地域社会と文化コースの「専門演習」について｜行政政策学類｜福島大学

# 地域社会と文化コースの「専門演習」について

## 地域社会と文化コースとは

「地域社会と文化」コースには、社会計画系の科目、社会学系の科目と、多様な文化研究系の科目（教育、歴史、ジェンダー、比較文化など）が置かれています。

資格関連の科目として、①学芸員、社会教育主事に関する科目、②教職に関する科目、③各種語学検定に関連する科目が多く配置されているのも「地域社会と文化」コースの特徴です。

より大きな特徴は、「新しい地域づくり」という課題に応えるために、社会学系の科目を基礎にすえつつ、社会や文化が直面している諸問題を地域に即して、歴史的にあるいはグローバルな視野から考えていく力をつけるために各科目が配置されていることです。こうした力を獲得すること――それは公務員／民間企業を問わず、これからの日本社会の担い手にとって必要不可欠なものです。

並んでいる科目名を見ただけでも、このコースがいかに多様な学問領域や問題領域をカバーしているかが理解できるでしょう。「地域社会と文化」コースには、みなさんの幅広い問題関心を受けとめる懐の深さがあり、自分の問題関心や将来の進路に合わせて時間割を組み、学修を主体的に進めていけるという魅力があります。

１年次の学類基礎科目である「社会と文化の理論」と「社会学原論Ⅰ」が、「地域社会と文化」コースの導入的な科目ですが、では、２～４年次でどのような科目をどのような順番で履修していけばいいのでしょうか？

ここでは、参考のために４つの分野を示し、それぞれについて説明していくことにします。これらは、あくまでみなさんが関心をもっている専門領域の基礎知識を身につけ、自分自身の研究テーマを発見し、それに関連した専門科目を順序よく、系統的に履修していくためのひとつのモデルとして示したものです。これらのモデルに沿ってそれぞれの分野に打ち込むことも、また、自分の問題関心にもとづいていくつかの分野や領域を横断してテーマを追究することももちろん可能ですし、テーマによってはそれが必要不可欠となるでしょう。

それでは、以下、「社会計画」、「社会学」、「地域文化」、「比較文化」の4分野について、説明します。

### ①「社会計画」分野を中心に学ぶために

「社会計画」分野では、まちづくりやコミュニティづくり、より良い地域環境の形成など新しい地域づくりと関連した科目や、高齢社会に対応した人々の基礎的なライフスタイルや社会福祉のあり方に関連する科目を配置しています。

地域社会が抱える様々な問題に対処するためには、法による規制や経済的な誘導に加え、地域の課題を設定した上で一定の目標を掲げ、実行していく計画的なアプローチが求められています。特に、社会構造が多様化した現代においては、地域の現状に即して柔軟に対応できる計画的手法の有用性が認識されるようになってきました。具体的には、都市・農村といった空間的区分に加え、人口、産業、福祉、環境といった個別課題に対して、各々の特性に応じた計画が実施されています。こうした計画づくりには、行政のみならず地域の住民や企業といった関係主体の参加のもとでの意思決定プロセスが求められています。

こうした課題に接近するため、社会計画的思考やその歴史と方法、望ましい計画のあり方などを学ぶ「社会計画論」、計画づくりに不可欠な地域社会や住民生活の現状を、現地調査を通じて科学的に把握する方法を学ぶ「社会調査論」、そして以上の基礎的な科目の学習に加え、福祉関連科目として福祉や生活のあり方を勉強する科目として、高齢社会に対応した福祉社会・福祉政策のあり方、社会福祉の技術と方法について学ぶ「社会福祉論」が配置されています。

また、今日大きな社会問題となってきた環境問題を中心に、人間と自然とのかかわりや野生動物保護、熱帯雨林・河川の開発の問題などを具体的・実践的に学ぶ「地域環境論」、地域社会における福祉のあり方について学ぶ「地域福祉論」、情報化社会の中での情報と、行政・政治・法律・社会・地域との関わりについての基礎的な問題を扱う「情報社会論」を配置しています。

さらに、福祉の現場経験を積む「社会福祉課題研究Ⅰ・Ⅱ」が用意されています。

### ②「社会学」分野を中心に学ぶために

「社会学」分野のテーマは、激動する地域社会の動きや社会的な諸問題を総合的にとらえること、そしてそれらをよりよい方向に導いていくにはどうすればいいのかを追究することです。

この分野で系統的な学修を進めていくには、次の３つの方向が考えられます。第１は、現実の社会の総合的な把握をめざすという社会学の学問としての性格を深く追究していく方向、第２は、社会学の個別領域の学修をふまえ、具体的な社会的諸問題を取り上げていく方向、そして第３は、狭い意味での社会学の枠にとらわれず、関連する他の領域の学問の成果にも積極的に学びながら学修を進めていくという方向です。専門講義や演習、問題探究セミナーⅡ・Ⅲなどを履修し、自分の問題関心を深めながら、これら３つのうちのどのような方向を選択するかを意識してみてください。

１年次の「社会と文化の理論」「社会学原論Ⅰ」、そして２年次の「社会学原論Ⅱ」「地域社会学」は、社会学という学問の性格を知るうえで重要であり、かつ現代社会を理解していくための基礎的な科目でもあるので、しっかり履修してください。

そのうえで、３年次では、社会学の個別領域として「メディア論」が用意されています。また、「ジェンダー論Ⅰ･Ⅱ」や「情報社会論」「社会調査論」をはじめ多くの社会学関連科目があり、これらを各自の関心に合わせて、積極的に選択、履修していくことも重要です。

### ③「地域文化」分野を中心に学ぶために

「地域文化」分野では、地域社会の歴史や社会教育、ジェンダーといった問題を中心に学ぶことになります。地域社会や文化がどのように歴史的に形成されてきたか、地域社会における社会教育のあり方やそれがどのような問題に直面しているか、地域社会を考える上で、現実にも学術研究においても重要になってきているジェンダーのあり方などが個別の研究領域です。

基礎的な科目としては、「考古学I」「文化史」「社会教育論（生涯学習論を含む）I・II」「ジェンダー論I」といった一連の科目が該当します。さらに関心にあわせて、「考古学II」「地域史I・II」といった歴史系の科目や、社会教育に関連するものとして「地域社会教育計画論」、ジェンダー研究のより個別的・専門的な内容を扱う「ジェンダー論II」といった科目の履修が求められます。地域文化についてのより幅広い学修のためには、「地域社会学」や福祉系の科目「社会福祉論」「地域福祉論」などの受講も役に立つはずです。

歴史学を学ぶ上では、実際に古文書を読んだり、その扱いについて「古文書講読」や「古文書学実習」などで学んだりすることも大事です。社会教育分野でも、公民館や現場で活躍する人々について知ることができる「社会教育課題研究I・II」を選択することで、より深い理解が得られるはずです。社会教育主事・学芸員資格に必要な科目も用意されており、さらに専門的な知識を身につけることも可能です。

ほかにも、比較文化関係の科目を学ぶことで、日本の歴史・社会を別の視点からとらえ直す力を養ったり、関連するテーマの特殊講義や基盤教育科目、社会学、法学関連の科目の受講で、社会教育やジェンダー問題の理解に必要な知識や視点を学ぶこともできます。他コースの案内や各年度に提供される科目のシラバスを参考にしながら、自分の関心にあわせて、計画的に履修を進めてください。

### ④「比較文化」分野を中心に学ぶために

「比較文化」分野のテーマは、地域社会の国際化にともなって生じてきた諸問題を解決するために、多文化を理解するとはどういうことか、多文化受容とはどうあるべきかを追究することです。

したがって、この分野を系統的に学んでいくには、まず２年次で「比較地域文化論」を履修し、多文化理解の方法と多文化受容のあり方を考える基礎を身につけてください。

３年次では、こうした文化比較の理解のうえに立って、「言語文化論Ⅰ・Ⅱ」を選択、履修することがのぞまれます。各地域の文化についてさらに理解を深めるためには、「欧米文化論Ⅰ・Ⅱ」を選択、履修してください。また、地域の文化が日本の文化とどのように交流してきたのかを学ぶためには、「国際文化交流論」を選択、履修してください。

「比較文化」分野を中心に学んでいくには、こうした科目の履修だけでなく、自分が取り組もうとする地域の言語をしっかり学ぶことも大切です。基盤教育科目の語学ならびに「英語コミュニケーション」「English Presentations」「中国語コミュニケーション」の選択もぜひ考えてください。

加えて、日本の地域文化についての理解を深めるために、「歴史・ジェンダー」分野における関連科目から各自の関心に合わせて選択、履修することも重要でしょう。

## 専門演習　地域社会と文化コース

### 田村ゼミ

私たち田村ゼミは、様々な文化について比較、論証するゼミです。新書や映画、物語など様々な題材から不変的な文化を探し出しています。

普段はゼミ内で個人で発表し討論することが多いですが、今年度はゼミの中で班を決め、それぞれが選んだ映画を元に作品研究を行いました。ディズニー、ミステリー、神話、ジブリ、白雪姫と5つの班に分かれ、作品が作られた時代背景、登場人物の考察、タイトルに込められた意味、監督の思いなど様々な角度で研究していきました。

これら5つのテーマはすべて共通するものがないように見えますが、作品を細かく分析していくとジェンダーの問題や私たち人類が不変的に抱えてきた問題が浮き彫りになってくるのです。

中でも白雪姫は19世紀半ばから現在まで読まれている物語であるため、読まれる時代の背景が色濃く反映されている作品であるといえます。ディズニー映画の白雪姫、絵本の白雪姫、実写映画の白雪姫、それぞれにおいて、主人公である白雪姫、恋仲になる王子様、悪役の女王様の持つ性格が異なり、結末も異なったものになっています。特に女王様はどの物語でも残忍な性格として描かれることが多くそれはどの物語にも共通していますが、女王様が白雪姫の実母か継母かというのが物語によって変化しており、白雪姫に対する感情の持ち方の違いが表れています。

そういった作品研究のなかで欠かせないのが「女性」という存在です。私たちのゼミが女性が多いためか、やはりその点に注目することが多く、物語の中で描かれる女性たちに関して考察していくことがあります。「女性」のあり方というのは近代に入ってからも大きく変化しており、文化の面においても様々な影響を与えています。それらは私たちの普段の生活から感じ取れることも多く、ふと感じた違和感をゼミで討論することもあり、決してそれらの違和感は自分一人が感じているものではなく、他の人も感じている不変的なものなのだと気づくことが多々あります。

そういった日常の小さな疑問を真剣に討論し、深めあえるのが私たち田村ゼミの良い点だと思っています。

## 地域社会と文化コース「専門演習」テーマ例

"食"と"エネルギー"から生産と消費のあり方と地域の自立を考える
都市の再生と住民による「まちづくり」－コミュニティ・空間・計画－
「吾妻鏡」を輪読する
社会教育と生涯学習をめぐる諸問題
多文化主義の過去・現在・未来 －オーストラリアと日本、そして、世界－
物語から文化＆社会を知る ――フィクションと社会の影響関係の考察
支援・ケアの社会学
メディアづくりを学び、地域のための情報発信と記録作成を考える

## 卒論のテーマ例

駄菓子屋に見る子どもの居場所についての一考察
日本人とストリートダンス
会津本郷焼宗像窯の歩み
日本におけるアイルランド音楽文化の受容