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été « conçus pendant l'ivresse »; les magistrats disent qu'un bon tiers des délinquants sont des alcooliques ou fils d'alcooliques. Et la Chambre a rejeté le projet de limitation du nombre des débitants! Afin qu'ils soient édifiés, nous proposons aux partisans de la non-limitation du nombre des débits de faire une promenade du côté de Gennevilliers ou de Nogent. Dans certaines rues, il n'est pas d'immeuble qui ne recèle un « assommerie ». Les hygiénistes parlent aussi de lutter contre la tuberculose, l'avarice et la misère; mais on n'obtiendra jamais rien, tant que l'on n'aura pas commencé par enrayer l'alcoolisme qui est la cause de tous les fléaux. En matière d'enfance anormale, il faut donc avant tout prévenir, et la guerre à l'alcool serait la meilleure prophylaxie. Mais cette prophylaxie, pour être complète, ne doit pas s'arrêter à la naissance, même si l'enfant est né de parents sains. Le nourrisson doit être l'objet d'une surveillance spéciale, tant pour son hygiène que pour son alimentation. Toutes les fois qu'il sera possible, l'enfant doit être nourri au sein, car le lait de sa mère lui appartient. Les tentatives de vulgarisation faites par les Budin et les Pinard ont porté leur fruit, et dans les « gouttes de lait » et les instituts de puériculture, les mamans viennent recevoir les conseils nécessaires à l'état de leur enfant qui, bien dirigé « poussera » sain au physique comme au moral. Il faut se rappeler que le sujet se ressentira toute sa vie d'un allaitement défectueux ou mal réglé, et nous avons pu constater souvent que des enfants trop alimentés, de trop beaux bébés, primés dans les concours, sont devenus des « arriérés » cérébraux et des rachitiques aux membres noués, alors que rien dans leur hérédité directe ou collatérale ne permettait d'expliquer cette infériorité psychique et ces tares corporelles. Dès que le nourrisson sera devenu « enfant », il faudra lui donner l'éducation morale. Le rôle de la mère s'élargit, sa tâche devient encore plus importante, car elle va former cette âme neuve qui n'a eu que quelques sensations. Elle va éveiller l'esprit, orner
dans les « gouttes de lait » et les instituts de puériculture, les mamans viennent recevoir les conseils nécessaires à l'état de leur enfant qui, bien dirigé « poussera » sain au physique comme au moral. Il faut se rappeler que le sujet se ressentira toute sa vie d'un allaitement défectueux ou mal réglé, et nous avons pu constater souvent que des enfants trop alimentés, de trop beaux bébés, primés dans les concours, sont devenus des « arriérés » cérébraux et des rachitiques aux membres noués, alors que rien dans leur hérédité directe ou collatérale ne permettait d'expliquer cette infériorité psychique et ces tares corporelles. Dès que le nourrisson sera devenu « enfant », il faudra lui donner l'éducation morale. Le rôle de la mère s'élargit, sa tâche devient encore plus importante, car elle va former cette âme neuve qui n'a eu que quelques sensations. Elle va éveiller l'esprit, orner l'intelligence et corriger les instincts. Elle aura de la tendresse, mais aussi de la fermeté; elle devra toujours donner le bon exemple. On ne saurait croire à quel point l'enfant est doué de la faculté d'observation ; aussi son jugement, qui n'est faussé par aucun facteur, est-il plus précis et souvent plus juste que celui d'un adulte. D'autre part, comme sa mémoire est extraordinaire et que son instinct a tendance à la perversion, il se rappellera toujours les mauvaises actions dont ses premiers pas ont été les témoins. Nous ne saurons faire ici le procès de l'éducation moderne; mais nous estimons que vouloir éduquer par le simple raisonnement des sujets dont la raison n'est pas encore formée, c'est une méthode entachée d'illogisme. La crainte était le commencement de la sagesse, le respect des traditions mettait dans les jeunes cœurs un rayon d'idéal. Peu nous importe que nos enfants sachent qu'ils sont des hommes et qu'ils ont des droits. Ne ferait-on pas mieux de leur enseigner leurs devoirs ? L'idée de leur personnalité qu'on leur inculque trop précocement excite leur égoïsme et leur vanité, et si bon nombre d'enfants paraissent plus intelligents que jadis, on est obligé de reconnaître que par
souvent plus juste que celui d'un adulte. D'autre part, comme sa mémoire est extraordinaire et que son instinct a tendance à la perversion, il se rappellera toujours les mauvaises actions dont ses premiers pas ont été les témoins. Nous ne saurons faire ici le procès de l'éducation moderne; mais nous estimons que vouloir éduquer par le simple raisonnement des sujets dont la raison n'est pas encore formée, c'est une méthode entachée d'illogisme. La crainte était le commencement de la sagesse, le respect des traditions mettait dans les jeunes cœurs un rayon d'idéal. Peu nous importe que nos enfants sachent qu'ils sont des hommes et qu'ils ont des droits. Ne ferait-on pas mieux de leur enseigner leurs devoirs ? L'idée de leur personnalité qu'on leur inculque trop précocement excite leur égoïsme et leur vanité, et si bon nombre d'enfants paraissent plus intelligents que jadis, on est obligé de reconnaître que par là leur sensibilité et leur sens moral sont bien souvent atrophiés. Il est aussi un grand ennemi des jeunes gens : ce sont les mauvais livres. Les publications obscènes et immorales foisonnent; elles paradent dans les étalages; elles sont vendues à vil prix, et lorsqu'elles tombent entre les mains de quelque sujet mal équilibré, elles produisent rapidement leur œuvre. Cet enfant de 14 ans qui tenta de tuer son père n'a-t-il pas eu le cynisme de déclarer qu'il voulait imiter le héros de son dernier roman ! Prévenir vaut toujours mieux que guérir; mais, en la matière, cette tâche n'est pas toujours possible, car il est de nombreuses autres causes, indépendantes de la volonté, qui produisent des anormaux. Aussi doit-on tenter de les guérir, tout au moins de les améliorer. Dès que l'enfant sera reconnu anormal, qu'il soit arriéré ou pervers, dès que l'on aura remarqué que son évolution est retardée (dentition, marche, parole, habitudes de propreté, etc.), il est du devoir des parents de prendre un avis éclairé, et ceci sans retard. Pauvres parents, qu'un optimisme dangereux et qu'un amour nuisible rendent aveugles; combien a-t-on de peine à vous convaincre parfois ! Même lorsque l'éducateur — dont c'est le
quelque sujet mal équilibré, elles produisent rapidement leur œuvre. Cet enfant de 14 ans qui tenta de tuer son père n'a-t-il pas eu le cynisme de déclarer qu'il voulait imiter le héros de son dernier roman ! Prévenir vaut toujours mieux que guérir; mais, en la matière, cette tâche n'est pas toujours possible, car il est de nombreuses autres causes, indépendantes de la volonté, qui produisent des anormaux. Aussi doit-on tenter de les guérir, tout au moins de les améliorer. Dès que l'enfant sera reconnu anormal, qu'il soit arriéré ou pervers, dès que l'on aura remarqué que son évolution est retardée (dentition, marche, parole, habitudes de propreté, etc.), il est du devoir des parents de prendre un avis éclairé, et ceci sans retard. Pauvres parents, qu'un optimisme dangereux et qu'un amour nuisible rendent aveugles; combien a-t-on de peine à vous convaincre parfois ! Même lorsque l'éducateur — dont c'est le devoir — vous dit que votre enfant n'est pas comme les autres, vous cherchez encore une excuse en mettant sur le compte de la paresse ou de la dissipation l'arriération ou l'instabilité mentales. L'enfant anormal doit être séparé de ses camarades normaux, pour lesquels il est un objet de brimades et un sujet de désordre. Souvent il doit être aussi éloigné du milieu familial dans lequel son éducation n'est pas faite avec assez d'esprit de suite et de fermeté. C'est pour répondre à ces nécessités que les « écoles autonomes de perfectionnement avec système de l'internat » ont été prévues par la loi du 15 avril 1909. Ces écoles n'existent pas encore en France, alors que la plupart des pays du monde civilisé en sont dotés depuis longtemps, et à part quelques rares villes qui ont ouvert des classes pour arriérés — où les résultats ne sont pas en rapport avec les efforts qu'ils coûtent, — le pays des Pinel, des Esquirol et des Séguin, qu'a-t-il fait pour ses enfants anormaux psychiques ? L'ouverture des écoles autonomes s'impose d'autant plus qu'il est aujourd'hui reconnu que de nombreux arriérés sont des malades curables. À part les idiots profonds ou absolus, à
et un sujet de désordre. Souvent il doit être aussi éloigné du milieu familial dans lequel son éducation n'est pas faite avec assez d'esprit de suite et de fermeté. C'est pour répondre à ces nécessités que les « écoles autonomes de perfectionnement avec système de l'internat » ont été prévues par la loi du 15 avril 1909. Ces écoles n'existent pas encore en France, alors que la plupart des pays du monde civilisé en sont dotés depuis longtemps, et à part quelques rares villes qui ont ouvert des classes pour arriérés — où les résultats ne sont pas en rapport avec les efforts qu'ils coûtent, — le pays des Pinel, des Esquirol et des Séguin, qu'a-t-il fait pour ses enfants anormaux psychiques ? L'ouverture des écoles autonomes s'impose d'autant plus qu'il est aujourd'hui reconnu que de nombreux arriérés sont des malades curables. À part les idiots profonds ou absolus, à lésions cérébrales qui ne peuvent être guéries en l'état actuel de la science, il est de nombreux enfants anormaux qui, contrairement à ce que l'on croyait jadis, n'ont pas d'encéphalopathie. Ces sujets ne présentent que des troubles de fonctionnement de certains organes : les glandes à sécrétion interne (thyroïde, hypophyse, surrénales, glandes génitales, etc.) dont le rôle était inconnu jadis. Ces glandes paraissent avoir une action capitale sur l'évolution de l'individu, dont elles préciseraient le sexe avec ses caractères. Elles seraient les régulateurs et les manutentionnaires de l'assimilation. Dans deux communications que le professeur Edmond Perrier a présentées en notre nom à l'Académie des sciences, nous avons démontré que chez de nombreux enfants anormaux, on remarquait souvent de l'insuffisance de sécrétion de ces glandes, se traduisant par une basse pression artérielle : et dès auto-intoxication du fait d'assimilations défectueuses. Ces constatations semblent bien indiquer que la circulation et la nutrition de ces enfants ne sont pas normales. Pour obvier à cette insuffisance, on a créé l'ophthérapie, dont mon distingué confrère le docteur Helme parlait dans un récent article. Cette méthode thérapeutique a pour but d'administrer à l'homme — par la voie buccale ou intramusculaire — des extraits glandulaires prélevés sur
surrénales, glandes génitales, etc.) dont le rôle était inconnu jadis. Ces glandes paraissent avoir une action capitale sur l'évolution de l'individu, dont elles préciseraient le sexe avec ses caractères. Elles seraient les régulateurs et les manutentionnaires de l'assimilation. Dans deux communications que le professeur Edmond Perrier a présentées en notre nom à l'Académie des sciences, nous avons démontré que chez de nombreux enfants anormaux, on remarquait souvent de l'insuffisance de sécrétion de ces glandes, se traduisant par une basse pression artérielle : et dès auto-intoxication du fait d'assimilations défectueuses. Ces constatations semblent bien indiquer que la circulation et la nutrition de ces enfants ne sont pas normales. Pour obvier à cette insuffisance, on a créé l'ophthérapie, dont mon distingué confrère le docteur Helme parlait dans un récent article. Cette méthode thérapeutique a pour but d'administrer à l'homme — par la voie buccale ou intramusculaire — des extraits glandulaires prélevés sur des animaux choisis. Déjà en Hongrie, depuis plusieurs années, on distribue aux frais de l'État, dans certaines régions où le crétinisme existait à l'état endémique, des extraits thyroïdiens de mouton. Les résultats sont, dit-on, des plus satisfaisants. Pourquoi ne ferait-on pas de même en France pour les enfants anormaux ? En plus de la polythérapie que nous préconisons, il y aurait lieu également de reminéraliser ces sujets dont l'organisme est appauvri. Ces traitements, pour être efficaces, ne peuvent être faits que dans des instituts analogues à ceux existant déjà pour les sourds-muets et les aveugles, mais avec cette différence qu'ils devraient recevoir des anormaux de tout âge et comprendre : 1° une crèche, 2° un asile, garderie, 3° une école autonome. Ces instituts doivent être sous la direction de médecins, assistés d'éducateurs. Le rôle des médecins n'a pas été vu par les législateurs du 15 avril 1909, puisque l'article 11 de la loi ne prescrit pour les anormaux qu'une visite médicale semestrielle. Loin de nous la pensée d'amoindrir le rôle du pédagogue. Son œuvre restera aussi belle, faite d'abnégation, de patience et de charité; seule sa tâche sera facilitée. Il y aura fatalement des déchets ; tous les assistés ne
En plus de la polythérapie que nous préconisons, il y aurait lieu également de reminéraliser ces sujets dont l'organisme est appauvri. Ces traitements, pour être efficaces, ne peuvent être faits que dans des instituts analogues à ceux existant déjà pour les sourds-muets et les aveugles, mais avec cette différence qu'ils devraient recevoir des anormaux de tout âge et comprendre : 1° une crèche, 2° un asile, garderie, 3° une école autonome. Ces instituts doivent être sous la direction de médecins, assistés d'éducateurs. Le rôle des médecins n'a pas été vu par les législateurs du 15 avril 1909, puisque l'article 11 de la loi ne prescrit pour les anormaux qu'une visite médicale semestrielle. Loin de nous la pensée d'amoindrir le rôle du pédagogue. Son œuvre restera aussi belle, faite d'abnégation, de patience et de charité; seule sa tâche sera facilitée. Il y aura fatalement des déchets ; tous les assistés ne seront pas capables de tenir leur place dans la société. C'est pour ces sujets que nous demanderions, à leur sortie des instituts, le placement à la campagne dans des familles ou dans des colonies agricoles. L'anormal doit être éloigné des grandes villes, il doit se consacrer à la vie des champs, car il n'est pas de labeur plus reposant, plus sédatif pour les esprits faibles que le travail de la terre. Alors, quand la société aura fait tout son devoir, elle se sentira plus forte pour sévir, puisque ce sera sa dernière ressource. Mais combien nous sommes loin de la réalisation! Et ce n'est pas sans effroi que l'on songe qu'environ 140.000 anormaux sont prêts à user de représailles vis-à-vis de la collectivité, qui ne veut rien faire pour eux. DOCTEUR RAOUL DUPUY. LIVRES ET REVUES Lettres à Françoise Attanian, par MARGUERITE PRÉVOST; 1 vol. in-16, 359 pages; Paris, 1912 ; Librairie Fémina, éditeur; prix: 3 fr. 50. M. Marcel Prévost nous donne, avec ce livre, la suite des premières Lettres à Françoise. C'est un véritable traité d'éducation qu'il a voulu écrire dans la forme facile qui avait eu tant de succès une première fois. L'oncle s'est fait éducateur de
champs, car il n'est pas de labeur plus reposant, plus sédatif pour les esprits faibles que le travail de la terre. Alors, quand la société aura fait tout son devoir, elle se sentira plus forte pour sévir, puisque ce sera sa dernière ressource. Mais combien nous sommes loin de la réalisation! Et ce n'est pas sans effroi que l'on songe qu'environ 140.000 anormaux sont prêts à user de représailles vis-à-vis de la collectivité, qui ne veut rien faire pour eux. DOCTEUR RAOUL DUPUY. LIVRES ET REVUES Lettres à Françoise Attanian, par MARGUERITE PRÉVOST; 1 vol. in-16, 359 pages; Paris, 1912 ; Librairie Fémina, éditeur; prix: 3 fr. 50. M. Marcel Prévost nous donne, avec ce livre, la suite des premières Lettres à Françoise. C'est un véritable traité d'éducation qu'il a voulu écrire dans la forme facile qui avait eu tant de succès une première fois. L'oncle s'est fait éducateur de ses petits-neveux; et, sous forme de réflexions, de conseils à leur maman; il passe en revue tous les problèmes pédagogiques qui s'imposent à notre temps et que comporte une éducation physique, intellectuelle et morale, depuis l'entrée dans la vie jusqu'à l'âge de l'émancipation et du mariage. M. Marcel Prévost n'a écrit là, sans doute, rien d'original. Il s'est assimilé, avec la facilité qu'on lui connaît, les discussions et les solutions apportées par la plus récente pédagogie. Son livre est un somme de réflexions auxquelles a abouti notre siècle en matière d'éducation. Il a d'ailleurs le mérite d'avoir presque toujours choisi les solutions les meilleures et les plus opportunes : l'auteur réclame, pour la jeune fille, l'apprentissage de son rôle futur de maman par l'enseignement de la puériculture. Il fait une large place, dans l'éducation de l'enfant, à l'éducation physique, éducation qui ne dépendra pas d'un sport unique et envahissant, mais qui préparera le petit garçon, la petite fille à toutes les aptitudes générales et variées que la vie peut nécessiter. Au point de vue intellectuel, M. Marcel Prévost, qui n'aime pas les systèmes, ne se réclame pas de Froebel, mais il a subi l'influence de ses contemporains épris des «
écrit là, sans doute, rien d'original. Il s'est assimilé, avec la facilité qu'on lui connaît, les discussions et les solutions apportées par la plus récente pédagogie. Son livre est un somme de réflexions auxquelles a abouti notre siècle en matière d'éducation. Il a d'ailleurs le mérite d'avoir presque toujours choisi les solutions les meilleures et les plus opportunes : l'auteur réclame, pour la jeune fille, l'apprentissage de son rôle futur de maman par l'enseignement de la puériculture. Il fait une large place, dans l'éducation de l'enfant, à l'éducation physique, éducation qui ne dépendra pas d'un sport unique et envahissant, mais qui préparera le petit garçon, la petite fille à toutes les aptitudes générales et variées que la vie peut nécessiter. Au point de vue intellectuel, M. Marcel Prévost, qui n'aime pas les systèmes, ne se réclame pas de Froebel, mais il a subi l'influence de ses contemporains épris des « Jardins d'enfants »; il veut qu'on développe chez l'enfant l'attention, l'aptitude à regarder, à réfléchir, à comprendre, plus que les connaissances proprement dites; il proscrit jusqu'à huit ans, à l'exemple de Rousseau et de la pédagogie moderne, le livre qui s'interpose entre l'enfant et la réalité, supprimant tout effort d'invention, toute originalité vraie — et en cela nous sommes d'accord avec lui; par une sévérité un peu excessive, à notre avis, il proscrit également, au moins jusqu'à douze ans, les langues étrangères. Il n'est pas jusqu'à la méthode phonétique dont M. Marcel Prévost ne paraisse partisan, pour l'enseignement de la lecture — encore qu'il n'aille pas jusqu'au bout de ses principes et qu'il ne s'aperçoive pas que, s'il est artificiel de faire prononcer er le son r, il n'est pas non plus conforme à la logique de le faire prononcer re. L'ENFANT L'auteur, en effet, effleure toutes choses bien rapidement; en s'improvisant pédagogue, il a sans doute insuffisamment mûri ses réflexions et nous craignons que sa pédagogie, qui veut être pratique, ne paraisse, bien souvent, un peu artificielle et maladroite. Son souci de réalisme pédagogique, que nous louons d'ailleurs, ne trouve pas toujours les meilleurs exemples pour s'exprimer : Après
toute originalité vraie — et en cela nous sommes d'accord avec lui; par une sévérité un peu excessive, à notre avis, il proscrit également, au moins jusqu'à douze ans, les langues étrangères. Il n'est pas jusqu'à la méthode phonétique dont M. Marcel Prévost ne paraisse partisan, pour l'enseignement de la lecture — encore qu'il n'aille pas jusqu'au bout de ses principes et qu'il ne s'aperçoive pas que, s'il est artificiel de faire prononcer er le son r, il n'est pas non plus conforme à la logique de le faire prononcer re. L'ENFANT L'auteur, en effet, effleure toutes choses bien rapidement; en s'improvisant pédagogue, il a sans doute insuffisamment mûri ses réflexions et nous craignons que sa pédagogie, qui veut être pratique, ne paraisse, bien souvent, un peu artificielle et maladroite. Son souci de réalisme pédagogique, que nous louons d'ailleurs, ne trouve pas toujours les meilleurs exemples pour s'exprimer : Après une visite faite avec ses deux pupilles à Nohant « où vivait une dame berrichonne qui contait des histoires », il mène les enfants devant la bibliothèque pour « regarder et compter les livres écrits par la dame ». Je ne sais si Froebel se serait beaucoup réjoui de cette imitation un peu naïve, et bien peu féconde sans doute, de ses procédés. M. Marcel Prévost n'a pas dû voir par lui-même toute l'ingénieuse et suggestive imagination déployée par les « Jardinières » des « Jardins d'enfants » et l'admirable sens de la culture nuancée et méthodique de l'intelligence enfantine qu'elles savent déployer, dans l'application des principes qui inspirent aussi l'oncle de Françoise. Nous aimerions, en tout cas, à trouver plus de précision et de netteté dans l'exposé des idées et des méthodes. L'auteur, par exemple, devrait nous dire plus clairement ce qu'il entend par : faire apprendre aux enfants « toujours la même chose ». Encore qu'il y ait là une part de vérité qui gagnerait à être dégagée, on peut se demander si l'éducation par les réalités, par les sens, n'exclut pas, au début de l'enseignement, ces synthèses bien peu saisissables pour l'enfant : « Petit-Pierre et Simone
imitation un peu naïve, et bien peu féconde sans doute, de ses procédés. M. Marcel Prévost n'a pas dû voir par lui-même toute l'ingénieuse et suggestive imagination déployée par les « Jardinières » des « Jardins d'enfants » et l'admirable sens de la culture nuancée et méthodique de l'intelligence enfantine qu'elles savent déployer, dans l'application des principes qui inspirent aussi l'oncle de Françoise. Nous aimerions, en tout cas, à trouver plus de précision et de netteté dans l'exposé des idées et des méthodes. L'auteur, par exemple, devrait nous dire plus clairement ce qu'il entend par : faire apprendre aux enfants « toujours la même chose ». Encore qu'il y ait là une part de vérité qui gagnerait à être dégagée, on peut se demander si l'éducation par les réalités, par les sens, n'exclut pas, au début de l'enseignement, ces synthèses bien peu saisissables pour l'enfant : « Petit-Pierre et Simone ont déjà (à sept ans), casées dans leur esprit des images totales du monde, de l'histoire, de la langue française, du calcul. » Comment des enfants de cet âge qui ne peuvent comprendre, en géographie, que des faits de géographie locale qu'ils ont vus, saisis dans leur réalité, sauront-ils replacer, comme on nous le dit, leur village au milieu de la France, la France au milieu du monde et apercevoir, par rapport à leurs connaissances, la signification réelle d'une mappemonde mise sous leurs yeux ? Les idées de l'oncle éducateur pourraient donc prêter à maintes critiques. Il n'en reste pas moins qu'il a écrit là un livre utile. Ses réflexions sur la « nouvelle couvée », l'analyse qu'il fait de l'état d'âme de la jeune génération, de ses défauts et de ses qualités, des dangers et des avantages moraux du tennis et de la vie en commun pour les jeunes gens et les jeunes filles fera peut-être réfléchir ses lectrices, déjà mères de famille. À tous ceux qui ignorent les discussions engagées autour de nos méthodes pédagogiques, à ceux et celles qui, chargés de l'éducation d'un enfant, n'ont pourtant pas réfléchi aux problèmes que pose cette éducation, M. Marcel Prévost