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de Grévy et moins d'autres sujets moins importants. Elle eût pu faire connaître aussi la situation respective de la branche aînée à la branche cadette, et parler du grand événement arrivé dans la branche aînée devant changer l'état de bien des esprits. La Ligue. François de Guise. Cette leçon donne lieu aux observations suivantes: On eût pu peindre François de Guise sous un aspect qui lui eût été plus favorable et qui lui était dû. François de Guise est une grande figure de notre histoire où il occupe une place remarquable. Dire de lui qu'il était ambitieux demanderait qu'on s'étende sur le genre d'ambition qui a été le sien et qui est loin d'être toujours un mal. François de Guise était d'une intelligence tout à fait rare, il avait d'excellentes manières, était fort distingué. Fort instruit, il était de ces hommes qui charment et entraînent, il était persévérant, rempli de qualités sérieuses. Il eut une très grande action en deux règnes, força Charles Quint à reculer et fut pour beaucoup dans son abdication. On ne s'est pas assez étendu sur son rôle sous Henri II, sous François II, sur le siège de Metz, sur les conséquences de l'expédition aventureuse en Italie, sur ses prétentions au royaume de Naples. Il y eût eu intérêt à parler davantage de Marie Stuart et à expliquer comment Catherine de Médicis évincée à l'avènement de François II, avait repris le pouvoir à l'avènement de Charles IX. Il est demandé, en terminant, à l'aspirante de s'étendre davantage sur les états généraux de Blois, de faire un tableau précis de la situation à cette époque, et de dire comment et par qui a été assassiné François de Guise. Quelles sont les paroles que François de Guise a prononcées en mourant, montrant ainsi la supériorité de la religion pour laquelle il avait combattu ? Faire un plan de la Réforme en France. Elisabeth d'Angleterre. Philippe II. La constitution de 1789. La politique extérieure de Henri IV. Faire un plan général de l'histoire des invasions. Les Wisigoths depuis leur entrée dans l'Empire jusqu'à la bataille de Völker. La politique
Italie, sur ses prétentions au royaume de Naples. Il y eût eu intérêt à parler davantage de Marie Stuart et à expliquer comment Catherine de Médicis évincée à l'avènement de François II, avait repris le pouvoir à l'avènement de Charles IX. Il est demandé, en terminant, à l'aspirante de s'étendre davantage sur les états généraux de Blois, de faire un tableau précis de la situation à cette époque, et de dire comment et par qui a été assassiné François de Guise. Quelles sont les paroles que François de Guise a prononcées en mourant, montrant ainsi la supériorité de la religion pour laquelle il avait combattu ? Faire un plan de la Réforme en France. Elisabeth d'Angleterre. Philippe II. La constitution de 1789. La politique extérieure de Henri IV. Faire un plan général de l'histoire des invasions. Les Wisigoths depuis leur entrée dans l'Empire jusqu'à la bataille de Völker. La politique extérieure de François Ier. Charles Quint et la Réforme. Formation de l'unité allemande (1848-1871). La Renaissance artistique en France de Charles VIII à Henri IV. DIPLOME DE FIN D'ETUDES SECONDAIRES (Baccalauréat) LYCÉE DE JEUNES FILLES DE LYON LITTÉRATURE FRANÇAISE. I. La Pléiade. D'Aubigné. – Lamartine. II. Descartes. Corneille. Le Cid. Cinna. III. Montesquieu. – Victor Hugo. IV. Racine. Athalie. Fénelon. Lamartine. V. Boileau. VI. Corneille. Polyeucte. Bossuet. VII. Joinville et les chroniqueurs. Pascal. VIII. Montaigne. – Rousseau. IX. Voltaire: ses œuvres. J.-B. Rousseau. X. Corneille le Cid. Pascal. HISTOIRE. I. Les guerres médiques. Causes et conséquences. – La Gaule romaine. Progrès de la Russie à la fin du XVIIIe et au XIXe siècles. II. Transformation des mœurs à Rome sous l'influence de la Grèce et de l'Orient. Démembrement de l'empire de Charlemagne. Changements amenés par la Révolution française dans l'ordre politique et social. III. L'art romain. Le comparer à l'art grec. Civilisation musulmane. Progrès des sciences et de l'industrie au XIXe siècle. La vapeur et l'électricité. IV. Causes de la décadence de la République romaine. Le régime féodal. -L'ancien régime à la veille de la Révolution. V. Les Phéniciens. Leur rôle dans l'antiquité. -Carthage. Les barbares au IVe siècle. Progrès
Cinna. III. Montesquieu. – Victor Hugo. IV. Racine. Athalie. Fénelon. Lamartine. V. Boileau. VI. Corneille. Polyeucte. Bossuet. VII. Joinville et les chroniqueurs. Pascal. VIII. Montaigne. – Rousseau. IX. Voltaire: ses œuvres. J.-B. Rousseau. X. Corneille le Cid. Pascal. HISTOIRE. I. Les guerres médiques. Causes et conséquences. – La Gaule romaine. Progrès de la Russie à la fin du XVIIIe et au XIXe siècles. II. Transformation des mœurs à Rome sous l'influence de la Grèce et de l'Orient. Démembrement de l'empire de Charlemagne. Changements amenés par la Révolution française dans l'ordre politique et social. III. L'art romain. Le comparer à l'art grec. Civilisation musulmane. Progrès des sciences et de l'industrie au XIXe siècle. La vapeur et l'électricité. IV. Causes de la décadence de la République romaine. Le régime féodal. -L'ancien régime à la veille de la Révolution. V. Les Phéniciens. Leur rôle dans l'antiquité. -Carthage. Les barbares au IVe siècle. Progrès de la monarchie française sous Louis XIII et Louis XIV. VI. Caractères differents des Ioniens et des Doriens. Constitution de Lycurgue et de Solon. Le christianisme, sa propagation, son influence sur les barbares. La littérature, les arts, les sciences en France et en Europe au XVIIe siècle. VII. La religion et la famille à Rome. Charlemagne. Les économistes et les philosophes du XVIIe siècle. Projets de réformes. VIII. La Macédoine. Philippe et Alexandre. Leur politique et leur œuvre. Mahomet et le Coran. Emancipation des Etats-Unis. IX. Rome au temps d'Auguste. Auguste et Mécène. -L'Eglise au XIe siècle. La lutte entre la papauté et l'empire. – Grégoire VII. Les questions sociales au XIXe siècle. X. Les arts et les lettres à Athènes au Ve siècle avant J.-C. Pericles. Législation et art. La Constitution anglaise. Sa formation, son développement. PHYSIQUE, CHIMIE, ET PHYSIOLOGIE. I. Lentilles convergentes. Corps gras. Digestion des corps gras. II. Acide azotique. Préparation. – Action sur les métaux et les matières organiques. Thermomètre. Galvanoplastie. Vaisseaux sanguins. III. Lumière électrique. – Modes de production. – Pile de Daniel. Mercure. Minerai. Préparation. Os des membres. IV. Machines électriques. Chlore et chlorures. Soude. Pancréas. Suc pancréatique. V. Lois de l'ébullition. Carbures d'hydrogène.
et la famille à Rome. Charlemagne. Les économistes et les philosophes du XVIIe siècle. Projets de réformes. VIII. La Macédoine. Philippe et Alexandre. Leur politique et leur œuvre. Mahomet et le Coran. Emancipation des Etats-Unis. IX. Rome au temps d'Auguste. Auguste et Mécène. -L'Eglise au XIe siècle. La lutte entre la papauté et l'empire. – Grégoire VII. Les questions sociales au XIXe siècle. X. Les arts et les lettres à Athènes au Ve siècle avant J.-C. Pericles. Législation et art. La Constitution anglaise. Sa formation, son développement. PHYSIQUE, CHIMIE, ET PHYSIOLOGIE. I. Lentilles convergentes. Corps gras. Digestion des corps gras. II. Acide azotique. Préparation. – Action sur les métaux et les matières organiques. Thermomètre. Galvanoplastie. Vaisseaux sanguins. III. Lumière électrique. – Modes de production. – Pile de Daniel. Mercure. Minerai. Préparation. Os des membres. IV. Machines électriques. Chlore et chlorures. Soude. Pancréas. Suc pancréatique. V. Lois de l'ébullition. Carbures d'hydrogène. VI. Gaz de l'éclairage. – Préparation. – Action d'un courant sur l'aiguille aimantée mobile. Galvanomètre. – Principe. Sang. – Sa composition. VII. Déclinaison. Boussoles. Principaux minerais métalliques. Principes généraux de métallurgie. Œil et vision. VIII. Condensateurs. Bouteilles de Leyde. Préparation de l'alcool. – Principaux usages. Structure des poumons. IX. Lois de la réflexion. Miroirs. Plans. Verres. Centres nerveux. X. Influence électrique. Oxydation de l'alcool. Structure du foie. Ses fonctions. COSMOGRAPHIE. I. Mouvement de translation de la terre. II. Nébuleuses et voie lactée. Etoiles et planètes. III. Attraction universelle. Constellations. IV. Planètes et comètes. V. Rotation de la terre. VI. Le soleil. Sa constitution physique. VII. Mouvement de la lune. Phases. VIII. Constitution chimique du soleil. IX. Etoiles filantes. -Bolides. -Etoiles temporaires. Constellations. – Lois de Kepler. X. Longitude d'un lieu. ECONOMIE DOMESTIQUE. I. Principaux procédés de préparation et de cuisson des aliments. II. Hygiène du chauffage. Principaux appareils. Avantages et inconvénients. III. Hygiène du nettoyage de l'habitation. IV. Hygiène de l'habitation. V. Le nettoyage du linge dans les blanchisseries modernes. Avantages qu'il offre. VI. De l'ordonnance des repas. Succession des aliments. Rôle de chaque espèce d'aliments. VII. Nettoyage du linge. Principe de la lessive à la cendre. Description de l'opération
de la réflexion. Miroirs. Plans. Verres. Centres nerveux. X. Influence électrique. Oxydation de l'alcool. Structure du foie. Ses fonctions. COSMOGRAPHIE. I. Mouvement de translation de la terre. II. Nébuleuses et voie lactée. Etoiles et planètes. III. Attraction universelle. Constellations. IV. Planètes et comètes. V. Rotation de la terre. VI. Le soleil. Sa constitution physique. VII. Mouvement de la lune. Phases. VIII. Constitution chimique du soleil. IX. Etoiles filantes. -Bolides. -Etoiles temporaires. Constellations. – Lois de Kepler. X. Longitude d'un lieu. ECONOMIE DOMESTIQUE. I. Principaux procédés de préparation et de cuisson des aliments. II. Hygiène du chauffage. Principaux appareils. Avantages et inconvénients. III. Hygiène du nettoyage de l'habitation. IV. Hygiène de l'habitation. V. Le nettoyage du linge dans les blanchisseries modernes. Avantages qu'il offre. VI. De l'ordonnance des repas. Succession des aliments. Rôle de chaque espèce d'aliments. VII. Nettoyage du linge. Principe de la lessive à la cendre. Description de l'opération appelée lessive. VIII. Entretien du linge. Citer les diverses opérations que nécessite cet entretien. Une maîtresse de maison peut-elle connaître à un moment donné, la quantité de linge qu'elle doit avoir dans ses armoires ? IX. Qu'est-ce qu'un aliment ? – Classification chimique? Aliment simple. Aliment complet. Ration d'entretien. X. Comptabilité du ménage. – Etablissement du budget. –Livre à tenir. DROIT USUEL. I. Conditions requises pour la validité du mariage. II. De la tutelle des enfants mineurs. III. Du personnel et des auxiliaires de la justice. IV. Des empêchements dirimants et prohibitifs au mariage. V. De la puissance paternelle. VI. De l'organisation administrative de la France. Pouvoir exécutif. VII. Organisation judiciaire en matière civile. VIII. Organisation judiciaire en matière pénale. IX. Des divers régimes matrimoniaux. X. De la parenté et de l'alliance au point de vue pénal. ANGLAIS. I. Explication et lecture Addison (éducation). Règle de l'article indéfini. Conversation sur la lecture. Il. Explication et lecture Walter Scott (the escape on the clins). Règle de l'article devant les noms propres. Conversation sur la lecture. III. Explication et lecture Byron (Le dying Gladiator). Les comparatifs. Conversation sur Byron et sur Walter Scott. IV. Explication et lecture Roméo et Juliette; Emploi de
Comptabilité du ménage. – Etablissement du budget. –Livre à tenir. DROIT USUEL. I. Conditions requises pour la validité du mariage. II. De la tutelle des enfants mineurs. III. Du personnel et des auxiliaires de la justice. IV. Des empêchements dirimants et prohibitifs au mariage. V. De la puissance paternelle. VI. De l'organisation administrative de la France. Pouvoir exécutif. VII. Organisation judiciaire en matière civile. VIII. Organisation judiciaire en matière pénale. IX. Des divers régimes matrimoniaux. X. De la parenté et de l'alliance au point de vue pénal. ANGLAIS. I. Explication et lecture Addison (éducation). Règle de l'article indéfini. Conversation sur la lecture. Il. Explication et lecture Walter Scott (the escape on the clins). Règle de l'article devant les noms propres. Conversation sur la lecture. III. Explication et lecture Byron (Le dying Gladiator). Les comparatifs. Conversation sur Byron et sur Walter Scott. IV. Explication et lecture Roméo et Juliette; Emploi de l'article. Conversation sur Roméo et Juliette, Milton et David Copperfield. ALLEMAND. I. Explication, lecture et conversation: Uhland (Des Sängers Fluch). II. Explication et lecture d'un passage de Wieland. Conversation. III. Lecture et explication Lenau (Die drei Zigeuner), conversation. IV. Schiller Wilhelm Tell. Lecture et explication. V. Lecture et explication Goethe (Der Fischer). VI. Lecture et explication d'un morceau de Scheffel. LITTÉRATURES ANCIENNES. I. Euripide. Lucrèce. II. Hérodote. Salluste. III. Sophocle. Térence. IV. Horace. Xénophon. V. Thucydide. Plaute. VI. Plutarque. Sénèque. VII. Homère. – Virgile. GÉOGRAPHIE. I. Les cultures industrielles de la France. Les bestiaux, comparez le commerce de l'Angleterre et celui de l'Allemagne. II. L'agriculture dans les trois péninsules du Midi de l'Europe. Les canaux et les routes en France. III. L'agriculture en Russie et dans la Suède et la Norvège. L'industrie en France. IV. Les cultures alimentaires et les cultures arborescentes en France. Mines des Etats-Unis, de l'Angleterre, de l'Allemagne et de la France. V. Le commerce de la France. Le développement économique de la Belgique. Ses causes. VI. Les chemins de fer en France. L'Algérie et la Tunisie. VII. Principales puissances coloniales. Importance particulière des colonies anglaises. VIII. Les zones de culture en France. Les régions agricoles. Les
(Der Fischer). VI. Lecture et explication d'un morceau de Scheffel. LITTÉRATURES ANCIENNES. I. Euripide. Lucrèce. II. Hérodote. Salluste. III. Sophocle. Térence. IV. Horace. Xénophon. V. Thucydide. Plaute. VI. Plutarque. Sénèque. VII. Homère. – Virgile. GÉOGRAPHIE. I. Les cultures industrielles de la France. Les bestiaux, comparez le commerce de l'Angleterre et celui de l'Allemagne. II. L'agriculture dans les trois péninsules du Midi de l'Europe. Les canaux et les routes en France. III. L'agriculture en Russie et dans la Suède et la Norvège. L'industrie en France. IV. Les cultures alimentaires et les cultures arborescentes en France. Mines des Etats-Unis, de l'Angleterre, de l'Allemagne et de la France. V. Le commerce de la France. Le développement économique de la Belgique. Ses causes. VI. Les chemins de fer en France. L'Algérie et la Tunisie. VII. Principales puissances coloniales. Importance particulière des colonies anglaises. VIII. Les zones de culture en France. Les régions agricoles. Les forêts. HISTOIRE NATURELLE. I. Mollusques. – Caractères généraux. – Classification. –Li'iacees. II. Champignons. Les-vers. III. Caractères généraux des insectes. IV. Les renonculacées. V. Squelette des oiseaux. I. Triangles semblables. Abaisser une perpendiculaire sur un plan d'un point pris hors de ce plan. Ont obtenu le diplôme de fin d'études Miles Marie-Louise Bianconi. Louise Naville. Joséphine Bourgeon. Madeleine Pédoya. Joséphine Clérins. Suzanne Fauquier. Augustine Ferroux. Louise Subit. Apolline Etevenard. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE MACON. Directrice M"" Allégret. Mêmes épreuves écrites qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme de fin d'études secondaires M"" Eugénie Barbier. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE SAINT-ETIENNE. Directrice M°" Serrière. Mêmes épreuves écrites qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme de fin d'études secondaires M"" Clémentine Girard. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE ROANNE. Mêmes épreuves écrites qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme M"" Valentine Charmette. MATHÉMATIQUES. Henriette Miladowski. Élizabeth Creuseveau. Marie Dueroux. Andrée Morel. Jeanne Moulin. Marguerite Nocher. Aimée Rampon. Marie Robin. Marthe Terrasse. Adrienne Simon. Directrice M"" Duret. Marie-Louise Bourganel. Mêmes épreuves qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme M"" Élisabeth Arnoux. Comme Mme de Sévigné prolongeait son séjour aux Rochers (Mai et Octobre 1680) Mme de Coulanges lui avait écrit
Marie-Louise Bianconi. Louise Naville. Joséphine Bourgeon. Madeleine Pédoya. Joséphine Clérins. Suzanne Fauquier. Augustine Ferroux. Louise Subit. Apolline Etevenard. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE MACON. Directrice M"" Allégret. Mêmes épreuves écrites qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme de fin d'études secondaires M"" Eugénie Barbier. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE SAINT-ETIENNE. Directrice M°" Serrière. Mêmes épreuves écrites qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme de fin d'études secondaires M"" Clémentine Girard. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE ROANNE. Mêmes épreuves écrites qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme M"" Valentine Charmette. MATHÉMATIQUES. Henriette Miladowski. Élizabeth Creuseveau. Marie Dueroux. Andrée Morel. Jeanne Moulin. Marguerite Nocher. Aimée Rampon. Marie Robin. Marthe Terrasse. Adrienne Simon. Directrice M"" Duret. Marie-Louise Bourganel. Mêmes épreuves qu'au lycée de Lyon. Ont obtenu le diplôme M"" Élisabeth Arnoux. Comme Mme de Sévigné prolongeait son séjour aux Rochers (Mai et Octobre 1680) Mme de Coulanges lui avait écrit qu'elle devait s'ennuyer en Bretagne et qu'on l'attendait à Paris. Mme de Sévigné lui répond qu'elle ne s'ennuie jamais, même toute seule, même à la campagne, et lui raconte l'emploi d'une de ses journées. Effets chimiques des courants électriques.– Galvanoplastie. Spheres Miroirs concaves. L'amitié est un sentiment très vif et très doux, qui contribue puissamment à rendre la vie heureuse et vertueuse. Elle naît presque toujours d'une conformité réelle ou supposée de goûts et de sentiments et ne rapproche jamais que des âmes honnêtes. Les liaisons des méchants ne sont que l'association de leurs intérêts ou l'effet d'un goût passager; que l'intérêt disparaisse ou que le caprice passe et cette amitié prétendue fait place à l'indifférence, souvent à la haine. Comment pourrait-on aimer ce qu'on méprise? La véritable amitié ne comporte pas seulement l'estime mais le respect; il faut que l'on sente, jusque dans les épanchements de l'intimité, la présence et la dignité de la vertu. COLLÈGE DE JEUNES FILLES DE LOUHANS. Directrice: M"" Ecolan. Céline Curtet. Jeanne Gacon. Marguerite Gilles. Augusta Magnin. Marie Parot. Laurence Petitjean. Valentine Vercey. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE ROUEN Directrice: Mme Vennin. COMPOSITION LITTÉRAIRE COMPOSITION SCIENTIFIQUE. THÈME ALLEMAND. Z'&lt;MK~. Jules Smoth. VERSION ALLEMANDE. @6t~a&lt;t@t~tttt.
très doux, qui contribue puissamment à rendre la vie heureuse et vertueuse. Elle naît presque toujours d'une conformité réelle ou supposée de goûts et de sentiments et ne rapproche jamais que des âmes honnêtes. Les liaisons des méchants ne sont que l'association de leurs intérêts ou l'effet d'un goût passager; que l'intérêt disparaisse ou que le caprice passe et cette amitié prétendue fait place à l'indifférence, souvent à la haine. Comment pourrait-on aimer ce qu'on méprise? La véritable amitié ne comporte pas seulement l'estime mais le respect; il faut que l'on sente, jusque dans les épanchements de l'intimité, la présence et la dignité de la vertu. COLLÈGE DE JEUNES FILLES DE LOUHANS. Directrice: M"" Ecolan. Céline Curtet. Jeanne Gacon. Marguerite Gilles. Augusta Magnin. Marie Parot. Laurence Petitjean. Valentine Vercey. LYCÉE DE JEUNES FILLES DE ROUEN Directrice: Mme Vennin. COMPOSITION LITTÉRAIRE COMPOSITION SCIENTIFIQUE. THÈME ALLEMAND. Z'&lt;MK~. Jules Smoth. VERSION ALLEMANDE. @6t~a&lt;t@t~tttt. 3~ batte 3~M)t tttttn Setfc~taa !u tgun. 9M~ftc SBe~t a~t bn ~ef nad) e'tmo~, unb t~ tcttbt ait)'6n X&lt;t9t fo ttttci') onb unattaxg~ fdn, &lt;« &lt;~ fobato )t!d)t Mttttt sot mir !e6e. aBBUtttt Sic mi~ xi~t in btt!&lt;): 3"t ttfu~tn, tti mi): te~nttt nab Utitm ? Sit toMtttt ittt aftt sot 9[ttMt ttt~g totttt~mm fcttttttt. SBit Btf~M~ttt une in bequemen @tnntttt, f&amp;~M SttMbt, bit MM ans t~nti~~t" 9tt"Mt M)J!tM, unq tewtbttt ni~t e~ttt StM~M t~e(bt". @« fetttt~ (tOM) xad) 3~Kt 9!tt "nb SEtift leben, aab M mie lu MSaUt~ft tiMit~tttt. T)&lt;tbut~ ~titbt «~ in ben @ia&lt;tb «ft~t, 3~tttt non meiuen S&lt;tm«thmat)t tt&lt; aSt~ti~t :&lt;t9Ht, ttttb m~ftt'eMbtt MAtbtit t!~ Mt~te ttttS a)thto))ftn. SBem eitr)t~ntttt att toStbttt &lt;5ie nti&lt;~ berete unb ïtbt~ fhtbte. 1 Snbt~M kttn Stt K~t mc~ nxb atB6nt bit 36ttat)t. @tt~t. aBt:n)at, bttt 4. @t&lt;)t&lt;mtn' 1794. THÈME ANGLAIS. Les visions d'un père. Charles regardait le berceau. Il croyait entendre l'haleine légère de son enfant. Elle allait grandir maintenant; chaque saison amènerait un progrès. Il la voyait déjà revenant de l'école à la tombée du jour, toute rieuse avec sa brassière tachée d'encre et portant au bras son panier; puis il faudrait la mettre en pension. Ah! qu'elle serait jolie
sot 9[ttMt ttt~g totttt~mm fcttttttt. SBit Btf~M~ttt une in bequemen @tnntttt, f&amp;~M SttMbt, bit MM ans t~nti~~t" 9tt"Mt M)J!tM, unq tewtbttt ni~t e~ttt StM~M t~e(bt". @« fetttt~ (tOM) xad) 3~Kt 9!tt "nb SEtift leben, aab M mie lu MSaUt~ft tiMit~tttt. T)&lt;tbut~ ~titbt «~ in ben @ia&lt;tb «ft~t, 3~tttt non meiuen S&lt;tm«thmat)t tt&lt; aSt~ti~t :&lt;t9Ht, ttttb m~ftt'eMbtt MAtbtit t!~ Mt~te ttttS a)thto))ftn. SBem eitr)t~ntttt att toStbttt &lt;5ie nti&lt;~ berete unb ïtbt~ fhtbte. 1 Snbt~M kttn Stt K~t mc~ nxb atB6nt bit 36ttat)t. @tt~t. aBt:n)at, bttt 4. @t&lt;)t&lt;mtn' 1794. THÈME ANGLAIS. Les visions d'un père. Charles regardait le berceau. Il croyait entendre l'haleine légère de son enfant. Elle allait grandir maintenant; chaque saison amènerait un progrès. Il la voyait déjà revenant de l'école à la tombée du jour, toute rieuse avec sa brassière tachée d'encre et portant au bras son panier; puis il faudrait la mettre en pension. Ah! qu'elle serait jolie plus tard, à quinze ans, quand, ressemblant à sa mère, elle porterait comme elle dans l'été de grands chapeaux de paille; on les prendrait de loin pour deux sœurs. VERSION ANGLAIS. Lord .BOC~M~' Ais son. I hope, Charles, when you receive this, and know that I have sent this gentleman to be your tutor, you will be very glad to see I take such care of you, and be very grateful, which is best shown in being obedient and diligent. Tu es maintenant grown big enough to be a man, and you can be wise enough for the way to be truly wise is to serve God, and observe the instructions of your parents first, and next your tutor, to whom I have entirely resigned you for these seven years, and according as you employ that time, you are to be happy or unhappy for ever; but I have so good an opinion of, you that I am glad to think you will never deceive me. Ont obtenu le diplôme de fin d'études secondaires Julie Roussel. LYCÉE DE JEUNES FILLES DU HAVRE. Propriétés et applications les plus importantes des acides azotique, sulfurique et chlorhydrique. Description du cœur humain. Vaisseaux qui