jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
ressort du compte-rendu de cet exercice et du présent rapport, les dépenses de toute nature de la vicinalité ont atteint la somme importante de 2,341,277 fr.71. Les adjudications et marchés, rabais déduits, s'élèvent, en 1885, à 748,265 fr. 25 c, ainsi répartis : Routes départementales Fr. 23,830 » Chemins de grande communication 221,442 95 Chemins d'intérêt communal. 214,166 64 Chemins vicinaux ordinaires 288,825 66 Total égal 748,265 25 Du 1er janvier 1881, date à partir de laquelle a commencé l'exécution de la loi du 12 mars 1880, à ce jour, le montant des adjudications et marchés, rabais déduits, s'élève en travaux neufs, à la somme de 6,439,545 fr.97 c. Si on y ajoute les trente centièmes au moins pour les indemnités de terrains, en se reportant à la décomposition du prix moyen de revient par mètre courant de construction de chemin, on trouve que les dépenses faites et engagées en vue de l'achèvement du réseau vicinal, depuis l'application de la loi du 12 mars 1880 à ce jour, montent environ, en chiffre rond, à 8,370,000 francs. 156 IIIe PARTIE. CHAPITRE III Le nombre des affaires instruites et des dossiers présentés s'élève, en 1885, à 1,351. Je suis avec respect, Monsieur le Préfet, votre très humble et obéissant serviteur. Chambéry, le 23 juin 1886. L'Agent voyer en chef, A. DE MAGDELAIN. Académie 157 CHAPITRE III ACADÉMIE MUSÉE DÉPARTEMENTAL — ARCHIVES INSTITUTION DES SOURDS-MUETS ACADÉMIE Rapport de M!. l'Inspecteur d'Académie sur la situation de l'enseignement primaire pendant l'année 1885 1° SITUATION SCOLAIRE DES COMMUNES A) Écoles permanentes Toutes les communes de la Savoie, quel que soit le chiffre de leur population, possèdent au moins une école publique. Toutes celles qui comptent plus de 500 habitants en ont au moins deux, une pour les garçons et une pour les filles, sauf la Motte-Servolex et Brison-Saint-Innocent où une école libre de filles tient lieu d'école publique. Il faut noter cependant, pour la Motte, qu'il existe une école publique de filles à la section du Tremblay et que deux maisons d'école neuves de hameau seront prêtes à recevoir les élèves dès la rentrée prochaine. Brison-Saint-Innocent
le Préfet, votre très humble et obéissant serviteur. Chambéry, le 23 juin 1886. L'Agent voyer en chef, A. DE MAGDELAIN. Académie 157 CHAPITRE III ACADÉMIE MUSÉE DÉPARTEMENTAL — ARCHIVES INSTITUTION DES SOURDS-MUETS ACADÉMIE Rapport de M!. l'Inspecteur d'Académie sur la situation de l'enseignement primaire pendant l'année 1885 1° SITUATION SCOLAIRE DES COMMUNES A) Écoles permanentes Toutes les communes de la Savoie, quel que soit le chiffre de leur population, possèdent au moins une école publique. Toutes celles qui comptent plus de 500 habitants en ont au moins deux, une pour les garçons et une pour les filles, sauf la Motte-Servolex et Brison-Saint-Innocent où une école libre de filles tient lieu d'école publique. Il faut noter cependant, pour la Motte, qu'il existe une école publique de filles à la section du Tremblay et que deux maisons d'école neuves de hameau seront prêtes à recevoir les élèves dès la rentrée prochaine. Brison-Saint-Innocent ne semble malheureusement pas disposé à se mettre en règle avec la loi du 10 avril 1867 (art. 1er). 33 communes, parmi celles dont la population est inférieure à 401 habitants, ont une école spéciale pour chaque sexe. En somme, la situation est bonne au point de vue des écoles permanentes. B) Écoles temporaires Elle s'est améliorée pour les écoles temporaires. Ces écoles, éparses dans les hameaux les plus isolés de la Savoie, ouvertes pendant quatre ou cinq mois au plus de la mauvaise saison, dirigées par des maîtres presque toujours insuffisants, avaient parfois néanmoins leur raison d'être dans la nature même d'un pays de hautes montagnes qui rend les communications périlleuses en hiver, surtout pour des jeunes enfants. Le travail de classement qui avait abouti à leur suppression ou à leur réunion dans un grand nombre de localités ne s'est pas effectué sans soulever quelques réclamations dont le Conseil général s'est fait l'interprète. Le vœu adopté par cette assemblée, dans sa séance du 4 mai 1886, a été pris en sérieuse considération par l’Inspection académique qui, d'accord avec l'autorité préfectorale, s'efforce de résoudre cette question délicate en ménageant les transitions et en tenant compte des circonstances locales et des
permanentes. B) Écoles temporaires Elle s'est améliorée pour les écoles temporaires. Ces écoles, éparses dans les hameaux les plus isolés de la Savoie, ouvertes pendant quatre ou cinq mois au plus de la mauvaise saison, dirigées par des maîtres presque toujours insuffisants, avaient parfois néanmoins leur raison d'être dans la nature même d'un pays de hautes montagnes qui rend les communications périlleuses en hiver, surtout pour des jeunes enfants. Le travail de classement qui avait abouti à leur suppression ou à leur réunion dans un grand nombre de localités ne s'est pas effectué sans soulever quelques réclamations dont le Conseil général s'est fait l'interprète. Le vœu adopté par cette assemblée, dans sa séance du 4 mai 1886, a été pris en sérieuse considération par l’Inspection académique qui, d'accord avec l'autorité préfectorale, s'efforce de résoudre cette question délicate en ménageant les transitions et en tenant compte des circonstances locales et des vœux des municipalités. 2° ÉCOLES PUBLIQUES A) Ecoles primaires élémentaires I. Nombre des écoles. — Les écoles de chefs-lieux sont au nombre de 622. Les écoles de hameaux au nombre de 261. Total, 883 Académie 159 Le tableau suivant indique la proportion des directeurs laïques et congréganistes : Laiques Congréganistes Spéciales aux garçons 264 12 276 Écoles de Spéciales aux filles 211 65 276 chefs-lieux, mixtes et (un instituteur) 44 » 44 ( dirigées par ( une institutrice ) 23 3 26 Spéciales aux garçons 24 » 24 Écoles de Spéciales aux filles 23 1 24 hameaux. ) mixtes et (un instituteur) 105 » 105 ( dirigées par (une institutrice). 108 » 108 802 81 883 Le nombre total de nos écoles a diminué en 1885. Cela tient à ce que 44 écoles temporaires ont été supprimées par suite d'un travail de suppression ou de réunion qui a porté sur 93 écoles temporaires, tandis que 7 écoles seulement de chef-lieu ou de hameau ont été créées. II. État matériel. — Chaque année voit s'élever de nouvelles maisons d'école. En 1885, des groupes scolaires ont été terminés et ouverts aux élèves à Saint-Paul-sur-Yenne, à la Chavanne, au Châtelard, à Saint-Baldoph, au
Spéciales aux garçons 264 12 276 Écoles de Spéciales aux filles 211 65 276 chefs-lieux, mixtes et (un instituteur) 44 » 44 ( dirigées par ( une institutrice ) 23 3 26 Spéciales aux garçons 24 » 24 Écoles de Spéciales aux filles 23 1 24 hameaux. ) mixtes et (un instituteur) 105 » 105 ( dirigées par (une institutrice). 108 » 108 802 81 883 Le nombre total de nos écoles a diminué en 1885. Cela tient à ce que 44 écoles temporaires ont été supprimées par suite d'un travail de suppression ou de réunion qui a porté sur 93 écoles temporaires, tandis que 7 écoles seulement de chef-lieu ou de hameau ont été créées. II. État matériel. — Chaque année voit s'élever de nouvelles maisons d'école. En 1885, des groupes scolaires ont été terminés et ouverts aux élèves à Saint-Paul-sur-Yenne, à la Chavanne, au Châtelard, à Saint-Baldoph, au Viviers, à Drumettaz, à Aillon-le-Vieux, aux Allues, à Allondaz, à Villarambert, à Aiguebelle, à Saint-Georges-d'Hurtières. Les écoles spéciales de filles d'Aix-les-Bains, de Lucey, les écoles mixtes de Marcieux et de Verel-Pragondran ont été installées dans les bâtiments neufs. D'autres locaux sont en construction à Saint-Jean-de-Chevelu, à la Motte-Servolex, à la Rochette, à Saint-Pierre-d'Albigny, à Sainte-Hélène-du-Lac, à la Biolle, à Ugines, à Mercieux-Gémilly, à Montailleur, à Outre-Chaise, à Tignes et à Saint-Léger. Un grand nombre de projets classés selon l'urgence attendent l'approbation ministérielle. Les mobiliers scolaires sont renouvelés peu à peu. On a beaucoup fait. Il reste beaucoup à faire. Avant tout, il importe de ne pas laisser péricler l'œuvre partiellement accomplie avec tant de peine et au prix de tant de sacrifices par l'Etat et les municipalités. Toutes les communes devraient IIe PARTIE. CHAPITRE III suivre l'exemple que plusieurs d'entre elles ont déjà donné et inscrire à leur budget une somme annuelle pour l'entretien des locaux scolaires dont la solidité et la salubrité sont compromises par une négligence presque générale. Il faudra, ensuite, porter remède à la situation de la plupart des écoles de hameau dans le haut pays, situation déplorable, dont les maîtres et les élèves ont également à
Rochette, à Saint-Pierre-d'Albigny, à Sainte-Hélène-du-Lac, à la Biolle, à Ugines, à Mercieux-Gémilly, à Montailleur, à Outre-Chaise, à Tignes et à Saint-Léger. Un grand nombre de projets classés selon l'urgence attendent l'approbation ministérielle. Les mobiliers scolaires sont renouvelés peu à peu. On a beaucoup fait. Il reste beaucoup à faire. Avant tout, il importe de ne pas laisser péricler l'œuvre partiellement accomplie avec tant de peine et au prix de tant de sacrifices par l'Etat et les municipalités. Toutes les communes devraient IIe PARTIE. CHAPITRE III suivre l'exemple que plusieurs d'entre elles ont déjà donné et inscrire à leur budget une somme annuelle pour l'entretien des locaux scolaires dont la solidité et la salubrité sont compromises par une négligence presque générale. Il faudra, ensuite, porter remède à la situation de la plupart des écoles de hameau dans le haut pays, situation déplorable, dont les maîtres et les élèves ont également à souffrir. Ici, la salle de classe est une étable, là, elle sert de logement à l'instituteur ; partout l'hygiène et les convenances sont également offensées. Il est à peine nécessaire d'ajouter que le matériel d'enseignement fait absolument défaut. Nous faisons appel, de la manière la plus pressante, au bon vouloir, nous dirait volontiers à la compassion de l'autorité préfectorale et des assemblées élues, pour mener à bien, le plus vite possible, une transformation qui s'impose et qui ne sera pas trop coûteuse si, comme la nature du sol et du climat l'exige, et conformément aux précédents, on interprète dans un sens libéral les instructions du règlement de 1882 sur les constructions scolaires. On pourra se faire une idée de l'état matériel de nos écoles en consultant le tableau suivant : Nombre (communale) 741 de louées 121 883 maisons d'école (prêtées) 21' en bon état 555 Salles de classe passables 302 1,125 en mauvais état 268 (bon dans 451 Mobilier passable dans 429 1,125 scolaire en mauvais état 245 (bons 558) Logements bles 199 1,001 personnels (mauvais 244) Logements pourvus d'un mobilier 758 Écoles possédant un jardin 465 — — un gymnase 40 III. Nombre d'élèves. — Le nombre des enfants
nous dirait volontiers à la compassion de l'autorité préfectorale et des assemblées élues, pour mener à bien, le plus vite possible, une transformation qui s'impose et qui ne sera pas trop coûteuse si, comme la nature du sol et du climat l'exige, et conformément aux précédents, on interprète dans un sens libéral les instructions du règlement de 1882 sur les constructions scolaires. On pourra se faire une idée de l'état matériel de nos écoles en consultant le tableau suivant : Nombre (communale) 741 de louées 121 883 maisons d'école (prêtées) 21' en bon état 555 Salles de classe passables 302 1,125 en mauvais état 268 (bon dans 451 Mobilier passable dans 429 1,125 scolaire en mauvais état 245 (bons 558) Logements bles 199 1,001 personnels (mauvais 244) Logements pourvus d'un mobilier 758 Écoles possédant un jardin 465 — — un gymnase 40 III. Nombre d'élèves. — Le nombre des enfants admis dans Académie 161 les écoles primaires élémentaires publiques s'élève à 45,952 et se décompose ainsi : Écoles laïques des garçons. 22,370 des filles 16,726 45,952 Écoles des garçons. 1,450 2,014 congréganistes des filles 5,336 (des garçons 23,820) Total des filles. 22,132 45,952 IV. — Fréquentation. — Le caractère propre de la fréquentation dans la Savoie est d'être à la fois presque générale et très irrégulière. Elle varie en effet beaucoup suivant les saisons et les altitudes. Satisfaisante dans l'arrondissement de Chambéry, où sa moyenne, en admettant que les élèves qui fréquentent l'école pendant sept mois au moins, satisfont à la loi, est de 85,25 (5,25 de plus que l'année dernière) ; en décroissance dans l'arrondissement d'Albertville, où elle est tombée de 64 à 61 ; elle s'est élevée de 40 à 44 dans celui de Moûtiers et de 42 à 44 dans celui de Saint-Jean de Maurienne. Pour l'ensemble du département, elle s'est accrue de 2 unités, 58,50 au lieu de 56,50. Ici encore, nous retrouvons l'influence de la haute montagne, qui dépeuple en été nos écoles. Nous avons contre nous les obstacles naturels que nous oppose la configuration du pays et surtout la force de l'habitude. L'habitude a
de la fréquentation dans la Savoie est d'être à la fois presque générale et très irrégulière. Elle varie en effet beaucoup suivant les saisons et les altitudes. Satisfaisante dans l'arrondissement de Chambéry, où sa moyenne, en admettant que les élèves qui fréquentent l'école pendant sept mois au moins, satisfont à la loi, est de 85,25 (5,25 de plus que l'année dernière) ; en décroissance dans l'arrondissement d'Albertville, où elle est tombée de 64 à 61 ; elle s'est élevée de 40 à 44 dans celui de Moûtiers et de 42 à 44 dans celui de Saint-Jean de Maurienne. Pour l'ensemble du département, elle s'est accrue de 2 unités, 58,50 au lieu de 56,50. Ici encore, nous retrouvons l'influence de la haute montagne, qui dépeuple en été nos écoles. Nous avons contre nous les obstacles naturels que nous oppose la configuration du pays et surtout la force de l'habitude. L'habitude a trop de part à la désertion de nos écoles. Il faudra réagir. On se laisse aller parfois à exagérer les difficultés des communications, les nécessités de l'inaltitude. Dans bien des cas, il est sans doute assez difficile de faire la part des besoins ou des empêchements réels et des prétextes, mais nous ne pouvons croire que cela est tout à fait impossible. Nous sommes résolus à faire tous nos efforts pour chercher à réveiller le zèle malheureusement bien assoupi des commissions scolaires. Nous comptons surtout, pour assurer graduellement une fréquentation meilleure, sur le concours efficace des instituteurs et sur le bon sens des familles. B) Ecoles primaires supérieures. L'organisation de l'enseignement primaire supérieur a fait des progrès remarquables. Au lieu d'une seule école de ce ordre, nous en avons 5. La plus ancienne, celle de Chambéry, objet de la sollicitude vigilante de la délégation cantonale, continue à se montrer digne de sa réputation et de la façon généreuse dont elle a été dotée par la commune et par l'État. Le nombre de ses élèves augmente tous les jours, et il a fallu, à la rentrée dernière, les partager en 3 divisions ; sa transformation en école de 3 ans ne
mais nous ne pouvons croire que cela est tout à fait impossible. Nous sommes résolus à faire tous nos efforts pour chercher à réveiller le zèle malheureusement bien assoupi des commissions scolaires. Nous comptons surtout, pour assurer graduellement une fréquentation meilleure, sur le concours efficace des instituteurs et sur le bon sens des familles. B) Ecoles primaires supérieures. L'organisation de l'enseignement primaire supérieur a fait des progrès remarquables. Au lieu d'une seule école de ce ordre, nous en avons 5. La plus ancienne, celle de Chambéry, objet de la sollicitude vigilante de la délégation cantonale, continue à se montrer digne de sa réputation et de la façon généreuse dont elle a été dotée par la commune et par l'État. Le nombre de ses élèves augmente tous les jours, et il a fallu, à la rentrée dernière, les partager en 3 divisions ; sa transformation en école de 3 ans ne peut plus être ajournée. Les 4 autres écoles ont été ouvertes, l'une en 1884 (Pont-Beauvoisin, garçons), les 3 autres en 1885 (Aix-les-Bains, garçons, Montmélian, garçons et filles). La ville de Montmélian a l'honneur et la bonne fortune d'inaugurer dans le département de la Savoie l'enseignement primaire supérieur des filles, travaillant ainsi la première à combler une lacune fâcheuse. Outre ces 5 écoles primaires supérieures, le département compte 11 cours complémentaires, dont 1 de filles à Aix-les-Bains. Ils sont presque tous en pleine prospérité. À Grésy-sur-Isère et à Beaufort, le recrutement des élèves pourvus du certificat d'études, au nombre de 30 à 40, est assez laborieux. Albertville a mis à l'étude la création d'une école de 3 ans. Des bâtiments sont en construction à Ugines pour un cours complémentaire de garçons, et en projet à Grésy-sur-Isère pour un cours complémentaire de filles. Des locaux suffisants sont tout prêts à recevoir des établissements de ce genre à Pont-de-Beauvoisin, à Saint-Genix et à Chamoux. Le chiffre des élèves de l'enseignement primaire supérieur, qui était de 351 en 1884, s'est élevé, en 1885, à 508, dont 439 garçons au lieu de 331, et 69 filles au lieu de 20. Tous ont le certificat d'études.
ainsi la première à combler une lacune fâcheuse. Outre ces 5 écoles primaires supérieures, le département compte 11 cours complémentaires, dont 1 de filles à Aix-les-Bains. Ils sont presque tous en pleine prospérité. À Grésy-sur-Isère et à Beaufort, le recrutement des élèves pourvus du certificat d'études, au nombre de 30 à 40, est assez laborieux. Albertville a mis à l'étude la création d'une école de 3 ans. Des bâtiments sont en construction à Ugines pour un cours complémentaire de garçons, et en projet à Grésy-sur-Isère pour un cours complémentaire de filles. Des locaux suffisants sont tout prêts à recevoir des établissements de ce genre à Pont-de-Beauvoisin, à Saint-Genix et à Chamoux. Le chiffre des élèves de l'enseignement primaire supérieur, qui était de 351 en 1884, s'est élevé, en 1885, à 508, dont 439 garçons au lieu de 331, et 69 filles au lieu de 20. Tous ont le certificat d'études. C) Ecoles enfantines. Les communes apprécient de plus en plus les services rendus par les écoles enfantines où sont admis les deux sexes de 4 ans (au minimum) à 7. Elles sont particulièrement installées dans les centres de quelque importance qui n'ont pas d'écoles maternelles, où elles forment comme une classe préparatoire commune aux écoles spéciales de garçons et de filles. Académie 167 D) Ecoles maternelles publiques et libres Pendant la même année, 2,785 enfants des deux sexes ont fréquenté 34 écoles maternelles, dont 19 libres et 15 publiques. La direction est laïque dans 6 de ces établissements. 3° ÉCOLES ET PENSIONNATS PRIMAIRES LIBRES Le nombre des écoles libres était de 53 en 1884 ; il a été de 58 en 1885, dont 12 pour les garçons et 46 pour les filles. Ces écoles sont presque toutes dirigées par des congréganistes; elles ont reçu 1,727 garçons et 3,029 filles. Des pensionnats primaires (3 pour les garçons et 20 pour les filles) y sont annexés. 4° POPULATION TOTALE SCOLAIRE Les écoles primaires de tout ordre, dont le nombre s'élève à 941, ont été fréquentées en 1885 par 27,894 garçons et 27,329 filles, répartis de la manière suivante : Ecoles (garçons 23,820)
classe préparatoire commune aux écoles spéciales de garçons et de filles. Académie 167 D) Ecoles maternelles publiques et libres Pendant la même année, 2,785 enfants des deux sexes ont fréquenté 34 écoles maternelles, dont 19 libres et 15 publiques. La direction est laïque dans 6 de ces établissements. 3° ÉCOLES ET PENSIONNATS PRIMAIRES LIBRES Le nombre des écoles libres était de 53 en 1884 ; il a été de 58 en 1885, dont 12 pour les garçons et 46 pour les filles. Ces écoles sont presque toutes dirigées par des congréganistes; elles ont reçu 1,727 garçons et 3,029 filles. Des pensionnats primaires (3 pour les garçons et 20 pour les filles) y sont annexés. 4° POPULATION TOTALE SCOLAIRE Les écoles primaires de tout ordre, dont le nombre s'élève à 941, ont été fréquentées en 1885 par 27,894 garçons et 27,329 filles, répartis de la manière suivante : Ecoles (garçons 23,820) ,, publiques (filles . . . , 22,132) 45,952 Ecoles primaires (garçons 439) ^_ supérieures (filles . 69) Ecoles (garçons 633) enfantines (filles . 583) Ecoles garçons. ........ 1,275 ± 785 maternelles (filles .......... 1,510) 5° SITUATION PÉDAGOGIQUE I. Statistique. — Au point de vue pédagogique, la statistique 168 IIIe PARTIE. CHAPITRE III de nos écoles publiques de tout ordre donne les chiffres suivants : Bonnes 241; assez bonnes, 309; passables, 170; médiocres, 142; mauvaises, 37. Au cours de l'année 1885, 3,890 élèves ont définitivement quitté l'école : 31 ne savaient ni lire ni écrire ; 45 savaient lire seulement; 467 savaient lire et écrire; 2,041 savaient lire, écrire et compter ; 906 avaient le certificat d'études primaires. II. Enseignement. — Education. — On ne peut guère exagérer la difficulté de la tâche que nos instituteurs ont à remplir, surtout ceux qui s'adressent aux enfants des communes rurales, qui sont de beaucoup les plus nombreuses. Ils ne forment pas seulement des intelligences, mais ils les créent en quelque sorte ; ils ne font pas seulement les semailles, ils font le sol. C'est là une œuvre qui suppose un excellent ouvrier. La vocation n'y suffirait pas, ni même l'expérience personnelle. Pour
PARTIE. CHAPITRE III de nos écoles publiques de tout ordre donne les chiffres suivants : Bonnes 241; assez bonnes, 309; passables, 170; médiocres, 142; mauvaises, 37. Au cours de l'année 1885, 3,890 élèves ont définitivement quitté l'école : 31 ne savaient ni lire ni écrire ; 45 savaient lire seulement; 467 savaient lire et écrire; 2,041 savaient lire, écrire et compter ; 906 avaient le certificat d'études primaires. II. Enseignement. — Education. — On ne peut guère exagérer la difficulté de la tâche que nos instituteurs ont à remplir, surtout ceux qui s'adressent aux enfants des communes rurales, qui sont de beaucoup les plus nombreuses. Ils ne forment pas seulement des intelligences, mais ils les créent en quelque sorte ; ils ne font pas seulement les semailles, ils font le sol. C'est là une œuvre qui suppose un excellent ouvrier. La vocation n'y suffirait pas, ni même l'expérience personnelle. Pour réussir, il faut avoir reçu une éducation spéciale, celle que donne l'École normale, ou se la donner à soi-même en s'aidant de tous les secours que l'administration met à la disposition du personnel enseignant, les conseils de l'inspection primaire, les bibliothèques pédagogiques et les conférences. Beaucoup de maîtres ont su le comprendre et l'on s'initie aux méthodes nouvelles. Quelques points noirs restent à signaler, mais ils s'effacent peu à peu. On s'empare trop lentement de la clé qui ouvre toutes les portes, on met trop de temps à apprendre à lire. Il est vrai qu'il faut en accuser, en partie, l'irrégularité de la fréquentation qui, rompant l'homogénéité des classes, oblige les maîtres à disperser leur enseignement. L'écriture devient meilleure, mais on n'en fait pas assez la théorie et l'élève est trop souvent laissé en tête-à-tête avec un modèle lithographique. Le calcul donne de bons résultats : c'est l'enseignement favori, les maîtres, les élèves et les familles en sentent toute l'utilité immédiate et pratique. En revanche, celui du français demeure trop exclusivement grammatical. Les exercices d'invention écrite, l'explication, la récitation de textes faciles et variés ne tiennent pas assez de place dans l'école et l'on s'en aperçoit plus tard aux examens