hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-related-paragraph-pairs huggingface dataset:
تنظيم ذاتي دماغي
Section: الآليات الفسيولوجية

تم الكشف بشكل مباشر عن تأثير تغييرات ضغط الدم بطريق الجدار عن طريق العضلة الملساء الوعائية في الشرايين، وربما عن طريق آلية استشعار بالضغط. ثم، يتم ضبط المعايير وفقا لذلك للحفاظ على ثبات معدل تدفق الدم.

يتم التنظيم الأيضي من خلال التوازن بين الأيض الدماغي (الطلب) ووصول الأكسجين من خلال تدفق الدم الدماغي (العرض) ويعمل هذا التنظيم عن طريق مادة فعالة في الأوعية. ومن حيث المبدأ، يعد هذا نظام تحكم ردود فعل سلبية يبحث عن تحقيق التوازن بين تدفق الدم في الدماغ وبين الطلب.
تنظيم ذاتي دماغي

ويتحقق هذا التنظيم لتدفق الدم إلى المخ أساسا عن طريق شرايين صغيرة والشرايين التي تتمدد أو تتقلص تحت تأثير أنظمة تحكم فسيولوجية متعددة ومعقدة. وقد تتلف هذه الأنظمة كالأضرار التي تحدث بعد السكتة الدماغية والرضوح أو التخدير وفي الأطفال المبتسرين والذي قد يتسبب في تطور إصابات الدماغ اللاحقة. إن القياس غير الباضع للإشارات الفسيولوجية ذات الصلة، مثل تدفق الدم في الدماغ والضغط داخل الجمجمة وضغط الدم ومستويات ثاني أكسيد الكربون واستهلاك الأكسجين الدماغي وغير ذلك، يعد من الأمور الصعبة. وكذلك الأمر بالنسبة للتقييم اللاحق لأنظمة التحكم. ولا يزال هناك الكثير من التفاصيل غير المعروفة عن فسيولوجيا التحكم في تدفق الدم وأفضل التدخلات السريرية لتحسين نتائج المرضى.

ويشير التنظيم الذاتي الدماغي إلى آليات فسيولوجية تحافظ على تدفق الدم بمستوى مناسب في أثناء التغيرات التي تطرأ على ضغط الدم. ومع ذلك، فإنه غالبًا ما يتم تفسير التنظيم الذاتي الدماغي على أنه يشمل المجال الأوسع لتنظيم تدفق الدم الدماغي بسبب التأثيرات الهامة لمستويات ثاني أكسيد الكربون الشرياني ومعدل الأيض الدماغي والتنشيط العصبي ونشاط الجهاز العصبي الودّي والوضعية وكذلك المتغيرات الفسيولوجية الأخرى. ويشمل هذا المجال مناطق مثل تفاعلية ثاني أكسيد الكربون والتقارن العصبي الوعائي وغيره من جوانب حركة الدم الدماغي.
شهادة حضور

شهادة حضور في الولايات المتحدة الأمريكية وكندا هي شهادة تُمنح للطلاب الذين يكملون برنامج K-12 ‏ من روضة الأطفال وحتى الصف 12 ولكنهم لم يصلوا إلى المستوى الذي يؤهلهم للالتحاق بـشهادة الدراسة الثانوية أو الدبلومة المعدلة.

ولا تسمح بعض المدارس لهؤلاء الطلاب بالمشاركة في حفل التخرج. فهذا الأمر يعد محل خلاف حيث أن بعض الطلاب يشعرون بأن المزايا الاجتماعية للتخرج أمر هام بالنسبة لهم.
قائمة أنواع العتائق المنشورة والمقبولة
Section: H

(الاسم العلمي: ملحائية قوسية)

(الاسم العلمي: ملحاء عصوية)

(الاسم العلمي: Halobaculum)

(الاسم العلمي: ملحائية عصوية)

(الاسم العلمي: Haladaptatus)

(الاسم العلمي: Halalkalicoccus)

(الاسم العلمي: ملحائية عصوية)

(الاسم العلمي: Haloarchaeobius)
قائمة أنواع العتائق المنشورة والمقبولة
Section: M

(الاسم العلمي: Methanobrevibacter)

(الاسم العلمي: Methanocalculus)

(الاسم العلمي: Methanocaldococcus)

(الاسم العلمي: Metallosphaera)

(الاسم العلمي: Methanimicrococcus)

(الاسم العلمي: Methanobacterium)
قائمة أنواع العتائق المنشورة والمقبولة
Section: N

(الاسم العلمي: Natrialba)

(الاسم العلمي: Natrinema)

(الاسم العلمي: ملحائية عصوية)

(الاسم العلمي: Natronobacterium)

(الاسم العلمي: Natronococcus)

(الاسم العلمي: Natronolimnobius)

(الاسم العلمي: Natronomonas)

(الاسم العلمي: Natronorubrum)
فوضويات السوق

التنبؤ بنقاط الضعف والفرص التي تفرزها حالة الفوضى

إعداد استجابات لضمان المرونة والنجاح على المدى البعيد

تجنب المخاطر أثناء النهوض بمصالح الشركة

تعزيز المرونة في كشف الميزانية والميزانيات وفي التنفيذ الإستراتيجي ودورات الإنجاز
كيميائي معتمد

وينبغي على المرشحين لهذا الميثاق في المملكة المتحدة تلبية المتطلبات التالية:

أن يكون عضوًا أو زميلاً في الجمعية الملكية للكيمياء؛

الحصول على شهادة معتمدة من قبل الجمعية الملكية للكيمياء (أو ما يعادلها)؛

إظهار المعرفة والمهارات الكيميائية المكتسبة من تعليمهم وتدريبهم الأساسي لتلبية احتياجات عملهم؛
مكتبة كيميائية
Section: كتابات أخرى

Ian Yates. Compound Management comes of age. Drug Discovery World Spring 2003 p35-43 نسخة محفوظة 29 سبتمبر 2007 على موقع واي باك مشين.

Archer JR. History, evolution, and trends in compound management for high-throughput screening. Assay Drug Dev Technol. 2004 Dec;2(6):675-81
مكتبة كيميائية
Section: التخزين والإدارة

وعلى الرغم من ذلك، تُدار معظم المكتبات الكيميائية من خلال تكنولوجيا المعلومات مثل شفرة خيطية وقواعد البيانات المترابطة. إضافة إلى، الإنسالية التي تكون ضرورية لجلب المركبات في المكتبات الكيميائية الأكبر.

ونتيجة للدخول الفردي للمكتبة الكيميائية فربما يكون من السهل الوصول إلى ملايين المركبات، وربما السعي لإدارة المكتبات الكيميائية المتواضعة في الحجم كامل الوقت. إدارة المركب هو أحد المجالات التي تحاول إدارة وصيانة هذه المكتبات الكيميائية وزيادة السلامة والفعالية في إدارتها.
مراقبة وإدارة كيميائية

دور المحفزات

تحديد المواد الكيميائية باستخدام الاختبارات الكيميائية والتحليل الطيفي

المراقبة والإدارة الكيميائية للغلاف الجوي والممرات المائية

الطرق المختلفة للتحليل الكيميائي

تحضير الأمونيا (عملية هابر/بوش)

التوازن الكيميائي

مبدأ لوشاتيلييه
كيميائي تحت التدريب
Section: الترخيص

الكيميائي تحت التدريب المرخص مسموح له بالعمل في مهنة الكيمياء. ولدى حصوله على خبرة عملية معينة تحت إشراف كيميائي مهني مرخص (P.Chem.) على النحو المحدد من قبل مجلس ترخيص،  فإن الكيميائي تحت التدريب يكون مخولاً بالحصول على خبرة تحت إشراف من كيميائي مهني.

في حين أن الكيميائي تحت التدريب المعتمد يمكنه الحصول على وظيفة ذات صلة بالكيمياء، فإن ذلك ليس مطلوبًا عادة للقيام بالأعمال الكيميائية. وينبغي التحقق من جميع الأعمال التي ينجزها الكيميائي تحت التدريب وتُعتمد من قبل كيميائي مهني.
تعليم الكيمياء
Section: المجلات الأكاديمية في تعليم الكيمياء

المعلم الكيميائي: نشرت من قبل شبرينغر-فيرلاغ في الفترة من 1996 إلى 2002. وتغطي جميع مجالات التعليم الكيميائي.

يتم أيضًا نشر الأبحاث المتعلقة بتعليم الكيمياء في المجلات المتخصصة في مجال تعليم العلوم على نطاق أوسع.
علامات أوروبية للجودة الكيميائية
Section: لجان الألقاب

إيفانجيليا فاريلا (أمين السر من عام 2008-2010)، جامعة سالونيك، سالونيك، اليونان

عدد من الأعضاء

رفائيل باجاني (رئيسًا)

راينر سالزر Reiner Salzer (نائب الرئيس)، الجامعة التقنية، دريسدن، ألمانيا

ريتشارد هويويل (أمين السر عام 2008)، جامعة ستراثكلايد، غلاسكو، اسكتلندا، المملكة المتحدة
علامات أوروبية للجودة الكيميائية
Section: معلومات تاريخية

عزز الاتحاد الأوروبي من قدْر برنامج بولون إلى جانب إنشاء منطقة تعليم عالٍ أوروبية الوحيدة، واللذان يتطلبان انتقال الخريجين في جميع أنحاء أوروبا.

وفي يونيو 2004 اعتمدت ندوة برنامج بولون البكالوريوس الأوروبي "دراسات الكيمياء في منطقة التعليم العالي الأوروبي.
علامات أوروبية للجودة الكيميائية
Section: العلامات الممنوحة

اعتبارًا من 1 أكتوبر 2008، مُنحت 45 علامة لدرجة البكالوريوس الأوروبي و19 علامة لدرجة الماجستير الأوروبي وذلك إلى 37 مؤسسة واثنين من الاتحادات من 16 بلدًا.

وتشتمل قائمة البلدان التي مُنحت هذه العلامات على ما يلي:

النمسا

بلجيكا

جمهورية التشيك

فنلندا

فرنسا
مجموعة كيميائية
Section: المحتويات

كلوريد البوتاسيوم

فوق منغنات البوتاسيوم

كبريتات البوتاسيوم

بارود الفحم النباتي

بارود الحديد

بيكبريتات الصوديوم

كبريتات الحديد

صمغ عربي

شريط المغنسيوم

كلوريد المغنسيوم

الملح الإنكليزي

كبريتات المنغنيز

الفينول فثالين
علم النفس المرضي عند الطفل
Section: الإجهاد

ومع إمعان النظر في البيانات، وجد الباحثون أن التوتر المزمن في العلاقة بين الأم والطفل والضغوطات ذات الصلة بالطفل الحادة كانت مرتكزات بين الباثولوجيا النفسية عند الطفل واكتئاب الأمهات. التوتر هو ما يثير المشاكل بين الأمهات والصحة النفسية للأطفال. الانتقال إلى الخطوة التالية، وجد الباحثون أن الشباب الذين لديهم تاريخ لأكثر من تشخيص مثل الشباب الذين تعرضوا لاضطرابات خارجية (مثال، الاضطراب السلوكي) لديهم العدد الأكبر من عوامل التوتر المتعلقة بفترة الطفولة والمستويات الأعلى من توتر العلاقة بين الطفل والأم. ومرة أخرى، أظهرت جميع النتائج في حالة متغيرات التوتر المحتملة الأخرى، أنه يتم السيطرة على المخاوف الاقتصادية واكتئاب الأمومة في الماضي.

في الدراسات المتعلقة بالأطفال من الفئة العمرية سنتين حتى خمس سنوات، ومن 15 حتى 20 سنة، قام رابوزا (Raposa) وزملاؤه بدراسة أثر الباثولوجيا النفسية في العلاقة بين الطفل وأمه وكيف أنه ليس إجهاد الأمهات فقط هو الذي يؤثر في الطفل، ولكن أيضًا إجهاد الطفل يؤثر في الأم. من الناحية التاريخية، كان يعتقد أن الأمهات اللاتي تعاني من الاكتئاب بعد الولادة قد يكن السبب في أن يعاني أطفالهن من اضطرابات نفسية من خلال مرحلة التطور. ومع ذلك وجد أن هذه العلاقة لم تعكس فقط الاكتئاب النفسي في الباثولوجيا النفسية عند الطفل، وإنما أيضًا قد تنعكس الباثولوجيا النفسية على اكتئاب الأم.
باريس تك للكيمياء
Section: معلومات تاريخية

وفي عام 1923، نقلت المدرسة موقعها إلى الموقع الحالي الكائن بطريق بيري إيه ماري كرو (Pierre et Marie Curie) (في الحي الخامس). صممت المباني وأنشئت بواسطة هنري بول نينو (Henri-Paul Nénot) وهو المهندس المعماري الذي أنشأ سوربون. في عام 1932، أصبحت المدرسة l'Institut de Chimie de Paris (معهد الكيمياء بباريس). وأخيرًا في عام 1948، صارت المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس (ENSCP).

وفي عام 1907 بدأت المدرسة في منح درجات الماجستير المرموقة في مجال الهندسة. وعام 1907 توفي مواسان وأنشئت إدارة انتقالية. وسرعان ما عُيّن كاميل شابري (Camille Chabrié) مديرًا. وأغلقت المدرسة مع بدء الحرب العالمية الأولى وأعيد فتحها في 1916. وتميز عام 1916 أيضًا بأنه كان أول عام تلتحق به طالبة بالمدرسة؛ وبذلك أصبح المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس من أول المعاهد التي تلتحق به الفتيات في فرنسا.
باريس تك للكيمياء
Section: مديرو المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس

1961 - 1976 : جاك بينارد (Jacques Bénard)

1976 - 1985 : فيرناند كوزيمان (Fernand Coussemant)

1985 - 1987 : جان تالبوت (Jean Talbot)

1938 - 1950 : لويس هاكسبيل (Louis Hackspill)

1950 - 1961 : جورج شاودرون (Georges Chaudron) (عضوالأكاديمية الفرنسية للعلوم)
دائرة الأصدقاء
Section: الخلفية

ورغم أن هذه الطريقة ظهرت في أمريكا الشمالية، إلا أنها طبقت وقتلت بحثًا في المملكة المتحدة في أوساط متنوعة ومع الأطفال في مراحل عمرية وأنواع صعوبات مختلفة. ويكثر استخدام هذه الطريقة مع الأطفال المصابين بـاضطرابات سلسلة الاسترسال العقلي (ASDs) لأنهم يعانون من مشاكل تعيق نمو المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال. وعلى وجه العموم، تفيد هذه الطريقة في حالات الأطفال الذين لديهم مشاكل انفعالية أو سلوكية أو اجتماعية لأنهم يميلون في الغالب إلى الانعزال ويفتقرون إلى جماعات الرفاق.

كان أول ظهور لدائرة الأصدقاء في أمريكا الشمالية وذلك لتعزيز إدراج الأشخاص متحدي الإعاقة وغيرها من الصعوبات على النطاق المحلي وفي الأوساط التربوية العامة. وفيما سبق، كان منتشرًا أن يؤوى البالغون متحدو الإعاقة في المؤسسات وأن يُربى الطلاب ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس مستقلة. وتأتي طريقة دائرة الأصدقاء بالتزامن مع تحول الاتجاهات الاجتماعية إلى إدراج متحدي الإعاقة في الأوساط العامة. وتهدف هذه الطريقة إلى تعزيز صداقة صحّية وخلق وتدعيم خبرات اجتماعية إيجابية.
دائرة الأصدقاء
Section: الهيكل التنظيمي

اجتماعات أسبوعية لدائرة الأصدقاء: يقدم رفقاء الصف دورًا حيويًا في الاجتماعات الأسبوعية يتمثل في مساعدة طالب الاهتمام في تحديد أهدافه وتحقيقها. ويقترح بعض الباحثين أن يستفيد جميع الأطفال المشاركين في دائرة الأصدقاء من هذه التجربة وليس طفل الاهتمام فقط.

الاجتماع الأولي لدائرة الأصدقاء: في الاجتماع الأولي لدائرة الأصدقاء تلخص تفاصيل المناقشة الفصلية لطفل الاهتمام. ثم توضع القواعد الإجرائية لجماعة الاهتمام (أي السرّية والاستماع وطلب المساعدة من البالغين عند الحاجة) فضلاً عن وضع جدول للاجتماعات.
سيتي يير
Section: الجهاز

ويتلقى أعضاء جهاز سيتي يير -مثل باقي أعضاء أمريكوربس- بدل إعانة معيشة نصف شهرية أو إعانة مالية. وتختلف هذه الإعانة المالية بحسب تكلفة المعيشة في المركز الخاص الذي يخدم فيه العضو. ويتلقى كثير من أعضاء جهاز سيتي يير إعانات نقل من هيئة المواصلات المحلية.

يبدأ أعضاء الجهاز مدة الخدمة في الإجازة الصيفية متحملين أسابيع طوالاً من التدريب الشاق قبل بدء العام الدراسي الذي ما إن يبدأ إلا وتجدهم يخدمون في فريق مدرسة من المدارس. وأثناء هذا التدريب يوجهون إلى تبني ثقافة سيتي يير ويتدربون على كيفية العمل في المدارس.
سيتي يير
Section: معلومات تاريخية

وفي عام 2009، أعلن مايكل براون مبادرة «في المدرسة وعلى المسار الصحيح: التحدي الدولي.» وكانت مبادرة في المدرسة وعلى المسار الصحيح تستهدف وصول أعضاء جهاز سيتي يير إلى 50% من إجمالي الطلاب الخارجين عن المسار الصحيح في الأربع والعشرين موقعًا لسيتي يير في الولايات المتحدة، وهو ما يدعو إلى زيادة عدد أعضاء الجهاز إلى 6000 وإشراك المناطق التعليمية والقطاع الخاص والحكومة الفيدرالية عن طريق الأمريكوربس في هذه المبادرة.

وبمرور الوقت، اتسع نطاق المنظمة وأصبحت تركز على محاربة أزمة التسرب الدراسي في التعليم الأمريكي. يقوم أعضاء سيتي يير بدور «رأس المال البشري» في المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية المتدنية المستوى، حيث تعمل المنظمة على توفير خدمات التدخل الأكاديمية المستهدفة للطلاب المتهربين، وذلك بهدف الحد من عدد المنسحبين من طلاب الثانوية.
سيتي يير
Section: خدمة الدوام الكامل المدرسي

ويُكلف الشخص فيما بين سن 17 وحتى 24 بحضور خدمة مدتها عشرة أشهر في سيتي يير، ويقضي هذه الفترة في أداء مجموعة من الخدمات وتطوير مهارات القيادة والمشاركة المدنية بوصفه عضوًا من أعضاء الجهاز.

يقدم أعضاء المنظمة إرشادًا طلابيًا فرديًا وجماعيًا لتحسين مهارات الرياضيات والقراءة والكتابة، ويعملون على نشر مناخ مدرسي إيجابي عن طريق استضافة مجموعة من أحداث في المساء وفي العطلات الأسبوعية بهدف إشراك الطلاب وعائلاتهم والمجتمع المدرسة والمجتمع المحلي.
سي إل إيه إس (تعليم)

أدلى مورين ديماركو (Maureen DiMarco) أمام السلطة التشريعية بولاية كاليفورنيا فيما يتعلق بتقييم [CLAS] (سي إل إيه إس) أنه لا يسمح لأي طالب صف بالحصول على "4" أعلى درجة بالرياضيات بالسنة الأولى. وكان يعتمد على إجابات مفتوحة، بحيث قد تكون الإجابة الصحيحة على مسألة كيفية تقسيم 5 تفاحات على 4 أشخاص هي إعطاء التفاحة الخامسة إلى بنك الطعام.

أحرز الطلاب الذين لم يبلغوا سن الرشد درجات أقل في الاختبارات القياسية، بينما أحرز عدد كبير درجات تضمهم إلى الفئات الأقل انخفاضًا، إذ أن الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة التي تحتمل أكثر من إجابة أثبتت أنها أكثر صعوبة من الأسئلة ذات الاختيار من إجابات عديدة.
مجلس الفصل
Section: في أصول التدريس لفراينت

خلال المرحلة الاستهلالية يمكن لمدرس الفصل أن يؤدي المهام الإدارية الضرورية.
وفي المراحل اللاحقة، من الممكن أن يقوم التلاميذ بالتناوب لمناصب رئيس المجلس وحافظ محاضر الاجتماع ومراقب الأحكام ومراقب الوقت والمهام الأخرى.
ومن الممكن للتلاميذ أن يحددوا أيضًا جدول أعمال.

من الممكن أن يقوم الطلاب بإعداد جدول أعمال لاجتماع مجلس الفصل. وتعتبر لوحة الإعلانات/صحف الحائط من الوسائل المفيدة التي تستخدم في جمع المشاركات والمساهمات في الموضوعات المختلفة (مثل الشكاوى والمقترحات والتقديرات). ومن الممكن لجميع الطلاب داخل الفصل أن يسهموا ويشاركوا في لوحة الإعلانات.
تقليل حجم الفصل
Section: ما هي الآثار الناتجة؟

وفي الأعوام الأخيرة عقب مشروعي «معدل إنجاز الطالب/المعلم» و«ضمان الإنجاز التعليمي للطلاب» ظهر دليل على صحة اكتساب فوائد من تقليل حجم الفصل على وجه الخصوص وتتمثل في القدرة على تضييق فجوة التحصيل بالنسبة للطلاب الذين لم يبلغوا سن الرشد. في وقتنا الحالي، سنت أكثر من 30 ولاية [تشريعًا يقضي بتقليل حجم الفصول كطريقة “للحد من التأثيرات الاقتصادية والتفاوت الاجتماعي لزيادة التحصيل الأكاديمي وتعزيز المهارات الاجتماعية التأسيسية للطلاب في الصفوف الابتدائية”

تظهر الدراسات ذات النتائج التي تفيد بجني فوائد مهمة من الناحية الإحصائية من تقليل الأعداد بالفصول، تفاعلات إيجابية أكثر بين المعلم والطالب تؤتي ثمارًا في تقليل الوقت المنقضي في النظام، وأيضًا زيادة استخدام الطرق الإرشادية المتوازنة المنطوية على درجات أعلى من التفريد، ومزيد من العلاقات الشخصية الوثيقة بين المعلمين والطلاب وعائلاتهم، وتقليل الآثار الناجمة عن التفاوت الاجتماعي والثقافي، فضلاً عن زيادة التحصيل الدراسي للطلاب، وترسيخ أساس قوي يقوم عليه التعلم مدى الحياة بدءًا من الصفوف الأولى.
تقليل حجم الفصل
Section: أبحاث ودراسات حديثة

وأيضًا عام 2001 «لم يتخلف أحد» كانت النتيجة المعلنة.

إدراكًا منها لكلٍ من النتائج الأولية للوقت المحدد للمشروع في ولاية إنديانا والتكاليف المحتملة واسعة النطاق الناتجة عن إنشاء مزيد من الفصول والحاجة إلى مزيد من المعلمين، في عام 1985، وفي عهد المحافظ لامار ألكسندر (Lamar Alexander)، بدأت ولاية تينيسي مشروعًا من ثلاث مراحل لتحديد تأثيرات تقليل أحجام الفصول على أداء التلاميذ في الصفوف الأولى على المدى القريب البعيد أيضًا.

المرحلة الأولى من المشروع أطلق عليها «معدل إنجاز الطالب/المعلم»، وعُين المعلمون والطلاب بطريقة عشوائية في ثلاث مجموعات، “صغيرة” (13 إلى 17)، “عادية” (22 إلى 25) وهي فصول بها مساعد مدفوع الأجر، “عادية” (22 إلى 25) وهي فصول بلا مساعد. واحتوت إجمالاً على 6500 طالب في 330 فصلاً دراسيًا في حوالي 80 مدرسة اشتركت بالمشروع.
تقليل حجم الفصل

يتمثل الهدف الأشمل المقصود من تقليل حجم الفصل باعتباره شكلاً من أشكال إصلاح التعليم في زيادة عدد التفاعلات الفردية بين الطالب والمعلم والتي ترمي إلى تحسين تعلم الطالب. ولقد لاقى هذا الإصلاح جذبًا نظريًا لفترة طويلة لكثير من المجموعات إذ زعم البعض أن الإصلاح التعليمي عن طريق تقليل الأعداد الموجودة داخل الفصل هو أكثر أشكال الإصلاح دراسةً بالقرن الأخير. وحتى وقت قريب ظلت تحليلات تلك الدراسات محل خلاف بين مجموعات تربوية مثل الاتحاد الأمريكي للمعلمين والجمعية الوطنية للتعليم بشأن تقليل أحجام الفصول، ولكن هؤلاء الذين يزعمون أن تقليل حجم الفصل ليس له إلا تأثير قليل على إنجاز الطالب كانوا مهتمين بالتكاليف.

وتقول إليزابث جارو (Elizabeth Garue) الباحثة الأساسية في مشروع «ضمان الإنجاز التعليمي للطلاب»: «في واقع الأمر هناك تأثيرات بالغة على إنجاز الطالب وتتعلق هذه التأثيرات بتقليل أحجام الفصول، ولكن الجهد المبذول نفسه على هذا الجانب لا يضمن تحقيق النجاح دون مزيد من الانتباه إلى جودة المدرس وزيادة التمويل وإتاحة المنشآت اللازمة وإيمان المجتمع أو أفراد المنطقة بتأثير الإصلاح.» وقد وجدت الدراسات التي تلت مشروعي «معدل إنجاز الطالب/المعلم» و«ضمان الإنجاز التعليمي للطلاب» أن الطلاب حينما ينضمون لفصول أكبر من حيث عدد الطلاب فيما بعد في المسار التعليمي، يزيد احتمال انضمامهم لفصول متقدمة فيما بعد وأيضًا التحاقهم بالكليات وذلك بفضل التأسيس التعليمي الإيجابي الذي حصلوا عليه من قبل.
تصنيف الاضطرابات العقلية
Section: الدليل التشخيصي والإحصائي الرابع للأمراض العقلية

يتكون دليل التشخيص الإحصائي الرابع (مراجعة النص، 2000) من خمسة محاور (مجالات) التي يمكن عن طريقها تقييم الاضطراب. المحاور الخمسة كالتالي:

المحور الثاني: اضطرابات الشخصية والتخلف العقلي

المحور الثالث: الحالات الطبية العامة (يجب أن تكون ذات صلة بالاضطراب العقلي)
تصنيف الاضطرابات العقلية
Section: التعريفات

تتجنب معظم الوثائق السريرية الدولية مصطلح «المرض العقلي» مُفضلة مصطلح «الاضطراب العقلي» ومع ذلك، استخدم البعض مصطلح «المرض العقلي»، على أنه مصطلح شامل رئيسي يتضمن الاضطرابات النفسية. وتعارض بعض مؤسسات حركة المستهلكين/الناجين استخدام مصطلح «المرض العقلي» على أساس أنه يدعم سيطرة النموذج الطبي. ويستخدم أحيانًا مصطلح «الأمراض العقلية الخطيرة» (SMI) للإشارة إلى اضطرابات أشد خطورة وتستمر لفترة أطول في حين أن مصطلح «مشاكل الصحة العقلية» قد يستخدم على أنه مصطلح شامل، أو للإشارة فقط إلى حالات أكثر اعتدالاً أو عابرة بدرجة كبيرة. وغالبًا ما يحيط الارتباك بالطرق والسياقات التي تستخدم فيها هذه المصطلحات.

في الكتابات العلمية والأكاديمية حول تعريفات أو تصنيف الاضطرابات العقلية، يقول البعض إن الأمر كله أحكام قيمية (بما في ذلك ما هو طبيعي) بينما يقترح الطرف الآخر أنه من الممكن أن يكون موضوعي وعلمي (بما في ذلك الرجوع إلى معايير إحصائية); وهناك آراء أخرى تقترح أن الفكرة تشير إلى «النموذج الأولي المبهم» الذي لا يمكن أبدًا تعريفه بدقة، أو أن التعريف عادة ما يشمل مجموعة من الحقائق العلمية (مثال، الطبيعية أو وظيفة تطور لا تعمل بصورة صحيحة) والأحكام القيمية (مثل المضرة أو غير المرغوب فيها). تختلف مفاهيم الاضطراب العقلي اختلافًا كبيرًا طبقًا للثقافات والدول المختلفة، وقد تشير إلى أنواع أخرى من المشاكل الفردية والاجتماعية.
تصنيف الاضطرابات العقلية
Section: التصنيف الدولي للأمراض ICD-10

F2: اضطرابات انفصام الشخصية والاضطرابات الفصامية والوهامية

F3: الاضطرابات [المؤثرة] في المِزاج

F4: الاضطرابات العصبية والمتعلقة بالإجهاد والاضطرابات جسدية الشكل

F0: الاضطرابات العقلية العضوية، بما في ذلك العرضية

F1: الاضطرابات العقلية والسلوكية نتيجة لتعاطي مواد ذات تأثير نفسي
معادن الصلصال
Section: التفاعلات مع الماء

التأين، هو العملية العكسية، تحدث عند إضافة عامل التأين الكيميائي إلي الطين الملبد؛ حيث تُغطى شحنات الحافة الموجبة وتقل القوى الجاذبة كثيرًا.

التلبيد يحدث عندما توقف المقصات الميكانيكية وتجتمع صفائح الطمي الموزع في السابق بسبب قوة جذب الشحنات السطحية على الصفائح.
تنظيف في المكان

وبناء على حمولة التربة والمعالجة الهندسية، فإن تصميم نظام التنظيف في المكان يعمل من خلال أحد المبادئ التالية:

إطلاق محلول مضطرب ومتدفق بمعدل كبير لإحداث تنظيف جيد (يُستخدم في دوائر الأنابيب وبعض المعدات المسدودة).
تنظيف في المكان
Section: التنظيف في المكان ومنابع المياه الجوفية

إضافة إلى أنه يمكن إنشاء أنظمة تنظيف في المكان في مراكز التحكم الرئيسة لتسمح بإدخال محاليل التنظيف (مثل تحت كلوريت الصوديوم أو المنظفات الأخرى) وعملية إعادة التوزيع التالية لخليط هذه المواد الكيميائية والمياه الجوفية. وتعمل هذه العملية على تنظيف البئر من الداخل وتنظيف المعدات دون الحاجة لعمل تفكيك وصيانة.

طُور في الأساس لتنظيف الأنظمة المغلقة على النحو المبين أعلاه، واُستخدم نظام التنظيف في المكان مؤخرًا وبكثرة في آبار منابع الماء الجوفي المخصصة للاستخدامات النهائية الراقية مثل المياه المعدنية الطبيعية ومياه الينابيع وإنتاج الأغذية والمشروبات الغازية.
حلقة تسويق مغلقة

وحلقة التسويق المغلقة لا تعنى بالأجهزة. إنما تعنى ببناء العلاقات مستخدمة البيانات التي يتم تجميعها من خلال التفاعل مع العملاء بمساعدة العديد من قنوات الاتصال بما يدعم الارتقاء المستمر بالعلاقات. ويكون اختيار قناة التواصل و/أو الأداة التي توصلنا لقناة التواصل هذه بناءً على ما يفضله العميل و/أو يستقبله. أما الميزة الأخرى لحلقة التسويق المغلقة فهي الارتقاء بقاعدة بيانات العملاء وإعادة تصنيف فئات العملاء بما في ذلك السمات السلوكية لهم.

تشير حلقة التسويق المغلقة إلى حلقة ثنائية الاتجاه من المراسلات مع العميل. يتم إرسال رسائل التسويق والمواد الترويجية إلى العميل بناءً على دراسة متأنية لما يفضله العميل أو ما يمكن للعميل الوصول إليه. وفقًا للبيانات التي يتم تجميعها في فترة التفاعل معه، تبدأ عجلة التطوير في الدوران فعلى سبيل المثال تعد المعرفة الوطيدة بالعميل وبما يفضله سبيلاً لتحسين جودة الرسائل المرسلة له أو محتواها بما يرقى بالتفاعل المستقبلي معه.
بيليس

شهدت القرية توسعا عمرانيا في بداية الحرب سورية، لكن سرعان ما هجرها العديد من سكانها إلى تركيا بعد سنوات الحرب المتلاحقة.

بيليس قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية غندورة، بلغ تعداد سكانها 233 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
عقد تأجير منتهي بالتمليك
Section: نشأته وظهوره

فظهر عقد الليسنج [Leasing]  في الولايات المتحدة الأمريكية عام 1953 م، ثم ظهر في فرنسا تحت تسمية [Credit Bail]  عام 1962 م، وهذا العقد يعتبر حالة جديدة للإجارة المنتهية بالتمليك، إلا أنه اتخذ طابعاً جديداً يتمثل في تدخل طرف ثالث بين طرفي العقد الأصليين - المؤجر والمستأجر -، هذا الطرف الثالث هو الذي يقوم بتمويل العقد بشراء أموال معينة هي في العادة تجهيزات ومعدات صناعية وإنشائية، ثم يقوم بتأجيرها لمن يتعاقد معهما لفترة متفق عليها بينهما، وتكون الفترة طويلة الأجل بغرض استيفاء أموال التمويل، وفي نهاية الفترة للمستأجر الخيار بين إعادة السلعة أو التمديد أو تملك السلعة، فالمؤجر ليس مالكًا للأشياء، بل يشتريها لهذا الغرض.

في معظم الحالات، عندما يتم الدخول في عقد التأجير المنتهي بالتمليك، لا يمتلك المؤجر الملكية موضوع التأجير. وبدلاً من ذلك، يوافق المؤجر على شراء الملكية بمبلغ معين («التكلفة المرسملة») من طرف آخر، مثل وكيل السيارات. وغالبًا ما يلزم المستأجر تقديم المال مقدمًا مقابل التكلفة المرسملة (ويسمى هذا «خفض التكاليف المرسملة» رغم أنها يشار إليها في بعض الأحيان بصورة خاطئة على أنها «دفعة مقدمة»). الفرق بين التكلفة المرسملة (المعدلة) والقيمة المتبقية هي اهتلاك مكون تكلفة التأجير. وإضافة إلى الاهتلاك، يدفع المستأجر أيضًا للمؤجر تكلفة تمويل شراء المركبة، التي يشار إليها على أنها «تأجير» ويتضمن التأجير أيضًا ربح المؤجر.
مصفاة قماشية
Section: الفعالية

ويكون القماش فعالاً نظرًا لأن معظم العوامل الممرضة تتعلق بجزيئات وعوالق وخاصة نوعًا من العوالق الحيوانية يطلق عليه مجدافية الأرجل في المياه. وبتمرير المياه من خلال المصفاة الفعالة، فإننا نتخلص من معظم بكتريا الكوليرا والعوامل الممرضة الأخرى. وظهر أن ذلك يقلل إلى حد كبير من عدوى الكوليرا في القرى الفقيرة حيث يصعب الحصول على المطهرات والوقود للغلي.

يمثل الساري القديم القطني المطوي شبكة فعالة أصغر يبلغ حجم مسامها (تقريبًا 20-ميكرومتر). ويكفي ذلك للتخلص من كل العوالق الحيوانية، ومعظم العوالق النباتية وبذلك نتخلص من جزء كبير من عدوى الكوليرا الموجودة بالمياه (99% وفق الدراسات المعملية) ولكن وجد أن شبكة النايلون ذات حجم المسام الأوسع «لها نفس الكفاءة.»
مصفاة قماشية
Section: الطريقة

ويفضل استخدام القطن في قماش الساري. يمكن استخدام أنواع أخرى من الأقمشة النظيفة المتهالكة مع بعض المؤثرات رغم تباين الفعالية بدرجة كبيرة. وتزيد فعالية الأقمشة المتهالكة عن الجديدة إذ يؤدي الغسل المتكرر إلى تباعد الأنسجة عن بعضها.

وفيما يلي طريقة استخدامه المتبعة في بنغلاديش: يطوى سارٍ قديم مشكلاً أربع طبقات أو ثماني. توضع القماشة المطوية فوق حاوية بفوهة واسعة تستخدم لجمع المياه السطحية.
ويكفي عادة شطف القماشة وتجفيفها في الشمس لمدة ساعتين. وفي مواسم الرياح الموسمية قد ينصح باستخدام مطهرات لتطهير القماش.
مصفاة قماشية
Section: الخلفية

درس الباحثون تطبيق هذا الأسلوب المطبق على مياه الشرب باستخدام قطعة قماش مطوية. ودرسوا حجم مسام هذه القطعة القماشية وتأثير طي القماش على حجم المسام الفعال وقدرة القماش على التخلص من الجزيئات والعوالق فضلاً عن التأثير على معدلات الكوليرا عند استخدامها في قرية ببنغلاديش.

عكفت ريتا كولويل (Rita Colwell) وأنور حق (Anwar Huq) من معهد التكنولوجيا الحيوية، جامعة ميريلاند سويًا بالتعاون مع باحثين آخرين من الولايات المتحدة الأمريكية وبنغلاديش على دراسة المصفاة القماشية وقُدمت تقارير بها. ومن المقدم بالتقارير: