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静居寺 (島田市) 沿革
永正7年（1510年）に、賢仲繁哲により開かれた。現存する惣門は17世紀に作られ、京都より移築されたとされる。
1999年に伽藍が静岡県の文化財に指定された。
静居寺 (島田市) 特徴
境内の参道脇にはボタンが植えられており、「ボタンの名所」とされる。
ホセ・ナバーロ・モレネス
ホセ・ナバーロ・モレネス（José Navarro Morenés、1897年12月8日 - 1974年12月13日）は、スペイン・マドリード出身の馬術選手。
ホセ・ナバーロ・モレネス 経歴
1897年12月8日にマドリードに生まれた。
1924年パリオリンピックの馬術競技の障害飛越個人では30位であり、障害飛越団体でスペインチームは8位だった。
1928年アムステルダムオリンピックの障害飛越個人では5位だったが、障害飛越団体でスペインチームは金メダルを獲得した。
1948年ロンドンオリンピックの障害飛越個人では10位だったが、障害飛越団体でスペインチームは銀メダルを獲得した。
1974年12月13日に死去した。
ホセ・アルバレス・デ・ボオルケス
ホセ・アルバレス・デ・ラス・アストゥリアス・デ・ボオルケス・イ・ゴジェネチェ（José Álvarez de las Asturias de Bohórquez y Goyeneche、1895年3月23日 - 1993年2月27日）は、スペイン・マドリード出身の馬術選手。ホセ・A・デ・ボオルケス、ホセ・アルバレスなどと表記されることもある。
ホセ・アルバレス・デ・ボオルケス 経歴
1895年3月23日にマドリードに生まれた。
1924年パリオリンピックの馬術競技の障害飛越個人では9位であり、障害飛越団体でスペインチームは8位だった。
1928年アムステルダムオリンピックの障害飛越個人では10位だったが、障害飛越団体でスペインチームは金メダルを獲得した。
1993年2月27日に死去した。
フリオ・ガルシア・フェルナンデス
フリオ・ガルシア・フェルナンデス・デ・ロス・リオス（Julio García Fernández de los Ríos、1894年12月31日 - 1969年7月29日）は、スペイン・サンタンデール県レイノーサ出身の馬術選手。
フリオ・ガルシア・フェルナンデス 経歴
1894年12月31日にサンタンデール県レイノーサに生まれた。
1928年アムステルダムオリンピックの障害飛越個人では12位だったが、障害飛越団体でスペインチームは金メダルを獲得した。サンタンデール県出身者としては初のメダリストとなった。
後にはスペイン馬術連盟の会長や名誉会長を務めた。1969年7月29日に死去した。
CVシウタデリャ
CVシウタデリャ（Club Voleibol Ciutadella）は、スペイン・バレアレス諸島州シウタデリャ・デ・メノルカを本拠地としているバレーボールクラブ。女子チームがよく知られている。
CVシウタデリャ 歴史
1985年にバレアレス諸島のメノルカ島のいくつかのクラブを統合して設立された。1990年には男子チームがスペイン男子バレーボールリーグ（1部）に初昇格したが、2年後には地域リーグに戻っている。女子チームは2006年にスペイン女子バレーボールリーグ（1部）に初昇格し、2008-09シーズンに3位、2009-10シーズンに2位となると、2010-11シーズンと2011-12シーズンに2連覇を達成した。
CVアーロ
CVアーロ（Club Voleibol Haro）は、スペイン・ラ・リオハ州アーロを本拠地としている女子バレーボールクラブ。アーロ・リオハ・ボレイ（Haro Rioja Voley）とも。
CVアーロ 歴史
1996年に設立され、2008年に初めてスペイン女子バレーボールリーグ（1部）に昇格した。スペイン女子バレーボールリーグでは2012-13シーズンに初優勝した。スペインカップでは2012年と2013年に優勝している。スペインスーパーカップでは2012年に優勝している。
ラ・リオハ州にはCVアーロのほかに、州都ログローニョに本拠地を置くCVムリーリョがある。CVムリーリョが初めてスペインリーグに昇格したのはCVアーロの3年後の2011年だが、2013-14シーズンから2017-18シーズンまではスペインリーグで5連覇している。
市原義夫
市原 義夫（いちはら よしお、1907年8月15日 - 没年不詳）は、日本の俳優、元映写技師である。本名は市原 義一（いちはら よしかず）。市原 義雄と表記に揺れがある。マキノ・プロダクションの主要人物の一人である。
市原義夫 来歴・人物
1907年（明治40年）8月15日、京都府京都市上京区千本通東入に生まれる。2000年（平成12年）4月1日に発行された『日本映画興亡史 マキノ一家』（ワイズ出版）には、生年・出生地は不詳としている。
常設館の映写技師から俳優を志し、1925年（大正14年）6月、マキノ・プロダクションに入社。翌々1927年（昭和2年）12月31日に公開されたマキノ省三監督映画『合点勘次』で映画デビューを果たす。入社当初はあまり役に恵まれずにいたが、翌1928年（昭和3年）2月1日に杉狂児（1903年 - 1975年）が退社した後から、杉に次ぐ三枚目俳優として活躍するようになり、以後、同年5月5日に公開された二川文太郎監督映画『新版大岡政談 前篇』など、多数の時代劇、現代劇に出演した。
1929年（昭和4年）に発行された『日本映画俳優名鑑 昭和五年版』（映画世界社）などによれば、京都府葛野郡花園村谷口斎宮町（現在の京都市右京区龍安寺斎宮町）、後に京都府上京区五辻通六軒町南入ル末広町に住み、趣味はビリヤードで、嗜好物はチョコレート、尊敬する俳優はジョン・ギルバート（1897年 - 1936年）とルネ・アドレー（1898年 - 1933年）であるという旨の記述がなされている。
市原義夫 来歴・人物
1931年（昭和6年）のマキノ・プロダクション解散後は、トキワ映画社を経て、同社の監督であった金森萬象（1893年 - 1982年）が設立した協立映画プロダクションに参加。しかし、翌1932年（昭和7年）5月1日に公開された金森萬象監督映画『猿飛漫遊記 前後篇』以降の出演作品が見当たらず、以後の消息は不明である。トーキー作品への出演は1作もなく、出演作品はすべてサイレント映画であった。没年不詳。市原の来歴について記載されている資料はほとんど存在しない。
市原義夫 出演作品
全て製作は「マキノ・プロダクション御室撮影所」、配給は「マキノ・プロダクション」、全てサイレント映画である。
製作・配給は「トキワ映画社」、部分発声映画である。
製作・配給は「協立映画プロダクション」、サイレント映画である。
ハインリヒ24世 (ロイス＝ケストリッツ侯)
ハインリヒ24世（Fürst Heinrich XXIV. Reuß-Köstritz, 1855年12月8日 - 1910年10月2日）は、ドイツの貴族、作曲家。ロイス＝ケストリッツ侯。
ハインリヒ24世 (ロイス＝ケストリッツ侯) 生涯
ロイス＝ケストリッツ侯ハインリヒ4世と、その妻で兄系ロイス侯ハインリヒ19世の娘ルイーゼ（1822年 - 1875年）の間の第1子、長男。ドイツ東部ブランデンブルク州で生まれたが、ウィーンに移住した両親のおかげで洗練された都会文化の中で育つことができた。
初歩的な音楽教育（ピアノ・パイプオルガンの演奏、記譜法）は、自身もアマチュア作曲家だった父ハインリヒ4世侯及び音楽教師カール・ゴットリープ・ライシガーから受けた。ドレスデンの中等教育学校でも、本格的な音楽教育を受けた。ライプツィヒやボンの大学でも音楽の研鑽は続き、法学の勉強が本来の学業の目的だったものの、学生時代はハインリヒ24世の音楽的才能を引き出すことに費やされた。1883年法学博士号を得たものの、この頃にはハインリヒ24世の関心は完全に作曲活動に移っていた。ヨハネス・ブラームスと親交の深いハインリヒ・フォン・ヘルツォーゲンベルクに師事したが、一度ブラームスと直に会ったこともあり、その時のことを次のように記している。「（ブラームスは）10分間で沢山のことを教えてくれた。ヘルツォーゲンベルクに同じことを教えてもらおうとすれば、1か月はかかるだろう。」
ハインリヒ24世 (ロイス＝ケストリッツ侯) 生涯
ブラームス、師ヘルツォーゲンベルク、アントニン・ドヴォルザークに影響を受けた数多くの室内楽、6つの交響曲を書き残した。
1894年父の死と同時にロイス＝ケストリッツ家の家督を継承し、侯を称した。同時に弟系ロイス邦議会の世襲議員席も与えられ、1897年3月8日から死去するまで議員を務めた。ニーダーエスタライヒ州のエルンストブルン及びハーゲンベルク（現ファルバッハの一部）の家族世襲財産を経営した。
ハインリヒ24世 (ロイス＝ケストリッツ侯) 子女
1884年5月27日、同族の大叔父ハインリヒ74世侯子の娘エリーザベト（1860年 - 1931年）と結婚し、間に5人の子をもうけた。
シュリハリ
シュリハリ（Srihari、1964年8月15日 - 2013年10月9日）は、インドの俳優。テルグ語映画を中心に活動していた。
シュリハリ 人物
アーンドラ・プラデーシュ州クリシュナ県出身。スタントマンとして映画業界での仕事を始める。警察官や鉄道員の仕事に勧誘されたこともあるが、俳優のキャリアを積むことを選び辞退している。
1986年にダサリ・ナーラーヤナ・ラーオに見出されて翌1987年公開の『Brahma Nayudu』に出演して俳優デビューを果たし、1996年に南インドの女優ディスコ・シャンティと結婚する。彼女との間に2男1女をもうけるが、長女アクシャラは生後4か月で死去しており、2人は後にフッ化物を含まない水を学校に提供する団体を設立した際に娘を記念して「アクシャラ財団」と名付けた。
2013年、『“ロミオ”・ラージクマール』の撮影中に体調不良を訴えてリラヴァティ病院に入院するが、10月9日に肝疾患で死去する。遺体は娘アクシャラの墓の隣に埋葬された。
グリーンリーフ (テレビドラマ)
『グリーンリーフ』（Greenleaf）は2016年から2020年にアメリカ合衆国のオプラ・ウィンフリー・ネットワーク局で放送されたテレビシリーズ。アメリカでは2020年6月から8月にかけて最終シーズン5が配信された。日本ではNetflixで配信されている。
グリーンリーフ (テレビドラマ) あらすじ
テネシー州・メンフィスの巨大教会を運営するグリーンリーフ家。清廉潔白で幸せに満ちた彼らの笑顔の下には、欲望と愛憎渦巻く数々の罪深い秘密が隠されていた。
グリーンリーフ (テレビドラマ) キャラクター
ジェームズ・グリーンリーフ "ビショップ"
演-キース・デイヴィッド、日本語吹替‐玉野井直樹
グリーンリーフ家の家長で、カルヴァリー教会を運営するカリスマ監督 (キリスト教)。
メイ・グリーンリーフ "レディ・メイ"
演‐リン・ウィットフィールド、日本語吹替‐宮寺智子
ビショップの妻。
グレース・グリーンリーフ "ジジ"
演‐マール・ダンドリッジ、日本語吹替‐藤本喜久子
ビショップとメイの娘。牧師。
ソフィア・グリーンリーフ
演‐デジレ・ロス、日本語吹替‐逢沢ゆりか
グレースの娘。
ジェイコブ・グリーンリーフ
演‐ラマン・ラッカー、日本語吹替‐高瀬右光
ビショップとメイの息子。トライアンフ教会の牧師。
ケリッサ・グリーンリーフ
演‐キム・ホウソーン、日本語吹替‐岡寛恵
ジェイコブの妻。
ゾラ・グリーンリーフ
演‐ラビー・シモーヌ、日本語吹替‐川端麻衣
グリーンリーフ (テレビドラマ) キャラクター
ジェイコブとケリッサの娘。
チャリティー・グリーンリーフ
演‐デボラ・ジョイ・ウィナンス、日本語吹替‐森なな子
カルヴァリー教会の歌手。
ケビン
演‐タイ・ホワイト、日本語吹替‐矢野正明
チャリティーの夫。
マック
演‐グレゴリー・アラン・ウィリアムズ、日本語吹替‐魚建
メイとメイビスのきょうだい。
メイビス
演‐オプラ・ウィンフリー、日本語吹替‐小宮和枝
メイとマックのきょうだい。
マリセル
演‐Vicky Eng、日本語吹替‐入江純
グリーンリーフ家に仕える家政婦。
ダリウス
演‐リック・フォックス、日本語吹替‐さかき孝輔
ジャーナリスト。グレースと恋仲となる。
アイザイア
演‐ロション・フェガン、日本語吹替‐清水裕亮
ティーンに人気の歌手。ゾラのボーイフレンドとなる。
トク・テムル (ソゲドゥ家)
トク・テムル（モンゴル語: Toq temür、中国語: 脱黒帖木児、? - 1280年）は、チンギス・カンの末子トルイの庶子ソゲドゥの息子で、モンゴル帝国の皇族。シリギら他のトルイ系諸王を誘ってクビライに対して叛乱を起こした、所謂「シリギの乱」の実質的な首謀者。
『元史』などの漢文史料では脱黒帖木児(tuōhēitiēmùér)・脱脱木児(tuōtuōmùér)・脱脱木(tuōtuōmù)・脱鉄木児(tuōtiĕmùér)、『集史』などのペルシア語史料ではتوقتیمور(tūq-tīmūr)と記される。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 概要
『集史』「トルイ・ハン紀」によると、トク・テムルはチンギス・カンの末子トルイの庶子ソゲドゥの息子として生まれたという。なお、『元史』宗室世系表は「荊王脱脱木児」がトルイ家のソゲドゥの「孫」であるとするが、ここでは「オゴデイ家の荊王トク・テムル」と「ソゲドゥ家のトク・テムル」を取り違えている。『集史』「トルイ・ハン紀」によると、トク・テムルは勇敢な戦士（バートル）で特に弓矢の技術に長けていたという。
1259年、モンケ・カアンの死を切っ掛けとしてその弟のクビライとアリクブケの間で帝位継承戦争が勃発すると、トク・テムルは他のトルイ系諸王と同様にアリクブケ派についたと見られるが、この戦争はクビライ派の勝利に終わった。勝者となったクビライはトク・テムルらトルイ系諸王を寛大に扱い、内戦以前の地位をそのまま保証したが、トルイ系諸王のクビライに対する反発心は根強いものがあった。
至元3年（1266年）、オゴデイ家のカイドゥが大元ウルスを攻撃し、所謂「カイドゥの乱」が始まると、クビライはジョチ・ウルス及びチャガタイ・ウルスに討伐協力を要請すると同時に自らの三男のノムガンを総司令とする遠征軍を組織した。この遠征軍は大部分をトク・テムルを含む「旧アリクブケ派」で構成されていた。このノムガン軍に組み込まれた「旧アリクブケ派諸王」こそが「シリギの乱」の母体となった。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 概要
ノムガン軍はモンゴル高原を出発して中央アジアに趣き、アルマリクに駐屯した。アルマリクでの駐屯中、トク・テムルは狩猟中にシリギと密談し、遠征軍の中枢たるノムガンをアントンを捕縛するという叛乱計画を話し合った。更にトク・テムルはシリギをカアンに推戴することを餌に叛乱に誘い、この企てにモンケ家のサルバン、アリクブケ家のヨブクルとメリク・テムル、コルゲン家のクルタイら諸王は賛同し叛乱に荷担した。ただ、トルイの庶子のボチュクの孫のヤクドゥのみは叛乱に荷担することを拒んでシリギ、ヨブクル、トク・テムルらに攻められ、トク・テムルによって生け捕りにされたヤクドゥはシリギ軍の捕虜とされた。
ヤクドゥ以外の諸王の協力を取り付けたトク・テムルとシリギらは至元13年（1276年）冬、満を持してノムガン、アントンら遠征軍の中枢を奇襲して捕虜とし、これが以後6年にわたって大元ウルスを揺らがせる「シリギの乱」の幕開けとなった。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 概要
トク・テムルはシリギを叛乱に誘う時に「帝位（カアン位）は汝（シリギ）に到達している。［クビライ・］カアンは我々と我々の兄弟に対して、多くの不正を働いていたのだ」と語っており、クビライを簒奪者としモンケ-アリクブケの流れをくむ自らたちこそが正統なカアン位の継承者であるとするのがトク・テムルら叛乱軍の立場であった。また、「シリギの乱」勃発から間もなくクビライの下に「西北藩王（旧アリクブケ派の諸王）」から派遣された使者が訪れ、「モンゴルの風俗は漢法と異なるものであるというのに、［クビライが］漢地に留まり、都邑・城廓を建設し、漢法を用いるのは如何なる理由によるものか？」とクビライの統治方針を批判している。
以上のように、「漢化政策を実行しモンゴルの伝統を無視するクビライの打倒」と、「先帝モンケの遺児（シリギ）擁立によるモンゴル伝統文化の維持」こそがトク・テムルの掲げた大義名分であった。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 概要
叛乱を成功させたトク・テムルはノムガンをジョチ・ウルスに、アントンをカイドゥ・ウルスに引き渡してこれらのウルスに協力を要請したが、トク・テムルらの予想に反してカイドゥやジョチ家諸王は中立を保ち援軍を派遣しようとしなかった。やむなくトク・テムルは「カイドゥとジョチ家諸王はすぐに援軍に来る」という虚言を以てオゴデイ系・チャガタイ系諸王を誘い、軍勢を整えた上でモンゴル高原中央部に侵攻した。そもそもモンゴル高原中央部から西部にかけてはトルイ・ウルスの領地であり、コンゴタン部のバイバクが抗戦して敗死したのを除いてほとんど戦うことなくモンゴル高原中央部を抑え、ケルレン河流域の「チンギス・カンの大オルド（先朝大武帳）」を掠奪した。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 概要
事態を重く見たクビライはトトガク率いるキプチャク軍団を急ぎ北上させ、他にも「左手の五投下」に属するイキレス部のクリルら、そして直前まで南宋征服に従事していたバヤンが「シリギの乱」討伐に動員された。同じ頃、モンゴル高原南部ではコンギラト部のジルワダイが「シリギの乱」に呼応して応昌を包囲しており、トク・テムルはその情報を聞くとジルワダイ軍と合流せんと南下を始めた。しかし、先行して北上していたトトガクがトク・テムル軍と接触、トク・テムルは自軍の斥候の騎兵数十名を捕らえられてしまったため、トトガク軍を警戒したトク・テムルは戦わずして退却していった。トク・テムルの退却によってジルワダイは孤立無援に陥り、別働隊の攻撃によってジルワダイの叛乱は鎮圧された。
ジルワダイの討伐後、トトガク軍、ジルワダイを討伐してきた諸軍、そして南宋遠征から急行してきたバヤン軍はモンゴル高原中央部に進出し、各地で反乱軍を破った。この頃、オイラト人のベクレミシュ率いる軍勢がトク・テムル軍と接触したことで「カイドゥとジョチ家諸王が援軍に来る」という言葉が虚言であったことが判明し、オゴデイ系・チャガタイ系諸王は一部を除いてこの時反乱軍から離脱したものと見られる。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 概要
トク・テムルらはトトガク率いるキプチャク軍の、ヨブクルらはバイダル率いるアスト軍の攻撃を受けてそれぞれトーラ河を撤退し、更に西に進んで反乱軍はオルホン河に集結した。同年8月、両軍はそれぞれオルホン河に布陣して対峙したが、シリギ軍の捕虜になっていたヤクドゥが内部から反乱軍を撹乱したことが決定打となり、トク・テムルら反乱軍は大敗を喫した。
オルホン河の戦いで敗北を喫したトク・テムルらはアルタイ山脈を越えてイルティシュ河流域に逃げ込み、体勢を立て直そうと図った。更にトク・テムルは北方のキルギス地方を制圧しようと出兵したが、新たにクビライに派遣された劉国傑率いる軍勢にイェニセイ河にて敗れ、トク・テムルのアウルク（後方基地）はクビライの軍勢によって掠奪された。
相継ぐ敗戦によって叛乱軍は追い詰められ、トク・テムルは改めてシリギに協力を要請したが、この頃厭戦気分にあったシリギはトク・テムルの要請を拒絶した。これに憤ったトク・テムルは自軍の近くにいたサルバン（モンケの孫で、シリギの甥）に目をつけ、これを新たにカアンに推戴しようとした。知らせを聞いたシリギはメリク・テムルとともに使者を派遣してトク・テムルの意図を尋ねたところ、トク・テムルはこれに「シリギには勇敢さ、胆力が欠けている。我は有能なるサルバンを擁立せん」と答えた。
事を荒立てたくないシリギ、メリク・テムルらはやむなくトク・テムルとサルバンに従い、トク・テムルの命によってジョチ・ウルス及びカイドゥ・ウルスにサルバンが帝位に即いたことを通知した。叛乱軍の主要メンバーの中でヨブクルのみはサルバンの推戴を認めなかったため、トク・テムルは武力で以てこれを討伐しようとしたが、配下の軍勢が裏切ってヨブクル側についてしまったため、完敗を喫してしまった。
トク・テムルは一旦逃れたものの捕らえられ、最終的にヨブクルの要請によって1280年シリギに処刑された。トク・テムルの死について、『元史』は「暴虐であったため、人心を失い、殺されてしまった」と述べている。
この後もシリギ、サルバン、ヨブクルらの間の内訌は更に続き、最終的に至元19年（1282年）初、サルバンがシリギを捕らえて大元ウルスに投降したことで6年にわたる「シリギの乱」は集結した。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 逸話
『集史』「トルイ・ハン紀」によると、トク・テムルは戦場において常に灰色の馬に騎乗しており、その理由についてトク・テムルは「多くの者は流血が目立たないように、敵兵を昂揚させないように鹿毛（赤茶色）もしくはその他の毛色の馬を選ぶ。我が灰色の馬を選ぶのは、ルージュが女性を飾り立てるように、騎手と騎馬に流れる血は男性を飾り立てるものであるから［流血の映える灰色馬を選ぶの］である」と語ったという。
また、「トルイ・ハン紀」はこのような考え故にトク・テムルは勇敢でありつつも、叛乱・暴動の計画を心中にいくつも抱いていた、と述べている。
「シリギの乱」勃発当初、いち早く叛乱軍の侵攻に気づいたコンゴタン部のバイバク（建国の功臣モンリク・エチゲの子孫）はクビライに報告を行い、自らの手兵で叛乱軍の侵攻を押しとどめようとしたが、衆寡敵せず敗死してしまった。
トク・テムル (ソゲドゥ家) 逸話
バイバクの死後、トク・テムルは生け捕りとしたバイバクの子のバラク（八剌）とブラルキ（不蘭奚）兄弟を身近に置いて重用し、彼等を頗る厚遇した。しかしバラクらは父の仇を忘れておらず、トク・テムルの近侍と密かに通じてトク・テムルを謀殺しようとした。しかし家人から謀議がトク・テムルに報告されてしまい、計画が失敗したことを悟ったバラクは家族を連れて南方に向かって逃走した。トク・テムルはこれに対して追っ手の騎兵を派遣し、渡河に手間取っていたバラクらを包囲して矢を放ち、力尽きたバラクらは投降した。
トク・テムルは自らの下に連れてこられたバラク兄弟に対して「我は汝を厚く遇したというのに、汝は何故このような行動にでたのか」とバラクらの行動を強く責めた。これに対してバラクは「汝は君主に反逆し、我が父を殺し、我が家族を掠奪した。［故に］我は汝を殺し、君父の仇に報いんと誓ったのである」と答えた。バラクらは跪けと言われても跪かず、その膝を砕かれても跪かず、遂に兄弟ともに殺された。この忠義を称えて、バイバク、バラク父子は『元史』巻193「忠義伝」に立伝されている。
何志文
何志文（ハ・ジウェン、か・しぶん、He Zhiwen、1961年5月31日 - ）は、中国出身、スペイン国籍の卓球選手。左利き。ペンホルダー。
世界ランキングは最高24位。
スペイン人には本名の正確な発音が難しいため、フアニート（Juanito）という愛称で知られる。
何志文 経歴
中国の浙江省出身。1985年の世界卓球選手権では中国代表として男子ダブルスに出場し、Fan Changmaoと組んで銅メダルを獲得した。準決勝では結果的に優勝することとなるスウェーデンのミカエル・アペルグレンとUlf Carlsson組に敗れている。
1989年にスペインのグラナダに移住し、1996年にスペイン国籍を取得した。フーラ・モレスTTクラブに所属している。1997年の世界選手権では準々決勝まで勝ち進み、中国の閻森に敗れたがベスト8となった。2005年の世界選手権シングルスでは4回戦まで勝ち進み、スウェーデンのペーテル・カールソンに敗れたがベスト16となった。
45歳だった2006年には世界ランキング41位だった。オリンピックの卓球競技には2004年・2008年・2012年と3度出場している。2008年の北京五輪ピックでは2回戦で北朝鮮のジャン・ソンマンに敗れた。51歳だった2012年にロンドンオリンピックに出場したが、3回戦でルーマニアのアドリアン・クリサンに敗れた。
2013年のヨーロッパ卓球選手権では男子ダブルスに出場し、カルロス・マチャードと組んで銅メダルを獲得した。2015年のスペイン・オープンでは男子ダブルスに出場し、カルロス・マチャードと組んで優勝を果たした。この時何志文は54歳であり、ITTFワールドツアーにおける最高齢優勝記録を更新した。
何志文 成績
中国代表として
スペイン代表として
スペイン代表として
スペイン代表として
カルロス・マチャード
カルロス・マチャード・ソブラドス（Carlos Machado Sobrados、1980年6月18日 - ）は、スペイン・アンダルシア州コルドバ県コルドバ出身の卓球選手。右利き。
世界ランキングは最高57位。
カルロス・マチャード 経歴
2009年の地中海競技大会では男子シングルスで銅メダルを獲得した。2012年にはロンドンオリンピック男子シングルスに出場した。2013年のヨーロッパ卓球選手権では何志文と組んでダブルスに出場し銅メダルを獲得した。2013年の地中海競技大会では男子団体で銅メダルを獲得した。
臼杵市立西中学校
臼杵市立西中学校（うすきしりつ にしちゅうがっこう）は、大分県臼杵市大字戸室にある公立中学校である。
臼杵市立西中学校 生徒会
中央・学習・生活・環境・保体・情報の6つの委員会から構成される。
SDGsの活動が始まり、県内のテレビにも取り上げられている。
ソビエト障害学
ソビエト障害学（そびえとしょうがいがく）とは、旧ソビエト連邦（ロシア）で発展した身体的、知的障害を持つ児童の、発達・訓育・教授―学習の法則性に関する科学。
障害学の課題のうちには、障害学の研究方法の構築、児童の発達における障害を補償する手段・方法の決定、障害児の訓育、教授―学習、生産活動への導入のシステムの一般的原則の作成といった問題を含む。
ソビエト障害学 前史
ロシア革命以前からロシアでは、障害児の教育が、一般の養育院や孤児院で行われていた。18世紀末に、ロシアやそのほかの国々で、視覚障害、聴覚障害、そのほかの障害児のための主に私設による特殊施設や、さまざまの教育学的、教授法的システムが作られるようになった。
ソビエト障害学 革命直後
1918年、教育に関する第一回全ロシア大会が開催され、子どもの障害との戦いのプログラムの作成と実施が開始された。このプログラムにおいて予定された措置の実施は以下のとおりであった。
(1)国による障害児の教授と養育のシステムの作成
(2)障害児に対する普通教育の実施
(3)障害児に対する就学前施設の創設
(4)特別施設のための教員の養成
同年、ペトログラードとモスクワで、障害児教員養成クラスが開設された。ペトログラードではグリボエードフが、モスクワではカシシェンコが設置を主導した。ウクライナでは、キエフ、ハリコフ、ザポロージエに同様のクラスが良好な教育を行う学校に付設された。
クラスの教師による聴講生養成の主要な目的は、障害児の発達特性に関する知識の獲得と特別施設における障害児の養育と教授の実際的習熟にあった。学習項目は、人間の解剖学、児童の生理学と衛生、教育人類学、児童期の精神病理学と神経病理学、教育病理学、道徳的障害の臨床、障害児の神経ー精神衛生などであった。
ソビエト障害学 革命直後
教育学と特殊教育学の科目には、児童研究法、労働学校の歴史と原理、心理的あるいは道徳的障害児のための特別な学校と施設の組織化、就学前年齢の障害児の養育・教科指導法などが含まれていた。そのほか、聴講生は労働教育の習熟を学習し、厚紙や木を使った仕事、編み細工、手の労働を習得した。
当初、クラスは年に2回卒業生を出していたが、のちに一年制に改組された。
ソビエト障害学 ソビエト障害学の誕生
教育課程の編成と並行して、学としての障害学が誕生した。ソ連邦では、障害学は、教育科学的知識の体系を成立させている。障害学は、障害児たちの発達特性に関する観念論的見解や、彼らの教育についての慈善的立場との闘争の過程で洗練されてきた。教育科学としてのソビエト障害学は弁証法的唯物論を基礎として発達しており、自然科学の成果、とくにセチェノフとパブロフの生理学説および隣接諸科学――神経学、生理病学、精神病学、言語学、電気生理学などの資料を広く活用している。また、心理学の研究や教育経験の集積も障害学を豊かなものとしている。ソビエト障害学は障害の補償過程の根源を科学的に説明し、障害克服の方法、障害児における全面的な発達実現の方法、生産活動に参加させる方法を作り上げた。
ソビエト障害学 ソビエト障害学の誕生
1918年7月5日付けで、ソビエト政府は、教授―養育活動の改革、その新しい社会主義教育学の原理への統一の根拠づけのために、国立の、公立の、私立の、すべての初等、中等、高等、開放制の、閉鎖制の、普通の、特別の教育機関および就学前、校外教育機関は教育人民委員部に移管される、と決定した。この決定により、聴覚・言語障害児、視覚障害児、知能遅滞児のための特別施設は国民教育のシステムに含められ、国立の施設としての発展が約束された。特殊学校と子どもの家が属している教育人民委員部、保健人民委員部、社会保障委員部の3部の間の機能の境界において、特別施設のシステムの組織的な改革が実現されることとなった。さらに同年夏、ソビエト障害学は、普通学校のために作成された《学校の教育活動のための教材》を特殊学校に適用した。また同年には、ペトログラードにおいて就学前養育専門学校と正常児・障害児社会的養育教育専門学校とに障害学部が開かれた。
1920年、子どもの障害、非行、浮浪との戦いに関する第一回全ロシア大会が開催された。同年、障害学教育者の養成の一層の強化についての採択された決定に従い、モスクワには、保健人民委員部国立障害児専門学校、児童の障害に関する専門教育課程（教授期間3年）の2つの高等教育施設が開設された。後者は、1921年に教育人民委員部児童障害教育専門学校に改組された。
ソビエト障害学 ソビエト障害学の誕生
ウクライナにおける高等教育機関での障害学者養成は1920年に開始された。キエフ国民教育専門学校では、社会的養育学部に特殊学校の教師と養育者を養成する治療教育学科が創設された。この学科の学習プランは3年と予定されていた。この期間に、学生は10の医学的科目を含む、33科目を聴講しなければならなかった。この学科は4年間続き、その後閉鎖された。なお、1929年になってこの学科は、キエフ国民教育専門学校で再開された。
1921年、子どもの障害との戦いに関する全ロシア協議会が開催された。
ここで、教員養成にかかる教授内容と専門家のプロフィールをモスクワ児童障害専門学校を例にとって示すと、この学校では、学齢、就学前の施設で、心理的、身体的障害児の養育と教授に携わる障害学教育者、治療教育活動に携わる相談員、医療ー教育施設の教育組織者を養成した。
第1学年の教授内容
社会―政治的教養、自然科学的教養、史的唯物論・国民経済の発展と関連づけた現代史、障害に関する学習への入門。
第2学年の教授内容
自然科学的教養（生物学相当）、社会―政治的教養（政治経済学と経済地理学）、一般教育学の科目と障害学の科目、障害学入門、臨床を伴う児童期の神経病理学。特別施設での夏季1ケ月実習。生産作業室での仕事。
第3学年の教授内容
ソビエト障害学 ソビエト障害学の誕生
主として教育科学。正常児と障害児の特性。社会的障害、児童期精神病理学、教育的精神病理学、治療教育学、聴覚障害教育学、視覚障害教育学。また、学習する科目と結びついている実習があり、クリニック、学校、子どもの家、未成年者に関する委員会などで働く。
第4学年の教授内容
ソ連における国民教育、性の精神病理学、教育学、障害児の検査の実際、青年に対する政治―文化的活動、もっぱら以前の3年間に習得したすべての資料を一般化するように教授内容が構成される。内容の専門化が開始され、学生は学科に分けられる。すべての学科における学習は、それぞれのタイプの障害児の養育と教授の方法を知ること、特殊施設での実習と見習い、特別な活動、の3つの部門を含む。医療―教育施設の活動と組織化について学び、施設の人々とともに働く。
総じて、実習重視であることが特徴的。実習が理論に先んじていて、講義の時間は少なめであり、講義は、実習で得られた資料を理論的に一般化するような役割をしている。実習の組織化のシステムは、多様な性格を持ち、政治文化的性格、社会的―教育的性格、指導法的性格を持つ。浮浪児のための児童施設、未成年者に関する委員会で働き、検査者、社会監督官の責任を果たす。学校と子どもの家で見習いを勤める。
障害学生の養成にあたっては、社会的有用労働に大きな配慮が払われ、広範な生産―労働教育を受ける。卒業研究は選択した専門に従って選ばれ、国家資格認定委員会において研究説明が行われる。合格すると卒業証書を得る。卒業研究は卒業生に児童の障害の問題に関する科学的研究法の習熟を与える。卒業論文で不合格の場合には、専門学校終了の証明書のみが交付される。
以上の教育内容は、1929年まで継続された。障害学部および障害学専門学校を卒業した者には、《障害学者》の資格が与えられた。
このあいだ、1928年には、レニングラードで、障害学専門家養成の夜間部が設置された。また、モスクワでは、1928-1929教育年に、国立モスクワ教育大学に通信制障害学部が創設された。
ソビエト障害学 1929年の知能遅滞児に対する活動に関する会議の開催以降大祖国戦争まで
1929年頃、国内の学校数が著しく増加し、とくに特殊学校網が成長したことに伴い、障害学教師の必要性も大きくなった。同年、知能遅滞児に対する活動に関する会議が開催され、ザンコフの演説において、教育人民委員部に対して以下の要望がなされるよう決定された。この決定は、障害学部の入学定員の増加、障害学者養成の方法の変更においても重要な役割を演じた。
a)国立第二モスクワ大学とア・イ・ゲルツェン記念レニングラード大学の障害学部の入学定員を飛躍的に増大させること
b)モスクワのみならず、レニングラード、他の大都市、地方都市にも、障害学教育者の資質向上のためのクラスを組織すること
c)補助学校勤務者の通信教育を行うこと（専門的実習のための招集を含む）
また、障害学者の資質に対する要求の増大、障害児の養育と教授の理論と実践の発展は、視覚障害教育学、聴覚障害教育学、知的障害教育学の分野におけるより狭い専門分化を要求した。
1929年から、国立第二モスクワ大学障害学部において、視覚障害教育学、聴覚障害教育学、知的障害教育学の3分野の専門家の養成が開始された。同時に、卒業生は、教授者、教授法研究者、言語治療者の資格を得た。レニングラードでは、3つの分野の専門家、視覚障害教育者、聴覚障害教育者の養成が開始された。
ソビエト障害学 1929年の知能遅滞児に対する活動に関する会議の開催以降大祖国戦争まで
1931年からは、視覚障害、聴覚障害、知的障害児の普通義務教育が実施され始めた。このことは、教育職員の需要の増大をもたらした。
1932年には、モスクワで、障害学専門家養成の夜間部が設置された。さらに、同年、モスクワでは、学校の教員がより専門的な教育学の教育を受けるモスクワ教育局付属夜間市立教育大学が開設された。このなかには、ジャチコフとリヤピジェフスキーらの提唱により特殊学校部が開かれた。
職員の需要を満たすために、1938年に、高等教育機関のみではなく、二年制師範学校と教育専門学校でも、また、一年制のクラスにおいても、障害学専門家を養成することが決定された。レニングラード、モスクワ、ロストフに障害学者養成の師範学校を開設し、モスクワ、レニングラード、ロストフ、トムスク、ノボシビルスク、バルナウルの教育専門学校を障害学専攻に再編成することが予定された。
1939年から、国立モスクワ教育大学、ゲルツェン記念レニングラード教育大学の障害学部では二重性の教育課程が実施された。大学を卒業した者には、障害学の専門に関してだけではなく、中学校でロシア語、文学あるいは数学のいずれかの教科を教授する権利が与えられるようになり、中学校教員としての身分も与えられた。教科の教授は、高い学習水準となった。教科の一つに割り当てられる時間数は、障害学の教科の学習時間を超えた。キエフの障害学部やモスクワ障害学教育大学においても同様の学習時間逆転が組み立てられ、大学の卒業証書からさえ、障害学の資格が姿を消した。
ソビエト障害学 大祖国戦争終戦以降
1943年、モスクワ国立障害学教育大学は、レーニン記念モスクワ教育大学に再組織された。モスクワ教育大学障害学部の入学定員が増加された。また、同年、ロシア共和国教育科学アカデミーの中に障害学研究所が含まれ、研究所および障害学部の教授者たちの研究活動は以後、障害学の発展を促した。
1946-47の教育年に言語障害の子どもの増加に関連して、モスクワ教育大学障害学部のラウの提唱により、ソ連初の言語治療学科が創設された。発音不明瞭、吃音、失語症、書字障害などの重い言語障害に主要な注意が向けられた。言語治療学的援助が、障害児のための特殊学校のみならず、普通児童施設においても必要であると認められるようになった。とくに就学前年齢の子どもについて必要とされた。言語治療学科については、特別な授業プランが作成され、言語治療学力が重視された。
ソビエト障害学 大祖国戦争終戦以降
1959年、障害学教育における新しい高度の専門化の時代が始まった。障害学部は新しい授業プランの実施へと移行した。ロシア語と文字の高度の学習を維持しつつ、特殊学校における教育のための専門的準備性を著しく強化することを意図するものであった。教育期間は5年まで拡大された。教育実習のシステムが再検討され、従来第3学年3週間、第4学年4週間であったものが、第4学年6週間、第5学年18週間に延長された。1963年、教育期間は4年へと短縮されたが、若干の科目において時間数の短縮をみたが、実習時間数は変更されなかった。
なお、1967年、レーニン記念モスクワ国立教育大学障害学部は、教育期間5年の独自プランに移行した。
障害学専門家の養成は、次の専門について実施された。
知的障害教育者・言語治療士（資格は、補助学校の教員、言語治療士。所定の種類の学校で、すべての教科を教授する資格あり）。
聴覚障害教育者・ロシア語と文学（資格は、聴覚障害児と難聴児のための学校の教師。所定の種類の学校のロシア語と文学の教師）。
言語治療士（資格は、就学前施設、学校、医療施設の言語治療教師）。
ソビエト障害学 大祖国戦争終戦以降
視覚障害教育者（資格は、視覚障害児と弱視児のための学校の教師。所定の種類の学校のロシア語と文字の教師）。
障害学部と障害学科が多くの都市と地方の共和国に設置された。1960年からシャウリヤ教育大学で、1961年からゴーリキー記念ミンスク教育大学で障害学科が開設され、1962年にスベルドロフスク国立教育大学障害学部が開設され、1963年にイルクーツクに、1966年にスクビャンクスク障害学部が設けられた。1967年からニザン記念タシュケント教育大学に補助学校教員の養成のための常設学科ができ、その後、夜間学科と通信教育学科が開設された。
知的障害教育者は、モスクワ、レニングラード、キエフ、ミンスク、シャウリヤ、タルト、リエパ、スベルドロフスク、イルクーツク、タシュケント、スラビヤンスク、キシニェフで、聴覚障害教育者は、モスクワ、レニングラード、キエフ、ミンスクで、視覚教育者は、レニングラードで、就学前施設、学校、医療施設の言語治療士は、モスクワで養成されていた。
ソビエト障害学 学問分野およびそれらの基本領域の分離
聴覚障害の教育学は、重度聴覚障害と難聴の児童に対する教授―訓育の法則性の研究を、視覚障害の教育学は、重度視覚障害と弱視の児童について、知的障害の教育学は知的障害の児童について、同様の法則性を研究する。言語矯正学は、言語障害児の教授―学習ならびに訓育の法則性、また、言語障害に対するリハビリテーションの方法について研究する。
これらの各分野における研究の進展は、障害児の精神発達の研究領域を拡大させた。重複障害や情動的―意志的側面に障害を持つ精神病児の訓育ならびに教授―学習の諸問題を包括する独立の諸分野も分離されていた。
ソビエト障害学 基礎のうえにおける諸問題の研究
障害児の一般的な発達法則と彼らの訓育ならびに教育―学習の原理とを基礎として、以下の4つの問題が主題とされた。
1.一定の障害をもつ児童（視覚障害、聴覚障害など）の社会環境の諸条件のもとでの発達の特質。
2.障害児の各カテゴリーのものの特別に組織された訓育ならびに教授―学習過程の本質。家庭における障害児教育と特別に組織された過程におけるそれとの相互関係。
3.特殊教育施設のそれぞれの型に応じた訓育ならびに教授―学習の内容、手段、方法、その組織形態。
4.障害の結果を克服する原理と方法、さまざまな障害をもつ児童を社会生活や実際活動に参加させる方途と手段。
ソビエト障害学 諸問題の中での各論としての項目
ある現在時点での、諸問題解決のための下位項目が明示され共有されていた。
1966年8月、モスクワで開催された第18回国際心理学会において配布された、障害学研究所の編集による小冊子「特殊児童の精神発達の諸問題」の内容を例にとる。
1.知的障害児の心理学
2.脳損傷児の心理学
3.視覚障害児と弱視児の心理学
4.聴覚障害・難聴児の心理学
5.言語矯正の問題
ソビエト障害学 各種研究機関の活動
1920年代初めには、ソ連邦では障害児教育者（聴覚障害、視覚障害、知的障害）を養成する2つの高等教育機関が活動していた。ペトログラードの健常児と障害児との社会教育の教育大学とモスクワの障害児童の教育大学であった。この頃人民保健委員部により国立障害児童研究所が設立された。のちに障害児教育者の養成は、レーニン記念モスクワ国立教育大学、ゲルツェン記念レニングラード国立教育大学、およびキエフ教育大学で行われることとなった。
障害学の諸問題の研究は、モスクワの教育科学アカデミー障害学研究所、キエフのウクライナ共和国教育学研究所、ならびに諸大学の障害学部の講座で研究された。重要な教育方法研究が、特殊学校の教師たちによって行われた。障害学の領域で働き、学位論文のとおった専門家には、教育学修士、博士の学位が与えられる。研究所や教育大学の講座では、直接教授と通信教授の方法が用いられた。
ロシア社会主義共和国教育科学アカデミーは1966年の国際心理学会開催以降ソ連邦教育科学アカデミーに組織変えになり、障害学研究所はソ連邦教育科学アカデミー障害学研究所となった。この頃研究所は6部門に分かれていた。
(1)知的障害
(2)聴覚障害
(3)視覚障害
(4)言語障害
(5)視覚・聴覚重複障害
(6)臨床・病理
ソビエト障害学 障害学研究所による研究の報告媒体
研究内容は、論文、研究紀要、特殊学校のための指導書・教科書・教材として印刷された。
障害児の訓育・教育・研究問題を扱う論文のうち、科学的論文および一般人啓発のための科学論文は、『ソビエト教育学』、『心理学の諸問題』、『家庭と学校』、『初等学校』、『セルゲイ・セルゲーエヴィチ・コルサコフ記念神経病理学・精神病学雑誌』、『聴覚障害者の生活』、『われわれの生活（旧『視覚障害者の生活』）』に発表された。
障害学研究所の研究論文の多くは、『ロシア共和国教育科学アカデミー通信』、『ロシア共和国教育科学アカデミー報告』に掲載された。
また、障害学研究所自体による刊行物があり、1969年までは季刊論文集『特殊学級』を刊行、1969年からは、隔月で雑誌『障害学』を刊行した。
ソビエト障害学 障害学研究所と国内外の各種機関および研究者との協力、交流
国内にあっては、教育大学障害学部、障害学問題を扱う研究機関・研究室・実験室、医学機関（ヘルムホルツ眼科疾患研究所、耳鼻咽喉科学研究所等）、社会保障省の機関（障害者労働能力判定中央研究所、障害者労働能力判定ドニエプロペトロフスク研究所等）と協力していた。
また、研究所が組織する障害学部門の全国《教育学的会議》が存在し、障害学分野における研究成果と特殊学校・幼稚園の先駆的経験の普及に貢献していた。
さらに、専門施設の実践的活動家たちが、研究所の研究室や実験室に協力していた。
専門家会議としては、ソビエトと外国の学者（障害学者、教育学者、訓育者、障害児専門の児童施設の医師）が参加する障害学に関する研究会議を、障害学研究所が開催していた。研究所はブルガリア、ハンガリー、ドイツ民主主義共和国、ポーランドなどの社会主義国の障害学者たちと絶えず研究上の連絡を続けていた。また、イギリス、アメリカ、ドイツ連邦共和国その他の研究機関と研究情報を交換していた。
ソビエト障害学 障害学研究所と国内外の各種機関および研究者との協力、交流
障害学研究所の研究者は、多くの国際的研究協議会、大会、会議の活動に参加していた。
なお、障害学研究所の研究会議は、研究所の主任研究員と他の研究機関の障害学者により構成され、この会議は教育学（特殊教育学に関する）と心理学（特殊心理学に関する）の修士と博士の学位を与え、上級研究員と教授の資格を推挙する権利をもっていた。また、この会議では、研究所の研究活動の基本的方向、障害学の領域の研究と研究組織の問題が審議されていた。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
心理学者ヴィゴツキーは1924年から死没する1934年にいたるまでの約10年の間に、障害児の発達あるいは教育に関わる著作を主なものだけでもおよそ50余り作成している。
日本語訳論文一覧
ヴィゴツキー編『視覚・聴覚および言語・知的障害児の心理学と教育学によせて』(1924)に掲載されたもの。革命後のロシアにおける新しい障害児教育のあり方を伝統的特殊教育学との対比において論じたもの。次項「障害児教育の原理」とともにソビエト・ロシアにおける新しい障害児教育の研究と実践を、従来の感覚訓練など生物学的補償に重点をおいたものから、社会的補償に重点をおき、健常児と同じ集団生活や労働教育を保障するような新しい方向に導くうえで重要な役割を果たした論文である。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
未成年者の社会的権利保障に関する第二回大会(1924年11月)での報告に基づいて執筆された。のちに『国民教育』誌1925年1月号に掲載された。28歳のヴィゴツキーがこの大会で行った報告は、ソビエトの障害学―教育者たちにとって、「青天の霹靂」ともいえる「予期せぬものであり、すべての障害学―教育者を一変させる」ほどの「革命」的意義をもつ報告であったと、A.レオンチェフは『ヴィゴツキーの生涯』のなかで述べている。なお、ヴィゴツキーは当時出版されたばかりのグラボフ著『養護学校』(1925)についてのかなり詳しい批判的検討＝書評を付け加えている。この書評は、のちに『国民教育』誌1925年9月号に掲載された。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
最初、1924年に執筆され、このテーマでヴィゴツキーは第2回未成年者社会的―法的保護大会での報告を行っている。のち、論文集『知能・視覚・聴覚障害』(1927)に掲載されタイトルが「障害と超補償」とされた。オーストリアの精神科医で社会民主主義者であるアルフレッド・アードラーたちの超補償の「超補償」理論に関する弁証法的学説、すなわち「障害、不適応、低い価値――これらはマイナス、欠陥、否定的量であるだけでなく、超補償への刺激でもある」「身体的不完全さを主観的な不完全さの感情を通して補償や超補償への精神的欲望に弁証法的に転化するのは心理学の基本法則である」といった考えの革新性を基本的には評価しながらも、その「楽観主義」に綿密な批判的検討を加えている。「補償の純粋に有機的性質に関する素朴な見方」と「この過程の社会的―心理学的要素の無視」を特に問題とした。児童期の不適応には、かえって超補償の源泉、機能の超完全な発達の源泉があることに注目した。「ある種の動物の児童期が適応していればいるほど、発達と教育の潜在的可能性は少なくなる。もしわれわれが、環境とまったく均衡し、完全に適応している生体、すなわち凡ての点で全く十分な生体を考えるならば、そのような生体は、発達や教育が、すなわち進歩がまったく不可能となるであろう。つまりなにものも、その機能をさらに発達させることができないわけである。超価値の抵当は、無価値さの存在の中にあたえられている。それゆえに、不適応と超補償が子どもの発達の推進力なのである。」「視覚障害児や聴覚および言語障害児が、教育学の観点からすると基本的に健常児と同じにみなされるということは、真理である。だが彼らは、別の方法によって、別の道を通って別の手段によって、健常児が到達するのと同じ段階に達するのであり、したがって教師が、子どもの通るはずの道のまさにこの独自性を知ることは特に重要である。」とヴィゴツキーは指摘する。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
『ソ連邦児童学の基本問題』(1928)に掲載されたもの。困難をかかえた子どもの診断法、困難の種類や程度によるこれらの子どもの分類の基本的原理が述べられている。重要なことは、「障害ではなくて、あれこれの障害をもった子どもを研究すること」であり、「周囲の環境との相互作用のもとでの子どもの人格の全体的研究」、「教育過程における子どもの長期の研究」が必要であるということなどが、簡潔なテーゼの形で述べられている。
ヴィゴツキーが第Ⅱモスクワ国立大学教育学研究所障害学部門で行った報告に基づいて執筆された。同大学紀要1929年1月号に掲載された。盲・聾などの器質的障害が、子どもの精神発達にとって薄弱、遅滞、制限といったマイナスの意義をもつだけでなく、それとは逆に、障害の感覚と意識が心理発達への刺激となって補償・超補償への志向を生むプラスの意義をも持ち得ること、しかし、そのためには障害児の文化的発達を保障する正しい社会的補償や社会的教育の体系が構築されねばならないことを論ずる。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
執筆や発表年月は不明。内容から1930年前後の執筆が推定される。「自己中心的ことば」や「文化的発達」への言及あり。障害児の場合、発達の自然的局面と文化的局面との区別が、健常児と比べより鮮明に現れる。発達の自然的障害は機能不全というマイナスを意味するだけでなく、適応の回り道をつくってそれを補い、さらには上乗せする心理機能の文化的発達を促すプラスの役割をも果たすという二面的性質があることを指摘し、文化的発達の回り道の体系を創り出すことに障害児教育の現代的課題があることを論ずる。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
1931年に当初論文集『困難を抱えた子どもの児童学の諸問題』のために書かれたが、論文集が何らかの理由で出版されず、ヴィゴツキー没後、分冊のパンフレットとなって出版された。当時、児童学はヴィゴツキー自身も書いているように危機的状況にあった。ソビエトにおける新しい科学としての児童学研究の急激な発展それ自体が、その方法論の実際上の無効性、非生産性、非科学性を表面化させるという危機を招いていたのである。ヴィゴツキーは、この危機を正しく認識し、その理論と実際（児童学的調査・診断など）との乖離を克服し、児童学を実際的にも役に立つ真の科学にするための方途をこの論文の中でも懸命に論じていたが、そうした努力が効を奏する前に、ソ連共産党中央委員会による鉄槌がくだされた。同委員会決定「教育人民委員部の系統における児童学的傾向について」(1936年7月4日)は、児童学者たちの行っている調査や実践は、「似非科学的・反マルクス主義的な命題に基づくものであり、成績不良者や学校の生活基準の枠にはまらない者を、「生物学的ならびに社会的要因」によって「知能遅滞児、障害児、問題児」などと決めつけ、特殊学校や特殊学級に送り込む手段とされていると厳しく弾劾したのである。ヴィゴツキーの本論文は、児童学のそのような問題点を自身は十分に認識していたことがわかる。特に困難を抱えた子どもの児童学的研究は、精神病学や生物学の発展と比べたとき、学問体系が成立する以前の経験論的段階にあること、したがってダーウィンが進化論を創造することによって、鯨を魚類とするような「表現型的観点から条件的＝発生的観点への移行」を創り出したときに生物学に生じたようなことが児童学においても行われなければならないと論じるほか、そうした困難を抱えた子どもの教育と治療の可能性については、「徴候が根本的原因から隔たってるほど、それは教育的および治療的働きかけをより多く受ける。……高次の精神機能や高次の性格論的形成の発達不全は、知的障害や精神病においては二次的症状であり、障害そのものによって直接的に条件づけられた低次のあるいは基本的過程の発達不全よりも実際により変わりやすく、より働きかけを受けやすく、より除かれやすい。子どもの発達過程で二次的形成として生ずるものは、原則的には予防できるし、あるいは治療＝教育的に除かれ得る」ということをくわしく論じている。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
1931年5月23日に行われた養護学校従業員会議でヴィゴツキーが報告した内容の速記録。この論文では、知的障害児の発達と教育に関してヴィゴツキーたちの研究が明らかにしたいくつかの心理法則が述べられている。第一に、知的障害児の発達不全には、一次的原因から直接的に引き起こされたものと、その発達不全のために周囲の環境の影響を適切な時期に受けられなかった結果、遅滞が蓄積され社会的発達不全の形態をとる二次的障害とがあること、そして障害のこの二次的複雑化は、障害児の発達過程でもっとも簡単に根絶されるものであることが確認された。伝統的教育学からは逆説的と見えるが、基礎的機能と比較して高次の精神機能は教育の可能性がもっとも高いのである。このことと関係してヴィゴツキーが明らかにしたきわめて重要な法則は、「あらゆる高次の精神機能は、子どもの発達過程で二度現れる。初めは、集団的行動の機能として、子どもと周囲の人々との協同の組織として、次には、精神過程の内的な活動能力として現れる」というものである。その具体例としてここであげられているのは、ことばがコミュニケーションの手段から思考の手段となる例、論理的思考が、就学前の子どもに現れるのは、児童集団で発生するけんか（口論）が基となっているという例、さらに遊びの過程で自分自身の行動を集団の行動の規則にしたがわせる手法の発生が基になって、行動の内的意志的機能が形成される例などである。このようにして、まさに集団こそが、健常児も障害児も含めて高次精神機能発達の源泉となるということが述べられている。
ソビエト障害学 ヴィゴツキーの時代
『障害児の諸問題』誌1931年112号に発表されたもの。集団こそが障害児の発達の源泉であり、障害児教育の最大の可能性もそこにこそあるという命題は、ヴィゴツキーの「文化的―歴史的精神発達の理論」から導き出された法則――「あらゆる高次精神機能は行動の過程で二度現れる。最初は、集団的行動の機能として、協同あるいは相互関係の形態として、社会的適応の手段として、その後二度目には、子どもの個人的行動様式として、個人的適応手段として行動の内的過程として現れる」に基づくものである。したがって、この法則や教育的命題は、健常児にも障害児にも共通してあてはまるものであるが、とりわけ障害児の発達および高次精神機能の発達不全を正しく理解するうえで鍵となるものであることが強調されている。さらに、本論文で、子どもたちの集団を形成する場合、障害の程度の均質な集団を選び出すのは、子どもたちの自然的傾向に逆行する反教育的な規則であり、異質な子どもの集団こそ教育的であるという、健常児の集団にも共通する教育学の一般法則が提示されていることも注目に値する。