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une proportion constante avec le nombre de billets émis, autrement dit, d'éviter une inflation du nombre des billets qui, non couverts par de l'or, aurait pour effet de réduire la valeur de chacun d'eux. Pour éviter ces fluctuations, il faut donc, comme l'a démontré M. Nogaro, éviter les mouvements des prix et surtout des changes, cet élément essentiel d'appréciation de la valeur extérieure de la monnaie. Pour cela, il faut retrouver des moyens normaux de règlements extérieurs, semblables à ceux de la période d'avant-guerre. Et l'éminent économiste ne voit pas d'autre méthode que celle de l'or, celle des « gold
d'autre méthode que celle de l'or, celle des « gold exchange standard », réserve d'or ou réserve de devises étrangères, le retour à l'étalon d'or et aux gold points, la convertibilité de la circulation fiduciale. Ce système, bien connu des lecteurs de M. Nogaro, est appuyé par la création d'un Institut international de Crédit, destiné à régulariser, sinon à stabiliser le cours des changes. Il a été exposé en détail dans son livre Réparations, Débats interalliés et Restauration Monétaire, publié en 1922 et que j'ai présenté et étudié dans mon article du 15 janvier 1923 de La Nouvelle Revue. La
article du 15 janvier 1923 de La Nouvelle Revue. La mission de déterminer les crédits à accorder aux puissances pour régulariser leurs changes est délicate, le fonctionnement du système en cas de guerre serait assez ardu, mais l'expérience de mars dernier est de nature à prouver, à l'appui des idées de M. Nogaro, que les changes peuvent être redressés sans grande peine avec de la bonne volonté, de l'action et un peu d'audace. La question de l'étalon de change est plus difficile sans doute à résoudre surtout au cas de balance commerciale déficitaire prolongée mais les gold points nouveaux qu'il
balance commerciale déficitaire prolongée mais les gold points nouveaux qu'il faudrait établir en conséquence ne nécessiteraient pas une dévalorisation définitive de la monnaie et n'excluraient pas un redressement par paliers successifs. En résumé, le facteur change semble bien l'emporter sur le facteur « inflation » dans les phénomènes qui déterminent la situation monétaire des temps présents. C'est sur ce facteur qu'il faut agir dans la mesure du possible, directement ou indirectement. Il y a une politique monétaire à instaurer en France avec le concours de gens capables d'avoir une conception claire du problème. Une action sur la circulation de billets
claire du problème. Une action sur la circulation de billets est utile, mais elle ne suffit pas, il nous faut une politique des prix et des changes jointe à une politique intérieure et extérieure, toute d'ordre, de paix et de travail, de confiance dans nos destinées. Notre confiance en nous-mêmes grâce à nos efforts, forcera la confiance de l'étranger. M. Nogaro a le grand mérite de mettre en relief dans son remarquable ouvrage les actions et répercussions multiples qui conditionnent les phénomènes monétaires il me reste à souhaiter que son action persuasive au Parlement et à la Commission des Finances,
action persuasive au Parlement et à la Commission des Finances, où il a déjà pris une place importante, produise le résultat que son patriotisme éclairé désire ardemment la restauration monétaire et financière du Pays. Victor Boret. Député, ancien ministre, Président de la Société nationale d'Encouragement à l'Industrie. L'Éducation physique. III. Les stades de l'éducation physique. C'est à la mère que doit appartenir l'éducation de la première enfance. « La vie végétative, écrit M. le médecin principal Thooris, dans « la Vie par le Stade », va de la naissance à environ douze ans. Elle prend le nom de puériculture et
environ douze ans. Elle prend le nom de puériculture et dispose de deux facteurs d'action l'air et l'aliment. Faites d'abord de « bons corsages » et de « bons coffres »1, les uns par l'atmosphère, les autres par l'aliment. Le mouvement pendant cette période doit être réduit aux jeux spontanés et l'idée au sens concret des choses et des images. « La plupart des déformations corporelles viennent des erreurs de l'élevage. L'éducation physique de l'enfant doit prévenir surtout les chocs respiratoires par carence et les chocs digestifs par excès. Développer prématurément les appareils musculaire et cérébral est comme si l'on
prématurément les appareils musculaire et cérébral est comme si l'on construisait un édifice sur des fondations improvisées. » Au bout de deux lustres ou plus, suivant le cas « l'élevage ». cède le pas au « dressage ». C'est alors la période de l'adolescence. L'adolescent, au début, n'est encore qu'un enfant, au physique comme au moral; sa résistance est faible, ses organes sont fragiles. Son éducation physique – que le contrôle médical ne devra jamais abandonner – comprendra des exercices éducatifs et leurs applications les plus simples, des exercices respiratoires, des jeux2. 1. Voir La Voix de Revue du 1er
des jeux2. 1. Voir La Voix de Revue du 1er octobre 1924. 2. Expression de zootechnicien le corsage répond aux organes de la respiration et le coffre à ceux de la digestion. 3. Aussi serait-il à souhaiter que dans notre démocratie actuelle la culture physique ainsi que le développement intellectuel de l'enfance ne s'arrêtent plus vers l'âge de douze ans, à l'insuffisant certificat d'études primaires. Lorsque, vers seize ans, il devient homme, on recherchera alors à solliciter les diverses fonctions de l'organisme (-cœur et poumons). et on visera à l' « effet général de l'exercice par de grands jeux et
« effet général de l'exercice par de grands jeux et par des leçons éducatives convenablement choisies d'après la valeur physiologique de l'enfant, enfin par l'initiation aux sports. Mais avant tout, la pratique de ces exercices physiques devra être attrayante, afin qu'elle soit le dérivatif heureux et le correctif au dur labeur intellectuel il faut que l'enfant puisse vraiment se détendre, « La culture physique, noble soin trop longtemps méprisé, est l'harmonieux développement du corps elle est air et lumière, elle est joie, mesure et beauté, a dit M. le professeur Bayet à ses jeunes auditeurs. lors de la distribution des
Bayet à ses jeunes auditeurs. lors de la distribution des prix du concours général. A cet épanouissement organique correspondra l'épanouissement du cerveau car si cette période de la vie doit viser au meilleur fonctionnement physique, elle tend aussi à atteindre le meilleur fonctionnement intellectuel, en vue l'un et l'autre, de l'adaptation, de l'application ultérieure. Et n'est-ce pas là le rôle des Humanités, celui de l'éducation classique, qui nous apprend à parler et à penser, qui exige la persévérance, la continuité de l'effort, qui enfin exerce la volonté ? Ainsi se développent harmonieusement et parallèlement le corps et le cerveau, sans
développent harmonieusement et parallèlement le corps et le cerveau, sans à-coups, sans qu'à aucun moment l'un et l'autre soient « forcés ». L'enfant arrive ainsi progressivement à la période de l'éducation physique supérieure (période sportive), période intellectuelle de la philosophie, des mathématiques, période des spécialisations professionnelles, dans l'ensemble éducatif période de l'application. C'est le couronnement des périodes précédentes, leur conclusion logique c'est le moment où l'éducateur, par la pratique continuée et adaptée des exercices éducatifs et d'application, par celle des sports, visera la réalisation du type de l'athlète complet, fait à la fois de force, de fond et de vitesse.
à la fois de force, de fond et de vitesse. Puis, spontanément, du fait des tendances personnelles, naîtra la spécialisation, que favorisera l'intérêt porté aux compétitions sportives. Le sport est en effet le but de l'éducation physique, son aboutissement. « Application sportive de l'éducation physique comme l'appelle si judicieusement Diffre, il est le couronnement, l'épanouissement des principes étudiés et acquis aux échelons inférieurs aboutissant des études antérieures, ce n'est plus un moyen de développement, mais un moyen d'entretien et de perfectionnement. Toutefois, s'il est le but de l'éducation physique, encore ne faut-il point l'ériger en méthode, qui pourrait être fort
ne faut-il point l'ériger en méthode, qui pourrait être fort dangereuse aussi devrait-il être dirigé par des maîtres d'enseignement et contrôlé par des médecins A cette période où le corps a acquis les qualités d'endurance physique qui permettent d'aborder les grands sports, le cerveau de son côté est suffisamment formé pour aborder les études scientifiques, « application » des études antérieures, aboutissant de la préparation cérébrale acquise par les études primaires et secondaires science mathématique, physique et chimie, connaissances générales de physiologie et d'hygiène, enfin initiation à la philosophie. lorsque le cerveau est arrivé au summum de sa maturité. Évoluant
le cerveau est arrivé au summum de sa maturité. Évoluant ainsi parallèlement à l'éducation intellectuelle, l'éducation physique en sera un adjuvant précieux le corps et l'esprit se développant l'un et l'autre harmonieusement jusqu'à atteindre le meilleur rendement d'une machine humaine parfaitement réglée et parvenue à la plénitude de ses moyens. C'est à ce « moment » de l'éducation physique que devra se placer la préparation au service militaire, l' « application » de la culture physique qui visera par ses moyens, non seulement au perfectionnement des qualités générales du combattant (souplesse, fond, force, vitesse, audace, décision, courage), c'est-à-dire à la
(souplesse, fond, force, vitesse, audace, décision, courage), c'est-à-dire à la réalisation de l'athlète militaire complet, mais encore à l'apprentissage technique, né de goûts particuliers, propre à faciliter le recrutement des spécialités créées pour l'emploi des nombreux engins de la guerre moderne. VI. Le contrôle médical dans l'éducation physique. Ainsi comprise, l'éducation physique, qui suit le développement complet de l'organisme, devient une véritable science. Il apparaît donc de plus en plus urgent et justifié que le médecin contribue à l'enseignement de l'éducation physique « il est le pivot, le guide, le directeur de toute l'organisation de l'éducation physique s'étendant à tout
directeur de toute l'organisation de l'éducation physique s'étendant à tout le pays, s'adressant à tous les âges et aux deux sexes (professeur Langlois). Il faut que le médecin prenne la direction de cette entreprise de vie, car il a seul la qualité pour commenter les effets de l'exercice, pour le doser, pour le contrôler il doit être le conseiller permanent de l'éducateur, et c'est seulement par cette collaboration constante que l'éducation physique aura vraiment des effets utiles, faute de quoi elle connaîtra des déboires qui ralentiront la confiance et qui pourraient finir par compromettre les résultats acquis. Il faut que
pourraient finir par compromettre les résultats acquis. Il faut que le médecin ait non seulement le « sens médical », mais encore le « sens physiologique » qu'il consent à ne pas connaître de l'éducation physique et des sports que ses conséquences morbides, qu'il se porte résolument vers l'étude de l'homme sain, vers l'étude de la santé, il lui faut « élargir et annoblir la compréhension de son rôle social, faire bien plus d'homoculture que de médecine dans le sens actuel du mot, et, s'entourant de toutes les conquêtes de la science, devenir un guide averti et écouté »; ainsi
la science, devenir un guide averti et écouté »; ainsi que le dit si justement le Dr J. Frumusan, Réflexions d'un médecin et Curateur de rajeunissement. Son rôle sera alors de diriger physiologiquement l'éducation physique dès le plus jeune âge, de prévenir les conséquences défavorables en contrôlant les effets des exercices, en dosant le mouvement avec une rigoureuse précision en proportion de la valeur physiologique de chacun, en tenant compte de la constitution individuelle, de l'âge, du sexe, de la résistance organique. Il va de soi, dès lors que sous cette direction physiologique l'éducation physique doive profiter des progrès de
cette direction physiologique l'éducation physique doive profiter des progrès de la biologie. « La Science, a dit P. de Coubertin, est loin d'avoir dit son dernier mot sur cette grave question de l'aide que l'homme peut apporter à la nature dans les lentes et incessantes transformations que subit le corps humain et l'esprit clair de Lagrange avait prévu le temps où le médecin, établissant la valeur comparative des exercices, noterait par des arguments physiologiques la supériorité de chacun d'eux selon les circonstances et le sujet. Chaque jour se posent des problèmes nouveaux, et, si le champ est vaste des recherches
problèmes nouveaux, et, si le champ est vaste des recherches qui sont à faire, il ne nous est pas permis d'en attendre la solution contentons-nous des résultats scientifiques du moment dans l'appoint qu'ils doivent apporter à l'amélioration des générations successives, car, « de esprit humain est lent à se mouvoir et à admettre des idées qui, une fois entrées dans nos cerveaux, nous paraissent incontestables et évidentes » (V. Les progrès de l'École de Joinville. Si des progrès réels ont été possibles, c'est assurément aux méthodes scientifiques des laboratoires que nous le devons. A cet égard, il importe de dire
nous le devons. A cet égard, il importe de dire l'œuvre remarquable issue du laboratoire de physiologie de l'École de Joinville, grâce au labeur ininterrompu des médecins, qui depuis trente ans, l'ont patiemment édifié dans le but de contrôler les résultats de l'exercice et d'en tirer des déductions pratiques. L'ensemble unique qu'il réalise répond aux exigences physiologiques de l'éducation physique, telle qu'elle doit être comprise pour nos soldats. Cet établissement comprend notamment La station de physiologie, destinée à l'étude de l'organisme avant et après le travail, des appareils d'investigation anthropométrique et morphologique, ainsi que des appareils de contrôle les plus
et morphologique, ainsi que des appareils de contrôle les plus modernes et les plus perfectionnés permettent d'étudier le travail du cœur, des poumons et des muscles. La station d'anatomie où des moulages et des pièces anatomiques facilitent les démonstrations aux stagiaires et leur travail personnel. La station de radiologie pour le contrôle direct des effets de l'exercice sur le cœur, les poumons, le tube digestif, etc. La station de chimie, pour les examens du sang et des urines au cours du travail et de l'entraînement pour les recherches biologiques sur les sujets sains et entraînés, pour l'étude attentive des transformations
les sujets sains et entraînés, pour l'étude attentive des transformations chimiques de l'organisme pendant le travail. La station de photographie et de cinématographie pour l'enregistrement des résultats, la prise des films d'instruction, permettant par le cinéma ralenti un examen détaillé et analytique du travail musculaire. Dans cet ensemble, le travail scientifique se poursuit patient et consciencieux. Le travail à l'École de Joinville, a écrit un spécialiste des questions militaires, M. Léon Moussou, à l'occasion de la démonstration qui a eu lieu le 17 juillet dernier en l'honneur de quarante-cinq médecins étrangers venus en France pour les Jeux olympiques est des
étrangers venus en France pour les Jeux olympiques est des plus rationnels. Il comporte une mise en train comprenant des exercices d'assouplissement préalables, la leçon proprement dite qui dure de 45 à 50 minutes, le repos qui réside dans l'alternance du travail de la partie supérieure et de la partie inférieure du corps et le retour au calme qui comporte une marche accélérée en chantant. La méthode de l'École de Joinville consiste comme nous venons de l'exposer à connaître les limites musculaires de chacun pour que le travail soit bienfaisant. Elle ne tend pas à faire des champions. Ne doit-on
Elle ne tend pas à faire des champions. Ne doit-on pas en effet éviter cette sportomanie exagérée qui va jusqu'à considérer tel champion de boxe ou de lutte comme « un immense artiste » ? « Rien ne sert de susciter dans une nation des monstres de la force pareils aux athlètes de Galien. Les hommes trop lourds meurent jeunes plus souvent que l'on ne pense, toutefois la qualité athlétique et la quantité anatomique ne laissent pas cependant d'avoir entre elles des coïncidences dont la fréquence éloigne toute idée de hasard » (D' Thooris). Ne quittons pas ce sujet d'ordre
hasard » (D' Thooris). Ne quittons pas ce sujet d'ordre particulièrement technique sans envisager cette question : l'anatomie a-t-elle le pouvoir de juger la valeur physique de l'homme d'après ses mesures ? Divers auteurs, écrit le Dr Thooris, ont tenté d'estimer la valeur athlétique par des coefficients d'estimation. Citons la formule de la mission américaine en Allemagne = V où i désigne l'indice, P le poids en grammes et H la hauteur assise en cm. On a essayé également de traduire le bilan métrique (indice numérique) du corps humain par l'expression suivante i = H (P - (p) où H
l'expression suivante i = H (P - (p) où H représente la taille en cm, P le poids et p le périmètre thoracique. Le médecin militaire Pignet a fait de cette formule un « signe de robusticité », négatif ou inférieur à 10 l'indice stigmatiserait les très forts, de 11 à 15 les forts, de 16 à 20 les bons, de 21 à 25 les moyens, de 26 à 30 les assez bons ou les faibles, au-delà de 31 les très faibles. L. Vervaeck, directeur du Service d'anthropologie à Bruxelles, propose de substituer à la formule de Pignet, la formule
propose de substituer à la formule de Pignet, la formule suivante : où P désigne le poids, Per. le périmètre thoracique et H la taille debout. Cette équation, pour empirique et sans valeur mathématique qu'elle demeure, a l'avantage, estime le Dr Thooris « d'être homogène et de donner un indice percentuel. Cet indice donnerait un coefficient assez constant et le taux normal de vigueur constitutionnelle oscillerait entre 75 et 100. Il paraît moins décevant que celui de Pignet, à qui reste néanmoins le mérite de l'antériorité. Les indices de Vervaeck oscillent, pour nos athlètes, entre 81 (minimum) et 122 (maximum).
oscillent, pour nos athlètes, entre 81 (minimum) et 122 (maximum). Tous ont cette fois les mesures requises. Quant à leur reconnaître un ordre de vigueur par ordre d'indice, c'est inférioriser de parti pris les hommes légers, avantager arbitrairement les hommes lourds, sans que l'abaissement ou l'élévation de l'indice signale la diminution ou l'augmentation de la robusticité individuelle. Nous en savons assez pour déduire ce que vaut l'expertise anatomique. L'athlète complet serait celui qui atteindrait le maximum dans toutes ses dimensions. « Au-delà d'un certain poids la masse n'est plus qu'un signe de déclin, ajoute le Dr Thooris. La puissance de
signe de déclin, ajoute le Dr Thooris. La puissance de l'hercule, d'après Noguès, de l'Institut Marey, semble attendre son sommet quand il pèse 92 kilogrammes ce qui ne veut pas dire que tous les hommes de ce poids soient des hercules. En bref, concluons avec le Dr Thooris que les mensurations ne valent qu'à titre documentaire; elles sont utiles comme références limitées, comme faits muets, que les performances pourront faire parler. VI. -Le projet de réorganisation de l'École de Joinville Le projet de « Loi sur l'éducation physique et la préparation militaire obligatoire » crée l'École supérieure d'instruction de l'éducation
préparation militaire obligatoire » crée l'École supérieure d'instruction de l'éducation physique » à Joinville par la transformation de l'École normale militaire; destinée à former non seulement des maîtres et des instructeurs d'éducation et de rééducation physiques pour l'armée, la marine et l'instruction publique, mais encore des médecins civils et militaires spécialisés, cette école supérieure serait donc à l'image de l'Institut de Stockholm. Elle comprendrait à la fois un personnel militaire et civil enseignant, et, grâce aux ressources de ses laboratoires, et sous le contrôle du Conseil supérieur de l'éducation physique », elle perfectionnerait la méthode nationale par la recherche scientifique
», elle perfectionnerait la méthode nationale par la recherche scientifique et la vérification expérimentale. L'Université ne possède point d'école pour la formation de professeurs d'éducation physique. Joinville a seul fourni pendant longtemps les maîtres dont elle avait besoin. Actuellement a lieu pendant un mois par an à Paris dans un établissement d'enseignement secondaire (actuellement lycée Michelet à Vanves), le cours supérieur d'éducation physique fondé en 1903, à l'issue duquel, après examen, les élèves reçoivent un certificat d'aptitude (degré supérieur) le diplôme de maître de gymnastique (degré élémentaire) est délivré après examen devant une commission qui siège au chef-lieu de chaque
examen devant une commission qui siège au chef-lieu de chaque département. En outre, chaque année des membres de l'enseignement (inspecteurs d'Académie, inspecteurs primaires, professeurs d'éducation physique dans les lycées, collèges, écoles communales, etc.) viennent suivre un stage d'information à l'École de Joinville. Il n'existe point de stages d'information pour les médecins civils attachés aux établissements scolaires, et c'est là une lacune que comblera la loi en instance devant le Parlement, qui prévoit l'information et la spécialisation de « Médecins civils et de médecins militaires ». VII. Le Rôle du médecin yl~a:~e dans l'éducation ~A~tyue nationale. Puisque l'armée doit être la
yl~a:~e dans l'éducation ~A~tyue nationale. Puisque l'armée doit être la première bénéficiaire de l'éducation physique nationale, il lui est en effet indispensable d'avoir des médecins informés et spécialisés. Le médecin militaire collabore au concours que les centres régionaux d'instruction physique apportent aux Sociétés de réparation militaire et aux Sociétés d'éducation physique et sportive il assure le contrôle médical de l'éducation physique des jeunes contingents. Ici son rôle est capital, puisque « l'entraînement et le choix des exercices sont sous la dépendance étroite des contre-indications médicales auxquelles il est toujours fait droit » (projet de règlement.) Il lui appartient de constituer
droit » (projet de règlement.) Il lui appartient de constituer des groupements physiologiques des jeunes soldats, et de contrôler les effets de l'exercice adapté à chacun de ces groupes. Dans le projet de règlement soumis à l'approbation du ministre de la Guerre, l'éducation physique dans l'armée n'apparaît plus que comme une adaptation professionnelle, celle du soldat à sa mission de combattant; les hommes incorporés sont supposés avoir suivi les exercices de l'éducation physique primaire et secondaire et abordé les pratiques sportives et athlétiques avant l'incorporation. La réduction du temps de service ne saurait permettre la mise en œuvre d'une méthode
service ne saurait permettre la mise en œuvre d'une méthode complète d'éducation physique il s'agit uniquement de former, dans le minimum de temps, des soldats aptes au combat. Les pratiques d'éducation physique d'adaptation militaire (exercices d'application, sports collectifs), veulent donc plus que jamais un contrôle médical averti et constant. Et tel est le but des stages d'information que viennent faire à l'École de Joinville, les jeunes médecins du Val-de-Grâce, les médecins des corps de troupe, ceux des centres régionaux d'instruction physique souhaitons le moment où les cadres du Service de Santé seront tels que pourra être envisagée l'extension de ces
Santé seront tels que pourra être envisagée l'extension de ces stages et la création d'une spécialisation si désirable. Mais dès lors et ainsi averti, le médecin militaire est un guide précieux non seulement pour le contrôle médical de l'entraînement dans les corps de troupe, mais encore pour ses conseils aux familles, pour sa collaboration à la préparation militaire. Son dévouement et sa conscience professionnelle sont acquis à l'œuvre de régénération dont dépend la protection de notre pays jusqu'au jour souhaité où l'on verra, dans tous les peuples civilisés, selon l'heureuse expression de M. Paul Bénazet, « s'épanouir la raison et