本時案３／９

# 生きて働く言語能力を育てる「国語科教育の具体策」を提案します！

授業展開案４　　単元名「人物紹介のパンフレットを作ろう」　３／９時の本時案

本時の指導

１

指導目標
（１）　「走れメロス」（教材２）を読ませ、パンフレット作成に必要な情報を集めさせる。
（２）　「走れメロス」を読ませ、登場人物についての説明や、言動や心情の描写に気付かせる。

２

本時の展開

過程

学習内容及び学習活動

教材･資料

指導上の留意点

評価規準と評価方法

◆Ｃの状況にある
生徒への手立て

導
入
１　本時の目標を知る。

１　 「走れメロス」を読んで、
登場人物を把握しよう
２
パンフレットで紹介する
人物を決めよう

学習計画表
○学習計画表を用いて、学習の目標と流れを確認させる。
展
開
２　教材２「走れメロス」を読んで、登場人物を挙げる。
３　本文を、登場人物ごとに色分けしてマ－キングする。
〔主要な登場人物〕
・メロス
・王
・セリヌンティウス
・妹　・婿　・山賊
・フィロストラトス
・少女
・ゼウス、神々、神
４　自分が紹介したい登場人物と伝える内容を決める。
教材２
色鉛筆
国語辞典
ワーク シート②
○グループごとに登場人物を挙げさせる。
○登場人物として挙がったものを、主要な登場人物と、背景人物とに分け、登場人物ごとにマ－キングの色を決めさせる。
○難語句については辞書を引かせて意味を明確に理解させる。
○登場人物についての記述のうち、性格の説明や他の人物との相関関係の説明、会話や行動、心情描写（心情語彙、表情、様子の描写）など、カテゴリーごとに色分けできそうなものについては、色を変えるように助言する。
○「（選んだ登場人物）はこういう人物です。」と一言で表現させ、根拠に当たる部分を探させる。
ア－１・ウ－１　人物像を思い描くために、登場人物の言動や心理の描写を注意して読もうとしている。
【活動の観察】
【教材２のマ－キング】
【ワークシート②の記述】
エ－１　抽象的な概念を表す語句や類義語・対義語などについて理解している。
【活動の観察】
【教材２のマ－キング】
【ワークシート②の記述】
◆ワークシートを使いながら具体的に個別指導する。
ま
と
め ５　本時の学習を振り返り、学んだことを明らかにして、次時の見通しをもつ。 学習計画表 ○目標に沿って学習ができたか振り返りをさせ、個人で学習計画表に記入させる。
○学習計画表を用いて、次時は情報の整理、編集に取り組むことを確認させる。
ア－１・イ－１・ウ－１　文章表現を根拠にして自分の考えをまとめようとしている。
【学習計画表の記述】

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学習計画表は、単元を通して同じものを使用しています。また、同一番号のワークシートはすべて同じ内容です。

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最終更新日：
2011-07-11