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6e ANNÉE. — N° 17. 15 centimes le numéro. SAMEDI 26 AVRIL 1884 Mlle Gaudel, institutrice adjointe à Grenoble, pourvue du brevet supérieur, est déléguée, à titre provisoire, dans les fonctions de maîtresse adjointe (ordre des sciences), à l'école normale de Perpignan, en remplacement de Mlle Legros, en congé sur sa demande. — du 29 mars. — M. Huet, pourvu du brevet supérieur, du certificat d'aptitude pédagogique et du certificat d'aptitude à l'enseignement du travail manuel, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions de maître adjoint (ordre des sciences) et chargé de l'enseignement du travail manuel à l'école normale
et chargé de l'enseignement du travail manuel à l'école normale de Châteauroux. CIRCULAIRE relative aux vacances des écoles maternelles. — du 4 avril. — MONSIEUR LE PRÉFECT, d'après l'article 3 de l'arrêté du 2 août 1881, les écoles maternelles doivent rester ouvertes toute l'année, à l'exception de quelques jours fériés. L'article 30 du décret du 2 août 1881 décide, d'un autre côté, qu'un mois de vacances « est successivement accordé, chaque année, aux directrices et sous-directrices des mêmes écoles. Il résulterait de ces dispositions que, dans les écoles maternelles à une seule classe et à une seule maîtresse, celle-ci n'aurait
une seule classe et à une seule maîtresse, celle-ci n'aurait jamais de vacances proprement dites. Cette situation n'est pas sans offrir des embarras aux autorités départementales soucieuses du sort de fonctionnaires dont la santé exige également quelque repos dans le courant de l'année. Il y a donc lieu de faire fléchir la règle en leur faveur. Aussi verrais-je, avec satisfaction, les règlements départementaux ranger les écoles maternelles en deux catégories au point de vue des vacances. La première, comprenant les écoles à plusieurs maîtresses (directrices et sous-directrices), serait soumise aux règles établies par le décret et l'arrêté ci-dessus visés. La
règles établies par le décret et l'arrêté ci-dessus visés. La seconde, celle des écoles à une seule classe et une seule maîtresse, jouirait des congés accordés par le règlement actuel ; ces écoles seraient en outre refermées du jeudi avant Pâques au jeudi après Pâques, et pendant la semaine qui suit la distribution des prix dans la commune. Si le règlement spécial de votre département ne rencontre pas déjà les dispositions de ce genre, je vous prie, Monsieur le Préfet, de les remettre sous les yeux du Conseil départemental dans sa prochaine réunion, et de proposer une modification dans le
sa prochaine réunion, et de proposer une modification dans le sens que je viens de vous indiquer. Je suis certain d'avance que le Conseil départemental voudra bien s'associer à une mesure aussi équitable. Recevez, Monsieur le Préfet, l'assurance de ma considération très distinguée. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, A. FALLIÈRES. — du 4 avril. — Inspection primaire. — M. Danède, instituteur adjoint à Bordeaux, pourvu du certificat d'aptitude à l'inspection institué par le décret du 5 juin 1880, est nommé inspecteur primaire (3e classe) à Cosne, en remplacement de M. Kenaud, qui a reçu une autre destination.
remplacement de M. Kenaud, qui a reçu une autre destination. — du 27 mars. — Ecoles normales. — M. Proriol, directeur de l'école primaire supérieure d'Annonay, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions de maître au_pair (ordre des lettres) à l'école normale de Perpignan, en remplacement de M. Sauvant, qui a reçu une autre destination. M. Postel, étudiant au collège de Cherbourg, pourvu du brevet supérieur, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions de maître adjoint (ordre des lettres) à l'école normale de Chartres (emploi nouveau). M. Dehiesse, ex-surveillant d'école normale, est délégué, à titre provisoire, dans les
ex-surveillant d'école normale, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions de maître adjoint (ordre des sciences) à l'école normale de Villefranche (emploi nouveau). Mlle Pointier, pourvue du brevet supérieur et du certificat d'aptitude à la direction des écoles maternelles, est déléguée, à titre provisoire, dans les fonctions de maîtresse adjointe (ordre des sciences) à l'école normale d'Auxerre (emploi nouveau). 558 LE JOURNAL DU L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ferme pas déjà les dispositions de ce genre, je vous prie, Monsieur le Préfet, de les remettre sous les yeux du Conseil départemental dans sa prochaine réunion, et de proposer une modification dans le
sa prochaine réunion, et de proposer une modification dans le sens que je viens de vous indiquer. Je suis certain d'avance que le Conseil départemental voudra bien s'associer à une mesure aussi équitable. Recevez, Monsieur le Préfet, l'assurance de ma considération très distinguée. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, A. FALLIÈRES. — du 4 avril. — Inspection primaire. — M. Bouffez, inspecteur primaire (3e classe) à Carhaix, est nommé inspecteur primaire (1er classe) à Saint-Vaast-en-Caux, en remplacement de M. Pelibon, qui a reçu une autre destination. — du 7 avril. — Inspection départementale des écoles maternelles. — Mme
7 avril. — Inspection départementale des écoles maternelles. — Mme Boissière, déléguée, à titre provisoire, dans les fonctions de directrice de l'école normale de Saintes, est nommée inspectrice départementale des écoles maternelles de la Haute-Garonne, en remplacement de Mlle Baillaut, appelée à d'autres fonctions. — du 5 avril. — Ecoles normales. — M. Meunier, ex-surveillant d'école normale, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions de maître adjoint (ordre des lettres) à l'école normale de Parthenay (emploi nouveau). M. Barbier, ex-surveillant d'école normale, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions de maître adjoint (ordre des sciences) à l'école normale
fonctions de maître adjoint (ordre des sciences) à l'école normale de Troyes (emploi nouveau). — du 7 avril. — Mlle Sage, directrice de l'école normale de Millau, est nommée directrice de l'école normale de Saintes, en remplacement de Mme Boissière, appelée à d'autres fonctions. Mlle Sage est promue de la deuxième à la première classe. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE POSTES VACANTS Inspection primaire Langeac. — Carhaix. PETITE POSTE M. V. S... à V..., par A... — Il existe dans chaque département, des instituteurs suppléants jouissant de traitements fixes, ce qui permet de faire remplacer des instituteurs malades, en leur conservant l'intégralité du
faire remplacer des instituteurs malades, en leur conservant l'intégralité du traitement. Toutefois, il peut arriver que le nombre des suppléants soit insuffisant, et dans ce cas, l'instituteur en congé pour maladie est remplacé par un intérimaire. Dans ce dernier cas, on prélève sur les émoluments de l'instituteur remplacé, une certaine somme pour rétribuer le suppléant ; mais le surplus reste au titulaire du poste. Réclamez dans ce sens au préfet, en cas d'insuccès, écrivez au ministre. M. R... à G..., par L.. Il n'y a pas de droit absolu. Il semble toutefois qu'après deux ans de service comme adjoint, on
semble toutefois qu'après deux ans de service comme adjoint, on peut obtenir un poste de titulaire, et l'inspection académique ne pourrait que faire droit à une demande faite dans ce sens. M. R. B... à la P. M..., par Saint-S... — L'institutrice qui débute est de troisième classe, dont le traitement minimum est de 700 francs. M. V...— L'allocation de 190 fr. attachée au brevet complémentaire ou à l'inscription dans le premier huitième de la liste de mérite, s'ajoute au maximum de 1200 fr. de la première classe (Loi du 19 juillet 1875, art. 3). M. U... à P... —
19 juillet 1875, art. 3). M. U... à P... — 1° Non, le brevet complémentaire élève seulement de 100 fr. le minimum; comme cette augmentation est déjà atteinte, l'allocation du brevet ne peut lui être accordée; 2° Oui, il peut se faire dispenser, comme fils aîné de femme veuve. Qu'il s'adresse au bureau de recrutement. St. C... à C..., par C... — N'ayant pas contracté d'engagement décennal, vous êtes astreint aux appels de la réserve et de la territoriale. Adressez-vous à votre inspecteur pour qu'il obtienne que vous en soyez dispensé, bien que ce soit là vraiment un service qu'il
dispensé, bien que ce soit là vraiment un service qu'il vous serait possible de ne pas éviter. M. J. A G... à D. L..., par N... — Non; toute retenue régulièrement faite est définitivement acquise au Trésor. M. C. i. A... à M... — Il faudrait pour cela contester le montant des versements que vous avez faits avant 1856. Votre livret doit vous l'indiquer. Vous avez droit à ces versements, plus intérêts capitalisés depuis cette époque. M. B... à J..., par B. de L... — 1° Votre domicile est dans la commune, dont vous êtes l'instituteur public; 2° de quel
la commune, dont vous êtes l'instituteur public; 2° de quel bois ne chauffage s'agit-il? La commune n'est tenue qu'à chauffer la classe et non l'appartement de l'instituteur; 3° la commune où habite votre famille, où vous payez l'impôt, vous doit les mêmes avantages qu'à aux autres habitants, par conséquent, l'allocation. M. C... à M... — Tous ces renseignements ne peuvent vous être adressés que par le ministère directement. Adressez votre demande, avec vos titres, l'indication de vos aptitudes spéciales, etc. M. H L... à Saint-P. le V..., par L... Le traitement de 1200 fr. du suppléant est supérieur à celui
traitement de 1200 fr. du suppléant est supérieur à celui des titulaires, parce que ces derniers ont, de plus que les premiers, droit au logement. Le suppléant qui est appelé à la direction d'une école, ne aurait donc prétendre au maintien de traitement de 1200 fr. M F... à V.... par A... — Le traitement est individuel, et vous le conserveriez dans le cas de changement, du moment que la mutation est faite pour raisons de service, et non pas pour votre convenance personnelle. S'il s'agit de votre demande, ni par mesure disciplinaire (Voir arrêté du 7 février 1882, S.
par mesure disciplinaire (Voir arrêté du 7 février 1882, S. i). M. P. A... à A...— 1° Non, déterminée d'une manière absolue, si le logement est réellement insuffisant, en faire juge l'inspecteur qui mettra la commune en demeure de remplir ses obligations; 2° le logement dû par la commune doit être complet, non partiel; 3° pas de droit absolu; cela dépend évidemment de l'administration. S'adresser à l'inspecteur. M. A. G... à Saint-P. le B... — La librairie dont vous nous parlez, n'existe point à Versailles. M. R... à D. par Saint-D... — Oui, nous tenons à votre disposition, un traité
Saint-D... — Oui, nous tenons à votre disposition, un traité d'analyse logique grammaticale. 3 vol. cart. in-lb, l'aire de l'élève 1 fr., partie du maître, en 2 vol. 3 fr. CO. Port en l'us. AVIS Un grand nombre de nos abonnés s'adressent quotidiennement à nous pour que nous leur expédions les ouvrages dont ils ont besoin pour leur école, étant que nous n'avons été organisés jusqu'ici pour ce travail important, nous n'avons pu faire droit aux demandes qui nous étaient adressées; cependant, l'insistance de nos abonnés est si grande, et les demandes qui nous sont faites sont si nombreuses, que
les demandes qui nous sont faites sont si nombreuses, que nous nous décidons à organiser dans nos bureaux, un service spécial pour toutes LE JOURNAL DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE les commandes qui nous seront faites: Livres, jeux, dessins, sphères, ailes, mobilier scolaire, papeterie, etc. Les ordres qui nous seront adressés seront exécutés le jour même, de la même heure que les clients peuvent compter sur la plus grande célérité dans l'expédition des objets dont ils auront besoin. Nous prions seulement nos correspondants de nous donner bien exactement le titre des ouvrages qu'ils désirent, sans qu'ils soient obligés (d'ailleurs) d'indiquer le nom
qu'ils désirent, sans qu'ils soient obligés (d'ailleurs) d'indiquer le nom des éditeurs. Il n'en devra pas moins dire de même pour le matériel scolaire. Nous prions bien, qu'à la commande, on veuille joindre le nom du fabricant, à moins qu'on ne préfère s'en rapporter à nous pour le choix des objets. adresser toutes les commandes à M. LECHEVREL, administrateur du JOURNAL DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, 53, boulevard Saint-Michel, Paris. MÉTHODOLOGIE PRATIQUE De la réforme de l'enseignement de la langue maternelle. (Suite et fin) Je laisse ici la parole à un des orateurs les plus autorisés des conférences de 1878; il tenait
orateurs les plus autorisés des conférences de 1878; il tenait aux instituteurs le langage suivant: " On nous a dit ici même avec une grande autorité: Pourquoi tourmenter vos élèves de tant de subtilités grammaticales, de tant de règles qui vraiment ne leur sont pas indispensables? Vous pourriez répondre: que MM. les examinateurs Commencent! Vous ne demanderiez pas mieux, j'en suis certain..." Mais sorti sûr que les commissions d'exams seraient toujours de l'affaire de l'éminent professeur qui nous disait l'autre jour : à quoi bon faire s'épuiser aux élèves toutes les subtilités de l'orthographe de vingt, de cent, de tout,
les subtilités de l'orthographe de vingt, de cent, de tout, de même, de quelque et des règles du participe suivi d'un infinitif. Ce serait peut-être une démarche next to impossible ; mais quel maître oserait en faire courir le risque aux élèves qu'il présente au certificat d'études. Ainsi, selon plusieurs circulaires ministérielles, les inspecteurs en général, les conférenciers désignés par l'autorité centrale tiennent à peu près ce langage aux instituteurs : « votre vieille méthode est non seulement défectueuse; mais elle est radicalement mauvaise ; avec elle vous ne faites de vos élèves que des perroquets, répétant des mois et
de vos élèves que des perroquets, répétant des mois et des phrases auxquelles ils n'entendent rien ; abandonnez-la, suivez le système nouveau que nous vous proposons, en l'adoptant, vous formerez des hommes pratiques, pensant et raisonnant bien, ayant des idées sensées et sachant les exprimer avec ordre et clarté, pouvant se servir convenablement de leur langue pour tous les usages de la vie; ils comprendront peut-être quelques fautes sur le participe entre deux que; mais qu'importe après tout ? Tout cela est très bien ; mais attendez un instant. Ils ajoutent, « prenez garde cependant que les règlements que nous
ajoutent, « prenez garde cependant que les règlements que nous avons faits et les examinateurs que nous avons choisis pour les appliquer sont en opposition formelle avec nos recommandations et les conseils que nous vous donnons; en sorte que si vous les suivez à pied de la lettre, si vous aviez la naïveté de les suivre strictement, vos élèves seraient refusés dans les examens et vous passeriez pour de mauvais maîtres. » Que dire de ces contradictions ? Sinon qu'elles sont de nature à exercer la plus funeste influence sur l'esprit de nos laborieux instituteurs; elles y introduisent le doute
l'esprit de nos laborieux instituteurs; elles y introduisent le doute et l'hésitation et refroidissent leur zèle : lorsque une armée qui marche à l'ennemi reçoit, à chaque instant, des ordres contradictoires, elle perd toute confiance en ses chefs, combat mollement et ne remporte pas la victoire. Que le pouvoir central et centralisateur qui nous régit et dont on doit suivre scrupuleusement les instructions, jusque dans les plus grandes localités, que ce pouvoir, dis-je, se mette d'accord avec lui-même, qu'il fasse concorder ses actes et ses règlements avec les doctrines qu'il préconise; qu'il adopte un système, au lieu d'en avoir deux
préconise; qu'il adopte un système, au lieu d'en avoir deux qui se contredisent et se nuisent mutuellement ; qu'il adopte le bon plutôt que le mauvais, mais enfin qu'il en ait un. Cela importe grandement à la prospérité et aux succès de notre instruction primaire. J'estime qu'il serait facile d'atteindre ce résultat en modifiant la forme des examens et en adoptant pour base de leur nouvelle organisation les idées que j'émets ci-dessous : 1° L'examen du certificat d'études primaires ne comprendra plus que deux compositions écrites : l'une sur l'arithmétique, et une rédaction; cette dernière donnera lieu à trois notes
et une rédaction; cette dernière donnera lieu à trois notes distinctes : une pour l'écriture, une pour le style et une pour l'orthographe. (On accordera aux candidats un temps suffisant pour qu'ils puissent mettre leur travail au net s'ils le désirent). 2° Brevet de capacité. — Comme il se présente à cet examen des sujets des deux sexes qui ne se destinent pas à l'enseignement, on adoptera pour les épreuves écrites, le même règlement que pour le certificat d'études. 3° Au mois de septembre, tous les individus pourvus du brevet qui auront demandé un emploi dans l'enseignement seront réunis le
qui auront demandé un emploi dans l'enseignement seront réunis le même jour, sous la surveillance des inspecteurs primaires de leurs circonscriptions respectives pour y faire : une composition d'écriture, une rédaction sur un sujet de pédagogie et une dictée accompagnée d'explications écrites. Ces trois compositions seront appréciées par les inspecteurs primaires du département réunis sous la présidence de l'inspecteur d'académie ; et c'est d'après leur valeur que les postulants obtiendront des emplois ou seront inscrits sur les listes d'admissibilité. Cette manière de procéder soulèvera, je le sais bien, une grave objection. Et quoi, s'écrieront les partisans du vieux système, supprimer
objection. Et quoi, s'écrieront les partisans du vieux système, supprimer la dictée comme épreuve éliminatoire ? On veut donc livrer les examens à l'arbitraire ? Les membres des commissions auront beau jeu pour délivrer des brevets de faveur à leurs protégés. À cela je réponds : les membres des commissions ont la compétence nécessaire pour apprécier la véritable valeur d'une rédaction, et ils sont honnêtes; donc l'arbitraire n'est pas à craindre. Du reste, dans les facultés, il n'y a pas de dictée comme épreuve éliminatoire et je ne sache pas qu'on accuse de partialité les membres des jurys chargés de
qu'on accuse de partialité les membres des jurys chargés de délivrer les diplômes de bachelier, de licencié, de docteur. Il en est de même pour l'admission à toutes les écoles du gouvernement, comme celles de Sèvres et de Fontenay. Du jour où ce système d'examen aura prévalu, un grand progrès s'opérera presque de lui à l'intérieur de l'enseignement. On abandonnera les grammaires de mots; des auteurs en grand nombre s'exerceront à composer des grammaires d'idées et, quoique ce soit un soin difficile, quelques-uns, il faut l'espérer, réussiront à en produire d'acceptables. Les maîtres n'ayant plus le même but à atteindre,
d'acceptables. Les maîtres n'ayant plus le même but à atteindre, devant se préoccuper d'obtenir des succès d'un autre genre, se hâteront de modifier leur manière d'enseigner ; ils baseront l'instruction de leurs élèves sur l'étude des choses et ne s'occuperont que rarement de ces questions curieuses de forme et d'accord dont la solution souvent contestée importe peu à l'expression claire et nette de la pensée. Alors on expliquera les dictées de manière à en tirer le meilleur parti possible pour ouvrir l'intelligence des enfants, on se bornera aux dictées qui seront nécessaires pour servir de texte aux leçons de récitation
seront nécessaires pour servir de texte aux leçons de récitation expressive à haute et intelligible voix. Quant à la rédaction, — et par ce mot j'entends : ici, l'exercice scolaire par lequel l'élève exprime ce qu'il sent et ce qu'il pense soit de vive voix, soit par écrit, elle sera l'objet principal de l'enseignement. Cet exercice commencera avec les premières leçons de lecture, c'est-à-dire que le jeune enfant devra reproduire de son mieux les explications données par le maître sur les petites phrases qu'il vient de lire. Aussitôt qu'il sera capable il fera ce travail de vive voix d'abord et
capable il fera ce travail de vive voix d'abord et par écrit ensuite. Ces premiers essais d'enfants de sept à huit ans seront sans doute informes; mais si le maître sait les rectifier avec intelligence, il sera bientôt surpris des progrès faits en peu de temps par ces jeunes écrivains. On aime ordinairement le travail auquel on est bien exercé; aussi les écoliers qui ont aujourd'hui une si grande répugnance pour la rédaction, s'y livreront avec plaisir, dès qu'elle tiendra la première place dans leurs occupations journalières. C'est en forgeant beaucoup qu'on apprend à bien forger, de même c'est en
beaucoup qu'on apprend à bien forger, de même c'est en écrivant beaucoup que l'on apprend à bien écrire; les meilleures théories, les meilleurs préceptes sur l'art d'écrire ne sauraient tenir lieu de la pratique. Aussi je suis persuadé que nos jeunes écoliers en quittant l'école à l'âge de treize ou quatorze ans ne seront plus embarrassés pour faire une lettre et traiter avec convenance un sujet pris dans le cercle de leurs connaissances ; une pratique déjà assez longue les ayant habitués à employer les termes propres et à dire simplement, mais avec netteté et précision ce qu'ils ont dans
simplement, mais avec netteté et précision ce qu'ils ont dans la pensée; ils ne feront plus de ces phrases incomplètes, décousues, ou sarrantes dont on cherche vainement le sens : en un mot, le style sera meilleur. Et comme c'est là l'élément qui donne la mesure de la culture intellectuelle et de l'ordre qui règne dans l'esprit de celui qui écrit, en peut concevoir l'espoir bien fondé que les générations élevées d'après la méthode rationnelle que je propose avec tous les pédagogues, auront une plus grande valeur morale et intellectuelle que celles qui les auront précédées. A. M. DE BAGNAC.
que celles qui les auront précédées. A. M. DE BAGNAC. PÉDAGOGIE La Science À L'École À ce qui a été dit au début sur l'importance de l'étude de chaque science, nous devons ajouter, quant à la physique, ce mot de madame de Staël, qui est la constatation d'un grand fait moral : « La croyance à la sorcellerie n'existe plus depuis qu'on a découvert les véritables lois de la physique. » La physique, ainsi que la chimie d'ailleurs, n'est donc pas seulement d'utilité pratique et professionnelle; elle est pour les habitants superstitieux des campagnes d'une haute valeur morale. Elle a