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ウィキブックスへようこそ! ウィキブックスは自由にご利用頂けるオープンコンテントの参考書・教科書を作成しています。現在、ウィキブックス日本語版にはこれまでに 13,704 項目が書かれています。
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こんな本、ある? - 執筆リクエスト - 蔵書一覧 - コミュニティ・ポータル | なぜフリー教科書か - 寄稿のメリット - 教科書の規格
小学校・中学校・高等学校の学習
大学の教科書 自然科学: 数学 - 物理学; 古典力学 量子力学 - 化学; 無機化学 有機化学 - 生物学; 植物学 研究技術 - 地球科学 - 医学; 解剖学 語学: 日本語 英語 エスペラント 朝鮮語 デンマーク語 ドイツ語 フランス語 ラテン語 ルーマニア語 人文科学: 歴史学; 日本史 中国史 世界史 歴史観 - 心理学 - 哲学 - 芸術; 音楽 美術 - 文学; 古典文学 漢詩 社会科学: 法学 - 経済学 - 地理学 - 教育学; 学校教育 教育史 情報技術: 情報工学; MS-DOS/PC DOS UNIX/Linux TeX/LaTeX CGI - プログラミング; BASIC C言語 C++ D言語 HTML Java JavaScript Lisp Mizar Perl PHP Python Ruby Scheme SVG 小・中・高校の教科書 小学: 国語 社会 算数 理科 英語 中学: 国語 社会 数学 理科 英語 高校: 国語 - 地歴 - 公民 - 数学; 公式集 - 理科; 物理 化学 地学 生物 - 外国語 - 情報 解説書・実用書・参考書 趣味: 料理本 - スポーツ - ゲーム 試験: 資格試験 - 入学試験 その他の本: 防災 - 生活と進路 - ウィキペディアの書き方 - ジョーク集
ここは普通教育に関する教科書・資料を収めておく書庫です。以下の書籍が収録されています。なお、ウィキブックスの読み方などについてはこちらをご覧ください。
教科書

(※令和元年度以降の学習指導要領へ対応するための改訂が遅れています。旧課程版も参考にしてください)
教科書

現在(2022年)、小学校・中学校・高等学校では新学習指導要領が施行されています。各教科を執筆・編集の際には、学習指導要領や各教科書会社の移行措置資料などもあらかじめ確認されますようお願いいたします(特に英語・数学(算数)・理科・共通教科情報科は学年を移行する内容や新規追加される内容が多い教科となっています)。
学習・生活ガイド

各教科の学習法は『学習方法』にあります。
学習・生活ガイド

各教科の学習法は『学習方法』にあります。
学習・生活ガイド

各教科の学習法は『学習方法』にあります。
法学
法学の教科書(日本の教育機関における法学教育に使用されるべき本)の書庫です。
国際私法
法学 > 国際法 > 国際私法
序論

我が国の国際私法の法源は、法の適用に関する通則法3条以下、扶養義務の準拠法に関する法律、遺言の方式の準拠法に関する法律、手形法88条以下、小切手法76条以下、仲裁法36条などである。
序論

国際私法の目的は一言で述べるならば渉外的な私法上の法律関係の規律にある。しかし、その規律の有様は他の民法等のように各事案に対して直接に規律するのではなく、各事案にとって最も密接な関係を持つ国・地方の私法を予め指定しておき、そこで指定された法(準拠法)を以て当該事案を裁くといったものである。
総論

準拠法決定プロセスは次の通りである。
総論

1.法律関係の性質決定を行い、適用すべき抵触規定を確定する。
総論

2.抵触規定の適用により導き出された連結点を具体的に確定する。
総論

3.上記2.により準拠法が特定されない場合(準拠法所属国が不統一法国である場合や、反致の問題が生ずる場合)には、さらに準拠法を特定するための補助的作業を行う。
総論

4.上記1.から3.までにより特定された準拠法を実際に適用する際に問題が生じる場合(準拠実質法の内容が不明の場合、準拠実質法の適用が我が国の国際私法上の公序に反する場合など)には、それぞれ問題解決に必要な作業を行う。
法制史
法学 > 法制史
序論

法制史を学ぶ目的は、どのような社会状況であれば、どのような法が生成するのかを知り、以て、今後の社会情勢の変化によって、どのような法を改廃しあるいは立法すべきかという示唆を与えようとするところにある。自然科学であれば、繰り返し実験を行うことでこれに類する目的は達成される。また、近年ではコンピューターシミュレーションを用いてこれに類する目的を達成しようとする場面も多かろう。後者の当否は科学哲学の項に委ねるとして、ともかく法学においてはそれらのようなことは不可能である。 だが法制史をたどれば、実験に匹敵はしないまでも様々な法制が、すでに史上試されていた事がわかる。「今」の「或る政治体」と全く同じ状況とは言えない事が殆どだろうが、まさに示唆は得られるし、現に多くの法はそのような中でも研究の上「継受」されて制定されるのである。現代日本の制定法のうち、どれだけ多くのものが外国を参考にして(或いは殆ど複写して)制定されていることだろうか。また中東イスラム世界に比して文化的に遅れていたと言われる中世の西ヨーロッパにおいて、古代ローマ法が再発見された時の感激は如何ばかりだったろうか。各地の大学は争って法学部を設立し(むしろ法学部から大学が起こったとさえ言える)、学生が国中・或いは国境を越えて集まったものである。
各論

ここでは、特に日本法を学ぶ上で不可欠と思われるものを中心に列挙する。
日本史
日本史 

日本史では、日本の歴史について解説する書籍をまとめている。
地理

日本史 日本の風土と民族も参照のこと。
地理

地理的に考察すると、北海道・本州・四国・九州、沖縄と周辺の諸島を指す。
日本の歴史書

日本の「歴史書」のなかで最も古いとされるものは「古事記」「日本書紀」で、これをもとに古代、神話伝承・帝史や国史が編纂されてきたが、そもそも記紀は、天皇家による日本国統治の正統性 (レジティマシー) を主張する書物であるというのが定説でもある。
執筆者へ

執筆者の方はWikibooks:ウィキプロジェクト 日本史をご参照の上執筆いただければ幸いです。人名の表記ゆれなどをなくすためにもご活用ください。
高等学校の学習
ここでは、高校向けの書籍が中心です。2022年から高校の新課程が実施されたため、改訂作業に時間がかかっています。そのため、現在でも多くの科目で旧課程の教科書を見ななければならない状況です。ご迷惑をおかけして申し訳ございません。もしよろしければ、改訂作業を手伝っていただけると幸いです。
高等学校の教科書目録一覧

高等学校の検定教科書 (2023-08-09)
高等学校の教科書目録一覧

※リンク先は、2022年以降入学された新高校1年生、新高校2年生で使う教科書です。
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(現在、国語表現の内容は執筆途中です。また、原文執筆者の許可が下りない可能性が高いので、国語表現以外のウィキブックス教科書は省略します。)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

関連項目
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(現在、探究科目の教科書は執筆途中です。)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(現在、新課程に対応する公民の教科書は執筆途中です。当面の間は/旧課程の教科書で代用してください)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(2021年入学生までの旧課程に対応する数学の教科書は高等学校数学を参照してください)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(現在、現行・新課程に対応する生物・地学・物理の教科書は執筆途中です。当面の間は/旧課程の教科書で代用してください。)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(現在日本語版ウィキブックスには現行課程に対応する外国語科の教科書はありません。当面の間は/旧課程の教科書で代用してください)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

関連項目
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

(現在日本語版ウィキブックスには新課程・現行課程に対応する家庭科の教科書は目次のみとなります。)
普通教育に関する各教科・科目と標準単位数

3~6単位(2単位まで減可)
中学校の学習
ここウィキブックス『中学校の学習』では、ボランティアが執筆した中学生向けの教科書などを中心に収録しています。 なお、高校受験向けにウィキペディアのボランティアが執筆した参考書に関しては 高校受験参考書 をご覧ください。 また、学習方法については、ページ「学習方法」に中学教科の学習方法の説明があるので、必要ならば、ご覧ください。
中学校の教科書目録一覧

中学校の検定教科書 (2023-04-30)
高等学校政治経済
高等学校の科目「政治経済」は、高等学校など(普通科高校の他、中等教育学校の後期課程、盲学校・聾学校・養護学校の高等部などがある)における普通教科の一科目であり、「公民」分野の一科目であり、政治・経済の内容に関する解説をする科目である。
関連リンク

学習方法などは次のページにある。
高等学校部活動
高等学校部活動は、高等学校、中等教育学校の後期課程、特別支援学校の高等部における部活動について解説する。
部活動入門

学校で共通の趣味・興味を持つ仲間が集まって形成された団体の活動のことである。詳しくは、w:ja:部活動を参照。
部活動入門

部活動は、自主精神や自治精神を養うきっかけとなり、高等学校時代を通じて人生の基本となる考え方を形成するのに役立つこともある。
部活動入門

日本では、旧制中学校に運動部が成立し、その後文化部も成立していった。
共通事項

部活動を設立する方法は、各学校によって異なるが、発起人は一般的に次の過程をたどる。
共通事項

一般的に愛好会、同好会などととして設立され、その後、数年以上活動を行ってその実績が認められると部活動に昇格できる場合が多い。
共通事項

また、大会に参加する部活動は、大会に実施できるよう、大会の実施団体に加盟する必要がある。これは、たいてい顧問教員が事務を行わなければならない。
共通事項

部活動には役員をおかなければならない。一般的に代表、副代表、会計は必ずおかなければならず、監査もできるだけおいておきたい。役員は、通例、大会や文化祭などの部活動でメインとなるイベントの後に任期が終わり、新しい役員を選ぶ。
共通事項

役員の選出方法としては、顧問の指名、先代や上級学年の指名、話し合い、選挙など様々な方法があるが、民主主義の尊重からできるだけ選挙で選びたい。選挙は、まずは立候補者や推薦者を受け付け、具体的な公約などを発表させ、十分な期間をおいた後に投票を行う。選挙には、無記名投票と記名投票があるが、特別な理由がない限り、無記名投票が適切と考えられる。なお、挙手はその場の雰囲気に左右されやすいので避けたい。
共通事項

役員の選出が派閥争いと関連し、人事によっては、部の運営を大きく左右しかねない場合もあるが、その場合は、まず主流となる学年の自主的な自浄作用に期待し、それでもうまくいかない場合は、引退者などが全会一致で次期代表者を推薦する方法もある。この場合、上級学年が派閥争いに関わらないよう必ず全会一致でなければならない。以上の方法がとれない場合は、主要な部員全員を一時的に運営委員という位置づけにし、すべての運営は常に運営委員会の評決によって決する体制にする。この体制は、当然に部活の円滑な運営を妨げるので、一時的なものとしたい。なお、委員会制の後は、通常の代表に比べてある程度権限が制限された臨時代表を選出し、ほとぼりが冷めた後に代表として着任させる。
共通事項

部活動は、学校や生徒会からの補助金と部員からの徴収金によって運営する。一般的に部活動の資金は不足気味であり、必要性の低いものに対しての出費は避けなければならない。会計の透明性を確保するためにも、多額(1万円以上等)の出費には、事前に会議での承認を必要とする必要がある。さらに小額であっても、不正支出を防ぐために立て替え費用に対する支払いは、会議で改めて承認をとるようにしたい。基本的に会計による管理と監査による検査には限界があり、領収書の偽造などは小額であると少人数では見抜くことは難しいので、金銭の支出は必ず事前か事後に会議で承認されない限り、支出しないようにするのが安全である。
共通事項

部活動から引退者が生じたら部活動の同窓会を結成し、学校の同窓会に登録することもある。同窓会は、現役生の活動に対する支援、資金面での援助を行うとともに、部活動を終えた後の交流の場として機能する。
文化部固有の事項

文芸部等文化活動に関連する部活は部活動誌を発行する。これは、活動にメリハリが付くこと、会誌の配布により活動を外部の人に知ってもらえることの2つの効果がある。一般的に、部員にノルマを課し必ず原稿を提出させる。編集作業は、役員が行ってもいいし、別に編集担当の者をおいて行っても構わない。
日本国憲法
法学>憲法>日本国憲法
まえがき

本書は日本の成文憲法に関する解説である。日本国憲法の概要については日本国憲法(Wikipedia)を、条文については日本國憲法(Wikisource)を参照のこと。各条項の解説については、人権、統治などを参照のこと。
概論

日本の憲法典は以下の特色を持つものである。
中学校生徒会活動・委員会活動
生徒会

生徒会は、学校生徒の自治機構である。現代日本の多くの学校で、名称・権力の多寡の如何を問わず存在する。 以下ここでは21世紀初頭の現代日本の生徒会について考える。
生徒会

生徒会ではボランティア活動の主催やイベントの開催などを行なう。もちろん、学校を良くするためにはどうすれば良いかなども考える。 教師ないしは教育委員会との関係において、多くの生徒会はその実質的な力について制限を受けている。しかし内部の自律的な活動(予算決定など)は、自由を達成している生徒会もかなりあるようである。 教育の一部門としては、集団的意思決定(政治)の能力涵養の場として貴重である。また法に基づく管理的活動(行政)を生徒が実地に学ぶ場として貴重である。 なお、生徒会の連合会や上部団体の類は、ほとんど例を見ない。
生徒会

多くの生徒会は国で言う憲法にあたる会則を持っているが、その名称も条文構成も様々である。普通、生徒全員加盟を謳っており、それに反対して加入を拒否する生徒の例は、現代では殆ど聞かれない。 その会則に従い、生徒会によっては名称が異なるかもしれないが、実質的には以下のような役職・機関が置かれることが多い。中には統一的団体として組織されず、場面に応じて必要な集団がその都度結成されるのを伝統とするような生徒会もある。 これらの名称は、戦後すぐは労働組合に倣って付けられたと言われる。
生徒会

役職
生徒会

組織
委員会

以下で示す委員会活動は一般の学校をモデルにしており他の学校や地域によっては違う場合がある。これらは学校の直属として行われることもあるが、その全部または一部は、生徒会の(常設的ないし臨時的)一機関として、またクラブ活動として行われることも多い。 これらの分科委員会活動も、多くは戦後労働組合に倣ったものといわれる。現代日本では、上述生徒会の項冒頭でも記したように、管理的活動を自主的かつ実地に体験させる意義が強い。
委員会

主に学習に関係することはこの委員会が担当している。学校によっては、設置されていないところもある。
委員会

生徒総会の運営や学級会の運営を担当。そのため「議長」という役職が代議員会の長になり(議長がやらない学校もある)、生徒総会など議事の議長を務める。生徒会の核とも言える。正副学級委員長をもってあてることが多い。
委員会

小学校・中学校では生活委員会、高校では風紀委員会と言う。 主に児童や生徒の身だしなみや早朝のあいさつ運動、自転車通学者の駐輪場整備などほとんどの学校に設置されている委員会。(稀に生活指導部が設置されている学校には委員会自体が設置されていない学校もある。)
委員会

体育祭(運動会)などの際に代表的活動をするのは、この委員会である。昼休みのレクレーションなどを企画する。アルミ缶回収などの声かけや呼びかけ当日の、回収の手伝いをする。
委員会

文化祭などの際に代表的活動をするのは、この委員会である。合唱などの音楽関係の活動も担当する。
委員会

保健室に昼休み待機する学校もあるが大抵は生徒の健康を守ることが目的である。厚生委員会と同義。学校によってはベルマーク収集を担当することもある。
委員会

放送設備を用いて放送する委員会である。福祉文化祭や式典でのビデオ記録やスポットライトを照らしたりもする。また、体育祭(運動会と同義)で実況やアナウンスをすることや給食の時間に音楽を流すこともある。だが、学校によって異なる。 学校によっては専門委員会ではなく特別委員会として設置されることもある。
委員会

印刷設備を用いて(ないしは印刷会社に外注して)新聞を発行する。 模造紙に手書きで作成する場合もある。
委員会

給食施設を管理したり給食の片付けなどを指導する委員会である。給食設備がない地域では置かれないことがある。
委員会

図書を管理、整理、広報活動などをする委員会である。昼休みに図書館を開放するなどの作業をする。
委員会

動物の飼育を管理する委員会である。動物を飼育している場合に設けられる。 一見簡単そうだが命を世話するので責任は重い。
委員会

自然を管理したり花を植えたりする委員会である。学校によっては設けられないかもしれない。緑化委員会と同義。
委員会

ベルマークなどの回収を行なったりする委員会である。回収したベルマークは学校の備品購入に使われ、購入費の1割が被災地や海外に教育支援金として送られる。 また、古切手・古テレカ・アルミ缶の回収をする学校もある。 また、福祉文化祭(チャリティーバザー)などの行事を作り上げていく。 ユニセフ募金や赤十字募金なども行っている。 一方で、委員会活動として、ボランティア活動を行うことに疑問を抱える声がある。
委員会

学校の購買室を管理する委員会である。購買委員会は学校の必要な物品や用具の調達、注文、在庫管理を行い、生徒や教職員のニーズに応じた効果的な購買活動を遂行する。なお、学校によっては置かれていないところもある。
委員会

中総体などの大会において、激励会/式で前に立って選手を応援する委員会である。基本的には前期のみの活動となっている。(学校にもよる)
委員会

主な任務は合唱コンクールの自由曲の決定である。数百曲ある中から5,6曲決定する。優勝の決定もすることがある。合唱コンクールが近い時には単に「実行委員」と呼ばれることがある。
委員会

各授業の号令、出席簿の管理などを行う委員会である。学校によっては設けられないかもしれない。学級委員と同義。正副学級委員長をもってあてることが多い。(上述の代議/評議委員会の名称を用いることもある。)
委員会

学校内の生徒会選挙を監督・管理するために設置された委員会である。選挙管理委員会は、公正で透明な選挙プロセスを確保し、生徒たちが自由かつ公平に選挙に参加できる環境を提供することを使命としている。なお、選挙管理委員はその役割から被選挙権を持っていないことが多い。
委員会

学校の生徒会の財務や活動に関する監査を担当する委員会である。監査委員会は、透明性と責任の原則に基づいて、生徒会の資金の適切な使用や活動の適法性を確保する役割を果たしている。なお、監査委員はその役割から生徒会の他の役職との兼任ができないことが多い。
委員会

なお、学校によっては追加されることがあるし減少することもあると思う。幅広い委員会を収録したいので是非とも追加して欲しい。
旧課程(-2012年度)高等学校数学I
高等学校数学 解説書
高等学校数学:数学 I
数学 I は、
から成っている。
この書籍は、高等学校の数学 I に関する解説書です。
この解説書は、まず教科書として最低限必要な事柄を網羅するために、文部科学省の学習指導要領に沿って執筆されています。 現行の教科書との違い、および共通点については、はじめにに掲載しました。 初めてこの書籍を読む人は、入門を一読することをオススメします。 また、この解説書はウィキブックスの方針にのっとり、質・量の点でどんな人でも満足できるものを目指して作成されています。
高等学校数学の他の書籍はこちらにあります。
漢詩
文学>漢詩
正気の歌
文学>漢詩>正気の歌
本文

この段は前段の一一垂丹青を受けて、正気が顕れた歴史的事実を並べてある。その事柄に関しては後述の注釈を参照。
この文章について

白文の元はwikisource:正气歌より。一部の漢字を日本で一般的に使われているものに直した。
学習指導 中学校数学
中学校数学というのは、数量,図形などに関する基礎的な概念や原理・法則の理解を深め,数学的な表現や処理の仕方を習得し,事象を数理的に考察する能力を高めるとともに,数学的活動の楽しさ,数学的な見方や考え方のよさを知り,それらを進んで活用する態度を育てる教科である。(中学校指導要領より)
この目標を達成するため、各学年ごと以下のような指導が行われる。
指導内容

その他、不等号の理解もする。
初等数学公式集
"公式とは、数式で表される定理のことである " (出典:フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』- 公式)
以下に、日本の数学教育において大学入学程度の水準までに用いられる、主な公式をジャンルごとに分けて記しておく。詳細は、リンク先に記述。
地理学
地理学とは、自然や人々の暮らしについて研究する学問です。大きく系統地理学、地誌学、地図学、地理学説史の4つに分類されています。系統地理学は自然について研究する自然地理学と、人々の暮らしなどを研究する人文地理学の2つに分かれており、地誌学は世界の諸地域について研究する世界地誌と、日本の諸地域について研究する日本地誌の2つに分かれています。さらにこれらの下にいろいろな学問分野が分かれています。 近年は"系統地理学"という言葉について、自然地理学や人文地理学を含む意味合いの他に生物の系統をたどる学問でも使われるが、ここでは前者について述べる。
一般の教科書

目次
小学校算数
大学の教科書 自然科学: 数学 - 物理学; 古典力学 量子力学 - 化学; 無機化学 有機化学 - 生物学; 植物学 研究技術 - 地球科学 - 医学; 解剖学 語学: 日本語 英語 エスペラント 朝鮮語 デンマーク語 ドイツ語 フランス語 ラテン語 ルーマニア語 人文科学: 歴史学; 日本史 中国史 世界史 歴史観 - 心理学 - 哲学 - 芸術; 音楽 美術 - 文学; 古典文学 漢詩 社会科学: 法学 - 経済学 - 地理学 - 教育学; 学校教育 教育史 情報技術: 情報工学; MS-DOS/PC DOS UNIX/Linux TeX/LaTeX CGI - プログラミング; BASIC C言語 C++ D言語 HTML Java JavaScript Lisp Mizar Perl PHP Python Ruby Scheme SVG 小・中・高校の教科書 小学: 国語 社会 算数 理科 英語 中学: 国語 社会 数学 理科 英語 高校: 国語 - 地歴 - 公民 - 数学; 公式集 - 理科; 物理 化学 地学 生物 - 外国語 - 情報 解説書・実用書・参考書 趣味: 料理本 - スポーツ - ゲーム 試験: 資格試験 - 入学試験 その他の本: 防災 - 生活と進路 - ウィキペディアの書き方 - ジョーク集
小学校の算数では、数と計算・図形・数量関係・データの活用について学びます。
見たいページを選んでください。
高等学校数学
大学の教科書 自然科学: 数学 - 物理学; 古典力学 量子力学 - 化学; 無機化学 有機化学 - 生物学; 植物学 研究技術 - 地球科学 - 医学; 解剖学 語学: 日本語 英語 エスペラント 朝鮮語 デンマーク語 ドイツ語 フランス語 ラテン語 ルーマニア語 人文科学: 歴史学; 日本史 中国史 世界史 歴史観 - 心理学 - 哲学 - 芸術; 音楽 美術 - 文学; 古典文学 漢詩 社会科学: 法学 - 経済学 - 地理学 - 教育学; 学校教育 教育史 情報技術: 情報工学; MS-DOS/PC DOS UNIX/Linux TeX/LaTeX CGI - プログラミング; BASIC C言語 C++ D言語 HTML Java JavaScript Lisp Mizar Perl PHP Python Ruby Scheme SVG 小・中・高校の教科書 小学: 国語 社会 算数 理科 英語 中学: 国語 社会 数学 理科 英語 高校: 国語 - 地歴 - 公民 - 数学; 公式集 - 理科; 物理 化学 地学 生物 - 外国語 - 情報 解説書・実用書・参考書 趣味: 料理本 - スポーツ - ゲーム 試験: 資格試験 - 入学試験 その他の本: 防災 - 生活と進路 - ウィキペディアの書き方 - ジョーク集
高等学校の数学では結果よりも過程を重視するようになる。 従って、定義や定理の仮定を正しく理解する必要とともに、論理的な考え方ができるようになる必要がある。
2022年度以降高校に入学した人はこちらを閲覧してください。
※数学A,数学B、数学Cについては、すべて「履修に当たっては、生徒の特性や学校の実態、単位数等に応じて、内容の1から3までの中から適宜、適切な内容を選択させる。」との条件がついており、実際には、そのスコープが曖昧な各々の3については省略されるのではないか。
高等学校数学I 二次関数 演習A
この項は高等学校数学I 二次関数の演習問題Aである。
問題

二次関数 y = 2 x 2 {\displaystyle y=2x^{2}} のグラフを平行移動して、頂点が次の点に来るようにしたとき、その放物線の式を求めよ。
問題

解答
問題

x {\displaystyle x} の二次関数 y {\displaystyle y} のグラフが三点 ( 2 , 3 ) , ( 1 , 4 ) , ( − 1 , 2 ) {\displaystyle (2,3),(1,4),(-1,2)} を通るとき、 y {\displaystyle y} を x {\displaystyle x} の式で表せ。
問題

解答
問題

四次関数 y = x 4 + 2 x 2 + 1 {\displaystyle y=x^{4}+2x^{2}+1} の最小値、最大値を(あれば)求めよ。また y {\displaystyle y} がそれらの値を取るときの x {\displaystyle x} の値も求めよ。
問題

解答
問題

二次関数 f ( x ) = 2 x 2 − a x + a {\displaystyle f(x)=2x^{2}-ax+a} の定義域 1 ≦ x ≦ 5 {\displaystyle 1\leqq x\leqq 5} における最大値 M {\displaystyle M} と最小値 m {\displaystyle m} を求めよ。
問題

解答
解答

求める式を y = a x 2 + b x + c {\displaystyle y=ax^{2}+bx+c} とおく。これらが与えられた点を通るから、
解答

がなりたつ。
解答

以上より、求める式は y = − 2 3 x 2 + x + 11 3 {\displaystyle y=-{\frac {2}{3}}x^{2}+x+{\frac {11}{3}}} 。
解答

x 2 = t {\displaystyle x^{2}=t} と置くことで、 y {\displaystyle y} は t {\displaystyle t} の二次関数となる。
解答

t ≥ 0 {\displaystyle t\geq 0} であることに注意すると、この関数は t = 0 {\displaystyle t=0} のとき最小値1をとる。すなわち、 x = 0 {\displaystyle x=0} のとき最小値1をとる。
解答

最大値は存在しない。ほぼ明らかだが、ここでは丁寧に示してみよう。ある実数 M {\displaystyle M} が y {\displaystyle y} の最大値であるとする。 M ≥ 1 {\displaystyle M\geq 1} であるから、 x = − 1 + M + 1 {\displaystyle x={\sqrt {-1+{\sqrt {M+1}}}}} は実数である。そして、この x {\displaystyle x} に対して
解答

である。これは M {\displaystyle M} が最大値であることと矛盾する。よって、最大値は存在しない。
解答

であるから、グラフの軸 x = a 4 {\displaystyle x={\frac {a}{4}}} の位置により場合分けする。
解答

最大値については、
解答

最小値については、
数学
数学に関する文書・資料・教科書が収められる書庫です。収録内容は以下をご覧ください。
解析学
wikibooks には以下の解析学の教科書があります。
その他

上記のとおり、現在のところwikibooksにおける解析学の教科書はあまり充実していません。そのため、以下の教科書も参考になるでしょう。
初等数学演習
算数のドリルや初等数学の演習書として、ここには問題を解く練習を中心とした反復練習により学習の定着を図るタイプの参考書を収めます。多くは単元や複合・総合問題などの項目が設けられ、はじめに簡単な説明や解答の方針、解法の利用の仕方などが示されるでしょう。教科書などと併用して学習すると良いでしょう。
小学校

対応する教科書:小学校算数 (2014-02-09)
中学校

対応する教科書:中学校数学 (2014-02-09)
高等学校

対応する教科書:高等学校数学
小・中・高等学校演習
学校教育各科目の演習書です。
数学演習 中学校2年生 式の計算
式の加法・減法　解答

教科書、参考書 : 中学校数学 2年生-数量#式の加法・減法 ※すべての問題で、文字は0ではないものとします。
式の乗法・除法　解答

教科書、参考書 : 中学校数学 2年生-数量#式の乗法・除法
文字式を使った証明

次の事柄を証明しなさい。
大学受験参考書
小学校・中学校・高等学校の学習 > 大学受験参考書
この書棚には、高等学校における学習の総まとめ、総合的な小学入試のための参考書・問題集を収めます。
高校受験参考書
小学校・中学校・高等学校の学習 > 高校受験参考書
中学受験参考書
中学受験参考書の書庫です。
高校受験数学
高等学校入学試験数学では、おおむね次の4つが出題される。
ここでは、この4つについて、過去問も交えて受験対策をしていくことにする。
大問1　小問集合

公立高校の場合、最初は様々な分野から出題される小問集合となっていることが多い。ここの出来不出来は合格を左右する。例えば、東京都立高校の共通問題の場合、100点満点中46点ほどがここに含まれる。上位校なら全問正解が前提となるので、素早く正確に解いていきたい。中堅ならば素早くなくてもよいが、正確である必要はある。ここで1点でも多く稼げれば、後のミスをリカバリーできる。
大問1　小問集合

普通の公立高校では、計算はごくごく単純で、小学校の計算問題(特に分数や小数の四則演算)、正負の数の四則演算、一次方程式、平方根の混じった式が出やすい。問題数はおおむね、3~5問。そのため、これはウォーミングアップ程度に考え、1~2問解くことによって緊張をほぐすようにするとよいだろう。また、その場合は後の難問に備えてなるべく速く解くべきである。そして、ここは全問正解を目指すべきである。
大問1　小問集合

しかし、程度の高い私立高校では、普通にやってはとても解けないような問題がある。これは「置き換え」をマスターしているかどうか問う問題である。よって、何度も出ている数や式をA,Bなどに置き換えるとほぼ確実に解ける。ともかく、ここは点数稼ぎになる。見直しの時間を難問に充てるためにも、素早く正確な計算力を磨いてほしい。
大問1　小問集合

ただし因数分解と二次方程式では、高度な応用力が必要となる場合がある。小問の誘導を見極めること、どんな式が作れるか見極めること、そして最終手段としての数を絞って代入して行くという方法を忘れないことが肝心である。 とは言っても、実際はこれはほぼ考え尽くされてしまっており、そのパターンが十分理解されておれば楽に解ける問題が多い。
大問1　小問集合

近年、統計分野が重視されていることから、資料の整理に関する問題が1・2問出ることが多い。平均値の求め方はもちろん、その他の用語の意味と求め方をしっかり復習しよう。ここは「わかっていれば簡単だが、わかっていなければ全然取れない」ところである。特に、中央値・最頻値・相対度数などの用語に気をつけたい。
大問1　小問集合

作図は図形分野だが、図形の大問よりも小問集合で出ることが多い。公立高校入試ではほぼ必須である。
大問2　文章題

問題集や教科書にあるようなレベルのものからかなり高度な問題まであり、都道府県や学校ごとの差が大きいのが入試の文章題の出題傾向の特徴である。また、都立高校入試(共通問題)のように数式を証明させる問題もある。
大問2　文章題

1. 徒歩でA地点からB地点まで行くのに、時速4kmで歩くと、予定より15分遅れ、時速5kmで歩くと予定より15分早く着く。このとき、次の問いに答えよ。
大問4　図形

公立高校受検ならば、平面図形の問題では作図と証明が必ず出題される。ただ、作図は小問集合(概ね大問1か2)、証明は平面図形の大問で出題される。
大問4　図形

独自問題を出す公立高校入試や難関私立では、現在では高校数学Aの図形で習う内容を知っていると大変有利になることがある。この内容は、昔(1993年以前)は中学校内容だったせいか、発展内容として難易度の高いテキストには掲載されていることが多い。そちらで練習するといいだろう。
学校教育
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高等学校学習指導
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中学校学習指導
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中学校数学
中学校の数学は「数と式」「図形」「関数」「データの活用」の4つの分野に分けられる。
その中でも、「幾何分野」と「代数分野」と言った分類をすることが可能である。 それぞれの分類に合わせた学習方法や暗記方法を行うことが効率的である。
「数と式」は和差積商の延長線上の分野だ。また、数自体も新しい種類のものが出てくる。「図形」は正方形や直方体、それらの面積の延長線上の分野だ。「関数」は比や比例、反比例の延長線上の分野です。データの活用は平均や最頻値などデータの調べ方に関する分野だ。分野と聞くと難しく思うかもしれないが、すべて小学校で習ったものをわかりやすくジャンルわけしただけなので安心して欲しい。
以下のリンクでは、各学年の数学の解説をする。一般の教科書とは内容が若干異なる部分もあるが、勉強の参考になれば幸いである。
旧課程(-2012年度)高等学校数学III
現行課程の数学IIIは、
で構成される。
新課程の数学 III は、
から成っている。
数学 III を学ぶ意義

高等学校学習指導要領の数学 III の目標には、
数学 III を学ぶ意義

「極限,微分法及び積分法についての理解を深め,知識の習得と技能の習熟を図り,事象を数学的に考察し処理する能力を伸ばすとともに,それらを積極的に活用する態度を育てる。」
数学 III を学ぶ意義

とあり、解析学の基礎事項を学ぶことになる
学習方法

数学IIIの問題は見た目の複雑さに比べて難易度は低めである。また、入試で数学IIIを課していても教科書の例題レベルの出題がなされることが多い。特に筑波大学の問題は数学IIIの演習に適している問題が多く出題されているので一度目を通しておくといいだろう。
極限

極限では主に次のような事柄を学ぶ。
微分法

微分法は数学IIの『微分・積分の考え』に引き続き、より一般的な関数の微分について学ぶ。
積分法

積分法は数学IIの『微分・積分の考え』に引き続き、より一般的な関数の積分について学ぶ。
高等学校数学I 二次関数 演習B
この項は高等学校数学I 二次関数の演習問題Bである。 高等学校数学I 二次関数 演習Aの応用問題や、やや難しい問題が中心である。
旧課程(-2012年度)高等学校数学基礎
高等学校数学 > 高等学校数学基礎
本項は高等学校数学の科目である「高等学校数学基礎」の解説である。この科目は2012年度以降に高等学校に入学した生徒は履修しない。
高等学校数学基礎について

高等学校指導要綱の数学基礎の目標には、
高等学校数学基礎について

数学と人間とのかかわりや,社会生活において数学が果たしている役割について理解させ,数学に対する興味・関心を高めるとともに,数学的な見方や考え方のよさを認識し数学を活用する態度を育てる。
高等学校数学基礎について

とある。ここでも同じように、数学というものについて、いったん振り返ってどのような学問であるかということ 数学の内容とともに、見つめなおすのが目標である。
数学と人間の関わり

古くから、人間は数字を使い数を数えていた。では、それ以前はどうだろうか? 数字というモノの概念は無かったのだろう。 せいぜい、1つ2つ3つ、それ以上はたくさんといったぐらいにしか数えられなかったのかもしれない。
数学と人間の関わり

りんごが五つ、みかんが五つ、これらの間に5という共通点を見出せるのは普段我々が、 レベルの差はあれ、数学に慣れしたしんでいるからである。このことをもっと深く考えてみよう。 りんごが五つ――ただ、それぞれのりんごは微妙な違いを持っている。あるものは青かったり、傷がついていたり、 ほかの物より甘かったりするのかもしれない。しかし、我々はそれぞれの違いがあるにもかかわらず、これらを りんごという共通点で、これらを一くくりにし、見つめている。このこれらという表現自体も 一くくりにしているという意味では同じ表現である。
数学と人間の関わり

どうやら、我々には、物の細かな違いを適当に無視し、同一視する能力があるらしい。
数学と人間の関わり

数字も、前述の通り、我々のこのような能力によって発見(発明)されたのだろう。 このように改めて万物の共通点などを見つめなおすことは今日の研究や思索にとって非常に重要なはたらきである。
数学と人間の関わり

数字は、時代を超えてその存在をより我々にとって都合の良い便利なものに姿を変え、いまや もはや我々の道具としての手段すら離れ、数学として独立し、我々の生活に無くてはならないものになっている。
数学と人間の関わり

このように発展してきた数字、数学は我々にどのように必要とされているのか? たとえば、このようなシナリオを考えよう。目覚まし時計が鳴り、あなたが起きる。 とりあえず料理を作り、どこかへ出かける。友人との待ち合わせである。友人と電車に乗り、繁華街で服を買い、 家へ帰ってパソコンでネットショッピングをする。飽きてきたので、テレビを付け、十分に笑ったところで、 テレビゲームをし、気づけば夜中になっていたので寝ることにする。おやすみ。
数学と人間の関わり

まず目覚まし時計というものがどれほど数字と関連があるのか知ってもらいたい。 時計に表示されているもの、それはほかならぬ時刻、つまり1から12、1から60までの まぎれもなく、これは数字である。 そもそも時刻自体数字無しには考えられない概念だとは思わないだろうか? 数字が無ければ時刻を指定することも出来ない。今日の友人との正確な待ち合わせもなかったのである。 きっと太陽が真上に登っていた頃に、とでも話し合っていたのかもしれない。 我々が今日も正確に生活をおくれている(ルーズな人もいるかもしれないが)のも数字の概念のお陰ともいえる。 もちろん、古代人の太陽や季節についての研究も必要だったということは言うまでもない。 ――そして、その目覚まし時計を動かす電池は規格通り1.5Vを出し続けている。
数学と人間の関わり

次に、料理を作らなければならない。慣れていれば目分量で作れるが、 実際にきちんと料理をするとすれば量りが必要になる。その量りに表示されるのも、また数字である。 レシピを見ても数字だらけである。レシピの二倍量を作るとすれば掛け算が必要になってくる。 そして、作っている最中、我々が温度を知るのにも数字が必要である。
数学と人間の関わり

さて、やっと電車だ。電車の無駄の無いダイヤ、これらも数学が必要である。 電車の設計にも工学、化学、物理学、そしてそれらを支える数学が必要だ。 駅に着けば、友人の携帯電話へ電話をかけ―ちょっと待った。電話番号がある。これも数字だ。 足したり、掛けたりするだけでなく、このような使いかたもある。
数学と人間の関わり

だいぶ疲れてきたが、服を購入することになる。当然ながらレジで支払う。 ここにも数字が息づいている。今のレジは、単に売り上げ登録を行うだけでなく、 レジの登録のスピードなども記録していることがある。こうやってレジを打つ人の成績を客観的に評価するわけだ。 レシートが出てきた。消費税が表示されている。消費税が8%なら元の価格に1.08をかけなければならない。 もはや、日本の法律自体が数字という概念に基づいているのがわかるだろうか?
数学と人間の関わり

もうへとへとなので、家に帰ってネットショッピングすることにしよう――とここで、またもや数学の登場である。 ネットショッピングなどでは、大切な個人情報や知られては不味いクレジットカードのナンバーをやり取りする。 しかし、それらを単に回線上でやり取りするだけでは、第三者に盗聴され悪用されてしまう。 それらを防ぐための数学的方法がある。それが暗号化だ。現在はRSAという 方法を我々は使っている。これは、数学的に安全性が確保された方法で、我々の便利な生活を支えるために なくてはならないものになっている。
数学と人間の関わり

さて、気分をかえてテレビゲームをしようか。ここにも高度な数学がかなり使われているが、 もはや言うこともないだろう。そろそろ寝よう。
数学と人間の関わり

このように、我々は過去の人間達が積み重ねてきた開発した技術や発明や考えの上で生活している。 今、あなたが見渡す限りの視界に入るもの全てがそうであるといっても過言ではあるまい。 数学もそれらのうちの一つであるし、これらの発明は素晴らしいものである。 これらの大切な遺産は絶やしてはならないし、我々が便利な生活を送る上で使いこなせた方が良いものだ。 そのことを踏まえて数学を勉強していこう。
目次

学習指導要領をもとにして、以下のようなことをまなんでいく。
大学受験英語 英文法
五文型

以下の文では、主語をS、動詞をV、目的語をO、補語をC、修飾語をMで表す。
五文型

I run.(私は走る。)
五文型

第二文型ではS=Cの関係が成り立つ。
五文型

I am Tom.(私はトムです。)
五文型

目的語を1つ持つ文型である。
五文型

I have a car.(私は車を持っている。)
五文型

目的語を2つ持つ文型である。
五文型

第四文型の動詞のことを授与動詞という。
五文型

I give you a pen.(私はあなたにペンを与える。)
五文型

第五文型ではO=Cの関係が成り立つ。
五文型

I call him Dave.(私は彼をデイブと呼ぶ。)
八品詞

ものの名前を表す品詞である。apple, table, schoolなど。
八品詞

名詞の代わりに用いられる品詞である。I, he, sheなど。
八品詞

名詞を修飾する品詞である。冠詞も形容詞に含まれる。hot, fast, deepなど。
八品詞

形容詞、副詞、動詞など(名詞以外の品詞)を修飾する品詞である。immediately, surprisingly, alternativelyなど。
八品詞

状態や働きを表す品詞である。play, come, getなど。
八品詞

文の前に付き、副詞節や名詞節を導く品詞である。and, butなど。
八品詞

名詞の前に付き、形容詞句や副詞句を導く品詞である。at, in, toなど。
八品詞

感動や応答・呼び掛けを表す語。oh!, alas!, dear me!など。
句と節

SVを含まないものを句、SVを含むものを節という。
句と節

名詞句は不定詞によって導かれる。
句と節

形容詞句は不定詞や前置詞+名詞の句によって導かれる。
句と節

副詞句は不定詞や前置詞+名詞の句によって導かれる。
句と節

名詞節は接続詞によって導かれる。名詞節を導く接続詞はthat,if,wheatherの3つだけである。
句と節

形容詞節は関係代名詞によって導かれる。名詞節や副詞節を導く関係代名詞もある。
句と節

副詞節は接続詞によって導かれる。副詞節を導く接続詞は多い。
大学受験物理
小学校・中学校・高等学校の学習>高等学校の学習>高等学校理科>高等学校物理>大学受験物理
はじめに

そもそも物理を学ぶ目的はなんだろうか。それは、我々の住む世界を最も広大で最も深い根本から理解することである。物理を学ぶことで宇宙全体の幅広い現象を理解することができるし、または誰も実践していない現象まで論理的思考によって予測することが可能になるのである。そのためには基本的な定義や現象を知っておく必要がある。大学入試の問題もまた同じで、いたずらに難問・奇問を解くのではなく、物理の”土台”を築いていくのが肝要なのである。この教材がその一助となることを願う。
はじめに

この教材は大学受験の物理に必要とされる知識を、指導要領とは異なる配列で構成したものである。また、初学者の方にも理解できるように一般の教科書とは異なる表現を用い、また易しめの問題である「例題」を配置した。ある程度物理に慣れてきたらやや程度の高い(センター試験・中堅私大レベル)「問題」にも挑戦してほしい。
はじめに

なお、微分積分は本教材では解法には用いないが、公式の導出で用いることがあるので、数学IIIの微分積分を習得されるか、もしくは解析学基礎/微分1、解析学基礎/微分2と解析学基礎/積分を参照されたい。
はじめに

物理そのものの勉強法については、学習方法/高校物理を読んでください。
はじめに

同じ波形で向きが逆で定常波
はじめに

波の式 y=Asin2π(t/T±X/λ)
はじめに

E = R I {\displaystyle E=RI}
はじめに

Q = C V {\displaystyle Q=CV}
はじめに

U = 1 2 C V 2 {\displaystyle U={\frac {1}{2}}CV^{2}}
はじめに

φ = B S {\displaystyle \phi =BS}
はじめに

U = 1 2 L I 2 {\displaystyle U={\frac {1}{2}}LI^{2}}
憲法概論
法学 > 憲法 > 憲法概論
ここでは憲法一般についての概論を述べる。
憲法の概念（憲法とは何か？）

日常用語として我々が「憲法」と言う時、それは一国のあらゆる法の中で最上位の基本的な法律であり、しかも「憲法」という名称を持つ特別の文書を、指していると思われる。これは法学の世界では「形式的意味における憲法」とか「憲法典」などというものである。ではそうでない憲法とは何だ?と問う方もいるだろう。実はあるのである。それがここで言う憲法の概念の問題である。 憲法は、現代日本では英語の“Constitution”の訳語とされている。“constitution”とは、辞書を繰ると「構成、構造、組織」とあるのが普通だ。「体質、体格、気質」というのもある。そして法や政治の文脈で使われると「国制、憲法」ということになる。 国制、とは聞き慣れない方も多いだろうが要するに「国の制度」である。法学、政治学の世界では細かい制度はあまり考慮せず、国の姿を大きく規定するような制度のみを「国制」として考えている。だがその境界線は、どこにあるのだろう。ハッキリとした答はない。だから国制として考える範囲は、国によっても、論者によってもいろいろである。だがまあ、国の構造として例えば自動車の左側通行などはあまり大きな意味はなさそうだ。日本の場合、自動車など殆ど無かった時代に人と車を単純に左右に分ける、という発想で成立しただけらしい。だから国制を考える際に、いちいち道路交通の諸制度は論じないのである。 だが議員の選挙制度はどうだろう。これは政党の姿にも影響を与え、それを介して現代日本の政治制度である議院内閣制の有り様、ひいては議会の運営に重大な影響を及ぼす。だから、国制を論じる時には選挙制度は欠かせないものとして普通は扱われる。実際、アメリカの憲法典(“The Constitution of the United States of America”と呼ぶ)には選挙制度がかなり細かく書き込まれている。
憲法の概念（憲法とは何か？）

ところで、「憲法」という日本語の漢字2文字の概念だが、法学、政治学の世界ではこのような「国制」という意義でも使われるのである。これを「実質的意味における憲法」という。およそ国たるもの、政治のやり方は何らかであれ存在する以上、この「実質的意味における憲法」が無い国、というものは想定できない。たとえ武力クーデターで成立した独裁者の王国であれ、「その誰それという独裁者が発する命令が全てである。ただしそれ以外は従前のままの政治生活がなされる」という程度の「憲法」は存在する、と言える。はっきり言って政治体制とか政治制度、と呼んでも良い。なお、このことについてフランス革命中に国民議会が制定した人権宣言(人間と市民の権利の宣言)で、「権利の保障が確保されず、権力の分立が定められていない社会は、およそ憲法をもつものではない」と述べられていることとの関係は、次節を見られたい。
憲法の概念（憲法とは何か？）

憲法の分類方法について、例を幾つか挙げる。
憲法の概念（憲法とは何か？）

さて、上記各分類は相互に組み合わされ得るものである。それによって思考実験をいろいろ試してほしい。たとえば硬性なのに不文憲法ということは実際にはあり得るか?イギリスのように成文化された部分と不文の部分が混在しているのならまだしも、憲法の全てが不文である国において、硬性ということは有り得るのか?あるかも知れない。例えば或る国で統治の根本機構として何らかの会議体が設置されていたとする。その構成に重大な変更を来す改革は、無論憲法の改正であると言えるだろう。ところがその国では会議体の構成を変更するには、当該会議体の全会一致の賛同が必要だとの慣例が、鉄の掟として守られていたとすれば、不文ながら硬性ということは十分に有り得るということだ。だがそのような硬性は、いつでも守られるのだろうか?国が敗戦などの非常事態に追い込まれた時、全会一致ではなくて3分の2多数決で構成変更が実行されてしまうかも知れない。 やはり文章になっていないものはどちらかというと弱いと言えるだろう。だがしかし、という声もある。たとえ文章にしていても、敗戦のような非常事態ではそれすら破られてしまうのではないのか、と。実際、現代日本の憲法の中核をなす「日本国憲法」は、戦前の「大日本帝国憲法」の全部改正として制定されたのだが、後者の改正手続に違反したのではないのか、との疑念が今もって晴れないのである。 またこういう設題はどうか。イギリスのように文章を多数に散らしている国もあるが、そのような状態でも或る部分が憲法、つまり国の重要制度として認識されているというのは、一体どうしてだろう?道路交通制度はさすがに憲法とは言えないとしても、大臣の数は憲法でないと言えるのだろうか?すると或る程度の重みを持っており、あまりに簡単に頻繁に変えられないということが、暗黙の内に憲法たる資格の条件になっていやしないのだろうか?そういう疑問も湧いてくる。 このように憲法分類に過ぎないところから、憲法改正の限界、人権とは何か、文章化された現代憲法が縛ろうとしている対象は誰だろうか、など重大問題を考えるヒントが得られる。
憲法の概念（憲法とは何か？）

以上、分類学を通して憲法の概念を少し考えてみた。「権利の保障が確保されず、権力の分立が定められていない社会は、およそ憲法をもつものではない」とのフランス人権宣言の高らかな謳い文句は、実に歴史的な産物であると理解できたであろう。しかしまた、我々の今日の感覚に最もマッチした憲法概念による言説とも思われただろう。するとそれだけでも、憲法という言葉が今日のような敬意を払われるものとなるまでには、いろいろな歴史があったのだ、と窺うことができる。 だから、憲法史を辿ることは欠かせない。それを抜きに日本国憲法の条文と判例だけを勉強すると、成果が上っ面のものになる危険性は大きい。学者や判事や、憲法訴訟の当事者は、無論このような歴史を背負い、死力を尽くして議論をしている訳だが、読者諸君自身が憲法の歴史を追体験しなければ、せっかくのそれらの議論の上澄みだけを掬い取るような勉強になりかねない。 そこで本書はこれから憲法の基礎理論を考究し、さらに人権と統治機構の各論を考究するという一般的な体裁にしているけれど、その後に日本の憲法史を書くこととした。聖徳太子の「十七条憲法」と現代日本の憲法との間の架け橋、この間の歴史、これは他ならぬ人民によって作られた憲法史である。これを簡単にでも頭に入れて置いて欲しいのである。 さらに欲を出して、主要な海外憲法史の概説にも取り組みたい。どこまで筆が進むかは分からないが、よければ諸君が引き継いでもらって、近代的意味の憲法を獲得するに至る人類の苦闘を振り返る書物に仕上げて頂ければ、幸いである。このようして初めて、現日本国憲法のたとえば前文に「人類普遍の原理」とか「人間相互の関係を支配する崇高な理想」だとか、第11条に「基本的人権は、冒すことのできない永久の権利」だとか、さらに駄目を押すように第97条に「基本的人権は、人類の多年にわたる自由獲得の努力の成果」「過去幾多の試練に耐へ」「永久の権利として信託された」などという、けばけばしい程の言葉を尽くして歴史の賜物であることを強調した意義も、ストンと腑に落ちるだろうというものである。 なお、日本国憲法の詳細な各論は、当ウィキブックスシリーズの日本国憲法に譲ることとする。
各国の憲法とその歴史

憲法史
各国の憲法とその歴史

現代日本の憲法
各国の憲法とその歴史

etc
音楽用語
概要

本文書は、ウィキブックス教科書「音楽」シリーズの付録:音楽用語・記号の索引です。
概要

必ず現在ウィキブックスに存在する記事内に記述されている用語のみを並べるようにしてください。これはあくまでも索引であって単語帳ではないことを理解してください。
概要

教科書をめくるための索引ですから、まずは教科書のページを作成し、そこから必要な用語をピックアップするようにしてください。用語をリンクするためだけのページ作りは絶対になさらないようにお願いします。
概要

(これらのことに関してはNinomy さんのノートの2版、数学用語索引のノートも参照してください。)
書式

五十音順に用語を並べ、それぞれに該当するウィキブックス内の教科書のページを示してください。(ただし、用語ではないが特別の意味を持つ記号・記法は記載しないでください。)
書式

書式は以下のとおりです。
書式

または
書式

この書式で以下のそれぞれの索引ページに追加してください。(書式は変更する場合があります)