Передача воздушного пространства в рисунке и живописи
Предмет: Изобразительное искусство, 5 класс
Автор: Попов Виталий Борисович

Вид занятия: рисование с натуры в 6-ом классе.

Цель урока: научить передавать воздушное пространство в своих работах, используя приемы воздушной перспективы.

Задачи урока:

1) познакомить детей приёмам передачи воздушного пространства.

2) научить передавать воздушное пространство в соответствии с натурой.

3) развить пространственное мышление.

Оборудование урока:

1) Для учителя: презентация, мел, доска, художественные материалы, пособия.

2) Для учащихся: бумага, карандаши, акварель, гуашь.

План урока:

1. Организационная часть – 2-3 мин.

2. Изложение нового материала – 10 мин.

3. Практическая работа – 25-30 мин.

4. Завершение урока, подведение итогов – 3-5 мин.

Ход урока:

Установить должную дисциплину в классе. Поздороваться и представиться. Проверить готовность детей к занятию.

Изложение нового материала:

Воздушная перспектива – это кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды. В картине «Осень» М. Башкирцевой на переднем плане кроны деревьев проработаны достаточно детализировано. Благодаря контрастным отношениям с окружением хорошо читается форма их листьев за счет более резко очерченных контуров.

По мере удаления деревьев вглубь аллеи контрастные отношения сменяются тонкими цвето-тоновыми нюансами, благодаря чему контуры предметов становятся все более мягкими. И если на втором плане мы еще «читаем» форму листьев в кронах и можем судить об их размере по отдельным мазкам, то на третьем плане мы еле угадываем их присутствие в общей форме крон благодаря фактурности мазков. А вдали с трудом различаем общую форму крон, насколько их контуры размыты, а тоновая разница с фоном не выражена. Так по мере удаления кроны деревьев прорабатываются все более обобщенно.

Посмотрите, как художник И. Айвазовский изменяет тон кораблей по мере их удаления. Белые паруса становятся все более темными, а темные корпуса кораблей – все более светлыми.

В связи с тем, что воздух имеет цвет, который зависит от времени года, дня, погоды, местности, окутывая предметы со всех сторон, он влияет на их цветовую характеристику.

В жаркий, знойный день воздух, пронизанный лучами солнца, приобретает теплый желтый оттенок, а марево от раскаленных поверхностей делает контуры предметов расплывчатыми. Самый чистый и прозрачный воздух бывает утром и после дождя. Если в воздухе стоит туман, мы с трудом воспринимаем цвет предметов и различаем их контуры и т.д.

Практическая работа:

Передавая пространство в тоновом рисунке, соблюдайте законы воздушной перспективы.

1. Контуры близко расположенных предметов изображайте резкими, контрастными по отношению к фону, а контуры дальних предметов рисуйте мягкими, неконтрастными.

2. Предметы, расположенные вблизи, рисуйте объемными и детально проработанными, а предметы, расположенные вдали, - плоскими и обобщенными.

3. Осветляйте темные предметы по мере их удаления в глубину пространства и притемняйте светлые.

Выполните тоновую зарисовку ветки дерева (калины, рябины) с целью передачи пространственного положения ее ветвей.

Выполните тоновую зарисовку любимого дома или архитектурного сооружения с окружением (или улицы) с целью передачи пространства.

Расскажите, почему вам нравится эта постройка, в чем ее особенность.

Подведение итогов:

В конце занятия заранее предупредить детей об оставшемся времени. Сказать какие материалы принести на следующее занятие.

Какие законы воздушной перспективы используются и в графике, и в живописи, а какие – только в живописи?

Какими средствами передано ощущение воздуха в картине У.Тернера «Венеция. Большой канал. Церковь Санта-Мария-делла-Салюта».

Литература:

Акварель. Советы начинающим. Из творческого опыта. Остоумова-Лебедева. – М., 1991

Баушмарк Р. Старая пинакотека. Мюнхен / пер. с нем. М. Кларк, У. Вайнберг. – Лондон; Мюнхен, 2002

Выготский Л.С. Собр. соч. / Л.С. Выготский. – М., 1984

Гуашь. Методическое пособие. Под ред. Ломова С.П., М.: 2010.

Долгополов И. Мастера и шедевры: в 3 т. – М., 1986

Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учеб. пособие для вузов. – М., 2007

Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учеб. – М., 1998

Кузин В.С. Рисунок, Наброски и зарисовки: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2004

Кузин В.С. Психология живописи: учеб. пособие для вузов. – М., 2005

Ли Н.Г. Рисунок. Основы академического рисунка: учеб. – М., 2006

Ломов С.П. Живопись: учеб. – М., 2008

Ломов С.П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5—9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа. 2016

Ломов С.П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч. 6 класс. М.: Дрофа. 2016

Ломов С.П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь для 6 класса. М.: Дрофа. 2016

Ломов С.П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Методическое пособие 6 класс. М.: Дрофа. 2016

Ломов С.П. Русские живописцы XVI-XIX веков: учеб. пособие. Беседы об искусстве для школьников. – М., 1997

Смирнов Г.Б., Унковский А.А. Рисунок и живопись пейзажа: пособ. по рисунку и живописи для студентов-заочников худож.-граф. фак-тов пед. ин-тов. – М., 1975

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания. М., 2006

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство 5-8 кл. - М., 2006

Унковский А.А. Живопись темперой и гуашью: учебно-метод. пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак-тов пед. ин-тов. – М., 1980

Интернет ресурсы:

http://rosdesign.com

http://www.rah.ru

http://www.webartplus.narod.ru