jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
pensez-vous de ce passage? N'est-ce pas la de la poésie épique? – Peut-on excuser Rodrigue d'avoir tué le comte, et de l'avoir aidé à presser son mariage avec Chimène ? Que préférez-vous, la représentation par le décor, ou par le récit ? Préférez-vous le Cid de Massenet avec ses vaisseaux ou celui de Corneille ? Quelle pièce de Corneille préféréz-vous ? Pourquoi ? Polyeucte est-il un héros plus grand que le Cid? Pourquoi la jeunesse comprend-elle mieux le Cid que Polyeucte? Que pensez-vous dans le Cid des rôles du Roi et de l'Infante? Ne vous semble-t-il pas revoir là Mlle de Montpensier et Louis XIV ? Quelle différence faites-vous entre un être romanesque et un être poétique? Lisez le Rat et l'Éléphant. Fable 45, livre VIII. Depuis « Se croire un personnage est fort commun en France » jusqu'à « Qu'un rat n'est pas un éléphant, » que pensez-vous de cette fable ? Est-elle dans la manière ordinaire de La Fontaine? – Quelles fables préférez-vous à celle-ci et pourquoi ? Pourquoi préferez-vous les Animaux malades de la peste ?– Le Meunier, son Fils et l'Ane; – L'œil du Maître ? – L'Ane et le Chien ? En général, La Fontaine est-il un moraliste? – Comment présente-t-il sa morale? – A-t-il une autorité pour faire de la morale? Laquelle? La Fontaine est-il un aussi véritable moraliste que les moralistes de la chaire qui disent « Soyez chrétiens » ou les philosophes qui disent « Soyez sages »? Que pensez-vous de La Fontaine par rapport à Bossuet, Bourdaloue, Fénelon, La Bruyère et la Rochefoucauld? La morale de La Fontaine est-elle utile à la masse des gens? Au lieu de ce titre concret Le Rat et l'Elephant ne peut-on donner à cette fable le titre abstrait de: La Vanité et la Modestie ? Où trouverons-nous le même exemple? -Dans quelle pièce de Molière? – Que pensez-vous du caractère espagnol? – Quel mot pittoresque voyez-vous dès les lignes suivantes « Un rat marchait le marcher un peu lent » De la belle de haut parage. « Qui marchait à gros équipage. » Sur l'animal
est-il un moraliste? – Comment présente-t-il sa morale? – A-t-il une autorité pour faire de la morale? Laquelle? La Fontaine est-il un aussi véritable moraliste que les moralistes de la chaire qui disent « Soyez chrétiens » ou les philosophes qui disent « Soyez sages »? Que pensez-vous de La Fontaine par rapport à Bossuet, Bourdaloue, Fénelon, La Bruyère et la Rochefoucauld? La morale de La Fontaine est-elle utile à la masse des gens? Au lieu de ce titre concret Le Rat et l'Elephant ne peut-on donner à cette fable le titre abstrait de: La Vanité et la Modestie ? Où trouverons-nous le même exemple? -Dans quelle pièce de Molière? – Que pensez-vous du caractère espagnol? – Quel mot pittoresque voyez-vous dès les lignes suivantes « Un rat marchait le marcher un peu lent » De la belle de haut parage. « Qui marchait à gros équipage. » Sur l'animal à triple étage, « Une suzeraine en renom, » Son chien, son chat et sa guenon, « Son perroquet, sa vieille et toute sa maison, » S'en allaient en pèlerinage. La dernière ligne n'a-t-elle pas la même morale que la première ? – Que pensez-vous de ce vers « On désespère alors qu'on espère toujours ? » Avez-vous lu un peu de théâtre avant celui de Corneille ? – Qu'entend-on par pointes? – Ne trouvez-vous pas encore du gaulois dans les vers de Ronsard, de Marot, dans la prose de Rabelais? Lisez dans le Cid les stances de Rodrigue, scène V, acte 1er; « Percé jusque au fond du cœur » D'une atteinte imprévue aussi bien que mortelle. Que pensez-vous de ces deux vers « Misérable vengeur d'une juste querelle » Et malheureux objet d'une injuste rigueur ? Quel rapport trouvez-vous à propos de ces stances entre Corneille et Sénèque? – Dans la poésie amoureuse, galante du XIVe au XVIIIe siècle que remarquez-vous ? Pourquoi, par rapport aux héros de Scudéry, le Cid apparait-il comme une nouveauté? – Racine est-il fade ou tendre? Que direz-vous au sujet de ce vers « Il faut venger un père et perdre une maîtresse.
désespère alors qu'on espère toujours ? » Avez-vous lu un peu de théâtre avant celui de Corneille ? – Qu'entend-on par pointes? – Ne trouvez-vous pas encore du gaulois dans les vers de Ronsard, de Marot, dans la prose de Rabelais? Lisez dans le Cid les stances de Rodrigue, scène V, acte 1er; « Percé jusque au fond du cœur » D'une atteinte imprévue aussi bien que mortelle. Que pensez-vous de ces deux vers « Misérable vengeur d'une juste querelle » Et malheureux objet d'une injuste rigueur ? Quel rapport trouvez-vous à propos de ces stances entre Corneille et Sénèque? – Dans la poésie amoureuse, galante du XIVe au XVIIIe siècle que remarquez-vous ? Pourquoi, par rapport aux héros de Scudéry, le Cid apparait-il comme une nouveauté? – Racine est-il fade ou tendre? Que direz-vous au sujet de ce vers « Il faut venger un père et perdre une maîtresse. » Comment Scudéry ferait-il agir son héros dans cette scène ? Que pensez-vous de ces paroles « L'un me rend malheureux, l'autre, indigne du jour. » Que veut dire généreux ? – Cherchez dans ce premier acte une très belle apostrophe à une épée. -Dans quelle scène la trouvez-vous ? – Qui la fait? Connaissez-vous des vers dans ce sens d'Henri de Bornier, dans Tristan et Yseult ? Que pensez-vous du sentiment qui a inspiré ces paroles à don Rodrigue « Je dois tout à mon père avant qu'à ma maîtresse. » Laquelle préférez-vous des Oraisons funèbres de Bossuet? Pourquoi préférez-vous celle du prince de Condé ? – Pourquoi n'aimez-vous pas l'homme dans Bossuet? Ne pensez-vous pas qu'il était forcé d'agir en courtisan? Ne croyez-vous pas qu'il ait des idées aussi larges que Fénelon? – A-t-il encensé les protestants? La tolérance dont nous faisons tant de bruit n'est-elle pas souvent de l'indifférence ? – Trouvez-vous que l'oraison funèbre soit un genre intéressant ? – Trouvez-vous que l'oraison funèbre soit un genre faux? – Définissez ce qu'est l'oraison funèbre. La chaire de vérité ne doit-elle pas être la chaire de miséricorde? À quoi doit songer l'orateur devant le cercueil de celui
– Qui la fait? Connaissez-vous des vers dans ce sens d'Henri de Bornier, dans Tristan et Yseult ? Que pensez-vous du sentiment qui a inspiré ces paroles à don Rodrigue « Je dois tout à mon père avant qu'à ma maîtresse. » Laquelle préférez-vous des Oraisons funèbres de Bossuet? Pourquoi préférez-vous celle du prince de Condé ? – Pourquoi n'aimez-vous pas l'homme dans Bossuet? Ne pensez-vous pas qu'il était forcé d'agir en courtisan? Ne croyez-vous pas qu'il ait des idées aussi larges que Fénelon? – A-t-il encensé les protestants? La tolérance dont nous faisons tant de bruit n'est-elle pas souvent de l'indifférence ? – Trouvez-vous que l'oraison funèbre soit un genre intéressant ? – Trouvez-vous que l'oraison funèbre soit un genre faux? – Définissez ce qu'est l'oraison funèbre. La chaire de vérité ne doit-elle pas être la chaire de miséricorde? À quoi doit songer l'orateur devant le cercueil de celui dont il prononce l'oraison ? Lisez dans le récit de la bataille de Rocroy depuis « À la nuit qu'il fallut passer en présence des ennemis, comme un vaillant capitaine il reposa le dernier » jusqu'à « trois fois le jeune vainqueur. » Quel est le caractère de ce morceau? Connaissez-vous d'autres récits de la bataille de Rocroy ? N'êtes-vous pas étonnée de voir un prêtre faire le récit d'une bataille? Quels genres de récits différents fait Bossuet et Voltaire de la mort de Condé? Comment appelait-on Condé? Bossuet aurait-il pu être un grand politique ? Un amiral? – Mouler à cheval? Que pensez-vous du Père Lacordaire? – De quel général a-t-il fait, de nos jours, une si belle oraison funèbre? – Quels autres morceaux avez-vous lus dans l'oraison funèbre du prince de Condé? – Pourquoi Bossuet aimait-il tellement Condé? – Ne dit-on pas en parlant de Bossuet, l'Aigle de Meaux? – À la fin de cette oraison, Bossuet ne parle-t-il pas de lui-même? N'en fait-il pas autant dans une autre oraison funèbre ? Dans laquelle? Était-il inflexible, dur ou tendre ? Prenez le chœur d'Athalie. Scène V, acte 1er. « Tout l'univers est plein de sa magnificence, » Qu'on
Connaissez-vous d'autres récits de la bataille de Rocroy ? N'êtes-vous pas étonnée de voir un prêtre faire le récit d'une bataille? Quels genres de récits différents fait Bossuet et Voltaire de la mort de Condé? Comment appelait-on Condé? Bossuet aurait-il pu être un grand politique ? Un amiral? – Mouler à cheval? Que pensez-vous du Père Lacordaire? – De quel général a-t-il fait, de nos jours, une si belle oraison funèbre? – Quels autres morceaux avez-vous lus dans l'oraison funèbre du prince de Condé? – Pourquoi Bossuet aimait-il tellement Condé? – Ne dit-on pas en parlant de Bossuet, l'Aigle de Meaux? – À la fin de cette oraison, Bossuet ne parle-t-il pas de lui-même? N'en fait-il pas autant dans une autre oraison funèbre ? Dans laquelle? Était-il inflexible, dur ou tendre ? Prenez le chœur d'Athalie. Scène V, acte 1er. « Tout l'univers est plein de sa magnificence, » Qu'on l'adore, ce Dieu, qu'on l'invoque à jamais. Qu'est-ce qui vous intéresse dans ce morceau? En quoi consiste la poésie? - En quoi consiste l'intérêt dramatique? L'intervention du chœur ne vient-elle pas ralentir l'action? - Entre qui l'action est-elle engagée? – Avez-vous lu des tragédies antiques? – Quelle différence faites-vous entre le rôle du chœur dans la tragédie grecque et dans les tragédies de Racine? Duquel des trois grands tragiques grecs les choeurs de Racine se rapprochent-ils – Voyez-vous au XVIIIe siècle des chœurs autre part que dans Racine ? Les stances dérivent-elles des choeurs. N'y a-t-il en poésie lyrique que les choeurs et les stances? – Que vous paraît être le lyrisme de Racine? – Expliquez le sens, par exemple, de cette strophe du chœur O mouton de Sinaï, conserve la mémoire De ce jour à jamais auguste et enflammé. Ne voit-on pas là un mélange de feu, de tonnerre, n'y voit-on pas tout un orchestre? 7. Quelles oraisons funèbres avez-vous lues? Laquelle préférez-vous? – Pourquoi préférez-vous celle sur la mort d'Henriette d'Angleterre? – Expliquez le caractère du prince de Condé. Définissez le panégyrique et donnez-en un exemple. – Connaissez-vous le panégyrique de saint Bernard ? de saint Paul? de
le rôle du chœur dans la tragédie grecque et dans les tragédies de Racine? Duquel des trois grands tragiques grecs les choeurs de Racine se rapprochent-ils – Voyez-vous au XVIIIe siècle des chœurs autre part que dans Racine ? Les stances dérivent-elles des choeurs. N'y a-t-il en poésie lyrique que les choeurs et les stances? – Que vous paraît être le lyrisme de Racine? – Expliquez le sens, par exemple, de cette strophe du chœur O mouton de Sinaï, conserve la mémoire De ce jour à jamais auguste et enflammé. Ne voit-on pas là un mélange de feu, de tonnerre, n'y voit-on pas tout un orchestre? 7. Quelles oraisons funèbres avez-vous lues? Laquelle préférez-vous? – Pourquoi préférez-vous celle sur la mort d'Henriette d'Angleterre? – Expliquez le caractère du prince de Condé. Définissez le panégyrique et donnez-en un exemple. – Connaissez-vous le panégyrique de saint Bernard ? de saint Paul? de saint Joseph? – Quels sermons de Bossuet avez-vous lus? – Quelle différence Bossuet tire-t-il entre la leçon chrétienne de l'oraison du prince de Condé et celle d'un sermon ordinaire ? – Bossuet n'était-il pas embarrassé dans l'oraison funèbre du prince de Condé, ayant à parler de ses défauts ? de sa trahison ? Y a-t-il incompatibilité entre l'oraison funèbre et l'histoire? Comment peut-on appliquer l'histoire dans l'oraison funèbre ? Le prince de Condé authentique, historique est-il le même que celui de l'oraison funèbre de Bossuet ? Où voyez-vous un portrait authentique de celui que l'on appelait M. le Prince? Quelle partie admirez-vous le plus dans cette oraison funèbre ? (A suivre.) LES EXERCICES PHYSIQUES PROMENADES ET FÊTES SCOLAIRES DANS UN LYCÉE DE JEUNES FILLES (Extrait d'un rapport de la Directrice). GYMNASTIQUE L'enseignement de la gymnastique a été l'objet de diverses réformes hygiéniques. Une part plus pondérée a été faite dans les leçons à chaque série d'exercices; les exercices aux agrès ont été restreints à l'avantage des exercices d'assouplissement qui ont aujourd'hui la plus large part. Ces mouvements élémentaires ont lieu dans une des cours de l'établissement pendant la saison d'été, de façon à ce que les élèves puissent bénéficier de
sa trahison ? Y a-t-il incompatibilité entre l'oraison funèbre et l'histoire? Comment peut-on appliquer l'histoire dans l'oraison funèbre ? Le prince de Condé authentique, historique est-il le même que celui de l'oraison funèbre de Bossuet ? Où voyez-vous un portrait authentique de celui que l'on appelait M. le Prince? Quelle partie admirez-vous le plus dans cette oraison funèbre ? (A suivre.) LES EXERCICES PHYSIQUES PROMENADES ET FÊTES SCOLAIRES DANS UN LYCÉE DE JEUNES FILLES (Extrait d'un rapport de la Directrice). GYMNASTIQUE L'enseignement de la gymnastique a été l'objet de diverses réformes hygiéniques. Une part plus pondérée a été faite dans les leçons à chaque série d'exercices; les exercices aux agrès ont été restreints à l'avantage des exercices d'assouplissement qui ont aujourd'hui la plus large part. Ces mouvements élémentaires ont lieu dans une des cours de l'établissement pendant la saison d'été, de façon à ce que les élèves puissent bénéficier de l'espace et du grand air. JEUX Une des trois leçons hebdomadaires de gymnastique est régulièrement consacrée à des jeux organisés que dirige la maîtresse. Ces jeux ont donné beaucoup d'attrait à l'enseignement de la gymnastique, les leçons sont plus régulièrement suivies, les demandes de dispenses moins nombreuses. Les exercices physiques gagneront encore en variété et en agrément lorsque nous serons en possession du matériel de jeux dont nous venons d'être autorisés à faire l'acquisition. RÉCRÉATIONS Le penchant des élèves pour les exercices actifs s'accroît encore pendant les récréations qui sont employées d'une façon plus hygiénique. La plupart des grandes élèves participent aux jeux, quelques-unes même montrent le zèle le plus louable à diriger, à organiser ceux de leurs plus jeunes compagnes. Là encore le lawn-tennis, le croquet demandés seront les bienvenus. LES EXERCICES PHYSIQUES PROMENADES ET EXCURSIONS Les promenades réglementaires du jeudi et du dimanche ont pu être régulièrement faites lorsque, par exception, le mauvais temps a empêché quelqu'une de ces promenades, elle a été reportée au mardi après la classe du soir. Du reste, pendant les longs jours d'été, la promenade du mardi est devenue à peu près habituelle. La durée des promenades varie avec les saisons pendant l'été
gagneront encore en variété et en agrément lorsque nous serons en possession du matériel de jeux dont nous venons d'être autorisés à faire l'acquisition. RÉCRÉATIONS Le penchant des élèves pour les exercices actifs s'accroît encore pendant les récréations qui sont employées d'une façon plus hygiénique. La plupart des grandes élèves participent aux jeux, quelques-unes même montrent le zèle le plus louable à diriger, à organiser ceux de leurs plus jeunes compagnes. Là encore le lawn-tennis, le croquet demandés seront les bienvenus. LES EXERCICES PHYSIQUES PROMENADES ET EXCURSIONS Les promenades réglementaires du jeudi et du dimanche ont pu être régulièrement faites lorsque, par exception, le mauvais temps a empêché quelqu'une de ces promenades, elle a été reportée au mardi après la classe du soir. Du reste, pendant les longs jours d'été, la promenade du mardi est devenue à peu près habituelle. La durée des promenades varie avec les saisons pendant l'été la promenade du jeudi est parfois convertie en une excursion qui remplit toute l'après-midi et à laquelle les élèves externes sont autorisées à prendre part. Des arrangements, très commodes et très avantageux, faits avec la Compagnie des Omnibus, favorisent ces excursions, qui se sont répétées huit fois pendant l'été dernier. Elles sont tantôt générales, tantôt particulières à telle ou telle division d'élèves; les professeurs ont toujours tenu à y accompagner leurs classes. Nos enfants ont pu ainsi visiter, à très peu de frais, divers lieux des environs, intéressants soit au point de vue du paysage, soit au point de vue des curiosités archéologiques. L'excursion est généralement coupée par une halte, une collation en plein air: Le plus souvent les élèves nous reviennent chargées de feuillage, de branches de cerisiers en fruits, achetées pour quelques centimes dans les vergers; elles sont toujours charmées de ce qu'elles ont pu découvrir de pittoresque et d'imprévu. J'ai tout lieu de penser que les familles voient avec plaisir ces sortes de distractions, aussi avons-nous l'intention de les reprendre dès que le temps le permettra. À côté de ces longues promenades dont l'agrément, le délassement des élèves est le premier but, des promenades instructives, excursions botaniques,
Elles sont tantôt générales, tantôt particulières à telle ou telle division d'élèves; les professeurs ont toujours tenu à y accompagner leurs classes. Nos enfants ont pu ainsi visiter, à très peu de frais, divers lieux des environs, intéressants soit au point de vue du paysage, soit au point de vue des curiosités archéologiques. L'excursion est généralement coupée par une halte, une collation en plein air: Le plus souvent les élèves nous reviennent chargées de feuillage, de branches de cerisiers en fruits, achetées pour quelques centimes dans les vergers; elles sont toujours charmées de ce qu'elles ont pu découvrir de pittoresque et d'imprévu. J'ai tout lieu de penser que les familles voient avec plaisir ces sortes de distractions, aussi avons-nous l'intention de les reprendre dès que le temps le permettra. À côté de ces longues promenades dont l'agrément, le délassement des élèves est le premier but, des promenades instructives, excursions botaniques, visites aux musées et dans certaines usines, ont également lieu. Ces dernières s'appliquent plus particulièrement aux classes de grandes élèves. FÊTES SCOLAIRES Deux fêtes d'élèves sont devenues tout à fait traditionnelles au lycée de Montauban. L'une dite « Fête de Sainte-Catherine » est un agréable prétexte pour réunir les anciennes élèves de l'établissement et établir une sorte de lien de solidarité entre toutes les jeunes filles qui ont reçu et reçoivent encore l'enseignement du Lycée. Cette fête, où les récitations, la musique, la danse tiennent beaucoup de place, se passe avec beaucoup de cordialité, de tact et d'entrain. Une autre fête dite de « l'Arbre de Noël » a lieu dans les derniers jours de décembre. Celle-ci convie, au contraire, les futures élèves du Lycée, toute une légion de petites filles qui nous sont destinées et auxquelles les grandes élèves offrent de petits présents. Ces fêtes, dont les élèves organisent le programme, la décoration et où elles font les honneurs, ont le double avantage de les amuser beaucoup et de développer chez elles des qualités d'initiative, de goût, de prévenance. RÉUNIONS LITTÉRAIRES. IRES ET MUSICALES Indépendamment de ces fêtes générales qui reviennent chaque année, nous avons inauguré cette année, en
élèves de l'établissement et établir une sorte de lien de solidarité entre toutes les jeunes filles qui ont reçu et reçoivent encore l'enseignement du Lycée. Cette fête, où les récitations, la musique, la danse tiennent beaucoup de place, se passe avec beaucoup de cordialité, de tact et d'entrain. Une autre fête dite de « l'Arbre de Noël » a lieu dans les derniers jours de décembre. Celle-ci convie, au contraire, les futures élèves du Lycée, toute une légion de petites filles qui nous sont destinées et auxquelles les grandes élèves offrent de petits présents. Ces fêtes, dont les élèves organisent le programme, la décoration et où elles font les honneurs, ont le double avantage de les amuser beaucoup et de développer chez elles des qualités d'initiative, de goût, de prévenance. RÉUNIONS LITTÉRAIRES. IRES ET MUSICALES Indépendamment de ces fêtes générales qui reviennent chaque année, nous avons inauguré cette année, en faveur de la division des plus grandes élèves (6e et 5e années), de petites réunions littéraires et musicales dont nous attendons les meilleurs résultats. Ces soirées se répètent tous les quinze jours environ, elles ont lieu dans le grand salon des réunions, où les élèves sont reçues soit par la Directrice, soit par les professeurs du Lycée. Des lectures amusantes et instructives, essais de critique, fragments de poésies contemporaines, alternent avec des morceaux de chant et de piano qui tiennent nos musiciennes en haleine. La soirée se clôt à dix heures par une sauterie et une tasse de thé. Ces petites réunions, où l'élève est admise dans l'intimité du professeur, ont d'incontestables avantages. J'espère que ce rapport aura pour effet de vous convaincre que le personnel administratif du lycée de jeunes filles est entré le plus possible dans l'esprit des instructions rectorales, veillant au développement physique des élèves, les préservant des inconvénients de l'ennui et de l'isolement, mettant, en un mot, tous ses efforts à faire vivre au lycée les saines traditions de la vie de famille. Mme X. Directrice du lycée de jeunes filles de BIBLIOGRAPHIE Une élève de seize ans. Nul n'ignore que M. Ernest Legouvé est un
Directrice, soit par les professeurs du Lycée. Des lectures amusantes et instructives, essais de critique, fragments de poésies contemporaines, alternent avec des morceaux de chant et de piano qui tiennent nos musiciennes en haleine. La soirée se clôt à dix heures par une sauterie et une tasse de thé. Ces petites réunions, où l'élève est admise dans l'intimité du professeur, ont d'incontestables avantages. J'espère que ce rapport aura pour effet de vous convaincre que le personnel administratif du lycée de jeunes filles est entré le plus possible dans l'esprit des instructions rectorales, veillant au développement physique des élèves, les préservant des inconvénients de l'ennui et de l'isolement, mettant, en un mot, tous ses efforts à faire vivre au lycée les saines traditions de la vie de famille. Mme X. Directrice du lycée de jeunes filles de BIBLIOGRAPHIE Une élève de seize ans. Nul n'ignore que M. Ernest Legouvé est un merveilleux éducateur. Il a publié, sur l'art de bien lire et de bien dire, une série de volumes qui sont devenus classiques. Son dernier livre, Une élève de seize ans, est un des meilleurs qu'il ait écrits. Il vous est arrivé, comme à moi, en allant dans le monde, de vous heurter à des gens qui poursuivent de leur haine l'instruction des femmes en général, et l'enseignement secondaire des jeunes filles en particulier. Ce ne sont que sarcasmes, quolibets, plaisanteries malicieuses, renouvelées d'Albert Millaud, sur nos lycées et collèges. Dans ce flot de railleries, vous voyez surgir toujours le même argument Quelle folie s'écrie votre interlocuteur (vieux docteur à lunettes d'or) ou votre interlocutrice (aimable douairière restée fidèle aux siècles passés), vous détruisez la femme, en la transformant en femme savante, vous ornez son esprit aux dépens de son imagination et de son cœur; vous lui enlevez sa poésie et ses grâces. Concevez-vous une jeune fille qui étudie l'anatomie, et la chimie, et la physique ? qui connaît dès l'âge le plus tendre, tous les mystères du corps humain ? Est-ce encore une jeune fille ? Croyez-moi (poursuit la bonne dame en branlant la tête comme Madame Pernelle), il n'est