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vous heurter à des gens qui poursuivent de leur haine l'instruction des femmes en général, et l'enseignement secondaire des jeunes filles en particulier. Ce ne sont que sarcasmes, quolibets, plaisanteries malicieuses, renouvelées d'Albert Millaud, sur nos lycées et collèges. Dans ce flot de railleries, vous voyez surgir toujours le même argument Quelle folie s'écrie votre interlocuteur (vieux docteur à lunettes d'or) ou votre interlocutrice (aimable douairière restée fidèle aux siècles passés), vous détruisez la femme, en la transformant en femme savante, vous ornez son esprit aux dépens de son imagination et de son cœur; vous lui enlevez sa poésie et ses grâces. Concevez-vous une jeune fille qui étudie l'anatomie, et la chimie, et la physique ? qui connaît dès l'âge le plus tendre, tous les mystères du corps humain ? Est-ce encore une jeune fille ? Croyez-moi (poursuit la bonne dame en branlant la tête comme Madame Pernelle), il n'est rien de plus sain que la quenouille et le rouet de nos mères, et nous devrions sagement y revenir. N'oubliez pas (ajoute de son côté l'excellent docteur), n'oubliez pas ce qu'a dit Molière, qui fut le plus raisonnable de nos poètes Nos pères sur ce point étaient gens bien sensés, Qui disaient qu'une femme en sait toujours assez. Comme il arrive souvent, il y a dans ces critiques beaucoup d'exagération et un peu de vérité. À moins d'être aveuglé, on ne peut se dissimuler que les siècles ont marché, et que l'instruction de la femme a dû nécessairement se développer, en même temps que s'élevait sa condition sociale. L'épouse n'est plus aujourd'hui l'esclave, ni la vassale de l'époux, mais sa confidente et sa collaboratrice. Elle s'intéresse à ses travaux, s'associe à ses espérances, et, bien souvent, contribue à sa fortune. D'autre part, nous devons avouer que l'on a une fâcheuse tendance à surcharger les programmes, que les examens, auxquels se présentent les jeunes filles, sont cruellement compliqués, et que les études, qui leur sont imposées de quinze à dix-huit ans, sont abstraites et sévères. L'histoire, la géographie, les sciences leur sont enseignées, comme aux jeunes gens qui se préparent aux
Qui disaient qu'une femme en sait toujours assez. Comme il arrive souvent, il y a dans ces critiques beaucoup d'exagération et un peu de vérité. À moins d'être aveuglé, on ne peut se dissimuler que les siècles ont marché, et que l'instruction de la femme a dû nécessairement se développer, en même temps que s'élevait sa condition sociale. L'épouse n'est plus aujourd'hui l'esclave, ni la vassale de l'époux, mais sa confidente et sa collaboratrice. Elle s'intéresse à ses travaux, s'associe à ses espérances, et, bien souvent, contribue à sa fortune. D'autre part, nous devons avouer que l'on a une fâcheuse tendance à surcharger les programmes, que les examens, auxquels se présentent les jeunes filles, sont cruellement compliqués, et que les études, qui leur sont imposées de quinze à dix-huit ans, sont abstraites et sévères. L'histoire, la géographie, les sciences leur sont enseignées, comme aux jeunes gens qui se préparent aux grandes écoles. On ne leur fait grâce ni d'une date, ni d'un chiffre, ni d'un document précis. M. Legouvé signale dans la préface de son livre cette légère exagération, il la condamne en termes très nets : « Nous avions, dit-il, réclamé l'égalité d'éducation pour les femmes, mais l'égalité dans la différence l'égalité est conquise, mais la différence manque encore. Or si l'égalité entre deux sexes s'était imposée au nom de leurs ressemblances, les différences s'imposaient au nom de leurs disparités. Ces disparités sont essentielles, les facultés de la femme ne valent celles de l'homme que parce qu'elles ne leur ressemblent pas. Sensible comme lui, sa sensibilité a un autre caractère et active comme lui, son activité porte sur d'autres objets que lui à parler comme lui à tenir une place dans la famille et à jouer un rôle dans la société, elle n'y tient pas la même place et n'y joue pas le même rôle. Donc la femme, au nom de sa nature, au nom de ses facultés, au nom de ses devoirs, a droit à être élevée aussi bien que l'homme, mais autrement que lui. Or cet autrement est-il suffisamment marqué dans les lycées de jeunes filles ?
la différence l'égalité est conquise, mais la différence manque encore. Or si l'égalité entre deux sexes s'était imposée au nom de leurs ressemblances, les différences s'imposaient au nom de leurs disparités. Ces disparités sont essentielles, les facultés de la femme ne valent celles de l'homme que parce qu'elles ne leur ressemblent pas. Sensible comme lui, sa sensibilité a un autre caractère et active comme lui, son activité porte sur d'autres objets que lui à parler comme lui à tenir une place dans la famille et à jouer un rôle dans la société, elle n'y tient pas la même place et n'y joue pas le même rôle. Donc la femme, au nom de sa nature, au nom de ses facultés, au nom de ses devoirs, a droit à être élevée aussi bien que l'homme, mais autrement que lui. Or cet autrement est-il suffisamment marqué dans les lycées de jeunes filles ? Je ne le crois pas. » Et, entrant dans le détail, M. Legouvé précise ses objections : « Partout, en histoire, en littérature, en géographie, en grammaire, règne encore trop, comme dans nos lycées de garçons, l'amour du sommaire, du résumé, des dates, des faits, du documentaire enfin. Je ne sais quelle atmosphère de baccalauréat pèse sur tout cet enseignement nouveau. S'instruire, c'est se nourrir (ajoute très judicieusement M. Legouvé). Or, notre corps ne se nourrit pas de ce qu'il mange, mais de ce qu'il digère. On ne s'instruit pas avec ce qu'on apprend, mais avec ce qu'on s'assimile, et on ne s'assimile que ce qui est en rapport avec notre nature. » On ne saurait exprimer en meilleurs termes une idée plus juste. Et M. Legouvé ne se borne pas à critiquer, il joint la démonstration à la théorie son volume n'est pas un livre de discussion, c'est un livre d'enseignement. M. Legouvé nous montre, dans une série de leçons, comment l'histoire, la géographie et les lettres devraient être, à son gré, apprises aux jeunes filles. Ces leçons, ou plutôt ces entretiens sont présentés aux lecteurs d'une façon fort spirituelle. M. Legouvé raconte qu'il reçut un jour la visite
sais quelle atmosphère de baccalauréat pèse sur tout cet enseignement nouveau. S'instruire, c'est se nourrir (ajoute très judicieusement M. Legouvé). Or, notre corps ne se nourrit pas de ce qu'il mange, mais de ce qu'il digère. On ne s'instruit pas avec ce qu'on apprend, mais avec ce qu'on s'assimile, et on ne s'assimile que ce qui est en rapport avec notre nature. » On ne saurait exprimer en meilleurs termes une idée plus juste. Et M. Legouvé ne se borne pas à critiquer, il joint la démonstration à la théorie son volume n'est pas un livre de discussion, c'est un livre d'enseignement. M. Legouvé nous montre, dans une série de leçons, comment l'histoire, la géographie et les lettres devraient être, à son gré, apprises aux jeunes filles. Ces leçons, ou plutôt ces entretiens sont présentés aux lecteurs d'une façon fort spirituelle. M. Legouvé raconte qu'il reçut un jour la visite d'une dame de ses amies, mère d'une jeune fille de seize ans. Cette mère venait lui confier ses ennuis. Sa fille travaillait mollement, étudiait par acquit de conscience, mais sans goût, s'intéressait fort peu aux lettres, encore moins à l'histoire, encore moins à la géographie et détestait cordialement les sciences. Elle demeurait à rêvasser pendant des heures sur un livre ouvert et voyait arriver avec un ennui mortel l'instant de se rendre chez le professeur. Envoyez-moi votre fille, dit l'éminent académicien. Et il entreprit de secouer cette intelligence endormie, d'y éveiller certaines curiosités, de l'ouvrir au goût des arts et des lettres. M. Legouvé affirme que ses efforts ont été couronnés de succès. Nous ne pouvons en douter après avoir lu son livre. Il contient quelques leçons qui sont des modèles de clarté, de bon sens et de malicieuse bonhomie. Je citerai entre autres le premier chapitre du rôle de l'enfance dans la poésie, je citerai encore la leçon de géographie, très ingénieuse, et la leçon d'histoire où se trouvent résumées en quelques pages amusantes et substantielles, les péripéties du règne du bon roi Henri. Instruire sans rebuter, orner l'esprit sans le fatiguer, développer et régler l'imagination des élèves, cultiver
Elle demeurait à rêvasser pendant des heures sur un livre ouvert et voyait arriver avec un ennui mortel l'instant de se rendre chez le professeur. Envoyez-moi votre fille, dit l'éminent académicien. Et il entreprit de secouer cette intelligence endormie, d'y éveiller certaines curiosités, de l'ouvrir au goût des arts et des lettres. M. Legouvé affirme que ses efforts ont été couronnés de succès. Nous ne pouvons en douter après avoir lu son livre. Il contient quelques leçons qui sont des modèles de clarté, de bon sens et de malicieuse bonhomie. Je citerai entre autres le premier chapitre du rôle de l'enfance dans la poésie, je citerai encore la leçon de géographie, très ingénieuse, et la leçon d'histoire où se trouvent résumées en quelques pages amusantes et substantielles, les péripéties du règne du bon roi Henri. Instruire sans rebuter, orner l'esprit sans le fatiguer, développer et régler l'imagination des élèves, cultiver leur intelligence sans étouffer leur sensibilité, en un mot, conserver avec un soin jaloux ces qualités naturelles qui sont en germe chez la jeune fille et qui s'épanouiront plus tard chez la femme, je veux parler de la grâce, de la vivacité, de l'indulgence et de la bonté. Tel est le but qu'a poursuivi M. Legouvé en écrivant son ouvrage. J'en recommande la lecture à tous et à toutes, aux petites comme aux grandes. Les mères et les filles s'en nourriront avec un égal plaisir et en tireront un égal profit. Adolphe Brisson. Petit traité des punitions et des récompenses, par FÉLIX Hument, avec une lettre de M. Legouvé, de l'Académie française. 1 vol. in-12. G. Carré, éditeur. Voici un petit livre excellent et d'une lecture agréable, même pour les profanes en pédagogie. Nul pédantisme, un tour libre, aisé, familier, des rencontres d'expression très heureuses, une noblesse, une pureté de sentiments qu'on est habitué à retrouver chez l'auteur. Maîtres et parents, parents surtout, ne sauraient se dispenser de lire ce petit livre qui est venu à propos au moment de la révolution opérée dans les méthodes d'enseignement et de discipline. Après l'avoir lu, nous sommes certains qu'ils le reliront. PERSONNEL
le but qu'a poursuivi M. Legouvé en écrivant son ouvrage. J'en recommande la lecture à tous et à toutes, aux petites comme aux grandes. Les mères et les filles s'en nourriront avec un égal plaisir et en tireront un égal profit. Adolphe Brisson. Petit traité des punitions et des récompenses, par FÉLIX Hument, avec une lettre de M. Legouvé, de l'Académie française. 1 vol. in-12. G. Carré, éditeur. Voici un petit livre excellent et d'une lecture agréable, même pour les profanes en pédagogie. Nul pédantisme, un tour libre, aisé, familier, des rencontres d'expression très heureuses, une noblesse, une pureté de sentiments qu'on est habitué à retrouver chez l'auteur. Maîtres et parents, parents surtout, ne sauraient se dispenser de lire ce petit livre qui est venu à propos au moment de la révolution opérée dans les méthodes d'enseignement et de discipline. Après l'avoir lu, nous sommes certains qu'ils le reliront. PERSONNEL Nominations, Mutations. Du 1er février. Collège de jeunes filles, à Albi. Mlle Haas, institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Niort, est nommée institutrice primaire (même classe) au collège de jeunes filles, à Albi, en remplacement de Mlle Lassalle, appelée à d'autres fonctions. Du 2 février. Lycée de jeunes filles, à Tournon. – Mlle Lhérideau, professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Auxerre, est nommée sur sa demande, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mlle Balzac, appelée à d'autres fonctions. Collège de jeunes filles, à Auxerre. Mlle Balzac, nommée, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Auxerre, en remplacement de Mlle Lhérideau, appelée à d'autres fonctions. Du 3 février. Collège de jeunes filles, à Marseille. Mlle Girbal, agrégée des lettres, professeur en congé, est nommée professeur de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Marseille (emploi nouveau). Lycée de jeunes filles, au Havre. Un nouveau congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-91, est
de jeunes filles, à Tournon. – Mlle Lhérideau, professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Auxerre, est nommée sur sa demande, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mlle Balzac, appelée à d'autres fonctions. Collège de jeunes filles, à Auxerre. Mlle Balzac, nommée, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Auxerre, en remplacement de Mlle Lhérideau, appelée à d'autres fonctions. Du 3 février. Collège de jeunes filles, à Marseille. Mlle Girbal, agrégée des lettres, professeur en congé, est nommée professeur de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Marseille (emploi nouveau). Lycée de jeunes filles, au Havre. Un nouveau congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-91, est accordé, sur sa demande, à Mlle Garrett, ancienne maîtresse chargée de cours d'anglais au lycée de jeunes filles, au Havre. Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. – Mlle Cretang, pourvue du certificat d'aptitude à l'enseignement de l'anglais, est nommée professeur de langues vivantes (4e classe) au collège de jeunes filles, à SaintQuentin, en remplacement de Mlle Humblot, non acceptant. Du 4 février. Collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre. Un congé d'inactivité, jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mlle Estève, maîtresse chargée de cours de lettres au collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre. Mlle Lassalle, institutrice primaire (4e classe) au collège de jeunes filles, à Albi, est nommée maîtresse chargée de cours de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre, en remplacement de Mlle Estève, en congé. Lycée de jeunes filles, à Niort. Mlle Junqua, ancienne maîtresse chargée de cours de lettres au collège de jeunes filles, en congé, est nommée institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Niort, en remplacement de Mlle Haas, appelée à d'autres fonctions. Lycée de jeunes filles, à Toulouse. Un nouveau congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à
à SaintQuentin, en remplacement de Mlle Humblot, non acceptant. Du 4 février. Collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre. Un congé d'inactivité, jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mlle Estève, maîtresse chargée de cours de lettres au collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre. Mlle Lassalle, institutrice primaire (4e classe) au collège de jeunes filles, à Albi, est nommée maîtresse chargée de cours de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre, en remplacement de Mlle Estève, en congé. Lycée de jeunes filles, à Niort. Mlle Junqua, ancienne maîtresse chargée de cours de lettres au collège de jeunes filles, en congé, est nommée institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Niort, en remplacement de Mlle Haas, appelée à d'autres fonctions. Lycée de jeunes filles, à Toulouse. Un nouveau congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mlle Ivolas (née Séryl), ancienne maîtresse chargée de cours d'anglais au lycée de jeunes filles, à Toulouse. Du 22 février. Lycée de jeunes filles, à Tournon. Mlle Dreyfus, agrégée des sciences, ancienne élève de l'École normale supérieure d'enseignement secondaire, à Sèvres, professeur de sciences au collège de jeunes filles, à Cahors, est nommée professeur de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mlle Lhérideau, appelée à d'autres fonctions (permutation). Du 13 février. Collège de jeunes filles, à Cahors. Mlle Lhérideau, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Cahors, en remplacement de Mlle Dreyfus, appelée à d'autres fonctions (permutation). Du 16 février. Lycée de jeunes filles au Havre. Mlle Grandsard, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions de maîtresse répétitrice au lycée de jeunes filles, au Havre, est nommée maîtresse répétitrice (4e classe) audit lycée, en remplacement de Mlle Savary, démissionnaire. Du 24 février. Lycée de jeunes filles, à Nice. Un congé d'inactivité jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mme Calin, maîtresse chargée de cours d'allemand
Cahors, est nommée professeur de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mlle Lhérideau, appelée à d'autres fonctions (permutation). Du 13 février. Collège de jeunes filles, à Cahors. Mlle Lhérideau, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Cahors, en remplacement de Mlle Dreyfus, appelée à d'autres fonctions (permutation). Du 16 février. Lycée de jeunes filles au Havre. Mlle Grandsard, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions de maîtresse répétitrice au lycée de jeunes filles, au Havre, est nommée maîtresse répétitrice (4e classe) audit lycée, en remplacement de Mlle Savary, démissionnaire. Du 24 février. Lycée de jeunes filles, à Nice. Un congé d'inactivité jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mme Calin, maîtresse chargée de cours d'allemand au lycée de jeunes filles, à Nice. Mme Course, pourvue du certificat d'aptitude à l'enseignement de l'allemand, est chargée, à titre de suppléante, des fonctions de maîtresse de cours d'allemand (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Nice, pendant la durée du congé accordé à Mme Calin. Du 3 mars. Lycée Racine. Un congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande et pour raisons de santé, à Mme Lemire, maîtresse répétitrice au lycée Racine. DOCUMENTS OFFICIELS CIRCULAIRE CONCERNANT LA LIQUIDATION DES BOURSES NATIONALES DANS LES LYCÉES ET COLLÈGES DE JEUNES FILLES. Du 3 février MONSIEUR LE RECTEUR, les règles relatives à la liquidation des bourses nationales ayant été diversement appliquées dans les lycées et collèges de jeunes filles, il en est résulté des anomalies qu'il convient de faire disparaître. Quelle que soit la nature des bourses concédées dans ces établissements, les allocations annuelles réparties sur les dix mois de l'année classique seront désormais ordonnancées à terme échu, sur le vu d'états de liquidation qui devront être transmis en double expédition aux époques ci-après désignées, savoir Du 1er au 10 avril pour les mois de janvier, février, mars, trois dixièmes Du 1er au 10 août pour les
mars. Lycée Racine. Un congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande et pour raisons de santé, à Mme Lemire, maîtresse répétitrice au lycée Racine. DOCUMENTS OFFICIELS CIRCULAIRE CONCERNANT LA LIQUIDATION DES BOURSES NATIONALES DANS LES LYCÉES ET COLLÈGES DE JEUNES FILLES. Du 3 février MONSIEUR LE RECTEUR, les règles relatives à la liquidation des bourses nationales ayant été diversement appliquées dans les lycées et collèges de jeunes filles, il en est résulté des anomalies qu'il convient de faire disparaître. Quelle que soit la nature des bourses concédées dans ces établissements, les allocations annuelles réparties sur les dix mois de l'année classique seront désormais ordonnancées à terme échu, sur le vu d'états de liquidation qui devront être transmis en double expédition aux époques ci-après désignées, savoir Du 1er au 10 avril pour les mois de janvier, février, mars, trois dixièmes Du 1er au 10 août pour les mois d'avril, mai, juin et juillet, quatre dixièmes Du 1er au 10 janvier pour les mois d'octobre, novembre et décembre. trois dixièmes Les décomptes des sommes dues pour chacune de ces périodes, ainsi que les frais d'études laissés à la charge des familles ou des établissements (internats municipaux et pensionnats agréés), seront calculés au prorata des jours de présence de chacune des boursières. Veuillez, je vous prie, adresser à Mesdames les Directrices des lycées et collèges de jeunes filles de votre ressort, un exemplaire de la présente circulaire. Recevez, Monsieur le Recteur, l'assurance de ma considération très distinguée. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, LÉON BOURGEOIS. V éditeur-gérant, Léopold CERF. DEVOIRS D'ÉLÈVES LYCÉE DE JEUNES FILLES DE MOULINS DIRECTRICE Mme BRULANT. COPIE DE Mlle A. M. (18 ans), élève DE 5e ANNÉE SECONDAIRE. APPAREIL RESPIRATOIRE ET APPAREIL CIRCULATOIRE DANS LES PRINCIPAUX GROUPES DU RÈGNE ANIMAL. Assez bon devoir. Quelques lacunes rendent parfois moins nette la description anatomique. Dues plus simplement qui a pour but d'introduire. Le rapport nécessaire ne découle pas de ce que vous venez de dire. Il aurait fallu dire que les gaz sont introduits dans le sang. La respiration est la fonction qui préside à
agréés), seront calculés au prorata des jours de présence de chacune des boursières. Veuillez, je vous prie, adresser à Mesdames les Directrices des lycées et collèges de jeunes filles de votre ressort, un exemplaire de la présente circulaire. Recevez, Monsieur le Recteur, l'assurance de ma considération très distinguée. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, LÉON BOURGEOIS. V éditeur-gérant, Léopold CERF. DEVOIRS D'ÉLÈVES LYCÉE DE JEUNES FILLES DE MOULINS DIRECTRICE Mme BRULANT. COPIE DE Mlle A. M. (18 ans), élève DE 5e ANNÉE SECONDAIRE. APPAREIL RESPIRATOIRE ET APPAREIL CIRCULATOIRE DANS LES PRINCIPAUX GROUPES DU RÈGNE ANIMAL. Assez bon devoir. Quelques lacunes rendent parfois moins nette la description anatomique. Dues plus simplement qui a pour but d'introduire. Le rapport nécessaire ne découle pas de ce que vous venez de dire. Il aurait fallu dire que les gaz sont introduits dans le sang. La respiration est la fonction qui préside à l'introduction, dans les tissus de l'animal, des gaz nécessaires à l'entretien de la vie. En même temps que ces gaz sont introduits dans l'organisme, d'autres nuisibles sont rejetés. La circulation a pour but de charrier le sang dans tout le corps, afin qu'il puisse nourrir les éléments anatomiques, qu'il puisse leur fournir l'oxygène dont ils ont besoin. Il faut donc que l'appareil circulatoire ait un rapport étroit avec l'appareil respiratoire. Les modifications de celui-ci entraînent des modifications correspondantes dans celui-là. Si nous partons des groupes supérieurs du règne animal, nous verrons que ces deux appareils, d'abord très complexes, se simplifient de plus en plus et simultanément. Chez les vertébrés, il y a deux modes principaux de respiration correspondant aux deux groupes naturels de cet embranchement Vertébrés à existence aérienne, vertébrés à existence aquatique. Les premiers (reptiles, oiseaux, mammifères) ont toujours une respiration pulmonaire les derniers, une respiration branchiale. Mais toujours, l'appareil respiratoire des vertébrés aériens offre une grande complication. Dans l'arrière-bouche se trouve l'orifice du larynx. Ce larynx, très développé chez les oiseaux, n'est que la partie supérieure et élargie d'un tube demi-cylindrique, placé en avant de l'œsophage la trachée-arière. Celle-ci se divise vers le milieu de la poitrine en