its5Q/resh-edu huggingface dataset:
Второстепенные члены предложения
Предмет: Русский язык, 5 класс
Автор: Комарова Анастасия Владимировна

1. Конспект урока.

Все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого, называются
второстепенными. Они поясняют, уточняют, дополняют, распространяют как главные,
так и второстепенные члены и помогают более полно и точно описывать предметы и
явления окружающей действительности. Второстепенные члены предложения – это
определения, дополнения и обстоятельства.

Определение обозначает признак предмета,
отвечает на вопросы какой? чей? и выражается обычно именами прилагательными и
некоторыми местоимениями. Определение зависит от члена предложения, который
выражен именем существительным. При синтаксическом разборе определение подчеркивается
волнистой линией.

Пошёл редкий
дождь.

Учителя гордятся твоими
достижениями.

Дополнение обозначает предмет, отвечает на
вопросы косвенных падежей и выражается обычно существительным и местоимением.
Дополнение чаще всего зависит от глагола-сказуемого. При разборе предложения
дополнение подчеркивается пунктирной линией.

Лунный свет заливал поляну.

Родители любовались нами.

Обстоятельство обозначает признак действия по его
времени, причине, цели и отвечает на вопросы:

где? куда? откуда? – обстоятельство места;

когда? – обстоятельство времени;

почему? отчего? – обстоятельство причины;

зачем? – обстоятельство цели;

как? каким образом? – обстоятельство образа действия.

Обстоятельства обычно выражаются наречиями и именами
существительными в косвенных падежах и относятся к глаголам-сказуемым. При
разборе обстоятельство подчеркивается
пунктиром с точками (штрих-пунктиром).

Огромная рыба постоянно
выскакивала из воды.

2. Дополнительная
информация

Рекомендуемые
тренажеры: нет.

Рекомендуемые
тесты: нет.
Признаки делимости
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Пратусевич Максим Яковлевич

Цели и задачи урока: выучить признаки делимости на 2, 5, 10 и 3, иметь представления о признаках делимости на 9, 25, 100 и 4; применять признаки делимости чисел на практике.

Предметные результаты: формирование понятия признака делимости, организация работы учащихся по самостоятельному нахождению некоторых признаков делимости чисел, классификация признаков делимости, формирование умений применять признаки в простейших ситуациях, закрепление вычислительных навыков.

Метапредметные и личностные результаты: воспитывать познавательный интерес к предмету, уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.

Поговорим о признаках делимости.

Чтобы узнать, делится ли одно число на другое, в общем случае надо просто поделить в столбик. Однако для некоторых делителей существуют утверждения, позволяющие гораздо легче устанавливать, делится ли на них число или нет.

Определение:

Такие утверждения называются признаками делимости.

1. Признак делимости на 10: число делится на 10, если заканчивается нулём.

2. Признак делимости на 2: число делится на 2, если его последняя цифра – 0, 2, 4, 6 или 8 или короче: число является чётным, если его последняя цифра чётна.

Пример:

872 делится на 2, поскольку 872=870+2.

870 делится на 10, которое делится на 2, а число 2 делится на себя.

Такое доказательство можно провести в общем виде, так как все разрядные единицы, кроме последних, кратны 10.

3. Признак делимости на 4: число кратно 4, если двузначное число, образованное двумя его последними цифрами, кратно 4.

Пример:

15324 кратно 4, поскольку 24 кратно 4.

Если отдельно рассмотреть две последний цифры, то всё остальное число – это какое-то количество сотен. Поскольку сотня делится на четыре, то всё оставшееся делится на 4 и остаётся только рассмотреть делимость на 4 числа, образованного двумя последними цифрами.

4. Признак делимости на 3: число кратно 3, если сумма его цифр кратна 3.

Пример:

2085 кратно 3, поскольку 2016 = 2∙1000+8∙10+5 = 2∙(999+1)+8∙(9+1)+5 =

= 2∙999+2+8∙9+8+5 = 2∙999+8∙9+2+8+5.

Если мы проведём эти рассуждения в общем виде, получится доказательство этого признака.

Признак делимости на 9: число кратно 9, если его сумма цифр кратна 9.
Наибольший общий делитель
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Пратусевич Максим Яковлевич

Цели и задачи урока: организовать деятельность обучающихся по актуализации знаний и умений по теме: «НОД» и обеспечить их творческое применение при решении задач по нахождению НОД чисел

Предметные результаты:

содействовать развитию у обучающихся мыслительных операций: умения анализировать, выделять главное, математически грамотно излагать свои «суждения» и способы решения.

Метапредметные и личностные результаты: формировать интерес к изучаемому материалу на уроке; развивать самостоятельность мышления в учебной деятельности, формировать доброжелательное отношение к иному мнению.

Рассмотрим понятие наибольшего общего делителя двух натуральных чисел.

Определение:

Наибольшим общим делителем двух натуральных чисел называется наибольший из их общих делителей, т.е. наибольшее из натуральных чисел, делящих оба данных числа.

Почему есть из чего выбирать наибольший?

Почему есть общие делители двух данных натуральных чисел?

Потому что всегда есть единица – общий делитель двух любых натуральных чисел.

Почему среди общих делителей всегда есть наибольший?

Потому что общий делитель двух натуральных чисел не больше каждого из них.

Пример:

Взяли два числа: 32 и 48. Мы можем быть уверены, что общие делители этих двух чисел не больше числа 48.

Таким образом, мы можем всегда выбрать наибольший общий делитель.

Определение:

Наибольшим общим делителем двух натуральных чисел называется такой их общий делитель, который делится на все их общие делители.

Почему такой делитель есть? Оставим этот вопрос на некоторое время.

Обозначение: НОД (а, b)

Пример:

1. НОД (12, 28) = ?

Решение:

Делители 28 – числа 1, 2, 4, 7, 14, 28. Из них делителями 12 являются 1, 2, 4.

Значит, НОД (12, 28) = 4.

Пример:

2. НОД (26, 39)=13.

3. НОД (144, 216) = ?

Решение:

144 = 24 * 32;

216 = 23 * 33.

НОД(144;216) = 23*32 = 72.

Вернемся к вопросу о том, почему наибольший общий делитель делится на все остальные общие делители. Потому что, чтобы число было общие делителем, оно должно быть делителем и одного числа, и другого числа. Для этого нужно, чтобы показатели степеней в канонической форме разложения этого делителя были меньше, чем соответствующие показатели у исходного числа.

Таким образом, показатели степеней у любого общего делителя окажутся меньше, чем соответствующие показатели и в первом, и во втором числе, а значит, меньше, чем минимум из них. Таким образом, общий делитель будет являться делителем наибольшего общего делителя.

Пример:

Найдём НОД(60;945).

Решение:

60 = 22 * 3 * 5;

945 = 33 * 5 * 7;

945 | 3

315 | 3

105 | 3

35 | 5

7 | 7

В НОД будут входить только те простые числа, которые есть в разложении обоих чисел.

НОД(60; 945) = 3 * 5 = 15.

Чтобы найти наибольший общий делитель двух чисел, можно разложить каждое из них в каноническую форму и затем взять общие простые делители этих чисел в степени, наименьшей из степеней, в которых они входят в состав данных натуральных чисел.
Использование четности и нечетности при решении задач
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Пратусевич Максим Яковлевич

Цели и задачи урока: усвоение умений в комплексе применять знания, умения и навыки при решении различных задач на четность и нечетность чисел; расширение понятия четности чисел.

Предметные результаты: уметь применять четность при решении задач, развитие умения работать с текстом задачи, анализировать условия, выделять основное.

Метапредметные и личностные результаты: уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы на основе полученной информации.

Отдельным и важным свойством делимости является чётность, то есть делимость на 2.

Это свойство очень часто используется при решении задач.

При этом важным является следующее соображение: сумма двух нечётных чисел это чётное число.

Пример:

3+5 = 8.

Сумма четного количества нечетных чисел – четное число.

Сумма нечетного количество нечетных чисел – нечетное число.

Сумма любого количества четных чисел – четное число.

Задача №1:

Четное или нечетное число 1+2+3+...+1000?

Решение:

В этой сумме 500 четных слагаемых и 500 нечетных слагаемых.

Сумма 500 четных слагаемых четна, и сумма 500 нечетных слагаемых четна.

Значит, общая сумма четна.

Ответ: общая сумма будет чётна.

Задача №2.

От шахматной доски 88 отрезали угловую клетку. Можно ли оставшуюся часть доски разрезать на прямоугольники 21?

Решение:

Нет, поскольку осталось 63 клетки, т.е. нечетное число.

Если бы удалось разрезать на прямоугольники, общее число клеток было бы четным, что неверно.

Ответ: оставшуюся часть доски разрезать не удастся.

Задача №3.

Вася получил 2 по географии и стал рвать географическую карту. Каждый кусок он рвал на 7 частей. Мог ли он получить 2016 кусков?

Решение:

При разрывании куска на 7 кусков к общему количеству кусков добавляется 6.

Значит, четность общего числа кусков не изменяется.

Сначала был один кусок – сама карта. Так что число кусков всегда будет нечетным.

То есть, получить 2016 кусков нельзя.

Ответ: нет, не мог.
Чередование гласных и согласных в морфемах
Предмет: Русский язык, 5 класс
Автор: Плетцер Ирина Дмитриевна

Сегодня мы продолжаем говорить об образовании слов в русском языке. Нетрудно заметить, что иногда при словообразовании в морфемах происходит замена одного звука другим.

Город – гороЖанин, воздуХ – воздуШный, бодрый – подбАдривать.

Замену одного звука другим на внутри одной морфемы называют ЧЕРЕДОванием.

Чередоваться могут гласные и согласные.

Давайте рассмотрим таблицу и понблюдаем за основными видами чередований в русском языке.

ТАБЛИЦА.

В русском языке выделяется особая группа корней с чередованием гласных О/А.

В таких корнях без ударения пишется буква О, а под ударением в глаголах на ИВАТЬ (ЫВАТЬ) буква А:

Бол-е-ть, по-бал-ива-ть

Вз-бодр-и-ть – под-бадр-ива-ть

Болтать – вз-балт-ыва-ть

Бросать-под-брасывать

Глот-а-ть –про-глат-ыва-ть

Коп-а-ть –рас-кап-ыва-ть

Запомните хотя бы несколько подобных морфем, а главное, знайте:

С помощью глаголов на _ывать (ивать) нельзя проверять безударную гласную в корне: чаще всего это ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная.

А теперь понаблюдаем за чередованием согласных в корнях:

ТАБЛИЦА

чередования

корни

примеры

К//Ч

Рек-реч

Г//Ж//З

Друг-друж

Сказ- скаж

Д//Ж//ЖД

Вод-вожд-вод

Т//Ч//Щ

Свет- свещ-свеч

Х//Ш

Ух//УШ

Подберите слова, иллюстрирующие данные чередования

ПРОВЕРКА

При образовании формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени в некоторых глаголах наблюдается чередование в корне согласных:

Б//БЛ

П//ПЛ

В//ВЛ

М//МЛ

Любить –люблю, Купить – куплю, ловить – ловлю, громить – громлю. Помните: это чередование в Корне, не путайте такое чередование с формообразующим суффиксом Л в прошедшем времени глаголов.

Образуйте формы 1 лица единственного числа настоящего или будущего времени от данных глаголов, Подчеркните чередования:

ЛЕПИТЬ

СЫПАТЬ

ПЕРЕЛОМИТЬ

ЗАТОПИТЬ

ПАХАТЬ

СБЕЖАТЬ

ВОЗИТЬ

ПРИНОСИТЬ

ПРОВЕРКА

О последний вид чередования, о котором мы сегодня вспомним. В корнях, суффиксах, приставках, нередко происходит чередование О//Е с НУЛЁМ звука. Такие гласные иногда называют беглыми, потому что они то появляются в морфемах, то исчезают.

СОН –СНА

НАДОрвать – НАД-рывать

ИСПАНЕЦ – ИСПАНЦА

А теперь попробуй те распределить слова натри группы в зависимости от того, в какой морфеме происходит чередование

БАСНЯ, БАШНЯ, ФЛАЖКА, КЛОЧКА, ЧЕРЕШНЯ, СРЫВАТЬ, СТАРЕЦ, ОТСЫЛАТЬ, ОБРЫВАТЬ, ЗАМОЧЕК.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ.

Что называется чередованием?

Какие звуки могут чередоваться?

В каких морфемах можно наблюдать чередование?

Дополнительная информация

Рекомендуемые упражнения:

ТАБЛИЦА

чередования

корни

примеры

К//Ч

Рек-реч

Г//Ж//З

Друг-друж

Сказ- скаж

Д//Ж//ЖД

Вод-вожд-вод

Т//Ч//Щ

Свет- свещ-свеч

Х//Ш

Ух//УШ

Подберите слова, иллюстрирующие данные чередования

Рекомендуемые проверочные задания:

Образуйте формы 1 лица единственного числа настоящего или будущего времени от данных глаголов, Подчеркните чередования:

ЛЕПИТЬ

СЫПАТЬ

ПЕРЕЛОМИТЬ

ЗАТОПИТЬ

ПАХАТЬ

СБЕЖАТЬ

ВОЗИТЬ

ПРИНОСИТЬ
Чередование о, ё после шипящих в корне слова
Предмет: Русский язык, 5 класс
Автор: Плетцер Ирина Дмитриевна

Дружно живут согласные с гласными. Им без гласных никак не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек. Но плохо гласным, когда перед ними окажется шипящая. Особенно трудно приходится гласным О и Ё в корне.

Вот как написать: Ш..л по Ш…ССЕ Ч…РНЫЙ ГАЛЧ…НОК?

В подавляющем большинстве слов в корне после шипящих под ударением пишется буква Ё. К таким словам можно подобрать проверочные однокоренные с буквой Е:

ЧЁРНЫЙ – ЧЕРНЕТЬ

ЖЁЛТЫЙ – ЖЕЛТЕТЬ

ДЕШЁВЫЙ – ДЕШЕВЛЕ

ПЧЁЛКА – ПЧЕЛА

И только в корнях нескольких слов после шипящих под ударением пишется буква О.

К этим словам нельзя подобрать однокоренные с Е .

Выучить некоторые из них легче, если записать их в рифму:

ШОРОХ,ЧОКАТЬСЯ, ТРУЩОБЫ,

ШОМПОЛ, ЧОПОРНЫЙ, ОБЖОРА,

ШОВ, КРЫЖОВНИК, КАПЮШОН,

ШОРЫ, ШОРТЫ и ПИЖОН

Объяснение лексических значений некоторыхслов

К данным словам подберите однокоренные с буквой Е, корни выделите:

ЖЁЛУДЬ

ЖЁРДОЧКА

ШЁПОТ

ШЁЛК

РЕШЁТКА

ЧЁРСТВЫЙ

ЩЁЧКА

ЩЁТКА

ЩЁЛКА

ШЁРСТКА

ЧЁРТОЧКА

Дальше придумать подписи к картинкам:

РУКУ Я СЕБЕ ОЖЁГ и ТЕПЕРЬ ЛЕЧУ ОЖОГ

Дополнительная информация

Рекомендуемые упражнения:

К данным словам подберите однокоренные с буквой Е, корни выделите:

ЖЁЛУДЬ

ЖЁРДОЧКА

ШЁПОТ

ШЁЛК

РЕШЁТКА

ЧЁРСТВЫЙ

ЩЁЧКА

ЩЁТКА

ЩЁЛКА

ШЁРСТКА

ЧЁРТОЧКА

Рекомендуемые проверочные задания:

Выборочный диктант по «Приключениям Буратино»
Основная теорема арифметики
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Пратусевич Максим Яковлевич

Цели и задачи урока: развитие представлений о математике как форме опи­сания и методе позна­ния действи­тельности, создание условий для приобретения первоначаль­ного опыта математиче­ского моделирования.

Предметные результаты: сформировать представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средствах моделирования явлений и процессов.

Метапредметные и личностные результаты: формирование общих способов интеллектуальной дея­тельности, характер­ных для мате­матики и являющихся осно­вой познавательной куль­туры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

Простые числа - это кирпичики, из которых складываются все натуральные числа.

Основная теорема арифметики.

Любое натуральное число, большее 1, единственным образом представляется в виде произведения простых сомножителей. (С точностью до их перестановки)

Пример:

6=2∙3=3∙2.

Набор простых множителей одинаков, а способов 2. Однако формулировка «с точностью до их перестановки» помогает разрешить это противоречие.

Доказательство:

Если число, большее 1, не является простым, оно имеет делитель, больший 1 и меньший самого числа.

N=ab (1<a<N). Кстати, тогда 1<b<N

Будем рассматривать отдельно каждый множитель.

Если число а составное, вновь разложим его на множители и так далее.

Процесс не может быть бесконечным, поскольку множители уменьшаются!

Процесс завершается, когда очередной рассмотренный множитель оказался простым!

Далее так же рассмотрим остальные множители.

Таким образом, число разложилось в произведение простых множителей.

Что осталось доказать?

Что другого разложения не получится. На текущий момент примем это без доказательства.

Произведение одинаковых простых множителей можно записать в виде степени:

Пример:

360 = 23 * 32 * 5 = 32 * 23 * 5

Определение:

Запись натурального числа в виде произведения степеней попарно различных простых чисел называется канонической записью.

Пример:

160 = 23 * 22 * 5.

Такая запись не является канонической.

Чтобы такая запись стала канонической, необходимо перемножить 23 и 22. Тогда получится каноническая запись:

160 = 25 * 5.

Почему мы не считаем единицу простым числом?

Потому что тогда, в записи разложения числа 1 на простые множители, единицу можно записать сколько угодно раз. Таким образом, основная теорема арифметики перестаёт выполняться: разложение числа на простые множители будет не единственным с точностью до их перестановки. Именно поэтому единицу принято не считать простым числом.

Пример:

Разложим на простые множители число 9504.

9504 | 2

4752 | 2

2376 | 2

1188 | 2

594 | 2

297 | 3

99 | 3

33 | 3

11 | 1

9504 = 25 * 33 * 11.
Школа. Часть 1
Предмет: Французский язык, 5 класс
Автор: Трифонова Светлана Анатольевна

Цели урока:

личностные результаты (

воспитательный и социокультурный аспекты):

учащиеся

- повысят мотивацию к изучению французского языка посредством начальных умений в говорении;

метапредметные результаты

(развивающий аспект):

учащиеся

- научатся отвечать на вопросы о себе с опорой на план;

- научатся имитировать слова и короткие фразы по теме;

предметные результаты

(учебный аспект):

учащиеся

- научатся произносить слова по теме с носовыми звуками;

- научатся отвечать на вопросы о себе;

- научатся соблюдать интонационные особенности утвердительного предложения;

- научатся писать буквы французского алфавита;

- познакомятся с такими явлениями как сцепление (liaison), беглая e;

Языковой и речевой материал:

- МФ Je suis élève. J’ai 10 ans. J’habite Paris (Moscou). Je suis Français

(Russe). Je parle français (russe)

- буквы французского алфавита Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

Ход урока

I. Организационный этап:
1. Приветствие.

Bonjour, mes chers amis. Comment ça va? Ça va bien, mal comme ci comme ça?

2. Фонетическая зарядка.

- Повторение стихотворения со словами Bonjour, bonsoir, bonne nuit!

Le matin et le jour je dis à maman BONJOUR

Mais le soir je dis BONSOIR

Et pour la nuit je dis BONNE NUIT

- Слова с носовыми звуками (сопровождаются иллюстрациями, появляющимися во время фонетической отработки каждой НЛЕ) :

Un crayon, l’emploi du temps, un copain, une lampe, l’anglais, le français, une cantine, une récréation.

II.Основной этап :

1. Повторение счёта 1-12

Наша тема « Школа».

Откройте ваше расписание (l’emploi du temps), сколько предметов вы изучаете, и посчитайте их по - французски.

Итак, сколько всего предметов вы изучаете?

2. Автоматизация МФ

Ответы на вопросы (опираясь на схему предыдущего урока). Представьте, что вы пришли в новый класс, ответьте на вопросы о себе.

Répondez à mes questions:

- Comment t’ appelles-tu? (Объяснить t’)

- Tu es élève?

- Tu as 10 ans?

- Tu habites où?

- Tu es Russe?

- Tu parles russe (français)?

Схема ответа дана в виде вербальной опоры на французском языке:

- Je m’appelle…

- Je suis élève.

- J’ai …ans.

- J’ habite…

- Je suis Russe.

- Je parle russe et un peu français.

Обращаю внимание на:

такое явление как сцепление (liaison) в МФ Je suis élève. J’ai 10 ans.

Беглое e в МФ Je m’appelle… J’habite…

5. Предъявление второй части ABC.

- Повторение A-P (в песне - аудио)

- Продолжение Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

III. Заключительный этап:

1. Повторение счёта от 1 до 12.

2. Подведение итогов.

Merci de votre travail.

Bonne journée!

Au revoir!
Разность n-х степеней, сумма n-х степеней
Предмет: Алгебра, 5 класс
Автор: Вольфсон Георгий Игоревич

Цели и задачи урока: вывести формулы разности и суммы n-ых степеней.

Всем привет!

Бытует такое мнение, что хороший математик – это не тот, кто знает много формул, а тот, кто умеет обобщать, т. е. тот, кто от частного может перейти к общему. Сейчас попробуем заняться обобщением.

Мы знаем формулу разности квадратов, знаем формулу разности кубов, может быть, есть какая-нибудь формула для разности в четвёртой степени? Давайте разбираться.

a2 – b2 = (a – b)(a + b)

a3 – b3 = (a – b)(a2 +ab+ b2)

Если посмотреть на формулы, то можно увидеть, что уже появляется общая скобка (a – b)

a4 – b4 = (a2 – b2)(a2 + b2) = (a – b)(a + b)(a2 + b2) = (a – b)(a3 + a2b + ab2 + b3)

Итак, давайте посмотрим на эти три формулы и попробуем вывести формулу для n-ой степени:

an – bn = (a – b)(an-1 + an-2b + an-3 b2 + … + a bn-2 + bn-1)

Как доказать данную формулу? А всё просто, раскроем скобки:

(a – b)(an-1 + an-2b + an-3 b2 + … + a bn-2 + bn-1)

Если будем перемножать, используя распределительный закон, то почти все слагаемые взаимно уничтожатся, останется лишь an – bn, что и требовалось доказать.

Пример:

1 – а5 = (1 – а)(14 + 13а + 12а2 + 1а3 + а4) = (1 – а)(1 + а + а2 +а3 + а4)

Пример:

16а4 – b4 = (2a)4 – b4 = (2a – b)( (2a)3 + (2a)2 b + 2ab2 + b3) = (2a – b)( 8a3 + 4a2 b + 2ab2 + b3)

Выведем формулу хn + yn, где n – нечётное число:

xn + yn = xn – (–y)n = (x + y)(xn-1 – xn-2y + xn-3 y2 + … – x yn-2 + yn-1)

Во второй скобке знаки будут чередоваться.

Пример:

х5 + 32 = х5 + 25 = (х + 5)(х4 – х3 ⋅ 2 + х2 ⋅ 22 – х ⋅ 23 + 24) = (х+5)(х4 – 2х3 + 4х2 – 8х + 16)

Пример:

Доказать, что 432015 – 92015 : 17

Доказательство:

432015 – 92015 = (43 – 9)(***) = 34(***)

Данное выражение мы можем разложить с помощью формулы разности n-ых степеней на два множителя, причём второй множитель нам не важен, так как первый множитель получился 34, а 34 делится на 17. Значит и всё выражение делится на 17. Что и требовалось доказать.

Итак, мы сегодня с вами сделали очень важную вещь: вывели формулы разности и суммы n-ых степеней. Обратите, пожалуйста, внимание, что сумма n-ых степеней работает только для нечётных n!

До встречи на следующем уроке.

Дополнительная информация

Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 34, № 34.26; 34.27; 34.28.

Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 34, № 34.25; 34.29.
Урок 34. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
Предмет: Русский язык, 8 класс

Лёля любила подвижные игры, занималась многими видами спорта. Наташа любила читать. Это было самой большой её страстью.
Лёля училась легко, часто по дороге домой в уме решала задачи, а дома их быстренько записывала. И всё: домашняя работа выполнена. Мама не очень верила в такие способности дочери, часто корила за то, что она быстро делает уроки, однако плохих отметок не было никогда.
Не верила ещё потому, что рядом был совсем другой пример, который она Лёльке все всегда приводила. Ната училась старательно. За стеной порой сышалось: «У лукоморья дуб зелёный» - раза три-четыре и столько же: «Златая цепь на дубе том…». Девочка учила стихи. Все слышали, и это вызывало уважение. Так же вслух она учила историю, географию и другие предметы. Но самой большой страстью Наты было чтение. Когда Ната куда-то шла, можно было не спрашивать. Она шла в библиотеку.

1) Можно ли назвать этот текст сравнительной характеристикой?
2) Чем отличаются двоюродные сёстры?
3) Перескажите текст в жанре сравнительной характеристики.