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sont meilleurs. Toutefois, il reste encore des progrès à réaliser. Les diverses matières du programme considérées séparément me paraissent appeler les observations ci-après : Enseignement moral et civique. — Cet enseignement est donné partout, maintenant, sous forme de leçons spéciales ; mais on ne s'adresse pas toujours suffisamment au coeur et à la raison de l'enfant. On va chercher bien loin les exemples sur lesquels on s'appuie. On ne songe pas à ceux que l'on a sous la main ; on n'utilise pas assez les menus faits de la vie enfantine et de la vie ordinaire, concrets, tangibles, saisissables à l'aide desquels on peut s'élever ensuite à des considérations plus générales pour en tirer des règles de conduite. Langue française (lecture, récitation, rédaction et grammaire). — On se rend compte de l'importance de cette branche des études scolaires, mais on n'en tire pas encore tout le profit désirable pour la culture générale de l'esprit et du coeur. On ne s'adresse ni assez tôt, ni assez souvent à l'intelligence ; la lecture, par exemple, n'est pas expliquée comme il convient ; on se borne, trop souvent, à définir les mots difficiles. Cela n'est pas suffisant. On doit aussi attirer l'attention sur le sens général du texte surtout lorsqu'il s'agit des morceaux choisis donnés en récitation. Il est même nécessaire de faire ici un pas de plus : de décomposer le morceau en ses parties et de montrer l'enchaînement des idées. Cet exercice intéressant et utile par lui-même présente cet autre avantage d'habituer les enfants à mettre de l'ordre dans leurs idées, quand ils ont à faire un travail de composition pour leur compte personnel. La grammaire est trop enseignée comme si on ne poursuivait d'autre but que d'apprendre aux enfants à mettre l'orthographe d'une manière irréprochable ; de là, des exercices d'application interminables, des dictées trop nombreuses et également trop longues auxquels on consacre un temps précieux qui serait plus utilement employé, même pour l'enseignement de l'orthographe, à des lectures, à des exercices variés, oraux et écrits, de vocabulaire, d'invention, de conjugaison et d'analyse. C'est ainsi seulement qu'il est possible d'atteindre
le sens général du texte surtout lorsqu'il s'agit des morceaux choisis donnés en récitation. Il est même nécessaire de faire ici un pas de plus : de décomposer le morceau en ses parties et de montrer l'enchaînement des idées. Cet exercice intéressant et utile par lui-même présente cet autre avantage d'habituer les enfants à mettre de l'ordre dans leurs idées, quand ils ont à faire un travail de composition pour leur compte personnel. La grammaire est trop enseignée comme si on ne poursuivait d'autre but que d'apprendre aux enfants à mettre l'orthographe d'une manière irréprochable ; de là, des exercices d'application interminables, des dictées trop nombreuses et également trop longues auxquels on consacre un temps précieux qui serait plus utilement employé, même pour l'enseignement de l'orthographe, à des lectures, à des exercices variés, oraux et écrits, de vocabulaire, d'invention, de conjugaison et d'analyse. C'est ainsi seulement qu'il est possible d'atteindre le but poursuivi, c'est-à-dire de mettre les enfants en état d'exprimer 457 leurs idées avec aisance, en un langage correct, clair et précis ; ils restent souvent bouche close et se montrent très embarrassés pour répondre aux questions les plus élémentaires et les plus simples ; c'est évidemment faute d'être exercés à traduire ce qu'ils pensent et sentent. Histoire et géographie. — L'enseignement de l'histoire ne produit pas, non plus, tous les résultats désirables. Il n'est pas donné avec assez d'émotion, de chaleur communicative. On s'adresse trop souvent à l'unique mémoire au lieu de frapper d'abord l'imagination et de faire appel au jugement et à la raison. En histoire, le maître doit payer beaucoup de sa personne, faire une large place à l'enseignement oral ; il ne saurait se dispenser, en tout cas, d'animer, par des explications nombreuses, le texte inerte et froid du manuel que les enfants ont entre les mains. La chronologie me paraît trop négligée ; il n'est pas rare de trouver des enfants, parmi les plus avancés de nos écoles — ceux qui se préparent au certificat d'études — qui n'ont aucune notion du temps, qui mêlent et confondent tous les siècles. Il faut éviter évidemment
exercés à traduire ce qu'ils pensent et sentent. Histoire et géographie. — L'enseignement de l'histoire ne produit pas, non plus, tous les résultats désirables. Il n'est pas donné avec assez d'émotion, de chaleur communicative. On s'adresse trop souvent à l'unique mémoire au lieu de frapper d'abord l'imagination et de faire appel au jugement et à la raison. En histoire, le maître doit payer beaucoup de sa personne, faire une large place à l'enseignement oral ; il ne saurait se dispenser, en tout cas, d'animer, par des explications nombreuses, le texte inerte et froid du manuel que les enfants ont entre les mains. La chronologie me paraît trop négligée ; il n'est pas rare de trouver des enfants, parmi les plus avancés de nos écoles — ceux qui se préparent au certificat d'études — qui n'ont aucune notion du temps, qui mêlent et confondent tous les siècles. Il faut éviter évidemment d'encombrer la mémoire de dates. Il est essentiel, cependant, de connaître celles qui rappellent les événements caractérisant une époque et qui marquent les étapes sur la route parcourue. Pour la géographie, nous recommandons de ne pas oublier de montrer le lien étroit qui existe entre la géographie physique et la géographie politique et économique ; nous souhaitons de voir les élèves plus exercés à faire rapidement et sans les calquer des croquis exacts sur le cahier et au tableau noir ; c'est le seul moyen d'arriver à leur faire acquérir avec une précision suffisante la notion des situations respectives des accidents naturels, des villes, etc. Ecriture et dessin. — Nous demandons aux maîtres de professer l'écriture comme ils professent les autres matières. Ils doivent, pour cela, exécuter eux-mêmes le modèle au tableau noir et expliquer les principes à appliquer ; ils ne sont pas, d'ailleurs, dispensés de circuler ensuite dans les tables pour vérifier si les conseils donnés sont suivis et faire, au besoin, les rectifications utiles. Nous leur conseillons de procéder de même pour le dessin. Calcul et système métrique. — Les enfants qui ont fréquenté l'école avec régularité sont généralement en état, leur période de scolarité terminée, de
géographie politique et économique ; nous souhaitons de voir les élèves plus exercés à faire rapidement et sans les calquer des croquis exacts sur le cahier et au tableau noir ; c'est le seul moyen d'arriver à leur faire acquérir avec une précision suffisante la notion des situations respectives des accidents naturels, des villes, etc. Ecriture et dessin. — Nous demandons aux maîtres de professer l'écriture comme ils professent les autres matières. Ils doivent, pour cela, exécuter eux-mêmes le modèle au tableau noir et expliquer les principes à appliquer ; ils ne sont pas, d'ailleurs, dispensés de circuler ensuite dans les tables pour vérifier si les conseils donnés sont suivis et faire, au besoin, les rectifications utiles. Nous leur conseillons de procéder de même pour le dessin. Calcul et système métrique. — Les enfants qui ont fréquenté l'école avec régularité sont généralement en état, leur période de scolarité terminée, de résoudre la plupart des questions de calcul pratique. Mais les notions théoriques qui permettent de faire raisonnement avec plus d'intelligence et de rapidité ne sont pas étudiées avec assez de soin ; de deux voies conduisant au résultat, c'est généralement la plus longue et la plus inattendue qui est choisie. Le calcul mental, à la fois si intéressant et si utile, est enseigné d'une manière plus régulière et plus rationnelle. Leçons de choses, sciences usuelles, agriculture et hygiène. — De sérieux progrès ont été accomplis ; mais il nous arrive encore de trouver des maîtres pour lesquels la leçon de choses n'est qu'une leçon de mots ; ils ont trop recours au livre ; c'est ici surtout qu'apparaît l'utilité du musée scolaire ; la leçon de choses n'est vraiment intéressante et fructueuse que si le maître a à sa disposition les matériaux à montrer pour rendre ses explications précises et claires. Nous ne cessons de recommander d'enseigner les matières qui peuvent être présentées sous forme de leçons de choses, en faisant appel à l'observation personnelle de l'enfant et en ayant recours, le plus souvent possible, à l'expérimentation. Gymnastique et chant. — On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les
Le calcul mental, à la fois si intéressant et si utile, est enseigné d'une manière plus régulière et plus rationnelle. Leçons de choses, sciences usuelles, agriculture et hygiène. — De sérieux progrès ont été accomplis ; mais il nous arrive encore de trouver des maîtres pour lesquels la leçon de choses n'est qu'une leçon de mots ; ils ont trop recours au livre ; c'est ici surtout qu'apparaît l'utilité du musée scolaire ; la leçon de choses n'est vraiment intéressante et fructueuse que si le maître a à sa disposition les matériaux à montrer pour rendre ses explications précises et claires. Nous ne cessons de recommander d'enseigner les matières qui peuvent être présentées sous forme de leçons de choses, en faisant appel à l'observation personnelle de l'enfant et en ayant recours, le plus souvent possible, à l'expérimentation. Gymnastique et chant. — On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les écoles importantes des villes ; à la campagne, sans doute, les jeux libres et la vie en plein air permettent au corps de prendre sa revanche de l'inaction à laquelle il a été contraint pendant les heures de classe : mais pour nos petits villageois les exercices de gymnastique auraient une autre utilité que celle qui consiste à développer et fortifier leurs muscles; ces enfants sont généralement lourds et gauches ; les mouvements divers et les évolutions que comporte la gymnastique leur donneraient plus de souplesse et d'agilité et corrigéraient, dans une certaine mesure, les défauts cités plus haut. On n'accorde pas au chant toute l'importance qu'il mérite ; on semble méconnaître son influence sur l'âme en général et sur l'âme enfantine en particulier ; beaucoup de maîtres se récusent en prétextant qu'ils ne sont pas bien doués au point de vue de la voix ; nous pensons qu'il n'est pas nécessaire d'être un musicien accompli, pas plus qu'un virtuose impeccable pour enseigner le chant dans nos écoles ; même avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si on est persévérant. Travaux manuels. — Nombreux sont aussi les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi ils
une autre utilité que celle qui consiste à développer et fortifier leurs muscles; ces enfants sont généralement lourds et gauches ; les mouvements divers et les évolutions que comporte la gymnastique leur donneraient plus de souplesse et d'agilité et corrigéraient, dans une certaine mesure, les défauts cités plus haut. On n'accorde pas au chant toute l'importance qu'il mérite ; on semble méconnaître son influence sur l'âme en général et sur l'âme enfantine en particulier ; beaucoup de maîtres se récusent en prétextant qu'ils ne sont pas bien doués au point de vue de la voix ; nous pensons qu'il n'est pas nécessaire d'être un musicien accompli, pas plus qu'un virtuose impeccable pour enseigner le chant dans nos écoles ; même avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si on est persévérant. Travaux manuels. — Nombreux sont aussi les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi ils ne donnent pas cet enseignement. Nous pensons qu'ils exagèrent et qu'avec un peu d'application ils seraient bientôt en état de pouvoir faire faire les exercices les plus simples, si utiles pour l'étude du dessin et des notions élémentaires de géométrie. Dans les écoles de filles, les directions qui ont été publiées dans le Bulletin départemental commencent à porter leurs fruits ; les travaux de couture sont enseignés avec plus de méthode ; on consacre au moins une des leçons de la semaine aux notions théoriques ; la circulaire de M. le Préfet rappelant aux maires les dispositions du décret du 29 janvier 1890 relatives à l'obligation imposée aux communes de fournir les matériaux nécessaires, a eu, à ce point de vue, un heureux effet. CONCLUSION. INSTRUCTION PUBLIQUE. 459 Gymnastique et chant. — On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les écoles importantes des villes ; à la campagne, sans doute, les jeux libres et la vie en plein air permettent au corps de prendre sa revanche de l'inaction à laquelle il a été contraint pendant les heures de classe : mais pour nos petits villageois les exercices de gymnastique auraient une autre utilité que celle qui consiste à développer
publiées dans le Bulletin départemental commencent à porter leurs fruits ; les travaux de couture sont enseignés avec plus de méthode ; on consacre au moins une des leçons de la semaine aux notions théoriques ; la circulaire de M. le Préfet rappelant aux maires les dispositions du décret du 29 janvier 1890 relatives à l'obligation imposée aux communes de fournir les matériaux nécessaires, a eu, à ce point de vue, un heureux effet. CONCLUSION. INSTRUCTION PUBLIQUE. 459 Gymnastique et chant. — On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les écoles importantes des villes ; à la campagne, sans doute, les jeux libres et la vie en plein air permettent au corps de prendre sa revanche de l'inaction à laquelle il a été contraint pendant les heures de classe : mais pour nos petits villageois les exercices de gymnastique auraient une autre utilité que celle qui consiste à développer et fortifier leurs muscles; ces enfants sont généralement lourds et gauches ; les mouvements divers et les évolutions que comporte la gymnastique leur donneraient plus de souplesse et d'agilité et corrigéraient, dans une certaine mesure, les défauts cités plus haut. On n'accorde pas au chant toute l'importance qu'il mérite ; on semble méconnaître son influence sur l'âme en général et sur l'âme enfantine en particulier ; beaucoup de maîtres se récusent en prétextant qu'ils ne sont pas bien doués au point de vue de la voix ; nous pensons qu'il n'est pas nécessaire d'être un musicien accompli, pas plus qu'un virtuose impeccable pour enseigner le chant dans nos écoles ; même avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si on est persévérant. Travaux manuels. — Nombreux sont aussi les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi ils ne donnent pas cet enseignement. Nous pensons qu'ils exagèrent et qu'avec un peu d'application ils seraient bientôt en état de pouvoir faire faire les exercices les plus simples, si utiles pour l'étude du dessin et des notions élémentaires de géométrie. Dans les écoles de filles, les directions qui ont été publiées dans le Bulletin départemental commencent à porter leurs
on semble méconnaître son influence sur l'âme en général et sur l'âme enfantine en particulier ; beaucoup de maîtres se récusent en prétextant qu'ils ne sont pas bien doués au point de vue de la voix ; nous pensons qu'il n'est pas nécessaire d'être un musicien accompli, pas plus qu'un virtuose impeccable pour enseigner le chant dans nos écoles ; même avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si on est persévérant. Travaux manuels. — Nombreux sont aussi les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi ils ne donnent pas cet enseignement. Nous pensons qu'ils exagèrent et qu'avec un peu d'application ils seraient bientôt en état de pouvoir faire faire les exercices les plus simples, si utiles pour l'étude du dessin et des notions élémentaires de géométrie. Dans les écoles de filles, les directions qui ont été publiées dans le Bulletin départemental commencent à porter leurs fruits ; les travaux de couture sont enseignés avec plus de méthode ; on consacre au moins une des leçons de la semaine aux notions théoriques ; la circulaire de M. le Préfet rappelant aux maires les dispositions du décret du 29 janvier 1890 relatives à l'obligation imposée aux communes de fournir les matériaux nécessaires, a eu, à ce point de vue, un heureux effet. CONCLUSION. 459 INSTRUCTION PUBLIQUE. En résumé, les observations qui précèdent montrent que, sans ostentation, sans bruit, nos maîtres apportent dans l'accomplissement de leurs devoirs professionnels beaucoup de dévouement et d'application ; il a été réalisé des progrès sérieux ; les résultats obtenus sont bons dans leur ensemble ; ils pourraient être meilleurs, évidemment ; mais il faudrait, pour cela, faire disparaître les circonstances extérieures qui paralysent, sur beaucoup de points, les efforts les plus sérieux et les plus consciencieux, j'entends les causes d'irrégularité de la fréquentation. En présence des difficultés que soulève l'application de la loi sur l'obligation, le seul remède dont nous disposons est le contrôle mal, consiste dans l'extension de l'œuvre post-scolaire, sous ses diverses formes (cours d'adultes, conférences populaires, associations d'anciens élèves, patronages). Le fonctionnement régulier de ces institutions permet seul, en
de fournir les matériaux nécessaires, a eu, à ce point de vue, un heureux effet. CONCLUSION. 459 INSTRUCTION PUBLIQUE. En résumé, les observations qui précèdent montrent que, sans ostentation, sans bruit, nos maîtres apportent dans l'accomplissement de leurs devoirs professionnels beaucoup de dévouement et d'application ; il a été réalisé des progrès sérieux ; les résultats obtenus sont bons dans leur ensemble ; ils pourraient être meilleurs, évidemment ; mais il faudrait, pour cela, faire disparaître les circonstances extérieures qui paralysent, sur beaucoup de points, les efforts les plus sérieux et les plus consciencieux, j'entends les causes d'irrégularité de la fréquentation. En présence des difficultés que soulève l'application de la loi sur l'obligation, le seul remède dont nous disposons est le contrôle mal, consiste dans l'extension de l'œuvre post-scolaire, sous ses diverses formes (cours d'adultes, conférences populaires, associations d'anciens élèves, patronages). Le fonctionnement régulier de ces institutions permet seul, en effet, de réparer, dans une mesure restreinte, les funestes effets d'une scolarité incomplète. Nous souhaitons que les municipalités le comprennent de plus en plus. Veuillez agréer, Monsieur le Préfet, l'assurance de mon respectueux dévouement. Niort, le 12 juillet-1899. L'Inspecteur d'Académie, V. MAURIN. ARCHIVES. 461 Archives départementales. RAPPORT DE M. L'ARCHIVISTE. Monsieur le Préfet, J'ai l'honneur de vous présenter mon rapport sur le service des archives dans les Deux-Sèvres pendant l'exercice 1898-1899. LOCAL. Nous réclamons vainement depuis trois ans l'établissement d'un monte-charge. Cet appareil nous serait d'une grande utilité. La moindre opération de classement et d'inventaire nécessite le maniement d'une quantité de liasses et de cartons souvent très lourds que nous sommes obligés de transporter à bras des galeries dans le bureau et de reporter du bureau dans les galeries. Nous espérons que M. l'architecte départemental voudra bien cette année faire le nécessaire pour nous éviter cette inutile corvée. DONS, ACQUISITIONS, VERSEMENTS, RÉINTÉGRATIONS. M. Emile Potin, sténographe du Conseil général, a offert aux archives du département un certain nombre de pièces dont la nomenclature figure au procès-verbal de la séance du 11 avril 1890. M. Puichaud, Casimir, conseiller général du canton de Bressuire, a fait don à la Bibliothèque Poitevine d'une
Monsieur le Préfet, J'ai l'honneur de vous présenter mon rapport sur le service des archives dans les Deux-Sèvres pendant l'exercice 1898-1899. LOCAL. Nous réclamons vainement depuis trois ans l'établissement d'un monte-charge. Cet appareil nous serait d'une grande utilité. La moindre opération de classement et d'inventaire nécessite le maniement d'une quantité de liasses et de cartons souvent très lourds que nous sommes obligés de transporter à bras des galeries dans le bureau et de reporter du bureau dans les galeries. Nous espérons que M. l'architecte départemental voudra bien cette année faire le nécessaire pour nous éviter cette inutile corvée. DONS, ACQUISITIONS, VERSEMENTS, RÉINTÉGRATIONS. M. Emile Potin, sténographe du Conseil général, a offert aux archives du département un certain nombre de pièces dont la nomenclature figure au procès-verbal de la séance du 11 avril 1890. M. Puichaud, Casimir, conseiller général du canton de Bressuire, a fait don à la Bibliothèque Poitevine d'une plaquette ayant pour titre : Récits Poitevins. De M. Louis Duval, archiviste à Alençon, nous avons reçu : Son rapport sur les archives départementales de l'Orne, 1898. Le Ministre de l'Instruction publique nous a envoyé : 1° F.-A. Autant. — Recueil des Actes du Comité de Salut public; tome onzième. 2° Ambroise. — L'Histoire de la Guerre Sainte, histoire en vers de la troisième Croisade (1190-1192). Le comte Raymond de Puychès. — Lettres de Catherine de Médicis ; tome sixième. Le Ministre de la Guerre : Inventaire sommaire des Archives historiques (Archives anciennes). Correspondance ; tome 1er (premier fascicule, n° 1203). La Société des Archives historiques du Poitou nous a envoyé : Archives historiques du Poitou; tome 28e. Nous avons acquis pour la Bibliothèque poitevine : Lièvre. — Les Taifales du Poitou. Claudin. — Origines de l'Imprimerie à Poitiers. Gautier. — Dernière mélodie. Richard. — Les Taifales de Tilffages. L. Lévesque. — Les anciennes Églises de Saint-Maixent. Paul Landry. — Quelques lettres. De Réjarry. — Souvenirs du 35e mobiles. Fleury. — Carrier à Nantes. Voyage du Président de la République en Vendée. Abonnement à la Bibliographie Moderne, 1898. Merlet. — Chroniques de Nantes. Rourdillon. — Histoire de France (Saintonge). Vendée
2° Ambroise. — L'Histoire de la Guerre Sainte, histoire en vers de la troisième Croisade (1190-1192). Le comte Raymond de Puychès. — Lettres de Catherine de Médicis ; tome sixième. Le Ministre de la Guerre : Inventaire sommaire des Archives historiques (Archives anciennes). Correspondance ; tome 1er (premier fascicule, n° 1203). La Société des Archives historiques du Poitou nous a envoyé : Archives historiques du Poitou; tome 28e. Nous avons acquis pour la Bibliothèque poitevine : Lièvre. — Les Taifales du Poitou. Claudin. — Origines de l'Imprimerie à Poitiers. Gautier. — Dernière mélodie. Richard. — Les Taifales de Tilffages. L. Lévesque. — Les anciennes Églises de Saint-Maixent. Paul Landry. — Quelques lettres. De Réjarry. — Souvenirs du 35e mobiles. Fleury. — Carrier à Nantes. Voyage du Président de la République en Vendée. Abonnement à la Bibliographie Moderne, 1898. Merlet. — Chroniques de Nantes. Rourdillon. — Histoire de France (Saintonge). Vendée historique, 1898. Réaume. — Le dernier de La Rochejacoulin. Fossin. — La Chapelle de Saint-Martin. Bibliothèque de l'École des Chartes, 1898. Tome XXVI des Archives historiques de la Saintonge. Langlois. — Introduction à l'étude historique. Grandmaison. — Origine du Musée de Tours. Grandmaison. — Auteurs du tombeau de Ponchères. Lebon. — Mission au Sénégal. Lougnon. — Géographie. Rambier de Monllaull. — Revue Archéologique, 1898. Mercure Poitevin, 1898. Le Pays Poitevin, 1898. Revue Poitevine et Saumuroise, 1898. Closmadeuc. — Quiberon. O. de Cassailly. — Histoire de l'autre Monde. Fournier. — Notes sur Ruffec. Seignobos. — Histoire politique de l'Europe contemporaine. La Trésorerie générale a versé : 1° 14 liasses comprenant les rôles et les journaux à souche pour l'exercice 1896 des 14 perceptions de l'arrondissement de Niort; ensemble : rôles-états, 941, et 88 registres à souche. 2° 61 registres : livre de caisse, journal général, journal spécial, livre de détail, grand livre, carnets d'envoi des valeurs, des contraintes, des frais de poursuites, des produits éventuels départementaux, etc., etc., et les livres récapitulatifs des percepteurs (années 1885 à 1888). Le percepteur de Magné : Une liasse contenant 7 comptes de gestion du Syndicat des Marais mouillés de 1894 à 1896 inclus. La