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補習授業校 日本語補習授業校
日本人人口が少ない地域、また人口が多くても現地校に通う子どもの比率が高い英語圏、永住予定者が多いアメリカ合衆国、インターナショナル・スクールに通う子どもの多いアジア・ヨーロッパの一部地域などでは、全日制の日本人学校に代わって、平日の放課後または週末に国語を中心とした補習的内容の授業を行う補習授業校が多く存在する。補習校を併設する日本人学校もある。
「日本語」補習授業校と言うが、日本語を教える語学学級を持つ補習校は非常に少なく、ほとんどの補習校は国語や算数を日本語で教える日本の学校として認識されている。
時折「日本人学校」と称されるまぎらわしい補習校があるが、日本人学校は平日の通常時間帯にフルタイムで通う学校である。また日本人経営の現地私立校付属の土曜学校や学習塾が「補習校」を名乗っていることがあるが、教科書配布、現地採用教員の指導、校長・教頭の派遣などの文部科学省の援助や外務省の資金援助を受けられるのは日本政府の認可校のみである。ただし認可校であっても公立校ではなく、現地における私立校あるいは非営利団体として運営されているため、学費、入学審査、PTA参加義務などが課される。
補習授業校 日本語補習授業校
日本の正式名称は「補習授業校」でも、現地での登録名や呼称が多少異なる学校も多い。また学校名に冠する都市の名前は最寄りの大都市であることが多く、実際の所在地と一致するわけではない。
補習校には、家族ぐるみで赴任している企業の駐在派遣社員や国家公務員が、年少の子弟の日本語力の低下や帰任後の進学などを危惧して設立されたものが多い。その大部分は、週末に領事館や日系企業の会議室などを借りて保護者ら自身がボランティア講師となって、できるだけ日本と同等の教育を行うことを目的とした私塾的なものに起源を持つ。その他には永住予定の保護者が集まって創立した学校もある。近年はどの国でも国際結婚や永住家庭の子どもの入学が増えている。
最も歴史の古い補習校は、1958年にワシントンD.C.で創立され、在米日本大使館の一室から始まったワシントン日本語学校である。
補習授業校 日本語補習授業校
2023年現在、世界51カ国と1地域に237校 の補習授業校が設置されており、約2万人の生徒が在籍している。
学校規模は10人未満から1000人以上まで様々で、日本企業の進出や撤退に大きく左右されるが、2006年の調査時点では全世界の補習校のうち64.7%が50人未満の小規模校であった。認定校では在籍する児童生徒数が一定数に達すれば、各都道府県の推薦を受けた公立学校の教員が文部科学省を通して日本から派遣される。派遣教員の給与・生活に関わる諸費は文科省、つまり日本国民の支払う税金によって賄われている。
日本の学校で使っている教材を使用し、通常文科省の負担で無償で教科書が配布される。「いつでも日本の学校に編入できるように日本の学校制度に基づいた教育を行う」ことを大前提としており、日本と同じ4月〜3月の年度構成はもとより、入学式、卒業式、運動会、遠足、社会見学などの行事が組み込まれている。また日本文化の継承として、保護者ボランティアの協力を得て、正月には百人一首やかるた大会、餅つき、書き初め、こままわしなど、夏には七夕の短冊作りや夏祭りといった季節のイベントが催されることもある。
補習授業校 日本語補習授業校
100%の補習校が国語の授業を行っており、小学部では次いで81.8%が算数、32.3%が社会科,17.5%が生活、10.9%が理科も行っている。中学部でも国語100%、数学が81.5%、社会が41.1%、理科は15.3%となっている。授業時間数が限られているため、音楽、美術、保健体育などをカリキュラムに含む学校は非常に少ない。
下記のランキング表は小・中学生のみを対象にしている。大規模な補習授業校は義務教育外の幼稚園や高等部を併設しており、実際の全校生徒数はこの表の数値より更に多い。2006年の調査では義務教育の年齢にある日本国籍の子どもは北米が2万218人、アジアが2万1954人とさして変わらないが、北米の場合は56.8%が現地校などに通いながら補習校に在籍し、アジアでは63.2%が日本人学校に通っており補習校に在籍するのはわずか4.1%である。補習校はアメリカ合衆国に多く、日本人学校はアジアに多いことが下記の表からもうかがえる。
また2006年度の児童生徒数を2002年度
と比較すると、相変わらずあさひ学園（ロサンゼルス補習授業校）が最大規模であるが、ロンドンとともに児童生徒数が約350人減っている。
補習授業校 補習授業校に関わる問題
平日の放課後に毎日数時間授業を行うなど、授業時間数が平均的補習校よりはるかに多い学校を準全日制と言い、2008年現在世界に5校ある（オマーン、グアダラハラ、ダルエスサラーム、チェンナイ、マカッサル）。日本語に接する機会が増え、現地校のストレスを発散でき、自由に週末を過ごせるという利点があるが、現地校で疲れていて集中できない、放課後が拘束されてしまう、送り迎えが大変、遠距離に住む人間は放課後の授業に間に合わないなどの欠点もある。
補習授業校 補習授業校に関わる問題
週1日（土曜日）授業制を取る学校が圧倒的に多い。規模の大きい補習校は、現地校の校舎を借り（「借用校」という）、小規模の学校はビル、ホテル、教会などの部屋を借りることになる。大使館や日本人学校が利用できる運の良い学校もあるが、ほとんどの学校は、治安が良く交通の便の良い所に適切なサイズの場所をみつけるのに苦労する。借用場所や駐車場の確保に頭を悩ませる学校関係者は多い。また借用校と良い関係を保つために、どの補習校も騒音公害や器物破損などないよう非常に神経を使って借用校舎を利用している。あくまでも「借り物」の校舎なので、補習校用の荷物を保管しておくスペース（ロッカーなど）は無いか有っても非常に限られており、特に各クラス担任の教員は、教室に通常備え付けられている備品（ホワイトボードやマーカー）以外のフリップカードやポスターなどの教材を1日の授業ごとに自宅から持ち運びするなどの苦労をしている場合が多い。授業の準備や採点なども当然自宅で行う。
補習授業校 補習授業校に関わる問題
講師は現地採用である。合法で労働でき、週末の労働を厭わない、家族の協力を得られる等といった講師の確保は、補習校にとって切実な問題である。日本人の多い地域では日本の教員免許を持つことを条件に募集できるが、大半は教員経験がなくとも研修を経て採用され、年間を通して継続的に種々の学習会、協議会を重ね、指導力の向上に努めている。平日の仕事を持つ社会人は言うまでもなく、外国人を伴侶にもつ講師やマルチリンガル、高学歴者も多く、その多様な経験から、教科指導のみならず社会性、国際性に富んだ心の教育も実施されている。条件に合えば、留学中の学生も教壇に立つことができ、任期の長短に関わらず実際多くの学生が講師を経験している。ある程度の児童生徒数を確保している学校は、規模に準じて校長のみあるいは校長と教頭（赴任地でのみ。中高等部は兼任が多い）が日本から派遣されている。
生徒には保護者の転勤等で一時的に滞在するもの、保護者と共に永住するもの、そのうち家庭内の会話が日本語であるもの、現地語であるものなど、さまざまな環境の生徒が登校している。近年の傾向として、国際結婚が増えたため、世界各国の補習校において現地で生まれた永住予定の生徒の占める割合が年々高くなっている。生徒の日本語レベルに大きなばらつきがあるため、学校によっては日本語能力や日本帰国の有無を基準にクラスを分けたり、国際部や日本語科などを設けている。
補習授業校 補習授業校に関わる問題
授業内容は、国語と算数・数学か国語のみであることが多いが、理科や社会を教える学校もある。土曜日の朝9時前後から正午または午後3時頃まで、あるいは平日の午後3時間ほどの授業時間を持つ学校が多い。日本で1週間かけて行われる量の勉強を短時間で行うため生徒の負担は大きい。とくに小学校の低中学年は、親がそばで宿題を見て現地校の宿題と上手く両立できるようサポートしなければならない。
予算と人員の不足を補うために、多くの補習校では保護者による支援活動が組織的に行われている。登下校時の学校駐車場の交通整理から、運動会などのイベントの準備・進行、日本語図書貸し出しシステムの運営など、貢献は多大である。非常に限られた時間と人材で日本並みの学校を運営するためには協力・参加が不可欠であり保護者の負担も大きい。
児童生徒数の多い学校には幼稚園部や高等部があるが、大部分の小さな学校は小学部と中等部しかなく、学年を合併した寺子屋方式を取るところもある。
狭義における補習校は、経営母体が現地の日本企業商工会や日本人会で、子どもが帰国した際に日本の学校に順応しやすいよう主に学力面の準備・サポートをする学校である。しかし実際は永住予定の日本人保護者が集まって設立したり、学習塾のようなビジネスとして運営するものなども含めて補習校と呼ばれる。日本政府の援助対象とならない学校、文科省から認定されていない学校もある。逆に、日本政府の認定に加えて現地の私立学校や非営利団体として認可されている学校もある。
補習校に子どもを通わせるか否かは保護者の価値観や達成目標、経済力が関係してくる。また日本人学校と比べると保護者の負担が大きいため、時間的な余裕も必要である。地域差があり、多少日本語が苦手でも通える学校もあれば、日本語の面接や筆記試験を行い授業についていくに足る日本語能力を持っていないと入学を許可しない学校もある。とくに入学希望者数が定員を大幅に超える補習校では、日本語能力があっても不合格になる場合がある。また日本企業商工会によって創立された学校の中には、設立目的である「駐在家庭子女の帰国対策として日本と同等の学力維持」に重きを置き、進級審査や留年処置を定めるところもある。一方、日本文化に精通した人材を育成するという長期的な国益を尊重し、「帰国」予定のない永住者や日本に滞在経験のある非日本人などの子弟でも、一定の日本語力と学力・素行などを満たしていれば敢えて駐在員の子弟との区別はせず個々のケースの判断で入学させるところもあるなど、各学校の方針・判断によるところが大きい。
補習授業校 世界の補習授業校一覧
データは2007年9月現在(一部は更新) ただし〇印は2002年のデータ
（ ）内は授業日。準全日制：平日の毎日、週3制：週3日、週1制：週1日
◎印は、日本政府(文科省)から教員が派遣されている学校（2007年9月時点）
〇印は、小・中学の生徒数が100名以上の学校（2002年外務省調査）
△印は、日本政府（文科省）の認可を受けていない、または認可待ちの学校 (2007年9月時点)
補習授業校 世界の補習授業校一覧
アメリカ合衆国
アーカンソー州
リトルロック日本語補習校 （週1制・土）
アイオワ州
アイオワシティ補習授業校（週1制・土）< 公式サイト - ウェイバックマシン（2009年2月27日アーカイブ分） >
アラスカ州
アンカレッジ補習授業校 (週1制・土)
アラバマ州
バーミングハム日本語補習校(週1制・土) < 公式サイト >
ハンツビル日本語補習校 (週1制・土)
アリゾナ州
アリゾナ学園スクール (週1制・土) < 公式サイト >
イリノイ州
◎〇シカゴ双葉会日本語学校補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
ブルーミントン・ノーマル補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
インディアナ州
◎〇インディアナ日本語学校 (週1制・土) < 公式サイト >
グレータールイビル日本語補習校 (週1制・土 所在地はインディアナ州ニューオールバニ) < 公式サイト >
△フォートウェイン日本語補習授業校 (週1制・土)
南インディアナ日本人補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
リッチモンド補習授業校 (週1制・土)
ウェストバージニア州
ウエストバージニア国際学校 (週1制・土) < 公式サイト >
オハイオ州
◎〇オハイオ西部日本語学校 (週1制・土) < 公式サイト >
クリーブランド日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
補習授業校 世界の補習授業校一覧
◎〇コロンバス日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
トレド日本人学校 (週1制・土)
オレゴン州
◎〇ポートランド日本人学校 (週1制・土) < 公式サイト >
カリフォルニア州
△三育学院サンタクララ校 (週2制・月水または火木) < 公式サイト >
△三育東西学園 アーバイン・コスタメサ校（週2制：月水）、トーランス校、ローリングヒルズ校 （週2制：火木）< 公式サイト >
◎〇みなと学園 サンディエゴ補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇サンフランシスコ日本語補習校 サンフランシスコ校・サンノゼ校 (ともに週1制・土) < 公式サイト >
セントラルバレー補習授業校 (週1制・土)
◎〇ロサンゼルスあさひ学園 サンタモニカ校、サンゲーブル校、トーランス校、オレンジ校 (すべて週1制・土 ) < 公式サイト >
△西大和学園付属補習校 (週1制・土) < 公式サイト > 平日授業を行っている西大和学園が私立在外教育施設(西大和学園カリフォルニア校)として文科省の認可を受けている。
ベーカーズフィールド補習授業校 (週1制・曜日不明)
ポート・オブ・サクラメント補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
カンザス州
カンザスシティ日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト - ウェイバックマシン（2002年10月21日アーカイブ分） >
補習授業校 世界の補習授業校一覧
ケンタッキー州
エリザベスタウン補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇シンシナティ日本語補習校 (週1制・土 所在地はケンタッキー州) < 公式サイト >
◎〇セントラルケンタッキー補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
コネチカット州
ハートフォード日本語学校 (週1制・土) < 公式サイト - ウェイバックマシン（2006年2月9日アーカイブ分） >
コロラド州
デンバー日本語補習校 （週1制・日） < 公式サイト >
サウスカロライナ州
グリーンビル補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
松葉学園 サウスカロライナ日本語補習校 (週1制・土 在コロンビア) < 公式サイト >
ジョージア州
◎〇ジョージア日本語学校（アトランタ補習授業校） (週1制・土) < 公式サイト >
コロンバス土曜日本語学校 (週1制・土) < 公式サイト >
テキサス州
エルパソ日本語補習学校 (週1制・土) < 公式サイト >
オースティン日本語補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
サンアントニオ日本語補習校 (週1制・土) <公式サイト>
◎〇ダラス補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇ヒューストン日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
マッカーレン補習授業校 (週1制・土)
テネシー州
補習授業校 世界の補習授業校一覧
◎〇イーストテネシー補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇中部テネシー日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
メンフィス補習授業校 (週1制・土)
ニュージャージー州
△育英サタデースクール・育英ホームスクール ニュージャージー校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇ニュージャージー補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇プリンストン日本語学校 (週1制・日) < 公式サイト >
ニューヨーク州
△育英サタデースクール マンハッタン校 （フレンズ・サタデースクール）、ポートワシントン校 (ともに週1制・土) < 公式サイト >
◎〇ニューヨーク補習授業校 ロングアイランド地区、ウエストチェスター地区 (ともに週1制・土) < 公式サイト >
バッファロー補習授業校 (週1制・土)
△リセ・ケネディー日本人学校 マンハッタン校付属補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
ロチェスター日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト - ウェイバックマシン（1999年1月17日アーカイブ分） >
ネバダ州
ラスベガス学園 (週1制・土) < 公式サイト >
ネブラスカ州
オマハ日本語補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ノースカロライナ州
◎〇シャーロット日本語補習学校 (週1制・土) < 公式サイト >
補習授業校 世界の補習授業校一覧
◎〇ローリー日本語補習学校 (週1制・土) < 公式サイト >
バージニア州
ニューポートニューズ補習授業校 (週1制・土)
リッチモンド補習授業校 (週1制・土)
フロリダ州
オーランド補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇マイアミ補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
ペンシルベニア州
セントラル・ペン日本語補習校 (ステートカレッジ、週1制・土) < 公式サイト >
◎ピッツバーグ日本語補習授業校 (週1制・日) < 公式サイト >
◎〇フィラデルフィア補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
マサチューセッツ州
アーモスト日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇ボストン補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ミシガン州
グランドラピッズ補習授業校 (週1制・曜日不明)
◎〇デトロイトりんご会補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇バトルクリーク補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ミシシッピ州
ミシシッピ日本語補習校 (週1制・土 在ジャクソン)
ミズーリ州
セントルイス日本語教室 (週1制・土) < 公式サイト >
ミネソタ州
ミネソタ日本語補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ミネアポリス日本語補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ユタ州
補習授業校 世界の補習授業校一覧
ユタ日本語補習校 (週1制・土) < 公式サイト >　< 公式フェイスブック >
ルイジアナ州
ニューオーリンズ補習授業校 (週1制・土)
バトンルージュ補習校 (週1制・日)
ワシントン州
モーゼスレイク補習授業校 (週2制・月木)
◎〇シアトル日本語補習学校 (週1制・土) < 公式サイト >
ウィスコンシン州
マディソン日本語補習校 < 公式サイト >
ワシントンD.C. (メリーランド州)
◎〇ワシントン日本語学校 (週1制・土 所在地はメリーランド州) < 公式サイト
カナダ
アルバータ州
カルガリー補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
エドモントン地区日本人コミュニティスクール (週1制・金) < 公式サイト >
ブリティッシュコロンビア州
◎バンクーバー補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ノバスコシア州
ハリファックス日本語補習授業校 (週1制・土)<公式サイト>
オンタリオ州
ロンドン(カナダ) 補習授業校 (週1制・土)
オタワ補習校 (週1制・土)
◎〇トロント補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
日修学院 (トロント) (週1制・土) < 公式サイト >
ケベック州
モントリオール日本語補習校(EN) (週1制・土) < 公式サイト >
サスカチュワン州
サスカトーン補習授業校 (週1制・日)
補習授業校 世界の補習授業校一覧
閉校・休校中の学校
アメリカ合衆国
アラバマ州タスカルーサ補習授業校 (休校中)
アラバマ州モービル補習授業校 (休校中)
インディアナ州サウスベンド補習授業校 (休校中)
ニューメキシコ州アルバカーキ補習授業校 (休校中)
ノースカロライナ州ピードモントトライアド補習授業校 (休校中)
バージニア州ロアノーク補習授業校 (休校中)
ハワイ州マウイ補習授業校 (休校中)
フロリダ州ボカラトン補習授業校 (休校中)
ロードアイランド州ロードアイランド補習授業校 (休校中)
準州・プエルトリコ補習授業校 (休校中)
イギリス
〇ウェールズ日本人補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
スコットランド日本語補習校 (週1制・土)
◎〇ダービー日本人補習校 (週1制・土) < 公式サイト >
テルフォード補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
北東イングランド補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
マンチェスター補習授業校 (週1制・土)
ヨークシャーハンバーサイド日本人補習校 (週1制・土 在リーズ) < 公式サイト >
◎〇ロンドン補習授業校 アクトン校、フィンチリー校、クロイドン校 (すべて週1制・土 ) < 公式サイト >
補習授業校 世界の補習授業校一覧
ドイツ連邦共和国
ケルン補習授業校 (週1制・木) < 公式サイト >
シュツットガルト日本語補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
デュッセルドルフ補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
△ニーダーザクセンハノーバー補習授業校 (週1制・水？)
ニュルンベルク補習授業校 (週1制・土)
ハイデルベルク日本語補習授業校 (週1制・金)  < 公式サイト >
ハンブルク補習授業校 (週1制・土？)
〇フランクフルト補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
ブレーメン補習授業校 (週1制・金) < 公式サイト >
ベルリン日本語補習授業校 (週1制・小学低学年 木、中高学年 水、中高部 金) < 公式サイト >
ベルリン中央学園補習授業校 (週1制・金) < 公式サイト >
ボン日本語補習授業校 (週1制・土)  < 公式サイト >
ミュンヘン補習授業校 (週1制・土)
ドレスデン日本語補習校 (週1制・金)  < 公式サイト >
フランス共和国
アルザス補習授業校（ストラスブール）(週1制・土) (幼稚部・小中学部・課外活動)< 公式サイト >(日本語・フランス語・ドイツ語・ 英語)
グルノーブル日本語授業補習校 (週1制・水)  < 公式サイト >
コートダジュール日本語補習授業校 (週1制・土)<公式サイト>
コルマール補習授業校 (週1制・水)
ディジョン補習授業校 (週1制・水) <公式サイト >
トゥレーヌ日本語補習授業校 (週1制・水) <公式サイト >
ノール＝パ・ド・カレー日本人学校（リール (フランス)）（ノール県）補習授業校 (週1制・土)  < 公式サイト >
ボルドー補習授業校 (週1制・水)
マルセイユ補習授業校 (週1制・土) <公式サイト >
リヨン補習授業校 (週1制・土) <公式サイト>
CSIリヨン国際学園 日本語科<公式サイト(日本語)>（日仏イマージョン）Cité scolaire internationale (Lyon)<公式サイト（仏語）>
レンヌ補習授業校 (週1制・水)
オーストラリア連邦
アデレード日本語補習授業校 (週1制・土)  < 公式サイト >
キャンベラ補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
◎〇クイーンズランド補習授業校 ブリスベン校 ゴールドコースト校 (週1制・土)  < 公式サイト >
ケアンズ日本語補習授業校 (週1制・土) < 公式サイト >
△シドニー日本語土曜学校 (週1制・土)  < 公式サイト - ウェイバックマシン（2006年4月6日アーカイブ分） >
メルボルン国際日本語学校 (週1制・土)  < 公式サイト >
パース補習授業校 (週1制・土) <公式サイト>
日本流通産業
日本流通産業株式会社（にほんりゅうつうさんぎょう、英: Nihon Ryutsu Sangyo Co., Ltd.）は、大阪市福島区に本社を置き、『くらしモア』ブランドでスーパーマーケット向けに食品・衣料品・インテリアなどを供給する日本の企業。略称はニチリウ（にちりゅう、英: Nichiryu）。
1974年（昭和49年）設立。「リウ」は「流」の字音仮名遣で、発音は「りゅう」である。
日本流通産業 概要
同社の役員は、基本的に参加スーパーの運営会社の役員が兼務している。
CGCやオール日本スーパーマーケット協会といった他のコーペラティブチェーンと違い、総合スーパーの加盟が多いことや、生活協同組合・ドラッグストアも加盟していることが特徴である。
日本流通産業 沿革
1974年（昭和49年）6月 - 平和堂、イズミ、オークワ、ライフコーポレーション、さとう、グランドタマコシ（平和堂東海を経て平和堂に事業譲渡）、ヤオハン（現・マックスバリュ東海）の7社により会社設立、資本金1億円。代表取締役社長に夏原平次郎、代表取締役副社長に大桑勇、山西義政、他加盟企業社長がそれぞれ就任。大阪市中央区本町4丁目8番地（丸寿ビル内）を本社所在地として業務開始。
日本流通産業 参加組織一覧
加盟順に記載。
スーパーマーケット
食品スーパー
ニシナ百貨店（岡山県倉敷市）
サニーマート（高知県高知市、1984年加盟）
ヤマザワ（山形県山形市、1992年加盟）
両備ストア（岡山県岡山市北区、1992年加盟）
エコス（東京都昭島市、2007年加盟）
さえき（東京都国立市、2007年加盟）
富士シティオ（神奈川県横浜市中区、2008年加盟）
近商ストア（大阪府松原市、1980年加盟、2012年脱退、2018年再加盟）
ドラッグストア
生協
イオングループが買収
その他
在外教育施設
在外教育施設（ざいがいきょういくしせつ）とは、日本国外に居住する日本人の子供のために、学校教育法に規定する学校における教育に準じた教育を実施することを主たる目的として、日本国外に設置された教育施設のことである。文部科学省は、在外教育施設を以下の三つに分けており、それぞれ文部科学大臣によって当該施設が認定されている。
在外教育施設 概要
日本人駐在員の子弟の教育を目的に現地の日本人会などが設立し、文部科学大臣に認定された全日制の学校。
日本人駐在員の多い地域、非英語圏、現地の教育制度が整っていない国などで設立されている。もともと補習授業校として児童・生徒の日本語教育を行っていたものが、実績・在籍生徒数を増やして全日制に「昇格」したものが多い。アジアには、戦前に創立された尋常小学校を前身とする泰日協会学校（バンコク日本人学校）やマニラ日本人学校、1947年創立の台北日本人学校など歴史の古い学校がある。2006年4月の時点で、ロンドンやリオ・デ・ジャネイロ、ドバイなど世界50か国・地域に85校存在する。
現地の日本人会などが設立し、週末や平日の放課後に通う学校。略称は「補習校」。時折「日本人学校」と称されてまぎらわしいものがある（例：みなと学園サンディエゴ補習授業校）。
在外教育施設 概要
永住予定者、駐在でも英語圏の現地校や非英語圏インターに通う日本人が多い地域では、週末に通うために補習校が設立されている。また、日本人の少ない地域では、在留邦人が子どもの日本語を維持するために設立している。前者は「日本語で勉強をする」帰国対応プログラム、後者は「日本語を勉強する」語学プログラムの傾向がある。または両方のプログラムを併設する学校もある。
2006年4月の時点で世界54か国に187校存在し、文部科学省によれば、最も古いのは1958年創立のワシントン補習授業校である。
日本の学校法人が海外に作った文部科学大臣認定の学校。「日本の私立校の海外分校」という形態を取っている。
在外教育施設 概要
幼稚園から中学校までは保護者の都合で滞在している地元の園児・児童・生徒であるが、高等学校はその他に第三国から入学する生徒や、日本から留学生として入学する生徒の割合が非常に大きい。これは日本人学校に高等学校がなく、日本語で高校の教育を受けるには、中学卒業後に居住国を出て日本帰国または他国の私立海外分校に進学せねばならないためである。その需要を見込んで高等学校のみを設置する学校法人が多い。海外分校を選ぶ要因の一つは、エスカレーター式に日本の大学まで進めるという点である。一方、日本国内からの留学生にとっての利点は、エスカレーター式であることと、高校を休学せずに長期留学できる点である。卒業後は日本の本校に進学する生徒が多い。2013年9月の時点で6か国に9校存在する。
しかし、オーストラリアにあるサウス・クィーンズランド・アカデミー（学校法人平山学園）は生徒募集をしていないので、実質8校である。かつては多くの学校が存在したが、バブル景気崩壊後、日本企業の海外駐在員数減少や少子化、寄付金の減額などが原因で生徒の確保が困難となり、すでに閉校した学校も多い。
在外教育施設の高等学校を卒業する場合、高等学校等コードは一律「55000A」となる。
生徒を募集している私立在外教育施設（2013年9月現在）
〇は募集生徒数が不明。
かつて存在した私立在外教育施設
在外教育施設 その他
文部科学省には認定されていないいわゆる無認可校だが、日本語で授業を行う教育施設。
保育園や幼稚園、補習授業校、全日制の私立小学校、日本の予備校の海外分校など様々な形態で世界じゅうに数多くある。日本人の子どもを対象にしたものがあれば、日本語を学ぶ外国籍の子どもが大多数を占めるところもある。文科省が認定するのは日本人学校や補習授業校の小学部・中学部のみであるため、これらの学校の幼稚園、補習授業校の高等部も法律上では「その他の在外教育施設」に含まれる。
この種の学校の中には、文科省認可の日本人学校や補習授業校と比べても遜色ない充実した教育内容の学校、地元では私立進学校として認定されている優良学校がある一方、設備やカリキュラムが不十分、教員や生徒不足、教育よりも営利事業が優先されている施設などもある。
大囲駅
大囲駅（だいいえき）は香港新界沙田区にある、香港鉄路（MTR）の駅である。東鉄線と屯馬線の2路線が乗り入れる。
大囲駅 駅構造
東鉄線・屯馬線共に相対式ホーム2面2線の高架駅であり、屯馬線ホームのみ可動式ホーム柵を設置している。2番線（東鉄線金鐘方面）と3番線（屯馬線屯門方面）は空中通路で結ばれており、対面乗り換えが可能。これは旧九広鉄路馬鞍山鉄路（今の屯馬線）開業にあたり、馬鞍山方面から東鉄線の九龍に向かう際に階段を渡ることなく乗り換えられるようになっていることである（九龍→馬鞍山方面は階段を渡る必要がある）。そのため屯馬線の大囲-宋皇台間は、他のMTR路線とは異なり右側通行となっている。
東鉄線・屯馬線間にコンコースがあり、吹き抜け構造になっている。改札口は西側と東側の2ヶ所ある。出口は8ヶ所ある。
大囲駅 隣の駅
香港鉄路
■東鉄線
九龍塘駅 - 大囲駅 - 沙田駅
■屯馬線
顕径駅 - 大囲駅 - 車公廟駅
鳥取県道180号伯耆溝口停車場線
鳥取県道180号伯耆溝口停車場線（とっとりけんどう180ごう ほうきみぞぐちていしゃじょうせん）は、鳥取県西伯郡伯耆町を通る、かつて存在した一般県道である。
鳥取県道180号伯耆溝口停車場線 概要
西伯郡伯耆町溝口のJR西日本伯備線 伯耆溝口駅から国道181号に至る。2009年（平成21年）12月1日鳥取県告示第712号により廃止された。
鳥取県道172号淀江停車場線
鳥取県道172号淀江停車場線（とっとりけんどう172ごう よどえていしゃじょうせん）は、鳥取県米子市を通る一般県道である。
キム・ヒソン
キム・ヒソン（김 희선、1977年6月11日 - ）は、韓国の女優。本貫は金寧金氏。ソウル特別市出身。身長168cm、体重45kg、血液型O型。
キム・ヒソン 来歴
中央大学校第一キャンパス（ソウル）の演劇科を卒業。
中学生時代に「ジュニア美しい顔選抜大会」で大賞を受賞し、モデルデビュー。
1993年にドラマ「恐竜先生」で女優デビュー。1995年には、ドラマ「風の息子」「風呂屋の息子たち」に出演し、KBS演技大賞の新人演技賞を受賞した。1998年には、ドラマ「ミスターQ」でSBS演技大賞の大賞を受賞。2017年にAsia Artist Awardsのドラマ部門で大賞を受賞した。
2014年に出演したドラマ「本当に良い時代」では流暢な慶尚道方言を駆使し役を好演し話題になったが、これは彼女の両親が大邱広域市出身であり、日常生活で聞き慣れていたためであるという。
彼女の出身地は長らく大邱広域市であるとされてきたが、彼女自身は江東区 (ソウル特別市)で生まれ、小学校から大学までソウル特別市の学校を卒業しているため、出身地はソウルである。
韓国では両親または父親の出身地が本人の出身地(ルーツ)と見なされることがしばしばある。
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鳥取県道310号坊領淀江停車場線
鳥取県道310号坊領淀江停車場線（とっとりけんどう310ごう ぼうりょうよどえていしゃじょうせん）は、鳥取県西伯郡大山町から米子市に至る、かつて存在した一般県道である。
鳥取県道310号坊領淀江停車場線 概要
西伯郡大山町坊領から米子市淀江町淀江に至る。2018年（平成30年）3月31日、鳥取県告示第220号により廃止され、起点 - 米子市淀江町福岡（大山広域農道交点）間が大山町・米子市に移管、米子市淀江町福岡（大山広域農道交点） - 米子市淀江町淀江（鳥取県道172号淀江停車場線交点）が同日鳥取県告示第219号により認定された鳥取県道329号淀江琴浦線の一部、米子市淀江町淀江（鳥取県道172号淀江停車場線交点） - 終点間が以前より重複していた鳥取県道172号淀江停車場線となった。
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鳥取県道283号大谷曹源寺線
鳥取県道283号大谷曹源寺線（とっとりけんどう283ごう おおたにそうげんじせん）は、鳥取県東伯郡三朝町を通る一般県道である。
鳥取県道283号大谷曹源寺線 概要
東伯郡三朝町大字大谷から東伯郡三朝町大字曹源寺に至る。
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ラテン文字のアルファベット三文字組み合わせの一覧 (YAAからZZZまで)
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炭素循環
炭素循環（たんそじゅんかん、英：Carbon cycle）は、生物圏・土壌圏・地圏・水圏・大気圏の間で炭素が交換される、生物地球化学的循環の一部である。他の主要な生物地球化学的循環には、窒素循環や水循環が含まれる。炭素は生物化合物の主成分であり、また石灰岩のような多くの岩石の主要な構成要素でもある。炭素循環は、地球が生命を維持可能にするための鍵となる一連の出来事から成るものである。この循環は、生物圏全体にわたって炭素が再利用・再循環される過程と、炭素隔離（貯蔵）および炭素吸収源からの放出といった長期的な過程を記述している。
炭素循環の動態を把握しやすくするため、しばしば速い炭素循環と遅い炭素循環は区別して扱われる。速い循環（生物学的炭素循環とも呼ばれる）は数年以内に完了する可能性があり、大気から生物圏へそして再び大気へと物質が移動する。遅いまたは地質学的な循環（深部炭素循環とも呼ばれる）は完了までに数百万年を要し、地球の地殻を通して岩石・土壌・海洋・大気間で物質が移動する。
炭素循環
土地の利用や古代の炭素残留物（化石燃料）を採掘・燃焼することで、人類は何世紀にもわたって炭素循環を攪乱してきている。大気中の二酸化炭素は産業革命前水準に比べ2020年までに約52％増加し地球温暖化を引き起こしている。二酸化炭素は光合成に不可欠であるものの、この増加した二酸化炭素は海洋のpH値を低下させ、海洋化学を根本的に変化させている。
炭素循環 循環炭素の主要セクターと貯蔵量
地球規模の炭素循環は以下の５つの主要なセクターに分けられる。
炭素は様々な化学的・物理的・地質学的・生物学的プロセスの結果として、これらセクター間で交換される。その自然の炭素の流れはバランスが取れており、人類の影響がなければ炭素量はほぼ安定していたと考えられる。以下に地球内部以外の4セクターを概観する。
大気圏中の炭素は気体、主に二酸化炭素ガスの状態で存在する。全大気のなかでは少量（増加しつつあるがおよそ0.04%）であるが、生命活動が維持されるための重要な役割を果たしている。大気中に存在する炭素を含む気体には、他にメタンやクロロフルオロカーボン（ほとんどが人為起源）があり、これらは全て温室効果ガスと呼ばれる。大気への放出はここ数十年劇的に増加し、地球温暖化の原因とされている。メタンは体積あたりの温室効果が二酸化炭素よりはるかに大きいがその濃度ははるかに低くまた寿命も短い。そのため、地球温室効果への寄与は全体としては二酸化炭素の方が大きい。
炭素は大気から次のようないくつかの経路で除去される。
炭素は様々な過程を経て大気に再び放出される。
炭素循環 循環炭素の主要セクターと貯蔵量
過去2世紀にわたる人間活動は、2020年時点で大気中の炭素量を約50％増加させた。これは主に二酸化炭素の形であり、生態系が大気から二酸化炭素を取り出す能力の改変と、化石燃料の燃焼やコンクリートの製造（石灰岩を熱し製造するセメントや酸化カルシウム（生石灰）の製造過程）などによって直接排出したことが原因である。
陸上生物圏には、すべての陸上生物（生死を問わず）の有機炭素および土壌中の炭素が含まれる。地上部には約500ギガトンの炭素が植物などの生物に貯蔵されており、土壌にはおよそ1,500ギガトンの炭素が蓄えられている。陸上生物圏における炭素の大部分は有機炭素であり、一方で土壌中の炭素の約3分の1は炭酸カルシウムのような無機炭素、残りが土壌有機物として貯蔵されている。有機炭素は地球上のすべての生物の主要構成要素であり、細胞骨格、生化学、栄養作用において重要な物質である。
炭素循環 循環炭素の主要セクターと貯蔵量
陸上生物圏における炭素の吸収は生物的要因に依存するため、日周的および季節的な変動を伴う。この特性はキーリング曲線に明確に表れ、陸地が多い北半球で顕著である。陸上生物圏からの炭素排出もさまざまな経路と時間スケールで起こる。たとえば生物の呼吸やバイオマスの燃焼によって、炭素は急速に大気中に放出され、河川を通じては海洋に輸送され、また土壌中にそのまま貯蔵される場合もある。土壌中に貯蔵された炭素は数千年にわたってそのまま維持されることもあるが、浸食により河川に運ばれ、土壌呼吸により徐々に大気に放出される。
1989年から2008年にかけて土壌呼吸は年間約0.1％ずつ増加した。2008年の土壌呼吸の二酸化炭素放出量の全世界合計は約980億トンと見積もられた（呼吸による排出量は土壌炭素への供給により大きく相殺されているため、これは土壌から大気への炭素の正味の移動量ではない）。この増加傾向について最も有力な説明は、地球温暖化によって土壌有機物の分解速度が上昇し二酸化炭素排出が増加したというものである。土壌における炭素の隔離期間はその地域の気候条件に依存し、そのため気候変動の進行とともに変化する。
炭素循環 循環炭素の主要セクターと貯蔵量
海洋は地表最大の活動的炭素セクターである。海洋は概念的に、海水が大気と常時接している表層と、（通常は）数百メートル以下の混合層深度の下にある深層に分けられる。深層では連続する接触の間隔が数世紀に及ぶこともある。表層の溶存無機炭素（DIC）は大気と急速に交換され平衡が維持されている。深層は表層よりはるかに体積が大きくさらにDIC濃度が約15%高いため非常に多くの炭素を含んでおり、地球最大の循環炭素貯蔵庫である。深層と表層の間の炭素の交換は熱塩循環によって駆動されるが非常に遅い。その結果深海は大気の50倍の炭素を貯蔵するが大気との平衡に達するには数百年を要する。
炭素は主に大気中の二酸化炭素の溶解を通じて海洋に取り込まれ、その一部は炭酸塩に変換される。また河川を通じて溶存有機炭素としても海洋に取り込まれる。無機炭素（二酸化炭素）は植物プランクトンなどの光合成により有機炭素に変換され、食物連鎖を通じ生物死骸や貝殻中の炭酸カルシウムなどとして深層へ移行する。その後長期間にわたって堆積物として沈積したままであるか、熱塩循環によって表層に戻る。
炭素循環 循環炭素の主要セクターと貯蔵量
海洋による二酸化炭素の吸収は、最も重要な自然界の炭素隔離の形態の一つである。大気中二酸化炭素の増加は、海洋のpH値（現時点で8.1～8.2）を中性方向へと変化させる（海洋酸性化）。これにより生物学的な炭酸カルシウムの沈殿が抑制され、海洋の二酸化炭素吸収能力が低下するおそれがある。
炭素循環の地質的構成セクターは地球上の他の炭素セクターと比べてゆっくりと機能するが、大気中の炭素量ひいては地球の気温を決定する最も重要な要因の一つである。
地球上の炭素の大部分は、地殻のリソスフェアに不活性な形で貯蔵されている。マントルに貯蔵されている炭素の多くは、地球の形成時に取り込まれたものであり、一部は生物圏由来の有機炭素から沈積したものである。地圏に貯蔵されている炭素のうち約80%は海洋生物の貝殻炭酸カルシウムの堆積などによって形成された石灰岩およびその派生物であり、残り20%は高温高圧下で陸上生物が堆積・埋没されて形成された有機炭素（ケロジェン）である。地圏内の有機炭素は数百万年にわたって保持されうる。
炭素が地圏から他のセクターに移行する経路はいくつもある。石灰岩などの炭酸塩岩石が地球のマントルに沈み込む際に変成し、火山やホットスポットを通じて大気および海洋に二酸化炭素が放出される。また、ケロジェンの直接的な抽出（＝化石燃料採掘）によって人為的に取り出されることもあり、いうまでもなくその化石燃料が燃焼されると二酸化炭素を大気中に放出する。
炭素循環 速い炭素循環プロセス
速い炭素循環は、生物圏における環境と生物の間で起こる比較的短期の生物地球化学的循環を含んでいる。例えば大気と陸上および海洋の生態系、土壌や海底堆積物との間の炭素移動などである。速い循環には光合成に関する年間周期および植物の成長や分解に関する10年単位の周期がある。人為的攪乱に対する速い炭素循環の反応は、気候変動の即時的な影響の多くを決定する。
陸上炭素の水循環に関わる12通りの移動（右図）が以下に述べられている。
陸上生物圏由来およびその場で一次生産された有機炭素は微生物によって分解され、また物理的（光酸化など）にも分解される。リグニンや（山火事などに由来する）ブラックカーボンのような高分子炭素は単量体など小さな有機分子に分解され、代謝中間体やバイオマス、最終的には二酸化炭素へと変換される。この結果大気中へ移動する炭素量は陸上生物圏が年間に隔離する炭素量と同程度である。
陸上と海洋の生態系は主に河川輸送によって相互に結びついており、侵食によって陸上由来の物質が海洋系へと流入する主要な経路である。陸上生物圏と地圏との間の物質およびエネルギーの交換、さらには有機炭素の固定および酸化過程が、炭素および酸素の生態系内プールを調整している。
炭素循環 速い炭素循環プロセス
これらプールをつなぐ主な経路である河川輸送は、正味一次生産量（主に溶存有機炭素（DOC）および粒子状有機炭素（POC）の形で）を陸上系から海洋系へ輸送する役割を担っている。この輸送中一部のDOCは酸化還元反応を通じて迅速に大気へ移動する（"carbon degassing" と呼ばれる）。残りのDOCおよび溶存無機炭素（DIC）は海洋へ運ばれる。2015年世界の河川による無機および有機炭素の年間輸送量は、それぞれ5.0-7.0および1.5-3.5億トン炭素と評価されている。一方、POCは堆積物中に長期間埋没される可能性があり、世界全体における陸上から海洋への年間POC輸送量は200トン炭素と見積もられている。
海洋生物ポンプとは、大気および陸地から海洋に流出した炭素を海洋内部および海底堆積物へと隔離する、生物によって駆動される過程である。生物ポンプは単一の過程によるものではなく複数の過程の総体として機能しており、それぞれが炭素の隔離に影響を与えている。このポンプは毎年約110億トンの炭素を海洋内部へ移動させている。もし海洋生物ポンプが存在しなければ、大気中の二酸化炭素濃度は現在より約400ppm高くなると見込まれている。
炭素循環 速い炭素循環プロセス
生物体中への炭素の取り込みは主に海面で行われ、そこから炭素は海底へと沈降する。深海は海洋上層からのマリンスノー（死滅または死にかけた生物・微生物・排泄物・砂その他の無機物からなる沈降物）から栄養分の多くを得ている。
生物ポンプは、溶存無機炭素（DIC）を有機バイオマスに変換しそれを深海へ輸送する役割を果たしている。植物プランクトンは光合成を通じて無機栄養塩および二酸化炭素を固定し溶存有機物（DOM）を放出するとともに、草食性の動物プランクトンに捕食される。大型の動物プランクトン（例：カイアシ類）の排泄物が再摂取されたり、他の有機物と結合してより大きく沈降速度の速い集合体となる。有機物の一部はバクテリアによって消費分解されるが残った有機物は深海へと輸送され、結果として深海中の膨大な炭素貯蔵庫へと貯蔵される。
炭素循環 速い炭素循環プロセス
一個の植物プランクトン細胞の沈降速度は1日あたり約1メートルである。海洋の平均深度は約4キロメートルでこれらの細胞が海底に到達するまでには10年以上かかりうる。しかし凝集や捕食動物の排泄物としての排出といった過程により沈降速度は数桁速くなり、数日で深海に到達することもある。海洋表層から沈降した粒子の約1%が海底に到達し、消費・呼吸・あるいは堆積される。深海に到達した炭素は熱塩循環により千年単位の時間スケールで大気へ戻されるか、あるいは堆積物としてマントルに沈み込み遅い炭素循環の一部となり数百万年にわたり貯蔵される。
炭素循環におけるウイルスの役割は近年注目されており、ウイルスは食物連鎖および微生物ループにおける物質循環およびエネルギーの流れに影響を与える「調節者」として機能している。地球生態系の炭素循環に対するウイルスの平均的な寄与率は8.6%であり、その内訳は海洋生態系に対して1.4%、陸域生態系に対して6.7%、淡水生態系に対して17.8%である。人為的活動および気候変動は、炭素循環プロセスにおけるウイルスの調整的役割を徐々に変化させており、特に過去200年間において急速な工業化と人口増加により顕著である。
炭素循環 遅い炭素循環プロセス
遅い（あるいは深部の）炭素循環は、岩石循環に属する中長期の地球化学的過程である。海洋と大気の間の炭素交換には数世紀を要することがあり、岩石の風化は数百万年かかりうる。海洋中の炭素は海底に沈殿し堆積岩となり、やがて地球のマントルに沈み込むことがある。造山運動はこの地質炭素を地表へ戻す。そこでは岩石が風化し、炭素は脱ガスによって大気に、河川によって海洋に戻る。地質学的炭素はまた（石灰岩などの）カルシウムイオンの熱水放出を通じても海洋に戻る。1年間に1000万〜1億トンの炭素がこの遅い循環の中で移動していると見積もられている。また地質炭素の一部は火山活動により二酸化炭素として放出されるが、これは人間が化石燃料燃焼で放出する二酸化炭素量に比べ1%未満にすぎない。
深部炭素循環は地球表面および大気中における炭素の移動と密接に関連しており、もしそれが存在しなければ、炭素は長期間にわたって極めて高濃度に大気中にとどまることになる。したがって深部炭素循環は、地上の条件を生命が維持できるように維持する上で極めて重要な役割を果たしている。また深部炭素循環は、膨大な量の炭素を地球内部に輸送しているという理由でも単純に重要である。玄武岩質マグマの組成を調べ火山からの二酸化炭素輸送を測定した研究によると、マントル内に存在する炭素は地球表面に存在する炭素の実に1000倍量である。
炭素循環 遅い炭素循環プロセス
遅いあるいは深部炭素循環は重要なプロセスであるが、大気圏・陸上生物圏・海洋・地圏を通る比較的速い炭素の移動に比べ十分に解明されていない。下部マントルおよび核はそれぞれ地表から660〜2891キロメートル、2891〜6371キロメートルであり、そこでの炭素の挙動を掘削により直接観察することは不可能であるため、深部地球における炭素の役割について決定的に解明された事柄は多くない。それでも実験室における深部地球条件の模擬実験などから得られた複数の証拠により、炭素が下部マントルへと移動する仕組みや、その極端な温度・圧力環境における形態が示唆されている。
下部マントル（歴史的にはメソスフェアとも呼ばれる）とは地表から660～2890キロメートル下の領域、すなわち遷移層と外核の間であり、地球の総体積の約56%を占める。
炭素循環 遅い炭素循環プロセス
炭素は主に炭酸塩を豊富に含む堆積物の形で海洋地殻のテクトニックプレートに取り込まれ、沈み込みの際にマントルへと引き込まれる。マントルでの炭素循環についてはまだあまり解明されていないものの、炭素の移動やその形態に関する理解を深めるべく多くの研究がなされている。たとえば2011年の研究ではブラジルにて採取された超深部ダイヤモンドを分析し、その内包物の大部分が下部マントル条件下における玄武岩の融解と結晶化に一致することが示された。すなわち炭素循環は下部マントルにまで及んでおり、玄武岩質の海洋リソスフェアの断片が炭素を地球深部へ輸送する主要なメカニズムであることを示している。これらの沈み込んだ炭酸塩は下部マントルのケイ酸塩と反応し、上述のような超深部ダイヤモンドを形成することがある。
炭素循環 遅い炭素循環プロセス
しかし下部マントルへと沈降する炭酸塩には、ダイヤモンド形成以外の行方もある。2011年の実験で1800キロメートルの深さに相当する環境（下部マントル内部）に炭酸塩をさらすと、マグネサイト・菱鉄鉱・さらには多種のグラファイトが形成した。他の実験や岩石学的観察もこれを支持しており、マグネサイトがマントル内の多くの領域において最も安定な炭酸塩相であるとされている。これは主に、マグネサイトが他の炭酸塩より融点が高いことによる。このことより、炭酸塩がマントル内を下降するにつれて還元され低酸素環境により深部で安定化されると結論づけられた。マグネシウム・鉄・その他の金属塩が、この過程におけるバッファーとして作用する。さらにグラファイトのような還元された単体炭素の存在は、炭素塩がマントル内部で還元されている証左である。
炭素循環 遅い炭素循環プロセス
多型性は地球内部の異なる深さにおける炭酸塩の安定性に影響を及ぼす。たとえば、実験室での模擬実験や密度汎関数理論計算によれば、核-マントル境界に近い深さでは炭酸塩は四面体型に配位された構造が最も安定であることが示唆されている。2015年の研究では下部マントルの高圧環境下、炭素原子はsp2からsp3軌道に遷移し酸素と四面体構造で結合するようになることが示された。炭酸塩（CO3）の三方晶構造はそのままでは重合可能なネットワークを形成できないが、炭素の配位数が増加した四面体（CO4）はそれが可能であり、結果的に下部マントル内では炭酸塩化合物の物性が大きく変化することを示している。また予備的な理論研究によれば、高圧環境では融解した炭酸塩の粘性が上昇し流動性が低下して、炭素がマントル深部に大量に沈着しうるとされている。
このように炭素は下部マントル内に長期間とどまることができるが、高濃度の炭素はしばしばリソスフェアへと戻ってくる。このプロセスは炭素のガス噴出（outgassing）と呼ばれ、炭酸塩を含むマントルが減圧条件下で融解し、マントルプルームがそれを地殻近くまで運ぶことで起こり、炭素は火山のホットスポットに向かって上昇し二酸化炭素として放出される。これは炭素原子の酸化状態が、噴出する玄武岩のそれと一致するように変化することによる。
地球の核における炭素の存在はかなり制約されているものの、以下の研究はこの領域に大量の炭素が貯蔵されている可能性を示唆している。 内核を通過するせん断（S）波は、鉄を豊富に含むほとんどの合金で予測される速度の約50％のみの速度で伝播する。内核の組成は結晶質鉄と少量のニッケルの合金であると考えられているため、この地震学的乖離は炭素を含む軽元素が核内に存在していることを示している。実際、ダイヤモンドアンビルセルを用いて地球の核条件を再現した研究では、炭化鉄（Fe7C3、セメンタイト）が内核の波速と密度に一致していることが示されている。したがって炭化鉄モデルは核が地球の炭素の最大67％を保持している証左となり得る。さらに別の研究では、地球の内核の圧力と温度条件下で炭素が鉄に溶け込み、構造は前述のものとは同一ではないものの同じFe7C3組成の安定相を形成することが明らかにされた。要約すると地球の核に貯蔵され得る炭素量は不明ではあるが、一部の地球物理学的観測は炭化鉄の存在で説明できる。
炭素循環 炭素循環モデルの試み
気候の変化を予測するための全球気候モデルを炭素循環モデルと結合させることによって、海洋と生物圏の相互作用応答を組み込み、将来の二酸化炭素レベルを予測することが試みられた。2004年のシミュレーション研究では1860～2100年の期間について、シミュレーション終了時（2100年）の大気中の二酸化炭素濃度は、上記２モデルを結合させない場合658ppm、結合させた場合748ppmと90ppm増加、地表温度は0.6℃高くなると予想された。2025年の実値では、その年１月の世界平均気温13.23℃は1850～1900年の１月の平均より1.75℃高くパリ協定目標をすでに突破した。
炭素循環 人類による速い炭素循環の撹乱
産業革命以降とりわけ第二次世界大戦以後、人類は地圏から莫大な量の化石燃料を採取・燃焼し大気に二酸化炭素として排出したことにより、地球規模の炭素循環を著しく撹乱している。また人類は植生や土地利用を改変し、陸域生物圏における炭素循環をも継続的に障害してきた。その結果の気候変動は炭素循環への人為的影響をさらに増幅、さまざまなフィードバック機構でさらなる変化を引き起こしている。さらに、プラスチックやPFASなど大量生産された人工合成炭素化合物は、北極南極をふくむ地球上のほとんどの場所に汚染物質として数十年から半永久的に残存する。
気候変動により海洋の温度と酸性度が上昇し、それにより海洋生態系が変化している。また、酸性雨や農業・工業からの汚染水が、海洋の化学組成を変化させている。これらの変化は、サンゴ礁のような非常に感受性の高い生態系を壊滅しうるものであり、その結果大気から海洋への炭素の吸収能力が低下、世界規模で海洋生物多様性を低下させる。