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中学校保健/生殖にかかわる機能の成熟
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また、もし読者の手元に学校配布の中学保健の教科書があれば、なるべく、それを参考にしてください。
男女の生殖器について知ることで、ヒトの体についてより理解を深めていくことができます。自分自身の体について知ることはとても重要なことです。
性差による体の違い

体の発育をうながしたり、発育された機能を維持する分泌物にホルモンがあります。思春期には、脳の下垂体(かすいたい)から、生殖器を発達させる性腺刺激ホルモン(せいせんしげきホルモン)が分泌(ぶんぴつ、ぶんぴ)されます。 性腺刺激ホルモンにより、性腺(せいせん)が発達します。女子では、女子の性腺である卵巣(らんそう)が発達し、男子では、男子の性腺である精巣(せいそう)が発達します。その結果、生殖器から性ホルモンが分泌されます。女性では、卵巣から女性ホルモンが分泌されます。男性では精巣から男性ホルモンが分泌されます。 性ホルモンの分泌により、男女の体つきのちがいが、はっきりと違ってきます。男女の体つきの差は、生殖器だけの発達の違いだけでなく、全身の発達が違ってきます。
性差による体の違い

外見からはわかりにくいですが、他にも、男女で体の変化に違いがあります。
性差による体の違い

そのほか、男女共通の思春期の頃の体の変化では、腋(わき)や股間(こかん)のあたりに、毛が生え始めます。
ホルモン

ホルモンには、性ホルモンのほかにも、代謝を調節するホルモンがあります。たとえば副腎皮質(ふくじんひしつ)ホルモンや甲状腺(こうじょうせん)ホルモンなどの、代謝を調節しているホルモンがあります。
ホルモン

ホルモンを作る器官を内分泌腺(ないぶんぴせん)と言います。 内分泌腺の例をあげれば、下垂体(かすいたい)、甲状腺(こうじょうせん)、胸腺(きょうせん)、副腎(ふくじん)、すい臓、卵巣(らんそう)、精巣(せいそう)などが内分泌腺です。
ホルモン

備考
生殖器の機能の発達

男子では思春期ごろになると生殖器の発達により、あたらしい命のもとになる精子(せいし)が、精巣で作られます。 (なお、女子の体内にある、あたらしい命のもとである卵(らん)は、女子が生まれた時からあり、思春期につくられたものではありません。)
生殖器の機能の発達

男子では、生殖器の刺激によって、精子(せいし)をふくんだ粘液である精液(せいえき)を、尿道(にょうどう)から対外に放出する射精(しゃせい)が起こり始めます。
生殖器の機能の発達

精子1個あたりの大きさは約0.06mmです。1mLの精液にふくまれる精子の数は、約1億個の精子が精液に含まれています。
生殖器の機能の発達

男子の、人生で初めての射精のことを精通(せいつう)と言います。精通の時期は、個人差がありますが、だいたい小学6年生から中学2年生あたりの時期が多いようです。
生殖器の機能の発達

女子では、性腺刺激ホルモンの働きによって卵巣が発達し、卵巣の中にある卵子(らんし)が成熟します。 卵子は、およそ一ヶ月ごとに、卵巣の外の卵管(らんかん)へ排出されます。この卵巣の外への成熟した卵子の排出を排卵(はいらん)と言います。 このころ、子宮内膜(しきゅうないまく)は充血して厚くなっています。
生殖器の機能の発達

卵子は、卵管を通って、子宮(しきゅう)のほうへと、運ばれていきます。もし、性交によって女性器の内部に精液が入っていれば、卵管のとちゅうあたりで、精子と結合します。卵子と精子が結合することを受精(じゅせい)と言います。
生殖器の機能の発達

排卵の周期に合わせて、子宮では、受精卵が子宮につくこと着床(ちゃくしょう)ができるように、子宮内膜が厚くなっています。受精が行われていない場合は、卵子は、そのまま体外へ出ていきます。
生殖器の機能の発達

受精が行われていない場合、子宮内膜は不要になるので、くずれて、はがれていき、不要になった子宮内膜が、体外に、血液と共に排出されます。これを月経(げっけい)と言い、ほぼ1ヵ月の周期で起きるため、こう呼ばれています。
生殖器の機能の発達

あたらしい子宮内膜は、また次の約一ヶ月後までに作られていきます。女子の人生で初めての月経を初経(しょけい)と言います。
生殖器の機能の発達

卵子と精子の結合したものを、受精卵(じゅせいらん)と言います。受精が行われた場合、受精卵は、細胞分裂をくりかえしながら、子宮へと運ばれて、子宮内膜に定着でき、子宮内膜にもぐりこむ。これを着床(ちゃくしょう)という。着床した受精卵は母体から栄養分を受け取るようになり、子宮の中で胎児(たいじ)へと育っていきます。これを妊娠(にんしん)と言います。妊娠している間は、排卵と月経が起きない。妊娠中に排卵と月経が起きなくなる仕組みは、ホルモンの働きによる。
生殖器の機能の発達

こう聞くと、「男が、排卵しちゃうの?」と思いがちですが、そんなことはありません。女性ホルモンは、もし女性器や卵があれば刺激して排卵をうながしますが、そもそも男には女性器が無いので、男は排卵をうながされません。同様に、たとえ女の体に少量といえども男性ホルモンがあったところで、女性は精子を作れません。 また、筋肉や骨などの発達に深く関わっています。
参考：　思春期での異性への関心

身体の発達とは違いますが、思春期のころから、性的なことへの関心や、異性(いせい)への興味や関心が高まるでしょう。たとえば自分がもし男だったら、女子への興味が高まるでしょう。もし自分が女なら、男子への興味が高まるでしょう。
参考：　思春期での異性への関心

異性への興味の内容には、恋愛などに関する内容の場合もあれば、第二次性徴(せいちょう)や生殖や性交に関する内容のこともあれば、そうでない内容のこともあります。
参考：　遺伝子と性別

1つの細胞につき、染色体は23組あり、一対につき2本なので、あわせて46本の染色体をもつ。
参考：　遺伝子と性別

染色体は、父母のそれぞれから受け継いでいるので、染色体のことを遺伝子(いでんし)とも言う。あるいは、染色体にふくまれているDNA(読み:ディー・エヌ・エー)という物質のことを遺伝子という。
参考：　遺伝子と性別

人間にかぎらず、ほとんどの生き物で、受精の時点で、その受精卵の染色体が決まる。受精から死ぬまで一生のあいだ、その生き物の染色体は、変わらない。
参考：　遺伝子と性別

だから受精の時点で、その人の性別が決まる。それ以降は、性別が変わらない。
参考：　遺伝子と性別

生殖細胞の精子は22本+X染色体または22本+Y染色体の場合があり、卵は22本+X染色体の場合だけである。つまり、X染色体をもつ精子とX染色体をもつ卵が受精すれば女性に、Y染色体をもつ精子とX染色体をもつ卵が受精すれば男性になる。
参考：　遺伝子と性別

ヒトの場合、男性ホルモンを女性に投与しても、性別は変わらない。同様に、女性ホルモンを男性に投与しても、性別は変わらない。つまり、性ホルモンを投与しようが、性別は変わらない。ヒトの性別を決定するのは染色体である。 (※ ホルモンについて、より詳しくは高校理科の「生物」分野で習う。)
中学校保健体育/生殖機能の成熟
本節は、男の子と女の子の体つきが、思春期になるとどのように変わっていくのかを学びます。
私が思うに、本節の内容はどうでもよく、次の異性の尊重の方や心についてが内容として大切です。
キーワード

ホルモン・下垂体・性腺刺激ホルモン・生殖器・女性ホルモン・男性ホルモン・精子・精液・射精・精通・卵子・排卵・受精・生理(月経)・初経・受精卵・着床・妊娠
体の変化とホルモン（思春期以降）

※なぜ思春期になると、体の変化が起こるのでしょうか?
体の変化とホルモン（思春期以降）

男の子も女の子も思春期になると身体に大きな変化が起こります。その原因は化学物質のホルモンです。
体の変化とホルモン（思春期以降）

思春期に脳の視床下部からホルモンが分泌されると、それに反応して脳の下垂体から性腺刺激ホルモンを分泌します。性腺刺激ホルモンは生殖器の機能を高める働きがあります。女の子の場合、卵巣が発達して卵子も成熟するため、女性ホルモンの働きも活発になります。男の子の場合、精巣が発達して精子も作られ、男性ホルモンの働きも活発になります。なお、女の子も少量の男性ホルモンを作り、男の子も少量の女性ホルモンを作ります。
体の変化とホルモン（思春期以降）

その結果、男の子と女の子で体型や機能に違いが出てきます。生殖機能の発達時期や程度は、1人1人違います。
生殖機能の発達（男の子）

※どういう仕組みで射精が起こりますか。
生殖機能の発達（男の子）

性腺刺激ホルモンは、男の子の精巣を発育・発達させます。また、精巣内部で精子を作り、男性ホルモンの分泌量も増やします。心身の性的興奮や性的刺激を受けると、陰茎が硬くなって上向きになります(勃起)。その後、精子が精巣から精管を通り、精嚢や前立腺の分泌液と混ざり合って精液となります。性的興奮や性的刺激に脳内で我慢出来なくなると、精液は尿道を通って体外に出されます(射精)。この内、初めての射精を精通といいます。精通の開始時期は男の子によって違います。なお、男の子は、無意識に、睡眠中などのように突然射精してしまいます(夢精・遺精)。しかし、月経や排卵のように周期は決まっていません。男の子の体は精通によって、新しい生命を作れるようになります。
生殖機能の発達（女の子）

※排卵と生理はどのように起こりますか?
生殖機能の発達（女の子）

性腺刺激ホルモンは、女の子の卵巣を発育・発達させます。また、卵巣内部の卵子を成熟させ、女性ホルモンの分泌を増やします。性腺刺激ホルモンは約28日に1回程度、卵子を卵巣の外から卵管に入ります(排卵)。大抵の場合、左右の卵巣から交互に排卵を行います。被排卵卵子の寿命は約1日です。卵子は卵管に入ると子宮に向かって運ばれます。排卵の周期になると、女性ホルモンの影響で子宮内膜も厚くなります。これは、受精卵を育てるための準備です。24時間以内に被排卵卵子と精子が出会わないと、被排卵卵子は壊れて無くなってしまいます。この時、女性ホルモンの分泌量が急激に減り、厚い子宮内膜も剝がれて血液と一緒に体外に出されます(生理・月経)。この内、初めての生理を初経といいます。生理初日から次の生理前日まで平均25~38日になります。生理周期は平均4週間程度で1度ずつ繰り返されるようになります。生理の開始時期は女の子によって違います。なお、生理の血液色は、濃い赤色から鮮やかな深紅色まで様々です。総生理血液量は20~140mLになり、女の子の生理は3~7日程続きます。女の子の体は、初経によって、赤ちゃんを作れるようになります。
受精と妊娠

※どうやって受精と妊娠するのでしょうか?
受精と妊娠

男の子が女の子の膣内に射精します。被射精精子は子宮を通って卵管へ移動します。一度の射精で1億から6億個の精子を作れますが、卵子に到達して受精出来るのは僅か50個から100個だけです。ほとんどの場合、1つしか受精出来ません。この時、卵子が卵巣から卵管に入ると受精が起きます。受精卵は複数の細胞分裂を経て、子宮内に入り、子宮内膜に沈みます(着床)。受精卵は着床すると、栄養をもらって胎児に成長します(妊娠)。この時、女性ホルモンによって排卵と月経も止まります。
受精と妊娠

射精と生理を迎えると、妊娠や出産も出来ます。今まで以上に自分を大切にして、相手の心や体の特徴を知って、正しい意識を持てるようになりましょう。
学習方法/中学校技術
高校入試で技術という科目が直接試験科目になることはないですが、都立高受検の場合、点数の3割が内申点から算出されます。内申点の算出方法ですが、国数英理社5教科の5段階評価の内申点の総和足す、技術含む副教科4教科の内申点を残念ながら2倍したものの総和、計65点満点を300点満点に換算するという方法で内申点は計算されます。
これをもとに計算してみると、副教科の内申点は1点は筆記試験科目の6.6点に匹敵します。受検は合格点から1点低かっただけで不合格になるような世界です。このような世界で6.6点というのはかなり大きい。なので、副教科だからといえど侮らずしっかりと技術の対策をして欲しい。
技術の内申は主に、筆記試験(テスト)、実技、授業態度から算出されます。筆記試験は基本的にプリントや教科書から出題されるので、そこに登場する用語を覚えればいいでしょう。実技についてですが、基本的に評価基準は先生によって異なるので、どのようなものをつくれば高評価を得られるかは先生本人に尋ねたほうがいいです。授業態度は授業中に騒いだり居眠りしたりという事がなければそれなりの評価にはなるでしょう。
高校、特に普通高校以降には技術という科目はなくなりますが、しかしそれは技術というのが普遍的な物事の方法や技を示す言葉だからでしょう。結局これはテクノロジーであり、エンジニアリングであり、技能であり技なのですから、高校以降でも、一般の教室でも、それ以外の職業の場や趣味の場でも、あらゆる場所で享受され、学ぶことができます。
...さて...、あとは前編集を継承して、いくつか、細々とした指摘をしておきます。
まず、中学生以外の方が中学技術科の教科書を手に入れたいと思ったばあいは、教科書取次店で注文の上購入することができます。このwikibooksでは、学校の検定教科書に関するページもありますし、そこでは教科書周辺に関する情報も豊富なので、参照してみてください。
第2に、前編集者の指摘として、特別な理由や必要があるとき以外は、高校生が中学校の教科書を手に入れて、技術科などの中学校の学習をやり直しすることは推奨出来ない、と、いうことです。むしろ高校生は今現在行っている高校の学習を最優先にする方が良い、ということですね。
中学校の学習のやり直しというのは、どちらかというと、学業時期をすでに終えた、大人達が考えることですね。
そして最後に、中学校技術科の市販の参考書は、ほとんど見当たらない、という事です。例外的に、将来的に出版される可能性はあるでしょうが、基本的には、それを探す試みは徒労に終わるようですね。...とはいえ、現編集者が最新の情報を調べてみると、ある程度それらしき市販の書籍は見つかります。技術・家庭でまとまったもの、技術・家庭・音楽・美術と実技4教科と名乗ったものなどがありましたよ。
学習方法/小学校算数
足し算・引き算・掛け算・割り算などは、もちろん計算ができることは重要ですが、課題としてはそれほど困難ではなく、市販の計算ドリルなどで練習していくうちに自然に身についていくと思います。
算数の子供向けの勉強法には、子供ごとに適した勉強法の個人差があるでしょうし、このページは勉強方法を学ぶというよりは、むしろ軽い気持ちで、読み物として読んでください。
ひとけたどうしの たしざん

ひとけたの数とは 1 から 9 のかずですね。これを足し算するけいさんの話をします。
ひとけたどうしの たしざん

6足す5はいくつか?これは11ですね。つまり、6+5=11。6個のものと5個のものを合わせたら、ぜんぶで11個になります。
ひとけたどうしの たしざん

たし算って二つの数をあたえられたら、ひとつの数をこたえる計算ですよね。 そしてひき算もかけ算もわり算も、そうやって二つの数から一つの数をもとめる行動ですよね。
ひとけたどうしの たしざん

そしてその一つの数をもとめる方針として、われわれの身のまわりの出来事を考えていますよね。
ひとけたどうしの たしざん

いま、5+6は?ときかれたら、けいさんに慣れていたら、11ってこたえるんですが、ほんとうに11なの?なにか確かめる方法ない?ってきかれたらどうしますか?
ひとけたどうしの たしざん

いちばん身近な確かめ方は、指をつかうことですよね。ひだりての5本指で5、みぎての5本指で5、みぎての指より一つ多いのが6ですね。けっきょく10本の指より一つ多い11。
ひとけたどうしの たしざん

あるいは紙に丸を左から右に5個かいて、その下にまた左から右に丸を6個かいてみるといいですよね。あわせて11個に丸を数えることができると思います。
ひとけたどうしの たしざん

あるいは、
ひとけたどうしの たしざん

こうやってたし算を変化させて、組み合わせてかんがえてもいいですよね。
ひとけたどうしの たしざん

ほかのたし算との関係を考えてみるのも面白いですね。
ひとけたどうしの たしざん

4+6=10 なんだから、5+6はそれより1多い11だね、などと考えることができますよね。
ひとけたどうしの たしざん

しかしたし算ってもののかずを二つ合わせた数ですから、あらゆる人にとって自明で割とかんたんに答えを導き出せるような気もします。
ひとけたどうしの たしざん

けたすうの大きいたし算は、けいさんの技術に基づいてこたえを導いていますが、ひとけたの数のたし算は、暗記というよりはあるしゅの自然理解のようにも思えますね。
3〜4年生

ひとけたの数のかけ算は、暗記することが求められていますし、小学校の算数の学習の 1大テーマですよね。掛け算九九とよばれているものですが、ふつうはもっと簡単に九九と呼んでいます。
3〜4年生

わり算に関してはかけ算をもとにして考えていくといいですね。
3〜4年生

たとえば、「79÷8は?」と質問されたら、
3〜4年生

というふうに求めます。
3〜4年生

こういう考えかたもありますよ。
3〜4年生

しかしこういう文章の筆者たちは、ながねん生きてきて計算に慣れきっていますから、じっさいには若い人たち、ねんしょうのひとたちの、初めて出会う算術やけいさんの感覚はあまり理解できていないかもしれません。
3〜4年生

ですからこういう勉強法やコツのぎじゅつは実際にはあまりあてにならなくて、きほんてきには自分自身で課題を考えながら工夫して勉強を進めていくのが一番良いことだと思います。
3〜4年生

分数や小数という数の意味、それをよく考えて理解することもじゅうようですが、算術として、けいさん練習もよくして、けいさんに慣れて、無意識のうちに身につけておくことも大切でしょうね。
3〜4年生

ひつざんの方法、ぎじゅつについては学校で詳しく教えてくれるし、あとはぐたいてきな計算、けいさん練習を何度もやっていると、さんじゅつ、けいさんについての感覚、習慣が身についてきます。
3〜4年生

かずとか、けいさんって何だろう?という疑問のついきゅうも面白いですし、じじつ意味のある知的行為ですが、けっきょく小学校では計算、さんじゅつの技術、これに慣れて身につけることをもとめていますよね。
ノートのとりかた

多くの学校の授業はノートを取りながらきくとふつう言われていますし、じじつそれが一番オーソドックスな態度ですよね。
ノートのとりかた

この文章の筆者は、学生時代ノートをとることは苦手で、いろいろ悩んだり迷走したり途方にくれたりの挙句、大したきれいなノートの取り方は身につけないまま学生時代を終えた人間なので、ノートに関して大した助言は出来ないのですが、さんすうにかんしては、授業のノートをとることはそんな意識しなくてもいいように感じます。
ノートのとりかた

この項目の以前の編集でもノートをとることよりけいさん練習を優先せよと書いてありましたが、筆者もそれに同意します。
ノートのとりかた

けいさんというのは、たいけんを繰り返すことによる慣れの技術でもありますし、算数の教科自体も計算の技術、習慣を多く体験して身につけることを目指しているはずです。
5〜6年生

小学校も終わりに近づくと、算数もかなりむずかしい高度な課題を扱うことになると思います。
5〜6年生

よく言われていることですが、この分野は中学以降では数学とよばれるようになりますよね。
5〜6年生

けっきょくこの分野は、数とは何か、けいさんするということはどういうことか、そしてその計算は実生活や自然界でどのように適用され、なぜそのような数の法則をこの世界は持っているのか、など、この宇宙の根幹にかかわる何らかの理屈であり、法則なのだと思います。
5〜6年生

ですから結局は深くかんがえると理屈っぽくなりますし、かくじつに常に何らかの不可思議を感じさせる教科ですよね。
5〜6年生

しかしそういう背景を持ちながら、学校では様々なもんだいが与えられ、それを解いて答える、ということが繰り返され、その過程でこの数と論理の世界をまなんでいくことになります。
中学校保健/欲求やストレスへの対処と心の健康
欲求

「眠たい。」「食べたい。」などのように、何かを「したい。」と思う気持ちを欲求(よっきゅう)といいます。欲求は人間の基本的で素朴な気持ちであり、感情です。
欲求

空腹のときに食事をしたい欲求や、のどの渇き、夜に眠りたい睡眠の欲求、糞尿の排泄など、生命を維持するのに必要な欲求。 一次的な欲求ともいいます。
欲求

自分が好きな人から自分も好かれたいとか、他人から害悪を加えられたくないとか、特定の技能を身につけたいとか、人間関係、社会状況に関する欲求。
欲求不満

人間は生活していく中で、様々な欲求を持ちますが、その欲求が満たされないときは、欲求不満(よっきゅうふまん)、という状態ですよね。
欲求不満

生理的欲求に関しては、これは衣食住の欲求でもありますから、生活の習慣、基盤を整えていくことが不満解消の道筋になると思います。また、経済的、生産的な生活を維持していくことも重要ですよね。
欲求不満

社会的な欲求に関しては、これは、人間関係、社会生活の問題ですから、生きていく中で社会、人間について様々な事を知り、自分自身の正当な満足できる社会的な、人間的な行動を知っていくことが重要だと思います。
ストレス

暑さ・寒さとか、人間関係への気づかいとか、周りからの刺激によって、心身に何らかの負担がかかっている状態のことをストレス(stress)といいます。
ストレス

ストレス(stress)という言葉は、まず第1 に物理学や工学で使われている言葉であり、この場合は普通、応力と訳されています。物体に何か変形や破壊をもたらすような力がかかっていて、その負担の大きさを示しています。一方我々がここで語っているような、心理的負担という意味では、1914年に米国のウォルター・キャノンが使い始めていて、生体の恒常性(こうじょうせい、ホメオスタシス)を乱すものと説明されています。
ストレス

事実上言葉の定義自体はあいまいですが、心理的なプレッシャー、心に負担を感じるときに、ストレスを感じると多くの人が言いますよね。
ストレス

また、ストレスを与える原因をストレッサー(stressor)といいます。つまり、ストレッサーが人間にストレスを与えているわけですね。
ストレス

大体現代社会、現代でなくてもそうだったかもしれませんが、社会生活や人間生活はストレスだらけですよね。
ストレス

ストレスに上手に対処して、生活をより良いものにしていきたいですが、実際には大人も子供も、対処がうまくいかなくて、非常に困った事態になることもよくあることだと思います。
ストレス

中学生が大きなストレスを感じて生活が困難になっていると思うときは、身のまわりの人間に相談してみるといいかもしれません。もちろん同年代の友達でもいいのですが、問題が大きい場合はやはり、年上や大人に相談するのがいいですよね。かならずしも解決が得られる保証はありませんが、いいアドバイスをもらえることも多いですよ。
ストレス

また、心と体は密接につながって関係していますから、体の調子を整えていい状態に持って行くと、心の問題も快方に向かうかもしれません。
心と体の関係

心が緊張すると、冷や汗が出たりするように、心の状態の変化により、体の状態にも変化が表れることがあります。 興奮すると、心拍数が上がることも多いですよね。
心と体の関係

体の状態が悪いのは、心の状態に原因がある場合もあります。
心と体の関係

このように、心の状態がすぐれないために、体に不調が表れる症状を心身症(しんしんしょう)といいます。
心と体の関係

心が体の状態に作用するだけでなく、逆に、体の状態が心や精神に作用することもありますよね。虫歯などで歯が痛ければ、痛さで集中できなくなるし、事実上苦痛を感じています。 逆に、体の調子がいいときには、集中力は上がっていくでしょう。
心と体の関係

このように、心と体の状態が作用しあう理由は、心の状態と体の状態とは、神経やホルモンを通して、間接的に結びついているからです。
心と体の関係

神経には、呼吸・消化・体温調節のような、無意識に働く神経があります、このような神経を自律神経(じりつ しんけい)といいます。
心と体の関係

激しい運動などをしていなくても、体が疲労しているときがあります。たとえば作業などで同じ姿勢をつづけていたり、同じ作業ばかりをつづけていると、体の一部の部位ばかりを使っているので、その部位が疲れます。 また、同じ姿勢を続けていると、一部の部位に血流が流れにくくなって、体の状態が悪くなります。
心と体の関係

こういうときは、ときどき体の体勢を変えてみると少し改善しますよね。
心と体の関係

緊張しているときに、このような変化が現れ、緊張が解かれると、元の状態に戻りますよね。緊張状態、非常事態において体を動きやすくするために、神経が働いてこのような状態を作ります。
中学校保健体育/欲求と心の健康
どのような種類の欲求がありますか?
もし、欲求が満たされなかったら、心にどのような影響を受けますか?
キーワード

欲求・生理的欲求・心理的欲求・社会的欲求・欲求不満
いろいろな欲求

※どのような種類の欲求がありますか?
いろいろな欲求

「したい」「したくない」「こうなってほしい」の気持ちを欲求といいます。「お腹が空いているので食べたい」などのように最も基本的な欲求を生理的欲求といいます。生理的欲求は幼児と動物の双方にみられます。心理的欲求と社会的欲求は生理的欲求の後に発達します。人間関係についての欲求を社会的欲求といいます。自分自身の欲求を心理的欲求といいます。
いろいろな欲求

心理的欲求や社会的欲求は、様々な生活経験から発達します。思春期になると、自分を見つめたり、相手と比べたりして、様々な心理的欲求や社会的欲求を持つようになります。今どうしたいのか、将来どうなりたいのかを考えるようになります。思春期の私達は、自分の欲求に気づいていないかもしれません。
いろいろな欲求

【自分自身についての欲求】
いろいろな欲求

知りたい・遊びたい・働きたい・成し遂げたい・人から認められたい・自分らしく生きたいなど
いろいろな欲求

【人間関係についての欲求】
いろいろな欲求

家族や仲間が欲しい・誰かと話したい・愛されたい・愛したいなど
いろいろな欲求

【生理的欲求】
いろいろな欲求

飢え・渇き・眠り・排泄・暑さ・寒さ・痛み・清潔・安全
欲求の実現と心の健康

※欲求をすぐに実現できない時、どんな気持ちになりますか?いろいろな場合を考えてみましょう。
欲求の実現と心の健康

私達は欲求を満たそうとして行動します。しかし、全ての欲求が満たされるとは限りません。時間が経ってからでないと満たされない欲求・自分の能力や制限時間を超えた欲求・間違った手段でしか満たされない欲求があります。また、二つの欲求が一致しない場合もあります。
欲求の実現と心の健康

欲求の種類が増えれば、より頻繁に起こるようになります。そのため、嫌な感情(不安・苛立ち・怒り・悲しみなど)を感じてしまいます。このような嫌な感情を欲求不満といいます。欲求不満は自分の欲求を満たさないために起こります。欲求不満が長時間続くと、心神の健康や生活に悪影響を受けます。欲求不満にどのように向き合うかはそれぞれ違います。その欲求が相手に迷惑をかけなければ、欲求の実現に心掛けましょう。しかし、自己中心的な欲求やかなり難しい欲求は、気持ちを切り替えたり、我慢したりしなければなりません。
欲求の実現と心の健康

精神的な安定を保つために、自分の欲求を知り、自分の欲求と上手く付き合わなくてはなりません。また、周りも気にしつつ、欲求不満は落ち着いて対応しなければなりません。このような方法を身につければ、これからも心の健康を守れるようになります。
欲求の実現と心の健康

努力しても手に入らないなら、その価値はないと諦めて自分を説得するかもしれません。その後、私達は心を落ち着かせるようにします。このような方法はイソップ物語の「酸っぱい葡萄理論」として知られています。
欲求の実現と心の健康

★欲求不満になると、どのような行動をとりますか?
欲求の実現と心の健康

★人間の欲求をどうやって見つけますか?
欲求の実現と心の健康

[1]本当に欲求を満たさなければならないですか?欲求の優先順位はどのようになりますか?
欲求の実現と心の健康

[2]相応しい欲求の実現方法は何ですか?
中学校保健体育/活動に適する環境
キーワード

気温・湿度・気流・温熱条件・至適温度・明るさ・至適範囲
温熱条件の至適範囲

同じ気温でも湿度が高いと蒸し暑く感じます。逆に気流(風)があると涼しく感じたり、肌寒く感じたりします。このように、暑さや寒さの感じ方は、気温・湿度・気流の組み合わせ(温熱条件)で決まります。他にも、太陽光や暖房器具などからの輻射熱(放射熱)、椅子や床などの熱伝導も関係しています。
温熱条件の至適範囲

普通、机に向かって勉強している時よりも、運動やスポーツをしている時の方が温熱条件も小さくなります。この条件を超えると、学習能力やスポーツの成績が下がったり、体調を崩しやすくなったりします。温熱条件は、季節や衣服の状態・活動の種類などによって変わります。
温熱条件の至適範囲

現在、冷暖房設備が広く導入されています。そのため、快適な場所で生活するようになっています。しかし、暑さや寒さに慣れないと、外の気温変化に対応しにくくなったり、体調を崩しやすくなったりするかもしれません。
温熱条件の至適範囲

不快指数は、どのくらい暑く湿っているのかを数値で表します。統計に基づくと、不快指数が75の場合、10%の人が不快になり、不快指数が85の場合、全員が不快に感じます。
明るさの至適範囲

※なぜ明るさを変えなければなりませんか?
明るさの至適範囲

学習内容や作業内容によって、物を見やすくしたり、目を疲れにくくしたりするのに理想的な明るさの範囲(至適範囲)もあります。暗い場所で勉強や作業をすると、目が疲れて、学習効率や作業効率の低下に加え、視力低下の原因にもなります。反対に明るすぎても目が疲れます。そのため、このような種類に相応しい明るさが作業中や学習中で求められます。
明るさの至適範囲

自然光の明るさは、窓の位置や大きさ・天候・時間帯によって変わります。室内が明るすぎたり暗すぎたりする時、照明器具やカーテンなどで調節しましょう。
明るさの至適範囲

人間の神経とホルモンは、昼間の行動と夜間の睡眠を調節しています。このようなリズムは光の刺激と暗さの影響を受けます。健康的なリズムを作るために朝は日差しを浴び、夜は暗くして過ごしましょう。
小学校保健
見たい学年のリンクを選んでください。※保健の学習は、2学年ごとになっているため、教科書・学校によっては、小学校で学習する学年がこのページとずれることがあります。
中学校保健/飲料水や空気の衛生的管理
空気の安全な基準

私たちが呼吸すると、空気中の酸素が使われ、私たちは二酸化炭素を吐き出すので、閉め切った室内では二酸化炭素が増える。
空気の安全な基準

空気中の二酸化炭素には許容濃度があり、もし二酸化炭素が増えすぎると、頭痛や目まい、呼吸数の増加や脈拍数の増加などが起こり、体調が悪くなります。
空気の安全な基準

呼吸のほかにも、物が燃えると、酸素が使われ、二酸化炭素が発生する。
空気の安全な基準

教室などは、ときどき窓を開けて、換気(かんき)をする必要があります。 ふつうの空気中には、二酸化炭素は0.04%ほど、あります。許容できる二酸化炭素濃度の基準としては、0.15%以下が望ましい、と学校環境衛生基準で定められています。
空気の安全な基準

二酸化炭素が多い環境では、人の活動が活発なので、ほこり や 細菌 なども多いと考えられます。
空気の安全な基準

一酸化炭素は、物が不完全燃焼したときに発生します。とても毒性が強いので、注意が必要です。
空気の安全な基準

一酸化炭素は、無味・無臭の気体なので、気づきにくいです。一酸化炭素による中毒に気づいたときには、すでに手遅れになっている場合が多いというほど、一酸化炭素は毒性が強いです。
空気の安全な基準

一酸化炭素の許容度は0.001% ( 10ppm )と、とても低く定められています。(学校環境衛生基準による。) できれば一酸化炭素は、もとから発生させないのが望ましいです。
空気の安全な基準

血液中にはヘモグロビンという、酸素を運ぶための物質があります。 しかし一酸化炭素は、血液中のヘモグロビンと結びつきやすく、そのため空気中に一酸化炭素があると、ヘモグロビンは酸素を運べなくなってしまい、機能しなくなってしまい、全身で酸素が足りなくなって一酸化炭素中毒(いっさんかたんそ ちゅうどく)を起こしてしまいます。
空気の安全な基準

ストーブや練炭・炭コンロなどを使うときは、一酸化炭素中毒に注意しましょう。
空気の安全な基準

一酸化炭素は、じつは空気中で酸素と反応して燃える。(高校の理科の教科書にも、普通に書いてある。)
空気の安全な基準

中学高校の保健では、一酸化炭素の可燃性(かねんせい)を習わない。しかし火災のさいには、一酸化炭素による窒息(ちっそく)のほかにも、一酸化炭素による爆発などにも気をつける必要がある。
水の衛生的管理

人間の体重の約50%〜75%は水分である。 私たち人間が、1日に排出する水の量は、およそ2リットル~2.5リットルの水を排出している。 このため、1日に摂取する必要のある水の量も、およそ2リットル~2.5リットルである。
水の衛生的管理

水分の10%ほどがなくなると、めまい や 頭痛(ずつう)など、脱水症状(だっすい しょうじょう)が表れ始める。脱水症状になると、熱中症を引き起こしかねない。水分が20%以上なくなると、死亡する危険が高くなる。
水の衛生的管理

水には、飲料水などの生活用水(せいかつ ようすい)と、公園などで使われる公共用水(こうきょう ようすい)と、農業や工業で使われる産業用水(さんぎょう ようすい)がある。
水の衛生的管理

飲料水には水質基準があって、水質検査に合格した水だけを飲んでよい。 水道水の水は、浄水場で塩素で消毒をして、浄化されたあと、水質基準を満たしているかどうか検査されてから、各家庭に供給される。
水の衛生的管理

塩素消毒による発生するトリハロメタンに、発がん性が心配されている。
水の衛生的管理

一般的な、浄水場での処理過程(しょりかてい)の一例を書く。この説明は、あくまで一例なので、地域によって、設備が、ここでの説明とは、ちがう場合もある。
水の衛生的管理

取水塔(しゅすいとう)のような取水施設(しゅすいしせつ)によって、川などの自然環境から水を浄水場(じょうすいじょう)に取り入れる。このように取水口から取水された水は「原水」(げんすい)と呼ばれる。
水の衛生的管理

川やダムからとった原水(げんすい)には、砂や土が 含まれる(ふくまれる)ため、沈砂池(ちんさち)に導いて(みちびいて)、緩やか(ゆるやか)な 流れ(ながれ)の途中(とちゅう)で、沈殿(ちんでん)させることで、それらを取りのぞく。
水の衛生的管理

沈砂池(ちんさち)から流れてきた原水(げんすい)は、取水ポンプ(しゅすいポンプ)によって、くみあげられ、着水井(ちゃくすいせい)へ向けて送水(そうすい)される。
水の衛生的管理

着水井(ちゃくすいせい)は、原水(げんすい)にとって浄水場での最初の水槽(すいそう)であり、送水されてきた勢いによる原水の圧力変化を抑えて、以降の過程へ向けて水位を一定に保つ役割を担う。
水の衛生的管理

凝集剤注入設備(ぎょうしゅうざい ちゅうにゅうせつび)では、水に混ざっている細かい砂や土などを沈めるため、着水井から出た原水に ポリ塩化アルミニウム などの凝集剤(ぎょうしゅうざい)が注入される。ポリ塩化アルミニウムは、PACと略されることがあります。PACとはPoly aluminum chloride(ポリ・アルミナム・クロライド)の略です。クロライドとは、塩化(えんか)という意味です。
水の衛生的管理

凝集剤(ぎょうしゅうざい)が加えられた原水は、薬品混和池(やくひん こんわ ち)で、よく混ぜられる。
水の衛生的管理

フロック形成池(けいせいち)では、凝集剤の混ざった原水をゆっくりと、かきまぜて攪拌(かくはん)する。 「フロック」とは、それまで水に浮遊していた細かい砂や土などが、凝集剤の働きで寄り集まりかたまりとなったものである。 フロックが作られることで、砂や土などの粒子が比較的大きくなり沈みやすくなる。
水の衛生的管理

沈でん池(ちんでんち)に導かれた水は、静かな流れの中でフロックが沈められ、砂や土が水から除かれる。 高速凝集沈殿池(こうそくぎょうしゅちんでんち)とも呼ばれる。
水の衛生的管理

水の底(そこ)のほうから、オゾンという気体(きたい)を入れます。オゾンは水よりも軽いので、水の中を、オゾンの気体が、うかびあがっていきます。オゾンの強い分解力や殺菌作用によって、水中の微生物やカビなどの有機物(ゆうきぶつ)を分解・殺菌などします。オゾンとは、酸素原子(さんそげんし)が3個、あわさって作られる気体(きたい)です。空気中にふくまれている酸素分子(さんそぶんし)は、酸素原子が2個、くみあわさったものであり、空気中の酸素分子とオゾン分子とは、べつの分子です。
水の衛生的管理

活性炭のなかで生きている、微生物(びせいぶつ)のはたらきによって、汚れを分解をします。誤解をされますが、活性炭の浄化作用は、中の微生物によるものです。活性炭の素材(そざい)そのものには、分解作用(ぶんかいさよう)がありません。
水の衛生的管理

塩素注入設備(えんそちゅうにゅうせつび)では、アンモニア窒素(アンモニアちっそ)や鉄などを取るため、沈でん池から出た水に、塩素(えんそ)が注入される。
水の衛生的管理

ろ過池(ろかち)によって、砂や砂利の層で水を濾して(こして)、微細な粒子状のものを、とりのぞく。
水の衛生的管理

2つ目の塩素注入設備で、消毒のための塩素を入れる。
水の衛生的管理

配水池(はいすいち)に、きれいになった水を溜めておく。
水の衛生的管理

送水ポンプ(そうすいポンプ)によって、配水池の水を給水所に送り出す。水はそれぞれの配水場・配水池へ配水管を用いて送られ、各家庭や施設へ給水(きゅうすい)される。
中学校保健体育/飲料水の衛生的管理
水は私達の生活に欠かせません。水の管理は、どのように行われていますか?
キーワード

水の役割・飲料水・浄水場・水質基準
水が果たす重要な役割

※私達は、体内で水分をどのように利用していますか?
水が果たす重要な役割

人間の体重は約60%~70%を水分で占めています。体内の水分は、生命の維持や健康のために重要な役割を果たしています。例えば、体温や血液の濃度を整えたり、老廃物を取り除いたり、栄養素や酸素を全身に運んだりします。私達は食事や飲み物などから水分を取り入れて、汗をかいたり尿を出したりして体内の水分量を整えています。もし、私達の体内から水分が2%失われると脱水症状を起こします。そして、私達の体内から水分が20%失われると死んでしまいます。このように、毎日2リットルから2.5リットルの水が生命を守るために必要です。汗をたくさんかくと、汗の分まで水分補給が必要になります。年齢によって体内の水分量が変わります。
水が果たす重要な役割

また、水は、私達の生活になくてはなりません。場所によって用水の名称も変わります。
水が果たす重要な役割

なお、東京都水道局「一般家庭水使用目的別実態調査」では、水は家庭内でどのように使われているのかを示しています。
飲料水の衛生的管理

※安全して飲めるような飲料水をどのように手に入れていますか?
飲料水の衛生的管理

ほとんどの日本国民は上水道の水を使っています。飲料水を安全して飲めるように様々な水道施設が整備されています。上水道の水は、まず浄水場でごみや雑菌を取り除き、塩素で水を消毒します。その後、水質検査で水質基準を満たしているかどうかを確認してから、各家庭に送っています。また、蛇口から出る水も複数の検査場所で定期的に検査されています。水道水以外の水(井戸水など)を飲む場合も、安全に飲めるかどうか水質検査を行わなければなりません。また、学校の水(プールの水質など)も学校環境衛生基準に基づいて、より厳しく検査されます。
飲料水の衛生的管理

人間は生きるために飲料水を必要としています。もし、飲料水の中に有害な物質や病原生物などが含まれていて、無意識に私達の体内に入ると感染症や中毒を起こします。このように、有害な物質や病原生物は私達の健康に大きな悪影響を与えます。水質基準の見直しや水道施設の改善など、安全で美味しい水を手に入れるための取り組みが続けられています。
飲料水の衛生的管理

水の使用量が国内で多く、雨があまり降らないと、深刻な水不足になります。特に都市部では頻繁に水不足に悩まされています。また、自然災害が原因の給水制限などにも備えなければなりません。さらに、日本の水道管は総延長60万kmを越えています。地球の赤道の長さは約4万kmなので、赤道周りを15周以上する長さです。近年、水道管の老朽化が進み、衛生面や耐震面で問題になっています。水を安定的に送るため、節水対策・排水の再利用・水道施設の耐震化などを進めています。
実用新案法第29条の2
実用新案法第29条の2
実用新案権(専用実施権)の行使の前提となる実用新案技術評価書の提示について規定する。
条文

(実用新案技術評価書の提示)
条文

第29条の2 実用新案権者又は専用実施権者は、その登録実用新案に係る実用新案技術評価書を提示して警告をした後でなければ、自己の実用新案権又は専用実施権の侵害者等に対し、その権利を行使することができない。
解説

実用新案登録出願は現状、実体審査を経ることなく実用新案権が付与されている。このため、瑕疵ある権利の行使により第三者に不測の不利益を与えないための措置が講じられているが、本条の規定もその一環である。
解説

実用新案権(または専用実施権)の行使に先立って、実用新案権者または専用実施権者は、その登録実用新案に係る実用新案技術評価書を提示しての警告が事実上義務付けられている。 実用新案技術評価書を提示しないで警告をしたあるいは警告自体せずに侵害訴訟を提起したとしても、直ちに請求が却下されることはないが、差止請求、損害賠償請求等は認容されないものと解されているからである。
解説

なお、警告については特許法第65条#解説の当該部分を参照のこと。
解説

この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。
民事訴訟法第104条
法学>民事法>コンメンタール民事訴訟法
条文

(送達場所等の届出)
宅地建物取引業法第25条
法学>コンメンタール>宅地建物取引業法
条文

(営業保証金の供託等)
供託法第4条
法学>コンメンタール>>供託法
条文

【有価証券の利息などの保管】
商標法附則第15条
商標法附則第15条
書換登録の無効の審判において請求を認容する旨の審決が確定した場合の効果について規定する。
条文

第15条 書換登録を無効にすべき旨の審決が確定したときは、書換登録はされなかったものとみなす。
解説

書換登録の無効の審判において請求を認容する旨の審決が確定した場合、書換登録はされなかったものとみなされる。書き換えられた商標登録に複数の指定商品がある場合は、指定商品ごとに無効・有効が判断される(附則25条)
鳥取大対策
本項は、鳥取大学の入学試験対策に関する事項である。
鳥取大学は、鳥取県鳥取市にある国立の総合大学である。理系は医学部、工学部、農学部、文系は地域学部が設置されている。
センター試験

全ての学部学科において、センター試験の配点が半分以上を占めるため、特に医学部医学科と農学部獣医学科はセンター試験での失敗は許されないので、5教科7科目という非常に多くの勉強をすることは覚悟すること。したがって早めに準備することが肝要である。
2次試験対策

地域学部地域学科地域創造コースは小論文、地域学部地域学科人間形成コースは数学と英語から1科目選択、地域学部地域学科国際地域文化コースは英語1科目である。
2次試験対策

医学部医学科と医学部生命科学科は英語、数学、理科(物理、化学、生物から2科目選択)の3教科4科目、医学部看護学科は英語1科目、医学部検査技術科学科は数学、英語から1科目選択である。
2次試験対策

工学部は数学必須、理科(学科によって1科目指定されたり、1科目選択がある)と英語から1科目選択の計2教科2科目である。
2次試験対策

農学部共同獣医学科は英語、理科は化学,物理,生物の中から1科目の合計2科目、農学部生命環境農業学科は数学、理科(生物、化学、物理から1科目選択)、英語から1教科選択である。
2次試験対策

以下前期試験について記述する。
2次試験対策

地域学部地域学科地域創造コース以外で必須科目もしくは選択科目で課される。
2次試験対策

90分で大問4題の問題構成で、長文読解問題2題、和文英訳問題1題、自由英作問題1題である。 長文読解問題は下線部和訳、内容説明、適語挿入、タイトル選択、同意語選択、内容一致選択等一般的な国公立大2次試験の形式で出題される。
2次試験対策

したがって国公立大対策用の長文読解問題集で徹底して読み込み、問題演習したら過去問演習に進むと良い。和文英訳問題は新聞記事や書物からの文章を和文英訳するので、英文に変換しやすい日本文に変換する必要がある。自由英作文は典型的な問題である。
2次試験対策

したがって過去問演習や英作文の問題集1冊を徹底し、英語教師などに添削してもらうとよい。
2次試験対策

地域学部地域学科人間形成コースと農学部の試験範囲は数IIIAB、医学部、工学部の試験範囲は数IIIIIIABである。
2次試験対策

地域学部、農学部 120分で大問4題が出題される。どの大問も丁寧な誘導形式で解いていく問題である。難易度は基礎から標準レベルであるので、教科書章末問題、教科書傍用問題集のB問題で基礎を身につけ、「黄チャート」レベルの参考書で入試に必要なテーマの問題を演習してから過去問演習をするとよい。分野をまたがった融合問題が大半を占めるが、丁寧に誘導されているため、誘導に乗れるかが重要である。したがって記述模試(ベネッセの進研模試、ベネッセ・駿台共催の記述模試)や過去問演習の際に意識して解くと良い。
2次試験対策

工学部、医学部生命科学科、医学部検査技術科学科 出題範囲は数IIIIIIABで、120分で大問4題出題される。どの大問も丁寧な誘導形式で解いていく問題である。難易度は基礎から標準レベルであるので、教科書章末問題、教科書傍用問題集のB問題で基礎を身につけ、「黄チャート」レベルの参考書で入試に必要なテーマの問題を演習してから過去問演習をするとよい。数IIIから2題出題され、二次曲線の分野からもときおり出題されるため、数III分野で弱点を作らず、分野の偏りなく対策する必要がある。分野をまたがった融合問題が大半を占めるが、丁寧に誘導されているため、誘導に乗れるかが重要である。したがって記述模試(ベネッセの進研模試、ベネッセ・駿台共催の記述模試)や過去問演習の際に意識して解くと良い。
2次試験対策

医学部医学科 出題範囲は数IIIIIIABで、120分で大問4題出題される。他の学部と共通テーマの問題が3題、医学部専用問題1題が出題される。他の学部と共通テーマの問題は他学部の問題から誘導をなくすもしくは減らす、大問の最後に難度の高い小問が出題されたり、問題設定を複雑にしたり等、難易度を上げて出題されている。医学部専用問題は難易度が高い問題が出題される。したがって標準的な大学入試問題集を演習する際、誘導の意味を深く理解したり、誘導なしで問題を解いてみる等の対策が必要である。数III分野から2 - 3題出題され、その中にはやや難しい問題もあるため、数III分野を中心に難度の高い融合問題まで対策する必要がある。
2次試験対策

工学部、農学部、医学部医学科、医学部生命科学科で課される。医学部医学科と医学部生命科学科は2科目180分、工学部、農学部は1科目90分である。
2次試験対策

物理 大問4題出題され、力学、電磁気学、熱力学、波動力学の分野からそれぞれ1題ずつ出題される。基礎~標準レベルの典型的な問題が大半を占めるが満遍なく出題されるため、分野の抜けなく対策しよう。実験結果からグラフを図示したり、実験結果から読み取れる内容を論述する問題が出題されるため、過去問演習を通して対策すると良い。化学、生物と違って途中の導き出し過程を必要とせず、答えのみを要求されるため、計算ミスには気をつけよう。
2次試験対策

化学 大問5題出題され、内訳は理論化学分野2題、理論・無機化学分野の融合問題1題、有機化学分野2題である。知識問題、計算問題、実験結果からの考察問題、化学反応式、構造式をかく問題等、一般的な国公立大2次試験問題である。難易度は基礎~標準問題レベルであるが、計算問題において、途中の導き出し過程を論述する必要がある、したかって計算問題を解く際は答えだけでなく途中の計算過程、考え方まで注意して問題演習しよう。化学の教員などに添削してもらうとよい。
2次試験対策

生物 大問4題出題される。知識問題、論述問題、実験問題等バリエーションが多く、他の科目と比べて問題量が多く、論述問題の記述量が多い。したがって基本的な知識とともに説明・論述できるように普段から注意して学習するとよい。実験問題においてデータから読み取れることを論述したり、計算問題において途中の計算過程も論述する必要がある。したがって過去問演習で論述問題が苦手であれば、生物の論述問題用の問題集1冊を徹底して演習するとよい。
2次試験対策

地域学部地域学科地域創造コースで出題される。90分で課題文と資料が与えられ、読解に関する300字以内で論述する問題と課題文を踏まえて意見を700字以内で論述する2題が出題される。一般的な小論文の問題といえよう。過去問演習の際に論述した答案を高校教師等に添削してもらうとよい。
意匠法第22条
意匠法第22条
関連意匠の意匠権の移転について規定する。
条文

(関連意匠の意匠権の移転)
条文

第22条 本意匠及びその関連意匠の意匠権は、分離して移転することができない。
条文

2 本意匠の意匠権が第44条第4項の規定により消滅したとき、無効にすべき旨の審決が確定したとき、又は放棄されたときは、当該本意匠に係る関連意匠の意匠権は、分離して移転することができない。
解説

本意匠及びその関連意匠の意匠権を分離して移転できない旨規定したものである。すなわち、本意匠の意匠権とその関連意匠の意匠権は存続する限り一括して移転しなければならない。
解説

このように規定しているのは、本意匠の意匠権とその関連意匠の意匠権を分離して移転できるとすると、これらの意匠権の効力が重複する範囲において二以上の者に排他権が成立し、関連意匠制度の制度趣旨(意匠法第10条#解説参照)に反することとなるからである。 また、関連意匠同士で意匠権の効力が重複しないことが考えられることから、本意匠の意匠権が存続期間の満了および相続人の不存在以外の理由より消滅した場合、関連意匠の意匠権を移転しても排他権の重複が生じないことも考えられる。しかし、この場合でも一度設定された権利関係を安定させるため、関連意匠の意匠権を分離して移転することは認められない。
改正履歴

改正前は類似意匠の意匠権が本意匠の意匠権に合体する旨規定していた。
改正履歴

この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。
意匠法第49条
意匠法第49条
無効審決の確定の効果について規定する。昭和62年改正前の本条については特許法第124条を参照のこと。なお、昭和62年改正から平成5年改正前までは本条は削除の状態であった。
条文

第49条 意匠登録を無効にすべき旨の審決が確定したときは、意匠権は、初めから存在しなかつたものとみなす。ただし、意匠登録が前条第1項第4号に該当する場合において、その意匠登録を無効にすべき旨の審決が確定したときは、意匠権は、その意匠登録が同号に該当するに至つた時から存在しなかつたものとみなす。
条文

平成5年改正前
条文

第50条 (略)
条文

2 本意匠の意匠登録を無効にすべき旨の審決が確定したときは、その類似意匠の意匠登録は、無効になる。
条文

3 類似意匠の意匠登録を無効にすべき旨の審決が確定したとき、又は前項の規定により類似意匠の意匠登録が無効になつたときは、類似意匠の意匠権は、初めから存在しなかつたものとみなす。ただし、類似意匠の意匠登録が第48条第1項第4号に該当する場合において、その類似意匠の意匠登録を無効にすべき旨の審決が確定したとき、又は本意匠の意匠登録が同号に該当する場合において、その本意匠の意匠登録を無効にすべき旨の審決が確定したことによりその類似意匠の意匠登録が前項の規定により無効になつたときは、類似意匠の意匠権は、その類似意匠の意匠登録又は本意匠の意匠登録が第48条第1項第4号に該当するに至つた時から存在しなかつたものとみなす。
改正履歴

類似意匠制度廃止の経緯については、意匠法第10条#改正履歴を参照のこと。
改正履歴

類似意匠の意匠登録については、独立して無効にされるだけでなく、本意匠の意匠登録が無効にされると道連れで無効にされることとされていた(旧2, 3項)。すなわち、本意匠の意匠登録がなかったものとみなされる期間と同一の期間、類似意匠の意匠登録がなかったものとみなされる。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。
商標法附則第13条
商標法附則第13条
条文

第13条 第44条の規定は、書換登録の申請について拒絶をすべき旨の査定を受けた場合に準用する。
解説

書換登録の審査において拒絶査定を受けた場合、拒絶査定不服審判を請求できる旨規定する。
商標法附則第23条
商標法附則第23条
条文

(防護標章)
条文

第23条 附則第2条から前条まで及び次条から附則第30条までの規定は、防護標章に準用する。
解説

防護標章登録も書換の対象であり、1条と本条以外、附則のすべての規定がそのまま準用される。
商標法附則第8条
商標法附則第8条
書換登録の審査における登録査定について規定する。
条文

(書換登録の査定)
条文

第8条 審査官は、書換登録の申請について拒絶の理由を発見しないときは、書換登録をすべき旨の査定をしなければならない。
商標法附則第6条
商標法附則第6条
書換登録の審査における拒絶査定および拒絶理由について規定する。
条文

(拒絶の査定)
条文

第6条 審査官は、書換登録の申請が次の各号の一に該当するときは、その申請について拒絶をすべき旨の査定をしなければならない。
条文

一 その申請が、附則第4条第1項に規定する要件を満たしていないとき。
条文

ニ その申請をした者が当該商標権者でないとき。
解説

書換登録に係る拒絶理由は
解説

である。ここで、書換登録を申請した日は発信主義により認定される(準特19条)。
解説

商標登録出願と同様、拒絶理由に該当してもただちに拒絶査定となるのではなく、拒絶理由を通知して意見書の提出を求め(附7条)、補正(附24条)・意見書の内容によってもなお拒絶理由が解消しないときにはじめて申請が拒絶される。
供託法第10条
法学>コンメンタール>>供託法
条文

【反対給付を要する場合】
実用新案法第4条
実用新案法第4条
実用新案登録を受けることができない考案について規定する。
条文

(実用新案登録を受けることができない考案)
条文

第4条 公の秩序、善良の風俗又は公衆の衛生を害するおそれがある考案については、第3条第1項の規定にかかわらず、実用新案登録を受けることができない。
解説

本条違反は、無効理由にあたる。なお、平成5年改正前は、拒絶理由、異議申立理由にも該当していた。
改正履歴

特許法の場合と異なり実質的な改正はされていない。