jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
en premier lieu pour les ecclésiastiques. On y admet cependant les laïcs qui désirent entreprendre ou perfectionner leurs études musicales pour mettre leur art au service de l'Église. En outre, un certain nombre de membres externes peuvent, sans être obligés de suivre tous les cours, ne fréquenter que les classes de leur choix. Le jeudi un cours gratuit de musique grégorienne et de polyphonie classique est ouvert au public dans les vastes salles que la munificence du Saint-Siège a pourvu l'École. choix coûteux et les doses excessives des engrais commerciaux. Presque chaque dimanche, au sortir de la messe, le village entier passait près de chez lui pour admirer ou critiquer quelque nouveauté. Un jour, la fumière barricadée et couverte laissait voir quelques boeufs que la tradition voulait tenir à l’étable. Un autre jour, une roue de bois, mue par le chien de garde, montrait que la force de la bête peut fort bien venir en aide à la force des gens. On avait admiré successivement une lessiveuse mécanique, puis une crématorium centrifuge, capable de faire 100 kilos de beurre en un jour, mais Jacques n'en faisait pas 50 par semaine puis vint la batteuse à grand rendement pour le village entier, elle aurait fait l'affaire pour la petite exploitation, c'était trop grand, c'était trop cher. Tel outil merveilleux, dont la puissance dépassait les nécessités, parachevait en un jour l’ouvrage que la main-d’œuvre coutumière aurait fait en huit journées, mais l'ouvrage fait, les gens se tournaient les pouces durant sept jours. Alors ? Tel le peuplier altier de la place, Jacques Vadelavant visait toujours trop haut, grimpait toujours trop vite. François Lesage, modeste et prudent, s’efforçait de constater de visu les résultats des expériences de son audacieux voisin; parfois il en tira de très utiles leçons. Le progrès était admis sous son toit, mais il y venait à son heure et après de mûrs calculs. François faisait profiter ses voisins du fruit de ses sages observations. Comme le noyer, il jetait une ombre protectrice et donnait des fruits utiles à tout le voisinage. François Lesage, le bien La réforme de l'enseignement
entier, elle aurait fait l'affaire pour la petite exploitation, c'était trop grand, c'était trop cher. Tel outil merveilleux, dont la puissance dépassait les nécessités, parachevait en un jour l’ouvrage que la main-d’œuvre coutumière aurait fait en huit journées, mais l'ouvrage fait, les gens se tournaient les pouces durant sept jours. Alors ? Tel le peuplier altier de la place, Jacques Vadelavant visait toujours trop haut, grimpait toujours trop vite. François Lesage, modeste et prudent, s’efforçait de constater de visu les résultats des expériences de son audacieux voisin; parfois il en tira de très utiles leçons. Le progrès était admis sous son toit, mais il y venait à son heure et après de mûrs calculs. François faisait profiter ses voisins du fruit de ses sages observations. Comme le noyer, il jetait une ombre protectrice et donnait des fruits utiles à tout le voisinage. François Lesage, le bien La réforme de l'enseignement Testament de M. Léon Bardet I.e*team que l'acte deux questions programmes et plan d'études secondaires, rapportés des diverst ordres doivent être traitées ici successivement, sans en étroite liaison l'une avec l'autre. I. Programmes et plan d'études secondaires Les auteurs de la réforme de 1902, en multipliant les options, n'inspirèrent d'une double préoccupation donner aux élèves une culture générale, et, d'autre part, les préparer directement aux diverses formes de la vie moderne. Or, vingt années d'expérience ont démontré que'il était indispensable de rendre à notre enseignement secondaire la mission qui lui est propre, former, sans aucune préoccupation immédiatement utilitaire, des jeunes gens qui, dans quelque sens qu'ils se spécialisent plus tard, se distingueront par leur faculté de s'intéresser ou de s'adapter avec fruit et aisance aux diverses créations de l'esprit comme de l'industrie des hommes. Ces jeunes gens, il importe de les recruter aussi bien dans les milieux aisés que parmi les masses de l'école primaire en outre, tous ceux qui, par leurs aptitudes se montrent dignes d'accéder à l'enseignement secondaire, doivent bénéficier de la culture la meilleure. Cette double préoccupation est conforme aux traditions démocratiques les plus vivantes. Je n'en ai point eu d'autres. II. Projet de réforme Je prévois
double préoccupation donner aux élèves une culture générale, et, d'autre part, les préparer directement aux diverses formes de la vie moderne. Or, vingt années d'expérience ont démontré que'il était indispensable de rendre à notre enseignement secondaire la mission qui lui est propre, former, sans aucune préoccupation immédiatement utilitaire, des jeunes gens qui, dans quelque sens qu'ils se spécialisent plus tard, se distingueront par leur faculté de s'intéresser ou de s'adapter avec fruit et aisance aux diverses créations de l'esprit comme de l'industrie des hommes. Ces jeunes gens, il importe de les recruter aussi bien dans les milieux aisés que parmi les masses de l'école primaire en outre, tous ceux qui, par leurs aptitudes se montrent dignes d'accéder à l'enseignement secondaire, doivent bénéficier de la culture la meilleure. Cette double préoccupation est conforme aux traditions démocratiques les plus vivantes. Je n'en ai point eu d'autres. II. Projet de réforme Je prévois donc que tous les élèves des lycées et collèges, de la classe de sixième à celle de troisième incluse, accompliront quatre années d'études communes, au programme desquelles sera inscrit l'enseignement du latin, les deux dernières années comportant des éléments de la langue grecque. Les disciplines classiques ne sont-elles pas les plus accessibles à de jeunes esprits, dès lors que le maître sait faire valoir tout ce qu'elles réveillent de richesse humaine et de vivante beauté. L'expérience pédagogique des professeurs est depuis longtemps exercée à cette tâche, mais il ne sera pas inutile de la renforcer par une formation pédagogique plus appropriée. J'étudie dès à présent les réformes que l'application du nouveau plan rendra nécessaires quant à la préparation des maîtres. La classe de troisième une fois achevée, alors que leur maturité, tant physiologique qu'intellectuelle, nous assurera de leur part un choix réfléchi, les élèves pourront opter entre Une section A, où l'enseignement comprend l'étude des langues classiques et modernes et celle des sciences. Une section B, où l'étude plus développée des langues et littératures modernes se combine également avec celle des sciences. La division A ne sera que la suite des études grecques-latines, commencées en sixième et poursuivies pendant les
plus accessibles à de jeunes esprits, dès lors que le maître sait faire valoir tout ce qu'elles réveillent de richesse humaine et de vivante beauté. L'expérience pédagogique des professeurs est depuis longtemps exercée à cette tâche, mais il ne sera pas inutile de la renforcer par une formation pédagogique plus appropriée. J'étudie dès à présent les réformes que l'application du nouveau plan rendra nécessaires quant à la préparation des maîtres. La classe de troisième une fois achevée, alors que leur maturité, tant physiologique qu'intellectuelle, nous assurera de leur part un choix réfléchi, les élèves pourront opter entre Une section A, où l'enseignement comprend l'étude des langues classiques et modernes et celle des sciences. Une section B, où l'étude plus développée des langues et littératures modernes se combine également avec celle des sciences. La division A ne sera que la suite des études grecques-latines, commencées en sixième et poursuivies pendant les quatre années d'enseignement commun. Dans la division B, l'étude d'une seconde langue vivante remplacera, avec l'étude de la langue et de la littérature françaises, les humanités grecques et latines. Dans les deux sections, la part des sciences (mathématiques et sciences expérimentales) sera double de celle qui leur est actuellement réservée dans les classes de lettres. Deux heures facultatives d'études complémentaires seront adjointes, et l'enseignement de la physique et de la chimie commencera dès la classe de seconde. J'ai estimé, en effet, d'accord sur ce point avec le Conseil supérieur de l'Instruction publique, qu'il y avait lieu de rejeter à la fin des études, soit après la classe de première et la première partie du baccalauréat, toute spécialisation scientifique ou littéraire, toute option entre les lettres et les sciences. Certains partisans des « humanités modernes » reconnaissent eux-mêmes que ce fut une erreur d'admettre dans le plan de 1902, un choix prématuré et hasardeux entre les études littéraires et les études scientifiques. Cet équilibre a nullement favorisé les premières sans que les secondes y aient toujours trouvé leur compte. D'après l'avis des meilleurs juges, et notamment des savants les plus qualifiés, elles doivent coopérer pareillement les unes et les autres à
dans les classes de lettres. Deux heures facultatives d'études complémentaires seront adjointes, et l'enseignement de la physique et de la chimie commencera dès la classe de seconde. J'ai estimé, en effet, d'accord sur ce point avec le Conseil supérieur de l'Instruction publique, qu'il y avait lieu de rejeter à la fin des études, soit après la classe de première et la première partie du baccalauréat, toute spécialisation scientifique ou littéraire, toute option entre les lettres et les sciences. Certains partisans des « humanités modernes » reconnaissent eux-mêmes que ce fut une erreur d'admettre dans le plan de 1902, un choix prématuré et hasardeux entre les études littéraires et les études scientifiques. Cet équilibre a nullement favorisé les premières sans que les secondes y aient toujours trouvé leur compte. D'après l'avis des meilleurs juges, et notamment des savants les plus qualifiés, elles doivent coopérer pareillement les unes et les autres à une solide culture de l'esprit. C'est pourquoi j'ai moi-même essayé dans le plan d'études projeté, d'équilibrer aussi exactement que possible la part des sciences et celle des lettres, selon la conception de l'enseignement secondaire d'où tout le projet est inspiré par exemple, dans les classes de cinquième et de quatrième, le nombre d'heures consacrées aux sciences est porté de trois à quatre; dans celles de seconde et de première, tous les élèves suivront quatre heures de cours de mathématiques, physique et chimie et pourront recevoir à titre facultatif un enseignement complémentaire de mathématiques de deux heures. Enfin, dans la classe de philosophie, la part des sciences est de quatorze heures et en philosophie de cinq heures, ce qui ne marque aucune régression sur le régime actuel, dès lors que l'on proportionne cette part au nombre d'heures totales, tel qu'il est fixé après la réduction des horaires. Enseignement des langues vivantes Avant même que le projet de réforme fût connu, la crainte a été exprimée que les langues vivantes n'y fussent nécessairement sacrifiées aux disciplines anciennes. Il a même été affirmé que telle serait la caractéristique des nouveaux programmes. Or, je n'ai rien négligé pour que ceux-ci fussent à l'abri de
le nombre d'heures consacrées aux sciences est porté de trois à quatre; dans celles de seconde et de première, tous les élèves suivront quatre heures de cours de mathématiques, physique et chimie et pourront recevoir à titre facultatif un enseignement complémentaire de mathématiques de deux heures. Enfin, dans la classe de philosophie, la part des sciences est de quatorze heures et en philosophie de cinq heures, ce qui ne marque aucune régression sur le régime actuel, dès lors que l'on proportionne cette part au nombre d'heures totales, tel qu'il est fixé après la réduction des horaires. Enseignement des langues vivantes Avant même que le projet de réforme fût connu, la crainte a été exprimée que les langues vivantes n'y fussent nécessairement sacrifiées aux disciplines anciennes. Il a même été affirmé que telle serait la caractéristique des nouveaux programmes. Or, je n'ai rien négligé pour que ceux-ci fussent à l'abri de semblables critiques. C'est surtout pour maintenir l'étude d'une deuxième langue vivante à tous les élèves qui voudraient s'y consacrer que j'ai prévu à l'entrée de la classe de seconde une option entre une division classique et une division moderne. Demain comme aujourd'hui, les élèves auront la faculté de préférer au grec et au latin, à la fin de la troisième, un enseignement plus développé de langues et littératures modernes. Enfin, par une innovation qui devrait suffire à témoigner de mes intentions et à calmer toutes les inquiétudes, j'augmente d'une année par rapport au programme actuel la durée de l'enseignement obligatoire des langues vivantes. L'une composition écrite et une interrogation orale portant sur les langues figureront, en effet, aux programmes de la deuxième partie du baccalauréat. De telles dispositions ne partiront insuffisantes qu'à ceux qui ne renonceraient pas à l'idée d'une spécialisation précoce, laquelle est, selon moi, incompatible avec la notion d'enseignement secondaire. D'autres seraient encore mal disposés à s'en satisfaire qui souhaiteraient voir attribuer aux langues vivantes, parmi nos disciplines scolaires, le rôle prépondérant qui fut jadis des humanités grecos-latines. Toutes ces opinions méritent d'être discutées et loin de vouloir les exclure, à la faveur d'un débat étriqué sur quelques
grec et au latin, à la fin de la troisième, un enseignement plus développé de langues et littératures modernes. Enfin, par une innovation qui devrait suffire à témoigner de mes intentions et à calmer toutes les inquiétudes, j'augmente d'une année par rapport au programme actuel la durée de l'enseignement obligatoire des langues vivantes. L'une composition écrite et une interrogation orale portant sur les langues figureront, en effet, aux programmes de la deuxième partie du baccalauréat. De telles dispositions ne partiront insuffisantes qu'à ceux qui ne renonceraient pas à l'idée d'une spécialisation précoce, laquelle est, selon moi, incompatible avec la notion d'enseignement secondaire. D'autres seraient encore mal disposés à s'en satisfaire qui souhaiteraient voir attribuer aux langues vivantes, parmi nos disciplines scolaires, le rôle prépondérant qui fut jadis des humanités grecos-latines. Toutes ces opinions méritent d'être discutées et loin de vouloir les exclure, à la faveur d'un débat étriqué sur quelques rubriques d'horaires ou de programmes, J'estime qu'elles impliquent des questions de principe sur lesquelles il sera nécessaire de prendre nettement parti. Je pense, pour moi, que les langues vivantes représentent un moyen auxiliaire de culture d'une haute valeur éducative qu'il convient de leur assurer une large part dans les études sans qu'elles puissent en aucun cas substituer aux disciplines qui ont l'incomparable avantage d'initier les jeunes Français à la langue et à la civilisation de leur pays. C'est de cette conception que procèdent les dispositions dont je viens de vous rendre compte. Sujets des études Aux termes de la première partie du baccalauréat, les élèves, à quelque section qu'ils appartiennent, choisiront, suivant leurs goûts et leurs aptitudes, entre la section de philosophie et la section de mathématiques. La philosophie continuera d'être enseignée en mathématiques et les sciences en philosophie. Le baccalauréat aura même sanctions, quelle qu'en soit la mention. J'ajoute que l'enseignement secondaire ayant toujours eu pour fin d'initier les élèves à des méthodes, plutôt que de dispenser un certain nombre de connaissances particulières, je ne fais que me soumettre à cette vérité en réalisant une communauté d'études fondée sur la raison antique qui constitue une large part de notre
sans qu'elles puissent en aucun cas substituer aux disciplines qui ont l'incomparable avantage d'initier les jeunes Français à la langue et à la civilisation de leur pays. C'est de cette conception que procèdent les dispositions dont je viens de vous rendre compte. Sujets des études Aux termes de la première partie du baccalauréat, les élèves, à quelque section qu'ils appartiennent, choisiront, suivant leurs goûts et leurs aptitudes, entre la section de philosophie et la section de mathématiques. La philosophie continuera d'être enseignée en mathématiques et les sciences en philosophie. Le baccalauréat aura même sanctions, quelle qu'en soit la mention. J'ajoute que l'enseignement secondaire ayant toujours eu pour fin d'initier les élèves à des méthodes, plutôt que de dispenser un certain nombre de connaissances particulières, je ne fais que me soumettre à cette vérité en réalisant une communauté d'études fondée sur la raison antique qui constitue une large part de notre génie. Il n'y a pas à redouter, du reste, que cette innovation puisse pour effet d'entraver le recrutement des lycées et collèges: le relèvement du niveau des études encouragera au contraire les jeunes gens de valeur quelle que soit leur origine, à rechercher des établissements où ils trouveront le meilleur emploi de leurs aptitudes. Pour meurer néanmoins à un danger possible et d'empêcher toute fraude, j'ai jugé nécessaire d'ajouter, au terme de la classe de troisième, un certificat spécial, dit certificat d'études classiques et portant exclusivement sur le français, le latin et le grec. À la différence de celui qui existe actuellement dans le système des cycles de 1902, il constituera la sanction obligatoire des quatre premières années d'enseignement, et nul ne pourra se présenter au baccalauréat s'il n'en justifie. Il convient de remarquer que cet examen n'implique pas la distinction des études en deux stades, ni une appropriation spéciale des programmes; il sera simple, mais probant et assurera toute l'égalité possible des mérités. Les épreuves seront subies, en principe, dans les lycées et collèges où les élèves font leurs études pour ceux de l'enseignement privé, au chef-lieu du département et dans des conditions à déterminer. En résumé, tous les
emploi de leurs aptitudes. Pour meurer néanmoins à un danger possible et d'empêcher toute fraude, j'ai jugé nécessaire d'ajouter, au terme de la classe de troisième, un certificat spécial, dit certificat d'études classiques et portant exclusivement sur le français, le latin et le grec. À la différence de celui qui existe actuellement dans le système des cycles de 1902, il constituera la sanction obligatoire des quatre premières années d'enseignement, et nul ne pourra se présenter au baccalauréat s'il n'en justifie. Il convient de remarquer que cet examen n'implique pas la distinction des études en deux stades, ni une appropriation spéciale des programmes; il sera simple, mais probant et assurera toute l'égalité possible des mérités. Les épreuves seront subies, en principe, dans les lycées et collèges où les élèves font leurs études pour ceux de l'enseignement privé, au chef-lieu du département et dans des conditions à déterminer. En résumé, tous les élèves de l'enseignement secondaire commenceront le latin dans la classe de sixième et le grec dans celle de quatrième; ils poursuivront ces études jusqu'à la fin de la classe de troisième. L'entrée dans la classe, alors que leur maturité relative nous assurera un choix réfléchi, ils pourront opter entre la section A et la section B dont j'ai défini plus haut le caractère. Aussi bien, les quatre années d'enseignement classique commun constitueront une initiation précieuse pour ceux-là même qui renonceraient ensuite aux humanités classiques: à elles, ils auront acquis une première formation qui leur facilitera la connaissance plus approfondie de la langue et de la littérature française, telle qu'elle est enseignée par le programme de la nouvelle division B. Dispositions complémentaires Ces dispositions fondamentales sont complétées par les mesures suivantes dont il vous suffira, je pense, de trouver ci-après l'énumération: 1° Réduction des horaires à 20 heures, en moyenne avec un seul maximum de 8 heures dans la classe de mathématiques et, à partir de la classe de seconde, deux heures d'enseignement complémentaire, mais facultatif en mathématiques section A et B ou seconde langue vivante section A) 2° Allégement des programmes avec interdiction absolument de cours dictés; 3° Unité d'enseignement
section A et la section B dont j'ai défini plus haut le caractère. Aussi bien, les quatre années d'enseignement classique commun constitueront une initiation précieuse pour ceux-là même qui renonceraient ensuite aux humanités classiques: à elles, ils auront acquis une première formation qui leur facilitera la connaissance plus approfondie de la langue et de la littérature française, telle qu'elle est enseignée par le programme de la nouvelle division B. Dispositions complémentaires Ces dispositions fondamentales sont complétées par les mesures suivantes dont il vous suffira, je pense, de trouver ci-après l'énumération: 1° Réduction des horaires à 20 heures, en moyenne avec un seul maximum de 8 heures dans la classe de mathématiques et, à partir de la classe de seconde, deux heures d'enseignement complémentaire, mais facultatif en mathématiques section A et B ou seconde langue vivante section A) 2° Allégement des programmes avec interdiction absolument de cours dictés; 3° Unité d'enseignement littéraire assure par le fait qu'un même maître professera le français, le latin et le grec; 4° Obligation dans la classe de philosophie, de suivre un enseignement littéraire, afin d'abolir un état de choses préjudiciable aux élèves qui veulent préparer les examens ou concours des Facultés des lettres, de l'École normale supérieure et de l'École des chartes, etc. 5° Introduction d'éléments de l'histoire de la philosophie et de celle des sciences aux programmes des classes de philosophie et de mathématiques 6° Adjonction au programme d'histoire de ces mêmes classes des éléments d'institutions politiques, administratives et Judiciaires de la France contemporaine, indispensables à la formation du citoyen: 7° Incorporation du dessin graphique et de l'algèbre dans les programmes de mathématiques de toutes les classes. Un tel plan d'études a été élaboré sans aucun parti-pris doctrinnaire, avec le seul souci d'améliorer la qualité des études au lendemain d'une guerre qui décima la jeunesse intellectuelle française et de permettre aux adolescents de ne pas choisir prématurément leur voie et de quitter le lycée ou le collège avec la maîtrise indispensable de leur langue, et une formation vraiment obtenue par la connaissance des lettres, des sciences et des Langues vivantes. Il me vouloit aussi