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influence directe sur leur situation sociale. 3° Le scandale du livre classique Il est souvent question de l’esprit réactionnaire qui règne encore dans les écoles allemandes. Cet esprit, très réel, est entretenu sciemment, par le livre classique. Dans la plupart des écoles les livres d’avant-guerre sont restés en usage. Bien peu d’auteurs ou d’éditeurs, relativement, ont fait subir une révision aux manuels ou ouvrages classiques qu’ils publient. De différents côtés on signale les dangers qui en résultent pour l’idée démocratique et républicaine en Allemagne. La Frankfurter Zeitung qui, avec le Berliner Tageblatt ouvre volontiers ses colonnes aux plaintes de ce genre, publie dans son numéro 514 du 13 juillet un article intitulé : Education républicaine ? L’article, signé du Realschuldirektor Dr A. Kuntzemüller, vaut d’être reproduit dans ses passages essentiels : Dans beaucoup d’écoles secondaires badoises on emploie encore aujourd’hui le Précis d’histoire de Neubauer-Rössiger, paru à Halle. J’ai devant moi la 6e édition portant la date de 1921. Elle n’a pas été revue ! Elle contient un tableau des maisons régnantes. Selon ce manuel, Guillaume II règne aujourd’hui encore en Allemagne. En Bade c’est Frédéric II qui détient le pouvoir depuis 1907. Un long chapitre traite de la Constitution du Reich allemand, de 1871 ! La Bavière y figure avec le titre de grand-duché, le Wurtemberg est toujours un royaume, etc., etc. Il y a deux ans j’ai demandé à l’éditeur de supprimer au moins les anachronismes les plus frappants. Il n’y pense pas le moins du monde. Et nos élèves dont nous devons faire de bons citoyens de la République continuent à apprendre que « Guillaume II règne depuis 1888 ». Même état de choses en géographie. Nous trouvons encore des manuels qui n’osent pas dire que l’Allemagne est une République. Il est vrai que le « vieux empire » a disparu, mais la République n’a pas encore pris sa place. C’est qu’on peut aussi faire une résistance passive et de nombreux maîtres et manuels savent la pratiquer à merveille. La librairie R. Oldenbourg à Berlin et à Munich a fait paraître une « édition uniforme » de
du Reich allemand, de 1871 ! La Bavière y figure avec le titre de grand-duché, le Wurtemberg est toujours un royaume, etc., etc. Il y a deux ans j’ai demandé à l’éditeur de supprimer au moins les anachronismes les plus frappants. Il n’y pense pas le moins du monde. Et nos élèves dont nous devons faire de bons citoyens de la République continuent à apprendre que « Guillaume II règne depuis 1888 ». Même état de choses en géographie. Nous trouvons encore des manuels qui n’osent pas dire que l’Allemagne est une République. Il est vrai que le « vieux empire » a disparu, mais la République n’a pas encore pris sa place. C’est qu’on peut aussi faire une résistance passive et de nombreux maîtres et manuels savent la pratiquer à merveille. La librairie R. Oldenbourg à Berlin et à Munich a fait paraître une « édition uniforme » de la « Géographie pour les établissements d’enseignement secondaire », de Fischer-Geistbeck. (16e édit. 1922). Le petit livre est introduit dans bon nombre d’écoles de Bade et des autres Etats. Fischer-Geistbeck dit bien que le Danemark, l’Angleterre, etc., sont des royaumes ; il n’y a pas de danger que les élèves allemands sachent cela. Mais que le Reich allemand est une République, voilà une science qui pourrait empoisonner l’âme de nos écoliers. C’est pourquoi on n’en parle pas et de bien des choses non plus. Cependant le manuel s’abandonne à des balivernes chauvines, part en guerre contre nos « ennemis » et, dans la 4e année de la République allemande, il ne sait rien dire de mieux, concernant la division politique du Reich, que ce qui suit (et que nous citons textuellement) : « L’Empire allemand a été fondé par Bismarck, le plus grand des hommes d’Etat qu’ait possédés l’Allemagne. Il est le plus beau couronnement de la guerre glorieuse de 1870/71, œuvre forgée avec le concours de nombreux Etats allemands. De ces derniers, 18 sont restés jusqu’aujourd’hui dans le cadre du Reich». (Suivent les noms)... Pas un mot de la République ni de la Constitution de Weimar. A l’endroit où
allemands sachent cela. Mais que le Reich allemand est une République, voilà une science qui pourrait empoisonner l’âme de nos écoliers. C’est pourquoi on n’en parle pas et de bien des choses non plus. Cependant le manuel s’abandonne à des balivernes chauvines, part en guerre contre nos « ennemis » et, dans la 4e année de la République allemande, il ne sait rien dire de mieux, concernant la division politique du Reich, que ce qui suit (et que nous citons textuellement) : « L’Empire allemand a été fondé par Bismarck, le plus grand des hommes d’Etat qu’ait possédés l’Allemagne. Il est le plus beau couronnement de la guerre glorieuse de 1870/71, œuvre forgée avec le concours de nombreux Etats allemands. De ces derniers, 18 sont restés jusqu’aujourd’hui dans le cadre du Reich». (Suivent les noms)... Pas un mot de la République ni de la Constitution de Weimar. A l’endroit où l’on attend le mot « République », on rencontre Bismarck, « le plus grand des hommes d’Etat qu’ait possédés l’Allemagne », « la guerre glorieuse » et « la victoire ».... Les critiques que formule le directeur Kuntzemüller à l’égard des manuels d’histoire et de géographie, d’autres les élèvent contre les livres de lecture. Il vient de paraître un opuscule intitulé « Das deutsche Lesebuch », dont l’auteur appartient à l’enseignement primaire de Berlin : Oskar Hübner. La brochure contient un certain nombre de citations empruntées à un livre de lecture très répandu dans les écoles primaires de Berlin, le « Nikolaïsches Lesebuch für Berliner Gemeindeschulen ». L’auteur classe ses citations en diverses rubriques : religion, patriotisme, sentiment monarchique, etc. Ainsi il signale dans son chapitre II la survivance, dans le Lesebuch de la République, de tous ces morceaux de lecture et des poésies qui, sous l’ancien régime, avaient pour but l’éducation du sentiment militaire dans l’âme de l’enfant. L’enfant de 7 ans apprend déjà la « Wacht am Rhein ». La guerre de 1870 joue un grand rôle dans le livre, comme d’ailleurs dans tous les ouvrages allemands de ce genre. Dans un récit « Noël en pays ennemi
les livres de lecture. Il vient de paraître un opuscule intitulé « Das deutsche Lesebuch », dont l’auteur appartient à l’enseignement primaire de Berlin : Oskar Hübner. La brochure contient un certain nombre de citations empruntées à un livre de lecture très répandu dans les écoles primaires de Berlin, le « Nikolaïsches Lesebuch für Berliner Gemeindeschulen ». L’auteur classe ses citations en diverses rubriques : religion, patriotisme, sentiment monarchique, etc. Ainsi il signale dans son chapitre II la survivance, dans le Lesebuch de la République, de tous ces morceaux de lecture et des poésies qui, sous l’ancien régime, avaient pour but l’éducation du sentiment militaire dans l’âme de l’enfant. L’enfant de 7 ans apprend déjà la « Wacht am Rhein ». La guerre de 1870 joue un grand rôle dans le livre, comme d’ailleurs dans tous les ouvrages allemands de ce genre. Dans un récit « Noël en pays ennemi » (Nikol. Lesebuch, cours moyen, p. 227), le vieil empereur Guillaume Ier apparaît en personne et distribue aux soldats des boulets en chocolat, portant comme inscriptions les noms de différentes batailles. Voilà ce qu’on apprend aujourd’hui encore aux enfants de 9 à 11 ans à Berlin, qui passe pour être la ville la plus avancée d’Allemagne. Dans le cours supérieur, les auteurs consacrent plus de 100 pages à la merveilleuse histoire de Brandebourg, de la Prusse et de l’Allemagne. On y glorifie les exploits des Hohenzollern et de leurs aides. On retrouve là, en bonne place, tous les chants, toutes les poésies dont l’Allemagne impériale était nourrie : Ernst v. Wildenbruch avec ses « Quitzows » où le premier prince-électeur de Brandebourg lance la parole pleine de modestie : « Hohenzollern, voilà le salut qui réveille le Brandebourg » ; le chant national prussien : « Ich bin ein Preusse » ; l’ancien hymne national allemand : « Heil dir im Siegerkranz » et les élèves berlinois répètent aujourd’hui encore le début de la dernière strophe : Empereur Guillaume, sois longtemps encore la splendeur de la nation, l’orgueil de l’humanité (!) et, à titre de couronnement, le chant des matelots
la ville la plus avancée d’Allemagne. Dans le cours supérieur, les auteurs consacrent plus de 100 pages à la merveilleuse histoire de Brandebourg, de la Prusse et de l’Allemagne. On y glorifie les exploits des Hohenzollern et de leurs aides. On retrouve là, en bonne place, tous les chants, toutes les poésies dont l’Allemagne impériale était nourrie : Ernst v. Wildenbruch avec ses « Quitzows » où le premier prince-électeur de Brandebourg lance la parole pleine de modestie : « Hohenzollern, voilà le salut qui réveille le Brandebourg » ; le chant national prussien : « Ich bin ein Preusse » ; l’ancien hymne national allemand : « Heil dir im Siegerkranz » et les élèves berlinois répètent aujourd’hui encore le début de la dernière strophe : Empereur Guillaume, sois longtemps encore la splendeur de la nation, l’orgueil de l’humanité (!) et, à titre de couronnement, le chant des matelots dont les cinq strophes terminent sur le refrain : « Hourrah ! Pour l’empereur et pour l’empire ! » Dans le cours inférieur, destiné aux enfants de 7 à 9 ans, nous lisons (p. 161) sous le titre : « Les soldats et l’empereur » ce qui suit : « Les soldats doivent tous obéir à l’empereur. Quand les ennemis veulent attaquer notre patrie, tous les soldats s’en vont vite en chemin de fer jusqu’à la frontière. Et ils attendent jusqu’à ce qu’ils soient plusieurs milliers. Alors l’empereur se met à leur tête et entre dans le pays des ennemis avant que les ennemis aient pu venir dans le nôtre. Moi aussi je serai soldat un jour ; quand je serai devenu grand et fort, j’irai à la guerre le jour où l’empereur m’appellera». Il est beaucoup question de la « bonhomie » de l’empereur Guillaume II. Une lecture commence par la phrase suivante (Cours moyen, p. 223) : « La grande bonhomie de notre empereur qui lui a conquis rapidement les cœurs de ses sujets, est connue ». Les citations continuent ainsi sur 30 pages. Et l’auteur déclare expressément que le livre de Jacobi est choisi au hasard, parce
Les soldats doivent tous obéir à l’empereur. Quand les ennemis veulent attaquer notre patrie, tous les soldats s’en vont vite en chemin de fer jusqu’à la frontière. Et ils attendent jusqu’à ce qu’ils soient plusieurs milliers. Alors l’empereur se met à leur tête et entre dans le pays des ennemis avant que les ennemis aient pu venir dans le nôtre. Moi aussi je serai soldat un jour ; quand je serai devenu grand et fort, j’irai à la guerre le jour où l’empereur m’appellera». Il est beaucoup question de la « bonhomie » de l’empereur Guillaume II. Une lecture commence par la phrase suivante (Cours moyen, p. 223) : « La grande bonhomie de notre empereur qui lui a conquis rapidement les cœurs de ses sujets, est connue ». Les citations continuent ainsi sur 30 pages. Et l’auteur déclare expressément que le livre de Jacobi est choisi au hasard, parce que c’est celui qu’il connaît le mieux. Quels que soient les livres classiques que vous preniez en main, que ce soient les « Leçons de choses », en usage dans les écoles primaires, ou les manuels d’histoire ou de géographie employés dans les établissements d’enseignement secondaire ou les ouvrages destinés à l’enseignement des langues vivantes, les recueils de chants, voire les livres de lecture et les cahiers pour l’enseignement de la sténographie dans les écoles pour adultes, tous, absolument tous, ils contiennent des passages que l’administration scolaire, si elle faisait son devoir, ne devrait pas supporter plus longtemps. De toutes les régions d’Allemagne arrivent les plaintes relatives au scandale des livres classiques ». L’an dernier, un membre du parti socialiste a interpellé le gouvernement sur cet état de choses ; l’interpellation visait notamment la réédition de livres classiques, en usage dans les écoles rhénanes avant la guerre. Le gouvernement a répondu qu’il ne s’agissait pas de nouvelles éditions, mais de réimpressions ; la révision des anciennes éditions étant trop onéreuse, on se contentait d’imprimer les anciens livres sans les changer. Il semble toutefois que les campagnes menées en faveur de la réforme du livre classique, surtout par le « Syndicat
à l’enseignement des langues vivantes, les recueils de chants, voire les livres de lecture et les cahiers pour l’enseignement de la sténographie dans les écoles pour adultes, tous, absolument tous, ils contiennent des passages que l’administration scolaire, si elle faisait son devoir, ne devrait pas supporter plus longtemps. De toutes les régions d’Allemagne arrivent les plaintes relatives au scandale des livres classiques ». L’an dernier, un membre du parti socialiste a interpellé le gouvernement sur cet état de choses ; l’interpellation visait notamment la réédition de livres classiques, en usage dans les écoles rhénanes avant la guerre. Le gouvernement a répondu qu’il ne s’agissait pas de nouvelles éditions, mais de réimpressions ; la révision des anciennes éditions étant trop onéreuse, on se contentait d’imprimer les anciens livres sans les changer. Il semble toutefois que les campagnes menées en faveur de la réforme du livre classique, surtout par le « Syndicat libre des instituteurs allemands », dans sa revue « L’Educateur » (Der Erzieher) et par diverses compétences pédagogiques, à la tête desquelles l’ancien ministre prussien de l’instruction publique, le socialiste Haenisch, se fait remarquer par son ardeur inlassable, ait fini par émouvoir les députés. Il y a quelques jours, la commission de la Constitution de la Diète prussienne a décidé d’écarter des écoles tous les ouvrages d’histoire ayant une tendance nettement monarchique. Il reste à savoir si cette décision acquerra jamais une valeur pratique et si elle ne se heurtera pas, comme tant d’autres, à la mauvaise volonté des administrations. II. Enseignement supérieur. 1° La réaction dans les universités allemandes. Le scandale du livre classique a son pendant dans l’enseignement supérieur : la présence dans les chaires académiques de savants monarchistes de l’ère des Hohenzollern. La presse démocratique et socialiste dénonce constamment le danger que représentent ces hommes pour la jeunesse allemande. Le Reichstag s’en est occupé sans résultat. La réponse des autorités universitaires est toujours la même: «Nous n’avons pas d’argent pour nommer de nouveaux professeurs et nous nous heurtons à l’opposition des facultés ». Un juriste connu pour ses idées pacifistes, le Dr Hans Wehberg, revient sur cette
commission de la Constitution de la Diète prussienne a décidé d’écarter des écoles tous les ouvrages d’histoire ayant une tendance nettement monarchique. Il reste à savoir si cette décision acquerra jamais une valeur pratique et si elle ne se heurtera pas, comme tant d’autres, à la mauvaise volonté des administrations. II. Enseignement supérieur. 1° La réaction dans les universités allemandes. Le scandale du livre classique a son pendant dans l’enseignement supérieur : la présence dans les chaires académiques de savants monarchistes de l’ère des Hohenzollern. La presse démocratique et socialiste dénonce constamment le danger que représentent ces hommes pour la jeunesse allemande. Le Reichstag s’en est occupé sans résultat. La réponse des autorités universitaires est toujours la même: «Nous n’avons pas d’argent pour nommer de nouveaux professeurs et nous nous heurtons à l’opposition des facultés ». Un juriste connu pour ses idées pacifistes, le Dr Hans Wehberg, revient sur cette question dans la Frankfurter Zeitung du 15 juin (n° 440). Il s’occupe surtout de l’enseignement du droit international et montre que, depuis 1918, rien n’a été fait pour renouveler cet enseignement si important par sa répercussion au dehors. Depuis la révolution un seul professeur aux idées pacifistes a été appelé, comme titulaire, dans une chaire allemande de droit international, le professeur Wolzendorf, mort depuis. Schuelling qui désirait aller à l’université de Berlin où était sa place, expose ses idées aux élèves de l’école supérieure du commerce. L’université de Berlin crée toutes les difficultés possibles pour empêcher sa nomination. Ceux qui connaissent les professeurs du droit international à Berlin savent qu’un représentant des idées pacifistes est pour eux une horreur. À la fin de la guerre il y avait à l’université de Berlin quatre professeurs du droit international. Un seul, parmi eux, était partisan de la paix : le professeur Dr Wilhelm Kauffmann. Pendant toute la guerre sa position était très délicate à cause de ses idées. Les trois autres savants sont les adversaires les plus résolus du pacifisme international. L’un d’eux a déclaré, en 1912, que le pacifisme était un phénomène pathologique, comparable à l’exorcisme et à la science de
comme titulaire, dans une chaire allemande de droit international, le professeur Wolzendorf, mort depuis. Schuelling qui désirait aller à l’université de Berlin où était sa place, expose ses idées aux élèves de l’école supérieure du commerce. L’université de Berlin crée toutes les difficultés possibles pour empêcher sa nomination. Ceux qui connaissent les professeurs du droit international à Berlin savent qu’un représentant des idées pacifistes est pour eux une horreur. À la fin de la guerre il y avait à l’université de Berlin quatre professeurs du droit international. Un seul, parmi eux, était partisan de la paix : le professeur Dr Wilhelm Kauffmann. Pendant toute la guerre sa position était très délicate à cause de ses idées. Les trois autres savants sont les adversaires les plus résolus du pacifisme international. L’un d’eux a déclaré, en 1912, que le pacifisme était un phénomène pathologique, comparable à l’exorcisme et à la science de faire tourner les tables. L’autre considéra, en 1914, le pacifisme comme une aberration et comme un danger, et le troisième a ramassé sa conception sur les rapports internationaux dans la formule caractéristique : « l’idéal de la société humaine c’est la guerre victorieuse». Le même savant proclama, en 1919, le droit de l’humanité à la guerre, non pas à la paix . . . Et le professeur Wehberg ajoute à ses exemples ce fait intéressant: «Il y a peu de temps, un jeune juriste très doué vint à la Ligue allemande pour la Société des Nations, afin de nous aider pendant ses heures libres. Il avait terminé ses études et voulait s’établir comme « Privatdozent » pour le droit international. L’homme, selon l’avis de professeurs éminents, était très doué. Un jour nous l’avons prié de vouloir bien écrire dans la grande presse des articles sur les problèmes relatifs à la Société des Nations. Aussitôt il se retira et comme je lui demandais les raisons de cette attitude, il me déclara qu’un professeur du droit international de l’université de Berlin lui avait donné le conseil très pressant de rester toujours sur la réserve à l’égard des idées pacifistes, s’il voulait entrer
droit de l’humanité à la guerre, non pas à la paix . . . Et le professeur Wehberg ajoute à ses exemples ce fait intéressant: «Il y a peu de temps, un jeune juriste très doué vint à la Ligue allemande pour la Société des Nations, afin de nous aider pendant ses heures libres. Il avait terminé ses études et voulait s’établir comme « Privatdozent » pour le droit international. L’homme, selon l’avis de professeurs éminents, était très doué. Un jour nous l’avons prié de vouloir bien écrire dans la grande presse des articles sur les problèmes relatifs à la Société des Nations. Aussitôt il se retira et comme je lui demandais les raisons de cette attitude, il me déclara qu’un professeur du droit international de l’université de Berlin lui avait donné le conseil très pressant de rester toujours sur la réserve à l’égard des idées pacifistes, s’il voulait entrer comme Privatdozent à l’université de Berlin. « Cette histoire, ajoute Wehberg, me rappelle le mot d’un de mes professeurs d’université: « Ne donnez pas trop dans les idées de paix. Avec ces choses-là on ne fait pas carrière en Prusse ». (À suivre)
EXCELSIOR Il y a des sottises bien habillées comme il y a des sots très bien vêtus. CHAMFORT. (Maximes et Pensées.) 28e Année. — N° 9.712. — PAUL Dupuy, directeur (1917-1927). ADRESSE TÉLÉGRAPHIQUE : EXCEL 124 PARIS PARIS, 20, RUE D'ENGLIEN (Xme) FRANCE ET COLONIES 40' LE TEMPS D'AUJOURD'HUI Région parisienne. — Beau, plus chaud. Brume matinale. Vent calme à S. faible. Maximum : + 270 Hier, min : + 120; max. : + 25". * En France: — Amélioration dans le Nord-Ouest. Beau temps plus chaud. Le 19 : Aggravation orageuse dans le Sud-Ouest et l'Ouest. Beau temps persistant ailleurs. Toujours chaud. DIMANCHE 18 JUILLET 1937................... Saint Camille PIERRE LAFITTE, fondateur. — Téléph.: Prov. 15-22, 15-23, 15-24. LA BATAILLE POUR LA CHINE DU NORD "LE JAPON NE PEUT PLUS ATTENDRE " déclare-t-on à Tokyo à l'issue d'une grave conférence ministérielle qui décide des mesures " pour accélérer les négociations " UN EMBARQUEMENT DE TROUPES JAPONAISES . ' A DESTINATION DE LA CHINE DU NORD. TOKIO, 17 juillet. — Le prince Konooye s'est entretenu ce matin avec les ministres des Affaires étrangères et de l'intérieur. Ensuite, les cinq ministres des Affaires étrangères, de la Guerre, de l'Aviation, de l'Intérieur et des Finances, ont examiné la situation actuelle dans la Chine du Nord. A l'issue de cette conférence, le porte-parole du gouvernement a annoncé que les cinq ministres ont conclu que la procédure engagée dans la Chine du Nord ne permettait pas d'attendre davantage, et qu'en conséquence le gouvernement décidait de prendre des mesures propres à accélérer les négociations en cours. Rien n'a été révélé jusqu'ici de la nature des mesures envisagées par la conférence des cinq, mais il convient de signaler que l'espoir d'aboutir à un règlement amical des incidents de Lou-Kou-Tchiao a grandement diminué depuis ces derniers jours. Les milieux japonais déclarent en effet : 1° Qu'on a trop attendu pour engager les négociations de Tien-Tsin ; 2° Que les troupes chinoises se livrent trop souvent à des provocations sur la personne de soldats japonais 3° Que d'importantes troupes du gouvernement central continuent d'avancer vers le Nord de la