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: J. Wilkom Paris, Nord-Sud Prix : 69 F L'histoire Voisins depuis toujours, les ours et les loups vivaient en paix et faisaient souvent la fête ensemble. Amis, ils ne comprirent pas pourquoi, un jour, le général ours et le Qui a volé l'arc-en-ciel? Siegfried P. Rupprecht Józef Wilkom général loup se déclarèrent la guerre en prétextant qu'un arc-en-ciel avait été volé... Un vieil ours sage «sut les faire réfléchir» et leur amitié se retrouva intacte à jamais. Lire avec la télévision Lire et interpréter l'image avant toute chose Dans cette adaptation fine du livre de Rupprecht et Wilkom, l'émotion naît du plaisir du regard qui s'attarde sur des plans qui prennent de la profondeur. Il y a de la respiration, des pauses, des musiques, des sous-entendus entre chaque image qui donnent de la densité au récit. Le fondau blanc, qui relie comme en un rêve les images, accentue cette impression. Les regards naïfs, soupçonneux, courroucés, ingénus ou confiants des ours ou des loups, racontent toute l'histoire. Faudra-t-il commenter ces effets ou se laisser porter par le film ? À chacun de juger puisqu'on peut même : regarder l'image sans le son et suivre malgré tout le récit ; avec des P.S., recomposer ou improviser une bande-son simplifiée, en accentuant l'aspect émotionnel de l'action. Après le visionnement, C'est dans le texte lui-même qu'il faut retrouver le souvenir des effets T.V. comme celui des découvertes que l'on aura peut-être faites ce printemps (orages, arc-en-ciel, primevères, forêts et lacs). Pour cela, il faudra LIRE et AIDER À LIRE avec émotion, rythme et intonations, des mots encore difficiles à composer (ex. : Les recoins du royaume, faire du sentiment). Dès la G.S., on pourra travailler sur les images de la fin du film (ours et loups se regardant de biais puis se serrant la main). Ces avant-dernières images sont, successivement, « la première puis la dernière de couverture » du livre, présentées AVANT la dernière illustration de l'histoire POUR expliquer et résumer à nouveau toute l'histoire. e La couverture d'un livre, c'est le livre, l'annonce de l'histoire et son résumé. Si vous n'avez
des P.S., recomposer ou improviser une bande-son simplifiée, en accentuant l'aspect émotionnel de l'action. Après le visionnement, C'est dans le texte lui-même qu'il faut retrouver le souvenir des effets T.V. comme celui des découvertes que l'on aura peut-être faites ce printemps (orages, arc-en-ciel, primevères, forêts et lacs). Pour cela, il faudra LIRE et AIDER À LIRE avec émotion, rythme et intonations, des mots encore difficiles à composer (ex. : Les recoins du royaume, faire du sentiment). Dès la G.S., on pourra travailler sur les images de la fin du film (ours et loups se regardant de biais puis se serrant la main). Ces avant-dernières images sont, successivement, « la première puis la dernière de couverture » du livre, présentées AVANT la dernière illustration de l'histoire POUR expliquer et résumer à nouveau toute l'histoire. e La couverture d'un livre, c'est le livre, l'annonce de l'histoire et son résumé. Si vous n'avez pas encore le livre dans la classe, posez aux enfants la question de savoir quelle couverture ils composeraient pour une telle histoire. M Micheline HEUZÉ (Conseillère pédagogique au CEFISEM) TÉLÉ / FR3 PAROLE D'ÉCOLE [texte_manquant] JEUDI 10 octobre 1991 10h30 -11 h Les Badaboks Une émission proposée par Carlos Pinsky et Sophie Le Merdy Réalisation de Pierre Carpentier Maternelle CP ^ " I 1er jeu Tête, Comment Les 2e jeu chats de siné L'album des Badaboks qui parle ça pousse ? marmitons des Badaboks Réalisation M. Bertrand PIT ET PAT Bidulbuk... "TANT DE TEMPS" LES TOMATES ROCHERS Pour écrire Adaptation de ou trouvez Ph. Soupault Réalisation AU CHOCOLAT aux « Badaboks» ç. M. Perriault le mot qui manque Réalisation de F. Vieuxgué Réalisation CNDP jl Réalisation de Réalisation de C. Terzieff de Ph. Miquel la Vanne J S. Lemkine de P. Carpentier 92120 Montrouge « Réalisation de P. Carpentier I La fiche-album L'album PIT ET PAT Auteur-illustrateur : M. Pfister Paris, Nord-Sud. Prix : 64 F L'histoire Après des démêlés avec un poulpe et une visite aux dauphins, Pit le pingouin, rentre chez lui. Là, ses amis l'accueillent mais il n'a d'yeux que pour Pat, la petite femelle au bec
et Sophie Le Merdy Réalisation de Pierre Carpentier Maternelle CP ^ " I 1er jeu Tête, Comment Les 2e jeu chats de siné L'album des Badaboks qui parle ça pousse ? marmitons des Badaboks Réalisation M. Bertrand PIT ET PAT Bidulbuk... "TANT DE TEMPS" LES TOMATES ROCHERS Pour écrire Adaptation de ou trouvez Ph. Soupault Réalisation AU CHOCOLAT aux « Badaboks» ç. M. Perriault le mot qui manque Réalisation de F. Vieuxgué Réalisation CNDP jl Réalisation de Réalisation de C. Terzieff de Ph. Miquel la Vanne J S. Lemkine de P. Carpentier 92120 Montrouge « Réalisation de P. Carpentier I La fiche-album L'album PIT ET PAT Auteur-illustrateur : M. Pfister Paris, Nord-Sud. Prix : 64 F L'histoire Après des démêlés avec un poulpe et une visite aux dauphins, Pit le pingouin, rentre chez lui. Là, ses amis l'accueillent mais il n'a d'yeux que pour Pat, la petite femelle au bec bleu. Il l'épousera et aura un rejeton, un joli pingouin au bec vert qui revivra les aventures de son papa. Lire avec la télévision e Passer de la lecture du film à celle du livre Dans le livre, chaque double page superbement illustrée, constitue un moment bien précis du récit. Dans la Marcus Pfister Pit et Pat Editions Nord-Sud partie gauche de la double-page, Pit est dans une certaine situation qui trouve sa conclusion à droite (ex : il est « saisi par un bras »... le poulpe l'a pris). Le texte souligne le temps de l'histoire (cela fait trois semaines. Il n'y a pas cinq minutes. C'est l'heure d'aller dormir. Toute la nuit...). Une telle présentation correspond aux capacités de lecture d'enfants jeunes qui ont du mal à lire en continu. La télévision va nous aider à mettre en place cette lecture en continu des images. Dans le film, en effet, le destin de Pit se déroule d'un seul jet, en 5 minutes : les personnages sont recadrés dans un espace élargi qui permet de lier entre elles les actions (ex : épisodes du poulpe et des dauphins). Il y a deux parties dans le film : avant et
Dans la Marcus Pfister Pit et Pat Editions Nord-Sud partie gauche de la double-page, Pit est dans une certaine situation qui trouve sa conclusion à droite (ex : il est « saisi par un bras »... le poulpe l'a pris). Le texte souligne le temps de l'histoire (cela fait trois semaines. Il n'y a pas cinq minutes. C'est l'heure d'aller dormir. Toute la nuit...). Une telle présentation correspond aux capacités de lecture d'enfants jeunes qui ont du mal à lire en continu. La télévision va nous aider à mettre en place cette lecture en continu des images. Dans le film, en effet, le destin de Pit se déroule d'un seul jet, en 5 minutes : les personnages sont recadrés dans un espace élargi qui permet de lier entre elles les actions (ex : épisodes du poulpe et des dauphins). Il y a deux parties dans le film : avant et après le coup de foudre de Pit pour Pat. Il y a deux ambiances : la première est sous-marine, la deuxième se passe sur la glace. C'est dans la mesure où l'enfant aura repéré et mémorisé ces deux temps du film qu'il saura vraiment tirer parti de la lecture du livre. Plusieurs visionnements seront peut-être nécessaires. Après le visionnement e On peut photocopier les images du livre et s'en servir pour reconstituer le récit, afin de mettre en place : le sens du récit, images alignées les unes à côté des autres ; le vocabulaire du récit (c'est le début... ensuite le poulpe... puis les dauphins... lorsqu'il revient... alors...). e Le livre sera ensuite présenté et comparé au film et au montage précédent (= pages superposées). e La lecture du texte permettra de revenir sur le déroulement du temps et de bien noter que le film raccourcit les durées : on n'attend pas vraiment que le temps passe (ex : 3 semaines I). Micheline HEUZÉ (Conseillère pédagogique au CEFISEM) TÉLÉ / FR3 CHAQUE VENDREDI... PAROLE D'ÉCOLE Les élèves et les enseignants familiers de «Parole d'École» retrouveront cette émission, destinée cette année au «Cycle des Approfondissements». La formule sera reconduite dans
livre. Plusieurs visionnements seront peut-être nécessaires. Après le visionnement e On peut photocopier les images du livre et s'en servir pour reconstituer le récit, afin de mettre en place : le sens du récit, images alignées les unes à côté des autres ; le vocabulaire du récit (c'est le début... ensuite le poulpe... puis les dauphins... lorsqu'il revient... alors...). e Le livre sera ensuite présenté et comparé au film et au montage précédent (= pages superposées). e La lecture du texte permettra de revenir sur le déroulement du temps et de bien noter que le film raccourcit les durées : on n'attend pas vraiment que le temps passe (ex : 3 semaines I). Micheline HEUZÉ (Conseillère pédagogique au CEFISEM) TÉLÉ / FR3 CHAQUE VENDREDI... PAROLE D'ÉCOLE Les élèves et les enseignants familiers de «Parole d'École» retrouveront cette émission, destinée cette année au «Cycle des Approfondissements». La formule sera reconduite dans son principe de fonctionnement. Diffusée en courtes séries thématiques de trois ou quatre numéros, cette émission s'appuie sur un principe de fonctionnement interactif : elle commence toujours par un document de 13 minutes qui peut être une fiction, un documentaire ou un reportage, et se poursuit par un plateau où, un invité, spécialiste du thème abordé, doit répondre à des questions que des élèves ont eux-mêmes enregistrées en vidéo : deux mois avant la date de diffusion, le film qui sert de document de base est communiqué à une classe; les élèves et leur enseignant vont l'analyser; un camescope mis à leur disposition leur permettra ensuite de réaliser de courtes séquences vidéo, porteuses de questions issues de leur analyse et destinées à l'invité. [texte_manquant] EDUCATION SCIENTIFIQUE COMMUNICATION ANIMALE Une première série de trois émissions axée sur les « manifestations de la vie animale et l'interdépendance des êtres vivants avec leur milieu». En montrant combien la communication est omniprésente dans le règne animal, il s'agira : de faire prendre conscience de la notion (transmission effective d'un signal entre un individu émetteur et un autre destinataire aspect «ritualisé» de cette manifestation forme «codée» des signaux); de montrer que cette communication est au
un invité, spécialiste du thème abordé, doit répondre à des questions que des élèves ont eux-mêmes enregistrées en vidéo : deux mois avant la date de diffusion, le film qui sert de document de base est communiqué à une classe; les élèves et leur enseignant vont l'analyser; un camescope mis à leur disposition leur permettra ensuite de réaliser de courtes séquences vidéo, porteuses de questions issues de leur analyse et destinées à l'invité. [texte_manquant] EDUCATION SCIENTIFIQUE COMMUNICATION ANIMALE Une première série de trois émissions axée sur les « manifestations de la vie animale et l'interdépendance des êtres vivants avec leur milieu». En montrant combien la communication est omniprésente dans le règne animal, il s'agira : de faire prendre conscience de la notion (transmission effective d'un signal entre un individu émetteur et un autre destinataire aspect «ritualisé» de cette manifestation forme «codée» des signaux); de montrer que cette communication est au service de multiples fonctions vitales et que son domaine se diversifie à mesure que se complique le système social des espèces concernées. d'illustrer la variété des signaux de communication utilisés par les animaux et leur mode d'utilisation. de suggérer aux élèves des expériences simples, leur permettant de se familiariser avec les notions de communication, de «langage», de message, de signal et de codage des signaux. PAROLE D'ÉCOLE VENDREDI 4 octobre 1991 10h30 -11 h Bien reçu : 5 x 5 Une émission d'Albert Bayard Réalisation de Philippe Kimmerling Conseiller scientifique : Anne Teyssèdre Avec la collaboration de OCÉANOPOLIS et du Service du film de Recherche scientifique CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS L'ÉMISSION DU JOUR Film Invitée Classe Bien reçu : 5 x 5 Anne Teyssèdre École primaire de Vauchamps (16 min) (51) Lions de mer : lutte pour la dominance du groupe ; signaux visuels et acoustiques Le film BIEN REÇU: 5 X 5 Conçu comme élément de sensibilisation, ouverture de la série, le film présente diverses situations de communication prises dans le monde animal; des insectes aux oiseaux en passant par les mammifères et les poissons... Les principales fonctions liées à la communication (reproduction, défense du territoire, soins aux jeunes, protection
les notions de communication, de «langage», de message, de signal et de codage des signaux. PAROLE D'ÉCOLE VENDREDI 4 octobre 1991 10h30 -11 h Bien reçu : 5 x 5 Une émission d'Albert Bayard Réalisation de Philippe Kimmerling Conseiller scientifique : Anne Teyssèdre Avec la collaboration de OCÉANOPOLIS et du Service du film de Recherche scientifique CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS L'ÉMISSION DU JOUR Film Invitée Classe Bien reçu : 5 x 5 Anne Teyssèdre École primaire de Vauchamps (16 min) (51) Lions de mer : lutte pour la dominance du groupe ; signaux visuels et acoustiques Le film BIEN REÇU: 5 X 5 Conçu comme élément de sensibilisation, ouverture de la série, le film présente diverses situations de communication prises dans le monde animal; des insectes aux oiseaux en passant par les mammifères et les poissons... Les principales fonctions liées à la communication (reproduction, défense du territoire, soins aux jeunes, protection collective contre les prédateurs, organisation en groupe) sont mises en évidence ainsi que les types de signaux utilisés (optiques ou visuels, acoustiques ou sonores, chimiques et olfactifs, tactiles). TÉLÉ /FR3 [texte_manquant] Cohésion familiale chez les Cygnes tuberculés, assurée par des signaux visuels et sonores. * In «TDC» n° 571 La communication animale. L'invitée ANNE TEYSSÈDRE Biologiste. Auteur d'un numéro de TOC» : La communication animale. N°571. La classe ÉCOLE PRIMAIRE DE VAUCHAMPS (51) Classe de B. Morisson (Voir p.13) Repères QU'EST-CE QUE LA COMMUNICATION ANIMALE? * (...) «C'est la transmission effective d'un signal entre un individu émetteur et un autre destinataire. Dans cette définition, il faut, bien sûr, expliquer la notion de signal, qui est à la fois précise et complexe. Il s'agit d'une manifestation «ritualisée» de l'émetteur : un certain mouvement, un certain cri ou une certaine odeur, de forme fixe, modelée par l'évolution. Pour remplir sa fonction de signal, cette manifestation doit être perçue par un animal «récepteur» selon une certaine modalité sensorielle (vision, audition ...) et doit induire de façon prévisible, au moins statistiquement, une modification dans le comportement de ce dernier. (...) Il est important de souligner que les signaux de communication ont une forme «codée»
communication animale. L'invitée ANNE TEYSSÈDRE Biologiste. Auteur d'un numéro de TOC» : La communication animale. N°571. La classe ÉCOLE PRIMAIRE DE VAUCHAMPS (51) Classe de B. Morisson (Voir p.13) Repères QU'EST-CE QUE LA COMMUNICATION ANIMALE? * (...) «C'est la transmission effective d'un signal entre un individu émetteur et un autre destinataire. Dans cette définition, il faut, bien sûr, expliquer la notion de signal, qui est à la fois précise et complexe. Il s'agit d'une manifestation «ritualisée» de l'émetteur : un certain mouvement, un certain cri ou une certaine odeur, de forme fixe, modelée par l'évolution. Pour remplir sa fonction de signal, cette manifestation doit être perçue par un animal «récepteur» selon une certaine modalité sensorielle (vision, audition ...) et doit induire de façon prévisible, au moins statistiquement, une modification dans le comportement de ce dernier. (...) Il est important de souligner que les signaux de communication ont une forme «codée» résultant de l'action de la sélection naturelle. En effet, les transferts d'information sans communication ne sont pas rares dans le monde animal. Par exemple, beaucoup d'oiseaux ou de petits mammifères se précipitent à l'abri dès qu'ils aperçoivent la silhouette d'un rapace se profiler dans le ciel. Bien que la vue de cette dernière déclenche la fuite des petits observateurs, personne ne songera à prétendre qu'il y a là communication entre le prédateur et ses proies... Un mouvement, un cri ou l'émission d'une odeur, qui jadis n'étaient que manifestations accidentelles de l'individu, se sont transformés, au fil des générations, sous la poussée directrice de la sélection naturelle, en signaux de communication porteurs d'un message clair et précis.»(...) LES SIGNAUX DE COMMUNICATION La communication animale s'exprime de multiples manières et met en jeu des organes émetteurs et récepteurs très diversifiés. On dénombre cinq types de signaux : visuels, sonores, chimiques et olfactifs, tactiles et, plus rarement, électriques. Chacun a ses propriétés physiques (vitesse et distance de propagation, persistance...) qui conditionnent son mode d'utilisation par les animaux dans des milieux déterminés (terrestre, ouvert ou aérien, aquatique). LA COMMUNICATION POUR QUOI FAIRE? La communication animale est au service de multiples fonctions vitales. La plus
de cette dernière déclenche la fuite des petits observateurs, personne ne songera à prétendre qu'il y a là communication entre le prédateur et ses proies... Un mouvement, un cri ou l'émission d'une odeur, qui jadis n'étaient que manifestations accidentelles de l'individu, se sont transformés, au fil des générations, sous la poussée directrice de la sélection naturelle, en signaux de communication porteurs d'un message clair et précis.»(...) LES SIGNAUX DE COMMUNICATION La communication animale s'exprime de multiples manières et met en jeu des organes émetteurs et récepteurs très diversifiés. On dénombre cinq types de signaux : visuels, sonores, chimiques et olfactifs, tactiles et, plus rarement, électriques. Chacun a ses propriétés physiques (vitesse et distance de propagation, persistance...) qui conditionnent son mode d'utilisation par les animaux dans des milieux déterminés (terrestre, ouvert ou aérien, aquatique). LA COMMUNICATION POUR QUOI FAIRE? La communication animale est au service de multiples fonctions vitales. La plus ancienne et la plus générale est sans aucun doute de faciliter la reproduction, voire même, d'assurer son succès avec le maximum d'efficacité. Grâce aux signaux spécifiques échangés, les partenaires sexuels peuvent en effet se localiser à distance, s'identifier comme «interféconds», évitant ainsi les accouplements interspécifiques improductifs ou laissés au hasard des rencontres. Mais la communication animale ne se cantonne pas au comportement sexuel. * (...) «Son domaine se diversifie à mesure que se complique le système social des espèces concernées : défense du territoire, surveillance et éventuellement nourrissage des jeunes, protection et/ou défense collective contre les prédateurs, ou encore alimentation en communauté. À son tour, la vie en société sécrète ses propres exigences : aplanir les tensions entre les individus, dont les intérêts ne coïncident pas forcément. Il s'agit là de communication sociale, mais aussi «amicale». Enfin, la communication n'est pas restreinte aux relations interspécifiques : elle existe également entre espèces associées, «amies» ou «ennemies». Ainsi, les «espèces-proies» venimeuses (les abeilles, par exemple) avertissent leurs prédateurs potentiels de leur toxicité en arborant une livrée caractéristique, très visible». (...) a Dossier préparé par Albert BAYARD Documentation Ouvrages tout public RASA (A.) La famille idéale : vie sociale des Mangoustes naines. Paris,
des rencontres. Mais la communication animale ne se cantonne pas au comportement sexuel. * (...) «Son domaine se diversifie à mesure que se complique le système social des espèces concernées : défense du territoire, surveillance et éventuellement nourrissage des jeunes, protection et/ou défense collective contre les prédateurs, ou encore alimentation en communauté. À son tour, la vie en société sécrète ses propres exigences : aplanir les tensions entre les individus, dont les intérêts ne coïncident pas forcément. Il s'agit là de communication sociale, mais aussi «amicale». Enfin, la communication n'est pas restreinte aux relations interspécifiques : elle existe également entre espèces associées, «amies» ou «ennemies». Ainsi, les «espèces-proies» venimeuses (les abeilles, par exemple) avertissent leurs prédateurs potentiels de leur toxicité en arborant une livrée caractéristique, très visible». (...) a Dossier préparé par Albert BAYARD Documentation Ouvrages tout public RASA (A.) La famille idéale : vie sociale des Mangoustes naines. Paris, Odile Jacob, 1990. TINBERGEN (N.) : La vie sociale des animaux. Paris, Payot, 1979, coll. «Petite bibliothèque». ZDAREC (J.) La communication chez les animaux. Paris, Gründ, 1989. Ouvrages scientifiques LEROY (Y.) : L'univers sonore animal. Paris, Gauthier-Villars, 1979. LEROY (Y.) : L'univers odorant animal. Paris, Boubée, 1986. Revues Guerre et Paix, les armes des animaux. In «Terre sauvage» n°8, Hors-série, 1991. Paroles d'éléphants. In «Terre sauvage» n°44, oct. 1990. La réconciliation chez les Primates. In «La Recherche» n°210, mai 1989. Ouvrages pour les élèves CEMEA : Animaux et leurs langages. Paris, Hachette, coll. «Hachette-Jeunesse», 1987. La vie des animaux. Paris, Gallimard, coll. «Encyclopédie de Benjamin», 1990. Productions du CNDP • TDC La communication animale. NO 571 (9 janvier 1991)). La perception chez les animaux. N° 444 (8 avril 1987). La reproduction sexuée. N° 456 (7 octobre 1987). Les éléphants. N° 557 (19 septembre 1990). e Radiovision La Baleine et les Mammifères marins «RV» n° 337 (juin 1991). TÉLÉ / FR3 PAROLE D'ÉCOLE [texte_manquant] [texte_manquant] Messages d'Insectes Une émission de Josette Ueberschlag Réalisation de Bernard Losier Avec la collaboration du Service du film de Recherche scientifique CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS L'ÉMISSION DU JOUR Film Invité Classe Messages d'Insectes Robert Guilbot École primaire