Saya mau tau Mengidentifikasi tujuan instruksional dari Pengajaran

Mempelajari perilaku awal dan karakteristik dari pembelajar

Mengembangkan item tes berdasarkan rujukan kriteria

Mengembangkan dan memilih bahan instruksional

Mengembangkan dan melaksanakan evaluasi formatif

Mengembangkan dan melaksanakan evaluasi sumatif

Model Gerlach dan Ely dibuat pada tahun 1971. Tujuannnya untuk memberikan pedoman pengajaran yang sistematis untuk pembelajaran. Arah pembelajaran dapat digambarkan dengan jelas melalui Model Gerlach dan Ely karena seluruh proses belajar dan mengajar disebutkan semuanya. Namun, Model Gerlach dan Ely tidak memberikan perincian atas proses belajar dan mengajar tersebut. Perannya hanya sebagai pedoman untuk pembelajaran. Model Gerlach dan Ely juga memperlihatkan pola hubungan di antara masing-masing komponen belajar dan mengajar. Pola hubungan ini dapat dikembangkan oleh pengajar menjadi suatu rencana pengajaran. Model Gerlach dan Ely menetapkan 10 unsur yang digunakan untuk mengembangkan sistem instruksional.

Model Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional

Model Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional merupakan salah satu model perencanaan pengajaran hasil gabungan dari beberapa model pengajaran lainnya. Gabungannya antar model perencanaan pengajaran versi pendidikan guru berbasis kinerja, model perencanaan pengajaran sistematika dan perencanaan pengajaran Model Davis. Model ini dikembangkan di Indonesia.

Pendekatan yang digunakan dalam Model Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional adalah pendekatan sistem. Orientasi utama dari pendekatan pengajaran Model Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional adalah pencapaian tujuan.  Prosedur pelaksanaannya terbagi menjadi lima  tahapan pokok yaitu perumusan tujuan, pengembangan alat evaluasi, pengembangan program kegiatan, penyusunan jadwal dan pelaksanaan pengajaran.

Langkah pertama dikhususkan untuk merumuskan tujuan instruksional khusus. Tujuan ini memiliki empat kriteria yaitu menggunakan istilah operasional, berbentuk hasil belajar dan berbentuk perilaku, serta hanya menggunakan satu jenis perilaku. Langkah pengembangan alat evaluasi diawali dengan menentukan jenis tes yang digunakan untuk memberikan kriteria keberhasilan pencapaian tujuan. Tiap tujuan yang ingin dicapai dibuatkan item pertanyaannya. Setelah itu, kegiatan belajar ditetapkan sebagai alat evaluasi.  Setiap kegiatan belajar yang memungkinkan untuk mencapai tujuan pengajaran dirumuskan terlebih dahulu. Lalu, kegiatan-kegiatan belajar ini diseleksi sehingga ada ketetapan mengenai kegiatan belajar yang perlu ditempuh dan yang tidak perlu ditempuh. Kemudian, program kegiatan dikembangkan dengan merumuskan materi pelajaran, penerapan metode pengajaran dan menyiapkan alat pengajaran dan materinya. Setelah semua hal tersebut dilakukan, langkah selanjutnya adalah menyusun jadwal pengajaran. Kemudian pengajaran diawali dengan melakukan tes sebelum pengajaran dan dilanjutkan dengan penyampaian materi pelajaran. Setelah pengajaran berakhir, diadakan tes lagi. Hasil tes ini kemudian diperiksa untuk melakukan perbaikan terhadap proses pengajaran.