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élèves, de continuer et compléter votre apprentissage dans l'une de ces écoles; et lorsqu'un beau messager le faiteur vous apportera la première nomination tant désirée, c'est, avec de l'empressement et une grande provision de généreuse ardeur que vous entrerez en fonction. Nous allons, comme c'est convenu, vous suivre pas à pas dans la carrière. LA MISSION DE L'INSTITUTEUR Si pressés que vous soyez de vous rendre à votre poste, nous vous conseillons de vous détourner au besoin de votre route, et de passer par le chef-lieu d'arrondissement pour voir M. l'inspecteur primaire. Quand vous serez en exercice, vous ne vous
l'inspecteur primaire. Quand vous serez en exercice, vous ne vous adresserez à lui, pour affaires de service, que par l'intermédiaire du directeur de votre école, votre supérieur immédiat; mais, pour le moment, et pour de très bonnes raisons, il faut que vous voyiez d'abord le chef de la circonscription à laquelle vous appartiendrez. L'inspecteur vous donnera au sujet du service dont vous serez chargé, des instructions précises et appropriées aux besoins locaux. De plus, il pourra discrètement vous renseigner sur l'esprit de la population, sur le caractère des personnes avec qui vous serez en relation, et sur les précautions honnêtes
qui vous serez en relation, et sur les précautions honnêtes à prendre pour éviter certains dangers. Vous connaîtrez ainsi d'avance la nature et l'étendue de vos attributions, le milieu où vous serez appelés à vivre, et vous serez moins exposés à ces imprudences très préjudiciables que parfois les débutants commettent par ignorance. Si M. l'inspecteur est absent, vous laisserez une carte qui témoignera de vos intentions, et vous remettrez à la première bonne occasion une démarche que nous considérons comme convenable et nécessaire. Une fois rendus à votre poste, vous vous présenterez d'abord, à votre titulaire. Vous solliciterez également ses
vous présenterez d'abord, à votre titulaire. Vous solliciterez également ses conseils. Ensuite, soit seuls, soit accompagnés du directeur de l'école, vous visiterez les autorités locales, c'est-à-dire le maire et ses adjoints et les délégués cantonaux. Il nous revient que dans les villes un peu considérables, les jeunes instituteurs peuvent être tentés de se soustraire à cette obligation. Ils allèguent la coutume : leurs collègues se sont abstenus, et ils ne veulent pas se singulariser. C'est un tort : il est toujours permis de faire mieux que ses devanciers. Ils allèguent, aussi la trop grande distance sociale qui les sépare des
aussi la trop grande distance sociale qui les sépare des magistrats de la cité. Cette raison ne suffit pas pour expliquer la suppression d'un devoir de convenance absolument élémentaire. Ceci va nous permettre de nous expliquer sur un point délicat, qui se rattache à la dignité même de l'instituteur. Nous vous avons répété souvent, chers élèves, et sous bien des formes : soyez modestes ! Mais la modestie n'exclut pas la dignité, et nous venons vous dire aujourd'hui : honorez vos fonctions, et faites qu'elles soient respectées ! En est-il de plus nobles que celles qui consistent à élever le
de plus nobles que celles qui consistent à élever le jeune être humain, à cultiver son intelligence et son cœur, pour en faire un honnête homme et un citoyen utile à la République ? Et pourtant, le personnel de l'enseignement primaire n'a pas encore dans la société la considération à laquelle il a droit. Cela tient à diverses causes. Il y a des préjugés et de l'ignorance : on ne réfléchit pas et on ne se rend pas compte de l'importance de la mission confiée à l'instituteur. D'autre part, pour le monde frivole et superficiel, la considération des personnes se
le monde frivole et superficiel, la considération des personnes se mesure aux émoluments qu'elles reçoivent. Or comme le traitement de l'instituteur ne lui permet pas de faire grande figure en société, on le confond volontiers avec les agents subalternes de nos administrations. Enfin l'enseignement primaire régulièrement organisé est de date relativement récente. L'instituteur de nos jours, instruit, réservé et correct dans ses habitudes, n'a pas encore fait oublier complètement le maître d'école improvisé de 1830, dont M. Lorrain, dans la fameuse enquête Guizot, a fait un portrait si peu flatteur ! Nous en avons la preuve dans un livre très
! Nous en avons la preuve dans un livre très remarqué, récemment paru. « Quel abîme, s'écrie M. Manet, entre les professeurs de l'enseignement secondaire et ceux de l'enseignement primaire ! Ici des maîtres considérés, distingués, nommés après une série de difficiles concours, et même parfois à peu près convenablement rétribués. » Là des maîtres sans grades, sans considération et sans appointements. » Plus loin l'auteur ajoute : « N'est-il pas tout naturel que l'Etat exige un bachelier pour percevoir les impôts ; un bachelier pour enregistrer les aliénations et mutations d'immeubles ; un bachelier pour dresser et conserver les
mutations d'immeubles ; un bachelier pour dresser et conserver les actes civils : mais pourquoi pour élever les enfants, il accepte un « frère », un « magister » quelconque; en bon français, un ignorant ! Comme si cette fonction de former l'âme du citoyen n'était pas la plus difficile et la plus auguste de la cité. » Lorsque un homme distingué, ancien élève de l'école normale supérieure, dont la bonne foi et le libéralisme ne sont pas en cause, commet des erreurs si singulières, porte des jugements si peu mérités sur les instituteurs actuels, il n'y a pas à
mérités sur les instituteurs actuels, il n'y a pas à s'étonner que nombre de personnes nous aient en médiocre estime. Le temps et l'opinion publique mieux renseignée finiront bien par mettre l'instituteur à sa place, mais il doit y contribuer lui-même par ses qualités privées et professionnelles, et par la pratique des usages sociaux auxquels se conforment les autres fonctionnaires. Ainsi, pour rentrer dans notre sujet, nous recommanderons à l'instituteur, stagiaire ou titulaire, nouvellement installé dans une commune, de ne pas se contenter des "sites officiels". Il imitera les gens du monde, qui, pour acquérir droit de cité dans le
du monde, qui, pour acquérir droit de cité dans le pays qu'ils vont habiter, commencent par se présenter chez toutes les personnes avec lesquelles ils désirent avoir des relations ou au moins ne point passer pour des inconnus. Les fonctionnaires ne manquent pas de se conformer à cette règle, et l'instituteur ne doit pas faire exception. S'il s'abstenait, il rabaisserait volontairement ses fonctions, et passerait pour un homme à éducation très primitive. Il faut d'ailleurs pour cela s'inspirer des circonstances. Ainsi, dans les grandes villes, les relations de l'instituteur sont forcément restreintes, il n'en est pas de même dans les
forcément restreintes, il n'en est pas de même dans les bourgs et dans les petites villes, où tout le monde se connaît et se rencontre journellement. Après les visites officielles viendront donc, pour l'instituteur, dans les premières semaines qui suivront son arrivée, les visites aux collègues, aux magistrats, aux fonctionnaires de divers ordres et autres personnes notables. Une fois ces visites faites, il sera libre de ne les renouveler que dans des occasions particulières, au premier jour de l'an par exemple, et n'aura des relations assidues qu'avec le petit nombre de personnes qui vivront de la même vie que lui.
de personnes qui vivront de la même vie que lui. Parmi les personnes marquantes, il y a les ministres des cultes, à l'égard desquels nous nous expliquerons nettement selon notre habitude. Pendant, une longue suite de siècles, l'enseignement a été sous la tutelle ecclésiastique, et c'est seulement depuis 1882, que les représentants des cultes ne sont plus des autorités scolaires. Or, on comprend que la neutralité au point de vue religieux ne soit pas faite sans difficultés. Les passions politiques s'en sont mêlées aussi, et il en est résulté un antagonisme qui, des principes, s'est trop souvent étendu aux personnes,
antagonisme qui, des principes, s'est trop souvent étendu aux personnes, et celles-ci se sont trouvées en maints endroits sur le pied de guerre les uns contre les autres. Mais, nous le disions précédemment, l'apaisement des esprits se l'a fait peu à peu ; les questions, mieux comprises, se montrent sous leur vrai jour, et l'on peut espérer que l'école et le presbytère s'accoutumeront à vivre pacifiquement côte à côte, chacun dans son rôle et ses attributions. Partant de là, nous dirons à l'instituteur nouvellement arrivé dans une commune : le curé et le pasteur occupent dans la localité une place
curé et le pasteur occupent dans la localité une place en vue et respectée, et vous leur devez une visite comme aux autres notables. On vous saura gré de cette démarche, et peut-être vous évitera-t-on des difficultés dans la suite. Votre abstention au contraire ferait supposer que, de parti pris, vous vous posez en ennemi ; ce qui ne doit pas être et serait même en opposition formelle avec les instructions officielles. Remarquez d'ailleurs qu'en vous montrant correct et bien élevé à l'égard de ceux qui, néanmoins, persisteraient à vous traiter en adversaire, vous mettriez le bon droit de votre
traiter en adversaire, vous mettriez le bon droit de votre côté, et n'en seriez que plus fort pour défendre votre école et vous-même. CHAUVIN, Directeur d'École normale. (À suivre.) HYGIÈNE SOINS URGENTS À DONNER, EN CAS D'ACCIDENT, EN ATTENDANT L'ARRIVÉE DU MÉDECIN (Suite) Complications des plaies. — Une des principales, des plus graves et des plus fréquentes complications des plaies, c'est l'hémorrhagie. L'instrument vulnérant peut avoir, divisé, coupé des vaisseaux d'assez fort calibre pour que l'écoulement du sang persiste malgré le rapprochement des bords de la plaie et malgré une compression méthodique. Tant qu'elle demeurera énergique, la compression empêchera l'épanchement
compression méthodique. Tant qu'elle demeurera énergique, la compression empêchera l'épanchement du sang au dehors; mais dès qu'elle cessera ou deviendra moins forte, l'hémorrhagie se reproduira. Une ligature du vaisseau sera alors nécessaire, surtout si ce vaisseau est une artère, même une artère d'un petit calibre. On comprendra aisément que la présence du chirurgien sera dans ce cas absolument nécessaire. Mais en attendant son arrivée faudra-il laisser l'enfant perdre par sa blessure une quantité considérable de son sang? Evidemment, non. Là, une remarque importante à faire. Si le sang qui sort de la blessure est d'un rouge vineux et sort en
de la blessure est d'un rouge vineux et sort en bavant, on pourra espérer par une simple compression, d'arrêter l'hémorrhagie jusqu'à l'arrivée du médecin. Si le sang est d'une coloration rutilante, rouge vif, et s'il sort, non en bavant, mais par un jet saccadé, c'est qu'une artère est ouverte. Alors la compression s'exerçant au niveau de la plaie sera le plus souvent insuffisante à arrêter l'hémorrhagie et il faudra rechercher, en se guidant d'après les battements de l'artère dans la direction du trajet supérieur de l'artère coupée ou du tronc artériel d'où elle émane, un point où la compression sera
artériel d'où elle émane, un point où la compression sera possible. Ce point trouvé, il suffira avec le doigt de déprimer le vaisseau pour arrêter l'hémorrhagie dans la plaie. Ce point pourra être difficile à trouver pour les personnes qui n'ont pas des notions suffisantes d'anatomie, mais il faudra faire tous les efforts possibles afin de le trouver. L'instituteur devra faire appel aux connaissances qu'il a pu acquérir et aux ouvrages d'anatomie qu'il aura à sa disposition. Quand un jet saccadé de sang rutilant indique qu'une artère est ouverte, il faut absolument oblitérer l'artère au-dessus du point de la section,
faut absolument oblitérer l'artère au-dessus du point de la section, sous peine de voir périr le blessé, chose qui arrivera fatalement pour peu que l'arrivée du chirurgien et la ligature du vaisseau se fassent attendre. Voici, pour les membres, les principaux points de repère qui permettront de faire provisoirement la compression artérielle : À la partie moyenne du bras et du côté interne, le long du bord interne du muscle biceps, la main étant en supination, c'est-à-dire la paume tournée au devant, on sentira les pulsations de l'artère brachiale et on ce point il sera facile de la comprimer entre
on ce point il sera facile de la comprimer entre le doigt et le corps de l'os humérus. Au pli du coude on pourra comprimer cette même artère en plaçant dans ce pli un tampon de linge et maintenant l'avant-bras fortement fléchi sur le bras. Un peu au-dessus du poignet, au point où d'habitude on tâte le pouls, il sera très facile de compresser l'artère radiale. A la même hauteur de l'avant-bras, mais en dedans, on pourra aussi essayer de compresser l'artère cubitale. Dans le cas de plaie transversale et profonde de la paume de la main, il faudra placer
profonde de la paume de la main, il faudra placer au milieu de la région palmaire un rouleau de linge serré ou tout autre objet, cylindrique qui soit un peu élastique, puis maintenir les doigts fortement fléchis, le poing fermé, au moyen d'un bandage. Au membre inférieur, dans la région de l'aine, il est facile de compresser l'artère fémorale en la pressant contre l'éminence iléo-pectinée de l'os coxal. A l'union de la cuisse et de la jambe dans le creux du jarret, on peut opérer comme dans le pli du coude, au moyen d'un tampon appliqué sur l'artère poplitée et
coude, au moyen d'un tampon appliqué sur l'artère poplitée et d'une forte flexion de la jambe sur la cuisse. Un peu en arrière de la malléole interne, entre le bord postérieur de cette malléole et le bord interne du tendon d'Achille, il sera possible de faire la compression de l'artère tibiale postérieure. Si on ne peut réussir à compresser directement l'artère, on devra appliquer autour du membre, au-dessus du point où se produit l'hémorrhagie un lien très serré. Ce moyen suffira quelquefois pour arrêter l'écoulement du sang. Dans tous les cas, il faudra immobiliser le membre le plus qu'on le
cas, il faudra immobiliser le membre le plus qu'on le pourra, les mouvements favorisant le cours du sang. Signalons aussi comme facile à pratiquer avec les doigts la compression de l'artère temporale superficielle à la région temporale et celle de l'artère faciale contre le bord inférieur et la face externe de l'os maxillaire inférieur, au niveau de la quatrième dent molaire inférieure. A ce niveau on sentira sur le bord de l'os une sorte d'échancrure où passe l'artère. L'emploi des hémostatiques énergiques (péchlorure de fer...) sera réservé au chirurgien. Brûlures. — Les brûlures peuvent se présenter à des degrés divers,
— Les brûlures peuvent se présenter à des degrés divers, depuis la simple rougeur érythémateuse de la peau jusqu'à la carbonisation complète d'un membre ou du corps entier. Leur étendue et surface est aussi très variable. On admet trois degrés pour les brûlures. Au 1° il n'y a qu'irritation ou inflammation légère de la peau. Au 2° il y a une vascularisation et destruction d'une partie de ce tégument. Au 3° il y a gangrène de la peau et même quelquefois des parties profondes. La nature de l'agent qui a produit la brûlure peut en faire varier considérablement la gravité.
produit la brûlure peut en faire varier considérablement la gravité. Ainsi, à l'étendue égale, une brûlure produite par du phosphore ou du soufre en ignition sera beaucoup plus grave qu'une brûlure produite par de l'eau bouillante. Produite par de l'huile bouillante, elle sera plus grave que si elle a été causée par de l'eau pure en bouillition. Dès qu'une brûlure vient de se produire il faudra plonger la partie atteinte dans de l'eau froide. Si les parties sont encore recouvertes par les vêtements, il faut, non les arracher, car on pourrait, en entraîner avec eux l'épiderme, mais les enlever avec
pourrait, en entraîner avec eux l'épiderme, mais les enlever avec précaution en les fendant avec des ciseaux. Après avoir laissé pendant une ou deux minutes les parties atteintes dans un bain d'eau froide, on recouvrira toute la surface de la brûlure d'une couche d'huile d'olives ou d'amandes douces. Puis on recouvrira le tout d'une épaisse couche d'ouate. L'huile phénique offre sur l'huile ordinaire le très grand avantage de calmer les douleurs toujours très vives des brûlures. Le médecin fera le reste à son arrivée. Gelure. — Certaines parties du corps (principalement les mains, les pieds, le pavillon de l'oreille, le
(principalement les mains, les pieds, le pavillon de l'oreille, le nez), peuvent être gelées par les grands froids de l'hiver. On devra immédiatement frictionner ces parties avec de la neige ou avec un morceau de flanelle ou d'ottoman de laine afin de rétablir la circulation interrompue. Mais il faut bien se garder d'approcher le malade du feu ou même de le porter dans une salle chauffée. On le laissera en plein air froid tant que les frictions n'auront pas rétabli le cours du sang dans le membre gelé et ce ne sera que progressivement qu'il faudra l'exposer à une chaleur
ne sera que progressivement qu'il faudra l'exposer à une chaleur de plus en plus douce. Dr J. BACH. (À suivre.) EN TOURNEE D'INSPECTION Pendant la récréation. Age quod agis. Deux maîtres se promènent les mains dans les poches, devisant... sur quoi? Ce n'est pas l'affaire. Toujours est-il qu'ils ont des yeux et ne voient point, des oreilles, et n'entendent point. Les enfants se roulent, se bousculent, se débarrassent de leurs sabots qui les gênent..., à la grande joie des mamans, au retour. — Est-ce ainsi, messieurs, que vous comprenez votre rôle? Et les jeux dangereux; et les accidents, comment les
rôle? Et les jeux dangereux; et les accidents, comment les préviendrez-vous? Et puis, sans parler du mauvais exemple de tenue que vous donnez aux enfants, ne perdez-vous pas une excellente occasion d'étudier ces petits caractères « ondoyants et divers », qui, vous le savez, se dissimulent toujours un peu au moment des classes? Les Anciens, qui ont du bon, le disent : « Fais ce que tu fais ». Surveillez les récréations que vous avez mission de surveiller. C'est ce qu'oublie également ce jeune maître qui se promène impassible au milieu des enfants, un livre à la main... Oh! je
milieu des enfants, un livre à la main... Oh! je m'y attendais, un examen... On n'en finit pas avec ces examens. Mais croyez-vous qu'une lecture au milieu d'élèves qui poussent des cris perçants, qui vont, viennent, se heurtent, se bousculent et se jettent dans vos jambes, vous soit bien profitable? D'ailleurs, les devoirs professionnels priment tout. Prenez plutôt sur vos loisirs, ou, à défaut de loisirs, prenez sur votre sommeil. C'est ainsi que se préparent les examens de l'enseignement primaire. Quoi qu'il arrive, la volonté se forme, le caractère se raffermist. Et c'est quelque chose, surtout quand on y joint
raffermist. Et c'est quelque chose, surtout quand on y joint les témoignages de sa conscience. Dictée au cours moyen. Une page très élevée sur la philosophie. On y parle d'harmonie préétablie, de « médiateur plastique ». Pauvres petits allâmes à qui l'on sert une telle nourriture! — Lorsque vous avez donné des explications, vous avez été compris? — Je ne crois pas, monsieur l'inspecteur; mais c'est une dictée de mon recueil. — Ah! l'excellente raison! C'est une dictée de votre recueil! Et si votre recueil ne contenait que du haut allemand, vous vous ennuyeriez-vous? — Oui! monsieur l'inspecteur... — Je
allemand, vous vous ennuyeriez-vous? — Oui! monsieur l'inspecteur... — Je vous parle avec un peu de vivacité. C'est que le mal est grand. Est-il donc incurable? Si vous saviez combien je voudrais vous voir sortir de vos traditions routinières qui paralysent, tout! — J'aurais dû choisir un texte plus à la portée des enfants. — Sans doute. Vous pouvez vous servir avec intelligence d'un recueil de dictées — et le meilleur est celui qu'on fait soi-même; — dans aucun cas, il n'en faut être l'esclave. Dans la classe de X... c'est la multiplication des torchons, et quels torchons! Ce sont
c'est la multiplication des torchons, et quels torchons! Ce sont des véritables loques, noires, malpropres. Il y en a chaque tableau, et plusieurs, sur un bout de ficelle, sur et sous le bureau. L'instituteur pourrait dire avec le bonhomme Chrysale, et cette fois sans métaphore. Guenille si l'on veut, ma guenille m'est chère. — Ah! je sais, vous n'avez pas d'éponges? Que n'y suppléez-vous à l'aide d'un bourrelet, formé de morceaux d'étoffe hors d'usage et cousus ensemble. Deux minutes et deux points d'aiguille, et la chose est faite. — Et ces chapeaux qui se promènent par la classe? Est-ce ainsi
ces chapeaux qui se promènent par la classe? Est-ce ainsi que vous mettez chaque chose à sa place? — Voilà plusieurs fois que je demande des patères au Conseil municipal, mais inutilement. — Je vais en dire un mot à M. le Maire; en attendant, vous devriez, au commencement de chaque classe, charger un élève de ranger toutes ces coiffures. Petits détails, petites choses; mais dont l'ensemble constitue l'école et qui importent à l'éducation. Dans une petite classe, modèle au tableau noir, c'est bien; mais modèle mal écrit, à une extrémité du tableau et de travers. — C'est vous, monsieur
extrémité du tableau et de travers. — C'est vous, monsieur l'instituteur, qui avez fait ce modèle. — Oui, monsieur. — Un modèle doit être soigné. Seriez-vous content, si vos élèves vous imitaient et écrivaient ainsi? — C'est que je n'ai jamais su écrire, surtout au tableau noir. — Il faudrait au moins l'essayer. Vous pourriez toujours disposer votre modèle au milieu du tableau et obtenir de la régularité. Mais non. C'est un mauvais genre que se donnent certains jeunes instituteurs. S'appliquer à l'écriture! Cela n'appartient qu'à des âmes vulgaires. Fi donc! — Mes enfants, montrez-moi vos cahiers. Et les enfants
donc! — Mes enfants, montrez-moi vos cahiers. Et les enfants sortent de leurs pupitres, deux, trois, quatre, cinq, six cahiers. Mais, madame l'institutrice, voulez-vous donc donner raison à ceux qui vous accusent d'exploiter un commerce et de pousser à la consommation? TRÉVET. ÉTUDE LITTÉRAIRE Alfred de Vigny : Moïse, la Mort du Loup. Parmi nos rares écrivains qui ont su faire parler à la philosophie le langage éclatant et imagé de la poésie, Alfred de Vigny est le représentant de la doctrine pessimiste dans ce qu'elle a de plus décourageant et de plus sombre. Esprit ombrageux pour lequel la vie
et de plus sombre. Esprit ombrageux pour lequel la vie eut peu de sourires et la fortune peu de faveurs, il souffrit plus qu'aucun de cette maladie morale que la génération actuelle a héritée du romantisme, et qu'on appelle le mal de la désespérance. Il était venu au monde avec une défiance des hommes que les circonstances ne firent qu'accroître, et qui, dans la suite, se montra incurable. Cette défiance instinctive, il la porta dans la méditation, et quand, de très bonne heure, il s'isola au milieu de ses contemporains pour réfléchir sur l'obscur et inquiétant problème de la destinée
pour réfléchir sur l'obscur et inquiétant problème de la destinée humaine, le doute universel était le terme fixé à l'avance auquel sa pensée devait aboutir. — La philosophie d'Alfred de Vigny est une philosophie négative. Ayant sondé, comme Pascal, toutes les croyances et toutes les aspirations de l'homme, il n'y a découvert que chimère et mensonge. La justice, l'amour, la liberté, la religion, la gloire même, qu'il s'efforçait partout de conquérir, lui apparaissent comme de vaines illusions, au moyen desquelles l'humanité cherche à se distraire du joug que fait poser sur elle l'inexorable fatalité. Et qu'on ne lui parle ni
sur elle l'inexorable fatalité. Et qu'on ne lui parle ni de la providence de Dieu, ni de la maternelle sollicitude de la nature, ni des bienfaisantes institutions de la société. — Dieu a créé l'homme pour la douleur, et il le voit souffrir sans commisération. Il confond dans sa vengeance les bons et les méchants; il l'entend le cri des créatures, et il le voit souffrir sans commisération. Le seul parti que le sage doive prendre, c'est de s'abstenir de toute prière inutile : Muet, aveugle et sourd au cri des créatures, Si le ciel nous laissa comme un monde