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Thérèse, ma sœur, qui rit quand on... l'embrasse. 14. — L'homme fort qui a tué le diable à coups de bonnet. 15. — Pémezec, en breton. 17. — La potence et le Normand pendu. 20. — Du bon, à combien le boira-t-on ? 21.— Le petit conscrit. — Combien servira-t-il ? 22. — Les femmes à Bou Loih-Lou. 23. — L'Auvergnat avec sa figure bête. 24. — Le beau Louis de France et de Navarre. 25. — Le quart de cent. 26. — La belle fanfare (allusion à la bonne musique du 26e de ligne). 27. — Vin de Celle.
musique du 26e de ligne). 27. — Vin de Celle. 28. — La caravane aux chameaux (en 1830, lors de l'expédition d'Alger, ce régiment fut employé au service des convois, entre Alger et le camp de Staouéli). 29. — Guérinot en faction. 30. — En Tyrol comme en France. 31. — Jour sans pain, misère en Prusse (le mois militaire allemand ne compte que 30 jours; le 31 de chaque mois, jadis, le soldat allemand ne recevait ni solde ni vivres; de là le dicton en question). 32. — Au bouillon qui n'est ni chaud ni bon. 33. — Les
bouillon qui n'est ni chaud ni bon. 33. — Les deux bossus. 35. — Les bouchers de Pantin (allusion à la sanglante répression de l'insurrection parisienne en 1834, rue Transnonain, par le 35e de ligne). 36. — À marc de café ! (le 36e avait, au moment de son séjour en Algérie, un colonel qui ordonnait, de faire deux cafés par jour ; un avec la ration quotidienne, le second avec le marc du premier café). 37. — À lunettes (parce que tous les officiers supérieurs du 37e de ligne portaient des lunettes au moment où ce régiment faisait partie
portaient des lunettes au moment où ce régiment faisait partie de l'armée expéditionnaire d'Alger). 38. — Face à la lune (probablement quelque souvenir africain). 39. — À Batna (même observation que le précédent). 40. — La mort du Breton. 41. — Mac-Mahon et sa division (le maréchal Mac-Mahon commanda pendant quelques années, comme colonel, le 41e de ligne). 42. — Le mortier perdu (allusion à un mortier enlevé par les Russes aux soldats du 42e dans un combat de nuit, dans les tranchees devant Sébastopol). 44. — Les baraques à Cavaignac (dans une expédition en Algérie, le général Cavaignac avait
Cavaignac (dans une expédition en Algérie, le général Cavaignac avait fait installer pour le 44e de ligne des baraques spéciales). 45. — La moitié du bibelot. 46. — Le premier grenadier de France (on sait que La Tour d'Auvergne était capitaine de grenadiers à la 46e demi-brigade pendant les guerres de la République). 47. — La classe au rabiot (en Crimée la classe 1847 resta six mois de plus que son temps normal). 48. — La pièce d'alarme. 50. — L'oreille fendue (allusion à la retraite des vieux soldats, à l'âge de cinquante ans). 51. — Du département de l'Aisne
l'âge de cinquante ans). 51. — Du département de l'Aisne (Saint-Quentin). 52. — La belle impératrice (année du mariage de l'empereur Napoléon Ier avec Mme de Montijo). 55. — Les deux frisés. 58. — Voleur de bon Dieu, à Bougie (en 1856, deux soldats du 58e volèrent les vases sacrés de l'église de Bougie). 59. — La guerre d'Italie. 60. — Tout rond comme le bout du nez à Fagon. 66. — Les deux fourriers en ballade. 67. — Pain sec. 69. — Bout de bois là. 70. — Sac au dos. 71. — Aux petits pots (allusion à de
au dos. 71. — Aux petits pots (allusion à de petites gamelles de campement que portaient les soldats du 71e pendant leur séjour en Algérie). 74. — À Montebello (le 74e se distingua brillamment dans ce combat le 20 mai 1859). 75. — Dans la montagne (souvenir de l'expédition de Kabylie, 1857). 77. — Les armes du génie: pic et pioche. 78. — Sans sacs (ce régiment avait eu ses sacs enlevés par des Arabes à Takitount). 80. — Tout plein. 81. — Avec son petit bidon. 82. — La belle omelette (quatre-vingts œufs). 84. — Claque si lu blague.
belle omelette (quatre-vingts œufs). 84. — Claque si lu blague. 88. — Les gourdes du vieux brisquet. 89. — La Révolution — il n'y en a plus qu'un. 90. — Le vieux papa, tout le monde sur le pont ! Comme on peut juger par la présente énumération, quelques numéros nous ont échappé, mais probablement n'ont-ils aucune légende à leur appel, toujours est-il que nous avons relaté les plus connus et les plus appréciés de ces bons et grands enfants que sont les troupiers français. Louis YVERT. PRIME MUSICALE GRATUITE Nous sommes heureux d'annoncer que, pour faire connaître ses œuvres
Nous sommes heureux d'annoncer que, pour faire connaître ses œuvres à notre clientèle, la maison d'édition A. Danvers, de Paris, vient de consentir par traité à offrir gratuitement à tous nos lecteurs une magnifique prime musicale. D'une valeur de 40 francs environ, à prix marqué, cette belle collection se compose de 8 à 10 morceaux détachés (piano solo ou piano et chant), très bien édités et dus à nos meilleurs compositeurs (Leybach, Verdi, Schmoll, Kelterer, Guérout, Luigini, de Ménil, etc.) Pour recevoir franco à domicile cette jolie prime, il suffit à nos lecteurs d'adresser à M. A. Danvers, éditeur, 10,
à nos lecteurs d'adresser à M. A. Danvers, éditeur, 10, rue d'Hauteville, Paris, cette annonce découpée avec la somme de 1 fr. 50 pour le port, l'emballage et tous frais. Pour toutes réclamations sur le service de la poste ou erreurs quelconques au sujet de cette prime, écrire directement à l'adresse de M. Danvers. Beaucoup de malades souffrant de la goutte, de rhumatismes, migraines, névralgies, ont pris les Pilules Suisses à leur plus grande satisfaction. Société musicale « Lyre Djidjellienne » Le programme des morceaux qui seront exécutés aujourd'hui, 5 février, au Square, de trois à quatre heures du soir
février, au Square, de trois à quatre heures du soir : 1. Le bon Bourgeois (LEROY). 2. La Reine des Plages, ouverture (DAMIEN). 3. Marche indienne (SELLENICK). 4. Fantaisie sur Maître Angot (LECOQ). 5. Il Bandito, boléro (MAILLOCHAND). Le chef de musique, BASSIÈRE. Le Gérant : M. ANGÉLI. Djidjelli. — Imprimerie Jules ANGÉLI.
LE VALENTIN HAUT REVUE UNIVERSELLE DES QUESTIONS RELATIVES AUX AVEUGLES Fondé en 1883 Publié par l'Association Valentin Haüy pour le bien des Aveugles 7 et 9, rue Duroc, PARIS Compte de chèques postaux : Paris, 283.14 BIMESTRIEL ABONNEMENT ANNUEL: FRANCE: 6 FRANCS.— ÉTRANGER: 8 FRANCS SOMMAIRE La Tombe de Charles Barbier 18 Un Professeur de Musique aveugle et un Rénovateur de l'Enseignement musical : M. Raymond Thiberge (Lamontagne) 19 Les Musiciens aveugles en 1935 (Dehillotte) 23 L'Orientation professionnelle et les Aveugles. Tests de Seashore pour la Découverte des Aptitudes musicales 26 Le Livre parlé 28 Courrier de l'A. V. H
26 Le Livre parlé 28 Courrier de l'A. V. H 29 Dans les Groupes Locaux 29 Courrier des Œuvres 30 Nouvelles et Renseignements 31 Exposition-Vente 32 Charles Barbier de la Serre Précurseur de Louis BRAILLE L'Association Valentin Haüy, et les Aveugles reconnaissants. Telle est l'inscription que l'on pourra bientôt lire sur la tombe de Charles BARBIER Dans le Valentin Haüy de septembre-octobre 1935, nous avons annoncé que l'Association se proposait de faire restaurer cette tombe et d'en assumer désormais les frais d'entretien. La restauration est aujourd'hui achevée. Le cliché ci-dessous en fait foi. Tombe de CHARLES BARBIER Au Père-Lachaise Restaurée
en fait foi. Tombe de CHARLES BARBIER Au Père-Lachaise Restaurée par les soins de l' « A. V. H. » Un Professeur de Musique Aveugle et un rénovateur de l'enseignement : Raymond Thiberge. Lorsque, laissant derrière vous le tumulte de la place de l'Étoile, vous montez l'avenue Victor-Hugo, vous trouvez aussitôt sur votre gauche une rue absolument silencieuse ; l'accès en est interdit aux voitures par un escalier : rue du Dôme. Dans cette sorte d'oasis, au 5 ter de cette rue, M. Thiberge a récemment transféré son Institut de Pédagogie Musicale. L'hôtel particulier est plus vaste et plus somptueux
Pédagogie Musicale. L'hôtel particulier est plus vaste et plus somptueux que celui de la rue de la Tour. Montons le grand perron ; la porte de fer forgé s'ouvre à notre approche ; nous pénétrons dans un vaste hall; fini le calme du dehors : le tic-tac d'une machine à imprimer nous accueille, actionnée avec prestesse par la main fine d'une jeune femme. Les cours de pédagogie et les brochures de propagande sortent par centaines de cet appareil. La machine s'arrête, la jeune femme nous salue, embouche un téléphone pour nous annoncer, nous fait asseoir, puis, reprend son travail. En
nous annoncer, nous fait asseoir, puis, reprend son travail. En haut, déferlant de toutes parts sur nos têtes, des cascades de notes se mêlent au tic-tac de la machine, entrelaçant Chopin, Liszt et tous les météores du clavier dans une ronde folle. Nous attendons longtemps. Enfin, le téléphone retentit ; l'on nous dit, d'en haut, que nous pouvons monter. Du large escalier de marbre à rampe de cuivre, le tapis moelleux étouffe nos pas. Au premier étage, un petit homme alerte accourt au-devant de nous, nous lançant des paroles d'accueil pleines de chaleur et de gaîté. Il serre nos mains
pleines de chaleur et de gaîté. Il serre nos mains avec effusion. Son visage rayonne de volonté et d'intelligence ; la lumière qui l'anime fait oublier qu'il y manque la lumière des yeux. C'est Raymond Thiberge. Il n'est pas vieux, mais l'expérience a fait chez lui ce prodige de le mûrir et, en même temps de le rajeunir. Dans son bureau, où il nous fait entrer, une petite bonne femme de huit ans range de la musique très difficile dans son carton sur le registre baby ; une autre gamme se prépare à s'installer au clavier. Comme nous faisons mine
se prépare à s'installer au clavier. Comme nous faisons mine de nous retirer, M. Thiberge nous retient avec insistance. « Restez, je vous en prie! la petite attendra bien un peu; nous finirons la journée encore un peu plus tard, voilà tout ». Et, s'adressant à la petite qui attend : « Allez travailler un petit peu par là; vous trouverez bien un piano. La classe de Madame *** doit être libre en ce moment ; enfin voyez ». Les deux élèves de Chopin congédiées, nous commençons à causer avec notre hôte qui, malgré ses multiples occupations, prend toujours le
notre hôte qui, malgré ses multiples occupations, prend toujours le temps d'être affable. Le téléphone nous interrompt bien des fois. Puis, c'est la Secrétaire générale qui, en personne, vient demander un renseignement ; puis, c'est le Secrétaire du journal de la maison. puis c'est Mme Thiberge elle-même qui, en courant, nous donne un gentil bonjour avec son sourire toujours jeune. M. Thiberge, qui a la tête à tout, renseigne, conseille, ordonne, avec le plus grand calme, s'excusing chaque fois auprès de nous et reprenant de lui-même la conversation exactement où elle avait été interrompue. « L'on ne se douterait pas
elle avait été interrompue. « L'on ne se douterait pas de la crise, ici, disiez-vous ? Ma foi non, je l'avoue ; j'en suis étonné moi-même. Jamais je n'aurais pensé, arriver si vite à un tel résultat. Quand j'ai cessé mes cours à l'École Normale de Musique, je me suis collé à Passy 30.000 francs de loyer sur le dos, avec de grosses réparations, installation d'un chauffage central, deux secrétaires, sans savoir du tout où cela me conduirait. Mes sept répétitrices de l'École Normale ont démissionné en même temps que moi pour me suivre. Nous avons eu confiance ; vous
moi pour me suivre. Nous avons eu confiance ; vous voyez, ça nous a réussi. Au bout de deux ans, nous avons dû nous agrander ; le nouveau local que vous voyez devient lui-même trop petit. J'ai maintenant quatre secrétaires ; j'ai fondé « L'Elan Nouveau », notre journal, depuis un peu plus d'un an, et je n'ai même plus le temps de rédiger mes articles... Nous sommes débordés ». M. Thiberge nous fait alors visiter les ailes. Le luxe discret et du meilleur goût qui règne partout nous en montre assez la prospérité. Le grand salon du rez-de-chaussée, où
montre assez la prospérité. Le grand salon du rez-de-chaussée, où le maître donne ses cours de pédagogie et ses auditions, est à lui seul une belle petite salle de concert. Nulle part on ne sent l'austérité desséchante de l'école ; tout respire le bien-être et la gaîté. Quiconque a connu M. Thiberge à ses débuts à Châtillon-sur-Seine, peut-être bien surpris en le retrouvant ici maintenant. C'est une prodigieuse ascension à la force des poignets. Comment le Directeur de cette attrayante École est-il parvenu à la fonder et à la rendre si prospère, en moins de cinq ans à l'heure où
si prospère, en moins de cinq ans à l'heure où des centaines d'écoles de musique ouvraient déjà leurs portes dans la Capitale à des élèves de plus en plus rares ? C'est à cette question que j'ai hâte de répondre. Seules, les qualités morales et intellectuelles de la plus haute envergure, ont permis au Fondateur et à sa compagne d'atteindre ces sommets. Claire intelligence des idées et des choses, ordre, travail acharné, héroïque ténacité, esprit d'innovation et d'organisation s'adaptant aux éléments les plus divers ; vue large mais simple, sans répugnance des petits essais qui préparent les grandes entreprises, inébranlable
répugnance des petits essais qui préparent les grandes entreprises, inébranlable confiance dans tout ce qui est réel progrès, enfin, patience et prudence admirable du savant qui expérimente mille et une fois sa découverte avant de la livrer au plein jour, telles sont les principaux traits du caractère de M. Thiberge. Toujours sur la brèche, toujours tourné vers l'avenir, sans cesse prêt aux besognes gigantesques, animé d'un feu intérieur qui, illuminant son visage volontaire, lui donne l'ascendant du vrai chef sur tout ce qui l'entoure, insufflant à ses disciples, par un extraordinaire pouvoir, toute sa volonté et toute sa maîtrise, Raymond
extraordinaire pouvoir, toute sa volonté et toute sa maîtrise, Raymond Thiberge apparaît comme l'un des rares hommes les plus étonnants de notre siècle. Il en est, à mon avis, le plus grand pédagogue. Ah ! je l'entends se récrier... Qu'il veuille trouver ici l'affectueux hommage d'un disciple fidèle, dans l'expression de toute la reconnaissance que je lui dois. Je voudrais bien que le lecteur pût trouver dans ces pages autre chose qu'un vulgaire reportage journalistique. Si, bien souvent, la vie d'un homme privé d'une faculté primordiale doit être une vie de résignation, M. Thiberge résume la sienne par cette parole,
de résignation, M. Thiberge résume la sienne par cette parole, qu'il me confia un jour très simplement : « Je ne suis pas un résigné ». Dans l'accent qui prononça ces mots, il n'y a pas seulement la révolte tout humaine d'un cœur qui se regimbe contre l'aiguillon de la souffrance, mais il y a toute la bravoure d'une âme qui sent en elle un feu créateur et qui veut projeter sa flamme malgré l'ombre, et vaincre son destin, sans redouter l'effort. Sans doute, une telle devise : « Je ne me résigne pas », ne peut-elle être adoptée par
ne me résigne pas », ne peut-elle être adoptée par le premier venu ; il faut la forte trempe d'un Raymond Thiberge pour la transformer en victoire. Raymond Thiberge est né au Mans, le 16 octobre 1880. Il fit ses études à l'Institution Nationale des Jeunes Aveugles de Paris. Au sortir de l'école, il est nommé organiste à Châtillon-sur-Seine où il parvient à se faire une belle clientèle de leçons de musique, grâce à une activité débordante, à un enseignement ingénieux, constructif et plus accessible, qu'il crée de toutes pièces, et grâce aussi à l'aide intelligente d'une compagne dévouée. Il
et grâce aussi à l'aide intelligente d'une compagne dévouée. Il a voué sa vie aux recherches de tous genres dans le domaine de l'enseignement musical ; il étendra bientôt son activité dans toutes les branches de l'enseignement, en général. Plus tard, une Directrice d'École Normale Supérieure s'associera, à ses idées, et plusieurs états étrangers feront dresser des rapports sur ses travaux et adopteront ses méthodes. Il est déjà l'auteur de dix ouvrages pédagogiques. Il invente un appareil d'assimilation pour la lecture musicale, l' « Autoprofesseur » ; médaillé à l'exposition de Paris. La Capitale le hante ; il y trouve
de Paris. La Capitale le hante ; il y trouve des élèves et vient de province chaque semaine donner ses leçons. Enfin, il s'installe à Paris définitivement, se voit offrir une chaire à l'École Normale de Musique, qu'il occupe pendant une dizaine d'années ; puis, il fonde, en 1929, son Institut de Pédagogie Musicale, et en 1934 son journal : « L'Élan Nouveau ». Son ascendant grandit toujours : des centaines d'élèves se disputent ses leçons ; une quarantaine de professeurs suivent ses cours de pédagogie orale ; de toutes les grandes villes françaises et de nombreux pays étrangers, une
les grandes villes françaises et de nombreux pays étrangers, une vaste armée de disciples réclame ses cours par correspondance. Chaque année, ses grandes manifestations pédagogiques, à la Salle Rameau, à la Salle Pleyel, obtiennent un succès plus retentissant, saluées des critiques les plus élogieuses et présentant chaque fois dans ses élèves des virtuoses nouveaux, des jeunes gens qu'il a redressés ou des bambins qu'il a formés de toutes pièces. Quelles sont donc les idées génératrices de cette pédagogie positive et constructive, qui, d'un enfant quelconque, peut faire un sujet brillant ? La pierre angulaire de l'enseignement de M. Thiberge est
? La pierre angulaire de l'enseignement de M. Thiberge est l' « utilisation des facultés naturelles de l'enfant ». Cette grande idée, si évidente qu'elle paraisse après un peu d'analyse, est cependant bien loin d'avoir été directrice de la pédagogie traditionnelle. L'on croyait, et beaucoup croient encore qu'il faut, pour devenir un bon instrumentiste, un bon musicien, des facultés spéciales que seuls quelques-uns possèdent, un don de la nature, sans doute, mais un don extraordinaire. Le fait est qu'avec les anciennes méthodes, les sujets exceptionnellement doués seulement parvenaient à s'élever au-dessus de la médiocrité. Si l'on compte sur des facultés
au-dessus de la médiocrité. Si l'on compte sur des facultés rares pour enseigner la musique, l'on ne songe pas à chercher des procédés propres à utiliser et à développer de simples facultés naturelles que tout enfant normal possède. Dès lors, devant un sujet tout simplement normal, en s'adressant aux facultés exceptionnelles qu'il ne possède pas, l'on néglige d'utiliser et, par conséquent, de développer ses facultés normales ; et, vouant ainsi ce sujet parfaitement éducable à un lamentable échec, l'on déclare en se lavant les mains qu'il n'a aucune aptitude pour la musique. C'est sur ces condamnés à la stérilité musicale
la musique. C'est sur ces condamnés à la stérilité musicale par l'ancienne pédagogie, que M. Thiberge exerce son ascendant. Thiberge s'est penché, depuis plus de vingt ans ; son intuition l'a d'abord amené à penser que les simples facultés naturelles de tout enfant normal pouvaient être mises au service de la musique, que cette dernière ne réclamait, en fin d'analyse, que le développement et l'orientation de ces simples facultés ; il s'est, alors, mis à la recherche de procédés capables d'obtenir ce développement et cette orientation. Il lui fallait beaucoup de courage, ayant derrière lui des siècles de préjugés et,
de courage, ayant derrière lui des siècles de préjugés et, autour de lui, l'armée de la routine, du scepticisme, voire même de la raillerie. Mais M. Thiberge a triomphé de tout par sa ténacité, son esprit de suite. Aujourd'hui, comme critérium de ses idées, il nous déclare : « le prodige, l'homme supérieur n'est pas celui qui possède un corps, un cerveau plus fort que les autres, mais seulement celui qui en a découvert une meilleure utilisation ». Analyse, expérimentation, tels sont les deux pôles de sa méthode qui font d'elle une méthode rigoureusement scientifique ; ne nous étonnons plus
d'elle une méthode rigoureusement scientifique ; ne nous étonnons plus que les résultats en soient si brillants, obtenus avec plus de sûreté et en moins de temps qu'ailleurs. Il n'est pas étonnant non plus que tant de disciples viennent au Maître et l'entourent d'une telle confiance et d'une telle fidélité. Mais, je l'ai déjà dit, ce n'est pas sans épreuves que R. Thiberge est arrivé à ce résultat. Comme je lui disais un jour, émerveillé par la clarté de ses principes et la justesse de ses comparaisons : « Quelle facilité vous avez pour trouver les images simples et exactes
facilité vous avez pour trouver les images simples et exactes ! — Ne vous y trompez pas, me répondit-il simplement, tout cela a été enfanté dans la douleur ». Plus encore que son multiple génie, c'est son incomparable énergie que nous devons admirer. Il doit représenter pour nous un grand exemple d'énergie. Comme Pierre Villey, comme les grands Aveugles, il a fait voler en éclats les barrières de la cécité. Mais, R. Thiberge ne se contente pas de donner l'exemple à ses frères d'infortune ; il leur apporte aussi un concours effectif comme Président du Comité Technique des Musiciens Aveugles
concours effectif comme Président du Comité Technique des Musiciens Aveugles et comme Président de l'Amicale des Anciens Élèves de l'Institution Nationale des Jeunes Aveugles. Et je voudrais dire, pour terminer, ce que son œuvre apporte aux professeurs de musique aveugles, en particulier, dans le domaine pratique. Tout d'abord, la question du déchiffrage, si importante pour le musicien professionnel, conserve un grand intérêt pour l'amateur lui-même ; ce déchiffrage présente souvent pour les élèves, particulièrement au piano, une réelle difficulté ; M. Thiberge a résolu cette difficulté, dans son ouvrage, « La lecture au Piano », d'une manière absolument géniale. L'on
La lecture au Piano », d'une manière absolument géniale. L'on peut dire que, grâce à cet ouvrage, rares sont les élèves qui ne parviennent pas à devenir d'excellents Lecteurs. Or, cette méthode de déchiffrage, la seule vraiment substantielle (fut-elle existée à l'usage des clairvoyants, son auteur n'a pas oublié de la rendre aisément applicable par ses confrères, les professeurs aveugles ; de sorte que ceux-ci, armés de ce précieux matériel, se trouvent en mesure d'apprendre facilement à leurs élèves clairvoyants à déchifrer aussi bien que pourrait le faire un professeur clairvoyant lui-même. Pour ma part, en utilisant cette méthode, grâce
clairvoyant lui-même. Pour ma part, en utilisant cette méthode, grâce aux résultats obtenus, je me suis mis à l'abri contre les critiques qui s'exercent souvent envers ceux qui, devant apprendre à déchiffrer aux autres, ne peuvent pas déchiffrer à vue eux-mêmes. Enfin, pour ce qui est de la technique manuelle, et par conséquent de la bonne tenue, la méthode de M. Thiberge n'est pas moins favorable pour le professeur aveugle : en effet, pour cette question, ses principes reposent non seulement sur l'attitude extérieure, apparente de la main et du bras, et aussi du buste et des épaules, mais, ce
bras, et aussi du buste et des épaules, mais, ce qui est encore bien plus important, ils reposent sur l'état interne, musculaire et articulaire de tout l'appareil en jeu, état que le professeur clairvoyant lui-même ne peut contrôler chez l'élève qu'avec le secours du toucher, et d'un toucher très averti. C'est en touchant, à défaut de les voir, les bras des plus grands virtuoses consultés, que M. Thiberge a pu se rendre compte de leur véritable état musculaire et articulaire, tandis qu'ils exécutaient devant lui les diverses difficultés techniques sur l'instrument. Mettant à profit ses connaissances anatomopathologiques, le novateur a
l'instrument. Mettant à profit ses connaissances anatomopathologiques, le novateur a tiré de ses « auscultations » si je puis dire, les grands principes de son enseignement technique, ainsi puisés à la source même, dans la nature, et non tirés de son imagination. J'ai dit que R. Thiberge était un homme d'expériences ; il serait long de citer seulement toutes les expériences qu'il a faites, dans le domaine de la technique instrumentale et dans beaucoup d'autres. L'on peut dire que sa vie est une perpétuelle expérience, dont il sait si bien tirer les fruits. C'est pourquoi son enseignement se montre de