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de la ville géorgienne les maisons présentent toutes d'énormes balcons en saillie qui en se rejoignant presque donnent à la rue un aspect des plus pittoresques. Quant au costume caucasien, il n'est pas dépourvu d'élégance: il consiste en une sorte de tunique grise, noire ou brune, serrée à la taille des deux côtés; sur la poitrine s'étale une rangée de cartouches contenues dans de jolis étuis bordés d'argent finement ciselé; pour coiffure la toque d'astrakan à fond bleu, gris, jaune ou rouge. Qu'ils soient en ville ou à la campagne, les Caucasiens sont toujours armés d'un énorme poignard, le kindjal,
les Caucasiens sont toujours armés d'un énorme poignard, le kindjal, enfermé dans un fourreau élégamment orné; on leur voit souvent aussi un long sabre fixé au côté, tandis que le kindjal pend en avant de la ceinture; de grandes bottes sans talons, parfois des sandales déformées forment bizarrement achèvent l'acoutrement. Si la saison est froide, ils y ajoutent un lourd manteau noir en feutre poilu, nommé burka. Le costume des femmes a moins d'originalité et d'élégance: la plupart se couvrent la tête d'une sorte de châle, laissant pendre par derrière une longue mantille en dentelle blanche; sur le front, un
une longue mantille en dentelle blanche; sur le front, un bandeau orné de broderies de couleur; les cheveux tressés pendent sur les épaules. Dans les villages des vallées inférieures du Caucase, le costume ne varie guère; mais souvent les femmes se voilent la bouche et le nez, ne laissant voir que les yeux. On a beaucoup vanté la beauté des Géorgiennes; à mon avis, ce point est très discutable; il est téméraire d'affirmer que le type féminin y soit généralement plus beau que partout ailleurs, il faut donc en rabattre. Il n'en est pas de même des hommes, la plupart
Il n'en est pas de même des hommes, la plupart grands et solides gaillards bien bâtis, de taille élégante, à la physionomie fort agréable bien qu'un peu farouche. Que vous dirai-je des villages ? Ce sont pour la plupart des agglomérations de huttes, ou simplement des tranchées pratiquées dans le sol et recouvertes de troncs d'arbre et de mottes de terre ; ailleurs ce sont des baraques en troncs d'arbre recouvertes de toits de fagots et de branchages. Ils sont habités par des bergers préposés à la garde d'immenses troupeaux de moutons, de boeufs et même de chevaux ; ces
de moutons, de boeufs et même de chevaux ; ces braves gens à l'aspect sauvage sont revêtus d'une peau de mouton à laine longue, ou de manteaux en peau de bête, le plus souvent les jambes nues, chaussées seulement d'espèces d'espadrilles. Les collines avoisinant Tiflis sont assez mises, à peine couvertes d'un gazon ras, pâture habituelle des troupeaux; mais dès qu'on s'avance un peu dans la montagne, on rencontre de jolies vallées bien boisées entre des escarpements rochers du plus charmant effet; déjà dans ces vallées bien abritées on peut cueillir au pied des buissons des fleurs nombreuses : de
cueillir au pied des buissons des fleurs nombreuses : de belles hellébores, les stenbergia, les crocus, les chimodoxa, iris, primevères, etc. Depuis mon arrivée en Transcaucasie, j'ai pu visiter sur la ligne même la place forte de Gori, sur les bords de la Koura; ville malpropre, quoique assez originale avec ses magasins géorgiens et les restes de son beau château fort; puis, en route, à l'entrée de la route qui, par le défilé de Dariel, mène à Vladikavkaz; Tskhvrishvili, Dzegbi, Ligoni, Lici, Tabiakhmela, Ag-Taglia, etc.; mais il serait trop long de vous décrire tous les endroits parcourus. A bientôt une
de vous décrire tous les endroits parcourus. A bientôt une nouvelle relation, où je vous parlerai du gigantesque massif du Caucase. E. FOURNIER, Licencié es sciences. UNE CLASSE DE GÉOGRAPHIE On discute depuis longtemps sur la meilleure méthode à appliquer à l'enseignement de la géographie. On a beaucoup de peine à se mettre d'accord sur ce point délicat. Les avis autorisés ne manquent pas : des hommes éminents, d'un savoir incontestable, d'une expérience consommée, nous ont donné sur ce sujet, de précieuses consultations. Le directeur de la Revue de Géographie, M. Drapeyron, a publié sur cette question des études dont
M. Drapeyron, a publié sur cette question des études dont on se souvient encore. Nous ne voulons pas aujourd'hui revenir sur le fond même de la discussion. Nous voulons seulement indiquer comment on pourrait organiser une classe de géographie. Il est d'abord indispensable d'avoir dans chaque lycée ou collège une classe spéciale de géographie et d'histoire. Tout enseignement a besoin d'être autonome; il doit être chez lui. C'est une manière d'affirmer son existence et de prouver son utilité, il est tout à fait nuisible pour un enseignement d'être nomade : celui qui le donne va de porte en porte, se
celui qui le donne va de porte en porte, se glisse timidement dans les salles vacantes; tous les jours il professe dans un local nouveau, où il se sent étranger, où tout lui est hostile. Il n'est point propriétaire, à peine a-t-il la qualité inférieure de locataire. Ce n'est sans doute qu'une nuance, mais elle a bien sa valeur pour les élèves et pour l'enseignement. Et si j'insiste sur ce point, c'est qu'il existe encore des établissements où le professeur de géographie est un véritable juif-errant, obligé de transporter avec lui ses livres, ses atlas. Les philosophes disent cependant qu'il
lui ses livres, ses atlas. Les philosophes disent cependant qu'il doit s'établir peu à peu une sorte d'appropriation entre le local et la chose enseignée. Une raison bien plus forte milite en faveur de la création d'une classe de géographie : c'est l'utilité d'un matériel très varié. Depuis longtemps les professeurs de chimie, de physique et d'histoire naturelle, sont pourvus d'admirables laboratoires, d'instruments perfectionnés, d'échantillons nombreux, ils peuvent faire des expériences. Leurs leçons sont vivantes, leurs explications s'animent et prennent aux yeux des élèves une intense réalité. Le professeur de géographie, professeur d'une science expérimentale, demande à être placé au
géographie, professeur d'une science expérimentale, demande à être placé au même rang que ses confrères. Il a besoin, lui aussi, de faire des démonstrations réelles. Il doit parler à l'intelligence, à l'imagination, à l'oeil qui a sa mémoire. Il faut donc qu'il ait à sa disposition des instruments, un matériel, une installation particulière qu'on pourra appeler le cabinet de géographie et d'histoire. Il devrait obtenir ces avantages sans difficulté. Est-il quelqu'un pour nier aujourd'hui la valeur éducatrice de la géographie? Raoul Frary avait entrevu pour elle un brillant avenir : « La géographie, écrivait-il dans la Question du latin, cette
« La géographie, écrivait-il dans la Question du latin, cette science naguère dédaignée, qui conquit malaisément une place modeste à la suite et sous le couvert de l'histoire, nous apparaît comme la branche maîtresse de l'enseignement secondaire. C'est elle qui hériterait de la plus grande partie du temps et du travail que laisseraient vacants l'abandon des langues mortes. » Nous ne sommes pas prêts de voir se réaliser ces fastueuses ambitions. La géographie est encore loin du premier rang : nous bornons nos désirs, nous demandons pour elle un peu d'indépendance et des collections. Quel doit être le mobilier d'une
d'indépendance et des collections. Quel doit être le mobilier d'une classe de géographie ? Celui qui existe est bien insuffisant. Il nous souvient de celui d'hier. Je ne suis pas sûr, du reste, qu'il ait partout disparu. Il était d'une simplicité extrême : aux murs des salles on voyait pendues de pauvres cartes décolorées, aux contours incertains, aux bords effrangés. On avait peine à les lire : presque toujours la moisissure s'en était emparée. J'ai souvent contemplé de vénérables œuvres de MM. Achille Meissonier et Michelot et, malgré mon attention, je ne pouvais y découvrir un trait exact. Les montagnes
je ne pouvais y découvrir un trait exact. Les montagnes nous ravissaient d'aise; c'étaient de petites chenilles noirâtres qu'on voyait s'allonger à travers les continents, aussi accentuées dans le pays russe que dans l'Himalaya. L'écolier n'avait après cela que son livre, combien rudimentaire, sans carte, sans gravure. Le professeur avait beaucoup de peine à intéresser ses élèves, malgré son zèle, sa science, son imagination. Depuis cette époque de notables améliorations ont été faites, et sans doute nous sommes en chemin vers l'âge d'or. Les livres de classe se sont transformés. Est-il besoin de rappeler ici combien a été fécond le
Est-il besoin de rappeler ici combien a été fécond le mouvement de réforme commencé par M. Levasseur ? Les récits de voyage, avec leurs suggestives gravures, se sont glissés partout. Les atlas ont subi une révolution complète : les cartes murales représentent, autant que cela est possible, le pays figuré, elles sont ornées de graphiques et de gravures diverses qui les complètent heureusement. Ces cartes murales sont, pour notre classe, le meuble fondamental. L'enfant qui les voit tous les jours les regarde, comme il regarde tout ce qui rompt un peu la monotonie de sa vie. Les lignes principales du
peu la monotonie de sa vie. Les lignes principales du relief des terres et des mers se gravent malgré lui dans sa mémoire. Sans s'en apercevoir, sans éprouver grande peine, il apprend à connaître l'architecture générale de la terre; il distingue les formes massives de l'Asie, les fines dentelles de l'Europe, le profil épais et mal dégrossi de l'Afrique. Nous avons plusieurs fois constaté les bons effets de l'exposition constante des cartes murales représentant les principaux continents. Je mets à la place d'honneur Une carte de France dressée sous la direction de M. Levasseur et une carte de la Savoie,
direction de M. Levasseur et une carte de la Savoie, par exemple, symbole de la grande et de la petite patrie. L'étude de REVUE DE GEOGRAPHIE. L'océan Pacifique, avec son cercle de feu, ses îles innombrables, nécessite une carte d'ensemble donnant les rivages du nouveau monde avec leurs cordillères, et les rivages de l'Asie. Nous avons trouvé de bons modèles dans les collections allemandes. J'ajoute qu'une mappemonde rend de très grands services : elle permet de « voir » la disposition des terres, par rapport les unes aux autres, l'étendue des mers, la succession des degrés de latitude et de
des mers, la succession des degrés de latitude et de longitude. Tout ce qui frappe l'esprit de l'enfant a une grande utilité pédagogique. Par une vision même superficielle de tous les instants, on garnit peu à peu sa mémoire. Le croquis au tableau noir du professeur, croquis qui se rapporte presque toujours à une petite région, sera saisi avec facilité, parce qu'on verra sa place sur la carte d'ensemble, voisine du tableau noir. Après les cartes murales, une classe de géographie doit posséder une bibliothèque : le meuble sera fourni par le lycée : les livres seront achetés avec le
par le lycée : les livres seront achetés avec le produit des cotisations d'élèves, cotisations très minimes. Chacun peut faire un essai et voir qu'il n'est point difficile d'arriver à un résultat satisfaisant. Il existe aujourd'hui chez tous les grands éditeurs des collections d'ouvrages fort bien composées et offertes à un prix minime. Nous choisissons de préférence celles qui ont des gravures. La gravure a une grande importance éducative. Nous avons constitué ainsi facilement des séries d'histoire déjà assez complètes. Je prends un exemple; le moyen âge est représenté par quelques manuels que nous devons aux libéralités de leurs auteurs
quelques manuels que nous devons aux libéralités de leurs auteurs ou que nous avions en double, par les petits volumes de textes édités par M. B. Zeller, par quelques monographies intéressantes comme le Philippe-Auguste de M. Luchaire, le Saint Louis de M. Langlois, par des ouvrages presque littéraires, comme les chroniqueurs, Villehardouin, Joinville, etc., par M. Debidour. Enfin nous y avons placé aussi une Chanson de Roland. Pour l'histoire de l'art, des gravures collées sur carton, et pouvant circuler de table en table; l'une est consacrée à l'art arabe, l'autre à l'art roman, une troisième à l'art ogival. Pour la
à l'art roman, une troisième à l'art ogival. Pour la géographie, nous procédons de la même façon, sans arriver pourtant à la même régularité. Il est assez facile cependant de réunir sur l'Afrique, par exemple, un certain nombre de récits des voyages de Stanley, Livingstone, Speke, Burton; grâce à eux le cours forcément un peu rapide est commenté par des narrations intéressantes et instructives. Pour l'Asie, je prends l'Inde des Radjahs de Rousselot, le Tonkin par E. Petit, la Malaisie par R. Wallace. Si nous avions des fonds très abondants, nous pourrions réunir sans peine des volumes d'une valeur réelle
nous pourrions réunir sans peine des volumes d'une valeur réelle sur toutes les grandes questions de géographie. Je fais une place à part à la question de géographie locale. J'achète une géographie départementale, j'ai une carte murale du département. J'ai réuni des ouvrages descriptifs : Annecy et ses environs, par Jules Philippe; des ouvrages de géographie militaire, des biographies d'hommes célèbres, des photographies de monuments. Cette partie de la bibliothèque est toujours facile à constituer dans des proportions modestes. Les auteurs savent que c'est UNE CLASSE DE GEOGRAPHIE. pour eux une heureuse chance d'avoir des lecteurs nombreux et sympathiques. Le
une heureuse chance d'avoir des lecteurs nombreux et sympathiques. Le professeur n'a pas toujours le temps de faire apprendre la géographie de la région, et cependant on l'ignore toujours. Des livres peuvent suppléer à ces lacunes. Ils ont encore une autre utilité. On organise des promenades aux localités célèbres, aux sites pittoresques; en Savoie, on visite la vallée si tourmentée du Fier, ou le lac aux rives si finement découpées. Ces promenades seront très fructueuses, si les élèves ont pu en étudier d'avance les principales stations. Enfin, une troisième partie de notre mobilier sera le musée géographique. Ici le programme
de notre mobilier sera le musée géographique. Ici le programme peut être très restreint ou très vaste, suivant les ressources. Il n'est pas facile à réaliser en une seule année. Puisqu'il est admis que la géographie ne peut se passer du secours de la géologie, n'est-il pas nécessaire d'avoir toujours sous sa main des échantillons des principaux terrains et des fossiles caractéristiques? Ces échantillons seront plus nombreux lorsqu'ils se rapporteront aux terrains de la région. Ainsi, dans la région que nous avons déjà citée, on trouve en abondance le néocomien, le rhodanien, l'urgonien; il est évident qu'il faut leur donner
le rhodanien, l'urgonien; il est évident qu'il faut leur donner une place importante dans le musée, d'autant plus importante que nos échantillons peuvent servir à illustrer la préparation aux promenades dont je parlais tout à l'heure. L'archéologie peut être consultée avec fruit : avec de petits moulages en plâtre, on égayera sa classe à peu de frais; chacun, avec un pain de gélatine, peut prendre des empreintes et les reproduire ensuite autant de fois qu'il le juge à propos. Aux historiens, nous recommandons les sceaux, très précieux pour l'étude de l'armure et de l'architecture, les monnaies romaines, etc. A côté
l'armure et de l'architecture, les monnaies romaines, etc. A côté d'Annecy s'élevait une bourgade, indiquée sur la carte de Peutinger par le nom de « Baus (ou Bas) ». Cette bourgade se trouvait à quelque distance de la ville actuelle, dans la plaine des Fins, située sur la rive gauche du Fier, non loin de l’endroit où ce fougueux torrent reçoit le Rhôu, ce canal qui lui amène les eaux du second lac français. Le sol de cette plaine est, pour ainsi dire, pétri de débris antiques. L'ancienne ville a disparu dans une catastrophe violente : un pillage de barbares,
disparu dans une catastrophe violente : un pillage de barbares, suivi d'incendie. Partout on trouve des amoncellements de briques, des débris de poterie, des murs calcinés. Nous avons recueilli quelques monnaies, des vases divers. Grâce à ces menus objets, la description du pays est mieux comprise, et peut-être sommes-nous arrivés à faire naître dans l’esprit des enfants le respect des vieilles choses, qui sont une part précieuse de l’héritage des ancêtres. Une collection de gravures et de cartes rendra de très utiles services. Les cartes seront consacrées à des points particuliers, incomplètement mis en relief dans les livres : par
particuliers, incomplètement mis en relief dans les livres : par exemple, la carte des ports français avec indication de profondeur, de bassins, de communications vers l’intérieur et vers l’extérieur. Les gravures sont faciles à se procurer depuis qu’on édite, à un bon marché inattendu, de belles reproductions photographiques. Et combien elles peuvent faire entrer dans les mémoires enfantines de notions précises et bien classées ! Je prends un exemple : je consacre une partie de la leçon sur la Belgique à l’énumération de ses villes mortes, de ces vieilles communes de Flandre où les hommes grouillaient comme les insectes après
de Flandre où les hommes grouillaient comme les insectes après l'orage, tous forts et bien nourris, bien vêtus, bien armés. Je crois que cette puissance et cette richesse passées prennent vie si vous mettez devant les yeux une gravure représentant un hôtel de ville avec son élégant beffroi, son fouillis de sculpture, son insondable de statues et de dentelles de pierre. Ces monuments incomparables, perdus dans les solitudes de Bruges ou d’Ypres, permettent aux imaginations encore jeunes de faire revivre un passé glorieux mais déjà lointain. Enfin on pourrait avoir mieux encore et transporter au lycée les procédés employés par
mieux encore et transporter au lycée les procédés employés par les conférenciers. Pourquoi n’aurions-nous pas à notre disposition un certain nombre de « positifs sur verre » sur lesquels seraient figurés des paysages caractéristiques, des coupes de terrains, des types ethniques, que sais-je encore. À l’aide d’une simple lanterne magique, ou d’un instrument plus perfectionné, on les projetterait sur un écran. Ne trouverait-on pas là un commentaire éloquent de la parole du maître ? Ce qui paraît indispensable au géographe qui parle au grand public est encore plus nécessaire à celui qui s’adresse à des enfants, pour qui tout est
celui qui s’adresse à des enfants, pour qui tout est nouveauté et découverte. On se plaint à juste titre du peu de goût des Français pour les voyages lointains et les aventures. La géographie bien enseignée doit être contre notre apathie naturelle un salutaire remède. C’est elle qui peut le mieux apprendre à l’écolier à se reconnaître dans le monde moderne, si compliqué, si changeant. Les Américains, dont M. Bourget, dans son beau livre Outre mer, nous a décrit les méthodes d’éducation, sont arrivés à la complète identité de l’éducation et de la vie. Un large développement donné à l’étude
et de la vie. Un large développement donné à l’étude de la géographie serait pour nous un acheminement vers cet idéal dont les faits contemporains nous feront bientôt une pressante nécessité. Pour peupler ainsi une classe de géographie, il faut un peu d'argent : la bibliothèque sera alimentée par les élèves eux-mêmes; les cartes et les gravures seront fournies par l’administration du lycée. Peut-être serait-il possible d'accorder à la classe de géographie un petit budget annuel comme à la classe de chimie. Ce petit budget permettrait de tenir les collections au courant, de les compléter, de les renouveler. Il permettrait
au courant, de les compléter, de les renouveler. Il permettrait de faire une part à l’actualité, d’acheter hier une carte du Dahomey, aujourd'hui une carte de Madagascar, demain... La classe ne doit pas être hermétiquement fermée aux bruits du dehors. Les grands événements, ceux qui font palpiter les cœurs de tous, doivent y être signalés. Nous arrêtons ici notre tableau de la classe de géographie, de celle de demain. Quelques progrès sans doute ont été accomplis en ces dernières années. Nous demandons à ce qu’on ne s’arrête pas en si bonne route et nous espérons que les réformes dont nous
bonne route et nous espérons que les réformes dont nous venons de parler, seront bientôt réalisées. On a longtemps relégué la géographie à l’arrière-plan : il est temps de lui donner dans l’éducation générale la place qui lui revient, une des premières. J. CORGELLE, Agrégé, professeur d’histoire et de géographie au lycée d’Annecy. Sans perdre de temps je redescendais à Assinie faire mes préparatifs de départ. L'expédition devant s'opérer le plus rapidement possible, en raison surtout de l'approche des grandes pluies, j'ai réduit mon matériel au strict nécessaire. Le personnel de l'expédition comprenait : Deux interprètes, Cinq tirailleurs de la
de l'expédition comprenait : Deux interprètes, Cinq tirailleurs de la milice d'Assinie, Quinze porteurs fournis par Acasamadou, Trois domestiques pour mon service personnel. En dehors de quelques vêtements, d'une ration de riz et de biscuit, d'une petite réserve de vin et de quelques médicaments, je n'emportais aucunes provisions ni pour moi ni pour mes hommes; nous devions vivre avec les ressources du pays que nous allions parcourir. Une pacotille de tissus riches et ordinaires, de corail et de tabac devait fournir les présents de visite aux divers chefs. Grâce à M. Brétignère, qui ne ménageait ni son temps ni sa
M. Brétignère, qui ne ménageait ni son temps ni sa peine pour m'aider dans mes préparatifs, j'arrivais à Kinjaboo le 20 avril, ainsi qu'il était convenu. Après quelques difficultés et quelques lenteurs, inséparables de toute opération avec les noirs africains, je quittais le 2 mai Kinjaboo avec un nombre incomplet de porteurs, ce qui m'obligeait à laisser en route ma provision de biscuits, de riz et de vin. La première étape après Kinjaboo est Aïn-Boisseau, dernier village fréquenté par les Européens sur la rivière de Kinjaboo; il y a en cet endroit des chutes qui interdisent aux embarcations de remonter
cet endroit des chutes qui interdisent aux embarcations de remonter plus haut. Le terrain est quelque peu montueux, le site de la rivière très pittoresque. Aux chutes d'Aïn-Boisseau se fait une pêche des plus importantes, tant pour le ravitaillement des villages que pour le trafic. Aïn-Boisseau, dont la population s'élève à 500 âmes, est un centre de commerce des plus actifs; c'est là que descendent les caravanes de l'intérieur; c'est là aussi que les factoreries européennes d'Assinie livrent aux traitants leurs marchandises. Pour les indigènes, Aïn-Boisseau a aussi, une autre importance, celle de détenir le plus grand fétiche de la
importance, celle de détenir le plus grand fétiche de la contrée. Les cases sont construites comme dans le reste du pays, soit en bambous soit en torchis de terre glaise, et recouvertes de feuilles de palmier. La végétation est la même que partout ailleurs; le palmier, l'acajou d'Afrique, le caoutchouc, le fromager abondent dans l'épaisse forêt qui couvre toute la région. Aïn-Boisseau marque la limite des terrains purement d'alluvions. On y trouve des collines rocheuses constituées d'une sorte de granit gris. M. Chaper a décrit la nature de ces rochers, dont l'origine remonte à l'époque glaciaire. En quittant Aïn-Boisseau nous
dont l'origine remonte à l'époque glaciaire. En quittant Aïn-Boisseau nous entrons sur un terrain absolument nouveau et qui mérite à ce titre quelques détails. On suit la rive droite de la rivière Bia à travers une forêt aussi épaisse et aussi touffue que dans le bas de la contrée. Le sol va en s'élevant d'une façon assez sensible. La rivière suit une direction qui, malgré les sinuosités, reste au nord d'une façon constante. La route consiste en un sentier à peine tracé dans la forêt; il est des plus pénibles à parcourir; un guide armé d'un sabre d'abattis marche en