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octobre : une série de trois émissions sur les thèmes de l'immigration et de l'intégration. a Chaque émission s'adresse au professeur d'une discipline particulière et privilégie des informations et une didactique spécifiques. Mais l'enseignant peut également trouver matière dans les autres émissions pour enrichir ainsi son approche et compléter son information. Cette démarche vise à faciliter les approches interdisciplinaires et à reconstituer en équipe ce puzzle pédagogique au profit des élèves. • Ainsi traités les thèmes de l'immigration et de l'intégration difficiles à aborder et si souvent enflammés par la passion devraient pouvoir être considérés de manière plus distancée et
passion devraient pouvoir être considérés de manière plus distancée et objective. . Trois approches disciplinaires ont été privilégiées : LA GÉOGRAPHIE HUMAINE (1er octobre) : Visages de l'intégration L'HISTOIRE (8 octobre) : Mémoires de l'immigration LE FRANÇAIS (15 octobre) : Des mots d'ici venus d'ailleurs TÉLÉ / FR3 PAROLE D'ÉCOLE MARDI 1er octobre 1991 10h30 -11 h Insertion et trajectoires sociales des immigrés et de leurs enfants. (Enquête INSEE, 1986-1987) D'après Données sociales, 1990. Visages de l'intégration Une émission de Roland Cros Animée par Aline Pailler Réalisation de Michel Vérot COLLÈGE L'ÉMISSION DU JOUR État des lieux Film Portrait Rencontre
COLLÈGE L'ÉMISSION DU JOUR État des lieux Film Portrait Rencontre Pourquoi l'immigration? Visages de l'intégration Nadera, banlieue nord Michel Yahiel rencontre Nadera (2 min) (11 min) (4 min) (4 min) 1 L'INVITÉ DU JOUR : MICHEL YAHIEL État des lieux POURQUOI L'IMMIGRATION? Au lendemain de la seconde guerre mondiale, alors que la population française était en recul, que le pays était ruiné par le conflit, l'État a fait massivement appel à la main-d'œuvre étrangère. Les Algériens, Portugais, Espagnols, Marocains, Turcs, Tunisiens, Africains qui sont venus en France ont alors largement contribué au miracle économique des années 60. Le film VISAGES
contribué au miracle économique des années 60. Le film VISAGES DE L'INTÉGRATION A travers le témoignage de quatre immigrés d'origines diverses, aux itinéraires différents, on aborde les difficultés que rencontrent les étrangers venus s'installer en France. Monsieur Ahmed, cafetier à Paris, a gardé sa nationalité algérienne mais vit pourtant en France depuis 1950. Il a épousé une Française et a eu trois filles qui vivent positivement leur double appartenance culturelle. Monsieur Moreno, peintre en bâtiment à la retraite, venu d'Espagne au lendemain de la guerre a dû surmonter l'obstacle de la langue avant de réussir sa vie de ce côté
la langue avant de réussir sa vie de ce côté des Pyrénées où il a trouvé son Amérique à lui.. Monsieur Ben Kellil, qui vit dans la banlieue Nord de Paris, se souvient des difficultés d'adaptation de sa femme à la société française. Aujourd'hui, il imagine volontiers l'avenir de ses enfants en France, mais un avenir semé d'embûches. Monsieur Tor a fui le Laos en guerre et est venu en France avec un statut de réfugié politique. Son installation est récente et il envisage sans grand espoir qu'un jour il retournera avec sa famille dans son pays. Lire ainsi sur
retournera avec sa famille dans son pays. Lire ainsi sur 100 immigrés arrivés en France avant 1968, 36 sont des cols blancs (2e colonne), alors que 17 des pères l'étaient (1re colonne), etc. Sur 100 fils d'immigrés nés avant 1968, 54 sont des cols blancs (4e colonne), alors que 13 des pères l'étaient (3e colonne), etc. Le portrait NADERA, BANLIEUE NORD Nadera Ouaïssa a vingt ans, elle est animatrice de quartier à Stains, au Nord de Paris. Arrivée à neuf ans en France elle a souffert du racisme des enfants. Aujourd'hui, elle choisit de mettre sa vie au service des
Aujourd'hui, elle choisit de mettre sa vie au service des jeunes les plus défavorisés de sa cité. L'invité MICHEL YAHIEL Directeur adjoint du Cabinet du ministre des Affaires sociales et de l'Intégration, ancien directeur du Fonds d'action sociale. Michel Yahiel commente les différents sujets filmés et répond à quelques questions sur l'intégration aujourd'hui : Qu'est-ce qu'une politique d'intégration? Comment s'opère l'intégration en France? Comment s'opère l'intégration dans la communauté européenne? Et en dehors de la communauté? Aux États-Unis, par exemple? A la fin de l'émission, Michel Yahiel rencontre Nadera, la jeune fille dont on vient de voir le portrait. L'adulte
jeune fille dont on vient de voir le portrait. L'adulte rencontre le jeune, le politique rencontre la femme de terrain, c'est une surprise pour l'un comme pour l'autre... de nouvelles interrogations vont naître... Dossier préparé par Roland CROS Documentation Revues Penser l'intégration. In «TDC» n°582 (27 mars1991). Paris, CNDP. Les immigrés en France. In «TOC» n° 322 (12 octobre 1983). Paris, CNDP. «Migrants Formations» et «Migrants Nouvelles» Publications mensuelles et trimestrielles du CNDP. Ouvrages BOULOT (S.) et D. BOYZON FRADET (D.) Les immigrés et l'école, une course d'obstacles. Paris, L'Harmattan, 1988. COSTA-LASCOUX (J.) De l'immigré au citoyen. Paris, La Documentation
1988. COSTA-LASCOUX (J.) De l'immigré au citoyen. Paris, La Documentation française, 1989. LONG (M.) : Etre Français aujourd'hui et demain. (Rapport de la commission de la nationalité) Paris, Gallimard coll. «Folio 10/18», 1988. LE MOIGNE (G.) : L'immigration en France, Paris, PUF, coll. «Que sais-je?», 1986. TÉLÉ / FR3 PAROLE D'ÉCOLE MARDI 8 octobre 1991 10h30-11 h Mémoires de l'immigration Une émission de Roland Cros Animée par Aline Pailler Réalisation de Pierre Gavarry et Michel Vérot COLLÈGE L'ÉMISSION DU JOUR État des lieux Film Portrait Rencontre Albert Jacquard, Mémoires de l'immigration Nicolas au filet Gérard Noiriel rencontre généticien Nicolas Kischewich
l'immigration Nicolas au filet Gérard Noiriel rencontre généticien Nicolas Kischewich (2 min) (15 min) (3 min) (3 min) 1 L'INVITÉ DU JOUR 1 : GÉRARD NOIRIEL 1 État des lieux ORIGINES Une mise au point du généticien Albert Jacquard sur les origines du peuple français. Le film MÉMOIRES DE L'IMMIGRATION A travers le témoignage de six immigrés ou descendants d'immigrés, le film évoque les différentes vagues d'immigration qui se sont succédées depuis 150 ans dans une vallée industrielle du département des Ardennes. Le portrait NICOLAS KISCHEWICH Jeune tennisman de 17 ans d'origine polonaise et espoir du tennis français. L'invité GÉRARD
ans d'origine polonaise et espoir du tennis français. L'invité GÉRARD NOIRIEL Professeur d'histoire sociale à l'École normale supérieure de Paris, spécialiste de l'histoire de l'immigration. Gérard Noiriel sera confronté à la fin de l'émission à Nicolas Kischewich. Repères Depuis la nuit des temps, le territoire de la France actuelle a été un carrefour de peuples et de cultures. De migrations et conquêtes, d'invasions en hospitalités, le peuple français s'est constitué d'une mosaïque d'influences et du brassage des populations. NAISSANCE DE L'IMMIGRATION À partir du XIXe siècle, alors que depuis le Moyen Âge les mouvements de population en France s'étaient stabilisés,
Moyen Âge les mouvements de population en France s'étaient stabilisés, les nouvelles conditions économiques liées à la Révolution industrielle ont créé un nouveau phénomène social : l'immigration. Si jusque-là les mouvements de populations se faisaient au rythme des guerres et des révolutions, à partir du moment où l'industrie moderne est née, c'est au rythme de l'économie du pays que les étrangers sont venus s'installer en France. À la fin du XIXe siècle, la France était un pays en pleine crise démographique en même temps qu'en pleine expansion économique. Pour combler le manque grave de main-d'œuvre nationale, le capitalisme français naissant
le manque grave de main-d'œuvre nationale, le capitalisme français naissant est allé au-delà des frontières recruter les ouvriers qui devaient faire tourner les usines. Ces immigrés de proximité, Belges puis Italiens, ont été les premiers à s'installer en France et à essuyer les plâtres d'une intégration parfois difficile. Il faut se souvenir à ce titre du lynchage de huit Italiens à Aigues-Mortes, en 1893. À la veille de la première guerre mondiale, 1 200 000 étrangers vivent et travaillent en France. Entre 1914 et 1918 les troupes coloniales venues d'Asie, d'Afrique noire et du Maghreb paieront un lourd tribut au
d'Afrique noire et du Maghreb paieront un lourd tribut au conflit. Quand la guerre se termine le potentiel industriel français est considérablement atteint et 10% de la population active a disparu sur les champs de bataille. Dans l'entre-deux guerres, la France reconstruit; pour cela, elle fait à nouveau appel à la main-d'œuvre étrangère, le recrutement se fait alors un peu plus loin : en Pologne et en Italie, où les fascistes ont pris le pouvoir, les opposants au régime s'exilent vers la France. Publication du CNDP 29, rue d'Ulm 75230 Paris Cedex 05 Tél. : 16 (1) 46 34 90
Paris Cedex 05 Tél. : 16 (1) 46 34 90 00 Directeur de la publication : Pierre Trincal Supplément à TDC/CPPA n°1132 A.D. ISSN n° 0395-6601 Réalisation : Direction éditoriale / UPE 31, rue de la Vanne 92120 Montrouge Tél. : 16 (1) 46 57 11 17 poste 390 Coordination et secrétariat de rédaction : M. Morel Maquette : Catherine Villoutreux Composition et mise en page : Ateliers intégrés CNDP Imprimerie : Vincent-Tours LES ÉTRANGERS ET LA CRISE La crise économique de 1929 frappe l'Europe au moment où la France est le pays du monde qui compte le plus fort
est le pays du monde qui compte le plus fort pourcentage d'étrangers (7%). «La population de souche» réagit alors durement contre ces «Polaks», «Macaronis» qui prennent «le pain des Français» et qu'on accuse d'être responsables du chômage et des difficultés du temps. Les mouvements d'extrême droite qui sentent aux frontières un soutien à leurs thèses, (l'Allemagne est nazie, l'Italie fasciste et l'Espagne bientôt franquiste) cultivent xénophobie et antisémitisme. Quand en 1940, l'armée allemande enfonce les lignes françaises et que le maréchal Pétain prend les rennes du pouvoir, il n'y a plus d'obstacle à une politique d'exclusion calquée sur celle de
plus d'obstacle à une politique d'exclusion calquée sur celle de Berlin. Les étrangers de France, particulièrement visés par le régime de Vichy, vont alors prendre une part active à la résistance à l'occupant, à la libération de la France et à la victoire sur l'Allemagne nazie. RECONSTRUIRE LA FRANCE En 1945 est créé l'Office national de l'Immigration. Comme en 1918, l'objectif est de reconstruire le pays et de remettre à flot son économie, en faisant appel à la main-d'œuvre hors des frontières. Le recrutement de ces travailleurs dont on estime alors le besoin à trois millions se fait principalement dans
alors le besoin à trois millions se fait principalement dans les pays du Maghreb et au Portugal. Ce sont eux qui construisent les routes, font tourner les chaînes automobiles et édifient les villes nouvelles. Ils contribuent alors largement au miracle économique des années 60. Avec la crise économique de la fin des années 70, l'appel à la main-d'œuvre immigrée se ralentit et, comme dans les années 30, les mouvements xénophobes retrouvent des partisans... Dossier préparé par Roland CROS Documentation Revues Cent cinquante ans d'immigration. In «TDC» n°524 (20 septembre 1989). Paris, CNDP. Étrangers immigrés français. Numéro spécial de la revue
Paris, CNDP. Étrangers immigrés français. Numéro spécial de la revue «XXe siècle» (Juillet-septembre 1985). Ouvrages LEQUIN (Y.) La mosaïque France. Paris, Larousse, 1988. NOIRIEL (G.) Le creuset français. Paris, Le Seuil, 1988. France des Étrangers, France des libertés. Catalogue de l'exposition «Association Génériques», 1989. PAROLE D'ÉCOLE JEUDI 3 octobre 1991 10h30 -11 h Les Badaboks Une émission proposée par Carlos Pinsky et Sophie Le Merdy Réalisation de Pierre Carpentier Maternelle CP DU J Petits Papiers Petites bêtes Les chats de Sine L'album des Badaboks déjeuners à musique des Badaboks Réalisation de M. Bertrand QUI A VOLÉ Bidulbuk... Que mange-t-on? TOUS
de M. Bertrand QUI A VOLÉ Bidulbuk... Que mange-t-on? TOUS LES BŒUFS L'ACARIEN Pour écrire L'ARC-EN-CIEL? ou trouvez EN AFRIQUE: ...avec trompette, La vie quotidienne, aux «Badaboks» Adaptation du mot qui manque AU NIGER? bandonéon, en dessin animé, CNDP M. Perriault Réalisation de... de la pâte de mil saxo-soprano des «petites bêtes» 31, rue de la Vanne Réalisation de P. Carpentier Réalisation de Réalisation de invisibles 92120 Montrouge 3^ -QJ M. Lemkine Paolo Quaregna Ph. Miquel à l'œil nu... Réalisation de Réalisation de P.Carpentier M. Bertrand La fiche-album L'album QUI A VOLÉ L'ARC-EN-CIEL ? Auteur : S.-P. Rupprecht / Illustrateur
A VOLÉ L'ARC-EN-CIEL ? Auteur : S.-P. Rupprecht / Illustrateur : J. Wilkom Paris, Nord-Sud Prix : 69 F L'histoire Voisins depuis toujours, les ours et les loups vivaient en paix et faisaient souvent la fête ensemble. Amis, ils ne comprirent pas pourquoi, un jour, le général ours et le Qui a volé l'arc-en-ciel? Siegfried P. Rupprecht Józef Wilkom général loup se déclarèrent la guerre en prétextant qu'un arc-en-ciel avait été volé... Un vieil ours sage «sut les faire réfléchir» et leur amitié se retrouva intacte à jamais. Lire avec la télévision Lire et interpréter l'image avant toute chose Dans
la télévision Lire et interpréter l'image avant toute chose Dans cette adaptation fine du livre de Rupprecht et Wilkom, l'émotion naît du plaisir du regard qui s'attarde sur des plans qui prennent de la profondeur. Il y a de la respiration, des pauses, des musiques, des sous-entendus entre chaque image qui donnent de la densité au récit. Le fondau blanc, qui relie comme en un rêve les images, accentue cette impression. Les regards naïfs, soupçonneux, courroucés, ingénus ou confiants des ours ou des loups, racontent toute l'histoire. Faudra-t-il commenter ces effets ou se laisser porter par le film ? À
effets ou se laisser porter par le film ? À chacun de juger puisqu'on peut même : regarder l'image sans le son et suivre malgré tout le récit ; avec des P.S., recomposer ou improviser une bande-son simplifiée, en accentuant l'aspect émotionnel de l'action. Après le visionnement, C'est dans le texte lui-même qu'il faut retrouver le souvenir des effets T.V. comme celui des découvertes que l'on aura peut-être faites ce printemps (orages, arc-en-ciel, primevères, forêts et lacs). Pour cela, il faudra LIRE et AIDER À LIRE avec émotion, rythme et intonations, des mots encore difficiles à composer (ex. : Les
intonations, des mots encore difficiles à composer (ex. : Les recoins du royaume, faire du sentiment). Dès la G.S., on pourra travailler sur les images de la fin du film (ours et loups se regardant de biais puis se serrant la main). Ces avant-dernières images sont, successivement, « la première puis la dernière de couverture » du livre, présentées AVANT la dernière illustration de l'histoire POUR expliquer et résumer à nouveau toute l'histoire. e La couverture d'un livre, c'est le livre, l'annonce de l'histoire et son résumé. Si vous n'avez pas encore le livre dans la classe, posez aux enfants
pas encore le livre dans la classe, posez aux enfants la question de savoir quelle couverture ils composeraient pour une telle histoire. M Micheline HEUZÉ (Conseillère pédagogique au CEFISEM) TÉLÉ / FR3 PAROLE D'ÉCOLE [texte_manquant] JEUDI 10 octobre 1991 10h30 -11 h Les Badaboks Une émission proposée par Carlos Pinsky et Sophie Le Merdy Réalisation de Pierre Carpentier Maternelle CP ^ " I 1er jeu Tête, Comment Les 2e jeu chats de siné L'album des Badaboks qui parle ça pousse ? marmitons des Badaboks Réalisation M. Bertrand PIT ET PAT Bidulbuk... "TANT DE TEMPS" LES TOMATES ROCHERS Pour écrire Adaptation
Bidulbuk... "TANT DE TEMPS" LES TOMATES ROCHERS Pour écrire Adaptation de ou trouvez Ph. Soupault Réalisation AU CHOCOLAT aux « Badaboks» ç. M. Perriault le mot qui manque Réalisation de F. Vieuxgué Réalisation CNDP jl Réalisation de Réalisation de C. Terzieff de Ph. Miquel la Vanne J S. Lemkine de P. Carpentier 92120 Montrouge « Réalisation de P. Carpentier I La fiche-album L'album PIT ET PAT Auteur-illustrateur : M. Pfister Paris, Nord-Sud. Prix : 64 F L'histoire Après des démêlés avec un poulpe et une visite aux dauphins, Pit le pingouin, rentre chez lui. Là, ses amis l'accueillent mais il
pingouin, rentre chez lui. Là, ses amis l'accueillent mais il n'a d'yeux que pour Pat, la petite femelle au bec bleu. Il l'épousera et aura un rejeton, un joli pingouin au bec vert qui revivra les aventures de son papa. Lire avec la télévision e Passer de la lecture du film à celle du livre Dans le livre, chaque double page superbement illustrée, constitue un moment bien précis du récit. Dans la Marcus Pfister Pit et Pat Editions Nord-Sud partie gauche de la double-page, Pit est dans une certaine situation qui trouve sa conclusion à droite (ex : il est
qui trouve sa conclusion à droite (ex : il est « saisi par un bras »... le poulpe l'a pris). Le texte souligne le temps de l'histoire (cela fait trois semaines. Il n'y a pas cinq minutes. C'est l'heure d'aller dormir. Toute la nuit...). Une telle présentation correspond aux capacités de lecture d'enfants jeunes qui ont du mal à lire en continu. La télévision va nous aider à mettre en place cette lecture en continu des images. Dans le film, en effet, le destin de Pit se déroule d'un seul jet, en 5 minutes : les personnages sont recadrés dans
jet, en 5 minutes : les personnages sont recadrés dans un espace élargi qui permet de lier entre elles les actions (ex : épisodes du poulpe et des dauphins). Il y a deux parties dans le film : avant et après le coup de foudre de Pit pour Pat. Il y a deux ambiances : la première est sous-marine, la deuxième se passe sur la glace. C'est dans la mesure où l'enfant aura repéré et mémorisé ces deux temps du film qu'il saura vraiment tirer parti de la lecture du livre. Plusieurs visionnements seront peut-être nécessaires. Après le visionnement e
livre. Plusieurs visionnements seront peut-être nécessaires. Après le visionnement e On peut photocopier les images du livre et s'en servir pour reconstituer le récit, afin de mettre en place : le sens du récit, images alignées les unes à côté des autres ; le vocabulaire du récit (c'est le début... ensuite le poulpe... puis les dauphins... lorsqu'il revient... alors...). e Le livre sera ensuite présenté et comparé au film et au montage précédent (= pages superposées). e La lecture du texte permettra de revenir sur le déroulement du temps et de bien noter que le film raccourcit les durées :
de bien noter que le film raccourcit les durées : on n'attend pas vraiment que le temps passe (ex : 3 semaines I). Micheline HEUZÉ (Conseillère pédagogique au CEFISEM) TÉLÉ / FR3 CHAQUE VENDREDI... PAROLE D'ÉCOLE Les élèves et les enseignants familiers de «Parole d'École» retrouveront cette émission, destinée cette année au «Cycle des Approfondissements». La formule sera reconduite dans son principe de fonctionnement. Diffusée en courtes séries thématiques de trois ou quatre numéros, cette émission s'appuie sur un principe de fonctionnement interactif : elle commence toujours par un document de 13 minutes qui peut être une fiction, un documentaire
de 13 minutes qui peut être une fiction, un documentaire ou un reportage, et se poursuit par un plateau où, un invité, spécialiste du thème abordé, doit répondre à des questions que des élèves ont eux-mêmes enregistrées en vidéo : deux mois avant la date de diffusion, le film qui sert de document de base est communiqué à une classe; les élèves et leur enseignant vont l'analyser; un camescope mis à leur disposition leur permettra ensuite de réaliser de courtes séquences vidéo, porteuses de questions issues de leur analyse et destinées à l'invité. [texte_manquant] EDUCATION SCIENTIFIQUE COMMUNICATION ANIMALE Une première
destinées à l'invité. [texte_manquant] EDUCATION SCIENTIFIQUE COMMUNICATION ANIMALE Une première série de trois émissions axée sur les « manifestations de la vie animale et l'interdépendance des êtres vivants avec leur milieu». En montrant combien la communication est omniprésente dans le règne animal, il s'agira : de faire prendre conscience de la notion (transmission effective d'un signal entre un individu émetteur et un autre destinataire aspect «ritualisé» de cette manifestation forme «codée» des signaux); de montrer que cette communication est au service de multiples fonctions vitales et que son domaine se diversifie à mesure que se complique le système social des
diversifie à mesure que se complique le système social des espèces concernées. d'illustrer la variété des signaux de communication utilisés par les animaux et leur mode d'utilisation. de suggérer aux élèves des expériences simples, leur permettant de se familiariser avec les notions de communication, de «langage», de message, de signal et de codage des signaux. PAROLE D'ÉCOLE VENDREDI 4 octobre 1991 10h30 -11 h Bien reçu : 5 x 5 Une émission d'Albert Bayard Réalisation de Philippe Kimmerling Conseiller scientifique : Anne Teyssèdre Avec la collaboration de OCÉANOPOLIS et du Service du film de Recherche scientifique CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS L'ÉMISSION
Service du film de Recherche scientifique CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS L'ÉMISSION DU JOUR Film Invitée Classe Bien reçu : 5 x 5 Anne Teyssèdre École primaire de Vauchamps (16 min) (51) Lions de mer : lutte pour la dominance du groupe ; signaux visuels et acoustiques Le film BIEN REÇU: 5 X 5 Conçu comme élément de sensibilisation, ouverture de la série, le film présente diverses situations de communication prises dans le monde animal; des insectes aux oiseaux en passant par les mammifères et les poissons... Les principales fonctions liées à la communication (reproduction, défense du territoire, soins aux jeunes, protection
la communication (reproduction, défense du territoire, soins aux jeunes, protection collective contre les prédateurs, organisation en groupe) sont mises en évidence ainsi que les types de signaux utilisés (optiques ou visuels, acoustiques ou sonores, chimiques et olfactifs, tactiles). TÉLÉ /FR3 [texte_manquant] Cohésion familiale chez les Cygnes tuberculés, assurée par des signaux visuels et sonores. * In «TDC» n° 571 La communication animale. L'invitée ANNE TEYSSÈDRE Biologiste. Auteur d'un numéro de TOC» : La communication animale. N°571. La classe ÉCOLE PRIMAIRE DE VAUCHAMPS (51) Classe de B. Morisson (Voir p.13) Repères QU'EST-CE QUE LA COMMUNICATION ANIMALE? * (...) «C'est la transmission
QU'EST-CE QUE LA COMMUNICATION ANIMALE? * (...) «C'est la transmission effective d'un signal entre un individu émetteur et un autre destinataire. Dans cette définition, il faut, bien sûr, expliquer la notion de signal, qui est à la fois précise et complexe. Il s'agit d'une manifestation «ritualisée» de l'émetteur : un certain mouvement, un certain cri ou une certaine odeur, de forme fixe, modelée par l'évolution. Pour remplir sa fonction de signal, cette manifestation doit être perçue par un animal «récepteur» selon une certaine modalité sensorielle (vision, audition ...) et doit induire de façon prévisible, au moins statistiquement, une modification dans
induire de façon prévisible, au moins statistiquement, une modification dans le comportement de ce dernier. (...) Il est important de souligner que les signaux de communication ont une forme «codée» résultant de l'action de la sélection naturelle. En effet, les transferts d'information sans communication ne sont pas rares dans le monde animal. Par exemple, beaucoup d'oiseaux ou de petits mammifères se précipitent à l'abri dès qu'ils aperçoivent la silhouette d'un rapace se profiler dans le ciel. Bien que la vue de cette dernière déclenche la fuite des petits observateurs, personne ne songera à prétendre qu'il y a là communication entre