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avec les populations. En attendant qu'un Code puisse être édicté, les hautes parties contractantes jugent opportun de constater que, dans les cas non compris dans les dispositions réglementaires adoptées par elles, les populations et les belligérants restent sous la sauvegarde et sous l'empire des principes du droit international, tels qu'ils résultent des usages établis entre nations civilisées, des lois de l'humanité et des exigences de la conscience publique. De ces éloquentes affirmations de principes la conclusion est facile à tirer. Les 44 Etats représentés à la Haye en 1907 ont le devoir impérieux de ne faire aucun acte favorisant, à
le devoir impérieux de ne faire aucun acte favorisant, à plus forte raison complétant les pillages condamnés par le « Règlement des lois et coutumes de la guerre », quelle que soit la nature de l'objet pillé, qu'il s'agisse de meubles corporels ou de titres de rentes, d'actions ou d'obligations. Les « Lois de l'humanité » les « exigences de la conscience publique », leurs propres engagements formels, veulent qu'ils s'associent à toutes les mesures de protection et de défense qui leur seront demandées. Ou bien, suivant une formule désormais tristement célèbre, les traités ne seront plus que des «
tristement célèbre, les traités ne seront plus que des « chiffons de papier ». Tel est le véritable état actuel des choses et des « lois de la guerre », l'unique principe régulateur que la France doit invoquer auprès des puissances signataires de la Convention de 1907 pour s'entendre avec elles sur les mesures nécessaires que chacune d'elles doit prendre pour exécuter ses engagements. D'ailleurs, à défaut de toute convention, de tout droit des gens, de toute loi morale, l'intérêt matériel de quelque Etat que ce soit, lui fait trop comprendre les avantages qu'il porterait à son crédit en ne
comprendre les avantages qu'il porterait à son crédit en ne militant pas à ses créanciers, dans le cas de titres saisis ou détruits en guerre, le recouvrement des capitaux qu'il leur a empruntés et des arrérages de ces capitaux, pour qu'il ne fasse pas bon accueil aux émissions de la France, si souvent prompte à répondre favorablement aux émissions d'emprunts étrangers. L'Etat débiteur qui refuserait de s'associer aux mesures nécessaires pour que ses rentes soient payées loyalement à leurs légitimes propriétaires et ne puissent pas l'être aux détenteurs criminels qui en auraient saisies ou volées, inspirerait désormais aux capitaux la
en auraient saisies ou volées, inspirerait désormais aux capitaux la plus profonde et la plus générale méfiance. Il agirait non seulement contre le droit international accepté par lui, s'il avait signé les conventions de 1899 et de 1907, en tout cas contre le droit commun en matière de probité, mais encore contre ses propres intérêts. Cette politique aveugle et immorale n'est à prévoir de la part d'aucun pays civilisé. Il serait injurieux d'en admettre une minute l'hypothèse pour qui que ce soit, sauf les deux Espagnes germaniques, qui se sont eux-mêmes exceptés. Le Gouvernement français, pour ouvrir immédiatement avec sable
eux-mêmes exceptés. Le Gouvernement français, pour ouvrir immédiatement avec sable de tous actes commis par les personnes faisant partie de sa force armée. Considérant que le Gouvernement français, signataire des Conventions de 1907 et de 1899 ne saurait, sans violer ses engagements, reconnaître comme légitime la possession matérielle de coupons ou de titres de sa propre rente signalés comme provenant de pillage par l'ennemi ; Qu'en payant à leur porteur ces coupons volés, non seulement il renierait sa signature, mais encore il compléterait et rendrait lui-même matériellement efficaces les déprédations des ennemis, tandis qu'elles resteraient sans profit pour eux en
des ennemis, tandis qu'elles resteraient sans profit pour eux en cas de refus de paiement; Considérant, d'ailleurs, que l'Etat, en sa qualité de débiteur, est loin d'avoir besoin d'une nouvelle loi pour être autorisé à s'abstenir d'une action non seulement contraire à la Convention Internationale de 1907, mais encore interdite par le droit commun pénal ; INVITE : 1° Monsieur le Ministre des Finances À prendre d'urgence les mesures nécessaires pour que les réclamations de propriétaires de rente française au porteur dépossédés par faits de guerre soient adressées le plus aisément et le plus efficacement possible au Ministre des Finances,
aisément et le plus efficacement possible au Ministre des Finances, et pour que les coupons signalés par les propriétaires dépossédés ne puissent être payés à aucun autre détenteur, mais soient, au contraire, restitués le plus tôt possible, directement ou en équivalents, aux victimes de la spoliation ; 2° Monsieur le Ministre des Affaires étrangères À communiquer dans le plus bref délai aux Gouvernements étrangers signataires de la Convention de 1907 les mesures prises par le Gouvernement français pour la protection des Rentes françaises, titres et coupons, en péril pour faits de guerre, au préjudice de leur légitime propriétaire, et à
de guerre, au préjudice de leur légitime propriétaire, et à obtenir de ces Gouvernements des garanties analogues pour la sauvegarde de leurs propres fonds d'Etat possédés par des Français.
46e Année 1er Juin 1921 No 11 SOMMAIRE : Échos. — Nouvelles légales et administratives. — Pédagogie. — Classe enfantine et cours élémentaire. — Sujets divers de composition donnés dans les examens et concours. — Arithmétique. — Grammaire et orthographe. — Rédaction. — Textes de questions proposées aux examens. — Recettes et procédés. — Curiosités de la science et jeux d'esprit. — Réponses aux questions; problèmes, etc., du numéro précédent. — Musique. Mon ora Société Générale d'Éducation et d'Enseignement 14 bis, rue d'Assas (6e arr.). Paris, le 11 mai 1921. L'ASSEMBLÉE GÉNÉRALE DE LA Société d'Éducation et d'Enseignement Cette Assemblée
L'ASSEMBLÉE GÉNÉRALE DE LA Société d'Éducation et d'Enseignement Cette Assemblée Générale s'est tenue avec un très grand succès, mercredi, sous la présidence du Cardinal Archevêque de Paris, qu'entouraient le colonel KELLER, président de la Société, Mgr BAUDRILLARD, J.-J. DE LAVIGNE, Gossensatt, GAY, DUVAL-ABSTON, membres du Parlement, et de nombreuses personnalités du monde de la politique, des lettres et des œuvres. Le colonel KELLER, après avoir rendu hommage au cardinal DUBOIS, montre la magnifique prospérité de l'Enseignement libre, menacée par les plus graves difficultés matérielles. La Société d'Éducation s'efforce, pour sa part, d'y remédier non pas seulement en distribuant aux écoles
part, d'y remédier non pas seulement en distribuant aux écoles nécessiteuses de larges secours, mais en préparant des campagnes de justice, notamment en faveur de la répartition proportionnelle scolaire et de la liberté d'enseignement pour les congréganistes. M. Joseph LUCIEN-BRUN, avocat à la Cour d'Appel de Lyon, défendit ensuite, au nom de la raison et du droit, la liberté de l'enseignement. Il montre, à son tour, qu'elle demeurera méconnue tant qu'on ne nous aura pas donné la répartition proportionnelle scolaire, que le Traité de Versailles lui-même revendique pour les enfants juifs de la Pologne. _i'_ (1) Ce Supplément paraît depuis
juifs de la Pologne. _i'_ (1) Ce Supplément paraît depuis l'année 1879 et forme ainsi aujourd'hui 42 volumes de 112 pages in-8° chacun. On reçoit ce volume en même temps que le premier numéro du journal, c'est-à-dire à l'époque finale où l'on s'abonne. Il a pour titre Les Fêtes de l'Enfance et de l'Adolescence, à l'école maternelle, à l'école primaire, au pensionnat et dans la famille. Voici une indication sommaire des sujets qui se trouvent traités dans ce Supplément : compliments, en prose et en vers, lettres pour le jour de l'an et pour les fêtes. Compliments en prose et
de l'an et pour les fêtes. Compliments en prose et en vers pour distributions de prix, premières communions, visites pastorales, etc. Petites comédies, monologues, scènes et dialogues enfantins; baptêmes, mariages, noces d'or; enfin tous les sujets propres à remplir un programme de fête quelconque où les enfants doivent jouer le principal rôle. Prix de chaque Volume : 2 f. 50; pour les abonnés, 2 f. Le SUPPLÉMENT de l'année courante ne se livre qu'aux abonnés du Journal. L'ÉCOLE ET LA FAMILLE Le cardinal Lugpisi renonce vivement la Société d'Education pour le travail qu'elle fait et convie les catholiques à ne
le travail qu'elle fait et convie les catholiques à ne point s'apercevoir de revendiquer la vraie liberté de l'enseignement qui ne sera qu'un vain mot, tant que les congréganistes n'auront pas recouvré le droit d'enseigner et que la R. P. S. n'aura point été réalisée. Les sentiments de l'impératrice Zita. Dans un livre récemment paru du prêtre allemand Siegmund, un chapelain de la cour du duc Robert raconte que la jeune princesse Zita ne cachait nullement son anti-germanisme pour tout ce qui était allemand. Un jour, impatientée par la lourdeur d'une domestique teutonne, elle s'écria : « Le jour où
d'une domestique teutonne, elle s'écria : « Le jour où je serai maîtresse chez moi, je n'y souffrirai pas un seul Allemand. » Et l'ancien maître d'apprenti mahometan déclara : « Ses sentiments de jeunesse ne changèrent jamais. Lorsqu'elle devint impératrice d'Autriche, sa germanophobie ne diminua point. Elle est polonaise, et son cœur appartiendra toujours aux peuples polonais. » Involontairement, le chapelain allemand fait l'éloge de l'impératrice Zita, dont les sentiments n'ont pas changé, alors qu'elle habitait, comme jeune princesse, la petite cour de son père, le chaima du Dniepr. Le mémoire du cantonnier allemand. Schleiden, petite bourgade en Rhénanie,
Le mémoire du cantonnier allemand. Schleiden, petite bourgade en Rhénanie, a été occupée récemment par les troupes françaises. Pour donner un logement à l'adjoint du délégué de la Haute-Commission interalliée, le Landrat réquisitionne le logement d'un cantonnier qui se transporte à 1500 mètres de là. Le déménagement du cantonnier est compté par le Landrat comme « frais d'occupation », pour 13 688 marks et des pfennigs. Le mémorial comprend 58 articles, dont quelques-uns des plus suggestifs : 25.4 marks; transfert du mobilier à 1500 mètres de distance: 5575 marks; démontage, remontage et réparation du mobilier: 680 marks. En outre, durant
remontage et réparation du mobilier: 680 marks. En outre, durant que l'on mettait en état le nouveau logement, la famille du cantonnier logeait à l'hôtel; coût, 3510 marks, dont 160 marks pour consommations diverses, telles que eau minérale, spiritueux, rhum, bonnecamp, korn, bitter, etc. autres schnaps, sans compter, pour peu que ce soit, les grandes et les petites chopes de bière. Ajoutez ceci qui n'est pas de la petite bière : Madame la cantonnière avait eu les sangs regurgités par la protestation de son boudoir. 60 francs de frédéric-de-Pologne et 15 francs de certificat inédité. « Enfin, 110 marks pour
15 francs de certificat inédité. « Enfin, 110 marks pour une messie de chats qui n'ont pas pu supporter le voyage et qui sont arrivés tellement durs qu'il a fallu les jeter. » Le Landrat ne manque pas d'insolence. Les Allemands jettent les hauts cris quand la France réclame son dû pour les régions qu'ils ont pillées, en se croyant vainqueurs. Vaincus, ils cherchent à piller d'une autre manière. Pensées Aimer, c'est être transformé en ce qu'on aime ; aimer Dieu, c'est donc être transformé en Dieu. SAINT-JOSEPH DE LA CROIX; Chaque épreuve est envoyée afin de nous enseigner quelque
CROIX; Chaque épreuve est envoyée afin de nous enseigner quelque chose et toutes les épreuves, ensemble enseignent une leçon qu'il n'est au pouvoir d'aucun homme d'expliquer seul. Si elles nous arrivaient toutes en même temps, nous succomberions et n'apprendrions rien. CardinaL MANNING; LA GEOGRAPHIE INTÉRIEURE (SYSTÈME DUPOLYNNE) Sans professeur, en 7 leçons L'ouvrage complet, broché avec couverture modérée style:... 7 francs La même Méthode pour les écoles : Partie de l'élève,... 5 francs. Partie du maître... 3 francs. Cette méthode est ayant tout prévu : elle ne demande pas la menuiserie, par les exemples qui parlent aux yeux. De plus,
menuiserie, par les exemples qui parlent aux yeux. De plus, elle inspire les moteurs des exercices ont pour forme définitive et de la sorte, aucun tracé n'est à désapprendre. Vous vous procurer ces ouvrages chez votre libraire ou chez l'auteur. V. BERTHONNET, 6, rue Tawville, à Lyon. NOUVELLES Les 42 premiers volumes de ces FÊTES DE L'ENFANCE, SUPPLÉMENT annuel de la Vieille et la Famille. Chaque volume, in-8°, 2 f. 50; pour les abonnés, 2 f. N. B. — Chaque volume se vend séparément pour permettre à nos abonnés de composer ou de reconstituer une collection des FÊTES DE L'ENFANT
composer ou de reconstituer une collection des FÊTES DE L'ENFANT depuis leur apparition en 1879. Le nombre d'enfants à admettre raisonnablement dans un espace donné dépend beaucoup de leur âge, de leur propreté, de l'aération naturelle ou artificielle, etc. L'administration désire pour chaque élève une superficie de 1,25 m2 et une hauteur sous plafond de 4 m, ce qui correspond à 5 m3 d'air par personne. L'élévation du plafond à 4 m n'est nullement nécessaire; une hauteur de 2,80 m a été jugée suffisante en des locaux appropriés. On peut gagner en surface le cube d'air que l'on perd en
gagner en surface le cube d'air que l'on perd en hauteur. Dans la pratique, c'est le nombre de places aux tables qui limite l'effectif de la classe. Un candidat qui échoue à l'examen du certificat d'études primaires peut-il, dans la même session, se présenter dans un autre canton ? Réponse négative. Dans une même session, un candidat ne peut se présenter deux fois à un examen pour un diplôme ou un concours déterminé. S'il était inscrit, il ne pourrait subir à nouveau les épreuves que par fraude et, au cas où il serait reçu, le diplôme ne lui serait pas
où il serait reçu, le diplôme ne lui serait pas délivré. POUR A. Groupe Comment doit procéder l'éducateur à l'égard de l'imagination chez les enfants ? On peut dire autant de mal que de bien de l'imagination. Elle est une source d'erreurs ; c'est elle qui produit les fausses hypothèses et toutes les conceptions chimériques qui encombrent la science et retardent ses progrès ; c'est elle encore qui forge toutes ces fictions, tous ces romans où l'homme est peint sous les couleurs les plus fausses. N'est-ce pas elle, enfin, qui, dans nos actions nous égare sans cesse, nous montrant notre
dans nos actions nous égare sans cesse, nous montrant notre bonheur et notre malheur là où ils ne sont pas, nous empêchant de les voir là où ils sont, nous engageant dans des entreprises au-dessus de nos forces, nous ôtant le sens du réel et faisant de notre vie un rêve ? Mais l'imagination est aussi un principe de vérités; elle produit les fausses hypothèses, soit, mais elle produit aussi celles qui doivent durer. La théorie de la gravitation ne fut d'abord qu'une grande hypothèse, l'œuvre d'une puissante imagination ; le jour où il l'a formée, Newton se montra un
le jour où il l'a formée, Newton se montra un grand poète. Si l'imagination fait les mauvais romans, elle fait aussi les bons ; c'est elle qui, dans les chefs-d'œuvre de l'art, nous représente la nature et l'humanité sous une forme plus lumineuse et plus vive. Elle nous égare dans nos actions : c'est vrai encore ; mais, en revanche, n'est-ce pas elle qui, en nous faisant concevoir un idéal, est le principe même du progrès ? N'est-ce pas elle encore qui, en nous représentant avec vivacité les misères de nos semblables, nous pousse à les soulager ? Les moyens
nos semblables, nous pousse à les soulager ? Les moyens si ingénieux que trouve la bienfaisance, en particulier à notre époque, ne proviennent-ils pas à la fois du cœur et de l'imagination ? Celle-ci est donc en même temps un génie malfaisant et une fée bienfaisante ; elle est une force qui, selon les cas, peut être salutaire ou funeste ; c'est à la raison qu'il appartient de la diriger là où elle s'égare. L'imagination seule ne nous représente que des objets particuliers ; l'objet de la raison est l'universel ; c'est donc à cette dernière, par sa faculté, que
; c'est donc à cette dernière, par sa faculté, que l'homme doit sa dignité propre, et cela, il ne doit jamais l'oublier. Déjà, l'enfant se montre capable d'imagination, et cette faculté se trahit chez lui de diverses façons ; vient-il, par exemple, d'assister à un théâtre de marionnettes, il raconte ce qu'il a vu avec force cris, force gestes, et il mime le jeu des acteurs ; il manifeste encore cette sorte d'imagination qui fait que l'on se forge des fantômes ; l'enfant, la nuit, croit souvent voir on ne sait quelles formes fantastiques et redoutables. Mais il a aussi,
sait quelles formes fantastiques et redoutables. Mais il a aussi, par contre, cette imagination qui nous représente l'avenir sous les plus vives couleurs ; avec quelle impatience il attend la récompense qu'on lui a promise ! Enfin, nous voyons chez lui jusqu'à ce mode supérieur de l'imagination, qu'on appelle l'imagination créatrice ; il se montre inventif dans ses jeux ; un rien, comme au poète, lui suffit ; des chaises alignées figurent à ses yeux un régiment, et un bâton lui sert l'office d'une épée. Comment, selon les circonstances, réprimer ou développer cette forte imagination ? Bien que l'interdit, il
ou développer cette forte imagination ? Bien que l'interdit, il ne faut pas faire : on ne doit pas déblayer à l'envie de ces pontes qui ne servent que à susciter en lui de vaines curiosités ; ces contes de revenants où se complaisent les fantaisistes ; des spectres de ce genre font que désormais et énerver l'âme enfantine. Pourtant, n'insinuations cependant toute fiction ? Ont-damoiselle dite qu'elle était citée ainsi et ainsi ? Mettons-nous le jeune enfant au régime pur et simple ? Non, c'est un grand plaisir. Voilà une chose de quoi s'occuper qui instille, parmi d'autres sélections,
une chose de quoi s'occuper qui instille, parmi d'autres sélections, nous n'admettons pas qu'on le prive d'autres séjours fictifs aussi ; qui le charment. Ce qui importe seulement, c'est qu'il ne soit point dupe de nos fictions, c'est qu'il ne se figure pas, par exemple, qu'une citrouille puisse devenir un château ; ce qui importe encore, c'est qu'il ne s'imagine point que la vie procède, comme les contes, de fées, par des merveilleuses métamorphoses ; rien de plus mauvais qu'une telle idée ; c'est à nous de donner sur ce point les avertissements convenables. Alors, dira-t-on, vous enlevez à vos
point les avertissements convenables. Alors, dira-t-on, vous enlevez à vos contes tout leur charme ? Si vous montrez que les événements que vous rapportez ne soient pas vrais ; ou si vous le laissez voir, leur agrément s'évanouit ! Erreur : l'enfant peut fort bien trouver du plaisir à ce qu'il sait être fictif ; comment s'exposer autrement qu'il prenne plaisir à jouer avec ces chaises alignées et avec ce bâton ? Il sait que les chaises ne sont pas des soldats, que le bâton n'est pas une épée, et il ne laisse pas de s'en amuser. Arrivons à l'époque
il ne laisse pas de s'en amuser. Arrivons à l'époque où l'enfant étudie; voyons ce que les études auxquelles il se livre peuvent nous fournir pour la culture de l'imagination. Considérons d'abord les sciences mathématiques où exactes. Elles servent principalement à régler l'imagination ; elles donnent, en effet, l'habitude de l'ordre rigoureux dans les idées ; l'esprit mathématique inspire l'aversion pour l'incohérence; fait marcher l'imagination au pas de raison. Cependant, les mathématiques favorisent aussi une manière positive de développer cette faculté. Du moins y a-t-il lieu de distinguer dans les mathématiques entre des études tout à fait abstraites, comme l'algèbre,
mathématiques entre des études tout à fait abstraites, comme l'algèbre, et la géométrie, qui réserve une part à l'imagination. « Par le secours de la géométrie, dit Malebranche ainsi, l'esprit règle le mouvement de l'imagination, et l'imagination réglée soutient la vue et l'application de l'esprit. » L'étude, dans l'étude même des mathématiques, de procéder du concret à l'abstrait, de s'appuyer sur les images pour faire entendre, les idées. Les sciences physiques servent aussi, mais pour une autre raison, à régler l'imagination; celle-ci lorsqu'elle se donne librement et se donne bien le droit de se fier à des exemples; les concepts
le droit de se fier à des exemples; les concepts de la nature nous assujettissent ainsi. De l'autre part, de ces suppositions que forme l'esprit dans le cercle de la science ou dans la connaissance de la science, n'est-il pas évident qu'elles n'ont de prix que si elles se rapprochent de la réalité et que la science n'est pas une affaire de vaine dispute? La physique, ainsi, exige une certaine initiative de l'esprit, et nous sommes excités à penser et à imaginer personnellement; nous n'sommes plus, comme tout à l'heure, enfermés dans un cercle rigoureusement tracé à l'avance. Mais la
enfermés dans un cercle rigoureusement tracé à l'avance. Mais la dernière sorte d'imagination est celle qu'il est bon de développer chez les élèves, c'est l'imagination productive. Pour la cultiver, il convient de leur donner des sujets sur lesquels ils apprennent à réfléchir et à comparer leurs opinions. Qu'ils fassent et fassent des récits, des narrations, puisque les sujets de conversations leur laissent une marge assez grande. Ainsi pourra se développer chez eux la forme supérieure de l'imagination; mais tant ce cas comme dans les précédents, on leur rappellera toujours que la raison doit avoir le contrôle de l'imagination; c'est à
la raison doit avoir le contrôle de l'imagination; c'est à elle que le dernier point appartient, et la suprême juridiction. Inspection primaire Classe enfantine et Cours élémentaire GRAMMAIRE LE PRONOM L'adverbe La proposition (complément direct) La conjonction L'infinitif Compléments du verbe (direct, indirect) Ecrite le texte au tableau mat, étudier le sens, l'orthographe des mots difficiles, expliquer, puis dicter. L'écuriel L'écuriel mange des noisettes et des noix dont il fait provision pour l'hiver. L'écuriel a les ongles si pointus et les membres si rapides qu'il grimpe en un instant sur les arbres les plus élevés et à école lisse. 218
les arbres les plus élevés et à école lisse. 218 licier. De quoi se nourrit l'écuriel? — Quand sa graine faille pour manger des noisettes. Noix, noisettes, noyer, noyé, coudumier. — Épais, immense, éloquela, éloquence. — Une surface lisse, utile, plate, lisser, assouplir. Quelque chose, ou écrit : une nue, des nuages. — Romain, particulier, épent, le génie du numérique — Pourquoi est-il à élever? — Imaginez le verbe manger à l'imparfait de l'impératif. Du Griselin. Du Griselin était dans sa jeunesse le garçon le plus laid de toute la Bretagne, camus et vil, la taille épaisse, les épaules larges,
Bretagne, camus et vil, la taille épaisse, les épaules larges, la tête énorme, toujours battu ou battant. Même dans sa famille, on le détestait à cause de sa brutalité. À seize ans, il s'échappa du château de son père et il devint vite un guerrier vaillant et rusé, mais aussi loyal et bon. LES IDÉES. — Les enfants les plus gentils de figure sont-ils toujours les meilleurs camarades, les meilleurs élèves ? Etant jeune, Griselin était-il bon ? (Non, il frappait même ses frères;) — Quel exemple se suivre, puis, définir ? (Se fagoter de ses enfants.) EXPLICATIONS. — Camps;
définir ? (Se fagoter de ses enfants.) EXPLICATIONS. — Camps; quête le nez épais, plat, comparer aux nègres. — Noir de peau brune, mais loin noire; — La taille épaisse; gros de corps, — Battant : frappant les autres. — Loyal, qui tient ses promesses. BETHOGAMME. — Laid et ses homonymes (lait, les). Épaule, gaule, saule; drôle, tôle, pôle. — Trouver des dérivés d'adjectifs tels que : jeunesse (riche, richesse; rude, rudesse; sage, Sagesse...). Grappe, guerrier, aguerrir. GRAMMAIRE — Quelles sont les impulsions de la dictée ? — Quelverbe marque ? — À quel temps est le verbe défini ?