jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
avions besoin de prétextes pour dire ici cette scène étrange, Henri était notre souverain ; Adélaïde de Suze était comtesse du Bugey ; Hugues, avant d’être abbé de Cluny, avait peut-être été prieur de Nantua. Mais nous n’avons que faire d’un tel subterfuge. Notre Société a en fait la conquête pour base, l’inégalité pour loi. Nous venons à Cagnoux voir le représentant de la conquête, le chef de l’oligarchie barbare à genoux devant le fils d’un vaincu et d’un serf; la base de cette Société attaquée pour la première fois et sa loi pour la première fois insultée. Ce spectacle explique seul les faits qui vont suivre, les Croisades. (4 suivre.) JARRIN. LA CAVALCADE DU 16 AVRIL La cavalcade du 16 avril 1882 laissera un long souvenir. Elle représentait l'entrée de François Ier à Bourg, le 1er octobre 1541. Nos rues étaient aussi encombrées, sinon plus, qu'il y a trois siècles et demi. Mais la fête de 1541 nous coûta deux ans du revenu de la ville, et manqua d'enthousiasme. Celle de 1882, fort gaie, a mis 4,500 francs dans la caisse du Bureau de Bienfaisance. Elle a de plus produit tout un regain littéraire. Mentionnons deux brochures, une parlant très naturellement la langue pittoresque du XVIe siècle, de plus imprimée avec des caractères et vignettes qu'on croirait sortis de chez Teinturier — l’autre qui, pour être historique un peu franchement, a causé un vrai accès d’épilepsie aux défenseurs du trône restés dévots au Roi-Chevalier. Ils n’ont rien lu, pas même Le Roi s'amuse. Puis des chansons — une espiègle, d’un universitaire — je cite de mémoire, brochures, chansons étant déjà introuvables : " Eh bien ! Qu’est-ce que vous osez Chuchoter quand je passe ? Entre nous, je crois, vous causez De ma vie à voix basse. On cite de moi maint méfait... Mais personne n’est tout à fait Parfait... Hélas ! Quoique excellent garçon, J’étais de ma famille : Terre ou cheval, fille, maison, J’aimais tout ce qui brille. 1882. 2e livraison. 13 194 . ANNALES DE L’AIN. En y touchant, J’en ai vu Valois, Je me suis
très naturellement la langue pittoresque du XVIe siècle, de plus imprimée avec des caractères et vignettes qu'on croirait sortis de chez Teinturier — l’autre qui, pour être historique un peu franchement, a causé un vrai accès d’épilepsie aux défenseurs du trône restés dévots au Roi-Chevalier. Ils n’ont rien lu, pas même Le Roi s'amuse. Puis des chansons — une espiègle, d’un universitaire — je cite de mémoire, brochures, chansons étant déjà introuvables : " Eh bien ! Qu’est-ce que vous osez Chuchoter quand je passe ? Entre nous, je crois, vous causez De ma vie à voix basse. On cite de moi maint méfait... Mais personne n’est tout à fait Parfait... Hélas ! Quoique excellent garçon, J’étais de ma famille : Terre ou cheval, fille, maison, J’aimais tout ce qui brille. 1882. 2e livraison. 13 194 . ANNALES DE L’AIN. En y touchant, J’en ai vu Valois, Je me suis brûlé quelquefois... Les doigts. "Oh ! oh ! oh ! oh. ! Ali ! ah ! ah ' ah ! Quel joli roi nous avons là ! " Une autre — bien pudique — pas trop ; "l’excès en tout est un défaut", bien folâtre et gentiment tournée, était mise en la bouche d’une Rosière (fourvoyée en cette auguste et dangereuse compagnie — mais elle a sauvé sa vertu, le maire de Triffouillyles-Taupes, qui l’a couronnée, certifie la chose en un discours de haute guessing... Enfin la ballade touchante qui suit, sortant d’un char plein de jolis bébés, frais et ravissant bouquet de cette fête. J. BALLADE DES PETITS ENFANTS Pour les pauvres, s.v.p. Voyez comme nous sommes beaux Si nous avons mis, pour vous plaire. Jolis habits, jolis chapeaux, En échange, laissez-nous faire, O bons messieurs, une prière. Nous quêtons pour les pauvres gens. Venez remplir notre aumônerie, Et donnez aux petits enfants Les pauvres n’ont pas de berceaux, Ils ont froid et dorment sur terre. Chez eux l’on compte les morceaux, Et bien souvent pleure la mère. "Ah ! c’est très vilain, la misère Qui fait du chagrin aux mamans. Pour le petit pauvre, leur frère, OSEZ donner
en la bouche d’une Rosière (fourvoyée en cette auguste et dangereuse compagnie — mais elle a sauvé sa vertu, le maire de Triffouillyles-Taupes, qui l’a couronnée, certifie la chose en un discours de haute guessing... Enfin la ballade touchante qui suit, sortant d’un char plein de jolis bébés, frais et ravissant bouquet de cette fête. J. BALLADE DES PETITS ENFANTS Pour les pauvres, s.v.p. Voyez comme nous sommes beaux Si nous avons mis, pour vous plaire. Jolis habits, jolis chapeaux, En échange, laissez-nous faire, O bons messieurs, une prière. Nous quêtons pour les pauvres gens. Venez remplir notre aumônerie, Et donnez aux petits enfants Les pauvres n’ont pas de berceaux, Ils ont froid et dorment sur terre. Chez eux l’on compte les morceaux, Et bien souvent pleure la mère. "Ah ! c’est très vilain, la misère Qui fait du chagrin aux mamans. Pour le petit pauvre, leur frère, OSEZ donner aux petits enfants. Aujourd’hui, joyeux, les oiseaux Font entendre leur voix légère, Vifs et babillards les ruisseaux Courent sous la neuve fougère, Songez, quand le soleil éclaire, Que bientôt fuira le printemps, Et reviendra la bise amère, Et donnez aux petits enfants. ENVOI Voilà toute notre prière, Nous serons contents, bien contents, Si l’on remplit notre aumônerie ; Donnez donc aux petits enfants. F. VERNE. UNE PAGE D'HISTOIRE CONTEMPORAINE L'INSTITUTION CARRIAT La construction achevée, restait à organiser l’enseignement conformément aux vues de Carriat. La commission municipale, reconstituée à la suite des élections de 1880, avait suffi seule jusque-là aux exigences de la tâche qu’elle avait acceptée. Elle n’hésita pas à comprendre que l’achèvement de son œuvre comportait une série de questions techniques pour la solution desquelles elle aurait besoin des lumières de personnes plus familiarisées que ses membres avec le règlement de ces questions. Sur sa demande, le conseil municipal, dans sa séance du 15 octobre 1881, désigna une nouvelle commission chargée de dresser un plan d’études et de veiller à la direction de l’enseignement et à l’administration de l’école. Cette commission est composée de MM. Tiersot, député ; Stehelin, préfet, et Arlès-Dufour, de Lyon, présidents d'honneur ; — Verne,
bien contents, Si l’on remplit notre aumônerie ; Donnez donc aux petits enfants. F. VERNE. UNE PAGE D'HISTOIRE CONTEMPORAINE L'INSTITUTION CARRIAT La construction achevée, restait à organiser l’enseignement conformément aux vues de Carriat. La commission municipale, reconstituée à la suite des élections de 1880, avait suffi seule jusque-là aux exigences de la tâche qu’elle avait acceptée. Elle n’hésita pas à comprendre que l’achèvement de son œuvre comportait une série de questions techniques pour la solution desquelles elle aurait besoin des lumières de personnes plus familiarisées que ses membres avec le règlement de ces questions. Sur sa demande, le conseil municipal, dans sa séance du 15 octobre 1881, désigna une nouvelle commission chargée de dresser un plan d’études et de veiller à la direction de l’enseignement et à l’administration de l’école. Cette commission est composée de MM. Tiersot, député ; Stehelin, préfet, et Arlès-Dufour, de Lyon, présidents d'honneur ; — Verne, maire de Bourg, président ; — Armand Heurtel, proviseur du Lycée, vice-président ; — Chevrier (Edmond), secrétaire ; — Cocard, adjoint au maire ; Thermes, professeur au Lycée, conseiller municipal ; Dufour (Adolphe) et Brayard, conseiller municipal, membres du Comité. L'INSTITUTION CARRIAT. 197 Le programme des cours fut aussitôt arrêté et les professeurs furent désignés, à la suite d'un rapport présenté par M. Heurtel. Ce programme comprend trois catégories d'élèves : 1° Les élèves de la division supérieure des écoles communales (filles et garçons) ; 2° Les apprentis et jeunes employés ; 3° Les adultes. Il semble résulter du texte qui précède, que les élèves de la première section devraient tous appartenir aux écoles communales, et que ceux des écoles libres et laïques (filles et garçons) en seraient exclus. Nous pensons qu'il y a là un simple défaut de rédaction. Voici le programme de cette section : TRAVAIL MANUEL : Tour : professeur, M. CHEVALON ; Menuiserie : professeur, M. BILLAUDY ; Travail du fer : professeur, M. MERLE. Chimie ménagère : professeur, M. MULLER, professeur agrégé au Lycée. Modelage, dessin linéaire, dessin d'imitation et dessin d'ornement : professeur, M. LOUP. Musique vocale : professeur, M. RAMAY. Pour la division
et les professeurs furent désignés, à la suite d'un rapport présenté par M. Heurtel. Ce programme comprend trois catégories d'élèves : 1° Les élèves de la division supérieure des écoles communales (filles et garçons) ; 2° Les apprentis et jeunes employés ; 3° Les adultes. Il semble résulter du texte qui précède, que les élèves de la première section devraient tous appartenir aux écoles communales, et que ceux des écoles libres et laïques (filles et garçons) en seraient exclus. Nous pensons qu'il y a là un simple défaut de rédaction. Voici le programme de cette section : TRAVAIL MANUEL : Tour : professeur, M. CHEVALON ; Menuiserie : professeur, M. BILLAUDY ; Travail du fer : professeur, M. MERLE. Chimie ménagère : professeur, M. MULLER, professeur agrégé au Lycée. Modelage, dessin linéaire, dessin d'imitation et dessin d'ornement : professeur, M. LOUP. Musique vocale : professeur, M. RAMAY. Pour la division des filles, le travail manuel a pour objet la Couture et la coupe des vêtements : professeur, Mme PIN. Le reste du programme est le même que pour les garçons : il comprend la chimie ménagère, le modelage, le dessin d'imitation et d'ornement et la musique vocale. Le cours de musique est seul fait en même temps aux garçons et aux filles, tandis que les mêmes leçons de chimie, de modelage et de dessin sont répétées deux fois par le professeur, une fois pour les garçons et une autre fois pour les filles. Si cependant les deux sexes étaient réunis, chacun des élèves pourrait, sans que le travail du professeur en fût accru, recevoir le double de leçons, et la rapidité de leurs progrès se trouverait ainsi doublée. Nous n'avons pas saisi distinctement la différence qui existe entre les deux autres divisions, celle des apprentis et jeunes employés, et celle des adultes. Les uns et les autres ont à peu près les mêmes cours, et nous ne voyons pas comment ni pourquoi l'on interdirait aux uns ou aux autres l'accès des leçons qui ne leur sont pas attribuées. Le programme dit bien que les apprentis peuvent, s'ils le veulent, se
musique est seul fait en même temps aux garçons et aux filles, tandis que les mêmes leçons de chimie, de modelage et de dessin sont répétées deux fois par le professeur, une fois pour les garçons et une autre fois pour les filles. Si cependant les deux sexes étaient réunis, chacun des élèves pourrait, sans que le travail du professeur en fût accru, recevoir le double de leçons, et la rapidité de leurs progrès se trouverait ainsi doublée. Nous n'avons pas saisi distinctement la différence qui existe entre les deux autres divisions, celle des apprentis et jeunes employés, et celle des adultes. Les uns et les autres ont à peu près les mêmes cours, et nous ne voyons pas comment ni pourquoi l'on interdirait aux uns ou aux autres l'accès des leçons qui ne leur sont pas attribuées. Le programme dit bien que les apprentis peuvent, s'ils le veulent, se faire inscrire à l'école, mais rien ne les y oblige ; de même que rien n'empêche les adultes de prendre des inscriptions. Cette classification ne répond donc pas véritablement à une réalité ; en fait, ces deux sections n'en font qu'une : l'on pourrait l'appeler section des cours d'adultes ou du soir. Il semblerait résulter des termes du programme que les jeunes ouvriers, après leur sortie de l'école primaire, ne seraient pas admis à participer aux travaux des ateliers. Cette regrettable lacune serait trop préjudiciable aux intérêts de notre jeune population ouvrière, pour que la commission ne s'empressât pas de la combler. Nous ne voyons pas non plus ce qui a pu motiver l'interdiction des cours du soir aux dames et aux jeunes filles. Le programme dit bien que ces cours pourront être répétés en double, si la demande en est faite par vingt personnes au moins, s'engageant à les suivre. Mais rien ne justifie ce surcroît de dépense pour la ville et de fatigue pour les maîtres, et nous ne pouvons que répéter à ce sujet ce que nous disions plus haut de la séparation des sexes aux cours des élèves des écoles primaires. L'INSTITUTION CARRIAT. 199 Tous les
du soir. Il semblerait résulter des termes du programme que les jeunes ouvriers, après leur sortie de l'école primaire, ne seraient pas admis à participer aux travaux des ateliers. Cette regrettable lacune serait trop préjudiciable aux intérêts de notre jeune population ouvrière, pour que la commission ne s'empressât pas de la combler. Nous ne voyons pas non plus ce qui a pu motiver l'interdiction des cours du soir aux dames et aux jeunes filles. Le programme dit bien que ces cours pourront être répétés en double, si la demande en est faite par vingt personnes au moins, s'engageant à les suivre. Mais rien ne justifie ce surcroît de dépense pour la ville et de fatigue pour les maîtres, et nous ne pouvons que répéter à ce sujet ce que nous disions plus haut de la séparation des sexes aux cours des élèves des écoles primaires. L'INSTITUTION CARRIAT. 199 Tous les jours, des conférences et des cours publics ont lieu à Paris, à la Sorbonne, au Collège de France, au Conservatoire des Arts et Métiers, au Muséum d'Histoire naturelle, aux Sociétés Philotechnique et Philomatique, dans la Salle des Conférences, etc., etc. ; hommes et femmes assistent journellement à ces cours, pour le plus grand profit de tous, sans que jamais leur réunion n'ait donné lieu à la moindre plainte. Le jour de l'inauguration de l'école Carriat, les femmes formaient plus de la moitié de l'auditoire, montrant ainsi l'importance qu'elles attachent au nouvel enseignement, et leur présence n'a provoqué aucune réflexion malveillante. Enfin l'expérience a été renouvelée à Bourg même, cet hiver, aux conférences données par les Sociétés d'Emulation et de Géographie, sans le plus léger inconvénient. En présence de ces faits, l'admission des femmes aux cours de l'école Carriat aurait trop d'avantages pour que cette mesure fût longtemps ajournée : que quelques dames seulement en fassent la demande, aussitôt le problème sera résolu et la volonté de Carriat aura été exécutée. Le préambule qui précède le plan d'études de l'école se termine par les phrases suivantes : « Selon le vœu du fondateur, l'Institution Carriat n'est pas une école fermée, comme
le plus grand profit de tous, sans que jamais leur réunion n'ait donné lieu à la moindre plainte. Le jour de l'inauguration de l'école Carriat, les femmes formaient plus de la moitié de l'auditoire, montrant ainsi l'importance qu'elles attachent au nouvel enseignement, et leur présence n'a provoqué aucune réflexion malveillante. Enfin l'expérience a été renouvelée à Bourg même, cet hiver, aux conférences données par les Sociétés d'Emulation et de Géographie, sans le plus léger inconvénient. En présence de ces faits, l'admission des femmes aux cours de l'école Carriat aurait trop d'avantages pour que cette mesure fût longtemps ajournée : que quelques dames seulement en fassent la demande, aussitôt le problème sera résolu et la volonté de Carriat aura été exécutée. Le préambule qui précède le plan d'études de l'école se termine par les phrases suivantes : « Selon le vœu du fondateur, l'Institution Carriat n'est pas une école fermée, comme il en existe dans les grands centres industriels, enlevant complètement les élèves à leurs familles, les apprentis à leurs patrons, pour les leur rendre au bout de deux ou trois ans, façonnés dans un moule uniforme. « Elle laisse ses étudiants dans leur milieu naturel, à l'école communale, à l'atelier, au magasin, mais elle leur donne, dans son enceinte, à certains jours et à certaines heures, les moyens d'instruction théorique et pratique capables d'améliorer leur avenir et de relever le niveau artistique, scientifique et moral de nos laborieuses populations. » Cela revient à dire, sous une forme moins simple, qu'à l'école Carriat l'on ne fait que des cours du soir aux apprentis et aux adultes, et qu'on n'y donne pas de leçons dans le jour, ainsi que cela se fait dans les autres écoles professionnelles des petites comme des grandes villes. Nous ne pensons pas que les élèves aient rien à gagner à cette réforme. Nous croyons, au contraire, qu'ils s'appliqueraient à leurs études avec beaucoup plus de goût, d'assiduité et de profit, si la durée des leçons était prise sur leurs heures de travail au lieu de l'être sur celles de leurs repos. Après une journée entière passée à
au magasin, mais elle leur donne, dans son enceinte, à certains jours et à certaines heures, les moyens d'instruction théorique et pratique capables d'améliorer leur avenir et de relever le niveau artistique, scientifique et moral de nos laborieuses populations. » Cela revient à dire, sous une forme moins simple, qu'à l'école Carriat l'on ne fait que des cours du soir aux apprentis et aux adultes, et qu'on n'y donne pas de leçons dans le jour, ainsi que cela se fait dans les autres écoles professionnelles des petites comme des grandes villes. Nous ne pensons pas que les élèves aient rien à gagner à cette réforme. Nous croyons, au contraire, qu'ils s'appliqueraient à leurs études avec beaucoup plus de goût, d'assiduité et de profit, si la durée des leçons était prise sur leurs heures de travail au lieu de l'être sur celles de leurs repos. Après une journée entière passée à l'atelier ou au magasin, il nous paraît qu'ils ont bien gagné le droit de prendre tranquillement leur repas et de se délasser quelques instants. D'ailleurs, si les rédacteurs du programme avaient autant craint d'enlever les enfants à leur famille et de leur donner une instruction uniforme, ils n'auraient qu'à ne pas ouvrir l'école. Leur inquiétude serait encore bien plus radicalement dissipée si l'on fermait les écoles communales et surtout le lycée avec son internat. Nous n'avons pas besoin de dire que cette interprétation, toute logique qu'elle soit, est loin de la pensée des administrateurs de l'école, et si quelqu'un en doutait, nous n'aurions qu'à montrer leur excellent programme des cours du soir. Nous en concluons seulement que, dans leur pensée, les mesures restrictives qu'ils ont édictées n'ont qu'un caractère purement temporaire et qu'elles feront place à une organisation plus large et profitable, dès que l'expérience en aura démontré la nécessité. L'INSTITUTION CARRIAT. Voici le programme de ces cours : Dessin linéaire, d'imitation et d'ornement et modelage : professeur, M. LOUP ; professeur adjoint, M. MARLY. Arithmétique commerciale et comptabilité : professeur, M. CHANEL, professeur au Lycée. Géométrie et mécanique élémentaires appliquées aux arts et métiers : professeur, M. JACQUEMIN, professeur
pas ouvrir l'école. Leur inquiétude serait encore bien plus radicalement dissipée si l'on fermait les écoles communales et surtout le lycée avec son internat. Nous n'avons pas besoin de dire que cette interprétation, toute logique qu'elle soit, est loin de la pensée des administrateurs de l'école, et si quelqu'un en doutait, nous n'aurions qu'à montrer leur excellent programme des cours du soir. Nous en concluons seulement que, dans leur pensée, les mesures restrictives qu'ils ont édictées n'ont qu'un caractère purement temporaire et qu'elles feront place à une organisation plus large et profitable, dès que l'expérience en aura démontré la nécessité. L'INSTITUTION CARRIAT. Voici le programme de ces cours : Dessin linéaire, d'imitation et d'ornement et modelage : professeur, M. LOUP ; professeur adjoint, M. MARLY. Arithmétique commerciale et comptabilité : professeur, M. CHANEL, professeur au Lycée. Géométrie et mécanique élémentaires appliquées aux arts et métiers : professeur, M. JACQUEMIN, professeur agrégé au Lycée. Ecriture usuelle et commerciale : professeur, M. LODP. Géographie commerciale et industrielle. — Langue française (orthographe et rédaction) : professeur, M. JEANNIN, professeur au Lycée. Langue allemande: professeur, M. BRANCALÉONI, professeur au Lycée. Langue anglaise : professeur, M. DEDIZI, professeur au Lycée. Cours supérieur de musique : professeur, M. RAMAY, professeur au Lycée. Au total, il est fait chaque semaine vingt-cinq cours à l'École Carriat : douze pour les élèves des écoles et treize pour les apprentis et les adultes. Ces vingt-cinq cours représentent quarante-neuf heures de leçons par semaine : trente pour les élèves des écoles des deux sexes et dix-neuf pour les apprentis et les adultes. Il y a treize professeurs : quatre pour les ateliers, deux pour le dessin et le modelage, un pour la musique et six pour les lettres et les sciences. Ces sept derniers sont professeurs au Lycée. La surveillance générale de l'école a été confiée à M. Loup, professeur de dessin et de modelage ; la commission s'en est réservé la direction. Chacun de ses membres l'exerce à tour de rôle ; la commission se réunit une fois par quinzaine en assemblée générale. Nous rappelons que le programme est fait
professeur, M. RAMAY, professeur au Lycée. Au total, il est fait chaque semaine vingt-cinq cours à l'École Carriat : douze pour les élèves des écoles et treize pour les apprentis et les adultes. Ces vingt-cinq cours représentent quarante-neuf heures de leçons par semaine : trente pour les élèves des écoles des deux sexes et dix-neuf pour les apprentis et les adultes. Il y a treize professeurs : quatre pour les ateliers, deux pour le dessin et le modelage, un pour la musique et six pour les lettres et les sciences. Ces sept derniers sont professeurs au Lycée. La surveillance générale de l'école a été confiée à M. Loup, professeur de dessin et de modelage ; la commission s'en est réservé la direction. Chacun de ses membres l'exerce à tour de rôle ; la commission se réunit une fois par quinzaine en assemblée générale. Nous rappelons que le programme est fait pour une première année. La commission y a ajouté cette précieuse disposition : « D'autres cours, faisant suite aux premiers, pourront être établis les années suivantes, après demandes faites et besoins constatés. » Cette sage décision est pleine de promesses : elle laisse la porte ouverte à tous les progrès et elle assure la réalisation de toutes les mesures que nous avons signalées et de celles que nous avons pu omettre. Elle permet d'attendre l'augmentation du nombre et de la durée des leçons de travail manuel et l'admission dans les ateliers, des jeunes gens qui en feront la demande, quand même ils n'appartiendraient pas aux écoles communales. Elle rend probable, dans un délai plus ou moins rapproché, l'ouverture des cours de chimie et de physique appliquées aux arts industriels et à l'agriculture, l'étude de la botanique, de la minéralogie et de la zoologie, celle de l'économie politique et industrielle, de la législation commerciale et usuelle, de toutes les connaissances, en un mot, qui facilitent et éclairent la pratique des professions industrielles, agricoles et commerciales. Nous appelons de tous nos vœux la réalisation de ces espérances pour le moment où l'école aura des élèves de seconde et de troisième année. Dès