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autant qu'à leur culture professionnelle. VIII. — Conférences pédagogiques. Le sujet des conférences pédagogiques d'automne portait sur l'enseignement de l'histoire. Des conférences de printemps ont eu lieu; elles avaient pour objet d'examiner l'enseignement de l'orthographe afin de réserver les conférences d'octobre prochain à l'enseignement du français. IX. — Fréquentation scolaire. La fréquentation scolaire est toujours mauvaise et tout ce qui en a été dit dans les précédents rapports serait à redire. Les mêmes causes produisent les mêmes effets et la situation ne change pas. Le mal pourrait s'atténuer si les cultivateurs prenaient l'habitude de clore leurs prés. En Normandie, les
cultivateurs prenaient l'habitude de clore leurs prés. En Normandie, les haies forment muraille, il n'y a pas de petits bergers. Dans la Mayenne puisque les terres ont repris de la valeur et que les bénéfices agricoles permettent des améliorations utiles une campagne menée par les autorités compétentes pourrait obtenir la clôture des pâturages et elle rendrait plus de services à nos écoles que tout ce que l'on en peut dire par ailleurs. Dans une circonscription, 67 élèves sur 57 l'année précédente ont quitté définitivement l'école avant l'âge de 13 ans. 176 au lieu de 133 sont partis en mai pour
176 au lieu de 133 sont partis en mai pour ne rentrer qu'en novembre et décembre. Dans telle commune la fréquentation est bonne pour les filles et médiocre pour les garçons. « Mon garçon me fait le travail d'un domestique » dit le père « et je n'ai pas à le payer ». « Quand mon enfant est en place » déclare un autre à l'instituteur « il mange à sa faim et il me revient plein de santé. Je vous le rendrai cet hiver » et l'on voit « gager » pour des sommes allant de 300 fr. à
gager » pour des sommes allant de 300 fr. à 600 fr. des écoliers de 7, 8 et 9 ans; beaucoup d'entre eux resteront illettrés et il en est de bien doués. Ainsi cette année à Bierné, c'est un petit « bicard » qui, ayant obtenu un court délai de son patron, se classe le 1er à l'examen du certificat d'études primaires. J'ajouterai que les cérémonies religieuses apportent trop souvent le désarroi dans les classes; on exige un nombre exagéré de « choristes » pour les inhumations, les mariages et les services religieux. Avant de prolonger l'obligation scolaire par une
les services religieux. Avant de prolonger l'obligation scolaire par une nouvelle loi, peut-être serait-il sage d'appliquer sérieusement la loi déjà ancienne du 28 mars 1882. Observations sur les méthodes, les programmes et les résultats. a) Les conférences pédagogiques. Les conférences d'automne ont montré dans quel esprit et sous quelle forme devait être donné l'enseignement de l'histoire. Il ne suffit pas d'apprendre des dates et des faits, de réaliser des acquisitions de mémoire; il faut relier les faits et les époques, les comparer, les expliquer pour donner à l'enfant le sens du passé et du progrès : l'éducation y gagne autant
du passé et du progrès : l'éducation y gagne autant que l'instruction et, pour cette tâche, le maître une fois de plus, doit se substituer au livre; il doit non pas le reproduire ou le répéter mais le remplacer par un exposé familial, pittoresque et soigneusement préparé. "Ni routine, ni négligence, mais de bonnes habitudes et des efforts sans cesse renouvelés. C'est possible puisque cela est fait et bien fait pour les bons maîtres. Les conférences de printemps ont été consacrées à l'enseignement de l'orthographe. L'orthographe est aujourd'hui moins en honneur qu'autrefois et bien des personnes instruites ne rougissent pas
honneur qu'autrefois et bien des personnes instruites ne rougissent pas de laisser dans leurs lettres des fautes graves. Il y a donc, — c'est malheureusement certain —, une crise de l'orthographe. Toutefois, après examen attentif de la question, il nous a paru que cette crise ne sévissait pas encore à l'école primaire. On peut trouver de nos élèves et de nos anciens élèves même pourvus du certificat d'études; qui commettent des fautes grossières d'orthographe; mais si l'on considère nos classes dans l'ensemble, si l'on tient compte de l'âge de nos écoliers; de la brièveté de leur scolarité, de la défectuosité
écoliers; de la brièveté de leur scolarité, de la défectuosité du langage familial, etc., on reconnaîtra que nos maîtres obtiennent en matière d'orthographe des résultats très satisfaisants et qu'ils envoient aux établissements d'enseignement primaire supérieur et d'enseignement secondaire, des élèves pourvus de suffisantes acquisitions orthographiques. Le nouveau barème des fautes pour la dictée, au G. E. P. est un stimulant de plus. Nous n'avons en conséquence à proposer au personnel aucune réforme profonde de son enseignement. Nous avons examiné les diverses méthodes et les principaux procédés en usage dans nos classes et nous nous sommes bornés à suggérer quelques perfectionnements
classes et nous nous sommes bornés à suggérer quelques perfectionnements dont certains indiqués par les réponses qu'avaient faites les instituteurs et les institutrices à un questionnaire. Je ne dirai rien de l'enseignement du français ;— matière délicate et complexe — puisqu'il doit faire l'objet des conférences d'octobre. Je me borne à souhaiter que ces conférences deviennent de plus en plus, et par leur préparation et par leurs conséquences, un organe de contact et de collaboration et pour cela je demande aux maîtres de vouloir bien y jouer un rôle actif. b) Remarque sur quelques enseignements. 1° Lecture et récitation. —
b) Remarque sur quelques enseignements. 1° Lecture et récitation. — Nos maîtres donnent toujours la plus grande attention à l'enseignement de la lecture. Les procédés employés pour apprendre à lire aux débutants manquent parfois de variété; certains sont ingénieux et pratiques; partout les progrès sont rapides. Il en résulte que, dans beaucoup d'écoles, le séjour des enfants dans le cours préparatoire est réduit à cinq ou six mois au lieu de durer comme autrefois un an et même deux ans. Plusieurs institutrices, sans adopter complètement la méthode de lecture globale lui ont fait quelques emprunts fort heureux et en associant
lui ont fait quelques emprunts fort heureux et en associant l'image de l'objet, l'image du mot entier à sa écriture syllabique, elles ont rajeuni leurs méthodes et obtenu des résultats surprenants avec des élèves de 5 à 6 ans. Par contre, si l'acquisition du mécanisme de la lecture est rapide, la lecture tarde trop à se faire intelligente. Les élèves sont trop longtemps réduits à syllabiser, — exercice qui conduit l'enfant à la lecture courante mais lui enlève le goût de la lecture. Mais il y a des instituteurs et des institutrices qui, dès les premiers mois de la scolarité,
des institutrices qui, dès les premiers mois de la scolarité, savent intéresser les petits aux historiettes qu'ils leur font lire; ils obtiennent d'eux, bien avant de les avoir amenés à la lecture courante, une diction suffisamment expressive pour prouver que l'enfant comprend ce qu'il lit et qu'il y prend plaisir. L'exemple donné par ces maîtres fera école. La lecture expressive ferait sans doute de grands progrès dans nos écoles si l'on y exerçait davantage les élèves, dès la section préparatoire et le cours élémentaire, à bien dire de jolis ou de beaux morceaux de récitation. Il ne s'agit pas d'apprendre
de beaux morceaux de récitation. Il ne s'agit pas d'apprendre à déclamer, mais il est facile d'obtenir des enfants une diction nette, simple et expressive. L'enfant est sensible à la beauté pour peu qu'on la lui fasse sentir. Choisissons donc bien les textes de récitation, choisissons-les plus nombreux; expliquons-les avec goût et demandons à l'enfant mieux qu'un effort de mémoire. 2° Morale..— La leçon, — difficile, je le reconnais —, est souvent puérile ou abstraite. Est-il donc impossible de conter, prise sur le vif ou extraite d'un livre, une histoire qui frappe l'imagination ou qui émeut? Pour élever et entraîner
qui frappe l'imagination ou qui émeut? Pour élever et entraîner l'âme, il faut faire impression sur elle. Je ne crois pas que le but soit atteint, avec ces fastidieuses copies des résumés de morale, sorte de catéchisme que les enfants apprennent par cœur sans profit pour leur moralité. 3° Géométrie. —L'introduction de notions de géométrie dans les programmes de 1923, non seulement dans les cours supérieurs mais dans les cours moyens et dans les cours élémentaires, avait paru déconcerter et effrayer de nombreux maîtres. Aujourd'hui, ils se rendent compte que cet enseignement est essentiellement concret. Il s'agit de mesures réellement
cet enseignement est essentiellement concret. Il s'agit de mesures réellement effectuées dans la classe, dans la cour de l'école, de tracés de figures géométriques simples correctement exécutés par l'enfant lui-même à l'aide de la règle graduée, de l'équerre, du compas; de pliages réguliers de carrés, de rectangles, etc. Ces exercices. plaisent aux jeunes enfants, et sans exiger d'eux d'inutiles efforts de mémoire, leur donnent des propriétés du carré, du triangle, etc., une idée plus exacte, et plus précise que toutes les définitions abstraites. 4° Dessin. — L'enseignement du dessin paraît négligé dans des écoles de garçons; il est sacrifié dans
négligé dans des écoles de garçons; il est sacrifié dans bien des écoles de filles. C'est une tendance contre laquelle nous réagirons. 5° Musique et chant. — Quelques maîtres donnent dans de bonnes conditions l'enseignement élémentaire de la musique; et du chant. Les bons résultats qu'ils obtiennent prouvent que nos petits Mayennais ne sont pas incapables de goûter la musique et de chanter avec justesse. On trouve de plus en plus dans les examens du certificat d'études des candidats capables de prendre le la au diapason, puis de passer du la à la note initiale de leur chant et enfin
la à la note initiale de leur chant et enfin de chanter correctement et parfois même avec sentiment. Nous encouragerons ces efforts et ces résultats en fournissant au personnel pour la prochaine année scolaire des directives simples et précises. 6° Enseignement ménager. — Dans toutes les écoles de filles l'emploi du temps prévoit une demi-journée ménagère. L'initiative de chaque institutrice a pu, ici surtout, se donner libre cours : l'enseignement donné est de valeur fort inégale et inégaux aussi sont les résultats obtenus. L'ensemble cependant donne une impression encourageante. Quelquefois l'enseignement ménager a fourni l'occasion d'un essai de « self-gouvernement
l'enseignement ménager a fourni l'occasion d'un essai de « self-gouvernement ». C'est ainsi que l'institutrice de Chevaigné-du-Maine écrit : « La tenue de la classe et de la cour est confiée aux élèves. Cette année, pour habituer les enfants à se diriger elles-mêmes, elles sont à tour de rôle « surveillantes de propreté » pendant une semaine. Il y a une certaine émulation. Des tables ont été fréquemment cirées et presque toutes sont garnies d'un petit bouquet qui donne plus de gaieté à la classe ». A Rennes en Grenouille, « une grande élève est chargée de la visite de
« une grande élève est chargée de la visite de propreté : elle regarde le visage, le cou, les oreilles et les mains de chaque élève du cours préparatoire avant l'entrée en classe; elle brosse ou fait brosser les blouses poussiéreuses, les pantalons salis, attache les bas, les souliers délacés; enfin, elle est chargée de veiller à ce que chaque enfant ait sa serviette propre tous les lundis ». 7° Puériculture. — Les leçons de puériculture se donnent régulièrement dans les cours supérieurs des écoles de filles et les fillettes y prennent toujours plaisir et intérêt. La composition de puériculture
y prennent toujours plaisir et intérêt. La composition de puériculture au certificat d'études est généralement celle que les candidates réussissent le mieux, exception faite toutefois pour les candidates de l'enseignement privé. Le rapport de l'année dernière signalait que de nombreuses institutrices aimeraient pouvoir faire faire à leurs grandes élèves des visites de crèches ou des consultations de nourrissons. En ce qui concerne les écoles de Laval, ce vœu a reçu satisfaction, grâce à l'obligeance de Mlle Benoît, présidente de la Crèche Municipale et de M. le Docteur Loiseleur, chargé de la consultation des nourrissons. Les grandes filles des cours supérieurs
la consultation des nourrissons. Les grandes filles des cours supérieurs ont tour à tour visité la crèche et assisté à une consultation. Le compte rendu qu'elles ont fait de leurs visites montre tout l'intérêt qu'elles y prennent et tout le profit qu'elles en retirent. Elles ont noté avec une grande justesse les précautions d'hygiène les plus minutieuses qui sont prises pour assurer la santé des bébés, la propreté méticuleuse qui règne dans toute la maison, la patiente bonté des dames patronnes et des infirmières. Elles ont assisté à des pesées, à des mensurations et ont retenu fidèlement les conseils donnés
à des mensurations et ont retenu fidèlement les conseils donnés par le docteur à des mamans pour l'alimentation de leurs enfants. Enfin, elles ont visité avec un intérêt curieux l'installation de la goutte de lait. De telles visites sont pour nos enfants la meilleure illustration des enseignements de l'école. Nous en remercions vivement Mlle Benoît, M. le docteur Loiseleur, les dames patronnes et le personnel de la crèche municipale et nous exprimons le vœu que nos fillettes puissent retourner les voir l'an prochain. XI. — Ecoles maternelles et classes enfantines. Elles ont trop souvent l'allure d'un cours préparatoire d'école primaire.
Elles ont trop souvent l'allure d'un cours préparatoire d'école primaire. Il ne s'agit pas ici d'enseigner, mais d'élever. Tâche délicate, plus difficile que l'autre et qui exige, impérieusement, des aptitudes spéciales : de l'intuition, de l'activité, de l'entrain, de la bonne humeur. Quelques « maternelles » ont ces qualités. Pour être excellentes, il faudrait qu'elles fussent persuadées de la nécessité d'une préparation sérieuse; un jeu sérieux, une leçon de choses, une causerie morale, pour être bien conduits, exigent qu'on sache d'abord quelles fonctions elles développent et comment on atteindra à ce développement. Autre chose est « d'occuper » les tout-petits,
ce développement. Autre chose est « d'occuper » les tout-petits, autre chose d'exercer intelligemment leurs facultés, de leur faire acquérir de bonnes habitudes intellectuelles. Ce qui manque aux institutrices des écoles maternelles, c'est le matériel pour l'éducation active et attrayante : matériel pour les travaux manuels, pour les jeux éducatifs, pour le dessin, la lecture et le calcul. Comme il n'y a guère à attacher des municipalités et que, d'autre part, la construction d'un tel matériel est un gros effort à demander aux maîtresses, il paraît légitime d'intéresser le personnel des écoles élémentaires à cette entreprise. Presque partout, en dehors
des écoles élémentaires à cette entreprise. Presque partout, en dehors de la couture pour les filles et du pliage pour les garçons, on ne sait quels sujets proposer aux élèves. Le découpage de lettres dans du papier fort, le moulage d'animaux en bois ou en carton, la confection d'enveloppes pour classer les lettres, pour ranger les jeux de patience, voilà, entre autres, des travaux à entreprendre et à envoyer aux écoles maternelles et aux classes enfantines. Du même coup on accroît le matériel pour les tout-petits et on renouvelle l'enseignement du travail manuel dans les écoles primaires. XII. — Enseignement
du travail manuel dans les écoles primaires. XII. — Enseignement privé. Quelques rappels à l'ordre ont été nécessaires et ils ont suffi; il y a eu deux manquements plus graves pour lesquels des sanctions ont été prises, ou seront demandées. DEUXIÈME PARTIE Ecole normale d'instituteurs de Laval. Rapport de M. Mardi, Directeur de l'Ecole. — Situation matérielle. A) Locaux. Bâtiment principal. — Aux grandes vacances dernières, le plancher de 2 salles a été refait, ainsi que les peintures des murs. Les plafonds et les boiseries ont besoin d'être repeints également. Je compte le faire faire progressivement avec le crédit usuel.
Je compte le faire faire progressivement avec le crédit usuel. Le conseil général accorde un crédit destiné à doubler le nombre des lavabos (20 au lieu de 10). Le toit de l'atelier a été garni d'une gouttière; les chéneaux de tout le bâtiment ont été revus et pourvus de crapaudines. Le chauffage au bois a été substitué au chauffage par le charbon, d'où une économie notable. La réfection du vieux bâtiment reste le problème que l'état des prix rend difficile à résoudre. À mon avis (mais ce n'est pas celui de l'architecte) il serait possible de remanier les étages sans
de l'architecte) il serait possible de remanier les étages sans reconstruire les murs. Cette solution serait plus économique que la reconstruction totale, sans présenter de difficultés techniques insurmontables. Si aucune espion n'est prise à ce sujet, il faudra, acceptant le statu quo, entrer dans la voie des grosses réparations à ce bâtiment: il n'en a reçu aucune depuis 1913. Les corniches s'effritent, des pierres sont déjà tombées, menaçant les domestiques et les élèves. Les enduits extérieurs du bâtiment principal et les soubassements de tuffeau, très dégradés, nécessiteront bientôt de gros frais. Il serait prudent de prévoir l'échelonnement de cette réparation
frais. Il serait prudent de prévoir l'échelonnement de cette réparation sur plusieurs exercices, et de là commencer sans tarder... Modifications. — L'ancienne chapelle a été aménagée en salle de réunion et de spectacle, sans frais pour le budget, en utilisant la main-d'œuvre des élèves et les ressources de leur société sportive. Le poulailler est terminé, une porcherie le sera bientôt. Le rucher a été reconstitué grâce aux libéralités du conseil général; un laboratoire d'apiculture s'organise. Des démonstrations d'apiculture sont faites par la société de la Mayenne, et les élèves y assistent. B. — Matériel, mobilier. Aucune subvention de l'État à
assistent. B. — Matériel, mobilier. Aucune subvention de l'État à ce titre. L'école a pu cependant acquérir un appareil de chimie, un alambic à eau et une machine à percer. Des appareils scientifiques ont été réparés : machine pneumatique, niveau à lunette, microscope, bobine de Ruhmkorff. Un poste de T. S. F. a été monté par les élèves, doublant le poste construit en 1924. C. — Bibliothèque. Aucun crédit spécial cette année; aucune acquisition importante. Le plus urgent de la reliure sera terminé cette année. La plupart des séries sont assez bien garnies, sauf la série littéraire, qui a été
assez bien garnies, sauf la série littéraire, qui a été pourtant très enrichie depuis trois ans. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 747 II. — Situation morale A. — Élèves-maîtres. 1° Effectif. — L'école compte 43 élèves, dont un en congé d'un an et un externe libre. 13 élèves sont sortis en juillet. L'effectif actuel répond à peu près aux besoins du département. Il pourrait encore être accru de quelques unités pour compenser la rareté du personnel masculin. 2° État sanitaire. — Un élève a dû être mis en observation dans sa famille: il paraît hors de danger. Pour la première fois depuis des
paraît hors de danger. Pour la première fois depuis des années, aucun élève n'est au sanatorium. Cela tient au renforcement de l'examen médical d'entrée et aussi aux installations d'hygiène récentes. Les pesées et mensurations régulières permettent de suivre l'état de santé des élèves. Je tiens à signaler que l'école est extrêmement bien servie par son médecin, le docteur Amaudrut, dont le dévouement égale la compétence. 3° Discipline. — Aucune modification au système libéral. Autorisé par le Ministre à avoir un surveillant je m'en suis passé; c'est une économie qu'on pourrait faire dans bien des établissements. Il est vrai qu'elle entraîne
faire dans bien des établissements. Il est vrai qu'elle entraîne pour le directeur et l'économe un surcroît de besogne. 4° Etudes. — Les innovations de l'an dernier ayant donné de bons résultats ont été définitivement mises en pratique cette année: tableaux de prévision trimestriel et mensuel du travail; demi-heure quotidienne de contrôle du travail personnel; organisation des révisions de fin d'année. Un essai d'interrogations orales doublant les compositions écrites trimestriellement a été tenté au deuxième semestre. C'est une tâche supplémentaire assez lourde que les professeurs ont acceptée de bonne grâce. Il n'a pas été possible d'instaurer un système d'interrogations par
Il n'a pas été possible d'instaurer un système d'interrogations par des examinateurs étrangers à l'établissement; mais l'idée sera reprise. 5° Examens. — B. S. : juillet 1924 : 7 élèves admis sur 12; octobre : 4 admis sur 5. — C. A. : gymnastique : 9 candidats, tous admis. — 1re partie du professorat : sciences : 3 admis sur 3; lettres : 1 candidat admis. — Entrées à St-Cloud : 3. — En 1925, 2 candidats pour une bourse de 4e année (Sciences). B. — Personnel. Mutations. — Mlle Tessier, professeur de lettres a été remplacée par Mlle Lagarde
Tessier, professeur de lettres a été remplacée par Mlle Lagarde déléguée pour l'année scolaire. Il est regrettable que chaque année le professeur de français disparaisse: les études en souffrent considérablement. À défaut de personnel masculin, on devrait laisser les dames plusieurs années dans le même poste. M. Lesven, professeur-économe a été remplacé par M. Famin. M. Mortou, professeur de musique à l'école depuis 28 ans est démissionnaire en mai. Il a été remplacé par M. Labonde. C. — Enseignements divers. Musique. — L'enseignement musical a été remis en train par M. Labonde. Tous les élèves étudient le violon; la fanfare
M. Labonde. Tous les élèves étudient le violon; la fanfare a été rétablie (5 instruments de plus en service). Le chant et l'étude théorique de la musique sont en bonne voie, ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 748 travail manuel. — Principaux travaux exécutés: vitrerie, réparations au mobilier, pressoir à pommes, construction d'un poulailler, d'un clapier, de ruches et accessoires; aménagement d'une porcherie; curage des caniveaux; installation de lampes électriques, d'une antenne de T. S. F.; lessivage de peintures; réfection générale de la salle de récréation; construction d'appareils de démonstration électrique; outillage chimique; réparation des souffleries du laboratoire Jardin. — Un travail à la
des souffleries du laboratoire Jardin. — Un travail à la tâche hebdomadaire, essayé l'an dernier a donné cette année de bons résultats: le jardin est en meilleur état que les années précédentes. La surveillance de l'économe est efficace sur le jardinier et sur les élèves. L'office départemental agricole se montre très libéral à notre égard. La société d'horticulture a donné à l'école un lot de graines. Education physique. — La société sportive comporte des sections de foot-ball, athlétisme, natation, tennis, tir, aviron, tourisme. Elle a participé à dix matchs de foot-ball, au concours départemental d'éducation physique et à diverses réunions.
foot-ball, au concours départemental d'éducation physique et à diverses réunions. Un terrain de tennis sera aménagé l'année prochaine. Un challenge scolaire de foot-ball offert par le Centre des Sociétés agréées a été mis en compétition, et gagné par le Lycée de Laval. La Société sportive est très active; elle a dépensé en 1924 près de 1.300 francs. Elle n'a reçu pourtant qu'une subvention de 5 fr. du département et de 200 fr. du ministère de la Guerre; l'ingéniosité des élèves supplée heureusement au défaut de ressources officielles. Préparation militaire. — Elle est facultative: tous les élèves la suivent cependant. 12
Elle est facultative: tous les élèves la suivent cependant. 12 sur 13 se présenteront en juillet au B. P. M. S. École annexe. — Effectif. — 65 élèves en deux classes, pour un seul maître. Ce système déplorable devrait finir à l'occasion de la retraite de M. Godin, directeur actuel. Je demande instamment un maître par classe (une institutrice pourrait convenir pour la petite classe). Stage pratique et excursions pédagogiques. — Une excursion pédagogique à Craon en octobre, dans la très bonne classe préparatoire de M. Caillaud; une autre en décembre à Argentré, puis un stage pratique de 10 jours