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femmes occupaient, derrière elle, tout un côté de la chambre, indép. ; — les hommes... etc.), indép. — Analyser chacun des mots suivants : Chaque nouveau visiteur s'approchait. Le bon temps. J'étais pour mes dix ans : j'étais blond, rose et frais. J'avais un bonnet de colon, une petite veste de velours brun provenant d'une ancienne culotte de mon oncle, des pantalons de toile grise et des sabots garnis au-dessus d'un flocon de laine... Il me semble encore être dans notre chambre basse, le plafond rayé de poutres enfumées. Je vois, à gauche, la petite porte de l'allée et l'armoire de chêne ; à droite, l'alcôve fermée d'un rideau de serge verte. QUESTIONS. — 1. Justifier l'orthographe de : garnis, enfumées. 2. Mettre au passé composé les deux premières phrases (jusqu'à coton). 3. Pourquoi le jeune garçon qui parle appelle-t-il le bon temps l'époque dont il parle ? (Cert. d'études prim., Givors, Rhône, 1930.) VI Après l'orage. La cascade, dont nous avions admiré la grâce et la légèreté, était devenue un torrent épouvantable ; ses eaux que nous avions vues tout argentées d'écume se précipitaient noires et boueuses, entraînant avec elles des rochers qu'elles faisaient bondir comme des cailloux, des arbres séculaires qu'elles brisaient comme des baguettes de saule. La route était coupée par des torrents improvisés qui avaient laissé à la place de leur passage un large sillon au fond duquel coulaient encore des ruisseaux. A. DUMAS. QUESTIONS. — 1. Expliquez : séculaires, improvisés. 2. Analysez les mots : dont, tout, saule, avaient laissé, ruisseaux. 3. Donnez trois mots de la famille de passage. Employez-les dans une phrase. (Cert. d'études prim., Pont-Audemer, Eure, 1931.) RÉPONSES. — 1. Séculaires : âgés de cent ans. — Improvisés : formés subitement et lorsqu'on s'y attendait le moins. 2. Dont : pron. rel. (ant. cascade), f. s. compl. de grâce et de légèreté. ; tout : adv. de manière, mod. argentées ; saule : nom com., m. s., compl. de baguettes ; avaient laissé : v. laisser, f. act., sens trans., mode ind., t. plus-que-parf., 3e pers. du pi., 1er gr. ; ruisseaux
arbres séculaires qu'elles brisaient comme des baguettes de saule. La route était coupée par des torrents improvisés qui avaient laissé à la place de leur passage un large sillon au fond duquel coulaient encore des ruisseaux. A. DUMAS. QUESTIONS. — 1. Expliquez : séculaires, improvisés. 2. Analysez les mots : dont, tout, saule, avaient laissé, ruisseaux. 3. Donnez trois mots de la famille de passage. Employez-les dans une phrase. (Cert. d'études prim., Pont-Audemer, Eure, 1931.) RÉPONSES. — 1. Séculaires : âgés de cent ans. — Improvisés : formés subitement et lorsqu'on s'y attendait le moins. 2. Dont : pron. rel. (ant. cascade), f. s. compl. de grâce et de légèreté. ; tout : adv. de manière, mod. argentées ; saule : nom com., m. s., compl. de baguettes ; avaient laissé : v. laisser, f. act., sens trans., mode ind., t. plus-que-parf., 3e pers. du pi., 1er gr. ; ruisseaux : nom com., m. pi., suj. de coulaient. 3. Passer, passerelle, passant. Ne passez pas par ce chemin, il est trop boueux. — On a construit une passerelle sur la rivière. — Ce mendiant demande l'aumône à tous les passants. VU. Un jardin abandonné. Ce jardin, livré à lui-même depuis plus d'un demi-siècle, était devenu extraordinaire et charmant. Il y avait un banc de pierre dans un coin, une ou deux statues moisies ; du reste, plus d'allée ni de gazon ; du chiendent partout. Le jardinage était parti et la nature était revenue. Les mauvaises herbes abondaient. La fête des giroflées était splendide. Rien dans ce jardin ne contrariait l'effort sacré des choses vers la vie. Les arbres s'étaient baissés vers les ronces, les ronces étaient montées vers les arbres ; la plante avait grimpé, la branche avait fléchi ; ce qui rampe sur la terre était allé trouver ce qui s'épanouit dans l'air. V. HUGO. QUESTIONS. — 1. Pourquoi l'auteur dit-il que le jardinage était parti et que la nature était revenue ? 2. Relevez les expressions du texte qui montrent, avec force, que rien ne contrariait l'effort sacré des choses vers la vie. 3. Analysez : charmant.
plus d'un demi-siècle, était devenu extraordinaire et charmant. Il y avait un banc de pierre dans un coin, une ou deux statues moisies ; du reste, plus d'allée ni de gazon ; du chiendent partout. Le jardinage était parti et la nature était revenue. Les mauvaises herbes abondaient. La fête des giroflées était splendide. Rien dans ce jardin ne contrariait l'effort sacré des choses vers la vie. Les arbres s'étaient baissés vers les ronces, les ronces étaient montées vers les arbres ; la plante avait grimpé, la branche avait fléchi ; ce qui rampe sur la terre était allé trouver ce qui s'épanouit dans l'air. V. HUGO. QUESTIONS. — 1. Pourquoi l'auteur dit-il que le jardinage était parti et que la nature était revenue ? 2. Relevez les expressions du texte qui montrent, avec force, que rien ne contrariait l'effort sacré des choses vers la vie. 3. Analysez : charmant. (Cert. d'études prim., Salonique, 1931.) RÉPONSES. — 1. Le jardinage était parti parce que l'emplacement de ce jardin ne présentait plus aucune trace de culture : les légumes, le gazon, les allées et tout ce qu'on trouve dans un jardin cultivé avaient complètement disparu. Par contre, la nature était revenue en ce sens que les mauvaises herbes, les ronces, les plantes sauvages y poussaient à volonté. 2. Les arbres s'étaient baissés vers les ronces, les ronces étaient montées vers les arbres ; la plante avait grimpé, la branche avait fléchi ; ce qui rampe sur la terre était allé trouver ce qui s'épanouit dans l'air. 3. Charmant : adj. qual., attr. de jardin, m. s. COURS SUPÉRIEUR Chasse nocturne. C'était une de ces nuits où la terre semblait morte de froid. L'air gelé devient résistant, palpable, tant il faisait mal ; aucun souffle ne l'agite, il est figé, immobile ; il mord, traverse, dessèche, tire les arbres, les plantes, les insectes, les petits oiseaux eux-mêmes qui tombent des branches sur le sol dur et deviennent durs aussi sous l'étreinte du froid. La lune, à son dernier quartier, toute penchée sur le côté, toute pâle, paraissait défaillante au milieu de l'espace,
en ce sens que les mauvaises herbes, les ronces, les plantes sauvages y poussaient à volonté. 2. Les arbres s'étaient baissés vers les ronces, les ronces étaient montées vers les arbres ; la plante avait grimpé, la branche avait fléchi ; ce qui rampe sur la terre était allé trouver ce qui s'épanouit dans l'air. 3. Charmant : adj. qual., attr. de jardin, m. s. COURS SUPÉRIEUR Chasse nocturne. C'était une de ces nuits où la terre semblait morte de froid. L'air gelé devient résistant, palpable, tant il faisait mal ; aucun souffle ne l'agite, il est figé, immobile ; il mord, traverse, dessèche, tire les arbres, les plantes, les insectes, les petits oiseaux eux-mêmes qui tombent des branches sur le sol dur et deviennent durs aussi sous l'étreinte du froid. La lune, à son dernier quartier, toute penchée sur le côté, toute pâle, paraissait défaillante au milieu de l'espace, et si faible qu'elle ne pouvait plus s'en aller, qu'elle restait, là-haut, saisie aussi, paralysée par la rigueur du ciel. Elle répandait une lumière sèche et triste sur le monde, cette lueur mourante et blafarde qu'elle nous jette chaque mois à la fin de sa résurrection. Nous allions côte à côte, le dos courbé, les mains dans nos poches et le fusil sous le bras. Nos chaussures enveloppées de laine, afin de pouvoir marcher sans glisser sur la rivière gelée, ne faisaient aucun bruit... Guy DE MAUPASSANT. QUESTIONS. — 1. Dire le sens des mots : palpable, étreinte, défaillante, blafarde. 2. Conjuguer s'en aller au présent, au passé composé de l'indicatif et au plus-que-parfait du subjonctif. 3. Nature et fonction des propositions de la phrase : La lune, à son dernier quartier, par la rigueur du ciel. L'enseignement de la géographie. Dégagées de leur élément paradoxal, les lignes que l'on va lire pourraient suggérer quelques idées utiles sur le mode d'enseignement de la géographie, sur lequel dans les classes où l'on poursuit plus un but général d'instruction qu'une préparation intense et plus ou moins hâtive d'un examen. Nous avions un professeur de géographie déplorable et excellent. Il ne savait rien.
côte, le dos courbé, les mains dans nos poches et le fusil sous le bras. Nos chaussures enveloppées de laine, afin de pouvoir marcher sans glisser sur la rivière gelée, ne faisaient aucun bruit... Guy DE MAUPASSANT. QUESTIONS. — 1. Dire le sens des mots : palpable, étreinte, défaillante, blafarde. 2. Conjuguer s'en aller au présent, au passé composé de l'indicatif et au plus-que-parfait du subjonctif. 3. Nature et fonction des propositions de la phrase : La lune, à son dernier quartier, par la rigueur du ciel. L'enseignement de la géographie. Dégagées de leur élément paradoxal, les lignes que l'on va lire pourraient suggérer quelques idées utiles sur le mode d'enseignement de la géographie, sur lequel dans les classes où l'on poursuit plus un but général d'instruction qu'une préparation intense et plus ou moins hâtive d'un examen. Nous avions un professeur de géographie déplorable et excellent. Il ne savait rien. Au lieu de nous attrister avec la longitude, la latitude et tout le charabia scientifique, il nous lisait des récits de voyage. La Russie, c'était un pays où il y avait des églises aux toits en forme de toupies dorées, des traîneaux doux, de la neige presque toute l'année, des ours blancs que l'on tuait toujours d'un seul coup de couteau au moment où ils se mettaient debout, des forêts d'arbres de Noël, des convois de prisonniers partant pour la Sibérie, des révoltés polonais, des princes en fourrure, des nez gelés, des icônes et Tolstoï. Le pôle Nord, c'était Jules Verne. Avec cette méthode nouvelle, j'ignorais absolument tout des pays, mais je les connaissais mieux, j'en avais une idée plus juste et plus durable que si j'avais pu ennumérer tous leurs fleuves et moindres affluents. Ce pauvre homme de génie qui nous faisait la classe avait compris qu'il fallait nous donner la soif de parcourir l'univers et non pas nous rebuter par un aride enseignement. Il nous apprenait ainsi mieux que la géographie, il nous suggérait le goût et le désir de l'apprendre nous-mêmes sur place en y allant voir, en faisant acte de voyageur, et ma foi, je ne
ours blancs que l'on tuait toujours d'un seul coup de couteau au moment où ils se mettaient debout, des forêts d'arbres de Noël, des convois de prisonniers partant pour la Sibérie, des révoltés polonais, des princes en fourrure, des nez gelés, des icônes et Tolstoï. Le pôle Nord, c'était Jules Verne. Avec cette méthode nouvelle, j'ignorais absolument tout des pays, mais je les connaissais mieux, j'en avais une idée plus juste et plus durable que si j'avais pu ennumérer tous leurs fleuves et moindres affluents. Ce pauvre homme de génie qui nous faisait la classe avait compris qu'il fallait nous donner la soif de parcourir l'univers et non pas nous rebuter par un aride enseignement. Il nous apprenait ainsi mieux que la géographie, il nous suggérait le goût et le désir de l'apprendre nous-mêmes sur place en y allant voir, en faisant acte de voyageur, et ma foi, je ne tardai pas à me déplacer. Avant d'avoir huit ans, j'avais fait mon tour du monde, et en moins de quatre-vingts jours ; par la pensée, pour de bon, sur la carte. H. LAVEDAN. QUESTIONS. — 1. Donner le sens des mots : paradoxal, charabia, icônes, rebuter, suggérait. 2. Analyser les mots où (où l'on poursuit), oit (où il y avait), que (que l'on tuait), en d'en avais une idée). 3. Nature et fonction des propositions de la phrase : Ce pauvre homme de génie par un aride enseignement. RÉPONSES. — 1. Paradoxal : qui se rapporte à des opinions contraires aux opinions communes, généralement reçues.— Charabia : langage bizarre, inintelligible. — Icônes : dans l'Église orthodoxe (grecque et russe), on appelle icônes les images peintes représentant la Vierge et les saints. — Rebuter : décourager, lasser, dégoûter. — Suggérait : inspirait, insinuait, faisait naître. 2. Où, pr. rel. (antéc. classes), fém. plur., compl. de lieu de poursuit ; où, pr. rel. (antéc. pays), masc. sing., compl. de lieu de il y avait ; que, pr. rel. (antéc. ours blattes), masc. plur., compl. d'objet de tuait ; en, pr. pers. (mis pour pays), 3e pers. du masc. plur., compl. de idée.
mots où (où l'on poursuit), oit (où il y avait), que (que l'on tuait), en d'en avais une idée). 3. Nature et fonction des propositions de la phrase : Ce pauvre homme de génie par un aride enseignement. RÉPONSES. — 1. Paradoxal : qui se rapporte à des opinions contraires aux opinions communes, généralement reçues.— Charabia : langage bizarre, inintelligible. — Icônes : dans l'Église orthodoxe (grecque et russe), on appelle icônes les images peintes représentant la Vierge et les saints. — Rebuter : décourager, lasser, dégoûter. — Suggérait : inspirait, insinuait, faisait naître. 2. Où, pr. rel. (antéc. classes), fém. plur., compl. de lieu de poursuit ; où, pr. rel. (antéc. pays), masc. sing., compl. de lieu de il y avait ; que, pr. rel. (antéc. ours blattes), masc. plur., compl. d'objet de tuait ; en, pr. pers. (mis pour pays), 3e pers. du masc. plur., compl. de idée. 3. Ce pauvre homme de génie avait compris, principale ; qui nous faisait la classe, subordonnée par le pr. rel. qui, compl. de homme ; et qu'il fallait nous donner la soif de parcourir l'univers non pas nous rebuter par un aride enseignement, subordonnée par la conj. qu', compl. d'objet de avait compris. L'École et la famille RÉACTION EN COURS ÉLÉMENTAIRE I EXERGÈNES D'INVENTION DE LÉLOCUTION. Que est-ce qu'on moisonne ? — Quand faut-on la moissonner ? — Avec quoi coupe-t-on le blé ? — Avez-vous vu une faux ? — De quoi se compose cet instrument ? — Comment s'appelle l'ouvrier qui fauche ? — Dans la grande culture, quelle machine emploie-t-on pour couper le blé ? Quels sont les avantages d'une moissonneuse ? — Comment appelle-t-on un faisceau de tiges liées ensemble ? — Où porte-t-on les gerbes ? — Qu'est-ce qu'une grange ? — Ne fait-on pas aussi, dans les champs, d'énormes tas de gerbes ? — Comment appelle-t-on ces tas ? — De quoi recouvre-t-on les meules ? — D'une toiture de paille, pour que l'eau de la pluie ne pénètre pas dans l'intérieur; — Quel fait-il pour séparer le grain de la paille ? —
de avait compris. L'École et la famille RÉACTION EN COURS ÉLÉMENTAIRE I EXERGÈNES D'INVENTION DE LÉLOCUTION. Que est-ce qu'on moisonne ? — Quand faut-on la moissonner ? — Avec quoi coupe-t-on le blé ? — Avez-vous vu une faux ? — De quoi se compose cet instrument ? — Comment s'appelle l'ouvrier qui fauche ? — Dans la grande culture, quelle machine emploie-t-on pour couper le blé ? Quels sont les avantages d'une moissonneuse ? — Comment appelle-t-on un faisceau de tiges liées ensemble ? — Où porte-t-on les gerbes ? — Qu'est-ce qu'une grange ? — Ne fait-on pas aussi, dans les champs, d'énormes tas de gerbes ? — Comment appelle-t-on ces tas ? — De quoi recouvre-t-on les meules ? — D'une toiture de paille, pour que l'eau de la pluie ne pénètre pas dans l'intérieur; — Quel fait-il pour séparer le grain de la paille ? — Comment s'appelle cette action ? — Comment exécute-t-on le battage ? — De quoi se compose le fléau ? — Après avoir battu les grains, que fait-on ? — Qu'est-ce que vanner ? — N'est-ce pas fatigant de battre le blé au fléau ? — Quelle machine emploie-t-on le plus souvent ? — Quels sont les avantages d'une batteuse ? — Que fait-on lorsque le blé est battu et vanné ? (On le met dans des sacs.) H. Composer cinq phrases dans chacune desquelles entrera l'un des mots suivants : blé, moisson, faucheur, moissonneuse, batteuse. Les mots blé sont mûrs. — Il est temps de faire la moisson. — La sueur ruisselle sur le front du faucheur. — La moissonneuse est traînée par deux chevaux; — On entend les ronflements de la batteuse. Les beautés des arbres. CANVAS. — 1. Les arbres sont beaux d'abord au printemps, quand ils se couvrent de... (achevez la phrase); — 2. En été, quand ils sont parés de... et que les oiseaux... (complétez) ; — 3. En automne, quand ils prennent... (dites les couleurs qu'ils prennent) — 4. En hiver, quand ils s'enveloppent de..., (dites de quoi ils s'enveloppent) ou qu'ils suspendent à leurs
souvent ? — Quels sont les avantages d'une batteuse ? — Que fait-on lorsque le blé est battu et vanné ? (On le met dans des sacs.) H. Composer cinq phrases dans chacune desquelles entrera l'un des mots suivants : blé, moisson, faucheur, moissonneuse, batteuse. Les mots blé sont mûrs. — Il est temps de faire la moisson. — La sueur ruisselle sur le front du faucheur. — La moissonneuse est traînée par deux chevaux; — On entend les ronflements de la batteuse. Les beautés des arbres. CANVAS. — 1. Les arbres sont beaux d'abord au printemps, quand ils se couvrent de... (achevez la phrase); — 2. En été, quand ils sont parés de... et que les oiseaux... (complétez) ; — 3. En automne, quand ils prennent... (dites les couleurs qu'ils prennent) — 4. En hiver, quand ils s'enveloppent de..., (dites de quoi ils s'enveloppent) ou qu'ils suspendent à leurs branches, des... (trouve ce qui est suspendu). DÉVELOPPEMENT Les arbres sont toujours beaux toute l'année. D'abord, au printemps, ils sont beaux quand ils se couvrent de feuilles et de fleurs. 2. Ils sont beaux, en été, quand ils sont parés de tout leur magnifique feuillage et que les oiseaux chantent dans leurs vertes ramures. 3. Ils sont beaux, en automne, quand ils changent de couleur et que leurs feuillages prennent une teinte jaune comme l'or ou vermeille comme la rose. 4. Ils sont beaux même en hiver, quand tout dépouillés, ils s'enveloppent d'un blanc manteau de neige, ou qu'ils suspendent à leurs branches des glaces, des dentelles de givre qui brillent comme des diamants. On peut dire que les arbres sont beaux toujours et que chaque saison leur fait une nouvelle et jolie parure. Histoire d'Uri papillon CANVAS. — Un papillon raconté sa vie, sa naissance, son bonheur de se voir avec de si belles ailes, ses beaux voyages par les champs fleuris. Il parle des peurs que les enfants lui ont faites, surtout une fois. Maintenant, c'est l'automne; il va mourir mais il meurt content d'avoir obéi à la loi de Celui qui l'a créé pour embellir la nature.
dans leurs vertes ramures. 3. Ils sont beaux, en automne, quand ils changent de couleur et que leurs feuillages prennent une teinte jaune comme l'or ou vermeille comme la rose. 4. Ils sont beaux même en hiver, quand tout dépouillés, ils s'enveloppent d'un blanc manteau de neige, ou qu'ils suspendent à leurs branches des glaces, des dentelles de givre qui brillent comme des diamants. On peut dire que les arbres sont beaux toujours et que chaque saison leur fait une nouvelle et jolie parure. Histoire d'Uri papillon CANVAS. — Un papillon raconté sa vie, sa naissance, son bonheur de se voir avec de si belles ailes, ses beaux voyages par les champs fleuris. Il parle des peurs que les enfants lui ont faites, surtout une fois. Maintenant, c'est l'automne; il va mourir mais il meurt content d'avoir obéi à la loi de Celui qui l'a créé pour embellir la nature. DÉVELOPPEMENT Je suis né au printemps. J'étais ravi d'avoir reçu du ciel des ailes si brillantes pour voltiger à travers les champs en fleurs. Que de beaux voyages j'ai faits par les jardins, par les plaines, par les vallons, par les prés; aux bords des ruisseaux et partout où il y a des fleurs ! J'aime tant les fleurs qui sont comme les sourires du bon Dieu sur la terre ! Pourtant mon bonheur n'a pas été parfait. La beauté de mes ailes a trop souvent excité l'envie de certains enfants qui cherchaient à s'emparer de moi, et j'ai eu parfois bien du mal à leur échapper. Un jour, oh ! quand j'y pense, je tremble encore, une troupe de ces étourdis m'a fait la chasse dans un pré. J'allais à droite, à gauche pour les dépister; partout ils me poursuivaient. i essayant de m'attraper avec leurs chapeaux. Je cours au champ voisin et je vais me cacher dans le calice d'un coquillage. Là, je croyais être en sûreté, quand soudain, enfant, venu à pas de loup, m'enferme brusquement, dans sa main avec la fleur qu'il arrache. Il m'emporte vers ses camarades en courant et criant : « J'ai le
y a des fleurs ! J'aime tant les fleurs qui sont comme les sourires du bon Dieu sur la terre ! Pourtant mon bonheur n'a pas été parfait. La beauté de mes ailes a trop souvent excité l'envie de certains enfants qui cherchaient à s'emparer de moi, et j'ai eu parfois bien du mal à leur échapper. Un jour, oh ! quand j'y pense, je tremble encore, une troupe de ces étourdis m'a fait la chasse dans un pré. J'allais à droite, à gauche pour les dépister; partout ils me poursuivaient. i essayant de m'attraper avec leurs chapeaux. Je cours au champ voisin et je vais me cacher dans le calice d'un coquillage. Là, je croyais être en sûreté, quand soudain, enfant, venu à pas de loup, m'enferme brusquement, dans sa main avec la fleur qu'il arrache. Il m'emporte vers ses camarades en courant et criant : « J'ai le papillon ! J'ai le papillon ! » Mon Dieu, gémissais-je, sûr qu'ils vont déchirer mes ailes et me martyriser ! Comme mon ravisseur ouvrait doucement la main pour me montrer à ses amis, vert ! je prends la fuite, et vais me poser tout en haut sur la feuille d'un arbre. Ah ! que je venais de l'échapper belle ! Je frissonnais de tous mes petits membres. La crainte des méchants a beaucoup gâté mon bonheur. C'est pour dire que j'ai eu aussi mes épreuves, pendant ma vie qui n'a duré qu'un printemps et un été. Voici l'automne qui fait mourir les feuilles. À mon tour de mourir aussi comme les fleurs. Mais, je meurs content, car pendant ma courte existence, j'ai obéi à la loi de Celui qui m'a créé pour réjouir les airs et embellir la nature, triompher la victoire définitive de notre GLOBE. Ma leçon dans le journal, « Je voudrais lire le journal, dit-il. Prêtez-moi le si vous pouvez. Quel intérêt particulier prendrez-vous à cette lecture ? Quelles nouvelles solliciteront particulièrement votre curiosité ? » (Cert. d'études prim., Moustaganem; Oran, 1930.) DÉVELOPEMENT. Quand mon grand frère donne son journal, je le prie toujours de le lire
arbre. Ah ! que je venais de l'échapper belle ! Je frissonnais de tous mes petits membres. La crainte des méchants a beaucoup gâté mon bonheur. C'est pour dire que j'ai eu aussi mes épreuves, pendant ma vie qui n'a duré qu'un printemps et un été. Voici l'automne qui fait mourir les feuilles. À mon tour de mourir aussi comme les fleurs. Mais, je meurs content, car pendant ma courte existence, j'ai obéi à la loi de Celui qui m'a créé pour réjouir les airs et embellir la nature, triompher la victoire définitive de notre GLOBE. Ma leçon dans le journal, « Je voudrais lire le journal, dit-il. Prêtez-moi le si vous pouvez. Quel intérêt particulier prendrez-vous à cette lecture ? Quelles nouvelles solliciteront particulièrement votre curiosité ? » (Cert. d'études prim., Moustaganem; Oran, 1930.) DÉVELOPEMENT. Quand mon grand frère donne son journal, je le prie toujours de le lire vite pour que je puisse le lire à mon tour. Aussitôt que je l'ai en mains, ah ! je laisse bien de côté les nouvelles de la politique, les cours de la bourse, les accidents de circulation et les crimes annoncés en grosses lettres ; je me précipite sur les nouvelles sportives. Tout ce qui se passe dans le monde du sport, voilà ce qui sollicite particulièrement ma curiosité. Les comptes rendus des concours de tennis, de football, de courses à pied ou de courses à bicyclette me passionnent. Ah ! comme j'ai suivi avec une attention émue toutes les péripéties du Tour de France cycliste dont les concurrents étaient des Français, des Allemands et des Hollandais ! Quand un étranger semblait prendre l'avantage, comme je faisais des vœux ardents pour le succès final de Charles Pélissier, d'André Leducq ou de quelqu'un des nôtres ! Aussi ai-je applaudi avec une ivresse parjure à Roger Magne, un Français pur sang, un as ! Vivent les as de France si nombreux partout sur terre et dans l'air, Du! dans l'air où notre aviation fait oser le ment merveille ! Par exemple, ce qui me captiverait moins dans la variété des sports, ce