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湯姆·馬斯特尼
這位相對而言少為人知的選手，其傳記瑣事之所以受到仔細追查，部分是來自於它的歷史意義；ESPN「球探圈」(Scouts Inc.)的記者凱斯‧洛(Keith Law)在2006年7月9日ESPN內幕消息的專欄提到，馬斯特尼是印尼出生而能登上大聯盟的第一人。
「克夫蘭農場的產品湯姆‧馬斯特尼來自印尼。」洛寫道：「儘管他的父母親都是有志於環遊世界的美國人。6呎5吋的馬斯特尼只有毫不起眼的快速球，但控球極其出色，球季至今在2A艾克隆和3A水牛城的傑出表現，則使他可望成為首位出生於印尼的大聯盟選手，也讓印尼成為全世界第52個產生大聯盟球員的國家。」
馬斯特尼的父親（也叫做湯姆）在一家名為哈弗可(Huffco.)的小公司任職，該公司的老闆是時事評論家雅莉安娜‧哈芬頓(Ariana Huffington)的前夫。他在1980年調往位於婆羅洲東岸，印尼東加里曼丹省的邦坦（而非東邦坦）任職。當時，邦坦是該公司的一處基地，是位於赤道以北六英哩、叢林邊緣的一處西方人領土。馬斯特尼在隔年2月誕生於設備齊全的公司醫院裡，由一位英國醫師和訓練良好的印尼護士接生。到了下半年，這家人就搬回美國了。
詹姆斯·赫克曼
詹姆斯·约瑟夫·赫克曼（英語：，1944年4月19日—），美国芝加哥大学经济学家，芝加哥经济学派成员。由于他在计量经济学和微观经济学的贡献与丹尼尔·麦克法登一起获得2000年诺贝尔经济学奖。现为香港中文大学博文讲座教授。
2019年獲中國政府友誼獎，受到李克強、韓正、劉鶴、王毅接見。
十月的天空
《十月的天空》（英語：）是一部1999年上映的美國電影，改編自真人真事以及小說《火箭男孩》。故事內容記述住在煤林鎮的侯默·海堪真實童年生活，而電影編劇路易斯·柯利克則將故事內容稍加改編。
影片由杰克·吉伦哈尔、克里斯·庫柏、克里斯·歐文、蘿拉·鄧恩、威廉·李·史考特、查德·李柏格、娜塔莉·凱那黛主演，內容記述侯默·海堪與他的朋友們，一起製造並且試射火箭，為的是要完成自己的夢想，但是迫於現實環境，曾經一度放棄後，再度在老師的鼓勵下，重新完成夢想。影片由環球影業出品，北美於1999年2月19日上映。
十月的天空 劇情
在西維吉尼亞州的煤林小鎮，這裡的男孩子長大之後大多只有兩條路可以選擇：一為做礦工開發當地的煤礦，二為踢美式足球取得獎學金上大學。
1957年10月4日，蘇聯史波尼克一號火箭升空。一名青少年侯默·海堪 ，他既沒有當礦工的夢想，也沒有健壯的體格踢足球，在他看到火箭升空後，激起了他的好奇心，於是夢想著自己建造一艘火箭。他與兩個好朋友以及班上博學多聞但是個性孤僻的同學昆丁·威爾森，努力研究並且製造火箭，在隨著一次次的失敗後，他們得到更多的支援，當最後成功發射了火箭之後，「火箭男孩」的名號就此傳播。
但是這一路上，對於海堪並不好受。他的父親約翰·海堪，是煤林礦業的高階主管，別人都認為侯默以後得克紹箕裘，因為他的哥哥選擇踢足球進入大學。然而海堪並不願意繼承父業，這也使他與父親產生對立。幸好，在母親以及恩師賴蕾的鼓勵下，海堪才成功與朋友發射了火箭。
十月的天空 劇情
「火箭男孩」的名號傳開，卻引來了大禍。煤林小鎮附近的森林，因為不知名的原因而燒毀，火箭男孩發射失敗而且失蹤的火箭立刻遭到質疑，警方在未確認的情況下，立即逮捕的火箭男孩四人，自此打擊火箭男孩的信心以及自尊。外加上海堪家中的變故，使得海堪必須放棄夢想，進入礦坑賺取醫藥費治療父親眼睛的傷勢。
但是，海堪在恩師賴蕾的鼓勵下，再度找上了昆丁並且找出他們沒有犯罪的證據。海堪計算出了公式後，與昆丁找到了唯一失蹤的火箭，澄清了他們的罪嫌。於是，火箭男孩再度合作，他們參加了科學展覽，以火箭以及發射器成功獲得優等，參加全國的科學競賽。當時指派海堪為代表，遠離煤林前往都市參賽，然而卻發生了意外，在比賽公佈結果的前夕，海堪的作品遭竊，海堪只得向煤林小鎮的親友請求支援，恰逢煤林礦工的罷工潮，情況可說是岌岌可危，一直到海堪母親的幫忙下，海堪父親才願意妥協並且請礦工幫忙，大家一起趕工的作品最後趕上了科學競賽發表。海堪獲獎，並且獲得了獎學金進入大學的機會。
十月的天空 劇情
回到煤林之後，火箭男孩們要發射最後一枚火箭，海堪希望從未出席過的父親能夠到場，在最後一次發射火箭前的感謝詞後，海堪父親約翰終於趕到現場，為火箭男孩們以及煤林小鎮的居民，發射出跨越十月天空的最後一艘火箭。
片尾交代眾人的後續發展：火箭男孩們全部完成大學的學業後，昆丁成為石油業化學工程師，羅伊·李成為汽車代理商及銀行家，奧戴爾成為牧場主人並擁有保險公司，侯默·海堪則成為美國國家航空暨太空總署工程師，為太空梭計畫的太空人。艾絲在1979年退休後居住在卡羅來納南部的默特爾海灘養老。芙禮達·萊蕾老師罹患霍德金氏淋巴瘤，於31歲那年逝世。約翰·海堪於1976年死於肺塵病。1965年煤林鎮地產被拍賣造成當地礦場永久封閉。
十月的天空 拍攝
本片拍攝地點包括田納西州的佩卓斯、奧利佛斯普林、奧克里吉、諾克斯維爾、哈里曼。本片雖然故事背景發生在西維吉尼亞州的煤林，但是片中的礦坑是佩卓斯一座荒廢已久的礦坑，片中的蒸氣火車則是向田納西山間鐵路博物館所租借使用的。
丹尼尔·麦克法登
丹尼尔·麦克法登（英語：，1937年7月29日—），美国计量经济学家，加州大学伯克利分校经济学荣休教授。与詹姆斯·赫克曼一起获得2000年诺贝尔经济学奖。
麦克法登曾任麻省理工學院经济学教授（1977年—1991年），在伯克利退休后又担任南加州大学经济学教授。
陳爽
陳爽（英語：，1983年6月21日—），加拿大籍華人，香港前女演員，籍貫黑龍江省哈爾濱，曾在2007年度國際中華小姐競選季軍，前無綫電視合約女藝員，曾為TVB8主持人。
陳爽 簡歷
陳爽2002年到多倫多留學，首先在約克大學修讀經濟學，其後以優異的成績轉到多倫多大學就讀；在學期間曾當國際交換生，到香港大學及牛津大學修讀暑假海外課程，分別選修國際管理及法律學。她亦曾擔任多倫多大學中國大學生聯合會副主席，並在2004年代表多倫多參加首屆中國大學生和平大使總決賽奪得冠軍。
2007年参加國際中華小姐競選後加入無綫電視，出演多部無綫電視劇集，亦擔任節目主持。2012年初約滿無綫電視後離開，於香港航空任職營業及市場部企業銷售經理。2012年6月，陳爽重返無綫電視拍攝劇集《衝上雲霄II》，该剧在2013年7月首播。
2012年12月，陳爽与圈外金融才俊梁梓轩结婚。2014年10月24日，她在微博宣布于10月19日诞下一子梁梓熙，母子平安。同年底順利成爲香港永久居民，並創立觀頤骨膠原專門店。2016年11月2日，陳爽宣佈再度懷孕。
陳爽 演出作品
2009年
2011年
2013年
2021年
2009年
2010年
2009年
超鋼女雪拉
超鋼女雪拉（）是寺田とものり撰寫，Ein插畫的輕小說作品，HJ文庫出版。和同作者的紙上遊戲「番長學園!!RPG」具有相同的世界觀。作品名是模仿「莎拉公主（）」。中文版由東立出版社代理。
超鋼女雪拉 劇情大綱
昭和70年、春天。
高中一年級的賴戶茸味，想幫助被混混糾纏的御濱千美繪，卻反被混混包圍陷入困境。此時，路過的美少女打敗混混救了茸味。
後來，在新生歡迎會發表祝賀感言時，被前幾天的美少女——學生會長來系栖雪拉告白，兩人便過著令人羨慕的相親相愛生活。
不過，雪拉的真實身分其實是接近戰格鬥專用機器人「超鋼女（Steel Maiden）」。
超鋼女雪拉 登場人物
瀨戶 茸味（）
春天開始就讀謳夏高中的一年級。
開學典禮前一週，遇到危機時被雪拉所救。後來在開學典禮被雪拉告白，兩人成為戀人。
擔心雪拉的安危，因此一開始對和雪拉一起參加機器人格鬥大會「超鋼機武鬥會」感到抗拒。
來栖 雪拉（）
謳夏高中三年級學生，學生會長。
拯救茸味時對他一見鍾情，再新生歡迎會時在學校學生的注目之下告白而成為戀人。
真實身分是接近格鬥戰鬥用超鋼女「鑽石公主（Diamond Princess）」，但離開戰場後便是普通少女。
為了得到父親的交往許可而參加超鋼機武鬥會。
原本是「」出場的角色（初版時為就讀東北地區女子高中的二年級學生，在小說出版後修正為和小說相同內容）。
御濱 千美繪（）
茸味國中開始的同學。雖然是美少女，但相當文靜，不受人注意。
喜歡茸味，曾因為忌妒而對雪拉口出惡言。
為了和雪拉站在同等地位並且向茸味告白，參加超鋼機武鬥會的預賽。
泉秋院 拉薇妮亞（）
著名千金女校私立泉秋女子工業高中的理事長，泉秋院集團會長泉秋院利通的孫女。通稱拉薇。
雪拉的姐妹機種，SARA系列中擅長遠距離射擊和初期壓制的超鋼女「First Lady」。
超鋼女雪拉 登場人物
個性高傲，經常和雪拉起爭執。
春日井 絢乃（）
貧窮教會的獨生女。說著不像是基督徒的流暢語調，具有卓越的洞察力。
和千美繪相差一歲的青梅竹馬。雖然年紀較輕，卻經常給其建議。
佩姬（）
在春日井家中吃閒飯的修女風格機器女性。性格沉穩。
和雪拉與拉薇妮亞同為SARA系列的超鋼女。擅長情報壓制與防衛戰的超鋼「Amen Guard」。
目標賞金而和絢乃組隊參加超鋼機武鬥會，目標優勝。
颯拉（）
襲擊雪拉的不明超鋼女。稱呼雪拉為SARA0000。
起初有如沒有感情的戰鬥機器，和茸味相遇後漸漸的變的有女人味。
來栖 拉魯夫（）
超鋼女系列「Barnet Series」的開發團隊原次席負責人。
由於開發贊助企業的方針變更以及主任開發者死亡而解散團隊並接收雪啦。
原本只想要繼承開發主任的研究而作為雪拉的父親，長時間共同生活後變成相當煩惱女兒的父親。
雖然對服裝和外表沒有特別注意，在不修邊幅的外表下卻隱藏著美型的外貌。42歲。
超鋼女雪拉 超鋼聖女佩姬
超鋼聖女佩姬（）是從2007年3、4月號開始不定期在「Novel JAPAN」連載的外傳作品。
杨元元
杨元元（1950年8月—），陕西合阳人。男，汉族。1966年9月参加中国人民解放军，1968年2月加入中国共产党。民航高级航空学校飞行驾驶专业毕业，大专文化程度，国家一级飞行员。是曾任中央台办主任的杨荫东之子。曾任中国国家安全生产监督管理总局副局长，中国民航总局局长。亦是中共第十六、十七届中央委员。
杨元元 生平
1966年9月，在杨元元还只有15岁时，便加入中国人民解放军空军，成为解放军第二预备学校飞行学员。1968年，他被送到中国民航高级航校继续学习。毕业后，杨元元就一直在民航高级航校任飞行员，并曾升任飞行副大队长。1981年10月，杨元元离开航校，被调到民航总局科教司，任飞行检查员；1988年1月，他又被调到民航广州管理局（即中国南方航空公司的前身），历任飞行副大队长、副总飞行师、副总裁等职。
1997年7月20日，由他執飛的中国南方航空327号班机，成為全球首班飛越太平洋的雙發延程飛行航班。
在南航工作十年之后，1998年，杨元元被调回民航总局，出任飞行标准司司长；次年4月，升任民航总局副局长；2002年5月，被正式任命为中国民航总局局长，成为中国第一个标准的飞行员出身的民航总局局长。在担任领导职务后，杨元元一直坚持在每年节假日时执行航班任务。2008年1月，杨元元在被免去民航总局局长职务的同时，被任命为国家安全生产监督管理总局副局长，并依然享受正部长级待遇。2015年12月，被免去国家安全生产监督管理总局副局长职务。
杨元元 荣誉
在他担任民航总局局长的五年时间里，是中国民航高速发展的时期。中国民航的管理体制也发生了‘彻底而深刻’的变革。为此，2005年1月，亚太航空中心将表彰为地区航空业进步作出突出贡献的年度政府部长奖，颁给杨元元。同年5月，国际航空运输协会理事会又将国际航协的最高荣誉——“世界航空领导奖”授予杨元元，表彰他对国际民航做出贡献。
中国男子篮球职业联赛篮板王
中国男子篮球职业联赛篮板王，是每个赛季中国男子篮球职业联赛场均篮板最多的球员。
吕怡萱
呂怡萱（英語：，1984年3月14日—），南非華裔，在2005年南非約翰尼斯堡華裔小姐競選亞軍，隨後參選2007年國際中華小姐競選得亞軍，姐姐呂怡慧是2005年南非約翰尼斯堡華裔小姐競選冠軍及2006年國際華裔小姐競選冠軍。
方向盘
方向盤（）是現代汽車的重要組成部件，通常為圓形。通過控制方向盤，駕駛員（司機）可以控制汽車行進的方向。一般來說，向左轉彎對應的動作是逆时针旋轉方向盤，向右轉彎則顺时针旋轉方向盤。
現今車輛的方向盤大多有液壓式動力輔助轉向的功能，使駕駛人轉向時較為省力。另外有少部份車款使用電子式方向盤，以電子訊號驅動馬達轉向取代機械連動方式。
方向盘 差異
因為不同國家或地區的道路交通規則不同，右行國家或地區（世界上大部分國家或地區）一般駕駛位置在左側，方向盤也安裝在左邊。而有些國家或地區規定左行（如：香港、澳門、新加坡、馬來西亞和英國等），則駕駛位置在右側，方向盤也相應的安裝在右邊。日本的駕駛位置在右側，但並沒有強制規定進口車輛方向盤的左右位置（進口商用車輛則規定駕駛位置在右側）。在台灣，因工程用動力機械大多從日本進口，因此允許2015年12月31日以前進口駕駛位置在右側的動力機械領牌使用。
一些供駕駛訓練用的車輛，則同時會安裝左右兩邊的方向盤。
巴西石油
巴西石油股份有限公司（葡萄牙語：），簡稱巴西石油（Petrobras），是總部設於巴西里约热内卢的跨國石油公司，為該國的國營企業。該公司於2023年的财富世界500强中排列第71，為巴西第1。
巴西石油 历史
巴西石油公司在1953年成立，獲巴西總統瓦加斯批准壟斷經營。公司成立的第一年僅日產2700桶，至1997年已達到每天一百萬桶。巴西石油還拓展煉油及油輪，以及領導開發深海石油採探。此公司的普通股（投票權）由巴西政府擁有55.7%股權，除了在巴西證券交易所上市外，還是巴西證交所指數成份股之一。同時有約14%的股份在紐約交易所以美國預託證券型式交易。
巴西石油的36號鑽油平台曾是全球最大的鑽油平台，直到2001年3月15日的一次爆炸事故，該平台於3月20日沉沒。
此公司還拓展巴西以外地區石油產地。現在巴石油已在非洲、北美洲、南美洲、歐洲、亞洲等地的國家有相關業務。
1953年開始，巴西石油研究開發Petrosix油頁岩開采技術。1982年，先導測試設施成功運轉，到了1992年開始正式商業運作。
巴西石油 历史
2005年12月19日，宣佈與日本酒精販賣公司合資成立巴西日本乙醇公司（），出口燃料乙醇至日本。
2006年4月21日，巴西總統卢拉·达席尔瓦出席巴西石油P-50鑽油平台的啟動儀式，象徵該國的石油供應實現自給自足。
企業社會責任方面，巴西石油對環境、文化、人權等各範疇都有貢獻
2010年9月3日，巴西石油向當地證券監管機構提出申請，計劃發行15.9億股優先股，以及21.7億具投票權的新股，集資最多645億美元；另有超額配股權5.64億股，若全數行使，集資總額多達747億美元，配售定價將於9月23日公佈。集資額中的425億美元，將用作向巴西政府換取開發深海石油儲備的權利，涉及50億桶石油。
無形學院
無形學院一詞首先出現於罗伯特·波义耳於1646年和1647年寫的兩封信中，信裡描述倫敦小酒館中的午餐會，當時尚無正式的期刊出版，科學家總是把自己的研究成果寫成書籍，而且透過私人通信、書店瀏覽和私下傳閱等方式來進行交流，此即為無形學院。
科學家一方面生產資訊，將研究成果透過正式與非正式的管道傳播出去，另一方面尋求資訊，亦藉由正式與非正式的傳播管道得到資訊，正式的傳播管道以圖書和期刊為主，非正式的管道則包括出席會議、電話交談、私人通信、以及交換論文初稿等。經由非正式的社交接觸與資訊交換，科學家建立起彼此的友誼與討論的習慣，掌握最新科學發展的訊息，此非正式管道即形成無形學院。
廣義的無形學院，泛指科學家之間一套非正式的溝通關係，此現象迄今依然存在，所以，探討學術資訊傳播與尋求行為上，無形學院佔有舉足輕重的地位。
热地
熱地（藏語：，威利转写：rag sdi，藏语拼音：Raidi，1938年8月—2025年6月6日），男，藏族，西藏比如人，中国共产党、中华人民共和国政治人物，原副国级领导人。1959年7月參加工作，1961年10月加入中國共產黨，中央黨校大專學歷。
曾先後歷任那曲地區黨委書記、西藏自治区黨委副書記、自治區紀委書記、自治區革委會副主任，自治區人大常委會副主任，自治區政協主席、自治區黨校校長。1993年至1994年任西藏自治區黨委副書記、自治區人大常委會主任、黨組書記。1994年至2003年任西藏自治區黨委常務副書記、自治區人大常委會主任、黨組書記。2003年3月至2008年3月任全國人大常委會副委員長。
热地还是中共第十一屆中央候補委員，第十二、十三、十四、十五、十六屆中央委員。第十屆全國人大常委會副委員長。
热地 生平
1938年8月，热地在西藏比如的一个贫穷的牧民家庭中出生。他从未见过父亲，一直跟随母亲生活，居无定所，靠乞讨为生。他曾经作为佣人为部落的首领、牧场主和活佛工作，还在寺庙里担任过“小扎巴”的角色。1959年3月西藏民主改革后，热地摆脱了曾经在西藏的农奴地位，并于当年7月在中国人民解放军和工作组的动员下赴北京，在中央政法干部学校学习文化和公安业务。1961年10月，热地加入中国共产党。
1962年6月，热地自中央政法干校毕业，被分配到那曲地区，担任行政公署的公安处侦查员。1965年，热地因在藏北无人区追击藏独武装，在忍饥挨饿七天后击毙该武装的领导人，而受到中国人民解放军西藏军区、总参谋部和公安部的表扬。翌年，热地被调到那曲地区的公检法军事管理委员会工作。
1968年11月后，热地先后担任那曲地区革命委员会人民保卫组干事、副组长，1969年9月参与平定那曲等地区的骚乱，获得一等功表彰。1972年6月，热地升任中共那曲地委书记。在那曲任职期间，热地参加了恢复地区经济发展、稳定地方局势以及改善当地人生产生活条件的工作。
热地 生平
1975年8月，热地调任西藏自治区党委书记（位居第一书记之下），并兼任自治区贫下中农协会主任、自治区革命委员会农牧办公室副主任。1977年—1985年间，热地先后担任西藏自治区党委书记（其时仍设第一书记），兼任纪律检查委员会书记、革命委员会副主任、人民代表大会常务委员会副主任和党校校长，期间他还在1983年9月至1985年7月挂职赴中共中央党校，在进修部干部大专文化进修班学习。1985年，热地转任西藏自治区的自治区党委副书记、政协主席和党组书记、纪委书记，1993年任西藏自治区党委副书记、人大常委会主任和党组书记，翌年在自治区党委内升任常务副书记。
热地 生平
中共十一大召开时，他被选举为中央候补委员，其后在中共十二大至十六大期间均当选中央委员。在拉萨任职期间，热地曾多次处理藏区骚乱事件，反对西藏独立，1988年3月拉萨爆发大规模骚乱时，热地于骚乱中被困于大昭寺，在武警救援撤离时受伤。热地还参与了西藏的对外宣传和对外事务的工作，例如在2002年出访欧洲议会，此次访问被认为是打破了过去只有达赖政权在欧洲宣传的局面；此外，热地亦参与了第十世班禅的转世灵童认定工作，他还推动了青藏铁路建设、西藏境内自然保护区的设立、中国内地西藏班和中国藏学研究中心的开办等工作。
2003年3月，热地被第十届全国人民代表大会选举为常务委员会副委员长、主席团成员及常务主席，亦被选为中国共产党第十届人大党组成员，2008年3月退休。2019年9月16日，热地获“民族团结杰出贡献者”国家荣誉称号。
2025年6月6日，热地因病在北京逝世，享年86岁。
热地 身后
新華社在热地逝世後發布訃告中稱他為「中國共產黨的優秀黨員，忠誠的共產主義戰士，我國民族工作和社會主義法制建設的傑出領導人，藏族人民的優秀兒子」。
2025年6月12日上午，热地遗体在北京八宝山革命公墓火化。
美國海軍艦艇列表
美國海軍艦艇列表是美國海軍的現役艦艇列表。
美國海軍服役中的船艦其艦名均以USS為開頭，其意為「美國船艦（United States Ship）」。非服役中而由民間船員操作的美國海軍船艦其艦名以USNS開頭，其意為「美國海軍船艦（United States Naval Ship）」。美國海軍通用艦船分類符號是用來識別船艦的型式與主要功能。船艦艦名由美國海軍部決定，艦名可能是州、城市、鎮、重要人物、著名戰役、魚類和理想或典範。原則上，不同級別船艦其艦名源自不同的來源。
現在建造或使用中的航空母艦和潛艦均以核能為動力來源，可參見美國海軍核子反應器瞭解更多的資訊和核子動力船艦的歷史。美國海軍船艦列表可以取得更完整的過去和現在艦艇列表。
美國海軍船艦命名請參見：美國海軍船艦命名常規
美國海軍艦艇列表 航空母艦
航空母艦是美國海軍的主要戰略重心，這些航艦的存在使美軍得以讓各軍種的航空部隊到達世界上絕大多數的地區。美國海軍擁有世界上最龐大的航空母艦艦隊，擁有的數量比世界上其餘國家航艦的總和數量還多，所搭載的艦載機比世界上任何一艘航艦所搭載的艦載機擁有更強大的戰力。
美國海軍艦艇列表 兩棲艦艇
兩棲艦艇搭載美國海軍陸戰隊和以這些艦艇為基地的飛機，進行由海向陸的武力投射。
臺北市私立東山高級中學
臺北市私立東山高級中學，簡稱東山高中，是臺北市文山區的一所私立中學。
臺北市私立東山高級中學 歷史
1971年學校董事會籌組，由前建國中學校長凌孝芬為第一任董事長，並向臺北市政府教育局申請設立，1971年8月核准立案成立高中部，由前臺灣省政府教育廳主任秘書王樅為首任校長，1994年增設國中部。
2024年6月，東山高中國中部經媒體報導未經許可超收142名學生。學校雖然在4月函請台北市政府教育局增班，因程序問題未獲許可。教育局表示，除了請學校保障學生就學權益，也會協調學生重新分發學校。台北市教育局副局長陳素另外說明，超收問題違反私立學校法將成立案件，送往私立學校諮詢會討論，針對超收的部分最嚴重可能面臨停招。後私校諮詢會議決議時任校長與教務主任分別裁罰50萬元。
臺北市私立東山高級中學 設施
校地一萬餘坪，有懷東樓、隱公樓、孝芬樓、道安樓四棟教學大樓，目前國中部四十二班、高中部三十班，全校師生近3,400人。全校專任教師人數140人，碩士學位者50人，學士學位者90人。
國立天文台
國立天文台（日语：／ Kokuritsu Tenmondai；英語：，縮寫為）是日本的國家天文研究機構之一，係文部科學省管理的自然科學研究機構旗下之「大學共同利用機關」，成立於1988年，是由數個分布於日本各地的公立天文研究機構，加上兩處位於海外的天文觀測設施所組成，總部位於東京都三鷹市。
國立天文台 歷史
國立天文台的組織前身為1888年成立、隸屬於東京帝國大學的「東京天文台」，其歷史最早可以追溯到江户时代後期，幕府天文方設置的「淺草天文台」。1988年，東京天文台與文部省緯度觀測所、名古屋大學大氣研究所第三部門等3個研究機構，整併為國立天文台，為大學共同利用機關（日本一種以提供高等院校學術研究為目的的公設機構），直屬於文部科學省管轄（2001年前為文部省）。
2004年，日本的公立研究機構進行組織改造，各大學共同利用機關依據昨年通過的《國立大學法人法》整併為4個「大學共同利用機關法人」；國立天文台在此次組織改造中，成為大學共同利用機關法人自然科學研究機構的分支機構，仍由文部科學省直轄。
國立天文台 設施
NAOJ總部，天文資料中心，先進技術中心，公共關係中心
太陽閃焰望遠鏡、太陽黑子望遠鏡、50厘米公開望遠鏡、TAMA300重力波檢測棟、CfCA計算機室、4D2U圓頂劇場、圖書館
過去的儀器：Repsold子午環、自動光電子午環、太陽塔望遠鏡、大赤道儀室的60厘米折射望遠鏡，現為天文台歷史館、第一赤道儀室的20厘米折射望遠鏡
45米毫米波望遠鏡、野邊山毫米波陣列、野邊山電波太陽照相機
20米電波望遠鏡、10米VLBI電波望遠鏡
過去的建築物：Dr. Kimura Museum
10公分日冕儀、25公分日冕儀
188公分望遠鏡、91公分望遠鏡、65公分庫德式太陽望遠鏡
昴星團望遠鏡（毛納基山）
希洛基地設施（希洛）
阿塔卡馬大型毫米波/亞毫米波陣列
阿塔卡马亚毫米望远镜实验
女官
女官又稱宮官，在漢字文化圈是指高級的宮女，有一定的品秩，並且領有俸祿。其工作範圍包括管理較低級的宮女，訓練新入宮的宮女，照顧皇子、皇女等。
女官 挑選
女官是由宮女中擢升，由於是職務官，選拔時多重視才德甚於色貌，但對容姿亦會有一定要求。有些宮女在宮中任職一段日子後就憑年資升為女官，有些則要通過考試才得升遷，視乎職務而定，需要技術性職務的女官通常都要考試。
女官 地位
女官有的品高位顯、有權有勢，不僅在宮中受尊重，甚至得到外朝官的逢迎，有的因此得以干預朝政，但實際上並沒有參與朝政的權利，她們實際上仍然是後宮的僕役，《舊唐書》就記載唐高祖李淵之子、舒王李元名的保傅曾經對李元名說尚宮品秩高，他應該去拜見她，李元名卻說尚宮只是二哥（唐太宗）的家婢，自己不需要對她行拜禮。
但也有女官如唐朝中期的内學士、尚宮宋若莘姐妹，由唐德宗召入宫，考問經史大義，深為讚歎，唐德宗能作詩，每次與侍臣作詩唱和，都要宋氏姊妹出席，唐德宗欽佩她們卓爾不群的氣節，不以宮女妾侍對待，稱呼她們為學士、先生，唐憲宗、唐穆宗、唐敬宗三帝都稱她們為先生，六宮嬪媛和諸王公主駙馬也都以禮相待，十分尊重她們。
女官和嬪御不同，女官屬於僕役，嬪御則是君主之妾侍，屬於皇族，但有些女官職銜是兼作嬪御，而女官本身亦可能得到君主寵幸而成為嬪御。亦有一些女官職銜侍妾化的現象。也有一些宮女受到君主寵幸，但因為出身微賤而未能成為嬪御，只得到女官的名號。例如朝鮮王朝的承恩尚宮。一些受君主寵幸的女官甚至擁有比正式妃嬪更大的權力。
宮女視乎年資、表現等升為各級女官，一些高級的女官可以有自己的貼身宮女。
女官 中國
中國自漢朝開始設置女官，但歷朝的具體制度均有不同。例如北魏時女官有內司（位視尚書令、尚書僕），作司、大監、女侍中（位視二品），監、女尚書、美人、女史、女賢人、書史、書女、小書女（位視三品），中才人、供人、中使、女生才人、恭使宮人（位視四品），春衣、女酒、女饗、女食、奚官女奴（位視五品）。
唐朝時，後宮仿照六部設六局：尚宮局、尚儀局、尚服局、尚食局、尚寢局、尚功局，六局首席女官合稱「六尚」，各定員二人，正五品，為尚宮、尚儀、尚服、尚食、尚寢、尚功，相當於六部尚書。六局統領二十四司，皆為正六品；其下又有二十四典，皆正七品；再之下有二十四掌，皆正八品；掌之下又各設女史。管理宮中一應事務。
尚宮局：
尚宮掌導引中宮，下有司記（之下有典記、掌記）、司言（之下有典言、掌言）、司簿（之下有典簿、掌簿）、司闈（之下有典闈、掌闈）。六局的出納文籍都要經過尚宮局印署。
尚儀局：
尚儀掌禮儀起居，下有司籍（之下有典籍、掌籍）、司樂（之下有典樂、掌樂）、司賓（之下有典賓、掌賓）、司贊（之下有典贊、掌贊），另有彤史二人，正六品，彤史下有女史二人。
女官 中國
尚服局：
職務包括祭祀時之禮器、禮服，湯沐、儀衛等，尚服掌供服用采章之數，下有司寶（之下有典寶、掌寶）、司衣（之下有典衣、掌衣）、司飾（之下有典飾、掌飾）、司仗（之下有典仗、掌仗）。
尚食局：
職務包括烹調膳食，嘗試食物以檢查是否有問題，並管理酒類、柴火、醫療藥物等。尚食管掌供膳羞品齊，下有司膳（之下有典膳、掌膳）、司醞（之下有典醞、掌醞）、司藥（之下有典藥、掌藥）、司饎（之下有典饎、掌饎）。
尚寢局：
職務包括管理床帷，宮苑，日常用品如輿輦、繖扇、燈等。尚寢掌燕見、進御之次序，下有司設（之下有典設、掌設）、司輿（之下有典輿、掌輿）、司苑（之下有典苑、掌苑）、司燈（之下有典燈、掌燈）。
尚功局：
職務包括管理女功（女紅），如紡織品、衣服縫製等。尚功，掌女功之程，下有司制（之下有典制、掌制）、司彩（之下有典彩、掌彩）、司珍（下有典珍、掌珍）、司計（之下有典計、掌計）。
另設宮正（正五品）、司正（正六品）、典正（正七品），負責處分失職之女官和宮女，有女史四人。又有阿監、副監，視七品。
女官 中國
此外，唐朝又有文學館，女官中有文學者為學士，執掌教習妃嬪、宮人文化書算等。
以後歷朝大體循舊制，但某些朝代在職稱和職務上有所更動，或增加新的職位。朱元璋於南京稱吳王時即設置六局一司，置女官嚴禁壼門之政、杜絕閹黨之禍，終明一朝女官制度對於防女寵貶外戚起到顯著作用，建文永樂期間基本沿用，宣德之後，随着違背朱元璋禁令的內書堂設立，宦官權力的日益膨脹，女官職掌漸被取代，惟天順年間仍有設置六尚，「置女史，備顧問，典宮籍，詔徵天下才」。明朝中葉隆慶年間仍有詔令，遵循祖制「设六尚以备内治」。直到明末天啟年间，也还有女秀才、女史、宫正六局設置。 明朝永樂之後，大部份女官的職務改由宦官處理，僅餘尚寶四司繼續由女官負責，惟明代女官並無尚寶司。清朝时期，女官制度廢除，宮女由內務府管理。
女官 朝鮮
朝鮮王朝女官職稱仿照中國制度，但實際上的職務、職級與中國女官有所不同。「尚宮」是內人以上女官的統稱，包括尚宮、尚儀（皆為正五品）、尚服、尚食（皆為從五品）、尚寢、尚功（皆為正六品）、尚正、尚記（皆為從六品）。
朝鮮女官為終身制，一旦行內人禮成為內人後就終身不得婚嫁，即使離宮也不能結婚。
朝鮮的宮殿之中，以負責大殿的女官地位較高。以種類來分，除提調尚宮之外，至密尚宮最高，接著是針房尚宮、繡房尚宮，最後是負責御膳房尚宮。宮女進宮後約八至十年參加內人試，通過後成為下贊內人（階級最低的女官），為從九品，約再過十至二十年再參加尚宮考試，通過後獲得牒紙（加髢）成為尚宮，屬正五品官階。得到國王寵幸的內人可成為承恩內人或承恩尚宮。
女官 日本
日本的宮廷及貴族府中亦有女官制度。但隨著時代轉變，不同時代的女官職稱和職務均有變化。
日本實行律令制之後，宮廷女官在除更衣以外由後宮十二司管轄。包括內侍司（又稱尚侍所）、藏司、書司、藥司、兵司、韈司、殿司、掃司、水司、膳司、酒司、縫司，各司有首席女官一人。十二司的下級女官為女嬬、采女，負責各司雜務。根據《日本書紀》記載，采女是飛鳥時代地方豪族向天皇定獻上女兒的習慣，屬於人質的一種，大寶律令後制度化。
更衣為御衣的便殿勤務所職官，初期為從四、五品的散職，位在女御之下。隨著女御地位的提高，後來轉變為侍奉、起居，亦因為經常侍奉天皇而侍妾化，成為位階第二高的嬪妃位號。
內侍司：
掌供奉常侍、奏請、宣傳，檢校女嬬兼知內外命婦朝參，以及禁內禮式之事。
女官 日本
尚侍本是尚侍所的首席女官，相当于天皇的秘书长，定員二人，主要負責管理内侍司各事务，掌管神器、後宫事务奏请和赏罚、後宫女官及官员夫人的管理，传达天皇敕令等。最早是從五品的散職。自從平城天皇授與所寵愛的藤原藥子尚侍一職之後，此職位便擢昇為勳三品的官階，同時擔任尚侍一職的人也固定從重臣的未婚之女或功臣之妻所選出。初期尚侍為宮廷最高女官，並非天皇妃嬪，但尚侍需常伺候於天皇跟前，故常有侍妾化的情形出現，後來正式被收編為天皇嬪妃一列。之後便由其次官典侍接替尚侍之職務。
典侍本是宮中尚侍所的次官，地位僅次於尚侍，定員四人。尚侍正式成為嬪妃的位號之後，典侍就成為尚侍所的最高女官。由於其職務常隨侍於天皇面前，故也和尚侍一樣侍妾化，後來成為後宮妃嬪的正式位號。之後由其次官掌侍升等成為尚侍所內的最高女官。
在掌侍之下有女嬬一百人。
藏司：
掌神璽、關契、供御衣服、巾櫛、服翫（即祭祀相關的器物），以及珍寶、綵帛、賞賜之事。首席女官為尚藏，下有典藏二人，典藏之下有掌藏四人，女嬬十人。
書司：
掌供奉內典、經籍及紙、墨、筆、几案、絲竹之事。首席女官為尚書，下有典書二人，女嬬六人。
女官 日本
藥司：
掌供奉醫藥之事，首席女官為尚藥，下有典藥二人，女嬬四人。
兵司：
掌供奉兵器之事，尚兵一人，典兵二人，女嬬六人。
韈司：
掌宮閤管鎰及出納之事，首席女官為尚韈，下有典韈四人，女嬬十人。
殿司：
掌供奉輿繖、膏、沐、燈油、火燭、薪炭之事（即日常生活用品），首席女官為尚殿，下有典殿二人，女嬬六人。
掃司：
掌供奉床席、灑掃、鋪設之事，首席女官為尚掃，下有典掃二人，女嬬十人。
水司：
掌進漿水、雜粥之事，首席女官為尚水，下有典水二人，采女六人。
膳司：
掌知御膳進食先嘗、惣攝膳羞、酒醴、諸餅蔬菓之事（即先嘗供皇室食用的食物以察看是否有問題，並管理酒類、餅食、蔬果等），首席女官為尚膳，下有典膳二人，掌膳四人，采女六十人。
酒司：
掌釀酒之事，首席女官為尚酒，下有典酒二人。
縫司：
掌裁縫衣服纂組之事，兼知女功及朝參（即做衣服、女紅及命婦朝見之事務），首席女官為尚縫，下有典縫二人，掌縫四人。
現代宮廷女官屬於特別職公務員，為宮內廳的職員，有女官長、女官、東宮女官長、東宮女官、侍女長等職位。由昭和天皇開始，已婚的女官可採上下班制，不必在宮中留宿。
女官 日本
平安時代至江戶時代的在宮廷或貴族府負責侍候皇族、貴族的女官稱為女房，她們的職務包括擔任乳母、女性貴族的家庭教師、男性貴族的秘書等，多由有教養的中級貴族的女兒擔任，她們一般在婚後解除職務。
江戶城大奧中僱用的女官稱為奧女中，負責服侍將軍的生母和妻妾。進入大奧供職前需提交不洩大奧所見所聞的誓書和血手印。奧女中劃分為三類：御目見以上（有資格參見將軍和御台所）、御目見以下（沒有資格參見將軍和御台所）、部屋方（只能在長局內行走，是高級女中私人僱用的女傭）。
女中在大奧出仕年期不定，在上下任將軍之間更替時有機會脫離大奧，亦可以視乎年資取得假期返家，雙親生病、去世的話亦可特別告假外出。高級女中如御年寄可到寬永寺和增上寺參拜，或者出使大名家，亦可藉機私服觀賞戲劇。
有不少武士、町人（商人）之女將出仕大奧視為婚前修行的一種，可以藉此學習禮儀，也是一種身份象徵。在大奧有機會晉升至高級女中，或者成為將軍側室，獲得權勢之外，也能光耀家族門楣。
女官 歐洲
歐洲古代宮廷制度下亦有與女官相應之職務。在歐洲多個仍然保持君主制度的國家同樣也保留了女官制度。
今日的英國王室，負責為女王及王妃等人整理床鋪的有「寢室女官」（Lady of the Bedchamber）及「Woman of the Bedchamber」，由「Mistress of the Robes」管理。而為女王及王妃以外的女性王室成員服務的女官，則被稱為「女侍官」（Lady-in-waiting）。
国际防止核战争医生组织
国际防止核战争医生组织（英語：，缩写IPPNW），又譯為國際醫生防止核戰聯盟，是一个由60多个国家医疗机构组成的国际组织。IPPNW致力于研究防止核战争的发生，并且鼓励销毁所有核武器。1980年代中期，IPPNW约有145,000位成员，直到1990年代前期约有200,000位成员，组织的总部位在美国马萨诸塞州波士頓剑桥。
IPPNW成立于1980年12月，创建人为哈佛公共健康学院心脏病学家Bernard Lown医生和苏联心脏病学院的叶夫根尼·恰佐夫医生。他们对核战争的医疗和环境的危险发布了《对人类的医疗警告》(Medical Warning to Humanity)。兩人发行了书籍，并在专业期刊及大众媒体发表文章。IPPNW于1984年获得联合国教科文组织和平教育奖，于1985年获頒诺贝尔和平奖。
資優
資優（英語：）是指先天性的、異於平常的智能。這種趋势從出生開始在其整个生涯内均有体现。而這種趋势並非指世間一般所謂的对外的成功，而是指其内在的「掌握學習方法的天分」和「與生俱來拥有的學習能力」。資優兒童的成長是非同步的，他們的心智成長速度總比身體的快。在發展的不同階段，特定的認知及情感功能偶爾會有不同的發展（或是有不同程度的差異）。有才華的，等下簡稱為才者（talented）一字多與資優（gifted）共同出現，例如資優．才者教育（GATE, Gifted and Talented Education） 等。資優是指全面性、學術性的才能，才智 乃指擁有藝術方面的才能。
資優 判別資優的方法
作為現實問題的一項，由於有優於同級生的兒童存在，以往的學校制度無法完全地發揮本人的潛能。由于考虑到指导资优学生时有必要对其特殊照顾，教育机关将探索正式的资优鉴别方法作为一项重要的课题来研究。在20世紀时一般以智商測試作為判斷的標準，但近年智能研究理論开始质疑起了類似測驗的準確性。北美洲、歐洲等地大部分的學校均會找出資優學生，加入發揮其才能的學習內容，給予他們特殊的教育方式。资优教育的关键则在于找出这些资优人士（包括儿童和成人）。因此在了解资优的过程中，有必要注意不同机关对「资优」的不同定义。
現今的21世紀初，美國教育部在1993年發表的資優教育方案中的定義成為了一般的標準。Susan K. Johnsen著的《Identifying Gifted Students: A Practical Guide》中，書中敘述指出除了美國定義的領域之外，具有發揮高能力的可能性的兒童亦能被稱為資優：
需要對兒童、學生、青少年使用資優等字眼時，該人的智能、獨創性、藝術性、領導才能，或是特定的學術領域上能發現其驕人的潛能，如此意味著為了要讓其才能綻放便須給予特殊教育而非普通的學校教育。。
資優 判別資優的方法
這個定義受到美國的州份、校網、學校等級全部或是部分採用，通常與下述德克薩斯州的例子有著類似的描述。
資優的學生較相同年齡、經驗、環境的兒童而言能夠達到更高的水準，或是擁有這種可能性的孩子。智能、獨創性或是藝術領域上有超卓的執行能力、高超的領導才能或是在特定領域中綻放異彩者。
普遍的資優定義均有以下共通點。
然而只憑以上三點，便會導致由於努力而得到高學習能力的優等生（High achiever）與資優的界線難以辨明。波蘭的心理學家卡齊米日·東布羅夫斯基提出，若不把對刺激的強烈反應及敏感度、自我批判能力、高度发展的精神、感情等，“向更高层次境界的人格”（High personality）发展的潜力作為資優定義一部分，定義就會顯得不充分。
眾多學校為找出資優學生，會以其能力及可能性以各種方法作判定，包括學生的過去作品集、課堂上的觀察、完成度測試或是智商測驗等等。教育方面的專家多認為只使用一種測試方法無法準確地確定資優學生，故需要加以多方面綜合的判斷。
資優 判別資優的方法
作為測試方法其中之一，以智商測驗的結果作為評定標準。多數會以標準智商測驗分數的標準差給出的方差 σ2程度的分數作為界線，在界線以上的便能稱為高智能。也有使用此線作更多分級的情況。以下的例子是以標準差為15，比平均數更高的數字以標準差逐一分級。
幾乎所有的智商測驗均不能組微且準確地計算出高度資優。儘管能夠判斷學生是否資優，然而以此判斷是什麼程度的資優則仍有不足。縱然韋氏智力測驗的最高值是160，但對象是以智商70-130的人為主，設計者亦承認極度偏離平均的人不適宜作此測驗。普遍而言，資優的智商值被定為130以上。隨著時代的進步而再沒使用的斯坦福-比奈智力量表L-M版是世上唯一能夠判定至極度資優和完全資優的測驗。可是，由於測驗方法已經過時，如今數值會出現誤差及不實的結果。現在則以史丹福-比奈智力測驗V版與韋氏智力測驗兒童版（WISC）第四版合併使用。門薩國際（Mensa）亦有提供智商測驗，然而十歲以下的兒童不能接受測驗。幼兒則會以教育心理學家的評語作為基礎並加以IQ的分數作評估。智商測驗較為偏向理科或是算術方面，故此藝術或文學方面資優的成績會較差。
資優 資優的特徵
主流眼中的資優生會善於利用自身的特點，因此比同齡的人學習得更快、更深、更廣。資優兒童通常在孩提時代已經會閱讀文字，甚至與年長的孩子閱讀相同的刊物。趋向于拥有高強的論証能力、獨創性、好奇心、豐富的詞彙、優秀的記憶力等。往往只需很少的反复练习便能夠理解整體的概念。
即使是資優，亦不代表全部領域均會同等地優秀。例如有擅於解決邏輯問題却拼写不好字母者；亦有读写能力优于年级平均却不太擅長數學者等。就如同智障各有各的不同，資優亦有可能有各种不同的情况。
许多人只看重资优的智能这一方面，认为资优不过是在學習成绩、智能測驗上和他人有着量的不同。另一方面也有人认为資優與常人思考模式有本質上的差异，這種认知世界时的差异会对资优的全部人生经历产生影响。一種学说认为，因過敏的神經而引起的「過度激動」（OE，詳情後述）特質，導致資優者對社會、人生等事感受更強、更深、更長。正因為這種生理上的不同，即使资优者從學校畢業直至成人，资优仍不會消失。儘管資優成人大部分都不會被看待為特殊人士，可是他们依旧拥有高智能人士才会有的、對心理、社會及感情方面的訴求。
資優 資優的特徵
資優人士擁有近乎異常的熱情（但有例外，因為資優也會有內向的特徵）、極強的集中力，對他人而言是獨特的存在。儘管這種特質與注意力不足過動症、亞斯伯格症候群或是其他心理疾病的特徵相似，但資優教育的專家時而會引用Kazimierz Dąbrowski的人格形成理論「积极分裂理論」。形成积极分裂理论的核心的概念是面對刺激時的非同寻常的反應（OE Over-Excitabilities 過度激動）。這种性质的产生是由於神經的感受性較高，讓他們在生理上体验刺激較常人体验得更深，同時也是資優的特徵之一。
資優 資優的特徵
消极分裂即是脱离社会主流的生活方式，这意味着行为人丧失行为主体性。與此相反，积极分裂（Positive Disintegration）却意味着尽力從一般被動的人生脫離，努力尝试用更广的视野和更深的理解来看待原来的主流社会，不断探索更高層次的生活方式。面对主流社会，不断重复“统合——积极分裂——再统合”这一螺旋上升的循环的人，他们心中对自己與世界的认识会產生變化，他们会逐渐克服、解决自己心中的矛盾，形成自己的独特的生活方式，努力实现自己的理想。可是这一分裂過程中會伴隨著緊張、不安等精神上的痛苦。自我的掙扎牽動了深層感情，人生必經之事、日常的自省亦會成為得知理想世界與現實世界差距的機會。其後的利他意識或是道德觀念會隨此邁向新的境界，形成等級更高的人格。
資優 資優的特徵
Dąbrowski提出，短時間的單純感情並不會對人格成長有重大影響，包含負面感情的重大情緒波動才會带来改变人生的戲劇性轉變，導致积极分裂的出現。即是精神上的痛苦是在提升人的精神层次时所不可或缺的，而这种深刻的感情作用最能影响OE。資優兒童經常處於平均以上的敏感精神狀態，並非只會帶來學習或工作的傑出成就，日常的一切活動均會讓精神出現特異的反應。有一学说认为，資優者從出生時便經常将外部、內部雙方的刺激用自己不断发展的精神来感受，他们體驗更為深邃廣闊，持續內省。这便是引領他們迅速成长的要素之一。
Dąbrowski把過度激動（OE）劃分為五種。
何種的過度激動較強因人而異。例如擁有高度感官的OE的資優者會對於外界的刺激極為敏感，其中一些感官OE甚至会因此難於集中工作，故此都避免往混雜或混亂之處。另一方面，亦有资优感官OE過低，能夠無視一切障礙集中思考或工作，甚至可說是喜歡置身於五官的刺激之中，并在此情況下也能有優秀表現。過度激動的程度愈強，每天的生活強烈體驗愈多，特別是想像、智能、情緒上過度反應的人，會比常人體會更深邃的日常生活、更強烈地感受到人生苦樂。
資優 雙重特殊，資優和其他情緒行為障礙的交互關係
雙重特殊（twice-exceptional）也稱為是学障资优生，是指兼具資賦優異及身心行為障礙者，身心障礙人口中有3%~5%具有雙重特殊的特質。雙重特殊學生是指在學業、智能、創造力、領導能力、視覺、空間或表演藝術等領域中，有一個項目或以上表現優異；而同時也符合顯著明確的知覺溝通障礙（學習障礙）、情緒障礙、肢體障礙、感官障礙、自閉症、或注意力缺陷過動症（ADHD）等障礙的標準者。
資優 精神、社會上的問題
東布羅夫斯基認為高度的過度激動，有體會到最愉悅與最悲痛的兩方情緒的可能性，絕非輕鬆的人生，故以「悲劇的禮物（Gift，天降之禮物）」示之。
OE過強便會對特定刺激有過剩的反應，顯得與眾不同。例如感情波動甚大的多愁善感者，由于感官尖銳因一点小事就会感到不快，便被人貼上神經質的標籤。即使反应没有表面化，也会由于自己的内心而无法自然做出社会普遍认可的行为，考虑对方的感情、需求、反应而使得自己的行为不太连贯；他们经常会驱使自己反思自己的对人距离和反社会行为，往往在社交中难以感到满足。与之相反，为回避对感情和感官的刺激而離開一集團的资优，之后便會被評為難以相處。在這種狀態下的憂鬱（與慢性的憂鬱症相異）或是名為自卑的負面感情，會因OE的關係而有更強烈的感受，使人有失去自己心灵避风港的的危险。
資優 精神、社會上的問題
資優與憂鬱症或是自殺並無顯著關係。Reis與Renzulli的研究有以下描述「除了寫作或是視覺藝術方面較為傑出的獨創性資優青少年外，資優者也與常人有同樣患上憂鬱症的機會。資優的感官能力較為發達，因較他人更敏感而被孤立，因此較易引發與社會的或是自我精神上的問題。可是，他們擁有的高強解難能力、社會能力（Social skills）、道德判斷（moral reasoning）、对學校以外事物的興趣、以及對成就的滿足感會讓他們更為愉快。」此外，關於自殺率的問題，仍然沒有研究證明資優與其有何關聯。
可是，普遍認為資優較多陷入情緒低谷。以擔憂抽象之事如死亡的命運、渺小的獨立存在、缺乏人生意義等為契機，资优較他人更容易感到不安的特性容易加速资优的忧郁状态。此外，資優人士較容易感到存在焦慮（Existential anxiety）。
資優因OE的關係會有奇怪的舉動，由于其與同輩的精神年齡或是嗜好不同，因而找不到志同道合的朋友，亦與同輩疏遠。由于討厭外界的刺激、以及為了更认真地理解人生而变得内向、频繁自省，資優會傾向選擇獨自一人。
資優 精神、社會上的問題
特別是對缺少人際網路的資優而言，孤立是最嚴重的問題。為了討好他人、得到他人認同，資優會嘗試隱藏自身才能。可能會成為低成就者（參考下述），與家人及值得信賴的人會有高雅的對話，而與同級生則會以簡單的語句對話，扮演著與本來的自己相異之角色。。此問題較常見於資優女性身上。
孤立並非因為其身为資優，而是社會對資優的想法導致此結果。在社會裡人不「普通」不可的想法给人带来了巨大的心理负担。資優會被視為異族而被加上烙印，成為欺凌的對象，或是出現討厭自己或自卑的傾向。為了解決孤立問題，資優教育的專家推薦把相同嗜好及能力的資優劃分為一組；愈早加入組別，愈能避免孤立現象的發生。。
資優 精神、社會上的問題
在歐美有實行資優教育的私立學校。在美國，從公立以及私立重点学校轉到資優專屬的私立學校的學生不計其數。有的專門私立学校的选拔标准不同于公立学校的资优班。畢業生多會选择進入如常春藤盟校等知名大學，而這些資優專門學校並非重点学校，只是應資優的需要提供细分服務的學校。學校會以資優的孩子能夠發揮自己的最大潛能，並讓其才能綻放異彩為先。進入資優專門學校的资优終能找到知同道合的好友，亦不必再扮演「常人」的角色，從而提升了廣義的生活質量。一般的資優專門學校需要付上巨額學費，只有少數孩子能受惠於此。
資優 精神、社會上的問題
資優學生擁有的問題亦包括低成就（Underachievement）。與智商測試比較，當學生的成績優良的便被稱為「高成就」（Overachievement）；相反則被稱為「低成就」（Underachievement）。明明完成度及以邏輯評價的測驗都取得優異成績，卻不斷出現欠功課、缺課、缺席等情況。綜觀而言，學生已從教育過程中脫離。原因是逃避社會上的孤立或是與同級生、朋友同化的壓力、讓資優缺乏學習意欲的授課內容、支離破碎家庭環境等。。其餘的還有情緒上的抑鬱、不安、逃避失敗的情緒、反抗、退縮（刺激過敏）、不協調、憤怒等個人感情的原因。。
因為有低成就者不會同時有學習障礙與資優兩種性質的誤解，有学习障碍的资优有时会被漏诊而失去了接受特殊教育的机会。普遍而言，即使全科的成績表現仍是高於平均水平，只要各科成绩差据有標準差σ1的程度便能算是學習障礙。
資優 精神、社會上的問題
資優擁有範圍廣闊、深入及快速學習的性質，因而只是增加了學習量、難易度的「快班」或是加速了学习进度的跳級並不能實際上解決問題。參加基於低成就的資優孩子的能力及興趣而設的增潤課程（Enrichment Programme）便是其一解法方法。增潤課程是考慮到學生的精神健康，再下一番功夫讓學生能够感兴趣地學習的課程。因此它指的是包含多方面的、有发展性的授課與一对一指导的課程。
完美主義同是資優人士常見的精神問題之一。留意D. E. Hamachek的論文便可發現關於完美主義的特定行動可分為六種。
與孤立問題一样，完美主義是女性比男性更易出现的問題。
資優的孩童以自己的精神年齡（自己的思考程度）作為標準，本来就与身體年齡不相稱了，再加上完美主義就更為痛苦了。儘管能夠理解，卻因人生經驗不足，難以執行與精神年齡同级别的行動而飲恨。此外，尚未达到自己能力极限的資優因為任何事情都能做好而缺乏失敗的機會，因而助長了完美主義。
資優 精神、社會上的問題
資優孩子的成長往往並非同步。肉體追不上精神的成長速度，經常能观察到認知、感情等機能中不同部分间的非均衡发展。婴幼儿期認知發展的非均衡裡，最為人所知的是阿爾伯特·愛因斯坦。他直至三歲仍未能說話，其後卻流暢地說話，完全地追回落後的進度。關於此點，腦神經的研究者Steven Pinker認為，以愛因斯坦为代表的、语言能力发展迟缓的资优者成人后做出很大成就这一事实，并不意味着「他们的成就与年幼时的语言发展迟缓无关」、「虽有缺憾终有所成」、「语言发展迟缓是一种智力残疾」什么的，而是天才的才能與言語發展遲緩的共存是他们發展上的本來形態。
資優除了精神與身體、部分的感覺器官與其他部分發展的不同步、擅長的領域與不擅長的領域之外，OE強的领域与弱的领域亦表現了其不均衡。無論什么人的发展都是不均衡的，但因為資優擅長的部分與OE的反應比一般人要強，故此不平衡的部分差距也非常大。在「发展不均衡」这一点上有共通之处的资优，每人的不同之处亦甚多，需要为每个个人度身訂造一個適合他們的教育環境與學習計劃。
資優 精神、社會上的問題
資優的定義一变，資優班的选择標準便會随之一变。例如以学习成績选择的話，資優與高成就者（即是秀才，成績優秀者）按學力分便會在同一位置。可是达成同样结果的過程、亦即學習方法與目的均有不同。秀才擁有堅忍的毅力及明確的目標，依著規則努力溫習；相對於憑努力而獲得高學力的秀才而言，資優是被那求知的衝動驅使，徹底調查並吸收有關感興趣的事情之知識，並且加以運用的結果。把兩类人群混為一體，掛名為資優的升學班出現了。有人认为此類班级未能帮助資優孩子，因而反對；也有人认为提供讓資優孩子接觸與己相異類別之學生的多元化環境更好，因而贊成。
儘管在對知識的好奇心這點上，資優與天才非常類似，然而天才的字眼帶有神灵附体、奇怪舉動或怪人的意思，或是為了含糊地指代难以名状的实例。資優一词给人基於客觀的數據及冷靜的判斷的印象。相比於天才一詞——以「優越于常人」这个义项——在多種事物上被濫用变成了通俗词汇的情况，資優是在教育學及心理學裡使用的學術用語。由此所有資優都能言為天才，而只有符合资优定义的天才才在資優的定義範圍內。
資優 精神、社會上的問題
同時也有無法確實地認定的曖眛個案。基本上並沒有把患有自閉症，同時伴有智能障礙及優秀能力的學者症候群納入資優一列，然而擁有強烈感情、驚異的集中力、高智商的亞斯伯格症候群患者當中也有不少人符合資優的定義。此外，亦有部分資優生傾向以自我學習作為獲取知識的主要途徑。亞斯伯格症候群的孩子能否納入資優一列或是進入發展障礙班別，是要依照學校及專家的判斷。例如把半天時間用於通常的班級，資優方面設有學習課程，發展障礙方面則有輔導及療法；兩方面也能接受個別指導。
以美國為例，資優的定義在州與校網各有不同。一些學校純粹以資優生為對象，餘下空缺時才錄取高成就者（優等生）。普遍而言，因為有預算及學校編排等問題，在資優被认为是搞学力歧视而遭受非难的地區，以資優及成績優秀者（Gifted and High Achiever）、上級（Advance）、優等（Honors course）、高能力（Highly Capable）、優秀（Academic Excellence）等稱謂代替資優，而大部分學校取錄的並不限於資優，亦會選取成績優秀的學生。以學業判斷的話，即使是天生的資優學生亦未必能得到協助。
由此，误诊為學習障礙或是發展障礙兒而察覺不了其是資優的話，就會破壞了發揮其強大潛在能力的機會；相反，某些被發覺是資優兒，卻可能由于無法發覺其相稱的表現（對特定領域的高度專注及興趣），因此使自尊心被傷害的案例。因學校的定義或審查標準、專家的誤診等，恐怕會作為一種外在干預，讓資優兒的學習環境出現巨大的改變。
在特殊教育中大多因為資優的高智商、高能力而延遲對其援助。智商屬於低水平的人固然需要支援，然而在平均以上的孩子亦有接受援助的權利。由於資優兒童中也有人会恰恰因资优而出現各种各样的問題，故此需要他人伸出援手。可是，「這麼聰明就別諸多挑剔，已經得到這麼多的人不必以公帑來協助他們獲得更多」等類似想法令支援資優的教育出現障礙。
通常，接受資優教育者均是在智商測驗獲得高分數且品行良好者，因此沒有雙親討厭孩子被資優計劃取錄。實際上也有以資優孩子為傲的父母。然而暗中為自己的資優孩子尋找最適合的教養方法的雙親，總會讓孩子進入普通班級而非資優班，情況允許的話便會選擇私立學校或是在家自學。思考讓孩子發揮最大才能的方法、為了滿足旺盛精力及其好奇心而給他们其學習课题、教導控制激烈感情的技巧、以取得平衡而非只著重擅長領域為目標、教育他们不傲慢、不因先天的敏銳感官而易於產生主觀性被迫害妄想，不被社會孤立，亦不要無視人作為獨立個體要生存於社會所需的人性陰暗面。既尊重孩子的獨創性及獨立精神，又绞尽脑汁让孩子能夠有一個幸福豐盛的人生。擁有資優孩子的煩惱，在其他人看来不过是資優兒父母的炫耀或「奢侈的烦恼」，这也有时讓資優兒父母陷入被孤立的窘境。故此資優兒父母亦與資優孩子同樣，需要擁有一個資優兒父母的人際網路。
資優 东亚地区资优教育为何不流行？
在资优教育大发展的欧美诸国，也有许多日本人的孩子在当地接受资优教育。其中也有家长虽以资优为傲，却极其厌恶「异于常人」「独特」「怪人」之类的表达方式。在保持学习成绩的前提下同化于一般大众这一心理压力，对于资优儿童而言是很难受的。另外也有人虽喜欢资优这一闪光的标签，却不认可资优精神上的特异性，不愿置身于特殊教育之下。这是因为有一种想当然和偏见，以为特殊教育＝智障教育。日本国内资优的定义并未深入人心，这是因为欧美看重「机会平等」而日本看重「能力平等」，日本认为每个人的个人才能皆是自身的努力，而欧美更倾向于认为才能基于血缘的遗传。这一区别类似于「先天与后天」争论。上智大学加藤幸次认为，欧美和日本对人看法的不同点如下：
資優 东亚地区资优教育为何不流行？
欧美很早就引入了按学生掌握层次分别指导（能力分組教育）的制度，已经一般化了。很多人也都说过，通常欧美人认为，人与人成长、发育过程中有差异是理所当然的。与之相对，日本人则认为“勤能补拙，只要努力，大家都能（或者说都应该）达到同样的水平”。其实，欧美连「掌握层次」这个词都不说，他们直接说「能力区别」。这里的能力指的就是生来内禀的能力。他们就按学生能力的不同分别指导。与之相对，日本的“掌握层次”这个词暗含着“只要‘学而时习之’，不论是谁都能达到一定的水准”的意思。
大学路 (成都)
大学路，是成都市的一条东西向道路。西起人民南路，东到红星路。宽约20米，全长约800余米，亦為双车道。共植有2排116棵梧桐樹，最初因毗邻当年的华西协合大学（现为四川大学华西校区）得名。
大学路 (成都) 历史
1905年，英、美、加三国基督教新教的四个教会差會——英國公誼會差會、美北浸禮會差會、美以美會差會、美道會，在成都筹建华西协合中学，并于1910年开办华西协合大学，遂有如今的大学路。当时为学校的内部道路与中轴线正交，也是学校与城市联系的主要道路，称南门大路与东门大路。
道路北侧主要为临时大学宿舍、附属中学及中学教员住所，道路南侧为校区主要部分，临街有事务所（怀德堂，现为四川大学华西校区华西办公楼）、图书馆（懋德堂，现为四川大学华西校区校工会校史陈列室）、教育室、宗教室及大学教员住所（现已不存）。
随着城市道路对校区的分割（1960年，人民南路的建设将校区一分为二），北面宿舍区的建设，附近学校与居民区的陆续增加，大学路渐渐从学校教学区与宿舍区间的内部道路，演变为面向整个城市以菜市场功能为主的公共生活性道路。每两棵梧桐树间为一个摊位，并延伸到两侧人行道，总面积将近8000平方米，人称「大学路菜市场」，是当时成都市几大主要菜市场之一。
大学路 (成都) 历史
沿街店铺以餐饮为主，且傍晚常有流动的小吃车摊，热闹非凡。行人、自行车及机动车混行于路中，交通拥堵严重。
道路开始整改，并在2006年列入成都市重点改造文化特色街区之一。主要措施有：
大学路 (成都) 景观與特色建築
道路两侧底层均为沿街商铺，以餐馆、小型超市与小商品售卖为主。道路北侧为新气象宾馆、信息工程学院、华西宿舍区、校幼儿园、寄生虫研究所與龙江路小学，南侧为四川大学华西校区，可以看到华西办公楼、北校门、老图书馆及宁村宿舍区。其中南侧的华西办公楼与校史陈列室均在2001年被列为成都市文物建筑。
华西办公楼又名怀德堂（），为原华西协合大学事务所。1915年动工，1919年建成，由英国建筑师荣杜易（他同时也是整个华西校园的规划设计者）设计，美国人罗恩甫捐建。
建筑设计时采用当时最新倒拱形结构技术。该楼建成后作为校行政事务办公室、礼堂、文科教室和照相部使用，并将二楼的大讲演室作为星期日礼拜、聚会之所。现为四川大学华西校区办公楼。
老图书馆又名懋德堂（），系美国赖孟德氏为纪念其子捐建，1926年竣工。建成后作为学校图书馆与博物馆使用。现为四川大学华西校区校工会校史陈列室。
中国男子篮球职业联赛常规赛最有价值球员
中国男子篮球职业联赛常规赛最有价值球员，是每个赛季中国男子篮球职业联赛的最有价值球员。
备注
^1  孟克·巴特尔因辱骂裁判而被剥夺MVP。
^2  复赛最佳外援。
喬治·布拉克
喬治·布拉克（法語：，發音：[ʒɔʁʒ bʁak]；1882年5月13日—1963年8月31日），為法國立體主義畫家與雕塑家。布拉克於1882年出生於法國阿讓特伊，1963年卒於法國巴黎。他與巴伯羅·畢卡索在20世紀初所創立的立體主義運動，深深影響了後來美術史的發展，「立體主義」一名也由其作品而來。
乔治的童年在法国北部度过，他的父亲是一个油漆工人，受他的父亲的影响，乔治从小就对涂画有所兴趣，他于1907年与毕加索相遇，然后他们一起在法国南部作画。因天性安靜，他的名聲很大程度上被畢加索所掩蓋了。