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par ceux à qui nous devons l'Internationale Paedagogische Zeitschrift, qui permet aux médecins et aux pédagogues d'échanger le résultat de leur expérience et de toucher, comme il est indispensable de le faire, le milieu des parents. Le but de mon exposé est en grande partie, Mesdames et Messieurs, de contribuer à cette collaboration entre analystes et pédagogues, collaboration que nous espérons pour l'avenir aussi étroite que possible. COMPTES RENDUS Société Psychanalytique de Paris SÉANCE DU 28 JANVIER 1930 (Séance administrative) Le Dr Parcheminey présente les comptes de trésorerie et constate un déficit. Il est procédé à l'élection du bureau pour
un déficit. Il est procédé à l'élection du bureau pour 1930. Onze votants présents, quatre, par correspondance. Sont élus : Président : Dr Parcheminey. Vice-président : Dr Codet. Secrétaire : Dr Allench. Trésorier : Dr Nacht. Le Dr Parcheminey, dans une allocution brève, exprime la gratitude de la Société de Psychanalyse au président précédent, Dr Laforgue, qui a travaillé à la fondation de la société et au début du mouvement psychanalytique en France. Diverses questions administratives sont discutées. Il est décidé que la cotisation sera élevée à 100 francs pour les membres adhérents, maintenue à 125 francs pour les membres
les membres adhérents, maintenue à 125 francs pour les membres titulaires. Des séances d'étude et d'enseignement auront lieu le premier mardi de chaque mois chez le Dr Loewenstein. Ces séances n'engagent pas la société. La société elle-même se réunira les troisièmes mardis chez le président : les membres adhérents seront admis une fois sur deux. COMPTES RENDUS 751 Séance du 18 février 1930 Le Dr Cénac traite le sujet : ATTITUDE POST-ANALYTIQUE ET RÉADAPTATION À LA VIE. Il commence par exposer des cas : I. Un hébéphrénique de 30 ans, névrosé, anxieux, impulsif, fils d'un père suicidé, présentait une haine
névrosé, anxieux, impulsif, fils d'un père suicidé, présentait une haine marquée contre sa mère et ses trois sœurs. Il fut traité dans un service et l'analyse révéla notamment une forte fixation à la mère. Il put ensuite se rétablir au point de reprendre avec plein succès une profession délicate mais ne put se réadapter à la vie familiale. La mère et les sœurs s'étaient d'ailleurs liguées contre lui et le tenaient à l'écart. Il fut nécessaire d'intervenir auprès d'elles pour obtenir un changement d'attitude. II. Un homme de 45 ans, marié sans enfants, présentait des tendances hypochondriaques. Amélioré par un
marié sans enfants, présentait des tendances hypochondriaques. Amélioré par un traitement dans un service, il retourna chez lui, mais immédiatement des symptômes hystéroïdes apparurent qui nécessitèrent son retour à la maison de santé. Fortement fixé à la mère morte (les troubles avaient commencé au décès de celle-ci) il avait instauré chez lui un culte aux souvenirs maternels et avait installé une nièce de sa femme qui, comme ménagère, représentait pour lui la tradition maternelle. L'épouse mécontente s'était enfermée dans sa chambre au milieu des souvenirs personnels et était frigide. Ils travaillaient ensemble à la même entreprise et la femme avait
travaillaient ensemble à la même entreprise et la femme avait fini par devenir professionnellement égale à son mari. Plus tard, ils travaillèrent séparément et, la femme ayant mieux réussi, le mari tomba dans la névrose. Pour rendre enfin possible la vie en commun, il fallut intervenir pour faire éliminer la nièce et ranger les souvenirs maternels. La femme céda alors du terrain dans la vie conjugale mais devint à son tour névrosée. III. Une vieille fille provinciale était obsédée par l'idée du sperme et en était arrivée à des formules de conjuration. Sa névrose provenait d'une fixation au père veuf,
de conjuration. Sa névrose provenait d'une fixation au père veuf, à qui elle avait dû donner des soins intimes. Son retour au foyer, après guérison, fut compliquée par les maladresses du père, fixé à sa fille et aboutit à une récidive. Il fut nécessaire à la fin d'écarter la fille du père. IV. Une demoiselle, de 32 ans souffrait d'une névrose d'angoisse avec phobies. L'analyse montra une forte fixation maternelle avec homosexualité inconsciente et amena une guérison. Mais, au retour dans son foyer, la malade trouva sa mère ulcérée de la voir ainsi détachée et dut subir toutes les manœuvres
la voir ainsi détachée et dut subir toutes les manœuvres de celle-ci pour la reprendre. Le père agit également contre elle par sa névrose et, là encore, la vie à part fut le seul moyen de maintenir la guérison. Ayant examiné ces cas, le Dr Cénac se demande si la tâche du médecin cesse une fois l'analyse terminée. Peut-on légitimement se mêler des affaires intimes d'une famille ou d'un ménage et affronter les terribles résistances qui en résultent ? Le Dr Parcheminey remercie le conférencier et observe que, dans tous ces cas, les guérisons ont été obtenues pendant une interruption
ces cas, les guérisons ont été obtenues pendant une interruption de contact avec le milieu. La question se pose autrement quand l'analyse progresse sans que le contact ait cessé. Le Dr Codet estime que c'est un grave problème de méthode générale. Faut-il s'occuper seulement du sujet malade ou de l'ambiance également ? La maladie n'est pas seulement une solution pour le malade mais suffit souvent pour l'entourage qui peut y trouver son compte et ceci rend certains cas insolubles. Le Dr Laforgue pense que la solution dépend de chaque cas particulier. Beaucoup de névroses sont plutôt des phénomènes familiaux qu'individuels
particulier. Beaucoup de névroses sont plutôt des phénomènes familiaux qu'individuels et il faut trouver des compromis. Freud, ayant abordé la question à propos de l'analyse active, est d'avis que toute intervention est justifiée qui peut faire progresser le psychisme du malade. Le Dr Borel constate que les psychanalystes tendent à abandonner l'attitude tout à fait passive qui était recommandée au début. Il est partisan de cette conduite, basée sur les données de l'analyse. Le Dr Schiff se range au même avis. Le Dr Loweinstein remarque que, si le malade reste dans son milieu pendant l'analyse, l'adaptation progressive est plus facile.
dans son milieu pendant l'analyse, l'adaptation progressive est plus facile. L'idéal serait bien de s'abstenir d'intervention sur les tiers — mais dans certains cas, on peut analyser leurs réactions pour les faire comprendre au sujet. Il est fréquent que la famille maintienne le malade dans sa névrose par un jeu d'inconscience très subtil et très sûr. Par exemple, la famille peut rechercher des réactions de colère ou de violence et les provoquer, quoique inconsciemment, parce qu'elle y trouve des substituts de satisfaction sexuelle. Le Dr Laforgue cite un exemple : Une jeune fille se fait analyser à l'insu de son
Une jeune fille se fait analyser à l'insu de son père. Arrivée à un certain détachement, elle se décide à un voyage d'une semaine, seule. Le père, par protestation, en profite pour se faire faire, pendant ce temps, une opération grave dont il était question depuis longtemps. Au retour, la jeune fille ressent une culpabilité de s'être libérée. Il faut insister pour qu'elle continue à se libérer et renonce à se sacrifier. Quand elle y réussit enfin, le père constate que ses maladies perpétuelles ne sont plus un moyen d'oppression valable, et sa santé s'améliore. Mme Morgenstern indique combien la
valable, et sa santé s'améliore. Mme Morgenstern indique combien la situation est difficile dans l'analyse des enfants : il faut conserver la confiance de l'enfant tout en parlant de l'analyse aux parents. On est souvent obligé d'expliquer au l'enfant le mécanisme inconscient des réactions des parents pour qu'il cesse d'en être victime. Le Dr Loewenstein conclut que le meilleur moyen de guérir les enfants névrosés est souvent d'analyser les parents. Le Dr Laforgue cite un autre exemple : Un enfant schizophrène est analysé dans une maison de santé avec l'approbation complète des parents. L'enfant va mieux, accepte de sortir et
complète des parents. L'enfant va mieux, accepte de sortir et de faire des visites en compagnie de l'analyste. Il prévient ce dernier que, s'il raconte les progrès à sa mère, celle-ci fera quelque chose d'hostile. L'analyste a le tort de ne pas le croire. Il arrive alors que le frère aîné, jaloux de voir le malade revenir à la vie normale, persuade à la mère qu'il faut interrompre le traitement — et cela d'autant plus facilement que la mère avait tendance à transférer sur l'enfant malade la haine qu'elle avait pour son mari. Le petit malade, privé prématurément de l'aide
pour son mari. Le petit malade, privé prématurément de l'aide analytique, ne peut continuer seul ses efforts de guérison et retombe définitivement dans sa maladie. Le Dr Allendy rapporte des cas semblables : un mari névrosé sent que sa domination s'évanouit au fur et à mesure que la femme guérit et tombe de plus en plus dans la maladie. Une soeur travaille activement à empêcher son frère impuissant de se réaliser auprès d'autres femmes, parce qu'elle est attachée à lui, etc. M. Germain se demande s'il n'y a pas toujours avantage à séparer le sujet analysé du milieu familial qui
avantage à séparer le sujet analysé du milieu familial qui l'a poussé dans la névrose. Le Dr Cénac conclut qu'il est meilleur d'analyser le sujet dans son milieu. Les interventions sur ce milieu devraient être faites à l'insu du malade pour ne pas éveiller des résistances. Le Dr Loewenstein déclare qu'après toute intervention ou tout contact de l'analyste avec le milieu du sujet, il est utile de reprendre l'analyse. M. Germain parle des névroses complémentaires si fréquentes dans les ménages. Le Dr Loewenstein estime qu'il n'est pas prudent que le même analyste soigne simultanément deux personnes d'une même famille, ni
même analyste soigne simultanément deux personnes d'une même famille, ni même deux amis. Le Dr Codet demande si, l'analyse terminée, il est bon de revoir de temps en temps le sujet et de maintenir le contact. Le Dr Loewenstein pense que c'est inévitable. La séance est levée. BULLETIN DE CORRESPONDANCE de l'Association Internationale de Psychanalyse Rédigé par Mlle Anna Freud, secrétaire centrale. Comptes-rendus des groupes affiliés. Suite et fin du compte rendu du XIe Congrès international de Psychanalyse DISCUSSION LIBRE Le soir de la seconde journée du Congrès les membres se sont réunis pour une discussion libre sur le sujet
se sont réunis pour une discussion libre sur le sujet « La fin des analyses ». Le Dr Smith Ely Jelliffe a présidé cette réunion et le Dr S. Ferenczi a fait un exposé d'introduction à lequel ont pris part plusieurs membres. Séance de la commission internationale d'instruction Samedi après-midi le 27 juillet 1929 Le président de la C.I.I., le Dr Eitingon a fait le rapport suivant : « La séance d'aujourd'hui de la C.I.I. est la seconde réunion officielle ayant eu lieu au cours des 21 ans écoulés depuis la fondation de l'Association Internationale de Psychanalyse et le 11e
la fondation de l'Association Internationale de Psychanalyse et le 11e Congrès qu'elle a organisés jusqu'à présent. Quand il fut décidé, lors du Congrès de Homburg, de créer des comités d'instruction et de les réunir en une commission d'instruction internationale, cette résolution ne fit que sanctionner ce qui existait déjà dans les trois groupes les plus anciens de l'Association Internationale de Psychanalyse, et qui encouragea partout où ils n'existaient pas encore la formation de pareils comités. Aujourd'hui la Hongrie, la Suisse, la Hollande, les deux Sociétés américaines et en dernier lieu aussi la Société psychanalytique de Paris ont leur comité d'instruction.
aussi la Société psychanalytique de Paris ont leur comité d'instruction. A l'exception des Indes et de la Russie, donc dans tous les groupes où l'analyse est véritablement enseignée et étudiée, il existe maintenant de pareils comités auxquels incombent la direction de l'instruction psychanalytique et la responsabilité, concernant cette dernière. Je suis très heureux de voir réuni ici un grand nombre de ceux qui en sont responsables. Si l'A.I.P. travaille à l'expression vivante de la psychanalyse, et en tant que science et en tant que mouvement, nos instituts d'instruction sont le lieu où cette activité se déploie. Les instituts d'instruction sont
lieu où cette activité se déploie. Les instituts d'instruction sont le seul lieu où les fruits de notre travail dépendent encore nettement du contenu et de la nature de ce que nous semons. Les effets des résultats de notre investigation psychanalytique et de notre activité scientifique ne tombent pas sous notre contrôle ou n'y tombent tout au plus que partiellement. Réfractés dans de nombreux milieux, ils ne sont jamais tels que nous puissions nous identifier à eux, quoiqu'ils nous aient souvent acceptés. Il faut au contraire attirer l'attention sur le fait que les parties fragmentaires de l'analyse adoptées par les
fait que les parties fragmentaires de l'analyse adoptées par les branches scientifiques plus ou moins éloignées de notre discipline ont souvent un air si bâtard et si défiguré que nous avons de la peine à les reconnaître. Mais ceux dont nous faisons des analyses doivent apprendre la psychanalyse dans sa totalité et s'estimer heureux s'il leur est donné de collaborer au développement du tout, rappelant ainsi aux autres que c'est accepter trop peu que d'accepter seulement des parties seraient-elles les plus essentielles. Dans la mesure où il s'agit dans l'Association psychanalytique de plus que de recherches psychologiques objectives, de l'application
psychanalytique de plus que de recherches psychologiques objectives, de l'application des faits découverts et des méthodes d'investigations dans d'autres ordres d'activité, toutes les tâches d'organisation essentielles de l'A.I.P., c'est-à-dire tous les futurs travaux de notre mouvement incombent aux instituts d'instruction. La plupart des congressistes ont certainement gardé un souvenir très net de la réunion de la C.I.I. qui a eu lieu lors du Congrès précédent, à Innsbruck. Nous essayâmes alors de vous exposer, il est vrai par une simple esquisse seulement et sans engager une discussion, tout l'enseignement, respectivement l'instruction, et en premier lieu exclusivement celui du thérapeute psychanalyste: l'instruction
et en premier lieu exclusivement celui du thérapeute psychanalyste: l'instruction théorique, l'analyse didactique et l'analyse contrôlée. Beaucoup d'entre vous se souviennent certainement encore des exposés faits par les Drs Rado, et Sachs et par Mme Deutsch. Il y était longuement question des conditions d'admission. Vous savez que le congrès nous a chargé de nommer un comité spécial pour s'occuper de ce problème. Quand nous serons arrivés au troisième point de notre programme d'aujourd'hui je vous présenterai un rapport plus détaillé sur le travail de ce comité. La discussion des divers problèmes de l'instruction qui ne semblent d'ailleurs pas donner lieu
problèmes de l'instruction qui ne semblent d'ailleurs pas donner lieu à de grandes divergences de vue entre les divers instituts et les divers comités d'instruction est prévue pour des réunions ultérieures de la C.I.I. Jusqu'à présent nos tentatives de déterminer le cours de l'instruction se sont essentiellement et presque exclusivement occupées de la question de l'instruction des thérapeutes-psychanalystes. Cependant l'instruction de deux autres classes de gens qui désirent s'initier à l'analyse est devenue pressante, celle des analystes d'enfant et celle des pédagogues. Deux comités chargés d'étudier cette question nous en rendront compte tout à l'heure et nous soumettront leur thèse,
rendront compte tout à l'heure et nous soumettront leur thèse, celui de Vienne, représenté par Mlle Anna Freud et M. August Aichhorn, et celui de Londres, représenté par Mmes Low, Klein, Searl, Isaacs, et Sharpe. Nous vous prions d'en prendre note et de discuter ces thèses dans vos groupes dans la mesure où il est besoin de régler ces problèmes ce qui, selon les renseignements que j'ai pu obtenir, est le cas partout. Vous avez probablement tous remarqué, dans le dernier rapport de la Société Hongroise de psychanalyse, que son comité d'instruction a réussi à développer son organisation d'instruction en
comité d'instruction a réussi à développer son organisation d'instruction en un institut de psychanalyse. Nos instituts sont particulièrement importants en tant qu'ils donnent une réponse à la question de savoir comment apprendre l'analyse. Ils indiquent où on l'enseigne correctement. C'est un symptôme particulièrement caractéristique du développement de l'analyse, le fait que la psychanalyse est enseignée ces dernières années, par exemple, dans plusieurs universités allemandes, quoiqu'elle le soit par des personnes dont nous ne pouvons pas reconnaître la compétence. Ce qui en résulte est tout au plus une critique spirituelle, mais le plus souvent superficielle, de la doctrine freudienne, basée sur
le plus souvent superficielle, de la doctrine freudienne, basée sur une étude insuffisante de son œuvre. Il se passe ce fait auquel nous avons déjà fait allusion. Ce qui est arrivé autrefois aux monuments antiques, se produit dans la psychanalyse. On arrache à son édifice des blocs de pierre qu'on utilise pour d'autres systèmes scientifiques. Nos instituts estiment aujourd'hui qu'il ressort de leur compétence d'enseigner ce que Freud a créé. Quelle que soit l'attitude de la société vis-à-vis de nous et vis-à-vis de l'Association internationale de Psychanalyse, nos instituts font des progrès continuels et indéniables quant à l'approbation et la
des progrès continuels et indéniables quant à l'approbation et la reconnaissance publiques. Le rapport du président est applaudi. Le président annonce ensuite que, les rapports détaillés devant être publiés dans le Bulletin de correspondance, les comités d'instruction des divers groupes renoncent à les communiquer aujourd'hui. Il invite par contre les assistants à exposer ce qui éventuellement a pu arriver d'important dans l'organisation d'instruction de leur groupe. Le Dr Federn rend compte de l'organisation de leçons techniques (Seminars) consacrées aux ouvrages de Freud et qui ont obtenu un grand succès. Le Dr Eitingon et Mme Deutsch soulèvent des problèmes ayant trait
Dr Eitingon et Mme Deutsch soulèvent des problèmes ayant trait à l'enseignement analytique et au contrôle des instituteurs et professeurs. Le Dr Rado parle de l'étendue qu'ont pris les cours techniques institués depuis des années à Berlin. BULLETIN DE CORRESPONDANCE 757 Le président fournit le rapport suivant sur l'activité du sous-comité de Berlin, chargé de la rédaction d'un projet relatif au règlement international des questions d'admission et d'instruction : « Vous vous rappelez certainement encore tous combien la discussion des questions d'admission à l'instruction a été vive lors du Congrès d'Innsbruck, en particularité concernant l'admission des non-médecins, quoique ou parce
d'Innsbruck, en particularité concernant l'admission des non-médecins, quoique ou parce que la question de l'analyse non-professionnelle avait déjà été discutée. Vous vous souvenez tous de la résolution Eitingon qu'on avait alors prise ainsi que de son sort. Après divers amendements qui avaient complètement modifié le sens de cette résolution, le Congrès l'abandonna et vota la résolution suivante : « Le Congrès charge la commission internationale d'instruction d'élaborer un autre projet concernant les conditions d'admission à l'instruction de thérapeutes psychanalystes ainsi que l'ensemble du cours d'instruction psychanalytique en général et en particulier, suivant les conditions des divers pays. Le projet doit
particulier, suivant les conditions des divers pays. Le projet doit tenir compte de la coopération des divers comités d'instruction en ce qui concerne l'exécution technique. Toute résolution au sujet de ces questions sera différée jusqu'à ce que ce projet soit élaboré et accepté après avoir été soumis aux congressistes ». « Un sous-comité spécial fut alors chargé de l'élaboration de ce projet. Les membres de ce comité n'ayant pas été désignés par le Congrès, respectivement par la Commission d'instruction internationale, il m'incomba en tant que président de la C. I. I. de les nommer. Je disposais de deux possibilités de
I. de les nommer. Je disposais de deux possibilités de procéder. La première consistait à choisir ce comité aussi international que possible, et de travailler au moyen d'enquêtes et de questionnaires compliqués. Vous imaginez combien cela aurait été difficile ; toutes les discussions auraient dû se faire par lettres, des détails auraient suffi pour donner lieu à des correspondances interminables. Tous ceux qui savent ce que c'est que le travail des comités se représentent facilement le peu de chance qu'il y a à aboutir à des résultats effectifs en un laps de temps raisonnable. Je me décidai donc à procéder
laps de temps raisonnable. Je me décidai donc à procéder autrement et de choisir le moyen le plus simple et le plus conforme au but et qui cependant nous a valu beaucoup de critiques dont certaines, je me permets de le dire, sont injustifiées. J'ai choisi trois membres de l'Association berlinoise. Ils appartenaient, il est vrai, à un groupe qui prenait dans cette question une position nettement déterminée, mais leur point de vue individuel différait suffisamment l'un de l'autre pour qu'il se prêtât à un examen objectif du problème. Ce comité décida d'élaborer sous ma direction un projet très complet
comité décida d'élaborer sous ma direction un projet très complet pour lequel les autres Sociétés prendraient position d'une manière aussi déterminée que possible. Au lieu de commencer par un questionnaire nous avons tout de suite présenté des réponses qui n'avaient pas d'autre but que de proposer des points susceptibles d'être discutés. Nous espérions que les diverses Sociétés nous donneraient des réponses complètes, ce que quelques-unes d'ailleurs ont fait. Nous espérions qu'avec le concours de ces réponses nous trouverions quelque ligne directrice pouvant, dans ses points essentiels, être suivie par tous les comités d'instruction. Nous avons préfacé notre premier projet par
les comités d'instruction. Nous avons préfacé notre premier projet par une notice dans laquelle nous expliquions notre façon de procéder et où nous demandions à toutes les sociétés de coopérer d'une façon conforme au plan suggéré à notre tâche commune. Il est inexplicable pour nous qu'on ait pu voir autre chose dans ce projet qu'un point de départ pour une élaboration plus approfondie et le considérer comme une sorte de décision impérative. La circonstance que certaines sociétés, au lieu de collaborer à ce projet pour trouver cette ligne directrice commune, répondaient par un simple « non », n'était pas faite
répondaient par un simple « non », n'était pas faite pour mener à bien les projets de la commission. « Le matériel que la commission met in extenso à votre disposition, vous montrera, pour quelles raisons nous ne croyons pas avoir trouvé une solution à notre tâche et quelles sont les raisons qui nous mettent dans l'impossibilité de vous soumettre, et par votre intermédiaire aux membres du congrès, un projet digne d'être accepté. En ce qui concerne la question des conditions d'admission, les opinions diffèrent tant que d'autres élaborations plus heureuses de la part de la commission sont nécessaires pour
heureuses de la part de la commission sont nécessaires pour aboutir à cette unanimité qui, pour une base commune, est indispensable. Ce serait se laisser bercer par des illusions que de s'attendre à ce que la session actuelle puisse effacer ces divergences d'opinion. Nous allons donc vous faire une proposition susceptible de remplacer la tentative, d'aboutir d'ores et déjà à un éclaircissement de la situation. « Quoique la commission se voie obligée de convenir qu'elle n'a pas réussi à trouver une solution en ce qui concerne l'ensemble du projet, elle a pourtant quelques heureux résultats particuliers à enregistrer. À notre