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— 34. Bouilloire (janv. 1912). — 35. Saladier. — 36. Bassin à eau. — 37. Aiguière. — 38. Cafetière. — 39. Pot à eau en grès. — 40. Cruche. — 41. Pot à bière. — 42. Lampe (janv. 1910). — 43. Théière. Groupements des objets par séries. — 1. Boule et balle à jouer. — 2. Ballon et haltères. — 3. Balle à jouer et toupie. — 4. Ballon et bilboquet. — 5. Haltères et toupie. — 6. Ballon en verre et cornue. — 7. Collier avec grelots. — 8. Coquetier et œuf. — 9. Lanterne japonaise et ampoule. — 10. Lanterne japonaise et lampe. — 11. Sébile et bol. — 12. Cloche à fromage et bol. — 13. Globe à poissons et carafe. — 14. Cuillère à pot et salière. — 15. Lampe et abat-jour. — 16. Carafe et verre. — 17. Chaudron et pot de terre. — 18. Soupière et saladier. — 19. Bassin à eau et aiguière. — 20. Pot et carafe. — 21. Cafetière et sucrier. — 22. Cafetière et théière. — 23. Théière, sucrier et bol. Paul DUQUESNE Espéranto L'ESPERANTO A L'ÉCOLE Dans notre dernier article, nous avons répondu en partie à cette double question : Comment l'Administration académique a-t-elle été amenée à introduire l'enseignement de l'Espéranto dans les écoles de la ville de Lille ? Comment le nouvel enseignement a-t-il été organisé par l'honorable inspecteur de la première circonscription de Lille ? Reprenons notre récit au point où nous l'avons laissé, c'est-à-dire au début de 1907. Nous pensons que depuis un certain temps déjà M. Minet songeait à généraliser dans sa circonscription un enseignement qui réussissait dans une de ses écoles. En mars 1907, après examen de la question avec M. Prélat, directeur départemental, M. Minet réunit son personnel et lui fit savoir que dès la rentrée d'octobre l'enseignement de l'Espéranto serait donné dans les cours supérieurs, filles et garçons, des écoles primaires élémentaires et dans la section commerciale des deux écoles primaires supérieures de la ville de Lille. Pour se préparer au nouvel enseignement et lui assurer l'unité, des maîtres et maîtresses suivirent
: Comment l'Administration académique a-t-elle été amenée à introduire l'enseignement de l'Espéranto dans les écoles de la ville de Lille ? Comment le nouvel enseignement a-t-il été organisé par l'honorable inspecteur de la première circonscription de Lille ? Reprenons notre récit au point où nous l'avons laissé, c'est-à-dire au début de 1907. Nous pensons que depuis un certain temps déjà M. Minet songeait à généraliser dans sa circonscription un enseignement qui réussissait dans une de ses écoles. En mars 1907, après examen de la question avec M. Prélat, directeur départemental, M. Minet réunit son personnel et lui fit savoir que dès la rentrée d'octobre l'enseignement de l'Espéranto serait donné dans les cours supérieurs, filles et garçons, des écoles primaires élémentaires et dans la section commerciale des deux écoles primaires supérieures de la ville de Lille. Pour se préparer au nouvel enseignement et lui assurer l'unité, des maîtres et maîtresses suivirent en avril, mai et juin, un cours d'initiation. Le cours avait lieu le jeudi et durait 30 minutes. Dans la réunion des directeurs et directrices d'écoles du 9 octobre 1907 les titulaires des cours supérieurs furent invités à modifier leur « Emploi du temps » de façon à consacrer à l'Espéranto deux leçons d'une demi-heure chaque semaine (1). Il résulte de cette organisation que depuis octobre 1907 un millier d'enfants apprennent régulièrement la langue auxiliaire internationale dans les écoles publiques de la ville de Lille et de sa banlieue. L'importance de la cité lilloise, les relations internationales entretenues par son commerce et son industrie, l'utilité de préparer pour son négoce des commis capables de correspondre à l'étranger au moyen de l'Espéranto dont le progrès mondial est notoire; tout cela n'a pas été étranger à l'introduction de l'Espéranto dans les programmes de nos écoles : mais cette mesure paraît surtout avoir été dictée par des considérations pédagogiques et par le souci de mettre l'éducation populaire en harmonie avec la civilisation moderne. L'éminent directeur de l'Enseignement primaire du Nord, appelé tout récemment à l'inspection générale, n'hésitait pas d'introduire dès 1907, dans les Bulletins annuels et dans les Notices individuelles de tout le
l'Espéranto deux leçons d'une demi-heure chaque semaine (1). Il résulte de cette organisation que depuis octobre 1907 un millier d'enfants apprennent régulièrement la langue auxiliaire internationale dans les écoles publiques de la ville de Lille et de sa banlieue. L'importance de la cité lilloise, les relations internationales entretenues par son commerce et son industrie, l'utilité de préparer pour son négoce des commis capables de correspondre à l'étranger au moyen de l'Espéranto dont le progrès mondial est notoire; tout cela n'a pas été étranger à l'introduction de l'Espéranto dans les programmes de nos écoles : mais cette mesure paraît surtout avoir été dictée par des considérations pédagogiques et par le souci de mettre l'éducation populaire en harmonie avec la civilisation moderne. L'éminent directeur de l'Enseignement primaire du Nord, appelé tout récemment à l'inspection générale, n'hésitait pas d'introduire dès 1907, dans les Bulletins annuels et dans les Notices individuelles de tout le personnel primaire du Nord, des questions telles que celles-ci « L'institut connaît-il l'Espéranto ? songe-t-on à l'enseigner à l'école ? » Pour couronner l'organisation de l'enseignement nouveau, un examen annuel avec diplôme fut institué. Cet examen, qui comporte thème, version, lecture expliquée, grammaire, n'est pas obligatoire. Il a réuni en moyenne chaque année 455 candidats et candidates. Le nombre de diplômes décernés dans les trois premières années est 1232 dont 594 aux filles et 638 aux garçons. Nous n'avons point cessé de documenter nos chefs. Dans cet ordre d'idées nous ne signalerons que deux faits. Nous reçûmes en juin 1908 la visite d'un instituteur finlandais, M. Samppa Luoma chargé, grâce à sa connaissance de l'Espéranto, d'une mission scolaire officielle. Notre collègue comprenait le français, mais ne le parlait pas. Nous le présentâmes à M. le Directeur départemental et nous servîmes d'interprète. M. Prélat fut bien vite convaincu de la facilité des échanges spirituels par l'Espéranto, et son impression fut telle qu'il en donna spontanément une attestation écrite. M. l'Inspecteur primaire Minet fit la même constatation au cours de visites que nous fîmes ensemble dans plusieurs écoles. Un autre fait est l'apparition, en novembre 1908, du premier Bulletin de l'Association internationale
moyenne chaque année 455 candidats et candidates. Le nombre de diplômes décernés dans les trois premières années est 1232 dont 594 aux filles et 638 aux garçons. Nous n'avons point cessé de documenter nos chefs. Dans cet ordre d'idées nous ne signalerons que deux faits. Nous reçûmes en juin 1908 la visite d'un instituteur finlandais, M. Samppa Luoma chargé, grâce à sa connaissance de l'Espéranto, d'une mission scolaire officielle. Notre collègue comprenait le français, mais ne le parlait pas. Nous le présentâmes à M. le Directeur départemental et nous servîmes d'interprète. M. Prélat fut bien vite convaincu de la facilité des échanges spirituels par l'Espéranto, et son impression fut telle qu'il en donna spontanément une attestation écrite. M. l'Inspecteur primaire Minet fit la même constatation au cours de visites que nous fîmes ensemble dans plusieurs écoles. Un autre fait est l'apparition, en novembre 1908, du premier Bulletin de l'Association internationale des Instituteurs, rédigé en Espéranto par des éducateurs de divers pays. Nous adressâmes ce document avec une note explicative à tous nos supérieurs, jusqu'au Ministère. Nous nous disions : « Il est impossible que l'organe d'une organisation pédagogique mondiale, qui a mis dans son programme « l'orientation des jeunes esprits vers un idéal de paix compatible avec le patriotisme » organe dont l'apparition en langue internationale marque un fait unique dans les annales scolaires ; il est impossible, nous disions-nous, que cela laisse indifférents des hommes qui ont la responsabilité la plus grave, celle de présider à la formation spirituelle du peuple de demain. » Nous ne nous étions pas trompés. Il nous est revenu des témoignages non équivoques de l'intérêt de l'Administration à l'égard de l'Association nouvelle, et de sa bienveillance au sujet des essais d'introduction de l'Espéranto à l'école. F. DUBIEUX. Écoles Elémentaires. — Exercices Scolaires Dictées. — COURS PRÉPARATOIRE. Leçon : ec, el, ef, etc (2e livret de lecture, Pierre, Minet, A. Martin, page 33). La pelle. — Nestor a été sage et a bien travaillé en classe. Il a eu une belle pelle à sa mère, pour sa fête. Jeudi, il a joué sur la rue
vers un idéal de paix compatible avec le patriotisme » organe dont l'apparition en langue internationale marque un fait unique dans les annales scolaires ; il est impossible, nous disions-nous, que cela laisse indifférents des hommes qui ont la responsabilité la plus grave, celle de présider à la formation spirituelle du peuple de demain. » Nous ne nous étions pas trompés. Il nous est revenu des témoignages non équivoques de l'intérêt de l'Administration à l'égard de l'Association nouvelle, et de sa bienveillance au sujet des essais d'introduction de l'Espéranto à l'école. F. DUBIEUX. Écoles Elémentaires. — Exercices Scolaires Dictées. — COURS PRÉPARATOIRE. Leçon : ec, el, ef, etc (2e livret de lecture, Pierre, Minet, A. Martin, page 33). La pelle. — Nestor a été sage et a bien travaillé en classe. Il a eu une belle pelle à sa mère, pour sa fête. Jeudi, il a joué sur la rue avec son cousin Xavier. Il a oublié et perdu son jouet. Aussi le soir, il a été grondé en rentrant à la maison. Gravure ou dessin. — Pelle. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Les jouets (garçons). Instruction morale. — L'étourderie, ses conséquences. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon. — ec, el, ef, etc. (2e livret de lecture page 33). Le serin. — Le jour de sa fête, Ernestine a eu un joli serin à son cousin Xavier. Mais la cage était trop petite et l'oiseau s'est blessé en volant. Le joli petit bec du serin est bien abîmé. Gravure ou dessin. — Oiseau dans sa cage. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — a) Une cage. — b) Un oiseau. Instruction morale. — a) La liberté. — (plus précieux de tous les biens). — (Esclavage). b) Protection des nids et des petits oiseaux (Loi Grammont). Leçon de choses. — Les oiseaux. — Leur utilité. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : ç. (2e livret page 34). La glace. — Samedi prochain, ce sera la fête de ma cousine Ernestine. Maman lui offrira
ses conséquences. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon. — ec, el, ef, etc. (2e livret de lecture page 33). Le serin. — Le jour de sa fête, Ernestine a eu un joli serin à son cousin Xavier. Mais la cage était trop petite et l'oiseau s'est blessé en volant. Le joli petit bec du serin est bien abîmé. Gravure ou dessin. — Oiseau dans sa cage. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — a) Une cage. — b) Un oiseau. Instruction morale. — a) La liberté. — (plus précieux de tous les biens). — (Esclavage). b) Protection des nids et des petits oiseaux (Loi Grammont). Leçon de choses. — Les oiseaux. — Leur utilité. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : ç. (2e livret page 34). La glace. — Samedi prochain, ce sera la fête de ma cousine Ernestine. Maman lui offrira une belle glace pour orner la cheminée de sa chambre. Jeudi prochain maman visitera les magasins, elle choisira et elle achètera une belle glace. Gravure ou dessin. — Une glace. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Les meubles (d'après gravure). Instruction morale. — La famille (bonne union dans la famille). Leçon de choses. — Le Verre. — Fabrication des glaces. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : ç (2e livret page 34). La peinture. — Mercredi un peintre a travaillé à l'école. Il a posé son échelle contre le mur. Jeudi, il a commencé son travail et il a blanchi la façade de l'école. Notre classe sera propre, lorsqu'elle sera peinte. Gravure ou dessin. — Palette, pinceaux, couleurs. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Les outils du peintre (d'après dessin ou gravure). Leçon de choses. — Les couleurs (danger). Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : ç (2e livret, page 34). La ceinture. — Yvette est une petite fille fort coquette. La semaine dernière, sa mère lui a acheté une belle ceinture de cuir. Yvette est fière de porter sa jolie ceinture
morale. — La famille (bonne union dans la famille). Leçon de choses. — Le Verre. — Fabrication des glaces. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : ç (2e livret page 34). La peinture. — Mercredi un peintre a travaillé à l'école. Il a posé son échelle contre le mur. Jeudi, il a commencé son travail et il a blanchi la façade de l'école. Notre classe sera propre, lorsqu'elle sera peinte. Gravure ou dessin. — Palette, pinceaux, couleurs. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Les outils du peintre (d'après dessin ou gravure). Leçon de choses. — Les couleurs (danger). Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : ç (2e livret, page 34). La ceinture. — Yvette est une petite fille fort coquette. La semaine dernière, sa mère lui a acheté une belle ceinture de cuir. Yvette est fière de porter sa jolie ceinture avec une boucle dorée. Elle la montre à ses compagnes: Gravure ou dessin. — Une boucle. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Les vêtements (filles). Une ceinture. Instruction morale. — a) La modestie, b) L'orgueil, c) La vanité. Leçon de choses. Le cuir, le caoutchouc (élastique), le fer, la fonte, l'acier. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : 2e livret page 35. Les oranges. — Mon oncle Théodore m'a apporté une petite caisse d'oranges pour ma fête. Maman en a fait une délicieuse salade d'oranges avec du bon vin rouge et du sucre blanc. Moi, j'ai remercié mon oncle de son cadeau. Gravure ou dessin. — Orange. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Une orange, un citron. Instruction morale. — La politesse. Leçon de choses. — Les fruits des pays chauds : oranges, citrons, etc. Hygiène. — Les boissons non alcooliques : limonades. Exercice écrit. — Voir précédemment. COURS ÉLÉMENTAIRE En automne. — L'automne est la saison des labours, des semailles, de la chasse. En automne, la plaine est nue, la forêt est silencieuse, de sombres nuages courent au ciel, le soleil
Le cuir, le caoutchouc (élastique), le fer, la fonte, l'acier. Exercice écrit. — Voir précédemment. Leçon : 2e livret page 35. Les oranges. — Mon oncle Théodore m'a apporté une petite caisse d'oranges pour ma fête. Maman en a fait une délicieuse salade d'oranges avec du bon vin rouge et du sucre blanc. Moi, j'ai remercié mon oncle de son cadeau. Gravure ou dessin. — Orange. Exercice oral. — Lecture collective, puis individuelle par les élèves. Explications du maître. Langage. — Une orange, un citron. Instruction morale. — La politesse. Leçon de choses. — Les fruits des pays chauds : oranges, citrons, etc. Hygiène. — Les boissons non alcooliques : limonades. Exercice écrit. — Voir précédemment. COURS ÉLÉMENTAIRE En automne. — L'automne est la saison des labours, des semailles, de la chasse. En automne, la plaine est nue, la forêt est silencieuse, de sombres nuages courent au ciel, le soleil ne darde plus que de pâles rayons. Souvent, la brume couvre le sol, souvent la campagne est attristée par le brouillard, et par la pluie. Exercices. — 1. Vocabulaire : silence, ciel, soleil, brouillard. — 2. Avec les mots suivants, former un verbe, labour, semaine, chasse, soleil, rayon, brume, pluie. — 3. Relever et analyser principalement les noms communs contenus dans le texte. — 4. Joindre à chaque nom un adjectif convenable : Ex. : la triste saison, des labours pénibles. Ce qu'on fait en automne. — En automne, le cultivateur laboure, herse, pioche et défonce, le jardinier rentre ses dernières récoltes, répare ses espaliers, abrite les plantes sensibles au froid ; le vigneron arrache et empile les échalas, creuse des fosses, soigne les futs, surveille les celliers et les caves. Exercices. — 1. Vocabulaire : herse, espalier, empiler, échalas, fût, cellier. — 2. Relever et analyser principalement les verbes contenus dans le texte. — 3. Souligner le sujet dans chaque proposition. — 4. Décomposer le mot empiler = pile et le préfixe em qui veut dire mettre en, envelopper. — 5. En former d'autres de la même façon avec le préfixe en et les mots suivants : cave, cuve,
— 3. Relever et analyser principalement les noms communs contenus dans le texte. — 4. Joindre à chaque nom un adjectif convenable : Ex. : la triste saison, des labours pénibles. Ce qu'on fait en automne. — En automne, le cultivateur laboure, herse, pioche et défonce, le jardinier rentre ses dernières récoltes, répare ses espaliers, abrite les plantes sensibles au froid ; le vigneron arrache et empile les échalas, creuse des fosses, soigne les futs, surveille les celliers et les caves. Exercices. — 1. Vocabulaire : herse, espalier, empiler, échalas, fût, cellier. — 2. Relever et analyser principalement les verbes contenus dans le texte. — 3. Souligner le sujet dans chaque proposition. — 4. Décomposer le mot empiler = pile et le préfixe em qui veut dire mettre en, envelopper. — 5. En former d'autres de la même façon avec le préfixe en et les mots suivants : cave, cuve, terre, farine, graisse, etc. — 6. Mettre chaque sujet au pluriel avec les verbes qui s'y rattachent. Comment sont les choses en automne. — L'automne n'est pas une saison gaie. C'est la saison des jours courts, des nuits obscures, des belles étoiles, des brumes intenses et pénétrantes, des pluies fines et interminables. C'est la saison des feuilles mortes, des arbres dépouillés, des prairies désertes, des rivières grossies, des ruisseaux débordés. C'est la saison des longues veillées et des réunions joyeuses. Exercices. — 1. Vocabulaire : gai, nuit, obscur, ciel, intense, veillée. — 2. Relever et analyser principalement les adjectifs contenus dans le texte. — 3. Avec ces adjectifs former des verbes : ex. : gai, égayer, et les écrire à la 3e personne du singulier, et à la 3e personne du pluriel du futur. — 4. Décomposer le mot déborder et en donner la signification, en former d'autres avec les mots suivants : barque, bouche, cave, cuve, graisse, jerre, etc. Nous pouvons si nous voulons. — Nous serons polis à l'école, dans la rue, à la maison, partout. Nous saluerons aimablement les personnes à qui nous devons le respect. Nous parlerons avec correction et gentillesse. Si nous le voulons, nous
et interminables. C'est la saison des feuilles mortes, des arbres dépouillés, des prairies désertes, des rivières grossies, des ruisseaux débordés. C'est la saison des longues veillées et des réunions joyeuses. Exercices. — 1. Vocabulaire : gai, nuit, obscur, ciel, intense, veillée. — 2. Relever et analyser principalement les adjectifs contenus dans le texte. — 3. Avec ces adjectifs former des verbes : ex. : gai, égayer, et les écrire à la 3e personne du singulier, et à la 3e personne du pluriel du futur. — 4. Décomposer le mot déborder et en donner la signification, en former d'autres avec les mots suivants : barque, bouche, cave, cuve, graisse, jerre, etc. Nous pouvons si nous voulons. — Nous serons polis à l'école, dans la rue, à la maison, partout. Nous saluerons aimablement les personnes à qui nous devons le respect. Nous parlerons avec correction et gentillesse. Si nous le voulons, nous le pouvons. Nous aurons une tenue convenable et correcte. Nous ne paraîtrons jamais en public avec le visage barbouillé, avec les cheveux ébouriffés, avec les vêtements en désordre. Si nous le voulons, nous le pouvons. Nous nous appliquerons à faire plaisir aux autres, à ne point causer de peine à ceux qui nous font du bien. Si nous le voulons, nous le pouvons. Exercices. — 1. Vocabulaire : partout, respect, correction, gentillesse, ébouriffé. — 2. Dans chaque proposition, trouver le verbe, le sujet, les compléments directs. — 3. Mettre la dictée au présent de l'indicatif et à la 3e personne du singulier. — Je peux, si je veux. COURS MOYEN Vœux de bonne année à un ami. — Je désire que tous les jours de cette année nouvelle s'envolent sans te laisser après eux ni ennuis ni chagrins. Je souhaite que les retenues, les gronderies et les réprimandes de ton maître te soient inconnues : que tes leçons se gravent d'elles-mêmes dans ta mémoire et que tes devoirs se fassent sans trop de fatigue. Je souhaite que tu sois aimé de tous tes camarades, que ta tirelire soit convenablement garnie d'espèces sonnantes pour ton bonheur et celui de tes condisciples
ceux qui nous font du bien. Si nous le voulons, nous le pouvons. Exercices. — 1. Vocabulaire : partout, respect, correction, gentillesse, ébouriffé. — 2. Dans chaque proposition, trouver le verbe, le sujet, les compléments directs. — 3. Mettre la dictée au présent de l'indicatif et à la 3e personne du singulier. — Je peux, si je veux. COURS MOYEN Vœux de bonne année à un ami. — Je désire que tous les jours de cette année nouvelle s'envolent sans te laisser après eux ni ennuis ni chagrins. Je souhaite que les retenues, les gronderies et les réprimandes de ton maître te soient inconnues : que tes leçons se gravent d'elles-mêmes dans ta mémoire et que tes devoirs se fassent sans trop de fatigue. Je souhaite que tu sois aimé de tous tes camarades, que ta tirelire soit convenablement garnie d'espèces sonnantes pour ton bonheur et celui de tes condisciples moins fortunés. Je souhaite enfin que le jour de la distribution des prix, tes parents puissent être fiers de toi. Il ne me reste plus qu'à te serrer la main et à t'assurer de mon inaltérable amitié. Mots à écrire au tableau. — Vœu, ennui, réprimande, condisciple. Exercices d'application. — 1. Quels sont les mots de la famille de vœu ? Expliquez-les ! — 2. Analysez logiquement la première phrase et grammaticalement les trois verbes. — 3. Conjuguez les verbes serrer la main et servir la table au présent de l'indicatif. — 4. Que doit faire cet ami pour que les vœux se réalisent ? — 5. Mettez le texte au pluriel. Comment on voyageait autrefois. — De quelle étrange façon on voyageait autrefois ! Les gens riches avaient leurs carrosses dont on changeait les chevaux aux relais de la route ; jeunes gens et domestiques accompagnaient la voiture à cheval. On ne faisait pas beaucoup de chemin en une journée et, si le voyage était un peu long, il fallait coucher aux châteaux amis ou aux auberges de la route. Et de combien d'accidents on était menacé ! Le carrosse versait, les voleurs vous attaquaient, la route était défoncée.