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et d’échelle de diffusion. Autant il ne faut pas être obsédé par une grande diffusion, autant certains programmes justifient une telle diffusion et doivent alors répondre à certains critères techniques". En sachant que plus ces critères sont pris en compte, plus les acteurs sociaux sont éloignés de la maîtrise des produits ; ce qui ouvre la porte à toutes les déviations, détournements, manipulations, volontaires ou involontaires. Dans tous les cas, la large diffusion tend vers l’institutionnalisation. Ce qui est, évidemment tout autre chose qu’un travail de conscientisation ou de dialogue sur un quartier donné. L’ANIMATEUR AUDIOVISUEL Autre problème abordé, celui de l’animateur, de ses interventions, de son statut, de sa formation. Que fait-il ? Comment se situe-t-il par rapport aux institutions ? Est-ce qu’il produit, est-ce qu’il aide à produire ? Ne faut-il pas élaborer un statut de l’animateur ? Autant de questions qui ont été posées (notamment par C. MALAPRIS), mais sont restées sans réponse. De même, s’est-on interrogé sur les "origines" de l’animateur audiovisuel : quelqu’un du terrain qu’on forme à la pratique des media ? Quelqu’un qu’on forme et qui, parallèlement doit s’investir sur un terrain ? C’est une question que doivent se poser les associations et les organismes de formation. Le nombre de ces derniers tend à grossir depuis deux ans. On peut s’inquiéter de voir ainsi formés de futurs chômeurs, sans terrain, ou sans réelle compétence technique. La seule parade que certains centres ont trouvée, c’est de dispenser une formation tellement polyvalente ("les stagiaires pourront ainsi aller aussi bien dans l’enseignement, l’entreprise ou le socio-culturel" qu’elle n’a plus aucune efficacité. Il est donc important d’apprécier les demandes (nombre, besoins, profil) des collectivités locales et organismes socio-culturels, afin d'adapter l’offre. En outre, une option audio-visuelle dans le futur diplôme d’état d’animateur (DEA), qui devait être obtenu par unités capitalisables et selon le principe de l’alternance, serait la bienvenue. Olivier GAGNIER devait conclure en estimant qu’aujourd’hui l’animateur peut être un créateur et que le créateur peut être un animateur. "L’évolution technologique lui permet d’être un non-professionnel, grâce notamment à la vidéo qui permet un retournement collectif :
les organismes de formation. Le nombre de ces derniers tend à grossir depuis deux ans. On peut s’inquiéter de voir ainsi formés de futurs chômeurs, sans terrain, ou sans réelle compétence technique. La seule parade que certains centres ont trouvée, c’est de dispenser une formation tellement polyvalente ("les stagiaires pourront ainsi aller aussi bien dans l’enseignement, l’entreprise ou le socio-culturel" qu’elle n’a plus aucune efficacité. Il est donc important d’apprécier les demandes (nombre, besoins, profil) des collectivités locales et organismes socio-culturels, afin d'adapter l’offre. En outre, une option audio-visuelle dans le futur diplôme d’état d’animateur (DEA), qui devait être obtenu par unités capitalisables et selon le principe de l’alternance, serait la bienvenue. Olivier GAGNIER devait conclure en estimant qu’aujourd’hui l’animateur peut être un créateur et que le créateur peut être un animateur. "L’évolution technologique lui permet d’être un non-professionnel, grâce notamment à la vidéo qui permet un retournement collectif : ce qui a un impact autrement important qu’un film bien foutu". "Le créateur a la maîtrise des programmes en amont et en aval, dans sa mise en œuvre et ses effets dans le public. Et ce n’est pas la formation reçue qui donnera, ipso facto, la pertinence dans tel ou tel milieu". Pour notre part, il nous semble que la création ne devrait être confisquée par qui que ce soit. L’animateur n’est-il pas plutôt le médiateur d’une appropriation, par les collectivités, des outils de production des images, du son et du sens ? Donc des outils de création ? C’est toute une représentation de l’animation qui se joue ici et, partant, des rapports sociaux. Jean-Michel SAUVAGE NOTES (1) Cette initiative prenait place dans la journée "audiovisuelle et communication sociale", organisée conjointement par les stagiaires et formateurs de l’INFAC/CERIS, la nouvelle association Inter Com et le journal "Média et Communication". (2) Associations et organismes représentés : — Le Fonds d’intervention Culturelle (FIC) — L’Office Culturel de l’Audiovisuel (OCAV) — L’Institut National de l’Audiovisuel (INA) — Le Centre de Ressource Audiovisuel de Saint-Quentin-en-Yvelines (CRAV) — Le Centre National d’Art et de Culture G. Pompidou (CNAC) — La Ligue Française de l’enseignement et
tel milieu". Pour notre part, il nous semble que la création ne devrait être confisquée par qui que ce soit. L’animateur n’est-il pas plutôt le médiateur d’une appropriation, par les collectivités, des outils de production des images, du son et du sens ? Donc des outils de création ? C’est toute une représentation de l’animation qui se joue ici et, partant, des rapports sociaux. Jean-Michel SAUVAGE NOTES (1) Cette initiative prenait place dans la journée "audiovisuelle et communication sociale", organisée conjointement par les stagiaires et formateurs de l’INFAC/CERIS, la nouvelle association Inter Com et le journal "Média et Communication". (2) Associations et organismes représentés : — Le Fonds d’intervention Culturelle (FIC) — L’Office Culturel de l’Audiovisuel (OCAV) — L’Institut National de l’Audiovisuel (INA) — Le Centre de Ressource Audiovisuel de Saint-Quentin-en-Yvelines (CRAV) — Le Centre National d’Art et de Culture G. Pompidou (CNAC) — La Ligue Française de l’enseignement et de l’éducation permanente — AUDIOPRADIF — Le Mouvement Audiovisuel d’intervention (MAI) — Le CEPAC — L’Association des rencontres internationales des Rives de l’Etang de Berre ARIBEB — Vidéo et Communication (3) J-Louis RENOUX avait assuré la préparation des débats avec M. BELLANGER, D. RODIER et J-M. SAUVAGE. (4) Par exemple, l’opération "Communication" à Poitiers pour faciliter le rapprochement de groupes "en bagarre", chaque groupe se "présentant" à l’autre par le biais de la vidéo, les bandes enregistrées, étant à l’issue des interventions, effacées. (5) Comme le fit le CNAC Georges Pompidou lors du Forum sur les pratiques audiovisuelles régionales. AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... AUDIO VISUEL ET ANIMATION ... (6) Olivier GAGNIER est chargé de mission au Fonds d’intervention Culturelle, responsable du secteur audiovisuel. (7) Telles que le Centre National pour l’Animation Audiovisuelle (CNAAV) devenu l’Office Culturel de l’Audiovisuel (OCAV), les Vidéobus des villes nouvelles en 1973, de Jeunesse et Sports en 1974. 8) Géré par Média-Jeunesse, association qui poursuit une action animée auparavant par l'OCAV et l'INA. (9) Le Forum était organisé avec l'aide du FIC, de l'OCAV, de l'INA, de FR3, du CNDP, des Ministères des Affaires Étrangères et de l'Agriculture. VIDEO PROMOTION JEUNESSE Après trois années de fonctionnement,
l’opération "Communication" à Poitiers pour faciliter le rapprochement de groupes "en bagarre", chaque groupe se "présentant" à l’autre par le biais de la vidéo, les bandes enregistrées, étant à l’issue des interventions, effacées. (5) Comme le fit le CNAC Georges Pompidou lors du Forum sur les pratiques audiovisuelles régionales. AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... AUDIO VISUEL ET ANIMATION ... (6) Olivier GAGNIER est chargé de mission au Fonds d’intervention Culturelle, responsable du secteur audiovisuel. (7) Telles que le Centre National pour l’Animation Audiovisuelle (CNAAV) devenu l’Office Culturel de l’Audiovisuel (OCAV), les Vidéobus des villes nouvelles en 1973, de Jeunesse et Sports en 1974. 8) Géré par Média-Jeunesse, association qui poursuit une action animée auparavant par l'OCAV et l'INA. (9) Le Forum était organisé avec l'aide du FIC, de l'OCAV, de l'INA, de FR3, du CNDP, des Ministères des Affaires Étrangères et de l'Agriculture. VIDEO PROMOTION JEUNESSE Après trois années de fonctionnement, Vidéo Promotion Jeunesse fait le bilan de son action auprès des groupes de jeunes et tire parti de son expérience. Pour améliorer ses modalités d'intervention dans le sens d'une meilleure efficacité pédagogique et d'une meilleure qualité des produits finis réalisés, une nouvelle procédure a été mise en place à compter du 1er octobre 1979. Financé par le Ministère de la Jeunesse, des Sports et des Loisirs, Vidéo Promotion Jeunesse a pour but de permettre à des jeunes non professionnels de s'exprimer sur un sujet qui leur tient à cœur au moyen de la vidéo. Vidéo Promotion Jeunesse met à leur disposition gratuitement le matériel de tournage spécialisé en vidéo, ainsi que les conseils d'animateurs. Les groupes de jeunes accèdent à cette aide en présentant un projet soumis à un comité de programmation. Parmi les critères d'acceptation, l'accent est mis sur l'aspect collectif du travail du groupe, sur l'adéquation du projet avec les possibilités de la vidéo légère noir et blanc, sur la bonne définition du public auquel s'adresse le vidéogramme. Le groupe est ensuite invité à un stage d'initiation de trois jours à l'INP, à Marly-le-Roi, à l'issue duquel le matériel de tournage lui est prêté pendant trois à quatre
du 1er octobre 1979. Financé par le Ministère de la Jeunesse, des Sports et des Loisirs, Vidéo Promotion Jeunesse a pour but de permettre à des jeunes non professionnels de s'exprimer sur un sujet qui leur tient à cœur au moyen de la vidéo. Vidéo Promotion Jeunesse met à leur disposition gratuitement le matériel de tournage spécialisé en vidéo, ainsi que les conseils d'animateurs. Les groupes de jeunes accèdent à cette aide en présentant un projet soumis à un comité de programmation. Parmi les critères d'acceptation, l'accent est mis sur l'aspect collectif du travail du groupe, sur l'adéquation du projet avec les possibilités de la vidéo légère noir et blanc, sur la bonne définition du public auquel s'adresse le vidéogramme. Le groupe est ensuite invité à un stage d'initiation de trois jours à l'INP, à Marly-le-Roi, à l'issue duquel le matériel de tournage lui est prêté pendant trois à quatre semaines. Le stage de montage, de quatre jours, se déroule également à Marly-le-Roi. À son départ, le groupe reçoit une copie du vidéogramme qu'il a réalisé, Vidéo 136 AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... AUDIO-VISUEL ET ANIMATION... Promotion Jeunesse conservant l'original afin de pouvoir en fournir des copies gratuites à toute personne en faisant la demande. Cette formule a permis de réaliser depuis 1975 plus de 120 vidéogrammes (reportages, fictions, enquêtes sociales) avec des groupes d'origines sociales et professionnelles les plus diverses. Cependant, peu à peu, la nécessité est apparue d'améliorer la formule et de mieux l'adapter à ce que sont les jeunes qui demandent l'aide de Vidéo Promotion Jeunesse. Demander un scénario détaillé à des jeunes qui n'avaient eu encore aucun contact avec l'audio visuel était peu réaliste. Les projets restaient rudimentaires, peu visuels. Pourtant l'importance d'un travail de préparation écrite avant le tournage était indéniable. Il a paru préférable d'accueillir presque tous les groupes demandeurs en stage d'initiation sur des critères simplifiés : constitution d'un groupe autour du projet d'un message destiné à un public particulier. C'est seulement après cette première prise de contact avec la vidéo que le comité de programmation demande au groupe un scénario, un plan de
en faisant la demande. Cette formule a permis de réaliser depuis 1975 plus de 120 vidéogrammes (reportages, fictions, enquêtes sociales) avec des groupes d'origines sociales et professionnelles les plus diverses. Cependant, peu à peu, la nécessité est apparue d'améliorer la formule et de mieux l'adapter à ce que sont les jeunes qui demandent l'aide de Vidéo Promotion Jeunesse. Demander un scénario détaillé à des jeunes qui n'avaient eu encore aucun contact avec l'audio visuel était peu réaliste. Les projets restaient rudimentaires, peu visuels. Pourtant l'importance d'un travail de préparation écrite avant le tournage était indéniable. Il a paru préférable d'accueillir presque tous les groupes demandeurs en stage d'initiation sur des critères simplifiés : constitution d'un groupe autour du projet d'un message destiné à un public particulier. C'est seulement après cette première prise de contact avec la vidéo que le comité de programmation demande au groupe un scénario, un plan de tournage, et donne son agrément définitif. Une part importante du stage d'initiation est consacrée, avec l'aide de l'animateur, à la réflexion sur le scénario et sa mise en images. D'autre part, si l'absence de l'animateur de Vidéo Promotion Jeunesse lors du tournage était dynamique (meilleure prise en charge de la technique, poids moindre des codes de la représentation) elle posait, quand le groupe revenait pour effectuer le montage, un problème : aucune critique fructueuse de l'image tournée n'était plus possible, il n'était plus temps de recommencer les séquences peu lisibles ou peu audibles. Il est difficile à un groupe très impliqué dans les images qu'il a créées d'avoir sur elles le regard extérieur qu'en aura le spectateur et le risque est grand d'aboutir à des produits confus, lisibles seulement pour les auteurs qui connaissent le contexte dans lequel ils ont été filmés. Dorénavant, l'Animateur de Vidéo Promotion Jeunesse se déplace une journée sur le lieu du tournage, non pour y participer, mais pour lire les séquences déjà tournées avec le groupe, apporter ce nécessaire regard extérieur, repérer ce qui peut être amélioré, ce qui a été oublié, aider à l'analyse. En cours de tournage, la critique et l'autocritique sont plus
technique, poids moindre des codes de la représentation) elle posait, quand le groupe revenait pour effectuer le montage, un problème : aucune critique fructueuse de l'image tournée n'était plus possible, il n'était plus temps de recommencer les séquences peu lisibles ou peu audibles. Il est difficile à un groupe très impliqué dans les images qu'il a créées d'avoir sur elles le regard extérieur qu'en aura le spectateur et le risque est grand d'aboutir à des produits confus, lisibles seulement pour les auteurs qui connaissent le contexte dans lequel ils ont été filmés. Dorénavant, l'Animateur de Vidéo Promotion Jeunesse se déplace une journée sur le lieu du tournage, non pour y participer, mais pour lire les séquences déjà tournées avec le groupe, apporter ce nécessaire regard extérieur, repérer ce qui peut être amélioré, ce qui a été oublié, aider à l'analyse. En cours de tournage, la critique et l'autocritique sont plus efficaces et mieux vécues : il est possible de corriger les erreurs, la sanction du montage est encore loin. Certes, ces aménagements de la formule de Vidéo Promotion Jeunesse allongent le temps de réalisation de chaque vidéogramme ; mais ils devraient permettre aux AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... 137 aux jeunes, comme on peut d'ores et déjà le constater, de créer des œuvres de meilleure qualité, intéressantes pour d'autres que ceux qui ont vécu l'expérience de leur réalisation, où l'apprentissage de la communication s'ajoutera à l'expérience de l'expression audio-visuelle. Marie CHRISTIAN N.D.L.R. Marie CHRISTIAN qui a rédigé le texte qui précède est animatrice à Vidéo Promotion Jeunesse. On doit les illustrations à Patrick ROBIN. Pour tous renseignements nos lecteurs peuvent s'adresser à : Vidéo Promotion Jeunesse S/c. I.N.E.P. 78160 MARLY-LE-ROI Tél. : 958.05.57 EDUCATION PERMANENTE, TELEVISION ET RADIO Ainsi qu'elle avait annoncé sous la plume de Marcel Desvergnes dans un article de "pourquoi” intitulé "la télévision ma grand'mère et la ligue", La Ligue Française de l'Enseignement et de l'éducation permanente a tenu les 07, 08 et 09 mai 1979 à BAYONNE, un colloque sur le thème "Education permanente, télévision et radio” dont voici les premières conclusions et
... 137 aux jeunes, comme on peut d'ores et déjà le constater, de créer des œuvres de meilleure qualité, intéressantes pour d'autres que ceux qui ont vécu l'expérience de leur réalisation, où l'apprentissage de la communication s'ajoutera à l'expérience de l'expression audio-visuelle. Marie CHRISTIAN N.D.L.R. Marie CHRISTIAN qui a rédigé le texte qui précède est animatrice à Vidéo Promotion Jeunesse. On doit les illustrations à Patrick ROBIN. Pour tous renseignements nos lecteurs peuvent s'adresser à : Vidéo Promotion Jeunesse S/c. I.N.E.P. 78160 MARLY-LE-ROI Tél. : 958.05.57 EDUCATION PERMANENTE, TELEVISION ET RADIO Ainsi qu'elle avait annoncé sous la plume de Marcel Desvergnes dans un article de "pourquoi” intitulé "la télévision ma grand'mère et la ligue", La Ligue Française de l'Enseignement et de l'éducation permanente a tenu les 07, 08 et 09 mai 1979 à BAYONNE, un colloque sur le thème "Education permanente, télévision et radio” dont voici les premières conclusions et propositions (1). LES 7 PREMIERES CONCLUSIONS Le colloque a permis de mettre l'accent sur : 1. L'IMPORTANCE de la prise en compte effective du fait Télévision et Radio par la Ligue de l'Enseignement et de l'Education Permanente. Les enjeux économiques, technologiques et politiques ainsi que leurs conséquences culturelles, informatives, éducatives et récréatives amènent le mouvement à agir à côté et avec la TV et la radio. 2. LA DEFENSE d'un service public de radio et télévision : Nous réaffirmons la nécessité d'un service public de radio et télévision de qualité, susceptible de concurrencer valablement les autres chaînes Radio (1) Pour tous renseignements, on peut contacter le Service National Audio-visuel de la Ligue 3, rue Récamier, 75341 PARIS CEDEX 07 Tél. 544.38.71. Pour cela, le service public doit être : — indépendant des pouvoirs politiques, — géré démocratiquement selon les modalités qui permettraient une réelle représentation des usagers : associations représentatives, mouvements culturels, syndicats et élus, — organisé suivant une structure décentralisée qui permette l'expression de cultures différentes et de groupes variés. 3. LA NÉCESSITÉ d'une réflexion approfondie sur le fonctionnement et les implications sociales de ces médias. Cette réflexion doit déboucher sur l'organisation d'un plan de formation; 4. L'INTÉRÊT d'actions
et récréatives amènent le mouvement à agir à côté et avec la TV et la radio. 2. LA DEFENSE d'un service public de radio et télévision : Nous réaffirmons la nécessité d'un service public de radio et télévision de qualité, susceptible de concurrencer valablement les autres chaînes Radio (1) Pour tous renseignements, on peut contacter le Service National Audio-visuel de la Ligue 3, rue Récamier, 75341 PARIS CEDEX 07 Tél. 544.38.71. Pour cela, le service public doit être : — indépendant des pouvoirs politiques, — géré démocratiquement selon les modalités qui permettraient une réelle représentation des usagers : associations représentatives, mouvements culturels, syndicats et élus, — organisé suivant une structure décentralisée qui permette l'expression de cultures différentes et de groupes variés. 3. LA NÉCESSITÉ d'une réflexion approfondie sur le fonctionnement et les implications sociales de ces médias. Cette réflexion doit déboucher sur l'organisation d'un plan de formation; 4. L'INTÉRÊT d'actions régionalisées permettant de concevoir et d'expérimenter des travaux, des études, des formations et des manifestations sur et autour de la TV et de la radio. 5. LA MISE EN PLACE d'un processus de production et de diffusion de produits vidéo, en collaboration avec les partenaires privilégiés de la Ligue. 6. L'ORGANISATION de tribunes d'informations pour présenter les idées de la Ligue de l'Enseignement sur la TV et la radio. (Intervention dans la Presse interne à la Ligue. Grande Presse et Revue mensuelle de réflexion). 7. LES POSSIBILITÉS d'actions d'éducation, d'information, de production au niveau des associations, des établissements scolaires, des lieux de formation d'adultes et des groupes constitués. PROPOSITIONS 1. ORGANISATION au plan local, associatif, éducatif, cantonal ou départemental, d'activités sur, avec et autour de la Télévision et de la Radio : — Soirées rencontres avec réalisateurs — Activités d'analyses et de critiques d'émissions — Informations sur le fait TV — Productions vidéo et radio — Echanges de documents audio-visuels — etc. 2. PROPOSITION aux chaînes régionales et nationales d'idées de production, de prise en charge d'enquêtes préliminaires, de suggestions, de réalisations matrices de futures émissions. Des propositions de co-production avec divers organismes sont envisagées. 3. ACCEPTATION de concevoir ou
L'ORGANISATION de tribunes d'informations pour présenter les idées de la Ligue de l'Enseignement sur la TV et la radio. (Intervention dans la Presse interne à la Ligue. Grande Presse et Revue mensuelle de réflexion). 7. LES POSSIBILITÉS d'actions d'éducation, d'information, de production au niveau des associations, des établissements scolaires, des lieux de formation d'adultes et des groupes constitués. PROPOSITIONS 1. ORGANISATION au plan local, associatif, éducatif, cantonal ou départemental, d'activités sur, avec et autour de la Télévision et de la Radio : — Soirées rencontres avec réalisateurs — Activités d'analyses et de critiques d'émissions — Informations sur le fait TV — Productions vidéo et radio — Echanges de documents audio-visuels — etc. 2. PROPOSITION aux chaînes régionales et nationales d'idées de production, de prise en charge d'enquêtes préliminaires, de suggestions, de réalisations matrices de futures émissions. Des propositions de co-production avec divers organismes sont envisagées. 3. ACCEPTATION de concevoir ou de passer une convention pour gérer des médiathèques régionales. Des actions communes avec le service Archives et diffusion de l'I.N.A. sont envisagées. AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... AUDIO-VISUEL ET ANIMATION ... 139 4. MULTIPLICATION des actions régionales : Alsace Aquitaine Champagne-Ardennes Charentes Poitou Ile de France Midi-Pyrénées Nord-Pas-de-Calais Rhône-Alpes (au 10 mai 1979) Chaque région ayant une mission d'étude. 5. CRÉATION d'une Revue mensuelle d'informations et de réflexion sur l'ensemble des questions touchant à la radio et à la télévision. 6. ORGANISATION d'une structure de réflexion permettant l'expérimentation sur le terrain en relation avec les équipes régionales ou départementales : Analyse des émissions Approche de la socialisation des messages émis Techniques d'animation avec la TV et la Radio, etc. 7. ÉLABORATION d'un plan de formation : — Connaître la Télévision et la radio Technologie, économie et structures Techniques de la production Structures et langages télévisuels Impact et appropriations des modèles diffusés par les médias. — Elaborer une animation et une éducation à la TV et à la radio. — Formation s'adressant aux enseignants et futurs enseignants, aux animateurs et responsables d'associations et d'organismes, aux formateurs Formation ouverte à tous Formules diverses (série soirées week-end journées période bloquée) 8. CONCEPTION d'une structure