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rue de la Paix, hôtel du Timbre. La recette du visa pour timbre des effets de commerce et mini. 306" ? y relatives, qui avait été attribuée au bureau de l'enregistrement des actes sous seing privé unilatéraux, sera faite, à dater du même jour 16 septembre courant, au bureau de l'enregistrement des actes de justice de paix et des exploits du 3e arrondissement, rue des Prouvaires, n. 32. SUR LA RÉFORME DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE (Deuxième article.) Travaux de la Convention sur l'instruction publique. — Ecole polytechnique. — Ecoles normales. — Ecoles centrales. — Institut. La Commission occupa avec sollicitude, et
Ecoles centrales. — Institut. La Commission occupa avec sollicitude, et on peut dire sans hésitation, l'instruction publique. Tout en achevant la démolition complète du vieil édifice, elle tenta plusieurs essais de reconstruction. On sait que, par ses nombreux et laborieux comités, elle gouvernait la France, elle préparait les projets de loi, elle administrait, elle improvisait la défense des frontières et ornait la victoire. Un de ces comités était spécialement chargé de l'instruction publique. Du 12 décembre 1792 au 26 octobre 1795, jour de sa séparation, la Convention discuta de nombreux projets de loi et rendit une foule de décrets relatifs
projets de loi et rendit une foule de décrets relatifs à tous les degrés de l'instruction. Mais l'existence agitée et périlleuse de la Convention, toujours en guerre, soit avec l'étranger sur toutes nos frontières, soit avec les partis au-dedans, ne lui permit pas d'ériger une législation complète de l'instruction publique et de la mettre en activité. Il y a même lieu de s'étonner que ces hommes, en présence de nécessités urgentes, et absorbés par des discussions journalières où il s'agissait de l'existence même du pays, aient encore trouvé du temps pour mille détails d'utilité publique, fort importants sans doute, mais
pour mille détails d'utilité publique, fort importants sans doute, mais qu'ils pouvaient laisser à l'avenir. C'est ainsi qu'à travers les orages politiques des années 1793, 1794 et 1795. L'assistance, dans les rares intervalles que lui laissaient des soins plus pressants, ne cessa jamais de délibérer des projets relatifs à l'éducation. Elle examine et discute tour-à-tour des rapports de Lanthenas, de Grégoire, de Chénier, de Fourier, de Bouquier, de Lakanal, de Daunou. Le 30 mai 1793, elle décide que « le projet de décret présenté par le comité d'instruction publique sera mis à l'ordre du jour irrévocablement tous les jeudis. »
mis à l'ordre du jour irrévocablement tous les jeudis. » Notez que cette décision se prenait au milieu des orages précurseurs du 31 mai. La plupart de ces plans et de ces décrets avortèrent ou restèrent sans exécution. Cependant, quatre grandes créations sortirent de ses travaux sur cette matière : L'ÉCOLE POLYTECHNIQUE, la première ÉCOLE NORMALE, les ÉCOLES CENTRALES et L'INSTITUT. Deux de ces établissements ont traversé quarante années de révolutions et sont aujourd'hui un des plus beaux titres de gloire de la France. Le 15 septembre 1793, Lakanal avait fait adopter un projet qui, indépendamment des écoles primaires, établissait
fait adopter un projet qui, indépendamment des écoles primaires, établissait trois degrés progressifs d'instruction : le premier, pour les connaissances indispensables aux artisans et ouvriers de tout genre; le second, pour les connaissances ultérieures, nécessaires à ceux qui se destinent aux autres professions de la société; le troisième, pour les objets d'instruction spéciale, dont l'étude plus longue et plus difficile n'est pas à la portée de tous les hommes. Cependant il ne suffisait pas d'avoir décrété trois degrés d'enseignement, et d'avoir créé des écoles. Il fallait encore trouver des maîtres, et surtout en former pour l'avenir, les congrégations qui en
et surtout en former pour l'avenir, les congrégations qui en avaient été la pépinière étant abolies. La convention crut pouvoir improviser des professeurs et des savants, comme elle avait improvisé des généraux. Le 30 octobre 1794, elle décrète l'établissement à Paris d'une École normale. « où seraient appelés de tous les points de la république, des citoyens déjà instruits dans les sciences utiles, pour apprendre, sous les professeurs les plus habiles en chaque partie, l'art d'enseigner. » La durée du cours normal devait être au moins de quatre mois ; les élèves formés à cette école devaient eux-mêmes ouvrir dans
les élèves formés à cette école devaient eux-mêmes ouvrir dans les départements des écoles normales particulières, dont l'objet serait de transmettre à ceux qui voudraient se vouer à l'instruction les méthodes d'enseignement qu'ils avaient acquises dans la grande école de Paris. Les professeurs nommés furent Linger, Charles Bonnet, Bernardin de Saint-Pierre, Laplace, Berthelot, Daubenton, Haüy, Volney, Sicard, Garat, Monge, Thouin, Halle, La Harpe, etc. L'enseignement pendant la courte durée des cours répondit à l'attente que devaient exciter de pareils noms; et ce qui promettait des résultats non moins utiles, c'était la réunion d'une foule d'hommes distingués qui étaient venus de
la réunion d'une foule d'hommes distingués qui étaient venus de tous les points de la France à Paris, pour assister à ces cours comme élèves ou auditeurs. Cette belle institution n'eut qu'une existence malheureusement trop courte. Les cours, commencés vers le mois de décembre 1794, se terminèrent le 26 avril 1795. Toutefois cette apparition passagère ne fut pas sans fruit ; elle donna une impulsion prodigieuse aux esprits, qui sentaient le besoin de combler une lacune et de réparer le temps perdu. Les leçons de ces illustres professeurs furent sténographiées ; des discussions d'un vif intérêt s'engagèrent dans les conférences
; des discussions d'un vif intérêt s'engagèrent dans les conférences entre les maîtres et les élèves : on remarqua une brillante polémique entre le mystique Saint-Martin et M. Garat sur l'origine du langage, et sur diverses questions de haute métaphysique. Mais les résultats furent sensibles, surtout pour les sciences mathématiques : les leçons de Lagrange et de Laplace ainsi recueillies et répandues dans les départements, propagèrent la connaissance des méthodes élémentaires les plus simples, les plus élevées et la véritable philosophie de la science. Dans l'histoire des mathématiques, c'est de cette époque, comme d'une ère nouvelle que date ce perfectionnement
cette époque, comme d'une ère nouvelle que date ce perfectionnement remarquable des éléments, qui s'est manifesté dès lors dans tant de bons ouvrages écrits en France et à l'étranger. Cet établissement coïncidait avec une autre création qui a survécu : il s'agit d'une autre école, qui depuis 40 ans a fait de si grandes choses pour les progrès de la science, de l'industrie, du génie civil et militaire, et dont l'influence ne s'est pas arrêtée à la France, mais a agi sur toute l'Europe, et sur la civilisation du monde. On nomme déjà l'École polytechnique. D'après l'idée et le plan
On nomme déjà l'École polytechnique. D'après l'idée et le plan de Monge, un décret du 18 mars 1794 créa une École centrale des travaux publics, qui, après avoir subi différentes organisations, reçut par un décret du 1er septembre 1795, le nom d'École polytechnique, sous lequel elle s'est tant illustrée. Elle est reconnue pour la première école de l'Europe pour les sciences mathématiques et physiques, appliquées soit aux arts de la guerre, soit aux arts de la paix. On sait quelle foule d'hommes distingués elle a donnés aux sciences, à l'enseignement, à l'industrie, à l'administration. Son but spécial est de former
à l'industrie, à l'administration. Son but spécial est de former des élèves pour les services publics ci-après désignés : artillerie de terre et de mer, génie militaire, ingénieurs de la marine, ingénieurs géographes, ponts et chaussées, mines, poudres et salpêtres, etc. Mais ce n'est pas seulement dans l'intérêt des services publics pour lesquels elle est destinée à former des sujets, qu'on doit envisager cette école : il faut aussi la considérer sous le point de vue scientifique. L'instruction forte et étendue qu'y reçoivent les élèves n'est pas moins dans l'intérêt général de la science que pour les applications et l'usage
général de la science que pour les applications et l'usage immédiat qu'ils en pourront faire; car des praticiens suffiraient à un but si restreint, excepté pour les cas difficiles. Mais l'École polytechnique doit être surtout un foyer scientifique, un cours complet de connaissances transcendantes pour les sciences physiques et mathématiques. Ce peu de mots suffit pour faire comprendre quel monstrueux contresens on a fait quand on a voulu la transformer en école militaire, quand on l'a retirée des attributions du ministère de l'intérieur pour la mettre sous la verge du ministre de la guerre. Il est encore une remarque qu'on
ministre de la guerre. Il est encore une remarque qu'on ne peut se dispenser de faire. Jamais une pareille école n'aurait pu être constituée, si une grande révolution n'avait mis le gouvernement aux mains des savants : des savants seuls pouvaient concevoir l'idée d'organiser politiquement les sciences, et de les centraliser pour en faire une fonction sociale, un pouvoir public, une des forces de l'État. Jamais pareille idée ne serait tombée dans la tête d'un homme de bureau, d'un administrateur formé par les routines. Il est vrai aussi qu'à cette époque la science dut une partie de la considération qui
époque la science dut une partie de la considération qui l'entoura aux secours qu'elle apporta pour la défense nationale. Dans l'obligation de suppléer à la disette de matières premières, et de tirer de notre propre sol les approvisionnements nécessaires à nos armées, il fallut emprunter à la chimie l'art de transformer en salpêtre la terre de nos habitations, les débris de nos édifices ; l'art de préparer l'acier nécessaire à nos ateliers d'armes, etc. Telle fut même la pensée première qui présida à la création de l'école des travaux publics. Il convenait d'autant mieux de citer ici cette grande institution
Il convenait d'autant mieux de citer ici cette grande institution que, selon moi, c'est surtout par les écoles spéciales que la réforme de l'instruction publique peut et doit être entamée. Cet exemple a montré les fruits que pouvait produire un enseignement positif approprié aux besoins réels de la société. Qu'on laisse se propager ces écoles spéciales d'arts et métiers, de commerce, de marine, de pharmacie, etc., et peu à peu, à force de comparer ces études pratiques et immédiatement utiles, avec les études trop vagues ou futiles de l'éducation commune, le bon sens public finira par se révolter contre le
le bon sens public finira par se révolter contre le gaspillage de temps qu'elles entraînent et par exiger une réforme. L'École Polytechnique et l'École Normale avaient pour objet l'enseignement supérieur. Dans les Écoles centrales, on se proposa d'organiser l'enseignement secondaire. Cette tentative de réforme, la première et la plus sérieuse qu'on ait essayée en France, mérite un examen particulier. On sentait l'urgence de remédier au délabrement de l'instruction publique. Les établissements des trois degrés n'avaient pu résister à l'action révolutionnaire. Les écoles intermédiaires, les collèges avaient disparu avec les corporations qui les dirigeaient. Pendant les six années écoulées de 1789
qui les dirigeaient. Pendant les six années écoulées de 1789 à 1795, plusieurs causes avaient concouru à la désorganisation totale des vieilles universités. Le clergé, dépositaire de l'instruction publique sous l'ancien régime, ayant été dispersé ou proscrit, la plupart des écoles autrefois dirigées par des ecclésiastiques furent fermées. Pendant les guerres que nous avions à soutenir sur toutes nos frontières, instituteurs et élèves avaient été transformés en soldats ; la réquisition, qui envoya aux armées tous les jeunes gens de 18 à 25 ans, interrompit toutes études sérieuses. Enfin l'annonce seule d'une mesure législative, menaçant les établissements qui subsistaient encore,
seule d'une mesure législative, menaçant les établissements qui subsistaient encore, achevait d'en ruiner les derniers restes. C'est dans de telles circonstances que fut présenté le projet des écoles centrales. Le 25 février 1795, sur le rapport de Lakanal, la convention décréta l'établissement d'écoles centrales dans toute la république. A chaque école centrale devait être attaché, 1° un professeur de mathématiques ; 2° de physique et de chimie expérimentales ; 3° d'histoire naturelle ; 4° d'agriculture et de commerce : 5° de méthodes des sciences ou logique, et d'analyse des sensations et des idées 6° d'économie politique et de législation :
et des idées 6° d'économie politique et de législation : 7° d'histoire philosophique des peuples ; 8° d'hygiène ; 9° d'arts et métiers ; 10° de grammaire générale ; 11° de belles-lettres ; 12° de langues anciennes ; 13° de langues vivantes, les plus appropriées aux localités ; 14° des arts du dessin. À côté de chaque école centrale, il devait y avoir une bibliothèque publique, un jardin et un cabinet d'histoire naturelle, un cabinet de physique, une collection de machines et modèles pour les arts et métiers. En outre, le comité d'instruction publique est chargé de faire composer les
le comité d'instruction publique est chargé de faire composer les livres élémentaires qui doivent servir à l'enseignement dans ces écoles. Bien des lenteurs et des obstacles entravèrent l'exécution de ce projet; et huit mois après, le 25 octobre de la même année (3 brumaire an IV), la convention, la veille du jour où elle devait se séparer, décréta, sur le rapport de M. Daunou, une loi sur l'organisation de l'instruction publique, qui fut comme son testament, et un témoignage de sa sollicitude pour les progrès de la civilisation. Les trois premiers titres de cette loi avaient pour objet les écoles
premiers titres de cette loi avaient pour objet les écoles primaires, les écoles centrales et les écoles spéciales ; le quatrième titre organisait l'Institut ; le cinquième avait pour objet les encouragements, récompenses et honneurs publics ; le sixième et dernier les fêtes nationales. Voici les principales dispositions relatives aux écoles centrales : Article 1er. Il sera établi une école centrale dans chaque département de la république. Article 2. L'enseignement y sera divisé en trois sections. Il y aura dans la première section : 1° un professeur de dessin ; 2° d'histoire naturelle ; 3° de langues anciennes : 4°
2° d'histoire naturelle ; 3° de langues anciennes : 4° de langues vivantes. Il y aura dans la deuxième section : 1° un professeur d'éléments de mathématiques : 2° de physique et de chimie expérimentales. Il y aura dans la troisième section : 1° un professeur de grammaire générale; 2° de belles-lettres: 3° d'histoire; 4° de législation. Article 3. Les élèves ne seront admis aux cours de la première section qu'après l'âge de douze ans ; aux cours de la seconde, qu'à l'âge de quatorze ans accomplis ; aux cours de la troisième, qu'à l'âge de seize ans au moins.
de la troisième, qu'à l'âge de seize ans au moins. Ce plan modifiait en plusieurs points le décret du 25 février précédent. Le nombre des professeurs était réduit de 14 à 10 : on supprimait la chaire d'agriculture et de commerce, celle de métaphysique des sciences ou logique, et d'analyse des sensations et des idées, celle d'hygiène et celle d'arts et métiers. On avait déjà remarqué la disproportion trop évidente d'un enseignement secondaire avec l'objet de ces quatre cours, qui se rapportaient beaucoup plutôt à l'enseignement supérieur ou aux écoles spéciales. Une modification moins importante était la division de l'enseignement
spéciales. Une modification moins importante était la division de l'enseignement en trois sections, et la mesure qui déterminait l'âge auquel on pouvait être admis dans chacune des trois sections. Ce régime de l'enseignement intermédiaire dura six ans, jusqu'à la loi de 1802, c'est-à-dire pendant l'existence du directoire et les deux premières années du consulat. Nous examinerons dans un prochain article ce système d'enseignement, et les innovations profondes qu'il substituait à l'ancien plan des études. M. Plant (M au liège), géographe, vient de mettre à jour en gravure fine un Tableau monumental destiné à perpétuer les souvenirs de la révolution de
monumental destiné à perpétuer les souvenirs de la révolution de juillet. De toutes les productions concernant cette époque mémorable, celle-ci est sans contredit la plus largement exécutée et la plus ingénieuse. Elle est digne de figurer auprès de nos belles batailles de l'empire. Elle offre en outre l'avantage d'un prix modéré, qui n'est que de 38 fr. (Voir les Annonces.) Nous invitons les pères de famille qui s'occupent du choix d'une maison d'éducation, à visiter l'institution de M. Basse, rue de Chaillot, no 15 près des Champs-Élysées. Cet établissement se recommande à la confiance des familles, autant par les succès
recommande à la confiance des familles, autant par les succès qu'il obtient aux concours généraux, et notamment au collège Bourbon, où ses élèves sont conduits en vogue, que par son admirable situation, l'étendue de ses jardins, et les soins particuliers qu'y reçoivent les enfants. M. Schmidt, de Heiligenstadt, en Prusse, vient d'inventer un instrument de musique qu'il a nommé la lyre d'Apollon. Cet instrument à vent a quatre octaves, quarante-deux clés et six trous. Il rend à la fois les sons du hautbois, de la clarinette, du basson et du cor. M. Schmidt a obtenu les plus grands succès partout
cor. M. Schmidt a obtenu les plus grands succès partout où il s'est fait entendre, et ce nouveau genre de concert qu'il offre à lui seul, mérite l'intérêt de tous les amateurs d'harmonie. L'inventeur a fait entendre cet instrument au Conservatoire de musique, à l'Académie des beaux-arts; l'effet vraiment incroyable de ses accompagnements, ses quatuors et les échos qu'on entend faire crier à la magie. Aussi nous recommandons particulièrement M. Schmidt pour les soirées et les fêtes de famille. M. Schmidt se rend chez les personnes qui désirent l'entendre. Son adresse est hôtel Saint-Pétersbourg, rue Marmillon, n. 5 et 11,
adresse est hôtel Saint-Pétersbourg, rue Marmillon, n. 5 et 11, faubourg Saint-Honoré. M. le préfet de la Seine vient d'autoriser M. P. Teulières à ouvrir à l'Hôtel-de-Ville, d'après l'approbation de M. le ministre de l'instruction publique, un cours gratuit des productions naturelles dans leurs applications les plus utiles et les plus ordinaires. Ce cours, spécialement destiné aux dames, et plus particulièrement aux jeunes personnes qui se consacrent à l'enseignement, aura lieu, salle St-Jean, tous les dimanches à 11 heures précises. Les personnes qui désirent suivre ce cours sont priées de vouloir bien s'inscrire chez M. P. Teulières, rue de Provence,
vouloir bien s'inscrire chez M. P. Teulières, rue de Provence, n° 21. Des cartes d'entrée seront mises immédiatement à leur disposition. La première séance est fixée au dimanche 6 octobre. MM. les docteurs Brierre de Boismont et Buet viennent de publier le quatrième et dernier volume des Leçons de clinique chirurgicale faites à l'Hôtel-Dieu de Paris par M. Dupuytren. Le ministre de l'instruction publique a souscrit pour un grand nombre d'exemplaires à cet important ouvrage. M. Baudry, libraire, rue du Coq-Saint-Honoré, n. 9, annonce pour le 12 de ce mois la mise en vente d'un nouveau roman de Cooper, intitulé
la mise en vente d'un nouveau roman de Cooper, intitulé : The Leanderland, or l'Abbaye des vignerons. Sous le titre de : l'Ecu de cinq francs, M. Auguste Imbert, auteur de quelques romans qui ont obtenu du succès, vient de publier une série de contes qui ne sont pas moins amusants que toutes les autres productions du même genre dont la librairie est si prodigue depuis un an. Cependant, dans le nombre des nouvelles qui composent l'Ecu de cinq francs, nous en avons remarqué quelques-unes qui sont intéressantes. Une importante publication de librairie se prépare en ce moment chez les
publication de librairie se prépare en ce moment chez les libraires Furne et Charles Gosselin, déjà bien connus du public par leurs belles éditions et par leurs diverses entreprises. Il s'agit d'une Encyclopédie ornée d'un nombre immense de gravures, placées dans le texte même. Des fonds considérables ont été réunis pour cette opération, à laquelle une société de savants, de gens de lettres et d'artistes travaille depuis longtemps. La première livraison paraîtra le 1er octobre prochain. Le prospectus sera délivré avec cette livraison, afin que le public puisse juger et apprécier l'ouvrage avant d'y souscrire, et comprendre qu'un prix très
apprécier l'ouvrage avant d'y souscrire, et comprendre qu'un prix très modique pour chaque livraison n'a pu être établi que parce que les calculs faits par la société ont été basés sur un placement de plus de 100,000 exemplaires. Cette encyclopédie, que les éditeurs appelent Encyclopédie pittoresque, traitera des sciences, de l'histoire, de la littérature, des beaux-arts, de l'industrie, de la conversation, et en général de toutes les connaissances humaines, de manière à les mettre à la portée de tout le monde. La réunion musicale des amateurs reprendra ses concerts d'automne du mois. En outre des symphonies et ouvertures qui sont
du mois. En outre des symphonies et ouvertures qui sont dans chaque concert, MM. les amateurs se proposent de faire exécuter quelques-uns des quadrilles exécutés aux Champs-Élysées par M. Musard. Les personnes qui voudront faire partie des quarante exécutants qui composent l'orchestre, sont invitées à se présenter à la salle du Conservatoire, rue du Conservatoire, n. 114. Les réunions ont lieu les dimanches à onze heures. L'orchestre sera conduit par M. J. Loiseau, ancien artiste de Festival — A partir de demain mercredi 11 septembre, les concerts des Champs-Élysées auront lieu de 3 h. à 6 h. de l'après-midi. —
lieu de 3 h. à 6 h. de l'après-midi. — Le Cirque-Olympique n'a pu contenir dimanche dernier le troupeau qui, depuis midi, se pressait dans les couloirs et amphi réaux. Le cheval Bayard et le Bivouac de Napoléon avaient attiré On sait que les étonnans exercices des écuyers hollandais n'ont qu'un petit nombre de représentations. BULLETIN DE LA BOURSE. La rente a ouvert à peu près aux mêmes prix que les cours de l'après-midi de la bourse d'hier, On était à 75 fr. 55 c. On a ensuite baissé jusqu'à 75 fr. 35 c. Vers les heures il y a
75 fr. 35 c. Vers les heures il y a eu une reprise, qui a ramené le cours à 75 fr. 50 c. Après la bourse, dans la coulisse, le 3 0/0 était à 15 fr. 66 c. 75 fr. 77 c. La différence du terme et de la prime était de 30 à 40 c., dont 20 c. fin du mois. 95 c. dont 50 c. fin prochain. Il y avait peu d'affaires. Cependant, on remarque que depuis l'ouverture du mois, le coupon du 5 0/0 il y a beaucoup de ventes sur cette valeur. On vend, rachète du
beaucoup de ventes sur cette valeur. On vend, rachète du 3 0/0. Aujourd'hui, le 5 0/0 est tombé jusqu'à 101 fr 40 c en fin de mois, cependant il ferme à 101 fr. 65 c. Cette valeur a débuté fin courant à 101 fr. 65 c. et ferme à 101 fr. 80 c. L'emprunt de Don Miguel est tombé à 32 et 51. On n'entend presque rien de ce fonds, qui subit moins de variations. On attend avec impatience les nouvelles de Portugal. On attribue le mouvement ascensionnel qui s'est manifesté à partir de 10 heures à la présence de
manifesté à partir de 10 heures à la présence de M. Rothschild, dont l'arrivée en bourse est marquée par de la hausse, et ensuite au bruit qui s'est répandu disant que la Prusse avait refusé de consentir à la demande qui lui avait été faite par les habitants de Neuchâtel d'annexer le territoire neuchâtelois aux possessions BOURSE DU 10 SEPTEMBRE. BOURSE Premier Plus Plus DeS^f DU 10 SEPTEMBRE. cours, haut. bas. cours, K "" 5^c.j.du 22 sept.. ICI 70 101 70 101 40 ~kh~65~ —fin courant lPl 10 loi 101 50 loi an 1 < 3 % c. j. du