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deux extrémités de chacune de ces feuilles des brins de laine empruntés à la trousse de couture de Christine, puis, en hâte, range dans le coffre de la voiture tout ce qui en avait été sorti, sauf le panier des goûters. Le coffre fermé, elle part en emportant le panier et les feuilles qu'elle a préparées. On la retrouve un peu plus loin dans le bois, en train de fixer l'une de ces flèches sur le tronc d'un arbre. Cette fois-ci Pique-Nique a compris : il s'agit d'une farce... ! En effet, lorsque les petits reviennent, ils appellent Sylvie mais en vain : personne ne répond ; dans la clairière les jouets ont disparu, la voiture est seule et le coffre est fermé. Lorsqu'ils en soulèvent le couvercle, les enfants constatent que les jouets y sont rangés mais que le panier du goûter n'y est pas. Presque au même instant Eric découvre un message placé sur le pare-brise de la voiture. Il le lit et en comprend vite la signification, laquelle échapperait sans doute à sa petite sœur s'il ne prenait soin de la lui expliquer. Il faut, pour retrouver Sylvie et le goûter, suivre le chemin tracé. Ce qu'ils font. La colline est escarpée ; ils la gravissent, trouvant ici et là, flèches et messages, et même un paquet de gâteaux dans un « arbre à gâteaux » ! En haut c'est l'esplanade de la tour et les ruines de l'ancien château fort. Le lieu est désert, pourtant Eric et Christine persévèrent et finissent par retrouver Sylvie cachée, au fond d'un puits bien évidemment comblé. Dès qu'ils l'ont découverte, ils appellent leur grand-père pour lui annoncer la nouvelle ; celui-ci, âgé déjà, était loin derrière eux. Il n'achèvera pas l'escalade, tous redescendront rapidement pour goûter. Pendant ce temps, Pique-Nique revient à l'écran, résume ce qui vient de se passer et annonce qu'il ne faut pas tarder à partir sous peine d'une grosse circulation sur la route du retour. C'est d'ailleurs également l'avis du grand-père qui rappelle l'inquiétude de Mamie lorsque les retours sont tardifs. Alors c'est le départ :
font. La colline est escarpée ; ils la gravissent, trouvant ici et là, flèches et messages, et même un paquet de gâteaux dans un « arbre à gâteaux » ! En haut c'est l'esplanade de la tour et les ruines de l'ancien château fort. Le lieu est désert, pourtant Eric et Christine persévèrent et finissent par retrouver Sylvie cachée, au fond d'un puits bien évidemment comblé. Dès qu'ils l'ont découverte, ils appellent leur grand-père pour lui annoncer la nouvelle ; celui-ci, âgé déjà, était loin derrière eux. Il n'achèvera pas l'escalade, tous redescendront rapidement pour goûter. Pendant ce temps, Pique-Nique revient à l'écran, résume ce qui vient de se passer et annonce qu'il ne faut pas tarder à partir sous peine d'une grosse circulation sur la route du retour. C'est d'ailleurs également l'avis du grand-père qui rappelle l'inquiétude de Mamie lorsque les retours sont tardifs. Alors c'est le départ : la voiture démarre, Sylvie reprend le plan manuscrit, mais encore une fois le commente si vite que Pique-Nique se croit obligé de le doubler par son dessin animé !... Une dernière fois, on aperçoit sur la route la voiture qui file bon train : ils ne seront pas en retard estime Pique-Nique... si tout se passe bien... Quant à lui, il exprime sa satisfaction de cette journée à la campagne, car rappelle-t-il, il adore la nature et plus encore, si possible, les enfants ! Avant de partir, pour réaliser une émission de radio cette fois-ci, il demande aux téléspectateurs de lui envoyer des « jeux de flèches » comme ceux d'Eric, Christine et Sylvie. INTENTIONS PÉDAGOGIQUES Ce film se veut d'abord un documentaire sur certains aspects de l'environnement. Chronique d'une « petite partie de campagne », il présente des situations de type familial qui permettent de grossir comme à la loupe les éléments que l'on veut faire observer pour une meilleure organisation des connaissances. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE AVANT LA DIFFUSION Cette émission étant axée sur la notion d'itinéraire, il serait souhaitable que les enfants aient déjà rencontré et reconnu quelques signes du code de la route et des guides touristiques (ex.
estime Pique-Nique... si tout se passe bien... Quant à lui, il exprime sa satisfaction de cette journée à la campagne, car rappelle-t-il, il adore la nature et plus encore, si possible, les enfants ! Avant de partir, pour réaliser une émission de radio cette fois-ci, il demande aux téléspectateurs de lui envoyer des « jeux de flèches » comme ceux d'Eric, Christine et Sylvie. INTENTIONS PÉDAGOGIQUES Ce film se veut d'abord un documentaire sur certains aspects de l'environnement. Chronique d'une « petite partie de campagne », il présente des situations de type familial qui permettent de grossir comme à la loupe les éléments que l'on veut faire observer pour une meilleure organisation des connaissances. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE AVANT LA DIFFUSION Cette émission étant axée sur la notion d'itinéraire, il serait souhaitable que les enfants aient déjà rencontré et reconnu quelques signes du code de la route et des guides touristiques (ex. : cuillère et fourchette croisées, enveloppe fermée, panneau « attention école », etc.). APRÈS LA DIFFUSION 1) Dans les classes où l'institutrice n'envisage pas d'exploiter l'émission à des fins d'animation, nous recommandons cependant l'exercice suivant : — Récit oral collectif du film présenté. Insister sur les articulations logiques ; au besoin apporter les éclaircissements nécessaires à la compréhension du scénario. — Compléter par une représentation dessinée, individuelle et libre de l'histoire vue à l'écran. Ainsi chacun pourra s'exprimer, ce qui est impossible dans le mode collectif. — Enfin susciter l'évocation orale détaillée d'au moins une scène, sur le double plan de l'action des personnages et du décor visuel et sonore. Cette activité conduite peu de temps après la réception est indispensable, croyons-nous, pour entraîner les jeunes enfants à la lecture des images filmiques, ce qui en dehors de tout propos scolaire, reste essentiel. 2) Pour les classes où l'institutrice souhaite exploiter l'émission, nous suggérons plusieurs directions de travail parmi lesquelles il lui reviendra de choisir en fonction des intérêts de ses élèves. Ceux-ci lui seront indiqués par le récit collectif et la représentation dessinée individuelle. — La route : on pourra faire une enquête sur la conduite automobile et les
besoin apporter les éclaircissements nécessaires à la compréhension du scénario. — Compléter par une représentation dessinée, individuelle et libre de l'histoire vue à l'écran. Ainsi chacun pourra s'exprimer, ce qui est impossible dans le mode collectif. — Enfin susciter l'évocation orale détaillée d'au moins une scène, sur le double plan de l'action des personnages et du décor visuel et sonore. Cette activité conduite peu de temps après la réception est indispensable, croyons-nous, pour entraîner les jeunes enfants à la lecture des images filmiques, ce qui en dehors de tout propos scolaire, reste essentiel. 2) Pour les classes où l'institutrice souhaite exploiter l'émission, nous suggérons plusieurs directions de travail parmi lesquelles il lui reviendra de choisir en fonction des intérêts de ses élèves. Ceux-ci lui seront indiqués par le récit collectif et la représentation dessinée individuelle. — La route : on pourra faire une enquête sur la conduite automobile et les panneaux routiers. Une sortie en autocar serait la bienvenue car tous les enfants de la classe seraient alors concernés par l'étude. — Tracé d'un trajet réel à l'aide de jalons qui pourront être des flèches ou tout autre élément. Ce trajet pourrait même être établi au sein même des locaux scolaires, ce qui rendrait l'exercice accessible aux moyennes sections. Quant aux grandes sections et cours préparatoires, ils pourront trouver là matière à motiver des jeux de lecture, voire même des jeux de style, lors de la rédaction des messages. Ce sont les aperçus rapides de l'extérieur qui, au niveau mental. Ainsi en est-il de la route et de ses contraintes, de ses repères et de l'itinéraire. Il comprend un certain nombre d'articulations logiques, présentes à l'image, mais dont Pique-Nique offre toujours la traduction parlée afin d'entraîner les enfants à la lecture de l'écriture filmique ; peut-être ce faisant leur offrira-t-il aussi quelques instants de détente, détente qu'ils trouveront également ailleurs, dans la vision des scènes de jeux par exemple. Nous nous sommes en effet efforcés de respecter la nécessaire alternance temps forts, temps faibles. Quelques dialogues évoquent les personnages des précédentes émissions de la série, non seulement pour établir une
scolaires, ce qui rendrait l'exercice accessible aux moyennes sections. Quant aux grandes sections et cours préparatoires, ils pourront trouver là matière à motiver des jeux de lecture, voire même des jeux de style, lors de la rédaction des messages. Ce sont les aperçus rapides de l'extérieur qui, au niveau mental. Ainsi en est-il de la route et de ses contraintes, de ses repères et de l'itinéraire. Il comprend un certain nombre d'articulations logiques, présentes à l'image, mais dont Pique-Nique offre toujours la traduction parlée afin d'entraîner les enfants à la lecture de l'écriture filmique ; peut-être ce faisant leur offrira-t-il aussi quelques instants de détente, détente qu'ils trouveront également ailleurs, dans la vision des scènes de jeux par exemple. Nous nous sommes en effet efforcés de respecter la nécessaire alternance temps forts, temps faibles. Quelques dialogues évoquent les personnages des précédentes émissions de la série, non seulement pour établir une continuité entre les divers épisodes mais également pour satisfaire l'affectivité de nos jeunes téléspectateurs. En outre, le charme de certaines images devrait toucher leur sensibilité. Au plan de la représentation, l'alternance plan manuscrit, plan animé, trajet réel, vise à susciter l'indispensable mouvement de la pensée entre le monde sensible et sa représentation figurée : tantôt les enfants assistent au codage d'un trajet, au jalonnement d'un autre, tantôt ils sont invités à les décoder et à les suivre mais toujours par référence aux trajets réels. Les signes utilisés sont soit figuratifs, soit idéographiques et dans ce cas empruntés aux codes actuellement en usage. Ce mélange des genres a pour but d'abord d'aider les enfants à prendre possession progressivement de la notion de code, ensuite, de permettre aux institutrices qui le voudront de prendre appui sur l'émission pour utiliser les ressources locales, si elles tentent de faire établir et suivre des itinéraires par leurs élèves. En matière de langage, le film privilégie surtout l'aspect lexique : en effet il introduit un vocabulaire précis présenté dans des situations sans équivoques, simples et faciles à reconstituer dans la réalité. C'est dire que les institutrices pourront en provoquer aisément, et l'évocation, et l'acquisition définitive. La
sa représentation figurée : tantôt les enfants assistent au codage d'un trajet, au jalonnement d'un autre, tantôt ils sont invités à les décoder et à les suivre mais toujours par référence aux trajets réels. Les signes utilisés sont soit figuratifs, soit idéographiques et dans ce cas empruntés aux codes actuellement en usage. Ce mélange des genres a pour but d'abord d'aider les enfants à prendre possession progressivement de la notion de code, ensuite, de permettre aux institutrices qui le voudront de prendre appui sur l'émission pour utiliser les ressources locales, si elles tentent de faire établir et suivre des itinéraires par leurs élèves. En matière de langage, le film privilégie surtout l'aspect lexique : en effet il introduit un vocabulaire précis présenté dans des situations sans équivoques, simples et faciles à reconstituer dans la réalité. C'est dire que les institutrices pourront en provoquer aisément, et l'évocation, et l'acquisition définitive. La nouvelle comptine ici introduite joue sur des mots entiers cette fois-ci et non sur des phonèmes : elle devrait permettre dans les classes une attention nouvelle portée au vocabulaire. Quant à la marotte Pique-Nique, nous avons voulu insister sur son amour de la nature et des enfants afin de mieux camper son personnage. plans de ces trajets fléchés que Pique-Nique souhaite recevoir, comme il le dit en fin d'émission. — L'itinéraire : notion qui peut donner lieu à la fabrication d'une maquette ou à l'élaboration d'un plan, l'un et l'autre utilisant symboles et signes. Déboucher sur la notion de code : signes conventionnels plus ou moins figuratifs, réalisables et compréhensibles par tous, à condition, toutefois, de conserver toujours les mêmes tracés. — Les liens de parenté : la série s'est enrichie d'un nouveau personnage, le grand-père. Ceci permettra de développer ou d'initier une étude de type prémathématique sur les relations « frère de », « sœur de. », « cousin de », etc. (1). Sur le plan du langage, quelles que soient les lignes d'exploitation retenues, il est évident que tout ou partie du vocabulaire mis en situation dans l'émission ressurgira. Il conviendra seulement de veiller à (1) Nous rappelons
camper son personnage. plans de ces trajets fléchés que Pique-Nique souhaite recevoir, comme il le dit en fin d'émission. — L'itinéraire : notion qui peut donner lieu à la fabrication d'une maquette ou à l'élaboration d'un plan, l'un et l'autre utilisant symboles et signes. Déboucher sur la notion de code : signes conventionnels plus ou moins figuratifs, réalisables et compréhensibles par tous, à condition, toutefois, de conserver toujours les mêmes tracés. — Les liens de parenté : la série s'est enrichie d'un nouveau personnage, le grand-père. Ceci permettra de développer ou d'initier une étude de type prémathématique sur les relations « frère de », « sœur de. », « cousin de », etc. (1). Sur le plan du langage, quelles que soient les lignes d'exploitation retenues, il est évident que tout ou partie du vocabulaire mis en situation dans l'émission ressurgira. Il conviendra seulement de veiller à (1) Nous rappelons que dans Pique-Nique et le train », il y avait deux enfants, frère et sœur, Olivier et Delphine, qui allaient chez leur Mamie. Dans « Pique-Nique et Clairette », on voyait la Mamie et trois autres frères et sœurs, Eric, Christine, Sylvie, cousins des premiers. Ici, nous retrouvons Eric, Christine et Sylvie et nous faisons connaissance avec le grand-père. la bonne articulation des mots et à leur adéquation aux réalités évoquées (2). Quant à la nouvelle comptine, lien avec l'émission précédente, elle pourra en outre servir de modèle à des compositions du même type, tout en attirant l'attention des enfants sur les pouvoirs des mots, les entraînant peut-être du même coup aux frontières de la poésie, voire même du comique verbal. Ajoutons qu'elle pourra sans doute, dans certaines classes, inciter les enfants à inventer d'autres formules de comptines selon des règles qu'ils établiront eux-mêmes. Il va sans dire que si les intérêts des enfants se portent principalement sur d'autres aspects de l'émission, ce sont eux que la maîtresse devra suivre. Texte de la comptine : Chèvre, chèvrefeuille, feuille de chêne, chaîne de vélo, vélo de course, course à pied, pied de loup, loup y es-tu ? (2) Liste des mots
et Sylvie et nous faisons connaissance avec le grand-père. la bonne articulation des mots et à leur adéquation aux réalités évoquées (2). Quant à la nouvelle comptine, lien avec l'émission précédente, elle pourra en outre servir de modèle à des compositions du même type, tout en attirant l'attention des enfants sur les pouvoirs des mots, les entraînant peut-être du même coup aux frontières de la poésie, voire même du comique verbal. Ajoutons qu'elle pourra sans doute, dans certaines classes, inciter les enfants à inventer d'autres formules de comptines selon des règles qu'ils établiront eux-mêmes. Il va sans dire que si les intérêts des enfants se portent principalement sur d'autres aspects de l'émission, ce sont eux que la maîtresse devra suivre. Texte de la comptine : Chèvre, chèvrefeuille, feuille de chêne, chaîne de vélo, vélo de course, course à pied, pied de loup, loup y es-tu ? (2) Liste des mots caractéristiques de l'émission pare-brise, lunette arrière, clignotant, route encombrée, carrefour, croisement, stop, imprudent, lentement, ralentir, passagers, conducteur, silhouette, clairière, herbe sauvage, dessin animé, message, plan, itinéraire, trajet. Fiche établie par J. Fargeas. si vous les rencontrez préélémentaire c.p. jeudi 17 novembre 1977; 14 h 30 14 h 50 TELEVISION À LA DÉCOUVERTE DU HÉRISSON BUT DE L'ENQUÊTE PROPOSÉE W Permettre à nos élèves de développer à la fois des qualités d'observation et de relation grâce aux éléments recueillis au cours de leurs recherches. W Apporter aux chercheurs du Muséum d'histoire naturelle ou tout autre biologiste s'intéressant à cet animal, une documentation volumineuse et sérieuse. CONDUITE DE L'ENQUÊTE W Les maîtres pourraient commencer par l'analyse comparée des deux fiches signalétiques en insistant sur les incertitudes et les divergences des différents observateurs. 0 Les élèves devront faire de l'observation scientifique, extrêmement sérieuse, en regardant vivre l'animal dans son milieu naturel. Leurs observations seront rapportées d'une manière précise, concise, comme le ferait un chercheur professionnel. N'oublions pas qu'il faut au scientifique un grand nombre d'observations concordantes pour pouvoir tirer une conclusion. W Il est évident que des émissions seront consacrées aux résultats de l'enquête. Les écoles et collèges ayant réalisé les meilleurs travaux
LA DÉCOUVERTE DU HÉRISSON BUT DE L'ENQUÊTE PROPOSÉE W Permettre à nos élèves de développer à la fois des qualités d'observation et de relation grâce aux éléments recueillis au cours de leurs recherches. W Apporter aux chercheurs du Muséum d'histoire naturelle ou tout autre biologiste s'intéressant à cet animal, une documentation volumineuse et sérieuse. CONDUITE DE L'ENQUÊTE W Les maîtres pourraient commencer par l'analyse comparée des deux fiches signalétiques en insistant sur les incertitudes et les divergences des différents observateurs. 0 Les élèves devront faire de l'observation scientifique, extrêmement sérieuse, en regardant vivre l'animal dans son milieu naturel. Leurs observations seront rapportées d'une manière précise, concise, comme le ferait un chercheur professionnel. N'oublions pas qu'il faut au scientifique un grand nombre d'observations concordantes pour pouvoir tirer une conclusion. W Il est évident que des émissions seront consacrées aux résultats de l'enquête. Les écoles et collèges ayant réalisé les meilleurs travaux seront récompensés. PARTIE DOCUMENTAIRE Celle-ci comporte une fiche signalétique extraite de l'Atlas des mammifères de France », de Rode et Didier, éd. Boubee, 1946; et une fiche signalétique extraite de Mammifères sauvages d'Europe de Robert Hainard, éd. Delachaux et Niestlé, tome 1. QUESTIONNAIRE PROPOSÉ AUX ÉLÈVES Celui-ci pourra être modifié suivant les procédés pédagogiques utilisés. Des suggestions, des remarques concernant le questionnaire sont susceptibles d'être apportées au cours de l'émission des 24 jeudis, le jeudi après-midi. Le professeur Jean Dorst, directeur du Muséum national d'histoire naturelle, sera avec vous le 17 novembre sur le plateau des 24 jeudis à 14 h 30 pour vous parler de cette enquête. Partie documentaire 0 Le Hérisson : famille des érinacéidés, genre Érinaceus Eurcaeus, Linné 1758. Formule dentaire 1 3-3 C 1-1 PM 3-3 M 3-3 2-2 1-1 2-2 3-3 36 dents Morphologie Corps lourd, massif, bas sur pattes, rendu encore plus volumineux par la masse de piquants serrés qui garnissent les régions dorsales et latérales. Museau conique qui se prolonge au-delà des maxillaires par une partie charnue qui constitue une sorte de groin fendu de chaque côté de ce sillon. Oreilles ovales, diamètre du pavillon un peu inférieur à la longueur du museau.
suivant les procédés pédagogiques utilisés. Des suggestions, des remarques concernant le questionnaire sont susceptibles d'être apportées au cours de l'émission des 24 jeudis, le jeudi après-midi. Le professeur Jean Dorst, directeur du Muséum national d'histoire naturelle, sera avec vous le 17 novembre sur le plateau des 24 jeudis à 14 h 30 pour vous parler de cette enquête. Partie documentaire 0 Le Hérisson : famille des érinacéidés, genre Érinaceus Eurcaeus, Linné 1758. Formule dentaire 1 3-3 C 1-1 PM 3-3 M 3-3 2-2 1-1 2-2 3-3 36 dents Morphologie Corps lourd, massif, bas sur pattes, rendu encore plus volumineux par la masse de piquants serrés qui garnissent les régions dorsales et latérales. Museau conique qui se prolonge au-delà des maxillaires par une partie charnue qui constitue une sorte de groin fendu de chaque côté de ce sillon. Oreilles ovales, diamètre du pavillon un peu inférieur à la longueur du museau. Pattes larges et fortes, 5 doigts bien développés munis d'ongles robustes légèrement arqués, arrondis à leur extrémité et repliés en gouttière à leur face inférieure. Parties supérieures et latérales du corps garnies de piquants; reste du corps : tête, épaules, face inférieure, membres revêtus de poils longs et assez raides. Coloration Gris jaunâtre. Piquants d'une longueur de 15 à 30 mm droits, rigides, de teinte jaunâtre, avec une bande très foncée à quelques millimètres de la pointe. Dimensions et poids longueur tête et corps 200 à 300 mm, longueur de la queue 20 à 40 mm, poids de 600 grammes à 1 kilo. Répartition géographique Commun dans toute l'Europe. En France, se rencontre en toutes régions; en montagne ne semble pas dépasser 2 000 mètres. Biologie Se rencontre principalement dans les bois, les haies et les jardins. Établit son nid sous les amas de pierres, les buissons, les ronciers et sort dès le crépuscule pour chercher sa nourriture; il n'est cependant pas rare de le trouver en plein jour. Régime alimentaire varié mais se compose de proies vivantes : vers, chenilles, larves, limaces, œufs, nichées d'oiseaux, serpents, petits mammifères. Grâce à son revêtement de piquants, il possède un moyen de
Coloration Gris jaunâtre. Piquants d'une longueur de 15 à 30 mm droits, rigides, de teinte jaunâtre, avec une bande très foncée à quelques millimètres de la pointe. Dimensions et poids longueur tête et corps 200 à 300 mm, longueur de la queue 20 à 40 mm, poids de 600 grammes à 1 kilo. Répartition géographique Commun dans toute l'Europe. En France, se rencontre en toutes régions; en montagne ne semble pas dépasser 2 000 mètres. Biologie Se rencontre principalement dans les bois, les haies et les jardins. Établit son nid sous les amas de pierres, les buissons, les ronciers et sort dès le crépuscule pour chercher sa nourriture; il n'est cependant pas rare de le trouver en plein jour. Régime alimentaire varié mais se compose de proies vivantes : vers, chenilles, larves, limaces, œufs, nichées d'oiseaux, serpents, petits mammifères. Grâce à son revêtement de piquants, il possède un moyen de défense très efficace. La peau sur laquelle sont insérés ces piquants normalement couchés sur le dos, est étroitement appliquée au corps sur un système de muscles qui les font saillir verticalement, cependant que la tête et les pattes se ramassent sous le corps. C'est cette position qu'adopte également le hérisson pour dormir dans son nid dans la journée et pendant l'hiver. Le hérisson est, en effet, un hibernant, mais son sommeil n'est pas complet. Il peut se réveiller et prendre de la nourriture à des intervalles très rapprochés (quelques jours). Pendant les périodes de grands froids (température inférieure à 4 degrés en dessous de zéro), le sommeil est plus profond comme l'a montré Mathias. Dans ce cas, la respiration qui est de 20 inspirations par minute en sommeil normal, tombe à 7 à 8 inspirations par minute. Le hérisson possède le privilège d'immunités multiples : il peut manger des cantharides sans être incommodé; le venin d'abeille est sans action sur lui (Mme Phisalix a montré que 52 piqûres d'abeilles correspondant à plus de 15 mm cube de venin ne provoquent aucun malaise sur son organisme). Il est également réfractaire au venin de vipère. Expérimentalement comme l'indique Mme Phisalix (« Les