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céphalalgie et le malaise général sont trop intenses, il faudra provoquer le vomissement, soit en titillant la bouche et donnant de l’eau chaude à boire, soit, si la chose est nécessaire, en donnant un vomitif (de 3 à 5 centigrammes d’émétique, selon l’âge de l’enfant, en dissolution dans un peu d’eau tiède). Syncope : La syncope, qui est due à la cessation momentanée des fonctions cérébrales, par suite de l’interruption de l’arrivée du sang artériel dans le cerveau, peut être amenée par des causes très diverses, que nous ne pouvons étudier ici. CORRECTION ### Rabattons-nous sur un arrangement, qui offre
étudier ici. CORRECTION ### Rabattons-nous sur un arrangement, qui offre des avantages et peu d’inconvénients. Le voici : notre stagiaire aura un baril de vin dans son cellier, et le boulanger lui apportera son pain. Ensuite le traiteur du voisinage lui enverra son potage et un ou deux mets à sa convenance. La maison paternelle a eu soin déjà de lui faire une provision abondante de fruits et autres victuailles, De cette façon, il aura une nourriture régulière et de bonne qualité; il vivra chez lui, en dehors de toute compagnie gênante, et enfin sa bourse s’en trouvera bien. Cette
compagnie gênante, et enfin sa bourse s’en trouvera bien. Cette dernière considération nous amène à parler du budget de l’instituteur. Cela fera l’objet du prochain entretien. CHAVIN, Directeur de l'École normale. HYGIÈNE SOINS URGENTS À DONNER, EN CAS D’ACCIDENT, EN ATTENDANT L’ARRIVÉE DU MÉDECIN. Suite Corps étrangers. — Nous avons vu à l'article plaies par instruments piquants qu’il fallait s’efforcer, avant que le gonflement inflammatoire se produisît, d’arracher tous les corps acérés, épines, aiguilles, etc., qui avaient pu pénétrer dans les chairs. Il est certaines régions où des corps étrangers peuvent s’introduire accidentellement. Des grains de sable, des moucherons s’introduisent
peuvent s’introduire accidentellement. Des grains de sable, des moucherons s’introduisent très fréquemment entre les paupières et le globe de l’œil et y produisent une irritation et un malaise, qui peuvent devenir très notables. Il faut alors rechercher, en abaissant la paupière inférieure et en soulevant par les cils la supérieure, le point du cul-de-sac conjonctival où se trouve le petit corps étranger. Dès qu’on l’apercevra il sera facile de l’enlever au moyen d’un objet mous, la tête d’une forte épingle par exemple. On évitera surtout de frotter les paupières ; d’abord parce que le frottement pourrait briser le corps étranger
d’abord parce que le frottement pourrait briser le corps étranger en plusieurs fragments, ce qui rendrait son ablation complète plus difficile, puis par ce motif que le frottement même augmenterait l’irritation de la conjonctivite. Des enfants s’introduisent parfois en jouant des corps étrangers dans le nez ou dans le conduit auditif. Le plus souvent ce sont des objets arrondis, des graines, des petites perles de verre, ou des objets cylindriques, un bout de petit crayon, par exemple. En allant à leur recherche il faut user de grandes précautions, d’abord pour ne pas s’exposer à les pousser plus avant dans la
ne pas s’exposer à les pousser plus avant dans la cavité naturelle, puis afin de ménager la membrane pituitaire qui tapisse les fosses nasales, ou la membrane du tympan qui ferme à son extrémité interne le conduit auditif. Une de ces épingles à cheveux dont se servent les femmes, tenue par les pointes et introduite du côté de l’anse, sera d’une grande utilité pour ramener au dehors ces petits objets. Des arêtes de poisson ou de petits os s’arrêtent quelquefois dans le pharynx. Si on les aperçoit en abaissant la langue il faudra les extraire avec une pince. Pendant ces
langue il faudra les extraire avec une pince. Pendant ces tentatives d’extraction les efforts de vomissement qu’elles provoquent amèneront parfois leur expulsion. En faisant avaler à l’enfant des liquides ou des aliments très mous on favorisera leur descente dans l’estomac. Des cuillerées d’huile produisent encore mieux cet effet. Des pièces de monnaie sont quelquefois avalées, si elles s’arrêtent dans l’œsophage des cuillerées d’huile faciliteront leur glissement. Épistaxis. Les enfants et les adolescents sont très fréquemment atteints de saignements de nez; bien plus fréquemment que les adultes. Les saignements de nez qui résultent d’un coup ou d’une chute sur le nez
qui résultent d’un coup ou d’une chute sur le nez sont généralement peu abondants et s’arrêtent spontanément ou sous l’influence 592 L’ÉDUCATION NATIONALE de simples lotions. Les épistaxis qui arrivent spontanément et sous l’influence d’une cause diagnostique ou interne sont plus abondantes, plus tenaces et se renouvellent souvent à plusieurs reprises dans un court espace de temps. L’application de compresses imbibées d’eau aussi froide que possible sur le front et le nez, le séjour à l’air frais, la tête retenant élevée, suffiront généralement pour faire cesser l’hémorragie. Dans des cas rebelles on a été quelquefois obligé d’appliquer des sinapismes aux
rebelles on a été quelquefois obligé d’appliquer des sinapismes aux jambes ou de faire des ligatures aux quatre membres, au-dessus des genoux et des coudes. Dans quelques cas l’élevation complète du bras correspondant à la narine qui saigne et l’occlusion de cette narine ont fait cesser l’écoulement du sang. Si ces divers moyens ont échoué le médecin devra pratiquer le tamponnement. Ce que nous venons de dire ne s’applique qu’aux saignements de nez qui se manifestent chez un enfant actuellement bien portant. Car si l’enfant présentait, avant l’épistaxis, de la fièvre et un état général de malaise, il pourrait se
fièvre et un état général de malaise, il pourrait se faire que le saignement de nez fut un prodrome annonçant l’invasion prochaine d’une fièvre éruptive, et alors il faudrait inspecter entièrement le saignement de nez et donner des soins spéciaux à l’enfant. Indigestion : Les causes qui produisent l’indigestion sont fort diverses. Une trop grande quantité d’aliments ingérés, le peu de digestibilité de ces aliments, l’ingestion d’une boisson glacée, la migraine, une insolation, peuvent produire un arrêt dans la digestion et les vomissements qui s’ensuivent, vomissements qui, alors, mettent fin à cet état de malaise. N’offrant le plus souvent aucun
à cet état de malaise. N’offrant le plus souvent aucun danger, l’indigestion peut, dans certains cas où la déplétion stomacale est longue à s’opérer, s’accompagner de stupeur et d’un état comateux grave qui amène quelquefois la mort. Si le malaise est peu intense et qu’on puisse espérer voir, sous l’influence d’excitants, la digestion reprendre son cours, il suffira de donner quelque tasse d’infusion de thé, de camomille, de mélisse, etc. Si au contraire la pesanteur à l’épigastre, la céphalalgie et le malaise général sont trop intenses, il faudra provoquer le vomissement, soit en titillant la bouche et donnant de l’eau
vomissement, soit en titillant la bouche et donnant de l’eau chaude à boire, soit, si la chose est nécessaire, en donnant un vomitif (de 3 à 5 centigrammes d’émétique, selon l’âge de l’enfant, en dissolution dans un peu d’eau tiède). Syncope : La syncope, qui est due à la cessation momentanée des fonctions cérébrales, par suite de l’interruption de l’arrivée du sang artériel dans le cerveau, peut être amenée par des causes très diverses, que nous ne pouvons étudier ici. Nous nous bornerons à dire que dès qu’un cas de perte de connaissance viendra à se produire, il faudra se
perte de connaissance viendra à se produire, il faudra se hâter de faire cesser cet état dont la prolongation constitue à elle seule presque toute la gravité. Pour cela il faudra placer le malade sur un plan horizontal, la tête un peu plus basse que les pieds, les bras maintenus élevés afin de favoriser l'arrivée du sang au cerveau. Les vêtements seront desserrés, la poitrine sera découverte ; on fera arriver sur le visage et la poitrine de l'air frais et on y projettera avec force des gouttes d'eau froide. On fera respirer du vinaigre, de l'eau de Cologne ou
On fera respirer du vinaigre, de l'eau de Cologne ou même un peu d'ammoniaque. On fera des pressions méthodiques et cadencées sur la poitrine et l'abdomen, en cherchant à imiter les mouvements naturels de la respiration. Enfin on procédera à l'insufflation pulmonaire faite de bouche à bouche. Aussitôt que le malade aura repris ses sens, on cessera immédiatement toute espèce de tentative afin de ne pas contrarier les mouvements naturels de la respiration. (Voir à l'article asphyxie, les détails relatifs à la respiration artificielle. Epilepsie : Quand une attaque convulsive due à l'épilepsie se produit, il faut coucher le malade
due à l'épilepsie se produit, il faut coucher le malade sur un matelas afin d'éviter les contusions qu'il pourrait se faire contre les objets environnants pendant les mouvements désordonnés qui caractérisent cette maladie. Si, ce qui arrive parfois, la langue sortie de la bouche est serrée entre les dents, il faudra s'efforcer de la faire rentrer pour éviter qu'elle soit mordue. Si la salive écumacée qui sort de la bouche est très abondante, il faudra l'enlever au fur et à mesure et pencher la tête d'un côté pour que cette écume ne puisse pas gêner la respiration. Avec la main
écume ne puisse pas gêner la respiration. Avec la main on projettera sur le visage des gouttes d'eau froide. Un moyen qui a quelquefois réussi à abréger l'attaque, c'est d'opérer une forte flexion du gros orteil : Dr J. BACH. (A suivre.) EXAMENS AGRONOMIQUES SUJETS TRAITES CERTIFICAT D'APITUDE PÉDAGOGIQUE SUJET Vous êtes instituteur; vous pensez que l'annexion à votre école d'un champ d'expérimentation serait très avantageux pour donner pratiquement des notions d'agriculture et d'arboriculture. Dans un rapport à votre inspecteur primaire, vous exposez ces avantages et vous le priez d'intervenir auprès de la municipalité pour arriver à une solution. (Corrèze,
auprès de la municipalité pour arriver à une solution. (Corrèze, session de juin 1888.) PLAN Importance de l'étude de l'agriculture dans une école rurale. — Insuffisance de l'étude théorique et même des promenades scolaires agricoles. — Nécessité d'un champ d'expérimentation et de la culture faite par les élèves eux-mêmes. — La grande culture et les variétés des plantes. — Avantages de l'arboriculture. — Conclusion suivant l'indication donnée dans le sujet. Développement. Monsieur l'Inspecteur, Depuis votre dernière visite, il m'est venu une idée qui m'a paru bonne et que j'ai voulu mûrir avec soin, dans l'espoir d'en tirer pour mon école
mûrir avec soin, dans l'espoir d'en tirer pour mon école un profit dont je crois entrevoir dès maintenant toute l'importance. Placé au milieu d'une population essentiellement agricole, mais dont les procédés de culture ne reposent encore que sur la routine et les préjugés du passé, je compris vite qu'il était de mon devoir de diriger l'attention de mes élèves vers ce côté si pratique de leurs études et de leur donner des notions qui leur permettent d'exploiter plus tard, avec toute l'intelligence désirable, les terres qu'ils auraient à faire valoir. Je commençai donc par leur mettre un bon livre entre
Je commençai donc par leur mettre un bon livre entre les mains, et, deux fois par semaine, je leur en exposais les leçons; puis, dans nos promenades scolaires, je ne manquais jamais de les mettre en présence des produits agricoles dont nous nous étions occupés précédemment, en faisant remarquer leur mode de culture, l'époque de leurs semailles, de leur récolte, les soins à leur donner pendant leur croissance et leur maturité. Cet enseignement sur place constituait assurément la partie la plus sérieuse de nos leçons de culture, car, en cela comme dans les autres branches du programme, l'aspect des choses
comme dans les autres branches du programme, l'aspect des choses favorise au plus haut point l'assimilation des principes théoriques développés à l'école. Et cependant je n'en ai jamais été qu'à moitié satisfait, car, à chaque instant, je constatais des errements regrettables, ou j'étais obligé d'élever des critiques qu'il me fallait formuler encore avec une certaine réserve pour que nos paroles, répétées peut-être dans les familles, ne vinssent pas à blesser les gens et à rendre stériles, par ce moyen, mes recommandations et mes efforts. Enfin, récemment, j'ai pu me convaincre du peu de résultat obtenu dans les quelques années qui
du peu de résultat obtenu dans les quelques années qui viennent de s'écouler. Plusieurs de mes anciens élèves, de ceux qui s'annonçaient comme les plus intelligents, se trouvent disséminés dans des fermes exploitées par leurs familles, et, malgré leur concours, je ne vois aucun changement notable dans le mode de culture employé depuis un temps immémorial dans le pays : ce sont toujours les mêmes jachères, inutiles, la même succession défectueuse de certaines plantes sur des terrains qui ne conviennent pas à leur nature, le même emploi d'engrais d'une impuissance notoire, la même ignorance des amendements, la même incurie en
notoire, la même ignorance des amendements, la même incurie en ce qui concerne le jardin potager et fruitier. Rencontrant ces jours ci l'un de ces jeunes gens, je me risquai à lui faire observer combien sa manière d'agir s'accordait peu avec les dispositions aux réformes qu'il montrait autrefois. Au sourire dont il accompagna sa réponse, d'ailleurs assez embarrassée, je vis de suite que les théories paternelles l'avaient retourné et qu'il n'était pas éloigné de me considérer comme un homme s'occupant d'affaires à la pratique desquelles ni lui ni ses livres n'entendent absolument rien. Beaucoup à ma place se seraient découragés.
n'entendent absolument rien. Beaucoup à ma place se seraient découragés. Moi je me suis dit : cherchons un moyen plus efficace, et je crois l'avoir trouvé. Il s'agirait d'avoir à ma disposition un champ d'expérimentation où je puisse faire travailler les élèves eux-mêmes et leur démontrer, jusqu'à l'évidence, les avantages qui peuvent résulter d'une méthode d'autant plus simple qu'elle est toujours raisonnée. Au moyen de ce champ, nos leçons prendraient une tout autre tournure et notre enseignement deviendrait véritablement professionnel. Tout serait fait par mes jeunes agriculteurs ; ils retourneront raient la terre, répandraient les engrais à la surface, feraient
raient la terre, répandraient les engrais à la surface, feraient les semailles, soigneraient les plantes et procéderaient à leur récolte. Tout d'abord je m'attacherais à leur montrer comment se cultivent les plantes de nos contrées, téréales et autres, à quel moment et comment on les met en terre, les labours qu'il convient d'effectuer au préalable, les engrais qu'il faut donner au sol avec leur dose, etc. Puis j'introduirais des variétés inconnues dans ce pays-ci et à la culture desquelles certains terrains se prêteraient admirablement. Pour ne citer qu'un exemple, je n'ai vu dans ces parages qu'une seule espèce de blé,
n'ai vu dans ces parages qu'une seule espèce de blé, un petit blé poulard à paille pleine et à épi court dont le rendement est de beaucoup inférieur à plusieurs autres espèces qui viendraient cependant bien dans tous les terrains que j'ai pu voir dans mes excursions. Je voudrais que mes élèves connaissent au moins les principales de ces espèces; je leur ferais semer des blés tendres, des blés durs, des épagneuls; ils connaîtraient le blé blanc, le blé Victoria, le blé de Saumur, le blé de Hongrie, le blé de Touraine, le blé d'Auvergne, le blé hérisson, le blé
de Touraine, le blé d'Auvergne, le blé hérisson, le blé d'Arles, le blé bleu et ils se rendraient compte par eux-mêmes du rendement de chaque variété et du terrain dans lequel elle se plaît. Cette question des terrains viendrait d'ailleurs en même temps, et nous aurions des parcelles distinctes de terrains argileux, calcaires, sablonneux, argilo-calcaires, d'alluvion, etc. Nous nous occuperions des assolements et je leur montrerais par une rotation triennale ou quadriennale bien comprise, combien sont naïves les gens (et ils sont nombreux ici) qui laissent leurs terres en jachères sous prétexte qu'elles ont besoin de repos. Nous ferions du
sous prétexte qu'elles ont besoin de repos. Nous ferions du drainage dans certaines parties de notre champ que nous supposerions trop humides, des irrigations dans d'autres parties supposées trop sèches. Et tous ces travaux et bien d'autres auraient le don de plaire aux élèves parce que l'enfant a toujours été l'ami du travail manuel et qu'il trouve un certain attrait, sans doute pour l'illusion que cela lui procure, à faire ce qui est ordinairement du domaine de l'homme. Et nos études ne se borneraient pas seulement à la grande culture; nous aurions, dans notre champ, un potager et un carré
nous aurions, dans notre champ, un potager et un carré spécialement affecté aux arbres fruitiers. Ce serait un grand service à rendre aux gens de cette commune que d'introduire ici la greffe et la taille des arbres. Quand du tronc d'un jeune plant de cornier épineux vous parvenez à tirer avec facilité un fruit aussi succulent que la poire duchesse, par exemple, on se demande comment des hommes peuvent être assez arriérés pour ignorer des pratiques au moyen desquelles ils augmenteraient leur bien-être à si peu de frais. Je ne vois ici que des arbres fruitiers qui se sont probablement
vois ici que des arbres fruitiers qui se sont probablement semés tout seuls, ont grandi seuls et se sont dirigés de même, étendant dans tous les sens leurs grands bras tordus et rongés par la mousse, et ne produisant d'ailleurs que des fruits de grosseur médiocre, âpres ou farineux. Avec notre champ, j'apprendrais aux élèves non seulement à greffer les arbres avec les meilleures espèces, mais encore à les tailler et à les diriger sous toutes les formes : carrée, à palmettes, en quenouille, en fuseau, et toujours de façon à leur faire rapporter en peu de temps le plus
à leur faire rapporter en peu de temps le plus de fruits possible. Je suis persuadé que ce champ d'expérimentation aurait un grand succès et que plus d'un cultivateur même serait assez curieux pour venir le visiter et s'inspirer de notre manière de faire. Mais voilà! il s'agit d'une innovation et dès que j'eus fait part de mon idée au conseil municipal, il s'est élevé parmi nos honorables conseillers une telle clameur de réprobation que je n'ai pas osé jusqu'ici revenir à la charge. « Grever le budget d'une centaine de francs par an et pour une chose inutile encore,
de francs par an et pour une chose inutile encore, ce serait abominable ! » D'aucuns ont même été jusqu'à dire que je ne voyais là-dedans que mon intérêt personnel et que les élèves ne seraient occupés qu'à travailler pour moi. J'ai pu, heureusement, gagner à ma cause le maire qui est un homme clairvoyant, et je ne désespère pas encore d'arriver à mes fins. Il faudrait que ces braves gens fussent conseillés par une haute autorité scolaire, et si, à votre prochain passage dans la commune, vous vouliez bien leur parler en faveur de mon projet, je ne doute
leur parler en faveur de mon projet, je ne doute pas un seul instant qu'ils ne vous écoutent avec attention et que vous n'arriviez à les convaincre. Veuillez agréer, etc. Y..., instituteur à Z... Pour copie conforme, A. DELAPIERRE. BREVET SUPERIEUR SUJET DE SCIENCES Etant donné le rectangle ABCD dans lequel le côté AB == CD, on construit sur ses côtés des triangles équilatéraux extérieurs aux rectangles, soient ABM, BCN, CDP, ADQ. 1° Calculer l'aire de l'octogone irrégulier en désignant par a la longueur de CD. 2° Calculer la longueur de MN. 3° Calculer la distance du point B à
de MN. 3° Calculer la distance du point B à MN. 4° Calculer le rayon du cercle qui passe par les points BMN. Réponse développée. 1° L'aire de l'octogone se compose du rectangle d'aire 2ab et de 4 triangles équilatéraux dont deux ont pour valeur a, les deux autres valent 4 fois plus : l'aire est donc 2ab + 2L(2x2) ou 4(a+6y/2). 2° La distance MN est l'hypoténuse du triangle rectangle MON dont les côtés de l'angle droit ont respectivement pour valeurs : 3° Connaissant MN, nous déduirons aisément la distance BE de la valeur de l'aire MBN : et
distance BE de la valeur de l'aire MBN : et cette aire s'obtient aisément comme différence, ainsi l'aire du losange MNPQ est la moitié de QN × PM, c'est donc L'aire de MBN étant le quart de l'excès du losange par l'octogone, on a autrement dit ce triangle MBN vaut le quart du rectangle ABCD. Il est aisé d'avoir la hauteur BE, puisque le côté MN est connu. On sait que le produit de deux côtés d'un triangle égale le produit de la hauteur relative au troisième côté par le diamètre du cercle circonscrit, on a donc ici : SUJET
diamètre du cercle circonscrit, on a donc ici : SUJET DE CHIMIE Argile; ses usages. — Porcelaine; grès-céramiques; faïences; poteries; briques. Développement. On rencontre en abondance dans les terrains primitifs certaines roches, qui appartiennent à un même groupe minéralogique, et que l'on a désigné sous le nom de feldspaths. Toutes contiennent un silicate d'alumine uni à un silicate de potasse ou de soude ou de chaux. La silice y est plus ou moins abondante selon les cas. C'est un feldspath qui, associé au quartz et au mica, constitue le granit. Les autres roches composées telles que les porphyres, les gneiss,
Les autres roches composées telles que les porphyres, les gneiss, les siénites, contiennent presque toutes des feldspaths. Ces roches, sous les actions diverses qui ont modifié l'écorce du globe, se sont en grande partie désagrégées. Les feldspaths séparés des autres éléments se sont décomposés à leur tour. Les silicates de potasse et de soude se sont dissous, par l'action des eaux, et sont venus apporter à les plantes la silice dont elles avaient besoin et que l'on retrouve dans leurs cendres quand on les brûle. Une autre partie de ces silicates alcalins a été décomposée par l'acide carbonique, et il
silicates alcalins a été décomposée par l'acide carbonique, et il s'est formé des carbonates, que l'eau a dissous, et de la silice qui s'est déposée à l'état de sable ou qui a formé des agathes, des calcédoines, des silex. Le résultat de ces décompositions successives est donc la formation de couches de silicate d'alumine mélangé avec de la silice. Cette substance est l'argile reposant à la place même où elle a été formée; elle est alors généralement blanche et porte le nom de kaolin, ou terre à porcelaine. Les inondations, les actions géologiques, ont le plus souvent transporté l'argile hors
les actions géologiques, ont le plus souvent transporté l'argile hors de son lieu de formation. Celle-ci se trouve fréquemment dans les terrains d'alluvion; ce n'est plus du kaolin, c'est de l'argile proprement dite plus ou moins colorée par des substances étrangères. Pure, l'argile serait blanche, le plus souvent elle est jaunâtre, bleue ou verte. Chauffées, les argiles colorées prennent une teinte rougeâtre ou jaune rougeâtre. L'argile absorbe facilement l'eau en assez grande quantité; elle devient alors susceptible d'être pétrie et moulée, c'est ce que l'on explique en disant qu'elle est plastique. Cette plasticité varie avec les matières mélangées à l'argile.
plastique. Cette plasticité varie avec les matières mélangées à l'argile. Le sable fait obstacle à cette plasticité, à laquelle la chaux nuit médiocrement et l'oxyde de fer moins encore. Les argiles qui sont assez plastiques pour former une pâte pouvant s'étirer sans se rompre, sur une assez grande longueur sont dites grasses ou longues; elles sont onctueuses au toucher. Les argiles maigres ou courtes manquent de plasticité, et sont rudes au toucher. Une argile qui a été pétrie avec de l'eau diminue de volume quand on la cuite au feu, ou même si on la laisse sécher au soleil. Le