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faire". Réconfortante parole ! Elle nous permettra d'examiner avec calme la portée d'une rumeur primaire qu'ont réussi à répandre des ennemis intéressés : notre enseignement serait inférieur. Si l'on veut juger de notre valeur pédagogique par les diplômes qu'ont conquis les maîtres, j'exige d'abord qu'on ne nous interdise pas de subir les épreuves de certains examens, comme on l'a fait pour l'agrégation et le certificat d'aptitude au professorat ; je demande ensuite qu'on nous fasse dans toutes les commissions d'examen, une place suffisante pour connaître la technique des notations ; je réclame enfin qu'on nous accorde quelques-unes des facilités abondantes distribuées aux autres pour les préparations. Et nous accepterons, quand on voudra, le parallélisme des titres, Mais je sais que les diplômes ne font pas nécessairement les bons maîtres. L'art et le dévouement sont souvent de meilleur rendement que le savoir. Et je prie nos amis de porter notre pédagogie surtout d'après la statistique des résultats. Sous ce signe, personne ne contestera la valeur de l'enseignement supérieur catholique, ni de l'enseignement secondaire. Le primaire est plus ballotté, plus sujet aux vicissitudes des tempêtes locales. Mais, dans l'ensemble, les résultats sont bons, excellents même. Et, s'il fallait, on pourrait citer des cas particuliers où les comparaisons et les concours nous ont été nettement favorables. Il est surprenant, d'autre part, lorsqu'on suit de près l'orientation professionnelle actuelle de la jeunesse des écoles, de constater que le préjugé ancien demeure des carrières fermées aux élèves des écoles catholiques. Je n'ose pas avancer que, les considérations morales de la conscience professionnelle devenant chaque jour plus importantes, il s'établit comme un handicap favorable à nos élèves. Mais je constate, depuis quelques années, que le fait d'être de chez nous n'a empêché aucun bon sujet d'atteindre la situation qu'il a voulue, quand il l'a méritée. Et, si certaines familles étaient aussi clairvoyantes qu'elles sont intéressées, elles feraient prendre à leurs enfants le chemin de l'école chrétienne pour arriver plus rapidement au but de la situation civile. En tout cas, l'expérience a prouvé que les curés ne peuvent pas, dans de courtes leçons de catéchisme, développer la
cas particuliers où les comparaisons et les concours nous ont été nettement favorables. Il est surprenant, d'autre part, lorsqu'on suit de près l'orientation professionnelle actuelle de la jeunesse des écoles, de constater que le préjugé ancien demeure des carrières fermées aux élèves des écoles catholiques. Je n'ose pas avancer que, les considérations morales de la conscience professionnelle devenant chaque jour plus importantes, il s'établit comme un handicap favorable à nos élèves. Mais je constate, depuis quelques années, que le fait d'être de chez nous n'a empêché aucun bon sujet d'atteindre la situation qu'il a voulue, quand il l'a méritée. Et, si certaines familles étaient aussi clairvoyantes qu'elles sont intéressées, elles feraient prendre à leurs enfants le chemin de l'école chrétienne pour arriver plus rapidement au but de la situation civile. En tout cas, l'expérience a prouvé que les curés ne peuvent pas, dans de courtes leçons de catéchisme, développer la vie catholique dans l'âme des enfants ; que les patronages sont des œuvres de complément et non des œuvres de base, et que nos écoles tiennent assez haut le niveau intellectuel. Il serait temps que des préjugés sans fondement contre les écoles chrétiennes fussent expulsés de l'esprit des catholiques. Chanoine MATHIEU. Classe BQfaQtiQB et Cours élémentaire GRAMMAIRE PROGRAMME. — L'article. — Les principaux adjectifs. — Etude des verbes en er, en ger, Le sons on, pm, un, eun ; bon, garçon, rond, bombe, pompe, pompon ; — lundi, un, défunt, jeune, à jeun. Le bon écolier recevra un bonbon, Le lundi on retourne à l'école. Je suis encore à jeun. Le ton, dit-on, fait la chanson. La bombe a éclaté. Nous passerons sur le Pont-Neuf. Conjugaison d'un verbe en re au présent, au passé, au futur. Faire ajouter un complément. Petit Pierre en costume de noce. Petit Pierre avait un habit complet de drap bleu, un gilet rouge si coquet et si court qu'il ne lui descendait guère au-dessous du menton. Le tailleur du village lui avait si bien serré les entournures qu'il ne pouvait rapprocher ses deux petits bras. Aussi comme il était fier ! Il avait un chapeau
MATHIEU. Classe BQfaQtiQB et Cours élémentaire GRAMMAIRE PROGRAMME. — L'article. — Les principaux adjectifs. — Etude des verbes en er, en ger, Le sons on, pm, un, eun ; bon, garçon, rond, bombe, pompe, pompon ; — lundi, un, défunt, jeune, à jeun. Le bon écolier recevra un bonbon, Le lundi on retourne à l'école. Je suis encore à jeun. Le ton, dit-on, fait la chanson. La bombe a éclaté. Nous passerons sur le Pont-Neuf. Conjugaison d'un verbe en re au présent, au passé, au futur. Faire ajouter un complément. Petit Pierre en costume de noce. Petit Pierre avait un habit complet de drap bleu, un gilet rouge si coquet et si court qu'il ne lui descendait guère au-dessous du menton. Le tailleur du village lui avait si bien serré les entournures qu'il ne pouvait rapprocher ses deux petits bras. Aussi comme il était fier ! Il avait un chapeau rond avec une ganse noire, et un bouquet de fleurs plus gros que sa tête lui couvrait l'épaule. ELOCUTION. — Quelles sont les diverses pièces d'un habit complet ? — Les entournures : les endroits où les manches se rattachent au corps de la veste. — L'habit de Petit Pierre lui allait-il bien ? Pourquoi Petit Pierre était-il fier ? Pour quelles fêtes se mettait-on ainsi des bouquets de fleurs ? Pourriez-vous dessiner l'habit de Petit Pierre ? Serait-il à votre goût ? ORTHOGRAFIE ET GRAMMAIRE. — Remarquer la forme de guère, rapprocher, ganse. Faire mettre au féminin les adjectifs : complet, coquet, court, rond, afin de reconnaître leur lettre finale. Remarquer l'accord des adjectifs et celui des verbes. EXERCICES. — Reconnaître les noms, les verbes et les adjectifs qualificatifs. Relever deux adjectifs qui servent à marquer la possession. Trouver oralement le sujet des verbes. Mettre le texte au présent. EXERCICES D'INTELLIGENCE ET DE LANGAGE Que font chacun des ouvriers suivants : Le cordonnier fait des chaussures ; le tailleur fait des habits d'homme et la couturière des habits de femme ; la lingère fait des objets de lingerie, tels que : chemises, jupons, pantalons ; le tisserand fait de
lui allait-il bien ? Pourquoi Petit Pierre était-il fier ? Pour quelles fêtes se mettait-on ainsi des bouquets de fleurs ? Pourriez-vous dessiner l'habit de Petit Pierre ? Serait-il à votre goût ? ORTHOGRAFIE ET GRAMMAIRE. — Remarquer la forme de guère, rapprocher, ganse. Faire mettre au féminin les adjectifs : complet, coquet, court, rond, afin de reconnaître leur lettre finale. Remarquer l'accord des adjectifs et celui des verbes. EXERCICES. — Reconnaître les noms, les verbes et les adjectifs qualificatifs. Relever deux adjectifs qui servent à marquer la possession. Trouver oralement le sujet des verbes. Mettre le texte au présent. EXERCICES D'INTELLIGENCE ET DE LANGAGE Que font chacun des ouvriers suivants : Le cordonnier fait des chaussures ; le tailleur fait des habits d'homme et la couturière des habits de femme ; la lingère fait des objets de lingerie, tels que : chemises, jupons, pantalons ; le tisserand fait de la toile ; le chapelier fait des chapeaux d'homme et la modiste des chapeaux de femme ; le vitrier pose des carreaux aux fenêtres ; le menuisier fait les meubles et des ouvrages en bois ; le serrurier fait les serrures et des objets en fer ; le maçon construit les maisons ; le boulanger fait le pain. Nommer quatre ouvriers qui se servent d'une aiguille : Le tailleur, la couturière, la lingère, la modiste. Quels ouvriers se servent du marteau ? Le cordonnier, le vitrier, le menuisier, le serrurier, le maçon, etc. Habillé de neuf. — Dans quelles occasions vous a-t-on habillé de neuf ? Où vous conduisait-on alors ? Une fois à la ville, dans quels magasins et dans quelles boutiques alliez-vous ? Que deviez-vous faire chez chaque marchand ? Achetiez-vous du premier coup, sans hésitation ? Quelles réflexions faisait votre maman en revenant avec les emplettes ? La réunion des meilleures réponses peut constituer un petit devoir que vous faites recopier après avoir effacé certains membres de phrases à retrouver. Monsieur, je veux, Bébé est un petit garçon de cinq ans, qui ne possède, pour le moment, qu'un seul vilain défaut : il est entêté. Un jour,
les maisons ; le boulanger fait le pain. Nommer quatre ouvriers qui se servent d'une aiguille : Le tailleur, la couturière, la lingère, la modiste. Quels ouvriers se servent du marteau ? Le cordonnier, le vitrier, le menuisier, le serrurier, le maçon, etc. Habillé de neuf. — Dans quelles occasions vous a-t-on habillé de neuf ? Où vous conduisait-on alors ? Une fois à la ville, dans quels magasins et dans quelles boutiques alliez-vous ? Que deviez-vous faire chez chaque marchand ? Achetiez-vous du premier coup, sans hésitation ? Quelles réflexions faisait votre maman en revenant avec les emplettes ? La réunion des meilleures réponses peut constituer un petit devoir que vous faites recopier après avoir effacé certains membres de phrases à retrouver. Monsieur, je veux, Bébé est un petit garçon de cinq ans, qui ne possède, pour le moment, qu'un seul vilain défaut : il est entêté. Un jour, il dit à sa mère, "Maman, mon dernier poisson rouge est mort : je voudrais bien en pêcher d'autres dans le bassin du château. — On ne pêche pas maintenant, mon petit, l'étang est gelé. — Je veux aller voir s'il est gelé. — Et moi, je veux que tu croies ce que je te dis. " " — Je veux aller..., s'écrie Bébé en crispant ses petits poings. " — Qui est-ce qui dit « je veux ». fit en ce moment une grosse voix. C'était le papa qui rentrait. Bébé se tut prudemment, Mais il n'avait pas renoncé à son idée, et, un peu plus tard, il s'esquiva en emportant ce qui lui était nécessaire pour pêcher. La surface du bassin était, en effet, gelée. Bébé alla chercher un cale sédentaire et le pria de jeter une pierre sur la glace. Celle-ci se cassa, et quand l'ami de Bébé eût tourné le dos, le petit garçon se laissa glisser sur le bassin, jusqu'au bord du trou qui s'était formé. Mais, à cet endroit-là, la glace était peu résistante : elle plia sous le poids de l'enfant, et celui-ci s'en alla dans le bassin, rejoindre les poissons rouges. Heureusement,
croies ce que je te dis. " " — Je veux aller..., s'écrie Bébé en crispant ses petits poings. " — Qui est-ce qui dit « je veux ». fit en ce moment une grosse voix. C'était le papa qui rentrait. Bébé se tut prudemment, Mais il n'avait pas renoncé à son idée, et, un peu plus tard, il s'esquiva en emportant ce qui lui était nécessaire pour pêcher. La surface du bassin était, en effet, gelée. Bébé alla chercher un cale sédentaire et le pria de jeter une pierre sur la glace. Celle-ci se cassa, et quand l'ami de Bébé eût tourné le dos, le petit garçon se laissa glisser sur le bassin, jusqu'au bord du trou qui s'était formé. Mais, à cet endroit-là, la glace était peu résistante : elle plia sous le poids de l'enfant, et celui-ci s'en alla dans le bassin, rejoindre les poissons rouges. Heureusement, avant de disparaître sous l'eau, il eut le temps de crier, et comme son ami n'était pas loin, il courut à son secours. Le bassin étant peu profond, il lui fut aisé de sauver Bébé. C'est ainsi que le petit garçon apprit à ses dépens à ne plus dire : « je veux », quand maman a dit : « je ne veux pas. » Quel âge a Bébé ? Quel est son plus grand défaut ? Qu'est-ce qu'être entêté ? Que demande-t-il à sa mère ? Que lui répond celle-ci ? Pourquoi Bébé n'insiste-t-il pas ? Que fit-il dans le courant de la journée ? Comment s'y prit-il pour faire un trou dans la glace ? Que fit-il ensuite ? Comment tomba-t-il dans le bassin ? Comment fut-il sauvé ? Qu'apprit-il à ses dépens ? RÉCITATION Demain, « Demain, demain, je serai sage, Bonne mère, je le promets. — Enfant, je comprends ton langage, Demain, tu veux dire jamais. » Ainsi ne dis pas à ta mère : « Demain, je serai sage », enfant, Mais dis-lui d'une voix sincère « Je veux l'être dès à présent. » TOURNIER. QUESTIONS. — Un enfant promettait d'être sage, mais quand ?
« je veux », quand maman a dit : « je ne veux pas. » Quel âge a Bébé ? Quel est son plus grand défaut ? Qu'est-ce qu'être entêté ? Que demande-t-il à sa mère ? Que lui répond celle-ci ? Pourquoi Bébé n'insiste-t-il pas ? Que fit-il dans le courant de la journée ? Comment s'y prit-il pour faire un trou dans la glace ? Que fit-il ensuite ? Comment tomba-t-il dans le bassin ? Comment fut-il sauvé ? Qu'apprit-il à ses dépens ? RÉCITATION Demain, « Demain, demain, je serai sage, Bonne mère, je le promets. — Enfant, je comprends ton langage, Demain, tu veux dire jamais. » Ainsi ne dis pas à ta mère : « Demain, je serai sage », enfant, Mais dis-lui d'une voix sincère « Je veux l'être dès à présent. » TOURNIER. QUESTIONS. — Un enfant promettait d'être sage, mais quand ? — Y a-t-il un jour où il est permis d'être sage ou de ne l'être pas ? — Comment doit parler un enfant sincère ? 240 L'ÉCOLE ET LA FAMILLE CALCUL MENTAL 1. — Combien de fois le nombre 2 est-il contenu dans 4 ? — dans 6 ? — dans 10 ? — dans 12? 2. — Un pêcher avait 20 pêches. Le vent en fait tomber 10, puis 5. Combien reste-t-il de pêches sur le pêcher ? 3. — La petite Jeanne avait 15 aiguilles dans une boîte. Elle en donne le tiers à sa petite sœur. Combien lui reste-t-il d'aiguilles ? 4. — Un tonneau contenait 35 litres de vin. On en a retiré 4 fois 5 litres. Combien reste-t-il de litres de vin dans ce tonneau ? 5. — Un élève avait une centaine de billes. Il en a donné une dizaine à chacun de ses 5 camarades. Combien lui en reste-t-il encore ? SUJETS DIVERS DE COMPOSITION DONNÉS DANS LES EXAMENS ET CONCOURS CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES (Rodez-Campagne, 1931.) REDACTION L'animal que je préfère. Quel est l'animal que vous préférez ? Donnez les raisons de votre préférence. DÉVELOPPEMENT L'animal que je préfère, c'est mon chien Médor.
dans 10 ? — dans 12? 2. — Un pêcher avait 20 pêches. Le vent en fait tomber 10, puis 5. Combien reste-t-il de pêches sur le pêcher ? 3. — La petite Jeanne avait 15 aiguilles dans une boîte. Elle en donne le tiers à sa petite sœur. Combien lui reste-t-il d'aiguilles ? 4. — Un tonneau contenait 35 litres de vin. On en a retiré 4 fois 5 litres. Combien reste-t-il de litres de vin dans ce tonneau ? 5. — Un élève avait une centaine de billes. Il en a donné une dizaine à chacun de ses 5 camarades. Combien lui en reste-t-il encore ? SUJETS DIVERS DE COMPOSITION DONNÉS DANS LES EXAMENS ET CONCOURS CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES (Rodez-Campagne, 1931.) REDACTION L'animal que je préfère. Quel est l'animal que vous préférez ? Donnez les raisons de votre préférence. DÉVELOPPEMENT L'animal que je préfère, c'est mon chien Médor. Il est pour moi un ami d'une fidélité à toute épreuve et un serviteur d'une docilité exemplaire. Il a des yeux brillants, une physionomie intelligente, un corps allongé et revêtu d'une jolie robe blanche tachetée de noir. Il lui manque la parole, mais son attitude et ses gestes en disent plus que la parole humaine. Quel bon chien ! Nous faisons ensemble de folles gambades et de courses. Chaque matin, il m'accompagne jusqu'à la porte de l'école et, le soir, il guette mon retour pour me prodiguer ses caresses et me saluer de ses aboiements joyeux. Mais il n'est pas seulement de compagnon de jeux, il est aussi mon auxiliaire infatigable dans la garde de mon troupeau. Quel plaisir pour lui d'accompagner les moutons que je conduis chaque soir au pâturage. Il marche sur les flancs, ramène en queue les retardataires, fait ranger le troupeau sur un côté de la route lorsque les automobiles passent, et vient ensuite fixer ses regards sur moi, comme pour attendre de nouveaux ordres et les exécuter aussitôt. Après avoir ainsi partagé de mes divertissements et de mon travail pendant le jour, il veille dans sa niche pendant la nuit. Malheur au vagabond qui essayerait
plus que la parole humaine. Quel bon chien ! Nous faisons ensemble de folles gambades et de courses. Chaque matin, il m'accompagne jusqu'à la porte de l'école et, le soir, il guette mon retour pour me prodiguer ses caresses et me saluer de ses aboiements joyeux. Mais il n'est pas seulement de compagnon de jeux, il est aussi mon auxiliaire infatigable dans la garde de mon troupeau. Quel plaisir pour lui d'accompagner les moutons que je conduis chaque soir au pâturage. Il marche sur les flancs, ramène en queue les retardataires, fait ranger le troupeau sur un côté de la route lorsque les automobiles passent, et vient ensuite fixer ses regards sur moi, comme pour attendre de nouveaux ordres et les exécuter aussitôt. Après avoir ainsi partagé de mes divertissements et de mon travail pendant le jour, il veille dans sa niche pendant la nuit. Malheur au vagabond qui essayerait alors de s'approcher de la maison. Il serait aussitôt mis en fuite par les aboiements furieux et les crocs menaçants de l'intrépide Médor : heureux encore s'il réussirait à sortir indemne de cette malencontreuse situation, car Médor ne plaisante pas avec les rôdeurs. Mon cher Médor est ainsi mon plus fidèle ami, mon serviteur le plus docile et mon défenseur le plus dévoué. A tous ces titres, il mérite bien la préférence que je lui accorde sur tous les autres animaux. ORTHOGRAPHE ET ÉCRITURE Ma mère. Ma mère se pencha sur mon lit pour m'embrasser et, alors je n'eus plus envie de rien, ni de pleurer, ni de me lever, ni de sortir. Elle était là et cela, me suffisait. Je me sentais entièrement consolé, tranquillisé, changé par sa bienfaisante présence. Je devais avoir un peu plus de trois ans lorsque ceci se passait, et ma mère environ quarante-deux. Mais j'étais sans la moindre notion sur l'âge de ma mère. L'idée ne m'était même jamais venue de me demander si elle était jeune ou vieille. Ce n'est même qu'un peu plus tard que je me suis aperçu qu'elle était bien jolie. Non, en ce temps-là, c'était elle, voilà tout. Pierre
fidèle ami, mon serviteur le plus docile et mon défenseur le plus dévoué. A tous ces titres, il mérite bien la préférence que je lui accorde sur tous les autres animaux. ORTHOGRAPHE ET ÉCRITURE Ma mère. Ma mère se pencha sur mon lit pour m'embrasser et, alors je n'eus plus envie de rien, ni de pleurer, ni de me lever, ni de sortir. Elle était là et cela, me suffisait. Je me sentais entièrement consolé, tranquillisé, changé par sa bienfaisante présence. Je devais avoir un peu plus de trois ans lorsque ceci se passait, et ma mère environ quarante-deux. Mais j'étais sans la moindre notion sur l'âge de ma mère. L'idée ne m'était même jamais venue de me demander si elle était jeune ou vieille. Ce n'est même qu'un peu plus tard que je me suis aperçu qu'elle était bien jolie. Non, en ce temps-là, c'était elle, voilà tout. Pierre LOTI. QUESTIONS. — 1. Pourquoi un enfant aime-t-il sa mère ? 2. Quels étaient sur celui-ci les effets de la bienfaisante présence de la mère ? 3. Écrivez la phrase : Je me sentais entièrement consolé : a) au passé composé, b) au futur, c) au subjonctif présent. RÉPONSES. — 1. Un enfant aime sa mère parce qu'il se sait aimé d'elle, et qu'il est naturellement porté à lui rendre amour pour amour. 2. Celui-ci était entièrement consolé, tranquillisé, changé par sa bienfaisante présence. Il était persuadé que sa mère était pour lui d'un dévouement sans bornes, que sous sa garde il n'avait rien à craindre et qu'il devait tout espérer de sa bonté. 3. Passé composé : Je me suis senti entièrement consolé. Futur : Je me sentirai entièrement consolé. Subj. présent : Que je me sente entièrement consolé. ARITHMÉTIQUE 1. — Trois associés ont placé dans une entreprise : le 1er 8000, le 2° 5500, le 3e 3200. Le bénéfice a été de 5010. Calculez la part de bénéfice qui revient à chaque associé. Solution. — Le total des sommes placées s'élève à 8000 + 5500 + 3200 = 16 700. Le bénéfice doit être partagé proportionnellement à
1. Un enfant aime sa mère parce qu'il se sait aimé d'elle, et qu'il est naturellement porté à lui rendre amour pour amour. 2. Celui-ci était entièrement consolé, tranquillisé, changé par sa bienfaisante présence. Il était persuadé que sa mère était pour lui d'un dévouement sans bornes, que sous sa garde il n'avait rien à craindre et qu'il devait tout espérer de sa bonté. 3. Passé composé : Je me suis senti entièrement consolé. Futur : Je me sentirai entièrement consolé. Subj. présent : Que je me sente entièrement consolé. ARITHMÉTIQUE 1. — Trois associés ont placé dans une entreprise : le 1er 8000, le 2° 5500, le 3e 3200. Le bénéfice a été de 5010. Calculez la part de bénéfice qui revient à chaque associé. Solution. — Le total des sommes placées s'élève à 8000 + 5500 + 3200 = 16 700. Le bénéfice doit être partagé proportionnellement à la mise de chaque associé. R. : Il revient donc au premier associé 5010 x 8000 = 4 008 000; il revient au 2e : 16 700 = 16 700; il revient au 3e = 9600. Une facture a été payée de 270f. Sachant qu'il a été fait une remise de 10 %, calculez le montant de la facture. Solution. — La remise étant de 10 %, au lieu de payer 100f on n'a payé que 100f - 10f = 90f. R. : Un paiement de 90f correspond par conséquent à une facture de 100f, et un paiement de 270f correspond à une facture de 100f x 270 = 300f. HISTOIRE ET GEOGRAPHIE 1. Les grandes journées de la Constituante. 2. Quelles sont les principales chaînes de montagnes de la France : en frontière ; à l'intérieur ? 3. Nommez les principaux cours d'eau qui prennent leur source dans ces montagnes. DÉVELOPPEMENT 1. Les grandes journées de la Constituante sont : 1° Le 20 juin 1789 qui rappelle le serment du Jeu de Paume. 2° Le 14 juillet 1789 marqué par la prise de la Bastille. 3° La nuit du 4 août 1789 mémorable par l'abolition des droits et privilèges
de 10 %, calculez le montant de la facture. Solution. — La remise étant de 10 %, au lieu de payer 100f on n'a payé que 100f - 10f = 90f. R. : Un paiement de 90f correspond par conséquent à une facture de 100f, et un paiement de 270f correspond à une facture de 100f x 270 = 300f. HISTOIRE ET GEOGRAPHIE 1. Les grandes journées de la Constituante. 2. Quelles sont les principales chaînes de montagnes de la France : en frontière ; à l'intérieur ? 3. Nommez les principaux cours d'eau qui prennent leur source dans ces montagnes. DÉVELOPPEMENT 1. Les grandes journées de la Constituante sont : 1° Le 20 juin 1789 qui rappelle le serment du Jeu de Paume. 2° Le 14 juillet 1789 marqué par la prise de la Bastille. 3° La nuit du 4 août 1789 mémorable par l'abolition des droits et privilèges féodaux. 4° Les journées des 5 et 6 octobre où le roi fut emmené de force à Paris. 5° Le 14 juillet 1790, anniversaire de la prise de la Bastille. 2. Les principales chaînes de montagnes de la France sont, en frontière : 1° Les Pyrénées qui séparent la France de l'Espagne ; 2° les Alpes qui s'étendent entre la France et l'Italie ; 3° le Jura, situé entre la France et la Suisse ; 4° les Vosges, situées dans le nord-est de la France et dans l'Alsace-Lorraine. A l'intérieur : 1° Les Cévennes qui s'étendent de la Côte-d'Or au col de Naurouse ; 2° le Massif Central dont le noyau principal est la chaîne de monts d'Auvergne. 3. L'Adour, la Garonne, l'Aigier, la Têt et l'Aude prennent leur source dans les Pyrénées. La Durance, l'Isère, le Rhône et le Rhin, dans les Alpes. L'Ain et le Doubs ont leur source dans le Jura. La Sarre, la Meurthe et la Moselle, dans les Vosges Le Tarn, la Loire, l'Ardèche, le Gard et l'Héraud prennent leur source dans les Cévennes. L'Allier, le Cher, l'Indre, la Vienne, la Dordogne et la Charente, dans le Massif Central. BREVET ÉLÉMENTAIRE (Seconde, 1930.) ORTHOGRAPHE Les