森林のおくりもの本時

### 〈本時の実践例〉８／１５

（１）　目標

### ○　 結論に表現されている筆者の考えを読み取って要旨にまとめ、述べ方の工夫に気付くことができる。

（２）　指導の実際

学習活動

指導・支援

１　学習計画を振り返り、本時のめあてを確認し見通しを
もつ。

筆者の考え（要旨）をまとめ、結論の述べ方の工夫をさぐろう

○　これまでの学習を振り返って、本時のめあてをつかませ
る。

２　結論部分を読み、筆者の考えの中心となる事柄（要
旨）を120字以内にまとめる。
(1)　結論の部分を音読する。
(2)　筆者の考えの表れている言葉や文を見付け、サイド
ラインを引く。また、選んだ理由や気付きを線の横に
書き込む。

(3)　筆者の考えが表れている言葉・文章について、ペア
対話で意見交流をする。

(4) 筆者の考えの中心となる言葉・文章について、全体
で意見交流する。

・　筆者は森林の大切さを訴えたいので、森林を「かけが
えのない遺産」だと言っていると思います。
・　「感謝しなければなりません」という言葉は、筆者の強
い気持ちが表れていると思います。
(5)　交流したことを生かして、要旨をまとめる。

○　筆者の考えや述べ方を意識させながら、結論部分を音読
させる。
○　「動物の体」で学んだ要旨のまとめ方について確認する。
・本論の内容や筆者の表現に目を向けること
・筆者の考えが表れている言葉を使うこと
・条件に合わせてまとめること
○　サイドラインが引けない児童には、文末表現に着目させ、
筆者が言いたいことが書かれていないか考えさせる。
○　理由が書けない児童には、今まで学習した内容をまとめ
たワークシートや掲示物を参考に考えさせる。
○　隣同士のペア対話では、自分の考えと友達の考えとを比
べさせ、加除修正させる。また、友達と確認させることで、
自分の考えに自信をもたせる。
○　全体交流では、発表モデルを提示し、根拠をはっきりさせ
ながら発表させたり、自分の意見を友達の意見に関係付
けながら発言させたりする。
○　事実と意見を区別しながら読ませる。
○　根拠を話し合わせることで、筆者の考えの中心となる事
柄（先祖に対する感謝の思いや林業を尊んでいる思い）
に気付かせたい。
○　選んだ言葉や文章を組み立て、要旨にまとめさせる。

(評価）

筆者が訴えたいことを、筆者の考えが伝わる言葉や文章

を使い、条件に合わせてまとめることができる。　　　　　　　　　　　　　　　【ワークシートの記述内容・発言内容】

○　まとめることができない児童には、お助けワークを渡し、
付せんを使って文章に組み立てさせる。
３　まとめた要旨を発表し合い、内容を確認する。

４　筆者の述べ方の工夫について話し合う。
・　まとめの文を「問いかけ」と「答え」の文にして書いてい
る。
・　文末を強調することで願いを表現している。
○　キーワードや述べ方に着目すると、筆者の考えに迫ること
ができることを確認する。
○　結論を書くときにも、強調表現や問いかけの工夫をする
と、読み手に訴える効果があることに気付かせる。
５　学習を振り返り、評価する。 ○　筆者の主張を受けて、自分のテーマを決めることを知らせ
る。

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最終更新日：
2011-07-11