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les industries agro-alimentaires) ainsi que le BTP et quelques autres secteurs industriels (papier carton, travail des métaux, construction mécanique) ; les activités commerciales entendues au sens large du terme (commerce de gros et de détail alimentaire ou non alimentaire mais aussi réparation et commerce automobiles, hôtels, cafés et restaurants) et deux autres secteurs tertiaires (services marchands aux particuliers et location crédit-bail immobiliers). Faiblesse de la formation dans les PME Les plus petites entreprises assujetties à la loi de 1971 se situent encore, en moyenne, au minimum de l'obligation de dépenses et leur participation évolue avant tout en fonction des transformations
et leur participation évolue avant tout en fonction des transformations du cadre légal. Deux petites entreprises sur trois ne comptaient pas de stagiaires alors que seule une entreprise sur cent de plus de 2 000 salariés était dans ce cas en 1987. A certains égards, l'écart s'est même accru de 1973 à 1987 : en 1973, 2,6 des salariés des PME ont accédé à un stage, contre 24,8 dans les entreprises de plus de 2 000 salariés ; ces taux sont passés en 1987 à 7 et 44 respectivement (figure 2). Ces indicateurs témoignent de la permanence des difficultés que
2). Ces indicateurs témoignent de la permanence des difficultés que rencontrent le développement et, tout simplement, la prise en charge de la formation professionnelle continue dans la gestion et la stratégie des petites entreprises. Un accès inégal à la formation continue Les secteurs qui consacrent les plus gros efforts à la formation continue sont aussi ceux qui la diffusent le plus largement à la fois vers le personnel d’exécution et vers l’encadrement. À l’inverse, les secteurs où l’effort de formation continue est faible sont les plus sélectifs au détriment du personnel d’exécution, notamment des ouvriers non qualifiés. Globalement, l’inégalité d’accès
personnel d’exécution, notamment des ouvriers non qualifiés. Globalement, l’inégalité d’accès à la formation entre cadres et ouvriers est avant tout liée à l’importance de l’effort de formation du secteur : un ouvrier non qualifié d’une grande entreprise ou d’un secteur de pointe a en moyenne plus de chance de suivre une formation continue qu’un ingénieur ou un cadre d’une PME ou d’une activité plus traditionnelle (figure 3). Priorité aux salariés âgés de 25 à 40 ans En 1987, 58 des stagiaires avaient de 25 à 40 ans alors que cette catégorie ne représentait que 45 des salariés. Les salariés de
catégorie ne représentait que 45 des salariés. Les salariés de moins de 25 ans bénéficient proportionnellement moins de la formation continue ; il est vrai qu’ils ont en moyenne un niveau de formation initiale supérieur à leurs aînés et ont quitté l’école plus récemment. L’inégalité entre hommes et femmes persiste En 1987, si un salarié homme sur quatre a suivi une formation, ce n’est le cas que d’une femme sur cinq ; les inégalités d’accès à la formation continue suivant le sexe persistent donc, même si elles se réduisent légèrement depuis quelques années. Ces écarts sont pour une large part
depuis quelques années. Ces écarts sont pour une large part la conséquence des différences quant aux emplois occupés, les femmes étant relativement plus nombreuses dans les emplois d’exécution. Plutôt des cadres et des catégories intermédiaires En 1987, si 26 des salariés des entreprises assujetties à la loi de juillet 1971 suivent chaque année un stage, cette proportion est de 44 pour les techniciens-agents de maîtrise et de 41 pour les ingénieurs et cadres. Les employés et les ouvriers qualifiés ont un taux d’accès à la formation qui s’établit à 24 et 20 respectivement. Les ouvriers non qualifiés n’ont, quant à
et 20 respectivement. Les ouvriers non qualifiés n’ont, quant à eux, qu’une chance sur dix (10,9 %) de suivre une action de formation. Pour en savoir plus CEREQ (publication annuelle) Statistique de la formation professionnelle continue financée par les entreprises, Paris, La Documentation française. CEREQ, 1989 Formation continue et compétitivité économique. Rapport de mission au secrétaire d’État auprès du ministre du travail, chargé de la formation professionnelle. Collection des études du Cereq, n° 51. Commissariat général du Plan. 1985 Développer la formation professionnelle, La Documentation française. DAYAN J.-L., GÉHIN J.-P., VERDIER E., 1986 La formation continue dans l’industrie, Formation Emploi,
VERDIER E., 1986 La formation continue dans l’industrie, Formation Emploi, n° 16, Paris, La Documentation française. GÉHIN J.-P., 1985 : Les institutions de formation continue. Diversité des interventions patronales, Formation Emploi, n° 11, Paris, La Documentation française. GÉHIN J.-P., 1989: Quelle dynamique d’évolution de la formation professionnelle continue dans les secteurs d’activités ? 1973-1985, Collection des études du Cereq, n° 47, février 1989. JANSOLIN P., 1989 Les dépenses de formation continue des entreprises, 2,5 % de la masse salariale en 1987, Cereq-Bref, n° 45. MÉHAUT P., 1984 : Les politiques publiques et privées de formation professionnelle en France. Evolution 1971-1981
publiques et privées de formation professionnelle en France. Evolution 1971-1981 et tendance récentes, rapport réalisé pour l’OCDE, Nancy, GREE, septembre 1984. Ministère des Affaires sociales et de l’Emploi (service des études et de la statistique), 1988 Le Compte des politiques de l’emploi, comptes de l'emploi et de la formation professionnelle. Données physiques financières. 1984-1986, Document Travail Emploi de la Documentation française. PODEVIN G., 1989 Recomposition des structures d’emplois, mobilité interne et formation continue dans l’industrie, Cereq-Bref, n° 41. mai 1989. VERDIER E., 1987 Incitation publique, mobilisations et comportements privés. Le cas de la formation continue. Formation Emploi, n° 20, Paris,
cas de la formation continue. Formation Emploi, n° 20, Paris, La Documentation française. Voir aussi dans ce volume LACROIX T. La politique de l’emploi s’oriente vers les jeunes et les chômeurs de longue durée, chapitre 2. Unilittérisme Jean-Louis BORKOWSKI Insee Sur 37 millions de personnes valides de plus de 18 ans vivant en France métropolitaine, 9,1 présentent l’une au moins des quatre incapacités à parler, lire, écrire et bien comprendre le français. Cette forme d’illettrisme touche 1,9 million de Français, en particulier âgés et ayant été peu scolarisés, et 1,4 million d’immigrés, soit un tiers d’entre eux, qui éprouvent de
million d’immigrés, soit un tiers d’entre eux, qui éprouvent de grandes difficultés à parler et à lire le français. La notion d’illettré est passée en quelques dizaines d’années d’une unification restreinte et encore comune d’incapacité absolue à lire et à écrire à une notion plus large. Celle-ci recouvre plutôt maintenant les diverses incapacités liées aux difficultés de compréhension et d’utilisation du langage parlé et écrit. En France, 750 000 adultes ne parlent pas le français. Ce chiffre devient, en considérant ceux qui le parlent mais ne le lisent pas, 1,3 million ; puis 2,3 millions en retenant ceux qui ne
million ; puis 2,3 millions en retenant ceux qui ne savent pas écrire, tout en sachant parler et lire le français ; 3,3 millions en retenant encore de ceux qui n'ont qu'une maîtrise imparfaite de la compréhension du français. Ce dernier chiffre est donc celui des adultes ayant au moins l'une des quatre incapacités retenues, mais 300 000 adultes ne savent ni lire, ni écrire, et 200 000 adultes cumulent les trois incapacités. Quatre incapacités à comprendre ou utiliser la langue française Le français n'est ni la langue maternelle, ni celle utilisée habituellement à la maison par près de 4
celle utilisée habituellement à la maison par près de 4 des résidants. Sa compréhension s'est révélée difficile au long d'une heure d'interview pour un nombre comparable d'enquêtés. Les personnes qui ont cette double particularité sont tenues ici pour ne pas savoir parler le français. Sont dans ce cas plus de 750 000 personnes de plus de 18 ans (figure 1). Parmi les personnes déclarant « ne jamais lire ou presque de journaux quotidiens d'informations générales » et les 4 affirmant de leur côté ne pas avoir lu de livres récemment en disant « je ne sais pas du tout lire
en disant « je ne sais pas du tout lire » ou « je ne sais pas lire car j'en ai perdu l'habitude » ou « je ne sais pas lire le français ». 900 000 MOTS-CLÉS CONDITIONS DE VIE HANDICAPS ILLETTRISME NATIONALITÉS MESURER L'ILLETTRISME COMME UN HANDICAP Considérer l'illettrisme dans son acception large comme un handicap, revient à dire que l'illettrisme provoque chez les personnes qui en sont atteintes, de graves difficultés dans leur vie quotidienne. S'inspirant de travaux réalisés sur les handicaps de santé [CHARRAUD et CHOQUET 1984], cette étude repose sur l'hypothèse très générale qu'il est possible
cette étude repose sur l'hypothèse très générale qu'il est possible d'appréhender l'illettrisme par l'intermédiaire des difficultés à effectuer des pratiques courantes (lire un journal ou un livre, écrire un chèque, etc.) en excluant celles qui seraient dues à un handicap physique. Ne sont concernées ici que des personnes valides. L'illettrisme n'a pas fait l'objet d'une conception d'ensemble lors de la préparation de l'enquête. Les données utilisées proviennent de questions diverses posées quelquefois pour d'autres fins. Leur éparpillement a joué en faveur d'une bonne qualité des réponses obtenues. En effet, comme le montrent les expériences sur le sujet, une interrogation directe
le montrent les expériences sur le sujet, une interrogation directe et soutenue sur les difficultés provoquées par l'illettrisme auprès des personnes qui en sont victimes se heurte à un sentiment de honte qui, comme dans toute situation souffrant d'une absence de reconnaissance sociale, se traduit par des risques importants de minoration des faits. Cependant les manifestations associées à l'illettrisme sont en nombre restreint dans le questionnaire. Les évaluations indiquées représentent donc des seuils plancher. L'examen d'incapacités à faire d'autres activités telles que lire l'heure, remplir une feuille de maladie ou faire des opérations arithmétiques [VINERIER 1986], aurait vraisemblablement alourdi notre
faire des opérations arithmétiques [VINERIER 1986], aurait vraisemblablement alourdi notre bilan. Par ailleurs la proportion d'illettrés s'accroîtrait encore si on s'intéressait aux personnes non valides, ou hébergées dans une institution, ou encore vivant outre-mer. personnes, faisant ces deux réponses, sont considérées comme ne sachant pas lire. Parmi les personnes affirmant « ne pas être capables de remplir un chèque lisiblement et sans erreur » et excluant d'écrire elles-mêmes une lettre de réclamation face à un « problème difficile avec une administration ». Nous les présumerons ne pas savoir écrire. Certaines personnes, sans dire qu'elles ne sont pas capables de rédiger
personnes, sans dire qu'elles ne sont pas capables de rédiger un chèque, déclarent « ne pas souhaiter le faire » ou « n'en ayant jamais l'occasion ». Parmi celles-ci 1,7 affirment qu'elles feraient écrire une lettre de réclamation par quelqu'un d'autre. Nous les présumerons également ne pas savoir écrire. Au total, 1,2 million de personnes ont des lacunes graves pour écrire en français. Enfin, toujours dans l'éventualité d'un « problème difficile avec une administration (Sécurité sociale, services fiscaux.) », 25 de personnes n'auraient pas de réaction autonome immédiate, orale ou écrite. Par ailleurs, 10 de personnes ont eu, selon les
écrite. Par ailleurs, 10 de personnes ont eu, selon les enquêteurs, « souvent du mal à comprendre les questions posées durant l'interview ». Plus de 2 millions de personnes cumulent ces deux caractéristiques. Elles sont dites ici avoir une mauvaise compréhension du français. Figure 1 L'illettrisme, quatre incapacités à parler, lire, écrire et comprendre le français Définition des quatre incapacités associées à l'illettrisme à partir de difficultés élémentaires selon le lieu de naissance, le niveau de scolarisation et l'âge En Caractéristiques Lieu de Niveau de Age Ensemble des personnes naissance scolarisation Age Ens Jam ais Primaire Primaire Supérieur Moins Entre
scolarisation Age Ens Jam ais Primaire Primaire Supérieur Moins Entre Entre Plus définant»;»», incapacités de Paris France scolaires achevés CEP au CEP 26 ans 60 ans 75 ans 75 ans Parler le français ai. Usage à la maison d'une langue maternelle différente du français 26,3 0,5 56,3 11,1 3,8 1,6 1,5 2,0 4,5 2,4 3,1 1 370000 3,7 a2. Compréhension difficile du français (selon les enquêteurs) 21,8 0,4 58,8 9,4 3,4 1,5 0,6 1,0 3,8 2,2 3,6 1 133 000 3" Incapacité à parler français (ai et a2) 15,5 0,1 45,4 6,5 2,0 0,7 0,4 0,4 2,7 1,2 1,7 757000
45,4 6,5 2,0 0,7 0,4 0,4 2,7 1,2 1,7 757000 0 i b Lire bi. Non lecture habituelle de journaux 32,9 17,5 86,2 26,9 21,7 16,5 16,3 20,9 20,0 14,8 19,7 7151 000 1,»q'A b2. Non lecture récente de livre pour cause de méconnaissance totale de la lecture ou du français ou 3 B par perte d'habitude 18,1 1,7 82,5 11,8 3,3 2,1 0,6 0,7 4,1 4,8 7,9 1 396 000 3,8 000 24 Incapacité à lire (bi et b2) 14,9 0,6 78,0 7,2 1,5 0,5 0,1 0,3 3,0 2,4 3,1 894 000 o 4 c Écrire ci. Incapacité de
3,1 894 000 o 4 c Écrire ci. Incapacité de rédaction de chèque et absence de réaction écrite personnelle face à un problème administratif éventuel 8,8 1,5 38,1 9,9 3,6 1,3 0,1 0,4 1,9 3,5 13,6 897 000 C2. Absence de souhait ou d'occasion pour rédiger des chèques et recours à une autre personne pour lui faire rédiger une lettre de réclamation face à un problème administratif éventuel 3,5 1,4 9,9 6,7 3,1 1,5 0,2 0,5 0,8 3,2 11,4 617000 1 7 Incapacité à écrire (ci ou C2) 12,3 2,9 48,0 16,6 6,7 2,8 0,3 0,9 2,7 6,7 25,0 1514000
48,0 16,6 6,7 2,8 0,3 0,9 2,7 6,7 25,0 1514000 4,1 Maîtriser le langage (expression-compréhension) di. Absence de réaction (orale ou écrite) autonome face à un problème administratif éventuel 37,4 23,1 77,1 53,4 39,1 26,1 13,7 25,9 19,5 35,0 59,6 9174000 24,9 d2. Mauvaise compréhension fréquente des questions posées durant l'enquête (selon les enquêteurs) 33,5 7,5 77,2 31,4 18,3 9,3 3,3 6,1 9,9 13,2 29,6 3945000 10,7 Incapacité à maîtriser le langage a 2 (di et d2) 22,2 3,9 63,1 20,8 10,9 5,1 0,9 3,2 5,3 8,0 22,7 2288000 6,2 Source : Insee, enquête Étude des Conditions de vie, 1986-87.
Source : Insee, enquête Étude des Conditions de vie, 1986-87. ::J Champ : Personnes valides de 18 ans et plus. Elle Lire ainsi : Sur 100 personnes nées à l'étranger, 26 usent à la maison d'une langue maternelle autre que le français. L'ensemble des personnes dont la langue maternelle en usage à la maison n'est pas le français représente 1 370 000 personnes, soit 3,7 de la population âgée de 18 ans et plus. DONNÉES SOCIALES 1990 figure 3 Scolarité et illettrisme En Ne parle pas français. Parle le français. Parle le français. Parle le français Aucune Total le français
Parle le français. Parle le français Aucune Total le français mais ne le lit pas lit, mais n'écrit pas lit, écrit, mais incapacité maîtrise mal effectifs le langage en milliers Personnes nées à l'étranger jamais scolarisées 1 3 1 1 9 100 566 de 26 ans 5 1 1 H 7 86 100 493 Scolarisées 26 à 60 ans 1 2 1 4 1 2 8 15 77 100 2770 Scolarisées 26 à 60 ans 1 7 4 9 8 72 100 767 L + de 60 ans 7 4 9 8 72 100 767 Ensemble 16 7 3 5
9 8 72 100 767 Ensemble 16 7 3 5 69 100 4596 Personnes nées en France 1 4 1 4 20 100 6 jamais scolarisées 1 2 6 16 14 3 4 20 100 106 Scolaires de 26 ans 0 1 3 7 89 100 1 281 ansées 0 1 0 7 93 100 8 574 Primaire 0 1 6 86 100 3 275 + de 75 ans 0 1 1 0 63 100 1 427 Scolarisées au-delà 0 1 1 0 99 100 17 552 duprimaire 3 1 99 100 17 215 Ensemble 0 1 3 3 94
99 100 17 215 Ensemble 0 1 3 3 94 100 32 215 total en 2 1 3 3 91 100 effectifs en milliers 757 533 1005 1071 33445 36811 Source : Insee, enquête Étude des conditions de vie, 1986-87. Champ : Personnes valides de 18 ans et plus. 56: Sur 100 personnes nées à l'étranger, jamais scolarisées, 53 ne parlent pas le français. Le nombre de personnes nées à l'étranger, jamais scolarisées, est de ---- DONNÉES SOCIALES 1990 Ceux qui n'ont jamais été scolarisés en France sont évidemment les plus exposés. Inversement, les moins illettrés sont les jeunes ayant
plus exposés. Inversement, les moins illettrés sont les jeunes ayant été scolarisés. Au total, près du tiers des adultes immigrés ont de graves difficultés avec la langue française (figure 3). Les femmes d'origine étrangère sont bien plus souvent illettrées (41 %) que les hommes (29 %). Cet écart est très variable selon les pays ou les régions de naissance des personnes immigrées (figure 4). Mais la situation peut se résumer ainsi : plus l'arrivée des personnes remonte à une période lointaine (cas des Italiens ou des Polonais notamment) et plus large est le fossé entre hommes et femmes, probablement parce
large est le fossé entre hommes et femmes, probablement parce que ces dernières sont restées plus souvent inactives. À l'inverse, plus leur date d'arrivée est récente (en provenance du Moyen-Orient ou d'Asie par exemple) et plus proches sont les proportions d'hommes et de femmes confrontés aux difficultés de la langue française. La situation des personnes originaires d'Afrique du Nord apparaît spécifique dans la mesure où l'étalement historique de leur arrivée ne les empêche pas de connaître, tout particulièrement dans le cas de l'Algérie, des taux d'illettrés parmi les plus élevés aussi bien chez les hommes (46 %) que chez les
aussi bien chez les hommes (46 %) que chez les femmes (55 %). Les personnes nées en France sont moins souvent illettrées : 6 soit 1,9 million et c'est plus souvent le cas des femmes (7 %) que des hommes (5 %). Seule la petite frange de ceux qui n'ont jamais été scolarisés est souvent mal. Pour les autres, soit la quasi-totalité, les incapacités les plus rencontrées sont, de loin, la difficulté à écrire et à maîtriser le langage. Ces difficultés affectent surtout les personnes n'ayant eu qu'une formation primaire : 37 des personnes. L'ENQUÊTE « ÉTUDE DES CONDITIONS DE
: 37 des personnes. L'ENQUÊTE « ÉTUDE DES CONDITIONS DE VIE » L'Insee a réalisé cette enquête durant l'hiver 1986-1987 auprès d'un échantillon représentatif de 18 500 ménages et de personnes de 18 ans et plus tirées au sort dans chaque ménage. L'enquête a un double objectif : étudier l'agencement des inégalités dans plusieurs domaines des conditions de vie des personnes adultes ; expliciter les relations entre ces formes de cumuls et les trajectoires suivies par les personnes durant leur vie [BORKOWSKI 1986] Figure 4 Illettrisme et lieu de naissance Pourcentage d'illettrés selon le lieu de naissance et le sexe
Pourcentage d'illettrés selon le lieu de naissance et le sexe 1 1. Les chiffres entre parenthèses, portant sur des effectifs faibles, sont empreints d'une grande incertitude. Source : Insee, enquête Étude des conditions de vie, 1986-87. Champ : Personnes valides âgées de 18 ans et plus. DONNÉES SOCIALES IY' i âgées de plus de 75 ans, 14 des personnes vieillissantes (60 à 75 ans) ; puis, et c'est plus surprenant, 11 des plus jaunes (18 à 25 ans) ; le taux le plus faible, 7 concerne les 25 à 60 ans, qui en constituent pas moins, du fait de leur
ans, qui en constituent pas moins, du fait de leur importance démographique, un bon quart des illettrés d'origine française. Les personnes ayant dépassé le niveau du Primaire ont généralement une bonne maîtrise du langage, et plus souvent encore une bonne connaissance de l'écriture, mais leur importance démographique fait qu'elles comptent tout de même 150 000 illettrés. L'illettrisme : des racines communes aux personnes nées en France et à l'étranger Comparés aux personnes de même origine géographique, les illettrés ont vu leur jeunesse très largement affectée par des handicaps culturel, familial, financier, scolaire et de santé, tels qu'on peut les appréhender
financier, scolaire et de santé, tels qu'on peut les appréhender à partir de questions essentiellement factuelles. Seul le handicap de santé, plus rare, est un peu moins fréquent chez les illettrés immigrés. Pour les quatre autres handicaps, les proportions sont de l'ordre de 75 chez les illettrés immigrés contre 40 à 60 pour les immigrés non-illettrés, 50 à 70 chez les illettrés français contre 30 à 50 chez les Français non-illettrés. Conformément à ce que suggèrent ces Figure 5 Un départ difficile dans la vie Proportion de personnes adultes ayant connu divers événements ou situations avant d'avoir atteint 18 ans
connu divers événements ou situations avant d'avoir atteint 18 ans En Illettrés Non illettrés Ensemble nés à nés en nés à nés en l'étranger France l'étranger France Caractéristiques culturelles : père et grand-père agriculteur ou ouvrier 38 39 21 29 29 père jamais scolarisé 54 15 16 3 7 mère jamais scolarisée 15 21 3 8 Handicap culturel : au moins une caractéristique 7 50 38 32 35 plus de 50 ans, 38 32 35 difficultés familiales : décès du père avant l'âge de 18 ans 17 16 10 12 décès de la mère 13 9 6 5 5 est
décès de la mère 13 9 6 5 5 est resté au moins un an sans voir ses deux parents 9 8 8 7 7 plus de quatre frères et sœurs 57 46 43 22 24 maladie de la mère 9 8 7 7 8 maladie du père 13 15 13 13 13 père inconnu 2 3 1 2 2 mère inconnue 0 2 0 1 1 a été recueilli par l'assistance publique 0 4 0 2 1 a connu un grave manque d'affection 7 12 5 7 7 séparation ou divorce des parents 3 6 6 8 8 frictions
ou divorce des parents 3 6 6 8 8 frictions ou mésententes entre parents 3 7 6 8 8 Handicap familial : au moins une difficulté 77 65 62 50 53 difficultés financières : la famille a eu de "grands problèmes d'argent" 39 38 32 33 a manqué de chauffage 17 14 9 9 10 a eu faim 9 7 13 9 8 changement de logement (cause : difficultés financières) 13 13 17 17 19 interruption d'études (cause : difficultés financières) 22 22 20 15 16 interruption d'études par obligation de travailler 50. m 30 29 31 Handicap financier :
de travailler 50. m 30 29 31 Handicap financier : au moins une difficulté - J 71 60 52 55 difficultés scolaires : non scolarisé 111*36 —», 4 2 0 2 interruption d'études sans fin de cycle 30 39 35 25 27 interruption d'études "car l'école ne l'intéressait pas" 14 34 27 26 redoublement 18 27 26 Handicap scolaire: au moins une difficulté 67 48 51 Handicap scolaire : au moins une difficulté 76 67 54 48 51 difficultés de santé: interruption d'études pour mauvaise santé 0 [ 2 **"" !.-s 1 1 graves problèmes de santé personnelle 3 (A
!.-s 1 1 graves problèmes de santé personnelle 3 (A 8 4 5 5 — Handicap de santé: au moins une difficulté 4 mm S « 5 6 6 Source : Insee, enquête Étude des conditions de vie, 1986-87. Champ : Personnes valides de 18 ans et plus. nés ainsi : Sur 100 personnes, 29 ont eu un père et un grand-père agriculteur ou ouvrier. Cette proportion passe à 38 chez les illettrés immigrés et à 39 chez les illettrés nés en France, DONNÉES SOCIALES 1990 chiffres élevés, l'illettrisme procède d'un cumul de handicaps de jeunesse. Les personnes illettrées en
d'un cumul de handicaps de jeunesse. Les personnes illettrées en effet, quelle que soit leur origine, sont largement plus nombreuses que les autres à avoir connu trois handicaps ou plus : selon leur origine, respectivement étrangère ou française, 78 et 59 %, contre 43 et 31 pour les autres personnes. C'est le handicap culturel qui, rencontré deux fois et demi plus souvent tant chez les illettrés français qu'immigrés, ressort comme le facteur principal de l'illettrisme. Le maintien des deux générations parentales au bas de la hiérarchie sociale ou l'absence de scolarisation des parents en sont les formes précises. L'illettrisme résulterait