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de se produire. Ce qu’il est important de retenir c’est que ces pratiques informelles ne viennent pas déstabiliser l’institution mais bien servir son fonctionnement (Lusin Bagla, auteur de La sociologie des organisations). Par exemple, l’institution sera mieux servie si l’instituteur ou le directeur parle directement à la sortie de l’école des mécontentements exprimés par les parents que s’il laisse des conflits s’installer. «Le soir, quand les parents viennent chercher les enfants, c’est pareil, ils peuvent parler avec les enseignants, ça évite de prendre des rendez-vous. En tant que directeur, et c’est dû aussi aux enseignants, je n’ai guasiment plus de
c’est dû aussi aux enseignants, je n’ai guasiment plus de rendez-vous de conflit entre enseignants/parents. Les gens s’ils ont quelque chose à dire ils peuvent le dire, le matin, soit à moi, je suis à la grille le matin, enfin pas tous les matins, je suis là deux jours sur quatre, soit aux enseignants.» (le directeur d’une école primaire) « L'aller-vers » : un enjeu de co-construction entre familles pauvres, associations et institutions, recherche-action menée sous la direction de Marion Carrel, Université Lille 3. Le comité de pilotage de cette recherche a rassemblé ATD Quart Monde, des associations de protection
recherche a rassemblé ATD Quart Monde, des associations de protection de l'enfance, le conseil général et la mairie de Lille voir www.promotion-familiale-lille-fives.org. TÉMOIGNAGES DE PARENTS ET DE PROFESSIONNELS DE FIVES DIALOGUE MÈRE-FILLE La maman Quand vous venez avec les livres, ça détend, pendant une heure, on rigole, les enfants ont autre chose dans la tête. Sa fille (16 ans) Et toi, tu racontes moins tes problèmes ! La maman Je vois que mes gosses sont heureux, alors je suis heureuse avec eux. Il y a de bonnes relations entre frères et sœurs. Avec les livres, mon fils prend goût à
et sœurs. Avec les livres, mon fils prend goût à la lecture. J'ai des livres à la maison pourtant, mais quand vous venez, ce n'est pas pareil. EXTRAIT DE CARNET DE BORD, FÉVRIER 2011 « La famille B. n'a pas d'argent pour vivre ce mois-ci. M. et Mme ont peur, le propriétaire va venir réclamer le loyer et il sait se faire payer en se faisant accompagner par quelques hommes. M. a réellement peur pour lui et sa famille. » UNE MÈRE DE FAMILLE « Il y a des pour et des contre [l'accompagnement par les travailleurs sociaux]. Il faut
et des contre [l'accompagnement par les travailleurs sociaux]. Il faut les comprendre. Ils ont un travail, mais aussi il faut aussi qu'ils comprennent les gens. Bon, c'est vrai, il y a des gens qui sont vraiment durs avec leurs enfants ou des enfants qui sont trop durs par rapport à leur mère, donc ça va pas du tout. C'est là qu'on a besoin de quelqu'un. Mais quand ça va, ça va. Quand la mère essaie d'y arriver, c'est pas la peine de lui dire [des remarques négatives]. » Trouver des solutions ensemble Face à une situation d'urgence, une famille, des
solutions ensemble Face à une situation d'urgence, une famille, des voisins et des travailleurs sociaux se mobilisent à Fives afin d'éviter un placement des enfants. En mars, une mère de famille apprend qu'elle est très malade et qu'elle doit entrer de toute urgence à l'hôpital. Comment s'organiser ? Que faire avec les enfants, le papa étant lui-même beaucoup alité, car malade ? L'équipe ATD Quart Monde cherche avec elle des solutions pour lui permettre l'hospitalisation : trouver des personnes pour garder les enfants ? Soutenir le papa ? À l'invitation de la maman, nous entrons en dialogue avec les travailleurs
de la maman, nous entrons en dialogue avec les travailleurs sociaux qui accompagnent la famille. Ils proposent un placement provisoire des enfants le temps de l'hospitalisation, mais les parents refusent et nous expliquent leur peur que le placement provisoire dure. Cette peur empêcherait l'hospitalisation. Avec les travailleurs sociaux, nous nous mettons d'accord pour permettre aux enfants de rester à leur domicile avec le papa et nous proposons un soutien. Deux volontaires permanentes passent tous les jours, pour soutenir le départ à l'école, aider dans les devoirs le soir, accompagner le papa dans différents rendez-vous, amener le bébé à des consultations.
papa dans différents rendez-vous, amener le bébé à des consultations. Un point régulier est fait avec les travailleurs sociaux. L'UTPAS facilite l'accès à la halte-garderie pour le bébé. Le papa trouve des forces pour s'occuper de ses enfants, garder le bébé pendant que les grands sont à l'école, faire le ménage et aller rendre des visites régulières à sa femme. Nous soutenons ainsi la famille jusqu'au 15 avril, date de sortie de la maman. I. Voir page 4 DIALOGUE AVEC UNE MÈRE DE FAMILLE Est-ce que vous savez à quelles aides vous avez droit ? Moi c'est comme ça, quand
aides vous avez droit ? Moi c'est comme ça, quand je vais avoir droit à une aide, j'y vais pas. Pourquoi ? Parce que j'aime pas, pour moi j'ai honte, j'ai honte de demander une aide. UN GROUPE D'ENSEIGNANTS « Nous nous demandons ce que la campagne autour des droits de l'enfant (voir plus bas) a apporté aux enfants... Dans la classe de M. F., le climat a changé ; il est moins dans la tension et davantage dans la coopération. » Éducation Feuille de Route Quart Monde n° 428 • mai 2013 Régis Félix : "Commencons à l'école ce
• mai 2013 Régis Félix : "Commencons à l'école ce que nous voulons pour la société : la participation de tous dans une égale dignité." (ph. F. Philibert) Gagnons un amendement pour la loi sur l'école Écrivez à votre sénateur et à votre député pour faire rétablir l'article 3 de la loi qui lui donne ses fondements et a été supprimé par l'Assemblée nationale. Cet article rappelle en substance que l'école concrétise l'engagement de la nation envers tous les jeunes afin de leur assurer une citoyenneté pleine et entière et une intégration sociale et professionnelle réussie. Pour cela, l'école est
une intégration sociale et professionnelle réussie. Pour cela, l'école est commune à tous jusqu'à la fin du collège. La certitude que tout enfant est capable d'apprendre y sera affirmée et mise en œuvre. Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation de tous, y compris des parents, quelle que soit leur origine sociale. Elle s'enrichira et se confortera par le dialogue et la coopération entre tous ses acteurs : parents, jeunes et enfants, enseignants, acteurs éducatifs. Ce dialogue et cette coopération, pratiqués entre autres à l'intérieur de la classe entre les élèves, est facteur de réussite
de la classe entre les élèves, est facteur de réussite pour tous et préfigure dans l'école le climat de paix nécessaire à notre société. La coopération sera encouragée et préconisée dans la formation des enseignants. Contactez-nous et nous vous communiquerons le texte complet de l'article 3 et le cahier Construire ensemble l'école de la réussite de tous : Secrétariat École, ATD Quart Monde, 33 rue Bergère, 75009 Paris, 0142468195 ou secretariat.ecole@atd-quartmonde.org REFONDATION DE L'ÉCOLE C'est le moment de s'engager solidement Le 23 janvier 2013, en ouvrant les débats à l’Assemblée Nationale sur la loi d’orientation et de programmation, Vincent Peillon,
Nationale sur la loi d’orientation et de programmation, Vincent Peillon, le ministre de l’Éducation nationale a rappelé ce qui motive une nécessaire refondation de l’école. Nous en résumons en deux points : 150 000 jeunes quittent chaque année le système scolaire sans qualification et le déterminisme social s’aggrave, condamnant trop d’enfants et de jeunes des milieux les plus défavorisés à un échec scolaire très lourd de conséquence. Cette situation est inadmissible. Elle est une question de droits de l’Homme au sens le plus fondamental. Comment admettre tous les ans le gâchis de tant d’intelligences ? Comment accepter tous les ans
gâchis de tant d’intelligences ? Comment accepter tous les ans cette condamnation de tant de jeunes à errer dans les circuits d’une improbable insertion dans le monde du travail ? Comment tolérer qu’un tel nombre de jeunes soit tous les ans exclus d’une participation citoyenne pleine et entière ? Alors oui, refondons l’école pour refonder la société. Commençons à l’école ce que nous voulons pour la société : la participation de tous, élèves d’abord, citoyens ensuite, dans une égale dignité. L’école ne peut être vue comme un instrument de la relance. La refondation ne peut se justifier uniquement par des
relance. La refondation ne peut se justifier uniquement par des motifs économiques. Un collégien « décrocheur » ne sera guère motivé par la perspective d’une augmentation du PIB. Ce serait nous rabaisser tous collectivement que d’offrir aux enfants et aux jeunes cette unique perspective. Il s’agit de construire tous ensemble une école dans laquelle chacun se sent respecté dans ce qu’il est, dans son histoire, dans son appartement familial, dans son quartier. Sans tout cela, pas d’accès aux savoirs. Les syndicats d’enseignants, les fédérations de parents, les mouvements pédagogiques, les mouvements d’éducation populaire, etc., sont d’accord sur les voies de
mouvements d’éducation populaire, etc., sont d’accord sur les voies de la refondation : ouverture de l’école sur le monde tel qu’il est ; projets communs entre l’école et les partenaires éducatifs ; reconnaissance de tous les parents comme des partenaires indispensables et respectés ; passage d’une pédagogie frontale, dans laquelle l’élève reçoit passivement le savoir, à des pédagogies participatives et coopératives ; formation des enseignants à la complexité d’un métier qui ne suppose pas seulement d’être compétent dans une discipline. Mais tout cela nécessite aussi de solides engagements : -» engagement de l'Education Nationale, donc de la nation. La loi
engagement de l'Education Nationale, donc de la nation. La loi actuellement en débat au Parlement dit la nécessaire acquisition par tous d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Mais quel sera l’engagement pris pour que tous, sans exception, acquièrent ce socle commun ? Comment ce socle commun peut-il devenir ce que la nation doit à chacun de ses enfants, et non être réduit à un niveau auquel certains parviendront et d’autres pas ? -» engagement des enseignants. Dès la formation initiale, un jeune qui se destine à devenir professeur doit savoir que des convictions partagées par le
devenir professeur doit savoir que des convictions partagées par le plus grand nombre sont à la base de son futur métier. Convictions telles que : tout enfant est capable d’apprendre ; tout enfant a le droit d’accéder à un savoir émancipatoire ; enseigner nécessite un travail sur soi, une transformation de son regard sur l’élève et sur ses parents. C’est à l’Éducation Nationale de donner aux enseignants les moyens d’analyser leurs pratiques quotidiennes tout au long de leur carrière pour que ces convictions les animent. « Loin d'être la marge redoutée de l'école, certains dispositifs d'aide sont des lieux très
redoutée de l'école, certains dispositifs d'aide sont des lieux très créatifs au plan pédagogique. » -» engagement des parents. Les fédérations de parents l’affirment déjà : l’école est celle de tous, sans discrimination. Ce sera vrai par une action concertée, volontariste, des parents dans un partenariat avec les enseignants pour une école qui n’exclut pas. La loi doit dire clairement les bases de la refondation, et ne pas être juste une liste d’orientations techniques. Souhaitons que les allers-retours entre l’Assemblée Nationale et le Sénat le permettent. La loi doit ouvrir vers un avenir. D’ores et déjà, si l’on veut regarder
vers un avenir. D’ores et déjà, si l’on veut regarder l’avenir de l’école, il suffit d’aller voir du côté des établissements ZEP ou ÉCLAIR, des SEGPA, de certaines sections de lycée professionnel. Loin d’être la marge redoutée de l’école, ce sont souvent des lieux très créatifs au plan pédagogique. Beaucoup d’enseignants qui y exercent sont clairement engagés pour la réussite de tous, mais dans les limites contraignantes du système éducatif actuel. L’avenir est aussi à observer dans les nombreuses expérimentations qui ont fait leurs preuves (pensons à certains courants pédagogiques), mais dont notre système éducatif ne tire pas de connaissances
mais dont notre système éducatif ne tire pas de connaissances nouvelles. Engageons-nous pour que la refondation de l’école soit une promesse d’avenir pour tous. Régis Félix, Réseau École du Mouvement ATD Quart Monde. Le Produit intérieur brut est un indicateur qui mesure la production économique d'un pays. ZEP : Zone d'éducation prioritaire ; ÉCLAIR : Écoles, collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite ; SEGPA : Section d'enseignement général et professionnel adapté (dans les collèges). mai 2013 • Tél. 01 34 30 46 10 • feuilleteroute@atd-quartmonde.org Lire et voir 7 MIEUX VIVRE ENSEMBLE DANS LES QUARTIERS ÉCOLE Promenade
voir 7 MIEUX VIVRE ENSEMBLE DANS LES QUARTIERS ÉCOLE Promenade au pays du savoir Un livre réalisé par les enfants de Lille-Fives avec le concours des écoles, des centres sociaux Mosaïque et Roger Salengro, des associations et autres partenaires du quartier, pour que l’école devienne le lieu de la réussite de tous. ATD Quart Monde, 60 pages, 5€ CF À feuilleter aussi sur http://t.co/6VqfwZkhRx le livre de l'avenir partagé à Bron-Terraillon Les « Semaines de l’avenir partagé » qui se sont déroulées plusieurs années à Bron-Terraillon sont un temps où l’art et la joie explosent, mais aussi l’occasion de révéler,
l’art et la joie explosent, mais aussi l’occasion de révéler, à leurs propres yeux et aux yeux de l’extérieur, les attentes et les capacités des habitants à être des citoyens comme les autres. Commande à ATD Quart Monde, 28, rue de l'Annonciade, BP 1078, 69001 Lyon, 04 78 39 34 30, atd.rhone-alpes@atd-quartmonde.org VIENT DE PARAÎTRE Tous peuvent réussir ! Partir des élèves dont on n'attend rien Régis Félix et onze enseignants Cet ouvrage présente des pratiques professionnelles s’appuyant sur des convictions : l’enfant le plus exclu de la classe doit devenir celui qui construit le savoir avec les autres ;
devenir celui qui construit le savoir avec les autres ; l’école est le lieu de la coopération où les enfants travaillent ensemble ; enseigner, c’est changer de regard sur les enfants, leurs parents, c’est se transformer soi-même ; respecter le temps de chaque enfant, en étant convaincu qu’il a des potentialités ; rendre le savoir émancipatoire, libérateur. Il fournit des clés pour permettre à tous les enfants de réussir. Chronique Sociale & Éd. Quart Monde, 2013, 210 pages, 16,90€ ATD Quart Monde & Pascal Percq (Quelles écoles, quelles sociétés? Quelle école pour quelle société? Réussir l'école avec les familles en
école pour quelle société? Réussir l'école avec les familles en précarité Pascal Percq ATD Quart Monde Partant du constat que l’École n’est plus un facteur de réduction des inégalités sociales et que les premières victimes sont les enfants des familles qui vivent dans la pauvreté, l’ouvrage démontre que ce gâchis n’est pas inévitable. Le long combat d’ATD Quart Monde pour l’accès au savoir des plus démunis a permis, à partir de 2011, de fédérer syndicats d’enseignants, mouvements pédagogiques et fédérations de parents d’élèves vers un objectif majeur : proposer des changements dans l’École pour qu’elle permette la réussite de tous
changements dans l’École pour qu’elle permette la réussite de tous les enfants, avec la coopération de tous. Chronique Sociale & Éd. Quart Monde, 2012, 208 pages, 5€ « Le principal, il nous aime pas » L’École à l’épreuve de la mixité sociale Régis Félix « Le principal, il nous aime pas » L'École à l'épreuve de la mixité sociale Régis Félix Un collège de province tente coûte que coûte de réussir la mixité sociale. Son principal mène un combat avec son équipe éducative pour éviter que des jeunes «décrocheurs» ne voient les portes de l’école se refermer. Yann, Raphaël, Joël,
voient les portes de l’école se refermer. Yann, Raphaël, Joël, Jennifer, Cyril interpellent cette école à laquelle ils disent à la fois leur rejet et leurs espoirs. Humour, tendresse, violence : nous sommes dans le quotidien de ce qui fait le collège aujourd’hui. Chronique sociale & Éd. Quart Monde, 2011,14,70€ Chez Suzanne Anne-Clair Lourd, Philippe Laidebeur Pas si difficile de trouver une ferme sur le plateau de Millevaches. Pour Suzanne, sur le point de se retrouver à la rue, les obstacles s’accumulent, d’autant qu’elle ne veut à aucun prix se séparer de son troupeau de chèvres. Il faudra toute la
séparer de son troupeau de chèvres. Il faudra toute la force d’un réseau de solidarité rurale et toute la détermination de cette femme débordante d’idées pour que la misère et la fatalité cèdent enfin le pas. Un récit aux mots simples, inspiré d’une histoire vraie. Éd. Quart Monde, 2013,80 pages, 3€ ABONNEMENT ET VENTE PAR CORRESPONDANCE COMMANDE EN LIGNE : WWW.EDITIONSQUARTMONDE.ORG/CATALOG Merci d'écrire en capitales. M., Mme Adresse E-mail □ Je règle mon abonnement à Feuille de Route 10 € ou plus □ Je m'abonne à la Revue Quart Monde 26 € ou plus □ Je souhaite avoir les coordonnées
26 € ou plus □ Je souhaite avoir les coordonnées d'ATD Quart Monde le plus proche de chez moi □ Je commande : Nombre □ Chez Suzanne à 3€ □ Promenade au pays du savoir à 5€ □ Tous peuvent réussir ! à 16,90€ □ Quelle école pour quelle société ? à 5€ □ Le principal, il nous aime pas à 14,70€ Frais de port : 3,50 € pour 1 exemplaire, 5 € pour 2 et au-delà, ou ce que vous pouvez. Merci = • Pour les abonnements, merci de contacter le Secrétariat des amis au 01 34 30 46
contacter le Secrétariat des amis au 01 34 30 46 22. ADHÉSION DONS DONS ET ADHÉSION EN LIGNE : WWW.ATD-QUARTMONDE.ORG/DON M., Mme Adresse Les dons et l'adhésion donnent droit à la déduction fiscale, à partir de 8 €. Total € Votre adhésion est un soutien très important pour nous. N'oubliez pas de cocher la case si vous souhaitez adhérer. □ J'adhère □ Adhésion 8 € □ Je verse ce que je peux € □ Je fais un don de € Je choisis la périodicité de mes reçus □ Après chaque don □ Deux fois par an □ Une fois par
don □ Deux fois par an □ Une fois par an | AUTORISATION DE PRÉLÈVEMENT AUTOMATIQUE N° national d'émetteur : 427.147 Bénéficiaire: Fondation ATD Quart Monde Le Signature : Nom Adresse Code Postal Coordonnées de ma banque : Nom de l'agence Adresse complète Prénom. Ville J'autorise l'établissement teneur de mon compte à prélever : Je choisis le montant de mon soutien :□ 10€□ 30 €□ 50 € □ 100 € □ € Merci de joindre un Relevé d'identité bancaire (RIB) ou postal (RIP) Je choisis la périodicité de mes versements : Le 7 de chaque □ Mois □ Trimestre □
: Le 7 de chaque □ Mois □ Trimestre □ Semestre, à partir du mois de : Sauf avis de votre part, pour les dons en prélèvement automatique, le reçu sera envoyé en janvier. Réduction d'impôt de 66% du montant du don dans la limite de 20% du revenu imposable. Je règle un total de [publications] + [dons] + [abonnements] = € / UN SEUL CHÈQUE À L'ORDRE DE : ATD QUART MONDE 12, rue Pasteur 95480 Pierrelaye Conformément à la Loi Informatique et Libertés du 06/01/1978, vous pouvez, en nous écrivant, avoir accès aux informations vous concernant inscrites dans
nous écrivant, avoir accès aux informations vous concernant inscrites dans notre fichier et demander leur rectification ou leur suppression. Ces informations ne sont ni vendues, ni échangées, ni communiquées ; elles sont à l'usage exclusif d'ATD Quart Monde. n° 428 • mai 2013 8 Objectifs du Millénaire En septembre 2013 à New York, les Nations Unies évalueront les Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD) lancés en 2000 et qui veulent réduire de moitié le nombre de personnes vivant dans l'extrême pauvreté d'ici à fin 2015. Leur Secrétaire général, Ban-Ki-moon, a déjà déclaré que ces OMD, malgré des progrès notables,
a déjà déclaré que ces OMD, malgré des progrès notables, n'avaient pas profité aux personnes les plus vulnérables. Comment celles-ci participent-elles à leur évaluation ? Quelles politiques entreprendre après 2015 pour s'attaquer à la misère ? Tiendront-elles réellement compte des personnes les plus affectées par la pauvreté ? Avec le soutien de la Fondation Charles Léopold Mayer, le Mouvement international ATD Quart Monde a lancé en 2011 un travail de recherche participative afin d'évaluer les OMD et de faire des propositions. Différents séminaires de travail ont déjà eu lieu à l'île Maurice, en Bolivie, en Belgique, en France, à Madagascar
l'île Maurice, en Bolivie, en Belgique, en France, à Madagascar et au Burkina-Faso. Pour Alison Tate, investisseurs publics et privés doivent renforcer la création d'emplois décents (photo). Jhisel Luna-Rios Alison Tate Travail décent et lutte contre la pauvreté Alison Tate, directrice des relations extérieures de la Confédération Syndicale Internationale (CSI) qui compte 175 millions d’adhérents à travers le monde, a participé en janvier 2013 à un séminaire d’ATD Quart Monde sur les OMD à Pierrelaye (Val d’Oise). Pourquoi la CSI s’est-elle associée aux travaux d'ATD Quart Monde sur les OMD ? Nos deux organisations ont une longue histoire de participation
? Nos deux organisations ont une longue histoire de participation à des campagnes communes, particulièrement ces dernières années et dans le contexte de l’évaluation des OMD. La CSI est préoccupée par le fait que ceux-ci ont été mis en place par les Nations Unies sans prendre en compte la voix des personnes les plus concernées. Nous pensons nécessaire que les plus pauvres prennent part aux décisions de politiques publiques. Nous apprécions la méthode de travail mise en œuvre par ATD Quart Monde pour évaluer les OMD et construire des propositions sur les suites à donner après 2015. Nous avons, nous
sur les suites à donner après 2015. Nous avons, nous aussi, lancé des processus d’évaluation des OMD dans beaucoup de pays. Et nous encourageons les travailleurs à se rendre dans les consultations que les gouvernements se sont engagés à faire. Agir pour l'emploi et agir contre la pauvreté, est-ce la même chose ? À l’origine, les OMD ont été élaborés par les Nations Unies sans aucune référence à l’emploi. Pour nous, c’est inimaginable : l’un des principaux enjeux n’était pas pris en compte ! L’objectif d'« assurer le plein emploi et la possibilité pour chacun, y compris les femmes et
et la possibilité pour chacun, y compris les femmes et les jeunes, de trouver un travail décent et productif » a ensuite été ajouté comme sous-objectif de l’objectif n°1 : « Éliminer l’extrême pauvreté et la faim », en expliquant que c’est essentiellement le travail qui permettra d’échapper à la pauvreté. La conséquence est que les OMD mettent en avant la question de l’emploi dans la lutte contre la pauvreté, alors qu’il y a d’autres dimensions tout aussi importantes... C’est pour bien comprendre comment agir sur ces différentes dimensions que nous participons à cette évaluation avec ATD Quart Monde, à
nous participons à cette évaluation avec ATD Quart Monde, à partir de nos identités respectives liées au travail ou au manque de travail, à l’expérience de la pauvreté ou à d’autres expériences de vie. Pour que nos vies changent, nous devons arriver à une compréhension commune basée sur les droits de tous. Qu'attendez-vous de l'« après 2015 » ? La façon dont le travail de réflexion sur l’« après 2015 » est mené n’est pas claire. Je pense que l’objectif du travail décent devrait être un objectif spécifique, avec des responsabilités spécifiques, des indicateurs, des objectifs nationaux d’emplois. Mais pas
responsabilités spécifiques, des indicateurs, des objectifs nationaux d’emplois. Mais pas des objectifs chiffrés. C’est la qualité qui est l’objectif. Cela impliquera que les gouvernements et les investisseurs mettent en œuvre des politiques de création d’emplois de qualité. Myriam Morzelle Fatimata Kafando L'éducation pour tous Fatimata Kafando est membre d’ATD Quart Monde à Ouagadougou au Burkina Faso. Elle a présenté son expérience de l’école lors du séminaire de février 2013 sur le thème « Les plus pauvres, partenaires d’une éducation réellement pour tous. » « Je viens d’une famille de quatre enfants dont le papa et la maman ne voyait pas.