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annexées au mouvement général pour la grâce du coup d’œil d’ensemble de l’exercice ». Dans la méthode que nous préconisons, aucun mouvement, aucune attitude ne doivent être inutiles; c’est déjà là un point qui nous sépare. Un mouvement surajouté « pour la grâce » est presque toujours disgracieux. Nous proscrivons au Cours Supérieur la gymnastique qui réalise les sujets de pendule. Et puisque nous en sommes à l’analyse des photographies et à celle du mouvement en général, permettez-moi de vous dire que lorsqu’on veut donner à un anatomiste une leçon d’analyse anatomique, on doit tout au moins prendre la précaution de vérifier certaines affirmations. Je ne reviens pas sur l’analyse du mouvement des stagiaires du Cours Supérieur dont j’ai cité un fragment tout à l’heure. Dans l’analyse du mouvement d’ensemble de la gymnastique suédoise (page 24, colonne 2), vous déclarez : «Ainsi les fessiers gauches assurent la fixation du plan rigide vertical rachidien sur lequel la jambe droite est mobilisée par ces mêmes muscles fessiers, qui, prenant à droite leur point d’appui au bassin fortement fixé verticalement, soulèvent alors en fente latérale la jambe et le pied fortement tendus, du bassin à l'extrémité des orteils, par la contraction synergique et opposée du fascia lata, du quadriceps fémoral, des adducteurs, etc... ». Cette analyse est fantaisiste en quelques points. Pour exécuter le mouvement représenté par les jeunes filles de votre photographie, le bassin étant fixé non seulement par les fessiers, mais par la masse sacro-lombaire, les muscles carrés des lombes, la partie postérieure des muscles abdominaux insérés sur la crête iliaque, la cuisse droite est entraînée en abduction par les muscles abducteurs de la cuisse (à ce point de vue, l’action du muscle grand fessier est discutable), alors que la partie moyenne du moyen fessier est prépondérante, tandis que la jambe tendue sur la cuisse est immobilisée par la contraction statique, synergique du quadriceps fémoral et des muscles ischio-jambiers se faisant opposition. Dans ce mouvement, il est nécessaire, à l’inverse de ce que vous dites, que les adducteurs de la cuisse soient relâchés ; si ceux-ci étaient contractés comme vous le
opposée du fascia lata, du quadriceps fémoral, des adducteurs, etc... ». Cette analyse est fantaisiste en quelques points. Pour exécuter le mouvement représenté par les jeunes filles de votre photographie, le bassin étant fixé non seulement par les fessiers, mais par la masse sacro-lombaire, les muscles carrés des lombes, la partie postérieure des muscles abdominaux insérés sur la crête iliaque, la cuisse droite est entraînée en abduction par les muscles abducteurs de la cuisse (à ce point de vue, l’action du muscle grand fessier est discutable), alors que la partie moyenne du moyen fessier est prépondérante, tandis que la jambe tendue sur la cuisse est immobilisée par la contraction statique, synergique du quadriceps fémoral et des muscles ischio-jambiers se faisant opposition. Dans ce mouvement, il est nécessaire, à l’inverse de ce que vous dites, que les adducteurs de la cuisse soient relâchés ; si ceux-ci étaient contractés comme vous le dites, ils feraient, par définition, étant adducteurs, obstacle au mouvement d’abduction. Lorsque le mouvement est exécuté (voir la photographie), les jeunes filles peuvent, le pied étant à plat, exercer sur les muscles du membre inférieur une contraction sans effet, puisque le pied reste fixé sur le sol ou bien les décontracter, à leur choix. J’ai bien peur que vous confondiez souvent l’élongation musculaire avec la contraction. Dans la position que vous analysez, les adducteurs sont, en effet, étirés, ainsi que tous les muscles qui se trouvent sur les plans interne postérieur et externe de la cuisse. Je continue : Lorsque vous dites (page 25) que les mouvements des bras, « qui n’ont aucune valeur physiologique », rapprochent simplement les omoplates de la colonne vertébrale et qu'en cela ils facilitent le jeu du diaphragme, je dois avouer que pareilles affirmations sont proscrites de l’enseignement que je donne à mes élèves. La position du bras droit, poing sur la hanche, a moins que le coude ne se porte fortement en arrière, ne rapproche pas l’omoplate de la colonne vertébrale. L'omoplate en la position photographiée reste dans sa situation normale. Quant à la position du bras gauche, celui qui est annexé « pour
décontracter, à leur choix. J’ai bien peur que vous confondiez souvent l’élongation musculaire avec la contraction. Dans la position que vous analysez, les adducteurs sont, en effet, étirés, ainsi que tous les muscles qui se trouvent sur les plans interne postérieur et externe de la cuisse. Je continue : Lorsque vous dites (page 25) que les mouvements des bras, « qui n’ont aucune valeur physiologique », rapprochent simplement les omoplates de la colonne vertébrale et qu'en cela ils facilitent le jeu du diaphragme, je dois avouer que pareilles affirmations sont proscrites de l’enseignement que je donne à mes élèves. La position du bras droit, poing sur la hanche, a moins que le coude ne se porte fortement en arrière, ne rapproche pas l’omoplate de la colonne vertébrale. L'omoplate en la position photographiée reste dans sa situation normale. Quant à la position du bras gauche, celui qui est annexé « pour la grâce du coup d’œil d’ensemble », son effet sur l’omoplate est de la faire basculer (se reporter à la « Physiologie des Mouvements » par le Docteur Duchenne de Boulogne, Baillière et fils, éditeurs, Paris 1867) : « pour que l’élévation de l’humeur au-dessus de la direction horizontale s’effectue, dit ce savant, il est nécessaire que l'omoplate tourne de manière que son angle externe s'élève ». Jusqu'à présent, cette observation n'a reçu d'information que de vous. Quant à votre deuxième assertion que « le rapprochement des omoplates facilite le jeu du diaphragme », c'est là un point de physiologie musculaire qui, je le crains, restera longtemps obscur pour moi, et sans doute pour d'autres. Quelques lignes après, lorsque vous définissez l'exercice complet, vous rattachez l'action du grand dorsal, du deltoïde et du suspeneux à l'entraînement (?) du thorax. Jusqu'à présent, j'ai pris l'habitude, et je la conserverai, de considérer le deltoïde et le sous-épineux comme des muscles de l'épaule et le grand dorsal comme un muscle aux actions complexes, agissant suivant les faisceaux qui se contractent et suivant son point d'appui, sur l'humérus qu'il porte en dedans et en arrière, sur l'omoplate qu'il peut rapprocher de la ligne médiane,
dit ce savant, il est nécessaire que l'omoplate tourne de manière que son angle externe s'élève ». Jusqu'à présent, cette observation n'a reçu d'information que de vous. Quant à votre deuxième assertion que « le rapprochement des omoplates facilite le jeu du diaphragme », c'est là un point de physiologie musculaire qui, je le crains, restera longtemps obscur pour moi, et sans doute pour d'autres. Quelques lignes après, lorsque vous définissez l'exercice complet, vous rattachez l'action du grand dorsal, du deltoïde et du suspeneux à l'entraînement (?) du thorax. Jusqu'à présent, j'ai pris l'habitude, et je la conserverai, de considérer le deltoïde et le sous-épineux comme des muscles de l'épaule et le grand dorsal comme un muscle aux actions complexes, agissant suivant les faisceaux qui se contractent et suivant son point d'appui, sur l'humérus qu'il porte en dedans et en arrière, sur l'omoplate qu'il peut rapprocher de la ligne médiane, indirectement sur l'épaule qu'il efface, enfin sur la fixité du tronc; mais j'ignorais qu'il eût une action importante sur le thorax. Ce sont là, en effet, des notions, Monsieur Tissié, personnelles et qui resteront ignorées, je l'espère, de mes élèves. J'aurais mauvaise grâce de vous chicaner plus longtemps sur des questions d'anatomie; il ne m'était cependant pas possible de laisser croire au public non médical qui a lu votre article, que je puisse ignorer dans l'enseignement que je dirige l'importance de la discipline scientifique que j'enseigne à la Faculté de Médecine de Lyon. D'autre part, j'aurai soin dorénavant d'informer mes élèves que les analyses anatomiques de M. le Docteur Tissié doivent être soumises à un contrôle averti avant d'être adoptées. Si vous m'aviez écrit, mon cher confrère, sans parti pris, je vous aurais appris enfin ce qu'est le Cours Supérieur. Ignorez-vous que c'est un stage de perfectionnement intercalé entre l'admissibilité du degré supérieur et les épreuves définitives, que ce stage est libre, c'est-à-dire que les candidats y viennent volontairement travailler et qu'ils appartiennent à toutes les régions de la France et même des colonies; qu'on y accueille des auditeurs libres agréés par le Ministre; enfin que tous ne sommes pas
questions d'anatomie; il ne m'était cependant pas possible de laisser croire au public non médical qui a lu votre article, que je puisse ignorer dans l'enseignement que je dirige l'importance de la discipline scientifique que j'enseigne à la Faculté de Médecine de Lyon. D'autre part, j'aurai soin dorénavant d'informer mes élèves que les analyses anatomiques de M. le Docteur Tissié doivent être soumises à un contrôle averti avant d'être adoptées. Si vous m'aviez écrit, mon cher confrère, sans parti pris, je vous aurais appris enfin ce qu'est le Cours Supérieur. Ignorez-vous que c'est un stage de perfectionnement intercalé entre l'admissibilité du degré supérieur et les épreuves définitives, que ce stage est libre, c'est-à-dire que les candidats y viennent volontairement travailler et qu'ils appartiennent à toutes les régions de la France et même des colonies; qu'on y accueille des auditeurs libres agréés par le Ministre; enfin que tous ne sommes pas assez stupides pour prétendre apprendre en quatre semaines la culture physique. Les élèves qui nous arrivent de X, d'Y, de Z, possèdent des qualités diverses. Ne ferions-nous que démontrer à beaucoup de candidats leurs imperfections que l'objet du cours serait justifié. Pendant ces quatre semaines, ils apprennent que nos principes ne sont pas étiquetés comme les vôtres; qu'ils ont comme bases, ne vous en déplaise, l'analyse anatomique des mouvements et les conséquences physiologiques de l'exercice musculaire dont tous ne parlez pas. Nous leur apprenons que, depuis Ling, il y a eu Duchenne de Boulogne, un auteur que vous ferez bien de conseiller de lire à vos élèves; il y a eu Marey, encore un savant dont les travaux ont assez modifié nos modes de contrôle; il y a même eu Démeny, Monsieur Tissié, et depuis Démeny, des savants nombreux, physiologistes, anatomistes, médecins sont venus singulièrement enrichir le patrimoine des acquisitions sur lesquelles doit s'édifier l'enseignement de l'éducation physique. Ne vous y intéresseriez-vous pas, mon cher confrère? Les travaux de Sherrington, le grand physiologiste anglais qui vient de se voir attribuer cette année-ci le prix Nobel, sur la fonction posturale, sur le mécanisme des réflexes, sur le problème de la réceptivité
ne sont pas étiquetés comme les vôtres; qu'ils ont comme bases, ne vous en déplaise, l'analyse anatomique des mouvements et les conséquences physiologiques de l'exercice musculaire dont tous ne parlez pas. Nous leur apprenons que, depuis Ling, il y a eu Duchenne de Boulogne, un auteur que vous ferez bien de conseiller de lire à vos élèves; il y a eu Marey, encore un savant dont les travaux ont assez modifié nos modes de contrôle; il y a même eu Démeny, Monsieur Tissié, et depuis Démeny, des savants nombreux, physiologistes, anatomistes, médecins sont venus singulièrement enrichir le patrimoine des acquisitions sur lesquelles doit s'édifier l'enseignement de l'éducation physique. Ne vous y intéresseriez-vous pas, mon cher confrère? Les travaux de Sherrington, le grand physiologiste anglais qui vient de se voir attribuer cette année-ci le prix Nobel, sur la fonction posturale, sur le mécanisme des réflexes, sur le problème de la réceptivité musculaire, sur les phénomènes d'inhibition, etc., ses recherches et celles d'éminents observateurs sur le tonus musculaire, l'automatisme des mouvements etc., restent donc en marge des barrières de votre méthode fermée à triple verrou comme une prison? Bien qu'anatomiste, je suis ennemi des méthodes momifiées. Nous ne pensons pas, mon cher confrère, posséder la vérité, mais nous essayons de prendre dans chacune des méthodes actuelles, et elles sont peu nombreuses d'ailleurs, ce que chacune d'elles contient de mieux approprié à l'éducation du mouvement. Je ne cesse de répéter à mes élèves qu'avant d'avoir une méthode, il faut avoir l'esprit de méthode, des idées claires, un langage clair aussi, et de lire Descartes de temps en temps. Et puisque vous attaquez la méthode dite française au travers d'un document que vous avez été bien heureux de trouver pour nous attaquer, comment expliquez-vous, vous que dans le journal « Sport et Santé » on appelle si justement le « Ling français », que la plupart des nations européennes aient réformé les formules strictes de la rigide et médicale gymnastique suédois d'il y a près de cent ans pour, en en conservant le titre parfois, lui infuser plus d'humanité, plus de vie, plus d'efficacité,
confrère, posséder la vérité, mais nous essayons de prendre dans chacune des méthodes actuelles, et elles sont peu nombreuses d'ailleurs, ce que chacune d'elles contient de mieux approprié à l'éducation du mouvement. Je ne cesse de répéter à mes élèves qu'avant d'avoir une méthode, il faut avoir l'esprit de méthode, des idées claires, un langage clair aussi, et de lire Descartes de temps en temps. Et puisque vous attaquez la méthode dite française au travers d'un document que vous avez été bien heureux de trouver pour nous attaquer, comment expliquez-vous, vous que dans le journal « Sport et Santé » on appelle si justement le « Ling français », que la plupart des nations européennes aient réformé les formules strictes de la rigide et médicale gymnastique suédois d'il y a près de cent ans pour, en en conservant le titre parfois, lui infuser plus d'humanité, plus de vie, plus d'efficacité, en un mot, en s'inspirant, sans le dire souvent, des principes de Démeny, principes qu'avec les acquisitions les plus modernes on pourrait formuler ainsi: « donner à la fonction cinétique du muscle plus d'importance qu'à la fonction posturale et statique dans l'accomplissement des exercices ». Partout on proclame la nécessité d'ajouter à la gymnastique dite analytique celle du mouvement continu; d'associer également le rythme au mouvement dans l'éducation des jeunes enfants et des enfants arriérés. Partout on proclame l'excellence du principe de Démeny, à savoir la division de la leçon en trois périodes: mise en train, leçon proprement dite, retour au calme; notion qui domine la réalisation bien comprise de l'entrainement. Si vous êtes animé, comme je veux continuer à le croire, par l'amour de la vérité, vous n'avez qu'à venir comme invité et comme conférencier au Cours Supérieur, s'il existe encore van prochain. Vous constaterez que ce cours, parmi de multiples avantages, a celui d'être un témoin probant et indiscutable du travail produit dans toute la France dans les différents Instituts universitaires d'éducation physique et dans les institutions privées. Croyez-moi, ce témoignage est fort utile, sinon agréable à tout le monde. Car élèves, maîtres et témoins peuvent y peser,
d'ajouter à la gymnastique dite analytique celle du mouvement continu; d'associer également le rythme au mouvement dans l'éducation des jeunes enfants et des enfants arriérés. Partout on proclame l'excellence du principe de Démeny, à savoir la division de la leçon en trois périodes: mise en train, leçon proprement dite, retour au calme; notion qui domine la réalisation bien comprise de l'entrainement. Si vous êtes animé, comme je veux continuer à le croire, par l'amour de la vérité, vous n'avez qu'à venir comme invité et comme conférencier au Cours Supérieur, s'il existe encore van prochain. Vous constaterez que ce cours, parmi de multiples avantages, a celui d'être un témoin probant et indiscutable du travail produit dans toute la France dans les différents Instituts universitaires d'éducation physique et dans les institutions privées. Croyez-moi, ce témoignage est fort utile, sinon agréable à tout le monde. Car élèves, maîtres et témoins peuvent y peser, dans une juste balance, l'efficacité de l'enseignement donné en France. Vous y constaterez aussi que certaines régions, vous devez les connaître déjà, sont absolument stériles dans la formation de nos professeurs. Enfin, vous constaterez que les élèves du Cours proclament en partant qu'ils ont été heureux et qu'ils ont appris beaucoup. Un tel aveu est impardonnable à ceux qui veulent faire disparaître notre enseignement. Vous regretteriez alors, je l'espère, d'avoir dit que les élèves du Cours Supérieur gaspillent leur temps et leur santé. Cette dernière affirmation est grave dans la bouche d'un médecin, et je ne peux la laisser passer sans vous donner un démenti formel. Enfin, vous ajoutez qu'en subventionnant ce cours, l'Etat gaspille de l'argent. C'est encore là une affirmation outrageante et fausse. Demandez donc au Ministère le budget du Cours Supérieur et vous verrez à quel tarif sont honorés le Directeur et ses collaborateurs, qui sacrifient cinq semaines de leurs vacances pour donner cet enseignement. Vous ne pourrez plus dire non plus que le contrôle médical et physiologique n’existe pas, car il existe; que l’enseignement technique est insuffisant, car les collaborateurs techniques qui m’entourent possèdent une compétence indéniable qui s’ajoute à un dévouement et à un désintérêt
beaucoup. Un tel aveu est impardonnable à ceux qui veulent faire disparaître notre enseignement. Vous regretteriez alors, je l'espère, d'avoir dit que les élèves du Cours Supérieur gaspillent leur temps et leur santé. Cette dernière affirmation est grave dans la bouche d'un médecin, et je ne peux la laisser passer sans vous donner un démenti formel. Enfin, vous ajoutez qu'en subventionnant ce cours, l'Etat gaspille de l'argent. C'est encore là une affirmation outrageante et fausse. Demandez donc au Ministère le budget du Cours Supérieur et vous verrez à quel tarif sont honorés le Directeur et ses collaborateurs, qui sacrifient cinq semaines de leurs vacances pour donner cet enseignement. Vous ne pourrez plus dire non plus que le contrôle médical et physiologique n’existe pas, car il existe; que l’enseignement technique est insuffisant, car les collaborateurs techniques qui m’entourent possèdent une compétence indéniable qui s’ajoute à un dévouement et à un désintérêt absolus. Vous verrez enfin, si vous nous faites l’honneur d’une ou plusieurs conférences, que nous n’avons pas l’esprit de chapelle et que nous acceptons toutes les suggestions et toutes les critiques, à la condition qu’elles soient impartiales, basées sur des arguments de valeur, exprimées dans un langage où tout esprit de dénigrement est exclu. Il y a quelques semaines, l’homme éminent qui dirige aujourd’hui les destinées de l’éducation physique française me demandait mon opinion sur vous, car il avait l’intention de vous offrir la distinction que vous venez d’obtenir de lui. Je lui ai fait votre éloge; il portait sur vos qualités morales et sur votre enthousiasme pour une cause qui est la nôtre. Je suis prêt à renouveler cet éloge et je félicite le Ministre d’avoir reconnu en vous les mérites d’une passion dirigée vers l’amélioration de la santé des enfants. Je regrette aujourd’hui que vous m’ayez obligé à démontrer aux lecteurs de « Sport et Santé » que l’article que vous avez écrit ne repose sur aucune base sérieuse et n’est pas inspiré par l’esprit scientifique. Si vous persistez à dénigrer sans preuves notre tâche, je me refuse à continuer la discussion; celle-ci n’est possible que lorsqu’elle est
de dénigrement est exclu. Il y a quelques semaines, l’homme éminent qui dirige aujourd’hui les destinées de l’éducation physique française me demandait mon opinion sur vous, car il avait l’intention de vous offrir la distinction que vous venez d’obtenir de lui. Je lui ai fait votre éloge; il portait sur vos qualités morales et sur votre enthousiasme pour une cause qui est la nôtre. Je suis prêt à renouveler cet éloge et je félicite le Ministre d’avoir reconnu en vous les mérites d’une passion dirigée vers l’amélioration de la santé des enfants. Je regrette aujourd’hui que vous m’ayez obligé à démontrer aux lecteurs de « Sport et Santé » que l’article que vous avez écrit ne repose sur aucune base sérieuse et n’est pas inspiré par l’esprit scientifique. Si vous persistez à dénigrer sans preuves notre tâche, je me refuse à continuer la discussion; celle-ci n’est possible que lorsqu’elle est animée de l’esprit d’impartialité. A. LATARJET. Un Voyage d’Étude en Allemagne par Mme Andrée JOLY, Présidente de la « Ligue Française d’Éducation Physique et Rythmique » ÉDUCATION PHYSIQUE ET LES SPORTS à L'École dans la Famille au Stade. On sait vaguement, en France, que l’Éducation Physique est merveilleusement organisée en Allemagne. Mais savons-nous nous inspirer de l'exemple qui est à la portée de nos yeux, pour tenter de créer un mouvement semblable chez nous? Je ne le crois pas. En fait d'Éducation physique féminine, en tous cas, nous sommes très peu documentés sur les méthodes allemandes et cependant tout devrait nous laisser supposer que nous pourrions tirer le plus grand bénéfice d'une étude approfondie de ces méthodes. Qui n'a vu, en effet, lors des manifestations sportives féminines internationales, la façon dont sont taillées les athlètes allemandes? Qui n'a été frappé de leur stature? Je les ai vues à Prague en 1930 lors des Jeux Féminins Mondiaux. Les sportives des autres pays n'existaient pas à côté d'elles. Il y a là une lacune à combler. Car, enfin, il serait intéressant de savoir quelles sont les causes de cette supériorité et quel est le point de départ de la préparation de l'athlète
Allemagne. Mais savons-nous nous inspirer de l'exemple qui est à la portée de nos yeux, pour tenter de créer un mouvement semblable chez nous? Je ne le crois pas. En fait d'Éducation physique féminine, en tous cas, nous sommes très peu documentés sur les méthodes allemandes et cependant tout devrait nous laisser supposer que nous pourrions tirer le plus grand bénéfice d'une étude approfondie de ces méthodes. Qui n'a vu, en effet, lors des manifestations sportives féminines internationales, la façon dont sont taillées les athlètes allemandes? Qui n'a été frappé de leur stature? Je les ai vues à Prague en 1930 lors des Jeux Féminins Mondiaux. Les sportives des autres pays n'existaient pas à côté d'elles. Il y a là une lacune à combler. Car, enfin, il serait intéressant de savoir quelles sont les causes de cette supériorité et quel est le point de départ de la préparation de l'athlète allemande. Je n'ai pas la prétention d’avoir réussi ni même d’avoir essayé de combler cette lacune. Sans être chargée d'aucune mission officielle, j'ai voulu tout simplement, pour ma documentation personnelle, me rendre compte de ce que sont les méthodes éducatives et sportives allemandes. Si les enseignements que j'ai tirés moi-même d'un voyage aussi instructif qu’agréable peuvent aider quelques professeurs dans la tâche qu'ils ont entreprise, je n'aurai pas à regretter les déplacements, parfois assez mouvementés et assez fatigants, que je me suis imposés pour atteindre le but que je poursuivais en me dirigeant vers Berlin. A. J. LA GYMNASTIQUE À L’ÉCOLE. J'ai pu, à Cologne, assister à une leçon de gymnastique scolaire. Il pleuvait et la leçon eut lieu à l’intérieur, dans un grand gymnase spacieux et clair de 12 mètres au moins de haut, de 13 mètres de large et de 25 mètres de long, toutes fenêtres ouvertes. Au mur, se trouvaient des agrès de toutes sortes, à terre, un épais linoléum, ce qui permet les exercices couchés et, lors des évolutions, évite la moindre poussière. Nu-pieds, les élèves que je vis travailler — des fillettes de 8 à 10 ans — se mirent en cercle. Au centre, le