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figues, les raisins, les cerises, etc. Mais son principal aliment consiste en toutes sortes de petites bêtes qu'il chasse dans l'air, dans les prés, sur les légumes et les arbustes de nos jardins. Cent fois par jour, on le voit portant vers son nid les chenilles, les vers, les sauterelles... Il fait un grand massacre de hannetons. Pour fabriquer son nid, il entasse, dans un trou de muraille, quelques menus branchages, du foie, de la paille, des bouts d'étoffe. Son nid est donc assez grossier et ses petits ne sont pas élevés douillettement. QUESTIONS.— 1. Récapitulez le 1er alinéa du texte jusqu'à etc., en admettant que la dictée ait pour titre : Les moineaux. 2. Qu'est-ce qu'un nid grossier ? Que signifie l'adverbe douillettement ? 3. Quelle différence y a-t-il entre un arbuste et un arbrisseau ? Mots de la famille de arbre. 4. Analysez les mots : Il fait un grand massacre de hannetons. (Cert. d'études prim., Ham, Somme, 1931.) Les fourmis. Les fourmis nous enseignent le courage et le travail. Voici une fourmilière. Tout va bien pour le moment, et chacun fait son devoir en paix. Soudain une catastrophe se produit : un passant enfonce son bâton dans la maison et en retourne une partie, comme d'un coup de bêche. Instinctivement toutes les fourmis se précipitent à la surface ; c'est une alerte générale. Si l'ennemi est resté là, on lui grimpe aux jambes et on le prend d'assaut. Mais aussitôt le premier émoi passé, chacun s'occupe à réparer le dommage et s'applique à cette besogne jusqu'à ce que soient effacées toutes les traces du désastre. QUESTIONS. — 1. Pourquoi ce qu'a fait le passant est-il pour la fourmilière une catastrophe ? — À quelle catastrophe dans la société humaine peut-on la comparer ? — Quelles qualités les fourmis montrent-elles après cette catastrophe ? 2. Quelle différence y a-t-il entre un dommage et un désastre ? — Exemple d'un désastre. (Cert. d'études prim., Marnay, Ille-Saône, 1931.) Réponses. — 1. Parce que c'est là un grand dommage, un grand dégât pour les fourmis. — On peut comparer cette catastrophe
la maison et en retourne une partie, comme d'un coup de bêche. Instinctivement toutes les fourmis se précipitent à la surface ; c'est une alerte générale. Si l'ennemi est resté là, on lui grimpe aux jambes et on le prend d'assaut. Mais aussitôt le premier émoi passé, chacun s'occupe à réparer le dommage et s'applique à cette besogne jusqu'à ce que soient effacées toutes les traces du désastre. QUESTIONS. — 1. Pourquoi ce qu'a fait le passant est-il pour la fourmilière une catastrophe ? — À quelle catastrophe dans la société humaine peut-on la comparer ? — Quelles qualités les fourmis montrent-elles après cette catastrophe ? 2. Quelle différence y a-t-il entre un dommage et un désastre ? — Exemple d'un désastre. (Cert. d'études prim., Marnay, Ille-Saône, 1931.) Réponses. — 1. Parce que c'est là un grand dommage, un grand dégât pour les fourmis. — On peut comparer cette catastrophe à celle d'une ville qui serait en partie ensevelie par l'éruption d'un volcan ou par la chute d'une avalanche. — Après cette catastrophe, les fourmis montrent beaucoup d'activité, de dévouement et de courage. 2. Un dommage est un préjudice, un dégât plus ou moins considérable. Un désastre est un grand dommage, un grand malheur. — La Grande Guerre a été un désastre pour la société. Le défilé de la Victoire, Qu'il était être splendide, ce défilé de la Victoire, lorsque, dans le clair soleil d'une belle journée d'été, les soldats de la Grande Guerre, les survivants, sont passés sous la porte de gloire, au bruit des fanfares, au déploiement des drapeaux, au milieu des acclamations enthousiastes de la foule. Mais après celui-là, un autre défilé avait commencé au crépuscule, et duré toute la nuit. C'étaient les ombres des morts de la guerre. Ces morts s'étaient levés... Ils passaient graves, silencieux, recueillis, non pour recevoir leur part des acclamations de la foule, mais pour qu'en les voyant si nombreux et pitoyables, personne n'oubliât jamais ce que la guerre a causé de souffrances et de deuils. QUESTIONS. — 1. Quel est le synonyme de graves ? Que signifie se recueillir ? Quelle
dommage, un grand malheur. — La Grande Guerre a été un désastre pour la société. Le défilé de la Victoire, Qu'il était être splendide, ce défilé de la Victoire, lorsque, dans le clair soleil d'une belle journée d'été, les soldats de la Grande Guerre, les survivants, sont passés sous la porte de gloire, au bruit des fanfares, au déploiement des drapeaux, au milieu des acclamations enthousiastes de la foule. Mais après celui-là, un autre défilé avait commencé au crépuscule, et duré toute la nuit. C'étaient les ombres des morts de la guerre. Ces morts s'étaient levés... Ils passaient graves, silencieux, recueillis, non pour recevoir leur part des acclamations de la foule, mais pour qu'en les voyant si nombreux et pitoyables, personne n'oubliât jamais ce que la guerre a causé de souffrances et de deuils. QUESTIONS. — 1. Quel est le synonyme de graves ? Que signifie se recueillir ? Quelle pensée ou quel sentiment pouvaient rendre ces morts recueillis ? 2. Conjuguez le verbe oublier au passé simple. À quel temps est-il ici employé ? 3. Par trois questions que vous poserez, trouvez les compléments de sont passés. (Cert. d'études prim., CMI.-le-Rhône, Constantine, 1931.) nées aux points de passage les plus faciles, utilisant les marais pour se fortifier, comme Péronne, qui gardait, dans la vieille France, la ligne de la Somme et arrêta les Impériaux sous Richelieu. Amiens, ville de commerce et d'industrie, a fait un autre usage de sa ceinture de marécages. Roselières, aulnes et prairies humides ont cédé la place aux potagers. Les chenaux régularisés y dessinent un lacis de routes d'eau, où circulent les barques plates des maraîchers, ou "horlillons", venant chaque matin déverser sur les quais, au chevet de la cathédrale, la provision de légumes de la grande ville. E. DE MARTONNE. QUESTIONS. — 1. Expliquer les mots ou expressions : méandres paresseux, panaches, tapis, abrupts lacis. 2. Analyser les mots : cimes (de peupliers), où (le pied), se fortifier, y (y dessinent), où (où circulent) 3. Nature et fonction des propositions de la phrase : Pas une habitation... où surgissent des sources. Sur la route
plus faciles, utilisant les marais pour se fortifier, comme Péronne, qui gardait, dans la vieille France, la ligne de la Somme et arrêta les Impériaux sous Richelieu. Amiens, ville de commerce et d'industrie, a fait un autre usage de sa ceinture de marécages. Roselières, aulnes et prairies humides ont cédé la place aux potagers. Les chenaux régularisés y dessinent un lacis de routes d'eau, où circulent les barques plates des maraîchers, ou "horlillons", venant chaque matin déverser sur les quais, au chevet de la cathédrale, la provision de légumes de la grande ville. E. DE MARTONNE. QUESTIONS. — 1. Expliquer les mots ou expressions : méandres paresseux, panaches, tapis, abrupts lacis. 2. Analyser les mots : cimes (de peupliers), où (le pied), se fortifier, y (y dessinent), où (où circulent) 3. Nature et fonction des propositions de la phrase : Pas une habitation... où surgissent des sources. Sur la route du Caire. El me voici sur la route du Caire où durant trois heures, je note avec avidité mille détails si nouveaux pour moi. Tout l'immensité deltaïque, où l'horizon court fendu comme un fil, où l'œil ne saisit pas de vue que les divisions géométriques des canaux, des cultures et des basses levées de terre, étoffe verte et ocre lamée d'argent, Infini silencieux où glissent, aériennes et fantômales, tels des esprits, les voiles triangulaires et incurvées de barques qu'on ne voit pas. Parfois une ombre noire surgit près de la blanche apparition ; c'est un dhobi, l'une de ces roues mobiles et à palettes qui élèvent l'eau dans le Delta ou bien une vis d'Archimède, cylindre creux et de bois, préposé au même usage. De temps à autre, un vol d'ibis blanc, le dos courbé de quelque fellah coupant le trèfle ou creusant le sol de la même charrue millénaire que ses ancêtres, et de pauvres villages bédouins. À l'avant-plan, la route nous suit, amusante et animée comme ne le sont pas les nôtres. Ici, des boeufs bossus vêtus de suie, les buffles, disparaissent sous des charges de trèfle comme la forêt en marche de lady Macbeth. Là, une file
des basses levées de terre, étoffe verte et ocre lamée d'argent, Infini silencieux où glissent, aériennes et fantômales, tels des esprits, les voiles triangulaires et incurvées de barques qu'on ne voit pas. Parfois une ombre noire surgit près de la blanche apparition ; c'est un dhobi, l'une de ces roues mobiles et à palettes qui élèvent l'eau dans le Delta ou bien une vis d'Archimède, cylindre creux et de bois, préposé au même usage. De temps à autre, un vol d'ibis blanc, le dos courbé de quelque fellah coupant le trèfle ou creusant le sol de la même charrue millénaire que ses ancêtres, et de pauvres villages bédouins. À l'avant-plan, la route nous suit, amusante et animée comme ne le sont pas les nôtres. Ici, des boeufs bossus vêtus de suie, les buffles, disparaissent sous des charges de trèfle comme la forêt en marche de lady Macbeth. Là, une file de dix chameaux se dessine en gris sur le ciel bleu, et, d'un rythme en, fend de longs mots et de bonnes têtes bêles. Ailleurs, trotte un âne chevauché sur son arrière-train (d'un maigre fellah bleu ou d'un bel Arabe blanc. Parfois, c'est la solution au profit de l'homme et avec une variante — la femme remplaçant le fils — de la fable de La Fontaine. L'homme, porté par l'âne, va bras ballants ; la femme, à pied, des kilomètres durant, porte des paquets et tient la bride à son seigneur. Une seule fois, j'ai vu le contraire, et la jeune fellahine, enveloppée de ses longs voiles et pressant un enfant sur son cœur, m'a rendu doucement vivante la Vierge de la fuite en Égypte. Surtout passent en silence des processions de femmes, toutes drapées de noir, la robe traînante ; ombres mystérieuses qui vont puiser au fleuve sacré et remontent le talus, en hâte, l'une derrière l'autre, la jarre sur la tête, grandes, sans gestes, harmonieuses, antiques, Cécile JÉGLOT. QUESTIONS. — 1. Expliquer les mots ou expressions : levées, incurvées, surgit, rythme, bras ballants. 2. Nature et fonction des mots : où (où glissent), voiles, qu' (qu'on ne voit
avec une variante — la femme remplaçant le fils — de la fable de La Fontaine. L'homme, porté par l'âne, va bras ballants ; la femme, à pied, des kilomètres durant, porte des paquets et tient la bride à son seigneur. Une seule fois, j'ai vu le contraire, et la jeune fellahine, enveloppée de ses longs voiles et pressant un enfant sur son cœur, m'a rendu doucement vivante la Vierge de la fuite en Égypte. Surtout passent en silence des processions de femmes, toutes drapées de noir, la robe traînante ; ombres mystérieuses qui vont puiser au fleuve sacré et remontent le talus, en hâte, l'une derrière l'autre, la jarre sur la tête, grandes, sans gestes, harmonieuses, antiques, Cécile JÉGLOT. QUESTIONS. — 1. Expliquer les mots ou expressions : levées, incurvées, surgit, rythme, bras ballants. 2. Nature et fonction des mots : où (où glissent), voiles, qu' (qu'on ne voit pas), amusante, vivante, processions, toutes (toutes drapées). 3. Analyse logique de la phrase : Infini silencieux ...qu'on ne voit pas. RÉPONSES. — 1. Levées : chaussées, digues établies le long d'un cours d'eau pour prévenir ses débordements. — Incurvées : courbées de dehors en dedans sous l'action du vent qui les gonfle. — Surgit : apparaît brusquement, se montre tout à coup. — Rythme : ici, mouvement qui se répète à intervalles régulières, à une même cadence. — Bras ballants : bras qui pendent et oscillent avec nonchalance. 2. Où, pr. rel. (antéc.), compl. de lieu de glissent ; — voiles, nom comm., suj. de glissent ; — qu', pr. rel. (-antéc., barques), compl. dir. d'objet de voir ; — amusante, adj. qual., attribut de route ; — vivante, adj. qual., attribut de Vierge ; — processions, nom comm., suj. de passer ; — toutes, adv. de manière, modifie drapées. 3. a) Principale elliptique réduite à l'attribut : l'Infini silencieux ; b) Subordonnée par le pr. rel. où, compl. de infini : où (compl. de lieu de glissent) — glissent (v.) aériennes et fantômales (attributs de voiles), — tels des esprits (compl. de comparaison de glissent), — les voiles triangulaires
les gonfle. — Surgit : apparaît brusquement, se montre tout à coup. — Rythme : ici, mouvement qui se répète à intervalles régulières, à une même cadence. — Bras ballants : bras qui pendent et oscillent avec nonchalance. 2. Où, pr. rel. (antéc.), compl. de lieu de glissent ; — voiles, nom comm., suj. de glissent ; — qu', pr. rel. (-antéc., barques), compl. dir. d'objet de voir ; — amusante, adj. qual., attribut de route ; — vivante, adj. qual., attribut de Vierge ; — processions, nom comm., suj. de passer ; — toutes, adv. de manière, modifie drapées. 3. a) Principale elliptique réduite à l'attribut : l'Infini silencieux ; b) Subordonnée par le pr. rel. où, compl. de infini : où (compl. de lieu de glissent) — glissent (v.) aériennes et fantômales (attributs de voiles), — tels des esprits (compl. de comparaison de glissent), — les voiles triangulaires et incurvées de barques (suj.) ; c) Subordonnée par le pr. rel. qu', compl. de barques : qu' (compl. dir. d'objet de voir) — on (suj.) — ne... pas (modifie voir) — voir (v.). REDACTION CORRIGÉE COURS ÉLÉMENTAIRE EXERCICES D'INVENTION ET D'ÉLOQUENCE I. D'où retire-t-on les pierres ? — Comment fait-on pour détacher des blocs de pierre dans la carrière ? — Et lorsqu'on ne peut pas casser la pierre avec le pic ? (On la brise par l'immersion.) — Comment cassé-t-on les petits blocs de pierre ? (Avec le marteau.) — Que fait-on des gros blocs ? (Les gros blocs sont sciés et servent à faire les pierres de taille.) — Comment appelle-t-on une masse de pierre forte et dure qui tient à la terre ? (Un roc.) — Une masse de pierre élevée, escarpée et terminée en pointe ? (Un rocher). — Une pierre dure qui sert à couvrir le sol d'une cour, d'une rue ? (Un pavé.) — Les pierres que l'on fait fondre pour retirer le fer ? (Le minerai.) — De quoi est composé le sable ? (De pierres extrêmement petites.) — Connaissez-vous le nom de quelques pierres ? (Le silex, le granit, le marbre,
fait-on pour détacher des blocs de pierre dans la carrière ? — Et lorsqu'on ne peut pas casser la pierre avec le pic ? (On la brise par l'immersion.) — Comment cassé-t-on les petits blocs de pierre ? (Avec le marteau.) — Que fait-on des gros blocs ? (Les gros blocs sont sciés et servent à faire les pierres de taille.) — Comment appelle-t-on une masse de pierre forte et dure qui tient à la terre ? (Un roc.) — Une masse de pierre élevée, escarpée et terminée en pointe ? (Un rocher). — Une pierre dure qui sert à couvrir le sol d'une cour, d'une rue ? (Un pavé.) — Les pierres que l'on fait fondre pour retirer le fer ? (Le minerai.) — De quoi est composé le sable ? (De pierres extrêmement petites.) — Connaissez-vous le nom de quelques pierres ? (Le silex, le granit, le marbre, la craie, l'ardoise. Toutes ces pierres sont-elles également dures ? — Quelle est la plus tendre ? — A quoi servent les pierres ? Il Faire entrer le mot pierre dans cinq phrases différentes. Ce chemin est plein de pierres. — Je me suis heurté contre une pierre. — Jean et Louis se jettent des pierres. — Le silex est une pierre très dure. — On emploie les pierres dans la construction des édifices. Petit à petit. CANEVAS. — 1. "Petit à petit l'oiseau fait son nid". Expliquez cela à votre manière. 2. Vous direz ensuite que c'est également petit à petit que l'enfant s'instruit. DÉVELOPPEMENT : 1. Le petit nid d'oiseau, à la fois si bien façonné, si joli et si solide, il ne faut pas croire qu'il se fait tout d'un coup. Oh ! non ! Il a demandé beaucoup de temps et de travail certainly. Dès que l'oiseau a choisi sur l'arbre une place bien cachée, il se met à l'œuvre pour y construire son nid. Comme son petit bec ne peut porter à la fois qu'un brin de paille, ou un brin d'herbe fine, ou un brin de mousse, on comprend combien de voyages il doit
et Louis se jettent des pierres. — Le silex est une pierre très dure. — On emploie les pierres dans la construction des édifices. Petit à petit. CANEVAS. — 1. "Petit à petit l'oiseau fait son nid". Expliquez cela à votre manière. 2. Vous direz ensuite que c'est également petit à petit que l'enfant s'instruit. DÉVELOPPEMENT : 1. Le petit nid d'oiseau, à la fois si bien façonné, si joli et si solide, il ne faut pas croire qu'il se fait tout d'un coup. Oh ! non ! Il a demandé beaucoup de temps et de travail certainly. Dès que l'oiseau a choisi sur l'arbre une place bien cachée, il se met à l'œuvre pour y construire son nid. Comme son petit bec ne peut porter à la fois qu'un brin de paille, ou un brin d'herbe fine, ou un brin de mousse, on comprend combien de voyages il doit faire chaque jour, et pendant plusieurs jours, pour bâtir complètement son nid. C'est donc bien petit à petit, c'est-à-dire peu à peu qu'il parvient à construire cette mignonne demeure, ornée à l'intérieur, où sa petite famille sera si douilletement logée. 2. De même, c'est "petit à petit que l'enfant s'instruit. L'instruction n'est pas l'affaire d'un moment. Elle demande du temps et de l'application. L'élève doit aller à l'école pendant des années. Chaque jour, il apprend quelque chose de nouveau. Et ainsi, petit à petit, peu à peu, brin à brin, il arrive à posséder ces connaissances précieuses qui lui serviront tant plus tard dans la vie. On peut donc bien dire, que si, "petit à petit l'oiseau fait son nid", c'est également petit à petit que l'enfant s'instruit. "Dansez maintenant". CANEVAS. — À quelle occasion la fouine a-t-elle dit à la cigale : "Dansez maintenant"? — 2. Montrez que ces deux mots pourraient être dits à celui qui, ayant dépensé sa fortune en folies, se trouve réduit à la misère. — 3. Appliquez encore ces deux mots à l'écolier paresseux, quand arrive le jour des prix. DÉVELOPPEMENT 1. La cigale a passé toute la belle saison à chanter sans penser
L'instruction n'est pas l'affaire d'un moment. Elle demande du temps et de l'application. L'élève doit aller à l'école pendant des années. Chaque jour, il apprend quelque chose de nouveau. Et ainsi, petit à petit, peu à peu, brin à brin, il arrive à posséder ces connaissances précieuses qui lui serviront tant plus tard dans la vie. On peut donc bien dire, que si, "petit à petit l'oiseau fait son nid", c'est également petit à petit que l'enfant s'instruit. "Dansez maintenant". CANEVAS. — À quelle occasion la fouine a-t-elle dit à la cigale : "Dansez maintenant"? — 2. Montrez que ces deux mots pourraient être dits à celui qui, ayant dépensé sa fortune en folies, se trouve réduit à la misère. — 3. Appliquez encore ces deux mots à l'écolier paresseux, quand arrive le jour des prix. DÉVELOPPEMENT 1. La cigale a passé toute la belle saison à chanter sans penser à s'approvisionner pour les mauvais jours. L'hiver venu, elle n'a rien à se mettre sous la dent. Pourtant elle meurt de faim. Elle demande à la fourmi de lui prêter quelque grain pour se nourrir. C'est alors que la fourmi lui refuse son secours et lui dit : "Vous avez chanté au temps chaud ! Eh ! bien, dansez maintenant !" 2. Voilà un homme riche qui fait un mauvais usage de sa fortune, qui la gaspille en toutes sortes de folles dépenses, et qui finit par être réduit à la misère et à la mendicité. On semble qu'il mériterait qu'on lui dise aussi : "Ah ! vous avez dissipé tout votre avoir en amusements et en plaisirs défendus ; vous n'avez, par votre faute, plus un sou ; eh ! bien, dansez maintenant !" 3. Voilà encore un petit élève paresseux qui, pendant toute son année d'école, s'est négligé, a mal fait ses devoirs et mal appris ses leçons, qui n'a montré du goût que pour jouer, s'amuser et même déranger la classe. Ne semble-t-il pas que, le jour des prix venu, il mériterait également qu'on lui dise : "C'est le beau jour des récompenses ; mais puisque tu
chanté au temps chaud ! Eh ! bien, dansez maintenant !" 2. Voilà un homme riche qui fait un mauvais usage de sa fortune, qui la gaspille en toutes sortes de folles dépenses, et qui finit par être réduit à la misère et à la mendicité. On semble qu'il mériterait qu'on lui dise aussi : "Ah ! vous avez dissipé tout votre avoir en amusements et en plaisirs défendus ; vous n'avez, par votre faute, plus un sou ; eh ! bien, dansez maintenant !" 3. Voilà encore un petit élève paresseux qui, pendant toute son année d'école, s'est négligé, a mal fait ses devoirs et mal appris ses leçons, qui n'a montré du goût que pour jouer, s'amuser et même déranger la classe. Ne semble-t-il pas que, le jour des prix venu, il mériterait également qu'on lui dise : "C'est le beau jour des récompenses ; mais puisque tu n'en as pas gagné une seule et que tu as perdu ton temps à l'école, danse maintenant !" Mais on n'adresse jamais ces deux mots cruels à personne, parce qu'on n'a pas le cœur dur et sans pitié comme la fourmi. COURS MOYEN 1. La poule et ses poussins. Une poule promène ses poussins dans la cour de la ferme. Survient un jeune chien gambadant et aboyant. La fermière sort. Décrivez la scène. (Cert. d'ét. prim., Fontaine-Française, Côte-d'Or, 1930.) DÉVELOPPEMENT Voyez cette poule qui promène ses poussins dans la cour de la ferme. Quel gentil tableau ! La mère conduit sa couvée de-ci de-là, faisant entendre ses "kik ! kik" comme pour dire : "Je suis là, mes chers petits, ne craignez rien. Restez seulement bien sous mes yeux et ne vous écartez pas trop." Les poussins, disséminés autour d'elle, font "piou ! piou" tout en grattant le sol avec leurs petites pattes pour dénicher quelque grain. Comme ils sont tranquilles ! Quelle douce paix règne dans cette charmante famille de la gent emplumée ! Mais voici qu'un étourdi de jeune chien arrive brusquement dans la basse-cour ; en gambadant et aboyant. Ah ! quel émoi ! Toute la volaille
poule promène ses poussins dans la cour de la ferme. Survient un jeune chien gambadant et aboyant. La fermière sort. Décrivez la scène. (Cert. d'ét. prim., Fontaine-Française, Côte-d'Or, 1930.) DÉVELOPPEMENT Voyez cette poule qui promène ses poussins dans la cour de la ferme. Quel gentil tableau ! La mère conduit sa couvée de-ci de-là, faisant entendre ses "kik ! kik" comme pour dire : "Je suis là, mes chers petits, ne craignez rien. Restez seulement bien sous mes yeux et ne vous écartez pas trop." Les poussins, disséminés autour d'elle, font "piou ! piou" tout en grattant le sol avec leurs petites pattes pour dénicher quelque grain. Comme ils sont tranquilles ! Quelle douce paix règne dans cette charmante famille de la gent emplumée ! Mais voici qu'un étourdi de jeune chien arrive brusquement dans la basse-cour ; en gambadant et aboyant. Ah ! quel émoi ! Toute la volaille affolée s'enfuit. Seule la poule se hérisse, fait face au danger et multiplie ses appels pour rassembler sous son aile ses chers petits poussins qui se sauvent de tous côtés dans une course éperdue. Aux aboiements du chien et aux cris apeurés de la volaille, la fermière sort précipitamment, et, armée d'une verge, chasse l'indésirable animal qui déguerpit au plus vite, sans demander son reste, et sans d'ailleurs se douter de l'épouvante qu'il a semée parmi les hôtes de la basse-cour. C'est fini. Adieu le péril ! La cour de la ferme reprend son aspect ordinaire. La poule, encore sous l'empire de son émotion, s'agite, se démène pour réunir ses poussins, pour s'assurer qu'elle les a tous, que pas un ne lui manque. Ah ! la belle peur qu'elle a eue, non pour elle, mais pour ses petits ! Chère maman poule, comme tu m'offres la touchante image de la sollicitude d'une mère pour ses enfants ! Pauvre cheval ! Vous avez vu un charretier brutaliser son cheval. Décrivez la scène et faites part de vos réflexions. (Cert. d'études prim., Clermont, Oise, 1930.. DÉVELOPPEMENT Voir souffrir, même des animaux, m'a toujours fait de la peine. Pourquoi, par exemple, maltraiter ces