hpprc/llmjp-kaken huggingface dataset:
科学教育総合化カリキュラムの開発と支援音声合成機構をもつ知的CAIの教育利用

1.科学的認識形成の総合化を図る知識・理解構造と総合化カリキュラムの開発:(1)意味構造とプロセスを重視するカリキュラム開発:情報活用能力を高めるカリキュラムの開発を目的に、デ-タを「デ-タ-情報-知識・智慧」にまで高める探究プロセスを重視した統計情報教育の小中段階のカリキュラムの開発を行った。そこでは、実験・調査-集計分析-結果・考察に留まらず、デ-タ・情報を知識・智慧にまで高める「意味づけ・価値づけ」の段階を重視したカリキュラム設計論を提案した。そのほかの個別教科では、数学と理科で固有のカリキュラム開発も行った。(2)科学的認識形成における学習者理解モデルと教材のデ-タベ-ス化:これまでの内容中心のDBではなく、児童生徒の問題解決プロセスと意味理解に影響を及ぼす課題内容・構成要素・割当て命題の3特性に基づく課題特性化と理解特性化に基づく新しい教材デ-タベ-スの構築方法を確立した。2.音声合成機構をもつ知的Talking CAIシステムの開発と試験利用:CAIシステムの基本ソフトと音声合成装置との結合を図り、任意日本語文からの音声合成を可能にした「お喋りをするCAI」システムの利用を可能にした。これを「外国人のための日本語教育支援システム」、児童生徒がもつ誤りの表面的理解から誤りを起こす原因系までを推論できるように訓練する「知的な教師推論訓練システム」で実用化させた。3.任意漢字コ-ド列で表現された日本語文デ-タの音声合成の評価:(1)CAIテキストとしての科書レベルの日本語文は、教科別の読み方辞書によるプリプロセスで十分対応できるが、特殊な表現用例(特殊なかな混じり文等)で誤読が発生する。また、(2)音質は、研究者レベルでは使用可能であるが、一般の児童生徒、言語学者や教育学者ではその改善要望が高い。読み方辞書と規則合成方式の改善が必要である。1)科学的認識形成の総合化を図る知識・理解構造と科学教育総合化カリキュラム開発カリキュラム開発の総合化を試みる適切な分野として「統計教育」の分野を選び、統計教育・統計グラフの指導を中心にした小中学校のカリキュラム開発を行い、評価問題の試作と分析を試みてきた。個別教科では、中学数学科での「因数分解」等、理科では「電流、気象と天気」単元のテキストの改善を行い、CAI利用を可能にした。その際、学習者がもつ概念に対する思い違い構造より、正しい概念獲得を目的に、科学観に立つ統合された知識構造に着目したカリキュラム設計方式の確立を目指している。これまで開発してきたCAIシステムの基本ソフト、エグゼキュータシステムと音声合成装置との結合を図り、日本語テキストからの音声出力を可能にした「お喋りをするCAIシステム」の試験利用を可能にした。これを「外国人のための日本語教育支援システム」に援用し、日本語読みの音声提示データを可能にした新しいCAIの展開を図ってきた。3)漢字コード列で表現された日本語文データの音声合成装置の評価(1)CAIテキストにおける日本語文の読みの正確性の問題:数学理科等の教科書レベルの日本語文は、教科別の読み方辞書によるプリプロセスで十分対応できるが、外国人のための日本語文では、多様な表現用例(特に、漢字を制限して表現するための特殊なかな混じり文等)があり、日本語文の文章解析、分かち書きに問題が生じ、誤読が発生する。そのための解消策、ルール化を進め改善を図る必要がある。(2)音声分析合成装置による音質の評価:研究者レベルでは使用可能であるが、一般の学習者、特に言語学者や教育者には改善の要望が高い。規則合成方式の一層の改善を進める。

1.科学的認識形成における学習者理解モデルに基づく教材デ-タベ-スの構築とその構築方法論の確立:科学教育分野のみならず、従来の一般の内容中心の教材デ-タベ-スではなく、児童生徒の問題解決プロセス・問題の意味理解に影響を及ぼす課題内容特性、構成要素特性、割当て命題特性の3つの属性観点からの,より深い意味構造の課題特性化と児童生徒の理解特性化に基づく新しい教材DBの構築方法論を提案し、数学分野の教材DBの実用利用を完成させた。2.音声合成機構をもつイ-サ-ネットベ-スの教師の力量向上を図る教師用教育知的CAIの開発:任意日本語文からの音声出力を可能にした「お喋りをするCAI」の実現の上に、それらをイ-サ-ネットで結んで端末間通信を可能にし、教師の力量向上を図る2つの教師教育用CAIシステムを開発、実用利用化した。(1)教材デ-タベ-スを使った授業設計訓練用イ-サ-ネットベ-スの知的CAI:教師がTalking CAI上の教材DBにアクセスし、教師相互が相談しながら教材の改訂、順序性、配列構造などを決め、カリキュラム設計するのを知的に支援する新しい教師訓練機能をもつ知的CAI。作られた教材DBを使うのではなく、教師が教材を作りDBを構築する。(2)教師の生徒の誤り理解を深める知的推測訓練システム:教師の生徒理解は、問題に対する生徒の回答の正誤評価、問題の難しさーやさしさの判断に留まる。個々の正誤、誤り理解ではなく、幾つかの問題の解答過程を支配する生徒の理解ー思い違い特性に迫るより深い理解力をもつことが教師に必要な力量である。教師の幾つかの問題と生徒の誤り回答を与えながら、その生徒が誤りを起こす原因系を推測、探究させて、教師の生徒理解の力量を高める知的な推論訓練システムの実用化である。
巨大リポソームやキュービック相を用いた生体膜の膜融合・膜分裂の研究とその応用

1.秩序液体相のジパルミトイルホスファチジルコリン(DPPC)/コレステロール(chol)混合膜の巨大リポソーム(GUV)の膜分裂が、臨界濃度以上のリゾホスファチジルコリン(lyso-PC)、リゾホスファチジン酸やオクチルグルコシドなどの1本の炭化水素鎖を持つ両親媒性物質により誘起することを発見した。3成分系(DOPC/DPPC/chol)の脂質膜のGUVとlyso-PCの相互作用を調べた結果、液晶相を形成する脂質であるDOPCの膜内濃度が増加するにつれて、膜分裂を誘起するlyso-PCの臨界濃度は増加し、30mol%以上のDOPCを含むGUVでは膜分裂は起きなかった。以上の結果に基づいて、1本の炭化水素鎖を持つ両親媒性物質が誘起する秩序液体相のGUVの膜分裂のメカニズムを提案した。2.負電荷を帯びたジオレオイルホスファチジルセリン(DOPS)とMOの混合膜(DOPS/MO膜)のMLVとH^+の相互作用をSAXSにより調べた。DOPS濃度が高いときはDOPS/MO膜は中性でL_α相を形成した。20%DOPS/80%MO-MLVを含む水溶液(100mM NaClを含む)のpHを下げていくと、pH2.9以下で1時間以内にキュービック相(Q^<224>相)に相転移することを見出した。このpH変化による相転移が可逆的であった。また、pH2.5以下でDOPS/MO-LUVが膜融合をした後にQ^<224>相に1時間以内に構造転移することを発見した。このpH変化によるL_α相からQ^<224>相への相転移のメカニズムを提案するとともに、相転移が起こる臨界のpHの値を定量的に解析した。このような相転移は細胞中で起こっている可能性が高い。3.単一GUV法という新しい方法論を提案し、抗菌性ペプチドの脂質膜中でのポア(小孔)形成や抗菌性物質と脂質膜の相互作用などで新しい情報を得ることに成功した。1.高感度電子増倍型デジタルCCDカメラが科研費の交付が正式に決まった後に注文し、その後生産を開始したので、納入が11月末になった。そのため、このカメラを用いた膜融合の素過程の解析などは、まだ予備的なデータが出ている段階である。2.秩序液体相のジパルミトイルホスファチジルコリン(DPPC)/コレステロール(chol)混合膜の巨大リポソーム(GUV)の膜分裂が低濃度のリゾホスファチジルコリンにより誘起されることを報告している。今回は、リゾホスファチジン酸やオクチルグルコシドなどの1本の炭化水素鎖を持つ物質がDPPC/chol-GUVの膜分裂を誘起することを見出した。この結果は、この膜分裂が一般性のある現象であることを示す。3.直径100nm程度のジオレオイルホスファチジルグリセロール(DOPG)とモノオレイン(MO)の混合膜の1枚膜のリポソーム(LUV)とCa^<2+>との相互作用をX線小角散乱法により調べた。その結果、低濃度のCa^<2+>がLUVをキュービック相(Q^<224>相とQ^<229>相)に構造転換することを見出した。

これはLUVがキュービック相に構造変換できることを示した最初の例である。この構造変換では膜融合が重要な役割を果たしている。4.電気的に中性のリン脂質であるDOPC/DPOPE-GUVのLa^<3+>による膜融合のメカニズムの解明のために、そのような膜界面にある正電荷の効果を理論的に解析した。正電荷はそのまわりの脂質頭部にある双極子モーメントの分極を起こし、膜に横方向の圧縮力を誘起することが明らかになった。5.抗菌性ペプチドのマガイニン2と50%DOPG/50%DOPC-GUVの相互作用を単一GUV法で調べた。マガイニン2が脂質膜にポアを形成することを直接的に示すだけでなく、ポアの形成や蛍光物質の漏れに関する新しい情報を得ることに成功した。1.秩序液体相のジパルミトイルホスファチジルコリン(DPPC)/コレステロール(chol)混合膜の巨大リポソーム(GUV)の膜分裂が、低濃度のリゾホスファチジルコリン(lyso-PC)、リゾホスファチジン酸やオクチルグルコシドなどの1本の炭化水素鎖を持つ両親媒性物質により誘起することをすでに見出している。本年度は3成分系(DOPC/DPPC/chol)の脂質膜のGUVと1本の炭化水素鎖を持つlyso-PCの相互作用を調べた。液晶相を形成する脂質であるDOPCの膜内濃度が増加するにつれて、膜分裂を誘起するlyso-PCの臨界濃度は増加し、30mol%以上のDOPCを含むGUVでは膜分裂は起きなかった。また、この条件下では高感度電子増倍型デジタルCCDカメラによる蛍光顕微鏡観察で検出できるようなGUVの膜内の大きな相分離は見出せなかった。以上の結果に基づいて、1本の炭化水素鎖を持つ両親媒性物質が誘起する秩序液体相のGUVの膜分裂のメカニズムを提案した(Langmuir, 23, 720, 2007)。2.負電荷を帯びたジオレオイルホスファチジルグリセロール(DOPG)とモノオレイン(MO)の混合膜(DOPG/MO膜)やジオレオイルホスファチジルセリン(DOPS)とMOの混合膜(DOPS/MO膜)の多重層リポソーム(MLV)とH^+の相互作用をX線小角散乱法により調べた。ある条件下ではDOPG/MO膜やDOPS/MO膜は中性でL_α相を形成する。このDOPS/MO-MLVを含む水溶液のpHを下げていくと、pH3.0以下でDOPS/MO膜がキュービック相(Q^<224>相)に相転移することを見出した。一方、同じ条件下でDOPG/MO膜は、pH2.0まではL_α相のままであった。さらに、いったんQ^<224>相に相転移したDOPS/MO膜を含む水溶液のpHを中性に戻すと、ふたたびL_α相を形成することがわかり、pH変化による相転移が可逆的であることがわかった(論文投稿準備中)。1.負電荷を帯びたジオレオイルホスファチジルセリン(DOPS)とモノオレイン(MO)の混合膜(DOPS/MO膜)の一枚膜のリポソーム(LUV)とH^+の相互作用をX線小角散乱法により調べた。ある条件下ではDOPS/MO膜は中性でL_α相を形成する。このDOPS/MO-LUVを含む水溶液のpHを下げていくと,pH2.5でDOPS/MO-LUVがキュービック相(Q^<224>相)に1時間以内に構造転移することを見出した。蛍光のエネルギー移動法によりこの条件下でLUV間の膜融合が速やかに起こっていることがわかった。このpH変化によるL_α相からQ^<224>相への相転移のメカニズムを提案するとともに,相転移が起こる臨界のpHの値について定量的に解析した。
高周期元素の特性と分子の形を利用した分子設計

高周期元素間に多重結合をもつ分子:(1)きわめてかさ高い置換基を導入することにより、ケイ素-ケイ素、ゲルマニウム-ゲルマニウムおよびスズ-スズ三重結合をもつ安定な分子設計の理論予測をした。同様な予測をシラノンやシラベンゼンでもおこない合成実験への重要な指針を与えた。(2)Na_2[RGaGaR](R=C_6H_3-2,6-(C_6H_2-2,4,6-i-Pr_3)_2)の記録的に短いGa-Ga結合距離は、ガリウム原子の初めての三重結合例として大きな話題となったが、系統的な理論研究により結合の本性を解明することに成功した。(3)小員環に取りこめられたゲルマニウム-ゲルマニウム二重結合の特異な構造と反応を実験と共同して明らかにした。(4)高周期典型元素と遷移金属間に三重結合をもつ分子の特性を解明した。(5)ポリフィリン骨格に閉じ込められた超原子価結合を明らかにした。中空の球状構造をもつ分子:(1)フラーレンの光誘導ビスシリル化とビスゲルミル化の高選択的反応を明らかにした。(2)フラーレン化学において長年の課題であったLa@C_<82>異性体およびPr@C_<82>異性体の構造を初めて解明して電子特性を明らかにした。同様な研究をCa@C_<82>,Sc_2@C_<84>,La_2@C_<80>でも行なった。(3)3原子および4原子クラスターを内包するSc_3@C_<82>とSc_<3-n>La_nN@C_<80>(n=0-3)の構造と電子状態を明らかにして、内部回転の動的挙動と生成機構を研究した。(4)多環状の球状構造をもつ新しい分子の空孔への銅、銀、金イオンの取り込みを明らかにした。(5)分子カプセルの代表であるカルセランドへのゲスト分子の自己組織的内包への鋳型効果と動的挙動を研究した。(6)カリックスアレンの分子認識能を高める研究を行なった。(7)生体で重要な働きするチトクロムP450の活性部位の反応性を研究した。(1)高周期14族元素の多重結合の特性と構築(a)シラナフタレンとシラベンゼンの構造を理論予測した。シラベンゼンの水やアルコールとの反応性を明らかにし、これらをベンゼンの反応性と比較した。(b)非対称に置換されたシクロトリゲルメンを合成し、X線結晶解析を理論計算より構造を決定した。これは、シスに折れ曲がった二重結合を持つ最初の例である。(c)置換基の電子効果と立体効果を系統的に明らかにし、異性化に対しても二重化に対しても非常に安定な、ケイ素ーケイ素三重結合をもつ分子の理論設計を行った。また、ゲルマニウム、スズ、鉛の三重結合の可能性にも検討を加えた。(2)金属内包フラーレンの構造、電子特性、動的挙動

(a)最近注目を集めているSc_3@C_<82>を取り上げて、金属が3個内包されたフラーレンの構造と電子状態を理論的に明らかにし、金属を1個あるいは2個内包するフラーレンとの比較を行った。各Sc原子から2個の電子がフラーレンに移動する結果、電子状態は(Sc^<2+>)_3C_<82>^<6->となる。内包された3個のSc原子は炭素ケージ内を高速に回転運動をしている。総数が37,719個にもなるC_<82>フラーレンの異性体を検討することにより、これまでに確立されてきた孤立5員環則を破る構造も金属との相互作用により安定になることを見いだした。これらの構造においても、3個のSc原子は炭素ケージ内を高速に回転運動している。(b)電子密度とラプラシアンのトポロジー解析より、金属内包フラーレンの結合特性を明らかにした。(c)フラーレン、ヘテロフラーレン、金属内包フラーレンに続く第4の形態として、金属内包フラーレンのケージ炭素をヘテロ原子で置換した金属内包ヘテロフラーレン合成の可能性を検討し、La@C_<81>NとLa_2@C_<79>Nの検出に成功した。空のヘテロフラーレンとは異なり、スピンは金属上に移動するので、単体量として単離できることを提案した。(1)高周期典型元素間に明確な三重結合をもつ分子を安定に合成して単離することに大きな関心が集まっている。本研究では、炭素と同族の高周期14族元素を取り上げ、原子軌道サイズの周期的特徴や混成のなどの基礎的な視点から三重結合の本質を統一的に明らかし、安定な三重結合分子の設計を系統的におこなった。その結果、非常にかさ高い置換基(たとえば、C_6H_2-2,4,6-[CH(SiMe_3)_2]_3やC_6H_3-2,6-(C_6H_2-2,4,6-i-Pr_3)_2)を導入すると、異性化に対しても二量化に対してもきわめて安定なケイ素-ケイ素三重結合をもつ分子が合成できることを理論予測した。また、高周期14族元素を骨格にもつ芳香族分子を安定化させるために有用な置換基の立体効果も理論的に明らかにした。(2)金属内包フラーレンの多くは、金属原子からの電子移動のために、炭素ケージ上に開殻電子構造をもつので、きわめて不安定な常磁性分子である。しかし、電気化学的に還元あるいは酸化することにより、閉殻電子構造をもつ安定な反磁性のアニオンやカチオンに変換できることに成功した。たとえば、金属内包フラーレンの代表であるLa@C_<82>をアニオン化すると、水や弱酸を加えても変化しないし空気中でも数ヶ月も安定になることを見出した。その結果、これまでは不可能であったNMR測定が可能となり、長年の課題であったLa@C_<82>の2つの異性体(La@C82-AとLa@C82-B)の構造を決定し、我々の理論予測の実証をおこなった。高反応性と低収量による結晶化の難しさのために、常磁性金属内包フラーレンの構造解析はほとんどなかったが、反磁性のきわめて安定なアニオンの特性を利用することにより、多くの構造がNMR測定により容易に決定できることを提案した。カチオンも相当な安定性を示すが、アニオンと比較すると空気中では不安定である。これは、カチオンのもつ低いLUMOに由来する。高周期元素間に多重結合をもつ分子:(1)Na_2[Ar^*GaGaAr^*] (Ar^*= C_6H_3-2,6-(C_6H_2-2,4,6-I-Pr_3)_2)の記録的に短いGa-Ga結合距離は、ガリウム原子の初めての三重結合例として大きな話題となったが、系統的な理論研究により結合の本性を解明することに成功した。(2)きわめてかさ高い置換基を導入することにより、ケイ素ーケイ素三重結合をもつ安定な分子設計の理論予測をした。
日本の大学における問題指向的学習による国際教育の促進

国際大学において日本人学生は、留学生と一緒に様々な課題に基づいた作業を完遂させる過程で英語を使わなければならない状況におかれるが、この際、「問題基盤型学習法」(Problem BasedLearning。以下「PBL」という。)を用いることで日本人学生のコミュニケーション能力を向上させることができる。2007年には、以下の活動を行った。1.国内学生と国際学生に対するアンケートを施行し、PBLに関する学生の態度を審査した。2.APUではビジネス英語と中級英語の授業にPBLを使った。PBLに対する学生の反応のアンケートを施行した。これによって、PBLに対する積極的な反応が多かった。3.PBLのハンドブックを作るため、研究アシスタントを雇用し、情報の集まりと研究を行っている。4.APUの同僚と相談し、PBLの実用性を討論した。PBLプログラムの実行に関し、言語教育センターの同僚とディスカッションを行った。5.言語教育センターで研究している中国の研究者にPBLを紹介した。将来的な中国の学生と日本の学生の合作の可能性を相談した。6.会議のプレゼンテーション:日本言語教授協会が主催した国際会議に参加した。東京の国立オリムピック記念青年センターで会議を行った。会議の際にPBLについて25分の発表をした。プレゼンテーションは4つの部分があった。(1)参加者にPBLの教授法を紹介した。(2)参加者にPBLが言語教授に含めることを紹介した。(3)プレゼンテーションの時に参加者に授業で問題に基づく状況を示した。(4)言語教室でPBLの実行のQ&Aを行った。2008年2月23日から24日までカンボジアのプノンペンで開催したCamTESOL会議に参加した。プレゼンテーションのテーマは「PBLを通すビジネス英語」で、目的はPBLが日本でどうEFLの授業で運用されたかのを説明することであった。参加者が10人いた。プレゼンテーションで先生たちにコンテントベースの授業にPBLの使い方を説明した。参加者の疑問点も解決した。教室でPBLを使うことに対し、新しくなった先生の不安と心配も感じていた。今回参加者の反応とディスカッションは私のPBL研究にとって役に立つと思う。プレゼンテーション中にも新しいテクニックと方法を集まった。7.フィールドスタディ:シンガポールで3月1日から8日までフィールドスタディを実行した。次の数日にはシンガポール国立教育大学の中央図書館でPBLについて調べていた。研究に関する本と雑誌も印刷した。調べた本により、PBLは現実的に学生が様々な課題を解決することができるのを学んだ。リパブリック理工学院のサイトを通って理工学院レベルでPBLの使い方を見つけた。また、学習科学と技術で働いている元同僚の二人とミーティングを行い、PBLの研究合作の可能性を相談した。今回のフィールドスタディで集めた情報はPBLの手策に役に立つと思う。2008年度は以下の研究活動を行った。1.日本において、授業の中での学生のProblem Based Learning(PBL)への姿勢を分析するための調査を行った。2. APUの同僚たちと、課題におけるPBLの採用の可能性と教育カリキュラムについて協議を行った。3.異文化コミュニケーション学会において、海外からの言語研究者にPBLを紹介した。4.フィールドスタディー:2008年3月1日8日にシンガポールでフィールドスタディーを行った。その後、National Institute of Educationの中央図書館でPBLの文献レビューと、本研究課題に関連する書籍や論文の収集を行い、多くの関連書籍や論文を得ることができた。これらにより、PBLが、様々なレベルや科目のなかで、学生に、より深い学びの動機づけができるうえに、現実の課題解決教育となることがわかった。また、Republic Polytechnicのウェブサイトから、PBLを採用したコースについての知見や、PBLがポリテクニックレベルでどのように実施されているかについての情報を得た。さらに、以前の同僚である2名の研究者とPBLの共同研究に関する協議を行った。5. 2008年11月に日本で開催された異文化コミュニケーション学会で、PBLについての発表を行った。また、学会開催期間中、参加者に、国際大学における中級の英語、日本語学習者に対するPBLの教育学的価値について説明した。また、PBLの限界についても討議を行い、適切な条件を与えればPBLは日本人学生が問題基盤型のシナリオへの取り組みにより、英語のコミュニケーションスキルを習得するのに役立つことを説明した。
アクティブラーニングの基礎・内容・技法を学ぶ教員用eラーニングコースの開発と実践

本研究では、教員を対象とし、アクティブラーニング(Active Learning,以下「AL」と略記)の基礎・内容・技法について学べるeラーニングコースを開発する。その開発・活用の過程で、1)ALを導入する上で、教員が知っておくべきALの基礎や、基盤となる学習理論や学び方は何か、2)ALで学習者が学ぶ内容に関して、教員が教材をどのように構造化し、学びやすくするか、3)ALで使える技法として、学習者が学習成果のまとめやプレゼン等にICTをどう活用できるか、4)インストラクショナルデザインを基に、教員用eラーニングコースをどう設計・開発するか、5)eラーニングを活用し、教員がALについてどのように学び続け、どう実践に役立てるか、を明らかにすることが研究の目的である。1)に関しては、構成主義の学習理論、Mayerによるマルチメディアラーニング、デジタルネィティブ、協働学習、TPACK等に着目し、教員が知っておくべきALの基礎をPDFやムービーにまとめた。2)に関しては、口頭プレゼンテーションやデジタルストーリーテリングで表現・発信する内容や方法について、言葉のみより、言葉+視覚資料(絵、写真、図表等)で作品制作することが、効果的・魅力的に学びやすいことを実例を挙げ、教材化した。米国中学校でのAL実践視察を行い、3)のALで使える技法として、ワークシートの使い方や情報タブレット端末を活用しての学習成果のまとめを検討した。また、学習者が学習のまとめをどのようにするかや、学習成果の活用でどのようにICTを活用できることを明らかにした。4)に関しては、iPadを用いて児童生徒が学習成果を手軽にまとめられるアプリ「くまた」を開発・改善した。さらに、それの活用を紹介する学習コースをMoodleで作成した。5)のeラーニングを実際に進めていくかは、次年度以降の課題である。研究目的の1)「ALを導入する上で、教員が知っておくべきALの基礎や、基盤となる学習理論や学び方は何か」2)「ALで学習者が学ぶ内容に関して、教員が教材をどのように構造化し、学びやすくするか」3)「ALで使える技法として、学習者が学習成果のまとめやプレゼン等にICTをどう活用できるか」について、これまでの実践研究をもとに実践成果を整理した。さらに、米国ボストン郊外のウェールズリィ中学校を訪れ、授業でのアクティブラーニングをどのように進めるかについて情報収集し、eラーニングコースに入れるムービーやPDF資料を蓄積できたので。研究目的はほぼ達成できている。2)や3)、さらに4)「インストラクショナルデザインを基に、教員用eラーニングコースをどう設計・開発するか」については、iPadを用いて児童生徒が学習成果を手軽にまとめられるアプリ「くまた」を小・中学校の授業で活用し、それをもとに教員がどのように授業デザイン・学習支援すればよいかを検討し、国内外での学会で口頭発表やポスタープレゼンテーションに取り組んだ。また、アクティブラーニングと小学校英語学習を結びつけ、教員向けの教材ビデオやeラーニングコース用の教材を作成し、国内外での学会で発表した。本研究代表者は公立中学校勤務の経験が十数年あり、中学校教諭時代には、アクティブラーニングとして実践した芭蕉データベース、Logoプログラミング、学習者によるプレゼンテーション等、情報発信型学習を重視した。さらに、三重大学教育学部で教員養成・現職教員教育に携わり、学習者によるデジタルストーリーテリング、3sカードを用いたプレゼンテーション、情報タブレットの活用、協働スキット(寸劇)制作等、様々なICTの学習利用やアクティブラーニングにとり組んできたが、その具体的な実践例やノウハウを、現職教員や教員を目指す学部生・大学院生が、eラーニングを用いて幅広く学べるようにする。また、現在、三重県南部地方にある三重大学東紀州サテライト東紀州教育学舎のプロジェクト教員として、週1回熊野市の学舎に通っている。東紀州サテライトでは、東紀州地域内での小学校英語学習、プログラミング学習、情報タブレットを用いたICT学習利用等を積極的に進めており、現職教員を対象とした研修や児童生徒を対象とした授業支援と本研究を結びつけ、三重県内の学校現場で役立つ実践研究にしていきたい。その開発・活用の過程で、次のことを明らかにすることが研究の目的である。1)ALを導入する上で、教員が知っておくべきALの基礎や、基盤となる学習理論や学び方は何か。2)ALで学習者が学ぶ内容に関して、教員が教材をどのように構造化し、学びやすくするか。3)ALで使える技法として、学習者が学習成果のまとめやプレゼン等にICTをどう活用できるか。4)インストラクショナルデザインを基に、教員用eラーニングコースをどう設計・開発するか。5)eラーニングを活用し、教員がALについてどのように学び続け、どう実践に役立てるか。1)に関しては、情報発信型学習、構成主義の学習理論、TPACK等に着目した。本研究では、情報発信型学習がALの一つであるととらえ、1980年代から申請者が実践してきた学習者参画型の「芭蕉データベース」の取り組みでの成果や課題を構成主義の立場から検討した。2)に関しては、Mayerによるマルチメディアラーニングの考え方から、デジタルストーリーテリングで表現・発信するストーリー内容に関して、言葉のみより、言葉+視覚資料(絵、写真、図表等)で作品制作することが、効果的・魅力的に学びやすいことを明らかにした。3)のALで使える技法としては、紙やデジタルでのプレゼンカード「3sカード」を用いた実践研究を進め、学習者が学習成果のまとめやプレゼン等にICTを活用できることを実証してきた。4)の教員用eラーニングコースは、大学内外で活用できるMoodleで試作した。

5)のeラーニングを実際に進めていくかは、次年度以降の課題である。研究目的の1)「ALを導入する上で、教員が知っておくべきALの基礎や、基盤となる学習理論や学び方は何か」については、これまでの実践研究をもとに、実践成果を整理し、eラーニングコースに入れるムービーやPDF資料を蓄積できたので。研究目的はほぼ達成できている。2)の「ALで学習者が学ぶ内容に関して、教員が教材をどのように構造化し、学びやすくするか」に関しては、マルチメディアラーニングの考え方から、デジタルストーリーテリングで表現・発信する実践研究を進め、国内外での学会で口頭発表やポスタープレゼンテーションに取り組み、成果を発信したので、かなり研究が進んでいる。3)の「ALで使える技法として、学習者が学習成果のまとめやプレゼン等にICTをどう活用できるか」に関しては、教員や教員を目指す大学生が協創できる学びのしくみとして、仲間同士で「3sカード」を用いた実践活動を実践継続したので、ほぼ研究の目的は達成している。4)5)については、次年度に向け、試作や研究準備を進めた。本研究では、教員を対象とし、アクティブラーニング(Active Learning,以下「AL」と略記)の基礎・内容・技法について学べるeラーニングコースを開発する。その開発・活用の過程で、1)ALを導入する上で、教員が知っておくべきALの基礎や、基盤となる学習理論や学び方は何か、2)ALで学習者が学ぶ内容に関して、教員が教材をどのように構造化し、学びやすくするか、3)ALで使える技法として、学習者が学習成果のまとめやプレゼン等にICTをどう活用できるか、4)インストラクショナルデザインを基に、教員用eラーニングコースをどう設計・開発するか、5)eラーニングを活用し、教員がALについてどのように学び続け、どう実践に役立てるか、を明らかにすることが研究の目的である。1)に関しては、構成主義の学習理論、Mayerによるマルチメディアラーニング、デジタルネィティブ、協働学習、TPACK等に着目し、教員が知っておくべきALの基礎をPDFやムービーにまとめた。2)に関しては、口頭プレゼンテーションやデジタルストーリーテリングで表現・発信する内容や方法について、言葉のみより、言葉+視覚資料(絵、写真、図表等)で作品制作することが、効果的・魅力的に学びやすいことを実例を挙げ、教材化した。米国中学校でのAL実践視察を行い、3)のALで使える技法として、ワークシートの使い方や情報タブレット端末を活用しての学習成果のまとめを検討した。また、学習者が学習のまとめをどのようにするかや、学習成果の活用でどのようにICTを活用できることを明らかにした。4)に関しては、iPadを用いて児童生徒が学習成果を手軽にまとめられるアプリ「くまた」を開発・改善した。さらに、それの活用を紹介する学習コースをMoodleで作成した。
C,difficileが産生する赤血球凝集活性を欠くトキシンAの性状解析

Clostridium difficile培養上清をモノQカラムを用いたFPLCにより分析した結果、トキシンA(エンテロトキシン)画分の細胞毒性ピ-クと赤血球凝集(HA)活性ピ-クとが解離することがわかった。StepーwiseのNaCl溶出実験により、この解離は溶出時のNaCl濃度差に基ずくものではないことが明らかにされ、C.Difficileの培養上清中にはHA活性を欠く変異性トキシンAが存在することが示唆された。培養上清のサイログロブリンアフィニティクマトグラフィ-素通り画分(HA活性陰性)を用いてQセフアロ-スFF及びモノQーFPLCを行ない変異型トキシンAを精製した。未変性及びSDSーPAGEの結果、変異型トキシンAの分子量はHA活性をもつトキシンAと同じく未変性状態で540kDa、変性状態で240kDa(主バンド)であった。トキシンAに対するモノクロ-ナル抗体を用いたSDSーPAGE後のイムノブロッティングにより、変異型トキシンAの240kDaの主バンドはトキシンAと同様に抗体と強く反応することが明らかにされた。また還元時、160kDaのマイナ-バンドが変異型トキシンAに比べトキシンAで強く検出された。変異型トキシンAの生物活性をトキシンAのそれと比較した。変異型トキシンAはトキシンAと同程度の細胞毒性、マウス致死毒性、腸管毒性(ウサギ結紮腸管試験による)をもつことが明らかにされた。キモトリプシンを含まないトリプシン(Type XIII)を用てい酵素処理をしても、変異型トキシンAのHA活性が回復されたり、トキシンAのHA活性が消失するようなことはなかった。トキシンAのHA活性の生物学的意義は未だ明らかにされていないが、本トキシンの腸管上皮細胞への結合の際に重要な役割をなすものと考えられている。しかし今回得られた結果は、トキシンAのHA活性は腸管毒性の発現に必要でないことを示唆している。
過剰適応の生起メカニズムの解明とその抑止：アレキシサイミアと評価懸念に着目して

申請者は,アレキシサイミア傾向の高い者が過剰適応に至るプロセスを明らかにした上で,その抑止へとつながる介入プログラムを開発し,その効果を検証する。アレキシサイミア傾向がなぜ他者からの否定的評価に対する不安(FNE)を高めるのかを明らかにするために,まずは,アレキシサイミア傾向者が推測する他者からの評価と実際の他者からの評価の差異を明らかにする(研究1-1,1-2)。次に,研究1で示された他者からの否定的評価と実際の他者からの評価の差異を認知の歪みと捉え,それを解決する適応的な認知・思考パターンを身につける心理教育的介入を実施し,その検証を通して,過剰適応の予防・抑止方法を提案する(研究2)。
日中戦争～人民共和国初期の中国における国家と基層社会の構造的変動に関する研究

各自が下記の雑誌論文・学会発表・図書の形で成果を発表した他、初年度には問題意識の共有と課題の明確化を目的とするワークショップ「戦時下農村社会の比較研究」を、最終年度には議論の国際化を目指した国際シンポジウム「戦争と社会変容」を行ない、それぞれ成果を刊行した。これらを通して、長期の総力戦が基層社会を変えて行く過程が、日本との比較に基づく中国的特色とともに、明らかになりつつある。現在、論文集の刊行を進めている。まず、本共同研究の中心である現地を中心とした史料収集については、昨年度は四川大地震と北京オリンピックという、中国への出張には不利な状況があったが、科研費に基づく以下の出張を行なっている。代表者の奥村は、8月にアメリカのスタンフォード大学フーバー研究所に行き、蒋介石日記から戦時動員に関わる史料を収集した。分担者の石島は、3月に上海市〓案館で上海の基層組織に関する〓案を収集した。笹川は9月に四川省成都の四川省〓案館で〓案史料を収集するとともに、四川大学・広島大学共催の国際シンポジウムに参加し、報告している。同シンポジウムには、丸田も参加し、報告した。山本も12月に、協力者の天野祐子も8月にそれぞれ四川省〓案館に出張し、〓案史料を収集している。これ以外にも、他の研究費で分担者の丸田・田原・鄭が出張し、それぞれ史料を収集している。//研究交流では、12月13日にメンバーの2冊の著作をもとに、慶応大学でワークショップ「戦時下農村社会の比較研究」を開催した。田原『二十世紀中国の革命と農村』は、現在にいたる100年間の農村基層社会の変遷をリーダーを軸に描き、笹川・奥村『銃後の中国社会』は、日中戦争期の大動員による基層社会の変化を描いたものである。田原著によって社会の長期的変遷過程(縦軸)を、笹川・奥村著によって日中戦争期という横軸を設定し、中国の異なる地域を研究対象とする人や日中戦争期を対象とする日本史研究者による、比較研究を目指したのである。三品英憲が田原著の全体に関してコメントし、荒武達朗(山東省)・蒲豊彦(広東省)・孫江(秘密結社)がそれぞれ専門の立場から報告し、日本史からは吉田裕(軍事)・森武麿(社会経済)が報告し、討論した。中国において地域的差異にも関わらず強い共通性もあることが確認できたとともに、日本との比較によって、戦時の大動員がもたらす社会変容の論理をより深い次元で捉えることができたと思う。現在、この成果を何らかの形で刊行するための準備作業をしている。この他の研究会では、6月7日に丸田が「抗日戦争期・内戦期における真魯豫区の中国共産党組織」を、10月4日に石島が「保甲制度から居民委員会へ-上海基層社会の転換」をそれぞれ報告し、討論している。さらに7月26日には、他研究会と共催で、徐躍(四川大学歴史文化学院)に「清末四川廟産興学進程中的〓伐廟樹」を報告してもらった。会場はいずれも慶応大学で、有意義な研究会であった。//研究発表については、後のリストの他に、金野純(協力者。今年度より分担者)が『中国社会と大衆動員』(御茶の水書房、総431頁、2009年)を刊行している。本共同研究の目的は、中華民国から中華人民共和国さらには社会主義体制へという、体制の転換をもともなう大きな変動を、基層社会という深さから把握することにある。そのような構造的変動として捉えることによって、当該時期の中国の動きを近現代史の中で、さらにはより広く世界史的に、明確に位置づけられるであろう。その際我々は、日中戦争から始まり、国共内戦さらには朝鮮戦争と続く、長期にわたる総力戦と総動員に注目する。これこそが基層社会と国家を根底的に変えていき、冷戦下における社会主義体制の形成に向かわせたのである。こうした見通しの下に共同研究を始め、1年目の12月にワークショップを開催して、日中の比較研究も行なった。昨年度はそれを『ワークショップ戦時下農村社会の比較研究』(汲古書院)にまとめ、成果を共有するとともに、5回の研究会でさらに深めていった。その一方で、各自の対象とする地域で、档案などの史料収集や聴き取りも引き続き行なった。代表者の場合を例に挙げると、これまで四川省を中心に史料収集をしてきたが、昨年度は国際学会参加も兼ねて、貴州省档案館で档案を閲覧した。同档案館によれば、過去に1度アメリカ人が来ただけで、日本人の最初の訪問だという。同档案館では常時数十名の史学専攻の学生をアルバイトとして、詳細な目録作りを行なっており、今後の大きな成果が期待できる。また次頁にあるように、多くの研究成果を公表しているが、とくに鄭・金野の2冊の単蓍は、研究会の大きな成果でもあると言えよう。

こうした昨年度の共同研究を基礎に、今年度(22年度)は7月に国際シンポジウムを企画し、またとりあえずのまとめとなる、論文集の刊行を目指している。我々の共同研究の目的は、日中戦争人民共和国初期の中国の大変動を、表層ではなく基層社会から構造的・動態的に捉えることにある。その際、中国の地域的多様性、総力戦による社会・国家の変容という視点、日本との連関・比較などを意識してきた。今年度はまず、奥村(代表者)、石島・笹川・丸田・金野(分担者)の他、泉谷・三橋(協力者)が、それぞれ担当地域に関する史料調査のため、中国出張を行なった。山本(分担者)は福建出身の華人に対する聴き取り調査のため、シンガポールに出張した。これらの調査によって、各地域に関する豊冨な史料を得ることができた。この他、香月(協力者)の中国出張を予定していたが、東日本大地震による混乱のため、中止せざるをえなかった。研究会は都合3回行ない、うち1回は中国から謝必震を呼んで報告してもらった。さらに7月に学習院女子大学で「国際シンポジウム戦争と社会変容」を開催し、分担者の丸田・山本の他、中国からの呉毅・王友明、日本史研究者の原田敬一・野田公夫が報告し、活発な討論を行なった。中心のテーマとなったのは土地改革で、国共内戦と朝鮮戦争の戦時動員との関係を明らかにするとともに、第2次大戦後に他の国家・地域で行なねれた土地(農地)改革と比較・検討した。また総力戦体制下の日本の社会と中国との異同も検討した。このシンポジウムの報告と討論は、『シンポジウム戦争と社会変容』(汲古書院、2010年)にまとめられている。
先進諸国の経済政策形成における専門性の役割-デモクラシーとの「相克」と「和解」

本研究は、先進デモクラシー諸国の経済政策形成過程における専門性の役割を解明することを目的としている。研究の結果、専門性と専門家はデモクラシーが置かれた多様な政治的・経済的・社会的文脈に埋め込まれていることなどが明らかとなった。さらに、政策形成において専門性・専門家が一定の役割を果たす上で必要な条件や、専門性とデモクラシーとの間の補完関係と相克関係などについて、新たな知見を得ることができた。すなわち、(1)デモクラシーはいかにして専門家を受け入れるのか、(2)専門性は、どのようなエージェントや制度によって政策形成過程に組み込まれているか、(3)専門性はいかなる政治的意義を有するか、といった諸問題について、通時的比較(時系列的歴史的な発展と変容)と共時的比較(地域横断的比較)を組み合わせることによって検討を加えることとしている。本研究は,先進デモクラシー諸国の経済政策形成過程における専門性の役割を解明することを目的としている。すなわち,(1)デモクフシーはいかにして専門家を受け入れるのか,(2)専門性は,どのようなエージェントや制度によって政策形成過程に組み込まれているか,(3)専門性はいかなる政治的意義を有するか,といった諸問題について,通時的比較(時系列的歴史的な発展と変容)と共時的比較(地域横断的比較)を組み合わせることによって検討を加えることとしている。19年度は,研究初年度として実証的,理論的な基礎作業を行った。研究代表者,分担者が各自のテーマに関する実証的研究を行うと同時に,専門性をめぐる理論の基盤についても検討を進めた。具体的には,各自対象地域の現地調査とその理論的分を進めると共に,ほぼ2ヶ月に1度研究会を開催して,その都度各自報告を行いながら,進捗確認と全体の理論的理解の共有を図った。各国の実証碇究については,研究代表者である高橋直樹のとりまとめの下,研究分担者各自が国内外の現地調査を行いながら,推進した。局橋は英国における専門家と政治家の関係について,苅田真司は日米欧の社会科学の制度化について,岡山裕は米国連邦準備制度の展開過程について,伊藤正次は日本における専門家の助言制度について,川嶋周一はヨーロッパ共通農業政策について,伊藤武はヨーロッパにおける中央銀行テクノクラートについて,藤田由紀子は地方自治体における専門家の日英比較について,内山融は日英米のマクロ経済政策の比較について,鹿毛利枝子はNGOの日米比較について,各々研究を行った。また,本研究では,杉之原真子,天野拓の2名の研究協力者の支援を受けた。杉之原は日米の融交渉についての分析を,天野は米国の医療政策についての分析を行った。20年度は、研究代表者・研究分担者・連携研究者が各自のテーマに関する実証的研究を行うと同時に、専門性をめぐる理論についても検討を進めた。具体的には、各自対象地域の調査とその理論的分析を進めると共に、ほぼ2ヶ月に1度研究会を開催して、その都度各自報告を行いながら、進捗確認と全体の理論的理解の共有を図った。各国の実証研究については、研究代表者である高橋直樹のとりまとめの下、各自が国内外の調査を行いながら、推進した。局橋は英国における専門家と政治家の関係について、苅田真司は日米欧の社会科学の制度化について、岡山裕は米国連邦準備制度の展開過程について、伊藤正次は日本における専門家の助言制度について、川嶋周一はヨーロッパ共通農業政策について、伊藤武はヨーロッパにおける中央銀行テクノクフートについて、藤田由紀子は地方自治体における専門家について、内山融は日英の経済政策について、鹿毛利枝子はNGOの日米比較について、杉之原真子は日米金融交渉について、天野拓は米国の医療政策について、各々研究を行った。21年度は、昨年度に引き続き、研究代表者・連携研究者が各自のテーマに関する実証研究を行うと同時に、それらから得られた知見に基づき、専門性概念について再検討を加えた。具体的には、各自対象領域の調査とその理論的分析を進めると共に、夏以降その成果を研究会で共有し、さらに「専門性」「専門家」という概念についての議論を深化させた。

また、専門家の利害と選好についても議論を行い、各自が実施してきた研究を統合する分析枠組みを検討した。各自の実証研究については、研究代表者である高橋直樹のとりまとめの下、これまでの研究成果として叢書を刊行する計画のもとに、内山が日英の経済政策形成と専門性、伊藤武がイタリア戦後体制の形成とテクノクラート政治、藤田が医薬品規制行政における専門性、杉之原が専門家の国際的ネットワークと日米緊急交渉、川嶋がEUの政策過程における民主主義的正統性の確保と専門性、高橋が英国ブレア政権における専門家の役割とデモクラシーについて、研究を進めた。本研究は、先進デモクラシー諸国の経済政策形成過程における専門性の役割を解明することを目的としている。すなわち、(1)デモクラシーはいかにして専門家を受け入れるのか、(2)専門性は、どのようなエージェントや制度によって政策形成過程に組み込まれているか、(3)専門性はいかなる政治的意義を有するか、といった諸問題について、通時的比較(時系列的歴史的な発展と変容)と共時的比較(地域横断的比較)を組み合わせることによって検討を加えた。22年度は、前年度に引き続き、研究代表者・連携研究者が各自のテーマに関する実証研究を行うと同時に、それらから得られた知見に基づき議論を行い、各自が実施してきた研究を統合する分析枠組みを検討した。各自の実証研究については、研究代表者である高橋直樹のとりまとめの下、内山が日英の経済政策形成と専門性、伊藤武がイタリア戦後体制の形成とテクノクラート政治、藤田が医薬品規制行政における専門性、杉之原が専門家の国際的ネットワークと日米緊急交渉、川嶋がEUの政策過程における民主主義的正統性の確保と専門性、高橋が英国ブレア政権における専門家の役割とデモクラシーについて、研究を進めた。成果については「比較政治叢書」としてミネルヴァ書房より刊行予定である。
自家受精魚に出現するオスの生物学的機能と意義

1)マングローブ・キリフィッシュの雄と雌雄同体との交配実験昨年度の成果で,高成長多産系統と低成長少産系統について,初期発生期の水温変化による雌雄同体と雄の性比のコントロールが可能になった。得られた供試魚を用いて,高成長多産系統と低成長少産系統の同系統間および異系統間で,雌雄同体と雄のペアを実験水槽内で作り,繁殖行動の有無と受精卵が得られるかどうかを検討した。10例以上のペアでの観察を実施したが,攻撃行動は見られても繁殖行動は起こらなかった。そこで,人工受精を実施した。人工授精に用いる精子懸濁液は,一次雄を解剖し,精巣を摘出した後,海水またはリンガー液中で破砕し作製した。次に,他株の雌雄同体魚を解剖し,生殖腺内の卵巣から摘出した卵に媒精させた。2)交配の確認と遺伝的変異の検索昨年度の成果から,AFLP法によって,高成長多産系統と低成長少産系統のそれぞれに特異的な遺伝子マーカーを特定することが出来た。交雑を確認するためにDNAマーカーを用い,ふ化個体(F1)の遺伝子多型を調べた。交雑が確認された個体の次世代の個体(F2)並びに対照としてPAN-RS株とDAN株を30日間飼育し,これらの個体の成長を比較した。異なる株間の人工受精を31回実施し,合計13個体のふ化仔魚を得た。このうち,1個体がPAN-RS株とDAN株の双方のDNAマーカーを有していたことから,交雑していると判断し,PDHy株と名付けた。PDHy株(F2)30日令の体長(平均値±標準偏差=11.9±0.7mm)は,PAN-RS株(12.6±0.6mm)とDAN株(10.7±0.9mm)の中間を示した。本研究の結果より,クローン個体群をつくるマングローブ・キリフィッシュの株間では交雑が起こり,天然域の環境変動に適応するための生活史戦略をとっていると推定された。これらの成果を公表するために,現在投稿論文として取り纏めている。マングローブ・キリフィッシュの雄の人為作出と交配実験高成長多産系統と低成長少産系統について,初期発生期の水温変化による雌雄同体と雄の性比のコントロールを試みた。本種の至適飼育水温は25°C前後であるが,20,25,30°Cの3段階の水温で卵発生を促し,成魚となるまで飼育し,性比を見たところ,低水温(20°C)で卵発生させた群から,比較的多くの一次雄が出現した。このことにより,本種の遺伝的に異なる2株間の交配実験を実施するための基礎が出来た。併せて,雌雄同体魚および雄のステロイドホルモンの動態を確認したところ,本種は機能的性に関わらず,雄性ホルモンと雌性ホルモンを同時産生することが世界ではじめて明らかになった(研究発表1の論文)。得られた供試魚を用いて,高成長多産系統と低成長少産系統の同系統間および異系統間で,雌雄同体と雄のペアを実験水槽内で作り,繁殖行動の有無と受精卵が得られるかどうかを検討するために,まず,本種の生殖腺の形態学的な観察を詳細に行った。この成果は,現在Ichthyological Research誌に投稿中である。遺伝的変異の検索本種の遺伝系統の確認には,古典的なサザンブロット法が用いられてきたが,解析に用いるサンプル量が多く,小型魚である本種の解析に不向きであった。そこで,遺伝的変異を詳細に調べ,かつ少量のサンプル量で解析可能なAFLP法によって,高成長多産系統と低成長少産系統のそれぞれに特異的な遺伝子マーカーの検索・特定を試みた。AFLP^<TM> Plant Mapping Kit (Applied Biosystems)を使用し,AFLPの一連の操作は本キットのプロトコルに順じた。4つのプライマーセット(MseI CAA-EcoRI ACC, MseI CAC-EcoRI ACC, MseI CAG-EcoRI ACC, MseI CTC-EcoRI ACC)による塩基数50500bpの範囲のDNA断片からDNA多型解析を行った。その結果,高成長多産系統に5個,低成長少産系統に10個の,それぞれのクローン系統に特異的なDNA断片を検出し,これらの再現性は100%であった。このことから,これら計15のDNA断片を,各々のクローン系統を識別する遺伝子マーカーとすることで,今後の交配実験に適用可能であることが明らかになった。この成果は,現在投稿論文として取りまとめている。

次に,他株の雌雄同体魚を解剖し,生殖腺内の卵巣から摘出した卵に媒精させた。2)交配の確認と遺伝的変異の検索昨年度の成果から,AFLP法によって,高成長多産系統と低成長少産系統のそれぞれに特異的な遺伝子マーカーを特定することが出来た。交雑を確認するためにDNAマーカーを用い,ふ化個体(F1)の遺伝子多型を調べた。交雑が確認された個体の次世代の個体(F2)並びに対照としてPAN-RS株とDAN株を30日間飼育し,これらの個体の成長を比較した。異なる株間の人工受精を31回実施し,合計13個体のふ化仔魚を得た。このうち,1個体がPAN-RS株とDAN株の双方のDNAマーカーを有していたことから,交雑していると判断し,PDHy株と名付けた。PDHy株(F2)30日令の体長(平均値±標準偏差=11.9±0.7mm)は,PAN-RS株(12.6±0.6mm)とDAN株(10.7±0.9mm)の中間を示した。本研究の結果より,クローン個体群をつくるマングローブ・キリフィッシュの株間では交雑が起こり,天然域の環境変動に適応するための生活史戦略をとっていると推定された。これらの成果を公表するために,現在投稿論文として取り纏めている。