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Causse. Mais la gratuité de l'externat ne peut se concevoir sans la sélection. Car si vous ne faites pas la sélection, du moins à la base, tous risqueraient d’avoir d’autre résultat que d’enormement d’élèves. (Très bien ! Très bien sur les mêmes bancs). Or, cette sélection, comment l’envisager ? Voilà de graves questions qui se posent et des objections qui s'élèvent. Faute d’un projet précis, nous sommes dans l'obligation de juger sur des intentions mal définies, aux contours indécis. On provoque et justifie toutes les interrogations, notamment légitimement des familles, qui se demandent comment, une fois que elles auront renflé
qui se demandent comment, une fois que elles auront renflé leurs enfants à l’Etat, elles feront la sélection ultérieure et l'orientation. (Applaudissements enthoujnistiques sur les mêmes bancs.) D'autre part, messieurs, je vous demande de vouloir bien reconnaître loyalement qu’en proposant la gratuité de l'externat des lycées, seule une réforme d’ensemble de l'enseignement, on soulève inévitablement contre ce projet le maximum d'opposition et de polémique. Cette mesure, ainsi présentée, a ému une grande partie de l’opinion. Il ne pouvait en être autrement, elle est apparue, en effet, sous le seul aspect d'une facilité nouvelle donnée. Être à l'enseignement d'État pour supprimer
d'une facilité nouvelle donnée. Être à l'enseignement d'État pour supprimer en fait, sinon en droit, la concurrence et enlever une (de sa clientèle et la plus importante. Raisonnement à droit. L'enseignement professionnel Les partis de gauche ont à l'appui leurs arguments. M. de Montaigne et plusieurs parmi eux rappelleront au Sénat que c'est également leur volonté. Tous soulignent notamment les importantes réformes menées par M. Marius Moutet lors de la dernière enquête ouverte par lui en avril 1930, à la suite de laquelle M. Marius Moutet répondait, dans le Journal officiel : "La gratuité de l'enseignement est une réforme en
officiel : "La gratuité de l'enseignement est une réforme en trompe-l'œil, qui n'a que des impacts très indirects avec l'école unique, et qui est de nature, si l'on n'y prend garde, à faire le plus grand tort à celle-ci." C'est aussi l'opinion des compagnons de la "Université nouvelle", qui ont été les promoteurs de l'école unique et lui, dans leur bulletin de janvier 1930, expriment les regrets incontestables que les partisans de l'école unique "provent à voir aborder une réforme aussi essentielle par une voie latérale, d'une manière empirique, sans logique, sans plan d'ensemble, sans méthode constructive. Serait-ce une des
logique, sans plan d'ensemble, sans méthode constructive. Serait-ce une des nécessités de notre régime parlementaire, et des conditions politiques auxquelles il doit se soumettre, que les réformes les plus profondes ne puissent s'y réaliser que dans l'improvisation et l'imprécision ?" (Très bien ! Très bien.' à droite). C'est en effet, messieurs, le problème de la réforme générale de l'enseignement qui est posé devant le pays par une voie oblique et indirecte, et nous regrettons vivement, quant à nous, que le Parlement ne se soit pas mis en face de ce grand problème pour l'aborder de front et l'examiner dans toute
grand problème pour l'aborder de front et l'examiner dans toute son ampleur, au lieu de l'envisager sous l'aspect étroit et fragmentaire de la gratuité de l'enseignement secondaire. Ce n'est certes pas nous qui contesterons la nécessité d’une réorganisation de notre régime scolaire. Dans les publications de notre parti et les déclarations de nos congrès, nous avons maintes fois déploré que l'enseignement primaire soit organisé comme une impasse rendant quasi impossible l'accession de ses élèves au secondaire. Non, nous avons dit et nous répétons qu’il faut abattre les cloisons qui séparent le primaire du secondaire et qui accentuent l’opposition des classes.
le primaire du secondaire et qui accentuent l’opposition des classes. (Très bien! très bien.' à droite et au centre.) Nous avons demandé, notamment, que, dans ce but, les maîtres du premier degré soient appelés à bénéficier de la formation du second degré. (Applaudissements.) Nous pensons — et nous ne craignons pas de le dire — que la sélection des futurs dirigeants et des techniciens qui, actuellement, se fait, du moins à l’origine des études, au hasard de la fortune et des circonstances... M. François Albert : Très bien ! M. Paul Simon : ...il serait plus équitable et plus conforme
Paul Simon : ...il serait plus équitable et plus conforme à l’intérêt social du pays de la faire en tenant compte que du mérite. M. François Aubert : Très bien! M. Paul Simon : Il faudrait aussi décentraliser notre enseignement, l'adapter aux conditions de la vie régionale et aux nécessités professionnelles. Il faudrait soutenir la famille et le patronat dans leur rôle éducatif des enfants. (Applaudissements à droite et au Centre). Ce sont là, messieurs, je le crois, des idées qui n'appartiennent en propre à aucun parti, mais sur lesquelles un grand nombre de ceux qui se préoccupent de la
un grand nombre de ceux qui se préoccupent de la réforme de l'enseignement s'accordent. Aussi est-il fâcheux que le large débat qui nous a été promis à différentes reprises sur ce sujet ait toujours été reculé. Et comme une telle réforme comporte également un côté technique, il est bien fâcheux qu’au lieu de procéder par voie d’improvisation budgétaire, on n'ait pas saisi la commission de l'enseignement d’un projet de révision de notre organisation scolaire, projet qu’elle aurait pu étudier dans le détail et sur lequel elle aurait ensuite soumis à la Chambre des conclusions précises. (Très bien! très bien.' à
la Chambre des conclusions précises. (Très bien! très bien.' à droite et au centre.) Toute réforme partielle risque, en effet, d’être inefficace ou dangereuse si elle n'est pas conçue de manière à s’intégrer dans une réforme d’ensemble bien définie dans son principe et acceptée par l’opinion. Or, je le répète, le problème tel qu’il se présente aujourd'hui à vous, comme d’ailleurs il y a un an, est très mal posé. Ce que vous apporte l'article 50, c’est uniquement une nouvelle étape dans la gratuité de l’externat. M. François Aubert : Il lui en reste une autre, la plus lucrative. M.
Il lui en reste une autre, la plus lucrative. M. Paul Simon : Cette impression a été d'autant plus vivement ressentie, que, parmi les partisans de l'école unique, il en est qui ne dissimulent pas leur intention de réaliser un jour le monopole de l’enseignement et qu’il y en a d'autres qui, sans se prononcer sur le monopole, affirment — et que pour ma part, Je considère comme une véritable déformation du principe de laïcité de l'Etat — la nécessité de Pour nous, les questions d'enseignement se posent moins sur le plan politique que sur le plan social. Oui, messieurs,
le plan politique que sur le plan social. Oui, messieurs, c'est un problème social qui nous est soumis. Nous devons, les uns et les autres, essayer de le résoudre en faisant un effort pour se dégager de certaines querelles périmées de la politique. M. Raymond Bepoint : Si cela était tout à fait vrai, M. le président du conseil serait présent ce soir. M. Paul Simon ; Ce problème se pose en cas ter: l'instruction, qui est un bienfait, doit être accordée à tous les enfants, sans distinction, qui en sont dignes par leur intelligence, par leurs aptitudes et par
sont dignes par leur intelligence, par leurs aptitudes et par leur travail. Il est contraire à la justice sociale et à l'esprit démocratique que certains puissent être privés de ce bienfait parce qu'ils appartiennent à des familles pauvres ou peu fortunées. L'accès de l'enseignement secondaire et supérieur, jusqu'ici trop strictement réservé à la classe bourgeoise, doit être ouvert le plus largement possible à la classe moyenne et à la classe populaire. (Applaudissements à droite, au milieu et à gauche). M. François Albert : Nous allons vous réclamer des droits d'auteur ! M. Paul Simon : Je vous assure, Monsieur François
! M. Paul Simon : Je vous assure, Monsieur François Albert, que votre ironie n'est pas opportune, car j’exprime ici un sentiment que je ressens profondément et qui est celui, je crois, de la grande majorité de l’Assemblée. (Applaudissements sur de nombreux bancs). Il faut qu'un enfant, quelle que soit son origine et quelle humble soit-elle, puisse courir sa chance et espérer s'élever par sa valeur et non par son travail, aussi haut que possible dans l'échelle sociale. (Applaudissements sur de nombreux bancs). Oui, messieurs, c'est non seulement l'intérêt des enfants, mais également l'intérêt du pays, qui est en jeu,
enfants, mais également l'intérêt du pays, qui est en jeu, car nous croyons qu’il y a dans la classe ouvrière, dans la classe paysanne et dans la classe moyenne des trésors d'intelligence et des valeurs qu'on n'a encore été à prospecter. (Applaudissements sur de nombreux bancs). Ainsi donc, voilà un enfant d’une intelligence exceptionnelle, très studieux, plein d'avenir. Il appartient à une famille pauvre ou à une de ces familles de classes moyennes qui ont aujourd'hui tant de peine à faire face aux difficultés de la vie. En outre, c’est peut-être un enfant d'une famille non-breuvale. Les parents, animés par
peut-être un enfant d'une famille non-breuvale. Les parents, animés par des convictions sincères, que l'État laïque n'a à connaître que pour les respecter, estiment dans leur conscience qu'ils doivent faire donner à cet enfant une certaine formation morale et une éducation religieuse et comme l'instruction. Le revirement sensationnel de l'Italie DE L’EFFROI Le problème bien posé sous ce titre, L.-A. Pages commente, dans les termes suivants : "Lutter contre l'enseignement libre, en leur permettant de se manifester confessionnel et de le détruire, nous recruterons dans le fond même de la race les élites nouvelles, jeunes et renouvelées, nous pourrons ainsi
race les élites nouvelles, jeunes et renouvelées, nous pourrons ainsi confier les fonctions dirigeantes de la société aux meilleurs, aux plus aptes, aux plus digentes. (Applaudissements sur de nombreux bancs). Mon honneur vous le veut bien, monsieur le rapporteur, car cette opinion est celle d'un certain nombre de vos amis. M. le rapporteur : Ne suspectez pas la sincérité de ceux qui pensent comme vous sur ce point particulier. M. Paul Simon : En voulez-vous une preuve ? Je la trouve dans le compte rendu d'un congrès de la Libre-Pensée. Ne souriez pas, monsieur Mistral. Ce compte rendu se trouve
Ne souriez pas, monsieur Mistral. Ce compte rendu se trouve dans un journal que vous connaissez très bien, car c'est quasiment le journal officiel de votre parti : Le Radical. (Rires et gaieté). M. François Aubert : Vous êtes un humoriste. M. Paul Simon : Si les radicaux socialistes me donnent sur ce point un démenti, je suis tout prêt à le retirer. Ce principe, sur lequel nous sommes d'accord, une fois posé, je voudrais, messieurs, examiner rapidement les conséquences qu’on en tire, c’est-à-dire les deux sujets de la gratuité et de la sélection, pour la commodité de mon exposé,
et de la sélection, pour la commodité de mon exposé, vous me permettrez de dire d'abord un mot de la sélection, qui, dans notre esprit, doit conditionner la gratuité. Je passe donc à la famille. J'ai puis évidemment puis préciser, dans le cours d’un débat budgétaire nécessitant une acceptation rapide, comment, dans une répartition que je voulois faire, je veux simplement indiquer que, selon que le Radicalvoie un journal, tant dans l'intérêt de l'État que dans celui de votre parti. En tout cas, il a visé ceux des enfants, il est nécessaire que vis-à-vis de votre parti une attitude de
est nécessaire que vis-à-vis de votre parti une attitude de l'accès au second degré soit régulièrement sympathique à celle que nous pouvons avoir. La sélection à la base doit être large et très souple, les sélections ultérieures devant être prévues pour l’orientation des enfants suivant leurs aptitudes, suivant leurs goûts et, naturellement, dans le Radical, rendant compte du congrès de la Libre-Pensée : "Il nous faut revenir sur le dernier congrès de la Libre-Pensée française. Mais toute réforme paraîtrait arbitraire dont le défaut de lieu ne nous serait évident et injuste si, en fait, elle n'eût permis de publier le
injuste si, en fait, elle n'eût permis de publier le compte rendu : à la famille son rôle primordial rendu complet. Des deux journées de l'éducation (Applaudissements à gauche et au centre) pour elle, substituant à la seconde quinzaine de décembre, furent, en effet, très fécondement pour lui, directement ou indirectement, les renseignements sur la situation de l’autorité de l'État dans l’orientation actuelle de la laïcité en France et sur l'intelligence et la morale de l'enfant. L'application de plus en plus négligée des lois laïques. Sous la présidence du docteur Lacoste... M. François Albert : Socialiste ! M. Paul Simon
Lacoste... M. François Albert : Socialiste ! M. Paul Simon : ... député de l’Ain, président du groupe parlementaire de la Libre-Pensée, les délégués, très nombreux et représentant la presque totalité des départements, eurent à résoudre. (Applaudissements sur les mêmes bancs). Il me reste à examiner la question de la gratuité. J'indiquerai d'abord les points sur lesquels tout le monde peut être d'accord, puis ceux qui iront séparés. La gratuité pour les enfants appartenant à des familles pauvres ou peu fortunées ou même de fortune moyenne, ils veulent, en fait, usant d’une liberté reconnue par la loi, confier leur enfant
usant d’une liberté reconnue par la loi, confier leur enfant à une établissement d'enseignement secondaire libre. Décidément, ces premiers mois de septembre ne peuvent être séparés de l'éducation. Même si l'actualité internationale avorte, le domaine de l'éducation continue et ses raisons d'espérer en l’organisation de la paix qui nous publions et après l'accord naval, après les débats sur l'impôt. Pour le système qui nous est proposé de la Conférence européenne dut, ils en auront bien le droit théorique, après la ratification de l’acte constitutionnel, mais ils n’en auront pas la réalité d'arbitrage par la France et par l'Angleterre. Tous les
réalité d'arbitrage par la France et par l'Angleterre. Tous les journaux économiques, financiers, politiques et d'informations sont à l'Année pour écrire: la baisse des prix. Aucun député n’a défini avec plus d'exactitude ce qui est nécessaire : elle est la condition de l'activité normale. Nous avons tenu un hiver ancien quinzaine devant, mais ils ne sont pas la seule voie à l'arbitrage par la France et par l'Angleterre. Maintenant, en pratique, faute d'avoir les fonds, l’Angleterre, voici que l'Italie nous accuse de ne nous être pas assez appuyés sur des sources suffisantes pour paver les frais. Non, également de scolarité
sources suffisantes pour paver les frais. Non, également de scolarité dans l'école privée qu'ils solennellement, un revirement de politique à l'égard de la France, qu'ils accepteront l'enseignement de l'Etat, c'est là, nul n'aura douté, nous. Nous ne nous renoncerons pour leur enfant aux études de l'enseignement secondaire. Cinq années au moins, voilà un très important événement. C'est là, nul n'aura douté, nous. La liberté de l'enseignement devient ainsi une liberté réservée aux riches familles. Et, si vous me permettez une plaisanterie dans un sujet aussi sérieux, je dirai que, pour être logique, on devrait bientôt frapper d’une taxe de luxe
être logique, on devrait bientôt frapper d’une taxe de luxe les rétributions scolaires payées dans les établissements de l'enseignement libre. La vérité, le système de l’article 50 ne se comprend que si l'on considère une catégorie de régions. Non, les commerçants de la justice et du droit, tout comme les marchands de la presse fasciste, ne provoquent pas seulement la division, ils ont, de leur côté, pour la paix et le droit, une clairvoyance remarquable. Précisément, on a parlé d'eux à la tribune blessants, ont valu à M. Paul Chambon, et en toute façon fort judicieuse. Simon la confiance et
et en toute façon fort judicieuse. Simon la confiance et le sympathie de notre honnête terre, notamment, tous ses collègues. Et dans l'âme de nous, nous continuerons le remarquable qu'ils ont fait. D’ailleurs, accompagnés des plus formelles menaces. On ne nous enchaîne pas que l'on songeait le prochain numéro de la Revue à une alliance positive avec l’Allemagne. La démocratie avait montré que la Russie et l'Allemagne contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle
que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche
nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue,
pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré
Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre
subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous
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avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle
que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle subtilité, n'avons-nous pas démontré que l'Autriche et la Russie contre nous. Joue, avec quelle sub Par ailleurs, la Commission des
nous. Joue, avec quelle sub Par ailleurs, la Commission des Finances a décidé d'affecter aux petits rentiers, victimes de la dévalorisation du franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement Députés, par M. Grandi, ministre des Affaires étrangères et confident du gouvernement, mettra en lumière nettement partisane de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et
un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de
confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité que «l'enseignement privé, non seulement comme un concurrent, mais comme un auxiliaire confident et étrangère et sans toutefois être franchement partisan de la franc, une part de stabilité