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grand nombre de bâtiments, d'y faire naître une prospérité maritime, récompense d'une transformation intelligente. Quant aux charges qui se reporteraient sur le commerce, elles ne sont, en résumé, qu'apparentes; car elles se trouveraient plus que compensées par une réduction notable sur les faux frais de mise à terre qui ressortent des conditions dans lesquelles s'accomplissent aujourd'hui les déchargements rendus lents, difficiles, dangereux et parfois impossibles, en raison de la situation des navires en rivière, loin des appontements. Au lieu de cela, les opérations pratiquées de bord à quai, ordinairement à l'aide de machines, se consommeraient, avec une promptitude et une aisance dont on ne saurait contester l'influence sur le prix du travail. Ainsi, Messieurs, l'économie serait la conséquence de la commodité des déchargements, les embarquements suivraient nécessairement la même marche, et les avantages du nouvel état de choses s'étendraient à tous. La législation en pareille matière veut qu'il soit procédé par voie d'enquête cette formalité a été observée une commission nommée a rédigé le rapport qu'il entre dans ses attributions de formuler, rapport tout en faveur de la concession. La Chambre de commerce, le Conseil municipal, auront à en faire ou en ont. déjà fait autant. Le doute sur le sens de leurs conclusions ne saurait être possible. Quatre oppositions se sont produites dans la discussion de leurs termes n'est point de mon sujet; je dois dire toutefois qu'elles ont été refutées victorieusement par la commission d'enquête, et je crois pouvoir engager l'opinion de celle-ci sur ce point, que le principal de ces actes paraît d'autant moins fondé dans sa raison d'être et de contrarier une création dont la ville de Rochefort peut retirer des avantages, que ceux-ci s'obtiendront sans préjudice pour les intérêts de la localité d'où est partie la protestation. Vous avoir soumis cet exposé sommaire de la question intéressante dont la solution se trouve à cette heure en instance, c'est lui avoir gagné vos sympathies. Je pense donc, Messieurs, ne faire qu'aller au devant de vos intentions en vous proposant, pour en assurer le succès, d'intervenir, par voie de pétition, auprès de M. le ministre des travaux
sens de leurs conclusions ne saurait être possible. Quatre oppositions se sont produites dans la discussion de leurs termes n'est point de mon sujet; je dois dire toutefois qu'elles ont été refutées victorieusement par la commission d'enquête, et je crois pouvoir engager l'opinion de celle-ci sur ce point, que le principal de ces actes paraît d'autant moins fondé dans sa raison d'être et de contrarier une création dont la ville de Rochefort peut retirer des avantages, que ceux-ci s'obtiendront sans préjudice pour les intérêts de la localité d'où est partie la protestation. Vous avoir soumis cet exposé sommaire de la question intéressante dont la solution se trouve à cette heure en instance, c'est lui avoir gagné vos sympathies. Je pense donc, Messieurs, ne faire qu'aller au devant de vos intentions en vous proposant, pour en assurer le succès, d'intervenir, par voie de pétition, auprès de M. le ministre des travaux publics. Cette démarche ne sera que conséquente avec l'initiative que vous avez prise assez récemment au sujet du chemin de fer; elle rentre dans vos attributions, le rôle d'une société d'agriculture devant être actif en tout ce qui touche au progrès en matière de navigation, en raison de la place occupée dans le transport des produits agricoles auxquels il n'importe pas moins qu'à tous autres d'assurer de bonnes et économiques conditions de circulation par voie de stationnement, d'embarquement et de débarquement dans les ports. Si vous vous rangez à cet avis, je dois signaler à votre attention afin de compléter les détails qui peuvent manquer ici, le rapport de notre honorable collègue, M. Mollière, qui nommé secrétaire de la commission d'enquête en a résumé l'opinion et mis en relief l'utilité du projet avec autant de lucidité que de logique. DE L'OPPORTUNITÉ De l'Enseignement de l'Agriculture Dans les COLLÈGES, par M. MARGA, professeur dépensière. DE l'ENSEIGNEMENT DE L'AGRICULTURE DANS LES COLLÈGES, Par M. M. Y professeur de psychologie. Messieurs, J'ai à vous rendre compte d'un discours qui vous a été adressé par M. Gossin, ancien cultivateur, professeur d'agriculture dans l'Oise. Professeur d'agriculture dans l'Oise, c'est à la fois vaste et maigre
occupée dans le transport des produits agricoles auxquels il n'importe pas moins qu'à tous autres d'assurer de bonnes et économiques conditions de circulation par voie de stationnement, d'embarquement et de débarquement dans les ports. Si vous vous rangez à cet avis, je dois signaler à votre attention afin de compléter les détails qui peuvent manquer ici, le rapport de notre honorable collègue, M. Mollière, qui nommé secrétaire de la commission d'enquête en a résumé l'opinion et mis en relief l'utilité du projet avec autant de lucidité que de logique. DE L'OPPORTUNITÉ De l'Enseignement de l'Agriculture Dans les COLLÈGES, par M. MARGA, professeur dépensière. DE l'ENSEIGNEMENT DE L'AGRICULTURE DANS LES COLLÈGES, Par M. M. Y professeur de psychologie. Messieurs, J'ai à vous rendre compte d'un discours qui vous a été adressé par M. Gossin, ancien cultivateur, professeur d'agriculture dans l'Oise. Professeur d'agriculture dans l'Oise, c'est à la fois vaste et maigre M. Gossin est chargé de l'enseignement agricole au collège et dans les pensions de Compiègne, au petit séminaire de Noyon, à l'école normale de Beauvais, et dans le pensionnat primaire supérieur des Frères de la même ville; vous voyez que M. Gossin enseigne en effet tout le département. Ce discours est une introduction à un cours d'agriculture qu'il se propose de publier et auquel il travaille, dit-il, depuis sept années. S'il vous l'a adressé, c'est moins sans doute pour vous recommander son ouvrage qui n'a pas encore paru, que pour vous faire juger et partisans d'une opinion qu'il y soutient. Voici quelle est sa thèse: Ne devrait-on pas faire entrer dans le programme de l'instruction secondaire et enseigner dans tous les collèges de France, les principes généraux et raisonnés de la science agricole? Remarquez, Messieurs, qu'il ne s'agit pas d'un enseignement pratique de l'agriculture; l'auteur apparemment reconnaît bien qu'on ne saurait l'introduire dans les écoles et transformer les collèges en fermes, mais d'un enseignement général, dans lequel on développerait, en des cours donnant les principes raisonnés de l'agriculture, absolument comme on enseigne les règles de l'éloquence, de la peinture, de la musique et des autres arts. La rhétorique, dit M.
est une introduction à un cours d'agriculture qu'il se propose de publier et auquel il travaille, dit-il, depuis sept années. S'il vous l'a adressé, c'est moins sans doute pour vous recommander son ouvrage qui n'a pas encore paru, que pour vous faire juger et partisans d'une opinion qu'il y soutient. Voici quelle est sa thèse: Ne devrait-on pas faire entrer dans le programme de l'instruction secondaire et enseigner dans tous les collèges de France, les principes généraux et raisonnés de la science agricole? Remarquez, Messieurs, qu'il ne s'agit pas d'un enseignement pratique de l'agriculture; l'auteur apparemment reconnaît bien qu'on ne saurait l'introduire dans les écoles et transformer les collèges en fermes, mais d'un enseignement général, dans lequel on développerait, en des cours donnant les principes raisonnés de l'agriculture, absolument comme on enseigne les règles de l'éloquence, de la peinture, de la musique et des autres arts. La rhétorique, dit M. Gossin, n'est pas appliquée au collège dans la classe qui en porte le nom; ce n'est que plus tard, dans le monde, que la vocation de l'orateur se décide; de même les leçons de mathématiques d'agriculture ne seront point appliquées au collège, mais elles pourront déterminer des vocations. C'est là une des principales raisons sur lesquelles M. Gossin appuie sa thèse; découvrir et décider dès le collège les vocations agricoles et y préparer les jeunes gens à l'agriculture d'une façon générale, comme on les y prépare à l'état militaire, au sacerdoce, au barreau, aux carrières administratives, etc., et peupler ainsi d'excellents élèves les instituts de Grignon, Grand-Jouan, La Saussaie, où l'on achève la science et où l'on commence à s'exercer à la pratique. Comment l'éducation du collège qui ouvre toutes les carrières libérales, néglige-t-elle la plus libérale de toutes, l'agriculture? Il est encore, aux yeux de M. Gossin, une considération plus importante; cet enseignement doit replacer la carrière agricole à son rang véritable de profession par excellence, il doit la faire honorer et aimer de chacun, il doit la faire embrasser par des jeunes gens d'élite, capables de régénérer les campagnes par leurs exemples, par leurs lumières, l'usage et l'influence
une des principales raisons sur lesquelles M. Gossin appuie sa thèse; découvrir et décider dès le collège les vocations agricoles et y préparer les jeunes gens à l'agriculture d'une façon générale, comme on les y prépare à l'état militaire, au sacerdoce, au barreau, aux carrières administratives, etc., et peupler ainsi d'excellents élèves les instituts de Grignon, Grand-Jouan, La Saussaie, où l'on achève la science et où l'on commence à s'exercer à la pratique. Comment l'éducation du collège qui ouvre toutes les carrières libérales, néglige-t-elle la plus libérale de toutes, l'agriculture? Il est encore, aux yeux de M. Gossin, une considération plus importante; cet enseignement doit replacer la carrière agricole à son rang véritable de profession par excellence, il doit la faire honorer et aimer de chacun, il doit la faire embrasser par des jeunes gens d'élite, capables de régénérer les campagnes par leurs exemples, par leurs lumières, l'usage et l'influence de leur fortune. Un autre effet sera de diminuer le nombre des solliciteurs qui encombrent les avenues de toutes les carrières, et convoitent, dit-il, toutes les places, depuis la plus humble jusqu'au portefeuille de ministre; tous ne peuvent arriver, dès lors, que de désordres, de vices, de passions cupides prennent naissance! Beaucoup de ceux qui se consument ainsi dans une stérile attente ne sont-ils pas nés au village? Qu'ils y retournent et s'y livrent aux travaux qui ont enrichi leur famille, au lieu de s'abandonner à ce courant qui entraîne les populations vers les villes, où le mal se propage rapidement et où la contagion du vice est plus grande, à cause du rapprochement des individus. L'objet de cette science est noble et relevé, il n'en est pas qui s'accorde mieux avec la dignité humaine, la pureté et l'élévation des sentiments; que de grands hommes dans tous les pays et dans tous les temps, depuis Numa et Cincinnatus, se sont formés au milieu des occupations champêtres! M. Gossin en cite une longue liste et remonte, je crois, jusqu'aux Patriarches. Il voit même dans l'agriculture une occupation particulièrement chrétienne, parce que l'humanité y a été vouée par Dieu même quand il
naissance! Beaucoup de ceux qui se consument ainsi dans une stérile attente ne sont-ils pas nés au village? Qu'ils y retournent et s'y livrent aux travaux qui ont enrichi leur famille, au lieu de s'abandonner à ce courant qui entraîne les populations vers les villes, où le mal se propage rapidement et où la contagion du vice est plus grande, à cause du rapprochement des individus. L'objet de cette science est noble et relevé, il n'en est pas qui s'accorde mieux avec la dignité humaine, la pureté et l'élévation des sentiments; que de grands hommes dans tous les pays et dans tous les temps, depuis Numa et Cincinnatus, se sont formés au milieu des occupations champêtres! M. Gossin en cite une longue liste et remonte, je crois, jusqu'aux Patriarches. Il voit même dans l'agriculture une occupation particulièrement chrétienne, parce que l'humanité y a été vouée par Dieu même quand il a dit à Adam: Tu laboureras la terre et mangeras ton pain à la sueur de ton front. Aussi, voyons-nous la race bénie des descendants d'Abel se livrer à l'agriculture, tandis que la race maudite de Caïn va bâtir des villes pour s'y entasser et s'y corrompre. N'est-il pas déplorable que les jeunes gens sortent du collège, pour être ou propriétaires, ou commerçants, ou médecins, ou prêtres, ou magistrats, et ne connaissent, le propriétaire, que la chasse et le montant de ses revenus; le marchand, que son commerce; le médecin, que la médecine; le magistrat, que la chicane, etc. et qu'ils ne sachent pas distinguer le chanvre du lin, le blé du froment, d'avec le seigle, et l'un et l'autre d'avec le méteil. Ne leur parlez, comme dit La Bruyère, ni de guérets, ni de baliveaux, ni de provins, ni de regains; ces termes pour eux ne sont pas français. Enfin les leçons classiques d'agriculture seront un utile commentaire des auteurs classiques tels que Xénophon, Virgile, le père Vannière, Delile, etc. Elles répandront comme un parfum d'aubépine dans les études du collège qui sont souvent abstraites et arides. Elles feront aimer aux élèves la vie champêtre, les aideront à en
que les jeunes gens sortent du collège, pour être ou propriétaires, ou commerçants, ou médecins, ou prêtres, ou magistrats, et ne connaissent, le propriétaire, que la chasse et le montant de ses revenus; le marchand, que son commerce; le médecin, que la médecine; le magistrat, que la chicane, etc. et qu'ils ne sachent pas distinguer le chanvre du lin, le blé du froment, d'avec le seigle, et l'un et l'autre d'avec le méteil. Ne leur parlez, comme dit La Bruyère, ni de guérets, ni de baliveaux, ni de provins, ni de regains; ces termes pour eux ne sont pas français. Enfin les leçons classiques d'agriculture seront un utile commentaire des auteurs classiques tels que Xénophon, Virgile, le père Vannière, Delile, etc. Elles répandront comme un parfum d'aubépine dans les études du collège qui sont souvent abstraites et arides. Elles feront aimer aux élèves la vie champêtre, les aideront à en voir le côté poétique et à y trouver des inspirations. Tels sont, Messieurs, les arguments présentés par M. Gossin, à l'appui de sa thèse et qu'il expose sans beaucoup d'ordre de précision et de style; si je les ai abrégés, j'ai la conscience de ne pas les avoir affaiblis; il vous appartient maintenant d'en apprécier vous-mêmes le poids. Je vous demande pourtant la permission de vous soumettre quelques-unes des réflexions que j'ai faites en lisant le discours de M. Gossin. Dans l'exposition un peu diffuse de sa thèse, j'ai rencontré ça et là quelques assertions philosophiques qui m'ont semblé pour le moins très contestables. Je commence par déclarer que je ne veux rien dire pour atténuer l'importance qu'il donne à l'enseignement spécial de l'agriculture. Cette importance ressort suffisamment de celle de son objet même. L'agriculture est l'art le plus utile, le plus relève, le plus noble, et le plus moral; je pense là-dessus tout ce que M. Gossin voudra; je pense de même que s'il y a une science de l'agriculture, et je crois qu'il y en a une sinon toute faite, au moins possible, il est bon de la bien faire enseigner de créer des chaires spéciales d'agriculture dans
vous appartient maintenant d'en apprécier vous-mêmes le poids. Je vous demande pourtant la permission de vous soumettre quelques-unes des réflexions que j'ai faites en lisant le discours de M. Gossin. Dans l'exposition un peu diffuse de sa thèse, j'ai rencontré ça et là quelques assertions philosophiques qui m'ont semblé pour le moins très contestables. Je commence par déclarer que je ne veux rien dire pour atténuer l'importance qu'il donne à l'enseignement spécial de l'agriculture. Cette importance ressort suffisamment de celle de son objet même. L'agriculture est l'art le plus utile, le plus relève, le plus noble, et le plus moral; je pense là-dessus tout ce que M. Gossin voudra; je pense de même que s'il y a une science de l'agriculture, et je crois qu'il y en a une sinon toute faite, au moins possible, il est bon de la bien faire enseigner de créer des chaires spéciales d'agriculture dans les grands centres de population, de multiplier s'il se peut les instituts agronomiques et les fermes-écoles. Sous ce rapport, M. Gossin le reconnaît lui-même, on a déjà fait quelque chose; on peut faire plus encore: soit! mais la plupart des arguments de M. Gossin et tous ceux plus sérieux qu'on pourrait y ajouter pour recommander l'établissement spécial de l'agriculture, ne prouvent absolument rien pour l'objet même de son discours, à savoir l'introduction de cet enseignement dans les écoles d'instruction secondaire et les collèges. Il ne prévoit ni ne résout aucune des difficultés qu'on peut lui opposer à cet égard, pas même celle qui naît de la disette des professeurs, que M. Gossin constate lui-même, cependant, lorsqu'il dit qu'on a essayé en plusieurs villes de fonder des cours d'agriculture, mais qu'on ne l'a pu faute de professeurs. Il est vrai qu'en post-scriptum, il propose aux localités d'envoyer dans l'Oise, évidemment à l'école de M. Gossin, un ou plusieurs jeunes gens aussi distingués que possible, sous le titre d'aspirants aux chaires d'agriculture, et, bien entendu, en leur accordant des bourses; toujours est-il qu'en attendant qu'ils soient formés, l'obstacle demeure, et momentanément, il est invincible. J'en vois beaucoup d'autres. Messieurs, vous savez quel
pourrait y ajouter pour recommander l'établissement spécial de l'agriculture, ne prouvent absolument rien pour l'objet même de son discours, à savoir l'introduction de cet enseignement dans les écoles d'instruction secondaire et les collèges. Il ne prévoit ni ne résout aucune des difficultés qu'on peut lui opposer à cet égard, pas même celle qui naît de la disette des professeurs, que M. Gossin constate lui-même, cependant, lorsqu'il dit qu'on a essayé en plusieurs villes de fonder des cours d'agriculture, mais qu'on ne l'a pu faute de professeurs. Il est vrai qu'en post-scriptum, il propose aux localités d'envoyer dans l'Oise, évidemment à l'école de M. Gossin, un ou plusieurs jeunes gens aussi distingués que possible, sous le titre d'aspirants aux chaires d'agriculture, et, bien entendu, en leur accordant des bourses; toujours est-il qu'en attendant qu'ils soient formés, l'obstacle demeure, et momentanément, il est invincible. J'en vois beaucoup d'autres. Messieurs, vous savez quel avait été jusqu'ici le but de l'instruction secondaire ou de l'enseignement du collège cultiver l'intelligence sans autre fin que cette culture intellectuelle elle-même; ouvrir l'esprit et lui donner l'aptitude à la science plutôt que la science; développer, orner la mémoire et non la charger et la surcharger; enrichir, en la réglant, l'imagination qui a tant d'influence sur la sensibilité morale surtout former et sauvegarder le jugement et le goût; en un mot, déposer dans l'âme beaucoup de belles semences, qui ne devaient se développer et porter leurs fruits que plus tard. Autrefois, il ne sortait point de savants du collège, mais il en sortait des intelligences polies, des hommes enfin qui devenaient quelquefois de grands hommes. Aussi les plus hautes études s'appelaient les humanités. Messieurs, nous sommes en train de changer tout cela. On ne fait plus guère ses humanités au collège; on y prépare ses examens; on n'y éprouve guère les émotions pures et désintéressées du beau qui élargit et éveille le cœur; on y est surtout préoccupé de l'utile qui le retrécit. Le matérialisme a envahi jusqu'à l'enfance, cette première et suave portion de la vie, autrefois vouée exclusivement aux spéculations généreuses, au culte de la vérité pour
réglant, l'imagination qui a tant d'influence sur la sensibilité morale surtout former et sauvegarder le jugement et le goût; en un mot, déposer dans l'âme beaucoup de belles semences, qui ne devaient se développer et porter leurs fruits que plus tard. Autrefois, il ne sortait point de savants du collège, mais il en sortait des intelligences polies, des hommes enfin qui devenaient quelquefois de grands hommes. Aussi les plus hautes études s'appelaient les humanités. Messieurs, nous sommes en train de changer tout cela. On ne fait plus guère ses humanités au collège; on y prépare ses examens; on n'y éprouve guère les émotions pures et désintéressées du beau qui élargit et éveille le cœur; on y est surtout préoccupé de l'utile qui le retrécit. Le matérialisme a envahi jusqu'à l'enfance, cette première et suave portion de la vie, autrefois vouée exclusivement aux spéculations généreuses, au culte de la vérité pour la vérité elle-même. L'élève, aujourd'hui, pressé par ses parents et par les exigences de la société, qui veut qu'on soit bientôt prêt et pourvu de connaissances pratiques et immédiatement applicables, demande au maître à chaque question qu'on lui pose –Monsieur, à quoi cela peut-il servir? Cela n'est pas exigé pour telle école et telle fonction, et ne figure pas dans tel programme. Mon ami, à rien; cela apprend à penser. Avec ce régime, et, comme dirait Horace, avec cette rouille, vous aurez, il est vrai, des calculateurs, des mathématiciens et des chimistes de vingt ans même de seize; mais vous aurez aussi beaucoup de esprits desséchés, épuisés ou faussés; et, dans cette moisson hâtive, vous recueillerez ici et là quelque romancier industriel, quelque dramaturge en délire, quelque théoricien politique absurde; vous ne récolterez ni un Corneille, ni un Bossuet. Vous aurez des chemins de fer et des canaux, vous élargirez le monde matériel et étendrez l'horizon; mais vous rétrécirez les âmes, et ne vivrez pas plus heureux. Le vrai progrès n'est pas au dehors, il est au dedans, et dans la culture morale. Sans le rafraîchissement et l'appaisement intérieur, la jouissance des biens extérieurs accroit la soif et le tourment:
telle école et telle fonction, et ne figure pas dans tel programme. Mon ami, à rien; cela apprend à penser. Avec ce régime, et, comme dirait Horace, avec cette rouille, vous aurez, il est vrai, des calculateurs, des mathématiciens et des chimistes de vingt ans même de seize; mais vous aurez aussi beaucoup de esprits desséchés, épuisés ou faussés; et, dans cette moisson hâtive, vous recueillerez ici et là quelque romancier industriel, quelque dramaturge en délire, quelque théoricien politique absurde; vous ne récolterez ni un Corneille, ni un Bossuet. Vous aurez des chemins de fer et des canaux, vous élargirez le monde matériel et étendrez l'horizon; mais vous rétrécirez les âmes, et ne vivrez pas plus heureux. Le vrai progrès n'est pas au dehors, il est au dedans, et dans la culture morale. Sans le rafraîchissement et l'appaisement intérieur, la jouissance des biens extérieurs accroit la soif et le tourment: voilà tout. Encore, si nous mettions des bornes à cet envahissement du positivisme dans les études du collège; mais nous ne gardons en rien les doux tempéraments, comme dit Molière Dans la droite raison jamais n'entre la raison Et toujours d'un excès nous tommons dans l'autre. Au XVIIe siècle, on étudiait le français, le latin, l'histoire et la philosophie, les éléments d'Euclide. Peu savaient le grec et l'étudiaient à part, les études finies, comme Racine à Port-Royal. Voyez dans Molière l'enthousiasme qu'excite un pédant qui sait le grec. Le poète Trissotin présente le poète Vadius, son ami, aux Femmes Savantes, et ne croit pouvoir mieux le recommander qu'en disant qu'il sait le grec PHILAMETTE à BÉLISE. Du grec, ô Ciel, du grec, il sait du grec ma sœur BÉLISAIRE à ARMAND. Ah ma nièce, du grec ARMAND. Quelle charmante douceur PHILAMETTE. Quoi ? Monsieur sait du grec alors permettez de grâce Que pour l'amour du grec Monsieur, je vous embrasse. Au XVIIIe siècle, on apprenait moins de choses encore. Vous connaissez dans un conte de Voltaire, Armand et Colette, le programme d'études du jeune marquis de la Jeunesse: on cite ce programme en famille avec l'aide du précepteur, un homme