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d'officier d'administration gestionnaire, en tant qu'attributions et responsabilités, est nettement déterminée par les textes rapportés ci-dessus, et je n'ai plus rien à apprendre sur ce point. Mais je serais désireux de connaître, afin de faire cesser un système fâcheux pour l'Etat comme pour les intéressés, le détail des devoirs, des attributions et des responsabilités (morales et pécuniaires) du personnel de direction, en tout ce qui a trait à la qualité, la quantité, la conservation, la transformation; la sortie du matériel, la production des comptabilités ainsi qu'au commandement et à l'administration. Le commandement, dit le règlement sur le service intérieur, a le devoir de revendiquer la responsabilité pour ses décisions et ses actes ; il doit donner ses ordres de façon qu'après l'exécution, les responsabilités soient nettement établies, et exiger l'application de cette même règle à tous les degrés de la hiérarchie. C'est au nom de ce principe d'élémentaire justice que j'ai l'honneur de vous demander, monsieur le ministre, qu'un texte très clair, très net, très précis, ne donnant prise à aucune équivoque, vienne enfin apporter quelque lumière dans les services administratifs de l'armée, où l'absence de toute règle permet à l'arbitraire de régner en souverain maître. J'ai la plus grande confiance dans votre esprit de justice et d'équité, aussi je sais que je ne lui ferai pas un vain appel. APRÈS LE VOYAGE PRESIDENTIEL Télégramme de M. Fallières au roi Albert Bruxelles, 12 mai. — Voici le texte du télégramme expédié par le président Fallières au roi Albert, hier jeudi à 3 h. 50 : Paris-Gare. C'est du fond du cœur que je veux au moment de quitter la Belgique, remercier encore une fois Votre Majesté et Sa Majesté La Reine de l'accueil qu'ils m'ont réservé et auquel s'est si chaleureusement associée la population de leur belle capitale : j'en ai été profondément touché et en garderai un inoubliable souvenir. Je vous prie, Sire, de présenter à Sa Majesté la reine, avec mes plus respectueux hommages, mes vœux de prompt rétablissement et d'agréer l'assurance de ma sincère et constante amitié. Signé : A. Fallières. LES FÊTES FRANCO-ITALIENNES Nos édiles ont
confiance dans votre esprit de justice et d'équité, aussi je sais que je ne lui ferai pas un vain appel. APRÈS LE VOYAGE PRESIDENTIEL Télégramme de M. Fallières au roi Albert Bruxelles, 12 mai. — Voici le texte du télégramme expédié par le président Fallières au roi Albert, hier jeudi à 3 h. 50 : Paris-Gare. C'est du fond du cœur que je veux au moment de quitter la Belgique, remercier encore une fois Votre Majesté et Sa Majesté La Reine de l'accueil qu'ils m'ont réservé et auquel s'est si chaleureusement associée la population de leur belle capitale : j'en ai été profondément touché et en garderai un inoubliable souvenir. Je vous prie, Sire, de présenter à Sa Majesté la reine, avec mes plus respectueux hommages, mes vœux de prompt rétablissement et d'agréer l'assurance de ma sincère et constante amitié. Signé : A. Fallières. LES FÊTES FRANCO-ITALIENNES Nos édiles ont quitté Paris hier, dans l'après-midi On sait qu'à l'occasion des expositions internationales qui ont lieu cette année en Italie, les grandes villes italiennes ont organisé des fêtes auxquelles elles ont invité la municipalité parisienne. Pour répondre à ces invitations, les membres du bureau du conseil municipal et un certain nombre de conseillers ont quitté Paris, hier après-midi Un train spécial avait été formé par la Compagnie P.-L.-M., pour la délégation, qui est composée de M. et Mme L. Bellan, président du conseil municipal ; Maurice Quentin, vice-président ; Badini-Jourdin, d'Andigné, Emile Massard, secrétaires ; Rebeillard, Gent, Mossot, Etienne Oudin, Paul Virot, Peuch, Miniot, G. Levée, Desvaux. En outre, quelques conseillers doivent rejoindre directement la délégation en cours de route. Le départ a eu lieu à 2 h. 20. Sur le quai, M. H. Galli, président du conseil général de la Seine ; Adrien Oudin, vice-président du conseil municipal ; Gay, syndic, et un certain nombre de fonctionnaires de l'Hôtel de Ville étaient venus saluer la délégation. Avant de quitter Paris, M. L. Bellan a adressé aux syndics des municipalités un télégramme de sympathie. Ajoutons que la délégation emporte un tableau représentant l'arrivée dans la capitale, en 1903, des souverains italiens.
de conseillers ont quitté Paris, hier après-midi Un train spécial avait été formé par la Compagnie P.-L.-M., pour la délégation, qui est composée de M. et Mme L. Bellan, président du conseil municipal ; Maurice Quentin, vice-président ; Badini-Jourdin, d'Andigné, Emile Massard, secrétaires ; Rebeillard, Gent, Mossot, Etienne Oudin, Paul Virot, Peuch, Miniot, G. Levée, Desvaux. En outre, quelques conseillers doivent rejoindre directement la délégation en cours de route. Le départ a eu lieu à 2 h. 20. Sur le quai, M. H. Galli, président du conseil général de la Seine ; Adrien Oudin, vice-président du conseil municipal ; Gay, syndic, et un certain nombre de fonctionnaires de l'Hôtel de Ville étaient venus saluer la délégation. Avant de quitter Paris, M. L. Bellan a adressé aux syndics des municipalités un télégramme de sympathie. Ajoutons que la délégation emporte un tableau représentant l'arrivée dans la capitale, en 1903, des souverains italiens. Cette œuvre sera offerte au musée de l'une des grandes villes que vont visiter nos édiles. Les conseillers parisiens doivent être de retour à Paris avant la fin du mois, où aura lieu la réception officielle du roi de Serbie. AU MEXIQUE Un gouvernement provisoire à Juarez New-York, 12 mai. — M. Madero, chef de la révolution, a fait de la ville de Ciudad Juarez le siège du gouvernement provisoire du Mexique. M. Gomez en est le ministre des affaires étrangères. La possession de Juarez permet maintenant aux insurgés de recevoir des armes par la frontière américaine et écarte le danger d'hostilités sur cette frontière et, par conséquent, d'intervention des Etats-Unis. Les révolutionnaires sont donc dans de meilleures conditions que jamais pour renouer avec avantage les négociations de paix. C'est l'intention de M. Madero, qui insistera sur la retraite du président Diaz. LES CHEMINOTS Les compagnies de chemin de fer et le gouvernement Le président du Conseil a reçu, hier après-midi, M. de Rothschild, président du conseil d'administration, et Griolet, vice-président du conseil d'administration de la Compagnie des Chemins de fer du Nord. Dans la soirée, M. Monis a reçu MM. Sartiaux, ingénieur en chef de l'exploitation des Chemins de
— M. Madero, chef de la révolution, a fait de la ville de Ciudad Juarez le siège du gouvernement provisoire du Mexique. M. Gomez en est le ministre des affaires étrangères. La possession de Juarez permet maintenant aux insurgés de recevoir des armes par la frontière américaine et écarte le danger d'hostilités sur cette frontière et, par conséquent, d'intervention des Etats-Unis. Les révolutionnaires sont donc dans de meilleures conditions que jamais pour renouer avec avantage les négociations de paix. C'est l'intention de M. Madero, qui insistera sur la retraite du président Diaz. LES CHEMINOTS Les compagnies de chemin de fer et le gouvernement Le président du Conseil a reçu, hier après-midi, M. de Rothschild, président du conseil d'administration, et Griolet, vice-président du conseil d'administration de la Compagnie des Chemins de fer du Nord. Dans la soirée, M. Monis a reçu MM. Sartiaux, ingénieur en chef de l'exploitation des Chemins de fer du Nord. L'entretien n'a pu aboutir à une solution. Il sera repris ultérieurement. L'histoire d'une grève La querelle entre cheminots réformistes et révolutionnaires, devient aiguë, et nous en arrivons à la période des révélations sensationnelles. Notre confrère L'action publie le récit d'un incident qui donne une explication nouvelle des conditions, dans lesquelles éclata la grève d'octobre dernier : La nuit où fut décrétée la grève générale sur tous les réseaux, le comité de grève tint une réunion au siège du syndicat, rue Notre-Dame-de-Nazareth. Le réseau du Nord avait déjà cessé le travail. Le comité estima néanmoins que le moment était mal choisi pour une grève générale et décida qu'il fallait attendre. Sur ce, on se sépara et chacun rentra tranquillement chez soi. Mais — ô stupéfaction des membres du comité de grève — le lendemain ils lurent dans tous les journaux que « le comité de grève avait décrété la grève générale et que les ordres de cessation du travail avaient été lancés sur tous les réseaux. » On s'informa : on crut que l'ordre du jour publié par les journaux était l'œuvre d'un mauvais plaisant. Il n'en était rien. On ne tarda pas, en effet, à apprendre qu'après
conditions, dans lesquelles éclata la grève d'octobre dernier : La nuit où fut décrétée la grève générale sur tous les réseaux, le comité de grève tint une réunion au siège du syndicat, rue Notre-Dame-de-Nazareth. Le réseau du Nord avait déjà cessé le travail. Le comité estima néanmoins que le moment était mal choisi pour une grève générale et décida qu'il fallait attendre. Sur ce, on se sépara et chacun rentra tranquillement chez soi. Mais — ô stupéfaction des membres du comité de grève — le lendemain ils lurent dans tous les journaux que « le comité de grève avait décrété la grève générale et que les ordres de cessation du travail avaient été lancés sur tous les réseaux. » On s'informa : on crut que l'ordre du jour publié par les journaux était l'œuvre d'un mauvais plaisant. Il n'en était rien. On ne tarda pas, en effet, à apprendre qu'après la réunion, non satisfaits des hésitations du comité et de son refus de déclencher immédiatement le mouvement, trois hommes — deux cheminots et un journaliste rédacteur à un organe révolutionnaire — avaient pris sur eux de rédiger, de communiquer aux journaux l'ordre du jour de grève, d'expédier dans toutes les directions les ordres de cessation du travail. Ces ordres de grève avaient été, on le sait, préparés d'avance : les trois hommes dont il s'agit n'eurent donc qu'à les faire parvenir à leurs destinataires. Le comité de grève se trouva donc en présence du fait accompli. Pourquoi, à ce moment-là, ne donna-t-il pas immédiatement contre-ordre ? Parce que le contre-ordre serait arrivé vingt-quatre heures trop tard, alors que tout aurait déjà été en branle. Parce qu'il était parlé, depuis si longtemps, de cette grève, que le comité institué pour la décréter n'a pas cru devoir ou n'a pas osé la décommander le lendemain même du jour où il avait été censé la commander. Quoi qu'il en soit, il en prit son parti et s'accommoda du rôle qu'on lui avait fait jouer malgré lui. Une autre question doit être posée. Pourquoi M. Grandvalet qui, on le sait, publia une brochure sur
directions les ordres de cessation du travail. Ces ordres de grève avaient été, on le sait, préparés d'avance : les trois hommes dont il s'agit n'eurent donc qu'à les faire parvenir à leurs destinataires. Le comité de grève se trouva donc en présence du fait accompli. Pourquoi, à ce moment-là, ne donna-t-il pas immédiatement contre-ordre ? Parce que le contre-ordre serait arrivé vingt-quatre heures trop tard, alors que tout aurait déjà été en branle. Parce qu'il était parlé, depuis si longtemps, de cette grève, que le comité institué pour la décréter n'a pas cru devoir ou n'a pas osé la décommander le lendemain même du jour où il avait été censé la commander. Quoi qu'il en soit, il en prit son parti et s'accommoda du rôle qu'on lui avait fait jouer malgré lui. Une autre question doit être posée. Pourquoi M. Grandvalet qui, on le sait, publia une brochure sur les dessous de cette grève, n'a-t-il pas parlé d'un fait aussi grave ? Pourquoi le conseil d'administration des cheminots et les membres des deux comités de grève l'ont-ils également tenu secret ? Parce qu'ils n'ont pas voulu charger trois hommes, alors que les instructions ouvertes sur les faits de grève et les sabotages du mouvement d'octobre ne sont pas encore closes. Ils n'ont pas voulu les désigner aux milliers de révoqués comme les seuls responsables de la perte de temps. Le Culture de la Voix SON IMPORTANCE DANS L'ENSEIGNEMENT Le professeur et l'élève. — Une heure de leçon : trois minutes utiles — Pour guérir le mal — M Liard s'intéresse à la méthode. La lanterne à projections vocales. — En une heure de leçon, quelle est la quantité d'enseignement donnée par le maître et la quantité de cet enseignement reçue par l'auditeur ? Cette question embarrasse d'abord, même des professeurs habitués à noter, à chiffrer des choses aussi vagues que la conduite, l'application de leurs élèves, mais comme je ne demande qu'une très grossière évaluation, on me répond bientôt : pas la moitié, certainement, pas même le quart, un dixième peut-être, et, après plus mûre réflexion : un vingtième
et les sabotages du mouvement d'octobre ne sont pas encore closes. Ils n'ont pas voulu les désigner aux milliers de révoqués comme les seuls responsables de la perte de temps. Le Culture de la Voix SON IMPORTANCE DANS L'ENSEIGNEMENT Le professeur et l'élève. — Une heure de leçon : trois minutes utiles — Pour guérir le mal — M Liard s'intéresse à la méthode. La lanterne à projections vocales. — En une heure de leçon, quelle est la quantité d'enseignement donnée par le maître et la quantité de cet enseignement reçue par l'auditeur ? Cette question embarrasse d'abord, même des professeurs habitués à noter, à chiffrer des choses aussi vagues que la conduite, l'application de leurs élèves, mais comme je ne demande qu'une très grossière évaluation, on me répond bientôt : pas la moitié, certainement, pas même le quart, un dixième peut-être, et, après plus mûre réflexion : un vingtième au plus. Donc une heure de leçon comporte trois minutes d'activité cérébrale utile. (Test d'un faible rendement et l'on pourrait, sans doute, l'accroître un peu sans tomber dans le surmenage.) Ainsi débute la très intéressante étude que publie dans la Grande Revue M. Pierre Bonnier, médecin laryngologiste, qui, avec la compétence et l'autorité que donne une pratique de vingt années, déclare que ce lamentable déchet est dû à « l'incapacité vocale du maître ». Entre le maître qui parle et l'élève qui entend, tout renseignement passe par la forme d'ébranlement aérien, de vibration sonore, c'est-à-dire par la parole que l'un émet et que l'autre reçoit. Soixante pour cent de déchet Or, M. Pierre Bonnier a constaté scientifiquement, au moyen de l'épreuve par acoustique, que 60 des enfants des écoles devaient faire effort pour entendre, c'est-à-dire qu'à l'effort intellectuel pour comprendre, ils ajoutaient un effort sensoriel pour entendre, plus fatigant encore que le premier. L'effort est, en effet, bien plus visible sur la physionomie de celui qui cherche à entendre que sur celle de l'homme qui cherche à comprendre une chose qu'il a entendue. Du côté des futurs maîtres, ajoute-t-il j'ai examiné la capacité vocale, au point de vue scolaire ;
compétence et l'autorité que donne une pratique de vingt années, déclare que ce lamentable déchet est dû à « l'incapacité vocale du maître ». Entre le maître qui parle et l'élève qui entend, tout renseignement passe par la forme d'ébranlement aérien, de vibration sonore, c'est-à-dire par la parole que l'un émet et que l'autre reçoit. Soixante pour cent de déchet Or, M. Pierre Bonnier a constaté scientifiquement, au moyen de l'épreuve par acoustique, que 60 des enfants des écoles devaient faire effort pour entendre, c'est-à-dire qu'à l'effort intellectuel pour comprendre, ils ajoutaient un effort sensoriel pour entendre, plus fatigant encore que le premier. L'effort est, en effet, bien plus visible sur la physionomie de celui qui cherche à entendre que sur celle de l'homme qui cherche à comprendre une chose qu'il a entendue. Du côté des futurs maîtres, ajoute-t-il j'ai examiné la capacité vocale, au point de vue scolaire ; et j'ai, en faisant faire à chacun un simulacre d'enseignement, en lui demandant d'exposer à des élèves fictifs, dans le local habituel, le sujet de quelques phrases, recherché dans quelle mesure la voix restait dans l'orateur ou près de lui, ou au contraire allait, comme un geste sonore, saisir l'auditoire là où il était, sans le forcer à venir, de toute son attention auditive, au-devant du maître. Il s'est trouvé que là encore soixante pour cent de ces jeunes maîtres devaient faire effort pour se faire entendre, que leur voix ne portait pas sur l'auditoire et ne la saisissait pas directement, et n'obtenait que passagèrement, et au prix d'un grossissement fatiguant à la fois le parleur et l'écouteur, la pénétration sonore indispensable. C'est donc les trois cinquièmes de ces futurs maîtres et maîtresses qui n'ont pas, dès l'école normale, la capacité vocale sans laquelle ils ne pourront exercer sans fatigue, tant pour eux que pour les élèves, l'enseignement oral. Ensuite de ces constatations, M. Pierre Bonnier s'en fut trouver M. Briand, les lui soumit et lui offrit de faire, gratuitement, pendant trois ans, des leçons pratiques dans les diverses écoles normales de la Seine, « de façon à entraîner les
là où il était, sans le forcer à venir, de toute son attention auditive, au-devant du maître. Il s'est trouvé que là encore soixante pour cent de ces jeunes maîtres devaient faire effort pour se faire entendre, que leur voix ne portait pas sur l'auditoire et ne la saisissait pas directement, et n'obtenait que passagèrement, et au prix d'un grossissement fatiguant à la fois le parleur et l'écouteur, la pénétration sonore indispensable. C'est donc les trois cinquièmes de ces futurs maîtres et maîtresses qui n'ont pas, dès l'école normale, la capacité vocale sans laquelle ils ne pourront exercer sans fatigue, tant pour eux que pour les élèves, l'enseignement oral. Ensuite de ces constatations, M. Pierre Bonnier s'en fut trouver M. Briand, les lui soumit et lui offrit de faire, gratuitement, pendant trois ans, des leçons pratiques dans les diverses écoles normales de la Seine, « de façon à entraîner les maîtres à s'enseigner mutuellement la voix professionnelle et à améliorer leur outil vocal. Il y eut des notes prises et je n'entendis plus parler de rien. » M. Bonnier s'adressa alors à M. Liard qui, lui, l'écouta et agit immédiatement. Quelques conférences furent faites à l'École normale supérieure, au musée pédagogique ; il n'y vint pas grand monde. D'autre part, Mme Réjane mit à sa disposition son théâtre pour des études expérimentales dans une vaste salle. Les professeurs en furent informés : pas un trait de toute une année. Indifférence et hostilité à la Sorbonne, à l'amphithéâtre Michelet, le succès fut aussi négatif. M. Bonnier essaya alors d'interroger les professeurs de chant et de déclamation. De ce côté, il rencontra une hostilité déclarée, hostilité qu'il comprend, au surplus : Je m'expliquais assez facilement l'animosité des professeurs de chant, surtout chez ceux du Conservatoire, car vingt années d'études scientifiques sur la culture de la voix m'avaient naturellement amené à préconiser, pour développer et former les voix professionnelles, les procédés diamétralement opposés à ceux qu'ils emploient quotidiennement pour les détruire. Dans une carrière où le professeur est souvent réduit à diriger les voix des autres pour n'avoir pas su garder la sienne,
pédagogique ; il n'y vint pas grand monde. D'autre part, Mme Réjane mit à sa disposition son théâtre pour des études expérimentales dans une vaste salle. Les professeurs en furent informés : pas un trait de toute une année. Indifférence et hostilité à la Sorbonne, à l'amphithéâtre Michelet, le succès fut aussi négatif. M. Bonnier essaya alors d'interroger les professeurs de chant et de déclamation. De ce côté, il rencontra une hostilité déclarée, hostilité qu'il comprend, au surplus : Je m'expliquais assez facilement l'animosité des professeurs de chant, surtout chez ceux du Conservatoire, car vingt années d'études scientifiques sur la culture de la voix m'avaient naturellement amené à préconiser, pour développer et former les voix professionnelles, les procédés diamétralement opposés à ceux qu'ils emploient quotidiennement pour les détruire. Dans une carrière où le professeur est souvent réduit à diriger les voix des autres pour n'avoir pas su garder la sienne, l'idée que j'apportais d'une protection du travail vocal et de la responsabilité officielle dans le massacre des voix auquel nous assistons, cette idée ne pouvait plaire ni aux maîtres ni aux élèves. Mais, ajoute-t-il, dans l'enseignement public, il n'attaquait rien, puisque rien n'existait, et il ne peut s'expliquer l'indifférence, l'apathie, l'inconnaissance qu'il a rencontrées chez les professionnels : Un seul, M. Liard, a pensé à agir et a agi. Seuls, quelques directeurs d'écoles primaires et la directrice du lycée Lamartine, Mme Roubinovitch, m'ont aidé. Quant aux avocats, ce fut plus radical encore. À l'appel adressé, pas un n'a répondu. La voix est un geste Après cet historique peu satisfaisant de son entreprise philanthropique ou plutôt philovocale, M. Pierre Bonnier résume l'enseignement qu'il eût voulu pouvoir donner aux intéressés. Partant de ce principe que l'homme ne parle pas pour parler, mais pour dire quelque chose à quelqu'un, lequel est quelque part, il établit que la voix est un geste : Ce geste sonore nous permet d'atteindre à une grande distance ceux à qui nous parlons, de les saisir moralement comme nous voudrions les saisir, et de les animer directement de notre propre pensée. Seulement, tandis que pour les autres gestes qui
l'inconnaissance qu'il a rencontrées chez les professionnels : Un seul, M. Liard, a pensé à agir et a agi. Seuls, quelques directeurs d'écoles primaires et la directrice du lycée Lamartine, Mme Roubinovitch, m'ont aidé. Quant aux avocats, ce fut plus radical encore. À l'appel adressé, pas un n'a répondu. La voix est un geste Après cet historique peu satisfaisant de son entreprise philanthropique ou plutôt philovocale, M. Pierre Bonnier résume l'enseignement qu'il eût voulu pouvoir donner aux intéressés. Partant de ce principe que l'homme ne parle pas pour parler, mais pour dire quelque chose à quelqu'un, lequel est quelque part, il établit que la voix est un geste : Ce geste sonore nous permet d'atteindre à une grande distance ceux à qui nous parlons, de les saisir moralement comme nous voudrions les saisir, et de les animer directement de notre propre pensée. Seulement, tandis que pour les autres gestes qui nous permettent de saisir à distance, la main est conduite par l'œil, c'est ici l'oreille qui va conduire notre voix. L'homme qui parle en s'écoutant de près parle mal, parce qu'il parle pour lui. Sa voix ne porte pas. L'homme qui parle en suivant en lui-même sa pensée parle mal aussi, car il parle encore pour lui. Seul, l'homme qui suit sa propre pensée dans son auditeur met sa voix au point, sa voix devient le geste sonore qu'elle doit être. Ce qui revient à dire, en raccourci, et sous une formule un peu elliptique, que notre voix va où nous pensons. L'enseignement des Conservatoires Or, l'enseignement des Conservatoires accoutume le chanteur ou le déclamateur, non à faire vibrer une salle et les auditeurs qu'elle contient, mais à se faire vibrer lui-même : Le professeur dit à l'élève : « Regardez — ou plutôt regarde, car le professeur se fait appeler Maître, et tutoie ses élèves — regarde ta voix sonner en toi, dans ta poitrine, dans ton masque, sens-la vibrer dans ton nez, sur ton palais, dans ton crâne, apprends à former les sons en fermant la bouche, à faire sortir ta voix d'entre tes yeux. » De sorte