シラバス参照

副題
／SubTitle
生涯発達の段階と発達支援
授業のねらいと達成目標
／Course Objectives
人間の典型的な発達における発達段階と発達課題をおさえた上で、発達のつまずきや、何らかの心理的な困難に対して、どのような発達支援が必要であるかについて理解する。子どもの理解においては、発達心理学や臨床心理学等の知見を核としつつ、社会や文化的要因を加味した洞察ができるよう、理解を深める。また、発達に何らかの困難を抱えるある具体の事例において、どのような指導や支援が必要か見立て、それに対応する支援の手立てを一つ以上、説明することができる。これら３点を本授業の目標とする。
この授業は、発達心理学科のディプロマ・ポリシィの「心理学の深い理解のために必須な能力」に対応するものである。また、初等教育学科のディプロマ・ポリシィ「子どもをめぐる社会や文化の状況を理解し、子どもの心身の発達を十全に保証する場と機会を創り出そうと努力することができる。」「人間の生涯発達を見通し、子どもに必要な支援を与えることができ、また保護者にも適切な情報や助言を提供することができる。」に対応するものである。
授業概要
／Course description
臨床の現場を理解するには発達の視点が不可欠である。また、臨床の現場においてこそ発達の根本問題が見えてくる。本授業では、発達的観点に基づいて人を理解し支援することの実際について学ぶ。
本授業では、まず、生涯発達の視点から、各発達期における発達理論と発達課題について概観する。その後、知的障害、発達障害、不登校、身体障害等の障害等の特性と、対応する支援等について考える。学齢期の学習上のつまずきに対する指導・支援についても扱う。
授業計画（授業の形式、スケジュール等）
／Class schedule
（予定）
第1回　オリエンテーション、発達と臨床 (教科書p2-19)
第2回　発達と臨床 (教科書p2-19)
第3回　胎生期から乳児期の発達と支援 (教科書p20-35)
第4回　学齢期の発達と支援 (教科書p36-41)
第5回　学校における学習面のつまずきと指導・支援, 学校の生活と発達:不登校,いじめ,非行という問題 (教科書p41-47, 144-145)
第6回　思春期・青年期における発達と支援 (教科書p48-59, 146-159)
第7回　開発教育・予防教育―ソーシャルスキルの指導―
第8回 開発教育・予防教育―SWPBS―
第9回　発達障害①(教科書p114-137)
第10回　成人期、高齢期における発達と支援、障害とは何か (診断・治療・支援・受容) (教科書p60-71, 136-137, 160-165)
第11回　知的障害 (教科書p72-83)
第12回　発達障害② (教科書p114-137)
第13回　身体障害、視覚障害、聴覚障害 (教科書p84-89, 100-113)
第14回　言語障害、失語症 (教科書p90-99)，虐待 (教科書p138-141)
第15回　まとめとレポート課題の発表
準備学習・履修上の注意
／Notices
(事前学習)
・各回ごとに次回のトピックに対応する教科書を読み、わからない単語や関連する事項について自身で調べておく。
(事後学習)
・各回ごとのトピックについて，理解しきれなかった事項について，自身で調べておき ，「消化不良」を起こさないようにする。 各授業における事前・事後学習平均時間数は４時間程度を想定。
(その他)
★manaba courseまたはGoogle Classroomを利用します。そのため、PCはもちろん、PCを持っていなくても、スマートフォンやタブレット端末からアクセスして登録するようにしてください。
教科書・参考書等
／Textbooks
【教科書／Text books】
・麻生武・浜田寿美男 (編) 『よくわかる臨床発達心理学　第4版』(2005) ミネルヴァ書房
【参考書／Reference books】
・涌井恵（編著）『学び方を学ぶ』(2014) ジアース教育新社
・涌井恵 (著)『学び方にはコツがある! その子にあった学び方支援 (発達障害のある子とUD(ユニバーサルデザイン)な授業づくり) 』 (2015) 明治図書出版
・下山晴彦 (監修), 佐藤隆夫 (監修), 本郷一夫 (監修), 林創 (編集) 『発達心理学 (公認心理師スタンダードテキストシリーズ 12) 』(2019) ミネルヴァ書房
・渡辺弥生 (編), 榎本淳子 (編) 『発達と臨床の心理学』（2012）ナカニシヤ出版
成績評価の方法
／Evaluation
【評価方法／Evaluation】
授業のリアクションペーパー（30％）、レポート（70％）による。
【評価基準】リアクションペーパーは、単なる感想ではなく、授業内容に対する自分の考えや気づきを記述しているかを、レポートは、事例の困難の見立てと対応する支援との繋がりが妥当であり、論理的に説明されているかについて評価する。
【課題に対するフィードバックの方法】
2回目以降、授業において、前回のリアクションペーパーやレポートの記載内容についてコメントを返す。
備考
／Notes
【反転授業を取り入れている】
【グループワークを取り入れている】
【ICTを活用した双方向型授業を取り入れている】
【発表（プレゼンテーション）を取り入れている】
【この授業は、公認心理師、臨床心理士、臨床発達心理士の資格を有し、福祉現場での実務経験のある教員による授業であり、臨床経験を生かして実践的授業を行うものです】