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Une nuit, il veillait au bord du Plateau, il veillait sans joie et sans espoir, et pourtant les étoiles palpitaient comme des papillons d'or et il faisait tiède et bon. Le Vent arriva de tous les autres ciels — il venait faire sa ronde. — Bonjour, Arbre-à-Châtaignes, dit le Vent en passant dans toutes les branches pour voir si tout allait bien... Mais, il sentit l'Arbre tout raide, comme si c'était encore l'hiver, et vit qu'il avait beaucoup de rameaux morts. — Alors ? ça ne va pas bien ? vieux ARBRE, ça ne va pas bien ? — Je
vieux ARBRE, ça ne va pas bien ? — Je n'ai pas de courage, dit l'Arbre-à-Châtaignes, le Plateau m'emprisonne. S'il m'avait laissé partir, je l'aurais revêtu avec joie. Mais je me déplais ici, parce que j'y suis attaché. — Ecoute, dit le Vent. J'ai pour toi une grande nouvelle : j'ai roulé tes fruits l'an passé, tant que j'ai pu, et voilà que l'un d'eux est allé très loin dans la plaine, jusqu'au bord de l'autre ciel, celui qui est bleu et doux comme une fleur. Il a germé et poussé là-bas. Ce n'est qu'une toute petite plante, mais tu
poussé là-bas. Ce n'est qu'une toute petite plante, mais tu as un enfant au bord du pays des FLEURS. Et elle grandira sous le soleil. Un jour, elle sera un Arbre-à-Châtaignes comme toi... L'Arbre-à-Châtaignes, entendant cette nouvelle là, sentit une grande joie couler et ruisseler en lui de branche en branche, et il s'étira de la racine au fruit, et rejeta d'un coup la roideur de L'HIVER... Et dans la joie du PRINTEMPS nouveau, il se mit au travail pour préparer les fruits prochains, des fruits pour LE PLATEAU SOLITAIRE, des fruits pour LA PLAINE et des fruits pour le
des fruits pour LA PLAINE et des fruits pour le lointain PAYS DES FLEURS. Pensez à lui, quand vous mangerez cet hiver des châtaignes. Fiche pédagogique établie par M. Boudier "A LA DÉCOUVERTE : petits problèmes" L'ÉMISSION Il y a une liaison avec l'émission du 6 octobre dans laquelle on demandait aux enfants à l'écoute, de chercher quelles étaient les utilisations possibles des marrons, des glands et des pommes de pin. Aujourd'hui, la présentatrice suggère quelques idées. Le sketch comprend deux parties distinctes : — tout d'abord ce sont les enfants qui font part de leurs trouvailles en ce qui
enfants qui font part de leurs trouvailles en ce qui concerne l'utilisation des glands. CORRECTION ### Mais moi, je suis un vieil arbre, et je ne dors pas aisément. Et tous les ans le Printemps me semble plus long à venir. — Ecoute, dit le Vent. Je t'ai dit : de l'autre côté de ce ciel-là, devant vous, il y a un autre ciel. — Oui, dit l'Arbre-à-Châtaignes, tu me l'as dit. — Est-ce aussi un ciel bleu et froid comme de la glace ? — Non, dit le Vent, c'est un ciel bleu et doux, tendre comme un pétale
c'est un ciel bleu et doux, tendre comme un pétale de fleur. Le monde de ce ciel-là est plus beau que celui-ci. Il est rempli de fleurs et d'oiseaux. — Et d'Arbres ? dit l'Arbre-à-Châtaignes. — Et d'Arbres, naturellement. — Plus beaux qu'ici ? dit l'Arbre-à-Châtaignes. — À dire vrai, non, pas plus beaux qu'ici, dit le Vent, pas plus beaux, non — mais plus contents — ils n'ont pas de soucis. — J'aimerais voir un autre monde, soupira l'Arbre-à-Châtaignes, et tous ses fruits dans leur coque se gonflèrent d'espoir. — Tu quitterais ce plateau où tu es né !
— Tu quitterais ce plateau où tu es né ! et tu viendrais avec moi ? dit le vent. — Mon vieux plateau ? Je l'aime, pensait l'Arbre-à-Châtaignes, mais tous ses fruits ensemble tremblaient d'espoir — Oh partons, disaient-ils. — Je partirai avec toi, dit l'Arbre-à-Châtaignes, à condition qu'au Printemps, tu me ramènes. — Et bien, c'est entendu, dit le Vent. Je vais retourner jusqu'au ciel d'Hiver, pour prendre mon élan, et je viendrai te cueillir. Tu feras bien attention. Il faut que tu restes sur l'air et te laisses porter. — Moi, et mes fruits ? dit l'Arbre-à-Châtaignes. —
porter. — Moi, et mes fruits ? dit l'Arbre-à-Châtaignes. — Toi, et tes fruits, oui. LE VENT partit rejoindre le ciel d'Hiver, pour prendre son élan et vint d'une grande rafale cueillir son ami l'Arbre-à-Châtaignes. Mais, hélas ! il ne décrocha que trois châtaignes, qui s'en vinrent rouler au pied de l'arbre. Alors, LE VENT retourna en arrière, pour prendre encore une fois son élan, et vint d'une grande rafale cueillir l'Arbre-à-Châtaignes... Mais, hélas ! Il ne décrocha qu'une poignée de châtaignes, qui roulèrent un peu plus loin que les premières. — Je crois que, tout seul, je n'en viendrai
premières. — Je crois que, tout seul, je n'en viendrai pas à bout, dit le Vent. LE PLATEAU te tient fort, il ne veut pas te lâcher, écoute : je vais demander à LA PLUIE de m'aider, à nous deux, nous pourrons peut-être te déraciner. LE VENT poussa un nuage de pluie, qui vint crever juste au pied de l'ARBRE-A-CHATAIGNES après quoi, LE VENT fit une nouvelle grande rafale. L'arbre fut tout secoué... mais LE VENT ne réussit qu'à décrocher une centaine de châtaignes, qui roulèrent aussi loin qu'elles purent. Cela dura toute la nuit, mais en vain. Ni LA
Cela dura toute la nuit, mais en vain. Ni LA PLUIE, ni LE VENT ne purent emporter L'ARBRE-A-CHATAIGNES, dans le pays des oiseaux et des fleurs. Et leur chanson devint de plus en plus triste un bel été se meurt qui ne veut pas mourir, L'ARBRE-À-CHÂTAIGNES pleure, et ni L'EAU ni LE VENT ne peuvent le cueillir. LE VENT chante au feuillage un adieu plein de pleurs, et L'ARBRE ne croit plus au printemps à venir... LE PRINTEMPS revint pourtant. Et le petit ARBRE-NOIX se réveilla, avec des branches roses, et une envie de s'étirer de partout, des racines aux
et une envie de s'étirer de partout, des racines aux rameaux. Il avait tant rêvé ses prochaines noix que sûrement, cette année, il allait savoir les faire... Mais L'ARBRE-A-CHATAIGNES n'arriva pas à oublier l'hiver si rude. Il restait triste et lourd, couvert de rameaux morts. Les oiseaux, cherchant la joie, ne venaient pas le voir et danser sur ses branches. L'Arbre-à-Châtaignes ne souhaitait pas renaître, ni se donner toute cette peine qu'il faut pour faire tant de fleurs et de fruits. Une nuit, il veillait au bord du Plateau, il veillait sans joie et sans espoir, et pourtant les étoiles
veillait sans joie et sans espoir, et pourtant les étoiles palpitaient comme des papillons d'or et il faisait tiède et bon. Le Vent arriva de tous les autres ciels — il venait faire sa ronde. — Bonjour, Arbre-à-Châtaignes, dit le Vent en passant dans toutes les branches pour voir si tout allait bien... Mais, il sentit l'Arbre tout raide, comme si c'était encore l'hiver, et vit qu'il avait beaucoup de rameaux morts. — Alors ? ça ne va pas bien ? vieux ARBRE, ça ne va pas bien ? — Je n'ai pas de courage, dit l'Arbre-à-Châtaignes, le Plateau m'emprisonne.
Je n'ai pas de courage, dit l'Arbre-à-Châtaignes, le Plateau m'emprisonne. S'il m'avait laissé partir, je l'aurais revêtu avec joie. Mais je me déplais ici, parce que j'y suis attaché. — Ecoute, dit le Vent. J'ai pour toi une grande nouvelle : j'ai roulé tes fruits l'an passé, tant que j'ai pu, et voilà que l'un d'eux est allé très loin dans la plaine, jusqu'au bord de l'autre ciel, celui qui est bleu et doux comme une fleur. Il a germé et poussé là-bas. Ce n'est qu'une toute petite plante, mais tu as un enfant au bord du pays des FLEURS.
tu as un enfant au bord du pays des FLEURS. Et elle grandira sous le soleil. Un jour, elle sera un Arbre-à-Châtaignes comme toi... L'Arbre-à-Châtaignes, entendant cette nouvelle là, sentit une grande joie couler et ruisseler en lui de branche en branche, et il s'étira de la racine au fruit, et rejeta d'un coup la roideur de L'HIVER... Et dans la joie du PRINTEMPS nouveau, il se mit au travail pour préparer les fruits prochains, des fruits pour LE PLATEAU SOLITAIRE, des fruits pour LA PLAINE et des fruits pour le lointain PAYS DES FLEURS. Pensez à lui, quand vous
le lointain PAYS DES FLEURS. Pensez à lui, quand vous mangerez cet hiver des châtaignes. Fiche pédagogique établie par M. Boudier "A LA DÉCOUVERTE : petits problèmes" L'ÉMISSION Il y a une liaison avec l'émission du 6 octobre dans laquelle on demandait aux enfants à l'écoute, de chercher quelles étaient les utilisations possibles des marrons, des glands et des pommes de pin. Aujourd'hui, la présentatrice suggère quelques idées. Le sketch comprend deux parties distinctes : — tout d'abord ce sont les enfants qui font part de leurs trouvailles en ce qui concerne l'utilisation des glands. CORRECTION ### Mais moi, je
qui concerne l'utilisation des glands. CORRECTION ### Mais moi, je suis un vieil arbre, et je ne dors pas aisément. Et tous les ans le Printemps me semble plus long à venir. — Ecoute, dit le Vent. Je t'ai dit : de l'autre côté de ce ciel-là, devant vous, il y a un autre ciel. — Oui, dit l'Arbre-à-Châtaignes, tu me l'as dit. — Est-ce aussi un ciel bleu et froid comme de la glace ? — Non, dit le Vent, c'est un ciel bleu et doux, tendre comme un pétale de fleur. Le monde de ce ciel-là est plus
pétale de fleur. Le monde de ce ciel-là est plus beau que celui-ci. Il est rempli de fleurs et d'oiseaux. — Et d'Arbres ? dit l'Arbre-à-Châtaignes. — Et d'Arbres, naturellement. — Plus beaux qu'ici ? dit l'Arbre-à-Châtaignes. — À dire vrai, non, pas plus beaux qu'ici, dit le Vent, pas plus beaux, non — mais plus contents — ils n'ont pas de soucis. — J'aimerais voir un autre monde, soupira l'Arbre-à-Châtaignes, et tous ses fruits dans leur coque se gonflèrent d'espoir. — Tu quitterais ce plateau où tu es né ! et tu viendrais avec moi ? dit le vent.
! et tu viendrais avec moi ? dit le vent. — Mon vieux plateau ? Je l'aime, pensait l'Arbre-à-Châtaignes, mais tous ses fruits ensemble tremblaient d'espoir — Oh partons, disaient-ils. — Je partirai avec toi, dit ensuite la maman entre en jeu pour faire mettre le couvert du déjeuner, mais il y a un problème inhabituel à résoudre : Papi et Mami viennent déjeuner. Combien faut-il mettre d'assiettes ? mais la solution n'est que suggérée, elle n'est pas donnée. PROLONGEMENTS POSSIBLES Pour la 1re partie du dialogue : Des essais d'utilisation de glands peuvent être faits de la manière suivante
d'utilisation de glands peuvent être faits de la manière suivante : — Comment allonger un collier trop court ? — Comment faire pour qu'un collier soit 2 fois plus long ? a) en employant seulement des glands (ou des perles) de même dimension. b) en employant 2 séries d'objets, de dimensions différentes. Pour la 2e partie du dialogue : On pourra faire rejouer la scène de Gilles et de Nathalie ; ce qui équivaut à faire prendre conscience des décompositions possibles du nombre 6. CONTENU DE L'ÉMISSION Savez-vous ce que Gilles et Nathalie ont fabriqué avec les marrons, les pommes
Gilles et Nathalie ont fabriqué avec les marrons, les pommes de pin et les glands qu'ils ont ramassés l'autre jour dans les bois ? Avec les marrons ? Gilles a fait de petits bonhommes Comment ? Avec deux marrons collés l'un sur l'autre pour la tête et le corps, et quatre allumettes pour les bras et les jambes ! Avec les pommes de pin ? Nathalie a fait de petits écureuils ! Comment ? Avec une petite pomme pour la tête et une plus grande pour le corps Puis, elle a attaché une grande queue en papier découpé ! Avec
a attaché une grande queue en papier découpé ! Avec les glands ?... Oh, il me semble entendre Gilles et Nathalie... Écoutez ! NATHALIE : Tu sais, Gilles, Véronique a trouvé mon collier si joli qu'elle en voudrait un pareil ! Seulement voilà, elle n'a pas de glands. Ah ! ... il m'en reste ! Si j'essayais de lui en faire un ? Oh mais... j'ai bien peur de ne pas avoir assez de glands... GILLES : Ça ne fait rien, fais-le plus court ! NATHALIE : Ah non ! Véronique ne serait pas contente ! Tu n'as pas une
Véronique ne serait pas contente ! Tu n'as pas une idée ? GILLES : Tu n'as qu'à mettre des perles entre les glands ! NATHALIE : Mais je n'ai pas de perles ! GILLES : Et bien prends autre chose... je ne sais pas moi, autre chose qui ressemble à des perles ! NATHALIE : Oh! j'ai une idée ! Je vais détacher les écailles de la pomme de pin qui me reste, et je vais les enfiler ! MAMAN : Allons les enfants, il va être midi, il est l'heure de mettre le couvert. Dépêchez-vous, Papi et Mami viennent
l'heure de mettre le couvert. Dépêchez-vous, Papi et Mami viennent déjeuner aujourd'hui ! GILLES : Oh ! Chic ! Maman, combien faut-il mettre d'assiettes ? MAMAN : Compte Gilles, ce n'est pas difficile ! GILLES (dubitatif) : Il y a papa et maman... Papi et Mami... et moi ! NATHALIE : Et bien, et moi, je ne compte pas ? GILLES : Ah oui ! Je recommence ! Papa et maman ; ça fait deux assiettes ! Papi et Mami, ça fait deux assiettes ! Toi et moi, ça fait encore deux assiettes ! NATHALIE (sentencieuse) : Ça fait deux
encore deux assiettes ! NATHALIE (sentencieuse) : Ça fait deux assiettes, répété trois fois ! MAMAN (élevant la voix) : Comment, ce couvert n'est pas encore mis ? Et Papi et Mami qui vont arriver ! GILLES : Mais maman, je compte ! MAMAN : Qu'est-ce que tu comptes ? Ce n'est pas compliqué ! Combien mets-tu d'assiettes d'habitude ? GILLES : Quatre. MAMAN : Et bien aujourd'hui, il y a deux personnes de plus voilà tout. GILLES : Ah bon ! Ça fait quatre et deux alors... Je pense que Gilles a bien trouvé, cette fois, combien il faut
que Gilles a bien trouvé, cette fois, combien il faut d'assiettes, et vous, avez-vous trouvé ? J'espère que oui ! Fiche pédagogique établie par Mlle Semblat Écoles maternelles C.P. vendredi 27 octobre 1967 ; 15 h 30 15 h 45 RADIO "UNE ROSE D'AUTOMNE EST PLUS QU'UNE AUTRE EXQUISE" Agrippa d'Aubigné L'an dernier, nous avions, mois après mois, proposé un « bestiaire » à l'intention de nos plus jeunes élèves. Cette année nous grouperons nos recherches autour du thème « Arbres, fleurs et jardins ». Notre désir est, là encore, de rénover le répertoire et d'aider les institutrices dans leur
de rénover le répertoire et d'aider les institutrices dans leur quête... Les fleurs ont, dans nos classes, une place de choix. Les bouquets naïfs apportés par les enfants de leurs jardins, ou de la promenade dominicale, les bouquets apportés par la maîtresse, tous joliment mis en valeur dans des vases de bon goût, favorisent la communion et l'émotion ressentie par tout le groupe enfantin. De jolies reproductions de tableaux de maîtres enrichissent les impressions. Un beau texte nuance l'expression et renforce les souvenirs. En automne, on trouve encore des roses. Elles éclairent, en lumineux bouquets, les classes que le soleil
Elles éclairent, en lumineux bouquets, les classes que le soleil visite de ses rayons obliques. RENOIR a peint d'opulents bouquets. Nous proposerons, pour notre part, quelques textes qui évoquent la splendeur des derniers bouquets de l'année. Ces roses sont bien les dernières Que l'on cueille aux jardins mouillés Dans une brumeuse lumière Bouquet moins rose que doré. Jean LEBRAU Florilège poétique Amitié par le Livre, éd. LA ROSE Rose rose, rose blanche, Rose thé J'ai cueilli la rose en branche Au soleil de l'été. Rose blanche, rose rose Rose d'or J'ai cueilli la rose éclose Et son parfum m'endort. Robert
J'ai cueilli la rose éclose Et son parfum m'endort. Robert DESNOS Chantefleurs et Chantefables Gründ, éd. D'un poème de Théophile GAUTIER — que nous transcrivons ci-après en entier — nous ferons entendre aux enfants la première strophe, qui seule, leur est accessible. LA ROSE THE La plus délicate des roses Est à coup sûr la rose thé. Son bouton aux feuilles mi-closes De carmin à peine est teinté. On dirait une rose blanche Qu'aurait fait rougir de pudeur, En la butinant sur la branche Un papillon trop plein d'ardeur. Son tissu rose et diaphane De la chair à la velouté
tissu rose et diaphane De la chair à la velouté ; Auprès, tout incarnat se fane Ou prend de la vulgarité Comme un teint aristocratique Noircit les fonds bruns de soleil, De ses sœurs elle rend rustique Le coloris chaud et vermeil. Théophile GAUTIER Emaux et Camées. Notre dernier texte est emprunté au théâtre de F. Garcia LORCA. Seuls, les élèves des grandes sections et des cours préparatoires pourront l'apprendre. Ouverte était la rose Avec l'aube levée De tendre sang si rose Que fuyait la rosée ; Sur sa tige si chaude Que le vent s'y brûlait, Si brillante, si
si chaude Que le vent s'y brûlait, Si brillante, si haute ! Elle s'épanouissait. F.-G. LORCA Dona Rosita Théâtre Il Gallimard éd. Fiche pédagogique établie par Mlle Minne AUDITIONS MUSICALES: les danses POUR L'ANNEE QUI COMMENCE... UN THEME NOUVEAU Autour du mot « paysages » nous avions groupé, l'an dernier, un choix de disques à faire écouter aux enfants. À la demande des utilisatrices de la radio-scolaire, nous sélectionnerons, cette année, des musiques de « danses » : danses classiques, danses composées sur des thèmes folkloriques choisis parmi les plus typiques, danses folkloriques enfin, entendues à l'état « pur »,
typiques, danses folkloriques enfin, entendues à l'état « pur », telles qu'elles sont encore jouées dans les provinces, accompagnées par les instruments régionaux. POUR APPORTER AUX INSTITUTRICES UN PEU DE CULTURE SUR LES ÉLÉMÉNTS DE CE THEME Nous esquisserons, comme l'an passé, la biographie du compositeur. Mais de plus, nous donnerons dans chaque fiche des précisions sur la danse présentée : son origine parfois étrange, ses caractéristiques rythmiques car la danse vit par son rythme propre, aux lois rigoureuses, nées souvent de contingences bien étrangères à la musique embarrassée des atours fixant l'allure et l'étendue du pas, bouleversements politiques, obligeant
atours fixant l'allure et l'étendue du pas, bouleversements politiques, obligeant la danse à évoluer pour ne plus ressembler à ce qu'elle était, faute de rappeler un régime défunt et honni ! Si modeste que soit notre rubrique « un peu de recherche », nous espérons apporter un peu de clarté et surtout dégager cette idée fondamentale, que « l'histoire et l'évolution de la danse sont intimement liées à l'histoire de l'homme et à sa civilisation ». POUR LES ENFANTS Loin de nous l'idée de leur donner des précisions historiques ou rythmiques. Nous leur présenterons le passage utilisé en évocant, en
rythmiques. Nous leur présenterons le passage utilisé en évocant, en quelques mots, les personnages qui pourraient être les acteurs de la danse, personnages réels dont nous préciserons la silhouette, ou personnages imaginaires, souvent mieux connus des enfants tel « CENDRILLON » que nous chargerons de présenter l'émission de novembre. LA VALSE CE QUE NOUS ÉCOUTONS AUJOURD'HUI COPPELIA — Disque Plaisir Musical Pathé Marconi F C 26002. — Passages utilisés dans la succession de 4 extraits, nous écouterons : « la valse » (extrait b), LES RAISONS DE NOTRE CHOIX Il eut été logique, pour notre esprit adulte, de commencer l'année
eut été logique, pour notre esprit adulte, de commencer l'année par des danses plus anciennes (menuet, gavotte) et de réserver à plus tard la valse, plus récente, tout au moins dans la forme que nous lui connaissons et qui l'a rendue populaire. Si nous avons, volontairement, rejeté l'ordre chronologique c'est parce que nous sommes en début d'année et que les enfants ont à pratiquer pour la première fois une forme d'attention nouvelle pour eux ; « écouter sans aucun support visuel, car c'est bien d'écouter qu'il s'agit et non d'entendre en fond sonore, comme ils le font trop souvent chez
en fond sonore, comme ils le font trop souvent chez eux. C'est pourquoi nous avons choisi « COPPELIA » valse au rythme très apparent, musique très préhensible, où les enfants, soumis à l'immobilité par l'exigence d'ECOUTER retrouveront le MOUVEMENT... sous une autre forme... UN PEU DE RECHERCHE — Histoire de la valse : selon Paul Nettl dans son « histoire de la danse » la valse tire son origine des faubourgs de Vienne, de Haute Autriche, de Styrie mais la première valse de type aristocratique retentit à la cour des Habsbourg en 1660. C'est la thèse la plus courante et
Habsbourg en 1660. C'est la thèse la plus courante et l'on s'en contenterait si un article du journal « la patrie » publié le 17 janvier 1882 ne venait mettre un doute : « un érudit » (dit cet article) vient de détruire la légende qui attribuait aux allemands l'invention de la valse. La valse n'a pas pris naissance en Allemagne car d'après un manuscrit du XIIe elle fut dansée pour la première fois à Paris en 1178. Elle était connue sous le nom de « VOLTE ». Il ne nous appartient pas de trancher le débat : notons seulement,
nous appartient pas de trancher le débat : notons seulement, revenant à l'idée d'une corrélation entre l'histoire de la danse et l'histoire des hommes, que « l'érudit » cité tombait au bon moment, celui où la France, vaincue en 1870 par les Allemands n'était pas fâchée de découvrir que la valse était d'origine bien française. Devait-elle s'en réjouir? La « volte » avait laissé la mauvaise réputation d'une « danse grossière où l'on se prend pour tourner comme des pots qui roulent ». Et PREATORIUS de la condamner violemment en 1668 dans son « livre des sorcières ». Quoiqu'il en
1668 dans son « livre des sorcières ». Quoiqu'il en soit, il faudra attendre la révolution pour que la valse fasse une entrée impériale dans les mœurs et commence à acquérir une popularité qui ne cessera de grandir au XIXe et au XXe siècles. Certes la valse d'après 1789 n'a pas les atours mélodiques et le chatoiement des grandes valses restées célèbres, celles que devaient écrire plus tard LANNER et les deux STRAUSS, Johann et Richard. Pour l'instant les rumeurs de la carmagnole servent encore de fond à cette nouvelle-née. Comme après chaque tournant de l'histoire, la danse connaît un
Comme après chaque tournant de l'histoire, la danse connaît un nouvel essor. C'est que la danse retourne à son rôle primitif : exalter dans le mouvement l'enthousiasme de l'homme parvenu à une nouvelle vie, conquise durement. « On aspire à des formes nouvelles, on est las des menuets compassés, danses d'une civilisation de cour qui a fait son temps ». (Paul Nettl.) Pour oublier les salons de Versailles, c'est vers les « landlers » autrichiens que l'on se tourne. Ainsi se silhouette la valse des réjouissances populaires adoptée avec passion par la jeunesse, regardée avec indignation par tout ce que
par la jeunesse, regardée avec indignation par tout ce que l'Europe comprend encore de cours et de haute société. Danse déclarée « le comble de l'indécence » elle est interdite aux princesses, aux duchesses, LORD BYRON, lui-même, la condamna sévèrement et l'on raconte que le duc du Devonshire « le plus beau parti » de Grande Bretagne l'ayant vu danser déclara « qu'il n'épouserait jamais une fille sachant danser la valse »... Il faut bien croire que toutes la dansaient puisqu'il mourut célibataire... 40 ans après cette déclaration. Peu à peu les esprits, les querelles se calment. Des compositeurs apparaissent,
peu les esprits, les querelles se calment. Des compositeurs apparaissent, WEBER, SCHUBERT, BEETHOVEN... dont les trouvailles mélodiques affinent la danse, lui font perdre son caractère populaire... Et cette danse née peut-être d'une « volte » inconvenante, née peut-être d'un paisible « landier » autrichien, encanaillée sur les ruines de la Bastille, s'échappe peu à peu et, portée par la Musique, ayant changé son bonnet phrygien pour un diadème... retourne à la cour, aux salons et plus tard, au « premier bal » des demoiselles de la « Bonne société ». Comment regretterait-elle ce retour sous les lustres de cristal quand
Comment regretterait-elle ce retour sous les lustres de cristal quand Chopin l'attend pour en faire ce tournoiement « fringant et élégiaque » où « la moindre mesure, l'instant le plus furtif, font reconnaître le poète du piano » (Robert Aguettant). COPPELIA Il était prévisible que cette danse trouverait tout naturellement sa place à la scène dans les musiques de ballet. C'est là que nous la rencontrons aujourd'hui toute vibrante, sous la plume de Léo DELIBES. Léo DELIBES appartient à la génération de G. BIZET. Né en 1836 dans la SARTHE, il est successivement accompagnateur au théâtre lyrique, organiste en l'église