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qu'alors, elles sauront repasser, non seulement la mousseline, mais leur linge et tout le linge de la maison. J'espère également qu'elles ne seront étrangères à rien de ce qui concerne la confection, l'entretien du linge et des vêtements et qu'elles seront initiées à tous les travaux d'aiguille. Je crois que je ne serai contredit par aucune de vous, Mesdames, en souhaitant que l'enseignement des jeunes filles soit, sous ce rapport, aussi complet que possible, par aucun de vous, Messieurs, en souhaitant que l'on apprenne à la future maîtresse de maison à équilibrer son petit budget, sans qu'elle soit obligée, ce
à équilibrer son petit budget, sans qu'elle soit obligée, ce qui est aussi et souvent même plus désagréable pour un mari, que pour un ministre des finances, de recourir à des crédits supplémentaires. (Applaudissements.) L'étude de l'hygiène est, à un certain point de vue, plus importante encore que celle de l'économie domestique, car ce n'est pas seulement de l'hygiène de la maison, de l'hygiène du vêtement, de l'hygiène de l'alimentation qu'il s'agit, mais de l'hygiène de l'enfant, de l'allaitement, du costume du nourrisson, des premiers soins à donner à un enfant, surpris et souvent emporté par une de ces maladies
enfant, surpris et souvent emporté par une de ces maladies terribles dont l'issue fatale pourrait parfois être conjurée par une mère expérimentée. C'est là une étude d'une importance capitale, et qui trouvera, je me plais à le croire, une large place dans le programme d'enseignement de nos écoles. On enseignera également aux jeunes filles la pédagogie. On enseignerait mieux de dire on pourra enseigner, car, après avoir repoussé la division du programme d'enseignement en obligatoire et facultatif, on a fait une exception pour la pédagogie. Je trouve, je l'avoue, cette exception peu justifiée. S'il est, en effet, une étude utile,
exception peu justifiée. S'il est, en effet, une étude utile, nécessaire à la femme c'est celle de la pédagogie d'abord, parce que la femme a pour l'enseignement, pour l'enseignement élémentaire surtout, des aptitudes spéciales, et ensuite parce que chaque femme est appelée à être institutrice pour la raison que chaque femme est appelée à être mère. (Applaudissements.) Nous enseignerons aux jeunes filles la musique et le dessin. Ce sont là deux études pour lesquelles la femme a des aptitudes spéciales, et au développement desquelles on devra particulièrement s'attacher. J'arrive enfin à la gymnastique. La gymnastique a un avantage qu'ont la
à la gymnastique. La gymnastique a un avantage qu'ont la musique et le dessin; la gymnastique repose l'esprit elle en a un autre elle développe les forces physiques. Je veux dire un mot, parce qu'il y a contre la gymnastique des jeunes filles des préjugés que vous partagez peut-être et que je voudrais dissiper. On a dit qu'il n'est pas convenable pour une jeune fille de faire de la gymnastique, alors surtout qu'elle est enseignée par un homme. C'est l'argument qu'invoquait, en 1867, l'ancien évêque d'Orléans qui, indigné, écrivait: « Je sais une maison où le professeur de gymnastique des
Je sais une maison où le professeur de gymnastique des demoiselles est un sapeur-pompier. » (On rit) On ne prendra pas pour professeurs dans nos établissements de jeunes filles, de jeunes sapeurs-pompiers, et l'argument, je crois, n'aura plus guère de valeur. Ce qu'il y a de certain, c'est qu'il n'est pas possible lorsqu'on crée un enseignement qui demande un développement assez considérable des facultés intellectuelles, de ne pas organiser en même temps un enseignement de nature à développer les forces physiques de la jeune fille. Il ne s'agit pas, bien entendu, de cette gymnastique qui comporte des exercices plus ou
entendu, de cette gymnastique qui comporte des exercices plus ou moins violents, et que l'on fait faire aux jeunes gens. Il s'agit de la gymnastique qui comprend l'étude et le choix des attitudes, la position régulière du corps, le mouvement des membres et du tronc, la course, le saut, les exercices d'ordre en rang, en file, en section, etc... de une gymnastique en un mot spéciale aux jeunes filles plus sujettes que les jeunes gens aux attitudes vicieuses, aux déformations scolaires. C'est cette gymnastique qui a été l'objet d'études intéressantes de la part de MM. les docteurs Dally et Dujardin-Beaumetz,
de la part de MM. les docteurs Dally et Dujardin-Beaumetz, et dont on pourra mettre en pratique dans nos écoles les utiles enseignements. Voilà l'enseignement que nous préparons pour nos jeunes filles. Voilà l'enseignement qui, entre tous, mon cher Secrétaire, doit marquer le commencement d'une ère nouvelle. Nous avons fondé la République Le temps est venu de s'organiser et de faire des lois dans ce but. Il faut s'occuper de la femme qui n'a pas eu sa part dans les conquêtes de la Révolution française. Par la loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles, nous permettons à la femme de
secondaire des jeunes filles, nous permettons à la femme de rentrer en possession d'elle-même, de remplir les devoirs que lui impose sa qualité de créature humaine; nous lui permettons de remplir dans la famille le rôle que lui réserve sa qualité d'épouse de vivre de la vie intellectuelle de son mari de s'intéresser à ses travaux, à ses projets; d'être la confidente de ses joies, de ses peines, de ses espérances de vivre avec lui et par lui, comme il vivra avec elle et par elle. (Applaudissements.) Nous lui permettons de remplir dans la famille le rôle que lui réserve
de remplir dans la famille le rôle que lui réserve sa qualité de mère, c'est-à-dire de première institutrice, de première éducatrice de l'enfant. Et qui ne voit alors l'importance capitale de notre loi, puisque, comme l'a dit M. Legouvé, bien élever la femme, c'est le meilleur moyen de bien élever l'homme? Nous permettons enfin à la femme de remplir envers la société des devoirs dont, je suis bien forcé de le dire, elle ne s'est pas, jusqu'à ce jour, toujours rendu compte. Cela n'est pas tout. J'ai dit que l'on donnerait aux jeunes filles des notions de droit, afin de
donnerait aux jeunes filles des notions de droit, afin de ne pas les laisser plus tard dans l'ignorance absolue de leurs intérêts et de leurs droits. Je vais plus loin, je dis qu'ici encore, il y a une réforme à poursuivre, une injustice à faire disparaître. Il faut effacer de notre Code toutes les dispositions qui limitent la capacité de la femme, toutes les fois que n'est pas en cause l'intérêt suprême de l'autorité maritale. (Applaudissements.) Un membre de l'auditoire: A la bonne heure (On rit.) M. Camille Sée Le Code a été rédigé à une époque où les désordres
Code a été rédigé à une époque où les désordres auxquels venaient de se livrer les femmes, rappelaient à des jurisconsultes, qui ne demandaient pas mieux que de puiser à pleines mains dans la législation romaine, certaines lois que la décadence romaine avait édictées contre les femmes. Le Code a été rédigé à une époque néfaste pour la femme. Il contient, sur la femme, des dispositions qui font tache dans cette œuvre qui est une œuvre remarquable. La capacité de la femme mariée, notamment, subit des restrictions justifiées non par le principe de la puissance maritale, mais par cette considération
le principe de la puissance maritale, mais par cette considération que la femme est un être faible d'esprit. Il faut émanciper la femme non mariée, effacer pour la femme mariée les dispositions qui restreignent sa capacité et qui ne sont pas fondées sur la puissance maritale, faire disparaître ainsi des dispositions qui sont, croyez-le bien, moins honteuses pour la femme qui les subit que pour l'homme qui les lui impose. Mais je m'arrête, parce que je serais entraîné trop loin sur ce terrain; je reviens à la question d'enseignement, et je dis que, ce dont l'Association philotechnique doit le plus
je dis que, ce dont l'Association philotechnique doit le plus s'enorgueillir, c'est, à l'encontre de ce qu'ont fait nos lois, de traiter de la même manière, au point de vue de l'enseignement, les jeunes gens et les jeunes filles. L'Association philotechnique de Paris, à l'heure actuelle, a six sections d'adultes femmes. On leur fait des cours de français, d'anglais, d'allemand, de littérature, d'histoire, de géographie, d'arithmétique, d'hygiène. Nous ouvrirons d'autres sections pour les femmes, je l'espère, et aux cours que je viens d'énumérer nous en ajouterons de nouveaux. Il n'est pas admissible, par exemple, qu'une association de l'importance de l'Association
pas admissible, par exemple, qu'une association de l'importance de l'Association philotechnique de Paris, ne fasse pas dans l'une de ses sections d'adultes-femmes, un cours de droit destiné à expliquer aux femmes les dispositions du Code qui les intéressent particulièrement. L'Association d'Aubervilliers a ouvert au « Centre » un cours d'adultes-femmes Je l'en félicite et l'en remercie. L'Association a fait plus. M. Léon Deschamps vient de nous dire dans son rapport que l'on a organisé aux « QUATRE Chemins » une section mixte. Il constate que l'expérience a donné des résultats excellents, et nous fait espérer que les cours à l'avenir
excellents, et nous fait espérer que les cours à l'avenir seront mixtes dans les deux sections. Eh bien, laissez-moi féliciter les Membres du Conseil de l'Association et de l'expérience qu'ils ont tentée, et des résultats qu'ils ont obtenus, et de la promesse qu'ils veulent bien nous faire pour l'année prochaine. Vous savez qu'aux États-Unis la coéducation des sexes tend de plus en plus à devenir la règle. On donne non seulement, et cela à tous les degrés, le même enseignement et aux garçons et aux filles, mais il leur est donné en général en commun par un même maître qui
donné en général en commun par un même maître qui est indifféremment un professeur homme ou un professeur femme. C'est l'application du système, dont nous parle Condorcet dans ses écrits. L'École mixte, pour l'instruction primaire et secondaire, domine également dans plusieurs cantons de la Suisse, notamment dans ceux de Berne, de Zurich, de Neuchâtel, de Vaud, etc. Il en est de même en Écosse. Je ne sais pas quels ont été les résultats de l'expérience en Écosse, mais ce que je puis affirmer, c'est qu'aux États-Unis et en Suisse, l'école mixte a produit les meilleurs résultats. L'école mixte est un
mixte a produit les meilleurs résultats. L'école mixte est un moyen d'émulation elle exerce, au point de vue intellectuel, et au point de vue moral, une influence des plus salutaires et sur les jeunes gens et sur les jeunes filles. Nous ne pouvons pas appliquer en France, dans les écoles qu'ouvre la puissance publique, le principe de la coéducation, parce que la France est un pays catholique et que nous avons les mœurs des pays catholiques. On trouve très naturel, en France, d'unir deux êtres dans un mariage qui, le plus souvent, n'est que la consécration d'un divorce intellectuel, quand
plus souvent, n'est que la consécration d'un divorce intellectuel, quand il n'est pas la consécration, à la fois, d'un divorce intellectuel et d'un divorce moral. On ne saurait s'étonner, dans ces conditions, que l'on sépare les enfants en envoyant le jeune homme s'instruire dans les établissements que nous avons créés pour lui, en abandonnant la jeune fille, après lui avoir donné les éléments de l'enseignement primaire, quand on ne l'a pas mise au couvent, d'où elle sort "comme une personne qu'on aurait nourrie dans les ténèbres d'une profonde caverne". Qui est-ce qui a dit cela? C'est l'archevêque Fénelon. Il est
est-ce qui a dit cela? C'est l'archevêque Fénelon. Il est vrai que, lorsque un archevêque avait le courage de manifester ainsi ses pensées et ses sentiments, il était menacé d'excommunication par le Saint-Siège et ses livres étaient bien près d'être brûlés. Instruisons nos filles, instruisons-les dans des écoles spéciales, mais instruisons-les. Les êtres humains, quel que soit leur sexe, ont un droit, et un droit égal à l'instruction; la patrie a un intérêt égal à les instruire. La République ne peut, sans renier son origine, sans renier ce qui est son essence, méconnaître ce principe, et j'ajoute qu'elle perdrait ce
son essence, méconnaître ce principe, et j'ajoute qu'elle perdrait ce qui fait sa liberté et sa force, et que, perdant sa liberté et sa force, elle se perdrait elle-même. La République doit instruire la femme la République ne peut pas ne pas instruire la femme, car la force et la liberté de la République dépendent de la femme. (Applaudissements prolongés.) DISCOURS DE M. CAMILLE SÉE. (26 juin 1881). Mesdames, Messieurs, J'exprime tous mes remerciements à notre cher Président, M. Lourdelet, pour le charmant discours qu'il a bien voulu nous faire, et je les exprime également au Secrétaire de notre Association,
et je les exprime également au Secrétaire de notre Association, M. Deschamps, bien que j'éprouve peut-être quelque embarras à les lui adresser. Je fléchis, en effet, sous le poids des éloges qu'il m'a décernés, et je n'ai peut-être plus toute ma liberté pour parler de son rapport, qu'il a su rendre si instructif et si intéressant. Le rapport du Secrétaire n'est pas en général bien amusant c'est un exposé d'ordinaire assez aride de la situation de l'œuvre, exposé que l'on écoute d'une oreille distraite, bien qu'il constate souvent sous sa forme modeste les progrès moraux et matériels de l'Association. C'est
forme modeste les progrès moraux et matériels de l'Association. C'est un rapport qui ressemble à ces terres qui cachent dans leur sein des trésors, mais qui n'ont rien de séduisant pour l'œil. M. Deschamps a fait, lui, en galant homme, la part des dames il a émaillé de fleurs son rapport. (Applaudissements.) Je me bornerai, pour ce qui me concerne, à remercier M. Deschamps d'avoir bien voulu constater qu'au nombre des lois votées par les Chambres, se trouve la loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles, et, puisqu'il est question de cette loi, je vous demanderai également la permission d'adresser
de cette loi, je vous demanderai également la permission d'adresser mes remerciements à celui qui a bien voulu se déléguer auprès de vous, à M. Jules Ferry, Président du Conseil, ministre de l'Instruction publique, qui, au Sénat, a mis à la défense tout son talent. Oui, cette loi est enfin votée! elle a triomphé de toutes les embûches, de tous les obstacles elle n'est pas sortie absolument intacte de la lutte, mais les villes, je l'espère, sauront, dans une certaine mesure, rendre sa force à cette loi. Et elles ont déjà commencé. C'est ainsi, mon cher Secrétaire, que les villes
déjà commencé. C'est ainsi, mon cher Secrétaire, que les villes dont vous venez de parler et qui sont au nombre de seize d'après le rapport, sur le budget de l'instruction publique, de mon honorable collègue et ami Duvaux, qui sont plus nombreuses encore, si j'en crois les renseignements personnels qui me sont parvenus, que ces villes, dis-je, demandent toutes, sauf une ou deux, que l'école soit ouverte à la fois aux jeunes filles internes et aux jeunes filles externes et l'État, je se rendra au désir exprimé par les municipalités et leur dispensera largement les allocations que les Chambres le
et leur dispensera largement les allocations que les Chambres le mettront à même d'accorder dans quelques jours, la Chambre des Députés votera, en effet, une somme de 20 millions destinés à faire face aux premières dépenses de l'enseignement secondaire des jeunes filles. (Applaudissements.) Et j'espère que, dans quelques jours également, le Sénat votera une autre proposition, une proposition relative à la création d'une école normale destinée à préparer des professeurs-femmes pour nos lycées de jeunes filles. Cette proposition, plus favorisée que la proposition-mère, a été votée sans discussion à la Chambre qui, entre autres dispositions et d'accord avec le Ministre,
Chambre qui, entre autres dispositions et d'accord avec le Ministre, a voté le principe de l'internat et le principe de l'internat exclusif de tout autre régime; c'est que, dans l'espèce, la Chambre et le Gouvernement ont compris qu'il n'y a pas que l'enseignement des jeunes filles qui doive préoccuper l'Etat, lorsqu'il s'agit de former une grande école, d'où soitira chaque année un certain nombre de jeunes femmes chargées de former l'esprit et le cœur des milliers de jeunes filles qui leur seront confiées. (Applaudissements.) La Chambre et le Gouvernement ont compris que l'Etat, dans l'école que nous créons, a un
compris que l'Etat, dans l'école que nous créons, a un autre droit, et je dirai un autre devoir, c'est d'habituer la jeune fille à une vie austère, et de la préparer à cette lutte de tous les jours qui s'appelle la vie. Nous allons, vous le voyez, dans quelques semaines, avoir une grande école normale de professeurs-femmes, et nous allons, dans quelques mois, voir s'élever sur les différents points du territoire de la République, des lycées de jeunes filles qui ne se distingueront en rien, je l'espère, à nos lycées de jeunes gens; je dis j'espère, car je ne sais
de jeunes gens; je dis j'espère, car je ne sais comment sera appliquée la loi ce que je sais, c'est que si la loi est exécutée par un Ministre favorable à l'idée qui a inspiré la proposition, la loi aura comme conséquence plus qu'une réforme elle aura comme conséquence une révolution dans le bon sens du mot, s'entend. (Applaudissements.) Eh bien, cette réforme en appelle une autre. J'ai eu l'honneur de vous dire l'année dernière qu'il fallait effacer de notre Code certaines dispositions, qui restreignent la capacité de la femme, toutes les fois que ces restrictions ne sont pas justifiées
toutes les fois que ces restrictions ne sont pas justifiées par le principe de l'autorité maritale. Ces dispositions ont donné lieu dans la pratique à de graves abus: elles font tache dans la législation d'un peuple libre. De plus, elles manquent de logique. La femme, en tant que femme, n'est pas, d'après le Code, un être incapable. La cause d'incapacité qui la frappe se trouve dans le mariage. Les rédacteurs du Code, au lieu de s'en tenir au droit coutumier auquel ils ont emprunté la théorie de l'autorité maritale, ont cherché dans le droit romain la raison de ce principe
cherché dans le droit romain la raison de ce principe qui était absolument inconnu à Rome. La puissance maritale à Rome n'existait pas, et les causes d'incapacité qui frappaient la femme la frappaient en tant que femme. Elles pesaient sur la femme, qu'elle fût fille, mariée ou veuve. La capacité civile de la femme existe avant le mariage elle existe après le mariage. Elle doit fléchir pendant le mariage sous le principe de l'autorité maritale, cette capacité doit reprendre sa force même pendant le mariage, lorsque l'exercice de la puissance maritale se trouve suspendu. De ce chef encore nous avons
maritale se trouve suspendu. De ce chef encore nous avons une réforme à accomplir. La loi sur l'enseignement secondaire des jeunes filles a été votée, et la loi sur la capacité civile de la femme a été proposée sans que ni l'une ni l'autre, je tiens à le constater, ait été l'objet des revendications de la femme. Depuis que les Chambres ont été saisies de ces questions, depuis que la presse les a agitées, il s'est trouvé des femmes qui ont réclamé les droits politiques. Je ne sais ce que vous pensez, Mesdames, de ces revendications; pour moi, ce que
vous pensez, Mesdames, de ces revendications; pour moi, ce que j'affirme, et j'espère n'être pas démenti par aucune d'entre vous, c'est qu'il y a peu de femmes qui réclament ces droits. C'est là une revendication isolée, et cela est fort heureux. Donner à la femme les droits politiques lui donner le droit d'élire et d'être élue car c'est surtout ce droit-là que demandent celles qui revendiquent les droits politiques. Eh bien! Mesdames, je vous le demande, voyez-vous une femme, épouse, mère de famille, siégeant au Parlement, mêlée à ces luttes quotidiennes où s'effeuillent toutes les illusions, laissant aux ronces de
quotidiennes où s'effeuillent toutes les illusions, laissant aux ronces de la politique, ce qu'elle a de charme, ce qu'elle a de grâce, ce que son esprit a d'original, de délicat, perdant en un mot les qualités caractéristiques de la femme? Non non Mesdames, votre place est au foyer domestique, que vous ne pouvez déserter sans cesser d'être femmes. (Applaudissements.) C'est là une réforme, comme l'a dit un homme qui n'est pas seulement un homme d'esprit, mais un homme de cœur, M. Legouve, qui à l'heure actuelle produirait un immense éclat de rire. Eh moi, Mesdames, qui ai peut-être le droit
de rire. Eh moi, Mesdames, qui ai peut-être le droit d'examiner à un autre point de vue, au point de vue politique cette revendication, je me demande quelle serait la conséquence de cette réforme si la femme, dans l'état d'ignorance où on a eu soin de la maintenir, obéissante comme elle l'est au mot d'ordre donné derrière le guichet du confessionnal, pouvait, demain, par son bulletin de vote, disposer des destinées de la France? Je dis qu'il y aurait là un grand danger pour la Patrie. (Applaudissements.) Non, Mesdames, non, mille fois non restez femmes, gardez votre rôle et laissez-nous
mille fois non restez femmes, gardez votre rôle et laissez-nous le nôtre. Soyez de bonnes mères de famille: apprenez à vos filles leur rôle de femme, faites de vos fils de bons citoyens, élevez-les dans l'amour du bien, de la patrie, et dites-vous bien que le plus grand service que vous puissiez rendre à la France, à la République, c'est de bien instruire et de bien élever vos enfants. (Applaudissements) Quant aux droits politiques, c'est un conseil que je me permets de vous donner, ne les revendiquez pas vous y perdriez votre auréole de femmes, et dites-vous bien que pour
perdriez votre auréole de femmes, et dites-vous bien que pour descendre dans cette arène que l'on appelle la politique, où ceux qui n'obéissent qu'à la voix de leur conscience, qui n'ont pour règle que leur devoir, sont souvent les vaincus, il faut bien aimer sa patrie et la République. (Applaudissements.) Ah Mesdames, ne nous enviez pas la lâcheté qui nous incombe. Elle est trop lourde, elle l'est d'autant plus que nous appartenons à une génération sacrifiée qu'il nous faut travailler doublement : nous avons à réparer le passé et à préparer l'avenir. Secondez-nous en remplissant votre rôle de femme. Et
préparer l'avenir. Secondez-nous en remplissant votre rôle de femme. Et quant à nous, Messieurs, remplissons le nôtre; nous avons une longue carrière à fournir et nous ne sommes encore qu'au commencement de notre chemin. Notre première tâche est de répandre l'instruction. L'instruction doit être la base de toutes les réformes. Le temps n'est plus où l'instruction était l'apanouement de quelques privilégiés. L'instruction, aujourd'hui, est un patrimoine commun, auquel chacun a droit. On disait autrefois "Enrichissez-vous." Je dis, moi, "instruisez-vous." [Applaudissements] Notre secrétaire, M. Deschamps, nous a dit : "Travaillons, l'avenir profitera de nos labeurs." Eh bien, Messieurs, à l'œuvre, travaillons
profitera de nos labeurs." Eh bien, Messieurs, à l'œuvre, travaillons à établir une République basée sur l'instruction et la liberté, une République respectée au dedans, respectée au dehors, une République pouvant faire de la France, dans un avenir prochain, la première des nations de l'Europe et alors, quand nos petits-fils jouiront de nos bienfaits, ils pourront dire : "Voilà ce qu'ont fait des hommes guidés uniquement par le devoir et leur ardent amour pour la patrie et la République" [Applaudissements prolongés]. L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DES JEUNES FILLES CHRONIQUE Quelques professeurs-femmes ont subi, concurremment avec les hommes, les épreuves de l'agrégation et