Jelaskan Takrifan dari Penilaian formatif dalam bahasa melayu

Menyedari dalam kajian yang dipetik secara meluas bahawa istilah penilaian formatif "tidak mempunyai makna yang ditakrifkan dan diterima secara meluas", Black dan Wiliam menggunakan takrifan meluas "semua aktiviti-aktiviti yang dijalankan oleh guru-guru, dan / atau oleh pelajar-pelajar, yang memberi maklumat yang digunakan sebagai maklum balas untuk mengubah suai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan mereka. " . Selari dengan garis yang sama, Cowie dan Bell  mentakrif penilaian formatif sebagai "proses yang digunakan oleh guru dan pelajar untuk mengiktiraf dan memberi maklum balas kepada pembelajaran pelajar dalam usaha untuk meningkatkan pembelajaran itu, ketika pembelajaran". Nicol dan Macfarlane-Dick, yang menekankan terhadap peranan pelajar bagi memainkan peranan dalam usaha menghasilkan penilaian formatif menyatakan bahawa "Alat-alat penilaian formatif pembelajaran dengan menjana maklumat maklum balas yang memberi manfaat kepada pelajar dan kepada guru-guru. Maklum balas mengenai prestasi, di dalam kelas atau bagi tugasan, membolehkan pelajar untuk menyusun semula kefahaman / kemahiran mereka dan membina idea-idea dan keupayaan yang lebih kukuh. "

Penilaian formatif biasanya berbeza dengan penilaian sumatif. Yang sebelumnya menyokong guru dan pelajar dalam membuat keputusan semasa proses pendidikan dan pembelajaran, sementara yang kedua berlaku pada akhir unit pembelajaran dan menentukan samaada  kandungan yang diajar dikekalkan dalam ingatan. Ainsworth p. 23 (2006)

Penilaian formatif tidak dibezakan melalui format penilaian, tetapi melalui cara bagaimana maklumat itu digunakan. Ujian yang sama boleh bertindak sama ada sebagai formatif atau sumatif. Walau bagaimanapun, beberapa kaedah penilaian adalah lebih sesuai kepada satu atau tujuan yang lain.

Michael Scriven dicipta terma formatif dan penilaian sumatif pada tahun 1967, dan menekankan perbezaan mereka dari segi matlamat maklumat yang mereka mencari dan bagaimana maklumat itu digunakan. [9] Untuk Scriven, penilaian formatif mengumpul maklumat untuk menilai keberkesanan kurikulum dan panduan sekolah pilihan sistem yang kurikulum untuk menerima pakai dan bagaimana untuk memperbaiki. [8] Benjamin Bloom mengambil istilah dalam tahun 1968 dalam buku Pembelajaran untuk Penguasaan untuk mempertimbangkan penilaian formatif sebagai alat untuk memperbaiki proses pengajaran-pembelajaran untuk pelajar. [10] buku berikutnya 1971-Nya Buku Panduan Penilaian Formatif dan Sumatif, ditulis dengan Hasting Thomas dan George Madaus, menunjukkan bagaimana penilaian formatif boleh dikaitkan dengan unit pengajaran dalam pelbagai bidang kandungan. [11] Ia adalah pendekatan yang mencerminkan erti yang diterima umum istilah hari ini. [12] Bagi kedua-dua Scriven dan Bloom, penilaian, apa-apa kegunaan lain, hanya formatif jika ia digunakan untuk mengubah keputusan pendidikan yang berikutnya. [8] Selepas itu, bagaimanapun, Black dan Wiliam mencadangkan definisi ini terlalu menyekat, sejak penilaian formatif boleh digunakan untuk menyediakan bukti bahawa kursus yang dimaksudkan tindakan sememangnya sesuai. Mereka mencadangkan bahawa:

Amalan dalam bilik darjah adalah formatif setakat bahawa keterangan mengenai pencapaian pelajar dikutip, ditafsirkan, dan digunakan oleh guru, pelajar, atau rakan-rakan mereka, untuk membuat keputusan mengenai langkah seterusnya dalam pengajaran yang mungkin untuk menjadi yang lebih baik, atau lebih diasaskan, daripada keputusan mereka akan diambil jika tiada bukti yang telah mencungkil. [13]