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été donné à 1.310 enfants (1.230 en 1933 ; accroissement : 80 unités) dans 12 écoles : 3 écoles annexées (2 de garçons, 1 de filles) aux écoles primaires supérieures (660 élèves ; 550 en 1933) ; 2 écoles de filles, une à Hanoi, une à Haiphong (460 élèves ; 493 en 1933) ; 7 écoles mixtes en province, à Cam-pia, Cao-bang, Dap-cau, Hongay, Namdinh, Son-tay et Tuyên-quang (190 élèves ; 187 en 1933). B) ENSEIGNEMENT PRIMAIRE SUPÉRIEUR L'enseignement primaire supérieur a été dispensé, comme l'an dernier, dans 3 établissements : À Hanoi : une école primaire supérieure de garçons
: À Hanoi : une école primaire supérieure de garçons et une école primaire supérieure de filles ; À Haiphong : une école primaire supérieure mixte. Il a été reçu par 159 élèves (187 en 1933 ; diminution : 28 unités). Chacune des deux écoles primaires supérieures de Hanoi possède un internat ; celui de l'école des filles continue à recevoir des jeunes filles fréquentant le Lycée Albert-Sarraut (12, cette année). En raison de la persistance de la crise économique, le chiffre des internes dans les deux établissements a encore diminué, passant de 94 en 1933 à 85 en 1934.
diminué, passant de 94 en 1933 à 85 en 1934. Afin de remédier si possible à cette situation et de tenir compte de la baisse survenue dans le coût des denrées alimentaires, le prix mensuel de la pension dans les internats français sera ramené de 36 piastres à 32 piastres à partir de la prochaine rentrée. Les résultats des examens français de l'enseignement primaire et primaire supérieur ayant eu lieu pendant l'année scolaire sont les suivants : Certificat d'études primaires élémentaires 148 candidats admis ; Bourses d'enseignement primaire et prim. sup 111 — — Brevet élémentaire 33 — — Brevet
sup 111 — — Brevet élémentaire 33 — — Brevet d'enseignement primaire supérieur 40 — — Brevet supérieur 4 candidates admises. II. — Enseignement public franco-indigène. (Enseignement général). L'enseignement public franco-indigène (enseignement général) comprend l'enseignement populaire indigène et l'enseignement classique franco-indigène. A) ENSEIGNEMENT POPULAIRE INDIGÈNE Dispensé, en langue indigène, ayant pour objet de doter la masse des écoliers indochinois d'un minimum de connaissances pratiques, cet enseignement, réparti en trois cours (cours enfantin, cours préparatoire et cours élémentaire), a été suivi cette année au Tonkin par 1.136.196 élèves (1.06.685 en 1933 ; augmentation : 6.511 unités), nombre qui représente 88,49 %
; augmentation : 6.511 unités), nombre qui représente 88,49 % des effectifs de l'enseignement général (1.27.895 élèves). L'accroissement constaté est d'autant plus remarquable que la proportion des redoublants est moins élevée que l'an dernier. L'enseignement populaire indigène est dispensé : 1° Dans les écoles élémentaires officielles (49.121 élèves) et dans les classes élémentaires des écoles primaires franco-indigènes de plein exercice (23.597 élèves) ; 2° Dans les écoles communales (39.678 élèves). Dans l'ensemble, l'enseignement élémentaire officiel, malgré la suppression de 21 écoles à effectifs très réduits, suppression compensée en partie il est vrai par l'ouverture de 9 classes dans des écoles
est vrai par l'ouverture de 9 classes dans des écoles plus fréquentées, accuse, avec ses 73.518 élèves, un gain de 1.009 unités sur l'an dernier ; mais il ne groupe plus que 64.94 % (au lieu de 67,90 % en 1933) des enfants qui reçoivent l'enseignement populaire. C'est que l'enseignement communal a marqué cette année un progrès plus considérable encore que celui qu'il avait réalisé en 1933 ; alors que le nombre de ses écoles passait de 982 à 1.079 (gain : 97), ses effectifs se sont accrus de 5.402 unités (5.216 en 1933), ce qui donne une augmentation de
unités (5.216 en 1933), ce qui donne une augmentation de 15,7 % sur ceux de l'an dernier. Si l'on considère par ailleurs que plus de la moitié des maîtres qui exercent actuellement dans les écoles communales ont été formés par l'enseignement officiel (635 sur 1.110, soit 57,20%), que l'on compte parmi eux 201 certifiés de l'enseignement primaire franco-indigène et même 4 diplômés de l'enseignement primaire supérieur franco-indigène, — que grâce aux efforts méthodiques poursuivis depuis la création des écoles communales, leur niveau se rapproche sensiblement de celui des écoles élémentaires officielles rurales, on comprendra combien a été heureuse et féconde
officielles rurales, on comprendra combien a été heureuse et féconde la formule de l'enseignement communal, qui permet de diffuser l'instruction élémentaire indigène au moindre prix et selon des modalités répondant à la fois aux besoins et aux désirs des populations. C'est donc surtout sur le développement de cette forme de pénétration scolaire que l'Administration locale a continué à faire porter sa sollicitude et ses efforts, puisqu'aussi bien la situation budgétaire actuelle et la prolongation de la crise économique rendent tout au plus possible le maintien des écoles élémentaires officielles existantes et ayant des effectifs suffisants. Extension continue des écoles communales,
et ayant des effectifs suffisants. Extension continue des écoles communales, amélioration constante de leur fonctionnement et de leur rendement pédagogique, telles ont été en effet les deux préoccupations dominantes du Protectorat en matière d'enseignement populaire. D'autre part, afin de renforcer la qualité intellectuelle des maîtres communaux, le Chef du Protectorat a proposé à M. le Gouverneur Général d'apporter une modification à l'arrêté du 2 décembre 1926 : à partir de la prochaine rentrée, les huongs, autres que les diplômés de l'enseignement traditionnel, seraient recrutés, non plus parmi les certifiés de l'enseignement élémentaire indigène mais, parmi les candidats possédant au moins
l'enseignement élémentaire indigène mais, parmi les candidats possédant au moins le Certificat d'études primaires franco-indigènes ; de cette manière les jeunes maîtres appelés à dispenser l'enseignement élémentaire indigène dans les écoles communales seraient pourvus au moins du certificat immédiatement supérieur à celui, auquel ils préparent les élèves qui leur sont confiés. Enfin le Service local de l'Enseignement a proscrit aux mandarins et aux inspecteurs de renseignement d'assurer l'inspection des écoles communales au même titre et dans les mêmes conditions que celles des écoles élémentaires officielles ; il a provoqué l'organisation, pendant les grandes vacances, dans presque toutes les provinces, d'un
pendant les grandes vacances, dans presque toutes les provinces, d'un cours de perfectionnement pédagogique à l'intention des maîtres communaux. Il a établi pour les écoles communales un programme minimum, des emplois du temps types et rédigé des instructions détaillées sur la mise en œuvre de ce programme ainsi que sur l'utilisation des manuels de la Direction de l'Instruction publique. Après approbation du Directeur de l'Instruction publique, programme, horaire, tableaux d'emploi, du temps types et instructions ont été réunis en une brochure contenant en quelque sorte le statut pédagogique de l'enseignement communal. L'étude et le commentaire de cette brochure, dont un
communal. L'étude et le commentaire de cette brochure, dont un exemplaire a été adressé à chaque huong, constitueront pour une grande partie la matière du cours pédagogique qui fonctionnera pendant les prochaines grandes vacances dans les diverses provinces du Tonkin. Les effectifs par cours de l'enseignement populaire indigène se répartissent de la manière suivante : Cours enfantin 59.232 élèves. Cours préparatoire 30.972 — Cours élémentaire 22.992 — TOTAL 113.196 élèves. Dans ce nombre, il y a 8.629 filles, soit 7.62 % ; ce pourcentage, qui est un peu plus élevé que celui de l'an dernier, semble indiquer que les familles
que celui de l'an dernier, semble indiquer que les familles indigènes s'intéressent plus que par le passé à l'instruction élémentaire de leurs fillettes. La répartition par cours indique aussi que plus de la moitié des enfants (52 % exactement) ne prolongent pas leur séjour à l'école au-delà du premier cours et se contentent des notions qu'ils peuvent acquérir pendant une seule année d'études. En ce qui concerne l'organisation pédagogique de l'enseignement élémentaire indigène, toutes les mesures ont été prises pour diminuer dans tous les cours le nombre des élèves redoublants et pour remédier à la fâcheuse habitude qu'avaient contractée certains
et pour remédier à la fâcheuse habitude qu'avaient contractée certains maîtres, surtout dans les villes, de n'admettre au cours enfantin, qui est un cours d'initiation, que des enfants sachant déjà lire et écrire. En ce qui concerne le rendement pédagogique de l'enseignement élémentaire indigène, il convient d'insister sur le rôle des manuels scolaires et des tableaux muraux édités par les soins de la Direction de l'Instruction publique. Grâce à leur prix très modique, ils sont largement utilisés non seulement dans les écoles élémentaires officielles mais dans les écoles privées. Dans le courant de la présente année scolaire, il a été
le courant de la présente année scolaire, il a été acheté 52.051 nouveaux manuels et 319 nouveaux tableaux muraux ; mais ces chiffres ne représentent qu'une fraction du nombre total des exemplaires vendus aux écoliers et qui ont été prélevés sur les stocks importants constitués dans toutes les provinces pendant ces dernières années. Pour faciliter la diffusion de l'instruction élémentaire dans les provinces de la Haute Région, l'Administration locale, d'accord avec la Direction de l'Instruction publique, s'était efforcée de réaliser une adaptation en dialecte Hoa de l'Annamites des manuels scolaires publiés en langue annamite. La Commission instituée à cet effet
publiés en langue annamite. La Commission instituée à cet effet par arrêté du 10 mars 1933 du Gouverneur Général a terminé la rédaction de 4 manuels destinés au cours enfantin qui se trouvent actuellement à l'impression et qui seront édités par les soins de la Direction de l'Instruction publique. Enfin le Hoc-Bao, publié sous le contrôle de la Direction locale de l'Enseignement, continue à rendre d'excellents services à tous les maîtres de l'enseignement élémentaire indigène. Il est à la fois un guide professionnel par sa partie scolaire et un moyen de culture par sa partie générale. Il s'est enrichi cette
de culture par sa partie générale. Il s'est enrichi cette année d'une nouvelle rubrique consacrée à l'agriculture pratique et rédigée par M. le Chef des Services agricoles du Tonkin ; le nombre de ses leçons modèles a été également augmenté, notamment en ce qui concerne l'enseignement de la morale et les leçons de choses. Afin de répondre au désir de la population et d'établir une sanction pour l'étude des caractères, telle qu'elle est pratiquée dans les familles, dans les écoles communales et dans les écoles élémentaires officielles ou privées du Tonkin, il a été introduit à l'examen du Certificat d'études
Tonkin, il a été introduit à l'examen du Certificat d'études élémentaires indigènes une épreuve facultative très simple de caractères chinois qui, si elle est subie avec succès, donne droit à une mention, dite de « Caractères chinois », constituant le pendant logique de la mention de français déjà prévue pour le même examen. Les résultats obtenus en 1934 à l'examen du Certificat d'études élémentaires indigènes sont les suivants : Candidats présentés, 20.988. Sans mention 6.097 Avec mention de français 4.791 Candidats admis 12.947 Avec mention de caractères chinois 1.329 Avec mentions de français et de caractères chinois 365 ENSEIGNEMENT CLASSIQUE
mentions de français et de caractères chinois 365 ENSEIGNEMENT CLASSIQUE FRANCO-INDIGÈNE Cet enseignement, destiné à dégager et à former une élite indigène moderne, repose sur le principe des sélections successives. S'il réserve à tous ses échelons, une place importante à l'étude de la langue indigène et des caractères chinois et à ses degrés supérieurs une place tout aussi marquée à l'étude des littératures annamite et chinoise, il est dispensé de la base au sommet en langue française. Il se développe sur dix années d'études et sur trois cycles se faisant suite : Le cycle primaire franco-indigène 3 années : 13.226
suite : Le cycle primaire franco-indigène 3 années : 13.226 élèves ; Le cycle primaire supérieur franco-indigène 4 années: 1.325 élèves ; Le cycle secondaire franco-indigène 3 années : 148 élèves. 1° Enseignement primaire franco-indigène. Il est donné dans le cycle primaire des écoles de plein exercice, dont le nombre est passé de 171 en 1933 à 170 en 1934 (suppression à Hanoi de l'école installée dans les stands de la Foire). Ses effectifs, qui ont diminué de 382 unités (13.608 élèves en 1933 contre 13.226 en 1934), sont surtout formés — 143 — de garçons ; les filles, au
formés — 143 — de garçons ; les filles, au nombre de 1.013, ne représentent que 7,65 % de l'ensemble des élèves. La répartition des élèves par cours est la suivante : Cours moyen 1re année 5.563 Cours moyen 2e année . 3.851 Cours supérieur 3.812 La différence sensible qui existe entre les effectifs des deux cours moyens s'explique par l'obligation imposée désormais à tous les élèves, qui après l'obtention du Certificat d'études élémentaires indigènes avec ou sans mention de français désirent poursuivre leurs études dans le cycle primaire, d'entrer au cours moyen 1re année, et, par le fait que
au cours moyen 1re année, et, par le fait que ce cours étant surtout une classe de transition entre l'enseignement élémentaire indigène et l'enseignement primaire franco-indigène possède une proportion plus élevée de redoublants que le cours qui lui fait suite. Tout en veillant à ce que l'enseignement primaire franco-indigène conserve la valeur de culture qu'ont entendu lui donner les programmes officiels, le Service local de l'Enseignement s'est efforcé d'accentuer son caractère pratique. C'est ainsi qu'il a prescrit à ses maîtres d'apporter tous leurs soins au travail manuel et à l'enseignement agricole, d'appuyer ce dernier sur des travaux et des expériences
agricole, d'appuyer ce dernier sur des travaux et des expériences effectuées dans les jardins scolaires, à l'aménagement desquels, dans l'ensemble, instituteurs et élèves, se sont vivement intéressés. A peu près toutes les écoles rurales du Tonkin ont maintenant à leur disposition un jardin plus ou moins étendu que les enfants cultivent. En outre, les maîtres en service dans les provinces du Delta ont été invités à s'associer à la propagande menée par l'Office indochinois du Riz en faveur de la culture et de l'emploi de la crotalaire striée pour la fertilisation des rizières et à participer à l'action entreprise par
fertilisation des rizières et à participer à l'action entreprise par la Direction des Services agricoles du Tonkin en vue de répandre quelques indications simples et précises sur la culture du maïs. Bien installées en général, disposant d'un bon matériel d'enseignement et de l'excellent guide pédagogique qu'est le « Bulletin général de l'Instruction publique ». les écoles de plein exercice, dotées par ailleurs d'un personnel composé exclusivement d'instituteurs diplômés, fonctionnent de la manière la plus satisfaisante. L'examen du Certificat d'études primaires franco-indigènes a donné en 1934 les résultats suivants : Candidats présentés : 4.935, nombre inférieur de 369 unités à celui
présentés : 4.935, nombre inférieur de 369 unités à celui de l'an dernier, par suite de l'obligation imposée désormais aux candidats pour être inscrits de justifier qu'ils ont parcouru la scolarité complète du cycle primaire franco-indigène. Candidats admis : 9.149 (soit 45,97 %), dont 468 avec mention de caractères chinois. — 144 — 2° Enseignement primaire supérieur franco-indigène. L'enseignement primaire supérieur franco-indigène est dispensé dans les établissements suivants : Lycée du Protectorat (cycle primaire supérieur franco-indigène). 510 élèves Ecole normale d'instituteurs 142 — Institution de jeunes filles annamites 75 — Ecole primaire supérieure franco-indigène de Nam-dinh 210 — Cours primaire
Ecole primaire supérieure franco-indigène de Nam-dinh 210 — Cours primaire supérieur franco-indigène de Haiphong 109 — Bac-ninh 134 — Thai-binh 89 — Lang-son 56 — soit, au total, 8 établissements (3 avec internat, à Hanoi, 5 sans internat: en province), dont 7 sont destinés aux garçons et un aux jeunes filles. L'effectif global, qui n'a guère varié depuis l'an dernier (1.328 unités en 1933 ; 1.325 unités en 1934) continue à représenter exactement le 1/106 des effectifs du cycle précédent, la proportion de jeunes filles (5,64 %) étant inférieure à celles qui ont été relevées pour l'enseignement populaire indigène et
celles qui ont été relevées pour l'enseignement populaire indigène et pour le cycle primaire franco-indigène (respectivement 7,62 % et 7,65 %). Par contre le nombre des internes a baissé de 46 unités (189 internes en 1933 ; 143 en 1934) en raison de la crise économique et de l'arrêt du recrutement des élèves-maîtres, en principe tous boursiers d'internat. Afin de remédier à cette situation et pour donner satisfaction aux vœux exprimés par les Conseils d'administration des établissements intéressés ainsi que par les membres de la Chambre des Représentants du Peuple, il a été décidé de diminuer de 2 piastres à
il a été décidé de diminuer de 2 piastres à partir de la prochaine rentrée le prix mensuel de la pension dans les internats franco-indigènes. Comme d'autre part un nombre assez considérable d'élèves interrompent en cours d'année scolaire leurs études primaires supérieures par suite de l'impossibilité dans laquelle se trouvent leurs familles de verser les frais de scolarité, il a été également décidé de diminuer d'une piastre par mois le taux actuel de la rétribution scolaire. L'enseignement primaire supérieur franco-indigène a fonctionné dans les conditions habituelles avec un personnel enseignant à peu près exclusivement indigène et des directeurs d'établissement français.
à peu près exclusivement indigène et des directeurs d'établissement français. Il convient toutefois de signaler qu'une section commerciale a été organisée au Lycée du Protectorat au début de la dernière année scolaire, dans les conditions de l'arrêté du 8 avril 1933 du Gouverneur Général. Cette section, qui ne comprenait naturellement que la 3e année, a été suivie par 9 élèves seulement, ce qui n'est pas très rassurant pour son avenir ; la 4e année commerciale, sera ouverte au début de la prochaine année scolaire. La transformation de l'ancienne école normale d'institutrices en école primaire supérieure franco-indigène avec internat pour jeunes
d'institutrices en école primaire supérieure franco-indigène avec internat pour jeunes filles est maintenant achevée, puisque la dernière promotion d'élèves-maîtresses qui se trouvait dans l'établissement vient de terminer ses études. La transformation de l'école normale d'instituteurs en école primaire supérieure franco-indigène avec internat pour les garçons qui a été commencée au début de la présente année scolaire sera terminée en juin 1936. Les résultats obtenus à l'examen du diplôme d'études primaires supérieures franco-indigènes pendant l'année scolaire 1933-1934 ont été les suivants : Candidats présentés 1.005 Candidats admis 225, soit 24,37 %. Ce pourcentage s'applique à l'ensemble des candidats du Tonkin. Si
Ce pourcentage s'applique à l'ensemble des candidats du Tonkin. Si l'on considère seulement les candidats élèves des établissements publics la proportion des reçus est plus élevée et atteint 35,73 % (139 admis sur 389 présentés). 3° Enseignement secondaire franco-indigène. L'enseignement secondaire franco-indigène est donné exclusivement au Lycée du Protectorat. Il n'a été suivi jusqu'ici que par des garçons. Le nombre des élèves qui ont reçu cet enseignement a été cette année de 148, dont 75 internes (contre 159 l'an dernier dont 89 internes). L'Administration locale a continué à maintenir dans les classes secondaires un personnel uniquement composé de professeurs licenciés
les classes secondaires un personnel uniquement composé de professeurs licenciés ou certifiés du cadre français. Les résultats obtenus pendant l'année scolaire à l'examen du brevet de capacité de l'enseignement secondaire franco-indigène ont été les suivants : Candidats présentés : 1re partie : 77 ; 2e partie : 60 ; Candidats reçus : 1re partie : 19, soit 24,67 % ; 2e partie : 17, soit 31,66 %. Bien qu'ils n'y soient pas spécialement préparés, de nombreux élèves du cycle secondaire franco-indigène se présentent au baccalauréat de l'enseignement secondaire français et en subissent avec succès les épreuves. C'est ainsi que :
en subissent avec succès les épreuves. C'est ainsi que : 82 se sont présentés à la 1re partie et que 19, soit 23,16 %, ont été admis ; 26 se sont présentés à la 2e partie et que 15, soit 57,69 % ont été admis. L'ensemble de ces résultats montre la haute qualité de l'enseignement dispensé dans le cycle secondaire du Lycée du Protectorat. III. — Enseignement professionnel. En dehors de quelques formations d'apprentissage entretenues par les Budgets provinciaux et parfois annexées à des écoles primaires franco-indigènes de plein exercice comme à Ha-giang, Lai-chau et Son-la, l'enseignement professionnel est représenté
comme à Ha-giang, Lai-chau et Son-la, l'enseignement professionnel est représenté par les deux écoles pratiques d'industrie de Hanoi et de Haiphong. L'effectif global de ces deux établissements est passé de 245 unités en 1933 à 214 en 1934, accusant ainsi une diminution de 31 unités. La crise économique ayant notablement réduit les besoins du pays en ouvriers spécialisés, l'Administration locale a dû en effet restreindre progressivement le nombre des admissions afin de ne pas exposer un certain nombre d'élèves à rester sans emploi à leur sortie. Il n'a été apporté au cours de la présente année scolaire aucune modification à
au cours de la présente année scolaire aucune modification à l'organisation de l'école professionnelle de Hanoi, qui continue à former des ébénistes, des ajusteurs et des mécaniciens-chauffeurs d'automobiles. Par contre, à celle de Haiphong il a été créé, sur la demande de certains employeurs, une section d'électricité, ce qui porte à huit le nombre des sections existant dans l'établissement : ajustage, tournage, chaudronnerie, forge, fonderie, modèlerie, électricité et chauffeurs d'automobiles. L'essai de formation manuelle double des élèves en vue de les doter de deux spécialités voisines s'y poursuit, sans inconvénients en ce qui touche la marche de l'enseignement ; mais
en ce qui touche la marche de l'enseignement ; mais ce ne sera qu'à la fin de la prochaine année scolaire, époque à laquelle sortiront les premiers élèves ainsi formés, qu'il sera possible d'apprécier si l'application de cette formule est susceptible ou non de faciliter leur placement. Quoiqu'il en soit, grâce aux restrictions apportées depuis plusieurs années au recrutement des écoles professionnelles et grâce à la qualité de la formation acquise dans ces écoles, les élèves ayant terminé leurs études l'année dernière ont à-peu près tous trouvé des employeurs avec des salaires mensuels de début de 12 piastres à 21
des salaires mensuels de début de 12 piastres à 21 piastres. IV. — Education physique. L'éducation physique est assurée dans toutes les écoles françaises ou franco-indigènes par les maîtres eux-mêmes, exception faite des écoles franco-indigènes du 2e degré, de l'école pratique d'industrie de Hanoi et des deux écoles d'application où l'on a recours à des moniteurs de l'armée ou de la Garde indigène. Il est inutile d'insister sur l'excellence des résultats obtenus dans ce domaine. L'éducation physique a causé gagné dans nos écoles tant auprès des maîtres qu'auprès des élèves. Il est vrai que le nombre de maîtres indigènes du