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발달심리학 이론
심리학적 개념인 애착 이론에 따르면, 특히 영아기에 주 양육자와의 초기 관계는 이후 삶에서 건강한 사회적, 정서적 유대감을 형성하는 능력에 큰 영향을 미친다. 이는 인간이 생존하고 건강하기 위해 양육자와 강한 유대감을 형성하려는 내재된 필요를 가지고 있음을 시사한다. 아동기 애착 유형은 낭만적인 관계를 포함한 성인 사회 상황에서 사람들이 행동하는 방식에 영향을 미칠 수 있다.
발달심리학의 중요한 관심사 중 하나는 발달에 대한 타고남과 환경적 영향 간의 관계이다. 이를 종종 "본성 대 양육" 또는 본성론 대 경험론이라고 부른다. 발달의 본성론적 설명은 해당 과정이 타고난 것이며, 즉 유기체의 유전자에 의해 결정된다고 주장한다. 한 사람을 그 사람으로 만드는 것은 무엇인가? 환경인가 유전인가? 이것이 바로 본성 대 양육의 논쟁이다.
경험론적 관점에 따르면, 이러한 과정은 환경과의 상호작용을 통해 학습된다. 오늘날 발달 심리학자들은 발달의 대부분 측면에 대해 그러한 극단적인 입장을 거의 취하지 않는다. 오히려 그들은 타고난 영향과 환경적 영향 간의 관계 등 많은 것을 연구한다. 최근 몇 년 동안 이러한 관계가 탐구된 방식 중 하나는 진화 발달 심리학이라는 새로운 분야를 통해서이다.
타고남에 대한 논쟁은 언어습득 연구 분야에서 잘 나타났다. 이 분야의 주요 질문은 인간 언어의 특정 속성이 유전적으로 지정되는지 아니면 학습을 통해 습득될 수 있는지이다. 언어 습득 문제에 대한 경험주의적 입장은 언어 입력이 언어 구조를 학습하는 데 필요한 정보를 제공하며, 영아는 통계적 학습 과정을 통해 언어를 습득한다고 제안한다. 이러한 관점에서 언어는 지각 학습과 같이 발달의 다른 측면에도 적용되는 일반적인 학습 방법을 통해 습득될 수 있다.
본성론적 입장은 언어 입력이 영유아가 언어 구조를 습득하기에는 너무 빈약하다고 주장한다. 언어학자 노엄 촘스키는 언어 입력에 충분한 정보가 부족하다는 증거로, 모든 인간 언어에 적용되는 보편문법이 미리 지정되어 있다고 주장한다. 이는 종종 언어 습득 장치라고 불리는 언어 학습에 적합한 특별한 인지 모듈이 있다는 생각으로 이어졌다. 촘스키의 행동주의적 언어 습득 모델에 대한 비판은 행동주의 이론의 전반적인 명성 하락에 중요한 전환점으로 여겨진다. 그러나 스키너의 "언어 행동" 개념은 여전히 살아 있는데, 이는 아마도 성공적인 실제 적용을 낳았기 때문일 것이다.
아마도 "본성과 양육의 강한 상호작용"이 있을 수 있다. 많은 연구자들은 이제 발달이 유전적 소인과 환경적 영향 간의 지속적이고 역동적인 상호작용의 결과임을 강조한다. 본성과 양육은 독립적으로 작용하기보다는 얽혀 있는 힘으로 간주되며, 유전적 요인은 환경적 입력에 대한 민감도를 형성할 수 있고, 환경 조건은 유전자가 발달 전반에 걸쳐 어떻게 발현되는지에 영향을 미칠 수 있다.
발달심리학의 주요 논의 중 하나는 발달이 불연속적인지 연속적인지 여부이다.
연속적 발달은 정량적이고 측정 가능하며, 불연속적 발달은 질적이다. 발달의 정량적 추정은 아동의 키를 측정하고, 기억력이나 주의 지속 시간을 측정하는 것일 수 있다. "특히 극적인 질적 변화의 예는 애벌레가 나비로 변태하는 것과 같은 변태이다."
발달의 연속적인 관점을 지지하는 심리학자들은 발달이 수명 동안 느리고 점진적인 변화를 포함하며, 발달의 이전 단계에서의 행동이 다른 단계에 필요한 기술과 능력의 기초를 제공한다고 제안한다. "많은 사람들에게 연속적이고 정량적인 측정 개념은 과학의 본질인 것처럼 보인다."
그러나 모든 심리학자가 발달이 연속적인 과정이라는 데 동의하는 것은 아니다. 일부는 발달을 불연속적인 과정으로 본다. 그들은 발달이 각 조직에서 발생하는 다른 종류의 행동을 가진 뚜렷하고 분리된 단계를 포함한다고 믿는다. 이는 특정 감정이나 사고 방식과 같은 각 단계의 특정 능력 발달에 명확한 시작점과 끝점이 있음을 시사한다. 그럼에도 불구하고, 능력이 갑자기 나타나거나 사라지는 정확한 순간은 없다. 비록 어떤 종류의 사고, 감정 또는 행동이 갑자기 나타나는 것처럼 보일 수 있지만, 이것은 얼마 동안 점진적으로 발달해 왔을 가능성이 더 높다.
발달의 단계 이론은 발달이 행동의 주관적 차이에 의해 특징지어지는 특정 단계를 포함하는 불연속적인 과정이라는 가정에 기반한다. 그들은 또한 단계의 구조가 각 개인에 따라 가변적이지 않으며, 각 배열의 시간은 개별적으로 다를 수 있다고 가정한다. 단계 이론은 발달이 점진적인 과정이라고 주장하는 연속 이론과 구별될 수 있다.
이 문제는 개인이 자신의 초기 경험의 나이든 모습이 되는 정도 또는 발달의 초기 시점과 다른 존재로 발달하는 정도를 다룬다. 특히 초기 경험(특히 유아기) 또는 이후의 경험이 개인 발달의 주요 결정 요인인 정도를 고려한다. 안정성은 특정 속성에 대한 개인차의 일관된 순서로 정의된다. 변화는 누군가/무언가를 바꾸는 것이다.
대부분의 인간 발달  평생 발달 연구자들은 극단적인 입장이 현명하지 않다는 것을 인식한다. 따라서 어떤 단계에서든 발달을 포괄적으로 이해하는 열쇠는 여러 요인의 상호작용이며 단일 요인이 아니다.
마음 이론은 우리 자신과 타인의 정신 상태를 귀인하는 능력이다. 이것은 복잡하지만 중요한 과정으로, 아동은 자신뿐만 아니라 타인의 감정, 동기, 느낌을 이해하기 시작한다. 마음 이론은 개인이 타인이 자신과 다른 고유한 신념과 욕구를 가지고 있음을 이해하도록 한다. 이 능력은 타인의 정신 상태를 인식하고 해석함으로써 성공적인 사회적 상호작용을 가능하게 한다. 만약 아동이 이 중요한 5년 기간 내에 마음 이론을 완전히 발달시키지 못하면, 청소년기와 성인기까지 이어지는 의사소통 장벽으로 고통받을 수 있다. 더 많은 사람들과의 접촉 및 사회-인지적 성장을 장려하는 자극의 가용성은 가족에게 크게 의존하는 요소이다.
발달심리학 수학적 모델
발달심리학은 시간 경과에 따른 심리적 변화의 특성을 기술하는 것뿐만 아니라 이러한 변화의 기저에 있는 원리와 내부 작동 방식을 설명하는 데에도 관심을 가진다. 심리학자들은 모델을 사용하여 이러한 요소를 더 잘 이해하려고 노력했다. 모델은 단순히 과정이 발생하는 수단을 설명해야 한다. 이는 때때로 발달 과정에서 행동의 변화에 상응할 수 있는 뇌의 변화와 관련하여 이루어진다.
수학적 모델링은 발달 심리학에서 이론을 정확하고 연구하기 쉬운 방식으로 구현하여 다양한 현상을 생성, 설명, 통합 및 예측할 수 있도록 하는 데 유용하다. 여러 모델링 기술이 발달에 적용된다: 상징, 연결주의(신경망), 또는 동적 시스템 모델.
동적 시스템 모델은 복잡한 시스템의 많은 다른 기능들이 어떻게 상호작용하여 새로운 행동과 능력을 생성할 수 있는지를 보여준다. 비선형 동역학은 특히 생활 전환, 인간 발달, 시간 경과에 따른 행동 또는 정서적 변화와 같이 시간성을 고려해야 하는 문제를 다루기 위해 인간 시스템에 적용되어 왔다. 비선형 동적 시스템은 현재 정동, 제2언어 습득, 및 운동과 같은 인간 발달의 이산적인 현상을 설명하는 방법으로 탐구되고 있다.
발달심리학 연구 분야
발달심리학의 중요한 측면 중 하나는 신경 발달에 대한 연구이다. 이는 뇌가 삶의 다양한 단계에서 어떻게 변화하고 발달하는지를 조사한다. 신경 발달은 뇌가 삶의 다양한 단계에서 어떻게 변화하고 발달하는지에 초점을 맞춘다. 연구에 따르면 인간의 뇌는 태아기 및 초기 출생 후 기간 동안 급격한 변화를 겪는다. 이러한 변화에는 뉴런 형성, 신경망 발달, 시냅스 연결 확립이 포함된다. 발달 중인 뇌에서 뉴런의 형성과 기본 신경 회로의 확립은 뇌 구조와 기능의 기초를 놓는 데 중요하며, 이 기간 동안의 방해는 인지 및 정서 발달에 장기적인 영향을 미칠 수 있다.
경험과 환경 요인은 신경 발달을 형성하는 데 중요한 역할을 한다. 언어 노출 및 시각 자극과 같은 초기 감각 경험은 지각 및 언어 처리에 관련된 신경 경로 발달에 영향을 미칠 수 있다.
유전적 요인은 신경 발달에 큰 영향을 미친다. 유전적 요인은 신경 발달의 시기와 패턴뿐만 아니라 자폐 스펙트럼 장애 및 주의력 결핍 과잉 행동 장애와 같은 특정 발달 장애에 대한 감수성에 영향을 미칠 수 있다.
발달심리학 연구 분야
연구에 따르면 청소년 뇌는 신경 연결성과 가소성에서 상당한 변화를 겪는다. 이 기간 동안 특정 신경 연결은 강화되고 다른 연결은 제거되는 가지치기 과정이 일어나며, 이는 더 효율적인 신경망과 의사 결정 및 충동 제어와 같은 인지 능력 증가로 이어진다.
신경 발달 연구는 발달 중인 뇌를 형성하는 유전학, 환경, 경험 간의 복잡한 상호작용에 대한 중요한 통찰력을 제공한다. 발달 변화의 기저에 있는 신경 과정을 이해함으로써 연구자들은 인간의 인지, 정서 및 사회 발달을 더 잘 이해할 수 있다.
인지 발달은 주로 영유아 및 아동이 문제 해결, 기억, 언어와 같은 내부 정신 능력을 어떻게 습득, 발달 및 사용하는지에 관심이 있다. 인지 발달의 주요 주제는 언어 습득과 지각 및 운동 기술 발달 연구이다. 피아제는 인지 능력 발달을 연구한 영향력 있는 초기 심리학자 중 한 명이었다. 그의 이론은 발달이 영유아기부터 성인기까지 일련의 단계를 거쳐 진행되며, 종착점 또는 목표가 있다는 것을 시사한다.
발달심리학 연구 분야
레프 비고츠키와 같은 다른 설명들은 발달이 단계를 거쳐 진행되는 것이 아니라, 출생부터 죽음까지 이어지는 발달 과정이 그러한 구조와 종착점에는 너무 복잡하다고 제안했다. 오히려 이러한 관점에서 발달 과정은 더 연속적으로 진행된다. 따라서 발달은 산물로 다루기보다는 분석되어야 한다.
K. 워너 샤이는 인지 발달 연구를 성인기까지 확장했다. 샤이는 청소년기부터 안정적인 것이 아니라, 성인이 인지 능력을 적용하는 데 진보한다고 본다.
현대 인지 발달은 인지심리학과 개인차심리학의 고려 사항을 발달의 해석 및 모델링에 통합했다. 특히 신피아제 인지 발달 이론은 인지 발달의 연속적인 수준 또는 단계가 처리 효율성과 작업 기억 용량 증가와 관련이 있음을 보여주었다. 이러한 증가는 단계 간의 차이, 더 높은 단계로의 진행, 그리고 같은 연령 및 같은 학년 아동의 개인차를 설명한다. 그러나 다른 이론들은 피아제적 단계 이론에서 벗어나, 발달이 타고난 진화적으로 특정되고 내용-특정적인 정보 처리 메커니즘에 의해 안내된다고 가정하는 영역 특이적 정보 처리 설명을 따르고 있다.
발달심리학 연구 분야
사회 발달에 관심이 있는 발달 심리학자들은 개인이 사회적 및 정서적 역량을 어떻게 발달시키는지 연구한다. 예를 들어, 그들은 아동이 어떻게 우정을 형성하고, 감정을 이해하고 다루며, 정체성이 어떻게 발달하는지 연구한다. 이 분야의 연구는 인지 또는 인지 발달과 사회적 행동 간의 관계 연구를 포함할 수 있다.
정서 조절 또는 ER은 다양한 맥락에서 정서적 반응을 조절하는 개인의 능력을 의미한다. 어린 아동의 경우, 이러한 조절은 부분적으로 부모와 다른 권위 있는 인물에 의해 외부적으로 통제된다. 아동이 발달함에 따라 그들은 내부 상태에 대한 책임감을 점점 더 많이 갖게 된다. 연구에 따르면 ER의 발달은 아동이 부모 및 양육자에게서 관찰하는 정서 조절, 가정의 정서적 분위기, 그리고 아동의 감정에 대한 부모 및 양육자의 반응에 영향을 받는다.
음악 또한 자기 표현을 통해 아동의 감각을 자극하고 향상시키는 데 영향을 미친다.
발달심리학 연구 분야
아동의 사회적 및 정서적 발달은 운동 협응 문제로 인해 방해받을 수 있으며, 이는 환경 스트레스 가설에 의해 입증된다. 환경 가설은 협응 문제와 발달성협응장애를 가진 아동이 이차 스트레스 요인으로 작용하는 여러 심리사회적 결과에 노출되어 우울증과 불안과 같은 내재화 증상이 증가한다고 설명한다. 운동 협응 문제는 미세 및 대근육 운동뿐만 아니라 지각-운동 기술에도 영향을 미친다. 일반적으로 확인되는 이차 스트레스 요인에는 운동 기술이 부족한 아동이 다른 아동과 함께 조직적인 놀이에 참여할 가능성이 적고 사회적으로 고립되었다고 느낄 가능성이 더 높다는 경향이 포함된다.
사회 정서 발달은 자기 인식, 자기 관리, 사회 인식, 관계 기술, 책임감 있는 의사 결정의 다섯 가지 주요 영역에 중점을 둔다.
발달심리학 연구 분야
신체 발달은 개인이 성인 체격에 도달할 때까지 신체가 신체적으로 성숙하는 것을 말한다. 신체 성장은 매우 규칙적인 과정이지만, 모든 아동은 성장 급등의 시기에서 엄청난 차이를 보인다. 이러한 타이밍의 차이가 정보 처리 속도와 같은 발달 심리학의 다른 변수와 어떻게 영향을 미치고 관련되는지 분석하는 연구가 진행 중이다. 오늘날에는 신장, 체중, 머리 둘레, 팔 너비와 같은 신체 부위의 간단한 측정과 비교하여 X-레이를 사용한 전통적인 신체 성숙 측정은 덜 사용된다.
신체 발달 심리학에 대한 몇 가지 다른 연구 및 실습은 성숙한 5세에서 11세 아동의 음운 능력, 그리고 왼손잡이가 오른손잡이보다 성숙이 지연된다는 논란의 여지가 있는 가설이다. 1996년 이튼(Eaton), 치퍼필드(Chipperfield), 리처트(Ritchot), 코스튜크(Kostiuk)의 연구에서는 세 가지 다른 샘플에서 오른손잡이와 왼손잡이 사이에 차이가 없음을 발견했다.
기억 발달에 관심 있는 연구자들은 우리의 기억이 어린 시절부터 어떻게 발달하는지 살펴본다. 발레리 레이나와 찰스 브레이너드가 원래 제안한 인지 이론인 퍼지-트레이스 이론에 따르면, 사람들은 두 가지 별개의 기억 과정, 즉 단어적 기억과 핵심적 기억을 가지고 있다. 이 두 가지 흔적은 다른 시기와 다른 속도로 발달하기 시작한다. 네 살만큼 어린 아동도 표면 정보에 대한 기억인 단어적 기억을 가지고 있으며, 이는 초기 성인기까지 증가하다가 그 시점에서 감소하기 시작한다. 반면에 의미 정보에 대한 기억인 핵심적 기억에 대한 우리의 능력은 초기 성인기까지 증가하다가 그 시점에서 노년기까지 일관되게 유지된다. 더욱이 나이가 들수록 핵심적 기억 흔적에 대한 의존도가 증가한다. 신경과학 연구는 기억 발달의 생물학적 메커니즘을 이해하는 데 기여했다. 4세에서 12세 아동을 대상으로 한 확산 MRI 연구에서는 백질 신경로, 특히 뇌의 고리 모양 섬유와 등쪽 띠다발의 성숙도가 높을수록 일화 기억 회상이 더 강하게 나타났다. 이러한 결과는 백질 경로의 구조적 발달이 아동기 기억 기능에 중요한 역할을 한다는 것을 시사한다.
발달심리학 연구 방법 및 설계
발달심리학은 다른 심리학 분야에서 사용되는 많은 연구 방법을 활용한다. 그러나 영유아는 성인과 같은 방식으로 테스트할 수 없으므로, 그들의 발달을 연구하기 위해 종종 다른 방법이 사용된다.
발달심리학 연구 방법 및 설계
발달 심리학자들은 시간이 지남에 따라 개인의 변화를 연구하는 여러 가지 방법을 가지고 있다. 일반적인 연구 방법에는 자연주의적 관찰 또는 구조화된 관찰을 포함한 체계적인 관찰; 임상 면접 또는 구조화된 면접일 수 있는 자기 보고; 임상 또는 사례 연구 방법; 그리고 민족지 또는 참여자 관찰이 포함된다. 이러한 방법들은 연구자가 연구 조건에 가하는 통제 정도와 연구할 변수에 대한 아이디어를 구성하는 방식에서 차이가 있다. 모든 발달 연구는 그 기저 전략이 실험적, 상관적, 또는 사례 연구 접근 방식을 포함하는지에 따라 특징지어질 수 있다. 실험 방법은 "참가자 또는 피험자가 노출되는 다양한 처리, 상황 또는 사건의 실제 조작"을 포함하며, 실험 설계는 인과 관계를 가리킨다. 이 방법은 하나 이상의 독립변인의 조작과 그에 따른 종속변인으로 측정된 행동 사이의 인과 관계에 대한 강력한 추론을 가능하게 한다. 이 연구 방법을 사용하는 이점은 변수 간의 인과 관계를 결정할 수 있다는 것이다. 반면에 한계는 인위적인 환경에서 얻은 데이터가 일반화 가능성이 부족할 수 있다는 것이다. 상관 관계 방법은 연구자 개입 없이 이러한 변수에 대한 정보를 수집하여 두 개 이상의 사건 간의 관계를 탐색한다. 상관 관계 설계를 사용하는 이점은 자연 환경에서 변수 간의 관계의 강도와 방향을 추정한다는 것이다. 그러나 한계는 변수 간의 인과 관계를 결정할 수 없다는 것이다. 사례 연구 접근 방식은 면접, 구조화된 설문지, 관찰 및 시험 점수를 기반으로 데이터를 수집하여 개별 참가자에 대한 심층적인 이해를 얻을 수 있도록 한다. 이러한 각 방법은 강점과 약점을 가지고 있지만, 적절한 경우 실험 방법은 발달 과학자들이 선호하는 방법이다. 왜냐하면 통제된 상황과 인과 관계에 대한 결론을 도출할 수 있기 때문이다.
발달심리학 연구 방법 및 설계
대부분의 발달 연구는 실험적, 상관적 또는 사례 연구 방법을 사용하든 관계없이 연구 설계를 사용하여 구성될 수도 있다. 연구 설계는 연구 내에서 주요 비교를 수행하는 데 사용되는 논리적 프레임워크이다.
종단적 연구에서는 연구자가 거의 같은 시기에 태어난 많은 개인(코호트)을 관찰하고, 코호트 구성원들이 나이가 들면서 새로운 관찰을 수행한다. 이 방법은 어떤 유형의 발달이 보편적(또는 규범적)이고 대부분의 코호트 구성원에게 발생하는지에 대한 결론을 도출하는 데 사용될 수 있다. 예를 들어, 초기 문해력 발달에 대한 종단적 연구는 30가족 각각의 아동 한 명의 초기 문해력 경험을 자세히 조사했다.
연구자들은 또한 발달이 개인마다 어떻게 다른지 관찰하고, 데이터의 변이 원인에 대해 가설을 세울 수도 있다. 종단적 연구는 종종 많은 시간과 자금을 필요로 하므로 일부 상황에서는 실현 가능하지 않다. 또한, 코호트 구성원들이 모두 그들의 세대에 고유한 역사적 사건을 경험하기 때문에, 겉으로는 규범적인 발달 경향이 실제로는 그들의 코호트에만 보편적일 수 있다.
발달심리학 연구 방법 및 설계
단면연구에서는 연구자가 서로 다른 연령의 개인 간의 차이를 동시에 관찰한다. 이는 일반적으로 종단적 방법보다 적은 자원을 필요로 하며, 개인이 다른 코호트에서 오기 때문에 공유된 역사적 사건은 혼란 요인이 크게 되지 않는다. 그러나 같은 맥락에서 단면 연구는 참가자 간의 차이를 연구하는 가장 효과적인 방법이 아닐 수 있다. 이러한 차이는 그들의 다른 연령 때문이 아니라 다른 역사적 사건에 노출되었기 때문일 수 있기 때문이다.
세 번째 연구 설계인 순차적 설계는 두 가지 방법론을 모두 결합한다. 여기서는 연구자가 동시에 다른 출생 코호트의 구성원들을 관찰하고, 그런 다음 모든 참가자들을 시간에 따라 추적하여 집단의 변화를 기록한다. 훨씬 더 많은 자원을 필요로 하지만, 이 형식은 개인 또는 역사적 환경에 기인하는 변화와 진정으로 보편적인 변화를 더 명확하게 구별하는 데 도움이 된다.
모든 방법에는 몇 가지 약점이 있기 때문에, 발달 심리학자들은 가능한 한 많은 수렴하는 출처에서 일관된 증거를 찾아 결론에 도달하기 위해 하나의 연구나 심지어 하나의 방법에만 의존하는 경우는 거의 없다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
태아 발달은 초기 심리 발달의 맥락을 연구하는 심리학자들에게 흥미로운 분야이다. 전체 태아 발달은 세 가지 주요 단계를 포함한다: 발생 단계, 배아 단계, 태아 단계. 발생 단계는 수정부터 2주까지 시작된다; 배아 단계는 2주부터 8주까지의 발달을 의미한다; 태아 단계는 9주부터 아기의 출생까지를 나타낸다. 감각은 자궁 자체에서 발달한다: 태아는 임신 2기(13~24주)까지 보고 들을 수 있다. 촉각은 배아기(5~8주)에 발달한다. 뇌의 수십억 개의 뉴런 대부분도 임신 2기까지 발달한다. 따라서 아기는 주로 어머니의 환경과 관련된 일부 냄새, 맛, 소리 선호를 가지고 태어난다.
일부 원시반사도 태어나기 전에 나타나 신생아에게 여전히 존재한다. 한 가설은 이러한 반사가 흔적 기관이며 초기 인간 삶에서 사용이 제한적이라는 것이다. 피아제의 인지 발달론은 일부 초기 반사가 영아의 감각 운동 발달을 위한 구성 요소라고 제안했다. 예를 들어, 긴장성 목 반사는 영아의 시야에 물체를 가져옴으로써 발달에 도움이 될 수 있다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
다른 반사들, 예를 들어 걷기 반사,는 영아기 후반에 더 정교한 자율적 통제로 대체되는 것으로 보인다. 이는 영아가 출생 후 너무 많은 체중이 늘어 반사를 사용할 만큼 강하지 않기 때문이거나, 반사와 그 후의 발달이 기능적으로 다르기 때문일 수 있다. 또한 일부 반사(예: 모로 및 걷기 반사)는 주로 자궁 내 생활에 대한 적응이며 초기 영아 발달과는 거의 관련이 없다고 제안되기도 했다. 원시 반사는 치매나 외상성 병변과 같은 신경학적 조건과 같은 특정 조건에서 성인에게 다시 나타난다.
초음파는 영아가 자궁에서 다양한 움직임을 할 수 있으며, 그 중 많은 것이 단순한 반사 이상으로 보인다는 것을 보여주었다. 태어날 때쯤이면 영아는 어머니의 목소리를 인식하고 선호할 수 있어 출생 전 청각 지각 발달을 시사한다. 출생 전 발달 및 출산 합병증은 또한 조현병과 같은 신경 발달 장애와 관련될 수 있다. 인지신경과학의 출현과 함께, 발생학 및 출생 전 발달의 신경과학은 발달 심리학 연구에 점점 더 큰 관심을 받고 있다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
여러 환경 요인인 기형 유발 물질은 태아기에 손상을 유발할 수 있다. 여기에는 처방약 및 비처방약, 불법 약물, 담배, 알코올, 환경 오염 물질, 풍진 바이러스 및 톡소플라스마증 기생충과 같은 감염성 질병 유발 물질, 산모의 영양실조, 산모의 정서적 스트레스, 산모와 아기 간의 Rh 인자 혈액 부적합 등이 포함된다. 앞서 언급한 물질의 영향을 입증하는 많은 통계가 있다. 이에 대한 대표적인 예는 1980년대 후반 미국에서 매년 최소 10만 명의 "코카인 아기"가 태어났다는 것이다. "코카인 아기"는 영유아기부터 아동기 내내 지속되는 매우 심각하고 지속적인 어려움을 겪는 것으로 입증되었다. 이 약물은 또한 영향을 받은 아동의 행동 문제와 다양한 주요 장기의 결함을 유발한다.
출생부터 1년까지의 아동을 영아라고 한다. 아동은 성장하면서 환경에 독특한 방식으로 반응한다. 발달 심리학자들은 영아 심리와 외부 세계가 영아 심리에 미치는 영향에 대해 매우 다양한 평가를 내린다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
갓 태어난 영아는 대부분의 시간을 수면으로 보낸다. 처음에는 수면 주기가 낮과 밤에 고르게 퍼져 있지만, 몇 달 후에는 영아가 일반적으로 주행성이 된다. 인간 또는 설치류 영아에서는 항상 주간 코르티솔 리듬이 관찰되며, 이는 때때로 모체 물질에 동기화된다. 그럼에도 불구하고, 서카디안 리듬은 형태를 갖추기 시작하며, 출생 후 단 몇 개월 만에 24시간 리듬이 관찰된다.
영아는 여섯 가지 상태를 쌍으로 나눌 수 있다:
영아 지각은 신생아가 보고, 듣고, 냄새 맡고, 맛보고, 만질 수 있는 것을 말한다. 이 다섯 가지 특징은 "오감"으로 간주된다. 이러한 다른 감각들 때문에 영아는 자극에 다르게 반응한다.
청각은 태어나기 전에 잘 발달되어 있다. 신생아는 순음보다 복합음을, 다른 소리보다 사람의 말을, 다른 목소리보다 어머니의 목소리를, 그리고 다른 언어보다 모국어를 선호한다. 과학자들은 이러한 특징들이 아마도 자궁에서 학습된다고 믿는다. 영아는 소리가 오는 방향을 감지하는 데 상당히 능숙하며, 18개월이 되면 청력은 성인과 거의 동등해진다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
후각과 미각은 존재하며, 영아는 쾌적한 냄새(꿀, 우유 등)나 불쾌한 냄새(썩은 달걀) 및 맛(예: 신맛)이 주어졌을 때 혐오 또는 쾌락의 다른 표현을 보인다. 신생아는 양수의 냄새와 맛으로부터 자궁에서 습득한 냄새와 맛 선호를 가지고 태어나며, 이는 다시 어머니가 먹는 것에 영향을 받는다. 젖먹이와 젖병 수유 아기 모두 생후 약 3일경에 분유보다 인간 우유 냄새를 선호하며, 이는 타고난 선호를 나타낸다. 더 나이가 많은 영아는 또한 다른 사람보다 어머니의 냄새를 선호한다.
아기는 사실상 모든 인간 언어의 모든 소리를 구별하는 능력을 가지고 태어난다. 약 6개월 된 영아는 자신의 언어의 음소를 구별할 수 있지만, 다른 언어의 유사한 음소는 구별하지 못한다. 특히 영아는 다양한 지속 시간과 음량을 구별하는 데 능숙하며, 접한 모든 언어를 쉽게 구별할 수 있으므로 성인에 비해 특정 언어를 이해하는 것이 쉽다.
이 단계에서 영아들은 또한 옹알이를 시작하며, 이는 언어의 진정한 의미를 이해하고 주변에서 듣는 것을 모방하여 자신만의 음소를 만들어내기 위해 모음과 자음 소리를 내기 시작하는 것을 의미한다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
다양한 문화권에서 신생아 및 어린 아이들과 소통할 때 "베이비토크"라고 불리는 독특한 형태의 언어가 사용된다. 이 언어는 가족 구성원, 음식, 위생, 친숙한 동물과 같은 일반적인 주제에 대한 단순화된 용어로 구성된다. 또한 특히 영어와 같은 언어에서는 치조음을 초기 연구개음으로 대체하는 것과 같은 특정 음운 패턴을 보인다. 더욱이 베이비토크는 종종 동사 활용을 규칙화하는 것(예를 들어 "cornered" 대신 "corned", "went" 대신 "goed"라고 말하는 것)과 같은 형태학적 단순화를 포함한다. 이 언어는 일반적으로 아이들에게 가르쳐지며, 그들의 자연스러운 의사소통 방식으로 인식된다. 흥미롭게도 신화와 대중문화에서 "하우사족 사기꾼"이나 워너 브라더스 만화 캐릭터 "트위티 파이"와 같은 특정 인물은 베이비토크와 유사한 방식으로 말하는 것으로 묘사된다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
피아제는 영아의 세계 인식과 이해가 운동 발달에 달려 있다고 제안했으며, 이는 영아가 물체의 시각적, 촉각적, 운동적 표현을 연결하는 데 필요했다. 대상 영속성 개념은 물체가 직접 지각되거나 보이지 않을 때도 존재한다는 지식을 의미한다. 즉, 어떤 것이 보이지 않더라도 여전히 그곳에 있다는 것이다. 이는 영아에게 중요한 발달 이정표이며, 숨겨져 있다고 해서 반드시 영원히 사라지는 것은 아니라는 것을 배운다. 아동이 대상 영속성을 보일 때, 숨겨진 장난감을 찾으려 하는데, 이는 물건이 담요로 덮여 있더라도 여전히 그곳에 있다는 것을 알고 있음을 보여준다. 대부분의 아기들은 8개월경에 대상 영속성 증상을 보이기 시작한다. 이 이론에 따르면, 영아는 물체를 만지고 다루는 것을 통해 대상 영속성을 발달시킨다.
피아제의 감각 운동 단계는 여섯 가지 하위 단계를 포함한다(감각 운동 단계 참조). 초기 단계에서 발달은 원시반사로 인한 움직임에서 비롯된다. 새로운 행동의 발견은 고전적 및 조작적 조건화와 습관 형성을 통해 이루어진다. 8개월부터 영아는 숨겨진 물체를 발견할 수 있지만, 물체가 움직여도 계속해서 찾는다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
피아제는 영아가 18개월 이전에는 대상 영속성이 부족하다고 결론 내렸는데, 이 나이 이전의 영아는 물체가 마지막으로 보였던 곳에서 물체를 찾지 못했기 때문이었다. 대신 영아는 물체가 처음 보였던 곳에서 계속 물체를 찾아 "A-not-B 오류"를 저질렀다. 일부 연구자들은 8-9개월 이전의 영아의 대상 영속성 이해 능력 부족이 사람에게까지 확장되어, 이 나이의 영아가 어머니가 사라졌을 때 울지 않는 이유("보이지 않으면 마음에서도 멀어진다")를 설명한다고 제안했다.
1980년대와 1990년대에 연구자들은 피아제가 당시 할 수 있었던 것보다 훨씬 더 정밀하고 미묘한 방식으로 영아의 세계 이해도를 평가하는 새로운 방법을 개발했다. 그 이후로 이러한 방법에 기반한 많은 연구들은 어린 영아들이 처음 생각했던 것보다 훨씬 더 많은 것을 세계에 대해 이해하고 있음을 시사한다.
최근의 연구 결과에 따르면, 일부 연구자들(엘리자베스 스펠키와 르네 바야르존 등)은 대상 영속성에 대한 이해가 전혀 학습되지 않고, 오히려 우리 종의 타고난 인지 능력의 일부를 구성한다고 제안했다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
장 피아제의 발달심리학에 따르면, 대상 영속성, 즉 사물이 더 이상 보이지 않을 때에도 존재한다는 인식은 8개월에서 12개월 사이에 점진적으로 나타난다고 여겨졌다. 그러나 엘리자베스 스펠키와 르네 바야르존과 같은 전문가들은 이러한 개념에 의문을 제기했다. 그들은 예측 위반 패러다임과 같은 새로운 실험적 접근 방식을 사용하여 어린 나이의 영아들의 대상 영속성 이해를 연구했다. 이러한 발견은 3개월에서 4개월 된 아기들도 대상 영속성에 대한 타고난 인식을 가질 수 있음을 시사한다. 예를 들어, 바야르존의 "도개교" 실험은 영아들이 대상 영속성 예측과 모순되는 사건들을 보았을 때 놀라움을 보였다는 것을 보여주었다. 이 제안은 영아 인지에 대한 우리의 이해에 중요한 함의를 가지며, 영아들이 경험과 학습을 통해 인지 능력을 발달시키기보다는 핵심적인 인지 능력을 타고날 수 있음을 시사한다.
다른 연구에 따르면 생후 6개월 미만의 어린 영아는 주변 세계의 여러 측면을 이해할 수 있는 능력을 가질 수 있다고 한다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
유아기 및 아동기에는 특정 지각, 감각 운동, 사회 및 언어 시스템의 발달이 환경 자극에 결정적으로 의존하는 결정적 시기가 있다. 지니와 같은 야생아는 적절한 자극을 받지 못해 중요한 기술을 습득하지 못하고 나중에 아동기에 학습할 수 없었다. 이 경우 지니는 사회적으로 방치되고 학대받은 어린 소녀의 야생아 사례를 대표한다. 그녀는 언어 문제와 관련된 비정상적인 아동 심리를 겪었다. 이는 그녀가 아주 어렸을 때 아무도 돌보지 않고 인간 접촉이 적었기 때문에 발생했다. 결정적 시기 개념은 허블과 비셀 등의 연구에서 신경생리학에서도 잘 확립되어 있다. 영아의 신경생리학은 일반적으로 신경생리학적 세부 사항과 임상적 특징 사이에 존재하는 상관 관계를 제공하며, 영아에게 영향을 미치는 드물고 흔한 신경 질환에 대한 중요한 정보에도 초점을 맞춘다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
발달 지연이 있는 아동과 정상 발달 아동 간의 차이를 살펴보기 위한 연구가 수행되었다. 일반적으로 서로 비교할 때 정신 연령(MA)은 고려되지 않는다. 발달 지연(DD) 아동과 정상 발달(TD) 아동의 행동, 정서 및 기타 정신 장애에는 여전히 차이가 있을 수 있다. MA 아동과 비교했을 때 전반적인 정상 발달 행동에는 더 큰 차이가 있다. DD는 낮은 MA를 유발할 수 있으므로, DD를 TD와 비교하는 것은 정확하지 않을 수 있다. DD를 특히 유사한 MA의 TD 아동과 짝짓는 것이 더 정확할 수 있다. 특정 연령에서 정상으로 간주되는 행동 차이 수준이 있다. 아동의 DD와 MA를 평가할 때, DD 아동이 MA 그룹에 비해 비정상적인 행동을 더 많이 보이는지 고려해야 한다. 발달 지연은 TD 아동보다 다른 장애나 어려움에 기여하는 경향이 있다.
영아는 1세에서 2세 사이에 유아기라고 알려진 발달 단계로 전환한다. 이 단계에서 영아의 유아기로의 전환은 자기 인식, 언어 사용의 성숙 발달, 기억 및 상상력의 존재를 통해 강조된다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
유아기 동안 아기들은 걷고, 말하고, 스스로 결정을 내리는 법을 배우기 시작한다. 이 시기의 중요한 특징은 언어 발달이며, 이때 아동은 음성, 옹알이, 그리고 결국 단어를 사용하여 의사소통하고 감정과 욕구를 표현하는 법을 배운다. 자기 통제도 발달하기 시작한다. 이 시기에 아동은 새로운 것을 시도하고 한계를 시험하며 실수로부터 배우기 위해 주도권을 갖는다. 유아들이 새로운 것을 시도하고 한계를 시험하도록 격려하는 돌봄 제공자는 아동이 자율적이고 자립적이며 자신감 있는 사람이 되도록 돕는다. 만약 돌봄 제공자가 지나치게 보호적이거나 독립적인 행동을 비난하면, 유아는 자신의 능력에 대해 의심하기 시작하고 독립 욕구에 대해 수치심을 느낄 수 있다. 아동의 자율적 발달은 억제되어 미래에 세상을 대처할 준비가 덜 된다. 유아는 또한 성 역할을 스스로 식별하기 시작하며, 남성 또는 여성이 해야 할 일에 대한 자신의 인식을 따라 행동한다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
사회적으로, 유아기는 일반적으로 "끔찍한 두 살"이라고 불린다. 유아들은 종종 새로 얻은 언어 능력을 사용하여 자신의 욕구를 표현하지만, 언어 능력이 이제 막 발달하기 시작했기 때문에 부모에게 오해를 받는 경우가 많다. 이 단계에서 자신의 독립성을 시험하는 것도 이 단계가 악명 높은 이유 중 하나이다. 좌절감으로 인한 짜증도 흔하다.
에릭 에릭슨은 아동기를 네 단계로 나누며, 각 단계마다 고유한 사회적 위기가 있다:
1단계: 영아기 (0세에서 1년 반) - 심리사회적 위기는 신뢰 대 불신
2단계: 유년기 (2년 반에서 3세) - 심리사회적 위기는 자율성 대 수치심과 의심
3단계: 놀이 연령 (3세에서 5세) - 심리사회적 위기는 주도성 대 죄책감. (이 단계는 "미취학 연령", "탐색 연령", "장난감 연령"이라고도 불린다.)
4단계: 학령기 (5세에서 12세) - 심리사회적 위기는 근면성 대 열등감
앞서 언급했듯이, 에릭슨에게 있어 심리사회적 위기는 신뢰 대 불신이다. 욕구는 영아의 신뢰를 얻거나 잃는 기초가 된다. 욕구가 충족되면 보호자와 세계에 대한 신뢰가 형성된다. 욕구가 충족되지 않거나 영아가 방치되면 불안과 두려움과 함께 불신이 형성된다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
신뢰 다음에 유년기에는 자율성 대 수치심이 따른다. 이 단계에서 아동은 자신의 세계를 탐색하기 시작하고 자신이 좋아하는 것에 대한 선호를 발견한다. 자율성이 허용되면 아동은 독립성과 능력을 성장시킨다. 탐색의 자유가 방해받으면 수치심과 낮은 자존감을 느끼게 된다.
아동은 아주 어린 시절에는 "다른 사람들의 보살핌에 전적으로 의존한다". 따라서 그들은 돌봄 제공자와, 나중에는 가족 구성원과 "사회적 관계"를 발전시킨다. 미취학 연령(3~5세) 동안 그들은 "사회적 지평을 넓혀" 가족 밖의 사람들을 포함하게 된다.
전조작적 사고와 이후 조작적 사고가 발달하며, 이는 행동이 가역적이고 자기중심적 사고가 감소한다는 것을 의미한다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
미취학 아동의 운동 능력이 증가하여 스스로 더 많은 일을 할 수 있게 된다. 그들은 더 독립적이 된다. 더 이상 다른 사람의 보살핌에 전적으로 의존하지 않으므로, 이 연령대의 세계는 확장된다. 더 많은 사람들이 그들의 개별적인 성격을 형성하는 데 역할을 한다. 미취학 아동은 그들의 세계를 탐색하고 질문한다. 장 피아제에게 아동은 "능력을 향상시키기 위해 이러한 탐색을 탐색하고 반성하는 작은 과학자"이며, 이는 "매우 독립적인 방식"으로 이루어진다.
놀이는 3-5세 아동의 주요 활동이다. 피아제에게 놀이를 통해 "아동은 더 높은 수준의 인지 발달에 도달한다."
확장된 세계에서 3-5세 아동은 자신만의 길을 찾으려고 노력한다. 이것이 사회적으로 용인되는 방식으로 이루어지면 아동은 주도성을 발달시킨다. 그렇지 않으면 아동은 죄책감을 발달시킨다. "주도성" 대신 "죄책감"을 발달시키는 아동은 3-5세 아동에 대한 에릭슨의 심리사회적 위기를 충족하지 못한 것이다.
에릭 에릭슨에게 있어 중기 아동기의 심리사회적 위기는 근면성 대 열등감이며, 성공적으로 충족될 경우 아동에게 유능감을 심어준다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
모든 문화권에서 중기 아동기는 "자신들의 사회에 필요한 기술을 개발하는 시기"이다. 학교는 아동이 "근면하고 가치 있는" 자신을 인식할 수 있는 장을 제공한다. 그들은 "학업 성취와 종종 근면에 대해 평가받는다". 또한 스포츠, 게임, 자원 봉사 활동을 통해 학교 밖에서도 근면성을 발달시킬 수 있다. "학교나 게임에서 성공"한 아동은 "유능감"을 발달시킬 수 있다.
"이 시기의 위험은 부적절함과 열등감이 발달한다는 것이다. 부모와 교사는 아동의 성취를 인정하지 않거나 아동의 노력에 대해 지나치게 비판함으로써 아동의 발달을 "훼손"할 수 있다.
"격려와 칭찬"을 받는 아동은 자신의 능력에 대한 믿음을 발달시킨다. 격려 부족 또는 뛰어나지 못하는 능력은 "부적절함과 열등감"으로 이어진다.
미국 질병통제예방센터(CDC)는 중기 아동기를 6~8세와 9~11세의 두 단계로 나누고, 각 단계에 대한 "발달 이정표"를 제시한다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
초등학교에 입학하면서 이 연령대의 아동은 미래와 "세상에서의 자신의 위치"에 대해 생각하기 시작한다. 다른 학생들과 함께 일하고 그들의 우정과 인정을 받는 것이 더 중요해진다. 이는 "부모와 가족으로부터 더 많은 독립"으로 이어진다. 학생으로서 그들은 "경험을 설명하고 생각과 감정에 대해 이야기하는" 정신적 및 언어적 기술을 발달시킨다. 그들은 덜 자기중심적이 되고 "다른 사람에 대한 더 많은 관심"을 보인다.
9-11세 아동에게 "우정과 또래 관계"는 강도, 복잡성 및 중요성 면에서 증가한다. 이는 더 큰 "또래 압력"을 초래한다. 그들은 가족에 대한 의존도가 더욱 낮아지고 학업적으로 도전을 받는다. 이 도전에 대처하기 위해 그들은 집중력을 높이고 다른 관점을 이해하는 법을 배운다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
청소년기는 사춘기가 시작되는 시점부터 노동자, 부모, 그리고/또는 시민과 같은 성인 사회적 역할에 완전히 헌신하는 시기까지의 삶의 기간이다. 이는 개인적 및 사회적 정체성 형성(참조: 에릭 에릭슨)과 도덕적 목적의 발견(참조: 윌리엄 데이먼)으로 알려진 기간이다. 추상적 개념 및 형식적 추론과 관련된 상징의 논리적 사용을 통해 지능이 발휘된다. 이 기간 초기에 자기중심적 사고로의 회귀가 종종 발생한다. 청소년기 또는 성인기에 형식적으로 추론할 수 있는 능력은 35%만이 발달한다. (Huitt, W. and Hummel, J. January 1998)
에릭 에릭슨은 이 단계를 정체성 대 역할 혼란이라고 명명한다. 에릭슨은 청소년기에 정체성 감각을 발달시키는 것의 중요성을 강조한다. 왜냐하면 그것이 개인의 일생 동안 영향을 미치기 때문이다. 정체성은 평생 과정이며 호기심과 적극적인 참여와 관련이 있다. 역할 혼란은 종종 개인의 현재 정체성 상태로 간주된다. 정체성 탐색은 역할 혼란에서 해결로 변화하는 과정이다.
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
에릭 에릭슨의 정체성 대 역할 불확실성 단계(청소년기에 발생) 동안 사람들은 다양한 사회적 역할과 미래의 삶의 경로를 탐색하면서 응집력 있는 자아 개념을 형성하기 위해 노력한다. 이 시기는 깊은 내성, 자기 성찰, 그리고 자아 이해 추구를 특징으로 한다. 청소년들은 자신의 정체성, 신념, 그리고 미래 목표에 대한 질문에 직면한다. 주요 문제는 사회적 기준, 또래 압력, 그리고 개인적인 선호에 직면하여 강한 정체성 개념을 구축하는 것이다. 청소년들은 정체성 탐색, 헌신, 그리고 통합에 참여하며, 적극적으로 새로운 경험을 찾고, 이상과 열망을 받아들이며, 변화하는 자아 개념을 응집력 있는 정체성으로 통합한다. 이 단계를 성공적으로 탐색하는 것은 성인기의 좋은 심리 발달을 위한 토대를 마련하여, 사람들이 의미 있는 관계를 추구하고, 사회에 긍정적으로 기여하며, 인내와 목적을 가지고 삶의 역경을 헤쳐나갈 수 있도록 한다.
다음과 같이 세 부분으로 나뉜다:
발달심리학 심리 발달의 생애 단계
청소년은 무의식적으로 "나는 누구인가? 나는 어떤 사람이 되고 싶은가?"와 같은 질문을 탐색한다. 유아와 마찬가지로 청소년은 탐색하고, 한계를 시험하며, 자율적이 되고, 정체성 또는 자아 개념에 헌신해야 한다. 정체성을 선택하기 위해 다양한 역할, 행동, 이데올로기를 시도해야 한다. 예를 들어 친구들과의 관계를 통해 정체성을 형성하지 못하면 역할 혼란과 직업 선택 불능이 초래될 수 있다.
초기 성인기는 일반적으로 18세부터 39세까지의 기간을 의미하며, 에릭 에릭슨과 같은 이론가에 따르면 발달이 주로 관계 유지에 중점을 두는 단계이다. 에릭슨은 이 단계를 친밀감 대 고립이라고 명명함으로써 관계의 중요성을 보여준다. 친밀감은 낭만적인 관계에서 희생하고 삶과 직업 목표를 위해 노력함으로써 자신보다 더 큰 무언가의 일부가 되는 과정을 시사한다. 다른 예로는 친밀한 유대 형성, 우정 유지, 가족 시작 등이 있다. 일부 이론가들은 친밀감 기술의 발달이 이전 발달 단계의 해결에 달려 있다고 말한다. 이전 단계에서 얻은 정체성 감각 또한 친밀감이 발달하는 데 필요하다. 이 기술을 배우지 못하면 소외, 고립, 헌신에 대한 두려움, 타인에게 의존할 수 없는 무능력이 대안으로 나타난다.
반면에 고립은 대부분의 사람들이 예상하는 것과는 다른 것을 시사한다. 에릭슨은 이를 자유를 유지하기 위한 헌신의 지연으로 정의했다. 그러나 이러한 결정에는 결과가 따른다. 에릭슨은 고립을 선택하는 것이 결혼, 직업 발전, 그리고 전반적인 발달 기회에 영향을 미칠 수 있다고 설명했다.
이 생애 단계의 연구를 위한 관련 틀은 떠오르는 성인기이다. 제프리 아넷과 같은 떠오르는 성인기 학자들은 관계 발달에는 반드시 관심이 없다. 대신, 이 개념은 사람들이 청소년기 이후에 관계 형성 및 삶의 전반적인 불변성으로 특징지어지는 기간이 아니라, 부모와 함께 살고, 자아 발견과 실험의 단계가 있는 기간으로 전환한다고 제안한다.
중년기는 일반적으로 40세에서 64세까지의 기간을 의미한다. 이 시기 동안 중년 성인들은 생산성과 침체 사이의 갈등을 경험한다. 생산성은 사회, 다음 세대, 또는 그들의 직접적인 공동체에 기여한다는 감각이다. 반면에 침체는 목적 의식의 부족을 초래한다. 성인의 정체성은 중년기에도 계속 발달한다. 중년 성인들은 종종 이성의 특성을 채택한다. 성인은 자신이 인생의 절반을 지났다는 것을 깨닫고 종종 직업 및 사회적 역할을 재평가한다. 생활 환경 또한 정체성 재검토를 유발할 수 있다.
신체적으로 중년층은 근력, 반응 시간, 체력, 감각 예민도, 심박출량의 감소를 경험한다. 또한 여성은 평균 48.8세에 폐경기를 겪으며, 에스트로겐 호르몬이 급격히 감소한다. 남성은 폐경기에 해당하는 내분비계 이벤트를 경험한다. 남성의 안드로파우즈는 신체적, 심리적 영향이 폐경 여성과 유사할 수 있는 호르몬 변동이다. 남성이 나이가 들면서 테스토스테론 수치 감소는 기분 변화와 정자 수 감소에 기여할 수 있다. 발기 지연과 성기 자극에 더 오랜 시간이 걸려야 사정에 도달하는 것을 포함하여 성적 반응도 영향을 받을 수 있다.
중년기에 남녀가 겪는 생물학적 및 사회적 변화의 중요한 영향은 전 세계적으로 48.5세에 우울증이 가장 높다는 사실에 반영된다.
세계보건기구는 "사람이 노인이 되는 연령에 대한 일반적인 합의는 없다"고 밝힌다. 대부분의 선진국은 65세 또는 70세로 설정한다. 그러나 개발도상국에서는 연령이 아니라 사회에 "적극적인 기여"를 할 수 없는 능력이 노년의 시작을 의미한다. 에릭슨의 심리사회 발달의 단계에 따르면, 노년기는 개인이 자신의 삶의 질을 평가하는 단계이다.
에릭슨은 이 단계를 통합 대 절망이라고 명명한다. 통합된 사람들은 삶에서 성취감을 느낀다. 그들은 삶의 헌신과 타인과의 연결 덕분에 자기 인식적이고 낙관적인 태도를 갖게 되었다. 삶을 되돌아볼 때, 이 단계의 사람들은 자신의 경험에 대해 만족감을 느낀다. 절망에 빠진 사람은 종종 삶의 실패나 놓친 기회에 대해 실망한다. 그들은 남은 삶의 시간이 상황을 뒤바꾸기에 충분하지 않다고 느낄 수 있다.
신체적으로 노년층은 근력, 반응 시간, 체력, 청력, 거리 지각, 후각의 감소를 경험한다. 또한 면역 체계 약화로 인해 암이나 폐렴과 같은 질병에 더 취약하다. 균형, 근력, 이동성을 목표로 하는 프로그램은 경미하게 (그러나 더 심하게는 아님) 장애를 가진 노인들의 장애를 줄이는 것으로 나타났다.
성적 표현은 개인의 정서적, 신체적 건강에 크게 좌우된다. 많은 노년층은 계속해서 성적으로 활동하며 자신의 성생활에 만족한다.
정신 붕괴 또한 발생하여 치매 또는 알츠하이머병과 같은 질환으로 이어질 수 있다. 남성의 치매 발병 평균 연령은 78.8세이고 여성은 81.9세이다. 일반적으로 결정성 지능은 노년기까지 증가하고, 유동성 지능은 나이가 들면서 감소한다고 믿어진다. 정상적인 지능이 나이가 들면서 증가하는지 감소하는지는 측정 방법과 연구에 따라 다르다. 종단적 연구는 지각 속도, 귀납적 추론, 공간 지향이 감소한다는 것을 보여준다. 성인 인지 발달에 관한 한 기사는 "일부 능력은 초기 노년기까지 안정적으로 유지된다"는 것을 보여주는 단면연구를 보고한다.
발달심리학 육아
육아 변수만으로도 아동 결과의 분산 중 20~50%를 설명할 수 있다.
모든 부모는 각자의 양육 방식을 가지고 있다. 킴벌리 코프코(Kimberly Kopko)에 따르면 양육 방식은 "부모 행동의 두 가지 측면, 즉 통제와 따뜻함에 기반한다. 부모의 통제는 부모가 자녀의 행동을 관리하는 정도를 의미한다. 부모의 따뜻함은 부모가 자녀의 행동을 수용하고 반응하는 정도를 의미한다."
아동 발달 문헌에 기술된 양육 방식은 다음과 같다:
발달심리학 육아
권위 있는 양육은 부모의 따뜻함, 반응성, 요구도는 높지만, 부정성과 갈등은 낮은 것이 특징이다. 이러한 부모는 단호하지만 침범하거나 지나치게 제한하지 않는다. 이 양육 방식은 더 긍정적인 사회적 및 학업적 결과와 관련이 있다. 권위 있는 양육의 유익한 결과는 반드시 보편적인 것은 아니다. 아프리카계 미국인 청소년의 경우, 권위 있는 양육은 성취에 대한 또래의 지지 없이는 학업 성취와 관련이 없다. 권위 있는 부모에게 양육된 아동은 "더 독립적이고, 자립적이며, 사회적으로 수용되고, 학업적으로 성공하며, 잘 행동할 가능성이 높다. 그들은 우울증과 불안을 보고할 가능성이 적고, 비행 및 약물 사용과 같은 반사회적 행동에 참여할 가능성이 적다."
권위주의적 양육은 따뜻함과 반응성이 낮고 요구도와 확고한 통제 수준이 높은 것이 특징이다. 이러한 부모는 순종에 초점을 맞추고 자녀를 정기적으로 감독한다. 일반적으로 이 양육 방식은 부적응적 결과와 관련이 있다. 결과는 중산층 소년에게서 소녀보다, 미취학 백인 소녀에게서 미취학 흑인 소녀보다, 백인 소년에게서 히스패닉 소년보다 더 해롭다.
발달심리학 육아
허용적 양육은 높은 반응성과 낮은 요구도가 결합된 것이 특징이다. 이러한 부모는 너그럽고 반드시 성숙한 행동을 요구하지는 않는다. 그들은 높은 수준의 자기 조절을 허용하고 일반적으로 대립을 피한다. 권위 있는 방식으로 양육된 아동에 비해, 허용적인 가정에서 양육된 미취학 소녀는 덜 자기 주장적이다. 또한, 양성 모두의 미취학 아동은 권위 있는 양육 방식 아래에서 양육된 아동보다 인지적으로 덜 유능하다. 이 유형의 하위 유형인 탐닉적 양육은 과도한 정서적 및 행동적 관대함의 패턴을 포함한다. 지나치게 탐닉적인 부모에게 양육된 청소년은 자존감이 낮고 우울증 수준이 높은 것으로 나타났는데, 이는 이러한 형태의 허용적 양육이 부정적인 심리적 결과에 기여할 수 있음을 시사한다.
발달심리학 육아
육아 연구는 전통적으로 어머니에게 초점을 맞추었지만, 최근 연구들은 아동 발달에서 아버지의 중요한 역할을 강조한다. 15개월만큼 어린 아동도 아버지와의 상당한 교류로부터 크게 이득을 얻는다. 특히 미국과 뉴질랜드에서 진행된 연구에 따르면 친부의 존재는 소녀의 조기 성관계 및 십대 임신율을 낮추는 가장 중요한 요인이었다. 그러나 어머니나 아버지 모두 성공적인 육아에 필수적인 것은 아니며, 한부모 가구뿐만 아니라 동성애 부부도 긍정적인 아동 결과를 지지할 수 있다. 아동은 긍정적인 정서적 유대감을 형성할 수 있는 최소한 한 명의 일관되고 책임감 있는 성인과 함께해야 한다. 여러 명의 그러한 인물이 있으면 긍정적인 결과가 나올 가능성이 더욱 높아진다. 최근 연구에 따르면 부모가 영아와 상호작용하는 방식이 초기 뇌 발달에 영향을 미칠 수 있다. 놀이 중에 장난감과 아동 사이에서 시선을 옮겨 아기의 주의를 유도하는 부모는 뇌 활동이 더 복잡한 영아를 가지는 경향이 있다. 이러한 주의 유도 행동은 영아가 사회적 신호를 더 효과적으로 처리하는 데 도움이 된다.
아동 발달에 미치는 영향에 관해 자주 논의되는 또 다른 부모 요인은 이혼이다. 이혼 자체는 아동의 부정적인 결과의 결정적인 요인이 아니다. 사실, 이혼 가정의 대다수 아동은 심리적 및 인지적 기능 측정에서 정상 범위에 속한다. 이혼이 아동에게 미치는 영향을 결정하는 데는 여러 중재 요인이 작용한다. 예를 들어, 어린 자녀를 둔 이혼 가정은 나이가 많은 자녀를 둔 가정보다 인구통계학적, 사회적, 경제적 변화 측면에서 더 가혹한 결과를 겪는 경우가 많다. 이혼 후 긍정적인 공동 양육은 아동의 긍정적인 대처와 관련된 패턴의 일부이며, 반면 적대적인 양육 행동은 아동을 위험에 처하게 하는 파괴적인 패턴으로 이어진다. 또한, 부모의 아동과의 직접적인 관계도 이혼 후 아동의 발달에 영향을 미친다. 전반적으로 이혼 후 아동의 긍정적인 발달을 촉진하는 보호 요인은 모성 따뜻함, 긍정적인 아버지-자녀 관계, 그리고 부모 간의 협력이다.
발달심리학 문화 간
발달 심리학을 개선하는 한 가지 방법은 문화 간 연구를 활용하는 것이다. 일반적으로 심리학 분야는 "기본적인" 인간 발달이 모든 인구, 특히 대부분의 연구에서 의존하는 서구-교육-산업화-부유-민주주의(W.E.I.R.D.) 피험자에게 나타난다고 가정한다. 이전 연구들은 W.E.I.R.D. 표본으로 수행된 결과를 일반화하는데, 이는 심리학 분야의 많은 사람들이 발달의 특정 측면이 삶의 경험에서 면제되거나 영향을 받지 않는다고 가정하기 때문이다. 그러나 많은 가정은 부정확하거나 경험적 연구로 뒷받침되지 않는 것으로 입증되었다. 예를 들어, 콜버그에 따르면 도덕적 추론은 인지 능력에 달려 있다. 분석적 및 총체적 인지 시스템 모두 모든 성인에게서 발달할 잠재력을 가지고 있지만, 서구는 여전히 분석적 사고의 극단에 있으며, 비서구는 총체적 과정을 사용하는 경향이 있다. 더욱이 서구의 도덕적 추론은 자율성과 개인을 지지하는 측면만 고려하는 반면, 비서구 성인들은 공동체를 지지하고 신성 또는 신성한 이미지를 유지하는 도덕적 행동을 강조한다. 인간 발달의 모든 측면이 보편적인 것은 아니며, 우리는 다른 지역과 피험자를 관찰함으로써 많은 것을 배울 수 있다.