hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-related-paragraph-pairs huggingface dataset:
ثقافة ناقدة
Section: التاريخ

نشأت ممارسات الثقافة الناقدة عن أصول التعليم في مجال العدالة الاجتماعية للمعلم والباحث البرازيلي باولو فريري الذي وصف ممارسات الثقافة الناقدة لأول مرة في كتاب «التعليم على أنه ممارسة للحرية» الذي نُشر عام 1967 وكذلك كتابه الأكثر شهرة «أصول تربية المضطهدين» الذي نُشر عام 1968. يُنظر إلى ثقافة فريري الناقدة كوسيلة لتمكين المواطنين المحرومين ضد الاضطهاد والإكراه، وكثيراً ما ينظر إليها على أنها صادرة من جانب الشركات و / أو الكيانات الحكومية، تبدأ ثقافة فريري الناقدة بالرغبة في موازنة الظلم الاجتماعي ومعالجة المشكلات المجتمعية الناجمة عن إساءة استخدام السلطة، وننطلق من هذا الأساس الفلسفي لفحص النصوص وتحليلها وتفكيكها.

وازداد انتشار الثقافة الناقدة في وقت لاحق بشكل بارز مع دونالدو ماسيدو في عام 1987. كتب باولو فريري في كتابه الصادر عام 1968 بعنوان «أصول تربية المضطهدين» أن الأفراد الذين يتعرضون للقمع من جانب مناصب السلطة يخشون في البداية من الحرية لأنهم استوعبوا قواعد مضطهديهم وعواقب عدم الالتزام بهذه القواعد  وبالتالي على الرغم من رغبتهم الداخلية في الحرية إلا أنهم يواصلون العيش فيما يسميه فرير «الخوف من الحرية»، بدلاً من ذلك يختارون اتباع وصف محدد مسبقاً للسلوكيات التي تلبي موافقة مضطهديهم. من أجل فهم الطبيعة الفعلية لظلمهم، يقول فريري أن نظامهم التعليمي يجب أن يعلمهم أن يفهموا أن واقعهم يمكن أن يتغير وكذلك اضطهادهم.
مسلم ماقوماييف (ملحن)
Section: حياته ومؤلّفاته

كتب ماقوماييف اثنين من الأوبرا - «شاه إسماعيل» و«نرجيز»، والثاني هو أول أوبرا أذربيجانية حول الموضوعات السوفيتية. أعلى نقطة في إبداعه مسلم ماغوماييف هي أوبراه «نرجيز».

انتقل مسلم ماقوماييف إلى باكو في عام 1911، حيث بدأ عمله هنا كمدرس في كلية المدينة.
توفي مسلم ماقوماييف في مدينة نالتشيك في 28 يوليو لعام 1937.
الأطلس البليدي
Section: جغرافيا

جبل ڤرومن 1 629 م

جبل تمزقيدة 1 604 م

كاف الشريعة 1 550 م

فروخة 1 497 م

جبل بني مسعود 1 497 م

جامع ذراع 1 473 م

بني ميصرا 1 450 م

كدية سيدي المخفي 1 326 م

جبل قيّت 1 269 م

كاف تاشرشورت 1 221 م

جبل تيبرقنت 1 196 م
الأطلس البليدي
Section: السكان

شهدت منطقة الأطلس المتيجي انخفاضاً كبيراً في عدد السكان خلال الاستعمار الفرنسي والعشرية السوداء. ويعود أصل هذا الوضع إلى عدة عوامل هي: تدهور وضع الزراعة الجبلية، وتطوير السهل الذي اجتذب جزءًا من سكان الأطلس أثناء الاستعمار الفرنسي، ولكن أيضًا تداعيات حرب التحرير، الجيش أجبر الفرنسيون المستعمرون سكان الريف الجبلي على الهجرة لعزل المجاهدين، وتوافر أنشطة الأجور (الصناعة، البناء، الخدمات) التي خفضت قيمة الفلاحة.

على الرغم من أن تمازيغت الأطلس المتيجي كانت في طريقها للانقراض في بداية القرن الحادي والعشرين، إلا أن التحدث بها لا يزال قائماً بغية الحفاظ عليها عند أحفاد عروش بني صالح الأمازيغية (منطقة سيدي الكبير في أعالي بلدية البليدة ) وبني ميصرا (منطقة مقطع الأزرق ببلدية حمام ملوان ) في السابق كان يتحدث بها 14 عرش التي سكنت الأطلس المتيجي.
التعليم المتجاوب ثقافيا
Section: مبادئ التعليم المتجاوب ثقافياً

الملاءمة التنموية : 1.    وتشمل أساليب التعلم والتدريس والتباين الثقافي في الاحتياجات النفسية كالدافع والروح المعنوية والتفاعل والتعاون، والهدف هو تقييم تقدم الطلاب في التطور المعرفي ودمج أنشطة التعلم ضمن خطة الدرس التي تمثل تحدياً وثقافياً.

الإنصاف والتميز : دمج محتوى المناهج متعددة الثقافات لإنشاء منهج يشمل الخبرات الثقافية المتنوعة للطلاب ليتمكنوا جميعهم من تحقيق أعلى المستويات بإنصاف. يعتمد تكامل التميز والإنصاف في برنامج تطوير مهارات الطلاب (CPP) على إنشاء منهج يشتمل على خبرات الطلاب الثقافية، ووضع توقعات عالية للطلاب للوصول إليها.
التعليم المتجاوب ثقافيا
Section: خصائص التعليم المتجاوب ثقافيا

تعدد الأبعاد : يشمل التعليم المتجاوب ثقافياً على العديد من المجالات ويطبق نظرية التعددية الثقافية على بيئة الفصل الدراسي وأساليب التدريس والتقييم.

الشمولية : يتميز التعليم المتجاوب ثقافياً بالشمولية لأنه يستخدم موارد ثقافية لتدريس المعرفة والمهارات والقيم والسلوكيات.
أوتار (فيزياء)
Section: أنواع الاوتار

يمكن أن تكون الأوتار مفتوحة أو مغلقة. الأوتار المغلقة هي أوتار ليس لها نهاية نقطية، وبالتالي فهي مكافئة طبولوجياً للدائرة. أما الأوتار المفتوحة فلها نقطتي نهاية وتعادل طوبولوجيًا زمن خطي.

ليست كل نظريات الأوتار تحتوي على أوتار مفتوحة، ولكن يجب أن تحتوي جميعها على أوتار مغلقة، لأن التفاعلات بين الأوتار المفتوحة يمكن أن تشكل أوتار مغلقة.
أوتار (فيزياء)
Section: نظرة عامة

في نظريات الأوتار لفيزياء الجسيمات، تعد الأوتار كيانات صغيرة جداً، حيث أنها أصغر بكثير مما يمكن ملاحظته في مسرعات الجسيمات اليوم. عادةً ما يكون مقياس الطول للأوتار حسب طول بلانك 35-10 مترًا، وهو المقياس الذي يُعتقد أن تأثيرات الجاذبية الكمومية عليه ملحوظة. لذلك في المقاييس الطولية الأكبر (مثل المقاييس المرئية في مختبرات الفيزياء) تبدو هذه الكيانات جسيمات نقطية صفرية الأبعاد.

في نظرية الأوتار، قد تكون الأوتار مفتوحة (تشكل قطعة ذات نهاية نقطية) أو مغلقة (تشكل حلقة مثل دائرة) وقد تكون لها خصائص خاصة أخرى. قبل عام 1995، كانت هناك خمسة أشكال معروفة لنظرية الأوتار تتضمن فكرة التناظر الفائق، وتختلفت في نوع الأوتار وبعض الجوانب الأخرى. يُعتقد اليوم أن نظريات الأوتار المختلفة هذه تنشأ كحالات تقييدية مختلفة لنظرية واحدة تسمى نظرية إم.
أنكه بورشمان

أنكه بورشمان (بالألمانية: Anke Borchmann )لاعبة تجديف ألمانية سابقة، وُلدت في الثالث والعشرين من يوليو لعام 1954 في نويكالن في المانيا الشرقية. فازت أنكه بالأولمبياد وببطولة العالم مرتين.

تم تكريم أنكه في عام 1976 بنيشان الاستحقاق الوطني الفضي لفوزها بالألعاب الأولمبية في مونتريال.

عملت أنكه بعد إنهاء مسيرتها الرياضة في جيش ألمانيا الشرقية.
أنكه بورشمان
Section: الكتب

Volker Kluge: Das große Lexikon der DDR-Sportler. Die 1000 erfolgreichsten und populärsten Sportlerinnen und Sportler aus der DDR, ihre Erfolge und Biographien. Schwarzkopf & Schwarzkopf, Berlin 2000, ISBN 3-89602-348-9.

كانت أنكه ضمن كتاب «المعجم الأكبر لرياضي ألمانيا الشرقية. أكثر 1000 لاعبة ولاعب نجاحًا وشعبيًا من ألمانيا الشرقية، نجاحتهم وسيرتهم الذاتية» للكاتب فولكر كلوجه.
دراسات السلام والصراع
Section: خلفية تاريخية

جذبت دراسات السلام اهتمام الأكاديميون والطلاب في أعرق جامعات العالم فترة طويلة، وظهر اهتمام الطالب الأمريكي بدراسات سلام لأول مرة على شكل أندية في مختلف جامعات الولايات المتحدة في السنوات التي تلت الحرب الأهلية الأمريكية، وظهرت حركات مماثلة في السويد في السنوات الأخيرة من القرن التاسع عشر. وكان هناك مجموعات مناقشة أنشأها الطلاب وليست مقررات تعليمية رسمية مدرجة في مناهج الكلية.

تعد دراسات السلام والصراع نشاطاً تربوياً، حيث ينقل المعلمون المعرفة إلى الطلاب، وتعد أيضاً نشاطاً بحثياً، حيث يخلق الباحثون معرفة جديدة حول مصادر الصراع، كما تستلزم دراسات السلام والصراع معرفة مفهوم السلام الذي يعرّف على أنه حالة سياسية تضمن العدالة والاستقرار الاجتماعي عبر الممارسات والقواعد والمؤسسات الرسمية وغير الرسمية.
كلود وليم رايت
Section: حياته

تلقى رايت تعليمه في تشارتر هاوس وكريست تشرش، أكسفورد، في جامعة أوكسفورد، وقد تأثر بالجيولوجي وليام أركيل، حيث أصبحت لديه هواية خطيرة. كانت مسيرته المهنية في مكتب الحرب / وزارة الدفاع، حيث وصل إلى رتبة نائب وزير.

كانت الجيولوجيا من هوايات رايت حيث حصل على أعلى علاماته. أثناء عمله كموظف مدني كان بين عامي 1956-1958 رئيسًا لرابطة الجيولوجيين، ولكن بعد «تقاعده» في عام 1976، كان بإمكانه تخصيص وقته لمصالحه. من 1977 إلى 1983، كان زميل أبحاث لكلية ولفسون، أكسفورد.
التعليم الليبرالي
Section: من منظور تاريخي

في حين أن التعليم الليبرالي تم التضييق عليه خلال بربرية العصور الوسطى المبكرة، إلا أنه ارتفع إلى مكانة بارزة مرة أخرى في القرنين الحادي عشر والثاني عشر، خاصة مع عودة ظهور الفلسفة الأرسطية. كما شهد القرنان الثالث عشر والرابع عشر ثورة ضد الروحانية الضيقة وبدأ المعلمون في التركيز على الإنسان، وليس على الله. هذا النهج الإنساني فضل العقل والطبيعة والجماليات.

في حين أن التعليم الليبرالي هو في الأصل حركة غربية، إلا أنه كان مؤثرًا في مناطق أخرى أيضًا. على سبيل المثال، في اليابان خلال الليبرالية العامة في عهد الإمبراطور تايشو، كانت هناك حركة تعليمية ليبرالية شهدت إنشاء عدد من المدارس على أساس التعليم الليبرالي في فترة العشرينات من القرن العشرين - انظر 大 正 自由 教育 運動 .
التعليم الليبرالي
Section: التعريف

الجمعية الأمريكية لتقدم العلوم تصف التعليم الليبرالي على النحو التالي: «من الناحية المثالية، ينتج التعليم الليبرالي أشخاصًا منفتحين ومتحررين من العقلية المحلية الجامدة، والعقيدة، معتقدات الموجودة مسبقًا، والأيديولوجية؛ واعين بآرائهم وأحكامهم؛ وتعكس أفعالهم، وعلى دراية بمكانهم في العالمين الاجتماعي والطبيعي».  المتعلمين الليبراليين يشككون في تقاليدهم؛ إنهم مدربون على التفكير لأنفسهم بدلاً من الامتثال بالسلطات الأعلى.

يجمع التعليم الليبرالي بين التعليم في الأدب الكلاسيكي والأدب الإنجليزي والعلوم الإنسانية والفضائل الأخلاقية.  لا ينبغي الخلط بين مصطلح التعليم الليبرالي بالمعنى الحديث وبين تعليم الفنون الليبرالية؛ فالأخير يتناول المواد الأكاديمية، في حين يتعامل الأول مع المواد الإيديولوجية. وفي الواقع، لا يشمل تعليم الفنون الليبرالية بالضرورة تعليمًا ليبراليًا، وقد يكون برنامج الفنون الليبرالية متخصصًا بقدر ما هو برنامج مهني.  لأغراض عملية، لا يتم تمييز التعليم الليبرالي فعليًا عن تعليم الفنون الليبرالية حاليًا، باستثناء العلماء.
كريم محمود حسين الملا

استحدثت هيئة الشباب والرياضة منتصف التسعينيات، وشغل منصب رئيس هيئة الشباب والرياضة بدرجة وزير عند احتلال العراق في سنة 2003.

.

وبخلاف الكثيرين من نظام حزب البعث بعد احتلال العراق، منح كريم الملا راتبا تقاعديا.

يقيم حاليا في الجزائر
إيكيغاي
Section: روابط خارجية

"Ikigai" ، اكتشف المزيد (تم استرجاعه في نوفمبر 2008).

«Ikigai والوفاة» علم النفس اليوم . 17 سبتمبر 2008 (تم استرجاعه في يناير 2010).

«دان بويتنر: كيف تعيش لتصبح 100+» يتحدث TED عن طول العمر الذي يفسر الكلمة في سياق Okinawan. يناير 2010.
إيكيغاي
Section: الإيكيغاي والصحة

لوحظت آثار إيجابية للإيكيغاي على الصحة النفسية وهناك تأثير محتمل للشعور بالإيكيغاي على عمل الفص الجبهي من الدماغ. لقد ثبت إحصائياً أن شعور الإنسان بالإيكيغاي يتزامن مع انخفاض مستوى التوتر ويرافقه شعور عام بصحة جيدة. أظهرت بعض الدراسات أن الأشخاص الذين لا يشعرون بالإيكيغاي هم أكثر عرضة للإصابة بأمراض القلب والأوعية الدموية، ومع ذلك، لم يتم العثور على أيّة علاقة بتطور الأورام الخبيثة.

كما أظهرت الدراسات بأن الشعور بالإيكيغاي يوازن إفراز الناقلات العصبية مثل الدوبامين والسيروتونين والإندورفين β. تُظهر أيضاً بعض الدراسات أن الإحساس بالهدف في الحياة / إيكيجاي يرتبط سلبًا بالحاجة إلى تقبّل الآخرين والقلق. كما وجدت الدراسات أيضاً أن الإيكيغاي يرتبط بطول العمر بين اليابانيين. فهناك مناطق معينة في اليابان مثل أوكيناوا وجد فيها عدد كبير من المعمرين ممن ينتشر بينهم مفهوم الإيكيغاي والشعور بالغاية من الحياة.
إيكيغاي
Section: عناصر الإيكيغاي الأربعة

أن يكون عمله ذا قيمة وفائدة يحتاجها المجتمع والعالم.

أن يكون لعمله مردود مادي أو معنوي يشعره بالرضا عن النفس.

التقاطع بين العناصر الأربعة التالية يمكن أن يساعد في تحديد الإيكيغاي أو سبب الوجود:

أن يمارس الشخص عملًا يحبه ويستمتع به.
مركز أمن الإنترنت

يوظف مركز أمن الإنترنت نموذجًا مغلقًا للتعهيد الجماعي لتحديد الإجراءات الأمنية الفعالة وصقلها، حيث يقوم الأفراد بتطوير توصيات يتم مشاركتها مع المجتمع للتقييم من خلال عملية صنع القرار بالإجماع. على الصعيدين الوطني والدولي، حيث يلعب مركز أمن الإنترنت دورًا مهمًا في تشكيل سياسات وقرارات الأمان من خلال الحفاظ على عناصر التحكم في مركز أمن الإنترنت ومعايير مركز أمن الإنترنت، واستضافة مركز تبادل المعلومات متعدد الدول وتحليله (MS-ISAC).

مركز أمن الإنترنت (بالإنجليزية: Center for Internet Security)‏ اختصارًا (CIS) هي منظمة 501 (c) (3) غير ربحية، تشكلت في شهر أكتوبر، في عام 2000. وتتمثل مهمتها في «تحديد وتطوير، والتحقق من صحة، وتعزيز، والحفاظ على حلول أفضل الممارسات للدفاع السيبراني وبناء وقيادة المجتمعات لتمكين بيئة من الثقة في الفضاء الإلكتروني». يقع المقر الرئيسي للمنظمة في شرق جرينبوش، بمدينة نيويورك، ويوجد لها أعضاء متعددين بما في ذلك الشركات الكبرى والوكالات الحكومية والمؤسسات الأكاديمية.
مركز أمن الإنترنت
Section: مجالات البرامج

تتمثل مهمة مركز تبادل وتحليل معلومات البنية التحتية للانتخابات في تحسين وضع الأمن السيبراني العام لمكاتب انتخابات SLTT ، من خلال التعاون وتبادل المعلومات بين الأعضاء، ووزارة الأمن الداخلي الأمريكية (DHS) والشركاء الفيدراليين الآخرين، وشركاء القطاع الخاص، حيث أن كل من هؤلاء يعتبرون هم بالأساس مفتاح النجاح الأول. يُعتبر المركز مورداً مركزياً لجمع المعلومات حول التهديدات السيبرانية للبنية التحتية للانتخابات والمشاركة في اتجاهين للمعلومات بين القطاعين العام والخاص من أجل تحديد وحماية وكشف والاستجابة والتعافي من الهجمات على الانتخابات العامة والخاصة في البنية التحتية. ويضم المركز أيضاً ممثلين من مكاتب الانتخابات SLTT والمقاولين لدعم البنية التحتية للانتخابات SLTT.

توفر عناصر التحكم في مركز أمن الإنترت ومقاييس مركز أمن الإنترنت معايير عالمية لأمن الإنترنت، وهو معيار عالمي معترف به، حيث أنه يوفر أفضل الممارسات لتأمين أنظمة تكنولوجيا المعلومات والبيانات ضد الهجمات على مستوى وصعيد عالمي. أيضاً، يحافظ مركز أمن الإنترنت على «عناصر التحكم في المعايير»، وهي مجموعة شائعة من 20 عنصر تحكم أمان «والتي تحدد العديد من معايير الامتثال»، وهي قابلة للتطبيق على إنترنت الأشياء. من خلال عملية توافق معيارية مستقلة، يوفر مركز أمن الإنترنت معايير عمل لمساعدة المنظمات على تعزيز أمنها. إضافة إلى ذلك، يقدم المركز مجموعة متنوعة من الموارد المجانية،  والتي تشمل «معايير التكوين الآمنة وأدوات تقييم التكوين التلقائي والمحتوى ومقاييس الأمان وشهادات منتجات برامج الأمان».
مركز أمن الإنترنت
Section: روابط خارجية

مركز مجلس أمن الإنترنت

مركز اللجنة التنفيذية لأمن الإنترنت

بوابة إنترنت

بوابة الولايات المتحدة

بوابة شركات

الموقع الرسمي

MS-ISAC الصفحة الرئيسية

CIS معايير الصفحة الرئيسية

السوق الإلكتروني لمركز أمن الإنترنت CyberMarket
نصيح الدين العجلي
Section: سيرته

عاد بعدها إلى الموصل فمكث فيها قليلاً، وخرج منها في تجارة متوجهاً إلى الشام، فقبض بيد التتر، فاستأصلوا ما كان يملكه، ثم رجع إلى سنجار، فأنعم عليه كمال الدين بن مهاجر، ورحل إلى حلب فنزل في بعض مدارسها مرتزقاً جامكية تصل إليه، وأدّب جماعة من أولاد أمرائها. ثم سافر إلى دمشق، فسكنها، وكتب بها الشروط، ومات فيها في سادس جمادى الآخرة سنة سبع وثلاثين وستمائة/ 2 كانون الثاني/يناير 1240 في المدرسة العادلية.

قال عنه ابن الشعار الموصلي: اقتباس مضمن|وهو شاعر يضرب في الأرض ببنات أفكاره ويركب آماله إلى إدراك أوطاره، أشعر من ذكر في وقته، ذو قدرة على إنشاء الكلام ونحته، حسن الشعر صنعة، تنقاد له القوافي الشرد وتطيعه. وكان كثيراً ما يصف أشعاره إذا أنشدها، ويطرب لها إذا أوردها، متفنن في أنواع القريض وضروبه. وكان رجلاً قد طبعت طبيعته على الأخذ، وجبل طينته على الشخذ، من أشرس الناس خُلقاً، وأدناهم نفساً، سيء العشرة، ضيق العَطَن، كثير اللجاج.}}
منطقة سقيفية بطنية
Section: البنية

واجه علماء بيولوجيا الأعصاب صعوبة كبيرة في تمييز المنطقة السقيفية البطنية من المنطقة السوداء والأنوية المحيطة بها لدى البشر وعدة رئيسيات أخرى. في البداية، حُدِّدت المنطقة السقيفية البطنية على أنها «نواة» لكن مع الوقت أصبح مصطلح «منطقة» أكثر ملائمة بسبب ميزات العمارة الخلوية المتغايرة لهذه المنطقة وانعدام حدود واضحة تفصلها عن المناطق الأخرى. بسب الألياف الواردة ذات الصلة بالجهاز النطاقي، مُنِحت خلايا المنطقة السقيفية البطنية التخصيص A10 لتمييزها عن الخلايا المحيطة.[بحاجة لمصدر]

تقع المنطقة السقيفية البطنية في الدماغ الدماغ المتوسط بين عدة مناطق مهمة أخرى. يمتد الجسمان الحلميان وتحت المهاد الخلفي المتواجدان في الدماغ البيني نحو الخرطوم من المنطقة السقيفية البطنية. تقع النواة الحمراء جانبيا وتقع والألياف المحركة للعين بجهة النواة البطنية الناصقة[بحاجة لمصدر] من المنطقة السقيفية البطنية. يقع الجسر والدماغ الخلفي بذيل (خلف) السقيفة البطنية، وأخيرا تقع المادة السوداء بجانب السقيفة البطنية.
الهادي الزعيم
Section: حياته ومشواره المهني

وعمل في مجال تغطية الحفلات الكبرى في مهرجان قرطاج الدولي وفي مهرجان طبرقة للجاز والموسيقى السمفونية بالجم ومهرجان الحمامات سنة 2003 التحق بإذاعة موزاييك أف أم أول إذاعة خاصة في تونس من خلال برنامج هيت كلوب ثم قدم برنامج نجوم من سنة 2004 إلى اليوم وهو موعد أسبوعي لأهم الاستضافات الفنية، ثم البرنامج الرمضاني اليومي رمضان شو - كرنيش لأخبار المهرجانات.

أسلوب الهادي زعيم يمتاز بالجرأة و  المباشرتية  من خلال البرنامج استضافة كل النجوم مثل نانسي عجرم، إليسا، راغب علامة، ميريام فارس، ناصيف زيتون، فارس كرم، نوال الزغبي، هاني شاكر، إيهاب توفيق، كارول سماحة، صباح، صباح فخري، صابر الرباعي، لطفي بوشناق ولطيفة.
لوسيوس كوييتوس
Section: قيادته

تم تكريم خدمة والده لروما، بهدية المواطنة الرومانية له ولأسرته. انضم ابنه لوسيوس لاحقًا إلى الجيش الروماني وعمل كضابط مساعد في سلاح الفرسان الروماني. بسبب خدمته المتميزة، كافأه الإمبراطور دوميتيان برتبة فارس، لكن بعد ذلك طرده من الخدمة بسبب التمرد.

خلال حملة الإمبراطور ضد الإمبراطورية الفرثية 115-116م، أغار لوسيوس على مدينتي نصيبين وإديسا. وعندما تمرد سكانها، نجح هو في قمعهم، الذي ادى إلى ان يكافأ بتعيينه حاكم للإقليم الروماني يهودا.
أدوين كانكا تشودتش
Section: التهديدات والاعتداءات الجسدية

في فبراير عام 2014، خرج إلى الجمهور خلال الاضطرابات في البوسنة والهرسك منسقًا للاحتجاجات في مقاطعة برتشكو. تلقى في تلك الفترة أكثر من 100 تهديد بالقتل. تعرض في يوليو للتهديد من قبل دينو شيمونجاك، وهو متطوع في الصراع الإسرائيلي الفلسطيني، الذي أخبره علنًا: «لن تخرج من هذا، تشودتش».

في فبراير عام 2017، هوجم تشودتش مرة أخرى في سراييفو، مع اثنين آخرين من ناشطي الجمعية. وقع الهجوم بالقرب من مبنى الجمعية البرلمانية للبوسنة والهرسك. في تلك المناسبة، هاجمه شباب بالحجارة ونادوه بالـتشيتنك (القومي الصربي اليميني). في مارس، خرّب أشخاص مجهولون سيارته المركونة بالقرب من مكتب الـ«يو دي آي كي» في سراييفو.
فرموس
Section: حياته

بين عامي 372 و 375م ، تمرد فرموس ضد رومانوس الحاكم الروماني لأفريقية، الذي كان من مؤيدي زماك. سوء سلوك رومانوس مع القبائل الأمازيغية، مما أدى إلى تفاقم الوضع في مقاطعة إفريقيا.

كان فرموس ابن أمير أمازيغي، وكذلك مسيحي ثري يدعى نوبل. عندما توفي والده ، قتل فرموس أخاه غير الشقيق زماك ، الذي استولى بشكل غير قانوني على ثروة نوبل ، وأصبح خليفة لوالده.
خوان لويس أرسواجا
Section: روابط خارجية

موقع Atapuerca (بالإسبانية)

السيرة الذاتية لجامعة كومبلوتنسي بمدريد (بالإسبانية)

بوابة أعلام

بوابة إحاثة

خوان لويس أرسواجا على موقع أرشيف الشارخ.

خوان لويس أرسواجا على موقع قاعدة بيانات الفيلم (الإنجليزية)
خوان لويس أرسواجا

ألقت الاكتشافات في أتابويركا ضوءًا جديدًا على البشر الأوائل في أوروبا. يتناقض هذا مع الأجواء السرية المحيطة بالحفريات بالقرب من أورثي، في جنوب إسبانيا، والتي أسفرت عن أدوات تشير إلى وجود بشري يسبق اكتشافات أتابويركا. في عام 2013، شارك في تأليف بحث عن اكتشاف أقدم حمض نووي بشري على الإطلاق يعود تاريخه إلى 400000 عام. إن الحمض النووي للميتوكوندريا الذي نشأ عن حفرية وجدت في كهف في جبال أتابويركا كان يشبه جينومات الميتوكوندريا التي كانت موجودة سابقًا في الدينيسوفان المنقرضة في سيبيريا.

أرسواجا أستاذ زائر في قسم الأنثروبولوجيا في كلية لندن الجامعية، ومنذ عام 1982 كان عضوًا في فريق البحث الذي يبحث في رواسب العصر الحديث الأقرب في جبال أتابويركا (في مقاطعة بورغوس الإسبانية). كان مديرًا مشاركًا منذ عام 1991 مع خوسيه ماريا بيرموديز دي كاسترو وإودال كاربونيل رورا من فريق أتابويركا، الذي حصل على جائزة أميرة أستورياس في «البحث العلمي والتقني» وجائزة كاستيلا ليون في «العلوم الاجتماعية والعلوم الإنسانية»، كلاهما في عام 1997.
مجتمع تعلم صغير
Section: أنواعها

أكاديميات (فريش مان) هي مجتمع تعليمي مصمم لدعم طلاب الصف التاسع عند انتقالهم إلى المدرسة الثانوية.

المدارس المغناطيسية هي مجتمع تعلمي صغير ذو طابع مهني والتي تتضمن مناهج دراسية عملية متقدمة للطلاب المتفوقين والموهوبين.

الأكاديميات الوظيفية هي عبارة عن مجتمعات تعليمية مدتها ثلاث أو أربع سنوات تتمحور مناهجها حول موضوع مهني أو مجموعات مهنية معينة. كما تتميز الأكاديميات المهنية بالمواد الاختيارية ذات الصلة المهنية وتكامل الموضوع المهني عبر المناهج الأكاديمية بأكملها.
مجتمع تعلم صغير
Section: المقررات

اللغة الإنجليزية

اللغة الإنجليزية II

إتمام اللغة الإنجليزية المتقدمة (في بعض المدارس، تسمى هذه الدورة "SLC Honors English III")

الكيمياء

العلوم البيئية: العملية والتجريبية

قلب العلوم المتقدمة (في بعض المدارس، يسمى هذه المقرر «العلوم المتقدمة المتكاملة لمجتمعات التعلم الصغيرة»)
مجتمع تعلم صغير

والغرض الأساسي من إعادة هيكلة المدارس الثانوية إلى مجتمعات تعلم صغيرة (SLCs) هو إنشاء بيئة تعليمية أكثر تخصيصًا لتلبية احتياجات الطلاب بشكل أفضل. وكل مجتمع غالبًا سيتشارك في نفس الأعضاء من معلمين وطلاب من صف دراسي إلى آخر. عادةً ما يكون لدى المعلمين في هذه الوحدات وقت تخطيط مشترك للسماح لهم بوضع مشاريع متعددة التخصصات ومواكبة تقدم طلابهم المشتركين.

مجتمع التعلم الصغير (SLC)، والذي يشار إليه أيضًا باسم «المدرسة داخل المدرسة»، هو نموذج تنظيمي مدرسي وهو شكل من أشكال بيئة التعلم في المدارس الثانوية الأمريكية الآخذة في الانتشار بشكل متزايد والغرض منه تقسيم الطلاب في المدارس الكبيرة إلى مجموعات أصغر مستقلة ذاتيًا من الطلاب والمعلمين. كما أن مجتمع التعلم الصغير (SLC)يمكن أن يكون أيضا مساحات للتعلم أو التدريب البدني.
بروك غرينبيرغ
Section: حالات مماثلة

حُددت حالة غابرييل وليامز بطفرة جينية، أما نيكي فريمان فقد شُخص بتشوه في الغدة النخامية.

ماريا أودينيتي دو ناسيمنتو، امرأة برازيلية تعيش في بلدة كوشيا بالقرب من فورتاليزا في ولاية سيارا بالبرازيل، كان يُعتقد أنها تعاني من حالة مماثلة لحالة غرينبيرغ، حيث ولدت في أيار عام 1981 لكنها توقفت عن النمو بعد تسعة أشهر، وشُخصت حالتها بقصور حاد في الغدة الدرقية.

اعتقد الطبيب ووكر أن حالة بروك غرينبيرغ نتجت عن فشل جينات السيطرة المركزية. وقد تعرف على حالتين مماثلتين من مشاكل النمو: غابرييل وليامز من مونتانا (ولد في 2004)، ونيكي فريمان من أستراليا (ولد في 28 كانون الأول عام 1969) رجل راشد يبدو كصبي مراهق.
بروك غرينبيرغ
Section: الدراسات الطبية

في عام 2009 قال ووكر: "هناك تغيرات صغيرة جداً في عقل بروك ومختلف أجزاء جسدها، بدل أن تكون كلها بنفس الوضع فإنها تبدو غير متصلة"، أوضح ووكر أن عقل بروك كان مشابهاً لعقل طفل حديث الولادة، فقدر عمرها العقلي بتسعة أشهر إلى سنة. استطاعت بروك التمييز بين الأصوات لكنها لم تستطع الكلام، عظامها تشابه عظام طفل في العاشرة، وبقيت أسنانها لبنية، ما جعل عمرها التقديري ثماني سنوات. قال ووكر: "تقدم لنا حالة بروك فرصة فريدة لنفهم عملية التقدم في العمر.

في عام 2006 قال ريتشارد ووكر وهو عالم فيزيولوجيا الغدد الصماء في كلية الطب بجامعة ساوث فلوريدا إن جسم بروك لا يتطور كوحدة متسقة ولكن على شاكلة أجزاء مستقلة بون تزامن. لم يشخص وضع بروك بأي اضطراب وراثي معروف أو شذوذ صبغي والذي كان من شأنه أن يوضح حالتها. كانت القسيمات الطرفية Telomeres لديها تبدو أنها تقصر عن المعدل الطبيعي.
بروك غرينبيرغ
Section: الولادة والحياة المبكرة

ولدت بروك في الثامن من كانون الثاني للعام 1993 في مستشفى سيناء في بالتيمور في ولاية ميرلاند. والداها هاورد وميلاني غرينبيرغ. كانت الولادة قيصرية وقبل شهر من موعدها بسبب النمو المتقطع، كان وزنها وقت الولادة 1.8 كيلو غراماً. ولدت بخلع مفصل وركي أمامي، وهذه الحالة سببت استدارة ساقيها باتجاه كتفيها، وقد عولجت جراحياً، أما ما تبقى فقد كانت بروك تبدو طفلة طبيعية.

خلال سنواتها الست الأولى مرت بسلسلة من الحالات الطبية غير المفسرة والتي تعافت منها. فقد عانت من سبع قرحات معدية مثقبة وعانت من نوبة تشنج، بعد ذلك أصيبت بسكتة دماغية ولم يصبها أي ضرر جراء ذلك. في سن الخامسة كانت لدى بروك كتلة في دماغها تسببت لها بنوم عميق (بعد التأكد من أنها لم تكن غيبوبة)، وحين استيقظت لاحقاً لم يجد الأطباء أي ورم. يقول طبيب بروك لورانس باكولا إن مصدر مرضها المفاجئ لا زال مجهولًا.
نقل التعلم

اليوم، يوصف نقل التعلم عادةً بأنه العملية والمدى الفعال الذي تؤثر به التجارب السابقة (المشار إليها أيضًا باسم مصدر النقل) على التعلم والأداء في موقف جديد (هدف النقل).). ومع ذلك، لا يزال هناك جدل حول كيفية وضع تصور لنقل التعلم وشرحه، وما هو مدى انتشاره، وما هي علاقته بالتعلم بشكل عام، وما إذا كان موجودا ًعلى الإطلاق. هناك مجموعة واسعة من وجهات النظر والأطر النظرية الواضحة في الأدب، والتي يمكن تصنيفها على النحو التالي:

نقل التعلم هو اعتماد السلوك البشري أو التعلم أو الأداء على الخبرة السابقة. تم تقديم هذا المفهوم في الأصل كنقل للممارسة من قِبل إدوارد ثورندايك وروبرت س. وودوورث.  لقد استكشفوا كيف سينقل الأفراد التعلم في سياق ما إلى سياق آخر، أو سياق مشابه - أو كيف يمكن أن يؤثر «التحسن في وظيفة ذهنية» على أخرى ذات صلة. وتعني نظريتهما ضمنًا أن نقل التعلم يعتمد على مدى تشابه مهمة التعلم ومهام النقل، أو عندما تكون «عناصر متطابقة مَعنِية بوظيفة التأثير والتأثر»، والتي تُعرف الآن باسم نظرية العنصر المتطابق.
ليلي غروبر
Section: مقالات

ريتورنو في بيرلينو ، ميلانو، ريزولي، 2009

Eredità. A storia della mia famiglia tra l'impero e il fascismo ، ميلان، ريزولي، 2012 ، (ردمك 978-88-17-04537-7)

تيمبيستا ، ميلانو، ريزولي، 2014 ، (ردمك 978-88-17-07567-1)

بريجيوني ديل الإسلام. الإرهاب، migrazioni ، integrazione: إنه triangolo che cambia la nostra vita ، ميلانو، ريزولي، 2016 ، (ردمك 978-88-17-08854-1)
عملية الكتابة
Section: نهج لمعالجة

في مقالهم «معرفة الاكتشاف» عزمت كل من فلاور وهايز على اكتشاف الاختلافات بين الكُتَّاب الجيدين والسيئين. وقد توصلا إلى ثلاثة نتائج من الدراسة التي قاما بإجرائها، والتي تشير إلى أن الكتاب الجيدين يعتمدوا الخصائص الثلاثة التالية عند حل مشاكلهم الخطابية:

قامت كل من ليندا فلاور وجون هايز بتوسيع الموقف الخطابي لبيتزر ليصبح سلسلة من المشكلات الخطابية، أي عندما يتعين على الكاتب تمثيل الموقف كمشكلة يتعين حلها، مثل دعوة جمهور معين إلى نهج مبسط جدًا مثل البحث عن موضوع وإكمال الكتابة في صفحتين في صف يوم الإثنين.
النهج الطبيعي
Section: النظرية

فرضية الشاشة. ينص هذا على أن المعرفة اللغوية التي يتم تعلمها عن وعي لا يمكن استخدامها إلا لمراقبة المخرجات، وليس لتوليد لغة جديدة. تتطلب مخرجات المراقبة أن يركز المتعلمون على القاعدة وأن يكون لديهم وقت لتطبيقها.

فرضية الإدخال. ينص هذا على أن اللغة يتم اكتسابها عن طريق التعرض لمدخلات مفهومة بمستوى أعلى بقليل مما يمكن للمتعلم فهمه بالفعل. يسمي كراشين هذا النوع من المدخلات "i + 1".