jeanflop/post_ocr_correction2 huggingface dataset:
1808, figuré comme s'étant relevé, la nuit, sous l'obsession d'un discours, enveloppé d'une longue robe, préparant ses effets de tribune et gesticulant. Nous retrouverons ce même désir de synthèse morale chez Rude quand il sculptera ses statues de place publique, Gaspard Monge, le maréchal Ney, le maréchal Bertrand. A un autre point de vue, Cartellier donne à réfléchir au jeune homme en l'assurant que la France n'a pas cessé d'être une nation grande et puissante et que, pour prouver, il fait le portrait de Louis Bonaparte, roi de Hollande, vêtu et armé en connétable. Tout porte à croire que Rude s'est souvenu de la leçon, à bien des années de distance, le jour où il a conçu, pour le duc de Luynes, sa délicieuse statue de Louis XVI. Au total, malgré sa facture académique et ses préjugés de style, l'auteur de la Fontaine du Luxembourg, et de l'Apollon de la porte du Louvre, a eu de l'influence sur le maître de Dijon et il sied de le constater. Nous le reverrons sur son chemin, du reste, comme un fidèle et dévoué protecteur. Mais deux ans se sont écoulés depuis l'arrivée à Paris de l'élève de François Devosge. La sympathie qu'on lui témoigne ne l'empêche pas d'être malheureux, et encore doit-il envoyer à ses frères et sœurs, en Bourgogne, une part du peu qu'il gagne. Des modèles lui sont nécessaires pour travailler à sa guise; mais, trop souvent, pour les requérir, l'argent lui fait défaut. Que ne se présente-t-il à l'École des Beaux-Arts, où il aurait toute facilité d'étudier d'après nature! C'est là le conseil qu'on lui donne de tout côté. En même temps, l'idée du prix de Rome envahit son esprit. S'il pouvait le mériter, il sortirait de peine. Eh! pourquoi ne le mériterait-il pas, après tout? Sa détermination est bien prise. Le but qu'il s'assigne, il ne se reposera pas sans l'avoir atteint. Suivons-le, maintenant, dans le nouveau milieu, où il s'acclimate. VI. On s'expliquerait mal les tendances de l'École des Beaux-Arts, si je ne traçais, en quelques mots, l'histoire de cette institution de la Terreur aux grandes années
lui témoigne ne l'empêche pas d'être malheureux, et encore doit-il envoyer à ses frères et sœurs, en Bourgogne, une part du peu qu'il gagne. Des modèles lui sont nécessaires pour travailler à sa guise; mais, trop souvent, pour les requérir, l'argent lui fait défaut. Que ne se présente-t-il à l'École des Beaux-Arts, où il aurait toute facilité d'étudier d'après nature! C'est là le conseil qu'on lui donne de tout côté. En même temps, l'idée du prix de Rome envahit son esprit. S'il pouvait le mériter, il sortirait de peine. Eh! pourquoi ne le mériterait-il pas, après tout? Sa détermination est bien prise. Le but qu'il s'assigne, il ne se reposera pas sans l'avoir atteint. Suivons-le, maintenant, dans le nouveau milieu, où il s'acclimate. VI. On s'expliquerait mal les tendances de l'École des Beaux-Arts, si je ne traçais, en quelques mots, l'histoire de cette institution de la Terreur aux grandes années de l'Empire. J'ai lu, parfois, que la Révolution, abolissant l'ancienne Académie, avait transformé, du coup, l'enseignement. Rien de plus faux. L'ancienne Académie n'a été détruite qu'en apparence et l'Académisme a survécu, tant et si bien qu'il survit encore. Une lettre, rédigée au nom de la classe des Beaux-Arts de l'Institut, par Mérimée le père, et adressée au ministre de l'Intérieur, le 2 juillet 1810 expose la situation de la manière la plus frappante. Qu'on en lise, en particulier, le passage suivant « Le 3 septembre 1793, l'Académie des Beaux-Arts, non officiellement, fut supprimée, cette suppression tacite, toutefois, fut observée, ces sièges vacants dans le Corps législatif et les écoles centrales de titre. « Pourquoi cette suppression arbitraire, cette économie de postes de professeurs, était-elle nécessaire et opportune dans ces circonstances mêmes? » Elle n'était pas établie. Oh, ce n'est pas simple, en attendant qu'on se soit mis d'accord, l'École spéciale des Beaux-Arts doit se considérer comme une Académie reconstituée dans sa position essentielle, comme une "école particulière", et, par cela même, se soumettre aux anciens statuts et tout ce qui est applicable à sa position. De fait, le système pédagogique est, exactement, ce qu'il était avant la Révolution, et l'enseignement
par Mérimée le père, et adressée au ministre de l'Intérieur, le 2 juillet 1810 expose la situation de la manière la plus frappante. Qu'on en lise, en particulier, le passage suivant « Le 3 septembre 1793, l'Académie des Beaux-Arts, non officiellement, fut supprimée, cette suppression tacite, toutefois, fut observée, ces sièges vacants dans le Corps législatif et les écoles centrales de titre. « Pourquoi cette suppression arbitraire, cette économie de postes de professeurs, était-elle nécessaire et opportune dans ces circonstances mêmes? » Elle n'était pas établie. Oh, ce n'est pas simple, en attendant qu'on se soit mis d'accord, l'École spéciale des Beaux-Arts doit se considérer comme une Académie reconstituée dans sa position essentielle, comme une "école particulière", et, par cela même, se soumettre aux anciens statuts et tout ce qui est applicable à sa position. De fait, le système pédagogique est, exactement, ce qu'il était avant la Révolution, et l'enseignement est distribué de la même façon et par les mêmes hommes. "Douze professeurs par année, c'est-à-dire un par mois, s'écriait David à la Convention, s'empressent à l'envi de détruire les premiers principes qu'un jeune artiste a reçus et reçoit journellement de son maître. Chacun de ces douze professeurs, ne trouvant bon que ses principes, le pauvre jeune homme, pour leur complaire alternativement, est obligé de changer, douze fois l'année, de manière de voir, et, pour avoir appris douze fois l'art, finit par ne rien savoir, parce qu'il ne sait à quoi s'en tenir sur rien." Voilà le vice radical nettement indiqué; mais David ne s'en tient pas aux généralités; il dénonce aussi les pratiques dangereuses. "L'Académie, dit-il à ses élèves, est comme la boutique d'un perruquier on ne peut en sortir sans avoir du blanc à son habit. Que l'attention vous perdez à oublier ces attitudes, ces mouvements convenus dont les professeurs tendent, comme une carcasse de poulet, la poitrine du modèle! Ce dernier lui-même, avec les ficelles dont il est attaché, n'est pas à l'abri de leur manière." Pour le fond de la doctrine de l'École, il peut se réduire à un petit nombre de propositions, admises même par
bon que ses principes, le pauvre jeune homme, pour leur complaire alternativement, est obligé de changer, douze fois l'année, de manière de voir, et, pour avoir appris douze fois l'art, finit par ne rien savoir, parce qu'il ne sait à quoi s'en tenir sur rien." Voilà le vice radical nettement indiqué; mais David ne s'en tient pas aux généralités; il dénonce aussi les pratiques dangereuses. "L'Académie, dit-il à ses élèves, est comme la boutique d'un perruquier on ne peut en sortir sans avoir du blanc à son habit. Que l'attention vous perdez à oublier ces attitudes, ces mouvements convenus dont les professeurs tendent, comme une carcasse de poulet, la poitrine du modèle! Ce dernier lui-même, avec les ficelles dont il est attaché, n'est pas à l'abri de leur manière." Pour le fond de la doctrine de l'École, il peut se réduire à un petit nombre de propositions, admises même par l'auteur des "Réflexions": L'accidentel ne doit pas servir à déterminer la composition des figures. Dans la compréhension académique, ces mots signifient que toute particularité est dénaturante et qu'il est du devoir de l'artiste de réagir au nom de l'absolu, c'est-à-dire de l'abstrait en d'autres termes, de se soumettre à l'idéal officiel. Le type absolu n'existe que dans la notion collective et ne se rencontre pas dans les individus. Nous ne pouvons donc arriver à concevoir le beau que par le dépouillement de la collectivité autrement dit par la comparaison des qualités individuelles et la formation arbitraire d'un type au moyen d'une sélection d'éléments rapportés. Mais, alors, à quoi répond la fameuse unité du caractère des formes et que fait-on de la vie individuelle? L'Art est une science comme la copie n'est pas être l'original dont il est plus ou moins éloigné. Le but de l'artiste est de retrouver, selon des principes. On suppose, à ce qu'il paraît, que l'art ne saurait descendre, sans se ravaler, au-dessous de la nature primitive; or, nous ne voyons pas comment il y pourrait atteindre. "De nos jours, écrit Paillot de Montabert, pour connaître et pour exprimer comme les Anciens les caractères variés de la
officiel. Le type absolu n'existe que dans la notion collective et ne se rencontre pas dans les individus. Nous ne pouvons donc arriver à concevoir le beau que par le dépouillement de la collectivité autrement dit par la comparaison des qualités individuelles et la formation arbitraire d'un type au moyen d'une sélection d'éléments rapportés. Mais, alors, à quoi répond la fameuse unité du caractère des formes et que fait-on de la vie individuelle? L'Art est une science comme la copie n'est pas être l'original dont il est plus ou moins éloigné. Le but de l'artiste est de retrouver, selon des principes. On suppose, à ce qu'il paraît, que l'art ne saurait descendre, sans se ravaler, au-dessous de la nature primitive; or, nous ne voyons pas comment il y pourrait atteindre. "De nos jours, écrit Paillot de Montabert, pour connaître et pour exprimer comme les Anciens les caractères variés de la nature, tels que la force et l'agilité, la jeunesse même et la virilité, il faudrait d'autres moyens que ceux que nous avons, d'autres modèles vivants que ceux de nos Académies, d'autres façons d'observer et de distinguer la nature, un plus grand nombre d'ouvrages antiques, ou plutôt des collections autrement classées que celles que le luxe seul a formées. Ainsi, faute de ressources semblables, comment fera-t-on reconnaître les bonnes idées théoriques que l'observer, en ce point, des œuvres antiques, les écrits des Anciens et les modèles que l'on nous offre aussi de temps en temps, comme les œuvres Grecs. Nous devons, par conséquent, espérer percevoir que toute œuvre qui ne se serait pas expressément étudiée, observée et méditée dans cet esprit philosophique, serait un ouvrage que l'Histoire désapprouverait comme peu digne de la haute science de l'art." J'ai cité, à titre de curiosité, le raisonnement du plus théoricien des élèves de David. On se rendra compte que les idées confuses du célèbre réformateur ne font, à le bien prendre, que compliquer l'Académisme au lieu de l'abolir. En quel art d'abstraite et décevante transposition littéraire on change la peinture! Pourquoi vouloir que nous ne percevions, sentions et tirions au clair nul caractère
que celles que le luxe seul a formées. Ainsi, faute de ressources semblables, comment fera-t-on reconnaître les bonnes idées théoriques que l'observer, en ce point, des œuvres antiques, les écrits des Anciens et les modèles que l'on nous offre aussi de temps en temps, comme les œuvres Grecs. Nous devons, par conséquent, espérer percevoir que toute œuvre qui ne se serait pas expressément étudiée, observée et méditée dans cet esprit philosophique, serait un ouvrage que l'Histoire désapprouverait comme peu digne de la haute science de l'art." J'ai cité, à titre de curiosité, le raisonnement du plus théoricien des élèves de David. On se rendra compte que les idées confuses du célèbre réformateur ne font, à le bien prendre, que compliquer l'Académisme au lieu de l'abolir. En quel art d'abstraite et décevante transposition littéraire on change la peinture! Pourquoi vouloir que nous ne percevions, sentions et tirions au clair nul caractère de la vie, fût-ce de notre vie propre, sinon par les Anciens? Comment attendre que chacun de nous fasse abstraction de soi-même? Si nous y pouvions parvenir, quel avantage en aurions-nous; et que deviennent l'humble sincérité et l'humaine vérité qui nous sont douces et précieuses? Vous m'opposerez certaines boutades de David, démentant, à brûle-pour-point, ces pédantes chimères; mais pas un homme ne s'est contredit comme lui en paroles et en œuvres. Né avec d'admirables facultés de réaliste, fait pour enrichir son pays de tableaux superbes rien qu'en s'inspirant des types et des mœurs, il s'est fourvoyé dans le philosophisme le plus antifrançais, dans les conceptions des Leibnitz, des Winckelmann, des Sulzer, des Milizia, des Mengs, des Hamilton, des Gessner et autres auteurs qu'il a peu lus et compris moins encore. C'est pourquoi il a vainement rompu avec ses confrères de l'Académie et produit, par des oublis soudains de son programme, quelques chefs-d'œuvre avérés; nous jugeons qu'il a contribué plus que personne à confirmer en le renouvelant le malentendu classique et à fausser des légions d'esprits. Sa soi-disant réforme a été tout en surface et n'a engendré que prétentions et méprises. Et c'est, pourtant, dans le giron des maîtres les plus
David, démentant, à brûle-pour-point, ces pédantes chimères; mais pas un homme ne s'est contredit comme lui en paroles et en œuvres. Né avec d'admirables facultés de réaliste, fait pour enrichir son pays de tableaux superbes rien qu'en s'inspirant des types et des mœurs, il s'est fourvoyé dans le philosophisme le plus antifrançais, dans les conceptions des Leibnitz, des Winckelmann, des Sulzer, des Milizia, des Mengs, des Hamilton, des Gessner et autres auteurs qu'il a peu lus et compris moins encore. C'est pourquoi il a vainement rompu avec ses confrères de l'Académie et produit, par des oublis soudains de son programme, quelques chefs-d'œuvre avérés; nous jugeons qu'il a contribué plus que personne à confirmer en le renouvelant le malentendu classique et à fausser des légions d'esprits. Sa soi-disant réforme a été tout en surface et n'a engendré que prétentions et méprises. Et c'est, pourtant, dans le giron des maîtres les plus routiniers que le destin pousse Rude. De 1809 à 1812, il va subir l'enseignement des Menageot, des Moitte, des Chaudet et même, par malheur, de ce pauvre vieil Houdon qui ne se souvient plus d'avoir été, au cours de l'autre siècle, un artiste éclatant. Le fils du poêlier de la rue Petite-Poissonnerie est toujours aussi tenace, mais voilà qu'il s'abandonne aux formules, à l'égal de ceux qui l'entourent, et qu'il s'enfonce, peu à peu, dans la misère du poncif. On lui apprend que « le geste ne doit pas s'élever au-dessus de la tête ni s'abaisser au-dessous de l'estomac »; qu'il est mauvais de s'arrêter « aux rugosités de l'épiderme ». Que sais-je? Sa sensibilité de sculpteur s'émousses. Abusé Bourguignon, s'il voyait, maintenant, une figure de Claus Sluter, il en rirait peut-être. Ah! qu'il lui faudra de peine pour se reconquérir et que de regrets il aura, plus tard, de ces années perdues! VII. Longtemps, l'École des Beaux-Arts a été logée au Louvre, comme l'Académie. Dans le courant de 1806, les travaux de restauration du palais commencent à faire obstacle à son fonctionnement. Les études d'anatomie sont suspendues, faute d'un local. Nous voyons les élèves émigrer pour les concours de
rue Petite-Poissonnerie est toujours aussi tenace, mais voilà qu'il s'abandonne aux formules, à l'égal de ceux qui l'entourent, et qu'il s'enfonce, peu à peu, dans la misère du poncif. On lui apprend que « le geste ne doit pas s'élever au-dessus de la tête ni s'abaisser au-dessous de l'estomac »; qu'il est mauvais de s'arrêter « aux rugosités de l'épiderme ». Que sais-je? Sa sensibilité de sculpteur s'émousses. Abusé Bourguignon, s'il voyait, maintenant, une figure de Claus Sluter, il en rirait peut-être. Ah! qu'il lui faudra de peine pour se reconquérir et que de regrets il aura, plus tard, de ces années perdues! VII. Longtemps, l'École des Beaux-Arts a été logée au Louvre, comme l'Académie. Dans le courant de 1806, les travaux de restauration du palais commencent à faire obstacle à son fonctionnement. Les études d'anatomie sont suspendues, faute d'un local. Nous voyons les élèves émigrer pour les concours de la Salle du Laocoon à la Galerie d'Apollon. La salle occupée jusqu'ici par les élèves de Regnault au Collège des Quatre-Nations vient à se trouver disponible on la réclame et on l'obtient, en attendant mieux. Sur ces entrefaites, le 20 décembre 1806, la translation de tous les services de l'École aux Quatre-Nations étant décidée, l'Institut délègue six commissaires; Lecomte, Vincent, Dufourny, Mauduit, Sue et Mérimée, pour s'entendre avec l'architecte Vaudoyer et procéder d'urgence aux appropriations indispensables dans les conditions les moins dispendieuses. Le 22 avril 1807, un arrêté ministériel, pris sans doute à la requête du baron Denon, ordonne l'évacuation immédiate du Louvre par le corps enseignant et l'établissement de l'École au palais désigné. Deux pièces, concédées depuis longtemps à Houdon, lui sont redemandées par ses collègues et il en fait volontiers « le sacrifice à la Patrie ». On construit des annexes; on fait espace de tout. Néanmoins, l'aménagement des services est le plus insuffisant et le plus défectueux du monde. Quatre ans plus tard, le ministre de l'Intérieur, visitant le grand concours de peinture, est frappé de l'ensemble d'incommodités dont souffre l'enseignement « Avant la translation de l'École, lui disent les professeurs, plus de deux cents élèves, dans
aux Quatre-Nations étant décidée, l'Institut délègue six commissaires; Lecomte, Vincent, Dufourny, Mauduit, Sue et Mérimée, pour s'entendre avec l'architecte Vaudoyer et procéder d'urgence aux appropriations indispensables dans les conditions les moins dispendieuses. Le 22 avril 1807, un arrêté ministériel, pris sans doute à la requête du baron Denon, ordonne l'évacuation immédiate du Louvre par le corps enseignant et l'établissement de l'École au palais désigné. Deux pièces, concédées depuis longtemps à Houdon, lui sont redemandées par ses collègues et il en fait volontiers « le sacrifice à la Patrie ». On construit des annexes; on fait espace de tout. Néanmoins, l'aménagement des services est le plus insuffisant et le plus défectueux du monde. Quatre ans plus tard, le ministre de l'Intérieur, visitant le grand concours de peinture, est frappé de l'ensemble d'incommodités dont souffre l'enseignement « Avant la translation de l'École, lui disent les professeurs, plus de deux cents élèves, dans la section de peinture et de sculpture, étaient répartis en deux salles d'étude. En outre, une immense galerie, remplie de plâtres moulés sur les plus belles statues antiques, leur était ouverte du matin au soir. Aux Quatre-Nations, on n'a pu trouver qu'une salle. Encore est-elle beaucoup trop petite, malsaine et mal éclairée. Quant à la belle collection de plâtres, elle est entièrement perdue pour l'étude. Faute d'un local pour les déposer, on a été obligé de les emmagasiner au Musée des Augustins. » Bref, à mesure que l'Empire s'accroît et que le goût des arts se propage, il y a un plus grand encombrement de travailleurs et l'on ne sait plus comment répondre aux nécessités. Nous avons résumé plus haut l'état moral de l'École telle est sa situation matérielle lorsque François Rude y paraît. La première fois que je découvre son nom sur les registres des délibérations de la classe des Beaux-Arts, c'est le 21 mars 1809, jour où il tente l'aventure de l'épreuve d'essai pour le concours des grands prix. On n'ignore pas que les épreuves du concours consistent en une esquisse faite en douze heures, sur un sujet donné à la fois aux peintres et aux sculpteurs par
mal éclairée. Quant à la belle collection de plâtres, elle est entièrement perdue pour l'étude. Faute d'un local pour les déposer, on a été obligé de les emmagasiner au Musée des Augustins. » Bref, à mesure que l'Empire s'accroît et que le goût des arts se propage, il y a un plus grand encombrement de travailleurs et l'on ne sait plus comment répondre aux nécessités. Nous avons résumé plus haut l'état moral de l'École telle est sa situation matérielle lorsque François Rude y paraît. La première fois que je découvre son nom sur les registres des délibérations de la classe des Beaux-Arts, c'est le 21 mars 1809, jour où il tente l'aventure de l'épreuve d'essai pour le concours des grands prix. On n'ignore pas que les épreuves du concours consistent en une esquisse faite en douze heures, sur un sujet donné à la fois aux peintres et aux sculpteurs par l'un des professeurs en exercice et qui motive un classement d'admissibilité; puis, dix jours après, en une figure modelée ou peinte également dans une journée, et qui motive un classement d'admission. L'entrée en loges est fixée à la fin de juin. Peintres et sculpteurs reçoivent, cette fois, un sujet différent qu'ils ont trois mois pour exécuter et le concours est, finalement, jugé en septembre. Au premier essai pour 1809, 48 peintres prennent part, et 9 statuaires. Une scène d'histoire leur est proposée par SOM médecin pour la sujet. Sept concurrents sont déclarés admissibles, en sculpture, et classés comme il suit 1° Cortot, qui a rallié 17 voix; 2e Valois, qui en a obtenu un égal nombre; 3e Rude, qui en compte 14; 4° Picard, 13; 5° Cailhouet, 12; 6° et 7° Le Moyne et Michault, chacun 8. Le procès-verbal est signé par Vincent, Taunay, Heurtier, Grand-Mesnil, Duvivier, Bervic Van Spaendonck, Roland, Houdon, Chalgrin, Dejoux, Peyre, Joachim Le Breton, secrétaire perpétuel de l'Académie, et Mérimée, secrétaire de l'École. Le 1er avril, épreuve d'admission ou de la figure modelée. Le jugement en est rendu dans la forme ordinaire, la classe des Beaux-Arts de l'Institut siégeant dans la grande salle de l'École. On
qu'ils ont trois mois pour exécuter et le concours est, finalement, jugé en septembre. Au premier essai pour 1809, 48 peintres prennent part, et 9 statuaires. Une scène d'histoire leur est proposée par SOM médecin pour la sujet. Sept concurrents sont déclarés admissibles, en sculpture, et classés comme il suit 1° Cortot, qui a rallié 17 voix; 2e Valois, qui en a obtenu un égal nombre; 3e Rude, qui en compte 14; 4° Picard, 13; 5° Cailhouet, 12; 6° et 7° Le Moyne et Michault, chacun 8. Le procès-verbal est signé par Vincent, Taunay, Heurtier, Grand-Mesnil, Duvivier, Bervic Van Spaendonck, Roland, Houdon, Chalgrin, Dejoux, Peyre, Joachim Le Breton, secrétaire perpétuel de l'Académie, et Mérimée, secrétaire de l'École. Le 1er avril, épreuve d'admission ou de la figure modelée. Le jugement en est rendu dans la forme ordinaire, la classe des Beaux-Arts de l'Institut siégeant dans la grande salle de l'École. On examine toutes les figures pour savoir si les conditions du concours ont été respectées. Le président pose alors la question d'usage « Y a-t-il lieu d'admettre quelques-uns des élèves au concours définitif? » -La classe répond par l'affirmative à l'unanimité, et la liste des concurrents statuaires est arrêtée ainsi 1° Cortot, élève de Bridan; 2° Valois, de Chaudet; 3° Picard, de Lemot; 4° Le Moyne, de Dejoux; 5° Michault, de Moitte; 6° Cailhouet, de Roland; 7° Rude, de Cartellier. Je relève, au bas du procès-verbal, les signatures de tous. J'ai puise ces renseignements et tous ceux qui suivent dans les registres de délibérations de la classe des Beaux-Arts, conservés au secrétariat de notre École nationale de la rue Bonaparte. Vincent, président, de Moitte, Heurtier, Houdon, Roland, Jeuffroy, Van Spaendonck, Visconti, Gossec, Mérimée, David, Raymond; Taunay, Bervic, Dejoux et Le Breton, secrétaire perpétuel. Dix jours après (le 10 avril), Rude est proclamé second au jugement du concours des places pour le semestre d'été. Le premier est Wieckmann. Viennent ensuite Roman, 3°; Subinski, 4°; Jouanin, 5e; Michault, etc., etc. Le 27 avril, il doit y avoir grande joie parmi les élèves de Cartellier ce statuaire est l'un des candidats présentés par l'Académie