hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-related-paragraph-pairs huggingface dataset:
النهج الطبيعي
Section: خلفية

تم إنشاء المنهج الطبيعي في الأصل في عام 1977 من قبل تيريل، مدرس اللغة الإسبانية في كاليفورنيا، الذي يرغب في تطوير أسلوب التدريس على أساس نتائج الدراسات الطبيعية لاكتساب اللغة الثانية.   بعد الصياغة الأصلية، عمل تيريل مع كراسين لمواصلة تطوير الجوانب النظرية للطريقة. نشر تيريل وكراشن نتائج تعاونهما في كتاب عام 1983 «النهج الطبيعي».

كان المنهج الطبيعي مختلفًا بشكل لافت للنظر عن النهج السائد في الولايات المتحدة في سبعينيات القرن الماضي وأوائل الثمانينيات، الطريقة الصوتية اللغوية. في حين أن الطريقة السمعية اللغوية تُقدّر الحفر وتصحيح الأخطاء، اختفت هذه الأشياء بالكامل تقريبًا من النهج الطبيعي.  وصف تيريل وكراشن النهج الطبيعي باعتباره طريقة «تقليدية»  وناقشوه مع النهج القائم على القواعد، والتي وصفوها بأنها اختراعات جديدة «ضللت» المعلمين.
النهج الطبيعي
Section: خطوط موجزة

يرى تيريل أن المتعلمين يمرون بثلاث مراحل في اكتسابهم للكلمة: الفهم، والكلام المبكر، وظهور الكلام.  في مرحلة الفهم، يركز تيريل على معرفة مفردات الطلاب. هدفه هو جعل المفردات تلتصق في ذاكرة الطلاب على المدى الطويل، وهي عملية يسميها ملزمة.  يرى تيريل أن بعض التقنيات أكثر ارتباطًا من غيرها؛ على سبيل المثال، يعتبر استخدام الإيماءات أو الإجراءات، كما هو الحال في الاستجابة المادية الكلية، أكثر إلزامًا من استخدام الترجمة.

وفقًا لتيريل، لن يظهر خطاب الطلاب إلا بعد ربط لغة كافية من خلال مدخلات التواصل.  عند حدوث ذلك، يدخل المتعلمون مرحلة الكلام المبكرة. في هذه المرحلة، يجيب الطلاب على أسئلة بسيطة، ويستخدمون كلمات مفردة ويضعون عبارات، ويملئون مخططات بسيطة باللغة الأجنبية.  في مرحلة ظهور الكلام، يشارك الطلاب في الأنشطة التي تتطلب لغة أكثر تقدماً، مثل لعب الأدوار وأنشطة حل المشكلات.
نيكولا روسو (دراج)
Section: روابط خارجية

نيكولا روسو على موقع الاتحاد الدولي للدراجات (الإنجليزية)

نيكولا روسو على موقع أرشيف الدراجات (الإنجليزية)

نيكولا روسو على موقع إحصائيات الدراجات الإحترافية (الإنجليزية)

نيكولا روسو على موقع نسبة الدراجات (الإنجليزية)
المنهج السمعي الشفوي

كان هذا النهج لتعلم اللغة مشابهًا لطريقة أخرى سابقة تسمى الطريقة المباشرة. مثل الطريقة المباشرة، نصحت الطريقة الصوتية اللغوية بتعليم الطلاب لغة مباشرة، دون استخدام لغة الطلاب الأصلية لشرح الكلمات أو القواعد الجديدة في اللغة المطلوبة. ومع ذلك، بخلاف الطريقة المباشرة، لم تركز الطريقة الصوتية على تدريس المفردات. بدلا من ذلك، عمق المعلم استخدام قواعد اللغة في أذهان الطلاب.

المنهج السمعي الشفوي، أسلوب الجيش ، أو مفتاح جديد ،  هي أسلوب تدريس يستخدم في تدريس اللغات الأجنبية. وهي تستند إلى نظرية سلوكية، والتي تفترض أنه يمكن تدريب سمات معينة من الكائنات الحية، وفي هذه الحالة البشر، من خلال نظام التعزيز. سيؤدي الاستخدام الصحيح للسمة إلى تلقي ردود فعل إيجابية، بينما يتلقى الاستخدام غير الصحيح لتلك السمة ردود فعل سلبية.
المنهج السمعي الشفوي
Section: التدريبات عن طريق الفم

انعطاف: تظهر كلمة واحدة في جملة في شكل آخر عند تكرارها.

الاستبدال: يتم استبدال كلمة واحدة بأخرى.

إعادة الصياغة: الطالب يعيد صياغة الكلام.

التدريبات وممارسة الأنماط نموذجية (ريتشاردز، جيه سي وآخرون، 1986):

التكرار: يكرر الطالب كلامه بمجرد سماعه.
المنهج السمعي الشفوي
Section: سقوط الشعبية

في أواخر الخمسينيات من القرن العشرين، تم طرح الأسس النظرية لهذه الطريقة من قبل اللغويين مثل نعوم تشومسكي، الذي أشار إلى القيود اللغوية الهيكلية. كما تم التشكيك في أهمية علم النفس السلوكي في تعلم اللغة، وكان الأكثر شهرة في مراجعة تشومسكي (http://cogprints.org/1148/00/chomsky.htm) لسلوك بي إف سكينر اللفظي في عام 1959. وهكذا تم حرمان الطريقة الصوتية اللغوية لمصداقيتها العلمية وكانت مسألة وقت فقط قبل أن يتم استجواب فعالية الطريقة نفسها.

في عام 1964، أصدرت ويلجا ريفرز نقدًا للأسلوب في كتابها، عالم النفس ومعلم اللغات الأجنبية.أسفرت الأبحاث اللاحقة التي أجراها آخرون، مستوحاة من كتابها، عن نتائج أظهرت أن التعليم النحوي الصريح في اللغة الأم أكثر إنتاجية. هذه التطورات، إلى جانب ظهور علم أصول التدريس الإنسانية أدت إلى انخفاض سريع في شعبية السمعيات الصوتية.
بيرتا بوباث
Section: إرثها

بينما لم يكن كاريل وبيرتا وحيدين في هذا المسعى، إلا أن مقاربتهم كانت فعالة بشكل كبير في إدخال مفاهيم الحركة التطورية في معالجة الحالات المتنوعة، وفي تعليم هذه الحركة في مختلف المجالات. على سبيل المثال، أقحم بوني بينبريدج كوهين -راقص معاصر ومعالج ممتهن- مفاهيم ومقاربات بوباث في مجال الرقص المعاصر والعلاج بالرقص والحركة بينما يستمر هذا العمل في التطور. مثال آخر، غراي كوك، أخصائي في العلاج الفيزيائي والذي كان شخصية بارزة في التدريب الوظيفي، كان متأثرًا أيضًا بالمفاهيم البوباثية.

تابعت عيادة بوباث عملها وبقي اسم عائلة بوباث معروفًا، على سبيل المثال، قالت الجمعية القانونية للعلاج الفيزيائي عن مقاربة بوباث إنها «المقاربة الأكثر شهرة في علاج مرضى الأذيات العصبية في العالم الغربي». تقول إحدى وجهات النظر أنه قد لا تكون تقنيات بوباث أفضل من غيرها وكذلك ليست أسوأ منها. يعتقد النقاد أن المعالجين الفيزيائيين لا يعتمدون على تقنيات مبنية على مبادئ، فيما يعتقد آخرون أن مقاربة بوباث يجب أن تُطوّر فضلًا عن نبذها.
بيرتا بوباث
Section: حياتها

حققت نجاحًا باكرًا في استعادة قدرات سيمون إلويس، والذي كان رسام لوحات شخصية بارعًا تعرض لسكتة دماغية شديدة. بمساعدة بوباث استطاع استعادة عافيته بشكل كافٍ تمكنه من إكمال عمله بالرسم. وصفت تقنية بوباث لأول مرة عام 1948، حصلت بوباث على مؤهلات رسمية في العلاج الفيزيائي عام 1950، افتتحت عيادتها عام 1951 مع زوجها كاريل كمستشار فخري.

أكملت عملها مع مرضى السكتات الدماغية ومع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في مركز يدعى المركز الغربي للشلل الدماغي. أجروا في العيادة دورات تدريبية للأطباء والمعالجين المؤهلين الذين يريدون تعلم المقاربة خاصتهم في إعادة التأهيل. طورت بوباث تقنيات ساعدت المرضى على اكتساب أو إعادة اكتساب إمكانياتهم بمساعدة زوجها الذي كان قادرًا على التفسير النظري لسبب نجاح طريقتها في العلاج.
ثقافة الفقر
Section: الصياغات المبكرة

رغم أن لويس كان مهتمًا بالفقر في العالم النامي، فقد أثبت مفهوم ثقافة الفقر أنه جذاب لصانعي السياسة العامة والسياسيين في الولايات المتحدة. وقد أبلغت بقوة مستندات مثل تقرير موينيهان (1965) وكذلك الحرب على الفقر، بشكل عام.

تبرز ثقافة الفقر أيضًا كمفهوم رئيسي في مناقشة مايكل هارينجتون للفقر الأمريكي في أمريكا الأخرى (1962). بالنسبة إلى هارينغتون، فإن ثقافة الفقر هي مفهوم هيكلي تحدده المؤسسات الاجتماعية للإقصاء التي تخلق وتديم دورة الفقر في أمريكا.
ثقافة الفقر
Section: التفاعلات

منذ أواخر التسعينيات، شهدت ثقافة الفقر تجددًا في العلوم الاجتماعية، لكن معظم العلماء يرفضون الآن فكرة ثقافة الفقر المتجانسة وغير المتغيرة. البحوث الحديثة ترفض عادة فكرة أن ما إذا كان الناس فقراء يمكن تفسيره من خلال قيمهم. غالبًا ما يتردد في تقسيم التفسيرات إلى «هيكلي» و «ثقافي»، بسبب الفائدة المشكوك فيها بشكل متزايد لهذا التمييز القديم.

وهكذا، توضح الطريقة التي تخلق بها المصالح السياسية للحفاظ على أجور الفقراء منخفضة مناخًا مناسبًا سياسياً للمشاركة في فكرة ثقافة الفقر (Stack 1974) في علم الاجتماع والأنثروبولوجيا، خلق المفهوم رد فعل عنيف، دفع العلماء إلى النظر في الهياكل بدلاً من "إلقاء اللوم على الضحية" (Bourgois 2001) .
بيرجيت أرينيوس
Section: نبذة مختصرة

وُجد أن هذه الزخارف المتشابكة قريبة جداً من زخارف فندل الأربعة عشر، وعلى الأرجح أنها زينت أغطية الخوذ بالطريقة نفسها. في جميع الأحوال، إن النقص التام لأجزاء معدنية من الخوذ في أوبسالا يجعل من المحتمل أن تكون هذه الخوذ مصنوعة من الجلد، بحيث يشكل رأس الحيوان الذي كان يستخدم لتركيب قطعة الأنف التفاصيل المعدنية الثقيلة.

نظراً لكون حجم هذه اللوحات المعدنية أصغر من تلك التي نراها على خوذات أخرى، ونتيجة لتوضعها في صف واحد (بسبب نقص التكرارات)، يمكننا استنتاج أن حجم هذه الخوذة كان صغيراً إلى حد ما. ما قد يشير إلى أنها تعود لأمير رضيع مثل الخوذة الجلدية التي عثر عليها في قبر كاتدرائية كولونيا. لذلك لا بد من أخذ المناظرة القديمة حول الهيكل العظمي الذكري المفقود في المنطقة الشرقية من جبال أوبسالا القديمة بالاعتبار.
بيرجيت أرينيوس
Section: المسيرة المهنية

انتخبت أرينيوس في الأول من أكتوبر من عام 1991 للأكاديمية الملكية السويدية للآداب والتاريخ والآثار، وحصلت في العام التالي على ميدالية غوستا بيرغ التي تُمنح لأولئك الذين بذلوا جهوداً مذهلة في مجالات التراث الثقافي من قبل الجمعية الوطنية الملكية. كما أنها أستاذة فخرية في جامعة ستوكهولم.

ولدت بيرجيت أريينيوس أو بيرجيت كلاين في 25 أغسطس من عام 1932. وهي واحدة من ستة أبناء لجيردا كلاين وزوجها أوسكار كلاين (عالم سويدي في الفيزياء النظرية درس في جامعة ستوكهولم). كانت النفقات كبيرة للغاية فرفض والدها جائزة وسام النجم القطبي، حتى قدم له العميد تكاليف حفل توزيع الجوائز الباهظة.
جوزفين هيفرنان
Section: قصة السوار

فقدت هيفرنان أثناء العمل في المستشفى الأمريكي سوارًا محفور عليه اسمها. عثر على السوار في عام 2002 طفل يبلغ من العمر ثماني سنوات في حديقة في ريماكورت، وطلب من معلميه المساعدة في تحديد مكان المالك وعائلته. أدى ذلك إلى بحث دام 15 عامًا للتعرف أكثر على هيفرنان وإعادة السوار إلى عائلتها. التقى المعلمون مع مارجوري ديسروييه في عام 2017، وهي مؤرخة أمريكية كانت تتحدث عن ممرضات الحرب العالمية الأولى. كما طُلِبَت مساعدة جمعية براي كواليان التاريخية المحلية أيضًا بهدف إعادة السوار.

بدأ البحث في البداية في الولايات المتحدة الأمريكية بسبب اعتقادهم أن هيفرنان أمريكية الأصل، لكن البحث في سجلات الأجداد لم يسفر عن نتائج حول وجود أي اسم يتوافق مع اسمها في الأعوام 1880 أو 1881، واتسع نطاق البحث بعد ذلك ليتبين أنها إيرلندية الأصل. أُعيد السوار إلى عائلة هيفرنان في عام 2017. تم تصوير عودة السوار وتغطية البحث عن مالكيه في فيلم وثائقي باللغة الفرنسية سُمِّيَ «جوزفين هـ» من قبل محطة فرنسا 2، وعُرِض لأول مرة في يناير/ كانون الثاني من عام 2018. أقيم معرض حول اكتشاف السوار في مهرجان سرد القصص في براي.
جوزفين هيفرنان
Section: عملها وحياتها اللاحقة

أُرسِلَت هيفرنان في عام 1918 إلى فرنسا لتصبح المشرفة الرئيسة على الممرضات في المستشفى الأمريكي في ريماكورت. خدمت هيفرنان بعد الحرب العالمية الأولى مع الجيش الأمريكي في الصين والفلبين وبيرل هاربر. حصلت على رتبة ملازم ثانٍ، وهي أعلى رتبة يمكن أن تصل إليها النساء في ذلك الوقت.
تقاعدت هيفرنان في عام 1942 لتعود إلى براي في عام 1943. لم تتزوج أو تنجب أطفالًا قط. توفيت هيفرنان في عام 1962.

انضمت هيفرنان إلى جيش الولايات المتحدة في عام 1910، وأصبحت في عام 1917 ممرضة رئيسة في مستشفى في فورت ماكدويل في جزيرة آنجيل في كاليفورنيا،:124 ثم نُقِلَت لاحقًا إلى كامب شيلبي بالقرب من هاتيسبورغ في ولاية ميسيسيبي.:123 عندما وصلت إلى هناك أصبحت الولاية في حالة طوارئ؛ حيث وجدت240 مريضًا مع نقص كبير في الإمدادات والموظفين.
طريقة الترجمة بالقواعد
Section: التاريخ والفلسفة

في جميع أنحاء أوروبا في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، تم تشكيل نظام التعليم بشكل أساسي حول مفهوم يسمى علم نفس. تملي النظرية أن الجسم والعقل منفصلان وأن العقل يتكون من ثلاثة أجزاء: الإرادة والعاطفة والفكر. كان يعتقد أن العقل يمكن في نهاية المطاف شحذ ما يكفي للسيطرة على الإرادة والعواطف من خلال تعلم الأدب والرياضيات الكلاسيكية اليونانية والرومانية. بالإضافة إلى ذلك، تم اعتبار شخص بالغ لديه مثل هذا التعليم عقلياً جاهز لمواجهة للعالم وتحدياته.

نشأت طريقة الترجمة النحوية من ممارسة تدريس اللغة اللاتينية. في أوائل القرن الخامس عشر الميلادي، كانت اللغة اللاتينية هي اللغة الأجنبية التي تمت دراستها على نطاق واسع بسبب ظهورها في الحكومة والأوساط الأكاديمية وقطاع الأعمال. ومع ذلك، تضاءل استخدام اللغة اللاتينية واستعيض عنها تدريجيا باللغة الإنجليزية والفرنسية والإيطالية. بعد تراجع اللغة اللاتينية، تغير الغرض من تعلمها في المدارس. في السابق، كان الطلاب قد تعلّموا اللغة اللاتينية لغرض التواصل، ولكن أصبح هذا الأمر موضوعًا أكاديميًا بحتًا.
طريقة الترجمة بالقواعد
Section: التأثير

على الرغم من كل هذه العيوب، لا تزال طريقة الترجمة بالقواعد هي الطريقة الأكثر استخدامًا في جميع أنحاء العالم في تدريس اللغة. هذا ليس مفاجئًا لأن كتب واختبارات الكفاءة اللغوية هي في صيغة طريقة الترجمة بالقواعد.

كانت طريقة الترجمة النحوية هي الطريقة المعتادة لتدريس اللغات في المدارس من القرن السابع عشر حتى القرن التاسع عشر.على الرغم من محاولات الإصلاح من روجر أسشام ومونتشين وكومينيوس وجون لوك، إلا أنه لم تكتسب أي وسائل أخرى شعبية كبيرة.
طريقة الترجمة بالقواعد

طريقة الترجمة بالقواعد النحوية، أو تعرف بالطريقة الكلاسيكية، هي أسلوب تدريس تقليدي تم استخدامه لتدريس اللاتينية و اليونانية وكان رائجًا في القرن السادس عشر.

ثم كان التركيز على ترجمة النصوص والقواعد وتعلم المفردات عن بُعد. لم يكن هناك تركيز على فهم الكلام والاستماع لأن اللغة اللاتينية واليونانية كانت تدرس كمواد أكاديمية أكثر من كونها وسيلة للتواصل الشفهي.
الكذب على الأطفال
Section: روابط خارجية

"Lies-to-children". Scientific Scribbles. جامعة ملبورن. 17 أغسطس 2012. مؤرشف من الأصل في 2015-07-12. اطلع عليه بتاريخ 2016-02-26.

"Lies to Children". قوات التلفزيون ‏. 2016. مؤرشف من الأصل في 2016-02-23. اطلع عليه بتاريخ 2016-02-28.{{استشهاد بخبر}}:  صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
الكذب على الأطفال
Section: قراءة متعمقة

Worstall، Tim (25 نوفمبر 2015). "To Prove Econ 101 Is Wrong You Do Need To Understand Econ 101". فوربس. مؤرشف من الأصل في 2016-02-11. اطلع عليه بتاريخ 2016-02-28.

Stewart، Ian؛ Cohen، Jack (1997). Figments of Reality: The Evolution of the Curious Mind. مطبعة جامعة كامبريدج. ص. 37–38, 140. ISBN:978-0-521-57155-5.
الكذب على الأطفال
Section: استخدامها في تعليم الكبار

لا ينبغي أن يؤخذ مصطلح «الكذب على الأطفال» على أنه يعني استخدامًا حصريًا في تعليم الطفولة. يستخدم اختصاصيو التوعية في المدارس الثانوية وما بعد الثانوية نماذج أكثر دقة لكنها لا تزال «غير صحيحة» كوسيلة لتوضيح الموضوعات المعقدة.

غالبًا ما يشرح معلمو المدارس الثانوية والمدربون الجامعيون في البداية أن النموذج الذي هم على وشك تقديمه غير مكتمل. أعطى مثال على ذلك جيرالد سوسمان أثناء تسجيل الفيديو عام 1986 لمحاضرات أبيلسون- سوسمان (المحاضرة 1-ب):
معركة صقاريا

تُعرف أيضًا باسم معركة الضباط (التركية: Subaylar Savaşı) في تركيا بسبب معدل الإصابات المرتفع بشكل غير عادي (70-80%) بين الضباط. في وقت لاحق، كان يطلق عليه أيضا "Melhâme-i Kübrâ" (أي ما يعادل هرمجدون) من قبل أتاتورك.

استمرت المعركة لمدة 21 يومًا من 23 أغسطس إلى 13 سبتمبر 1921، بالقرب من ضفاف نهر صقاريا في المنطقة المجاورة مباشرة من بولادلي، والتي تعد اليوم مقاطعة من محافظة أنقرة. امتدت خط المعركة على 62 ميل (100 كم).
اقتصاد إيكولوجي
Section: التاريخ والتطور

يعطي بعض الاقتصاديين الإيكولوجيين الأولوية لإضافة رأس المال الطبيعي إلى التحليل النموذجي للأصول الرأسمالية للأراضي والعمالة ورأس المال. ثم يستخدم هؤلاء الاقتصاديون الإيكولوجيون أدوات من الاقتصاد الرياضي كما هو الحال في الاقتصاد السائد، ولكنهم قد يطبقونها على نحو أوثق على العالم الطبيعي. وفي حين أن الاقتصاديين الرئيسيين يميلون إلى أن يكونوا متفائلين بشأن التكنولوجيا، إلا أن الاقتصاديين الإيكولوجيين يميلون إلى أن يكونوا متشككين بشأن التكنولوجيا. وهم يرجعون السبب في أن العالم الطبيعي لديه قدرة حمل محدودة وأن موارده قد تنفد. وبما أن تدمير الموارد البيئية الهامة يمكن أن يكون كارثيا وبلا رجعة، فإن الاقتصاديين الإيكولوجيين يميلون إلى تبرير التدابير التحذيرية القائمة على المبدأ التحوطي.

توجد في هذا المجال مدارس فكرية متنافسة مختلفة. وبعضها قريب من اقتصاديات الموارد والبيئة في حين أن البعض الآخر أكثر تباينا في التوقعات. ومن الأمثلة على المجموعة الأولى الجمعية الأوروبية للاقتصاد الإيكولوجي. ومن الأمثلة على المجموعة الثانية معهد بيجير السويدي الدولي للاقتصاد الإيكولوجي. وقد دافع كلايف سباش عن تصنيف حركة الاقتصاد الإيكولوجي الذي ينقسم إلى ثلاث فئات رئيسية. هؤلاء هم الاقتصاديون الرئيسيون في الموارد الجديدة، والبراجماتيون البيئيون الجدد والاقتصاديين الإيكولوجيين الاجتماعيين الأكثر تطرفاً. ويظهر عمل المسح الدولي الذي يقارن أهمية الفئات بالنسبة للاقتصاديين الرئيسيين والغير تقليديين بعض الانقسامات الواضحة بين الاقتصاديين البيئيين والإيكولوجيين.
اقتصاد إيكولوجي
Section: الطبيعة وعلم البيئة

يعد الاحترار العالمي الآن بشكل واسع مسألة كبرى، إذ عبرت كل الأكاديميات العلمية الوطنية عن اتفاقها بشأن أهمية هذه المسألة. مع تكاثف النمو السكاني وزيادة الطلب على الطاقة، يواجه العالم أزمة طاقة. يتنبأ بعض الاقتصاديين والعلماء بأزمة إيكولوجية عالمية إذا لم يسيطر على استخدام الطاقة – وتقرير ستيرن مثال على ذلك. أدى الاختلاف إلى احتدام النقاش حول آلية الخصم والعدالة بين الأجيال.

بما أن الحيوانات أعلى على السلم الغذائي، فإنها مصادر أقل كفاءة لطاقة الطعام. سيقلل استهلاك اللحوم من الطلب على الطعام، ولكن مع تطور الأمم، تميل أكثر لتبني أنظمة غذائية أكثر اعتمادًا على اللحوم كما هو الحال في الولايات المتحدة الأمريكية. يؤدي الطعام المعدل وراثيًا -وهو حل تقليدي للمشكلة- إلى مشاكل عديدة – تنتج الذرة المعدلة وراثيًا بروتين/ذيفان العصوية التورنجية الخاص بها، ولكن يعتقد أن مقاومة الآفات مسألة وقت وحسب.
اقتصاد إيكولوجي
Section: الانتقادات

أخيرًا، لا يجب افتراض أن حفظ الأنظمة البيئية مفيد ماليًا دائمًا بالمقارنة مع التعديل. عند إضافة بياض نيلي إلى بحيرة فيكتوريا، كانت النتيجة البيئية هلاك المجموعة الحيوانية المحلية. ولكن هذا الحدث نفسه مدحته المجتمعات المحلية إذ حصلت على فوائد مالية بارزة من تجارة الأسماك.

يجادل ماك كولي بأنه، ولهذه الأسباب؛ فإن محاولة إقناع صناع القرار بحفظ الطبيعة لأسباب مالية ليس الطريق الذي يجب اتباعه، ويجب بدل ذلك الاحتجاج بالأخلاق باعتبارها السبيل الأمثل للترويج لحماية الطبيعة.
رصيف الكرنفال
Section: روابط خارجية

رصيف الكرنفال على موقع كينوبويسك (الروسية)

رصيف الكرنفال على موقع ألو سيني (الفرنسية)

رصيف الكرنفال على موقع قاعدة بيانات الفيلم (الإنجليزية)

رصيف الكرنفال على موقع IMDb (الإنجليزية)

رصيف الكرنفال على موقع ميتاكريتيك (الإنجليزية)

رصيف الكرنفال على موقع روتن توميتوز (الإنجليزية)
التقويم الروماني
Section: تاريخ

يُعتقد أن التقويم الروماني الأصلي كان قائماً على الاستطلاعات الفلكية للتقويم القمري، حيث تبدأ الشهور عند ظهور العلامات الأولى للهلال. الدورة القمرية أطول بـ 29 ونصف يوم، لذا اختلف طول الأشهر بين 29 و30 يوم. وتأخرت الأشهر بنحو 10 أو 11 يوماً عن السنة الشمسية.

هناك أسبوع في التقويم الروماني مؤلف من 8 أيام، ويدعى بالدورة النوندينية، استخدمته الحضارة الإتروسكانية أيضاً تقويماً للجمهور الملكي. كانت تلك الدورة –وهي أشبه بعطلة الأسبوع –جزءاً من التقويم الروماني المبكر، حسبما يُعتقد، ويعود الفضل في ذلك –وفقاً للأسطورة الرومانية –إلى رومولوس وسيرفيوس توليوس.
الدراسات السينمائية
Section: المناهج الدراسية المشتركة

غالبًا ما تشمل مناهج برامج دراسات الأفلام على المستوى الثالث على سبيل المثال لا الحصر:

مقدمة لدراسات السينما

طرق الدراسات السينمائية

تحليل وثيق للفيلم

تاريخ الفيلم / وسائل الإعلام

تحليل مع التركيز

الاهتمام بالفترة الزمنية
الدراسات السينمائية
Section: التاريخ

ظهرت الدراسات السينمائية كتخصص أكاديمي في القرن العشرين، بعد عقود من اختراع الصور المتحركة. ولا ينبغي الخلط بين الجوانب التقنية لإنتاج الفيلم، والدراسات السينمائية التي تكون موجودة فقط مع خلق نظرية الفيلم - التي تقترب من الفيلم بشكل نقدي كفن - وكتابة التأريخ السينمائي. ولأن الفيلم الحديث لم يصبح اختراعاً وصناعة إلا في أواخر القرن التاسع عشر، كان هناك جيل كبير من منتجي الأفلام ومخرجيها قبل ظهور التحليل الأكاديمي الذي أعقب ذلك في الأجيال اللاحقة.

لم يكن هناك أفراد ليضعوا معايير الدراسات السينمائية؛ فبدلا من ذلك بدأ المجتمع المتنامي لصناعة السينما والأكاديميين في انتقاد وتوثيق وتحليل الأفلام، وفي نهاية المطاف يقومون بمطابقة مفاهيم الدراسات السينمائية التي تتعلق بالأوساط الأكاديمية الفنية. ومع النجاح في النصف الأول من القرن العشرين، تمكنت الشخصيات البارزة في صناعة السينما من أن يكونوا مصدر هبة للمدارس التي تركز في المقام الأول على السينما، وهذا ما خلق موقع للدراسات السينمائية كتخصص أكاديمي مهم. ومن الأمثلة على ذلك تبرع جورج لوكاس بمبلغ 175 مليون دولار أمريكي لمدرسة الفنون السينمائية في جامعة كاليفورنيا في عام 2006.
الدراسات السينمائية
Section: انظر أيضا

التعليم السينمائي، استخدام الفيلم في التعليم الطبي

Cinephilia

نوع الفيلم

صناعة الأفلام

مسرد مصطلحات الصور المتحركة

فيلم تجريبي

فيلم خيالي

تاريخ الفيلم

قائمة الدوريات الفيلم

قائمة مدارس السينما

قائمة مدارس السينما في الولايات المتحدة
جمهورية ميرديتا

أعلن جيوني في بريزرن تأسيس جمهورية ميرديتا المستقلة. كان جيوني الرئيس الوحيد للجمهورية. عندما انتهكت الجمهورية سيادة الدولة الألبانية، قاتلت القوات الحكومية الألبانية الجمهورية وفرضت سيادتها عليها في النهاية. لقد تم الاستيلاء على الحكومة المفترضة للجمهورية من قبل الحكومة الألبانية، ومع عدم وجود اضطهاد حقيقي على القادة الرئيسيين، فقد فر جيوني إلى يوغوسلافيا، لكنه عاد لاحقًا إلى ألبانيا وظل نشطًا في الحياة السياسية في المرتفعات حتى وفاته في عام 1925.

جمهورية ميرديتا كانت جمهورية قصيرة الأجل غير معترف بها أعلنها ماركا جيوني وأتباعه في شمال ألبانيا. كانت الجمهورية موجودة بين 17 يوليو و20 نوفمبر 1921. قاد جيوني رجاله من رجال القبائل الرومانية الكاثوليكية في تمرد ضد الوصاية الألبانية والبرلمان الذي أنشئ بعد الحرب العالمية الأولى. أيدت مملكة الصرب والكروات والسلوفينيين (فيما بعد يوغوسلافيا) وملكها الراعي ألكسندر كاراجوردييفيتش حديثًا جيوني بناءً على رغبتها في وجود منطقة انفصالية أخرى داخل ألبانيا وإضعاف الدولة الألبانية التي تم إنشاؤها حديثًا ولشحذ الخصومة الدينية.
دراسات القيادة

دراسات القيادة هي مجال أكاديمي متعدد التخصصات للدراسة يركز على القيادة في السياقات التنظيمية وفي الحياة البشرية. ولدراسات القيادة أصول في العلوم الاجتماعية (مثل علم الاجتماع، والأنثروبولوجيا، وعلم النفس)، وفي العلوم الإنسانية (مثل التاريخ والفلسفة)، وكذلك في مجالات الدراسة المهنية والتطبيقية (مثل الإدارة والتعليم). ويرتبط مجال دراسات القيادة ارتباطا وثيقا بميدان الدراسات التنظيمية.

كمجال أكاديمي للبحث، كانت دراسة القيادة ذات أهمية للباحثين من بين مجموعة واسعة من الخلفيات الاختصاصية. واليوم، هناك العديد من البرامج الأكاديمية (التي تغطي العديد من الكليات والإدارات الأكاديمية) المتعلقة بدراسة القيادة. ترتبط برامج الدراسات العليا للقيادة بشكل عام بما يلي: جوانب القيادة، ودراسات القيادة، والقيادة التنظيمية (على الرغم من وجود عدد من التركيزات الموجهة نحو القيادة في مجالات أكاديمية أخرى).
دراسات القيادة
Section: تاريخ القيادة كمجال للدراسة

نظرية القيادة في معالجة المعلومات: تركز على دور الإدراك الاجتماعي في تحديد القدرات القيادية.

نظرية القيادة الذاتية: على الرغم من أنها موجهة إلى السلوك، إلا أن جوهر نظرية القيادة الذاتية هو أن السلوكيات موجهة نحو تحقيق أهداف منظمة تنظيم فائق.

نظريات الأوضاع والطوارئ للقيادة: دمج الاعتبارات البيئية والظرفية في سلوك القائد.

نظرية القيادة الوظيفية: تشير إلى أن المسؤولية الرئيسية للقائد هي أن يرى أن كل ما هو ضروري فيما يتعلق باحتياجات المجموعة يتم الاعتناء بها.
طفل وحيد
Section: نظرة عامة

يقال في بعض الأحيان أن الأطفال الوحيدين يكونون أكثر عرضة للنضج المبكر (من خلال قضاء المزيد من الوقت مع البالغين) والشعور بالوحدة. وفي بعض الأحيان يقومون بتعويض الوحدة من خلال تطوير علاقة أقوى مع أنفسهم  أو تطوير حياة خيالية نشطة تشمل أصدقاء وهميين. وفي بعض الأحيان، يقول الأطفال الذين يمتلكون أشقاء أكبر منهم بكثير أنهم يشعرون وكأنه أطفال وحيدون. والمزايا المذكورة التي تكمن وراء إنجاب طفل وحيد هي انخفاض العبء المالي، وعدم وجود أي منافسة بين الأشقاء، وأنه يصبح من الممكن أن تأخذ الطفل إلى حدث مناسب لعمره دون الحاجة إلى أخذ الشقيق الغير مهتم بهذا الحدث معه. والعيب هو أنه يمكن أن يكون من الصعب على الطفل الوحيد أن يعتني بمفرده بوالديه المسنين.

قد يكون للأسر طفل وحيد لمجموعة متنوعة من الأسباب، بما في ذلك: التفضيل الشخصي، وتنظيم الأسرة، والمسائل المالية والعاطفية أو الصحية البدنية، والرغبة في السفر، والإجهاد في الأسرة، والمزايا التعليمية، والزواج المتأخر، والاستقرار، والتركيز، والوقت القيود، والمخاوف من الحمل، والعمر المتقدم، والولادة غير المشروعة، والعقم، والطلاق، ووفاة شقيق أو أحد الوالدين. كما ساهمت الوفاة المبكرة لأحد الوالدين في نسبة صغيرة من الزيجات التي تنتج طفلاً واحداً فقط حتى منتصف القرن العشرين تقريباً، ناهيك عن حدوث الطلاق النادر آنذاك.
طفل وحيد
Section: الاراء الشائعة

في الصين، تم إطلاق اسم «متلازمة الإمبراطور الصغير»  على المشاكل السلوكية المتصورة في الأطفال الوحيدين، وكان عدم وجود أشقاء سبب في عدد من العلل الاجتماعية مثل المادية والجريمة. غير أن الدراسات التي أجريت مؤخرا لا تدعم هذه الادعاءات، ولا تظهر أي اختلافات كبيرة في الشخصية بين الأطفال والأطفال الوحيدين في الأسر الأكبر حجما. كما تم التكهن بأن سياسة الطفل الواحد هي السبب الكامن وراء الإجهاض القسري، ووأد الإناث، ونقص الإبلاغ عن  وقد اقترح كسبب محتمل وراء تزايد عدد الجرائم في الصين وعدم التوازن بين الجنسين. وبغض النظر عن ذلك، فإن دراسة استقصائية أجراها مركز بيو للبحوث في عام 2008 تفيد بأن 76 في المائة من السكان الصينيين يؤيدون هذه السياسة.

كثيرا ما تفترض وسائط الإعلام الشعبية أنه من الصعب على الأطفال الوحيدين أن يتعاونوا في بيئة أسرية تقليدية، حيث أنه ليس لديهم منافسون في الحصول على اهتمام آبائهم وأقاربهم الآخرين. ويُقترح أن ينشأ التباس بشأن معايير الأعمار والأدوار وأن هناك أثرا مماثلا في الفهم أثناء العلاقات مع الأقران الآخرين والشباب، طوال الحياة. وعلاوة على ذلك، يُقترح أن الكثيرون يشعرون بأن آبائهم يضعون ضغطاً وتوقعات إضافية على الطفل الوحيد، ولذلك يكون الأطفال الوحيدين في كثير من الأحيان ممن ينشدون الكمال والرفعة. ويلاحظ أن الأطفال الوحيدين يميلون إلى النضوج بسرعة أكبر.
برينسيبي
Section: التاريخ

تم بناء قلعة الجزيرة المسماة فورتاليزا دي سانتو أنطونيو دا بونتا دا مينا على نقطة داخل خليج سانتو أنطونيو في عام 1695. في عام 1706، تم تدمير المدينة والقلعة على يد الفرنسيين. من عام 1753 حتى عام 1852، كانت سانتو أنطونيو هي العاصمة الاستعمارية لساو تومي وبرينسيبي البرتغالية.

كانت برينسيبي هي الموقع الذي تم فيه دعم نظرية النسبية لآينشتاين من قِبل آرثر ستانلي إدينجتون وفريقه خلال الكسوف الكلي للشمس في 29 مايو 1919 ؛ كشفت صور الكسوف دليلًا على «ثني» ضوء النجوم، وفقًا لتوقعات آينشتاين (انظر تجربة إدينغتون).
برينسيبي
Section: مشاهير

خوسيه كاساندرا، الرئيس الحالي للجزيرة.

سارة بينتو كويلو، كاتبة برتغالية مستعمرة.

كاميلو دومينغوس، مغني.

دامياو فاز دالميدا، رئيس وزراء سان تومي وبرينسيبي السابق.

جواو باولو كاساندرا، الرئيس السابق المستقل للجزيرة.
برينسيبي
Section: التركيبة السكانية

البرتغالية هي اللغة الرسمية والرئيسية للجزيرة. يتحدث أيضًا الكريول البرتغاليون: مبدأ أو Lunguyê ، وفي بعض الأماكن، يتم التحدث أيضًا باسم Forro.

في عام 1771، كان عدد سكان برينسيبي 5850: 111 أبيضًا، و 165 مولاتو حر، و 6 مولاتو عبد، و 900 أسود حر، و 468 عبدًا أسود.