hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
تاريخ تعليم الصم القرن السادس عشر
في منتصف القرن السادس عشر، تم إرسال الإخوة بيدرو وفرانسيسكو فيرنانديز فيلاسكو توفار للعيش في دير يُدعى "أونا" حيث كانوا تحت إشراف بيدرو بونس دي ليون. كان الأخوان ينتميان إلى واحدة من أغنى وأقوى العائلات في إسبانيا. في ذلك الوقت، كانت العائلات النبيلة تُرسل أطفالها المعاقين إلى الأديرة لأنهم كانوا يعتقدون أن إعاقات الأطفال كانت مرتبطة مباشرة بخطايا الآباء. لهذا السبب، كانت العائلات تخفي أطفالها لأنها كانت تشعر بالخجل. في ذلك الوقت، كان عشرة بالمائة من الأطفال المولودين في العائلات النبيلة يعانون من الصمم. وكان ذلك بسبب أن العائلات النبيلة في إسبانيا في تلك الفترة كانت تتزوج من أقاربها للحفاظ على الثروة داخل العائلة. تم وضع الأولاد في رعاية بونس بسبب تعلقهم به عندما وصلوا إلى الدير. وقد أصبح بونس نفسه مرتبطًا بالأولاد وقرر تعليمهم. العديد من النقاد ينسبون الفضل إلى بونس كأول شخص قام بتعليم الصم، لكن كما يذكر فان كليف في كتابه تاريخ الصم المكشوف، فإنه لم يكن أول من علم الصم، بل كان أول من علم الصم كيفية التحدث. وهو يضيف أن راهبًا من "لا استريلا"، الذي لا يُذكر اسمه، هو الشخص الأول الذي يجب أن يُنسب إليه الفضل في تعليم الصم. وبالمقابل، في تاريخ الأشخاص الصم الذي كتبه بير إريكسون، ينسب الفضل إلى القديس جون بيفيرلي كأول من قام بتعليم الصم. كان القديس جون أسقف يورك في إنجلترا حوالي عام 700 ميلادي. ويُعتبر أول من اعترض على رأي أرسطو بشأن قدرة الشخص الأصم على التعلم.
تاريخ تعليم الصم القرن السادس عشر
تأتي وسيلة الاتصال من منازل الصم بالإضافة إلى الأديرة التي تم إرسالهم إليها.
تاريخ تعليم الصم القرن التاسع عشر
وُلد توماس فوكس في 16 نوفمبر 1859. أصبح أصمًا في سن العاشرة بعد إصابته بـ التهاب السحايا النخاعي. بعد ذلك بفترة قصيرة، سجلته والدته في مدرسة نيويورك للصم حيث أصبح جزءًا من مجتمع الصم. بعد مغادرته مدرسة نيويورك للصم، سجل في كلية جالوديت في عام 1879. أثناء دراسته في جالوديت، حضر فوكس اجتماعًا لـ الجمعية الوطنية للصم. وأثناء وجوده في هذا الاجتماع، أصبح فوكس من promoters لقيم الصم. وكان ذلك بسبب المعتقدات الهجومية ضد الصم التي تم تقديمها في محاولة لإزالة بعض الجوانب الثقافية لمجتمع الصم. ومع ذلك، لم يتم ذكر التفاصيل الخاصة بالانتقادات. أراد فوكس أن تبقى مدارس الصم نشطة، جنبًا إلى جنب مع توافر الوظائف للمدرسين الصم والترجمة اللغوية داخل الفصول الدراسية. بعد تخرجه من جالوديت، عاد إلى مدرسته الابتدائية في نيويورك ليعمل كمعلم. وبعد تقاعده، ظل يشارك في الأنشطة المدرسية حتى وفاته في عام 1945.
تاريخ تعليم الصم القرن العشرون
في أوائل القرن العشرين، تم رفض عضوية العديد من المنظمات الصماء للأمريكيين من أصل أفريقي. كانت الجمعيات وحتى بعض الكنائس تمنع الأمريكيين من أصل أفريقي من أن يصبحوا أعضاء بما في ذلك الجمعية الوطنية للصم والجمعية الوطنية للأخوة الصم. كان هناك عدد أقل من الأشخاص الذين يمكن التواصل معهم والذين يتشاركون نفس الخلفية العرقية، وكثير من القادة البيض من الصم لم يحاولوا تحسين جودة مجتمع الصم الأسود. في هذا الوقت، كان العنصرية أكثر انتشارًا وكان ربما هناك آراء مشتركة حول السود من قبل كل من الذكور البيض السامعين والصم. بسبب ذلك، تم تشكيل المناصرون السود الصم. بالإضافة إلى ذلك، كان هناك تمييز ضد النساء الصم. كانت الكليات تنتج خريجين ذكور أكثر من الإناث، وكانت النساء الصم يتم استبعادهن تمامًا أو يكن لديهن وصول محدود إلى عضوية الأندية المختلفة. كما كانت الأعمال المدرسية التي تعطى لهن أسهل من تلك التي تعطى للذكور. كانت الجمعيات على المستويين الوطني والولائي لا تشارك فيها النساء أو كانت المشاركة محدودة. كان يُسمح للنساء أحيانًا بإعطاء آرائهن أو مشاركة أفكارهن لدعم الحفاظ على لغة الإشارة والمجتمع الأصم، لكنهن لم يكن يحتفظن بمناصب قيادية تسمح لهن باتخاذ قرارات نيابة عن المجتمع الأصم. على الرغم من صعوبة سماعهن، استمرت النساء الصم في السعي للمشاركة في الحفاظ على اللغة والثقافة. بدأن في النهاية بتأسيس أنديتهن ومنظماتهم الخاصة التي عبرن فيها عن أفكارهن وآرائهن حول القضايا المتعلقة بمجتمع الصم. تم تشكيل جمعيات مثل فتيات النار المخيم في المدارس الحكومية وOWLs في كلية جالوديت لدعم النساء الصم من العرق القوقازي.[محل شك]
تاريخ تعليم الصم القرن العشرون
زراعة القوقعة هي جهاز يتم زرعه جراحيًا في الجمجمة ويوفر تحفيزًا للعصب لتعزيز السمع. هو جهاز اصطناعي يحتوي على أسلاك متصلة بـ القوقعة ويقع خلف الأذن. تحتوي زراعة القوقعة على ميكروفون، وكابلات توصيل، ومعالج الكلام، وبطارية. يقوم المعالج بتحويل الأصوات إلى نبضات كهربائية عن طريق أخذ المعلومات من أنماط الصوت وإنتاج نبضة كهربائية في أذن الشخص المستفيد. على الرغم من أن الزرع يوفر وسيلة صناعية تمكن المستفيدين من السمع، إلا أنه ليس مثل معينات السمع لأنه لا يعزز الصوت. مع هذا الزرع، لا تكون الأصوات كما يختبرها الشخص السامع. يتطلب تعليم المستفيدين كيفية فهم الأصوات التي يسمعونها سنوات عديدة، ولا يوجد ضمان أنهم سيكونون قادرين على فهم المعلومات. لذلك، فإن زراعة القوقعة لا تمنح جميع الأشخاص الصم السمع والكلام.
تاريخ تعليم الصم القرن العشرون
خلال النصف الثاني من القرن العشرين، أظهرت دراسة أن ثلثي البالغين الأمريكيين ذوي الإعاقة لم يكن لديهم وظيفة. كما تبين أن حوالي ثمانين بالمئة من العاطلين عن العمل كان لديهم الرغبة في العمل. غالبًا ما كان أصحاب العمل يقولون إنهم لا يقدمون التسهيلات المناسبة للأشخاص ذوي الإعاقة. كما كانوا غير متأكدين مما إذا كانوا يمكنهم الوثوق بالأشخاص ذوي الإعاقة لأداء المهام المطلوبة بشكل صحيح. ردًا على هذه المشاكل، تم التصديق على قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) في عام 1990. وقد حاول هذا القانون تقليل التمييز ضد الأشخاص ذوي الإعاقة في قطاعات الأعمال الخاصة والحكومية. علاوة على ذلك، وضع قانون ADA مسؤولية توفير التسهيلات اللازمة على صاحب العمل.
تاريخ تعليم الصم الجهود حول العالم
نظرًا لأن هناك المزيد من الأفراد ذوي الإعاقة في الصين أكثر من أي دولة أخرى في العالم، أصبحت التربية الخاصة مجالًا هامًا للتركيز. كانت الصين تتمتع سابقًا بموارد فكرية كبيرة في هذا المجال؛ ومع ذلك، كانت المدارس الخاصة بذوي الإعاقة التي أُنشئت في أواخر القرن التاسع عشر قد أُسِّست بواسطة المبشرون الغربيون. منذ أواخر القرن التاسع عشر، عبّرت التشريعات عن قلقها وبذلت جهودًا لتشجيع تقدم التربية الخاصة في الصين.
في كندا، تم بذل جهود لتبني نموذج تعليمي ثنائي اللغة وثنائي الثقافة، باستخدام لغة الإشارة الأمريكية (ASL) كأداة لغوية معيارية للتعليم. يُفترض أن يؤدي هذا النهج إلى تحسين التعلم والتعبير والإنجاز لدى الطلاب الصم.
تاريخ تعليم الصم الجهود حول العالم
ركزت التشريعات الوطنية والعالمية بشكل متزايد على قيم الدمج. وهذا الاتجاه موجه نحو الأشخاص ذوي الإعاقة. تم قبول التعليم الشامل وتنفيذه للحد من وتقليل المواقف المتحيزة تجاه الطلاب ذوي الإعاقة. تم اعتماد سياسة التعليم اليونسكو في مؤتمر سالامانكا عام 1944، التي تضمن الحق في التعليم لجميع الطلاب ذوي الإعاقة. وقد اعتُبر هذا الحق حقًا إنسانيًا أساسيًا على الرغم من أن الطلاب ذوي الإعاقة سيحتاجون إلى التسهيلات المعقولة. كما تم التركيز الدولي على حقوق الأطفال (1989). وقد تعهد قادة العالم بإيجاد طرق لزيادة عدد الأطفال الذين يحضرون إلى المدارس. نتيجة لذلك، تأثرت السياسات الوطنية بهذه التطورات. في أستراليا، تم نمذجة وجهة النظر التعليمية على هذه الاتجاهات الدولية. بذلت أستراليا جهودًا لضمان تعليم جميع طلابها. علاوة على ذلك، لعب قانون مكافحة التمييز على أساس الإعاقة لعام 1992 دورًا مهمًا في دعم التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة أيضًا. قدمت أستراليا نفسها كدولة تدعم حقوق الإنسان بشكل كبير. تم تنفيذ هذا القانون بهدف تأمين حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. بالإضافة إلى ذلك، فإن قانون مكافحة التمييز على أساس الإعاقة له ثلاثة أهداف رئيسية: تشجيع عدم التمييز، وتعزيز المساواة للأشخاص ذوي الإعاقة أمام القانون، وضمان قبول الأشخاص ذوي الإعاقة من قبل المجتمعات.
تُعدّ جنوب أفريقيا دستورها واستراتيجية الإعاقة الوطنية المتكاملة، إلى جانب تشريعات أخرى، من بين أكثر الطرق استباقية لدعم ذوي الإعاقة. ومع ذلك، فإن معظم المشاعر لا تتجاوز مستوى السياسة، وكان تطبيق هذه الإرشادات متأخرًا إلى حد بعيد.
تاريخ تعليم الصم تدريب لغة الإشارة الأمريكية
تُستخدم لغة الإشارة الأمريكية (ASL) في كل من الولايات المتحدة وفي المناطق الناطقة بالإنجليزية في كندا. على الرغم من أنها تُنتج بالإيماءات وتُرى بالعينين، بما أن لغة الإشارة الأمريكية لا تتطلب استخدام الصوت أو القدرة على السمع، فإنها تُستخدم من قبل الأشخاص الصم، بالإضافة إلى الأشخاص الذين يواجهون صعوبة في التواصل من خلال اللغة المنطوقة، سواء بسبب القيود الجسدية أو بسبب الإعاقات الفكرية. اللغة الإشارية ليست متسقة عالميًا؛ بدلاً من ذلك، هي مشابهة للغات أخرى في أن الإشارات المستخدمة في لغات الإشارة المختلفة إقليمية ومتشبعة بالثقافة.
تاريخ تعليم الصم تدريب لغة الإشارة الأمريكية
على الرغم من أن الإنجليزية تُتحدث في كل من بريطانيا العظمى والولايات المتحدة، فإن لغة الإشارة الأمريكية ولغة الإشارة البريطانية في الواقع غير متشابهتين إلى حد بعيد. في الواقع، تحتوي لغة الإشارة الأمريكية على تشابه أكبر مع لغة الإشارة الفرنسية لأن لغة الإشارة الأمريكية نشأت من لغة الإشارة الفرنسية، لكن اليوم، أصبحت كل منهما مميزة ومختلفة عن الأخرى. من المفاهيم الخاطئة الشائعة أن لغة الإشارة الأمريكية يمكن أن تترجم مباشرة إلى اللغة الإنجليزية. هذا غير صحيح، لأن الإنجليزية ولغة الإشارة الأمريكية لا تشتركان في نفس القواعد اللغوية أو التركيب النحوي. على عكس ما تم افتراضه، فإن لغات الإشارة لها تنسيق محدد. إنها ليست مجرد إشارات مختلفة تمثل كلمة مدمجة لإنشاء الكلام. تمامًا كما تتمتع اللغات الشفوية بتنسيق معين يُعرض فيه الكلمات، فإن لغات الإشارة لها تنسيق خاص بها أيضًا. تمامًا كما يمكن أن تحدث أخطاء في اللغة الإنجليزية مع خطأ طفيف في النطق أو ترتيب الحروف بشكل غير صحيح، يمكن أن تحدث نفس الأخطاء في لغة الإشارة الأمريكية مع مجرد اختلاف طفيف في الإيماءات التي تكون مشابهة. هذا لا يعني أن قواعد النحو في اللغة الشفوية تتعلق بأي حال من الأحوال بنحو لغة الإشارة، لكن نفس المفهوم يمكن أن يُؤخذ في الاعتبار. على الرغم من أننا يمكن أن نقارن عمليات تطوير لغة الإشارة الأمريكية مع تلك الخاصة باللغة الإنجليزية المحكية، يجب الاعتراف بالاختلاف بين الاثنين. العنصر النوعي في لغة الإشارة الأمريكية يختلف كثيرًا عن اللغة الإنجليزية من حيث الشكل. الهيكل الصوتي الذي يتسم بالتتابع في اللغات الشفوية، مع عدد قليل نسبيًا من الميزات فوق الصوتية، يتناقض مع درجة أكبر من التزامن في لغات الإشارة. تحتوي لغات الإشارة على أربعة معايير تتحقق في وقت واحد: تكوين اليد، الموقع، الحركة، والتوجه. تحديد تكوين اليد والموقع والحركة هو ما يحدد ما يتم الإشارة إليه. يمكن أن يختلف مزيج بسيط من الكلمات فقط في الموقع أو الحركة أو الطريقة التي تمسك بها يدك أثناء الإشارة.
تاريخ تعليم الصم الحفاظ على لغة الإشارة
بذل مجتمع الصم جهودًا مستمرة للمساعدة في الحفاظ على التواصل بلغة الإشارة بينما كان الشفويون يقومون بمحاولات عديدة لقمع اللغة وتعزيز التواصل الشفوي. أدت محاولة استبدال لغة الإشارة من قبل السامعين إلى إنتاج قواميس وأفلام تهدف إلى عرض وتعزيز لغة الإشارة في المجتمع الشفوي وكذلك في مجتمع الصم. قضى العديد من الصم معظم وقتهم الحر في التواصل مع أقرانهم الصم وانضموا إلى الأندية داخل مجتمع الصم بعد التخرج من المدرسة. استمرت جهودهم في الترويج للحفاظ على لغة الإشارة.
تبغ عديم الدخان
يشير مصطلح التبغ عديم الدخان إلى منتجات التبغ التي تُستهلك دون الإشعال والتدخين. تُستخدم هذه المنتجات بواسطة المضغ أو الاستنشاق أو وضع المنتج بين اللثة والخد أو بين اللثة والشفة. توجد منتجات التبغ في أشكال مختلفة، مثل المضغات والعاطوس والسنوس ومنتجات التبغ القابلة للذوبان. يُستخدم التبغ عديم الدخان على نطاق واسع في جنوب آسيا ويمثل الاستهلاك في هذه المنطقة نحو 80% من الاستهلاك العالمي. تحتوي منتجات التبغ عديم الدخان كلها على النيكوتين، وتسبب الإدمان بشدة. يُعد الإقلاع عن استخدام التبغ عديم الدخان صعبًا مثل الإقلاع عن التدخين.
تبغ عديم الدخان
يمكن أن يسبب استخدام التبغ عديم الدخان تأثيرات ضارة مختلفة مثل أمراض الأسنان وسرطان الفم وسرطان المريء وسرطان البنكرياس ومرض القلب التاجي، والمشكلات الإنجابية مثل ولادة جنين ميت والولادة المبكرة وانخفاض الوزن عند الولادة. المخاطر الصحية الناتجة من استهلاك التبغ عديم الدخان أقل مقارنةً بالمنتجات المحترقة التقليدية. ومع ذلك، فهو ليس بديلًا صحيًا عن تدخين السجائر. يختلف مستوى الخطورة بين الأنواع المختلفة (السنوس السويدي منخفض النتروزامين مقابل منتجات التبغ الأخرى عالية النتروزامين) والمناطق المنتجة. لا يوجد مستوى آمن لاستخدام التبغ عديم الدخان، وهو يسهم عالميًا في 650,000 حالة وفاة كل عام.
تحتوي منتجات التبغ عديم الدخان على أكثر من 3,000 مكون، منها كثير من المواد الكيميائية المسببة للسرطان. يمكن أن يسبب نحو 28 مكونًا كيميائيًا موجودًا في التبغ عديم الدخان السرطان، ومن أهمها النتروزامين.
يُستخدم التبغ عديم الدخان في جميع أنحاء العالم. يؤدي استخدام التبغ عديم الدخان إلى إدمان النيكوتين، الذي يدفع كثيرًا من الأشخاص، وخاصة الشباب، إلى تدخين السجائر. الذكور أكثر استعدادًا لاستخدام التبغ عديم الدخان مقارنةً بالنساء.
تبغ عديم الدخان الأنواع
تُستخدم معظم منتجات التبغ عديم الدخان بواسطة وضع المنتج بين اللثة والخد أو بين اللثة والشفة. التبغ عديم الدخان منتج تبغ غير قابل للاشتعال.
طرق الاستخدام المختلطة:
كوبر، من منتجات التبغ عديم الدخان، ذو خصائص مسببة للإدمان الشديد، وطريقة تقديمه فريدة، إذ يُقدم على أنه مُنتج مُنعش للفم. عادةً ما يُضيفه المستخدمون إلى الشاي أو يستهلكونه مباشرةً بواسطة وضع القليل منه تحت الشفة السفلى.
الاستخدام الأنفي:
العاطوس، نوع من التبغ يُستنشق في التجويف الأنفي. استُخدمت أداة متخصصة تُسمى ملعقة العاطوس لهذا الغرض قديمًا. أما اليوم، يستطيع المستخدمون ببساطة مسك العاطوس بين الإبهام والسبابة، أو استخدام مُغلفات جاهزة.
تبغ عديم الدخان الأنواع
الاستخدام الفموي (تحت الخد، تحت الشفة، تحت اللسان):
تبغ المضغ، نوع من التبغ يُمضغ في الفم.
العاطوس الكريمي، خليط سائل من التبغ يُروج له على أنه يدعم صحة الأسنان، ولكنه يستخدم للترفيه.
تبغ الغمس، نوع من التبغ يُوضع بين الشفة السفلى أو العليا واللثة. يُستخدم هذا النوع من التبغ (بالهندية: خايني) في شبه القارة الهندية. وهو منتج التبغ الثاني الأكثر استهلاكًا في الهند، بعد السجائر.
التبغ القابل للذوبان، نوع من التبغ قابل للمضغ يذوب تمامًا في الفم.
غوتكا، مزيج من التبغ وجوز فوفل ونكهات مختلفة يباع في جنوب آسيا.
إقميك، منتج تبغ ألاسكي يحتوي أيضًا على رماد البانك.
نصوار، منتج تبغ أفغاني يشبه تبغ الغمس.
بيتوري، مادة تحتوي على النيكوتين تُصنع تقليديًا من نباتات التبغ الأسترالية، ويستخدمها السكان الأصليون الأستراليون بواسطة المضغ، ويضعونها بين الشفة السفلى واللثة. يستخدمونها بجرعات عالية لإثارة الذهول أو الغياب.
السنوس، يشبه تبغ الغمس ولكنه يوضع تحت الشفة العليا ولا حاجة لبصقه.
علكة التبغ، نوع من العلكة تحتوي على التبغ.
تبغ عديم الدخان الأنواع
التمباك والشمة، مستحضرات موجودة في شمال إفريقيا وشرق إفريقيا وشبه الجزيرة العربية.
تختلف المنتجات اختلافًا كبيرًا في التركيب الكيميائي ومستوى النيكوتين بسبب اختلاف طرق التصنيع. تحتوي منتجات التبغ الخالية من الدخان عادةً على أكثر من 3000 مكون يسهم في مذاقها ورائحتها.
يتباين مستوى النيكوتين في منتجات التبغ عديم الدخان تبعًا لنوع المنتج، وأنواع التبغ المستخدمة، وكمية التبغ المستخدمة في المنتج. ويؤدي كل متغير إلى اختلافات في مستوى النيكوتين. يرتبط مدى امتصاص الجسم النيكوتين بدرجة حموضة المنتج، أي ما يُسمى مستوى النيكوتين الحر أو مستوى النيكوتين غير المرتبط.
تبغ عديم الدخان التأثيرات الصحية
ذكرت كثير من المنظمات الصحية الوطنية والدولية، مثل منظمة الصحة العالمية، والمعهد الوطني للسرطان في الولايات المتحدة، وكلية الأطباء الملكية في المملكة المتحدة، أن استخدام التبغ عديم الدخان غير آمن، وإن كان أقل خطورة من التدخين، فهو يسبب الإدمان، ويمثل خطرًا صحيًا كبيرًا، ولا يوجد مستوى آمن لاستخدامه ولا يعد بديلًا آمنًا عن التدخين.
يمكن أن يؤدي استخدام التبغ عديم الدخان إلى مشكلات صحية مثل أمراض الأسنان وسرطان الفم وسرطان المريء وسرطان البنكرياس وأمراض القلب والأوعية الدموية والربو والتشوهات في الجهاز التناسلي الأنثوي. يزيد من خطر الإصابة بمرض الشريان التاجي المميت والسكتة الدماغية المميتة وأمراض القلب الإقفارية غير المميتة.
يسهم استهلاك التبغ عديم الدخان عالميًا في نحو 650,000 حالة وفاة سنويًا، نسبة كبيرة منهم في جنوب شرق آسيا.
تبغ عديم الدخان التأثيرات الصحية
يُعد الإقلاع عن استخدام التبغ عديم الدخان صعبًا مثل الإقلاع عن التدخين. لا يوجد دليل علمي على أن استخدام التبغ عديم الدخان يساعد الشخص على الإقلاع عن التدخين.
لا يُنصح باستخدام أي منتج من منتجات التبغ عديم الدخان بصفته استراتيجية للحد من ضرر التدخين. تروج الشركات التي تبيع منتجات التبغ عديم الدخان لمنتجاتها على أنها بديل أقل ضررًا عن السجائر، يخلق تصورًا خاطئًا عن السلامة، والأفضل الحد من ضرر التدخين بواسطة تخفيف استهلاك السجائر.
تختلف منتجات التبغ عديم الدخان اختلافًا كبيرًا في العالم من ناحيتي الشكل والمخاطر الصحية. ويختلف مستوى المخاطر الصحية تبعًا لاختلاف المنتجات (السنوس السويدي منخفض النتروزامين مقارنةً بأنواع التبغ عديم الدخان الأخرى ذات مستويات النتروزامين العالية في جنوب آسيا).
مع أن التبغ عديم الدخان أقل خطرًا من المنتجات المحترقة التقليدية، فهو ليس بديلًا آمنًا عن التبغ التقليدي. لا يوجد مستوى آمن لاستخدام التبغ عديم الدخان.
تبغ عديم الدخان التأثيرات الصحية
تراجع استخدام التبغ عديم الدخان بين المراهقين والشبان يرتبط بتحسن الصحة، لأن استخدام التبغ عديم الدخان كثيرًا ما يتبعه التدخين لاحقًا. يواجه مستخدمو التبغ عديم الدخان عواقب صحية في أي عمر. منتجات التبغ جميعها غير آمنة للشباب.
يُعد التبغ عديم الدخان (وخاصة المنتجات التي يُمضغ فيها التبغ) سببًا في حدوث سرطان الفم وسرطان المريء وسرطان البنكرياس. توجد زيادة في خطر الإصابة بسرطان الفم بسبب استخدام التبغ عديم الدخان في دول مثل الولايات المتحدة ولكن استخدامه أكثر انتشارًا في دول جنوب شرق آسيا.
يمكن أن يسبب التبغ عديم الدخان ظهور بقع بيضاء أو رمادية في الفم (الطلاوة البيضاء) التي قد تتطور إلى سرطان الفم.
التوجيه والحركة
التوجيه والحركة, أو اختصارًا تُعرف بـ O&M، هو مهنة تركز على تعليم الأفراد الذين يعانون من العمى أو الإعاقات البصرية كيفية التنقل بأمان وفعالية في بيئتهم. يمكن لأخصائيي O&M العمل في المدارس أو الوكالات الحكومية أو كمتعاقدين خاصين. تقدم أكاديمية اعتماد متخصصي تأهيل وتعليم البصر (ACVREP) شهادات للمتخصصين في تأهيل البصر في الولايات المتحدة.
التوجيه والحركة التاريخ
بدأ تدريب التوجيه والحركة بعد الحرب العالمية الثانية عندما تم تطوير تقنيات لمساعدة الجنود المكفوفين من الحرب. تم إرسال الجنود الذين أصيبوا بالعمى في المعركة للتعافي في مستشفى فالي فورج العام قبل الدخول إلى مستشفى آفون أولد فارمز كونفاليسنت، وهو المركز التجريبي لإعادة تأهيل الجنود المكفوفين التابع للجيش الأمريكي في آفون، كونيتيكت. في الستينات، بدأت الجامعات برامج تدريب لأخصائيي التوجيه والحركة للعمل مع البالغين وأطفال المدارس. في الثمانينات، اعترف مجال O&M بفائدة تقديم الخدمات للأطفال في سن ما قبل المدرسة وبدأ في تقديمها. اليوم، طور أخصائيو O&M استراتيجيات وأساليب لخدمة الفئات السكانية الأصغر سناً بحيث يمكن أن يبدأ تدريب O&M من مرحلة الطفولة.
التوجيه والحركة التقنيات والتدريب
يوفر أخصائي التوجيه والحركة (O&M) تدريبًا يهدف إلى تطوير أو إعادة تعلم المهارات والمفاهيم التي يحتاجها الشخص المكفوف أو ضعيف البصر للسفر بأمان وبشكل مستقل في بيئته. يقدم أخصائيو O&M خدمات عبر مراحل الحياة، حيث يعلمون الأطفال والرضع في برامج ما قبل المدرسة والمدارس، وكذلك البالغين في مجموعة متنوعة من بيئات المجتمع وإعادة التأهيل. على الرغم من أن أخصائيي O&M مسؤولون بشكل أساسي عن تدريب O&M، قد لا يتم عملهم دائمًا بشكل مباشر مع الطفل. على سبيل المثال، عندما يكون الطفل صغيرًا جدًا، قد يقدم أخصائي O&M استشارة لمعلمي الطلاب المكفوفين أو ضعاف البصر، ومعالجي التأهيل البصري، والمعالجين المهنيين، والمعالجين الفيزيائيين، وأخصائيي التدخل المبكر، والعائلة.
التوجيه والحركة التقنيات والتدريب
يركز تدريب O&M على الإشارات التي يمكن ملاحظتها من قبل الشخص المكفوف أو ضعيف البصر لتمكينه من فهم موقعه وكيفية التنقل بين المواقع المألوفة. تدريب O&M معقد في هيكله وواسع في نطاقه. جميع أخصائيي O&M في الولايات المتحدة الذين يعملون في الوكالات الحكومية مطالبون بالحصول على شهادة من ACVREP. برامج تحضير شهادة O&M قليلة في العدد عبر الولايات المتحدة بشكل عام. تختلف التقنيات المرسلة إلى المتدرب بناءً على وضعه الحياتي. على سبيل المثال، تقنيات التنقل في شوارع المدينة ستكون غير ذات صلة للمتدرب الذي يعيش في منطقة ريفية، وسيتم تخطيها.
التوجيه والحركة التقنيات والتدريب
غالبًا ما تُطلب خدمات O&M عدة مرات خلال حياة الشخص المكفوف أو ضعيف البصر، لأنها مخصصة لمواقع معينة مثل المنازل وأماكن العمل وغيرها من الوجهات الضرورية التي تتغير طوال الحياة. في الولايات المتحدة، عادة ما تقدم الحكومات المحلية خدمات O&M كجزء من برامج إعادة التأهيل المهني الأكبر. في تكساس، على سبيل المثال، يتعاقد تكساس مع أخصائيي O&M الفرديين والشركات التي تضم عدة أخصائيين في O&M لتقديم الخدمات للأشخاص المكفوفين وذوي الإعاقة البصرية دون تكلفة عليهم، بهدف أن تمكن المهارات المكتسبة من خلال هذا التدريب الشخص المكفوف أو ضعيف البصر من الحصول على وظيفة مستقرة في المستقبل.
تشمل التقنيات الشائعة التي يتم تعليمها السفر باستخدام العصا، التتبع، تحديد الأشياء الساقطة، التنقل عبر تقاطعات الشوارع وغيرها.
مراجعة منهجية حاولت تحديد أفضل نوع من تدريب O&M للأشخاص ذوي الرؤية المنخفضة لم تجد أي اختلافات هامة عند مقارنة تدريب O&M الذي يقدمه متطوع مدرب مقابل التمرين البدني، ولكن كان لديهم قدرة ضئيلة على القيام بذلك بسبب الحجم الصغير للعينة والجودة المنهجية الضعيفة.
الاتفاقية الأنجلو-روسية
الاتفاقية الأنجلو-روسية لعام 1907 (بالروسية: Англо-Русская Конвенция 1907 г.)) أو «الاتفاقية بين المملكة المتحدة وروسيا المتعلقة ببلاد فارس وأفغانستان والتبت»، وُقّعت في 31 أغسطس 1907 في مدينة سانت بطرسبرغ. أنهت هذه الاتفاقية التنافس الطويل بين هاتين القوتين في آسيا الوسطى، وأتاحت لهما تجاوز الخطر الألماني الذي سعى إلى مد سكة حديدية بين برلين وبغداد، مما كان من شأنه أن يُقرب الدولة العثمانية من التحالف مع ألمانيا القيصرية.
أنهت الاتفاقية النزاع الطويل حول بلاد فارس بين الطرفين. وعدت بريطانيا بعدم التدخل في شمال بلاد فارس، واعترفت روسيا بجنوب البلاد ضمن نطاق النفوذ البريطاني. وتعهدت روسيا بعدم التدخل في شؤون التبت وأفغانستان. في المقابل، قدّمت لندن قروضًا ودعمًا سياسيًا محدودًا. شكّلت هذه الاتفاقية خطوة بارزة في العلاقات البريطانية الروسية من خلال ترسيم الحدود التي تُظهر مناطق النفوذ في بلاد فارس وأفغانستان والتبت. أصبحت هذه الاتفاقية لاحقًا جزءًا من مكوّنات الوفاق الثلاثي.
الاتفاقية الأنجلو-روسية خلفية تاريخية
أدت التوسعات الروسية في آسيا الوسطى إلى جانب تعزيز الهيمنة البريطانية في جنوب آسيا في الثلث الأخير من القرن التاسع عشر إلى تصاعد حدة التنافس بين القوتين الأوروبيتين. تركزت المصالح المتضاربة في أفغانستان وإيران والتبت، وهي ثلاث مناطق كانت تُعدّ مناطق عازلة بين الإمبراطوريتين. أدّى صعود الإمبراطورية الألمانية كقوة عالمية، إضافة إلى هزيمة روسيا عام 1905 أمام قوة آسيوية ناشئة، وهي إمبراطورية اليابان، في الحرب الروسية اليابانية، إلى إقناع بعض المسؤولين البريطانيين والروس بضرورة تسوية الخلافات الآسيوية القائمة.
جرت محاولات للتقارب خلال ثمانينيات وتسعينيات القرن التاسع عشر، خصوصًا بعد الاحتلال البريطاني لمصر عام 1882، لكن رفض تيار قوي في بريطانيا آنذاك التوصل إلى أي اتفاق مع روسيا. في الفترة التي سبقت الاتفاقية، نوقشت «مسألة المضائق». رأى وزير الخارجية البريطاني، السير إدوارد غراي، أن التقارب مع روسيا يُعد خطوة إيجابية. وفي 20 أكتوبر 1905، خلال الحملة الانتخابية، قال:
الاتفاقية الأنجلو-روسية خلفية تاريخية
«...إذا تقبّلت روسيا، بصدق وود، نيتنا في الحفاظ على ممتلكاتنا الآسيوية بصورة سلمية، فأنا واثق تمامًا من أن أية حكومة في هذا البلد لن تجعل من عرقلة سياسة روسيا في أوروبا هدفًا لها. على العكس، من الضروري للغاية أن تُستعاد مكانة روسيا ونفوذها في مجالس أوروبا».
وفي رسالة لاحقة إلى سفيره في روسيا، السير آرثر نيكلسون، كتب:
«ليس من مهامنا اقتراح تغييرات على شروط معاهدة الدردنيل. أعتقد أن إحداث تعديل في الاتجاه الذي تريده روسيا أمر مقبول، ويجب أن نكون مستعدين لمناقشة هذه المسألة إذا أثارتها روسيا».
الاتفاقية الأنجلو-روسية خلفية تاريخية
في أوائل عام 1907، طرح ألكسندر إيزفولسكي، السفير الروسي في باريس، المسألة، وبدأت المباحثات في لندن مع السفير الروسي الكونت ألكسندر بنكدورف. لا يُعرف الكثير عن تفاصيل هذه المفاوضات، لكن يبدو أن اقتراحًا قد طُرح يُفيد بأن «يُسمح لروسيا بالخروج الحر من البحر الأسود عبر المضائق، على أن يكون من حق الدول الأخرى إرسال سفنها الحربية إلى المضائق دون الدخول إلى البحر الأسود»، إضافة إلى الحديث عن «احتلال روسيا للبوسفور وبريطانيا للدردنيل، وبعد ذلك تُفتح المضائق أمام باقي السفن الحربية». لم تؤدِ تلك المناقشات إلى نتائج ملموسة في ذلك الوقت.
في 20 مايو 1882، وقّعت ألمانيا على التحالف الثلاثي مع إيطاليا والنمسا-المجر، مما عزز من مكانتها الصناعية والسياسية في الساحة الدولية. شهدت ألمانيا زيادة حادة في إنتاجها العسكري منذ أوائل القرن العشرين حتى اندلاع الحرب العالمية الأولى. سعى أوتو فون بسمارك، في ظل الدولة الألمانية الموحدة، إلى توسيع النفوذ الألماني عالميًا، ووصل بالبلاد إلى ذروة قوتها.
الاتفاقية الأنجلو-روسية خلفية تاريخية
رغم عداء بريطانيا وروسيا للمشاريع الألمانية في المنطقة، فإن أطراف التحالف الثلاثي كانوا بدورهم يعارضون النفوذ الأنجلو-روسي في آسيا. من ثمّ، أصبح التوسع العسكري والإقليمي الوسيلة التي اعتمدت عليها ألمانيا لإثبات مكانتها في النظام الدولي. ورغم أن اهتمام ألمانيا بمنطقة الشرق الأوسط كان ذا أهمية ثانوية مقارنة بأولوياتها الأوروبية، فقد استُخدم هذا الاهتمام وسيلة للضغط على القوى الغربية من خلال استغلال التنافس بينها. توغلت ألمانيا بهدوء في أراضي الدولة العثمانية دون أن تُظهر طموحات استعمارية صريحة في المنطقة.
في عام 1905، تصاعد النشاط الثوري في طهران، ما أجبر الشاه على قبول دستور جديد، والسماح بتشكيل مجلس برلماني، وإجراء انتخابات. قاد الثورة شخصيات ذات توجهات علمانية، ما أدى إلى انقسامات داخل المؤسسة الدينية لصالح النظام الملكي. لم تؤيد الحكومتان البريطانية والروسية الترتيبات السياسية الجديدة، التي اعتُبرت ليبرالية وغير مستقرة، وفضّلتا نظامًا دُمى مستقرًا يسمح بمنح الامتيازات الأجنبية ويخدم مصالحهما في المنطقة.
لتحقيق أهدافهما في بلاد فارس، ناقشت الحكومتان البريطانية والروسية تقسيم البلاد إلى ثلاث مناطق. نص الاتفاق على «تخصيص الشمال، بما في ذلك أصفهان، لروسيا؛ والجنوب الشرقي، خاصة كرمان وسيستان وبلوشستان، لبريطانيا؛ وتحديد المنطقة المتبقية كمنطقة محايدة». عزّز هذا التقسيم سيطرة القوتين على مصالحهما الإقليمية والاقتصادية، وسهّل استمرار تدخلهما في النظام السياسي الفارسي.
بمساعدة خارجية، جرى إضعاف قوى الثورة من خلال مزيج من الأنشطة الأوروبية والملكية. أدركت الحكومة الفارسية بسرعة أن التحالف الأنجلو-روسي يُمثل تهديدًا أكبر لسيادة إيران مقارنة بتنافس القوتين. ونتيجة لذلك، وُقّع الاتفاق بين بريطانيا وروسيا في عام 1907 لتنظيم مصالحهما السياسية والاقتصادية.