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collègues qui les enseignent auront été, j'espère, particulièrement satisfaites d'obtenir des horaires complets. B) L'assimilation que nous poursuivions s'est chiffrée encore pour notre discipline par des gains précieux et un accroissement de prestige : l'égalité des concours d'entrée aux deux E.N.S. nous a valu des Épreuves de L.V. beaucoup plus importantes que par le passé : — Entrée à Sèvres (Lettres) : depuis 1936, au lieu d'une simple épreuve orale, une option écrite : dissertation en L.V. (6 heures) ; une épreuve orale 1ère langue, commune à toutes les candidates; une option 2e langue. — Entrée à Sèvres (Sciences) : depuis 1936, au lieu d'une simple épreuve orale, une version (prochainement deux versions). — Entrée à la rue d'Ulm (groupe II) : deux versions. C) Enfin, couronnement de cette assimilation, nous obtenions qu'une section de L.V. soit créée à Sèvres ; et que les candidates linguistes puissent bénéficier, comme leurs camarades masculins, d'une bourse de licence. II. — En ce qui concerne l'avenir, si je sollicite de vous le renouvellement de mon mandat, c'est : 1° Afin de collaborer jusqu'à sa réalisation complète, qui n'est d'ailleurs plus très lointaine maintenant, à cette Assimilation des deux enseignements dont quelques points encore à régler concernent les L.V. et dont la condition vitale : le transfert de l'E.N.S. à Paris, intéresse tout particulièrement les élèves qui désirent préparer l'Agrégation de L.V. 2° Mais surtout, afin de poursuivre ma collaboration aux Réformes en cours, à l'élaboration desquelles j'ai pour ma modeste part contribué dans l'une des sous-commissions de la Commission de Coordination des Enseignements, et plus effectivement par mes votes, dans les deux dernières sessions du G.S.I.P. Je tiens à déclarer à ce sujet que, convaincue de l'intérêt à la fois social et culturel de la coordination des enseignements, je crois très profondément au rôle éminent que les Langues vivantes peuvent et doivent jouer dans cette coordination dont sortiront les Humanités Modernes; mais que je crois non moins profondément que ce n'est qu'en restant un enseignement de culture que notre enseignement pourra jouer ce rôle. Les sacrifices, quantitatifs seulement je l'espère, qui viennent d'être
à régler concernent les L.V. et dont la condition vitale : le transfert de l'E.N.S. à Paris, intéresse tout particulièrement les élèves qui désirent préparer l'Agrégation de L.V. 2° Mais surtout, afin de poursuivre ma collaboration aux Réformes en cours, à l'élaboration desquelles j'ai pour ma modeste part contribué dans l'une des sous-commissions de la Commission de Coordination des Enseignements, et plus effectivement par mes votes, dans les deux dernières sessions du G.S.I.P. Je tiens à déclarer à ce sujet que, convaincue de l'intérêt à la fois social et culturel de la coordination des enseignements, je crois très profondément au rôle éminent que les Langues vivantes peuvent et doivent jouer dans cette coordination dont sortiront les Humanités Modernes; mais que je crois non moins profondément que ce n'est qu'en restant un enseignement de culture que notre enseignement pourra jouer ce rôle. Les sacrifices, quantitatifs seulement je l'espère, qui viennent d'être faits à cette coordination, nous incitent à rester vigilants. Je m'efforcerai avec mon collègue masculin d'obtenir qu'ils soient diminués. Je m'engage à continuer comme par le passé à concourir à la défense, non d'une langue vivante, mais des langues vivantes et de l'enseignement de culture qu'elles constituent. À ma connaissance, aucune question ne s'est jamais posée au Conseil Supérieur en termes de rivalité entre les langues. Cette défense de notre discipline, je continuerai à la mener en étroite collaboration avec le représentant de l'enseignement masculin, comptant sur son appui, d'autre part, lorsque des questions spécifiquement féminines pourront surgir. — Sur la question des Horaires : mon point de vue est que les horaires courts sont une cause de surmenage. — La question de l'Effectif des classes, qui est vitale pour notre enseignement essentiellement actif, devra être suivie attentivement. — Je me préoccuperai très vivement de votre point de vue sur la création éventuelle d'une Agrégation franco moderne, pour l'instauration de laquelle je crois que les plus grandes précautions devront être prises. — Je m'efforcerai d'obtenir les mêmes réductions du maximum de service hebdomadaire pour les professeurs de L.V. dans les grandes classes, les Premières Supérieures et les classes de Spéciales,
aucune question ne s'est jamais posée au Conseil Supérieur en termes de rivalité entre les langues. Cette défense de notre discipline, je continuerai à la mener en étroite collaboration avec le représentant de l'enseignement masculin, comptant sur son appui, d'autre part, lorsque des questions spécifiquement féminines pourront surgir. — Sur la question des Horaires : mon point de vue est que les horaires courts sont une cause de surmenage. — La question de l'Effectif des classes, qui est vitale pour notre enseignement essentiellement actif, devra être suivie attentivement. — Je me préoccuperai très vivement de votre point de vue sur la création éventuelle d'une Agrégation franco moderne, pour l'instauration de laquelle je crois que les plus grandes précautions devront être prises. — Je m'efforcerai d'obtenir les mêmes réductions du maximum de service hebdomadaire pour les professeurs de L.V. dans les grandes classes, les Premières Supérieures et les classes de Spéciales, que celles dont jouissent leurs collègues des autres disciplines, convaincue que c'est là une condition essentielle de la qualité de leur enseignement. Je tiens à indiquer pour terminer que, faisant appel à mes collègues agrégées, je ne sollicite, comme par le passé, d'autre investiture que la leur, mais que, sans cesser de me placer sur un terrain strictement professionnel, je pense agir dans l'intérêt de notre discipline en restant en liaison constante avec les organismes suivants : 1° L'A.P.L.V., qui parmi les sociétés de spécialistes a le privilège d'être le lieu de rencontre des trois ordres d'enseignement à coordonner : le Secondaire, le Primaire Supérieur, le Technique. L'A.P.L.V. nous demande de nous démettre en cas de divergence grave de doctrine avec elle, et de consulter à nouveau notre collège électoral. Je souscris d'autant plus volontiers à cet engagement que je l'avais déjà pris vis-à-vis de moi-même. À ce sujet, qu'il me soit permis de dire que je suis particulièrement heureuse de l'ordre du jour que le Président de l'A.P.L.V. a soumis au vote de la dernière Assemblée générale, par lequel l'Association se félicite de la façon intime dont nous (les représentants des Agrégés au C.S.I.P.) avons collaboré avec son Comité
cesser de me placer sur un terrain strictement professionnel, je pense agir dans l'intérêt de notre discipline en restant en liaison constante avec les organismes suivants : 1° L'A.P.L.V., qui parmi les sociétés de spécialistes a le privilège d'être le lieu de rencontre des trois ordres d'enseignement à coordonner : le Secondaire, le Primaire Supérieur, le Technique. L'A.P.L.V. nous demande de nous démettre en cas de divergence grave de doctrine avec elle, et de consulter à nouveau notre collège électoral. Je souscris d'autant plus volontiers à cet engagement que je l'avais déjà pris vis-à-vis de moi-même. À ce sujet, qu'il me soit permis de dire que je suis particulièrement heureuse de l'ordre du jour que le Président de l'A.P.L.V. a soumis au vote de la dernière Assemblée générale, par lequel l'Association se félicite de la façon intime dont nous (les représentants des Agrégés au C.S.I.P.) avons collaboré avec son Comité et avec son Bureau. J'ai été non moins sensible aux remerciements chaleureux du Président de la Société des langues néo-latines, dans le Bulletin d'avril de cette Société. La Société des Agrégées, qui est le laboratoire d'études de toutes les questions féminines, et avec qui la collaboration a toujours été si féconde. Les Commissions pédagogiques des deux syndicats, celle du S.P.E.S., auquel j'appartiens, et celle du S.F, en tant qu'elles sont la manifestation purement professionnelle de leur activité, et très spécialement dans leurs réunions préparatoires aux sessions du Conseil Supérieur dont je n'ai pas manqué une seule pendant les 4 ans de mon mandat. 4° La Commission inter-spécialiste qui réunit mensuellement les représentants des différentes sociétés de spécialistes, quels que soient les syndicats auxquels ils appartiennent par ailleurs. Soyez assurées, mes chères collègues, du soin que je mettrai à représenter les intérêts supérieurs de votre enseignement, et que soient remerciées celles qui continueront à m'honorer de leur confiance. L. BRUNEL, Agrégée d'anglais. Professeur au Lycée Fénelon. Titulaires licenciés et certifiés des lycées (Lettres et Sciences) Appel de M. L. Perrot MES CHERS COLLÈGUES, Vous avez voulu, en 1934, que je sois votre premier représentant au Conseil supérieur de l'Instruction publique, me
féconde. Les Commissions pédagogiques des deux syndicats, celle du S.P.E.S., auquel j'appartiens, et celle du S.F, en tant qu'elles sont la manifestation purement professionnelle de leur activité, et très spécialement dans leurs réunions préparatoires aux sessions du Conseil Supérieur dont je n'ai pas manqué une seule pendant les 4 ans de mon mandat. 4° La Commission inter-spécialiste qui réunit mensuellement les représentants des différentes sociétés de spécialistes, quels que soient les syndicats auxquels ils appartiennent par ailleurs. Soyez assurées, mes chères collègues, du soin que je mettrai à représenter les intérêts supérieurs de votre enseignement, et que soient remerciées celles qui continueront à m'honorer de leur confiance. L. BRUNEL, Agrégée d'anglais. Professeur au Lycée Fénelon. Titulaires licenciés et certifiés des lycées (Lettres et Sciences) Appel de M. L. Perrot MES CHERS COLLÈGUES, Vous avez voulu, en 1934, que je sois votre premier représentant au Conseil supérieur de l'Instruction publique, me donnant ainsi de votre confiance un témoignage dont j'ai essayé de me montrer digne. Je sollicite aujourd'hui vos suffrages pour la dernière fois. « L'élu des Professeurs titulaires » est au C.S. le seul représentant de catégorie de l'Enseignement secondaire. Les autres membres sont les élus des « spécialistes ». Cette situation particulière ne simplifie pas sa tâche. Si les problèmes qui se posent — et c'est le cas le plus fréquent — sont d'ordre pédagogique et intéressent les spécialistes, le représentant des Professeurs titulaires doit savoir faire abstraction de sa propre « spécialité » et envisager la question du point de vue général de l'Enseignement secondaire, ce qui l'expose aux critiques des « orphelins ». S'il s'agit de projets touchant au recrutement et à l'avancement des professeurs, l'unique élu des 980 membres de votre catégorie doit compter avec 12 agrégés représentant 3.300 professeurs de lycées, hommes et dames, appartenant à 7 spécialités. Le « bloc agrégé » est renforcé par les représentants du « Haut-Enseignement », au nombre d'une vingtaine. Les 4 professeurs du collège, représentant 2.700 licenciés, s'agglomèrent volontiers aux délégués des E.P.S. et de l'Enseignement primaire avec lesquels ils collaborent à la F.G.E. et dont la solidarité
Cette situation particulière ne simplifie pas sa tâche. Si les problèmes qui se posent — et c'est le cas le plus fréquent — sont d'ordre pédagogique et intéressent les spécialistes, le représentant des Professeurs titulaires doit savoir faire abstraction de sa propre « spécialité » et envisager la question du point de vue général de l'Enseignement secondaire, ce qui l'expose aux critiques des « orphelins ». S'il s'agit de projets touchant au recrutement et à l'avancement des professeurs, l'unique élu des 980 membres de votre catégorie doit compter avec 12 agrégés représentant 3.300 professeurs de lycées, hommes et dames, appartenant à 7 spécialités. Le « bloc agrégé » est renforcé par les représentants du « Haut-Enseignement », au nombre d'une vingtaine. Les 4 professeurs du collège, représentant 2.700 licenciés, s'agglomèrent volontiers aux délégués des E.P.S. et de l'Enseignement primaire avec lesquels ils collaborent à la F.G.E. et dont la solidarité doctrinale et de tactique est parfaite. Que pouvait donc faire dans cette assemblée, en apparence disparate, mais en réalité portée par des courants qui confluent presque tous à la « défense de l'agrégation », votre unique représentant siégeant pour la première fois ? D'abord, profiter des occasions qui lui étaient offertes de montrer que les professeurs licenciés et certifiés des lycées s'intéressent aux grands problèmes de l'actualité scolaire, qu'ils ont des questions pédagogiques une connaissance profonde et pratique : c'est dans cette intention que j'ai accepté d'être le rapporteur de plusieurs projets importants et que j'ai pris une part active aux travaux, délibérations et discussions des Commissions et de l'Assemblée plénière. J'y ai trouvé une audience favorable et je ne crois pas sur ce point avoir déçu votre attente. J'ai rejoint les professeurs agrégés lorsque l'existence de l'Enseignement secondaire a été en cause pour défendre nos aspirations communes. J'ai plaidé avec MM. Couissin et Le Lay le maintien d'un horaire de latin, indispensable au bon enseignement des humanités classiques et des horaires de français compatibles avec une sérieuse organisation des humanités modernes, sans rien sacrifier des sciences et des langues vivantes qui ont un rôle si important dans le plan
offertes de montrer que les professeurs licenciés et certifiés des lycées s'intéressent aux grands problèmes de l'actualité scolaire, qu'ils ont des questions pédagogiques une connaissance profonde et pratique : c'est dans cette intention que j'ai accepté d'être le rapporteur de plusieurs projets importants et que j'ai pris une part active aux travaux, délibérations et discussions des Commissions et de l'Assemblée plénière. J'y ai trouvé une audience favorable et je ne crois pas sur ce point avoir déçu votre attente. J'ai rejoint les professeurs agrégés lorsque l'existence de l'Enseignement secondaire a été en cause pour défendre nos aspirations communes. J'ai plaidé avec MM. Couissin et Le Lay le maintien d'un horaire de latin, indispensable au bon enseignement des humanités classiques et des horaires de français compatibles avec une sérieuse organisation des humanités modernes, sans rien sacrifier des sciences et des langues vivantes qui ont un rôle si important dans le plan de réforme en discussion. J'ai protesté contre l'horaire de l'enseignement de l'histoire qui n'est pas compatible avec le programme établi. Une seule question extra-pédagogique nous intéressant directement a été portée devant le Conseil — et encore aurait-elle pu ne pas l'être sans que la loi fût violée — celle de notre accession à Paris. Vous savez qu'elle s'est compliquée de celle de l'entrée dans les lycées de Paris des professeurs de collèges — lesquels ont obtenu, d'emblée, un vote unanime pour leur thèse ; aussi mon abstention a-t-elle été sévèrement jugée par certains professeurs de collèges. Vous avez lu ce que j'ai écrit sur ce sujet, je n'y reviens donc que pour mémoire. J'ai rappelé notre revendication d'honneur et d'équité : abrogation du décret Barthou. J'ai demandé que la nomination des non-agrégés à Paris fût normalisée (de cette norme j'ai énuméré les conditions dans le Journal des Titulaires). Je me suis heurté aux agrégés qui continuent à revendiquer l'accès à Paris comme leur droit exclusif. Ils ont voté le projet ministériel « d'accès provisoire », s'en remettant pour le choix à la discrétion de l'Administration. Les professeurs de collège, leurs alliés d'un jour, ont-ils mesuré la difficulté de notre position
notre accession à Paris. Vous savez qu'elle s'est compliquée de celle de l'entrée dans les lycées de Paris des professeurs de collèges — lesquels ont obtenu, d'emblée, un vote unanime pour leur thèse ; aussi mon abstention a-t-elle été sévèrement jugée par certains professeurs de collèges. Vous avez lu ce que j'ai écrit sur ce sujet, je n'y reviens donc que pour mémoire. J'ai rappelé notre revendication d'honneur et d'équité : abrogation du décret Barthou. J'ai demandé que la nomination des non-agrégés à Paris fût normalisée (de cette norme j'ai énuméré les conditions dans le Journal des Titulaires). Je me suis heurté aux agrégés qui continuent à revendiquer l'accès à Paris comme leur droit exclusif. Ils ont voté le projet ministériel « d'accès provisoire », s'en remettant pour le choix à la discrétion de l'Administration. Les professeurs de collège, leurs alliés d'un jour, ont-ils mesuré la difficulté de notre position dans l'avenir si une « normalisation » n'intervient pas ? Il faudra bien, quelque jour, nous mettre d'accord avec eux pour empêcher les agrégés de nous fermer brutalement du nez la porte à peine entr'ouverte ! J'ai dit ailleurs ce que furent ces séances, et les différents rédacteurs des comptes rendus ont bien voulu rendre hommage aux efforts que j'ai faits pour proposer un remède au désordre qui menace les droits et les intérêts de tous les non-agrégés. Je rappelle qu'en ces circonstances difficiles j'ai agi en accord avec M. Hérault, avec M. Vizomblin, spécialiste averti des questions de traitement et avec Mlle Bréchot, notre doyenne dont l'appui m'a toujours été si précieux. L'accès à Paris n'est pas une satisfaction aussi illusoire qu'on l'a quelquefois dit. Cela signifierait que nous serions réintégrés dans nos droits, qu'on nous reconnaîtrait « Professeurs de lycées avec les mêmes droits que les agrégés ». D'autre part, d'accord avec les professeurs agrégés de Province, nous revendiquerions « l'avancement sur place », corollaire de l'avancement sur Paris. Notre accession à Paris commande pour nous, comme pour les agrégés de Province, une classe supérieure (peu importe le nom) pour ceux que le choix aurait distingués pour être
rendus ont bien voulu rendre hommage aux efforts que j'ai faits pour proposer un remède au désordre qui menace les droits et les intérêts de tous les non-agrégés. Je rappelle qu'en ces circonstances difficiles j'ai agi en accord avec M. Hérault, avec M. Vizomblin, spécialiste averti des questions de traitement et avec Mlle Bréchot, notre doyenne dont l'appui m'a toujours été si précieux. L'accès à Paris n'est pas une satisfaction aussi illusoire qu'on l'a quelquefois dit. Cela signifierait que nous serions réintégrés dans nos droits, qu'on nous reconnaîtrait « Professeurs de lycées avec les mêmes droits que les agrégés ». D'autre part, d'accord avec les professeurs agrégés de Province, nous revendiquerions « l'avancement sur place », corollaire de l'avancement sur Paris. Notre accession à Paris commande pour nous, comme pour les agrégés de Province, une classe supérieure (peu importe le nom) pour ceux que le choix aurait distingués pour être nommés à Paris et qui sont demeurés dans les lycées de Province (pour le plus grand bien de ces établissements). Les professeurs agrégés de Paris, les professeurs de collège, dont le cycle d'avancement est parfait, les instituteurs ont ainsi la possibilité d'accéder sur place à un échelon supérieur qui se traduit par une augmentation de traitement et de retraite. Notre politique de demain doit être de jouer de ces situations acquises. D'ailleurs, avant d'entreprendre le vaste reclassement des personnels de l'Enseignement dont rêvent certains, ne faut-il pas d'abord réaliser la réparation des injustices dont nous avons été l'objet du fait de la Commission Martin ? Cette tâche est d'autant plus urgente que le jour où la « grande réforme » prendrait corps nous aurions à défendre nos positions au regard de celles d'autres professeurs non-agrégés du second degré. Tout ceci n'est pas du ressort du Conseil supérieur, mais je ne saurais négliger ces aspects de notre défense. Pour l'instant je ne souscrirai à aucun projet qui ne nous assure pas d'abord la satisfaction de nos revendications traditionnelles essentielles. Je sais que des projets de réforme, déjà mis sur le chantier, vont plus loin. L'un d'eux, émanant de M. Coppens —
traduit par une augmentation de traitement et de retraite. Notre politique de demain doit être de jouer de ces situations acquises. D'ailleurs, avant d'entreprendre le vaste reclassement des personnels de l'Enseignement dont rêvent certains, ne faut-il pas d'abord réaliser la réparation des injustices dont nous avons été l'objet du fait de la Commission Martin ? Cette tâche est d'autant plus urgente que le jour où la « grande réforme » prendrait corps nous aurions à défendre nos positions au regard de celles d'autres professeurs non-agrégés du second degré. Tout ceci n'est pas du ressort du Conseil supérieur, mais je ne saurais négliger ces aspects de notre défense. Pour l'instant je ne souscrirai à aucun projet qui ne nous assure pas d'abord la satisfaction de nos revendications traditionnelles essentielles. Je sais que des projets de réforme, déjà mis sur le chantier, vont plus loin. L'un d'eux, émanant de M. Coppens — qui n'est pas encore titulaire ! — veut, paraît-il, du mal aux titulaires... pour l'avenir ! Sa controverse avec l'UU. Vizomblin vous est connue comme à moi, mais il proteste que ses idées n'engagent que lui et il s'insurge dans une lettre du 10 mai « contre l'usage qu'on en veut faire au service de concurrences de personnes ». De plus M. Janets m'écrit le 12 mai que ce projet « n'engage nullement le S.P.E.S. ». Et ici je suis obligé de me défendre ! M. Hérault tire de ce projet Coppens un argument contre le S.P.E.S. et il m'a téléphoné il y a quelques jours « qu'il n'était pas candidat contre son ami Perrotin », mais qu'il voulait par sa candidature « donner une leçon au S.P.E.S. » qui a accueilli ledit projet. Voilà où nous en sommes ! Lorsqu'à Pâques, M. Hérault nous a fait connaître la décision du Président du Gossart de m'opposer un candidat, un de nos collègues disait : « Il sera difficile de trouver quelqu'un qui consente à s'opposer à Perrotin. » On a cherché, on n'a pas réussi à décider certain collègue qui semblait tout désigné pour être le candidat du S.P.E.S. Aussi
veut faire au service de concurrences de personnes ». De plus M. Janets m'écrit le 12 mai que ce projet « n'engage nullement le S.P.E.S. ». Et ici je suis obligé de me défendre ! M. Hérault tire de ce projet Coppens un argument contre le S.P.E.S. et il m'a téléphoné il y a quelques jours « qu'il n'était pas candidat contre son ami Perrotin », mais qu'il voulait par sa candidature « donner une leçon au S.P.E.S. » qui a accueilli ledit projet. Voilà où nous en sommes ! Lorsqu'à Pâques, M. Hérault nous a fait connaître la décision du Président du Gossart de m'opposer un candidat, un de nos collègues disait : « Il sera difficile de trouver quelqu'un qui consente à s'opposer à Perrotin. » On a cherché, on n'a pas réussi à décider certain collègue qui semblait tout désigné pour être le candidat du S.P.E.S. Aussi M. Hérault a-t-il été « obligé d'accepter » (sic) d'être mon concurrent ! La vérité est que, ne pouvant pas m'attaquer par un coup droit, on cherche à m'atteindre « par la bande ». De ce procédé je fais juge tous mes collègues. Le « syllogisme électoral » : M. Coppens veut supprimer notre catégorie — or M. Coppens est membre du S.P.E.S. — donc il faut abattre M. Perrotin ne convaincra sans doute pas beaucoup d'électeurs ! L'ami Hérault, qui se posait au Congrès de Pâques en défenseur de la « neutralité » de notre groupement en face des deux Syndicats rivaux à qui il adressait des remerciements savamment balancés, sort aujourd'hui de cette neutralité pour se faire le champion du S3 contre la F.G.E. Son élection au Comité consultatif l'a encouragé. Mais notre Société ne serait-elle pas engagée à fond dans la politique du S3 si son Président cumulait toutes les charges que le S3 désire inscrire à son palmarès ? Certains d'entre vous estimeront sans doute que la neutralité de notre groupement serait plus évidente si M. Hérault (du S.N.) demeurant délégué au Comité consultatif, M. Perrotin (du S.P.E.S.) restait membre du Conseil supérieur. Il y a