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Les premiers, tels que le nombre et la nature des écoles, des maîtres, des élèves, l'état des maisons d'école, des mobiliers scolaires, des bibliothèques, etc., n'offrent aucune difficulté ; ils sont pour le département de la Creuse exposés d'une manière aussi complète que possible dans une série de tableaux qui n'auront besoin que de quelques courtes explications. Les autres, relatifs à la valeur des maîtres, à leur enseignement, aux résultats qu'ils obtiennent, aux méthodes qu'ils emploient, sont des faits d'appréciation, et cette appréciation est d'autant plus délicate pour moi que je n'ai été témoin des actes des maîtres de la
je n'ai été témoin des actes des maîtres de la Creuse que pendant le dernier trimestre de l'année 1881. C'est pourquoi je vous prie d'agréer la réserve que j'apporterai dans cette appréciation et de me pardonner les erreurs que je pourrais commettre. TROISIÈME PARTIE. — CHAPITRE III. PREMIÈRE PARTIE. Statistique de l'instruction primaire. Année 1881. Premier tableau. Nombre des communes du département de la Creuse : 264 ; Possédant des écoles spéciales pour chaque sexe 187 N'ayant que des écoles mixtes 64 Réunies à d'autres pour l'instruction 13 Communes au-dessous de 500 habitants ayant une école publique de filles 175
de 500 habitants ayant une école publique de filles 175 Ayant une école libre tenant lieu d'école publique 2 N'ayant que des écoles libres de filles 10 N'ayant aucune école de filles 21 Deuxième tableau. — NOMBRE DES ÉCOLES. Écoles publiques de garçons dirigées par un instituteur laïque 190 Ecoles publiques mixtes dirigées par un instituteur laïque 61 Ecoles publiques de hameaux dirigées par un instituteur laïque 12 Écoles publiques de filles dirigées par une institutrice laïque 169 Écoles libres de garçons dirigées par un instituteur laïque 14 Écoles libres de filles dirigées par une institutrice laïque 21 TOTAL 531
de filles dirigées par une institutrice laïque 21 TOTAL 531 Troisième Tableau. — NOMBRE DES ÉLÈVES. Écoles publiques de garçons laïques 19,035 congréganistes 1,179 Écoles publiques mixtes dirigées par : garçons 2,522 filles 1,899 Écoles publiques de hameaux dirigées par : garçons 395 filles 309 ÉCOLES PUBLIQUES DE FILLES. laïques 12,276 congréganistes 1,108 ÉCOLES LIBRES DE GARÇONS. Laïques 622 Congréganistes 481 ÉCOLES LIBRES DE FILLES. Laïques 1,205 Congréganistes 3,377 TOTAL 44,795 Sur ce nombre, enfants au-dessus de 6 ans 3,251 id. au-dessus de 14 ans 4,672 Nombre des enfants de 6 à 14 ans n'ayant fréquenté aucune école, en déduisant
6 à 14 ans n'ayant fréquenté aucune école, en déduisant ceux qui fréquentent les écoles secondaires, lycées, etc ; 4,765 Quatrième Tableau. — RELEVÉ DU PERSONNEL, ENSEIGNEMENT. ET TITRE EN VERTU DUQUEL CHAQUE MEMBRE EXERCE. INSTITUTEURS PUBLICS. Titulaires laïques 251 Congréganistes 5 De hameaux 12 Adjoints laïques. 80 Congréganistes 16 INSTITUTRICES PUBLIQUES. Titulaires laïques 174 Congréganistes 10 De hameaux 5 Adjoints laïques.... 40 Congréganistes 7 TOTAL 600 INSTITUTEURS LIBRES. Directeurs laïques. 14 Congréganistes..... 3 Adjoints laïques.... 6 Congréganistes 12 INSTITUTRICES LIBRES. Directrices laïques.. 21 Congréganistes 37 Adjoints laïques.... 12 Congréganistes 80 TOTAL 785 Cinquième tableau. — NOMBRE DES COURS d'ADULTES.
80 TOTAL 785 Cinquième tableau. — NOMBRE DES COURS d'ADULTES. Pour hommes... 84 Pour femmes.... 37 Sixième tableau. — FRÉQUENTATION D'ÉCOLES D'ADULTES. hommes... 1,424 Nombre des auditeurs 1,932 femmes.... 508 INSTRUCTION PUBLIQUE. Septième Tableau. — ÉCOLES MATERNELLES. publiques.. 6 Nombre des écoles maternelles 8 libres 2 Huitième Tableau. — PERSONNEL DES ÉCOLES MATERNELLES. Directrices laïques Congréganistes 8 Neuvième Tableau. — FRÉQUENTATION DES ÉCOLES MATERNELLES. Garçons 533 Nombre des enfants reçus. 1,103 Filles 570 Dixième Tableau. — PENSIONNATS PRIMAIRES. Garçons... 4 Nombre des pensionnats ( 32 Filles 28 Onzième Tableau. — FRÉQUENTATION DES PENSIONNATS PRIMAIRES. Nombre d'élèves reçus (Garçons 408) Filles...
FRÉQUENTATION DES PENSIONNATS PRIMAIRES. Nombre d'élèves reçus (Garçons 408) Filles... 1,246 Douzième tableau. — OUVRIERS. Nombre d'ouvroirs 2 Elèves des ouvroirs 39 Treizième tableau. — ORPHELINATS. Nombre des orphelinats de garçons et filles 176 TROISIÈME PARTIE. — CHAPITRE III. Quatorzième tableau. — FRÉQUENTATION DES ORPHELINATS. Nombre des garçons — filles 30 Quinzième tableau. — PARMI LES ÉLÈVES QUI ONT QUITTÉ DÉFINITIVEMENT L'ÉCOLE EN 1881 Combien ne savaient ni lire ni écrire Garçons 247 Filles 145 Savaient lire seulement Garçons 317 Filles 345 Combien savaient lire et écrire Filles 798 Garçons 1,406 Combien savaient lire, écrire et compter Filles 854 Garçons
1,406 Combien savaient lire, écrire et compter Filles 854 Garçons 1,711 Possédaient histoire et géographie Filles 1176 Garçons 4,183 Totaux Filles 3,300 7,483 Nombre des lours prix obtenus 5 Concours de lecture. Seizième tableau. — CONCOURS SCOLAIRES. Nombre des lours prix obtenus 5 Concours de lecture. Concours départemental. Nombre des derniers prix 5 Concours de lecture. Dix-septième tableau. — CERTIFICATS D'ÉTUDES PRIMAIRES. Nombre d'écoles qui ont pris part aux examens Garçons 528 Filles 201 Nombre d'élèves qui se sont fait inscrire Garçons 288 Filles 155 Nombre d'élèves reçus Garçons 288 Filles 155 729 443 INSTRUCTION PUBLIQUE. Dix-huitième tableau. — CLASSEMENT
Filles 155 729 443 INSTRUCTION PUBLIQUE. Dix-huitième tableau. — CLASSEMENT DES ÉCOLES SOUS LE POINT DE VUE DE LA TENUE GÉNÉRALE. Ecoles publiques 88 Ecoles libres de garçons 20 Ecoles de hameaux de filles 80 Ecoles de garçons mixtes de filles 71 Laïques Congréganistes 2 Laïques Congréganistes 1 Laïques Congréganistes 3 Total. Laïques Congréganistes 6 Laïques Congréganistes 5 Laïques Congréganistes 9 Total général 20 Passa-Main Bonnes blés vaises Total 88 88 20 190 Dix-neuvième tableau. — SITUATION MATÉRIELLE DES ÉCOLES. À la commune 186 Ecoles publiques de garçons ou mixtes louées 84 (prêtées 20) À la commune 84 Ecoles publiques
louées 84 (prêtées 20) À la commune 84 Ecoles publiques de filles 93 louées 93 prêtées 9 456 Vingtème tableau. En état bon 113 Ecoles publiques de garçons ou mixtes — passable 47 — mauvais 110 En état bon 67 Ecoles publiques de filles — passable 25 — mauvais 94 Vingt-unième tableau. Nombre des maisons d'école en 1881 456 Construites 31 Améliorées 23 Dont il y a projet de construction 118 Vingt-deuxième tableau. Combien de constructions seraient nécessaires ? 60 Montant approximatif de la dépense : 4,607,760 fr. Nombre des logements insalubres : 71 Combien de maisons d'école auraient besoin
logements insalubres : 71 Combien de maisons d'école auraient besoin de réparations et d'appropriations 59 Montant de la dépense : 513,300 fr. Nombre des classes réellement insalubres : 105 Vingt-troisième tableau. — ÉTAT DES MOBILIERS SCOLAIRES. En état bon 22 Ecoles publiques de garçons ou mixtes — passable 119 — mauvais 129 En état bon 18 Ecoles publiques de filles — passable 55 — mauvais 113 456 Montant approximatif de la dépense pour les mettre en bon état : 319,340 fr. Vingt-quatrième tableau. Achetés 18 Nombre des mobiliers scolaires en 1881 5 Complétés 12 Améliorés 52 Vingt-cinquième tableau. — BIBLIOTHÈQUES
1881 5 Complétés 12 Améliorés 52 Vingt-cinquième tableau. — BIBLIOTHÈQUES SCOLAIRES. Nombre de bibliothèques 160 — suivies... 112 — de livres à prêter 11,986 — prêtés 8,835 Vingt-sixième tableau. — MOBILIER PERSONNEL DES INSTITUTEURS. Nombre d'écoles qui en sont pourvues : 7 Vingt-septième tableau. — JARDINS SCOLAIRES. Nombre d'écoles qui en sont pourvues : 375 Vingt-huitième tableau. — ORIGINE DES INSTITUTEURS. Combien d'instituteurs sortent des écoles titulaire... 181 adjoint.... 31 Combien d'institutrices sortent du cours titulaire... 73 adjointe... 10 Vingt-neuvième tableau. Nombre d'instituteurs qui ont sorti de l'école normale quitté l'enseignement. Autres 1 Trenteième tableau. Nombre des candidats au brevet
l'enseignement. Autres 1 Trenteième tableau. Nombre des candidats au brevet de capacité aspirants 156 aspirantes 207 Trente-unième tableau. Nombre des candidats admis au brevet de capacité aspirants 93 aspirantes 142 Trente-deuxième tableau. — NOMBRE DES ÉCOLES QUI ONT ÉTÉ VISITÉES PAR MM. LES INSPECTEURS PRIMAIRES DANS CHAQUE CIRCONSCRIPTION. fois 118 100 Guéret ( 2 fois 129 Aubusson ( 1 fois 108 Bourganeuf ( 2 fois 108 Boussac ( 1 fois 113 Trente-troisième tableau. Guéret 18 Nombre des écoles qui n'ont pas été visitées Aubusson. 6 Bourganeuf. 3 Boussac. 17 Ils n'ont plus à avoir des préoccupations pour pourvoir à leur
n'ont plus à avoir des préoccupations pour pourvoir à leur subsistance et à celle de leur famille, et ils peuvent se livrer en toute tranquillité d'esprit aux travaux de leur classe et aux études incessantes qui leur sont nécessaires pour la préparer et la faire avec fruit. Mais les instituteurs de la Creuse trouvent-ils dans l'état matériel de leur classe et de leur logement les mêmes conditions favorables pour exercer avec goût et succès leurs fonctions ? La statistique répond à cette question : dans la Creuse, sur 456 maisons d'école, il y en a 180 en bon état, 72
d'école, il y en a 180 en bon état, 72 en état passable, et 204 en mauvais état. Pour les mobiliers scolaires, c'est encore pis : 40 seulement sont bons, 174 passables, et 242 mauvais. Je n'ai pas pu encore voir beaucoup de classes depuis mon arrivée dans le département ; mais celles que j'ai vues ont suffi pour me donner une idée de la triste situation matérielle de nos établissements scolaires ; d'ailleurs, les rapports de MM. les inspecteurs primaires m'ont aidé à compléter le tableau que je m'étais figuré par ce que j'avais vu moi-même. La salle de
figuré par ce que j'avais vu moi-même. La salle de classe est ici une véritable cave, basse, mal éclairée, mal aérée, humide ; là c'est un grenier où ne pénètre le jour que par des lucarnes en tabatière. Il n'est pas rare de trouver dans notre département des classes d'une superficie de 40 mètres, renfermant 90 et même 100 élèves. J'ai vu en plein été une classe de filles où je n'ai pas pu pénétrer sans faire lever les élèves faute d'espace ; il y avait de pauvres enfants accroupés jusqu'au foyer, sous le manteau de la cheminée. J'ai dit
jusqu'au foyer, sous le manteau de la cheminée. J'ai dit accroupés, parce que dans beaucoup de classes il n'y a pas de tables pour tout le monde, et qu'un certain nombre d'élèves sont réduits à passer les classes sur des bancs, quand il y en a. Il n'est pas besoin de se demander ce que font dans ces classes maîtres et élèves. Les élèves y souffrent, et, sans en savoir la cause, prennent en aversion la classe et ce qu'on y fait ; ils cherchent à échapper à leur malaise par la dissipation ; ils ne peuvent prêter toute leur
par la dissipation ; ils ne peuvent prêter toute leur attention à l'enseignement qui leur est donné, font peu de progrès et sortent de là avec une instruction insuffisante et avec des maladies ou des germes de maladies qui les rendent débiles pour la vie. Aussi on ne doit pas s'étonner si en 1881 sont sortis de l'école pour n'y plus revenir 392 enfants ne sachant ni lire ni écrire, et 662 sachant lire seulement. Quant aux maîtres, ils se fatiguent et s'épuisent pour suffire à tous, et s'ils ne succombent pas jeunes à la tâche, ils deviennent perclus de
succombent pas jeunes à la tâche, ils deviennent perclus de rhumatismes : dans aucun autre département je n'ai vu autant de demandes d'instituteurs pour aller aux eaux thermales. On a cherché à dégager quelques-unes de ces classes à entassement par la création de postes d'instituteurs adjoints. Il n'est pas difficile d'obtenir des instituteurs adjoints, parce que l'État paye ces nouveaux fonctionnaires et n'en refuse jamais la nomination quand les conditions réglementaires sont réunies. Mais quelles difficultés ne rencontrons-nous pas quand il faut dédoubler les classes ! En attendant une construction nouvelle, on loue des locaux souvent impossibles ; et l'administration
nouvelle, on loue des locaux souvent impossibles ; et l'administration est obligée de les accepter parce qu'on ne peut pas, ou qu'on ne veut pas en trouver de meilleurs. Et on loge les nouveaux instituteurs adjoints sans grand souci de la convenance du logis ; on loge même une jeune institutrice adjointe dans la première chambre garnie venue. Quant au logement des instituteurs et des institutrices, il est fort rare qu'il soit convenable et suffisant. Nous croyons pouvoir demander pour les instituteurs non pas du luxe, mais le nécessaire : de l'espace, de l'air et de la lumière ; ils
de l'espace, de l'air et de la lumière ; ils ne se plaindront pas quand les conditions exigées par l'hygiène seront remplies pour leurs logements. Nous comptons sur la bonne volonté des municipalités de la Creuse pour améliorer les logements défectueux de leurs anciennes maisons d'école ; nous veillerons avec vigilance à ce que, dans les plans des maisons à construire, cette partie ne soit pas négligée : et nous sommes sûrs d'être aidés dans cette tâche et par le Conseil départemental et par le Conseil général. Si les instituteurs et les institutrices, dans ces conditions, laissaient à désirer, nous
et les institutrices, dans ces conditions, laissaient à désirer, nous serions bien embarrassés pour les reprendre avec sévérité. Heureusement qu'il y a encore un certain nombre de classes et de logements d'instituteurs dans un état bon ou passable, que des plans de maisons d'école sont chaque jour dressés ou mis à l'étude, et qu'enfin plusieurs sont en voie d'exécution. En effet, depuis 1882 les municipalités de la Creuse, soit d'elles-mêmes, soit excitées par l'Administration et par le Conseil général, qui a toujours montré une si grande sollicitude pour tout ce qui touche à l'instruction du peuple, et encouragées par la
qui touche à l'instruction du peuple, et encouragées par la générosité presque prodigue de l'État républicain, ont fait des efforts que semblait à peine permettre la modicité des ressources de plusieurs d'entre elles, et ont voté la construction de maisons d'école pour remplacer celles qui étaient insuffisantes ou délabrées, et pour en créer de nouvelles. Nous sommes surtout heureux du zèle qu'on a mis à construire ou à aménager des écoles spéciales pour les filles. En présence de cet empressement à se mettre en mesure de répondre aux besoins qu'ont fait naître les lois sur l'obligation et la gratuité de
fait naître les lois sur l'obligation et la gratuité de l'instruction primaire, c'est à peine si j'ose émettre le vœu que quelquesunes de nos municipalités mettent moins de temps à choisir l'emplacement de leurs maisons d'école ; mais, je crois pouvoir dire qu'il est désirable que les architectes pressentent plus énergiquement les entrepreneurs pour que ceux-ci exécutent plus promptement les travaux dont ils se sont chargés. Heureusement encore que la plupart de nos instituteurs, même mal installés, peuvent dans leur amour de leurs de 183 voirs professionnels les forces nécessaires pour triompher des obstacles qu'ils rencontrent sur leurs pas. Le
pour triompher des obstacles qu'ils rencontrent sur leurs pas. Le chiffre des écoles mal tenues ne dépasse pas 92, chiffre bien inférieur à celui des classes en mauvais état sous le rapport matériel. On compte dans la Creuse de nombreux instituteurs excellents qui, soucieux de leur dignité et gardiens vigilants de l'honneur du corps enseignant, s'acquittent avec zèle, dévouement et succès de leurs fonctions; on trouve dans la Creuse de grandes et bonnes écoles, et j'ai été heureux d'y assister à des leçons magistralement faites et qui n'avaient pas été préparées pour moi. L'enseignement le mieux donné et qui produit
préparées pour moi. L'enseignement le mieux donné et qui produit les résultats les plus satisfaisants, est l'enseignement du calcul et du système métrique. L'écriture est généralement bien enseignée. Certains maîtres emploient des cahiers préparés; d'autres préfèrent des cahiers ordinaires sur lesquels ils tracent eux-mêmes le modèle: le succès dépend du soin avec lequel le maître surveille et corrige le travail de l'élève. Il conviendrait de mettre plutôt les enfants à l'écriture, ne fût-ce que sur des ardoises. La lecture est bonne. On l'accuse bien encore d'être monotone et peu expressive; mais l'attrait des prix des concours de lecture, que nous
mais l'attrait des prix des concours de lecture, que nous essayerons de multiplier, et l'intérêt que nous portons tous à cet exercice scolaire, feront comprendre de mieux en mieux son importance et dans l'école et hors de l'école. Quand les enfants liront d'une manière intelligente et intelligible, ils se plairont à lire pour eux et pour leur famille; ils seront goûtés de leurs auditeurs; ceux-ci deviendront plus nombreux et plus fréquents, et on ne dira plus que dans la Creuse on n'aime pas lire. C'est du zèle de nos instituteurs que dépend le succès de nos bibliothèques scolaires. La plus
que dépend le succès de nos bibliothèques scolaires. La plus difficile partie du programme de nos écoles et celle qui mérite les plus grands soins, est l'enseignement de la langue française. Il a longtemps consisté tout entier dans l'étude de l'orthographe, qui est un moyen, un instrument; ce n'est que depuis quelques années qu'on a abordé sérieusement dans les écoles primaires la composition française (lettres, récits, rapports, etc.), qui est le but, la fin 184 TROISIÈME PARTIE. — CHAPITRE III. principale des études. Chez nous l'orthographe est assez bien enseignée, mais la composition française laisse encore à désirer. C'est pourquoi
mais la composition française laisse encore à désirer. C'est pourquoi nous avons cette année appelé spécialement l'attention des instituteurs sur ce point dans les conférences pédagogiques. L'histoire et la géographie ne vont pas l'une sans l'autre. La géographie est mieux enseignée cependant que l'histoire, par la raison toute simple qu'elle est plus facile à enseigner; des cartes, des croquis, ne sont point difficiles à faire et frappent l'esprit des enfants. Nous avons vivement recommandé l'étude de la géographie du département, et nous avons cru devoir rappeler aux maîtres que la science de la géographie consistait non seulement dans l'énumération des
science de la géographie consistait non seulement dans l'énumération des noms de lieux et des divers accidents physiques, mais encore dans la connaissance des produits de diverse nature et des premiers et des événements historiques dont ils ont été le théâtre. — L'histoire n'est bien enseignée que dans quelques écoles; dans la plupart on s'attarde aux débuts de l'histoire de France, et on n'arrive pas aux temps qui nous intéressent le plus. Nous avons cherché à aiguiller cette lenteur en posant toujours aux candidats au certificat d'études primaires au moins une question sur la Révolution française. Les autres parties du
une question sur la Révolution française. Les autres parties du programme telles que l'éducation morale et civique, le dessin, la gymnastique et les exercices militaires, sont moins couramment enseignées. Les principes d'éducation morale et civique commencent à être exposés, mais avec une grande inexpérience. Le dessin n'est enseigné que dans un petit nombre d'écoles; la gymnastique l'est dans un plus grand nombre, mais elle n'est pas dans toutes; quand le maître est d'un certain âge et n'a pas d'instituteur adjoint, c'est impossible. Les maîtres formés dans ces dernières années à l'école normale ou au lycée de Guéret, donnent bien cet
l'école normale ou au lycée de Guéret, donnent bien cet enseignement; quant à ceux qui n'ont eu d'autres maîtres que le manuel, leur enseignement manque de précision, la tenue des élèves est irrégulière, et les mouvements sont exécutés au hasard et sans ensemble. Les exercices militaires laissent beaucoup à désirer; à notre avis ils ne donneront des résultats sérieux que quand, conformément aux instructions ministérielles, ils seront enseignés par d'anciens militaires, officiers, sous-officiers ou soldats. Les instituteurs sont aidés et dirigés dans leur tâche par les inspections et par les conférences pédagogiques. Les inspecteurs n'ont pas failli à leur mission
conférences pédagogiques. Les inspecteurs n'ont pas failli à leur mission et j'ai confiance en eux; ils la rempliront toujours avec intelligence, zèle, dévouement, fermeté et bienveillance. Quant aux conférences pédagogiques, il y en a régulièrement deux par canton chaque année; nous n'avons jamais oublié qu'elles doivent être exclusivement scolaires et essentiellement pratiques; cette année j'ai cru devoir renforcer ce caractère pratique des conférences pédagogiques. Dans la seconde conférence, un instituteur dûment averti a été chargé de faire devant tous ses collègues une classe à ses élèves sur un projet donné, mais faisant suite à ce qu'il avait enseigné dans les
mais faisant suite à ce qu'il avait enseigné dans les classes précédentes. Lorsque la classe est terminée, l'instituteur se retire, et ses collègues présidés par l'Inspecteur ouvrent la discussion, sur la manière dont la classe a été faite. La discussion une fois close, l'Inspecteur fait le résumé des observations qui ont été présentées, puis il le communique avec un caractère impersonnel et anonyme à l'auteur de la classe, introduit de nouveau au milieu de ses collègues. Cet essai a eu un plein succès; il sera continué et je ne doute pas qu'il ne soit fécond en résultats. Les instituteurs sont
pas qu'il ne soit fécond en résultats. Les instituteurs sont encouragés et stimulés à bien faire, ainsi que leurs élèves, non seulement par les concours départementaux et les concours de lecture, mais encore par l'institution des certificats d'études primaires. En 1881 il y a eu 729 candidats inscrits et 443 candidats admis; en 1882 il y en a eu 952 inscrits et 523 admis. La progression est sensible et prépare une transition facile à cette institution pour devenir de facultative obligatoire. Je ne veux rien dire de l'école normale des garçons et du cours normal des filles, sinon pour regretter
garçons et du cours normal des filles, sinon pour regretter que ces deux écoles ne puissent pas fournir des maîtres assez nombreux au service de l'instruction primaire, et pour souhaiter la construction la plus prochaine des deux écoles normales projetées. TROISIÈME PARTIE. — CHAPITRE III. Je ne peux pas passer absolument sous silence deux institutions qui servent, l'une de préparation et l'autre de complément à l'école primaire, les cours d'adultes et les écoles maternelles. Les cours d'adultes s'en vont, et je suis porté à les regretter, sinon pour les services qu'ils ont rendus, du moins pour ceux qu'ils pourraient rendre.
qu'ils ont rendus, du moins pour ceux qu'ils pourraient rendre. Les écoles maternelles commencent à peine à naître dans la Creuse; mais je leur crois un brillant avenir, et dans l'intérêt des petits enfants, nous devons tous énergiquement travailler à le leur assurer. Ce rapport a suffisamment montré quelle sympathie j'éprouve pour les instituteurs et les institutrices de la Creuse; c'est pour cette raison même qu'en terminant j'émets l'avis qu'il y a lieu de leur rappeler « qu'ils doivent ne pas oublier quelles sont leurs attributions et savoir s'y renfermer; ne pas considérer la commune où ils exercent comme un
ne pas considérer la commune où ils exercent comme un domaine qui leur appartient; s'ils sont changés pour des raisons toujours graves et qui ont été mûrement examinées, ne pas essayer d'entraver l'action de l'administration; car si la discipline est nécessaire dans tous les corps, dans lequel doit-elle être plus religieusement observée que dans le corps enseignant? Les institutrices laïques sont partout bien accueillies; quand elles ont succédé à des institutrices congréganistes, même dans les communes qui semblaient toutes dévouées à celles-ci, elles ont vu les élevés accourir dans leurs écoles, quelque pauvrement installées qu'elles fussent: c'est donc vers elles