О чём рассказывает музыкальный ритм
Предмет: Музыка, 5 класс
Автор: Заруба Артур Викторович

Цель урока: развивать умение обучающихся находить взаимодействие между ритмом и характером произведения и выражать его в размышлениях; воспитывать культуру восприятия музыкальных произведений.
Задачи урока:
Познавательная: выяснить, как происходит взаимодействие метра и ритма на примере трехдольных танцев: полонез, мазурка, болеро; ознакомить обучающихся с историей появления этих танцев; закрепить представление о музыкальном метре и ритме.
Развивающая: развивать интерес к предмету, учить мыслить, рассуждать, чувствовать музыку. Расширять музыкальный кругозор обучающихся, развивать стремление любить и понимать музыкальное искусство в его связи с историей его создания.
Воспитательная: воспитывать эмоционально-ценностное отношение к жизни, музыке, искусству, умение работать в группе; прививать интерес к предмету; воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать усидчивость, самостоятельность, культуру поведения.
Тип урока: урок изучения новых знаний, интегрированный.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
- у обучающихся будет сформирована мотивация к изучению музыки в ее связи с историей, умение в процессе рефлексии проводить самооценку;
- обучающийся научится проявлять личностное отношение при восприятии музыки в ее взаимосвязи с другими видами искусства;
- обучающийся получит возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
Метапредметные:
Регулятивные:
Обучающийся:
- научится размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
- получит возможность научиться определять и формулировать проблему и задачи урока.
- получит возможность научиться выстраиванию самостоятельного маршрута общения с искусством.
Коммуникативные:
Обучающийся:
- получит возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе работы в группе.
- научитсяприменять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
- получит возможность научиться проявлять сотрудничество в поиске информации, способов решения задания.
Познавательные:
Обучающийся:
- научится находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников;
- научится анализировать и находить главные идеи в музыкальном материале;
- получит возможность научиться владеть отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса.
Предметные:
Обучающийся научится:
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнения о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
- объяснять понятия «полонез», «мазурка», «болеро»;
- выявлять особенности музыкальных фрагментов по их интонации.
Предметные:
Обучающиеся смогут:
- закрепить вокальные и инструментальные исполнительские навыки;
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей.
- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
ТСО: Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи, видеозаписи, фортепиано, свирель, кастаньеты, тамбурин.
Музыкальный материал: полонез Ф. Шопена А-dur № 1,полонез из оперы «Евгений Онегин» П. И. Чайковского,мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена, мазурка из оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя», «Болеро» М. Равеля.
Основные понятия, изучаемые на уроке, ключевые слова: полонез, мазурка, болеро, остинато.

Технология изучения темы

I. Организационный (мотивационный) момент:
Музыкальное приветствие.
II. Актуализация опорных знаний и умений.
Деятельность учителя:
Добрый день! Давайте вспомним с прошлого урока.
Метр – это…
Ритм – это…
Вальс – это…
Деятельность обучающихся: ученики дают определения данных понятий.
III. Постановка учебной проблемы.
Деятельность учителя:
Сегодня мы продолжим разговор о танцах. Речь пойдет о танцах, в основе которых также, как и у вальса лежит трехдольный размер. То есть раз-два-три, раз-два-три. Первый танец называется польский. Не впрямую польский, а так его назвали во Франции. По-французски польский звучит как полонез. Назвали его так, потому что он пришел из Польши.
ТИТРЫ
Полонез (польск. polonez, фр. polonaise— польский)— торжественный танец-шествие в умеренном темпе. Исполнялся, как правило, в начале балов, подчёркивая возвышенный характер праздника. В полонезе танцующие пары двигаются по установленным правилами геометрическим фигурам. Музыкальный размер танца— ?.
Долгое время этот танец был просто народным танцем, которым начинались многие праздники. Но с XVII в. его стали танцевать в аристократических салонах. И теперь всегда бал открывает этот танец. Послушайте, как он звучит.
Играю фрагмент Полонеза Шопена А-dur № 1.
Этот полонез написал самый известный польский композитор Фридерик Шопен.

Он сочинил 16 полонезов. Это был полонез № 1 Ля мажор. Но полонезы звучат не только на балах и в концертных залах. Они, естественно, стали звучать в балетах и в операх. В первой русской национальной опере «Жизнь за царя» или «Иван Сусанин» Михаила Ивановича Глинки во втором действии бал открывается полонезом. А полонез из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» давно стал самостоятельных произведением.
Слушаем или смотрим полонез из «Евгения Онегина.
IV. Формулирование учебной проблемы. Планирование действий.
План:

Посмотреть, как ритм и метр преломляются в полонезах, мазурках, болеро.

Узнать историю создания этих танцев.

Анализировать, сравнивать и сопоставлять эти произведения.

V. Открытие нового знания.
Деятельность учителя:
Трехдольным танцем является еще один польский танец – мазурка. Этот танец также стал одним из обязательных бальных танцев. И также звучит в операх и балетах.
ТИТРЫ
Мазурка (от польск. mazurek) — польский народный танец. Характеризуется быстрым темпом, трёхдольным размером.Ритмика мазурки своеобразна, акценты, порой резкие,часто смещаются на вторую,а иногда и на третью долю такта.
Деятельность учителя:
У этого танца есть характерная особенность: у него акцент не на первой доле, а на второй или третьей. Раз-два-ТРИ. Или раз-ДВА-три. Посмотрите, как танцуют мазурку в опере «Жизнь за царя» М. И. Глинки.
Мазурки, конечно же, сочинял и Ф. Шопен. Он их сочинил около 60. Но у него это не просто бальный танец, а разнообразные музыкальные зарисовки с разными настроениями, темпами и т.д. (наигрываю мазурку ля минор). А послушаем мы его мазурку си-бемоль мажор (слушаем мазурку Ф. Шопена си-бемоль мажор, соч. 7 № 1).
V. Открытие нового знания.
Деятельность учителя:
Есть еще один известный в мире танец с трехдольным размером. Это народный испанский танец болеро.
ТИТРЫ
Болерo (исп. bolero)—испанский народный танец. Размер 3/4, особенные ритмо формулы, умеренный темп.
Деятельность учителя:
Раньше его танцевали под гитару, тамбурин, кастаньеты или прищелкивание пальцами. В основе обязательно лежала своеобразная ритмическая формула. Например, такая (показываю на листе А4).

Звучала она так:
Наигрываю ритм болеро.
Позже, в XIX в. стали сочинять романсы в духе болеро, его стали также включать в различные балеты, оперы, например, балет «Дон Кихот» Людвига Минкуса. Но самое известное болеро было сочинено французским композитором Морисом Равелем в 1928 г.

по заказу балерины Иды Рубинштейн.
В основе этого произведения лежит следующий ритм (показываю на А4).

Он звучит так
Наигрываю ритм.
Эта ритмическая формула, постоянно повторяемая, звучит в этом произведении 169(!) раз.Когда ритмическая или мелодическая фигура повторяется много раз в музыке это называется остинато.
ТИТРЫ
Остинато (итал. ostinato, от лат. obstinatus— упорный, упрямый)— композиторский приём, основанный на многократном повторении в музыкальном произведении какой-либо мелодической или ритмической фигуры.
VI. Первичная проверка понимания темы.
Деятельность учителя:
Это произведение стало культовым. Его ставили великие балетмейстеры, музыку включали в многочисленные фильмы и мультфильмы, о нем сочиняли стихи. Послушайте и вы начало этого произведения.
Деятельность обучающихся:
Слушают «Болеро» М. Равеля.
VII. Применение новых знаний.
Деятельность учителя: учитель предлагает определить музыкальные инструменты в «Болеро» М. Равеля, исполняющие тему произведения.
Деятельность обучающихся: Слушание «Болеро» М. Равеля и определение музыкальных инструментов, исполняющих тему.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
Итог урока.
Домашнее задание:

Прослушайте полонезы и мазурки Ф. Шопена.

Дослушайте «Болеро» М. Равеля до конца и попытайтесь определить солирующие инструменты.

Напишите свое понимание «О чем «Болеро» М. Равеля».

Самооценка.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (самооценка, взаимооценка).