its5Q/resh-edu huggingface dataset:
Урок 9. Относительная плотность газов. Объёмные отношения газов при химических реакциях
Предмет: Химия, 8 класс

Конспект объясняющего модуля

Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях

Почему лёд плавает, а камень тонет? Брёвна сплавляют вниз по реке, а монетки лежат на дне фонтана? Это объясняется различиями в плотности веществ. А есть ли плотность у газов? Плотность это отношение массы к объёму:

.

Если взять объём вещества количеством 1 моль, то при н.у. формулу плотности можно записать иначе:

Чему будет равно отношение плотностей двух газов при одинаковых условиях?

Относительная плотность газа показывает отношение молекулярных или молярных масс исследуемых веществ:

Зная плотность одного газа по другому, можно рассчитать молярную или молекулярную массу неизвестного газа.

Задача. Определить молекулярную массу газообразного соединения углерода и водорода, если его плотность по кислороду равна 0,5.

Молекулярную массу неизвестного вещества рассчитаем по формуле

Относительная молекулярная масса кислорода равна 32, плотность неизвестного газа по кислороду равна 0,5.

= 16

Относительная молекулярная масса неизвестного газа равна 16. Это метан CH4 (12+4*1)

Взаимодействие двух веществ можно описать химическим уравнением: N2 + 3H2 = 2NH3. Это означает, что одна молекула азота взаимодействует с тремя молекулами водорода и образуется две молекулы аммиака. Газы обычно измеряют не количеством молекул, а объёмами.

Исследования учёных XIX века Жозефа Луи Гей-Люссака и Амедео Авогадро позволили сформулировать закон объёмных отношений газов: «при одинаковых условиях объемы газов, вступающих в реакцию, относятся друг к другу, а также к объемам газообразных продуктов как небольшие целые числа».

Объёмы реагирующих веществ и продуктов данной реакции пропорциональны коэффициентам в уравнении химической реакции:

Если известен объём одного из веществ, участвующих в реакции, то объём другого всегда можно рассчитать.

Задача. Определите объём (н.у.) азота, необходимый для получения 5л аммиака.

N2 + 3H2 = 2NH3

По уравнению:

V (N2) = 1*V (NH3) : 2 = 1* 5 л : 2 = 2,5 л.

Ответ: объём азота равен 2,5 л

Справочный материал

Закон объёмных отношений газов

При одинаковых условиях объемы газов, вступающих в реакцию, относятся друг к другу, а также к объемам газообразных продуктов как небольшие целые числа

Относительная плотность газов (D) – отношение плотностей газов, показывает, во сколько раз один газ тяжелее или легче другого. Можно рассчитать по формуле
Урок 3. Вычитание векторов
Предмет: Геометрия, 9 класс

КОНСПЕКТ ОБЪЯСНЯЮЩЕГО МОДУЛЯ

Вычитание векторов

Разностью векторов и называется такой вектор, сумма которого с вектором равна вектору : = , если = .

Построим разность векторов и . Для этого от произвольной точки О отложим векторы и , соответственно равные данным векторам.

= , =.

По правилу треугольника сумма векторов и равна вектору : Таким образом, согласно переместительному закону сложения векторов, сумма векторов и равна вектору .

По определению разности векторов это означает, что вектор – это вектор, равный разности векторов и .

Построить разность векторов можно и другим способом. Для этого нам понадобится понятие противоположного вектора.

Векторы называются противоположными, если они имеют одинаковые длины и противоположно направлены: и

Вектор, противоположный вектору обозначается вектором (минус вектор а).

Очевидно, что сумма противоположных векторов равна нулевому вектору: = .

Докажем теорему о разности двух векторов: для любых векторов и справедливо равенство =).

Воспользуемся определением разности векторов и получим следующее равенство: , прибавим к обеим частям равенства вектор (минус бэ) и преобразуем получившееся равенство:

+ ),

+ ),

+ ).

Мы доказали, что разность векторов и равна сумме вектора и вектора, противоположного вектору .

Для построения разности двух векторов воспользуемся доказанной теоремой.

Отметим произвольную точку О и от неё отложим вектор , равный вектору .

От точки А отложим вектор , равный вектору

Вектор будет суммой векторов и , а значит, и разностью векторов и .

= + ) = .
Урок 25. Взаимное расположение прямой и окружности
Предмет: Геометрия, 8 класс

Наименование и номер (уникальный номер)

Текст Т-2

Общая информация об элементе (название элемента, КЭС)

Резюме теоретической части (конспект)

Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство отрезков касательных, проведённых из одной точки.

Материалы задания

Резюме теоретической части (конспект)

Тема: Взаимное расположение прямой и окружности

Содержание модуля (краткое изложение модуля):

Рассмотрим окружность с центром в точке О и прямую a, её не пересекающую.

Расстояние от центра окружности до прямой равно длине перпендикуляра ОВ.

Это расстояние больше радиуса окружности.

Будем перемещать прямую, параллельно самой себе в сторону центра окружности. В определённый момент, прямая коснется окружности.

Расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу окружности.

Прямая, имеющая с окружностью только одну общую точку называется касательной к окружности.

Общая точка прямой и окружности называется точкой касания.

Будем передвигать прямую далее к центру. Прямая пересечет окружность в двух точках.

Расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса.

Продолжая движение дальше, мы получим еще одну касательную к окружности.

Продолжим движение прямой дальше, она опять не будет иметь с окружностью общих точек.

Расстояние от центра окружности опять больше её радиуса.

Рассмотрим случай, когда прямая имеет с окружностью одну общую точку.

Сформулируем свойство касательной.

Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания.

Дано: Окружность с центром О, a – касательная, B – точка касания.

Доказать: a ⊥ OB

Доказательство:

Пусть утверждение неверно, т.е. прямая a не перпендикулярна радиусу OB. Тогда OB – наклонная к прямой a. Перпендикуляр меньше наклонной, тогда расстояние от центра O до прямой a меньше радиуса. Следовательно, прямая a и окружность имеют 2 общие точки. Но это противоречит условию, т.к. прямая a – касательная. Значит наше предположение неверно и a ⊥ OB.

Верно и обратное утверждение:

Если прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна к этому радиусу, то она является касательной.

Проведем к окружности две касательные из одной точки, не принадлежащей окружности.

Выполняется утверждение:

Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной точки, равны и составляют равные углы с прямой, проходящей через эту точку и центр окружности.

Докажите его самостоятельно, используя равенство треугольников AOВ и AOС.

Дано: окружность с центром O, касательные AB и AC

Доказать: AB = AC, ∠OAB = ∠OAC

Геометрия, 7-9: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. – М.: Просвещение, 2017.

Опишите, как элемент должен отображаться и располагаться в рамках конкретной сцены

Отображение и расположение элемента в соответствии с дизайном портала РЭШ.
Урок 6. Число 100
Предмет: Математика, 2 класс

Конспект урока

Математика, 2 класс

Урок №6. Число 100

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

- Как образуется число 100?

- Каков разрядный состав числа 100?

Глоссарий по теме:

Число 100 – самое маленькое трёхзначное число.

Разряд (позиция, место). Разряд является «рабочим местом» цифры в числе. Десятки, единицы – это разрядные единицы.

Единицы – это наименьший разряд в записи любого числа.

Десяток – это второй разряд в записи числа. Один десяток содержит 10 единиц.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – С.12

2. Волкова А. Д. Математика. Проверочные работы. 2 кл.: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017 – С. 4-7

3. Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 2 кл.: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2018 – С. 9

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Найдем устно значения выражений и определим лишнее:

80 + 10 = 90

60 + 40 = 100

40 + 50 = 90

30 + 60 = 90

20 + 70 = 90

Лишнее выражение 60 + 40 = 100, так как его значение равно 100, а всех других выражений числу 90.

Положим на парту девять десятков палочек. Сколько это единиц? 90

Добавим ещё один десяток.

Стало 10 десятков или 100 единиц

Цифра 1 в числе 100 обозначает одну сотню.

Число 100 трехзначное. В нем 3 цифры, 3 знака

Вывод: 1сот .= 100 ед.

1сот. = 10 дес.

1сот. = 100 ед.

Запишем все пары «круглых» двузначных чисел, в результате сложения которых получается число сто.

10 + 90 = 100

20 + 80 = 100

30 + 70 = 100

40 + 60 = 100

50 + 50 = 100

60 + 40 = 100

70 + 30 = 100

80 + 20 = 100

90 + 10 = 100

Тренировочные задания.

1. Выберите выражения, значения которых равны числу 100

1. 90 – 20 + 30

2. 60 + 30

3. 40 + 20 + 40

4. 50 + 30 + 10

Правильные ответы:

1. 90 – 20 + 30

3. 40 + 20 + 40

2. Заполните таблицу

1ед.

2ед.

4ед.

7ед.

9ед.

0ед.

9дес.

4дес.

Правильный ответ:

1ед.

2ед.

4ед.

7ед.

9ед.

0ед.

9дес.

91

92

94

97

99

90

4дес.

41

42

44

47

49

40
Урок 23. Уравнение с двумя переменными и его график
Предмет: Алгебра, 9 класс

Конспект

Алгебра. 9 класс

Урок 23. Уравнение с двумя переменными и его график

Рассмотрим уравнение 3x2 + y = 13.

Это уравнение является уравнением с двумя переменными x и y.

При подстановке вместо переменной x числа 2, а вместо переменной y числа 1 мы получим верное равенство.

Значит, пара чисел 2 и 1 является решением данного уравнения. Эту пару чисел записывают в круглых скобках, причём на первом месте записывают значение переменной x, а на втором – значение переменной y: (2; 1).

Итак, сформулируем определение решения уравнения с двумя переменными.

Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая уравнение в верное равенство.

Если все эти пары чисел представить как координаты точек и изобразить на координатной плоскости, то получится график данного уравнения.

Графиком уравнения с двумя переменными называется множество точек координатной плоскости, координаты которых обращают уравнение в верное равенство.

Вспомним, что является графиком линейного уравнения с двумя переменными.

Вы также знакомы с графиком уравнения второй степени y = x2.

Рассмотрим уравнение (x – a)2 + (y – b)2 = r2.

Графиком этого уравнения является окружность с центром в точке с координатами (а; b) и радиусом r.

Приведём пример.

(x – 1)2 + (y – 2)2 = 9

Все пары чисел, которые будут являться решением данного уравнения, при изображении их на координатной плоскости будут принадлежать окружности с центром в точке с координатами (1; 2) и радиусом, равным 3.
Урок 17. Дробные рациональные уравнения
Предмет: Алгебра, 9 класс

Конспект

Алгебра. 9 класс

Урок 17. Дробные рациональные уравнения

Когда обе части выражения представляют из себя рациональные выражения, и хотя бы одно является дробным, то такие уравнения называют дробными рациональными.

На простом примере вспомним алгоритм решения дробных рациональных уравнений.

В первую очередь необходимо привести все дроби уравнения к общему знаменателю, в нашем случае общий знаменатель равен 6x.

Первую дробь домножаем на 2, а вторую на x.

Стоит обратить внимание, что переменная x не может принимать значение ноль, так как в противном случае знаменатель первой дроби будет равен нулю.

Далее записываем обе дроби под одну дробную черту и приводим подобные в числителе.

После этого необходимо вспомнить, что дробь равна нулю только в ситуации, когда числитель равен нулю, а знаменатель не равен.

x2 + 4x – 5 = 0; 6x ≠ 0.

Решив получившееся квадратное уравнение, мы получаем корни 1 и –5, удовлетворяющие условию x ≠ 0.

Записываем ответ.

Рассмотрим более сложные примеры дробных рациональных уравнений.

Начнём с того, что перенесём все члены уравнения в левую часть.

Далее вынесем знак минус из знаменателя второй дроби.

Теперь необходимо домножить x на знаменатель (x – 2) и записать всю левую часть уравнения под одну дробную черту.

Стоит обратить внимание на то, что x ≠ 2, иначе знаменатель дроби обратиться в нуль.

Как мы уже вспоминали, знаменатель не должен быть равен нулю, а числитель, наоборот равен нулю, так как сама дробь равна нулю.

Из этого мы получаем целое уравнение: 2x2 – 3x – 2 – x(x – 2) = 0. Раскрыв скобки и приведя подобные, уравнение принимает стандартный вид квадратного уравнения.

x2 – x – 2 = 0

Решив данное уравнение, получаем два корня: x1 = 2 и x2 = –1.

Осталось проверить, удовлетворяют ли они ограничениям переменной x.

Корень x1 = 2 не удовлетворяет данному условию, а значит, не является корнем уравнения.

Значит, уравнение имеет один корень x = –1, его и запишем в ответе.
Урок 61. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
Предмет: Математика, 1 класс

Конспект урока

Математика, 1 класс

Урок 61. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток
Состав чисел

Глоссарий по теме

Чтобы прибавить число с переходом через десяток –

Сначала прибавим столько, чтобы получилось 10
Вспомним состав второго слагаемого и прибавим остальное

Ключевые слова

Состав числа; однозначное число; слагаемое, сумма, прибавить, десяток.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. С.

2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение, 201 . С.

На уроке мы научимся приему сложения через десяток «по частям» (прием разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение первого слагаемого до десяти), научимся находить значение таких выражений, пользуясь алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд.

Основное содержание урока

Ребята, решите задачи. Ответ показываем карточкой.

1. Пять гусей в пруду купалось,	2. Шесть опят собрал Дима,

Двое во дворе осталось.	И четыре опенка

Сколько было всех гусей?	Собрала его сестренка.

Сосчитайте поскорей! (5 + 2 = 7)	Сколько всего опят

В корзине у ребят? (6 + 4 = 10)

3. Десять кукол у Даши,

Три ей подарила Маша.

Не ленись и не зевай,

Кукол вместе сосчитай.(13)

4. Папа аквариум Паше купил,

На праздник сынишке его подарил.

Девять рыбок мама купила,

И бабушка четыре еще подарила.

А сколько же рыбок? Как Паше узнать?

Он мал и еще не умеет считать.

Пожалуйста, Паше, друзья, помогите –

Количество рыбок ему назовите! (9 + 4 = 13)

Почему то результаты у нас разные, а кто - то не смог найти результат.

В чём возникло затруднение? (Мы не умеем складывать числа, чтобы ответ был больше десяти)

Какая же цель стоит сегодня перед нами? Чему нам нужно научиться?

Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

Объяснение нового материала

Решите задачу. В школьном автобусе ехало 9 учеников. На остановке вошли еще 5 учеников. Сколько всего учеников ехало в автобусе? Запишем: девять учеников ехало и пять учеников вошло в автобус на остановке. Девять плюс пять Давайте вспомним правило: Как складывать числа с переходом через десяток и решим пример: 9 +5 = 9 + 1 + 4 = 14

Правильный ответ: четырнадцать учеников в автобусе

Сегодня мы повторили правило сложения однозначных чисел с переходим через десяток и решили задачу.

Разбор типового тренировочного задания

Установите соответствие

Правильный ответ:

8 + 5

13

7 + 7

14

6 + 9

15

7 + 8

15

Сравнение выражений. Подчеркните верные неравенства.

5 + 6 < 7 + 8, 8 + 3 > 7 + 7, 9 + 3 < 5 + 8, необходимо сложить числа и сравнить значения выражений. Ответ: 5 + 6 < 7 + 8, 9 + 3 < 5 + 8.
Урок 45. Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления
Предмет: Математика, 3 класс

Конспект урока

Математика 3 класс

Урок № 45. Решение уравнений на основе связи между

результатами и компонентами умножения и деления

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Какие правила помогают решать уравнения? на основе взаимосвязи между
Как связаны результаты и компоненты умножения и деления?
Как проверить правильность решения уравнения?

Глоссарий по теме:

Уравнение – это равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти

Множитель – это компонент умножения.

Произведение – это результат умножения и выражение а * b.

Делимое – компонент деления, число которое делят.

Делитель – компонент деления, число на которое делят.

Частное – это результат действия деления, а также выражение а : b

Обязательная литература и дополнительная литература:

Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 20.

Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.: ил. с. 77.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Неизвестное число в математике обозначают буквой латинского алфавита, например икс. В математике такое равенство с переменной называют уравнение. Уравнение – это равенство, содержащее переменную, значение которой нужно найти, чтобы равенство было верным.

Если в уравнении неизвестен делитель, то, чтобы найти делитель, нужно делимое разделить на частное.

90 : с = 5

С = 90 : 5

С = 18

Если в уравнении неизвестно делимое, то, чтобы его найти, нужно делитель умножить на частное.

Х : 23 = 4

Х = 23 ∙ 4

Х = 92

Если в уравнении неизвестен множитель, то, нужно произведение разделить на известный множитель.

7 ∙ х = 56

Х = 56 : 7

Х = 8

Выполним тренировочные задания

№1. Выберите уравнение из предложенных равенств:

1) 40 : 6 = 8;

2) 8 ∙ 6 = 48;

3) х ∙ 5 = 40;

Ответ: х ∙ 5 = 40 – уравнение.

№2. К каждому уравнению первого столбца подберите соответствующее значение х.

Правильный вариант:

№3. Выделите цветом уравнения, которые решаются делением.

Ответ:

№ 4. Расшифруйте фамилию писателя, расставляя ответы в порядке возрастания:

Ответ:
Урок 17. Итоговая контрольная работа
Предмет: Информатика, 9 класс

Планируемые образовательные результаты:

•	предметные – систематизированные представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 9 классах;

•	метапредметные – навыки эффективной работы с различными видами информации с помощью средств ИКТ;

•	личностные – понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.

Вначале рекомендуется напомнить ученикам основные типы задач, решать которые они учились в течение всего учебного года, обратить внимание учеников на самые трудные моменты, которые могут встретиться при их решении:

Задача 1. Передача информации

Задача 2. Преобразование логических выражений

Задачи 3, 4, 5. Обрабатываемые объекты

Задачи 6, 7, 11. Электронные таблицы и базы данных

Задачи 8, 9, 10. Алгоритмы и программирование

Задача 12, 13. Компьютерные сети

Основная часть урока посвящена непосредственно выполнению учениками контрольной работы.

Критерии оценки: 10–13 верных ответов – 5; 6–9 верных ответа – 4; 5 верных ответов – 3; 4 ответа и менее – 2.
Урок 16. Организация личного информационного пространства. Контрольная работа
Предмет: Информатика, 9 класс

Планируемые образовательные результаты:

•	предметные — умения соблюдать сетевой этикет, другие базовые нормы информационной этики и права при работе с компьютерными программами и в сети Интернет;

•	метапредметные — ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

•	личностные — способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Решаемые учебные задачи:

расширить обобщить и систематизировать представления школьников о сервисах сети Интернет;
актуализировать и закрепить представления о сетевом этикете и правовых нормах при работе с компьютерными программами и в сети Интернет;
закрепить навыки безопасного поведения в сети Интернет.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

Индивидуальное информационное пространство, информационное право, лицензия, информационная безопасность, персональные (личные) данные, сетевой этикет.

Урок начинается организационным моментом, после которого учитель предлагает выполнить мотивационное задание. После выполнения мотивационного задания учитель побуждает обучающихся сформулировать тему урока наводящими вопросами.

Обучающиеся просматривают видеоролик и выполняют интерактивные задания.

Введение новых понятий следует подкрепить записью в тетради.

В заключительной части урок осуществляется контроль на основе соответствующих интерактивных материалов, материалов контрольной работы.
Урок 9. Рубль. Копейка. Повторение и закрепление пройденного по разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация»
Предмет: Математика, 2 класс

Конспект урока

Математика, 2 класс

Урок № 9. Рубль. Копейка. Повторение и закрепление пройденного по разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

-Какие существуют денежные единицы?

- Какпроводить расчёт монетами разного достоинства?

Глоссарий по теме:

Деньги - мера стоимости товара или услуги при купле - продажи.

Рубль, копейка - единицы измерения стоимости (1 р. = 100 к.)

Купюра - бумажный денежный знак.

Монета - денежный знак, изготовленный из металла либо другого материала определённой формы, веса и достоинства.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):

1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.16, 17.

2. Математика. Устные упражнения. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Волкова С. И.-М.: Просвещение, 2018.- с.14.

3. Математика. КИМы. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Глаголева Ю. И., Волкова С. И. -М.: Просвещение, Учлит, 2017.- с.9, 10.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Человек в своей жизни довольно много пользуется деньгами. Когда мы что-то покупаем, то нужны рубли и копейки. Рубль и копейка - это денежные единицы.

В 1 рубле 100 копеек. Рубль больше, чем 1 копейка.

Сокращенно пишем 1 рубль - 1 р., 1 копейка - 1 к.

Металлические деньги - это монеты. А бумажные - это купюры или банкноты.

Есть монеты достоинством 1копейка, 5 копеек, 10 копеек, 50 копеек.

Чтобы набрать один рубль, можно взять одинаковые монеты, например, 2 монеты по 50 копеек, 10 монет по 10 копеек.

Или можно взять разные монеты: 1 монету достоинством 50 копеек, 3 монеты по 10 копеек, 4 монеты по 5 копеек.

Есть монеты 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.

Монетами можно набрать любую сумму. Например, 5 р. 60 к. Возьмем по одной монете достоинствами 5 р., 50 к., 10 к.

Эту же сумму можно набрать другими монетами: 2 монеты по 2 рубля, 1 рублевая монета, по одной монете достоинствами 50 к, 10 к.

Существуют купюры достоинствами 10 р., 50 р., 100 р., 200 р., 500 р., 1000 р., 2000 р., 5000 р.

Тренировочные задания.

1. Выберите правильный ответ. У кого из девочек денег больше?

У Лены 3 такие монеты

У Светы такая монета

Варианты ответов:

1. Денег больше у Светы

2. Денег у девочек поровну

3. Денег больше у Лены

Правильный ответ:

3. Денег больше у Лены

(Посчитаем, сколько денег у Лены 2 + 5 + 5 = 12 р, у Светы 10 р, 12 р > 10 р)

2 . Сравните единицы стоимости

50 к.* 5 к. 100 к.* 1 р.

1 к.* 1 р. 1 р. * 99 к.

Правильный ответ:

50 к. > 5 к. 100 к. = 1 р.

1 к. < 1 р. 1 р. > 99 к.