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Aménagement d'une salle de classe. 3° CIRCONSCRIPTION DE PARTHENAY. Les locaux scolaires sont généralement en bon état et appartiennent presque tous aux communes : deux seulement sont pris à loyer et l'un est prêté par une congrégation. Des travaux de construction ont été exécutés à Lhoumois (école mixte), Airvault (école de filles), Menigoute (école de garçons), Saint-Généroux (groupe scolaire), ou sont en voie d'exécution à Gourgé (école de filles), La Chapelle-Saint-Laurent (école de filles). Deux projets viennent de recevoir l'approbation ministérielle : Glavé. — Ecole de filles. Saint-Lin. — Groupe scolaire. D'autres, préparés depuis longtemps, ne tarderont pas sans doute
scolaire. D'autres, préparés depuis longtemps, ne tarderont pas sans doute à être également approuvés : Adilly. — Ecole mixte. La Chapelle-Saint-Etienne. — Ecole de filles. Azay-sur-Thouet. — Ecole de filles. Moncoutant. — Ecole de filles. Mazières. — Ecole de garçons. Parthenay. — Ecole de garçons. Enfin des projets sont demandés ou vont l'être à Clessé (école de garçons), Borcq-sur-Airvault (école mixte), Neuvy-Bouin (école de garçons), Allonne (école de garçons), Thénezay (école de filles et écoles de hameau), Saint-Aubin-le-Gloud (école de filles). 4° CIRCONSCRIPTION DE MELLE. Les locaux scolaires, sauf deux, sont la propriété des communes. En général, ils sont en
sont la propriété des communes. En général, ils sont en bon état, suffisants et convenablement aménagés. Mais il serait toujours nécessaire de construire une école de filles à Vançais et une école mixte au bourg de Saint-Coûtant. Dans trois écoles, deux classes sont installées dans la même salle : à Sainte-Blandine (filles), à Pamproux (filles), à Chez (filles et garçons). La séparation en classes distinctes serait profitable aux maîtres et aux élèves. Cette appropriation ne représenterait qu'une minime dépense. Mobiliers scolaires et matériel d'enseignement ; musées scolaires. Je n'ai rien de particulier à signaler, rien à ajouter aux observations de
de particulier à signaler, rien à ajouter aux observations de l'année dernière si ce n'est le vœu que les municipalités, lorsqu'elles se décident à faire renouveler le mobilier scolaire, soient invitées à soumettre leur projet à l'administration. Il arrive trop souvent, et même généralement, qu'un mobilier défectueux est remplacé par un autre qui présente les mêmes inconvénients, construit sans aucun souci des prescriptions réglementaires et des légitimes exigences de l'hygiène scolaire. Le matériel d'enseignement se transforme plus vite que le mobilier grâce aux nombreuses concessions de l'État. Rares sont les municipalités qui montrent, sur ce point, de la sollicitude pour
municipalités qui montrent, sur ce point, de la sollicitude pour leurs écoles. Une faible somme consacrée chaque année à l'entretien du matériel (tableaux noirs, cartes et tableaux divers) permettrait de le conserver en bon état et les résultats de l'enseignement deviendraient meilleurs. Je ne puis qu'exprimer à nouveau le regret de la suppression du crédit annuel, alloué par le Conseil général à titre de récompenses aux maîtres qui s'occupaient plus particulièrement de l'œuvre des musées scolaires, œuvre dont l'utilité est incontestable, mais non suffisamment appréciée pour l'enseignement à l'école primaire, spécialement en ce qui concerne les leçons de choses et
spécialement en ce qui concerne les leçons de choses et les leçons de sciences physiques et naturelles. Bibliothèques. Scolaires. Pédagogiques. Niort ; 123 8 Melle 176 7 Bressuire 100 5 Parthenay 125 8 Totaux ! 524 28 Nombre de volumes. Prêts. Niort 15.820 17.427 Melle 19.109 23.147 Bressuire 13.954 14.510 Parthenay 11.717 14.924 Les bibliothèques scolaires sont assez nombreuses, mais elles restent pauvres, malgré l'allocation annuelle du Conseil général et celles de plusieurs communes. La plupart des municipalités n'en comprennent pas la grande utilité, et les maîtres n'insistent peut-être pas suffisamment pour obtenir l'inscription au budget communal d'un crédit régulier,
suffisamment pour obtenir l'inscription au budget communal d'un crédit régulier, indispensable pour assurer sa conservation et le renouvellement des ouvrages. Les bibliothèques pédagogiques sont pourvues d'un assez grand nombre d'ouvrages intéressants en divers genres ; pédagogie, histoire, géographie, littérature. Mais les lecteurs restent très rares, parce que les maîtres n'ont pas l'excellente habitude de consacrer à leur culture personnelle une petite part, si petite qu'elle soit, du temps de chaque jour. PERSONNEL. § 1er. — Nombre des instituteurs et institutrices. Titres de capacité. Le personnel de l'enseignement primaire du département des Deux-Sèvres compte un effectif de 1,419 personnes, savoir :
des Deux-Sèvres compte un effectif de 1,419 personnes, savoir : Écoles publiques (1,032). Brevet supérieur 126 Instituteurs titulaires Brevet élémentaire... 397 Brevet supérieur 39 Instituteurs stagiaires Brevet élémentaire... 23 Brevet supérieur 104 Brevet élémentaire... 242 Non brevetées 12 Brevet supérieur 51 Brevet élémentaire... 30 Non brevetées 8 Soit en tout, 320 fonctionnaires pourvus du brevet supérieur, 692 pourvus du brevet élémentaire, 20 sans brevet. Ces derniers sont tous des maîtres congréganistes. Écoles privées. Brevet supérieur Brevet élémentaire... 29 Non brevetées 1 Brevet supérieur Brevet élémentaire... 42 Non brevetées 4 Brevet supérieur 5 Brevet élémentaire... 117 Non brevetées 27 Brevet supérieur
supérieur 5 Brevet élémentaire... 117 Non brevetées 27 Brevet supérieur 8 Institutrices stagiaires Brevet élémentaire... 114 Non brevetées 40 Soit en tout, 13 fonctionnaires pourvus du brevet supérieur, 302 pourvus du brevet élémentaire et 72 sans brevet. Ces derniers sont aussi tous des congréganistes. § 2. — Valeur intellectuelle et morale du personnel enseignant. Le personnel possède, dans son ensemble, le savoir suffisant pour mener à bien sa tâche ; le nombre des maîtres pourvus du brevet supérieur va croissant, d'année en année ; la généralité s'acquittent de leurs devoirs professionnels avec dévouement et un certain nombre avec une réelle
professionnels avec dévouement et un certain nombre avec une réelle distinction. Ils ont bonne tenue ; ils sont prudents et réservés ; l'influence de leur vie, laborieuse et réglée, rayonne au-delà des murs de l'école et s'exerce d'une manière heureuse sur les populations. Nous souhaiterions toutefois de les voir plus préoccupés d'accroître encore la somme de leurs connaissances. Rares sont ceux qui travaillent à leur instruction personnelle. À se mouvoir dans le cercle étroit des occupations journalières, l'esprit se rouille et devient routinier ; l'instituteur a le devoir de s'instruire et de se perfectionner sans cesse, en se tenant au
et de se perfectionner sans cesse, en se tenant au courant du mouvement littéraire et scientifique. Il ne saurait, sans cela, remplir toute sa mission, avec l'autorité désirable. ÉTAT DE L'ENSEIGNEMENT. L'enseignement livresque fait de plus en plus place à l'enseignement oral, plus vivant, plus animé, et les résultats obtenus sont meilleurs. Toutefois, il reste encore des progrès à réaliser. Les diverses matières du programme considérées séparément me paraissent appeler les observations ci-après : Enseignement moral et civique. — Cet enseignement est donné partout, maintenant, sous forme de leçons spéciales ; mais on ne s'adresse pas toujours suffisamment au coeur
; mais on ne s'adresse pas toujours suffisamment au coeur et à la raison de l'enfant. On va chercher bien loin les exemples sur lesquels on s'appuie. On ne songe pas à ceux que l'on a sous la main ; on n'utilise pas assez les menus faits de la vie enfantine et de la vie ordinaire, concrets, tangibles, saisissables à l'aide desquels on peut s'élever ensuite à des considérations plus générales pour en tirer des règles de conduite. Langue française (lecture, récitation, rédaction et grammaire). — On se rend compte de l'importance de cette branche des études scolaires, mais on
de l'importance de cette branche des études scolaires, mais on n'en tire pas encore tout le profit désirable pour la culture générale de l'esprit et du coeur. On ne s'adresse ni assez tôt, ni assez souvent à l'intelligence ; la lecture, par exemple, n'est pas expliquée comme il convient ; on se borne, trop souvent, à définir les mots difficiles. Cela n'est pas suffisant. On doit aussi attirer l'attention sur le sens général du texte surtout lorsqu'il s'agit des morceaux choisis donnés en récitation. Il est même nécessaire de faire ici un pas de plus : de décomposer le morceau
ici un pas de plus : de décomposer le morceau en ses parties et de montrer l'enchaînement des idées. Cet exercice intéressant et utile par lui-même présente cet autre avantage d'habituer les enfants à mettre de l'ordre dans leurs idées, quand ils ont à faire un travail de composition pour leur compte personnel. La grammaire est trop enseignée comme si on ne poursuivait d'autre but que d'apprendre aux enfants à mettre l'orthographe d'une manière irréprochable ; de là, des exercices d'application interminables, des dictées trop nombreuses et également trop longues auxquels on consacre un temps précieux qui serait plus utilement
auxquels on consacre un temps précieux qui serait plus utilement employé, même pour l'enseignement de l'orthographe, à des lectures, à des exercices variés, oraux et écrits, de vocabulaire, d'invention, de conjugaison et d'analyse. C'est ainsi seulement qu'il est possible d'atteindre le but poursuivi, c'est-à-dire de mettre les enfants en état d'exprimer 457 leurs idées avec aisance, en un langage correct, clair et précis ; ils restent souvent bouche close et se montrent très embarrassés pour répondre aux questions les plus élémentaires et les plus simples ; c'est évidemment faute d'être exercés à traduire ce qu'ils pensent et sentent. Histoire et
exercés à traduire ce qu'ils pensent et sentent. Histoire et géographie. — L'enseignement de l'histoire ne produit pas, non plus, tous les résultats désirables. Il n'est pas donné avec assez d'émotion, de chaleur communicative. On s'adresse trop souvent à l'unique mémoire au lieu de frapper d'abord l'imagination et de faire appel au jugement et à la raison. En histoire, le maître doit payer beaucoup de sa personne, faire une large place à l'enseignement oral ; il ne saurait se dispenser, en tout cas, d'animer, par des explications nombreuses, le texte inerte et froid du manuel que les enfants ont entre
inerte et froid du manuel que les enfants ont entre les mains. La chronologie me paraît trop négligée ; il n'est pas rare de trouver des enfants, parmi les plus avancés de nos écoles — ceux qui se préparent au certificat d'études — qui n'ont aucune notion du temps, qui mêlent et confondent tous les siècles. Il faut éviter évidemment d'encombrer la mémoire de dates. Il est essentiel, cependant, de connaître celles qui rappellent les événements caractérisant une époque et qui marquent les étapes sur la route parcourue. Pour la géographie, nous recommandons de ne pas oublier de montrer le
géographie, nous recommandons de ne pas oublier de montrer le lien étroit qui existe entre la géographie physique et la géographie politique et économique ; nous souhaitons de voir les élèves plus exercés à faire rapidement et sans les calquer des croquis exacts sur le cahier et au tableau noir ; c'est le seul moyen d'arriver à leur faire acquérir avec une précision suffisante la notion des situations respectives des accidents naturels, des villes, etc. Ecriture et dessin. — Nous demandons aux maîtres de professer l'écriture comme ils professent les autres matières. Ils doivent, pour cela, exécuter eux-mêmes le modèle
autres matières. Ils doivent, pour cela, exécuter eux-mêmes le modèle au tableau noir et expliquer les principes à appliquer ; ils ne sont pas, d'ailleurs, dispensés de circuler ensuite dans les tables pour vérifier si les conseils donnés sont suivis et faire, au besoin, les rectifications utiles. Nous leur conseillons de procéder de même pour le dessin. Calcul et système métrique. — Les enfants qui ont fréquenté l'école avec régularité sont généralement en état, leur période de scolarité terminée, de résoudre la plupart des questions de calcul pratique. Mais les notions théoriques qui permettent de faire raisonnement avec plus d'intelligence
notions théoriques qui permettent de faire raisonnement avec plus d'intelligence et de rapidité ne sont pas étudiées avec assez de soin ; de deux voies conduisant au résultat, c'est généralement la plus longue et la plus inattendue qui est choisie. Le calcul mental, à la fois si intéressant et si utile, est enseigné d'une manière plus régulière et plus rationnelle. Leçons de choses, sciences usuelles, agriculture et hygiène. — De sérieux progrès ont été accomplis ; mais il nous arrive encore de trouver des maîtres pour lesquels la leçon de choses n'est qu'une leçon de mots ; ils ont trop
choses n'est qu'une leçon de mots ; ils ont trop recours au livre ; c'est ici surtout qu'apparaît l'utilité du musée scolaire ; la leçon de choses n'est vraiment intéressante et fructueuse que si le maître a à sa disposition les matériaux à montrer pour rendre ses explications précises et claires. Nous ne cessons de recommander d'enseigner les matières qui peuvent être présentées sous forme de leçons de choses, en faisant appel à l'observation personnelle de l'enfant et en ayant recours, le plus souvent possible, à l'expérimentation. Gymnastique et chant. — On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les
— On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les écoles importantes des villes ; à la campagne, sans doute, les jeux libres et la vie en plein air permettent au corps de prendre sa revanche de l'inaction à laquelle il a été contraint pendant les heures de classe : mais pour nos petits villageois les exercices de gymnastique auraient une autre utilité que celle qui consiste à développer et fortifier leurs muscles; ces enfants sont généralement lourds et gauches ; les mouvements divers et les évolutions que comporte la gymnastique leur donneraient plus de souplesse et d'agilité et corrigéraient,
gymnastique leur donneraient plus de souplesse et d'agilité et corrigéraient, dans une certaine mesure, les défauts cités plus haut. On n'accorde pas au chant toute l'importance qu'il mérite ; on semble méconnaître son influence sur l'âme en général et sur l'âme enfantine en particulier ; beaucoup de maîtres se récusent en prétextant qu'ils ne sont pas bien doués au point de vue de la voix ; nous pensons qu'il n'est pas nécessaire d'être un musicien accompli, pas plus qu'un virtuose impeccable pour enseigner le chant dans nos écoles ; même avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si
avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si on est persévérant. Travaux manuels. — Nombreux sont aussi les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi ils ne donnent pas cet enseignement. Nous pensons qu'ils exagèrent et qu'avec un peu d'application ils seraient bientôt en état de pouvoir faire faire les exercices les plus simples, si utiles pour l'étude du dessin et des notions élémentaires de géométrie. Dans les écoles de filles, les directions qui ont été publiées dans le Bulletin départemental commencent à porter leurs fruits ; les travaux de couture sont enseignés avec plus de
; les travaux de couture sont enseignés avec plus de méthode ; on consacre au moins une des leçons de la semaine aux notions théoriques ; la circulaire de M. le Préfet rappelant aux maires les dispositions du décret du 29 janvier 1890 relatives à l'obligation imposée aux communes de fournir les matériaux nécessaires, a eu, à ce point de vue, un heureux effet. CONCLUSION. INSTRUCTION PUBLIQUE. 459 Gymnastique et chant. — On n'enseigne plus guère la gymnastique que dans les écoles importantes des villes ; à la campagne, sans doute, les jeux libres et la vie en plein air
doute, les jeux libres et la vie en plein air permettent au corps de prendre sa revanche de l'inaction à laquelle il a été contraint pendant les heures de classe : mais pour nos petits villageois les exercices de gymnastique auraient une autre utilité que celle qui consiste à développer et fortifier leurs muscles; ces enfants sont généralement lourds et gauches ; les mouvements divers et les évolutions que comporte la gymnastique leur donneraient plus de souplesse et d'agilité et corrigéraient, dans une certaine mesure, les défauts cités plus haut. On n'accorde pas au chant toute l'importance qu'il mérite ;
On n'accorde pas au chant toute l'importance qu'il mérite ; on semble méconnaître son influence sur l'âme en général et sur l'âme enfantine en particulier ; beaucoup de maîtres se récusent en prétextant qu'ils ne sont pas bien doués au point de vue de la voix ; nous pensons qu'il n'est pas nécessaire d'être un musicien accompli, pas plus qu'un virtuose impeccable pour enseigner le chant dans nos écoles ; même avec une voix médiocre, on arrive à des résultats si on est persévérant. Travaux manuels. — Nombreux sont aussi les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi
les maîtres qui objectent leur incompétence lorsqu'on leur demande pourquoi ils ne donnent pas cet enseignement. Nous pensons qu'ils exagèrent et qu'avec un peu d'application ils seraient bientôt en état de pouvoir faire faire les exercices les plus simples, si utiles pour l'étude du dessin et des notions élémentaires de géométrie. Dans les écoles de filles, les directions qui ont été publiées dans le Bulletin départemental commencent à porter leurs fruits ; les travaux de couture sont enseignés avec plus de méthode ; on consacre au moins une des leçons de la semaine aux notions théoriques ; la circulaire de
de la semaine aux notions théoriques ; la circulaire de M. le Préfet rappelant aux maires les dispositions du décret du 29 janvier 1890 relatives à l'obligation imposée aux communes de fournir les matériaux nécessaires, a eu, à ce point de vue, un heureux effet. CONCLUSION. 459 INSTRUCTION PUBLIQUE. En résumé, les observations qui précèdent montrent que, sans ostentation, sans bruit, nos maîtres apportent dans l'accomplissement de leurs devoirs professionnels beaucoup de dévouement et d'application ; il a été réalisé des progrès sérieux ; les résultats obtenus sont bons dans leur ensemble ; ils pourraient être meilleurs, évidemment ; mais
leur ensemble ; ils pourraient être meilleurs, évidemment ; mais il faudrait, pour cela, faire disparaître les circonstances extérieures qui paralysent, sur beaucoup de points, les efforts les plus sérieux et les plus consciencieux, j'entends les causes d'irrégularité de la fréquentation. En présence des difficultés que soulève l'application de la loi sur l'obligation, le seul remède dont nous disposons est le contrôle mal, consiste dans l'extension de l'œuvre post-scolaire, sous ses diverses formes (cours d'adultes, conférences populaires, associations d'anciens élèves, patronages). Le fonctionnement régulier de ces institutions permet seul, en effet, de réparer, dans une mesure restreinte, les funestes effets
effet, de réparer, dans une mesure restreinte, les funestes effets d'une scolarité incomplète. Nous souhaitons que les municipalités le comprennent de plus en plus. Veuillez agréer, Monsieur le Préfet, l'assurance de mon respectueux dévouement. Niort, le 12 juillet-1899. L'Inspecteur d'Académie, V. MAURIN. ARCHIVES. 461 Archives départementales. RAPPORT DE M. L'ARCHIVISTE. Monsieur le Préfet, J'ai l'honneur de vous présenter mon rapport sur le service des archives dans les Deux-Sèvres pendant l'exercice 1898-1899. LOCAL. Nous réclamons vainement depuis trois ans l'établissement d'un monte-charge. Cet appareil nous serait d'une grande utilité. La moindre opération de classement et d'inventaire nécessite le maniement d'une quantité
opération de classement et d'inventaire nécessite le maniement d'une quantité de liasses et de cartons souvent très lourds que nous sommes obligés de transporter à bras des galeries dans le bureau et de reporter du bureau dans les galeries. Nous espérons que M. l'architecte départemental voudra bien cette année faire le nécessaire pour nous éviter cette inutile corvée. DONS, ACQUISITIONS, VERSEMENTS, RÉINTÉGRATIONS. M. Emile Potin, sténographe du Conseil général, a offert aux archives du département un certain nombre de pièces dont la nomenclature figure au procès-verbal de la séance du 11 avril 1890. M. Puichaud, Casimir, conseiller général du canton
11 avril 1890. M. Puichaud, Casimir, conseiller général du canton de Bressuire, a fait don à la Bibliothèque Poitevine d'une plaquette ayant pour titre : Récits Poitevins. De M. Louis Duval, archiviste à Alençon, nous avons reçu : Son rapport sur les archives départementales de l'Orne, 1898. Le Ministre de l'Instruction publique nous a envoyé : 1° F.-A. Autant. — Recueil des Actes du Comité de Salut public; tome onzième. 2° Ambroise. — L'Histoire de la Guerre Sainte, histoire en vers de la troisième Croisade (1190-1192). Le comte Raymond de Puychès. — Lettres de Catherine de Médicis ; tome sixième.
Puychès. — Lettres de Catherine de Médicis ; tome sixième. Le Ministre de la Guerre : Inventaire sommaire des Archives historiques (Archives anciennes). Correspondance ; tome 1er (premier fascicule, n° 1203). La Société des Archives historiques du Poitou nous a envoyé : Archives historiques du Poitou; tome 28e. Nous avons acquis pour la Bibliothèque poitevine : Lièvre. — Les Taifales du Poitou. Claudin. — Origines de l'Imprimerie à Poitiers. Gautier. — Dernière mélodie. Richard. — Les Taifales de Tilffages. L. Lévesque. — Les anciennes Églises de Saint-Maixent. Paul Landry. — Quelques lettres. De Réjarry. — Souvenirs du 35e mobiles. Fleury.
Quelques lettres. De Réjarry. — Souvenirs du 35e mobiles. Fleury. — Carrier à Nantes. Voyage du Président de la République en Vendée. Abonnement à la Bibliographie Moderne, 1898. Merlet. — Chroniques de Nantes. Rourdillon. — Histoire de France (Saintonge). Vendée historique, 1898. Réaume. — Le dernier de La Rochejacoulin. Fossin. — La Chapelle de Saint-Martin. Bibliothèque de l'École des Chartes, 1898. Tome XXVI des Archives historiques de la Saintonge. Langlois. — Introduction à l'étude historique. Grandmaison. — Origine du Musée de Tours. Grandmaison. — Auteurs du tombeau de Ponchères. Lebon. — Mission au Sénégal. Lougnon. — Géographie. Rambier de Monllaull.
— Mission au Sénégal. Lougnon. — Géographie. Rambier de Monllaull. — Revue Archéologique, 1898. Mercure Poitevin, 1898. Le Pays Poitevin, 1898. Revue Poitevine et Saumuroise, 1898. Closmadeuc. — Quiberon. O. de Cassailly. — Histoire de l'autre Monde. Fournier. — Notes sur Ruffec. Seignobos. — Histoire politique de l'Europe contemporaine. La Trésorerie générale a versé : 1° 14 liasses comprenant les rôles et les journaux à souche pour l'exercice 1896 des 14 perceptions de l'arrondissement de Niort; ensemble : rôles-états, 941, et 88 registres à souche. 2° 61 registres : livre de caisse, journal général, journal spécial, livre de détail, grand
de caisse, journal général, journal spécial, livre de détail, grand livre, carnets d'envoi des valeurs, des contraintes, des frais de poursuites, des produits éventuels départementaux, etc., etc., et les livres récapitulatifs des percepteurs (années 1885 à 1888). Le percepteur de Magné : Une liasse contenant 7 comptes de gestion du Syndicat des Marais mouillés de 1894 à 1896 inclus. La première division de la Préfecture : Quatre liasses : Budgets, comptes administratifs des communes, des hospices et des bureaux de bienfaisance pour l'exercice 1895. Le greffe du Conseil de préfecture : Les comptes de gestion des communes, des bureaux de
: Les comptes de gestion des communes, des bureaux de bienfaisance et des hospices du département pour les exercices 1896 et 1897. La réintégration des titres des anciennes juridictions qui étaient encore conservés au greffe du tribunal de Niort s'est effectuée au mois de juin. Voici la liste de ces documents : SIÈGE ROYAL DE NIORT. 1091 — Plumail des audiences civiles.. 4 reg. 1718 —1722 — Cour ordinaire de la Sénéchaussée de Niort 2 reg. 1708— 1782 — Répertoire des procédures criminelles 1 reg. 1714—1787 — Productions criminelles 12 cahiers. 1713 —1785 — Audiences de police 4 reg. 1709