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participe présent, ce qui est une faute de plus ; car cette forme verbale, comme l'infinitif, appartient au passé, au présent et au futur. On l'appelle aussi participe passé, parce qu'exprimant une action faite, il réveille toujours l'idée d'une chose passée ; j'ai préféré le nommer participe passif, par opposition au précédent, qui est réellement actif. Cependant il y a des participes dits passifs, qui ne réveillent nullement l'idée d'une action reçue ; ce sont languissant, marché, dormi et autres dérivés de verbes intrinsèques ; Darmet place les appelle participes passifs illégitimes. Ils sont en effet introduits dans notre langue,
passifs illégitimes. Ils sont en effet introduits dans notre langue, par analogie ; on a traduit amavi par j'ai aimé, et dormivi par j'ai dormi. SUITE 1) BIBLIOTHÈQUE MÉTHODE SYLLOGISTIQUE DE M. MARLE. TROISIÈME PARTIE MÉTHODE... cette, de la philosophie... PRINCIPES. EXEMPLES. 1. Tout mot qui Le peuple, toujours SÉDITIEUX, quelque bien qu'on lui fasse, des questions, Parle médisamment de ceux qui sont en place, Qui est-ce qui est? (La Chaussée.) Qu'est-ce qui est? Femme SAGE est plus que femme BELLE. (Voltaire.) appliqué à un adjectif, est le sujet de cet adjectif, est la curiosité vainue, sujet de cette curiosité
cet adjectif, est la curiosité vainue, sujet de cette curiosité ensemble ÉTRANGER parentage. (La Fontaine.) 2. c'est à vous de choisir. Tout mot,reste (comme ci) VERT jusqu'ici vous pouvez encore l'être. (Racine.) Mais encore à quel prix croyez-vous qu'Alexandre mettendrait le prix dont il veut vous surprendre? Demandez-le, Seigneur, à cent peuples DIVERS; Non, ne nous flatterons point ; sa douceur nous outragera, Toujours son amitié traîne un long esclavage. (Idem.) Nous dira peut-être que le sujet d'un adjectif est souvent le régime d'un verbe, etc., d'accord ; mais cela l'empêche-t-il d'être le support, l'objet, en un mot le SUJET
l'empêche-t-il d'être le support, l'objet, en un mot le SUJET de cet adjectif. 47 DIDACTIQUE. SYLLOGISTIQUE. APPLICATIONS. 1. Tout mot qui répond à une des questions, QUI EST-CE QUI EST? QU'EST-CE QUI EST? appliquée à un adjectif, est le sujet de cet adjectif; OR, Le mot peuple répond à la question qui est-ce qui est? appliquée à l'adjectif SÉDITIEUX (D. Qui est-ce qui est séditieux? R. Le peuple); DONC, PEUPLE est le sujet de l'adjectif SÉDITIEUX. 2. Tout mot qui répond à une des questions, QUI EST-CE QUI EST? QU'EST-CE QUI EST? appliquée à un adjectif est le sujet de
QUI EST? appliquée à un adjectif est le sujet de cet adjectif; OR, Le mot vous répond à la question qui est-ce qui est? appliquée à l'adjectif vertueux. (Qui est-ce qui est vertueux? R. C'est vous.) DONC, Vous est le sujet de l'adjectif VERTUEUX. 48 DIDACTIQUE. SUITE DE LA MÉTHODE... PRINCIPES. EXEMPLES. 3. Tout adjectif Selon que notre idée est plus ou moins OBSCURE, L'expression la suit. ou moins METALLIQUE ou plus PURE. dont le SUJET est au singulier, est au singulier aussi; Boileau. Je Crains un GRAND succès autant qu'un GRAND revers. (Raynouard.) 4. L'ignorance toujours est prête à
qu'un GRAND revers. (Raynouard.) 4. L'ignorance toujours est prête à s'admirer. (Boileau.) Mon génie ÉTONNÉ de ne pouvoir te suivre, En perd la haleine et force, et mon zèle COMPENSE, Bien qu'il t'ait consacré ce qui me reste à vivre, S'épouvante, t'admire, et ne veut rien de plus. (Corneille.) 5. La discorde Tout adjectif S'applaudit du succès de ses AFFREUX desseins. dont le SUJET D'un air fier et content sa cruauté tranquille, est au pluriel, Contemple les efforts de la guerre civile; doit être au Dans ces murs tout SANGLANT, des peuples MALheureux contre leur Prince et DIVISÉS entre eux,
des peuples MALheureux contre leur Prince et DIVISÉS entre eux, Jouets INFERNALS des fureurs INTÉRÊTINES, De leur triste patrie avançant les ruines (Voltaire.) Le bon cœur est chez vous compagnon du bon sens, Avec cent qualités trop LONGUES à déduire, Une noblesse d'âme, un talent pour conduire Et les affaires et les gens. (La Fontaine) Ses ouvrages tout PLEINS D'AFFREUSES vérités ÉCLATENT pourtant de SUBLIMES beautés. (Boileau) DIDACTIQUE. SYLLOGISTIQUE. APPLICATIONS. 5. Tout adjectif dont le sujet est au singulier, doit être au singulier lui-même; OR, Le sujet de l'adjectif OBSCURE est le substantif IDÉE (D. qu'est-ce qui est obscur? R.
est le substantif IDÉE (D. qu'est-ce qui est obscur? R. l'idée), et ce sujet est au singulier; DONC, L'adjectif OBSCURE, doit être au singulier. 6. Tout adjectif dont le sujet est au pluriel, doit être au pluriel lui-même; OR, Le sujet de l'adjectif AFFREUX est le substantif DÉSSEINS (D. Qu'est-ce qui est affreux? R. Les desseins), et ce sujet est au pluriel; DONC, L'adjectif AFFREUX doit être au pluriel. 50 CRITIQUE GRAMMATICALE. QUATRIÈME PARTIE. CRITIQUE GRAMMATICALE. Sainte-Barbe, 1er janvier 1827. À MONSIEUR MARLE, J'ai l'honneur de vous adresser ci-joint le VÉRITABLE prospectus de l'institution dirigée par M. de Lanneau fils.
VÉRITABLE prospectus de l'institution dirigée par M. de Lanneau fils. Nous souhaitons, dans l'unique intérêt de la vérité, que ce soit une occasion pour vous, de relever les erreurs que contient l'article de critique grammaticale inséré dans votre dernier Numéro. Veuillez agréer, etc. CUVILLIER FERRY, Préfet des études de l'institution de M. de Lanneau. RÉPONSE. Nous déclarons, dans l'unique intérêt de la vérité, que toutes les expressions et toutes les phrases censurées depuis la page 510 jusqu'à la page 516 de notre dernière livraison, existent dans un PROSPECTUS très répandu, signé de Lanneau, imprimé chez Mantoux, rue du Paon, n°
signé de Lanneau, imprimé chez Mantoux, rue du Paon, n° 1, à Paris, et frappé du timbre royal. Nous voyons avec plaisir que le nouveau prospectus qui nous est adressé, est plus correct que celui dont nous avons relevé les fautes dans le seul but de remettre comme il convient le devoir que nous impose la devise que nous avons choisie: Surtout qu'en vos écrits la Langue révérée; Dans vos plus grands excès vous soit toujours sacrée; et, par conséquent, d'exciter tous les hommes qui écrivent, à respecter les règles de la grammaire auxquelles Racine, Voltaire et Boileau savaient s'assujettir.
de la grammaire auxquelles Racine, Voltaire et Boileau savaient s'assujettir. Nos lecteurs verront sans doute, avec le même plaisir que nous, les passages de ces deux prospectus, qui diffèrent entre eux sous le rapport de la pureté du langage. Passages de l'ancien prospectus. 1. Chaque division a son inspecteur chargé de la SURVEILLANCE DE L'ORDRE. Nous avons condamné SURVEILLANCE DE L'ORDRE. 2. Les élèves doivent rentrer avant dix HEURES DU SOIR QUE FERMENT LES PORTES. Nous avons prétendu que DIX HEURES ne peuvent pas FERMER DES PORTES. 3. TOUT ÉLÈVE présenté, sortant d'une maison d'éducation, DOIT FAIRE CONNAÎTRE les motifs
présenté, sortant d'une maison d'éducation, DOIT FAIRE CONNAÎTRE les motifs de son changement. L'élève n'est jamais chargé de ce soin. 4. La classe des commençants, se divisant en deux sections, sous le titre de 1er et 2° élémentaire. Il fallait répéter la préposition de devant le deuxième. Passages du nouveau prospectus, 1. Chaque division a son inspecteur préposé au MAINTIEN DE L'ORDRE. 2. Les élèves doivent rentrer avant L'HEURE OÙ LES PORTES SE FERMENT. 3. TOUT ÉLÈVE entrant, DOIT ÊTRE MUNI de son extrait de naissance, et, s'il sort d'une maison d'éducation quelconque, de TOUTES PIÈCES constatant les motifs de
maison d'éducation quelconque, de TOUTES PIÈCES constatant les motifs de son changement. 4. La 4° division se compose de quatre classes élémentaires; savoir: la classe des commençants, sous le titre de première élémentaire; La seconde élémentaire, etc. Ancien Prospectus. 5. L'enseignement est le même que celui des classes de la division précédente, dans un degré plus avancé, ET DE PLUS LA POÉSIE LATINE. Nous avons blâmé: ET DE PLUS LA POÉSIE LATINE. 6. Tels sont les objets des études de la 4e division dont les classes se multiplient suivant le nombre des élèves, mais dans lesquelles il n'est pas de
nombre des élèves, mais dans lesquelles il n'est pas de rigueur de passer l'année entière; les progrès décident DU passage de l'une à l'autre. Ce prospectus nous offrait une moisson de fautes si abondante que nous avions négligé de signaler celle-ci. 7. Une bibliothèque est ouverte dans L'INTÉRIEUR aux élèves capables d'en profiter. Dans quel INTÉRIEUR? 8. L'argent est pour l'écolier la source de bien des abus; on doit le borner à un, DIX sous pour les enfants. Nous avons soutenu que le mot un doit être énoncé devant dix. 9. Les montres, bagues, bijoux, AUTANT D'OBJETS DE LUXE et
9. Les montres, bagues, bijoux, AUTANT D'OBJETS DE LUXE et de vanité, sont incompatibles avec la simplicité qui doit présider aux études et aux mœurs d'un collège. Ce passage n'existe pas dans le prospectus nouveau. 10. Collège, connaître, exigé, elle se paie, quelque soit. Nouveau Prospectus, 5. L'enseignement est le même que celui des classes de la division précédente, dans un degré plus avancé. 6. Il n'est pas de rigueur de passer l'année entière dans ces différentes classes; les progrès décident DU passage de l'une à l'autre. 7. Une bibliothèque est ouverte aux élèves capables d'en profiter. 8. L'argent est
est ouverte aux élèves capables d'en profiter. 8. L'argent est pour l'écolier la source de bien des abus; on doit le borner à huit ou dix sous pour les enfants. 9. Collège, connaître, exigé, elle se paie, quelque soit. MARLE aîné. MNÉMOSYNÊ CLASSIQUE. MNEMOSYNE classique, ouvrage moral et rieur, propre à l'art de lire à haute voix, à l'usage des maisons d'éducation et des étrangers, publié par D. Lévi, professeur de belles lettres. — Chez Johanneau, libraire, rue du Coq-St.-Honoré n° 8 bis. LES journaux de la Capitale ont rendu le compte le plus avantageux de ce recueil; nos meilleures
le compte le plus avantageux de ce recueil; nos meilleures maisons d'éducation l'ont adopté, et le succès en a été si rapide que l'éditeur prépare déjà une seconde édition. Cette espèce de vogue, en quelques mois de publication, est justifiée par le mérite réel et l'utilité de l'ouvrage. Il faut du goût, du discernement, et, par-dessus tout, un véritable talent, pour apprécier le caractère de chacun des morceaux de poésie où de prose que l'on veut faire entrer dans un recueil de ce genre; il faut avoir étudié avec soin cet art (L'ART DE BIEN LIRE À HAUTE VOIX) qui,
cet art (L'ART DE BIEN LIRE À HAUTE VOIX) qui, suivant l'expression de M. Févier, donne des parures et des armes à la pensée, pour distribuer les différentes pièces de manière que l'étudiant puisse passer sans effort du gai au triste, du sérieux à l'enjoué, du récit à des réflexions; il faut en un mot être littérateur judicieux, habile professeur et bon lecteur. M. Lévi est trop connu dans l'enseignement, et ses articles dans ce journal ont été trop bien appréciés, pour que je fasse l'éloge de ses talents. J'aime mieux faire connaître aux étrangers et à mes abonnés des
mieux faire connaître aux étrangers et à mes abonnés des provinces le plan de sa Mnémosyne, persuadé que c'est la recommander aux amis de l'enfance. 1.° Prononciation figurée des noms propres et des mots en général qui présentent le plus de difficultés. 2.° Modèle d'harmonie imitative. 3.° Observations sur l'art de lire à haute voix. 4.° Termes employés dans les leçons de débit oratoire. 5.° Exercices sur les lettres de l'alphabet. 6.° Pièces de vers et de prose extraites de nos littérateurs modernes les plus distingués. Je terminerai cet article par des réflexions tirées d'un autre ouvrage de M. Lévi,
par des réflexions tirées d'un autre ouvrage de M. Lévi, sur la nécessité et l'importance d'un cours particulier de lecture à haute voix dans chaque institution. « Quelle idée l'étranger doit-il avoir de notre orqueil national, en nous trouvant indifférents pour notre propre langue dont nous vantons la supériorité, pour cette langue qui est devenue celle de tous les monarques, et que les chefs-d'œuvre de nos grands maîtres ont rendue universelle? Et que l'on ne croie pas que nous attaquions seulement ici la prononciation des enfants de grandes personnes elles-mêmes pourraient profiter de nos observations, et ne pas dédaigner le
pourraient profiter de nos observations, et ne pas dédaigner le talent de bien lire. En effet, les jeunes gens qui ont fait leurs études dans les provinces méridionales où ils sont nés, et qui viennent à Paris pour suivre les cours de médecine, d'histoire naturelle, de droit, etc., ont, pour la plupart, conservé la prononciation patoise, très gracieuse sans doute dans cette langue provençale si douce et si expressive, mais qui n'en est pas moins vicieuse dans la langue pure et correcte de Pascal et de Racine. Nos tribunes, nos académies, nos chaires, notre barreau, retentissent de ces accents gascons,
académies, nos chaires, notre barreau, retentissent de ces accents gascons, qui, malgré toute l'éloquence, le savoir et l'énergie de l'orateur, provoquent le sourire de l'ironie et qui souvent nuisent à l'effet que doit produire sur l'auditoire un beau plaidoyer ou un discours bien écrit. » MARLE aîné. ROBERTSON'S MAGAZINE. Il paraîtra, le quinze de ce mois un journal grammatical et littéraire sur la langue anglaise, sous le titre de ROBERTSON'S MAGAZINE. Ce journal, consacré à ceux qui se livrent à l'étude de l'Anglais, sera divisé en plusieurs parties, afin que chacun y puisse trouver une instruction conforme à son degré
chacun y puisse trouver une instruction conforme à son degré d'avancement. Un cours régulier de langue anglaise par la nouvelle et excellente méthode de M. Robertson; la solution des difficultés présentées par les abonnés; des exercices indiqués par les rédacteurs, et exécutés par les abonnés eux-mêmes; enfin, un choix d'anecdotes, de contes et de morceaux de littérature entièrement neufs, composeront ce journal, qui est le premier de ce genre pour la langue anglaise, et que M. Robertson fait paraître à la sollicitation de ses nombreux élèves. Prix de l'abonnement pour Paris: Pour trois mois 6 f. Pour six mois 11
Paris: Pour trois mois 6 f. Pour six mois 11 f. Pour l'année 20 f. On s'abonne chez M. Robertson, rue du Bouloy, n. 8. MARLE aîné. LA LANGUE FRANÇAISE. PREMIÈRE PARTIE. DISCUSSIONS, Suite de la discussion sur les vices de notre langue écrite. Fidèle à l'engagement que j'ai pris, je mettrai sous les yeux de mes abonnés toutes les objections que l'on pourrait faire aux doctrines que j'ai émises, j'insère ici une lettre, où M...., procureur général et ancien élève de l'école polytechnique, attaque avec talent ma première dissertation sur les vices de notre orthographe. Je répondrai dans le
sur les vices de notre orthographe. Je répondrai dans le prochain n.° à toutes les objections que me fait le spirituel anonyme. Ma réponse sera suivie du résumé de cette longue et importante discussion, et du plan général de la réforme que je propose : plan que mes adversaires jugent avant de le connaître. MARLE aîné. TOME II. DISCUSSIONS. A MONSIEUR MARLE. Je ne suis pas grammairien, et je dois même avouer que des circonstances impérieuses m'ont obligé de sacrifier l'importante étude de ma langue maternelle, à des occupations toutes différentes; je me hâte donc, de crainte d'être taxé de
différentes; je me hâte donc, de crainte d'être taxé de présomption en me permettant quelques réflexions sur votre réponse à M. Bescher, n.° 4 de votre intéressant journal, de déclarer que je me propose uniquement de vous soumettre mes doutes, et de recourir à vos lumières. S'il m'arrive de m'exprimer d'une manière affirmative, ce sera plutôt pour éviter la monotonie dans les formes du langage, que pour faire preuve de confiance dans mes opinions. Je conviens avec vous, Monsieur, que l'orthographe de notre langue présente beaucoup de bizarreries. La raison en est simple : la langue écrite est, aussi bien
en est simple : la langue écrite est, aussi bien que la langue parlée, asservie aux caprices de l'usage; et il en résulte d'autant plus d'irrégularité que les modifications de l'une ne sont pas toujours adoptées dans l'écrit. C'est ainsi que l'a et le de l'ancien ukolomat ont disparu dans la prononciation, et que l'écriture a conservé l'apparence seulement le s. L'orthographe anglaise est aussi très délicate ; je crois cependant, Monsieur, qu'il y a quelque exagération dans ce que vous en dites; et que vous n'avez pas, dans votre critique du mot rough, suffisamment distingué la prononciation de chaque
critique du mot rough, suffisamment distingué la prononciation de chaque lettre isolée dans l'alphabet, de la manière dont elle doit être prononcée lorsqu'elle est réunie à d'autres pour former un mot. Un Anglais pourrait vous répondre que si l'on prononçait toutes les lettres du mot rayon, on aurait un étrange ensemble : ce qui n'est pas non plus très harmonieux. Je conviens encore qu'il ne faut pas chercher à expliquer, soit par la étymologie, soit par la classification des mots en familles, tout ce qui, dans notre orthographe, ne s'accorde pas avec la prononciation. Mais, en admettant concurremment ces deux
pas avec la prononciation. Mais, en admettant concurremment ces deux principes, un très grand nombre de cas particuliers qui échapperont à l'un rentreront dans l'autre, et plusieurs des exceptions que vous citez n'existeront plus. Ainsi le ta la fin de plat, qui n'est pas indiqué par l'étymologie, annoncera que les mots plat, platitude, etc., appartiennent à la même famille. Le p final du mot loup y sera placé, non parce qu'il y en a un dans galop, mais parce qu'il se trouve dans lupus, sa racine. Le s que le mot apostasie pourrait engager à la fin d'apostat n'y remplacera
mot apostasie pourrait engager à la fin d'apostat n'y remplacera pas le l que la langue française a adopté, pour ces mots, après avoir suivi de la loi des familles qui existait encore là. D'un autre côté, l'introduction d'un graphe homméron de ce que vous appelez lettrine nulles, c'est-à-dire qui ne sont pas senties dans la prononciation, initiale, usité de règles générales et fort raisonnables de l'orthographe; telles sont notamment les silencieuses à la fin des pluriels. Ainsi le nombre des lettrines véritables nulles, qui n'ont ni valeur dans la prononciation, ni utilité dans la langue écrite, se trouve considérablement
prononciation, ni utilité dans la langue écrite, se trouve considérablement diminué, et l'usage les fera, sans doute, bientôt disparaître. Mais je pense que c'est là que doivent se borner nos vœux, et que surtout nous ne devons pas souhaiter que la langue écrite devienne, une représentation exacte de la langue parlée. Nous y perdrions bien sûr plus que nous n'y gagnerions, et les étrangers ne feraient pas un meilleur marché que nous. Cette dernière opinion est si opposée à la vôtre, Monsieur, que je m'empresse de la motiver. Il faut, sans doute, avant de pouvoir parler une langue étrangère, la
sans doute, avant de pouvoir parler une langue étrangère, la bien connaître; et certainement l'analogie entre les mots des mêmes familles, les rapports de ceux qui sont tirés d'une autre langue, avec leurs racines, et l'observation des règles générales qui modifient l'orthographe des mots suivant le genre ou le nombre, les temps et les personnes, offriront toujours, pour l'intelligence de notre langue écrite, de grandes facilités que votre doctrine ferait évanouir. Quant à la prononciation, vous ne la rendriez pas beaucoup plus accessible aux étrangers, parce que nos signes graphiques n'expriment pas les mêmes sons que les leurs, et que
n'expriment pas les mêmes sons que les leurs, et que chaque langue a toujours un certain nombre d'articulations qui lui sont propres, et qu'on ne peut bien saisir que lorsqu'on y a été accoutumé dès son enfance. C'est ce qui rend le th des Anglais, le g des Espagnols, le c des Italiens, presque impossibles à prononcer par des Français. Vous me fournissez vous-même, Monsieur, un exemple à l'appui de ce que je viens de dire. Vous critiquez l'orthographe du mot anglais colonel, et vous aimeriez mieux qu'on écrivît Iceurnel. Cependant si les Anglais, au lieu de respecter l'orthographe que
Cependant si les Anglais, au lieu de respecter l'orthographe que l'étymologie indiquait, avaient adopté la vôtre, nous aurions perdu l'avantage de comprendre sur-le-champ dans leur langue écrite, un mot tiré de la nôtre, et nous n'en aurions pas appris la véritable prononciation, qui, par suite de la manière dont nous faisons sonner nos lettres, n'est pas exactement rendue par celle que vous proposez. Nous ne gagnerions pas plus que les étrangers au changement, puisque nous aurions une orthographe dont les bases manqueraient de certitude et de durée, et qui serait hérissée de difficultés sans être exempte de bizarreries. SES BASES
hérissée de difficultés sans être exempte de bizarreries. SES BASES NE SERAIENT PAS CERTAINES. Quelle serait, en effet, la prononciation qui servirait de règle ? Serait-ce celle du midi, celle du nord ou du centre de la France? Serait-ce celle des salons de Paris, peuplés de Français de toutes les provinces, d'étrangers de toutes les nations ? Irions-nous chercher nos modèles parmi les orateurs de la tribune, de la chaire ou du barreau? Mais ils ne perdent pas toujours l'accent de leur pays natal; et, comme ils n'ont pas affaire à des auditeurs aussi difficiles que les foules d'Athènes, il
à des auditeurs aussi difficiles que les foules d'Athènes, il leur arrive quelquefois de s'occuper plus du fond des choses que de l'expression. SES BASES NE SERAIENT PAS DURABLES, puisque chaque jour amène des changements dans la prononciation, surtout depuis que les communications entre la Capitale et les provinces sont devenues beaucoup plus fréquentes, et tendent à opérer une rapide fusion des divers accents. ELLA SERAIT HÉRISSÉE DE DIFFÉRENCES, du moment que la langue écrite devrait représenter fidèlement la parole, il serait nécessaire d'augmenter le nombre des signes, pour pouvoir saisir toutes les nuances de la prononciation, pour distinguer les
saisir toutes les nuances de la prononciation, pour distinguer les diphtongues des doubles-sons exprimés par les mêmes lettres. Il ne fendrait pas, par exemple, d'écrire la particule affirmative oui comme le sens de l'ouïe. ENFIN ELLA NE SERAIT PAS EXEMPE DE BIZARRERIES. Quoi de plus bizarre, en effet, que d'écrire de deux manières différentes, le même mot pris dans le même sens? Et cependant, pour être consévant, il faudrait, d'une part, mettre les anciens ont un grand avantage, et de l'autre, ces anciens ont un grand chagrin, de sorte que les deux mots enfant et grand varieraient dans leur orthographe,
les deux mots enfant et grand varieraient dans leur orthographe, quoique employés dans des circonstances grammaticales semblables. Je ne dois donc pas vous dissimuler, Monsieur, que si j'avais à donner mon avis sur la question que vous adressiez à M. Bescher, je trouverais, à la vérité, dans vos recherches pleines d'érudition, la preuve qu'un usage déjà ancien, et auquel se sont conformés des hommes dont le nom est une autorité, a consacré la suppression du t dans les pluriels des mots enfant, serment et analogues, et j'en conclurais avec vous, qu'il faut, cette fois encore, obéir au tyran. Mais je
qu'il faut, cette fois encore, obéir au tyran. Mais je suis convaincu que cette suppression est, en effet, déraisonnable, puisque, pour le petit avantage d'avoir une lettre de moins à écrire parmi celles qui ne se prononcent pas, on introduit une foule d'exceptions à une règle qui en comptait très peu, à la règle si commode pour les étrangers et pour nous, de former le pluriel des noms par la simple addition d'un s ou d'un x à leur singulier. Un autre inconvénient de la suppression, c'est que la nouvelle orthographe s'éloigne de l'étymologie de ces mots qui, pour la
orthographe s'éloigne de l'étymologie de ces mots qui, pour la plupart, ont emprunté le de leurs racines; et cependant les traces de cette étymologie sont précieuses à conserver, parce qu'elles servent à fixer la véritable signification des dérivés. Ce n'est pas sans motifs que j'insiste sur ce point; on n'est que trop porté à perdre de vue l'origine des mots, à détourner de leur acception. Je crois pouvoir assurer, par exemple, que si l'un de vos habiles collaborateurs, M. Perrier, n'avait pas été entraîné par un usage qui ne me parait pas encore assez général pour faire loi, et s'il