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実用新案法第48条の15
実用新案法第48条の15
第7章の規定に関し、特許法「第9章 特許協力条約に基づく国際出願に係る特例」の規定の中から必要なものについて準用する。
条文

(特許法の準用)
条文

第48条の15 特許法第184条の7(日本語特許出願に係る条約第十九条に基づく補正)及び第184条の8第1項から第3項まで(条約第三十四条に基づく補正)の規定は、国際実用新案登録出願の条約に基づく補正に準用する。この場合において、同法第184条の7第2項及び第84条の8第2項中「第17条の2第1項」とあるのは、「実用新案法第2条の2第1項」と読み替えるものとする。
条文

2 特許法第184条の11(在外者の特許管理人の特例)の規定は、国際実用新案登録出願に関する手続に準用する。
条文

3 特許法第184条の9第6項及び第184条の14の規定は、国際実用新案登録出願に準用する。
改正履歴

平成5年改正において、特184条の9第6項を新たに準用したのは、同改正で無審査登録制移行に伴い補償金請求制度が廃止され、外国語国際実用新案登録出願に補償金請求権を認めるために必要となる国内公表の規定であった旧48条の8も削除されることとなったが、第6項において特184条の9第5-7項を準用していたところ、同条第6項は国内公表とは直接関係の無い規定であり、引き続き実用新案法で準用する必要があったためである。
改正履歴

平成6年改正において、特184条の7、特184条の8が改正されたが、特184条の8第4項を準用しなかったのは、実用新案法において、外国語書面出願制度が導入されず、誤訳訂正書による補正も導入されなかったからである。
改正履歴

また、1項後段の読み替えは、平成5年改正で実用新案法において、明細書(なお、当時は明細書に実用新案登録請求の範囲が含まれていた。)または図面の補正の根拠規定(2条の2)が書き起こされており、読み替えを追加したものである。ただ、なぜ平成6年改正に至って読み替えが追加されたのかは詳らかではない。
関連条文

なし
実用新案法第48条の13の2
実用新案法第48条の13の2
特許協力条約に基づく国際出願における訂正の特例について規定する。
条文

(訂正の特例)
条文

第48条の13の2 外国語実用新案登録出願に係る第14条の2第1項の規定による訂正については、同条第3項中「願書に最初に添付した明細書、実用新案登録請求の範囲又は図面」とあるのは、「第48条の4第1項の国際出願日における国際出願の明細書、請求の範囲又は図面」とする。
解説

PCT特例が導入された当初は、明細書(当時は明細書に実用新案登録請求の範囲が含まれていた)または図面の訂正は、実質上実用新案登録請求の範囲を拡張し、または変更するものであってはならなかったが(旧39条2項)、その基準は出願翻訳文であった。平成5年改正において、訂正は請求項の削除を目的とするもののみ認められることとなり(14条の2第1項(現第7項))、実質的な訂正自体が認められなくなった。
解説

ところが、平成16年改正において、余りに厳格であった訂正の許容範囲を緩和することとなり(実用新案法第14条の2#改正履歴参照)、外国語実用新案登録出願の場合は、外国語特許出願の場合(特184条の19)と同様に、第48条の4第1項の国際出願日における国際出願の明細書、実用新案登録請求の範囲または図面の範囲内で訂正を認めることとした。
解説

本条の読み替えは14条の2第3項かっこ書を対象としているため、誤記の訂正を目的とする訂正(同条第2項2号)に限って特例を認めることとなる。
ボイラー技士免許試験
試験概要

ボイラー技士免許試験は特級、一級、二級の3種類からなり、二級は受験資格に制限はありません。
試験対策

特級、一級、二級を問わず以下の科目となる
ボイラー溶接士免許試験
試験概要

ボイラー溶接士免許試験は特別、普通の2種類からなり、それぞれ受験資格を有する。
試験対策

特別、普通を問わず以下の科目となる
衛生管理者免許試験
衛生管理者は労働安全衛生法に定める資格であり、常時50人以上を雇用する事業場において事業場の規模及び業種によって必要な免許を持つものの中から必要数選任の義務がある。
試験概要

衛生管理者免許試験は第一種、第二種の2種類からなる。
受験資格

受験資格は、第一種・第二種とも共通である。主な受験資格は次のとおりである。
受験資格

などがあり、学歴によって実務経験の必要期間が異なる。ここに記載したもの以外にも受験資格を有する場合があるので、詳しくは、指定試験機関のホームページなどで確認のこと。
受験資格

なお、労働衛生の実務とは次のものが該当する。
試験対策

第一種、第二種を問わず以下の科目となる。なお、第二種の場合には有害業務試験範囲から除かれる。
作業環境測定士試験
試験概要

作業環境測定士試験は第一種、第二種の2種類からなり、それぞれ受験資格に制限がある。第一種は共通科目と選択科目があり、第二種は共通科目のみである。
試験対策

第一種については
試験対策

第二種については
ボイラー整備士免許試験
試験概要

ボイラー整備士免許試験はボイラーの整備を行う免許で、受験資格を有する。
潜水士免許試験
試験概要

潜水士免許試験は潜水作業を行う免許で、受験資格に制限はないが本人確認証明書の添付が必要となる。
発破技士免許試験
試験概要

発破技士免許試験は発破作業を行う免許で、受験資格に制限はないが、免許交付の際には試験合格後に実務経験等を証明する書類が必要となる。
高圧室内作業主任者免許試験
試験概要

高圧室内作業主任者免許試験は高圧室内での労働災害を防止するための免許で、受験資格に制限はないが免許交付の際には試験合格後に本人確認の証明が必要となる。
ガス溶接作業主任者免許試験
試験概要

ガス溶接作業主任者免許試験はガス溶接での労働災害を防止するための免許で、受験資格に制限はないが免許交付の際には試験合格後に本人確認の証明が必要となる。
林業架線作業主任者免許試験
試験概要

林業架線作業主任者免許試験は林業架線での労働災害を防止するための免許で、受験資格に制限はないが免許交付の際には試験合格後に本人確認の証明が必要となる。
エックス線作業主任者免許試験
試験概要

エックス線作業主任者免許試験はエックス線での労働災害を防止するための免許で、受験資格に制限はないが免許交付の際には試験合格後に本人確認の証明が必要となる。
ガンマ線透過写真撮影作業主任者免許試験
試験概要

ガンマ線透過写真撮影作業主任者免許試験はガンマ線での労働災害を防止するための免許で、受験資格に制限はないが本人確認の添付が必要となる。
労働安全コンサルタント試験
試験概要

労働安全コンサルタント試験は機械、電気、化学、土木、建築の5種類からなり、それぞれ受験資格を有する。また、これら5つの中から自分の希望する科目を選択し、それについての筆記試験と口述試験がある。
試験対策

機械については
試験対策

電気については
試験対策

化学については
試験対策

土木については
試験対策

建築については
労働衛生コンサルタント試験
試験概要

労働衛生コンサルタント試験は保健衛生、労働衛生工学の2種類からなり、それぞれ受験資格を有する。また、これら2つの中から自分の希望する科目を選択し、それについての筆記試験と口述試験がある。
試験対策

保健衛生については
試験対策

労働衛生工学については
小学校理科/けんび鏡の使い方
けんび鏡の使いかた

けんび鏡のレンズには、接眼レンズと対物レンズの2種類があります。
けんび鏡の使いかた

けんび鏡の倍率は、
けんび鏡の使いかた

(接眼レンズの倍率)×(対物レンズの倍率)
けんび鏡の使いかた

です。
けんび鏡の使いかた

たとえば接眼レンズの倍率が15倍であり、対物レンズの倍率が4倍ならば、顕微鏡の倍率は60倍です。
けんび鏡の使いかた

ミジンコやミドリムシなど、いわゆる「微生物」と言われるものは、虫眼鏡などでは倍率が小さすぎて確認できない場合が多いので、微生物はけんび鏡などで観察しましょう。
けんび鏡の使いかた

まず、プレパラートの用意が必要です。
けんび鏡の使いかた

このプレパラートの用意の方法を、つぎに説明します。
けんび鏡の使いかた

けんび鏡で観察する時は、プレパラートを使う必要がある。
けんび鏡の使いかた

うすい物しか観察できません。厚い物を観察したい場合は、うすくする必要があります。
けんび鏡の使いかた

もっと高倍率で観察したい場合には、レボルバーを回して、高倍率の対物レンズにかえます。 いきなり高倍率の対物レンズで観察すると、視野がせまいので調整が難しくなります。そのため、まずは低倍率の対物レンズを使用します。また、高倍率にするほど、明るさは暗くなります。
民事訴訟法第33条
法学>民事法>コンメンタール民事訴訟法
条文

(外国人の訴訟能力の特則)
民事訴訟法第10条
法学>民事法>民事訴訟法>コンメンタール民事訴訟法
条文

(管轄裁判所の指定)
解説

具体的事件において管轄が明確でない場合が生じた場合において、当該事件についての管轄裁判所を裁判所が決定し、当事者の裁判を受ける権利を確保する 必要があることから裁判所が決定をもって管轄裁判所を定める旨規定された。これを指定管轄という。
解説

3項は管轄を定める必要性から不服申立てを認めない。しかし、申立を却下する決定に対しては不服申立てが出来る(民事訴訟法第328条1項)。
労働安全衛生規則第328条の2
(タイヤの空気充てん作業の基準)第三百二十八条の二
事業者は、自動車(二輪自動車を除く。)用タイヤ(以下この条において「タイヤ」という。)の組立てを行う場合において、空気圧縮機を用いてタイヤに空気を充てんする作業を行うときは、タイヤの破裂等による危険を防止するため、当該作業に従事する労働者に、タイヤの種類に応じ て空気の圧力を適正に調節させ、及び安全囲い等破裂したタイヤ等の飛来を防止するための器具を使用させなければならない。 2 前項の作業に従事する労働者は、タイヤの種類に応じて空気の圧力を適正に調節し、及び同項の器具を使用しなければならない。
中学校国語/漢字 1年
(※漢字紹介の著作権に関する見解 --すじにくシチュー (トーク) 2014年9月24日 (水) 13:01 (UTC) 本記事では、各社の教科書や教科書ガイドなどを参考に、各学年の漢字の範囲を判断し、この記事で漢字を紹介しています。漢字そのものには著作権が無いと考えています。この「漢字そのものには著作権が無い」という考えに基づき、参考文献などとしても、教科書や教科書ガイド等は特に紹介はしません。)
GNU Octave/Octファイル
Octファイル

Octファイル(Octfile)は、GNU OctaveからC++の実行ファイルを呼び出す仕組みです。 Oct filesを使えば、自分で作ったC++の関数を、GNU Octaveからライブラリ関数とまったく同様に呼び出して使うことができます。 GNU Octaveに必要とする関数がない場合や、GNU Octaveで作った関数が実行速度や計算精度で物足りない場合に有用です。以下にOctfileのsampleを示します。
Octファイルの実行例

実行例
Octファイルの実行例

上記のC++プログラムを、DEFUN_DLDの最初の文字をファイル名として保存する。この例では、 oct_AddTwoValues.cc として保存する。 GNU Octave上で以下を実行する。以下同様。
Octファイルの実行例

GNU Octaveテストプログラム
Octファイルの実行例

実行結果
Octファイルの実行例

実行例
Octファイルの実行例

文字列
Octファイルの実行例

実行例
Octファイルの実行例

実行例
Octファイルの実行例

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学習方法/中学校美術
美術教育ってどういうものですかね。義務教育で行われる美術教育。高校以上、教養的に行う美術教育。そして高校以上大学も経る、専門的な美術教育、指導。様々な形態で美術が教育課題として扱われていますが、それぞれの場で芸術を知って、創作して、学問としても学習する。一つの体験、機会として、あまり難しいことは考えず、その場に身を置いて、生活の一つとして美術・芸術に接していくといいと思います。
大人たちや教育者たちはそれぞれ何らかの意図、主張を持って美術教育を提供するでしょうが、受け手の側は側で、ある意味楽しみながら、ある意味自律的にその意味を想像しながら、美術を行為していくといいのではないでしょうか。
小学校国語/はやくち ことば
かまないように いってみましょう。
大分大対策
本項は、大分大学の入学試験対策に関する事項である。
大分大学は、大分県大分市にある総合大学である。
大分大学の入試では、センター試験は非常に大きな割合を占める。なので、大分大受験生は高校3年の春先を目安に計画的にセンター対策に取り組み、しっかりと得点できるようにしておかなくてはならない。センター・2次試験のボーダーとしては、前期センターランク60 - 67%、後期60 - 71%、2次試験の偏差値目安が50 - 54となっており、国立大学の中では比較的易しい部類に入るが、センター試験の5〜6教科7科目という科目負担を考えると「楽に合格できる」というわけでは決してない。
また、大分大学の特徴として大半の学科で2次試験に小論文を設けている。小論文の対策としては、日頃から新聞を読むなどして教養を深め、学校や塾で添削指導を受けるなどして、最終的に課題の要求に正確に答えられる文章を書けるようになって欲しい。
なお、どの大学にも言える事ではあるが、医学部は全国的にも難関レベルである。
小学校国語/雨ニモマケズ
雨ニモマケズ

雨ニモマケズ 風ニモマケズ 雪ニモ夏ノ暑サニモマケヌ 丈夫ナカラダヲモチ 慾ハナク 決シテ瞋ラズ イツモシヅカニワラッテヰル 一日ニ玄米四合ト 味噌ト少シノ野菜ヲタベ アラユルコトヲ ジブンヲカンジョウニ入レズニ ヨクミキキシワカリ ソシテワスレズ 野原ノ松ノ林ノ※(「「蔭」の「陰のつくり」に代えて「人がしら/髟のへん」、第4水準2-86-78)ノ 小サナ萓ブキノ小屋ニヰテ 東ニ病気ノコドモアレバ 行ッテ看病シテヤリ 西ニツカレタ母アレバ 行ッテソノ稲ノ朿ヲ負ヒ 南ニ死ニサウナ人アレバ 行ッテコハガラナクテモイヽトイヒ 北ニケンクヮヤソショウガアレバ ツマラナイカラヤメロトイヒ ヒドリノトキハナミダヲナガシ サムサノナツハオロオロアルキ ミンナニデクノボートヨバレ ホメラレモセズ クニモサレズ サウイフモノニ ワタシハナリタイ
小学校国語/徒然草
徒然草
小学校国語/平家物語
作者:不明
平家という、平安時代の日本を支配していた一族が、源氏という新たに勢力を強めた新興の武士に、戦争でほろぼされる歴史上の実際の出来事をもとにした物語です。
本文

(書き出しの部分)
解説

平家物語の作者は不明ですが、琵琶法師などによって語りつがれました。
解説

作中で出てくる平清盛も、源義経も、実在した人物です。作中で書かれる「壇ノ浦の戦い」などの合戦も、歴史上の実際の出来事です。
小学校国語/竹取物語
むかし話の「かぐやひめ」(かぐや姫)は、「竹取物語」(たけとりものがたり)という物語がもとになっている。今から1000年以上も前の平安時代に書かれた物語である。「竹取物語」の作者は不明。
書き出しの部分

「いふもの」や「いひける」のように、語頭以外での「は」「ひ」「ふ」「へ」「ほ」は、多くの場合、「は」→「わ」、「ひ」→「い」、「ふ」→「う」、「へ」→「え」、「ほ」→「お」と読むことが多い。
書き出しの部分

○h行でなる ○隠語で構成
書き出しの部分

「なむ」を「なん」と読むように、「む」を「ん」と読む場合がある。
書き出しの部分

[○nn=m ○vv=w]:2つある
書き出しの部分

古文:「うつくしう」→ 読み:「うつくしゅう」 の様に、古文:「しう」→読み:「しゅう」。
書き出しの部分

この冒頭文の以外からも例を出せば、古文の「けふ」は「きょう」(今日)。古文の「てふ」は「ちょう」と読む。古文の「てふてふ」は読みは「ちょうちょう」で蝶々(ちょうちょう)。「てふてふ」はアゲハチョウとかモンシロチョウなど、昆虫のチョウのこと。[てとち→t・うい]
書き出しの部分

のように 枕草子の「をかし」 → 読み:「おかし」の例のように、古文の「わ・ゐ・う・ゑ・を」は、読みが、「わ」→「わ」(そのまま)、「ゐ」→「い」、「う」→「う」(そんまま)、「ゑ」→「え」、「を」→「お」、というふうになる。
書き出しの部分

意味は「不思議に思って」。現代の「怪しいと思う」とは意味がちがい、「変だと思う」というような意味は無い。
書き出しの部分

この「あやし」や「うつくし」のように、たとえ同じ語が現代にあっても、古文では意味が違う場合があるので、注意。
小学校国語/漢文
孟浩然

春眠不覚暁 春眠暁を覚えず、 処処聞啼鳥 処処啼鳥を聞く、 夜来風雨声 夜来風雨の声、 花落知多少 花落つること知る多少。
孟浩然

漢文とは、昔の中国の文章。漢文の原文は、漢字のみ。しかし、漢字だけでは、われわれ日本人が読みづらいので、古くから日本では、送り仮名をつけて読んでいた。「春眠暁を覚えず、」といった読み方は日本での読み方であり、べつに中国人が、こう読んでいるわけではない。また、日本語での語順と、漢文の語順はちがっている。文法が、中国語と日本語ではちがうので、語順がちがってくるのである。
李白

床前看月光 床前月光を看る、 疑是地上霜 疑うらくは是れ地上の霜かと、 挙頭望山月 頭を挙げて山月を望み、 低頭思故郷 頭を低れて故郷を思う。
杜甫

江碧鳥逾白 江碧にして鳥逾白く、 山青花欲燃 山青くして花燃えんと欲す、 今春看又過 今春看又過ぐ、 何日是帰年 何れの日か是れ帰年ならん。
小学校国語/おくの細道
江戸時代の俳人の松尾芭蕉が、実際に旅をして、旅先の様子などを書いた紀行文。
出発年: 元禄2年、(1689年)に芭蕉は江戸を出発した。
5ヶ月のあいだ、旅を続けた。
関東・東北・北陸・(岐阜の)大垣などを旅した。
旅の途中、句を多く、作った。
従者として、曾良という人物をつれて、ともに旅をした。
俳句

いくつかの句が、おくの細道で詠まれているが、代表的な句を挙げる。
俳句

夏草 や 兵 どもが 夢 の跡 場所:平泉 解釈
俳句

季語は「夏草」。季節は夏。
俳句

芭蕉が旅をした季節は、月を陽暦になおすと5月から10月のあいだなので、基本的に『おくの細道』に出てくる句の季節は、夏の前後である。
俳句

閑かさや 岩に しみいる 蝉の声 場所:立石寺 解釈
俳句

もともと、芭蕉は最初は「閑かさや」のかわりに「さびしさや」と書いていたが、「さびしさや」だと直接的すぎて、読者にわびしさを感じさせようとする意図が見え見えで興ざめするし、芭蕉なりの工夫のあとがあるのだろう。
俳句

季語は「蝉」。季節は夏。
俳句

五月雨を 集めて早し 最上川 場所:最上川 解釈
俳句

季語は「五月雨」。季節は梅雨どき。(旧暦の5月なので)
俳句

五月雨の 降りのこしてや 光堂 場所:中尊寺金色堂(岩手県平泉)
俳句

荒海や 佐渡に 横たふ 天の河 場所:越後路 解釈
俳句

とりあえず、句を文字通りに解釈すると、
俳句

というふうな解釈にでも、なるだろう。
俳句

季語は「天の河」。季節は秋。芭蕉たちの旅の期間が夏の前後なので、「天の河」から秋の句だと分かる。したがって、「荒海」は、この句では季語ではない。 まちがって、「荒海」などから台風どきの日本海や、冬の日本海などを連想しないように注意。
小学校国語/孔子
(抜粋)
小学校国語/6学年
近代の日本文学

『吾輩は猫である』夏目漱石
近代の日本文学

(冒頭部)
近代の日本文学

明治38(1905)年に発表された。
近代の日本文学

『坊っちゃん』(ぼっちゃん) 夏目漱石
近代の日本文学

(冒頭部)
日本語の歴史

日本の文章では、ふつう、漢字と平仮名、カタカナを使います。
日本語の歴史

このような文体のことを「漢字かな交じり文」といいます。
日本語の歴史

日本の古代の弥生時代などの大昔には、平仮名はありませんでした。しかし、その時代からも、日本語のもとになった言葉はありました。
日本語の歴史

平仮名が出来たのは、平安時代になってからです。
日本語の歴史

なので、平仮名がまだなかった古い時代の、日本の当時の役人などは、文字で何かを記録するときは、漢字をつかい、発音の近い字をあてていました。
日本語の歴史

たとえるなら、もし(食事を)「たべる」という和語に漢字を当てる場合、 たとえば、「太部留」のような当て字をするわけです。
日本語の歴史

もちろん、この「太」「部」「留」は、あまり意味と関係ないです。
日本語の歴史

このように、発音をしるすためだけに使う漢字のことを、万葉がなといいます。『万葉集』という古い和歌集で、このような発音の表記方法がつかわれているからです。
日本語の歴史

また、「がな」(仮名)とは、本来の漢字ではないという意味です。
日本語の歴史

「あ、い、う、え、お」の代わりに
日本語の歴史

「か、き、く、け、こ」の代わりに
日本語の歴史

と書くような方法が、万葉がな です。
日本語の歴史

カタカナも、漢字が由来です。
日本語の歴史

ローマ字が伝わってきた時代は室町時代の終わりごろで、西洋から伝わってきました。
国字

漢字の多くは、中国でつくられたものです。しかし、じつは少しだけ、日本でつくられた漢字もあります。
国字

たとえば、峠、畑、働(はたら-く、どう)などです。
国字

また、このような日本でつくられた漢字のことを国字といいます。
日本語の用語

などで使われる、「て」「に」「を」「は」のことを、まとめて「てにをは」といいます。
区切り符号

※ 三省堂『学びを広げる 6年』で、これらの記号を習う。
区切り符号

正式な名前は「三点リーダー」「六点リーダー」です。 「てんてん」などと読まれることもあります。
区切り符号

使い方とその例
区切り符号

会話文などで、数秒ていどの無言を表現する場合などに使う。
区切り符号

例2
区切り符号

長い説明などを省略する場合にも使う。
区切り符号

記号
区切り符号

「ダッシュ」と読む。「カレー」などの音を伸ばす棒線(「長音符」という)とは異なる。長音符と区別するために、ダッシュはやや長めに書くのが普通である。
区切り符号

使い方とその例 例1
区切り符号

省略なのか数秒ていどの無言なのかをハッキリさせず、余韻をもたせる場合にダッシュを使う場合もある。
区切り符号

例2
区切り符号

前の文に注釈をつける。注釈の終わりにも、終わりだと分かりやすくしやすくするためにダッシュをつける場合もよくある。
区切り符号

※注釈には、ダッシュのほかにも、丸カッコ ( ) のような方法もある。 たとえば
区切り符号

のように使う。
区切り符号

※ダッシュによる注釈は、日本の場合、やや余韻をもたせた注釈をしたい場合に使う。
区切り符号

記号 ( )
区切り符号

例1
区切り符号

なにかの解説、注釈など。
区切り符号

例2
区切り符号

などのように、別の言い方、別の発音を紹介する場合にも、丸カッコが使われる場合がある。(※ 小5の教育出版『ひろがる言葉 下』(下巻)75ページで、実際にこのような例文(「アニメーション((アニメ)」)がある)。
区切り符号

例3 演劇などの脚本で
区切り符号

みたいに、カッコ内に追加的な指示を書く場合がある。
区切り符号

なお、芝居の脚本・台本などでは、カギカッコ「」を省略して
区切り符号

のように書く場合もある。
区切り符号

(※ 学校図書の『みんなと学ぶ国語 5年 下』で、人形劇の台本・脚本のようなものの読み方を習う。)
区切り符号

たとえば、インタビュー記事などで
区切り符号

みたいな書き方をする場合もある。
区切り符号

記号 「・」
区切り符号

例1
区切り符号

何かを並び立てて説明する場合、「リンゴとミカンとバナナ」のような説明方法をするかわりに上記のように「・」記号で並びたてた物どうしを区切って説明する場合がある。
区切り符号

例2
区切り符号

発音の長い外来語などを、発音の区切りの場所で「・」で区切り、読みやすくする。 ここでいう「チョコレート・ケーキ」とは、チョコレート味のケーキのこと。けっして、チョコレートとケーキという2つのお菓子を買ってきたわけではない。
中学校国語 古文/平家物語
冒頭部

(書き出しの部分)
敦盛（あつもり）の最期（さいご）

一の谷の戦いで源氏が勝利をおさめ、平家は海上に逃れていった。
敦盛（あつもり）の最期（さいご）

源氏の武将、熊谷(くまがい)が磯(いそ)のほうに進むと、なにやら立派な鎧の敵将が、これから海に逃れようとしている。
那須与一

結末: 結局、与一の放った矢は命中する。
那須与一

那須与一は、源氏のがわの兵で、弓矢の名人。
那須与一

海上にいる平家の側の舟から、扇(おうぎ)のついた棒の立った舟が出てきたので、疑問に思った義経が「あれは何だ?」と部下に聞いたところ、「この扇を射ってみろ、という事でしょう。おそらく、弓をいろうと出てきた義経さまを、逆に射殺してやろうという策略でしょう。それでも、部下のものに、扇を射させたほうが、よろしいでしょう。」と。
那須与一

そして、与一が選ばれる。
那須与一

途中、いろいろあったが、最終的に扇に、与一の矢が命中する。
那須与一

作者は、舞をまった男を殺した源氏の行為を、戦場の非情さの例として書いている、と思われる。
那須与一

戦場なので、敵を殺すこと自体には、非難される理由はない。
那須与一

しかし、作者は、「情けなし。」(非常だ。心無いことだ。)という意見を、あえて取り上げている。ここに、戦場の敵側とはいえ、自分たち源氏を祝う者を殺した源氏に対しての、作者の不快感が出ていると思われる。そして、なにより、戦場の非情さを描いていると思われる。 そして、人生の "はかなさ" を書こうとしているものと思われる。
那須与一

そのほか、平家と源氏との美意識のちがいなどを、作者は書こうとしていると思われる。平家の、敵とはいえ素晴らしい者には祝って舞を舞うという風流な価値観。いっぽう、源氏の側は戦争の勝利こそが、武士の名誉と考えている。
那須与一

平家と源氏の美意識のちがいは、ひいては、貴族と武士との価値観の違いであろう。 (なお、平家も、武士の一族である。)
作品解説

平家物語の作者は不明だが、琵琶法師などによって語りつがれた。
作品解説

作中で出てくる平清盛(たいらのきよもり)も、源義経(みなもとのよしつね)も、実在した人物。作中で書かれる「壇ノ浦の戦い」(だんのうらのたたかい)などの合戦(かっせん)も、実際の歴史上の出来事。 作者:不明
作品解説

平家(へいけ)という武士(ぶし)の日本を支配(しはい)した一族が、源氏(げんじ)という新たに勢力の強まった新興(しんこう)の武士に、ほろぼされる歴史という実際の出来事をもとにした、物語。 平安時代から鎌倉時代に時代が変わるときの、源氏(げんじ)と平氏(へいし)との戦争をもとにした物語。
作品解説

なお、平家がほろび、源氏(げんじ)の源頼朝(みなもとのよりとも)が政権をうばいとって、鎌倉時代が始まる。
作品解説

那須与一は、歴史上は実在しなかった、架空の人物の可能性がある。そのため読者は、中学高校の歴史教科書では、那須与一を実在人物としては習わないだろう。
中学校国語 古文/徒然草
仁和寺（にんなじ）にある法師

仁和寺の僧侶の失敗談。
仁和寺（にんなじ）にある法師

ある仁和寺の僧侶が、石清水八幡宮(いわしみずはちまんぐう)を拝もうと旅行したが、付属の神社などを本体と勘違いし、本体である石清水八幡宮には参拝しないまま、帰ってきてしまった、という話。
仁和寺（にんなじ）にある法師

兼好法師は、教訓として「ささいなことにも、指導者は、あってほしいものだ。」と結論づけている。
仁和寺（にんなじ）にある法師

石清水八幡宮は山の上にあり、その山のふもとには付属の自社である極楽寺や高良神社がある。
仁和寺（にんなじ）にある法師

「尊く」は「とうとく」「荘厳で」。「おはす」は「あられる」「いらっしゃる」。「けれ」は過去を表す助動詞「けり」の已然形。
仁和寺（にんなじ）にある法師

→ 仁和寺のお坊さんは、他の参拝者の皆が山に登るので、なぜ登っているのか、山の上に何があるのかが、たいそう気になったのである。多くの人は、岩清水八幡宮(のご本尊)が山上にあることくらい知っている。しかし、このお坊さんは、岩清水八幡宮へはもうすでに全部お参りしたと勘違いしていて、長年の夢を果たしたとひとり思い込んで(せっかく出かけたのに)帰ってしまった。しかも、それを仲間に得意げに(きまじめな顔で)話している、少しおっちょこちょいなお坊さんである。
仁和寺（にんなじ）にある法師

そうして、著者の兼好法師は、ちょっとしたことも、ガイドさんがいた方が、失敗が無くてすむというものだ、という結論で締めくくっているのである。この話を読んだ私たち読者は、これを教訓として捉えるのである。
仁和寺（にんなじ）にある法師

※「係り結びの法則」について
冒頭部

(書き出しの部分)
冒頭部

「ものぐるほし」: 単語集によっては意味が「気が変になりそうだ」というものもあれば(桐原)、「馬鹿げている」というものもある(三省堂)。このように、単語集によって訳が違うので、訳出において、あまり細部を暗記する必要はない。
冒頭部

「つれづれなる」: 徒然草は鎌倉時代に書かれた作品である。さて、「つれづれなる」という言葉を使い始めたのは、けっして鎌倉時代の吉田兼好ではない。すでに平安時代の『源氏物語』という作品で(高校で源氏物語を習う。なお、鎌倉幕府の源平合戦とは無関係)、「つれづれなるままに、南の半蔀(はじとみ)ある長屋に渡り来つつ」(源氏物語・夕顔(ゆうがお) )という文がある。「手持ちぶさたなので(「特にすることがないので」という意味)、南の半蔀(はじとみ)ある長屋にやって来ては」と訳せる。
冒頭部

上述の語注の「(3) 静かで集中できるさま」は、やや意訳である。高校レベルの単語集を見ても(桐原、三省堂)、そのような意味は無い。
冒頭部

このほか、平安時代に『枕草子』で、134段「つれづれなるもの、除目(ずもく)に官(つかさ)得ぬ人の家。」とあるが、ただし前後の文脈からこの場合、「退屈」とは意味がやや違っている。
作者の兼好法師について

兼好法師は、鎌倉時代の人物。
作者の兼好法師について

本名は、卜部兼好(うらべ かねよし)。
作者の兼好法師について

はじめは、卜部家が代々、朝廷に神職として仕えていたので、兼好法師も後二条天皇に仕えていたが、崩御ののち、兼好法師は出家した。
作者の兼好法師について

京都の「吉田」という場所に住んでいたので(あるいは、京都の「吉田神社」にちなんで)、江戸時代以降、吉田兼好(よしだけんこう)の名で広く呼ばれるようになった。
中学校国語 漢文/春望
書き下し文

国破れて 山河在り (くにやぶれて さんがあり)
書き下し文

城春にして 草木深し (しろはるにして そうもくふかし)
書き下し文

時に感じては 花にも涙を濺ぎ (ときにかんじては はなにもなみだをそそぎ)
書き下し文

別れを恨んでは 鳥にも心を驚かす (わかれをうらんでは とりにもこころをおどろかす)
書き下し文

烽火 三月に連なり (ほうか さんげつにつらなり)
書き下し文

家書 万金に抵たる (かしょ ばんきんにあたる)
書き下し文

白頭掻けば 更に短く (はくとうかけば さらにみじかく)
書き下し文

渾て簪に 勝えざらんと欲す (すべてしんに たえざらんとほっす)
口語訳

国の都の長安は戦争で破壊されてしまったが、自然の姿は昔のままである。
口語訳

町にも春が来て、草木は深く生い茂っている。
口語訳

このような戦乱の時世を思えば、花を見ても涙が落ちる。
口語訳

家族との別れを悲しんでは、鳥の鳴き声を聞いても心が痛む。
口語訳

戦乱ののろし火は、もう何ヶ月も続いていて、家族からの手紙は万金にも値(「あたい」)する(ほど貴重である)。
口語訳

(悲しみのあまり頭を掻いて)白髪頭を掻けば、(髪が抜けるので)髪は更に薄くなって、簪(かんざし)も挿せなく(させなく)なりそうだ。
形式

四句からなる詩を絶句(ぜっく)といい、八句からなる詩を律詩(りっし)という。
形式

『春望』の形式は律詩。(八句からなるので。)
形式

律詩のうち、一句の字数が五字のものを五言律詩(ごごんりっし)といい、一句の字数が七字のものを七言律詩(しちごんりっし)という。
形式

『春望』の形式は五言律詩。
中学校国語 漢文/黄鶴楼にて孟浩然の 広陵に之くを送る
黄鶴楼(こうかくろう)にて孟浩然(もうこうねん)の 広陵(こうりょう)に之く(ゆく)を送る
書き下し文

故人(こじん)西のかた、黄鶴楼(こうかくろう)を辞(じ)し
書き下し文

煙花(えんか)三月(さんがつ)揚州(ようしゅう)に下(くだ)る
書き下し文

孤帆(こはん)の遠影(えんえい)、碧空(へきくう)に尽(つ)き
書き下し文

唯だ(ただ)見る長江(ちょうこう)の天際(てんさい)に流るる(ながるる)を
口語訳

古くからの友人(孟浩然)は、西にある黄鶴楼(こうかくろう)に別れを告げ、
口語訳

花が咲き春の霞が立つ三月に、揚州へと(長江を)下っていった。
口語訳

遠くに見える(友が乗っている)一そうの舟の帆も、青空に消えそうになり、
口語訳

ただ、長江が天の果てまで流れていくのを見るばかりである。
形式

七言絶句
中学校国語 漢文/絶句
書き下し文

江(こう)は 碧(みどり)にして 鳥(とり)は 逾々(いよいよ)白(しろ)く
書き下し文

山(やま)は 青(あお)くして 花(はな)は 然えん(もえん)と欲す(ほっす)
書き下し文

今春(こんしゅん) 看(みすみす) 又(また)過(す)ぐ
書き下し文

何(いず)れの日(ひ)か 是(こ)れ 帰年(きねん)ならん
中学校国語 漢文/春暁
春眠不覚暁 春眠(しゅんみん) 暁(あかつき)を覚えず(おぼえず)、
処処聞啼鳥 処処啼鳥(しょしょていちょう)を聞く、
夜来風雨声 夜来風雨(やらいふうう)の声(こえ)、
花落知多少 花(はな)落つること(おつること)知る(しる)多少(たしょう)。
漢文(かんぶん)とは、昔の中国の文章。漢文の原文は、漢字のみ。しかし、漢字だけでは、われわれ日本人が読みづらいので、古くから日本では、送り仮名をつけて読んでいた。「春眠(しゅんみん)暁(あかつき)を覚えず(おぼえず)、」といった読み方は日本での読み方であり、べつに中国人が、こう読んでいるわけではない。また、日本語での語順と、漢文の語順はちがっている。文法が、中国語と日本語ではちがうので、語順がちがってくるのである。
形式

四句からなる詩を絶句(ぜっく)といい、八句からなる詩を律詩(りっし)という。
形式

絶句のうち、一句の字数が五字のものを五言絶句(ごごんぜっく)といい、一句の字数が七字のものを七言絶句(しちごんぜっく)という。
形式

一句の字数は五字で四句からなるので、『春暁』の形式は五言絶句である。
学習方法/高校受験/数学
用語は出ない

数学では、「交換法則」などと用語を問う問題は出題されない。
用語は出ない

入試の記述の答案でもし用語を使いまちがえたら減点なので、中学の授業では「交換法則」などの用語を問う問題も出るかもしれない。だが入試では、直接的に用語を問う問題は出ない。
用語は出ない

授業は、普通に問題を解くのに使いましょう。一字一句を書き写す必要は無い。それよりも問題を解くのが重要である。
用語は出ない

塾や参考書などで既に予習済みであっても、復習だと思って、もう一度、学校で練習したほうがいい人もいるだろう。
用語は出ない

逆に言うと、学校を復習の場として使うことも考えれば、予習のさいに同じ問題を何周もする必要はありません。予習は1周すれば十分です。
用語は出ない

ただ、予習や問題演習をしっかりやって学習範囲に不安が残ってないなら、授業中に内職をして先の範囲の学習や演習をするというのは有効な手段である。
用語は出ない

入試前の数学の勉強は、中1・2の内容の復習の時間と現在進行の内容の復習の時間で、(※要出典、または根拠の提示→)なんやかんやで一日30分~1時間程必要であろう。(人にもよる)。
用語は出ない

お薦め時間配分は、(※要出典、または根拠の提示→)過去のノート・教科書の見返しに5分、見返した範囲の問題演習に20分~30分、その日学習した内容の問題演習に5分~15分程度。
用語は出ない

在宅学習時に、過去のノートや教科書の内容を別のノートに丁寧にまとめ直したり、公式の一覧を作ったりするような学習があるが、編集者Bはあまり推奨していない。
用語は出ない

基礎を固めたいなら、実際に基礎問題を解いてみることです。
用語は出ない

また、理解を整理するためにノートにまとめたいなら、情報不足の検定教科書を読み返しても不合理です。
用語は出ない

勉強と言うのは、習字のように、手本を見ながら、自分の手技を修正していくものです。
用語は出ない

ノートを使った勉強をするのなら、たとえば市販の参考書の解説をよんだり、例題などの模範解答を読んで、それを自分のノートと比べて、自分の穴を探して埋めるのです。
用語は出ない

授業中にとった自分のノートを読み返したところで、ノートを書いたあなたは数学教師ではないので、あまり勉強になりません。
用語は出ない

手本をみないで自分の下手なノートだけを見るのは無駄です。お習字と一緒です。うまい人の手本(参考書のこと)を見て真似しましょう。
公立高校入試の対策

数学の場合、まずは入試問題の過去問をやってみるとよいだろう。入試問題は中学の定期テストや普段の課題とは少し異なる出題形式をしている。入試独特の出題形式に慣れることに加え、出題傾向をつかむことが出来ると、受験対策として非常に有効だろう。
公立高校入試の対策

多くの入試で、最初の小問集合に計算問題が出題される。ここでは基本的な計算能力・計算順序の理解が問われている。
公立高校入試の対策

入試では基礎から応用・発展まで幅広く出題される。もちろん学問・勉強で一番大事なのは基礎だが、多くの試験問題作成者は応用、発展問題の出題を好む。基礎が固まったら、教科書、学校で使っている問題集の、やや発展的な問題をやってみるといいだろう。(実際の入試では、教科書応用問題のさらに斜め上を行く問題が出る事が多い。)
公立高校入試の対策

公立入試では特別に難しい証明問題は出題されない。しかし、かといって、用語を暗記だけしていれば解ける問題も、あるかもしれないが、もっと応用的な問題も多い。
公立高校入試の対策

ともかく、普通に教科書にある内容を理解しながら勉強していけば、対策としては十分なはずである。
公立高校入試の対策

中学校の中間期末テスト対策だと、用語や解法そのものを暗記してしまっているかもしれない。
公立高校入試の対策

なので、市販の参考書や問題集などで、簡単な問題でもいいので証明問題も練習しておくのが良いだろう。
公立高校入試の対策

教科書に載っている図形や数の性質、定理を積み重ねていき、問題としている場合に適合させれば、普通に証明をできる問題が、一般的な高校入試における証明問題であろう。
公立高校入試の対策

計算問題と同様に慣れの要素もあるので、問題集を手に入れて様々な課題をやってみるのもいいだろう。
難関の私立の対策

高校1~2年レベルの
難関の私立の対策

昔からよく、やや難しめ以上の私立高校で出ます。
難関の私立の対策

特に数列は、難しめの私立では、高校入試どころか中学入試でも定番です。
難関の私立の対策

等差数列の級数の総和の問題は、もう事実上、私立高校の範囲だと思った方が良いでしょう。
難関の私立の対策

中学範囲のやたらと小難しい超難問を練習をするよりも、高校の検定教科書レベルの、確率・順列や、数列などを勉強したほうが得です。
難関の私立の対策

全国レベルに名前の知られたよほど有名なブランド高校の難関でも受験しないかぎり、あまり中学レベル範囲の数学の超難問を解きまくる必要はないでしょう。
難関の私立の対策

そこまで受験でしか使えない数学勉強に時間を割くくらいなら、ほとんどの私立高校では、英語などを高校の範囲まで勉強したほうが、受験にも合格後にも得でしょう。
難関の私立の対策

確率・数列が私立高校の入試に出るというのは、逆に言うと、微分積分は私立ですら高校入試には出ません。三角関数も、私立高校の入試に出すのが難しいでしょう。
難関の私立の対策

3次以上の因数分解は、あまり出ません。そういう問題よりも、上述のような数列など、中学受験でも狙われるような問題のほうが、狙われます。
難関の私立の対策

3次以上の因数分解を勉強しても構いませんし知っていることで、解くのが早くなるかもしれませんが、知っているくらいで十分でしょう。
学習方法/高校受験/理科
参考書の利用

公立高校の入試問題は、普遍的で標準的な問題を出題するという基本姿勢があるので、学校教科書の範囲から出題されると見ていいでしょう。
参考書の利用

私立高校の多くは、理科と社会を入試に出さない場合も多い。その理由は様々考えられますし、さまざま言及されていますが、そんなに詮索する必要はなく、単に入学試験の構成を簡単にしている、と、考えていいと思います。
参考書の利用

ですから一般的な入試対策として、基本的、標準的な教科書に準拠した学習が必要ですね。
参考書の利用

理科は暗記科目だといわれることもありますが、実際には知的な理解を求め、数学を応用していることも多い。
参考書の利用

やや雑談的ですが、現編集者が昔学習塾講師をアルバイトでしていた時、理科の時間に数学のことを一生懸命説明していたら生徒に、
参考書の利用

「えー、なんでー、理科の時間なのにー。」
参考書の利用

と、言われたことがあります。
参考書の利用

「いやいや、ガンガン関係あるからね...」
参考書の利用

と、その時は言っておきましたが...。
参考書の利用

ですから教科書が基本で、標準的な参考書を持っていれば、何かと有用でしょう。
参考書の利用

ノートに書いてまとめたり、とにかくいろいろな工夫をして実際に鉛筆で書いて勉強するといいですよ。後、理科は計算問題もありますね。
参考書の利用

学校教科書は図版が豊富でいいのですが、解説や説明はやや少ないかもしれません。授業でそこが補われますが、その内容を十分きれいにノートにまとめるのは、なかなか難しいですよね。
参考書の利用

どの教科でも、参考書を複数読んで、読み比べることを推奨する人がいますが、もちろんそれができる状況にあるなら有効ですが、普通中学生が同じ教科の参考書を二冊持つことはあまり無いでしょう。
参考書の利用

そういう時はもう一冊で割り切って、一冊の参考書で知る事が出来ることをしっかり学習するのが良いと思う。
図鑑

昆虫図鑑や植物図鑑などの図鑑には、具体的な生物に関する様々な知識、そしてその分野全体にかかわる有用な情報が書かれているが、中学校での学習自体とはやや趣を異にする知識であり、中学校理科自体ではもう少し総論的な普遍的な生物に関する学習が提供されるだろう。
図鑑

だから、受験勉強の目的に即物的に効果を持つ書物ではないが、しかし自然科学、理科、を理解するための重要な資料であることには変わりなく、受験勉強は受験勉強として、それぞれ個人の判断で参照した場合、知的な収穫が、明らかにあるだろう。
理科に関する様々な用語

理科の場合、用語を問う問題は、よく出題されるでしょう。
理科に関する様々な用語

基本的には教科書の記述にある漢字で覚えるべきですね。平仮名片仮名書きでも場合によっては部分点がもらえますが、学校で習う教科は教科書に準拠させて、そこの漢字表現で、言葉、文を覚えるのが推奨です。
理科に関する様々な用語

原子の記号、化学式、イオン式、生物名、薬品名、各種覚えることがありますが、ノートやに鉛筆で書く習慣によって記憶を目指すのは、常套であり、有効でしょう。
ドリルとワークブック、計算問題

難関校を受験する人も、割と一般的な高校を受験する人も、まずは、基本的な内容のドリルやワークブック、受験標準難度の問題集を練習するのがいいでしょう。
ドリルとワークブック、計算問題

物事にはちょうど良い、程よい程度というのがあるようですね。あまり簡単すぎる課題は、学習として薄くなってしまいますし、かといって難しすぎる問題は、ストレスや負荷も多いし、悪い影響をもたらすことも多いですよね。
難関の私立志望の場合

私立の難関進学高校でも、あまり理科で込み入った出題はなされないようです。
難関の私立志望の場合

現状がそうなっているのは、それなりの高校側の意図はあるでしょうが、あまりそれらの方針を絶対視して、詮索して、特定の考え方を断定しないほうがいいと思います。
難関の私立志望の場合

前編集者は計算力がどうのとか、マニアックがどうとか、逃げないのがどうとか、さぼる口実の悪用とか、インチキな議論を重ねに重ねていますが、これこそ正に下衆の勘繰り以外の何物でもなく、こんな議論を弄する人間の相手は一切しないのが唯一の正解でしょう。そもそもさぼるとかさぼらないとか平気で言う人間が多いけど、実際にはそんな人間のためには、指一本動かす義務もないんだよね。
私立高校入試（難関含む）

中学校は一般に中等教育の前期と呼ばれ、理科や社会では基本的、標準的なことを学習し、あまり高度な難しいことを勉強することにはならないでしょう。私立高校入試も、標準的な出題、そんな難しい問題は出題されないと見ていい。
私立高校入試（難関含む）

ですから、理科に関して、難問集の学習などはあまり推奨されない。その時間があるなら他の事、任意にそれぞれ見出すとよいが、有益なことに時間を費やしたい。
私立高校入試（難関含む）

しかし一部の私立ではそこそこの難問が出題されることもあるようですね。例えば浸透圧(しんとうあつ)に関して、出題されたことがあった。ただこの課題については、事実上は高校で学習することですが、中学生に出題する問題としては、それなりに配慮や解説が加えられ、難問ではあるが、中学校の知識を応用すれば何とか解答できるものではあるでしょう。
私立高校入試（難関含む）

こういう問題の対策として、高校の学習まで手を伸ばすのは、おそらくやりすぎで、むしろ、難関高校受験向けの参考書を読んでみる、という手段はありますね。
私立高校入試（難関含む）

難関高校受験対策用の参考書は、あくまでも中学校理科の参考書ですし、深い内容は持っているでしょうが、読むこと自体はそれほど難しくないという指摘があります。
私立高校入試（難関含む）

高校に入ると理科は物理、化学、生物、地学と、専門分野ごとに細分化されていきますし、大学に入るとさらに自然科学として、深度の高い様々な専門分野を学習することになります。基本的に我々の社会は、特定の分野の専門家になり、その分野に特化した職業に就くことを求めています。
私立高校入試（難関含む）

しかし総合的に自然科学、理科を見るという視点も非常に重要なので、中学校ではある意味では理想的な形態で理科を学んでいることになると思います。
中学校国語 漢文/元二の安西に使ひするを送る
元二(げんじ)の安西(あんせい)に使ひ(つかい)するを送る 王維(おうい)
書き下し文

渭城の朝雨軽塵を浥し
書き下し文

客舎青青柳色新たなり
書き下し文

君に勧む更に尽くせ一杯の酒
書き下し文

西のかた陽関を出づれば(仮定未然形+ば) 故人無からん
口語訳

※ 予備知識 旅立つのは友人・元二であり、王維ではない。
口語訳

(友人・元二との別れの日、)渭城に、朝、降った雨が、土ぼこりを潤して、
口語訳

雨が降ったので旅館のそばの柳の木は、(葉が)青々として色も鮮やかだ。
口語訳

さあ、君に勧めよう、(前日にすでに飲みあかしたが)さらに、もういっぱいの酒を飲もうではないか。
口語訳

西のほうにある関所の陽関を出てしまったら、(君のような)親しい友人も、もう、いなくなるだろうから。
口語訳

(左から右に読んでください。)
解釈

前半の二句
解釈

は、友人の出発を祝う句。
解釈

後半の二句
解釈

は、別れをさびしんでいることを表現した句。
形式

七言絶句
中学校国語 古文/枕草子
『枕草子』(まくらのそうし)とは、清少納言(せい しょうなごん)という実在の女が、ひごろ、感じたことを書いた文章である。現代(げんだい)でいう、いわゆる「随筆」(ずいひつ)である。枕草子は、物語ではない。平安時代の作品である。
うつくしきもの

語註など
うつくしきもの

「をかし」と「あはれ」の違い: 「をかし」も「あはれ」も、ともに「趣(おもむき)が深い」と訳される場合があるが、しかし意味あいは微妙に異なる。「をかし」は基本的に、やや明るい感じにさせるものを言う場合に使う傾向がある。 いっぽう、「あはれ」は、しみじみとした気分にさせるものを言う。
春はあけぼの

(読み: はる わ あけぼの。 ようよう しろく なりゆく やまぎわ、 すこし あかりて、むらさきだちたる くも の ほそく たなびきたる。)
春はあけぼの

「さらなり」の和訳の「言うまでもない」は、けっして意訳ではない。ほかの古典作品でも「言うまでもない」という意味である。
春はあけぼの

高校レベルだが「大鏡」(おおかがみ)という古典でも「さらなり」という単語があり、ここでも「言うまでもない」という意味である。
春はあけぼの

大鏡・6・冒頭部「延喜の御時に古今撰ぜられしをり、貫之はさらなり」(以下略)とあるのだが、これは意味は「延喜の時代、古今和歌集を撰じられたとき、紀貫之(きのつらゆき、※ 和歌ですごく有名な歌人のひとり)は言うまでもなく、」という内容である。
春はあけぼの

(※高校の範囲)「つきづきし」 ・・・ 意味は「似つかわしい」。
清少納言

清少納言は、清原元輔(きよはらのもとすけ、908年 - 990年)の娘。清少納言の本名は不明。 清原の姓にちなんで「清少納言」と呼ばれた。
清少納言

清少納言は、平安時代の女房(にょうぼう)の一人。女房とは、宮中の女官。
清少納言

清少納言は、枕草子の作者である。
清少納言

一条天皇の時代に、藤原定子(ふじわらのていし)の女房として宮中に仕えた。藤原定子は、一条天皇の中宮。
清少納言

藤原定子は女。「中宮」とは、天皇の妻たちの一つ。
清少納言

源氏物語の作者の紫式部とともに、平安時代の王朝についての代表的な作家として、清少納言は有名。
中学校国語 漢文/静夜思
牀前看月光 牀前(しょうぜん) 月光(げっこう)を看(み)る
疑是地上霜 疑うらくは 是(こ)れ 地上(ちじょう)の霜(しも)かと
挙頭望山月 頭(こうべ)を挙げて(あげて) 山月(さんげつ)を望み(のぞみ)
低頭思故郷 頭(こうべ)を低れて(たれて) 故郷(こきょう)を思う(おもう)
形式

五言律詩
センター試験 倫理、政治･経済対策
総説

倫理分野・政治分野と経済分野から幅広く出題され、学習の達成度を問うものである。問題はほぼ全ての問題(リード文は異なることがある)が倫理と政治・経済との共通問題であるが、2013年度以降この科目独自問題が2問程度出題されている。政治・経済分野の独自問題は2015年度に初めて出題された。なお、2016年度は独自問題の出題はなかった。
傾向

センター試験初回の平成2年度から8年度までも「倫理,政治・経済」という形で実施されてきた。センター試験初期時代、現在共に前半の3問が倫理分野から、後半の4~7問が政経分野からの出題である(最近は倫理3問、政治1問、経済1問、政経総合1問の6題となっている)。
傾向

総説欄でも述べたが、ほぼ全ての問題が倫理又は政治・経済と同じ問題を使用する。このため、各単元の対策についてはセンター試験 倫理対策、センター試験 政治・経済対策を参照してほしい。
備考

私大文系の場合センター試験では公民2単位も利用可能である上に、個別の試験も政治・経済のみが指定されており倫理を必要とする大学はほぼない。一方で、国公立の場合、センター試験の地歴公民は4単位科目(地歴のBとこの科目)しか受験出来ない大学が多く存在する。その結果として、この科目を受験する人は国公立志望であることがほとんどである。
備考

地歴公民は2科目受験必須とし、片方は4単位科目受験必須としているが、片方は2単位科目でも可能としている大学が稀に存在する(代表例:京都大学経済学部論文方式)。この場合、地歴公民では同一名称がつく科目は受験できないため、地歴選択の場合もう一科目勉強しないといけないが、この科目を選択している場合、現代社会を選択することが出来るため負担を軽減させることが出来る。このような大学を志望している場合は現代社会との併用も検討すると良いだろう。
実用数学技能検定
実用数学技能検定とは日本数学検定協会が運営している検定。就職・進学では優遇される事もある。略して「数検」とも呼ばれる。また、数学領域である1級から5級までを「数学検定」、算数領域である6級から11級、かず・かたち検定までを「算数検定」とも呼ぶ。
学習する方法としては公式ガイドブックなどを使用して学習するとよい。
受験方法

その他受験に関することで分からないことがある場合は、直接問い合わせていただきたい。
高校受験参考書/社会 公民
小学校・中学校・高等学校の学習 > 中学校の学習 > 中学校社会 >中学校社会 公民
概要

中学校で習う社会科 公民(こうみん)とは、日本の社会の仕組みなどについて学習する教科である。たいていは中学3年生になってから学習する。公民は大きく3つの分野に分かれる(下の学習単元・内容を参照)。それぞれの分野の学習内容は高等学校の内容の基礎であり、高等学校の内容と重なるところが多い。