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leurs études ou de leurs travaux, désirent emprunter un nombre de livres supérieur à deux, peuvent y être autorisées moyennant l'acquittement, d'un droit de 25 francs. Une carte spéciale leur est délivrée. Les membres d'une même famille, mari et femme, père, mère et enfants, frères et sœurs, habitant sous le même toit peuvent également être autorisés, moyennant l'acquittement d'un droit unique de 25 francs, à emporter plus de deux livres à la fois. La carte collective qui leur est délivrée doit porter le nom et la signature de tous les titulaires. Les membres de l'Enseignement, et les étudiants inscrits dans
titulaires. Les membres de l'Enseignement, et les étudiants inscrits dans les facultés ou appartenant à des Établissements d'enseignement supérieur bénéficient d'une remise de 50 pour cent sur les droits mentionnés aux articles 8 et 9. En aucun cas le nombre des ouvrages empruntés par les titulaires des cartes prévues par les articles 8 et 10 ne peut dépasser huit. Les droits visés aux articles 8 et suivants sont acquis au Trésor Tunisien dès leur versement. La totalité doit en être versée trimestriellement par le Conservateur ou son délégué aux mains du percepteur des Domaines. Nul n'est fondé, sous quelque prétexte
du percepteur des Domaines. Nul n'est fondé, sous quelque prétexte que ce soit, même dans le cas de l'insuffisation de la carte, à réclamer la restitution de droits déjà payés. En cas de perte ou de vol, un duplicata de la carte de prêt peut être délivré gratuitement, pour la durée de l'année courante, au titulaire par le Conservateur, sur demande spéciale adressée au Directeur général de l'Instruction publique et des Beaux-Arts. Les ouvrages d'usage courant pouvant être demandés journellement par les lecteurs de la Bibliothèque, les manuels et ouvrages servant de texte dans les cours et conférences publiques, les
servant de texte dans les cours et conférences publiques, les périodiques de l'année courante en fascicules et les ouvrages en livraisons détachées, les ouvrages de grand prix, les tirages sur papier de luxe et les éditions originales épuisées, les dictionnaires, les collections et les ouvrages mis à la disposition du public dans les salles de lecture ou de travail, les manuscrits, estampes, photographies, gravures, cartes et plans. La durée du prêt est limitée à quinze jours. Un délai plus grand, qui ne peut excéder six semaines, peut être accordé, dans certaines circonstances et sur demande spéciale, par le Conservateur ou
certaines circonstances et sur demande spéciale, par le Conservateur ou les Bibliothécaires. Les prêts à long terme ne sont autorisés que pour les ouvrages en double ou triple exemplaire, par le Directeur général de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, sur avis du Conservateur. Le prêt peut être renouvelé à l'expiration du délai, après représentation des livres empruntés, au cas où ces livres n'auraient pas été, dans l'intervalle, demandés par d'autres lecteurs. Le renouvellement ne peut avoir lieu plus de trois fois. Les livres et ouvrages empruntés doivent être convenablement enveloppés pour le transport. Les emprunteurs en doivent prendre le plus
pour le transport. Les emprunteurs en doivent prendre le plus grand soin à la maison. Il est interdit aux emprunteurs de faire sur les ouvrages de la Bibliothèque des annotations ou des marques quelconques soit au crayon, soit à l'encre. Tout emprunteur, qui dépasse les délais qui lui ont été accordés, reçoit, à ses frais, une lettre de rappel, à la suite de laquelle il est tenu de rapporter, dans les huit jours, les livres qu'il a empruntés. Un droit spécial de 1 franc, à titre de remboursement des frais, est perçu sur toute personne qui aura reçu une lettre
est perçu sur toute personne qui aura reçu une lettre de rappel. L'emprunteur qui, sans excuse valable, ne rapporte pas les livres empruntés dans les huit jours qui suivent la réception de la lettre de rappel, peut être exclu du prêt soit, temporairement, soit définitivement. La suspension temporaire du prêt est prononcée par le Conservateur, l'exclusion par le Directeur général de l'Instruction publique et des Beaux-Arts sur avis du Conservateur. La suspension ou l'exclusion du prêt n'entraîne en aucune façon le remboursement du droit de 15 ou 25 francs, payé au début de l'année et déjà acquis au Trésor. Sont
au début de l'année et déjà acquis au Trésor. Sont passibles de l'exclusion du prêt: les emprunteurs retardataires; ceux qui, ayant reçu une lettre de rappel, refusent d'acquitter le droit spécial de 1 franc mentionné à l'article 23; ceux qui rapportent des livres maculés ou mutilés; ceux qui égarent des livres; enfin, les lecteurs qui n'observent pas le règlement général de la Bibliothèque. L'emprunteur qui égare un livre est tenu de le remplacer à ses frais dans le délai d'un mois. L'emprunteur qui rapporte un livre maculé ou mutilé est également tenu de le remplacer ou de le faire réparer
également tenu de le remplacer ou de le faire réparer à ses frais. Lorsque le remplacement est impossible, l'emprunteur est tenu de réparer le dommage causé à la Bibliothèque, conformément à l'estimation du Conservateur. Fait à Tunis, le 1er janvier 1925. Le Directeur arrêté de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, HENRI DOLIVÈUX PARTIE NON OFFICIELLE NECROLOGIE Mlle RAFFAELLI Le 10 décembre 1921, est décédée à Ghermila Mlle Raffaëlli Luchinotte, institutrice adjointe à l'école des filles de cette localité. Mlle Raffaëlli, née en Corse, à Letia, le 9 mai 1895, avait fait ses études à l'école primaire de Toulon et avait
fait ses études à l'école primaire de Toulon et avait obtenu le brevet élémentaire en juin 1911. Elle débuta en Tunisie, comme intérimaire, à la rentrée d'octobre 1913, à Mulida, où elle fut bientôt déléguée comme institutrice stagiaire. Appelée à Ghermila, à l'école des filles, le 1er octobre 1915, elle y obtint le certificat d'aptitude pédagogique et fut titularisée sur place le 1er janvier 1919. Mlle Raffaëlli exerçait dans la même école depuis plus de neuf ans, quand elle a été terrassée par une courte maladie contre laquelle sa santé délicate ne lui a pas permis de lutter. C'était une
délicate ne lui a pas permis de lutter. C'était une institutrice qui aimait vivement sa profession, qui s'intéressait à ses petites élèves et appliquait en classe de bonnes méthodes pédagogiques. Mlle Raffaëlli est regrettée de tous ceux qui l'ont connue et qui ont pu apprécier ses qualités de cœur et son dévouement à sa mission d'éducatrice. Le Directeur général exprime à la famille et aux amis de la défunte la douloureuse émotion qu'il a ressentie à la triste nouvelle de sa mort prématurée. DISCOURS prononcé par le Directeur général de l'Instruction publique et des Beaux-Arts aux obsèques de M. Mohammed
l'Instruction publique et des Beaux-Arts aux obsèques de M. Mohammed Lasram, le 16 mars 1925 Le décès prématuré de M. Mohammed Lasram n'est pas seulement une grande perte pour l'Enseignement public. Il prive ce pays d'un homme qui lui faisait le plus grand honneur par sa haute culture, par les dons de son esprit et l'élévation de son caractère, par les services rendus à la France, et à la Tunisie, qu'il n'a jamais cessé de confondre dans une commune affection. M. Lasram appartenait à cette élite de jeunes musulmans, qui, dès l'origine du Protectorat, méritèrent, par leur vive intelligence, secondée
dès l'origine du Protectorat, méritèrent, par leur vive intelligence, secondée par un travail assidu, d'aller poursuivre leurs études en France, sur les bancs de nos grandes écoles, côté à côté avec l'élite de la jeunesse française. Né à Tunis, le 23 novembre 1866, entré au Collège Sadiki, dès la fondation de ce célèbre établissement, il fut un des premiers à y obtenir le brevet de capacité. Envoyé aux frais du Collège à l'École Normale de Versailles, il y obtint, après d'excellentes études, le brevet supérieur. Sa vie fut ensuite tout entière vouée à l'étude et au bien public. Après avoir,
entière vouée à l'étude et au bien public. Après avoir, pendant quelque temps, à son retour de Versailles, enseigné au Collège Alaoui, M. Lasram nous quitta pour entrer dans une autre Administration. Mais il avait avant tout la vocation de l'Enseignement; il nous revint en 1913, date où il accepta de faire à l'École supérieure de langue et de littérature arabes un cours de traduction, auquel fut ajouté après la guerre l'enseignement du thème arabe, qui est, on le sait, la partie la plus difficile et la plus délicate de l'enseignement dans les écoles d'arabe. Ses méthodes étaient faites de
l'enseignement dans les écoles d'arabe. Ses méthodes étaient faites de précision, de rigueur et de clarté, ne laissant rien dans l'ombre et ses auditeurs conserveront toujours le souvenir des leçons si solides qu'il leur donna pendant son séjour à l'École. En 1918, pour combler le vide laissé par la disparition d'un de ses professeurs, la Direction du Collège Sadiki fit appel au dévouement de l'ancien élève du Collège, resté toujours si attaché à l'établissement où il avait fait ses premières études. M. Lasram répondit à cet appel. L'autorité que lui conféraient sa haute culture et son goût marqué pour l'enseignement
conféraient sa haute culture et son goût marqué pour l'enseignement eut les plus heureux effets sur les progrès des élèves. La finesse pénétrante de son commentaire, les qualités de clarté et de précision, déjà signalées dans ses cours de l'École supérieure d'arabe, enfin la souriante bonté qu'il apportait dans ses relations avec les élèves faisaient d'eux ses obligés et bientôt ses amis. Plus que personne M. Lasram aura contribué à donner aux études arabes, tant à l'École supérieure qu'au Collège Sadiki, l'éclat et la solidité que requiert l'intérêt de ces deux établissements. Il aura été l'un des meilleurs ouvriers de
deux établissements. Il aura été l'un des meilleurs ouvriers de l'œuvre si importante du haut enseignement de la langue arabe en Tunisie. Cette œuvre, il l'a continuée sans défaillance jusqu'à la fin de l'année scolaire 1923-1924, jusqu'au jour où il fut terrassé par la maladie qui devait l'emporter. Eh lui, le goût de l'étude et le souci des problèmes relatifs à l'éducation étaient intimement liés à l'activité professionnelle. Qu'il me suffise de mentionner la traduction qu'il fit avec M. le Contrôleur civil Serres de deux ouvrages arabes et sa communication si remarquée au Congrès de Marseille. Le Gouvernement du Protectorat
si remarquée au Congrès de Marseille. Le Gouvernement du Protectorat avait reconnu et récompensé ses mérites en lui conférant de hautes distinctions : la cravate de Commandeur du Nichan Iftikhar, les palmes académiques, le mérite agricole et, l'année dernière, la rosette d'Officier de la Légion d'honneur. Il avait été nommé membre du Conseil de l'Administration des Habous et n'avait quitté ce poste, élevé que pour être appelé, tout récemment, à de délicates et importantes fonctions. La mort inexorable ne lui aura pas permis de donner, dans ce nouvel emploi, la mesure de sa valeur et d'y justifier la confiance à
mesure de sa valeur et d'y justifier la confiance à bonne droit placée en lui. La France et la Tunisie doivent un commun tribut de reconnaissance et de regret à la mémoire de cet enfant de la Tunisie, que l'on peut appeler aussi un fils spirituel de la France. Il honora le pays qui l'avait vu naître comme celui qui avait parachevé son éducation. Nous garderons précieusement sa mémoire. LA "REVUE DE L'ENFANCE", 37, rue Boissy d'Anglas à Paris, entreprend cette année-ci la publication de renseignements sur toutes les institutions s'adressant à l'enfance. Elle le fait sous la forme d'un
s'adressant à l'enfance. Elle le fait sous la forme d'un important supplément qui sera envoyé gratuitement à ses abonnés. Il sera mis en vente avec la revue de l'Enfance pour 3 francs. ÉTABLISSEMENT DE L'AUJLANA pour les enfants victimes de la guerre 76e liste de dons : du 1er janvier au 15 avril 1925 M. Chiericci, à Sfax (7e don) 100 » MM. Lieari, négociants à Tunis (7e don) 100 » M. Isyrène Tayeb, négociant à Tunis (5e don) 25 » École de filles de La Goulette (123e don) 100 » Section de Sfax de l'Association générale des Mutilés de
» Section de Sfax de l'Association générale des Mutilés de la grande guerre (5e don) — 300 » Mlle Artaud, son prix au concours scolaire forestier (5e don) 10 » École de filles de Bab-Souika, à Tunis (15e don) 100 » Mlle Labarde Thérèse, élève de l'école Bab-Souika 5 » Didi et Bébé Ruche, à Tunis. 10 » École primaire supérieure de filles de Bizerte (101e don) 50 » M. Lomvudo. greffier de paix, à Mahdia 25 » Ecole de Belli : 20 » Ecole franco-arabe du Sfax (5e don) 16 » Anonyme, à Sfax (6e don) 50 » 021
16 » Anonyme, à Sfax (6e don) 50 » 021 Ecole de Cartagina 30 » Rue des Fères de Bab-Souika, à Tunis (1er don).... 200 » Geo et Hiri 30 » Association des Anciennes Elèves de l'école de la rue de Marseille, à Tunis (2e don) 500 » Lycée Jules-Ferry 50 » Jeannot et Biri Bloy, à La Houlette (1er don) 40 » Mme Weiss, directrice de l'école de Cartagina 20 » M. Quel, à La Houlette 20 » » La Solidarité » (2e don) ; 20 » Les écoles primaires de Souk-el-Arba 30 » M. Letroublon, directeur de l'Internat
primaires de Souk-el-Arba 30 » M. Letroublon, directeur de l'Internat de Souk-el-Khemis Souk-el-Khemis (1er don) 10 » M. Colonna Antoine-Edouard, à Tunis 20 » M. Doliveux, Directeur général de l'Instruction publique et des Beaux-Arts (2e don) 100 » Ecole de filles de Bab-Djedid, à Tunis (5e don) 86 » Ecole de filles rue de Marseille, à Tunis (12e don).. 100 » Mme et M. Fesquel, à Tunis 40 » Comité de l'Œuvre de l'Enfance (2e don) 50 » M. Marly, directeur de l'École Normale 20. » Mme et Mlle Savornin, à Bordj-Frendj (1er don) 15 » Ecole enfantine de Hammam-Lif
à Bordj-Frendj (1er don) 15 » Ecole enfantine de Hammam-Lif 20 » Ecole de filles de Souk-el-Khemis (12e don) 25 » Internat à Armand-Colin (3e don) 150 » Ecole d'El-Djem (3e don)..... 30 45 Ecole de filles de Bab-Souika (47e don) 200 » Ecole de filles rue Arago (28e don) 300 » Ecole de El-Aroussa (3e don) 20 » M. Purtschet, caissier de l'École Normale (5e don) 20 » Les enfants de M. Laran, à La Houlette............ 20 » M. et Mme Desplats, à Tunis (6e don) 15 » Ecole de filles de l'Ariana (19e don).......:.. 80 » M. Saint-Jean,
de filles de l'Ariana (19e don).......:.. 80 » M. Saint-Jean, directeur de l'internat du Kef. 20 » M. Emmanuelli, instituteur à Kef-Bebiba ; 20 » Mme et M. Chiérici, pilote, à Sfax (8e don) 20 » M. Carrier, directeur de l'internat, à Badès 20 » Ecole de filles de Gafsa (8e don) 22 » Un instituteur tunisien (18e don) 100 » — G20 — M. Lombardo, greffier de 1er degré à Souk-el-Arab (2e don) .-.. 20 » La Maison française fourniture de marchandises pour une somme de 50 » Vente aux bienfaiteurs le 29 mars 1925 Ce jour-là, l’Établissement réunissait
aux bienfaiteurs le 29 mars 1925 Ce jour-là, l’Établissement réunissait à l’Internat les amis et bienfaiteurs des orphelins de la guerre. La réunion était présidée par Mme Doliveux. M. le Directeur général et les Inspecteurs de l’Enseignement y assistaient. Plus de cinq cents personnes, particulièrement des membres de l’enseignement, des élèves, et les représentants des sociétés bienfaitrices, se pressaient dans le patio de la maison, agréablement décoré pour la circonstance. Pendant près de trois heures, les orphelins exécutèrent sur la scène : chœurs, rondes, mouvements de gymnastique, saynètes, à l'intention de leurs bienfaiteurs. Des musiciens amateurs, de Tunis, amis de
de leurs bienfaiteurs. Des musiciens amateurs, de Tunis, amis de la maison, les accompagnaient. Acteurs et spectateurs sympathisèrent pendant la durée de la fête, qui fut clôturée par un goûter. Une double tombola, pour les élèves des écoles de Tunis et pour ceux des écoles de l’Intérieur, fut tirée au cours de la représentation. Les orphelins gardent un souvenir ému de cette réunion, qui leur a permis de renouveler à leurs fidèles amis et généreux bienfaiteurs, l’expression affectueuse de leur profonde gratitude. Admission des élèves Tunis, le 15 avril 1925 Le Bulletin Officiel n° 12, de juillet 1918, a publié
Le Bulletin Officiel n° 12, de juillet 1918, a publié un décret du 20 août 1918 portant création de cet établissement avec internat et le n° 13 suivant, quelques renseignements sur la situation et le fonctionnement de la maison. — G-70 — L’Établissement de l’Ariana peut recevoir en qualité d'internes les enfants victimes de la guerre « pupilles de la Nation » garçons et filles français, depuis 7 ans jusqu’au moment de leur admission à l'examen du certificat d'études primaires. Le nombre total des places est de 31 pour les garçons et de 31 pour les filles. Quelques places seront
garçons et de 31 pour les filles. Quelques places seront libres en octobre prochain. Le prix de la pension est de 70 francs par mois; mais, une subvention de l’État, variable suivant les cas, est toujours attribuée aux pensionnaires. Les demandes d'admission doivent être adressées, dès maintenant, à la Direction générale de l’Instruction publique, qui fixe la subvention accordée à chaque élève d’après sa situation de famille. Les enfants admis peuvent rester à l'internat pendant les neuf mois de classe de l’année scolaire. Un petit trousseau est exigé à la rentrée. Un abonnement au linge a été organisé pour restreindre
rentrée. Un abonnement au linge a été organisé pour restreindre les dépenses des familles. Grâce aux dons de nombreux et généreux bienfaiteurs, un compte hors budget permet l'amélioration du bien-être des enfants, par l'achat de vêtements, linge, chaussures, l'attribution de récompenses au travail (livres, versements en espèces, versements à la Caisse d’Epargne) l'organisation de promenades, de visites, de fêtes de famille, des compléments au menu ordinaire, etc.. Pour plus de renseignements s’adresser à l’Établissement à l’Ariana.. Je prie MM. les Directeurs et Mmes les Directrices des écoles de faire connaître ces conditions aux familles qu’elles peuvent intéresser. Le Directeur général,
ces conditions aux familles qu’elles peuvent intéresser. Le Directeur général, M. DOLIVEUX 62? PARTIE PÉDAGOGIQUE CONSEILS AUX DEBUTANTS Nous sommes heureux de publier ci-après une étude que M. Astier, Inspecteur de l’Enseignement primaire, délégué à la Direction générale, a faite récemment de la méthode à employer pour l'enseignement du français dans la section d’initiation des écoles franco-arabes. Nous publisons aussi avec plaisir le texte d’une causerie de M. Jourdan, Inspecteur de l’Enseignement primaire à Sfax, aux instituteurs et institutrices de cette ville. Les maîtres exerçant dans les écoles franco-arabes, et notamment les débutants, ne manqueront pas de faire leur profit
notamment les débutants, ne manqueront pas de faire leur profit des conseils si judicieux qu’une longue expérience a dictés à l’Inspecteur délégué et à M. Jourdan. La publication que nous faisons de ces documents servira aussi aux prochaines conférences pédagogiques, dont l’objet sera précisément la leçon de langage dans les écoles franco-arabes. H. D. ESSAI DE METHODE SYNTHÉTIQUE ET SIMULTANÉE de l'enseignement du français à la section d'initiation des écoles franco-arabes. 1ère Partie. — DÉCLAMATIONS Pour les petits élèves des écoles franco-arabes, garçons et filles, la méthode générale de l'enseignement du français doit être synthétique, ce qui veut dire qu'il
du français doit être synthétique, ce qui veut dire qu'il faut enseigner simultanément toutes les matières du programme du Cours préparatoire et faire en sorte que chacune des leçons apporte les autres, ou, plutôt, vienne renforcer les matières essentielles, le langage et la lecture. Toutes les leçons de la même journée ou de la même demi-journée doivent porter, dans la mesure du possible, sur les mêmes choses, prises dans le milieu immédiat, le seul connu des élèves. Le langage doit être la matière d'enseignement essentielle, primordiale, presque unique au début pendant plusieurs mois. Je ne dirai cependant pas que tous
pendant plusieurs mois. Je ne dirai cependant pas que tous les autres exercices doivent s'y subordonner, car il est des matières qui demandent une progression systématique, la lecture par exemple. Mais on devra s'appliquer à ce que le langage et la lecture se donnent continuellement la main; on devra donc faire en sorte qu'elles portent principalement sur le même sujet. Certes on fera parler sur la plupart des mots ou des phrases lues, mais ce n'est pas là l'important; on parlera surtout de certaines choses désignées par certains mots principaux de la lecture, par exemple de l'élève ou de la
de la lecture, par exemple de l'élève ou de la classe, qui seront l'objet spécial de la leçon de langage. Il va sans dire aussi que l'écriture, la copie et les exercices d'orthographe, seront en rapports très étroits avec la lecture principalement, car le langage devra forcément employer des mots qui ne peuvent pas encore être lus par les élèves; mais les exercices d'écriture, de copie et d'orthographe porteront, de toute préférence, sur les mots communs aux deux leçons de lecture et de langage. Les objets désignés par les mots appris en leçon de langage et les mots lus seront
appris en leçon de langage et les mots lus seront aussi dessinés, comptés de préférence à tous autres. Les petits exercices de calcul porteront sur les mêmes objets désignés par les mots connus : élèves, olives, coqs, lattes, billes, etc., bouquettes plus tard. Et les leçons de dessin ou de calcul auront autant et parfois davantage en vue de faire parler que de faire dessiner, ou compter et calculer. Toute systématisation devra être évitée, en dehors de la lecture et des nombres; car tout système est par essence abstrait, alors qu'il faut absolument que toutes nos leçons restent le plus
qu'il faut absolument que toutes nos leçons restent le plus possible dans le concret, seul intéressant pour les petits élèves. On ne traduira pas les mots, sauf quelques rares exceptions au tout premier début : on ne les définira pas, mais on montrera les choses et on fera ou imitera les actions. De là l'importance extrême qu'il y a à réunir dans chaque école tant de choses (ou leurs images) dans un musée qui servira à la fois pour le langage, la lecture, le dessin, le calcul. Au surplus, voici l'ordre d'importance des matières dans les petites classes franco-arabes :
l'ordre d'importance des matières dans les petites classes franco-arabes : 1° Le langage par-dessus tout et l'acquisition du vocabulaire (même les plus usuels); 2° La lecture mécanique avec explications tendant à faire parler; 3° L'écriture, la copie, l'orthographe (en se limitant aux mots et phrases lus le jour même ou précédemment); 4° Le dessin limité aux objets dont on a parlé et dont on a lu les noms (le nom sera écrit sous le dessin); 5° Le calcul, limité d'abord aux dix premiers nombres, puis aux vingt premiers, en menant de front les quatre opérations (effectuées mentalement et portant toujours
de front les quatre opérations (effectuées mentalement et portant toujours sur les nombres concrets). S'il n'était pas fastidieux de ne faire que du langage, et impossible, à cause de l'organe vocal du maître qui n'y résisterait pas, il faudrait s'en tenir au langage. Mais au moins que toutes les leçons contribuent à faire parler les élèves. En somme, au début, et pendant deux ou trois mois, chacune des deux séances de français de la journée comprendra une leçon principale, leçon de langage, qui après une demi-heure environ se transforme en leçon de langage-lecture; — après une autre demi-heure en leçon
leçon de langage-lecture; — après une autre demi-heure en leçon de langage-lecture et d'écriture-copie-orthographe; — après vingt trente autres minutes, en leçon de langage-calcul ou en leçon de langage-dessin. Les exercices de langage porteront d'abord sur l'élève et sur l'école et sur les actes qui sont à l'école de tous les jours, pour mettre l'élève le plus vite possible à même de connaître l'école et de comprendre les exercices qu'on y fait. On ne s'éloignera ensuite que peu à peu du milieu scolaire, sans sortir de la localité : corps humain, famille, vêtements, maison, aliments, jardin, village (ou ville), métiers