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provisoirement de ses fonctions. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, M. Roger (Edouard), auxiliaire au Bassin de radoub, a été licencié de ses fonctions. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, une prolongation de permission d'absence de 15 jours valable du 16 au 31 juillet 1922, a été accordée à M. Symphorien (Charles), agent du service des Transports à la résidence de Saint-Pierre. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, rendue après avis du conseil de santé, une prolongation de congé de convalescence de trois mois, valable du 16 juillet
congé de convalescence de trois mois, valable du 16 juillet au 15 octobre 1922, étant suite à 6 mois de congé de même nature, a été accordée à M. Cléodore (Eugène), ouvrier de 2e classe de l'Imprimerie du Gouvernement. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, rendue après avis du Conseil de santé, une prolongation de congé de convalescence de trois mois à passer dans la colonie, valable du 1er août au dernier octobre 1922, a été accordée à M. Boucho (Adrien), gardien de bureau de 6e classe. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet
classe. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, l'indemnité allouée à M. Coriol (Emile), écrivain de la Santé, a été portée à 3,600 francs pour compter du 1er juillet 1922. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, une permission d'absence de 30 jours, valable du 5 août au 4 septembre 1922, a été accordée à M. Chatony Félix, infirmier de 1re classe de la Maison centrale. Par décision du Gouverneur en date du 31 juillet 1922, une permission d'absence de 25 jours, valable du 6 au 30 août 1922, a été accordée à Mlle
6 au 30 août 1922, a été accordée à Mlle Sainte-Rose, receveuse des Postes au Carbet. PARTIE NON OFFICIELLE DISTRIBUTION DES PRIX DU PENSIONNAT COLONIAL. Discours de M. ARNOULD, Directeur du Service de Santé Monsieur le Gouverneur, Mesdames, Messieurs, Permettez-moi d'abord de remercier M. le Gouverneur et M. le Directeur de l'Instruction publique de l'honneur qu'ils m'ont fait en m'appelant à la présidence de cette distribution de prix. Permettez-moi ensuite, après avoir salué respectueusement Madame la Directrice et les Professeurs du Pensionnat Colonial, de féliciter ces dames du vivant intérêt qu'elles m'ont célébré, en ce moment, cette influence considérable de
qu'elles m'ont célébré, en ce moment, cette influence considérable de pareilles et d'élèves, si empressés autour d'elles à l'occasion de cette cérémonie. Un tel empressement, exprimant une estime et une gratitude généreuse, n'est en réalité qu'un très légitime hommage rendu aux brillantes qualités d'ordre moral et professionnel dont ces professeurs font quotidiennement preuve dans l'exercice de leurs délicates fonctions. C'est de tout coeur que je m'associe à un hommage si bien mérité et j'espère, d'autre part, une très vive satisfaction en constatant que le personnel enseignant, si souvent à la peine, se trouve aujourd'hui si brillamment à l'honneur. Permettez-moi enfin
peine, se trouve aujourd'hui si brillamment à l'honneur. Permettez-moi enfin d'adresser mes plus sincères compliments aux élèves dont les succès vont être proclamés tout à l'heure. Ces succès, fruits de leur travail et de leurs persévérants efforts, sont tout à leur louange et c'est à juste raison qu'elles pourront s'en montrer fières, à la condition toutefois de reconnaître la très large part qui en doit être attribuée aux personnes dont elles reçoivent l'enseignement et l'éducation. Et comme un brin de morale ne saurait jamais être déplacé en s'adressant à la jeunesse, même en un jour de distribution des prix, qu'il
jeunesse, même en un jour de distribution des prix, qu'il me soit permis de recommander à tous ces enfants, ici présents, de ne jamais faillir à la dette de reconnaissance qui les lie vis-à-vis des parents qui les élèvent, vis-à-vis des professeurs qui les instruisent tout en complétant l'éducation de la famille. Je viens de prononcer le mot « reconnaissance ». Ce terme tend malheureusement à être de moins en moins compris dans notre société actuelle, devenue foncièrement égoïste depuis les rudes épreuves de ces dernières années. Et c'est pour cela que je vous prie, Mesdemoiselles et messieurs, de bien
cela que je vous prie, Mesdemoiselles et messieurs, de bien vous pénétrer de l'exacte signification du mot « reconnaissance » et surtout de ne négliger aucune des nombreuses occasions qui vous sont fournies de la mettre en pratique. Travail même plus loin et je vous engage fortement à noter en gros caractères sur vos carnets une très détaillée définition de ce mot. C'est là un très facile et un tout petit devoir de vacances que je vous suggère. Et je suis persuadé que vous le ferez très volontiers et sans hésiter lorsque je vous aurai rappelé que ce fort joli
hésiter lorsque je vous aurai rappelé que ce fort joli mot « reconnaissance » est encore l'expression d'un sentiment essentiellement et presque exclusivement français. L'hygiène et la culture physique tiennent une place de plus en plus considérable dans l'éducation moderne. Leur enseignement, prévu aux programmes officiels, est devenu tout d'actualité. C'est pourquoi je crois intéressant, Mesdames et Messieurs, de vous en toucher aujourd'hui quelques mots. Je m'attacherai surtout à appeler votre attention sur le but et sur les avantages de ce double enseignement. Vous en saiserez du même coup l'extrême importance. L'hygiène qui nous occupera en premier, n'est autre chose
importance. L'hygiène qui nous occupera en premier, n'est autre chose que l'ensemble des règles à donner pour se conserver en bonne santé et pour prévenir les maladies. — Rien ne saurait donc toucher l'homme de plus près ni l'intéresser davantage ; sa santé et celle de ses proches doivent passer avant tout le reste. Eh bien ! le croirait-on ! Rien n'est en réalité moins appliqué que l'hygiène. On n'y a sérieusement recours que dans le cas de danger et on la néglige aussitôt que le danger est paru. Tout le monde en parle et se flatte d'en connaître les
le monde en parle et se flatte d'en connaître les règles, mais chacun en use à sa façon et cette façon est souvent loin d'être la bonne. Les fautes à relever contre l'hygiène sont légion et certaines d'entre elles entraînent parfois les conséquences les plus graves. Il s'en commet à tout propos, soit individuellement, soit collectivement, à l'occasion du boire, du manger, du dormir, etc. Ces fautes sont presque de règle chez les enfants et chez la plupart de nos domestiques, lesquels sont de plus imbus, en l'espèce, de nombreux et absurdes préjugés. Et fait paradoxal à priori : ceux-là
et absurdes préjugés. Et fait paradoxal à priori : ceux-là même qui connaissant parlant de la lois et préceptes de l'hygiène en arrivent souvent à ne point s'y conformer, cela tient à ce que l'observation de ces principes nécessite une attention soutenue et de la continuité dans l'effort. La théorie est donc insuffisante ici, ce qu'il faut absolument c'est une continuelle mise en pratique de cette théorie. Or, semblable pratique n'est possible qu'après avoir rendu à l'état de routine ou, pour parler plus scientifiquement, à l'état de réflexe inconscient. L'hygiène est donc une affaire d'habitude et d'éducation; c'est un peu
est donc une affaire d'habitude et d'éducation; c'est un peu à prendre. Et c'est pourquoi je voudrais voir commencer l'enseignement de l'hygiène dès la plus tendre enfance en recourant, pour le faire, à la méthode si pratique des leçons de choses. Ce n'est que plus tard, lorsque l'enfant grandirait, qu'on lui expliquerait pourquoi on lui fait faire ceci et pourquoi on lui défend cela. En un mot, l'exécution de l'acte précéderait l'explication de sa raison d'être. Je voudrais également que nos élèves, déjà grandes, fussent astreintes à suivre des cours réguliers d'hygiène ménagère ou si l'on préfère, d'hygiène domestique. Ces
réguliers d'hygiène ménagère ou si l'on préfère, d'hygiène domestique. Ces cours gagneraient à être faits en liaison avec le raédim, qui sans cesse pénétré de l'axiome : Prévenir vaut mieux que guérir ! orienterait cet enseignement dans un sens essentiellement prophylactique. On préparerait ainsi des jeunes filles à devenir des femmes d'intérieur et de vraies mères de famille. On assainirait de la sorte de nombreux intérieurs et on préserverait nombre d'enfants d'une foule de maladies contagieuses et transmissibles, en particulier de la tuberculose qui cause tant de ravages. On assurerait la survie de beaucoup de nourrissons et on en préserverait
la survie de beaucoup de nourrissons et on en préserverait une foule d'autres d'un rachitisme qui les guette fatalement dans les conditions déplorables où on les élève. Le bien-être, source de la prospérité des familles, entrerait dans les maisons. Inutile d'insister. Je me permets d'attirer toute l'attention de notre distingué Directeur de l'Instruction publique sur cette orientation très pratique de l'enseignement de l'hygiène. La Culture physique, appelée aussi éducation physique et dont je vais vous dire quelques mots seulement, est aussi importante. Le meilleur moyen de vous la faire connaître, est encore de me rapporter au Projet de règlement général
est encore de me rapporter au Projet de règlement général d'éducation physique publié par l'État-major de l'armée et approuvé par le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts. Voici ce que dit ce règlement, sinon textuellement du moins en substance : L'éducation physique prend l'enfant à partir de 4 ans et ne le quitte qu'à 18 ans, après l'avoir complètement formé. De 4 à 13 ans, cette éducation consiste en un ensemble d'exercices gradués et raisonnes, ayant pour but de développer normalement ses facultés physiques parallèlement avec ses facultés mentales selon les lois physiologiques et la croissance. Ce développement moral
selon les lois physiologiques et la croissance. Ce développement moral assure la santé, la vivacité, l'équilibre nerveux de la robustesse de l'enfant; il exerce en même temps une action bienfaisante sur ses qualités intellectuelles. À partir de 16 ans, elle comporte un certain nombre d'exercices complémentaires destinés à cultiver l'énergie musculaire des adolescents et à les entraîner peu à peu par les exercices de fond et de force. À partir de 18 ans, elle parfaite cet enseignement par une série d'exercices tendant à la réalisation du type complet : type de force, de fond et de vitesse qui ne sera
de force, de fond et de vitesse qui ne sera atteint que plus tard. Cet exposé rapide suffit déjà à souligner l'importance et les avantages de cette nouvelle méthode, applicable en principe et sauf quelques modifications, à tous les enfants, garçons ou filles indistinctement. Nous sommes ici en présence d'un système raisonné et scientifique, lequel a fait ses preuves. Mais pour mieux vous faire saisir encore la supériorité de cette nouvelle éducation physique et vous convaincre de la nécessité de son enseignement, rappelons en quelques mots ce qu'était au juste l'ancienne gymnastique. Cette dernière, qui ne répond en rien au
l'ancienne gymnastique. Cette dernière, qui ne répond en rien au but actuellement poursuivi, avait en effet de sérieux et graves inconvénients que je crois nécessaire de faire ressortir. Elle avait d'abord le défaut capital de n'être accessible qu'aux organismes très robustes. Tous les exercices se pratiquant à l'aide d'agrès, exigeaient des efforts considérables, très souvent nuisibles. Son principal résultat était un développement irrégulier des différentes parties du corps. Elle fatiguait les jeunes gens en voie de développement et elle entravait le fonctionnement régulier et normal des poumons et du cœur. Enfin elle n'exerçait aucune influence heureuse sur le développement des
Enfin elle n'exerçait aucune influence heureuse sur le développement des facultés cérébrales. Elle était en quelque sorte une pure manifestation de la force physique et c'est pourquoi les jeunes intellectuels des Lycées la jugeaient avec un certain dédain. Ils souriaient en disant d'un de leurs camarades : « C'est un 1er prix de gymnastique » et le sens du scuva-j n'échappait à personne. Ne croyez point que cette gymnastique soit à rejeter et qu'elle soit sans utilité et sans indication : elle est loin de là. Le vrai reproche à lui faire, c'est qu'elle n'était pas à sa place dans
lui faire, c'est qu'elle n'était pas à sa place dans nos écoles. Elle n'est point, en effet, un exercice d'éducation et de formation, mais un sport de complément et d'entraînement. Elle ne peut et ne doit être pratiquée que par des organismes entièrement formés, robustes et capables de s'y livrer. Cette dernière réserve est également applicable à tous les sports violents auxquels s'adonne trop volontiers la jeunesse actuelle. Et qu'il me soit permis, à ce propos, d'ouvrir une parenthèse pour appeler l'attention des parents ici présents sur la nécessité de surveiller leurs enfants au point de vue sportif. Il leur
surveiller leurs enfants au point de vue sportif. Il leur convient de vérifier à quels sports se livrent ces enfants afin de leur interdire, en principe, tous les exercices de force ou catalogués « violents » : les agrès, les haltères, le football, le baseball, les courses forcées allant au gros essoufflement, etc. Ce sont là des sports athlétiques qui, je le répète à dessein, ne peuvent ouvrir des avantages qu'aux sujets vigoureux, bien entraînés par une éducation physique fragile et en pleine possession de leur équilibre musculaire et physiologique. Ces exercices développent certains organes au détriment des autres. Ils
Ces exercices développent certains organes au détriment des autres. Ils forcent souvent le cœur. Le dernier conseil de revision m'a donné des preuves évidentes de ce que je viens de dire. J'en ai d'ailleurs mis la remarque à plusieurs jeunes gens auxquels j'ai fortement conseillé l'abandon de ces sports intempestifs en faveur de l'éducation physique actuelle, et en particulier en faveur de la natation et du canotage, qui eux, sont au contraire du droit de cette éducation. Un énorme avantage de la nouvelle méthode est encore l'action correctrice qu'elle exerce sur nombre de défauts de l'organisme ; elle redresse le
sur nombre de défauts de l'organisme ; elle redresse le squelette, elle efface les atrophies. Elle est non seulement fortifiante mais encore orthopédique. Elle est dans cet ordre d'idées bienfaisante et préventive à l'égard de certains sujets dont elle guérit les difformités, qu'elle rectifie l'attitude vicieuse et qu'elle ramène souvent à la normale. Notez aussi son action régularisatrice et vivifiante sur les grands appareils dont les fonctions sont essentielles à l'existence : cœur, poumons, reins, cerveau. En résumé et en un mot, une telle éducation physique est supérieure en ce sens qu'elle tend à assurer l'harmonie parfaite de toutes les
sens qu'elle tend à assurer l'harmonie parfaite de toutes les fonctions vitales, laquelle n'est autre que la Santé. A ce titre elle touche étroitement à l'hygiène mais elle n'est en réalité qu'une subdivision. Une telle éducation, dirigée par les compétences voulues, doit normalement aboutir à réaliser l'idéal du proverbe : « Mens sana in corpore sano » (intelligence saine dans un organisme sain). La présence du médecin est absolument indispensable pour mener à bonnes fins ce genre d'éducation : la chose est visible puisque tout surmenage doit être évité chez les élèves et puisque les exercices doivent être gradués et
les élèves et puisque les exercices doivent être gradués et adaptés aux besoins individuels de chacun d'eux. M. le Directeur de l'Instruction publique m'a dit ces jours passés que le Pensionnat Colonial venait d'être doté d'un professeur de gymnastique ou pour mieux dire d'éducation physique. Etant donné ce que je viens de vous exposer, cette nouvelle sera certainement fort bien accueillie par beaucoup de parents et d'élèves et je ne saurais trop recommander aux jeunes filles de suivre consciencieusement et régulièrement toutes les séances. Les quelques minutes qu'on leur demandera peut-être de consacrer chaque jour à cette éducation ne seront
peut-être de consacrer chaque jour à cette éducation ne seront point perdues pour elles et les heureux effets s'en feront bien vite sentir. Pardon, Mesdames, Messieurs, d'abuser longtemps de votre bienveillante attention. Vous voudrez bien m'excuser en raison de l'importance des sujets dont je vous ai entretenus. Bien que ces sujets n'aient été qu'effleurés, j'espère pourtant vous avoir convaincus des bienfaits de l'hygiène et de l'éducation physique et de la nécessité de leur double enseignement. Je vous demande en conséquence, en terminant, de vouloir bien ne point vous désintéresser de cet enseignement. C'est grâce à lui que vous aurez l'heur
cet enseignement. C'est grâce à lui que vous aurez l'heur d'avoir autour de vous des enfants robustes, bien conformés, sains de corps et d'esprit. La grande guerre nous a fait une terrible saignée. Il nous faut créer des familles nombreuses et fortes si nous voulons vivre et conserver dans le monde notre prestige et le rang qui nous est dû. DISTRIBUTION DES PREMIERS DU LYCÉE SCHOELCHER. Discours de M. GAZIN, Professeur de Lettres Monsieur le Gouverneur, Mesdames, Messieurs, Mes chers Amis, De temps immémorial, les cérémonies, comme celle qui nous rassemble, commencent par un discours. C'est là une sage tradition,
rassemble, commencent par un discours. C'est là une sage tradition, nous ne saurions y manquer. Quelques minutes d'attention nous suffiront. Je me propose de vous entretenir d'un sujet qui vous tient tous à cœur : "La Martinique est le génie français". C'est, en effet, le rôle d'un professeur d'Histoire que de remonter dans les âges passés pour expliquer le présent, pour dégager l'avenir. Sans le passé l'avenir n'est pas compréhensible ; c'est appuyé sur l'un que nous marchons vers l'autre. L'histoire de votre pays, mes chers amis, importe extrêmement à l'heure présente : de votre existence, de celle de cette
l'heure présente : de votre existence, de celle de cette belle population, dont cette assemblée comprend l'élite, se dégage une grande leçon qu'il importe de saisir. À l'heure où la France, par les efforts acharnés de tout un siècle, par l'œuvre intelligente et constante de la troisième République, s'est taillé le second empire colonial du monde, il est intéressant de rechercher comment sur ces rives tropicales s'est formée une civilisation, qui a déjà fait ses preuves, s'est créée une race nouvelle, issue de courants divers et qui, possédant toutes les qualités du génie français, a su y ajouter, peut-être, quelques
qualités du génie français, a su y ajouter, peut-être, quelques autres encore. C'est que, mes chers amis, comme le disait récemment avec une justesse remarquable, M. le Ministre des colonies, « le clair génie français ordonne dans le mystère des continents lointains l'épanouissement des vitalités des peuples différents ». Cette nation, la France, la plus généreuse de toutes vient amoureusement répandre sur tout les points du globe, plus de science, plus de richesse, plus de bonté. L'hygiène, l'ordre, la paix, la justice, pénètrent partout, réveillent dans les subconsidérés endormis, sous les fronts assoupis, la flamme sacrée, feu dévorant qui renaît
les fronts assoupis, la flamme sacrée, feu dévorant qui renaît et rapidement tout embrase. Oh ! cette tâche sublime est parfois rude, elle n'est pas sans heurts, sans difficultés : le labeur pèse aux épaules trop fragiles, on voudrait s'y soustraire. Les orages et les tempêtes n'ont manqué, à aucune époque, sur aucune terre, à combattre, combattre, tel est le sort humain. Luttes et souffrances, sacrifices de toutes sortes, morts héroïques, loin de leurs pays et de leur pays natal de l'explorateur, de l'administrateur, du missionnaire. Voilà le creuset où se fondent tous ces éléments, où s'élabore la masse homogène,
se fondent tous ces éléments, où s'élabore la masse homogène, où viennent se souder toutes les idées qui forment le patrimoine commun de la civilisation, mœurs, coutumes, croyances, politiques, idées de nationalité, de religion, solidarité économique. Lorsqu'au commencement du XIXe siècle, de hardis pionniers vinrent planter sur vos rivages le drapeau de la France et de la civilisation, ils apportaient leurs qualités du terroir normand, breton, angevin, basque, sous ce ciel enchanteur, dans la nature de rêve, d'une fertile abondance, où grande est la douceur de vivre. Sur leurs mœurs, leurs habitudes, leur vie, l'ambiance loyale du pays s'est répandue.
leurs habitudes, leur vie, l'ambiance loyale du pays s'est répandue. La nature tropicale, par les influences incontestables de son climat, réagit trop nettement et sur les corps et sur les âmes pour qu'on puisse, dans l'étude des populations qui s'y forment, des générations qui s'y développent, grandissent, arrivent à maturité, oublier les répercussions fatales du milieu physique. Affinés, épurés par une lutte sans arrêt, contre les naturels Caraïbes pour leur établissement, les colons des Antilles, au cours d'une série de guerres extérieures suscitées par les rivalités européennes, entretenus de sang français nouveau par une continuelle immigration, gardent toutes les qualités
français nouveau par une continuelle immigration, gardent toutes les qualités de notre race pour les luttes de tous genres. Luttes pacifiques de la hache et du pic pour la défrichement, du soc et de la charrue pour la culture du sol ; luttes guerrières et sanglantes de l'épée et du fusil contre l'ennemi jaloux ou le voisin envahisseur. Ce travail acharné, ce sang si vaillamment répandu qui conservent votre île à la domination française lorsque tant d'autres parcelles de notre premier grand domaine colonial nous sont arrachées. L'ère prestigieuse. On vous nomme les « Îles ». Mot évoquant, les «
vous nomme les « Îles ». Mot évoquant, les « Îles » ce sont les combats dans un cadre éblouissant, les épices enivrantes, les oiseaux aux couleurs rutilantes, les serpents et reptiles dangereux ; c'est l'aventure, c'est la richesse. Puis surviennent les Révolutions avec leur cortège final de guerres civiles, de querelles intestines. Et, lentement, mais sagement, l'histoire se poursuit. Au cours du XIXe siècle, arrive enfin le règne de la justice. Tous vos droits vous sont reconnus, consacrés et la sollicitude de la Mère-Patrie s'étend sur tout et sur tous, pour vous assurer dans le calme, l'ordre, une sage,
tous, pour vous assurer dans le calme, l'ordre, une sage, heureuse et féconde prospérité. Aussi, on constate que dans tous les champs d'action vous développez votre énergie : soldats, marins, littérateurs, professeurs, administrateurs sortent de vos rangs par légions. Voici, parmi tant d'autres, quelques noms. La liste, déjà longue, des guerriers qui ont porté bien haut leur origine créole s'agrandit tous les jours. Le patriotisme des Martiniquais n'a jamais failli, leur aptitude pour la carrière des armes est réelle, ils n'ont pas besoin de recommandations. Sous l'ancien régime, ce sont les maréchaux de camp de Serrant, de Bouille, d'Arnaud ;
les maréchaux de camp de Serrant, de Bouille, d'Arnaud ; dans les guerres de la Révolution et de l'Empire, un enfant de Saint-Pierre, le brave général Déry, victime de la campagne de Russie. Plus proche de nous, les belles legions de Delionis, de Vaugirard, Reboul, d'Arbaud, Virgile, Le Vassor-Sorval, de Leyrieux, de Laguigneraye, Bossant, de la Croix, Brière de l'Isle, etc. Hardie, aventureuse, cette race noble et vaillante fut toujours célèbre d'héroïques marins, terre privilégiée des corsaires et des boucaniers qui rendirent à la France, par leurs courses, de précieux services. La marine créole, pour ne parler que du siècle