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choses et dont le sors du genre neutre: Les chemins sont ouverts: qui peut vous arrêter? (Racine.) Qui, dans cet exemple, signifie quelque chose. — Que faites-vous? Que dit-il? Que deviennent-elles? Quoi est généralement précédé d'une préposition: — De quoi riez-vous? — A quoi songez-vous? — En quoi lui êtes-vous supérieur? etc. L'expression QUELQUE CHOSE, qui peut être considérée comme un mot unique formant un pronom indéfini, est aussi du genre neutre, et, naturellement, l'adjectif qui s'y rapporte reste invariable: quelque chose d'étonnant. Le pronom réfléchi se est au neutre dans l'exemple suivant: le bon sens soi. L'ÉDUCATION NATIONALE Enfin, les pronoms adverbiaux EN, y, doivent, à leur tour, être considérés comme du genre neutre, quand ils désignent des choses: l'en ai peur. — C'est dangereux: pourquoi? En est encore au neutre, quand il a un sens explétif et que, sans relations avec aucun des mots qui le précèdent, il désigne une idée analogue au sens de la phrase: En vouloir à quelqu'un, en imposer, à en croire les apparences, en user mal avec ses amis, en venir aux mains, c'en est fait, etc. En résumé, si, en principe général, on peut dire à la rigueur que le neutre grammatical n'existe pas en français, et que pour exprimer le neutre notre langue n'a plus de formes véritablement particulières, il n'en est pas moins vrai que l'analyse doit, dans un très grand nombre de cas, faire intervenir le troisième genre pour l'explication des propositions et la détermination du rôle des mots. Et si nous avons réuni ici tant d'exemples du genre neutre en français, c'est parce qu'il nous paraît nécessaire d'introduire comme une donnée nouvelle le troisième genre dans les leçons de langue française à l'ÉCOLE PRIMAIRE ÉLÉMENTAIRE. Pour n'avoir pas voulu tenir compte de l’existence du genre neutre, certaines grammaires, des plus populaires dans nos petites écoles et d’ailleurs des plus estimables, en sont arrivées à de véritables contresens de logique et à des contradictions dans l’explication de certaines règles d’accord. Nous n’en citerons pour preuves que les quelques exemples qui suivent, relatifs à "IL" et à "CE". 1° «
n'existe pas en français, et que pour exprimer le neutre notre langue n'a plus de formes véritablement particulières, il n'en est pas moins vrai que l'analyse doit, dans un très grand nombre de cas, faire intervenir le troisième genre pour l'explication des propositions et la détermination du rôle des mots. Et si nous avons réuni ici tant d'exemples du genre neutre en français, c'est parce qu'il nous paraît nécessaire d'introduire comme une donnée nouvelle le troisième genre dans les leçons de langue française à l'ÉCOLE PRIMAIRE ÉLÉMENTAIRE. Pour n'avoir pas voulu tenir compte de l’existence du genre neutre, certaines grammaires, des plus populaires dans nos petites écoles et d’ailleurs des plus estimables, en sont arrivées à de véritables contresens de logique et à des contradictions dans l’explication de certaines règles d’accord. Nous n’en citerons pour preuves que les quelques exemples qui suivent, relatifs à "IL" et à "CE". 1° « Il pleut. — Le sujet est vague et indéterminé. Dans les verbes impersonnels, "IL" peut se rapporter à un substantif masculin ou féminin, singulier ou pluriel, placé après. Dans ce cas, il est invariable. » Or, comment faire entendre à un écolier qu’un pronom, mot variable par nature, devient un mot invariable, surtout quand il peut se rapporter à un substantif masculin ou féminin, singulier ou pluriel, c’est-à-dire à un substantif susceptible de toute la variabilité possible? 2° — « CE, et principalement ses composés CECI, CELA, ne désignent que des choses et ne s’emploient qu’au masculin singulier. » D’un autre auteur : « CECI, CELA, ne désignent que des choses et sont toujours du masculin singulier. » Et, pour qu’il n’y ait pas de doute sur la détermination du genre de ce, une troisième grammaire, destinée au cours supérieur des écoles primaires, fournit le singulier modèle suivant d’analyse grammaticale : (Phrase à analyser : « On lui dit que c’était une jeune fille morte de la variole. ») « Ce, pronom démonstratif, masculin singulier, sujet de était ». L’enfant le plus confiant dans la parole de son maître, ou le plus respectueux de ce qui est imprimé, admettra-t-il, sans
mot invariable, surtout quand il peut se rapporter à un substantif masculin ou féminin, singulier ou pluriel, c’est-à-dire à un substantif susceptible de toute la variabilité possible? 2° — « CE, et principalement ses composés CECI, CELA, ne désignent que des choses et ne s’emploient qu’au masculin singulier. » D’un autre auteur : « CECI, CELA, ne désignent que des choses et sont toujours du masculin singulier. » Et, pour qu’il n’y ait pas de doute sur la détermination du genre de ce, une troisième grammaire, destinée au cours supérieur des écoles primaires, fournit le singulier modèle suivant d’analyse grammaticale : (Phrase à analyser : « On lui dit que c’était une jeune fille morte de la variole. ») « Ce, pronom démonstratif, masculin singulier, sujet de était ». L’enfant le plus confiant dans la parole de son maître, ou le plus respectueux de ce qui est imprimé, admettra-t-il, sans arrière-pensée de doute ou d’inquiétude, que ce, signifiant cela, c’est-à-dire quelque chose de tout à fait indéterminé au point de vue du sexe, soit du masculin, alors surtout que ce mot s’applique à une jeune fille? Que dire de l’expression quelque chose de bon? Est-il possible d’en donner même la moindre analyse sans l’intervention du genre neutre? Tous ces exemples, plus ou moins inexplicables sans l’appel au troisième genre, deviennent avec ce dernier d’une simplicité et d’une clarté entières. (1) Nous devons une partie des observations qui précèdent aux grammaires historiques de Brunot, Egger, Pellissier, Petit de Julleville. Et quant aux exemples, Ils ont été empruntés, quelques-uns au Cours supérieur de Chassang, beaucoup à la nouvelle grammaire que MM. Rochefort et Pessonneaux viennent de publier pour le cours supérieur des écoles primaires. Ce dernier ouvrage est à notre connaissance, le seul, parmi ceux qui sont destinés à l’enseignement primaire, qui pose nettement et en principe l’existence du genre neutre en français : « Le genre neutre a disparu dans les substantifs, mais il s’est conservé dans d’autres parties du discours, telles que l’adjectif et le pronom. » Les enfants ont l’esprit très logique, d’une logique droite et inflexible, et ce
moindre analyse sans l’intervention du genre neutre? Tous ces exemples, plus ou moins inexplicables sans l’appel au troisième genre, deviennent avec ce dernier d’une simplicité et d’une clarté entières. (1) Nous devons une partie des observations qui précèdent aux grammaires historiques de Brunot, Egger, Pellissier, Petit de Julleville. Et quant aux exemples, Ils ont été empruntés, quelques-uns au Cours supérieur de Chassang, beaucoup à la nouvelle grammaire que MM. Rochefort et Pessonneaux viennent de publier pour le cours supérieur des écoles primaires. Ce dernier ouvrage est à notre connaissance, le seul, parmi ceux qui sont destinés à l’enseignement primaire, qui pose nettement et en principe l’existence du genre neutre en français : « Le genre neutre a disparu dans les substantifs, mais il s’est conservé dans d’autres parties du discours, telles que l’adjectif et le pronom. » Les enfants ont l’esprit très logique, d’une logique droite et inflexible, et ce sont eux surtout qui jugent bien que quand ils voient clair. Or, comme l'enseignement doit être un continuel exercice d’intuition, comme dans l’enseignement de la grammaire, en particulier, le premier exemple venu est bon pour en faire sortir la règle par l’élève lui-même, il ne se passe point de jour où le maître ne s’expose à être embarrassé dans ses raisons ou par les questions de ses écoliers, si, rencontrant l’un ou l’autre des exemples que nous avons cités plus haut, il entreprend d’en donner ou d’en demander l’explication logique ou grammaticale. Que l’instituteur cesse donc d’enseigner comme un principe absolu qu’il n’y a que deux genres dans notre langue, alors que le latin, dont le français est un dérivé direct, et la nature même des choses sont d’accord pour rendre nécessaire, grammaticalement et logiquement, l’existence du genre neutre. E. HANRIOT, — Directeur d’école normale. P. S. — L’opinion que nous affirmons ici n’est point, nous le savons, conforme à l’orthodoxie actuelle, le Conseil supérieur de l’Instruction publique ayant repoussé la proposition que faisait M. Michel Bréal d’introduire des éléments de langue latine dans l’enseignement de la langue française. Un des principaux arguments du savant linguiste était précisément l’existence du
où le maître ne s’expose à être embarrassé dans ses raisons ou par les questions de ses écoliers, si, rencontrant l’un ou l’autre des exemples que nous avons cités plus haut, il entreprend d’en donner ou d’en demander l’explication logique ou grammaticale. Que l’instituteur cesse donc d’enseigner comme un principe absolu qu’il n’y a que deux genres dans notre langue, alors que le latin, dont le français est un dérivé direct, et la nature même des choses sont d’accord pour rendre nécessaire, grammaticalement et logiquement, l’existence du genre neutre. E. HANRIOT, — Directeur d’école normale. P. S. — L’opinion que nous affirmons ici n’est point, nous le savons, conforme à l’orthodoxie actuelle, le Conseil supérieur de l’Instruction publique ayant repoussé la proposition que faisait M. Michel Bréal d’introduire des éléments de langue latine dans l’enseignement de la langue française. Un des principaux arguments du savant linguiste était précisément l’existence du genre neutre en français. Le Conseil supérieur a pensé qu’il ne convenait point de compliquer la grammaire. Tout le monde est de cet avis. Mais est-ce compliquer la grammaire que d’attacher la simple idée neutre à des mots qui désignent ce qui n’est ni du masculin ni du féminin, et est-ce la simplifier que de vouloir faire considérer aux enfants comme masculin, plutôt que comme féminin, des pronoms qui ne sont d’aucun genre, rappelant une pensée ou désignant un objet sans le spécifier? RÉSUMÉ DES ACTES OFFICIELS Bulletin n° 818 (pour septembre 1888). — Du 10 août 1888. — — Legs Niehault. — Le maire de Cressy-sur-Somme (Saône-et-Loire), au nom de cette commune, n’est pas autorisé à accepter le bénéfice de la disposition du testament public du 20 septembre 1878, par lequel le sieur Emile Niehault a chargé sa veuve et son légataire universel, chacun pour moitié, d’acheter ou de faire bâtir une maison pour deux sœurs qui élèveront les jeunes filles de la commune et donneront quelques soins aux malades. (Décret.) — Legs Benoit-Prost. — Le maire de Cellieu (Loire), au nom de cette commune, est autorisé à accepter, aux clauses et conditions énoncées, en tant qu’elles ne seront
est-ce la simplifier que de vouloir faire considérer aux enfants comme masculin, plutôt que comme féminin, des pronoms qui ne sont d’aucun genre, rappelant une pensée ou désignant un objet sans le spécifier? RÉSUMÉ DES ACTES OFFICIELS Bulletin n° 818 (pour septembre 1888). — Du 10 août 1888. — — Legs Niehault. — Le maire de Cressy-sur-Somme (Saône-et-Loire), au nom de cette commune, n’est pas autorisé à accepter le bénéfice de la disposition du testament public du 20 septembre 1878, par lequel le sieur Emile Niehault a chargé sa veuve et son légataire universel, chacun pour moitié, d’acheter ou de faire bâtir une maison pour deux sœurs qui élèveront les jeunes filles de la commune et donneront quelques soins aux malades. (Décret.) — Legs Benoit-Prost. — Le maire de Cellieu (Loire), au nom de cette commune, est autorisé à accepter, aux clauses et conditions énoncées, en tant qu’elles ne seront pas contraires aux lois, mais seulement jusqu’à concurrence de la moitié destinée à l’entretien des routes et des eaux du village, le legs à lui fait par le sieur Benoit-Prost, suivant testament olographe du 6 octobre 1878 et consistant en la nue-propriété de tous ses biens meubles et immeubles évalués à 62,390 francs, à la charge d’en employer les revenus, moitié pour les écoles laïques libres et moitié pour l’entretien des routes et des eaux du village. Le produit de cette libéralité sera, lors de l’extinction de l’usufruit, placé en rentes 3 % sur l’Etat, avec mention sur l’inscription de la destination des arrérages. (Décret.) Arrêté instituant une Commission chargée d'étudier les modifications à apporter aux programmes des écoles normales et des écoles primaires supérieures, et nommant les membres de cette Commission. RÉSUMÉ DES ACTES OFFICIELS 581 — Du 23 août. — Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, Vu l'arrêté du 24 juillet 1888 contenant les dispositions additionnelles à l'arrêté organique du 18 janvier 1887 et notamment les articles 25, 96, 97, et 98 ; Vu les procès-verbaux du Conseil supérieur et de la Section permanente, notamment en ce qui concerne le renvoi des programmes des écoles normales
à 62,390 francs, à la charge d’en employer les revenus, moitié pour les écoles laïques libres et moitié pour l’entretien des routes et des eaux du village. Le produit de cette libéralité sera, lors de l’extinction de l’usufruit, placé en rentes 3 % sur l’Etat, avec mention sur l’inscription de la destination des arrérages. (Décret.) Arrêté instituant une Commission chargée d'étudier les modifications à apporter aux programmes des écoles normales et des écoles primaires supérieures, et nommant les membres de cette Commission. RÉSUMÉ DES ACTES OFFICIELS 581 — Du 23 août. — Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, Vu l'arrêté du 24 juillet 1888 contenant les dispositions additionnelles à l'arrêté organique du 18 janvier 1887 et notamment les articles 25, 96, 97, et 98 ; Vu les procès-verbaux du Conseil supérieur et de la Section permanente, notamment en ce qui concerne le renvoi des programmes des écoles normales et des écoles primaires supérieures à l'examen d'une Commission prise dans le sein du Conseil supérieur et siégeant dans l'intervalle des sessions du Conseil. Arrête : Art. 1. Il est institué une Commission chargée d'étudier les modifications à apporter aux programmes des écoles normales et des écoles primaires supérieures, conformément aux dispositions des articles susvisés de l'arrêté organique. Art. 2. Cette Commission se compose de : MM. Gréard, président ; Beaussire, vice-président; Brouardel, vice-président; Bréal, Buisson, Carriot, Combe, Compayré, Darboux, Defodon, Edon, Girardet, Jalliffier, Janet, Frère Joseph ; Mme Kergomard ; MM. Lange, Lenient, Néel, Niewenglowski, Planchon, Rabier, Riedor, Rislor. Art. 3. Tout membre du Conseil supérieur, qui en exprimera le désir, pourra prendre part aux travaux de la Commission, avec voix délibérative. E. LOCKROY. — Circulaire concernant les allocations aux instituteurs, aux institutrices, aux instituteurs-adjoints et aux institutrices-adjointes laïques. — Du 10 août 1888. Monsieur le Préfet, par une circulaire du 17 juillet dernier, je vous ai fait connaître qu'à partir de la prochaine rentrée des classes, les sommes accordées aux instituteurs et institutrices titulaires laïques de la dernière classe et aux adjoints et adjointes laïques, sur les crédits du chapitre 53, portés aujourd'hui à 2,750,000 francs, seront comprises
aux dispositions des articles susvisés de l'arrêté organique. Art. 2. Cette Commission se compose de : MM. Gréard, président ; Beaussire, vice-président; Brouardel, vice-président; Bréal, Buisson, Carriot, Combe, Compayré, Darboux, Defodon, Edon, Girardet, Jalliffier, Janet, Frère Joseph ; Mme Kergomard ; MM. Lange, Lenient, Néel, Niewenglowski, Planchon, Rabier, Riedor, Rislor. Art. 3. Tout membre du Conseil supérieur, qui en exprimera le désir, pourra prendre part aux travaux de la Commission, avec voix délibérative. E. LOCKROY. — Circulaire concernant les allocations aux instituteurs, aux institutrices, aux instituteurs-adjoints et aux institutrices-adjointes laïques. — Du 10 août 1888. Monsieur le Préfet, par une circulaire du 17 juillet dernier, je vous ai fait connaître qu'à partir de la prochaine rentrée des classes, les sommes accordées aux instituteurs et institutrices titulaires laïques de la dernière classe et aux adjoints et adjointes laïques, sur les crédits du chapitre 53, portés aujourd'hui à 2,750,000 francs, seront comprises dans le traitement de ces fonctionnaires et soumises aux retenues pour le service des pensions civiles. Les allocations dont il s'agit devront, en conséquence, à partir du 1er octobre prochain, être mandatées par douzième et acquittées, dans la même forme que les traitements, c'est-à-dire suivant le mode établi en matière de cotisations municipales. M. l'inspecteur d'académie aura donc à les comprendre distinctement dans les états qu'il dresse pour le paiement des traitements, et de votre côté, vous aurez à en tenir compte dans vos arrêtés de contingents provisoires et définitifs. Recevez, etc. F. BUISSON. — Inspection primaire. — M. Dolidon, professeur à l'école normale de Blois, est nommé inspecteur primaire à Boussac, en remplacement de M. Nézard, qui a reçu une autre destination. M. Bardin, de Céret va à Nontron en remplacement de M. Bey, appelé à d'autres fonctions. M. Vacheret, de Roanne, est admis à faire valoir ses droits à la retraite pour cause d'ancienneté d'âge et de services. — Ecoles normales. Mme Lacoste, directrice à Toulouse est promue à la 2° classe. Mme Carnel, professeur à l'école de Moulins est nommée, sur sa demande, directrice de l'école annexe de la dite école et remplace Mme Vantier dont la
de cotisations municipales. M. l'inspecteur d'académie aura donc à les comprendre distinctement dans les états qu'il dresse pour le paiement des traitements, et de votre côté, vous aurez à en tenir compte dans vos arrêtés de contingents provisoires et définitifs. Recevez, etc. F. BUISSON. — Inspection primaire. — M. Dolidon, professeur à l'école normale de Blois, est nommé inspecteur primaire à Boussac, en remplacement de M. Nézard, qui a reçu une autre destination. M. Bardin, de Céret va à Nontron en remplacement de M. Bey, appelé à d'autres fonctions. M. Vacheret, de Roanne, est admis à faire valoir ses droits à la retraite pour cause d'ancienneté d'âge et de services. — Ecoles normales. Mme Lacoste, directrice à Toulouse est promue à la 2° classe. Mme Carnel, professeur à l'école de Moulins est nommée, sur sa demande, directrice de l'école annexe de la dite école et remplace Mme Vantier dont la délégation a pris fin. M. Paquier, professeur (lettres) à Orléans, est chargé de la direction de l'école annexe et remplace M. Thouvay dont la délégation prend fin. Sont admis, sur leur demande, à faire valoir leurs droits à la retraite à partir du 1er octobre 1888 pour ancienneté d'âge et de services, les maîtres-adjoints ou professeurs dont les noms suivent : MM. Chatanay, de Bourg; Vernet, de Barcellona-les; Hasse, de Nancy; Le Guet, de Laval ; Clément, de Chaumont; Jacquinot, de Nancy ; Blanchard, de Monde ; Savey, de Bourg. — Ecoles primaires supérieures. Mme Garnier, chargée de la direction à Grenoble, est nommée directrice de l'école. M. Ningudt, chargé de la direction à Mouchaux (Doubs), est nommé directeur. M. Vincent, adjoint à Bourg-Saint-André (Ardèche), est nommé professeur. Mme Garnier, MM. Ninguet et Vincent sont pourvus du professorat. — Laïcisation et suppression d'écoles. (Exécution de l'article 19 de la loi du 30 octobre 1886.) Par arrêté préfectoral du 17 août 1888, les écoles publiques de garçons de Saint-Julien-Champetoul, Bas, Beauzac, la Chaise-Dieu, Saint-Pal-de-Mons et Siaugues-Saint-Romain, département de la Haute-Loire, ont été laïcisées. Par arrêté préfectoral du 21 août 1888, les deux écoles publiques professionnelles de filles de Vallées-Bains, département de
de services, les maîtres-adjoints ou professeurs dont les noms suivent : MM. Chatanay, de Bourg; Vernet, de Barcellona-les; Hasse, de Nancy; Le Guet, de Laval ; Clément, de Chaumont; Jacquinot, de Nancy ; Blanchard, de Monde ; Savey, de Bourg. — Ecoles primaires supérieures. Mme Garnier, chargée de la direction à Grenoble, est nommée directrice de l'école. M. Ningudt, chargé de la direction à Mouchaux (Doubs), est nommé directeur. M. Vincent, adjoint à Bourg-Saint-André (Ardèche), est nommé professeur. Mme Garnier, MM. Ninguet et Vincent sont pourvus du professorat. — Laïcisation et suppression d'écoles. (Exécution de l'article 19 de la loi du 30 octobre 1886.) Par arrêté préfectoral du 17 août 1888, les écoles publiques de garçons de Saint-Julien-Champetoul, Bas, Beauzac, la Chaise-Dieu, Saint-Pal-de-Mons et Siaugues-Saint-Romain, département de la Haute-Loire, ont été laïcisées. Par arrêté préfectoral du 21 août 1888, les deux écoles publiques professionnelles de filles de Vallées-Bains, département de l'Ardèche, ont été supprimées. — Erratum. Mme Simboiselle est mentionnée par erreur comme admise à Fontenay; c'est nommée directrice qu'il faut lire. — Postes vacants. Inspection primaire. Oloron, Figeac, Céret. Écoles normales d'instituteurs. — Direction : La Sauve, Lescar, Privas, Carcassonne. Écoles annexes. — Bourg, Mende, Montauban, Nîmes. Écoles primaires supérieures de garçons. — Direction : Dol (Ille-et-Vilaine), Rayonnex, Nemours. Professorat : Joinville (Haute-Marne) (lettres), Nemours (lettres), Joinville (sciences). Écoles primaires supérieures de filles. — Direction : Groisy (Haute-Savoie). Professorat (lettres) : Nîmes. Examen pour l'obtention des brevets de capacité. Avis. « La deuxième session d'examen pour l'obtention des brevets de capacité s'ouvrira à Paris : « Pour le brevet élémentaire (aspirantes), le jeudi 11 octobre 1888. « Pour le brevet élémentaire (aspirants), le lundi 12 novembre 1888. « Pour le brevet supérieur (aspirantes), le lundi 5 novembre 1888. « Pour le brevet supérieur (aspirants), le lundi 26 novembre 1888. Les inscriptions sont reçues tous les jours, de 11 heures à 3 heures (dimanches et fêtes exceptés), au 3° bureau de la direction de l'Enseignement primaire (pavillon des Examens), place du Carrousel : Pour le brevet élémentaire (aspirantes), du jeudi 23 août au lundi 2 octobre 1888. Pour le brevet