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plantes ont été fournis à la section par M. V. Loridan, ancien directeur de l'École primaire supérieure d'Haubourdin, directeur du Jardin-école. M. et Mme L'ART À L'ÉCOLE AUBUSSON Le président de la section est maintenant M. Frédéric Krédéric, fabricant de tapissier à Aubusson, qui seconde et succède à M. Teitel, fondateur de la section, comme Vice-président chargé de la correspondance. BELLAIRE La section continue de progresser avec une louable ardeur, le président, inspecteur primaire, signale tout particulièrement M. Abel Poupaud, professeur de travail manuel à l'École primaire supérieure, et Mme Crèveillier, institutrice adjointe à Chémarensac, pour des essais qui méritent d'être conseillés et encouragés. D'autre part, on voit qu'un diplôme de mérite a pu être accordé à M. Paul Beautjord, directeur d'école à Magnac-la-Ville. BLIDA M. Quénioux laisse tomber partout sur son passage des semences qu'il récolte rapidement. À Blida, Mme Béchon, professeur à l'École primaire supérieure, après entente avec M. l'Inspecteur primaire, a bien voulu se charger de tout organiser pour la fondation d'une section. Si je peux ainsi, nous écrit-elle, contribuer pour une faible part à la propagation de Vos idées, j'en serai très heureuse, car je suis convaincue que, bien comprises, elles peuvent donner d'excellents résultats. BORDEAUX Lettres d'écoles se sont poursuivies avec fruit, la section compte actuellement 25 directeurs et directrices et maîtres et maîtresses. CARPENTRAS Un effort d'organisation esthétique a été tenté dans la classe de philosophie du collège avec le bienveillant appui de M. Grandon, principal. L'ornementation consiste en gravures représentant les chefs-d'œuvre de l'architecture et de la statuaire ancienne et moderne. CONSTANTINE La propagande s'étend dans tout le département; à Sétif, M. Roze, professeur au lycée, s'occupe activement de la fondation d'une section. Des conférences sont projetées à Sétif, Bougie, Philippeville et Bône. Par décision ministérielle du 11 mai, le ministre de la guerre a autorisé les officiers et sous-officiers de la garnison à adhérer à la section, comme membres titulaires. DAX Une section est en voie de formation. MM. Mathon, directeur de l'École normale, Lamoureux, Inspecteur primaire, Pastissier, professeur de dessin à l'École normale, et M. D. Oncins, compositeur de musique, s'occupent
Lettres d'écoles se sont poursuivies avec fruit, la section compte actuellement 25 directeurs et directrices et maîtres et maîtresses. CARPENTRAS Un effort d'organisation esthétique a été tenté dans la classe de philosophie du collège avec le bienveillant appui de M. Grandon, principal. L'ornementation consiste en gravures représentant les chefs-d'œuvre de l'architecture et de la statuaire ancienne et moderne. CONSTANTINE La propagande s'étend dans tout le département; à Sétif, M. Roze, professeur au lycée, s'occupe activement de la fondation d'une section. Des conférences sont projetées à Sétif, Bougie, Philippeville et Bône. Par décision ministérielle du 11 mai, le ministre de la guerre a autorisé les officiers et sous-officiers de la garnison à adhérer à la section, comme membres titulaires. DAX Une section est en voie de formation. MM. Mathon, directeur de l'École normale, Lamoureux, Inspecteur primaire, Pastissier, professeur de dessin à l'École normale, et M. D. Oncins, compositeur de musique, s'occupent de sa constitution. Il est probable que le siège de la section sera à l'École normale. GHARDIMAOU La fête des écoles a été célébrée cette année avec un éclat tout particulier. Par les soins de la municipalité, la cour de l'école des garçons fut décorée coquettement. M. le caïd Osman Mostapha et M. Straub, Vice-président de la commission de Voirie, y assistaient. Fillettes et garçons chantèrent d'abord la "Marquisse de Phidie". Puis, un chœur de jeunes filles se fit entendre. Des bambins de 5 et 6 ans et de mignonnes fillettes du même âge dansèrent avec beaucoup d'entrain et une excessive grâce "Le Sauterelle" de M. Rousseau. Le pas de quatre exécuté en chantant souleva de vifs applaudissements. Nos félicitations à Mme Reynaud, Institutrice, qui, pour la circonstance, s'était si bien inspirée des principes de l'Art à l'École. Grâce à elle, nous avons pu constater que l'école laïque n'est plus l'école austère du Vieux temps. L'école est aujourd'hui gaie, souriante. Le concert terminé, M. Straub et M. le caïd Osman sont venus apporter leurs très félicitations aux maîtresses et aux maîtres. LE MANS Le jeudi 9 juin, dans la salle des concerts, M. Léon Riotor a fait une conférence sur
Mostapha et M. Straub, Vice-président de la commission de Voirie, y assistaient. Fillettes et garçons chantèrent d'abord la "Marquisse de Phidie". Puis, un chœur de jeunes filles se fit entendre. Des bambins de 5 et 6 ans et de mignonnes fillettes du même âge dansèrent avec beaucoup d'entrain et une excessive grâce "Le Sauterelle" de M. Rousseau. Le pas de quatre exécuté en chantant souleva de vifs applaudissements. Nos félicitations à Mme Reynaud, Institutrice, qui, pour la circonstance, s'était si bien inspirée des principes de l'Art à l'École. Grâce à elle, nous avons pu constater que l'école laïque n'est plus l'école austère du Vieux temps. L'école est aujourd'hui gaie, souriante. Le concert terminé, M. Straub et M. le caïd Osman sont venus apporter leurs très félicitations aux maîtresses et aux maîtres. LE MANS Le jeudi 9 juin, dans la salle des concerts, M. Léon Riotor a fait une conférence sur "Puvis de Chavannes et son œuvre". La séance était présidée par M. le secrétaire général de la Sarthe, représentant le Préfet empêché. Dans l'assistance : MM. le sénateur Lebert; Déan-Laporte, adjoint au maire; Mme Thomas, directrice de l'École normale; Mme Michel, directrice du Lycée; MM. Postel, directeur de l'École normale; Roussel, directeur de l'École pratique; Th. David, le sympathique président de la Société des Amis des Arts réunis du Maine; A. Vice, amateur d'art, grand ami des artistes; bon nombre d'autres notabilités. S'étant fait excuser : MM. le sénateur d'Etournelles de Constant; Ajam, Caillaux et Galpin, députés; le général en chef Langle de Cary; Auburtin, président du tribunal; le lieutenant-colonel Vallée, chef d'état-major; Seguin, directeur de l'Usine à Gaz. M. Léon Riotor, qui a été un des fidèles du grand homme que fut Puvis de Chavannes, a retracé en termes d'une éloquence vive et émouvante les difficultés sans nombre que l'artiste éprouva pendant un demi-siècle avant de faire accepter son admirable et génial talent. En insérant habilement dans son exposé les projections lumineuses des meilleures œuvres de l'artiste, le conférencier a su captiver jusqu'au bout l'attention de son auditoire. Avec un ensemble parfait, les jeunes gens et les jeunes filles
Roussel, directeur de l'École pratique; Th. David, le sympathique président de la Société des Amis des Arts réunis du Maine; A. Vice, amateur d'art, grand ami des artistes; bon nombre d'autres notabilités. S'étant fait excuser : MM. le sénateur d'Etournelles de Constant; Ajam, Caillaux et Galpin, députés; le général en chef Langle de Cary; Auburtin, président du tribunal; le lieutenant-colonel Vallée, chef d'état-major; Seguin, directeur de l'Usine à Gaz. M. Léon Riotor, qui a été un des fidèles du grand homme que fut Puvis de Chavannes, a retracé en termes d'une éloquence vive et émouvante les difficultés sans nombre que l'artiste éprouva pendant un demi-siècle avant de faire accepter son admirable et génial talent. En insérant habilement dans son exposé les projections lumineuses des meilleures œuvres de l'artiste, le conférencier a su captiver jusqu'au bout l'attention de son auditoire. Avec un ensemble parfait, les jeunes gens et les jeunes filles des Écoles normales firent entendre des chœurs que le public applaudit vivement. L'ART À L'ÉCOLE À la fin de la séance, furent constitués deux qu'il fut dit que comités et commissions : COMITÉ DE PATRONAGE. MM. Couyba, sénateur, président de l'Écurie.— Lebert, sénateur. — Caillaux et Galpin, députés. — Montigny, préfet. — Légué, maire. — Brantilourd, architecte. — Bourneuf, proviseur du Lycée. — Mme Mehl, directrice du Lycée. — M. leclère, Ingénieur en Chef des mines. — Docteur Delagence. COMITÉ ACTIF. Président, M. Déan-Laporcel, adjoint au maire. Secrétaire provisoire, M. Herzé-Mathé.— Membres: MM. Lefebvre, Bizeray, Renard, conseillers municipaux.— Poitel, directeur de l'école normale d'instituteurs. — Mme Thomas, directrice de l'école normale d'institutrices.— Mme Karré, du Lycée de jeunes filles. — M. Théodore Boulard, professeur adjoint de l'école municipale de dessin. Aniblette, décor fixe, mobilier. MM. Durand, architecte départemental.— Chotard, architecte Voyer de la Ville. — Verney, ingénieur des arts et manufactures.— Roussel, directeur de l'école pratique.— Cothereau, sculpteur. II. Musique, fil des jeux, conférences, expositions. MM. Perlès, directeur de l'école de musique ; Mme Betton, professeur au Lycée ; MM. Georges, Durand, Chanteau, Querville. III. Imagerie et décor mobile. MM. Bègue, Théodore David, l'Hermitte, Mme Herzé-Mathé. IV. Finances, propagande, administration.
préfet. — Légué, maire. — Brantilourd, architecte. — Bourneuf, proviseur du Lycée. — Mme Mehl, directrice du Lycée. — M. leclère, Ingénieur en Chef des mines. — Docteur Delagence. COMITÉ ACTIF. Président, M. Déan-Laporcel, adjoint au maire. Secrétaire provisoire, M. Herzé-Mathé.— Membres: MM. Lefebvre, Bizeray, Renard, conseillers municipaux.— Poitel, directeur de l'école normale d'instituteurs. — Mme Thomas, directrice de l'école normale d'institutrices.— Mme Karré, du Lycée de jeunes filles. — M. Théodore Boulard, professeur adjoint de l'école municipale de dessin. Aniblette, décor fixe, mobilier. MM. Durand, architecte départemental.— Chotard, architecte Voyer de la Ville. — Verney, ingénieur des arts et manufactures.— Roussel, directeur de l'école pratique.— Cothereau, sculpteur. II. Musique, fil des jeux, conférences, expositions. MM. Perlès, directeur de l'école de musique ; Mme Betton, professeur au Lycée ; MM. Georges, Durand, Chanteau, Querville. III. Imagerie et décor mobile. MM. Bègue, Théodore David, l'Hermitte, Mme Herzé-Mathé. IV. Finances, propagande, administration. M. Bouvier, avocat ; MM. Boulard, directeur de l'école annexe ; Renard, directeur de l'école de Pontlieue; Richard, directeur honoraire. MARSEILLE La section a donné le 9 Juin une séance, sous la présidence d'honneur de M. Payot, recteur de l'académie d'Aix, dans le grand amphithéâtre de la Faculté des sciences. Après une allocution de M. Kouchard, président de la section, M. Charles Brun a fait une conférence accompagnée de projections lumineuses sur "L'Art à l'École", le but et les moyens d'action de la Société. La séance, à laquelle assistaient environ 800 personnes, fut terminée par un appel de l'inspecteur d'académie en faveur de notre œuvre. MONTPELLIER M. Charles Brun a récemment donné, dans cette Ville, une conférence dans la salle des fêtes du Palais de l'Université. Sur l'estrade, M. le recteur, M. Léon-G. Pelissier, doyen de la faculté des lettres ; M. Mastier, trésorier-payeur général ; M. Balaman, artiste peintre, secrétaire de la section. M. Ernest Roussel, professeur au Lycée, exposa les grandes lignes de l'œuvre entreprise par la Société. Extrayons de son discours les passages relatifs à la "démocratisation de l'art" et à l'imagerie : • Dans les siècles monarchiques français, l'art fut aristocratique. Il y avait des arts
Après une allocution de M. Kouchard, président de la section, M. Charles Brun a fait une conférence accompagnée de projections lumineuses sur "L'Art à l'École", le but et les moyens d'action de la Société. La séance, à laquelle assistaient environ 800 personnes, fut terminée par un appel de l'inspecteur d'académie en faveur de notre œuvre. MONTPELLIER M. Charles Brun a récemment donné, dans cette Ville, une conférence dans la salle des fêtes du Palais de l'Université. Sur l'estrade, M. le recteur, M. Léon-G. Pelissier, doyen de la faculté des lettres ; M. Mastier, trésorier-payeur général ; M. Balaman, artiste peintre, secrétaire de la section. M. Ernest Roussel, professeur au Lycée, exposa les grandes lignes de l'œuvre entreprise par la Société. Extrayons de son discours les passages relatifs à la "démocratisation de l'art" et à l'imagerie : • Dans les siècles monarchiques français, l'art fut aristocratique. Il y avait des arts nobles et des arts inférieurs. Les XVIIe et XVIIIe siècles oublièrent et méconnurent les origines de l'art moderne, et que les grands artistes du moyen âge, ceux de la renaissance française, comme ceux de la renaissance italienne, avaient été des "artisan" attentifs et curieux à façonner un meuble ou à ciseler une boîte, qu'à peindre ou sculpter un grand sujet. À la fin du XIXe siècle, l'art est revenu à ces tendances traditionnelles et nul ne songerait aujourd'hui à juger un Galle ou un Lalique des artistes d'ordre inférieur. Pour tous les esprits ayant quelque culture artistique, l'Art peut s'appliquer à tous les objets de la vie usuelle; l'Art constitue, si on peut le dire, comme une manière d'être, comme une atmosphère que l'on cherche à créer autour de soi pour vivre dans plus de lumière et d'harmonie. Il y a donc déjà une démocratisation de l'art, mais insuffisante encore tant que la culture artistique n'est accessible qu'à un petit nombre d'élus. • Il est bien peu de gens qui n'aient pas l'instinct d'ornementer leur demeure de quelques images, de quelques objets sans utilité, mais agréables à regarder; les sauvages eux-mêmes ont cet instinct et s'adornent de verroteries et de
ciseler une boîte, qu'à peindre ou sculpter un grand sujet. À la fin du XIXe siècle, l'art est revenu à ces tendances traditionnelles et nul ne songerait aujourd'hui à juger un Galle ou un Lalique des artistes d'ordre inférieur. Pour tous les esprits ayant quelque culture artistique, l'Art peut s'appliquer à tous les objets de la vie usuelle; l'Art constitue, si on peut le dire, comme une manière d'être, comme une atmosphère que l'on cherche à créer autour de soi pour vivre dans plus de lumière et d'harmonie. Il y a donc déjà une démocratisation de l'art, mais insuffisante encore tant que la culture artistique n'est accessible qu'à un petit nombre d'élus. • Il est bien peu de gens qui n'aient pas l'instinct d'ornementer leur demeure de quelques images, de quelques objets sans utilité, mais agréables à regarder; les sauvages eux-mêmes ont cet instinct et s'adornent de verroteries et de tatouages. Il n'y a guère de chambre de paysan ou d'ouvrier sans quelques gravures découpées dans un journal ou quelque almanach encadré d'un chromo. Mais, est-il utile ici d'insister sur le mauvais goût de ces ornements, sur leur nullité artistique, le plus souvent sur leur niaiserie quand ce n'est pas sur leur immoralité ? Cette ignorance absolue de l'art, ce qu'on pourrait appeler cet analphabétisme artistique si général dans les classes populaires, est maintenu, aggravé, peut-on dire, par l'imagerie de certains journaux illustrés, où l'on ne sait trop si c'est la grossièreté de l'enluminure, le grotesque du dessin, l'ineptie ou l'immoralité du sujet, qui Vous font le plus mal aux yeux, cracher les dents et lever le cœur, quand à quelque devanture, le regard est raccroché brutalement par une de ces horreurs. • Il faut donc de toute nécessité former, dès l'école, le goût de l'enfant, lui apprendre à juger vite ce qui est clair, ce qui est propre, ce qui est sain, lui apprendre à avoir besoin autour de soi, comme en soi, de cette clarté, de cette propreté. L'hygiène du corps, le goût des sens, la valeur morale de l'âme sont des choses qui se louchent de près,
sur leur immoralité ? Cette ignorance absolue de l'art, ce qu'on pourrait appeler cet analphabétisme artistique si général dans les classes populaires, est maintenu, aggravé, peut-on dire, par l'imagerie de certains journaux illustrés, où l'on ne sait trop si c'est la grossièreté de l'enluminure, le grotesque du dessin, l'ineptie ou l'immoralité du sujet, qui Vous font le plus mal aux yeux, cracher les dents et lever le cœur, quand à quelque devanture, le regard est raccroché brutalement par une de ces horreurs. • Il faut donc de toute nécessité former, dès l'école, le goût de l'enfant, lui apprendre à juger vite ce qui est clair, ce qui est propre, ce qui est sain, lui apprendre à avoir besoin autour de soi, comme en soi, de cette clarté, de cette propreté. L'hygiène du corps, le goût des sens, la valeur morale de l'âme sont des choses qui se louchent de près, qui l'enchantent même logiquement. Il faut démocratiser l'Art, ce qui veut dire non pas le rabaisser au niveau des esprits inférieurs, mais élever les esprits au niveau de l'art ainsi compris, comme une hygiène de l'intelligence. • La parole fut ensuite donnée à M. Ch. Brun qui définit le but et indique le programme de la Société : • L'art voudrait d'abord, la maison scolaire propre et hygiénique; il faut que celle condition soit essentielle. Décorer un local sale et mal tenu serait du plus parfait mauvais goût. Cependant, une école agréable, saine, attirante, ornée, ne détournera pas l'enfant du foyer familial, trop souvent dans les grandes villes, incommode, étroit et malpropre. L'enfant, au contraire, rapportera chez lui des habitudes de netteté, de goût et d'ordre : • la décoration de la maison d'école et, en cas de constructions neuves, son architecture suivant les nouvelles méthodes, n'ont rien de coûteux. Il faut en tout de la simplicité et de l'appropriation. Le laid est souvent plus cher que le beau, étant plus compliqué et plus chargé. • Enfin, l'Art à l'école ne se propose pas de former des artistes, ni de surcharger des programmes d'enseignement déjà trop étendus. Il veut introduire
et indique le programme de la Société : • L'art voudrait d'abord, la maison scolaire propre et hygiénique; il faut que celle condition soit essentielle. Décorer un local sale et mal tenu serait du plus parfait mauvais goût. Cependant, une école agréable, saine, attirante, ornée, ne détournera pas l'enfant du foyer familial, trop souvent dans les grandes villes, incommode, étroit et malpropre. L'enfant, au contraire, rapportera chez lui des habitudes de netteté, de goût et d'ordre : • la décoration de la maison d'école et, en cas de constructions neuves, son architecture suivant les nouvelles méthodes, n'ont rien de coûteux. Il faut en tout de la simplicité et de l'appropriation. Le laid est souvent plus cher que le beau, étant plus compliqué et plus chargé. • Enfin, l'Art à l'école ne se propose pas de former des artistes, ni de surcharger des programmes d'enseignement déjà trop étendus. Il veut introduire dans tout l'enseignement une préoccupation esthétique. Il constitue une méthode générale, et non un enseignement à part. L'école qu'il souhaite sera donc, avant tout, aérée, ensoleillée. Les murs, peints de couleurs claires et s'il se peut, ornés d'un courant de Vignes, de glycines, etc., d'une frise au pochoir, facilement établie, seront revêtus d'une décoration (estampes, bas-reliefs, etc.) qui devra satisfaire à deux conditions : être sobre, pour ne pas fatiguer l'univers de l'enfant, et mobile, pour frapper son attention. Les tableaux d'enseignement seront tirés des armoires au seul moment de la leçon. Tout devra dans l'école, être gai ; les fleurs, les feuillages, fourniront un décor aisément renouvelable et très propre à habituer l'œil de l'enfant à l'harmonie des couleurs. Tout l'enseignement sera vivifié par le sens artistique. On habituera l'élève à voir. L'histoire, la géographie seront commentées par des documents iconographiques, gravures, reproductions photographiques, cartes postales, etc. La composition française sera illustrée, comme les cours de sciences physiques et naturelles. Le dessin se mêlera ainsi à tout l'enseignement, travaillant à l'éducation de l'œil. La lecture, intelligente et expressive, remplacera dans les classes de lettres la déclamation monotone et annooyante. L'enseignement musical ne portera, au début, que sur les maîtres
seront revêtus d'une décoration (estampes, bas-reliefs, etc.) qui devra satisfaire à deux conditions : être sobre, pour ne pas fatiguer l'univers de l'enfant, et mobile, pour frapper son attention. Les tableaux d'enseignement seront tirés des armoires au seul moment de la leçon. Tout devra dans l'école, être gai ; les fleurs, les feuillages, fourniront un décor aisément renouvelable et très propre à habituer l'œil de l'enfant à l'harmonie des couleurs. Tout l'enseignement sera vivifié par le sens artistique. On habituera l'élève à voir. L'histoire, la géographie seront commentées par des documents iconographiques, gravures, reproductions photographiques, cartes postales, etc. La composition française sera illustrée, comme les cours de sciences physiques et naturelles. Le dessin se mêlera ainsi à tout l'enseignement, travaillant à l'éducation de l'œil. La lecture, intelligente et expressive, remplacera dans les classes de lettres la déclamation monotone et annooyante. L'enseignement musical ne portera, au début, que sur les maîtres classiques, dont beaucoup ont écrit très simplement, et sur les chansons populaires, dont la plupart sont purement délicieuses. Les récréations, les exercices de gymnastique, seront aussi dirigés dans un sens esthétique : rondes, contes de fées en tableaux vivants, attitudes gracieuses et expressives. On prendra soin de ne mettre aux mains des enfants que des livres et des cahiers imprimés et illustrés avec logique et sobriété. Les bons points, sans tourner à la pédagogie, seront choisis avec goût (reproductions d'anciennes gravures, jeux des petits écoliers d'autrefois, types et costumes régionaux, etc.). L'enseignement se continuera en dehors par des promenades où l'on apprendra à l'enfant à « lire un paysage », par des visites aux monuments, aux musées, etc. Cette tâche est immense. Elle est essentielle. Il est de la plus haute importance de donner au petit Français, dès son entrée à l'école, l'éducation calcaillot esthétique. Il n'y a pas d'arts mineurs : nous le voyons bien à la renaissance actuelle de nos arts décoratifs. Que, dans chaque province française, reprenant la tradition, les artisans soient instruits à utiliser les matériaux du pays, à les traiter avec probité, à styliser la faune et la flore locales. Que le petit paysan connaisse