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et dormivi par j'ai dormi. SUITE 1) BIBLIOTHÈQUE MÉTHODE SYLLOGISTIQUE DE M. MARLE. TROISIÈME PARTIE MÉTHODE... cette, de la philosophie... PRINCIPES. EXEMPLES. 1. Tout mot qui Le peuple, toujours SÉDITIEUX, quelque bien qu'on lui fasse, des questions, Parle médisamment de ceux qui sont en place, Qui est-ce qui est? (La Chaussée.) Qu'est-ce qui est? Femme SAGE est plus que femme BELLE. (Voltaire.) appliqué à un adjectif, est le sujet de cet adjectif, est la curiosité vainue, sujet de cette curiosité ensemble ÉTRANGER parentage. (La Fontaine.) 2. c'est à vous de choisir. Tout mot,reste (comme ci) VERT jusqu'ici vous pouvez encore l'être. (Racine.) Mais encore à quel prix croyez-vous qu'Alexandre mettendrait le prix dont il veut vous surprendre? Demandez-le, Seigneur, à cent peuples DIVERS; Non, ne nous flatterons point ; sa douceur nous outragera, Toujours son amitié traîne un long esclavage. (Idem.) Nous dira peut-être que le sujet d'un adjectif est souvent le régime d'un verbe, etc., d'accord ; mais cela l'empêche-t-il d'être le support, l'objet, en un mot le SUJET de cet adjectif. 47 DIDACTIQUE. SYLLOGISTIQUE. APPLICATIONS. 1. Tout mot qui répond à une des questions, QUI EST-CE QUI EST? QU'EST-CE QUI EST? appliquée à un adjectif, est le sujet de cet adjectif; OR, Le mot peuple répond à la question qui est-ce qui est? appliquée à l'adjectif SÉDITIEUX (D. Qui est-ce qui est séditieux? R. Le peuple); DONC, PEUPLE est le sujet de l'adjectif SÉDITIEUX. 2. Tout mot qui répond à une des questions, QUI EST-CE QUI EST? QU'EST-CE QUI EST? appliquée à un adjectif est le sujet de cet adjectif; OR, Le mot vous répond à la question qui est-ce qui est? appliquée à l'adjectif vertueux. (Qui est-ce qui est vertueux? R. C'est vous.) DONC, Vous est le sujet de l'adjectif VERTUEUX. 48 DIDACTIQUE. SUITE DE LA MÉTHODE... PRINCIPES. EXEMPLES. 3. Tout adjectif Selon que notre idée est plus ou moins OBSCURE, L'expression la suit. ou moins METALLIQUE ou plus PURE. dont le SUJET est au singulier, est au singulier aussi; Boileau. Je Crains un GRAND succès autant qu'un GRAND revers. (Raynouard.) 4. L'ignorance toujours est prête à
de cet adjectif; OR, Le mot peuple répond à la question qui est-ce qui est? appliquée à l'adjectif SÉDITIEUX (D. Qui est-ce qui est séditieux? R. Le peuple); DONC, PEUPLE est le sujet de l'adjectif SÉDITIEUX. 2. Tout mot qui répond à une des questions, QUI EST-CE QUI EST? QU'EST-CE QUI EST? appliquée à un adjectif est le sujet de cet adjectif; OR, Le mot vous répond à la question qui est-ce qui est? appliquée à l'adjectif vertueux. (Qui est-ce qui est vertueux? R. C'est vous.) DONC, Vous est le sujet de l'adjectif VERTUEUX. 48 DIDACTIQUE. SUITE DE LA MÉTHODE... PRINCIPES. EXEMPLES. 3. Tout adjectif Selon que notre idée est plus ou moins OBSCURE, L'expression la suit. ou moins METALLIQUE ou plus PURE. dont le SUJET est au singulier, est au singulier aussi; Boileau. Je Crains un GRAND succès autant qu'un GRAND revers. (Raynouard.) 4. L'ignorance toujours est prête à s'admirer. (Boileau.) Mon génie ÉTONNÉ de ne pouvoir te suivre, En perd la haleine et force, et mon zèle COMPENSE, Bien qu'il t'ait consacré ce qui me reste à vivre, S'épouvante, t'admire, et ne veut rien de plus. (Corneille.) 5. La discorde Tout adjectif S'applaudit du succès de ses AFFREUX desseins. dont le SUJET D'un air fier et content sa cruauté tranquille, est au pluriel, Contemple les efforts de la guerre civile; doit être au Dans ces murs tout SANGLANT, des peuples MALheureux contre leur Prince et DIVISÉS entre eux, Jouets INFERNALS des fureurs INTÉRÊTINES, De leur triste patrie avançant les ruines (Voltaire.) Le bon cœur est chez vous compagnon du bon sens, Avec cent qualités trop LONGUES à déduire, Une noblesse d'âme, un talent pour conduire Et les affaires et les gens. (La Fontaine) Ses ouvrages tout PLEINS D'AFFREUSES vérités ÉCLATENT pourtant de SUBLIMES beautés. (Boileau) DIDACTIQUE. SYLLOGISTIQUE. APPLICATIONS. 5. Tout adjectif dont le sujet est au singulier, doit être au singulier lui-même; OR, Le sujet de l'adjectif OBSCURE est le substantif IDÉE (D. qu'est-ce qui est obscur? R. l'idée), et ce sujet est au singulier; DONC, L'adjectif OBSCURE, doit être au singulier. 6. Tout adjectif dont le sujet
desseins. dont le SUJET D'un air fier et content sa cruauté tranquille, est au pluriel, Contemple les efforts de la guerre civile; doit être au Dans ces murs tout SANGLANT, des peuples MALheureux contre leur Prince et DIVISÉS entre eux, Jouets INFERNALS des fureurs INTÉRÊTINES, De leur triste patrie avançant les ruines (Voltaire.) Le bon cœur est chez vous compagnon du bon sens, Avec cent qualités trop LONGUES à déduire, Une noblesse d'âme, un talent pour conduire Et les affaires et les gens. (La Fontaine) Ses ouvrages tout PLEINS D'AFFREUSES vérités ÉCLATENT pourtant de SUBLIMES beautés. (Boileau) DIDACTIQUE. SYLLOGISTIQUE. APPLICATIONS. 5. Tout adjectif dont le sujet est au singulier, doit être au singulier lui-même; OR, Le sujet de l'adjectif OBSCURE est le substantif IDÉE (D. qu'est-ce qui est obscur? R. l'idée), et ce sujet est au singulier; DONC, L'adjectif OBSCURE, doit être au singulier. 6. Tout adjectif dont le sujet est au pluriel, doit être au pluriel lui-même; OR, Le sujet de l'adjectif AFFREUX est le substantif DÉSSEINS (D. Qu'est-ce qui est affreux? R. Les desseins), et ce sujet est au pluriel; DONC, L'adjectif AFFREUX doit être au pluriel. 50 CRITIQUE GRAMMATICALE. QUATRIÈME PARTIE. CRITIQUE GRAMMATICALE. Sainte-Barbe, 1er janvier 1827. À MONSIEUR MARLE, J'ai l'honneur de vous adresser ci-joint le VÉRITABLE prospectus de l'institution dirigée par M. de Lanneau fils. Nous souhaitons, dans l'unique intérêt de la vérité, que ce soit une occasion pour vous, de relever les erreurs que contient l'article de critique grammaticale inséré dans votre dernier Numéro. Veuillez agréer, etc. CUVILLIER FERRY, Préfet des études de l'institution de M. de Lanneau. RÉPONSE. Nous déclarons, dans l'unique intérêt de la vérité, que toutes les expressions et toutes les phrases censurées depuis la page 510 jusqu'à la page 516 de notre dernière livraison, existent dans un PROSPECTUS très répandu, signé de Lanneau, imprimé chez Mantoux, rue du Paon, n° 1, à Paris, et frappé du timbre royal. Nous voyons avec plaisir que le nouveau prospectus qui nous est adressé, est plus correct que celui dont nous avons relevé les fautes dans le seul but de remettre comme il convient
À MONSIEUR MARLE, J'ai l'honneur de vous adresser ci-joint le VÉRITABLE prospectus de l'institution dirigée par M. de Lanneau fils. Nous souhaitons, dans l'unique intérêt de la vérité, que ce soit une occasion pour vous, de relever les erreurs que contient l'article de critique grammaticale inséré dans votre dernier Numéro. Veuillez agréer, etc. CUVILLIER FERRY, Préfet des études de l'institution de M. de Lanneau. RÉPONSE. Nous déclarons, dans l'unique intérêt de la vérité, que toutes les expressions et toutes les phrases censurées depuis la page 510 jusqu'à la page 516 de notre dernière livraison, existent dans un PROSPECTUS très répandu, signé de Lanneau, imprimé chez Mantoux, rue du Paon, n° 1, à Paris, et frappé du timbre royal. Nous voyons avec plaisir que le nouveau prospectus qui nous est adressé, est plus correct que celui dont nous avons relevé les fautes dans le seul but de remettre comme il convient le devoir que nous impose la devise que nous avons choisie: Surtout qu'en vos écrits la Langue révérée; Dans vos plus grands excès vous soit toujours sacrée; et, par conséquent, d'exciter tous les hommes qui écrivent, à respecter les règles de la grammaire auxquelles Racine, Voltaire et Boileau savaient s'assujettir. Nos lecteurs verront sans doute, avec le même plaisir que nous, les passages de ces deux prospectus, qui diffèrent entre eux sous le rapport de la pureté du langage. Passages de l'ancien prospectus. 1. Chaque division a son inspecteur chargé de la SURVEILLANCE DE L'ORDRE. Nous avons condamné SURVEILLANCE DE L'ORDRE. 2. Les élèves doivent rentrer avant dix HEURES DU SOIR QUE FERMENT LES PORTES. Nous avons prétendu que DIX HEURES ne peuvent pas FERMER DES PORTES. 3. TOUT ÉLÈVE présenté, sortant d'une maison d'éducation, DOIT FAIRE CONNAÎTRE les motifs de son changement. L'élève n'est jamais chargé de ce soin. 4. La classe des commençants, se divisant en deux sections, sous le titre de 1er et 2° élémentaire. Il fallait répéter la préposition de devant le deuxième. Passages du nouveau prospectus, 1. Chaque division a son inspecteur préposé au MAINTIEN DE L'ORDRE. 2. Les élèves doivent rentrer avant L'HEURE OÙ
Nos lecteurs verront sans doute, avec le même plaisir que nous, les passages de ces deux prospectus, qui diffèrent entre eux sous le rapport de la pureté du langage. Passages de l'ancien prospectus. 1. Chaque division a son inspecteur chargé de la SURVEILLANCE DE L'ORDRE. Nous avons condamné SURVEILLANCE DE L'ORDRE. 2. Les élèves doivent rentrer avant dix HEURES DU SOIR QUE FERMENT LES PORTES. Nous avons prétendu que DIX HEURES ne peuvent pas FERMER DES PORTES. 3. TOUT ÉLÈVE présenté, sortant d'une maison d'éducation, DOIT FAIRE CONNAÎTRE les motifs de son changement. L'élève n'est jamais chargé de ce soin. 4. La classe des commençants, se divisant en deux sections, sous le titre de 1er et 2° élémentaire. Il fallait répéter la préposition de devant le deuxième. Passages du nouveau prospectus, 1. Chaque division a son inspecteur préposé au MAINTIEN DE L'ORDRE. 2. Les élèves doivent rentrer avant L'HEURE OÙ LES PORTES SE FERMENT. 3. TOUT ÉLÈVE entrant, DOIT ÊTRE MUNI de son extrait de naissance, et, s'il sort d'une maison d'éducation quelconque, de TOUTES PIÈCES constatant les motifs de son changement. 4. La 4° division se compose de quatre classes élémentaires; savoir: la classe des commençants, sous le titre de première élémentaire; La seconde élémentaire, etc. Ancien Prospectus. 5. L'enseignement est le même que celui des classes de la division précédente, dans un degré plus avancé, ET DE PLUS LA POÉSIE LATINE. Nous avons blâmé: ET DE PLUS LA POÉSIE LATINE. 6. Tels sont les objets des études de la 4e division dont les classes se multiplient suivant le nombre des élèves, mais dans lesquelles il n'est pas de rigueur de passer l'année entière; les progrès décident DU passage de l'une à l'autre. Ce prospectus nous offrait une moisson de fautes si abondante que nous avions négligé de signaler celle-ci. 7. Une bibliothèque est ouverte dans L'INTÉRIEUR aux élèves capables d'en profiter. Dans quel INTÉRIEUR? 8. L'argent est pour l'écolier la source de bien des abus; on doit le borner à un, DIX sous pour les enfants. Nous avons soutenu que le mot un doit être énoncé devant dix.
de première élémentaire; La seconde élémentaire, etc. Ancien Prospectus. 5. L'enseignement est le même que celui des classes de la division précédente, dans un degré plus avancé, ET DE PLUS LA POÉSIE LATINE. Nous avons blâmé: ET DE PLUS LA POÉSIE LATINE. 6. Tels sont les objets des études de la 4e division dont les classes se multiplient suivant le nombre des élèves, mais dans lesquelles il n'est pas de rigueur de passer l'année entière; les progrès décident DU passage de l'une à l'autre. Ce prospectus nous offrait une moisson de fautes si abondante que nous avions négligé de signaler celle-ci. 7. Une bibliothèque est ouverte dans L'INTÉRIEUR aux élèves capables d'en profiter. Dans quel INTÉRIEUR? 8. L'argent est pour l'écolier la source de bien des abus; on doit le borner à un, DIX sous pour les enfants. Nous avons soutenu que le mot un doit être énoncé devant dix. 9. Les montres, bagues, bijoux, AUTANT D'OBJETS DE LUXE et de vanité, sont incompatibles avec la simplicité qui doit présider aux études et aux mœurs d'un collège. Ce passage n'existe pas dans le prospectus nouveau. 10. Collège, connaître, exigé, elle se paie, quelque soit. Nouveau Prospectus, 5. L'enseignement est le même que celui des classes de la division précédente, dans un degré plus avancé. 6. Il n'est pas de rigueur de passer l'année entière dans ces différentes classes; les progrès décident DU passage de l'une à l'autre. 7. Une bibliothèque est ouverte aux élèves capables d'en profiter. 8. L'argent est pour l'écolier la source de bien des abus; on doit le borner à huit ou dix sous pour les enfants. 9. Collège, connaître, exigé, elle se paie, quelque soit. MARLE aîné. MNÉMOSYNÊ CLASSIQUE. MNEMOSYNE classique, ouvrage moral et rieur, propre à l'art de lire à haute voix, à l'usage des maisons d'éducation et des étrangers, publié par D. Lévi, professeur de belles lettres. — Chez Johanneau, libraire, rue du Coq-St.-Honoré n° 8 bis. LES journaux de la Capitale ont rendu le compte le plus avantageux de ce recueil; nos meilleures maisons d'éducation l'ont adopté, et le succès en a été
même que celui des classes de la division précédente, dans un degré plus avancé. 6. Il n'est pas de rigueur de passer l'année entière dans ces différentes classes; les progrès décident DU passage de l'une à l'autre. 7. Une bibliothèque est ouverte aux élèves capables d'en profiter. 8. L'argent est pour l'écolier la source de bien des abus; on doit le borner à huit ou dix sous pour les enfants. 9. Collège, connaître, exigé, elle se paie, quelque soit. MARLE aîné. MNÉMOSYNÊ CLASSIQUE. MNEMOSYNE classique, ouvrage moral et rieur, propre à l'art de lire à haute voix, à l'usage des maisons d'éducation et des étrangers, publié par D. Lévi, professeur de belles lettres. — Chez Johanneau, libraire, rue du Coq-St.-Honoré n° 8 bis. LES journaux de la Capitale ont rendu le compte le plus avantageux de ce recueil; nos meilleures maisons d'éducation l'ont adopté, et le succès en a été si rapide que l'éditeur prépare déjà une seconde édition. Cette espèce de vogue, en quelques mois de publication, est justifiée par le mérite réel et l'utilité de l'ouvrage. Il faut du goût, du discernement, et, par-dessus tout, un véritable talent, pour apprécier le caractère de chacun des morceaux de poésie où de prose que l'on veut faire entrer dans un recueil de ce genre; il faut avoir étudié avec soin cet art (L'ART DE BIEN LIRE À HAUTE VOIX) qui, suivant l'expression de M. Févier, donne des parures et des armes à la pensée, pour distribuer les différentes pièces de manière que l'étudiant puisse passer sans effort du gai au triste, du sérieux à l'enjoué, du récit à des réflexions; il faut en un mot être littérateur judicieux, habile professeur et bon lecteur. M. Lévi est trop connu dans l'enseignement, et ses articles dans ce journal ont été trop bien appréciés, pour que je fasse l'éloge de ses talents. J'aime mieux faire connaître aux étrangers et à mes abonnés des provinces le plan de sa Mnémosyne, persuadé que c'est la recommander aux amis de l'enfance. 1.° Prononciation figurée des noms propres et des mots en général qui présentent le plus
où de prose que l'on veut faire entrer dans un recueil de ce genre; il faut avoir étudié avec soin cet art (L'ART DE BIEN LIRE À HAUTE VOIX) qui, suivant l'expression de M. Févier, donne des parures et des armes à la pensée, pour distribuer les différentes pièces de manière que l'étudiant puisse passer sans effort du gai au triste, du sérieux à l'enjoué, du récit à des réflexions; il faut en un mot être littérateur judicieux, habile professeur et bon lecteur. M. Lévi est trop connu dans l'enseignement, et ses articles dans ce journal ont été trop bien appréciés, pour que je fasse l'éloge de ses talents. J'aime mieux faire connaître aux étrangers et à mes abonnés des provinces le plan de sa Mnémosyne, persuadé que c'est la recommander aux amis de l'enfance. 1.° Prononciation figurée des noms propres et des mots en général qui présentent le plus de difficultés. 2.° Modèle d'harmonie imitative. 3.° Observations sur l'art de lire à haute voix. 4.° Termes employés dans les leçons de débit oratoire. 5.° Exercices sur les lettres de l'alphabet. 6.° Pièces de vers et de prose extraites de nos littérateurs modernes les plus distingués. Je terminerai cet article par des réflexions tirées d'un autre ouvrage de M. Lévi, sur la nécessité et l'importance d'un cours particulier de lecture à haute voix dans chaque institution. « Quelle idée l'étranger doit-il avoir de notre orqueil national, en nous trouvant indifférents pour notre propre langue dont nous vantons la supériorité, pour cette langue qui est devenue celle de tous les monarques, et que les chefs-d'œuvre de nos grands maîtres ont rendue universelle? Et que l'on ne croie pas que nous attaquions seulement ici la prononciation des enfants de grandes personnes elles-mêmes pourraient profiter de nos observations, et ne pas dédaigner le talent de bien lire. En effet, les jeunes gens qui ont fait leurs études dans les provinces méridionales où ils sont nés, et qui viennent à Paris pour suivre les cours de médecine, d'histoire naturelle, de droit, etc., ont, pour la plupart, conservé la prononciation patoise, très gracieuse sans doute
par des réflexions tirées d'un autre ouvrage de M. Lévi, sur la nécessité et l'importance d'un cours particulier de lecture à haute voix dans chaque institution. « Quelle idée l'étranger doit-il avoir de notre orqueil national, en nous trouvant indifférents pour notre propre langue dont nous vantons la supériorité, pour cette langue qui est devenue celle de tous les monarques, et que les chefs-d'œuvre de nos grands maîtres ont rendue universelle? Et que l'on ne croie pas que nous attaquions seulement ici la prononciation des enfants de grandes personnes elles-mêmes pourraient profiter de nos observations, et ne pas dédaigner le talent de bien lire. En effet, les jeunes gens qui ont fait leurs études dans les provinces méridionales où ils sont nés, et qui viennent à Paris pour suivre les cours de médecine, d'histoire naturelle, de droit, etc., ont, pour la plupart, conservé la prononciation patoise, très gracieuse sans doute dans cette langue provençale si douce et si expressive, mais qui n'en est pas moins vicieuse dans la langue pure et correcte de Pascal et de Racine. Nos tribunes, nos académies, nos chaires, notre barreau, retentissent de ces accents gascons, qui, malgré toute l'éloquence, le savoir et l'énergie de l'orateur, provoquent le sourire de l'ironie et qui souvent nuisent à l'effet que doit produire sur l'auditoire un beau plaidoyer ou un discours bien écrit. » MARLE aîné. ROBERTSON'S MAGAZINE. Il paraîtra, le quinze de ce mois un journal grammatical et littéraire sur la langue anglaise, sous le titre de ROBERTSON'S MAGAZINE. Ce journal, consacré à ceux qui se livrent à l'étude de l'Anglais, sera divisé en plusieurs parties, afin que chacun y puisse trouver une instruction conforme à son degré d'avancement. Un cours régulier de langue anglaise par la nouvelle et excellente méthode de M. Robertson; la solution des difficultés présentées par les abonnés; des exercices indiqués par les rédacteurs, et exécutés par les abonnés eux-mêmes; enfin, un choix d'anecdotes, de contes et de morceaux de littérature entièrement neufs, composeront ce journal, qui est le premier de ce genre pour la langue anglaise, et que M. Robertson fait paraître à
provoquent le sourire de l'ironie et qui souvent nuisent à l'effet que doit produire sur l'auditoire un beau plaidoyer ou un discours bien écrit. » MARLE aîné. ROBERTSON'S MAGAZINE. Il paraîtra, le quinze de ce mois un journal grammatical et littéraire sur la langue anglaise, sous le titre de ROBERTSON'S MAGAZINE. Ce journal, consacré à ceux qui se livrent à l'étude de l'Anglais, sera divisé en plusieurs parties, afin que chacun y puisse trouver une instruction conforme à son degré d'avancement. Un cours régulier de langue anglaise par la nouvelle et excellente méthode de M. Robertson; la solution des difficultés présentées par les abonnés; des exercices indiqués par les rédacteurs, et exécutés par les abonnés eux-mêmes; enfin, un choix d'anecdotes, de contes et de morceaux de littérature entièrement neufs, composeront ce journal, qui est le premier de ce genre pour la langue anglaise, et que M. Robertson fait paraître à la sollicitation de ses nombreux élèves. Prix de l'abonnement pour Paris: Pour trois mois 6 f. Pour six mois 11 f. Pour l'année 20 f. On s'abonne chez M. Robertson, rue du Bouloy, n. 8. MARLE aîné. LA LANGUE FRANÇAISE. PREMIÈRE PARTIE. DISCUSSIONS, Suite de la discussion sur les vices de notre langue écrite. Fidèle à l'engagement que j'ai pris, je mettrai sous les yeux de mes abonnés toutes les objections que l'on pourrait faire aux doctrines que j'ai émises, j'insère ici une lettre, où M...., procureur général et ancien élève de l'école polytechnique, attaque avec talent ma première dissertation sur les vices de notre orthographe. Je répondrai dans le prochain n.° à toutes les objections que me fait le spirituel anonyme. Ma réponse sera suivie du résumé de cette longue et importante discussion, et du plan général de la réforme que je propose : plan que mes adversaires jugent avant de le connaître. MARLE aîné. TOME II. DISCUSSIONS. A MONSIEUR MARLE. Je ne suis pas grammairien, et je dois même avouer que des circonstances impérieuses m'ont obligé de sacrifier l'importante étude de ma langue maternelle, à des occupations toutes différentes; je me hâte donc, de crainte d'être taxé de
de notre langue écrite. Fidèle à l'engagement que j'ai pris, je mettrai sous les yeux de mes abonnés toutes les objections que l'on pourrait faire aux doctrines que j'ai émises, j'insère ici une lettre, où M...., procureur général et ancien élève de l'école polytechnique, attaque avec talent ma première dissertation sur les vices de notre orthographe. Je répondrai dans le prochain n.° à toutes les objections que me fait le spirituel anonyme. Ma réponse sera suivie du résumé de cette longue et importante discussion, et du plan général de la réforme que je propose : plan que mes adversaires jugent avant de le connaître. MARLE aîné. TOME II. DISCUSSIONS. A MONSIEUR MARLE. Je ne suis pas grammairien, et je dois même avouer que des circonstances impérieuses m'ont obligé de sacrifier l'importante étude de ma langue maternelle, à des occupations toutes différentes; je me hâte donc, de crainte d'être taxé de présomption en me permettant quelques réflexions sur votre réponse à M. Bescher, n.° 4 de votre intéressant journal, de déclarer que je me propose uniquement de vous soumettre mes doutes, et de recourir à vos lumières. S'il m'arrive de m'exprimer d'une manière affirmative, ce sera plutôt pour éviter la monotonie dans les formes du langage, que pour faire preuve de confiance dans mes opinions. Je conviens avec vous, Monsieur, que l'orthographe de notre langue présente beaucoup de bizarreries. La raison en est simple : la langue écrite est, aussi bien que la langue parlée, asservie aux caprices de l'usage; et il en résulte d'autant plus d'irrégularité que les modifications de l'une ne sont pas toujours adoptées dans l'écrit. C'est ainsi que l'a et le de l'ancien ukolomat ont disparu dans la prononciation, et que l'écriture a conservé l'apparence seulement le s. L'orthographe anglaise est aussi très délicate ; je crois cependant, Monsieur, qu'il y a quelque exagération dans ce que vous en dites; et que vous n'avez pas, dans votre critique du mot rough, suffisamment distingué la prononciation de chaque lettre isolée dans l'alphabet, de la manière dont elle doit être prononcée lorsqu'elle est réunie à d'autres pour former un