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de la fable de La Fontaine. L'homme, porté par l'âne, va bras ballants ; la femme, à pied, des kilomètres durant, porte des paquets et tient la bride à son seigneur. Une seule fois, j'ai vu le contraire, et la jeune fellahine, enveloppée de ses longs voiles et pressant un enfant sur son cœur, m'a rendu doucement vivante la Vierge de la fuite en Égypte. Surtout passent en silence des processions de femmes, toutes drapées de noir, la robe traînante ; ombres mystérieuses qui vont puiser au fleuve sacré et remontent le talus, en hâte, l'une derrière l'autre, la jarre
remontent le talus, en hâte, l'une derrière l'autre, la jarre sur la tête, grandes, sans gestes, harmonieuses, antiques, Cécile JÉGLOT. QUESTIONS. — 1. Expliquer les mots ou expressions : levées, incurvées, surgit, rythme, bras ballants. 2. Nature et fonction des mots : où (où glissent), voiles, qu' (qu'on ne voit pas), amusante, vivante, processions, toutes (toutes drapées). 3. Analyse logique de la phrase : Infini silencieux ...qu'on ne voit pas. RÉPONSES. — 1. Levées : chaussées, digues établies le long d'un cours d'eau pour prévenir ses débordements. — Incurvées : courbées de dehors en dedans sous l'action du vent qui
courbées de dehors en dedans sous l'action du vent qui les gonfle. — Surgit : apparaît brusquement, se montre tout à coup. — Rythme : ici, mouvement qui se répète à intervalles régulières, à une même cadence. — Bras ballants : bras qui pendent et oscillent avec nonchalance. 2. Où, pr. rel. (antéc.), compl. de lieu de glissent ; — voiles, nom comm., suj. de glissent ; — qu', pr. rel. (-antéc., barques), compl. dir. d'objet de voir ; — amusante, adj. qual., attribut de route ; — vivante, adj. qual., attribut de Vierge ; — processions, nom comm., suj.
qual., attribut de Vierge ; — processions, nom comm., suj. de passer ; — toutes, adv. de manière, modifie drapées. 3. a) Principale elliptique réduite à l'attribut : l'Infini silencieux ; b) Subordonnée par le pr. rel. où, compl. de infini : où (compl. de lieu de glissent) — glissent (v.) aériennes et fantômales (attributs de voiles), — tels des esprits (compl. de comparaison de glissent), — les voiles triangulaires et incurvées de barques (suj.) ; c) Subordonnée par le pr. rel. qu', compl. de barques : qu' (compl. dir. d'objet de voir) — on (suj.) — ne... pas (modifie
d'objet de voir) — on (suj.) — ne... pas (modifie voir) — voir (v.). REDACTION CORRIGÉE COURS ÉLÉMENTAIRE EXERCICES D'INVENTION ET D'ÉLOQUENCE I. D'où retire-t-on les pierres ? — Comment fait-on pour détacher des blocs de pierre dans la carrière ? — Et lorsqu'on ne peut pas casser la pierre avec le pic ? (On la brise par l'immersion.) — Comment cassé-t-on les petits blocs de pierre ? (Avec le marteau.) — Que fait-on des gros blocs ? (Les gros blocs sont sciés et servent à faire les pierres de taille.) — Comment appelle-t-on une masse de pierre forte et
taille.) — Comment appelle-t-on une masse de pierre forte et dure qui tient à la terre ? (Un roc.) — Une masse de pierre élevée, escarpée et terminée en pointe ? (Un rocher). — Une pierre dure qui sert à couvrir le sol d'une cour, d'une rue ? (Un pavé.) — Les pierres que l'on fait fondre pour retirer le fer ? (Le minerai.) — De quoi est composé le sable ? (De pierres extrêmement petites.) — Connaissez-vous le nom de quelques pierres ? (Le silex, le granit, le marbre, la craie, l'ardoise. Toutes ces pierres sont-elles également dures ?
la craie, l'ardoise. Toutes ces pierres sont-elles également dures ? — Quelle est la plus tendre ? — A quoi servent les pierres ? Il Faire entrer le mot pierre dans cinq phrases différentes. Ce chemin est plein de pierres. — Je me suis heurté contre une pierre. — Jean et Louis se jettent des pierres. — Le silex est une pierre très dure. — On emploie les pierres dans la construction des édifices. Petit à petit. CANEVAS. — 1. "Petit à petit l'oiseau fait son nid". Expliquez cela à votre manière. 2. Vous direz ensuite que c'est également petit
votre manière. 2. Vous direz ensuite que c'est également petit à petit que l'enfant s'instruit. DÉVELOPPEMENT : 1. Le petit nid d'oiseau, à la fois si bien façonné, si joli et si solide, il ne faut pas croire qu'il se fait tout d'un coup. Oh ! non ! Il a demandé beaucoup de temps et de travail certainly. Dès que l'oiseau a choisi sur l'arbre une place bien cachée, il se met à l'œuvre pour y construire son nid. Comme son petit bec ne peut porter à la fois qu'un brin de paille, ou un brin d'herbe fine, ou un
brin de paille, ou un brin d'herbe fine, ou un brin de mousse, on comprend combien de voyages il doit faire chaque jour, et pendant plusieurs jours, pour bâtir complètement son nid. C'est donc bien petit à petit, c'est-à-dire peu à peu qu'il parvient à construire cette mignonne demeure, ornée à l'intérieur, où sa petite famille sera si douilletement logée. 2. De même, c'est "petit à petit que l'enfant s'instruit. L'instruction n'est pas l'affaire d'un moment. Elle demande du temps et de l'application. L'élève doit aller à l'école pendant des années. Chaque jour, il apprend quelque chose de nouveau. Et
années. Chaque jour, il apprend quelque chose de nouveau. Et ainsi, petit à petit, peu à peu, brin à brin, il arrive à posséder ces connaissances précieuses qui lui serviront tant plus tard dans la vie. On peut donc bien dire, que si, "petit à petit l'oiseau fait son nid", c'est également petit à petit que l'enfant s'instruit. "Dansez maintenant". CANEVAS. — À quelle occasion la fouine a-t-elle dit à la cigale : "Dansez maintenant"? — 2. Montrez que ces deux mots pourraient être dits à celui qui, ayant dépensé sa fortune en folies, se trouve réduit à la misère.
sa fortune en folies, se trouve réduit à la misère. — 3. Appliquez encore ces deux mots à l'écolier paresseux, quand arrive le jour des prix. DÉVELOPPEMENT 1. La cigale a passé toute la belle saison à chanter sans penser à s'approvisionner pour les mauvais jours. L'hiver venu, elle n'a rien à se mettre sous la dent. Pourtant elle meurt de faim. Elle demande à la fourmi de lui prêter quelque grain pour se nourrir. C'est alors que la fourmi lui refuse son secours et lui dit : "Vous avez chanté au temps chaud ! Eh ! bien, dansez maintenant
chanté au temps chaud ! Eh ! bien, dansez maintenant !" 2. Voilà un homme riche qui fait un mauvais usage de sa fortune, qui la gaspille en toutes sortes de folles dépenses, et qui finit par être réduit à la misère et à la mendicité. On semble qu'il mériterait qu'on lui dise aussi : "Ah ! vous avez dissipé tout votre avoir en amusements et en plaisirs défendus ; vous n'avez, par votre faute, plus un sou ; eh ! bien, dansez maintenant !" 3. Voilà encore un petit élève paresseux qui, pendant toute son année d'école, s'est négligé,
élève paresseux qui, pendant toute son année d'école, s'est négligé, a mal fait ses devoirs et mal appris ses leçons, qui n'a montré du goût que pour jouer, s'amuser et même déranger la classe. Ne semble-t-il pas que, le jour des prix venu, il mériterait également qu'on lui dise : "C'est le beau jour des récompenses ; mais puisque tu n'en as pas gagné une seule et que tu as perdu ton temps à l'école, danse maintenant !" Mais on n'adresse jamais ces deux mots cruels à personne, parce qu'on n'a pas le cœur dur et sans pitié comme la
n'a pas le cœur dur et sans pitié comme la fourmi. COURS MOYEN 1. La poule et ses poussins. Une poule promène ses poussins dans la cour de la ferme. Survient un jeune chien gambadant et aboyant. La fermière sort. Décrivez la scène. (Cert. d'ét. prim., Fontaine-Française, Côte-d'Or, 1930.) DÉVELOPPEMENT Voyez cette poule qui promène ses poussins dans la cour de la ferme. Quel gentil tableau ! La mère conduit sa couvée de-ci de-là, faisant entendre ses "kik ! kik" comme pour dire : "Je suis là, mes chers petits, ne craignez rien. Restez seulement bien sous mes yeux et
ne craignez rien. Restez seulement bien sous mes yeux et ne vous écartez pas trop." Les poussins, disséminés autour d'elle, font "piou ! piou" tout en grattant le sol avec leurs petites pattes pour dénicher quelque grain. Comme ils sont tranquilles ! Quelle douce paix règne dans cette charmante famille de la gent emplumée ! Mais voici qu'un étourdi de jeune chien arrive brusquement dans la basse-cour ; en gambadant et aboyant. Ah ! quel émoi ! Toute la volaille affolée s'enfuit. Seule la poule se hérisse, fait face au danger et multiplie ses appels pour rassembler sous son aile
danger et multiplie ses appels pour rassembler sous son aile ses chers petits poussins qui se sauvent de tous côtés dans une course éperdue. Aux aboiements du chien et aux cris apeurés de la volaille, la fermière sort précipitamment, et, armée d'une verge, chasse l'indésirable animal qui déguerpit au plus vite, sans demander son reste, et sans d'ailleurs se douter de l'épouvante qu'il a semée parmi les hôtes de la basse-cour. C'est fini. Adieu le péril ! La cour de la ferme reprend son aspect ordinaire. La poule, encore sous l'empire de son émotion, s'agite, se démène pour réunir ses
l'empire de son émotion, s'agite, se démène pour réunir ses poussins, pour s'assurer qu'elle les a tous, que pas un ne lui manque. Ah ! la belle peur qu'elle a eue, non pour elle, mais pour ses petits ! Chère maman poule, comme tu m'offres la touchante image de la sollicitude d'une mère pour ses enfants ! Pauvre cheval ! Vous avez vu un charretier brutaliser son cheval. Décrivez la scène et faites part de vos réflexions. (Cert. d'études prim., Clermont, Oise, 1930.. DÉVELOPPEMENT Voir souffrir, même des animaux, m'a toujours fait de la peine. Pourquoi, par exemple, maltraiter ces
toujours fait de la peine. Pourquoi, par exemple, maltraiter ces bons serviteurs de l'homme, surtout quand ils font tout ce qu'ils peuvent pour contenter ceux qui les conduisent ? Ainsi par un jour où les chemins étaient détrempés de pluie, j'ai vu un charretier brutaliser son cheval qui n'en pouvait plus à traîner un char de planches. Lourd véhicule aurait demandé au moins deux forts chevaux. Tant qu'elle put tirer à plein collier, la brave bête y alla de tout son courage. Mais voici qu'au début d'une petite montée, haletante et à haut de souffle, elle s'arrête, les naseaux fumants
et à haut de souffle, elle s'arrête, les naseaux fumants et la croupe écumante. C'est alors que le charretier, en poussant des hurlements furieux, cingla son cheval à coups de fouet si violents que le cœur m'en battait, de pitié pour la pauvre victime. Celle-ci essayait bien de démarrer, mais en vain : la charge était au-dessus de ses forces épuisées. À quelques minutes d'intervalle, trois fois le charretier renouvela cette scène de sauvagerie. J'étais révolté. J'avais envie de lui dire, à cet homme cruel : « Vous mériteriez le traitement ignoble dont vous accablez votre âne. » Finalement, un
traitement ignoble dont vous accablez votre âne. » Finalement, un autre voyageur de passage lui prêta le renfort d'un de ses deux chevaux et le lourd chargement put gagner le sommet de la montée. Je me retirai sous l'impression du spectacle si pénible auquel je venais d'assister. Je voyais toujours le malheureux cheval tressaillir de douleur à chacun des grands coups de fouet qui lui était assené. J'aurais voulu qu'un agent de police fût témoin de la scène pour dresser une contravention à ce charretier féroce. Ah ! qu'on a bien fait, pensais-je, d'organiser une société protectrice des animaux. Malheureusement
bien fait, pensais-je, d'organiser une société protectrice des animaux. Malheureusement elle n'est pas encore arrivée à empêcher les mauvais traitements dont les chevaux surtout sont victimes de la part de certains charretiers abrutis et sans entrailles. Heureusement que tous n'en sont pas là et j'en vois qui savent conduire leurs chevaux avec une parfaite douceur. Soyons bons pour nos vaillantes bêtes domestiques. Elles ont d'ailleurs tant de droit à notre reconnaissance et à nos égards, en raison des services qu'elles nous rendent, et des bienfaits sans nombre que nous leur devons ! COURS SUPÉRIEUR Travail manuel. Travail intellectuel. Indiquez les
devons ! COURS SUPÉRIEUR Travail manuel. Travail intellectuel. Indiquez les rapports qui existent et doivent exister nécessairement entre le travail manuel et le travail intellectuel. — Est-il juste de dire comme cela se disait autrefois, que le travail manuel est servile ? DÉVELOPPEMENT L'homme est à la fois esprit et matière, et ces deux éléments, unis en lui, substantiellement, en font un être intelligent et libre, qui n'est ni matière sans intelligence comme la brute, ni esprit pur comme l'ange. Son activité — qui est à son image — n'est donc ni totalement mécanique, ni purement spirituelle. Elle n'est pas
donc ni totalement mécanique, ni purement spirituelle. Elle n'est pas absolument mécanique, alors même qu'il se livre à un travail matériel. L'instrument ou la machine accomplit sa fonction sans conscience, obéissant aveuglément à l'impulsion reçue. L'animal se meut de même sans aucune perception de relation entre moyen et fin, ni aucune idée de perfection. Il n'en est pas ainsi de l'homme. Alors même que son activité est purement musculaire, il sait ce qu'il fait, il connaît les relations qu'il y a entre la perfection de son travail et les méthodes d'exécution. Il modifie ces méthodes, il perfectionne ses outils pour
d'exécution. Il modifie ces méthodes, il perfectionne ses outils pour diminuer sa peine et accroître le rendement. Ainsi, à son activité manuelle, vient se joindre sa réflexion. C'est de cette union de la force et de l'intelligence, que sont nés les procédés industriels, si poussés et si puissants. D'autre part, l'exercice des facultés intellectuelles ne peut absolument se passer du concours des organes. Le penseur spécule dans les profondeurs de son âme, mais s'il veut concrétiser et extérioriser ses méditations, force lui est de les traduire en images ou signes sensibles, et de faire appel à l'effort physique. Cet effort
sensibles, et de faire appel à l'effort physique. Cet effort toutefois est si minime, que ce travail de l'intelligence a paru longtemps uniquement d'ordre spirituel, et comme tel, seul digne des hommes de libre et noble condition. Les occupations manuelles, auxquelles du reste l'intelligence n'avait qu'une part très réduite, étaient laissées aux esclaves, aux serfs. De là, la distinction en œuvres libérales et en œuvres serviles. Le préjugé nobiliaire a été si loin, qu'à une époque non encore éloignée de nous, certaines occupations roturières auraient été, pour le noble, une cause de déchéance. Aujourd'hui, la distinction des classes a fait
cause de déchéance. Aujourd'hui, la distinction des classes a fait place à l'égalité civile. Une des conséquences de ce changement profond a été l'ennoblissement du travail servile. Celui-ci est devenu honorable dans la mesure où il a servi l'ordre social. Le travailleur des mains est devenu aux yeux de la société comme un des principaux agents de la prospérité publique. Son rôle est devenu énorme dans notre société industrialisée, à telle enseigne qu'il y aurait tendance, dans les milieux ouvriers, à renverser l'ancien ordre des choses. Ce serait un tort évidemment, la priorité de l'esprit sur la matière est imprescriptible,
évidemment, la priorité de l'esprit sur la matière est imprescriptible, mais que de chemin parcouru depuis un siècle et demi ! Il y a d'autres causes multiples qui ont tiré le travail servile de la condition humiliée dans laquelle l'avait tenu l'antiquité. C'est en premier lieu la civilisation chrétienne. Le divin artisan de Nazareth, en sanctifiant le travail des mains, avait posé le principe de sa rédemption. En cela, il rétablissait l'ordre déformé par les obscurités païennes et les préjugés de caste, mais posé à l'origine par le Créateur qui avait dit à l'homme : « Tu mangeras ton pain
avait dit à l'homme : « Tu mangeras ton pain à la sueur de ton front. Ensuite, les modifications au code du travail, lesquelles sont une conséquence des changements sociaux, et qui ont permis la naissance et les développements énormes de la grande industrie. Celle-ci a eu un besoin impérieux d'une puissante main-d'œuvre. Dès lors le monde ouvrier a pris conscience de son importance, d'ailleurs universellement reconnue. Enfin, les méthodes scientifiques ont totalement transformé les moyens de production à tel point que le travailleur doit aujourd'hui être doublé d'un technicien instruit. L'agriculteur doit être un laboureur, et à la fois
instruit. L'agriculteur doit être un laboureur, et à la fois un chimiste et un naturaliste. L'ouvrier du bois, des métaux, le conducteur de machines doivent être mécaniciens, géomètres, physiciens. Ainsi l'intelligence et l'effort mécanique se compènent de plus en plus dans le travail moderne, et ainsi s'effacent les vieilles distinctions. Toutes les fonctions deviennent également utiles et honorables. Le champ reste ouvert, immense, à toutes les bonnes volontés, à toutes les initiatives. TEXTES QUESTIONS PROPOSÉES AUX EXAMENS COMPOSITION FRANÇAISE. — "De la discussion jaillit la lumière." Montrez-le; dites les avantages que peut avoir encore la discussion et à quelles conditions.
que peut avoir encore la discussion et à quelles conditions. (Brevet élémentaire, Réunion.) HISTOIRE. — L'Angleterre au XVIIIe siècle. — Les réformes démocratiques. (Brevet élémentaire, Réunion.) SCIENCES. — Le cuivre. — Métallurgie; propriétés; alliages; usages. (Brevé élémentaire, Réunion.) RÉDACTION. — Après les derniers froids, maître Hauchecorne a voulu se rendre compte de l'état de ses champs. Montrez-le alors qu'il va par la campagne, de l'une à l'autre de ses terres... Quelles sont ses remarques ?... ses sentiments ?... Que décide-t-il ? (Certificat d'études primaires, St-Romain-de-Toulbel, S.J.-L., 1930.) RÉDACTION. — Il y a trois manières de voyager : en l'air, sur
y a trois manières de voyager : en l'air, sur terre et sur l'eau. Expliquez-les. Dites laquelle vous préférez et dites pourquoi. (Certificat d'études primaires, La Roche-sur-Yon, Vendée, 1931.) DESSIN. — Orner un rectangle de 20 centimètres de hauteur sur 12 centimètres de large. La composition obtenue pourra être utilisée comme couverture de cahier. (Certificat d'études primaires, Etampes, Seine-et-Oise.) HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE. — 1. Qu'est-ce que l'édit de Nantes ? Quelles étaient ses clauses principales ? 2. Quels furent les nouveaux moyens de transport inventés au XVIIIe siècle : sur terre ? sur mer ? De quelle invention était-il une
terre ? sur mer ? De quelle invention était-il une application ? 3. Une cargaison de marchandises arrive au Havre. Elle est destinée à une industrie de Strasbourg. (Par quelles lignes de chemin de fer passera-t-elle ?) Par quelles voies navigables pourrait-elle passer ? 4. Madagascar : situation, climat, productions, villes principales. (Certificat d'études primaires, Arras, 1930.) SCIENCES. 1. Qu'appelle-t-on combustion lente ? 2. Une combustion lente se fait continuellement dans toutes les parties du corps : à quoi est-elle due ? De quoi est-elle accompagnée ? 3. Pourquoi le sang passe-t-il dans les poumons avant d'être envoyé dans toutes
sang passe-t-il dans les poumons avant d'être envoyé dans toutes les parties du corps ? 4. Quand dit-on qu'il y a « asphyxie » ? (Certificat d'études primaires, Château de Rhumel, Constantine, 1931.) ÉCONOMIE DOMESTIQUE. — 1. Comment cuire l'amidon ? 2. Quels soins faut-il prendre du fer après le repassage ? 3. Quelles sont les principales sauces ? (Certificat d'études primaires, St-Méen-le-Grand, Ille-et-Vilaine, 1931.) Par le choix et par la raison. EN COUR D'ASSISES Le Président. — Prévenu, vous reconnaissez avoir ouvert les lettres de votre patron et vous être approprié plusieurs mandats et chèques ? Le Prévenu. —
être approprié plusieurs mandats et chèques ? Le Prévenu. — Mais, mon président, j'avais été spécialement engagé pour dépouiller la correspondance. Le Président. — Pourquoi ce noeud à ton mouchoir ? Le Prévenu. — C'est ma femme qui l'a fait afin que je n'oublie pas de mettre sa lettre à l'adresse. — Et l'as-tu mise ? — Non, elle a oublié de me la donner. CURIOSITÉS DE LA SCIENCE ET JEUX D'ESPRIT 1. Compléter les phrases suivantes, à raison de deux départements français par phrase : Ce marchand ses denrées ; aussi ses clients l'ont-ils presque tous quitté. Ce petit
; aussi ses clients l'ont-ils presque tous quitté. Ce petit garçon est rentré, tout taché d'encre, chez ses parents qui l'ont envoyé. Cette fleur est belle ; de plus, elle est remarquable par sa fine —. 2. Charade. Mon premier est un ustensile, Parfois bon et parfois mauvais. Aux pauvres gens, mon dernier très utile, N'a pas toujours un service docile. Mon tout est un arbre stérile, Qui donne seulement de l'ombrage et du frais. Réponses aux questions, problèmes, etc., du numéro précédent 1. Devant le juge de paix on lève la main, tandis que devant l'escalier on lève le
lève la main, tandis que devant l'escalier on lève le pied. 2. Orge, or, ogre. 8e Année 1er Mars 1932 N° 11 Ce volume comprend, quatre parties : 1° Exposé succinct des principales vérités religieuses ; 2° récits sur les vertus et les défauts des êtres, préceptes de morale et exemples à l'appui ; 3° connaissances usuelles, notions très élémentaires des sciences naturelles, boissons et alimentation, économie domestique, conseils d'hygiène, politesse ; 4° récits historiques et anecdotiques. Des gravures nombreuses et choisies donnent de l'intérêt au texte, chaque leçon est suivie de l'explication des mots et des expressions les plus
suivie de l'explication des mots et des expressions les plus difficiles, ainsi que d'exercices de grammaire et de rédaction. Maîtres et maîtresses nous avaient souvent demandé un livre de ce genre. Nous avons composé les Lectures graduées en partie d'après leurs demandes. Nous aimons à espérer que ce volume répondra à leur attente, qu'il sera lu avec plaisir, avec profit et qu'il fera du bien : c'est notre désir et ce sera notre récompense. J. DUGLOS LEÇONS DE STYLE Conformes aux nouveaux programmes COURS PRÉPARATOIRE ET ÉLÉMENTAIRE Livre de l'Élève (filles) 1 vol. in-12. 3 fr. 60 Partie du Maître,
(filles) 1 vol. in-12. 3 fr. 60 Partie du Maître, 1 vol. in-8°. 11 fr. Ce charmant petit livre, orné d'un grand nombre de gravures, est suffisant pour la généralité des écoles primaires, il initie graduellement les élèves à la rédaction et les prépare à sortir victorieux de l'épreuve du certificat d'études. COURS MOYEN Livre de l'Élève (filles) 1 vol. in-12, 6 fr. 80 Partie du Maître, 1 vol. in-8° (épuisé). Les difficultés qu'éprouvent les enfants pour rédiger proviennent uniquement de leur ignorance des choses et des mots, car celles-là donnent des idées et ceux-ci aident à les exprimer. Il
donnent des idées et ceux-ci aident à les exprimer. Il s'agit donc de meubler leur esprit, de fournir les matériaux indispensables pour la construction des phrases. Les Leçons de style atteignent excellemment ce but. On y trouve des exercices nombreux et variés : exercices d'intelligence, d'invention et de dérivation ; étude du vocabulaire, leçons de choses, etc., etc. Nous engageons les Maîtresses à n'omettre aucun de ces devoirs, car les élèves y trouveront et grand plaisir et grand profit. De nombreux devoirs de rédaction suivent et complètent ces exercices préparatoires : rédactions, sur images, récit, descriptions, historiettes, anecdotes, lettres, traductions
: rédactions, sur images, récit, descriptions, historiettes, anecdotes, lettres, traductions de fables de poésies, explications de proverbes, enfin une quantité considérable de sujets donnés aux examens pour le certificat d'études. Le Livre du Maître, non seulement renferme les réponses et les corrigés des exercices et compositions de la partie de l'élève, mais, sous le titre de Rédactions supplémentaires, il contient quatre-vingts rédactions pour certificat d'études et quarante pour brevet élémentaire. Ces dernières seront une ressource précieuse pour les Maîtresses qui préparent des élèves au brevet élémentaire. Quelques considérations sur la composition et sur le style épistolaire chez la femme ajoutent