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dans les autres, on assiste parfois à des leçons dont la bonne volonté fait tous les frais. Les récréations, pendant lesquelles les enfants se livrent à des jeux plus ou moins variés, sont constamment surveillées par les maîtres ; et, dans quelques écoles, on fait, dans la belle saison, des promenades auxquelles prennent part les plus grands élèves. Si les exercices militaires sont à peu près abandonnés, par contre, l'organisation des exercices de tir paraît entrer dans une période active ; dans la plupart des localités où fonctionnent des associations amicales d'anciens élèves, les élèves des cours supérieur et moyen sont admis, avec leurs aînés, à la pratique de ces exercices dont l'utilité n'est plus à démontrer. L'enseignement du travail manuel, dans les écoles de garçons, n'est pas encore donné partout conformément aux programmes : certains maîtres se déclarent incompétents, et d'autres ont le tort de paraître douter de l'utilité de cet enseignement. Quant aux travaux de couture dans les écoles de filles et dans les écoles mixtes, ils sont en progrès, les maîtresses cherchant à suivre le programme officiel et s'inspirant des instructions qui l'accompagnent. ÉDUCATION INTELLECTUELLE. Dans leur ensemble, les programmes d'instruction sont assez bien interprétés ; mais un certain nombre de maîtres ne se pénètrent pas suffisamment des directions qu'ils reçoivent, et alors ils n'arrivent pas à donner à leur enseignement toute la netteté et la précision désirables, ou bien ils ne savent pas approprier leurs leçons au développement intellectuel de leurs élèves. Chez d'autres, soit par négligence, soit pour tout autre motif, la classe manque de préparation, et les résultats qui s'ensuivent restent médiocres. En langue française, on me signale une légère amélioration, et, si l'on doit fréquemment répéter que le français ne s'apprend pas seulement par des exercices écrits de grammaire et d'orthographe, on constate cependant que des exercices de vocabulaire, d'invention et de composition, bien dirigés, tiennent plus de place que par le passé dans l'emploi du temps. Grâce à la discussion qui a eu lieu dans les conférences d'automne 1899 ; la composition française a fait un nouveau pas en avant. Ce n'est
un certain nombre de maîtres ne se pénètrent pas suffisamment des directions qu'ils reçoivent, et alors ils n'arrivent pas à donner à leur enseignement toute la netteté et la précision désirables, ou bien ils ne savent pas approprier leurs leçons au développement intellectuel de leurs élèves. Chez d'autres, soit par négligence, soit pour tout autre motif, la classe manque de préparation, et les résultats qui s'ensuivent restent médiocres. En langue française, on me signale une légère amélioration, et, si l'on doit fréquemment répéter que le français ne s'apprend pas seulement par des exercices écrits de grammaire et d'orthographe, on constate cependant que des exercices de vocabulaire, d'invention et de composition, bien dirigés, tiennent plus de place que par le passé dans l'emploi du temps. Grâce à la discussion qui a eu lieu dans les conférences d'automne 1899 ; la composition française a fait un nouveau pas en avant. Ce n'est pas à dire pourtant qu'il ne reste pas encore beaucoup à faire, dans certaines écoles, pour amener les élèves à bien composer la lecture expliquée et commentée, l'étude de morceaux choisis dans les œuvres de nos grands écrivains, seront d'un utile recours pour y arriver. L'enseignement de l'écriture n'est pas en progrès, et il semble qu'on n'y attache pas assez d'importance ; on néglige surtout de s'occuper de la tenue des enfants dont l'influence est pourtant considérable. Quoique le livre tienne encore une place trop importante en histoire, cette matière est généralement bien enseignée quant aux faits ; mais on ne s'appesantit pas suffisamment sur la civilisation, l'on s'attarde encore trop, dans certaines écoles, sur les débuts de l'histoire, au détriment de la période contemporaine, et l'on n'utilise pas assez de croquis géographiques, de dessins ou d'images propres à éclairer et à rendre plus compréhensibles les exposés du maître. Pour l'étude de la géographie, toutes les écoles disposent maintenant de cartes murales qui ne servent pas uniquement à décorer les salles, et, presque partout, les leçons ont cessé d'être une aride nomenclature de termes qui ne disent rien à l'esprit ; la géographie économique tient plus de place qu'autrefois. Quant
en progrès, et il semble qu'on n'y attache pas assez d'importance ; on néglige surtout de s'occuper de la tenue des enfants dont l'influence est pourtant considérable. Quoique le livre tienne encore une place trop importante en histoire, cette matière est généralement bien enseignée quant aux faits ; mais on ne s'appesantit pas suffisamment sur la civilisation, l'on s'attarde encore trop, dans certaines écoles, sur les débuts de l'histoire, au détriment de la période contemporaine, et l'on n'utilise pas assez de croquis géographiques, de dessins ou d'images propres à éclairer et à rendre plus compréhensibles les exposés du maître. Pour l'étude de la géographie, toutes les écoles disposent maintenant de cartes murales qui ne servent pas uniquement à décorer les salles, et, presque partout, les leçons ont cessé d'être une aride nomenclature de termes qui ne disent rien à l'esprit ; la géographie économique tient plus de place qu'autrefois. Quant à l'instruction civique, complément indispensable de l'histoire, on se contente beaucoup trop souvent de faire apprendre le manuel par cœur, après explication plus ou moins développée, et cependant, des recommandations ont été faites à diverses reprises aux instituteurs pour qu'ils rendent cet enseignement aussi intéressant et pratique que possible, pour qu'ils profitent de tous les événements et de toutes les circonstances qui peuvent leur inspirer une leçon sur les devoirs et les droits du citoyen. L'enseignement de l'arithmétique et du système métrique donne généralement de bons résultats, mais il faut l'attribuer plutôt aux dispositions naturelles des enfants qu'à la valeur des méthodes employées, car on éprouve quelques difficultés à faire comprendre à certains maîtres la nécessité d'user de procédés concrets, et de donner, dans toutes les divisions, au calcul mental, la place qui lui revient. Les notions de géométrie sont toujours trop négligées. Les jeunes maîtres réussissent généralement mieux que les autres dans l'enseignement des sciences physiques et naturelles. Habitués dès l'École normale à se servir de petits appareils très simples qu'ils construisent eux-mêmes, ils animent leurs leçons d'expériences qui ont le grand avantage de développer chez les enfants l'esprit d'observation. Ceux qui ne procèdent pas ainsi ne donnent qu'une
qu'ils profitent de tous les événements et de toutes les circonstances qui peuvent leur inspirer une leçon sur les devoirs et les droits du citoyen. L'enseignement de l'arithmétique et du système métrique donne généralement de bons résultats, mais il faut l'attribuer plutôt aux dispositions naturelles des enfants qu'à la valeur des méthodes employées, car on éprouve quelques difficultés à faire comprendre à certains maîtres la nécessité d'user de procédés concrets, et de donner, dans toutes les divisions, au calcul mental, la place qui lui revient. Les notions de géométrie sont toujours trop négligées. Les jeunes maîtres réussissent généralement mieux que les autres dans l'enseignement des sciences physiques et naturelles. Habitués dès l'École normale à se servir de petits appareils très simples qu'ils construisent eux-mêmes, ils animent leurs leçons d'expériences qui ont le grand avantage de développer chez les enfants l'esprit d'observation. Ceux qui ne procèdent pas ainsi ne donnent qu'une série de leçons de mots, sans valeur et sans signification. L'enseignement de l'agriculture, qui se rattache à celui qui nous occupe, produit, dans l'ensemble, des résultats assez satisfaisants. Il en est de même de l'hygiène et des notions d'anti-alcoolisme. Le programme d'enseignement du dessin n'est pas complètement développé par tous les maîtres : chez les uns, le dessin à main levée est sacrifié, tandis que chez d'autres le dessin géométrique est à peu près délaissé, au point que l'on rencontre des enfants capables d'exécuter un dessin d'ornement assez compliqué et qui ignorent la manière d'élever une perpendiculaire sur une droite donnée : il suffira, je pense, de signaler cette erreur pédagogique pour la faire disparaître. Si tous les instituteurs ne sont pas également bien doués pour obtenir d'excellents résultats dans l'enseignement du chant, ils sont du moins persuadés de l'influence éducative de la musique, et s'efforcent d'en inspirer le goût à leurs élèves. Les chants sont appris par l'audition, et, dans quelques écoles seulement, on aborde les exercices de solfège. Dans l'enseignement de la morale, il ne suffit pas d'exposer aux enfants ce qu'ils ont à faire, l'essentiel est d'obtenir qu'ils le fassent : c'est donc la partie la plus
les maîtres : chez les uns, le dessin à main levée est sacrifié, tandis que chez d'autres le dessin géométrique est à peu près délaissé, au point que l'on rencontre des enfants capables d'exécuter un dessin d'ornement assez compliqué et qui ignorent la manière d'élever une perpendiculaire sur une droite donnée : il suffira, je pense, de signaler cette erreur pédagogique pour la faire disparaître. Si tous les instituteurs ne sont pas également bien doués pour obtenir d'excellents résultats dans l'enseignement du chant, ils sont du moins persuadés de l'influence éducative de la musique, et s'efforcent d'en inspirer le goût à leurs élèves. Les chants sont appris par l'audition, et, dans quelques écoles seulement, on aborde les exercices de solfège. Dans l'enseignement de la morale, il ne suffit pas d'exposer aux enfants ce qu'ils ont à faire, l'essentiel est d'obtenir qu'ils le fassent : c'est donc la partie la plus difficile et la plus délicate de la tâche des maîtres, et je suis heureux de dire que si tous ne s'en acquittent pas avec le même succès, la bonne volonté ne fait défaut à aucun ; guidés par les directions les plus autorisées, tous obtiennent des résultats appréciables. CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES ÉLÉMENTAIRES. 2,143 candidats — 1,093 garçons et 1,050 filles — ont pris part, en 1899, aux examens du certificat d'études primaires : 1,606 — 828 garçons et 778 filles — ont été admis. La proportion pour cent des admissions est ainsi de 73,78 pour les aspirants et de 74,09 pour les aspirantes, un peu inférieure aux moyennes correspondantes de l'année précédente, qui étaient respectivement de 76,48 et 80,67. EXAMEN DES ENFANTS INSTRUITS DANS LES FAMILLES. Au commencement de l'année scolaire courante, 66 enfants — 51 garçons et 51 filles — qui recevaient l'instruction dans la famille, étaient astreints à subir l'examen réglementaire, dont 2 garçons et une fille suivaient les cours d'une école avant l'examen. Des 63 autres, 62 se sont présentés devant les commissions et ont satisfait aux épreuves. Le dernier, atteint de cécité et placé dans un orphelinat, a été excusé. § III. ÉCOLES PRIMAIRES SUPÉRIEURES ET
PRIMAIRES ÉLÉMENTAIRES. 2,143 candidats — 1,093 garçons et 1,050 filles — ont pris part, en 1899, aux examens du certificat d'études primaires : 1,606 — 828 garçons et 778 filles — ont été admis. La proportion pour cent des admissions est ainsi de 73,78 pour les aspirants et de 74,09 pour les aspirantes, un peu inférieure aux moyennes correspondantes de l'année précédente, qui étaient respectivement de 76,48 et 80,67. EXAMEN DES ENFANTS INSTRUITS DANS LES FAMILLES. Au commencement de l'année scolaire courante, 66 enfants — 51 garçons et 51 filles — qui recevaient l'instruction dans la famille, étaient astreints à subir l'examen réglementaire, dont 2 garçons et une fille suivaient les cours d'une école avant l'examen. Des 63 autres, 62 se sont présentés devant les commissions et ont satisfait aux épreuves. Le dernier, atteint de cécité et placé dans un orphelinat, a été excusé. § III. ÉCOLES PRIMAIRES SUPÉRIEURES ET COURS COMPLÉMENTAIRES. Les maîtres et les maîtresses qui exercent dans les établissements d'enseignement primaire supérieur s'acquittent avec zèle et compétence de leurs devoirs professionnels ; ils obtiennent, dans l'ensemble, des résultats satisfaisants. Au 31 décembre dernier, l'effectif de ces établissements était de 278 élèves, savoir : 117 dans les écoles primaires supérieures, 161 dans les cours complémentaires. Les renseignements habituels sur la destination des élèves sortis, en 1899, des cours complémentaires n'ont pas été demandés par l'administration supérieure : je ne possède, à cet égard, que la statistique des élèves ayant quitté les écoles d'Illiers, Bonneval et La Loupe, au nombre de 54, sur lesquels 8 suivent une carrière agricole, 10 — — industrielle, 11 — — commerciale. Des 25 autres, 6 continuent leurs études dans des établissements primaires, professionnels ou secondaires, 7 ont été admis dans les écoles normales, 4 exercent dans l'enseignement public, 4 sont entrés dans diverses administrations, et 4 sont rentrés dans leurs familles sans avoir fait connaître la profession qu'ils ont l'intention d'embrasser. CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES SUPÉRIEURES. 19 candidats, 15 garçons et 4 filles, se sont présentés ; 6 ont été admis, 4 garçons et 2 filles. MENTION D'ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES. 16 aspirants et 9 aspirantes
primaires supérieures, 161 dans les cours complémentaires. Les renseignements habituels sur la destination des élèves sortis, en 1899, des cours complémentaires n'ont pas été demandés par l'administration supérieure : je ne possède, à cet égard, que la statistique des élèves ayant quitté les écoles d'Illiers, Bonneval et La Loupe, au nombre de 54, sur lesquels 8 suivent une carrière agricole, 10 — — industrielle, 11 — — commerciale. Des 25 autres, 6 continuent leurs études dans des établissements primaires, professionnels ou secondaires, 7 ont été admis dans les écoles normales, 4 exercent dans l'enseignement public, 4 sont entrés dans diverses administrations, et 4 sont rentrés dans leurs familles sans avoir fait connaître la profession qu'ils ont l'intention d'embrasser. CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES SUPÉRIEURES. 19 candidats, 15 garçons et 4 filles, se sont présentés ; 6 ont été admis, 4 garçons et 2 filles. MENTION D'ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES. 16 aspirants et 9 aspirantes ont subi l'examen institué par l'article 3 de l'arrêté du 25 janvier 1895 en faveur des élèves qui ont suivi un cours complémentaire : les 9 filles et 11 garçons ont été admis. V. — Institutions auxiliaires. § I. CAISSE DES ÉCOLES. Le nombre des caisses des écoles était, au 31 décembre dernier, de 313, en augmentation de 6 sur le chiffre de l'année précédente. Les recettes de l'exercice 1899 se sont élevées à 55,286 fr. 67 et les dépenses à 50,288 fr. 88 ; d'où un excédent de recettes de 4,997 fr. 79. Les communes qui ne possèdent pas de caisse des écoles assurent néanmoins la gratuité des fournitures scolaires aux enfants dont les parents sont hors d'état de les payer. L'établissement de cantines scolaires, entretenues au moyen des ressources fournies par la commune, le bureau de bienfaisance, les dons des particuliers, rend, dans un certain nombre de localités, des services aux familles nécessiteuses ou à celles qui habitent des hameaux éloignés du siège de l'école, et favorise la fréquentation. Des aliments chauds, ou seulement la soupe, sont distribués aux enfants, particulièrement en hiver. Actuellement, des cantines fonctionnent à Moinville-la-Jeulin, Amilly, Pruncé, Pontgouin, Saint-Arnoult-des-Bois, Saint-Luperce, Droue, Epernon, Châteaudun, Toury,
31 décembre dernier, de 313, en augmentation de 6 sur le chiffre de l'année précédente. Les recettes de l'exercice 1899 se sont élevées à 55,286 fr. 67 et les dépenses à 50,288 fr. 88 ; d'où un excédent de recettes de 4,997 fr. 79. Les communes qui ne possèdent pas de caisse des écoles assurent néanmoins la gratuité des fournitures scolaires aux enfants dont les parents sont hors d'état de les payer. L'établissement de cantines scolaires, entretenues au moyen des ressources fournies par la commune, le bureau de bienfaisance, les dons des particuliers, rend, dans un certain nombre de localités, des services aux familles nécessiteuses ou à celles qui habitent des hameaux éloignés du siège de l'école, et favorise la fréquentation. Des aliments chauds, ou seulement la soupe, sont distribués aux enfants, particulièrement en hiver. Actuellement, des cantines fonctionnent à Moinville-la-Jeulin, Amilly, Pruncé, Pontgouin, Saint-Arnoult-des-Bois, Saint-Luperce, Droue, Epernon, Châteaudun, Toury, Abondant, Bû, Saint-Maixme-Hauterive, Dreux, Jaudrais, Authon, la Bazoche-Gouët, Brou, Nogent-le-Rotrou. Dans quelques communes, on distribue, en outre, des vêtements aux indigents. § II. CAISSES D'ÉPARGNE SCOLAIRES. Les caisses d'épargne scolaires qui fonctionnaient au 31 décembre 1899 étaient au nombre de 130. Elles comptaient 2,354 livrets, avec un capital de 35,623 fr. 60. Il y a donc, sur l'exercice précédent, une augmentation de 48 caisses, 1,047 livrets et 12,336 fr. 2b. Comme l'année dernière, et pour les raisons que j'ai indiquées, l'accroissement s'applique à l'arrondissement de Châteaudun. § III. — SOCIÉTÉS SCOLAIRES. Chaque année, le nombre des sociétés amicales d'anciens élèves s'accroît : il est actuellement de 50 — dont 9 spéciales aux jeunes filles au lieu de 38 en 1899. Leur fonctionnement est régulier, et les réunions qui ont lieu en hiver, chaque semaine ou chaque quinzaine, sont généralement consacrées à des causeries, à des lectures, à des chants, à des jeux divers. Quelques-unes offrent, une fois par an, une fête à leurs adhérents. En été, les sociétaires font des promenades instructives sous la direction des instituteurs. Plusieurs associations, dont les ressources sont suffisantes, se proposent de faire visiter l'Exposition universelle à leurs membres participants. Dans 71 localités, les institutrices
fr. 60. Il y a donc, sur l'exercice précédent, une augmentation de 48 caisses, 1,047 livrets et 12,336 fr. 2b. Comme l'année dernière, et pour les raisons que j'ai indiquées, l'accroissement s'applique à l'arrondissement de Châteaudun. § III. — SOCIÉTÉS SCOLAIRES. Chaque année, le nombre des sociétés amicales d'anciens élèves s'accroît : il est actuellement de 50 — dont 9 spéciales aux jeunes filles au lieu de 38 en 1899. Leur fonctionnement est régulier, et les réunions qui ont lieu en hiver, chaque semaine ou chaque quinzaine, sont généralement consacrées à des causeries, à des lectures, à des chants, à des jeux divers. Quelques-unes offrent, une fois par an, une fête à leurs adhérents. En été, les sociétaires font des promenades instructives sous la direction des instituteurs. Plusieurs associations, dont les ressources sont suffisantes, se proposent de faire visiter l'Exposition universelle à leurs membres participants. Dans 71 localités, les institutrices réunissent, le dimanche, leurs anciennes élèves et elles les intéressent par des travaux d'agrément, des lectures et des jeux divers. J'indiquais comme prochaine, dans mon rapport de l'an dernier, l'organisation de sociétés scolaires cantonales de mutualité dans les circonscriptions d'inspection primaire de Châteaudun, Dreux et Nogent-le-Rotrou, qui n'en possédaient pas encore. Cette création est maintenant un fait accompli, et 21 associations — sur 23 — fonctionnaient au 31 décembre 1899 ; les 2 autres, appartenant à la circonscription de Nogent-le-Rotrou, n'ont commencé leurs opérations que le 1er janvier dernier. Les résultats s'annoncent comme devant être satisfaisants, puisque les 21 associations existantes comptaient, à la clôture de l'exercice, 392 membres honoraires et 2,922 membres participants. L'avis des sociétés était de 7,664 fr. 89, et 296 élèves possédaient des livrets de retraite. Les idées de prévoyance, d'épargne, de solidarité et d'assistance mutuelle font donc peu à peu leur chemin, et j'espère bien que nos petits mutualistes devenant chaque année de plus en plus nombreux, finiront un jour par être la majorité de la population de nos écoles publiques. Nous avons mis à l'étude la question d'ouvrir les mutualités scolaires aux élèves de l'enseignement secondaire et c'est avec confiance que nous attendons les
encore. Cette création est maintenant un fait accompli, et 21 associations — sur 23 — fonctionnaient au 31 décembre 1899 ; les 2 autres, appartenant à la circonscription de Nogent-le-Rotrou, n'ont commencé leurs opérations que le 1er janvier dernier. Les résultats s'annoncent comme devant être satisfaisants, puisque les 21 associations existantes comptaient, à la clôture de l'exercice, 392 membres honoraires et 2,922 membres participants. L'avis des sociétés était de 7,664 fr. 89, et 296 élèves possédaient des livrets de retraite. Les idées de prévoyance, d'épargne, de solidarité et d'assistance mutuelle font donc peu à peu leur chemin, et j'espère bien que nos petits mutualistes devenant chaque année de plus en plus nombreux, finiront un jour par être la majorité de la population de nos écoles publiques. Nous avons mis à l'étude la question d'ouvrir les mutualités scolaires aux élèves de l'enseignement secondaire et c'est avec confiance que nous attendons les résultats de nos démarches. § IV. — BIBLIOTHÈQUES POPULAIRES DES ECOLES: Au nombre de 439, les bibliothèques populaires des écoles renfermaient, au 1er janvier dernier, 102,088 volumes, et elles ont effectué, en 1899, 93,702 prêts. Il n'a été créé aucune nouvelle bibliothèque, mais le chiffre des volumes s'est accru de 2,272, et celui des prêts de 2,777. Une somme de 11,197 fr. 25 votée par les Conseils municipaux, a été consacrée à l'acquisition d'ouvrages et à la reliure de volumes. § V. BIBLIOTHÈQUES PÉDAGOGIQUES. Au 31 décembre 1899, les 23 bibliothèques pédagogiques cantonales comptaient 22,662 volumes, et le nombre des prêts, pendant l'année, s'est élevé à 2,117. La comparaison de ces chiffres à ceux de l'année précédente donne lieu de constater une augmentation de 431 volumes, avec une diminution de 709 prêts qui porte sur les bibliothèques des circonscriptions de Chartres et de Dreux ; aussi, les maîtres de ces deux régions ont-ils été vivement engagés à utiliser les ressources que leur offrent, pour leur instruction personnelle, les collections recueillies par eux et pour eux. L'organisation des musées d'arrondissements annexés aux bibliothèques pédagogiques est à peu près terminée, et les visiteurs y trouvent d'utiles indications. § VI. CONFÉRENCES PÉDAGOGIQUES. Comme