hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
مشروع التحليل الجيني للعائلة قراءة متعمقة
Pomery، Chris (يناير–مارس 2010). "Finding Out What We're About: Changes in the field of DNA testing" (PDF). Journal of One-Name Studies: 20–21. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2023-03-07. اطلع عليه بتاريخ 2013-07-10.
Carpenter، John R. (dated May 17, 2017). "DNA Testing – What you need to know first" (PDF). مؤرشف من الأصل (PDF) في 2022-09-29. اطلع عليه بتاريخ 2019-08-05.{{استشهاد ويب}}:  صيانة الاستشهاد: أسماء عددية: قائمة المؤلفين (link) صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
ماري كاربنتر
ماري كاربنتر (منذ 3 أبريل 1807 حتى 14 يونيو 1877) مصلحة تعليمية واجتماعية إنجليزية. وهي ابنة قس موحِّد، أسست مدرسة إصلاحية ومدرسة للفقراء، مما أتاح فرصًا تعليمية لم تكن متوفرة من قبل للأطفال الفقراء والمجرمين الصغار في بريستول.
نشرت مقالات وكتبًا عن عملها وكان تأثيرها فعالًا في الموافقة على العديد من القوانين التعليمية في منتصف القرن التاسع عشر. كانت أول امرأة تكتب بحثًا وتنشره في الجمعية الإحصائية في لندن. أجرت العديد من المؤتمرات والاجتماعات وأصبحت معروفة كواحدة من أبرز المتحدثين في عصرها. كانت كاربنتر ناشطة في الحركة المناهضة للعبودية، وزارت الهند والمدارس والسجون وعملت على تحسين تعليم الإناث وإنشاء المدارس الإصلاحية وتحسين ظروف السجون. في السنوات اللاحقة، زارت أوروبا وأمريكا، واهتمت في حملاتها بالإصلاح الجنائي والتعليمي.
أيدت كاربنتر علنًا حق المرأة في الاقتراع في سنواتها الأخيرة وقامت أيضًا بحملة من أجل وصول الإناث إلى التعليم العالي. دُفنت في مقبرة أرنوس فيل في بريستول ويوجد نصب تذكاري لها في الجناح الشمالي لكاتدرائية بريستول.
ماري كاربنتر حياتها الباكرة
ولدت كاربنتر في عام 1807، في إكستر، وهي الطفل الأول للانت كاربنتر، وهو قسيس موحّد في إكستر، وآنا (أو هانا) بين. في عام 1817 انتقلت العائلة إلى بريستول، حيث تولى والدها مسؤولية دار اجتماعات لوين للتوحديين، وأسس مدرسة داخلية في شارع جريت جورج، براندون هيل، كانت تديرها زوجته وبناته، حيث درست ماري العلوم والرياضيات واليونانية واللاتينية. درست في المدرسة، وعملت كمربية في جزيرة وايت وهيرتفوردشاير، وفي عام 1827، عادت إلى بريستول لتصبح مديرة المدرسة لما يُعرف حاليًا بمدرسة السيدة كاربنتر الداخلية للسيدات الشابات.
ماري كاربنتر حياتها الباكرة
في عام 1833 قابلت رام موهان روي، مؤسس حركة براهمو ساماج التي أصلحت الهندوسية الاجتماعية، وتأثرت بفلسفته خلال إقامتها القصيرة مع الآنسة كاسل والآنسة كيدل في بيتش هاوس في ستابلتون قبل وفاة روي بسبب التهاب السحايا في سبتمبر من ذلك العام. في وقت لاحق من ذلك العام، التقت أيضًا بجوزيف تاكرمان، موحّد أمريكي اهتم اهتم بتحسين أحوال الفقراء. ويقال إنه ألهمها بدء طريقها بالإصلاح الاجتماعي جزئيًا من خلال كلامها ومسيرها معه في الأحياء الفقيرة في بريستول، وخاصة بعد رؤيتهم لصبي صغير يركض وهو يرتدي خرقًا في طريقهم، إذ علق تاكرمان: «يجب اتباع هذا الطفل إلى منزله ورؤيته بعد ذلك». تستند كتابات كاربنتر اللاحقة على الأفكار التي طورتها من مراسلاتها مع تاكرمان.
ماري كاربنتر العمل الاجتماعي ومكافحة العبودية
في عام 1835 ساعدت في تنظيم «جمعية العمل والزيارات»، في الأحياء الفقيرة حول ميد لوين، والتي عملت سكرتيرة فيها لحوالي عشرين عامًا. استوحت هذه المجموعة من عمل تاكرمان في بوسطن. كانت أغراض هذه الجمعيات زيارة الفقراء وجمع الأموال من الطبقات المتوسطة الناشئة للتخفيف من حدة الفقر وتحسين التعليم. بعد وفاة والدها في عام 1840، عملت كاربنتر مع شقيقاتها في مدرسة والدتها الداخلية في وايتلايدز رود، كليفتون.
ماري كاربنتر العمل الاجتماعي ومكافحة العبودية
في عام 1843، أثارت زيارة صمويل ماي اهتمامها بالحركة المناهضة للعبودية. في عام 1846، حضرت اجتماعًا تناوله مؤيد إلغاء عقوبة الإعدام البارز ويليام لويد جاريسون وفريدريك دوغلاس، الذي هرب من العبودية في عام 1838. ساهمت في جهود جمع الأموال لقضية إلغاء عقوبة الإعدام وحافظت على اهتمامها بهذا الموضوع على مدار العشرين عامًا القادمة. كان إخوتها ويليام وفيليب ورسل وشقيقتها آنا نشطين أيضًا في هذه الحملة. في عام 1851، دفعتها عودة عبد هارب من بوسطن إلى الولايات الجنوبية للقول عن قانون العبيد الهاربين لعام 1850 أن الولايات المتحدة «ارتكبت عملًا فظيعًا ... ضد الإنسانية وضد نفسها وضد الله». دفعها هذا الحدث إلى التركيز على عملها التربوي.
قدمت مشروع قانون إلى البرلمان «لتوفير تعليم أفضل للأطفال في المناطق الصناعية»، لكن لم يوافَق عليه بسبب المعارضة غير المتوافقة، إذ كان يُنظر إليه على أنه يعطي الأولوية لموقف كنيسة إنجلترا. نتيجة لفشل مشروع القانون، ظهرت مدارس للفقراء في العديد من المدن الإنجليزية ووفرت التعليم والطعام والملابس لهم. دفع ذلك كاربنتر لبدء مثل هذه المدرسة بنفسها في لوين ميد، بريستول. وتبع ذلك إنشاء مدرسة ليلية للكبار. في عام 1848، منحها إغلاق مدرستها الخاصة مزيدًا من الوقت للعمل التربوي والخيري. نشرت مذكرات لجوزيف تاكرمان وسلسلة من المقالات عن مدارس الفقراء التي نُشرت في «ذا انكواير»، وهي صحيفة إنجليزية توحيدية، ثم نُشرت لاحقًا على شكل كتاب.
ماري كاربنتر الهند
في عام 1866، زارت كاربنتر الهند، وكانت تطمح لهذه الزيارة منذ لقائها مع رجا رام موهان روي في عام 1833. زارت كلكتا ومدراس وبومباي، ووجدت أن معظم الفتيات لم يتعلمن بعد سن الثانية عشرة، بشكل أساسي بسبب نقص المعلمات المتعلمات. خلال زيارتها، التقت كاربنتر مع كيشاب شاندرا سين، زعيم براهمو ساماج. طلب منها سين تشكيل منظمة في بريطانيا لتحسين الاتصال بين الإصلاحيين البريطانيين والهنود، وهو ما فعلته في عام 1870، وأسسوا بعد ذلك الرابطة الهندية الوطنية. زارت العديد من المدارس والمستشفيات وشجعت القادة الاستعماريين الهنود والبريطانيين على تمويلها. كانت قلقة بشكل خاص من الافتقار إلى التعليم الجيد للإناث الذي يؤدي إلى نقص في عدد المعلمات والممرضات والقابلات. أقيمت قاعة ماري كاربنتر في مدرسة براهمو للبنات في كلكتا كنصب تذكاري لها.
ماري كاربنتر الهند
شاركت أيضًا في افتتاح جمعية البنغال للعلوم الاجتماعية، ووجهت ورقة إلى الحاكم العام حول مقترحات لتعليم الإناث، والمدارس الإصلاحية وتحسين ظروف السجون. عادت إلى الهند في عام 1868 وحصلت على تمويل لإنشاء مدرسة عادية لتعليم المعلمات الهنديات. في عام 1875 قامت بزيارة أخيرة وتمكنت من رؤية العديد من مخططاتها قيد العمل. وقدمت مقترحات لإصلاح السجون الهندية إلى سكرتير الحكومة الهندية.
تصنيف نسبة الذكاء
تصنيف نسبة الذكاء هو الممارسة التي تستخدمها الجهات الناشرة لنسب الذكاء بهدف تصنيف نطاقات درجات «آي كيو» في فئات مثل «متفوق» أو «متوسط».
تستخدم جميع اختبارات «آي كيو» الحالية طريقة «انحراف نسبة الذكاء». في هذه الطريقة، تشير درجة «آي كيو» 100 إلى حصول المتقدم للاختبار على مستوى متوسط من الأداء في عينة من المتقدمين من العمر نفسه مستخدمة كمعيار في الاختبار. تشير درجة «آي كيو» 115 إلى حصول المتقدم للاختبار على انحراف معياري واحد فوق المتوسط، بينما تشير درجة 85 إلى حصوله على انحراف معياري واحد تحت المتوسط وهكذا. تُستخدم انحرافات نسبة الذكاء في الوقت الحالي من أجل التسجيل القياسي لجميع اختبارات «آي كيو» نظرًا إلى سماحها بإيجاد تعريف ثابت لنسبة الذكاء لدى الأطفال والبالغين على حد سواء. عند تطبيق تعريف «انحراف نسبة الذكاء» الحالي على درجات اختبار «آي كيو» القياسية، يحصل ما يقارب ثلثي المتقدمين للاختبار على درجات متراوحة بين 85 و115، بينما يحصل 5 بالمئة من جميع سكان العالم على نتيجة أعلى من 125.
تصنيف نسبة الذكاء
لاحظ لويس ماديسون تيرمان والمطورون الأوائل لاختبارات «آي كيو» تشارك معظم نتائج «آي كيو» الخاصة بالأطفال نفس الرقم تقريبًا بغض النظر عن عملية الاختبار. تظهر جميع اختبارات «آي كيو» اختلافات طفيفة في الدرجات حتى عند تقدم الشخص نفسه لنفس الاختبار مرارًا وتكرارًا. تختلف درجات «آي كيو» أيضًا بشكل طفيف بالنسبة للشخص المتقدم للاختبار بشكل أكبر من اختلافها بالنسبة لناشر الاختبار من العمر نفسه. لا توجد أسماء وتعريفات موحدة مستخدمة من قبل جميع الجهات الناشرة لاختبارات نسبة الذكاء من أجل تصنيف درجات «آي كيو».
ظهرت العديد من محاولات تصنيف الأفراد في فئات ذكاء مختلفة حتى قبل اختراع أي اختبارات «آي كيو»، من خلال ملاحظة سلوكياتهم في الحياة اليومية. ما تزال هذه الأشكال الأخرى لملاحظة السلوك هامة من أجل التأكد من صحة التصنيفات الموضوعة وفقًا لنتائج اختبارات «آي كيو». يعتمد كل من تصنيف الذكاء بالاستناد إلى ملاحظة السلوك خارج غرفة الاختبار وتصنيفه بالاستناد إلى اختبار «آي كيو» على تعريف «الذكاء» المستخدم في حالة محددة بالإضافة إلى موثوقية التقديرات واحتمال الخطأ فيها عند إجراء التصنيفات.
تصنيف نسبة الذكاء تصنيف نسب الذكاء المرتفعة
كان فرانسيس غالتون (1822-1911) رائدًا في دراسة الإنجازات البشرية العظيمة والاختبارات العقلية على حد سواء. في كتابه العبقرية الموروثة، الذي كتبه قبل تطور أي اختبارات لنسبة الذكاء، أشار غالتون إلى قوة التأثيرات الوراثية على القدرة على تحقيق الإنجازات العظيمة إلى جانب ندرة النباهة بين عامة الناس. استخدم لويس تيرمان في نسخة اختبار ستانفورد بينيت لعام 1916 مصلحي «عبقري تقريبًا» و«عبقري» في وصف التصنيف الأعلى. بحلول عام 1926، بدأ تيرمان في نشر دراسة مطولة على طلاب مدارس كاليفورنيا الذين أحالهم معلموهم للخضوع إلى اختبارات «آي كيو»، وأطلق عليها اسم الدراسات الجينية للعبقرية ليستمر في هذه الدراسة طوال حياته. كتبت كاثرين م. كوكس، إحدى زميلات تيرمان، كتابًا كاملًا باسم السمات العقلية المبكرة لدى 300 عبقري، ونشرته بوصفه المجلد رقم 2 من سلسلة كتب الدراسات الجينية للعبقرية، إذ حللت فيه بيانات السيرة الذاتية للعباقرة على مر التاريخ. على الرغم من تعرض تقديراتها لدرجات «آي كيو» الخاصة بمرحلة الطفولة لدى الشخصيات التاريخية، التي لم يسبق لها الخضوع لأي اختبار «آي كيو»، لانتقادات عديدة مستندة إلى أسس منهجية، اعتُبرت دراسة كوكس شاملة فيما يتعلق باكتشاف الأمور المهمة الأخرى المغايرة لنسبة الذكاء في تشكيل العبقرية. مع صدور المراجعة الثانية لعام 1937 لاختبار ستانفورد بينيت، تخلى تيرمان عن استخدام مصطلح «عبقري» بين تصنيفات نسبة الذكاء في هذا الاختبار، وفي جميع الاختبارات اللاحقة. في عام 1939، كتب فيكسلر «نحن بالأحرى مترددون في وصف شخص ما بأنه عبقري على أساس درجة اختبار ذكاء واحدة».
تصنيف نسبة الذكاء تصنيف نسب الذكاء المرتفعة
ساهمت دراسة تيرمان المطولة في كاليفورنيا في النهاية بإيجاد دليل تاريخي على كيفية ارتباط العبقرية بدرجات «آي كيو». شارك كثير من طلاب كاليفورنيا في هذه الدراسة وفقًا لتوصية من معلميهم. استطاع اثنان من الطلاب الذين لم يتمكنوا من دخول الدراسة، نظرًا إلى تحقيقهما درجات «آي كيو» منخفضة للغاية بالنسبة لمقاييس الدراسة، الحصول على جائزة نوبل في الفيزياء: ويليام شوكلي ولويس ألفاريز. وفقًا للنتائج التاريخية لدراسة تيرمان والأمثلة البيوغرافية العديدة مثل ريتشارد فاينمان، الذي امتلك درجة «آي كيو» 125 ليحصل لاحقًا على جائزة نوبل في الفيزياء ويُوصف بالعبقرية على نطاق واسع، تتمثل وجهة النظر الحالية لدى علماء النفس وغيرهم من باحثي العبقرية في ضرورة وجود حد أدنى من «آي كيو»، ما يقارب 125، من أجل العبقرية، لكن لا تصبح هذه النسبة كافية لتطور العبقرية لدى الفرد إلا عند ترافقها مع مؤثرات إضافية معرفة بواسطة كوكس في دراستها البيوغرافية: فرصة لتطوير الموهبة بالإضافة إلى امتلاك سمات العزيمة والإصرار. كتب تشارلز سبيرمان في عام 1927، مع الأخذ في الحسبان النظرية المؤثرة التي وضعها – يشمل الذكاء «العامل العام» و«العوامل الخاصة» المتعلقة بمهام عقلية محددة – «كل إنسان عادي، رجلًا، أو امرأة أو طفلًا، هو أيضًا عبقري في شيء ما وأبله في شيء آخر».
تصنيف نسبة الذكاء تصنيف نسب الذكاء المرتفعة
تتمثل إحدى نقاط الإجماع الرئيسية بين باحثي الموهبة الفكرية في عدم وجود تعريف متفق عليه للموهبة. على الرغم من غياب الاتفاق العلمي حول تحديد المتعلمين الموهوبين، يستند ذلك بشكل فعلي على أرض الواقع إلى درجات «آي كيو» من أجل تحديد المشاركين في البرامج الدراسية المخصصة للموهوبين. تعتمد العديد من مدارس الولايات المتحدة في الحقيقة درجة «آي كيو» 130، بما في ذلك نسبة 2 إلى 3 بالمئة الأعلى بين جميع المواطنين كدرجة نهائية للقبول في برامج الموهوبين الدراسية.
تصنيف نسبة الذكاء تصنيف نسب الذكاء المرتفعة
اقتُرحت خمسة مستويات مختلفة للموهبة من أجل التمييز بين الاختلافات الشاسعة في القدرات الموجودة بين الأطفال على الطرفين المختلفين من طيف الموهبة. على الرغم من غياب الإجماع القوي على موثوقية هذه المحددات الكمية، إلا أنها تحظى بقبول العديد من خبراء الأطفال الموهوبين.
تصنيف نسبة الذكاء تصنيف نسب الذكاء المرتفعة
منذ عام 1937، أشار لويس تيرمان إلى ارتفاع نسبة الخطأ في تقدير درجات «آي كيو» مع ارتفاع درجة «آي كيو» المحصلة، إذ تقل بالتالي درجة اليقين عند تعيين المتقدم للاختبار في نطاق درجات معينة مع اختيار نطاق أعلى. تمتلك درجات «آي كيو» الحالية مجالات خطأ أكبر بالنسبة لدرجات «آي كيو» العالية. في الحقيقة، لا يوجد أي أساس محكم للتمييز بين أولئك «الموهوبين بشكل استثنائي» و«الموهوبين بشكل كبير». أظهرت جميع الدراسات المطولة حول «آي كيو» إمكانية تحقيق المتقدمين للاختبار درجات أعلى وأقل باستمرار، وبالتالي تغير تصنيفهم لمرتبة أعلى وأقل خلال سير طفولتهم عند مقارنتهم مع بعضهم البعض. تزعم بعض الجهات المجرية للاختبار أن فئات تصنيف «آي كيو» مثل «موهوب بشكل كبير» ذات معنى مفيد، إلا أنها مستندة بشكل مطلق إلى المراجعة الثالثة لاختبار ستانفورد بينيت (فورم إل - تي). تمثل «آي كيو» 160 أعلى درجة قياسية لمعظم اختبارات نسبة الذكاء المبلغ عنها، ما يقارب المئين 99.997 (بغض النظر عن مسألة درجة الخطأ المعتبرة في القياس عند هذا المستوى من «آي كيو» في أي اختبار نسبة ذكاء). تُعد درجات «آي كيو» الأعلى من هذا المستوى مشكوك بصحتها نظرًا إلى غياب الحالات القياسية الكافية التي يمكن الاستناد إليها من أجل وضع مرتبة مبررة إحصائيًا. علاوة على ذلك، لا يوجد أي تحقيقات بصحة ستافورد بينيت إل-إم بين السكان البالغين، ولا يوجد أي مصطلحات ذات صلة مذكورة في كتابات لويس تيرمان. على الرغم من ذلك، يوجد في الوقت الحالي اختباران لتوفير «المعايير المتوسعة» التي تسمح بإيجاد تصنيف لمستويات الموهبة المختلفة، إلا أنها غير مستندة إلى بيانات موثوقة.
مذبحة إزيوم
في 15 سبتمبر 2022 عثر على العديد من المقابر الجماعية من ضمنها موقع يحتوي على ما لا يقل عن 445 جثة، تعود لمدنيين أوكران قتلوا جراء الهجمات والضربات الروسية في مدينة إزيوم بعد أن تحررت من قبل القوات الأوكرانية  وبحسب الأنباء، فإن المقابر احتوت على جثث تعود لبالغين وأطفال على حد سواء البعض منهم يظهر عليها علامات تعذيب.
وزير المالية
قد يقصد من «وزير المالية» :
وزير المالية (باكستان): منصب وزاري باكستاني.
وزير المالية (اليابان): منصب وزاري ياباني.
وزير المالية: منصب وزاري.
وزير المالية (سلطنة عمان)
وزير المالية (هونغ كونغ)
القوات المسلحة لإمارة أفغانستان الإسلامية
القوات المسلحة الأفغانية أو القوات المسلحة لإمارة أفغانستان الإسلامية أو الجيش الإسلامي الأفغاني (بالبشتوية: د أفغانستان د اسلامي امارت وسله وال ځواکونه)، هي الجيش النظامي لإمارة أفغانستان الإسلامية تحت حكم حركة طالبان تم إنشاؤه في عام 1997 إبان حكومة طالبان الأولى وأعيد تشكيله في 8 نوفمبر 2021 بعد استعادة الحكم في أفغانستان، بحسب وزارة الدفاع الأفغانية. ويبلغ إجمالي قوتها العاملة 170.000.
القوات المسلحة لإمارة أفغانستان الإسلامية الفروع والقيادة
تم تدشين الجيش التابع لحركة طالبان الإسلامية في 8 نوفمبر 2021 باسم جيش إمارة أفغانستان الإسلامية، والذي يُشار إليه أيضًا باسم الجيش الوطني الإسلامي وجيش الإمارة الإسلامية والجيش الأفغاني. يعتمد الجيش نفسه بشكل كبير على المعدات التي تم الاستيلاء عليها من الجيش الوطني الأفغاني المهزوم. سقطت حوالي 2000 مركبة في أيدي طالبان بعد سقوط كابول، بما في ذلك هامفي وM1117 Guardian وMaxxPro MRAP وOshkosh ATV. من حيث معدات المشاة، تشمل العناصر التي تم الاستيلاء عليها بندقية M4 وبندقية M16 ونظارات الرؤية الليلية وبدلات الدروع الواقية للجسم ومعدات الاتصالات وقاذفات القنابل اليدوية المحمولة على الكتف. يُقال إن هذه الأسلحة النارية المصنوعة في الولايات المتحدة تحل محل بنادق AK-47 وAK-74 الروسية الصنع التي يحملها معظم مقاتلي طالبان.
أمير إمارة أفغانستان الإسلامية الملا هبة الله آخند زاده هو القائد الأعلى للجيش الإسلامي الأفغاني ووزير الدفاع هو الملا محمد يعقوب مجاهد بينما منصب قائد الجيش (رئيس الأركان) يشغله قاري فصيح الدين فطرت.
القوات المسلحة لإمارة أفغانستان الإسلامية الفروع والقيادة
منذ إعادة تشكيل الجيش الإسلامي الأفغاني في 8 نوفمبر عام 2021، تم تقسيم الجيش لـ 8 فيالق تحل محل الفيالق السابقة للجيش الوطني الأفغاني السابق، وهي:
يحتفظ الجيش الإسلامي الأفغاني أيضًا بالعديد من وحدات القوات الخاصة، والعديد منها له علاقات وثيقة بشبكة حقاني ويتم تدريبها من قبلها، وهي:
أنشأت حركة طالبان وأدارت قوة جوية صغيرة في الفترة من عام 1996 إلى عام 2001. وفي أواخر عام 2001 كانت عملية رياح الهلال هي السلسلة الأولية من الضربات الجوية الأمريكية على أفغانستان. وشملت الأهداف الأمريكية الأولية عقد القيادة والتحكم والدفاعات الجوية، فضلاً عن القوات الجوية المتواضعة، مع استهداف مطارات كابول وهرات وقندهار وزرنج ومزار شريف. ويعتقد أن حركة طالبان لديها 40 طيارًا قادرين على نقل حوالي 50 طائرة ميكويان-جوريفيتش ميج-21 (ASCC "Fishbed") وطائرات سوخوي سو-22 (ASCC " Fitter ") في الجو، على الرغم من وجود مخاوف أقل بشأن هذه الطائرات باعتبارها طائرات اعتراضية تقليدية حيث كان هناك مخاوف بشأن تحميلها بالمتفجرات في النهاية واستخدامها لتفجير المعسكرات الأمريكية انتحاريًا.
القوات المسلحة لإمارة أفغانستان الإسلامية الفروع والقيادة
بعد إعادة تأسيس إمارة أفغانستان الإسلامية وسقوط كابول خلال هجوم طالبان عام 2021، أنشأت طالبان القوات الجوية لإمارة أفغانستان الإسلامية. وقد أُشير إليها أيضًا باسم القوات الجوية للإمارة الإسلامية والقوات الجوية الأفغانية. استحوذت القوات الجوية على طائرات بلاك هوك UH-60 وطائرات Mil Mi-24 (معظمها بدون محركات) وطائرات Mil Mi-8 / Mil Mi-17 وطائرات A-29 Super Tucanos وطائرات Cessna 208 وطائرات C-130 Hercules.
أيمن المفلح
أيمن رياض سعيد المفلح (مواليد 5 أيلول 1962) سياسي وعسكري أردني شغل منصب وزير التنمية الاجتماعية في حكومة بشر الخصاونة من 12 تشرين الأول 2020 إلى 27 تشرين الأول 2022، كما شغل منصب وزير العمل بالوكالة في نفس الحكومة من 8 إلى 29 آذار 2021.
أيمن المفلح الخبرات المهنية
وزارة الداخلية
مدير دائرة الرقابة الداخلية   (نيسان  2010 – نيسان  2011)
مدير إدارة المتابعة والتفتيش (كانون ثاني 2010)
محافظ في الوزارة (أيار 2009)
مكتب صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن الحسين الأردن (شباط 2007)
المستشار الخاص لصاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن الحسين
الديوان الملكي الهاشمي/ وزارة البلاط (كانون ثاني 2004)
مدير الشؤون المحلية والبرلمانية
المسؤول عن إنشاء وإدارة خط التواصل بين الديوان الملكي والبرلمان
إدارة إجراءات المتابعة للمشاريع والمبادرات المحلية الكبرى
دائرة المخابرات العامة ( أيار 1985)        
عمل برتبة ضابط عسكري
خبرة واسعة في العمل الميداني وإدارة المهمات والمتطلبات .
إدارة وقيادة وتوجيه الموظفين
توفير الخدمات اللوجستية للفرق والوحدات والمكاتب
أساسيات علم السياسة
أساسيات علم السياسة (بالإنجليزية: Politics: The Basics) كتاب من تأليف ستيفن  تانسى، ونايجل جاكسون  صدر من ترجمة د. محي الدين حميدي  إلى العربية عام 2016 عن دار الفرقد في 317 صفحة. الكتاب يهدف إلى مساعدة القراء على تكوين أفكارهم حول علم السياسة، ويتم التركيز على التعريف ببعض أهم الحجج الأساسية في علم السياسة والمفاهيم المرتبطة به.
أساسيات علم السياسة من مقدمة الكتاب
صّمم هذا الكتاب بوصفه مدخلاً أساسياً لدراسة سياسة القرن الحادي والعشرين؛ ولا ندعي أننا قادران على التنبؤ، يقينا، بشكل القرن الجديد السياسي. على أية حال؛ من الواضح مسبقاً أن العديد من وجهات النظر السابقة عن التنافس بين القوى الكبرى، والحرب الإيديولوجية والطبقية التي هيمنت على حقبة الحرب الباردة تبدو أنها ذات شأن ضعيف الآن. فيما مواضيع كالبيئة والتقنية الجديدة والإسلام والإرهاب والحركة النسوية؛ ودور ما اصطلح على تسميته في الماضي بالعالم الثالث (يشار إليه بالجنوب في هذا الكتاب) يحتمل أن تتقدم لتحتل مكانة مركزية. ولا يبدو بعد أن مدخلا عن علم السياسة يعتمد منهج البلد الواحد ضيق الأفق سيكون معقولاً في حقبة من الاتكال المتبادل الدولي المتزايد.
أساسيات علم السياسة من مقدمة الكتاب
القراء الذين في مخيلتنا هم أولئك الذين لا يعرفون علم السياسة معرفة منهجية أو ليس لديهم مواقف ثابتة تجاهها. والقصد من هذا الكتاب أن يساعد مثل هؤلاء القراء على تشكيل أفكارهم حيال علم السياسة؛ وفي الوقت نفسه فهم المزيد عن الفرع الأكاديمي لعلم السياسة. وبشكل خاص، فقد وجد فيه طلبة ما قبل المرحلة الجامعية؛. سواء أدرسوا أم لم يدرسوا العلوم السياسية في مدارسهم؛ إشارة مفيدة للأرضية التي تغطيها المقررات الجامعية. كما وجد أن الكتاب مفيد لطلاب الإجازة الجامعية الذين يبدؤون دراسة مقررات في العلوم السياسية. وقد شكل أيضا الأساس لمقررات فرعية قصيرة في علم السياسة مرحلة ما قبل التخرج وما بعد التخرج وخارج غرف التدريس. على أية حال: نأمل أن يجد القراء ذوو العقول المنفتحة والأذكياء من الجيل الأقدم والشباب على حد سواء كثيراً من المتعة في هذا المنهج.
أساسيات علم السياسة محتوى الكتاب
- مقدمة: لمن يتوجه هذا الكتاب، وما هو موضوعه - كيف نظم الكتاب – كيفية استخدام هذا الكتاب.
دور السياسة في حياتنا اليومية – ما علم السياسة – مقاربات لدراسة السياسة – الفكر التقليدي – علم الإجتماع والسياسة – مدارس العلوم السياسية – نظريات، نماذج، أمثلة – النقد الراديكالي ونقد ما بعد الحداثة – خاتمة – قراءات إضافية – مواقع إلكترونية.
الدول والمجتمعات – السياسة من دون الدولة: المجتمعات القبلية – النظام الإقطاعي – دول من دون أمم: ممالك – دول من دون أمم: إمبراطوريات – الأمم والدول – الدولة الأمة والسيادة – السياسة بين الدول.
الطبيعة البشرية والسياسية – هل الدولة ضرورية – لماذا علي أن أطيع الدولة – طبيعة السلطة – ما العدالة – الفردية مقارنة بالجماعية – الحقوق: الطبيعية، الإنسانية، القانونية – المساواة – الحرية الإيجابية والسلبية – تحليل المفاهيم السياسية – قراءات إضافية – مواقع على شبكة الإنترنت.
أساسيات علم السياسة محتوى الكتاب
الإيديولوجية – «اليمن» في مواجهة «اليسار» – اليمين القديم: الملكية – اليمين الراديكالي: النازية والفاشية – الماركسية – اللينينية والستالينية – الماركسيات الأخرى – الراديكالية – التوحيد الراديكالي: الكاثوليكي والبروتستانتي والإسلامي – علم البيئة بوصفه راديكالية سياسية – الحركة النسوية بوصفها راديكالية سياسية – الليبرالية – المذهب المحافظ – التاتشرية والمذهب المحافظ الجديد – الديمقراطية المسيحية – الإشتراكية والديمقراطية الإجتماعية – التشاركية و«الطريق الثالث» – قراءات إضافية – مواقع على الشبكة.
الهوية السياسية – التأهيل الإجتماعي السياسي والثقافة السياسية – المحلية، القومية، الدين والعرقية – الصراع العرقي والإثني – الهيمنة والتمثل والتعددية الاجتماعية – النخب والطبقات والتعددية السياسية – التغيير السياسي – الانقلابات والثورات – الترويع والإرهاب – صراع الطبقات في القرن الواحد والعشرين – السياسة ما بعد الصناعة: الحكومة الإلكترونية – «الجنوب» مقابل «الشمال» – الخاتمة – قراءات إضافية – مواقع على الشبكة.
أساسيات علم السياسة محتوى الكتاب
أنماط الدول – الديمقراطية ودولة الرفاه والسوق – أشكال الديمقراطية التمثيلية – حكم الفرد المطلق العسكري - حكم الفرد المطلق المدني – الحكومات الاستبدادية – الحكومة النازية – الحكومة السوفيتية – الحكومة الإسلامية: كسر القالب – الحكومة متعددة المستويات – المؤسسات السياسية الأوروبية – الحكومة المحلية – الخاتمة – قراءات إضافية – مواقع على الشبكة.
كيف يمكن للحكومة أن تكون «ديمقراطية» – المشاركة والديمقراطية المباشرة – اختيار الحكام – الأنظمة الانتخابية – السلطة التنفيذية – الهيئة التشريعية – السلطة القضائية – الدساتير والدستورية – الحقوق والدساتير – رسم السياسة التعددية – النقابية – المركزية – التواصل السياسي – الأحزاب السياسية – «التلفيق» والتسويق السياسي – مجموعات المصالح – وسائل الإعلام الجماهيرية – الإنترنت – الديمقراطية والتواصل – قراءات إضافية – مواقع إلكترونية.
أساسيات علم السياسة محتوى الكتاب
مشاكل السياسة العامة وحلولها – اختيار آليات اتخاذ القرار الإجتماعية – الحالة الخاصة بالسوق – مشاكل إتخاذ القرار في اقتصاد السوق – المنظمة التطوعية – رسم السياسة العقلانية: البيروقراطية – مشاكل رسم السياسة «العقلانية» – اتخاذ القرار تدريجيا – العملية السياسية – تنفيذ السياسة العامة – إدارة السياسة العامة المحلية – الحكومة متعددة المستويات – تقييم السياسة العامة – مراقبة الأداء في السياسة العامة – تقييم نتائج السياسات: توزيع الثروة والدخل – العملية السياسية لرسم السياسة – هل من أزمة في السياسة الديمقراطية – القيام بالفعل السياسي – قراءات إضافية – مواقع على الإنترنت.
تحت الشجرة
تحت الشجرة هو فيلم دراما تونسي إنتاج عام 2021 من إخراج أريج السحيري، أختير الفيلم ليمثل تونس في جائزة الأوسكار لأفضل فيلم بلغة أجنبية 2023.
تحت الشجرة نبذة
تدور أحداث الفيلم بين الأشجار، حيث يعمل الشباب والشابات أثناء موسم الحصاد الصيفي، ويختبرون بعض الأحاسيس للمرة الأولى، ويتغازلون ويحاولون فهم بعضهم البعض، كما يسعون نحو العثور على روابط عميقة، وأحيانًا يهربون منها.
تطور الجنين الحيواني
في علم الأحياء النمائي، التطور الجنيني الحيواني المعروف أيضًا باسم تكون الجنيني، هو المرحلة التطورية للجنين الحيواني. ويبدأ التطور الجنيني بإخصاب خلية البويضة (البويضة) بخلية الحيوان المنوي (الحيوان المنوي). وبمجرد إخصابها، تصبح البويضة خلية واحدة ثنائية الصبغيات تعرف باسم البويضة المُخصبة. تخضع البويضة المخصبة لانقساماتٍ فتيلية دون نموٍ ملحوظ (عملية تعرف باسم الانقسام) والتمايز الخلوي. بعد مروره عبر نقطة تفتيش تنظيمية خلال مُنتصف مرحلة تكون الجنين. في الثدييات، يشير المصطلح بشكل رئيسي إلى المراحل المبكرة من التطور قبل الولادة، في حين أن مصطلحي الجنين ونمو الجنين يصفان المراحل اللاحقة.
المراحل الرئيسية لتطور الجنين الحيواني هي كما يلي:
ثم يتحول الجنين إلى المرحلة التالية من النمو، والتي تختلف طبيعتها بين أنواع الحيوانات المختلفة (تشمل الأمثلة الممكنة التالية مراحل تكون الجنين واليرقة).
تطور الجنين الحيواني الإخصاب والبيضة المخصبة
تكون البويضة بشكل عام خلية غير متماثلة، وتملك قطبًا حيوانيًا (الأديم الظاهر المستقبلي)، وتُغطى بأغلفة واقية، ذات طبقات مختلفة. الغلاف الأول الذي يتلامس مع غشاء البويضة مصنوع من البروتينات السكرية، ويعرف باسم الغشاء المحي (المنطقة الشفافة في الثدييات). تُظهر الأصنوفات المختلفة مغلفات خلوية وغير خلوية مختلفة للغشاء المحي.
الإخصاب هو اندماج الأمشاج لإنتاج كائن حي جديد. تتضمن العملية عند الحيوانات اندماج الحيوان المنوي مع البويضة، مما يؤدي في النهاية إلى نمو الجنين. وبحسب نوع الحيوان، قد تحدث العملية داخل جسم الأنثى في حالة الإخصاب الداخلي، أو خارج جسمها في حالة الإخصاب الخارجي. تُسمى خلية البويضة بعد تلقيحها بالبويضة الملقحة.
تطور الجنين الحيواني الإخصاب والبيضة المخصبة
لمنع أكثر من حيوان منوي من تخصيب البويضة (تعدد الإمناء)، تستخدم البويضة الملقحة تقنيات إعاقة سريعة وإعاقة بطيئة لمنع تعدد الحيوانات المنوية. تحدث الإعاقة السريعة عن طريق إزالة استقطاب الغشاء بسرعة ثم عودته إلى طبيعته، ويحدث ذلك فور إخصاب البويضة بواسطة حيوان منوي واحد. تبدأ الإعاقة البطيئة في الثواني القليلة الأولى بعد الإخصاب عندما يؤدي إطلاق الكالسيوم إلى حدوث رد فعل قشري، إذ تفرَز إنزيمات مختلفة من الحبيبات القشرية في الغشاء البلازمي للبويضة، وتؤدي إلى توسيع وتصلب الغشاء الخارجي، مما يمنع دخول المزيد من الحيوانات المنوية.