jeanflop/post-ocr-correction huggingface dataset:
pendant au grec étudié en A. Dira-t-on qu'on rétablirait ainsi l'ancienne section latin-langues condamnée sans retour ? Nullement : l'ancien baccalauréat latin-langues était vraiment, de l'aveu de tous, trop facile, et c'est ce qui explique que l'ancienne section B ait fini par devenir une véritable section-dépôt. L'étude d'une seconde langue, commencée seulement en 2e et sanctionnée par une simple épreuve orale au baccalauréat, prétendait faire équilibre aux études grecques de A et au programme scientifique des anciennes sections C et D. C'était une plaisanterie. Mais si l'on commence l'étude de la seconde langue dès la 4e A, et si l'on
la seconde langue dès la 4e A, et si l'on institue une épreuve écrite pour cette seconde langue, tout en maintenant en A' un solide programme scientifique comme en A, que pourrait-on reprocher sérieusement à une telle organisation ? Ainsi s'établirait une équivalence tout à fait légitime, un équilibre nouveau et réel entre les diverses sections, dont nous soumettons la suggestion à tous ceux qui collaboreront bientôt à une nouvelle mise au point du baccalauréat. Les défenseurs des humanités classiques sont-ils disposés à accueillir et soutenir nos vœux ? Toute la question est là. Nous sommes persuadés, quant à nous,
la question est là. Nous sommes persuadés, quant à nous, que la plupart d'entre eux ont toujours ignoré le tort qu'ils nous ont fait en réduisant à l'extrême la part des langues vivantes dans les sections classiques. Il faut donc qu'ils sachent que dans toutes les restrictions imposées aux langues vivantes, les langues méridionales ont été et seront toujours les premières atteintes et les plus sacrifiées. La querelle des Anciens et des Modernes doit-elle perpétuellement se liquider aux dépens d'une discipline dont la plus noble ambition serait de servir de trait d'union vivant entre les langues du passé et celles
trait d'union vivant entre les langues du passé et celles d'aujourd'hui ? Pour une fois, ne pourrions-nous faire entendre la voix de la justice et de la raison, en suggérant une méthode inverse de celle qu'on a suivie jusqu'à présent ? Quelques facilités d'existence accordées aux langues filles du latin ne pourraient-elles fournir enfin l'occasion d'une paix honorable entre les humanités classiques et les humanités modernes ? Nous ne saurions voir, en effet, pour notre part, aucun antagonisme sérieux entre les lettres anciennes et les lettres modernes. La culture littéraire, la culture tout court, offrent des domaines assez vastes pour
la culture tout court, offrent des domaines assez vastes pour laisser une place suffisante à toutes les disciplines. Quel principe supérieur empêcherait vraiment de permettre aux élèves des sections littéraires d'étudier deux langues, s'ils en éprouvent le désir et le besoin, pour compléter leur culture ou pour se préparer à telle ou telle autre carrière ? Qu'il nous soit permis de dire ici aux défenseurs des humanités anciennes qu'ils gagneront beaucoup de partisans à leur cause le jour où ils ne se poseront plus en adversaires irréductibles de l'enseignement des langues vivantes. S. CAMUGLI, Professeur au Lycée Michelet, Président de
langues vivantes. S. CAMUGLI, Professeur au Lycée Michelet, Président de la Société d'Études des Professeurs de Langues Méridionales. Université d'Aix-Marseille Centre universitaire méditerranéen Par décret du 18 février 1933 est approuvée la délibération du Conseil de l'Université d'Aix, portant création, dans les conditions fixées par le décret du 31 juillet 1920, d'un institut de cette Université sous le nom de « Centre universitaire méditerranéen », dont le siège est à Nice. RÈGLEMENT (ANNEXE AU DÉCRET DU 18 FÉVRIER 1923) ARTICLE PREMIER. — Il est créé à Nice, par l'Université d'Aix-Marseille, en conformité du décret du 31 juillet 1920, sous le
en conformité du décret du 31 juillet 1920, sous le nom de « Centre universitaire méditerranéen », un institut d'Université qui, au point de vue scientifique, relèvera des quatre Facultés. ART. 2. — L'objet du Centre universitaire méditerranéen est de coordonner, de stabiliser et de développer les divers cours et conférences d'enseignement supérieur et d'enseignement pour étrangers qui se donnent à Nice. ART. 3. — Il sera pourvu à l'organisation de séries de conférences sur un même sujet, qui porteront plus spécialement sur des questions intéressant la civilisation du bassin méditerranéen et sur des questions d'ordre international. Il sera fait
méditerranéen et sur des questions d'ordre international. Il sera fait appel au personnel de l'Université d'Aix-Marseille, des autres Universités et établissements d'enseignement supérieur, ainsi qu'à telles autres personnalités littéraires ou scientifiques qui seraient hautement qualifiées. Les maîtres étrangers pourront être invités à y donner des séries de conférences, soit en vertu des accords sur les échanges interscolaires, soit dans les chaires permanentes dont on pourra étudier la création avec un budget assuré par les nations étrangères et un objet déterminé, tel que l'exégèse des grands écrivains représentatifs de ces nations. ART.4. — Le Centre comportera des cours réguliers sur la
ART.4. — Le Centre comportera des cours réguliers sur la langue et la civilisation françaises à l'usage des étudiants étrangers avec sanctions de diplômes ou certificats délivrés par le centre dans les conditions réglementaires des diplômes d'Université. ART. 5. — Il sera constitué auprès du Centre un conseil de perfectionnement comprenant, avec des représentants de l'Université, de la Municipalité et de la Chambre de Commerce de Nice, telles autres personnalités et autorités choisies par cooptation; la composition de ce conseil sera précisée par une délibération ultérieure. ART. 6. = Sous le contrôle du recteur, le Centre universitaire méditerranéen est placé
le contrôle du recteur, le Centre universitaire méditerranéen est placé sous l'autorité d'un administrateur nommé par le Ministre de l'Enseignement, sur proposition du Maire de la Ville de Nice, après avis du Conseil de l'Université et du Conseil de perfectionnement. La nomination est faite pour trois ans, elle est renouvelable. L'administrateur est assisté d'un directeur, nommé dans les mêmes formes que l'administrateur. ART. 7. Le Centre aura un budget spécial et autonome, incorporé, après clôture annuelle, au budget de l'Université. Ce budget sera alimenté par des subventions et, le cas échéant, par des droits d'études, inscriptions et diplômes, sans qu'il
échéant, par des droits d'études, inscriptions et diplômes, sans qu'il puisse en résulter aucune charge, tant pour l'Université que pour l'Etat, la Ville de Nice s'engageant à garantir le fonctionnement financier du nouvel organisme. Les langues vivantes et les Associations des Parents d'Elèves L'Association des Parents d'Elèves des Lycées de Bordeaux, réunie en assemblée générale le 23 novembre 1932, a émis à l'unanimité le vœu suivant ; le vœu n'ayant pas reçu satisfaction est repris par l'assemblée générale du 28 novembre 1932 : 1° Que dans les classes préparatoires aux grandes Ecoles, l'enseignement de la seconde langue soit donné conformément
grandes Ecoles, l'enseignement de la seconde langue soit donné conformément aux horaires officiels et dans des conditions telles que des élèves de force différente puissent en tirer un profit rapide sans être obligés de suivre des classes qui ne correspondent ni à leur âge, ni à leur degré de culture, ni aux nécessités du concours qu'ils préparent. 2° Que l'option des parents entre les trois langues dont la Faculté de Bordeaux délivre les diplômes (allemand, espagnol, anglais) soit rendue possible dans tous les lycées de Bordeaux, à l'entrée du premier cycle, aussi bien qu'à l'entrée en 4e, ces trois enseignements
cycle, aussi bien qu'à l'entrée en 4e, ces trois enseignements répondant à la fois aux relations de Bordeaux avec les pays étrangers, aux nécessités du recrutement du personnel enseignant de ces trois langues et aux besoins de la culture humaine de plus en plus orientée vers l'entente intellectuelle, économique et pacifique des peuples. Que la plus large publicité soit faite sur les possibilités qui s'offrent aux familles de choisir entre ces trois langues. 3° Que les horaires officiels de langues vivantes, enseignement et direction de travail, soient respectés pour ces trois langues et dans tous les lycées, sans geminations de
trois langues et dans tous les lycées, sans geminations de classes ou groupements hétéroclites d'élèves ayant horaires ou programmes différents. En outre, les associations de parents envisagent l'organisation de l'enseignement de l'espagnol à Marseille et à Niort (J. F.); A Saintes, on souhaiterait l'augmentation de l'horaire de l'anglais au collège de J. F. (Famille et Lycée, déc. 1932). Deuil Nous recevons un faire-part nous annonçant le décès de M. Benjamin Ravizé, professeur honoraire au Lycée de Bordeaux, père de notre collègue M. A. Ravizé, professeur au Lycée Buffon, ancien secrétaire général de notre Association. Nous exprimons à notre collègue éprouvé
général de notre Association. Nous exprimons à notre collègue éprouvé par ce malheur les condoléances de tous les nôtres. Mariage M. Odru, professeur au lycée de Grenoble, nous annonce le mariage de son fils, le Dr Marcel Odru, Médecin-Capitaine des Troupes Coloniales, avec Mlle Marie-Noelle Grardel. Toutes nos félicitations. DERNIÈRES INFORMATIONS À l'Institut M. Henri Hauvette, professeur à la Sorbonne, a été élu membre de l'Académie des Inscriptions et Belles-Lettres. Fils de l'indianiste Eugène Hauvette-Besnault, frère de l'helléniste Amédée Hauvette-Besnault, le nouvel académicien est né à Paris en 1865. Il est, depuis plusieurs années, professeur de langue et littérature italiennes
est, depuis plusieurs années, professeur de langue et littérature italiennes à la Faculté des Lettres de l'Université de Paris. Il a collaboré à des publications savantes, notamment le Bulletin italien, le Giornale storico della letteratura italiana; et il a publié de nombreux ouvrages, en particulier une Histoire de la littérature italienne qui est connue de tous. On lui doit, encore, un Exilé florentin à la cour de France au XVIe siècle : Luigi Alamanni, des livres consacrés à Girlandaio et au Sodoma, des études sur les relations littéraires entre la France et l'Italie. Mais c'est plus particulièrement à Dante, et
France et l'Italie. Mais c'est plus particulièrement à Dante, et surtout à Boccace, qu'il s'est intéressé. Ses écrits consacrés à ce dernier sont nombreux ; les principaux sont, peut-être, l'Étude biographique et littéraire, qu'il lui a consacrée, et l'anthologie de ses œuvres, qu'il a donnée il y a quelques années. (Le Temps, 5 mars 1933). Au nom de l'A. P. L. V., le Président adresse à M. Henri Hauvette ses très respectueuses félicitations. Concours général de 1933 Modification de l'arrêté du 19-7-1921 Par arrêté du 23 février 1933, l'article 2 de l'arrêté du 19-7-1921, relatif au concours général des lycées
de l'arrêté du 19-7-1921, relatif au concours général des lycées et collèges, est complété ainsi qu'il suit : ................................................................ Classe de première, section A, A' B version et composition en langue étrangère (allemand, anglais, espagnol et italien). Durée des compositions Par arrêté du 23 février 1933, l'article 8 de l'arrêté du 10-1-1922, relatif au concours général des lycées et collèges, est complété ainsi qu'il suit : ART. 8. — La durée des compositions est fixée ainsi qu'il suit : Classe de première ............................. Version et composition en langue étrangère, cinq heures. Les présents arrêtés entreront en vigueur à dater du
heures. Les présents arrêtés entreront en vigueur à dater du concours général de 1933. Correspondance scolaire internationale La G. S. I. tient à porter à la connaissance des professeurs de Langues vivantes qu'elle a actuellement dans ses dossiers une trentaine de noms d'adultes allemands de 18 à 30 ans, qui désirent correspondre avec des Français. Dans les circonstances actuelles, il serait particulièrement fâcheux de ne pouvoir répondre à ces bonnes volontés allemandes, aussi la C. S. I. espère-t-elle que les professeurs voudront bien lui venir en aide pour les placer. En outre, la C. S. I. a, comme d'habitude, un
En outre, la C. S. I. a, comme d'habitude, un excès de jeunes filles allemandes de 17 à 20 ans. Avis aux jeunes filles qui voudraient correspondre, même tout en français, avec ces jeunes Allemandes. Enfin, l'activité pour la correspondance s'éveille en Espagne et se manifeste par des demandes de correspondants et correspondantes d'une vingtaine d'années. La C. S. I. serait heureuse de pouvoir leur donner rapidement satisfaction. Dixième souper Angellier Le dixième souper Angellier aura lieu, cette année, le dimanche 9 avril, jour des Rameaux, au Cercle de la Renaissance, rue de Poitiers, sous la présidence de M. le
Renaissance, rue de Poitiers, sous la présidence de M. le Doyen Hubert. Nous rappelons que c'est au cours de cette soirée que sera offert à M. Floris Delattre, aujourd'hui professeur à la Sorbonne, le souvenir que ses élèves et amis lillois ont décidé de lui offrir à l'occasion de sa nomination dans l'ordre de la Légion d'honneur. Prière d'adresser les souscriptions, avant le 15 avril, à M. Las Vergnas, 5, rue Gerbillon (H"), c. c. Paris, 1390-63. EXAMENS ET CONCOURS Baccalauréat Nancy (Juin 1932, Série A') COMPOSITION ANGLAISE Tennyson, in his poem The Princess, describes an English landscape at sunset
his poem The Princess, describes an English landscape at sunset : we climbed The slope to Vivien-place, and turning saw The happy valleys, half in light, and half Far shadowing from the west, a land of peace; Gray halls alone among their massive groves; Trim hamlets; here and there a rustic tower Half lost in belts of hop and breadths of wheat; The shimmering glimpses of a stream; the seas; I. A red sail or a white, and far beyond, Imagined more than seen, the skirts of France. What strikes you in this description as characteristic of the English country,
you in this description as characteristic of the English country, life and ideals ? Which ideas do the words « the seas » suggest to an English mind ? Nancy (Session de Juin 1932, Série A') COMPOSITION ALLEMANDE Rückkehr Aus "Vogen taucht ein blasser Strand, Es schimmert fern durch meine Tränen Des Vaterlandes Küstenrand, Erschöpft muss ich am Mast lehnen. Der Flieder blüht, die Schwalbe zieht, Und auf den Dächern schwatzen Stern, Der Orgeldreher dreht sein Lied, Ein linder Wind küsst mir die Haare. Die Mädchen lachen Arm in Arm, Soldaten stehen vor der Wache, Und aus der Schule bricht
Soldaten stehen vor der Wache, Und aus der Schule bricht ein Schwarm, Der lustig lärmt in meiner Sprache. Es schreit mein Herz, es jauchzt und bebt Der alten Heimat heiß entgegen. Und was als Kind ich je durchlebte Klingt wieder mir auf allen Wegen. (DETLEV VON LILIENCRON). Im Anschluss an dieses Gedicht, schreibe in einem Brief an einen Freund wie Du nach längerer Abwesenheit in die Heimat zurückgekehrt bist. 1) Freude der Ankunft — Was alles an altbekannten Eindrücken wieder auflebt... 2) Erinnerungen an die Kindheit... Manches fehlt, Anderes hat sich verändert... 3) Was uns, die Heimat so lieb macht
sich verändert... 3) Was uns, die Heimat so lieb macht : Landschaft, Leute, Vorfahren. Hat der Dichter das hübsch wachgerufen ? und wie ? Nancy --(Juin 1932, Série B) COMPOSITION ANGLAISE Stevenson took great pleasure in walking tours : in his essay On Roads, he dwells on the different aspects of roads, 'from the mere path winding through woods and meadows to the highways leading from one town to another.' Some roads are lonely and favourable to meditation, others afford the wayfarer the pleasure of meeting all kinds of people. The road also expresses for Stevenson « the passion for
The road also expresses for Stevenson « the passion for what is ever beyond » and stimulates his imagination and his energy : « Every little vista, every little glimpse that we have of what lies before us, gives the impatient imagination rein, so that it can outstrip the body and already plunge into the shadow of the woods, and overlook from the hill-top the plain beyond it, and wander into the windings of the valleys that are still far in front. The road is already there : we shall not be long behind. Choose some road that is familiar
not be long behind. Choose some road that is familiar to you and follow it, describing the landscape, places and people you see on your way, as well as your ideas and feelings. Nancy (Session de Juin 1932, Serie B) COMPOSITION ALLEMANDE Am Fischerhafen Wir saßen am Fischerhause, Und schauten nach der See ; Die Abendnebel kamen, Und stiegen in die Höh'. Im Leuchtturm wurden die Lichter Allmählich angesteckt, Und in der weiten Ferne Ward noch ein Schiff entdeckt. Wir sprachen von Sturm und Schiffbruch, Vom Seemann und wie er lebt, Und zwischen Himmel und Wasser, Und Angst und Freude
lebt, Und zwischen Himmel und Wasser, Und Angst und Freude schwebt. Wir sprachen von fernen Küsten, Vom Süden und vom Nord, Und von den seltsamen Völkern Und seltsamen Sitten dort. Am Ganges duftet's und leuchtet's Und Riesenbäume blühen, Und schöne, stille Menschen, Vor Lotusblumen knieen. In Lappland sind schmutzige Leute, Plattköpfig, breitmäulig und klein ; Sie kauern um's Feuer, und backen Sich Fische, und quäken und schei'n. Die Mädchen horchten ernsthaft, Und endlich sprach niemand mehr ; Das Schiff war nicht mehr sichtbar, Es dunkelte gar zu sehr. (HEINE). 1. Wie denkst Du Dir, etwa nach Heines Gedicht, das Leben
Wie denkst Du Dir, etwa nach Heines Gedicht, das Leben an der Seeküste ? 2. Das Treiben im Hafen — Fischen — Boote und Dampfer — Allerlei Waren und Erzeugnisse. 3. Auf hoher See. Der Beruf des Seemannes — Seine Gefahren und seine Reize. 4. Was hältst Du davon ? Ob Du zu einer Seereise Lust hätrest ? Ecole Supérieure de la Métallurgie et de l'Industrie des Mines de Nancy Concours de 1932 1 COMPOSITION D'ANGLAIS Distribution At their biennial meeting at Washington last year the International Chamber of Commerce decided to establish an International Committee on « Distribution »,
decided to establish an International Committee on « Distribution », which they have defined as « covering the various activities and processes involved between the production of goods in final form for use and their delivery to and acceptance by consumers ». It is high time that the subject of distribution should be given prominence in the public discussion of economic questions, because it is very doubtful whether the average consumer recognizes its significance, although it concerns him closely. That, however, is perhaps of less importance than the fact that economists and politicians, with few exceptions, seem to underestimate very
economists and politicians, with few exceptions, seem to underestimate very much the proportion that costs of distribution represent in the final prices charged to the consumer, not only here but in the world's markets oversea. A glance at any of the older treatises on economics is sufficient to show that the writers were accustomed to modern ideas, it became most interesting. They wrote of raw material and labour and costs of production generally, but they always assumed that finished products were sold at their « market prices ». What wonder, then, that attention was concentrated on improvements in methods of
then, that attention was concentrated on improvements in methods of production and that to the exclusion of other considerations the use of machinery was glorified as the means to reduce costs. The world owes much to machinery ; it has enabled the manufacturer to standardize the best models and patterns and to produce replicas at a fraction of the original cost of the first specimen. But surely the problems created by this rapid multiplication of commodities should have received equally intensive study. Why does the world make no effort to ensure that over-production in particular lines shall not outrun capacity
ensure that over-production in particular lines shall not outrun capacity to consume ? Why does the average manufacturer know so little of what for want of a better phrase may be termed the manipulation of demand ? Why are so many goods created by mass production distributed at relatively vast expense in small parcels ? Just the world always waits till engorgement of the channels of trade leads to ruinous conditions for the factories and the consequent enforced idleness of skilled workers until the warehouses and shops are once again depleted ? Universal socialism is advocated as a cure for
depleted ? Universal socialism is advocated as a cure for these apparent evils, but hitherto the wider the scale on which Socialism has been tried the more manifest has been its failure. Baccalauréat Nancy (Octobre 1932, Serie A) COMPOSITION ALLEMANDE Ein Gang durch die Stadt um Mitternacht Dein Weg geht durch die Strassen der Stadt um Mitternacht. Was siehst du ? Was beobachtest du ? Welche Gedanken werden in dir geregt ? Viele Menschen ruhen in ihrem Bette und vergessen im Schlaf die Mühe und die Sorgen des Tags... Dort aber brennt noch ein Licht in einem Krankenzimmer Hier sitzt
aber brennt noch ein Licht in einem Krankenzimmer Hier sitzt noch ein Gelehrter, oder ein Dichter, in seinem Arbeitszimmer In dieser Werkstatt ist noch ein Handwerker bei der Arbeit... In einem Kaffeehaus sitzen noch Spieler um einen Tisch... Auf dem Bahnhof herrscht noch ein reges Leben... Nancy (Octobre 1932, Serie A) COMPOSITION ANGLAISE A Winter Sunset The frosty sky, like a furnace burning, The keen air, crisp and cold, And a sunset that splashes the clouds with gold But my heart to summer turning. Come back, sweet summer ! come back again ! I hate the snow, I And the
back again ! I hate the snow, I And the icy winds that the north lands blow, And the fall of the frozen rain. I hate the iron ground, And the Christmas roses, And the sickly day that dies when it closes, With never a song or a sound. 1° Which reasons does the poet give of his dislike for winter ? 2° In spite of this dislike, does he find nothing to admire in it ? 3° What do you like or dislike in either season ? Petites Annonces LES PETITES ANNONCES ne sont reçues qu'accompagnées de leur montant
LES PETITES ANNONCES ne sont reçues qu'accompagnées de leur montant en un mandat-poste (étranger : mandat international), au nom de Mlle Lecœur, 276, Boulevard Raspail, ParisXIVe, à qui toute la correspondance relative aux PETITES ANNONCES doit être envoyée. Pour les personnes étrangères à l'Association : 5 francs la ligne de 60 lettres. Pour les membres de l'Association, deux insertions gratuites de quatre lignes chacune; insertions ultérieures à 2 fr. la ligne. Seules les « petites annonces » portant les nom et adresse d'un membre de l'Association pourront être reçues gratuitement. Professeur anglais, officier de l'Instruction Publique, recherche élèves français désirant
Professeur anglais, officier de l'Instruction Publique, recherche élèves français désirant se perfectionner en anglais. Préparation spéciale pour les grandes écoles et les écoles de commerce. Meilleures références françaises et anglaises. S'adresser à Lionel R. Foot, 43 Shenley Road, Camberwell, London SE 5 (6/6). 2. Pension, conditions très modérées, références françaises et anglaises. Communications très faciles: Miss W. Gregory, 26, Sisters Avenue, Clapham Common North, London SW 11. Référence : M. Moulinier, 103, rue N.-D.-des-Champs, Paris VIe. 3. Professeur anglais : Hugh. Gregory, 6 Arnull's Rd. (West-Norwood), London SW 16. Désirerait pensionnaire français, jeune fille de préférence. Maison confortable. Milieu très