hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
قائمة أنواع الأرنبيات
الأَرْنَبِيَّات (الاسم العلمي: Leporidae) هي فصيلةٌ من الثديياتٍ الصغيرة تنتمي إلى رتبة أرنبيَّات الشكل، وتتضمن هذه الفصيلة الأرانب (بالإنگليزيَّة: Rabbit) والقوَّاعات (بالإنگليزيَّة: Hare). ينتشر أفراد هذه الفصيلة في جميع أنحاء العالم، وهي تستوطن مُعظم الموائل الطبيعيَّة الأرضيَّة، وذلك على الرغم من تواجدها أساسًا في الغابات والسهول والأراضي العُشبيّة وأراضي الأشجار القمئية. تتسمُ جميع الأرْنبيَّات بنفس الشكل تقريبًا، كما أنَّ أحجامها صغيرة وذُيُولها قصيرة، تتراوح أطوالها بين 21 سم (8 بوصات) في أرنب تريس مارياس إلى 76 سم (30 بوصة) في القوَّاع التبتي. لا تُوجد تقديراتٌ لعدد أفراد معظم الأنواع، كما أنَّ بعضًا منها لم تُقيَّم حالة حفظه مع أنَّ تسعة أنواعٍ منها تُعد مهددةً بالانقراض وواحدةٌ مهدَّدةٌ بخطر انقراضٍ أقصى، وهي الأرنب النهريَّة، حيث تُقدَّر أعدادها بِقُرابة مائة أرنب فقط. تنحدرُ جميع سُلالات الأرنب المُستأنسة من الأرنب الأوروپيَّة.
قائمة أنواع الأرنبيات
يوجد ثلاثةٌ وسبعون نوعًا باقيًا من الأرْنبيَّات تتوزَّع ضمن أحد عشر جنسًا. تُسمى النوع المُنتمي لِجنس القوَّاعات الحقيقيَّة (باللاتينية: Lepus) قوَّاعاً، أمَّا سائر الأنواع المُنتمية إلى الأجناسٍ الثمانية فيُسمَّى واحدها أرنبًا، وأغلبها (سبعةٌ وعُشرون نوعًا) تنتمي إلى جنس قُطنيَّة الذيل (باللاتينية: Sylvilagus). اكتشف العُلماء ما يزيد عن مئة نوعٍ مُنقرضٍ من الأرنبيَّات، وما يزال الخلاف قائمًا بشأن تصنيف أغلبها وتحديد أيُّها يُمثِّلُ أنواعًا مُنفصلة وأيُّ الفصائل تنتمي إليها.
قائمة أنواع الأرنبيات الاصطلاحات
وُضعت رموز حالة الحفظ اعتمادًا على القائمة الحمراء للأنواع المهددة بالانقراض التابعة للاتحاد الدولي لحفظ الطبيعة. أُدرجت خرائط الانتشار حيثما أمكن ذلك، وفي حال عدم توافرها، فقد وُضع وصفٌ لنطاق الانتشار. تعتمد النطاقات على القائمة الحمراء للاتحاد الدولي لحفظ الطبيعة ما لم يُذكر خلاف ذلك. أُدرجت جميع الأنواع أو النُويعات المُنقرضة جنبًا إلى جنب مع الأنواع الموجودة والتي انقرضت بعد عام 1500 م، وقد أُشير إليها برمز الخَنْجرية "".
قائمة أنواع الأرنبيات التصنيف
تتكوَّن فصيلة الأرنبيَّات من ثلاثةٍ وسبعين نوعًا باقيًا تتوزَّع ضمن أحد عشر جنسًا، والتي تُقسّم بدورها إلى أكثر من مئتيّّ نويعٍ باقٍ، دون احتساب الأنواع الهجينة أو تلك التي انقرضت مُنذُ عُصُور ما قبل التاريخ.
قائمة أنواع الأرنبيات الأرنبيات
يستند التصنيف التالي إلى ما ورد في طبعة سنة 2005 من كتاب «أنواع ثدييَّات العالم» (بِالإنگليزيَّة: Mammal Species of the World) إضافةً إلى الاقتراحات المقبولة من جُمهُور العُلماء المُختصين المُستندين في اقتراحاتهم إلى دراساتٍ وراثيَّة عرقيَّة جُزيئيَّة أُجريت على أنواع الكائنات هذه.
قائمة أنواع الأرنبيات فهرس المراجع
Smith, Andrew T.; Johnston, Charlotte H.; Alves, Paolo C.; Hackländer, Klaus, eds. (2018). Lagomorphs: Pikas, Rabbits, and Hares of the World (بالإنجليزية). Johns Hopkins University Press. ISBN:978-1-4214-2340-1.
Smith, Andrew T.; Xie, Yan; Hoffmann, Robert S.; Lunde, Darrin; MacKinnon, John; Wilson, Don E.; Wozencraft, W. Chris, eds. (2010). A Guide to the Mammals of China (بالإنجليزية). Princeton University Press. ISBN:978-1-4008-3411-2.
رشيد الغفلاوي
رشيد الغفلاوي هو مدرب كرة قدم مغربي من مواليد 1 يناير 1973 في مدينة مراكش بالمغرب ، يدرب حالياً نادي التعاون.
رشيد الغفلاوي السيرة الذاتية
ولد الغفلاوي في مراكش بالمغرب، وعين في 2014 مدربا لنادي الساحل النيجيري. قبل انضمامه إلى نادي سانغا باليندي الكونغولي في فبراير 2016 ، والذي تمكن معه من التأهل لكأس الكونفدرالية بحصوله على المركز الثالث في البطولة الكونغولية.
في نوفمبر 2017، عاد مجددا لنادي الساحل النيجيري، وهو النادي الذي فاز معه بكأس البلاد وكأس السوبر خلال نفس الموسم ، قبل التوقيع مع نادي وليامزفيل أتلتيك الإيفواري في الموسم التالي.
في عام 2020 ، انضم إلى النادي الغيني الصور اكاديمي، ثم في عام 2021، نادي البحرين الذي سيحقق معه الصعود إلى بطولة البحرين للدرجة الأولى.
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي، أبو محمد.
وتنبع أهمية العلم في أنه تتلمذه على يد عدد من كبار المقرئين مثل: ابن كثير وابن السراج، وكونه أصبح مدرساً للقراءات بالحرمين بلا منازع ردحاً من الزمن، وثناء عدد من أصحاب التراجم على علمه وفضله وتميزه في علمه.
ولد عبد الرحمن الدمشقي بدمشق وإليها نسب في عام 772 ه ونشأ بها وسمع من عدد من علماءها مثل: ابن كثير وابن السراج والمحيوي الرحبِي والزين بن رَجَب الحنبلي وغيرهم، ثم ارتحل إلى حلب وتتلمذ على عدد من العلماء هناك مثل: َعطاء الله الدر، ثم حج مع والده وزاد القدس وانقطع في مكة مدة من الزمان، ومنها انتقل إلى المدينة واستقر فيها معلماً للقراءات القرآنية حتى ذاع صيته بالحرمين، قال أبو المحاسن الحنفي واصفاً رحلته العلمية: «فساوى والده في علو السند، وذلك لما رحل إلى القاهرة في سنة إحدى وتسعين وسبعمائة بجامع ابن طولون وبظاهره، ثم رحل إلى مكة المشرفة واستوطنها، وانتصب بها لإقراء القرآن العظيم بالقراءات في المسجد الحرام كل يوم، وانتفع به عامة الناس، وصار رحلة في زمانه، وتردد إلى المدينة النبوية وجاور بها غير مرة، وتصدى بها للإقراء، واستمر فيها سنين».
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي
وله من المؤلفات: اللامية، والتهذيب.
|}
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي اسمه ونسبه
أبو محمد عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي، الملقب بابن عياش.
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي مولده ونشأته العلمية
ولد عبد الرحمن الدمشقي بدمشق وإليها نسب في عام 772 ه ونشأ بها وسمع من عدد من علماءها مثل: ابن كثير وابن السراج والمحيوي الرحبِي والزين بن رَجَب الحنبلي وغيرهم، ثم ارتحل إلى حلب وتتلمذ على عدد من العلماء هناك مثل: َعطاء الله الدر، ثم حج مع والده وزاد القدس وانقطع في مكة مدة من الزمان، ومنها انتقل إلى المدينة واستقر فيها معلماً للقراءات القرآنية حتى ذاع صيته بالحرمين، قال أبو المحاسن الحنفي واصفاً رحلته العلمية: «فساوى والده في علو السند، وذلك لما رحل إلى القاهرة في سنة إحدى وتسعين وسبعمائة بجامع ابن طولون وبظاهره، ثم رحل إلى مكة المشرفة واستوطنها، وانتصب بها لإقراء القرآن العظيم بالقراءات في المسجد الحرام كل يوم، وانتفع به عامة الناس، وصار رحلة في زمانه، وتردد إلى المدينة النبوية وجاور بها غير مرة، وتصدى بها للإقراء، واستمر فيها سنين».
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي تلاميذه
3/ محمد بن أبي بكر بن الحسين بن عمر القرشي.
5/ محمد بن عبد العزيز بن عبد السلام الكازروني.
10/ عبد الأول بن محمد بن إبراهيم المرشدي.
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي فضله ومكانته
1/ قال أبو المحاسن الحنفي: «الشيخ المقرئ المسند المعمر زين الدين أبو محمد ابن الشيخ المقرئ الزاهد شهاب الدين، الشهير بابن عياش».
2/ قال أبو الخير السخاوي: «وتصدى في الحرمين لنشر القراءات ليلا ونهارا فانتفع به خلق من أهلهما والقادمين عليهما وصار شيخ الإقراء هناك بلا مدافع ولذا وصفه شيخنا في ترجمة والده من إنبائه بقوله مقرئ الحرم».
3/ قال جلال الدين السيوطي: «وانقطع بمكة من سنة تسع وثمانمائة، وأقرأ بها. وانتفع به خلائق. وتفرد بفن القراءات في الحجاز. وانفرد في وقته بعلو الإسناد والتقدم في ذلك والمعرفة».
4/ قال خير الدين الزركلي: «مقرئ مسند، شافعي نحوي. ولد ونشأ بدمشق. وبرع في القراءات ورحل إلى القاهرة، واستوطن مكة، ودرس فيها القراءات بالمسجد الحرام وصار شيخ الإقراء بلا منازع».
5/ قال عمر كحالة: «واخذ القراءات عن ابيه، ورحل إلى القاهرة وقرأ على محمد بن احمد العسقلاني القراءات العشر، ثم رحل إلى مكة واستوطنها، وانتصب بها لإقراء القراءات بالمسجد الحرام وتردد إلى المدينة وجاور بها غير مرة وتصدى بها للإقراء سنين، ثم عاد إلى مكة واستمر بها إلى أن توفي».
عبد الرحمن بن أحمد بن محمد الدمشقي وفاته
توفي ابن عياش سنة 853 هـ، بمكة بعد أن أصبح شيخاً للإقراء فيها بلا منازع.
1/ تتلمذه على يد عدد من كبار المقرئين مثل: ابن كثير وابن السراج.
2/ كونه أصبح مدرساً للقراءات بالحرمين بلا منازع ردحاً من الزمن.
3/ ثناء عدد من أصحاب التراجم على علمه وفضله وتميزه في علمه.
المدينة الرقمية
المدينة الرقمية هي بيئة حاضنة متعددة الاستخدامات تقع في وسط الرياض، توفر بنية تحتية من مساحات تجارية وسكنية ومتاجر وخدمات تقنية لعدة شركات تقنية. تم تصميمها لتحفيز اقتصاد قائم على المعرفة التقنية. كان المشروع من بنات أفكار المؤسسة العامة للتقاعد السعودية وتم الإعلان عنه في عام 2005 كأول مدينة ذكية في المملكة العربية السعودية، افتتحت في عام 2017، وتغطي مساحة 470 فدانًا، بما في ذلك مساحات مكتبية تستأجرها شركات تكنولوجيا عالمية والعديد من المنشئات الحكومية. كما يستضيف المجمع العديد من منافذ البيع بالتجزئة والمناطق السكنية والضيافة.
بزاخة
بُزَاخة جبل مشهور وعنده بئر مشهورة تحمل نفس الأسم، يقع في شمال نجد في السعودية، وتحديداً في منطقة حائل، ويبعد عن مدينة حائل عاصمة المنطقة 45 كم جنوباً، وقد ذكر جبل بزاخة في أشعار العرب في الجاهلية والإسلام، وحصل عنده عدد من المعارك والتي من أشهرها معركة بزاخة عام 11 هـ بين المسلمين بقيادة خالد بن الوليد والمرتدين في عهد الخليفة أبو بكر الصديق، كما وقع عنده أيضاً يوم بزاخة في الجاهلية والذي انتصرت فيه قبائل تميم على الغساسنة ملوك بصرى وقتلوا ملكهم محرق الغساني قال ابن رشيق القيرواني: «ومن أيام العرب في الجاهلية يوم بزاخة لبني ضبة من تميم على محرق الغساني وأخيه فارس مودود، أغارو على بني ضبة ببزاخة في طوائف من العرب من إياد وتغلب وغيرهما، فأدركتهم بنو ضبة، فأسر زيد الفوارس محرقاً، وأسر أخاه حبيش بن الدلف ثم قتلاهما بعد أن هزم من كان معهما، وقتل معهما عدة.» وفي ذلك يقول الفرزدق:
وقال القعقاع بن عمرو التميمي يذكر معركة بزاخة:
العمليات الفردية لمهمة أبولو 15
في مهمة أبولو 15 القمرية عام 1971، وخلال ثلاثة أيام من الاستكشاف قضاها رائدا الفضاء ديفيد سكوت وجيمس أروين، انشغل قائد وحدة القيادة ألفريد وردن بإجراء عمليات رصد من المدار القمري. كانت أبولو 15 أول مهمة تحمل حاوية وحدة الأجهزة العلمية (إس آي إم)، التي شملت كاميرا بانورامية، ومطياف أشعة جاما، وكاميرا لرسم الخرائط، ومقياس ارتفاع ليزري، ومقياس طيفي كتلي. كان على وردن تشغيل المصراع والعدسات الخاصة بالكاميرات وتشغيل وإيقاف أدوات مختلفة. أثناء رحلة العودة إلى الأرض، خرج وردن من المركبة الفضائية لاسترداد أشرطة الفيلم من الكاميرات.
العمليات الفردية لمهمة أبولو 15 اليوم الأول
أُجريت عمليات رصد كثيرة لسمات الجانب البعيد من القمر الذي لم يُرصد من قبل بالتفصيل. كانت الكاميرا البانورامية المُستخدمة نسخةً معدلة من كاميرا كيه إيه 80 إيه التي استخدمها سلاح الجو الأمريكي على متن أقمار التجسس الصناعية الخاصة به. تميزت عدسة الكاميرا بقطر يساوي 610 ميلليمتر ونسبة بؤرية تساوي 3.5. كانت هذه الكاميرا مماثلة للكاميرات المُستخدمة على متن طائرة لوكهيد يو 2 ولوكهيد إيه 12 وإس آر 71 بلاكبيرد. يمكن لهذه الكاميرا رصد أجسام بعرض 3 أقدام (متر واحد) على سطح القمر. استُعملت الكاميرا لالتقاط صور شريطية طويلة، بحجم 205 × 13 ميل (330 × 21 كيلومتر) لسطح القمر، على شرائط فيلم بحجم 3.8 × 4.5 بوصة (114.8 × 11.4 سنتيمتر). خلال المهمة، التقطت الكاميرا 1529 صورة قابلة للاستخدام، سُجلت على كيلومترين من الأفلام. كانت كتلة شريط الفيلم 55 باوند (25 كيلوجرام).
العمليات الفردية لمهمة أبولو 15 اليوم الأول
كانت الكاميرا الأخرى في حاوية وحدة الأجهزة العلمية مخصصةً لرسم الخرائط. تكونت كاميرا الخرائط من كاميرتين، كاميرا مترية وكاميرا نجمية. التقطت الكاميرا المترية صورًا مربعة، تغطي نحو 27000 كيلومتر مربع من سطح القمر، بدقة تبلغ 20 مترًا تقريبًا. باستخدام الكاميرا النجمية، ولوحات ريسو وغيرها من البيانات التي وفرها مقياس الارتفاع الليزري، كان من الممكن تحديد الموقع الدقيق للصور الملتقطة على سطح القمر. بالمجمل، التقطت 2240 صورة قابلة للاستخدام.
استطاع مقياس الارتفاع الليزري قياس ارتفاع وحدة القيادة فوق سطح القمر في حدود متر واحد. اسُتخدم ليزر ياقوتي نبضي بطول موجي يساوي 694.3 نانومتر بنبضات بطاقة تساوي 200 ميللي جول مدتها 10 نانوثانية. استُخدمت الكاميرا النجمية أثناء تشغيل مقياس الارتفاع الليزري على الجانب الليلي للقمر، وذلك لتحديد الموقع الدقيق لشعاع الليزر، لمعايرة نتائج مقياس الارتفاع.
العمليات الفردية لمهمة أبولو 15 اليوم الأول
بعد الهبوط، وأثناء مروره الأول فوق موقع الهبوط، حاول وردن رصد مركبة فالكون باستخدام آلة سدس بتكبير يساوي 28 ضعفًا. نجح ووردن في ذلك ما ساعد في تحديد موقع الهبوط بدقة أكبر. كانت هذه البيانات مفيدةً جدًا لمخططي المهمات القمرية لأنها ساعدتهم على تحسين خطط العبور فوق موقع سكوت وإيروين، ووصف الصور الفوتوغرافية التي التُقطت من السطح.
تضمنت تجربة أخرى استخدام إشارات الراديو الخاصة بمركبة إندوفر، سُميت تجربة رادار الإرسال السلفي ثنائي القطب واستُخدمت لقياس ثابت العزل الكهربائي لمواد سطح القمر. أثناء المرور السابع عشر فوق الجانب القريب من القمر، بينما كان وردن يتناول عشاءه، كانت المركبة الفضائية موجهةً بشكل يسمح لإشارات الراديو بالانعكاس عن سطح القمر لتُستقبل على سطح الأرض. تختلف قوة الإشارة باختلاف زاوية السقوط. عند الانعكاس بزاوية بروستر، تكون الإشارة ضعيفةً وهذا يعتمد على ثابت العزل الكهربائي.
قبل ذهابه إلى النوم، وجه ووردن المركبة الفضائية للقيام بتجارب وحدة الأجهزة العلمية، وتحديدًا أجهزة قياس الطيف.
العمليات الفردية لمهمة أبولو 15 اليوم الأول
كشف مطياف أشعة جاما إشعاعًا بطاقات تتراوح بين 1 إلكترون فولت و10 إلكترون فولت. أثناء مرور أشعة جاما عبر أسطوانة من يوديد الصوديوم المطعم بالشوائب، سينبعث ضوء يمكن اكتشافه باستخدام أنبوب تضاعف ضوئي. كشف أنبوب تضاعف ضوئي آخر جسيمات مشحونة أثناء مرورها عبر درع بلاستيكي محيط بالأسطوانة. وُضعت هذه الكواشف على ذراع بطول 25 قدم (7.6 متر) سُحبت ونُشرت بشكل دوري أثناء المهمة. وُضعت الكواشف على نهاية الذراع لعزلها عن المركبة الفضائية.
استُخدم مطياف جسيمات ألفا لقياس جسيمات ألفا المنبعثة من السطح، وتحديدًا من غاز الرادون 222 والرادون 220. تم تحسين المطياف لاكتشاف جسيمات بطاقة تتراوح بين 4.7 و9.1 ميغا إلكترون فولت. وُضع مطياف ألفا في نفس حاوية مطياف الأشعة السينية.
استُخدم مطياف الأشعة السينية لدراسة خصائص الطبقات العليا لسطح القمر. عندما تصطدم الأشعة السينية الشمسية بسطح القمر، تصدر عناصر السطح إشعاعًا سينيًا فلوريًا بطاقات محددة بشكل جيد. استُخدم المطياف لقياس هذه الإشعاع وتحديد تكوين سطح القمر.
دوروثي بيشوب
دوروثي فيرا مارغريت بيشوب زميلة الجمعية الملكية وزميلة الأكاديمية البريطانية وزميلة أكاديمية العلوم الطبية (وُلدت في 14 فبراير 1952) هي عالمة نفس بريطانية متخصصة في اضطرابات النمو على وجه التحديد واضطرابات اللغة التنموية. وهي أستاذة علم النفس العصبي التنموي وزميلة أبحاث ويلكم ترست الرئيسية في قسم علم النفس التجريبي في جامعة أكسفورد، حيث تعمل منذ عام 1998. تُعد بيشوب الباحثة الرئيسية في دراسة أكسفورد لضعف تواصل عند الأطفال. وهي زميلة رائدة في كلية سانت جون، أكسفورد.
دوروثي بيشوب النشأة والتعليم
ولدت بيشوب في 14 فبراير 1952. وفي عام 1973 حصلت على بكالوريوس الآداب مع مرتبة الشرف في علم النفس التجريبي من كلية سانت هيو بجامعة أكسفورد. في عام 1975، أكملت درجة الماجستير في الفلسفة في علم النفس العيادي من جامعة لندن. في عام 1978، أكملت بيشوب درجة الدكتوراه في الفلسفة من جامعة أكسفورد.
أثناء دراستها للحصول على درجة البكالوريوس، طورت بيشوب اهتمامًا بالاضطرابات المعرفية. بعد حصولها على الماجستير، عادت إلى أكسفورد للعمل مع فريدا نيوكومب في وحدة علم النفس العصبي في مستشفى رادكليف. لفت التوجيه الدقيق الذي قدمته نيوكومب إلى بيشوب نظرها نحو حالات الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو لغوية. أطلق هذا الاتجاه مسيرتها المهنية كأخصائية علم نفس عصبي تنموي.
دوروثي بيشوب المسيرة المهنية والبحث
تجري بيشوب أبحاثًا في علم النفس وعلم الأعصاب واللغة واضطرابات النمو. وهي إحدى مؤسسي الحملة التي يقودها الفيديو رالي، والتي تهدف إلى تطوير الوعي بإعاقات تعلم اللغة بما في ذلك ضعف اللغة المحدد. نشرت بيشوب بعض أعمالها الأكاديمية باسم بيشوب د. ف. م. وذلك لتجنب أي تحيزات قد تتعرض لها بصفتها أكاديمية. تشمل منشوراتها تطوير اللغة في ظروف استثنائية (1988)، واضطرابات استخدام اليد والنمو (1990)، والفهم غير مألوف (1997).
تعتبر أبحاث بيشوب واسعة النطاق حيث ساعدت في بناء وتطوير مجال ضعف اللغة التنموي.
دوروثي بيشوب، التي تنشر أحيانًا باسم بيشوب د. ف. م، هي أستاذة علم النفس العصبي التنموي بجامعة أكسفورد. تقود بيشوب، الممول من ويلكم ترست، سلسلة من الأبحاث حول اضطرابات التواصل لدى الأطفال. على عكس العديد من معاصريها، تنتشر اهتمامات بيشوب على نطاق واسع، حيث تنحرف عن علم النفس العصبي نحو علم الوراثة السلوكية والمعالجة السمعية وتخصص نصف الكرة واضطرابات لغوية معينة والتوحد وعسر القراءة.
دوروثي بيشوب المسيرة المهنية والبحث
أنشأت بيشوب العديد من طرق التقييم الحالية للغة الأطفال بما في ذلك اختبار قبول القواعد وقائمة مراجعة اتصالات الأطفال. مويل ويلكم ترست ومجلس البحوث الطبية أبحاثها.
في عام 1998، أنشأت بيشوب ما أسمته قائمة مراجعة التواصل عند الأطفال. كان الهدف من قائمة مراجعة التواصل عند الأطفال هو المساعدة في تشخيص الأطفال الذين لم يكن لديهم سبب واضح لأخطاء التواصل. نظرت قائمة مراجعة التواصل عند الأطفال على وجه التحديد في تحديد اللغة البراغماتية والإعاقات اللغوية المحددة. سمحت لجنة التنسيق المركزية لبيشوب والباحثين الآخرين بالتعرف على الإعاقات اللغوية بشكل موثوق، لكنها أعطت أدلة على الاضطرابات المحتملة الأخرى التي قد لا تكون واضحة مثل التوحد عالي الأداء، واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة، أو متلازمة ويليامز. أصدرت نسخة ثانية محدثة من قائمة مراجعة التواصل عند الأطفال في عام 2001.
الحسابات الوظيفية للشعور
يفترض الحساب الوظيفي للشعور أن للمشاعر دور في تسهيل الاستجابات التكيفية مع التحديات البيئية. بعبارة أخرى، يمكن اعتبار المشاعر أنظمة قادرة على الاستجابة للمدخلات البيئية، مثل التحديات الاجتماعية أو الفيزيائية، وإنتاج المخرجات التكيفية، مثل سلوك معين. من خلال هذه الحسابات، تتجلى المشاعر في أحاسيس وسلوكيات غير قابلة للتكيف، لكن تبرز أهميتها في إعلام الفرد وتهيئته للاستجابة على التحديات البيئية، بالإضافة إلى دورها الجوهري في بناء التفاعلات والعلاقات الاجتماعية.
يختلف الباحثون المؤيدون لمنظور المشاعر الوظيفي حول وجوب تحديد المشاعر ووظائف كل منها من ناحية التكيف التطوري أو من ناحية المفاهيم المبنية اجتماعيًا. مع ذلك، يكمن هدف الحساب الوظيفي للشعور في وصف أسباب اختبار البشر لمشاعر معينة، وليس في تفسير المكونات الدقيقة للشعور. نتيجة لذلك، يوافق الوظيفيون عمومًا على وجوب اختبار الباحثين لكل من أسباب هذه المشاعر، أو مدخلاتها، ونتائج هذه المشاعر، أو مخرجاتها، بهدف استنتاج الوظائف الخاصة بمشاعر معينة.
الحسابات الوظيفية للشعور
قد تختلف الأحداث المثيرة لشعور معين والتظاهرات السلوكية المرتبطة بهذا الشعور بشكل كبير بناءً على السياق الفردي والثقافي. يزعم الباحثون بالتالي أن فهم الحساب الوظيفي للشعور بوصفه نظام مدخلات ومخرجات ثابت غير صحيح، إذ يجب النظر فيه بوصفه نظامًا ديناميكيًا مرنًا قادرًا على التفاعل مع أهداف الفرد وخبراته وبيئته من أجل التشكيل التكيفي للمعالجة والاستجابة العاطفية لدى الفرد.
الحسابات الوظيفية للشعور وظائف الشعور
يعمل الحساب الوظيفي لأي نظام على تقييم وظائفه المحددة فيما يتعلق بالعوامل المثيرة لتنشيط هذا النظام، إلى جانب التغيرات التالية لتنشيط النظام. من الجدير بالذكر، لا يُعتبر كل سبب ونتيجة لنظام ما أمرًا مخصوصًا بالوظيفة الأساسية لهذا النظام؛ تمثل الوظيفة الأساسية الهدف المحدد الذي يحققه النظام. على سبيل المثال، تمتلك الأدوات وظائف معينة قابلة للتحديد من ناحية امتلاك هذه الأدوات لسمات معينة والمشاكل القادرة على حلها في العادة. نتيجة لذلك، على الرغم من إمكانية استخدام المقص كسلاح، أو كمثقلة للورق، صُممت الشفرتان الحادتان للمقص للقص، وتتمثل المشكلة التي يحلها المقص عادة في الحاجة إلى قص شيء ما. يُعتبر القص بالتالي الوظيفة الأساسية للمقص.
الحسابات الوظيفية للشعور وظائف الشعور
بالمثل، تحدد الحسابات الوظيفية للشعور وظائف شعور معين فيما يتعلق بسبب ارتباط هذا الشعور مع سمات معينة، مثل تغيرات جسمية ومعرفية معينة، بالإضافة إلى المشكلة البيئية التي يساعد هذا الشعور على حلها. على سبيل المثال، السبب الكامن خلف ارتباط الغضب في العادة مع ارتفاع معدل ضربات القلب والرغبة في مواجه مصدر الغضب. كيف يساعد شعور الفرد بالغضب استجابة منه لمشكلة بيئية ما في تغيير بيئته بطريقة مفيدة؟ يحاول باحثو الشعور الإجابة على مثل هذا السؤال فيما يتعلق بمختلف المشاعر البارزة، بما في ذلك المشاعر السلبية مثل الحزن، والحرج والخوف والمشاعر الإيجابية مثل الحب، والمتعة والهيبة. من أجل تحديد الوظيفة الأساسية لكل من هذه المشاعر، يختبر الباحثون وظائفها الشخصية الداخلية، أو كيفية عمل المشاعر على مستوى الفرد لمساعدته في التنقل في محيطه، أو وظائفها بين الأشخاص، أو كيفية عمل المشاعر على مستوى المجموعة لتسهيل التواصل، والتنسيق والتعاون بشكل فعال.
الحسابات الوظيفية للشعور الوظائف الشخصية الداخلية
عند اختبار الوظائف الشخصية الداخلية للمشاعر، أو كيفية عمل المشاعر لمساعدة الفرد على التنقل والاستجابة لبيئته، يلجأ الباحثون بشكل نموذجي إلى توثيق التغيرات الفيزيولوجية، والتجارب الذاتية والدوافع السلوكية المتعلقة بالمشاعر المختلفة. على سبيل المثال، يرتبط الغضب مع درجة مرتفعة من التيقظ، وأحاسيس عدم الموافقة أو عدم الرضا مع بعض الأحداث إلى جانب وجود دافع للتعبير عن عدم الموافقة أو اتخاذ إجراء ضد مصدر عدم الرضا.
الحسابات الوظيفية للشعور الوظائف الشخصية الداخلية
نظرًا إلى كيفية تأثير الاستجابات الشعورية على تجربة الفرد وسلوكه، يصف الباحثون الوظائف الشخصية الداخلية لمشاعر معينة بالنسبة لكيفية إعلام الفرد وتهيئته للاستجابة على تحديات بيئية محددة. على سبيل المثال، يؤدي الشعور بالغضب عادة إلى إعلام الفرد بشيء غير عادل في بيئته، مثل تعرضه للخيانة من شخص عزيز، أو تهديده بالعنف الجسدي من متنمر أو الفساد. يرتبط الغضب مع انحراف التدفق الدموي داخل الجسم نحو الأطراف بعيدًا عن الأعضاء الداخلية، ما يهيئ الفرد فيزيولوجيًا للتحرك باتجاه سبب الغضب. حتى في الحالات غير المتطلبة للتنقل أو المواجهة الجسمية من أجل التعامل مع الشخص أو الحدث غير العادل، تميل الدرجة العالية من التيقظ والحساسية الشعورية المرتبطة بالغضب إلى تحفيز الفرد لمواجهة المسألة. تميل الاستجابات الشعورية إلى التضاؤل بمجرد تغير العامل المحرض للمشاعر، أو السبب البيئي للشعور، ما يشير إلى عمل المشاعر على مستوى الفرد بهدف تحريض فعل أو سلوك ما قادر على التعامل مع المحرض. على سبيل المثال، يتضاءل الغضب عادة بعد الحصول على اعتذار أو استعادة العدالة من وجهة نظر الفرد.
الحسابات الوظيفية للشعور الوظائف الشخصية الداخلية
ترتبط إحدى الجوانب الجوهرية لكيفية مساعدة المشاعر الفرد على التنقل التكيفي مع العالم في وظائفها بين الأشخاص، أو كيفية تأثيرها على التفاعلات والعلاقات الاجتماعية. تُعتبر التعابير الشعورية، مثل الابتسامة أو العبوس، غير إرادية نسبيًا، ما يجعلها إحدى مصادر المعلومات التي يمكن الاعتماد عليها فيما يتعلق بمشاعر الفرد، ومعتقداته ونواياه تجاه الأشخاص المحيطين به. يُعد التواصل بين هذه المعلومات أمرًا جوهريًا من أجل بناء العلاقات الاجتماعية، بالإضافة إلى التفاوض والتنسيق بين المجموعات، إذ لا يقتصر ذلك على كيفية تفكير الأفراد وشعورهم، بل يشمل أيضًا كيفية سلوكهم المحتمل. تستطيع هذه المعلومات بدورها توجيه تفكير الأشخاص، وشعورهم وسلوكهم تجاه هذه التعبيرات عن المشاعر. على سبيل المثال، تستطيع التعبيرات الشعورية تحريض استجابات شعورية تكميلية، مثل الشعور بالخوف كاستجابة على الغضب، أو الذنب كاستجابة على خيبة الأمل. تؤدي هذه التعبيرات أيضًا إلى تحريض مشاعر تبادلية، مثل التعاطف أو الحب. نتيجة لذلك، تلعب المشاعر دورًا جوهريًا في نقل المعلومات القيمة في التفاعلات الاجتماعية ما من شأنه المساعدة في تنسيق سلوك المجموعة بسرعة حتى في حالة غياب التواصل الشفهي الصريح.
الحسابات الوظيفية للشعور الوظائف الشخصية الداخلية
نظرًا لهذا الدور التواصلي الخاص بالمشاعر، تساهم المشاعر في تسهيل التعلم من خلال عملها كمحفزات أو رادعات لأنواع محددة من الأفعال أو السلوكيات. على سبيل المثال، يتعلم الأطفال عند رؤيتهم كيفية استجابة والديهم أو أصدقائهم شعوريًا للأشياء التي يفعلونها أنواع الأفعال والسلوكيات التي يؤدي استخدامها على الأرجح إلى نتائج مرغوبة، بما في ذلك الاستجابات الشعورية الإيجابية من أولئك المحيطين بهم. تبرز أهمية هذا الدور التواصلي في معرفة كيفية سلوك الأشخاص في العلاقات البشرية بين البالغين، المهنية منها والحميمية، نظرًا إلى أن المشاعر قادرة على نقل كيفية تطور تفاعل أو علاقة معينة في اتجاهات إيجابية أو سلبية. على سبيل المثال، ينقل الغضب وصول الفرد أو المجموعة إلى حدهم الأقصى داخل التفاوض، ما يؤدي إلى البناء الفوري للاستجابات السلوكية لدى الطرف المقابل. من جهة أخرى، ينقل شعور الحزن استعداد الفرد للنئي بنفسه عن هدف معين، بالإضافة إلى إمكانية الانسحاب الاجتماعي من شخص أو مجموعة معينة، ما يشير بالتالي إلى وجود خطر على علاقة قيمة محتملة.
وُجد أيضًا أن المشاعر لها دور في تنظيم هوية المجموعة، إذ تميل الخبرات الشعورية المشتركة إلى تعزيز الهوية المشتركة الاجتماعية، والتضامن داخل المجموعة والهوية الثقافية. علاوة على ذلك، تلعب المشاعر دورًا في تعريف دور الفرد داخل المجموعة وتحديده، إذ يرتبط الدور المحدد الذي يتولاه الفرد (على سبيل المثال، الرعاية، الحماية، القيادة) مع التعبير عن نوع معين من المشاعر، مثل التعاطف، أو الغضب، أو الخوف أو الإحراج.
سرطان الغدد الليمفاوية الجريبي للأطفال
سرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال (PTFL) هو مرض تتراكم فيه الخلايا البائية الخبيثة (أي نوع فرعي من الخلايا الليمفاوية التي تنشأ من نخاع العظم)، وتتسبب في توسع الجريبات اللمفاوية، وبالتالي تضخم الغدد الليمفاوية في مناطق الرأس والرقبة وبشكل أقل شيوعًا في مناطق الفخذ والإبط. يمثل المرض 1.5% إلى 2% من جميع الأورام اللمفاوية التي تحدث في فئة الأطفال العمرية.
في البداية، عثر على سرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال فقط في الأطفال والمراهقين وسمي سرطان الغدد الليمفاوية الجريبي للأطفال. ولكن في الآونة الأخيرة، وجد أن المرض يصيب البالغين أيضًا. أدى ذلك إلى قيام منظمة الصحة العالمية (2016) بإعادة تسمية اضطراب سرطان الغدد الليمفاوية الجريبي لدى الأطفال. (يشار إلى هذا المرض أيضًا باسم سرطان الغدد الليمفاوية العقدي الجريبي للأطفال). في الوقت نفسه، اعترفت منظمة الصحة العالمية أيضًا بسرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال ككيان سريري متميز عن اضطرابات سرطان الغدد الليمفاوية المسامية التي صنفت سابقًا. استندت عملية إعادة التصنيف هذه إلى الاختلافات الجوهرية بين المرضين.
سرطان الغدد الليمفاوية الجريبي للأطفال
يختلف سرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال عن سرطان الغدد الليمفاوية الجرابي في مظاهره السريرية، وفزيولوجيا المرض بما في ذلك التغيرات الجينية (أي تشوهات الكروموسومات والطفرات الجينية) التي تحدث في الخلايا السرطانية للأمراض، ومسارها السريري. بالنسبة إلى النقطة الأخيرة، غالبًا ما يظهر سرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال نسيجيًا على أنه ورم خبيث عالي الدرجة، ولكن على عكس النسبة الصغيرة لحالات سرطان الغدد الليمفاوية المسامية التي تظهر بشكل مشابه على أنها ورم خبيث عالي الدرجة، فإنها تتطلب بشكل ثابت تقريبًا مسارًا بطيئًا ومنتكسًا وعاديًا دون التقدم إلى المزيد شكل عدواني وغير قابل للشفاء. يعد التعرف على سرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال كمرض متميز منفصل عن سرطان الغدد الليمفاوية الجرابي أمرًا بالغ الأهمية لتجنب الخلط بينه وبين سرطان الغدد الليمفاوية الأكثر عدوانية الذي يتطلب علاجات كيميائية قد تكون سامة. يبدو أن هذا هو الحال بشكل خاص عندما يحدث سرطان الغدد الليمفاوية من النوع الجريبي للأطفال في الأطفال والمراهقين، وربما الأطفال الصغار جدًا.