hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-related-paragraph-pairs huggingface dataset:
احتجاجات روتجرز التعليمية 2011
Section: التشريع الفيدرالي/ الحكومي

وقد أظهرت الميزانية المقترحة للحاكم كريس كريستي (Chris Christie) وجود فائض قدره 25 مليون دولار في المساعدات التعليمية لطلاب الجامعة. ومن ناحية أخرى، هناك انخفاضات مجمعة بقيمة 7.7 ملايين دولار في التمويل الحكومي لبرنامج المنح الدراسية لمكافأة الإعانة لطلاب نيوجيرسي والبرامج الأخرى مساعدة الطلاب. وقد ذكر ديفيد ردلوسك (David Redlawsk)، مدير الاقتراع، بأن الحاكم يتفهم مسئولية الولاية تجاه بذل المزيد من الجهد للتعليم العالي إلى جانب دورها في حماية الجامعة.

واجهت منحة بيل، التي تمثل منحة سنوية فيدرالية بقيمة 5500 دولار للطلبة ذوي الدخول المنخفضة انخفاضًا حادًا نسبيًا في عام 2011 بعد أن ضغط الجمهوريون في مجلس النواب الأمريكي لفرض مزيد من القيود على الانفاق الاختياري. تعتبر منحة بيل، وبشكل خاص بالنسبة للطلبة ذوي الاحتياجات الاقتصادية، جزءًا لا غنى عنه من البرنامج الفيدرالي الخاص بـالمساعدات المالية. وفي عام 2008، أنفق هذا البرنامج ما يربو عن 31 مليون دولار ليشمل 10000 طالب في جامعة روتجرز.
تسعير جغرافي

التسعير على أساس تحمل قيمة الشحن - يتكفل البائع بجميع تكاليف النقل أو بجزء منها. هذا الأمر بمثابة الخصم الذي يكون على الأسعار، ويستخدم كأسلوب ترويجي.

التسعير بناءً على نقطة الأساس - يتم تحديد بعض المدن كنقاط أساس. جميع البضائع التي يتم شحنها من إحدى هذه النقاط تكون بنفس التكلفة.
إصلاح تدريس الرياضيات
Section: الخلاف

وقام البعض مثل الهيئة الاستشارية الوطنية للرياضيات بالدعوة لوجود توازن بين طريقتي تدريس الرياضيات الإصلاحية والتقليدية وليس «الصراع» بين طريقتين. وفي عام 2006 نشر المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات نقاط تركيز المنهج، مما أوضح أن الخوارزميات القياسية يجب إكمالها في جميع مناهج المدارس الابتدائية وكذلك الأنشطة التي تهدف إلى الفهم النظري.

وفي ذروة الحدث، ظهرت مصطلحات سلبية عن الرياضيات الإصلاحية وذلك في الصحافة والمقالات التي على شبكة الإنترنت، مثل أين الرياضيات?'' ومكافحة الرياضيات; والرياضيات للمبتدئين ولم يعد هناك رياضيات, وجبر الغابات المطيرة والرياضيات للنساء والأقليات ورياضيات جديدة جدًا. وتشير غالبية هذه المصطلحات النقدية إلى معايير عام 1989 وليس إلى مبادئ ومعايير الرياضيات المدرسية.
محو الأمية الجغرافية
Section: النشاطات التعليمية

"أطفال العالم" هي مجموعة تقدم "أنشطة تعليمية متعددة الثقافات... للأطفال عن العالم"، وقد سردت منظمة الصحة العالمية الدروس المناسبة عمريًا لزيادة المعرفة الجغرافية لدى طلاب المدارس الابتدائية":

استكشاف بيوت مختلفة في جميع أنحاء العالم وتخمين لماذا تتناسب أنواع تلك البيوت مع بيئاتها المختلفة

اكتشاف لماذا تحتفل بعض الثقافات بأعياد معينة، والأمور المهمة بالنسبة لهم
محو الأمية الجغرافية
Section: الاستخدامات المبكرة لمصطلح محو الأمية الجغرافية

في عام 1997، أنشأت ليندا فيرغسون (Linda Ferguson) وإيفا لامار (Eva LaMar) مشروعًا تربويًا سموه «مشروع محو الأمية الجغرافية». تصف لامار محو الأمية الجغرافية بأنه «استخدام التعليم البصري وأدوات الاتصال لبناء فهم متعمق -- أو لمحو الأمية -- للجغرافيا، والجيولوجيا، والتاريخ المحلي.»

وفي عام 2001، أطلق ائتلاف أريزونا الجغرافي مشروعًا سمّي «بمشروع محو الأمية الجغرافية» لدمج التعليم الجغرافي في تعليم القراءة والكتابة. وفي هذه الحالة، يشير مصطلح «محو الأمية الجغرافية» إلى دمج الجغرافيا وفنون اللغة التقليدية لمحو الأمية.
إعادة التصنيع
Section: تفسيرات

كانت كل من الصين والهند ودول جنوب شرق آسيا تمثل قوة صناعية لفترات طويلة من التاريخ الإنساني. وعانت هذه الدول والمناطق من عدم وجود الإنتاج الصناعي بسبب الاستعمار خلال القرون من الثامن عشر وحتى القرن العشرين. وبعد قرون عدة من استقلالها شرعت هذه الدول في استعادة دورها كدول صناعية. وخلال العقود الثلاث الأخيرة، زادت وتنوعت حصة هذه الدول في الناتج الصناعي الدولي.

وفي سياق انخفاض حصة منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في إجمالي الناتج العالمي (GDP) والاستعانة بمصادر خارجية في التصنيع وتقديم الخدمات؛ فإن إعادة التصنيع تعتبر مقابلاً لمفهوم إلغاء التصنيع، وهي العملية التي يتم من خلالها نقل الصناعة, خاصة عملية التصنيع، خارج حدود البلاد والسعي للحفاظ على هذا الاتجاه.
إعادة التصنيع
Section: الأسباب وراء إعادة التصنيع

كما تدفع المخاوف العسكرية أو الأمن القومي سياسات إعادة التصنيع وتعكس الرغبة في الاكتفاء الذاتي والشعور بالخوف على الطرق التجارية وخطوط الإمداد عند اشتعال الصراعات.

ويؤمن المدافعون عن إعادة التصنيع أن التصنيع والوظائف الصناعية الأخرى عليها طلب أكبر من الناحية الاجتماعية والاقتصادية أكثر من وظائف قطاع الخدمة أو القطاع المالي.
خدمات ذات صلة في قانون تعليم الأفراد المعاقين

المتطلبات القانونية للبرنامج التربوي الفردي:

الخدمات ذات الصلة يتم تحديدها في قانون تعليم الأفراد المعاقين ("IDEA") الأمريكي لعام 1997 حيث ينص على،

«يلزم توفير خدمات النقل وغيرها من الخدمات التنموية والتصحيحية والداعمة لمساعدة الطفل المعوق حتى يستفيد من التربية الخاصة...»[الباب 300.24(أ)].
تسويق جغرافي

التسويق الجغرافي هو دمج المعرفة الجغرافية في جوانب التسويق المتعددة، بما في ذلك المبيعات والتوزيع. فبحوث التسويق الجغرافي تتركز حول استخدام المعطيات الجغرافية في المنهجية التي تقوم عليها بحوث التسويق، بما في ذلك أخذ العينات، وجمع البيانات، وتحليلها وعرضها. خدمات التسويق الجغرافي المرتبطة بتحديد المسارات، والتخطيط الأرضي، واختيار الموقع حيث إن الموقع هو العامل الأساسي لمثل هذه التخصصات.

وللتسويق الجغرافي تأثير مباشر على تنمية التجارة الحديثة وإعادة تنظيم أنواع البيع بالتجزئة. ويصبح اختيار الموقع آليًا ومستندًا إلى بعض الإجراءات العلمية التي توفر الوقت والمال. وفي التسويق الجغرافي يتم استخدام الحقائق الرئيسية، وخريطة أساسية جيدة، وطبقات صحيحة من البيانات، وتحديدًا نمطيًا للمستهلك موثوقًا به، ومعايير مناسبة للنجاح/للفشل.
تسويق جغرافي
Section: بعض التطبيقات الخاصة بالتسويق الجغرافي

من خلال المحتوى الآلي المختلف في التسويق الإلكتروني والتسويق الجغرافي، تم توصيل المحتوى المختلف استنادًا إلى تحديد الموقع الجغرافي ومعلومات شخصية أخرى بشكل آلي.

حل المشكلات فيما يتعلق بمنفذ التجزئة الجديد

رسم خريطة باتجاهات طلب المستهلكين لتوزيع المنتجات والدعاية لها بشكل أفضل. ويرتبط هذا الأمر بإدارة منطقة التجارة.
تسويق جغرافي
Section: برامج التسويق الجغرافي

التوصية بالمناسبات الاجتماعية القريبة.

تحديد أماكن العملاء (في البلد، أو المدينة، أو الشارع، أو على مستوى المستخدم).

كما يمكن استخدام برامج تحديد الموقع الجغرافي (Geolocation software) لعرض البيانات التي يمكن ربطها بالإقليم أو المنطقة الجغرافية. يمكن استخدامه للأغراض التالية:
نسخ جغرافي متماثل
Section: برمجيات النسخ الجغرافي المتماثل

لتحقيق هذا التخفيض في حجم تحديثات البيانات المطلوبة عبر البوابة، فإن أنظمة النسخ الجغرافي المتماثل غالبًا ما تستخدم تقنيات تمييز المحرك. فهذه الأنظمة قادرة على تمييز محتوى كل خادم بوابة وصولاً إلى مستوى البايت. فمعرفة المحتوى الفعلي على كل خادم تمكن النظام من إعادة بناء أية تغييرات على المحتوى على خادم واحد، عبر كل الخوادم الأخرى في النشر من المحتوى المضاف بالفعل على هذه الخوادم الأخرى. وهذا النوع من أنظمة التمييز يضمن عدم إرسال أي محتوى، على مستوى البايت، إلى الخادم مرتين.

غالبًا ما يتم توسيع أنظمة النسخ الجغرافي المتماثل لتحقيق نسخ متماثل خارج الخادم ويتمكن من الوصول لأجهزة الحاسوب الدفترية التي يستخدمها آحاد المستخدمين. خادم النسخ المتماثل الخاص بالحواسيب الدفترية يمكِّن المستخدمين المتنقلين من الحصول على نسخة كاملة وطبق الأصل من بوابة أعمالهم على جهاز حاسوب دفتري قياسي. ويمكن نشر هذه التكنولوجيا لتوفير الوصول في الميدان إلى محتوى البوابة عن طريق قوى المبيعات والقوى المقاتلة، على سبيل المثال.
وقوع الخطأ من البداية
Section: المراجعات

James Conroy, (2005) in Theory and Research in Education, 3, no. 3 : 371-374

Limond, D. (2005). وقوع الخطأ من البداية: تراثنا التقدمي من هربرت سبنسر، وجون ديوي، وجان بياجيه. Educational Review, 57(1), 113-114.

Aeschliman, M. (2003). طقوس الجهل. MEDICC Review 55;8(48)50-–8.

Emery J Hyslop-Margison (2001)in Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'education, vol. 26, no. 4, p. 515-517
موهوبون في خطر
Section: المخاطر المحددة

ولقد حصرت ليندا كيرج سيلفرمان (Linda Kreger Silverman) هذه المخاطر الإضافية:

رفض القيام بالمهام الروتينية المتكررة

نقد الآخرين بشكل غير لائق

عدم الوعي بالأثر الواقع على الآخرين

صعوبة في تقبل النقد

إخفاء المواهب للتناسب مع الآخرين
موهوبون في خطر
Section: كتابات أخرى

Neihart, M., Reis, S., Robinson, N., Moon, S. Ed. (2002). The Social and Emotional Development of Gifted Children: What Do We Know? Waco, TX: Prufrock Press.

Davidson, Jan and Bob, with Vanderkam, Laura (2004). Genius Denied: How to Stop Wasting Our Brightest Young Minds. New York, NY: Simon and Schuster.
موهوبون في خطر

الطلاب الموهوبون [بحاجة لمصدر] في خطر. هم أكثر من الطلاب العاديين[بحاجة لمصدر] عرضة للفشل الدراسي ومواجهة قضايا اجتماعية وعاطفية. ورد هذا المفهوم بشكل رسمي عام 1972 في الولايات المتحدة في تقرير مارلاند (Marland)، مفوض الولايات المتحدة للتربية والتعليم آنذاك، مارلاند:

في واقع الأمر، يعاني الأطفال الموهوبون والمتفوقون حرمانًا، وأضرارًا نفسية، وخللاً دائمًا في التعامل مع قدراتهم للعمل بشكل جيد الذي يساوي أو يفوق الحرمان المماثل الذي تعاني منه أية مجموعة سكانية أخرى ذات احتياجات خاصة يقدمها مكتب التربية والتعليم.
وهم ديني
Section: أمثلة إكلينيكية

يظهر مثال على الوهم الديني المفترض في حالة متقدمة من مرض الذهان كما في الحالة المذكورة (بيلزين 2009) والحالة الفردية دانيل بول يكريبر.

وأظهرت أمثلة مأخوذة من إحدى الدراسات (رودلافاسينا وآخرون 2008) التي أجريت في لتوانيا وضمت 295 موضوعًا أن الوهم الديني المنتشر بين النساء هو كيف تكون قديسة وبين الرجال كيف يكونوا آلهة.
طحالب زرقاء
Section: التصنيف

جنس الزيروقى وهو غير متحرك، على الرغم من أن به أعضاء أثارية قصيرة جدًا، وسياطًا، وبه جدار من السليولوز .

هناك 13 نوعًا معروفًا من الطحالب الزرقاء ولا يوجد من بينها أي نوع شائع في الطبيعة. الأجناس الثلاثة المتضمنة هو:
الاستجابة للتدخل

وفي ضوء تحديد صعوبات التعلم وضعت طريقة الاستجابة للتدخل كبديل لـ«نموذج التباين» الخاص بالقدرة على الإنجاز والذي يتطلب من الأطفال عرض التباين بين قدراتهم (يقاس في الغالب عن طريق اختبارات معدل الذكاء) والإنجاز الأكاديمي (كما يقاس عن طريق درجاتهم والاختبار المعياري). ويدعي مؤيدو الاستجابة للتدخل أن هذه العملية تزيد من وضوح فئة صعوبة التعلم المحددة (SLD) في قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA 2004), بينما ادعى المعارضون أن الاستجابة للتدخل تختص بالطلاب ذوي الإنجاز الضعيف وليس ذوي صعوبات التعلم.

في التعليم، يشير مصطلح الاستجابة للتدخل (تعرف اختصارًا باسم RTI أو RtI) إلى طريقة للتدخل الأكاديمي تستخدم في الولايات المتحدة الأمريكية لتوفير مساعدة نظامية مبكرة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم. وتسعى الاستجابة للتدخل إلى منع حدوث إخفاق أكاديمي من خلال التدخل المبكر والقياس المستمر للتقدم وزيادة البحث المكثف القائم على التدخلات التعليمية للطلاب الذين لا يزال لديهم صعوبات. ويعتقد البعض أن الطلاب الذين لا يستجيبون للتدخلات الفعالة من المرجح أن يكون لديهم (أو من المرجح بشكل أكبر من الطلاب المستجيبين) صعوبات تعلم أساسها بيولوجي.
الاستجابة للتدخل
Section: الوصف

يأتي المستوى الأول من البيانات التي تم جمعها من خلال عملية الاستجابة للتدخل من الفحص الكامل للمدرسة. وتقدم تقييمات الفحص عادة لكافة الطلاب داخل مستويات الصف المستهدف وتشمل المواد الأكاديمية الأساسية مثل القراءة والرياضيات. وتهدف غالبية تدابير الفحص إلى أن تكون عملية وفعالة للإدارة وغرضها تحديد الطلاب الذين بحاجة للمزيد من التقييم والتداخلات.

لتقييم أداء الطالب بالنسبة لتدابير الفحص تتم مقارنة الدرجات بمعايير محددة (المعيار المرجعي) أو بقواعد عريضة قواعد (قواعد مرجعية). وعند استخدام معيار محدد يتم إنشاء فئات للدرجات لتقييم الطلاب في مقابل مستوى محدد من الكفاءة (مثال: تحقيق 15 درجة فأكثر)، وفي المقارنة المعيارية يتم مقارنة درجات الطلاب بدرجات مجموعة أكبر (مثال: الدرجات فوق 25 في المئة مقارنة بعينة وطنية من طلاب الصف الثالث).
الاستجابة للتدخل
Section: مراجع عامة

Lenhart, A., Madden, M., Macgill, A.R., & Smith, A. (December 19, 2007). Teen content creators. Pew Internet and American life project. Retrieved May 15, 2011, from https://web.archive.org/web/20120506031053/http://pewresearch.org/pubs/670/teen-content-creators.

Machek, G. R., & Nelson, J. M. (2010). School psychologists' perceptions regarding the practice of identifying reading disabilities: Cognitive assessment and response to intervention considerations. Psychology in the Schools. Published Online January 2010.
فسيفولود الثاني

تولى الحكم في كييف بعد إسقاط حكم فياتشيسلاف فلاديميروفيتش.

في سنة 1145 خاض فسيفولود الحرب مع الملك البولندي بوليسلاف الرابع، وفي نتيجتها ضم مدينة فيزنا البولندية إلى الاراضى الروسية.

اثار فسيفولود في سنة 1138 الفتنة ضد أمير كييف ياروبولك الثاني لإستيلاء على العرش في المدينة.لكن ياروبولك نظم الائتلاف ضد تشرنيغوف متحدا الأمراء الروس ودحر قوات فسيفولود الثاني.
معلومات البيع بالتجزئة
Section: الأدوات

أجهزة استشعار الحركة: هي أجهزة استشعار تتيح معرفة سلوك تدفق العملاء وتمييز المناطق الحيوية عن الأقل زيارة لكل نقطة مبيعات.

ويتم الدخول لهذه البيانات بشكل تفاعلي عن طريق الشبكة الداخلية ومن خلال مستويات الدخول، وتقديم التقارير والتحليل والرؤى والتنبيهات للمستخدم.
معلومات البيع بالتجزئة

وتوفر هذه التطبيقات للمستخدم فهمًا أكبر للوظيفة الحالية لنقاط البيع وسلوك المشتري (المتسوق) من أجل توقع الأحداث المستقبلية بهدف تحسين الموقع التنافسي لمجموعة المتاجر وزيادة الربحية والكفاءة التجارية وخدمة العملاء وتحديد فرص العمل الجديدة.

إن تقنية معلومات البيع بالتجزئة® هي مجموعة من الأدوات والتطبيقات التي تركز على إنشاء وإدارة المعرفة من خلال إعادة جمع ومعالجة وتفاعل وتحليل  المعلومات الناشئة عن جميع العمليات التي يقوم بها بائع التجزئة.
اليوم العالمي لحوكمة المعلومات

اليوم العالمي لحوكمة المعلومات، أو (GIGD)، هو العطلة الدولية التي تحدث في يوم الخميس الثالث من شهر فبراير. ويكمن الغرض من اليوم العالمي لحوكمة المعلومات في زيادة الوعي بحوكمة المعلومات.

ويعد شهر فبراير شهر حوكمة المعلومات، بتنسيق من الرابطة الأمريكية لإدارة المعلومات الطبية.

يوافق اليوم العالمي لحوكمة المعلومات لعام 2013 يوم الحادي والعشرين من فبراير، 2013. وتقوم مجموعة من خبراء حوكمة المعلومات بتنسيق الاحتفال والترويج له، بما في ذلك أر دي إس.
اليوم العالمي لحوكمة المعلومات
Section: معلومات تاريخية

وتتجاوز حوكمة المعلومات الاحتفاظ والترتيب لتشمل الخصوصية، والتحكم في الوصول، وغيرها من قضايا الامتثال. في الاكتشاف الإلكتروني، أو الكشف الإلكتروني، يبحث المحامون في المعلومات المخزنة إلكترونيًا عن بيانات ذات صلة بالاحتجاز القانوني. تشمل حوكمة المعلومات النظر في كيفية حفظ هذا المحتوى والتحكم فيه للاكتشاف الإلكتروني، وتوفر أيضًا نظامًا أساسيًا لترتيب وامتثال قابل للدفاع. بالإضافة إلى ذلك، ترافق البيانات الوصفية غالبًا البيانات المخزنة إلكترونيًا، ويمكن أن تكون ذات قيمة كبيرة للشركة إذا تم تخزينها وإدارتها بشكل صحيح.

تتناول إدارة السجلات حفظ السجلات وترتيبها. ويمكن أن يكون السجل ماديًا، أو جسمًا ملموسًا، أو معلومات رقمية مثل قاعدة بيانات، وبيانات تطبيق، والبريد الإلكتروني. وقد تم اعتبار الدورة الحياتية تاريخيًا من نقطة الإنشاء إلى نقطة التخلص النهائي من السجل. ونظرًا للزيادة الهائلة في توليد المحتوى في العقود الأخيرة، وزيادة قضايا اللوائح والامتثال، فقد فشلت إدارة السجلات التقليدية في الحفاظ على الصدارة. فقد أصبح إيجاد نظام أساسي أكثر شمولاً لإدارة السجلات والمعلومات أمرًا ضروريًا للتصدي لجميع مراحل الدورة الحياتية، مما أدى إلى ظهور حوكمة المعلومات.
جي-لوك
Section: تأثيرات القوة-جي

وهناك تأثير فسيولوجي آخر يمكن أن يحدث نتيجة المستويات العالية للقوة جي وهو الحالة المؤقتة التي يسميها الطيارون «حصباء القوة جي»، حيث يصبح الجلد حول الأرداف أو الأطراف الأخرى مرقشًا نظرًا لتكسر الشعيرات الدموية جراء الضغط الزائد.

ويكون الجسم البشري متوافقًا مع القوة جي عندما يتعرض لها أفقيًا (في جميع أنحاء الجسم) أكثر من تعرضه لها طوليًا (على طول الجسم). ولكن لسوء الحظ، معظم القوة جي التي يتعرض لها الطيارون تحدث بصورة طولية. وقد أدى ذلك إلى تجربة تصماميم الطائرات ذات وضع الرقود للطيار يكون فيها وجه الطيار لأسفل (بنجاح أكثر) أو أوضاع الاتكاء لرواد الفضاء.
لوحات متوهجة

وهناك جهد مشترك بين جامعة ولاية فلوريدا ومختبر أوك ردج الوطني لتصميم "لوح ضوئي حلزوني للتفاعلات الحيوية"، يتكون من لوح من الزجاج البلاستيكي محفور بدقة ومدمج داخل شكل حلزوني.

وبصرف النظر عن أغراض الإضاءة الجمالية أو النفعية، هناك اهتمام كبير باستخدام اللوحات المتوهجة كمصدر للضوء يأتي من التطورات الأخيرة في زراعة الطحالب.
ذهاب إلى سوق

السوق المستهدفة

في إدارة التسويق، يشير مصطلح إستراتيجية الذهاب إلى السوق إلى القنوات التي ستستخدمها الشركات للتواصل مع عملائها/الأعمال والعمليات التنظيمية التي تطورها (مثل تطوير منتجات عالية التقنية) لتوجيه تفاعلات العملاء من الاتصال الأولي من خلال الإنجاز.

فإستراتيجية الذهاب إلى السوق لدى الشركات هي الآلية التي بها تعرض تقديم اقتراحاتهم ذات القيمة الفريدة من نوعها إلى السوق المستهدف. ويستند هذا الاقتراح القيم إلى الخيارات التي اتخذتها الشركة للتركيز على الأسواق والاستثمار فيها والحلول التي تعتقد أنها ستتجاوب بشكل إيجابي للاهتمام المتزايد.
ريتشارد فيدر
Section: آراء

وتعاون مع ويندل كوكس في تأليف كتاب في ديسمبر 2006 بعنوان ثورة وول مارت والذي ينتقد فيه محلات وول مارت والتي لا توجد على أرض الواقع. وقال إن العاملين بشركة وول مارت يأخذون حقهم بقدر مهاراتهم وخبراتهم وصرح بأنهم يحصلون على أرباح إضافية مثل التأمين الصحي المماثل للشركات المنافسة. وتحدث في كتاباته عن أن محلات وول مارت الجديدة بها إجمالي موظفين أكثر وبالتالي دخول عالية.

كتب فيدر وزميله عالم الاقتصاد ستيفن مور في مجلة وول ستريت جورنال في افتتاحية عدد مارس 2011 أن كل دولار إضافي في الضرائب يؤدي إلى ما يزيد عن دولار في النفقات الجديدة وفق أبحاثهما. لذا، فقد اكتشفا أن هذا الدليل في صالح نظرية «زيادة الضرائب التصاعدية» والتي تفترض أن زيادة الضرائب بزعم تحقيق توازن الموازنة يكون فقط لتنفق الحكومة هذه التدفقات.
ريتشارد فيدر
Section: السيرة الذاتية

نشر فيدر كتاباته العلمية في مجلات مثل إطلالات على التاريخ الاقتصادي ومجلة جورنال أوف إكونوميك هيستوري ومجلة التاريخ الزراعي. وكتب ما يربو على مئتي مقال علمي. ونشر فيدر أشهر كتاباته في مجلة وول ستريت جورنال وصحيفة يو إس أيه توداي وصحيفة إنفيستورز بيزنيس دالي وكريستيان سينس مونيتور.

ويعد فيدر باحثًا كبيرًا في معهد أمريكان إنتربرايز إنستيتيوت (AEI) وهو مركز أبحاث معروف لغالبية الليبرتاريين ومناصري التيار المحافظ. وعمل خبيرًا اقتصاديًا في اللجنة الاقتصادية المشتركة في الكونجرس. وأثناء توليه منصبه في معهد أمريكان إنتربرايز إنستيتيوت، أدلى بشهادته أمام اللجنة في 30 أكتوبر من عام 2008. كما شغل منصب مدير مركز تحمل النفقات الجامعية والإنتاجية في، واشنطون، D.C.
منهج التسويق المحدد
Section: التسويق الفردي

وسيستمر التسويق المباشر والتسويق الشخصي في النمو حتى يحقق احتياجات العملاء الذين لم يعد لديهم وقت يقضونه في التسوق واتخاذ قرارات الشراء، ومع ما يتسم به التسوق المباشر من الطبيعة الشخصية والاستهدافية يمكن للعملاء قضاء وقت أقل في اتخاذ قرارات الشراء.

يكون المستهلكون مخلصين فقط للشركات والماركات التي تكتسب ولاءهم وتعزز من هذا الولاء في كل مرة يقومون بالشراء. تركز أساليب التسويق الفردي على إيجاد أفضل العملاء للشركة وتكافأهم لإخلاصهم وتشكر لهم أعمالهم.
منهج التسويق المحدد
Section: فوائد منهج التسويق المحدد (تجزئة السوق)

يمكن أن تنافس شركة صغيرة بموارد محدودة بفاعلية في قطاع أو اثنين من قطاعات السوق حيث يمكن للشركة أن تمتد امتدادًا رقيقًا إذا حاولت تلبية احتياجات السوق بالكامل.

يمكن للعاملين بالتسويق استخدام موارد التسويق الاستخدام الأمثل عن طريق إعداد برامج لشرائح فردية. فهم لا يهدرون هذه الموارد في مطاردة العملاء الذين لم يتم تلبية احتياجاتهم.
تعليم حكومي ملائم مجاني
Section: المعايير الحالية للتعليم العام الملائم المجاني

لا يلزم أن يكون التعليم العام الملائم المجاني الذي يقدمه برنامج التعليم الفردي أفضل ما يمكن ولا أن يُزيد القدرة التعليمية لدى الطفل إلى أقصى حد بل لابد أن يكون تعليمًا تم تصميمه بشكل خاص لتلبية احتياجات الطفل الخاصة وذلك بدعم الخدمات التي تسمح له بالاستفادة من التعليم. لا يضمن قانون تعليم الأفراد المعاقين سوى توفير مصدر الفرصة وهو التعليم المتخصص والخدمات ذات الصلة التي تم تصميمها بشكل فردي لتقديم الفائدة التعليمية. وبالتالي يقول رولي إن قانون تعليم الأفراد المعاقين «لا يمكن اعتباره على أنه فرض لأي معيار تعليمي أساسي معين على الولايات.»

نظرًا لأن التشريع لم يذكر شيئًا عن ماهية الفائدة التعليمية، يتم تحديد المعيار في اللوائح الفيدرالية أو عن طريق السوابق القضائية المستمرة. وتوصلت معظم المحاكم التي تناولت هذه القضية إلى أنه ينبغي أن يُحقق الطفل بعض التقدم الدراسي ليتبين مدى توفير التعليم العام الملائم المجاني. جدير بالذكر أن عدد من المحاكم حاولت تحديد مدى التقدم الكافي ولكن مازالت المعايير غامضة إلى حد ما.
تعليم حكومي ملائم مجاني
Section: نشأة التعليم العام الملائم المجاني

وفي قضية ميلز ضد هيئة التعليم بمقاطعة كولومبيا رقم 348 ملحق فيدرالي رقم 866 قامت مجموعة من الطلاب الذين صنفتهم المدارس العامة بمقاطعة كولومبيا على أنهم يعانون من تخلف عقلي واضطراب عاطفي وفرط حركة برفع دعوى مدنية ضد المدارس العامة بمقاطعة كولومبيا بعد عدم قبولهم بالمدارس العامة بدون إجراءات قانونية، وذلك وفقًا لحقوقهم التي نصت عليها مادة الحماية المتساوية (Equal Protection Clause) التي تضمنها التعديل الرابع عشر (Fourteenth Amendment). وأبطلت المحاكم قرار المدارس وأعلنت حق كافة الأطفال في مقاطعة كولومبيا في الحصول على تعليم عام مجاني بغض النظر عن إعاقتهم البدنية أو الذهنية أو العاطفية.

وفي القضية التي رفعتها مؤسسة بنسلفانيا للأطفال المعاقين (PARC)، رقم 343 الملحق الفيدرالي 279، ضد ولاية بنسلفانيا حكمت المحكمة بعدم أحقية الولاية في إنكار أو تأجيل أو إنهاء حصول أي طالب معاق ذهنيًا على التعليم العام. وتم التوصل إلى ذلك الحكم بعدما قامت هيئة التعليم بولاية بنسلفانيا وثلاث عشرة منطقة تعليمية ووزيرا التعليم والرعاية الاجتماعية التابعان للولاية برفع دعوى ضد ولاية بنسلفانيا. وجاء الحكم بوجوب أن يكون التعليم عملية مستمرة لا يقتصر تركيزها على الناحية الدراسية فقط بل على تعليم الأفراد كيفية التعامل مع البيئة المحيطة بهم أيضًا.
تعليم حكومي ملائم مجاني
Section: الأساس القانوني والتشريعات ذات الصلة

يُعرِّف القانون العام 94-142 (قانون تعليم الأفراد المعاقين) بأنه خدمات تعليمية وخدمات ذات صلة خاصة يتم تقديمها على نفقة الدولة (أي مجانًا) وتستوفي معايير المستويات التقريبية للمرحلة والتي تحددها الهيئة التعليمية التابعة للولاية في سياق برنامج تعليم فردي يتم وضعه بمشاركة أولياء الأمور ووفقًا للإجراءات القانونية التي تشمل إمكانية المراجعة القضائية لتحديد مدى امتثال الولاية للقانون، ويعد الهدف من هذا البرنامج التعليمي الفردي هو «تمكين الطفل من الحصول على فوائد تعليمية إلى حد معقول» مثل الحصول على درجات النجاح واجتياز المرحلة الدراسية.

هناك ثلاثة تشريعات فيدرالية تتناول حق الأطفال المعاقين في الحصول على تعليم عام ملائم مجاني (FAPE) وهي: المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 وقانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) وقانون المعاقين الأمريكيين (ADA). ويعد التعليم العام الملائم المجاني حق مدني يعود أساسه إلى التعديل الرابع عشر لدستور الولايات المتحدة الذي يشتمل على فقرتي الحماية المتساوية والإجراءات القانونية.
تروفيم ليسينكو

في عام 1940 أصبح ليسينكو مديرًا لمعهد علم الوراثة في أكاديمية العلوم التابعة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفيتية، واستخدم نفوذه السياسي وسلطته لقمع الآراء المعارضة وتشويه سمعة منتقديه وتهميشهم وسجنهم، ورفع نظرياته المناهضة للمندلية إلى مفهوم أقرته الدولة.

تروفيم دينيسوفيتش ليسينكو (29 سبتمبر (أو 17 سبتمبر بالتقويم القديم) 1898 - 20 نوفمبر 1976) مهندس زراعي وعالم أحياء سوفيتي. كان ليسينكو مؤيدًا قويًا للوراثة اللينة، ورفض علم الوراثة المندلية لصالح الأفكار العلمية الزائفة التي سميت الليسينكووية.
تروفيم ليسينكو
Section: حياته ومسيرته المهنية

لم يكن تحويل القمح الشتوي إلى قمح ربيعي اكتشافًا جديدًا. أجرى نيقولاي فافيلوف تجاربًا علميةً. وكان فافيلوف من دعم ليسينكو في البداية وشجعه على عمله. واجه ليسينكو صعوبة في محاولة زراعة محاصيل مختلفة (مثل البازلاء والقمح)، خلال الشتاء القارس. ومع ذلك، عندما أعلن عن نجاحه، أشادت به صحيفة برافدا السوفيتية لمزاعمه بأنه اكتشف طريقة لتخصيب الحقول دون استخدام الأسمدة أو المعادن، وأظهر أنه يمكن زراعة محصول شتوي من البازلاء في أذربيجان، «ستتحول الحقول القاحلة في منطقة جنوب القوقاز خضراءً في الشتاء، حتى لا تهلك الماشية من سوء التغذية، وسيعيش الفلاح التركي خلال فصل الشتاء دون خوف من الغد».

عمل ليسينكو مع محاصيل قمح مختلفة لمحاولة تحويلها للنمو في مواسم مختلفة. وهناك مجال آخر وجد ليسينكو نفسه مهتمًا به، ألا وهو تأثير الحرارة على نمو النبات. اعتقد أن كل نبات يحتاج إلى كمية محددة من الحرارة طوال حياته. حاول ربط الوقت وكمية الحرارة التي يطلبها نبات معين ليمر عبر مراحل مختلفة من النمو. للحصول على بياناته، نظر في مقدار النمو، وعدد الأيام التي مرت، ودرجة الحرارة في تلك الأيام. في محاولة لتحديد التأثيرات، ارتكب خطأ استنتاجي إحصائي صغير. هذا اتجاه عام يمكن رؤيته في معظم أعماله و«نتائجه» الرئيسية. واجهه ماكسيموف، الذي كان خبيرًا في نمو النباتات الحرارية. لم يتقبل ليسينكو هذا النقد أو غيره. بعد هذه المواجهة، ادعى ليسينكو بوقاحة أن الرياضيات ليس لها مكان في علم الأحياء.
ليسينكووية
Section: في الاتحاد السوفيتي

لفت إسحاق إيزرايلفيتش بريزنت انتباه الجمهور إلى ليسينكو، وذلك باستخدام الدعاية السوفيتية لتصويره على أنه عبقري طور تقنية زراعية ثورية جديدة. قدمت له شعبيته حينها منبرًا لإدانة علم الوراثة النظرية وتعزيز ممارساته الزراعية الخاصة. دعمت الدعاية السوفيتية ليسينكو وضخّمت نجاحاته، واستشهدت بالنتائج التجريبية المزيفة وتجاهلت ذكر إخفاقاته.

يُعزى نجاح ليسينكو السياسي في أغلبه إلى انجذابه للحزب الشيوعي والأيديولوجية السوفيتية. رأى المسؤولون السوفيت أن أساليب ليسينكو «الجديدة» تمهد الطريق لثورة زراعية، وذلك بعد جهود التنظيم الجماعي الكارثية في أواخر عشرينيات القرن العشرين. كان ليسينكو نفسه من عائلة فلاحية، وكان مدافعًا متحمسًا عن اللينينية. أشادت الصحف التي سيطر عليها الحزب بجهود ليسينكو «العملية»، وشككت في دوافع منتقديه.