its5Q/resh-edu huggingface dataset:
Урок 17. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание» с постепенным увеличением высоты планки
Предмет: Физическая культура, 10 класс

Конспект урока

Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «10» класса.

Урок № 17. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание» с постепенным увеличением высоты планки.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Знакомство с техникой прыжков в высоту, способами исполнения прыжков в высоту с разбега, а также с техникой исполнения прыжков в высоту способом «перешагивание», разбега перед прыжком и приземлением.

Глоссарий

Отталкивание – это физическое усилие, характеризующее силу и резкость преодоления высоты.

Перешагивание (ножницы) – метод выполнения прыжка в высоту, при котором преодоление препятствия происходит при помощи ног.

Планка – это физический предмет обозначающий высоту, которую необходимо преодолеть.

Прыжок в высоту – вид легкой атлетики, характеризующийся физическим усилием при преодолении преграды в вертикальной плоскости.

Разбег – преодоление расстояния от 7 до 14 шагов с максимальной скоростью.

Основная литература:

Лях В.И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 237 с.

Дополнительная литература:

Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 271, [1] с.

Интернет-ресурсы:

Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.07.2018).

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Прыжки в высоту с разбега – это один из видов легкой атлетики, исполняемый при помощи совершения кратковременных мышечных усилий импульсивного характера и имеющий множественное количество способов исполнения.

Любой из способов исполнения прыжка в высоту представляет собой последовательность действий и подразделяется на следующие составляющие:

1.	разбег;

2.	отталкивание;

3.	переход через планку;

4.	приземление.

В настоящее время техника выполнения прыжка в высоту характеризуется высокоэффективной, импульсивной и максимальной скоростью разбега, мощным, реактивным и сильным отталкиванием (толчком) от поверхности, аэродинамичным перелетом через планку и мягким приземлением.

ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ

1. Алгоритм прыжка

Расположите элементы алгоритма в правильном порядке.

Отталкивание;
Приземление;
Разбег;
Переход через планку.

Решение.

Составляющие прыжка в высоту с разбега:

Разбег;
Отталкивание;
Переход через планку;
Приземление.

2. Составляющая прыжка в высоту

Как называется составляющая прыжка в высоту, которая измеряется в количестве шагов?

Отталкивание
Переход через планку
Разбег
Приземление

Правильный ответ. Разбег.
Урок 33. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой
Предмет: Математика, 2 класс

Конспект урока

Математика, 2 класс

Урок № 33. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

- Какие бывают углы?

- Как распознавать углы?

Глоссарий по теме:

Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом.

Острый угол – это угол, который меньше прямого.

Тупой угол – это угол, который больше прямого.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):

Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – с.8-9.
Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М.А.Бантова – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – с.3.
Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М. И. Моро, С. И. Волкова – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – с.16.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрите фигуры и выберите лишнюю.

Лишняя фигура под номером 2. Она образована незамкнутой линией.

Она называется угол.

Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом.

Посмотрите на рисунки: по-разному открытый веер, образует разные углы.

У каждого угла есть две стороны и вершина. Углы бывают прямые, острые и тупые. Углы определить можно помощью чертежного угольника.

Прямой угол определяем с помощью чертежного угольника.

Угол, который меньше прямого угла называется острым углом.

Угол, который больше прямого угла называется тупым углом.

Посмотрите, как из обычного листа бумаги можно сделать модель прямого угла. Моделью можно воспользоваться, если у вас нет чертежного угольника. Возьмите лист бумаги и перегните его 2 раза, как показано на рисунках 1 и 2. И получите модель прямого угла.

Разверните лист. Линии сгиба образовали 4 прямых угла.

Чтобы определить, какой угол начерчен, на него накладывают угольник или модель прямого угла.

Вывод: Углы могут быть прямыми и непрямыми. Чтобы определить прямой угол или нет, нужно взять особый инструмент – угольник. Если, приложив угольник к углу, вершиной к вершине, стороны совпадут, то угол – прямой. Не совпадут – непрямой. Непрямые углы делятся на: тупые и острые. Угол, величина которого меньше величины прямого – острый, а, если величина угла больше величины прямого – тупой.

Тренировочные задания.

1.Посмотрите на крыши домов и домиков. Какие углы ты видишь на рисунке? Соотнесите вид угла с изображением домика.

Правильные ответы:

2. Выберите цифры, в записи которых присутствуют только прямые углы.

Правильные ответы:
Урок 45. Итоговый урок по разделу: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Предмет: Математика, 2 класс

Конспект урока

Математика, 2 класс

Урок № 45. Итоговый урок

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

выполнение заданий общей рубрики «Что узнали? Чему научились?» по разделу: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

Глоссарий по теме:

Алгоритм - последовательность действия (шагов)

Вычитание -математическая операция по вычитанию из целого части.

Сложение- математическое действие, посредством которого из двух или нескольких чисел получают новое, содержащее столько единиц, сколько было во всех данных числах вместе.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. –

8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.40-43.

Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М.А.Бантова –

7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – с.42.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Запишем пример:

Вспоминаем алгоритм вычисления в столбик.

Алгоритм:

1.Записываю единицы под единицами, десятки под десятками.

2. Складываю единицы. (Если получается двузначное число, то цифру единиц пишем под единицами, а цифру десятков над десятками)

3. Складываю десятки.

4. Читаю ответ.

Выполним решение:

Единицы складываем с единицами: 7 плюс 8 - получится 15.

5 пишем под единицами. 1 десяток надписываем над десятками.

Складываем десятки: 5+3+1=9

В ответе получилось 95.

Запишем следующий пример:

Вычитаем единицы. Из 0 вычесть 3 мы не можем, поэтому берём 1 десяток из 3 десятков. Чтобы не забыть, ставим точку над цифрой 3.

Теперь у нас в разряде единиц не 0 единиц, а 10.

Надписываем над 0 число 10. Из 10 вычесть 3 получится 7. Цифру 7 записываем под разрядом единиц. Вычитаем десятки. Из 3 десятков мы взяли 1 десяток, поэтому десятков теперь осталось не 3, а 2. Из 2 вычесть 1, получается 1. Записываем 1 под десятками. Читаем ответ: 17.

Если нам необходимо найти сумму одинаковых слагаемых, считать можно парами (двойками), тройками, пятёрками, десятками…

Два, четыре, шесть…..

Три, шесть, девять….

Пять, десять, пятнадцать….

Десять, двадцать, тридцать….

Считать предметы группами удобно при совершении покупок. Говорят: один десяток яиц, один десяток пуговиц.

1 десяток яиц 1 десяток пуговиц

По два, парами, продаются носки, ботинки, сапоги и другие предметы одежды и обуви.

Считать группами быстрее и удобнее, нет необходимости пересчитывать предметы по одному.

Тренировочные задания.

1. Выполните вычисления, записывая примеры столбиком:

29 + 14

60 - 34

Правильные ответы: 43, 26

2. Посчитайте от 2 до 10, считая двойками.

Правильные ответы: два, четыре, шесть, восемь, десять.
Урок 30. Решение задач на разностное сравнение. Решение текстовых задач, содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»
Предмет: Математика, 1 класс

Конспект урока

Математика

1 класс

Урок 30.

Решение задач на разностное сравнение

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Задачи на разностное сравнение

Решение текстовых задач, содержащих отношения «больше на …», «меньше на …».

Тезаурус:

Сложение – это арифметическое действие над двумя числами, в результате которого находится сумма этих чисел.

Переместительное свойство сложения: от перестановки слагаемых сумма не меняется.

Основная литература:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. 2 ч. С.10.

Основное содержание урока

Сколько собак и сколько тумбочек изображено на рисунке? На рисунке изображено четыре собаки и семь тумбочек.

Изобразим эту ситуацию на схеме. Сколько тумбочек занято собаками? Собаками занято четыре тумбочки. Зачеркнем тумбочки, на которых сидят собаки. Сколько осталось кругов? Осталось три круга. На сколько больше тумбочек, чем собак? Тумбочек больше, чем собак, на три. Что вы можете сказать о числе собак? Собак на 3 меньше. Что мы делали с кругами? Мы их зачеркивали.

Какое математическое действие нам пригодится, если мы хотим сравнить количество предметов? Нам пригодится вычитание. Мы можем составить пример 7 - 4 = 3. Число три означает, на сколько собак меньше, чем тумбочек, и на сколько тумбочек больше, чем собак. Сделаем вывод: чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Разбор тренировочных заданий

Выберите верные высказывания.

А) Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Б) Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, нужно к большему числу прибавить меньшее.

В) Чтобы узнать, на сколько одно число меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Правильный ответ:

А, В.

Подсказка: Вспомните вывод.

Выделите цветом равенство, подходящее к рисунку

А) 5 + 4 = 9

Б) 5 - 4 = 1

В) 9 - 4 = 5

Правильный ответ:

А) 5 + 4 = 9

Подсказка: Обратите внимание на действие.
Урок 49. Уравнения. Методы решения уравнений
Предмет: Алгебра и начала математического анализа, 11 класс

Конспект урока

Алгебра и начала математического анализа, 11 класс

Урок №49. Уравнения. Методы решения уравнений.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Методы решения уравнений.
Применение методов решения к уравнениям различного вида.
Примеры решения задач государственной итоговой аттестации

Глоссарий по теме

Уравнение. Пусть заданы функции f(x) и g(x). Если относительно равенства поставлена задача отыскания всех значений переменной, при которых получается верное числовое равенство, то говорят, что задано уравнение с одной переменной.

Основная литература

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. Под ред. А.Б. Жижченко. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Открытые электронные ресурсы:

Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/.

Открытый банк заданий ЕГЭ ФИПИ, Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей, базовый уровень. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Базовый уровень. http://ege.fipi.ru/.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Основные методы решения уравнений

Метод разложения на множители

Рассмотрим пример.

Решить уравнение:

ООУ:

Преобразуем обе части уравнения

Это уравнение равносильно совокупности двух уравнений

или

Первое уравнение

имеет множество корней

Второе уравнение

равносильно и его корни

Ответ:

Метод замены переменной

Рассмотрим пример.

ООУ:

Так как в уравнении присутствует повторяющееся выражение, введем новую переменную

и получи уравнение

, корни которого

Возвращаемся к первоначальной переменной

или

Ответ:

Метод решения однородных уравнений.

Рассмотрим пример

Решить уравнение:

ООУ: x – любое действительное число

Все слагаемые в правой части уравнения имеют равные степени, поэтому разделим обе части уравнения на и получим

.

Решаем полученное уравнение методом замены переменной

или

Ответ: 1; 2

Итак, можно сделать следующие выводы. Наличие в уравнении повторяющихся элементов позволяет сделать предположение, что в его решении можно применить метод замены переменной. Наличие общих множителей выводит на применение метода разложение на множители. Если же в одной из частей уравнения стоит однородный многочлен, то применяем метод решения однородных уравнений.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Пример 1.

Решите уравнение

Выберите ответ из предложенных.

Варианты ответов:

10
-10
100
-100
1000
-1000

Решение

ООУ:

Преобразуем левую часть уравнения

Введем новую переменную

Получим уравнение

Возвращаемся к первоначальной переменной

Ответ: - 1000

Пример 2.

Решите уравнение

Выберите корень из списка:

Решение:

ООУ:

Возведем обе части уравнения в квадрат

Повторно возведем в квадрат при условии

Корни этого уравнения

Учитывая все ограничения, получаем ответ .
Урок 1. El día del Saber
Предмет: Испанский язык, 3 класс

Конспект урока

Испанский язык

Класс: 3

Номер урока: 01

Название темы: «El día del Saber.»

Перечень рассматриваемых вопросов

Узнать как отмечается День Знаний в России; как проводится традиционный урок 1 сентября.

Познакомиться с новыми лексическими единицами, на тему «Праздник 1 сентября».

Узнать особенности спряжения глаголов в Presente de indicativo.

Глоссарий по теме:

El uno de septiembre

1 сентября

El día de Saber

День Знаний

Es fiesta

Это праздник

Estar adornado

Быть украшенным

Hay muchas flores

Много цветов (есть)

Estar contento y alegre

Быть довольным и радостным

Felicitar a...,

Поздравлять кого-либо

Hablar de...

Говорить о чем-либо

Основная литература по теме урока

Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Воинова. Испанский язык. II-IV классы. – М.: Просвещение, 2010.
«Испанский язык. 3 класс», авторы А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, К. В. Морено, серия «Школа России». Учебник для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка в 2ч., М.: Просвещение, 2018.
Рабочая тетрадь для 3 класса для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка, авторы А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, Москва «Просвещение», 2018.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Глаголы в Presente de Indicativo, такие как: Estar, Ser, Haber, Tener, Hablar, Felicitar.

Estar

Ser

Haber

Tener

Hablar

Felicitar

Estoy

Soy

Tengo

Hablo

Felicito

Estás

Eres

Tienes

Hablas

Felicitas

Está

Es

Hay

Tiene

Habla

Felicita

Estamos

Somos

Tenemos

Hablamos

Felicitamos

Estáis

Sois

Tenéis

Habláis

Felicitáis

Están

Son

Tienen

Hablan

Felicitan

- Вопросительные слова, с предлогами и без , такие как: Dónde, qué, de qué, cómo, cuántos, cuándo, etc

¿Dónde?

Где?

¿Qué?

Что?

¿De qué?

О чём? / Из чего?

¿Cómo?

Как?

¿Cuánto?

Сколько?

¿Cuándo?

Когда?

Тренировочные задания

Задание 1.

Текст вопроса

Выберите из списка правильные формы глагола Estar, пропущенные в предложениях.

Текст расширенного задания:

1. Las flores está/ estamos/ están en la mesa.

2. ¿Dónde vosotros estoy/ está/ estáis el uno de septiembre?

3.La clase están/ estamos/ está adornada.

4. ¿José, estamos/ estás/ están contento hoy?

5. Los niños estáis/ están/ estoy contentos.

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

1. Las flores está/ estamos/ están en la mesa.

2. ¿Dónde vosotros estoy/ está/ estáis el uno de septiembre?

3. La clase están/ está /estamos adornada.

4. ¿José, estamos/ estás/ están contento hoy?

5. Los niños están/ estáis/ estoy contentos.

Задание 2.

Текст вопроса

Заполните пропуски подходящими по смыслу словами.

Текст расширенного задания:

1. ¿Cómo___llamas?

2. ¿Cuántos años ____?

3. ¿Tú___ alumno?

4. ¿Vosotros ___contentos?

5. ¿___ día es hoy?

6. ¿___ muchas flores en la clase?

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

1. ¿Cómo te llamas?

2. ¿Cuántos años tienes?

3. ¿Tú eres alumno?

4. ¿Vosotros estáis contentos?

5. ¿Qué día es hoy?

6. ¿Hay muchas flores en la clase?
Урок 47. Приём умножения с использованием сложения
Предмет: Математика, 2 класс

Конспект урока

Математика, 2 класс

Урок № 47. Приём умножения с использованием сложения

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Изучение умножения, моделирование действия умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей

Глоссарий по теме:

Умножение – математическое действие, посредством которого из двух чисел получается новое число, которое содержит слагаемым первое число столько раз, сколько единиц во втором.

Сумма одинаковых слагаемых – это число получено суммой одинаковых чисел.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – С. 47.
Моро М. И., Бантова М. А. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – С. 22.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Разделим данные выражения на две группы:

10+5 2+4+9 6+6 3+9 4+4+4 5+5+5 1+8 +3

В одну группу мы включили суммы с одинаковыми слагаемыми, а в другую группу- с разными слагаемыми

Одинаковые слагаемые: 6+6; 4+4+4; 5+5+5

Разные слагаемые: 10+5; 2+4+9; 3+9; 1+8 +3

Возникает вопрос: можно ли заменить все данные суммы умножением?

На трёх ветках изображены сливы. Нам нужно посчитать общее количество слив на этих ветках.

Посчитаем сливы на другом рисунке.

В этом случае заменить сложение умножением не получается.

Делаем вывод: заменить умножением можно только суммы с одинаковыми слагаемыми.

Рассмотрим рисунок. Сколько всего мячей на рисунке?

Посчитаем, сколько всего бананов на рисунке.

Выполним следующее задание: можно ли заменить умножением следующие суммы?

5+5+5

7+7+7+7

10 + 4 + 7 + 2

6+6

5+5+5 – это сумма одинаковых слагаемых, значит, такое выражение можно заменить умножением: 5 + 5 + 5 = 5 · 3

7+7+7+7 - это сумма одинаковых слагаемых, значит, такое выражение можно заменить умножением: 7 + 7 + 7 + 7 = 7 · 4

10 + 4 + 7 + 2 – это сумма не одинаковых, а разных слагаемых, значит, такую сумму нельзя заменить умножением.

6+6 – это сумма одинаковых слагаемых, значит, такое выражение можно заменить умножением: 6 + 6 = 6 · 2

Умножение тоже можно заменить сложением: 8 · 2 = 8 + 8

Тренировочные задания.

1. Замените умножением: 4 + 4 + 4 + 4; 1 + 1 + 1; 81 + 81

Правильный ответ:

4 + 4 + 4 + 4 = 4 · 4

1 + 1 + 1 = 1 · 3

81 + 81 = 81 · 2

2. Подчеркните выражение, которое нельзя заменить сложением:

6 + 5 + 6 + 6

8 + 8 + 8

4 + 4 + 7 + 4 + 4

44 + 44 + 44 + 44

Правильный ответ:

6 + 5 + 6 + 6

8 + 8 + 8

4 + 4 + 7 + 4 + 4

44 + 44 + 44 + 44
Урок 51. Неравенства. Методы решения неравенств
Предмет: Алгебра и начала математического анализа, 11 класс

Конспект урока

Алгебра и начала математического анализа, 11 класс

Урок №51. Неравенства. Методы решения неравенств.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Методы решения неравенств.
Применение методов решения к неравенствам различного вида.
Примеры решения задач государственной итоговой аттестации

Глоссарий по теме

Неравенство. Пусть заданы функции f(x) и g(x). Если относительно неравенства поставлена задача отыскания всех значений переменной, при которых получается верное числовое неравенство, то говорят, что задано неравенство с одной переменной.

Система неравенств. Если ставится задача найти множество общих решений двух или нескольких неравенств, то говорят, что надо решить систему неравенств.

Основная литература:

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. Под ред. А.Б. Жижченко. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Открытые электронные ресурсы:

Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам https://ege.sdamgia.ru/.

Открытый банк заданий ЕГЭ ФИПИ, Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей, базовый уровень. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Базовый уровень. http://ege.fipi.ru/.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Основной методы решения неравенств

Итак, можно сделать следующий вывод. Метод интервалов применим к неравенствам различных типов

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Пример 1.

Решите неравенство

Выберите верный ответ из предлагаемых.

Решение.

Введем новую переменную

Получим неравенство , которое имеет решение

Возвращаясь к первоначальной переменной получим ответ

Ответ:

Пример 2.

Решите неравенство. Найдите значения переменных a, b, c, d

Ответ:

Правильный вариант:

– радикал
b = 1 - степень
c = 3- корень
- логарифм

Решение:

Рассмотрим основание логарифма:

Учитывая это условие получим

Решаем квадратное неравенство и получаем ответ

.
Урок 75. Времена  глаголов
Предмет: Русский язык, 3 класс

Конспект урока

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 75

Тема: Времена глаголов

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Как определять время глагола.

Тезаурус:

Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.

Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал? Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли в прошедшем времени, до момента речи.

Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы что сделает? что сделают? Эти глаголы означают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.

Список литературы:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 111–120.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018.

Открытый электронный ресурс по теме урока:

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41635

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.

Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал? Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли в прошедшем времени, до момента речи.

Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы что сделает? что сделают? Эти глаголы означают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Время глаголов.

Прочитайте. Дополните текст.

Глаголы в форме ________________времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в ___________ времени, в момент речи.

Подсказка: Вспомните, как определять время глагола.

Правильный ответ:

Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.

Задание. Настоящее время глаголов.

Прочитайте. Выделите цветом глаголы настоящего времени.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Подсказка: Вспомните определение глаголов настоящего времени.

Правильный ответ:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!