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la Seine s'engagent à réserver aux élèves des écoles normales du Département et aux auxiliaires départementaux les 9/10 des emplois disponibles dans le personnel des écoles publiques; Sur le rapport imprimé n° 36 présenté par M. Chautard au nom de la 5e Commission, Délibère : Article premier. — Le personnel des instituteurs et institutrices auxiliaires du département de la Seine se recrute par voie de concours dans les conditions fixées aux articles suivants : Art. 2. — Le concours aura lieu une fois par an à une date déterminée par un arrêté préfectoral. Le nombre des candidats à admettre est fixé d'après les besoins probables de l'année. Les candidats admis au concours ne sont placés que quand tous ceux qui ont été admis aux concours précédents sont pourvus. Art. 3. — Les candidats sont admis au concours dans les conditions fixées par le décret organique du 18 janvier 1897 sur le recrutement des écoles normales ; ils doivent remplir les conditions exigées par la loi pour l'exercice des fonctions d'instituteur. Ils doivent n'être atteints d'aucune maladie ou d'aucune infirmité les rendant impropres au service de l'enseignement et ne pas avoir dépassé l'âge de 34 ans au moment de l'examen. Art. 4. — Ils subissent des épreuves écrites et des épreuves orales devant une commission nommée par le Préfet de la Seine et présidée par l'Inspecteur d'académie directeur de l'Enseignement primaire de la Seine. Cette commission comprendra trois inspecteurs primaires, dont deux nécessairement en activité de service; le troisième, qui pourra être pris dans les inspecteurs honoraires de la Seine, remplira les fonctions de secrétaire-adjoint de la Commission et six membres choisis dans la Commission des examens nommée par le Recteur. Le chef du service des Examens remplit les fonctions de secrétaire de la Commission. Les épreuves écrites consistent en deux compositions, dont une comportant un texte unique, et commune à tous les candidats, sur un sujet de morale ou d'éducation. La deuxième composition est, au gré des candidats, littéraire ou scientifique. Il sera proposé trois textes, parmi lesquels les candidats choisiront la question qu'ils préfèrent traiter. Des notes (échelle de
4. — Ils subissent des épreuves écrites et des épreuves orales devant une commission nommée par le Préfet de la Seine et présidée par l'Inspecteur d'académie directeur de l'Enseignement primaire de la Seine. Cette commission comprendra trois inspecteurs primaires, dont deux nécessairement en activité de service; le troisième, qui pourra être pris dans les inspecteurs honoraires de la Seine, remplira les fonctions de secrétaire-adjoint de la Commission et six membres choisis dans la Commission des examens nommée par le Recteur. Le chef du service des Examens remplit les fonctions de secrétaire de la Commission. Les épreuves écrites consistent en deux compositions, dont une comportant un texte unique, et commune à tous les candidats, sur un sujet de morale ou d'éducation. La deuxième composition est, au gré des candidats, littéraire ou scientifique. Il sera proposé trois textes, parmi lesquels les candidats choisiront la question qu'ils préfèrent traiter. Des notes (échelle de 0 à 20) sont attribuées à chacune de ces compositions, l'une pour le fond, l'autre pour la forme (style, orthographe, écriture). Le maximum des points est 80. La correction des épreuves écrites sera confiée aux membres de la Commission d'examen. Elle sera "double et indépendante. Les deux notes, remises séparément par chacun des examinateurs, seront enregistrées par le secrétaire. Si l'écart ne dépasse pas deux points, la note moyenne sera attribuée; s'il est supérieur, la Commission statuera. Toutes les copies d'une même épreuve devront être corrigées par les deux mêmes examinateurs, quel que soit le nombre des candidats et la durée du concours, afin d'assurer l'égalité des chances et l'unité de jugement. Tous les candidats qui ont obtenu 40 points au moins pour l'ensemble de deux compositions sont admis à subir les épreuves orales. Les épreuves orales consistent en une lecture expliquée d'un morceau de prose portant sur un sujet de morale ou d'éducation et une lecture expliquée d'un morceau de poésie ou d'histoire. Chacune des épreuves orales donne lieu à une note (échelle de 0 à 20). Le maximum des points est 40. L'épreuve orale sur le sujet de morale et d'éducation sera subie devant une Sous-commission de quatre
par chacun des examinateurs, seront enregistrées par le secrétaire. Si l'écart ne dépasse pas deux points, la note moyenne sera attribuée; s'il est supérieur, la Commission statuera. Toutes les copies d'une même épreuve devront être corrigées par les deux mêmes examinateurs, quel que soit le nombre des candidats et la durée du concours, afin d'assurer l'égalité des chances et l'unité de jugement. Tous les candidats qui ont obtenu 40 points au moins pour l'ensemble de deux compositions sont admis à subir les épreuves orales. Les épreuves orales consistent en une lecture expliquée d'un morceau de prose portant sur un sujet de morale ou d'éducation et une lecture expliquée d'un morceau de poésie ou d'histoire. Chacune des épreuves orales donne lieu à une note (échelle de 0 à 20). Le maximum des points est 40. L'épreuve orale sur le sujet de morale et d'éducation sera subie devant une Sous-commission de quatre membres, dont deux inspecteurs primaires; trois membres devront être présents pendant toute la durée des épreuves. La durée de l'interrogation sera limitée à un quart d'heure, et il n'y aura en aucun cas interrogation simultanée de deux candidats. La deuxième épreuve orale sera subie devant une autre Sous-commission de quatre membres dans les mêmes conditions que ci-dessus. Les deux Sous-commissions siégeront simultanément. Les candidats ne subiront en aucun cas deux épreuves, écrites ou orales, le même jour. Art. 5. — Tous les candidats qui ont obtenu pour l'ensemble des épreuves écrites et orales 60 points au moins sont classés d'après le total de ces notes, auquel s'ajoutent les nombres établis d'après les règles suivantes : Aux candidats pourvus du brevet supérieur, il est attribué 10 points. En outre, la possession d'un baccalauréat donne droit à 8 points, la possession d'une première partie de baccalauréat, du certificat d'études primaires supérieures donne droit à 3 points ; la possession du certificat d'études secondaires des jeunes filles donne droit à 8 points, la possession du certificat d'aptitude pédagogique donne droit à 5 points. La possession de chacun des certificats spéciaux de la ville de Paris donne droit à 1 point, sans que le
membres dans les mêmes conditions que ci-dessus. Les deux Sous-commissions siégeront simultanément. Les candidats ne subiront en aucun cas deux épreuves, écrites ou orales, le même jour. Art. 5. — Tous les candidats qui ont obtenu pour l'ensemble des épreuves écrites et orales 60 points au moins sont classés d'après le total de ces notes, auquel s'ajoutent les nombres établis d'après les règles suivantes : Aux candidats pourvus du brevet supérieur, il est attribué 10 points. En outre, la possession d'un baccalauréat donne droit à 8 points, la possession d'une première partie de baccalauréat, du certificat d'études primaires supérieures donne droit à 3 points ; la possession du certificat d'études secondaires des jeunes filles donne droit à 8 points, la possession du certificat d'aptitude pédagogique donne droit à 5 points. La possession de chacun des certificats spéciaux de la ville de Paris donne droit à 1 point, sans que le total de ces points puisse dépasser 2. Art. 6. — Aux candidats qui ont déjà exercé dans l'enseignement public, il est attribué un nombre de points égal à la moitié du nombre des années de services ; ce nombre ne peut excéder 5. Art. 7. — Si le nombre des candidats ayant obtenu 60 points dans l'ensemble des épreuves écrites et orales est inférieur au nombre des places mises au concours, il pourra être pourvu par délégation de l'Inspecteur d'académie aux emplois qui se trouveront vacants quand la liste des candidats admis sera épuisée. Art. 8. — Sont dispensés de subir les épreuves du concours les candidats pourvus du certificat d'aptitude au professorat des écoles normales (lettres et sciences) ou de la licence ès lettres ou ès sciences. Art. 9. Les suppléants communaux sont considérés comme faisant partie du cadre auxiliaire départemental lorsqu'ils ont été classés en rang utile dans le concours pour le recrutement du cadre. M. le Directeur de l'Enseignement primaire. — Nous avions proposé d'attribuer un certain nombre de points aux candidats et aux candidates dont les parents comptent de longs services dans l'enseignement public ou dans des fonctions publiques à Paris ou dans le Département. Je
candidats ayant obtenu 60 points dans l'ensemble des épreuves écrites et orales est inférieur au nombre des places mises au concours, il pourra être pourvu par délégation de l'Inspecteur d'académie aux emplois qui se trouveront vacants quand la liste des candidats admis sera épuisée. Art. 8. — Sont dispensés de subir les épreuves du concours les candidats pourvus du certificat d'aptitude au professorat des écoles normales (lettres et sciences) ou de la licence ès lettres ou ès sciences. Art. 9. Les suppléants communaux sont considérés comme faisant partie du cadre auxiliaire départemental lorsqu'ils ont été classés en rang utile dans le concours pour le recrutement du cadre. M. le Directeur de l'Enseignement primaire. — Nous avions proposé d'attribuer un certain nombre de points aux candidats et aux candidates dont les parents comptent de longs services dans l'enseignement public ou dans des fonctions publiques à Paris ou dans le Département. Je ne puis qu'exprimer le regret que cette disposition n'ait pas été acceptée par la Commission. M. Chautard, rapporteur. — Dans l'état actuel, le choix des auxiliaires était laissé à la discrétion de M. le Directeur de l'Enseignement primaire qui se laissait guider par les titres des candidats, titres consistant en brevets et aussi, il faut bien le dire, en influence de leurs protecteurs. On leur tenait compte de leur parenté avec des membres de l'enseignement. Mais du moment qu'un concours est organisé, on ne peut sous aucun prétexte et d'aucune manière avantager un concurrent. On ne peut privilégier une catégorie quelconque. Les conclusions de la Commission sont adoptées (1904, 208). Création d'une école nationale d'arts et métiers à Paris. L'ordre du jour appelle le rapport présenté par M. Chautard, au nom de la 5e Commission, sur la création d'une école nationale d'arts et métiers à Paris. Ce rapport a été imprimé et distribué. M. Chautard, rapporteur. — Messieurs, l'importance économique et l'âpreté des luttes industrielles placent à juste titre aujourd'hui au premier rang des préoccupations d'un État le souci de posséder une industrie prospère, susceptible de concurrencer avantageusement sur les marchés internationaux les industries rivales des pays étrangers. Il importe
brevets et aussi, il faut bien le dire, en influence de leurs protecteurs. On leur tenait compte de leur parenté avec des membres de l'enseignement. Mais du moment qu'un concours est organisé, on ne peut sous aucun prétexte et d'aucune manière avantager un concurrent. On ne peut privilégier une catégorie quelconque. Les conclusions de la Commission sont adoptées (1904, 208). Création d'une école nationale d'arts et métiers à Paris. L'ordre du jour appelle le rapport présenté par M. Chautard, au nom de la 5e Commission, sur la création d'une école nationale d'arts et métiers à Paris. Ce rapport a été imprimé et distribué. M. Chautard, rapporteur. — Messieurs, l'importance économique et l'âpreté des luttes industrielles placent à juste titre aujourd'hui au premier rang des préoccupations d'un État le souci de posséder une industrie prospère, susceptible de concurrencer avantageusement sur les marchés internationaux les industries rivales des pays étrangers. Il importe dans ce but que des ouvriers et des industriels habiles et instruits soient formés, capables de mettre rapidement à profit, grâce à leurs connaissances techniques, les inventions et les procédés nouveaux et sachant dans l'exécution de leur tâche faire preuve d'une précision et d'une rapidité sans lesquelles on ne peut atteindre la perfection et la puissance de production aujourd'hui indispensables. Cette utilité de l'enseignement technique, le citoyen Grégoire la signalait déjà il y a un siècle au Conseil des Cinq-Cents dans un rapport relatif au Conservatoire national des arts et métiers. Rappelant à ses collègues le mot de Rousseau que « celui-là est vraiment libre qui pour subsister n'est pas obligé de mettre les bras d'un autre au bout des siens », Grégoire ajoutait que « ceci s'applique parfaitement aux nations, le perfectionnement des arts étant un principe conservateur de la liberté, puisque secouer le joug de l'industrie étrangère, c'est assurer sa propre indépendance ». L'enseignement professionnel d'ailleurs, comme celui des lettres et des sciences, est de nature à recruter des élèves appartenant aux diverses catégories sociales. C'est ainsi qu'il comporte un enseignement supérieur s'adressant spécialement aux futurs ingénieurs des arts et manufactures pour lesquels fut créée l'École centrale des
atteindre la perfection et la puissance de production aujourd'hui indispensables. Cette utilité de l'enseignement technique, le citoyen Grégoire la signalait déjà il y a un siècle au Conseil des Cinq-Cents dans un rapport relatif au Conservatoire national des arts et métiers. Rappelant à ses collègues le mot de Rousseau que « celui-là est vraiment libre qui pour subsister n'est pas obligé de mettre les bras d'un autre au bout des siens », Grégoire ajoutait que « ceci s'applique parfaitement aux nations, le perfectionnement des arts étant un principe conservateur de la liberté, puisque secouer le joug de l'industrie étrangère, c'est assurer sa propre indépendance ». L'enseignement professionnel d'ailleurs, comme celui des lettres et des sciences, est de nature à recruter des élèves appartenant aux diverses catégories sociales. C'est ainsi qu'il comporte un enseignement supérieur s'adressant spécialement aux futurs ingénieurs des arts et manufactures pour lesquels fut créée l'École centrale des arts et manufactures, fondée en 1829 à Paris. L'École des arts et métiers, fondée en 1896 à Clamart, est une école technique privée en vue de former pour l'industrie et les services publics. Paris possède également un autre établissement d'enseignement technique Supérieur : le Conservatoire national des arts et métiers. À vrai dire, cet établissement, ouvert le soir, est accessible, en demandant à ceux-ci à se rendre le soir, à la fin d'une journée de travail, des cours trop courts moments de repos, le temps nécessaire pour combler les lacunes de l'instruction primaire trop hâtive, le Conservatoire des arts et métiers, dont l'enseignement d'ailleurs est d'un ordre très élevé, ne peut être considéré à proprement parler qu'un établissement populaire d'études techniques. D'un autre côté, Il est donc utile qu'à côté du haut Collège d'enseignement professionnel l'ouvrier sollicite en même temps son métier et d'y acquérir une compétence vraiment professionnelle et d'avoir à sa disposition des maîtres expérimentés lui fournissant un bagage de connaissances techniques qui lui est donné ni à l'école primaire ni par l'apprentissage et sans la possession duquel serait bien souvent de rester un simple émile capable de diriger une main d'œuvre ou d'en comprendre les rouages ou
À vrai dire, cet établissement, ouvert le soir, est accessible, en demandant à ceux-ci à se rendre le soir, à la fin d'une journée de travail, des cours trop courts moments de repos, le temps nécessaire pour combler les lacunes de l'instruction primaire trop hâtive, le Conservatoire des arts et métiers, dont l'enseignement d'ailleurs est d'un ordre très élevé, ne peut être considéré à proprement parler qu'un établissement populaire d'études techniques. D'un autre côté, Il est donc utile qu'à côté du haut Collège d'enseignement professionnel l'ouvrier sollicite en même temps son métier et d'y acquérir une compétence vraiment professionnelle et d'avoir à sa disposition des maîtres expérimentés lui fournissant un bagage de connaissances techniques qui lui est donné ni à l'école primaire ni par l'apprentissage et sans la possession duquel serait bien souvent de rester un simple émile capable de diriger une main d'œuvre ou d'en comprendre les rouages ou d'en réparer des défauts les plus simples. Par ce sage, en réalité, l'ouvrier n'acquiert pas de formation intellectuelle qui lui est nécessaire pour bien connaître la technique de son métier, car l'apprenti dans l'état actuel de l'industrie ne sait guère qu'une petite partie de métier, l'atelier et l'usine ayant vocation par le machinisme à substituer au travail humain la force motrice. Par conséquent, la collectivité par sa nature ne peut exécuter que. que de solutions très simples qu'elle répète et que pour tirer le meilleur parti de ces engins il est nécessaire de se conformer à des règles plus strictes pour l'exécution du travail. Cela suppose qu'on se spécialise dans une branche qui n'est pas propre à en faire l'objet de compétence. D'où la nécessité de la création de dispositifs chargés de parer à cette lacune, c'est pourquoi des écoles nationales d'arts et métiers ont été fondées. Elles sont actuellement de cinq : celles de Châlons, d'Angers, de Lille et de Cluny, auxquelles très prochainement, nous l'espérons, le Paris. Ces écoles sont destinées, selon le décret réglementaire du 11 octobre, à former des ouvriers capables de remplacer les chefs d'atelier et des industriels. Le nombre des élèves est de trois
par le machinisme à substituer au travail humain la force motrice. Par conséquent, la collectivité par sa nature ne peut exécuter que. que de solutions très simples qu'elle répète et que pour tirer le meilleur parti de ces engins il est nécessaire de se conformer à des règles plus strictes pour l'exécution du travail. Cela suppose qu'on se spécialise dans une branche qui n'est pas propre à en faire l'objet de compétence. D'où la nécessité de la création de dispositifs chargés de parer à cette lacune, c'est pourquoi des écoles nationales d'arts et métiers ont été fondées. Elles sont actuellement de cinq : celles de Châlons, d'Angers, de Lille et de Cluny, auxquelles très prochainement, nous l'espérons, le Paris. Ces écoles sont destinées, selon le décret réglementaire du 11 octobre, à former des ouvriers capables de remplacer les chefs d'atelier et des industriels. Le nombre des élèves est de trois cents par école sur trois années d'enseignement, et l'enseignement des écoles d'art se caractérise par la grande importance accordée au travail manuel : c'est une des raisons qui possèdent ces établissements et d'autres où la théorie est seules. Comme le disait à juste titre en 1880 Jules Méline, ministre de l'Agriculture lors de la création de l'école d'Angers : c'est une combinaison la plus propre à former des hommes en état de comprendre et d'encadrer l'industrie, d'en seconder les progrès et de fournir à nos grands ateliers de puissants directeurs capables de diriger à leur aise ces appareils qui sont appelés à jouer un grand rôle dans le développement de la prospérité du pays. La pratique s'associe à la théorie et l'enseignement théorique lui aussi s'enrichit d'appoints spéciaux aux écoles d'arts. Outre à l'étude des mathématiques, notamment, un certain de l'enseignement théorique s'effectue dans les séances cliniques aux pratiques et au lit du malade. Cette association, Messieurs, correspond à d'autres besoins évidents que dans d'autres branches d'études où elle n'existe pas en suffisance d'eux-mêmes à ce vice de spécialisation : c'est ainsi que le licencié en droit devient, non pas un maître du droit, mais un avocat soucieux de sa
l'Agriculture lors de la création de l'école d'Angers : c'est une combinaison la plus propre à former des hommes en état de comprendre et d'encadrer l'industrie, d'en seconder les progrès et de fournir à nos grands ateliers de puissants directeurs capables de diriger à leur aise ces appareils qui sont appelés à jouer un grand rôle dans le développement de la prospérité du pays. La pratique s'associe à la théorie et l'enseignement théorique lui aussi s'enrichit d'appoints spéciaux aux écoles d'arts. Outre à l'étude des mathématiques, notamment, un certain de l'enseignement théorique s'effectue dans les séances cliniques aux pratiques et au lit du malade. Cette association, Messieurs, correspond à d'autres besoins évidents que dans d'autres branches d'études où elle n'existe pas en suffisance d'eux-mêmes à ce vice de spécialisation : c'est ainsi que le licencié en droit devient, non pas un maître du droit, mais un avocat soucieux de sa profession, ne peut pas se contenter des leçons qui lui sont données à la faculté, il est contraint d'aller étudier à la barre d'un avoué. Comparaison de ce licencié auquel il incombe de l'enseignement de ses maîtres en droit, c'est le seul homme qui sort des solides de ses métiers, par la sûreté et la compétence de ses pratiques, dont le barreau s'est amené pour lui chaque jour à poser un apprentissage de trois années de enseignement triennal, est en pareille situation de tout ce qui lui est nécessaire pour s'intégrer immédiatement dans l'industrie, le préparé la culture spéciale dont l'objet. Ce n'est cependant que le passage à l'atelier, un atelier soit absolument inutile à l'élève de l'école. La rédaction de la loi du 24 novembre 1899 prévoit que l'Administration est très près de ce que les jeunes de leurs trois années d'enseignement complissent comme ouvriers dans les ateliers industriels afin d'y compléter, préalablement, les ateliers de l'école. Cet article ne concerné les 15 premiers élèves tirés au sort fin de la première année, de la délai de deux ans à partir d'une durée de trois années à la fin de l'école, déduction faite du service militaire justifient l'acquisition de
par la sûreté et la compétence de ses pratiques, dont le barreau s'est amené pour lui chaque jour à poser un apprentissage de trois années de enseignement triennal, est en pareille situation de tout ce qui lui est nécessaire pour s'intégrer immédiatement dans l'industrie, le préparé la culture spéciale dont l'objet. Ce n'est cependant que le passage à l'atelier, un atelier soit absolument inutile à l'élève de l'école. La rédaction de la loi du 24 novembre 1899 prévoit que l'Administration est très près de ce que les jeunes de leurs trois années d'enseignement complissent comme ouvriers dans les ateliers industriels afin d'y compléter, préalablement, les ateliers de l'école. Cet article ne concerné les 15 premiers élèves tirés au sort fin de la première année, de la délai de deux ans à partir d'une durée de trois années à la fin de l'école, déduction faite du service militaire justifient l'acquisition de l'enseignement pratique dans l'industrie. Ceci en propos du Conseil de l'Enseignement de Prime de 500 francs. Une fois l'acture est à l'école centrale des arts et métiers, elle est affectée à une année de stage industrie. Quels postes ? Pratique dans les écoles des arts et métiers se donne dans quatre ateliers principaux : la forge, la fonderie, la menuiserie et les mécaniques aux ateliers peut d'ailleurs avoir. L'enseignement pratique n'est pas tout, l'enseignement des langues, la géographie, la grammaire, de l'histoire et des mathématiques, semblent très complètes d'études. Contre la concurrence, sa lutte contre la concurrence, sa lutte d'autant plus impitoyable. Histoire et géographie, géométrie, trigonométrie, l'électricité, l'astrophysique, l'instrumentation des machines, etc. Présente le soin d'être d'ailleurs tout fait des applications les plus diverses des applications industrielles, l'étude de l'emploi du temps ; l'importance du dessin dans l'industrie est considérable et la perfection de cet enseignement dans les écoles d'arts et métiers est poussée très loin. Je ne crois pas qu'il y ait au monde aucun établissement d'aucun ordre où les résultats obtenus soient comparables à ceux de nos écoles, dont on a pu dire à juste titre qu'elles constituaient les "Conservatoires du dessin". Comme vous le voyez, Messieurs,