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intéressés, tout naturellement; on a pensé, avec quelque raison, que dans telle commune industrielle de quinze cents habitants l'école maternelle était indispensable, tandis que dans telle autre commune réunissant plus de deux mille d'habitants elle n'avait aucune raison d'être, si les mères de famille n'avaient pas d'occupations en dehors de chez elles. On a pensé cela et l'on a eu raison, disais-je; mais le législateur a sans doute reculé devant la difficulté de formuler une loi précise (une qualité maîtresse pour une loi, la précision!) en présence de la diversité des conditions dans lesquelles se trouvent toutes les communes de
des conditions dans lesquelles se trouvent toutes les communes de France. Devant ces difficultés, le chiffre de la population a paru la base la plus pratique. On s'y est arrêté. Peut-être reviendra-t-on sur cette disposition de la loi. Quant aux restrictions apportées à la création des écoles maternelles, c'est une bonne œuvre, et il faut avoir le courage de le dire lorsque l'on en est convaincu. La généralisation de ces établissements serait un crime contre la famille, contre l'enfant lui-même, contre la société par conséquent. Il tombe sous le sens, d'abord, que les mères ne sont pas mères seulement pour
d'abord, que les mères ne sont pas mères seulement pour avoir mis leurs enfants au monde, mais que le côté vraiment sublime de la maternité, c'est son dévouement à l'enfant, le soin journalier qu'elle prend pour le développer physiquement et le cultiver moralement. Il tombe sous le sens, ensuite, qu'à moins d'indignité de la mère, l'école, pour l'enfant de deux à cinq ans, ne sera jamais qu'un pis-aller : d'une part, parce qu'elle substitue à la liberté, condition essentielle du développement de l'enfant, une discipline, nuisible quelle que soit l'intelligente bonne volonté de la directrice pour en atténuer les effets;
bonne volonté de la directrice pour en atténuer les effets; d'autre part, parce qu'il est impossible de donner à un groupe d'enfants (et que dire des groupes qui dépassent souvent la centaine !) les soins que l'on donne à un enfant isolé. Or qu'est-ce qu'une école maternelle, sinon un établissement d'éducation où les enfants des deux sexes reçoivent en commun les soins que leur donnent leur développement physique, intellectuel et moral? «Ah! s'il s'agissait d'instruction, de leçons, ce serait différent; un bon maître expérimenté, ayant de l'influence sur ses élèves, donne une aussi bonne leçon à trente enfants qu'à cinq;
donne une aussi bonne leçon à trente enfants qu'à cinq; tandis que les soins ne peuvent être collectifs et ne s'appliquent jamais qu'à l'individu. Est-ce en commun que vous pourrez enseigner à manger? » Je ne cesserai de le répéter: ne créons des écoles maternelles qu'à bon escient. N'en insinulons jamais dans les communes où elles ne sont pas absolument nécessaires; multiplions au contraire dans les communes où il en faut; ayons peur de ces agglomérations d'enfants qui constituent la garderie sans soins individuels; travaillons à pourvoir d'un personnel nombreux les écoles maternelles reconnues nécessaires. C'est là la seule conduite
les écoles maternelles reconnues nécessaires. C'est là la seule conduite rationnelle. Ces idées, qui me sont personnelles, mais que j'ai la joie et l'honneur de voir partager par un grand nombre de bons esprits, entre autres par le docteur Jacoulet, ces idées émises une fois de plus, je reviens à la commission dont M. Jacoulet analyse les travaux. Elle a déclaré que, « partout où elles existent, les écoles maternelles doivent être des lieux aimables et sains, où l'enfant vient avec plaisir, où il trouve tous les soins que son âge réclame, où son corps se développe librement, où les
âge réclame, où son corps se développe librement, où les organes de ses sens sont exercés à l'égal de son intelligence, d'où la leçon austère soit bannie, où tout l'enseignement se réduit à des causeries familières, à des explications simples, à des récits interessants et amusants, où les jeux et les rires sont la principale occupation, où se rencontre, en un mot, tout ce qu'une mère intelligente et tendre aurait donné à son enfant de gaîté, de bonheur et d'affection. A cet égard elle a pensé qu'il n'y avait qu'à maintenir la situation actuelle, en s'efforçant, s'il était possible, de
maintenir la situation actuelle, en s'efforçant, s'il était possible, de la définir encore dans quel esprit et avec quelles précautions ces premières maisons de l'enfance doivent être dirigées. En conséquence, elle a décidé que les écoles maternelles continueraient à comprendre deux divisions. Dans la première, composée des enfants de deux à quatre ans; on se ferait, comme par le passé, une loi absolue de se borner à garder et à surveiller les enfants, à les préserver de tout accident, à leur donner les soins que l'hygiène et la propreté commandent, à les tenir joyeux et à les rendre heureux. Dans
à les tenir joyeux et à les rendre heureux. Dans la seconde, composée des enfants de quatre à six ans, tout en leur continuant les soins donnés aux plus jeunes, on commencerait à les initier peu à peu aux notions élémentaires des connaissances primaires, à l'aide d'exercices courts et variés, dont la durée ne devrait jamais dépasser trois heures par jour. Ces exercices, qui seraient répartis également dans la matinée et dans l'après-midi et dont chacun ne retiendrait pas plus de vingt minutes environ l'attention des enfants, seraient nécessairement séparés les uns des autres par un repos, des mouvements ou
les uns des autres par un repos, des mouvements ou des jeux accompagnés de chants. La commission a pensé, en un mot, que l'école maternelle aurait rempli tout son office si les enfants qui en sortent sont bien portants, s'ils ont l'esprit ouvert plutôt que plein, si leur jeune conscience est éveillée, s'ils ont contracté de bonnes habitudes et si, par surcroît, ils savent un peu lire, un peu écrire, un peu compter et surtout s'ils ont appris à aimer l'école. Elle croit d'ailleurs pouvoir assurer que si les règlements sont observés et si les maîtresses veulent bien se pénétrer
sont observés et si les maîtresses veulent bien se pénétrer de plus en plus de cette pensée de Montaigne que « c'est l'effet d'une haute âme et bien forte de se savoir condescendre aux allures puériles et les guider », tout danger de surmenage sera écarté de ces asiles de l'enfance. C'est encore cela, bien cela, tout à fait cela, à la condition pourtant que notre travail d'une année et que l'analyse si lumineuse qu'en a faite M. Jacoulet trouve le chemin de l'esprit et du cœur des maîtresses chargées de l'éducation de nos jeunes enfants. Pour que les écoles
de l'éducation de nos jeunes enfants. Pour que les écoles maternelles soient des « lieux aimables et sains, où l'enfant vient avec plaisir,... où son corps se développe librement. Ah, où les organes de ses sens étaient exercés à l'égal de son intelligence, il faut que notre section des petits cesse d'être la section déshéritée, sans mobilier, sans matériel, sans maîtresse; il faut qu'avant de consacrer une somme quelconque pour acheter des tableaux noirs et des tableaux de lecture, on se procure le seul matériel indispensable aux enfants, des jouets; il faut que la directrice consacre la plus grande partie
il faut que la directrice consacre la plus grande partie de son temps à l'éducation de cette section des petits, d'abord parce que c'est la partie la plus délicate et par conséquent la plus honorable de sa tâche, ensuite parce que, la petite section étant la pépinière de la grande, la réussite de celle-ci est absolument liée aux soins prodigués, à l'intelligence déployée dans celle-là. Mais cette petite section, que je rêve si charmante, cette petite section ou plutôt cette section des petits prévue par le règlement de 1882, n'est organisée nulle part. (Je maintiens mon dire : "nulle part")
organisée nulle part. (Je maintiens mon dire : "nulle part") Toutes nos écoles maternelles comprennent trois sections : celle des grands (où les directrices font le possible pour retenir les enfants jusqu'à sept ans, malgré la loi de 1886 qui fixe à six ans la limite pour l'école maternelle), celle des moyens, et enfin celle des petits, l'espace parais. Cette section, il faut l'organiser enfin, et se rappeler que "toute leçon doit en être bannie". Le jeu libre, les occupations libres, à l'aide d'un matériel approprié SANS CESSE à la disposition des enfants : sable, pelles, seaux, balles, cubes, images,
disposition des enfants : sable, pelles, seaux, balles, cubes, images, etc., etc.; le langage maternel s'essayant, puis se fixant peu à peu dans la liberté du jeu et des occupations, tel est le seul programme qui lui convienne, c'est-à-dire qu'elle ne comporte aucun programme digne de ce nom. Pour la section des grands, celle dans laquelle les enfants sont initiés aux notions élémentaires, la commission a décidé que trois heures par jour d'exercices tant intellectuels que manuels étaient un maximum que l'on ne devait, sous aucun prétexte, dépasser. Ces trois heures se divisent en deux séances d'une heure et demie
heures se divisent en deux séances d'une heure et demie chacune, l'une le matin, et l'autre l'après-midi, chacune de ces séances étant subdivisée elle-même en trois séances de vingt minutes chacune, séparées par des chants, des évolutions et des mouvements gymnastiques. Précisons : Le matin, une heure et demie de classe (ce mot est bien loin de rendre ma pensée). Une heure et demie ou quatre-vingt-dix minutes que nous répartirons ainsi : 1° Un exercice intellectuel de vingt minutes, 2° Évolutions avec chants ; gymnastique préérieure et suivie de chants (c'est-à-dire que les deux exercices gymnastique et chant se feront
(c'est-à-dire que les deux exercices gymnastique et chant se feront l'un après l'autre, et non l'un en même temps que l'autre), quinze minutes ; 3° Un exercice manuel, vingt minutes ; 4° Évolutions avec chants et gymnastique, comme ci-dessus, quinze minutes ; 5° Un exercice intellectuel, vingt minutes. Le soir, une heure et demie ou quatre-vingt-quatre-vingt-quatre minutes que nous répartirons ainsi : 1° Un exercice manuel, vingt minutes ; 2° Évolutions avec chants et gymnastique, comme ci-dessus, quinze minutes ; 3° Un exercice intellectuel, vingt minutes ; 4° Évolutions avec chants et gymnastique, comme ci-dessus, quinze minutes ; 5° Un
chants et gymnastique, comme ci-dessus, quinze minutes ; 5° Un exercice manuel, vingt minutes. Ce qui nous donne le matin : quarante minutes d'exercices intellectuels, vingt minutes d'exercices manuels, et trente minutes d'évolutions, de chants et de gymnastique ; Le soir : quarante minutes d'exercices manuels, vingt minutes d'exercices intellectuels, et trente minutes d'évolutions, de chants et de gymnastique. Nous donnerons dans un de nos prochains numéros le programme des exercices intellectuels qui accompagnait le règlement de 1882. Ce programme a été revu par l'auteur, M. Cadet, et par Mme Reynnard. MÉTHODE FRANÇAISE D'ÉDUCATION MATERNELLE TOTAL PAR JOUR : Une
Reynnard. MÉTHODE FRANÇAISE D'ÉDUCATION MATERNELLE TOTAL PAR JOUR : Une heure d'exercices intellectuels ; Une heure d'exercices manuels ; Une heure d'évolutions, de chants, de gymnastique. Tout le reste de la journée doit être consacré au jeu libre et au jeu organisé. Rappelons-nous que l'aîné de nos enfants a six ans ; c'est parce que nous l'oublions constamment que nos écoles maternelles sont détournées de leur but et qu'elles sont loin d'être "les lieux aimables et sains" dont parle M. Jacoulet. Ah! mes chères lectrices, si vous aviez entendu les hygiénistes de la commission! Pauline KERGOMARD. VARIÉTÉS ÉCONOMIE DOMESTIQUE Le
hygiénistes de la commission! Pauline KERGOMARD. VARIÉTÉS ÉCONOMIE DOMESTIQUE Le linge et le blanchissage doivent nous occuper aujourd'hui : ces deux questions sont liées l'une à l'autre, car la durée du linge dépend de la façon de le blanchir. Le linge, comme tous les tissus, est devenu très bon marché; on pourrait donc croire qu'en achetant toujours du linge inférieur de qualité, on diminuera la dépense : c'est une erreur. Le linge qui nous est offert chaque jour à des prix monnants est fait avec de mauvais produits, tirés du résidu des beaux tissus de lin et de chanvre. L'apprêt
résidu des beaux tissus de lin et de chanvre. L'apprêt lui donne du brillant, de l'épaisseur; mais au premier lavage cet apprêt tombe, et le linge apparaît, tel qu'il est réellement, dur et clair. Au bout de quelques mois il est usé. Pour éviter ce désagrément il faut bien examiner les toiles en les achetant ; il faut frotter légèrement un des coins, s'assurer qu'aucune poussière ne tombe à ce frottage, se rendre compte par l'odeur si l'étoffe n'a pas été blanchie au chlore, redresser les brins de la toile : s'ils sont très abondants, elle provient de chanvres courts,
: s'ils sont très abondants, elle provient de chanvres courts, d'étoupes, et sera vite trouée (celte dernière observation s'adresse surtout à la toile pour draps). — Autrefois les draps étaient faits avec de la toile non blanchie, qui durait plus longtemps et peu à peu perdait sa couleur rousse. Les fabricants, pour donner l'illusion de cette teinte écrue, ont imaginé de teindre certaines toiles avec de l'ocre ; il faut se garder d'acheter les toiles ocrées; elles sont faciles à connaître, leur teinte étant beaucoup plus foncée que la véritable teinte écrue. Lorsqu'on ne peut consacrer que de petites sommes
teinte écrue. Lorsqu'on ne peut consacrer que de petites sommes aux achats de linge, ce qui est le cas des institutrices, on doit se limiter des occasions (serviettes damassées, draps sans couture); ce genre de linge ne peut pas être bon à bas prix. Il faut se borner aux serviettes à petits carreaux (dites à damier), aux œufs de perdrix pour le linge à toilette, et aux draps avec couture au milieu. — Pour les torchons, la toile croisée est préférable ; il ne faut pas se laisser tenter par les fantaisies nouvelles qui surgissent, même dans ce linge grossier
les fantaisies nouvelles qui surgissent, même dans ce linge grossier : torchons de couleur, bleus ou bruns, à carreaux, à rayures, en tissu à jour, etc. Évitez aussi les grosses rayures rouges ou bleues, les chiffres brodés en couleur, tout cela est fait avec des produits colorants inférieurs; le rouge déteint au premier lavage, le torchon ou la serviette devient affreux, et, ce qui est plus grave, il tache en rouge le linge avec lequel il se trouve en contact au blanchissage. Il faut toujours, dans un ménage, quelques tabliers blancs et quelques bleus pour faire la cuisine. Pour les
blancs et quelques bleus pour faire la cuisine. Pour les blancs, prenez une toile écrue (non teinte), solide, mais pas trop serrée; le lavage resserre la toile, et celle qui est trop serrée au début ne tardera pas à se couper. Pour les tabliers bleus, choisissez une toile tissée avec du coton écru et du fil bleu; elle aura plus de durée que la toile de fil bleu uni et supportera mieux le blanchissage : la toile bleue unie est très sujette aux petites taches blanches. Si vous faites vous-même vos petits lavages de maison, je vous conseille d'avoir un
vos petits lavages de maison, je vous conseille d'avoir un tablier en grosse serge de laine : la laine rude étant peu perméable, votre robe et votre tablier d'intérieur se trouveront mieux préservés du contact des eaux sales. Ce tablier doit servir uniquement pour les lavages de vaisselle et de cuisine; on l'accroche sous un rideau, afin qu'il sèche entre chaque lavage. À côté de ce tablier, il faut aussi placer les bouts de manche en laine que vous devez revêtir pour préserver vos manches, quand vous lavez. Souvenez-vous que ces petites précautions sont très vite prises, et qu'elles ont
ces petites précautions sont très vite prises, et qu'elles ont une influence réelle sur la durée et la conservation de vos vêtements. Jusqu'à présent nous n'avons parlé que du linge de ménage : reste le linge personnel, chemises, pantalons, mouchoirs, etc. Les prix de confection sont si bas maintenant, qu'il y a grand avantage à acheter ce linge tout confectionné; c'est du temps gagné : seulement, il faut regarder si la couture est bien faite, si les fils ne tirent pas, ce qui arrive quelquefois dans la couture mécanique. Il faut examiner la coupe des chemises, des pantalons ; elle
faut examiner la coupe des chemises, des pantalons ; elle est quelquefois défectueuse, et avec un peu d'attention il est facile de s'en rendre compte; pour les chemises d'homme, l'attention devra se porter sur les boutonnières, le col, les poignets. Pour tous les objets que je viens d'énumérer, il convient de choisir le tissu à la fois le plus serré et le plus doux. Le linge de coton est d'autant meilleur qu'il est tissé avec un fil plus rond. J'ai observé que, dans une série de chemises ou de pantalons du même prix et d'apparence identique, il s'en trouve de
du même prix et d'apparence identique, il s'en trouve de beaucoup mieux cousus et de meilleure étoffe les uns que les autres. C'est à l'acheteur de les distinguer. Avant de se servir du linge confectionné, il faut coudre solidement les boutons, les cordons, les lacets, qui sont toujours mal assujettis ; il faut aussi le laver : c'est une mesure de prudence, car on ne sait pas par lesquelles mains il a passé, et, sans parler des produits prêtés, on risquerait d'introduire des germes de toutes sortes de maladies infectieuses. En choisissant les mouchoirs de poche, il faut s'assurer qu'ils
En choisissant les mouchoirs de poche, il faut s'assurer qu'ils sont en toile ou batiste de fil et de forme carrée. Pour les mouchoirs d'homme, je conseille de les prendre en bonne toile et de les ourler soi-même; l'ourlet mécanique se défait trop facilement. En terminant la revue du linge de corps, je dois parler de la flanelle. Je n'ai pas à examiner l'opportunité de son emploi ; je crois cependant que dans les climats humides et variables, l'usage de la flanelle peut préserver de certaines maladies. Bien des gens croient qu'on ne peut jamais la quitter quand on en
croient qu'on ne peut jamais la quitter quand on en a pris l'habitude. C'est là un préjugé. On peut au contraire la porter ou la enlever suivant l'état de la santé, suivant la température et suivant l'avis des médecins. Les meilleures qualités de flanelle ? — En première ligne, il faut placer celles qui sont lissées avec de la laine pure ; mais le prix en est assez élevé, et on peut très bien employer les flanelles mélangées d'un peu de coton : l'étoffe durera autant et se rétrécira moins au lavage. Les tissus croisés sont plus solides, mais ils
au lavage. Les tissus croisés sont plus solides, mais ils ont l'inconvénient d'être un peu plus lourds et de se salir plus vite. Il vaut mieux faire soi-même les jijets de flanelle; ceux qu'on achète tout confectionnés sont d'ordinaire mal cousus; l'étoffe n'a pas été plongée à l'eau, ce qui fait qu'elle se rétrécit à chaque lavage. Il est absolument nécessaire de plonger la flanelle dans de l'eau tiède avant de la coudre (cette opération s'appelle décalissage). Voici un bon système de nettoyage pour les flanelles et les lainages (il est beaucoup plus économique de faire ces nettoyages à la
est beaucoup plus économique de faire ces nettoyages à la maison). On fait dissoudre une cuillerée de cristaux de soude dans deux litres d'eau tiède. Les objets à nettoyer seront plongés dans cette eau et remués, sans les frotter, simplement en broyant chacun morceau peu à peu dans la main. Au bout de quelques minutes, on verra les flanelles blanchir rapidement ; on exprimera soigneusement toute l'eau sale, et on la remplacera par une eau de savon tiède et assez forte. On procédera comme la première fois, mais on laissera tremper pendant une demi-heure ou à peu près. La dernière
tremper pendant une demi-heure ou à peu près. La dernière opération consiste à rincer ensuite dans l'eau fraîche. On ne doit jamais tordre les flanelles, ni aucun linge ; il faut exprimer l'eau en broyant. Ensuite on enveloppe chaque pièce dans un linge propre, et l'on repasse lorsque le séchage est à moitié opéré. Pour bien faire l'eau de savon, il faut couper en petits morceaux du savon de Marseille (blanc) bien sec, dans de l'eau froide, et agiter cette eau jusqu'à ce que le savon soit dissous. On ajoutera un peu d'indigo, pour obtenir un plus joli blanc —
un peu d'indigo, pour obtenir un plus joli blanc — les tricots, jupons, brassières d'enfants, bas de laine blanche, peuvent être blanchis par le même procédé. S'ils sont en couleur, il ne faut pas employer la soude, qui altère presque toutes les nuances. On se bornera, dans ce cas, à l'eau de savon pour le lavage, et, pour le rinçage, à l'eau froide additionnée d'un peu de vinaigre afin d'empêcher le coulage, qui produit des barbes noirâtres. Quelques personnes emploient du sel au lieu de vinaigre : le sel a l'inconvénient de subir les influences atmosphériques, et il arrive que
l'inconvénient de subir les influences atmosphériques, et il arrive que les bas plongés à l'eau salée redeviennent mouillés par les temps humides; c'est pourquoi je préfère le vinaigre. Avant d'arriver au blanchissage proprement dit, je voudrais vous parler de l'entretien de la literie. Il est nécessaire de laver au moins une fois par an les toiles à matelas, les oreillers, les couvertures des lits qui servent toujours. C'est une mesure, non seulement de propreté, mais d'hygiène. Et, quand je dis une fois par an, il est bien entendu que je ne parle pas des cas exceptionnels où l'on aurait eu
ne parle pas des cas exceptionnels où l'on aurait eu des malades. Il est de principe absolu que le lit entier d'un malade ne doit pas servir avant d'avoir été nettoyé et désinfecté, à Paris on est forcé de confier les matelas à refaire aux maisons de literie; mais à la campagne il est facile de faire exécuter les nettoyages par des femmes de lessive. On commence par défaire le matelas ; la toile est bien lavée à l'eau courante, puis repassée; la laine est battue avec soin, même cardée, et replacée dans la toile. Si le matelas a servi
et replacée dans la toile. Si le matelas a servi à un malade, il faut aussi laver la laine à l'eau de savon. Pour les oreillers et les traversins, on procède comme pour les matelas; seulement, lorsqu'eau la toile est bien repassée, on y étend une couche de cire sèche, qui forme une espèce de vernis destiné à empêcher le passage des plumes ou du crin. Pour les couvertures, on les lave à l'eau froide et les sèche au soleil. L'époque la plus favorable à ces grands lavages est le mois de juin, où les jours sont longs et où
mois de juin, où les jours sont longs et où l'on a du soleil. Si l'on veut maintenir longtemps propres les traversins, il est bon d'avoir des housses spéciales, entoilées blanches, que l'on change souvent et qui préservent la première enveloppe du contact journalier des mains pendant qu'on fait les lits. Il est bon aussi d'avoir deux taies sur les oreillers ; celle de dessus sera changée plus souvent, mais celle de dessous empêchera la transpiration, la poussière des cheveux, de ce pénétrer jusqu'au bout du l'oreiller. Ici, comme ailleurs, les petites précautions évitent toujours de la peine. D. SEIGNEURS.
les petites précautions évitent toujours de la peine. D. SEIGNEURS. MÉTHODE FRANÇAISE D'ÉDUCATION MATERNELLE PARTIE PRATIQUE LANGUE MATERNELLE Ce qu'on voit sur une image. L'indignation du colonel Guillot. Hum ! ce n'est pas très gai ce que nous voyons sur cette image. Ce monsieur a l'air très, très fâché. Ce petit garçon a l'air très piteux, et il y a de quoi puisque le monsieur fâché le conduit par l'oreille et lui fait du mal sans doute. Le chien... ah! c'est plus drôle! le chien a un képi sur la tête, des épaulettes sur les épaules. Le chien est déguisé
tête, des épaulettes sur les épaules. Le chien est déguisé en militaire. Le petit garçon, qui est un collégien — je le devine à son costume, — le petit garçon a la mine toute déconfite parce qu'on le conduit par l'oreille et que cela lui fait mal; mais pourquoi le monsieur le conduit-il par l'oreille? avez-vous deviné ? Georges, le collégien, est interne au collège; cela veut dire qu'il y reste toute la journée et qu'il y couche comme si c'était sa maison. Il est interne parce que son papa et sa maman habitent la campagne très loin de la