jeanflop/post-ocr-correction huggingface dataset:
des allocations et indemnités n'est plus en harmonie avec la valeur du franc. » C'est là la cause vraie de l'indifférence que témoignent actuellement à l'œuvre les parents de nos élèves. « Si, avant la guerre, écrit le trésorier d'une de nos mutualités scolaires, nous avions alloué une indemnité journalière de 10 centimes à un petit écolier malade, nous aurions eu peu de succès... — Et c'est cependant, à peu de chose près, à quoi se borne notre assistance d'aujourd'hui. » — Il importe donc, à la prospérité de l'œuvre, que le taux des allocations et indemnités soit relevé d'autant
que le taux des allocations et indemnités soit relevé d'autant que la valeur du franc a baissé. C'est ce qu'a bien compris la Mutualité scolaire de Besançon : elle a, cette année, porté à 1 fr. par jour pendant le premier mois et à 0 fr. 75 pendant les deux mois suivants le taux du secours maladie. Par voie de conséquence, l'augmentation des dépenses doit entraîner nécessairement une augmentation correspondante des recettes, autrement dit le relèvement de la cotisation. Jusqu'ici nos mutualités scolaires ont hésité devant cette nécessité. Il faudra bien s'y résigner; il faudra bien mettre les statuts en
bien s'y résigner; il faudra bien mettre les statuts en harmonie avec les conditions nouvelles de la vie. C'est parce qu'elles ont eu le courage de le faire que les sociétés d'adultes n'ont rien perdu de leur vitalité d'avant-guerre. C'est parce qu'elles auront ce courage, que nos mutualités scolaires recouvreront leur prospérité d'antan. Je les engage bien vivement à se mettre, dès la rentrée d'octobre, à cette œuvre nécessaire. 3° Ce n'est pas seulement avec les conditions nouvelles de la vie, c'est aussi avec la législation nouvelle que doivent compter nos mutualités scolaires. Or, leurs statuts sont restés quasi immobiles
nos mutualités scolaires. Or, leurs statuts sont restés quasi immobiles devant l'évolution et le progrès des lois et institutions sociales. Je sais bien qu'il faut toucher avec discrétion et mesure aux règlements qui sont les assises éprouvées d'une œuvre. Mais il est certain aussi qu'une œuvre dépérit, qui, par un respect excessif de la lettre, reste figée dans des formules vieillies, néglige de vivre, de « marcher » avec son temps. Je ne veux pas insister lourdement sur une considération que je me borne à livrer à la réflexion de mes maîtres; mais, pour ne prendre qu'un exemple, croyons-nous avoir
mes maîtres; mais, pour ne prendre qu'un exemple, croyons-nous avoir ajusté vraiment les statuts de nos mutualités scolaires à la loi sur les retraites ouvrières et paysannes ? Y a-t-il eu même partout essai d'adaptation ? Et quand cet essai a été tenté, n'a-t-il pas été bien souvent trop timide ? N'y avait-il pas plus et mieux à faire ? Une nouvelle loi, chacun le sait, est en préparation sur les assurances sociales. Quel qu'en soit le texte définitif, elle ne peut manquer d'avoir une répercussion sur les sociétés de secours mutuels qui auront vraisemblablement à modifier, peut-être même très
secours mutuels qui auront vraisemblablement à modifier, peut-être même très profondément, leur organisation et leur mode de fonctionnement. C'est à nous de suivre tout ce mouvement d'opinion avec vigilance et attention, l'esprit également éloigné d'un pessimisme énervant et d'un optimisme béatement inerte. Il importe que, le moment venu, nous ne soyons pas pris au dépourvu, que, la loi promulguée, nous sachions nous accommoder à elle; il importe surtout que grâce à une adaptation heureuse, ne meure point cette œuvre éminemment éducative qu'est la mutualité scolaire qui enseigne aux enfants, par delà la prévoyance individuelle, le sens et la pratique de
delà la prévoyance individuelle, le sens et la pratique de la solidarité. Coopératives scolaires. — Notre département ne compte que 3 coopératives scolaires: 2 dans la circonscription de Montbéliard, à Pont-de-Roide et à Bourguignon, 1 dans la circonscription de Pontarlier, aux Verrières-de-Joux. J'ai déjà eu l'occasion de dire, dans le Bulletin départemental, tout le bien qui a été fait par la coopérative de Pont-de-Roide : je n'y reviens pas. Je me borne à relever avec satisfaction que le total de ses ressources est monté, cette année, à 1.665 fr.: c'est la meilleure preuve que l'on puisse donner de sa vigoureuse
la meilleure preuve que l'on puisse donner de sa vigoureuse vitalité. La coopérative de Bourguignon paraît en bonne voie. Elle dispose actuellement d'environ 600 fr. qui contribueront à l'achat d'un cinéma. Elle ne peut manquer de devenir vraiment prospère ; je me propose de suivre avec une sympathique attention ses progrès que mon rapport, l'an prochain, prendra plaisir à enregistrer soigneusement. Je voudrais, cette année, parler un peu longuement de la coopérative des Verrières-de-Joux et la proposer comme exemple aux maîtres trop nombreux qui, exerçant dans des communes dénuées de ressources, sont aux prises avec les plus grandes difficultés et
ressources, sont aux prises avec les plus grandes difficultés et ne peuvent malheureusement compter que sur eux-mêmes pour en triompher. La commune des Verrières-de-Joux, très pauvre, ne fournit à l'école que le chauffage obligatoire. Il n'y a pas longtemps, l'encre et la craie, pourtant si nécessaires dans toute classe, n'étaient acquises qu'au moyen de collectes auprès des habitants, et les élèves, dont beaucoup sont fils d'ouvriers gênés, devaient acheter eux-mêmes livres scolaires, cahiers et menues fournitures. Il va sans dire qu'à leur sortie définitive de l'école, beaucoup vendaient à des camarades pauvres les livres en mauvais état qui leur avaient
camarades pauvres les livres en mauvais état qui leur avaient servi durant plusieurs années, qui avaient servi peut-être même déjà à leurs grands frères ou à leurs grandes sœurs. La création, en 1923, d'une coopérative scolaire mit très vite fin à ce fâcheux état de choses : 42 livres dépareillés ou hors de service ont été remplacés, les collections existantes ont été complétées, les cahiers, les plumes, l'encre et les crayons sont fournis désormais par la coopérative dont la caisse, naissante s'alimente des cotisations demandées aux membres actifs, en l'espèce les élèves (0 fr. 50 par mois) et les membres
les élèves (0 fr. 50 par mois) et les membres honoraires (2 fr. par mois). Les enfants sont partisans enthousiastes de la nouveauté dont il s'agit; ils s'intéressent à la coopérative, « leur coopérative », et se chargent presque seuls d'en assurer le succès. « Ils choisissent eux-mêmes leur président et leur trésorier qu'assiste un comité élu, écrit l'instituteur. Les élections se font en assemblée générale le dernier jour scolaire, de l'année civile. Sont électeurs, les élèves des cours supérieur, moyen et élémentaire sont éligibles seulement ceux du cours supérieur. Les membres du comité sont de droit « commissaires »;
Les membres du comité sont de droit « commissaires »; à ce titre, ils surveillent, non sans vigilance, l'emploi et la tenue des biens de la coopérative. Ils peuvent infliger des amendes : 0 fr. 10 pour une tache, pour l'abandon d'un livre, pour un défaut de couverture; — 0 fr. 50 pour la page déchirée en partie; — 1 fr. pour la page disparue... Une visite des fournitures est faite chaque mois par le comité et ses investigations n'ont jamais rien de désinvolte. — Les coopérateurs ont conscience de leurs responsabilités. Et puis, ils votent, ils se sentent «
leurs responsabilités. Et puis, ils votent, ils se sentent « quelqu'un ». Je les laisse administrer leur société, non sans suggérer parfois au plus raisonnable d'entre eux telle amélioration ou telle réforme souhaitable. Il convoque alors l'assemblée générale. Il est amusant au possible de voir avec quel sérieux les élus responsables prennent à coeur d'étudier la question et de mériter une fois de plus la confiance de leurs camarades. Ajouterai-je que les détenteurs du bien commun en prennent grand soin, non seulement dans la crainte des amendes, mais pour le respect dû à la chose prêtée qui appartient à tous
respect dû à la chose prêtée qui appartient à tous les coopérateurs. » L'œuvre n'est qu'à ses débuts et son champ d'action un peu restreint; mais, par les enfants, elle a, d'ores et déjà, conquis les parents, les autorités et le public. Des dons lui sont consentis; « l'Union sportive varisienne », récemment dissoute, vient d'attribuer notamment aux petits coopérateurs une somme de 200 fr. qui servira à l'achat de nouveaux livres de lecture. Les pastorales forestières Je regrette qu'elles soient peu nombreuses. Dans nos « monts Jura » il reste de vastes étendues : plateaux couverts d'une herbe rare,
reste de vastes étendues : plateaux couverts d'une herbe rare, crêtes et pentes presque dénudées — dont l'air d'abandon et de stérilité impressionne d'autant plus tristement qu'elles se paraissaient autrefois de forêts magnifiques. Si l'on songe que la valeur marchande d'un résineux centenaire atteint et dépasse parfois mille francs, on déplore sans doute l'indifférence des générations passées, mais on en vient tout naturellement à penser à ses arrière-neveux, aux descendants qui profiteraient des plantations possibles d'aujourd'hui. Il est souhaitable qu'un grand mouvement de solidarité se dessine dans toute la haute montagne. Jusqu'ici, il n'y a pris naissance que çà et
montagne. Jusqu'ici, il n'y a pris naissance que çà et là sous la forme de pastorales forestières dont l'action fut parfois surprenante. Je sais, une commune des plus pauvres, Verrières-de-Joux, qui possède 400 hectares de mauvais pâturages hérissés de maigres buissons de hêtres et où ne pousse que la dernière des herbes, le « poil de chien » que le bétail dédaigne. M. Collinet, l'instituteur, ses écoliers et les jeunes gens du village, se sont emparés de 15 hectares de ces terrains improductifs d'où furent isolés les troupeaux; ils ont créé une pépinière où naissent et sont soignés chaque année
créé une pépinière où naissent et sont soignés chaque année plus de 5.000 résineux; ils ont aménagé en taillis les buissons de hêtres mal venus que rongeait jadis le bétail affamé; ils ont planté parmi ces hêtres, aujourd'hui d'un coquet rapport, 45.000 épicéas d'un bel avenir qui ne coûteront pas un sou à la commune et qui, dans moins de cent ans lui vaudront mieux que l'aisance, car la pastorale est bien vivante et poursuit inlassablement l'œuvre de salut... Ne dirait-on pas un conte de fées ? A Villers-sous-Chalamont, M. Saillard a fait planter 40.000 épicéas et reboiser 7 hectares.
Saillard a fait planter 40.000 épicéas et reboiser 7 hectares. Depuis 15 ans, M. Cordier, de La Cluse, et son prédécesseur ont confié à une terre propice 2.000 plants chaque année et 1.000 arbustes divers : tilleuls, bouleaux et pins. M. Vuillemin, des Hôpitaux-Vieux, compte déjà 73.650 résineux répartis sur 20 hectares battus des vents. Un autre instituteur, dont j'ai visité l'importante pépinière, M. Pourcelot, de Grand'Combe, se prépare « à se donner des maux pour le plaisir d'autrui ». Pour le plaisir, ce n'est pas assez dire ! Avant un siècle, les forêts dues aux petites mains vaudront des
un siècle, les forêts dues aux petites mains vaudront des millions. Les bons petits ouvriers des « pastorales forestières » et leurs maîtres dévoués seront, pour les générations lointaines, les ancêtres bienfaisants que l'on vénérera. Combien je les loue de s'être vaillamment dressés contre l'égoïsme montant du « chacun pour soi », ceux qui, avec un remarquable désintéressement, ont mis en pratique la belle devise de la solidarité productrice: « chacun pour tous ! » Puisse leur exemple être imité ! Le cinéma à l'école Je signalais dans mon dernier rapport que le cinématographe était utilisé dans une douzaine d'écoles
rapport que le cinématographe était utilisé dans une douzaine d'écoles du département, au grand profit des écoliers, des adolescents et des adultes. Cette année, la circonscription de Pontarlier, à elle seule, s'enrichit de vingt appareils nouveaux. Elle les doit en grande partie à la générosité intelligente des municipalités du canton de Mouthe, qui se sont groupées à l'appel de vrais amis de l'école pour fonder une première « Union des cinémas scolaires du mont d'Or », à laquelle s'apporteront à s'ajouter bientôt l'« Union des cinémas du Risoux », et celle de 18 communes voisines de Pontarlier. L'idée première de
celle de 18 communes voisines de Pontarlier. L'idée première de ce vaste groupement revient à M. Marandin, maire de Métabief, secondé par M. Plumey, instituteur, et M. Henri Cordier, directeur SÉANCE DU 14 SEPTEMBRE 1925 263 honoraire d'école à Pontarlier, un inlassable et un dévoué qui continue à servir avec ferveur la cause de l'enseignement populaire. Grâce à eux, grâce aux maires, aux délégués cantonaux, aux instituteurs d'une région privilégiée où naissent volontiers les initiatives intéressantes, grâce à l'activité, à l'autorité et au talent persuasif de M. Thevenin, inspecteur primaire de Pontarlier, voilà un progrès d'importance en pleine voie de
de Pontarlier, voilà un progrès d'importance en pleine voie de réalisation, un progrès surtout dont l'élan ne se brisera pas. Pour une fois, des écoles rurales nombreuses, dont certaines sont constituées à plusieurs classes, n'auront pas attendu trop longtemps l'utilisation d'un appareil de petites dimensions, maniable et pratique, bien fait pour rendre vivant et démonstratif l'enseignement du maître. C'est « une nouveauté » trop peu connue, le petit Pathé-Baby, qu'un enfant de dix ans peut actionner sans peine; il projette sur l'écran des films scientifiques, géographiques, historiques, moraux même, d'une composition presque parfaite déjà, des films qui laissent dans l'esprit
composition presque parfaite déjà, des films qui laissent dans l'esprit du spectateur, sans cesse intéressé, des idées précises et distinctes, car notre appareil se prête à la projection de vues fixes aussi bien qu'animées. Quand les enfants auront « assisté » au fonctionnement du cœur, quand ils auront vu de quelle manière les globules blancs « dévorent » les bacilles pathogènes, ils seront beaucoup mieux renseignés que par de longues et laborieuses explications... Ils comprendront la nécessité de certaines précautions et des soins de propreté; les leçons d'hygiène ne ressembleront plus à des leçons de catéchisme. Il sera désormais possible
plus à des leçons de catéchisme. Il sera désormais possible de montrer, grâce au cinéma, comment on prend une ablution complète dans un simple baquet de bois, comment on se savonne, comment on s'inonde, comment on s'essuie et quel plaisir on ressent ensuite. Le danger des attitudes vicieuses sera facilement signalé à l'écran, les élèves verront d'abord un enfant vautré sur sa table, affalé sur son coude gauche, la tête toute déviée, la colonne vertébrale incurvée... Cette vision même disparaîtra pour laisser subsister le seul squelette, dont seront dénombrées, puis étudiées les inquiétantes déformations. Ainsi et grâce au cinéma, RAPPORTS
étudiées les inquiétantes déformations. Ainsi et grâce au cinéma, RAPPORTS ET DELIBERATIONS dans leurs leçons d'hygiène, les maîtres justifieront avec autorité les pratiques recommandées en se fondant sur des notions scientifiques. Sans jamais laisser de côté les réalités vivantes, ils partiront de faits qui frappent vivement l'attention, font naître la réflexion et produisent la conviction. Les films géographiques ne sont pas encore très nombreux. Surtout, leur composition laisse à désirer; il faudrait, pour chaque leçon importante, une série de vues méthodiquement choisies qui viennent préciser et renforcer dans l'esprit des élèves les impressions produites par la parole du maître et
élèves les impressions produites par la parole du maître et les notions que met en lumière l'observation cartographique. S'agit-il, par exemple, d'un fleuve capricieux comme la Loire, que des projections parfaitement choisies nous renseignent surtout sur son régime. S'agit-il de la région alpestre, que l'écran nous montre, non tel site qui ressemble à tant d'autres, mais les différents étages de la montagne: les vallées, puis la zone des forêts, celle des hauts pâturages et enfin la région des neiges éternelles... L'enseignement historique très élémentaire ne s'accommode pas mieux de vues dispersées : c'est l'histoire par larges tranches qu'il faudrait faire
dispersées : c'est l'histoire par larges tranches qu'il faudrait faire revivre, ce sont les grands personnages qu'il faudrait faire agir dans le milieu même de l'époque, dans l'attitude qui convient et que nul n'oublie. Mais de tels films sont rares et souvent imparfaits; notre choix ne sera jamais trop attentif; il faut tant craindre « de transformer l'histoire en un roman à la Dumas père et de créer par suite, dans l'esprit de nos écoliers, de déplorables erreurs ! » Longtemps encore, nous n'utiliserons guère que des vues fixes, celles qui projetteront sur l'écran des réalités photographiées: un menhir, les
qui projetteront sur l'écran des réalités photographiées: un menhir, les restes d'un monument romain, un château fort avec ses tours massives, ses meurtrières étroites, ses fossés et son pont-levis; des portraits, des scènes dues au pinceau des grands maîtres, etc.. Le film moral se suffira à lui-même et le plus souvent il ne sera pas nécessaire d'expliquer la petite histoire projetée. Dans ce vaste domaine, nous retiendrons les scènes propres à émouvoir la conscience et à devenir SÉANCE DU 14 SEPTEMBRE 1925 263 ressort d'action. Et qui nous empêchera de traduire en images animées le code du savoir-vivre, dont la
traduire en images animées le code du savoir-vivre, dont la connaissance importe, n'est-il pas vrai, à nos petits campagnards ? Pourquoi ne leur enseignerions-nous pas par le cinéma l'art de se tenir convenablement à table, l'art de se présenter et de saluer poliment, l'art de céder sa place en voyage, etc. Quant au film récréatif, le film qui provoque le bon rire, il contribuera à faire aimer l'école et à améliorer peut-être la fréquentation. Documentaires ou récréatifs, les films ne nous manqueront pas. Ni l'achat, ni la location n'en est bien onéreuse. J'ai assisté, à Métabief, à une séance démonstrative
bien onéreuse. J'ai assisté, à Métabief, à une séance démonstrative au cours de laquelle ont été déroulés cinq ou six films de très bon choix; aucun d'eux ne coûtait plus de 8 fr. (prix d'achat) et la location de chacun revenait à 1 fr. par semaine. J'ai préconisé, dès lors, en toute confiance (chaque commune dispose de 500 fr. environ pour sa cinémathèque) la constitution dans chaque école pourvue du Pathé-Baby de collections de films scolaires répondant aux exigences essentielles des programmes d'enseignement. Les communes associées procéderont d'ailleurs à des échanges qui leur permettront de renouveler ou de compléter le
échanges qui leur permettront de renouveler ou de compléter le fonds dont elles disposent. — Au reste, elles entendent faire plus et mieux. Pourquoi, m'a déclaré un maître, ne créerions-nous pas nous-mêmes des films nombreux ayant trait à la vie montagnarde ? Ils profiteraient à chaque école du groupement. Nous laisserons à la maison Palhé la liberté de les répandre ; son tour dans d'autres régions, non sans lui demander toutefois de nous fournir gratuitement le plus grand nombre possible de films intéressants que notre comité choisira à son catalogue. J'ai accueilli volontiers cette suggestion; nous achèterons un appareil enregistreur,
J'ai accueilli volontiers cette suggestion; nous achèterons un appareil enregistreur, nous trouverons des opérateurs bénévoles qui filmeront nos crêts et nos combes, nos sources et nos lacs, nos chalets et nos villages, nos paysans au travail, nos vieilles coutumes, etc.. Les indications qui suivent précisent d'ailleurs ce que nous nous proposons de faire pour que, dans une certaine mesure, nos prises de vues servent l'adaptation de l'enseignement au milieu montagnard. La Vie champêtre. — Les labours et les semailles. — L'épissage. — La fenaison. — La moisson. — La récolte des pommes de terre. — L'étable ancienne et l'étable moderne.
des pommes de terre. — L'étable ancienne et l'étable moderne. — Les troupeaux aux pâturages. — Un comice agricole. — Une foire au village. II. L'économie: a) Industrie du bois. — La sylviculture. — La plantation. — Le marquage. — L'élagage. — L'abatage. — Le transport. — La scierie hydraulique. b) Industrie du lait. — Le chalet ancien et le chalet moderne. — La traite. — La fabrication du fromage. — L'alpage. — La montée des vaches aux fermes. — La motte de beurre. c) Petites industries locales. — Les soies. — Les tonneaux à fromage. — Les bardeaux. —
soies. — Les tonneaux à fromage. — Les bardeaux. — Les boîtes de fromage. — Le maréchal-charron. — Les outils des abreuvoirs... Ce qui disparaît : la fileuse au rouet. — Le tisserand. — Le fabricant de clous. — Le taillandier. III. — Choses caractéristiques de la région. — Voyage de la source du Doubs au saut du Doubs. — Les gorges de la Loue. — Excursion au lac de Saint-Point. — Au mont d'Or. — Vieux villages. — Une combe aux quatre saisons de l'année. — Une promenade en forêt. IV. — Coutumes. — Le bouquet de la saint
forêt. IV. — Coutumes. — Le bouquet de la saint Jean. — Les feux de la saint Jean. — Les conscrits. — La noce au village. — La fête au village. — Les jeux des enfants. — Les sports de la montagne: luges, patins, skis, etc.. — La petite pastorale forestière et ses travaux. — Les douaniers... L'énumération qui précède est-elle trop ambitieuse ? Je ne le crois pas. En tout cas, elle ne signifie nullement que nous restreindrons si peu que ce soit la place due à l'enseignement par l'action et à l'enseignement expérimental. Rien ne vaut l'observation directe
l'action et à l'enseignement expérimental. Rien ne vaut l'observation directe des choses SÉANCE DU 14 SEPTEMBRE 1925 dans une salle close, ailleurs, c'est-à-dire en pleine campagne, au milieu des crêts, des combes ou des forêts... et telle belle promenade scolaire judicieusement conduite dépassera de beaucoup en portée le meilleur de nos films régionaux. A l'occasion pourtant ceux-ci nous seront utiles soit pendant la classe du jour, soit pendant celle du soir. Surtout — c'est dans ce but que nous voulons nous assurer ces précieuses ressources — ils seront l'objet d'échanges dont nous fera profiter la maison d'édition : nos films
dont nous fera profiter la maison d'édition : nos films de la Comté, les écoliers bretons comme ceux de Nice les verront avec plaisir, tandis que les petits Jurassiens apprécieront avec un égal intérêt les vues animées qui leur viendront des rivages de l'Océan ou de la séduisante Côte-d'Azur. Ce qui a été réalisé très vite dans la haute montagne suffira, j'en suis sûr, à édifier les hésitants et les sceptiques. Faisons tous un gros effort pour introduire dans les classes cette excellente boisson de travail qu'est le cinéma. Je suivrai avec attention et sympathie tout ce qui sera tenté
suivrai avec attention et sympathie tout ce qui sera tenté dans ce sens et je me mets une fois de plus à la disposition des maîtres pour les aider dans cette tâche. Il me faut arrêter là ce trop long rapport. Je ne dirai rien cette année des caisses des écoles, des cantines scolaires, des associations d'anciens élèves, des patronages : aussi bien n'ai-je rien de nouveau, ni d'important à ajouter à ce qui en a été dit l'an dernier. Je ne parlerai point non plus de l' « école unique » : la circulaire ministérielle, destinée à amorcer modestement
unique » : la circulaire ministérielle, destinée à amorcer modestement l'exécution de ce grand projet, a paru trop tard pour pouvoir avoir, dès 1924, l'action attendue. Aujourd'hui que l'opinion publique est informée des possibilités nouvelles qui lui sont offertes pour l'éducation des enfants du peuple, il est à présumer que la rentrée prochaine va, dans les classes primaires et élémentaires de nos lycées et collèges de garçons, enregistrer les résultats espérés et stimulés par une circulaire ministérielle récente, celle du 28 juillet 1925, ces résultats, le rapport de 1926 prendra soin de les noter et de les commenter. Je terminerai