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qu'ils en confectionnèrent des lampes de nuit. Voici la recette : Pelez des marrons d'Inde, faites-les sécher, puis, percez-les de part en part avec une très petite vrille, et mettez-les en réserve. Lorsque vous désirez les utiliser pour l'éclairage, faites-les tremper pendant vingt-quatre heures dans de l'huile — une huile quelconque, — passez au travers du trou qui a été fait dans chaque marron une petite mèche longue comme le petit doigt, et mettez le marron dans un petit vase de terre où il y a de l'eau. Allumez la mèche le soir en vous couchant, et vous aurez de la lumière jusqu'au jour. Voilà un système de veilleuse à la portée de toutes les bourses. * * * Autour des chapeaux. — C'est évidemment une des caractéristiques de la mode actuelle que la multiplicité des formes des chapeaux qui ont toutes les fantaisies. Il y en a des grands, des petits, des ronds, des « à pointes », il y en a qu'on porte derrière la tête, d'autres sur l'oreille droite en dégageant l'oreille gauche ou vice versa... on veut découvrir le visage et laisser le front libre, en général, mais on se contente aussi bien d'un béret que d'une forme de casquette, et on transforme à peine le tricorne. Et le chapeau de bergère n'est pas déplacé. Et cela permet de constater que jamais les femmes n'ont eu plus de frivolité, sinon en tête, du moins sur la tête. PENSÉES Aime l'horreur de la journée perdue, c'est-à-dire de celle qui s'est écoulée sans qu'aucune bonne action ne soit venue l'illuminer. PERLE L'ÈMULENTE. * * * Employez bien votre temps et ne perdez pas une heure, puisque vous n'êtes pas sûr d'une minute.. FRANKLIN. VIENT DE PARAITRE Nouvelle Arithmétique PAR G. LEGRAND et F. DUNDEY COURS ÉLÉMENTAIRE Ce charmant petit volume est fait pour les élèves de 7, 8, 9 ans ; il est simple, méthodique et clair. Les auteurs ont mis un soin particulier à multiplier et à graduer les exercices de calcul mental, de calcul écrit et les problèmes. Ces problèmes, à court énoncé, sont pratiques, variés
d'une forme de casquette, et on transforme à peine le tricorne. Et le chapeau de bergère n'est pas déplacé. Et cela permet de constater que jamais les femmes n'ont eu plus de frivolité, sinon en tête, du moins sur la tête. PENSÉES Aime l'horreur de la journée perdue, c'est-à-dire de celle qui s'est écoulée sans qu'aucune bonne action ne soit venue l'illuminer. PERLE L'ÈMULENTE. * * * Employez bien votre temps et ne perdez pas une heure, puisque vous n'êtes pas sûr d'une minute.. FRANKLIN. VIENT DE PARAITRE Nouvelle Arithmétique PAR G. LEGRAND et F. DUNDEY COURS ÉLÉMENTAIRE Ce charmant petit volume est fait pour les élèves de 7, 8, 9 ans ; il est simple, méthodique et clair. Les auteurs ont mis un soin particulier à multiplier et à graduer les exercices de calcul mental, de calcul écrit et les problèmes. Ces problèmes, à court énoncé, sont pratiques, variés et nombreux ; leurs données sont en rapport avec les nouveaux prix. Le tableau complet des nouvelles monnaies figure d'autre part dans la présente édition. Ce petit livre convient aux écoles rurales et aux cours élémentaires des écoles à plusieurs classes. LIVRE DE L'ÉLÈVE 5 f. 50 LIVRE DU MAITRE 9 f. 75 Parus précédemment : COURS MOYEN LIVRE DE L'ÉLÈVE 8 f. LIVRE DU MAITRE 18 f. COURS SUPÉRIEUR ET COMPLÉMENTAIRE LIVRE DE L'ÉLÈVE 18 f. LIVRE DU MAÎTRE 30 f. 60 L'ÉCOLE ET LA FAMILLE 507 QUESTIONS LÉGALES ET ADMINISTRATIVES Une asthmyse du genou peut-elle empêcher un jeune homme d'être admis dans une école normale d'instituteurs ? La Instruction du 26 avril 1923, établie en application du décret du 26 janvier 1923, prévoit « qu'une maladie considérable apportée aux fonctions physiologiques des membres par atrophie congénitale ou acquise du squelette ou des muscles » constitue une infirmité rendant impropre aux fonctions de l'enseignement. (Journal Officiel du 18 novembre 1931.) Nombre d'élèves à admettre dans les pensionnats, On sait que le nombre d'élèves internes à admettre dans les pensionnats est fixé par le conseil départemental — étant entendu que jusqu'à cette fixation on peut admettre le nombre prévu —
9 f. 75 Parus précédemment : COURS MOYEN LIVRE DE L'ÉLÈVE 8 f. LIVRE DU MAITRE 18 f. COURS SUPÉRIEUR ET COMPLÉMENTAIRE LIVRE DE L'ÉLÈVE 18 f. LIVRE DU MAÎTRE 30 f. 60 L'ÉCOLE ET LA FAMILLE 507 QUESTIONS LÉGALES ET ADMINISTRATIVES Une asthmyse du genou peut-elle empêcher un jeune homme d'être admis dans une école normale d'instituteurs ? La Instruction du 26 avril 1923, établie en application du décret du 26 janvier 1923, prévoit « qu'une maladie considérable apportée aux fonctions physiologiques des membres par atrophie congénitale ou acquise du squelette ou des muscles » constitue une infirmité rendant impropre aux fonctions de l'enseignement. (Journal Officiel du 18 novembre 1931.) Nombre d'élèves à admettre dans les pensionnats, On sait que le nombre d'élèves internes à admettre dans les pensionnats est fixé par le conseil départemental — étant entendu que jusqu'à cette fixation on peut admettre le nombre prévu — et dépend des dimensions des dortoirs. D'après quelles règles ou sur quelles bases est établi ce nombre de pensionnaires ? 1° La première base a été fixée par le décret organique du 18 janvier 1887, article 178 : « Les dortoirs devront contenir au moins 150 mètres cubes d'air par élève ». C'est une règle très simple, facile à appliquer, qui donne à l'élévation des plafonds une importance considérable, peut-être trop considérable si elle était seule en jeu. 2° En vertu du principe qu'il a la responsabilité de l'hygiène et de la moralité dans les pensionnats, et tout en se défendant de faire des règlements qui ne sont pas de sa compétence, le Conseil supérieur de l'Instruction publique, dans un arrêt de mars 1911 (Affaire Poulleau), a posé une nouvelle règle qu'il a constamment maintenu depuis : il paraît nécessaire qu'une distance d'un mètre soit ménagée entre chaque lit. En sorte que si le nombre d'élèves autorisés par les dimensions d'un dortoir devait entraîner, la violation de cette seconde règle, et obliger à réduire, dans un sens ou dans l'autre, la distance d'un mètre entre deux lits, il serait nécessaire de réduire ce nombre pour respecter la distance réglementaire. C'est
élève ». C'est une règle très simple, facile à appliquer, qui donne à l'élévation des plafonds une importance considérable, peut-être trop considérable si elle était seule en jeu. 2° En vertu du principe qu'il a la responsabilité de l'hygiène et de la moralité dans les pensionnats, et tout en se défendant de faire des règlements qui ne sont pas de sa compétence, le Conseil supérieur de l'Instruction publique, dans un arrêt de mars 1911 (Affaire Poulleau), a posé une nouvelle règle qu'il a constamment maintenu depuis : il paraît nécessaire qu'une distance d'un mètre soit ménagée entre chaque lit. En sorte que si le nombre d'élèves autorisés par les dimensions d'un dortoir devait entraîner, la violation de cette seconde règle, et obliger à réduire, dans un sens ou dans l'autre, la distance d'un mètre entre deux lits, il serait nécessaire de réduire ce nombre pour respecter la distance réglementaire. C'est évidemment une raison de moralité autant que d'hygiène qui a imposé cette décision. 3° Dans le même arrêt de mars 1911, le Conseil supérieur avait encore demandé « qu'une surface minimum de six mètres soit affectée à chaque élève ». Mais, expliquant sa pensée dans de multiples arrêts subséquents, il a bien montré, ainsi qu'il le précise encore dans un arrêt de juillet 1922 (Affaire Lepers), qu'en principe « il est rigoureux d'exiger en outre une surface minimum de 6 mètres carrés par élève » et qu'il s'agit, non pas d'une règle générale à appliquer dans tous les cas, mais plutôt d'une règle exceptionnelle et d'espèce ne s'appliquant que dans certains cas où « les dimensions et la disposition du dortoir exigent qu'une distance de six mètres soit réservée à chaque lit » (Arrêt de février 1914, Affaire Criou), parce que, par exemple, pour mettre plus de lits, on devrait en placer près des fenêtres ou réduire, contrairement à la règle précédente, la distance d'un mètre entre les lits. C'est donc une question d'appréciation dans laquelle il convient de tenir compte de la disposition qu'on pourra donner aux lits d'après la forme du dortoir, et aussi de la largeur des
a bien montré, ainsi qu'il le précise encore dans un arrêt de juillet 1922 (Affaire Lepers), qu'en principe « il est rigoureux d'exiger en outre une surface minimum de 6 mètres carrés par élève » et qu'il s'agit, non pas d'une règle générale à appliquer dans tous les cas, mais plutôt d'une règle exceptionnelle et d'espèce ne s'appliquant que dans certains cas où « les dimensions et la disposition du dortoir exigent qu'une distance de six mètres soit réservée à chaque lit » (Arrêt de février 1914, Affaire Criou), parce que, par exemple, pour mettre plus de lits, on devrait en placer près des fenêtres ou réduire, contrairement à la règle précédente, la distance d'un mètre entre les lits. C'est donc une question d'appréciation dans laquelle il convient de tenir compte de la disposition qu'on pourra donner aux lits d'après la forme du dortoir, et aussi de la largeur des lits qu'on se propose d'employer. 4° Fin. Il inscrit de juillet 1922 (Affaire Lepers), le Conseil supérieur a inséré un considérant d'après lequel « une surveillante a droit à un emplacement qui on peut évaluer égal à celui occupé par deux lits d'élèves ». À prendre ce considérant à la lettre, il semblerait que le nombre des élèves à admettre dans un dortoir doit toujours être diminué d'autant d'unités qu'il y a de surveillants nécessaires. Mais, qu'on veuille bien remarquer qu'un droit n'est pas une obligation et que, si une surveillante a droit, pour être plus isolée des élèves, à utiliser une double place, elle peut aussi se contenter d'un emplacement ordinaire ; en d'autres termes « elle peut renoncer à son droit ». ainsi que l'a reconnu le Ministre de l’Instruction publique dans une réponse à M. l'Inspecteur d'Académie de l’Aveyron du 12 février 1931. En sorte que, si un Conseil départemental, sous prétexte de réserver le droit d'un ou de plusieurs surveillants, réduisait le nombre d'élèves qu'autorisent les mètres cubes d'air, sans violer la règle de la distance (un mètre entre les lits, un directeur ou une directrice pourraient, en s'assurant au préalable la permission des surveillants, rétablir
lettre, il semblerait que le nombre des élèves à admettre dans un dortoir doit toujours être diminué d'autant d'unités qu'il y a de surveillants nécessaires. Mais, qu'on veuille bien remarquer qu'un droit n'est pas une obligation et que, si une surveillante a droit, pour être plus isolée des élèves, à utiliser une double place, elle peut aussi se contenter d'un emplacement ordinaire ; en d'autres termes « elle peut renoncer à son droit ». ainsi que l'a reconnu le Ministre de l’Instruction publique dans une réponse à M. l'Inspecteur d'Académie de l’Aveyron du 12 février 1931. En sorte que, si un Conseil départemental, sous prétexte de réserver le droit d'un ou de plusieurs surveillants, réduisait le nombre d'élèves qu'autorisent les mètres cubes d'air, sans violer la règle de la distance (un mètre entre les lits, un directeur ou une directrice pourraient, en s'assurant au préalable la permission des surveillants, rétablir tout simplement ce nombre. La fête de l'Assomption a lieu le 15 août. — Nous commençons notre journée par la prière. — Notre âme est immortelle. Respectez votre grand-père, votre grand-mère et tous vos parents. — L'arc-en-ciel nous montre sept couleurs, qui sont : violet, indigo, bleu, vert, jaune, orangé, rouge. QUESTIONS. — Que nous rappelle la fête de l'Assomption ? — Comment faut-il commencer et finir sa journée ? — Que veut dire immortelle ? Qui est éternel ? mortel ? — Combien de couleurs dans l'arc-en-ciel ? Nommez-les. Le nid du bruant. Les bruants communs font ordinairement deux ou trois pontes ; tantôt ils placent leur nid dans une touffe d'herbe, au pied d'un buisson, tantôt ils l'attachent à quelque branche basse. La mousse, le foin, le cheveu des racines, le cuir, la laine entrent dans la fabrication de ce nid. La femelle couve avec une telle assiduité qu'il arrive quelquefois qu'elle se laisse prendre à la main, en plein jour. DE CHERVILLE. QUESTIONS ET EXPLICATIONS. — Le bruant est un oiseau de passage de la même famille que le verdier et l'ortolan. — Au pied d'un buisson. Le buisson a-t-il un pied ? On dit cependant, dans
rouge. QUESTIONS. — Que nous rappelle la fête de l'Assomption ? — Comment faut-il commencer et finir sa journée ? — Que veut dire immortelle ? Qui est éternel ? mortel ? — Combien de couleurs dans l'arc-en-ciel ? Nommez-les. Le nid du bruant. Les bruants communs font ordinairement deux ou trois pontes ; tantôt ils placent leur nid dans une touffe d'herbe, au pied d'un buisson, tantôt ils l'attachent à quelque branche basse. La mousse, le foin, le cheveu des racines, le cuir, la laine entrent dans la fabrication de ce nid. La femelle couve avec une telle assiduité qu'il arrive quelquefois qu'elle se laisse prendre à la main, en plein jour. DE CHERVILLE. QUESTIONS ET EXPLICATIONS. — Le bruant est un oiseau de passage de la même famille que le verdier et l'ortolan. — Au pied d'un buisson. Le buisson a-t-il un pied ? On dit cependant, dans le même sens, le pied d'un mur, d'un arbre, d'une montagne, d'un lit, etc. — Le cheveu. Ce qui ressemble à des cheveux. — Quelque branche. Une branche quelconque. — Assiduité. Sans vouloir quitter son nid. — De Cherville. Écrivain contemporain, s'est occupé surtout de la vie à la campagne, de la chasse, de la pêche. EXERCICE. — Conjuguez au présent, à l'imparfait, au passé simple, au futur de l'indicatif et au présent de l'impératif, le verbe faire soi devoir. EXERCICES D'INTELLIGENCE ET DE LANGAGE L'élève trouvera, le mot féminin correspondant à : Bord (bordure). — Toit (toiture). — Ceinturon (ceinture). — Plumage (plume). — Vitrage (vitre). — Grillage (grille). — Coquillage (coquille). — Fermage (ferme). — Cordon (corde). — Grain (grain). Le hérisson et la taupe. Quand le hérisson sentit que l'hiver s'approchait, il pria la taupe de lui faire une petite place dans son trou pour qu'il put s'y abriter contre le froid. La taupe y consentit ; mais à peine le hérisson se trouva-t-il dans le trou qu'il s'y mit à l'aise, s'y étendit, et son hôte se piqua à tout instant, tantôt ici, tantôt là, aux aiguillons pointus de son nouvel hôte. Alors seulement la pauvre
de la chasse, de la pêche. EXERCICE. — Conjuguez au présent, à l'imparfait, au passé simple, au futur de l'indicatif et au présent de l'impératif, le verbe faire soi devoir. EXERCICES D'INTELLIGENCE ET DE LANGAGE L'élève trouvera, le mot féminin correspondant à : Bord (bordure). — Toit (toiture). — Ceinturon (ceinture). — Plumage (plume). — Vitrage (vitre). — Grillage (grille). — Coquillage (coquille). — Fermage (ferme). — Cordon (corde). — Grain (grain). Le hérisson et la taupe. Quand le hérisson sentit que l'hiver s'approchait, il pria la taupe de lui faire une petite place dans son trou pour qu'il put s'y abriter contre le froid. La taupe y consentit ; mais à peine le hérisson se trouva-t-il dans le trou qu'il s'y mit à l'aise, s'y étendit, et son hôte se piqua à tout instant, tantôt ici, tantôt là, aux aiguillons pointus de son nouvel hôte. Alors seulement la pauvre taupe reconnut la faute commise ; elle jura, haut et fermement, que c'était insupportable et pria le hérisson de sortir au plus tôt, parce que sa demeure était trop petite pour eux deux. Mais le hérisson rit et dit : « Celui à qui cela ne plaît pas peut quitter la place ; quant à moi je suis tout à fait bien et je reste. » Considère d'abord qui tu veux admettre dans ta société. Sans cela, si c'était un importun, tu devrais penser à lui faire bientôt place à ton détriment. ÉLOQUENCE. — Qu'est-ce qu'un hérisson ? une taupe ? — Comment se loge la taupe ? — Qu'est-ce que le hérisson demanda à la taupe ? — Pourquoi lui fit-il cette demande ? — Que fit le hérisson dès que la taupe eut consenti à le recevoir ? — La taupe était-elle bien mal à l'aise ? — Pourquoi ? — Que dit-elle au hérisson ? Que lui répondit-il ? — Quelle est la moralité de cette fable ? — Pourquoi devons-nous bien connaître les gens avant de les admettre dans notre intimité ? Que signifie le mot hôte ? (Il désigne à la fois celui qui reçoit
la place ; quant à moi je suis tout à fait bien et je reste. » Considère d'abord qui tu veux admettre dans ta société. Sans cela, si c'était un importun, tu devrais penser à lui faire bientôt place à ton détriment. ÉLOQUENCE. — Qu'est-ce qu'un hérisson ? une taupe ? — Comment se loge la taupe ? — Qu'est-ce que le hérisson demanda à la taupe ? — Pourquoi lui fit-il cette demande ? — Que fit le hérisson dès que la taupe eut consenti à le recevoir ? — La taupe était-elle bien mal à l'aise ? — Pourquoi ? — Que dit-elle au hérisson ? Que lui répondit-il ? — Quelle est la moralité de cette fable ? — Pourquoi devons-nous bien connaître les gens avant de les admettre dans notre intimité ? Que signifie le mot hôte ? (Il désigne à la fois celui qui reçoit quelqu'un et celui qui est reçu.) — Même famille ? (hôtesse, hôtel, hôtellerie, hospitalité, hôpital, hospice, etc...) — Que signifient ces expressions : se faire haut et fermé ? — quitter la place — faire place à ton détriment ? — Qu'est-ce que les aiguillons pointus du hérisson ? RÉCITATION La petite sournoise. « Minet, Minet, disait Louise, viens jouer avec moi ; viens, j'ai dans mon panier pour toi une friandise. » Minet, tout confiant, s'approcha, le dornt... Il se frotte, puis fait ronron... Elle, sournoisement, lui tire la moustache. Minet se fâche... « Ce n'est pas ça, dit-il, je te l'avais promis. Adieu... » Maître du mal, animaux, c'est lâche. Et les sournoises n'ont pas d'amis. A. NOËL. QUESTIONS ET EXPLICATIONS. — À quoi Louise invitait-elle Minet ? Que lui présentait-elle pour l'attirer ? — Qu'est-ce qu'une friandise ? — Minet se rendit-il à l'invitation de Louise ? — Comment marquait-il sa satisfaction ? — Que fit Louise ? — Qu'est-ce que signifie sournoise ? — Minet se fâcha, de quelle manière ? — Que pensez-vous de la conduite de Louise ? — Qu'est-ce qu'un enfant sournois ? — Le contraire ? CALCUL MENTAL Trouver la moitié, le
La petite sournoise. « Minet, Minet, disait Louise, viens jouer avec moi ; viens, j'ai dans mon panier pour toi une friandise. » Minet, tout confiant, s'approcha, le dornt... Il se frotte, puis fait ronron... Elle, sournoisement, lui tire la moustache. Minet se fâche... « Ce n'est pas ça, dit-il, je te l'avais promis. Adieu... » Maître du mal, animaux, c'est lâche. Et les sournoises n'ont pas d'amis. A. NOËL. QUESTIONS ET EXPLICATIONS. — À quoi Louise invitait-elle Minet ? Que lui présentait-elle pour l'attirer ? — Qu'est-ce qu'une friandise ? — Minet se rendit-il à l'invitation de Louise ? — Comment marquait-il sa satisfaction ? — Que fit Louise ? — Qu'est-ce que signifie sournoise ? — Minet se fâcha, de quelle manière ? — Que pensez-vous de la conduite de Louise ? — Qu'est-ce qu'un enfant sournois ? — Le contraire ? CALCUL MENTAL Trouver la moitié, le tiers, le quart de 60. Un rectangle en papier a 8 m de long et 6 m de large. Quel est le périmètre ? Jean a 15 biscuits. Il en a mangé 5 et a partagé le reste entre ses deux frères. Combien chacun d'eux a-t-il eu de biscuits ? Le litre de liqueur coûte 18 fr. Combien en aura-t-on de litres, pour 36 ? pour 72 ? pour 90 ? CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES (Indre-et-Loire) REDACTION Mon endroit préféré : Vous avez certainement, dans votre village ou près de votre village, un endroit agréable où vous avez plaisir à vous promener. Décrivez-le avec précision. Pourquoi vous plaît-il ? DEVELOPPEMENT Mon village est perché au sommet d'une colline entourée de jardins, de bois et de prairies. Habitué dès mes premières années à les fréquenter, j'aime encore à y revenir ; ils me délassent de mes travaux d'écolier et je m'y repose délicieusement. Mais mon endroit de prédilection est sur le bord de la rivière qui coule au fond du vallon. Cette petite rivière, appelée la Vèvre, serpente à travers de belles prairies, où elle roule ses eaux gazouillantes et pleines de truites, sous l'ombrage épais de gros saules et de hauts
Le litre de liqueur coûte 18 fr. Combien en aura-t-on de litres, pour 36 ? pour 72 ? pour 90 ? CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES (Indre-et-Loire) REDACTION Mon endroit préféré : Vous avez certainement, dans votre village ou près de votre village, un endroit agréable où vous avez plaisir à vous promener. Décrivez-le avec précision. Pourquoi vous plaît-il ? DEVELOPPEMENT Mon village est perché au sommet d'une colline entourée de jardins, de bois et de prairies. Habitué dès mes premières années à les fréquenter, j'aime encore à y revenir ; ils me délassent de mes travaux d'écolier et je m'y repose délicieusement. Mais mon endroit de prédilection est sur le bord de la rivière qui coule au fond du vallon. Cette petite rivière, appelée la Vèvre, serpente à travers de belles prairies, où elle roule ses eaux gazouillantes et pleines de truites, sous l'ombrage épais de gros saules et de hauts peupliers. Le soleil filtre à travers l'ombre dense du feuillage de ces arbres et hache l'ombre de grands trait lumineux qui se jouent sur la prairie. Je suis heureux de profiter d'une après-midi de dimanche ou de jeudi pour m'isoler en ce lieu tranquille et solitaire. Que de moments délicieux, j'y passe à considérer le cours de l'eau, à m'occuper, à faire mon apprentissage de futur pêcheur. Et si je réussis, dans cette dernière opération, ELOGE DE LA FAMILLE 5092 quelle est pas ma joie de porter à maman, de quoi faire une friture dont nous nous régalons tous et qu'elle nous vaut les félicitations de toute la maison. D'autres fois, obligé d'étudier mes leçons pour le lendemain, je vaque d'abord à ce travail, assis au pied d'un gros chêne. Ensuite je m'étends sur l'herbe de la prairie et j'y passe le reste du temps à lire, à rêver, à écouter le chant des oiseaux, à suivre le vol des papillons qui se piquent dans la lumière. Je me sens libre et débarrassé de tout souci dans cette petite solitude et c'est toujours à regret que je la quitte pour revenir à mes occupations ordinaires. ORTHOGRAPHE ET ÉCRITURE L'enfant et
j'y passe à considérer le cours de l'eau, à m'occuper, à faire mon apprentissage de futur pêcheur. Et si je réussis, dans cette dernière opération, ELOGE DE LA FAMILLE 5092 quelle est pas ma joie de porter à maman, de quoi faire une friture dont nous nous régalons tous et qu'elle nous vaut les félicitations de toute la maison. D'autres fois, obligé d'étudier mes leçons pour le lendemain, je vaque d'abord à ce travail, assis au pied d'un gros chêne. Ensuite je m'étends sur l'herbe de la prairie et j'y passe le reste du temps à lire, à rêver, à écouter le chant des oiseaux, à suivre le vol des papillons qui se piquent dans la lumière. Je me sens libre et débarrassé de tout souci dans cette petite solitude et c'est toujours à regret que je la quitte pour revenir à mes occupations ordinaires. ORTHOGRAPHE ET ÉCRITURE L'enfant et l'étoile. Suzanne s'approcha de la fenêtre. Sa mère la y suivit et la prit dans ses bras. La nuit était tranquille et chaude. Le chien dormait, les pattes hors de la niche. La terre était trempée, au loin, d'un bleu céleste. Nous nous taisions tous les trois. Alors, dans le silence, dans le silence auguste, Suzanne leva les bras aussi haut qu'il lui fut possible, et du bout de son doigt, qu'elle ne peut jamais ouvrir tout à fait, elle montra une étoile. Ce doigt, qui est d'une petitesse miraculeuse, secourbait par intervalles, comme pour appeler. Et Suzanne parla à l'étoile. C'était un parler obscur et charmant; un chant étrange, quelque chose de doux et de profondément mystérieux. QUESTIONS. — 1. Expliquez : bleu céleste, parler obscur. Trouvez, dans la dictée, deux adjectifs dont le sens se rapproche le plus de obscur. 2. Distinguez et nommez les propositions contenues dans la phrase : Ce doigt... appeler. 3. Conjuguez le verbe appeler au présent et au futur de l'indicatif. RÉPONSES. — 1. Bleu céleste : bleu d'azur, tel qu'il nous apparaît sur un ciel sans nuages. - Hurler obscur : parler difficile à comprendre ; langage inarticulé, inintelligible. 2. Ce doigt