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expressive à haute et intelligible voix. Quant à la rédaction, — et par ce mot j'entends : ici, l'exercice scolaire par lequel l'élève exprime ce qu'il sent et ce qu'il pense soit de vive voix, soit par écrit, elle sera l'objet principal de l'enseignement. Cet exercice commencera avec les premières leçons de lecture, c'est-à-dire que le jeune enfant devra reproduire de son mieux les explications données par le maître sur les petites phrases qu'il vient de lire. Aussitôt qu'il sera capable il fera ce travail de vive voix d'abord et par écrit ensuite. Ces premiers essais d'enfants de sept à huit ans seront sans doute informes; mais si le maître sait les rectifier avec intelligence, il sera bientôt surpris des progrès faits en peu de temps par ces jeunes écrivains. On aime ordinairement le travail auquel on est bien exercé; aussi les écoliers qui ont aujourd'hui une si grande répugnance pour la rédaction, s'y livreront avec plaisir, dès qu'elle tiendra la première place dans leurs occupations journalières. C'est en forgeant beaucoup qu'on apprend à bien forger, de même c'est en écrivant beaucoup que l'on apprend à bien écrire; les meilleures théories, les meilleurs préceptes sur l'art d'écrire ne sauraient tenir lieu de la pratique. Aussi je suis persuadé que nos jeunes écoliers en quittant l'école à l'âge de treize ou quatorze ans ne seront plus embarrassés pour faire une lettre et traiter avec convenance un sujet pris dans le cercle de leurs connaissances ; une pratique déjà assez longue les ayant habitués à employer les termes propres et à dire simplement, mais avec netteté et précision ce qu'ils ont dans la pensée; ils ne feront plus de ces phrases incomplètes, décousues, ou sarrantes dont on cherche vainement le sens : en un mot, le style sera meilleur. Et comme c'est là l'élément qui donne la mesure de la culture intellectuelle et de l'ordre qui règne dans l'esprit de celui qui écrit, en peut concevoir l'espoir bien fondé que les générations élevées d'après la méthode rationnelle que je propose avec tous les pédagogues, auront une plus grande valeur morale et intellectuelle
lieu de la pratique. Aussi je suis persuadé que nos jeunes écoliers en quittant l'école à l'âge de treize ou quatorze ans ne seront plus embarrassés pour faire une lettre et traiter avec convenance un sujet pris dans le cercle de leurs connaissances ; une pratique déjà assez longue les ayant habitués à employer les termes propres et à dire simplement, mais avec netteté et précision ce qu'ils ont dans la pensée; ils ne feront plus de ces phrases incomplètes, décousues, ou sarrantes dont on cherche vainement le sens : en un mot, le style sera meilleur. Et comme c'est là l'élément qui donne la mesure de la culture intellectuelle et de l'ordre qui règne dans l'esprit de celui qui écrit, en peut concevoir l'espoir bien fondé que les générations élevées d'après la méthode rationnelle que je propose avec tous les pédagogues, auront une plus grande valeur morale et intellectuelle que celles qui les auront précédées. A. M. DE BAGNAC. PÉDAGOGIE La Science À L'École À ce qui a été dit au début sur l'importance de l'étude de chaque science, nous devons ajouter, quant à la physique, ce mot de madame de Staël, qui est la constatation d'un grand fait moral : « La croyance à la sorcellerie n'existe plus depuis qu'on a découvert les véritables lois de la physique. » La physique, ainsi que la chimie d'ailleurs, n'est donc pas seulement d'utilité pratique et professionnelle; elle est pour les habitants superstitieux des campagnes d'une haute valeur morale. Elle a des explications faciles pour ces phénomènes incessants et étonnants dont le caractère mystérieux a engendré tant de superstitions populaires. D'un mot elle détruit ces aberrations grossières. Ce n'est pas un mince avantage. Elle a le défaut de sembler abstraite. Des savants, certainement bien intentionnés, ont su la rendre telle. Ils ont trouvé dans l'effrayant arsenal des mathématiques pures, les travestissements qui ont rendu méconnaissables les phénomènes élémentaires de la physique. Mais ce n'est pas aux Universités allemandes, aux savants à systèmes, que l'Instituteur primaire de France a recours. Il sait ce qu'en a dit Buffon : « En fait de
moral : « La croyance à la sorcellerie n'existe plus depuis qu'on a découvert les véritables lois de la physique. » La physique, ainsi que la chimie d'ailleurs, n'est donc pas seulement d'utilité pratique et professionnelle; elle est pour les habitants superstitieux des campagnes d'une haute valeur morale. Elle a des explications faciles pour ces phénomènes incessants et étonnants dont le caractère mystérieux a engendré tant de superstitions populaires. D'un mot elle détruit ces aberrations grossières. Ce n'est pas un mince avantage. Elle a le défaut de sembler abstraite. Des savants, certainement bien intentionnés, ont su la rendre telle. Ils ont trouvé dans l'effrayant arsenal des mathématiques pures, les travestissements qui ont rendu méconnaissables les phénomènes élémentaires de la physique. Mais ce n'est pas aux Universités allemandes, aux savants à systèmes, que l'Instituteur primaire de France a recours. Il sait ce qu'en a dit Buffon : « En fait de physique, on doit rechercher autant les expériences que l'on doit craindre les systèmes. » L'expérience est son moyen; son but est d'être pratique. Dans ses enseignements, la physique est toute appliquée aux usages de la vie. Le cours de physique que nous conseillons et dont nous donnons le programme envisage cette science au point de vue de ses applications aux besoins ordinaires de l'homme. Voici donc quelle marche un instituteur pourrait suivre dans l'enseignement de la physique : 1 — L'air. 1° Pesanteur et pression qu'il exerce sur les corps. — Ascension des liquides dans les tubes : lorsqu'on inspire l'air de ces tubes. — Suspension de l'eau dans des éprouvettes renversées sur l'eau, — Construction et usage du baromètre. 2° Pompe refoulante, — aspirante et foulante, — à incendie, — machine pneumatique, — soufflets. — Trompe. — Ventilateur. — Siphon. 2 — Les liquides. 1° Pression des liquides sur le fond des vases, sur les parois latérales. — Rupture d'un tonneau par la pression d'un filet d'eau. — Presse hydraulique. 2° Équilibre des corps flottants. — Densité des corps. — Usages divers des tables de densité. — Aérostats. — Vapeur. 3 — La chaleur. 1° Dilatation des corps sous
cette science au point de vue de ses applications aux besoins ordinaires de l'homme. Voici donc quelle marche un instituteur pourrait suivre dans l'enseignement de la physique : 1 — L'air. 1° Pesanteur et pression qu'il exerce sur les corps. — Ascension des liquides dans les tubes : lorsqu'on inspire l'air de ces tubes. — Suspension de l'eau dans des éprouvettes renversées sur l'eau, — Construction et usage du baromètre. 2° Pompe refoulante, — aspirante et foulante, — à incendie, — machine pneumatique, — soufflets. — Trompe. — Ventilateur. — Siphon. 2 — Les liquides. 1° Pression des liquides sur le fond des vases, sur les parois latérales. — Rupture d'un tonneau par la pression d'un filet d'eau. — Presse hydraulique. 2° Équilibre des corps flottants. — Densité des corps. — Usages divers des tables de densité. — Aérostats. — Vapeur. 3 — La chaleur. 1° Dilatation des corps sous les variations de la température. — Applications diverses de cette propriété. — Tirage des cheminées. — Leur construction. — Construction et usage du thermomètre. 2° Expansion de l'eau gelée. — Pierres gélives. — Effets de la gelée sur les arbres. — Élasticité des vapeurs. — Froid produit par l'évaporation. — Applications diverses. 3° Divers degrés de l'humidité dans l'air. — Brouillard. — Pluie. — Neige. — Verglas. — Serein. 4° Pouvoir émissif, absorbant, réflecteur et conducteur des corps par la chaleur. — Usage des fourrures, — des couleurs dans les vêtements, — des doubles fenêtres. — Vases propres à conserver les liqueurs chaudes. — Procédé pour hâter la fusion de la neige. — Rosée. — Givre. — Lune rousse. — Procédé pour éviter dans certaines circonstances l'effet des rayonnements nocturnes. 4 — Le magnétisme. Aimants. — Boussole. 5 — L'électricité. Choc en retour. — Poudre. — Pouvoir des pointes. — Paratonnerres. — Télégraphie. 6 — La lumière. Résistance. — Réflexion. — Réfraction. — Miroirs. À la fin de la dernière année du cours supérieur, lorsque les enfants de la ville et ceux du village regagnent ensemble la campagne, les uns au foyer de la famille, les autres dans des résidences
Applications diverses. 3° Divers degrés de l'humidité dans l'air. — Brouillard. — Pluie. — Neige. — Verglas. — Serein. 4° Pouvoir émissif, absorbant, réflecteur et conducteur des corps par la chaleur. — Usage des fourrures, — des couleurs dans les vêtements, — des doubles fenêtres. — Vases propres à conserver les liqueurs chaudes. — Procédé pour hâter la fusion de la neige. — Rosée. — Givre. — Lune rousse. — Procédé pour éviter dans certaines circonstances l'effet des rayonnements nocturnes. 4 — Le magnétisme. Aimants. — Boussole. 5 — L'électricité. Choc en retour. — Poudre. — Pouvoir des pointes. — Paratonnerres. — Télégraphie. 6 — La lumière. Résistance. — Réflexion. — Réfraction. — Miroirs. À la fin de la dernière année du cours supérieur, lorsque les enfants de la ville et ceux du village regagnent ensemble la campagne, les uns au foyer de la famille, les autres dans des résidences de loisir, il serait bon d'insister sur quelques applications agricoles de la physique : par exemple, sur l'importance de l'eau en agriculture; sur l'utilité du froid d'hiver pour les céréales; sur les substances volatiles que des agronomes mettent au nombre des amendements; sur l'aspersion d'eau salée sur le fourrage du bétail; sur l'utilité du salpêtre comme clément fertilisant; sur la magnésie trouvée dans les cendres de la pomme de terre; sur les précautions à prendre à l'égard du fumier de ferme; etc. L'étude de la chimie viendra naturellement après celle de la physique : "La physique achemine l'esprit à la chimie." Ici encore l'instituteur aura à dissiper l'effroi causé par des apparences abstraites. La chimie, dira-t-il à ses élèves, "La chimie a pour vous allumé ses fournaux, Et va vous découvrir des miracles nouveaux." Il ne leur montrera encore de cette science que les usages courants. Ces applications usuelles sont, à peu près toutes comprises dans le programme que, voici et que nous proposons comme canevas d'un cours de chimie élémentaire. I. — Notions préliminaires. — Qu'entend-on par corps simples et corps composés ? — Donner une idée de la force qui unit les parties constituantes des corps. II. —
bétail; sur l'utilité du salpêtre comme clément fertilisant; sur la magnésie trouvée dans les cendres de la pomme de terre; sur les précautions à prendre à l'égard du fumier de ferme; etc. L'étude de la chimie viendra naturellement après celle de la physique : "La physique achemine l'esprit à la chimie." Ici encore l'instituteur aura à dissiper l'effroi causé par des apparences abstraites. La chimie, dira-t-il à ses élèves, "La chimie a pour vous allumé ses fournaux, Et va vous découvrir des miracles nouveaux." Il ne leur montrera encore de cette science que les usages courants. Ces applications usuelles sont, à peu près toutes comprises dans le programme que, voici et que nous proposons comme canevas d'un cours de chimie élémentaire. I. — Notions préliminaires. — Qu'entend-on par corps simples et corps composés ? — Donner une idée de la force qui unit les parties constituantes des corps. II. — Air atmosphérique. 1° Sa composition. — Son action sur le charbon, le phosphore, le soufre et les métaux. — La rouille, le vert de gris. — Utilité de l'étamage. — L'or et l'argent doivent en partie leur prix à ce qu'ils ne s'oxydent pas. 2° La combustion. — Construction des cheminées et des fours. — Chaleur que donnent les cheminées et les poêles. 3° Action de l'air sur le sang. — La respiration. — Chaleur animale. III. — Hydrogène. Eau. Ammoniaque. 1° Les diverses qualités d'eau. — Eaux potables. — Moyen de les reconnaître. — Eaux impropres à la cuisson des légumes, impropres au lavage. 2° Citernes. — Irrigation. — Puits artésiens. — Eaux minérales. 3° Emploi de l'ammoniaque. IV. — Charbon. Hydrogène carboné. Acide carbonique. 1° Emploi du charbon pour désinfecter les viandes. — Filtres à charbon. 2° Éclairage. — Lampes d'Argand. — L'hydrogène dans les mines. — Lampe de sûreté. 3° L'acide carbonique dans l'économie animale. — Dangers des fumigations dans les chambres, des cuves à vin, de certains puits. — L'asphyxie par la combustion du charbon. — Secours aux asphyxiés. V. — Soufre. Acide sulfureux. Hydrogène sulfuré. Danger des allumettes chimiques. — Emploi de l'acide sulfureux pour
cheminées et des fours. — Chaleur que donnent les cheminées et les poêles. 3° Action de l'air sur le sang. — La respiration. — Chaleur animale. III. — Hydrogène. Eau. Ammoniaque. 1° Les diverses qualités d'eau. — Eaux potables. — Moyen de les reconnaître. — Eaux impropres à la cuisson des légumes, impropres au lavage. 2° Citernes. — Irrigation. — Puits artésiens. — Eaux minérales. 3° Emploi de l'ammoniaque. IV. — Charbon. Hydrogène carboné. Acide carbonique. 1° Emploi du charbon pour désinfecter les viandes. — Filtres à charbon. 2° Éclairage. — Lampes d'Argand. — L'hydrogène dans les mines. — Lampe de sûreté. 3° L'acide carbonique dans l'économie animale. — Dangers des fumigations dans les chambres, des cuves à vin, de certains puits. — L'asphyxie par la combustion du charbon. — Secours aux asphyxiés. V. — Soufre. Acide sulfureux. Hydrogène sulfuré. Danger des allumettes chimiques. — Emploi de l'acide sulfureux pour blanchir la soie. — L'hydrogène sulfuré dans l'économie animale. — Emploi du chlore contre les asphyxies provenant de cet hydrogène. VI. — Chlore. Purification de l'air. — Destruction de l'effet des matières colorantes. — Blanchiment des toiles. VII. — Chaux. Mortier. Plâtre. VIII. — Substances organiques. 1° Les sucres. — Fermentation alcoolique. — Le vin. — Le vinaigre. — Dangers de l'alcoolisme. 2° Farines. — Fécules. 3° Savons. — Gélatine. — Le bouillon de viande. 4° Putréfaction des végétaux : terreau, tourbes, houilles, etc. 5° Putréfaction des matières animales. — Feux follets. 6° Nitrification des terres. — Abri contre l'humidité des murs. Un dernier mot sur l'étude des sciences à l'école. Le but de toute éducation est d'élever le cœur et l'esprit. Que la science soit donc introduite à l'école, non seulement en raison de son utilité pratique, mais aussi et surtout comme élément moral. Que la science, comme la littérature et l'histoire, soit entre les mains de l'instituteur un aimant nouveau et puissant pour attirer et élever les âmes. L'instituteur, soucieux de sa mission moralisatrice, affectera les regards de l'enfant sur l'abeille pour les faire remonter plus haut; s'il montrera que l'oiseau n'est pas lui-même dans les oiseaux des
Fermentation alcoolique. — Le vin. — Le vinaigre. — Dangers de l'alcoolisme. 2° Farines. — Fécules. 3° Savons. — Gélatine. — Le bouillon de viande. 4° Putréfaction des végétaux : terreau, tourbes, houilles, etc. 5° Putréfaction des matières animales. — Feux follets. 6° Nitrification des terres. — Abri contre l'humidité des murs. Un dernier mot sur l'étude des sciences à l'école. Le but de toute éducation est d'élever le cœur et l'esprit. Que la science soit donc introduite à l'école, non seulement en raison de son utilité pratique, mais aussi et surtout comme élément moral. Que la science, comme la littérature et l'histoire, soit entre les mains de l'instituteur un aimant nouveau et puissant pour attirer et élever les âmes. L'instituteur, soucieux de sa mission moralisatrice, affectera les regards de l'enfant sur l'abeille pour les faire remonter plus haut; s'il montrera que l'oiseau n'est pas lui-même dans les oiseaux des bois et dans ceux des forêts, il en dira la raison profonde; il saura dire que la pesanteur de l'air est une des causes providentielles du mal du pays; il ne craindra pas de hâter celui qui, l'hiver, revêt les arbres de lichens et de mousses; il saura pourquoi la plante dort aussi bien que l'homme; pourquoi lesunes ne peuvent vivre qu'en société; pourquoi tel animal est vêtu de fourrures; pourquoi les fleurs et les animaux ont une patrie. Il saura pourquoi l'homme, et l'homme seul s'arrête, contemple, admire la nature; pourquoi seul il en jouit. Il saura pourquoi les divins secrets pour les avoir appris des cieux, car le dernier mot de la Science, comme de l'Histoire, comme des Belles-Lettres, est : Suis-je cordialement? PROGRAMME D'AVIWA. — Verbe. — Exemples; définition. Exercices d'application et d'invention sur le nom, l'udjecllf et le Verbe; — Propositions simples: Le laboureur. Le laboureur ouvre la terre avec la charrue recourbée. C'est le travail de toute l'année; c'est par là qu'il soutient sa patrie, ses enfants, ses troupeaux, ses boeufs qui ont bien mérité de lui. Point de repos pour lui avant que l'année ne l'ait comblé de fruits, n'ait repeuplé ses bergeries, rempli
plante dort aussi bien que l'homme; pourquoi lesunes ne peuvent vivre qu'en société; pourquoi tel animal est vêtu de fourrures; pourquoi les fleurs et les animaux ont une patrie. Il saura pourquoi l'homme, et l'homme seul s'arrête, contemple, admire la nature; pourquoi seul il en jouit. Il saura pourquoi les divins secrets pour les avoir appris des cieux, car le dernier mot de la Science, comme de l'Histoire, comme des Belles-Lettres, est : Suis-je cordialement? PROGRAMME D'AVIWA. — Verbe. — Exemples; définition. Exercices d'application et d'invention sur le nom, l'udjecllf et le Verbe; — Propositions simples: Le laboureur. Le laboureur ouvre la terre avec la charrue recourbée. C'est le travail de toute l'année; c'est par là qu'il soutient sa patrie, ses enfants, ses troupeaux, ses boeufs qui ont bien mérité de lui. Point de repos pour lui avant que l'année ne l'ait comblé de fruits, n'ait repeuplé ses bergeries, rempli ses sillons de gerbes fécondes et de moissons entassées, et fait écumer ses greniers. Voici venir l'hiver: alors on broie sous le pressoir l'olive de Sicogne; les pourceaux repus de glands reviennent joyeux à l'Épiphanie; la forêt donne ses baies sauvages; l'automne laisse tomber tous ses fruits à la fois; et, sur les hauts coteaux, les rochers qu'échauffe le midi achèvent de mûrir la vendange. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Laboureur. Le laboureur est l'homme qui se livre aux travaux de la terre avec la charrue. — Charrue. Instrument aratoire qui sert à remuer la terre et à la préparer ainsi pour de nouveaux ensemencements. — Patrie: Pays où on est né. La France est notre patrie. L'amour de la patrie est un sentiment naturel chez l'homme. — Fruits. On donne le nom de fruits aux produits périodiques d'une chose. Ainsi l'on dit : les fruits d'un arbre, les fruits du travail. — Moissons. On entend par moissons le produit d'une récolte. Il faut beaucoup de temps au laboureur avant d'arriver à la moisson. Ainsi il ensemence son grain en hiver que le printemps se contente de faire germer et il faut que tout l'été se passe avant qu'il puisse faire sa
et, sur les hauts coteaux, les rochers qu'échauffe le midi achèvent de mûrir la vendange. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Laboureur. Le laboureur est l'homme qui se livre aux travaux de la terre avec la charrue. — Charrue. Instrument aratoire qui sert à remuer la terre et à la préparer ainsi pour de nouveaux ensemencements. — Patrie: Pays où on est né. La France est notre patrie. L'amour de la patrie est un sentiment naturel chez l'homme. — Fruits. On donne le nom de fruits aux produits périodiques d'une chose. Ainsi l'on dit : les fruits d'un arbre, les fruits du travail. — Moissons. On entend par moissons le produit d'une récolte. Il faut beaucoup de temps au laboureur avant d'arriver à la moisson. Ainsi il ensemence son grain en hiver que le printemps se contente de faire germer et il faut que tout l'été se passe avant qu'il puisse faire sa récolte. — Sicile. Ville de l'ancienne Grèce, au nord du Péloponnèse, célèbre par ses vins et ses olives. — Repus. Du verbe repaître. — Forêt. Grande étendue de pays couvert de bois. — Automne. Une des quatre saisons de l'année. Ce mot est toujours employé au masculin en prose et quelquefois employé au féminin par les poètes. COURS MOYEN Programme d'Avril. — Participe. Participe précédent et adjectif verbal. — Participe passé; conjugaison générale d'Accord. Ils m'apparaissent les figures effrayantes des grands dieux ennemis de Troie; alors je vois Ilion tout entier s'abîmer dans les flammes, et la ville de Neptune se renverser de fond en comble. Ainsi sur le sommet d'une haute montagne gémit, entamé par le fer et sous les coups redoublés de la hache, un frêne antique que des bûcherons, rassemblant leurs bras, s'efforcent d'abattre: l'arbre menace encore, le ciel, son feuillage tremble, sa cime ébranlée chancelle; enfin, épuisé par ses blessures, il pousse un dernier gémissement, tombe et roule dans la vallée ses vastes ruines. Je descends de la citadelle et, guidé par une main divine, je m'échappe à travers les flammes ennemies; devant moi les traits s'écartent, l'incendie se retire. J'arrive sur le seuil de la
quelquefois employé au féminin par les poètes. COURS MOYEN Programme d'Avril. — Participe. Participe précédent et adjectif verbal. — Participe passé; conjugaison générale d'Accord. Ils m'apparaissent les figures effrayantes des grands dieux ennemis de Troie; alors je vois Ilion tout entier s'abîmer dans les flammes, et la ville de Neptune se renverser de fond en comble. Ainsi sur le sommet d'une haute montagne gémit, entamé par le fer et sous les coups redoublés de la hache, un frêne antique que des bûcherons, rassemblant leurs bras, s'efforcent d'abattre: l'arbre menace encore, le ciel, son feuillage tremble, sa cime ébranlée chancelle; enfin, épuisé par ses blessures, il pousse un dernier gémissement, tombe et roule dans la vallée ses vastes ruines. Je descends de la citadelle et, guidé par une main divine, je m'échappe à travers les flammes ennemies; devant moi les traits s'écartent, l'incendie se retire. J'arrive sur le seuil de la maison paternelle et dans la demeure de nos aïeux: mais voilà que mon père que je voulais sauver le premier et transporter sur les montagnes voisines, refusé de traîner sa vie après la ruine d'Ilion, et de souffrir les maux de l'exil. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Troie. Ville d'Asie-Mineure, près la Côte de l'Héllespont, bâtie vers la fin du dix-septième siècle avant J.-C. Porta longtemps le nom de Pergame; détruite par les Grecs 1100 ans environ avant notre ère, après un siège de dix ans. — Ilion. Nom que Troie tirait d'un de ses rois, Lille. — Neptune. Dieu de la mer, fils de Saturne, et frère de Jupiter, père des dieux. — Frêne. Arbre de haute futaie; on en distingue deux espèces principales : le frêne commun qui s'élève à une grande hauteur, et se plaît dans les lieux humides, et le frêne de Calabre où il Italie dont on extrait la manne par une incision. - Quelle différence outre que cime et nom ? — Traits. Il s'agit ici d'un javelot, d'un dard, ou d'une hache, engins de guerre employés uniquement à l'époque dont il est question. — Exil. On nomme ainsi l'état où se trouve une personne transportée