Урок 26. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин
Предмет: Литература, 5 класс

Конспект урока

Литература

5 класс

Урок № 26

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

Знакомство с анализом художественного текста на примере рассказа «Кавказский пленник».
Развитие представлений обучающихся об антитезе.
Формирование навыка сравнительного анализа персонажей на примере Жилина и Костылина.

Тезаурус

Антитеза – одна из стилистических фигур: оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, образы, черты характера действующих лиц.

Аул – татарская деревня.

Бешмет – стёганый полукафтан у татар, кавказских народов.

Буза – татарское пиво.

Быль – повествование о правдивой жизненной истории, рассказ о том, что было в действительности.

Войлок – плотный толстый материал из валяной шерсти.

Джигит – молодой человек; молодец, удалец.

Идея – главная мысль произведения.

Имена – Кази-Мугамед, Абдул-Мурат.

Колодки – деревянные бруски, соединённые гайками, для рук и ног.

Мечеть – молитвенный дом у мусульман, «церковь ихняя».

Монисто – ожерелье из монет.

Мулла – служитель культа у мусульман.

Ногаец – представитель народности тюркской языковой группы, живущей на Северном Кавказе.

Рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.

Сакля – жилище горцев.

Сафьянные башмачки – обувь из мягкой козьей или овечьей кожи специальной выделки, окрашенные в яркий цвет.

Сюжет – цепь событий, происходящих в произведении. Сюжет состоит из отдельных событий.

Тема – это круг жизненных явлений, изображённых в произведении; круг событий, образующих жизненную основу произведения.

Хаджи – тот, кто побывал в Мекке, почётный человек.

Чалма – головной убор у мусульман.

Эпизод – одно событие, имеющее начало и конец.

Список литературы

Обязательная литература

1. Коровина В. Я. Литература. 5-й кл.: Учеб. В 2 ч. // Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. – М.: Просвещение, 2018. стр. 305.

Дополнительная литература
1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5–6-х классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1996.

2. Беломестных О. Б., Корнеева М. С., Золотарёва И. В. Поурочное планирование по литературе. 5-й класс. – М.: ВАКО, 2002.

3. Полулях Н. С. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Литература. 5-й класс. – М.: Аркти, 2014.

4. Черных О. Г. Практикум по литературе: 5-й класс. – М.: ВАКО, 2011.

5. Челышева И. Л. Литература. 5-й класс: планы-конспекты уроков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.

Открытые электронные ресурсы

1. Музей Льва Николаевича Толстого на станции Лев Толстой. URL: http://tolstoy.lipetsk.ru/category/yasnaya-polyana-v-zhizni-i-tvorchestve-tolstogo/ (Дата обращения 06.06.2019).

2. Википедия. Свободная энциклопедия. Толстой Лев Николаевич. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%EE%EB%F1%F2%EE%E9,_%CB%E5%E2_%CD%E8%EA%EE%EB%E0%E5%E2%E8%F7 (Дата обращения 06.06.2019).

3. Сайт Гизатулиной Ольги Ивановны «Люди как реки…». URL: https://sites.google.com/site/lntolstojlntolstoitvorchestvo/home/biografia-l-n-tolstogo (Дата обращения 06.06.2019).

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассказ Толстого «Кавказский пленник» – не только о войне. Это больше произведение о нравственном выборе и о характере.

Жилин и Костылин – офицеры русской армии, служат на Кавказе, оба отправляются в отпуск, оба попадают в плен.

Какого героя имел в виду автор, называя рассказ? Сравним персонажей. Сравнение героев – это ещё одно средство анализа персонажей, их характеристика.

Толстой наделяет героев говорящими фамилиями. Фамилия Жилин произошла от слова «жила» – прочное окончание мышц. Отсюда – жилистый, двужильный, так говорят о крепком, выносливом человеке. В основе фамилии Костылин лежит слово «костыль» – палка для хромых, безногих. Приёмом говорящих фамилий автор не только даёт характеристики персонажам, но и выражает своё, авторское отношение к ним.

Костылина автор наделяет нелестными эпитетами «грузный», «толстый», «красный», вызывая у читателей негативное отношение к герою.

Противопоставляя двух офицеров, автор использует приём антитезы (греч. antithesis, –противопоставление), противопоставления характеров, образов.

Костылин совершает предательский поступок – оставляет Жилина без ружья, сбегает, ведёт себя не как подобает настоящему офицеру.

По-разному ведут себя герои в татарском плену. Жилин отказывается платить большой выкуп, торгуется, пишет письмо с неверным адресом, не хочет тревожить старую мать и требовать от неё непосильного. Он проявляет себя как заботливый, любящий сын, надеется на себя, на свои силы, активно ищет выход, проявляет смелость: «Не боялся да не буду бояться вас, собак!»

Костылин соглашается на выкуп в пять тысяч рублей, не торгуется, он уверен, что родственники обязаны его выкупить, ничего не хочет предпринимать, не борется, пассивно подчиняется обстоятельствам.

Жилин проявляет смекалку и находчивость. Рукодельничает, учится понимать местный язык и вместе с тем всё высматривает, как ему устроить побег. Он не озлобляется, мирные татарские жители ему не враги, он им помогает, чинит всё – кому часы, кому пистолет. Жилин вызывает симпатию даже у врагов своей смелостью, о нём говорят: «Джигит». Жилин не соглашается с положением пленника, несмотря даже на то, что горцы уважают его за умелые руки и мужество.

Различно ведут себя герои и во время побега. Жилин, несмотря на раны, натёртые колодками, выглядит бодро, идёт бойко. Костылин отстаёт, охает, ноет, даже когда его несёт на себе Жилин. Он не может вынести боль и криком выдаёт себя.

Костылин противопоставлен не только своему сослуживцу, но и татарской девочке Дине.

Дина похожа на героинь народных сказок, прежде всего своей внутренней красотой, любовью, верностью и преданностью. Жилин мастерил ей игрушки, а она в благодарность носила ему еду. Но только ли из-за игрушек девочка поддерживала пленника?

Дина помогает Жилину, потому что добрый человек не может видеть, как страдает другой. Дина почувствовала в Жилине искреннего, доброго человека, она стала ему доверять.

Ещё одну сложную проблему решает Толстой с помощью образа Дины, актуальную и сейчас. Между людьми возможна дружба, и это не зависит ни от возраста, ни от национальности.

Жилина можно считать настоящим героем, который не подчиняется обстоятельствам, в экстремальной ситуации не теряется, постоянно стремится к освобождению из плена.

Почему, рассказывая о судьбе двух русских офицеров, Толстой в заглавии говорит об одном человеке? Кто он? Теперь мы с уверенностью можем сказать: Жилин.

Теоретический материал для углублённого изучения

Самуил Маршак писал: «Но венцом «Книг для чтения», несомненно, является повесть, помещенная почти в самом конце четвёртой книги, — знаменитая повесть о Жилине и Костылине — «Кавказский пленник». Вряд ли можно найти во всей мировой литературе более совершенный образец маленькой повести для детей» (статья «Литература – школе»).

Толстой – участник военных действий

Во время службы на Кавказе Лев Толстой едва не получил очень почётную награду – Георгиевский крест. Было победоносное для русских войск сражение на реке Мичик, и многие получили награду, но не Толстой. Граф, увы, не отличался особой дисциплинированностью и накануне дня награждения так увлёкся игрой в шахматы, что опоздал на караул. За этот серьёзный в действующей армии проступок он был посажен под арест. И награды без него.

«То, что я не получил креста, очень огорчило меня. Видно, нет мне счастья. А признаюсь, эта глупость очень утешила бы меня», — записал он в дневнике.

Примеры заданий из тренировочного модуля

Подстановка элементов в пропуски в тексте

В пропуски впишите фамилии героев рассказа.

Припустил____ под кручь во все лошадиные ноги, кричит ___ :

— Вынимай ружье! — а сам думает на лошадь свою: «Матушка, вынеси, не зацепись ногой, спотыкнёшься — пропал. Доберусь до ружья, я им не дамся».

А____, заместо того чтобы подождать, только увидал татар, — закатился что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит. <…> _____ видит — дело плохо. <…> «Ну, — думает ____, — знаю вас, чертей, если живого возьмут, посадят в яму, будут плетью пороть. Не дамся же живой».

Задание основывается на материале, пройденном на этом уроке. Обучающийся должен вспомнить обстоятельства пленения русских офицеров. Вспомнить, что Жилин был без ружья, а Костылин хоть и был с ружьём, но от трусости не смог им воспользоваться. Два героя противопоставлены. Проанализировав пройденный материал, обучающийся вписывает в текст фамилии героев.

Правильный ответ: Припустил Жилин под кручь во все лошадиные ноги, кричит Костылину:

— Вынимай ружье! — а сам думает на лошадь свою: «Матушка, вынеси, не зацепись ногой, спотыкнёшься — пропал. Доберусь до ружья, я им не дамся».

А Костылин, заместо того чтобы подождать, только увидал татар, — закатился что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит. <…> Жилин видит — дело плохо. <…> «Ну, — думает Жилин, — знаю вас, чертей, если живого возьмут, посадят в яму, будут плетью пороть. Не дамся же живой».

Единичный выбор

В рассказе дан портрет Дины. Художественные средства помогают передать авторское отношение. Какой троп в данных фразах использовал автор? Из предложенных художественно-изобразительных средств нужно выбрать один верный ответ.

«…Глаза чёрные, светлые и лицом красивая» (гл. 2)

«Глазёнки так и блестят, как звёздочки» (гл. 6)

« Как она прыгнет прочь, как коза дикая» (гл. 2)

«…Побежала на гору, как козочка прыгает» (гл. 6)

«…Присела на корточки, коленки выше головы торчат» (гл. 6)

«…Да ручонки тонкие, как прутики» (гл. 6)

метафора

олицетворение

сравнение

После прочтения списка вариантов ответа ученик вспоминает, что олицетворение автор использует для одушевления предметов, у них появляется лицо. Анализируя фразы, обучающийся видит, что это не олицетворение; видит, что во многих цитатах присутствует фраза с «как»: «как коза», «как козочка», «как прутики». А это – сравнение.

Правильный ответ: сравнение.