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de tous les moyens, ce que ses prédécesseurs n'avaient même pas pu ébaucher, il lançait les troupes alliées à l'assaut des lignes bulgares, et il engouffrait toutes ses forces dans la trouée, en obligeant l'armée ennemie à capituler. Ce succès, sans égal dans la guerre mondiale, amenait l'effondrement des empires centraux. Le maréchal Lyautey en France Marseille, 19 février. Le maréchal Lyautey, résident général au Maroc, est arrivé ce matin, à bord du paquebot Arda. Il était accompagné de Mme Lyautey. Le maréchal Lyautey se rend à Paris discuter d'importantes questions relatives au Maroc, notamment celle des crédits militaires. Le
questions relatives au Maroc, notamment celle des crédits militaires. Le complot communiste 9. flédition d'Amédée Dunois a été traité en flagrant délit Inculpé de crime contre la sûreté intérieure de l'Etat, M. Amédée Dunois a été interrogé hier par M. Jousselin, juge d'instruction, en présence de M. Ernest Laffont. Il a tout d'abord donné lecture d'une longue protestation d'ordre politique, déclarant qu'il se trouvait poursuivi contre tout droit à raison de ses opinions. Il a expliqué ensuite qu'en acceptant de toucher les chèques de Zalewski, qu'il connaissait à peine, il avait simplement agi par pure complaisance, et non dans un
avait simplement agi par pure complaisance, et non dans un but de propagande, puisque la somme totale, représentant une valeur globale de 50.000 francs, encaissée d'ailleurs par MM. Keim et Grittelhes, avait été remise à la secrétaire de Zalewski. En définitive, M. Dunois soutient qu'il a voulu obliger un « camarade étranger » dans l'embarras. ÉQUIPEMENTS (KIMTAIÈNES POUR LA RUSSIE Depuis quelque temps, M. Escande, commissaire spécial à la gare du Nord, était intrigué par les fréquents départs de wagons d'équipements militaires à destination de Stettin. Il ouvrit une enquête et apprit bientôt que ces équipements, provenant de diverses liquidations
et apprit bientôt que ces équipements, provenant de diverses liquidations de stocks qui se poursuivent en France, étaient acquis par un Russe descendu dans un hôtel de la rue de Rivoli. Destinés à la Russie des Soviets, ils ne faisaient qu'une courte halte à Stettin. L'enquête révéla également que les stocks étaient payés avec des chèques tirés sur une banque parisienne, et que la banque Marcovitz, de Berlin, assurait leur provision. On se souvient que c'est avec cette même banque Marcovitz que Zalewski-Abramovitch était en relations. Y a-t-il corrélation entre ces fournitures et le complot ? EN PASSANT. Les trois
ces fournitures et le complot ? EN PASSANT. Les trois huit au lycée Que les lycéens ne me jettent ni fleurs ni couronnes Je n'ai pas du tout l'intention de les inciter à la paresse ni de leur obtenir de regrettables loisirs des autorités souveraines qui les soumettent à un régime absurde. Je voudrais simplement leur être utile. Puisque l'on parle tant, à l'heure actuelle, de l'Université et de ses misères, puisque l'on en dit, à la tribune du Parlement et ailleurs, puisque l'on en écrit dans les journaux tant de choses qui, pour être lamentables, n'en sont pas, hélas
de choses qui, pour être lamentables, n'en sont pas, hélas ! moins vraies et moins justes, ne me sera-t-il pas permis d'insister sur un point que j'ai déjà touché ici, sur l'effort anormal et désastreux que l'on exige de nos écoliers ? Il est désastreux, cet effort, parce qu'il risque de détruire la santé et de compromettre l'avenir, parce qu'il fatigue toujours outre mesure et, par suite, ne donne pas le profit intellectuel escompté. N'est-il pas déconcertant, à l'heure où l'on s'applique si obstinément à ne pas demander aux hommes de travail un travail au-dessus de leurs forces, que l'on
de travail un travail au-dessus de leurs forces, que l'on s'acharne à accabler des enfants et des adolescents en pleine formation, de jeunes organismes que l'on court le risque, sinon de briser, du moins de fausser, irrémédiablement ? C'est pourtant ce que nous voyons dans tous nos lycées et collèges, en même temps que dans beaucoup de nos Ecoles supérieures. Et les résultats, de l'aveu unanime, ne sont guère encouragants. Au physique, nous avons de plus en plus de déchets. Au point de vue intellectuel, le niveau baisse partout, dans des proportions désolantes. Je lisais hier, au sujet de notre
des proportions désolantes. Je lisais hier, au sujet de notre Ecole normale supérieure elle-même, des constatations qui sont bien propres à nous attrister. Alors, quoi ? Ne plus se fatiguer, n'est-ce pas ? Les trois huit au lycée ? Et le niveau des études va remonter tout de suite ? Que l'on ne me fasse pas dire ce que je ne dis point ! La stupidité des programmes et de l'emploi du temps n'est pas la seule cause des résultats que nous déplorons. Mais c'en est une, et qu'il importe de corriger. J'ai fait mes études dans une maison où
de corriger. J'ai fait mes études dans une maison où nous travaillions dix heures par jour : quatre heures de classe, six heures d'étude. Le travail personnel vous le voyez, comptait autant, on pourrait dire plus, que les leçons du maître. Et nous nous en félicitions. Je ne crois pas que ceux qui ont été formés à ce régime se sont, nulle part, trouvés en état d'infériorité. Ce n'est pas là le système à la mode dans notre Université. J'estime soutenir que l'on a tort. Le 15 novembre dernier, à Prague, on célébrait solennellement le 250e anniversaire de la mort
Prague, on célébrait solennellement le 250e anniversaire de la mort de Comenius. Comenius fut un grand pédagogue qui mettait à profit la sagesse et l'expérience de Platon, de Rabelais, de Bacon, des Jésuites, de bien d'autres. « Il est arrivé, dit M. Ernest Denis, à un système grandiose auquel ne sauraient être comparés que ceux de Lakanal et de Condorcet. » Eh bien! voici ce que devait, d'après Comenius, être l'emploi du temps dans les écoles, qu'il appelait les ateliers de l'humanité : huit heures de travail, huit heures de distractions, huit heures de repos. Il me semble que nous
distractions, huit heures de repos. Il me semble que nous pouvons sans crainte prendre quelque chose à Comenius, — sous bénéfice de mise au point. Paul ALLAIN, LE BUDGET DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE DEVANT LA CHAMBRE Hier encore, deux séances exceptionnelles, consacrées l'une et l'autre au budget de l'instruction publique. Après les beaux et substantiels discours de MM. Herriot et Léon Bérard ; après les observations multiples des divers orateurs qui, la veille, avaient pris part à la discussion générale, il semblait qu'il ne restait plus rien à ajouter et qu'on allait voter, au pas accéléré, les derniers chapitres du projet.
allait voter, au pas accéléré, les derniers chapitres du projet. Quelle erreur. Nombre de députés avaient une harangue à placer, et, bon gré mal gré, on a dû les subir toutes, au grand désespoir du rapporteur général et du ministre des finances, soucieux d'en finir au plus vite avec les controverses oiseuses. Dès neuf heures et demie, le débat reprend. C'est par le chapitre 36, qui avait été réservé, qu'on commence. D'accord avec le gouvernement et la commission, on relève de 42.000 francs le crédit de 713.000 francs affecté à l'École des Hautes-Études. Par acclamation, on majore ensuite de 20.000
l'École des Hautes-Études. Par acclamation, on majore ensuite de 20.000 francs, en faveur de l'illustre savant M. Branly ; la subvention de 35.000 francs attribuée à la caisse des recherches scientifiques. Les chapitres (H) à 111 adoptés sans modification, on ajourne l'examen des chapitres suivants pour discuter les articles 38 à 45 de la loi de finances, relatifs aux traitements des personnels de l'enseignement. Et les discours de recommencer de plus belle ! C'est d'abord M. Anselme Patureau-Mirand qui réclame pour les chargés de cours des lycées un traitement supérieur à celui des professeurs de collège, et la suppression du
à celui des professeurs de collège, et la suppression du poste d'instituteur dans les écoles qui n'ont pas d'élèves. C'est ensuite M. Avril qui, plus longuement encore, développe toute une série de considérations sur les collèges sans élèves, sur l'égalité des traitements des professeurs de collèges et de lycées, sur la situation des maîtres des classes primaires détachés dans les lycées et collèges, sur la crise d'autorité à laquelle, dit-il, il convient de remédier « en rétablissant la même discipline que celle qui, dans l'armée, nous a fait gagner la guerre » ; sur les inspecteurs primaires et d'académie, etc.
guerre » ; sur les inspecteurs primaires et d'académie, etc. Puis, c'est M. Vallat qui voudrait une meilleure utilisation du personnel primaire. Si le ministre lui donne l'assurance qu'il procédera à la suppression des postes inutiles, il votera tous les crédits demandés. En réponse aux suggestions émises pour la suppression de classes ou d'écoles pour cause de pénurie d'élèves, M. Léon Bérard explique qu'en la matière, il n'est pas libre. La loi de 1889, en effet, prévoit toute une procédure où l'avis du conseil départemental lie le ministre. Et il ajoute : Depuis deux ans, il y a eu 14
ajoute : Depuis deux ans, il y a eu 14 suppressions d'écoles mixtes, 22 transformations d'écoles, 158 suppressions d'adjoints et d'adjointes. « Il faut que tout jeune Français en âge scolaire puisse recevoir l'enseignement primaire. (Applaudissements sur tous les bancs.) » « La carte scolaire doit suivre le mouvement de la population. « Je ne suis pas disposé à laisser dans une école squelette un instituteur emblématique, et, dans l'intérêt même de celui-ci, surtout après le relèvement des traitements. Les ruraux trouveraient sans doute avec quelque ironie une différence excessive entre le travail et la rétribution, mais le problème n'est
entre le travail et la rétribution, mais le problème n'est pas seulement de supprimer les classes inutiles, c'est d'en créer de nouvelles là où elles sont utiles ». MM. Courtier, Antériou, Guibal, Aubry, et d'autres encore, présentent encore diver. ses observations auxquelles M. Herriot se rappelle en affirmant la volonté de la commission de maintenir, suivant la loi, une école publique laïque à proximité de tout enfant d'âge scolaire. Sur ce, la discussion générale est close et l'on passe à l'examen des articles. Le budget de l'école normale On adopte successivement les dispositions fixant comme suit le traitement des instituteurs
successivement les dispositions fixant comme suit le traitement des instituteurs et institutrices : Stagiaires, 4.500 fr.; 6e classe, 5.000 fr. ; 5e classe, 6.000 fr. ; 4e classe, 7.000 fr. ; 3e classe, 8.000 fr. ; 2e classe, 9.000 fr. ; 1re classe, 10.000 fr. Un supplément de 200 francs est alloué aux maîtres pourvu du brevet supérieur ou du baccalauréat de l'enseignement secondaire ou du brevet des écoles supérieures de commerce, ainsi qu'aux maîtres entrés dans les écoles normales ou dans les cadres de l'enseignement primaire avant le 19 juillet 1889. Jusqu'à la fin de 1923, une allocation annuelle
juillet 1889. Jusqu'à la fin de 1923, une allocation annuelle de 200 francs sera versée aux instituteurs et institutrices stagiaires pourvus du certificat de fin d'études normales. Les instituteurs conservent le droit au logement ou à l'indemnité communale en tenant lieu, mais l'indemnité de résidence sera progressivement supprimée. Les traitements des professeurs des écoles primaires supérieures sont fixés, pour la Seine, de 11.000 à 17.000 francs : pour les autres départements, de 8.000 à 14.000 francs. Ils sont complétés par divers suppléments. En ce qui concerne les règles de l'avancement, un décret, annonce M. Bérard, va être rendu, supprimant les
un décret, annonce M. Bérard, va être rendu, supprimant les épreuves écrites au certificat d'aptitude pédagogique. D'autre part, les institutrices intérimaires nommées pendant la guerre seront titularisées avant 1923, dans la mesure du possible. Celles qui ne pourront pas l'être seront admises avec un tour de faveur dans les autres administrations. Enfin, autant que faire se pourra, les instituteurs et les institutrices mariées seront mutés dans la même localité. Les instituteurs et institutrices adjointes des écoles primaires supérieures reçoivent, dans la Seine, de 9.000 à 15.000 francs : dans les autres départements, de 6.300 à 12.300 francs. Les traitements des
autres départements, de 6.300 à 12.300 francs. Les traitements des directeurs, directrices et professeurs d'écoles normales, des inspecteurs, des inspectrices, des secrétaires et commis d'inspection académique sont relevés dans la même proportion. Les professeurs de l'enseignement secondaire L'échelle des traitements des professeurs et fonctionnaires de l'enseignement secondaire est établie sur les bases suivantes : Suppression de la classe exceptionnelle. Pour les professeurs non licenciés, traitement de 7,000 à 12,000 francs : professeurs licenciés, de 8,000 à 14,000 francs : professeurs agrégés, de 11,000 à 17,000 francs. Des améliorations correspondantes sont également apportées aux traitements des fonctionnaires des écoles pratiques de
également apportées aux traitements des fonctionnaires des écoles pratiques de commerce et d'industrie, des écoles nationales d'arts et métiers, ainsi qu'aux indemnités de direction des proviseurs, directeurs, directrices, ingénieurs et sous-directeurs. Toutes les majorations votées seront réalisées à partir de 1923. Pour les années 1921 et 1922, elles seront portées par décret à des taux intermédiaires entre celui de 1920 et celui de 1923. Des dispositions seront prises pour en faire bénéficier les nouveaux retraités. La question de l'école laïque Les articles de la loi de finances étant devenus adaptés, on revient au budget de l'instruction publique. Sur le chapitre
on revient au budget de l'instruction publique. Sur le chapitre affecté aux bourses nationales, M. Rameil développe un amendement tendant à relever de 7 millions le crédit de 11 millions qui y est porté. M. de Baudry d'Asson et M. Guibal remettent aussitôt en discussion la question de l'école laïque, de l'école nationale, en demandant que des subventions équivalentes aux bourses fussent attribuées, dans les établissements secondaires privés, aux familles nécessiteuses. M. Doumer, ministre des finances, repousse énergiquement l'amendement. « Quelle que soit la façon dont la chose est présentée, dit-il, il s'agit bien, pour MM. de Baudry d'Asson et
dit-il, il s'agit bien, pour MM. de Baudry d'Asson et Guibal, de ne pas réserver aux seuls établissements d'État le bénéfice des crédits accordés pour les bourses. C'est ce que nous ne pouvons accepter. Personne ne conteste plus la laïcité et la neutralité de l'État. Ce que l'on a droit d'exiger, c'est que les établissements de l'État donnent un enseignement qui ne froisse aucun sentiment. Ainsi tous les jeunes Français peuvent y accéder. D'autres établissements se sont créés pour donner un enseignement basé sur la religion. Ils sont libres de le faire. Mais devons-nous les subventionner ? Lorsqu'on veut passer
le faire. Mais devons-nous les subventionner ? Lorsqu'on veut passer le concours des Bourses, on ne demande pas aux enfants d'où ils viennent et quelles sont les opinions de leurs parents. L'État entretient à grands frais des établissements dans toute la France, et vous voudriez qu'il subventionne des établissements qui lui font concurrence ? (Applaudissements à gauche et à l'extrême gauche.) Ce qu'il faut, c'est faciliter aux enfants les mieux doués l'entrée dans l'enseignement secondaire et supérieur. Mais donner des bourses pour des établissements similaires, c'est inadmissible. (Applaudissements à gauche et à l'extrême gauche.) M. Herriot, donnant l'avis de la
et à l'extrême gauche.) M. Herriot, donnant l'avis de la commission, s'érige ainsi : « L'État, s'écrie-t-il, a le devoir, quand il s'agit des pupilles de la nation, de se substituer au père pour faire instruire ses enfants dans la religion qu'il eût choisie. Quand il s'agit d'assistance, de secours matériels, de vivres, de vêtements, l'État a le devoir encore de ne faire de distinction entre les enfants malheureux, quelle que soit l'école qu'ils fréquentent. Mais le point vif de ce débat est ailleurs. Il s'agit ici de subventions scolaires et de pas une autre chose. Et nous ne voulons
et de pas une autre chose. Et nous ne voulons pas subventionner un autre enseignement que l'enseignement laïque, qui porte les espérances de la démocratie. (Vifs applaudissements.) L'État n'a pas à subventionner une instruction confessionnelle et il ne peut conférer de statuts à des établissements neutres que ceux dont il assure lui-même la neutralité. » La voix est entendue. On passe au vote. Mis aux voix, l'amendement de M. Baudry d'Asson est repoussé par 371 voix contre 226, puis l'amendement de M. Rameil, ramené transactionnellement à 3 millions, est adopté à mains levées. Demain, à dix heures, suite de la
à mains levées. Demain, à dix heures, suite de la discussion. Ad. LOYER. Pour la pensée française L'IMPRESSE DES THÈSES Parmi les publications arrêtées par l'augement du papier et de l'imprimerie, il faut signaletic au tout premier plan les thèses universitaires. Les thèses de doctorat, qui peut songer à les faire, à ses frais, imprimer aujourd'hui. La moindre publication coûte des milliers de francs. Faut-il, alors que des insanités voient le jour, laisser périr dans l'ombre les thèses de lettres, par exemple, ces œuvres où des esprits de premier ordre ont condensé parfois dix ans de recherches et de labeur
ont condensé parfois dix ans de recherches et de labeur ; ces ouvrages qui sont tous au moins des monuments de savoir et de documentation, précieux pour le chercheur, recherchés du lettré ; ces travaux dont beaucoup sont des chefs-d'œuvre, hautement représentatifs du génie français. Peut-on accepter l'idée que des livres qui révéleront peut-être une valeur analogue à celle du Nivelle de la Chaussée, de Lanson, du Beaumarchais, de Lintilhac, du Marivaux, de Larroumet, soient condamnés à rester à l'état de manuscrits ? La marquise Arconati Visconti ne le pense pas. Et à l'Université à qui elle a déjà fait
pas. Et à l'Université à qui elle a déjà fait tant de dons princiers, elle vient de remettre une nouvelle somme de cent mille francs destinée à faciliter chaque année l'impression des meilleures thèses du doctorat ès lettres. Le jour est-il prochain où l'Université de Paris aura, comme Oxford et Cambridge, son imprimerie, et pourra s'affranchir de toute servitude ? Nous ne savons. Mais en attendant cette réalisation grandiose, le don qui vient d'être fait apporte les premiers secours. Il sera un réconfort pour ceux qui s'attristaient, non sans raison, de voir se voiler, dans la pénombre de la crise
de voir se voiler, dans la pénombre de la crise actuelle, le rayonnement de la pensée française. Em. MONOD. Le travail et l'épargne Quels sont les meilleurs et même les seuls moyens à employer pour nous permettre de hâter notre reconstitution, nos progrès économiques et sociaux ? Aucun doute ne peut s'élever à cet égard. C'est évidemment par le travail, par la production, que se créent les richesses nouvelles. Mais si toutes ces richesses étaient consommées, comment serait-il possible de les accroître ensuite, d'améliorer le rendement de nos terres et de nos usines ? Il faut qu'une part des bénéfices
de nos usines ? Il faut qu'une part des bénéfices du travail soit mise de côté, qu'elle serve ainsi à former les capitaux nécessaires à notre développement économique. Il faut, en un mot, épargner autant que produire. Ces épargnes seront à leur tour productives d'intérêts qui contribueront à répandre plus d'aisance dans toutes les classes de la société. Et ces intérêts, qui sont la récompense légitime de l'épargne, sont aisés à percevoir, s'ils sont placés en Bons de la Défense Nationale. Ils sont versés tout de suite, au moment même où l'on place son argent en Bons de la Défense
où l'on place son argent en Bons de la Défense Nationale. Ils sont assurés d'avance contre tout risque ; le montant de la souscription est remboursé à une échéance déterminée. Si, avant cette échéance, vous avez besoin de capitaux ou de crédit, vos Bons de la Défense Nationale vous permettront d'obtenir des avances de 80% de leur valeur ou d'offrir les garanties les plus solides à ceux qui vous prêteront de l'argent. L'Enseignement TROP DE CONGÉS Depuis une dizaine d'années on se plaint de l'accroissement injustifié des congés dits « de maladie » accordés au personnel de l'enseignement public, notamment
de maladie » accordés au personnel de l'enseignement public, notamment aux instituteurs et institutrices primaires, qui forment les trois quarts de l'effectif de ce personnel. Ainsi, dans le département de la Seine, alors qu'on avait payé aux suppléants et suppléantes 24.995 journées de remplacement en 1905, on en payait 26.692 en 1909 et 42.289 en 1913. Dans ces chiffres, les congés délivrés aux institutrices sont, toutes proportions gardées, de trois à cinq fois plus nombreux que ceux accordés aux instituteurs. N'allez pas attribuer cet état de choses aux absences des institutrices mères, car les « congés de maternité » n'entrent
institutrices mères, car les « congés de maternité » n'entrent que pour 7 dans le nombre des congés de maladie des maîtresses primaires. Pareilles constatations ont été faites dans toutes les régions de la France. Aussi, le ministre de l'instruction publique, désireux de ménager les finances de l'État et de réduire les énormes crédits nécessités par le paiement des trop nombreuses journées de suppléance, vient-il d'adresser aux inspecteurs d'académie une circulaire les invitant à réprimer l'abus des congés dits de maladie. La somme attribuée à chaque département pour la rétribution des suppléants chargés de remplacer les maîtres et maîtresses portés
des suppléants chargés de remplacer les maîtres et maîtresses portés malades, est beaucoup moins importante que les années précédentes. Néanmoins, elle devra suffire, donc sera donc de diminuer notablement le nombre et la durée des congés. Les inspecteurs devront faire remarquer au personnel enseignant que, désormais, quiconque demanderait un congé pour un motif peu justifié, risquerait de priver d'un repos nécessaire un maître sérieusement malade. Ou bien, comme il faudra réduire considérablement les suppléances, la maîtresse qui s'absenterait sans raison grave risquerait de doubler le fardeau de ses collègues obligées de se charger de ses élèves. Le souci de ne
de se charger de ses élèves. Le souci de ne pas commettre de telles fautes contre la solidarité empêchera certainement le retour de fâcheux abus. D'ailleurs il appartient à l'inspecteur d'académie de contrôler la valeur des motifs sur lesquels s'appuient les demandes de congé. Nul texte réglementaire n'oblige l'administration à accorder un congé, même sollicité pour « maladie », lorsque ce motif lui paraît douteux. Désormais, l'inspecteur d'académie pourra, lorsqu'il jugera utile de le faire, réclamer le contrôle d'un médecin assermenté, rétribué par un crédit spécial du budget de l'instruction publique. Paul-Gabriel MARTIN. Petite correspondance. — À plusieurs instituteurs retraités
publique. Paul-Gabriel MARTIN. Petite correspondance. — À plusieurs instituteurs retraités l'an dernier. — À la date du 9 février, le ministre de l'instruction publique a fait connaître que, parmi les dossiers des instituteurs mis à la retraite en 1920, il en reste encore quelques-uns soumis à l'examen du ministre des finances et du Conseil d'État. Mais ils ne tarderont pas à être liquidés. — P.-G. M. Sous le drapeau, Parti républicain radical et radical-socialiste COMITÉ EXÉCUTIF Le comité exécutif du parti républicain radical, et radical-socialiste, se réunira en séance plénière le jeudi 24 février à 8 h. 30, salle du
le jeudi 24 février à 8 h. 30, salle du café du Globe, 8, boulevard de Strasbourg. Ordre au jour : 1) Allocution du président sur la situation politique intérieure et extérieure ; 2) Conclusions de la commission de discipline ; 3) Rapport de M. Ripault sur la société des nations ; 4) Rapport de M. Albert Thomas sur la crise économique actuelle. NOS CONCIERGES Eux aussi, ils ont des revendications à formuler Et d'abord, ils ne veulent plus être assimilés à des domestiques, mais à des employés. Ils remplissent, dans les grandes villes, et notamment à Paris, un rôle