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avaient été fournis par son entourage; l'autre tiers était de son invention. » Sans commentaires. Toutefois, ajoute M. Fontaine, je me permets de rappeler la gamme de jurons dont se servaient, à notre adresse, les geôliers des camps de prisonniers et l'horrible supplice du « poteau ». Peut-on vraiment espérer plus d'humanité de personnes dont les arrière-grands-parents ont été soumis à un régime éducatif semblable à celui de Hâuberlé? Nos filles au service de la patrie. On racontait récemment à l'Universitaire de L'Œuvre qu'un officier supérieur anglais, qui possède trois filles, a vu la première chauffeuse d'un gros camion, la seconde servante de ferme dans une exploitation agricole, et qu'il a peur qu'on traite d'embusquée la troisième, parce qu'elle s'en va sur ses dix-huit ans sans avoir trouvé sa voie. Elle s'est aussi laissé dire que les jeunes Américaines brûlent du même enthousiasme et qu'elles débarqueront avec les « sammies ». « Petites filles de France, vous laisserez-vous faire la leçon sur votre propre terre et continuerez-vous, alors que le sucre manque pour les entremets et la laine pour les tricots, à remplir votre petite vie de recettes et d'ouvrages de dames ? » Palmes et autres. Les journaux parisiens ont eu un sourire pour le nouvel agent de police, venu des tranchées, qui arbore sur sa tunique les palmes académiques à côté de la croix de guerre. Pour comble d'harmonie, il est affecté à un arrondissement universitaire, le VIe. Il n'est pourtant rien qui rafraîchisse le prestige des palmes académiques comme le voisinage de la croix de guerre. Ruban violet et ruban rouge-vert, ce sera, c'est déjà très bien porté, et le symbole ne prête à rien moins qu'à sourire. TOURNESOL. Carnet des Maîtres Jours de rentrée. Oh ! nous les connaissons les jours de rentrée, pour en avoir vécu de nombreux au cours d'une carrière déjà longue. A la date qui ramène l'ouverture de nos classes, nous évoquons ceux qui sont déjà passés et les voici qui défilent dans notre souvenir. C'est aux jours de Ferry et des laïcisations; la rentrée sent la bataille; un étroit blocus enserre
ont eu un sourire pour le nouvel agent de police, venu des tranchées, qui arbore sur sa tunique les palmes académiques à côté de la croix de guerre. Pour comble d'harmonie, il est affecté à un arrondissement universitaire, le VIe. Il n'est pourtant rien qui rafraîchisse le prestige des palmes académiques comme le voisinage de la croix de guerre. Ruban violet et ruban rouge-vert, ce sera, c'est déjà très bien porté, et le symbole ne prête à rien moins qu'à sourire. TOURNESOL. Carnet des Maîtres Jours de rentrée. Oh ! nous les connaissons les jours de rentrée, pour en avoir vécu de nombreux au cours d'une carrière déjà longue. A la date qui ramène l'ouverture de nos classes, nous évoquons ceux qui sont déjà passés et les voici qui défilent dans notre souvenir. C'est aux jours de Ferry et des laïcisations; la rentrée sent la bataille; un étroit blocus enserre la laïcité; nous sommes anxieux dans l'attente incertaine des élèves. Voici les premiers, ce sont les papas qui les conduisent la voix haute et le teint encore chaud d'une dernière discussion que vient de clore dans le ménage un acte brusque d'autorité. Pas de longs discours; une forte poignée de main nous dit la confiance du père dans l'école nouvelle. Nous sommes certains de la justifier. Il faut voir avec quelle ardeur on s'y emploie et quel juvénile enthousiasme il se dépense à rendre l'école attrayante et vivante, patriote et républicaine. Chaque rentrée nouvelle nous apporte des surprises agréables. Malgré menaces et pression, nos écoles se garnissent. Ce sont les mamans elles-mêmes qui nous présentent maintenant les jeunes recrues, non point sans mille recommandations que nous écoutons avec complaisance, laissant à l'expérience et aux résultats le soin de répondre pour nous. Enfin vient le véritable succès, non pas que du jour au lendemain se fussent évanouies les préjugés et la calomnie, mais une saine appréciation des principes, une meilleure connaissance des programmes et les résultats obtenus emportèrent les dernières hésitations. Les rentrées se firent plus régulières, plus nombreuses. Les gros effectifs nous donnèrent alors d'autres soucis : classes surchargées, locaux
main nous dit la confiance du père dans l'école nouvelle. Nous sommes certains de la justifier. Il faut voir avec quelle ardeur on s'y emploie et quel juvénile enthousiasme il se dépense à rendre l'école attrayante et vivante, patriote et républicaine. Chaque rentrée nouvelle nous apporte des surprises agréables. Malgré menaces et pression, nos écoles se garnissent. Ce sont les mamans elles-mêmes qui nous présentent maintenant les jeunes recrues, non point sans mille recommandations que nous écoutons avec complaisance, laissant à l'expérience et aux résultats le soin de répondre pour nous. Enfin vient le véritable succès, non pas que du jour au lendemain se fussent évanouies les préjugés et la calomnie, mais une saine appréciation des principes, une meilleure connaissance des programmes et les résultats obtenus emportèrent les dernières hésitations. Les rentrées se firent plus régulières, plus nombreuses. Les gros effectifs nous donnèrent alors d'autres soucis : classes surchargées, locaux insuffisants, personnel trop restreint. En même temps nous avions à nous plaindre que la sympathie des parents pour les maîtres laïques les amenât à trop se décharger sur eux d'une tâche qui doit être commune pour sortir tous ses effets. Comme les ruisseaux vont à la rivière, les enfants nous arrivaient maintenant seuls, avec en main le carnet de famille. De la même façon d'ailleurs ils allaient parfois se faire inscrire au patronage hostile à l'école qu'ils fréquentaient. Nous constatâmes de fâcheux résultats : la discipline rendue plus difficile, un certain éloignement, une confiance moins entière de la part des élèves, parfois même une hostilité sournoisement préparée et entretenue par des gens habiles. Nous en étions à regretter les jours de bataille ouverte. Il fallait secouer l'indolence des familles et c'était délicat, car autant il est facile pour les maîtres de s'expliquer sur ce qui se passe dans leur école, d'exprimer leurs doléances au sujet de la conduite ou de l'application de certains élèves qui ne leur donnent pas complète satisfaction, autant ils se trouvent gênés quand il s'agit d'incriminer des actions et des responsabilités extra-scolaires. Ils risquent trop que leurs observations ne soient imputées à des sentiments qui sont
arrivaient maintenant seuls, avec en main le carnet de famille. De la même façon d'ailleurs ils allaient parfois se faire inscrire au patronage hostile à l'école qu'ils fréquentaient. Nous constatâmes de fâcheux résultats : la discipline rendue plus difficile, un certain éloignement, une confiance moins entière de la part des élèves, parfois même une hostilité sournoisement préparée et entretenue par des gens habiles. Nous en étions à regretter les jours de bataille ouverte. Il fallait secouer l'indolence des familles et c'était délicat, car autant il est facile pour les maîtres de s'expliquer sur ce qui se passe dans leur école, d'exprimer leurs doléances au sujet de la conduite ou de l'application de certains élèves qui ne leur donnent pas complète satisfaction, autant ils se trouvent gênés quand il s'agit d'incriminer des actions et des responsabilités extra-scolaires. Ils risquent trop que leurs observations ne soient imputées à des sentiments qui sont au-dessous d'eux et de leur rôle. Ils savent aussi quelle exploitation en serait faite. Il y a quelque trente ans, les pères qui nous honoraient de leur confiance avaient une foi simple et entière en l'école laïque. « Travaille, petit, écoute bien ton maître, il fera de toi un homme. Ah ! si j'avais eu les facilités que la République te donne. » Combien de fois les avons-nous entendues, ces paroles, aux jours de rentrée d'alors. Quant aux mères, encore dans les transes des combats soutenus, elles dissimulaient mal leur inquiétude. « N'est-ce pas, monsieur, il pourra quand même bien faire sa première communion ? » Mais, ce cap franchi, leur ambition prenait vite des ailes : « Il aura son brevet, n'est-ce pas, et alors nous lui trouverons une place où il peinera moins que son père ? » La poursuite des titres et des places créa l'illusion dont tant sont revenus désappointés et contribua à cette indifférence des familles que nous avons constatée et regrettée. Nous avons, certes, quelque responsabilité dans ce leurre des succès aux examens, mais combien plus il en reste à la charge des pouvoirs publics, des organisations patronales ou ouvrières qui n'ont su ni
Ah ! si j'avais eu les facilités que la République te donne. » Combien de fois les avons-nous entendues, ces paroles, aux jours de rentrée d'alors. Quant aux mères, encore dans les transes des combats soutenus, elles dissimulaient mal leur inquiétude. « N'est-ce pas, monsieur, il pourra quand même bien faire sa première communion ? » Mais, ce cap franchi, leur ambition prenait vite des ailes : « Il aura son brevet, n'est-ce pas, et alors nous lui trouverons une place où il peinera moins que son père ? » La poursuite des titres et des places créa l'illusion dont tant sont revenus désappointés et contribua à cette indifférence des familles que nous avons constatée et regrettée. Nous avons, certes, quelque responsabilité dans ce leurre des succès aux examens, mais combien plus il en reste à la charge des pouvoirs publics, des organisations patronales ou ouvrières qui n'ont su ni organiser ni prévoir l'apprentissage d'une main-d'œuvre intelligente, capable de grandir à la fois l'artisan et le métier. Le temps n'est pas aux récriminations, il nous presse d'agir. Le passé ne nous appartient qu'en ce qu'il peut nous fournir des leçons pour l'avenir. Est-ce une illusion ? il nous semble déjà en sentir les effets. Nos dernières rentrées ont quelque chose de nouveau et d'impressionnant. Les mères accompagnent leurs enfants ; actuelles ou lointaines, leurs préoccupations sont caractérisées par un sens pratique débarrassé des prétentions que tant de fois nous avions entendu exprimer sur les projets d'avenir concernant les enfants. L'angoisse présente fait mieux apprécier la quiétude et le bonheur des jours de paix passés : « Nous en ferons un bon ouvrier comme son père ! » C'est vraiment un langage nouveau, il n'est pas rare. Mais rien n'est émouvant comme ces jeunes mères, veuves de la guerre, qui veulent que leurs enfants viennent s'asseoir sur les bancs où s'assirent les pères, afin d'y prendre quelque chose de leur âme, de leur droiture et de leur courage. L'école est sanctuaire autant que la chapelle. Elle saura pieusement conserver le souvenir des braves pour l'édification de leurs propres enfants et des
en sentir les effets. Nos dernières rentrées ont quelque chose de nouveau et d'impressionnant. Les mères accompagnent leurs enfants ; actuelles ou lointaines, leurs préoccupations sont caractérisées par un sens pratique débarrassé des prétentions que tant de fois nous avions entendu exprimer sur les projets d'avenir concernant les enfants. L'angoisse présente fait mieux apprécier la quiétude et le bonheur des jours de paix passés : « Nous en ferons un bon ouvrier comme son père ! » C'est vraiment un langage nouveau, il n'est pas rare. Mais rien n'est émouvant comme ces jeunes mères, veuves de la guerre, qui veulent que leurs enfants viennent s'asseoir sur les bancs où s'assirent les pères, afin d'y prendre quelque chose de leur âme, de leur droiture et de leur courage. L'école est sanctuaire autant que la chapelle. Elle saura pieusement conserver le souvenir des braves pour l'édification de leurs propres enfants et des générations qui suivront. Le Livre d'Or de chaque école devient pour elle un inappréciable trésor d'éducation. La sagesse des mères s'est communiquée à leurs enfants qui veulent faire comme papa ou maman. Les maîtres qui élevèrent les parents sont déjà pour eux des membres de la famille, et l'école, un peu leur maison ; c'est pourquoi les orphelins surtout les trouvent si accueillants, si pleins d'affection. Chers petits orphelins de la guerre, nos cœurs répondront aux vôtres, nous nous réjouissons déjà de pouvoir vous témoigner quelques préférences dont nul de vos camarades ne songera jamais à se montrer jaloux. E. MONTPIN. Carnet des Parents Rentrée de guerre Les pensées des pères, aux jours de rentrée scolaire des trente dernières années de paix, sont interprétées, dans l'article précédent, par un directeur d'école ; et le courrier nous apporte, pour cette rentrée scolaire de guerre, la pensée même d'un père de famille, d'un combattant. Ce père est pour nous un inconnu; il prend la parole, en confiance, à notre libre tribune; nous l'écouterons comme le représentant d'une foule. Sa lettre est publiée avec toute l'inexpérience de sa forme; car la moindre retouche aurait compromis la sincérité d'une pensée qui, par endroits, dans
peu leur maison ; c'est pourquoi les orphelins surtout les trouvent si accueillants, si pleins d'affection. Chers petits orphelins de la guerre, nos cœurs répondront aux vôtres, nous nous réjouissons déjà de pouvoir vous témoigner quelques préférences dont nul de vos camarades ne songera jamais à se montrer jaloux. E. MONTPIN. Carnet des Parents Rentrée de guerre Les pensées des pères, aux jours de rentrée scolaire des trente dernières années de paix, sont interprétées, dans l'article précédent, par un directeur d'école ; et le courrier nous apporte, pour cette rentrée scolaire de guerre, la pensée même d'un père de famille, d'un combattant. Ce père est pour nous un inconnu; il prend la parole, en confiance, à notre libre tribune; nous l'écouterons comme le représentant d'une foule. Sa lettre est publiée avec toute l'inexpérience de sa forme; car la moindre retouche aurait compromis la sincérité d'une pensée qui, par endroits, dans son élémentaire simplicité, atteint presque l'éloquence. P. C. J'ai retardé quelques jours pour répondre à l'appel de l'École et la Vie, car j'étais de semaine avec beaucoup de travail ; aujourd'hui je vais essayer de vous donner une idée de ce que je désire au point de vue de l'éducation de nos enfants pendant notre absence. Peut-être lirez-vous dans ces quelques lignes le fond de ma pensée, je crains de ne pas expliquer assez clairement ce que je voudrais définir, car l'instruction de mes enfants fut pour moi un véritable souci. Pensez donc, trois ans d'absence du père est une bien grande perte pour l'éducation des enfants, surtout des garçons. Quand le père est là, il a plus d'autorité pour faire faire les devoirs et apprendre les leçons et, étant auprès d'eux, l'éducation morale et politique du père déteint forcément sur les enfants qui vivent dans le même milieu (par les conversations entendues ainsi que par les actes de chaque jour). Donc, le père étant ainsi un des principaux éducateurs de l'enfant et étant parti pour défendre nos lois, nos libertés et nos familles, en un mot notre patrie, il serait très intéressant, voire même urgent, que les maîtres ou
de nos enfants pendant notre absence. Peut-être lirez-vous dans ces quelques lignes le fond de ma pensée, je crains de ne pas expliquer assez clairement ce que je voudrais définir, car l'instruction de mes enfants fut pour moi un véritable souci. Pensez donc, trois ans d'absence du père est une bien grande perte pour l'éducation des enfants, surtout des garçons. Quand le père est là, il a plus d'autorité pour faire faire les devoirs et apprendre les leçons et, étant auprès d'eux, l'éducation morale et politique du père déteint forcément sur les enfants qui vivent dans le même milieu (par les conversations entendues ainsi que par les actes de chaque jour). Donc, le père étant ainsi un des principaux éducateurs de l'enfant et étant parti pour défendre nos lois, nos libertés et nos familles, en un mot notre patrie, il serait très intéressant, voire même urgent, que les maîtres ou instituteurs le remplacent dans la mesure du possible. Faudrait-il pour cela que ce maître soit imbu des mêmes idées ? Le faire d'une façon générale n'est certainement pas facile, vu que nous n'avons pas tous les mêmes idées ; mais cependant je crois que dans les écoles fréquentées par des enfants d'ouvriers, l'instruction des enfants devrait s'étendre plus particulièrement sur le calcul, la grammaire et surtout sur l'histoire de France et la géographie. J'insiste sur ces deux éléments qui pour moi sont des plus intéressants. Je me dis souvent que Bismarck n'avait peut-être pas tort quand il a dit que les Français ne pourraient rien contre l'Allemagne tant qu'ils seraient aussi nuls en géographie. À ce sujet je me rappelle une réunion politique, à Gentilly, où l'orateur nous dénonçait l'armée entretenue par Guillaume pour préserver ses frontières contre les voisins qui les touchaient, tels que la France, la Russie, l'Autriche et l'Italie. Eh bien, il ne s'est pas trouvé un auditeur pour lui dire que les troupes italiennes avaient un beau massif de montagnes au travers du Tyrol autrichien à traverser avant d'atteindre les frontières allemandes ! Maintenant pour l'éducation morale, la question est pour moi beaucoup plus ardue :
enfants d'ouvriers, l'instruction des enfants devrait s'étendre plus particulièrement sur le calcul, la grammaire et surtout sur l'histoire de France et la géographie. J'insiste sur ces deux éléments qui pour moi sont des plus intéressants. Je me dis souvent que Bismarck n'avait peut-être pas tort quand il a dit que les Français ne pourraient rien contre l'Allemagne tant qu'ils seraient aussi nuls en géographie. À ce sujet je me rappelle une réunion politique, à Gentilly, où l'orateur nous dénonçait l'armée entretenue par Guillaume pour préserver ses frontières contre les voisins qui les touchaient, tels que la France, la Russie, l'Autriche et l'Italie. Eh bien, il ne s'est pas trouvé un auditeur pour lui dire que les troupes italiennes avaient un beau massif de montagnes au travers du Tyrol autrichien à traverser avant d'atteindre les frontières allemandes ! Maintenant pour l'éducation morale, la question est pour moi beaucoup plus ardue : cependant c'est bien là que le maître doit remplacer le père, car si au front nous nous battons et risquons notre vie pour la conservation de notre idéal, il ne faudrait pas que pendant notre absence les maîtres chargés d'éduquer nos enfants leur inculquent des idées autres que les nôtres. Car alors pourquoi souffrir comme nous faisons si nous devons quand même perdre nos enfants ? Je crois que en temps ordinaire la moralité et la mentalité de l'enfant est plus inculquée par les parents que par les maîtres. Lorsque le père est au front, si la mère est obligée de travailler au dehors, l'enfant est livré à lui-même ou à la rue. Si la mère ne travaille pas, c'est souvent la misère : alors le caractère de l'enfant se trouve aigri par le manque de soins, souvent le manque du nécessaire, et entraîné vers une mauvaise morale par ce qu'il voit et entend dire par ceux plus âgés qui souffrent pour la même cause ou qui profitent de cette cause pour semer l'erreur autour d'eux et le vice. C'est à ces enfants de la rue ou mal conseillés par les faits que je viens d'annoncer que les maîtres devront
Car alors pourquoi souffrir comme nous faisons si nous devons quand même perdre nos enfants ? Je crois que en temps ordinaire la moralité et la mentalité de l'enfant est plus inculquée par les parents que par les maîtres. Lorsque le père est au front, si la mère est obligée de travailler au dehors, l'enfant est livré à lui-même ou à la rue. Si la mère ne travaille pas, c'est souvent la misère : alors le caractère de l'enfant se trouve aigri par le manque de soins, souvent le manque du nécessaire, et entraîné vers une mauvaise morale par ce qu'il voit et entend dire par ceux plus âgés qui souffrent pour la même cause ou qui profitent de cette cause pour semer l'erreur autour d'eux et le vice. C'est à ces enfants de la rue ou mal conseillés par les faits que je viens d'annoncer que les maîtres devront s'attacher à rendre le plus grand des services en leur enseignant la morale de leurs pères absents. Il faudrait qu'on leur apprenne la justice, la bonté. l'honnêteté sous toutes les formes, l'amour et le respect de la famille et d'autrui, l'amour de nos lois, de nos mœurs, de notre saine mentalité, de la terre qui nous a vus naître et où nous vivions heureux avant cette affreuse guerre, en un mot de notre Patrie. Car on ne peut plus dire qu'il n'y a pas de Patrie : nous en subissons aujourd'hui une terrible leçon. On peut bien enseigner aussi, même on doit leur enseigner, que les autres peuples sont aussi nos frères, certainement, mais des frères sur qui il faut avoir l'œil sans discontinuer et n'avoir confiance en eux que d'après leur développement moral et leur mentalité politique. Voilà ce que je voudrais que l'on enseigne à nos enfants, de façon qu'ils sachent bien et qu'ils n'oublient pas pourquoi leurs pères sont depuis plus de trois ans en guerre ou pourquoi ils sont morts et pourquoi eux-mêmes, orphelins, ils souffrent de l'orgueil et de l'ambition d'un peuple n'ayant aucune notion du droit et de la justice. Je pars ce soir
mentalité, de la terre qui nous a vus naître et où nous vivions heureux avant cette affreuse guerre, en un mot de notre Patrie. Car on ne peut plus dire qu'il n'y a pas de Patrie : nous en subissons aujourd'hui une terrible leçon. On peut bien enseigner aussi, même on doit leur enseigner, que les autres peuples sont aussi nos frères, certainement, mais des frères sur qui il faut avoir l'œil sans discontinuer et n'avoir confiance en eux que d'après leur développement moral et leur mentalité politique. Voilà ce que je voudrais que l'on enseigne à nos enfants, de façon qu'ils sachent bien et qu'ils n'oublient pas pourquoi leurs pères sont depuis plus de trois ans en guerre ou pourquoi ils sont morts et pourquoi eux-mêmes, orphelins, ils souffrent de l'orgueil et de l'ambition d'un peuple n'ayant aucune notion du droit et de la justice. Je pars ce soir convoyer au camp de Mailly, aussi j'ai tenu à vous envoyer ce petit mot avant mon départ. VINCENDEAU, maréchal des logis au d'artillerie. L'ENQUÊTE OUVERTE Comment reconstituer l'élite de demain? Voir le questionnaire dans le n° 1 et adresser le plus tôt possible les réponses à L'ECOLE ET LA VIE (Enquêtes). LE CONCOURS A OUVRIR Quelles sont les six réformes les plus urgentes? On peut nous adresser dès à présent l'indication des réformes qu'on jugerait devoir être inscrites sur la liste du concours. Libres critiques. Gaver n'est pas enseigner Il y a en France, dit-on, trois ordres d'Enseignement : l'Enseignement primaire, l'Enseignement secondaire et l'Enseignement supérieur. L'Enseignement primaire est vraiment un enseignement ; le secondaire est une formation ; le supérieur, une spécialisation. L'Enseignement primaire s'adresse à tous les petits Français, quelle que soit la classe sociale à laquelle ils appartiennent, car le but de cet Enseignement est de donner aux enfants les connaissances dont chacun de nous a besoin dans la vie : il faut que l'enfant qui sort de l'école sache lire, écrire, parler correctement sa langue, et soit rompu aux exercices du calcul courant. Il faut aussi qu'il possède quelques notions de géographie. Il est inutile que