Jelaskan Periode pascapendudukan dari Sejarah pendidikan di Jepang

Setelah pemulihan kedaulatan nasional secara penuh pada tahun 1952, Jepang segera mulai memodifikasi beberapa perubahan dalam pendidikan, untuk mencerminkan ide-ide Jepang tentang pendidikan dan administrasi pendidikan. Kementerian Pendidikan pascaperang mendapatkan kembali kekuasaan yang besar. Dewan sekolah diangkat, bukan dipilih. Sebuah kursus dalam pendidikan moral dilembagakan kembali dalam bentuk yang dimodifikasi, meskipun ada kekhawatiran awal yang substansial bahwa hal itu akan mengarah pada pembaruan nasionalisme yang tinggi. Periode pascapendudukan juga menyaksikan perluasan kesempatan pendidikan yang signifikan. Dari tahun 1945 sampai 1975, rasio lulusan SMP yang melanjutkan ke SMA meningkat pesat, dari 42,5% pada tahun 1950 menjadi 91,9% pada tahun 1975.

Pada 1960-an, pemulihan pascaperang dan percepatan pertumbuhan ekonomi membawa tuntutan baru untuk memperluas pendidikan tinggi. Namun seiring tumbuhnya harapan bahwa kualitas pendidikan tinggi akan meningkat, biaya pendidikan tinggi juga meningkat. Secara umum, tahun 1960-an adalah masa pergolakan besar dalam pendidikan tinggi. Pada akhir dekade khususnya, universitas di Jepang diguncang oleh kerusuhan mahasiswa yang mengganggu banyak kampus. Kerusuhan kampus merupakan pertemuan dari sejumlah faktor, termasuk gerakan anti Perang Vietnam di Jepang, perbedaan ideologi antara berbagai kelompok mahasiswa Jepang, perselisihan masalah kampus, seperti disiplin; pemogokan mahasiswa, dan bahkan ketidakpuasan umum terhadap sistem universitas itu sendiri.

Pemerintah menanggapi dengan Hukum Kontrol Universitas pada tahun 1969 dan, pada awal 1970-an, dengan reformasi pendidikan lebih lanjut. Undang-undang baru mengatur pendirian universitas baru dan kompensasi guru, dan kurikulum sekolah umum direvisi. Institusi pendidikan swasta mulai menerima bantuan publik, dan ujian masuk universitas berstandar nasional ditambahkan untuk universitas nasional. Juga selama periode ini, perselisihan yang kuat berkembang antara pemerintah dan kelompok guru.

Meskipun banyak perubahan pendidikan yang telah terjadi di Jepang sejak tahun 1868, dan terutama sejak tahun 1945, sistem pendidikannya masih mencerminkan ide-ide budaya dan filosofis yang sudah berlangsung lama: bahwa pembelajaran dan pendidikan dihargai dan diupayakan secara serius, dan bahwa pengembangan moral dan karakter adalah integral dengan pendidikan. Warisan meritokratis dari periode Meiji telah bertahan, seperti halnya struktur pendidikan yang terpusat. Minat tetap dalam mengadaptasi ide dan metode asing dengan tradisi Jepang dan dalam meningkatkan sistem secara umum.