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accrue des partenaires sociaux pour éviter que la fragmentation du droit du travail ne devienne excessive et débouche sur une perte de substance. En RFA, les aménagements de la législation sont plus récents que dans les pays latins. En particulier la loi de 1985 sur la promotion de l'emploi, applicable à titre expérimental pour cinq ans, permet à l'employeur de recourir plus facilement à divers types d'emploi précaire. La part de travailleurs embauchés ou occupés sur des emplois de type personnel est l'une des moins élevées d'Europe. Dans la négociation, activement à l'égard du niveau de la branche et de
activement à l'égard du niveau de la branche et de l'entreprise, les syndicats de travailleurs cherchent surtout à obtenir une défense minimale des salariés en situation précaire et se tiennent plutôt à un rôle de riposte ou de réaction. En Grande-Bretagne, l'employeur dispose d'une grande liberté dans la définition des formes d'emploi et de l'embauche. En revanche, les possibilités de modification ou de rupture d'un contrat de travail existant sont limitées par la législation sur le licenciement économique et sur le licenciement injustifié. Toutefois, cette limitation a un effet ambigu dans la mesure où la protection contre le licenciement s'applique
dans la mesure où la protection contre le licenciement s'applique aux salariés justifiant d'une certaine durée de présence dans l'entreprise et peut donc inciter les employeurs à passer des contrats de travail temporaires occasionnels ou à durée déterminée, encore à conclure des contrats d'intérêt pendant plutôt que des contrats de travail. La négociation collective ne contribue pas à restreindre la croissance des formes particulières d'emploi ni la création de formes nouvelles mais vise surtout à assurer une égalité de traitement quant aux conditions d'emploi. Pour en savoir plus : Travail et emploi, 1989, n° 39, numéro spécial : colloque sur
et emploi, 1989, n° 39, numéro spécial : colloque sur l'évolution des formes d'emploi. 108 pages. L'évolution des formes d'emploi, actes du Colloque organisé par Travail et Emploi les 3 et 4 novembre 1988, Document Travail et Emploi. Documentation Française, 586 pages. MARUANI M., REYNAUD E., ROMANI Q. (1989) : La flexibilité en Italie, Syros Alternatives. MARUANI M., REYNAUD E., 1988 : Allemagne. Débats sur l'emploi, Syros Alternatives. BOYER R., 1985 : Flexibilités des marchés de travail et/ou recherche d'un nouveau rapport social ? Document de travail n° 8522, Cepre. BOYER R., 1987 : Flexibilités du travail. Des mesures contrastées,
BOYER R., 1987 : Flexibilités du travail. Des mesures contrastées, effets mal connus, Cahiers économiques de Bruxelles, n° 113, 1er trimestre 1987-245. Voir aussi dans ce volume : JACQUIER J. La diversification des formes d'emploi en France, chapitre 2. Les jeunes entre l'école et l'emploi Jean-Luc HELLER Eric JOIN-LAMBERT Insee Au cours des dernières années, la scolarisation des jeunes s'est rapidement développée et toute une gamme de mesures destinées à favoriser leur insertion dans l'emploi a été mise en œuvre. Pour l'ensemble des 16-25 ans, l'emploi non aidé s'est réduit d'un quart entre 1983 et 1988. Il ne concerne plus
d'un quart entre 1983 et 1988. Il ne concerne plus que 30 % des jeunes de cet âge. À la sortie du système scolaire, les inégalités sont considérables. Neuf mois après, le taux de chômage des non-diplômés est près de trois fois plus élevé que celui des diplômés du supérieur. En outre, les TUC et les SIVP constituent l'essentiel des emplois de bas niveau alors qu'ils ne sont guère utilisés à l'autre extrémité de l'échelle. Jusqu'à 16 ans, la quasi-totalité des jeunes, la quasi-totalité d'une génération est à l'école. À partir de 18 ans, il s'agit surtout de diverses formations
partir de 18 ans, il s'agit surtout de diverses formations complémentaires qui s'étendent ainsi tout au long d'une plage d'une dizaine d'années. Elles interviennent pour l'essentiel entre 18 et 25 ans (figure 1). Dès 16 ans, cependant, les différences se font remarquer entre garçons et filles. Celles-ci sont encore de 8 à 9 points au profit des jeunes filles à 18 ans, un taux demeuré supérieur de plus de 9 points à celui des garçons de même âge. Il est vrai que pour elles l'entrée en apprentissage ne joue pas un rôle aussi important. À 19-20 ans, la différence en
un rôle aussi important. À 19-20 ans, la différence en faveur des jeunes filles est encore de 5 à 6 points. Après 21 ans, les taux deviennent très voisins jusqu'à la fin de l'insertion, voici jusque là. MOTS-CLÉS : CHÔMAGE, EMPLOI, INSERTION, JEUNES, PRÉCARITÉ La prolongation de la scolarité La situation était différente il y a quelques années. En 1985, le taux de scolarité des filles de 16-17 ans s'inscrivait 11 points au-dessus de celui des garçons. Ceux-ci s'inséraient plus tôt sur le marché du travail, notamment par l'apprentissage. À l'opposé, les jeunes gens de plus de 21 ans étaient
l'opposé, les jeunes gens de plus de 21 ans étaient nettement plus souvent scolarisés que les jeunes filles, signe d'une prédominance dans les études longues. Le mouvement de rallongement de la durée de formation, en profitant surtout aux filles les plus âgées et aux garçons d'âges intermédiaires, a réduit les écarts (figure 2). En l'espace de 6 ans, le temps passé dans le système de formation a été prolongé d'un an environ. L'âge médian de sortie du système scolaire, âge où la moitié d'une génération a quitté la formation, est ainsi passé de 17 à plus de 18 ans. En
ainsi passé de 17 à plus de 18 ans. En 1988, 60 % des garçons de 18 ans sont scolarisés. En 1982, ils étaient sensiblement la même proportion à avoir terminé leur formation. Même phénomène pour les filles : à 19 ans, une majorité n'a pas encore quitté la formation ; six ans auparavant, près des deux tiers l'avaient déjà fait. L'accès à l'emploi est plus tardif. Les jeunes sont moins nombreux à se présenter avant 25 ans sur le marché du travail. LES SITUATIONS DES JEUNES DE 16 A 25 ANS Un tableau décrivant les situations en mars des
25 ANS Un tableau décrivant les situations en mars des jeunes de 16 à 25 ans est publié chaque année par l'Insee. Ce tableau s'appuie essentiellement sur les statistiques établies par les organismes responsables des divers dispositifs. L'enquête Emploi de l'Insee, dont le champ n'est pas exhaustif, dont les résultats sont entachés d'une incertitude aléatoire non négligeable, et qui utilise les définitions du BIT pas nécessairement cohérentes avec les frontières des dispositifs administratifs, n'est utilisée qu'en dernier recours. Le nombre total de jeunes est estimé indépendamment par actualisation du recensement ; d'où un solde non négligeable. Les tableaux de situation
; d'où un solde non négligeable. Les tableaux de situation sont dressés pour les femmes et pour les hommes et pour trois tranches d'âge définies au 1er janvier de l'année (16-17 ans, 18-21 ans, 22-25 ans). Malgré ses limites l'enquête Emploi peut parfois être utilisée pour obtenir des informations sur des populations plus réduites, d'une seule année d'âge par exemple. Figure 1 Les jeunes de 16 à 25 ans Jeunes femmes En Age au 1er janvier 16-17 ans 18-21 ans 22-25 ans Total (16-25 ans) Date d'observation : mars 1985 1988 1985 1988 1985 1988 1985 1988 Scolarisés 82,3 85,3
1988 1985 1988 1985 1988 1985 1988 Scolarisés 82,3 85,3 35,2 43,1 9,3 10,6 31,1 38,4 Stagiaires 2,5 1,5 1,3 1,9 0,7 1,7 1,3 1,7 Actifs ayant un emploi 7,9 8,3 32,3 30,2 57,7 57,5 37,7 36,8 Mesures spécifiques en faveur des jeunes : apprentis 5,1 5,2 0,8 1,1 1,3 1,5 TUC, stages jeunes volontaires 0,4 2,0 1,4 5,4 0,1 1,3 0,7 3,1 SIVP 0,3 1,8 0,9 1,1 Contrats d'adaptation ou de qualification, contrats emploi-formation 0,1 0,2 1,0 2,2 0,5 1,8 0,7 1,6 Emploi non aidé 2,3 0,6 29,1 19,7 57,1 53,5 35,0 29,5 Service national Chômeurs 5,3 2,6 18,7
57,1 53,5 35,0 29,5 Service national Chômeurs 5,3 2,6 18,7 14,1 12,5 12,5 13,6 11,2 Inactifs 2,2 1,4 8,1 6,2 18,3 15,7 11,0 9,0 Solde 0,2 0,9 4,4 4,5 1,5 2,0 2,3 2,9 Total 100 100 100 100 100 100 100 100 Effectif de la classe (en milliers) 825 849 1719 1658 1688 1705 4 232 4 212 Jeunes hommes En Age au 1er janvier 16-17 ans 18-21 ans 22-25 ans Total (16-25 ans) Date d'observation : mars 1985 1988 1985 1988 1985 1988 1985 1988 Scolarisés 71,3 76,4 29,5 36,9 9,3 9,5 29,9 34,1 Stagiaires 3,0 1,6 1,6 2,0
36,9 9,3 9,5 29,9 34,1 Stagiaires 3,0 1,6 1,6 2,0 1,2 2,0 1,7 1,9 Actifs ayant un emploi 18,5 17,8 33,3 31,3 70,2 67,8 44,8 43,0 Mesures spécifiques en faveur des jeunes : apprentis 14,8 14,5 1,6 2,2 3,6 3,8 TUC, stages jeunes volontaires 0,5 1,9 1,4 2,9 0,2 0,8 0,8 1,9 SIVP 0,5 0,1 1,9 1,0 1,2 Contrats d'adaptation ou de qualification, contrats emploi-formation 0,3 0,5 1,5 2,9 1,1 3,1 1,1 2,5 Emploi non aidé 2,9 0,4 28,7 21,4 68,9 62,9 39,3 33,6 Service national 0,2 0,2 11,3 10,6 2,5 3,6 5,6 5,7 Chômeurs 4,5 2,7 15,4 10,3 10,8
2,5 3,6 5,6 5,7 Chômeurs 4,5 2,7 15,4 10,3 10,8 10,3 11,4 8,7 Inactifs 1,9 1,1 2,8 2,5 1,8 1,7 2,3 1,9 Solde 0,6 0,2 6,1 6,4 4,2 5,1 4,3 4,7 Total 100 100 100 100 100 100 100 100 Effectif de la classe (en milliers) 865 889 1766 1715 1693 1721 4324 4325 Source : Insee, situation des jeunes de 16 à 25 ans en mars 1988. DONNÉES SOCIALES 1990 travail. Le « taux d'activité » des 16-25 travail. Le « taux d'activité » des 16-25 ans, entendu comme la proportion de jeunes à la recherche d'un emploi ou
la proportion de jeunes à la recherche d'un emploi ou occupant un, est revenu de 55 en 1983 à 49,9 en 1988. Certes, les jeunes femmes qui ne recherchent pas d'activité professionnelle après la fin de leurs études « inactives » ou « femmes au foyer » sont en nombre de plus en plus réduit : entre 22 et 25 ans, 15,7 sont dans ce cas en 1988. Mais ce mouvement, reflet de la tendance prolongée à l'augmentation de l'activité féminine, ne suffit pas à compenser les effets de l'allongement de la scolarité. et plus difficile Si, après une forte
de la scolarité. et plus difficile Si, après une forte poussée, le chômage des jeunes s'est sensiblement réduit, parallèlement les « formes particulières d'emploi » se sont développées rapidement au détriment de l'emploi stable (figure 3). Entre la formation et l'activité productive, des « emplois aidés » ont été créés depuis quelques années par des mesures spécifiques en faveur des jeunes. Malgré leurs caractères particuliers, ces emplois, convenablement classés dans l'emploi total, sont de plus en plus nombreux. L'apprentissage en est une forme traditionnelle. Les TUC, les SIVP ou autres dispositifs d'insertion se sont fortement développés après 1984. C'est finalement
dispositifs d'insertion se sont fortement développés après 1984. C'est finalement un jeune sur six présents sur le marché du travail qui occupe un de ces « emplois aidés ». Les jeunes travaillant dans le cadre de contrats de travail ordinaires restent peu nombreux à 16-17 ans. Après Figure 3 Les jeunes sur le marché du travail en 1982, 1985 et 1988 Les jeunes sur le marché du travail en 1982, 1985 et 1988 Source : L' enquête Emploi —————————————'————————————'——————————————————————————————-_ Lire ainsi : Sur 100 garçons âgés de 16 à 25 ans en 1988, 17 sont chômeurs, 11 ont un emploi
ans en 1988, 17 sont chômeurs, 11 ont un emploi intermédiaire (TUC, SIVP, apprentissage, stage), 13 un emploi précaire (emploi à temps partiel, emploi à durée déterminée) et 25 ans en 1988, 17 sont chômeurs, 11 ont un emploi intermédiaire (TUC, SIVP, apprentissage, stage). 13 un emploi précaire. Plein temps, partiel alterné ou non-titulaire de la Fonction publique, 5 ont un emploi d'attente (emploi occupé tout en en recherchant un autre), 1 occupe un poste, les cas cités (dont certains peuvent être à temps partiel), 6 ont un emploi non salarié, les autres soit 46 occupent un emploi stable à
salarié, les autres soit 46 occupent un emploi stable à temps plein. DONNÉES SOCIALES 1990 ans, ils bénéficient moins de l'aide publique à l'emploi. Pour l'ensemble des 16-25 ans l'emploi non aidé s'est réduit d'un quart entre 1983 et 1988. 9 mois après la sortie de l'école. La diversité des situations des jeunes traduit la complexité de leurs itinéraires de l'école à une condition à peu près stable. À la sortie du système éducatif, quelque 750 000 jeunes s'engagent chaque année dans des voies qui, selon notamment les études suivies, n'auront ni les mêmes points de passage, ni la même
n'auront ni les mêmes points de passage, ni la même durée, ni le même aboutissement. Dans quelle situation se trouvent-ils neuf mois après leur sortie, en mars de l'année suivante, à l'issue d'une première étape de leur cheminement ? C'est ce que montrent les bilans formation-emploi. guère d'inactifs Les jeunes qui non seulement n'ont pas d'emploi, n'en cherchent pas, mais ne suivent pas non plus de stage et n'effectuent pas leur service national, autrement dit les inactifs « purs » sont très peu nombreux parmi les garçons. Les filles inactives au sortir de l'école sont un peu moins rares, mais
au sortir de l'école sont un peu moins rares, mais uniquement aux niveaux de formation les plus bas (niveau Vbis-VI) ou, dans une moindre mesure, parmi celles qui ont atteint sans véritablement dépasser le niveau du bac (niveau IV) ; celles qui n'ont pas de formation technique ou professionnelle renoncent alors plus facilement à trouver un emploi (figure 4). L'apprentissage pour les garçons sans formation Les jeunes de bas niveau scolaire et sans formation professionnelle sont nombreux également à se diriger vers l'apprentissage. Environ deux garçons sur trois sortis de l'école avant la troisième ou l'année terminale du cycle professionnel
l'école avant la troisième ou l'année terminale du cycle professionnel court deviennent apprentis. La proportion est plus faible pour les filles : celles-ci sont en effet moins attirées par les métiers auxquels l'apprentissage prépare. Au sortir de l'apprentissage les chances d'obtenir le diplôme sont moindre qu'au sortir d'un lycée professionnel, Jusqu'à la loi de juillet 1987 les apprentis ne pouvaient préparer que des CAP ; ils ne disposaient souvent pour cela que d'une scolarité alternée de deux ans alors que leurs camarades demeuraient dans le système scolaire proprement dit et bénéficiaient d'un cycle de trois ans. Cette préparation plus courte
bénéficiaient d'un cycle de trois ans. Cette préparation plus courte explique sans doute pour partie qu'en 1986, par exemple, 47 seulement des apprentis présentés avaient obtenu le CAP alors que 64 des élèves de lycée professionnel. Les chances de succès professionnel Les chances de succès professionnel immédiat sont par contre un peu meilleures pour les apprentis ; ceux-ci sont en effet souvent embauchés par leur ancien maître d'apprentissage. Et c'est vrai que le taux de chômage des apprentis, longtemps inférieur à celui des sortants de lycée professionnel du même niveau, lui est aujourd'hui sensiblement égal. Mais les ex-apprentis sont très
lui est aujourd'hui sensiblement égal. Mais les ex-apprentis sont très rarement recours aux formes d'emploi très particulières que sont les travaux d'utilité collective (TUC) et les stages d'initiation à la vie professionnelle (SIVP). Figure 4 Sortants du système éducatif en 1987 selon leur destination en 1988 En Diplôme Sans diplôme, CEP, Supérieur au brevet des collèges CAP, BEP Baccalauréat baccalauréat Total Sortie vers: dont niveaux Sortie vers : V bis et VI Femmes l'emploi 30 17 65 59 77 55 (y compris TUC et SIVP) 17 6 59 77 56 l'apprentissage 26 40 9 un stage 9 9 9 14
l'apprentissage 26 40 9 un stage 9 9 9 14 8 10 le chômage 27 23 25 23 13 22 l'inactivité 8 11 1 4 2 4 100 100 100 100 100 100 Effectif (en milliers) 118 76 76 61 89 344 Hommes ( l'emploi 20 13 47 30 41 32 — 30 —~ (y compris TUC et SIVP) l'apprentissage 49 67 21 un stage 7 5 4 6 7 6 le chômage 14 10 23 11 10 14 le service national 7 2 25 49 40 24 l'inactivité 3 3 1 100 100 100 100 100 100 Effectif (en
3 1 100 100 100 100 100 100 Effectif (en milliers) 162 119 76 49 79 366 Source: Insee, enquête Emploi. Champ : Ensemble des jeunes sortis du système éducatif en 1987. Lire ainsi : sur 118 000 jeunes filles sorties en 1987 du système éducatif sans diplôme ou avec le brevet des collèges, en mars 1988, 33 000 avaient un emploi, 79 000 étaient apprenties, 10 000 étaient en stage. En couleur, la situation la plus fréquente par niveau de diplôme. DONNÉES SOCIALES 1990 LES BILANS FORMATION-EMPLOI Le devenir des jeunes à leur sortie de l'école est décrit ici
des jeunes à leur sortie de l'école est décrit ici à l'aide d'informations rassemblées pour les bilans formation-emploi, bilan formation-emploi d'une année rassemblant des informations sur les jeunes scolaires au début de cette année qui ne le sont plus un an après. Pour cela les bilans comportent principalement trois types d'analyses : les sorties du système éducatif tout d'abord, sont étudiées à l'aide des données collectées par la Direction de l'évaluation et de la Prospective (DEP) du ministère de l'Education nationale. Les destinations des jeunes neuf mois après leur sortie du système éducatif, ensuite, sont observées à l'aide de l'enquête
du système éducatif, ensuite, sont observées à l'aide de l'enquête Emploi de l'Insee. Les recrutements dans les entreprises, enfin, sont également décrits à l'aide de l'enquête Emploi. En outre, pour mieux appréhender le recertaines situations intermédiaires et enfin le devenir des jeunes plus de 9 mois après leur sortie, des analyses complémentaires prennent en compte d'autres sources, parmi lesquelles l'observatoire des entrées dans la vie active, du Cereq. L'Insee, le Cereq et la DEP publient périodiquement des bilans complets, des actualisations des principaux tableaux sont régulièrement disponibles pour chaque année intermédiaire. Le service national à l'issue du supérieur. Comme l'apprentissage,
intermédiaire. Le service national à l'issue du supérieur. Comme l'apprentissage, le service national retarde l'arrivée des garçons sur le marché du travail ; mais il ne touche en relativement faible de ceux qui sortent du système éducatif, un peu plus d'un sur cinq. C'est que beaucoup de jeunes gens y échappent et, surtout, beaucoup repoussent à plus tard leur incorporation. Moins de la moitié des jeunes conscrits viennent directement des jeunes conscrits directement d'un établissement d'enseignement ou d'apprentissage, malgré le développement de la scolarisation, la proportion n'a pas changé au cours des dernières années : les jeunes ont reculé leur
cours des dernières années : les jeunes ont reculé leur âge d'entrée au « service » en même temps que celui de sortie de l'école. Dans certaines catégories pourtant, on reporte rarement le « service ». Presque tous les jeunes conscrits titulaires d'un diplôme de l'enseignement supérieur (plus de 85 % d'entre eux) viennent directement de l'université ou d'une école. Pour les garçons sortant à ce niveau le service national représente près de 40 % des débouchés; pour ceux qui ont atteint le niveau du baccalauréat la proportion est analogue. À l'autre extrême, les jeunes sans qualification attendent presque tous
À l'autre extrême, les jeunes sans qualification attendent presque tous avant de rejoindre l'armée. Un large éventail de situations intermédiaires. Le service national est considéré comme un emploi par le BIT ; l'apprentissage, qui est aussi un prolongement de l'école, est également considéré comme une forme d'activité. Mais les sortants disposent d'un très large éventail d'autres situations ambiguës, souvent intermédiaires entre la formation et le travail. Ces situations s'inscrivent souvent dans des dispositifs publics en faveur de l'insertion professionnelle des jeunes, examinés par ailleurs. En dehors des travaux d'utilité collective (TUC), des stages d'initiation à la vie professionnelle (SIVP) et
(TUC), des stages d'initiation à la vie professionnelle (SIVP) et des contrats de travail prévoyant une formation (contrats d'adaptation et contrats de qualification), tous regroupés ici avec l'emploi, les autres situations intermédiaires n'ont qu'une importance relativement faible en mars suivant la sortie. Il s'agit de situations à durée brève, ne touchant à un instant donné qu'un public restreint. Les stagiaires du programme 16-25 ans, les élèves fonctionnaires, les stagiaires AFPA et l'ensemble des autres stagiaires représentent moins d'une fille sortie sur dix ; pour les garçons la proportion est encore moindre. Pour les jeunes sans qualification : vulnérabilité au chômage.
moindre. Pour les jeunes sans qualification : vulnérabilité au chômage. S'ils ne sont pas inactifs, en apprentissage, au service national ou en stage de formation, les jeunes soit ont trouvé un travail, soit sont restés au chômage. Les femmes, qui n'accomplissent pas de service national, sont particulièrement nombreuses à se présenter ainsi sur le marché du travail au sortir de l'école : plus de quatre sur cinq si l'on exclut celles qui sortent au niveau le plus bas (VII bis) et dont une part non négligeable s'oriente vers l'apprentissage. En revanche, moins d'un homme sur deux s'oriente vers l'activité ainsi
revanche, moins d'un homme sur deux s'oriente vers l'activité ainsi définie ; seuls les sortants de niveaux V (CAP, BEP), qui ne se dirigent massivement ni vers le service national ni vers l'apprentissage, font exception (figure 5). Le marché du travail est pourtant un peu plus difficile pour les femmes que pour les hommes. Le taux de chômage est la proportion de chômeurs déclarés dans la population active considérée. Pour les actives selon la définition ci-dessus ce taux est globalement un peu supérieur à celui des actifs. Il est bien plus élevé aux bas niveaux de formation, et n'en est
plus élevé aux bas niveaux de formation, et n'en est proche que pour les diplômés de l'enseignement supérieur. La principale inégalité sur le marché du travail résulte de la formation. En mars suivant leur sortie le taux de chômage des diplômés de l'enseignement supérieur se situe, bon an mal an, entre 15 et 20 % pour les jeunes hommes, et entre 18 et 24 % pour les jeunes femmes. Pour les jeunes dépourvus de diplôme ou de qualification, il est non seulement beaucoup plus élevé mais également beaucoup plus sensible à la conjoncture : le chômage a fortement progressé avec
à la conjoncture : le chômage a fortement progressé avec la montée des difficultés d'emploi jusqu'en 1984, avant d'entamer une régression à partir de 1986. En mars 1988 le taux de chômage des non-diplômés était encore près de trois fois plus fort que celui des diplômés du supérieur : 44 et à la précarité. Les inégalités dues au sexe ou au niveau de formation sont plus importantes qu'un simple examen des taux de chômage le laisse supposer. Les TUC et les SIVP constituent la grande majorité des emplois aux bas niveaux ; seuls les diplômés du supérieur y échappent à
niveaux ; seuls les diplômés du supérieur y échappent à peu près. De même les jeunes femmes y recourent un peu plus fréquemment que les hommes (figure 6). La précarité, il est vrai, s'est développée sous d'autres formes parmi les jeunes sortants d'études supérieures. Ceux-ci sont maintenant 20 %, autant que ceux qui n'ont atteint que le niveau CAP-BEP, à n'obtenir à leurs débuts qu'une mission d'intérim ou un contrat à durée déterminée. Seuls les jeunes les moins qualifiés n'obtiennent pas d'emploi précaire de ce type. Au total pourtant la qualité de l'emploi est bien liée au niveau d'études :
qualité de l'emploi est bien liée au niveau d'études : à mesure que celui-ci augmente, les jeunes travaillent plus souvent dans le cadre d'un emploi à durée indéterminée (figure 7). Figure 6 La précarité des emplois offerts en mars 1988 aux jeunes sortis de l'école en 1987 : surtout pour les jeunes sans diplôme Niveau de diplôme "BEP Baccalauréat Total Sans diplôme, CEP, CAP BEP Baccalauréat Supérieur au Total brevet des collèges 1 1 baccalauréat Femmes : Femmes TUC ou SIVP 50 66 42 21 3 25 TUC ou SIVP 50 66 42 21 3 25 Intérim ou contrat 10
50 66 42 21 3 25 Intérim ou contrat 10 6 19 20 17 17 à durée déterminée Autres 40 31 39 59 80 8 3 100 100 100 100 100 100 Hommes TUC ou SIVP 55 61 14 13 2 22 Intérim ou contrat 17 6 26 23 21 22 à durée déterminée Autres 28 33 60 64 77 56 100 100 100 100 100 Ensemble TUC ou SIVP 52 63 30 18 3 24 Intérim ou contrat 14 5 22 21 18 19 à durée déterminée Autres 34 32 48 61 79 100 100 100 100 100 Source