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DIDARD. APPENDICE Existe-t-il une édition complète des fables de Florian? Après avoir terminé cette étude avec l'édition donnée en 1853, chez Passard, 7, rue des Grands-Augustins, par M. Hilaire Le Gai, j'ouvre celle qu'a publiée Garnier en y joignant le théâtre, le jugement de La Harpe et l'appréciation de Sainte-Beuve. Je n'y trouve aucune des trois fables la Saule et le Théâtre, le Mulet et le Chien tourne-broche, la Caille et la Perdrix il y manque également, au IIIe livre, l'Amour et sa Mère. D'autre part, je lis dans l'Histoire de la littérature française (Révolution et Premier Empire), par M. Janroy-Felix, l'analyse d'une fable de Florian qui n'est ni dans Hilaire Le Gai ni dans Garnier. L'édition dont il s'est servi contient aussi le Mulet et le Chien tourne-broche elle n'est donc conforme à aucune des deux autres. M. Janroy ne donne pas le titre de la fable que je viens de signaler il la résume en ces termes « Florian veut-il prouver qu'il vaut mieux être critiqué par l'esprit qu'applaudi par la sottise, il nous montre l'ours qui, sous l'œil de son maître, répète la leçon de chorégraphie, on devine avec quelle grâce et quels déhanchements grotesques. Le séduisant danseur demande au singe son avis; le singe lui répond qu'il danse très mal. Même question au porc. Celui-ci crie bravo, et assure qu'on ne fut jamais plus leste ni plus gracieux. Mais l'ours, vrai philosophe, réfléchit et se dit que, pour que le cochon le loue, il faut qu'il danse horriblement. C'est la même idée que dans la Fauvette et le Rossignol (liv. IV, fable 9), où le suffrage du geai, en faveur de la fauvette, décida les juges à donner la victoire au rossignol; c'est aussi l'idée souvent exprimée par Florian, que notre intérêt personnel dicte nos opinions. Enfin, il me semble que, pour être complet, on pourrait faire figurer parmi les fables de Florian celle qui se trouve dans la comédie intitulée le Bon Fils. Par le ton et le sentiment, elle est bien dans la manière de l'auteur, et comme cette comédie est de 1788, on
danseur demande au singe son avis; le singe lui répond qu'il danse très mal. Même question au porc. Celui-ci crie bravo, et assure qu'on ne fut jamais plus leste ni plus gracieux. Mais l'ours, vrai philosophe, réfléchit et se dit que, pour que le cochon le loue, il faut qu'il danse horriblement. C'est la même idée que dans la Fauvette et le Rossignol (liv. IV, fable 9), où le suffrage du geai, en faveur de la fauvette, décida les juges à donner la victoire au rossignol; c'est aussi l'idée souvent exprimée par Florian, que notre intérêt personnel dicte nos opinions. Enfin, il me semble que, pour être complet, on pourrait faire figurer parmi les fables de Florian celle qui se trouve dans la comédie intitulée le Bon Fils. Par le ton et le sentiment, elle est bien dans la manière de l'auteur, et comme cette comédie est de 1788, on peut s'étonner que lui-même n'ait pas jugé à propos de la reprendre en 1793 quand il publia son recueil de fables. LA BREBIS ET L'AGNEAU. Une brebis, un jour, disait à son agneau Mon fils, je suis toute saisie » En songeant aux dangers qui menacent ta vie » Tout le monde t'en veut le maître du troupeau » Attend que tu fasses envie A quelque bon boucher, autrement dit bourreau, qui nous prend, nous achète, et sans cérémonie » De sang-froid vient nous égorger. Son confrère le loup l'épie, » Comme lui voulant te manger. » Enfin, contre mon fils tout à la fois conjure Tu vois le jour à peine, on va te le ravir » Et plus vieille que toi je te verrai mourir » Contre l'ordre de la nature. » « Eh bien, répond l'agneau, c'était un de mes vœux. » Mourir jeune n'est pas un destin si contraire. » Je serais bien plus malheureux » Si je survivais à ma mère. » Lecture Lebaigue, cours supérieur. Bossuet. Pour. Cependant ni cette estime, ni tous ces grands avantages n'ont pu donner atteinte à sa modestie. Toute éclairée qu'elle était, elle n'a point présumé de ses connaissances,
le monde t'en veut le maître du troupeau » Attend que tu fasses envie A quelque bon boucher, autrement dit bourreau, qui nous prend, nous achète, et sans cérémonie » De sang-froid vient nous égorger. Son confrère le loup l'épie, » Comme lui voulant te manger. » Enfin, contre mon fils tout à la fois conjure Tu vois le jour à peine, on va te le ravir » Et plus vieille que toi je te verrai mourir » Contre l'ordre de la nature. » « Eh bien, répond l'agneau, c'était un de mes vœux. » Mourir jeune n'est pas un destin si contraire. » Je serais bien plus malheureux » Si je survivais à ma mère. » Lecture Lebaigue, cours supérieur. Bossuet. Pour. Cependant ni cette estime, ni tous ces grands avantages n'ont pu donner atteinte à sa modestie. Toute éclairée qu'elle était, elle n'a point présumé de ses connaissances, et jamais ses lumières ne l'ont éblouie. Rendez témoignage à ce que je dis, vous que cette grande princesse a honorés de sa confiance. Quel esprit avez-vous trouvé plus élevé ? Mais quel esprit avez-vous trouvé plus docile ? Plusieurs, dans la crainte d'être trop faciles, se rendent inflexibles à la raison, et s'affermissent contre elle. Madame s'éloignait toujours autant de la présomption que de la faiblesse; également estimable, et de ce qu'elle savait trouver les sages conseils, et de ce qu'elle était capable de les recevoir. On les sait bien connaître quand on fait sérieusement l'étude qui plaisait tant à cette princesse nouveau genre d'étude et presque inconnu aux personnes de son âge et de son rang; ajoutons, si vous voulez, de son sexe. Elle étudiait ses défauts, elle aimait qu'on lui en fit des leçons sincères; marque assurée d'une âme forte que ses fautes ne dominent pas et qui ne craint point de les envisager de près, par une secrète confiance des ressources qu'elle sent pour les surmonter. C'était le dessein d'avancer dans cette étude de sagesse qui la tenait si attachée à la lecture de l'histoire qu'on appelle avec raison la sage conseillère des princes. C'est là
la raison, et s'affermissent contre elle. Madame s'éloignait toujours autant de la présomption que de la faiblesse; également estimable, et de ce qu'elle savait trouver les sages conseils, et de ce qu'elle était capable de les recevoir. On les sait bien connaître quand on fait sérieusement l'étude qui plaisait tant à cette princesse nouveau genre d'étude et presque inconnu aux personnes de son âge et de son rang; ajoutons, si vous voulez, de son sexe. Elle étudiait ses défauts, elle aimait qu'on lui en fit des leçons sincères; marque assurée d'une âme forte que ses fautes ne dominent pas et qui ne craint point de les envisager de près, par une secrète confiance des ressources qu'elle sent pour les surmonter. C'était le dessein d'avancer dans cette étude de sagesse qui la tenait si attachée à la lecture de l'histoire qu'on appelle avec raison la sage conseillère des princes. C'est là que les plus grands rois n'ont plus de rang que par leurs vertus et que dégradés à jamais par les mains de la mort, ils viennent subir, sans cour et sans suite, le jugement de tous les peuples et de tous les siècles. C'est là qu'on découvre que le luxe qui vient de la flatterie est superficiel et que les fausses couleurs, quelque industrieusement qu'on les applique, ne tiennent pas. Là, notre admirable princesse étudiait les devoirs de ceux dont la vie compose l'histoire elle y perdait insensiblement le goût des romans. EXAMENS ÉCOLE NORMALE DES PROFESSEURS FEMMES Concours d'admission. SECTION DES LEITRICES. Épreuves orales. SÈVRES 1890) et de leurs fades héros et soigneuse de se former sur le vrai, elle méprisait ces froides et dangereuses lectures. Que signifient ces mots: "on'ont pu donner atteinte à sa modestie"? Bossuet avait écrit toute sa carrière, conserveriez-vous cette orthographe ? – Que veut dire « elle n'a point présumé de ses connaissances ? – Qu'est-ce que la présomption? – Étymologie de ce mot. – Que signifie le mot conseil ? – Quelle est son étymologie ? – Quel est le doublet d'origine savante du mot conseil ? Le mot conseil n'a-t-il pas
qui vient de la flatterie est superficiel et que les fausses couleurs, quelque industrieusement qu'on les applique, ne tiennent pas. Là, notre admirable princesse étudiait les devoirs de ceux dont la vie compose l'histoire elle y perdait insensiblement le goût des romans. EXAMENS ÉCOLE NORMALE DES PROFESSEURS FEMMES Concours d'admission. SECTION DES LEITRICES. Épreuves orales. SÈVRES 1890) et de leurs fades héros et soigneuse de se former sur le vrai, elle méprisait ces froides et dangereuses lectures. Que signifient ces mots: "on'ont pu donner atteinte à sa modestie"? Bossuet avait écrit toute sa carrière, conserveriez-vous cette orthographe ? – Que veut dire « elle n'a point présumé de ses connaissances ? – Qu'est-ce que la présomption? – Étymologie de ce mot. – Que signifie le mot conseil ? – Quelle est son étymologie ? – Quel est le doublet d'origine savante du mot conseil ? Le mot conseil n'a-t-il pas deux sens distincts ? Que signifie-t-il ici ? Cette phrase: « ajoutons, si vous voulez, de son côté » ne vous parait-elle pas renfermer, pour l'époque ? une attention satirique – Dirait-on encore « de leçons de chose » – Que signifient ces mots ? De quel verbe vient le mot ressource ? Que veut dire ici afin ? Ce mot n'a-t-il pas deux significations bien distinctes ? – Lesquelles ? Que veut dire le mot essence ? Quelle est son étymologie ? – Que signifie instructif ?, Qu'est-ce que Bossuet désigne sous le nom de instrucs couleurs ? Quelle est l'étymologie du mot romanesque ? –Quelle est sa signification actuelle ? Fades attentions. pourquoi fâcheux ? Appliquez ce qualificatif aux romans de l'Astrée ? « Elle méprisait ce froid et dangereuses excursions, » expliquez ces mots. Lecture: Andromaque. Acte 1re scène 11. – Paraître. La Grèce en ma faveur est trop inquiétée, Ai-je enfin disposé du fruit de leurs exploits? Que signifient ces mots « en ma faveur » ? Décomposez le mot favor et donnez son étymologie. Que signifie in privatif et le suffixe e placé à la fin du mot ? Que signifie le mot désuet, quelle
mot ressource ? Que veut dire ici afin ? Ce mot n'a-t-il pas deux significations bien distinctes ? – Lesquelles ? Que veut dire le mot essence ? Quelle est son étymologie ? – Que signifie instructif ?, Qu'est-ce que Bossuet désigne sous le nom de instrucs couleurs ? Quelle est l'étymologie du mot romanesque ? –Quelle est sa signification actuelle ? Fades attentions. pourquoi fâcheux ? Appliquez ce qualificatif aux romans de l'Astrée ? « Elle méprisait ce froid et dangereuses excursions, » expliquez ces mots. Lecture: Andromaque. Acte 1re scène 11. – Paraître. La Grèce en ma faveur est trop inquiétée, Ai-je enfin disposé du fruit de leurs exploits? Que signifient ces mots « en ma faveur » ? Décomposez le mot favor et donnez son étymologie. Que signifie in privatif et le suffixe e placé à la fin du mot ? Que signifie le mot désuet, quelle est son étymologie ? – Quel est le doublet de désuet ? Que signifient ces mots « et sur ordre de son cru » ? – Autoriser et entremise n'ont-ils pas la même composition ? Quel est le sens de chacun de ces mots ? – Que veut dire ici ORDONNER des captifs ? – Étymologie du mot ordonner. Faisant ; pourquoi ce mot a-t-il ici cette orthographe ? – Qu'est-ce que fumant et flambant ? – Quel est le doublet populaire de flambeau ? – Quel est ici le sens du mot ordre – Quel est le sens judiciaire de ce mot – Que signifient ces mots étendu mes droits ? Lecture: La Fontaine Le Paysan du Danube. Fable 7, livre II. Il ne faut point juger des gens sur l'apparence. Quelle différence y a-t-il entre juger des gens et juger les choses ? Que veut dire le mot apparence ? Le conseil en est donné, ce qu'est-ce que en ici ? Expliquez l'expression qui ne porte pas les soupçons. Sens précis du mot apparence ? Je prie les confrères de m'assister, que signifie le mot assister ? -Sens différents de reprendre. (A voir.) BIBLIOGRAPHIE Wikipedia Pédagogie, d'après les
ORDONNER des captifs ? – Étymologie du mot ordonner. Faisant ; pourquoi ce mot a-t-il ici cette orthographe ? – Qu'est-ce que fumant et flambant ? – Quel est le doublet populaire de flambeau ? – Quel est ici le sens du mot ordre – Quel est le sens judiciaire de ce mot – Que signifient ces mots étendu mes droits ? Lecture: La Fontaine Le Paysan du Danube. Fable 7, livre II. Il ne faut point juger des gens sur l'apparence. Quelle différence y a-t-il entre juger des gens et juger les choses ? Que veut dire le mot apparence ? Le conseil en est donné, ce qu'est-ce que en ici ? Expliquez l'expression qui ne porte pas les soupçons. Sens précis du mot apparence ? Je prie les confrères de m'assister, que signifie le mot assister ? -Sens différents de reprendre. (A voir.) BIBLIOGRAPHIE Wikipedia Pédagogie, d'après les principaux pédagogues, philosophes et moralistes, par Paul Rousselot, ancien professeur agrégé de philosophie, inspecteur honoraire d'académie, lauréat de l'Académie française. Pour montrer le but que s'est proposé M. Rousselot et louer dignement son ouvrage, nous ne saurions mieux faire que d'extraire quelques passages de sa préface. « Je me suis demandé, dit M. Rousselot, si, dans les livres presque innombrables, non seulement des pédagogues de profession, mais des philosophes et des moralistes qui, de toute éternité, ont écrit sur l'homme, sur le monde et sur la vie, il n'y aurait pas, à la suite et comme complément de la pédagogie didactique, une pédagogie historique qui fournirait, non une suite régulière de leçons toutes rédigées, mais une suite régulière de documents. » Aller à la recherche de ces documents, c'est entreprendre une exploration féconde en instructives découvertes, en agréables surprises, mais aussi en difficultés qui tiennent moins encore à la longueur de la route qu'à sa nature. En supposant que les textes soient tous et toujours à la portée de chacun, au moment même où il en a besoin, encore faut-il faire un choix parmi les richesses qu'ils présentent, ne recueillir que celles du meilleur aloi et du meilleur usage. Le
demandé, dit M. Rousselot, si, dans les livres presque innombrables, non seulement des pédagogues de profession, mais des philosophes et des moralistes qui, de toute éternité, ont écrit sur l'homme, sur le monde et sur la vie, il n'y aurait pas, à la suite et comme complément de la pédagogie didactique, une pédagogie historique qui fournirait, non une suite régulière de leçons toutes rédigées, mais une suite régulière de documents. » Aller à la recherche de ces documents, c'est entreprendre une exploration féconde en instructives découvertes, en agréables surprises, mais aussi en difficultés qui tiennent moins encore à la longueur de la route qu'à sa nature. En supposant que les textes soient tous et toujours à la portée de chacun, au moment même où il en a besoin, encore faut-il faire un choix parmi les richesses qu'ils présentent, ne recueillir que celles du meilleur aloi et du meilleur usage. Le professeur y réussira sans nul doute il peut se passer de'une aide qui, pour commode qu'elle lui soit peut-être, ne lui est pas nécessaire. En est-il de même pour l'élève ? Nous ne le pensons pas. Il perdrait le temps en investigations laborieuses et d'un résultat parfois douteux, surtout lorsqu'il s'agit d'ouvrages dont l'objet n'est pas directement pédagogique et qui n'en contiennent pas moins des parties pédagogiquement importantes. C'est là précisément ce que nous lui apportons, non pour le dispenser d'un labeur personnel, mais au contraire pour lui en procurer l'occasion et la matière. « Chercher la règle de l'éducation physique, intellectuelle et morale dans les inspirations du bon sens et dans la connaissance de notre double nature, au lieu de la demander à la pré Édité chez Delagrave. prendue vertu de systèmes artificiels construire pièce par pièce la méthode au fur et à mesure des besoins de l'enfant et s'ajuster à sa taille, au lieu d'introduire l'enfant comme par force dans le cadre arbitraire d'une méthode préétablie; aider l'écolier à se développer avec une liberté disciplinée dans son milieu naturel, le monde vivant de la réalité, au lieu de l'enfermer dans le monde abstrait des livres, des mots et
s'agit d'ouvrages dont l'objet n'est pas directement pédagogique et qui n'en contiennent pas moins des parties pédagogiquement importantes. C'est là précisément ce que nous lui apportons, non pour le dispenser d'un labeur personnel, mais au contraire pour lui en procurer l'occasion et la matière. « Chercher la règle de l'éducation physique, intellectuelle et morale dans les inspirations du bon sens et dans la connaissance de notre double nature, au lieu de la demander à la pré Édité chez Delagrave. prendue vertu de systèmes artificiels construire pièce par pièce la méthode au fur et à mesure des besoins de l'enfant et s'ajuster à sa taille, au lieu d'introduire l'enfant comme par force dans le cadre arbitraire d'une méthode préétablie; aider l'écolier à se développer avec une liberté disciplinée dans son milieu naturel, le monde vivant de la réalité, au lieu de l'enfermer dans le monde abstrait des livres, des mots et des formules, lui apprendre à penser pour lui apprendre à vivre, faire de lui un homme et de l'homme un citoyen ce sont là des vérités acquises, sur lesquelles on vivaient aujourd'hui, et dont on rapporte l'honneur aux maîtres de la pédagogie moderne. Le mérite de ceux-ci, et il suffit à leur gloire, est d'avoir les premiers appliqué méthodiquement ces vérités que notre siècle a rajeunies, mais qu'il n'a pas découvertes que l'esprit français, fidèle à sa mission d'initiateur, avait mises dans le monde depuis Rabelais et Montaigne. Quoi qu'il en soit, c'est là un fonds commun, enrichi chaque jour par le labeur de tous et auquel tous peuvent emprunter sans crainte de l'appauvrir; la vérité est comme la charité, elle se prodigue sans s'épuiser. » Morceaux choisis des meilleurs auteurs de la fin du XIXe siècle par E. B. LANQ, agrégé de l'Université, professeur à l'École militaire spéciale de Saint-Cyr et au lycée Janson-de-Sailly Les lectures allemandes employées jusqu'à ce jour dans notre enseignement sont à peu près toutes composées de la même façon. Elles contiennent presque exclusivement des textes du XVIIIe siècle les auteurs du commencement du XIXe s'y trouvent à peine représentés quant à ceux de la
à leur gloire, est d'avoir les premiers appliqué méthodiquement ces vérités que notre siècle a rajeunies, mais qu'il n'a pas découvertes que l'esprit français, fidèle à sa mission d'initiateur, avait mises dans le monde depuis Rabelais et Montaigne. Quoi qu'il en soit, c'est là un fonds commun, enrichi chaque jour par le labeur de tous et auquel tous peuvent emprunter sans crainte de l'appauvrir; la vérité est comme la charité, elle se prodigue sans s'épuiser. » Morceaux choisis des meilleurs auteurs de la fin du XIXe siècle par E. B. LANQ, agrégé de l'Université, professeur à l'École militaire spéciale de Saint-Cyr et au lycée Janson-de-Sailly Les lectures allemandes employées jusqu'à ce jour dans notre enseignement sont à peu près toutes composées de la même façon. Elles contiennent presque exclusivement des textes du XVIIIe siècle les auteurs du commencement du XIXe s'y trouvent à peine représentés quant à ceux de la fin de notre siècle, les vrais contemporains, on les a laissés de côté. En dehors d'Auerbach, de Bénédix et de Niebuhr, on n'a admis dans ces programmes que les Goethe, Schiller, Lessing, Haupt, Kest, etc. Or, au point de vue pratique, ce n'est pas leur langue qui doit nous intéresser. Il nous faut, avant tout, chercher à connaître celle que parlent les Allemands d'aujourd'hui. Les morceaux choisis de M. Lang ont été tirés des écrits d'auteurs vivant encore ou décédés dans les vingt dernières années. À côté des notions littéraires, scientifiques, historiques et géographiques on trouvera des récits amusants ou pathétiques, scènes de comédie, des dialogues, des chansons la tragédie et la poésie lyrique, la sentimentalité et l'amour allemands ont été, à dessein, sinon omis, du moins négligés mais la plupart des phénomènes de la vie sociale y ont été représentés, de sorte que le livre, dans son ensemble, forme un véritable panorama. Grâce à de nombreuses notices on pourra, tout en s'initiant aux secrets de la langue actuelle, se faire une idée de la littérature contemporaine. PERSONNEL Nominations, Mutations. Du 22 décembre Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. Mme Falour, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions d'institutrice
Il nous faut, avant tout, chercher à connaître celle que parlent les Allemands d'aujourd'hui. Les morceaux choisis de M. Lang ont été tirés des écrits d'auteurs vivant encore ou décédés dans les vingt dernières années. À côté des notions littéraires, scientifiques, historiques et géographiques on trouvera des récits amusants ou pathétiques, scènes de comédie, des dialogues, des chansons la tragédie et la poésie lyrique, la sentimentalité et l'amour allemands ont été, à dessein, sinon omis, du moins négligés mais la plupart des phénomènes de la vie sociale y ont été représentés, de sorte que le livre, dans son ensemble, forme un véritable panorama. Grâce à de nombreuses notices on pourra, tout en s'initiant aux secrets de la langue actuelle, se faire une idée de la littérature contemporaine. PERSONNEL Nominations, Mutations. Du 22 décembre Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. Mme Falour, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions d'institutrice primaire au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire (4e classe) audit collège (emploi vacant). Mme Poëtte, pourvue du brevet supérieur, dans les fonctions d'institutrice primaire au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire (4e classe) audit collège (emploi vacant). Mme Thomassin, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions d'institutrice primaire au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire (4e classe) audit collège (emploi vacant). Collège de jeunes filles, à Oran. Mme Fourcade (Léonie), pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions de maîtresse surveillante d'externat au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée maîtresse surveillante d'externat audit collège (emploi vacant). Mme Lasne, pourvue du brevet supérieur et du diplôme d'études secondaires, déléguée dans les fonctions de maîtresse surveillante d'externat au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée maîtresse surveillante d'externat audit collège (emploi vacant). Du 31 décembre Collège de jeunes filles, à Carpentras. Un congé d'inactivité pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mme Roussel, ancienne maîtresse surveillante au collège de jeunes filles, à Carpentras. Lycée de jeunes filles, à Besançon. Un congé d'inactivité est accordé, sur sa demande, à Mme Serrière, professeur de