jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
les exclus ainsi montrés, il est difficile de se soustraire au problème qu'ils posent. Etonnante aussi, leur capacité d'analyse, de comprendre ce qu'ils vivent ! Nous saurons gré, en outre à l'équipe qui a entouré SCHMIDT, d'avoir nettement rétabli les distinctions, à une époque où marginalité et déviance sont présentées sous leurs aspects positifs trop exclusivement. « Notre propos... n'est pas la marginalité bourgeoise, qui a choisi la marge au milieu de la page, comme ces enfants de 68, sur-adaptés, hyper-consommateurs, provisoirement en rupture de ban, avant de retrouver leur classe sociale — car on la retrouve toujours. » Il était bon de nous rappeler avec autant de force que les marginaux actuels sont les héritiers du sous-prolétariat « qui nous vient de la nuit des temps » et qu'ils sont avant tout marqués par l'exclusion et la souffrance. C.G. Aspects de la socialisation de l'enfant. Dossier constitué par Luce KELLERMANN avec le concours de Nelly FEUERHAHN. — Paris : La Documentation Française, 1979. — 42 pages. — (Problèmes politiques et sociaux. N° 358) Le numéro : 8 F. L'Année internationale de l'Enfance est une occasion favorable pour les chercheurs de faire le point de leurs travaux et de les confronter au cours des diverses manifestations auxquelles elle donne lieu. Le moment est également opportun pour en présenter quelques extraits. C'est pourquoi la Documentation Française a jugé utile de présenter, dans la collection des Problèmes Politiques et Sociaux, un dossier constitué par Luce KELLERMANN, présentant divers « Aspects de la socialisation de l'enfant ». Ce dossier a pour objet de montrer comment s'opère, dans le contexte de nos sociétés industrielles et dans les sociétés en cours de développement, l'interaction dynamique de l'enfant et de la société et comment s'analyse la transmission des valeurs et s'explique leur crise actuelle. Le problème de l'enfance est un problème de société qui devrait se traiter de plus en plus par les voies de l'interdisciplinarité. La diversité des textes reflète les contradictions auxquelles se trouvent confrontés adultes et enfants dans nos sociétés modernes. Les Centres de vacances : une enquête. — Rencontre n° 253-254, 1979.
confronter au cours des diverses manifestations auxquelles elle donne lieu. Le moment est également opportun pour en présenter quelques extraits. C'est pourquoi la Documentation Française a jugé utile de présenter, dans la collection des Problèmes Politiques et Sociaux, un dossier constitué par Luce KELLERMANN, présentant divers « Aspects de la socialisation de l'enfant ». Ce dossier a pour objet de montrer comment s'opère, dans le contexte de nos sociétés industrielles et dans les sociétés en cours de développement, l'interaction dynamique de l'enfant et de la société et comment s'analyse la transmission des valeurs et s'explique leur crise actuelle. Le problème de l'enfance est un problème de société qui devrait se traiter de plus en plus par les voies de l'interdisciplinarité. La diversité des textes reflète les contradictions auxquelles se trouvent confrontés adultes et enfants dans nos sociétés modernes. Les Centres de vacances : une enquête. — Rencontre n° 253-254, 1979. — Publication mensuelle du Comité Protestant des Centres de Vacances, 47, rue de Clichy. — L'abonnement : 50 F, le numéro : 4,50 F. « Les colos ne sont plus ce qu'elles étaient... » Regret, constatation, espoir... ? Après une enquête effectuée cet été dans une trentaine de centres de vacances, RENCONTRE tente d'analyser ce que l'on propose comme vacances collectives aux enfants et aux adolescents d'aujourd'hui. Les questions abordées dans ce numéro concernent essentiellement la vie quotidienne du centre de vacances : — Les enfants sont-ils répartis en groupes ? Qui décide de ces groupes ? A quel projet pédagogique ces groupes correspondent-ils ? — De quelle façon les enfants et adolescents sont-ils associés à l'organisation de leurs vacances ? Quel est le degré de leur liberté et de leur responsabilité ? — Comment sont recrutés les animateurs ? Qu'attend-on d'eux ? Quelle est leur liberté ? Ces problèmes ne sont que quelques-uns des points abordés dans ce numéro de RENCONTRE. Mais le souci fondamental des reporters a été de voir si nos idées pédagogiques se résument simplement à un discours ou si elles s'incarnent dans l'organisation des moindres aspects de la vie quotidienne du centre de vacances. Ce
vacances, RENCONTRE tente d'analyser ce que l'on propose comme vacances collectives aux enfants et aux adolescents d'aujourd'hui. Les questions abordées dans ce numéro concernent essentiellement la vie quotidienne du centre de vacances : — Les enfants sont-ils répartis en groupes ? Qui décide de ces groupes ? A quel projet pédagogique ces groupes correspondent-ils ? — De quelle façon les enfants et adolescents sont-ils associés à l'organisation de leurs vacances ? Quel est le degré de leur liberté et de leur responsabilité ? — Comment sont recrutés les animateurs ? Qu'attend-on d'eux ? Quelle est leur liberté ? Ces problèmes ne sont que quelques-uns des points abordés dans ce numéro de RENCONTRE. Mais le souci fondamental des reporters a été de voir si nos idées pédagogiques se résument simplement à un discours ou si elles s'incarnent dans l'organisation des moindres aspects de la vie quotidienne du centre de vacances. Ce numéro de RENCONTRE se veut le point de départ d'une réflexion sur notre pratique pédagogique, et peut-être d'une remise en question ? Rencontres franco-allemandes. — Moniteurs-animateurs, n° 187, janvier-février 1979. — 61 pages. — Publication bimestrielle de l'Union Française des Centres de Vacances et de Loisirs. — 54, rue du théâtre, 75015 Paris. — Abonnement : 30 F (1 an), 1 numéro : 6 F. Parmi les nombreuses formules de vacances qui sollicitent les jeunes, les voyages à l'étranger et les rencontres internationales remportent un succès grandissant. Les échanges franco-allemands, notamment, seize ans après la création de l'O.F.A.J. (Office franco-allemand pour la jeunesse), contribuent incontestablement à la découverte de cultures différentes et à la construction d'une Europe des jeunes. L'U.F.C.V.L. (Union Française des Centres de Vacances et de Loisirs) consacre un numéro spécial de sa revue « Moniteurs-Animateurs » à cette question. Des témoignages et des articles de fond, abondamment illustrés, permettent de faire le point sur les rencontres franco-allemandes, à l'intention des différents partenaires en présence : organisateurs, directeurs, animateurs, participants et pouvoirs publics. Au-delà des témoignages et des réflexions pédagogiques, ce numéro pose une question fondamentale : à quoi servent les rencontres bi-nationales ? NOTES DOC 169 Le
théâtre, 75015 Paris. — Abonnement : 30 F (1 an), 1 numéro : 6 F. Parmi les nombreuses formules de vacances qui sollicitent les jeunes, les voyages à l'étranger et les rencontres internationales remportent un succès grandissant. Les échanges franco-allemands, notamment, seize ans après la création de l'O.F.A.J. (Office franco-allemand pour la jeunesse), contribuent incontestablement à la découverte de cultures différentes et à la construction d'une Europe des jeunes. L'U.F.C.V.L. (Union Française des Centres de Vacances et de Loisirs) consacre un numéro spécial de sa revue « Moniteurs-Animateurs » à cette question. Des témoignages et des articles de fond, abondamment illustrés, permettent de faire le point sur les rencontres franco-allemandes, à l'intention des différents partenaires en présence : organisateurs, directeurs, animateurs, participants et pouvoirs publics. Au-delà des témoignages et des réflexions pédagogiques, ce numéro pose une question fondamentale : à quoi servent les rencontres bi-nationales ? NOTES DOC 169 Le fait que les réponses soient proposées en même temps par des éducateurs allemands et français, donne un relief supplémentaire à ce document de base, qui est publié avec le concours financier de l'O.F.A.J. Le journal du directeur, 1979. — Revue de l'U.F.C.V.L., n° 163, Avril 1979. — 81 pages. — Publication mensuelle de l'Union Française des Centres de Vacances et de Loisirs, 54, rue du Théâtre 75015 Paris. — Abonnement : 70 F, le numéro : 25 F. Répondre aux besoins d'enfants en situation de loisirs, animer une équipe de jeunes responsables, gérer un équipement souvent important : autant de défis auxquels sont confrontés, chaque été, les directeurs et gestionnaires de centres de vacances. Pour les aider, l'Union Française des Centres de Vacances a mis au point, comme chaque année, un numéro spécial de sa revue mensuelle : le « JOURNAL DU DIRECTEUR ». C'est un outil de travail indispensable pour ceux qui se préparent à prendre la responsabilité d'une colonie, d'un camp, d'un centre aéré. Conçu sous la forme de guide, il donne des indications pratiques sur l'ensemble des éléments qui composent un séjour de vacances ou de loisirs : projet pédagogique, organisation, gestion, santé, sécurité, alimentation, animation et
Publication mensuelle de l'Union Française des Centres de Vacances et de Loisirs, 54, rue du Théâtre 75015 Paris. — Abonnement : 70 F, le numéro : 25 F. Répondre aux besoins d'enfants en situation de loisirs, animer une équipe de jeunes responsables, gérer un équipement souvent important : autant de défis auxquels sont confrontés, chaque été, les directeurs et gestionnaires de centres de vacances. Pour les aider, l'Union Française des Centres de Vacances a mis au point, comme chaque année, un numéro spécial de sa revue mensuelle : le « JOURNAL DU DIRECTEUR ». C'est un outil de travail indispensable pour ceux qui se préparent à prendre la responsabilité d'une colonie, d'un camp, d'un centre aéré. Conçu sous la forme de guide, il donne des indications pratiques sur l'ensemble des éléments qui composent un séjour de vacances ou de loisirs : projet pédagogique, organisation, gestion, santé, sécurité, alimentation, animation et rémunération du personnel, etc... Tableaux, listes récapitulatives et illustrations complètent d'une façon heureuse les renseignements à caractère pédagogique, juridique et financier. Culture et Communication (Ministère). — L'innovation culturelle / Rencontres d'Arc et Senans. Novembre 1978. — Paris : Ministère de la Culture et de la Communication, 1979. — 319 pages. Ce document élaboré par le Service des Etudes et de la Recherche du Ministère de la Culture et de la Communication, à l’occasion du Colloque d'Arc et Senans (Novembre 1978) sur les innovations culturelles stimulera l’imagination des animateurs et des promoteurs. Les 75 expériences qu’il présente sous forme de fiches analytiques sont, en effet, pour la plupart des expériences d'animation socioculturelle ayant un caractère novateur. Elles ont été sélectionnées parmi deux cents autres parce qu’elles semblaient couvrir au mieux la variété des domaines et des pratiques d’innovations culturelles. Pour chaque expérience ont été distinguées des caractéristiques d’innovation. Il peut s’agir de l’objectif de l’opération, du public visé ou des moyens que les promoteurs ont su se donner pour appréhender ce public, de la pédagogie ou du type de gestion mis en œuvre, des équipements utilisés ou des financements obtenus. Chaque expérience est présentée selon une grille qui n’est pas une
Ce document élaboré par le Service des Etudes et de la Recherche du Ministère de la Culture et de la Communication, à l’occasion du Colloque d'Arc et Senans (Novembre 1978) sur les innovations culturelles stimulera l’imagination des animateurs et des promoteurs. Les 75 expériences qu’il présente sous forme de fiches analytiques sont, en effet, pour la plupart des expériences d'animation socioculturelle ayant un caractère novateur. Elles ont été sélectionnées parmi deux cents autres parce qu’elles semblaient couvrir au mieux la variété des domaines et des pratiques d’innovations culturelles. Pour chaque expérience ont été distinguées des caractéristiques d’innovation. Il peut s’agir de l’objectif de l’opération, du public visé ou des moyens que les promoteurs ont su se donner pour appréhender ce public, de la pédagogie ou du type de gestion mis en œuvre, des équipements utilisés ou des financements obtenus. Chaque expérience est présentée selon une grille qui n’est pas une grille standard. D’autres rubriques de la grille exposent le déroulement de l’expérience ou l’évaluation que l’on peut en faire par rapport à ses objectifs. Le traitement de chaque caractéristique d’innovation dans l’opération étudiée peut alors être rapporté à la politique courante et l’on peut conclure s’il s’agit d’une innovation ou pas. À la fin du volume, on trouve un index géographique et un index thématique. C’est ainsi que l’index thématique signale 16 expériences concernant les enfants, 12 expériences relevant de Jeunesse et Sports, 7 expériences utilisant l’audio-visuel (cinéma, vidéo...) etc... R.L. Memento administratif pour la promotion du loisir socio-culturel. — Paris : Media Jeunesse ; Education et vie sociale, [1979]. — 157 pages. — (Collection les Mémentos pratiques). — Media Jeunesse, 39 rue de Chateaudun 75009 Paris. Depuis 30 ans, l’animation du loisir socio-culturel a connu un développement quantitatif et qualitatif considérable. Des professions, des diplômes, des centres de formation et de perfectionnement se sont créés. De nombreux équipements se sont construits. C’est ainsi que des textes législatifs et des règlements officiels ont vu le jour progressivement. Bon nombre de ces textes sont dispersés. Ils sont surtout mal connus ou difficiles à rassembler pour des promoteurs d’activités de loisir éducatif
pas. À la fin du volume, on trouve un index géographique et un index thématique. C’est ainsi que l’index thématique signale 16 expériences concernant les enfants, 12 expériences relevant de Jeunesse et Sports, 7 expériences utilisant l’audio-visuel (cinéma, vidéo...) etc... R.L. Memento administratif pour la promotion du loisir socio-culturel. — Paris : Media Jeunesse ; Education et vie sociale, [1979]. — 157 pages. — (Collection les Mémentos pratiques). — Media Jeunesse, 39 rue de Chateaudun 75009 Paris. Depuis 30 ans, l’animation du loisir socio-culturel a connu un développement quantitatif et qualitatif considérable. Des professions, des diplômes, des centres de formation et de perfectionnement se sont créés. De nombreux équipements se sont construits. C’est ainsi que des textes législatifs et des règlements officiels ont vu le jour progressivement. Bon nombre de ces textes sont dispersés. Ils sont surtout mal connus ou difficiles à rassembler pour des promoteurs d’activités de loisir éducatif et des animateurs. C’est afin de faciliter l’information de ceux-ci que ce memento a été conçu. Il peut également rendre service aux élus, fonctionnaires municipaux et administrateurs qui ont à traiter du loisir socio-culturel. Mais son dessein premier est d’initier, d’orienter des animateurs et des promoteurs de bonne volonté pour lesquels n’existe, à notre connaissance, aucun manuel proposant une orientation aussi large que possible en matière de textes législatifs et réglementaires. Ce memento se présente sous forme de fiches 21 x 29 dans un dossier. European Régional Clearing House for Community Work. — COMM. Nouvelle Revue de Travail Social Communautaire. — 179, rue du Débarcadère B-6001 Marcinelle. L’European Régional Clearing House for Community Work, a transformé sa collection « Community Work Abstracts » en une revue trimestriale de travail social communautaire « COMM ». Cette revue est bilingue (français-anglais) et comporte des résumés en néerlandais. Le premier numéro vient de sortir de presse. Au sommaire : — Aspects historiques du travail social communautaire en Europe. — Défi à la CEE : buts poursuivis et à poursuivre par la politique sociale communautaire. — Rêver et agir : idéologie d’une expérience communautaire polonaise. On peut y souscrire en virant la somme de
lesquels n’existe, à notre connaissance, aucun manuel proposant une orientation aussi large que possible en matière de textes législatifs et réglementaires. Ce memento se présente sous forme de fiches 21 x 29 dans un dossier. European Régional Clearing House for Community Work. — COMM. Nouvelle Revue de Travail Social Communautaire. — 179, rue du Débarcadère B-6001 Marcinelle. L’European Régional Clearing House for Community Work, a transformé sa collection « Community Work Abstracts » en une revue trimestriale de travail social communautaire « COMM ». Cette revue est bilingue (français-anglais) et comporte des résumés en néerlandais. Le premier numéro vient de sortir de presse. Au sommaire : — Aspects historiques du travail social communautaire en Europe. — Défi à la CEE : buts poursuivis et à poursuivre par la politique sociale communautaire. — Rêver et agir : idéologie d’une expérience communautaire polonaise. On peut y souscrire en virant la somme de 450 FB ou 70 FF pour le n° 1 ou 1.320 F B ou 200 FF pour l’abonnement 1979 soit au compte n° 001-0719719-55 CGER/CHARLEROI ou au compte n° 756534 D ouvert au Crédit Lyonnais Agence CAE 693 à Paris. LA FORMATION AUX CARRIERES SOCIO-EDUCATIVES Document de l’I.N.E.P. n° XVI, 1977 réalisé par Geneviève POUJOL et Arlette DOZOL Le Département des Etudes, de la Recherche et de la Documentation de l’Institut National d’Education Populaire propose une 1ère édition, remise à jour au 1er Mai 1978 d’un document consacré à la Formation Professionnelle des animateurs. SOMMAIRE I L’ANIMATION ET LES DIPLOMES LES DIPLOMES NON PROFESSIONNELS Animateur de centres de vacances Directeur de centres de vacances LES DIPLOMES PROFESSIONNELS Diplômes du Secrétariat d’Etat Jeunesse et Sports .le B.A.S.E. . le C.A.P.A.S.E. . le D.A.P.A.S.S.E. Diplômes de l’Education Nationale LA FORMATION LES AIDES À LA FORMATION LE STATUT DE L’ANIMATEUR PROFESSIONNEL LES CENTRES DE FORMATION Formation initiale accessible à l’issue des études secondaires Formation après DEUG, DUT, DUEL Formation accessible après 1 à 3 ans d’activité salariée Formation accessible après 1 à 3 ans d’activité salariée d’animateur On peut se procurer ce document en adressant 20 F (+ 3 F de frais) à
1977 réalisé par Geneviève POUJOL et Arlette DOZOL Le Département des Etudes, de la Recherche et de la Documentation de l’Institut National d’Education Populaire propose une 1ère édition, remise à jour au 1er Mai 1978 d’un document consacré à la Formation Professionnelle des animateurs. SOMMAIRE I L’ANIMATION ET LES DIPLOMES LES DIPLOMES NON PROFESSIONNELS Animateur de centres de vacances Directeur de centres de vacances LES DIPLOMES PROFESSIONNELS Diplômes du Secrétariat d’Etat Jeunesse et Sports .le B.A.S.E. . le C.A.P.A.S.E. . le D.A.P.A.S.S.E. Diplômes de l’Education Nationale LA FORMATION LES AIDES À LA FORMATION LE STATUT DE L’ANIMATEUR PROFESSIONNEL LES CENTRES DE FORMATION Formation initiale accessible à l’issue des études secondaires Formation après DEUG, DUT, DUEL Formation accessible après 1 à 3 ans d’activité salariée Formation accessible après 1 à 3 ans d’activité salariée d’animateur On peut se procurer ce document en adressant 20 F (+ 3 F de frais) à l'ordre de M. l'Intendant de l'Institut National d’Education Populaire, par chèque postal ou bancaire. Envoyez la commande accompagnée du chèque à Institut National d’Education Populaire. Service des Publications 78160 Marly-le-Roi 958-49-98 COPEDITH 7, rue des Ardennes, 75019 Paris INSTITUT NATIONAL D’EDUCATION POPULAIRE PRIVÉ Collection SCIENCES DE L’HOMME Sous la direction de G. POUJOL et R. LABOURIE LES CULTURES POPULAIRES à paraître en Mai 1979 Actes des Journées d’études tenues à l'INSTITUT NATIONAL D’EDUCATION POPULAIRE en DÉCEMBRE 1977 Dans cet ouvrage collectif des chercheurs de toutes disciplines : anthropologues, sociologues, théologiens, historiens et des animateurs s’interrogent sur la persistance et l’apparition de formes différenciées d’expression culturelle. Ont apporté leur collaboration à cet ouvrage : Maurice AGULHON Michel BASSAND Jean-Claude BARTHEZ Pierre BELLEVILLE Pierre BESNARD Eve CERF Michel de CERTEAU Andrée CHAZALETTE Joffre DUMAZEDIER Walter J. HOLLENWEGER Maurice IMBERT Raymond LABOURIE Jean-Charles LAGREE — Geneviève POUJOL — Evelyne RITAINE — Erica SIMON Arlindo STEFANI Catherine VINCENT Geneviève ZARATE Pour obtenir cet ouvrage, s’adresser à : Institut National d’Education Populaire Service des Publications 78160 MARLY-LE-ROI en joignant à la commande un chèque à l’ordre de Monsieur l’Intendant de l'IN.E.P. Prix : 53 Francs. Table des matières Renseignements, abonnements à la VIII Raymond LABOURIE
de G. POUJOL et R. LABOURIE LES CULTURES POPULAIRES à paraître en Mai 1979 Actes des Journées d’études tenues à l'INSTITUT NATIONAL D’EDUCATION POPULAIRE en DÉCEMBRE 1977 Dans cet ouvrage collectif des chercheurs de toutes disciplines : anthropologues, sociologues, théologiens, historiens et des animateurs s’interrogent sur la persistance et l’apparition de formes différenciées d’expression culturelle. Ont apporté leur collaboration à cet ouvrage : Maurice AGULHON Michel BASSAND Jean-Claude BARTHEZ Pierre BELLEVILLE Pierre BESNARD Eve CERF Michel de CERTEAU Andrée CHAZALETTE Joffre DUMAZEDIER Walter J. HOLLENWEGER Maurice IMBERT Raymond LABOURIE Jean-Charles LAGREE — Geneviève POUJOL — Evelyne RITAINE — Erica SIMON Arlindo STEFANI Catherine VINCENT Geneviève ZARATE Pour obtenir cet ouvrage, s’adresser à : Institut National d’Education Populaire Service des Publications 78160 MARLY-LE-ROI en joignant à la commande un chèque à l’ordre de Monsieur l’Intendant de l'IN.E.P. Prix : 53 Francs. Table des matières Renseignements, abonnements à la VIII Raymond LABOURIE Des pratiques de l'audio-visuel à l'éducation télévisuelle des jeunes Alain BERGALA Repérages pour une pédagogie de l'image Pierre CORSET Pratique de la vidéo et formation d'un téléspectateur actif ? Eliane PERRIN De l'apprentissage du langage vidéo Claude COLLIN L'initiation systématique à l'expression audio-visuelle en milieu scolaire (l'expérience de la Ville Neuve de Grenoble) Claire PAILLET Deux expériences d'apprentissage du langage audio et télévisuel dans le Nord, Pas-de-Calais Michel BOULANGER Une expérience audio-visuelle : recherches sur la relation entre image et langage, à partir de l'œuvre de Jules Verne Olivier GAGNIER Les difficultés de la formation des jeunes à l'audio-visuel René LA BORDERIE L'I.C.A.V. : Initiation à la communication audio-visuelle en milieu scolaire. Michel BOULANGER Quelle image ? La formation des jeunes auditeurs et téléspectateurs (propositions élaborées par la commission IV du colloque sur les jeunes, la radio et la télévision IN.E.P. Marly-le-Roi 1977) Rosemarie MEYER Approche d'une formation aux médias de masse Rosemarie MEYER Initiation aux médias de masse en milieu scolaire. De quelques expériences en Allemagne Fédérale et en Suisse Henri SOUBEY La télévision éducative romande Annie OBERTI L'école, la télévision et les enfants à travers la presse INFORMATIONS 129 à 155 Vente au N° à la librairie Le
Neuve de Grenoble) Claire PAILLET Deux expériences d'apprentissage du langage audio et télévisuel dans le Nord, Pas-de-Calais Michel BOULANGER Une expérience audio-visuelle : recherches sur la relation entre image et langage, à partir de l'œuvre de Jules Verne Olivier GAGNIER Les difficultés de la formation des jeunes à l'audio-visuel René LA BORDERIE L'I.C.A.V. : Initiation à la communication audio-visuelle en milieu scolaire. Michel BOULANGER Quelle image ? La formation des jeunes auditeurs et téléspectateurs (propositions élaborées par la commission IV du colloque sur les jeunes, la radio et la télévision IN.E.P. Marly-le-Roi 1977) Rosemarie MEYER Approche d'une formation aux médias de masse Rosemarie MEYER Initiation aux médias de masse en milieu scolaire. De quelques expériences en Allemagne Fédérale et en Suisse Henri SOUBEY La télévision éducative romande Annie OBERTI L'école, la télévision et les enfants à travers la presse INFORMATIONS 129 à 155 Vente au N° à la librairie Le Divan 37, rue Bonaparte 75006 PARIS LES CAHIERS DE L'ANIMATION N° 24-25 3e trimestre 1979 Prix : 35 F