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découvertes que l'esprit français, fidèle à sa mission d'initiateur, avait mises dans le monde depuis Rabelais et Montaigne. Quoi qu'il en soit, c'est là un fonds commun, enrichi chaque jour par le labeur de tous et auquel tous peuvent emprunter sans crainte de l'appauvrir; la vérité est comme la charité, elle se prodigue sans s'épuiser. » Morceaux choisis des meilleurs auteurs de la fin du XIXe siècle par E. B. LANQ, agrégé de l'Université, professeur à l'École militaire spéciale de Saint-Cyr et au lycée Janson-de-Sailly Les lectures allemandes employées jusqu'à ce jour dans notre enseignement sont à peu près toutes
ce jour dans notre enseignement sont à peu près toutes composées de la même façon. Elles contiennent presque exclusivement des textes du XVIIIe siècle les auteurs du commencement du XIXe s'y trouvent à peine représentés quant à ceux de la fin de notre siècle, les vrais contemporains, on les a laissés de côté. En dehors d'Auerbach, de Bénédix et de Niebuhr, on n'a admis dans ces programmes que les Goethe, Schiller, Lessing, Haupt, Kest, etc. Or, au point de vue pratique, ce n'est pas leur langue qui doit nous intéresser. Il nous faut, avant tout, chercher à connaître celle que
Il nous faut, avant tout, chercher à connaître celle que parlent les Allemands d'aujourd'hui. Les morceaux choisis de M. Lang ont été tirés des écrits d'auteurs vivant encore ou décédés dans les vingt dernières années. À côté des notions littéraires, scientifiques, historiques et géographiques on trouvera des récits amusants ou pathétiques, scènes de comédie, des dialogues, des chansons la tragédie et la poésie lyrique, la sentimentalité et l'amour allemands ont été, à dessein, sinon omis, du moins négligés mais la plupart des phénomènes de la vie sociale y ont été représentés, de sorte que le livre, dans son ensemble, forme
représentés, de sorte que le livre, dans son ensemble, forme un véritable panorama. Grâce à de nombreuses notices on pourra, tout en s'initiant aux secrets de la langue actuelle, se faire une idée de la littérature contemporaine. PERSONNEL Nominations, Mutations. Du 22 décembre Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. Mme Falour, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions d'institutrice primaire au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire (4e classe) audit collège (emploi vacant). Mme Poëtte, pourvue du brevet supérieur, dans les fonctions d'institutrice primaire au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire
collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire (4e classe) audit collège (emploi vacant). Mme Thomassin, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions d'institutrice primaire au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée institutrice primaire (4e classe) audit collège (emploi vacant). Collège de jeunes filles, à Oran. Mme Fourcade (Léonie), pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions de maîtresse surveillante d'externat au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée maîtresse surveillante d'externat audit collège (emploi vacant). Mme Lasne, pourvue du brevet supérieur et du diplôme d'études secondaires, déléguée dans les fonctions de maîtresse surveillante
diplôme d'études secondaires, déléguée dans les fonctions de maîtresse surveillante d'externat au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée maîtresse surveillante d'externat audit collège (emploi vacant). Du 31 décembre Collège de jeunes filles, à Carpentras. Un congé d'inactivité pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mme Roussel, ancienne maîtresse surveillante au collège de jeunes filles, à Carpentras. Lycée de jeunes filles, à Besançon. Un congé d'inactivité est accordé, sur sa demande, à Mme Serrière, professeur de sciences au lycée de jeunes filles, à Besançon. Mme Martin, professeur de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles,
professeur de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (même classe) au lycée de jeunes filles, à Besançon, en remplacement de Mme Serrière, en congé. Lycée de jeunes filles, à Tournon. Mme Balzac, ancienne professeur de sciences au collège de jeunes filles, à Louhans, est nommée, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mme Martin, appelée à d'autres fonctions. Du 1er janvier Collège de jeunes filles, à Lons-le-Saunier. Un congé d'inactivité est accordé, sur sa demande, à Mme
Un congé d'inactivité est accordé, sur sa demande, à Mme Schwob, professeur de lettres au collège de jeunes filles, à Lons-le-Saunier. Mme Ancel, pourvue du certificat d'aptitude à l'enseignement secondaire (lettres), est nommée professeur de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Lons-le-Saunier, en remplacement de Mme Schwob en congé. Du 2 février Lycée de jeunes filles, à Bourg. Mme Morin, maîtresse répétitrice (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Bourg, est nommée maîtresse de répétitrice (même classe) et stagiaire à l'économat du lycée de jeunes filles, Roanne. Du 1er janvier Lycée de jeunes filles, à Montauban.
Roanne. Du 1er janvier Lycée de jeunes filles, à Montauban. – Un congé d'inactivité pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande et pour raison de santé, à Mme Hubert, professeur de dessin au lycée de jeunes filles, à Montauban. Lycée de jeunes filles, à Néort. Mme Haas, institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Moulins, est nommée institutrice primaire (même classe) au lycée de jeunes filles, à Neort, en remplacement de Mme de Saint-Elliene appelée à d'autres fonctions. Lycée de jeunes filles, à Agen. Mme Thénèdes, pourvue du brevet supérieur et du diplôme de fin
Thénèdes, pourvue du brevet supérieur et du diplôme de fin d'études secondaires, maîtresse surveillante au collège de jeunes filles, Agen, est nommée institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Moulins, en remplacement de Mme Haas, appelée à d'autres fonctions. Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. Mme Guntz, professeur de langues vivantes (4e classe) au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, est nommée, sur sa demande, professeur de langues vivantes (même classe) au collège de jeunes filles, à Vitry-le-François, en remplacement de Mme Petitpierre, décédée. Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. – Mme Humbert, pourvue du certificat d'aptitude
filles, à Saint-Quentin. – Mme Humbert, pourvue du certificat d'aptitude à l'enseignement de l'anglais, est nommée professeur de langues vivantes (4e classe) au collège de jeunes filles, à Saint-Quentin, en remplacement de Mme Guntz, appelée à d'autres fonctions. Collège de jeunes filles, à Agen. Mme Réjaut, pourvue du brevet supérieur et du diplôme de fin d'études secondaires, est nommée maîtresse surveillante au collège de jeunes filles, à Agen, en remplacement de Mme Thénèdes, appelée à d'autres fonctions. Changements Lycée de jeunes filles, à Montauban. Mme Lambert (économat (4e classe) du lycée de jeunes filles, à Montauban, est nommée, en la
lycée de jeunes filles, à Montauban, est nommée, en la même qualité, au lycée de jeunes filles, à Gueret. Lycée de jeunes filles, à Gueret. Mme Isabelle (économat (4e classe) du lycée de jeunes filles, à Gueret, est nommée, en la même qualité, au lycée de jeunes filles, à Montauban. Du 11 janvier Lycée de jeunes filles, à Roanne. – Mme Schœffer, maîtresse de répétitrice (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Roanne, est nommée maîtresse de répétitrice (même classe) au lycée de jeunes filles, à Bourg, en remplacement de Mme Morin, appelée à d'autres fonctions. DOCUMENTS OFFICIELS ARRÊTE
de Mme Morin, appelée à d'autres fonctions. DOCUMENTS OFFICIELS ARRÊTE CONCERNANT LES EXAMENS DU CERTIFICAT D'APTITUDE AUX BOURSES DANS LES LYCÉES ET COLLEGES DE JEUNES FILLES. –Du Saout.– Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts Vu l'arrêté du 28 juillet 1882; Le Conseil supérieur de l'Instruction publique entendu, ARRÊTE L'article 6 de l'arrêté du 28 juillet 1882 est modifié ainsi qu'il suit : L'examen comprend deux preuves : une épreuve écrite, une épreuve orale. L'épreuve écrite est éliminatoire elle comprend Pour la première série, une dictée française et une composition sur une des matières du cours moyen de l'enseignement.
composition sur une des matières du cours moyen de l'enseignement. matière obligatoire Pour la deuxième et la troisième série, deux compositions l'une littéraire, l'autre scientifique, sur les matières des cours de première et de deuxième année Pour la quatrième et la cinquième série, deux compositions l'une littéraire ou historique, l'autre scientifique, sur les matières des cours de troisième et de quatrième année une version de langue vivante. Leon BOURGEOIS CIRCULAIRE RELATIVE AUX EXAMENS DU CERTIFICAT D'APTITUDE AUX BOURSES DANS LES LYCÉES ET COLLEGES. Du 27 décembre Monsieur le Recteur, sur la proposition de la Commission centrale des bourses et conformément
la proposition de la Commission centrale des bourses et conformément à l'avis du Conseil supérieur de l'Instruction publique, j'ai pris, à la date du 8 août 1890, deux arrêtés dont vous trouverez ci-joint copie (1) et qui ont pour objet de modifier l'épreuve écrite de langue française dans les premières séries des examens du certificat d'aptitude aux bourses des lycées et collèges de garçons et de filles. Cette épreuve a consisté jusqu'ici en une dictée d'orthographe. Malgré certaines critiques qui ont été formulées récemment, on ne saurait méconnaître que, parmi les épreuves écrites susceptibles d'être imposées à des enfants de
les épreuves écrites susceptibles d'être imposées à des enfants de dix à douze ans, la dictée offre encore le moyen le plus efficace d'apprécier d'une manière absolue et relative leurs aptitudes, qu'elle leur permet le plus souvent de montrer la connaissance qu'on peut avoir à leur âge de la grammaire et du vocabulaire et de donner la mesure de leur attention, de leur mémoire et de leur jugement. Il ne pouvait donc être question de faire disparaître cet exercice des examens des bourses, ni même de le remplacer par un autre. Mais il a paru utile, pour justifier sa pleine
autre. Mais il a paru utile, pour justifier sa pleine et encore la valeur preponderante attribuée dans ces examens à l'étude de la langue française, d'ajouter au texte dicté quelques questions simples, issues de ce texte même, auxquelles les candidats auront à répondre par écrit, et qui porteront sur la signification et l'emploi de certaines expressions, la formation et la dérivation de quelques mots, l'analyse d'une phrase, l'ordre des idées, etc. Cette seconde partie de l'épreuve sera la répétition écrite, c'est-à-dire réelle et vraiment significative d'une pratique scolaire dont tous les pédagogues s'accordent à reconnaître l'excellence, la leçon expliquée. Elle
les pédagogues s'accordent à reconnaître l'excellence, la leçon expliquée. Elle permettra à des candidats éminents de s'acheter par un commentaire intelligent les lapsus plus ou moins graves qui auraient pu leur échapper dans la transcription de leur dictée, et aux examinateurs de pallier, par une note compensatrice, ce que le mode de correction des fautes d'orthographe a nécessairement d'uniforme et de rigoureux. VOLTAIRE. Par contre, les aspirants qui répondront médiocrement ou mal aux questions posées pourtant en partie le bénéfice d'une dictée relativement courte. Cette épreuve sera cotée de 0 à 20 la note obtenue se combinera avec celle de
à 20 la note obtenue se combinera avec celle de la dictée, et c'est d'après la moyenne des points que la note définitive sera fixée. Si, par exemple, un candidat obtient 8 points pour la dictée et 16 points pour le questionnaire, la note d'ensemble sera 12. Il n'y aura d'ailleurs rien de changé pour ce qui concerne la correction de la dictée. Les examens de bourses devant aboutir à des résultats comparables autant que possible, et les sujets de composition étant les mêmes dans tous les départements pour les candidats appartenant à la même série, la nécessité d'une règle
candidats appartenant à la même série, la nécessité d'une règle uniforme ne saurait être contestée. Je rappellerai, toutefois, qu'il y a "en orthographe faute et faute. Lesunes indiquent une ignorance grossière de la langue, de l'orthographe d'usage et des règles élémentaires de la syntaxe elles dénaturent le sens et dénotent chez le candidat l'inintelligence du texte d'autres, au contraire, sont légères et doivent être appréciées avec moins de rigueur". Je sais que les jurys d'exams ne manquent pas, dans la pratique, de faire cette distinction, qu'ils ont coutume de "peser les fautes d'orthographe, et non de les "compter mathématiquement". Je
les fautes d'orthographe, et non de les "compter mathématiquement". Je ne puis que les inviter à se conformer, comme par le passé, à ce principe. La durée de l'épreuve écrite de langue française (dictée et questionnaire) sera la même dans la 1ère série et la 2ème série de l'enseignement classique, dans la 3ème série de l'enseignement spécial et de l'enseignement des jeunes filles. Sur l'avis de la commission des bourses, j'ai cru devoir la fixer à une heure, y compris les dix minutes qu'il est d'usage de laisser aux candidats pour revoir leur copie, et non compris le temps que
pour revoir leur copie, et non compris le temps que mettra l'examinateur à dicter et à relire le texte. La seconde composition écrite, portant sur une des matières du cours, sera faite immédiatement après, de telle sorte que, dans les séries dont il s'agit, l'examen écrit puisse être terminé le matin même du premier jour de la session, comme le prescrivait la circulaire du 18 janvier 1886. Vous voudrez bien, en notifiant les dispositions qui précèdent à MM. les inspecteurs d'Académie de votre ressort, les prier d'inviter MM. les proviseurs et principaux, ainsi que Mmes les directrices des lycées et
et principaux, ainsi que Mmes les directrices des lycées et collèges, à compléter de la manière suivante les certificats scolaires qu'ils ont à délivrer à ceux d'entre leurs élèves qui se présentent aux examens des bourses. En première place, il conviendra d'indiquer si le candidat est interne, demi-pensionnaire ou externe et depuis quand il est au lycée ou au collège. En second lieu, les places de composition devront être accompagnées des notes (art. 21 du règlement du 5 juillet 1890). Enfin, chacun des maîtres classe sera appelé à donner par écrit ses appréciations motivées sur les aptitudes, le travail et
écrit ses appréciations motivées sur les aptitudes, le travail et les progrès de l'élève ces appréciations pourront être transcrites au verso de la feuille. J'attache une importance particulière à cette dernière recommandation. Les bourses devant être réservées avant tout au mérite, il importe que la commission centrale, chargée du classement des demandes, soit éclairée d'une manière aussi complète que possible sur la valeur des candidats dont les dossiers lui sont soumis. Recevez, Monsieur le Recteur, l'assurance de ma considération très distinguée. Le ministre de l'instruction publique et des beaux-arts. LÉON BOURGEOIS. ARRETE FIXANT LA DATE D'OUVERTURE DU CONCOURS DE L'AGRÉGATION
BOURGEOIS. ARRETE FIXANT LA DATE D'OUVERTURE DU CONCOURS DE L'AGRÉGATION ET DES EXAMENS DU CERTIFICAT D'APTITUDE POUR L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DES JEUNES FILLES. Du 14 janvier. Les épreuves écrites du concours de l'agrégation et des examens du certificat d'aptitude pour l'enseignement secondaire des jeunes filles s'ouvriront le 8 juillet prochain, au chef-lieu de chaque Académie. ARRETE FIXANT LES DATES D'OUVERTURE DES SESSIONS D'EXAMEN POUR L'OBTENTION DU CERTIFICAT D'APTITUDE AUX BOURSES DES LYCÉES ET COLLÈGES DE JEUNES FILLES. Du 14 janvier. La session d'examen pour l'obtention du certificat d'aptitude aux bourses des lycées et collèges de jeunes filles s'ouvrira dans tous les
lycées et collèges de jeunes filles s'ouvrira dans tous les départements le jeudi 16 avril. Les inscriptions seront reçues au secrétariat de chaque préfecture, du 1er au 25 mars. CIRCULAIRE ET DÉCRET RELATIFS AUX BOURSES DANS LES LYCÉES ET COLLEGES DE JEUNES FILLES. Du 4 février. MONSIEUR LE RECTEUR, vous trouverez ci-joint copie d'un décret du 22 janvier dernier, rendu sur l'avis du Conseil supérieur de l'Instruction publique et relatif aux bourses dans les lycées et collèges de jeunes filles. D'après les dispositions de l'article 12 du décret du 28 juillet 1882, les jeunes filles âgées de dix-neuf ans étaient
juillet 1882, les jeunes filles âgées de dix-neuf ans étaient exposées à perdre de plein droit le bénéfice de leur bourse et à se trouver, par suite, dans l'impossibilité de poursuivre leurs études, si elles n'avaient pas été déclarées admissibles aux épreuves orales du concours de l'école normale de Sèvres. Or, l'admissibilité à ce concours devient de plus en plus difficile le nombre des admissions à l'école, qui était en 1884 de 37 élèves sur 114 inscrites (32 p. 100), est tombé en 1889 à 22 sur 175 (12 p. 100); en 1890, à 18 sur 191 (9 p. 100).
100); en 1890, à 18 sur 191 (9 p. 100). Le nombre des aspirantes déclarées admissibles a été réduit dans les mêmes proportions. Ces chiffres démontrent que la condition imposée aux boursières par le décret précité est devenue bien rigoureuse. Il a paru utile non seulement dans l'intérêt des élèves, mais dans l'intérêt même du recrutement de l'école de Sèvres, d'accorder aux boursières un an de plus pour se préparer au concours. Si les aspirantes admises à l'école sont trop jeunes, elles manquent de la maturité d'esprit nécessaire pour suivre avec fruit les cours qui leur sont faits. Le nouveau
avec fruit les cours qui leur sont faits. Le nouveau décret a pour objet 1° de laisser désormais les boursières en possession de leur bourse jusqu'à l'âge de dix-neuf ans et même jusqu'à vingt et un ans, si elles remplissent les conditions exigées pour obtenir deux prolongations successives 2° de prolonger d'un an la limite d'âge pour les bourses à concéder aux aspirantes dispensées de l'examen d'aptitude. D'autre part, le décret du 28 juillet 1882 exigeait d'une manière exclusive l'admissibilité au concours de Sèvres. Comme certaines boursières se présentent à l'école normale supérieure de Fontenay-aux-Roses, il a semblé juste de
l'école normale supérieure de Fontenay-aux-Roses, il a semblé juste de leur assurer le même privilège. Je vous prie de notifier ces dispositions à Mesdames les Directrices des lycées et collèges de jeunes filles de votre ressort académique. Recevez, Monsieur le Recteur, l'assurance de ma considération très distinguée. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, LÉON BOURGEOIS. DÉCRET Du 22 janvier. LE PRÉSIDENT DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE, Sur le rapport du Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts Vu la loi du 31 décembre 1880 Vu le décret du 19 janvier 1881 Vu le décret du 28 juillet 1882, portant
janvier 1881 Vu le décret du 28 juillet 1882, portant règlement pour la collation des bourses dans les lycées et collèges de jeunes filles Le Conseil supérieur de l'Instruction publique entendu, DÉCRÈTE ARTICLE PREMIER. Les articles 12 et 13 du décret du 28 juillet 1882 sont modifiés ainsi qu'il suit ART. 12. Les boursières de l'État, des départements et des communes restent en possession de leur bourse jusqu'à l'âge de dix-neuf ans accomplis. Si elles atteignent cet âge avant l'expiration de l'année classique, leur bourse est prorogée de plein droit jusqu'à la fin de ladite année. Une prolongation d'études peut
jusqu'à la fin de ladite année. Une prolongation d'études peut être accordée aux boursières inscrites au Tableau d'honneur. Une seconde prolongation peut être accordée à celles qui ont été déclarées admissibles à l'École normale supérieure de Sèvres ou à celle de Fontenay. ART. 13. Des bourses peuvent être concédées sans examen à des élèves ayant plus de dix-sept ans et moins de dix-huit ans, si elles sont pourvues du grade de bachelier ou du diplôme de fin d'études secondaires. ART. 2. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts est chargé de l'exécution du présent décret. CARNOT. Par le Président
chargé de l'exécution du présent décret. CARNOT. Par le Président de la République Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts Léon BOURGEOIS. AXTRE DE LA RÉPUBLIQUE LÉOPOLD GAMAIN. On crut plus prudent et on trouva plus commode de passer la main aux municipalités, les laissant maîtresses d'établir des internats à côté des externats, quand elles le jugeraient à propos. Mais les mœurs ont été plus fortes que les lois et, ce que l'État ne pouvait plus opérer en droit, il a été obligé de le consentir en fait. Il en a été de même des programmes élaborés par le
en a été de même des programmes élaborés par le Conseil supérieur. Contrairement à la pensée du législateur, le Conseil n'a organisé que les classes secondaires proprement dites, voulant laisser aux écoles primaires les classes primaires, sans voir « que l'école primaire, en France, n'est pas, comme en Amérique, une préparation à l'école secondaire que l'enseignement de chacune de ces deux écoles forme, chez nous, d'un ensemble, un tout que la jeune fille, ici, en quittant l'école primaire, est mal préparée à recevoir l'enseignement secondaire. » (Revue, juillet 1890, p. 13.) Mais sur ce point encore, les mœurs ont été
13.) Mais sur ce point encore, les mœurs ont été plus fortes que la réglementation faite par le Conseil en fait, dans tous nos établissements excepté un, les classes primaires ont été organisées. Mais ce que la pratique n'a pu corriger, et ce contre quoi M. Camille Sée et tous ceux qui s'occupent de ces matières ne cessent de protester, ce sont les programmes démesurés qu'a rédigés le Conseil supérieur, programmes bien peu appropriés à l'enseignement des jeunes filles, et tels qu'on aurait pu les faire à l'usage des lycées de garçons. Il doit cependant y avoir quelques différences entre
de garçons. Il doit cependant y avoir quelques différences entre les programmes destinés à ceux-ci et les programmes destinés à celles-là. Ces programmes de sciences pourront-ils convenir aux jeunes filles dans un demi-siècle ? Nous n'en savons rien, mais pour le moment, ils sont véritablement excessifs; ils sont trop touffus. Il serait sage de les réduire aux simples éléments prescrits par le législateur. Par compensation, il semblerait utile de donner plus de développement à l'enseignement de l'hygiène, de l'économie domestique, de la pédagogie, non dans sa partie pédantesque, mais dans sa partie persuasive, qui agit par la sympathie et par
sa partie persuasive, qui agit par la sympathie et par le charme beaucoup plus que par les méthodes rigoureuses et la phraséologie hérissée. Enfin, d'une façon générale, il y a urgence de féminiser tout cet enseignement des jeunes filles. C'est, croyons-nous, dans ce sens, que la sous-commission chargée d'étudier les réformes à apporter à cet enseignement nouveau propose de modifier les programmes. Le travail est prêt, nous dit-on, depuis deux ans il attend la sanction de la commission et celle du Conseil supérieur. Il est grand temps d'aboutir et d'approprier définitivement cet enseignement aux jeunes filles. Ces programmes, dans la
définitivement cet enseignement aux jeunes filles. Ces programmes, dans la rédaction actuelle, ne semblent avoir d'autre objet que d'étonner, dans toute la force du mot, et de rebuter. Peut-être serait-il temps également de mettre fin aussi sous un autre rapport à la période transitoire et de retirer, comme le demande M. Camille Sée, les subventions de l'État à cette institution des Cours, que l'on a pu favoriser en attendant le lycée projeté, mais que l'on ne saurait plus aujourd'hui continuer de patronner car ce serait organiser le provisoire et le rendre définitif, au détriment de l'œuvre de régénération que poursuit