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déclaré que les admissions arrivaient en grand nombre, que les étrangers montraient un vif empressement, mais que la Presse, avec sa publicité considérable, pouvait rendre les services les plus efficaces pour donner à l'Exposition une impulsion décisive. M. le Ministre du Commerce a déclaré, en terminant, que désormais les rapports entre le Ministère, l'Administration et la Presse, se trouveraient établis par l'intermédiaire du Comité et de ses représentants, et a remercié le Comité du concours qu'il lui promettait. M. Georges Berger, Directeur de l'exploitation, dans une courte allocution, s'est félicité de donner, dans les bâtiments de l'exploitation, l'hospitalité à la Presse. Il a ajouté qu'il la tiendrait au courant de ce qui se passe dans les Comités, dans les Commissions et dans les bureaux, et lui donnerait toutes les communications qui pourraient intéresser le public. L'Exposition rencontre, de toutes parts, une grande faveur, que le concours de la Presse ne peut manquer d'augmenter encore. BIBLIOGRAPHIE Histoire de l'École Centrale des Arts et Manufactures, par M. Francis POTHIER, ancien élève de l'École Centrale, ancien sous-directeur des études à cette école, ancien membre de son Conseil et ancien Président de l'Association amicale. — Delamotte fils et Cie, éditeurs, Paris 1887. La fondation de l'École Centrale des Arts et Manufactures remonte à l'année 1829 : le 3 novembre de cette année, l'École recevait ses premiers élèves. L'ouvrage de M. Francis Pothier expose toutes les péripéties par lesquelles cette création du haut enseignement industriel, qui a tant contribué à la prospérité de notre industrie, a dû passer avant d'arriver à la situation incontestablement prospère qu'elle avait atteinte, lorsqu'en 1857, M. Levallois en faisait généreusement la donation à l'État. Cet ouvrage expose également les règles qui ont présidé à la constitution de son enseignement, lequel doit suivre les progrès, les modifications et les transformations que l'industrie elle-même subit avec le temps et avec les circonstances commerciales. CORRECTION ### Ce genre de couverture est du meilleur effet. L'entrepreneur ayant à sa charge l'entretien de la toiture, a tout intérêt à bien soigner ses joints dont l'exécution est très délicate. L'Administration, d'ailleurs, exerce à ce sujet une
de l'École Centrale des Arts et Manufactures remonte à l'année 1829 : le 3 novembre de cette année, l'École recevait ses premiers élèves. L'ouvrage de M. Francis Pothier expose toutes les péripéties par lesquelles cette création du haut enseignement industriel, qui a tant contribué à la prospérité de notre industrie, a dû passer avant d'arriver à la situation incontestablement prospère qu'elle avait atteinte, lorsqu'en 1857, M. Levallois en faisait généreusement la donation à l'État. Cet ouvrage expose également les règles qui ont présidé à la constitution de son enseignement, lequel doit suivre les progrès, les modifications et les transformations que l'industrie elle-même subit avec le temps et avec les circonstances commerciales. CORRECTION ### Ce genre de couverture est du meilleur effet. L'entrepreneur ayant à sa charge l'entretien de la toiture, a tout intérêt à bien soigner ses joints dont l'exécution est très délicate. L'Administration, d'ailleurs, exerce à ce sujet une surveillance toute particulière; elle tient à éviter les inconvénients nombreux qui pourraient résulter, pendant l'exploitation, d'une fuite d'eau sur les objets exposés. On voit, par ce rapide aperçu, que tous les travaux importants sont adjugés et que la plus grande partie est en voie d'exécution dans les usines. On peut donc dès maintenant, et sans craindre de trop s'avancer, affirmer que tout sera prêt quand viendra l'époque de l'ouverture. G. Groscombe, Ingénieur des Arts et Manufactures. Commission de contrôle et de finances. La Commission de contrôle et de finances de l'Exposition universelle de 1889 s'est réunie, vendredi 11 novembre, sous la présidence de M. Lucien Dautresme, Ministre du Commerce et de l'Industrie, Commissaire général. Les projets sur les bâtiments de l'agriculture, les pavillons de la presse et des postes et télégraphes ont été adoptés sans discussion sur le rapport de MM. Bixio et Chabrières-Arlès. Un long débat s'est ensuite engagé, après la lecture de M. Prévet, rapporteur, sur le Aujourd'hui cette dénomination d'École Centrale, sans aucune annexe, est si bien comprise, qu'on la donne exclusivement à la fondation de 1829. On s'est souvent demandé d'où venait cette dénomination d'École Centrale et on lui a ainsi assigné des origines diverses. Le
donc dès maintenant, et sans craindre de trop s'avancer, affirmer que tout sera prêt quand viendra l'époque de l'ouverture. G. Groscombe, Ingénieur des Arts et Manufactures. Commission de contrôle et de finances. La Commission de contrôle et de finances de l'Exposition universelle de 1889 s'est réunie, vendredi 11 novembre, sous la présidence de M. Lucien Dautresme, Ministre du Commerce et de l'Industrie, Commissaire général. Les projets sur les bâtiments de l'agriculture, les pavillons de la presse et des postes et télégraphes ont été adoptés sans discussion sur le rapport de MM. Bixio et Chabrières-Arlès. Un long débat s'est ensuite engagé, après la lecture de M. Prévet, rapporteur, sur le Aujourd'hui cette dénomination d'École Centrale, sans aucune annexe, est si bien comprise, qu'on la donne exclusivement à la fondation de 1829. On s'est souvent demandé d'où venait cette dénomination d'École Centrale et on lui a ainsi assigné des origines diverses. Le chapitre X de l'ouvrage, où l'auteur rapporte les études faites en 1794 pour organiser l'enseignement des sciences et de leurs applications, et la conséquence de ces études, qui conduisit à la fondation de l'École Polytechnique, éclaire complètement le sujet. À son origine, l'École Polytechnique reçut le nom de l'École Centrale des travaux publics. Son enseignement, qui visait la pratique aussi bien que la théorie, n'avait pas uniquement pour but de former des fonctionnaires publics, civils ou militaires, comme il advint plus tard. Monge, le savant auquel on doit la géométrie descriptive comme science, le professeur à l'École du Génie de Mézières avant la Révolution, prit une grande part à la conception du programme de l'École Centrale des travaux publics. Les idées de Monge, du savant dont M. Th. Olivier était le fervent disciple, revinrent à l'esprit quand les fondateurs s'occupèrent de constituer l'enseignement de l'École Centrale des Arts et manufactures. L'ouvrage de M. F. Pothier nous apprend que M. Lavallée voulait, après avoir quitté la direction de l'École, qu'il avait consenti à conserver jusqu'en 1862, se consacrer à la publication de l'histoire de l'École Centrale et de sa fondation. Mais la grave maladie dont il fut atteint l'obligeait à un
des travaux publics. Son enseignement, qui visait la pratique aussi bien que la théorie, n'avait pas uniquement pour but de former des fonctionnaires publics, civils ou militaires, comme il advint plus tard. Monge, le savant auquel on doit la géométrie descriptive comme science, le professeur à l'École du Génie de Mézières avant la Révolution, prit une grande part à la conception du programme de l'École Centrale des travaux publics. Les idées de Monge, du savant dont M. Th. Olivier était le fervent disciple, revinrent à l'esprit quand les fondateurs s'occupèrent de constituer l'enseignement de l'École Centrale des Arts et manufactures. L'ouvrage de M. F. Pothier nous apprend que M. Lavallée voulait, après avoir quitté la direction de l'École, qu'il avait consenti à conserver jusqu'en 1862, se consacrer à la publication de l'histoire de l'École Centrale et de sa fondation. Mais la grave maladie dont il fut atteint l'obligeait à un repos absolu trop fréquent pour que la mort ne vînt pas le surprendre, en 1873, avant l'accomplissement de sa tâche. Toutefois, il laissait à son fils et à son gendre, M. Francis Pothier, ses archives, contenant les seuls documents authentiques qui, joints à ceux des archives de M. Th. Olivier, formées pendant ses fonctions de directeur des études, permettaient de faire cette histoire de l'École. Tous deux étaient résolus à mener ce travail à bonne fin, lorsque l'état de santé de M. Alphonse Lavallée, obligeant à chaque instant de différer l'entreprise, sa fin prématurée vint encore tout suspendre. Resté seul aujourd'hui pour accomplir cette noble tâche, M. Pothier nous dit qu'il a considéré comme un devoir de mettre au jour cette histoire de l'École Centrale et de sa fondation. C'est une œuvre méritoire, dont tous les élèves de l'École lui seront vivement reconnaissants. Dans plusieurs occasions, diverses personnes se sont trouvées amenées à parler de la fondation de l'École Centrale; mais n'ayant pas eu à leur disposition les archives de M. Lavallée, ni celles de M. Olivier, elles ont commis des erreurs, préjudiciables à la vérité historique, erreurs que rectifie la publication nouvelle. Celle-ci nous apprend que M. Lavallée était
formées pendant ses fonctions de directeur des études, permettaient de faire cette histoire de l'École. Tous deux étaient résolus à mener ce travail à bonne fin, lorsque l'état de santé de M. Alphonse Lavallée, obligeant à chaque instant de différer l'entreprise, sa fin prématurée vint encore tout suspendre. Resté seul aujourd'hui pour accomplir cette noble tâche, M. Pothier nous dit qu'il a considéré comme un devoir de mettre au jour cette histoire de l'École Centrale et de sa fondation. C'est une œuvre méritoire, dont tous les élèves de l'École lui seront vivement reconnaissants. Dans plusieurs occasions, diverses personnes se sont trouvées amenées à parler de la fondation de l'École Centrale; mais n'ayant pas eu à leur disposition les archives de M. Lavallée, ni celles de M. Olivier, elles ont commis des erreurs, préjudiciables à la vérité historique, erreurs que rectifie la publication nouvelle. Celle-ci nous apprend que M. Lavallée était venu s'établir à Paris en 1827, pour donner corps à un projet d'établissement d'une grande École industrielle et se mettre en relation, pour le réaliser, avec le monde scientifique. Il trouva à l'Athénée, grâce à l'amitié de M. Dubois, ancien élève de l'École Normale, député de la Loire Inférieure, l'un des fondateurs du journal le Globe et de l'Athénée, les relations qu'il cherchait. Bientôt les quatre fondateurs, MM. Lavallée, Olivier, Péclet et Dumas, furent réunis et discutèrent en commun les bases de l'enseignement de l'École industrielle qu'il s'agissait de créer, ainsi que les moyens d'exécution d'une semblable entreprise. Les annexes du livre de M. Pothier contiennent des tableaux synoptiques, qui montrent le résultat de ces études, puis les modifications et les extensions, que l'enseignement a successivement éprouvées. Les tableaux donnent, en effet, le nombre et l'objet des leçons depuis l'origine de l'École jusqu'à 1886 ; ils donnent aussi les noms des professeurs et des répétiteurs qui, durant cette longue étape, ont participé à l'enseignement de l'École. Bien des cours étaient à créer pour atteindre le but que les fondateurs avaient assigné à l'École. Ils surent s'entourer de collaborateurs qui fussent à la hauteur de la tâche qui leur était indiquée.
des fondateurs du journal le Globe et de l'Athénée, les relations qu'il cherchait. Bientôt les quatre fondateurs, MM. Lavallée, Olivier, Péclet et Dumas, furent réunis et discutèrent en commun les bases de l'enseignement de l'École industrielle qu'il s'agissait de créer, ainsi que les moyens d'exécution d'une semblable entreprise. Les annexes du livre de M. Pothier contiennent des tableaux synoptiques, qui montrent le résultat de ces études, puis les modifications et les extensions, que l'enseignement a successivement éprouvées. Les tableaux donnent, en effet, le nombre et l'objet des leçons depuis l'origine de l'École jusqu'à 1886 ; ils donnent aussi les noms des professeurs et des répétiteurs qui, durant cette longue étape, ont participé à l'enseignement de l'École. Bien des cours étaient à créer pour atteindre le but que les fondateurs avaient assigné à l'École. Ils surent s'entourer de collaborateurs qui fussent à la hauteur de la tâche qui leur était indiquée. Rappelons seulement quelques-uns des noms des savants, ou des Ingénieurs, qui instituèrent des cours pendant la toute première période d'existence de l'École. D'abord les trois professeurs-fondateurs : M. Th. Olivier, qui professait la géométrie descriptive, en y appliquant ses méthodes ; la coupe des pierres, la théorie et le tracé des engrenages de précision et des engrenages de force. M. Péclet, qui, par ses travaux spéciaux et par ses expériences antérieures, était destiné à créer le cours de physique industrielle ; M. J.-B. Dumas, qui institua le cours de chimie générale et le professa pendant les premières années de l'École. Lorsque les nombreuses occupations de M. Dumas l'obligèrent à abandonner ce cours, pour ne conserver que ses leçons de chimie analytique, la chimie générale fut successivement confiée à M. Pielot, à M. Cahours, à M. Péligot ; M. Perdonnet, qui créa le cours de chemins de fer et le tint sans cesse au courant des mouvements que subissait cette nouvelle et grande industrie ; M. de Coriolis, qui, s'assimilant les idées et les principes de l'École, institua le cours de mécanique générale, que sa santé ne lui permit de professer que pendant l'exercice 1830-1831, cours dans lequel il donnait la
des engrenages de précision et des engrenages de force. M. Péclet, qui, par ses travaux spéciaux et par ses expériences antérieures, était destiné à créer le cours de physique industrielle ; M. J.-B. Dumas, qui institua le cours de chimie générale et le professa pendant les premières années de l'École. Lorsque les nombreuses occupations de M. Dumas l'obligèrent à abandonner ce cours, pour ne conserver que ses leçons de chimie analytique, la chimie générale fut successivement confiée à M. Pielot, à M. Cahours, à M. Péligot ; M. Perdonnet, qui créa le cours de chemins de fer et le tint sans cesse au courant des mouvements que subissait cette nouvelle et grande industrie ; M. de Coriolis, qui, s'assimilant les idées et les principes de l'École, institua le cours de mécanique générale, que sa santé ne lui permit de professer que pendant l'exercice 1830-1831, cours dans lequel il donnait la théorie de la machine à vapeur et celle des turbines. Il eut pour continuateur, mais non pour successeur immédiat, M. Belanger, qui imprima au cours de mécanique générale le plus grand développement et forma à l'École une pépinière d'Ingénieurs profondément versés dans la science de la mécanique; M. Colladon, qui professa de 1831 à 1835 le cours d'analyse géométrique et de mécanique rationnelle, et fit, avant 1835, le premier essai à l'École d'un cours spécial de machines à vapeur; M. L. Thomas (ancien élève de l'École) qui professa de 1835 à 1869 le cours de machines à vapeur qu'il avait institué, longue période, pendant laquelle il y eut bien des modifications, bien des perfectionnements à suivre et à apprécier; M. Mary, qui professa le cours de constructions civiles et de travaux publics, avec l'autorité que lui donnait auprès des élèves ses travaux comme Ingénieur des Ponts et Chaussées. Nous ne pouvons citer tous les répétiteurs et les professeurs adjoints qui contribuèrent si bien au succès de l'École. Nous rappellerons seulement que parmi ces derniers se trouvait le savant chimiste Laurent, dont les travaux au laboratoire de l'École ont été la base de la théorie si féconde des substitutions que J.-B.
professa de 1831 à 1835 le cours d'analyse géométrique et de mécanique rationnelle, et fit, avant 1835, le premier essai à l'École d'un cours spécial de machines à vapeur; M. L. Thomas (ancien élève de l'École) qui professa de 1835 à 1869 le cours de machines à vapeur qu'il avait institué, longue période, pendant laquelle il y eut bien des modifications, bien des perfectionnements à suivre et à apprécier; M. Mary, qui professa le cours de constructions civiles et de travaux publics, avec l'autorité que lui donnait auprès des élèves ses travaux comme Ingénieur des Ponts et Chaussées. Nous ne pouvons citer tous les répétiteurs et les professeurs adjoints qui contribuèrent si bien au succès de l'École. Nous rappellerons seulement que parmi ces derniers se trouvait le savant chimiste Laurent, dont les travaux au laboratoire de l'École ont été la base de la théorie si féconde des substitutions que J.-B. Dumas a si bien établie et mise avec autorité dans la science. Les cours de science appliquée ont l'inconvénient de vieillir vite. Ainsi le cours de chemins de fer, le cours de machines à vapeur, celui de chimie industrielle, comme ils étaient professés en 1831, ou 1833, ne pouvaient plus servir deux ou trois ans plus tard, tant les innovations et les perfectionnements survenus obligeaient le professeur à réfaire son cours en grande partie. Quant aux autres cours professés à l'École en même temps que ceux dont nous avons parlé, ils avaient leurs similaires dans les écoles du Gouvernement. Nous n'avons cité dans notre revue rétrospective que des professeurs qui ont été en fonction durant les dix ou douze premières années de l'École. Pour le plus grand nombre d'entre eux, c'est une notice nécrologique, qu'aujourd'hui l'on trouve dans le livre de M. Pothier. M. F. Pothier cite dans son écrit les noms de quelques-uns des anciens élèves de l'École qui se sont distingués dans l'industrie et dans les travaux de chemins de fer. Il n'aurait pu aller un peu loin dans cette voie sans excéder beaucoup les bornes de son livre. L'auteur rappelle, avec juste raison, que ce sont les
servir deux ou trois ans plus tard, tant les innovations et les perfectionnements survenus obligeaient le professeur à réfaire son cours en grande partie. Quant aux autres cours professés à l'École en même temps que ceux dont nous avons parlé, ils avaient leurs similaires dans les écoles du Gouvernement. Nous n'avons cité dans notre revue rétrospective que des professeurs qui ont été en fonction durant les dix ou douze premières années de l'École. Pour le plus grand nombre d'entre eux, c'est une notice nécrologique, qu'aujourd'hui l'on trouve dans le livre de M. Pothier. M. F. Pothier cite dans son écrit les noms de quelques-uns des anciens élèves de l'École qui se sont distingués dans l'industrie et dans les travaux de chemins de fer. Il n'aurait pu aller un peu loin dans cette voie sans excéder beaucoup les bornes de son livre. L'auteur rappelle, avec juste raison, que ce sont les anciens élèves de l'École centrale qui ont fondé, en 1842, la Société des Ingénieurs civils. Il constate également l'institution de leur Association amicale, en 1862, association qui rend de nombreux services aux élèves à leur sortie de l'École. Un dernier mot relativement à la position de directeur de l'École. Lorsque M. Lavallée quitta la Direction, en 1862, ce fut M. Perdonnet, le plus ancien professeur, qui lui succéda. À la mort de celui-ci, en 1867, un ancien élève, M. Pétiet, Ingénieur en chef de la traction au chemin de fer du Nord, fut nommé directeur de l'École. On crut alors qu'on était entré dans la voie, suivie pour les Écoles de l'État, dont la Direction est confiée à un ancien élève. Mais il n'en fut rien, nous explique le livre. Car à la mort de Pétiet en 1871, l'Administration de l'École fut remise au sous-directeur alors en fonction. C'est seulement en 1882, que M. Cauvet, ancien élève, fut nommé directeur. Ses longs services antérieurs comme directeur des études et sa profonde connaissance de l'enseignement de l'École le désignaient au choix du Ministre pour les hautes fonctions de directeur de l'École. Nous ferons remarquer que le livre de M. Pothier se
M. Lavallée quitta la Direction, en 1862, ce fut M. Perdonnet, le plus ancien professeur, qui lui succéda. À la mort de celui-ci, en 1867, un ancien élève, M. Pétiet, Ingénieur en chef de la traction au chemin de fer du Nord, fut nommé directeur de l'École. On crut alors qu'on était entré dans la voie, suivie pour les Écoles de l'État, dont la Direction est confiée à un ancien élève. Mais il n'en fut rien, nous explique le livre. Car à la mort de Pétiet en 1871, l'Administration de l'École fut remise au sous-directeur alors en fonction. C'est seulement en 1882, que M. Cauvet, ancien élève, fut nommé directeur. Ses longs services antérieurs comme directeur des études et sa profonde connaissance de l'enseignement de l'École le désignaient au choix du Ministre pour les hautes fonctions de directeur de l'École. Nous ferons remarquer que le livre de M. Pothier se termine par des annexes, qui correspondent à chacun des huit chapitres de fond de l'ouvrage. On y trouve les documents authentiques qui proviennent des archives de M. Lavallée, et aussi d'autres pièces. Par cette abondante production de pièces, l'auteur a voulu montrer que son œuvre n'avait rien de personnel. Il met sous les yeux du lecteur, tout ce qu'il a recueilli, même des pièces qui se contredisent, laissant ainsi au lecteur le soin de se former une opinion. Non seulement les anciens élèves de l'École Centrale, mais aussi tous ceux qui s'intéressent à l'institution de l'enseignement industriel et même de l'enseignement professionnel, ne peuvent qu'être profondément reconnaissants envers M. Pothier, d'avoir mené à bonne fin une œuvre aussi laborieuse et aussi utile que la publication de l'histoire de l'École Centrale. La Tunisie française, par Ludovic de CAMPOU, avec huit phototypies et une carte. Charles Bayle, éditeur, Paris 1887. — Prix : 3 fr. 50. Conférences sur la science et l'art industriel. 1886. Par MM. RÉGAMEY, PÉRISSE, FRESSON, À. DURAND-CLAYE, GUILBERT-MARTIN, FOLLOT, FALIZE. — J. Michelet, éditeur, Paris 1887. Prix : 3 fr. 50. L'Art au Japon. — Métallurgie du fer et de l'acier. — Le bois, l'ébénisterie. — L'assainissement de
met sous les yeux du lecteur, tout ce qu'il a recueilli, même des pièces qui se contredisent, laissant ainsi au lecteur le soin de se former une opinion. Non seulement les anciens élèves de l'École Centrale, mais aussi tous ceux qui s'intéressent à l'institution de l'enseignement industriel et même de l'enseignement professionnel, ne peuvent qu'être profondément reconnaissants envers M. Pothier, d'avoir mené à bonne fin une œuvre aussi laborieuse et aussi utile que la publication de l'histoire de l'École Centrale. La Tunisie française, par Ludovic de CAMPOU, avec huit phototypies et une carte. Charles Bayle, éditeur, Paris 1887. — Prix : 3 fr. 50. Conférences sur la science et l'art industriel. 1886. Par MM. RÉGAMEY, PÉRISSE, FRESSON, À. DURAND-CLAYE, GUILBERT-MARTIN, FOLLOT, FALIZE. — J. Michelet, éditeur, Paris 1887. Prix : 3 fr. 50. L'Art au Japon. — Métallurgie du fer et de l'acier. — Le bois, l'ébénisterie. — L'assainissement de Paris. — Le verre, le cristal, les émaux et la mosaïque d'émail. — Le papier peint. — Les bijoux. Choix de méthodes analytiques des substances qui se rencontrent le plus fréquemment dans l'industrie, par Georges FOURCHEL, chimiste. — Georges Carré, éditeur, Paris, 1887. Atlas colonial, édition populaire et classique, par Henri MAGER, avec texte par A. JACQUEMART, ancien inspecteur de l'enseignement primaire, à Paris. — Charles Bayle, éditeur, Paris, 1887. Prix : 1 fr. 75. Traité pratique de photomontage, procédé de peinture des photographies, par Emile BLIN. — J. Michelet, éditeur, Paris 1888. Prix : 1 franc. Professeurs, fondateurs et professeurs titulaires décédés : MM. Olivier, Péclet, J.-B. Dumas, de Coriolis, Perdonnet, Belanger, Mary, L. Thomas. Le chapitre IX donne un certain nombre de notices biographiques et le chapitre X est relatif aux discussions, qui ont eu lieu en 1792 et 1794, au sujet de l'enseignement des sciences appliquées, discussions qui ont été suivies de la création de l'École Centrale des Travaux publics, devenue plus tard l'École Polytechnique. Pour tous les articles non signés : Le Gérant: MAX DE NANSOUTY, Ingénieur des Arts et manufactures. IMPRIMERIE CHAIX. — RUE BERGÈRE, 20, PARIS.