hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
ساعة الكرملين
ساعة الكرملين (الروسية: Кремлёвские часы) أو أجراس الكرملين (الروسية: Кремлёвские куранты) والمعروف أيضًا باسم برج ساعة موسكو، هي ساعة تاريخية على برج سباسكايا في الكرملين بموسكو. يقع قرص الساعة فوق البوابة الرئيسية للساحة الحمراء. لمدة عقود من الزمن، كانت الأجراس تدق كل ربع ساعة، مع قرع الأجراس لكل ساعة كاملة.
ساعة الكرملين التاريخ المبكر
كانت واجهة ساعة برج سباسكايا مقسمة في السابق إلى 17 جزءًا متساويًا، يتوافق كل منها مع ساعة واحدة من ضوء النهار في أطول يوم في السنة، وهو الانقلاب الصيفي. تتميز الساعة بصورة الشمس المعلقة على الجزء العلوي المركزي من وجه الساعة فوق الميناء، مع عقرب الساعات "الثابت" على شكل شعاع ممدود من ضوء الشمس، يشير إلى الساعات. كان وجه الساعة مُعلَّمًا بالأرقام السيريلية، وكان يُدار عكس اتجاه عقارب الساعة. كان طول الأرقام حوالي 71 سنتيمتر (28 بوصة) (أرشين واحد)، مصنوعة من النحاس ومغطاة بورق الذهب. تشير واجهة الساعة المرسومة لبرج سباسكايا على اليمين إلى الساعة الرابعة والنصف.
في عام 1585، كانت الساعات قيد الاستخدام في ثلاث من بوابات الكرملين، وهي أبراج سباسكايا وتاينيتسكايا وترويتسكايا، مما يوضح استخدام الساعات في وقت مبكر من القرن السادس عشر. هناك إشارات من عامي 1613 و1614 إلى وجود ساعة في برج نيكولسكايا أيضًا. في عام 1614 تم صيانة الساعة في برج فرولوفسكايا من قبل نيكيفوركا نيكيتين. في سبتمبر 1624 بيعت بعض الساعات القديمة التي تعود إلى زمن الحرب إلى دير التجلي في ياروسلافل.
ساعة الكرملين التاريخ المبكر
في عام 1625، تحت قيادة المهندس وصانع الساعات الاسكتلندي كريستوفر جالواي، أكمل صانعو الساعات الروس زدان وابنه شوميلو زدانوف وحفيده أليكسي شوميلوف الساعة الجديدة. صنعت الأجراس الثلاثة عشر لآلية الساعة بواسطة الحداد كيريل سامويلوف. احترقت الساعات في حريق عام 1626، ولكن رممت فيما بعد على يد جالواي. في عام 1668، خضعت الساعات لعملية تجديد "لتشغيل الموسيقى" في كل ساعة، وعند شروق الشمس، وعند غروبها، باستخدام آليات خاصة.
ساعة الكرملين تاريخ
في عام 1706، تم تركيب ساعة جديدة. تم شراؤها من قبل بطرس الأكبر في هولندا، ونقلت من أمستردام إلى موسكو في 30 عربة، وتم تركيبها من قبل صانع الساعات إيكيم جارنوف. كان لها قرص مدته 12 ساعة على وجه الساعة. ظلت الساعة الجديدة تعمل، مع بعض الانقطاعات، حتى منتصف القرن التاسع عشر. وقد تضررت بسبب الحريق في عام 1737 ولم يتم ترميمها حتى عام 1767. منذ عام 1770، تم تشغيل اللحن الألماني "أوه، أنت عزيزي أوغسطين". خلال حريق موسكو عام 1812 تعرضت الساعة لأضرار مرة أخرى.
ساعة الكرملين تاريخ
تم تجديد ساعة الكرملين الحديثة في عام 1851، على يد الأخوين بوتينوب في موسكو. للحصول على نغمات رنين أكثر رقة، تمت إزالة 24 جرسًا من برجي ترينيتي وبوروفيتسكايا ونقلها إلى برج سباسكايا. تم تنفيذ معظم أعمال الترميم في البرج نفسه في نفس الوقت تحت إشراف المهندس المعماري جيراسيموف. تم تصميم الأرضيات المعدنية والسلالم وقاعدة الساعة وفقًا لرسومات المهندس المعماري الروسي كونستانتين ثون، مصمم كاتدرائية المسيح المخلص. منذ ذلك الحين، كانت الأجراس تعزف "مسيرة فوج بريوبرازينسكي" في الساعة 12 و6، وفي الساعة 3 و9 كانت تعزف النشيد "ما أعظم ربنا في صهيون" لدميتري بورتنيانسكي. في البداية، تم اقتراح النشيد الوطني "حفظ الله القيصر!"، لكن القيصر نيكولاس الأول منعه، قائلاً إن "الأجراس يمكن أن تعزف أي أغنية باستثناء النشيد الوطني". في عام 1913، بمناسبة الذكرى السنوية الثلاثمائة لسلالة رومانوف، تم إجراء ترميم جديد للساعة.
ساعة الكرملين تاريخ
في 2 نوفمبر 1917، أثناء اقتحام البلاشفة للكرملين، أصيبت الساعة بقذيفة فتوقفت. كسر أحد العقربين وتضررت الآلية التي تتحكم في دوران العقربين. توقفت الساعة لمدة عام تقريبًا. في أغسطس-سبتمبر 1918، بناءً على توجيهات لينين أصلحت الساعة على يد صانع الساعات بهرنس. وبصعوبة بالغة، صنع بندول جديد يزن 32 كيلوغرامًا (71 رطلاً) من الرصاص المطلي بالذهب. بتوجيه من الحكومة الجديدة، تم تكليف الفنان والموسيقي ميخائيل تشيريمنيخ بتأليف موسيقى ثورية جديدة لتشغيلها على مدار الساعة. تم تشغيل نشيد الأممية في الظهيرة وأغنية "لقد وقعت ضحية" في منتصف الليل.
ساعة الكرملين تاريخ
في عام 1932 تم ترميم ساعة الكرملين مرة أخرى. تم تركيب وجه جديد، وهو نسخة طبق الأصل من الوجه الأصلي. كانت الحافة والأرقام والعقارب مغطاة بالذهب (28 كيلوجرام من الذهب في المجموع). وكان استخدام نشيد الأممية هو الشيء الوحيد الذي بقي دون تغيير. ومع ذلك، منذ عام 1938 أصبحت الأجراس صامتة ولم تعزف أي ألحان. كانت الساعة تدق فقط الساعات وربع الساعة، حيث أدركت لجنة خاصة أن صوت الأجراس الموسيقية أصبح غير مرضٍ، لأن آلية الأجراس كانت مهترئة وكانت الصقيع الموسمي قد شوه الصوت بشدة.
في عام 1941، خصيصًا لأداء المؤتمر الدولي، تم تركيب محرك كهروميكانيكي خاص ثم تم تفكيكه لاحقًا. في عام 1944، بتوجيه من يوسف ستالين، جرت محاولات فاشلة لإعادة ضبط الساعة لتشغيل النشيد الوطني الجديد للاتحاد السوفييتي.
تم إجراء ترميم شامل للأجراس وآلية الساعة بأكملها في عام 1974. تم إيقاف الآلية لمدة 100 يوم، وتم تفكيكها بالكامل، وتم ترميمها واستبدال بعض الأجزاء القديمة. ومع ذلك، ظلت آلية الأجراس الموسيقية دون ترميم.
في عام 1991 قررت الجلسة الكاملة للجنة المركزية استئناف العمل على أجراس الكرملين، ولكن تبين أنها كانت أقل بثلاثة أجراس من العدد المطلوب للنشيد الوطني السوفييتي. وقد ظهرت هذه المشكلة مرة أخرى في عام 1995. تم اعتماد"الأغنية الوطنية" لميخائيل جلينكا كنشيد وطني جديد. في عام 1996، أثناء تنصيب بوريس يلتسين، عادت ساعة الكرملين إلى العزف مرة أخرى، بعد 58 عاماً من الصمت. في غياب عدد قليل من الأجراس اللازمة لأداء النشيد الوطني، تم تركيب إيقاعات معدنية بالإضافة إلى الأجراس. في الظهيرة ومنتصف الليل، كانت الأجراس تعزف "الأغنية الوطنية"، وفي كل ثلاث ساعات، عزفت لحن جوقة "المجد، المجد لك، أيها الروس المقدسون!" من أوبرا "حياة للقيصر<i id="mweg">"</i> (أيضا من تأليف جلينكا). تم إجراء آخر عملية ترميم كبرى في عام 1999 بعد تخطيط دام ستة أشهر. تمت إعادة طلاء العقارب والأرقام بالذهب. وبدلاً من "الأغنية الوطنية"، عزفت الأجراس النشيد الوطني الجديد لروسيا الذي تمت الموافقة عليه في عام 2000.
ساعة الكرملين المعايير الفنية
يبلغ قطر واجهات ساعة الكرملين 6.12 مترًا (20.1 قدمًا) وتوضع على جميع الجوانب الأربعة لبرج سباسكايا. يبلغ ارتفاع الأرقام الرومانية 0.72 مترًا (2.4 قدمًا). يبلغ طول عقرب الساعات 2.97 مترًا (9.7 قدمًا) وعقرب الدقائق 3.27 مترًا (10.7 قدمًا). يبلغ الوزن الإجمالي للساعة والأجراس 25 طنًا. تعمل الآلية بثلاثة أوزان، يتراوح وزنها بين 160 و224 كيلوجرامًا (353 و494 رطلاً). يتم تحقيق الدقة بواسطة بندول يزن 32 كيلوجرامًا (71 رطلاً). النقل من وقت الشتاء إلى وقت الصيف يتم يدويًا. تقع الأجراس في الجزء العلوي من البرج، فوق الساعة مباشرة.
يتم تشغيل اللحن المسموع قبل الضرب منفردًا مرة واحدة في الربع ساعة الأول، ومرتين في النصف ساعة، وثلاث مرات في الربع الساعة الثالث. يتم تشغيل العبارة أربع مرات على مدار الساعة الكاملة، متبوعة بالضربات. يُعتقد أن اللحن يُعرف باسم "أجراس مالينوفسكي". عادة، يتم تشغيل نغمة إضافية بعد اللحن الرئيسي والضربات، كل ثلاث ساعات عادة.
ساعة الكرملين المعايير الفنية
في الظهيرة ومنتصف الليل والسادسة صباحًا والسادسة مساءً، تُعزف النشيد الوطني بعد دقات الساعة، بينما في الثالثة صباحًا والتاسعة صباحًا والثالثة مساءً والتاسعة مساءً، تُعزف جوقة "المجد" من أوبرا جلينكا "حياة للقيصر". تُضبط الساعة مرتين يوميًا. كانت الساعة الأصلية تُلف يدويًا، ولكن منذ عام 1937، أصبحت تُشغل باستخدام ثلاثة محركات كهربائية.
قبل اعتماد النشيد الوطني للاتحاد الروسي في عام 2000، كانت الأجراس تعزف مقتطفًا من الأغنية الوطنية طوال تسعينيات القرن العشرين.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى
خلال الانتفاضة الأولى في فلسطين، من عام 1987 إلى عام 1991، أمرت الحكومة الإسرائيلية مرارا وتكرارا بإغلاق جميع المدارس الفلسطينية تقريبا لفترات زمنية مختلفة، بما في ذلك جميع الجامعات الفلسطينية. وبررت الحكومة أوامرها بالمشاركة الواسعة للشباب الفلسطيني في المظاهرات، قائلة إن المدارس أصبحت بؤراً للاضطرابات وإلقاء الحجارة. وأصبح إغلاق المدارس موقعًا رئيسيًا للمقاومة اللاعنفية بين الفلسطينيين، حيث قامت اللجان الشعبية بتنظيم مجموعة متنوعة من الفصول الدراسية البديلة تحت الأرض. وبدورها حظرت الحكومة الإسرائيلية هذه الفصول الدراسية تحت الأرض واستهدفتها بحملات قمع إسرائيلية، مما تسبب في نهاية المطاف في حدوث اضطرابات كبيرة في تعليم العديد من الشباب الفلسطيني.
وتقول ياميلا حسين من منظمة المعلم الراديكالي[الإنجليزية] إنه "خلال انتفاضة عام 1987، أصبح التعليم الفلسطيني – الرسمي وغير الرسمي – غير قانوني فعلياً حيث أغلقت إسرائيل المدارس والجامعات إلى أجل غير مسمى، وقام الجنود الإسرائيليون بمضايقة واعتقال الطلاب والمعلمين لمشاركتهم في فصول دراسية "سرية" أو حتى لحملهم الكتب".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى الخلفية
في 9 كانون الأول/ديسمبر 1987، اصطدم سائق شاحنة إسرائيلي بأربعة فلسطينيين في مخيم جباليا للاجئين مما أدى إلى مقتلهم. وأثارت هذه الحادثة أكبر موجة من الاضطرابات الفلسطينية منذ بدء الاحتلال الإسرائيلي في عام 1967: الانتفاضة الأولى. خلال المراحل المبكرة، تميزت الانتفاضة إلى حد كبير بحملة غير عنيفة، مع إجراءات شملت الإضرابات العمالية، والإضرابات الضريبية، ومقاطعة السلع الإسرائيلية، ومقاطعة المؤسسات الإسرائيلية، والمظاهرات، وإنشاء الفصول الدراسية والتعاونيات السرية، ورفع العلم الفلسطيني المحظور، والعصيان المدني. كانت هذه التحركات بقيادة قيادة لامركزية تتألف من المنظمات الشعبية لمنظمة التحرير الفلسطينية، مثل النقابات العمالية، ومجالس الطلاب، ولجان المرأة، والتي نظمت نفسها في القيادة الوطنية الموحدة للانتفاضة (UNLU)، والتي كانت في الغالب خارج السيطرة المباشرة لقيادة منظمة التحرير الفلسطينية، والتي كانت في الغالب في المنفى أو مسجونة (أو قُتلت على يد القوات الإسرائيلية على مدى السنوات السابقة).
التعليم خلال الانتفاضة الأولى الخلفية
ردت الحكومة الإسرائيلية على اندلاع الانتفاضة بحملة قمع قاسية، مع تعهد وزير الدفاع إسحاق رابين بقمعها باستخدام "القوة والجبروت والضرب"، بما في ذلك إصدار أوامر للجنود الإسرائيليين بكسر عظام المتظاهرين الفلسطينيين، وفرض إغلاق واسع النطاق على المدن الفلسطينية، والاعتقالات الجماعية، وهدم المنازل الفلسطينية. خلال المراحل الأخيرة من الانتفاضة، ومع إلحاق القمع الإسرائيلي أضراراً بالغة بالاقتصاد والمعنويات الفلسطينية، ومع محاولة قيادة منظمة التحرير الفلسطينية في المنفى فرض سيطرة أكبر على الانتفاضة يومياً، بدأت القيادة الوطنية الموحدة للجيش الفلسطيني تفقد السيطرة على الانتفاضة وأصبحت الانتفاضة أكثر عنفاً خلال مراحلها الأخيرة، بما في ذلك العنف السياسي الداخلي الفلسطيني ضد المتعاونين المزعومين. وبحلول نهاية الانتفاضة، كان قد قتل أكثر من ألف فلسطيني وأصيب أكثر من مائة ألف آخرين على يد القوات الإسرائيلية، كما قتل الفلسطينيون نحو مائتي إسرائيلي. انتهت الانتفاضة الأولى بعدة مفاوضات سلام رفيعة المستوى، بما في ذلك مؤتمر مدريد عام 1991 واتفاقيات أوسلو عام 1993.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
خلال الانتفاضة الأولى، لعب الشباب الفلسطيني دوراً كبيراً في المظاهرات، وشارك العديد منهم في كتابة الشعارات على الجدران وإلقاء الحجارة على جنود الاحتلال الإسرائيلي. في مقال له في مجلة إن دبليو إس إيه، ذكر توماس م. ريكس أن "ساحات المدارس الحكومية كانت مراكز للمظاهرات اليومية، حيث كانت القوات الإسرائيلية تصل إليها وتطلق الغاز المسيل للدموع والطلقات التحذيرية فوق رؤوس الفتيات لوقف الهتافات والتصفيق. وغالباً ما كانت طالبات المدارس الثانوية يسرعن إلى الفصول والقاعات الدراسية لتجنب " الرصاص المطاطي " والذخيرة الحية وقنابل الغاز المسيل للدموع. كانت معظم الفتيات تقريبًا يحملن البصل وزجاجات المياه والمناديل للوقاية من آثار الغاز المسيل للدموع".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
ردًا على مشاركة الشباب في الانتفاضة، أصدرت الحكومة الإسرائيلية أوامر متكررة بإغلاق بعض المدارس الابتدائية والثانوية الفلسطينية، قائلة إن إغلاق المدارس من شأنه أن يمنع الشباب من التجمع والتنظيم، وبالتالي من شأنه أن يمنع الاضطرابات والعنف. وفي بعض الأحيان فرضت الحكومة الإسرائيلية أيضًا أوامر شاملة تجبر جميع المدارس في جميع أنحاء الأراضي الفلسطينية على الإغلاق، بدءًا من أواخر ديسمبر/كانون الأول 1987. كما أمرت الحكومة الإسرائيلية بإغلاق المدارس الفلسطينية بشكل متكرر عندما فرضت حظر التجول على المدن الفلسطينية، مما أدى إلى حصر جميع السكان في منازلهم. وكانت المدارس العامة في مختلف أنحاء الأراضي الفلسطينية ومدارس الأونروا في مخيمات اللاجئين الفلسطينيين هدفاً خاصاً لأوامر الإغلاق، حيث اعتُبرت المدارس الخاصة والدينية تفرض انضباطاً أكثر صرامة على تلاميذها. استولى الجيش الإسرائيلي على بعض المباني المدرسية بعد أن أمر بإغلاقها، واستخدمها الجيش كمراكز احتجاز مؤقتة.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
في أوائل فبراير/شباط 1988، أمرت الحكومة الإسرائيلية بإغلاق جميع المدارس الفلسطينية تقريباً إلى أجل غير مسمى، زاعمة أن الأمر ضروري لمنع المزيد من الاضطرابات. وستظل المدارس مغلقة لمدة أربعة أشهر، حتى شهر يونيو/حزيران، عندما سمحت الحكومة الإسرائيلية بإعادة فتحها، مدعية أن الانتفاضة فقدت زخمها.
في أوائل يوليو 1988، أمرت الحكومة الإسرائيلية مرة أخرى بإغلاق جميع المدارس الفلسطينية لمدة ثلاثة أيام، استجابة لدعوات القيادة الوطنية الموحدة للمدارس الفلسطينية للإضراب العام ولإعادة تسمية المدارس الفلسطينية بأسماء فلسطينية أكثر.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
وفي أواخر يناير/كانون الثاني 1989، أمرت الحكومة الإسرائيلية بإغلاق جميع المدارس الفلسطينية في كل من الضفة الغربية وقطاع غزة إلى أجل غير مسمى، كجزء من التحرك لزيادة قوة الحملة على الانتفاضة. تعهد وزير الدفاع إسحاق رابين بإغلاق "المدارس التي تكرر إلقاء الحجارة، وأقصد المدارس الثانوية، وقد أغلقنا بالفعل عدة مدارس"، بينما صرّح العميد أرييه راموت قائلاً: "أعلم أن بعض الأطفال يفعلون ذلك للتسلية. لكن من المهم جدًا أن يراقب الآباء أطفالهم لأن إلقاء الحجارة اليوم قد يؤدي إلى عقوبة شديدة للغاية".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
في أواخر يوليو/تموز 1989، سمحت الحكومة الإسرائيلية للمدارس الفلسطينية بإعادة فتح أبوابها لأول مرة منذ ستة أشهر، بشرط أن تمنع المدارس التلاميذ من التظاهر. وأمر الجيش الإسرائيلي جنوده أيضًا بالابتعاد عن المدارس الفلسطينية في اليوم الذي أعادت فيه المدارس فتح أبوابها، بناءً على طلب من قادة التعليم الفلسطينيين. ولم تقع إلا مواجهات صغيرة بين جنود الاحتلال الإسرائيلي والتلاميذ في ذلك اليوم في بيت فجار، حيث أطلق جنود الاحتلال الإسرائيلي الغاز المسيل للدموع على مجموعة من تلاميذ المدرسة الابتدائية بعد أن رشق التلاميذ الجنود بالحجارة. وتزامن إعادة الافتتاح أيضًا مع إضراب عام في الأراضي الفلسطينية، مما تسبب في بعض الارتباك بين التلاميذ حيث دعت منظمة التحرير الفلسطينية التلاميذ إلى الانضمام إلى الإضراب بينما دعت حماس الطلاب إلى العودة إلى المدرسة.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
وأُمرت جميع المدارس الفلسطينية بإغلاق أبوابها مرة أخرى من منتصف يناير/كانون الثاني إلى أواخر فبراير/شباط 1991، أثناء حرب الخليج في الكويت. وكانت إغلاقات حرب الخليج جزءاً من حظر تجول عام لمدة ستة أسابيع فرضته الحكومة الإسرائيلية على الأراضي الفلسطينية، حيث أمرت جميع الفلسطينيين بالبقاء في منازلهم. ولم يشمل حظر التجوال المستوطنين الإسرائيليين في الأراضي الفلسطينية، على الرغم من نصحهم بأن يكونوا في حالة تأهب قصوى تحسباً لهجمات صاروخية عراقية محتملة، وتم منحهم أقنعة غاز مجانية، وهو ما لم يُعرض على الفلسطينيين. ومع ذلك، ووفقًا لمنظمة هيومن رايتس ووتش، "أُغلقت المدارس الابتدائية والثانوية بشكل أقل تواترًا خلال بقية عام 1991 مقارنةً بالسنوات السابقة. وللمرة الأولى خلال الانتفاضة، سمحت السلطات العسكرية للمدارس بالبقاء مفتوحة في أشهر الصيف لتعويض الأيام الضائعة".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
وبالإضافة إلى الإغلاق القسري للمدارس، حرم التلاميذ الفلسطينيون خلال الانتفاضة الأولى أيضًا من عدة أيام من الدراسة بسبب مشاركتهم في الإضرابات العامة التي دعت إليها القيادة الوطنية الموحدة. وفي بعض الحالات، مثل الإضراب العام الذي نظمته حركة حماس غير التابعة للقيادة الوطنية الفلسطينية في مارس/آذار 1990، تم فرض المشاركة في الإضرابات من قبل عصابات من المسلحين الفلسطينيين.
في منتصف عام 1990، أصدرت الجبهة الوطنية الموحدة منشورًا يدعو فيه التلاميذ إلى إبقاء الاحتجاجات منفصلة عن تعليمهم.
صرح طالب ثانوي من بيت لحم، نقلاً عن صحيفة نيويورك تايمز في يوليو 1988، قائلاً: "لا يوجد جو مناسب للدراسة، مع وجود الجنود عند مداخل المدارس"، وقال عن زملائه الطلاب: "أين الآخرون؟ قُتل أحدهم بالرصاص خلال الانتفاضة، وأربعة في السجن، والستة الآخرون تحت حظر التجول في مخيم الدهيشة للاجئين. لا أحد في مزاج للدراسة". وصرح معلم من مدرسة المأمونية الثانوية في القدس الشرقية، نقلاً عن صحيفة نيويورك تايمز في أكتوبر 1988، قائلاً: "سيشعر الطلاب هنا بالتعاطف مع أصدقائهم في الضفة الغربية، وسيضربون".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
وفي محاولة لضمان قدرة الشباب الفلسطيني على الوصول إلى التعليم أثناء إغلاق المدارس، قام الفلسطينيون بتنظيم عدد من الفصول الدراسية البديلة تحت الأرض. في كتابها "المعلم الراديكالي[الإنجليزية]"، وصفت ياميلة حسين شكلين رئيسيين من الفصول الدراسية البديلة التي نظمها الفلسطينيون أثناء الانتفاضة: التدريس البديل والتدريس الشعبي. ركزت نماذج التدريس البديلة، التي يقودها في الغالب معلمون من الأونروا ومعلمون من المدارس الخاصة، على التعلم عن بعد، وإنشاء مجموعات للدراسة الذاتية تعتمد على المنهج الدراسي المعتمد من إسرائيل ليستخدمها التلاميذ في المنزل، وعقد الامتحانات خارج ساحات المدارس كلما تم رفع حظر التجول في المدن. كان شكل التدريس الشعبي، الذي تقوده في الأغلب اللجان الشعبية اللامركزية التابعة للقيادة الوطنية الموحدة، يتضمن قيام أعضاء المجتمع بإعطاء دروس مخصصة للشباب في مجتمعهم في مجال عملهم، وركز على فلسطنة الدروس بدلاً من اتباع المنهج الدراسي المعتمد من قبل إسرائيل.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
وتم تنفيذ مبادرات تعليمية شعبية في عدد من المواقع المخصصة، بما في ذلك غرف في المنازل والحدائق والمساجد والكنائس. كما كانت مبادرات التدريس الشعبية أيضًا بقيادة أعضاء المجتمع الذين لم يتلقوا تدريبًا رسميًا في التعليم، بما في ذلك الآباء وطلاب الجامعات المحلية. وصفت إحدى الفلسطينيات، التي كانت تلميذة في المدرسة خلال الانتفاضة، التدريس الشعبي في مجلة إن دبليو إس إيه: "كنا نذهب إلى منزل معلم الحي ونقضي أيامنا في دراسة التاريخ واللغة العربية والجغرافيا والرياضيات والأدب مع طلاب من المنطقة. كنا مزيجًا غريبًا من طلاب المدارس الحكومية والخاصة، نستخدم الكتب القديمة ودفاترنا للدروس، نقرأ بمستويات مختلفة، ونحل المسائل بطرق مختلفة، ونستمتع بشغف بمعلمينا وزملائنا الجدد. في بعض الأحيان، كان المعلم يُعتقل لامتلاكه مثل هذه المدارس، فكان علينا إيجاد معلم آخر أو أحد أولياء الأمور على استعداد لمساعدتنا في دروسنا." ووصف المتحف الفلسطيني في بيرزيت فصلًا دراسيًا شعبيًا تحت الأرض:
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
"في قرية كوبر، قامت مجموعة من 12-14 فردًا بتحويل عدد من الغرف القديمة إلى فصول دراسية، متنقلين من منزل إلى آخر، داعين الطلاب للانضمام إليهم. كانت المعلمات نساءً وأمهات من القرية لم يسبق لهن التدريس. كان الطلاب، الذين غالبًا ما يكونون من أعمار مختلفة في الفصل نفسه، يتناوبون على الحراسة لمراقبة وصول الجيش بحثًا عن التجمعات المحظورة.كانت مرونة هذه المدارس أبرز دليل على جوهرها الثوري. على سبيل المثال، عندما كانت بعض الفتيات يتغيبن عن الحصص الدراسية لمساعدة عائلاتهن في الحقول، كان الفصل بأكمله ينتقل إلى هناك في كثير من الأحيان. كان محتوى الدروس الفعلية يشمل الزراعة وعلاقة المزارع بالأرض. كان الطلاب يتعاملون مع منشورات منظمات المقاومة، مثل الجبهة الوطنية الموحدة، كمواد للقراءة، ويستخدمونها كمواد تدريبية في قواعد اللغة العربية، ثم يناقشون محتواها في حصص العلوم السياسية.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
كما ركزت مبادرات التدريس الشعبية على فلسطنة الدروس، ووضعت تركيزًا أكبر على تدريس الثقافة والتاريخ الفلسطيني مقارنة بالمناهج الدراسية المعتمدة في إسرائيل، مع السماح للتلاميذ بمزيد من الحرية لمناقشة الصراع الإسرائيلي الفلسطيني والشؤون الجارية. وفقًا لجويل برينكلي من صحيفة نيويورك تايمز، كتب أن "الحكومة الإسرائيلية لم تدرك أنه عندما تم تحرير 277000 طفل في مدارس الضفة الغربية من المناهج الدراسية الخاضعة لسيطرة شديدة والمُطهرة سياسياً، فإن العديد منهم سيذهبون بدلاً من ذلك إلى مدارس حرة وسرية تتجاهل جميع قواعد الحكومة. كان المعلمون في هذه المدارس – في الكنائس والمساجد وأقبية المنازل الخاصة – في كثير من الحالات يحاضرون الأطفال عن التاريخ الفلسطيني ويناقشون الأحداث الجارية بطريقة لم يتمكنوا من القيام بها من قبل، مما أدى على الأرجح إلى تأجيج الانتفاضة"
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
حظرت الحكومة الإسرائيلية كل من التدريس البديل والتدريس الشعبي، كما أعلنت اللجان الشعبية التابعة للقيادة الوطنية الموحدة كمنظمات إرهابية. واجه البالغون الفلسطينيون الذين شاركوا كمدرسين في مبادرات التدريس الشعبية تهديدات بالاعتقال والغرامات والنفي. كما قام الجيش الإسرائيلي بوضع المباني التي يشتبه في استخدامها كمواقع تعليمية شعبية تحت المراقبة المتزايدة، وزاد من الدوريات في الشوارع المحيطة لمنع التلاميذ من السفر إلى تلك المواقع. وفي مقال لها في مجلة المعلم الراديكالي[الإنجليزية]، وصفت ياميلة حسين بعض التحركات التي اتخذتها الحكومة الإسرائيلية لقمع الفصول الدراسية السرية:
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
«أبلغ ضباط الجيش الإسرائيلي مديري المؤسسات التعليمية بأنه "لا يُسمح لهم تحت أي ظرف من الظروف" بالتدريس "في المنازل أو في أي مكان آخر". منعت إسرائيل الأونروا من خدمة آلاف الطلاب اللاجئين من الصف الأول إلى التاسع، محذرة الإدارة من أن توزيع أدوات التعلم على الأطفال يُعد "إجراءً أحادي الجانب" غير مقبول، ويخالف أمر الإغلاق. وبالمثل، أُمر مدير مدرسة "الأصدقاء" للبنين في رام الله بوقف توزيع أدوات التعلم. داهم جنود الاحتلال الغرف والمباني – بما في ذلك رياض الأطفال – التي تُقام فيها أنشطة تعليمية، وأغلقوها، وتحرشوا بالطلاب والمعلمين واحتجزوهم، وصادروا الكتب والمعدات.»
وعندما أصدرت الأونروا بياناً رسمياً تشكو فيه من أن الحكومة الإسرائيلية تعيق محاولاتها لتوزيع حزم الدراسة الذاتية، ادعى متحدث باسم البعثة الدائمة لإسرائيل لدى الأمم المتحدة أن الحكومة الإسرائيلية تريد إعادة فتح المدارس "على الأقل بقدر ما تريد الأمم المتحدة"، ولكن "الحقيقة هي أنه عندما يجتمع كل الأطفال معاً، يأتي المحرضون ويقومون بعمل جماعي في وقت قصير".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
ونتيجة للحملة الإسرائيلية، توقفت معظم الجهود المبذولة في مجال التعليم البديل إلى حد كبير بحلول نهاية عام 1989.
وينظر الفلسطينيون على نطاق واسع إلى إغلاق المدارس على أنه عقاب جماعي ومحاولة لحرمان الفلسطينيين من الوصول إلى التعليم. كما اعتبر الفلسطينيون إغلاق المدارس وسيلة للتلاعب بالقيمة العالية التي توليها الثقافة الفلسطينية للتعليم، حتى تتمكن الحكومة الإسرائيلية من إجبار الشباب الفلسطيني على الاختيار بين التعليم أو تقرير المصير الفلسطيني. في منشور صدر في مارس 1988، ادعت القيادة الوطنية الموحدة للانتفاضة أن "أحد الركائز الأساسية للسياسة الصهيونية هو جعل شعبنا جاهلاً وحرمانه من أبسط الحقوق المنصوص عليها في الاتفاقيات الدولية، وهو الحق في التعليم".
في تقرير صدر في ديسمبر/كانون الأول 1988، اتهمت منظمة الحق الفلسطينية غير الحكومية المعنية بحقوق الإنسان الحكومة الإسرائيلية بمحاولة "تقويض البنية التحتية المؤسسية للسكان الفلسطينيين في الأراضي المحتلة"، من خلال تدابير مثل إغلاق المدارس، وإغلاق المنظمات المجتمعية الأخرى، والعقوبات الاقتصادية ضد الشركات الفلسطينية.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم الابتدائي والثانوي
في مايو 1989، ادعى رابين أن عمليات الإغلاق كانت ضرورية، لأنه "بمجرد فتح المدارس، فإن المواجهة بين الأطفال والتلاميذ والفتيات والقوات العسكرية الإسرائيلية تزيد من عدد الضحايا بين الشباب"، قائلاً إنه "بدلاً من إبقاء المدرسة مفتوحة وسقوط العديد من الضحايا الشباب" كان من الأفضل "إيقاف الدراسة وإنقاذ الضحايا". ادعى أسعد عريضة من الإدارة المدنية الإسرائيلية أن إغلاق المدارس جاء بناءً على طلب الفلسطينيين، قائلاً إن "العديد من الآباء طلبوا منا إغلاقها لأن أطفالهم أصيبوا بجروح".
وفي أكتوبر/تشرين الأول 1988، عقد اتحاد المعلمين التابع للهستدروت الإسرائيلي اجتماعاً مع رابين لحثه على إنهاء إغلاق المدارس الفلسطينية. في مايو/أيار 1989، وقعت مجموعة من 400 أستاذ جامعي إسرائيلي على رسالة مفتوحة تطالب الحكومة الإسرائيلية بإعادة فتح المدارس الفلسطينية، متهمين الحكومة بالعقاب الجماعي.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم العالي
في 10 يناير 1988، أمرت الحكومة الإسرائيلية بإغلاق جامعة بيرزيت إلى أجل غير مسمى، بعد أن رفضت إدارة الجامعة طلبًا إسرائيليًا بإغلاقها طواعية. وفي الأسابيع الثلاثة التالية، أصدرت الحكومة الإسرائيلية أوامر بإغلاق جميع الجامعات والكليات الفلسطينية الأخرى إلى أجل غير مسمى. وزعمت الحكومة الإسرائيلية أن الإغلاقات كانت ضرورية لمنع الاضطرابات والعنف. كما تم وضع عدد من طلاب الجامعات وموظفيها رهن الاعتقال الإداري أو استهدافهم بأوامر الترحيل من قبل الجيش الإسرائيلي طوال الانتفاضة. وبحسب بيني جونسون من جامعة بيرزيت، فإن "إغلاق جميع المؤسسات التعليمية كان أمراً غير مسبوق، ويوضح خطورة الوضع في نظر الجيش".
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم العالي
وقد كان لأوامر الإغلاق تأثير سلبي كبير على التعليم العالي والبحث العلمي في فلسطين. بينما كانت الجامعات مغلقة، مُنعت الإدارة وأعضاء هيئة التدريس من دخول الحرم الجامعي. وفقًا لجويل برينكلي من صحيفة نيويورك تايمز : "يُحرم آلاف خريجي المدارس الثانوية من التعليم العالي. تُغلق المختبرات في وجه العلماء، وتُحظر على المعلمين والطلاب وعامة الناس الوصول إلى المكتبات التي تحتوي على عشرات الآلاف من المجلدات. لقد دُمر اقتصادٌ بأكمله – شركات النقل والمتاجر والمطاعم، وحتى الحلاقون – الذي كان يخدم طلاب الجامعات الفلسطينيين." واضطرت الجامعات أحيانًا إلى إلغاء مؤتمرات وبرامج تبادل طلابي مُخطط لها.
التعليم خلال الانتفاضة الأولى التعليم العالي
وفي عام 1990 سمح بإعادة فتح جامعة القدس وجامعة بيت لحم. أُمر بإغلاق الجامعتين مرة أخرى في يناير 1991، كجزء من حظر التجوال في حرب الخليج؛ وسُمح بإعادة فتحهما في منتصف مارس 1991. في الأول من مايو/أيار 1991، سمحت الحكومة الإسرائيلية لجامعة الخليل بإعادة فتح أبوابها، في حين أعلنت الحكومة أن إغلاق جامعة بيرزيت سوف يستمر، حيث صرحت وزارة الدفاع بأن "نجاح عملية إعادة الفتح يعتمد على حقيقة أن هذه الجامعة سوف تظل مؤسسة أكاديمية فحسب، وليس مركزاً لتوليد العنف والفوضى".
وفي مايو/أيار 1991، أبلغت الحكومة الإسرائيلية إدارات الجامعات الفلسطينية المغلقة المتبقية بضرورة البدء في أعمال الإصلاحات والاستعدادات الأخرى اللازمة لعودة الطلاب إلى الحرم الجامعي. وفي خريف عام 1991، سُمح بإعادة فتح جامعة النجاح الوطنية والجامعة الإسلامية في غزة.
كانت جامعة بيرزيت آخر جامعة فلسطينية يُسمح لها بإعادة فتح أبوابها، حيث سمحت لها الحكومة الإسرائيلية بإعادة فتح كل كلية على حدة مؤقتًا في أواخر أبريل/نيسان 1992، بدءًا بكليتي العلوم والهندسة.