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donnés le plus souvent à l'école, peuvent, à la rigueur, être organisés à l'atelier — il y a des temples — l'enseignement technique » à proprement parler, surtout si on le considère comme une sorte d'« enseignement professionnel supérieur », ne peut être donné qu'à l'école. Or, de l'avis de tous les hommes compétents, ouvriers et patrons, l'apprentissage ne se fait bien et ne peut bien se faire qu'à l'atelier. La Commission du Sénat a reçu sur ce point des témoignages précis et concordants qui ne souffrent plus la discussion. Allons plus loin. L'enseignement technique et l'apprentissage ne s'adressent pas à la même catégorie d'adolescents. À l'école professionnelle vont de préférence les enfants de familles relativement riches, qui les destinent à devenir un jour des chefs d'industrie ou de commerce, contremaîtres, voir des directeurs d'usine ou des ingénieurs. Les études, conçues et pratiques, sont longues et coûteuses. Et les parents sont obligés de proposer de lourds sacrifices pour la nourriture et l'entretien — sans parler de l'instruction — de leurs enfants, jusqu'à l'âge de 16 ou de 18 ans. A plus forte raison la chose est-elle vraie, si l'on envisage l'« enseignement technique » comme exclusivement destiné à une sorte d'élite industrielle et commerciale. Comment demander de tels sacrifices à l'ouvrier? La modicité de son salaire, la croissance de la vie, les charges qui pèsent sur ses épaules, limitent ses moyens et lui interdisent, sauf des exceptions qu'on voudrait moins rares, ces autres espérances. Il a besoin que l'enfant gagne, si peu que ce soit. Nous persistons donc à penser que c'est créer une confusion regrettable que vouloir traiter et résoudre ensemble les questions connues et voisines sans mais séparées et distinctes — de l'« enseignement technique », des « cours professionnels » et de l'« apprentissage ». Ce vice de méthode présente un inconvénient plus grave, sur lequel il convient dinsister : c'est de retarder indéfiniment des solutions dont l'urgence s'impose, jour en jour, avec une évidence plus forte. C'est ce qu'avait dit d'ailleurs le regretté Eugène Fournière dans ces pages si vives du livre Ouvriers et patrons publié
d'élite industrielle et commerciale. Comment demander de tels sacrifices à l'ouvrier? La modicité de son salaire, la croissance de la vie, les charges qui pèsent sur ses épaules, limitent ses moyens et lui interdisent, sauf des exceptions qu'on voudrait moins rares, ces autres espérances. Il a besoin que l'enfant gagne, si peu que ce soit. Nous persistons donc à penser que c'est créer une confusion regrettable que vouloir traiter et résoudre ensemble les questions connues et voisines sans mais séparées et distinctes — de l'« enseignement technique », des « cours professionnels » et de l'« apprentissage ». Ce vice de méthode présente un inconvénient plus grave, sur lequel il convient dinsister : c'est de retarder indéfiniment des solutions dont l'urgence s'impose, jour en jour, avec une évidence plus forte. C'est ce qu'avait dit d'ailleurs le regretté Eugène Fournière dans ces pages si vives du livre Ouvriers et patrons publié en 1905 : « Je ne dirai qu'un mot des écoles professionnelles proprement dites. Elles ne semblent pas avoir répondu aux espérances qu'on avait fondées sur elles. On les cite, avec apparence de raison, de faire non des ouvriers, mais des déclassés. Un jeune homme sortant de l'école professionnelle, bien qu'il ait encore beaucoup à apprendre, ne veut pas accepter moins qu'un poste de contremaître. Nous voyons cependant faire exception pour l'École centrale, pour nos écoles natives et métiers, pour les écoles spéciales de physique et de chimie, certaines grandes écoles professionnelles de la Ville de Paris, notamment l'école Estienne, où les syndicats de l'imprimerie et du livre collaborent d'une manière plus étroite qu'ailleurs à l'œuvre de l'enseignement. « L'Allemagne, dont nous ne pouvons contester le magnifique développement industriel et technique acquis au cours de ces dernières années, nous indique la voie à suivre. Elle a combiné l'enseignement de l'école professionnelle avec celui de l'atelier proprement dit. « Là est à mon sens le meilleur moyen. Il n'est plus possible, en effet, de faire revivre le vieil apprentissage d'autrefois, où la main de l'ouvrier était le principal outil en même temps que l'unique moteur. Il faut donc qu'à présent une
qu'il ait encore beaucoup à apprendre, ne veut pas accepter moins qu'un poste de contremaître. Nous voyons cependant faire exception pour l'École centrale, pour nos écoles natives et métiers, pour les écoles spéciales de physique et de chimie, certaines grandes écoles professionnelles de la Ville de Paris, notamment l'école Estienne, où les syndicats de l'imprimerie et du livre collaborent d'une manière plus étroite qu'ailleurs à l'œuvre de l'enseignement. « L'Allemagne, dont nous ne pouvons contester le magnifique développement industriel et technique acquis au cours de ces dernières années, nous indique la voie à suivre. Elle a combiné l'enseignement de l'école professionnelle avec celui de l'atelier proprement dit. « Là est à mon sens le meilleur moyen. Il n'est plus possible, en effet, de faire revivre le vieil apprentissage d'autrefois, où la main de l'ouvrier était le principal outil en même temps que l'unique moteur. Il faut donc qu'à présent une instruction technique et générale double l'apprentissage du métier proprement dit. Enfin, citons une très intéressante proposition de loi déposée le 16 décembre 1913 sur la tribune de la Chambre des députés par M. Louis Brunet, député du XIXe arrondissement, prédécesseur de notre collègue Louis Lajarrige. M. Louis Brunet — après avoir traité la question du préapprentissage succédant comme second degré à l'enseignement manuel des écoles primaires et dont le Conseil a sur le rapport de notre distingué collègue M. de Puymaigre décidé de faire une première application dans les écoles des rues de la Providence, Corbon, Manin, de Patay, de l'avenue Panet, et de l'impasse d'Oran, cette dernière école recevant la collaboration de la Chambre syndicale des entrepreneurs de serrurerie — envisage la question de l'apprentissage proprement dit et les moyens de se procurer des ressources pour son fonctionnement. « A la sortie de l'école primaire, dit l'auteur de la proposition, l'enfant entrera dans un atelier-école de préapprentissage. « Ces ateliers-écoles de préapprentissage où l'enfant recevra un enseignement industriel destiné à former des ouvriers devront être créés par les syndicats ou groupes de syndicats professionnels, auxquels peut convenir un enseignement commun. « Dans le cas où il n'existerait pas, dans
avoir traité la question du préapprentissage succédant comme second degré à l'enseignement manuel des écoles primaires et dont le Conseil a sur le rapport de notre distingué collègue M. de Puymaigre décidé de faire une première application dans les écoles des rues de la Providence, Corbon, Manin, de Patay, de l'avenue Panet, et de l'impasse d'Oran, cette dernière école recevant la collaboration de la Chambre syndicale des entrepreneurs de serrurerie — envisage la question de l'apprentissage proprement dit et les moyens de se procurer des ressources pour son fonctionnement. « A la sortie de l'école primaire, dit l'auteur de la proposition, l'enfant entrera dans un atelier-école de préapprentissage. « Ces ateliers-écoles de préapprentissage où l'enfant recevra un enseignement industriel destiné à former des ouvriers devront être créés par les syndicats ou groupes de syndicats professionnels, auxquels peut convenir un enseignement commun. « Dans le cas où il n'existerait pas, dans la région, de syndicats ou groupes de syndicats professionnels, auxquels peut convenir un enseignement commun, c'est aux municipalités qu'incombera le devoir de fonder ces ateliers-écoles de préapprentissage. « Une taxe d'apprentissage sera perçue par les municipalités suivant le mode de perception des autres contributions municipales pour rémunérer les ateliers de préapprentissage. « Les municipalités devront fournir les locaux de ces ateliers-écoles de préapprentissage et pourvoir à leur entretien, leur chauffage et leur gardiennage. Chaque enfant devra rester une année dans ces ateliers-écoles de préapprentissage. Enfin, M. Louis Brunet propose l'apprentissage à l'atelier patronal et dans les ateliers-écoles fondés par les Chambres de commerce, les syndicats ouvriers et Patronaux et l'institution de cours de perfectionnement pour les adolescents qui ont leur éducation professionnelle dans les ateliers patronaux auxquels cours les patrons seraient tenus d'envoyer leurs apprentis trois fois par semaine. Dans une précédente proposition du 31 décembre 1914, nous avons relaté une expérience qui doit être encouragée et généralisée, dont M. Karcher, l'industriel singulier, maire du XXe arrondissement, est l'auteur. M. Karcher, tout en se préoccupant de ne pas laisser plus longtemps dans l'inactivité les jeunes gens de son arrondissement, a fondé, à leur usage, une section de cet organe dans
préapprentissage. « Les municipalités devront fournir les locaux de ces ateliers-écoles de préapprentissage et pourvoir à leur entretien, leur chauffage et leur gardiennage. Chaque enfant devra rester une année dans ces ateliers-écoles de préapprentissage. Enfin, M. Louis Brunet propose l'apprentissage à l'atelier patronal et dans les ateliers-écoles fondés par les Chambres de commerce, les syndicats ouvriers et Patronaux et l'institution de cours de perfectionnement pour les adolescents qui ont leur éducation professionnelle dans les ateliers patronaux auxquels cours les patrons seraient tenus d'envoyer leurs apprentis trois fois par semaine. Dans une précédente proposition du 31 décembre 1914, nous avons relaté une expérience qui doit être encouragée et généralisée, dont M. Karcher, l'industriel singulier, maire du XXe arrondissement, est l'auteur. M. Karcher, tout en se préoccupant de ne pas laisser plus longtemps dans l'inactivité les jeunes gens de son arrondissement, a fondé, à leur usage, une section de cet organe dans le but de leur faire apprendre un métier, ou de les occuper pendant la guerre chez les industriels, les artisans, les usiniers et les entrepreneurs de sa région. Un praticien avisé, il s'est souvenu que l'apprentissage, à l'atelier, sur le tas, est de beaucoup préférable à celui des écoles professionnelles et pouvait se donner à un plus grand nombre de jeunes gens. Le résultat obtenu est déjà très appréciable et le 5 mars nous avons eu le plaisir de visiter l'exposition des objets confectionnés par des jeunes apprentis sur les conseils de maîtresses et de maîtres dont l'esprit pratique a contribué à développer, dans la plus large mesure, l'esprit d'initiative et critique de l'enfant. Il serait désirable d'instaurer de telles méthodes dans nos écoles professionnelles. Je serais incomplet si je ne mentionnais les efforts du Comité de patronage des apprentis et des ateliers d'apprentissage qui sont organisés dans le XIIIe arrondissement; le premier date de 1912, le second est né des circonstances depuis le mois d'août. Le Comité, formé sous la présidence du maire, le dévoué M. Guérineau, par des patrons du XIIIe arrondissement, s'est heureusement inspiré de dispositions analogues. Par exemple, il conseille jeunes gens et parents qui ont
et pouvait se donner à un plus grand nombre de jeunes gens. Le résultat obtenu est déjà très appréciable et le 5 mars nous avons eu le plaisir de visiter l'exposition des objets confectionnés par des jeunes apprentis sur les conseils de maîtresses et de maîtres dont l'esprit pratique a contribué à développer, dans la plus large mesure, l'esprit d'initiative et critique de l'enfant. Il serait désirable d'instaurer de telles méthodes dans nos écoles professionnelles. Je serais incomplet si je ne mentionnais les efforts du Comité de patronage des apprentis et des ateliers d'apprentissage qui sont organisés dans le XIIIe arrondissement; le premier date de 1912, le second est né des circonstances depuis le mois d'août. Le Comité, formé sous la présidence du maire, le dévoué M. Guérineau, par des patrons du XIIIe arrondissement, s'est heureusement inspiré de dispositions analogues. Par exemple, il conseille jeunes gens et parents qui ont recours à son expérience, et leur indique qu'il est nécessaire de connaître réellement son métier, que c'est la condition essentielle pour devenir un bon ouvrier, et qu'il faut, avant entrer en apprentissage, s'assurer qu'on va réellement apprendre le métier qu'on a choisi. Partant de là, on doit s'inquiéter de cela plus que du gain immédiat qu'on obtient. Nombre de parents, pour une raison ou une autre, se préoccupent uniquement de trouver une place quelconque à la condition primordiale que leurs enfants puissent tout de suite rapporter de l'argent. Or c'est là, de leur part, une erreur grave et dangereuse pour les jeunes gens qui risquent alors de payer pendant toute leur vie, en se trouvant plus tard réduits à des travaux de bricolage, le minimum salaire qu'ils auront touché, trop jeunes, et qui sera cause qu'ils n'ont pu rien apprendre de précis et de définitif. Le Comité a eu, en outre, recours à MM. les Inspecteurs et Inspectrices primaires, afin que ceux-ci engagent leurs élèves dans cette voie, et le concours des uns et des autres a répondu avec zèle aux vues du Comité. Comme pour le XXe arrondissement, l'expérience de la treizième mairie a été couronnée de succès et
plus que du gain immédiat qu'on obtient. Nombre de parents, pour une raison ou une autre, se préoccupent uniquement de trouver une place quelconque à la condition primordiale que leurs enfants puissent tout de suite rapporter de l'argent. Or c'est là, de leur part, une erreur grave et dangereuse pour les jeunes gens qui risquent alors de payer pendant toute leur vie, en se trouvant plus tard réduits à des travaux de bricolage, le minimum salaire qu'ils auront touché, trop jeunes, et qui sera cause qu'ils n'ont pu rien apprendre de précis et de définitif. Le Comité a eu, en outre, recours à MM. les Inspecteurs et Inspectrices primaires, afin que ceux-ci engagent leurs élèves dans cette voie, et le concours des uns et des autres a répondu avec zèle aux vues du Comité. Comme pour le XXe arrondissement, l'expérience de la treizième mairie a été couronnée de succès et l'on a pu en apprécier les résultats le 24 avril en visitant l'intéressante exposition due à l'initiative de M. Guérin et de ses dévoués collaborateurs. Il nous faut signaler également l'œuvre des ateliers-écoles pour les orphelins de la guerre, préconisée dans une brochure de M. E. Dournenc, maître-ouvrier, qui nous définit la tentative de la municipalité de Saint-Maur pour occuper les jeunes désœuvrés par suite de la guerre; le Comité de patronage des apprentis du VIIIe arrondissement, présidé par le distingué maire, M. le docteur Maréchal, et dont s'occupe avec tant de dévouement M. Boutin, le secrétaire général. Ce Comité a approprié ses cours aux industries spéciales de l'arrondissement. L'Œuvre des orphelins de la guerre, d'Étretat, dont le siège social est situé au 40, quai d'Orléans, qui a créé des ateliers d'apprentissage pour les malheureux orphelins dont le père a été tué à l'ennemi. La Société pour l'assistance paternelle aux enfants employés dans l'industrie des fleurs et plumes qui a pour but d'assurer un bon apprentissage professionnel et de patronner, assister et moraliser, par tous les moyens qu'elle juge utiles, les enfants employés comme apprentis et de les mettre à même de suivre les cours gratuits appliqués, à la profession.
définit la tentative de la municipalité de Saint-Maur pour occuper les jeunes désœuvrés par suite de la guerre; le Comité de patronage des apprentis du VIIIe arrondissement, présidé par le distingué maire, M. le docteur Maréchal, et dont s'occupe avec tant de dévouement M. Boutin, le secrétaire général. Ce Comité a approprié ses cours aux industries spéciales de l'arrondissement. L'Œuvre des orphelins de la guerre, d'Étretat, dont le siège social est situé au 40, quai d'Orléans, qui a créé des ateliers d'apprentissage pour les malheureux orphelins dont le père a été tué à l'ennemi. La Société pour l'assistance paternelle aux enfants employés dans l'industrie des fleurs et plumes qui a pour but d'assurer un bon apprentissage professionnel et de patronner, assister et moraliser, par tous les moyens qu'elle juge utiles, les enfants employés comme apprentis et de les mettre à même de suivre les cours gratuits appliqués, à la profession. Cette société, qui est très importante, rend des services appréciés à la corporation. Les organisateurs de ces ateliers d'apprentissage se sont assurément inspirés de deux idées principales : tout d'abord, arracher à l'oisiveté dangereuse de la rue, orienter ou maintenir dans la voie salutaire du travail quotidien, surveiller les adolescents et les adolescentes qui, dans la période que nous traversons, se sont trouvés soudain sans occupation fixe ou sans métier dans les mains. Ensuite, prévenir, dès maintenant, la crise qui ne manquera pas de se produire dans la production nationale quand, la guerre terminée, les ateliers, les usines, les comptoirs rouvriront, et que nombre de ceux qui y travaillaient avant la mobilisation, n'y reparaîtront jamais, hélas! A ce moment, un recrudescent d'activité se manifestera dans toutes les branches du travail national. Comment y satisfaire si l'on n'a pris soin, d'ores et déjà, de préparer suffisamment des apprentis pour qu'ils puissent devenir rapidement de vrais, de bons ouvriers, dont le labeur s'ajoutant à celui des vieux ouvriers expérimentés — fasse, face aux multiples commandes qui jailliront de toute notre vie économique, industrielle et commerciale reconstituée dans sa plénitude? Si nous avons été imprévoyants, négligents, si nous avons laissé improductifs des bras
et les adolescentes qui, dans la période que nous traversons, se sont trouvés soudain sans occupation fixe ou sans métier dans les mains. Ensuite, prévenir, dès maintenant, la crise qui ne manquera pas de se produire dans la production nationale quand, la guerre terminée, les ateliers, les usines, les comptoirs rouvriront, et que nombre de ceux qui y travaillaient avant la mobilisation, n'y reparaîtront jamais, hélas! A ce moment, un recrudescent d'activité se manifestera dans toutes les branches du travail national. Comment y satisfaire si l'on n'a pris soin, d'ores et déjà, de préparer suffisamment des apprentis pour qu'ils puissent devenir rapidement de vrais, de bons ouvriers, dont le labeur s'ajoutant à celui des vieux ouvriers expérimentés — fasse, face aux multiples commandes qui jailliront de toute notre vie économique, industrielle et commerciale reconstituée dans sa plénitude? Si nous avons été imprévoyants, négligents, si nous avons laissé improductifs des bras et des intelligences jeunes que notre devoir était de recruter et de grouper pour l'œuvre de demain et de plus tard, nous nous trouverons en présence d'un dilemme humiliant et onéreux; ou laisser une part notable des commandes urgentes (et presque toutes le seront durant quelques années) s'en aller hors de France, se perdre pour nous, ou recourir encore à la main d'œuvre étrangère. Il y a un fait qu'il faut également retenir, ainsi que je le disais dans une brochure dont je suis l'auteur, éditée en 1905, et qui vient corroborer la manière de voir des personnes autorisées que nous citons ci-dessus : « À l'atelier, l'apprenti, dès son jeune âge, se trouve dans le milieu où il devra vivre plus tard. Il a l'avantage d'apprendre son métier en observant les tours de main et la diversité des méthodes de fabrication pour un même objet, ce qui lui permet de choisir le système d'application le mieux en rapport avec ses dispositions professionnelles. Il a encore, à l'atelier, et c'est là une des choses essentielles, l'idée de faire œuvre pratique et utile dans le moindre délai. L'élève des écoles professionnelles reçoit l'enseignement technique et théorique à la fois, il est
de France, se perdre pour nous, ou recourir encore à la main d'œuvre étrangère. Il y a un fait qu'il faut également retenir, ainsi que je le disais dans une brochure dont je suis l'auteur, éditée en 1905, et qui vient corroborer la manière de voir des personnes autorisées que nous citons ci-dessus : « À l'atelier, l'apprenti, dès son jeune âge, se trouve dans le milieu où il devra vivre plus tard. Il a l'avantage d'apprendre son métier en observant les tours de main et la diversité des méthodes de fabrication pour un même objet, ce qui lui permet de choisir le système d'application le mieux en rapport avec ses dispositions professionnelles. Il a encore, à l'atelier, et c'est là une des choses essentielles, l'idée de faire œuvre pratique et utile dans le moindre délai. L'élève des écoles professionnelles reçoit l'enseignement technique et théorique à la fois, il est vrai ; mais le maître qui lui enseigne est imbu d'une méthode pédagogique officielle immuable. Il pratique, en général, la même façon d'enseigner que au dehors, dans l'industrie, les procédés se transforment chaque jour en raison des progrès du machinisme et de la science. Il suffira donc, pour donner à l'apprenti de l'atelier les mêmes notions théoriques qu'à l'élève de l'école professionnelle, d'enjoindre à son patron de lui faire suivre, pendant les heures de travail, les cours techniques appropriés à la profession. Un tel système présente l'avantage de pouvoir se généraliser à un grand nombre de jeunes gens, y compris ceux ayant reçu une instruction sommairement primaire, exclus, par ce fait, des écoles professionnelles. » Il importe, dans l'intérêt de l'industrie et du commerce français, de résoudre, au plus tôt, cette question de l'apprentissage, afin d'éviter le retour des errements du passé, qui ont permis à une puissance voisine de s'enrichir à nos dépens et de tire de notre Patrie une partie des subsides qu'elle destinait à nous asservir. Les pouvoirs publics ne peuvent rester indifférents devant un tel problème. Ils leur appartient non seulement de dénouer la crise de l'apprentissage, mais encore d'aider, au moyen de bourses spéciales, les