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Dimanche 15 juin : Pierre renie son Maître 17 22 juin : La crucifixion du Sauveur 18 29 juin : Sur le chemin d’Emmaüs. 20 6 juillet: Jésus mange avec ses disciples 21 13 juillet: Pierre et Jean à la Belle Porte 23 LEÇONS BIBLIQUES DU JEUDI (BIÉLER) (Programme facultatif.) Jeudi 19 juin : Crime et repentir de David 47e leçon 26 juin : Révolte d’Absalom 48e leçon 3 juillet : Salomon demande la sagesse 49e leçon 10 juillet : Le temple de Salomon 50e leçon 17 juillet : Partage du Royaume 51e leçon
du Royaume 51e leçon
ANNONCES: 1 page, 200 fr. ou 300 fr.; 1/2 p., 120 fr. ou 160 fr. La série annuelle, 1.000 fr. ou 1.300 fr. Les annonces insérées ne sauraient engager en aucun cas la responsabilité de l'Association des Professeurs de Langues Vivantes. Les Langues Modernes Bulletin mensuel de l'Association * * * * * * * * * * * des Professeurs de Langues Vivantes de l'Enseignement Public * * * * * * * * * * * SOMMAIRE NÉCROLOGIE : Pierre Berger 149 ÉBULLETIN DE L'ASSOCIATION. — Réunion du Comité. — Conseil Supérieur de l'Instruction Publique. (Session de Février
Comité. — Conseil Supérieur de l'Instruction Publique. (Session de Février 1933.). — Rapport de M. Saillens sur les Auteurs Anglais du Baccalauréat. — Correspondance. — Modifications à l'annuaire 152 NO RIVOALLAN. THACKERAY ET L'ESPRIT MODERNE 169 CD. PITOLLET. LA PANACÉE DU LATIN 176 BIBLIOGRAPHIE ALLEMANDE. — Folklore. VALORIK HETTGES : Die Sage vom Riesenspielzeug. — HANDWÖRTERBUCH DES DEUTSCHEN MARCHEXS. — HANDWÖRTERBUCH DES DEUTSCHEN ABERGLAUBENS. (F. Mossé). — Linguistique. RICHARD LOEWITH : Germanische Sprachwissenschaft. (F. Mossé). — Poésie. ERMANNINGER : Barock und Rokoko in der deutschen Dichtung. — W. DILTHEY : Von deutscher Dichtung und Musik (J. Angelloz). — Romans. VICKI
Von deutscher Dichtung und Musik (J. Angelloz). — Romans. VICKI BAUM : Lohwinckel en folie. — Heinrich HAUSER : Glen le Matelot. (J. Angelloz) 195 BIBLIOGRAPHIES ANGLAISE ET AMÉRICAIN. — Linguistique. M. DEUTSCHBEIN, H. MUTSCHMANN UND H. EICKER : Handbuch der englischen Grammatik. (F. Mossé). — Critique. J. LOTSEAU : Abraham Cowley, sa vie, son œuvre. — J. LOTSEAU : Abraham Cowley's Reputation in England. (A. Koszul). R. LAS VERGLAS : Le Chevalier Rutlidge « gentilhomme anglais » (A. Rivoallan). — P. R. LEAVIS : New Bearings in English Poetry. (P. Yvon). — Histoire. CHARLES MARSHALL SMITH. : Northmen of
(P. Yvon). — Histoire. CHARLES MARSHALL SMITH. : Northmen of adventure. (F. Mossé). — Romans. THOMAS BUTLER and PEARL BINDER : The Real East End. — BERNARD SHAW : The adventures of the Black Girl in the Search for God. (G. d'Hangest). — PEARL BUCK : Vent d'Est, Vent d'Ouest. — MAURICE BARING : "C". (G. Roger) 200 LIVRES DIVERS. — ELIE FAURE : Découverte de l'Archipel. — ELIE FAURE : Mon Périple. (G. d'Hangest) 206 PÉRIODIQUES 208 DONTONIQUE PHONOGRAPHIQUE 210 NOTES ET DOCUMENTS. — Souvenir Veillet-Lavallée. — Hommage à Henri Hauvette. — Le centenaire de Walter Scott. — Conférences
Henri Hauvette. — Le centenaire de Walter Scott. — Conférences sur l'Anglaise. — La Réforme du Baccalauréat. — Les Humanités Classiques et les Langues Méridionales. — Informations diverses... 212 EXAMÉNS ET CONCOURS 231 [RÉDACTION : M. Davée, 16, Avenue Victor-Hugo, Vanves (Seine) BONNEMENTS : Ass. des Prof, de Langues Vivantes, 11 bis, rue Géricault, Paris (16e). CC. Paris 151-11 Prix uniforme pour la France : 30 fr. par an. Étranger : 45 fr. Le numéro : 6 fr. — Les abonnements partent du 1er janvier. Il avait semé à tous les souffles du monde, généreusement, son affection, ses idées, l'image
les souffles du monde, généreusement, son affection, ses idées, l'image de sa force. La moisson qu'il pressentait, la moisson qui est la récompense et le couronnement de sa vie, nous serons seuls à savoir combien elle est riche ; il fallait voir ses étudiants, auxquels il s'était d'ornement, qu'il avait aimés par-dessus tout, et qui lui rendaient bien son amour, lorsqu'on leur annonça qu'il n'y avait plus d'espoir il fallait voir l'émotion de gens qu'on aurait cru indifférents. Il n'est pas jusque dans les classes du Lycée, où nos élèves n'auraient senti qu'une perte irréparable frappait la famille tout entière
n'auraient senti qu'une perte irréparable frappait la famille tout entière des anglicants, que quelqu'un de très grand avait disparu. D'autres, plus qualifiés, diront le traducteur et le commentateur, l'homme de Blake et de Browning. Je ne peux dire que le professeur et l'ami. Il nous enseignait que les deux mots devaient être synonymes, et avec lui ils l'étaient toujours. Le lendemain de sa mort, je ne sais quelle main me conduisit, dans « son » amphithéâtre. Il était désert, mais tout plein cependant de sa grande présence. J'entendis la voix magnifique qui remplissait en se jouant le grand « amphi
magnifique qui remplissait en se jouant le grand « amphi » — la voix qui nous faisait monter et planer deux heures durant, loin des examens, loin de la vie quotidienne, « sur les cimes où il y a la paix ». Les programmes qui écrasent et emprisonnent des intelligences moins robustes lui étaient un jeu. Cymbeline devenait le problème du bien et du mal, dont nous vivions avec lui les péripéties éternelles ; Shelley n'était plus le poète, mais la poésie immortelle. Ceux-là cependant ne le connaissaient pas qu'il n'avait pas un jour accueillis dans son cher Saint-Brice. Je
n'avait pas un jour accueillis dans son cher Saint-Brice. Je le revois un dimanche d'octobre dernier ; il avait tenu à venir nous chercher à mi-chemin de la gare ; il attendait sous la pluie, au haut du petit raidillon qui mène au village, à l'abri de grands arbres. Son accueil n'avait de cesse qu'on ne se fût séché au feu des sarments de sa vigne, qu'on n'eût goûté au pain de campagne, aux fruits ramassés le matin même, et qu'on n'eût échangé les nouvelles. Il se plaignait que le mauvais temps lui défendît l'accès des bois ; pas de
mauvais temps lui défendît l'accès des bois ; pas de cèpes cette année. Et on évoquait les promenades et les cueillettes de naguère. Ses cours les plus admirables, c'est dans « ses » bois qu'il connaissait si bien, qu'il les faisait. Il redevenait le grand paysan qu'il était ; il alliait à l'intuition de la Nature des poètes qu'il nous récitait en marchant, la connaissance intime et utilitaire de ses ancêtres girondins. Une fleur dont il disait le nom latin, un oiseau qu'il reconnaissait à son chant et dont il savait le plumage et les migrations, la petite église romane,
savait le plumage et les migrations, la petite église romane, la grotte préhistorique, tout lui était prétexte. On était parti chercher des champignons. — On révenait avec une philosophie de la vie, profonde, optimiste, inépuisable ; une philosophie de la vie pour la vie. Nous lui reprochions parfois amicalement de se donner avec trop de générosité ; nous lui conseillions de se ménager, de se garder pour le travail des livres, moins épuisant et pour lequel son intelligence était si bien faite. Il nous écoutait sans contredire ; mais après, avec un sourire amusé de nous et de lui-même, il
avec un sourire amusé de nous et de lui-même, il nous disait les vers du « Sibrandus Schafnaburgensis » de Browning. Il était professeur avant tout. C'est-à-dire qu'il créait des hommes comme le poète crée des mythes. Chaque année, il voyait partir ceux qu'il avait faits à l'image radieuse de son idéal ; il voyait arriver les « petits ». Chaque année, inlassablement, il se remettait à l'ouvrage ; il les façonnait ; il les sculptait avec amour et jamais il ne se plaignit que la matière première fût mauvaise, que le résultat fût long à venir ou que la
que le résultat fût long à venir ou que la créature fût ingrate. Il créait parce qu'il faut créer ; parce que c'est le sens et la joie d'une vie d'un homme qu'elle ressemble à celle d'un dieu qui souffle sur l'argile et lui donne la vie. Il avait le génie le plus complet qu'il nous ait été donné de connaître, le génie du cœur et de l'intelligence. Même lorsqu'ils ne le savent pas, ses élèves, et les élèves de ses élèves, portent la marque indélébile de celui qui fut toute bonté et toute noblesse ; par eux, il continue
toute bonté et toute noblesse ; par eux, il continue la tâche qu'il s'était assignée ; par eux, il défie la défaite de la mort et du temps ; par eux, il demeure, éternel et généreux, principe de vie et de bien. Son absence et notre solitude ont déjà dépouillé presque tout de la douleur qu'il y avait de la leur. Il nous reste de lui « l'être essentiel » que nous avions peine à dégager avant. Il s'est installé à côté de nous, le bras autour de nos épaules ; il sourit ; il nous encourage de sa voix
; il sourit ; il nous encourage de sa voix paternelle : « Such is life. » Il nous laisse le fardeau, le flambeau et l'espérance aussi : la tâche faite, bien faite, il y a le repos. Ph. CHAMAILLARD. EN SOUVENIR D'EUGÈNE GOURIO C'est avec une émotion profonde que nos collègues ont appris la mort d'Eugène Gourio, dont le nom, synonyme de droiture et de bonté, est inséparable de l'histoire de l'enseignement des langues vivantes. Afin de permettre à ses admirateurs et à ses amis d'honorer sa mémoire sous une forme à déterminer d'accord avec la famille, un Comité
une forme à déterminer d'accord avec la famille, un Comité s'est ainsi constitué : MM. Emile Legouis, professeur à la Sorbonne ; Ch.-M. Garnier, Inspecteur général ; Ch. Clermont, Proviseur du Lycée Janson-de-Sailly ; L.-A. Fouret, membre du C. S. de l'I. P. ; Louis Rocher, Président de l'A. P. L. V. ; Mlle B. Gagnot (Victor-Duruy) MM. Maurice Bec (Chaptal) ; L. Bourgogne (Condorcet) ; Ch. Gauthier (Janson) ; P. Nicolas (Brest) ; Maurice Rancès, ancien membre du C. S. de l'I. P. ; R. Renard et A. Rivoallan (Janson). Les souscriptions sont reçues par M. Ch. Veillet-Lavallée, 2,
(Janson). Les souscriptions sont reçues par M. Ch. Veillet-Lavallée, 2, rue Mizon, Paris, 15e. C. C. Paris 1136.79. BULLETIN DE L'ASSOCIATION Avis très important Prière instante à tous nos collègues d'envoyer le montant de leur cotisation au trésorier de leur région et non directement à la Trésorerie Générale dont la tâche essentielle est de concentrer les budgets régionaux. Les cotisations (30 francs) sont dues avant le 11, avril. Comptes-courants des Trésoriers régionaux Afrique du Nord : M. Ragout, E. P. S., Chemin des Glycines, c. c. Alger, 170-90. Aix-Marseille : Mme Duisit, lycée Thiers, Marseille, c. c. 333-74. Besançon :
Mme Duisit, lycée Thiers, Marseille, c. c. 333-74. Besançon : Mme Henger-Laffitte, lyc. j.f., c. c., Dijon, 208-72. Bordeaux : M. Talbot, 36 bis, rue Rosa-Bonheur, Bordeaux, 205-45. Caen : M. Priout, Rouen 134-60. Clermont-Ferrand : M. Renucci, lyc. g., Clermont-Ferrand 174-65. Dijon : M. Gillon, lyc. Carnot, Dijon 121-94. Grenoble : M. Odru, Villa des Sommets, rue Alex.-Dumas, Grenoble : Lyon 132-43. Lille : M. Van Smevoorde, lyc. g., Lille 372-95. Lyon : M. Lonjaret, lyc. Ampère, Lyon 484-26. Montpellier : M. Sibieude, E. N., Montpellier. Nancy : M. Petit, 40, rue Michelet, Nancy 223-73. Paris : M. Davée,
Petit, 40, rue Michelet, Nancy 223-73. Paris : M. Davée, 16, av. Victor-Hugo, Vanves : Paris 276-06. Poitiers : M. Guy, 15, rue de la Monnaie, Poitiers : Bordeaux 86-35. Rennes : Mlle Lepot, Rennes 52-98 (35, rue Anatole-de-Braz). Strasbourg : M. Munck, 25, rue Aubry-et-Rau, Strasbourg 10-634. Toulouse : M. Sauzin, 12, rue Francisque-Sarcey, Toulouse 266-66 Réunion du Comité Le Comité s'est réuni le 15 janvier 1933, à 10 h. 1/2, au lycée Louis-le-Grand, sous la présidence de M. Rocher. Présents : MM. Angelloz, Bonnerot, Camugli, Capmartin, Chaffurin, Davée, Debailleul, Delmas ; Mlle Flohn ; Mme Gaudin-Borry ; MM.
Debailleul, Delmas ; Mlle Flohn ; Mme Gaudin-Borry ; MM. Grivet, Handrich, Las Vergnas, Lécuyer, Lorans, Mossé, Ottavi : Mlle Quézel ; M. Ravizé ; Mme Rocher ; MM. Roy, Sayn, Vettier. Excusés : Mlle Brunel ; M. Fouret ; Mlles Betbeder-Matibet, Lecœur, Perret ; MM. Lallay, Mérat, Milliot-Maderan, Mook, Mas50Y, Rivoallan, Rouge et Varin. ELECTION DU BUREAU. — La séance est suspendue pour permettre de procéder au vote qui donne les résultats suivants : Président : M. Rocher, 22 voix. Élu. Vice-Présidents : Mme Gaudin-Borry, 22 voix. Élue. ; M. Rouge, 22 voix. Élu. Secrétaire général : M. Angelloz,
M. Rouge, 22 voix. Élu. Secrétaire général : M. Angelloz, 22 voix. Élu. Rédacteur : M. Davée, 19 voix. Élu. ; M. Camugli, 3 voix (non candidat). Secrétaire adjoint : Mlle Huin, 22 voix. Élue. Trésorier : M. Delmas, 21 voix. Élu. ; M. Camugli, 1 voix. Trésorière adjointe : Mlle Lecœur, 22 voix. Élue. Archiviste : M. Fitte, 22 voix. Élu. Le Président remercie le Comité de la confiance accordée au Bureau qui s'efforcera de la justifier en continuant à travailler en collaboration avec lui pour le bien de l'A. P. L. V. Il exprime la reconnaissance de tous
l'A. P. L. V. Il exprime la reconnaissance de tous à Mlle Quézel qui a bien voulu se charger pendant un an des fonctions délicates de trésorière, et à M. Camugli qui a mis pendant trois ans au service du Bulletin son activité méthodique et sa courtoisie. Il adresse enfin ses bien cordiaux remerciements aux membres sortants du Comité et souhaite aux nouveaux la meilleure bienvenue. REPRÉSENTATION DES L. V. DANS LES CONSEILS DES ÉTABLISSEMENTS. — M. Chaffurin signale que lors d'une élection au conseil de discipline, on opposa, pour la faire échouer, à la candidature d'un P. L. V.,
la faire échouer, à la candidature d'un P. L. V., celle d'un représentant d'une autre discipline. Il propose que le Comité émette un vœu en faveur du principe du roulement. Après échange de vues, le Comité émet le vœu : « Que soit généralisé le principe, déjà admis dans plusieurs établissements, que toutes les disciplines soient représentées soit simultanément, soit par roulement, dans les conseils d'administration et de discipline. » Il donne en outre mission au Président de s'entendre à ce sujet avec le Président du S3. FORMATION TECHNIQUE DES PROFESSEURS DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. — Au cours de la réunion
PROFESSEURS DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. — Au cours de la réunion du 8 janvier organisée par le S3 et où M. Vettier représentait l'A. P. L. V., le désir s'étant manifesté de rendre le latin obligatoire pour tous les futurs professeurs, le Comité : ayant pris connaissance de l'ordre du jour adopté par la majorité de la commission réunie par le S3, pour l'étude des conditions de préparation des professeurs de l'Enseignement secondaire, et qui prévoit, pour les disciplines littéraires, une préparation commune, analogue à celle des Premières Supérieures, faite dans un large esprit de culture générale, mais comportant l'étude de
un large esprit de culture générale, mais comportant l'étude de toutes les disciplines, et sanctionnée par un examen comprenant des épreuves de littérature, d'histoire, de philosophie, de langues anciennes et de langues modernes. (Une langue ancienne et une langue moderne) et admettant le principe des compensations de notes, 1° examinant la question du point de vue du fond, considérant que, s'il est souhaitable d'exiger de tout candidat professeur une solide culture générale, c'est-à-dire un minimum de connaissances philosophiques, historiques et littéraires, il serait cependant tout à fait abusif et injustifiable de prétendre que telle ou telle discipline est indispensable à
de prétendre que telle ou telle discipline est indispensable à la culture générale, et qu'en particulier il n'y a pas de culture générale possible sans l'étude et la connaissance d'une langue ancienne, soulignant, d'autre part, la contradiction que constituerait l'admission du principe des compensations, qui permettrait de négliger telle ou telle discipline et enlèverait toute signification de culture générale à l'examen envisagé, proteste contre l'obligation de l'étude d'une langue ancienne, qu'instituerait en fait le régime prévu par l'ordre du jour, — obligation qui entraînerait par ailleurs de funestes conséquences (impossibilité pour les élèves de B de devenir professeurs d'une discipline
pour les élèves de B de devenir professeurs d'une discipline littéraire, obligation pour les parents de choisir dès la sixième la profession future de leurs enfants ou de réserver l'avenir en leur faisant faire du latin, exclusion des élèves de l'enseignement primaire supérieur qui se trouveraient être particulièrement doués pour les lettres, etc...). 2° Examinant la question du point de vue des faits, considérant, d'une part, qu'à l'heure actuelle on peut préparer l'agrégation de L. V., en justifiant de la possession du diplôme d'E. S. et, soit du Professorat des E. N. lettres et du Certificat d'aptitude à l'enseignement des
E. N. lettres et du Certificat d'aptitude à l'enseignement des L. V. dans les E. N., soit du Certificat d'aptitude à l'enseignement des L. V. dans les Lycées, — qu'un certain nombre de professeurs de L. V. des Lycées sont ainsi recrutés et que rien ne permet de dire qu'ils soient inférieurs à leurs collègues ayant passé par la licence ; que d'autre part, si l'administration a pu souhaiter l'organisation d'un régime d'examens lui permettant d'assurer le service de l'enseignement des langues anciennes dans les collèges, il n'a jamais été question d'appliquer ce régime aux lycées, déclare qu'on ne saurait
question d'appliquer ce régime aux lycées, déclare qu'on ne saurait envisager la suppression du régime actuel qui permet de préparer l'agrégation de L. V. après avoir obtenu Certificat et Diplôme d'E. S. 3° Déclare enfin que si un examen tel que celui qu'on envisage devait être institué, il faudrait prévoir l'établissement d'un système d'options permettant de remplacer une langue ancienne par une seconde langue vivante. La séance est levée à midi. Le Secrétaire général, J. ANGELLOZ. Le Président, Louis ROCHER. Conseil Supérieur de l'Instruction Publique Session de février 1933 M. Fouret, délégué au Conseil Supérieur de l'Instruction publique, a communiqué
Fouret, délégué au Conseil Supérieur de l'Instruction publique, a communiqué à l'A. P. L. V. le compte rendu suivant de la session de février 1933 : « Je me bornerai à énumérer les questions, soulevées ou traitées au cours de cette session, qui intéressent notre discipline. 1° Dans son discours d'ouverture, M. le Ministre de l'Education nationale a promis de modifier le régime du baccalauréat de façon à porter remède à la dangereuse situation où l'organisation actuelle avait mis notre enseignement (section B). Il est, semble-t-il, dans ses intentions, de faire représenter à l'écrit ET à l'oral les deux langues
faire représenter à l'écrit ET à l'oral les deux langues vivantes enseignées en section B. Par des rapports, par des interventions au Conseil, par des lettres dont la dernière est de novembre 1932, j'avais attiré l'attention des Directeurs et du Ministre sur les graves dangers que courait notre discipline. J'espère qu'en juillet nous aurons satisfaction ; et qu'enfin, comme je l'ai demandé depuis longtemps, les épreuves écrites ET les épreuves orales de L. V. (section B) seront « mixtées ». 2° Le projet de modification de décret portant introduction des L. V. au Concours général a été adopté par le
L. V. au Concours général a été adopté par le Conseil. M. Paulin, représentant des professeurs d'Alsace et de Lorraine, est intervenu à différentes reprises, demandant des précisions sur la nature des épreuves, et craignant que, si la rédaction était un commentaire « dirigé » du texte de la version, les candidats alsaciens, désavantagés dans l'épreuve de traduction, ne le soient aussi dans une rédaction dont les termes et expressions essentiels se trouveraient déjà dans le texte proposé. M. Suran et Mlle Véroux ont signalé l'infériorité où seraient mises les candidates des établissements féminins, où les horaires de L. V.
candidates des établissements féminins, où les horaires de L. V. sont réduits. Il est regrettable que cette protestation n'ait pas été apportée plus tôt, et notamment à notre assemblée générale du 26 décembre. Rapporteur du projet en séance plénière, j'ai signalé que nombre d'entre nous, sinon la majorité, étaient hostiles au principe même du concours, mais estimaient que, ce concours existant, les L. V. devaient y figurer au même titre que les autres disciplines secondaires. 3° Les bourses. Le projet, ministériel, disposant que, dès 1933, le nombre des candidats à admettre serait fixé, avant l'examen, en fonction des crédits alloués,
admettre serait fixé, avant l'examen, en fonction des crédits alloués, a été approuvé par le Conseil après une discussion longue et passionnée. 4° Une réponse a été faite à un vœu, présenté par Mlle Véroux et signé par moi, tendant à l'identification des horaires de l'enseignement féminin, et des horaires de l'enseignement masculin (langues anciennes, langues modernes). Le Ministre semble laisser entrevoir, dans sa réponse, l'espoir d'une prochaine refonte générale des horaires et programmes de l'enseignement féminin, refonte au cours de laquelle ce vœu serait pris en considération. » Annexe au compte rendu de l'Assemblée Générale du 2 décembre 1932
au compte rendu de l'Assemblée Générale du 2 décembre 1932 Révision des listes d'auteurs anglais du baccalauréat A. DIRECTIVES MES CHERS COLLÈGUES, Le Comité de l'Association a voulu vous demander quels textes anglais conviennent le mieux dans les trois classes terminales, parce qu'il sait qu'un remaniement est généralement désiré. Mais il sait aussi que nous ne sommes pas encore unanimes sur la nécessité de l'opération. Or, dans la situation précaire qui nous est faite, tout désaccord entre nous est particulièrement regrettable. Je propose donc que nous recherchions d'abord, en toute objectivité, les directives d'une sélection bien faite. Personne ici, je
objectivité, les directives d'une sélection bien faite. Personne ici, je pense, ne peut trouver pareille recherche superflue, puisqu'elle est tentée pour la première fois. Affirmer qu'elle sera complète, ou que ses conclusions seront toutes exactes, serait téméraire, mais elle amènera, je crois, les partisans du statu quo à douter de la perfection des listes actuelles et nous indiquera les additions les plus urgentes. Je dis additions, et non éliminations ; je reviendrai sur ce point. Dès maintenant, ceux d'entre vous qui ont édité des textes du programme peuvent, à mon avis, envisager ce débat sans trop d'inquiétude. 1. De deux
avis, envisager ce débat sans trop d'inquiétude. 1. De deux fins à notre discipline, deux sortes de textes. — La question qui nous est posée : Quels textes anglais lire avec nos élèves pendant les trois dernières années ? en suscite une autre : A quelles fins ces lectures ? — Réponse : à deux fins essentiellement : montrer les états successifs d'une société, donner accès au trésor spirituel d'une nation. Ces vérités premières méritent examen. Les deux fins essentielles de notre discipline se concilient en effet si spontanément que nous risquons de ne pas les distinguer assez nettement. Il
nous risquons de ne pas les distinguer assez nettement. Il n'est guère de fait social auquel l'esprit n'ait sa part, ni de méditation de poète qui ne ressortisse à quelque état social. D'ailleurs, notre rôle n'est pas de faire alterner de pures statistiques et des abstractions pures. Pourtant, il existe bien deux domaines et si l'enseignement secondaire a une mission, c'est précisément d'en montrer, d'en exagérer au besoin, les démarcations. Notre discipline doit faire un peu davantage. Tout en respectant les frontières, elle doit les franchir fréquemment. Sommes-nous sans reproche sur ce point ? Entraînés par cet amour des lettres,
sur ce point ? Entraînés par cet amour des lettres, qui a fait de nous des professeurs, et aussi par la tradition de l'enseignement secondaire, si démesurément philologique et littéraire pendant des siècles, ne sommes-nous pas enclins à faire trop large part aux pages célèbres ? Pourtant, les réussites littéraires ne sont pas toute la vie d'un peuple, et nous n'aurons pas rempli tout notre rôle d'initiateurs à la civilisation occidentale hors de France, ce rôle où personne ne peut nous doubler, si nos élèves quittent le lycée, comme l'écrivait Émile Hovelaque il y a vingt ans, « sans avoir