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eux les mêmes caractères de spécialité rigoureuse et exclusive que pour les professeurs. La Commission a proposé, en outre, des modifications importantes aux attributions de l’inspecteur général. Son rôle, d’après l’ordonnance de 1825, était de visiter les Écoles annuellement et toutes les fois qu’il sera jugé nécessaire, et de faire, sur chacune d’elles, un rapport circonstancié au ministre de l'intérieur. La mission de l’inspecteur, écrit Bouley, est d’imprimer au mouvement scientifique des Écoles une impulsion uniforme et harmonique, de le diriger dans les voies du progrès et de l’accélérer quand il tend à se ralentir par la faute des hommes
il tend à se ralentir par la faute des hommes ou des choses. C’est une haute direction qui exige, de la part de l’homme qui en est chargé, une étude approfondie et assidue des besoins des Écoles, de leurs moyens d’action et de leurs résultats, et qui nécessite conséquemment sa présence réitérée dans leur sein, afin qu’il puisse se mettre à même de rendre chaque année, à l’administration centrale, un compte détaillé de leurs travaux et des hommes qui les produisent. Dans les attributions de l’inspecteur général, on inscrit la direction des bergeries nationales, et on lui donne une part
direction des bergeries nationales, et on lui donne une part principale dans la direction et la centralisation des questions sanitaires vétérinaires. La Commission a vu dans le système adopté, dès la fondation des Écoles, une pensée heureuse; elle croit qu’il y aurait avantage à reconstituer en France un service central des épizooties. Elle estime également qu’il y aurait, pour le pays et pour son industrie agricole, une haute utilité générale à instituer auprès de l’administration centrale une sorte d’état-major des vétérinaires de France, dont la fonction serait d’imprimer au corps tout entier une impulsion d’ensemble pour l’étude générale des épizooties.
tout entier une impulsion d’ensemble pour l’étude générale des épizooties. La Commission propose, en plus, au ministre, d’organiser auprès de l’administration centrale un comité consultatif, auquel ressortiraient toutes les questions qui intéressent l’enseignement dans les Écoles vétérinaires, ainsi que l’hygiène et le gouvernement des animaux domestiques. Conseil de perfectionnement des Écoles, comité consultatif des épizooties, voilà ce que la Commission réclamait il y a près de soixante ans. Nous avons eu le conseil de perfectionnement qui n’a rien perfectionné du tout; seul nous reste le comité consultatif des épizooties. Par décret de Louis-Napoléon Bonaparte, en date du 19 octobre 1849,
décret de Louis-Napoléon Bonaparte, en date du 19 octobre 1849, un Conseil de perfectionnement des Écoles vétérinaires est établi près le ministère de l’agriculture et du commerce. Ce Conseil prépare le programme des concours pour les emplois de professeurs et de chefs de service, donne son avis sur les programmes des examens aussi bien que sur l’emploi du temps des élèves, sur la situation des Écoles vétérinaires, leur enseignement et leur discipline, etc. À l’Assemblée nationale, en 1850, fut discuté le projet de décéder les élèves de Lyon et de Toulouse. Le projet fut combattu par les députés vétérinaires Bochut
Toulouse. Le projet fut combattu par les députés vétérinaires Bochut et Loiset et repoussé à une grande majorité. En 1873, décret de réorganisation des Écoles, signé de Thiers. Le 18 février 1887, un nouveau décret, signé de Grévy, apporte à nouveau quelques modifications. Le 10 septembre 1903, nouveau décret encore qui reproduit presque exactement le précédent. Et maintenant quelles réformes faut-il apporter encore à l'enseignement donné dans les Écoles vétérinaires? Comment cet enseignement doit-il être dispensé et comment doivent se recruter les professeurs ou répétiteurs chargés d’instruire les élèves à l'efficacité de faire d’eux, sinon des savants, du moins des
l'efficacité de faire d’eux, sinon des savants, du moins des praticiens sachant leur métier et aptes à en faire profiter l’hygiène publique et l’agriculture? M. Garnier rappelle les campagnes qu’il a poursuivies pour l’obligation du baccalauréat et pour le régime de l’externat. Il rappelle aussi les récentes études publiées sur les réformes d’enseignement par Leclainche, Leclerc et Lucet, et il formule le jugement suivant : « Dans nos Écoles professionnelles, qu’elles soient vétérinaires ou agricoles, c’est toujours à la mémoire qu’on fait appel; c’est l’enseignement livresque, comme le disait déjà Montaigne, qui prédomine et sert de base à l’édifice littéraire
Montaigne, qui prédomine et sert de base à l’édifice littéraire ou scientifique sur lequel repose l’enseignement de la jeunesse. Toutes nos méthodes actuelles ne sont que le prolongement de l’enseignement des Jésuites, qui faisaient appel à la mémoire et rarement à l’intelligence et à la réflexion de l’enfant. Notre enseignement secondaire, supérieur et professionnel, est tout entier mnémonique, alors qu’il devrait être tout entier expérimental. Un jeune garçon passera huit ans au collège à apprendre le grec ou le latin; il sera reçu bachelier et sera incapable de faire, sans dictionnaire, une traduction de deux lignes. Le plus important des
dictionnaire, une traduction de deux lignes. Le plus important des enseignements professionnels devrait être celui de l’agriculture. Sans parler de l’Institut agronomique, la France possède 3 Écoles secondaires d’agriculture et plus de 80 Écoles pratiques. Toutes ces Écoles comptent de 650 à 660 professeurs et 2.850 élèves environ, ce qui fait à peine 4 élèves par professeur. Chaque élève revient à 1,400 francs au moins par an à l’État. Dans beaucoup d’établissements, il n’y a que des boursiers. L’instruction des élèves est restée si théorique, que pas un agriculteur ne peut les utiliser. N’étant bons à rien, ces agronomes demandent
peut les utiliser. N’étant bons à rien, ces agronomes demandent presque tous des places, et surtout des places de professeurs. Il y a actuellement plus de 500 demandes pour une quinzaine de places vacantes chaque année. « Cela n’est-il pas grotesque, écrivait, il y a quelques années, le journal Le Temps. Cet enseignement scientifique, ce grand orchestre de formules abstraites a donc pour effet d’enlever des forces vives à l’agriculture au lieu de lui en donner! Ces Écoles n’ont plus qu’un but, qui est, non de préparer des praticiens, mais des concurrents pour des formules et ces superfluités, d’apparence scientifique,
des concurrents pour des formules et ces superfluités, d’apparence scientifique, pour mieux triompher dans les épreuves des concours et arriver aux fonctions administratives. Tous mandarins, ici comme ailleurs. » Angleterre. — The veterinary Journal (avril) publie une très remarquable étude sur « l’instruction et les examens », dont l’auteur se cache sous le pseudonyme de « Syntax ». A aucun moment, dit l’auteur, on ne s’est autant préoccupé des méthodes pédagogiques, et les critiques partout formulées montrent que les errements actuels ne donnent pas satisfaction. En ce qui concerne les Écoles ou Collèges où les étudiants sont préparés pour les
Écoles ou Collèges où les étudiants sont préparés pour les professions libérales, il est constant que l’on travaille partout à « bourrer » les cerveaux sans se préoccuper de l’éducation. Le véritable but d’un enseignement scientifique n’est pas d’introduire dans le cerveau un nombre maximum de faits en un temps donné, mais d’entraîner les esprits, au moyen de cours ou autrement, à raisonner et à faire une judicieuse application des principes généraux de la science aux faits particuliers, de développer les facultés d’observation et d’assurer la rectitude du jugement. Nous voyons que partout les élèves considérés comme les meilleurs sont
voyons que partout les élèves considérés comme les meilleurs sont des « book-men » (hommes de livres), incapables souvent de penser par eux-mêmes et d’acquérir la meilleure de toutes les instructions, celle qui consiste à apprendre par soi-même. Le but d’une institution scientifique n’est pas seulement de distribuer les connaissances acquises, mais aussi d’en accroître la somme. Il faut que les enseignants soient des chercheurs; « la fonction principale d’une Université, disait récemment sir William Ramsay, c’est l’accroissement des connaissances. On réaliserait l’idéal de l’enseignement si l’on pouvait associer tous les élèves aux recherches en cours. A défaut, il convient
les élèves aux recherches en cours. A défaut, il convient au moins de confier à chacun quelque tâche dans laquelle il puisse cultiver ses facultés d’observation et de raisonnement. » C’est ce que formule excellemment le rapport de la Commission Moseley, instituée pour contrôler les méthodes d’enseignement aux États-Unis: « Dans chaque spécialité, l’étudiant doit être considéré lui-même comme poursuivant une recherche; il doit redécouvrir par lui-même ce que d’autres ont trouvé avant lui. » Une question d’une importance fondamentale est celle des examens. Ceux-ci doivent avoir pour objet de vérifier surtout les facultés d’assimilation et d’application de l’élève. La
vérifier surtout les facultés d’assimilation et d’application de l’élève. La première question qui se pose est celle-ci : L’étudiant est-il réellement éduqué? et non : De combien de faits se souvient-il? L’application de ces principes aux examens du Collège Royal des vétérinaires comporterait de nombreuses observations. L’auteur n’en retient qu’un seul exemple. On impose à la fin de la première année un examen d’anatomie, limité à l’étude des os et des articulations; puis, après la seconde, un second examen portant sur toutes les parties. Or, l’étudiant s’empresse, dès qu’il a subi le premier examen, d’abandonner entièrement l’anatomie des os et
subi le premier examen, d’abandonner entièrement l’anatomie des os et des articulations, et il a oublié déjà celle-ci au cours de sa deuxième année. Si l’on juge que deux examens soient nécessaires, — et il est permis d’avoir une opinion différente, — pourquoi ne pas imposer un examen d'anatomie élémentaire à la fin de la première année et un examen complet à la fin de la seconde année? En ce qui concerne les examens, trois systèmes sont en usage en ce moment : 1° les juges sont « externes », c’est-à-dire qu’ils sont choisis en dehors des professeurs qui ont
c’est-à-dire qu’ils sont choisis en dehors des professeurs qui ont préparé l’étudiant; 2° les professeurs examinent seuls leurs propres élèves; 3° le professeur est associé à un autre spécialiste pris en dehors des enseignants de l’étudiant. Le premier système soulève des objections graves et il a été condamné en ces derniers mois par le professeur Windle, de Cork, dans une étude sur « les examens en Irlande et la question universitaire ». En ces conditions, l’étudiant se désintéresse du cours, qu’il considère comme une perte de temps, et il rend ses maîtres responsables s’il ne satisfait pas aux exigences de
ses maîtres responsables s’il ne satisfait pas aux exigences de ses juges. Le second système est meilleur et il est communément suivi sur le continent et en Amérique. Il comporte toutefois des objections. L’étudiant perd l’occasion de s’exercer à la critique ; il n’a qu’à reproduire les solutions de son maître. Or, s'il est bon que celui-ci exerce une grande influence sur ses élèves, il n'est pas à désirer que celle-ci soit exclusive. La plupart de ceux qui ont étudié cette question, pesé les avantages et les inconvénients des diverses méthodes, arrivent à cette conclusion qu’il est préférable d’associer dans
méthodes, arrivent à cette conclusion qu’il est préférable d’associer dans le jury d’examen le professeur lui-même et un juge venu du dehors, mais spécialisé dans la même branche. La présence d’un examinateur « externe » est commandée pour deux raisons : on se met en garde contre la possibilité d’une spécialisation ou d’un exclusivisme outrés du professeur; on s’assure que le niveau de l’instruction est maintenu à un niveau constant. Ces jurys mixtes ne constituent pas une innovation. Ils fonctionnent et donnent les meilleurs résultats dans les Universités d’Angleterre et d’Écosse. Rien ne serait plus facile que d’appliquer le système
d’Écosse. Rien ne serait plus facile que d’appliquer le système aux cinq Collèges vétérinaires du Royaume-Uni. — The veterinary Record (21 avril) reproduit un article du Freeman’s Journal sur le service vétérinaire en Irlande. Le service a été créé, en 1873, pour lutter contre les ravages des épizooties dans l’île; quelques vétérinaires avaient été recrutés par le Conseil privé, qui leur allouait une solde de 161 francs par semaine. En 1878, les « Contagious diseases animals Acts » sont votés et un service vétérinaire permanent est créé, sous la direction du professeur Fergusson. On offre aux anciens inspecteurs de rester
du professeur Fergusson. On offre aux anciens inspecteurs de rester en service avec un traitement de 127 francs par semaine et le droit d’exercer la clientèle, mais sans droit à la pension de retraite. De 1878 à 1904, le service accomplit une tâche énorme et débarrasse l’Irlande de la fièvre aphteuse, de la rage et de la péripneumonie; le nombre des foyers de pneumo-entérique du porc tombe, pendant le même temps, de 7.619 à 48. Aucun des services irlandais ne peut se glorifier de services aussi importants, et cependant il n’en est aucun qui ait autant de doléances à formuler.
n’en est aucun qui ait autant de doléances à formuler. Le public apprendra ainsi avec stupéfaction que le service vétérinaire n’a pour l’instant à sa tête aucun chef responsable. On a réparti les services de la direction entre un vétérinaire et un agent administratif, celui-ci tendant de plus en plus à prendre le pas sur le premier. La situation serait amusante, si elle n’avait des conséquences désastreuses. Nulle part ailleurs dans le monde on ne trouverait réalisée une conception aussi ridicule; dans tous les pays, un vétérinaire a le contrôle et la direction du service vétérinaire, pour le plus grand
et la direction du service vétérinaire, pour le plus grand profit de la fortune et de la santé publiques. En 1897, une Commission spéciale reconnaît la nécessité d’exercer une surveillance active sur le transit des animaux et de renforcer le corps des inspecteurs ambulants (travelling inspectors). Le chef du service vétérinaire propose de désigner à ce titre un certain nombre de vétérinaires déjà établis dans le pays. Il semblait naturel de désigner pour cette mission des professionnels plutôt que des « chevaliers de garden party ». Le capitaine Tuke, de l’armée navale, déjà appointé comme inspecteur en chef, obtint, au
l’armée navale, déjà appointé comme inspecteur en chef, obtint, au contraire, la nomination d’un secrétaire, d’un ingénieur et d’un ancien fonctionnaire des chemins de fer. En ce moment, le service irlandais comprend : 1 inspecteur-chef, 1 chef de l’inspection ambulante, 3 inspecteurs ambulants (non employés pour l’instant), 45 vétérinaires-inspecteurs, 1 chef du secrétariat, 1 chef de section, 18 employés, 50 inspecteurs des bateaux de transports. Des réformes sont nécessaires et plusieurs emplois sont tout à fait inutiles. Il semble que le personnel pourrait comprendre : 1 vétérinaire chef du service, 1 chef adjoint, 1 bactériologiste, 4 inspecteurs provinciaux, 45 inspecteurs,
1 chef adjoint, 1 bactériologiste, 4 inspecteurs provinciaux, 45 inspecteurs, 1 chef du secrétariat et 18 secrétaires. Autriche. — La situation du personnel vétérinaire de la ville de Vienne vient d’être notablement améliorée. Les cadres comprenaient jusqu’ici 79 vétérinaires, ainsi classés : 1 directeur du service IVe classe. 10 vétérinaires supérieurs Ve — 15 vétérinaires de 1re classe Vi° — 20 — de 2e classe VIIe — 22 assistants vétérinaires VIIIe — 11 vétérinaires praticiens » D’après la nouvelle organisation, le rang et les traitements (les fonctionnaires sont établis comme il suit : Classe. Traitement. Frais de service. Indemnité de
il suit : Classe. Traitement. Frais de service. Indemnité de logement. 1 directeur du service IIIe 6,160' » 1,760' 0 inspecteurs vétérinaires.... IVe 4,400' 550' 1,540' 25 vétérinaires supérieurs.... Ve 3,520' 550' 1,320' 25 vétérinaires cantonaux VIe 2,860' 550' 1,100' 25 vétérinaires VIIe 2,200' 550' 880' 8 praticiens » 1,540' » » Les traitements sont augmentés deux fois, après 4 et 8 années de service, de 880 francs chaque fois pour le chef de service, de 440 fr. pour les inspecteurs et de 220 francs pour les autres titulaires. Pour les déplacements d’un canton urbain dans un autre, il est
les déplacements d’un canton urbain dans un autre, il est alloué, pour frais de voiture, de 4 fr. 40 à 6 fr. 60. D’autre part, chaque heure de service au-delà de 10 heures est rétribuée par un « Kostgeld » de 1 fr. 85. L’attribution de la IIP classe au chef du service vétérinaire classe celui-ci parmi les hauts fonctionnaires de la capitale; d’autre part, la création du poste d’inspecteur vétérinaire améliore notablement l’avancement et la situation du personnel. Enfin, les vétérinaires débutent d’emblée dans la VIIe classe, gagnant ainsi un degré dans la hiérarchie. L’attribution des retraites est améliorée
un degré dans la hiérarchie. L’attribution des retraites est améliorée par le même fait et le droit à la pension maxima est acquis après 34 ans de services. Les journaux vétérinaires considèrent ces progrès comme la conséquence certaine de la transformation de l’Institut vétérinaire de Vienne en École supérieure et de l’élévation du niveau des études. SOCIALETTE VÉTÉRINAIRE Séance du 3 mai 1906. PRÉSIDENCE DE M. BARON, PRÉSIDENT. Le procès-verbal de la séance précédente est lu et adopté. La correspondance manuscrite comprend une lettre de M. Detrove, membre correspondant, dont il sera donné lecture au cours de la séance. Un
il sera donné lecture au cours de la séance. Un pharmacien propose un nouveau procédé pour le traitement de la gale folliculaire, maladie réputée incurable. Le remède étant secret, la proposition de tenter une expérience est repoussée par la Société. Parmi les ouvrages adressés à la Société : le vingt et unième Compte rendu annuel du Bureau of Animal Industry, qui renferme une notice nécrologique sur de Schweinitz et des travaux de John Müller sur le Bacillus necrophorus ; de Dorset sur l’étiologie du Hog-choléra, et diverses relations sur le bétail de Highland; sur les ténias du dindon et du
bétail de Highland; sur les ténias du dindon et du poulet; sur les maladies contagieuses dans les pays étrangers, etc... M. le professeur Coquot lit un rapport sur une nouvelle table d’opérations à double renversement. Cette table a été imaginée par deux élèves de l’École d’Alfort, MM. Blin et Seuillet. La description, avec de nombreuses figures, sera insérée au Bulletin. Le travail de MM. Blin et Seuillet est renvoyé à la Commission des récompenses. M. Jacoulet fait hommage à la Société, au nom de M. Aureggio, de l’Album-guide de l’inspection des viandes. M. Desoubry a expérimenté sur un poulain de
des viandes. M. Desoubry a expérimenté sur un poulain de pur sang le traitement du tétanos proposé par M. Chapard. La thérapeutique par le sérum spécifique est complétée par des injections intra-veineuses d’ozone dissous dans le terpène (tallianine). Puis, plus tard, on administrait de la diurétine, puis de la caféine. Les symptômes s’aggravant, on eut recours de nouveau à la sérothérapie et à la tallianine. M. Desoubry pense que s’il avait insisté davantage au début sur la sérothérapie la guérison eût été obtenue plus rapidement. Pour l’auteur, il ne doit pas s’agir d’un cas de tétanos chronique à guérison spontanée;
pas s’agir d’un cas de tétanos chronique à guérison spontanée; étant donnée la forme ordinairement grave du tétanos chez le pur sang, la thérapeutique s’est montrée efficace. M. Cagny rappelle que le mérite de M. Chapard a été non seulement d’avoir indiqué une méthode de traitement, mais encore d’avoir montré que, contrairement à l’opinion trop généralement acceptée, le tétanos du cheval de pur sang est curable. M. Blanchard considère que le traitement de M. Chapard est difficilement applicable; l’injection donne lieu à des crises qui aggravent la marche de la maladie. M. Desoubry reconnaît les difficultés et les dangers des
maladie. M. Desoubry reconnaît les difficultés et les dangers des interventions sur les chevaux tétaniques, surtout sur des chevaux irritables. Il n’a voulu que proclamer les avantages de la méthode. M. Even s’étonne que le cheval de pur sang soit considéré comme plus sensible au tétanos que les chevaux des autres races; il a toujours obtenu la guérison dans la même proportion, quelle que soit la race. La première indication thérapeutique est d’assurer hâtivement la désinfection du tube digestif. D’autre part, M. Even pense que si les injections intra-jugulaires sont difficiles à réaliser sur des sujets irritables, il faut recourir
difficiles à réaliser sur des sujets irritables, il faut recourir à la veine marginale de l’oreille, plus accessible. Cette dernière opinion est fort critiquée par plusieurs membres de la Société. M. Blanchard rappelle qu’il est établi depuis longtemps que le tétanos est curable; il a rapporté à la Société plusieurs observations. Pour M. Jacoulet, le tétanos guérit sur les chevaux de pur sang comme chez les autres chevaux lorsqu’il évolue sous la forme chronique. Le tétanos du cheval de pur sang guérit rarement, parce que son évolution est toujours rapide. 588 En présence du résultat heureux obtenu par M. Desoubry,
588 En présence du résultat heureux obtenu par M. Desoubry, M. Cagny propose de renvoyer le travail, mal jugé, de M. Ghapard à la Commission des récompenses. M. Drouin, puis M. G. Barrier, pensent que les faits sont insuffisants pour que la Société rapporte une première décision. La proposition de M. Cagny n’est pas acceptée par la Société. M. Petit donne lecture de la communication de M. Detroye. L’auteur signale tout d’abord : l’absence d’ovaires, de matrice et de vagin chez une vache; il a observé également un canal intestinal double chez une vache : il existait deux cæcums bien
double chez une vache : il existait deux cæcums bien distincts, une seule ouverture iléo-cœcale, située entre les deux appendices; la structure histologique de toute la paroi était normale. M. Detroye rapporte également un cas de rétraction musculaire et de déviation articulaire chez un veau. M. Petit communique deux observations de mélanose du canal rachidien. La première, recueillie par M. Lecaplain, se rapporte à une tumeur située au niveau du filum terminale qui englobe plusieurs filets sacrés. Il a été observé, en effet, que les mouvements de la queue étaient limités. La deuxième observation, due à M. Vantillard, est plus
limités. La deuxième observation, due à M. Vantillard, est plus complète. Il s’agit d’un cheval gris paraplégique; l’exploration rectale permit de déceler des tumeurs à la voûte sous-lombaire et l’on soupçonna la compression de la moelle par une tumeur mélanique. En effet, l’autopsie permit de constater que les tumeurs sous-lombaires s’étaient propagées par les trous de conjugaison au canal rachidien. Une longue tumeur occupait le canal; la moelle était refoulée de gauche à droite. M. Brun, chez un cheval paraplégique qui présenta rapidement de la paralysie, a constaté l’existence d’une tumeur mélanique qui remplissait la paroi postérieure du canal rachidien,
tumeur mélanique qui remplissait la paroi postérieure du canal rachidien, enveloppant véritablement la moelle. M. Petit présente un angiome caverneux sous-cutané du poids de 600 grammes. La tumeur existait chez un chien, dans la région épigastrique; elle avait été enlevée par M. Pagnon. L. Panisset. INFORMATIONS Ecoles vétérinaires. Ecoles étrangères. — Dresde. — Le professeur D r Ellenberger est nommé recteur de l’Ecole vétérinaire pour la période administrative 1906-1909. Parme. — L’agrégé Dr Martinoli est chargé du cours d’hygiène et de zootechnie. Distinctions honorifiques. Légion d’honneur. — Par décret en date du 24 avril 1906, rendu sur la proposition du