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de la bête, mais il n'y attache pas d'importance et se met en route. A moitié chemin le cheval perd le fer. S'il y avait une forge dans le voisinage, dit notre paysan, je ferais ferrer mon cheval. Enfin espérons que trois fers suffiront. Mais bientôt le cheval s'endommagea le sabot sur le sol pierreux et commença à boiter. A ce moment deux brigands s'élançant hors de la forêt dépouillèrent le voyageur et lui prirent cheval, bride, selle et valise. « Qui eût pensé, dit le pauvre homme plein de tristesse, qu'un seul clou me ferait perdre mon cheval. »
tristesse, qu'un seul clou me ferait perdre mon cheval. » (Certificat d'études prim., St-Julien-du-Sault, Yonne, 1891.) V Les petites vertus. J'ai dit des petits défauts qu'il ne fallait pas les négliger; je dirai des petites vertus qu'il faut en faire très grand cas, outre qu'elles sont d'un plus fréquent usage que les grandes, elles sont aussi d'une plus grande aide qu'on ne le croit dans la vie. Faire des actions d'éclat, c'est très beau ; mais l'occasion en est rare. Si l'on attendait pour bien agir le moment d'être héroïque, on risquerait d'attendre toujours. La paresse, qui n'est pas une
on risquerait d'attendre toujours. La paresse, qui n'est pas une vertu, pourrait trouver son compte à cette attente. Quand il s'agit de faire le bien, il faut, donc, se contenter de petit à défaut de grand. (Certificat d'études prim., Rochefort, 1891.) VI . À l'école. Profitez des années que vous passez à l'école, vous en serez récompensés largement dans l'avenir ; vous en serez aussi récompensés dans le présent. Connaissez-vous un plus triste sort que celui de l'enfant paresseux ? Toujours grondé, toujours puni, il subit chaque jour une humiliation nouvelle. Quand on lui demande de réciter une leçon, quand
nouvelle. Quand on lui demande de réciter une leçon, quand on l'appelle au tableau, quand on l'interroge, il reste court, ou il répond une sottise, au milieu des rires de ses camarades. Quelquefois même il suffit que son nom soit prononcé pour que toute la classe s'amuse d'avance à ses dépens. Regardez-le, mes enfants, pour ne pas l'imiter et pour ne pas vous exposer aux mêmes humiliations que lui. A. MÉZIÈRES. (Certificat d'études prim., Le Quesnoy, Pas-de-Calais, 1891). Le colonel Francis Pittier à Saint-Quentin. Pendant la guerre Franco-Allemande, le colonel, commandant une sortie aux environs de Saint-Quentin voit tout à
commandant une sortie aux environs de Saint-Quentin voit tout à coup ses troupes s'arrêter. Les officiers lui font remarquer que les balles tombent comme une grêle, et que marcher plus loin, c'est s'exposer à une mort aussi certaine qu'inutile. Le colonel hausse les épaules; et, lançant son cheval en avant, se précipite à cinquante mètres sous le feu ennemi ; puis revenant au pas vers ses troupes, il leur dit : « Eh bien ! suis-je mort ? » Tous les hommes alors, officiers et soldats, ranimés par ce bel exemple d'héroïque témérité, se remettent en marche et vont, non
exemple d'héroïque témérité, se remettent en marche et vont, non sans voir bien des rangs s'éclaircir, non sans laisser bien des mourants derrière eux, occuper la position que leur avait indiquée leur chef. (Gert. d'études prim., Mouzon, Ardennes, 1891.) VIII Le diamant et la goutte de rosée. Un roi de l'Orient déposa un jour, son diadème sur l'herbe. Il y avait au milieu de cette couronne un riche diamant brillant comme une étoile, transparent comme l'air. Tout près de là se trouvait une goutte de rosée, qui, penchée à l'extrémité d'un rameau, s'apprêtait à tomber sur un brin d'herbe languissant
d'un rameau, s'apprêtait à tomber sur un brin d'herbe languissant faute de fraîcheur. Que vas-tu faire, insensée, dit le diamant L'ÉCOLE ET LA FAMILLE Le brin d'herbe pour lequel tu te dévoues, quand il n'aura plus besoin de tes bienfaits, penchera et te jettera dans la poussière; reste suspendue à ce rameau où tu brilles autant que moi-même ; là goutte de rosée ne répondit pas, mais elle se laissa glisser sur le brin d'herbe qui reverdit à sa douce fraîcheur. Elle tomba dans la poussière et s'y perdit; mais ce fut pour s'exhaler en une vapeur qui s'éleva vers
ce fut pour s'exhaler en une vapeur qui s'éleva vers le ciel. Servir est mieux que briller. (Gert. d'études, Saint-Amand, Nord.) QUESTIONS ET EXPLICATIONS 1. Diadème : bandeau qui était la marque de la royauté. — 2. Il y avait : que forme, ce verbe ? (un gallicisme). — 3. Brillant, et plus bas, languissant ; nature de ces deux mots ? (adjectifs verbaux). — 4. Transparent : qui laisse passer la lumière, et au travers de quoi on peut distinguer nettement les objets. — 5. Pour lequel tu te dévoues : analyser. — 6. Reste : à quel temps
dévoues : analyser. — 6. Reste : à quel temps ? — 7. Moi-même : sous-entendu je brillé. — 8. S'exhaler : se transformer en vapeur. IX Le café. Le café s'améliore en vieillissant; il est donc toujours avantageux d'en acheter une certaine quantité. En général, le café est bon quand le grain est sec, dur, et sans odeur étrangère. On fera bien de torréfier son café soi-même : c'est un moyen d'éviter en partie les falsifications, toujours plus faciles à faire subir au café brûlé. On emploie, pour torréfier le café, un cylindre en fer disposé de manière à
le café, un cylindre en fer disposé de manière à pouvoir reposer soit sur le foyer de la cuisine, soit sur un fourneau spécial. Le cylindre est rempli à moitié, de manière à ce que le café soit facilement secoué. On le tourne ensuite de droite et de gauche, jusqu'à ce que le café commence à fumer beaucoup. Alors on enlève fréquemment le cylindre pour l'agiter dans tous les sens. Au bout de trois quarts d'heure, le grain est à peu près bruni et le moment est venu de retirer le cylindre du feu. On enlève le café et on
le cylindre du feu. On enlève le café et on l'étend, en une couche très mince, sur une surface plane, de préférence sur une pierre. RELÈVE. QUESTIONS ET EXPLICATIONS Le café, fruit du caféier ou café, est originaire de l'Arabie. Le meilleur est le café moka, sur les bords de la mer Rouge ; puis vient le café de Guinée, le Bourbon, le Martinique. — S'améliorer, devenir meilleur. — Torréfier, soumettre à un feu vif des substances végétales ou animales : torréfaction, torride (température torride) — Falsification, action de falsifier, d'altérer avec dessein de tromper: falsificateur. — Pourquoi le café
d'altérer avec dessein de tromper: falsificateur. — Pourquoi le café brûlé est-il plus facile à falsifier ? — Pourquoi l'ustensile de cuisine, le cylindre est-il appelé ainsi ? — À quel temps sont les verbes passifs : est rempli, qu'il soit secoué ? Expliquez l'emploi du subjonctif pour ce dernier verbe, — Brunir, rendre brun. — Trouvez un synonyme de : avantageux (profitable) : torréfier (griller) : disposé, (arrangé, fabriqué); secouer (agiter, remuer) enlever (ôter). — Plan, plane, adj., se dit de toute surface qui n'offre ni plis, ni courbures, ni rides, ni ondulations. COURS SUPÉRIEUR Bossuet et la cour.
ni rides, ni ondulations. COURS SUPÉRIEUR Bossuet et la cour. Au XVIIe siècle, la Cour était pour les hommes comme une sorte de ciel habité par des êtres d'une autre race. Ceux qui n'en étaient point l'admiraient de loin et d'en haut comme on admire le royaume des anges; ceux qui en approchaient aspiraient à en être, ceux qui en étaient voulaient en être plus encore et s'approcher de plus près du soleil, c'est-à-dire du roi. Ce haut éclat donnait aux mœurs de la Cour un relief et un prestige particuliers. Ce qui partout ailleurs était vice lui semblait être
particuliers. Ce qui partout ailleurs était vice lui semblait être là que belle liberté et noble grandeur. La royauté donnait l'exemple. La richesse, la puissance, l'esprit, la beauté, la jeunesse, la parure et les fêtes, tout se présentait sous un aspect si flatteur, qu'on ne savait plus guère appliquer les règles de la morale à cette sorte d'existences privilégiées. Bossuet connaissait à fond ce pays et ses séductions. Il y demeurait comme témoin, non comme complice; comme juge, non comme acteur. Il voyait, comme tout le monde, le jeu des passions, et, plus que tout le monde, il en connaissait
passions, et, plus que tout le monde, il en connaissait le fond par son commerce avec les consciences. Les plus grandes, les plus brillantes héroïnes de la Cour avaient été ses ouailles ou ses pénitentes; les plus grands hommes étaient ses amis; il avait converti Turenne et assisté Condé à son lit de mort. Rien ne l'étonnait et ne le subjuguait. Il pouvait peindre avec vérité et juger avec liberté. Paul JANET. (Brevet élémentaire, aspirantes, Paris, juin 1891.) II La source de l'Arveyron. La source de l'Arveyron est un objet des plus dignes de la curiosité des voyageurs. Que l'on
des plus dignes de la curiosité des voyageurs. Que l'on se figure une profonde caverne, dont l'entrée est une voûte de glace de plus de cent pieds d'élévation, sur une largeur proportionnée ; cette caverne est taillée par la main de la nature, au milieu d'un énorme rocher de glace qui, par le jeu de la lumière, paraît, ici blanche et opaque dominé de la neige, là transparente et verte comme l'eau-marine. Du fond de cette caverne sort avec impétuosité une rivière blanche d'écume et qui souvent bouillonne dans ses flots autour des gros rochers de glace. En regardant les
flots autour des gros rochers de glace. En regardant les yeux au-dessus de cette voûte, on voit un immense glacier couronné par des pyramides de glace, du milieu desquelles semble sortir l'obélisque du Dru dont la cime va se perdre dans les nues. Enfin, tout ce tableau est encadré par les belles forêts du Mont Blanc et de l'aiguille du Midi, et ces forêts accompagnent le glacier jusqu'à sa cime, qui se confond avec le ciel. Le lieu où on jouit de ce spectacle est extrêmement sauvage ; depuis que les glaces ont beaucoup diminué, il n'est resté que des
les glaces ont beaucoup diminué, il n'est resté que des amas de sable et des blocs déposés par le glacier. On n'y voit aucune verdure ; mais il y a sept ou huit ans que le glacier descendant beaucoup plus bas, cette voûte se trouvait auprès d'une forêt de mélèzes, dont le fond était un beau sable blanc, relevé par des touffes de belles fleurs. On a quelquefois la curiosité d'entrer dans cette caverne, et on peut, en effet, s'y enfoncer assez avant, lorsqu'elle est large et que l'Arve ne la remplit pas entièrement, mais c'est toujours une témérité, parce
la remplit pas entièrement, mais c'est toujours une témérité, parce qu'il se détache fréquemment de grands fragments de sa voûte. DE SAUSSURE. (Brevet élémentaire, aspirants, Paris, 1891.) QUESTIONS ET EXPLICATIONS 1. L'Arve, petite rivière de la Haute-Savoie, affluent de l'Arve, naît dans la mer de glace. 2. Rocher, établissez les différentes significations des synonymes : roc, roche, rocher. (Roc désigne la nature de la pierre, la qualité de la matière dont il est formé; roche exprime souvent de grandes masses de pierres de différentes qualités et même de matières très diverses; l'idée de force est particulièrement dominante dans le rocher).
diverses; l'idée de force est particulièrement dominante dans le rocher). 3. Aiguille marine: littéralement, eau-marine, eau de mer, pierre précieuse de couleur bleue, et semblable à l'eau de la mer. -- 4. Fond: ses homonymes? -- 5. Pyramide, obélisque: définissez ces deux mots -- Citez une pyramide célèbre (la pyramide de Chéops). -- Quel est le genre du mot obélisque? (masculin) -- Citez un obélisque apporté en France (l'obélisque de Louqsor, sur la place de la Concorde, à Paris) -- Aiguille: quelles sont les différentes acceptations de ce mot? -- Qu'est-ce que l'aiguille aimantée? -- 7. Ciel: le pluriel de
Qu'est-ce que l'aiguille aimantée? -- 7. Ciel: le pluriel de ce mot? -- 8. Amas: dérivés et composés? -- 9. Glacier: qu'est-ce que les glaciers? -- 10. Mélèze: bel arbre de la famille des conifères. -- 11. Indiquez le nombre et la nature des propositions renfermées dans la dictée. -- Analysez grammaticalement le dernier alinéa. 1.2-3-4 Donnez l'orthographe. NOTIONS D'ÉTYMOLOGIE USUELLES ÉTUDE DES PRÉFIXÉS (suit...) DI, préposition qui signifie à travers, entre, par le moyen de: diaphane (phaind), briller; diagnostics (ginôstro, connaître) signe qui sert à reconnaître. DIS adverbe qui signifie deux fois; il marque la division en deux, ou
signifie deux fois; il marque la division en deux, ou la multiplication par deux: disgylique, mot composé de deux syllabes; aptère (pteron, aile) qui a deux ailes. DYS, préfixe qui marque difficulté, peine, mal: dyspepsie (pepsis, digestion) digestion pénible. EN', (em devant a, m, p) signifie dans; parmi, entre, et marque qu'une chose est ou va dans une autre, ou sur une autre: épithalame (këphalê, tête) matière cérébrale brûlée qui est dans la tête; encombre (chymos, suc, liquide) afflux de sang dans les vaisseaux. EPI, préposition qui signifie sur, vers; pendant, après, avec: épidiémie (démos, peuple) maladie qui exerce son
pendant, après, avec: épidiémie (démos, peuple) maladie qui exerce son influence sur un grand nombre de personnes; épiphémère (hémère, jour) qui ne vit que pendant un jour. EXERCICES 1° Décomposer les mots suivants et en donner le sens: Ditigâme (dia, à travers; metron, mesure) — diaphragme (dia, à travers phrassô, je ferme) — diadoque (dia, avec; hodêma, tête de pavot) — distiqué (dis, deux; stichos, vers) — diphtongue (dis, deux; phtongos, son) — épizootie (epi, sur; zoon, animal) — épithaphe (epi, sur; taphos, tombeau) — évergümène (en, dans; ergon, action, travail) — empyrée (en, dans; pur, feu) — dyéreptère (dys,
travail) — empyrée (en, dans; pur, feu) — dyéreptère (dys, mal; enteron, entrailles) — dioptrique (dia, à travers; optomai, voir) — diagonale (dia, à travers; gônios, angle) — empirisme (en, dans; peira, expérience) — épigastrique (epi, sur; gastêr, ventre) — dysphagie (dys, avec peine; phagô, je mange, difficulté d'avaler). 2° Combiner les mots suivants avec l'un des préfixes ci-dessus: Graphe, écrire (épigraphie) — Démos, peuple (endémique, épidiémique). — Pnéumatique, je souffle (dyspnée). — Pétale (diphtalète) — Glotte (épiprotë). — Logos, discours (épilogue). — Tonos, ton (diatonique). — Cotylêdones (dicotylédones). — Thalos, mariage (épithalame). — Tome, retranchement (épitomé). Lémma, proposition (dilemme).
Thalos, mariage (épithalame). — Tome, retranchement (épitomé). Lémma, proposition (dilemme). — Chilos, suc (diachylum). — Logô, dire (dialecte). — Phainô, briller (épiphanie, diaphane). — Gramma, lettre (épigramme). — Kúklos, cercle (encyclique). — Gramma, lettre (diagramme). — Pasôn, toutes — sous-entendu, les notes — diapason). — Dérma, peau (épiderme). 3° Donner, en s'aidant du dictionnaire, la définition des mots étudiés ci-dessus et composer une phrase avec chaque mot. RÉDACTION COURS ÉLÉMENTAIRE EXERCICES D'ÉLOCUTION 1. — Dire ce que c'est que: un médecin — un oculiste — un dentiste — un peintre — un paysagiste, une repasseuse — un tisserand — un
— un paysagiste, une repasseuse — un tisserand — un sculpteur — un teinturier — un braconnier — un contrebandier — un douanier — une lingère — un navigateur — un nautonnier — un négociant — un comptable. 2. Qu'est-ce qu'une route ombragée? Quels arbres voit-on ordinairement le long des routes? Quel nom donne-t-on à un terrain planté de jeunes arbres peu espacés? Qu'est-ce que des arbres en espalier? — des arbres en plein vent? Qui taille les arbres? Nommez trois fruits à noyau (cerise, prune, pêche) — trois fruits à pépins (poire, pomme, coing). — Dites le nom de
à pépins (poire, pomme, coing). — Dites le nom de l'arbre qui les produit. — Quel nom donne-t-on à un terrain planté de ces arbres? Lettre d'une enfant à sa mère. Saint-Jean, 20 novembre, 1801. Ma chère maman, C'était jeudi la sainte Catherine et nous l'avons joyeusement fêtée à la pension. Comme de juste, les prémices ont été pour la fête religieuse : nous avons assisté à une belle messe en musique chantée par les grandes, suivie d'un beau cantique que nous avions appris. Nous avons fait des jeux toute la matinée, puis à dîner, on nous a régalées d'excellente
la matinée, puis à dîner, on nous a régalées d'excellente crème au chocolat. À ce détail, vous allez, j'en suis sûre, vous écrier : « Ah! voilà bien ma petite gourmande ! » mais vous pouvez croire que toutes mes compagnes l'ont appréciée comme moi. À trois heures, nous avons fait des charades et on a joué une petite pièce devant les maîtresses, les élèves réunies et les parents de plusieurs d'entre elles. Enfin après un bon souper, où trônait une tourte énorme, nous avons été nous coucher, regrettant toutes que la journée ait si vite passée. Venez bientôt me
que la journée ait si vite passée. Venez bientôt me voir, chère maman, et je vous donnerai bien d'autres détails sur notre jolie fête. Votre respectueuse fille, VALENTINE. QUESTIONNAIRE. — Pourquoi y a-t-il eu une fête à la pension ? Pourquoi marqué-là par des réjouissances le jour de cette fête ? À qui une jeune pensionnaire raconte-t-elle tout cela ? Que dit-elle des jeux, de la crème au chocolat, du souper... ? Quels ont été les jeux de la soirée... ? La journée a-t-elle paru longue ? Pourquoi ? Comment Valentine termine-t-elle sa lettre ? CANEVAS. — Il y a
Valentine termine-t-elle sa lettre ? CANEVAS. — Il y a eu fête à la pension... Valentine écrit à sa mère les détails de cette fête : messe, jeux, repas, fête du soir. La journée a paru courte... Terminaison affectueuse... Les grimaces. Faire des grimaces peut paraître plaisant à certaines personnes qui rient de tout ; en réalité, c'est une habitude fort déplaisante, et on doit en corriger les enfants par tous les moyens possibles. C'est pour ne l'avoir pas fait qu'un brave ouvrier vit son enfant refusé par un patron qui devait le recevoir en apprentissage. Tandis que le maître
qui devait le recevoir en apprentissage. Tandis que le maître discutait les conditions avec le père, l'enfant, se livra, presque sans le vouloir, à son amusement favori. Le patron aperçut ses grimaces et s'interrompant soudain, il dit au père : « Inutile d'aller plus loin, mon cher monsieur, votre fils ne saurait me convenir, j'entends que mes ouvriers me respectent, et si, avant même d'entrer dans ma maison, cet enfant se moque de moi, que sera-ce plus tard !» En vain le jeune garçon protesta-t-il que ses grimaces ne s'adressaient point à son futur maître, celui-ci ne voulut rien entendre
point à son futur maître, celui-ci ne voulut rien entendre ; il prit un autre jeune homme poli, respectueux et pas grimacier. QUESTIONNAIRE. — Est-ce une bonne habitude de faire des grimaces ? Doit-on corriger les enfants portés à faire des grimaces ? Les parents et les maîtres qui corrigent leurs enfants ou leurs élèves ont-ils raison ? Ditez un fait où les grimaces ont nui à un enfant ? CANEVAS. — Mauvaise habitude de faire des grimaces... Efforts pour se corriger... Un jeune homme se présente à un patron en compagnie de son père... Conduite du jeune homme... Refus
en compagnie de son père... Conduite du jeune homme... Refus du patron... Excuses inutiles de l'enfant... L'ÉCOLE ET LA FAMILLE COURS MOYEN Expliquez le proverbe suivant et citez à l'appui un exemple que vous imaginerez : Changer son cheval borgne contre un aveugle. (Développement) Après son temps d'apprentissage, Georges entra comme employé chez un ébéniste en renom, très brave homme du reste, mais brusque et fort original. Le jeune ouvrier goûtait médiocrement les bourrades et les singularités de son chef. Un matin, il prit ses outils et revint chez ses parents. — « Je ne puis me faire aux manies
parents. — « Je ne puis me faire aux manies ridicules du patron, dit-il à son père ; je te conjure de m'en chercher un autre plus commode, moins pénible. » Le père montra d'abord les dents ; mais enfin, s'étant mis en quête, il fit entrer son fils dans un nouvel atelier. Le maître, sous des dehors pleins de calme et de bonhomie, cachait une grande fermeté de caractère ; il menait son monde à la baguette et ne tolérait aucun manquement. Georges ne tarda pas à comprendre qu'il avait changé son cheval borgne contre un aveugle, et s'en
avait changé son cheval borgne contre un aveugle, et s'en mordit les pouces ; mais ne voulant pas mécontenter son père, il crut prudent de ne rien dire, et finit par s'habituer aux procédés de son rigide patron. Le chanvre. CANEVAS. — Vous avez entendu une leçon sur le chanvre, rapportez-la. (Cert. d'it. prim., Lot.) DÉVELOPPEMENT Le chanvre est la plante textile par excellence; on la cultive un peu partout en France, mais surtout dans les départements du Nord où se trouvent la plupart des manufactures qui nous la rendent sous forme de fil et de toile. Le chanvre est
sous forme de fil et de toile. Le chanvre est une plante textile. Lorsqu'on le cueille, on laisse dans le champ un certain nombre de pieds chargés de graine, et on les y laisse jusqu'au moment où celle-ci est complètement mûre. Le chanvre arraché et dépouillé de ses feuilles est déposé par paquets dans des pièces d'eau consacrées à cet usage où ses fibres s'amollissent; on appelle cette opération le rouissage du chanvre. Il faut ensuite le teiller, c'est-à-dire arracher la filasse qui entoure la tige ; à la ferme c'est l'œuvre des longues veillées d'hiver. Naguère cette plante se
c'est l'œuvre des longues veillées d'hiver. Naguère cette plante se convertissait en fil par les soins des femmes qui la filaient au fuseau ou au rouet; aujourd'hui des machines admirables font ce travail avec une dextérité et une rapidité que ne peut acquérir la main humaine. Devenu fil, le chanvre passe chez le tisserand, chez le cordier ou encore dans les fabriques de fil à coudre. Depuis la toile à voiles, jusqu'au fin tissu dont nos chemises sont faites, depuis la mince ficelle jusqu'aux cordages énormes employés sur nos vaisseaux, le chanvre se prête à toutes nos exigences. Pour les
le chanvre se prête à toutes nos exigences. Pour les objets très fins : batiste, dentelles, etc., le lin fin est préféré, mais quand il s'agit de la force et de la solidité, le chanvre règne sans rival, ou plutôt il régnait, car voici, dit-on, une nouvelle plante textile, la ramie, qui s'apprête à lui faire une loyale concurrence. Mais si les hommes l'abandonnent, les petits oiseaux lui resteront fidèles, car la graine de chanvre est un de leurs aliments favoris. Lettre. CANEVAS. — Vous écrivez à une de vos amies sur comment, en dehors des heures de classe, et
amies sur comment, en dehors des heures de classe, et pendant les vacances, vous essayez de vous rendre utile à la maison. (Bourse d'enseignement primaire supérieur, Finistère.) DÉVELOPPEMENT Ma chère Jeanne, Je te remercie de ta bonne invitation pour les vacances prochaines, je serais certainement heureuse de passer quelques jours dans votre belle ferme, moi qui aime tant la grande campagne ! Mais je ne pense pas pouvoir m'absenter. Me voilà une grande fille : j'ai treize ans ! Je commence à me rendre utile et c'est fort à propos, car la santé de ma bonne mère est bien languissante,
car la santé de ma bonne mère est bien languissante, et je veux absolument qu'elle se décharge sur moi de bien des petits soins du ménage, soins dont je puis parfaitement m'acquitter. Par exemple, je me lève un peu plus tôt maintenant pour avoir le temps d'habiller et de débarbouiller mes petites sœurs, avant le départ pour l'école. Quand nous revenons, vers midi, le dîner est prêt, sauf le couvert que je mets en arrivant. C'est moi qui range la desserte et qui lave la vaisselle quand notre servante est occupée aux champs. Le soir je m'occupe de la même
occupée aux champs. Le soir je m'occupe de la même façon pour le souper, et le jeudi c'est toujours moi qui choisis les légumes. J'aide aussi ce jour-là maman à raccommoder le linge de la maison. Mais tout cela est peu de chose en somme, puisque la classe me prend la meilleure partie de mon temps; il n'en sera pas de même aux vacances; je pourrai alors venir sérieusement en aide à ma chère maman, il est temps qu'elle se repose un peu. Je ne pourrais aller te voir, tu devrais demander à tes parents de te laisser venir, nous