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mouvement catholique en Angleterre. S. Emile le cardinal Bourne s'est rendu au Portugal pour les cérémonies du centenaire du collège ecclésiastique anglais dans ce pays. L'École supérieure pontificale de musique sacrée L'École supérieure pontificale de musique sacrée rouvrira en novembre prochain ses cours grégoriens de maîtrise et de composition comprenant les classes d'harmonie, de contrepoint, de fugue, d'orgue et de piano. L'École est de caractère international et a été instituée en premier lieu pour les ecclésiastiques. On y admet cependant les laïcs qui désirent entreprendre ou perfectionner leurs études musicales pour mettre leur art au service de l'Église. En outre,
pour mettre leur art au service de l'Église. En outre, un certain nombre de membres externes peuvent, sans être obligés de suivre tous les cours, ne fréquenter que les classes de leur choix. Le jeudi un cours gratuit de musique grégorienne et de polyphonie classique est ouvert au public dans les vastes salles que la munificence du Saint-Siège a pourvu l'École. choix coûteux et les doses excessives des engrais commerciaux. Presque chaque dimanche, au sortir de la messe, le village entier passait près de chez lui pour admirer ou critiquer quelque nouveauté. Un jour, la fumière barricadée et couverte laissait
quelque nouveauté. Un jour, la fumière barricadée et couverte laissait voir quelques boeufs que la tradition voulait tenir à l’étable. Un autre jour, une roue de bois, mue par le chien de garde, montrait que la force de la bête peut fort bien venir en aide à la force des gens. On avait admiré successivement une lessiveuse mécanique, puis une crématorium centrifuge, capable de faire 100 kilos de beurre en un jour, mais Jacques n'en faisait pas 50 par semaine puis vint la batteuse à grand rendement pour le village entier, elle aurait fait l'affaire pour la petite exploitation, c'était
entier, elle aurait fait l'affaire pour la petite exploitation, c'était trop grand, c'était trop cher. Tel outil merveilleux, dont la puissance dépassait les nécessités, parachevait en un jour l’ouvrage que la main-d’œuvre coutumière aurait fait en huit journées, mais l'ouvrage fait, les gens se tournaient les pouces durant sept jours. Alors ? Tel le peuplier altier de la place, Jacques Vadelavant visait toujours trop haut, grimpait toujours trop vite. François Lesage, modeste et prudent, s’efforçait de constater de visu les résultats des expériences de son audacieux voisin; parfois il en tira de très utiles leçons. Le progrès était admis sous
tira de très utiles leçons. Le progrès était admis sous son toit, mais il y venait à son heure et après de mûrs calculs. François faisait profiter ses voisins du fruit de ses sages observations. Comme le noyer, il jetait une ombre protectrice et donnait des fruits utiles à tout le voisinage. François Lesage, le bien La réforme de l'enseignement Testament de M. Léon Bardet I.e*team que l'acte deux questions programmes et plan d'études secondaires, rapportés des diverst ordres doivent être traitées ici successivement, sans en étroite liaison l'une avec l'autre. I. Programmes et plan d'études secondaires Les auteurs de
l'autre. I. Programmes et plan d'études secondaires Les auteurs de la réforme de 1902, en multipliant les options, n'inspirèrent d'une double préoccupation donner aux élèves une culture générale, et, d'autre part, les préparer directement aux diverses formes de la vie moderne. Or, vingt années d'expérience ont démontré que'il était indispensable de rendre à notre enseignement secondaire la mission qui lui est propre, former, sans aucune préoccupation immédiatement utilitaire, des jeunes gens qui, dans quelque sens qu'ils se spécialisent plus tard, se distingueront par leur faculté de s'intéresser ou de s'adapter avec fruit et aisance aux diverses créations de l'esprit comme
avec fruit et aisance aux diverses créations de l'esprit comme de l'industrie des hommes. Ces jeunes gens, il importe de les recruter aussi bien dans les milieux aisés que parmi les masses de l'école primaire en outre, tous ceux qui, par leurs aptitudes se montrent dignes d'accéder à l'enseignement secondaire, doivent bénéficier de la culture la meilleure. Cette double préoccupation est conforme aux traditions démocratiques les plus vivantes. Je n'en ai point eu d'autres. II. Projet de réforme Je prévois donc que tous les élèves des lycées et collèges, de la classe de sixième à celle de troisième incluse, accompliront
la classe de sixième à celle de troisième incluse, accompliront quatre années d'études communes, au programme desquelles sera inscrit l'enseignement du latin, les deux dernières années comportant des éléments de la langue grecque. Les disciplines classiques ne sont-elles pas les plus accessibles à de jeunes esprits, dès lors que le maître sait faire valoir tout ce qu'elles réveillent de richesse humaine et de vivante beauté. L'expérience pédagogique des professeurs est depuis longtemps exercée à cette tâche, mais il ne sera pas inutile de la renforcer par une formation pédagogique plus appropriée. J'étudie dès à présent les réformes que l'application du
appropriée. J'étudie dès à présent les réformes que l'application du nouveau plan rendra nécessaires quant à la préparation des maîtres. La classe de troisième une fois achevée, alors que leur maturité, tant physiologique qu'intellectuelle, nous assurera de leur part un choix réfléchi, les élèves pourront opter entre Une section A, où l'enseignement comprend l'étude des langues classiques et modernes et celle des sciences. Une section B, où l'étude plus développée des langues et littératures modernes se combine également avec celle des sciences. La division A ne sera que la suite des études grecques-latines, commencées en sixième et poursuivies pendant les
des études grecques-latines, commencées en sixième et poursuivies pendant les quatre années d'enseignement commun. Dans la division B, l'étude d'une seconde langue vivante remplacera, avec l'étude de la langue et de la littérature françaises, les humanités grecques et latines. Dans les deux sections, la part des sciences (mathématiques et sciences expérimentales) sera double de celle qui leur est actuellement réservée dans les classes de lettres. Deux heures facultatives d'études complémentaires seront adjointes, et l'enseignement de la physique et de la chimie commencera dès la classe de seconde. J'ai estimé, en effet, d'accord sur ce point avec le Conseil supérieur de
effet, d'accord sur ce point avec le Conseil supérieur de l'Instruction publique, qu'il y avait lieu de rejeter à la fin des études, soit après la classe de première et la première partie du baccalauréat, toute spécialisation scientifique ou littéraire, toute option entre les lettres et les sciences. Certains partisans des « humanités modernes » reconnaissent eux-mêmes que ce fut une erreur d'admettre dans le plan de 1902, un choix prématuré et hasardeux entre les études littéraires et les études scientifiques. Cet équilibre a nullement favorisé les premières sans que les secondes y aient toujours trouvé leur compte. D'après l'avis
les secondes y aient toujours trouvé leur compte. D'après l'avis des meilleurs juges, et notamment des savants les plus qualifiés, elles doivent coopérer pareillement les unes et les autres à une solide culture de l'esprit. C'est pourquoi j'ai moi-même essayé dans le plan d'études projeté, d'équilibrer aussi exactement que possible la part des sciences et celle des lettres, selon la conception de l'enseignement secondaire d'où tout le projet est inspiré par exemple, dans les classes de cinquième et de quatrième, le nombre d'heures consacrées aux sciences est porté de trois à quatre; dans celles de seconde et de première, tous
à quatre; dans celles de seconde et de première, tous les élèves suivront quatre heures de cours de mathématiques, physique et chimie et pourront recevoir à titre facultatif un enseignement complémentaire de mathématiques de deux heures. Enfin, dans la classe de philosophie, la part des sciences est de quatorze heures et en philosophie de cinq heures, ce qui ne marque aucune régression sur le régime actuel, dès lors que l'on proportionne cette part au nombre d'heures totales, tel qu'il est fixé après la réduction des horaires. Enseignement des langues vivantes Avant même que le projet de réforme fût connu, la
Avant même que le projet de réforme fût connu, la crainte a été exprimée que les langues vivantes n'y fussent nécessairement sacrifiées aux disciplines anciennes. Il a même été affirmé que telle serait la caractéristique des nouveaux programmes. Or, je n'ai rien négligé pour que ceux-ci fussent à l'abri de semblables critiques. C'est surtout pour maintenir l'étude d'une deuxième langue vivante à tous les élèves qui voudraient s'y consacrer que j'ai prévu à l'entrée de la classe de seconde une option entre une division classique et une division moderne. Demain comme aujourd'hui, les élèves auront la faculté de préférer au
comme aujourd'hui, les élèves auront la faculté de préférer au grec et au latin, à la fin de la troisième, un enseignement plus développé de langues et littératures modernes. Enfin, par une innovation qui devrait suffire à témoigner de mes intentions et à calmer toutes les inquiétudes, j'augmente d'une année par rapport au programme actuel la durée de l'enseignement obligatoire des langues vivantes. L'une composition écrite et une interrogation orale portant sur les langues figureront, en effet, aux programmes de la deuxième partie du baccalauréat. De telles dispositions ne partiront insuffisantes qu'à ceux qui ne renonceraient pas à l'idée d'une
insuffisantes qu'à ceux qui ne renonceraient pas à l'idée d'une spécialisation précoce, laquelle est, selon moi, incompatible avec la notion d'enseignement secondaire. D'autres seraient encore mal disposés à s'en satisfaire qui souhaiteraient voir attribuer aux langues vivantes, parmi nos disciplines scolaires, le rôle prépondérant qui fut jadis des humanités grecos-latines. Toutes ces opinions méritent d'être discutées et loin de vouloir les exclure, à la faveur d'un débat étriqué sur quelques rubriques d'horaires ou de programmes, J'estime qu'elles impliquent des questions de principe sur lesquelles il sera nécessaire de prendre nettement parti. Je pense, pour moi, que les langues vivantes représentent
parti. Je pense, pour moi, que les langues vivantes représentent un moyen auxiliaire de culture d'une haute valeur éducative qu'il convient de leur assurer une large part dans les études sans qu'elles puissent en aucun cas substituer aux disciplines qui ont l'incomparable avantage d'initier les jeunes Français à la langue et à la civilisation de leur pays. C'est de cette conception que procèdent les dispositions dont je viens de vous rendre compte. Sujets des études Aux termes de la première partie du baccalauréat, les élèves, à quelque section qu'ils appartiennent, choisiront, suivant leurs goûts et leurs aptitudes, entre la section
choisiront, suivant leurs goûts et leurs aptitudes, entre la section de philosophie et la section de mathématiques. La philosophie continuera d'être enseignée en mathématiques et les sciences en philosophie. Le baccalauréat aura même sanctions, quelle qu'en soit la mention. J'ajoute que l'enseignement secondaire ayant toujours eu pour fin d'initier les élèves à des méthodes, plutôt que de dispenser un certain nombre de connaissances particulières, je ne fais que me soumettre à cette vérité en réalisant une communauté d'études fondée sur la raison antique qui constitue une large part de notre génie. Il n'y a pas à redouter, du reste, que
génie. Il n'y a pas à redouter, du reste, que cette innovation puisse pour effet d'entraver le recrutement des lycées et collèges: le relèvement du niveau des études encouragera au contraire les jeunes gens de valeur quelle que soit leur origine, à rechercher des établissements où ils trouveront le meilleur emploi de leurs aptitudes. Pour meurer néanmoins à un danger possible et d'empêcher toute fraude, j'ai jugé nécessaire d'ajouter, au terme de la classe de troisième, un certificat spécial, dit certificat d'études classiques et portant exclusivement sur le français, le latin et le grec. À la différence de celui qui
latin et le grec. À la différence de celui qui existe actuellement dans le système des cycles de 1902, il constituera la sanction obligatoire des quatre premières années d'enseignement, et nul ne pourra se présenter au baccalauréat s'il n'en justifie. Il convient de remarquer que cet examen n'implique pas la distinction des études en deux stades, ni une appropriation spéciale des programmes; il sera simple, mais probant et assurera toute l'égalité possible des mérités. Les épreuves seront subies, en principe, dans les lycées et collèges où les élèves font leurs études pour ceux de l'enseignement privé, au chef-lieu du département
études pour ceux de l'enseignement privé, au chef-lieu du département et dans des conditions à déterminer. En résumé, tous les élèves de l'enseignement secondaire commenceront le latin dans la classe de sixième et le grec dans celle de quatrième; ils poursuivront ces études jusqu'à la fin de la classe de troisième. L'entrée dans la classe, alors que leur maturité relative nous assurera un choix réfléchi, ils pourront opter entre la section A et la section B dont j'ai défini plus haut le caractère. Aussi bien, les quatre années d'enseignement classique commun constitueront une initiation précieuse pour ceux-là même qui renonceraient
commun constitueront une initiation précieuse pour ceux-là même qui renonceraient ensuite aux humanités classiques: à elles, ils auront acquis une première formation qui leur facilitera la connaissance plus approfondie de la langue et de la littérature française, telle qu'elle est enseignée par le programme de la nouvelle division B. Dispositions complémentaires Ces dispositions fondamentales sont complétées par les mesures suivantes dont il vous suffira, je pense, de trouver ci-après l'énumération: 1° Réduction des horaires à 20 heures, en moyenne avec un seul maximum de 8 heures dans la classe de mathématiques et, à partir de la classe de seconde, deux
mathématiques et, à partir de la classe de seconde, deux heures d'enseignement complémentaire, mais facultatif en mathématiques section A et B ou seconde langue vivante section A) 2° Allégement des programmes avec interdiction absolument de cours dictés; 3° Unité d'enseignement littéraire assure par le fait qu'un même maître professera le français, le latin et le grec; 4° Obligation dans la classe de philosophie, de suivre un enseignement littéraire, afin d'abolir un état de choses préjudiciable aux élèves qui veulent préparer les examens ou concours des Facultés des lettres, de l'École normale supérieure et de l'École des chartes, etc. 5° Introduction
normale supérieure et de l'École des chartes, etc. 5° Introduction d'éléments de l'histoire de la philosophie et de celle des sciences aux programmes des classes de philosophie et de mathématiques 6° Adjonction au programme d'histoire de ces mêmes classes des éléments d'institutions politiques, administratives et Judiciaires de la France contemporaine, indispensables à la formation du citoyen: 7° Incorporation du dessin graphique et de l'algèbre dans les programmes de mathématiques de toutes les classes. Un tel plan d'études a été élaboré sans aucun parti-pris doctrinnaire, avec le seul souci d'améliorer la qualité des études au lendemain d'une guerre qui décima la
qualité des études au lendemain d'une guerre qui décima la jeunesse intellectuelle française et de permettre aux adolescents de ne pas choisir prématurément leur voie et de quitter le lycée ou le collège avec la maîtrise indispensable de leur langue, et une formation vraiment obtenue par la connaissance des lettres, des sciences et des Langues vivantes. Il me vouloit aussi que ceux-ci puissent bénéficier de plus de liberté, afin qu'ils se livrent tant à un travail personnel, indispensable à leur formation intellectuelle, qu'à leur éducation privée et à leur culture physique. Faculté première graine disponible 110 à 115 francs, les
physique. Faculté première graine disponible 110 à 115 francs, les 100 kilos. are des récoliers du rayon de Paris et de l'Oise. TOUS LES ALIMENTATION. De la forme carrée, disponible 60 fr., Marseille; du format rond disponible 75 fr., Fécamp; livrable 74 fr., Tourcoing grand format livrable 73 fr., Dunkerque disponible. 70 fr., Lille; 70 fr., Tourcoing; de maïs français pains ronds, disponible 55, Tourcoing carré, n. c. Marseille de coprah disponible 55 fr., Marseille palmistes blancs disponible 11 fr., Marseille; de sésames blancs 44 fr. en disponible Marseille; d'arachides ordinaire: excellent octobre-novembre 48 fr., Marseille; dito Ruffisque choix 58
ordinaire: excellent octobre-novembre 48 fr., Marseille; dito Ruffisque choix 58 fr., Marseille; gris blanc disponible 60 fr., Dunkerque, le tout au 100 kilos. Pailles Fourrages Pailles et fourrages en balles pressées. On cote les 100 kilos toutes gares Paris soit à 36 fr., luzerne première coupe 30 à 38 fr., pailles de blé 10 à 12 fr., d'avoine 8 à 10 fr. pailles et fourrages en bottes. On cote aux 520 kilos. foin 170 à 180 fr., luzerne première coupe 170 à 190 fr., pailles de blé 50 à 60 fr., d'avoine 60 à 70 fr., de seigle n. c.
fr., d'avoine 60 à 70 fr., de seigle n. c. MARCHE DE LA CHAPELLE. Apporte 50 chargements environ. On cote pailles de blé 120 à 140 fr., d'avoine 110 à 135 fr., de seigle 80 à 90 fr., luzerne 300 à 320 fr., regain 500 à 140 fr., foin 190 à 210 fr. Fraisage de fourrages. On cote suivant qualité trèfle violet (19C1) 380 à 440, minette 150 à 250 fr., sainfoin 130 à 190 fr., ray-grass Italie 170 à 190 fr., anglais 180 à 240 fr., trèfle blanc 700 à 1800 fr. VI. Rapport des divers ordres Dans un
à 1800 fr. VI. Rapport des divers ordres Dans un autre ordre d'idées, ainsi que j'ai l'honneur de vous le présenter plus haut, j'ai mis à profit la préparation de cette réforme pour examiner les rapports exacts qui doivent exister entre les diverses enseignements. Cette étude nous a déjà permis, à mon collègue, M. Gaston Vidal et moi, d'entreprendre la coordination progressive des deux enseignements technique et primaire supérieur, afin qu'ils ne cessent de se faire une concurrence invraisemblable ainsi l'un aura joué brièvement de préparer à l'accès direct d'une profession industrielle, commerciale et une formation artistique, les jeunes gens
profession industrielle, commerciale et une formation artistique, les jeunes gens qui désirent de bonne heure acquérir la spécialité nécessaire et devenir des techniciens accomplis; l'autre atteindra de plus en plus haute maîtrise, assurant à ceux qui les suivent possible dans le cours primaire et administration publique et les fonctions privés de des emplois indiscutables. Une relation des programmes de cet enseignement est, du reste, étudiée actuellement pour empêcher, s'il y a lieu, toute confusion avec ceux du plan d'études des lycées et collèges. Dès lors, j'ai conclu qu'il était utile et même dangereux de laisser subsister toute confusion et des
et même dangereux de laisser subsister toute confusion et des dissensions entre trois disciplines qui ont chacune une mission particulière, et me suis attaché, dans ma réforme, à déterminer la relation exacte de l'enseignement secondaire vis-à-vis des deux précédents. D'autre part, le bien public commande d'empêcher que toute considération de fortune ou de milieu rompre l'harmonie nécessaire. C'est pourquoi j'ai appliqué pratiquement cette doctrine en prenant les mesures dont je crois opportun de vous faire part. À dater du 1er octobre 1923, je compte adapter aux classes des divisions préparatoires et élémentaires des lycées et collèges les programmes de l'enseignement
et élémentaires des lycées et collèges les programmes de l'enseignement primaire élémentaire. Une telle mesure permettra d'établir la maximum d'égalité possible pour l'entrée dans l'enseignement secondaire, ce qui est d'autant plus justifié, que ces programmes ont une valeur pédagogique reconnue. Les deux programmes ont déjà de nombreux traits communs, il ne s'agit donc que de mises au point indispensables. En outre, nul élève ou adolescent n'entrera plus dans un établissement d'enseignement secondaire public, quelle que soit la classe, sans avoir passé un examen très simple, mais suffisant, afin de justifier de ses capacités initiales. Cet examen sera le même pour
de ses capacités initiales. Cet examen sera le même pour tous, sans concours spécial pour les candidats aux bourses, qui auront le droit de se présenter, dès leur première année, à la classe de sixième, et même, la partie du latin étant encore restreinte, dans celle de cinquième, où Il leur sera facile de rejoindre leurs camarades. J'ajoute qu'afin d'étendre, s'il est possible, cette mesure, j'instaurerai dans un certain nombre de lycées et de collèges des classes dites de préparation. Après un examen de passement spécial, elles permettront aux élèves plus âgés de l'enseignement primaire, de l'enseignement primaire supérieur et
plus âgés de l'enseignement primaire, de l'enseignement primaire supérieur et de l'enseignement technique, d'accéder à l'enseignement secondaire dans la classe de quatrième, classe au-delà de laquelle, du reste, Il n'en est pour ainsi dire, plus qui viennent au lycée, ainsi que le prouvent les statistiques d'une manière irréfutable. Quant aux jeunes gens de la même origine dont il y aurait intérêt à favoriser le désir légitime de compléter leur éducation scientifique et qui pourraient regretter que l'entrée dans les Facultés des sciences leur soit interdite parce qu'ils ne possédant pas le baccalauréat, je leur réserve un nouveau avantage l'adjonction sur
le baccalauréat, je leur réserve un nouveau avantage l'adjonction sur la liste des dispenses nécessaires (Facultés des sciences) du brevet supérieur pour les membres de l'enseignement public et du corps d'Ingénieurs des Arts et Métiers. Je crois devoir ajouter qu'en ce qui concerne le régime des dispenses de baccalauréat, je le modifie de telle sorte que nul ne pourra plus accéder à l'enseignement supérieur sans justifier d'un excédent de deux points au-dessus de la moyenne obtenue, dans certaines épreuves (langue française principalement) des concours ou examens qui confèrent le droit à la dispense. Ainsi se trouveront nuls les motifs de
à la dispense. Ainsi se trouveront nuls les motifs de ces demandes en l'enseignement supérieur, dont l'indépendance nécessaire doit être sagement conservée, et qui ne se verra plus privé d'aucun véritable mérite. VIII. Enseignement secondaire féminin. Telles sont les lignes essentielles de la réforme que Je me propose de mettre en œuvre et que je compte adapter ensuite à l'enseignement secondaire féminin, où depuis plusieurs années déjà, les humanités sont l'objet d'une croissante faveur, enseignement pour lequel Il n'existe aucune raison dynamique de maintenir un régime particulier. Le nouveau plan d'études est prêt. Je compte soumettre au Conseil supérieur de
d'études est prêt. Je compte soumettre au Conseil supérieur de l'instruction publique durant la session qui aura lieu en décembre, afin que, dès les premiers mois de 1913, les mesures préparatoires d'exécution soient prises, qui assureront la mise en vigueur du nouveau régime, pour les nouveaux élèves qui accéderont à la sixième, lors de la prochaine rentrée des classes. étant attaché à prévoir les moyens qu'il importe d'employer pour empêcher que la moindre perturbation dans les lieux et les élèves puisse léser les intérêts légitimes quels qu'ils soient, notamment ceux des professeurs, je compte en ce qui me concerne, avoir
des professeurs, je compte en ce qui me concerne, avoir pris toutes les dispositions utiles pour que soit appliquée au plus tôt une réforme qui commande l'avenir des jeunes générations. Il est de la réforme autant d'importance qu'à celle dont je vous ai soumis le projet le 9 mai dernier et qui concerne le nouveau régime administratif des établissements publics d'enseignement et, de divers autres services de la nation comme de ses régions, je veux marquer, tel mon serment se faire entendre, en m'efforçant d'aboutir, en m'obtenant l'assentiment de la Chambre des députés et la collaboration des Conseils techniques que