its5Q/resh-edu huggingface dataset:
Урок 10. Система управления базами данных
Предмет: Информатика, 9 класс

Урок в 9 классе по теме: «Урок 19. Система управления базами данных»

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представление о функциях СУБД, простейшие

умения создания однотабличной базы данных;

метапредметные – представление о сферах применения

информационных систем и баз данных;

личностные – понимание роли информационных систем и баз

данных в жизни современного человека.

Решаемые учебные задачи:

1) формирование представлений о функциях СУБД;

2) знакомство с интерфейсом имеющейся СУБД;

3) знакомство с основными технологическими приѐмами по созданию

однотабличной базы данных.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

база данных;
СУБД;
функции СУБД;
интерфейс СУБД;
таблица;
форма.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный

проектор, экран;

ПК учащихся установленным пакетом Microsoft Office (СУБД

Access) или Open Office (СУБД Base).

Электронные образовательные ресурсы

презентация «Система управления базами данных» из электронного

приложения к учебнику.
Урок 11. Организация вычислений в электронных таблицах
Предмет: Информатика, 9 класс

Планируемые результаты

предметные – наличие представлений об организации вычислений в электронных таблицах, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках;
метапредметные – общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки определения условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач;
личностные – представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.

Решаемые учебные задачи:

понимание сущности относительных, абсолютных и относительных ссылок;
рассмотрение приёмов организации вычислений с использованием ссылок;
знакомство с наиболее часто используемыми встроенными функциями – заранее определёнными формулами;
рассмотрение логических функций;
формирование умения работы с условной функцией.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

электронные таблицы;
вычисление;
формула;
ссылка;
относительная ссылка;
абсолютная ссылка;
смешанная ссылка;
встроенная функция;
логическая функция;
условная функция.

1. Мотивационный этап.

Учащимся предлагается вспомнить о способах записи арифметических выражений на алгоритмическом языке, с которым они познакомились еще в 8 классе. Далее ученикам сообщается, что этот способ записи им понадобится и при работе в электронных таблицах.

2. Объяснение нового материала.

Учащиеся под руководством учителя просматривают небольшой анимационный ролик на проекторе или большом экране телевизора.

После просмотра ролика задается короткий вопрос (на установление соответствия), позволяющий убедиться в том, что ученик внимательно изучили и поняли новый материал.

3. Закрепление и повторение материала – тренировочные задания (тесты).

Учащиеся выполняют задания на компьютере из Тренировочного модуля. Тренировочный модуль состоит из типичных задач. Успешное выполнение зависит от понимания учащимися новой темы.

После выполнения заданий рекомендуется совместное обсуждение вопросов, вызвавших затруднение у большинства учащихся.

4. Самостоятельная работа

Индивидуальная контрольная работа учащихся. Учащиеся выполняют задания из контрольного модуля (2 варианта).

5. Заключительный этап.

Формулируется домашнее задание. Подводятся итоги урока.
Урок 42. И. Гамазкова. «Кто как кричит?»
Предмет: Литературное чтение, 1 класс

Конспект урока

Литературное чтение, 1 класс

Урок 42. И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Установление соответствий между элементами двух множеств.
Знакомство с понятиями «созвучие» и «рифма».
Понятие юмористических произведений.

Тезаурус

Главный герой – центральное действующее лицо произведения.

Рифма – это созвучие окончаний слов.

Ключевые слова

Созвучие; рифма; юмор; ворон; петух; цыпленок; гуси; пчелы.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1.	Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 16 с.

2.	Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. // Литературное чтение. 1 кл.: в 2-х частях- М: Просвещение, 2013.

На уроке мы узнаем, что такое рифма.

Научимся рифмовать слова.

Сможем попробовать себя в роли поэта.

Основное содержание урока

В стихах очень важны и рифма, и смысл. Рифма- это созвучие окончания слов. Чтобы получилось стихотворение необходимо научиться рифмовать слова.

Стихи появились очень давно, а значит и рифмовать слова тоже научились давно.

Что такое рифма? Рифма- это созвучие окончания слов.

Волна-она

Беда-куда

Улица-курица

Можно придумывать рифму «на ходу». Она помогает почувствовать ритм стиха.

- ча-ча-ча мы были у … (пауза и появляется картинка)

-жа- жа- жа мы нашли в лесу … (пауза и появляется картинка ежа)

-от- от- от мурлычет рыжий … (пауза и появляется картинка кота)

- иб- иб- иб в лесочке вырос … (пауза и появляется гриб)

Рифма необходима, чтобы получились стихи. Но только одной рифмы недостаточно, чтобы получились хорошие стихи.

Хорошие стихи не получаются, если в них нет смысла.

Разбор типового тренировочного задания

Задание 1.

Подчеркните животных, названия которых встречаются в стихотворении И. Гамазковой «Кто как кричит?»

Медведь, пчела, петух, курица, ворона, гуси, цыпленок, ворон.

Задание 2.

Выберите слово, чтобы определение рифмы было верным.

Рифма- это ….. окончания слов.

1.	Совпадение

2.	Созвучие

3.	Различие

Задание 6

Текст вопроса: Заполните кроссворд.

По горизонтали:

Кто напугал прохожих?
Кто сидел на суку?

По вертикали:

Кто пищал?
Кто пел на заре?

1

2

1

2

Задание 9

Текст вопроса: Найдите пару в рифму

Коржик дочка

Ночка срочный

Игрушка опушка

Мишка моржик

Точный книжка

Задание 10

Текст вопроса: Вставь слова в рифму

Друг _________, ворона __________, дело __________, сарай ___________, дом _______, сон _________, подушка ____________, дорожка ____________________.

Задание 11

Текст вопроса: Выбери нужный ответ

Для стихотворения очень важны ……….

Рифма

Рифма и смысл

Смысл
Урок 47. Приёмы нахождения частного и остатка
Предмет: Математика, 3 класс

Конспект урока

Математика, 3 класс

Урок № 47. Приёмы нахождения частного и остатка

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. С помощью каких приёмов можно находить частное и остаток?

2. В чём смысл деления с остатком?

3. Какое правило поможет научиться делить с остатком?

Глоссарий по теме:

Деление – это обратное действие умножению.

Делимое – компонент деления, число которое делят.

Делитель – компонент деления, число на которое делят.

Частное – результат деления.

Неполное частное – результат деления с остатком.

Обязательная литература и дополнительная литература:

1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 26.

2. Математика. 3 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2013 – 96 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вы уже знакомы со случаями деления с остатком.

Рассмотрим еще один пример.

Тридцать два разделить на пять.

Вспомним, какое самое большое число до тридцати двух делится на пять. Это тридцать. Тридцать разделить на пять будет шесть. Это частное. Тридцать два вычесть тридцать получится два. Два – это остаток.

32 : 5

30 : 5 = 6 – это частное

32 – 30 = 2 – это остаток.

32 : 5 = 6 (ост. 2)

Если при делении трудно вспомнить самое большое число, которое делится без остатка, то можно частное найти способом подбора.

Тридцать четыре разделить на девять. Пробуем в частном два.

Проверяем: девять умножить на два равно восемнадцати.

Найдём остаток:

Из тридцати четырёх вычитаем восемнадцать, получается шестнадцать, шестнадцать больше девяти,

значит два не подходит.

Пробуем в частном три.

Проверяем: девять умножить на три равно двадцати семи. Тридцать четыре минус двадцать семь равно семи, семь меньше девяти, значит три подходит.

34 : 9

Пробуем в частном 2.

Проверяем: 9 ∙ 2 = 18.

Найдём остаток:

34 – 18 = 16, 16 > 9, значит 2 не подходит.

Пробуем в частном 3.

Проверяем: 9 ∙ 3 = 27.

34 – 27 = 7, 7 < 9, значит 3 подходит.

34 : 9 = 3 (ост.7)

Выполним тренировочные задания.

№ 1. В решении какого примера на деление остаток равен 3?

1.10 : 3;

2.19 : 4;

3. 16 : 2;

4.13 : 2

Ответ: 19 : 4 = 4 (ост. 3) и 13 : 2 = 5 (ост. 3)

№ 2. Найдите и выделите цветом в филворде числа, которые делятся на 7 без остатка.

Ответ:

№ 3. Вставьте пропущенные числа:

«Если делитель равен 9, то остаток может быть равен __; ___; ___; ____; ___; _____; ___; ___.»

Ответ: 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1.

№ 4. Соотнесите условие задачи и решение:

На аэродроме 20 самолётов. Сколько всего троек самолётов может подняться в воздух? Сколько останется?

20 : 3 = 6 (ост. 1)

20 : 3 = 5 (ост. 2)

20 : 3 = 6 (ост. 2)

Ответ: 20 : 3 = 6 (ост. 2)

№ 5. Заполните таблицу:

Правильный вариант:

№ 6. Найдите частное чисел 23 : 3, вставляя пропущенные числа, действуя по алгоритму:

1) ____ (наибольшее число до 23, кратное 3);

2) ____ : ____ = _____ (частное);

3) ______ - _____ = _____ (остаток);

4) ______ < ________.

Ответы:

21 ;
21 : 3 = 7 (частное);
23 – 21 = 2 (остаток);
2 < 3
Урок 12. Сила. Сила тяжести
Предмет: Физика, 7 класс

Урок 12. Сила. Сила тяжести

На этом уроке

Вы узнаете:

Что такое сила.
Каковы единицы силы.
Что такое сила тяжести.
Как рассчитать силу тяжести.
Что такое всемирное тяготение.

Ключевые слова

Сила, взаимодействие тел, единица силы, сила тяжести, свободное падение, закон всемирного тяготения.

Основное содержание урока

Причиной изменения скорости тела является взаимодействие с другими телами.

Сила может действовать при непосредственном взаимодействии и на расстоянии.

Под действием силы тело может деформироваться.

Деформация – любое изменение формы и размеров тела.

Результат действия силы зависит от её значения.

Сила – мера взаимодействия тел.

Сила – векторная величина, т.е. имеет направление.

Результат действия силы на тело зависит от точки приложения силы.

Результат действия силы на тело зависит от её модуля, направления и точки приложения.

Единица силы – ньютон. 1 Н – сила, которая за время 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с.
Силу, с которой Земля притягивает к себе тело, называют силой тяжести.

Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз, к центру Земли.

Если сила сопротивления воздуха много меньше силы тяжести и ею можно пренебречь, а также отсутствует воздействие со стороны других тел, то такое движение называют свободным падением.

Если тело падает вниз под действием силы тяжести, то оно движется с ускорением свободного падения. Вблизи поверхности Земли g = 9,8 м/с2.
Cила тяжести:

mg.

Притяжение различных тел к поверхности Земли, движение звёзд и планет подчиняется закону всемирного тяготения.

Разбор типового тренировочного задания

Свободным падением тела называют:

падение тела под действием силы тяжести с учетом сопротивления воздуха
падение тела, брошенного с некоторой силой в горизонтальном направлении
падение тела под действием силы тяжести в случае, когда сопротивлением воздуха можно пренебречь
падение тела, брошенного вниз с некоторой силой

Ответ: падение тела под действием силы тяжести в случае, когда сопротивлением воздуха можно пренебречь.

Разбор типового контрольного задания

Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между двумя телами?

Сблизить оба тела
Удалить оба тела друг от друга
Уменьшить массы этих тел

Ответ: сблизить оба тела.
Урок 03. Табличные информационные модели
Предмет: Информатика, 9 класс

Урок в 9 классе по теме: «ТАБЛИЧНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ»

Тип урока – урок изучения и закрепления нового материала.

Цель урока: получение представления о сущности и разнообразии табличных информационных моделей, как инструмента познания окружающего мира.

Задачи урока:

обобщить и систематизировать представления учащихся о табличных информационных моделях
рассмотреть примеры использования таблиц как разновидности информационных моделей.

Краткое описание хода урока.

Организационный этап.

Мотивационный модуль.

Вовлечение обучающихся в учебную деятельность, введение в тематику урока через выполнение задания с опорой на предыдущий опыт.

Формирование темы урока, обозначение ожидаемых результатов

Объясняющий модуль

Обобщение предыдущих знаний учащихся по теме «Таблицы»

Введение новых понятий: таблица «объект - свойство»; таблица типа «объект - объект», двоичная матрица.

Первичное закрепление новых понятий с использованием упражнения для самостоятельного выполнения.

Рассмотрение примеров использования табличных информационных моделей при решении определённого класса задач.

Закрепление нового материала.

Тренировочный модуль. Решение задач по новой теме.

Рефлексия
Выдача домашнего задания
Урок 02. Графы
Предмет: Информатика, 9 класс

Урок в 9 классе по теме: «ГРАФЫ»

Тип урока – урок изучения и закрепления нового материала.

Цели урока:

Ввести понятия графов, сетей, деревьев.
Развивать творческое мышление, воспитывать интерес к информатике, чувство товарищества и взаимопонимания.

Краткое описание хода урока.

Организационный этап.

Мотивационный модуль.

Проходит обсуждение материалов модуля и формируется тема урока.

Обсуждаются графические модели и возможные их виды.

Объяснение нового материала.

Объясняющий модуль

Вводятся новые понятия, обсуждение графов (ориентированных и неориентированных, взвешенных), цепей, циклов, сетей, деревьев (корень, предки, потомки, листья)

План изучения:

обсуждение существующих технологических решений для создания графических информационных моделей;
исследование различных вариантов графов;
определение понятий — Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра и пути. Дерево. Корень, лист, вершина.;
исследование возможных путей, проходящих по вершинам и ребрам графа. Цепь. Цикл.;
исследование возможных вариантов применения информационных моделей в форме графов в повседневной жизни;
исследование возможностей, предоставляемых различными сервисами для построения деревьев
Разбор задачи демонстрационного варианта ФИПИ-2017 на анализ информации, представленной в виде схем

Закрепление нового материала.

Тренировочный модуль. Решение задач по новой теме.
*Практическое исследовательское задание. Решение кейсов по теме.

Рефлексия
Обсуждение домашнего задания
Урок 72. Правописание слов с безударными гласными в корне
Предмет: Русский язык, 4 класс

Конспект урока

Конспект урока

Русский язык, 4 класс

Урок № 72. Правописание слов с безударными гласными в корне

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На этом уроке Вы:

- узнаете, что необходимо делать, чтобы не ошибиться в написании слов с безударными гласными в корне;

- потренируетесь подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне;

- сможете доказывать правильность написания слова с данной орфограммой

Литература

Основная:

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013.

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне» по праву можно назвать орфограммой номер один. Как правильно написать «навинка» или новинка», «гроза» или «граза». И несмотря на то, что орфограмма эта довольно простая, очень часто возникает путаница. Дело в том, что в русском языке, если гласная «о» в корне слова не стоит под ударением мы произносим и слышим «а», а безударную «е» - как «и».

Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была бы под ударением, то есть в сильной позиции, такой, в которой её ни за что с другой гласной не перепутаешь.

Ну, например:

Река – реки, лиса – лисы.

Но есть слова, которые не так просто проверить.

Так, в русском языке есть корни с сочетаниями -ра-, -ре-, -ле-, -ла- которые пришли в современный русский язык от своего предка - старославянского языка. Этим сочетаниям, соответствуют сочетания -оро-, -оло-, -ере-, -ело-. Так вот слова, в которых содержатся такие буквосочетания, не надо проверять ударением, их нужно просто узнавать. город - град; золото– злато и так далее. И есть слова, которые совсем невозможно проверить, а необходимо запомнить и сверять по словарю. Знание этих чередований убережёт Вас от ошибок.

Чтобы лучше запомнить правило, постарайтесь сами сформулировать его. Для этого лучше всего сначала посмотреть на примеры, которые приведены в учебнике, попытаться понять, проанализировать их. Заем попытаться самостоятельно придумать правило.

Правильность своей догадки можно проверить, прочитав правило. И если Вы всё поняли правильно – закрепить знание практикой.

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.

Задание 1.

Распределите слова по группам: в первую - слова с проверяемыми безударными гласными в корне, во вторую – непроверяемыми гласными.

Д_олина

Обл_ко

Зацв_сти

Пр_зидент

Задр_жать

Правильный ответ:

Слова с проверяемыми безударными гласными в корне

Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне

Д_лина

Зацв_сти

Задр_жать

Обл_ко

Пр_зидент

Задание 2.

Подберите к русским словам соответствия – слова, пришедшие из старославянского языка

Город хладный

Золото глас

Солод град

Голос златые

Холод сладкий

Правильный ответ:

Город град

Золото златые

Солод сладкий

Голос глас

Холод хладный
Урок 20. Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 ‒ 7
Предмет: Математика, 2 класс

Конспект урока

Математика, 2 класс

Урок №20. Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 ‒ 7

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

- Как устно вычислять сумму и разность двузначного и однозначного чисел с переходом через десяток на основе разрядного состава?

Глоссарий по теме:

Единицы – это наименьший разряд в записи любого числа.

Десяток – это второй разряд в записи числа. Один десяток содержит 10 единиц.

Сумма разрядных слагаемых - это представление двузначного числа в виде суммы его разрядов (десятков и единиц).

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.60, 61.
Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – с.39.
Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М. И. Моро, С. И. Волкова – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – с. 54.
Математика. Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М. И. Моро, С. И. Волкова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – с. 36.
Волшебные точки. Вычисляй и рисуй. Рабочая тетрадь. 1 класс. Кормишина С. Н. – Самара: Федоров, 2015. – с. 5.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Давайте научимся решать примеры на сложение.

Найдём суму чисел 26 и 4. В числе 26 – два десятка, или число 20 и 6 единиц. Прибавлять будем 4 единицы.

Вы помните, что единицы складываем с единицами. К 6 прибавим 4, получим 10 или один десяток.

Два десятка и один десяток – это три десятка, или число 30.

Теперь запишем эти вычисления. Представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 6. К 6 прибавим 4. Затем к 20 прибавим 10. Получится 30.

26 + 4 = (20 + 6) + 4 = (6 + 4) + 20 = 10 + 20 = 30

Найдём разность чисел 30 и 7.

Посмотри на рисунок. В числе тридцать – три десятка, а отдельных единиц нет.

Чтобы вычесть 7, один десяток представим как 10 единиц. Теперь из 10 вычтем 7.

Получится 3 единицы. 3 единицы и 2 десятка – это число 23.

Запишем пример. Представим число 30 в виде суммы чисел 20 и 10.

К 20 прибавим разность чисел 10 и 7. 20 и 3 будет 23.

30 – 7 = (20 + 10) = (10 – 7) + 20 = 3 + 20 = 23

Вывод: при сложении и вычитании двузначных чисел с однозначными с переходом через десяток, опираемся на разрядный состав чисел и свойства сложения. Если двузначное число складываем с однозначным, то надо однозначное число прибавлять к единицам двузначного числа. Чтобы из круглого двузначного числа вычесть однозначное, надо заменить двузначное число суммой удобных слагаемых, одно из которых 10.

Тренировочные задания.

1. Выберите правильный способ нахождения значения каждого из выражений.

Правильные ответы:

2 . Распределите выражения на решённые верно и решённые неверно.

Правильные ответы:
Урок 07. Исполнители и алгоритмы. Способы записи алгоритма
Предмет: Информатика, 8 класс

Урок начинается организационным моментом, после которого учитель предлагает выполнить мотивационное задание.

После выполнения мотивационного задания учитель побуждает обучающихся сформулировать тему урока наводящими вопросами. Например,: «Как можно назвать человека, животное или техническое устройство, если они действуют строго по инструкции. Исполняют инструкцию?» ожидаемый ответ должен содержать слово «исполнитель». «Как в таком случае принято называть инструкцию?», ожидаемый ответ должен содержать слово «алгоритм»

Тему урока «Алгоритмы и исполнители. Способы записи алгоритмов» записать в тетрадь.

Далее следует просмотр ролика и выполнение задания интерактивного элемента

После окончания ролика учитель инициирует обсуждение с целью систематизировать информацию, полученную при просмотре.

Особое внимание стоит обратить на свойства алгоритма. Единые правила, соблюдаемые при составлении построчной записи, блок-схемы и записи на алгоритмическом языке, обеспечивают такие основные свойства как дискретность – разбиение на шаги, результативность – достижение ожидаемого результата, понятность – отсутствие команд, не входящих в состав СКИ, определенность – однозначность толкования команд исполнителем, массовость – применение алгоритма к широкому кругу задач.

Рекомендуется дополнительно сосредоточить внимание на понятиях «алгоритм» и «исполнитель».

Так же в тетрадь рекомендуется занести схему, полученную на этапе вывода.

При решение тестовых заданий уместно обсуждение для закрепления и повторения материала.

Завершается урок выполнением контрольных заданий и выставлением отметок по предложенным критериям оценивания.