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enfin à l'état de son développement du moment. Il faut avoir soin de ne jamais mettre trop de socs à la fois sur le bâti, pour ne pas surcharger l'animal, qui se conduit plus difficilement dès qu'on abuse de ses forces. Enfin cette houe est construite de manière à pouvoir ameublir et nettoyer les terres les plus fortes, les terres argileuses. Certainement ce n'est pas promptement qu'on y parvient, c'est à la longue, peu à peu, par des binages répétés. Mais on ne doit pas regarder au nombre des façons, puisque chaque passage de la houe ne revient qu'à 5 francs environ par hectare. On doit seulement envisager le but à poursuivre et à atteindre : c'est-à-dire un ameublissement et un nettoiement complets de la terre arable, pendant même la végétation des plantes agricoles qui utilisent la terre végétale. C. BOUSCASSE, Professeur d'agriculture à l'école nationale de Grand-Jouan. LES SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET LES CHAMPS D'ESSAI DANS L'ENSEIGNEMENT DES ÉCOLES PRATIQUES D'AGRICULTURE L'introduction des sciences naturelles dans le programme de nos écoles pratiques résume admirablement l'esprit des réformes que notre époque impose à l'agriculture. L'utilité de cette tentative renouvelée depuis dans les écoles primaires supérieures — sortie d'une idée si juste, répondant à des besoins si profonds, ne peut être douteuse pour ceux qui ont suivi, d'un œil attentif, les merveilleux progrès accomplis dans les industries les plus diverses sous la vigoureuse impulsion des sciences expérimentales. Pour ma part, j'ai la conviction que, dans la pensée de leur fondateur, les jeunes écoles pratiques ne sont que des institutions transitoires, en harmonie avec les nécessités actuelles et des traditions puissantes, un acheminement vers un enseignement tout à fait théorique, j'entends absolument scientifique. L'enseignement professionnel doit être compris tout autrement que le type traditionnel classique plus large et plus élevé auquel on est toujours porté à le comparer. Les questions qu'il agite sont toutes d'un intérêt immédiat; la méthode destinée à les embrasser doit dépouiller l'encombrant appareil de la scolastique, marcher droit au but, par le chemin le plus court et le plus facile, en suivant strictement la pratique dans toutes ses opérations.
répondant à des besoins si profonds, ne peut être douteuse pour ceux qui ont suivi, d'un œil attentif, les merveilleux progrès accomplis dans les industries les plus diverses sous la vigoureuse impulsion des sciences expérimentales. Pour ma part, j'ai la conviction que, dans la pensée de leur fondateur, les jeunes écoles pratiques ne sont que des institutions transitoires, en harmonie avec les nécessités actuelles et des traditions puissantes, un acheminement vers un enseignement tout à fait théorique, j'entends absolument scientifique. L'enseignement professionnel doit être compris tout autrement que le type traditionnel classique plus large et plus élevé auquel on est toujours porté à le comparer. Les questions qu'il agite sont toutes d'un intérêt immédiat; la méthode destinée à les embrasser doit dépouiller l'encombrant appareil de la scolastique, marcher droit au but, par le chemin le plus court et le plus facile, en suivant strictement la pratique dans toutes ses opérations. À l'École pratique d'agriculture, le temps consacré aux études théoriques est parcimonieusement mesuré, les moyens sont limités, et la voie à suivre encore mal tracée ; aussi l'enseignement y présente-t-il de grandes difficultés. À la vérité, l'instinct pédagogique des maîtres, le désir passionné de réussir, leur font surmonter bien des obstacles, mais ils ne suffisent pas à les préserver des tâtonnements et des défaillances. Nous voulons espérer que nos agronomes les plus éminents se feront les guides du personnel enseignant de nos écoles inférieures ; et qu'ils prendront sans tarder une part active à la vulgarisation de la science qui forme l'objet de leurs études et de leurs méditations. Les professeurs les plus connus de l'Université, n'ont pas dédaigné, dans ces dernières années, de devenir les instituteurs de nos enfants. Parcourez, si vous ne l'avez déjà fait, les livres élémentaires que nous leur devons. La plupart sont des chefs-d'œuvre de simplicité, de clarté et de bon sens, qui n'ont absolument rien de commun avec les manuels arides et rebutants, dont nous avons tous gardé un si désagréable souvenir. Ils parlent un langage admirable que nos jeunes années ignoraient complètement. Parmi ces publications, j'en ai découvert deux que je me fais
obstacles, mais ils ne suffisent pas à les préserver des tâtonnements et des défaillances. Nous voulons espérer que nos agronomes les plus éminents se feront les guides du personnel enseignant de nos écoles inférieures ; et qu'ils prendront sans tarder une part active à la vulgarisation de la science qui forme l'objet de leurs études et de leurs méditations. Les professeurs les plus connus de l'Université, n'ont pas dédaigné, dans ces dernières années, de devenir les instituteurs de nos enfants. Parcourez, si vous ne l'avez déjà fait, les livres élémentaires que nous leur devons. La plupart sont des chefs-d'œuvre de simplicité, de clarté et de bon sens, qui n'ont absolument rien de commun avec les manuels arides et rebutants, dont nous avons tous gardé un si désagréable souvenir. Ils parlent un langage admirable que nos jeunes années ignoraient complètement. Parmi ces publications, j'en ai découvert deux que je me fais un devoir de présenter en passant aux agriculteurs et aux professeurs des écoles pratiques, persuadé qu'ils m'en sauront gré, parce qu'ils y trouveront à la fois agrément et profits. Bien des agriculteurs, et même des plus intelligents, auxquels l'âge ou d'autres circonstances n'ont pas permis de s'intéresser à la physique et à la chimie, les regardent bien à tort comme des sciences ardues et mystérieuses. Ce préjugé est d'autant plus regrettable que ces deux sciences renferment les éléments de presque tous les progrès agricoles. En parcourant les ouvrages de M. René Leblanc, on ne tardera pas à revenir de cette erreur. L'auteur est parti de cette idée d'une justesse évidente, que pour un enseignement élémentaire, il faut se tenir strictement dans le domaine des faits, recourir sans cesse à la méthode expérimentale, afin de fonder solidement les principes qui s'en déduisent ensuite par le raisonnement. Ce qui nous a particulièrement frappé et séduit dans les ouvrages que nous signalons, c'est la constante préoccupation de l'auteur de chercher, dans les objets d'un usage général, l'outillage nécessaire à la réalisation des expériences. Pour citer seulement quelques exemples entre des centaines, savez-vous de quoi se compose l'électrophore qui tient lieu de machine électrique?
et à la chimie, les regardent bien à tort comme des sciences ardues et mystérieuses. Ce préjugé est d'autant plus regrettable que ces deux sciences renferment les éléments de presque tous les progrès agricoles. En parcourant les ouvrages de M. René Leblanc, on ne tardera pas à revenir de cette erreur. L'auteur est parti de cette idée d'une justesse évidente, que pour un enseignement élémentaire, il faut se tenir strictement dans le domaine des faits, recourir sans cesse à la méthode expérimentale, afin de fonder solidement les principes qui s'en déduisent ensuite par le raisonnement. Ce qui nous a particulièrement frappé et séduit dans les ouvrages que nous signalons, c'est la constante préoccupation de l'auteur de chercher, dans les objets d'un usage général, l'outillage nécessaire à la réalisation des expériences. Pour citer seulement quelques exemples entre des centaines, savez-vous de quoi se compose l'électrophore qui tient lieu de machine électrique? d'une plaque de caoutchouc durci, sur laquelle on applique un corps bon conducteur, si l'on veut un plat métallique dont on relie les deux oreilles par un corps isolant, un fil, un ruban de soie, un tube de caoutchouc, peu importe. De cette machine élémentaire, on tire facilement des étincelles de 1 centimètre. Une épingle, promenée au voisinage du plateau chargé, suffit pour expliquer le pouvoir des pointes, et déduire des faits observés toute la théorie du paratonnerre. C. BOUSCASSE, Professeur d'agriculture à l'école nationale de Grand-Jouan. LES SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET LES CHAMPS D'ESSAI DANS L'ENSEIGNEMENT DES ÉCOLES PRATIQUES D'AGRICULTURE L'introduction des sciences naturelles dans le programme de nos écoles pratiques résume admirablement l'esprit des réformes que notre époque impose à l'agriculture. L'utilité de cette tentative renouvelée depuis dans les écoles primaires supérieures — sortie d'une idée si juste, répondant à des besoins si profonds, ne peut être douteuse pour ceux qui ont suivi, d'un œil attentif, les merveilleux progrès accomplis dans les industries les plus diverses sous la vigoureuse impulsion des sciences expérimentales. Pour ma part, j'ai la conviction que, dans la pensée de leur fondateur, les jeunes écoles pratiques ne sont que des institutions transitoires, en harmonie avec
de 1 centimètre. Une épingle, promenée au voisinage du plateau chargé, suffit pour expliquer le pouvoir des pointes, et déduire des faits observés toute la théorie du paratonnerre. C. BOUSCASSE, Professeur d'agriculture à l'école nationale de Grand-Jouan. LES SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET LES CHAMPS D'ESSAI DANS L'ENSEIGNEMENT DES ÉCOLES PRATIQUES D'AGRICULTURE L'introduction des sciences naturelles dans le programme de nos écoles pratiques résume admirablement l'esprit des réformes que notre époque impose à l'agriculture. L'utilité de cette tentative renouvelée depuis dans les écoles primaires supérieures — sortie d'une idée si juste, répondant à des besoins si profonds, ne peut être douteuse pour ceux qui ont suivi, d'un œil attentif, les merveilleux progrès accomplis dans les industries les plus diverses sous la vigoureuse impulsion des sciences expérimentales. Pour ma part, j'ai la conviction que, dans la pensée de leur fondateur, les jeunes écoles pratiques ne sont que des institutions transitoires, en harmonie avec les nécessités actuelles et des traditions puissantes, un acheminement vers un enseignement tout à fait théorique, j'entends absolument scientifique. L'enseignement professionnel doit être compris tout autrement que le type traditionnel classique plus large et plus élevé auquel on est toujours porté à le comparer. Les questions qu'il agite sont toutes d'un intérêt immédiat; la méthode destinée à les embrasser doit dépouiller l'encombrant appareil de la scolastique, marcher droit au but, par le chemin le plus court et le plus facile, en suivant strictement la pratique dans toutes ses opérations. À l'École pratique d'agriculture, le temps consacré aux études théoriques est parcimonieusement mesuré, les moyens sont limités, et la voie à suivre encore mal tracée; aussi l'enseignement y présente-t-il de grandes difficultés. À la vérité, l'instinct pédagogique des maîtres, le désir passionné de réussir, leur font surmonter bien des obstacles, mais ils ne suffisent pas à les préserver des tâtonnements et des défaillances. Nous voulons espérer que nos agronomes les plus éminents se feront les guides du personnel enseignant de nos écoles inférieures; et qu'ils prendront sans tarder une part active à la vulgarisation de la science qui forme l'objet de leurs études et de leurs méditations. Les professeurs les plus
d'un intérêt immédiat; la méthode destinée à les embrasser doit dépouiller l'encombrant appareil de la scolastique, marcher droit au but, par le chemin le plus court et le plus facile, en suivant strictement la pratique dans toutes ses opérations. À l'École pratique d'agriculture, le temps consacré aux études théoriques est parcimonieusement mesuré, les moyens sont limités, et la voie à suivre encore mal tracée; aussi l'enseignement y présente-t-il de grandes difficultés. À la vérité, l'instinct pédagogique des maîtres, le désir passionné de réussir, leur font surmonter bien des obstacles, mais ils ne suffisent pas à les préserver des tâtonnements et des défaillances. Nous voulons espérer que nos agronomes les plus éminents se feront les guides du personnel enseignant de nos écoles inférieures; et qu'ils prendront sans tarder une part active à la vulgarisation de la science qui forme l'objet de leurs études et de leurs méditations. Les professeurs les plus connus de l'Université, n'ont pas dédaigné, dans ces dernières années, de devenir les instituteurs de nos enfants. Parcourez, si vous ne l'avez déjà fait, les livres élémentaires que nous leur devons. La plupart sont des chefs-d'œuvre de simplicité, de clarté et de bon sens, qui n'ont absolument rien de commun avec les manuels arides et rebutants, dont nous avons tous gardé un si désagréable souvenir. Ils parlent un langage admirable que nos jeunes années ignoraient complètement. Parmi ces publications, j'en ai découvert deux que je me fais un devoir de présenter en passant aux agriculteurs et aux professeurs des écoles pratiques, persuadé qu'ils m'en sauront gré, parce qu'ils y trouveront à la fois agrément et profits. Bien des agriculteurs, et même des plus intelligents, auxquels l'âge ou d'autres circonstances n'ont pas permis de s'intéresser à la physique et à la chimie, les regardent bien à tort comme des sciences ardues et mystérieuses. Ce préjugé est d'autant plus regrettable que ces deux sciences renferment les éléments de presque tous les progrès agricoles. En parcourant les ouvrages de M. René Leblanc, on ne tardera pas à revenir de cette erreur. L'auteur est parti de cette idée d'une justesse évidente, que pour un
avec les manuels arides et rebutants, dont nous avons tous gardé un si désagréable souvenir. Ils parlent un langage admirable que nos jeunes années ignoraient complètement. Parmi ces publications, j'en ai découvert deux que je me fais un devoir de présenter en passant aux agriculteurs et aux professeurs des écoles pratiques, persuadé qu'ils m'en sauront gré, parce qu'ils y trouveront à la fois agrément et profits. Bien des agriculteurs, et même des plus intelligents, auxquels l'âge ou d'autres circonstances n'ont pas permis de s'intéresser à la physique et à la chimie, les regardent bien à tort comme des sciences ardues et mystérieuses. Ce préjugé est d'autant plus regrettable que ces deux sciences renferment les éléments de presque tous les progrès agricoles. En parcourant les ouvrages de M. René Leblanc, on ne tardera pas à revenir de cette erreur. L'auteur est parti de cette idée d'une justesse évidente, que pour un enseignement élémentaire, il faut se tenir strictement dans le domaine des faits, recourir sans cesse à la méthode expérimentale, afin de fonder solidement les principes qui s'en déduisent ensuite par le raisonnement. Ce qui nous a particulièrement frappé et séduit dans les ouvrages que nous signalons, c'est la constante préoccupation de l'auteur de chercher, dans les objets d'un usage général, l'outillage nécessaire à la réalisation des expériences. Pour citer seulement quelques exemples entre des centaines, savez-vous de quoi se compose l'électrophore qui tient lieu de machine électrique? d'une plaque de caoutchouc durci, sur laquelle on applique un corps bon conducteur, si l'on veut un plat métallique dont on relie les deux oreilles par un corps isolant, un fil, un ruban de soie, un tube de caoutchouc, peu importe. De cette machine élémentaire, on tire facilement des étincelles de 1 centimètre. Une épingle, promenée au voisinage du plateau chargé, suffit pour expliquer le pouvoir des pointes, et déduire des faits observés toute la théorie du paratonnerre. C. BOUSCASSE, Professeur d'agriculture à l'école nationale de Grand-Jouan. LES SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET LES CHAMPS D'ESSAI DANS L'ENSEIGNEMENT DES ÉCOLES PRATIQUES D'AGRICULTURE L'introduction des sciences naturelles dans le programme de nos écoles pratiques résume admirablement
de l'auteur de chercher, dans les objets d'un usage général, l'outillage nécessaire à la réalisation des expériences. Pour citer seulement quelques exemples entre des centaines, savez-vous de quoi se compose l'électrophore qui tient lieu de machine électrique? d'une plaque de caoutchouc durci, sur laquelle on applique un corps bon conducteur, si l'on veut un plat métallique dont on relie les deux oreilles par un corps isolant, un fil, un ruban de soie, un tube de caoutchouc, peu importe. De cette machine élémentaire, on tire facilement des étincelles de 1 centimètre. Une épingle, promenée au voisinage du plateau chargé, suffit pour expliquer le pouvoir des pointes, et déduire des faits observés toute la théorie du paratonnerre. C. BOUSCASSE, Professeur d'agriculture à l'école nationale de Grand-Jouan. LES SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET LES CHAMPS D'ESSAI DANS L'ENSEIGNEMENT DES ÉCOLES PRATIQUES D'AGRICULTURE L'introduction des sciences naturelles dans le programme de nos écoles pratiques résume admirablement l'esprit des réformes que notre époque impose à l'agriculture. L'utilité de cette tentative renouvelée depuis dans les écoles primaires supérieures — sortie d'une idée si juste, répondant à des besoins si profonds, ne peut être douteuse pour ceux qui ont suivi, d'un œil attentif, les merveilleux progrès accomplis dans les industries les plus diverses sous la vigoureuse impulsion des sciences expérimentales. Pour ma part, j'ai la conviction que, dans la pensée de leur fondateur, les jeunes écoles pratiques ne sont que des institutions transitoires, en harmonie avec les nécessités actuelles et des traditions puissantes, un acheminement vers un enseignement tout à fait théorique, j'entends absolument scientifique. L'enseignement professionnel doit être compris tout autrement que le type traditionnel classique plus large et plus élevé auquel on est toujours porté à le comparer. Les questions qu'il agite sont toutes d'un intérêt immédiat; la méthode destinée à les embrasser doit dépouiller l'encombrant appareil de la scolastique, marcher droit au but, par le chemin le plus court et le plus facile, en suivant strictement la pratique dans toutes ses opérations. À l'École pratique d'agriculture, le temps consacré aux études théoriques est parcimonieusement mesuré, les moyens sont limités, et la voie à suivre encore mal
industries les plus diverses sous la vigoureuse impulsion des sciences expérimentales. Pour ma part, j'ai la conviction que, dans la pensée de leur fondateur, les jeunes écoles pratiques ne sont que des institutions transitoires, en harmonie avec les nécessités actuelles et des traditions puissantes, un acheminement vers un enseignement tout à fait théorique, j'entends absolument scientifique. L'enseignement professionnel doit être compris tout autrement que le type traditionnel classique plus large et plus élevé auquel on est toujours porté à le comparer. Les questions qu'il agite sont toutes d'un intérêt immédiat; la méthode destinée à les embrasser doit dépouiller l'encombrant appareil de la scolastique, marcher droit au but, par le chemin le plus court et le plus facile, en suivant strictement la pratique dans toutes ses opérations. À l'École pratique d'agriculture, le temps consacré aux études théoriques est parcimonieusement mesuré, les moyens sont limités, et la voie à suivre encore mal tracée; aussi l'enseignement y présente-t-il de grandes difficultés. À la vérité, l'instinct pédagogique des maîtres, le désir passionné de réussir, leur font surmonter bien des obstacles, mais ils ne suffisent pas à les préserver des tâtonnements et des défaillances. Nous voulons espérer que nos agronomes les plus éminents se feront les guides du personnel enseignant de nos écoles inférieures; et qu'ils prendront sans tarder une part active à la vulgarisation de la science qui forme l'objet de leurs études et de leurs méditations. Les professeurs les plus connus de l'Université, n'ont pas dédaigné, dans ces dernières années, de devenir les instituteurs de nos enfants. Parcourez, si vous ne l'avez déjà fait, les livres élémentaires que nous leur devons. La pluppart sont des chefs-d'œuvre de simplicité, de clarté et de bon sens, qui n'ont absolument rien de commun avec les manuels arides et rebutants, dont nous avons tous gardé un si désagréable souvenir. Ils parlent un langage admirable que nos jeunes années ignoraient complètement. Parmi ces publications, j'en ai découvert deux que je me fais un devoir de présenter en passant aux agriculteurs et aux professeurs des écoles pratiques, persuadé qu'ils m'en sauront gré, parce qu'ils y trouveront à la fois
les guides du personnel enseignant de nos écoles inférieures; et qu'ils prendront sans tarder une part active à la vulgarisation de la science qui forme l'objet de leurs études et de leurs méditations. Les professeurs les plus connus de l'Université, n'ont pas dédaigné, dans ces dernières années, de devenir les instituteurs de nos enfants. Parcourez, si vous ne l'avez déjà fait, les livres élémentaires que nous leur devons. La pluppart sont des chefs-d'œuvre de simplicité, de clarté et de bon sens, qui n'ont absolument rien de commun avec les manuels arides et rebutants, dont nous avons tous gardé un si désagréable souvenir. Ils parlent un langage admirable que nos jeunes années ignoraient complètement. Parmi ces publications, j'en ai découvert deux que je me fais un devoir de présenter en passant aux agriculteurs et aux professeurs des écoles pratiques, persuadé qu'ils m'en sauront gré, parce qu'ils y trouveront à la fois agrément et profits. Bien des agriculteurs, et même des plus intelligents, auxquels l'âge ou d'autres circonstances n'ont pas permis de s'intéresser à la physique et à la chimie, les regardent bien à tort comme des sciences ardues et mystérieuses. Ce préjugé est d'autant plus regrettable que ces deux sciences renferment les éléments de presque tous les progrès agricoles. En parcourant les ouvrages de M. René Leblanc, on ne tardera pas à revenir de cette erreur. L'auteur est parti de cette idée d'une justesse évidente, que pour un enseignement élémentaire, il faut se tenir strictement dans le domaine des faits, recourir sans cesse à la méthode expérimentale, afin de fonder solidement les principes qui s'en déduisent ensuite par le raisonnement. Ce qui nous a particulièrement frappé et séduit dans les ouvrages que nous signalons, c'est la constante préoccupation de l'auteur de chercher, dans les objets d'un usage général, l'outillage nécessaire à la réalisation des expériences. Pour citer seulement quelques exemples entre des centaines, savez-vous de quoi se compose l'électrophore qui tient lieu de machine électrique? d'une plaque de caoutchouc durci, sur laquelle on applique un corps bon conducteur, si l'on veut un plat métallique dont on relie les Deux bouchons, un