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cinq mois, vous m'avez fait l'honneur de me choisir pour vous représenter au Conseil supérieur de l'Instruction publique. Vous l'avez fait à une telle majorité que je n'hésite pas à venir vous demander une seconde fois vos suffrages, puisqu'après ce court laps de temps le renouvellement du Conseil supérieur m'oblige à faire encore appel à vous. Ai-je besoin de vous dire que je n'ai rien à retrancher au programme que je vous exposais en décembre dernier et dont je vous rappelle les principaux points : Horaires suffisants et équitables pour les classes de langues vivantes (et sur ce point je suis loin d'estimer satisfaisant ce qui vient d'être voté pour le premier cycle). Meilleure organisation matérielle de notre enseignement. Amélioration du service hebdomadaire des agrégés de langues vivantes. Défense de l'agrégation et des droits légitimes qu'elle confère. Collaboration étroite avec l'A.P.L.V. et la Société des Agrégés, collaboration loyale, pour les questions pédagogiques, avec le Syndicat national comme avec le Syndicat confédéré auquel j'appartiens. A ce programme j'ajouterai volontiers un point : celui de la défense de l'Enseignement secondaire. Les expériences en cours, les projets de réforme déjà amorcés ne doivent, à mon avis, sous aucun prétexte, avoir pour résultat un affaiblissement de l'enseignement de culture désintéressée auquel nous collaborons. Il demeure bien entendu que je ne me sens responsable que devant les agrégés de langues vivantes de qui je tiens mon mandat. Lorsque viendra à se poser une question sur laquelle j'aurai besoin d'avoir votre avis motivé, je n'hésiterai pas à vous consulter, soit directement, soit par l'intermédiaire de l'A.P.L.V. ou de la Société des Agrégés. C'est ainsi que, si vous me réélisez, je serai probablement amené à vous demander sous peu votre opinion sur la création éventuelle d'une agrégation Français-Langues Vivantes : vous savez que la question est dans l'air, mais elle est trop délicate, elle soulève trop de problèmes pour qu'il me soit possible d'agir, quelles que soient mes idées personnelles, sans connaître votre sentiment et sans être sûr de votre approbation. Mon mandat a été de trop courte durée pour nécessiter un compte rendu détaillé et vous
affaiblissement de l'enseignement de culture désintéressée auquel nous collaborons. Il demeure bien entendu que je ne me sens responsable que devant les agrégés de langues vivantes de qui je tiens mon mandat. Lorsque viendra à se poser une question sur laquelle j'aurai besoin d'avoir votre avis motivé, je n'hésiterai pas à vous consulter, soit directement, soit par l'intermédiaire de l'A.P.L.V. ou de la Société des Agrégés. C'est ainsi que, si vous me réélisez, je serai probablement amené à vous demander sous peu votre opinion sur la création éventuelle d'une agrégation Français-Langues Vivantes : vous savez que la question est dans l'air, mais elle est trop délicate, elle soulève trop de problèmes pour qu'il me soit possible d'agir, quelles que soient mes idées personnelles, sans connaître votre sentiment et sans être sûr de votre approbation. Mon mandat a été de trop courte durée pour nécessiter un compte rendu détaillé et vous savez quelle a été mon action au cours de la session de mars dernier au Conseil supérieur. De mon programme initial, un point a reçu satisfaction : l'existence d'une section latine plus deux langues vivantes à partir de la quatrième est maintenant officiellement reconnue. En présence des projets qui nous étaient soumis, projets vraiment catastrophiques pour les langues vivantes, j'ai fait tous mes efforts pour les faire amender : d'accord avec l'A.P.L.V. j'ai demandé et j'ai obtenu que, pour toutes les sections de sixième et de cinquième et pour la langue II en quatrième et troisième, une heure hebdomadaire soit dédoublée toutes les fois que l'effectif de la classe dépassera 17 élèves (et non 25 comme le prévoyait le projet). Pour la sixième B où l'on proposait 4 heures, j'ai réussi à faire maintenir les 5 heures actuelles. Si je n'ai pu obtenir plus, ce n'est pas la faute des représentants des autres catégories d'agrégés et agrégées : je tiens à les remercier de leur esprit de solidarité et de la façon dont ils ont soutenu de leur vote mes propositions comme je tiens à rendre hommage à Mlle Brunei, représentante des Agrégées de langues vivantes, avec qui l'entente a
étaient soumis, projets vraiment catastrophiques pour les langues vivantes, j'ai fait tous mes efforts pour les faire amender : d'accord avec l'A.P.L.V. j'ai demandé et j'ai obtenu que, pour toutes les sections de sixième et de cinquième et pour la langue II en quatrième et troisième, une heure hebdomadaire soit dédoublée toutes les fois que l'effectif de la classe dépassera 17 élèves (et non 25 comme le prévoyait le projet). Pour la sixième B où l'on proposait 4 heures, j'ai réussi à faire maintenir les 5 heures actuelles. Si je n'ai pu obtenir plus, ce n'est pas la faute des représentants des autres catégories d'agrégés et agrégées : je tiens à les remercier de leur esprit de solidarité et de la façon dont ils ont soutenu de leur vote mes propositions comme je tiens à rendre hommage à Mlle Brunei, représentante des Agrégées de langues vivantes, avec qui l'entente a été complète et constante. Mais si j'ai réussi à corriger les projets qui nous étaient soumis, il reste encore beaucoup à faire pour remplir le programme que je vous traçais en décembre 1937. Vous vous doutez bien que ce ne pouvait être l’œuvre de quelques mois. Pour mener à bien cette tâche, je vous demande donc, mes chers Collègues, de me renouveler votre confiance. Je m’efforcerai de m’en montrer digne. Fernand Mossette, Agrégé d'anglais, Professeur au lycée Louis-le-Grand, Membre sortant du Conseil supérieur. Agrégées des Lettres, de Grammaire et de Philosophie Appel de Mlle Marthe Fauré MES CHÈRES COLLÈGUES, Après avoir exercé pendant quatre ans le mandat que j’avais reçu de vous, et au moment de me présenter à nouveau à vos suffrages, je vous dois un compte-rendu de mon action qui s’est d'ailleurs accordée avec celle des autres déléguées de l’Enseignement secondaire féminin au Conseil Supérieur. Bien que sommaire et incomplet, ce compte-rendu vous paraîtra sans doute trop long ; je ne crois pourtant pas pouvoir me dispenser de vous le soumettre. I. Assimilation des examens et concours de recrutement de l’Enseignement secondaire féminin et de l’Enseignement secondaire masculin. — Notre mandat était des plus précis sur ce point.
cette tâche, je vous demande donc, mes chers Collègues, de me renouveler votre confiance. Je m’efforcerai de m’en montrer digne. Fernand Mossette, Agrégé d'anglais, Professeur au lycée Louis-le-Grand, Membre sortant du Conseil supérieur. Agrégées des Lettres, de Grammaire et de Philosophie Appel de Mlle Marthe Fauré MES CHÈRES COLLÈGUES, Après avoir exercé pendant quatre ans le mandat que j’avais reçu de vous, et au moment de me présenter à nouveau à vos suffrages, je vous dois un compte-rendu de mon action qui s’est d'ailleurs accordée avec celle des autres déléguées de l’Enseignement secondaire féminin au Conseil Supérieur. Bien que sommaire et incomplet, ce compte-rendu vous paraîtra sans doute trop long ; je ne crois pourtant pas pouvoir me dispenser de vous le soumettre. I. Assimilation des examens et concours de recrutement de l’Enseignement secondaire féminin et de l’Enseignement secondaire masculin. — Notre mandat était des plus précis sur ce point. Grâce à diverses mesures d’ensemble ou de détail, nous avons pu obtenir les résultats suivants : a) Assimilation progressive des agrégations féminines et des agrégations masculines qui seront semblables à partir de 1940. L’agrégation féminine des Lettres sera semblable dès 1939 à l’agrégation masculine, réserve faite du thème grec qui ne sera imposé aux jeunes filles qu'à partir de 1940. A la session de mars 1938, je me suis opposée à la création d’une agrégation « féminine » de grammaire, alors que l’agrégation de grammaire a toujours été mixte. Devant mes objections, M. le Directeur de l’Enseignement du second degré a bien voulu retirer cette partie du projet. b) Unification des concours d’entrée aux deux Ecoles Normales Supérieures et rattachement de l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles à l’Enseignement Supérieur ; admission à l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles des candidates aux agrégations mixtes (philosophie, grammaire, langues vivantes, histoire naturelle) ; attribution de bourses de licence aux jeunes filles qui se classent après les candidates admises à l’Ecole ; assimilation des classes de première supérieure et de mathématiques spéciales dans l’enseignement féminin et dans l’enseignement masculin. c) Malgré les vœux répétés du Conseil Supérieur et la décision de principe du
ne sera imposé aux jeunes filles qu'à partir de 1940. A la session de mars 1938, je me suis opposée à la création d’une agrégation « féminine » de grammaire, alors que l’agrégation de grammaire a toujours été mixte. Devant mes objections, M. le Directeur de l’Enseignement du second degré a bien voulu retirer cette partie du projet. b) Unification des concours d’entrée aux deux Ecoles Normales Supérieures et rattachement de l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles à l’Enseignement Supérieur ; admission à l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles des candidates aux agrégations mixtes (philosophie, grammaire, langues vivantes, histoire naturelle) ; attribution de bourses de licence aux jeunes filles qui se classent après les candidates admises à l’Ecole ; assimilation des classes de première supérieure et de mathématiques spéciales dans l’enseignement féminin et dans l’enseignement masculin. c) Malgré les vœux répétés du Conseil Supérieur et la décision de principe du Ministre de l’Education nationale en juillet 1936, l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles n’a pu, faute de crédits, être transférée de Sèvres à Paris. Aussi avons-nous dû nous résigner à voir maintenir à l’Ecole, pour les candidates aux agrégations proprement « féminines », un régime transitoire d’études spéciales, sanctionnées par un examen intérieur. Bien que nous ayons obtenu pour le Certificat d’aptitude provisoirement maintenu l’équivalence de la licence d’enseignement (en particulier pour l’accès au doctorat et aux agrégations masculines), nous avons fait ressortir l’incohérence d’un régime qui met en péril l’existence même de l’Ecole, et nous avons fait préciser que son application n’était autorisée que pour les candidates admises à l’Ecole en 1937, 1938 et 1939. J’ai recueilli 57 signatures de membres du Conseil Supérieur pour un vœu que j’ai rédigé en ce sens et que publie le Bulletin de la Société des Agrégées. Pour ne pas revenir sur ce sujet, j’indique d’un mot que si mon mandat m’était renouvelé, je continuerais mes efforts en vue du transfert de l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles de Sèvres à Paris, condition nécessaire de l’unité réelle des études préparatoires aux agrégations. II. Recrutement des professeurs par l’agrégation. — a) Ce recrutement n’est
un examen intérieur. Bien que nous ayons obtenu pour le Certificat d’aptitude provisoirement maintenu l’équivalence de la licence d’enseignement (en particulier pour l’accès au doctorat et aux agrégations masculines), nous avons fait ressortir l’incohérence d’un régime qui met en péril l’existence même de l’Ecole, et nous avons fait préciser que son application n’était autorisée que pour les candidates admises à l’Ecole en 1937, 1938 et 1939. J’ai recueilli 57 signatures de membres du Conseil Supérieur pour un vœu que j’ai rédigé en ce sens et que publie le Bulletin de la Société des Agrégées. Pour ne pas revenir sur ce sujet, j’indique d’un mot que si mon mandat m’était renouvelé, je continuerais mes efforts en vue du transfert de l’Ecole Normale Supérieure des jeunes filles de Sèvres à Paris, condition nécessaire de l’unité réelle des études préparatoires aux agrégations. II. Recrutement des professeurs par l’agrégation. — a) Ce recrutement n’est plus en rapport avec le nombre des chaires qu’imposent les effectifs scolaires : le nombre des agrégés n’atteint pas la moitié du nombre des professeurs de lycée ; dix lycées de jeunes filles ne comptent aucune agrégée des lettres ou de grammaire, d’autres (parmi lesquels trois lycées de villes de faculté) n’en comptent qu’une seule ; d’où déclassement de la fonction d’enseignement et sélection insuffisante du personnel. A la session de mars 1938, je suis intervenue dans le sens suivant: donner au jury la faculté de recevoir tous les candidats dignes d’être admis est une mesure vaine si elle ne s’accompagne pas d’une préparation suffisante pour rendre les candidats dignes d’être admis; à Paris, leur nombre les prive de direction personnelle et d’exercices oraux, en province les Facultés sont libres d’organiser ou non la préparation à l’agrégation. J’ai insisté sur la nécessité de procurer à tous les candidats une préparation accessible et efficace, afin de réduire le nombre des délégations ministérielles ou rectorales, moyens de fortune dont il importe de pouvoir se passer. J’ai eu la chance d’être appuyée à cet égard par les représentants de l’enseignement supérieur. b) l’insuffisance du nombre des agrégés a rendu nécessaire l’admission provisoire des
faculté) n’en comptent qu’une seule ; d’où déclassement de la fonction d’enseignement et sélection insuffisante du personnel. A la session de mars 1938, je suis intervenue dans le sens suivant: donner au jury la faculté de recevoir tous les candidats dignes d’être admis est une mesure vaine si elle ne s’accompagne pas d’une préparation suffisante pour rendre les candidats dignes d’être admis; à Paris, leur nombre les prive de direction personnelle et d’exercices oraux, en province les Facultés sont libres d’organiser ou non la préparation à l’agrégation. J’ai insisté sur la nécessité de procurer à tous les candidats une préparation accessible et efficace, afin de réduire le nombre des délégations ministérielles ou rectorales, moyens de fortune dont il importe de pouvoir se passer. J’ai eu la chance d’être appuyée à cet égard par les représentants de l’enseignement supérieur. b) l’insuffisance du nombre des agrégés a rendu nécessaire l’admission provisoire des professeurs licenciés et certifiés dans le cadre de Paris, sous peine de vider complètement d’agrégés les lycées de province. Cette mesure sera certainement prolongée, par la force des choses, jusqu’au moment où le recrutement par l’agrégation permettra de constituer un cadre suffisant d’agrégés à partir des lycées de province, seule solution satisfaisante. III. Programmes, — La coordination des programmes des quatre premières années du second degré est aussi nécessaire dans l’état actuel que dans l’organisation que laissent prévoir les projets de réforme, afin que les enfants mal orientés puissent passer d’une section dans l’autre. Cette coordination n’a présenté en lettres aucune difficulté et n’a pas amené de grands changements : l’enseignement technique a accepté les auteurs du XVIe siècle ; quelques textes modernes ou relatifs à l’histoire des mœurs et de la civilisation dans l'antiquité, à l’étranger et en France, ont été ajoutés à titre facultatif. IV. Horaires. — A signaler : a) suppression des réductions d’horaires propres à l’enseignement féminin en latin et en langues vivantes (1937) ; b) réduction des heures de français de 7 heures à 6 heures dans la section B des classes de 6e, 5e, 4e (1937) ; c) révision générale et coordination des horaires
solution satisfaisante. III. Programmes, — La coordination des programmes des quatre premières années du second degré est aussi nécessaire dans l’état actuel que dans l’organisation que laissent prévoir les projets de réforme, afin que les enfants mal orientés puissent passer d’une section dans l’autre. Cette coordination n’a présenté en lettres aucune difficulté et n’a pas amené de grands changements : l’enseignement technique a accepté les auteurs du XVIe siècle ; quelques textes modernes ou relatifs à l’histoire des mœurs et de la civilisation dans l'antiquité, à l’étranger et en France, ont été ajoutés à titre facultatif. IV. Horaires. — A signaler : a) suppression des réductions d’horaires propres à l’enseignement féminin en latin et en langues vivantes (1937) ; b) réduction des heures de français de 7 heures à 6 heures dans la section B des classes de 6e, 5e, 4e (1937) ; c) révision générale et coordination des horaires des quatre premières années du second degré (mars 1938) : les heures de lettres sont maintenues dans l’ensemble, étant entendu que deux heures. devront être consacrées à la direction du travail et diminuer d'autant la tâche en étude ou à la maison. V. Démarches particulières. — 1) En juin 1934, auprès de M. Roustan, alors directeur du Cabinet du Ministre de l’E.N., afin d'obtenir un accès plus large à Paris pour les professeurs de philosophie des lycées de jeunes filles et le retour dans les lycées de garçons des professeurs de philosophie de l'enseignement masculin ; auprès des inspecteurs généraux de lettres, afin de faire remplacer dans les lycées de jeunes filles de Paris les nombreux délégués de l'enseignement masculin par des agrégées latinistes ou hellénistes ; 2) en décembre 1937, auprès de M. Chevaillier, inspecteur général de lettres, afin d'obtenir que l'administration recherche les professeurs des lycées de jeunes filles qualifiées pour assurer l'enseignement dans les classes de Première supérieure des lycées de jeunes filles de Paris ; 3) en avril et mai 1938, auprès de M. Chatelet, directeur de l'Enseignement du second degré, afin de sauvegarder par des mesures de transition les droits des candidates non hellénistes à
auprès de M. Roustan, alors directeur du Cabinet du Ministre de l’E.N., afin d'obtenir un accès plus large à Paris pour les professeurs de philosophie des lycées de jeunes filles et le retour dans les lycées de garçons des professeurs de philosophie de l'enseignement masculin ; auprès des inspecteurs généraux de lettres, afin de faire remplacer dans les lycées de jeunes filles de Paris les nombreux délégués de l'enseignement masculin par des agrégées latinistes ou hellénistes ; 2) en décembre 1937, auprès de M. Chevaillier, inspecteur général de lettres, afin d'obtenir que l'administration recherche les professeurs des lycées de jeunes filles qualifiées pour assurer l'enseignement dans les classes de Première supérieure des lycées de jeunes filles de Paris ; 3) en avril et mai 1938, auprès de M. Chatelet, directeur de l'Enseignement du second degré, afin de sauvegarder par des mesures de transition les droits des candidates non hellénistes à l'agrégation féminine des lettres, pour laquelle des épreuves de grec seront obligatoires à partir de 1939. C'est sans difficulté que j'ai concilié les obligations que j'ai contractées en 1934 et envers la F.G.E. et envers le S3 : fidélité dans mes votes au C.S.I.P. aux principales décisions des Congrès, assistance aux réunions préparatoires au Conseil supérieur. Je ne me suis pas trouvée en face de décisions contradictoires ; en fait, sur le détail des votes, je n'avais le plus souvent aucune indication précise d'ordre syndical. D'ailleurs, que mes mandantes soient réparties entre les deux Syndicats ou réunies dans la Société des Agrégées, il m'est impossible de distinguer l'opinion particulière des agrégées des lettres, de grammaire et de philosophie. Je ne puis me fonder entièrement sur l'opinion de la Société des professeurs de français et de langues anciennes à laquelle n'adhère qu'un petit nombre d'agrégées littéraires ou grammairiennes. Certes, le programme que j'expose ci-dessous indique les principes en dehors desquels je ne conçois pas mon mandat, et, d'autre part, une représentante élue doit savoir prendre ses responsabilités. Mais il est naturel aussi qu'elle désire connaître et traduire la volonté de ses électrices ; si mon mandat m'était renouvelé, je les consulterais
aux réunions préparatoires au Conseil supérieur. Je ne me suis pas trouvée en face de décisions contradictoires ; en fait, sur le détail des votes, je n'avais le plus souvent aucune indication précise d'ordre syndical. D'ailleurs, que mes mandantes soient réparties entre les deux Syndicats ou réunies dans la Société des Agrégées, il m'est impossible de distinguer l'opinion particulière des agrégées des lettres, de grammaire et de philosophie. Je ne puis me fonder entièrement sur l'opinion de la Société des professeurs de français et de langues anciennes à laquelle n'adhère qu'un petit nombre d'agrégées littéraires ou grammairiennes. Certes, le programme que j'expose ci-dessous indique les principes en dehors desquels je ne conçois pas mon mandat, et, d'autre part, une représentante élue doit savoir prendre ses responsabilités. Mais il est naturel aussi qu'elle désire connaître et traduire la volonté de ses électrices ; si mon mandat m'était renouvelé, je les consulterais par un referendum sur plusieurs points ; j'indique tout de suite qu'y figureraient entre autres les questions suivantes : le latin et les langues vivantes dans la classe d'orientation ; maintien ou modification des horaires en français, latin, grec. Je me tiendrais, d'autre part, en rapport avec les organisations qui étudient des questions pédagogiques et j'assisterais aux réunions qu'elles y consacrent, en particulier aux réunions du Syndicat du Personnel de l'Enseignement secondaire et au Syndicat national de l'Enseignement secondaire, de la Société des Agrégées et de la Société des professeurs de français et de langues anciennes. Mon programme d'action est inclus dans le compte rendu de mon mandat : tout d'abord, mener à bien les réformes en cours, relatives à l'Enseignement féminin en particulier, à l'Enseignement secondaire ou à l'Enseignement du second degré en général. Il s'agit, en effet, d'adapter celui-ci aux effectifs qui se présentent pour le recevoir ; dans l'Europe entière, la prolongation des études de la jeunesse, le recul de l'âge d'entrée dans la vie de travail rémunéré, les exigences croissantes en matière de culture générale et de préparation technique sont des faits d'ordre social dont l'enseignement doit tenir compte. D'une part, ils permettent d'envisager pour de