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discours ? Qu'est-ce qu'un nom commun? Un nom propre? Citez-en. — Neige. L'a est-il muet, ouvert ou fermé? De quoi se compose la neige? C'est du "eau glacée cristallisée en flocons étoiles, formés d'aiguilles. — Manteau. Qu'est-ce qu'une diphtongue? — Glace. Eau congelée par le froid ; elle se solidifie à 0°. — Pas. Combien de syllabes? Comment appelle-t-on les mots d'une syllabe? — Vendangènes. Surnom donné à ces petites cailles. — Vendanges. Action de recueillir les raisins pour en faire du vin, se dit aussi de l'époque où se fait cette récolte. — Prévoir. Comprendre d'avance, préjuger. — Maison. Combien y a-t-il de saisons? Combien de mois et de jours dans une saison. — Année. Quand commence-t-elle et finit-elle? Combien de mois, de semaines, de jours dans l'année? — Fourneaux et poêles des marchands. Décrivez-les. Marrons. Quel arbre les produit? Ceux des environs de Lyon sont les plus estimés. COURS MOYEN PROGRAMME D'OCTOBRE. — Les dix parties du discours. — Mots variables et mots invariables. — Idée de la proposition. — Nom. Exception à la règle générale de la formation du pluriel. — Noms composés et noms propres. — Article. Elision et contraction. — Exercices d'application sur le nom et l'article. Les écoles d'autrefois et celles de nos jours. Autrefois tous les villages n'avaient pas des écoles. Les enfants étaient souvent obligés d'aller au loin chercher l'instruction, aussi était-elle trop négligée. L'été ils arrivaient en retard, parce qu'ils avaient joué dans les champs ; l'hiver, ils arrivaient malpropres et couverts de boue, parce qu'ils avaient traversé des chemins défoncés et inondés. Ils arrivaient dans une grande classe nue et froide, souvent péle-mêle, garçons et filles; et ils trouvaient un vieux maître pédant, souvent renfrogné et armé d'un martinet. Les heures leur semblaient longues, ils apprenaient à peine à lire, à écrire et à compter un peu, et ils se hâtaient d'abandonner une école si peu hospitalière. Aujourd'hui la classe est vaste, bien aérée, très propre, blanchie à la chaux; ses murs sont ornés de cartes et de dessins. Les tables sont spacieuses; ils ont des ardoises et des tableaux
et l'article. Les écoles d'autrefois et celles de nos jours. Autrefois tous les villages n'avaient pas des écoles. Les enfants étaient souvent obligés d'aller au loin chercher l'instruction, aussi était-elle trop négligée. L'été ils arrivaient en retard, parce qu'ils avaient joué dans les champs ; l'hiver, ils arrivaient malpropres et couverts de boue, parce qu'ils avaient traversé des chemins défoncés et inondés. Ils arrivaient dans une grande classe nue et froide, souvent péle-mêle, garçons et filles; et ils trouvaient un vieux maître pédant, souvent renfrogné et armé d'un martinet. Les heures leur semblaient longues, ils apprenaient à peine à lire, à écrire et à compter un peu, et ils se hâtaient d'abandonner une école si peu hospitalière. Aujourd'hui la classe est vaste, bien aérée, très propre, blanchie à la chaux; ses murs sont ornés de cartes et de dessins. Les tables sont spacieuses; ils ont des ardoises et des tableaux en grande quantité. Une grande cour sert pour leurs récréations et un préau couvert en cas de pluie. Un jeune maître instruit les reçoit avec bienveillance, ne les frappe jamais et est tout dévoué à leur éducation. De plus, le plus petit village est pourvu d'écoles pour les deux sexes. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Autrefois. Quelle est cette partie du discours? — Toits. Quel est ce mot? quel est son singulier masculin et féminin? Comment se forme le pluriel? — Les. Quel est ce mot? à quoi sert l'article? — Villages. Qu'est-ce qu'un nom commun? un collectif? — N'avaient pas. Qu'est-ce que ne pas avoir? — Avaient. Quel est ce genre de verbe? à quel mode, quel temps, quelle personne? pourquoi est-il au pluriel? — Des écoles. Ce collectif est-il général ou partitif. Décomposez des. — Les enfants. Quel est ce collectif. — Étaient. Quel espèce de verbe? pourquoi auxiliaire ou substantif? à quel temps? — Obligés. Quel est ce mot? quel est le participe présent? — D'aller. Qu'est-ce d'"? pourquoi l'apostrophe? à quel temps, à quel mode le verbe? son présent indicatif? — Au loin. Comment s'appelle cette locution? — Aussi. Quel mot? — Etait-elle pourquoi le trait d'union? Il
QUESTIONS ET EXPLICATIONS Autrefois. Quelle est cette partie du discours? — Toits. Quel est ce mot? quel est son singulier masculin et féminin? Comment se forme le pluriel? — Les. Quel est ce mot? à quoi sert l'article? — Villages. Qu'est-ce qu'un nom commun? un collectif? — N'avaient pas. Qu'est-ce que ne pas avoir? — Avaient. Quel est ce genre de verbe? à quel mode, quel temps, quelle personne? pourquoi est-il au pluriel? — Des écoles. Ce collectif est-il général ou partitif. Décomposez des. — Les enfants. Quel est ce collectif. — Étaient. Quel espèce de verbe? pourquoi auxiliaire ou substantif? à quel temps? — Obligés. Quel est ce mot? quel est le participe présent? — D'aller. Qu'est-ce d'"? pourquoi l'apostrophe? à quel temps, à quel mode le verbe? son présent indicatif? — Au loin. Comment s'appelle cette locution? — Aussi. Quel mot? — Etait-elle pourquoi le trait d'union? Il y a inversion. — L'Été. Quand commence-t-il? finit-il? combien de jours, de semaines et de mois? — L'Hiver. Même observation. — Ils. Quel est ce mot? pourquoi personnel? de quelle personne? — Malpropres. Son masculin? comment se forme son féminin? — Péle-mêle. Quelle est cette expression? — Vieux. Quel est son pluriel? quand s'écrit-il vieil? — Un. Est-il ici adjectif numéral cardinal? — Mal. Adverbe opposé à bien. Comparatif et superlatif de ces deux adverbes. COURS SUPERIEUR PROGRAMME D'OCTOBRE. — Étude de la proposition. — Termes essentiels : sujet, verbe, attribut. — Compléments. — Proposition principale, proposition subordonnée, proposition incidente. — Physio (Se tenir aux principes fondamentaux d'analyse logique). Ponctuation. Un ministre pris pour un employé M. Gladstone, chef du ministère anglais, a été le héros de l'aventure suivante, il y a quelques années, alors qu'il était chancelier de l'Échiquier. Un constructeur de navires fort habile, mais très simple de manières, se présente chez M. Lindsay, membre du Parlement, spécialement chargé des intérêts anglais. Ce dernier étant sorti, notre homme, en l'attendant, entretient conversation avec un monsieur en train de copier un tableau chargé de chiffres et qu'il prit pour un commis. Enchanté des réponses de cet employé, il finit
son pluriel? quand s'écrit-il vieil? — Un. Est-il ici adjectif numéral cardinal? — Mal. Adverbe opposé à bien. Comparatif et superlatif de ces deux adverbes. COURS SUPERIEUR PROGRAMME D'OCTOBRE. — Étude de la proposition. — Termes essentiels : sujet, verbe, attribut. — Compléments. — Proposition principale, proposition subordonnée, proposition incidente. — Physio (Se tenir aux principes fondamentaux d'analyse logique). Ponctuation. Un ministre pris pour un employé M. Gladstone, chef du ministère anglais, a été le héros de l'aventure suivante, il y a quelques années, alors qu'il était chancelier de l'Échiquier. Un constructeur de navires fort habile, mais très simple de manières, se présente chez M. Lindsay, membre du Parlement, spécialement chargé des intérêts anglais. Ce dernier étant sorti, notre homme, en l'attendant, entretient conversation avec un monsieur en train de copier un tableau chargé de chiffres et qu'il prit pour un commis. Enchanté des réponses de cet employé, il finit par lui proposer de l'emmener avec lui, avec des appointements de 200 livres sterling. Le commis lui objecte qu'il lui faut d'abord prévenir son patron. Sur ces entrefaites arrive M. Lindsay, à qui le constructeur adresse sa proposition. — Fort bien, répondit ce dernier avec sang-froid ; mon employé doit être très flatté de vos offres, mais avant de rien conclure, il est utile de vous dire son nom ; permettez-moi de vous présenter le très honorable William Gladstone, le premier ministre de la reine. Tableau. Le commis qui alignait si bien les chiffres, n'était autre, en effet, que le chancelier de l'Échiquier, occupé à prendre des notes statistiques. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Gladstone. Célèbre homme d'État anglais sorti de la classe du peuple. — Chef du ministère. Complément logique, qu'appelle-t-on ainsi? — Le héros. Pourquoi ne s'écrit-on pas l'héros? — Chancelier de l'Échiquier. Répond à peu près à notre ministre de la justice. — Un constructeur de navires. La marine anglaise, la reine des mers, emploie un grand nombre de bras pour sa construction. — Simple de manières. Simple dans ses manières, et un peu simple de jugement. Combien de propositions dans cette phrase : un constructeur se présenta...? Une
être très flatté de vos offres, mais avant de rien conclure, il est utile de vous dire son nom ; permettez-moi de vous présenter le très honorable William Gladstone, le premier ministre de la reine. Tableau. Le commis qui alignait si bien les chiffres, n'était autre, en effet, que le chancelier de l'Échiquier, occupé à prendre des notes statistiques. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Gladstone. Célèbre homme d'État anglais sorti de la classe du peuple. — Chef du ministère. Complément logique, qu'appelle-t-on ainsi? — Le héros. Pourquoi ne s'écrit-on pas l'héros? — Chancelier de l'Échiquier. Répond à peu près à notre ministre de la justice. — Un constructeur de navires. La marine anglaise, la reine des mers, emploie un grand nombre de bras pour sa construction. — Simple de manières. Simple dans ses manières, et un peu simple de jugement. Combien de propositions dans cette phrase : un constructeur se présenta...? Une seule; pourquoi? qu'est-ce qu'une proposition ? quelles sont ses parties essentielles? Décomposez logiquement se présenta. Où est le sujet, le verbe, l'attribut? que sont les autres parties de la phrase ? — En l'attendant. Un monsieur. Quel est le pluriel de monsieur? — Et qu'il prit pour un commis. Et, qu'est-ce qu'une conjonction? que est ce mot? qu'appelle-t-on pronom relatif? son antécédent ? pour, qu'est-ce qu'une préposition? — Cet employé. Quand cet, est-ce ou quel est ce mot? quel est son féminin et son pluriel ? — 200 livres sterling. Écrivez 200 en lettres. Un livre sterling vaut 25 francs environ. — Lui. Quel est ce pronom et quel complément forme-t-il? — Qu'il lui faut. Quel est que ici? faut, qu'appelle-t-on verbe (impersonnel, et pourquoi? — Arrive M. Lindsay. Sur ces entrefaites, à l'instant même, que forme cette locution? qu'appelle-t-on inversion : — Sang-froid. Quelle est cette expression? comment se forme le pluriel dans les noms composés d'un nom et d'un adjectif? Sang-froid ne s'emploie pas au pluriel. Vous présenter. Il est d'usage en Angleterre de présenter une personne inconnue aux autres, pour que celles-ci lui parlent. — Tableau. Proposition elliptique ; sous-entendu : on voit le tableau (la figure
qu'est-ce qu'une conjonction? que est ce mot? qu'appelle-t-on pronom relatif? son antécédent ? pour, qu'est-ce qu'une préposition? — Cet employé. Quand cet, est-ce ou quel est ce mot? quel est son féminin et son pluriel ? — 200 livres sterling. Écrivez 200 en lettres. Un livre sterling vaut 25 francs environ. — Lui. Quel est ce pronom et quel complément forme-t-il? — Qu'il lui faut. Quel est que ici? faut, qu'appelle-t-on verbe (impersonnel, et pourquoi? — Arrive M. Lindsay. Sur ces entrefaites, à l'instant même, que forme cette locution? qu'appelle-t-on inversion : — Sang-froid. Quelle est cette expression? comment se forme le pluriel dans les noms composés d'un nom et d'un adjectif? Sang-froid ne s'emploie pas au pluriel. Vous présenter. Il est d'usage en Angleterre de présenter une personne inconnue aux autres, pour que celles-ci lui parlent. — Tableau. Proposition elliptique ; sous-entendu : on voit le tableau (la figure du constructeur étonné). — Notes statistiques. Qui établissent une situation. STYLE ET COMPOSITION COURS ÉLÉMENTAIRE 1° Faire transcrire au tableau les noms suivants, en inscrivant d'un côté ceux qui désignent les choses et de l'autre ceux qui conviennent aux personnes et aux animaux. Hiver. — Barbe. — Neige. — Manteau. — Glace. — Cailles. — Vendanges. — Signes. — Saison. — Marchands. — Fourneau. — Fruit. — Froid. — Doigts. — Village. — Ecole. — Champ. — Boue. — Chemin. — Classe. — Maître. 2° Composer avec ces mots de petites phrases détachées. Y faire entrer le présent, l'imparfait et le passé indéfini. L'hiver paraît long. — Il avait coupé sa barbe. — Il est tombé de la neige cette nuit. — Je vais acheter un manteau. — Il patinait sur la glace. — Nous avons chassé les cailles. — Vous partiez aux vendanges. — Il faisait des signes. — La saison s'est écoulée très belle. — Les marchands vendent cher. — Il avait allumé son fourneau. — J'ai mangé de bons fruits. — Le froid est vif. — Il avait renversé l'encrier sur ses doigts. — Le village fut en émoi. — L'école est très fréquentée. — Vous avez
— Glace. — Cailles. — Vendanges. — Signes. — Saison. — Marchands. — Fourneau. — Fruit. — Froid. — Doigts. — Village. — Ecole. — Champ. — Boue. — Chemin. — Classe. — Maître. 2° Composer avec ces mots de petites phrases détachées. Y faire entrer le présent, l'imparfait et le passé indéfini. L'hiver paraît long. — Il avait coupé sa barbe. — Il est tombé de la neige cette nuit. — Je vais acheter un manteau. — Il patinait sur la glace. — Nous avons chassé les cailles. — Vous partiez aux vendanges. — Il faisait des signes. — La saison s'est écoulée très belle. — Les marchands vendent cher. — Il avait allumé son fourneau. — J'ai mangé de bons fruits. — Le froid est vif. — Il avait renversé l'encrier sur ses doigts. — Le village fut en émoi. — L'école est très fréquentée. — Vous avez hérité d'un champ fertile. — Il est tombé dans la boue. — Ce chemin est bien entretenu. La classe était pleine. — Le maître fut content. PETIT RÉCIT CANEVAS. — Premières impressions d'un petit villageois arrivant à une pension de la ville. Il est désolé; il regrette sa famille et son hameau. Enfin le chagrin se calme, l'espoir naît, et il devient le meilleur élève du cours. Victor était un petit villageois bien choyé de ses parents. Aussi éprouva-t-il un grand chagrin lorsqu'il s'agissait d'aller en pension à une vingtaine de kilomètres de son hameau. Sa maman avait promis de l'aller voir tous les dimanches ; mais elle ne fut pas exacte la première fois, parce que la petite sœur avait la rougeole. Aussi Victor était-il désolé. Il se tenait tout seul dans un coin de la grande cour où ses camarades s'amusaient avec force cris et tapage. De grosses larmes coulaient de ses yeux ; aucun de ses compagnons n'était son ami, tous se moquaient du petit villageois. Dans son désespoir, il écrivit à ses parents que lui aussi était malade et qu'il voulait s'en retourner. Ce premier dimanche fut plus long et plus triste qu'un jour de classe.
son hameau. Enfin le chagrin se calme, l'espoir naît, et il devient le meilleur élève du cours. Victor était un petit villageois bien choyé de ses parents. Aussi éprouva-t-il un grand chagrin lorsqu'il s'agissait d'aller en pension à une vingtaine de kilomètres de son hameau. Sa maman avait promis de l'aller voir tous les dimanches ; mais elle ne fut pas exacte la première fois, parce que la petite sœur avait la rougeole. Aussi Victor était-il désolé. Il se tenait tout seul dans un coin de la grande cour où ses camarades s'amusaient avec force cris et tapage. De grosses larmes coulaient de ses yeux ; aucun de ses compagnons n'était son ami, tous se moquaient du petit villageois. Dans son désespoir, il écrivit à ses parents que lui aussi était malade et qu'il voulait s'en retourner. Ce premier dimanche fut plus long et plus triste qu'un jour de classe. Le lendemain lundi, tout changea. On donna les places de la première composition, et Victor, abandonné, le jouet de ses camarades, avait si bien travaillé, qu'il fut la deuxième sur vingt-six. Ses camarades qui l'avaient pris pour un sot, se rapprochèrent de lui, et l'on fit des traités d'amitié. Victor déchira sa lettre qui n'était pas partie, et il en écrivit une autre où l'espoir brillait à chaque ligne. Victor devint le meilleur élève du cours. COURS MOYEN Charlemagne administrateur (fin). En somme brave et pillard comme ses Francs, Charlemagne montra plus d'humanité qu'eux, et sauf cette effroyable guerre de Saxe, qui fut une grande tache, il fut supérieur à Clovis et à César, et se rapprocha d'Alexandre par la générosité. Il faut même dire à sa louange que Witikind comprenant l'inutilité de ses efforts, et s'étant converti à la fin, l'empereur franck le laissa mourir paisiblement dans ses domaines. Devant Dieu, toutefois, les guerres d'ambition et de conquêtes ne peuvent être taxées de grandeur, aussi son empire fondé à l'instar du Macédonien, s'écroula comme celui-ci, et ne profita même pas à la France, puisque le titre d'empereur passa à la branche d'Allemagne. Ce qui vaut véritablement son surnom de
déchira sa lettre qui n'était pas partie, et il en écrivit une autre où l'espoir brillait à chaque ligne. Victor devint le meilleur élève du cours. COURS MOYEN Charlemagne administrateur (fin). En somme brave et pillard comme ses Francs, Charlemagne montra plus d'humanité qu'eux, et sauf cette effroyable guerre de Saxe, qui fut une grande tache, il fut supérieur à Clovis et à César, et se rapprocha d'Alexandre par la générosité. Il faut même dire à sa louange que Witikind comprenant l'inutilité de ses efforts, et s'étant converti à la fin, l'empereur franck le laissa mourir paisiblement dans ses domaines. Devant Dieu, toutefois, les guerres d'ambition et de conquêtes ne peuvent être taxées de grandeur, aussi son empire fondé à l'instar du Macédonien, s'écroula comme celui-ci, et ne profita même pas à la France, puisque le titre d'empereur passa à la branche d'Allemagne. Ce qui vaut véritablement son surnom de grand au fils de Pépin le bref, c'est la bonne administration qu'il voulut établir à l'intérieur, et surtout la bonne volonté qu'il déploya pour l'éducation et l'amélioration de ses sujets. Il prêtait toute son attention aux besoins de ses peuples. Il chercha à unifier les usages de tant de nations diverses, à codifier tant de lois éparses, et à faire régner partout les meilleures. Des envoyés appelés missi dominici, pris dans le clergé et la noblesse, allaient surveiller jusque dans les dernières bourgades des provinces les plus reculées, l'administration des Seigneurs, et leur conduite envers les pauvres habitants, et malheur aux ducs et aux comtes dont on prouvait les malversations. Ses capitulaires, recueil des lois qu'il voulait mettre en usage, nous semblent arriérés aujourd'hui, mais ils n'étaient pas moins avancés pour son temps. Enfin il protégea l'instruction publique, ouvrit partout des écoles jusque dans son palais. Il appela autour de lui Eginhard, Alcuin et d'autres savants étrangers pour le guider et l'aider à raviver le goût des études. Il ne craignait pas de s'y livrer lui-même ; on le vit à quarante ans apprendre à lire et à écrire, et il punissait les jeunes nobles qui dédaignaient l'instruction. Ses soirées
diverses, à codifier tant de lois éparses, et à faire régner partout les meilleures. Des envoyés appelés missi dominici, pris dans le clergé et la noblesse, allaient surveiller jusque dans les dernières bourgades des provinces les plus reculées, l'administration des Seigneurs, et leur conduite envers les pauvres habitants, et malheur aux ducs et aux comtes dont on prouvait les malversations. Ses capitulaires, recueil des lois qu'il voulait mettre en usage, nous semblent arriérés aujourd'hui, mais ils n'étaient pas moins avancés pour son temps. Enfin il protégea l'instruction publique, ouvrit partout des écoles jusque dans son palais. Il appela autour de lui Eginhard, Alcuin et d'autres savants étrangers pour le guider et l'aider à raviver le goût des études. Il ne craignait pas de s'y livrer lui-même ; on le vit à quarante ans apprendre à lire et à écrire, et il punissait les jeunes nobles qui dédaignaient l'instruction. Ses soirées étaient consacrées aux lectures et à la copie des manuscrits. Aussi fut-il aimé de ses peuples et honoré de tous ses voisins. Le pape le couronna Empereur en 800 ; l'Impératrice d'Orient lui fit offrir sa main, et le puissant Khalife de Bagdad, bien plus éclairé lui-même, Haroun-al-Rashid lui envoya des ambassadeurs chargés de présents. Sa mort fut le signal d'un grand deuil public. Le conquérant ne fut qu'heureux, mais l'administrateur fut Charlemagne. COURS SUPERIEUR CANEVAS. — Lettre de Victor âgé de 12 ans à sa famille. — L'étude n'est pas un travail, c'est un plaisir. — Il demande à entrer à l'école normale. — Conseils et courage à la petite sœur. Cher papa et chère maman, Enfin me voici installé dans le cours supérieur et pour ma dernière année d'étude ! Quelques-uns de mes camarades sont tristes, ils ont l'air de s'ennuyer, de trouver le temps long. Moi pas; je voudrais toute ma vie suivre des cours; qu'est-ce que la vie en regard de tout ce que l'homme devrait savoir ou au moins étudier. On nous dit : travaillez. On se trompe, l'étude n'est pas un travail bien dirigé, c'est presque un amusement ; on finit en tout cas
des ambassadeurs chargés de présents. Sa mort fut le signal d'un grand deuil public. Le conquérant ne fut qu'heureux, mais l'administrateur fut Charlemagne. COURS SUPERIEUR CANEVAS. — Lettre de Victor âgé de 12 ans à sa famille. — L'étude n'est pas un travail, c'est un plaisir. — Il demande à entrer à l'école normale. — Conseils et courage à la petite sœur. Cher papa et chère maman, Enfin me voici installé dans le cours supérieur et pour ma dernière année d'étude ! Quelques-uns de mes camarades sont tristes, ils ont l'air de s'ennuyer, de trouver le temps long. Moi pas; je voudrais toute ma vie suivre des cours; qu'est-ce que la vie en regard de tout ce que l'homme devrait savoir ou au moins étudier. On nous dit : travaillez. On se trompe, l'étude n'est pas un travail bien dirigé, c'est presque un amusement ; on finit en tout cas par s'y plaire et s'y passionner; il m'est arrivé souvent de rester seul à la classe pendant les récréations ; à tel point que les maîtres m'en éloignaient de peur que je tombe malade. Nos cours semblent chargés, mais ils sont bien variés et gradués : dirigés, comme ils le sont, par un professeur non seulement instruit, mais qui reste clair tout en étant concis, ils nous paraissent si faciles, qu'en sortant nous nous disons : j'aurais dû le deviner moi-même. Cher papa et chère maman, vous aviez l'air de vous consulter souvent pendant les vacances, sur ce que je pourrais bien faire, contents de ce que vous appeliez mes succès, vous vous demandiez comment on pourrait les utiliser; plusieurs fois vous m'avez interrogé sur mes goûts, sur mes dispositions, j'étais indécis. Aujourd'hui je le suis plus, je voudrais être professeur. Oh ! si je pouvais entrer à l'école normale ! Je me rends compte de la dureté de la vie, des tracas, du peu de sécurité même de l'instituteur : outre ses leçons à préparer tous les jours, il est chargé d'une surveillance et d'une responsabilité de tous les instants, et pour une récompense si lente et si parcimonieusement