its5Q/resh-edu huggingface dataset:
Урок 51. Повторение. Фонетика. Лексика. Морфология
Предмет: Русский язык, 9 класс

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковое строение языка.
Предмет фонетики составляют звуки речи, слоги, словесное ударение, фразовая интонация.

Орфоэпия – раздел фонетики, занимающийся нормами произношения, их обоснованием и установлением.
Орфоэпические нормы устанавливаются лингвистами – специалистами в области фонетики.

Графика – раздел науки о письме, который определяет инвентарь знаков, используемых в данной системе письма, правила и способы обозначения на письме звуковых единиц.

Орфография – раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания и предписывающий выбор какого-то одного из вариантов написания, разрешённых графикой.
Центральный раздел орфографии устанавливает свод правил и принципов обозначения звуков речи буквами на письме.

Лексикология – это раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, или лексику.

Лексикография – раздел языкознания, занимающийся вопросами теории и практики составления словарей и их изучения.

Фразеология – раздел языкознания, который изучает семантические, морфолого-синтаксические и стилистические особенности фразеологизмов в их современном состоянии и историческом развитии.

Морфемика – раздел языкознания, изучающий особенности строения морфем, их отношения друг к другу и к слову в целом, морфемную структуру слов и их форм.

Словообразование – раздел языкознания, который изучает способы и средства создания слов, правила и приёмы их производства, строение производных и сложных слов.

Морфология – раздел грамматики, основным объектом которого являются грамматические свойства слов и их значимых частей (морфем).
Морфология, понимаемая как «грамматическое учение о слове» (В. В. Виноградов), вместе с синтаксисом, представляющим собой «грамматическое учение о предложении», составляет грамматику.
Урок 24. Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня
Предмет: Алгебра, 8 класс

Конспект

Алгебра. 8 класс

Урок 24. Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня

Сравним числа и .

Представим как корень из произведения . Корень из произведения .

Получим: .

Теперь числа легко сравнить: .

заменили на – это преобразование называется вынесением множителя за знак корня.

Теперь сравним те же числа – и другим способом. Представим произведение как произведение , а это произведение представим в виде , то есть . Получим .

Теперь числа легко сравнить: .

В этом примере мы заменили числом . Это преобразование называется внесением множителя под знак корня.

Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
Урок 34. Искуственные экосистемы
Предмет: Биология, 9 класс

Конспект объясняющего модуля

Искусственные экосистемы

С развитием цивилизации отношения человека и природы существенно изменялись. Человек все больше использовал природные ресурсы, разрушая сложившиеся естественные и создавая искусственные, или антропогенные экосистемы. Поля, огороды, парки, пастбища – все это искусственно созданные биоценозы, или агроценозы.

В агроценозах складываются такие же пищевые цепи, что и в естественных экосистемах: продуценты, консументы и редуценты. Особенностью агроценозов является обязательное присутствие в них человека.

Важным свойством природного сообщества является его устойчивость. Экологическая устойчивость агроценозов невелика. Например, без участия человека агроценозы зерновых и овощных культур существуют не более одного года.

Для естественного биоценоза единственным источником энергии является Солнце. Агроценозы, помимо солнечной энергии, дополнительно получают энергию, затрачиваемую человеком на обработку почвы, борьбу с сорняками, внесение удобрений.

В естественной экосистеме первичная продукция растений, пройдя через многочисленные цепи питания, вновь возвращается в систему биологического круговорота. В агроценозе такой круговорот нарушен, так как подавляющая часть продукции изымается человеком.

Агроценозы дают человечеству около 90% пищевой энергии. Однако при неправильном ведении сельскохозяйственного производства происходит потеря плодородия почвы, ее засоление, опустынивание, загрязнение окружающей среды, что приводит к негативным изменениям в биосфере.

Наряду с агроценозами экосистемы городов занимают все большее место в развитии биосферы. В город постоянно поступает энергия и ресурсы, необходимые для его функционирования. Город производит огромное количество ядовитых газов, токсичных отходов, загрязняющих окружающую среду.

Подведем итог.

Искусственные, или антропогенные, экосистемы – это экосистемы, созданные человеком, обладающие небольшой экологической устойчивостью. Особенностью искусственных экосистем является наличие дополнительного источника энергии помимо Солнца, а также нарушенный круговорот веществ, при котором большая часть продукции изымается человеком.

Одним из примеров искусственных экосистем служит экосистема города, в которой в наибольшей степени нарушен круговорот веществ.
Урок 24. Графический способ решения систем уравнений
Предмет: Алгебра, 9 класс

Конспект

Алгебра. 9 класс

Урок 24. Графический способ решения систем уравнений

Вспомним основные понятия.

Решение уравнения с двумя переменными – это пара значений переменных, которая обращает это уравнение в верное равенство.

Решение системы уравнений с двумя переменными – это пара значений переменных, которая обращает каждое уравнение системы в верное равенство.

Решить систему уравнений – это значит найти все её решения, или убедиться, что общих решений у исходных уравнений нет.

Чтобы решить систему уравнений графическим способом нужно построить графики уравнений, входящих в систему, на одной координатной плоскости и найти точки их пересечения.

Вспомним основные виды графиков.

y = kx + b, где k и b – некоторые числа

y = ax2 + bx + c, где a, b и c – некоторые числа, a ≠ 0

, где a, b, c и d – некоторые числа, с ≠ 0, ad – bc ≠ 0

(y – a)2 + (x – b)2 = c, где a, b и c – некоторые числа

, где n – некоторое чётное число

, где n – некоторое нечётное число

y = xn, где n – некоторое чётное число

y = xn, где n – некоторое нечётное число

y = |x|

Решим несколько задач.

Задача 1

Решите графическим способом систему уравнений

Решение

Приведём уравнения к виду, удобному для построения графиков.

Сначала первое уравнение:

x2 + y2 = 5 + 2x + 4y;

x2 – 2x + 1 – 1 + y2 – 4y + 4 – 4 = 5;

(x – 1)2 + (y – 2)2 – 5 = 5;

(x – 1)2 + (y – 2)2 = 10.

Теперь второе уравнение:

2x = y – 5;

y = 2x + 5.

Теперь построим графики уравнений на одной координатной плоскости.

Используя чертёж найдем координаты точек пересечения графиков. Получим две точки: А(0; 5) и B(–2; 1).

Подставим найденные значения переменных, чтобы убедиться, что мы нашли точные, а не приближённые решения системы.

Ответ: (0; 5); (–2; 1).

Задача 2

Определите, сколько решений может иметь система уравнений в зависимости от значений b

Решение

Графиком первого уравнения системы является парабола с вершиной в точке (0; –3).

Графиком второго уравнения системы является окружность с центром в точке (0; 0) и радиусом b.

Построим в одной системе координат график первого уравнения и возможные варианты графика второго уравнения, начиная с маленького радиуса окружности и постепенно его увеличивая.

Таким образом, в зависимости от значения b система может не иметь решений, может имеет 2, 3 или 4 решения.

Ответ: 0, 2, 3 или 4 решения.
Урок 7. Строение и значение нервной системы
Предмет: Биология, 8 класс

Конспект объясняющего модуля

Урок 7. Строение и значение нервной системы

Работа нервной системы человека и высших животных основана на рефлекторном принципе. Рефлекс – это ответная реакция организма на воздействие при участии нервной системы. Отдергивание руки от горячего предмета, коленный рефлекс, резкое сужение зрачков при ярком свете – все это примеры рефлексов. Путь, по которому осуществляется рефлекс, называется рефлекторной дугой. Основные ее части: рецептор, воспринимающий внешнее или внутреннее воздействие и преобразующий его в нервный импульс; чувствительный нейрон, передающий импульс от рецептора в центральную нервную систему; вставочный нейрон, входящий в состав центральной нервной системы; двигательный, или исполнительный нейрон, передающий нервный импульс из центральной нервной системы к рабочему органу (эффектору). Обычно эффектором является мышца или железа.

Анатомически нервная система человека может быть разделена на две части: центральная нервная система и периферическая нервная система. К центральной нервной системе относят спинной и головной мозг, развивающиеся из нервной трубки эмбриона, как у вех позвоночных.

Периферическая нервная система включает в себя нервы (например, 12 пар черепно-мозговых нервов, 31 пару спинномозговых нервов), нервные узлы (скопления нейронов), нервные сплетения и нервные окончания.

Нервы – это пучки нервных волокон, образованных аксонами (длинными отростками) нейронов и клетками нейроглии, покрытые оболочкой. Различают чувствительные нервы, проводящие нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему; двигательные, проводящие импульсы от центральной нервной системы к эффекторам и смешанные, проводящие импульсы в обоих направлениях.

Нервные сплетения – совокупность нервных волокон различных нервов. Например, солнечное сплетение в брюшной полости.

Функционально в нервной системе выделяют соматическую нервную систему и вегетативную, или автономную нервную систему. Соматическая нервная система обеспечивает работу скелетных мышц. С ее помощью мы можем произвольно управлять движениями своего тела и его частей.

Вегетативная нервная система регулирует работу внутренних органов, обеспечивая сокращение гладкой мускулатуры, работу желез, поддержание гомеостаза. Человек не может управлять работой вегетативной нервной системы, она работает непроизвольно.

Нервная система, благодаря рефлекторному принципу работы, обеспечивает быструю реакцию организма на любые воздействия. Благодаря этому сохраняется целостность организма и поддерживается гомеостаз.

Соматическая и вегетативная нервная система совместно обеспечивают эту важнейшую функцию нервной системы, позволяя нам существовать в постоянно меняющемся мире.
Урок 31. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели
Предмет: Русский язык, 9 класс

Придаточные цели указывают на цель или назначение того, о чём говорится в главном предложении.
Пояснения:

Придаточные цели отвечают на вопросы «зачем»?, «с какой целью?», «для чего?».

Придаточные цели прикрепляются ко всей главной части при помощи союзов «чтобы», «для того чтобы», «затем чтобы», «дабы», «лишь бы», «только бы» и др.

Придаточные цели располагаются по отношению к главной части произвольно.
Урок 4. «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» Буква И и звук [И]
Предмет: Русский язык, 1 класс

Конспект урока

1 класс

Урок №4

Тема: Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Буква И звук [и].

Я узнаю о букве И и звуке [и].

Я научусь находить ее в слове.

Я смогу составлять схемы слова.

Тезаурус:

Звуки – то, что мы слышим и произносим.

Буквы – то, что мы читаем и пишем.

Согласные звуки – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума.

Глухие согласные состоят только из шума.

Гласные звуки – это звуки, в образовании которых участвует только голос.

Список литературы:

Обязательная литература

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 29-31.

Дополнительная литература

Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12.

Ход урока

Звук [и]. Буква И

Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели.

Буква И обозначает мягкость предшествующего согласного звука.

К+И=КИ

1. Закрасьте слова, в которых звук [и] есть в начале (зелёным цветом), в середине (жёлтым цветом), в конце слова (голубым цветом).

Ирис

Кривая

Клин

Ива

Журавли

2. Соедините изображение с подходящим словом. Найдите в нём звук [и].

Сито

Слива

Ирис

3. Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки.

Игра

Грабли

Лиса

4. Найдите слова с буквой И.

а

а

п

и

л

и

и

с

к

а

с

т

а

р

в

и

к

р

а

и

р

и

с

с

л

Рис

Слива

Липа

Аист

Икра

Искра

5. Посчитайте, сколько предметов изображено на рисунке, в названии которых есть буква и?

Варианты ответа:

1.
3.
2.

6. Прочтите рассказ. Поставьте подходящие слова в пропуски

У Саши есть ______. У него есть 4 ____ и _____. Он очень любит катать ____ и бегать за солнечным ________. Он настоящий _______. Когда он хочет кушать, то он мяукает. Это _____.

Слова: питомец, охотник, хвост, клубок, лапы, зайчик, кот.

7. Впишите нужные слова. (по произведению Эдуардаса Межелайтиса)

И вот Дайна пошла в _____ и написала свой первый ______.

Папа заглянул в её ______ и увидел, что ______ уже слушаются Дайну. И тогда он сказал:

– Теперь, когда эти буквы стали тебе подчиняться, ты можешь сама вести свой ______.

Слова: в школу, диктант, тетрадку, буквы, дневник.

8. Выберите правильные предложения для картинок.

1.Несли зайцы большую морковку.

2. Второй зайчик очень проголодался. Нет-нет, да куснет.

3. Первый зайчик почувствовал, что легкая морковка стала. Повернулся, а там только хвостик и остался.

9. Потренируйтесь писать букву И.
Урок 21. Понятие о сложноподчинённом предложении
Предмет: Русский язык, 9 класс

Когда с деревьев осыпались листья над станцией полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далёкий трудный путь который могла выдержать не каждая птица.	Утром и днём пока синева неба была видна можно было наблюдать тёмные точки улетавших на юг гусей. Если порыв ветра сносил летящих сзади молодых гусей они сбивали линию	строя тревожно кружились над степью. Тогда старый вожак что вёл стаю замедлял размеренный лёт и звал их резким гортанным криком.

(По В. Закруткину)
Урок 50. Повторительно-обобщающий урок по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»
Предмет: Алгебра, 9 класс

Конспект

Алгебра. 9 класс

Урок 50. Повторительно-обобщающий урок по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

В науке и практике часто встречаются задачи, решая которые мы описываем реальные процессы составляя математическую модель. Такие типы задач мы рассмотрели в этой главе. Повторим их для подготовки к контрольному заданию.

Задача 1. Перебор возможных вариантов

Из четырёх цифр 1, 2, 3, 4 составить все возможные комбинации двухзначных чисел (цифры не повторяются).

Решение.

Общий ход решения задачи: составить комбинации из n по m; пронумеровать элементы множества.Перебор элементов:

Всего получилось 12 чисел.

Задача 2. Комбинаторное правило умноженияНа обед предлагают на выбор: 2 первых блюда, 3 вторых и 4 напитка. Сколько существует вариантов выбора обеда из 3 блюд?

Решение.

n = 2 • 3 • 4 = 24.

Ответ: 24 варианта.

Задача 3. Перестановки РnСколькими способами 3 человека могут разместиться на 3 стульях?

Решение.Обозначим стулья буквами А, В, С. Возможны варианты АВС, АСВ, ВАС, ВСА, САВ, СВА. Всего 6 вариантов. Первое место занимает любой, для второго остаётся 2 выбора.

Pn = 3 • 2 = 6.Ответ: 6 вариантов.

Запомните: Pn = n!n! = 1 • 2 • 3 • … • (n – 2) • (n – 1) • n;5! = 1 • 2 • 3 • 4 • 5 = 120.

Задача 4. Размещения На конференции 5 учёных обменялись визитками. Сколько было визиток?

Решение.

Число размещений находим по формуле:

Ответ: 20 визиток.

Задача 5. Сочетания На конференции 5 учёных обменялись рукопожатиями. Сколько было рукопожатий?

Решение.

Число сочетаний находим по формуле:

Ответ: 10 рукопожатий.

Задача 6. Относительная частота случайного события При стрельбе по мишени первый стрелок сделал 3 удачных попадания при 12 выстрелах. Второй стрелок сделал 6 удачных попаданий при 20 выстрелах. У кого результат выше?

Решение.

Найдём относительную частоту попаданий.1 стрелок: .2 стрелок: .Ответ: у 2 стрелка результат выше.

Задача 7. Вероятность равновозможных событий В урне находится 3 синих, 8 красных и 9 жёлтых шаров. Берут наугад один. Какова вероятность появления синего, красного и жёлтого шаров?

Решение.

Имеем всего n = 3 + 8 + 9 = 20 элементарных событий.

Пусть А, В, С – события, состоящие в появлении соответственно синего, красного и жёлтого шаров, а mA = 3, mB = 8, mC = 9.

Тогда:

Ответ: 0,15; 0,4; 0,45.

Мы вспомнили основные типы задач. Успехов Вам при выполнении контрольного задания!
Урок 1. «Здравствуй, школа». Звуки в окружающем мире
Предмет: Русский язык, 1 класс

Конспект урока

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок №1

Тема: «Здравствуй, школа». Звуки в окружающем мире.

Я узнаю о звуках и буквах.

Я научусь слышать и слушать звуки вокруг нас, считать звуки и буквы в слове.

Я смогу составлять схемы слова.

Тезаурус:

Звуки – то, что мы слышим и произносим.

Буквы – то, что мы читаем и пишем.

Согласные звуки – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума.

Глухие согласные состоят только из шума.

Список литературы:

Обязательная литература

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 4-16

Дополнительная литература

Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12.

Ход урока

Звуки бывают разными.

Ж-Ж-Ж

Р-Р-Р

Звуки бывают гласные и согласные. На схеме они обозначаются так:

Например:

Соедините изображение живого существа с подходящим звуком.

Р-р-р

Ж-ж-ж

У-у-у

Ш-ш-ш

Рассмотрите схему слова.

Подберите к ней подходящие слова. Выделите их жёлтым цветом.

МА-МА

ДОМ

ЛЯ-ЛЯ

КОШ-КА

МЯЧ

Рассмотрите рисунки. Подберите подходящую схему. Раскрасьте её.

5.

Прочтите слова. Выделите жёлтым те слова, в которых есть звук [к].

Дом, мама, школа, кот, пенал.

Найдите слова с буквой А. Пользуйтесь подсказкой.

л

и

с

о

а

с

с

а

б

л

о

а

к

а

ю

в

а

ж

и

ф

а

с

а

р

а

Выберите правильный ответ:

Звуки мы…?

Пишем и читаем
Слышим и произносим
Рисуем
Рассмотрите рисунок. Поставьте подходящие слова в пропуски.

Мишка увидел дупло, в котором жили ________. Он влез на дерево, чтобы поесть _____. Пчёлы вылетели. Мишка услышал их жужжание ____________.

Пчёлы, мёд, ж-ж-ж.
Урок 9. Предложение с обособленными членами и его грамматическая основа
Предмет: Русский язык, 9 класс

Обособлением называют выделение осложняющих членов предложения пунктуационно и при помощи интонации.
В основном, обособляются (выделяются с двух сторон запятыми на письме) следующие второстепенные члены предложения:

Определения, выраженные причастными оборотами, развёрнутые определения, определения, стоящие после определяемого слова;

Обстоятельства, выраженные деепричастиями или деепричастными оборотами;

Приложения;

Уточняющие обстоятельства.
Урок 37. Владимир Владимирович Маяковский. «Люблю», «Прозаседавшиеся»
Предмет: Литература, 9 класс

Неологизмы — слово, значение слова или словосочетание, недавно появившееся в языке (новообразованное, отсутствовавшее ранее).
Неологизмы бывают нескольких видов:

слова, значения слов или словосочетания, которые воспринимаются как новые в языке;
слова, которые созданы специально для решения особой художественно-изобразительной задачи;
слова для обозначения новых понятий, вошедших в нашу жизнь вместе с развитием мышления или научно-технического прогресса.

СИЛЛАБИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИE — слоговая система стихосложения, основанная на равенстве числа слогов в каждом стихе с обязательным ударением на предпоследнем слоге; равносложие.
ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ — система стихосложения, в основе которой — равенство ударных слогов в стихах.
СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ — разновидность тонического стихосложения, способ организации стихотворения, при котором ударные и безударные слоги чередуются в определённом порядке, неизменном для всех строк стихотворения. На сильных местах метра располагаются (исключительно или преимущественно) фонологически ударные, на слабых — безударные слоги. Основные метры силабо-тонического стихосложения — ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.
Акцентный стих — совсем не учитывает слоговой объём междуударных промежутков, принадлежа, таким образом, целиком к тоническому стихосложению:
«Стра́шное у меня́ го́ре.
Вероя́тно — лишу́сь сна́...»
(В. Маяковский).
Урок 2. Устная и письменная речь
Предмет: Русский язык, 9 класс

Письменная форма речи — речь, зафиксированная на письме.

Устная форма речи — речь звучащая.

Диалог — это разговор двух или нескольких лиц.

Монолог — это высказывание одного лица.

Пояснения:

1) Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире.
2) Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, только без кавычек.
Урок 10. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник
Предмет: Математика, 1 класс

Конспект урока

Математика

1 класс

Урок 10.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Геометрическая фигура точка.

2. Геометрические фигуры: кривая и прямая линии.

3. Образование отрезка.

4. Многоугольники.

Тезаурус

Точка; отрезок; луч; кривая и прямая линии; многоугольник.

Основная и дополнительная литература:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. С.40-42.

2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. -7 -е изд., доработанное: Просвещение, 2016. С.15-16.

Основное содержание урока

Сегодня мы отправляемся в путешествие по морю.

Каждый из нас сейчас стоит на одном месте.

Можно изобразить это место точкой: или

В математике точка – это геометрическая фигура.

Если поставить много точек рядом и провести через них ровную линию, то получится прямая линия.

В математике она так и называется – прямая. Её можно продолжить любую сторону. Через две точки можно провести только одну прямую.

А если на любой прямой поставить две точки и вырезать этот участок прямой, то получается геометрическая фигура – отрезок.

Если поставить много отрезков рядом друг с другом, по получится ломаная линия. А отрезки – это звенья этой ломаной линии.

А вот кривых линий через две точки можно провести много и разных

На что похожи эти кривые? (Эти кривые похожи на волны.)

Посмотрите, на что похожи волны?

(Волны похожи на кривые линии)

Каждая волна имеет свой изгиб, может увеличиться или уменьшиться в размерах.

В математике такие линии называются кривые.

Посмотрите, какое яркое солнце!

Лучи такие прямые, спешат порадовать нас, сверкают.

Если прямая имеет начало, но не имеет конца, – это луч.

Сделаем вывод. В природе много есть различных линий: прямых и кривых. И в математике есть геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, ломаная

Человек строит себе жилище и старается, чтобы все было красиво, ровно.

Посмотрите, каждая стена похожа на геометрическую фигуру.

В математике такая фигура называется прямоугольник.

В прямоугольнике четыре угла и четыре стороны.

А на какую фигуру похожа крыша? (Крыша похожа на треугольник)

В треугольнике три угла и три стороны.

Крыша в доме может быть в форме треугольника.

Теперь посмотрим, какой формы могут быть в доме окна.

Эта фигура называется квадрат.

У квадрата четыре угла и четыре равные стороны.

Квадратные окна могут быть на любой стене дома.

Вот и готов дом.

В математике геометрические фигуры треугольник, квадрат, прямоугольник называются многоугольниками.

– многоугольники

Попробуйте нарисовать дом из таких геометрических фигур.

Проведите карандашом лучи от солнца и обведите лучи среди геометрических фигур.

Обведите каждое звено ломаной разным цветом карандаша.

Разбор тренировочного задания

Выберите те фигуры, которые подходят для строительства дома.

Правильный ответ:
Урок 38. Анна Андреевна Ахматова. «Вечер», «Подорожник»
Предмет: Литература, 9 класс

Мотив —

В произведениях устного народного творчества: мельчайший элемент сюжета, простейший значимый компонент повествования.
Второстепенная, дополнительная тема произведения (своеобразная микротема), задача которой дополнить или подчеркнуть основную.

Образ лирического героя — создается на основе жизненного опыта поэта, его чувств, ощущений, ожиданий и т. д., закрепленных в произведении в художественно преображенной форме.