確かな読みの力をはぐくむ国語科指導　授業実践（中学校）

本時の目標

ア 教科書以外の社会調査を、分析の視点をもって分析できるようにする。
イ 情報を得る側として、今後どのような視点で情報と向き合っていくか、筆者の主張に触れながら具体的に考えることができるようにする。

指導の実際（４／４）

学習活動 指導と評価（※）
導入 ①前時の学習を振り返る。
②本時の学習の見通しをもつ。

学習のめあて
情報について考えを深め、
自分の意見をもとう。

○情報についての自分の考えを深めさせるため、社会調査などによる情報がどれだけ「事実」を反映したものであるか、見極める能力が必要だという筆者の主張を押さえる。
○教科書以外の他の社会調査の「ズレ」を分析し、筆者の主張に触れて、これから情報にどう接していくかを考えることを告げる。
展開 ③教科書以外の他の社会調査２つの「ズレ」について分析する。
・Ⅰ「40歳代で出産した女性は、長寿」(逆方向の因果関係）
・Ⅱ「妊娠中喫煙で、子の肥満３倍」(隠れた変数による因果関係）
(1)Ⅰは、「逆方向の因果関係」が原因での「ズレ」であることから、同じ調査目的での改善案を考える。
(2)Ⅱは、「隠れた変数による因果関係」が原因での「ズレ」であることから、隠れた変数としてどのようなものが考えられるかをグループごとに検討する。
④情報を伝える側の情報操作について考える。
【生徒ワークシート】
⑤アンケートやランキングなどの社会調査に接する時に、気を付けなければならないことは何かを、まとめる。
○前時のワークシート１や分析の視点（「調査の目的」「調査の対象」「調査の方法」）を参考にさせる。
○改善案の記入に当たっては、前時のワークシート１を参考にさせる。
○自分の分析の確かさをグループの中で確認しながら作業を進めさせる。
○「隠れた変数」としてどのようなものが考えられるか、できるだけたくさん出させるようにする。
→子どもの食生活の乱れ、子どもの運動不足、など。
○隠れた変数の多さに気付かせる。
※前時の学習を生かして分析している。
【ワークシート、観察】
○Ⅱについて、
・隠れた変数が多いのに、なぜ喫煙のみを取り上げたのか
・本当は何を伝えたかったのか
を考えさせ、情報を伝える側の情報操作について触れる。
○社会調査の定義から、「分析の視点」を再度見直しをさせる。
○ワークシートを見直し、「分析の視点」を重要だと考える順に並べて考えさせる。
→「調査の目的」を明確にする
「調査の対象」が「調査の目的」に合っている
「調査の内容」が「調査の目的」に合っている
○筆者の言う「社会調査などによる情報がどれだけ『事実』を反映したものであるか、見極める能力」につながることを説明する。
終末 ⑥これから、情報にどう接していくかを考える。
【生徒ワークシート】 ○分析したことを基に、筆者の主張が適切であったかを評価しながら、自分の考えをまとめるよう指示する。
※情報を得る際に大切だと考えることを書き出している。
【ワークシート、観察】