jeanflop/post-ocr-correction huggingface dataset:
Establet]. Les jeunes sortent du système éducatif avec des niveaux de formation chaque année plus élevés. Le tiers des jeunes quitte aujourd'hui l'appareil de formation au niveau de l'enseignement supérieur. Les bacheliers ne représentent plus que 8,8 des sortants. Les jeunes de niveau V (CAP, BEP) forment encore la grosse masse des sorties (44 %), mais alors que le nombre des diplômés s'accroît, le nombre de ceux qui sortent après un BEP ou un CAP diminue, car une part croissante d'entre eux poursuit des études. Seule la proportion des jeunes sortant sans qualification est restée stable depuis le début des
sortant sans qualification est restée stable depuis le début des années 1980, autour de 12 % pour ces jeunes et tous ceux qui quittent le collège ou le lycée professionnel, l'éducation nationale a mis sur pied depuis 1986 un "dispositif d'aide à l'insertion", qui propose après un "entretien préalable" divers modules spécialisés correspondant au problème de chacun : aide à la recherche d'emploi, cycle d'insertion professionnelle en alternance, reprise d'études, etc. Suivre les jeunes au seuil de l'entrée dans la vie active fait désormais partie des missions des chefs d'établissements [F. Hatem]. En trois ans, près de 110 000 jeunes
[F. Hatem]. En trois ans, près de 110 000 jeunes ont bénéficié de mesures qui viennent en amont des "mesures pour jeunes" du ministère du Travail [voir chapitre 2, H. L. Heller, E. Join-lambert]. Pour ceux qui seraient passés à côté d'une formation initiale, la formation permanente peut apparaître comme l'occasion de compenser leur handicap de départ. En fait, il n'en est rien, les plus gros "clients" de la formation professionnelle continue sont plutôt ceux qui possèdent déjà un bagage scolaire. Mais plutôt que des caractéristiques individuelles, c'est le fait d'appartenir ou non à une grosse entreprise qui détermine les
d'appartenir ou non à une grosse entreprise qui détermine les chances d'accès à la formation continue. Les grosses entreprises utilisent désormais la formation professionnelle continue comme un outil actif de leur politique de restructuration, et ce, depuis 1982. On assiste ainsi à un redémarrage spectaculaire des dépenses de formation professionnelle continue (43,9 milliards de francs en 1987). Un quart des salariés ont bénéficié d'une action de formation en 1987, contre un sur dix en 1972 [J.-P. Géhin, E. Verdier]. Revers d'une scolarisation croissante et d'une complexité accrue des modes de vie, la notion d'illettré est passée en quelques dizaines d'années
vie, la notion d'illettré est passée en quelques dizaines d'années d'une signification restreinte et encore commune d'incapacité absolue à lire et à écrire à une notion plus large. Celle-ci recouvre plutôt maintenant les diverses incapacités liées aux difficultés de compréhension et d'utilisation du langage parlé et écrit. En France, 750 000 adultes ne parlent pas le français. Ce chiffre devient, en ajoutant ceux qui le parlent mais ne savent pas lire, 1,3 million ; puis 2,3 millions en retenant ceux qui ne savent pas écrire, tout en sachant parler et lire le français ; 3,3 millions en tenant compte de
lire le français ; 3,3 millions en tenant compte de ceux qui n'ont qu'une maîtrise imparfaite de la compréhension du français. Ce dernier chiffre est donc celui des adultes ayant au moins l'une des quatre incapacités retenues, mais 300 000 adultes ne savent ni lire, ni écrire, et 260 000 adultes cumulent les quatre incapacités [J.-L. Borkowski]. L'éducation Ministère de l'Education nationale Direction de l'Évaluation et de la Prospective La collectivité nationale consacre 6,28 % du PIB au financement de l'éducation, soit 6 400 francs par habitant en 1988. La part de l'éducation dans le PIB diminue depuis 1984, mais
part de l'éducation dans le PIB diminue depuis 1984, mais la priorité donnée à l'éducation devrait se traduire par un accroissement de la part de l'éducation dans le PIB au cours des années 1990. Selon le niveau d'enseignement, 84 à 95 % des dépenses d'éducation sont des dépenses de personnel. 847 000 enseignants sont rémunérés sur le budget de l'Education nationale. La structure par âge des personnels enseignants permet de prévoir un accroissement des départs, qui atteindront 14 000 par an dans le premier degré et plus encore dans le second degré, entre 2004 et 2010. La population scolaire et
second degré, entre 2004 et 2010. La population scolaire et universitaire, de 13 400 000 en 1987-1988, ne s'accroît que lentement. Cette apparente stabilité cache la baisse démographique des élèves de l'école et du collège, compensée par le développement des seconds cycles du second degré et des enseignements post-baccalauréat. L'allongement des scolarités secondaires s'inscrit dans l'objectif national d'amener 80 % d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat. Cette proportion, de 40 en 1987, atteint 45 à la rentrée 1988. Gagner 30 points d'ici à la fin du siècle nécessite d'atténuer les inégalités et de développer des filières constituant de nouvelles
les inégalités et de développer des filières constituant de nouvelles voies d'accès au niveau du baccalauréat : les 4ème et 3ème technologiques et les baccalauréats professionnels. L'apprentissage, pour sa part, permet depuis 1986 de préparer d'autres diplômes que le CAP : le BEP, le BP, le baccalauréat professionnel et même le BTS. La population étudiante atteint 1 400 000 en 1988-1989. Les effectifs de l'enseignement supérieur depuis 1987-1988 s'accroissent à un rythme de 40 000 élèves et étudiants supplémentaires chaque année. En effet, augmentent à la fois le nombre des bacheliers et la proportion de ceux qui poursuivent des études
bacheliers et la proportion de ceux qui poursuivent des études ; les étudiants abandonnent moins souvent leurs études en cours de premier cycle universitaire ; les sections de techniciens supérieurs et les instituts universitaires de technologie se développent rapidement. Les jeunes sortent du système éducatif avec des niveaux de formation chaque année plus élevés et les objectifs en matière de développement de la scolarisation accéléreront encore ce processus au cours des années 1990. Le tiers des jeunes quitte aujourd'hui l'appareil de formation au niveau de l'enseignement supérieur. Les bacheliers ne représentent plus que 8,8 % des sortants. Les jeunes de
représentent plus que 8,8 % des sortants. Les jeunes de niveau V (CAP, BEP) forment encore la grosse masse des sorties (44 %), mais alors que le nombre des diplômés s'accroît, le nombre de ceux qui sortent après un BEP ou un CAP diminue, car une part croissante d'entre eux poursuit des études. Seule la proportion des jeunes sortant sans qualification est restée stable depuis le début des années 1980, autour de 12 a e la maternelle à l'université, l'éducation concerne une grande part de la population et la dépense qu'elle en engage est un témoin parmi d'autres de l'importance
qu'elle en engage est un témoin parmi d'autres de l'importance qu'on lui attache. 1 LA DÉPENSE D'ÉDUCATION La dépense d'éducation : 28 % du PIB en 1988 En 1988, la collectivité nationale française (Etat, administrations locales, entreprises et ménages) a dépensé 355,4 milliards de francs pour l'éducation, soit 28 % PIB et 6 400 francs par habitant. 84 administrations publiques assurent 64 du financement. Le financement des entreprises correspond en quasi-totalité à des dépenses liées à des taxes fiscales : taxe d'apprentissage destinée au financement des premières formations technologiques et participation des employeurs à la formation continue. Les ménages paient
participation des employeurs à la formation continue. Les ménages paient les droits d'inscription, participent aux dépenses de cantine et d'internat et achètent les fournitures, livres et habillement scolaires (figure 1). Les activités d'enseignement se montent à 80 % de la dépense totale d'éducation. L'enseignement du second degré en constitue le poste le plus important : 115,1 milliards de francs et 32,4 % de la dépense totale. Parmi les dépenses d'éducation qui ne sont pas directement d'enseignement, les frais de cantines et internats viennent en premier lieu : 31,6 milliards de francs et 8,9 % de la dépense totale, suivis des
francs et 8,9 % de la dépense totale, suivis des achats de fournitures, de livres scolaires ou d'habillement spécifiques (tenue de sport, blouse,.) (figure 2). hors crédits de pensions civiles, soit 15,5 % du budget de l'Etat, 3,1 % du PIB et un accroissement de 5,7 % par rapport à 1988. L'évolution du budget de l'Education nationale au cours des 40 dernières années a connu plusieurs périodes : De 1950 à 1966, le budget de l'Education a crû fortement et plus rapidement que le budget de l'Etat. Cette croissance rapide ralentit progressivement pour retrouver à partir de 1974 celle du
ralentit progressivement pour retrouver à partir de 1974 celle du budget de l'Etat : de 1974 à 1979, la part de l'Education nationale dans le budget de l'Etat est à son niveau maximum proche de 18,5 MOTS-CLÉS DIPLÔMES ÉCHEC SCOLAIRE ÉDUCATION EFFECTIFS SCOLAIRES ÉLÈVES ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ÉTUDIANTS NIVEAUX DE FORMATION PERSONNELS ENSEIGNANTS EN RURALES URBAINES Le budget du ministère de l'Education nationale En 1989, le budget de l'Education nationale s'élève à 180,8 milliards de francs Dépense d'éducation Ensemble des dépenses d'enseignement, depuis l'enseignement préélémentaire jusqu'à l'enseignement supérieur, la formation continue, l'enseignement par correspondance ainsi que les dépenses liées à l'enseignement
l'enseignement par correspondance ainsi que les dépenses liées à l'enseignement : administration générale, cantines et internats, transports scolaires, fournitures, livres et habillement scolaires, que ces dépenses soient faites par l'administration, les entreprises ou les ménages. Figure 1 Le financement de la dépense d'éducation en 1988 Dépense milliards de francs Etat 236,1 66,4 Administrations locales 62,9 17,7 Entreprises 21,0 5,9 Ménages 35,4 10,0 Total dépense d'éducation 355,4 100,0 Source : Education nationale DEP. Compte de l'éducation. DONNÉES SOCIALES 1990 Les années quatre-vingt voient redémarrer la croissance du budget de l'Education nationale : jusqu'en 1984, le budget de l'Education nationale augmente plus
: jusqu'en 1984, le budget de l'Education nationale augmente plus vite que le PIB, mais moins vite que les autres dépenses de l'Etat : par exemple en 1982, les crédits de l'Education nationale se sont accrus de 17,5 tandis que le budget de l'Etat augmentait de 27 Puis à partir de 1984 la décentralisation transfère au ministère de l'Intérieur les crédits qui deviennent de la responsabilité des collectivités territoriales : les crédits d'apprentissage, de transports scolaires (à partir de 1984), de fonctionnement des collèges et lycées (1986), d'équipement des collèges et lycées (progressivement à partir de 1986). Le budget de
et lycées (progressivement à partir de 1986). Le budget de l'Education diminue d'autant. La priorité donnée à l'Education nationale à partir du budget de 1989 ainsi que les décisions de revalorisation des rémunérations des personnels enseignants devraient entraîner une nouvelle période d'accroissement des crédits de l'Education nationale. (figures 3 et 4). De 10 000 F en maternelle à 30 000 F dans le supérieur. Les dépenses moyennes par élève varient beaucoup selon le niveau d'enseignement : 10 490 F en 1988, pour un élève du préélémentaire, à 29 690 F pour un élève des classes supérieures des lycées ; 84
pour un élève des classes supérieures des lycées ; 84 à 95 de ces dépenses sont des dépenses de personnel et sont à la charge de l'Etat. Les collectivités territoriales versent des subventions de fonctionnement, les entreprises interviennent pour l'enseignement technique par les subventions au titre de la taxe d'apprentissage. L'importance de l'encadrement (nombre d'enseignants par élève, nombre d'élèves par classe, nombre d'heures d'enseignement suivies par les élèves) ou le statut des personnels (heures à assurer et niveau de rémunération) expliquent les différences. Par exemple, dans le second degré, un élève entraîne une dépense de 17 520 francs, un élève
élève entraîne une dépense de 17 520 francs, un élève d'une classe de second cycle technologique ou professionnel 25 750 francs et un élève d'une classe de second cycle général 21 620 francs. En effet les taux d'encadrement sont sensiblement différents : 1 emploi budgétaire (enseignants et administratifs) pour 10,1 élèves de collège et pour 8,4 élèves de lycée professionnel. Le coût des activités d'éducation en 1988. 284,2 milliards de francs, dont 80 % pour l'enseignement. Les dépenses d'éducation totalisent 355,4 milliards de francs, soit 100 % de la dépense. Évolution des crédits de l'Éducation nationale et de la dépense
Évolution des crédits de l'Éducation nationale et de la dépense d'éducation en milliards de francs. 50 à 54 à 58 à 62 à 66 à 70 à 74 à 76 à 78 à 80 à 82 à 84 à 86 à 87 à 88 à 89. 131 à 131 à 131 à 131 à 131 à 180. Budget de l'éducation nationale. 1,5 à 3,0 à 4,9 à 9,1 à 16,8 à 26,1 à 40,6 à 54,3 à 73,1 à 92,5 à 124,9 à 151,9 à 162,0 à 171,0 à 180,8. Part dans le budget de l'État. 15,4 à 15,5. Le
Part dans le budget de l'État. 15,4 à 15,5. Le PNB. 1,5 à 1,8 à 1,9 à 2,5 à 3,1 à 3,2 à 3,3 à 3,4 à 3,5 à 3,2 à 3,1. Le PIB. 11 à 13 à 31 à 32 à 33 à 33 à 34 à 35 à 32 à 31. Dépense d'éducation. 81,7 à 110,9 à 158,7 à 180,8 à 245,9 à 296,2 à 333,1 à 341,7. Part du PIB. 6,46 à 6,44 à 6,78 à 6,79 à 6,59 à 6,45 à 6. Part des crédits de l'Éducation nationale dans le budget de l'Etat. Source : Ministère
l'Éducation nationale dans le budget de l'Etat. Source : Ministère de l'Éducation nationale. Direction générale des Finances et du contrôle de gestion, DEP Compte de l'éducation. DONNÉES Sociales. Part des crédits de l'Éducation nationale dans le budget de l'Etat. Source : Ministère de l'Éducation nationale. Direction générale des Finances et du contrôle de gestion -1990. 1988 Locaux 1988 nement Premier degré enseignement préélémentaire 10 490 64 36 • 10 490 86 14 enseignement élémentaire 12 740 71 29 • 12 740 84 16 Second degré 1er cycle 17 720 95 5 17 470 94 6 2nd cycle général 21 620
5 17 470 94 6 2nd cycle général 21 620 97 3 • 21 570 95 5 2nd cycle Technologique et professionnel 25 750 90 7 3 • 25 680 89 11 Enseignement Supérieur classes supérieures des lycées 29 690 92 7 1 « 29 640 93 7 — Universités 20 560 94 • 2 4 20 200 90 10 g: ense moyenne : dépense moyenne des unités de financement. Ces dépenses sont des ressources pour les établissements. foncti moyen = dépense moyenne des établissements pour l'activité. Le coût moyen s'analyse selon la nature de la dépense : personnel, matériel.
s'analyse selon la nature de la dépense : personnel, matériel. L'écart entre dépense moyenne et coût moyen correspond à l'écart comptable entre ressources courantes des établissements et dépenses courantes. J"°" significatif mais > 0. S.u,,, Education nationale DEP. Compte de l'éducation. DONNÉES SOCIALES 1990 Figure 6 Personnel enseignant 1987-1988 ^gnants et enseignants-élèves des établissements de formation d'enseignants. Ce Education nationale DEP. Fichier de paye du ministère de l’Éducation nationale au 1.1.1988. DONNÉES SOCIALES 1990 moyen de 38,1 ans (37,9 dans le premier degré ; 38,3 dans le second degré). L'âge moyen des enseignants du premier degré public est de 38,8
moyen des enseignants du premier degré public est de 38,8 ans contre 40,4 ans pour ceux du second degré public. Ces derniers sont recrutés à des âges plus élevés et partent aussi plus tard à la retraite (60 ans contre 55 ans pour les instituteurs) La répartition par âge des enseignants du second degré public est nettement plus déséquilibrée que celle de leurs collègues du premier degré. Pour ces derniers, la classe d'âge la plus nombreuse (35 à 40 ans) représente 26 de l’ensemble du corps contre 29 pour les enseignants du second degré. Pour les deux corps, la forme
enseignants du second degré. Pour les deux corps, la forme de la répartition par âge permet de prévoir de très forts départs autour des années 2004 à 2010 (de l'ordre de 14 000 par an pour le premier degré public, plus pour le second degré). D’ici là, les départs seront plus rapidement nombreux dans le premier degré dont la pyramide des âges présente un aspect plus massif (7 000 départs en 1988, 8 000 en 1990, 11 000 en 1995 et 11 600 en l’an 2000). Dans le second degré public les départs seront en proportion moins importantes jusqu’au seuil
public les départs seront en proportion moins importantes jusqu’au seuil des années 2000 (figure 7). III LES ÉLÈVES La population scolaire et universitaire : des vagues successives La population scolaire et universitaire est passée de 9,8 millions en 1960-1961 à 13,4 millions en 1987-1988, soit une croissance de moins de 1 par an. Cette faible croissance globale recouvre des modifications de structure de la population scolaire selon les niveaux dues en partie aux fluctuations démographiques (figure 8). Le premier degré (écoles maternelles et primaires) a vu son poids diminuer passant de 65 en 1960-61 à 50 en 1987-1988, alors que
de 65 en 1960-61 à 50 en 1987-1988, alors que la part de l’enseignement préélémentaire est passée de 14 à 19 depuis 1975-1976. Le poids du second degré s'accroît régulièrement depuis 1960-1961, du seul au développement des seconds cycles : le second cycle professionnel passe de 3,9 à 5,5 en 1987-1988 et le second cycle général et technologique de 4,3 à 10,1 Premier degré Comprend l'enseignement préélémentaire et élémentaire. Enseignement préélémentaire Regroupe les effectifs des écoles maternelles et des jardins d'enfants, ceux des classes maternelles rattachées à une école primaire et ceux des sections enfantines faisant partie d'une classe primaire.
et ceux des sections enfantines faisant partie d'une classe primaire. Enseignement élémentaire, regroupe l'enseignement élémentaire proprement dit (du cours préparatoire au cours final de l'année) et les classes de fin d'études depuis 1976, 1987 années (inclus dans le second cycle secondaire (figure 8). Figure 8 Evolution des effectifs d’élèves et d'étudiants de l’Education nationale (France métropolitaine) 1960-1961 1970-1971 1980-1981 1986-1987 1987-1988 Préélémentaire 1 374,1 2 518,6 dont privé 196,2 322,7 2 383,5 2 359,9 3 610,2 dont privé 196,2 322,7 313,4 319,5 59,7 CP CM2 4 915,4 4 799,0 4 610,4 4 027,3 4 114,9 dont privé 802,6 671,9 668,7
610,4 4 027,3 4 114,9 dont privé 802,6 671,9 668,7 612,9 Classes d’adaptation 1,8 et d’initiation 0,0 0,0 2 29,6 22,3 2,0 dont privé 0,0 0,0 2,1 1,8 Enseignement spécial 70,2 du premier degré 81,2 207,6 101,0 71,8 4 2 dont privé 8,3 25,5 5,8 4,4 Total premier degré 6 370,7 7 219,9 7 124,5 6 661,3 6 670,3 931,3 dont privé 1 007,1 1 020,1 990,0 938,6 286,0 1er cycle secondaire (niveau) 2 353,0 2 219,8 3 137,8 3 291,9 dont privé 492,5 527,0 605,4 676,7 84 738 2e cycle professionnel 383,2 650,6 773,2 815,1 178,8 dont privé 127,0
cycle professionnel 383,2 650,6 773,2 815,1 178,8 dont privé 127,0 170,6 172,0 186,5 second cycle général 158,0 et technologique 421,9 848,6 1 102,6 1 269,6 1 358,0 298,6 dont privé 95,6 195,3 252,6 288,6 Enseignement spécial 130,2 du second degré 0,0 24,1 123,1 128,8 2,0 dont privé 0,0 0,0 0,9 1,8 Total second degré 3 158,1 4 443,1 5 136,6 5 505,4 dont privé 715,1 894,9 1 030,9 1 153,6 1 549,4 Enseignement supérieur et université 1 212,1 747,8 988,3 1 186,2 958 Total élèves et étudiants 9 794,4 12 410,8 13 250,5 13 370,7 9 595,8 Source : Education
410,8 13 250,5 13 370,7 9 595,8 Source : Education nationale DEP. "Repères et références statistiques". DONNÉES SOCIALES 1990 La priorité donnée à l'accueil des enfants de 3 ans a parfois constitué un frein à l'intégration des enfants de 2 ans : en 1987-1988, 96,7% des enfants de 3 ans vont à l'école et 35,8% des enfants de 2 ans. Le second degré se décline en cycles, premier cycle, second cycle et cycle court ou professionnel. Le premier cycle comprend, depuis 1973-1974, toutes les classes de 6ème, y compris les classes préprofessionnelles de niveau (CPPN) et les classes préparatoires à
classes préprofessionnelles de niveau (CPPN) et les classes préparatoires à l'apprentissage (CPA). Depuis 1986-1987, les sixèmes et septèmes technologiques ont été comptabilisés dans le premier cycle. Le deuxième cycle long comprend depuis 1964-1965, classes 12ème et 13ème, sections classiques et modernes des lycées de seconde et de première et sections de mathématiques, sciences expérimentales et mathématiques élémentaires des classes terminales. À partir de 1967-1968, sections préparant au baccalauréat enseignement général des séries A, B, C et D. Le deuxième cycle long technologique depuis 1967-1968, sections préparant aux baccalauréats de technicien F, G, H et au baccalauréat scientifique E, les sections
F, G, H et au baccalauréat scientifique E, les sections A (B) 3 et la moitié des sections A (B) 2 de seconde, les sections T, BT, adaptées, d'adaptation et de transition. Depuis la rentrée 1981, la réforme des classes de seconde ne permet plus de différencier enseignement général et enseignement technique sur l'ensemble du second cycle long. De même, dans le second cycle professionnel, dans les lycées professionnels (LP), les ex-collèges d'enseignement technique (CET), conduits en trois ans au CAP ou en deux ans au BEP ou maintenants aux baccalauréats professionnels. Il existe les enseignements à temps partiel, l'enseignement
baccalauréats professionnels. Il existe les enseignements à temps partiel, l'enseignement professionnel agricole et l'apprentissage. Le supérieur regroupe les inscrits dans les universités, les élèves des grandes écoles non inscrits en faculté, les étudiants des instituts universitaires de technologie, les élèves des classes préparatoires aux grandes écoles et les sections de techniciens supérieurs. Les élèves handicapés sont scolarisés dans les sections d'éducation spécialisée (SES) et les écoles régionales d'éducation adaptée. Les scolarités s'allongent. De plus en plus d'élèves poursuivent leurs études au-delà de 16 ans : à la rentrée 1987, 39% des jeunes âgés de 16 à 25 ans sont scolarisés
des jeunes âgés de 16 à 25 ans sont scolarisés ; ils n'étaient que 32,5% cinq ans plus tôt. Les progrès sont particulièrement nets à 18 et 19 ans (+ 16 points). Les effectifs scolaires et universitaires, toutes formations confondues, atteignent ainsi 3,3 millions contre 2,8 cinq ans plus tôt, alors que la tranche d'âge des 16-25 ans compte un total constant de 8,5 millions de jeunes. La hausse soutenue de la scolarisation des jeunes se fait pour l'essentiel dans les établissements relevant de l'Education nationale. Dans l'enseignement secondaire, une proportion croissante d'élèves parvient jusqu'au terme du collège, après un
proportion croissante d'élèves parvient jusqu'au terme du collège, après un redoublement éventuel, pour s'orienter soit vers la filière générale et technologique (lycée), soit vers la filière professionnelle (lycée professionnel). Dans le même temps, une proportion croissante de bacheliers poursuit ses études, notamment dans les sections de techniciens supérieurs, en rapide développement. Depuis 1985, l'enseignement secondaire est marqué par un afflux de lycéens d'autant plus fort qu'il touche des générations particulièrement nombreuses (880 000 naissances annuelles de 1970 à 1972). À 17 ans, âge théorique d'entrée en classe terminale, la génération 1970 apparaît presque deux fois plus souvent scolarisée en lycée
1970 apparaît presque deux fois plus souvent scolarisée en lycée que la génération 1950, les progrès se partageant entre enseignement général et professionnel. La présence à l'âge normal en terminale, en hausse sensible pour la génération 1960, n'a plus guère progressé depuis. Les élèves qui parviennent en retard dans cette classe sont de plus en plus nombreux et redeviennent aujourd'hui largement majoritaires. L'évolution actuelle du déroulement des scolarités secondaires s'inscrit dans l'objectif national visé à l'horizon 2000, qui est d'amener progressivement 80 d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat. Ce taux d'accès, calculé en rapportant les entrées en classe terminale