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à droite et de droite à gauche, s'illusions sur sa propre mission au point de croire que le régime du salariat incarnait la justice suprême, et l'harmonie perpétuelle. Les masses populaires de cette époque, illettrées en leur immense majorité, obéissant bien plus à leurs instincts qu'à leurs intérêts bien compris, n'étaient dans la plupart des cas que les organes d'exécution de la minorité révolutionnaire dirigeante. La marche de la révolution prolétarienne est foncièrement différente de celle de la révolution bourgeoise. Le Manifeste communiste dit : « Tous les mouvements historiques ont été, jusqu'ici, accomplis par des minorités ou au profit
ont été, jusqu'ici, accomplis par des minorités ou au profit de minorités. Le mouvement prolétarien est le mouvement spontané de l'immense majorité au profit de l'immense majorité. » Mais pour que la majorité puisse agir dans son propre intérêt au lieu d'agir au profit d'une minorité, il faut qu'elle soit consciente et éclairée. Depuis la naissance du Manifeste, le syndicalisme a accompli un effort immense dans ce sens. En énonçant l'aboutissement de l'évolution capitaliste et en montrant aux travailleurs que l'objectif collectiviste pour lequel ils combattent découle par la force des choses du développement du capital, le Manifeste communiste a
des choses du développement du capital, le Manifeste communiste a changé le cours de l'histoire. Depuis que la classe montante peut reconnaître le but précis vers lequel elle s'achemine, en distinguant les revendications réalisables des revendications illusoires, en se rendant compte de ce qui est mûr et de ce qui ne l'est pas, il y a certaines chances pour que le progrès historique se fraie son chemin d'une manière moins ruinreuse et moins dévastatrice que jadis. La révolution prolétarienne, à la condition, bien entendu, que les travailleurs sachent tirer parti des enseignements du Manifeste, n'aura pas besoin d'imiter la révolution
des enseignements du Manifeste, n'aura pas besoin d'imiter la révolution bourgeoise dans ses formidables mouvements de pendule. Elle n'aura pas besoin d'aller d'abord au-delà du réalisable pour retomber ensuite en dessous du nécessaire. Elle ne sait pas seulement ce qu'il faut éliminer, mais encore ce qu'il faut mettre à la place des institutions qui ont fini leur temps. Le Plan de la C.G.T. est l'expression de ce qui est à la fois nécessaire et réalisable à l'étape présente. La marche de la révolution prolétarienne sera d'autant plus régulière et d'autant moins chaotique que le monde du travail parviendra à maintenir,
moins chaotique que le monde du travail parviendra à maintenir, à consolider et à élargir les libertés publiques. Au moment de la naissance du Manifeste communiste, la démocratie n'était presque partout qu'un pieux souhait. Jadis, en Amérique et dans la moitié de l'Europe industrielle, elle est la base même sur laquelle s'épanouit le mouvement syndical. Lucien LAURAT. À L'ÉTRANGER Le mouvement ouvrier de Suède fête le 25e anniversaire de son Institut d'Éducation C'est le 16 novembre dernier que le mouvement ouvrier suédeis a fêté avec solennité le 25e anniversaire de la fondation de son Institut d'éducation ouvrière. À cette occasion,
la fondation de son Institut d'éducation ouvrière. À cette occasion, les dirigeants des syndicats et des différentes organisations ouvrières, les représentants du gouvernement et les directeurs de l'Institut se sont réunis à l'Université ouvrière de Brunsvik, centrale de l'éducation ouvrière de tout le pays. Entourés des participants au cours de Brunsvik, ils inaugurèrent un monument commémoratif (offert par la C. G. T. à l'Institut d'éducation ouvrière) érigé dans le cour de l'Université ouvrière de Brunsvik, où se trouve également l'école fondée par la C. G. T. pour la formation de ses militants. Le monument symbolise l'union des deux générations :
ses militants. Le monument symbolise l'union des deux générations : un jeune homme s'efforce de bander un arc, tandis qu'un homme plus âgé lui enseigne comment il doit s'y prendre. L'Institut d'éducation ouvrière Joue, en Suède, un rôle de premier plan. Il ne se contente pas d'être dans ce domaine l'organisme le plus important de la Scandinavie, qui est pourtant à la tête de tous les autres pays en ce qui concerne l'éducation ouvrière. Il est la plus forte organisation de la Suède d'après le chiffre de ses effectifs. Toutes les organisations du mouvement ouvrier s'y regroupent collectivement à l'Institut
les organisations du mouvement ouvrier s'y regroupent collectivement à l'Institut (14 Fédérations nationales). Il compte 1.900.000 adhérents. À sa tête se trouve toujours son fondateur, Richard Sandler, aujourd'hui ministre des affaires étrangères de la Suède. L'Institut emploie un grand nombre d'instituteurs, d'éducateurs, de conférenciers, etc. Mais la plus grande partie du travail d'éducation est accomplie naturellement par des militants du mouvement ouvrier, à côté de leur activité syndicale. Le pays est divisé en 32 districts, dont chacun possède un ou plusieurs instructeurs. Dans chaque localité un peu importante, il existe une section locale de l'Institut, dont l'influence s'étend jusque dans
une section locale de l'Institut, dont l'influence s'étend jusque dans les coins les plus reculés de ce pays à population très clairsemée. Dans 1.800 localités il existe des institutions permanentes qu'il a fondées ou qu'il entretient. Son activité est la même que celle des institutions analogues des autres pays : il organise des cours, des conférences, des présentations de films, des représentations théâtrales, il a créé un peu partout des bibliothèques, etc. Ce sont les cercles d'études, bien connus dans les autres pays scandinaves, mais que l'on ignore ailleurs complètement, qui absorbent la plus grande partie de son activité. C'est,
qui absorbent la plus grande partie de son activité. C'est, en effet, une caractéristique de l'éducation ouvrière en Scandinavie que ces cercles d'études, qui fonctionnent de la manière suivante : des adhérents de l'Institut se réunissent régulièrement, sans instructeur, et, suivant un plan établi, discutent entre eux d'un problème quelconque, choisi ensemble. Cette méthode a donné jusqu'ici, en Scandinavie, des résultats excellents, sans cependant que les autres pays aient pensé à l'imiter. L'Institut comptait l'an dernier 6.000 cercles d'études groupant 80.000 écoliers, qui prirent part à 94.000 réunions. Quelques chiffres donneront une idée de l'importance prise par l'Institut d'éducation ouvrière
donneront une idée de l'importance prise par l'Institut d'éducation ouvrière : en 1936, il avait 1.500 bibliothèques possédant plus d'un demi-million de livres. Le nombre des prêts s'est élevé à 1.100.000 livres, celui des abonnés permanents à 122.000. 450 cours ont été organisés en 1936, 2.300 conférences y ont été données, et 40.000 élèves y ont pris part. L'école de la C. G. T., à Brunsvik, est l'une de ses plus importantes institutions. Les Fédérations suédoises y organisent chaque année des cours, qui durent en général 15 jours, et, de son côté, la C. G. T. y tient tous les
son côté, la C. G. T. y tient tous les ans un cours d'été qui se prolonge pendant trois mois. (Pour apprécier les chiffres, il faut tenir compte du fait que la Suède n'a que 7 millions d'habitants.) L'Institut collabore également avec d'autres organismes s'occupant d'éducation ouvrière ; la Ligue de lutte contre l'alcoolisme et la Centrale de l'éducation à la campagne, par exemple. Outre son organe officiel, elle fait paraître un journal mensuel Culture du Peuple, en collaboration avec ces organismes. L'Institut avait fondé, il y a quelques années, une agence de tourisme chargée de l'organisation de voyages de
une agence de tourisme chargée de l'organisation de voyages de vacances bon marché. L'an dernier, cette agence est devenue une organisation autonome sous le nom de « Reso ». L'Institut d'éducation ouvrière a débuté modestement : au bout de vingt-cinq années de travail et d'efforts, il est devenu une puissante organisation dont l'influence se fait sentir sur toute la Suède. Tous les militants du mouvement ouvrier suédois ont passé par l'Institut, en qualité d'élève ou d'éducateur. Et c'est en grande partie grâce à l'Institut d'éducation ouvrière que les organisations suédoises doivent d'être, au sein de l'Internationale, les plus solides, intérieurement,
doivent d'être, au sein de l'Internationale, les plus solides, intérieurement, et celles dont les adhérents atteignent le plus haut niveau de culture. V. HARTIG. TOUS LES JOURS ! Le numéro : 40 centimes Le cours est interrompu. « Élèves » et « professeurs » posent devant l'objectif Gabriel Grenier Ses obsèques ont eu lieu dimanche 28 novembre à Brunsvik ; au nom du Centre Confédéral d'Education Ouvrière, notre camarade Vieilledent, devant une assistance réduite lui a dit le dernier adieu que nous reproduisons ici : La solidarité qui est de règle dans le mouvement ouvrier n'admettrait pas que nous laissent
règle dans le mouvement ouvrier n'admettrait pas que nous laissent partir sans un adieu un camarade qui fut vraiment des nôtres. C'est pourquoi je veux dire quelques mots au nom du Centre Confédéral d'Education Ouvrière, au nom de ses professeurs, au nom de ses élèves, unis aujourd'hui dans la même sympathie douloureuse. Notre camarade Grenier compta parmi les premiers élèves qui contribuèrent par leur présence à la naissance du Centre Confédéral. Dès novembre 1932, alors que le C.C.E.O. ouvrait ses portes, Grenier se faisait inscrire aux cours d'Antonelli et de Laurat. Ce choix indiquait l'ordre de ses préoccupations, tout l'intérêt
Laurat. Ce choix indiquait l'ordre de ses préoccupations, tout l'intérêt qu'il portait aux problèmes sociaux. Il fut un élève assidu et fidèle. Chaque année, au mois d'octobre, nos camarades Lefranc voyaient avec joie ce camarade réfléchi et confiant revenir s'inscrire à de nouveaux cours. L'observation, l'expérience avaient ébranlé sa foi dans le pouvoir libérateur de la violence révolutionnaire laissée à elle-même, Il avait compris que cette œuvre grandiose, émancipatrice ne serait totalement bienfaisante que si elle était le fait d'hommes éclairés, ayant une vision juste du but à atteindre. Il voulait devenir l'un de ces hommes. Nous le voyons salle
voulait devenir l'un de ces hommes. Nous le voyons salle André-Dumercq, aux cours de français et de littérature ; au cinquième étage de l'escalier A, aux cours d'économie politique et d'histoire. Il est attentif aux explications. La cigarette ne quitte guère ses doigts. L'exposé terminé, nous le voyons dresser le bras pour demander la parole, se lever pour poser des questions. Son esprit inquiet lui commandait ce geste, cette intervention qui ne le satisfaisait jamais entièrement. D'une voix saccadée il essayait de dire ce qui dans son cerveau était encore obscur. Il semblait vouloir se libérer d'un trouble intérieur, impérieux
obscur. Il semblait vouloir se libérer d'un trouble intérieur, impérieux et tenace, qui lui suggérait de multiples paroles. Ces longues tirades le désespéraient. « Je ne sais pas poser de questions, nous disait-il. Je n'en poserai plus. » Promesse que son désir de comprendre, son besoin puissant de savoir devaient lui faire trahir... N'eût été voyons à La Chaux-de-Fonds, à Genève, participant à la deuxième semaine d'études organisée par l'institut Supérieur Ouvrier. Il y éprouve une joie tranquille. Ne trouvait-il pas dans la vie collective, joyeuse et franche du groupe l'esquisse de la société à laquelle il aspirait de toutes
l'esquisse de la société à laquelle il aspirait de toutes ses forces ? Londres le vit l'année suivante. En octobre 1936, il devait revenir parmi nous, puiser une nouvelle fois, dans l'enseignement du Centre Confédéral, la certitude qu'il sentait indispensable au rôle de transformateur social qu'il s'était donné. Il voulait être toujours plus fort pour mener la lutte contre le fascisme auquel son amour profond de la liberté lui faisait préférer la mort, qui, aujourd'hui, l'a pris. Mais déjà, nous semble-t-il maintenant, à la réflexion, quelque chose était en lui, douloureusement tendu. A Lugano, il ne devait pas être des
douloureusement tendu. A Lugano, il ne devait pas être des nôtres. Nous ne devions plus le revoir qu'une seule fois : à l'enterrement de notre regretté camarade Boivin dont il avait suivi les cours avec passion. Un sombre pressentiment l'a-t-il traversé ce jour-là ? Plusieurs de ceux qui le virent alors nous ont dit depuis comme l'état de bouleversement où il était les avaient frappés. Pauvre camarade ! Trois mois plus tard, nous nous retrouvons ici pour un funèbre adieu, dernier hommage d'amis fidèles qui n'oublieront pas. Que la famille trouve au moins dans notre sympathie un réconfort contre la
trouve au moins dans notre sympathie un réconfort contre la douleur profonde qui l'accable ! CHRONIQUE DE L'ENSEIGNEMENT Abrogation de la loi du 21 juin 1865 sur les écoles secondaires « spéciales » Un fait parlementaire est passé presque inaperçu : c'est l'abrogation de la loi du 21 juin 1865, votée par le Sénat dans sa séance du 25 novembre. Nos lecteurs nous permettront, dans cette chronique, d'insister sur ce fait qui, pour l'avenir de notre enseignement, est d'une grande importance. La loi du 24 avril 1930 avait interdit de confier une classe à un moniteur non pourvu d'un brevet
confier une classe à un moniteur non pourvu d'un brevet de capacité « en dehors de la présence effective et continue, dans la salle même où il enseigne, de l'un des maîtres de l'école ». La porte était ainsi fermée, dans les écoles primaires, privées ou publiques, à tout maître qui ne présente pas une garantie minimum de capacité, en l'espèce le brevet élémentaire. Or, cette loi ne visait que les écoles primaires privées, puisque, depuis 1920, tout maître voulant enseigner dans une école primaire publique doit posséder le brevet supérieur. Malheureusement, la loi du 24 avril 1930 ne s'appliquait
supérieur. Malheureusement, la loi du 24 avril 1930 ne s'appliquait qu'aux seules écoles primaires : l'enseignement secondaire n'était pas touché par cette loi. Que se passa-t-il après le vote de la loi d'avril 1930 ? Des centaines d'écoles primaires libres, qui auraient dû tout simplement être fermées, se transformèrent en « écoles secondaires spéciales », en vertu de la loi du 21 juin 1865 et continuèrent à fonctionner comme par le passé. Qu'est-ce donc que cette fameuse loi du 21 juin 1865, abrogée par la Chambre le 24 mai 1933 et par le Sénat le 25 novembre 1937 ? La
et par le Sénat le 25 novembre 1937 ? La loi du 21 juin 1865 permet à toute personne titulaire du baccalauréat d'ouvrir un établissement d'enseignement secondaire « spécial ». Aucune condition de statut n'est exigée, rien dans la loi n'oblige le directeur à résider dans la commune où fonctionne l'école, ni à donner un enseignement quelconque dans l'établissement qu'il dirige. Mais ce qui était pis, c'est pour les professeurs adjoints employés dans l'école. Aucune obligation d'aucun diplôme. Le chef d'établissement est seul responsable. De grandes écoles, de grands collèges libres pouvaient (et peuvent encore actuellement) très légalement n'avoir pour
libres pouvaient (et peuvent encore actuellement) très légalement n'avoir pour professeurs que des personnes dépourvues de tout diplôme primaire ou secondaire. C'est absurde ! direz-vous. Certes oui mais ainsi était la loi du 21 juin 1865. Cette loi de 1865 avait fait naître de véritables abus. Des quantités d'écoles secondaires spéciales s'étaient créées dans toute la France — particulièrement dans la région de l'Ouest — avec comme directeurs des militaires en retraite, des prêtres, des notaires, tous possesseurs du baccalauréat, mais qui, pour la plupart, n'avaient jamais vu l'école qu'ils dirigeaient. M. Alexandre Bachelet, rapporteur de la loi au Sénat,
dirigeaient. M. Alexandre Bachelet, rapporteur de la loi au Sénat, a cité ce fait caractéristique : « Dans une commune, un colonel en retraite assure la direction nominale d'une école où les cours sont faits par une couturière non pourvue du certificat d'études primaires. » Ajoutons, enfin, que les inspecteurs primaires n'ont pas le droit de pénétrer dans ces établissements secondaires « spéciaux », et nous aurons une idée de l'abus intolérable que constituait le maintien de cette loi de juin 1865. En fait, la loi du 21 juin 1865 avait permis, sous une nouvelle dénomination, de maintenir ouvertes les
avait permis, sous une nouvelle dénomination, de maintenir ouvertes les écoles primaires libres qui auraient dû être fermées en vertu de la loi du 21 avril 1930. La preuve, c'est qu'en 1930 le nombre des établissements d'enseignement secondaire spécial était de 73 ; il est aujourd'hui de 365. Cette augmentation provient tout simplement des écoles primaires qui ont été débaptisées. Il était urgent de porter remède à cette situation et d'exiger des maîtres des garanties indispensables. Il ne s'agit pas, dans cette question, de vaines polémiques. Mais voici la question que nous posons à tous les gens de bonnes foi
que nous posons à tous les gens de bonnes foi : Est-il admissible que l'instruction de jeunes enfants, quelle que soit l'école qu'ils fréquentent, soit confiée à des personnes qui n'apportent pas une garantie minimum de savoir et de capacité ? Cette question est certainement celle que se posèrent les sénateurs, puisque personne ne combattit le projet qui, dans son article premier, abroge la loi du 21 juin 1865 sur l'organisation de l'enseignement secondaire spécial. Je soutiens que le vote émis par le Sénat et avec notre honneur, qui rappelle ce vote dans l'Ecole libératrice : Espions ne me (la
ce vote dans l'Ecole libératrice : Espions ne me (la Chambre réprouvera très rapidement le projet afin qu'il n'en soit pas l'application. J. E. ROUSSEAU. NOUVELLES des Collèges du Travail ON ANNONCE... SAINT-RAMBERT. — Nos camarades actuellement en formation organisent le Collège du Travail. « Ce n'a pas pris longtemps, nous dit l'un d'eux, auprès de nous, créer l'Union locale qui nous sera d'un précieux appui. » On fait ainsi double coup à Saint-Rambert : l'ouverture d'un établissement et la création même d'une fédération d'enseignement syndical. GRASSE — L'Union locale a décidé la création d'un Collège du Travail : «
a décidé la création d'un Collège du Travail : « Une dizaine de camarades se sont déjà inscrits pour assurer les cours les plus divers. Nous allons nous réunir à partir de cette semaine pour arrêter le détail et l'horaire des cours. » ON OUVRE... STRASBOURG. — L'Union départementale du Bas-Rhin nous annonce qu'une quinzaine d'études est organisée du 28 décembre, près de Strasbourg. Les conférences ont lieu dans une maison de campagne, où les élevés peuvent étudier en toute tranquillité. Voici le programme : On jugera usité et diversités économiques Histoire du mouvement syndical ; Structure économique de la
économiques Histoire du mouvement syndical ; Structure économique de la France ; Le contrat de travail ; La France dans la crise ; Vie des différentes pays ; Histoire de la grève et répercussions en Alsace ; La réorganisation des nouvelles lois sociales ; Application locale des lois sociales et démocratie ouvrière ; Conception féminine de la coopération. Les conférences sont données par notre camarade L. Laurat et par les maîtres qualifiés de l'Union du Bas-Rhin. La langue des conférences est le français. Les élevés peuvent écrire cette langue. SAINT-CLAUDE. — Les cours du Collège du Travail ont commencé. Voici
— Les cours du Collège du Travail ont commencé. Voici le programme : 8 h. 45 à 9 h. 30 — Mathématiques 9 h. 30 à 11 h. 45 — Histoire économique et sociale 11 h. 45 à 12 h. 75 — Français (cours A). 14 h. 15 à 16 h. 30 — Géographie économique; 16 h. 30 à 17 h. 47 — Français (cours B). NICE. — Dans le Pavillonours notre camarade Fraysse, ouvre l'année du Collège du Travail, parmi des syndicats ouvriers et professeurs par de nombreuses dévoinations. Nous salurons notre ami Marcel Lob, secrétaire de la Fédération
Nous salurons notre ami Marcel Lob, secrétaire de la Fédération de l'enseignement en Alsace-Maritime. Nous espérons que la propagation des élèves sera plus grande cette année. Le nombre d'inscrits était déjà sensible l'année dernière. Nous soutenons que la propagation des élèves actuels aidera à ce que les cours seront de plus en plus fréquentés. Il y a sur l'été dernier déjà un progrès très sensible dans le nombre des ouvriers et employés qui ont répondu à l'appel des organisateurs. « Ils ont fait preuve d'un empressement qui est, pour les milliers d'intéressés qui assureront ces cours, le plus bel encouragement.
milliers d'intéressés qui assureront ces cours, le plus bel encouragement. » ONTANEL. — Cette année, nous avons constitué un conseil d'administration conformément au Statut-type que vous avez publié dans Le Populaire. Les cours ont commencé le lundi 16 novembre. Comme l'an dernier, il y a un cours de base français mardi et jeudi, mercredi des cours de calcul ou sciences, le vendredi un cours d'un degré un peu supérieur, fonctions annexes de la démonstrure, pour commencer l'initiation à l'astronomie. Depuis le 1er octobre, des réunions radiophoniques sont organisées. CALAISSON. — Le Collège Calisson du 28 novembre annonce l'inauguration de sept
Le Collège Calisson du 28 novembre annonce l'inauguration de sept cours par le directeur de l'enseignement secondaire Trivalle. Des cours de grammaire, dessin, géographie, mathématiques, français, espagnol, et musique. La séance d'inauguration sera tenue le lundi 30 novembre à 14 heures dans la grande salle de la Bourse. La chorale ouvrière, dirigée par Simonnet, délégué du C.C.C.P. de Marseille, a commencé. Dans un court temps, elle chante avec art et expression. Elle, crée, en 1932. Dans un courant difficile, elle poursuit activement son cheminement. Elle est la, l'expression de l'effort d'émancipation des travailleurs. Aujourd'hui, l'alimentation est une grande préoccupation. Elle
d'émancipation des travailleurs. Aujourd'hui, l'alimentation est une grande préoccupation. Elle ne s'agite pas seulement que s'il est compétent. Où la nécessité de pouvoir faire un sérieux effort d'éducation. Pris la parole fin de séance, notre camarade Clinumon-Etienne s'est tenu à dire, rendre l'homme manipulateur à l'aide d'un travail manuel dont l'enseignement doit. DREUX. — L'Union locale des syndicats organise un Collège du Travail qui va fonctionner dès aujourd'hui. Formé conformément aux directives du Centre Confédéral d'action syndicale ouvrière. Ses objectifs sont de donner aux syndicats les moyens de se développer, de rénover leur matériel et de s'équiper avec des locaux
de rénover leur matériel et de s'équiper avec des locaux adaptés. La participation aux cours est entièrement gratuite. Les inscriptions seront clôses le dimanche, aussitôt après la clôture, des inscriptions aura lieu une réunion des participants. On y exposera la futur du Collège du Travail et l'organisation des cours. RAPPORTS ET BILANS TOURS. — Notre camarade matador du Collège du Travail nous a fait parvenir un rapport détaillé fort intéressant. Nous en extrayons les passages les plus significatifs : « Depuis un mois, beaucoup de choses sont arrivées au collège. Nous avons eu des inscriptions. Jusqu'à présent l'assistance est excellente
Nous avons eu des inscriptions. Jusqu'à présent l'assistance est excellente dans tous les cours, postiers et mélanges formels un noyau solide. Parmi les nouveautés, mentionnons l'alimentation, les cuisines et la bibliothèque fonctionnelle. Les conditions sont agréables, et, grâce à la fraternité, nos camarades instructeurs ont gagné les cœurs des étudiants, et nous avons maintenant des agrégés qui ont une nature et un enthousiasme enchantants. » « Toutes les difficultés matérielles ont été résolues grâce à l'assistance et à la générosité de ceux-ci. Enfin, je viens de terminer la dernière étape de mon travail : la Centralisation de documents. J'ai disposé