its5Q/resh-edu huggingface dataset:
Урок 9. Обобщение по темам «Классификация химических реакций» и «Электролитическая диссоциация».
Предмет: Химия, 9 класс

Конспект объясняющего модуля

Обобщение по темам «Классификация химических реакций» и «Электролитическая диссоциация»

Окислительно-восcтановительные реакции – это реакции, в ходе которых меняется степень окисления атомов химических элементов. Окислитель – атом, молекула или ион, принимающий электроны. В ходе реакции его степень окисления понижается. Восстановитель – атом, молекула или ион, отдающая электроны. В ходе реакции его степень окисления повышается. Окисление – процесс отдачи электронов. Восстановление – процесс принятия электронов.Восстановителями могут быть вещества, в которых химический элемент проявляет минимальную или промежуточную степень окисления. Окислителями могут быть вещества, в которых химический элемент проявляет максимальную или промежуточную степень окисления.

Скорость химической реакции – изменение концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени. Катализаторы – вещества, ускоряющие скорость химической реакции, но сами в ходе реакции не расходующиеся. Ингибиторы - вещества, замедляющие скорость химической реакции, но сами в ходе реакции не расходующиеся. Обратимые реакции – химические реакции, протекающие одновременно в двух противоположных направлениях. Химическое равновесие – состояние системы, при котором скорость прямой реакции равна скорости обратной реакции.

Ионные реакции – реакции между ионами в растворах. Сокращенное ионное уравнение – показывает, какие именно ионы участвуют в реакции. Гидролиз соли – взаимодействие ионов соли с водой с образованием малодиссоциирующих электролитов. Индикаторы – вещества, способные менять окраску в зависимости от реакции среды.
Урок 1. Окислительно-восстановительные реакции. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена с точки зрения окисления и восстановления
Предмет: Химия, 9 класс

Конспект объясняющего модуля

Окислительно-восстановительные реакции. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена с точки зрения окисления и восстановления.

Рассмотрим следующую химическую реакцию CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4. Данная реакция относится к реакции обмена. Над каждым знаком химического элемента проставим их степени окисления.

В данной химической реакции степень окисления элементов не меняется.

Рассмотрим другую химическую реакцию Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu. Данная реакция относится к реакции замещения. Над каждым знаком химического элемента проставим их степени окисления.

В данной химической реакции меняются степени окисления двух химических элементов: железа и меди. Реакции, протекающие с изменением степени окисления элементов, называют окислительно-восстановительными. К таким реакциям относятся все реакции замещения и некоторые реакции разложения и соединения.

В рассмотренной химической реакции атомы железа являются восстановителями, в ходе химической реакции они окисляются в ионы железа, отдавая два электрона. Восстановителями могут быть вещества, в которых химический элемент проявляет минимальную или промежуточную степень окисления.

В рассмотренной химической реакции ионы меди являются окислителями, в ходе химической реакции они восстанавливаются в атомы меди, принимая два электрона. Окислителями могут быть вещества, в которых химический элемент проявляет максимальную или промежуточную степень окисления.

При составлении уравнений окислительно-восстановительных реакций следует учесть, что число электронов, отданных восстановителем, должно быть равно числу электронов, присоединенных окислителем. Рассмотрим реакцию взаимодействия серы с азотной кислотой. Проставляем степень окисления над знаками элементов, у которых она меняется

Выписывают химические знаки элементов, атомы или ионы которых меняют степень окисления ( в нашем случае, это сера и азот) и находят, сколько электронов отдают или присоединяют соответствующие атомы или ионы (сера является восстановителем и отдает 6 электронов, азот является окислителем и принимает 1 электрон ).

Находят наименьшее общее кратное чисел отданных и присоединенных электронов, в данном примере оно равно 6, значит, количество атомов азота необходимо умножить на 6 (перемножение осуществляется крест-накрест).

Найденные коэффициенты ставят перед соответствующими формулами в правой части уравнения, в соответствии с этим находят коэффициенты для формул остальных веществ и проверяют, соответствует ли число атомов всех элементов в левой части уравнения числу атомов в правой части уравнения. Таким образом, уравнение приобретает окончательный вид.
Деепричастие как часть речи
Предмет: Русский язык, 7 класс

Деепричастие как часть речи.
В русском языке есть части речи, которые совмещают в себе признаки сразу нескольких частей речи. Одну такую – причастие – мы уже изучили. Причастие соединяет в себе признаки глагола и прилагательного.
Рассмотрим на примере. «Что такое воля, как не мысль, переходящая в дело!» Мысль - какая? что делающая?- переходящая.
Сегодня мы познакомимся с ещё одной частью речи, сочетающей признаки сразу нескольких. Прочитаем афоризм и пословицу. Выделенные в них слова - это деепричастия. Как вы уже могли догадаться, они сочетают в себе признаки глагола и наречия.
Деепричастие обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом. Например, в предложении «Миша ел мороженное, улыбаясь» ел – это основное действие, улыбаясь– добавочное.
Деепричастие отвечает на вопросы: что делая? что сделав? Возможны также вопросы: как? почему? каким образом? когда?
Как и наречия, деепричастия не меняются по родам, числам и лицам. Сравним предложения.
Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.
Запомним определение изученной нами сегодня части речи.
Метрические единицы длины
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Суслина Мария Евгеньевна

Цели и задачи урока: познакомится с различными единицами измерения и инструментами для измерения отрезков. Уметь переводить величины из одной единицы измерения в другую.

Предметные результаты: умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий.

Метапредметные и личностные результаты: развитие познавательной активности ,творческих способностей и логического мышления, формирование навыков самоконтроля.

С развитием ремесел и торговли у каждого народа возникла необходимость переводить свои национальные меры длины в меры длины других стран.

А это очень сложная задача.

Поэтому появилась потребность в единых, международных единицах длины, определяемых через что-то постоянное.

Так появился метр.

Он был определен как одна сорокамиллионная часть парижского меридиана. Был изготовлен эталон метра – металлический брус и на него нанесли два штриха, расстояние между которыми было принято за единицу длины и названо метром.

Вместе с метром родилась метрическая система мер. Она включает сам метр и другие единицы длины, которые получаются из метра умножением или делением на 10, 100, и т.д.

В повседневной жизни мы сталкиваемся с такими единицами длины как миллиметр, сантиметр, дециметр и километр.

Корни милли-, санти-, деци- имеют латинское происхождение и обозначают соответствующую часть метра:

нано

микро

Милли – тысячный, значит один миллиметр – это 1/1000 метра;

Санти – сотая, значит один сантиметр – это 1/100 метра;

Деци – десятая, таким образом, один дециметр – 1/10 метра.

Гекто

кило

Подведем итог: между различными единицами длины метрической системы существует следующие соотношения:

1 километр = 1000 метрам;

1 метр = 1000 миллиметрам;

1 метр = 100 сантиметрам;

1 метр = 10 дециметрам;

1 дециметр = 10 сантиметрам;

1 сантиметр = 10 миллиметрам.

Для измерения отрезков, изображенных на листе бумаги, удобнее использовать сантиметр – оду сотую часть метра или дециметр – одну десятую часть метра.

Конечно, отрезок, принятый за единицу измерения, может не уложиться целое число раз в измеряемом отрезке – получится остаток. Для измерения остатка пользуются одной десятой частью сантиметра – миллиметром. Если же и миллиметр не укладывается в остатке целое число раз, то его можно измерить с помощью долей миллиметра.

Метрические меры

Старинные русские меры

1 км

94/100 версты= 470 саженей

1 м

22,5 вершка = 40 дюймов

1дм

4 дюйма

Старинные русские меры

Метрические меры

1 верста

1,07 км

1 аршин

71 см

1 фут

30 см

1 вершок

4,5 см

1 дюйм

2,5 см
Урок 10. Вещь – сочетание разных объемов
Предмет: Изобразительное искусство, 7 класс

Конспект объясняющего модуля

Изобразительное искусство

Урок 10. Вещь – сочетание разных объемов.

Любая форма вещи – это продуманная конструкция, отражающая суть и назначение этой вещи. И у каждой вещи есть своя функция, даже если мы говорим о сувенире, предназначением которого является напоминание, украшение интерьера и создание настроения. Такое свойство предметов называется утилитарность.

Некоторые вещи выходят из нашего обихода. Но при этом сохраняется их художественная, эстетическая и культурная ценность. А некоторые вещи меняются с развитием прогресса, и тогда уже ценной становится их ушедшая в прошлое форма. Оставаясь значимой только в качестве отпечатка нашей жизни, вещь часто используется в инсталляции.

Инсталляция – это своего рода объемный коллаж, созданный при помощи вещей и вызывающий у нас образные ассоциации. Название инсталляции – это тоже её деталь, поскольку направляет наши образы в задуманное автором русло и позволяет более глубоко вникнуть в суть композиции.

Предназначение предмета влияет не только на его форму, но и на материал, из которого он изготавливается. А материал в свою очередь может влиять на форму предмета. И здесь также на художника влияет недостаток природной среды и экологии: зачастую новые предметы создаются с повторением природных форм, текстур или из природных материалов. Так родилась новая наука – бионика. Она изучает применение законов природы в технических устройствах и системах.

Немаловажной характеристикой дизайнерского и архитектурного объекта является цвет. С его помощью можно выделить конструкцию, разграничить пространство, подчеркнуть достоинства или скрыть недостатки формы объекта. Цвет помогает выделить доминантный объект или объединить предметы в одну композицию. Он может зрительно увеличивать или уменьшать пространство.

А в некоторых случаях на наше восприятие формы предмета или здания влияет еще и свет. Именно он создает особенный образ предметов, интерьеров и городов – ночной.

Итак, в своей работе вам необходимо будет учесть, из каких форм будет составлен объемный макет, какие материалы понадобились бы для реализации этого макета в реальный предмет, а также найти цветовое решение получившейся композиции.
Деепричастия несовершенного и совершенного вида
Предмет: Русский язык, 7 класс

На уроке мы изучим значение и образование деепричастий несовершенного и совершенного вида.Деепричастия несовершенного вида обозначают незавершённое добавочное действие и отвечают на вопрос что делая?Например: напевая, очаровываяДеепричастия совершенного вида обозначают завершённое добавочное действие и отвечают на вопрос что сделав?Например: допев, очаровав
Перейдём к образованию деепричатий.Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глаголов несовершенного видаНапример:дышат → дышастроят → строябудут → будучи
От глаголов несовершенного вида с суффиксом -ва- деепричастия образуются от основы инфинитива.Например:придавать → придавая поливать → поливая
Как вы уже заметили, деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов -а (-я), -учи.Суффикс деепричастий -учи, сохраняющийся в фольклоре, в современном русском языке употребляется только в словах будучи (нейтр.) и крадучись (разг.).Деепричастия с суффиксами -учи, -ючи (глядючи, греючи, гуляючи, едучи, жалеючи, живучи) являются стилистически окрашенными под народную или старинную речь.
Деепричастия несовершенного вида образуются не от всех глаголов несовершенного вида.Деепричастия не образуются:1) от глаголов, не имеющих в основе настоящего времени гласных (исключение: мчаться — мчась), например: льют, шьют, жмут, ткут;2) от глаголов с основой настоящего времени на г, к, например: бегут, берегут, пекут, текут; 3) от глаголов с чередованием согласных з-ж, с-ш в основах инфинитива и настоящего времени, например: мажут, режут, пишут, пляшут; 4) от глаголов несовершенного вида, оканчивающихся на -нуть, например: крепнуть, мёрзнуть, тянуть, пахнуть.Не употребляются в речи деепричастия от глаголов лезть, бежать, звать, петь, мочить. Они заменяются соответствующими по значению приставочными образованиями: вылезая, убегая, называя, распевая, замачивая
Перейдём к особенностям образования деепричастий совершенного видаОбратите внимание на основу глагола, от которого образуется деепричастие совершенного вида дополнить → дополнивзадуматься → задумавшись привлечь (привлекут) → привлёкшизаплести (заплетут) → заплетяБольшинство деепричастий совершенного вида образуются от основы инфинитива глаголов совершенного вида. Некоторые деепричастия совершенного вида образуются от основы будущего времени глаголов совершенного вида.
деепричастия совершенного вида образуются от глаголов совершенного вида с помощью суффиксов-в, -вши, -ши, -а (-я)
От некоторых глаголов совершенного вида образуются два деепричастия совершенного вида, например:наклонить →наклоня, наклонивпоклониться →поклонясь, поклонившисьпростереть → простере́в, простёрши
Выделите суффиксы, с помощью которых от глаголов образованы деепричастия.
Единицы измерения: длины, площади, объёма и связь между ними. Часть 2
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Суслина Мария Евгеньевна

Цели и задачи урока: урока: формирование умения переводить величины из одних единиц измерения в другие.

Напомним основные единицы измерения:

Задача 1

Выразите в квадратных метрах:

5 га=18 а

6 га 56 а =

Выразим в квадратных метрах площадь одного гектара.

1 га = 100 м х 100 м = 10 000 м2

1 а = 100 м2

2 км2 67 га =

Задача 2

Выразите в гектарах:

420 000 м2

45 км2 19 га

Задача 3

Выразите в гектарах и арах:

930 а

45 700 м2

Задача 4

Выразите в квадратных миллиметрах:

а) 6 см2 15 мм2=

б) 3 дм2 8 мм2 =

Задача 5

Выразите в кубических сантиметрах:

3 дм3=

5 дм3 635 см3=

2 дм3 80 см3 =

Задача 6

Выразите в кубических метрах и дециметрах:

3 145 дм3

Решение: так как в 1 метре 10 дециметров, значит в 1 кубическом метре 1000 кубических дециметров. Следовательно, 3 тысячи 145 кубических дециметров равно 3 кубическим метрам и 145 кубическим дециметрам.

Перевод из более крупных единиц измерения в более мелкие осуществляется путем умножения.

Перевод из более мелких единиц измерения в более крупные осуществляется путем деления.
Единицы измерения массы, времени, скорости и связь между ними. Часть 2
Предмет: Математика, 5 класс
Автор: Суслина Мария Евгеньевна

Цели урока: сформировать знания о новых единицах измерения массы времени и скорости, установить соотношения между ними; сформировать умение преобразовывать крупные единицы измерения в мелкие и наоборот.

Задача 1

Выразите в килограммах:

2 т 39 кг =

6 ц 82 кг =

3 т 7 ц =

15 т 750 кг =

Задача 2

Выразите в секундах

5 мин =

3 ч. 20 мин =

15 ч. 45 мин =

1 сутки =

При решении задач важно уметь переводить скорость из одних единиц измерения в другие.

Задача 3

Если скорость тела равна 36 км/ч, то чему она будет равна в пересчете на метр в секунду?

В 1 километре 1000 метров.

В 1 часе 60 минут, в каждой минуте 60 секунд, таким образом

1 час= 60 * 60 = 3600 секунд.

Значит,

36 км/ч = 36 * 1000 м / 3600 с = 10 м/c

Задача 4

Что, если нам нужно км/ч выразить в км/с.

Например, скорость ракет и спутников при взлете очень большая, и выражать ее в метрах и часах не рационально.

Поэтому не очень подходят единицы км/ч и м/с. Допустим, дана скорость равная 54000 км/ч, надо выразить в км/с:

54000 км/ч = 54000 км / 3600 c = 15 км/с

Задача 5

Выше переводились более крупные единицы в более мелкие.

Теперь рассмотрим примеры, когда более мелкие единицы надо перевести в более крупные.

Если скорость тела равна 10 м/с, то чему она будет равна при пересчете в км/ч?

1 метр составляет тысячную долю километра.

Секунда составляет 1/3600 долю часа. Таким образом, получаем:

10 м/с = 10 * (1/1000) км / (1/3600) ч = 36000 / 1000 (км/ч) = 36 км/ч

Задача 6

Переведите скорость в метрах в секунду (м/c):

36 км/ч =

108 км/ч =

6 м/мин =

Задача 7

Переведите скорость в километрах в час (км/ч):

20 м/с =
урок 3. Цвет – элемент композиционного творчества
Предмет: Изобразительное искусство, 7 класс

В течение дня наши глаза различают миллионы цветов и их оттенков. Однако мы редко останавливаемся, для того, чтобы их изучить.Подобрать цвета так, чтобы привлечь наше внимание и восприятие, создать осознанное зрительное ощущение - очень непростая задача.
Цветовым решением в этом случае должно быть продуманное композиционное сочетание цветов, основанное на знаниях законов цветовой композиции, основ колористики и технологий окраски. Восприятие цвета во многом зависит от цветового тона, степени его яркости и насыщенности. В результате верного решения цвет обращается напрямую к нашим чувствам.
Основы цвета.
Физически существуют три первичных цвета – красный, желтый и синий. Смешивая их попарно, мы получим цвета второго порядка: оранжевый, фиолетовый, зеленый. Последующее смешение даст цвета третьего порядка, и так далее, в результате образуя определенный цветовой (хроматический) круг.
Цветовой круг – это система цветов, в которой цветовое многообразие упорядочено на основании объективной закономерности, его называют цветовой круг Иттена.
Однако, крайне редко в художественных работах используются только чистые цвета, и очень часто в них изменяют насыщенность и яркость. Насыщенность – это интенсивность или чистота цвета. Яркость – степень осветления или затемнения красок. Изменять яркость и понизить насыщенность позволяет смешивание с ахроматическими цветами: белым, черным и серым.
Цветовой круг обычно делят на две части - теплую и холодную.Теплые цвета - (оранжевый, красный, жёлтый) передают силу, активность, радость.
Холодные цвета - (голубой, синий, фиолетовый и зеленый ) говорят о спокойствии, нежности, апатичности.
Цветовой круг используется для расчета результатов смешения цветов и подбора сочетаний цветовой гаммы.
В конструктивном дизайне популярно использование локального цвета, т.е. натурального цвета предмета, не измененного резким освещением, отражениями (рефлексами) других предметов.
В плоскостной композиции для решения визуальных задач используют такие инструменты создания акцентов цветового восприятия, как цветовые контрасты и цветовое пятно.
Явление цветового контраста заключается в том, что цвет изменяется под влиянием других, окружающих его цветов.
Цветовое пятно может стать акцентом, меняющим общее восприятие работы.Также акцентом может быть цветовая линия.
Свободная линия художественно более выразительна, она имеет больше интонаций.Свободная линия часто используется в абстракции.
Смысл абстрактной композиции не в правдоподобии и узнаваемости изображенного, а в образной выразительности, обращенной к чувствам и воображению зрителя.В абстрактной композиции можно выразить события, понятия или ощущения, которые иногда сложно передать в предметном изображении. Декоративность цвета, эстетика линии делают свободные формы желанным элементом современного дизайна.
Урок 17. Класс Млекопитающие
Предмет: Биология, 7 класс

Конспект объясняющего модуля

Класс Млекопитающие, или Звери

Млекопитающие – самый высокоорганизованный класс наземных позвоночных. Он насчитывает более 4 500 видов, которые объединяют в 26-29 отрядов.

К классу принадлежат два подкласса: Первозвери, или Однопроходные, и Настоящие звери.

К подклассу Настоящие звери относятся Сумчатые и Плацентарные.

В теле млекопитающих выделяют те же отделы, что и у других наземных позвоночных: голова, шея, туловище, хвост и две пары конечностей.

Тело млекопитающих покрыто кожей, состоящей из двух слоев: наружного (эпидермиса) и внутреннего (собственно кожи).

Для млекопитающих типичен волосяной (шерстный) покров, или шерсть.

В разных условиях обитания волосы могут преобразовываться в иглы (как у ежа и дикобраза), ногти (как у человека и человекообразных обезьян, когти, рога и копыта.

В коже располагаются многочисленные железы. Это сальные железы, потовые железы и их изменения – пахучие и млечные железы. Молоком из млечных желёз млекопитающие выкармливают детенышей. Благодаря этому млекопитающие получили свое название.

Скелет млекопитающих состоит из тех же отделов, что и у других наземных позвоночных – позвоночника, черепа, скелета туловища, поясов конечностей и двух пар свободных конечностей.

Кровеносная система у млекопитающих, как и у птиц, имеет два круга кровообращения – большой и малый.

Сердце также четырехкамерное, состоит из двух предсердий и двух желудочков.

Лёгкие млекопитающих устроены сложнее, чем у птиц. Бронхи разделяются на мелкие трубочки – бронхиолы, заканчивающиеся альвеолами, в которых и происходит газообмен.

Для пищеварительной системы характерно наличие дифференцированных зубов – резцов, клыков и коренных зубов.

У разных животных зубы развиты по-разному: так, у хищников - крупные клыки для разрывания добычи, а у травоядных – большие коренные зубы для перетирания растений.

Головной мозг млекопитающих имеет крупные размеры. Особенно выделяются большие полушария переднего мозга. У большинства животных их поверхность (кора) складчатая.

Большой мозжечок состоит из нескольких отделов, что объясняется сложностью движений млекопитающих.

Выделительная система состоит из парных почек, из которых моча по мочеточникам попадает в мочевой пузырь и далее через мочеиспускательный канал выводится из организма.

После внутреннего оплодотворения у млекопитающих развивается особый орган – плацента. Он служит для связи между кровеносными сосудами эмбриона и матери.