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qu'il sert avec conscience et désintéressement. Se dessine ainsi une puissante tradition littéraire fondée sur le fait que, depuis le début du XXe siècle, le monde universitaire n'a guère évolué. Il convient aussi de tenir compte des écrivains eux-mêmes, romanciers ou auteurs comiques. Ils ont gardé de leur passage dans l'enseignement secondaire un mauvais souvenir, et rares sont ceux qui, comme Anatole France, évoquent avec une ironie attendrie leur enfance studieuse. De plus, romanciers et auteurs comiques ont rompu avec le monde universitaire. Celui-ci est devenu un milieu étranger dont la presse de droite ne parle que pour évoquer la
la presse de droite ne parle que pour évoquer la politisation, les difficultés financières et l’anachronisme de sa culture. Pourtant, le type du professeur ainsi esquissé dans la littérature d'entre les deux guerres n'est pas le seul produit des amertumes d'anciens élèves ou des campagnes de presse des journaux conservateurs : la condition universitaire s'est dégradée et une partie de l'opinion (les professeurs en premier lieu) en prennent conscience. Ainsi, les éléments de valeur fuient les carrières de l'enseignement secondaire. Le député Hippolyte Ducos s'en alarme en décembre 1925 ; en 1926, son pessimisme s'est accru : « Dans dix
en 1926, son pessimisme s'est accru : « Dans dix ans, l'enseignement secondaire français aura cessé d'exister », souligne-t-il. Le 2 novembre 1929, le journal Le Matin ne s'y trompe pas : « Les élèves fuient les carrières intellectuelles qui ne promettent qu'une misère dorée. Le coup de poing de Dempsey est payé plus cher qu'une vie de savant : voilà la vérité brutale; ceux qui entrent dans la grande maison de la rue d'Ulm vont rarement jusqu'au bout des études. Ils s'évadent vers les professions lucratives où le bénéfice immédiat est immédiatement tangible... » L'on manque de plus en
immédiat est immédiatement tangible... » L'on manque de plus en plus d'agrégés dans les lycées. La Rumeur, le 26 décembre 1927, signale qu'au lycée d'Oran il n'y en a que treize pour quarante-huit chaires. L'Impartial français, le 13 décembre, déplore, de son côté, la détresse de Clio : le concours d'agrégation d'histoire et géographie a été « le plus faible qu'il y ait jamais eu ». Un an plus tard, le 28 novembre 1928, la Société des agrégés adresse aux députés un manifeste alarmant et comminatoire. En 1929, la situation n'a guère évolué si l'on en croit La Revue hebdomadaire
n'a guère évolué si l'on en croit La Revue hebdomadaire et Le Petit Parisien. Mario Roustan, dans La France de Bordeaux, considère le péril comme menaçant : « L'agrégation s'en va. J'espère qu'il ne se trouvera pas en France un seul imbécile pour s'écrier : bon voyage... c'est la France elle-même qui f... le camp avec l'agrégation. » Le mal est profond, constate une partie de la presse, mais pourquoi les agrégés fuient-ils l'Université ? L'Impartial français ouvre ses colonnes à Félix Gaiffe. La cause est tout d'abord financière : « En travaillant douze heures par jour, en accomplissant dix
« En travaillant douze heures par jour, en accomplissant dix besognes diverses, toutes mieux payées que le travail fourni à l'État, nous arrivons non point à faire fortune comme le boucher ou l'épicier du coin, mais à élever à peu près décemment une famille pas trop nombreuse », note Félix Gaiffe le 28 janvier 1926. Le 14 février (dans L'Impartial), Paul Allard renchérit : « Les agrégés ne veulent plus être les " parias titrés de l'Université " et l'agrégation ne paie plus son homme... On en arrive à ne plus préparer l'agrégation pour être professeur de l'Université mais pour
plus préparer l'agrégation pour être professeur de l'Université mais pour être attaché à de grands établissements, car c'est en dehors même de l'Université que l'agrégation garde son prestige monnayable. » C'est aussi l'avis de Gaiffe qui, le 15 novembre, signale le départ des jeunes agrégés vers les universités étrangères. Les professeurs de lycée souffrent aussi de leur manque de considération. Pourquoi le professeur Trimaille, dont Gaiffe narre les malheurs dans L'Impartial français, est-il parti ? Gaiffe-Trimaille est amer : « C'est l'injustice et la mauvaise foi du monde gouvernemental et parlementaire à notre égard. Passe encore d'être réduit à la
parlementaire à notre égard. Passe encore d'être réduit à la portion congrue, mais être insulté par surcroît, c'est un peu trop... Lorsqu'un ministre des Finances voit sa caisse à sec, il nous fait traiter de budgétivores, d'inutiles et de parasites par un leader politique ou financier de son journal officieux ; et ce rapporteur du budget [Chéron], qui n'a que sourires pour les fraudes fiscales de ses électeurs, maquignons, ramasseurs de lait et autres artisans de vie chère, nous traite plus brutalement que son bétail normand. » Le gouvernement n'est pas seul en cause. L'opinion, souligne François Poncet dans L'Avenir
pas seul en cause. L'opinion, souligne François Poncet dans L'Avenir du 17 avril 1926, témoigne d'une sorte de « déférence froide » à l'égard de l'enseignement supérieur. Les maîtres de l'enseignement primaire lui inspirent « plus de crainte que de sympathie. » « Quant aux professeurs de nos lycées, ils ne tiennent pas beaucoup de place dans ces préoccupations, elle n'en a cure... » Gaiffe s'interroge : « Au théâtre, note-t-il le 8 mars 1927, l'homme qui enseigne est de nouveau " un type scénique " ; les auteurs comiques se sont emparés de lui et il n'y a rien
se sont emparés de lui et il n'y a rien gagné. » Ce mépris, quelle en est la cause profonde ? Gaiffe en voit trois. La plus simple est l'indifférence d'une foule éprise des seules valeurs matérielles pour la formation intellectuelle de la jeunesse. « Avec quelques clichés sur la décadence des études classiques, l'insuccès des forts en thème dans la vie, la misère des laboratoires et la cherté des livres scolaires, on satisfait à peu de frais la curiosité peu impatiente du public. » Dans ces conditions, à quoi servent les professeurs ? Le public, d'autre part, en est
servent les professeurs ? Le public, d'autre part, en est resté à une image stéréotypée : « L'homme qui enseigne est traité aujourd'hui comme au temps où, astreint au célibat, détaché du monde, successeur à peine laïcisé des Jésuites et des prêtres, il faisait figure, non de citoyen, mais de membre d'une congrégation officielle ; détaché des vaines contingences, il est censé ignorer les infirmités humaines ; pur esprit, il ne saurait être atteint par la maladie ou l'invalidité » (L'Impartial, le 2 juillet 1926). Il est vrai que l'universitaire n'a guère lutté pour transformer cette image ; le 9
n'a guère lutté pour transformer cette image ; le 9 novembre, Gaiffe reconnaît lui-même qu'une « indépendance farouche, une méfiance instinctive du public non universitaire, un parti-pris singulier d'accomplir payement sa tâche scientifique ou pédagogique en s'isolant le plus possible de la vie ont, jusqu'à ces derniers temps, caractérisé l'esprit de l'Université française. » De plus, il y a les préjugés sociaux et religieux : « Dans les milieux réactionnaires, affirme Gaiffe, le 8 mars 1927, l'opinion prévaut que l'universitaire est, par essence, l'ennemi des croyants traditionnels, que la concurrence faite par lui à l'enseignement religieux est un geste inélégant
faite par lui à l'enseignement religieux est un geste inélégant et roturier et qu'un homme mal-pensant ne peut être que mal élevé. » C'est là une attitude d'esprit qui contribue à isoler le professeur sur le plan local. Son prestige intellectuel en souffre; il y est inconnu ou mal jugé. Si, du moins, le métier donnait des satisfactions profondes, ce sort matériel serait peut-être plus acceptable. Il n'en est rien. « Ingrat métier que le nôtre, note Le Journal des Lycées, en janvier 1934. Nous tournons la noria comme l'âne, sans savoir si l'eau monte... à notre table de travail,
sans savoir si l'eau monte... à notre table de travail, après avoir raturé pour la vingtième fois la même faute dans un paquet de copies, une faute que nous croyions extirpée à jamais, nous retombons dans ce doute affreux qui fait de notre métier un héroïsme quotidien obscur et sans espoir ni d'or ni de couronnes. Peut-on même se faire aimer des enfants ? Marie Pascal, héroïne de L'Initiatrice aux mains vides, bon roman de Jeanne Galzy, est un professeur de sixième au lycée d'Amiens. Célibataire, elle voue à l'une de ses élèves, la petite Annette, un amour quasi maternel
de ses élèves, la petite Annette, un amour quasi maternel ; elle la sauve d'une grave maladie. La mère de l'enfant, jalouse, réagit. La directrice du lycée préfère éloigner Marie Pascal. Désespoir de celle-ci. Elle s'en va toute seule : « Les mères ont toujours repris l'enfant. Elles n'ont fourni à Marie, en échange de ses services, que la tentation de choisir le péril du choix, l'amertume de la dépossession... Marie a nourri du plus intime de son être ces petites âmes tendues vers elle, elle s'est prise à sa fonction et, le temps de nourriture achevé, elle est comme
fonction et, le temps de nourriture achevé, elle est comme une mercenaire qu'on renvoie... » Les témoignages optimistes sont rares. Voici celui de Pierre Mesnard, publié dans les Études du 20 novembre 1933 (à propos d'une enquête sur les carrières). Le métier est « magnifique », souligne Pierre Mesnard. Chaque matin, le professeur, en pénétrant dans sa classe, reçoit le « doux message de ces regards directs et sans réticence ». Qu'est-ce que la classe sinon « une grande confidence » ? Une conclusion s'impose : « Le professeur vivant et passionné aura la joie de se sentir utile et
et passionné aura la joie de se sentir utile et de voir autour de lui s'épanouir les cœurs et les consciences. » Dans son ouvrage Face à la vie, Louis Long qui, de l'enseignement primaire s'est élevé à l'agrégation et au doctorat ès sciences, détaille avec complaisance, sous forme de conseils, les étapes de son « exceptionnelle » carrière. Dans la majeure partie des cas, l'on doit parler d'acceptation, et Arbousse-Bastide, cité par Le Journal des Lycées (mai 1933), ne cache pas que « le professeur, et plus exactement l'universitaire de l'enseignement secondaire, ne remplit pas dans notre société le
de l'enseignement secondaire, ne remplit pas dans notre société le rôle auquel semblerait le destiner sa formation et ses fonctions (...) Bien plus, ajoute-t-il, il ne paraît pas capable, la plupart du temps, de remplir ce rôle. Ceux qui ont paru bénéficier de leur formation pour exercer une influence sociale de quelque envergure ont quitté l'Université. » Cette acceptation d'un sort considéré comme médiocre apparaît à certains comme d'autant plus douloureuse que la société, loin de reconnaître la valeur du sacrifice universitaire, traite assez mal le professeur. Le Journal des Lycées est amer en janvier 1934 : « C'est à
Lycées est amer en janvier 1934 : « C'est à qui, parmi les écrivains arrivés, fera du professeur un éteignoir de l'intelligence, un extincteur d'inspiration, un affreux remâcheur de vieilles sottises, un misérable Ubu (le Père Ubu est sorti de chez nous) pour qui l'enfance n'est que matière à exercer sa méchanceté perverse. » À la veille de la guerre de 1939, le fossé entre l'universitaire et le monde est toujours aussi profond : « Dans la société, note Le Journal des Lycées, le professeur représente un être à part, voué au culte désintéressé des valeurs spirituelles de la pensée
voué au culte désintéressé des valeurs spirituelles de la pensée et de l'art, de la poésie. » C'est la conscience aiguë de ce décalage entre un monde utilitaire, soucieux d'efficacité, et une forme de culture gratuite (telle n'était pas la définition même de l'enseignement secondaire ?) qui couvre d'amertume l'âme universitaire. La démocratisation de l'enseignement, amorcée par la gratuité, va-t-elle briser le monopole de la bourgeoisie, jusqu'alors cliente exclusive de l'enseignement secondaire ? La promotion du peuple à l'instruction secondaire risque ainsi de rendre au professeur sa place légitime dans l'opinion. Pour certains, c'est là une solide espérance; en elle
l'opinion. Pour certains, c'est là une solide espérance; en elle s'enracine en partie le « gauchisme universitaire ». Aussi, l'avènement du Front Populaire, en 1936, est-il salué comme une aube prometteuse. Aux yeux d'un grand nombre d'universitaires, il est le gage d'un sort matériel meilleur, d'une régénération profonde de l'enseignement jusqu'alors asservi aux fins égoïstes de la bourgeoisie. Ce sont bien les « grandes espérances ». Elles sont déçues. Ainsi, l'image caricaturale du professeur, quelque peu déformée par la hargne ou la verve de maints auteurs, apparaît-elle sous-tendue par une certaine réalité sociologique et psychologique. Dans le milieu universitaire lui-même,
certaine réalité sociologique et psychologique. Dans le milieu universitaire lui-même, le refus d'une certaine condition sociale imposée par l'histoire et le contexte socio-économique s'aggrave. Il ne se traduit plus seulement par des plaintes indignées dans la presse, mais aussi dans le mouvement syndical. La première grève de l'enseignement secondaire se déroule en 1927 : c'est la grève du bac, et elle soulève des tempêtes dans toute une partie de la presse parisienne. De plus, en attendant des jours meilleurs, n'existe-t-il pas les tentations de l'évasion : carrières politiques, activités dans le journalisme ? Mieux encore, le professeur n'est-il pas un
le journalisme ? Mieux encore, le professeur n'est-il pas un écrivain-né, le rhéteur rompu aux difficultés du discours français ? La littérature n'est-elle pas le meilleur chemin de l'évasion, du rêve et peut-être de la gloire ? André Chaumeix (de la promotion 1895) devient journaliste aux Débats en 1901, écrit dans la Revue de Paris avant d'entrer à la Revue des Deux Mondes ; il en est de même d'André Beaunier. Louis Bertrand fait carrière dans la littérature avant 1914. Depuis la Première Guerre mondiale, d'autres talents ont émergé. Louis Farigoul, dit Jules Romains (promotion 1906), professeur de philosophie jusqu'en
Farigoul, dit Jules Romains (promotion 1906), professeur de philosophie jusqu'en 1920, donne à la scène parisienne diverses comédies dès 1922 avant d'entreprendre la rédaction des Hommes de bonne volonté (1932). Jean Giraudoux, entré dans la diplomatie en 1910, conquête la notoriété, entre les deux guerres, au théâtre et dans le roman. Maurice Genevoix (promotion 1912), après avoir évoqué ses souvenirs de guerre (Ceux de 14, Les Éparges, Verdun), obtient le Prix Goncourt en 1928 pour son roman Raboliot. Robert Brasillach (de la promotion 1928), débute en 1930 à la Revue Française et publie son premier essai, Présence de Virgile, suivi,
Française et publie son premier essai, Présence de Virgile, suivi, en 1932, du Voleur d'étincelles et des Cadets de l'Alcazar, en 1936. D'autres, plus nombreux, sont restés dans l'enseignement : de l'inspecteur général Guehenno au professeur d'École normale et de Collège moderne, le poète Maurice Fombeure. Tous ces professeurs-écrivains, entre les deux guerres, s'essaient aux genres les plus variés : romans, poésies, comédies, drames, essais, critique littéraire. Ils écrivent dans les revues et les journaux. Un petit nombre conquiert une certaine notoriété. Leur place dans le mouvement littéraire n'est pas majeure ; elle reste importante non pas seulement par la
majeure ; elle reste importante non pas seulement par la variété de leur inspiration mais aussi par la qualité de leurs écrits. Nombreux sont ceux que la guerre a profondément marqués. La génération du feu, à la suite de Barbusse et de Dorgelès, n'a pu oublier l'enfer des tranchées. Charles Delvert, professeur d'histoire au lycée d'Amiens, puis à Paris, publie, entre 1918 et 1936, toute une série d'ouvrages : Quelques héros (1918), Histoire d'une Compagnie (1918), Les Carnets d'un fantassin (1935). Combien d'autres... ! Abel Moreau, professeur au lycée d'Auxerre, avec Le calvaire du soldat (1922), Francisque Vial et ses
avec Le calvaire du soldat (1922), Francisque Vial et ses Territoriaux de France, Marcel Berger avec Jean Darboise, auxiliaire (1917), Les Dieux tremblent (1920), Les Secrets de la censure pendant la guerre (1932), Marc Citoleux et ses Terribles souvenirs de guerre (1928), André Joussain, du lycée de Périgueux, avec Les débuts d'un gestionnaire (1925). C'est par son roman, Le Capitaine Conan, que Roger Vercel, professeur au collège de Dinan, obtient le Prix Goncourt en 1935. Il suffit d'évoquer aussi les ouvrages de Maurice Genevoix et certains passages des Hommes de bonne volonté, de Jules Romains. Plus pressantes que les souvenirs
bonne volonté, de Jules Romains. Plus pressantes que les souvenirs de guerre sont les grandeurs et les misères de la vie universitaire. Maintes plumes professorales se complaisent à la décrire. Ce sont tout d'abord des récits autobiographiques : en 1932, Léon Deriès, inspecteur d'académie publie son ouvrage, Sous la toge universitaire ; en 1936, c'est au tour de l'inspecteur général Gendarme de Bevotte (Souvenirs d'un universitaire). L'on passe à des versions romancées avec Jeanne Galzy qui, après avoir fait paraître La femme chez les garçons (1918), récidive en 1929 avec L'Initiatrice aux mains vides et, en 1934, avec Jeunes filles
L'Initiatrice aux mains vides et, en 1934, avec Jeunes filles en serre chaude. Pierre Richard, professeur au lycée de Marseille, évoque son expérience d'enseignant dans le feuilleton du Temps (Ma classe et moi), en 1932. Deux ans plus tard, il publie Le Lycée Magique et narre, en 1937, Les petits drames du bahut. Certains versent dans l'apologie, comme Paul Bréhat (Un beau métier: grandeur et servitude universitaires, 1934) ou dans la satire avec Paul Verdier, professeur au lycée de Pau, auteur de Messieurs les Secondaires (1933) ou Abel Moreau dans son roman, Pharamond. Paul Nizan (de la promotion 1924) est
son roman, Pharamond. Paul Nizan (de la promotion 1924) est le plus violent dans ses attaques : Les chiens de garde (1932) « Antoine Bloyé (1933) et La Conspiration (1938) ». Les professeurs abordent l'analyse psychologique. Mme Dugard, professeur au lycée Molière, s'y complait dans Son péché (1926), Les deux Françoises (1931) et Étapes (1932). Le critique littéraire André Beaunier est aussi un romancier avec L'Amour et le Secret (1921), Cruel amour (1924), Les Folies amoureuses (1925). Georges Guygrand, professeur au collège Jean-Baptiste-Say, dans Mademoiselle Lumière (1924), évoque trois itinéraires d'âmes universitaires. L'historien Daniel-Rops est l'auteur de L'Ame obscure (1934),
d'âmes universitaires. L'historien Daniel-Rops est l'auteur de L'Ame obscure (1934), Julien Gracq (Louis Poirier) fait paraître, en 1938, Au château d'Argol. Il s'agit d'une critique virulente de la philosophie telle qu'elle est enseignée en Sorbonne (cf. Brunschvicg) et dans l'Université (Blondel, Bergson). Antoine Bloyé est une autobiographie (cf. l'enseignement à l'école normale). Évocation du milieu normalien des années 1928-1929. L'UNIVERSITÉ ET LA LITTÉRATURE EN FRANCE, 1919-1939 C'est néanmoins la poésie qui permet le mieux aux professeurs d'élargir les horizons de leur rêve : leur idéalisme foncier s'exalte dans des vers innombrables que la postérité a, dans l'ensemble, rejetés dans l'oubli.
innombrables que la postérité a, dans l'ensemble, rejetés dans l'oubli. Entre 1926 et 1934, disparaissent les derniers témoins de la génération d'avant-guerre : Achille Paysant (son recueil Vers Dieu est réédité en 1933), Edmond Estève et Boudhors. Les Derniers poèmes de Fernand Lame, mort en 1915, sont pieusement publiés en 1935. Depuis 1898 paraît La Revue des Poètes; à partir de 1928, le proviseur du lycée Pasteur, de Ribier, et Marc Citoleux s'efforcent de lui rendre vie; de son côté, Patrice Buet tente, en 1930, de regrouper les poètes de l'enseignement et organise à leur intention un concours annuel. Maurice
l'enseignement et organise à leur intention un concours annuel. Maurice Levaillant et Pierre Tranard fondent L'Université littéraire en 1931. En dépit de ces dévouements, la poésie universitaire ne parvient guère à émerger dans le grand public. Que de talents et d'inspirations diverses pourtant : François Fabié (La terre et les paysans en 1925, Rêves et flocons en 1935), Gautier du Bayle (qui dédie son recueil de poèmes, Faste, à Paul Valéry, en 1932), Eugène Hollande (La route chante, en 1922 ; Un rêveur, 1924), André Doderet, Maugis, Marc Citoleux, Lucien Dumas (Franges du ciel, 1928), Thomas Romain (Diptyques, 1928), André
Dumas (Franges du ciel, 1928), Thomas Romain (Diptyques, 1928), André Joussain (L'Épopée terrestre, 1926), Gustave Zidler (du lycée Hoche) avec La Gloire nuptiale, Le Semeur d'amour, Pierre Trahard (Le cycle des chimères, 1929 ; Les jours sans ombre, 1933), Paul Verdier (Les baisers, 1924), André-Marie Gossez (Les marches de Wallonie). Charles Dornier, professeur adjoint au lycée Henri-IV, traducteur de Virgile, romancier (La Consigne, 1925), dramaturge (Du Vieux ou la plus mal-aimée, drame révolutionnaire, 1933) est l'auteur du Mur de lumière (1928) et du Val d'Amour. Maurice Fombeure publie, avant 1939, Silences sur le toit (1930), La Rivière aux oies (1932),
Silences sur le toit (1930), La Rivière aux oies (1932), Images de la nuit (1935), Les moulins de la parole (1936), Bruits de la terre (1937), Maléfices des fontaines (1937), À pas de souris (1937). Ces poètes chantent la terre, la nature, leur région, célèbrent tour à tour l'amour-passion ou les fugues amoureuses, évoquent le progrès (la T.S.F., comme Charles Dornier; l'avion, comme Gautier du Bayle). Ils exaltent les joies du foyer et de la famille, Dieu et la religion, leur enfance, la mort, jamais leur métier. La poésie est évasion, "les ailes du rêve", Que de talents et d'inspirations
évasion, "les ailes du rêve", Que de talents et d'inspirations diverses pourtant : François Fabié (La terre et les paysans en 1925, Rêves et flocons en 1935), Gautier du Bayle (qui dédie son recueil de poèmes, Faste, à Paul Valéry, en 1932), Eugène Hollande (La route chante, en 1922 ; Un rêveur, 1924), André Doderet, Maugis, Marc Citoleux, Lucien Dumas (Franges du ciel, 1928), Thomas Romain (Diptyques, 1928), André Joussain (L'Épopée terrestre, 1926), Gustave Zidler (du lycée Hoche) avec La Gloire nuptiale, Le Semeur d'amour, Pierre Trahard (Le cycle des chimères, 1929 ; Les jours sans ombre, 1933), Paul Verdier
chimères, 1929 ; Les jours sans ombre, 1933), Paul Verdier (Les baisers, 1924), André-Marie Gossez (Les marches de Wallonie). Charles Dornier, professeur adjoint au lycée Henri-IV, traducteur de Virgile, romancier (La Consigne, 1925), dramaturge (Du Vieux ou la plus mal-aimée, drame révolutionnaire, 1933) est l'auteur du Mur de lumière (1928) et du Val d'Amour. Maurice Fombeure publie, avant 1939, Silences sur le toit (1930), La Rivière aux oies (1932), Images de la nuit (1935), Les moulins de la parole (1936), Bruits de la terre (1937), Maléfices des fontaines (1937), À pas de souris (1937). Ces poètes chantent la terre, la
pas de souris (1937). Ces poètes chantent la terre, la nature, leur région, célèbrent tour à tour l'amour-passion ou les fugues amoureuses, évoquent le progrès (la T.S.F., comme Charles Dornier; l'avion, comme Gautier du Bayle). Ils exaltent les joies du foyer et de la famille, Dieu et la religion, leur enfance, la mort, jamais leur métier. La poésie est évasion, "les ailes du rêve", Magique Tour Eiffel... REVUE D'HISTOIRE MODERNE ET CONTEMPORAINE et Charles Dornier... " ...a savouré longtemps l'ivresse des voyages Et sur la portée haute et tremblante des fils L'accordéon des trains par les neufs paysages Chantant aux