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Jurys. — Les jurys sont désignés par le Ministre de la Santé publique et de la Population sur proposition des Directeurs départementaux de la Population et de la Santé des sièges d'examen. Ils sont composés des Directeurs départementaux de la Population et de la Santé, de représentants des Facultés, de représentants des Écoles, d'assistantes sociales diplômées d'État, de représentants des Administrations et Services sociaux intéressés. Les Présidents des jurys sont nommés par le Ministre. Délivrance des diplômes. — Les élèves admises à l'examen d'État reçoivent un certificat provisoire du Directeur départemental de la Population attestant leur droit au diplôme d'État. Les candidates ayant bénéficié d'un report de stage pour se présenter à l'examen, ne peuvent obtenir ce certificat qu'après justification de l'accomplissement du stage. Ce certificat est une pièce officielle qui peut être enregistrée. Les diplômes définitifs sont délivrés deux ans environ après l'examen; des efforts sont faits actuellement pour que ce délai provenant de formalités administratives soit abrégé. En cas de perte de leur diplôme, les intéressées peuvent obtenir une attestation après vérification de leurs titres au fichier central des assistantes diplômées, tenu à jour par le service compétent du Ministère. La mise en application de la loi du 8 avril 1946 a valorisé le diplôme d'État de Service social. En effet, le diplôme qui, auparavant, n'était pas obligatoire pour occuper un poste de Service social, est maintenant exigé de toutes les personnes désirant embrasser la carrière sociale : seules bénéficient d'un régime transitoire les personnes qui, à la date du 8 avril 1946, totalisaient une certaine durée de services sociaux et ont pu de ce fait obtenir une autorisation d'exercer la profession d'assistante ou d'auxiliaire sociale, en application des articles 2 et 13 de la loi susvisée. III LES ÉTUDES 1. LA PRÉPARATION AUX ÉTUDES La carrière d'assistante sociale, comme celle de médecin ou d'instituteur, est bien par excellence l'une des professions qui réclament éminemment une vocation. Il est bien à craindre en effet — et l'expérience l'a montré plus d'une fois — qu'une assistante sociale qui se lancerait dans cette voie sans attirance profonde soit bien vite
8 avril 1946 a valorisé le diplôme d'État de Service social. En effet, le diplôme qui, auparavant, n'était pas obligatoire pour occuper un poste de Service social, est maintenant exigé de toutes les personnes désirant embrasser la carrière sociale : seules bénéficient d'un régime transitoire les personnes qui, à la date du 8 avril 1946, totalisaient une certaine durée de services sociaux et ont pu de ce fait obtenir une autorisation d'exercer la profession d'assistante ou d'auxiliaire sociale, en application des articles 2 et 13 de la loi susvisée. III LES ÉTUDES 1. LA PRÉPARATION AUX ÉTUDES La carrière d'assistante sociale, comme celle de médecin ou d'instituteur, est bien par excellence l'une des professions qui réclament éminemment une vocation. Il est bien à craindre en effet — et l'expérience l'a montré plus d'une fois — qu'une assistante sociale qui se lancerait dans cette voie sans attirance profonde soit bien vite découragée, dépassée par une tâche accomplie sans joie et sans conviction et, par suite, trop souvent sans efficacité. Mais comment être attirée par une activité si mal connue ? Tantôt des vues trop idéalistes, tantôt des idées trop pessimistes sur le Service social le déforment aux yeux du public. Il est d'ailleurs difficile de bien le connaître sans l'avoir pratiqué et ce n'est qu'à l'épreuve que peuvent se révéler les véritables aptitudes ou les incompatibilités. Beaucoup d'Écoles se sont préoccupées de cette période d'épreuve à faire subir aux futures assistantes. Certaines exigent un temps plus ou moins long d'exercice de la profession en tant qu'auxiliaire dans un Service social ou aide-secrétaire d'une assistante. D'autres organisent une année préparatoire, qu'il est difficile de rendre obligatoire mais qui est fortement conseillée aux plus jeunes candidates. D'autres ont choisi la formule « Classe d'orientation », donnant la possibilité aux élèves de cette classe de se familiariser avec plusieurs activités sociales différentes afin qu'un choix soit possible en fin d'année sur les conseils de l'École et selon les goûts et les aptitudes de l'élève. Il serait souhaitable qu'en fin d'année cette sorte de « préapprentissage » des carrières sociales puisse être complété par un
est d'ailleurs difficile de bien le connaître sans l'avoir pratiqué et ce n'est qu'à l'épreuve que peuvent se révéler les véritables aptitudes ou les incompatibilités. Beaucoup d'Écoles se sont préoccupées de cette période d'épreuve à faire subir aux futures assistantes. Certaines exigent un temps plus ou moins long d'exercice de la profession en tant qu'auxiliaire dans un Service social ou aide-secrétaire d'une assistante. D'autres organisent une année préparatoire, qu'il est difficile de rendre obligatoire mais qui est fortement conseillée aux plus jeunes candidates. D'autres ont choisi la formule « Classe d'orientation », donnant la possibilité aux élèves de cette classe de se familiariser avec plusieurs activités sociales différentes afin qu'un choix soit possible en fin d'année sur les conseils de l'École et selon les goûts et les aptitudes de l'élève. Il serait souhaitable qu'en fin d'année cette sorte de « préapprentissage » des carrières sociales puisse être complété par un ensemble de tests que certaines Écoles étudient et appliquent en partie. Malheureusement, fort peu de bourses d'études sont accordées aux candidates pendant cette année de préparation ou d'orientation et beaucoup de familles ne peuvent ou ne veulent faire les frais d'une année supplémentaire d'études. Aussi, la première formule nous semble-t-elle devoir être envisagée dans de nombreux cas. « C'est en forgeant qu'on devient forgeron », dit le vieil adage si couramment mis en pratique. Il est certain qu'une jeune débutante, qu'elle s'appelle auxiliaire, suppléante ou secrétaire sociale, peut apprendre beaucoup auprès d'une assistante compréhensive et pédagogue, mais bien souvent on a pu voir confier à des auxiliaires sans formation de véritables tâches d'assistante; n'y a-t-il pas alors un grand danger : celui de décourager des enthousiasmes par des tâches qui les dépassent ou qui, par leur monotonie et leur manque d'intérêt, leur montrent le Service social sous un jour déformé et peu attirant ? D'autres, au contraire, prenant leur travail à cœur, sentiront la nécessité d'apprendre tout ce qui leur manque et ce sont les meilleures recrues, mais il reste encore bien souvent à redresser des erreurs et quelquefois à redonner la foi aux bonnes volontés trop tôt désabusées. À
devoir être envisagée dans de nombreux cas. « C'est en forgeant qu'on devient forgeron », dit le vieil adage si couramment mis en pratique. Il est certain qu'une jeune débutante, qu'elle s'appelle auxiliaire, suppléante ou secrétaire sociale, peut apprendre beaucoup auprès d'une assistante compréhensive et pédagogue, mais bien souvent on a pu voir confier à des auxiliaires sans formation de véritables tâches d'assistante; n'y a-t-il pas alors un grand danger : celui de décourager des enthousiasmes par des tâches qui les dépassent ou qui, par leur monotonie et leur manque d'intérêt, leur montrent le Service social sous un jour déformé et peu attirant ? D'autres, au contraire, prenant leur travail à cœur, sentiront la nécessité d'apprendre tout ce qui leur manque et ce sont les meilleures recrues, mais il reste encore bien souvent à redresser des erreurs et quelquefois à redonner la foi aux bonnes volontés trop tôt désabusées. À celles qui peuvent en prendre le temps et en assumer les frais, une année de préapprentissage scolaire semble être la meilleure voie à suivre. Le but d'une année préparatoire doit être essentiellement de faire connaître sous son vrai jour la tâche qui attend l'assistante sociale et le genre d'études qu'il faudra entreprendre, et, en contre-partie, de donner aux élèves la possibilité de révéler leurs aptitudes afin qu'une sélection puisse être faite, sélection que l'École doit avoir le scrupule de réaliser rigoureusement. On se plaint souvent de la jeunesse des assistantes sociales. Il est bien certain que les fonctions de l'assistante sociale ne peuvent être remplies avec toute leur efficacité par de trop jeunes filles n'ayant pas encore l'expérience de la vie et qui risquent de trancher et décider avec une désinvolture que la jeunesse seule peut excuser. Comment alors ne pas souhaiter que l'âge d'accès aux études soit fixé en conséquence ? C'est aussi pour remédier à cette jeunesse et cette inexpérience des candidates qui sortent des établissements scolaires et ne connaissent bien souvent que peu de choses en dehors du milieu familial, qu'une année préparatoire s'avère nécessaire, au cours de laquelle les élèves seront peu à peu mises en
faudra entreprendre, et, en contre-partie, de donner aux élèves la possibilité de révéler leurs aptitudes afin qu'une sélection puisse être faite, sélection que l'École doit avoir le scrupule de réaliser rigoureusement. On se plaint souvent de la jeunesse des assistantes sociales. Il est bien certain que les fonctions de l'assistante sociale ne peuvent être remplies avec toute leur efficacité par de trop jeunes filles n'ayant pas encore l'expérience de la vie et qui risquent de trancher et décider avec une désinvolture que la jeunesse seule peut excuser. Comment alors ne pas souhaiter que l'âge d'accès aux études soit fixé en conséquence ? C'est aussi pour remédier à cette jeunesse et cette inexpérience des candidates qui sortent des établissements scolaires et ne connaissent bien souvent que peu de choses en dehors du milieu familial, qu'une année préparatoire s'avère nécessaire, au cours de laquelle les élèves seront peu à peu mises en contact avec des milieux différents, des familles en difficultés, et apprendront à connaître les œuvres sociales qu'elles ignorent bien souvent. C'est enfin dans l'intérêt des élèves elles-mêmes une transition souhaitable entre les études scolaires et le Service social, une adaptation progressive, une sorte de palier bien nécessaire avant d'être lancées en première année dans la vie des hôpitaux avec tout le cortège des misères qu'elles côtoieront. Le programme de cette année doit être large et aborder des domaines variés. À l'heure actuelle où trop de jeunes ont eu des études entrecoupées, incomplètes, et doivent, pressés par la nécessité, se lancer plus tôt qu'autrefois dans l'action, il nous paraît particulièrement indiqué de mettre l'accent sur le développement de la culture générale et de la maturité. Il faut donner aux élèves la possibilité de lire beaucoup et leur apprendre à tirer de leurs lectures un enrichissement personnel; développer chez elles le sens de l'observation et la curiosité d'esprit en même temps que ce sens humain qui aidera à comprendre toutes les situations : la psychologie est l'une des matières avec lesquelles il faut, dès cette période, familiariser les élèves. Certaines Ecoles ont à leur programme un enseignement civique, une initiation au droit
en première année dans la vie des hôpitaux avec tout le cortège des misères qu'elles côtoieront. Le programme de cette année doit être large et aborder des domaines variés. À l'heure actuelle où trop de jeunes ont eu des études entrecoupées, incomplètes, et doivent, pressés par la nécessité, se lancer plus tôt qu'autrefois dans l'action, il nous paraît particulièrement indiqué de mettre l'accent sur le développement de la culture générale et de la maturité. Il faut donner aux élèves la possibilité de lire beaucoup et leur apprendre à tirer de leurs lectures un enrichissement personnel; développer chez elles le sens de l'observation et la curiosité d'esprit en même temps que ce sens humain qui aidera à comprendre toutes les situations : la psychologie est l'une des matières avec lesquelles il faut, dès cette période, familiariser les élèves. Certaines Ecoles ont à leur programme un enseignement civique, une initiation au droit civil courant, à l'organisation administrative du pays. Des cercles d'études entraînant les élèves à la discussion, l'exposé oral d'un sujet, complètent ces cours de formation générale. Mais une partie importante du programme de cette année devra aussi être consacrée à la formation pratique : — cours d'enseignement ménager (cuisine, couture, coupe, économie domestique) ; — initiation aux soins pratiques d'infirmière; — dactylo, sténo, notions de comptabilité, pouvant mettre les élèves inaptes à la préparation du diplôme d'Etat en mesure d'assurer le secrétariat d'un Service social; — travaux manuels, gymnastique, danses folkloriques, prépareront à pouvoir remplir un rôle d'aide dans une maison d'enfants. Des stages dans des crèches, pouponnières, consultations de nourrissons, illustreront les cours de puériculture donnés à l'Ecole. D'autres stages peuvent être faits aussi dans des Jardins d'enfants et institutions diverses en faveur de l'enfance. Il y a là la possibilité de tout un vaste programme qui, sans empiéter sur l'enseignement donné au cours des études régulières, déblaie en quelque sorte le terrain et éveille l'intérêt. Si l'on considère les résultats acquis dans l'une des Ecoles parisiennes qui expérimente depuis quinze années déjà cette formule, on peut constater que c'est à peine le tiers des élèves qui a été
coupe, économie domestique) ; — initiation aux soins pratiques d'infirmière; — dactylo, sténo, notions de comptabilité, pouvant mettre les élèves inaptes à la préparation du diplôme d'Etat en mesure d'assurer le secrétariat d'un Service social; — travaux manuels, gymnastique, danses folkloriques, prépareront à pouvoir remplir un rôle d'aide dans une maison d'enfants. Des stages dans des crèches, pouponnières, consultations de nourrissons, illustreront les cours de puériculture donnés à l'Ecole. D'autres stages peuvent être faits aussi dans des Jardins d'enfants et institutions diverses en faveur de l'enfance. Il y a là la possibilité de tout un vaste programme qui, sans empiéter sur l'enseignement donné au cours des études régulières, déblaie en quelque sorte le terrain et éveille l'intérêt. Si l'on considère les résultats acquis dans l'une des Ecoles parisiennes qui expérimente depuis quinze années déjà cette formule, on peut constater que c'est à peine le tiers des élèves qui a été orienté vers le Service social. Il semble qu'il y ait là matière à réflexion : alors qu'on se plaint souvent dans les Services sociaux de la non-valeur des assistantes sociales même diplômées, n'est-ce pas dès avant de commencer les études qu'il est prudent de dépister les inaptes à une telle profession, alors qu'il est temps encore de les orienter vers une autre activité ? N'oublions pas que ce ne sont pas seulement les intéressées qui pâtissent d'une erreur d'orientation, mais qu'une mauvaise assistante, outre qu'elle discrédite la profession tout entière, risque de causer de graves préjudices aux usagers mêmes du Service social. II. RECRUTEMENT ET VIE DES ÉLÈVES PASCAL a écrit : « Le choix d'un métier est une chose grave. » C'est de lui en effet que peut dépendre l'équilibre de toute une vie. L'exposé sur la préparation des études fait nettement ressortir que le Service social se place parmi les professions qui requièrent à la fois un goût très net et des aptitudes particulières. Lorsque ce goût et ces aptitudes ont été en quelque sorte vérifiés par une année préparatoire ou une activité antérieure mettant les jeunes en contact avec certaines réalités, la tâche de l'École se trouve
profession, alors qu'il est temps encore de les orienter vers une autre activité ? N'oublions pas que ce ne sont pas seulement les intéressées qui pâtissent d'une erreur d'orientation, mais qu'une mauvaise assistante, outre qu'elle discrédite la profession tout entière, risque de causer de graves préjudices aux usagers mêmes du Service social. II. RECRUTEMENT ET VIE DES ÉLÈVES PASCAL a écrit : « Le choix d'un métier est une chose grave. » C'est de lui en effet que peut dépendre l'équilibre de toute une vie. L'exposé sur la préparation des études fait nettement ressortir que le Service social se place parmi les professions qui requièrent à la fois un goût très net et des aptitudes particulières. Lorsque ce goût et ces aptitudes ont été en quelque sorte vérifiés par une année préparatoire ou une activité antérieure mettant les jeunes en contact avec certaines réalités, la tâche de l'École se trouve considérablement allégée. Cette éventualité est malheureusement rare. Les problèmes financiers devant lesquels se trouvent placées les familles françaises incitent le plus souvent celles-ci à rechercher pour leurs enfants un apprentissage précoce. D'autre part, ces dernières années de bouleversement ont entraîné un certain retard scolaire et il est de plus en plus fréquent que les candidates assistantes sociales sollicitent leur admission dès l'âge minimum de 19 ans, au moment même où s'achèvent leurs études. C'est donc à l'École de Service social qu'incombe le soin de chercher à les connaître, de vérifier leur orientation et surtout de leur faire comprendre la tâche qui les attend. Certes, les caractères de leurs futures activités professionnelles seront dégagés tout au cours de la formation, mais avant même de les laisser s'engager trop avant, l'École devra déceler si leurs aptitudes leur permettront d'acquérir les techniques professionnelles indispensables et si elles possèdent à la base un sincère amour de l'être humain. Amour de l'être humain ! Cette phrase se suffit à elle-même et ne nécessite pas de commentaires dans le cadre d'une aussi courte étude. Aptitudes ! Lesquelles ? ...Un bon équilibre physique, un jugement sain, une intégrité morale absolue, des qualités de contact et de persuasion,
plus fréquent que les candidates assistantes sociales sollicitent leur admission dès l'âge minimum de 19 ans, au moment même où s'achèvent leurs études. C'est donc à l'École de Service social qu'incombe le soin de chercher à les connaître, de vérifier leur orientation et surtout de leur faire comprendre la tâche qui les attend. Certes, les caractères de leurs futures activités professionnelles seront dégagés tout au cours de la formation, mais avant même de les laisser s'engager trop avant, l'École devra déceler si leurs aptitudes leur permettront d'acquérir les techniques professionnelles indispensables et si elles possèdent à la base un sincère amour de l'être humain. Amour de l'être humain ! Cette phrase se suffit à elle-même et ne nécessite pas de commentaires dans le cadre d'une aussi courte étude. Aptitudes ! Lesquelles ? ...Un bon équilibre physique, un jugement sain, une intégrité morale absolue, des qualités de contact et de persuasion, une volonté persévérante (ce qui ne veut pas dire le don d'autorité), une culture suffisante pour assimiler un programme varié et chargé, la possibilité de pouvoir s'élever, chaque fois qu'il est nécessaire, du cas particulier à la notion d'intérêt général, et une maturité d'esprit suffisante permettant d'aborder les problèmes sociaux. Mais faut-il seulement parler d'aptitudes ? Les contre-indications sont parfois plus importantes : l'égoïsme, l'apathie, le manque de maîtrise de soi, le pessimisme, une conscience trop complaisante semblent être les contre-indications les plus formelles. Il convient donc de ne laisser s'orienter vers le Service social que les candidates semblant, sinon avoir toutes les qualités requises — la période scolaire constituant une sérieuse formation — mais surtout ne possédant pas ces contre-indications. Comment peut se réaliser cette orientation ? On peut considérer deux périodes, avant l'entrée à l'École et pendant la scolarité. Nous ne reparlerons pas naturellement de l'année préparatoire et facultative déjà étudiée précédemment. Avant l'entrée à l'École. — Le premier contact permet à la directrice de renseigner les candidates sur la profession et de les éclairer sur les aptitudes requises. Il arrive ainsi fréquemment que des jeunes filles modifient leurs projets et renoncent à une activité qui exigerait d'elles
Mais faut-il seulement parler d'aptitudes ? Les contre-indications sont parfois plus importantes : l'égoïsme, l'apathie, le manque de maîtrise de soi, le pessimisme, une conscience trop complaisante semblent être les contre-indications les plus formelles. Il convient donc de ne laisser s'orienter vers le Service social que les candidates semblant, sinon avoir toutes les qualités requises — la période scolaire constituant une sérieuse formation — mais surtout ne possédant pas ces contre-indications. Comment peut se réaliser cette orientation ? On peut considérer deux périodes, avant l'entrée à l'École et pendant la scolarité. Nous ne reparlerons pas naturellement de l'année préparatoire et facultative déjà étudiée précédemment. Avant l'entrée à l'École. — Le premier contact permet à la directrice de renseigner les candidates sur la profession et de les éclairer sur les aptitudes requises. Il arrive ainsi fréquemment que des jeunes filles modifient leurs projets et renoncent à une activité qui exigerait d'elles trop de sacrifices. Et ce changement est bien souvent tout à l'honneur des candidates. L'examen d'entrée vient ensuite. Cet examen organisé par le Ministère de la Santé publique et de la Population comporte actuellement une composition française et des épreuves simples d'arithmétique. L'ensemble est destiné à éliminer les candidates faisant preuve d'une culture générale insuffisante. Le choix des sujets de composition française est particulièrement important; il permet de déterminer, autant qu'il est possible, la personnalité de la candidate par les idées exprimées et la manière dont elles sont présentées. De nombreuses Écoles ajoutent à cet examen général des épreuves particulières, dans le but d'aller un peu plus avant dans ce problème d'orientation des futures assistantes sociales : problèmes sociaux «mômes, épreuve de conversation, tests de caractère se présentant sous des formes diverses, etc. Il n'y a pas de règle unique, mais ces efforts traduisent tous le souci de la profession, d'une part, et l'intérêt des candidates, d'autre part. En effet, la vie actuelle, si dure, permet difficilement plusieurs formations professionnelles, et un échec toujours possible après un ou deux ans d'études est une éventualité qu'il convient de réduire au maximum. Il faut convenir que cette première sélection reste assez large