Урок 29. Русские поэты XIX века о Родине и родной природе
Предмет: Литература, 5 класс

Конспект урока

Литература

5 класс

Урок № 29

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

знакомство с лирическими произведениями А. Н. Майкова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева;
анализ поэтического текста (стихотворения А. Н. Майкова «Ласточки», И. С. Никитина «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И. З. Сурикова «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеева «Весна»);
определение стихотворного размера.

Тезаурус

Аллитерация – повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность (в стихосложении).

Ассонанс – приём звуковой организации текста, особенно стихотворного; повторение гласных звуков.

Дактиль – трёхсложный размер стиха, в котором первый слог ударный, остальные – безударные.

Лирика – род литературы, воспроизводящий субъективное личное чувство (отношение к чему-либо) или настроение автора.

Лирический герой – образ поэта (его лирическое «Я»), чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении.

Метафора – переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.

Обращение – слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.

Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

Пейзаж – изображение в литературном произведении картин природы как средство образного выражения замысла автора.

Повтор – стилистическая фигура, заключающаяся в намеренном повторении в обозримом участке текста одного и того же слова либо речевой конструкции.

Ритм – повторение каких-либо элементов текста через определённые промежутки. В русском языке ритм образуется с помощью ударения.

Рифма – созвучие концов стихов (или полустиший).

Сравнение – это широко распространённый художественный приём, который в литературных произведениях используется для повышения выразительности и образности описаний. Он основывается на сравнивании описываемых предметов или явлений с другими по каким-либо признакам.

Стихотворный размер – это порядок (правило) чередования ударных и безударных слогов. Размер принято определять как последовательность нескольких стоп.

Строфа – организованное сочетание стихов (стих – поэтическая строка), закономерно повторяющееся на протяжении стихотворного произведения или его части. Наиболее простым и распространённым способом соединения стихов в строфу является соединение их рифмой. Наиболее распространённым видом строфы является четверостишие, наименьшим – двустишие.

Хорей – двусложный размер стиха, в котором на первом месте стоит ударный слог, на втором безударный.

Эпитет – художественно-образное определение, подчёркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.

Ямб – двусложный размер стиха, в котором первый слог безударный, второй ударный.

Список литературы

Обязательная литература:

Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл.: учеб. в 2 ч. Москва : Просвещение, 2019. 307 с.
Иванова Е. В. Дидактические материалы по литературе: 5 кл. Москва : Экзамен, 2019. 112 с.
Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5 кл.: рабочая тетрадь.: в 2 ч. Москва : Просвещение, 2019. 80 с.

Дополнительная литература:

Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. Москва : Экзамен, 2019. 96 с.
Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. Москва : Экзамен, 2019. 112 с.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. Москва : Вако, 2019. 400 с.
Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. Москва : Вако, 2019. 80 с.
Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: поурочное планирование. Москва : Учитель, 2017. 27 с.
Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. Москва : Экзамен, 2019. 80 с.
Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению: тетрадь-практикум для развития письменной речи: 5 кл. Москва : Просвещение, 2019. 64 с.

Открытые электронные ресурсы:

Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm (Дата обращения: 19.06. 2019).
Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (Дата обращения: 19.06. 2019).
Поиск книг в электронных библиотеках Рунета http://www.eboogle.net/ (Дата обращения: 19.06. 2019).
Все книги России, библиографический каталог http://www.biblus.ru/Default.aspx (Дата обращения: 19.06. 2019).
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей http://feb-web.ru/ (Дата обращения: 19.06. 2019).
Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы» http://mlis.ru/ (Дата обращения: 19.06. 2019).
Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/(Дата обращения: 19.06. 2019).
Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» http://www.encyclopedia.ru/literature.html (Дата обращения: 19.06. 2019).

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Жизнь природы определяется сменой времён года. Этот цикл: весна-лето-осень-зима – вечен. Каждое время года с чем-то ассоциируется:

весна – с утром, рождением и молодостью; лето – с днём, юностью; осень – с вечером, зрелостью, старостью; зима – с ночью и смертью.

Началом отсчёта считается весна. Недаром её называют утром года. Весной природа пробуждается от зимнего сна, пробуждаются вместе с ней и чувства человека.

Стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Весна» передаёт не только явные приметы наступления весны («…тает снег, бегут ручьи»):

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала, –

но и предчувствия будущих новых перемен, присущих поздней весне:

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Кроме того, есть в стихотворении приметы прошлого, недавней зимы («Пора метелей злых и бурь»). Особую роль в стихотворении играют глаголы движения: «бегут», «стучит», «унесла», – они придают динамичность, жизнь картинам природы. Олицетворения «оденется», «повеяло», «засвищут» призваны одушевить образы, созданные автором. Появление в третьей строфе образа человека связано с восторженным чувством самого автора, с его надеждами на счастье («И сердце сильно так в груди / Стучит, как будто ждёт чего-то»).

Весну встречают как праздник:

Все лица весело глядят.

«Весна!» – читаешь в каждом взоре;

И тот, как празднику, ей рад,

Чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе.

Обновление в природе придаёт крестьянину-труженику силы, уверенности. Весна даёт возможность увеличить достаток, обеспечить себя хорошим урожаем. Каждая строчка стихотворения «Весна» наполнена теплотой и умиротворением. Перед читателем предстаёт целостная картина преображающегося мира, в котором важна каждая мелочь, будь то «беззаботных птичек пенье» или же «резвых деток звонкий смех».

Стихотворение Ивана Саввича Никитина «Утро» посвящено летнему пейзажу. Поэт рисует постепенную смену картин природы. Он словно переводит взгляд с неба («Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака») на землю («Белый пар по лугам расстилается»), затем на воду («По зеркальной воде. По кудрям лозняка»).

Для того, чтобы подчеркнуть тишину раннего утра, автор использует звукопись (аллитерации на шипящие: чуткий камыш, тишь, чуть, заденешь).

Динамичность картины создают глаголы движения («пронеслись утки», «рыбаки пробудилися», «сняли сети», «вёсла несут», «едет пахарь»). Звуки утра переданы существительными и глаголами («колокольчик звенит», «птички песни поют», «пахарь песню поёт»), краски летнего утра – это эпитеты и метафоры («в огне облака», «роса серебристая», «восток горит-разгорается», «солнце… золотыми потоками хлынуло»).

Настроение радости передаётся через олицетворение: «И стоит себе лес, улыбается». Заканчивается стихотворение восклицательными предложениями – обращениями, в которых ярко выражается общее состояние и человека, и природы: «Здравствуй, солнце да утро весёлое!».

Основное настроение стихотворения «Ласточки» Майкова Аполлона Николаевича – это грусть, печаль, раздражение, вызванное картинами увядающей природы.

Поэт передаёт своё отношение к осени лексикой, несущей эмоциональную нагрузку («…увядает; / Помят он, поломан и пуст»; «пустое гнездо»; «гнездо одиноко»), повторами («Далёко, далёко, далёко…»), многоточиями.

Но в лирическом произведении есть и другие настроения, точнее, воспоминания о них. Образ ласточек, хлопочущих над гнездом, вызывает чувство радости, нежности, умиления. Поэт подробно описывает, как трудились ласточки, как вывели птенцов, как те полетели. Ласточки улетели в дальние края, и настроение опять меняется. Это уже не только грусть, но и желание перемен, стремление души вырваться от скуки осени. «О, если бы крылья и мне! – восклицает лирический герой.

«Зимняя ночь в деревне» Ивана Саввича Никитина передаёт смешанные настроения лирического героя: праздничное – в первых двух строфах («Весело сияет месяц», «Белый снег сверкает») – сменяется тоской двух последних строф. Настроение грусти передаётся эмоционально окрашенной лексикой (пусто, одиноко, глубоко, «тишина немая», пустых), тишина подчёркивается отрицанием действия («И не слышно лая / Псов сторожевых»).

Наступление зимы рисует в стихотворении «Зима» Иван Захарович Суриков.

Настроение умиротворения создаётся ритмом нечётных и чётных строк, одинаковый ритм рисует кружащийся в небе снег. Снегопад укрывает землю белым и пушистым одеялом, преображая мир, делая его чище и светлее.

Приход зимы поэт описывает весьма просто и лаконично – «вот пришли морозцы – и зима настала». Однако в этой простой фразе заключена философская мудрость бытия, смысл которого сводится к тому, что все мы подчиняемся законам природы. Поэтому любые перемены в окружающем мире следует воспринимать с благодарностью. Ведь каждое мгновение жизни наполнено удивительным очарованием для тех, кто умеет ценить простые человеческие радости. Эпитет «божьи дни» и уменьшительный суффикс в слове «морозцы» примиряют лирического героя с естественным ходом жизни.

Пейзажная лирика передаёт настроения, чувства, созвучные душе поэта и слушателя. Мир человека и мир природы взаимно отражаются, находятся в гармонии. Пейзажная лирика тесно связана с мотивом любви к Родине. Мастера-пейзажисты смогли открыть многим поколениям удивительную прелесть светлых и нежных красок пейзажей России.

Теоретический материал для углублённого изучения

Пейзажная лирика поэтов XIX века неразрывно связана с образом Родины, России. «Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране», – это слова писателя Константина Паустовского, непревзойдённого мастера описания русского пейзажа, сердце которого было переполнено нежностью к родной природе. Почти для каждого человека понятие Родина не пустой звук. Родина важна для каждого, как и свобода. Единение с родными просторами, с местами, на которых родился и вырос, единение с народом, к которому относишься, с его обычаями и бытностями. «Даже цветы на родине пахнут по-иному», – писал Александр Иванович Куприн. Поэтому великие поэты воспевали свою любовь к Родине в стихах, а писатели посвящали ей прозаические произведения. «Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца», – писал К. Паустовский.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Установление соответствий между элементами двух множеств

Для лирических произведений характерно использование разнообразных выразительных средств языка. Так, в стихотворении А. Н. Майкова «Ласточки» используются и сравнения, и метафоры, и лексические повторы для создания эмоциональной и выразительной картины.

Обучающиеся должны определить, какие выразительные средства демонстрируют приведённые примеры из текста.

Установите соответствие между фразами и названиями выразительных средств.

Соотнесите средство выразительности с примерами из текста:

«Сравнение» / «Метафора» / «Повтор»

«И целый-то день говоруньи,

Как дети, вели разговор…»

«Пустое гнездо над окном:

В нём ласточек речи не слышу,...»

«Они уж в иной стороне –

Далёко, далёко, далёко…»

Задание основано на материале, пройденном ранее и повторённом на этом уроке. При необходимости можно обратиться к тезаурусу, чтобы вспомнить определения понятий.

Метафора – переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.

Сравнение – это широко распространённый художественный прием, который в литературных произведениях используется для повышения выразительности и образности описаний. Он основывается на сравнивании описываемых предметов или явлений с другими по каким-либо признакам.

Повтор – стилистическая фигура, заключающаяся в намеренном повторении в обозримом участке текста одного и того же слова либо речевой конструкции.

Верные ответы:

«Сравнение» – «И целый-то день говоруньи, // Как дети, вели разговор…» (ласточки сравниваются автором с детьми).

«Метафора» – «Пустое гнездо над окном: // В нём ласточек речи не слышу,...» ( слово «речи» употреблено в переносном значение, есть уподобление человеческой речи, разговору).

«Повтор» – «Они уж в иной стороне – // Далёко, далёко, далёко…» (троекратный повтор слова «далёко»).

Подчеркивания элементов

Особую роль в стихотворениях о природе играют олицетворения. Они служат для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, они оживляют природу, усиливают передаваемые мысли и чувства.

Обучающийся вспоминает материал, пройденный на уроке, при необходимости обращается к тезаурусу.

Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

Подчеркните в тексте все олицетворения:

«А восток всё горит-разгорается.

Птички солнышка ждут, птички песни поют,

И стоит себе лес, улыбается.

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло».

Ученики легко справляются с подобным видом задания, определяя это средство выразительности.

Верный ответ:

«А восток всё горит-разгорается.

Птички солнышка ждут, птички песни поют,

И стоит себе лес, улыбается.

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.