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et en tous domaines à faire mieux connaître et aimer à l'enfant le milieu qui l'entoure, et celui, plus vaste, qui le dirige. Ainsi instruit et protégé, il évoluera et construira sa vie, attaché aux valeurs humaines qu'il sera obligé de défendre. LE TEMPS DE GUERRE Cette obligation va se présenter dès l'année 1914. Nous suivons cette période : À L'ÉCOLE 1) Les victimes de Bigorre En ouvrant la séance du 18 Octobre 1918, M. l'Inspecteur salue les noms des maîtres de la Circonscription d'Argelès morts au Champ d'honneur : *M. Capdevielle instituteur à CAUTERETS * M. Cazaux GRUST * M. Laborde ARRAS * M. Latapie LUQUET * M. Pujo SEGUS * M. Abadie SEGUS * M. Abadie GAZOST * M. Fontarabie-Haure LUQUET * M. Cazaux JUILLAN * M. Courtade SAZOS À tous ces héros qui ont versé leur sang pour la défense du droit, il adresse l'hommage ému de notre respectueuse admiration. L'émotion dégagée par cet hommage rendu à ces jeunes maîtres, collègues et amis des présents à la conférence, conditionnera leur attitude face à leurs élèves. 2) L'attitude à adopter : la morale, pendant la guerre, relève autant d'attitudes à montrer que de réflexions à présenter. Puisqu'à LOURDES on ne souffre pas directement des maux de la guerre, le devoir doit être de travailler. Pas de rires qui font souffrir ceux qui ont des pertes douloureuses à déplorer : il faut rester graves et austères. Cette attitude imprégnera profondément l'école : il n'est que de voir les photos de classes d'élèves d'après-guerre pour la déceler. Pas un sourire sur les visages tenus sombres et positions raides. Cette rigueur rappelle la notion permanente du devoir et du respect. 3) Le patriotisme exalté : les élèves sont invités à relayer auprès des familles les idées développées en classe : * nous n'avons pas voulu cette guerre : elle nous a été imposée. * les ennemis se sont rendus coupables de crimes et de dévastations : ruines de Reims, de Senlis, bataille de la Marne. * ce serait une erreur de déposer les armes avant l'heure. * il ne faut pas
on ne souffre pas directement des maux de la guerre, le devoir doit être de travailler. Pas de rires qui font souffrir ceux qui ont des pertes douloureuses à déplorer : il faut rester graves et austères. Cette attitude imprégnera profondément l'école : il n'est que de voir les photos de classes d'élèves d'après-guerre pour la déceler. Pas un sourire sur les visages tenus sombres et positions raides. Cette rigueur rappelle la notion permanente du devoir et du respect. 3) Le patriotisme exalté : les élèves sont invités à relayer auprès des familles les idées développées en classe : * nous n'avons pas voulu cette guerre : elle nous a été imposée. * les ennemis se sont rendus coupables de crimes et de dévastations : ruines de Reims, de Senlis, bataille de la Marne. * ce serait une erreur de déposer les armes avant l'heure. * il ne faut pas déprécier nos Alliés, qui nous apportent une aide importante. 4) La collecte des vieux papiers et journaux doit être organisée : ils seront empaquetés, pesés, centralisés à l'école des garçons de LOURDES, et transmis au Rectorat de Toulouse. La vente se fera au tarif de 0,65 F le kg, au profit de l'école. LA PRIORITÉ À L'AGRICULTURE En 1890, la France est un pays agricole : la population rurale est nombreuse et les écoles rurales surchargées. C'est donc une priorité que de porter l'attention sur l'enseignement rural. 1) L'école rurale : L'influence personnelle du maître sera prédominante pour combattre les obstacles naturels : mauvaise fréquentation, car les travaux des champs nécessitent beaucoup de bras ; sectionnement de la classe en divisions ; emploi du temps morcelé. Mais l'observation de la nature y est facile : l'élève, qui connaît les réalités du milieu, fera le rapprochement pour évoquer les pays voisins. 2) L'éducation des adolescents Les Cours d'Agriculture : Dès 1911, ils sont créés et réservés aux bons élèves des campagnes, afin de leur assurer un bon niveau d'études, supérieur au Certificat d'Etudes Primaires. À LOURDES même, cité d'artisans, l'enseignement aura une couleur mi-agricole, mi-industrielle. Pendant la guerre, l'enseignement professionnel sera
profit de l'école. LA PRIORITÉ À L'AGRICULTURE En 1890, la France est un pays agricole : la population rurale est nombreuse et les écoles rurales surchargées. C'est donc une priorité que de porter l'attention sur l'enseignement rural. 1) L'école rurale : L'influence personnelle du maître sera prédominante pour combattre les obstacles naturels : mauvaise fréquentation, car les travaux des champs nécessitent beaucoup de bras ; sectionnement de la classe en divisions ; emploi du temps morcelé. Mais l'observation de la nature y est facile : l'élève, qui connaît les réalités du milieu, fera le rapprochement pour évoquer les pays voisins. 2) L'éducation des adolescents Les Cours d'Agriculture : Dès 1911, ils sont créés et réservés aux bons élèves des campagnes, afin de leur assurer un bon niveau d'études, supérieur au Certificat d'Etudes Primaires. À LOURDES même, cité d'artisans, l'enseignement aura une couleur mi-agricole, mi-industrielle. Pendant la guerre, l'enseignement professionnel sera géré par les lois du 11 JUILLET 1917 et 27 Mai 1918. La France est en pleine guerre, mais se soucie du devenir scolaire des jeunes. En 1917, sont rendues obligatoires, pour parfaire l'éducation reçue à l'école, deux périodes d'éducation morale et professionnelle. Elles durent demi-journée par semaine (1/2 heure prise par jour sur le temps scolaire), la gymnastique se fait le dimanche. 1ère période : les jeunes gens, jusqu'à 18 ans, ont des cours de langue française, histoire, géographie, sciences appliquées à l'agriculture (pour les ruraux), calcul, comptabilité, vulgarisation de la chimie agricole, arpentage, cubage. Plus particulièrement à LOURDES, sont valorisés le travail du fer et du bois (saboterie), le dessin industriel et la coupe de pierre. Aux jeunes filles, Mlle Troubat apporte l'enseignement ménager, les notions de coupe et de repassage, les cours de langue et de sténo-dactylo. 2ème période : les jeunes gens étudient le droit usuel et l'économie politique. Les jeunes filles s'initient aux notions de médecine usuelle et de puériculture. Dans les campagnes, les 150 heures prévues sont à répartir dans les quatre mois d'hiver. Malgré la surveillance par la Commission locale, des difficultés d'application surgiront, dues aux absences pour les travaux agricoles et à
prise par jour sur le temps scolaire), la gymnastique se fait le dimanche. 1ère période : les jeunes gens, jusqu'à 18 ans, ont des cours de langue française, histoire, géographie, sciences appliquées à l'agriculture (pour les ruraux), calcul, comptabilité, vulgarisation de la chimie agricole, arpentage, cubage. Plus particulièrement à LOURDES, sont valorisés le travail du fer et du bois (saboterie), le dessin industriel et la coupe de pierre. Aux jeunes filles, Mlle Troubat apporte l'enseignement ménager, les notions de coupe et de repassage, les cours de langue et de sténo-dactylo. 2ème période : les jeunes gens étudient le droit usuel et l'économie politique. Les jeunes filles s'initient aux notions de médecine usuelle et de puériculture. Dans les campagnes, les 150 heures prévues sont à répartir dans les quatre mois d'hiver. Malgré la surveillance par la Commission locale, des difficultés d'application surgiront, dues aux absences pour les travaux agricoles et à la mauvaise fréquentation. 3) La culture du blé : Aux périodes difficiles de son histoire, le pays fait appel à l'agriculture. L'Inspecteur primaire demande aux maîtres d'intervenir auprès des élèves pour inviter leurs parents à intensifier la production agricole. Et en 1918, à la fin de la guerre, l'insistance se fera plus sévère, car il faut réprimer des abus. Ainsi pour la culture du blé. Il est primordial de la développer, car la soudure sera plus difficile en 1918 qu'en 1917. Il ne faut pas la négliger pour des cultures plus rémunératrices, comme le maïs ou la pomme de terre, plus chères, car le blé est taxé. Dès 1914, la Chambre de Commerce de Tarbes fait livrer 300 sacs de blé pour alimenter la ville de Lourdes. Les édiles regrettent la disparition des anciens et nombreux moulins du Lapaca qui auraient assuré la transformation en farine. L'influence de l'instituteur doit faire cesser l'abus qui consiste à donner du blé aux animaux. Les statistiques sont faussées, car les paysans cachent le blé et les pommes de terre, et n'ont pas l'esprit de guerre. Ils cherchent à avoir des aises au détriment de la masse; on fait du gaspillage en argent et
fera plus sévère, car il faut réprimer des abus. Ainsi pour la culture du blé. Il est primordial de la développer, car la soudure sera plus difficile en 1918 qu'en 1917. Il ne faut pas la négliger pour des cultures plus rémunératrices, comme le maïs ou la pomme de terre, plus chères, car le blé est taxé. Dès 1914, la Chambre de Commerce de Tarbes fait livrer 300 sacs de blé pour alimenter la ville de Lourdes. Les édiles regrettent la disparition des anciens et nombreux moulins du Lapaca qui auraient assuré la transformation en farine. L'influence de l'instituteur doit faire cesser l'abus qui consiste à donner du blé aux animaux. Les statistiques sont faussées, car les paysans cachent le blé et les pommes de terre, et n'ont pas l'esprit de guerre. Ils cherchent à avoir des aises au détriment de la masse; on fait du gaspillage en argent et en matériel. À l'inverse, les Allemands, plus disciplinés, ont des cartes pour leur consommation, car ils ont été plus prévoyants, et ont vu venir la guerre plus tôt que nous. À LOURDES, ce n'est qu'en Décembre 1917 que la carte de pain sera instaurée, assurant 300 grammes de pain pour les moins de 16 ans. DURANT LA GUERRE, LOURDES fera preuve de générosité pendant les heures difficiles. L'effort portera sur : 1) L'accueil des Alsaciens-Lorrains réfugiés. La liste des adultes et des enfants sera établie. Le devoir de l'instituteur est de les recevoir à l'école, pour leur apprendre à parler et à écrire dans la langue française, et ce, par la méthode directe. 2) L'aide aux réfugiés : le 15 Décembre 1914, 800 réfugiés venant des provinces du Nord arrivent à LOURDES. Le Conseil Municipal vote une somme de 10.000 F pour assurer leur hébergement et leur subsistance. L'année suivante, on organise une vente de petits drapeaux belges par les écoliers. 3) Une loi du 14 Juillet 1913 institue l'assistance aux familles nombreuses. LOURDES, qui a une situation financière bonne, vote 90 F pour l'année à chacun des 71 chefs de famille représentant 121 enfants nécessiteux. L'APRÈS GUERRE de 1920
les moins de 16 ans. DURANT LA GUERRE, LOURDES fera preuve de générosité pendant les heures difficiles. L'effort portera sur : 1) L'accueil des Alsaciens-Lorrains réfugiés. La liste des adultes et des enfants sera établie. Le devoir de l'instituteur est de les recevoir à l'école, pour leur apprendre à parler et à écrire dans la langue française, et ce, par la méthode directe. 2) L'aide aux réfugiés : le 15 Décembre 1914, 800 réfugiés venant des provinces du Nord arrivent à LOURDES. Le Conseil Municipal vote une somme de 10.000 F pour assurer leur hébergement et leur subsistance. L'année suivante, on organise une vente de petits drapeaux belges par les écoliers. 3) Une loi du 14 Juillet 1913 institue l'assistance aux familles nombreuses. LOURDES, qui a une situation financière bonne, vote 90 F pour l'année à chacun des 71 chefs de famille représentant 121 enfants nécessiteux. L'APRÈS GUERRE de 1920 à 1930 Elle est marquée par la participation au relèvement de la nation. À LES PROBLÈMES NATIONAUX DE SANTÉ Après la Grande guerre, les grands problèmes nationaux de santé seront plus préoccupants : 1) La lutte contre l'alcoolisme est organisée par secteurs : on crée des ligues cadettes qui œuvrent dans les cités. Leurs actions portent sur les méfaits de l'alcool et la dégradation des alcooliques. 2) La campagne antituberculeuse est organisée par le Comité départemental avec le lancement du timbre annuel. Avec les cotisations, de nombreux enfants de LOURDES pourront être envoyés à la montagne. 3) La protection contre les épidémies. La plus crainte est la "picote", nom donné à la variole qui fait des ravages au début du siècle dans les troupeaux, et chez les humains jusqu'à la pratique du vaccin de Jenner. LOURDES à son cloaque, l'YOU, où se rejoignent à ciel ouvert les eaux usées de la ville, et qui ne sera asséché qu'après 1950. Sa présence a toujours été sujet d'inquiétude. Le nom YOU vient de la déformation du mot ancien EOU, qui désignait une petite étendue d'eau. Jean BOURDETTE, dans son LOURDE, paru en 1889, le signale lors du Dénombrement bailli par le syndic
dans les cités. Leurs actions portent sur les méfaits de l'alcool et la dégradation des alcooliques. 2) La campagne antituberculeuse est organisée par le Comité départemental avec le lancement du timbre annuel. Avec les cotisations, de nombreux enfants de LOURDES pourront être envoyés à la montagne. 3) La protection contre les épidémies. La plus crainte est la "picote", nom donné à la variole qui fait des ravages au début du siècle dans les troupeaux, et chez les humains jusqu'à la pratique du vaccin de Jenner. LOURDES à son cloaque, l'YOU, où se rejoignent à ciel ouvert les eaux usées de la ville, et qui ne sera asséché qu'après 1950. Sa présence a toujours été sujet d'inquiétude. Le nom YOU vient de la déformation du mot ancien EOU, qui désignait une petite étendue d'eau. Jean BOURDETTE, dans son LOURDE, paru en 1889, le signale lors du Dénombrement bailli par le syndic de LOURDES, le 28 Septembre 1667, qui confirme la possession de la montagne de NABI : l'une des limites est l'éou de Pouy herré, petit lac. On retrouve, lors du règlement de mitoyenneté de la forêt de MOUSLA (Mourle), entre LOURDES et Saint Pé, en 1392, l'éou du Crestia, comme borne de limite. Aujourd'hui encore, le pyrénéiste peut découvrir dans le Parc National, l'IOU d'Auseilla dans la vallée de Bouleste et l'IOU de Pombie au pied du Pic du Midi d'Ossau. Les Inspecteurs conseilleront néanmoins de ne pas se précipiter pour exclure les malades, mais d'attendre l'ordre d'éviction du médecin scolaire. Sitôt le mal décelé chez un élève, il faudra détruire ses livres et cahiers. 4) La pratique de l'hygiène. Après la Grande Guerre 1914-18 : l'enseignement de l'hygiène prend d'autres motivations. a) Il faut d'abord aider à la renaissance physique de la race après la guerre sanglante, et sauvegarder le plus grand nombre d'existences. b) Puis enseigner les lois physiologiques, et faire pratiquer de bonnes habitudes de vie : cela favorisera l'éducation intellectuelle et morale. c) La méthode d'enseignement sera basée sur la morale, la propreté, la tempérance, la gymnastique, la tenue des locaux, les examens d'acuité visuelle et
borne de limite. Aujourd'hui encore, le pyrénéiste peut découvrir dans le Parc National, l'IOU d'Auseilla dans la vallée de Bouleste et l'IOU de Pombie au pied du Pic du Midi d'Ossau. Les Inspecteurs conseilleront néanmoins de ne pas se précipiter pour exclure les malades, mais d'attendre l'ordre d'éviction du médecin scolaire. Sitôt le mal décelé chez un élève, il faudra détruire ses livres et cahiers. 4) La pratique de l'hygiène. Après la Grande Guerre 1914-18 : l'enseignement de l'hygiène prend d'autres motivations. a) Il faut d'abord aider à la renaissance physique de la race après la guerre sanglante, et sauvegarder le plus grand nombre d'existences. b) Puis enseigner les lois physiologiques, et faire pratiquer de bonnes habitudes de vie : cela favorisera l'éducation intellectuelle et morale. c) La méthode d'enseignement sera basée sur la morale, la propreté, la tempérance, la gymnastique, la tenue des locaux, les examens d'acuité visuelle et auditive. L'hygiène a un rôle important dans le relèvement national. LA PARTICIPATION AUX ŒUVRES Le redressement du pays, exsangue après quatre ans de guerre, va poser de nombreux problèmes. L'école est invitée à y participer : 1) En soutenant l'emprunt national lancé pour aider au relèvement des régions dévastées. Il faut assurer sa réussite, et, dans le cadre scolaire, inviter les élèves à cotiser pour acheter un titre. 2) En parrainant les écoles filleules : le département prend en charge l'aide aux écoles détruites dans les provinces ravagées. Des quêtes de secours doivent avoir lieu à l'école, qui seront centralisées pour un envoi à l'Inspecteur Primaire. 3) En participant à l'œuvre des Pupilles de l'École publique : elle naît pendant la grande Guerre : le Conseil Municipal de LOURDES attribuera 200 F le 16 Juillet 1918. C'est un devoir pour l'Université de venir en aide à ces orphelins, fils de nos anciens élèves. L'amicale de l'école de LOURDES verse 200 F. par mois à l'œuvre, avec reconduction chaque année. Cette action se prolongera jusqu'en 1940. Comme toute chose, l'école devra suivre l'évolution de la société. Des méthodes nouvelles verront le jour, prônées par les instructions régulièrement édictées par l'Education Nationale.
faut assurer sa réussite, et, dans le cadre scolaire, inviter les élèves à cotiser pour acheter un titre. 2) En parrainant les écoles filleules : le département prend en charge l'aide aux écoles détruites dans les provinces ravagées. Des quêtes de secours doivent avoir lieu à l'école, qui seront centralisées pour un envoi à l'Inspecteur Primaire. 3) En participant à l'œuvre des Pupilles de l'École publique : elle naît pendant la grande Guerre : le Conseil Municipal de LOURDES attribuera 200 F le 16 Juillet 1918. C'est un devoir pour l'Université de venir en aide à ces orphelins, fils de nos anciens élèves. L'amicale de l'école de LOURDES verse 200 F. par mois à l'œuvre, avec reconduction chaque année. Cette action se prolongera jusqu'en 1940. Comme toute chose, l'école devra suivre l'évolution de la société. Des méthodes nouvelles verront le jour, prônées par les instructions régulièrement édictées par l'Education Nationale. LA REFORME DE 1923 La guerre de 1914-18 va marquer un changement de société. Une génération d'hommes jeunes a été fauchée brutalement (16% de la population masculine a péri), et les très jeunes, qui arrivent à l'adolescence, ont été fragilisés par le cataclysme. D'où la nécessité d'adapter l'école à plus de simplification pour plus de sobriété, afin que son enseignement soit mieux reçu par la génération nouvelle. En Juillet 1923 vont paraître des instructions et des programmes qui codifieront cette approche. Ils resteront la base de l'enseignement primaire pour la première moitié du siècle. Pour suivre l'évolution de la société, il faudra motiver le corps enseignant : les jeunes maîtres ne savent pas, les anciens sont routiniers. Il y a aussi les sourds et les oublieux. La simplification des programmes sera réalisée par une suppression de détails qui noyaient l'essentiel. Les méthodes seront vivifiées en établissant un échange d'idées entre maîtres et élèves, et en partant des réalités concrètes. Il faudra encore plus satisfaire le besoin d'activité de l'enfant et s'attacher à mieux coordonner les disciplines par la méthode des Centres d'intérêt. CONCLUSION La réforme de 1923 sera suivie de nouvelles propositions adaptées à l'évolution de la société, ce qui
de simplification pour plus de sobriété, afin que son enseignement soit mieux reçu par la génération nouvelle. En Juillet 1923 vont paraître des instructions et des programmes qui codifieront cette approche. Ils resteront la base de l'enseignement primaire pour la première moitié du siècle. Pour suivre l'évolution de la société, il faudra motiver le corps enseignant : les jeunes maîtres ne savent pas, les anciens sont routiniers. Il y a aussi les sourds et les oublieux. La simplification des programmes sera réalisée par une suppression de détails qui noyaient l'essentiel. Les méthodes seront vivifiées en établissant un échange d'idées entre maîtres et élèves, et en partant des réalités concrètes. Il faudra encore plus satisfaire le besoin d'activité de l'enfant et s'attacher à mieux coordonner les disciplines par la méthode des Centres d'intérêt. CONCLUSION La réforme de 1923 sera suivie de nouvelles propositions adaptées à l'évolution de la société, ce qui modifiera profondément l'école. Mais l'engouement de la majorité des jeunes pour acquérir l'instruction s'est confirmé au cours des années. Nous devons aux Inspecteurs et Maîtres du début de la République d'avoir ancré les institutions scolaires dans la nation. Les valeurs qu'ils défendaient disparaîtront peut-être dans la mondialisation future, mais ils ont permis un XXème siècle de progrès, de liberté et d'humanisme. Roger MEZAILLE Maître d'école Roland Thailhade (croquis de Raoul Dufy -17 juin 1919) LAURENT TAILHADE : D'UN AVENIR PROMETTEUR A UNE FIN MISERABLE « Tout est dit et l'on vient trop tard depuis plus de 7 000 ans qu'il y a des hommes et qui pensent » nous déclare La Bruyère. De même, tout est dit et l'on vient trop tard depuis quelque 80 ans qu'il y a des gens qui se sont intéressés à Laurent Tailhade. Bon nombre de ces critiques sont bien connus dans notre région tels M.M. Védère, Dorgans, Magnoac, Cardeillac, Marchai, mes collègues et amis Derosier et Castex et tutti quanti. N'ayant pas eu moi-même l'occasion ou la chance de rencontrer Laurent Tailhade qui est mort un an avant ma naissance, mais amicalement orienté dans mes recherches par M. Le Nail, notre archiviste départemental, je
ont permis un XXème siècle de progrès, de liberté et d'humanisme. Roger MEZAILLE Maître d'école Roland Thailhade (croquis de Raoul Dufy -17 juin 1919) LAURENT TAILHADE : D'UN AVENIR PROMETTEUR A UNE FIN MISERABLE « Tout est dit et l'on vient trop tard depuis plus de 7 000 ans qu'il y a des hommes et qui pensent » nous déclare La Bruyère. De même, tout est dit et l'on vient trop tard depuis quelque 80 ans qu'il y a des gens qui se sont intéressés à Laurent Tailhade. Bon nombre de ces critiques sont bien connus dans notre région tels M.M. Védère, Dorgans, Magnoac, Cardeillac, Marchai, mes collègues et amis Derosier et Castex et tutti quanti. N'ayant pas eu moi-même l'occasion ou la chance de rencontrer Laurent Tailhade qui est mort un an avant ma naissance, mais amicalement orienté dans mes recherches par M. Le Nail, notre archiviste départemental, je me propose donc en toute humilité de glaner chez ces défricheurs quelques éléments qui je l'espère, en temps limité, me permettront, en les citant ou non, de leur rendre hommage autant qu'à Laurent Tailhade. Je m'efforcerai surtout d'exploiter bon nombre d'extraits de l'auteur lui-même qui nous feront découvrir sa personnalité hors du commun et son œuvre aussi talentueuse que controversée. Je commencerai par une biographie sommaire de Laurent Tailhade, puis nous verrons pourquoi et comment il fut anarchiste et polémiste, et nous terminerons avec le poète, ce qui nous permettra sans doute de finir sur une meilleure impression. Son père ayant la quarantaine passée et sa mère vingt ans de moins, Laurent Tailhade est né le 16 avril 1854 au n° 14 de l'actuelle rue Brauhauban de Tarbes, non loin du 23 où Théophile Gautier vit le jour le 31 août 1811 et Bertrand Barère au 31 août 1855. Peu de gens connaissent l'existence des plaques qui signalent les lieux de naissance de ces personnages et si l'auteur d'Emaux et Camées, grâce au Lycée qui porte son nom, bien qu'il ne l'ait jamais fréquenté, est bien connu, Laurent Tailhade l'est fort peu. Dommage ! Le père était juge au tribunal