hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
سهم الوقت.. دورة الزمن دورات هوتون اللانهاية من الزمن العميق
قبل جيمس هوتون، كان مُعظم المُنظرين الجيولوجيين يتعاملون فقط مع عمليات الاضمحلال. نشأت الأرض وتآكلت هياكلها الجيولوجية من طريق أحداث كارثية، مثل التجوية وخاصةً الطوفان الإنجيلي.
أدخل هوتون مفهوم الإصلاح في الجيولوجيا ومعه مفهوم الزمن العميق. ترى أساطير الكُتب المدرسية في هذا انتصارًا للعلم والتجريبية على الدين، ولكنه لم يكن شيئًا من هذا القبيل أو المفهوم.
لم تكن نظرية هوتون عن الأرض ساعةً جيولوجية لتآكل القارات متوازنة مع ارتفاع أحواض المحيطات مبنية على مُلاحظات ميدانية، ولكن على مفاهيم مُسبقة مُستوحاة بنحو مُشترك من الاعتبارات الدينية والنسخة الأكثر صرامة وتصلبًا من دورة الزمن التي طورها العالم الجيولوجي على الإطلاق.
نشأت نظرية هوتون مما يُمكن أن يُسمى «مُفرقة التربة». التربة الجيدة، ناتج التعرية أو تآكل طبقات الصخور، تفقد في النهاية ثرائها للحياة النباتية التي تُحافظ عليها. إذا لم يوجد مصدر جيولوجي للتربة الجيدة المستمرة، فسيحمل العالم طابعًا لا يُطاق لدار مصمم بنحو غير كامل لوجود الإنسان.
سهم الوقت.. دورة الزمن دورات هوتون اللانهاية من الزمن العميق
لذلك طالبَ مفهوم هوتون المتجانس والنهائي للعالم بألا تنفد التربة، التربة الجديدة. وقد طالب هذا المطلب بدوره برفع طبقات جديدة لتصبح مصادر لتجديد التربة.
لذلك شرّع هوتون في العثور على دلائل على الارتقاء (وهو ما فعله بطبيعة الحال، حيث كان يبحث عنه).
وجد الكثير من الأدلة التي فُسرت على أنها ارتفاعات مُتكررة لقشرة الأرض. قاده هذا حتميًا إلى فكرة الزمن العميق.
كانت رؤية هوتون جامدة جدًا عن الأرض التي لا نهاية لها، التي تدور حول ذاتها «بلا أثر لبداية ولا أمل في النهاية»، لدرجة أنه فقد كُل الاهتمام بالطبيعة التاريخية للتغير الجيولوجي.
كان الإحسان الإلهي التي تنطوي عليه هذه الدورات هو كل شيء بالنسبة لهوتون. هذا هو البطل غير المُحتمل للجيولوجيا التجريبية، الذي مع ذلك أصبح بطلًا.
سهم الوقت.. دورة الزمن توحيدية «لايل»
من المهم أن نضع بعين الأعتبار أن تشارلز لايل قد تدرب محاميًا. كانت مهاراته الخطابية كبيرة وهي ضرورية لفهم تأثيره على تاريخ الجيولوجيا.
عندما دافع عن موكله المفضل، الذي أصبح يُعرف بنظرية «التوحيد» في الجيولوجيا، فقد صور التاريخ السابق لنظامه باعتباره تجاوزًا تدريجيًا للخرافات البدائية والتكهنات الجامحة والولاءات الكتابية.
من طريق ذلك، ابتكر أسطورة خاصة به باعتباره خبيرًا تجريبيًا خالٍ من كل التحيز والفكر المُسبق.
لكن لايل لم يكن فقط يبيع الأدلة والعمل الميداني على العقيدة السابقة ونظرية المُضاربة.
بدلًا من ذلك، فرض على مُعاصريه نظرية رائعة وخاصة ومتجذرة في دورة الزمن، من طريق دمج عدد من العناصر المُتميزة تحت راية واحدة من «التوحيد»، وانتظام القوانين الفيزيائية مع عدم انتظام التاريخ.
سهم الوقت.. دورة الزمن توحيدية «لايل»
أولًا، دافع لايل عن توحيد قوانين الطبيعة (أي فكرة أن القوانين لا تتغير مع الوقت أو المكان).
ثانيًا، دافع عن توحيد العملية، وهو ما يعني ببساطة تفسير التغييرات السابقة دائمًا من طريق الأسباب المعروفة حاليًا حتى لو كانت التفسيرات الكارثية منطقية تمامًا.
على عكس الأسطورة، قبل معارضوا لايل الكارثيون كِلا الجانبين الفلسفي لـ «التوحيد».
ما لم يقبله نُقاد لايل هو فرضيتان موضوعيتان إضافيتان حول العالم أدرجهما تحت عنوان العلم الجيد (التوحيد).
قائمة جامعات الصين
هذه المقالة عبارة عن قائمة غير شاملة للجامعات في الصين التي يتم تعريفها بجمهورية الصين الشعبية في بر الصين الرئيسي ومناطق هونغ كونغ وماكاو.
بحلول سبتمبر 2021 كان هناك 3012 كلية وجامعة وأكثر من 40 مليون طالب مسجلين في بر الصين الرئيسي و 156 كلية في المنطقة الحرة في جمهورية الصين. من 2016 إلى 2020 تخرج أكثر من 40 مليون طالب صيني من الجامعة. بالتزامن مع دمج العديد من الجامعات الحكومية، كان هناك توسعا سريعا للقطاع الخاص في الصين القارية منذ التسعينيات. وعلى الرغم من أن الالتحاق بالجامعات الخاصة غير واضح، فقد ذكر أحد التقارير أنه في عام 2006 شكلت الجامعات الخاصة حوالي 6٪ أو حوالي 1.3 مليون من 20 مليون طالب مسجلين في التعليم العالي الرسمي في الصين. إن جودة الجامعات والتعليم العالي في الصين معترف بها دوليًا حيث أنشأت الصين تعاونًا تعليميًا وتبادلات مع 188 دولة ومنطقة و 46 منظمة دولية كبرى، ووقعت اتفاقيات مع 54 دولة مثل الولايات المتحدة وبريطانيا وأستراليا وألمانيا بشأن الاعتراف المتبادل من مؤهلات التعليم العالي والدرجات الأكاديمية.
قائمة جامعات الصين
تمتلك الصين ثاني أكبر عدد من أفضل الجامعات في العالم (الأعلى في منطقة آسيا وأوقيانوسيا). في عام 2017، كان لدى الصين أكبر عدد من المنشورات العلمية. فحتى عام 2022، كانت الصين تمتلك أكبر عدد من الجامعات (247) بما في ذلك في تصنيف جامعة ليدن. أدرجت أكثر من 2500 جامعة في الصين في ترتيب ويبوميتركس لجامعات العالم. بغض النظر عن مجموعة متنوعة من التصنيفات حول الجامعات في الصين، فإن وزارة التعليم في الصين لا تؤيد أو تعترف بأي تصنيف يتم إجراؤه بواسطة طرف ثالث.
قائمة جامعات الصين جامعات جمهورية الصين الشعبية
في أكتوبر 2015 نشر مجلس الدولة لجمهورية الصين الشعبية `` الخطة الشاملة لتعزيز بناء جامعات عالمية من الدرجة الأولى وتخصصات من الدرجة الأولى '' (الخطة الشاملة لخطة جامعية من الدرجة الأولى المزدوجة) بهدف تطوير جامعات صينية رفيعة المستوى بشكل شامل في مؤسسات عالمية المستوى من خلال بناء وتعزيز تخصصاتهم وكلياتهم، وتطوير الجامعات المدرجة في هذه الخطة إلى جامعات «من الدرجة الأولى على مستوى العالم» بحلول عام 2050.
في سبتمبر 2017 نشرت القائمة الكاملة لجامعات وتخصصات الخطة الجامعية من الدرجة الأولى المزدوجة من قبل وزارة التعليم الصينية ووزارة المالية الصينية واللجنة الوطنية للتنمية والإصلاح في الصين. أدرجت 140 جامعة صينية راقية في خطة جامعة الدرجة الأولى المزدوجة. وفي فبراير 2022 وبموافقة مجلس الدولة الصيني نٌشرت القائمة المحدثة «جامعات الدرجة الأولى المزدوجة» من قبل وزارة التعليم ووزارة المالية واللجنة الوطنية للتنمية والإصلاح. بغض النظر الجامعات المتبقية البالغ عددها 140، أضيفت 7 جامعات حديثًا إلى خطة الجامعة من الدرجة الأولى المزدوجة وألغيت التصنيفات الجامعية السابقة ضمن الخطة.
قائمة جامعات الصين جامعات جمهورية الصين الشعبية
تمثل جامعات الدرجة الأولى المزدوجة البالغ عددها 147 جامعة ما يقرب من 4.88٪ من إجمالي 3012 جامعة وكلية في الصين، وهي تمثل الجزء الأكبر من مؤسسات التعليم العالي الصينية. وحتى عام 2022، أدرجت 110 جامعة مزدوجة من الدرجة الأولى بين جامعات البر الرئيسي الصيني في القائمة المختصرة لأفضل 1000 جامعة في العالم حسب التصنيف الأكاديمي للجامعات العالميةـ بما في ذلك 61 من أفضل 500 جامعة و38 من أفضل 300 جامعة و26 من أفضل 200 جامعة و8 من أفضل 100 جامعة.
قائمة جامعات الصين التصنيفات
بغض النظر عن تصنيفات الجامعات الأخرى في الصين، إلا ان وزارة التعليم في الصين لا تؤيد أو تعترف بأي تصنيف يتم إجراؤه بواسطة أي طرف ثالث.
التقييم الوظيفي
التقييم الوظيفي
التقييمات المهنية هي أدوات مصممة لمساعدة الأفراد على فهم كيفية تأثير مجموعة متنوعة من السمات الشخصية (مثل  قيم البيانات والتفضيلات والدوافع والقدرات والمهارات) على نجاحهم المحتمل ورضاهم عن الخيارات المهنية وبيئات العمل المختلفة. لعبت التقييمات المهنية دورًا مُهِمًّا في التطوير الوظيفي والاقتصاد في القرن الماضي. غالبًا ما تُستخدم تقييمات بعض أو كل هذه السمات من قبل الأفراد أو المنظمات، مثل مراكز الخدمة المهنية بالجامعة، والمستشارين المهنيين، وشركات التوظيف الخارجي، وموظفي الموارد البشرية في الشركات، والمدربين التنفيذيين، ومستشاري إعادة التأهيل المهني، ومستشاري التوجيه لمساعدة الأفراد على زيادة المعلومات عن القرارات المهنية.
يعود سبب شعبية هذه الأداة جُزْئِيًّا إلى قانون تعليم الدفاع الوطني لعام 1958، الذي مول التوجيه المهني في المدارس . جرى التركيز على الأدوات التي من شأنها أن تساعد طلاب المدارس الثانوية على تحديد الموضوعات التي قد يرغبون في التركيز عليها للوصول إلى المسار الوظيفي المختار. منذ عام 1958، اتسعت خيارات أدوات التقييم الوظيفي.
التقييم الوظيفي
أنواع التقييمات الوظيفية
تأتي التقييمات المهنية في أشكال عديدة وتتنوع في عدة أبعاد. تختلف التقييمات التي يختارها الأفراد أو المسؤولون اعتمادًا على معتقداتهم الشخصية فيما يتعلق بأهم المعايير عند النظر في الخيارات  المهنية، فضلاً عن الاحتياجات الفريدة للفرد الذي يفكر في قرار مهني. بعض نقاط التباين المشتركة هي:
• المنهجية: بعض التقييمات ذات طبيعة كمية وتقيس بدقة السمات الرئيسية التي يعتقد أنها تؤثر على نجاح الفرد المحتمل والرضا عن حياته المهنية. البعض الآخر عبارة عن تمارين نوعية مصممة لمساعدة الأفراد على توضيح أهدافهم وتفضيلاتهم، والتي يمكن استخدامها بعد ذلك لاتخاذ قرارات مهنية أكثر استنارة.
• السمات المقاسة: تختلف التقييمات فيما يتعلق بسمات الشخصية المحددة المقاسة. تركز بعض التقييمات على اهتمامات الفرد، وربما الكفاءة، بينما يركز البعض الآخر على المهارات أو القيم. تستخدم التقييمات الأكثر قوة مؤشرات التطوير الرئيسية (كي دي إل إس) أي (kdls) التي تحدد قياسات لأنواع معينة من المهن وتطابق التطلعات المهنية الفردية مع احتياجات الشركات.
التقييم الوظيفي
• الصلاحية: تفتقر العديد من التقييمات، خاصة تلك المقدمة على الإنترنت، إلى دليل على «الصحة»، وهي الدرجة التي يكون فيها تفسير نتائج التقييم أو القرارات التي يجري اتخاذها من النتائج مفيدًا. يجري التحقق من صحة الدليل النموذجي تجريبيًا. يجب على المستخدمين تقييم أي اختبارات للخصائص السيكومترية عند تقييم ما إذا كانت ستُستخدم لغرض معين، ومقدار الوزن الذي يجب إعطاؤه للنتائج. عندما يتعذر تحديد صلاحية التقييم للغرض المقصود منه، يجب تفسير النتائج بحذر مناسب.
التقييم الوظيفي
الملف الشخصي المستهدف للعميل: صُممت بعض التقييمات، مثل جرد الاهتمام القوي، ومؤشر نوع مايرز بريجيز، ونطاق الوظائف، وصفة لخدمة أسواق واسعة (أي تقريبًا أي فرد يختار برنامجًا مِهْنِيًّا أو مجموعات مهنية، ويبدأ حياته المهنية أو يفكر في التغيير الوظيفي). ومع ذلك، من الضروري ملاحظة أن هذه الاختبارات تفتقر إلى الموثوقية الراسخة (قابلية التكرار) والصلاحية (الفائدة). وبالنظر إلى أن الاختبارات أو أدوات التقييم ثبت أنها محدودة الصلاحية والوثوقية، فإن مدونة الأخلاقيات للجمعية الامريكية لعلم النفس تشير إلى أن علماء النفس الذين يستخدمون تلك الاختبارات يشرحون بوضوح حدود الاختبارات لمرضاهم.
التقييم الوظيفي
• مقابلة تقييم المهنة: يمكن أن تكون مقابلة التقييم الوظيفي مع مستشار مهني مدرب أو طبيب نفسي مدرب على الإرشاد الوظيفي حاسمة في المساعدة على دمج نتائج الاختبارات في السياق الأوسع لعواطف الفرد وشخصيته وثقافته وأهدافه. بالنسبة للمهتمين بهذا النوع من المساعدة الأكثر شمولاً في البحث عن حياتهم المهنية، يمكن أن تكون نقطة الانطلاق الجيدة هي الاتصال بالجمعية الوطنية للتطوير الوظيفي (إن سي دي إيه) (NCDA). داخل الولايات المتحدة، تمنح هذه الهيئة الوطنية لقب «مستشار مهني رئيسي» (MCC) لمستشارين مهنيين مؤهلين بشكل خاص.
الفوائد
التقييمات المهنية مصممة لاكتشاف المهارات والكفاءة والمواهب للمرشحين. يمكن أن يكون التقييم الذاتي أداة مفيدة في تقييم المجالات التي يمتلك فيها المرشح نقاط قوة ومحدودية. يمكن أن تكون النتائج مفيدة في مساعدة المرشحين على اختيار مهنة تتماشى مع أهدافهم ومواهبهم. في حين أن التحقق من صحة كل أداة قد يختلف من اختبار إلى آخر، فقد ثبت بشكل عام أن هذه الأنواع من التقييمات تقدم المزيد من الخيارات الوظيفية، وتزيد من الرضا في الخطة المهنية للفرد وتزيد من فهم الذات.
التقييم الوظيفي
البيانات المتعلقة بعدد المرات التي يغير فيها الناس وظائفهم غير متوفرة في حين أن هناك الكثير من الأساطير حول هذا الموضوع، ولم تُجرَ دراسات منهجية. ومع ذلك، يغير الكثير من الناس وظائفهم أكثر من مرة. يقوم البعض بإجراء تغييرات لأن المسار الوظيفي الذي اختاروه لم يعد قابلاً للتطبيق (يعني، لم يعد الطلب على صانعي عربات التي تجرها الدواب مرتفعًا). أو لأنهم عندما ينضجون طوال حياتهم تتطور اهتماماتهم. وبالتالي، فإن أكبر فائدة للتقييم الوظيفي هي أنه يمكّن المرشحين من اتخاذ أفضل القرارات  المهنية للنمو على المستويين الشخصي والمهني.
• لإجراء تقييم لمهاراتهم، يمكن للمرشحين متابعة العديد من السبل، ويمكنهم إجراء اختبارات الاهتمام الوظيفي مثل جرد الاهتمام القوي أو مخزون كامبل للمصالح والمهارات، والذي يعتمد على القوى.  بدلاً من ذلك، يمكنهم إجراء اختبارات تقييم ذاتي يمكنهم من استخدام عدد كبير من كتب الوظائف المصممة للمساعدة في هذه المهمة. في الواقع، هناك عدد لا يحصى من الكتب المفيدة، وأشهرها ريتشارد بولز، «ما لون مظلتك؟» بالإضافة إلى ذلك، يمكنهم طلب مساعدة الخبراء من المستشارين المهنيين أو المدربين المهنيين أو، عند  الضرورة، علماء النفس.
أو غيرهم من المتخصصين في الصحة العقلية. يستخدم هؤلاء المحترفون مجموعة متنوعة من التقنيات لتحديد مواهب المرشحين. أيضًا، يمكن للمستشارين المهنيين والمدربين المهنيين والمدربين التنفيذيين توجيه المرشحين حول كيفية التخطيط لمسيرتهم المهنية لتحقيق النجاح المهني.
المراجع
الأسلوب
علم الأسلوب (بالإنجليزية: Stylometry) أو الدراسة الإحصائية للأسلوب هو تطبيق دراسة الأسلوب اللغوي، على اللغة المكتوبة. جرى تطبيقه بنجاح على الموسيقى واللوحات الفنية الجميلة. ويمكن أن نقول إنه الانضباط اللغوي الذي يقيم أسلوب المؤلف من خلال تطبيق التحليل الإحصائي على مجموعة من أعماله. يُستخدم أسلوب القياس في تنسيب التأليف إلى المستندات المجهولة أو المتنازع عليها. له تطبيقات قانونية وأكاديمية وأدبية، تتراوح من مسألة تأليف أعمال شكسبير إلى علم اللغة الشرعي، ولديه أوجه تشابه منهجية مع تحليل قابلية قراءة النص.
الأسلوب التاريخ
نشأ أسلوب القياس من تقنيات سابقة لتحليل النصوص بحثًا عن دليل على الأصالة وهوية المؤلف وأسئلة أخرى.
تلقت الممارسة الحديثة للتخصص دعاية من دراسة مشاكل التأليف في دراما النهضة الإنجليزية. كما لاحظ الباحثون والقراء أن بعض الكّتاب المسرحيين في ذلك العصر لديهم أنماط مميزة من تفضيلات اللغة، وحاولوا استخدام هذه الأنماط لتحديد مؤلفي الأعمال غير المؤكدة أو التعاونية. لم تكن الجهود المبكرة ناجحة دائمًا. في عام 1901، حاول أحد الباحثين استخدام تفضيل جون فليتشر إلى "em"، الشكل الانقباضي لكلمة «هم»، كعلامة للتمييز بين فليتشر وفيليب ماسينجر في تعاونهما ولكن استخدمت عن طريق الخطأ نسخة من أعمال ماسينجر قام فيها المحرر بتوسيع جميع حالات ⁠'"em" إلى «هم».
تأسست أساسيات المصمم من قبل الفيلسوف البولندي للمبتدئين في ستايلوميتري 1890. استخدم أفلاطون هذه الطريقة لتطوير التسلسل الزمني للحوارات.
الأسلوب التاريخ
عزز تطور أجهزة الكمبيوتر وقدراتها لتحليل كميات كبيرة من البيانات هذا النوع من الجهد من خلال أوامر من حيث الحجم. ومع ذلك، لم يضمن جودة الإخراج. في أوائل الستينيات، أنتج ريڤ مورتون تحليلًا حاسوبيًا للرسائل الأربع عشرة من العهد الجديد المنسوبة إلى القديس.
يشير باول إلى أن ستة مؤلفين مختلفين قد كتبوا مجموعة العمل تلك حيث أعطى التحقق من طريقته، المطبقة على أعمال جيمس جويس، النتيجة أن أوليسيس، رواية جويس متعددة وجهات النظر، متعددة الأنماط، كانت مؤلفة من خمسة أفراد منفصلين، لم يكن لأي منهم على ما يبدو أي دور في صياغة رواية جويس الأولى. رواية صورة الفنان في شبابه.
ولكن بمرور الوقت ومع الممارسة، أضاف الباحثون والعلماء أساليبهم لتحقيق نتائج أفضل. كان أحد النجاحات المبكرة الملحوظة هو قرار المؤلف المتنازع عليه لاثنتي عشرة ورقة من الأوراق الفيدرالية من قبل فريدريك موستيلر وديفيد والاس. في حين لا تزال هناك أسئلة تتعلق بالافتراضات والأساليب الأولية (وربما ستظل كذلك دائمًا)، إلا أن القليل منهم الآن يشككون في الفرضية الأساسية القائلة إن التحليل اللغوي للنصوص المكتوبة يمكن أن ينتج معلومات قيّمة ورؤية ثاقبة. في الواقع، كان هذا واضحًا حتى قبل ظهور أجهزة الكمبيوتر، التطبيق الناجح للتحليل النصي اللغوي لقانون فليتچر أسفر عن نتائج واضحة خلال أواخر الخمسينيات وأوائل القرن العشرين.
الأسلوب التطبيقات
تشمل تطبيقات قياس الأسلوب الدراسات الأدبية والدراسات التاريخية والدراسات الاجتماعية واسترجاع المعلومات والعديد من حالات ودراسات الطب الشرعي. يمكن أيضًا تطبيقه على كود الكمبيوتر والكشف عن السرقة الأدبية، وهو اكتشاف الانتحال بناءً على تغييرات أسلوب الكتابة داخل المستند. يمكن أيضًا استخدام أسلوب القياس للتنبؤ بما إذا كان شخص ما متحدثًا باللغة الإنجليزية أم لا من خلال سرعة كتابته.
يعد قياس الأسلوب بوصفه طريقة عرضة لتشويه النص في أثناء المراجعة. هناك أيضًا حالة اعتماد المؤلف لأساليب مختلفة في مسار حياته المهنية كما جرى توضيحه في حالة أفلاطون، الذي اختار سياسات أسلوبية مختلفة مثل تلك التي جرى تبنيها في الحوارات المبكرة والمتوسطة التي تتناول مشكلة سقراط.
الأسلوب الميزات
تكمن الميزات النصية ذات الأهمية لإسناد التأليف من ناحية حوسبة حدوث التعبيرات أو التركيبات الخاصة (على سبيل المثال التحقق من كيفية استخدام المؤلف للتداخل أو عدد المرات التي يستخدم فيها المؤلف الإنشاءات المنفعلة غير الفعالة) ومن ناحية أخرى مماثلة لتلك المستخدمة في تحليل قابلية القراءة مثل مقاييس الاختلاف المعجمي والاختلاف النحوي. نظرًا إلى أن المؤلفين غالبًا ما يكون لديهم تفضيلات لموضوعات معينة، فإن التجارب البحثية في إسناد التأليف غالبًا ما تزيل كلمات المحتوى مثل الأسماء والصفات والأفعال من مجموعة الميزات، وتحتفظ فقط بالعناصر الهيكلية للنص لتجنب إفراط نماذجهم في الموضوع بدلاً من خصائص المؤلف.
الأسلوب الميزات
 غالبًا ما يتم حساب الميزات الأسلوبية كمتوسطات على نص أو على كامل الأعمال المجمعة للمؤلف، مما ينتج عنه مقاييس مثل متوسط طول الكلمة أو متوسط طول الجملة. يمكّن هذا النموذج من تحديد المؤلفين الذين لديهم تفضيل واضح للجمل الكلامية أو المقتضبة ولكنهم يخفون التباين، حيث يكون للمؤلف الذي يمتلك مزيجًا من الجمل الطويلة والقصيرة نفس متوسط المؤلف الذي يمتلك جملًا متوسطة الطول متسقة. لالتقاط مثل هذا الاختلاف، تستخدم بعض التجارب تسلسلات أو أنماطًا على الملاحظات بدلاً من متوسط الترددات المرصودة، مع ملاحظة على سبيل المثال أن يُظهر المؤلف تفضيلًا لضغط أو نمط تركيز معين،
 أو أن المؤلف يميل إلى اتباع سلسلة من الجمل الطويلة مع واحدة قصيرة.
يمكن القول إن إحدى الطرق الأولى لتعريف المؤلف، من قبل ميندنهال، تجمع ملاحظاتها دون حساب متوسطها.
تستخدم نماذج إحالة التأليف الأحدث نماذج فضاء متجه لالتقاط ما هو خاص بأسلوب المؤلف تلقائيًا، ولكن هذه النماذج تعتمد أيضًا على هندسة الميزات الحكيمة للأسباب نفسها مثل النماذج التقليدية.
الأسلوب الأماكن والأحداث الأكاديمية
تُستخدم أساليب قياس الأسلوب في العديد من الموضوعات الأكاديمية، كتطبيق في علم اللغة، أو علم المعاجم، أو دراسة أدبية، جنبًا إلى جنب مع معالجة اللغة الطبيعية والتعلم الآلي، ويتم تطبيقها على كشف السرقة الأدبية، أو تحليل التأليف، أو استرجاع المعلومات.
ثيو زيدان
ثيو زيدان (بالفرنسية: Théo Zidane Fernández)‏؛ من مواليد 18 مايو 2002) هو لاعب كرة قدم فرنسي محترف خط وسط مع نادي قرطبة وهو ابن اللاعب الفرنسي السابق زين الدين زيدان.
ثيو زيدان النشأة
ولد ثيو زيدان في 18 مايو 2002 في آكس أون بروفانس. وهو الابن الثالث للاعب كرة القدم السابق زين الدين زيدان وزوجته فيرونيك فرنانديز. وهو من أصل إسباني من جهة والدته، ومن أصل فرنسي جزائري من جهة والده، و لديه 3 أشقاء إنزو ولوكا وإلياس وجميعهم لاعبو كرة قدم محترفون.
ثيو زيدان مسيرته الكروية
انتقل ثيو زيدان إلى أكاديمية الشباب في ريال مدريد في عام 2010. بدأ اللعب مع الفريق الرديف ريال مدريد كاستيا في سبتمبر 2020. بدأ التدريب مع الفريق الأول ريال مدريد في فبراير 2021 عندما كان والده مديراً للنادي.
ثيو زيدان مسيرته الدولية
ثيو زيدان هو لاعب شاب فرنسي، حيث مثل المنتخب الفرنسي للفئات تحت 16 سنة وتحت 17 سنة وتحت 20 سنة. وقد مثل المنتخب الفرنسي أيضا في بطولة أمم أوروبا تحت 17 سنة في نسختها عام 2019.
الراقصة والشيطان (فلم)
الراقصة والشيطان فيلم دراما مصري للمخرج محمود حنفي  في ظهوره الأول والأخير في الإخراج السينمائي عام 1992، كتب القصة منى حجازي  وكتب السيناريو والحوار صموئيل توفيق  وأحمد أبو سريع. الفيلم من بطولة نجوى فؤاد، حاتم ذو الفقار، أحمد راتب، أشرف عبد الباقي، ناهد رشدي، وسمير حسني  وتدور الأحداث حول الراقصة «نرجس» التي ترفض الزواج من «المعلم سالم» صاحب المقهى البلدي لاتجاره بالمخدرات بينما ترقص في الأفراح على غناء الطالب عاشق الموسيقى «أحمد» الذي هجر قريته ورفض الالتحاق بكلية الطب حسب رغبة والده.
صدر الفيلم إلى دور العرض المصرية في 18 مايو 1992.
منح موقع قاعدة بيانات الأفلام العربية «السينما.كوم» الفيلم درجة 4.3/ 10.
الراقصة والشيطان (فلم) طاقم التمثيل
حاتم ذو الفقار: في دور المعلم سالم (تاجر المخدرات وصاحب المقهى البلدي)
سمير حسني: في دور الدكتور شريف (ابن عم أحمد حلمي)
أشرف عبد الباقي: في دور عصام (طالب بكلية الحقوق ومغني في الحفلات)
أحمد راتب: في دور حمودة (مساعد المعلم سالم في تجارة المخدرات)
أمل إبراهيم: في دور سمسمة (زميلة عادل في فرقة العوالم)
ناهد رشدي: في دور مها حاتم (ابنة الموسيقار حاتم وحبيبة أحمد)
أحمد خميس: في دور حاتم ثروت (الموسيقار الكبير)
عادل خلف: في دور سعيد (لاعب في فرقة موسيقى الراقصة نرجس)
جلال عثمان: في دور رئيس منظمة تجارة المخدرات
بالاشتراك مع: لبنى ونس – منى أبو النجا – إبراهيم الأبيض – سميحة محمد – أحمد عادل – رفعت فريد – إبراهيم الزيني – عبد اللطيف الشيتي – صالح سليمان
الراقصة والشيطان (فلم) موسيقى وأغاني الفيلم
الأغاني: صح كده – عجباني – أنا اللي مشيت – ياما قالوا الصبر طيب (موال)
الراقصة والشيطان (فلم) أحداث الفيلم
يتاجر المعلم سالم (حاتم ذو الفقار) في المخدرات ويمتلك مقهى بلدي في حي باب الشعرية، وهو متيم بحب الراقصة نرجس (نجوى فؤاد) ويطلبها للزواج ولكنها ترفض لاعتراضها على تجارته بالمخدرات. ينصحه مساعده حمودة (أحمد راتب) بافتتاح ملهى ليلي تشارك فيه نرجس بالرقص، لعل عملهم المشترك يقرب بين قلوبهم. ويفتتح المعلم سالم نجح الملهى الليلي لحبيبته نرجس التي يصاحبها بالغناء طالب كلية الحقوق عصام (أشرف عبد الباقي) الذي يترك دراسته ويتفرغ للغناء في الأفراح، ويحب زميلته بالفرقة سمسمة (أمل إبراهيم). ينجح الطالب أحمد حلمي (حلمي عبد الباقي)، العاشق للموسيقى والغناء، في الثانوية ويتمنى والده، حلمي (أحمد أبو عبية)، التحاقه بكلية الطب، ولا مانع لديه في ممارسته الغناء والموسيقى كهواية. ينصح حلمي ابنه بالسكنى مع ابن عمه الدكتور شريف (سمير حسني) والابتعاد عن ابن خالته عصام الذي يعمل مع العوالم، ولكن أحمد يخالف تعليمات والده ويقيم مع عصام الذي يقاربه في السن. يذهب أحمد لتقديم أوراقه للالتحاق بكلية الطب، حيث يشاهد زميلته مها (ناهد رشدي) ووالدها حاتم ثروت (أحمد خميس) الموسيقار الكبير، ولم يدرى أحمد، هل انجذب نحو مها الجميلة، ام لوالدها الملحن المشهور، كما يكتشف ان ابن عمه شريف على علاقة بالموسيقار حاتم وابنته مها. تنجذب مها نحو زميلها أحمد، الذي يستمع له الموسيقار ويعجب به ويقترح عليه ترك الطب والالتحاق بمعهد الموسيقى، وهو الأمر الذي يعارضه الدكتور شريف، وكذلك حلمي. يخالف أحمد الجميع ويترك الطب ويعمل بالملهى الليلي مع نرجس التي تشعر بتقارب له، التي كانت منجذبة لأحمد الذي كان يشبه شقيقها سامي (حلمي عبد الباقي)، طالب بكلية الشرطة، الذي مات في حادث سيارة، ويصبح تقارب نرجس من أحمد سببا في عداء المعلم سالم لأحمد. يحاول حمودة، مساعد المعلم سالم، أن ينفرد بتجارة المخدرات ويعمل لحسابه، ويدرك سالم ما يحدث من مساعدة فيقوم بإبلاغ الشرطة ليقبض عليه متلبسا، ولكن يظهر منافس آخر لسالم، وهو رئيس منظمة تجارة المخدرات التابع لها سالم. يصاب أحمد بصدمة عندما يتقدم شريف لخطبة مها، ولكن الموسيقار حاتم لا يوافق ويخبر شريف انها تحب أحمد، ويذهب الموسيقار إلى القرية ويلتقي بالحاج حلمي ليكتشف أنه ابن عمه وقد لفظته العائلة عندما ترك الهندسة ومارس الموسيقى، وغير اسمه من محمد إلى حاتم، ويحرز نجاحا كبيرا. يبلغ الموسيقار حاتم ابن عمه أن أحمد سوف يتزوج ابنته خريجة الطب، فيرحب الحاج حلمي بهذا الزواج، بينما يوافق المعلم سالم على ترك تجارة المخدرات من أجل الزواج من نرجس، ولكن يوم الزفاف تقوم المنظمة باغتيال المعلم سالم.
قائمة الجبال في الجزائر
يضم إقليم الجزائر العديد من الجبال والسلاسل الجبلية والقمم الجبلية.
طبيب على الإنترنت
«طبيب على الإنترنت» هو مصطلح ظهر خلال العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، واستخدمته وسائل الإعلام
والأكاديميين على حد سواء، لوصف جيل من الأطباء والممارسين الصحيين الذين يقدمون الرعاية الصحية -متضمنةً الوصفات الطبية- عبر الإنترنت.
طبيب على الإنترنت ظهور العلاج عبر الإنترنت
في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، بدأ العديد من الأشخاص يتعاملون مع الإنترنت باعتباره المصدر الأول، أو المصدر الرئيسي للمعلومات والتواصل. تعد النصائح الصحية الآن ثاني أكثر الموضوعات شيوعًا، بعد المواد الإباحية التي يبحث عنها الأشخاص على الإنترنت. مع انتشار اللقاءات عبر الإنترنت بالصوت والصورة على نطاق واسع، لجأ العديد من الأفراد إلى الأطباء عبر الإنترنت لتلقي الاستشارات وشراء الأدوية الموصوفة. تتمتع استخدام هذه التقنية بالعديد من المزايا لكل من الطبيب والمريض، متضمنةً توفير التكاليف، والراحة، وإمكانية الوصول، وتحسين الخصوصية والتواصل.
طبيب على الإنترنت ظهور العلاج عبر الإنترنت
في الولايات المتحدة، وجدت دراسة أجريت عام 2006 أن البحث عن معلومات عن الأدوية الموصوفة أو التي لا تستلزم وصفة طبية كان خامس أكثر موضوعات البحث شيوعًا. ووجدت دراسة أجريت عام 2004 أن 4٪ من الأمريكيين قد اشتروا الأدوية الموصوفة عبر الإنترنت. في عام 2009 ظهر استطلاع أجرته مؤسسة الصحة على شبكة الإنترنت (Health On the Net) ومقرها جنيف، أن واحدًامن كل عشرة أوروبيين يشتري الأدوية من مواقع الويب، ويدعي ثلثهم أنهم يستخدمون الاستشارة عبر الإنترنت. في ألمانيا،يشتري نحو سبعة ملايين شخص من صيدليات الطلبات البريدية، وتمثل مبيعات الطلبات بالبريد نحو 8-10٪ من إجمالي مبيعات الأدوية.
طبيب على الإنترنت ظهور العلاج عبر الإنترنت
في عام 2008، أفادت الجمعية الصيدلانية الملكية لبريطانيا العظمى أن نحو مليوني شخص في بريطانيا العظمى يشترون بانتظام الأدوية عبر الإنترنت سواء بوصفة طبية من أطباء مسجلين عبر الإنترنت في المملكة المتحدة أو دون وصفات طبية من مواقع الويب الأخرى. وجدت دراسة استقصائية أجريت مؤخرًا بتكليف من شركة فايزر، ووكالة تنظيم الأدوية ومنتجات الرعاية الصحية، والجمعية الملكية للأدوية، وجمعية المرضى، وقلب المملكة المتحدة أن 15٪ من البالغين البريطانيين الذين جرى سؤالهم قد اشتروا دواءً بوصفة طبية فقط عبر الإنترنت.
في البلدان المتقدمة، يصف العديد من الأطباء عبر الإنترنت ما يسمى «أدوية نمط الحياة»،  مثل فقدان الوزن أو تساقط الشعر أو ضعف الانتصاب. حددت الجمعية الملكية للأدوية المنتجات الأكثر شيوعًا الموصوفة على الإنترنت، مثل: بروزاك (مضاد للاكتئاب)، والفياجرا (لضعف الانتصاب)، والفاليوم (مهدئ)، وريتالين (منشط نفسي)، وسيروستيم (هرمون النمو الصناعي)،وبروفيجيل (منشط نفسي). أظهرت دراسة في الولايات المتحدة أيضًا أن المضادات الحيوية متوفرة بنحو شائع على الإنترنت دون وصفة طبية.
طبيب على الإنترنت الضرر المحتمل
عارض كثير من المنتقدين الأطباء عبر الإنترنت، بأن الطبيب عبر الإنترنت لا يمكنه تقديم الفحوصات أو التشخيصات المناسبة سواء من طريق البريد الإلكتروني أو مكالمة الفيديو. ويوضحون بأن هذه الاستشارات ستكون دائمًا خطيرة، مع احتمال تفويت مرض خطير. توجد مخاوف أيضًا من أن يؤدي غياب القرب إلى العلاج من قبل أطباء غير مؤهلين أو مرضى يستخدمون معلومات خاطئة لتأمين الأدوية الخطرة.
يجادل المقترحون بوجود فرق بسيط بين الاستشارة عبر البريد الإلكتروني ونوع التقييم والمشورة عبر الهاتف التي يقدمها الأطباء بانتظام خارج ساعات أو في ظروف لا يستطيع فيها الأطباء فحص المريض جسديًا (على سبيل المثال، طب الغاب).
يقول لورانس بوكمان (Laurence Buckman)، رئيس لجنة الأطباء العام في الجمعية الطبية البريطانية، إن الاستشارات عبر الإنترنت تجعل الحياة أسهل للأطباء والمرضى عند استخدامها بنحو صحيح. «سيكون العديد من الأطباء سعداء جدًا معه وقد يكون مفيدًا. عندما يكون مريضًا منتظمًا تعرف جيدًا، فإنه يتبع الاستشارات الهاتفية. الصوت ضروري، والرؤية مرغوبة. تأتي المشكلة عندما لا أعرف المريض».