jeanflop/post-ocr-correction huggingface dataset:
l'avènement du roi Joseph, Amoros reprit la place que lui valait son talent, et il publia alors différents mémoires sur l'éducation physique. En 1814, après la chute du trône d'Espagne, il arriva à Paris, se fit naturaliser Français et s'occupa exclusivement d'éducation physique. Le Gouvernement lui concéda un emplacement, place Dupleix, derrière le Champ-de-Mars, pour fonder l'« École Normale civile et militaire de gymnastique ». En 1820, Amoros ouvre son gymnase; les vœux des philosophes, demeurés stériles jusqu'en 1818, se réalisent alors, et c'est de ce gymnase d'Amoros que sortiront les premiers professeurs d'éducation physique de l'armée et de l'Instruction
les premiers professeurs d'éducation physique de l'armée et de l'Instruction publique. En 1830, parut son Traité d'éducation physique de gymnastique et de morale, qui obtint un prix à l'Institut et qui fut adopté par le Conseil supérieur de l'Instruction publique pour les écoles mais à la suite d'une opposition née à la Chambre des députés en 1832, contre ces institutions, la subvention attribuée à l'éducation physique fut réduite, et le gymnase d'Amoros végétait jusqu'en 1837, époque à laquelle une ordonnance royale le supprima. Amoros avait créé à Paris plusieurs gymnases publics et particuliers rue d'Orléans, rue Jean-Goujon. Il mourut en
publics et particuliers rue d'Orléans, rue Jean-Goujon. Il mourut en 1848; il repose au cimetière Montparnasse, et on peut lire sur le socle qui supporte son buste l'épitaphe suivante « Amoros, fondateur de la gymnastique en France, mort en regrettant de n'avoir pu faire plus pour elle à cause des obstacles qu'on lui a suscités. » La définition de la méthode d'Amoros, contenue dans l'avant-propos de son Traité, est à citer en entier, car elle représente encore le but de notre méthode La gymnastique est la science raisonnée de nos mouvements, de leurs rapports avec nos sens, notre intelligence, nos
mouvements, de leurs rapports avec nos sens, notre intelligence, nos sentiments, nos mœurs et le développement de toutes nos facultés. La gymnastique embrasse la pratique de tous les exercices qui tendent à rendre l'homme plus courageux, plus intrépide, plus intelligent, plus sensible, plus fort, plus industrieux, plus adroit, plus véloce, plus souple, plus agile, et qui nous dispose à résister à toutes les intempéries des saisons, à toutes les variations des climats, à supporter toutes les privations et les contrariétés de la vie, à vaincre toutes les difficultés, à triompher de tous les dangers et de tous les obstacles, à
de tous les dangers et de tous les obstacles, à rendre enfin des services signalés à l'État et à l'humanité. La bienfaisance et l'utilité commune sont le but principal de la gymnastique la pratique de toutes les vertus sociales, de tous les sacrifices les plus difficiles et les plus généreux sont ses moyens, et la santé, le prolongement de la vie, l'amélioration de l'espèce humaine, l'augmentation de la force et de la richesse individuelle et publique son but. Il n'est point de meilleure définition de notre méthode actuelle. Clillias était officier d'artillerie dans l'armée helvétique en 1806, une chaire de
officier d'artillerie dans l'armée helvétique en 1806, une chaire de gymnastique fut créée pour lui à Berne c'est là qu'il publia sa Gymnastique élémentaire où il exposait sa méthode. Napoléon le fit mander à Paris mais la faveur dont jouissait Amoros ne lui laissait guère de place, si bien qu'il préféra répondre à l'appel de l'Angleterre, à la suite d'un vote de la Chambre des Lords qui voulait rendre à la jeunesse le goût de la culture physique; il y séjourna de 1821 à 1827 et ne revint en France qu'en 1843, à Besançon d'abord, à Paris ensuite, où il
qu'en 1843, à Besançon d'abord, à Paris ensuite, où il fut chargé de l'enseignement dans les écoles communales. En 1846, l'Institut lui décerna le prix Monfyon, Clillias retourna alors dans sa patrie. Peu après la suppression du gymnase d'Amoros, on s'aperçut du vide qu'elle causait et on chercha à le combler. En 1838, une Commission militaire fut chargée de rédiger un règlement pour l'enseignement de la gymnastique dans l'armée Amoros, fondateur de la gymnastique en France, n'en fit point partie. Ce règlement terminé fut remis au ministre, mais ne fut jamais publié. En 1845, le ministre de l'Instruction publique nomma
jamais publié. En 1845, le ministre de l'Instruction publique nomma une nouvelle Commission chargée de résoudre le problème de l'enseignement physique dans les collèges et écoles de France le travail fut fait, mais il n'en est rien paru. En 1846, nouvelle Commission militaire, et apparition en 1847 du premier Manuel militaire de gymnastique. De son côté, le Préfet de la Seine charge Clillias de l'enseignement de la gymnastique dans les écoles communales mais cet emploi ne fut tenu que fort peu de temps du fait du retour de Clillias en Suisse. En 1849, Laisné, élève d'Amoros, sous-inspecteur des travaux et
Suisse. En 1849, Laisné, élève d'Amoros, sous-inspecteur des travaux et exercices à son gymnase de Paris, fut chargé avec le colonel d'Argy d'établir une école normale de gymnastique militaire à Fontainebleau, au Parc d'Avon ce qui restait du gymnase d'Amoros fut porté à Fontainebleau; les travaux étaient commencés, lorsqu'un ordre fut donné de tout abandonner. Ce n'est qu'en 1852 que le projet d'école normale de gymnastique fut repris le 22 juin 1852, Laisné et le colonel d'Argy furent chargés de créer définitivement l'école de gymnastique dans la redoute de la Faisanderie ce devait être l'École normale de gymnastique de Joinville,
Faisanderie ce devait être l'École normale de gymnastique de Joinville, qui pendant de très longues années mena une vie laborieuse et féconde, où, d'après les principes d'Amoros, furent éduquées des générations de gymnastes, et qui par ses instructeurs, répandit la méthode dans tous les lycées et collèges de France. En résumé, Amoros a été en France l'apôtre du mouvement créé par les philosophes et en particulier par les philosophes français (Rollin, Fénelon, Bossuet, Condillac, Diderot, J.-J. Rousseau). Le plan et le but de l'éducation sont dès lors fixés; les œuvres qui suivirent ne sont plus que des travaux plus scientifiques,
qui suivirent ne sont plus que des travaux plus scientifiques, plus détaillés, mais qui ne sont que la résultante des premiers. En 1869, Duruy « qui ne voulait pas faire des bacheliers, mais des hommes », organisait l'enseignement des exercices physiques dans les lycées et collèges, écoles primaires et écoles normales d'instituteurs, il créait le diplôme de « maître de gymnastique ». Déjà en 1850, une loi inscrivait la gymnastique au nombre des matières facultatives de l'enseignement primaire; en 1851, un règlement la mettait au nombre des matières obligatoires de l'enseignement des écoles normales primaires. Il est alors chargé de
l'enseignement des écoles normales primaires. Il est alors chargé de fonder à l'école de Joinville un laboratoire et une chaire de physiologie appliquée aux exercices physiques. Il dirige également, en 1903, le « Cours supérieur d'éducation physique », pour les futurs professeurs de gymnastique des lycées et collèges, cours créés sur la demande de M. Ch. Cazalet. Le Conseil supérieur consacra ce cours d'une durée d'un mois en fin duquel un examen était obligatoire pour les futurs professeurs de gymnastique des lycées et collèges de l'État. Entre temps, le lieutenant de vaisseau Hébert, qui s'était fait remarquer comme directeur de
de vaisseau Hébert, qui s'était fait remarquer comme directeur de l'École des fusilliers marins à Lorient, obtient des résultats remarquables au moyen d'une méthode éclectique comprenant en partie les exercices d'application d'Amoros, méthode qui a fait des milliers d'athlètes, et à laquelle nous devons les immortels fusilliers marins de l'Yser. Mais, au bout de quelques années, sous la pression d'admirateurs passionnés de la gymnastique suédoise, on se lance à corps perdu dans l'enseignement intégral de cette méthode analytique, abandonnant presque totalement la gymnastique d'application. Une réaction devait fatalement suivre le caractère sévère, mécanique, sans attrait de la méthode suédoise apparaissait
caractère sévère, mécanique, sans attrait de la méthode suédoise apparaissait ne pouvoir s'adapter ainsi sans ménagements au caractère français, amoureux de la variété et de la gaîté. L'entrain manquait, et en 1910 parut un nouveau règlement modifié, mais équilibré et qui devait donner satisfaction à la condition d'être bien compris. Après la guerre de 1914-1918, l'obligation parut s'imposer d'augmenter la valeur physique des futurs contingents appelés sous les drapeaux afin de les rendre rapidement mobilisables. On travaille alors à Joinville à créer une méthode bien française, qui, s'inspirant des progrès de la physiologie, les applique au perfectionnement organique de l'homme
de la physiologie, les applique au perfectionnement organique de l'homme et qui soit en même temps simple, claire, gaie et efficace. Cette doctrine perfectionnée à l'École de Joinville, avec le concours des meilleures compétences, notamment de médecins militaires tels que MM. les Docteurs Thooris, Boigey et Bellot va permettre d'élaborer un règlement général d'éducation physique s'adaptant à chaque stade de la vie conformément aux principes physiologiques qui le dirigent. En même temps se continue l'effort relatif à la préparation au service militaire, effort qui se traduit par un projet de loi tendant à rendre obligatoire l'éducation physique et la préparation
loi tendant à rendre obligatoire l'éducation physique et la préparation militaire de la jeunesse. Ce projet est actuellement devant le Parlement, et il semble qu'en raison de l'état de préparation de l'opinion publique et qu'en raison des circonstances, l'heure ne saurait être plus favorable pour qu'il fût réalisé. La solution du problème de l'éducation physique, qui a sollicité les esprits les plus éminents, ne semble devoir en effet être plus longtemps différée. L'éducation physique doit aujourd'hui être considérée comme un tout, dont la préparation militaire ne constitue qu'une partie; le principe doit être posé de l'importance essentielle et de la
principe doit être posé de l'importance essentielle et de la nécessité de l'éducation physique envisagée dans son ensemble, en dehors de la seule idée d'adaptation de l'homme au métier de combattant. Il s'agit moins, en somme, de préparer les citoyens à la vie militaire que de leur « assurer par des exercices appropriés, le développement normal du corps, et de donner à chacun le maximum de santé, de force et de résistance qu'il est susceptible d'acquérir, de préparer l'organisme à supporter les entraînements spéciaux en vue d'une fonction professionnelle, militaire ou autre » (article 3 du projet de loi). Il
ou autre » (article 3 du projet de loi). Il s'agit, dans notre pays de faible natalité, d'améliorer la qualité de la race par l'éducation physique, et de compenser ainsi l'insuffisance qualitative. Ainsi comprise, l'importance de l'éducation physique devient évidente, puisqu'il s'agit d'une véritable entreprise de vie, destinée à donner à chacun le maximum de ses possibilités physiologiques, afin qu'il puisse les utiliser au mieux de ses intérêts personnels et de ceux de la nation, de l'armée en particulier, qui doit en être la première bénéficiaire. L'éducation physique devient ainsi une institution nationale on veut enfin élever les enfants dans
une institution nationale on veut enfin élever les enfants dans une énergique éducation corporelle, après s'être rendu compte que les coalisions de jeunesse d'autrefois contribuaient à affaiblir la race, que la vie spirituelle seule ne suffisait point, et que les besoins moraux et intellectuels sont étroitement liés à l'organisation corporelle. La guerre n'en est-elle pas la preuve la plus éclatante c'est à cette solidarité du physique et du moral que nous devons d'avoir « tenu » mais, ces qualités, intensivement développées sous la pression de circonstances qui en faisaient une nécessité vitale, il nous faut aujourd'hui en doter les jeunes
nécessité vitale, il nous faut aujourd'hui en doter les jeunes générations par une évolution progressive et parallèle de l'éducation intellectuelle et de l'éducation physique et c'est ainsi que sur un terrain de culture soigneusement préparé et bien entretenu, le développement intellectuel et moral se poursuivra plus facilement. Nous demandons des hygiénistes, des médecins, des docteurs en exercices physiques, réunis aux praticiens des lycées, des collèges, pour examiner si vraiment les systèmes en usage attribuent le temps et l'importance convenables à chacune des pièces de l'éducation humaine : éducation physique, éducation artistique, éducation intellectuelle et morale (discours du doyen de la
artistique, éducation intellectuelle et morale (discours du doyen de la Faculté des lettres au collège Chaptal). L'éducation physique physiologiquement conçue doit donc aller de pair avec l'éducation intellectuelle qui suit elle-même le développement physiologique du cerveau : éducation neuro-motrice, éducation cérébrale, toutes les deux doivent avoir pour base l'évolution physiologique de l'être humain. Et c'est alors sous le terme général d' « éducation », qu'il faut définir ce trépied solide que forment l'éducation physique, l'éducation morale et l'éducation intellectuelle, cet ensemble, qui doit progresser parallèlement à l'évolution biologique. L'éducation intellectuelle a sa filière légale : l'instruction primaire, l'instruction secondaire, enfin
a sa filière légale : l'instruction primaire, l'instruction secondaire, enfin l'instruction supérieure. Il n'y a pas de raison pour qu'il en soit différemment en éducation physique ; si la filière, ici, n'est pas encore légale, du moins va-t-elle le devenir ; en tout cas, elle est raisonnable, elle est scientifique on ne peut en effet sans danger forcer l'âge physiologique d'un sujet. Primum non nocere. La méthode d'éducation physique française est basée sur la connaissance physiologique de l'homme, qu'elle entend suivre dans son développement ; vise uniquement à l'exploitation de toutes les qualités physiques et morales harmonieusement développées, qui constituent
toutes les qualités physiques et morales harmonieusement développées, qui constituent le perfectionnement réel de la nature humaine. Son véritable but est de former une « équipe nationale » constituée d'hommes solides, forts et courageux, condition de prospérité et de sauvegarde du pays. La condition indispensable pour réussir dans la vie est d'être un bon animal », disait Emerson, pensée que l'on pourrait compléter par celle de Spencer : « La première condition de la prospérité nationale, c'est que la nation soit formée de bons animaux ». Résultat d'un travail d'éclectisme dans les divers domaines scientifiques, la méthode française ressort de
dans les divers domaines scientifiques, la méthode française ressort de la méthode expérimentale, grâce à laquelle nous substituons des données positives, physiologiques, à celles de l'empirisme et aux considérations purement descriptives. Elle vise au dosage physiologique et individuel de ce remède puissant qu'est le mouvement le mouvement dosé et appliqué à chacun, dès le plus jeune âge et suivant son coefficient biologique, afin de le conduire progressivement vers le développement corporel intégral. G. d'Ambert, Ancien chef de Cabinet du Sous-Secrétaire d'État du Service de Santé militaire. LES PLAINTES DE LA MOMIE Le silence brûlant du sable désertique, où des siècles
MOMIE Le silence brûlant du sable désertique, où des siècles dormit mon sarcophage peint, fut troublé. Un impie osa porter sa main de rapace fouilleur sur ma noire relique. J'étais belle autrefois, gracieuse et pudique. J'aimais dans mon miroir à contempler mon teint, à sentir mon cœur battre, à se gonfler mon sein, et légère, à danser le soir sous un portique. Maintenant, arrachée à mon repos sacré, hors d'Égypte menée en pays ignoré, je suis brutalement au grand jour étalée. Et ceux qui près de moi passent en se moquant de ma triste beauté que le temps a voilée
moquant de ma triste beauté que le temps a voilée insultent sans pitié la Mort qui les attend. LE PIC La froide opacité d'une mer de nuages cache aux yeux le sommet du pic dominateur. Dans la chaîne des monts, il semble qu'en hauteur, pareil à tous, il ait mêmes rocs en étages. Mais par-dessus la nue où naissent les orages, sous le ciel radieux il dresse sa blancheur. Et seul, avant quiconque, il est le spectateur du moment où paraît l'aurore au clair visage. Puis quand sous l'horizon d'une pourpre éclatante, le soleil a tourné sa marche descendante, bien
pourpre éclatante, le soleil a tourné sa marche descendante, bien longtemps après tous, dans sa course il le suit. Et tandis que partout l'ombre pesante opprime le monde en quête de sa route, en haut, sa crête scintille avant le jour et brille dans la nuit. Marcel Hervier. ÉTUDES HISPANIQUES LE VEILLEUR DE NUIT DE CERVANTÈS PERSONNAGES Un soldat. Un autre sacristain. Un sacristain. Un groupe d'étudiants musiciens. Un jeune garçon quêteur. CHRISTINE, servante. Un jeune colporteur. Son maître. Un cordonnier. Sa maîtresse. La scène est à Madrid en 1611. Une rue étroite, bordée de maisons à balcons, l'espagnole, dont
Une rue étroite, bordée de maisons à balcons, l'espagnole, dont l'un, sur le côté, est praticable. SCÈNE I Un grand diable de soldat, à tournure pittoresque, l'air naïf et brutal à la fois, uniforme tout rapiécé, longue rapière que retient une bandoulière en lambeaux, parcourt la rue de long en large, comme pour en défendre l'accès, et chante (canto ancien) Si mon pauvre cœur était clos Dans une cage de cristal, Tu pourrais le voir, mon amour, Pour toi verser des pleurs de sang. L'ancien théâtre espagnol est prodigieusement varié. C'est par centaines qu'il faut compter les comedias, tragiques ou
C'est par centaines qu'il faut compter les comedias, tragiques ou comiques, de tel dramaturge comme Lope de Vega. Cervantès n'a pu résister à la coutume, mais il n'avait pas de véritables dons dramatiques. On connaît de lui huit comedias et huit entremeses, et ce sont ces derniers, petits actes, ou intermèdes, plaisants et sans prétention, qui portent le mieux la marque du talent de l'auteur de Don Quichotte et des Nouvelles. « La Guarda española », ou le Garde qui veille date de 1611 et offre ceci de particulièrement intéressant que Cervantès y a certainement évoqué divers traits de sa
que Cervantès y a certainement évoqué divers traits de sa vie de soldat. Pour cette version française on a ajouté quelques indications de mise en scène, tel le texte original n'en portant jamais. H. DE Cubizon. Il s'arrête soudain et se retourne brusquently, en entendant marcher un petit homme à l'aspect étriqué, à l'air sournois, qui semble venir à lui. LE SOLDAT, d'une voix sonore. Que me veux-tu, ombre vaine ? LE SACRISTAIN, d'un ton narquois. Je ne suis pas une ombre vaine, mais un corps, en chair et en os. LE SOLDAT. Eh bien spectre ou réalité, je t'adjure,
os. LE SOLDAT. Eh bien spectre ou réalité, je t'adjure, par la vertu de mon infortune, de me dire qui tu es, et ce que tu viens chercher en cette rue ? LE SACRISTAIN. - Volontiers ! Je te le dirai, par la vertu de ma bonne fortune que je suis Lorenzo Pasillas, sous-sacristain de cette paroisse que je cherche dans cette rue ce que j'y trouve et que toi, tu y cherches ce que tu n'y trouves pas. LE SOLDAT. Est-ce que, par hasard, tu chercherais la petite Christine, la servante de cette maison ? LE SACRISTAIN. Tu dixisti
la servante de cette maison ? LE SACRISTAIN. Tu dixisti - C'est toi qui l'as nommée. LE SOLDAT. Pour lors, arrive ici, sous-sacristain d'enfer ! LE SACRISTAIN. Pour lors, c'est là-bas que je vais, chevalier d'industrie ! LE SOLDAT. Ah ! uh ! C'est ainsi que tu le prends ? Arrive ici, encore une fois ! ou gare à mon épée ! Ignores-tu, ô Pasillas, que j'ai jeté mon dévouement sur cette petite Christine, moi qui te parle ? LE SACRISTAIN. Et toi, ne sais-tu pas, mannequin gonflé de vent, que je n'ai nul besoin de jeter mon dévouement sur
que je n'ai nul besoin de jeter mon dévouement sur elle, moi qui te parle, - attendu qu'elle est à moi sans réserve ? LE SOLDAT. - Vive Dieu ! Je te donnerai tant de coups d'épée que ta caboche éclatera en pièces ! LE SACRISTAIN. - En fait de pièces, celles de tes chausses et celles de cet uniforme peuvent suffire à t'amuser, sans y joindre celles de ma tête ! LE SOLDAT. As-tu seulement parlé une seule fois à Christine ? LE SACRISTAIN. Moi ? Je lui parle toutes les fois que je veux. LE SOLDAT. Et quels
toutes les fois que je veux. LE SOLDAT. Et quels présents lui as-tu faits ? LE SACRISTAIN. Je lui en ai fait beaucoup. LE SOLDAT. Mais combien, et lesquels ? LE SACRISTAIN. Eh bien ! Je lui ai donné une belle boîte à confitures, très grande, pleine de rognures d'hosties, blanches comme la neige. Et par-dessus le marché, quatre bouts de cierge, également blancs comme l'hermine ! LE SOLDAT. Et c'est tout ? Quoi encore ? LE SACRISTAIN. Cent mille désirs de la servir, bien enveloppés dans un billet. LE SOLDAT. – Peste ! Et elle, comment a-t-elle répondu à
SOLDAT. – Peste ! Et elle, comment a-t-elle répondu à tout ça ? LE SACRISTAIN. En me donnant des espérances prochaines qu'elle sera ma femme. LE SOLDAT. Comment ? Tu n'es donc pas sous-diacre ? LE SACRISTAIN. Pas même acolyte. Je suis frère lai, et je peux me marier quand et comment il m'en prendra fantaisie. Et tu le verras sous peu. LE SOLDAT. Avance à l'ordre, frère lai de la misère. Et fais attention aux questions que je vais te poser. Si cette fillette a répondu aussi royalement, ce que je me refuse à croire, à la mesquinerie de
que je me refuse à croire, à la mesquinerie de tes présents, dis un peu comment elle doit répondre à la magnificence des miens. L'autre jour, je lui ai envoyé un billet d'amour, écrit, juge un peu, sur le verso d'un mémoire destiné au Roi où sont exposés mes services et mes besoins actuels. Car il n'y a pas d'affront, pour un soldat, de dire qu'il est pauvre. Or ce mémoire était tout prêt à être remis au grand aumônier, et pouvait, sans doute aucun, me valoir quatre ou cinq réaux pour le moins. Pourtant, sans attendre, et avec une
réaux pour le moins. Pourtant, sans attendre, et avec une générosité qui n'est pas croyable, avec une véritable joie de sacrifice, j'ai employé le verso à écrire mon billet. C'est ainsi que, de mes mains de péché, il est allé jusqu'en ses mains, ses mains de sainte ou peu s'en faut. LE sacristain. C'est tout ce que tu lui as envoyé ? LE soldat. J'y ai joint des soupirs, des larmes, des sanglots, des transports, des défaillances, toute la gamme des démonstrations indispensables, que les vrais amoureux emploient pour découvrir leur passion, et auxquelles ils doivent faire appel en tout
leur passion, et auxquelles ils doivent faire appel en tout temps. LE SACRISTAIN. Lui as-tu seulement donné une sérénade ? LE SOLDAT. Oui bien ! Celui de mes lamentations et de mes angoisses, de mes désirs et de mes soucis. LE SACRISTAIN. Eh bien moi, j'ai l'avantage de lui donner des concerts avec mes cloches, de vrais concerts. Je lui en donne même tant, que j'ai assommé tout le voisinage du bruit continuel par lequel je cherche à lui apporter de la joie, et afin qu'elle sache que je me tiens dans le clocher, tout prêt à lui rendre service.
tiens dans le clocher, tout prêt à lui rendre service. Même quand j'ai à sonner le glas, je carillonne les vêpres solennelles. LE SOLDAT. Ça, oui, c'est un avantage que tu as sur moi. Évidemment, en cela je suis battu, je ne puis rien faire sonner du tout. LE SACRISTAIN, toujours narquois. Et puis, dis un peu de quelle façon Christinette a répondu à cette infinité d'immenses services que tu lui as offerts ? LE SOLDAT, piteux. En ne me regardant pas, en ne me parlant pas, en me maudissant même, quand elle me rencontre dans la rue, en versant