hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-related-paragraph-pairs huggingface dataset:
بروتوكول الوصول إلى رسائل الإنترنت
Section: بروتوكولات البريد الإلكتروني

بروتوكول نقل البريد الإلكتروني يمكن أن تستخدم أيضا لاسترداد البريد الإلكتروني، بل هو أكثر ملاءمة للاتصال الدائم من الإنترنت، لنقل، في الاتصال الهاتفي، ومعتمد من قبل معظم برامج عملاء البريد الإلكتروني. على سبيل المثال، شركة مايكروسوفت اوت لوك يستخدمون بروتوكول الملكية للاتصال مع الخادم.
جميع هذه المنتجات أيضا تدعم POP و IMAP، وبروتوكول نقل البريد الإلكتروني الصادرة. دعم بروتوكولات الإنترنت القياسية يسمح للعديد من عملاء البريد الإلكتروني مثل بيغاسوس ميل أوبرنامج Mozilla Thunderbird موزيلا ثندربيرد للوصول إلى هذه الخدمة، ويتيح للعملاء لاستخدامها مع ملقمات أخرى.

معظم عملاء البريد الإلكتروني يستعمل إما "POP" أو "IMAP" لاسترداد الرسائل، ولكن قليل من مزودو خدمة الإنترنت (مقدمي خدمات الإنترنت) يدعمون IMAP.
رسائل البريد الإلكتروني عادة يتم إرسالها إلى خادم البريد الإلكتروني الذي يقوم بتخزين الرسائل المستلمة في علبة البريد الإلكتروني المستلم.
يسترجع العملاء الرسائل بواسطة اما متصفح الويب أو بواسطة البريد الإلكتروني للعميل الذي يستخدم واحد من عدة بروتكولات استرجاع البريد الإلكتروني. بعض العملاء والملقمات تفضل استخدام بائعون متخصصون، بروتوكولات الملكية، ولكن معظم الدعم يكون لبروتوكولات الإنترنت الموحدة،
بروتوكول الوصول إلى رسائل الإنترنت
Section: المميزات بالنسبة إلى POP

يمكن لعملاءبروتكول الوصول إلى بريد الإنترنت 4 IMAP4 إنشاء أو \و حذف صنوق البريد (غالبا يظهر للمستخدم على شكل مستند)موجود على خادم، ونقل الرسائل بين صناديق البريد.يدعم صندوق البريد المتعدد سماحية الخوادم لتقديم إمكانيه الوصول إلى مستندات مشتركه.

بروتكول الوصول إلى رسائل الإنترنت IMAP4 يعطي للعميل ميزة طلب البحث من الخادم عن رسائل مجتمعه من عدة نواحي. هذه الاليه تتجنب طلبات العملاء لتحميل كل رساله في صندوق البريد بالترتيب لتنفيذعملية البحث.
كاتدرائية شارتر
Section: البناء الحالي

توجد متاهة خطية على أرضيتها، وقد وضعت هذه المتاهة الخطية قرابة عام 1200 أثناء ترميم الكاتدرائية بعد الحريق، ويقال أن السير في خطوط هذه المتاهة كان شرطًا من شروط الحج للجماعات المريمية التي كانت تأم الكاتدرائية في القرون الوسطى، تقرباً للقديسة مريم المجدلية، وكرمز للبحث عن الحقيقة ومحاولة التقرب من الرب، حيث يدورون في أفلاك المتاهة، وعند النقطة المركزية بها يركع الحاج على ركبتيه ويردد الأدعية. ومن الغريب أن على هذه النقطة المركزية حيث يركع الحاج نقشًا لنجمة مميزة، وهي النجمة الخماسية رمزًا لمريم المجدلية.

قام المؤرخ المعماري الأسترالي جون جيمس، بتقديم دراسة مفصلة عن الكاتدرائية، وكانت النتيجة أن هناك نحو 300 رجل يعملون في الموقع في أي وقت واحد، على الرغم من أنه لابد من الاعتراف بأن المعرفة الحالية من ممارسات العمل في هذا الوقت كانت محدودة نوعا ما. بنيت الكنائس في القرون الوسطى عادة من الشرق إلى الغرب بحيث يمكن للجوقة أن تكون في جهة الغرب، في حين تم الانتهاء من المعبر وصحن الكنيسة على يد جادل كانون حيث أعمال البناء بدأت في المعبر والهيكل الخارجي.
اللدان

سُمي النهر نسبة إلى مدينة دان الإسرائيلية (تل القاضي)، التي استولى عليها سبط دان خلال فترة سفر القضاة. كان اسم المدينة حينها لاش وكانت تحت سيطرة الكنعانيين قبل أن يحتلها سبط دان ويعيد تسميتها.

نهر اللدان، هو أحد روافد نهر الأردن. تنبع مياه نهر اللدان من عدة ينابيع تظهر في قرية تل القاضي نتيجة للصدوع الجيولوجية تحت الأرض. يتحد نهر اللدان مع نهر الحاصباني في شمال فلسطين ليشكلا معًا نهر الأردن.
تحدي الوحوش والفضائيين (مسلسل)
Section: روابط خارجية

الوحوش ضد الغرباء على موقع ألو سيني (الفرنسية)

الوحوش ضد الغرباء على موقع قاعدة بيانات الفلم (الإنجليزية)

الوحوش ضد الغرباء على موقع IMDb (الإنجليزية)

الوحوش ضد الغرباء على موقع روتن توميتوز (الإنجليزية)

الوحوش ضد الغرباء على موقع كينوبويسك (الروسية)
إدارة التسجيل الاستراتيجية
Section: مفاهيم خاطئة شائعة

حل سريع

هيكل تنظيمي فقط

عملية تسويق وتسجيل دخول متقدمة

تستنزف المؤسسة ماليًا مع الوقت

وظيفة إدارية منفصلة عن الخطة الأكاديمية ومهمة المؤسسة

يرى برونترجر وكرلين أن المفاهيم الخاطئة الشائعة - التي قد تمثل أحيانًا عقبات أمام تنفيذ إدارة التسجيل الاستراتيجية أو تطويرها داخل أية مؤسسة - تتمثل في الاعتقاد بأن إدارة التسجيل الاستراتيجية هي:
إدارة التسجيل الاستراتيجية
Section: ملاحظات

^ Western Carolina University Office of Institutional Research and Planning[وصلة مكسورة]

^ Inside Higher Education Enrollment Managers Struggle With Image

^ Thomas Williams, “Enrollment Strategies to Serve Tomorrow’s Students,” AGB Priorities, 21, spring 2003
إدارة التسجيل الاستراتيجية

عمليات التسجيل المثلى (العدد، الكفاءة، التنوع)

تسجيل الطلاب

الرسوم التي يدفعها الطلاب، والمساعدات المالية

الإبقاء على الطلاب

التسويق المؤسسي

تقديم الاستشارات المهنية والتنمية المهنية

تقديم الاستشارات الأكاديمية
نموذج الأب الصارم

نموذج الأب الصارم في التربية هو نموذج يقدِّر التهذيب الصارم في عملية التربية، خاصةً من ناحية الأب.

ومن الأفكار التي ينطوي عليها هذا النموذج:

تعلم الأطفال عن طريق المكافأة والعقاب، كما هو الحال في الاشتراط الإجرائي.

زيادة اعتماد الأطفال على أنفسهم وزيادة مستوى الانضباط الذاتي لديهم عن طريق اتسام آبائهم بالصرامة.
ستيوارت ملاوير

ويكتب مالاوير مقالات تنشرها جامعات، مثل هارفارد، و كورنيل، و فيرجينيا.

وفي عام 2009، رشح حاكم ولاية فيرجينيا، تيم كين، دكتور مالاوير لعضوية مجلس إدارة شراكة التنمية الاقتصادية بولاية فيرجينيا، ووافقت الجمعية العامة لولاية فيرجينيا على ذلك. وشغل دكتور مالاوير، أيضًا، في السابق منصب رئيس مجلس إدارة قسم الممارسات الدولية
في رابطة المحامين بولاية فيرجينيا.

وقد كان مالاوير، كذلك، من أعضاء هيئة التدريس المؤسسين في كلية الحقوق بجامعة جورج ميسون حيث يُدرِّس فيها القانون الدولي. وكان أيضًا الرئيس المؤسس لبرنامج التعاملات الدولية للخريجين  في جامعة جورج ميسون (المعهد الدولي)، وحصل على جائزة العام لأفضل عضو بهيئة التدريس بجامعة جورج ميسون.
موت مفاجئ غير مفسر في مرحلة الطفولة
Section: معلومات عامة

يتشابه الموت الفجائي غير المُبرَّر في مرحلة الطفولة (SUDC) من حيث المفهوم مع متلازمة موت الرضع الفجائي (SIDS). فكلاهما تشخيص بالاستثناء، والعَرَض الثابت لهما هو الموت. لكن متلازمة موت الرضع الفجائي (SIDS) تشخيص خاص بالأطفال الرضع تحت سن 12 شهرًا، والموت الفجائي غير المبرَّر في مرحلة الطفولة (SUDC) هو تشخيص للأطفال الذين يبلغون من العمر 12 شهرًا أو أكثر. وبما أن الأسباب وراء كلا النوعين من الموت لا تزال غير معلومة، فليس من الممكن بعد تحديد ما إذا كانت العوامل المتسببة فيهما واحدة أم لا.

في مؤتمر التحالف الوطني لمكافحة متلازمة موت الرضع الفجائي (SIDS)، الذي عُقِد في أتلانتا بولاية جورجيا في عام 1999، قدم الدكتور هنري كروس عرضًا تقديميًا بعنوان «هل تتزايد معدلات الموت الفجائي في مرحلة ما بعد الرضاعة؟» وأدى ذلك إلى بداية مشروع الأبحاث المتعلقة بالموت الفجائي غير المُبرَّر في مرحلة الطفولة (SUDC) في سان دييغو. ونُشِر أول تعريف للموت الفجائي غير المُبرَّر في مرحلة الطفولة (SUDC) في عام 2005 في علم أمراض النمو والطفولة.
موت مفاجئ غير مفسر في مرحلة الطفولة
Section: علم الأوبئة

وجِد منقلبًا على وجهه: 89%

وضع الوجه الذي وجِد عليه الطفل: بالأسفل، بالجانب: 10%، 8%

نائم مع أحد الوالدين، يتصبب عرقًا: 3%، 1%

المهد أو سرير الوليد: 54%

سرير شخص بالغ: 36%

الأوضاع التي وضِع أو وجِد الطفل عليها عند الوفاة:

وضِع مستلقيًا على ظهره، أو على جانبه، أو منقلبًا على وجهه*: 10%، 2%، 3%
قانون متجاوز حدود السلطة الوطنية
Section: قانون الاتحاد الأوروبي المتجاوز للحدود الوطنية

معاهدة لشبونة هي اتفاقية دولية عدّلت المعاهدتين اللتين تتضمنتا الأساس الدستوري للاتحاد الأوروبي، وبدأ تنفيذها يوم 1 ديسمبر عام 2009. وقد عززت هذه المعاهدة من حقوق الإنسان التي يتمتع بها الأفراد في جميع الدول الأعضاء فيما عدا ثلاث دول فقط. ولا ينطبق ميثاق الاتحاد الأوروبي للحقوق الأساسية الذي تفسره محكمة العدل الأوروبية بشكل كامل على المملكة المتحدة وبولندا وجمهورية التشيك وفق البروتوكول البريطاني.

لقد كان قانون الاتحاد الأوروبي' النموذج التالي لإطار العمل القانوني المتجاوز للحدود الوطنية. وحشدت الدول ذات السيادة في الاتحاد الأوروبي سلطاتها عن طريق نظام المحاكم والمؤسسات السياسية. فصار بإمكانها فرض الأعراف القانونية ضد المواطنين والدول الأعضاء أو لصالحهم، على نحو لا يحققه القانون الدولي العام. ووفقًا لمحكمة العدل الأوروبية في قضية 26/62، NW Algemene Transporten Expeditie Onderneming van Gend en Loos v Nederlandse Admniistratie der Belastingen [عام 1963] ECR 1، (المعروفة عادةً باسم Van Gend en Loos فقط)، يمثل هذا القانون «نظامًا قانونيًا جديدًا في القانون الدولي».:
نظرية الأنظمة في العلوم السياسية
Section: نظرة عامة

بعبارة بسيطة، يمكننا القول إن موقف إيستون السلوكي من السياسة أشار إلى أن النظام السياسي يمكن اعتباره نظامًا تدرجيًا محدودًا (أي أن جميع الأنظمة السياسية لها حدود معينة) ومرنًا (أي متغيرًا) ويُتبَع في صناعة القرارات. وفيما يلي تبسيط رائع للنموذج الذي وضعه إيستون:

الخطوة 1: تؤدي التغيرات التي تشهدها البيئة المادية والاجتماعية المحيطة بالنظام السياسي إلى «مطالبات» و«صور دعم» تتعلق بالعمل أو الوضع الحالي. ويتم توجيه هذه المطالبات أو صور الدعم في صورة «مدخلات» في النظام السياسي من خلال السلوك السياسي.
يوريكو فتشيزاكي
Section: أدوارها في الأنمي

حرب ساكورا - لي كوران

سابق ولاحق - لاحق

غوست سويبر ميكامي - تشيهو

فروتس باسكت - هيرو سوما

شامان كينج - ميلوس

جانسلينجر جيرل - باتريتزيا

روروني كينشين - ساغارا سانوسكي (أيام الطفولة)

أوتينا فتاة الثورة - أنثي هيميميا
نموذج الأسرة التعليمية

يقوم هذا النموذج للرعاية على أساس "أسلوب منظم لتقديم الخدمات الإنسانية الفعالة المخصصة التي ترضي العملاء. ويتسم هذا الأسلوب بفعاليته وإمكانية تكراره." (من الموقع الإلكتروني لاتحاد الأسر التعليمية) وينصب تركيز هذا النموذج على استخدام الأساليب السلوكية المُثبَت صحتها علميًا، والمعروفة باسم التحليل السلوكي التطبيقي، وأحيانًا بالتعديل السلوكي، بهدف تعليم الفرد المهارات الاجتماعية، وتعزيزها لديه، والسماح له بالاستمرار أو التقدم في بيئته.

نموذج الأسرة التعليمية هو نموذج لرعاية الشباب المضطرب يُستخدَم دوليًا في المنازل الجماعية، والرعاية البديلة العلاجية، والمدارس، والعلاج المنزلي، وغير ذلك من برامج رعاية الشباب والبالغين غير المستقلين. وقد وضِع هذا النموذج في الستينيات من القرن العشرين من خلال الأبحاث في جامعة كانساس. وتضمن الباحثون، الذين عملوا على وضعه، آنذاك كلاً من الدكتور مونتروز وولف (مبتكر فكرة معاقبة الطفل بإبقائه منفردًا فترة من الوقت كأداة تعليمية لتهذيب السلوك)، والدكتور جاري تيمبرز. وقد اُستخدِم هذا النموذج أكثر من 800 مرة، وإن لم يثبت في كل المرات فعاليته ونجاحه.
ميتشيه توميزاوا
Section: أدوارها في الأنمي

سيلور مون - ريه هينو/سيلور مارس

حرب ساكورا - سوميري كانزاكي

كيماغوري أورينج رود - مانامي كاسوغا

غوست سويبر ميكامي - إمي أوغاساوارا

بلاك لاغون - روبرتا

ون بيس - لاكي

الإكسورسيست الأزرق - ديكالفر

بيكوريمان - فينوس شيرايوكي

فامباير هنتر دي - دوريس
إعلان القرار للمتأثرين به
Section: أنواع مسؤولي “إعلان القرارات”

طريقة اتخاذ القرار

سبب اتخاذ القرار

البدائل التي تم النظر فيها

أوجه ملاءمة القرار لمهمة المؤسسة

تأثير القرار على المؤسسة

تأثير القرار على العاملين بالمؤسسة.

أما متبعو أسلوب الإعلان المختصر فيناقشون بعض هذه الجوانب المشار إليها بينما لا يناقش متبعو أسلوب الإعلان المقتضب إلا القليل منها.
إعلان القرار للمتأثرين به
Section: أسباب حدوث مشكلات في إعلان القرارات

الرغبة في حماية العاملين. أحيانًا يرغب أصحاب القرار في تجنيب العاملين الدخول في التفاصيل الدقيقة لإجراءات اتخاذ القرار.

تشمل أسباب حدوث مشكلات في إعلان القرارات:

عدم توضيح المسؤوليات يغفل بعض متخذي القرار أحيانًا توضيح من المسؤول عن إعلان القرار.
إعلان القرار للمتأثرين به
Section: النتائج المترتبة على كل أسلوب من أساليب إعلان القرار

ويؤدي الإعلان الوافي بالقرارات إلى مستويات من الرضا الوظيفي والالتزام تجاه المنظمة والانتماء لها تفوق ما يترتب على أنماط الإعلان بالقرارات الأخرى.

يذكر الباحثون أن:

العاملين الذين أبلغوا بالقرارات على نحو وافٍ يزيد احتمال دعمهم له بمقدار الضعف مقارنة بهؤلاء الذين أجبروا على التعامل مع قرار لم يُبلغوا إلا بقدر محدود من المعلومات عنه.
ريكا فكامي
Section: أدوارها في الأنمي

كاتيكيو هيتمان ريبورن! - نانا ساوادا

كوكب ملك الوحوش - تشين

ماوارو بنغويندرام - إيريكو أوغينومي

BTOOOM! - شيكي موراساكي

سيلور مون SuperS - ميناكو أينو/سيلور فينوس

سيلور مون سيلور ستارز - ميناكو أينو/سيلور فينوس

البدلة المتنقلة فيكتوري جاندام - هيلين جاكسون
روجيرو ليونكافالو
Section: روابط خارجية

روجيرو ليونكافالو على موقع قاعدة بيانات برودواي على الإنترنت (الإنجليزية)

روجيرو ليونكافالو على موقع قاعدة بيانات الأفلام السويدية (السويدية)

روجيرو ليونكافالو على موقع ألو سيني (الفرنسية)

روجيرو ليونكافالو على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)

روجيرو ليونكافالو على موقع أول موفي (الإنجليزية)
طب نفسي مقوم للجزيئات

الطب النفسي المقوِّم للجزيئات هو استخدام الطب المقوِّم للجزيئات في علاج الأمراض النفسية. ويستخدم هذا النهج أشكالاً غير تقليدية من الاختبارات التي تُصمم لكل فرد على حدة والتشخيص في محاولة لتحديد أسباب كل عرض (طب) من الأعراض التي يعاني منها المريض، كما يقول متخصصو هذا المنهج أنهم يحددون العلاج لكل مريض وفقًا لذلك باستخدام مزيج من المواد الغذائية والتغييرات في النظام الغذائي والأدوية وهو المزيج الذي يقولون أنه يرفع مستوى جودة حياة المريض وأدائه لوظائفه، بالإضافة إلى تقليل الأعراض أو القضاء عليها وتقليل استخدام الأدوية الكيميائية أو الاستغناء عنها تمامًا.

وقد كان أبرام هوفر (Abram Hoffer) أول طبيب مشهور يمارس هذا اللون من الطب في الخمسينيات. وقد انصب تركيز المعالجة الطبيعية لهوفر على استخدام النياسين، مع بعض المواد الغذائية الأخرى، لمعالجة الحالات التي شخّصها، باستخدام اختبار غير معتمد، على أنها فصام حاد. وفي عام 1973، قام فريق عمل من الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين (American Psychiatric Association) بدراسة علاج المرضى الذين يعانون من فصام مزمن والاضطراب ثنائي القطب باستخدام النياسين وحده، وانتهت الدراسة إلى رفض هذا الأسلوب في العلاج وكذلك اعتبار منهج هوفر في التشخيص منهجًا لا يتسم بالثبات.
طب نفسي مقوم للجزيئات
Section: العلاقة بالاتجاه السائد في الطب النفسي

وقد أشارت دراسة إلى أن تصريح الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين (APA) كان “حسن النية” ولكنه متحيزًا ودعت إلى المزيد من الأبحاث في هذا المجال.

وانتهى فريق العمل الذي تم تشكيله عام 1973 من الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين وتكليفه بالبحث في ادعاءات الطب النفسي المقوِّم للجزيئات إلى:
معايير قومية لتعليم العلوم
Section: الرؤية

يتمثل الهدف من تلك المعايير في تحديد طرق تدريس تصلح لجميع الطلاب، بغض النظر عن السن أو الجنس أو الخلفية الثقافية أو العرقية أو الإعاقة أو الطموحات أو الاهتمام بالعلوم وتوافر الحافز لتعلمها، مع الأخذ في الاعتبار أن الطلاب قد يختلفون في طرق فهمهم، ويتفاوتون في عمق وشمول فهمهم كل على حسب اهتمامه وقدراته والظروف التي تعلم فيها. ومع ذلك، فإن المعايير
تنتظر من جميع الطلاب اكتساب المعارف والمهارات الموضحة فيها.

يشمل هدف محو الأمية العلمية الاستقصاء، وتاريخ العلم وطبيعته، والمنظورين الشخصي والاجتماعي للعلم، والعلم، والتكنولوجيا، بالإضافة إلى مجالات علوم الحياة والعلوم الطبيعية وعلوم الفضاء والأرض. ويجب أن تعتمد البرامج الموضوعة وفقًا لتلك المعايير على أسلوب مناسب لمرحلة التطور ومشوقةوترتبط بحياة الطلاب> The Influence of the National Science Education Standards on the Science Curriculum James D. Ellis University of Kansas</ref>
معايير قومية لتعليم العلوم
Section: تنظيم المعايير

تنقسم المعايير القومية لتعليم العلوم إلى ستة أقسام:

معايير تدريس العلوم

معايير التطوير المهني لمعلمي العلوم

معايير التقييم في تعليم العلوم

معايير المحتوى العلمي

معايير برامج تعليم العلوم

معايير نُظُم تعليم العلوم
فصل مفتوح
Section: المدرسة المفتوحة

وقد وجد كلين (Klein) في دراسة أجراها عام 1975 أن طلاب الصف الثالث الذين لا يعانون من مستوى عالٍ من القلق أكثر إبداعًا في المدارس المفتوحة عن التقليدية. أما الأطفال الذين يعانون من ارتفاع مستويات القلق مرتفعة فلم تظهر عليهم أية اختلافات في المدارس المفتوحة والتقليدية. كما أن طلاب المدارس المفتوحة يحرزون درجات أعلى في تفضيل التغيير وكل ما هو جديد (إلياس وإلياس (Elias & Elias)، 1976).

بدأ مفهوم المدرسة المفتوحة في الولايات المتحدة في السبعينيات باعتباره تصميمًا معماريًا تجريبيًا للمدارس الابتدائية حيث هُدمت الجدران التي تفصل بين الفصول لتشجيع المعلمين على التنقل بين الفصول. إلا أن هذه المدارس لم تكن مدارس مفتوحة فعليًا حيث دأب المعلمون، وفقًا للأعراف الاجتماعية، إلى التدريس بالطريقة التقليدية كما لو كانت الجدران لا تزال موجودة. وإضافةً إلى ذلك، تميل المدارس المفتوحة إلى استخدام وحدات أثاث لفصل الفصول المدرسية بطريقةٍ تشبه “صالات العمل المقسمة” الموجودة في العديد من الشركات.
فصل مفتوح

ويقضي الطلاب في الفصول المفتوحة فترة تناظر عدة صفوف دراسية في المدارس العادية. ولأن الفصول المفتوحة تُركّز على التدريس وفقًا لمستوى المهارة الفعلي في القراءة والرياضيات، فإن هذا لا يمثل مشكلة. إذ يمضي الطلاب في تعلم المادة حسب سرعتهم.

ويؤيد بعض متخصصي التعليم، ومنهم الأستاذ جيرالد ينكس (Gerald Unks) في جامعة كارولينا الشمالية في تشابيل هيل، هذا النظام تأييدًا كبيرًا وخاصةً مع الأطفال الصغار.
السلامة في المسطحات المائية
Section: معلومات تاريخية

الأطفال والشباب هم الأكثر عرضة لإصابات المياه والغرق، وخاصةً في قرى سكان كندا الأصليين الريفية النائية في شمال كندا والمجتمعات الساحلية. ومن أسباب ذلك إطلال العديد من المجتمعات الكندية على المسطحات المائية التي تظل مياهها باردة في معظم أوقات العام. كما توجد مؤشرات على أنه في بعض أنحاء البلاد تسهم بعض العوامل الثقافية في ارتفاع معدلات الغرق.

وفي 2011، قدمت هيئة الصحة العامة في كندا (Public Health Agency of Canada) تمويلاً لجمعية المنقذين الكندية والصليب الأحمر الكندي دعمًا لمبادرة السلامة في المسطحات المائية. وفي 2012، أطلقت الحملة عدة إعلانات توعية جماهيرية في الإذاعة الوطنية تقدم إرشادات للسلامة في المسطحات المائية أثناء أشهر الصيف.
السلامة في المسطحات المائية
Section: الأنشطة

تقليل الحوادث ذات الصلة بالمياه ومعدلات الغرق وزيادة استخدام الأطفال والشباب لسترة النجاة

زيادة وعي الجمهور بالمخاطر والإجراءات اللازمة لمنع حالات الإصابات والوفاة نتيجة الغرق

التأثير في الأطفال والشباب، والعائلات والمجتمعات لاتباع السلوكيات والأساليب التي تزيد من سلامتهم عند وجودهم في المسطحات المائية أو حولها للمشاركة في الأنشطة الترفيهية، والرياضية والألعاب
الحرب الكارلية الثالثة
Section: ما بعد الحرب

ظهرت أيديولوجية سياسية جديدة من القومية الأسبانية، مرتبطة بالحاجة إلى إسبانيا حديثة، والواقع أن هذه الإيديولوجية كانت تستند إلى أسس المركزية والتجانس. أشار آدم شوبرت إلى أن العديد من المواطنين الإسبان رفضوا هذه الفكرة، الأمر الذي بنى أسس «مشكلة وطنية» مثيرة للجدل ما زالت قائمة في إسبانيا حتى يومنا هذا.

أدت حملة التاج الإسباني القاسية بعد الحرب الكارلية الأولى إلى الحد من استقلالية النظام المؤسساتي والقانوني في إقليم الباسك (1839-1841)، ولكن ذلك حدث فعليًا بعد الحرب الكارلية الثالثة. من بين قوات الجيش الحكومي الضخم الذي احتل بنبلونة، تمركز 40,000 جنديًا في مقاطعات الباسك حيث فرضت الأحكام العسكرية. أدت هزيمة الكارليين إلى نهاية الحكم الذاتي في إقليم الباسك.
الحرب الكارلية الثالثة

الحرب الكارلية الثالثة (بالإسبانية: Tercera Guerra Carlista)‏ هي واحدة سلسلة الحروب الثلاثة الكارلية التي نشبت في إسبانيا في عام 1872 وانتهت عام 1876. وخلال هذا الصراع، تمكنت القوات الكارلية من احتلال عدة مدن في المناطق الداخلية من إسبانيا، أهمها بلدات لا سيو دي أورغل وإستيا في منطقة نافارا. كانت إيزابيل الثانية في المنفى، وأماديو الأول، ملكًا في عام 1870، وكان لا يحظى بشعبية كبيرة من قبل الشعب. وقد خلفت الحرب ما بين 7.000 قتيل و50.000 جريح.

قبل الحرب، تخلت الملكة إيزابيلا الثانية عن العرش في عام 1868، ونُصّب ابن ملك إيطاليا أماديو الأول الذي لا يحظى بشعبية ملكًا لإسبانيا عام 1870. ردًا على ذلك، حاول المتظاهر بالكارلية، كارلوس السابع، الحصول على دعم من مناطق إسبانية مختلفة، من خلال التعهد بإعادة تطبيق مختلف العادات والقوانين الخاصة بكل منطقة. أعلن الكارليون إحياء الدساتير الكتالونية، والفالنسية، والأراغونية التي ألغاها الملك فيليب الخامس في مطلع القرن الثامن عشر في مراسيم وأوامر ملكية تتضمن تخطيطًا جديدًا أحادي الجانب.
علم ميكروبات الفم

علم ميكروبات الفم هو علم يدرس الميكروبات الموجودة في تجويف الفم وتفاعلاتها مع بعضها البعض ومع العائل. ومن الموضوعات ذات الأهمية الخاصة في هذا المجال دور الميكروبات التي تعيش في الفم في الإصابة بأهم مرضين رئيسيين من أمراض الأسنان: تسوس الأسنان ومرض دواعم الأسنان.

يأوي الفم مجموعة كبيرة ومتنوعة ومعقدة من الميكروبات. وتعيش هذه الأحياء الدقيقة التي تتميز بالتنوع الهائل على الأسطح المختلفة للفم الطبيعي. وتتراكم البكتيريا على أنسجة الفم الصلبة والرخوة على حد سواء مشكلة طبقة أو بيوفيلم. ويُعد الالتصاق البكتيري ذا أهمية خاصة لبكتيريا الفم.
علم ميكروبات الفم
Section: بكتيريا الفم

البورفيروموناس اللثوية (Porphyromonas gingivalis) بكتيريا لاهوائية سالبة الغرام ترتبط ارتباطًا كبيرًا بالتهاب دواعم الأسنان المزمن عند البالغين. وتنتج البكتيريا عددًا من عوامل الشدة المميزة ويمكن معالجتها وراثيًا. ويساعد توافر سلسلة الجينوم في فهمنا لبيولوجيا البورفيروموناس اللثوية وكيفية تفاعلها مع البيئة، والبكتيريا الأخرى والإنسان العائل.

تُعد البكتيريا المشعشعة المصاحبة للورم الفطري (Aggregatibacter actinomycetemcomitans) إحدى العوامل المسببة لأمراض الفم بسبب عوامل شدتها، وارتباطها بالتهاب دواعم الأسنان السريع الانتشار عند صغار المراهقين، وتشير الدراسات إلى أنها قد تتسبب في ارتشاف دواعم اللثة.
تدريب عضلات الفم
Section: الاستخدام

يُعد اضطراب البلع الطبيعي، المعروف باسم عسر البلع أو صعوبة البلع، من الأسباب المتعددة التي تشمل ضعف عضلات اللسان وإرهاقها. يُعد اللسان عضوًا أساسيًا حيوياً في عملية البلع، حيث يوفر القوى الدافعة التي تنقل الطعام والسوائل عبر الفم والبلعوم. يُسهم إرهاق عضلات اللسان في عدم اكتمال إزالة بقايا الطعام، وزيادة وقت إكمال الوجبة، وانخفاض كمية الطعام المتناولة. لذلك، تُعدّ تمارين اللسان لزيادة قوة العضلات جزءًا مهمًا من علاج عسر البلع باستخدام عضلات الفم.

يُركز علم عضلات الفم وعلاج اضطرابات وظائف عضلات الوجه والفم بشكل رئيسي على وضعية اللسان وتحقيق التوازن بين اللسان والشفاه وعضلات الخدين. ثبت نجاح تمارين اللسان في علاج دفع اللسان.  اثبتت تمارين اللسان وحدها كان ناجحها في إيقاف مص الإبهام وعلاج سوء إطباق العضة المفتوحة الأمامية. عندما يستقر ويرتاح اللسان على الحنك، يبدأ بتوسيع الفك العلوي من خلال تطبيق قوة بطيئة ومتسقة على الأسطح اللسانية (جوانب اللسان) للأسنان. قد يساعد هذا في علاج الأسنان المعوجة والوجه غير مكتمل النمو.
استجابة توجهية
Section: الوظيفة

كان الدافع الأساسي لسوكولوف للبحث في الاستجابة التوجهية دراسة الاعتياد. يؤدي حدوث المثير الجديد لأول مرة، ويُقصد به وفقًا لتعريف سوكولوف أي تغير عن “النموذج العصبي النشط حاليًا عند الفرد” (ما يركز الفرد عليه الآن) إلى الاستجابة التوجّهيّة. إلا أنه مع تكرار حدوث المحفز، تقل الاستجابة التوجّهيّة في قوتها حتى يتوقف حدوثها في نهاية المطاف.

عندما يواجه الفرد مثيرات جديدة في بيئته مثل ومضة ضوء مبهرة، أو صوت مدو مفاجئ، فإنه ينتبه إلى هذا المثير حتى قبل التعرف عليه. ويبدو أن المُنعكَس التوجهي يحدث حتى في مراحل النمو المبكرة، حيث يدير الأطفال رؤوسهم في اتجاه أي تغير في البيئة[بحاجة لمصدر]. وتُعتبر هذه الآلية، من المنظور التطوري، مفيدة في الاستجابة سريعًا للأحداث التي تتطلب رد فعل فوريًا.
أعمدة باخوس (اللاذقية)

كانت الفوضى العمرانية قد زحفت إلى هذه الأعمدة فأحاطتها بجدران حجرية، وأدخلت ضمن بناء استخدم كمسجد في العصر المملوكي منتصف القرن الرابع عشر الميلادي.

قامت الدولة عند تجميل منطقة الصليبة والأشرفية المجاورة لها، بشق طريق في مكن الأعمدة فأزيلت الأبنية المجاورة والجدران التي كانت قائمة بين الأعمدة وما حولها فعاد إليها رونقها السابق.
مخطط هرتسبرونغ وراسل
Section: موقع الشمس في النسق الأساسي

تقع الشمس على منحنى رسم هرسل للنسق الأساسي تقريبا في الوسط (وبالتحديد في الثلث السفلي على اليمين) حيث تعتبر من ضمن النجوم ذات كتلة صغيرة. وتؤخذ كتلتها في العادة على أنها الكتلة المتوسطة للنجوم إلا أن الأبحاث الأخيرة تبين أن كتلتها أكثر من المتوسط بعض الشيء، وأن الكتلة المتوسطة لعموم النجوم تبلغ نحو 6 و0 من كتلة الشمس.

ويغلب حزام النسق الأساسي في رسم هرسل لأن معظم النجوم تقضي فيه معظم أوقات عمرها (أثناء الاندماج النووي للهيدروجين في قلب النجم)، ويكون النجم في حالة توازن. ومع تحول الهيدروجين إلى الهيليوم يتغير التركيب الكيميائي للنجم، وبذلك يتغير أيضا لونه وطيفه وقدر سطوعه المطلق، ولذلك فإن نجما يتحرك خلال عمره على النسق الأساسي إلى أعلى وإلى اليمين.
مخطط هرتسبرونغ وراسل
Section: دراسة نجوم المجرات

يبين الرسم البياني أسفله توزيع نجوم كل من مجرة مسييه 67 والمجرة NGC 188 طبقا لرسم هرسل ومنها يتبين أن معظم النجوم تتبع فعلا النسق الأساسي.

وكما يبين الشكل هنا العلاقة بين درجة الحرارة (المحور الأفقي) وهي ترتفع في إتجاه اليسار، بينما يعطي المحور الرأسي قدر السطوع المطلق لكل نجم.
مخطط هرتسبرونغ وراسل
Section: نشأة النجم

وخلال ذلك الانكماش يُنتج النجم قبل وصوله إلى مرحلة النسق الأساسي الطاقة عن طريق الجاذبية. وعندما تصل كثافة النجم إلى حد مناسب يبدأ في قلب النجم الاندماج النووي الذي يحول الهيدروجين إلى الهيليوم.

يتكون النجم في البدء من سديم أو جزء من سديم مكون من الهيدروجين والهيليوم وغبار كوني في الوسط بين النجمي وينكمش في صورة كروية، ويكون عندئذ متجانسا ويحتوي على 70% من الهيدروجين و28% من الهيليوم ونحو 2% من عناصر أخرى مختلفة.
اختبار مهارات التفكير
Section: شكل الاختبار

الشكل الثاني يُعرف باسم اختبار جامعة أوكسفورد لمهارات التفكير (TSA Oxford)، ويضم قسمًا إضافيًا لمهارات الكتابة مدته 30 دقيقة يُقدم فيه للمتقدم أربعة أسئلة مقالية عليه اختيار واحد منها للإجابة عليه. وهذا القسم من الاختبار يهدف لقياس قدرة المتقدم على تنظيم أفكاره وتوصيلها على نحو واضح ومنظم.

هناك شكلان لاختبار مهارات التفكير:

الشكل الأول مستخدم في اختبار جامعة كامبريدج لمهارات التفكير (TSA Cambridge) الذي تستخدمه جامعة كامبريدج وجامعة كليات لندن (TSA UCL) الذي تستخدمه جامعة كليات لندن، ويضم 50 سؤالاً للاختيار من متعدد ومدته ساعة ونصف. وهذا الشكل مصمم لقياس مهارات حل المشكلات والتفكير النقدي.