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les remettre sur demande. Vous l'avez vu, l'ampleur que nous avons voulu donner à la question de l'éducation esthétique. Nulle tâche plus attirante que celle-là ne peut, à cette heure, s'offrir à nous. Aussi avons-nous eu à Cérur de la réaliser, ou plutôt, car la réalisation est loin encore d'être complète, poser des jalons qui déterminent le terrain sur lequel l'activité des éducateurs doit évoluer. Est-il besoin de dire que nous ne considérons pas comme uniques moyens d'éducation esthétique la transformation de l'école en un musée d'art et l'introduction dans les programmes d'un cours spécial traitant de choses artistiques? D'aucuns envisagent la question sous un angle très étroit : pour eux, l'éducation esthétique des enfants semble devoir consister uniquement dans l'éducation des organes de la vue. La solution qu'ils préconisent et réclament à cor et à cri est toute simple : il faut décorer avec goût les locaux scolaires, les rendre clairs, gais, riants, en tapisser les murs de reproductions des meilleures toiles de nos peintres, habituer les enfants à admirer la beauté de ces compositions, les faire vivre dans une atmosphère d'art qui les pénètre profondément et faire naître ainsi en leur âme le goût des choses vraiment belles... à la voix. L'éducation esthétique ainsi comprise est trop particularisée, trop exclusive et conséquemment trop restreinte. (Applaudissements.) Elle est capable, sans doute, de former l'œil, d'alimenter vers la carrière artistique les aspirations de certains enfants, mais elle laisse en friche trop de facultés que l'école a le devoir de cultiver. L'éducation esthétique à l'école primaire ne doit s'exercer ni sur quelques organes, ni sur quelques facultés ; elle doit s'exercer sur l'enfant, corps et âme, en donnant à chacune de ses facultés physiques et psychiques un développement harmonieux et complet. Ainsi comprise, elle ne peut donc être considérée comme distincte de l'éducation générale; elle n'en est qu'un aspect particulier et il serait déraisonnable de la détacher complètement de cette éducation, comme d'ailleurs il serait peu pratique de tenter de la réaliser indépendamment des autres buts particuliers de l'éducation. (Applaudissements.) Nous avons donc veillé avec une sollicitude toute particulière à l'architecture
à la voix. L'éducation esthétique ainsi comprise est trop particularisée, trop exclusive et conséquemment trop restreinte. (Applaudissements.) Elle est capable, sans doute, de former l'œil, d'alimenter vers la carrière artistique les aspirations de certains enfants, mais elle laisse en friche trop de facultés que l'école a le devoir de cultiver. L'éducation esthétique à l'école primaire ne doit s'exercer ni sur quelques organes, ni sur quelques facultés ; elle doit s'exercer sur l'enfant, corps et âme, en donnant à chacune de ses facultés physiques et psychiques un développement harmonieux et complet. Ainsi comprise, elle ne peut donc être considérée comme distincte de l'éducation générale; elle n'en est qu'un aspect particulier et il serait déraisonnable de la détacher complètement de cette éducation, comme d'ailleurs il serait peu pratique de tenter de la réaliser indépendamment des autres buts particuliers de l'éducation. (Applaudissements.) Nous avons donc veillé avec une sollicitude toute particulière à l'architecture scolaire. Nous voulons que nos écoles soient évidemment construites dans toutes les règles de la plus scrupuleuse hygiène, mais nous voulons aussi qu'elles aient un cachet qui éveille la sensation du beau. Aussi, sans nous garder de nous inspirer des travaux des artistes éminents, nous voulons laisser une très grande liberté à nos architectes et nos efforts tendent à leur suggérer de créer toujours des écoles conçues dans le style et avec les caractères propres aux diverses localités. (Applaudissements.) Nous avons voulu aussi que nos écoles fussent décorées avec goût: une circulaire du 1er mars 1909, a été consacrée à la décoration florale des classes et des préaux scolaires et nos Instituteurs y trouvent, à côté des raisons psychologiques qui justifient cette décoration, des conseils pratiques sur la culture des plantes qui conviennent le mieux au milieu scolaire. Vous pourrez voir, Messieurs, dans le stand réservé à notre exposition, de très nombreuses photographies d'écoles dont la décoration florale est du plus bel effet. Nous avons voulu — permettez-moi de reprendre une parole de votre éminent président — qu'entre l'école maussade et l'école buissonnière, il y ait place pour l'école harmonieuse et fleurie. L'école fleurie et l'école décorée d'œuvres d'art est
liberté à nos architectes et nos efforts tendent à leur suggérer de créer toujours des écoles conçues dans le style et avec les caractères propres aux diverses localités. (Applaudissements.) Nous avons voulu aussi que nos écoles fussent décorées avec goût: une circulaire du 1er mars 1909, a été consacrée à la décoration florale des classes et des préaux scolaires et nos Instituteurs y trouvent, à côté des raisons psychologiques qui justifient cette décoration, des conseils pratiques sur la culture des plantes qui conviennent le mieux au milieu scolaire. Vous pourrez voir, Messieurs, dans le stand réservé à notre exposition, de très nombreuses photographies d'écoles dont la décoration florale est du plus bel effet. Nous avons voulu — permettez-moi de reprendre une parole de votre éminent président — qu'entre l'école maussade et l'école buissonnière, il y ait place pour l'école harmonieuse et fleurie. L'école fleurie et l'école décorée d'œuvres d'art est chose qui devient chez nous de plus en plus ordinaire. Vous le constaterez vous-mêmes, Messieurs, aujourd'hui à Bruxelles, demain à Anvers et après-demain à Bruges. Car à l'impulsion que nous avons donnée, le personnel a admirablement correspondu. — « La Belgique entière, écrivait M. Riotor, après son enquête de 1905, est en fermentation. » Je me plais à dire — et M. Riotor ne me démentira pas — que, depuis lors, la fermentation ne s'est pas ralentie et qu'elle n'a pas été vaine. Applaudissements.) MM. Hardy, Montfort et Renault vous diront, en ce qui regarde la littérature, le dessin et la chanson, les méthodes qui sont en honneur dans nos écoles. Quant aux autres branches de nos programmes scolaires qui, toutes ou presque toutes, servent à assurer l'éducation esthétique que nous voulons réaliser dans les jeunes âmes, vous pourrez, Messieurs, vous rendre compte de la façon dont nous les envisageons par l'examen de la circulaire ministérielle du 1er avril 1909. Je regrette de ne pouvoir vous l'exposer ici en détail, car j'abuse déjà de vos instants et je ne voudrais point que votre première impression au début de ce Congrès fut mauvaise. (Protestations.) Je termine donc ce pâle aperçu, et,
est en fermentation. » Je me plais à dire — et M. Riotor ne me démentira pas — que, depuis lors, la fermentation ne s'est pas ralentie et qu'elle n'a pas été vaine. Applaudissements.) MM. Hardy, Montfort et Renault vous diront, en ce qui regarde la littérature, le dessin et la chanson, les méthodes qui sont en honneur dans nos écoles. Quant aux autres branches de nos programmes scolaires qui, toutes ou presque toutes, servent à assurer l'éducation esthétique que nous voulons réaliser dans les jeunes âmes, vous pourrez, Messieurs, vous rendre compte de la façon dont nous les envisageons par l'examen de la circulaire ministérielle du 1er avril 1909. Je regrette de ne pouvoir vous l'exposer ici en détail, car j'abuse déjà de vos instants et je ne voudrais point que votre première impression au début de ce Congrès fut mauvaise. (Protestations.) Je termine donc ce pâle aperçu, et, m'excusant d'avoir été trop long et trop diffus peut-être, permettez-moi de condenser en deux remarques mes conclusions. Tout d'abord, nous rejetons à l'égal d'une utopie, irréalisable d'ailleurs, le projet d'instaurer un enseignement artistique indépendant des branches du programme actuel. Nous plaçons plus d'espoir dans l'influence de la décoration esthétique du milieu que dans des dissertations savantes, qui ne pourraient guère à l'école primaire que susciter une admiration de commande, non seulement sans valeur, mais peut-être dangereuse. Enfin, nous croyons que le meilleur initiateur des enfants à la jouissance du Beau n'est pas le virtuose en un art spécial, mais le bon Instituteur qui, interprétant judicieusement le programme, se propose de former, non des savants ni des artistes, mais des hommes. Des hommes, c'est-à-dire des corps robustes et harmonieusement développés, des intelligences largement ouvertes, encore qu'elles ne soient pas remplies, et, par-dessus tout, des cœurs droits et délicats. Ceux-là comprendront et goûteront la Beauté; ils n'auront pas sans doute la finesse de perception des esthètes qui, à la vue d'un tableau, à l'audition d'une partition, à la lecture d'un poème, reconnaissent d'instinct le nom du peintre, du musicien ou du poète; mais ils vibreront devant cette Beauté, ils goûteront les beautés
milieu que dans des dissertations savantes, qui ne pourraient guère à l'école primaire que susciter une admiration de commande, non seulement sans valeur, mais peut-être dangereuse. Enfin, nous croyons que le meilleur initiateur des enfants à la jouissance du Beau n'est pas le virtuose en un art spécial, mais le bon Instituteur qui, interprétant judicieusement le programme, se propose de former, non des savants ni des artistes, mais des hommes. Des hommes, c'est-à-dire des corps robustes et harmonieusement développés, des intelligences largement ouvertes, encore qu'elles ne soient pas remplies, et, par-dessus tout, des cœurs droits et délicats. Ceux-là comprendront et goûteront la Beauté; ils n'auront pas sans doute la finesse de perception des esthètes qui, à la vue d'un tableau, à l'audition d'une partition, à la lecture d'un poème, reconnaissent d'instinct le nom du peintre, du musicien ou du poète; mais ils vibreront devant cette Beauté, ils goûteront les beautés sans nombre de la nature et frémiront d'enthousiasme devant les Beautés morales plus grandes et plus fécondes, devant les dévouements obscurs qui, seuls, grandissent les hommes en les auréolant de mérite. Que les éducateurs populaires continuent patiemment cette œuvre de virile et complète formation des corps, des esprits et des cœurs; ils ne peuvent accomplir œuvre meilleure ni plus belle, et Applaudissements prolongés. M. BEAU. — La parole est à M. le délégué de la Ville de Luxembourg. M. LOGELIX, délégué de la Ville de Luxembourg: M. le Président, Monsieur le Ministre d'État, Mesdames, Messieurs, J'ai l'honneur de vous apporter l'expression des sympathies luxembourgeoises à la fois les plus vives et les plus sincères. Ceux d'entre vous qui ont eu l'occasion de visiter le Grand-Duché ont pu constater que la grande majorité de mes compatriotes portent, dans un corps luxembourgeois, un cœur français. En venant ici, je me suis conformé à une vieille tradition qui veut que les Luxembourgeois ne se fassent jamais défaut aux congrès qui sont organisés par nos puissants et généreux amis, les Français et les Belges. C'est que nous connaissons bien votre merveilleux génie organisateur, que nous sommes sûrs de trouver au milieu de vous un
cœurs; ils ne peuvent accomplir œuvre meilleure ni plus belle, et Applaudissements prolongés. M. BEAU. — La parole est à M. le délégué de la Ville de Luxembourg. M. LOGELIX, délégué de la Ville de Luxembourg: M. le Président, Monsieur le Ministre d'État, Mesdames, Messieurs, J'ai l'honneur de vous apporter l'expression des sympathies luxembourgeoises à la fois les plus vives et les plus sincères. Ceux d'entre vous qui ont eu l'occasion de visiter le Grand-Duché ont pu constater que la grande majorité de mes compatriotes portent, dans un corps luxembourgeois, un cœur français. En venant ici, je me suis conformé à une vieille tradition qui veut que les Luxembourgeois ne se fassent jamais défaut aux congrès qui sont organisés par nos puissants et généreux amis, les Français et les Belges. C'est que nous connaissons bien votre merveilleux génie organisateur, que nous sommes sûrs de trouver au milieu de vous un accueil cordial et fraternel, sûrs aussi d'emporter, avec une ample moisson d'excellentes Idées, les meilleurs souvenirs. Aussi suis-je heureux de pouvoir présenter aujourd'hui mes hommages respectueux au distingué représentant de la République française à Bruxelles, M. Beau, et à la Société nationale de l'Art et l'École, tout particulièrement à son président, M. le sénateur Couyba, et à son secrétaire général, M. Riotor. J'exprime mes respectueux hommages aussi à M. Bernaert, l'éminent ministre d'État du beau pays qui nous a conviés à sa magnifique fête du travail. (Approbations.) Permettez-moi d'ajouter les vœux les plus ardents pour le plein succès de vos généreux efforts en vue de rendre l'école attrayante, de préparer l'enfant du peuple à jouir lui aussi de ces splendeurs que l'on veut répandre dans ce vaste monde, d'élever ainsi le niveau artistique de toutes les classes de la société et de contribuer au bonheur de l'humanité. Dans mon pays, l'Art à l'École est encore à ses débuts. Cependant, ces débuts mêmes s'annoncent sous d'heureux auspices. Je crois pouvoir dire que le gouvernement grand-ducal, toujours soucieux d'élever le niveau de l'enseignement populaire, est très sympathique à l'Art à l'École. Je ne veux pour preuve que l'empressement qu'il a mis pour
président, M. le sénateur Couyba, et à son secrétaire général, M. Riotor. J'exprime mes respectueux hommages aussi à M. Bernaert, l'éminent ministre d'État du beau pays qui nous a conviés à sa magnifique fête du travail. (Approbations.) Permettez-moi d'ajouter les vœux les plus ardents pour le plein succès de vos généreux efforts en vue de rendre l'école attrayante, de préparer l'enfant du peuple à jouir lui aussi de ces splendeurs que l'on veut répandre dans ce vaste monde, d'élever ainsi le niveau artistique de toutes les classes de la société et de contribuer au bonheur de l'humanité. Dans mon pays, l'Art à l'École est encore à ses débuts. Cependant, ces débuts mêmes s'annoncent sous d'heureux auspices. Je crois pouvoir dire que le gouvernement grand-ducal, toujours soucieux d'élever le niveau de l'enseignement populaire, est très sympathique à l'Art à l'École. Je ne veux pour preuve que l'empressement qu'il a mis pour me déléguer au Congrès que tous avez su si bien organiser. Une autre preuve, c'est qu'il m'a chargé de lui faire, dès mon retour, des propositions en vue de la culture de l'éducation esthétique. Enfin, dans le nouveau musée scolaire qu'il vient de créer, l'Art à l'École occupe une place prépondérante. Nos municipalités ne restent pas inactives non plus. La Ville de Luxembourg, tenant à marcher de l'avant et à donner le bon exemple, a inscrit l'Art à l'École dans son programme et dans son budget. Et dans les conférences que j'ai faites à nos vaillants Instituteurs, j'ai pu me rendre compte que notre corps enseignant est plein d'entrain et d'enthousiasme pour cette heureuse innovation. Le terrain étant ainsi préparé, il y a lieu d'espérer que, dès maintenant, nous avançons rapidement dans cette voie et que, l'année prochaine, je ne viendrai plus seul de mon pays, mais en compagnie d'une vaillante phalange d'éducateurs épris de l'Art à l'École. (Approbations!) Mesdames et Messieurs, nous devons à la grande et généreuse France une reconnaissance sans bornes, car elle nous a donné libéralement les trésors les plus précieux. Elle nous a fait cadeau de cette belle liberté qui fait la dignité humaine; elle
prépondérante. Nos municipalités ne restent pas inactives non plus. La Ville de Luxembourg, tenant à marcher de l'avant et à donner le bon exemple, a inscrit l'Art à l'École dans son programme et dans son budget. Et dans les conférences que j'ai faites à nos vaillants Instituteurs, j'ai pu me rendre compte que notre corps enseignant est plein d'entrain et d'enthousiasme pour cette heureuse innovation. Le terrain étant ainsi préparé, il y a lieu d'espérer que, dès maintenant, nous avançons rapidement dans cette voie et que, l'année prochaine, je ne viendrai plus seul de mon pays, mais en compagnie d'une vaillante phalange d'éducateurs épris de l'Art à l'École. (Approbations!) Mesdames et Messieurs, nous devons à la grande et généreuse France une reconnaissance sans bornes, car elle nous a donné libéralement les trésors les plus précieux. Elle nous a fait cadeau de cette belle liberté qui fait la dignité humaine; elle nous a infusé ces généreuses Idées démocratiques qui nous sont si chères; elle a formé et forme encore aujourd'hui la plupart de nos artistes et de nos éducateurs. Eh bien ! l'Art à l'École sera désormais un lien de plus qui attachera le petit mais vaillant Luxembourg à sa grande et puissante bienfaitrice, la France, et à sa digne fille, la Belgique, ces beaux pays d'art et d'activité incessante, que nous admirons et que nous aimons comme notre seconde patrie. Applaudissements. Il est 4 heures. Les choeurs enfantins reprennent sous la direction de M. Maeck. D'abord un chœur flamand de Peter Benoît, puis trois chœurs scolaires en langue française. TROISIÈME SÉANCE DU CONGRÈS Au palais des Cinquante Années, grande salle des Conférences. Après la rapide visite aux expositions du Folklore et de l'Institut international d'art public, où on admire le mobilier scolaire exposé par la Société, conduite par MM. Beernaert, ministre d'État, et Eug. Broerman, secrétaire général, la troisième séance du Congrès a lieu dans la grande salle des conférences où un buffet a été dressé en l'honneur des visiteurs. La présidence est offerte à M. Beau, ministre de France, assisté de M. Beernaert, ministre d'État. M. FRANCIS JOURDAIN a
et puissante bienfaitrice, la France, et à sa digne fille, la Belgique, ces beaux pays d'art et d'activité incessante, que nous admirons et que nous aimons comme notre seconde patrie. Applaudissements. Il est 4 heures. Les choeurs enfantins reprennent sous la direction de M. Maeck. D'abord un chœur flamand de Peter Benoît, puis trois chœurs scolaires en langue française. TROISIÈME SÉANCE DU CONGRÈS Au palais des Cinquante Années, grande salle des Conférences. Après la rapide visite aux expositions du Folklore et de l'Institut international d'art public, où on admire le mobilier scolaire exposé par la Société, conduite par MM. Beernaert, ministre d'État, et Eug. Broerman, secrétaire général, la troisième séance du Congrès a lieu dans la grande salle des conférences où un buffet a été dressé en l'honneur des visiteurs. La présidence est offerte à M. Beau, ministre de France, assisté de M. Beernaert, ministre d'État. M. FRANCIS JOURDAIN a la parole pour développer son rapport sur l'Architecture scolaire (voir pages 1 à 3). Personne ne demande la mise en discussion. M. EUGÈNE BROERMAN, artiste peintre, secrétaire général de l'Institut international d'Art public : Mesdames et Messieurs, M. Henry Carton de Wiart, député esthète de Bruxelles, président de l'Art à l'École de Belgique, obligé de se rendre à Rouen pour un congrès, m'a prié d'exprimer en son nom les plus vives sympathies à nos amis de France et nos collègues de Belgique. (Approbations.) Je remercie votre président, M. le sénateur Couyba, pour ses paroles aimables rappelant la participation de l'Art à l'École de France à l'exposition que j'ai organisée pour la Revue d'art public et que vous avez visitée. Que M. Couyba me permette de lui rappeler les félicitations qu'il adressa au maire de Lille, pour ses lycées de Jeunes filles bourgeoises, en souhaitant de pouvoir le féliciter bientôt aussi pour ses écoles de petits pauvres. (Applaudissements.) Je félicite à mon tour M. Léon Riotor d'avoir persévéré, au prix de tous les sacrifices, dans un rôle d'activité féconde. (Applaudissements.) Je félicite enfin vos divers pionniers de l'Art à l'École en France, les Quenioux, les Moreau, les Mellerio, Mme Jeanne Girard
l'École de Belgique, obligé de se rendre à Rouen pour un congrès, m'a prié d'exprimer en son nom les plus vives sympathies à nos amis de France et nos collègues de Belgique. (Approbations.) Je remercie votre président, M. le sénateur Couyba, pour ses paroles aimables rappelant la participation de l'Art à l'École de France à l'exposition que j'ai organisée pour la Revue d'art public et que vous avez visitée. Que M. Couyba me permette de lui rappeler les félicitations qu'il adressa au maire de Lille, pour ses lycées de Jeunes filles bourgeoises, en souhaitant de pouvoir le féliciter bientôt aussi pour ses écoles de petits pauvres. (Applaudissements.) Je félicite à mon tour M. Léon Riotor d'avoir persévéré, au prix de tous les sacrifices, dans un rôle d'activité féconde. (Applaudissements.) Je félicite enfin vos divers pionniers de l'Art à l'École en France, les Quenioux, les Moreau, les Mellerio, Mme Jeanne Girard et spécialement M. Frantz Jourdain, qui vient encore de nous communiquer sa claire et noble conviction d'artiste généreux. Ce qu'il fait pour l'Art à l'École, il le fait pour l'Art au Salon annuel qu'il préside et auquel il convie les artistes novateurs sincères sans distinction de tendances, et la liberté d'une telle émulation ne peut que la conduire vers une renaissance de la solidarité artistique des praticiens d'art. Le Salon d'automne, je le prédis à son président, deviendra ainsi, par la force des choses, une démonstration d'art public, où la personnalité de l'artiste retrouvera ses droits avec ses devoirs pour la vie publique et associera l'art à l'idée moderne sur tous les chantiers de la production. (Approbations et applaudissements.) Dans le même ordre logique d'évolution, le mouvement de l'Art à l'École se dirigera vers l'hygiène complète de l'école, et l'enseignement sera de moins en moins une ostentation d'encyclopédie ou le nivellement pédagogique neutralise le jugement personnel des enfants et annihile leurs facultés d'initiative. L'école ouvrira plus largement ses portes vers la nature. Elle sera pour la santé physique et morale de la Jeunesse la cité-jardin scolaire. Mais combien d'enfants doivent séjourner, même dans les classes complètement hygiéniques, par impossibilité de