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& I 5 1 5 = fr I 5 1 Ei I 3 lê 0 _i 5 s g e e g g 8 5.r;¡;¡ S mm mm mm o o o p. 100 p. 100 p. 100 mil. Du 1er au 10. 759 767 765 16.2 26.4 21.5 52 82 68 35 22 8 N le 1 les 5,10 tel, le 1 tel 1 les 1, 9 Du 11 au 20 789 768 764 19.3 26.9 22.6 40 91 76 28 0 8 NE le 18 le 15 le 12 le 11 le 11 le 16 Du 21 au
12 le 11 le 11 le 16 Du 21 au 30. 760 766 763 20.3 33.6 25.3 30 83 60 10 6 NE le 22 le 25 le 30 le 24 le 26 les M, m Totaux. » » » » » » » m « 104 22 » « le mois. Moyennes. 759 767 764 20.2 26.4 23.1 62 80 71 7 7 W Amplitude. 9 17.4 61 Jours de pluie 1 '–Campagne d'Italie de 1859, 2° édition, Paris, 1869. Chez Truchy, boulevard des Italiens, 2 fr. – Le Siège de Paris (Histoire d'une Ambulance). Paris, 1871, in-8, 1
Siège de Paris (Histoire d'une Ambulance). Paris, 1871, in-8, 1 fr. – Mémoire sur la rupture spontanée du cœur. Paris, 1856 in-8, 1 fr. 25. Des pansements rares et des pansements fréquents des plaies. Paris, 1851, in-8, 1 fr. 25. – Des adénites idiopathiques et spécialement de celles du col. Paris, 1852, in-8, 2 fr. – Des plaies d'armes à feu de l'orbite. In-8. Paris, 1851, 1 fr. – De l'habitude du tabac, avec cette épigraphe « En toutes choses, le mieux est de rechercher le point juste du vrai. » Paris, 1874, in-12, 1 fr. De la suture dans
» Paris, 1874, in-12, 1 fr. De la suture dans le traitement des plaies du col. In-8, Paris, 1847, 1 fr. Observation de rétrécissement de l'intestin par une bride péritonéale, in-8, 1 fr. Étude médico-légale sur un cas de mutilation des organes génitaux, attribuée à un chien. In-8, 1862, 1 fr. 50. – De l'acclimatation en Algérie. In-8. Paris, 1881, 1 fr. 50. – Le choléra en Algérie. Contagiosité. Importation. In-8 de 10 pages. Paris, 1885, 1 fr. 50. A. BERTHERAND et DONOP. Alger, son climat et sa valeur curative, principalement au point de vue de la phthisie, traduit de
principalement au point de vue de la phthisie, traduit de l'anglais (A. Mitchell). Alger-Paris, 1858. In-8, de 86 pages, 1 fr. 50. L'Administrateur-Gérant Dr F. Berthelot D'autre part, on a vu des injections sous-cutanées d'eau pure produire aussi des effets analgésiques, de sorte qu'avant d'adopter cette médication et de condamner la morphine, il ne serait pas inutile de faire des recherches de contrôle par une méthode à l'abri de toutes les objections. Le ton un peu brutal, sur lequel M. Pasteur avait réfuté les objections de M. Peter, contre la vaccination antirabique, devait nécessairement rappeler à la tribune le professeur
vaccination antirabique, devait nécessairement rappeler à la tribune le professeur de clinique de la Charité. Avec une grande autorité d'attitude et de langage, M. Peter a maintenu toutes ses assertions et affirmé sa résolution de faire respecter, à la tribune de l'Académie, comme dans sa chaire, son caractère personnel et celui dont il est officiellement revêtu. Que M. Pasteur et son École totalisent à l'envi les mordus inoculés, qui n'étaient peut-être pas, pour la plus grande part, sous l'imminence de l'incubation rabique, libre à eux, si tel est leur bon plaisir. Ils ne sauraient empêcher qu'à ces statistiques fantaisistes, à
plaisir. Ils ne sauraient empêcher qu'à ces statistiques fantaisistes, à ces totalisations enflées, de faits, après tout négatifs, on oppose le chiffre, chaque jour grossissant, des inoculés de la rue d'Ulm, qui ont succombé à la rage. Témoin encore le cas, rapporté ces jours derniers, dans la Presse, du nommé Bourget, d'Andigny, cautérisé à deux reprises par le beurre d'antimoine et le fer rouge et finalement inoculé préventivement, à Paris, le 8 avril, par M. Pasteur. Rentré chez lui, bien portant et réputé guéri, il fut pris, dans la nuit du 8 au 9 juillet, des manifestations violentes de la
du 8 au 9 juillet, des manifestations violentes de la rage, constatées par le surmenage! Le nom n'était pas inventé, par cette raison que la chose n'existait pas encore. D'où vient que tout à coup on s'est aperçu que les élèves de nos lycées étaient horriblement surmenés quel effort, où on les soumettait finissait par les affliger de céphalalgie, de coxalgie, et de toutes sortes d'autres algies, dont les noms seuls font frissonner la nature. Les écoliers continuent pourtant de se moisir en trois classes fort distinctes. Il y a d'abord ceux qui ne font rien ou à peu près.
d'abord ceux qui ne font rien ou à peu près. C'est le plus grand nombre. Ils assistent de corps aux leçons des professeurs, ils remettent des devoirs copiés sur leurs camarades, à moins qu'ils ne soient parfaitement dispensés d'en faire: ce qui est le cas le plus commun. Si ceux-là sont jamais surmenés, j'en serais fort surpris. Les autres font doucement, sans se presser, la besogne qui leur a été taillée par le professeur. Ils suivent le mouvement de la classe, d'un pas égal et indifférent. Ils expédient le devoir du jour consciencieusement, parce que c'est la règle de la
du jour consciencieusement, parce que c'est la règle de la maison et qu'ils veulent vivre en accord avec elle. Ce sont d'honnêtes garçons dont l'idéal est de n'être point punis et de sortir le dimanche chez leurs parents. En voilà qui n'ont point à se plaindre de surmenage! On les laisse bien tranquilles; le Devillère, et succomba le 11, c'est-à-dire le quatrième jour de la maladie. La question du surmenage a encore occupé l'Académie de médecine, et nous a valu d'entendre d'excellents discours, excellemment débités. Il faut constater d'abord l'unanimité des orateurs à réclamer la révision des programmes scolaires. Cette
des orateurs à réclamer la révision des programmes scolaires. Cette réforme est d'ailleurs rendue nécessaire par la nouvelle loi militaire. Si nous imitons l'Allemagne en faisant des soldats de tous nos jeunes gens parvenus à l'âge de vingt ans, il faut l'imiter en leur permettant d'avoir dès lors poussé très loin les études supérieures et professionnelles. Or, en Allemagne, il n'y a pas de baccalauréat ce sont les professeurs eux-mêmes qui, dès la seconde, sont chargés de juger si les aptitudes de leurs élèves sont suffisantes pour les carrières libérales. Il faut qu'on sorte du collège le plus tôt possible,
Il faut qu'on sorte du collège le plus tôt possible, pour s'habituer, avant l'interruption forcée par le service militaire, à voir le travail sous un autre aspect, à ne plus y rattacher les idées de surmenage scolaire inepte, de courbature de la mémoire, pour des mots vides et des formules creuses à débiter dans les examens. Il faut qu'on ait eu le temps de pouvoir bien goûter tout le charme entraînant de la science, de la curiosité scientifique grandissante et se satisfaisant par l'étude acharnée mais par l'étude libre sans qu'aucun mentor soit sur votre dos pour vous imposer une
qu'aucun mentor soit sur votre dos pour vous imposer une autre tâche, au moment même où l'intérêt, que vous aviez pris à une question, risquait de devenir une sorte d'amour capable de mettre en jeu toutes vos facultés. Cette liberté féconde du travail ne peut commencer qu'à partir du jour où on en a fini avec les classes. Il faut donc raccourcir beaucoup le cycle des classes et réduire leurs programmes en conséquence. M. Hardy voudrait qu'on bornât l'enseignement secondaire à apprendre quelques langues anciennes et modernes, un peu de philosophie, de l'histoire et de la géographie. Le professeur est
philosophie, de l'histoire et de la géographie. Le professeur est trop heureux d'avoir affaire à des esprits sages et pondérés. Il les encourage sans les surexciter. Il y a enfin les bons élèves, les élèves laborieux, ceux qu'on appelait de mon temps les forts, et qui doivent aujourd'hui être désignés sous un autre nom. Ceux-là, en mon temps, je les ai beaucoup connus, puisque j'ai été l'un d'eux. J'incline à croire qu'en effet nous consacrons trop de temps et d'énergie à l'étude, qu'une part n'était pas laissée assez grande aux exercices du corps et ce peudaut. jamais, au rien jamais,
exercices du corps et ce peudaut. jamais, au rien jamais, on ne s'est avisé de nous plaindre, sous prétexte de surmenage. Nous nous portions comme des charmes, bien que notre travail fût un travail de nègres. J'ai beau chercher dans ma mémoire il m'est impossible de retrouver un seul d'entre nous qui ait payé son tribut à ces maladies modernes, que l'on prétend nées du surmenage et qui toutes se résument en une seule l'anémie, la fameuse anémie Comment se fait-il que nous ne fussions pas surmenés et qu'ils la soient? Car ils le sont, il n'y a pas à
soient? Car ils le sont, il n'y a pas à dire, ils le sont. C'est un fait. Il ne servirait à rien de le nier. Il faut l'accepter, le prendre pour... Et encore l'histoire, etc., sont-elles de ces choses que l'on apprend mal au collège. Ce qu'on en sait, quand on n'en a pas fait sa spécialité, on s'est trouvé l'acquérir surtout, au coin du feu, par la lecture. Le lycée doit avoir pour but de fournir aux jeunes gens les instruments de travail indispensables pour les études supérieures, les seules qui comptent. Il faut qu'on y apprenne les langues
seules qui comptent. Il faut qu'on y apprenne les langues principales qui doivent faciliter ces études supérieures. Mais quand les programmes seront déchargés de tout ce qu'ils renferment d'inutile, ce résultat pourra être atteint en peu d'années, sans surmenage scolaire. Peut-être même pourra-t-on conserver, dans ces conditions, les lycées actuels, que M. Hardy voudrait voir supprimer les lycées actuels, qui sont, par excellence, des établissements insalubres. On y manque d'air et de lumière. Il faudrait en établir d'autres, en dehors des villes, les entourer de parcs plantés, imiter, en un mot, les grands établissements qui existent en Angleterre et dans
mot, les grands établissements qui existent en Angleterre et dans beaucoup d'autres pays. Tout, d'ailleurs, est mal calculé dans nos lycées. L'heure du lever y est trop matinale. Le pauvre enfant, en sortant de son lit, descend grelottant, en hiver, dans une salle d'étude encore froide, car les chauffages n'ont pas eu le temps de s'échauffer ni de fonctionner. De là l'origine de bien des maladies qui déciment nos jeunes générations. Et pourquoi cela? Pour pouvoir consacrer plus d'heures au travail, afin d'arriver à remplir les programmes universitaires. Mais ces programmes, qu'on surcharge toujours, sont aussi contraires que possible, soit
programmes, qu'on surcharge toujours, sont aussi contraires que possible, soit aux exigences de l'hygiène, soit au bon sens. « C'est un tort, dit M. Lancereaux, comme l'a fort bien fait remarquer le savant professeur Colin (d'Alfort). d'attribuer au surmenage la plupart des désordres pathologiques observés chez les jeunes gens de nos écoles et, s'il est possible de le point de départ, et l'expliquer si l'on peut. Tous les parents constatent cette vérité fâcheuse. La raison en est simple. C'est que nous, nous n'avions affaire, en nos premières années d'école, qu'à un seul professeur plus l'ard, à dent et parfois, rarement,
un seul professeur plus l'ard, à dent et parfois, rarement, à trois. L'éducation portait sur un seul point. Nous n'étions pas tiraillés de plusieurs côtés à la fois. Nous poursuivions tranquillement une besogne qui était toujours la même, sous les yeux d'un professeur indulgent, qui nous permettait d'en prendre à l'aise, qui même tempérait notre ardeur quand, par fortune, nous nous laissions emporter à une rage de travail. Les objets d'études n'étaient pas fort variés en ce temps-là on apprenait peu, cela est vrai, et on l'apprenait goutte à goutte. Mais ce qu'on apprenait par-dessus tout, c'était à penser par
Mais ce qu'on apprenait par-dessus tout, c'était à penser par soi-même, et à conduire logiquement sa pensée. La rectitude de l'esprit et la justesse du raisonnement, c'était à peu près tout ce qu'on retirait de dix ans d'études, mais comme on s'y était formé lentement, heure par heure, on ne sentait point les incovenients du surmenage. Aujourd'hui, on veut que les enfants sachent tout; on veut qu'ils puissent discuter, de omni re scibiliet quidquis inessam aliis et, il n'est point de matière qu'on ne fourre dans les programmes. Pour imputer quelques-uns, il ne faut pas moins reconnaître que le plus
quelques-uns, il ne faut pas moins reconnaître que le plus grand nombre lui sont étrangers et proviennent de tendances héréditaires, d'un accroissement excessif, d'une aération ou d'une alimentation insuffisantes et enfin d'une hygiène défectueuse. « Ainsi, l'imperfection de développement des enfants des grandes villes, dont notre éminent collègue, le docteur Brouardel, a tracé un si brillant tableau, n'a rien à faire avec le surmenage, et si l'encombrement et la sédentarité contribuent à la produire, sachons qu'elle est avant tout l'effet d'une tare héréditaire engendrée par la tuberculose ou par l'alcoolisme. Pour le prouver, il nous suffit de faire observer que
Pour le prouver, il nous suffit de faire observer que l'infantilisme existe à la campagne comme à la ville, et qu'il s'observe principalement, sinon uniquement, chez les descendants des individus atteints des maladies dont je viens de parler. « D'un autre côté, plusieurs des accidents rattachés au surmenage par mes très distingués collègues, les docteurs Lagneau et Peter (tels que migraines, épistaxis, etc.) ne sont aussi, le plus souvent, que des effets de tendances héréditaires se manifestant au moment de la puberté, et, ce qui porte à le croire, c'est que ces phénomènes apparaissent en général avec de l'acné, de
que ces phénomènes apparaissent en général avec de l'acné, de l'angine granuleuse, de la blépharite ciliaire et d'autres désordres essentiellement héréditaires. L'accroissement rapide et excessif du corps, vers l'âge de 15 à 19 ans, est enfin une circonstance qui, dans toutes les conditions de la vie, contribue pour une large part au développement de la phtisie pulmonaire, surtout chez les individus dont l'alimentation laisse à désirer, et cela sans que le travail intellectuel y joue le moindre rôle. D'autres causes très diverses peuvent encore entraver le bon état de santé des jeunes gens durant leurs études, mais il serait trop
des jeunes gens durant leurs études, mais il serait trop long de les détailler. « Je me bornerai à rechercher les effets des trois grandes influences qui sont plus spécialement en C'est une idée très fausse qu'on s'est faite de l'éducation. Il serait eu elut très utile de tout savoir mais, la chose étant impossible, il faut bien se borner à ne savoir parfaitement que les choses de son métier. Le reste, dis-je, le reste, il y a pour cela les encyclopédies ou les gens spécialisés, que l'on peut consulter. J'avoue que je ne connais parfaitement que le théâtre pour
J'avoue que je ne connais parfaitement que le théâtre pour toute question qui n'en relève point, j'ai des dictionnaires à moi, Larousse et si c'est une question pratique, je vais chez mon notaire, s'il s'agit de législation chez mon médecin, s'il est question de maladie chez mon architecte, si j'ai besoin de commander quelques réparations à ma maison. Assuréement il serait à désirer que j'eusse emporté du collège des notions de législation usuelle, de médecine et d'architecture mais dans la complexité de la civilisation moderne, des millions de connaissances qu'il serait opportun de s'être assimilées. Et sur cette belle réflexion,
serait opportun de s'être assimilées. Et sur cette belle réflexion, on les fourre dans les programmes des lycées. On ne peut, à cette heure, faire figure dans le monde sans parler deux ou trois langues étrangères, et l'un en charge les programmes sans savoir de la physique, de la chimie, de la géométrie, des mathématiques, de l'histoire naturelle et tout le tralala de sciences modernes, et l'on en surcharge les mêmes programmes, sans compter l'histoire de son pays, celle des pays étrangers, et l'histoire ancienne, et la paléontologie, et l'épigraphie et les mythologies comparées, et on en accable les programmes
et les mythologies comparées, et on en accable les programmes déjà surchargés sans être au courant des lois, de l'économie politique, de la géographie industrielle, et on les entasse encore par-dessus l'énorme entassement de ces mêmes programmes. Et chaque une de ces matières exige un professeur, et chaque un de ces professeurs prend une ou deux heures de temps à l'élève, et cherche à l'accaparer tout entier, si bien que le malheureux ne sait bientôt plus auquel entendre. Son cerveau éclate sous cette formidable pression de connaissances multiples et variées. Ce n'est pas précisément un surmené; c'est un ahuri. L'idéal
Ce n'est pas précisément un surmené; c'est un ahuri. L'idéal de l'éducation, autrefois, c'était de former un cerveau solide, c'était de donner à l'enfant une bonne jugement, une intelligence ouverte, capable de comprendre vite et de s'assimiler les notions dont le métier choisi par lui lui ferait plus tard un besoin. En ce temps-là, il n'y avait pas de surmenage. L'objectif, à cette heure, est d'emplir ce cerveau, encore tendre et mal formé, de connaissances nombreuses et diverses; de là, le surmenage. Tous les remèdes qu'y pourront apporter les hygiénistes seront inutiles. Ce sera, comme dit Molière, de l'onguent miton
seront inutiles. Ce sera, comme dit Molière, de l'onguent miton mitaine. Il faudrait revenir franchement aux principes de l'antique éducation. On ne le fera pas, je le sais bien. Heureusement, les faits de ce genre sont relativement rares et ne se constatent guère dans les maisons où les dortoirs et les salles d'études sont vastes et aérés. (M. Lanceraux dit que, durant un laps de vingt ans, on n'a observé, dans le lycée dont il est médecin, qu'un cas de méningite et sept hémoptysies, à savoir 6 chez des individus accusant des antécédents tuberculeux.) "Est-ce à dire cependant, ajoute-t-il, que
accusant des antécédents tuberculeux.) "Est-ce à dire cependant, ajoute-t-il, que le surmenage intellectuel n'existe pas ? qu'il ne se rencontre jamais ? Telle n'est pas ma pensée je tiens seulement à réagir contre ce qui en a été dit, et comme l'honorable M. Colin, je ne puis lui attribuer la myopie, l'anémie, la déviation de la colonne vertébrale, la distorsion des épaules et beaucoup d'autres accidents encore, tels que lésions dentaires, paralysie générale, etc., dont notre distingué confrère, le docteur Lagneau, le rend responsable. Le surmenage intellectuel, chez nous se rencontre plutôt dans les pensionnats de jeunes filles que dans
rencontre plutôt dans les pensionnats de jeunes filles que dans les lycées de garçons, cela tient à la trop grande extension donnée aux programmes d'études et à cette prétention vaniteuse et aveugle des parents de toutes conditions qui veulent que leur fille ait ses diplômes, et cela sans s'occuper de ses goûts, de ses aptitudes et du rôle qu'elle doit jouer dans la société. "La fatigue intellectuelle chez les jeunes gens ne se produit guère qu'au moment des concours et des examens, surtout lorsqu'il s'agit de l'admission aux écoles du gouvernement. "Les natures fortement trempées peuvent, sans inconvénient, subir les
gouvernement. "Les natures fortement trempées peuvent, sans inconvénient, subir les études préparatoires et les cours de l'école, mais d'autres, moins douées ou réfractaires à certain genre de travail, sont accablées par la somme démesurée d'application et d'efforts qu'elles ont à donner, et elles succombent sous le poids du fardeau, ou immédiatement, ou plus tard. Le corps devient malade et aussi le cerveau l'intelligence, ayant donné d'un seul coup plus qu'elle ne pouvait, demeure inerte et impuissante durant tout le reste de l'existence. "En dehors de ces conditions, le surmenage est chose rare. Les phénomènes qui le caractérisent intéressent spécialement le
chose rare. Les phénomènes qui le caractérisent intéressent spécialement le système nerveux et par son intermédiaire s'étendent à la plupart des organes. La céphalalgie est un de ses effets mais notre savant collègue, le docteur Perrin, a fait observer avec raison que ce phénomène a fréquemment son point de départ dans l'appareil oculaire et qu'il est loin d'indiquer toujours une fatigue cérébrale. La difficulté de penser, l'inaptitude au travail de l'esprit sont d'autres phénomènes, auxquels vient s'ajouter la fatigue corporelle mais les accidents les plus communs, en pareil cas, sont ceux que présente la fonction gastrique. Les digestions sont pénibles,
ceux que présente la fonction gastrique. Les digestions sont pénibles, suivies de pesanteur de tête, de malaise, de palpitations, de gonflement à l'épigastre et d'éructations. C'est une dyspepsie avec flatulence, tantôt restant simple, tantôt étant accompagnée d'un état saburral de la langue avec fétidité de l'haleine, dégoût des aliments et surtout de la viande, fatigue et courbature générale, tristesse et hypochondrie, amaigrissement progressif, parfois un état fébrile se manifestant vers le soir et ne donnant lieu qu'à une faible élévation de température. Cet ensemble de phénomènes, qui peut se prolonger durant des semaines, n'est pas spécial aux personnes fatiguées par
durant des semaines, n'est pas spécial aux personnes fatiguées par le travail intellectuel, toute cause morale peut encore le produire. De l'analyse qui précède, il résulte que le surmenage, dégagé de tout ce qui peut le compliquer, n'est ni aussi redoutable ni aussi fréquent que le pensent plusieurs de nos collègues et que l'hygiène de nos écoles mérite l'attention plus que l'excès de travail de nos écoliers. Je me faut reconnaître cependant que les programmes, souvent trop chargés, même dans les classes inférieures, ne sont pas toujours proportionnés au développement intellectuel des élèves. En somme, nous devons chercher à préserver
intellectuel des élèves. En somme, nous devons chercher à préserver la jeunesse de nos écoles de tout ce qui peut s'opposer à son parfait développement et, faire tous nos efforts pour la rendre valide et forte. Demandons donc aux pouvoirs publics que l'air et la lumière lui soient distribués aussi largement que possible, qu'il y ait des lois pour préserver de l'encombrement l'écolier dans son étude, aussi bien que l'ouvrier dans son atelier. Demandons que la nourriture soit conforme à l'âge et aux besoins de l'organisme, que le corps soit exercé par la gymnastique et les exercices militaires. Demandons aussi
exercé par la gymnastique et les exercices militaires. Demandons aussi que les programmes d'étude soient réduits et mis en rapport avec l'âge des élèves mais que ces réformes utiles ne nous lassent pas oublier que le travail est un des principaux ressorts de l'hygiène, qu'il fortifie, console, moralise et conserve l'homme, et que l'enfant c'est l'homme qui commence. Après une courte réplique de M. Lagneau, rapporteur, qui entend exprimer surtout ses opinions personnelles et se défend de parler au nom de la Commission qu'il représente, l'Académie décida qu'elle entendra et discutera, dans sa prochaine séance, les conclusions du rapport. PHYSIOLOGIE