Jelaskan Penelitian Rosenthal-Jacobson dari Efek Pigmalion

Pada tahun 1968, Robert Rosenthal dan Lenore Jacobson melakukan penelitian terkait pigmalion efek. Dari penelitian ini, Rosenthal dan Jacobson menyimpulkan bahwa jika seorang tenaga pendidik memberikan ekspektasi yang tinggi akan prestasi siswanya, ekspektasi yang tinggi itu dapat meningkatkan prestasi siswanya. Begitu pula sebaliknya, jika seorang guru mempunyai ekspektasi yang rendah pada prestasi siswanya, hal itu dapat menghasilkan kinerja yang berkurang atau lebih rendah pula. Rosenthal dan Jacobson menyatakan bahwa hasil penelitian mereka mendukung hipotesis dimana kinerja atau prestasi seseorang dapat dipengaruhi secara positif atau negatif, tergantung pada ekspektasi yang diberikan oleh orang lain. Efek ini juga dinamakan sebagai observer-expectancy effect. Rosenthal menyatakan bahwa harapan yang diberikan dapat mempengaruhi kenyataan dan menciptakan ramalan yang terwujud dengan sendirinya.

Semua siswa Sekolah Dasar di California diberikan tes IQ secara diam diam atau terselubung guna mengambil sample untuk penelitian. hasil dari tes IQ itu tidak diberitahukan kepada guru mereka. Para guru hanya diberitahu bahwa beberapa siswa mereka (sekitar 20% dari sekolah yang dipilih secara acak tersebut) dapat diharapkan menjadi "pembangkit intelektual" pada tahun itu, karena siswa-siswa tersebut mendapatkan hasil yang lebih baik dari yang diharapkan dan dibandingkan dengan hasil dari teman sekelas mereka. Nama-nama siswa yang dicanangkan dapat menjadi pembangkit intelektual itu diberitahukan kepada para guru. Di akhir pembelajaran, semua siswa kembali diuji dengan tes IQ yang sama dengan yang digunakan pada awal pembelajaran. Semua enam nilai dalam kelompok eksperimen dan kontrol menunjukkan peningkatan rata-rata dalam IQ dari sebelum tes hingga setelah tes. Namun, siswa kelas satu dan dua menunjukkan peningkatan yang signifikan secara statistik yang mendukung kelompok eksperimen "pembangkit intelektual." Hal ini mengarah pada kesimpulan bahwa harapan guru, terutama untuk anak bungsu, dapat mempengaruhi prestasi siswa. Rosenthal percaya bahwa bahkan sikap atau suasana hati dapat mempengaruhi siswa secara positif ketika guru disadarkan akan "kebangkitan". Guru mungkin lebih memperhatikan dan bahkan memperlakukan anak secara berbeda di saat-saat sulit.

Rosenthal meramalkan bahwa guru sekolah dasar mungkin secara tidak sadar berperilaku dengan cara yang memfasilitasi dan mendorong keberhasilan siswa. Setelah selesai, Rosenthal berteori bahwa studi masa depan dapat diterapkan untuk menemukan guru yang akan mendorong siswa mereka secara alami tanpa mengubah metode pengajaran mereka. Studi Rosenthal dan Jacobson tentang efek Pigmalion dikritik karena metodologi yang lemah dan kurangnya replikasi.

Penelitian sebelumnya yang mendorong penelitian ini dilakukan pada tahun 1911 oleh para psikolog mengenai kasus Clever Hans, seekor kuda yang menjadi terkenal karena dianggap dapat membaca, mengeja, dan memecahkan masalah matematika dengan menggunakan kukunya untuk menjawab. beberapa orang yang skeptis atau meragukan hal tersebut menyarankan bahwa penanya dan pengamat secara tidak sengaja memberi isyarat kepada Hans yang Pintar. Misalnya, setiap kali Clever Hans ditanyai pertanyaan, sikap pengamat biasanya menimbulkan perilaku tertentu dari subjek yang pada gilirannya mengkonfirmasi harapan mereka. Misalnya, Hans yang pandai akan diberikan soal matematika untuk dipecahkan, dan penonton akan menjadi sangat tegang saat ia mengetukkan kakinya lebih dekat ke angka yang tepat, sehingga memberi Hans petunjuk yang ia butuhkan untuk mengetuk jumlah yang benar.