Подросток – герой современной русской литературы: внеклассное чтение (обзорно)
Предмет: Литература, 5 класс
Автор: Свирина Наталья Михайловна

Ход урока

Только что мы с вами познакомились с несколькими книгами о подростках современных зарубежных писателей. Вероятно, интересно будет, прочитав книги современных отечественных авторов о подростках, сопоставить героев-ровесников русской, норвежской, английской и французской литературы.

Герои всех книг, с которыми вам предстоит обзорно познакомиться, - подростки, школьники. Школа занимает немало места в их жизни. В книгах писателей Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Я хочу в школу!» и «Время всегда хорошее» школа - место действия, большая часть событий происходит в школе и из-за школы. И это для читателя, еще не знакомого с тем и другим романами, будет полной неожиданностью! Действительно, многие ли школьники просыпаются с желанием скорее идти в школу? В романе «Я хочу в школу!» - все герои, ученики 34-й школы. И, едва вы начнете читать книгу, вы их поймете. Не классы, а разновозрастные группы школьников, звонки в школе - условность, главное, подготовить тему, проект, сыграть в психологическую игру и сделать для этого то, что группа считает нужным: «Да ну ее, эту перемену! Давайте еще поговорим!», - восклицает третьеклассница Аня. Группа школьников под названием «Птицы» на глазах изумленного читателя готовит к защите проект на тему: «Почему человек произошел от птицы?». В это время мы видим возвращение другой группы, которая реализовывала проект «Выживание в горах», и, судя по тому, что ученики «выгружались из автобуса такие красивые, такие загоревшие», ясно, что проект этот действительно осуществлялся в горах. Позже, в разгар интриги, мы узнаем об этой школе больше: «школа была особенной», находилась в усадьбе, к которой со вкусом и пониманием были пристроены новые здания, включая и бассейн, и «старые и новые здания не мешали друг другу». Вы узнаете, что каждый год выпускники ковали школьное крыльцо, «каждый год по одному пролету», услышите, как нестандартно праздновался новый год учениками и учителями этой необыкновенной 34 школы. Но «Беда пришла, откуда не ждали», и существование этой школы оказалось под угрозой, слишком она была непохожая на другие, и учили там без принуждения и окриков. Школьники узнают, что на одну четверть их распределяют в районные школы. После слов директора: «- Вы же знаете, как мне дорога наша школа. Я постараюсь сделать все, что от меня зависит, чтобы ее сохранить» сначала - тишина, и затем школьники задают разные вопросы: «Что с нами будет?», «А на каникулах нам что делать?», «Да что мы дома не видели?», «А фотографии с Эльбруса! Нам что, их теперь целую четверть ждать?». Кто-то уже слушает рассказы ребят, поучившихся в первых классах в обычных школах: «Старались не расстраиваться и не перебивать». Группа Птиц оказывается в школе 33, разумеется, почти все в разных классах, от 3 до 10. Злоключения ребят вы прочтете сами.

Подумаем, для чего авторы создали этот захватывающий сюжет? Умные и хорошо подготовленные школьники в силу обстоятельств, от них не зависящих, начинают ходить в самые обычные школы. Хорошо им там или нет? Привыкнут ли они? Станут такими же, как ученики, с первого класса знающие только такую стандартную систему обучения - по звонку, с домашними заданиями, опросами на уроках, оценками?

Птицы прибегают к своему любимому учителю, психологу Виктору Павловичу, и на их обиды педагог высказывается задумчиво: «Проблема одна… Вы слишком тепличные».

Но ведь это не так, - возмутится читатель, ребята многое знают, умеют, они- команда, решающая вместе учебные задачи. Почему же проблемы привыкания, адаптации в обычной школе, в среде ровесников без потери собственного лица для многих Птиц стала камнем преткновения? Психолог так об этом сказал: «А вот жить в реальном обществе забыли научить. И эта проблема стала общей»,- как вы думаете, что имеет в виду школьный психолог?

Проблема стала ярче, когда выяснилось, что любимую школу 34 закрыли. Не на одну четверть, а совсем. Птицам предстоит всегда ходить в другую, чужую школу.

В этот момент сюжета у опытного читателя-школьника возникнет вопрос: что дальше Птицы будут делать? Примут это как факт или будут решать как проблему? Ведь в самом начале этой истории, после первых дней в новой школе у Птиц возникла идея воспринимать все, с ними приключившееся, не как трагедию, а сделать из этого проект «Выживание в обычной школе». Заодно читатель узнает, какими проектами занимались ученики теперь, увы, закрытой, славной 34 школы: «Постройка вечного двигателя», «Найди ошибку в энциклопедии», «День без электричества», «Невербальное общение», проект о по выживанию в болотах… То, как не просто пришло решение бороться за себя, свою индивидуальность, за свою 34 школу - уже само по себе увлекательное чтение, ведь мы читаем сразу о нескольких школьникам, составляющих группу Птиц. Удивительно, что ребята придумали и попытались воплотить план по спасению любимой школы, при этом они продемонстрировали не только умение работать вместе, но знания отечественной истории и истории своего города. И все это было воплощено остроумно и даже элегантно. В начале приключений Птиц, в их проекте «Выживание в обычной школе» были такие слова: «цель: сделать мир лучше». Вам, будущим читателям этой книги, предстоит решить, удалось ли хоть чуть сделать мир лучше ученикам 34 школы?

Вопросы:

в какой группе - выступающих или зрителей - вы себя видите в следующей сцене флешмоба, который устроили бывшие ученики 34 школы, ставшие теперь учениками 33? Прокомментируйте.

«Сначала никто ничего не понял. Ну, стоит малявка какая-то и в ладоши хлопает. В ладушки, наверное, играет. Но из другого конца коридора ее вдруг поддержал элегантный старшеклассник. И не просто поддержал – двинулся навстречу, бодро аплодируя. И еще двое… И еще один – такой странный пацан, которого вся параллель побаивается. Хлопают, сходятся – и все это с непроницаемыми лицами, как будто ничего не происходит. Кто-то даже присоединился, похлопал, но тут же смущенно опустил руки («Чего это я?»). зато за это время кто-то из девчонок пару раз подхлопнул. А потом малявки все разом сообразили, что это же прикольно - взять и поплескать в ладошки. От них шум получился такой, что еще пару минут перемены –и вся школа рукоплескала бы. Но, как только прозвенел звонок, зачинщики всего этого действа резко прекратили аплодировать, церемонно поклонились друг другу и разошлись по классам»

Другая книга этих же писателей, Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Время всегда хорошее», несомненно, привлечет вас уже самой фабулой: подростки, не знакомые между собой, живущие в разных временах в России – Витя в 1980 году, Оля - в 2018 – оказываются каждый в своей сложной ситуации; в результате заболевают, как это часто бывает в жизни школьников. Во сне они встречаются, не заметив, меняются местами и просыпаются каждый в чужом для него/для нее времени… Вот это история! Фантастическая, сказочная. Да, если бы не предстоящие экзамены, верность, дружба и даже первая любовь.

Вопросы:

Как вы думаете, почему подростков в 2018 году так напугало сообщение о предстоящих совсем скоро устных экзаменах по предметам: «Никогда не сдам экзамен»? За что учитель в 2018 году об учениках сможет сказать: «Не дети, а роботы?»

Представьте, чего больше всего не хватало девочке Оле, очутившейся из будущего в 1980 году? А Вите, прибывшего из 1980 года в 2018? Поняли они, что с ними произошло? Как вы думаете, кто из них сразу же почувствовал себя несчастным? Хотели бы вы совершить такое путешествие во времени, если это было возможно? Какое время вам интересно было бы увидеть собственными глазами: прошлое или будущее? Как вы думаете, почему писатели выбрали не далекое, а совсем близкое будущее, 2018 год?

Сюжет этой книги развивается в трех планах одновременно, о чем сообщают авторы в названии каждой главки: в 1980 году; в 2018 году, «между времен». Как вы думаете, о чем пойдет речь в главах «между времен»?

Каждый из героев книги в новом для себя времени находит что-то, чего ей, Оле, ему, Вите не хватило, как выясняется, в своем. Оба оказываются в ситуациях, когда приходится принимать серьезные решения. В «своем» времени в этом не было необходимости: все шло своим чередом, а в новом времени – пришлось, и каждому из героев по своей причине. Самое главное, что выбор был сделан и Олей, и Витей не за себя, а за друга, за одноклассников, за тех, кому они оказались очень нужны. Как проходят и чем завершаются приключения героев – прочитайте, вы получите настоящее удовольствие от этой книги.

Книга Дины Сабитовой «Где нет зимы» - удивительная остросюжетная история тринадцатилетнего Павла и его восьмилетней сестры Гуль. В небольшой по объему книжечке вы найдете настоящую жизнь: веру, верность и разочарование, равнодушных к проблемам брата и сестры близких родственников и близко к сердцу принимающих драматичную ситуацию ребят совершенно посторонних людей. Вы найдете в этой книге колоритную, необычную, обаятельную бабушку героев, Шуру, фантастических персонажей Ляльку и Аристарха Модестовича, которые помогают обитателям дома, Павлу и Гуль, вместе с Павлом обнаружите тайну его происхождения, согласитесь или осудите Павла за его решение не сообщать отцу Гуль (у Павла и Гуль, как выясняется, были разные отцы) о ее существовании. Тут много тайн, загадок, снов, музыки, пения, игры на пианино, побегов, встреч и второе обретение родного дома и семьи. Павлу, старшему, необходимо принимать решения. Еще совсем недавно все решения принимали взрослые, бабушка и мама, и подросток просто учился, делал газету с одноклассницами к дню учителя, жил своей жизнью, рисовал. Но наступили другие времена - Павел оказывается старшим. Как вы отнесетесь к разным решениям Павла, подумайте, читая эту историю. Ближе к финалу, уже вернувшись в свой столетний старинный дом, Павел понимает вдруг: «Дружить - это одно, а жить вместе – совсем другое». Даже вместе с человеком, который тебе серьезно помог, но он не родной тебе человек. Здесь нет ничего совершенно определенного, неизменного, кроме дома, построенного давным-давно, и сада. Павлу приходится принимать или не принимать в его новой жизни, отказываться от каких- то своих надежд, иллюзий. Прочитайте, например, несколько телефонных разговоров Павла и его одноклассницы Киры: они дружили, Кира бывала в доме Павла, была знакома и восхищалась его бабушкой, но теперь Павел будет учиться в другой школе, на другом конце города, его дома заколочен, а сам он с сестрой – в приюте:

«-Кира, привет! Это я. Не занята?

-Ой, Паш, у нас репетиция, позвони попозже!

-А когда удобно?

-Ну…не знаю. Давай часов в восемь?

-Ладно, в восемь так в восемь. Пока!

-Пока!»

Через несколько дней:

«-Кир, это я, привет! Хотел тебя с завтрашним первым сентября поздравить!

- Спасибо! Тебя тоже, Паш. Ой, знаешь, сегодня что-то так устала, никаких сил нет. Давай на днях созвонимся? Ну, или завтра позвони, ага?

-Ага. Пока».

Что вы заметили в этих двух коротеньких телефонных разговорах? Расскажите.

История Павла и Гуль завершается хорошо, очень хорошо. Их усыновляет Мира - мама одноклассника и друга Гуль, Миши. Вместе они живут в старом доме Павла и Гуль. Почитаем фрагмент разговора Миры с ее подругой, происходит это накануне новогодних праздников, и подруга спрашивает:

«-Ты, конечно, их любишь, да?

Мира смотрит на подругу непонятным взглядом.

Видишь, дело в чем… Хорошие они ребята, да. Только я тут- все время как в гостях. И дети у меня - вот будто пришли в гости приятели Мишкины. Но гости как? Погостили и ушли. А тут знаешь - не уйдет, надо привыкать. Я знаю, что мы все привыкнем. И уже легче стало. А все равно и им, и мне хочется своей семьей побыть. Без чужих.

-Они тебе чужие? Я думала, они тебя мамой зовут…

-Опомнись. Их мама умерла – полгода еще не прошло. Какая я им мама-то?

-А как же тогда? – растерянно хлопает глазами подруга.

-А так. Просто жизнь. Думать потом. Сейчас вот: пироги печь, пуговицы пришивать, на родительские собрания ходить. Ах да, еще топить печку и расчищать снег. Некогда, просто некогда сидеть и раздумывать о тонкостях трепещущей души».

Как вы сформулируете сами, что такое «просто жизнь» для Мишиной мамы, Миры, и что не поняла ее подруга?

Во всех книгах, о которых шла речь, подростки действовали по своей воле или по ситуации, в которой они оказались. Действовали, возможно, не всегда так, как ждут от героев читатели, но подумав и приняв определенные решения. Во всех этих книгах нет только увлечений или игр, или только учебы подростков. Все они оказываются в кругу жизни и системы ценностей своего, нашего времени, мира часто очень взрослых вопросов.

Роман Владислава Крапивина «Тополята» погружает нас в густую от событий жизнь города, в романе два главных героя: третьеклассник Степан –Тенька, и шестиклассник Владик Иванов по прозвищу Кабул. Встреча героев происходит уже в разгар событий романа. А событий много: это и страдания Теньки, которого от матери пытаются безуспешно забрать по решению суда к отцу «ювенальные деревянные тетки», и жизнь «соседнего пространства», с которым знакомится мальчик, и история города во время войны, о ней в дворницкой, где собираются ребята двух соседних домов, «никто не знал», и рассуждения школьников о том, что сделать, чтобы в мире исчезло зло.

Сначала невольно, из-за решения суда, Тенька втянут в перипетии жизни взрослых, прочитаем:

«Седой мамин адвокат Борис Евгеньевич сказал одной такой «деревянной»:

- Посмотрите, это живой человек. А вы рассуждаете о нем, как о предмете мебели. Будто решаете, в какую квартиру поместить эту тумбочку. Почему вы не спрашиваете его?

-Потому что дети еще не в состоянии решать такие вопросы!

-А как быть с правами детей, которые вы как будто защищаете?

-Именно защищаем. Не «будто бы»… мальчик, ответь, наконец, ясно! Ты хочешь жить у папы?

-Не-ет!!

В этот крик он вложил столько ярости и отчаяния, что все притихли. И Теньке показалось, что уж теперь-то его и маму оставят в покое.

Не оставили…».

Дальше - больше, школьники, собирающиеся в дворницкой («Кокпите»)у дворника-аспиранта Витали слышат рассказ ветерана, деда одного из мальчишек о том, как после войны вернувшиеся с фронта сажали тополя и встречались каждый год в мае у этих теперь огромных тополей. Дед -Сергей берет гитару и поет песню о мальчишках-тополятах, песню, которую никогда не слышали ребята. Из диалога деда и Витали они узнают о страшных событиях, которым посвящена песня, и о своих ровесниках –тополятах, участниках этих событий. И вместе со взрослыми, студентами институтов, мальчишки защищают городскую тополиную аллею от вырубки. Впервые ребята сталкиваются с силой, которой трудно противостоять, но они - вместе с народом, людьми, жителями своего города и защищают его историю. Они участвуют в схватке, как называет это столкновение писатель, потому что узнали, что это за тополя, кто сажал каждое дерево, какая это память для их города.

И Кабул, и Тенька, вне зависимости от своих желаний оказываются вовлеченными в те проблемы современной жизни, которые и взрослые-то не всегда могут решить. Но в этом романе, как и во всех предыдущих книгах, героям встречаются умные, тактичные взрослые, с помощью которых подростки выбираются из очень трудных ситуаций: это и дед-Сергей, профессор; и врач, вылечивший Кабула, и не только вылечивший, но именно она смогла разыскать его родную тетю, теперь у Кабула есть семья; практикантка Вера, научившая Кабула верить и надеяться; Пантелей, шестнадцатилетний подросток -именно он смог связать Кабула с омбудсмном- уполномоченным по правам детей; это участковый Куликов; это молодой ученый, а пока дворник Виталя - его времени хватает не только на науку и на уборку территории, но и на то, чтобы выслушать каждого, кто приходит к нему со своей бедой или сомнениями. В дворницкой задаются и решаются многие важные для ребят вопросы. Прочитаем, как выглядит это место:

«Кокпит похож был и на кладовку, и на мастерскую, и на боцманскую каптерку, и даже на музей. По стенам висели спасательные круги, мотки веревок, велосипедные колеса, шины и разноцветные подносы. На полках стояли банки с краской, паяльные лампы, мятые самовары и старинные бутыли. Громоздилась пирамида ржавых касок разных времен и фасонов. По углам на специальных подставках торчали лопаты, метлы и грабли –можно было в один миг расхватать их и пустить в дело».

Тут обсуждаются важные общие и личные события, звучат темы, казалось бы, не по возрасту школьникам, например: «Сергей Сергеич, а правда, что музыка Баха влияет на положение земной оси?».

Тема зла в современном мире обсуждается героями романа в разных ситуациях. Кабул до встречи с Тенькой и его друзьями сам догадывается, что наверное, есть в мире гармония, и, «если однажды множество людей договорятся и общими силами выстроят «Конфигурации пространств» по разгаданным правилам, пропадет в мире всякое зло… Он понимал, что до этого еще очень далеко». «Конфигурации пространств» - мысленная игра Кабула, как и планета Земляника, «народец», который тоже создал в воображении Тенька, мыльные пузыри, в них парят фрегаты, красный конек Свир, приснившийся Кабулу и найденный потом Тенькой - игры, фантазии, без которых не бывает детства.

Рядом с играми, такими нужными каждому, продолжается настоящая жизнь, и ее законы – не игрушечные. Их начинают понимать герои романа и на собственном опыте, и с помощью взрослых. Виталя объясняет Теньке эти законы взаимосвязи всего со всем так:

«Вот смотри. Под столицей рубят старинный лес, а на шоссе- свалка из десятков автомобилей. Завод спускает в заповедное озеро отходы, а на Транссибе летит с откоса состав: дрогнула насыпь…Еще одна страна испытала атомную бомбу, а в Европе дикая жара. Кстати, в это же время в Южной Америке жители мрут от небывалых морозов… И никто не понимает взаимосвязей таких событий. А это вздрагивает матушка-планета. Может, надеется, что люди очнутся…».

В.П.Крапивин, без сомнения, писатель для вас. Он считает, что «Важно ведь не только то, какие события показаны в книге, - важно то, как мои герои к ним относятся, как стараются к лучшему изменить мир».

Вопросы и задания после урока

1. У каких героев известных вам книг есть цель сделать мир лучше? Отчего появляется такая цель у подростка, как вы считаете?

2. Вы познакомились с книгами современных отечественных и зарубежных авторов о подростках. Каких героев вы захотели бы познакомить, для чего?

3.Подготовьте презентацию книги, которую вы прочтете, для одноклассников. Как вы назовете ваш рассказ о книге?

4. В книге «Я хочу в школу!» читатель узнает, какими проектами занимались ученики теперь 34 школы: «Постройка вечного двигателя», «Найди ошибку в энциклопедии», «День без электричества», «Невербальное общение», проект по выживанию в болотах. В каком проекте вы хотели бы принять участие? Попробуйте предложить сами тему проекта и обосновать, что работа над вашим проектом даст школьникам.

5. Выберите тему для проекта и подготовьте его с одноклассниками. Мы предлагаем темы, общие для всех книг двух последних уроков: современной русской и зарубежной литературы о подростках. Вы можете выбрать любую тему и представить ее в любом виде: в виде презентации; в виде иллюстрированного вами рассказа, в виде диалога читателей; в виде интервью с писателями - авторами выбранных вами книг. Условие одно: книг должно быть не меньше двух из перечисленных в теме.

1).Игры, игрушки, компьютер в книгах и жизни героев (В.Крапивин «Тополята», Дина Сабитова «Где нет зимы», Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак «Время всегда хорошее», Мария Парр «Вафельное сердце»)

2).Книги, которые читают герои: что чтение именно этих книг добавляет к вашему представлению о героях? (Например, в книге Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Время всегда хорошее» Витя перечисляет врачу и маме в 2018 году названия книг, которые стояли у него в шкафу: книги Майн Рида, «Волшебник Изумрудного города» Волкова, «Что такое? Кто такой?», сборник «Пионеры-герои в годы войны».

В книге Джона Бойна его герой мечтает прочесть что-нибудь захватывающее, приключенческое, уже в его отсутствие по почте приходит заказанный мальчиком роман «Давид Копперфильд» Ч.Диккенса; в романе Крапивина Тенька увлекается чтением и быстро прочитывает одну за другой книги: «Остров сокровищ» Стивенсона, «Белеет парус одинокий» В.Катаева, рассказы Куприна «Белый пудель», «Ю-ю», «Слон», «Принц и нищий» Марка Твена, «Приключения Буратино»

3).Сны детей и подростков - героев книг: сны Гуль в книге Дины Сабитовой «Где нет зимы»; сны Теньки и Кабула в романе В.

Крапивина «Тополята», - почему снам отдают писатели эти сюжеты?

4).Собаки и кошки и их место в жизни героев. Кошка Лиска и ее странная история, пес Сима и его семья - в романе В. Крапивина «Тополята»; Барнаби Бракет и его любимый пес из романа Джона Бойна. Если эта тема вас интересует, советуем прочитать самостоятельно книгу Михаила Самарского «Радуга для друга», и включить в ваш проект собаку, героя этой книги.

5).Музыка, песни, пение – для чего они звучат в книгах? Песня о тополятах в романе В. Крапивина; пенье и игра на пианино в книге Дины Сабитовой «Где нет зимы», игра Тилле и Лены на дудочках в книге «Вафельное сердце» Марии Парр.

6). Приют, детский дом: почему об этом писатели рассказывают подросткам, разве нет более приятных сюжетов? Дины Сабитовой «Где нет зимы», жизнь Павла и Гуль в приюте временного содержания, В. Крапивин «Тополята» (Кабул в детском приемнике-тюрьме, Пантелей пишет в социальные сети о жизни несовершеннолетних в таких условиях); приемные дети в книге «Вафельное сердце» Марии Парр.

7). Отцы: зачем они? Помните, этот вопрос обсуждали герои книги Марии Парр «Вафельное сердце», Тоня из романа этого автора «Тоня Глиммердал» решает, за что она любит папу; Грегуар, герой повести «35 кило надежды» Анны Гавальда слышит редко похвалу отца, но ценит это; Павел из книги Дины Сабитовой «Где нет зимы» решает свою судьбу при встрече с отцом, он же, как вы, вероятно, помните, не рассказывает отцу Гуль о том, что у него есть дочь. Если эта тема близка вам, рекомендую прочитать и включить в ваш проект повесть Натальи Ключаревой « В Африку, куда ж еще?» - о поиске подростком своего отца.