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Limoges, Nevers, et Grenoble avec son école Vaucanson dont vous parlait tout à l'heure M. le préfet. Je ne les cite pas toutes, mais je ne saurais me dispenser de rappeler le zèle actif et éclairé avec lequel la Ville de Paris ne cesse de multiplier, tant pour les filles que pour les garçons, les écoles professionnelles ou d'apprentissage dans les divers genres d'industrie. Messieurs, permettez à un représentant du gouvernement de dire hautement ici qu'on ne saurait trop applaudir à une semblable tendance et trop l'encourager; et ne croyez pas qu'en m'exprimant ainsi je cède à un penchant personnel;
pas qu'en m'exprimant ainsi je cède à un penchant personnel; c'est une vérité généralement reconnue, je crois, qu'en pareille matière l'initiative locale est la meilleure source d'un enseignement utile, que les pou. voirs locaux sont mieux placés que le gouvernement pour juger des besoins particuliers de l'industrie, et qu'il leur appartient d'y introduire la l'on faisait le compte de ce qu'elle coûte et du peu qu'elle rapporte Savez-vous bien que celle d'Hamlet reviendra à cent cinquante mille francs? Les plus modérés disent cent vingt. Mais c'est un minimum qui sera dépassé. Et où vont les trois quarts de cette dépense?
dépassé. Et où vont les trois quarts de cette dépense? A nous montrer un cortège de seigneurs raugés autour du roi et de la reine. Je rendrai justice tant que l'on voudra au goût exquis avec lequel M. Bianchini a dessiné ces costumes. Jamais on ne me persuadera qu'une œuvre dramatique ait besoin, surtout à la Comédie-Française, de ces adjuvants. Dans quelles puérilités ne tombe-t-on pas quand il s'agit de ces menus accessoires? Est-ce que je ne lisais pas l'autre jour dans les informations d'un journal que l'on avait envoyé à Nuremberg un dessinateur copier exactement les pelles dont les
à Nuremberg un dessinateur copier exactement les pelles dont les fossoyeurs se servent pour creuser la fosse à l'acte du cimetière? On s'extasiait là-dessus! Voilà de l'argent joliment employé Qui fait attention à ces pelles? qui peut même les voir? A ce goût pour les effets de mise en scène on sacrifie tout, même le bon sens. Il y a dans Hamlet une scène de toute beauté, une scène qui fait non seulement l'admiration des philosophes, mais qui enlève le gros public, une scène de théâtre c'est celle où Hamlet s'explique avec sa mère Hamlet, vous offensez gravement votre père.
s'explique avec sa mère Hamlet, vous offensez gravement votre père. Mère, vous offensez mon père gravement. Vous savez que dans cette scène apparaît l'ombre du roi assassiné. Quel est l'intérêt primordial de cette scène? Est-ce le débat soulevé entre la mère et le fils? Est-ce l'apparition du spectre? A cette question il ne saurait y avoir qu'une réponse. Ce qui nous occupe, c'est la querelle de ces deux personnes, qui dirigent le drame. Le spectre pourrait ne pas se montrer visible aux spectateurs, la scène n'en resterait pas moins telle que Shakespeare l'a faite. Il suffirait de mettre dans la
que Shakespeare l'a faite. Il suffirait de mettre dans la bouche d'Hamlet deux ou trois vers qui avertiraient le public qu'il voit se dresser l'ombre. Ce spectre, ce n'est après tout que la pensée intime d'Hamlet se détachant, prenant corps et se faisant sensible, pour accroître l'émotion du public, qui se laisse toujours prendre plus aisément aux yeux qu'aux oreilles. L'accessoire ici, c'est donc, à n'en pouvoir douter, le fantôme. Or il paraît que le mécanisme à l'aide duquel on produit le spectre à la Comédie-Française ne peut s'exercer que dans la nuit. Si l'on veut que l'ombre apparaisse vêtue
dans la nuit. Si l'on veut que l'ombre apparaisse vêtue d'une lumière variété nécessaire, selon le caractère, les habitudes et les intérêts de la région. Sans doute, ici également l'Etat doit intervenir. Il le doit non pour imposer des systèmes et des programmes exclusifs, mais pour exciter l'effort des municipalités, pour les aider de ses ressources, car les établissements de ce genre, ainsi que je le disais tout à l'heure, n'intéressent pas seulement les villes où ils existent; il le doit pour déterminer le caractère commun à donner à cet enseignement dans le milieu de la diversité des applications auxquelles
enseignement dans le milieu de la diversité des applications auxquelles il peut conduire, pour le coordonner et lui imprimer une direction générale. J'ai hâte de montrer, messieurs, que le gouvernement républicain n'a pas manqué à ce devoir. C'est à la suite de l'Exposition de 1878 que la nécessité de l'intervention de l'Etat est apparue clairement à quelques hommes que leur haute compétence attirait particulièrement vers l'étude de ces questions. Ai-je besoin de vous rappeler des noms justement chers à la population ouvrière, M. Corbon, M. Tolain, M. Nadaud? En même temps qu'ils avaient pu se rendre compte des progrès des
temps qu'ils avaient pu se rendre compte des progrès des industries étrangères et du peu de distance qui les séparait désormais de la nôtre, ils constataient aussi que, depuis un trop grand nombre d'années, l'apprentissage professionnel avait presque disparu dans notre pays. D'où pouvait venir le remède à cette situation, si ce n'est de la création dans les centres industriels d'écoles spéciales pour les diverses branches de l'industrie? De ces préoccupations est sortie la loi de 1880, qui consacre la création des écoles manuelles d'apprentissage et leur assimile les écoles primaires contenant des cours d'enseignement professionnel. Peut-être les dispositions complexes
primaires contenant des cours d'enseignement professionnel. Peut-être les dispositions complexes de la loi et surtout du décret publié pour son application, en attribuant les écoles tantôt au ministère de l'instruction publique, tantôt au ministère du commerce, selon que le caractère scolaire ou le caractère professionnel paraîtrait dominer, ont-elles contribué à en retarder les heureux effets. Disons cependant qu'en attendant qu'une répartition conforme au vœu de la loi pût se faire entre les deux départements, le ministère de l'instruction publique, qui dispose seul à cette heure des ressources nécessaires, s'est empressé de subventionner les écoles fondées par les municipalités en tant
de subventionner les écoles fondées par les municipalités en tant qu'elles donnent l'instruction primaire à côté de l'enseignement professionnel. Mon honorable collègue et ami M. le ministre du commerce et de l'industrie, qui, à son grand regret comme au mien, n'a pu m'accompagner jusqu'ici, a trop le sentiment des besoins industriels, il a pris sa tâche si importante trop à cœur pour que nous n'arrivions pas à déterminer d'un commun accord les meilleurs moyens de faire produire à la loi de 1880 tous les résultats qu'on en attendait: En même temps que le ministère de l'instruction publique prenait sous son
temps que le ministère de l'instruction publique prenait sous son patronage les écoles existantes, il lui appartenait de créer avec le concours des villes, et dans des régions diverses de la France, des écoles-types conçues suivant l'esprit de la nouvelle loi. C'est ce qu'il a fait en décrétant bientôt après la construction des trois Ecoles nationales de Vierzon, d'Armentières et de Voiron. Ce n'est pas tout. A côté de ces écoles et dans un ordre plus élevé, le gouvernement, avec le concours du Parlement, subventionnait un grand nombre d'écoles d'art industriel qui, parce qu'elles touchent plus directement à l'art, dépendent
industriel qui, parce qu'elles touchent plus directement à l'art, dépendent d'une autre direction, mais n'en constituent pas moins des écoles techniques; je veux parler de celles de Nice, Saint-Etienne, Limoges, Aubusson, Saint-Pierre-lès-Calais et de Roubaix, dont la reconstruction vient d'être décidée. Messieurs, en vous présentant le tableau sommaire de l’état actuel de l’enseignement professionnel en France, je n’ai pas eu l’intention de nous glorifier ni de faire valoir la part que le gouvernement républicain a eue à ce mouvement qui ne date que de quelques années. J’ai voulu montrer simplement que, si d’autres nations nous ont précédés dans cette voie,
que, si d’autres nations nous ont précédés dans cette voie, depuis que nous nous en sommes aperçus, nous avons fait en sorte de réparer les effets d’une trop longue indifférence; que tout n’est pas à faire, que l’impulsion a été donnée et qu’il ne reste plus qu’à la suivre. Nous ne commettrons plus désormais la faute de dédaigner nos rivaux pour ne pas assez les connaître; mais n’allons pas non plus tomber dans la faute contraire et non moins grave de nous décourager parce qu’à certains égards nous nous serions laissé devancer. Est-il vrai que nous ne soyons plus les
laissé devancer. Est-il vrai que nous ne soyons plus les maîtres incontestés de l’industrie? Je ne veux pas le nier; assurément d’autres font mieux que nous au point de vue du bon marché de la production. Sous le rapport de la qualité et du goût, je ne crois pas que personne prétende que nous ayons été dépassés jusqu’ici. Le plus souvent ce sont encore nos modèles qu’on imite, et beaucoup d’écoles professionnelles à l’étranger paraissent être surtout des « écoles de reproduction ». Avons-nous des égaux? Soit. Mais la lutte n’est pas pour nous effrayer. Il est bien temps encore
n’est pas pour nous effrayer. Il est bien temps encore de reconquérir la supériorité qu’on nous dispute. Nos qualités naturelles ne sont pas éteintes. Il suffit de les cultiver. Et surtout, pour n’en rien perdre, il importe, en augmentant le nombre des écoles, de conserver à notre enseignement professionnel ce caractère qui lui est propre, de ne pas séparer de l’instruction purement technique la culture générale de l’esprit. Gardons-nous de l’erreur funeste qui consisterait à croire que, dans les conditions nouvelles que la concurrence universelle fait à la production, le seul but à poursuivre soit d’exercer la main de l’ouvrier
seul but à poursuivre soit d’exercer la main de l’ouvrier et de le façonner à la pratique du métier. Ce serait une étrange façon de concevoir le progrès. Le temps n’est plus où le procureur La Chalotais, un esprit libéral cependant pour cette époque, s’étonnait « que le peuple même vût étudier » et accusait « les frères de la Doctrine chrétienne d’achever de tout perdre en apprenant à lire et à écrire à des gens eu n’eussent dû apprendre qu’à manier le rabot et la lime ». À l’en croire, « le bien de la société demande que les
croire, « le bien de la société demande que les connaissances du peuple ne s’étendent pas plus loin que ses occupations. Tout homme qui vit au delà de son triste métier ne s’en acquittera jamais avec courage et avec patience. Parmi le gens du peuple, il n’est presque nécessaire de savoir lire et écrire qu’à ceux qui vivent par ces arts ou que ces arts aident à vivre. » Nous avons changé tout cela, heureusement. Déjà, dans un décret de 1791, la Révolution avait tracé d’une main sûre les principes qui doivent présider à l’éducation populaire. En même temps qu’elle
qui doivent présider à l’éducation populaire. En même temps qu’elle recommandait de fortifier le corps de l’enfant par des exercices physiques, « de le rendre souvent témoin des travaux champêtres et des ateliers, et de l’appeler même à y prendre part, autant que son âge le lui permettrait », elle voulait qu’on lui enseignât les éléments du dessin, des sciences et des langues, et des notions d’histoire et de morale. C’est que les premiers législateurs de la société nouvelle qui venait de naître avaient compris que tout se tient dans l’éducation et qu’il serait insensé de vouloir former l’artisan destiné
l’éducation et qu’il serait insensé de vouloir former l’artisan destiné aux professions manuelles sans former en même temps l’homme et le citoyen. Comment, en pleine démocratie, dans ce temps d’égalité et de suffrage universel, aurions-nous pu faire moins? Il faut que la scène soit dans une obscurité à peu près complète. Eh bien! On n’a pas hésité. On nous a condamnés à voir les deux principaux personnages, dans la scène la plus essentielle de l’œuvre, s’agiter dans la nuit, comme des ombres dans un brouillard, pour nous donner le plaisir brutal et sot d’un acteur barbouillé de blanc sur qui
brutal et sot d’un acteur barbouillé de blanc sur qui tombe la lumière électrique. Mais cet effet de lumière je l’aurai chez Robert-Houdin je l’aurai dans une baraque de foire. Ce que je ne puis avoir qu’à la Comédie-Française, ce sont les sentiments de terreur, de colère et de pitié exprimés en beaux vers par un grand poète et traduits aux yeux par les attitudes et les gestes de deux acteurs pleins de pathétique. Vous parlez de vérité au théâtre; mais est-ce qu’il est naturel que chez soi, quand on a toutes ses aises, si l’on a à causer ensemble
a toutes ses aises, si l’on a à causer ensemble et de choses sérieuses, quand il fait nuit, on n’allume pas une lampe ou une bougie? Hamlet et sa mère, s’expliquant dans l’ombre, ont l’air d’attendre l’arrivée du spectre. Ils semblent lui dire: Viens donc! Tu vois, nous nous arrangeons pour ne pas t’effaroucher. Nous restons sans lumière pour que tu fasses plus peur quand il te plaira de surgir. Et tout cela coûte les yeux de la tête. On me répondra: Qu’importe la Comédie-Française, vous le disiez vous-même, est assez riche pour payer sa gloire. À la bonne heure!
assez riche pour payer sa gloire. À la bonne heure! Mais cet argent on aurait pu l’employer de façon plus fructueuse. Mais, un de ces jours, on rognera sur les dépenses nécessaires pour subvenir à ce luxe de mise en scène inutile. Sans compter que l’on habitue le public à des exigences qu’il n’aurait jamais manifestées autrefois. La foule, dont les yeux ont été éblouis de ces magnificences, ne se réduit pas aisément à n’avoir plus que les décors et les costumes qu’il faut. On lui gâte le goût, on se le gâte à soi-même. On me rapporte que Claretie
se le gâte à soi-même. On me rapporte que Claretie aurait dit: Je ne puis pas faire moins que M. Perrin n’aurait fait. Passe pour Hamlet, puisque en cette affaire Claretie n’était pour ainsi dire que l’exécuteur testamentaire de son prédécesseur. Mais, à partir d'aujourd'hui, il faut rompre résolument avec ces traditions déplorables. Il faut ne donner à la mise en scène que le strict nécessaire et s'exposer plutôt au risque de rester en deçà. Dans Hamlet, il n'y a qu'un rôle, à vrai dire, qui emplit la pièce; c'est Mounet-Sully qui le joue. méconnaître la sagesse d'une telle conception
Mounet-Sully qui le joue. méconnaître la sagesse d'une telle conception ? Nous nous sommes efforcés de la réaliser, au contraire, en multipliant les écoles sur tout le territoire et en faisant de l'instruction primaire une obligation accessible à tous par la gratuité. Mais ce n'est pas seulement au point de vue moral et intellectuel qu'on ne saurait se dispenser d'instruire l'apprenti ouvrier. Les connaissances que donne l'école primaire, la préparation générale qui en résulte ne sont pas moins nécessaires au développement des aptitudes professionnelles. C'est par l'accord de ce double enseignement que nous entretiendrons chez l'ouvrier français, même dans les
enseignement que nous entretiendrons chez l'ouvrier français, même dans les industries qui n'ont que des rapports éloignés avec l'art, ce goût du beau, ce sentiment personnel, cet instinct d'invention et de création qui, en dépit de la concurrence et de l'abaissement des prix, assureront toujours la victoire. Faire marcher de front la culture générale et l'instruction technique, tel est le principe de notre enseignement professionnel il justifie la part considérable que prend à l'organisation de cet enseignement le ministère de l'instruction publique. Ji Déjà la loi de 1882 en a fait une première application lorsqu'elle a rendu obligatoires dans l'école
fait une première application lorsqu'elle a rendu obligatoires dans l'école primaire le travail manuel et l'usage des outils des principaux métiers. Cette disposition n'a reçu encore, il est vrai, qu'une exécution incomplète. Mais vous me permettrez de dire que c'est précisément un des objets sur lesquels s'est particulièrement portée l'attention de mon administration. J'ai rétabli, au cours de cette année, à la suite du congrès tenu l'an dernier au Havre, un service d'inspection de l'enseignement du travail manuel, et, je suis heureux de le constater, l'enquête à laquelle se sont livrés les hommes très compétents que j'en avais chargés a
livrés les hommes très compétents que j'en avais chargés a montré que cet enseignement avait déjà reçu dans nos écoles normales un développement très supérieur à ce que l'on pourrait penser. Bientôt, par conséquent, de nos écoles normales il passera dans les écoles primaires. Dans les écoles primaires supérieures, il est dès à présent presque partout organisé. Quant aux écoles professionnelles ou d'apprentissage déjà existantes, la règle généralement suivie est de n'y admettre que des enfants déjà pourvus du certificat d'études primaires; il en est ainsi notamment de cette belle école de la Villette dont s'honore la Ville de Paris.
école de la Villette dont s'honore la Ville de Paris. Dans tous les cas, l'éducation scolaire s'y prolonge à côté de l'enseignement de l'atelier. L'Ecole que nous inaugurons aujourd'hui, comme les écoles similaires d'Armentières et de Vierzon qui doivent s'ouvrir ultérieurement, présente ce caractère qu'elle réunit les deux enseignements dès le premier âge et les poursuit concurremment jusqu'au jour où de l'enfant elle aura fait un apprenti. La salle d'asile, avec les applications nouvelles de la méthode Froebel, l'école primaire, avec les premiers exercices du travail manuel; l'école primaire supérieure, où viennent s'ajouter au travail du fer et du bois
où viennent s'ajouter au travail du fer et du bois l'étude et le fonctionnement des différents moteurs employés dans l'industrie, exerceront progressivement l'intelligence en même temps que l'œil et la main de l'enfant, et le prépareront d'une façon générale à la pratique des métiers. Plus tard, quand ces diverses étapes auront été parcourues, il pourra aborder utilement un enseignement plus spécial et plus technique approprié aux besoins industriels de la région. C'est ici que le ministère de l'instruction publique fera appel au concours du ministère compétent, celui du commerce et de l'industrie, et qu'associés dans cette œuvre commune nous' aurons
de l'industrie, et qu'associés dans cette œuvre commune nous' aurons à organiser, à Voiron, l'apprentissage des principales industries du pays, telles que la fabrication du papier, des toiles, des soieries, comme nous organiserons l'apprentissage des industries du fer et de la céramique à Vierzon et du tissage à Armentières. Le plan que je viens d'indiquer en quelques mots appartient aux auteurs de la loi de 1880. Si le temps et l'expérience sont des éléments indispensables pour le conduire à son complet développement, on peut dès aujourd'hui juger que l'épreuve que nous allons faire se présente sous les plus favorables auspices.
nous allons faire se présente sous les plus favorables auspices. Tout semble réuni pour en garantir le succès. Grâce à la libérale initiative, à l'esprit de progrès qui l'anime, la ville de Voiron aura eu l'honneur d'inaugurer la première Ecole nationale d'enseignement professionnel. Nous ne pouvons douter de la sollicitude avec laquelle vous veillerez à la prospérité d'un établissement qui vous appartient aussi bien qu'à l'Etat. Pour nous, après nous être efforcés de lui assurer une direction intelligente et expérimentée, nous n'attendons pas moins des avis éclairés du comité de patronage qu'il nous reste à instituer. Quant à l'Ecole elle-même,
patronage qu'il nous reste à instituer. Quant à l'Ecole elle-même, que peut-on en dire? si ce n'est que l'habile architecte, votre compatriote, qui en a conçu les plans et qui a eu le mérite de les exécuter dans un temps relativement aussi court semble y avoir réalisé tout ce que nous pouvions souhaiter au point de vue des installations matérielles. S'il a en raison d'éviter tout luxe inutile, rien n'a été oublié de ce que réclamaient le bon aménagement des divers services et les besoins de l'hygiène et de la santé des enfants. Quel plus bel établissement peut-on imaginer pour
santé des enfants. Quel plus bel établissement peut-on imaginer pour eux que cette vaste maison remplie d'air et de lumière, tout entourée de verdure et s'ouvrant sur un des plus magnifiques paysages de la France? Comment ne pas inaugurer cette Ecole avec la ferme confiance que les enfants qu'elle va recevoir, quand ils auront suivi jusqu'au bout ses enseignements, seront un jour aussi habiles ouvriers que citoyens instruits, éclairés et dévoués à leur pays ? Et maintenant, messieurs, il s'agit de mettre à profit tous ces avantages. La maison est construite à l'œuvre pour la faire prospérer. Vous êtes les
construite à l'œuvre pour la faire prospérer. Vous êtes les premiers prêts; donnez l'exemple aux autres et que sur les divers points du territoire s'élèvent des écoles professionnelles qui, sans vouloir rivaliser d'importance avec la vôtre, trouvent ici des modèles. Il n'est pas de tâche plus utile et plus patriotique que celle que nous entreprenons ensemble. Le siècle qui va bientôt s'ouvrir sera, tout nous l'annonce, le siècle du travail. Désormais, nous devons l'espérer, c'est sur le terrain économique que se livrera la bataille entre les nations. Dans cette lutte pacifique, tous les citoyens, à quelque rang de la société
pacifique, tous les citoyens, à quelque rang de la société qu'ils soient placés, auront leur part de devoirs et d'efforts. Les mêmes jeunes gens qui se préparent au devoir militaire pour protéger au besoin le sol de la patrie devront aussi former l'armée des travailleurs chargés de soutenir sa puissance industrielle dans le monde. Nous qui avons reçu pour mission de réparer les fautes du passé, nous faisons aujourd'hui les écoles. Ceux qui en sortiront dans quelques années sauront, j'en suis convaincu, maintenir au premier rang la France républicaine. AFFAIRES COLONIALES Madagascar Les paroles prononcées à Toulouse par M. le
COLONIALES Madagascar Les paroles prononcées à Toulouse par M. le président du conseil, concernant la politique coloniale, feront certainement grand effet à Il faut avant tout que je fasse une querelle à Mounet; et si j'y insiste, c'est que mes observations visent moins un acteur en particulier qu'un système que je crois faux, absolument faux, et contre lequel je ne cesserai de m'élever. La tendance aujourd'hui chez les artistes parisiens est de parler bas et vite; les uns donnent dans le naturalisme, et comme dans la vie on n'a pas l'habitude d'articuler lentement et fortement, ils se piquent de suivre
l'habitude d'articuler lentement et fortement, ils se piquent de suivre les indications de la nature en expédiant à demi voix et d'un ton précipité ce qu'ils ont à dire. Les autres cherchent dans cette manière des effets de simplicité voulue. Beaucoup suivent la mode. Car c'est une mode. Au Gymnase comme au Vaudeville, au Vaudeville comme à la Porte-Saint-Martin, vous retrouverez ce même défaut. Il est plus sensible (le vaisseau étant plus grand) à la Comédie-Française que dans tout autre théâtre. Je l'ai déjà plus de vingt fois relevé. Il va toujours croissant. Il y a quatre jours, j'étais retourné
va toujours croissant. Il y a quatre jours, j'étais retourné voir Denise. Je m'étais placé au troisième rang de l'orchestre. J'affirme à Worms que j'ai perdu une partie de son rôle. Je lui affirme en outre qu'au balcon je connaissais des personnes qui s'y trouvaient ce soir-là il y a des scènes dont on n'a entendu que quelques mots. Et comme c'est lui qui dans la pièce est le chef du chœur, comme c'est lui qui donne le la, tous sont forcés de se mettre au diapason. On ne me croira pas, tant la chose est peu vraisemblable mais Coquelin