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vous savez probablement mieux que moi, mais vous me permettrez d'ajouter qu'un tel enseignement, que le goût d'un tel enseignement est l'honneur d'un grand peuple et tout particulièrement le besoin et l'honneur de l'esprit français. Favoriser le développement de la haute culture intellectuelle dans les sciences et dans les lettres, entretenir au sein de la société française le goût des études élevées, désintéressées et des plaisirs délicats de l'esprit, avec l'amour du beau, du grand, du juste et de l'honnête, qui est le fruit naturel de ces hautes études bien dirigées, je dis que c'est une nécessité, une gloire de notre caractère, et, si je puis m'exprimer ainsi, de la nature française. (Nombreuses marques d'approbation.) C'est aussi une nécessité de la science, de sa nature et de ses progrès déjà réalisés, non seulement pour la pousser en avant, ce qui est sa marche naturelle et sa magnifique loi, mais pour l'affermir et lui donner sa solidité et ses certitudes nécessaires, et la maintenir sur les hauteurs où l'ont élevée les vrais génies scientifiques, un enseignement supérieur, largement et fortement organisé, est la condition sine qua non. Là où l'enseignement supérieur n'est pas organisé de la sorte, la culture de l'esprit court les plus grands périls; au lieu des génies qui découvrent les astres et les mondes nouveaux dans la simplicité et la grandeur de leur intelligence, vous n'aurez plus que des vulgarisateurs présomptueux et stériles; tous les élans et les vrais progrès de la science s'arrêteront fatalement ; en un mot, les Christophe Columbus de l'intelligence vous manqueront et vous n'aurez plus que les petits et timides navigateurs des côtes. (Mouvements divers.) Mais ce n'est pas tout : l'enseignement lui-même, l'instruction elle-même, baisserait à tous les degrés d'une façon déplorable ; car il est d'expérience que, si les premières études préparent aux études supérieures, les grandes études réagissent à leur tour sur les études inférieures et les élèvent après elles, pour les porter plus haut et plus loin. Enfin, j'ajouterai une dernière considération qui ne pourrait étonner que ceux qui auraient regardé trop superficiellement les choses. Une large et forte
court les plus grands périls; au lieu des génies qui découvrent les astres et les mondes nouveaux dans la simplicité et la grandeur de leur intelligence, vous n'aurez plus que des vulgarisateurs présomptueux et stériles; tous les élans et les vrais progrès de la science s'arrêteront fatalement ; en un mot, les Christophe Columbus de l'intelligence vous manqueront et vous n'aurez plus que les petits et timides navigateurs des côtes. (Mouvements divers.) Mais ce n'est pas tout : l'enseignement lui-même, l'instruction elle-même, baisserait à tous les degrés d'une façon déplorable ; car il est d'expérience que, si les premières études préparent aux études supérieures, les grandes études réagissent à leur tour sur les études inférieures et les élèvent après elles, pour les porter plus haut et plus loin. Enfin, j'ajouterai une dernière considération qui ne pourrait étonner que ceux qui auraient regardé trop superficiellement les choses. Une large et forte organisation de l'enseignement supérieur est surtout nécessaire dans une société à tendances démocratiques comme la nôtre. Plus les bases de la société s'élargissent, si je puis ainsi dire, plus il importe que les sommets ne baissent pas. (Vif mouvement d'approbation.) La véritable égalité n'est pas celle qui passe un niveau grossier et barbare sur toute supériorité et toute grandeur, mais celle qui permet à tout ce qui est noble et généreux de se produire, de s'épanouir et de monter. (Très bien! très bien - Applaudissements à droite.) C'est donc surtout chez un peuple régi par des institutions plus ou moins démocratiques qu'il est nécessaire de ne pas laisser dépérir le culte des études élevées et qu'il importe de recruter incessamment et de grouper les hommes d'élite dont l'ascension naturelle élève le niveau général des esprits et empêche que l'élévation de chacun se fasse clans l'abaissement universel... (Très bien! très bien! à droite), ces hommes dont la gloire rejaillit sur le pays tout entier, et qui illustrent son histoire. La France, messieurs, a gardé jusque dans notre siècle, on peut le dire, le premier rang dans les travaux qui honorent le plus l'esprit humain ; elle souffrirait dans son orgueil le
grossier et barbare sur toute supériorité et toute grandeur, mais celle qui permet à tout ce qui est noble et généreux de se produire, de s'épanouir et de monter. (Très bien! très bien - Applaudissements à droite.) C'est donc surtout chez un peuple régi par des institutions plus ou moins démocratiques qu'il est nécessaire de ne pas laisser dépérir le culte des études élevées et qu'il importe de recruter incessamment et de grouper les hommes d'élite dont l'ascension naturelle élève le niveau général des esprits et empêche que l'élévation de chacun se fasse clans l'abaissement universel... (Très bien! très bien! à droite), ces hommes dont la gloire rejaillit sur le pays tout entier, et qui illustrent son histoire. La France, messieurs, a gardé jusque dans notre siècle, on peut le dire, le premier rang dans les travaux qui honorent le plus l'esprit humain ; elle souffrirait dans son orgueil le plus légitime si cette grande et noble renommée venait à s'amoindrir. Et maintenant, messieurs, je vous demanderai : Où en sommes-nous à cet égard ? Dans l'état actuel de la science, et en regard de l'enseignement supérieur tel qu'il est organisé chez les nations européennes, l'enseignement supérieur, chez nous, est-il suffisant? Répond-il aux besoins intellectuels, et à l'honneur littéraire et scientifique de notre pays ? On ne peut pas le soutenir. Il est manifeste que, sous le rapport de l'organisation et de la diffusion de l'enseignement supérieur, nous sommes dans une déplorable infériorité. Ce n'est pas moi qui le proclame ; vous avez entendu hier les orateurs qui ont occupé la tribune, vous avez entendu naguère des ministres de l'instruction publique; c'est un aveu unanime. Quant à moi, il va sans dire que je ne parle pas ici de la valeur de l'enseignement ; je ne prétends en aucune façon abaisser la philosophie, les lettres et la science françaises au-dessous de la philosophie, des lettres et de la science étrangères; au contraire, je rends d'autant plus hommage aux éminents professeurs, — et vous en avez plusieurs dans cette enceinte dont vous prononcez les noms avec honneur, — à tous les
suffisant? Répond-il aux besoins intellectuels, et à l'honneur littéraire et scientifique de notre pays ? On ne peut pas le soutenir. Il est manifeste que, sous le rapport de l'organisation et de la diffusion de l'enseignement supérieur, nous sommes dans une déplorable infériorité. Ce n'est pas moi qui le proclame ; vous avez entendu hier les orateurs qui ont occupé la tribune, vous avez entendu naguère des ministres de l'instruction publique; c'est un aveu unanime. Quant à moi, il va sans dire que je ne parle pas ici de la valeur de l'enseignement ; je ne prétends en aucune façon abaisser la philosophie, les lettres et la science françaises au-dessous de la philosophie, des lettres et de la science étrangères; au contraire, je rends d'autant plus hommage aux éminents professeurs, — et vous en avez plusieurs dans cette enceinte dont vous prononcez les noms avec honneur, — à tous les travaux courageux et illustres des savants français qui, nonobstant l'infériorité de notre organisation, ont vaillamment soutenu, par leurs écrits et par leur enseignement, l'antique honneur de l'esprit français devant l'Europe. Mais il n'en est pas moins vrai que notre organisation est inférieure et que, comme ces messieurs l'ont dit hier, il y a des détresses malheureuses et auxquelles il faut porter remède. Voyez l'Allemagne, qu'on vous citait hier : elle a vingt-quatre universités vivantes et actives avec de nombreux professeurs et des étudiants innombrables. Celle de Berlin, par exemple, comptait pour l'année 1868-1869, dans la seule faculté de philosophie, qui répond à nos deux facultés des lettres et des sciences, 58 cours sur des sujets différents faits par les professeurs ordinaires, 78 cours faits par les professeurs extraordinaires, et 53 autres cours faits par des professeurs privés. C'est un ministre de l'instruction publique, dans M. Duruy, qui nous a révélé ce fait dans un rapport présenté à l'empereur. N'est-il pas évident que ces foyers vivants et actifs des hautes études répandent partout dans les masses profondes de la jeunesse allemande le goût du haut enseignement bien autant que nous ne pouvons le faire dans notre unique université et nos facultés
il y a des détresses malheureuses et auxquelles il faut porter remède. Voyez l'Allemagne, qu'on vous citait hier : elle a vingt-quatre universités vivantes et actives avec de nombreux professeurs et des étudiants innombrables. Celle de Berlin, par exemple, comptait pour l'année 1868-1869, dans la seule faculté de philosophie, qui répond à nos deux facultés des lettres et des sciences, 58 cours sur des sujets différents faits par les professeurs ordinaires, 78 cours faits par les professeurs extraordinaires, et 53 autres cours faits par des professeurs privés. C'est un ministre de l'instruction publique, dans M. Duruy, qui nous a révélé ce fait dans un rapport présenté à l'empereur. N'est-il pas évident que ces foyers vivants et actifs des hautes études répandent partout dans les masses profondes de la jeunesse allemande le goût du haut enseignement bien autant que nous ne pouvons le faire dans notre unique université et nos facultés de province ? En Angleterre, vous le savez, vous compte un grand nombre d'universités : Oxford, Cambridge, Londres, Édimbourg, Glasgow, Dublin, et vous savez combien ces universités sont florissantes. Près de nous, à notre porte, un petit État, petit, mais libre, actif et prospère, la Belgique, dont hier on n'a pas parlé, selon moi, avec justice — j'y reviendrai plus tard — la Belgique compte à Louvain, à Gand, à Liège, à Bruxelles quatre universités rivales. L'Espagne, si troublée depuis tant d'années par les révolutions, l'Espagne qui avait autrefois trente-six universités, en a dix encore. L'Italie en a douze. L'État pontifical, contre lequel tant de déclamations calomnieuses ont retenti, avait huit universités, dont trois de premier ordre, deux à Rome, une à Bologne, et cinq dans des villes importantes, comme Macerata, Pérouse, Ferrare, Urbin et Camerino. Eh bien, qu'avons-nous pour remplacer toutes ces richesses, toutes ces universités ? Nous avons dans notre unique université le monopole de l'État. L'enseignement supérieur est tout entier entre les mains de l'État, monopole pur et simple, exclusif et obligatoire. Car ce n'est pas seulement l'enseignement, c'est l'école qui est obligatoire ; et voilà pourquoi je n'accepterai guère, pour ne pas dire que je n'accepterai
pas parlé, selon moi, avec justice — j'y reviendrai plus tard — la Belgique compte à Louvain, à Gand, à Liège, à Bruxelles quatre universités rivales. L'Espagne, si troublée depuis tant d'années par les révolutions, l'Espagne qui avait autrefois trente-six universités, en a dix encore. L'Italie en a douze. L'État pontifical, contre lequel tant de déclamations calomnieuses ont retenti, avait huit universités, dont trois de premier ordre, deux à Rome, une à Bologne, et cinq dans des villes importantes, comme Macerata, Pérouse, Ferrare, Urbin et Camerino. Eh bien, qu'avons-nous pour remplacer toutes ces richesses, toutes ces universités ? Nous avons dans notre unique université le monopole de l'État. L'enseignement supérieur est tout entier entre les mains de l'État, monopole pur et simple, exclusif et obligatoire. Car ce n'est pas seulement l'enseignement, c'est l'école qui est obligatoire ; et voilà pourquoi je n'accepterai guère, pour ne pas dire que je n'accepterai pas, mais enfin j'étudierai à fond le système que nous a proposé M. Paul Bert. J'avoue que j'ai une certaine prévention contre ce système, et la raison en est simple. C'est qu'aux maux qu'il déplore comme nous, il propose un remède qui, je crois, aggravera le mal, et qu'il ne demande pas à la liberté le secours dont nous avons besoin. Il demande des chaires et des professeurs, il déclare l'insuffisance des locaux. Et, à ce propos, je vous citerai un texte de lui qui est vraiment très curieux et très douloureux. Voici ce qu'écrivait M. Paul Bert : "La faculté de médecine de Paris, qui a été organisée pour deux ou trois mille élèves tout au plus, en compte plus du double. Il en résulte que ces élèves ne peuvent avoir accès ni dans les amphithéâtres, ni dans les laboratoires où ils se trouveraient l'instruction pratique si nécessaire et qu'ils ne reçoivent pas." Ainsi, voilà trois mille jeunes gens envoyés avec confiance par leurs familles sur le pavé de Paris et qui ne peuvent entrer dans leurs cours, qui demeurent à la porte, dans la rue, sur la place publique, où ils reçoivent des enseignements qui ne valent pas
demande pas à la liberté le secours dont nous avons besoin. Il demande des chaires et des professeurs, il déclare l'insuffisance des locaux. Et, à ce propos, je vous citerai un texte de lui qui est vraiment très curieux et très douloureux. Voici ce qu'écrivait M. Paul Bert : "La faculté de médecine de Paris, qui a été organisée pour deux ou trois mille élèves tout au plus, en compte plus du double. Il en résulte que ces élèves ne peuvent avoir accès ni dans les amphithéâtres, ni dans les laboratoires où ils se trouveraient l'instruction pratique si nécessaire et qu'ils ne reçoivent pas." Ainsi, voilà trois mille jeunes gens envoyés avec confiance par leurs familles sur le pavé de Paris et qui ne peuvent entrer dans leurs cours, qui demeurent à la porte, dans la rue, sur la place publique, où ils reçoivent des enseignements qui ne valent pas ceux que leur donneraient leurs professeurs, s'ils pouvaient les écouter. (Très bien! très bien! à droite.) Messieurs, c'est une effroyable misère, et remarquez que ce n'est pas là seulement : car il n'est pas question, comme le disait, avec le bon sens profond et un esprit supérieur, M. le général Changarnier à Bordeaux. Il n'est pas question de sonner des fanfares. L'enseignement primaire est dans un état aussi pitoyable. À Paris, votre grande ville, votre capitale, votre tout, votre Paris, vous aviez, il y a dix-huit mois, quatre-vingt mille enfants qui ne pouvaient trouver place dans les écoles primaires et qui étaient condamnés à rester dans la rue, à la porte des écoles. À Marseille, il en est de même ; dans d'autres grandes villes, de même. Voilà pourquoi je regrette profondément que la loi sur l'instruction primaire à laquelle nous avons travaillé et qui pourrait remédier à ces maux, — je l'affirme et je le démontrerai si cette loi vient à l'ordre du jour comme je le désire et le demande... (Approbation à droite) — voilà pourquoi je déplore qu'elle ne soit pas encore faite. M. Paul Bert n'est pas le seul à gémir sur la détresse de l'enseignement
Changarnier à Bordeaux. Il n'est pas question de sonner des fanfares. L'enseignement primaire est dans un état aussi pitoyable. À Paris, votre grande ville, votre capitale, votre tout, votre Paris, vous aviez, il y a dix-huit mois, quatre-vingt mille enfants qui ne pouvaient trouver place dans les écoles primaires et qui étaient condamnés à rester dans la rue, à la porte des écoles. À Marseille, il en est de même ; dans d'autres grandes villes, de même. Voilà pourquoi je regrette profondément que la loi sur l'instruction primaire à laquelle nous avons travaillé et qui pourrait remédier à ces maux, — je l'affirme et je le démontrerai si cette loi vient à l'ordre du jour comme je le désire et le demande... (Approbation à droite) — voilà pourquoi je déplore qu'elle ne soit pas encore faite. M. Paul Bert n'est pas le seul à gémir sur la détresse de l'enseignement supérieur. M. Jules Simon, dans un discours célèbre prononcé à la Sorbonne, il y a deux ans, a déploré, lui aussi, que les bibliothèques, les collections, les laboratoires, les traitements même des professeurs, que tout cela fût misérable ; et dans ce que ces deux messieurs nous ont appris, il y a un fait extrêmement curieux, extrêmement instructif, c'est qu'en 1872 la France a dépensé pour ses facultés des lettres, pour ses facultés des sciences, pour ses facultés de droit et de médecine une somme de 86,311 fr. Voilà l'effort, le grand effort que la France a fait! (Mouvement.) Ah ! messieurs, vous avez besoin, laissez-moi vous le dire, de la liberté d'enseignement, vous avez besoin de tous les efforts, de tous les concours; vous n'êtes pas assez forts pour vous passer du secours de vos frères ! (Très bien! très bien! et applaudissements à droite.) Je répondrai à ces deux messieurs qu'il y a dans notre enseignement supérieur d'autres souffrances que celles qu'ils ont signalées. L'argent manque, dit-on. Je crois qu'un jour ou l'autre la commission du budget s'exécutera, et qu'elle pourra vous donner des chaires, des locaux suffisants, des bibliothèques, des collections scientifiques, des cabinets, des laboratoires et
y a un fait extrêmement curieux, extrêmement instructif, c'est qu'en 1872 la France a dépensé pour ses facultés des lettres, pour ses facultés des sciences, pour ses facultés de droit et de médecine une somme de 86,311 fr. Voilà l'effort, le grand effort que la France a fait! (Mouvement.) Ah ! messieurs, vous avez besoin, laissez-moi vous le dire, de la liberté d'enseignement, vous avez besoin de tous les efforts, de tous les concours; vous n'êtes pas assez forts pour vous passer du secours de vos frères ! (Très bien! très bien! et applaudissements à droite.) Je répondrai à ces deux messieurs qu'il y a dans notre enseignement supérieur d'autres souffrances que celles qu'ils ont signalées. L'argent manque, dit-on. Je crois qu'un jour ou l'autre la commission du budget s'exécutera, et qu'elle pourra vous donner des chaires, des locaux suffisants, des bibliothèques, des collections scientifiques, des cabinets, des laboratoires et même des traitements. Mais le budget, tout puissant qu'il est, n'aura pas la puissance, il est trop sec pour cela, n'aura pas la puissance de vous donner des professeurs, ceux du moins qui vous manquent, quoique les chaires soient là. Écoutez ce que vous disait naguère un ministre de l'instruction publique: « En France, à côté des professeurs éloquents qui attirent les auditeurs par centaines autour de leur chaire, nous possédons d'illustres savants dont quelques-uns n'ont pas plus de disciples en état de continuer un jour leur enseignement que de critiques autorisés à en signaler les lacunes ou les erreurs; et il est telle chaire qui court le risque d'être inoccupée, parce que l'étude qu'on y poursuit comptera trop peu de représentants pour fournir un successeur à l'homme éminent qui en sera descendu. » Vous voyez, messieurs, où nous en sommes. Comment le budget donnera-t-il un successeur à M. Cuvier, un successeur à M. Champollion, un successeur à M. Burnouf ? Cela ne se peut pas. Il faut les demander à une autre vertu qu'au budget, il faut les demander au dévouement, il faut les demander à l'âme, il faut les demander à la liberté, à la concurrence, à l'émulation.
publique: « En France, à côté des professeurs éloquents qui attirent les auditeurs par centaines autour de leur chaire, nous possédons d'illustres savants dont quelques-uns n'ont pas plus de disciples en état de continuer un jour leur enseignement que de critiques autorisés à en signaler les lacunes ou les erreurs; et il est telle chaire qui court le risque d'être inoccupée, parce que l'étude qu'on y poursuit comptera trop peu de représentants pour fournir un successeur à l'homme éminent qui en sera descendu. » Vous voyez, messieurs, où nous en sommes. Comment le budget donnera-t-il un successeur à M. Cuvier, un successeur à M. Champollion, un successeur à M. Burnouf ? Cela ne se peut pas. Il faut les demander à une autre vertu qu'au budget, il faut les demander au dévouement, il faut les demander à l'âme, il faut les demander à la liberté, à la concurrence, à l'émulation. (Très bien! très bien! à droite.) Je suppose que par des efforts généreux, — et les hommes de l'université en sont parfaitement capables, je ne connais pas d'hommes qui soient plus dévoués au travail, plus infatigables — je suppose que par des efforts extraordinaires ils vous donnent les professeurs qui vous manquent. Vous aurez des professeurs, mais aurez-vous des élèves ? Hier, vous nous avez déclaré que non. Il y a des professeurs, il y a des chaires, il n'y a pas d'élèves ! Messieurs, tout cela est triste à dire, et ceux qui croiraient que je ne souffre pas profondément en le disant ne me connaissent guère. J'ai passé ma vie à aimer la jeunesse studieuse ; je dis la jeunesse studieuse et non pas séditieuse. (Très bien! très bien! à droite.) J'ai passé ma vie à aimer, à admirer la France; j'ai le goût de l'admiration; rien n'est plus doux pour moi que d'admirer, et venir à la fin de ma vie déplorer les maux que nous déplorons tous, cela est très amer, croyez-moi. (Oui! oui! — Très bien! très bien! à droite.) Le fait, la vérité, c'est que les élèves mêmes manquent. Il y a une flamme
vous manquent. Vous aurez des professeurs, mais aurez-vous des élèves ? Hier, vous nous avez déclaré que non. Il y a des professeurs, il y a des chaires, il n'y a pas d'élèves ! Messieurs, tout cela est triste à dire, et ceux qui croiraient que je ne souffre pas profondément en le disant ne me connaissent guère. J'ai passé ma vie à aimer la jeunesse studieuse ; je dis la jeunesse studieuse et non pas séditieuse. (Très bien! très bien! à droite.) J'ai passé ma vie à aimer, à admirer la France; j'ai le goût de l'admiration; rien n'est plus doux pour moi que d'admirer, et venir à la fin de ma vie déplorer les maux que nous déplorons tous, cela est très amer, croyez-moi. (Oui! oui! — Très bien! très bien! à droite.) Le fait, la vérité, c'est que les élèves mêmes manquent. Il y a une flamme qui ne circule plus : que voulez-vous que je vous dise ? Cette flamme vous l'avez éteinte. (Murmures à gauche.) Plusieurs membres à gauche. Qui, vous ? Qui ? Mgr Dupanloup. La Révolution ! (Exclamations et rires à gauche. — Vive approbation et applaudissements prolongés à droite.) Oui, la Révolution, quand elle a détruit vingt-trois universités libres, indépendantes, qui existaient sur le sol de la France, quand elle a renversé l'Académie française, l'Académie des inscriptions et belles-lettres, l'Académie des sciences ! (Nouvelles exclamations et dénégations à gauche.) Plusieurs membres. Et l'Institut? — Qui est-ce qui a fondé l'Institut ? Mgr Dupanloup. Oui, vous avez éteint la flamme! Vous aviez, avant 89, plus d'élèves, plus d'humanistes, avec 24 millions d'âmes, que vous n'en avez aujourd'hui avec 36 millions d'habitants. Oui, il y a eu une flamme qu'il faut réveiller, et vous ne la réveillerez, messieurs, que par la liberté, par l'émulation et par la concurrence. Vous parlez de l'Institut; mais laissez-moi vous dire que, sans le premier empereur, votre Institut n'était rien. C'est lui qui l'a créé, c'est là un fait certain, incontestable ; c'est de l'histoire... M. Beaussire. En supprimant l'Académie des sciences morales et politiques! Mgr Dupanloup. Voici encore