Связь предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Параллельная связь в тексте. Сочетание разных способов связи предложений в тексте
Предмет: Русский язык, 5 класс
Автор: Тенютина Екатерина Дмитриевна

Добрый день!

Сегодняшнее наше занятие посвящено вопросу связи предложений в тексте и типам связи предложений.

Давайте вспомним основные признаки текста:

1) Смысловая цельность, которая проявляется в:

· единстве темы,

· наличии основной идеи.

2) Смысловая завершенность;

3) Логическая связность частей;

4) Грамматическая связь предложений в тексте;

5) Стилевое единство.

Итак, предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически.

Типы связи предложений.

Существуют два основных вида связи предложений в тексте:

1) Последовательная (или цепная) связь;

2) Параллельная связь.

Рассмотрим каждую из них.

Последовательная связь – это связь, при которой каждое следующее предложение связано с предыдущим. Факты, действия, изображение предметов и явлений развёртываются последовательно и могут быть представлены следующей схемой:

Добавим, что каждое следующее предложение при последовательной связи обязательно отталкивается от предыдущего, иногда кратко повторяет известное, развивая его.

Рассмотрим пример:

1) Словари играют большую роль в нашей жизни. 2) Они дают нам важную информацию, помогают избежать ошибок и соблюдать речевые нормы. 3) А соблюдение этих норм, как известно, демонстрирует речевую культуру человека.

Комментарий:

Здесь каждое следующее (соответственно, 2 и 3) предложение связано с предыдущим:

Словари (1) – они (2)

Речевые нормы (2) – соблюдение этих норм (3)

Рассмотрим следующий текст:

Первые слова придумали много тысяч лет назад первобытные люди. А вот какие это были слова, учёные точно не знают. Одни считают, что первые слова возникли, когда человек стал подражать животным…

Давайте посмотрим, как последовательно связываются предложения:

Первые слова придумали …первобытные люди. А вот какие это были слова…

Первые два предложения последовательно связаны понятием «слова».

…Учёные точно не знают. Одни считают…

Слово «учёные» из второго предложения связывается со словом «одни» из третьего. Так последовательно развивается мысль.

А не догадаетесь ли вы, как может начинаться при цепной связи четвёртое предложение?

Да, скорее всего, словом «другие».

Самопроверка: докажите, что предложения следующего небольшого текста также связаны последовательной (или цепной) связью.

Наша энциклопедия даёт исчерпывающие ответы на вопросы обо всём, что интересно юному читателю. Она познакомит вас с древнейшими цивилизациями, расскажет о самых важных событиях в истории человечества. Без знания этих событий ваше представление о мире будет неполным.

Схематически проверим:

Энциклопедия – она

Важные события – без знания этих событий

Параллельная связь – это связь, при которой все последующие предложения текста связаны с первым, развивают, конкретизируют его содержание.

Эта связь может быть представлена такой схемой:

Рассмотрим пример:

Закат на этом греческом острове прекрасен и неповторим. Солнце, похожее на большую золотую монету, медленно движется к линии горизонта. Море словно бы замолкает, готовясь к моменту, когда всё кругом потемнеет. Уставшие от дневной жары немногочисленные оливковые деревья тихо шуршат, волнуемые ветром, как будто ждут не дождутся ночной прохлады…

Мы видим, что первое предложение задаёт общую тему – закат, его неповторимость. Каждое следующее предложение связано с ним. Условно это можно показать так:

Закат – и солнце (2)

Закат – и море (3)

Закат – и оливковые деревья (4)

Теперь попробуем дополнить текст, в котором опущено первое предложение. Договоримся, что предложения в этом тексте связаны параллельной связью:

(1) … (2) Елена нарисовала прекрасный натюрморт с сочными яблоками на белом фарфоровом блюде. (3) Пётр и Ольга создали городские пейзажи. (4) Георгий доработал свой давнишний рисунок – портрет младшей сестры.

Вы видите, что предложения не связаны друг с другом последовательно. Но связь между ними, очевидно, есть: каждое характеризует картину, которую создал человек (пусть будет ученик). Если вы затруднились определить первое предложение, то можете выбрать из предложенного мной списка:

1. Точного задания учитель рисования не сформулировал, предложив нам написать то, что хочется…

2. Каждый из нас, кружковцев, работал в любимом жанре.

3. Наша изостудия готовилась к отчётной выставке.

Задание: прочитайте предложения, представленные в таблице. Определите связь предложений в каждом из примеров: Ц – цепная (последовательная), П – последовательная.

Пример

Тип связи

Этот пригорок старики называли грибным. Действительно, в конце августа грибов здесь было очень много. Настолько много, что десяток-другой деревенских жителей набирали полные корзины, никак не мешая друг другу.

Металлы – это вещества, которые отличаются несколькими устойчивыми свойствами. Во-первых, они блестят, из-за чего даже возникло название «металлический блеск». Во-вторых, металлы очень хорошо проводят теплоту и электричество.

Цветы чаще всего ярко окрашены, чтобы привлекать к себе насекомых. Перелетая с одной цветочной чашечки на другую, насекомые: шмели, пчелы и бабочки – переносят на своём мохнатом брюшке и лапках пыльцу. С помощью этих маленьких пылинок происходит процесс образования семян.

Пример

Тип связи

Этот пригорок старики называли грибным. Действительно, в конце августа грибов здесь было очень много. Настолько много, что десяток-другой деревенских жителей набирали полные корзины, никак не мешая друг другу.

Ц

Металлы – это вещества, которые отличаются несколькими устойчивыми свойствами. Во-первых, они блестят, из-за чего даже возникло название «металлический блеск». Во-вторых, металлы очень хорошо проводят теплоту и электричество.

П

Цветы чаще всего ярко окрашены, чтобы привлекать к себе насекомых. Перелетая с одной цветочной чашечки на другую, насекомые: шмели, пчёлы и бабочки – переносят на своём мохнатом брюшке и лапках пыльцу. С помощью этих маленьких пылинок происходит процесс образования семян.

Ц

В заключение рассмотрим ещё один текст:

Писатели придумали много слов. Например, Николай Михайлович Карамзин в начале ХIХ века придумал слово промышленность. Федор Михайлович Достоевский придумал слово стушеваться – отступить в тень, застесняться. Современник Пушкина А. А. Бестужев-Марлинский сочинил слово видопись – пейзаж, ландшафт. Вроде и слово это красивое, но сегодня оно забылось.

Пронумеруем предложения и попробуем составить схему, характеризующую связь предложений в тексте:

1) Писатели придумали много слов. 2) Например, Николай Михайлович Карамзин в начале ХIХ века придумал слово промышленность. 3) Федор Михайлович Достоевский придумал слово стушеваться – отступить в тень, застесняться. 4) Современник Пушкина А. А. Бестужев-Марлинский сочинил слово видопись – пейзаж, ландшафт. 5) Кажется, и слово это красивое, но сегодня оно забылось.

Заметили ли вы, что эта схема соединяет в себе и схему параллельной связи, и схему цепной (последовательной) связи. Так, предложения 2, 3 и 4 развивают мысль, сформулированную в предложении 1: Писатели придумали много слов – задан тезис. Далее – приведены три примера – какие писатели какие слова придумали. А вот предложение 5 связано с 4 предложением: слово видопись – слово это/оно.

Этот текст и эта схема показывают, что в большинстве случаев (текстов) цепная и параллельная связь перемежаются. И вариаций таких соединений может быть много. Если вы посмотрите на тексты, представленные в ваших учебниках, в энциклопедиях и хрестоматиях, на тексты художественных произведений, которые изучаете на уроках литературы или читаете самостоятельно, то убедитесь в этом.

А вместе мы рассмотрим ещё один текст и попытаемся определить, какая(ие) из связей предложений в тексте здесь представлены:

1) Про ленинградскую блокаду создано много книг. 2) В исторических и мемуарных источниках рассказано о том, как жил осажденный город, что пришлось выдержать ленинградцам. 3) Художественная литература запечатлела переживания блокадников, воспела дух великого терпения и потрясающее мужество людей. 4) Особое место среди произведений о блокаде занимает «Блокадная книга» Д. Гранина и А. Адамовича. 5) Ряд глав этой книги рассказывает о детях. 6) Об их стойкости, силе духа, мудрости и раннем взрослении.

Варианты ответов:

1. Только цепная связь;

2. Только параллельная связь;

3. Цепная и параллельная связь.

Правильный ответ – 3: цепная и параллельная связь.

Теперь уточним этот ответ, также выбрав из вариантов:

1. 1–2–3–4–5 – параллельная, 5–6 – цепная;

2. 1–2–3–4 – параллельная, 4–5–6 – цепная;

3. 1–2–3–4 – цепная, 4–5 и 4–6 – параллельная.

Правильный ответ – 2:

Предложение 1 задаёт общую тему (о блокаде создано много книг), предложения 2–3–4 её раскрывают, а предложения 4–5–5 последовательно (одно за другим) уточняют информацию о «Блокадной книге».