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Mais c'est bien le modernisme de l'ouvrage qui frappera surtout les professeurs de langues vivantes. Même si parfois les extraits coupent brusquement l'exposé général, si parfois on regrette que la disposition typographique ne soit pas plus commode, qui refuserait d'approuver l'effort pour rattacher la littérature à la vie sociale, intellectuelle et artistique de l'époque, pour étayer en quelque sorte les jugements par les textes, pour exciter l'intérêt des lecteurs contemporains par le choix même des fragments cités ? Vraiment le passé revit, si tant est qu'il fût jamais mort. Il n'est pas jusqu'aux quelque 150 illustrations, au style nerveux de
n'est pas jusqu'aux quelque 150 illustrations, au style nerveux de l'exposé comme des traductions, qui n'achèvent de donner cette impression. C'est, au total, un excellent manuel, bien fait pour apprendre à tous à comprendre, goûter et expliquer un texte littéraire. Les modernes se réjouiront du rajeunissement des méthodes traditionnelles, mais ils voudront en même temps tirer profit des heureuses leçons données par un humanisme conscient et véritable, pour qui le réel ne se confond pas avec la banale réalité. Gaston RAPHAËL. NOTES ET DOCUMENTS LA SESSION DU CONSEIL SUPÉRIEUR Discours du Ministre Vous aurez à connaître aussi d'un projet de
du Ministre Vous aurez à connaître aussi d'un projet de décret relatif au baccalauréat et qui modifie le coefficient attribué à l'épreuve orale de langues vivantes, pour la 2e partie du baccalauréat série Mathématiques. Actuellement, le coefficient des épreuves de langues vivantes est de 1, pour la série Philosophie, il n'est que de 1/2 pour la série Mathématiques. Il y a là une anomalie qui doit disparaître, car il est évident que quelle que soit la discipline qu'ont choisie les futurs bacheliers, la connaissance des langues vivantes leur est à tous également indispensable. LUNDI MATIN : Baccalauréat : Coefficient des
tous également indispensable. LUNDI MATIN : Baccalauréat : Coefficient des Langues vivantes à la 2e partie (Mathématiques). — M. Vial expose la question. Il s'agit d'un rajustement. Cette épreuve a un coefficient 1 en Philosophie ; il paraît juste que le coefficient soit le même en Mathématiques. — M. Chenevier accepte qu'on porte ce coefficient de 1/2 à 1, mais sans enthousiasme ; car il craint que ce ne soit un premier pas vers la diminution de l'importance de la partie scientifique. En tout cas, il s'opposera formellement à une autre rectification du même genre. — M. Picard observe que
autre rectification du même genre. — M. Picard observe que le vote ne constituera pas un précédent. — M. Le Roy demande si le coefficient histoire et géographie en Mathématiques ne pourrait pas être ramené de 2 1/2 à 2. — Véhémence protestation de M. Troux contre cette suggestion : les historiens accepteront sans enthousiasme la modification demandée pour les Langues, mais n'accepteront pas une diminution de leur coefficient. — M. Le Roy n'insiste pas. — La modification est votée. — M. Fouret est nommé rapporteur. LUNDI SOIR : Commission de l'Enseignement secondaire. — On distribue les projets portant demande
de l'Enseignement secondaire. — On distribue les projets portant demande d'ouverture d'écoles privées (rapp. : M. Troux) ou autorisations d'enseigner à 25 étrangers : (rapp. : Mlle Brunel, Mme Schwab). — M. Vial attire l'attention sur le nombre croissant des demandes d'étrangers. Projet d'arrêté pour le passage de 5e en 6e. — M. Vial expose la question : L'arrêté du 1er septembre 1933 a oublié de faire figurer la langue vivante parmi les disciplines entrant en compte pour l'examen de passage de 5e en 6e. Certains élèves en ont profité pour en négliger l'étude. Il faut réparer cette lacune. Une
pour en négliger l'étude. Il faut réparer cette lacune. Une pareille négligence serait fâcheuse en particulier pour les futurs élèves de la section A'. Il s'agit des notes de compositions de l'année. Aux notes des compositions de français, mathématiques, sciences naturelles, histoire et géographie, latin, on ajouterait les notes des compositions de langues vivantes. — Question soulevée par Mlle Courtin : En 4e A' on peut faire 2 langues et commencer une nouvelle langue. — M. Vial : C'est une dérogation envisagée en faveur de ceux qui se destinent à l'enseignement des langues méridionales. Mais l'examen de passage ne vise
l'enseignement des langues méridionales. Mais l'examen de passage ne vise pas ce cas. — M. Abry observe que l'arrêté vise simplement les élèves qui sont admis sans examen de passage proprement dit, sur le vu de leurs notes de composition. M. Troux se demande pourquoi, si on répare un oubli, on ne réparerait pas un oubli analogue. On a oublié de faire compter la moyenne des compositions d'histoire et géographie pour le passage de 6e en 5e. Il a déposé un vœu sur ce point. — M. Vial attend de l'avoir vu pour l'étudier. On verra plus tard. — M.
l'avoir vu pour l'étudier. On verra plus tard. — M. Suran : La lacune dont parle M. Vial n'est pas involontaire, elle a été voulue. Les examens de passage ont été improvisés et réglés le plus vite possible par circulaire ministérielle, lorsque la pléthore d'élèves amenée par la gratuité inconditionnelle a démontré l'urgence d'une sélection. La circulaire ayant été cassée par le Conseil d'Etat, la question a été soumise au Conseil Supérieur, mais seulement en partie, comme toujours. On nous a soumis alors les mesures actuellement en vigueur, limitant le nombre des matières sanctionnées à l'examen. Le latin a été
nombre des matières sanctionnées à l'examen. Le latin a été sanctionné en A, les langues en B. Or il y avait un vœu déposé en 1925, en vue de faire compter chaque discipline au prorata de son horaire. Ce système conciliait tout. Il vaudrait mieux l'adopter que de combler telle ou telle lacune, d'abord volontaire, et de mettre sur le même pied toutes les matières, quelle que soit leur importance, ce qui est paradoxal. — M. Fouret admire la façon dont on ferait dépendre d'un horaire, parfois ridicullement réduit au hasard de la discussion, l'importance des divers enseignements. Il juge
hasard de la discussion, l'importance des divers enseignements. Il juge inadmissible ce principe, dont il n'a jamais ouï parler ; il demande le rejet de cette proposition qui entraînerait des calculs inextricables. — M. Suran s'étonne à son tour qu'on parle des inconvénients révélés par le système actuel et qu'on oublie le plus grave, celui de mettre sur le même plan par exemple le latin ou le français et l'histoire naturelle. Les familles ne voient plus ce qui est l'essentiel dans l'enseignement ; elles poussent les enfants à travailler, pour obtenir une note compensatrice, une matière où un effort de
obtenir une note compensatrice, une matière où un effort de mémoire suffit. Quelque idée que l'on ait de l'importance des enseignements, en fait cette importance se marque objectivement par l'horaire dans les classes, par le coefficient global au baccalauréat. Il faut donc que toutes les matières entrent en ligne de compte dans les examens de passage, mais selon leur importance attestée par le coefficient horaire dont elles sont affectées. (L'amendement Suran, tendant à ne rien modifier avant d'avoir établi une réglementation générale fondée sur l'importance numérique de l'horaire de chaque discipline, est écartée par 20 voix contre 5. Le projet
discipline, est écartée par 20 voix contre 5. Le projet est adopté ensuite par 25 voix. M. Fouret rapporteur). MARDI SOIR : Baccalauréat (Langue vivante à la 2e partie Mathématiques). — M. Audollent, rapporteur, souligne l'anomalie du coefficient 1/2 et propose d'accepter la correction. — M. Suran rappelle qu'à l'origine, M. Rancès avait demandé que les langues vivantes fussent représentées à la 2e partie avec un coefficient réduit. Dès le début, on avait fait une objection de principe : c'est qu'il ne fallait pas introduire dans la 2e partie des matières déjà étudiées à la 1re. A trois reprises on
matières déjà étudiées à la 1re. A trois reprises on est revenu là-dessus. Et cependant on refusait aux langues anciennes ce qu'on accordait aux langues vivantes. Le principe doit être le même pour tous. — M. Fouret demande au Conseil de ne pas accepter ce plaidoyer négatif. Il ne voit d'ailleurs aucun inconvénient à étendre plus tard aux langues anciennes l'avantage demandé pour les langues vivantes : l'enseignement n'est pas conçu de la même façon en 1re et en Philosophie ou en Mathématiques. — M. Fedel votera le projet, mais se réserve de rappeler en temps voulu sa promesse à
se réserve de rappeler en temps voulu sa promesse à M. Fouret. — M. Troux fait une observation analogue pour l'Histoire. (Inform. Univ., 9-2-35). Aux Etats-Unis. — Professeurs de langues A la Conférence annuelle de l'Association des Professeurs de langues vivantes, à Philadelphie, trois membres honoraires ont été élus : M. Maurice Wilmotte, de l'Université de Liège ; le Docteur R. B. McKerrow, directeur de The Review of English Studies, et M. Emile Legouis, professeur honoraire à la Sorbonne. (Inform. Univ., 9-2-35). Société des Etudes Germaniques La Société des Etudes Germaniques a tenu à son siège social, 5, rue de
Germaniques a tenu à son siège social, 5, rue de l'Ecole de Médecine, à Paris, les réunions suivantes : le 15 décembre 1934, communiqué en langue allemande du Professeur S. Marck sur die Existenz philosophie bei Martin Heidegger und Karl Jaspers ; le 12 janvier, communication en langue allemande du Dr Gunther Stern sur Franz Kafka Eine Theologie ohne Gott ; le 9 février, une communication de M. Auguste Cornu, Professeur au lycée Pasteur, sur Karl Marx et la pensée romantique allemande et le 2 mars, une communication de M. le Dr W. Franck sur R. M. Rilke. Interrogations d'élèves
le Dr W. Franck sur R. M. Rilke. Interrogations d'élèves A la fin du dernier article paru dans l'Information Universitaire du 12 janvier sur les effectifs de l'Enseignement secondaire, E. A. proposait d'améliorer immédiatement « la situation des classes pléthoriques en mettant à la disposition des disciplines essentielles des heures de direction de travail spécialement consacrées... à interroger les élèves, à leur rendre leurs devoirs avec les explications individuelles pertinentes ». Pour les classes à examen, en particulier, où les candidats ont besoin d'un certain entraînement qu'ils ne peuvent espérer trouver toujours dans les divisions surchargées, on avait songé naguère
trouver toujours dans les divisions surchargées, on avait songé naguère à instituer des interrogations analogues à celles qui existent déjà dans les classes préparatoires aux grandes Ecoles. Ce système offrirait l'avantage de retenir les élèves moins longtemps et de les placer dans des conditions comparables à celles de l'examen. Ajoutez qu'il serait sans doute moins onéreux et qu'il ne viendrait pas compliquer encore l'établissement toujours laborieux du tableau de service. Louis Rocher (Janson-de-Sailly). (Inform. Univ., 2-2-35). Concours Administratifs Attaché de consulat et secrétaire interprète Un concours pour 4 emplois d'attaché de consulat et 1 emploi de secrétaire interprète (3e cl.)
de consulat et 1 emploi de secrétaire interprète (3e cl.) pour l'Orient s'ouvrira le 27 juin 1935, au Ministère des Affaires étrangères. Epreuves de stage à partir du 12-6-35. Conditions d'admission : Français, 22 à 30 ans ; service militaire ; licence en droit, ès lettres ou ès sciences ; ou bacheliers diplômés en outre de l'Ecole des sciences politiques ou de l'E.P.H.E., ou de l'Ecole nationale des langues orientales vivantes, ou d'une Ecole supérieure de commerce reconnue par l'Etat ; ou candidat possédant l'un des titres ou diplômes permettant l'accès au concours pour l'admission aux emplois d'attaché d'ambassade et
l'accès au concours pour l'admission aux emplois d'attaché d'ambassade et de consul suppléant (I.U. n° 655). Demandes avant le 26 mars au Ministère des Affaires étrangères (service du personnel). (Inform. Univ., 2-2-35). Directeur d'E. P. S. Le C. A. à l'Enseignement des langues vivantes permet de le devenir 11.046. — M. Paul Ramadier, député, demande à M. le Ministre de l'EN : 1° si un professeur d'E.P.S., pourvu du certificat d'aptitude à l'enseignement des langues vivantes (ancien régime) remplit les conditions de titres fixées par la loi du 30-10-1885 (art. 28) pour être nommé directeur d'E.P.S. ; 2° dans l'affirmative,
28) pour être nommé directeur d'E.P.S. ; 2° dans l'affirmative, s'il en est de même des maîtres assimilés aux professeurs d'E.P.S., par application des dispositions de la loi du 19-7-1889 (art. 14) modifiée par la loi du 30-4-1921 (art. 69) et par la loi du 30-6-1923 (art. 144). (15-1-35). Réponse. — 1° Réponse affirmative : ce certificat n'a pas été visé expressément par le décret du 4-3-1926 parce qu'il ne devait plus être délivré à l'avenir et que les professeurs pourvus de ce seul titre restaient fort peu nombreux ; 2° Réponse négative : la même raison n'existe pas. (26-1-35).
2° Réponse négative : la même raison n'existe pas. (26-1-35). (Inform. Univ., 2-2-35). Dates de concours Agrégations et certificats d'aptitude à l'enseignement des langues vivantes (allemand, anglais, espagnol, italien et arabe) : le lundi 17 juin, au chef-lieu de chaque académie, ainsi qu'à Bastia, Constantine, Oran, Tunis et Rabat. Les inscriptions seront reçues du lundi 18 février au samedi 20 avril inclus, au secrétariat de chaque académie, ainsi qu'à Tunis et Rabat. (Inform. Univ. du 9-2-35). Cours d'été de Bonn Des cours pour étrangers auront lieu à l'Université de Bonn du 1er au 28 août. Ils seront principalement consacrés à
du 1er au 28 août. Ils seront principalement consacrés à la langue allemande et à l'Allemagne d'aujourd'hui. Une série de conférences traitera de la vie intellectuelle allemande, du problème « Germains et Allemands », de l'art allemand et des principaux poètes allemands modernes ; une autre série traitera de l'art rhénan et de la vie rhénane. (Inform. Univ. du 9-2-35) Italie. — Relations universitaires Italo-Autrichiennes Le 2 février a été signé à Rome un important accord universitaire italo-autrichien, par M. Mussolini et M. Pernier, secrétaire d'État autrichien pour l'Instruction publique. L'élément principal est la création d'un Institut italien à Vienne
L'élément principal est la création d'un Institut italien à Vienne et d'un Institut autrichien à Rome, qui seront exemptés de toutes taxes et impôts. Des chaires d'histoire et d'histoire de la littérature seront créées aux universités de Vienne et de Rome ; des échanges de professeurs et d'étudiants sont prévus. Dans les régions frontières de l'Autriche, l'enseignement de l'italien sera obligatoire ; dans les autres écoles secondaires et supérieures, il sera facultatif. (Inform. Univ. du 9-2 35). Octobre 1935 Autorisations d'absence pour Congrès Vous recevez assez fréquemment des demandes d'autorisation d'absences de la part de fonctionnaires qui, membres d'un groupement
d'absences de la part de fonctionnaires qui, membres d'un groupement professionnel, désirent assister à des réunions de bureaux, de conseils d'administration, de commission exécutive de leur association, à des congrès corporatifs ou à des congrès organisés par diverses associations. Il importe qu'une même règle soit appliquée dans toutes les Académies et pour les différents enseignements. En ce qui concerne les Congrès qui réunissent des fonctionnaires appartenant à toutes les administrations, l'octroi d'autorisations d'absence ou de congés intéressant tous les départements ministériels, il appartient à M. le Président du Conseil d'en décider. Il conviendra d'attendre ses décisions que je ne manquerai
décider. Il conviendra d'attendre ses décisions que je ne manquerai pas de vous notifier sans retard. Pour les réunions particulières aux fonctionnaires du Ministère de l'Education Nationale, ceux qui doivent y prendre part pour y exercer un mandat devront vous demander la permission de s'absenter; assez longtemps à l'avance, pour que vous puissiez prendre les mesures nécessaires à la bonne marche du service. Lorsque le service pourra être assuré normalement, sans dépenses pour l'État, vous pourrez accorder des autorisations d'absence. Lorsque le fonctionnaire absent devra être remplacé dans son service, vous pourrez accorder un congé pour convenances personnelles, sans traitement.
vous pourrez accorder un congé pour convenances personnelles, sans traitement. Si le service ne peut être assuré en l'absence du fonctionnaire, aucune autorisation ne pourra être accordée. Vous ne manquerez pas de me rendre compte, sous le timbre des Directions intéressées, des demandes dont vous aurez été saisi et de la suite que vous aurez pu leur donner. (L'École Libératrice, 16-2-35.) (Circ., 17 janvier 1935.) Souper Angellier 1935 Le 12° Souper Angellier réunira les anciens étudiants d'anglais de Lille et leurs amis le dimanche 14 avril, à 19 heures, au Cercle de la Renaissance, 12, rue de Poitiers, Paris, XVIe.
Cercle de la Renaissance, 12, rue de Poitiers, Paris, XVIe. Le prix est fixé à 40 francs, service compris. Prière d'adresser les adhésions, sans envoi de fonds, avant le 12 avril, à l'un des organisateurs : Mlle H. DELATTRE, 1, rue André-Colliège, Paris, XVIe. Robert RENARD, 25, rue Nicolet, Paris, XVIe. Pierre CARPENTIER, 1, rue de Pontoise, Paris, Ve, Congrès international : les assistants, les échanges Note du Rapporteur J'ai été chargé par la Régionale de Paris de l'Association des Professeurs de langues vivantes, de préparer un rapport, en vue du Congrès de la Fédération internationale qui doit avoir lieu
du Congrès de la Fédération internationale qui doit avoir lieu à Vienne l'an prochain, sur les deux questions suivantes : 1) le statut des assistants ; 2) les échanges interscolaires. Depuis quelques années, diverses « activités » d'à côté, telles que les séances de conversation dirigées par les assistants, la correspondance interscolaire, les échanges d'élèves, les voyages en groupe, les séjours dans les camps de vacances internationaux, ont pris une place importante dans la vie scolaire des divers pays. Elles permettent d'établir, dans nos écoles, des relations internationales de nature à élargir l'enseignement des langues vivantes et à le rendre
à élargir l'enseignement des langues vivantes et à le rendre encore plus vivant et intéressant. Mais il semble que pour porter des fruits, ces activités demandent à être dirigées et contrôlées. D'après les règlements en vigueur en France, c'est aux chefs d'établissement qu'incombe la tâche de diriger le service des assistants et d'organiser la correspondance, les échanges et les voyages collectifs d'élèves. Dans certains cas, les chefs d'établissement s'intéressent à ces questions et se chargent bien volontiers du travail, soit seuls, soit avec la collaboration active des professeurs de langues vivantes. Souvent, cependant, leurs autres fonctions leur laissent trop peu
vivantes. Souvent, cependant, leurs autres fonctions leur laissent trop peu de loisirs pour consacrer à ces œuvres le temps nécessaire, dont le fonctionnement est alors livré au hasard. Ne serait-il pas préférable que, dans chaque établissement, d'accord entre le chef d'établissement et les professeurs de langues vivantes, un de ceux-ci soit désigné pour organiser et diriger, pour chacune des langues enseignées, les œuvres accessoires de cet enseignement ? Ce travail, pour être bien fait, demande du temps. Ne serait-il pas équitable de le faire entrer en ligne de compte pour le calcul des heures de service et de le rémunérer
le calcul des heures de service et de le rémunérer en conséquence ? Ne conviendrait-il pas qu'il en soit tenu compte également dans les inspections ? Comment pourrait-on en envisager le fonctionnement ? En ce qui concerne les assistants, il ne faut pas oublier que leur statut est régi par des conventions avec les gouvernements étrangers, qui ne peuvent être modifiées par décision unilatérale, et que ces conventions sont fondées sur le principe de la réciprocité des échanges. Toutefois, dans les limites de ces conventions, il reste la possibilité de mettre au point les détails du fonctionnement. Le moment est
mettre au point les détails du fonctionnement. Le moment est venu de réunir les données de l'expérience que nous avons acquise chacun de notre côté, pour en tirer des méthodes dont tous tireraient profit. Je viens donc prier mes collègues, professeurs et administrateurs, de bien vouloir me documenter en me faisant connaître le résultat de leur expérience personnelle, les remarques qu'ils ont été amenés à faire sur ces questions et toutes les suggestions qu'ils jugeraient utiles. Je les remercie d'avance de leur bienveillant concours et les prie d'agréer l'expression de mes sentiments bien confraternellement dévoués. A. DESCLOS, agrégé d'anglais, Directeur
mes sentiments bien confraternellement dévoués. A. DESCLOS, agrégé d'anglais, Directeur adjoint de l'Office National des Universités, 96, boulevard Raspail, Paris, 6e. Extraits des rapports sur le concours d'admission à l'École polytechnique H. Langues vivantes. — 1° Écrit ALLEMAND Observations générales. — Ces épreuves comportaient une version et un thème. Le texte de la première, tiré de l'histoire d'Allemagne de Treitschke, était assez long et, bien que seulement d'une difficulté moyenne, semble avoir été encore au-dessus du niveau de la très grande majorité des candidats. Au point de vue de la compréhension même, on ne peut que se montrer surpris du
compréhension même, on ne peut que se montrer surpris du grand nombre de contresens et de faux sens auxquels la traduction de ce texte a donné lieu. Cela peut s'expliquer par les fréquentes allusions qu'il contient à des faits de l'histoire d'Allemagne, ignorés ou peu connus des candidats. Ceci ne justifie cependant pas certains contresens qu'à la simple réflexion, avec un peu de raisonnement guidé par la suite des idées, ils auraient dû éviter. On s'aperçoit aisément, à la simple lecture des copies, que trop souvent les candidats essaient de traduire, à coups de dictionnaire, les phrases du texte une
traduire, à coups de dictionnaire, les phrases du texte une à une, sans se préoccuper avant tout de rechercher l'idée générale et de relier à celle-ci les idées secondaires qui lui servent de développement. L'usage du dictionnaire a même plus d'une fois desservi les candidats en ce sens qu'ils ont pris, sans discernement aucun, entre les différentes interprétations d'un même terme, celles qui ne cadraient en rien avec le sens général du texte. La principale difficulté de la version résidait, en effet, dans la traduction ; très rares sont les copies rédigées en une langue correcte, aisée et claire ;
copies rédigées en une langue correcte, aisée et claire ; les fautes de français abondent, le tour est embarrassé, il y a des phrases inachevées, certaines constructions constituent de véritables non-sens, d'où est résulté un épouvantable charabia, trop souvent émaillé de fautes d'orthographe. Dans l'ensemble on a l'impression d'une préparation insuffisante, d'une connaissance médiocre du vocabulaire, d'un travail fait hâtivement, où le raisonnement n'a pas eu la part qui lui revient. Le texte du thème, de quelques lignes seulement, était tiré de « Le Grand Meaulnes », d'Alain Fournier. Destinée à contrôler avant tout les connaissances grammaticales des candidats, cette
à contrôler avant tout les connaissances grammaticales des candidats, cette épreuve ne donnait lieu à aucune difficulté de vocabulaire, tous les termes employés appartenant au langage courant. Malgré le secours du dictionnaire, un grand nombre de candidats semblent ignorer les mots les plus usuels ou confondre entre eux des mots de forme plus ou moins semblable ; ceci apparaît surtout dans l'emploi de ce qu'on peut appeler les « petits mots », tels que mir, min, noch, doch, jenen und jedermann, je et nie. Quant aux notions grammaticales, elles apparaissent comme étant très insuffisantes : beaucoup de candidats ignorent —