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piquants blancs tombent à plus d'un mois. Vers 3 semaines, les petits sortent du nid et vont à la recherche de leur nourriture à la façon des adultes. Jusque-là, ils ont été uniquement allaités. S'ils s'écartent, ils poussent un sifflement gazouillé particulier et la mère vient les chercher. A deux mois la femelle les chasse en les repoussant du museau. Ils se reproduisent l'année suivante. Il y a plus de mâles que de femelles. Peut trotter assez facilement, escalade des murs élevés, se laisse tomber, ses piquants forment un matelas élastique. Nage bien mais ne va pas facilement à l'eau.
élastique. Nage bien mais ne va pas facilement à l'eau. Fait rarement entendre sa voix — caquetage, suite de 8 à 10 sons clairs et sonores: kekeke... Forte douleur ou peur mortelle: piaulement fort et effrayant. Démarche bruyante, souffle avec assez de force. Fait du bruit en mangeant. Ennemis Putois, sanglier, autour, grand-duc, hulotte, buse. Les Tziganes le mangent et le font cuire dans de la terre glaise dans laquelle les piquants restent pris. Leur plus grand ennemi, l'automobile : le réflexe de se mettre en boule leur est fatal. Beaucoup de parasites : acariens, tiques, puces. Lorsqu'il a léché
Beaucoup de parasites : acariens, tiques, puces. Lorsqu'il a léché et mordillé diverses substances inhabituelles, le hérisson a la curieuse habitude d'enduire ses piquants de salive en se livrant à des contorsions inusitées. L'histoire des fruits ou des feuilles qu'il emporte sur ses piquants après les avoir ramassés en se roulant dessus est pure légende (présence accidentelle). Texte extrait de R. HAINARD Mammifères sauvages d'Europe, éd. Delachaux et Niestlé, tome 1, p. 69. Questionnaire proposé aux élèves Pour répondre à ce questionnaire, il faut être d'une honnêteté scrupuleuse et ne relater que ce qui a été réellement observé. N'oubliez pas
relater que ce qui a été réellement observé. N'oubliez pas que vos travaux seront exploités par des biologistes de métier. Il ne s'agit pas de décrire l'animal mais de le voir vivre. Observé, celui-ci ne sera jamais inquiété, torturé ou maltraité. Donnez tous les détails qui pourraient servir à une meilleure connaissance de la vie de l'animal. Faites des croquis, des photographies si vous le pouvez. L'honnêteté et la rigueur de l'observation font le vrai naturaliste. Vous pouvez ne répondre qu'à une seule question. — Vous avez rencontré des hérissons localisation précise du lieu des observations : nom de la
localisation précise du lieu des observations : nom de la localité arrondissement et département altitude (très important) présence d'eau (rivière, mare, étang) présence d'industries présence de grands ensembles présence de grandes routes description très précise de ce lieu — Dates, heures? — Quel temps faisait-il? — Avez-vous observé différentes espèces de hérissons? Caractérisez-les? — Le hérisson était-il seul? Présence d'un conjoint, de un ou plusieurs petits, d'autres animaux? — L'avez-vous vu prendre son repas? Que mangeait-il? Comment procédait-il? — L'avez-vous vu se mettre « en boule » dans quelles conditions — L'avez-vous vu nager? Décrivez — Avez-vous observé son «
— L'avez-vous vu nager? Décrivez — Avez-vous observé son « nid »? Décrivez. Quand l'occupe-t-il? — Avez-vous observé deux fois le même hérisson? A quoi l'avez-vous reconnu? — En voiture, sur une route (numéro de la route), entre deux points précis (les indiquer), sur une distance de 10 km, combien avez-vous trouvé de hérissons écrasés? — A quelle date a-t-il des petits? Combien? Combien restent-ils de temps avec leur mère? — L'avez-vous vu en présence d'ennemis? Lesquels? Décrivez la scène. Présente-t-il des parasites? — Savez-vous où il passe l'hiver? Pendant combien de temps? — Pouvez-vous juger de sa longévité? —
combien de temps? — Pouvez-vous juger de sa longévité? — Même si dans votre village, il n'y a pas de hérisson, il faut nous le dire, son nom sera pointé sur la carte de localisation que nous établirons ......... Fiche établie par M. Leroy. DES OBJETS VOLANTS Résumé du contenu Artur et Tova voyagent... Ils ont une voiture extraordinaire qui peut aussi voler. Très heureux de posséder ce véhicule, ils le mettent immédiatement à l'essai et s'envolent dans les airs pour atterrir d'abord près d'une école où les enfants fabriquent des comètes et ensuite dans un lieu étranger d'où s'envolent
des comètes et ensuite dans un lieu étranger d'où s'envolent ballons et montgolfières. Particularités de l'émission Elle présente divers objets qui « volent » tantôt grâce à la magie de la télévision, tantôt réellement. Certains d'entre eux ne volent que grâce à l'élan que leur donne le lancer. Afin que les enfants s'intéressent davantage à l'émission nous conseillons de leur apprendre par avance à jouer au jeu de « pigeon-vole ». Suggestions d'exploitation Comme d'ordinaire, plusieurs axes peuvent être retenus parmi lesquels il importera de faire un choix en fonction des intérêts dominants des enfants. — Fabrication et lancement des
des intérêts dominants des enfants. — Fabrication et lancement des « comètes ». — Fabrication et lancement d'un cerf-volant. — Recherches d'information sur les ballons et montgolfières et sur les avions. — La voiture d'Artur et ses particularités magiques peuvent donner lieu à l'invention d'une histoire collective; d'où vient-elle? qui étaient ses précédents propriétaires? comment peut-elle rouler et voler? peut-elle aussi voguer sur l'eau? parle-t-elle? comment? etc. Chacun de ces pôles d'intérêt est évidemment susceptible de permettre la reprise du vocabulaire mis en situation dans l'émission, l'expression orale, picturale, plastique ainsi que des recherches documentaires précises. VINGT KILOMÈTRES A PIED
ainsi que des recherches documentaires précises. VINGT KILOMÈTRES A PIED RÉSUMÉ DU CONTENU Artur et Tova continuent leur voyage en voiture. Dans cette émission ils arrivent près d'un village encore endormi. C'est le matin un personnage en uniforme traverse la place du village. Qui est-il? que fait-il? où va-t-il ? demande Tova. C'est le facteur (1) répond Artur, suivons-le un moment. PARTICULARTÉS DE L'ÉMISSION Elle souhaite montrer l'importance du rôle du facteur à la campagne. Il distribue le courrier (lettres, paquets, mandats) mais il se charge également de le relever. Il représente en outre le visiteur qui donne à chacun
Il représente en outre le visiteur qui donne à chacun des nouvelles de ses lointains voisins. Il serait souhaitable qu'avant la réception de l'émission les enfants aient déjà mené une petite enquête auprès du facteur de leur quartier qui lui, se déplace sans doute en voiture ou à bicyclette. Ainsi, seraient-ils mieux préparés à comprendre le contenu de ce reportage. (1) Ce document a été tourné dans un village du Massif Central, et ce facteur est l'un des derniers facteurs qui, en France, fait sa tournée à pied. SUGGESTIONS D'EXPLOITATION Expression orale Ses activités, son chemin parfois difficile dans la
Expression orale Ses activités, son chemin parfois difficile dans la montagne, ses rencontres, ses conversations, son horaire. Activité de découverte : Le bureau de poste. Une enquête sur place peut permettre aux enfants de comprendre la nécessité du tri, du courrier et son envoi par sacs partant dans les différentes directions. Cette enquête effectuée, il sera possible d'organiser dans la classe un petit « bureau de poste » qui aura pour tâche, de préparer des envois aux enfants des autres classes par exemple. Fiche établie par J. Fargeas CONTENU DE L'ÉMISSION On retrouve ici les mêmes lieux, les mêmes personnages
L'ÉMISSION On retrouve ici les mêmes lieux, les mêmes personnages et parfois les mêmes scènes que dans l'émission de télévision «PIQUE-NIQUE ET LA ROUTE». Toutefois, dans l'émission radio, nous assistons à deux moments de l'histoire que l'écran ne montre pas le contenu de l'apéritif de Sylvie et du grand-père, et le moment du goûter. Par ailleurs, à la différence de l'ensemble précédent «PIQUE-NIQUE ET CLAIRETTE», Mamie et Clairette n'apparaissent pas à l'antenne. Par contre, un nouveau personnage est présent, le grand-père, qui emmène ses petits-enfants en promenade. Brièvement résumée, l'histoire est la suivante : Eric, Christine, Sylvie et leur grand-père
est la suivante : Eric, Christine, Sylvie et leur grand-père arrivent dans la clairière du Bois de la Tour; ils jouent ensemble un court instant, puis chacun s'isole ensuite pour une activité personnelle. Alors tout est calme; seuls les oiseaux et les rumeurs lointaines de la route remplissent le silence. Mais, soudain Sylvie la grande sœur se dirige sur la pointe des pieds vers son grand-père. Elle lui chuchote à l'oreille son projet de faire une farce aux petits; elle veut se cacher en emportant le panier des goûters pendant qu'ils iront faire une promenade dans le bois. Afin qu'ils
qu'ils iront faire une promenade dans le bois. Afin qu'ils puissent la retrouver, elle laissera derrière elle des indices. Le grand-père accepte sa proposition et se fait son complice en emmenant les petits par les sentiers, tandis que Sylvie refuse bien sûr de les accompagner, sous prétexte de garder la voiture. En fait, dès qu'ils ont disparu, elle se met à l'ouvrage et dispose ici et là flèches et messages. Lorsque les promeneurs reviennent ils découvrent sa disparition et celle des goûters. Nous assistons alors à la recherche des messages et indices, et à la découverte de Sylvie dans les
et indices, et à la découverte de Sylvie dans les ruines de la Tour. Ceci étant fait, tous redescendent dans la clairière pour un goûter «à la carte»: le grand-père énumère le contenu du panier et chacun choisit selon son goût. Enfin, Pique-Nique, le témoin de l'aventure qui tout au long de l'émission fait le point de la situation, annonce qu'il est l'heure de reprendre la route et d'aller retrouver Mamie et Clairette à la maison. INTENTIONS PÉDAGOGIQUES 1) Tenter de maintenir l'attention des auditeurs par l'utilisation de la forme dramatique. 2) Entraîner les enfants à reconnaître des situations familières,
dramatique. 2) Entraîner les enfants à reconnaître des situations familières, par le seul canal des sons; exemples: — bruits de voiture qui s'arrête, de ballon qui rebondit, de remplissage des gobelets; — signification implicite du chuchotement, et de la diminution du niveau sonore des dialogues, etc. 3) Habituer les enfants à l'alternance direct-commentaire par l'intermédiaire des interventions de Pique-Nique. 4) Provoquer l'évocation des scènes vues à l'écran par le seul support sonore. 5) Proposer un exemple de jeu structural de substitution en réponse à l'emploi d'une forme interrogative simple. 6) Eventuellement, suggérer l'emploi pédagogique, des jeux de piste. 7) Proposer
Eventuellement, suggérer l'emploi pédagogique, des jeux de piste. 7) Proposer un exemple de comptine bâtie à partir de quelques homonymes. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Nous suggérons: Pour toutes les classes: — Relation orale de l'émission et établissement de liaisons avec la précédente (lieux, personnages, actions). — Reprise et extension du jeu structural de langage et de la comptine. — Exploitation du principe du jeu de piste. — Relation figurée de l'émission voire même invention d'autres aventures. Classes avec TV: — Tenter de faire retrouver les gestes et déplacements des personnages pendant les scènes entendues à la radio et vues à la télévision.
scènes entendues à la radio et vues à la télévision. Dans les G. S. et C. P., ce travail pourrait déboucher sur une activité de mise en scène. Il va sans dire que c'est à la maîtresse qu'il revient de faire un choix parmi toutes les suggestions et de les adapter au niveau et intérêts de ses enfants. Fiche établie par J. Fargeas. LES HISTOIRES D'AUTRE FOIS Écouter des histoires, raconter des histoires... les enfants ne s'en lassent pas, car ils ont besoin d'explorer l'imaginaire, d'y ajouter l'extraordinaire, de ressentir des impressions qui les transportent dans un univers irréel. Alors
des impressions qui les transportent dans un univers irréel. Alors pourquoi ne pas chanter aussi des histoires? Les trois chansons que nous avons choisies sont des histoires qui plairont aux enfants car elles s'apparentent aux contes familiers, par l'événement, les animaux et personnages qu'elles présentent ainsi que par les décors. Bien que chacune ait son thème particulier, nous les avons intégrées dans une histoire que Michèle raconte aux auditeurs, elles sont donc prétexte et illustration en même temps. Les enfants des écoles maternelles V. Hugo à Saint-Ouen et ceux de l'école des Cosmonautes à Saint-Denis les interprètent avec beaucoup de
l'école des Cosmonautes à Saint-Denis les interprètent avec beaucoup de charme. Afin de ne pas trahir le caractère de l'émission nous avons choisi d'accompagner la chanson proposée en apprentissage aux instruments anciens, cinq enfants du groupe «Les Escoliers», élèves du C.E.S. Paul Éluard de Sainte-Geneviève-des-Bois prêtent leur concours, Monsieur Guy Miaille a composé les variations. PRÉSENTATION Après avoir réécouté pour le plaisir «L'amour l'amitié» les auditeurs seront attentifs à l'histoire d'autrefois qui nous parle des animaux légendaires des contes, avec leur trait particulier de caractère, le renard, le loup; ainsi que de personnages tout aussi légendaires, romantiques ou guerriers, la
que de personnages tout aussi légendaires, romantiques ou guerriers, la bergère, le fils du roi; il fallait un suspens, c'est le loup attaquant la brebis, une justice rendue et un dénouement heureux, tout cela est dans l'histoire racontée par Michèle. Ayant choisi de donner au texte une plus grande importance, nous avons réduit la quantité de bruitages, mais ils sont néanmoins de nature à renforcer les impressions souhaitées fougue du fils du roi, romantisme paisible d'une bergère et de son troupeau. La chanson proposée en apprentissage est mélodieuse et charmante, son rythme lent s'harmonise parfaitement avec l'accompagnement aux instruments anciens.
son rythme lent s'harmonise parfaitement avec l'accompagnement aux instruments anciens. INTENTIONS PÉDAGOGIQUES Nous souhaitons offrir un moment distractif aux enfants, tout en leur faisant entendre de jolis chants interprétés par des enfants de leur âge; nous pensons qu'il serait souhaitable de préparer à l'avance, les auditeurs à l'écoute d'une histoire et aussi d'une musique originale. C'est pour l'institutrice une invitation à la fantaisie, dans la mesure où elle peut elle-même rechercher des accompagnements adaptés aux mélodies et renforçant ainsi leurs effets. Il est recommandé de procéder à l'enregistrement de l'émission afin de pouvoir, suivant l'intérêt suscité, l'exploiter au niveau du
afin de pouvoir, suivant l'intérêt suscité, l'exploiter au niveau du chant, à moins qu'elle ne suggère d'autres activités picturales, ou manuelles se traduisant en un panneau de tapisserie bucolique, inspiré de la poésie pastorale. Références des chants présentés — Depuis Paris à Saint-Denis, «Chansons populaires de France, Anthologie du chant scolaire», Au ménestrel, 2, bis rue Vivienne Paris 1er. — Vieux Renard, Henry Lemoine et Cie, éditeur, 17, rue Pigalle, Paris. — Bransle Gaé, «Recueils de Claude Gervaise XVIe Siècle», Paroles de Bernard Gatebousse, Mille chants. Presse d'Ile-de-France. Fiche établie par C. Donnet LA CAMPAGNE A cette époque de l'année,
par C. Donnet LA CAMPAGNE A cette époque de l'année, les lieux de plein air attirent; les enfants y découvrent la nature qui s'éveille, retrouvent des plaisirs saisonniers, ceux qu'offre la campagne avec toutes ses richesses naturelles, végétation, eau, espaces encore vierges, animaux, coutumes de certaines régions. Cette émission dont le thème est « la campagne» viendra enrichir les classes de celles qui, sensibles à ce retour aux sources dont les enfants ont besoin, cherchent à suivre le rythme de la nature en le concrétisant par l'image de la campagne. Présentation Une brève présentation de Michèle permet de réécouter Depuis
Présentation Une brève présentation de Michèle permet de réécouter Depuis Paris à Saint-Denis, chanson proposée en apprentissage lors de la précédente émission. C'est ensuite une invitation à la promenade vers « cet endroit charmant» qu'est la campagne, évocation soulignée par des bruitages d'ambiance qui aideront les enfants à imaginer ou à se souvenir, tout en annonçant les chants choisis en illustration du thème Tout auprès de ma cabane, et Sur la rivière. Le décor le précise pour présenter la foire, sujet de la chanson proposée en apprentissage. Puis la promenade se poursuit jusqu'à la rivière Fruits de Galice est un
se poursuit jusqu'à la rivière Fruits de Galice est un chant facile à retenir; sa mélodie au rythme lent, et aux temps forts très marqués évoque l'Espagne, il plait aux enfants. Il est interprété; avec les autres, par les chorales des écoles maternelles de Saint-Denis (Cosmonautes) et de Saint-Ouen (Victor Hugo). Intentions pédagogiques C'est avant tout le souhait d'enrichir le répertoire des institutrices, il est donc indispensable de procéder à l'enregistrement de l'émission si l'on désire exploiter les chants présentés. C'est aussi donner l'idée de composer une « comédie musicale» dont le point de départ est le chant choral les
dont le point de départ est le chant choral les éléments du décor sont fournis par le texte qui peut être dit par plusieurs enfants et l'institutrice. Les bruitages peuvent être recherchés ou pris sur le vif avec des enfants lors d'une activité d'écoute. Plus simplement l'émission suggérera des représentations picturales, des recherches d'oeuvres poétiques ou artistiques qui viendront illustrer le thème tout en sensibilisant les enfants à l'éveil esthétique. FRUITS DE GALICE Références des chants présentés — Fruits de galice, « Édgç. enf. » Décembre 1970, donné par Jacqueline Gudin (festival interceltique de Quimper Espagne). — Tout auprès de
Gudin (festival interceltique de Quimper Espagne). — Tout auprès de ma cabane, paroles françaises Makinié, page 23, « 1 000 Chants ». — Sur la rivière, Russie, Mélodie populaire, paroles adaptées par Claude Fontaine, disques: Rondes et Comptines DEVA TV 12. Fiche établie par Ch. Donnet EN ASIE, UN VILLAGE DES HAUTS PLATEAUX INTENTIONS PÉDAGOGIQUES Il s'agit de présenter un aspect de l'Asie du sud-est peu connu des élèves. A côté des populations très denses, pratiquant toutes la riziculture inondée dans les plaines, vivent, en montagne, des minorités ethniques. Chaque groupe a ses particularités qui s'expriment dans ses fêtes, son
groupe a ses particularités qui s'expriment dans ses fêtes, son artisanat mais toutes pratiquent la culture itinérante sur brûlis. CONTENU DE L'ÉMISSION — Sur une crête, un village du groupe des AKHA appelés aussi IKOS. — Près du village, sur les pentes en lisière de forêt, les IKOS préparent un terrain avant de le mettre en culture. — La culture sur brûlis du riz de montagne, la moisson, le traitement de la récolte. — La vie au village — le travail du coton par les femmes depuis le cardage jusqu'à la confection du costume; — les fêtes du nouvel an
la confection du costume; — les fêtes du nouvel an IKO: — le façonnement des métaux par les forgerons. — La préparation d'un nouveau brûlis (quand les rendements baissent) et les cérémonies magiques qui l'accompagnent. DOCUMENTATION Aperçu géographique — La région de tournage est située à l'extrême nord de la Thaïlande, aux confins du Laos et de la Birmanie. C'est un ensemble montagneux découpé par des vallées parallèles, et où les routes s'arrêtent. On atteint les hauteurs (900 à 1 000 m) par des pistes et des chemins depuis CHIANG-MAI. — Le climat tropical à mousson d'été (saison des pluies
— Le climat tropical à mousson d'été (saison des pluies de juin à octobre) se caractérise ici, en montagne, par des vents assez forts. La jungle de bambous, de tecks, de yangs sur les pentes moyennes fait place en altitude, sur les hauts plateaux brumeux à la «forêt des nuages », aux arbres à feuilles caduques. La faune est riche (chiens, renards, tapirs, gibbons, léopards). — L'eau ne manque pas, mais comme les villages sont situés sur les crêtes, la remontée de l'eau depuis les sources implique de longs trajets. Le groupe des AKHA-IKOS et les THAI Il appartient aux
Le groupe des AKHA-IKOS et les THAI Il appartient aux tribus tibéto-birmanes au même titre que d'autres groupes (MEO-KAREN etc.) passés de Chine en Thaïlande, par étapes, depuis 100 ans ou un demi-siècle. Les AKHA (9 900 habitants en tout) ont peu de contact avec les habitants des vallées, d'origine THAÏ comme la majorité de la population thaïlandaise. Ils vivent en autarcie presque totale, utilisant Coutumes et croyances Alors que les Thaïlandais sont bouddhistes à 95 %, les Akha sont animistes. Le village est délimité par la « porte des esprits », décorée de sculptures de bois féminines et masculines.
esprits », décorée de sculptures de bois féminines et masculines. Près des habitations, dans les champs, des autels aux esprits reçoivent des offrandes de grains et d'œufs pour que les esprits protègent les récoltes. Aux périodes importantes dans l'activité agraire (sortie de terre des jeunes pousses, moisson etc.) les Akha pratiquent des jeux qui ont un but magique s'assurer une bonne récolte. La fête de la balançoire répond à cette préoccupation le va-et-vient de la balançoire symbolise le rythme saisonnier, journalier de la nature, il rapproche momentanément ceux qui se balancent, du ciel et du soleil, d'où viennent la chaleur
balancent, du ciel et du soleil, d'où viennent la chaleur et la pluie. Cette fête également répandue en Inde du nord, consacrée à KRISHNA, dieu pastoral, existait sous une forme proche, à BANGKOK, où on n'utilisait la balançoire qu'après la moisson, et une seule fois dans l'année. Les activités 1) La culture itinérante sur brûlis ou « ray ». Généralisée sur les montagnes indochinoises, elle est techniquement moins avancée que la riziculture inondée, nécessite de grands espaces sans limites fixes, une densité de population faible. Elle implique un déplacement des champs, quelquefois même des villages. Le versant choisi, on déboise
champs, quelquefois même des villages. Le versant choisi, on déboise un coin de forêt, soit en abattant complètement les arbres, soit en coupant simplement les branches. Quand tout est sec, on met le feu aux rameaux, aux herbes. Les cendres entraînées en profondeur par les pluies serviront d'engrais au riz, au coton, au tabac, au pavot. Le même champ produit 4-5 ans, rarement plus. Quand les rendements deviennent trop faibles, on pratique plus loin un nouveau brûlis. Quand les nouveaux champs sont trop éloignés, on déplace le village. On peut évaluer l'importance des déplacements à l'absence de meubles encombrants dans
évaluer l'importance des déplacements à l'absence de meubles encombrants dans les maisons pas de tables, pas de bancs, pas de coffres ni d'armoires. Les lits de bambou sont démontables, les paniers nombreux, les tables comprennent un plateau simplement posé sur une carcasse de bambou. Tout est accroché à même les murs de bambou, les aliments conservés en paniers au-dessus du foyer. Seul « meuble » une grande étagère (on y pose le matériel domestique, les pièges, les matières premières). 2) Le travail du coton. Il est très minutieux, destiné surtout à la confection du costume des femmes, très spectaculaire, très
à la confection du costume des femmes, très spectaculaire, très coloré (bleu outremer, décoré de bandes découpées rouge vif), dont la jupe courte donne un air de jeunesse à toutes les femmes; elles le réalisent entièrement, y compris les guêtres et la coiffe. Celle-ci comprend une carcasse de bambou décorée de plaques et de pièces d'argent, rehaussée d'un entrelacs de rubans rouges, plumes rouges, colliers de coquillages, fruits et queues d'animaux (singes, gibbons). Les couvertures de coton également, sont souvent achetées dans la vallée. 3) L'utilisation du bambou. Il est difficile de dresser la liste des objets en bambou; c'est