jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
par temps de pluie, il sort moins longtemps. Nourriture Insectes, chenilles, vers de terre, limaces, escargots, grenouilles, crapauds, lézards, serpents, mulots, campagnols, lapereaux, couvées et œufs d'oiseaux nichant à terre, levraults, charognes de toutes sortes, fruits (pommes, prunes, baies, glands, châtaignes, champignons). Passe qu'il mange des végétaux. Tournemine, dit qu'il attaque toujours les oiseaux par les entrailles mais ce serait plutôt à la tête et que ses reliefs sont sales, mâchés. Il passe pour un grand destructeur de souris mais il est bien trop lent et trop bruyant pour en attraper autrement qu'en des occasions favorables (jeunes souris au nid). Il est incapable de casser un œuf de poule. Certains hérissons seulement sont amateurs d'œufs. Il n'est pas absolument immunisé contre les vipères. Il mange cantharides et méloës qui lui occasionnent des maux d'intestins. Il est insensible au venin d'abeille, mange guêpes et bourdons. L'odorat est son sens le plus développé, il suit ses proies à la trace et sent l'homme sous le vent à 10 pas. L'ouïe vient au second rang. Il ne semble voir que des mouvements et la lumière ne le trouble pas. Nid Herbes sèches et feuilles mortes en forme de dôme bas, souvent dans un buisson, traversé par des tiges — dans les céréales, les bambous, les roseaux à sec — Apporte des feuilles dans sa gueule, en fait un tas auquel il donne une forme en roulant plus ou moins son corps à l'intérieur. Quelquefois terrier creusé dans un talus à deux ouvertures dont l'une serait bouchée selon la direction du vent, terriers de lapin, tas de foin, céréales. Lorsque la température tombe à 8, 10°, il entre en léthargie. La température de son corps descend jusqu'à 5 0°. Un grand froid le réveille pour quelques temps (défense contre le danger de gel), se promène, se rendort : risque la mort. Hibernation fin octobre à mars-avril en Allemagne du nord. Climats chauds (Transcaucasie): dorment peu de temps et légèrement. Reproduction Apte au printemps suivant sa naissance. Rut : avril à fin août: le mâle tourne des heures autour de la femelle (3 h 30
buisson, traversé par des tiges — dans les céréales, les bambous, les roseaux à sec — Apporte des feuilles dans sa gueule, en fait un tas auquel il donne une forme en roulant plus ou moins son corps à l'intérieur. Quelquefois terrier creusé dans un talus à deux ouvertures dont l'une serait bouchée selon la direction du vent, terriers de lapin, tas de foin, céréales. Lorsque la température tombe à 8, 10°, il entre en léthargie. La température de son corps descend jusqu'à 5 0°. Un grand froid le réveille pour quelques temps (défense contre le danger de gel), se promène, se rendort : risque la mort. Hibernation fin octobre à mars-avril en Allemagne du nord. Climats chauds (Transcaucasie): dorment peu de temps et légèrement. Reproduction Apte au printemps suivant sa naissance. Rut : avril à fin août: le mâle tourne des heures autour de la femelle (3 h 30 à 4 h 30): accouplement comme chez tous les mammifères : quelques minutes puis la femelle se met en boule. Gestation : 5 à 6 semaines. Mise-bas mi-mai à début septembre. 3 à 7 petits, rarement 2, 8, 10, aveugles. Couverts de piquants mous et blancs, presque enrobés à la naissance dans une peau riche en eau et comme rembourrés. Entre eux apparaissent les piquants colorés (à 36 heures) Les petits n'ont pas de poils et poussent des pépiements aigus. La mère s'occupe seule des jeunes, reste avec eux 24 heures puis lorsqu'elle s'éloigne, les recouvre soigneusement. Dérangée, elle fait un autre nid à peu de distance. A onze jours, les petits commencent à se rouler, ouvrent les yeux vers 14, 18 jours. Les 3e piquants définitifs poussent puis les piquants blancs tombent à plus d'un mois. Vers 3 semaines, les petits sortent du nid et vont à la recherche de leur nourriture à la façon des adultes. Jusque-là, ils ont été uniquement allaités. S'ils s'écartent, ils poussent un sifflement gazouillé particulier et la mère vient les chercher. A deux mois la femelle les chasse en les repoussant du museau. Ils se reproduisent l'année suivante. Il y a plus de
naissance dans une peau riche en eau et comme rembourrés. Entre eux apparaissent les piquants colorés (à 36 heures) Les petits n'ont pas de poils et poussent des pépiements aigus. La mère s'occupe seule des jeunes, reste avec eux 24 heures puis lorsqu'elle s'éloigne, les recouvre soigneusement. Dérangée, elle fait un autre nid à peu de distance. A onze jours, les petits commencent à se rouler, ouvrent les yeux vers 14, 18 jours. Les 3e piquants définitifs poussent puis les piquants blancs tombent à plus d'un mois. Vers 3 semaines, les petits sortent du nid et vont à la recherche de leur nourriture à la façon des adultes. Jusque-là, ils ont été uniquement allaités. S'ils s'écartent, ils poussent un sifflement gazouillé particulier et la mère vient les chercher. A deux mois la femelle les chasse en les repoussant du museau. Ils se reproduisent l'année suivante. Il y a plus de mâles que de femelles. Peut trotter assez facilement, escalade des murs élevés, se laisse tomber, ses piquants forment un matelas élastique. Nage bien mais ne va pas facilement à l'eau. Fait rarement entendre sa voix — caquetage, suite de 8 à 10 sons clairs et sonores: kekeke... Forte douleur ou peur mortelle: piaulement fort et effrayant. Démarche bruyante, souffle avec assez de force. Fait du bruit en mangeant. Ennemis Putois, sanglier, autour, grand-duc, hulotte, buse. Les Tziganes le mangent et le font cuire dans de la terre glaise dans laquelle les piquants restent pris. Leur plus grand ennemi, l'automobile : le réflexe de se mettre en boule leur est fatal. Beaucoup de parasites : acariens, tiques, puces. Lorsqu'il a léché et mordillé diverses substances inhabituelles, le hérisson a la curieuse habitude d'enduire ses piquants de salive en se livrant à des contorsions inusitées. L'histoire des fruits ou des feuilles qu'il emporte sur ses piquants après les avoir ramassés en se roulant dessus est pure légende (présence accidentelle). Texte extrait de R. HAINARD Mammifères sauvages d'Europe, éd. Delachaux et Niestlé, tome 1, p. 69. Questionnaire proposé aux élèves Pour répondre à ce questionnaire, il faut être d'une honnêteté scrupuleuse et ne
peur mortelle: piaulement fort et effrayant. Démarche bruyante, souffle avec assez de force. Fait du bruit en mangeant. Ennemis Putois, sanglier, autour, grand-duc, hulotte, buse. Les Tziganes le mangent et le font cuire dans de la terre glaise dans laquelle les piquants restent pris. Leur plus grand ennemi, l'automobile : le réflexe de se mettre en boule leur est fatal. Beaucoup de parasites : acariens, tiques, puces. Lorsqu'il a léché et mordillé diverses substances inhabituelles, le hérisson a la curieuse habitude d'enduire ses piquants de salive en se livrant à des contorsions inusitées. L'histoire des fruits ou des feuilles qu'il emporte sur ses piquants après les avoir ramassés en se roulant dessus est pure légende (présence accidentelle). Texte extrait de R. HAINARD Mammifères sauvages d'Europe, éd. Delachaux et Niestlé, tome 1, p. 69. Questionnaire proposé aux élèves Pour répondre à ce questionnaire, il faut être d'une honnêteté scrupuleuse et ne relater que ce qui a été réellement observé. N'oubliez pas que vos travaux seront exploités par des biologistes de métier. Il ne s'agit pas de décrire l'animal mais de le voir vivre. Observé, celui-ci ne sera jamais inquiété, torturé ou maltraité. Donnez tous les détails qui pourraient servir à une meilleure connaissance de la vie de l'animal. Faites des croquis, des photographies si vous le pouvez. L'honnêteté et la rigueur de l'observation font le vrai naturaliste. Vous pouvez ne répondre qu'à une seule question. — Vous avez rencontré des hérissons localisation précise du lieu des observations : nom de la localité arrondissement et département altitude (très important) présence d'eau (rivière, mare, étang) présence d'industries présence de grands ensembles présence de grandes routes description très précise de ce lieu — Dates, heures? — Quel temps faisait-il? — Avez-vous observé différentes espèces de hérissons? Caractérisez-les? — Le hérisson était-il seul? Présence d'un conjoint, de un ou plusieurs petits, d'autres animaux? — L'avez-vous vu prendre son repas? Que mangeait-il? Comment procédait-il? — L'avez-vous vu se mettre « en boule » dans quelles conditions — L'avez-vous vu nager? Décrivez — Avez-vous observé son « nid »? Décrivez. Quand l'occupe-t-il? — Avez-vous observé deux fois
meilleure connaissance de la vie de l'animal. Faites des croquis, des photographies si vous le pouvez. L'honnêteté et la rigueur de l'observation font le vrai naturaliste. Vous pouvez ne répondre qu'à une seule question. — Vous avez rencontré des hérissons localisation précise du lieu des observations : nom de la localité arrondissement et département altitude (très important) présence d'eau (rivière, mare, étang) présence d'industries présence de grands ensembles présence de grandes routes description très précise de ce lieu — Dates, heures? — Quel temps faisait-il? — Avez-vous observé différentes espèces de hérissons? Caractérisez-les? — Le hérisson était-il seul? Présence d'un conjoint, de un ou plusieurs petits, d'autres animaux? — L'avez-vous vu prendre son repas? Que mangeait-il? Comment procédait-il? — L'avez-vous vu se mettre « en boule » dans quelles conditions — L'avez-vous vu nager? Décrivez — Avez-vous observé son « nid »? Décrivez. Quand l'occupe-t-il? — Avez-vous observé deux fois le même hérisson? A quoi l'avez-vous reconnu? — En voiture, sur une route (numéro de la route), entre deux points précis (les indiquer), sur une distance de 10 km, combien avez-vous trouvé de hérissons écrasés? — A quelle date a-t-il des petits? Combien? Combien restent-ils de temps avec leur mère? — L'avez-vous vu en présence d'ennemis? Lesquels? Décrivez la scène. Présente-t-il des parasites? — Savez-vous où il passe l'hiver? Pendant combien de temps? — Pouvez-vous juger de sa longévité? — Même si dans votre village, il n'y a pas de hérisson, il faut nous le dire, son nom sera pointé sur la carte de localisation que nous établirons ......... Fiche établie par M. Leroy. DES OBJETS VOLANTS Résumé du contenu Artur et Tova voyagent... Ils ont une voiture extraordinaire qui peut aussi voler. Très heureux de posséder ce véhicule, ils le mettent immédiatement à l'essai et s'envolent dans les airs pour atterrir d'abord près d'une école où les enfants fabriquent des comètes et ensuite dans un lieu étranger d'où s'envolent ballons et montgolfières. Particularités de l'émission Elle présente divers objets qui « volent » tantôt grâce à la magie de la télévision, tantôt réellement. Certains d'entre eux ne volent que
— L'avez-vous vu en présence d'ennemis? Lesquels? Décrivez la scène. Présente-t-il des parasites? — Savez-vous où il passe l'hiver? Pendant combien de temps? — Pouvez-vous juger de sa longévité? — Même si dans votre village, il n'y a pas de hérisson, il faut nous le dire, son nom sera pointé sur la carte de localisation que nous établirons ......... Fiche établie par M. Leroy. DES OBJETS VOLANTS Résumé du contenu Artur et Tova voyagent... Ils ont une voiture extraordinaire qui peut aussi voler. Très heureux de posséder ce véhicule, ils le mettent immédiatement à l'essai et s'envolent dans les airs pour atterrir d'abord près d'une école où les enfants fabriquent des comètes et ensuite dans un lieu étranger d'où s'envolent ballons et montgolfières. Particularités de l'émission Elle présente divers objets qui « volent » tantôt grâce à la magie de la télévision, tantôt réellement. Certains d'entre eux ne volent que grâce à l'élan que leur donne le lancer. Afin que les enfants s'intéressent davantage à l'émission nous conseillons de leur apprendre par avance à jouer au jeu de « pigeon-vole ». Suggestions d'exploitation Comme d'ordinaire, plusieurs axes peuvent être retenus parmi lesquels il importera de faire un choix en fonction des intérêts dominants des enfants. — Fabrication et lancement des « comètes ». — Fabrication et lancement d'un cerf-volant. — Recherches d'information sur les ballons et montgolfières et sur les avions. — La voiture d'Artur et ses particularités magiques peuvent donner lieu à l'invention d'une histoire collective; d'où vient-elle? qui étaient ses précédents propriétaires? comment peut-elle rouler et voler? peut-elle aussi voguer sur l'eau? parle-t-elle? comment? etc. Chacun de ces pôles d'intérêt est évidemment susceptible de permettre la reprise du vocabulaire mis en situation dans l'émission, l'expression orale, picturale, plastique ainsi que des recherches documentaires précises. VINGT KILOMÈTRES A PIED RÉSUMÉ DU CONTENU Artur et Tova continuent leur voyage en voiture. Dans cette émission ils arrivent près d'un village encore endormi. C'est le matin un personnage en uniforme traverse la place du village. Qui est-il? que fait-il? où va-t-il ? demande Tova. C'est le facteur (1) répond Artur, suivons-le un
des intérêts dominants des enfants. — Fabrication et lancement des « comètes ». — Fabrication et lancement d'un cerf-volant. — Recherches d'information sur les ballons et montgolfières et sur les avions. — La voiture d'Artur et ses particularités magiques peuvent donner lieu à l'invention d'une histoire collective; d'où vient-elle? qui étaient ses précédents propriétaires? comment peut-elle rouler et voler? peut-elle aussi voguer sur l'eau? parle-t-elle? comment? etc. Chacun de ces pôles d'intérêt est évidemment susceptible de permettre la reprise du vocabulaire mis en situation dans l'émission, l'expression orale, picturale, plastique ainsi que des recherches documentaires précises. VINGT KILOMÈTRES A PIED RÉSUMÉ DU CONTENU Artur et Tova continuent leur voyage en voiture. Dans cette émission ils arrivent près d'un village encore endormi. C'est le matin un personnage en uniforme traverse la place du village. Qui est-il? que fait-il? où va-t-il ? demande Tova. C'est le facteur (1) répond Artur, suivons-le un moment. PARTICULARTÉS DE L'ÉMISSION Elle souhaite montrer l'importance du rôle du facteur à la campagne. Il distribue le courrier (lettres, paquets, mandats) mais il se charge également de le relever. Il représente en outre le visiteur qui donne à chacun des nouvelles de ses lointains voisins. Il serait souhaitable qu'avant la réception de l'émission les enfants aient déjà mené une petite enquête auprès du facteur de leur quartier qui lui, se déplace sans doute en voiture ou à bicyclette. Ainsi, seraient-ils mieux préparés à comprendre le contenu de ce reportage. (1) Ce document a été tourné dans un village du Massif Central, et ce facteur est l'un des derniers facteurs qui, en France, fait sa tournée à pied. SUGGESTIONS D'EXPLOITATION Expression orale Ses activités, son chemin parfois difficile dans la montagne, ses rencontres, ses conversations, son horaire. Activité de découverte : Le bureau de poste. Une enquête sur place peut permettre aux enfants de comprendre la nécessité du tri, du courrier et son envoi par sacs partant dans les différentes directions. Cette enquête effectuée, il sera possible d'organiser dans la classe un petit « bureau de poste » qui aura pour tâche, de préparer des envois aux enfants des autres
la réception de l'émission les enfants aient déjà mené une petite enquête auprès du facteur de leur quartier qui lui, se déplace sans doute en voiture ou à bicyclette. Ainsi, seraient-ils mieux préparés à comprendre le contenu de ce reportage. (1) Ce document a été tourné dans un village du Massif Central, et ce facteur est l'un des derniers facteurs qui, en France, fait sa tournée à pied. SUGGESTIONS D'EXPLOITATION Expression orale Ses activités, son chemin parfois difficile dans la montagne, ses rencontres, ses conversations, son horaire. Activité de découverte : Le bureau de poste. Une enquête sur place peut permettre aux enfants de comprendre la nécessité du tri, du courrier et son envoi par sacs partant dans les différentes directions. Cette enquête effectuée, il sera possible d'organiser dans la classe un petit « bureau de poste » qui aura pour tâche, de préparer des envois aux enfants des autres classes par exemple. Fiche établie par J. Fargeas CONTENU DE L'ÉMISSION On retrouve ici les mêmes lieux, les mêmes personnages et parfois les mêmes scènes que dans l'émission de télévision «PIQUE-NIQUE ET LA ROUTE». Toutefois, dans l'émission radio, nous assistons à deux moments de l'histoire que l'écran ne montre pas le contenu de l'apéritif de Sylvie et du grand-père, et le moment du goûter. Par ailleurs, à la différence de l'ensemble précédent «PIQUE-NIQUE ET CLAIRETTE», Mamie et Clairette n'apparaissent pas à l'antenne. Par contre, un nouveau personnage est présent, le grand-père, qui emmène ses petits-enfants en promenade. Brièvement résumée, l'histoire est la suivante : Eric, Christine, Sylvie et leur grand-père arrivent dans la clairière du Bois de la Tour; ils jouent ensemble un court instant, puis chacun s'isole ensuite pour une activité personnelle. Alors tout est calme; seuls les oiseaux et les rumeurs lointaines de la route remplissent le silence. Mais, soudain Sylvie la grande sœur se dirige sur la pointe des pieds vers son grand-père. Elle lui chuchote à l'oreille son projet de faire une farce aux petits; elle veut se cacher en emportant le panier des goûters pendant qu'ils iront faire une promenade dans le bois. Afin qu'ils
le contenu de l'apéritif de Sylvie et du grand-père, et le moment du goûter. Par ailleurs, à la différence de l'ensemble précédent «PIQUE-NIQUE ET CLAIRETTE», Mamie et Clairette n'apparaissent pas à l'antenne. Par contre, un nouveau personnage est présent, le grand-père, qui emmène ses petits-enfants en promenade. Brièvement résumée, l'histoire est la suivante : Eric, Christine, Sylvie et leur grand-père arrivent dans la clairière du Bois de la Tour; ils jouent ensemble un court instant, puis chacun s'isole ensuite pour une activité personnelle. Alors tout est calme; seuls les oiseaux et les rumeurs lointaines de la route remplissent le silence. Mais, soudain Sylvie la grande sœur se dirige sur la pointe des pieds vers son grand-père. Elle lui chuchote à l'oreille son projet de faire une farce aux petits; elle veut se cacher en emportant le panier des goûters pendant qu'ils iront faire une promenade dans le bois. Afin qu'ils puissent la retrouver, elle laissera derrière elle des indices. Le grand-père accepte sa proposition et se fait son complice en emmenant les petits par les sentiers, tandis que Sylvie refuse bien sûr de les accompagner, sous prétexte de garder la voiture. En fait, dès qu'ils ont disparu, elle se met à l'ouvrage et dispose ici et là flèches et messages. Lorsque les promeneurs reviennent ils découvrent sa disparition et celle des goûters. Nous assistons alors à la recherche des messages et indices, et à la découverte de Sylvie dans les ruines de la Tour. Ceci étant fait, tous redescendent dans la clairière pour un goûter «à la carte»: le grand-père énumère le contenu du panier et chacun choisit selon son goût. Enfin, Pique-Nique, le témoin de l'aventure qui tout au long de l'émission fait le point de la situation, annonce qu'il est l'heure de reprendre la route et d'aller retrouver Mamie et Clairette à la maison. INTENTIONS PÉDAGOGIQUES 1) Tenter de maintenir l'attention des auditeurs par l'utilisation de la forme dramatique. 2) Entraîner les enfants à reconnaître des situations familières, par le seul canal des sons; exemples: — bruits de voiture qui s'arrête, de ballon qui rebondit, de remplissage des
à l'ouvrage et dispose ici et là flèches et messages. Lorsque les promeneurs reviennent ils découvrent sa disparition et celle des goûters. Nous assistons alors à la recherche des messages et indices, et à la découverte de Sylvie dans les ruines de la Tour. Ceci étant fait, tous redescendent dans la clairière pour un goûter «à la carte»: le grand-père énumère le contenu du panier et chacun choisit selon son goût. Enfin, Pique-Nique, le témoin de l'aventure qui tout au long de l'émission fait le point de la situation, annonce qu'il est l'heure de reprendre la route et d'aller retrouver Mamie et Clairette à la maison. INTENTIONS PÉDAGOGIQUES 1) Tenter de maintenir l'attention des auditeurs par l'utilisation de la forme dramatique. 2) Entraîner les enfants à reconnaître des situations familières, par le seul canal des sons; exemples: — bruits de voiture qui s'arrête, de ballon qui rebondit, de remplissage des gobelets; — signification implicite du chuchotement, et de la diminution du niveau sonore des dialogues, etc. 3) Habituer les enfants à l'alternance direct-commentaire par l'intermédiaire des interventions de Pique-Nique. 4) Provoquer l'évocation des scènes vues à l'écran par le seul support sonore. 5) Proposer un exemple de jeu structural de substitution en réponse à l'emploi d'une forme interrogative simple. 6) Eventuellement, suggérer l'emploi pédagogique, des jeux de piste. 7) Proposer un exemple de comptine bâtie à partir de quelques homonymes. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Nous suggérons: Pour toutes les classes: — Relation orale de l'émission et établissement de liaisons avec la précédente (lieux, personnages, actions). — Reprise et extension du jeu structural de langage et de la comptine. — Exploitation du principe du jeu de piste. — Relation figurée de l'émission voire même invention d'autres aventures. Classes avec TV: — Tenter de faire retrouver les gestes et déplacements des personnages pendant les scènes entendues à la radio et vues à la télévision. Dans les G. S. et C. P., ce travail pourrait déboucher sur une activité de mise en scène. Il va sans dire que c'est à la maîtresse qu'il revient de faire un choix parmi toutes les suggestions et de les
substitution en réponse à l'emploi d'une forme interrogative simple. 6) Eventuellement, suggérer l'emploi pédagogique, des jeux de piste. 7) Proposer un exemple de comptine bâtie à partir de quelques homonymes. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Nous suggérons: Pour toutes les classes: — Relation orale de l'émission et établissement de liaisons avec la précédente (lieux, personnages, actions). — Reprise et extension du jeu structural de langage et de la comptine. — Exploitation du principe du jeu de piste. — Relation figurée de l'émission voire même invention d'autres aventures. Classes avec TV: — Tenter de faire retrouver les gestes et déplacements des personnages pendant les scènes entendues à la radio et vues à la télévision. Dans les G. S. et C. P., ce travail pourrait déboucher sur une activité de mise en scène. Il va sans dire que c'est à la maîtresse qu'il revient de faire un choix parmi toutes les suggestions et de les adapter au niveau et intérêts de ses enfants. Fiche établie par J. Fargeas. LES HISTOIRES D'AUTRE FOIS Écouter des histoires, raconter des histoires... les enfants ne s'en lassent pas, car ils ont besoin d'explorer l'imaginaire, d'y ajouter l'extraordinaire, de ressentir des impressions qui les transportent dans un univers irréel. Alors pourquoi ne pas chanter aussi des histoires? Les trois chansons que nous avons choisies sont des histoires qui plairont aux enfants car elles s'apparentent aux contes familiers, par l'événement, les animaux et personnages qu'elles présentent ainsi que par les décors. Bien que chacune ait son thème particulier, nous les avons intégrées dans une histoire que Michèle raconte aux auditeurs, elles sont donc prétexte et illustration en même temps. Les enfants des écoles maternelles V. Hugo à Saint-Ouen et ceux de l'école des Cosmonautes à Saint-Denis les interprètent avec beaucoup de charme. Afin de ne pas trahir le caractère de l'émission nous avons choisi d'accompagner la chanson proposée en apprentissage aux instruments anciens, cinq enfants du groupe «Les Escoliers», élèves du C.E.S. Paul Éluard de Sainte-Geneviève-des-Bois prêtent leur concours, Monsieur Guy Miaille a composé les variations. PRÉSENTATION Après avoir réécouté pour le plaisir «L'amour l'amitié» les auditeurs seront attentifs à l'histoire