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industrielles fournent souvent de vraies écoles de métiers et des ouvriers qualifiés trouvent emploi facile dans l'industrie. Veut-on dire qu'ici la besogne manuelle gagnerait à être allégée pour être complétée par un plus grand effort intellectuel ? Forcément modestement dans nos E. P. S. nous donnerons une idée du travail en série en excellant, par groupes de cinq ou six, à des portes, fenêtres, persiennes, échelles, escaliers de modèle réduit. Excellente initiation à la pratique industrielle, combien intéressante et fructueuse. Le nain n'a pas trop tort de fustiger sévèrement les connaissances livresques distribuées par l’école. Moins l'intoner enescientique et plus
connaissances livresques distribuées par l’école. Moins l'intoner enescientique et plus de pratique intelligente des choses de la vie ne serait-il pas en effet préférable ? — A. Jouffrey, L’enfant est un poète L’enfant est doué d'une imagination naïve et spontanée, très puissante, qui fait de lui un véritable poète. Semblable en cela aux peuples qui, dans leur évolution naturelle, furent d'abord épiques et lyriques, il en est à la phase poétique de son existence. Au sens du verbe grec "poiesin", il "crée". Dans le décor qui lui est familier, pour les jeux de son imagination qui en est avide, il
les jeux de son imagination qui en est avide, il invente, il transforme, il transfigure. Le moindre ballon finit son aventure entre ses jambes devient pour lui le plus noble et le plus fringant des coursiers. D'un collier de marrons qui ont roulé sur le gazon, il fait une parure prestigieuse. Anatole France nous raconte : "J'avais reçu en cadeau tout un attirail de postillon : casquette, fouet, guides et grelots. J'attelai. C’est moi que j'attelai à moi-même, car j'étais tout ensemble le postillon, les chevaux et la voilure. Mon parcours s'étendait de la cuisine à la salle à manger,
parcours s'étendait de la cuisine à la salle à manger, par un couloir. Cette salle à manger me représentait très bien une place de village. Le buffet d'acajou où je relayais me semblait sans difficulté l’hôtel du "Cheval blanc". Et le couloir m'était, une grande rouleau avec ses perspectives changeantes et ses rencontres imprévues." Qui ne retrouve les romans poétiques de son enfance dans ce récit d’Anatole France ? Qui ne reconnaît là le goût des bambins à vivre dans un monde imaginé qu’ils se créent eux-mêmes, à la mesure de leur taille et de leur fantaisie ? — Hermine
de leur taille et de leur fantaisie ? — Hermine Dunus. — Et la bicyclette que tu m’avais promise ? — J’y ai renoncé ; je veux t’éviter le surmenage. LES TESTS ET L'ÉCOLE Les Instituteurs ne doivent pas subir la fantaisie disciplinaire d’un préfet L'affaire Doron montre bien les dangers d'un régime périmé contre lequel le personnel universitaire s'élève tout entier Dans notre dernier article sur les tests, nous écrivions que "une telle méthode peut rendre aux maîtres bien des services", nous avions insisté plus spécialement sur l'individualisation de l'enseignement. Aujourd'hui nous traiterons de la dynamique de progrès. Dans
l'enseignement. Aujourd'hui nous traiterons de la dynamique de progrès. Dans une école de la ville où nous enseignons, un directeur a eu l'excellente idée de faire lever à ses élèves, à différents moments de l'année, leurs classements respectifs dans leurs différentes matières. Le premier graphique permet d-suivre l'élève par rapport aux autres élèves de la classe, en voyant son rang de classement général à diverses époques du trimestre. Les autres graphiques expriment en notes la valeur des devoirs servies par l'élève, leurs dictées, bref, l'élève peut ainsi se juger par rapport à l'ensemble de la classe et se juger par
rapport à l'ensemble de la classe et se juger par rapport à lui-même. Manque-t-il à ce procédé pour qu'il soit vraiment probant ? Que les bases de comparaison soient objectives, elles ne le sont pas. Voici trois dictées, cotées l'une de 6, l'autre de 7/10 : la courbe du graphique monte. Y a-t-il ici un progrès ? Titre : Si les bleus dictés sont comparables en difficulté, et la question est le noyau de la question. Si les barèmes sont des tests si elles sont établis, c'est-à-dire si l'impôt qui a été fait permet d'utiliser cette dictée étant donnée à
a été fait permet d'utiliser cette dictée étant donnée à telle équipe au cours supérieur de sixième année, on peut s'attendre normalement à une note moyenne allant de 7 à 8 sur 10, en adoptant le barème de correction ci-contre. Alors tout s'éclaircit, et la notion de progrès devient objective. Tel élève a-t-il cessé, il reste en-dessous du niveau normal pour sa classe; la moyenne de la classe est-elle comprise entre 5 et 7, c'est dans l'ensemble toute la classe qui est un peu faible; resterait à savoir pourquoi, et c'est une autre question. Voici maintenant deux dictées établies et
c'est une autre question. Voici maintenant deux dictées établies et choisies, parce qu'elles offrent le même éleve moyen de difficulté, donnons-leur à trois mois d'intervalle aux mêmes élèves. La comparaison des deux séries de notes va nous permettre de parler objectivement de la notion de progrès. Pierre a mérité 6 puis 7. il y a progrès par rapport à lui-même: la moyenne de la classe a passé de 7 à 8 points, il y a progrès de la classe; mais les normes des deux dictées sont établies, supposons le 5 pour la première dictée; et 6 pour la seconde, nous
pour la première dictée; et 6 pour la seconde, nous dirons que la classe a progressé et que, partie d'un niveau inférieur à la norme moyenne, elle a aujourd'hui rattrapé ce niveau. Et Pierre? son rang de classement nous montrera s'il a progressé par rapport à ses camarades, ce que nous savons, qu'au mois suivant, malgré ses progrès, il reste encore bien en-dessous de la moyenne normale. Bref, soit qu'on compare l'élève à lui-même, progrès individuel; soit qu'on le compare à ses camarades élevés, progrès de vélasment; soit qu'on le compare à la moyenne des enfants de son cours (soit
compare à la moyenne des enfants de son cours (soit dans la ville, soit dans le département, soit dans la région ou pour trois en France): progrès par rapport aux normes, nous avons employé ces notions objectives et parfaitement communicables sous forme de chiffres, ou mieux de courbes. On voit tous les avantages du système pour les compositions des examens, car ici l'universelle équité c'est le commencement de l'équité. - H. DITTON. Il est nécessaire de revenir sur cette affaire que notre ami Bitton a exposée l'autre jeudi, dans "Autour de l'école". Le problème qu'elle soulève est très grave; il
de l'école". Le problème qu'elle soulève est très grave; il n'est pas nouveau et des cas identiques peuvent être retrouvés dans les annales scolaires; raison de plus pour essayer de rechercher les moyens d'éviter qu'à l'avenir de pareils incidents surgissent à nouveau et jettent le trouble dans les consciences du personnel scolaire. Les faits sont restés présents à la mémoire de nos lecteurs. Un instituteur de la Loire, secrétaire du rayon communiste de Saint-Etienne, est en congé pour convenances personnelles depuis le premier octobre 1948. Appointé par le parti, il consacre son temps à la propagande communiste et manifeste le
consacre son temps à la propagande communiste et manifeste le 1er août. Arrêté pour "insultes aux agents", il est traduit aussitôt en correctionnel et subit une condamnation de vingt jours de prison. Son congé expirant peu après, il adresse à l'Académie de la Loire une demande de renouvellement de congé; il obtient aussitôt satisfaction. Traduit devant le Conseil départemental — alors qu’il n’est l’objet d’aucune peine disciplinaire — le Conseil, par 7 voix contre 1 et une abstention, refuse la réintégration demandée. Cassant outre, alors qu’il avait sollicité l’avis du Conseil départemental, que M. le préfet de la Loire avait
Conseil départemental, que M. le préfet de la Loire avait sanctionné. Vue signifie "relève mascarade de jugement mensongère" nous écrivent des lecteurs. Pensait-on, en haut lieu, enlever facilement un drapeau qu'on n’osait imposer et derrière lequel, en toute tranquillité, l'on pouvait s’abriter pour frapper Un mal prend l’émotion du personnel de la Loire et de ses élus — tous du Sénat national — au Conseil départemental. Ils s'aperçoivent, avec stupor, qu’ils ont été joués. Leur avis n'il importait peu! D’ailleurs, l’administration préfectorale avait-elle le droit de solliciter l’avis du Conseil départemental? M. Doron, en congé pour convenances personnelles, ne devait
départemental? M. Doron, en congé pour convenances personnelles, ne devait pas être jugé par ses pairs. Son cas n'intéressait plus le Conseil départemental: il est actuellement simple citoyen: rompu tel, il échappe à l’autorité préfectorale. Aussi, le personnel de la Loire, déridé à protester contre ce qu’il considère une mesure illégale, après la décision de ses élus au C. D., demande aux instituteurs de France le geste de solidarité. Par les soins du bureau du S. A. F., un référendum est ouvert entre toutes les sections; dès que l'avis sera connu, une décision sera prise aussitôt. Les maîtres, qui veulent
connu, une décision sera prise aussitôt. Les maîtres, qui veulent ignorer la personnalité de M. Doron, pour ne connaître que le droit qu’il représente, vont donc être appelés à donner leur avis. Ce qu’il faut bien dire, c'est que tous jugeront en toute indépendance; les convictions politiques de M. Doron, le rôle qu’il a joué le 1er août sont affaires entre lui et sa conscience. S’il s’agissait d’un maître d’extrême-droite, dans les mêmes circonstances, leur indignation serait aussi grande. C’est l’éternelle question, tant de fois discutée, de la liberté des instituteurs qu’on veut limiter. Certains voudraient faire d’eux des curieuses
instituteurs qu’on veut limiter. Certains voudraient faire d’eux des curieuses de citoyens, personnages amorphes, toujours d'accord avec leur patron l’État, et dont ils partageraient, en caméléons remarquables, toutes les idées, soient le temps et les circonstances. Pour les instituteurs, ne voudraient jamais confondre leur rôle d’éducateurs avec celui qu'ils peuvent jouer dans la politique et le syndicalisme. Nous pensons, avec eux, que si leur enseignement reste au-dessus de la mêlé, ils restent, en dehors de la classe, des citoyens libres et complètement affranchis. Nous suivrons l'affaire Doron. En attendant, nous allons chercher les remèdes à un mal dont souffre le
allons chercher les remèdes à un mal dont souffre le personnel et qui le laisse à la merci des fantaisies d'une politique capricieuse. RENÉ BONNEL. Vous vous rappelez l'an dernier ? Le père Noël m'avait donné une paire de chaussures neuves... Si tu es gentil, il te les fera ressembler cette année... Voici un exemple d'organisation de kermesse pour écoliers. LIVRET POLITESSE à Mr. 13 Moret, Treignac (Allier). Clermont-Ferrand. Ce. 0003. Les six premières kermesses 1927-1928 se déroulèrent dans le cadre le plus agréable du parc Bordelais, mis à la disposition de l'œuvre des Pupilles de l'École publique, par la
disposition de l'œuvre des Pupilles de l'École publique, par la municipalité de Bordeaux. On peut évaluer, d'après la recette, à environ 60.000 environ le nombre des entrées. Il ne s'agit pas ici de faire un compte rendu pittoresque de cette fête, ni de en donner l'enthousiasme débordant de la caractère d'ardente jeunesse. Examinons seulement l'organisation matérielle. L'après-midi de 15 heures à 17 heures, dans quatre kiosques, les chorales et les orphéons font entendre. Sous les frais ombrages, trois tentes de verdure avaient pour article des fables gentiment cosommés sous les féeries et s'insérèrent de délicieux. Théâtre des Oiseaux ; Théâtre
féeries et s'insérèrent de délicieux. Théâtre des Oiseaux ; Théâtre des Papillons ; Théâtre des Fleurs. Après un grand défilé auquel prirent part toutes les sociétés scolaires sportives de Bordeaux et de la banlieue, des chorales rythmiques et des mouvements d'harmonie furent exécutés par six orchestres féminins. En bordure des allées, de nombreux stands. Un y vendait de tout : bonbons, gâteaux, friandises de toutes sortes, champagne, rafraîchissements, crus girondins. D'autres attractions foraines et un thé dansant ont la faveur du public. Mais voici, pour combler l'attente générale, le défilé des automobiles fleuries portant un essai de jeunes enfants costumés.
des automobiles fleuries portant un essai de jeunes enfants costumés. Enfin, pour clôturer une aussi belle fête, feu d'artifice japonais et départ d'une course. Le soir, en l'honneur de M. Bissel, un banquet réunit les notabilités de la ville et du département et tous les organisateurs de la kermesse : membres du comité, inspecteurs primaires, professeurs, directeurs et maîtres et maîtresses de tous les ordres d'enseignement, enfin tous les artisans de ce magnifique succès. Cette fête se renouvellera chaque année avec une ampleur accrue. La collaboration du personnel des divers ordres d'enseignement, leur désintéressement évident, leur ingéniosité inépuisable sont le
ordres d'enseignement, leur désintéressement évident, leur ingéniosité inépuisable sont le sûr gage d'un succès durable. Voilà un exemple que nous devons signaler : n'en pensons que tous ceux qui s'intéressent à l'enfance prendront à leur devoir de s'instruire elles-mêmes de la doctrine et de s'occuper des réalités. — (Il V. Libres propos Le dessin plein d'humour que signait M. Monnier, dans le Quotidien du 31 octobre, nous montrait un grillon récitant sa leçon d'histoire : « Nos aïeux, les Gaulois, étaient blonds, à peau blanche... » Pour amusante que soit la légende, elle n'en présente pas moins un caractère de
la légende, elle n'en présente pas moins un caractère de vérité. C'est ce que nous dit Alain de Chrauli dans son livre À la cour de soleil. Au cours d'une excursion à Tahiti, en Polynésie, l'auteur se rendit à l'école du lieu. « Avant de repartir, écrit-il, nous rendîmes visite à l'école où une douzaine d'élèves, qu’instruisait une femme indigène, furent interrogés par le gendarme ». Vous avez bien lu : « par le gendarme ». Car, dans cette île privilégiée, un gendarme remplit les fonctions d'inspecteur primaire. Ce n’est pas tout, de plus, continue-t-il : « Je pus constater
pas tout, de plus, continue-t-il : « Je pus constater qu’ils (les élèves) apprenaient l'histoire de France et les sous-préfectures, mais ignoraient tout de la Polynésie. Cela me fit penser tristement à toutes les choses inutiles que l’on m'a enseignées au collège ». Elles sont savoureuses, ces lignes. L’inspection primaire représentée par un gendarme et le savoir géographique par les sielles-pivoteuses (de la sorte se passait-il, il est vrai, aux Antipodes. En France... Mais pour savoir ce qu'a pu découvrir de paradoxal dans son propre pays, le solitaire du Far-West, peut-être conviendrait-il d'attendre son prochain livre, le dernier de la
peut-être conviendrait-il d'attendre son prochain livre, le dernier de la série. Il ne peut manquer d'être intitulé : À la poursuite du bon sens ! — P. 1U CHAT. Propos de Maître REFLEXIONS SUR L'EDUCATION On ne se répète, et l'on a bien raison : la classe ne doit pas être un enfer pour les enfants. Elle doit être accueillante à tous, et le petit enfant doit se trouver à l'école, y venir avec plaisir, avec grand plaisir même. Ceci est très vrai, mais comment obtenir cette atmosphère d'albâtre ? Problème assez délicat. d'autant plus délicat dans les terrains et
Problème assez délicat. d'autant plus délicat dans les terrains et aux crayons où l'on ne peut pas laisser une joie trop bruyante éclater, sans risquer d'entrer en désordre dans la discipline et le chahut. Avons-nous l'abord nos étudiants bien en main, plus pénétrés ni meilleur encore, alors quels miracles peut-on faire en les encourageant, mais en les entraînant prompts au travail, à l'enthousiasme, à la gaieté, ne craignons pas de le dire, les émotions, laissons dès s'instruire. Ils se suggestent; qu'entre prémier mot et second mot, la joie de vivre, la joie d'apprendre, même si c'est faux; soyons clowns en
la joie d'apprendre, même si c'est faux; soyons clowns en un sens, sachons dissimuler notre ennui si ennui il y a. Notre visage, nos gestes, notre attitude, tout notre être doit peser l'activité joyeuse, la vie amicale; bref, nous devons ainsi créer l'ambiance gaie où de lieu en lieu, les soupçons ont le droit d'exister. D'ailleurs le rire est contagieux comme tout acte social, et les êtres joyeux entraînent les autres : un maître rieur entraînera la classe entière ; et rien de plus heureux que de voir tous ces yeux brillants de joie. « Que l'on se passe ici,
yeux brillants de joie. « Que l'on se passe ici, s'écrie soudain : « Quelqu'un s'amuse ici ! » ou « Quelqu'un chante et joue des heures ! » Tout notre enseignement peut êtreallisant. Il existe des méthodes les plus rebellees, elles sont alors plus plaisantes. Les lèvres s'entrouvrent ou qui n'osent pas de bleu faire. Mais ne se quittent pas inquiétudes et n'y a ni plus de faire autre chose que l'exercice quotidien. On une chose à qui arrivera le premier. Il suffit de présenter les opérations comme des jeux, les problèmes de géométrie comme des charades, les pièces
jeux, les problèmes de géométrie comme des charades, les pièces de puzzle comme des littératures. Il faut désirer. Qu'y a-t-il, pour des débutants, de plus ennuyeux, que d'apprendre en géographie sur une carte et à retenir des noms rébarbatives, comme la Tchécoslovaquie ou la Yougoslavie ? Il résulte de ce ta comme des devinettes : demandez à qui a remarqué un nom extraordinaire, un pays de une forme spéciale, et vous serez déborde par le nombre de doigts levés pour vous dire : "Moi j’ai vu un nom qu'on n'a pas encore prononcé" ; "Moi, je l'ai vu le nom
pas encore prononcé" ; "Moi, je l'ai vu le nom du pays rose", etc. Le grand art n'est pas de réduire au silence ces petites bouches, mais de connaître son intérêt et une certaine discipline au milieu de l'activité de la classe, de réfléchir toutes ces bonnes raisons et non de les briser. Cela est beaucoup plus fatigant pour nous, mais il est nécessaire de nous usurer mieux et de nous plus vite; et pourtant c’est la vraie formule pour une éducation qui tienne compte de la nature de l'humain. Elle nous fait participer activement à la vie intellectuelle de
Elle nous fait participer activement à la vie intellectuelle de la classe, et puisqu’il se plaît à le faire en émettant des observations ou en racontant des histoires, lâchons-le, tout en le guidant. — Jeanne Guthier. L'hiver s'en va en clamant les portes. Quelle lie ! Où est le soleil ? Il a du désir préparé, comme le ciel vous servira, l'offensive de principaux. S'il ne faisait aussi froid, comme la neige tomberait ! On la voit sur nos montagnes, on la devine dans les images qui donnent au ciel les teintes de la terre. Triomphe du gris, du gris
les teintes de la terre. Triomphe du gris, du gris inertie couleur d'exil sous l'œil ne parvient pas à émousser, mais tout elle subit la lente, insinuant mutagenie formidable emprise. Mon palais scolaire est un palais de glaces : glace du matin, glace du soir... Le vent coulisse dans lequel je vois et que j'ai parlé, siffle soit appuyé : plus j'attise mon poêle, plus il souffle. Dans la grande salle de l'école, le thermomètre ne se rit pas des efforts : il nul ne passe pas 10°. Seigneurait-il lui aussi ? Mes lèveuses ont faim de fraîches dépenses et
aussi ? Mes lèveuses ont faim de fraîches dépenses et de joindre les travaillent au ralenti, sans que ma voix puisse les enflammer. Elévation un eux connue dans une grotte de cristaux. Triste Noël, l'enlèvement de l'hiver ; le gel de se raidir à chaque bout des mes disciples. — M. VUSTMI. Congrès et réunions de Noël Le comité national de la Fédération générale de l'Enseignement se réunira, le 28 décembre, 211, rue Lafayette. Le 27, 28, rue La Boetie, à heures, se réunira le congrès de la Fédération générale de l'Enseignement. Au fidèle du jour : modification des statuts,
de l'Enseignement. Au fidèle du jour : modification des statuts, traitements et avancement, subventionnement et réforme de l'Enseignement. Enfin, le même jour, la commission permanente du syndicat national des instituteurs se réunira au siège du syndicat national, 211, rue Lafayette. L'école unique vivra malgré les attaques qu'elle subit Il y eut grand banquet, l'autre nuit chez les Amis françaises. Et personne ne s'oserait trouver à redire à d'aussi fraternelles agapes ? Mais, à la fin du repas, la douce griserie de mots virils s'ajoute au bouquet capiteux des vins. Entre gens de qualité, et sous la présidence d’un maréchal de
gens de qualité, et sous la présidence d’un maréchal de France — plus heureux que Paul-Louis Courier, puisqu'il est de l'Académie, on peut se permettre cela. Surtout quand la vedette du verbe est un lettré, sénateur, ancien grand maître de l'Université. Dissertant, l'ex-ministre parla. Je veux dire dénigra, ma foi très gentiment ainsi qu'on fait entre gens de bonne compagnie. Mais il dénigra. Son discours fut, à la vérité, une brillante attaque en trois points du classicisme protecteur; le plus pur. Démagogie ! s'écria-t-il, aux applaudissements enthousiastes de l'élite. — Quand un parti veut faire la France à son image,
Quand un parti veut faire la France à son image, il prend renseignement pour outil ; ainsi firent les jésuites, puis les jansénistes, puis Le Chancelier et Condorcet. — L'école unique ? Faut prenons-là où elle est. Elle est un dogme fondamental du parti radical avec la paix et la laïcité... Il ne peut s'agir là que d'une toute nouvelle démocratie destinée à être imposée aux lieu et place de la séparation et de l'impôt sur le revenu. Il ne peut s'agir là que d'un instrument de la mystique unique, uniquement divisée pour prendre la place de la laïcité usée
uniquement divisée pour prendre la place de la laïcité usée et périmée. Et à cette mystique refusons tout acte de foi. C'est alors que, par affinités tout partiellement françaises, tant à leur couleur, l'ancien grand maître de l'Université proclama la seule voie de salut entrevue dans sa clairvoyance : une politique qui redresse la vie de l'Etat. Ce remède édulcoré du politique qui, après avoir médité de la corporation de saint Ignace, oublie la religion et fait faute de la laïcité, ne pouvait être au goût du militaire. Sans attendre, le maréchal de Franco — académicien — remit les choses
le maréchal de Franco — académicien — remit les choses au point. La réaction fut brutale. Quelque chose comme un coup de poing, religion et ordre ! affirma-t-il. — Opposez-vous au pouvoir des radicaliens ? Au déclassement de l'école unique ! Car l'école unique saper à la base la religion et l'ordre national, éléments sans lesquels il n'y a pas de vie sociale... Et ce fut du délire parmi les assaillants. Tous deux ont tort. Les universitaires de France, les meilleurs qui soient au monde et dont l'opposition est le caractère ont une ambition. suffisante notoriété, n’ont guère l’invité de
caractère ont une ambition. suffisante notoriété, n’ont guère l’invité de transformer la France en une vaste jérôme. C'est cette mystique-là qui est périmée. Il y a longtemps que l'autre, celle de l'école unique, a franchi le stade de manifestation pour entrer dans une phase active dont il n'y aura pas d’arrêt. Quant à la religion du maréchal, de laquelle s'agit-il ? Il y en a tant, de si universelles, et si contradictoires. S'il s'agit de la religion catholique, le maréchal n'est plus à la paroi. Il ignore que les piètres n'ont plus de nationalité puisque le pape leur a fourni
n'ont plus de nationalité puisque le pape leur a fourni le tenant ineptement tout acte de catholicisme. "Qui ne peut servir deux maîtres à la fois", leur a-t-il rappelé vertement. Ils sont restés de l'État le Saint-Siège avant tout. Mais, dit, ce son vicaire, m'a rempli le saphir et le goupillon. Et le maréchal n’y peut rien... — Alors à: M Vive. M Tout doux, tout doux, à l’heure où les enfants dorment, bonhomme Noël, par les cheminées des toits, fait glisser les jouets dans les souliers... Page enfantine soir du réveillon, il fait noir, boulevards, un pauvre vieux s'en