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où des pouvoirs extraordinaires ont été conférés à l’autorité militaire : Aisne 23 août 1870. Ardennes 13 août 1870. Aube 17 août 1870. Bas-Rhin 19 juillet 1870. Cher 1er octobre 1870. Doubs 5 octobre 1870. Côte-d’Or 17 août 1870. Eure 13 septembre 1870. Eure-et-Loir 15 septembre 1870. Haute-Marne 13 août 1870. Haut-Rhin 19 juillet 1870. Haute-Saône 11 août 1870. Jura 15 octobre 1870. Indre-et-Loire 1er octobre 1870. Loiret 15 septembre 1870. Loir-et-Cher 1er octobre 1870. Marne 13 août 1870. Meurthe 6 août 1870. Meuse 6 août 1870. Moselle 19 juillet 1870. Oise 24 août 1870. Orne 19 septembre 1870. Pas-de-Calais 9 septembre 1870. Saône-et-Loire 28 octobre 1870. Sarthe 18 octobre 1870. Seine 30 août 1870. Seine-et-Marne 24 août 1870. Seine-Inférieure 13 septembre 1870. Seine-et-Oise 5 septembre 1870. Somme 26 août 1870. Vosges 30 août 1870. Yonne 22 août 1870. Ain 29 octobre 1870. Aisne 28 novembre 1870. Creuse 12 janvier 1871. Calvados 1er octobre 1870. Deux-Sèvres 17 décembre 1870. Haute-Vienne 12 janvier 1871. Ille-et-Vilaine 12 janvier 1871. Indre 10 octobre 1870. Isère 31 janvier 1871. Loire-Inférieure 12 janvier 1871. Loire 1er décembre 1870. Maine-et-Loire 18 octobre 1870. Manche 12 janvier 1871. Mayenne 22 octobre 1870. Nièvre 10 octobre 1870. Nord 26 août 1870. Rhône 28 novembre 1870. Vendée 12 janvier 1871. Vienne 17 décembre 1870. On dit que le passif de la faillite de MM. Jay Cooke et Co, de Philadelphie, est de $125,000,000 de dollars (625 millions de francs). les professeurs de la faculté de Paris, qui sont, par l’éclat de leur enseignement et par la haute distinction de leurs écrits, l’honneur des lettres françaises, leur dévouement, je le sais, se déclare prêt à ne reculer devant aucune fatigue, devant aucun sacrifice, pour assurer le succès de cette utile et nécessaire réforme. On peut observer ensuite que l’examen étant désormais partagé, d’une part chaque examen comportera moins de matière, et d’autre part il ne sera pas nécessairement fait par les mêmes professeurs. De plus, ils pourront avoir des auxiliaires. En effet, le règlement qui est soumis à notre examen porte ceci : « Lorsque le nombre des candidats l’exige,
26 août 1870. Rhône 28 novembre 1870. Vendée 12 janvier 1871. Vienne 17 décembre 1870. On dit que le passif de la faillite de MM. Jay Cooke et Co, de Philadelphie, est de $125,000,000 de dollars (625 millions de francs). les professeurs de la faculté de Paris, qui sont, par l’éclat de leur enseignement et par la haute distinction de leurs écrits, l’honneur des lettres françaises, leur dévouement, je le sais, se déclare prêt à ne reculer devant aucune fatigue, devant aucun sacrifice, pour assurer le succès de cette utile et nécessaire réforme. On peut observer ensuite que l’examen étant désormais partagé, d’une part chaque examen comportera moins de matière, et d’autre part il ne sera pas nécessairement fait par les mêmes professeurs. De plus, ils pourront avoir des auxiliaires. En effet, le règlement qui est soumis à notre examen porte ceci : « Lorsque le nombre des candidats l’exige, plusieurs jurys siègent simultanément. » Des agrégés de facultés et, à leur défaut, des docteurs choisis sur une liste annuellement dressée par le doyen de la faculté et proposée au ministre par le recteur, peuvent être appelés à compléter le jury d’examen. » Quant aux avantages convenables et nécessaires attachés à ces honorables, mais très-laborieuses fonctions, il sera facile au gouvernement de faire voter un crédit qui reconnaîtra comme il convient, chez MM. les professeurs de facultés, un dévouement et des intérêts qui doivent être avant tout respectés. A ce propos, la commission émet le vœu que les frais d’examen pour les deux épreuves séparées restent ce qu’ils sont toujours aujourd’hui pour la seule épreuve totale, et que les parents ne soient pas obligés à de plus grandes dépenses que par le passé. Dans ce but et pour éviter à un certain nombre d’élèves des frais de voyages trop considérables, on pourrait envoyer quelques commissions d’examen dans les lieux les plus éloignés du siège académique; et des membres de l’Institut pourraient être à cet effet délégués par le gouvernement. En facilitant ainsi les examens, on se rapprocherait de ce qui se pratique en Allemagne pour les examens de maturité, où
à ces honorables, mais très-laborieuses fonctions, il sera facile au gouvernement de faire voter un crédit qui reconnaîtra comme il convient, chez MM. les professeurs de facultés, un dévouement et des intérêts qui doivent être avant tout respectés. A ce propos, la commission émet le vœu que les frais d’examen pour les deux épreuves séparées restent ce qu’ils sont toujours aujourd’hui pour la seule épreuve totale, et que les parents ne soient pas obligés à de plus grandes dépenses que par le passé. Dans ce but et pour éviter à un certain nombre d’élèves des frais de voyages trop considérables, on pourrait envoyer quelques commissions d’examen dans les lieux les plus éloignés du siège académique; et des membres de l’Institut pourraient être à cet effet délégués par le gouvernement. En facilitant ainsi les examens, on se rapprocherait de ce qui se pratique en Allemagne pour les examens de maturité, où un commissaire du gouvernement préside dans les gymnases le jury qui fait passer cet examen et délivre les diplômes. Quant aux candidats, une première objection est celle qui se tire de l’âge. On a dit : dans le système du décret, on pourra être bachelier ès-sciences à l’âge de seize ans, tandis qu’on ne pourra être bachelier ès-lettres qu’à dix-sept ans. Or, dans cette situation voici ce qui arrivera : pour gagner une année les jeunes gens se précipiteront vers le baccalauréat ès-sciences, ils déserteront de plus en plus la rhétorique et la philosophie que vous voulez relever. Les études littéraires seront sacrifiées à la préoccupation exclusive de faire au plus vite sa carrière, et le remède que vous cherchez sera pire que le mal. D’abord, nous l’avons vu, l’inconvénient existe, aujourd’hui. Et nous avons démontré que le nouveau système amènera un plus grand nombre de jeunes gens à faire leur philosophie, et à la faire mieux. Ces raisons s’appliquent, dans toute leur force, aux jeunes jeunes qui ne se destinent pas aux carrières scientifiques. Quant à ceux qui s’y destinent, voici une réponse péremptoire : Pourquoi ne fixerait-on pas le même âge pour les deux baccalauréats ? On serait
ans, tandis qu’on ne pourra être bachelier ès-lettres qu’à dix-sept ans. Or, dans cette situation voici ce qui arrivera : pour gagner une année les jeunes gens se précipiteront vers le baccalauréat ès-sciences, ils déserteront de plus en plus la rhétorique et la philosophie que vous voulez relever. Les études littéraires seront sacrifiées à la préoccupation exclusive de faire au plus vite sa carrière, et le remède que vous cherchez sera pire que le mal. D’abord, nous l’avons vu, l’inconvénient existe, aujourd’hui. Et nous avons démontré que le nouveau système amènera un plus grand nombre de jeunes gens à faire leur philosophie, et à la faire mieux. Ces raisons s’appliquent, dans toute leur force, aux jeunes jeunes qui ne se destinent pas aux carrières scientifiques. Quant à ceux qui s’y destinent, voici une réponse péremptoire : Pourquoi ne fixerait-on pas le même âge pour les deux baccalauréats ? On serait bachelier ès-sciences à dix-sept ans comme pour les lettres. L’objection, alors, disparaît pleinement ; et voici comment, dans ce système, les choses pourraient être organisées : la première épreuve, l’épreuve littéraire, celle qu’on pourrait subir dès l’âge de seize ans, serait commune aux deux baccalauréats. Tous les candidats seraient tenus de la passer. La deuxième épreuve seule différerait, et la partie scientifique y serait plus ou moins étendue, selon qu’on voudrait obtenir l’un ou l’autre diplôme. Mais la philosophie y aurait toujours sa place, et les candidats au baccalauréat ès-sciences pourraient très-facilement suivre un cours de philosophie, en même temps qu’ils feraient leurs mathématiques élémentaires. Rien de plus facile, en effet, dans un cours de mathématiques élémentaires, que d’intercaler un cours de philosophie complet qui s’organiserait avec deux leçons de deux heures par semaine, ou mieux avec quatre leçons d’une heure chacune. Ils se prépareraient donc à la deuxième partie du baccalauréat et feraient une philosophie en même temps qu'ils feraient leur année de mathématiques élémentaires, et seraient préparés du même coup par leurs cours de mathématiques au baccalauréat ès-sciences, qui leur est nécessaire. Ils passeraient l’année suivante aux mathématiques spéciales. Tout se trouverait par là concilié. Ainsi donc, le
de la passer. La deuxième épreuve seule différerait, et la partie scientifique y serait plus ou moins étendue, selon qu’on voudrait obtenir l’un ou l’autre diplôme. Mais la philosophie y aurait toujours sa place, et les candidats au baccalauréat ès-sciences pourraient très-facilement suivre un cours de philosophie, en même temps qu’ils feraient leurs mathématiques élémentaires. Rien de plus facile, en effet, dans un cours de mathématiques élémentaires, que d’intercaler un cours de philosophie complet qui s’organiserait avec deux leçons de deux heures par semaine, ou mieux avec quatre leçons d’une heure chacune. Ils se prépareraient donc à la deuxième partie du baccalauréat et feraient une philosophie en même temps qu'ils feraient leur année de mathématiques élémentaires, et seraient préparés du même coup par leurs cours de mathématiques au baccalauréat ès-sciences, qui leur est nécessaire. Ils passeraient l’année suivante aux mathématiques spéciales. Tout se trouverait par là concilié. Ainsi donc, le système proposé, s’il ne put pas supprimer cette inclination fatale qui porte à découronner de la philosophie les études libérales, la combat efficacement du moins, en offrant le moyen de combiner cette étude avec la préparation aux carrières, tandis que l’autre système succombait là déplorablement. Il faut de plus qu’on le sache, pour réduire l’objection à sa juste valeur : en fait très-peu de jeunes gens prennent le baccalauréat ès-sciences avant dix-sept ans. Et il n’est pas nécessaire, en effet, qu’ils le prennent plus tôt. Bacheliers à dix-sept ans, c’est-à-dire à la fin des mathématiques élémentaires, ils vont de là aux mathématiques spéciales, et ils ont alors trois ans pour se préparer à l’Ecole polytechnique. Or, deux ans leur suffisent : aussi beaucoup d’entre eux, je devrais dire la plupart, ne se font-ils recevoir bacheliers ès-sciences qu’à dix-huit ans. S’il s’agit des candidats à Saint-Cyr, pour eux il y a moins de difficulté encore : car 1° leurs études sont moins étendues que celles des candidats à l’Ecole polytechnique, et la limite d’âge est la même : ils ont donc du temps devant eux ; 2° les mêmes études, à peu de chose près, qui les préparent au baccalauréat ès-sciences,
le sache, pour réduire l’objection à sa juste valeur : en fait très-peu de jeunes gens prennent le baccalauréat ès-sciences avant dix-sept ans. Et il n’est pas nécessaire, en effet, qu’ils le prennent plus tôt. Bacheliers à dix-sept ans, c’est-à-dire à la fin des mathématiques élémentaires, ils vont de là aux mathématiques spéciales, et ils ont alors trois ans pour se préparer à l’Ecole polytechnique. Or, deux ans leur suffisent : aussi beaucoup d’entre eux, je devrais dire la plupart, ne se font-ils recevoir bacheliers ès-sciences qu’à dix-huit ans. S’il s’agit des candidats à Saint-Cyr, pour eux il y a moins de difficulté encore : car 1° leurs études sont moins étendues que celles des candidats à l’Ecole polytechnique, et la limite d’âge est la même : ils ont donc du temps devant eux ; 2° les mêmes études, à peu de chose près, qui les préparent au baccalauréat ès-sciences, les conduisent, à Saint-Cyr. Il n’y a donc pas de retard occasionné par la fixation du baccalauréat à dix-sept ans. Mais la réponse que nous venons de faire suscite une autre objection, c’est que, ce système retarde d’un an l’entrée dans les écoles du gouvernement. A supposer que cette assertion soit exacte, on avouera du moins que cet inconvénient n’en est pas un pour la très-grande majorité des jeunes Français qui n’entrent pas dans les écoles spéciales. Mais l’on a bien suivi les réponses que nous avons opposées aux objections précédentes, on doit être convaincu qu’en réalité celle-ci n’est pas fondée, et que, pour la grande partie, je dirai la presque totalité des candidats, l’entrée aux écoles moyennes serait pas retardée. N’oublions pas qu’on peut entrer à Saint-Cyr avant dix-huit ans. Où serait alors le mal d’obliger ces jeunes gens à faire des études littéraires solides, avant d’appliquer leur esprit aux études claires ? Cette obligation ôtera aux études secondaires, aux vraies études, à celles, qui font réellement, aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à
soit exacte, on avouera du moins que cet inconvénient n’en est pas un pour la très-grande majorité des jeunes Français qui n’entrent pas dans les écoles spéciales. Mais l’on a bien suivi les réponses que nous avons opposées aux objections précédentes, on doit être convaincu qu’en réalité celle-ci n’est pas fondée, et que, pour la grande partie, je dirai la presque totalité des candidats, l’entrée aux écoles moyennes serait pas retardée. N’oublions pas qu’on peut entrer à Saint-Cyr avant dix-huit ans. Où serait alors le mal d’obliger ces jeunes gens à faire des études littéraires solides, avant d’appliquer leur esprit aux études claires ? Cette obligation ôtera aux études secondaires, aux vraies études, à celles, qui font réellement, aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux
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à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études, à celles, qui forment aux vraies études,