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almanach encadré d'un chromo. Mais, est-il utile ici d'insister sur le mauvais goût de ces ornements, sur leur nullité artistique, le plus souvent sur leur niaiserie quand ce n'est pas sur leur immoralité ? Cette ignorance absolue de l'art, ce qu'on pourrait appeler cet analphabétisme artistique si général dans les classes populaires, est maintenu, aggravé, peut-on dire, par l'imagerie de certains journaux illustrés, où l'on ne sait trop si c'est la grossièreté de l'enluminure, le grotesque du dessin, l'ineptie ou l'immoralité du sujet, qui Vous font le plus mal aux yeux, cracher les dents et lever le cœur, quand à
yeux, cracher les dents et lever le cœur, quand à quelque devanture, le regard est raccroché brutalement par une de ces horreurs. • Il faut donc de toute nécessité former, dès l'école, le goût de l'enfant, lui apprendre à juger vite ce qui est clair, ce qui est propre, ce qui est sain, lui apprendre à avoir besoin autour de soi, comme en soi, de cette clarté, de cette propreté. L'hygiène du corps, le goût des sens, la valeur morale de l'âme sont des choses qui se louchent de près, qui l'enchantent même logiquement. Il faut démocratiser l'Art, ce qui
qui l'enchantent même logiquement. Il faut démocratiser l'Art, ce qui veut dire non pas le rabaisser au niveau des esprits inférieurs, mais élever les esprits au niveau de l'art ainsi compris, comme une hygiène de l'intelligence. • La parole fut ensuite donnée à M. Ch. Brun qui définit le but et indique le programme de la Société : • L'art voudrait d'abord, la maison scolaire propre et hygiénique; il faut que celle condition soit essentielle. Décorer un local sale et mal tenu serait du plus parfait mauvais goût. Cependant, une école agréable, saine, attirante, ornée, ne détournera pas l'enfant du
école agréable, saine, attirante, ornée, ne détournera pas l'enfant du foyer familial, trop souvent dans les grandes villes, incommode, étroit et malpropre. L'enfant, au contraire, rapportera chez lui des habitudes de netteté, de goût et d'ordre : • la décoration de la maison d'école et, en cas de constructions neuves, son architecture suivant les nouvelles méthodes, n'ont rien de coûteux. Il faut en tout de la simplicité et de l'appropriation. Le laid est souvent plus cher que le beau, étant plus compliqué et plus chargé. • Enfin, l'Art à l'école ne se propose pas de former des artistes, ni de
ne se propose pas de former des artistes, ni de surcharger des programmes d'enseignement déjà trop étendus. Il veut introduire dans tout l'enseignement une préoccupation esthétique. Il constitue une méthode générale, et non un enseignement à part. L'école qu'il souhaite sera donc, avant tout, aérée, ensoleillée. Les murs, peints de couleurs claires et s'il se peut, ornés d'un courant de Vignes, de glycines, etc., d'une frise au pochoir, facilement établie, seront revêtus d'une décoration (estampes, bas-reliefs, etc.) qui devra satisfaire à deux conditions : être sobre, pour ne pas fatiguer l'univers de l'enfant, et mobile, pour frapper son attention. Les
l'univers de l'enfant, et mobile, pour frapper son attention. Les tableaux d'enseignement seront tirés des armoires au seul moment de la leçon. Tout devra dans l'école, être gai ; les fleurs, les feuillages, fourniront un décor aisément renouvelable et très propre à habituer l'œil de l'enfant à l'harmonie des couleurs. Tout l'enseignement sera vivifié par le sens artistique. On habituera l'élève à voir. L'histoire, la géographie seront commentées par des documents iconographiques, gravures, reproductions photographiques, cartes postales, etc. La composition française sera illustrée, comme les cours de sciences physiques et naturelles. Le dessin se mêlera ainsi à tout l'enseignement, travaillant
naturelles. Le dessin se mêlera ainsi à tout l'enseignement, travaillant à l'éducation de l'œil. La lecture, intelligente et expressive, remplacera dans les classes de lettres la déclamation monotone et annooyante. L'enseignement musical ne portera, au début, que sur les maîtres classiques, dont beaucoup ont écrit très simplement, et sur les chansons populaires, dont la plupart sont purement délicieuses. Les récréations, les exercices de gymnastique, seront aussi dirigés dans un sens esthétique : rondes, contes de fées en tableaux vivants, attitudes gracieuses et expressives. On prendra soin de ne mettre aux mains des enfants que des livres et des cahiers imprimés
mains des enfants que des livres et des cahiers imprimés et illustrés avec logique et sobriété. Les bons points, sans tourner à la pédagogie, seront choisis avec goût (reproductions d'anciennes gravures, jeux des petits écoliers d'autrefois, types et costumes régionaux, etc.). L'enseignement se continuera en dehors par des promenades où l'on apprendra à l'enfant à « lire un paysage », par des visites aux monuments, aux musées, etc. Cette tâche est immense. Elle est essentielle. Il est de la plus haute importance de donner au petit Français, dès son entrée à l'école, l'éducation calcaillot esthétique. Il n'y a pas d'arts
à l'école, l'éducation calcaillot esthétique. Il n'y a pas d'arts mineurs : nous le voyons bien à la renaissance actuelle de nos arts décoratifs. Que, dans chaque province française, reprenant la tradition, les artisans soient instruits à utiliser les matériaux du pays, à les traiter avec probité, à styliser la faune et la flore locales. Que le petit paysan connaisse la dignité du travail agricole et la beauté. Que tous sachent respecter l'œuvre d'art et mettre dans leur existence, si humble soit-elle, un peu d'Idéal et de flamme. Ainsi, l'art, écartant ce qui divise, propose à la démocratie le culte
écartant ce qui divise, propose à la démocratie le culte de ce qui unit, la foi, qui ne se prescrit point, en l'éternelle Beauté. La conférence de M. Charles Brun, accompagnée d'une série de projections, judicieusement choisies, fut très applaudie. MONTREUIL-SUR-MER Une fête a été organisée le 17 juillet par la section montreuilloise avec le concours de la Société républicaine d'instruction, l'Amicale laïque et les écoles communales de la Ville. À 10 heures, eut lieu la visite des travaux d'élèves exposés à l'Hôtel de Ville, puis celle de classes décorées aux écoles des garçons, des filles et maternelle; à deux
aux écoles des garçons, des filles et maternelle; à deux heures, dans la salle des fêtes, une conférence-concert où M. Floror, secrétaire général, exposa nos idées et nos principes. Au programme figuraient l'Hymne à la musique de Schubert, l'Hymne à la Beauté de Gluck, l'Ode à la nuit de Jacques Dalcroze exécutée par un groupe d'élèves de l'école des filles, et un ballet par les pupilles de la section de gymnastique de l'Amicale laïque. ORAN À l'issue d'une conférence sur l'Art à l'École donnée par notre dévoué collaborateur M. Quénioux, à son passage à Oran, M. L. Sayons, directeur de
à son passage à Oran, M. L. Sayons, directeur de l'école principale d'indigènes, nous écrit : "Je Vous suis tout acquis. Votre cause est sociale, humaine et merveilleuse. Je suis convaincu de son efficacité, et vais opérer la transformation absolue de mon établissement; dès cette année, je profiterai d'un besoin de blanchiment des classes pour y procéder et je convertirai les cours en parterre fleuri, je vais étudier les voies et moyens pour me procurer l'argent nécessaire à l'achat des superbes estampes de Rivière. Il me sera très agréable de Vous recevoir dans mon établissement l'année prochaine et de vous
Vous recevoir dans mon établissement l'année prochaine et de vous faire admirer le beau tableau des petits Arabes couchés de leur rouge écharpe chevelue détachés sur le fond Vert tombé de la chèvrefeuille, des géranias serrés et des fleurs, sous la douce lumière de notre beau ciel bleu d'Algérie. Ce sera un peu Votre œuvre." Notre correspondant nous fait connaître que M. Esclavy a prié l'initiative de la fondation d'une section. PARTHENAY Sur l'initiative de M. Ed. Pelle Vilzlin, directeur de l'école annexe de l'École normale d'instituteurs, une section vient d'être fondée. Elle comprend déjà plus de cent membres, le
d'être fondée. Elle comprend déjà plus de cent membres, le bureau a été ainsi constitué : Président honoraire : MM. Dauthuille, Inspecteur d'académie; Aguillon, sénateur; Demay, député; Vatrin, sous-préfet; Babaud, Inspecteur primaire; Séjourné, directeur de l'École normale; Tinel, principal du Collège, directeur de l'École primaire supérieure. Président : M. Pelle Volin, directeur de l'école annexe et professeur de musique à l'École normale. Vice-Président : M. Larré, professeur de dessin à l'École normale. Secrétaire général : M. Collière, professeur de philosophie au Collège. Secrétaire adjoints : Mme Royer, directrice de l'École maternelle; M. Pimeau, professeur à l'École normale. Trésorier : M.
maternelle; M. Pimeau, professeur à l'École normale. Trésorier : M. Bourdeau, libraire, Assistant : M. Sillion, secrétaire de la sous-préfecture. Membres du Conseil d'administration : MM. le Docteur Seguin; Marcille, receveur particulier des finances; Pradier, commissaire de surveillance aux chemins de fer; Expérimentateur, directeur de l'École de dessin; Bonneau, professeur à l'École normale; Doueil, professeur au Collège; Mmes Guillet et Pelle Volin, Institutrices; MM. Groussard, professeur à l'École primaire supérieure; Gourbeault, directeur de l'École communale; Sonnard, Instituteur. Un programme d'action locale est à l'étude et sera bientôt suivi d'exécution grâce à une subvention promise par la municipalité et la plupart
à une subvention promise par la municipalité et la plupart des conseillers municipaux. L'Assemblée générale a décidé d'aménager les salles de l'École annexe de l'École normale pour la rentrée prochaine, et dans ce but MM. Jarry, Marcille et Pradire entreprennent l'exécution de tableaux à motifs locaux, tandis que M. Knopflin organise, à l'école de dessin, des concours pour l'exécution de vases, consoles, frises, décorations diverses. À L'ÉTRANGER CHILI (Los Andes) M. Salas Marchant, recteur du Lycée de Los Andes, a fait demander à la Société la liste des œuvres qu'elle recommande, pour décorer les classes de l'établissement qu'il dirige. Lettres
recommande, pour décorer les classes de l'établissement qu'il dirige. Lettres et Périodiques Art et décoration, avril 1910. M. CHARUX SAUNIER. — Il était naturel que l'existence de la Société d'Art et décoration qui, sous l'intelligente direction de M. Couvreur et l'active administration de son secrétaire-général, M. Monodécorateur, affirme en toute occasion sa vitalité et son utilité, soit rappelée au Salon des Artistes décorateurs. MM. A. et H. Barbéris exposent, en effet, une série de mobilier ornementaux très ingénieux, qui seront disposés sur les parois d'une école professionnelle installée à Vincennes. ÉDITORIAL L'Art à l'Enfant, par Marcel Braunschvig, et Points pour
ÉDITORIAL L'Art à l'Enfant, par Marcel Braunschvig, et Points pour l'enfant, par M. et Mme Braunschvig (Vol. de 1 fr. 50 et de 2 fr. 80, librairie H. Didier). M. Marcel Braunschvig, professeur de première au Lycée de Toulouse, et Mme Braunschvig, jeune mère attentionnée aux premiers chants de l'enfant, ont témoigné, dans ce dernier livre, de leur soin, d'un ardent désir d'ouvrir le jeune esprit aux beautés simples et claires. Toute la vie y trouve retracée en menus fabliaux, d'œuvre en œuvre, puisés aux bonnes sources. L'édition nouvelle de "L'Art à l'Enfant", augmentée, constitue une manière d'encyclopédie commentée de
"L'Art à l'Enfant", augmentée, constitue une manière d'encyclopédie commentée de tout ce qui a été dit ou écrit sur l'éducation esthétique, imagerie, dessins, musique, décors scolaires. Ces deux livres doivent prendre place dans la bibliothèque de l'Art à l'École. — M. R. Très curieux de la Société Rappelons que la "marque fleurie" de l'Art à l'École, dessinée par Georges Auriol, peut s'appliquer en décalcomanie sur les murs peints, par le procédé de la Décoration imprétrait, et qu'il y a intérêt à l'appliquer partout où des travaux ont été réalisés. De même pour la signature A. Barbéris, frise de raisins. Chacune,
même pour la signature A. Barbéris, frise de raisins. Chacune, avec l'effet d'envoi : 0 fr. 10. Replacer la beauté au grand jour; vouloir qu'elle illumine de son rayonnement la vie tout entière, faire cesser en un mot le divorce entre l'art et la foule, telle devait être la tâche réservée à notre temps. — Gaston VARENEJE. L'ART À L'ÉCOLE Des portraits À maintes reprises des sociétaires nous ont prié de leur donner des renseignements biographiques sur le président et le secrétaire général de l'Art à l'École. Des demandes de nos amis belges venant s'y ajouter à l'occasion du 3ème
nos amis belges venant s'y ajouter à l'occasion du 3ème Congrès, nous ne pouvons refuser plus longtemps ces détails, que nous donnerons aussi succincts que possible. COUVRE (Charles-Maurice), Président de la Société Nationale de l'Art à l'École. • Homme politique français, né à Dampierre-sur-Salon (Haute-Saône) en 1866. Professeur agrégé de l'Université, il fut élu conseiller général de la Haute-Saône en 1895 et député radical de l'arrondissement de Créancy en 1897. Il fut réélu aux élections générales de 1898, 1901 et 1906. Secrétaire de la Chambre en 1901 et 1903, rapporteur du budget des Beaux-Arts. Sous le pseudonyme de Maurice Couvreur,
du budget des Beaux-Arts. Sous le pseudonyme de Maurice Couvreur, il a publié des poèmes et des chansons dont l'une, les Stances à Manon, est célèbre. Chansons d'amour; Nouvelles chansons: Joies, Rêves, Reprises 1895; Chansons rouges 1897; L'Art et la Démocratie (1902); Classiques et modernes; la Réforme de l'enseignement secondaire (1901). À ces extraits du Nouveau Larousse illustré, ajoutons que M. Ch.-M. Couvre, étudiant à Nancy et à Lyon, professeur à Paris, maire de Dampierre, a été également rapporteur du budget de l'Instruction publique en 1906. Élu sénateur en juillet 1907, il a été réélu pour neuf ans en janvier
1907, il a été réélu pour neuf ans en janvier 1909, membre de la Commission des Finances, rapporteur du budget des Postes et Télégraphes en juillet 1909 et 1910, secrétaire du Sénat en janvier 1910. Outre les ouvrages cités, il a publié depuis Les Beaux-Arts et la Nation (1908) et prépare un volume sur Les grandes institutions de France: le Parlement. Enfin, signalons qu'il fut président, en 1908, de la Société des Auteurs, Compositeurs et Éditeurs de musique. RITORT (René-Eugène-Emmanuel), Secrétaire général de la Société Nationale de l'Art à l'École. • Littérateur et poète français, né à Lyon en 1865.
• Littérateur et poète français, né à Lyon en 1865. Fils d'un imprimeur. Il a collaboré depuis 1879 à un nombre considérable de périodiques français et étrangers. Dans ses poèmes: Jeanne de Beauvais (1887), Fidélia (1889), le Pêcheur d'anguilles (1890), le Sage Empereur (1895); il se montre partisan résolu de toutes les libertés poétiques. Romancier, il est tantôt historien et satiriste avec: les Raisons de Pasquin (1894), le Célèbre Cacique Piédouche (1898), tantôt psychologue profond dans L'Ami inconnu (1895), Agnès (1900), la Mort du héros (1909) ou fantaisiste dans Le pays de la Fortune (1891), le Pressentiment (1896), la Femme
pays de la Fortune (1891), le Pressentiment (1896), la Femme et l'Argent (1901). Enfin, critique d'art, on lui doit de nombreuses conférences sur l'Art dans la rue et la maison, la fondation, avec Puvis de Chavannes, de l'Album des Musées (1891), la co-fondation du syndicat de la Presse artistique, de l'Association syndicale des critiques et du Cercle des Arts. On peut encore citer, parmi ses ouvrages: Sur deux personnages des lettres (1894), les Enfers bouddhiques, le Parabolain et Le sceptique loyal (1895); des Bases classiques allemandes (1896), Essai sur Puvis de Chavannes (1896), Auguste Rodin, sculpteur (1900), Les grands artistes:
de Chavannes (1896), Auguste Rodin, sculpteur (1900), Les grands artistes: J.-B. Carpeaux (1906); l'Impressionnisme (partie, 1907), et une histoire anecdote et critique de l'art contemporain. Les Arts et les Lettres (1 Vol. 1901, 1903 et 1908). À ces extraits du Nouveau Larousse illustré, ajoutons que M. R. Léon Riotor fut président du Cercle des arts 1905-1906, secrétaire et trésorier de la Société des Gens de Lettres (1904-1908), qu'il est Vice-président de la Société des Poètes français et de l'Association syndicale des critiques, trésorier de la Bourse Nationale des Lettres. Passionné de voyages et de mouvement, capitaine de réserve d'artillerie, il
de voyages et de mouvement, capitaine de réserve d'artillerie, il a publié, outre les ouvrages ci-dessus, des romans sportifs, dont En Auto et Un chauffeur. Chargé de mission pédagogique en Belgique en 1905, il a écrit de nombreuses études sur l'art à l'école dans ce pays, et prépare deux nouveaux ouvrages : Le rôle de l'Art scolaire et Prospects de Cherchéannes. SOCIÉTÉ NATIONALE DE L'ART À L'ÉCOLE Troisième Congrès À BRUXELLES, ANVERS ET BRUGES Les 4, 5, 6 et 7 Août 1910 Sous la présidence de M. PAUL BEAU Ministre résident de France, de M. PAUL GERVAIS Directeur du Cabinet
résident de France, de M. PAUL GERVAIS Directeur du Cabinet du Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, et de M. Ch.-M. COUYBA Sénateur, Président de la Société, SOMMAIRE Avant les Préalables : L'Architecture scolaire, par M. Franz-Jourdain Le Mobilier scolaire, par Mme Jeanne Girard La Décoration Fixe, par M. Gaston Quénioux La Décoration mobile, par M. André Mellerio L'Imagerie, Les Livres, par M. Georges Moreau COMPTE-RENDU ANALYTIQUE DU CONGRES : Première journée : Conférence de M. Ad. Hardy, Discours de MM. Paul Beau, Beernaert, Couyba, Corman, Mabille, Léon Riotor, Logeling, Broerman, Léon Montfort Deuxième fournée : Excursion à Anvers.
Logeling, Broerman, Léon Montfort Deuxième fournée : Excursion à Anvers. Réception au Gardénia. Discours de MM. De Vos et Desguin, Conférence de M. Paulin Renault Troisième journée : Excursion à Bruges. Fête à l'École Normale d'Institutrices. Discours de MM. Corman, Schramme et Couyba Quatrième journée : Rapport général sur le Congrès, par M. Léon Riotor Discours de M. Paul Gervais Pinard vice-président; la Ligue française de l'Enseigne TROISIÈME CONGRÈS ment, par MM. Edouard Petit, Van Brock, vice-présidents, et Léon Robelin, secrétaire général; l'Association générale des membres de la Presse de l'Enseignement, par Mme Jeanne Girard, vice-présidente; la Société pour la
l'Enseignement, par Mme Jeanne Girard, vice-présidente; la Société pour la Protection des paysages, par M. Ch. Beauquier, député, président; la Société Art et Science, par M. Ch. Guy, secrétaire; l'Education musicale, par M. A. Boulin, président; le Syndicat de la Presse artistique, par M. Krantz Jourdain, président; les sections de Bordeaux par M. Paul Berthelot, vice-président; de Bellac, par M. Boursin, président; de Bayonne, par M. Fagérolle; de Marseille, par M. Gervais; de Valence, par M. Kaivre, président; de Tunis, par M. Louis Girard, secrétaire; de Nancy, par M. Emile Nicolas, secrétaire; de Saint-Quentin, par M. llantz, président; de Montauban,
Nicolas, secrétaire; de Saint-Quentin, par M. llantz, président; de Montauban, par M. Kozlowski, secrétaire; de Saint-Dié, par M. Ohl, président. Prennent place au bureau : MM. A. Mabille, directeur général de l'Instruction publique et des Beaux-Arts de Bruxelles; Ch.-M. Couyba, sénateur, président de la Société; Léon Kiotor, secrétaire général; Léon Montfort, inspecteur du dessin des écoles belges; Paul Berthelot, vice-président de la section de Bordeaux; Mme Jeanne Girard, inspectrice des écoles maternelles de Paris; MM. De Wemel, inspecteur de l'enseignement professionnel à Bruxelles; Logeling, délégué de la Ville de Luxembourg. À 9 h. 1/3, M. Mabille déclare la séance ouverte,
À 9 h. 1/3, M. Mabille déclare la séance ouverte, souhaite la bienvenue aux congressistes et présente le conférencier. M. ALFRED MABILLE. — Mesdames et Messieurs, je suis heureux de pouvoir vous souhaiter la bienvenue en Belgique. Vous y trouverez, à côté de la cordialité de l'accueil, des choses qui vous paraîtront, je l'espère, dignes d'intérêt; elles témoigneront, en tout cas, de notre bon vouloir, de notre ferme désir de réaliser ce que nous espérons tous, ce qui, en ce moment, est notre pensée commune : donner à l'École sa large part d'influence pour l'éducation esthétique de l'enfant. Ce sera
large part d'influence pour l'éducation esthétique de l'enfant. Ce sera d'ailleurs le sujet de la conférence que vous allez entendre. Il y a quelques années M. Georges Barrai, qui avec une belle ténacité eut l'ingénieuse idée de publier à Paris une collection composée des œuvres des poètes français de nationalité étrangère, m'écrivait : "Je publierai bientôt un recueil d'un poète belge, dont le nom ne vous est pas encore connu peut-être, mais dont l'œuvre est remarquable, vous m'en direz des nouvelles." Peu de temps après, paraissait en effet un livre au titre joli : La Roue enchantée, il était signé
au titre joli : La Roue enchantée, il était signé Adolphe Hardy. M. Barrai avait raison, c'était l'œuvre d'un vrai poète; rarement le sens descriptif, l'art d'enfermer dans un vers une impression, la caractéristique d'un paysage, le charme d'un rayon de lumière, avait trouvé chez nous une réalisation aussi complète. La mélancolie de nos fagnes, la beauté de nos vallées, le calme et la sérénité de nos hauts plateaux avaient trouvé, dans M. Hardy, un Interprète fervent et convaincu. Il est donc, entre tous, particulièrement autorisé pour vous parler d'art, pour vous parler des enfants et pour être rapporteur de
pour vous parler des enfants et pour être rapporteur de la bonne parole dans cette cause que vous défendez tous si vaillamment. Je lui cède la parole: [Applaudissements] M. ADOLPHE HARDY.— La pédagogie fut autrefois une très vieille dame, maussade, revêche, souvent méchante. Montaigne en gardait un fâcheux souvenir et l'accusait de "guider ses disciples d'une trogne effroyable". Elle a rajeuni avec les années, elle est devenue plus agréable. L'école recherche aujourd'hui le grand air et la lumière, et les méthodes d'enseignement changent avec la discipline. Laisant les vieilles règles immuables, on commence à faire appel à l'initiative des enfants.
immuables, on commence à faire appel à l'initiative des enfants. Parmi les préoccupations des pédagogues de l'heure présente, celle de l'éducation esthétique et littéraire se trouve au premier plan. Rien n'est meilleur que l'Art pour récréer l'enfant. Les plaisirs qu'il procure correspondent au surplus, à des aspirations tellement universelles, tellement conformes à la nature humaine, qu'on les rencontre chez les sauvages comme chez les grands civilisés. Un irrésistible penchant vers le bien-être et la joie se manifeste partout dans la classe ouvrière; or, au fond de cette joie, on découvre bien souvent un plaisir artistique, d'une qualité médiocre, mais désintéressé,
bien souvent un plaisir artistique, d'une qualité médiocre, mais désintéressé, et qui ne poursuit d'autre but que lui-même. A cet amour du Beau, encore maladroit et imparfait, il ne manque que la culture. Il faut apprendre à voir, à sentir, à entendre; et quel milieu sera, plus que l'école, propre à cette éducation? Il convient de semer les germes de l'intelligence esthétique dans l'âme de l'enfant, défaire éclore les forces latentes de création qui dorment en lui, car toute la poésie sommeille dans ces âmes neuves, baignées par le merveilleux, et il s'agit d'ordonner sagement ce tumulte. (Applaudissements) M. Ch.-M.
et il s'agit d'ordonner sagement ce tumulte. (Applaudissements) M. Ch.-M. Couyba — Je m'empresse de féliciter M. Hardy, qui nous a fait éprouver un très vif et très délicat plaisir d'art. Qu'il sache bien que nous sommes en complet accord avec lui pour l'éducation esthétique de l'enfance et la pureté de la langue qu'on lui enseigne. Nous ne pouvions mieux inaugurer nos travaux. (Applaudissements) Je remercie tous nos amis d'être venus si nombreux, malgré les distances, des quatre coins de France, et même des colonies d'Afrique et d'Amérique. C'est un grand honneur pour nous, Monsieur le Directeur général, d'être reçus