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humbles. Du mépris. Comment concilier le mépris et la charité ? Est-ce qu'à force de charité on ne se laisse pas aller à trop de pitié ? Quel était le sens de ce mot au moyen âge ? Qu'est-ce qu'un cas de conscience ? Disposez-vous de quelques règles pour résoudre les cas de conscience ? Quelles sont les opinions émises à ce sujet par les moralistes ? N'y a-t-il pas des règles établies lorsqu'il y a conflit de devoirs ? ANGLAIS. Lecture et traduction des morceaux suivants Macaulay, page 223. Morceaux choisis d'Elwall, page 300. Expliquez les mots suivants Smiling, spring, in summer's. Dans quel cas emploie-t-on le génitif ? Conversation. Lecture et traduction Morceaux choisis d'Elwall, page 485. (Un homme d'Etat dans sa retraite.) Longfellow. Evangeline (slowly-slowly). Explications grammaticales To be allowed, paths, each other, another, golden. Conversation. Lecture et traduction Morceaux choisis, page 41 (Robinson.) Longfellow. Evangeline, page 48. Explications grammaticales It was alone, it happened, thunderstruck, far (degrés de comparaison), harvest. Lecture et traduction Morceaux choisis, page 193. (Aspect de la Haute-Cour du Parlement lors du procès de Warren Hastings.) Longfellow. Evangeline, page 149. Explications grammaticales Trial. Manière d'exprimer les dates en anglais. Conversation. Lecture et traduction Macaulay. Longfellow. Evangeline, page 46. Explications de Within-without, brotherhood, snow-cape, sunset, sunrise. Phrase à traduire Nous ne voyons plus des matrones et des jeunes filles filant avec des quenouilles; ce travail se fait avec des machines. Lecture et traduction Morceaux choisis, page 109. (Description d'une cour d'auberge un jour de pluie.) Longfellow, page 86. Explications Pool, kick, down, drench, chewing. Phrase à traduire Voilà un désagréable tableau, mais un tableau vrai comme cet auteur sait les faire. Conversation. Lecture et traduction Macaulay, page 183. Morceaux choisis, page 270. (À la Grèce.) Explications To spring, a spring, bath, rather, never the less, unforgotten. Conversation. CHRONIQUE La Renommée, de Coutan, offerte par ses anciens électeurs à M. Camille Sée. Les électeurs des circonscriptions de Saint-Denis et de Pantin ont offert à M. Camille Sée, promoteur et rapporteur à la Chambre des députés des lois sur l'enseignement secondaire des jeunes filles, le haut-relief
Macaulay. Longfellow. Evangeline, page 46. Explications de Within-without, brotherhood, snow-cape, sunset, sunrise. Phrase à traduire Nous ne voyons plus des matrones et des jeunes filles filant avec des quenouilles; ce travail se fait avec des machines. Lecture et traduction Morceaux choisis, page 109. (Description d'une cour d'auberge un jour de pluie.) Longfellow, page 86. Explications Pool, kick, down, drench, chewing. Phrase à traduire Voilà un désagréable tableau, mais un tableau vrai comme cet auteur sait les faire. Conversation. Lecture et traduction Macaulay, page 183. Morceaux choisis, page 270. (À la Grèce.) Explications To spring, a spring, bath, rather, never the less, unforgotten. Conversation. CHRONIQUE La Renommée, de Coutan, offerte par ses anciens électeurs à M. Camille Sée. Les électeurs des circonscriptions de Saint-Denis et de Pantin ont offert à M. Camille Sée, promoteur et rapporteur à la Chambre des députés des lois sur l'enseignement secondaire des jeunes filles, le haut-relief de Coutan « la Renommée ». Au nom des amis qui sont venus offrir ce chef-d'œuvre à M. Camille Sée, M. Courvoisier, maire des Lilas, a prononcé les paroles suivantes : « Un homme éminent, Émile Deschanel, dont la vie a été consacrée à la République, qui est aujourd'hui sénateur et professeur au Collège de France, qui a fait partie de la Commission chargée d'examiner votre proposition sur l'enseignement secondaire des jeunes filles et a été témoin de la constance et de l'énergie de vos efforts à faire triompher votre idée, a dit que « c'est un inestimable titre d'honneur pour vous, d'avoir proposé, soutenu, et fait voter la loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles ». Et un autre membre de cette Commission, M. Duvaux, qui depuis a été Ministre de l'Instruction publique et qui a été aussi témoin de vos luttes, commentant l'inscription qui figure sur la médaille que le Gouvernement a fait frapper en souvenir de cette loi, vous a dit : « Toute votre œuvre est là, préparer les jeunes filles à donner des hommes à la France et à la République. » Cette loi, l'une des plus belles de ce siècle, l'une des plus grandes
et professeur au Collège de France, qui a fait partie de la Commission chargée d'examiner votre proposition sur l'enseignement secondaire des jeunes filles et a été témoin de la constance et de l'énergie de vos efforts à faire triompher votre idée, a dit que « c'est un inestimable titre d'honneur pour vous, d'avoir proposé, soutenu, et fait voter la loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles ». Et un autre membre de cette Commission, M. Duvaux, qui depuis a été Ministre de l'Instruction publique et qui a été aussi témoin de vos luttes, commentant l'inscription qui figure sur la médaille que le Gouvernement a fait frapper en souvenir de cette loi, vous a dit : « Toute votre œuvre est là, préparer les jeunes filles à donner des hommes à la France et à la République. » Cette loi, l'une des plus belles de ce siècle, l'une des plus grandes de la République, est due à votre persistante volonté, à votre ténacité le Gouvernement en a perpétué le souvenir avec sa médaille. Désirant le perpétuer nous aussi, mais d'une façon plus intime, pour vous et pour vos enfants, nous vous offrons le haut-relief de Coutan, La Renommée, avec cette inscription AU PROMOTEUR DES LOIS DES 21 DÉCEMBRE 1880 ET 20 JUILLET 1881 À CAMILLE SÉE Le créateur de l'enseignement secondaire des jeunes filles en France. C'est l'inscription qui figure en tête de l'ouvrage de M. Villemot qui a suivi jour par jour cette œuvre dans son élaboration et dans son application. Voilà bientôt vingt ans que vous êtes venu au milieu de nous, que vous avez combattu avec nous pour la République, pour son existence, pour son développement, pour la défense des intérêts de nos communes suburbaines nous avons toujours marché la main dans la main; nous avons toujours partagé les mêmes idées et si aujourd'hui un deuil cruel vous empêche de répondre à notre appel, nous savons, cher ami, que nous pourrons toujours compter sur vous, comme vous pourrez toujours compter sur nous. M. Camille Sée a répondu : Mes chers amis, Je suis si troublé que j'ai peine
AU PROMOTEUR DES LOIS DES 21 DÉCEMBRE 1880 ET 20 JUILLET 1881 À CAMILLE SÉE Le créateur de l'enseignement secondaire des jeunes filles en France. C'est l'inscription qui figure en tête de l'ouvrage de M. Villemot qui a suivi jour par jour cette œuvre dans son élaboration et dans son application. Voilà bientôt vingt ans que vous êtes venu au milieu de nous, que vous avez combattu avec nous pour la République, pour son existence, pour son développement, pour la défense des intérêts de nos communes suburbaines nous avons toujours marché la main dans la main; nous avons toujours partagé les mêmes idées et si aujourd'hui un deuil cruel vous empêche de répondre à notre appel, nous savons, cher ami, que nous pourrons toujours compter sur vous, comme vous pourrez toujours compter sur nous. M. Camille Sée a répondu : Mes chers amis, Je suis si troublé que j'ai peine à vous exprimer ma reconnaissance que vous dites d'une façon éloquente l'émotion que j'éprouve. Vous me donnez aujourd'hui la joie la plus grande que puisse éprouver un homme politique. Oui, la plus grande de toutes, car elle me vient d'hommes, d'amis avec lesquels, depuis dix-neuf ans, dans un département où la roue politique tourne si vite, j'ai, comme vous le dites, mon cher ami, marché la main dans la main. Avec vous d'abord, mon cher Courvoisier qui avez défendu, vous ne m'en voudrez pas de le rappeler, nos libertés sous l'Empire, arboré l'un des premiers le drapeau de l'opposition, qui avez, de tout temps, été le porte-drapeau de la République aux Lilas avec vous, Rémy, Devoluet, Gobin, Dargent, avec le Dr Pellat, avec Groulard, avec tous ceux, en un mot, car l'énumération en serait longue, qui, dans nos communes suburbaines, ont lutté pour la République. Je ne parle pas de ceux qui ne sont plus, du vénéré Dr Haguette, de Saint-Denis, du Dr Léonardy, d'Aubervilliers, du Dr Lugagne, de Pantin. Ils avaient, comme vous, mes amis, compris l'importance de cette loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles. Ce que je voulais, vous le savez, mettre fin à un état de
la roue politique tourne si vite, j'ai, comme vous le dites, mon cher ami, marché la main dans la main. Avec vous d'abord, mon cher Courvoisier qui avez défendu, vous ne m'en voudrez pas de le rappeler, nos libertés sous l'Empire, arboré l'un des premiers le drapeau de l'opposition, qui avez, de tout temps, été le porte-drapeau de la République aux Lilas avec vous, Rémy, Devoluet, Gobin, Dargent, avec le Dr Pellat, avec Groulard, avec tous ceux, en un mot, car l'énumération en serait longue, qui, dans nos communes suburbaines, ont lutté pour la République. Je ne parle pas de ceux qui ne sont plus, du vénéré Dr Haguette, de Saint-Denis, du Dr Léonardy, d'Aubervilliers, du Dr Lugagne, de Pantin. Ils avaient, comme vous, mes amis, compris l'importance de cette loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles. Ce que je voulais, vous le savez, mettre fin à un état de choses qui avait, pour la femme, arrêté la marche du temps à la veille de 1789; état de choses qui constituait une atteinte à la dignité de la femme et qui était la plus grande, la plus lourde des fautes politiques car on ne fonde rien de stable sans la femme et si, depuis un siècle, nous nous débattons contre la réaction, quelles que soient les formes qu'elle affecte, cela tient en grande part à ce fait, qui constitue, laissez-moi le dire, comme un anachronisme vivant, que la femme est restée ce qu'elle était il y à cent ans. J'estimais que la Révolution ne pourrait s'achever que lorsque l'on aurait établi l'égalité de la femme et de l'homme au point de vue de l'instruction non pas l'égalité complète, mais l'égalité avec les modifications résultant des aptitudes, du rôle, de la mission de chacun d'eux. Voilà pourquoi j'ai proposé cette loi. Elle ne produira ses effets que dans l'avenir, elle ne profitera qu'à ceux qui viendront après nous. C'est nous qui avons semé. Ce sont d'autres, quand bien des années se seront écoulées, qui récolteront. Et cependant, vous avez acclamé cette loi, alors que s'en désintéressaient certains hommes politiques ne prenant
femme et si, depuis un siècle, nous nous débattons contre la réaction, quelles que soient les formes qu'elle affecte, cela tient en grande part à ce fait, qui constitue, laissez-moi le dire, comme un anachronisme vivant, que la femme est restée ce qu'elle était il y à cent ans. J'estimais que la Révolution ne pourrait s'achever que lorsque l'on aurait établi l'égalité de la femme et de l'homme au point de vue de l'instruction non pas l'égalité complète, mais l'égalité avec les modifications résultant des aptitudes, du rôle, de la mission de chacun d'eux. Voilà pourquoi j'ai proposé cette loi. Elle ne produira ses effets que dans l'avenir, elle ne profitera qu'à ceux qui viendront après nous. C'est nous qui avons semé. Ce sont d'autres, quand bien des années se seront écoulées, qui récolteront. Et cependant, vous avez acclamé cette loi, alors que s'en désintéressaient certains hommes politiques ne prenant souci que des réformes ayant des conséquences immédiates. Ils ne voyaient que la manifestation à faire et ne voulaient que des cours qu'il était aisé d'ouvrir à profusion en quelques semaines, mais qui eussent été désertés ou qui eussent disparu aussi vite et compromis ainsi pour un long temps la cause de l'enseignement de la femme. Ces cours, que l'on pouvait ouvrir sans qu'il fût nécessaire de légiférer, ne répondaient en rien à la but poursuivi par la loi projetée, qui impliquait non pas l'instruction donnée comme passe-temps à quelques jeunes filles de quelques villes, mais l'instruction et l'éducation pouvant être données aux jeunes filles de la France entière. C'est ce que, à la différence de ces hommes politiques, vous avez vu, mes chers amis. Vous avez compris que cette loi, qui est comme la caractéristique de notre troisième République, permettrait aux femmes de s'agréger peu à peu à cette société nouvelle sortie de la Révolution française que, depuis un siècle, elles entrevoyaient comme une terre promise et qu'elles pourraient être enfin ce qu'en général, elles n'avaient pas été jusqu'à présent, la compagne intellectuelle du mari, son associée morale dans l'éducation de leurs enfants. Vous avez de même compris que
cause de l'enseignement de la femme. Ces cours, que l'on pouvait ouvrir sans qu'il fût nécessaire de légiférer, ne répondaient en rien à la but poursuivi par la loi projetée, qui impliquait non pas l'instruction donnée comme passe-temps à quelques jeunes filles de quelques villes, mais l'instruction et l'éducation pouvant être données aux jeunes filles de la France entière. C'est ce que, à la différence de ces hommes politiques, vous avez vu, mes chers amis. Vous avez compris que cette loi, qui est comme la caractéristique de notre troisième République, permettrait aux femmes de s'agréger peu à peu à cette société nouvelle sortie de la Révolution française que, depuis un siècle, elles entrevoyaient comme une terre promise et qu'elles pourraient être enfin ce qu'en général, elles n'avaient pas été jusqu'à présent, la compagne intellectuelle du mari, son associée morale dans l'éducation de leurs enfants. Vous avez de même compris que pour implanter la République dans ce vieux pays de monarchie, il ne suffit pas de faire des lois républicaines, mais qu'il faut refaire les mœurs. Nos mœurs sont monarchiques. Elles sont monarchiques parce que c'est la femme qui les fait et que son instruction et surtout son éducation ont, jusque dans ces derniers temps, été, ou peu s'en faut, ce qu'elles étaient sous l'ancienne monarchie. Il faut qu'à ces mœurs, à ces habitudes, et comme, dirait Montesquieu, à ces « manières », nous substituions des mœurs, des habitudes, des « manières » républicaines. Et c'est là l'œuvre de la femme. Nous ne fonderons bien et définitivement la République qu'avec la femme et la République, ne l'oublions pas, ne sera que ce que les femmes voudront qu'elle soit. Il faut les lier à la République par la reconnaissance, cette qualité maîtresse des femmes. Il faut qu'elles sachent que la République a été leur émancipatrice. Nous aurons ainsi donné à la République le talisman qui la fera vivre, « car le gouvernement, » je cite encore Montesquieu, « est comme toutes les choses du monde; pour le conserver il faut l'aimer ». Ce sont les raisons pour lesquelles j'ai demandé la création
dans ces derniers temps, été, ou peu s'en faut, ce qu'elles étaient sous l'ancienne monarchie. Il faut qu'à ces mœurs, à ces habitudes, et comme, dirait Montesquieu, à ces « manières », nous substituions des mœurs, des habitudes, des « manières » républicaines. Et c'est là l'œuvre de la femme. Nous ne fonderons bien et définitivement la République qu'avec la femme et la République, ne l'oublions pas, ne sera que ce que les femmes voudront qu'elle soit. Il faut les lier à la République par la reconnaissance, cette qualité maîtresse des femmes. Il faut qu'elles sachent que la République a été leur émancipatrice. Nous aurons ainsi donné à la République le talisman qui la fera vivre, « car le gouvernement, » je cite encore Montesquieu, « est comme toutes les choses du monde; pour le conserver il faut l'aimer ». Ce sont les raisons pour lesquelles j'ai demandé la création de cet enseignement, les raisons pour lesquelles j'ai demandé que l'on ouvrit, sur tous les points du territoire, des lycées donnant aux jeunes filles non seulement l'instruction, mais encore et surtout l'éducation, que cet enseignement fût organisé assez puissamment pour défier la concurrence de ceux qui réclament le monopole de l'enseignement des femmes et qui, quoi qu'ils puissent dire ou faire, seront toujours les adversaires de la République. Voilà pourquoi j'ai si énergiquement soutenu, vous vous en souvenez, le projet de la Commission de la Chambre qui, malheureusement, n'a pas été voté. Voilà pourquoi je déplore parfois, comment dirai-je, l'indécision, la mollesse, le laisser-aller dans l'application de la loi. Je me suis voué à cette œuvre, je la défendrai jusqu'à mon dernier souffle. Je n'oublierai jamais que c'est vous, mes amis, qui en m'envoyant à la Chambre, m'avez permis de proposer cette loi, que c'est vous qui m'avez encouragé dans les luttes que j'ai dû soutenir pour la faire triompher. Les années passées à la Chambre, celles surtout qui ont été consacrées à l'élaboration des deux lois sur l'enseignement secondaire des jeunes filles, ont été les plus belles, les meilleures de ma vie. Voilà près de dix ans que je
l'enseignement des femmes et qui, quoi qu'ils puissent dire ou faire, seront toujours les adversaires de la République. Voilà pourquoi j'ai si énergiquement soutenu, vous vous en souvenez, le projet de la Commission de la Chambre qui, malheureusement, n'a pas été voté. Voilà pourquoi je déplore parfois, comment dirai-je, l'indécision, la mollesse, le laisser-aller dans l'application de la loi. Je me suis voué à cette œuvre, je la défendrai jusqu'à mon dernier souffle. Je n'oublierai jamais que c'est vous, mes amis, qui en m'envoyant à la Chambre, m'avez permis de proposer cette loi, que c'est vous qui m'avez encouragé dans les luttes que j'ai dû soutenir pour la faire triompher. Les années passées à la Chambre, celles surtout qui ont été consacrées à l'élaboration des deux lois sur l'enseignement secondaire des jeunes filles, ont été les plus belles, les meilleures de ma vie. Voilà près de dix ans que je suis conseiller d'Etat; je ne sais ce que l'avenir me réserve; mais j'appartiens, j'appartiendrai toujours à Saint-Denis. Et en disant Saint-Denis, je parle non seulement des deux circonscriptions que j'ai représentées, mais des autres circonscriptions suburbaines de la Seine. Saint-Denis a été non seulement mon berceau politique, mais Saint-Denis après 1870, qui m'a fait perdre ma ville natale, est devenue ma ville d'adoption. Si je n'ai pu, il y a quelques jours, répondre au cordial et touchant appel que plusieurs d'entre vous m'ont adressé, vous en savez la terrible raison, mais je ne saurai trop vous dire combien je vous suis reconnaissant des sentiments que vous m'exprimez et de la manifestation que vous faites aujourd'hui. Je vous dis, mes chers amis, du plus profond de mon cœur: Merci. EXPOSITION UNIVERSELLE DE 1889 SUISSE Extrait du rapport sur l'instruction publique. La dernière grande réforme à laquelle il a été procédé, est l'organisation de l'enseignement secondaire des filles, par la loi du 21 décembre 1880, nommée, d'après son auteur, la loi Camille Sée. Mentionnons en passant le journal périodique de l'éducation des filles intitulé Enseignement secondaire des jeunes filles, revue mensuelle fondée et dirigée par Camille Sée (Paris, Léopold Cerf), de même
1870, qui m'a fait perdre ma ville natale, est devenue ma ville d'adoption. Si je n'ai pu, il y a quelques jours, répondre au cordial et touchant appel que plusieurs d'entre vous m'ont adressé, vous en savez la terrible raison, mais je ne saurai trop vous dire combien je vous suis reconnaissant des sentiments que vous m'exprimez et de la manifestation que vous faites aujourd'hui. Je vous dis, mes chers amis, du plus profond de mon cœur: Merci. EXPOSITION UNIVERSELLE DE 1889 SUISSE Extrait du rapport sur l'instruction publique. La dernière grande réforme à laquelle il a été procédé, est l'organisation de l'enseignement secondaire des filles, par la loi du 21 décembre 1880, nommée, d'après son auteur, la loi Camille Sée. Mentionnons en passant le journal périodique de l'éducation des filles intitulé Enseignement secondaire des jeunes filles, revue mensuelle fondée et dirigée par Camille Sée (Paris, Léopold Cerf), de même que les deux publications très remarquables de A. Villemot, Etudes sur l'organisation, le fonctionnement et les progrès de l'enseignement secondaire des jeunes filles en France de 1879 à 1887 (Paris, P. Dupont, 1887), et Documents, publications et ouvrages récents relatifs à l'éducation des femmes et à l'enseignement secondaire des jeunes filles (Paris, P. Dupont, 1889). La loi Camille Sée émancipe une bonne partie de la jeunesse féminine de la bourgeoisie de l'éducation des couvents qui jusqu'alors était la règle elle permet donc d'élever tous les enfants de la même famille d'après les mêmes principes. On chercha, à l'occasion de cette loi, à éviter les défauts séculaires qui existent dans les écoles de garçons « L'internat et sa discipline mécanique, l'accumulation et ses dangers, l'enseignement asservi à la préparation des examens, l'uniformité imposée, la mémoire accablée, l'esprit tué par la lettre. » Les branches de l'enseignement sont la morale, la langue française, une langue étrangère, les littératures ancienne et moderne, la géographie et la cosmographie, l'histoire nationale et un aperçu sur l'histoire générale, l'arithmétique, les éléments de la géométrie, de la chimie, de la physique et de l'histoire naturelle, l'hygiène, l'économie domestique, les travaux du sexe, les notions du droit usuel,
filles (Paris, P. Dupont, 1889). La loi Camille Sée émancipe une bonne partie de la jeunesse féminine de la bourgeoisie de l'éducation des couvents qui jusqu'alors était la règle elle permet donc d'élever tous les enfants de la même famille d'après les mêmes principes. On chercha, à l'occasion de cette loi, à éviter les défauts séculaires qui existent dans les écoles de garçons « L'internat et sa discipline mécanique, l'accumulation et ses dangers, l'enseignement asservi à la préparation des examens, l'uniformité imposée, la mémoire accablée, l'esprit tué par la lettre. » Les branches de l'enseignement sont la morale, la langue française, une langue étrangère, les littératures ancienne et moderne, la géographie et la cosmographie, l'histoire nationale et un aperçu sur l'histoire générale, l'arithmétique, les éléments de la géométrie, de la chimie, de la physique et de l'histoire naturelle, l'hygiène, l'économie domestique, les travaux du sexe, les notions du droit usuel, le dessin, la musique et la gymnastique. Fondée en 1881, l'école normale supérieure d'enseignement secondaire, à Sèvres, est un internat entièrement entretenu entièrement aux frais de l'Etat. Elle a coûté 2,400,000 fr. et les dépenses courantes se sont élevées, en 1887, à 270,000 fr. Ses élèves, qui sont recrutées au concours, passent trois ans dans l'établissement et s'engagent à servir dans l'enseignement pendant dix ans après avoir subi leurs examens. En 1887, les élèves étaient au nombre de 77. Jusqu'à cette époque, l'établissement avait formé 153 institutrices secondaires. Il y a une section littéraire et une section scientifique avec seize demi-heures de leçons. L'ordre journalier est analogue à celui des lycées, mais un peu moins sévère. HUNZIKER, Professeur à Aarau, membre suppléant du jury des récompenses. PERSONNEL Nominations, Mutations. Du 1er avril. Lycée de jeunes filles, à Rouen. Un congé d'inactivité, jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande et pour raisons de santé, à Mlle Vigie, professeur de lettres au lycée de jeunes filles, à Rouen. Mlle Clair, professeur de lettres (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Bourg, est chargée, à titre de suppléante, des fonctions de professeur de lettres (même classe) au