à l'organisation du mouvement des instituteurs. Elle prend également des initiatives pour venir en aide aux instituteurs, comme par exemple, en 1896, en lançant une pétition contre un article du Code civil qui concerne la responsabilité civile des instituteurs en cas d'accident d’un élève pendant les heures de classe ou de récréation. Les instituteurs souhaitent que la responsabilité de l’État soit substituée à la leur. La Revue a donc été pendant ces dix années difficiles un lieu de rassemblement des revendications du corps enseignant primaire et elle a contribué à la création d’un lien entre les amicales. À l’extrême fin du XIXe siècle, le contexte politique général semble se modifier et devient de plus en plus favorable aux instituteurs et à leurs associations. La France est divisée par l’affaire Dreyfus et les républicains au pouvoir ressentent la nécessité de rassembler toutes les forces républicaines, en faisant notamment appel aux « amis de la première heure » que sont les instituteurs. La combinaison de ce nouveau contexte politique et de la place que commencent à prendre les associations d’instituteurs, au nombre de 60 en 1899, a permis d’envisager la réunion d’un congrès de ces associations. L’idée est lancée dès 1898 par plusieurs dirigeants d’amicales qui proposent de profiter de l’inauguration, à Laon, d’un monument à trois instituteurs fusillés par les Prussiens en 1870, pour tenir une première réunion préparatoire à ce congrès. La Revue s’est fait largement l’écho de cet appel. Cinquante associations sont représentées à la réunion de Laon en août 1899. Désormais l’idée d’un congrès national à Paris en 1900 est admise, aussi bien par les instituteurs que par le ministre de l’instruction publique qui l'autorise. La Revue y est évidemment largement favorable et souhaite que le plus grand nombre d’instituteurs puissent y participer. Ses rédacteurs proposent donc qu’il ne réunisse pas seulement les représentants des amicales, mais aussi les délégués aux conseils départementaux, pour que le congrès ait plus de légitimité et plus de force. Les organisateurs du congrès ont finalement
1899, a permis d’envisager la réunion d’un congrès de ces associations. L’idée est lancée dès 1898 par plusieurs dirigeants d’amicales qui proposent de profiter de l’inauguration, à Laon, d’un monument à trois instituteurs fusillés par les Prussiens en 1870, pour tenir une première réunion préparatoire à ce congrès. La Revue s’est fait largement l’écho de cet appel. Cinquante associations sont représentées à la réunion de Laon en août 1899. Désormais l’idée d’un congrès national à Paris en 1900 est admise, aussi bien par les instituteurs que par le ministre de l’instruction publique qui l'autorise. La Revue y est évidemment largement favorable et souhaite que le plus grand nombre d’instituteurs puissent y participer. Ses rédacteurs proposent donc qu’il ne réunisse pas seulement les représentants des amicales, mais aussi les délégués aux conseils départementaux, pour que le congrès ait plus de légitimité et plus de force. Les organisateurs du congrès ont finalement adopté un règlement qui prévoit de réunir les délégués des amicales, et les conseillers départementaux pour les départements qui n’ont pas encore d’amicales, mais le ministre refusa d’autoriser la présence des conseillers départementaux. Le premier congrès national des Amicales d’instituteurs et institutrices publics a donc eu lieu à Paris les 6, 7, et 8 août 1900. Les comptes-rendus dans la Revue sont très enthousiastes. Ce premier congrès a jeté les bases de la constitution d’une fédération nationale des associations d’instituteurs. La Revue prend alors une place importante dans la construction de la Fédération, en devenant progressivement le porte-parole de cette organisation en formation. Il est significatif que ce soit la Bibliothèque d’éducation qui ait édité le rapport du congrès de Paris. Une nouvelle étape est franchie en 1901, lors du congrès de Bordeaux où est décidée la création d’un Bulletin Général des Amicales, dont la réalisation est confiée au comité d’organisation du Congrès. Dès octobre 1901, Henri Murgier publie dans la Revue une « Lettre ouverte aux présidents d’amicales », dans laquelle il propose de confier ce Bulletin général à un Comité d’administration, composé de présidents d’amicales. Le projet de Murgier est adopté et lors de la première réunion du