hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
محاكمة دوروثي تالبي الدلالة
في عام 1637، كان القانون الاستعماري الأمريكي فيما يتعلق بالقتل يتبع القانون العام الإنجليزي، والذي كان مقتبسا مما ورد في الكتاب المقدس. في الكتاب المقدس، ذُكر بصراحة بأن عقوبة القتل العمد هي الموت (أي شخص يقتل شخصًا آخر "بغضب أو قسوة عاطفية" يجب أن يُحكم عليه بالإعدام)، وقد كان قانون ولاية ماساتشوستس يتبع سفر الخروج واللاويين والأعداد. لم يفرق القانون العام في ولاية ماساتشوستس بين الجنون والسلوك الإجرامي. كانت العقوبة القانونية الوحيدة المطبقة على دوروثي تالبي هي الموت.
في 1641، أُسست مجموعة الحريات في ماساتشوستس[الإنجليزية] كخطوة أولى نحو تطوير جسم قانوني لمستعمرة خليج ماساتشوستس. وقد نصت على ما يلي، بحيث تُعطى بعض الاعتبارات للمواقف الخاصة، على الرغم من أنها أتت بعدما حصل لدوروثي تالبي: "يجب أن يتمتع الأطفال، والأغبياء، والأشخاص المشتتون، وكل الغرباء، أو الوافدين الجدد إلى مزرعتنا، بمثل هذه المخصصات والإعفاءات في أي قضية سواء كانت جنائية أو أخرى حسبما يقتضيه الدين والعقل".
استثنائي مرتين
يشير مصطلح الاستثنائي مرتين أو الاستثنائي المزدوج (بالإنجليزية: Twice exceptional) أو (بالإنجليزية: 2e) إلى الأفراد الذين يتم الاعتراف بهم على أنهم موهوبون ومختلفون عصبيًا. كما يوحي التفسير الحرفي، فإن هذا يعني أن الشخص (عادة طفل أو طالب) قوي جدًا أو موهوب في بعض المهام ولكنه أيضًا ضعيف جدًا أو غير قادر على أداء مهمة أخرى. ونتيجة لهذه الثنائية في القدرات المعرفية للأشخاص الاستثنائيين مرتين، فإن نقاط قوتهم وضعفهم وصراعاتهم قد تظل غير ملحوظة أو غير مدعومة. وبسبب الوضوح النسبي للتطورات المبكرة، مثل فرط القراءة، مقارنة بالصعوبات الأكثر دقة التي يمكن أن تظهر في المهام اليومية، فقد يواجه هؤلاء الأشخاص في كثير من الأحيان مواقف متناقضة ظاهريًا تؤدي إلى عدم التصديق، والأحكام، والاغتراب، وأشكال أخرى من الظلم المعرفي ‏. بعض المصطلحات ذات الصلة هي «التناقض في الأداء»، و «التناقض المعرفي»، و«الملف المعرفي غير المتساوي»، و«الملف الشائك». ونتيجة للجمع المتزامن بين القدرات وعدم القدرات، فإن هؤلاء الأشخاص لا يتناسبون في كثير من الأحيان مع الدور المناسب لأعمارهم أو المناسب اجتماعياً. الشكل المتطرف من الاستثنائية المزدوجة هو متلازمة العبقري. غالبًا ما يتماهى الأفراد مع وصف الاستثنائي المزدوج بسبب مزيجهم الفريد من القدرات الاستثنائية والسمات العصبية المتباينة. ظهر مصطلح «استثنائي مرتين» لأول مرة في مقال الدكتور جيمس جيه غالاغر عام 1988 بعنوان «الأجندة الوطنية لتعليم الطلاب الموهوبين: بيان الأولويات». يجسد الأفراد الاستثنائيون مرتين شكلين متميزين من الاستثنائية: أحدهما هو الموهبة والآخر يشمل جانبًا واحدًا على الأقل من التباين العصبي. غالبًا ما يتم تعريف الموهبة بطرق مختلفة وتتأثر بالكيانات التي تتراوح من المجالس التعليمية المحلية إلى الحكومات الوطنية؛ ومع ذلك، فإن الثابت الوحيد في كل تعريف هو أن الفرد الموهوب لديه قدرة عالية مقارنة بأقرانه من نفس العمر. يصف مصطلح «المتباين عصبيًا» الفرد الذي تختلف عملياته المعرفية عن تلك التي تعتبر طبيعية عصبيًا والذي يمتلك نقاط قوة تتجاوز السكان الطبيعيين عصبيًا. لذلك، فإن التعيين غير السريري للفرد الاستثنائي المزدوج يحدد شخصًا موهوبًا يتمتع بسمة عصبية متباينة واحدة على الأقل.
استثنائي مرتين الأطفال الذين يساء فهمهم
يزعم برودي وميلز [1997] أن هذه الفئة من الطلاب «يمكن اعتبارها الأكثر سوء فهمًا من بين كل الاستثناءات». في كل حالة، تساعد نقاط القوة التي يتمتع بها الطالب المتميز مرتين في التعويض عن العجز؛ ومن ناحية أخرى، فإن العجز يجعل نقاط القوة لدى الطفل أقل وضوحًا. على الرغم من أنه لا يوجد حاليًا أي بحث تجريبي لتأكيد هذه النظرية. إن التفاعل بين نقاط القوة والضعف الاستثنائية في فرد واحد يؤدي إلى أداء غير متسق. قد يقدمون أيًا من الملفات الشخصية الثلاثة التي حددتها المعلمة والباحثة الدكتورة سوزان باوم:
استثنائي مرتين الأطفال الذين يساء فهمهم
في حالة المشاكل السلوكية/الاجتماعية والعاطفية، وليس المعرفية، يمكن تكثيف كل من القوة والعجز. عادةً ما تتناوب درجات الطالب المتميز مرتين بين العالية والمنخفضة، حتى في نفس المادة. قد يكون لدى الطفل مفردات وأفكار متقدمة، لكنه غير قادر على تنظيم تلك الأفكار والتعبير عنها على الورق. قد يكونون فنانين أو بنائين ماهرين، لكنهم يسلمون مهام غير مرتبة أو غير قابلة للقراءة. قد يكملون واجباتهم، لكنهم ينسون أو ينسون تسليمها. قد يبدو للوالدين والمعلمين الذين يلاحظون هذا السلوك أن الطفل لا يحاول؛ فالعديد من الأطفال المتميزين مرتين يعملون بجد أو بجهد أكبر من الآخرين، ولكن مع الحصول على نتائج أقل في مقابل جهودهم. إن هذا النضال من أجل إنجاز المهام التي تبدو سهلة بالنسبة للطلاب الآخرين يمكن أن يترك الأطفال المتميزين مرتين محبطين وقلقين ومكتئبين. يمكن أن يحرمهم من حماسهم وطاقتهم للمدرسة ويضر بتقديرهم لذاتهم.[بحاجة لمصدر]
قد تتضمن بعض المواقف الشائعة الأخرى أداءً أو مساهمات مذهلة من قبل هؤلاء الأفراد الذين يتم عدم الثقة بهم أو تشويه سمعتهم أو التقليل من شأنهم عن طريق الخطأ لأنهم غير معروفين بأنهم عباقرة في مجالات أخرى، أو لأنهم متقدمون كثيرًا عن أقرانهم في بعض الجوانب. على سبيل المثال، كان يُعتقد أن نيكولا تيسلا كان يغش عندما كان يحل مسائل حساب التفاضل والتكامل في الكلية دون قلم أو ورقة،[بحاجة لمصدر] في حين أن بعض هؤلاء الطلاب قد لا يكشفون أبدًا عن مهاراتهم واهتماماتهم بسبب بيئة التعلم التي لا تسمح بالإبداع. لقد قيل أن «مصطلح الأداء العالي المزعوم يتجاهل الصعوبات، في حين أن مصطلح الأداء المنخفض المزعوم يتجاهل الإمكانات».[بحاجة لمصدر] لذا «افترض الكفاءة»[بحاجة لمصدر] تم التوصية به.
استثنائي مرتين تحديد الاستثناء المزدوج
يتطلب التحديد الرسمي للاضطرابات ذات الاستثناء المزدوج تحديدًا وتشخيصًا سريريًا رسميًا لكلٍّ من استثناءين أساسيين منفصلين على الأقل. ونظرًا لندرة الإحصاءات، وتنوع الحالات، وصعوبة الحصول على تقييمات تشخيصية كافية، فليس من غير المألوف ألا يُحدد الأطفال أو البالغون ذوو الاستثناء المزدوج بدقة أو يُشخصوا تشخيصًا كافيًا في المجتمع المفتوح.
يمكن للأطفال الذين تم تحديدهم على أنهم استثنائيون مرتين أن يظهروا مجموعة واسعة من السمات، وكثير منها نموذجية للأطفال الموهوبين. مثل الأطفال الموهوبين، فإن الأطفال الذين يعانون من ضعف القدرات العقلية غالبا ما يظهرون عدم تزامن أكبر من الأطفال العاديين (أي فجوة أكبر بين أعمارهم العقلية وعمرهم الجسدي). إنهم غالبًا ما يكونون شديدي الحساسية تجاه بيئاتهم العاطفية والجسدية. يوضح الرسم البياني التالي الخصائص الشائعة في هذا السكان.
استثنائي مرتين تحديد الاستثناء المزدوج
في كثير من الأحيان لا تظهر الاستثناءات المزدوجة إلا عندما يلتحق الأطفال بالمدرسة. في سنواتهم الأولى، يبدو هؤلاء الأطفال في كثير من الأحيان أذكياء للغاية، ولديهم اهتمامات متنوعة ومفردات متقدمة (خاصة فيما يتعلق بأقرانهم في نفس العمر)؛ وفي كثير من الأحيان لا يدرك الآباء أن لديهم طفلًا مصابًا بـ 2e. في بعض الأحيان يلاحظ المعلمون وجود مشاكل في المدرسة؛ وفي بعض الأحيان يكون الآباء هم أول من يلاحظ إحباطات أبنائهم في المدرسة. خلال السنوات الأولى قد تكون هناك صعوبات اجتماعية. قد يجد الطفل ذو الشخصية 2e صعوبة في تكوين صداقات والتأقلم. المشاكل الأكاديمية تظهر في كثير من الأحيان في وقت لاحق. مع زيادة متطلبات العمل، قد يلاحظ المعلمون انخفاضًا أو تناقضًا في أداء الطالب، وقد يكون ذلك مصحوبًا في بعض الأحيان بزيادة في السلوكيات المشكلة. ينسحب بعض طلاب الصف الثاني، ويظهرون ترددًا في التحدث أو المخاطرة في الفصل؛ بينما يلعب آخرون دور المهرج في الفصل. بعض الناس غير قادرين على البقاء مركزين، ويجدون صعوبة في الجلوس بهدوء والعمل بهدوء، ويواجهون صعوبة في السيطرة على الغضب أو الإحباط.
استثنائي مرتين تحديد الاستثناء المزدوج
إذا استمرت هذه الصعوبات، فقد يقرر موظفو المدرسة أو أولياء الأمور أن التقييم ضروري. بالإضافة إلى الفحص البدني، قد يخضع الأطفال لاختبارات نفسية تعليمية لتحديد سبب معاناتهم. ينبغي للمحترفين الذين يشاركون في العملية أن يكونوا على دراية بالموهبة. يمكن أن تبدو بعض خصائص الموهبة مشابهة جدًا لخصائص صعوبات التعلم أو الاضطراب، ونتيجة لذلك، يتم تشخيص الأطفال الموهوبين أحيانًا بشكل غير صحيح على أنهم مصابون باضطرابات. على سبيل المثال، إذا تم أخذ درجة ذكاء واحدة في الاعتبار عند تحديد الموهبة، فمن المرجح أن يتم التعرف بشكل خاطئ على الأفراد ذوي صعوبات التعلم. لذلك، ينبغي لنتائج التقييم أن تشير إلى مجالات القوة والضعف لدى الطفل، وتحدد ما إذا كان هناك أي اضطرابات أو صعوبات في التعلم. وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن تتضمن النتائج معلومات حول ما يحتاجه الطفل من أجل البناء على نقاط القوة وتعويض نقاط الضعف التي تم تحديدها. يؤدي التدريس وفقًا لقدرات الطلاب بدلاً من إعاقاتهم إلى زيادة درجات مفهوم الذات.
استثنائي مرتين الدعم
الأطفال الاستثنائيون مرتين (2e) يمتلكون موهبة وصعوبات في التعلم، مما يتطلب دعمًا متخصصًا للنجاح أكاديميًا واجتماعيًا. إن نقاط قوتهم ضرورية للنجاح، وهم يتفوقون في البيئات التي توفر تحديات فكرية وفرص تفكير معقدة. تشمل آليات الدعم الأساسية التشجيع، واستراتيجيات التعويض، والتسهيلات مثل مخصصات الوقت. يجب أن تعالج التدخلات الفعالة احتياجاتهم الفكرية والاجتماعية والعاطفية، وضمان الاعتراف بمواهبهم. وفي الوقت نفسه، يمكن التخفيف من التحديات التي قد يواجهونها في بيئتهم من خلال مهارات الدفاع عن النفس والاستفادة من الحماية الاجتماعية والقانونية. علاوة على ذلك، ينبغي إجراء تمييزات لمعالجة التحديات الفريدة التي قد تشكلها التشخيصات المختلفة لدى الأفراد، وخاصة أولئك الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD) واضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD).
استثنائي مرتين الدعم
في حين أن الأفراد الموهوبين الذين تم تحديدهم أيضًا على أنهم مصابون باضطراب طيف التوحد أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه قد يتمتعون بذكاء عالٍ واهتمامات فريدة، إلا أن الاختلاف الرئيسي يكمن في أنماط التفاعل الاجتماعي الخاصة بهم. لدى بعض الأفراد المصابين بالتوحد ملفات تعريف فريدة قد تتحدى التواصل المتبادل وفهم الإشارات الاجتماعية والوتيرة، مما قد يؤثر بشكل كبير على فرص التعلم لديهم. وبدلاً من ذلك، قد يحتاج الأشخاص المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى الدعم من خلال المشاركة القائمة على الاهتمامات والاندفاع، مما قد يؤثر على احتياجاتهم لدعم المنظمة ومخصصات الوقت، فضلاً عن الفرص للبحث عن الجديد.
استثنائي مرتين الدعم
ونظراً لهذه التعقيدات، يلعب المستشارون وعلماء النفس أدواراً حيوية في دعم طلاب التعليم الثانوي. يتواجد المستشارون ليكونوا موارد قيمة للمعلمين وغيرهم من موظفي المدرسة وأعضاء المجتمع الذين قد يحتاجون إلى أن يصبحوا أكثر دراية بالاستثناء المزدوج. يقدم علماء النفس التقييمات ويفسرونها ويطورون التدخلات المستهدفة بناءً على الملفات المعرفية للطلاب. ويعتبر كلا المهنيين ضروريين في خلق بيئات تعليمية داعمة تعترف بالقدرات الفريدة للطلاب المتميزين وتنميها. يجب على المستشارين وعلماء النفس والمعلمين تعديل مناهجهم بناءً على مستويات نمو طلاب المستوى الثاني للمساعدة في ضمان امتثال العوامل البيئية لهذه الاحتياجات واستيعابها بشكل مناسب لضمان الفرص المتسارعة وتنمية المواهب بما يتناسب مع مواهب الأفراد ومهاراتهم ومواهبهم الإبداعية.
استثنائي مرتين التعليم
بدأت حركة التعليم الاستثنائية المزدوجة في أوائل سبعينيات القرن العشرين مع تعليم «الموهوبين والمعاقين»، وهو مصطلح يشير أساسًا إلى نفس السكان. يتمتع نهج التعليم 2e بـ 35 عامًا من البحث وأفضل الممارسات المصممة خصيصًا لتلبية احتياجات طلاب 2e. إنه زواج بين التعليم الخاص والتعليم الموهوب—وهو نهج قائم على القوة ومتباين يوفر الدعم التعليمي الخاص. يزعم الكثيرون أن تنمية المواهب هي الجانب الأكثر أهمية في تعليمهم.
عند تدريس طلاب الصف الثاني، هناك طرق يجب على المعلم تجنبها. لا يستجيب الطلاب الذين يعانون من حالات استثنائية مرتين بشكل جيد للمحاضرات، ويميلون إلى التوجه أكثر نحو التعلم «الصورة الكبيرة».[بحاجة لمصدر] يواجه هؤلاء الطلاب صعوبة في اتباع القواعد الصارمة غير الضرورية، ولا ينبغي أن نتوقع منهم الالتزام بها. وبدلاً من ذلك، يُنصح بأن نكون أكثر مرونة معهم، وأن نركز بشكل أكبر على التعلم الشامل الذي يركز على الصورة الكبيرة.
استثنائي مرتين التعليم
ومع ذلك، فإن العثور على مدارس قادرة على تلبية احتياجات الأطفال المتميزين مرتين قد يشكل تحديًا للعديد من الآباء. وتشكل المدارس العامة والخاصة التي لديها برامج تجمع بين المستويات المناسبة من التحدي والدعم لهؤلاء المتعلمين أقلية. ولهذا السبب، يختار عدد من الآباء خيارات تعليمية بديلة لأطفالهم من ذوي صعوبات التعلم، بما في ذلك التعليم المنزلي والمدارس الافتراضية.
لا يوجد سوى عدد قليل من المدارس في الولايات المتحدة التي تقدم منهجًا دراسيًا مصممًا خصيصًا للأطفال من ذوي صعوبات التعلم. تقدم بعض المدارس العامة برامج بدوام جزئي للطلاب المتميزين مرتين، حيث يمكنهم التقدم في مواد مثل الرياضيات بالسرعة التي تناسبهم، والتعرف على طلاب آخرين مثلهم.[بحاجة لمصدر]
استثنائي مرتين النقد
تم إدراج مصطلح «استثنائي مرتين» ضمن المصطلحات التي يجب تجنب استخدامها للأشخاص ذوي التنوع العصبي، ربما لأنه مرادف لكلمة «خاص»، والتي تم تحديدها على أنها مصطلح تمييزي ضد ذوي الاحتياجات الخاصة.
العمل القذر
العمل القذر هي الرواية الأولى للكاتب الأمريكي لاري براون. نُشرت الرواية لأول مرة عام 1989 بواسطة دار نشر كتب ألجونكوين وحصلت على جائزة معهد ميسيسيبي للفنون والآداب للرواية. وأدرجتها صحيفة الولايات المتحدة الأمريكية اليوم في قائمتها السنوية لأفضل الأعمال الخيالية المنشورة خلال العام (1989).
العمل القذر الخلفية
قبل أن يكتب وينشر روايته الأولى ديرتي وورك في عام 1989 كتب براون خمس روايات "مهجورة" أشعل النار في واحدة منها ودمرها وفقًا لزوجته ماري آني براون:
"شاهدته يحرق رواية" ثم قالت: "خضنا واحدة من أسوأ مشاجراتنا حول كتاباته عندما قرر أن "العمل القذر" غير جيد وأنه سيحرقه. في تلك المرة حسمت أمري وقلت له إنه عمل بجد، وعملت بجد أكثر من اللازم، وأنه لن يحرق ذلك الكتاب."
مع أنه يُطلق عليه أحيانًا اسم "رواية حرب فيتنام" إلا أن براون ذكر أن نيته في كتابة ديرتي وورك كانت:
“كتابة كتاب يتناول عواقب الحرب والأضرار التي لحقت بجنديين أكثر من الحرب نفسها. أردتُ أن أُظهر ما يحدث لهما الآن لا ما حدث لهما آنذاك."
تخرج براون من المدرسة الثانوية عام 1969 وانضم إلى سلاح مشاة البحرية عام 1970 -أثناء حرب فيتنام- لكنه لم يُنشر ولم يُصب بأذى. وبعد نشر كتابه "العمل القذر" كان يُسأل كثيراً عن كيفية تأليف كتاب من وجهة نظر المحاربين القدامى المعوقين. وفي مقابلة مع كاي بونيتي قال براون أن:
العمل القذر الخلفية
“في الواقع شخصيات رواية "العمل القذر" مستوحاة من بعض جنود مشاة البحرية الذين التقيتهم في أوائل السبعينيات في فيلادلفيا حيث كنتُ متمركزًا -رجالٌ كانوا على كراسي متحركة فقدوا أذرعهم وأرجلهم- وقدّموا تضحياتٍ جسيمة أيضًا... الرواية كلها عملٌ خياليٌّ نابعٌ من إعجابي الشديد بهؤلاء الرجال الذين التقيتهم.
يذكر كاتب سيرة براون أنه أراد "الكتابة عن الآثار المترتبة على الحرب... ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى أن والده قد تضرر بشدة بسبب السنوات الأربع التي قضاها في سلاح المشاة خلال الحرب العالمية الثانية". وإلى جانب والده نوكس براون الذي يروي ذكرياته المؤلمة عن خدمته في الحرب العالمية الثانية تذكر براون الاستماع إلى المحاربين القدامى الذين خدموا في فيتنام وهم يروون قصصهم الخاصة في الحانات التي ذهب إليها براون أثناء خدمته.
في مرحلة ما يعترف براون: "كنت أعرف كل ما أحتاج لمعرفته عن الأسلحة نتيجة لتدريبي وتحدثت مع عدد كافٍ من مشاة البحرية الذين كانوا في القتال لأكتشف كيف كان الوضع هناك هذا كل ما تحتاجه. عليك فقط أن تخترع الباقي."
وفي وقت لاحق أعاد براون النظر في محنة أحد المحاربين القدامى المتضررة -وآثارها طويلة المدى على الأسرة والأصدقاء والمجتمع- بناءً على شخصية فيرجيل ديفيس في روايته "الأب والابن" التي صدرت عام 1996.
العمل القذر ملخص القصة
تدور أحداث الرواية على مدار يوم وليلة -فترة أقل من يومين- في مستشفى في إيه. حيث قُبل والتر جيمس وهو من قدامى المحاربين البيض في حرب فيتنام للتو. وأعيد بناء وجهه بالكامل بعد أن أصيب بجروح خطيرة. ونتيجة لاختراق جزء من الرصاصة دماغه يعاني جيمس أيضًا من فقدان الوعي والدوار.
يلتقي برايدن تشاني وهو رجل أسود فقد ذراعيه وساقيه بسبب إطلاق النار في حرب فيتنام. ولقد كان في مستشفى في إيه لمدة 22 عامًا. الرواية مبنية على نمط تدفق الوعي ويدور الكثير منها داخل عقل برايدن. فهو يبني تخيلات معقدة أغلبها يتعلق بكونه ملكًا في أفريقيا للهروب من محنة حالته الجسدية.
معظم الرواية مبنية على حوار بين الرجلين. يحكي كل منهما للآخر قصصه الخاصة معظمها خلال ليلة واحدة بينما يشربان البيرة ويدخنان الحشيش الذي هربته أخت برايدن إلى المستشفى من أجله.
العمل القذر المواضيع
وفقًا لكاتب سيرة براون فإن بعض موضوعات كتاب ديرتي وورك تتضمن: (1) موقفه المناهض للحرب. (2) نظرة العلاقات العرقية. و(3) معنى "المسيحية الحقيقية".
على مستوى معين ربما يمكن النظر إلى فيلم ديرتي وورك باعتباره محاولة لتفسير مفارقة الشر في عالم خلقه إله قادر على كل شيء. وقد أجرى برايدن عدة محادثات مع يسوع أثناء الرواية. ويترك للقارئ أن يقرر ما إذا كانت هذه خيالات أم محادثات حقيقية. فعندما سُئل براون نفسه عن هذا أجاب: "ينزعج بعض الناس من هذا المشهد. ويريدون معرفة ما إذا كان المشهد يحدث بالفعل. هل يسوع موجود بالفعل أم أنها رؤيا أم شيء ما في ذهن برايدن؟ بصراحة لا أعرف."
العمل القذر المواضيع
روحانية هؤلاء المحاربين القدامى في "العمل القذر" ناضجة وناقدة لذاتها صقلها كفاح مستمر وطهرتها دموع التعاطف. إنها دليل على تلك الموهبة النادرة وشجاعة مواجهة الحقيقة الكاملة عن الحياة والحب (ما أسماه جيمس بالدوين "قوانين الحياة المروعة") مع إغراءات الثقافة والدين الدائمة لتجاهل هذه الحقيقة.
تستعير حبكة الرواية أحداثها من رواية أحدهم طار فوق عش الوقواق والتي أشير إليها في الرواية. ففي النهاية يتمكن برايدن بمساعدة أخته من إقناع والتر بقتله. ولقد أراد إنهاء حياته لسنوات. وتختتم الرواية بهذا الحدث ويقول والتر في تأمل: "لقد عرفت أن يسوع بكى في مكان ما".
بوكل دو موهون
بوكل دو موهون هي إحدى المناطق الإدارية الثلاث عشر في بوركينا فاسو، أنشئت في في 2 يوليو 2001، ووصل عدد سكانها إلى 2,120,626 نسمة في 1 يوليو 2024.
بوكل دو موهون التركيبة السكانية حسب الجنس
حسب إحصاءات 2024، فإن عدد الذكور من إجمالي السكان 1,052,414 نسمة أي 49.6% من إجمالي السكان، وعدد الإناث 1,068,212 نسمة أي 50.4% من إجمالي السكان.
برنامج المعيشة المستقلة
برنامج المعيشة المستقلة (بالإنجليزية: Independent living) كما يراها مؤيدوها، هي فلسفة، وطريقة للنظر إلى المجتمع والإعاقة، وحركة عالمية للأشخاص ذوي الإعاقة تعمل من أجل تكافؤ الفرص، وتقرير المصير، واحترام الذات. في سياق رعاية المسنين، يُنظر إلى المعيشة المستقلة باعتبارها خطوة في استمرارية الرعاية، حيث تعتبر المعيشة المدعومة هي الخطوة التالية.
في معظم البلدان، يزعم أنصار حركة المعيشة المستقلة أن الأفكار المسبقة والنظرة الطبية السائدة للإعاقة تساهم في خلق مواقف سلبية تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة، وتصويرهم على أنهم مرضى ومعيبون ومنحرفون، أو كأشخاص يحتاجون إلى تدخل مهني، أو كعبء على أنفسهم وأسرهم. وتؤثر هذه الصور سلباً على فرص الأشخاص ذوي الإعاقة في تكوين أسرهم الخاصة، والحصول على التعليم والعمل، مما قد يؤدي إلى عيش الأشخاص ذوي الإعاقة في فقر. البديل للنموذج الطبي للإعاقة هو النموذج الاجتماعي للإعاقة.
مع ارتفاع عدد كبار السن، زادت شعبية مرافق المعيشة المستقلة كخيار للمواطنين المسنين.
برنامج المعيشة المستقلة التاريخ في الولايات المتحدة
نشأت حركة المعيشة المستقلة من حركة حقوق ذوي الإعاقة، والتي بدأت في الستينيات. تعمل حركة IL على استبدال مفاهيم خبراء التعليم الخاص وإعادة التأهيل المتعلقة بالتكامل والتطبيع وإعادة التأهيل بنموذج جديد تم تطويره من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم. كان أول منظري ومنظمي الحياة المستقلة أشخاصًا يعانون من إعاقات شديدة (على سبيل المثال، إد روبرتس، هيل زوكاس ‏، جوديث هيومان، بيج نوسيك، جوني لاسي ‏، بيفرلي تشابمان، ليكس فريدن ‏) وبالطبع الأصدقاء والمتعاونين الأوائل في السبعينيات (جولي آن راسينو) وداعمي الجامعة والحكومة طوال الثمانينيات والتسعينيات. كان إد روبرتس مصابًا بشلل رباعي وكان يعاني من التمييز في العديد من جوانب حياته المختلفة. ومع ذلك، فإن نضاله من أجل القبول في المدارس هو ما اشتهر به روبرتس. في المدرسة الثانوية، تم منع روبرتس من التخرج لأنه لم يتمكن من إكمال متطلبات الصالة الرياضية، حيث كان مشلولًا وقضى معظم وقته في رئة حديدية. كان التحدي التعليمي الأكبر الذي واجهه عندما تم قبوله في الكلية. بعد أن ناضل من أجل الحصول على القبول، رفضت جامعة بيركلي إعطاء روبرتس مساعدة مالية. ثم رفع دعوى قضائية ضد بيركلي من أجل الحصول على حق الوصول والتكامل. وعلى الرغم من فوزه بالقضية، تم إيواء روبرتس في مستوصف المدرسة بدلاً من المساكن الطلابية. وعندما بدأ آخرون من ذوي الإعاقة في الالتحاق بالمدرسة والعيش في المستوصف، تم تشكيل مجموعة ناشطة تسمى «الرباعيات المتدحرجة». لقد انتهى بهم الأمر إلى بدء برنامج الطلاب ذوي الإعاقة، وهو مورد للأشخاص ذوي الإعاقة والذي يديره أشخاص من ذوي الإعاقة. أدى هذا البرنامج إلى إنشاء أول مركز للمعيشة المستقلة في أمريكا، وهو مركز بيركلي للمعيشة المستقلة. ازدهرت هذه المراكز في جميع أنحاء الولايات المتحدة وتشكل جزءًا كبيرًا من السبب وراء الدور الفعال الذي لعبه إد روبرتس في بداية حركة الحياة المستقلة. كما أدى مشروع كبير في بيركلي، كاليفورنيا، بقيادة روبرتس وآخرين في مركز الحياة المستقلة إلى خفض الأرصفة على طول شارعي تيليغراف وشاتوك، مما أدى إلى إنشاء مسار واسع للسفر.
برنامج المعيشة المستقلة الفلسفة
الحياة المستقلة لا تعني أن نرغب في القيام بكل شيء بأنفسنا، أو أن لا نحتاج إلى أحد، أو أن نفضل العيش في عزلة. بل تعني أن نطالب بنفس الخيارات والتحكم في حياتنا اليومية التي يعتبرها إخوتنا وأخواتنا وجيراننا وأصدقاؤنا غير المعاقين أمرًا مسلمًا به. نريد أن نكبر مع عائلاتنا، وأن نرتاد مدرسة الحي، وأن نستخدم نفس حافلة جيراننا، وأن نعمل في وظائف تتوافق مع تعليمنا واهتماماتنا، وأن ننشئ أسرًا خاصة بنا. نحن أناس عاديون في جوهرنا، نتشارك نفس الحاجة إلى الشعور بالانتماء والتقدير والمحبة.
برنامج المعيشة المستقلة التاريخ في كندا
يمكن إرجاع تاريخ استقلال كندا، والعيش في المنزل، وحركة الحياة المستقلة إلى الثورة الصناعية في القرن التاسع عشر. لقد أدت الثورة الصناعية إلى تغييرات سريعة في بنية المجتمع واقتصادات العمل المدفوع الأجر وغير المدفوع الأجر. تغير توزيع العمالة عندما هاجر عمال المزارع وأسرهم، الذين حلت التكنولوجيا محلهم في المزارع، من المجتمعات الريفية الصغيرة إلى المراكز الحضرية الكبيرة بحثًا عن عمل مربح في الصناعة. أدى إعادة توزيع العمالة الزراعية المدفوعة الأجر على الصناعة إلى خلق نقص في الرعاية المنزلية غير مدفوعة الأجر للأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين الذين أصبح مقدمو الرعاية لديهم مشغولين أيضًا بالعمل الصناعي المدفوع الأجر. لقد تم تعطيل الاقتصاد الذي كان يعتبر أمرا مفروغا منه والذي يعتمد على الرعاية (والذي كان في السابق غير مدفوع الأجر ويدعمه الأسر والمجتمعات الريفية الصغيرة)، كما عانت المجتمعات الصناعية من مستويات متزايدة من التشرد والفقر نتيجة للهيكل الاجتماعي الصناعي.
برنامج المعيشة المستقلة التاريخ في كندا
دفعت المجتمعات الحضرية الحكومات إلى إيجاد حل أخلاقي لمشكلة الأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين الذين لا يتلقون الرعاية اللازمة. استجابت الحكومات الإقليمية ببناء وتمويل المؤسسات الطبية، إلا أن الرعاية المؤسسية كانت معيبة بشدة. لقد خلقت الرعاية المؤسسية نظامًا أبويًا ومنفصلًا قام بإضفاء طابع طبي على هويات الأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين وشارك بنشاط في انتهاك حقوقهم الإنسانية.
في أواخر القرن العشرين، ناضلت حركة اجتماعية تسمى حركة المعيشة المستقلة لإعادة تحديد الأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين كأشخاص لديهم معتقدات وقيم وأحلام وهويات تتجاوز تشخيصاتهم الطبية. كان الهدف الشامل للحركة هو منح الأشخاص المعتمدين والمعاقين حرية الاختيار والسيطرة في تقديم الرعاية الصحية والاجتماعية من خلال إعادة دمج المجتمع والرعاية التي تدعمها الدولة.
برنامج المعيشة المستقلة التاريخ في كندا
وجدت حركة المعيشة المستقلة دعمًا كبيرًا لإلغاء المؤسسات من خلال حركة أيديولوجية أخرى تُعرف باسم الليبرالية الجديدة. يعارض المفكرون النيوليبراليون تدخلات الدولة مثل الرعاية المؤسسية، ويروجون لأنظمة تقديم الرعاية التنافسية القائمة على السوق كحلول فعالة من حيث التكلفة لرعاية الأشخاص المعالين والمعاقين. وبفضل الدعم الذي قدمته الحركتان، اكتسبت الرعاية المجتمعية شعبية كبيرة باعتبارها بديلاً أخلاقياً وفعالاً من حيث التكلفة للرعاية المؤسسية.
برنامج المعيشة المستقلة التاريخ في كندا
تزامن إلغاء المؤسسات مع الركود الاقتصادي في ثمانينيات القرن العشرين. إن أهداف حركة المعيشة المستقلة – الاختيار والسيطرة والرعاية الجيدة – تم الاستيلاء عليها بشكل أساسي من خلال المثل النيوليبرالية المتمثلة في التحكم في التكاليف والاكتفاء الذاتي والتدخل الحكومي البسيط. وقد حدثت إزالة المؤسسات إلى جانب إعادة هيكلة خدمات الصحة والرعاية الاجتماعية في جهد متضافر لتقليل الإنفاق العام وتحسين كفاءة الرعاية الرسمية. وقد تم تبرير تخفيضات الخدمة من خلال المعتقدات النيوليبرالية التي تقول بأن كل الناس يجب أن يكونوا مستقلين، أو على الأقل يجب أن يكون لديهم أسر يمكنها تقديم الدعم لهم. تم تصميم الرعاية المجتمعية كحل وسط بين القيم الليبرالية الجديدة والواقع المعيشي للأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين في حركة المعيشة المستقلة.
برنامج المعيشة المستقلة التاريخ في كندا
دخلت الرعاية المنزلية، أو الرعاية المجتمعية المنزلية، حيز التنفيذ في ثمانينيات القرن العشرين في معظم المقاطعات الكندية باعتبارها حلاً سياسياً لسد الفجوة بين الرعاية المؤسسية والرعاية المجتمعية. إن الانتقال مستمر ومثير للجدل. لا يشمل قانون الصحة الكندي ‏ لعام 1984 الرعاية المنزلية، وتميل الحكومات الإقليمية والفيدرالية إلى الخلاف حول التمويل. وتتعرض جميع مستويات الحكومة لضغوط للحد من الإنفاق مع الحفاظ على خدمات عادلة وسهلة الوصول للأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين. النتيجة هي نظام هش لخدمات الرعاية المجتمعية التي تديرها المقاطعات والتي تعمل على تقنين الرعاية الطبية مع تجنب القضية الاجتماعية المعقدة المتمثلة في إصلاح الرعاية المجتمعية على المدى الطويل. ويتحدث صناع السياسات الكنديون عن نموذج اجتماعي للإعاقة، وعادة ما يعترفون بأن هذا النموذج مفضل لدى الأشخاص ذوي الإعاقة، ومع ذلك، فإن واقع السياسة المتعلقة بالحياة المستقلة يقترب من نموذج يجمع بين الأيديولوجيات الطبية الحيوية والليبرالية الجديدة مع إهمال العوامل الاجتماعية والبيئية المحددة للقدرة. تظل الحياة المستقلة صعبة بالنسبة للعديد من الأشخاص، ويتم تقديم الرعاية المؤسسية كحل عملي مستمر لتلبية احتياجات الرعاية. من الواضح في الدفع الأيديولوجي نحو المعيشة المستقلة هو تسويق الرعاية المؤسسية باعتبارها معيشة مستقلة في كندا في القرن الحادي والعشرين. يتم التمويل من خلال مزيج لامركزي من الأنظمة المدفوعة من القطاع العام والخاصة الربحية والخاصة غير الربحية. بالإضافة إلى الرعاية المنزلية، يتم تقديم الرعاية المجتمعية من خلال مجموعة متنوعة من نماذج تقديم الخدمة بما في ذلك المعيشة الداعمة، والمعيشة المدعومة، والرعاية طويلة الأمد.
تحاول هذه الأشكال الأحدث من الرعاية المؤسسية تعظيم المعيشة المستقلة مع تقليل الرعاية المقدمة، سواء لدعم احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة والمعالين أو للسيطرة على التكاليف في اقتصاد الرعاية الرسمي. قد يتم استيعاب الاحتياجات غير الملباة للأشخاص المعتمدين على الرعاية غير المؤسسية من قبل الأسر والمجتمعات من خلال اقتصاد الرعاية غير المدفوعة الأجر، في أنظمة الرعاية الحادة والأولية الحالية، أو تركها دون معالجة.
برنامج المعيشة المستقلة في ألمانيا
على غرار محكمة راسل ‏ التي أقامتها منظمة العفو الدولية، أدانت محكمة المقعدين انتهاكات حقوق الإنسان للأشخاص ذوي الإعاقة.