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l'Ahal, j'en pus voir la préparation. Les jeunes gens, mes amis, passaient toujours par mon camp pour me faire admirer leurs beaux costumes et solliciter un peu d'eau de Cologne ou de lavande pour se parfumer. Les parfums et les savonnettes parfumées doivent faire partie du stock de cadeaux qu'il faut emporter en pays targui. J'avais fait aussi beaucoup d'heureux avec des aiguilles, des soies de diverses couleurs pour broder, des épingles de nourrice, des bagues, des tabatières et des glaces à main en simili-or ou argent, articles de Paris à bon marché. Les perles dorées ou imitation d'ambre font
à bon marché. Les perles dorées ou imitation d'ambre font aussi grand plaisir. Il vaut mieux apporter moins de variétés d'objets et davantage d'un même modèle. L'avant-veille de mon départ, nous eûmes une tornade terrible. Nous étions à peine à 100 kilomètres d'Agadir et en pleine zone des pluies tropicales. Cet orage donna lieu à une scène très amusante. La plupart des tentes des Touareg furent jetées par terre. Pendant que femmes et hommes d'âge se mouillaient ou restaient tapis sous les peaux de tentes tombées sur le sol, mes amis les Abaradh, adolescents et jeunes gens, voyant ma tente
amis les Abaradh, adolescents et jeunes gens, voyant ma tente debout jugèrent que c'était le cas ou jamais de réunir la djemma des Abaradh et coururent aussi vite que possible se réfugier sous ma tente. Avec cette pluie torrentielle, ils avaient beau aller comme des gazelles, avec leurs chemises de légère cotonnade, ils arrivaient en piètre équipage. J'eus pitié d'eux et l'on s'entassa : le coefficient de tassement du Targui est extraordinaire. La pluie finie, tout ce monde gelait et claquait des dents dans ses chemises collées sur la peau. Je promis le thé et le sucre à condition que
Je promis le thé et le sucre à condition que les nobles Abaradh le préparaient. Chacun courut au bois, à l'eau. Deux minutes après de grands feux flambaient, l'eau bouillait et tous prenaient un excellent thé à ma santé, très joyeux de ce lunch improvisé et préparé par eux. Pendant ces quinze jours, si l'on s'amusa beaucoup, les palabres sérieux ne furent pas oubliés et j'en profitai pour leur expliquer les bases de la convention que j'avais signée à Niamey avec le lieutenant-colonel commandant le territoire du Niger. Je rentrai à In-Salah en traversant le Hoggar. De ce séjour au
à In-Salah en traversant le Hoggar. De ce séjour au Hoggar, je n'ai rien à dire en ce qui concerne les nobles. Ils se montrèrent plus prévenants et plus en confiance que jamais. Je reçus la visite des femmes de notables des Dag-Kali et des Adjou à Teheli. Ces deux grandes tribus Imrades, dont les campements s'étaient dérobés devant moi en 1908, sont celles qui furent le plus éprouvées au combat de Tit, le 7 mai 1902. Presque toutes les femmes qui vinrent me voir avaient eu un proche parent, fils, mari, frère ou père tué à Tit. Leur démarche
fils, mari, frère ou père tué à Tit. Leur démarche ne m'en toucha que davantage. Dans ma traversée de l'Atakor, les campements ne se sauvèrent plus devant moi, et au contraire, quand je campais à quelques centaines de mètres d'un campement, femmes et enfants venaient me rendre visite à mon camp. Pendant cette traversée de l'Atakor, Akhammonkag Yemma et le Père de Foucauld m'accompagnaient. Un incident vint encore me montrer le caractère enjoué du premier. À la seconde étape après Tarhaouhaout, il me dit : « Nous allons faire une farce au marabout (c'est ainsi qu'ils appellent le Père de
farce au marabout (c'est ainsi qu'ils appellent le Père de Foucauld). Demain nous allons passer à côté d'une grotte enchantée ; lorsqu'on y pénétre on se marie dans l'année, je vais inventer des histoires d'inscriptions curieuses pour y faire entrer le marabout ; et il riait d'avance à la pensée du marabout pris par le sortilège et se mariant. Et comme je lui disais que je ne croyais pas que le sortilège ait d'effet sur le Père de Foucauld, il me répondit : « Moi non plus, mais j'aurai pendant un an un motif de le taquiner. » Le lendemain,
un an un motif de le taquiner. » Le lendemain, il en fut pour ses frais, malgré toutes ces histoires d'inscriptions, le Père de Foucauld alla bien jusqu'à la grotte, mais n'y pénétra pas. Il se contenta de passer la tête par le trou servant de porte. Il connaissait la légende et se paya le malin plaisir de rendre sa farce à ce farceur d'Akhammonk. La grotte est d'ailleurs assez curieuse. Elle n'est pas très grande : 2 mètres de haut, 2 mètres de large et 4 mètres de long environ; on y pénètre par un trou parfaitement circulaire de
environ; on y pénètre par un trou parfaitement circulaire de 0,70 mètre de diamètre environ et à un mètre au-dessus du sol de la grotte. À l'extérieur, il est à 4 ou 5 mètres du pied du rocher et l'on y monte par un sentier très raide. Général LAPERRINE. (A. suivre.) L'ACTION COLONIALE EN BELGIQUE L'UNION COLONIALE BELGE Depuis que le Parlement belge a voté l'annexion de l'Etat indépendant du Congo et que celui-ci est devenu, non plus la possession particulière d'un « roi souverain », mais une colonie officielle de la Belgique, cinq années ne se sont pas encore
de la Belgique, cinq années ne se sont pas encore écoulées et cependant profondes sont déjà les modifications survenues dans l'esprit public. Sauf par un groupe relativement restreint, Léopold II n'était pas suivi; et si pénétré qu'il fût personnellement des avantages qu'un pays peut retirer de possessions lointaines, le feu roi ne parvenait pas à faire passer cette idée dans l'esprit public. Au début du XXe siècle encore, les abus résultant du système fiscal inauguré en 1892, les révélations du rapport de la Commission d'enquête de 1904, les ardentes discussions parlementaires, les violentes polémiques de presse, tout contribuait à ne
parlementaires, les violentes polémiques de presse, tout contribuait à ne faire considérer le Congo que comme une œuvre personnelle du roi Léopold, — ne parlait-on pas couramment du « Congo léopoldien »? et à créer dans l'ensemble de la nation un courant d'opinion bien plutôt défavorable... Il n'en va plus de même aujourd'hui. Du fait de l'annexion, bien des hostilités ont désarmé; le public, voyant dans le Congo non plus un domaine exploité par son propriétaire, mais une véritable colonie belge, a commencé de s'y intéresser. Quant au parti colonial, dont au moins une fraction considérable se tenait naguère sur
dont au moins une fraction considérable se tenait naguère sur la réserve, pour ne pas dire sur la défensive, il a retrouvé sa cohésion et recouvré toute son activité. Pessimistes et désabusés ont repris courage; les sceptiques se montrent pleins d'ardeur, et tous déclarent que le moment est venu pour le pays de remplir sa tâche nouvelle et de faire vraiment preuve d'aptitudes colonisatrices. Mais, alors même qu'elles sont spontanées, de telles aptitudes ont besoin d'être développées et cultivées; chez ceux qui ne les ont pas spontanément, on peut d'autre part les faire naître; en tout cas, coloniaux d'instinct et
part les faire naître; en tout cas, coloniaux d'instinct et coloniaux d'éducation doivent être dirigés, orientés dans le sens le plus honorable et le plus utile tout à la fois à la colonie, à la métropole et à eux-mêmes. Collaborer avec le gouvernement du pays à cette œuvre difficile et complexe, tel est le rôle que s'est assigné une société dont la fondation est de date récente, l'Union coloniale belge. Le rôle ou, pour parler plus exactement, un des rôles... Onvre-t-on en effet de la brochure contenant les statuts de l'Union coloniale belge, on y lit que cette association a
l'Union coloniale belge, on y lit que cette association a pour objet « de poursuivre, dans une large pensée d'entente patriotique, l'étude et la vulgarisation de toutes les questions relatives au développement moral et économique de notre colonie » (art. 1er). Double est donc, en réalité, le rôle que s'attribue l'Union coloniale belge; laissant au gouvernement le soin d'assurer l'essor de la colonie qu'il a la tâche de diriger, elle entend se réserver, non pas exclusivement, mais à côté de lui, le soin : 1° d'étudier toutes les questions coloniales intéressant le Congo belge; 2° de vulgariser, au sens le
intéressant le Congo belge; 2° de vulgariser, au sens le plus large du mot, la connaissance de tout ce qui peut contribuer à en favoriser le développement. Même ainsi délimitée et dégagée, comme le déclare expressément le dernier paragraphe de l'article 2 des statuts, de « toute ingérence dans... les domaines politique, philosophique et religieux », l'œuvre est de grande envergure, et l'on comprend que, pour la mener à bonne fin, les fondateurs de l'Union coloniale belge aient fait immédiatement appel au concours de tous ceux qui se préoccupent du développement du Congo belge comme aussi de « tous les
développement du Congo belge comme aussi de « tous les cercles coloniaux poursuivant un but analogue ou similaire à celui de l'association nouvelle » (art. 2, 2°, et art. 5). Comment entendent-ils réaliser leur programme, ou comment ont-ils déjà commencé de le réaliser? Voilà ce que nous voudrions brièvement exposer ici. Pénétrons, pour nous en rendre compte, dans les locaux que, au lendemain de sa fondation, — elle date du 1er juin 1912, — l'Union coloniale belge a acquis à Ixelles, 34, rue de Stassart, à deux pas des boulevards qui ont remplacé l'enceinte de l'ancien Bruxelles, et demandons à
qui ont remplacé l'enceinte de l'ancien Bruxelles, et demandons à les visiter. À côté des salles réservées à ce que nous pouvons appeler à la fois le cœur et le cerveau de l'association, — de la salle affectée aux délibérations du Conseil général à la tête duquel se trouve un Comité supérieur aujourd'hui présidé par M. le ministre d'Etat Cooreman (1), et du spacieux cabinet du secrétaire général, l'aimable et infatigable commandant R. Dubreucq (1), — nous ne trouvons encore que des installations provisoires, mais commodes, et permettant déjà de se rendre compte de l'organisation des services. Derrière le bel
se rendre compte de l'organisation des services. Derrière le bel immeuble établi en bordure sur la rue de Stassart commencent en effet à s'élever des constructions qui prolongeront l'hôtel où l'Union coloniale belge a dû concentrer actuellement tous ses services, et qui donneront bientôt à ces derniers toute l'ampleur qui leur est nécessaire. Là seront groupés deux superbes salles de cours, une bibliothèque dont commencent d'être réunis les premiers éléments, un musée commercial dans lequel seront exposés les différents objets de fabrication européenne consommés ou utilisés au Congo, un office de renseignements coloniaux, une station météorologique type, bref, tout ce
de renseignements coloniaux, une station météorologique type, bref, tout ce qui sera susceptible de permettre à l'Union coloniale belge de remplir les différents points de son programme. Celui qui semble devoir être abordé le dernier, parce qu'il est subordonné en quelque façon à tous les autres, c'est précisément celui qu'énoncent le premier les articles 1 et 2 des statuts, et que l'article 3 précise davantage. « L'Union coloniale belge, dit le paragraphe 1 de ce dernier article, étudie les questions coloniales sous tous les aspects. Elle les examine notamment aux points de vue politique, juridique, économique et scientifique. Elle se
points de vue politique, juridique, économique et scientifique. Elle se préoccupe, dans tous les cas, de l'action que les solutions proposées peuvent exercer sur le bien-être et sur le développement des populations indigènes. » Pour discuter sous toutes leurs faces les questions qui lui seront soumises, elle ne se contentera pas de recourir à l'examen de ce qui aura pu avoir été déjà fait antérieurement, soit en Belgique, soit ailleurs; des sections d'études dont la formation est prévue par le paragraphe 2 de l'article 3 devront envisager les mêmes questions chacune à son point de vue particulier, et donner un
chacune à son point de vue particulier, et donner un avis sur la méthode à suivre ou sur l'opportunité d'une action dans un sens déterminé. Ces sections d'études qui rendront des services de plus d'un genre, et permettront notamment à l'Union coloniale belge de « signaler aux autorités compétentes toutes les mesures propres à favoriser et à défendre les entreprises coloniales belges » (art. 2, 3°), ne sont pas encore constituées; comment d'ailleurs pourraient-elles l'être utilement alors que l'Union coloniale belge ne possède encore qu'un embryon de bibliothèque et n'a pu encore constituer ni le musée dont il a été
pu encore constituer ni le musée dont il a été question plus haut, ni l'office de renseignements coloniaux qui doit y être adjoint? Déjà cependant, à cet égard, les premiers jalons sont posés. L'Union coloniale belge, en effet, moins d'un an après sa fondation, a pu réunir une documentation assez abondante, et s'est assuré dans la colonie un certain nombre de correspondants qui ont accepté de la renseigner de manière très précise, et de répondre aux questions qui leur seront posées. Ces correspondants jouiront en somme vis-à-vis del'Union (a très justement écrit le commandant Dubreucq) « le rôle que jouent
justement écrit le commandant Dubreucq) « le rôle que jouent les consuls belges vis-à-vis du ministère des Affaires étrangères : ils seront des informateurs économiques ». Rien de mieux conçu que la lettre-programme adressée par le secrétaire-général de l'Union à ses membres correspondants en même temps qu'un questionnaire établi sur un plan qui rappelle celui qui est en usage à notre Office colonial; ainsi se trouvera bientôt constitué auprès de la nouvelle association un centre d'informations admirablement renseigné et susceptible de répondre au programme énoncé dans l'article 2 des statuts, c'est-à-dire de publier tous les documents et renseignements utiles au
c'est-à-dire de publier tous les documents et renseignements utiles au progrès du Congo belge, d'enrichir la bibliothèque et de tenir toujours au courant le Musée commercial de l'Union coloniale belge. Ajoutons que les membres du Comité supérieur songent encore à l'organisation, dans l'avenir, au Musée commercial, de conférences spécialement destinées aux commerçants et aux industriels désireux d'écouler leurs produits en Afrique (art. 2, 6°), et que, dans les plans de l'hôtel, a été prévu l'établissement d'un « Bureau des audiences » où les membres correspondants de l'Union coloniale belge, et tous les autres coloniaux sollicités par elle, communiqueront à leurs
tous les autres coloniaux sollicités par elle, communiqueront à leurs compatriotes, à des jours fixés d'avance et annoncés par le Bulletin, des renseignements récents sur les régions de la colonie particulièrement connues d'eux. Mais, dira-t-on, tout cela, c'est de l'avenir! Ces magnifiques projets ne s'évanouiront-ils pas en fumée? Quel garant peut-on avoir de la réalisation de si beaux et de si vastes desseins?... Le présent, répondrons-nous, est un excellent garant du futur, l'organisation d'un enseignement colonial aux multiples aspects, ayant fonctionné durant le semestre d'hiver qui vient de se terminer, c'est-à-dire quelques mois à peine après la fondation de l'Union
c'est-à-dire quelques mois à peine après la fondation de l'Union coloniale belge, est là pour montrer avec quelle rapidité et avec quelle précision en même temps les plans formés par le Comité supérieur de cette association ont passé de la période d'incubation à la période d'exécution. L'article 2 des statuts déclare que « l'Union coloniale belge poursuit son but 7° en aidant au recrutement et à la formation de bons agents coloniaux par l'organisation de cours 8° en organisant à Bruxelles et en province des conférences coloniales, scientifiques ou simplement vulgarisatrices ». L'enseignement donné sous les auspices de l'Union doit
vulgarisatrices ». L'enseignement donné sous les auspices de l'Union doit donc affecter trois formes différentes : il doit être de haute culture, ou pratique, ou encore simplement vulgarisateur. Or, chacune de ces trois formes d'enseignement exige un personnel et s'adresse à un public différent. De qui l'Union coloniale belge a-t-elle débuté par s'occuper? Si l'on se reporte à l'article 2 des statuts, on constate que l'Union coloniale belge place au premier rang de ses préoccupations « la formation de bons agents coloniaux par l'organisation de cours ». Rien d'étonnant, par suite, à ce que des cours pratiques, destinés « particulièrement
suite, à ce que des cours pratiques, destinés « particulièrement aux agents se destinant aux carrières commerciales et industrielles au Congo », aient été organisés avant tous les autres. Pour en déterminer le programme, le Comité supérieur pouvait profiter de l'expérience déjà faite, à Bruxelles même, par la Société belge d'études coloniales. Dès 1895, cette association avait constitué, à l'usage des officiers, sous-officiers et commis désireux de se faire une situation au Congo, un ensemble de cours dont le Dr Ed. Heckel a pu dire qu'ils « constituaient... « une école professionnelle supérieure et primaire destinée à former des fonctionnaires
école professionnelle supérieure et primaire destinée à former des fonctionnaires et employés coloniaux (1) ». Là se trouvait par conséquent une base dont il était possible de tirer quelque parti, et dont, effectivement, l'Union coloniale belge s'est servie pour fixer le programme de son enseignement. Cet enseignement, qui se prolonge durant tout le semestre d'hiver de chaque année scolaire, n'est pas seulement destiné à ces candidats colons commerçants et industriels, de l'éducation spéciale desquels l'Union coloniale belge estime, et non pas à tort, qu'il y a « urgence » de se préoccuper; il s'adresse également à tous ceux qui s'intéressent
se préoccuper; il s'adresse également à tous ceux qui s'intéressent au mouvement d'expansion économique vers le Congo belge, et particulièrement aux membres du personnel enseignant, « qui seront ainsi à même d'informer de bonne heure la jeunesse belge à la carrière coloniale » (1). Les cours institués par l'Union coloniale belge ont donc une double fin, et doivent contribuer à la préparation technique proprement dite et à l'éducation coloniale générale. Peut-être y a-t-il là un danger, et certains enseignements, — que nous ne connaissons d'ailleurs que par leurs sommaires, — courent-ils le risque de passer par-dessus l'intelligence des auditeurs, parce
courent-ils le risque de passer par-dessus l'intelligence des auditeurs, parce que s'adressant plutôt au corps professoral qu'à de futurs colons (commerçants et industriels). Quoi qu'il en soit de l'exactitude de cette impression plutôt encore que de cette légère critique (à laquelle il serait d'ailleurs très facile d'obvier), le nouvel enseignement se présente comme systématiquement conçu; il est réparti entre dix séries de cours et trois séries de conférences complémentaires constituant un ensemble de 152 leçons. L'étude de la table des matières de chaque cours, telle que la fournit la brochure spéciale aux cours de préparation coloniale, celle des sommaires, plus
spéciale aux cours de préparation coloniale, celle des sommaires, plus détaillés encore, remis aux auditeurs au début de chaque leçon, permet déjà de se rendre un compte exact du caractère pratique de cet enseignement, pour lequel l'Union coloniale belge a fait appel à des professeurs « présentant des garanties « parfaites d'expérience coloniale »; mais on s'en rend mieux compte encore en assistant à quelques-uns de ces cours, qui ont lieu trois fois par semaine, de 8 à 10 heures du soir, et sont, lorsque le besoin s'en fait sentir, accompagnés de projections, en attendant qu'ils le soient de films
accompagnés de projections, en attendant qu'ils le soient de films cinématographiques. La physionomie même de l'auditoire, duquel on se borne à exiger « une culture intellectuelle correspondant au programme « complet de l'enseignement primaire », constitue déjà une indication : une cinquantaine d'élèves, tous jeunes, appartenant à ce qu'on pourrait appeler les basses classes moyennes, parmi lesquels tranchent, grâce à leur uniforme, quelques sous-officiers; en avant, deux jeunes femmes... Et voici encore une autre indication intéressante : la manière dont cet auditoire écoute le professeur, consulte le sommaire de la leçon, le complète par des annotations sommaires ou prend de
leçon, le complète par des annotations sommaires ou prend de véritables notes, suit le commentaire des projections, etc... Signalons également le soin avec lequel les professeurs soulignent les parties importantes de leurs leçons, évitent les expressions scientifiques ou même abstraites, insistent sur les côtés pittoresques ou pratiques, sur les traits caractéristiques, multiplient les explications et les projections, — en attendant qu'ils puissent, le jour où existera le musée commercial projeté par l'Union coloniale belge, présenter à leurs auditeurs les objets mêmes dont ils parlent. Ces quelques indications générales, que pourraient corroborer bien des observations particulières sur tel ou tel cours,
corroborer bien des observations particulières sur tel ou tel cours, — sur l'excellent cours d' « Installations commerciales » entre autres, — suffisent à faire comprendre l'intérêt de l'initiative prise par l'Union coloniale belge. Dans cet enseignement pratique et utilitaire, où cependant on ne perd pas une occasion de rappeler aux auditeurs l'importance capitale de la dignité morale, et le rôle humanitaire et civilisateur que doit, même en faisant bien ses affaires, toujours s'appliquer à jouer l'Européen au milieu de populations de cultures inférieures (1), — dans cet enseignement pratique, disons-nous, qui sera peu à peu étendu aux principaux centres
disons-nous, qui sera peu à peu étendu aux principaux centres du pays tout entier, réside un très important facteur d'éducation générale. Mais là ne se borne pas l'œuvre éducatrice et vulgarisatrice de l'Union coloniale belge. Dès la première année de son existence, l'association nouvelle a voulu, tout en s'occupant du présent, préparer l'avenir et atteindre, sinon la jeunesse elle-même, — qu'il importerait surtout de gagner dès l'école primaire ou dès l'école moyenne à la cause coloniale, — du moins les maîtres de la jeunesse. Dans ce but, le secrétaire général de l'Union a donné, dès le mois de septembre 1912,
de l'Union a donné, dès le mois de septembre 1912, une série de trois conférences, à Bruxelles, aux inspecteurs de l'enseignement primaire; puis il a été faire, en 1913, dans les écoles normales de l'Etat, des séries de deux conférences portant, la première sur les différents aspects économiques du Congo belge, la seconde sur l'initiative coloniale à l'école primaire. Le défaut de place ne nous permet malheureusement pas de mettre en lumière, à l'aide des résumés que nous en avons sous les yeux, tout l'intérêt, toute l'utilité, toute l'opportunité aussi de semblables conférences; bornons-nous à dire que l'Union coloniale belge
de semblables conférences; bornons-nous à dire que l'Union coloniale belge désire vivement continuer cette campagne, dont elle comprend toute l'importance, jusque dans les établissements d'enseignement moyen. C'est au ministre des Sciences et Arts, qui a bien voulu autoriser les premières séries de conférences, qu'il appartient de décider de l'avenir de cette propagande. Quelle que puisse être sa décision, il n'est pas douteux que l'Union coloniale belge a dès maintenant réalisé un effort considérable que rendront plus efficace encore, dans un avenir très peu éloigné, le développement normal de ses services, la continuité de son travail, la réalisation des plans dont
la continuité de son travail, la réalisation des plans dont elle a déjà commencé l'exécution, comme aussi celle de projets actuellement à l'étude, enfin une extension sans cesse croissante de son action. Forte de l'appui des cercles coloniaux qu'elle a groupés en fédération autour d'elle et dont elle coordonne les efforts intéressants et méritoires, forte de l'appui des pouvoirs publics, l'Union coloniale belge ne tardera pas à exercer, grâce à son bulletin bimensuel, grâce à ses cours de préparation coloniale et à ses conférences de vulgarisation, grâce à la minutieuse étude des questions à l'ordre du jour, une influence considérable