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p. Mme X., âgée, vit avec son mari. Lors d'une hospitalisation, le chef de service décide que cette personne, en sortant de l'hôpital, devra se rendre dans une maison de convalescence. M. X. ne peut accompagner son épouse qui refuse désespérément de se séparer de lui. Que faire ? Heureusement, l'assistante sociale est là, il lui suffira de convaincre Mme X. et son mari que la solution du médecin est la meilleure possible. Telle est la mission assignée par le chef de service à l'assistante sociale. Dans le mémoire de Monique Gossé, les exemples abondent de ces décisions médicales dont l'assistante sociale ne serait que l'exécutrice tant la rationalité médicale semble s'imposer naturellement. Une analyse approfondie des mécanismes décisionnels montre davantage de complexité. Le médecin, parce qu'il dépend pour la gestion des lits de son service de la collaboration de l'assistante sociale, se trouve parfois dans l'obligation de tenir compte de l'avis du service social. Médecin/assistante sociale, décision/contre décision. Contrairement aux apparences, ce n'est pas toujours le même qui l'emporte et l'on peut parfois penser, en suivant l'auteur de ce mémoire, qu'il arrive au patient de gagner à ce jeu auquel il ne joue pas directement. Utilisant une technique d'analyse des décisions par diagrammes, procédant à une analyse quantitative de décisions prises dans les services au CHR de Rouen, retrouvant les travaux théoriques de Lucien Sfez et surtout de Jon Elster et de Schelling, le mémoire de Monique Gossé est une utile contribution à l'analyse de décision appliquée à des modèles professionnels. Comment donner à votre enfant une culture encyclopédique, demande Doman. On a très envie de rétorquer : mais pour quoi faire, quel intérêt pour un enfant de deux ans à savoir combien de yens dans un dollar ou le nom complet du scanner ? Et croit-on vraiment qu'il faille un apprentissage programmé pour qu'il soit capable d'identifier comme chien le représentant d'une race canine qu'il n'a encore jamais rencontrée ? Le propos de Doman est clair : prouver que le cortex de l'enfant peut fonctionner d'une façon beaucoup plus performante et qu'il y a du gâchis dans la
des décisions par diagrammes, procédant à une analyse quantitative de décisions prises dans les services au CHR de Rouen, retrouvant les travaux théoriques de Lucien Sfez et surtout de Jon Elster et de Schelling, le mémoire de Monique Gossé est une utile contribution à l'analyse de décision appliquée à des modèles professionnels. Comment donner à votre enfant une culture encyclopédique, demande Doman. On a très envie de rétorquer : mais pour quoi faire, quel intérêt pour un enfant de deux ans à savoir combien de yens dans un dollar ou le nom complet du scanner ? Et croit-on vraiment qu'il faille un apprentissage programmé pour qu'il soit capable d'identifier comme chien le représentant d'une race canine qu'il n'a encore jamais rencontrée ? Le propos de Doman est clair : prouver que le cortex de l'enfant peut fonctionner d'une façon beaucoup plus performante et qu'il y a du gâchis dans la manière dont nous élevons notre progéniture. Cela dit, les critiques que soulèvent ses propositions abondent : » le concept de génie n'est à aucun moment cerné. Quelle relation entre le génie et la précocité ? » le délicat problème du poids respectif de l'hérédité et du milieu dans le développement d'un être est traité avec beaucoup de légèreté ; » beaucoup d'apprentissances sont montées sur le mode stimulus, réponse avec, comme facteur de renforcement des réponses correctes, l'enthousiasme obligatoire et répétitif des adultes ; ces réponses sont-elles significatives d'une compréhension réelle ? » l'affirmation selon laquelle tout est joué à six ans reste à démontrer. Qu'est-ce qui s'est joué ? Qu'est-ce qui ne pourra pas être récupéré ? » Doman affirme que les bébés et les enfants intelligents sont obligatoirement gentils et sociables. À voir... Les démonstrations de virtuosité de leur enfant proposées par les mères devant un public tout acquis à leurs performances mettent mal à l'aise : "Michelle et sa mère forment une équipe imbattable..." Hélas ! que penser de cette mise en spectacle de la compétitivité ? » le diplôme de "mère professionnelle" décerné par Doman renvoie à cette étape de la société américaine où les femmes
d'un être est traité avec beaucoup de légèreté ; » beaucoup d'apprentissances sont montées sur le mode stimulus, réponse avec, comme facteur de renforcement des réponses correctes, l'enthousiasme obligatoire et répétitif des adultes ; ces réponses sont-elles significatives d'une compréhension réelle ? » l'affirmation selon laquelle tout est joué à six ans reste à démontrer. Qu'est-ce qui s'est joué ? Qu'est-ce qui ne pourra pas être récupéré ? » Doman affirme que les bébés et les enfants intelligents sont obligatoirement gentils et sociables. À voir... Les démonstrations de virtuosité de leur enfant proposées par les mères devant un public tout acquis à leurs performances mettent mal à l'aise : "Michelle et sa mère forment une équipe imbattable..." Hélas ! que penser de cette mise en spectacle de la compétitivité ? » le diplôme de "mère professionnelle" décerné par Doman renvoie à cette étape de la société américaine où les femmes inscrivaient fièrement sur leur carte d'identité à la rubrique profession : "femme au foyer". Ce diplôme confère la légitimité d'un travail à temps complet à des femmes en mal de statut. Qu'advient-il de celles qui n'ont ni le temps ni peut-être la compétence pour remplir le contrat ? » Enfin, alors que l'expérience de Doman dure depuis plus de quarante ans aucune étude longitudinale ne permet de savoir si les bébés Doman sont devenus des êtres exceptionnels. LES RÉACTIONS DES INTERVENANTS. Par rapport aux thèses de Doman, les intervenants au colloque se sont tous délimités clairement. On peut "favoriser les apprentissages précoces" (R. Cohen) en "respectant le développement autonome de l'enfant sans stimulation intempestive" (A. Tardos). L'expérience menée en maternelle dans un secteur défavorisé, utilisant tous les modes de communication : geste-chanson, peinture et même ordinateur, outil qui permet l'interactivité, proposant un matériel riche au plan de l'écrit particulièrement carentiel dans les familles, est convaincante. Qu'un enfant de maternelle soit capable de lire et de comprendre ce qu'il lit n'a rien à voir avec la performance du petit Américain qui, à sept mois (il ne parle pas encore bien sûr, si génial soit-il !), rampe vers des cartons où sont
alors que l'expérience de Doman dure depuis plus de quarante ans aucune étude longitudinale ne permet de savoir si les bébés Doman sont devenus des êtres exceptionnels. LES RÉACTIONS DES INTERVENANTS. Par rapport aux thèses de Doman, les intervenants au colloque se sont tous délimités clairement. On peut "favoriser les apprentissages précoces" (R. Cohen) en "respectant le développement autonome de l'enfant sans stimulation intempestive" (A. Tardos). L'expérience menée en maternelle dans un secteur défavorisé, utilisant tous les modes de communication : geste-chanson, peinture et même ordinateur, outil qui permet l'interactivité, proposant un matériel riche au plan de l'écrit particulièrement carentiel dans les familles, est convaincante. Qu'un enfant de maternelle soit capable de lire et de comprendre ce qu'il lit n'a rien à voir avec la performance du petit Américain qui, à sept mois (il ne parle pas encore bien sûr, si génial soit-il !), rampe vers des cartons où sont inscrits des mots en japonais, hébreu et anglais. L'apprentissage précoce n'est pas condamné a priori, non plus que les stimulations du milieu ; qui, sinon l'adulte, fournira ce matériel à partir duquel l'enfant va expérimenter ? Et comment nier que l'approbation du parent et de l'éducateur crée une ambiance de sécurité, le sentiment d'être approuvé et aimé ? Le plaisir partagé, par exemple, dans la relation de corps à corps entre la mère et le bébé nageur, a son prix. Les problèmes sont ailleurs, dans les dangers éventuels d'une surestimation. Des psychologues américains expérimentent sur le fœtus des procédures de stimulations prénatales ; à la naissance les bébés possèdent la pince supérieure, c'est-à-dire la préhension pouce-index acquise normalement vers dix mois. Avance importante au niveau de la motricité, donc. Mais s'agit-il là d'un forçage ? Quel intérêt y a-t-il à bousculer les rythmes des processus associatifs, de la maturation physiologique naturelle ? Le problème est posé : faut-il créer des frayages physiologiques précoces ? Autre question : comment faire le départ entre une présence sécurisante de l'adulte et une présence intrusive ? Quelle image de lui-même peut avoir un enfant qui attend constamment un regard approbateur ? S'il déçoit il
sécurité, le sentiment d'être approuvé et aimé ? Le plaisir partagé, par exemple, dans la relation de corps à corps entre la mère et le bébé nageur, a son prix. Les problèmes sont ailleurs, dans les dangers éventuels d'une surestimation. Des psychologues américains expérimentent sur le fœtus des procédures de stimulations prénatales ; à la naissance les bébés possèdent la pince supérieure, c'est-à-dire la préhension pouce-index acquise normalement vers dix mois. Avance importante au niveau de la motricité, donc. Mais s'agit-il là d'un forçage ? Quel intérêt y a-t-il à bousculer les rythmes des processus associatifs, de la maturation physiologique naturelle ? Le problème est posé : faut-il créer des frayages physiologiques précoces ? Autre question : comment faire le départ entre une présence sécurisante de l'adulte et une présence intrusive ? Quelle image de lui-même peut avoir un enfant qui attend constamment un regard approbateur ? S'il déçoit il risque au contraire de se sentir en danger, danger de perdre l'amour des parents qu'il aura, en quelque sorte, trahis. Et l'on ne le sait que trop : si le parent est quelque part lésé, le désir de séparation délégué à l'enfant n'en sera que plus oppressant, démesuré, compulsif. Comme le dit avec force une psychanalyste présente au colloque, "l'enfant ne doit pas être la prothèse du narcissisme parental". Qui a envie de quoi ? L'enfant ou l'adulte ? Tous les désirs des parents ne désignent pas forcément ceux que l'enfant va investir. QUESTIONS SANS RÉPONSES À l'issue de cette journée fructueuse, des pistes de réflexion ont été tracées : en commençant plus tôt des apprentissages systématisés, arrive-t-on à des résultats meilleurs ? Est-on sûr qu'en privilégiant certains types d'activités on ne risque pas d'en inhiber d'autres ? A-t-on bien mesuré la nécessité parfois d'oublier pour aller de l'avant ? Les menaces de saturation sont-elles possibles à évaluer ? Etc. À toutes les questions de ce type, aucune réponse scientifique sûre n'existe à ce jour. On reste donc dans le domaine de l'idéologie. Enfin ce problème des apprentissages précoces fait naître une inquiétude qui vient de la nature profonde de
le dit avec force une psychanalyste présente au colloque, "l'enfant ne doit pas être la prothèse du narcissisme parental". Qui a envie de quoi ? L'enfant ou l'adulte ? Tous les désirs des parents ne désignent pas forcément ceux que l'enfant va investir. QUESTIONS SANS RÉPONSES À l'issue de cette journée fructueuse, des pistes de réflexion ont été tracées : en commençant plus tôt des apprentissages systématisés, arrive-t-on à des résultats meilleurs ? Est-on sûr qu'en privilégiant certains types d'activités on ne risque pas d'en inhiber d'autres ? A-t-on bien mesuré la nécessité parfois d'oublier pour aller de l'avant ? Les menaces de saturation sont-elles possibles à évaluer ? Etc. À toutes les questions de ce type, aucune réponse scientifique sûre n'existe à ce jour. On reste donc dans le domaine de l'idéologie. Enfin ce problème des apprentissages précoces fait naître une inquiétude qui vient de la nature profonde de notre culture occidentale. Et si, en poursuivant l'objectif d'une amélioration souhaitée de l'espèce, d'une accession (peut-être) à plus de bonheur pour tous et pour chacun, on ne faisait en fin de compte pas autre chose qu'obéir à cette logique du rendement, de l'efficacité, de l'hypercompétitivité qui marque nos sociétés industrielles ? Que gagner à la précocité ? La journée de l'École des parents a clairement mis en lumière la nature de l'enjeu et toutes les interventions en ont désigné l'importance. Paule Paillet VERTE ET OUVERTE. La Fondation de France organisait à l’Unesco, le 25 avril dernier, une journée d’étude consacrée à l’accueil de la petite enfance sur le thème "la Maison Verte et les lieux d’accueil enfants/parents : dix ans après, quel avenir ?" Rassemblant une participation très nombreuse, cette manifestation avait pour but de présenter les différentes initiatives qui ont pu se développer ces dernières années et d’affirmer l’intérêt d’une généralisation de cette forme d’accueil original où les parents ont toute leur place. Il est bon de rappeler les principes qui animent les maisons ouvertes, et on peut le faire à partir de la description de la Maison Verte, matrice de cette innovation sociale initiée par Françoise Dolto. Créeée
? Que gagner à la précocité ? La journée de l'École des parents a clairement mis en lumière la nature de l'enjeu et toutes les interventions en ont désigné l'importance. Paule Paillet VERTE ET OUVERTE. La Fondation de France organisait à l’Unesco, le 25 avril dernier, une journée d’étude consacrée à l’accueil de la petite enfance sur le thème "la Maison Verte et les lieux d’accueil enfants/parents : dix ans après, quel avenir ?" Rassemblant une participation très nombreuse, cette manifestation avait pour but de présenter les différentes initiatives qui ont pu se développer ces dernières années et d’affirmer l’intérêt d’une généralisation de cette forme d’accueil original où les parents ont toute leur place. Il est bon de rappeler les principes qui animent les maisons ouvertes, et on peut le faire à partir de la description de la Maison Verte, matrice de cette innovation sociale initiée par Françoise Dolto. Créeée en 1979, la Maison Verte doit d'abord être définie par ce qu’elle n’est pas afin de ne pas créer de confusion : il ne s’agit ni d’un lieu de soins, ni de consultation, ni de rééducation. C’est avant tout un lieu de vie où l’enfant est inséré en société sans perdre son identité familiale. Plus précisément, il s’agit d’un lieu d’accueil, installé dans une boutique ayant pignon sur rue, où sont accueillis les jeunes enfants de zéro à quatre ans avec leurs parents. La Maison Verte est une association loi 1901 à direction collégiale. L’équipe d’accueil, qui change tous les jours, est composée de deux ou trois personnes pour vingt ou trente enfants et autant de parents. Parmi les accueillants, on trouve toujours un psychanalyste. L’enfant et son parent peuvent y faire l'apprentissage de l’autonomie par des loisirs, des jeux, des rencontres et diverses expériences de vie sociale. Ils se préparent ainsi à la séparation quasi obligatoire en vigueur dans les autres institutions (dispensaires, crèches, haltes-garderies, écoles maternelles, hôpitaux, etc.). L’enfant est en contact progressif avec d’autres enfants et d’autres adultes, parents ou équipe accueillante. Ses angoisses de perte d’identité, générées par la séparation d’avec la mère, sont ici prises
perdre son identité familiale. Plus précisément, il s’agit d’un lieu d’accueil, installé dans une boutique ayant pignon sur rue, où sont accueillis les jeunes enfants de zéro à quatre ans avec leurs parents. La Maison Verte est une association loi 1901 à direction collégiale. L’équipe d’accueil, qui change tous les jours, est composée de deux ou trois personnes pour vingt ou trente enfants et autant de parents. Parmi les accueillants, on trouve toujours un psychanalyste. L’enfant et son parent peuvent y faire l'apprentissage de l’autonomie par des loisirs, des jeux, des rencontres et diverses expériences de vie sociale. Ils se préparent ainsi à la séparation quasi obligatoire en vigueur dans les autres institutions (dispensaires, crèches, haltes-garderies, écoles maternelles, hôpitaux, etc.). L’enfant est en contact progressif avec d’autres enfants et d’autres adultes, parents ou équipe accueillante. Ses angoisses de perte d’identité, générées par la séparation d’avec la mère, sont ici prises en charge par une possibilité de parole dans le triangle formé par les accueillants, les parents, les enfants. Dans la Maison Verte, l’enfant est donc préparé à cet événement traumatisant que peut être la séparation, lui évitant tel ou tel dysfonctionnement comme les pertes de sommeil, les troubles digestifs ou d’autres effets pathogènes plus marqués. L’une des caractéristiques primordiales de cet accueil est la valorisation de la parole de l’enfant et de la parole à l’enfant. Les accueillants, partant du principe qu’il n’y a pas d’âge pour parler à un être vivant, s’adressent à l’enfant en premier et n’en parlent jamais "à la troisième personne". L’enfant n’est pas considéré comme un cas psychosocial mais comme un petit être qui vient faire des apprentissages ou des expériences de socialisation et d’autonomie dans un lieu au fonctionnement souple. D’ailleurs aucun dossier n’est constitué, aucune inscription n’est demandée, aucun horaire d’entrée ou de sortie n’est prévu et aucune activité fixe n’est organisée. L’anonymat est de rigueur et seul le "prénom", pour reprendre le terme de certains intervenants, est en vigueur : à leur entrée dans la Maison Verte, les prénoms des enfants sont inscrits sur un grand tableau noir. Ce canevas se retrouve
d’autres effets pathogènes plus marqués. L’une des caractéristiques primordiales de cet accueil est la valorisation de la parole de l’enfant et de la parole à l’enfant. Les accueillants, partant du principe qu’il n’y a pas d’âge pour parler à un être vivant, s’adressent à l’enfant en premier et n’en parlent jamais "à la troisième personne". L’enfant n’est pas considéré comme un cas psychosocial mais comme un petit être qui vient faire des apprentissages ou des expériences de socialisation et d’autonomie dans un lieu au fonctionnement souple. D’ailleurs aucun dossier n’est constitué, aucune inscription n’est demandée, aucun horaire d’entrée ou de sortie n’est prévu et aucune activité fixe n’est organisée. L’anonymat est de rigueur et seul le "prénom", pour reprendre le terme de certains intervenants, est en vigueur : à leur entrée dans la Maison Verte, les prénoms des enfants sont inscrits sur un grand tableau noir. Ce canevas se retrouve avec quelques variantes dans ce que l’on appelle les Maisons Ouvertes : c’est-à-dire dans une vingtaine d’établissements actuellement ouverts et dans une dizaine de projets en cours de création. Ces Maisons Ouvertes, implantées dans toute la France, ont fait l'objet de nombreuses questions relatives à leur création, leur fonctionnement et surtout leur généralisation, dont on peut présenter une rapide sélection : a Quelles peuvent être les conditions idéales de fonctionnement : profil des enfants et des parents accueillis, mode de financement et de rémunération des accueillants ? • Comment évaluer l’action des Maisons Ouvertes : critères des administrations, des travailleurs sociaux ou des collectivités territoriales ? e Comment généraliser sans les figer ou les dénaturer des structures qui ont comme principes de fonctionnement la souplesse, l’informalité et l’anonymat ? Comme dans tout débat autour d’une innovation sociale, les questions sont souvent plus intéressantes que les réponses car elles témoignent de l’amorce ou du renforcement d’un dialogue entre des partenaires qui n’avaient pas forcément l’occasion de se rencontrer et de s’écouter. Comme l’ont attesté l’intervention de Mme Dorlhac, secrétaire d’État chargée de la Famille, et la publication par son ministère d’une brochure consacrée aux Maisons Ouvertes, ces nouveaux lieux d’accueil font
surtout leur généralisation, dont on peut présenter une rapide sélection : a Quelles peuvent être les conditions idéales de fonctionnement : profil des enfants et des parents accueillis, mode de financement et de rémunération des accueillants ? • Comment évaluer l’action des Maisons Ouvertes : critères des administrations, des travailleurs sociaux ou des collectivités territoriales ? e Comment généraliser sans les figer ou les dénaturer des structures qui ont comme principes de fonctionnement la souplesse, l’informalité et l’anonymat ? Comme dans tout débat autour d’une innovation sociale, les questions sont souvent plus intéressantes que les réponses car elles témoignent de l’amorce ou du renforcement d’un dialogue entre des partenaires qui n’avaient pas forcément l’occasion de se rencontrer et de s’écouter. Comme l’ont attesté l’intervention de Mme Dorlhac, secrétaire d’État chargée de la Famille, et la publication par son ministère d’une brochure consacrée aux Maisons Ouvertes, ces nouveaux lieux d’accueil font maintenant partie du paysage sociopréventif national. Il s’agit plus désormais de généraliser une réponse à des besoins sociaux indiscutables que d’affirmer plus ou moins conflictuellement l’identité d’une innovation. Terminons sur une anecdote significative due à l’un des psychanalystes de la Maison Verte. Sur des diapositives, le public a pu se rendre compte que celle qui est installée sur la place Saint-Charles à Paris était une boutique peinte... en bleu. Il paraît que ce sont les enfants qui, ayant entendu dire "la maison est ouverte", ont, par une sorte de jeu de mots, pris l’habitude de désigner leur local sous le nom de Maison Verte. Ce nom se retrouve dans le terme générique des Maisons Ouvertes et c’est sans doute la première fois en France qu’en jouant avec des mots, des enfants auront créé le sigle d’une institution. Alain Vulbeau FORMATION EN TOUT GENRE Formation : un terme passe-partout qui coiffe les deux articles qui suivent. Son usage le plus courant à notre époque s’applique au domaine professionnel. C’est pourquoi nous vous invitons, pour commencer, à nous suivre à une journée d’étude organisée par l’Union des industries métallurgiques et minières ; vous ne perdrez pas votre temps. Vous ne le perdrez
rendre compte que celle qui est installée sur la place Saint-Charles à Paris était une boutique peinte... en bleu. Il paraît que ce sont les enfants qui, ayant entendu dire "la maison est ouverte", ont, par une sorte de jeu de mots, pris l’habitude de désigner leur local sous le nom de Maison Verte. Ce nom se retrouve dans le terme générique des Maisons Ouvertes et c’est sans doute la première fois en France qu’en jouant avec des mots, des enfants auront créé le sigle d’une institution. Alain Vulbeau FORMATION EN TOUT GENRE Formation : un terme passe-partout qui coiffe les deux articles qui suivent. Son usage le plus courant à notre époque s’applique au domaine professionnel. C’est pourquoi nous vous invitons, pour commencer, à nous suivre à une journée d’étude organisée par l’Union des industries métallurgiques et minières ; vous ne perdrez pas votre temps. Vous ne le perdrez pas non plus en prenant connaissance des idées et des vœux exprimés avec force au cours du colloque "Éducation et formation à la prévention" qui s'est tenu récemment à Paris, à la Cité des sciences et de l'industrie. Jeanne Eustache UN ENJEU STRATEGIQUE POUR TOUS L'Union des industries métallurgiques et minières (Uimm) organisait le 26 avril dernier une journée d'étude sur le thème de la formation professionnelle, abordée à partir de l'axe suivant "Un enjeu stratégique pour tous". Cette manifestation réunissait, en priorité, un public de cadres chargés du personnel dans différents secteurs industriels ou de services. Animée par le journaliste Jean-Marie Cavada, la journée devait se clore par un discours du Premier ministre, Michel Rocard. Les trois thèmes qui ont dominé les débats ont tour à tour traité de l'élévation du niveau de qualification des jeunes, de l'adaptation des entreprises et, enfin, du développement économique à l'horizon 2000. Le débat fut introduit par deux faits simples destinés par leur caractère paradoxal à mieux faire saisir les enjeux de la formation. Premièrement, le progrès technique, présent dans notre vie quotidienne, est créateur d'acculturation. Ainsi, l'installation des cabines téléphoniques interactives à carte magnétique a quasiment rendu impossible à cinq millions d'illettrés