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dans la préface de son livre cette légère exagération, il la condamne en termes très nets : « Nous avions, dit-il, réclamé l'égalité d'éducation pour les femmes, mais l'égalité dans la différence l'égalité est conquise, mais la différence manque encore. Or si l'égalité entre deux sexes s'était imposée au nom de leurs ressemblances, les différences s'imposaient au nom de leurs disparités. Ces disparités sont essentielles, les facultés de la femme ne valent celles de l'homme que parce qu'elles ne leur ressemblent pas. Sensible comme lui, sa sensibilité a un autre caractère et active comme lui, son activité porte sur d'autres
caractère et active comme lui, son activité porte sur d'autres objets que lui à parler comme lui à tenir une place dans la famille et à jouer un rôle dans la société, elle n'y tient pas la même place et n'y joue pas le même rôle. Donc la femme, au nom de sa nature, au nom de ses facultés, au nom de ses devoirs, a droit à être élevée aussi bien que l'homme, mais autrement que lui. Or cet autrement est-il suffisamment marqué dans les lycées de jeunes filles ? Je ne le crois pas. » Et, entrant dans le
Je ne le crois pas. » Et, entrant dans le détail, M. Legouvé précise ses objections : « Partout, en histoire, en littérature, en géographie, en grammaire, règne encore trop, comme dans nos lycées de garçons, l'amour du sommaire, du résumé, des dates, des faits, du documentaire enfin. Je ne sais quelle atmosphère de baccalauréat pèse sur tout cet enseignement nouveau. S'instruire, c'est se nourrir (ajoute très judicieusement M. Legouvé). Or, notre corps ne se nourrit pas de ce qu'il mange, mais de ce qu'il digère. On ne s'instruit pas avec ce qu'on apprend, mais avec ce qu'on s'assimile, et
avec ce qu'on apprend, mais avec ce qu'on s'assimile, et on ne s'assimile que ce qui est en rapport avec notre nature. » On ne saurait exprimer en meilleurs termes une idée plus juste. Et M. Legouvé ne se borne pas à critiquer, il joint la démonstration à la théorie son volume n'est pas un livre de discussion, c'est un livre d'enseignement. M. Legouvé nous montre, dans une série de leçons, comment l'histoire, la géographie et les lettres devraient être, à son gré, apprises aux jeunes filles. Ces leçons, ou plutôt ces entretiens sont présentés aux lecteurs d'une façon fort
plutôt ces entretiens sont présentés aux lecteurs d'une façon fort spirituelle. M. Legouvé raconte qu'il reçut un jour la visite d'une dame de ses amies, mère d'une jeune fille de seize ans. Cette mère venait lui confier ses ennuis. Sa fille travaillait mollement, étudiait par acquit de conscience, mais sans goût, s'intéressait fort peu aux lettres, encore moins à l'histoire, encore moins à la géographie et détestait cordialement les sciences. Elle demeurait à rêvasser pendant des heures sur un livre ouvert et voyait arriver avec un ennui mortel l'instant de se rendre chez le professeur. Envoyez-moi votre fille, dit l'éminent
se rendre chez le professeur. Envoyez-moi votre fille, dit l'éminent académicien. Et il entreprit de secouer cette intelligence endormie, d'y éveiller certaines curiosités, de l'ouvrir au goût des arts et des lettres. M. Legouvé affirme que ses efforts ont été couronnés de succès. Nous ne pouvons en douter après avoir lu son livre. Il contient quelques leçons qui sont des modèles de clarté, de bon sens et de malicieuse bonhomie. Je citerai entre autres le premier chapitre du rôle de l'enfance dans la poésie, je citerai encore la leçon de géographie, très ingénieuse, et la leçon d'histoire où se trouvent
géographie, très ingénieuse, et la leçon d'histoire où se trouvent résumées en quelques pages amusantes et substantielles, les péripéties du règne du bon roi Henri. Instruire sans rebuter, orner l'esprit sans le fatiguer, développer et régler l'imagination des élèves, cultiver leur intelligence sans étouffer leur sensibilité, en un mot, conserver avec un soin jaloux ces qualités naturelles qui sont en germe chez la jeune fille et qui s'épanouiront plus tard chez la femme, je veux parler de la grâce, de la vivacité, de l'indulgence et de la bonté. Tel est le but qu'a poursuivi M. Legouvé en écrivant son ouvrage.
le but qu'a poursuivi M. Legouvé en écrivant son ouvrage. J'en recommande la lecture à tous et à toutes, aux petites comme aux grandes. Les mères et les filles s'en nourriront avec un égal plaisir et en tireront un égal profit. Adolphe Brisson. Petit traité des punitions et des récompenses, par FÉLIX Hument, avec une lettre de M. Legouvé, de l'Académie française. 1 vol. in-12. G. Carré, éditeur. Voici un petit livre excellent et d'une lecture agréable, même pour les profanes en pédagogie. Nul pédantisme, un tour libre, aisé, familier, des rencontres d'expression très heureuses, une noblesse, une pureté de
des rencontres d'expression très heureuses, une noblesse, une pureté de sentiments qu'on est habitué à retrouver chez l'auteur. Maîtres et parents, parents surtout, ne sauraient se dispenser de lire ce petit livre qui est venu à propos au moment de la révolution opérée dans les méthodes d'enseignement et de discipline. Après l'avoir lu, nous sommes certains qu'ils le reliront. PERSONNEL Nominations, Mutations. Du 1er février. Collège de jeunes filles, à Albi. Mlle Haas, institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Niort, est nommée institutrice primaire (même classe) au collège de jeunes filles, à Albi, en remplacement de
au collège de jeunes filles, à Albi, en remplacement de Mlle Lassalle, appelée à d'autres fonctions. Du 2 février. Lycée de jeunes filles, à Tournon. – Mlle Lhérideau, professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Auxerre, est nommée sur sa demande, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mlle Balzac, appelée à d'autres fonctions. Collège de jeunes filles, à Auxerre. Mlle Balzac, nommée, à titre provisoire, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est
(4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Auxerre, en remplacement de Mlle Lhérideau, appelée à d'autres fonctions. Du 3 février. Collège de jeunes filles, à Marseille. Mlle Girbal, agrégée des lettres, professeur en congé, est nommée professeur de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Marseille (emploi nouveau). Lycée de jeunes filles, au Havre. Un nouveau congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-91, est accordé, sur sa demande, à Mlle Garrett, ancienne maîtresse chargée de cours d'anglais au lycée de jeunes filles, au Havre.
de cours d'anglais au lycée de jeunes filles, au Havre. Collège de jeunes filles, à Saint-Quentin. – Mlle Cretang, pourvue du certificat d'aptitude à l'enseignement de l'anglais, est nommée professeur de langues vivantes (4e classe) au collège de jeunes filles, à SaintQuentin, en remplacement de Mlle Humblot, non acceptant. Du 4 février. Collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre. Un congé d'inactivité, jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mlle Estève, maîtresse chargée de cours de lettres au collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre. Mlle Lassalle, institutrice primaire (4e classe) au collège de jeunes filles,
Lassalle, institutrice primaire (4e classe) au collège de jeunes filles, à Albi, est nommée maîtresse chargée de cours de lettres (4e classe) au collège de jeunes filles, à Vic-de-Bigorre, en remplacement de Mlle Estève, en congé. Lycée de jeunes filles, à Niort. Mlle Junqua, ancienne maîtresse chargée de cours de lettres au collège de jeunes filles, en congé, est nommée institutrice primaire (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Niort, en remplacement de Mlle Haas, appelée à d'autres fonctions. Lycée de jeunes filles, à Toulouse. Un nouveau congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à
pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mlle Ivolas (née Séryl), ancienne maîtresse chargée de cours d'anglais au lycée de jeunes filles, à Toulouse. Du 22 février. Lycée de jeunes filles, à Tournon. Mlle Dreyfus, agrégée des sciences, ancienne élève de l'École normale supérieure d'enseignement secondaire, à Sèvres, professeur de sciences au collège de jeunes filles, à Cahors, est nommée professeur de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, en remplacement de Mlle Lhérideau, appelée à d'autres fonctions (permutation). Du 13 février. Collège de jeunes filles, à Cahors. Mlle Lhérideau, maîtresse chargée de cours
jeunes filles, à Cahors. Mlle Lhérideau, maîtresse chargée de cours de sciences (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Tournon, est nommée professeur de sciences (4e classe) au collège de jeunes filles, à Cahors, en remplacement de Mlle Dreyfus, appelée à d'autres fonctions (permutation). Du 16 février. Lycée de jeunes filles au Havre. Mlle Grandsard, pourvue du brevet supérieur, déléguée dans les fonctions de maîtresse répétitrice au lycée de jeunes filles, au Havre, est nommée maîtresse répétitrice (4e classe) audit lycée, en remplacement de Mlle Savary, démissionnaire. Du 24 février. Lycée de jeunes filles, à Nice. Un congé d'inactivité
février. Lycée de jeunes filles, à Nice. Un congé d'inactivité jusqu'à la fin de l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande, à Mme Calin, maîtresse chargée de cours d'allemand au lycée de jeunes filles, à Nice. Mme Course, pourvue du certificat d'aptitude à l'enseignement de l'allemand, est chargée, à titre de suppléante, des fonctions de maîtresse de cours d'allemand (4e classe) au lycée de jeunes filles, à Nice, pendant la durée du congé accordé à Mme Calin. Du 3 mars. Lycée Racine. Un congé d'inactivité, pendant l'année scolaire 1890-1891, est accordé, sur sa demande et pour raisons de santé,
est accordé, sur sa demande et pour raisons de santé, à Mme Lemire, maîtresse répétitrice au lycée Racine. DOCUMENTS OFFICIELS CIRCULAIRE CONCERNANT LA LIQUIDATION DES BOURSES NATIONALES DANS LES LYCÉES ET COLLÈGES DE JEUNES FILLES. Du 3 février MONSIEUR LE RECTEUR, les règles relatives à la liquidation des bourses nationales ayant été diversement appliquées dans les lycées et collèges de jeunes filles, il en est résulté des anomalies qu'il convient de faire disparaître. Quelle que soit la nature des bourses concédées dans ces établissements, les allocations annuelles réparties sur les dix mois de l'année classique seront désormais ordonnancées à terme
dix mois de l'année classique seront désormais ordonnancées à terme échu, sur le vu d'états de liquidation qui devront être transmis en double expédition aux époques ci-après désignées, savoir Du 1er au 10 avril pour les mois de janvier, février, mars, trois dixièmes Du 1er au 10 août pour les mois d'avril, mai, juin et juillet, quatre dixièmes Du 1er au 10 janvier pour les mois d'octobre, novembre et décembre. trois dixièmes Les décomptes des sommes dues pour chacune de ces périodes, ainsi que les frais d'études laissés à la charge des familles ou des établissements (internats municipaux et pensionnats
charge des familles ou des établissements (internats municipaux et pensionnats agréés), seront calculés au prorata des jours de présence de chacune des boursières. Veuillez, je vous prie, adresser à Mesdames les Directrices des lycées et collèges de jeunes filles de votre ressort, un exemplaire de la présente circulaire. Recevez, Monsieur le Recteur, l'assurance de ma considération très distinguée. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, LÉON BOURGEOIS. V éditeur-gérant, Léopold CERF. DEVOIRS D'ÉLÈVES LYCÉE DE JEUNES FILLES DE MOULINS DIRECTRICE Mme BRULANT. COPIE DE Mlle A. M. (18 ans), élève DE 5e ANNÉE SECONDAIRE. APPAREIL RESPIRATOIRE ET APPAREIL CIRCULATOIRE
élève DE 5e ANNÉE SECONDAIRE. APPAREIL RESPIRATOIRE ET APPAREIL CIRCULATOIRE DANS LES PRINCIPAUX GROUPES DU RÈGNE ANIMAL. Assez bon devoir. Quelques lacunes rendent parfois moins nette la description anatomique. Dues plus simplement qui a pour but d'introduire. Le rapport nécessaire ne découle pas de ce que vous venez de dire. Il aurait fallu dire que les gaz sont introduits dans le sang. La respiration est la fonction qui préside à l'introduction, dans les tissus de l'animal, des gaz nécessaires à l'entretien de la vie. En même temps que ces gaz sont introduits dans l'organisme, d'autres nuisibles sont rejetés. La circulation
sont introduits dans l'organisme, d'autres nuisibles sont rejetés. La circulation a pour but de charrier le sang dans tout le corps, afin qu'il puisse nourrir les éléments anatomiques, qu'il puisse leur fournir l'oxygène dont ils ont besoin. Il faut donc que l'appareil circulatoire ait un rapport étroit avec l'appareil respiratoire. Les modifications de celui-ci entraînent des modifications correspondantes dans celui-là. Si nous partons des groupes supérieurs du règne animal, nous verrons que ces deux appareils, d'abord très complexes, se simplifient de plus en plus et simultanément. Chez les vertébrés, il y a deux modes principaux de respiration correspondant aux deux
y a deux modes principaux de respiration correspondant aux deux groupes naturels de cet embranchement Vertébrés à existence aérienne, vertébrés à existence aquatique. Les premiers (reptiles, oiseaux, mammifères) ont toujours une respiration pulmonaire les derniers, une respiration branchiale. Mais toujours, l'appareil respiratoire des vertébrés aériens offre une grande complication. Dans l'arrière-bouche se trouve l'orifice du larynx. Ce larynx, très développé chez les oiseaux, n'est que la partie supérieure et élargie d'un tube demi-cylindrique, placé en avant de l'œsophage la trachée-arière. Celle-ci se divise vers le milieu de la poitrine en deux rameaux offrant la même structure. Ce sont les bronches,
deux rameaux offrant la même structure. Ce sont les bronches, qui se divisent elles-mêmes à l'infini. Tous ces rameaux se terminent par des petits sacs appelés vésicules pulmonaires. La masse de toutes ces vésicules forme les poumons. Ils sont protégés par une membrane appelée plèvre. Les deux poumons sont à peu près égaux chez les mammifères et chez les oiseaux. Mais chez les reptiles, il y en a un complètement atrophié, tandis que l'autre est très long. Les vésicules respiratoires sont moins nombreuses chez les reptiles il y a moins de contact entre l'air et le sang. Chez les oiseaux,
de contact entre l'air et le sang. Chez les oiseaux, on trouve, en outre, des réservoirs d'air, de sorte que les combustions sont plus complètes. La température moyenne du corps est de 40°, tandis que chez les mammifères, elle est de 36° à 37°, quoique les vésicules soient en grand nombre. Tels sont les organes principaux de la respiration chez les vertébrés supérieurs. Nous trouvons encore des parties accessoires (côté thoracique, diaphragme) qui produisent, soit les mouvements de l'inspiration, soit les mouvements de l'expiration, dont le but est de renouveler l'air dans les poumons. L'appareil circulatoire des vertébrés aériens se
l'air dans les poumons. L'appareil circulatoire des vertébrés aériens se compose d'un organe central le cœur, et de parties périphériques, les vaisseaux. Le cœur a trois cavités chez les reptiles, sauf chez les crocodiles, où il en a quatre il en est de même chez les oiseaux et les mammifères. Chez ceux-ci, le cœur est divisé en deux parties complètement indépendantes. Chacune de ces parties est elle-même séparée en deux cavités l'oreillette à la partie supérieure, le ventricule à la partie inférieure. Leur structure et leur force musculaire sont très différentes. Chez les reptiles, il n'y a qu'un seul ventricule,
différentes. Chez les reptiles, il n'y a qu'un seul ventricule, où le sang noir se mélange au sang rouge les combustions sont moins actives, la chaleur animale moins considérable (animaux à sang froid). La circulation est toujours double. Le sang part du ventricule gauche, suit l'aorte et toutes ses ramifications. (L'aorte remonte derrière le cœur, puis se recourbe en émettant, au sommet de la crosse et sur tout son parcours, de nombreux vaisseaux.) Le sang revient alors dans l'oreillette droite par les veines-caves inférieure et supérieure. Il passe dans le ventricule droit, puis dans l'artère pulmonaire, qui le mène aux
ventricule droit, puis dans l'artère pulmonaire, qui le mène aux poumons où il subit le phénomène de l'hématose. Le sang traverse alors des capillaires, et les veines pulmonaires le ramènent à l'oreillette gauche. Il circule dans tous ces vaisseaux, grâce à des contractions et à un système particulier de valvules. La seule différence qui existe entre l'appareil circulatoire des oiseaux et celui des mammifères, c'est que, chez les premiers, la crosse de l'aorte est à droite, tandis que chez les derniers, elle est à gauche. Chez les batraciens et chez les poissons, la respiration est généralement branchiale. Pourtant, chez quelques
les poissons, la respiration est généralement branchiale. Pourtant, chez quelques batraciens, elle devient pulmonaire. Tous les batraciens ont des branchies dans leur jeune âge. Elles sont tantôt internes (batraciens anoures), tantôt externes (batraciens urodèles). Cependant, chez les anoures, il y a des branchies externes dans les premiers jours de la vie. Lorsque les batraciens doivent vivre dans l'air, il apparaît des poumons. Les bronches sont courtes, les sacs pulmonaires peu nombreux. La respiration n'a pas lieu comme chez les vertébrés supérieurs, car les côtes manquent. Les batraciens avalent l'air. Chez les poissons, l'eau pénétrant par la bouche sort par les
les poissons, l'eau pénétrant par la bouche sort par les côtés de la tête, après avoir traversé une série de poches respiratoires (lamproies), ou après avoir passé au-dessus d'arcs osseux garnis de nombreux prolongements disposés en dents de peigne. Ces arcs branchiaux sont placés dans la cavité des ouïes, qui est tantôt ouverte, tantôt fermée par un opercule. Les branchies, adhérentes chez les lamproies, sont libres dans la cavité des ouïes chez la plupart des autres poissons. La vessie natatoire, organe de locomotion, se transforme en un double sac pulmonaire chez les dipneustes. Le cœur des batraciens et des poissons
chez les dipneustes. Le cœur des batraciens et des poissons n'est plus qu'à deux cavités. Il y a une oreillette et un ventricule. Celui-ci est précédé d'un sinus veineux et le ventricule est suivi d'un bulbe artériel. Chez les batraciens, quatre paires d'artères branchiales se rendent dans les branchies, puis forment l'aorte dorsale qui mène le sang dans tout le corps. Quand l'animal acquiert des poumons, trois paires de crosses s'atrophient et la quatrième va se ramifier sur le poumon. Quand les deux appareils respiratoires persistent (pérennibranches-protées), il y a à la fois les deux systèmes de circulation; quand les
à la fois les deux systèmes de circulation; quand les branchies tombent (pérobranches-salamandre) l'un d'eux disparaît. Chez les poissons, l'appareil circulatoire est anatique. En avant du bulbe artériel, l'aorte ascendante donne naissance à quatre crosses aortiques qui se rendent aux branchies, puis se réunissent pour former l'aorte descendante qui distribue le sang dans tout le corps. La veine cavales ramènent le sang de la région postérieure et les veines inguinales le sang de la région antérieure. L'appareil circulatoire et l'appareil respiratoire des invertébrés diffèrent beaucoup de ceux des vertébrés. Jusqu'ici nous avons vu que l'appareil respiratoire (poumons ou branchies) est
nous avons vu que l'appareil respiratoire (poumons ou branchies) est généralement interne. Il dépend de l'appareil digestif. Chez les invertébrés, les branchies sont presque toujours externes, ébirthées par la peau. Ce sont le plus souvent des agencements modifiés. Dans l'appareil circulatoire, il n'existe plus de cœur proprement dit. Le cœur n'est qu'une expansion d'un vaisseau. La circulation n'est plus close. Le sang tombe dans les espaces lacunaires. Les tuniciers seuls ont une branchie formée aux dépens de l'appareil digestif. Ces animaux présentent encore une autre particularité. Le cœur contractile pousse le sang, tantôt dans un sens, tantôt dans un autre.
le sang, tantôt dans un sens, tantôt dans un autre. Les vaisseaux servent tour à tour de veines et d'artères. Mais chez les mollusques vrais les branchies sont toujours formées aux dépens de la peau. Situées entre le manteau et le corps, elles ont la forme de peignes disposés sur plusieurs rangées. Quelquefois elles peuvent devenir internes, et les cavités qui se forment pour les abriter peuvent elles-mêmes servir à la respiration (pulmonaires des escargots, des limaces). Ajoutez que cette complication de l'appareil circulatoire se rencontre chez les crustacés supérieurs chez les autres arthropodes, il est généralement plus simple. Souvent
chez les autres arthropodes, il est généralement plus simple. Souvent la circulation est oscillatoire. L'appareil respiratoire des arthropodes est tantôt formé par des branchies (crustacés), tantôt par des trachées (arthropodes terrestres). Ce sont de petits tubes aérifères placés dans la région latérale et au nombre de deux par anneau. Souvent leurs orifices ne s'ouvrent pas tous au dehors. Il n'y a qu'une paire d'orifices postérieurs et une paire d'orifices antérieurs. Dans ce cas, les trachées sont réunies par des tubes aériens plus gros se dirigeant parallèlement aux vaisseaux sanguins. Ces trachées peuvent s'élargir et devenir de véritables poumons (trachées). Tous
trachées peuvent s'élargir et devenir de véritables poumons (trachées). Tous les arthropodes, quel que soit leur genre de vie, ont un appareil circulatoire, mais inégalement développé. Chez les crustacés, le cœur envoie en avant l'artère céphalique, qui se divise elle-même en artère carotide et hépatique. En arrière se trouve l'artère abdominale supérieure communiquant avec l'artère abdominale inférieure par l'aorte. La circulation est en partie lacunaire. Des courants réguliers mènent le sang aux organes de la respiration. Chez les vers, l'appareil respiratoire manque très souvent (vers parasites); quand il existe, il est formé par trois vaisseaux l'un dorsal, les deux autres
est formé par trois vaisseaux l'un dorsal, les deux autres latéraux, réunis par des petits vaisseaux disposés transversalement. Le sang chemine d'arrière en avant dans le vaisseau dorsal et d'avant en arrière dans les vaisseaux ventraux. Partout où manque l'appareil circulatoire, l'appareil respiratoire fait défaut. Quand il existe, il est formé par des branchies d'aspect très varié. Elles sont toujours libres et au nombre d'une paire par anneau. Dans les groupes inférieurs, aucun appareil respiratoire ou circulatoire propre. La respiration est toujours cutanée. Les appareils qui servent à la respiration et à la circulation servent en même temps à d'autres
et à la circulation servent en même temps à d'autres usages. Tel est le système aquifère des Echinodermes. Que savez-vous de la tragédie? Saviez-vous que Racine a été influencé par le poète français Corneille? Racine a-t-il été un génie lyrique ou un génie dramatique? On dit que Racine a écrit des psaumes à l'imitation de David, ses psaumes sont-ils d'une littérature orientale? Racine pouvait-il être oriental en son siècle? Ceux qui ont traversé l'époque romantique nous contenteraient-nous de la poésie lyrique? Pourquoi Corneille disait-il que jamais Racine ne serait un poète dramatique? Résumez le système, le type dramatique de Corneille,
poète dramatique? Résumez le système, le type dramatique de Corneille, de Racine. Quelle différence y a-t-il entre la langue de Racine et celle de Corneille? Connaissez-vous un poète de cette époque qui ait assoupli la langue? Boileau n'a-t-il pas dit trop de mal de Quinaut? et Voltaire qu'en a-t-il dit? Lisez le monologue de Don Diègue (CM, acte I, scène V). Ô rage! Ô désespoir! Ô haine ennemie! N'ai-je donc tant vécu que pour cette infamie? Ne trouvez-vous pas que si les grandes douleurs sont muettes, les grandes humiliations le sont aussi? Comprenez-vous qu'on puisse parler seul? – Don Diègue