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qui, à divers égards, présentent un vif intérêt au point de vue économique. Un congrès, qui a réuni les amis du progrès économique des pays scandinaves, a eu lieu du 20 au 23 mai, à Gothenburg (Göteborg), la deuxième ville de la Suède, sur la Baltique. Provoquée par des négociants, cette assemblée se composait de quatre cents membres. A la suite d'intéressantes discussions, le congrès a émis une remarquable série de votes: en faveur d'une monnaie unique pour les trois royaumes scandinaves, dont l'unité serait le franc d'une mesure et d'un poids uniformes dont les unités seraient le mètre et
d'un poids uniformes dont les unités seraient le mètre et le litre; de l'uniformité des tarifs modérés pour la poste des expositions industrielles des produits des trois États de l'application la Suède du système supérieur des hypothèques de Danemark et de Norvège; d'une même législation commerciale, industrielle et territoriale; de la facilité et de l'uniformité pour la naturalisation, la presse, les diplômes et l'exercice des professions; d'une réforme douanière. C'est cette dernière question qui a excité les plus vifs débats. On lit dans un article de M. Ch. Fridericksen, publié par l'Économiste français, et dans lequel sont puisés ces détails,
par l'Économiste français, et dans lequel sont puisés ces détails, que la protection a surtout été défendue, comme moyen d'éducation industrielle, par un manufacturier norvégien, M. Halvor Schow, fabricant d'étoffes à Christiania, qui a néanmoins déclaré que, pour son compte, il n'a nullement besoin de la prohibition. Le vœu de la réforme douanière a été émis à l'unanimité. L'autre congrès dont M. Joseph Garnier entretient la réunion a été tenu, les 7 et 8 juin, à Francfort-sur-le-Main par cent vingt délégués de cinquante-quatre sociétés ouvrières, réparties dans quarante-huit villes d'Allemagne. Le promoteur de ce congrès des ouvriers allemands a été
Le promoteur de ce congrès des ouvriers allemands a été le docteur Max Wirth, publiciste économiste en communion d'idées avec M. Schulze-Delitzsch, qui veut le progrès des classes ouvrières par leur propre initiative et la liberté économique, en opposition avec M. Ferdinand Lassalle, publiciste allemand, qui demande l'intervention de l'État et l'emploi de moyens socialistes. Le congrès, interprète de la classe ouvrière allemande, s'est prononcé pour la voie libérale et économique. Après la réaction de 1849, la masse ouvrière s'était laissé prendre aux illusions du socialisme révolutionnaire et de l'interventionnisme réactionnaire, dont les doctrines se touchent. Le congrès des 6
réactionnaire, dont les doctrines se touchent. Le congrès des 6 et 7 juin est donc un très remarquable symptôme. Sur la demande que lui adresse M. L. Wolowski, M. Horn ajoute quelques explications touchant cette communication et la lutte engagée depuis quelque temps en Allemagne entre M. Schulze-Delitzsch et M. F. Lassalle. Ainsi que l'a dit M. Garnier, M. Schulze-Delitzsch prêche l'émancipation de la classe ouvrière par ses propres efforts, par l'intelligence, par l'économie et l'esprit d'ordre. M. Lassalle la déclare incapable de se relever jamais par elle-même, et la pousse à réclamer, à exiger le secours de l'État. Or,
pousse à réclamer, à exiger le secours de l'État. Or, les adversaires de M. Lassalle lui reprochent, et lui-même laisse croire qu'il propage les idées françaises. En poussant les ouvriers à conquérir le suffrage universel, dont ils auraient à se servir pour demander des subventions de centaines de millions à l'État. M. Lassalle s'imagine ne recommander aux ouvriers allemands que d'imiter les ouvriers français. C'est une pure calomnie, dit M. Horn. L'ouvrier français n'en est plus là. Grâce à Dieu, il a gagné énormément depuis quinze ans en bon sens; s'il n'a pas encore toute l'aptitude et toute la latitude
s'il n'a pas encore toute l'aptitude et toute la latitude pour travailler seul à l'amélioration de son sort, il en a du moins la ferme volonté, il a l'intime conviction aussi que c'est le seul moyen d'arriver à son émancipation effective et assurée. On en a vu une preuve éclatante dans les candidatures ouvrières produites à l'occasion de la dernière campagne électorale; les manifestes publiés par les candidats ouvriers et en leur faveur ne rappelaient en rien certains rêves et chimères dans lesquels se révélait, hier encore, l'absence de saines notions économiques chez la classe ouvrière. L'ouvrier français sait parfaitement,
notions économiques chez la classe ouvrière. L'ouvrier français sait parfaitement, lui aussi, qu'il est le maître de son sort que c'est de lui seul que peut lui venir l'émancipation réelle; il repousserait, aussi énergiquement que le fait l'immense majorité des ouvriers allemands, les sots anachronismes que M. Lassalle prêche à ceux-ci comme production de l'intelligence ouvrière française. M. Joseph Garnier donne connaissance des résolutions formulées par le congrès des ouvriers allemands. Elles sont ainsi conçues : « 1° La nécessité de perfectionner les connaissances dans toutes les directions, mais spécialement dans celles de l'économie politique, de la morale, de l'histoire
dans celles de l'économie politique, de la morale, de l'histoire et de la technologie propre à chaque corps d'état, pour arriver à ennoblir et à fortifier les caractères en cultivant l'esprit, le talent, le goût et la sagacité. « 2° La recommandation aux sociétés d'organiser dans leur sein des jeux, des amusements et des distractions nobles destinées à combattre les habitudes de débauche. « 3° La liberté absolue des professions, du domicile et du mariage, abstraction faite du lieu, de l'âge ou de toutes autres conditions, sans toutefois porter atteinte à la majorité légale. « 4° L'établissement de caisses d'épargne,
à la majorité légale. « 4° L'établissement de caisses d'épargne, sociétés de secours mutuels contre la maladie, le chômage et la vieillesse; les associations libres ayant pour but le crédit, la consommation, l'achat de matériaux industriels, etc. Après ces communications, la présence de M.Ferd. de Lesseps amène la conversation sur la grande entreprise de l'isthme de Suez. Diverses questions sont adressées à l'intrépide directeur de l'entreprise sur le degré d'avancement des travaux, sur la situation financière et sur la note hostile récemment émanée de la chancellerie ottomane, sous l'inspiration de la diplomatie anglaise. M. de Lesseps fait à toutes ces
la diplomatie anglaise. M. de Lesseps fait à toutes ces questions les réponses les plus favorables, mais qu'il est inutile de reproduire, par suite de la communication qu'il faisait l'an dernier à la Société de son rapport à l'assemblée des actionnaires, et de la récente publication du rapport de M. John Hawkshaw, successeur de l'illustre Stephenson à la présidence de la Société des ingénieurs civils de Londres, sur les travaux du canal. Pendant son séjour en Angleterre, le précédent vice-roi, Mohammed-Saïd-Pacha, avait invité M. Hawkshaw à venir en Égypte pour y étudier la question du percement de l'isthme et formuler
y étudier la question du percement de l'isthme et formuler son opinion à ce sujet. M. Hawkshaw s'est rendu à cette invitation, et après avoir visité les travaux et fait une enquête, il se trouve d'accord sur tous les points importants avec la commission internationale dont M. de Lesseps a suivi les données. Voilà une opinion qui vaut bien celle de lord Palmerston. M. BARRAL, ingénieur, directeur du Journal d'agriculture, après être entré dans quelques détails sur ses conversations avec divers ingénieurs qui ont parcouru les travaux, sur les publications qui ont été faites pour et contre, dit qu'on n'a
qui ont été faites pour et contre, dit qu'on n'a pas rencontré une objection vraiment sérieuse. Depuis longtemps déjà, l'opinion sur une différence de niveau entre la mer Rouge et la mer Méditerranée a été victorieusement réfutée, et, dans les travaux à accomplir, il n'y a aucune difficulté qui puisse arrêter les ingénieurs et soit au-dessus des ressources de la science moderne. On pouvait concevoir quelques craintes en ce qui concerne les moyens de se procurer la grande quantité de main-d'œuvre nécessaire. Mais grâce aux excellentes mesures administratives prises par M. de Lesseps, l'exécution du canal de Suez a rencontré
M. de Lesseps, l'exécution du canal de Suez a rencontré un nombre suffisant de travailleurs. La Société d'économie politique peut donc regarder l'œuvre du percement de l'isthme comme absolument certaine dans un délai rapproché, et s'applaudir, sans aucune préoccupation, des résultats immenses qui seront produits pour les relations commerciales entre toutes les parties du monde. NÉCESSITÉ D'INTRODUIRE L'ENSEIGNEMENT DE L'ÉCONOMIE POLITIQUE DANS LES ÉCOLES DE L'ÉTAT. Le reste de la soirée est consacré à l'examen de la question ainsi formulée par M. Joseph Garnier « De quelle manière pourrait-on introduire l'enseignement de l'économie politique dans les établissements de l'Université ?
l'enseignement de l'économie politique dans les établissements de l'Université ? » M. Joseph GARNIER, invité à prendre la parole, rappelle le rapport fait il y a quelque temps par M. Rouland, ancien ministre de l'instruction publique, sur la nécessité et l'opportunité qu'il y aurait à constituer un enseignement commercial et industriel par l'Université le rapport tout récent dans lequel M. Rouher, en quittant dernièrement le ministère du commerce et des travaux publics pour prendre la présidence du conseil d'État, a voulu appeler l'attention sur la nécessité de développer l'enseignement professionnel, et sur la part que pouvait prendre son successeur à
et sur la part que pouvait prendre son successeur à cette œuvre. M. Garnier rappelle ensuite les récentes mesures qui témoignent du libéralisme et de la bonne volonté de M. Duruy, nouveau ministre de l'instruction publique, qui semble par ses écrits devoir être tout à fait sympathique à l'enseignement de l'économie politique. Il pense, d'accord avec son collègue M. Baudrillart, qui n'a pu se rendre à la réunion, mais qui lui a communiqué ses idées sur ce sujet, qu'il serait tout à fait opportun et pratique de demander au nouveau ministre l'adjonction au programme du cours de philosophie restauré d'un
ministre l'adjonction au programme du cours de philosophie restauré d'un certain nombre de leçons sur l'organisation sociale et les notions fondamentales de la science économique. Ces leçons compléteraient heureusement ce cours, en initiant les jeunes gens à la pratique de la vie positive dans laquelle ils vont entrer, en mettant dans leur esprit de saines notions à la place des préjugés puisés dans l'enseignement classique ou l'opinion des personnes qui les entourent. Cette partie du cours de philosophie ne tarderait pas à être la plus suivie par les élèves et la plus soignée par les professeurs, au grand avantage de
la plus soignée par les professeurs, au grand avantage de la société, si vivement intéressée que les jeunes hommes entrent dans la vie avec un esprit sain et exactement renseigné sur la nature des choses. L'enseignement de l'économie politique serait tout naturellement donné aussi par les professeurs d'histoire, si on les y poussait un peu, au fur et à mesure que se présenteraient les faits historiques, dont la plupart ont des causes et des effets économiques et sont résultés des actes des pouvoirs publics plus ou moins bien inspirés. Les principales notions de la science pourraient ainsi être enseignées, sans
principales notions de la science pourraient ainsi être enseignées, sans coûter un centime au budget, par des professeurs, pour la plupart ignorants en ce moment, mais qui ne tarderaient pas à être préparés. Que si l'on vient à créer un enseignement commercial et industriel dans des collèges ou des écoles professionnelles, soit au dedans, soit au dehors de l'Université, il est à espérer que l'on y installera la science économique à la place de la science générale ou de philosophie du travail, de l'agriculture, de l'industrie et du commerce. M. Emile Levasseur, professeur d'histoire au lycée Napoléon (Henri IV), partage
Emile Levasseur, professeur d'histoire au lycée Napoléon (Henri IV), partage l'opinion de l'honorable secrétaire perpétuel; il croit, comme lui, qu'il serait bon d'introduire l'enseignement de l'économie politique dans les lycées il croit, de plus, qu'il serait possible de le faire dès aujourd'hui, sans bouleverser les programmes et sans altérer en rien le caractère des études universitaires, qu'il faut respecter dans leur ensemble et dans leur esprit, parce que, si elles ne conviennent pas à toutes les fortunes et à toutes les destinées, elles possèdent le privilège, pour ceux qui ont le loisir de les suivre et la volonté d'en profiter,
le loisir de les suivre et la volonté d'en profiter, d'ouvrir l'entendement mieux qu'aucune autre méthode et de former des hommes intelligents. Former des hommes, c'est là le but que se propose l'Université, et l'économie politique peut l'aider à atteindre ce but. L'économie politique étudie un certain ordre de phénomènes qui occupent une large place, la place la plus large dans les sociétés modernes elle en recherche les lois, et elle est à ce titre une partie importante de la philosophie sociale. Comme elle nous enveloppe de toutes parts, elle pénètre, bon gré, mal gré, dans nos habitudes, dans notre
pénètre, bon gré, mal gré, dans nos habitudes, dans notre langage elle franchit les murs des lycées avec les professeurs, qui apportent dans leur classe quelques lointains échos de la vie du monde. C'est là un progrès naturel, qui se forme de lui-même, sans effort et sans règlement. M. Levasseur ne demande pas qu'on crée une chaire spéciale d'économie politique dans chacun de nos lycées elle n'y serait pas à sa place, et d'ailleurs il s'agit moins aujourd'hui de surcharger le programme de nos études que de le fortifier en le simplifiant. Mais, outre l'inspiration que le professeur d'histoire puiserait
le simplifiant. Mais, outre l'inspiration que le professeur d'histoire puiserait dans la connaissance des principes, et qui, dans plus d'une circonstance, guiderait son jugement et vivifierait sa leçon, il y a deux classes dans lesquelles l'enseignement direct de l'économie politique peut entrer, à des titres divers, dès aujourd'hui, sans qu'il soit besoin d'un remaniement général et sur un simple règlement émané du ministre les classes de rhétorique et de philosophie. En rhétorique, les élèves suivent un cours de géographie de la France qui leur est fait une fois tous les quinze jours par le professeur d'histoire, et dans lequel ils
quinze jours par le professeur d'histoire, et dans lequel ils reçoivent des notions sur la statistique, l'agriculture, l'industrie, le gouvernement et l'administration de la France. Sans l'économie politique, cet enseignement est nécessairement aride, et, comme tel, il est écourté avec la lumière de l'économie politique, quand le professeur s'applique à montrer la loi cachée sous le chiffre, à faire saisir la raison d'être des institutions et des faits, l'enseignement s'éclaire et les élèves y prêtent une attention soutenue, parce qu'on écoute bien plus volontiers quand on comprend et que l'intelligence aiguise la mémoire, et parce que leurs jeunes esprits boivent
aiguise la mémoire, et parce que leurs jeunes esprits boivent avidement les premières connaissances sur le monde réel dans lequel ils sont près d'entrer. Il suffirait d'un règlement ministériel pour introduire cet esprit vivifiant dans le programme de la rhétorique. Toutefois, l'économie politique proprement dite n'y serait encore qu'un accessoire elle ne figurerait qu'à titre d'explication, et n'apparaîtrait qu'à l'occasion des différentes branches de l'administration et de la fortune publique, dont elle donnerait en quelque sorte la clef. Mais l'étude théorique pourrait être abordée avec succès l'année suivante, dans la classe de cette philosophie qui complète le cours des études
classe de cette philosophie qui complète le cours des études classiques. Déjà M. Duruy a signalé son entrée au ministère par une mesure que lui a dictée sa longue expérience et qui lui a mérité les sympathies de tous les amis des fortes études il a rendu à la philosophie son nom et son importance. Un programme nouveau devra fixer les bases de cet enseignement qui recouvre son ancienne dignité. N'y a-t-il pas là une place toute marquée pour l'économie politique? Dans l'ancien programme (celui qui existait avant la réforme de 1852), il n'était pas question de l'économie politique. Mais,
de 1852), il n'était pas question de l'économie politique. Mais, quoique reine redoutée du monde, elle n'était alors en faveur ni dans le monde officiel, ni dans les lois, ni dans les assemblées politiques. Les opinions ont bien changé depuis; on ne méconnaît plus ni sa puissance ni ses bienfaits. Or, le professeur de philosophie doit nécessairement entretenir ses élèves de la morale qui constitue une des trois grandes parties de son cours quand, après avoir parlé de la morale individuelle, il aborde la morale sociale, les droits et les devoirs de l'homme envers ses semblables, les principes qui régissent
devoirs de l'homme envers ses semblables, les principes qui régissent les sociétés, les lois naturelles qui préparent à leur organisation, à leur développement, qui oserait aujourd'hui dire qu'il puisse le faire, non d'une manière complète, mais d'une manière qui satisfasse les esprits les moins exigeants, s'il ne dit pas sur quels principes reposent la famille, la propriété, le travail, qui sont les premiers fondements de toute société? Comment le travail ne conduirait-il pas un esprit philosophique à la division du travail, la division du travail à l'échange, l'échange au crédit ? M. Levasseur ne croit pas qu'on puisse faire un
? M. Levasseur ne croit pas qu'on puisse faire un bon cours de philosophie morale sans entrer de plein pied dans l'économie politique, et sans en exposer les principes les plus généraux. Adam Smith, professeur de philosophie morale, le pensait ainsi, et c'est l'enchaînement logique des idées qui l'a conduit à produire son grand ouvrage sur la richesse des nations. Un de nos professeurs les plus distingués de philosophie, que nous avons eu l'honneur d'avoir pour convié, pense de même, et il a su, dans les étroites limites du programme de logique qui s'imposait naguère à l'enseignement, il a su
de logique qui s'imposait naguère à l'enseignement, il a su introduire quelques notions économiques et intéresser ses auditeurs par ces études qui introduisent la variété dans l'enseignement philosophique en le complétant. Faisons des vœux pour que le ministre introduise dans son nouveau programme cette facile et importante réforme, en invitant ses professeurs à consacrer au travail, à la propriété, à l'échange, au crédit, en un mot aux principes de l'économie politique, quelques-unes des leçons qu'ils auront à faire sur la morale sociale. Que, dans l'enseignement primaire, l'instituteur donne à ses enfants quelques notions pratiques sur la loi qui règle les
enfants quelques notions pratiques sur la loi qui règle les prix et les salaires, et sur quelques points importants où l'ignorance peut conduire à des absences; que, dans les lycées, le professeur d'histoire, en traçant la statistique de la France, le professeur de philosophie, en étudiant les lois de la morale, fassent connaître aux jeunes gens les principes les plus généraux de la science et quelques-unes des applications particulières à l'administration de notre pays; qu'enfin, dans l'enseignement supérieur, et principalement dans les écoles de droit, l'économie politique soit largement représentée et traitée à fond dans un cours spécial un des
et traitée à fond dans un cours spécial un des plus vifs désirs de notre Société sera pleinement rempli, et un grand bien en résultera pour les générations qui recevront cet enseignement. M. RENOUARD veut aussi appuyer la proposition de M. Joseph Garnier; mais, préalablement, il veut donner à la Société une nouvelle qu'elle apprendra avec plaisir, la nouvelle qu'un cours d'économie politique vient d'être ouvert au collège Chaptal, et qu'il est confié à notre ami M. Baudrillart. Une leçon par semaine est donnée à environ cent cinquante jeunes gens de quinze à seize ans. C'est en mettant ainsi progressivement
de quinze à seize ans. C'est en mettant ainsi progressivement en pratique les bonnes et saines pensées, que ce collège municipal, qui a commencé avec vingt-cinq élèves et qui en compte mille maintenant, a affirmé et justifié son succès; c'est ainsi qu'il a conquis et qu'il gardera une place excellente parmi les établissements d'éducation secondaire. Renouard ne se résignerait pas à l'affaiblissement des études classiques il pense qu'il est hautement souhaitable qu'elles se fortifient et s'étendent dans nos collèges, sans s'y égarer en bifurcations prématurées, et que leur décadence serait un grand mal pour l'intelligence publique. Mais, à côté des
un grand mal pour l'intelligence publique. Mais, à côté des collèges, il y a de larges places à remplir. Puisque l'universalité de l'éducation est notre vœu et notre but, nous devons comprendre que tous ne peuvent pas apprendre les mêmes choses. Au surplus, il s'agit en ce moment d'un ordre de connaissances utiles à tout le monde, et auxquelles nos collèges eux-mêmes gagneraient beaucoup à ne pas demeurer étrangers ce serait pour eux une infériorité. On vient d'avoir le bon esprit de rendre au cours de philosophie son vrai nom quelques éléments d'économie politique y trouveraient naturellement leur place. Il
quelques éléments d'économie politique y trouveraient naturellement leur place. Il ne faut pas oublier qu'Adam Smith a fondé la science en professant la philosophie morale. L'ignorance profonde de la grande majorité de la population sur les notions économiques les plus élémentaires est un sérieux obstacle à la maturité de la raison publique. À tous les degrés de l'instruction plus élevés, il importe que le vrai sens des mots soit compris et que les idées justes soient énoncées. Des cours d'économie politique trouveraient très convenablement leur place, soit dans les facultés des lettres, soit dans les facultés de droit. Mais c'est
des lettres, soit dans les facultés de droit. Mais c'est surtout, et avant tout, à l'École normale que M. Renouard voudrait voir enseigner cette science. Il ne prétend pas que les jeunes gens destinés à l'enseignement dussent tous être formés à pouvoir professer didactiquement la science économique mais il considère une connaissance suffisante des principales vérités économiques comme une de ces conditions essentielles sans lesquelles le professeur ne hasarderait sa parole qu'au péril de ses auditeurs. Lorsqu'il s'agit de la morale, chacun reconnaît qu'on est tenu d'en avoir la juste conception pour parler à des enfants, sans qu'il soit besoin
conception pour parler à des enfants, sans qu'il soit besoin de s'être élevé jusqu'au degré d'instruction nécessaire à l'enseignement de la philosophie morale. Il faut aussi savoir bien user des mots de la langue économique, qui se rencontrent à chaque instant dans les leçons et les discours on fait un grand mal quand, par ignorance de leur emploi, on sème les idées fausses et caresse les préjugés. M. Alph. Bertrand, ancien officier de marine, en entendant M. Renouard réclamer l'enseignement de l'économie politique à l'École normale, a tout naturellement reporté sa pensée vers les écoles normales primaires, établissements de première
sa pensée vers les écoles normales primaires, établissements de première utilité à perfectionner par l'introduction de l'économie politique. C'est par des milliers d'instituteurs que la vérité économique pourrait ainsi se répandre, et que les préjugés économiques seraient combattus. Le comte Cieszkowski, député à la diète de Prusse pour le duché de Posen, applaudit à la reconstitution de la classe de philosophie par le nouveau ministre de l'instruction publique. Non seulement il aime à reconnaître dans le rétablissement de la classe de philosophie dans les collèges un retour aux saines traditions de l'enseignement classique, mais en outre il croit apercevoir un