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frontières de Turquie. Ce bulletin est un essai de collaboration turco-interalliée; il est rédigé en français et consacré à l'étude clinique, épidémiologique, étiologique et bibliographique des maladies contagieuses. la marche et la ventilation pulmonaire. Lorsqu'un sujet normal s'arrête après avoir marché quelque temps, la ventilation pulmonaire, qui s'était accrue pendant l'exercice, revient à la normale après cinq minutes environ. MM. Achard, Binet et Lange ont cherché quelles modifications la maladie apportait à cette règle physiologique. D'une façon générale, on peut dire que la caractéristique de l'état pathologique est la lenteur du retour à la normale et l'accélération plus grande pendant
du retour à la normale et l'accélération plus grande pendant l'exercice. D'autre part, ces modifications du rythme semblent en rapport direct avec la gravité des lésions. Il en est ainsi, notamment, dans les maladies du cœur, dans le goitre exophtalmique et dans la tuberculose. Il est fréquent, lorsque ces maladies cardiaques sont bien compensées, lorsque la tuberculose, par exemple, est unilatérale et légère, de constater que le rythme reste semblable à ce qu'il est dans l'état de santé. Un cas d'exocavité. L'exocavité est la situation anormale du cœur hors de la cavité thoracique. De cette malformation, rare et toujours congénitale,
la cavité thoracique. De cette malformation, rare et toujours congénitale, M. Vahram Torkomian (de Constantinople) apporte un exemple curieux. Il s'agit d'un enfant actuellement âgé de trois ans, qui présente les anomalies suivantes : la partie moyenne et la partie inférieure de son sternum manquent et, par cette brèche, le cœur fait saillie à l'extérieur sous la forme d'une tumeur recouverte d'une peau très mince et animée de battements dont le rythme est synchrone à celui du pouls. Les tiraillements que la position debout imprime aux vaisseaux de la base du cœur déterminent, à l'auscultation, un souffle qui a son
du cœur déterminent, à l'auscultation, un souffle qui a son maximum au veau de l'orifice aortique. Il est curieux de constater que cette malformation ne gêne guère l'enfant, qui jouit d'une santé parfaite, mange, dort et joue comme ses petits camarades. Il n'a même ni essoufflement ni gêne respiratoire. L'auteur de cette communication l'a surtout faite pour demander l'avis des chirurgiens membres de l'Académie sur la conduite à tenir en pareil cas et pour savoir si une opération peut être tentée afin de protéger de façon plus efficace le cœur contre les traumatismes dont il peut si facilement être l'objet.
contre les traumatismes dont il peut si facilement être l'objet. Chocs aigus et chocs chroniques. M. Hartmann lit un rapport sur un travail de M. Fenton Turk (de New-York) qui traite des réactions biologiques des extraits de tissus dans la production des maladies aiguës et chroniques. Il s'agit, dans cette étude, de phénomènes semblables à ceux que détermine le traumatisme et qui se caractérisent par le choc que l'on attribue généralement à la résorption des produits de destruction des tissus (notamment musculaires) traumatisés. Comité secret. L'Académie s'est formée, en fin de séance, en comité secret pour prendre connaissance d'une proposition
de séance, en comité secret pour prendre connaissance d'une proposition de M. Quénu concernant les prix de l'Académie. Le « Grand-Prix Balzac » À la demande courtoise de M. Edmond Haraucourt, président de la Société des gens de lettres, afin que la création Basil Zaharoff ne prête pas à des confusions avec d'autres récompenses décernées par la Société des gens de lettres, le prix Balzac portera comme titre celui de « Grand-Prix Balzac » (fondation Basil Zaharoff). Par suite d'une erreur, le nom de M. Marcel Boullenger, qui fait partie du jury Balzac, a été omis dans la liste précédemment
du jury Balzac, a été omis dans la liste précédemment communiquée. Cours et conférences La Ligue française de l'enseignement organise pour l'hiver 1922, dans sa belle salle de la rue Récamier, trois séries de conférences qui attireront certainement un nombreux auditoire. La première, du lundi, est consacrée au grand répertoire théâtral, avec les feuilletons parlés de M. Camille Le Senne, qui obtiennent chaque année un gros succès. La deuxième, du mercredi, aura trait à l'histoire de la chanson française du quinzième au vingtième siècle, avec M. Charles Couyba comme conférencier. La troisième, du vendredi, se compose de douze conférences, qui
La troisième, du vendredi, se compose de douze conférences, qui seront faites par M. Julien Hersent, sur la musique française, du moyen âge à 1800. COMMERCE, INDUSTRIE ET AGRICULTURE Les meilleurs blés de France Il est certain que si les progrès de l'agronomie moderne étaient appliqués partout en France, nous pourrions produire tout le blé qui nous est nécessaire, et même devenir exportateurs. Pour obtenir ce résultat, il convient avant tout d'améliorer, de sélectionner les semences, en tenant compte, pour chaque région, de la composition du sol et du climat. Il y va du intérêt, à la fois du producteur,
Il y va du intérêt, à la fois du producteur, du meunier, du boulanger et même du consommateur. Tel est la thèse soutenue mardi au cours d'une réunion présidée par M. Picaud, ancien ministre de l'agriculture. M. Schubart a indiqué les variétés de blés qui méritent surtout d'être utilisées au printemps prochain. Incidemment, M. Chasles, président de l'Association de la meunerie française, a montré quelle erreur on commettrait, en imposant un pain moins bon aux consommateurs ceux-ci mangeraient moins de pain, qui est précisément l'aliment le moins cher, et il en résulterait probablement une hausse des prix des autres produits
en résulterait probablement une hausse des prix des autres produits alimentaires. M. Georges Lefebvre, apôtre de la nouvelle propagande, croit que l'augmentation des rendements pourra réduire suffisamment les prix de revient pour permettre à la culture de renoncer à la protection du droit de douane, tout en retirant de ses efforts une rémunération légitime. La récolte des vins Le Journal officiel vient de publier le relevé par département (non compris l'Alsace et la Lorraine) de la récolte des vins en France en 1921. La production serait de 45,017,315 hectolitres, chiffre auquel il convient d'ajouter le stock (4,029,673 hectolitres) subsistant de
auquel il convient d'ajouter le stock (4,029,673 hectolitres) subsistant de la récolte précédente, soit au total 49,046,988 hectolitres, contre 59,578,162 (stock subsistant compris) en 1920. Le déficit, comparativement à 1920, est donc de 18 0/0 environ, alors que, selon les prévisions de la première heure, il devait être de 30 à 40 0/0. D'autre part, la production en Algérie, augmentée du stock subsistant de la récolte précédente, serait de 5,207,039 hectolitres, contre 7,142,566 en 1920. La circulation fiduciaire en Allemagne Le 31 décembre dernier, la circulation fiduciaire était en Allemagne de 121 milliards 963 millions de marks. Dans ce total,
de 121 milliards 963 millions de marks. Dans ce total, les billets de la Reichsbank entraient pour 113 milliards 039 millions, et les bons des caisses de prêts pour 8 milliards 324 millions. Rien que pendant la dernière semaine de l'année, les émissions nouvelles de papier-monnaie ont atteint 4 milliards 986 millions de marks, dont 4,644 millions de billets de la Reichsbank et 342 millions de bons des caisses de prêts. Le montant des billets de la Reichsbank en circulation avait été de 68 milliards 805 millions de marks le 31 décembre 1920, de 35 milliards 698 millions le 31
31 décembre 1920, de 35 milliards 698 millions le 31 décembre 1919 et d'environ 22 milliards fin 1918. LA VIE ET L'ÉCOLE L'éducation sexuelle. Une lettre de Mlle A. Couvreur. Autres lettres. La Pédagogie n'a pas la parole. – Un vœu de l'Académie de médecine, La conférence internationale de Bruxelles, en 1902. Les idées du docteur Good et la prophylaxie sanitaire. Hygiène et morale. L'autre danger de cette propagande. Pas à l'école. Instruire ou convertir les parents. Dans la Vie et l'école du 14 décembre dernier, à propos d'un questionnaire adressé aux recteurs et d'un article de Mlle Amieux, directrice
adressé aux recteurs et d'un article de Mlle Amieux, directrice de l'École normale supérieure de Sèvres, nous avions entretenu nos lecteurs de l'éducation sexuelle. Nous ignorons si le ministre de l'instruction publique a reçu les réponses qu'il attendait pour le 30 décembre. Mais un certain nombre de lettres nous sont parvenues, qui nous font un devoir de revenir à ce sujet scabreux, et pourtant capital, si l'on ose ainsi parler. En voici tout d'abord une que nous avons reçue de Mlle A. Couvreur, professeur au lycée Racine. Ce n'est pas une page destinée à la postérité, mais elle respire la
une page destinée à la postérité, mais elle respire la franchise; et la distinguée universitaire ne mâche pas ce qu'elle a sur le cœur. C'est avec un véritable soulagement que nombre d'universitaires ont dû lire l'article paru, sous votre signature, mardi soir. Vous n'imaginez pas la stupeur ahurissante avec laquelle beaucoup de professeurs féminins des lycées de jeunes filles avaient lu l'effarante circulaire leur demandant ce qu'ils pensaient de l'introduction dans leurs lycées d'un « enseignement sexuel »! Pour moi, je me suis frotté les yeux pour savoir si je ne rêvais pas. Puis, enfin convaincue que le texte était
ne rêvais pas. Puis, enfin convaincue que le texte était bien réel, je me suis creusé la cervelle pour me demander de quelle officine sortait cette bombe; et, comme je ne trouvais aucune réponse rationnelle, j'avais fini par supposer que quelques personnes désireuses d'embellir le budget en faisant créer des postes pour l'enseignement de leur spécialité avaient obtenu de l'excessive bienveillance du ministre l'autorisation de tâter l'opinion universitaire. Et je me trompais! Et c'était bien plus grave et bien plus dangereux! Il s'agissait d'une théorie et d'une théorie pédagogique. Avec quel plaisir, monsieur, j'ai relevé sous votre plume cette phrase
quel plaisir, monsieur, j'ai relevé sous votre plume cette phrase « une erreur, fort répandue aux sommets de l'Université, c'est à savoir que la pédagogie, appuyée de la science, a le droit de tout enseigner et qu'elle en procure les moyens. » Ah! oui, c'est une erreur! C'est le triomphe de la formule, du procédé, du mécanisme extérieur, sur tout ce qui est vivant et réel. C'est le mot substitué à la chose, c'est la lettre tuant l'esprit, c'est la victoire du fabriqué, du truqué, du faux. Cette pédagogie nous a déjà fait bien du mal, mais ses crimes désormais
a déjà fait bien du mal, mais ses crimes désormais ont comblé la mesure si vraiment elle introduit parmi nous cette nouvelle lubé. Le toile qui s'élève de toutes parts me fait espérer qu'elle devra, pour cette fois, retirer ses avides tentacules. Votre article, monsieur, aidera à la victoire du bon sens. Je suis extrêmement étonnée d'apprendre que Mlle Amieux est partisanne de la nouveauté à laquelle je suis, quant à moi, radicalement opposée. Il va sans dire que dans ma présente lettre il n'y a rien qui soit dirigé contre elle personnellement. Elle sait elle-même, d'ailleurs, que sur beaucoup
contre elle personnellement. Elle sait elle-même, d'ailleurs, que sur beaucoup de points je diffère d'avis avec elle. Au ton de ce billet, nos lecteurs soupçonneront sans peine l'effet produit par le questionnaire du Comité de propagande d'hygiène sociale sur une partie du personnel féminin. Cette aversion que Mlle Couvreur ressent contre la pédagogie, encore qu'elle passe les limites d'une sage ataraxie universitaire, se retrouve sous la plume de plusieurs correspondants. Téméraires, à la vérité, qui osent contrarier la religion d'à présent! Même une inspectrice honoraire de l'enseignement primaire, mariée, exprime avec une même ardeur ce sentiment. Elle nous écrit :
avec une même ardeur ce sentiment. Elle nous écrit : Vieille femme d'école, je demeure, par heureuse chance, toujours intéressée aux questions d'éducation. Permettez-moi de vous dire que la mise au point du sujet, entre tous délicat et important : l'éducation sexuelle dans l'enseignement public, m'a procuré une grande satisfaction, voire un soulagement et un ferme espoir. Oui, j'espère que la cause du bon sens, qui en pareille matière, est celle de la convenance, de la décence, l'emportera sur les extravagances des novateurs et la témérité des novatrices, partisans des « notions précises » à introduire dans un programme d'enseignement
« notions précises » à introduire dans un programme d'enseignement collectif et direct l'usage des adolescentes. C'est à peine si la divination de la mère y suffit, y réussit. Ah! que vous dites juste ! Elle seule est le maître de l'heure, du silence ou de la parole » quand il s'agit des « précisions ». Car je ne m'occupe que des jeunes filles. La notion du temps, de l'opportunité est bien celle qu'on ignore le plus dans nos écoles, chez nos faiseurs de programmes. On enseigne tout et de tout, trop et trop tôt. On excite les cerveaux et
tout, trop et trop tôt. On excite les cerveaux et les corps; on ne les nourrit pas à propos ni de bonne substance. Admirez comme en ce dernier point « On enseigne tout, on pense avoir le droit de tout enseigner », professeurs et inspectrices se rencontrent. Mais voici qu'un haut fonctionnaire de l'Université nous fait remarquer, à son tour, que c'est une erreur de penser que les « scientifiques » entendues les professeurs d'histoire naturelle aient quelque chose à dire sur la question sexuelle. « Qu'est-ce que les naturalistes, nous écrit-il, ont à nous apprendre en l'affaire? Que l'acte
nous écrit-il, ont à nous apprendre en l'affaire? Que l'acte sexuel est « naturel » au point de vue biologique? Mais M. de La Palisse suffit. Les naturalistes n'ont pas voix au chapitre. » Quel accroc au fameux questionnaire, qui suggérait tout. justement, d’introduire cette sorte d’éducation dans le programme normal des sciences naturelles! Et comme, plus on tourne et retourne le problème, plus on aperçoit que le phénomène de la reproduction n’est pas plus facile à intégrer (ainsi disent les philosophes), dans la morale, on s’avise enfin que l'école n’en a point affaire. Il n'appartient pas à la Pédagogie
n’en a point affaire. Il n'appartient pas à la Pédagogie de tripoter des innocences. Au soin de cultiver ces «leurs délicates la nature a commis les parents. Encore faut-il, dira-t-on, qu'ils s'en acquittent. Ici intervient le médecin, moderne directeur de conscience, et confesseur laïc. Il voit, il observe, il sait. Il connaît les tares individuelles, les misères cachées, les catastrophes secrètes. Pour exercer une action publique, il se place sur le terrain de l’hygiène sociale, ou plus particulièrement sur celui de la prophylaxie sanitaire. Et il est, sans conteste, dans son rôle, à la condition de ne pas pousser jusqu'à
son rôle, à la condition de ne pas pousser jusqu'à la confusion des pouvoirs. Le 3 avril 1917, l’Académie de médecine de Paris adopta le vœu suivant « Il est nécessaire de faire savoir aux jeunes gens que la chasteté est non seulement possible, mais encore recommandable et salutaire. » Ce faisant, elle n’indiquait pas qu’elle se rendait à l’avis de saint Paul sur le mariage et le célibat; mais elle s'efforçait de faire face à un mal qui ne répand pas assez la terreur et qu'il s'en faut que la guerre ait atténué. Elle allait aussi à l’encontre de
la guerre ait atténué. Elle allait aussi à l’encontre de certains confrères, ignorants ou charlatans, qui conseillent parfois au jeune homme de jeter sagouffe, au risque de la remplacer par une autre. Il est manifeste, toutefois, que ce corps savant garde une prudente mesure. Mais une conférence internationale de médecine, réunie à Bruxelles dès 1902, l’avait dépassée. Elle émet le vœu « que le problème de l’éducation rationnelle et progressive des questions d'ordre intersexuel, au point de vue hygiénique, soit posé auprès des instituteurs et éducateurs à tous les degrés. » et, de plus, elle « déclare que le moyen
» et, de plus, elle « déclare que le moyen le plus efficace à employer pour combattre la diffusion des maladies vénériennes consiste dans la vulgarisation la plus large possible des notions relatives aux graves dangers et à l'importance de ces maladies ». On notera que le questionnaire du 7 décembre dernier, envoyé aux recteurs d’académie, répond au premier de ces deux articles. Mais on n’oubliera pas aussi que ces congrès internationaux donnent communément dans l'erreur de l'internationalisme même on y prend ses vues de haut. En l’espèce, la difficulté commence à l’emploi du préservatif redoutable. Un praticien de province,
commence à l’emploi du préservatif redoutable. Un praticien de province, qui, depuis tantôt un quart de siècle, vit occupé de cette question; qui, dès 1898, publia une brochure: Hygiène et morale, traduite aujourd’hui en treize langues; qui, en décembre 1920, s’adressait au public parisien dans la grande salle du Musée social; qui vient de donner, sur le même sujet, à Nancy, Colmar, Mulhouse, Strasbourg, des conférences réservées aux éducateurs, le docteur Good, nous adresse un plaidoyer courtois en faveur de sa propagande. Il prend texte des vœux rappelés ci-dessus; surtout il se fonde sur son expérience et sur les «
il se fonde sur son expérience et sur les « formidables dossiers » constitués par lui depuis vingt-trois ans, dossiers de douleurs et de désespoirs qu’il pourrait, dit-il, réunir sous ce titre emprunté du Livre des Nombres : « Kibroth Hattaava sépulcres de convoitises charnelles. » Et il se fait un point de conduite de se confesser à la maxime du professeur Tardieu « Le médecin, qui doit étudier toutes les misères, même les plus répugnantes, acquiert, par le seul fait de cette étude, le droit supérieur de dévoiler bien des choses au profit supérieur de l’humanité. » « Bien
des choses au profit supérieur de l’humanité. » « Bien des choses » ne sont pas toutes les choses. Il importe aussi « envisager cette triple interrogation Où? Quand? Comment? Dans la famille, de médecin consulté a le droit de tout dire; mais il arrive que sa conscience l’oblige à se taire. Hors de là, son droit est limité par celui des parents; il est le conseil et non le maître. À l’école surtout, la témérité la mieux intentionnée peut avoir de déplorables effets. « Sans doute, nous écrit M. Good, c’est aux parents que revient le devoir d'éclairer leurs
Good, c’est aux parents que revient le devoir d'éclairer leurs enfants; mais si les parents manquent à ce devoir, doit-on laisser l’enfant sans défense? Si les parents ne remplissent pas leur devoir de faire vacciner l’enfant contre la petite vérole, l’Etat ne les y forcerait-il pas? » Comparaison professionnelle, mais spécieuse; car le vaccin de la propagande scolaire, destiné à immuniser, peut aussi corrompre, au lieu que trois légers coups de lancette suivis de trois gouttelettes de sang n’ont jamais gâté l’imagination d’un enfant. C’est si peu la même chose que l’honorable docteur, qui tient pour la nécessité de cette
que l’honorable docteur, qui tient pour la nécessité de cette médication morale et préventive, n’applique pas aux deux sexes le même traitement. Il veut un enseignement collectif pour les garçons causeries sérieuses, appropriées pour les plus jeunes. « Pour ceux de 14 à 15 ans et au-delà, j’en ai donné beaucoup. Elles n’ont jamais fait de mal; elles ont fait beaucoup de bien. » Assertion hasardeuse: car l'esprit de l’adolescent, comme sa sensibilité, a déjà ses plis. Et il ajoute « Ils savent tous ce dont on veut parler, » Affirmation non moins contestable et que le personnel enseignant ne
Affirmation non moins contestable et que le personnel enseignant ne ratifierait certainement pas. À 14 ans, dans une classe de lycée, il en est qui savent et d’autres qui ne soupçonnent même point; il en est qui sourient aux endroits délicats, et d’autres qu’aucune curiosité ne trouble encore. Combien n’preferons-nous pas la prudence du professeur Fournier qui intitulait un écrit prémonitoire « Pour nos fils, quand ils auront dix-huit ans »! De nos filles, à la vérité, M. Good écarte cette éducation collective. « Il faut pour elles, nous écrit-il, un enseignement particulier, individuel, donné, si possible, par la mère,
un enseignement particulier, individuel, donné, si possible, par la mère, si elle est apte à ce rôle, » (Nous verrons tout à l’heure à qui il appartient de lui en inspirer le goût. Et, fortifiant la bonne volonté maternelle de l'appoint d'un « bon ouvrage » en la matière, il trace la méthode « On prête la brochure à lire, et, quand l'enfant la rend, on a avec elle un "court et sérieux entretien pour s'assurer qu'elle a compris et refréné les écarts d'imagination, si nécessaire. » Le malheur est que ne donne pas qui veut une imagination qui s'est
que ne donne pas qui veut une imagination qui s'est une fois donnée carrière. Aussi est-ce à la mère, et à la mère seule, qu'il appartient de lire d'abord le « bon ouvrage », de le faire passer dans ses tendres entretiens, et de discerner les moments propices et de doser les confidences. Un bon ouvrage pour un homme de science n'est pas toujours sans poison pour une fillette ignorante. La mère seule, en cette matière délicate, a le tact exquis elle sait, mais surtout elle sent. Même les deux brochures du docteur Good, intimées Hygiène et morale, et qui
brochures du docteur Good, intimées Hygiène et morale, et qui ont, d'après de considérables témoignages, rendu d'heureux services aux armées, même ces deux opuscules irréprochables de dessein et d'expression, nous ne les mettrions pas, la seconde particulièrement, dans une bibliothèque d'école ni aux mains d'un adolescent, encore moins d'une adolescente. Dans le premier de ces deux tracts, il recommande aux jeunes gens la chasteté avant le mariage; il leur explique les dangers auxquels ils exposent, manquant à cette règle, leur santé et, plus tard, celle de leur femme et de leurs enfants, joignons à cela qu'adversaire déclaré, en cet ordre
leurs enfants, joignons à cela qu'adversaire déclaré, en cet ordre d'idées, de l'enseignement par la vue, il s'abstient d'illustrer son entretien de gravures et d'images. En outre, on ne peut pas dire que ses titres, ou plutôt ses titres de chapitre, aient quelque chose de rare malheureusement pour l'humanité. Eh bien, malgré l'exemple de Candide, nous ne saurions les citer dans la Vie et l'école, même si nous la rédigions sous le buste de Ricord. Pourtant nous prions l'honorable M. Good de croire que nous ne sommes pas atteints de la maladie que Stendhal dénommait le « béguilingue ». Vous
la maladie que Stendhal dénommait le « béguilingue ». Vous rappelez-vous le mot de Dumas fils expliquant la différence de liberté permise à un romancier dans le roman et sur la scène : "Au théâtre, on est toujours trois"? La remarque tombe si juste que M. Brieux, lorsqu'il mit sur le « plateau » le sujet qui passionne avec raison M. Good, dut inventer un synonyme. Pareillement, dans une école, voire dans un journal, on est toujours trois. Son second opuscule, qui porte en sous-titre Supplément, et qui s'intitulerait mieux Funeste équivalent, nous ne tiendrions pas la gageure d'en transcrire
Funeste équivalent, nous ne tiendrions pas la gageure d'en transcrire ici ni les références scientifiques, ni les documents. M. Good a beau nous faire savoir, à nous personnellement, que le texte reproduit à telle page lui fut adressé par une personne de sa famille, appartenant à une famille très pieuse, pieuse elle-même. Ce sont confidences de malade à médecin, dont toute une littérature érotique du dix-huitième siècle excellait à fouetter les sensibilités fatiguées. Inoffensives pour tel adolescent, elles produiront chez un autre des excitations perverses. Il y a tout de même quelque danger à répandre à profusion, conséquemment à la