hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
الصيد بالمغازلة الممارسة
حصل الباحث بيل بينبريدج على بيانات من كنيسة الأسرة الدولية TFI تشير إلى أنه من عام 1974 حتى عام 1987 ، اتصل الأعضاء جنسيًا مع 223989 شخصًا أثناء ممارستهم لأسلوب صيد الأسماك بالمغازلة.  نظرًا لأنه كان من المتوقع أن تحتفظ النساء بسجلات دقيقة لـ "ثمارهن" (النجاحات) ، أظهرت إحصائية عام 1988 أن أكثر من 223000 رجل قد "تم اصطيادهم" منذ عام 1978  — واستمر الصيد بالمغازلة FFing مع ذلك في عام 1988. على الرغم من أن الطائفة لم يكن لديها مشكلة في تجاهل المبادئ المسيحية بشأن الزنا ، إلا أنها اتبعت "الأسس الأصولية للمسيحية" عندما تعلق الأمر باستعمال وسائل تحديد النسل.  واختلفت المصادر حول إن كان تحديد النسل ممنوعًا  أو ببساطة غير مشجع عليه.  أدت هذه الممارسة أيضًا إلى العديد من حالات الحمل ، وأطلقت المنظمة على نسلها أطفال يسوع .  حسب ما ذكر دون لاتين Don Lattin، فقد وُلد بين عامي 1971 و 2001 "أكثر من 13000" طفلًا لأتباع ديفيد بيرج. "ومن الشائع وجود النساء لديهن ستة ، ثمانية ، 10 ، 13 طفلاً" في كنيسة الأسرة الدولية.  "وُلد الطفل الأول من خلال أسلوب الصيد بالمغازلة لزوجة بيرغ الثانية ورئيسة كنيسة الأسرة لاحقا، كارين زيربي"، ونسب الطفل لأب يعمل "نادلًا، كانت قد التقطته كارين في جزر الكناري".
الصيد بالمغازلة الممارسة
يقول العضو السابق والناقد ، ديفيد هيبرت ، إن هذه الممارسة "استخدمت لكسب التأييد السياسي" في البلدان التي هاجرت إليها كنيسة أبناء الله CoG. "سيستهدفون أشخاصا مميزين - في وسائل الإعلام ، والمحامين ، والحكومة."  وفقًا لجيمس تشانسيلور ،
لم يكن القيام بالشهادة والتلمذة الدينية بأي حال من الأحوال المحور الوحيد لنشاط الصيد بالمغازلة. حتى قبل عام 1978 كان الصيد بالمغازلة FFing مصدرًا رئيسيًا للدعم المالي والحماية السياسية. أقامت العديد من المنتميات للكنيسة علاقات طويلة الأمد مع رجال أثرياء أو ذوي نفوذ. غالبًا ما قدم هؤلاء الرجال المال والطعام والملبس والمسكن واحتياجات أخرى ، بما في ذلك المشورة القانونية والمساعدة في الهجرة والحماية من القمع الاجتماعي والسياسي. ومن الشائع أن تقضي بعض النساء وقتًا طويلاً مع "أسماكهن" ، ولو بترك أزواجهن وأطفالهن لأسابيع أو شهور أحيانًا.
سرعان ما انتقلت المنفعة المالية للصيد بالمغازلة من مجرد مغازلة /ممارسة الحب جنسيًا إلى "خدمة مرافقة" (ESing) — التي وصفها بيرج بأنها "لجعل الصيد بالمغازلة مجدٍ ماليًا" — حيث تعمل عضوات الطائفة بانتظام كمومس تأتي عند الاتصال سواء عبر وكالات المرافقة الحنسية أو لحسابهم الخاص ، ويقمن بأداء "الشهادة" (التبشير) لعملائهم إن سنحت فرصة مناسبة فقط.
في بعض مناطق آسيا وأوروبا وأمريكا اللاتينية ، ذهبت المنتميات لكنيسة الأسرة للعمل في خدمات المرافقة ، وقدمن الجنس مقابل أجر ثابت. على الرغم من الاعتراف بأن عمل خدمة المرافقة (ESing) ربما تجاوز الحد ، إلا أن قيادة كنيسة الأسرة تصر على أن الصيد بالمغازلة لم يكن دعارة لأن الهدف النهائي كان دائمًا أداء الشهادة أو دعم الشهادة ليسوع  .
الصيد بالمغازلة التأثير على الأعضاء والنقد
النساء اللواتي اعترضن على أن يصبحن ما وصفته الطائفة نفسها صراحةً بـأنهن "عاهرات الله" أو "بائعات الهوى يعملن ليسوع" حُذرن بألا "يدخلا الذات والكبرياء" ،  وذكر أن أجسادهم ليست ملكًا لهم حقًا ، كما ورد في 1 كورنثوس 6:19 - 20 "بيعت" (ليسوع عبر صلبه) "بثمن".  بعد مرحلة أولية ، لم يعد الأعضاء الذكور يشاركون في هذه الحملة ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى موقف الطائفة الرافض للمثلية الجنسية ، ولكن أيضًا لأن بيرج اعتقد أنها لا "تؤتي ثمارها مالياً".  كان للعديد من الصيادات بالمغازلة أصدقاء ذكور وتزوجن أو لديهن أطفال. أفادات الصيادات بالمغازلة وممارسات خدمة المرافقة في منشورات كنيسة الأسرة، أن عملهن صعب وخطير ومرهق.
أعضاء سابقون لكنيسة أبناء الله ممن ينتقدون مجلس الإدارة يشيرون أيضًا إلى منشورات الأسرة من هذه الفترة. يقدم "دليل التدريب الأساسي" الصادر عام 1987 "نصائح صريحة حول ممارسة الجنس للمراهقين ما قبل البلوغ. هناك أيضًا شيء يسمى "سمكتي الصغيرة My Little Fish" يحتوي على صور عارية لصبي تحتضنه امرأة بالغة".
الصيد بالمغازلة التأثير على الأعضاء والنقد
وصف الصيد بالمغازلة بأنه دعارة. تصف إحدى الباحثات (سوزان راين) بأن "مصطلحات الصيد بالمغازلة و ... صوره" بأنها "مشبعة بخطاب الدعارة".  في وصفها لصورتين من أدبيات داخلية لأبناء الله عن الصيد بالمغازلة كان بيرج قد أرسلها إلى جماعة أبناء الله ونشرها لاحقًا الأعضاء السابقون ، يقول راين إن إحداهما "لامرأة ترتدي سروالًا مثيرًا وحمالة صدر وحذاء بكعب عالٍ. .. تتدلى سناة صيد من يدها ... التسمية التوضيحية أدناه تقول "صيادو الرجال!" . صورة أخرى "تصور المرأة على أنها حورية البحر مثبتة على خطاف صيد ، لكنها تحتضن رجلًا ، هذه المرة بعنوان"عاهرات لأجل المسيح HOOKER FOR JESUS "   (إحدى "رسائل مو " كتبها ديفيد بيرج ووزعت على أعضاء كنيسة أبناء الله كان عنوانها "عاهرات الله God's Whores؟" . )
متحف ميكولايف الإقليمي للتاريخ المحلي
متحف ميكولايف الإقليمي للتراث المحلي (بالأوكرانية: Миколаївський обласний краєзнавчий музей) هو متحف تاريخي يقع في ثكنات ستاروفلوتسكي في ميكولايف، ويعد أحد أقدم المتاحف في أوكرانيا. تأسس في ديسمبر 1913.
متحف ميكولايف الإقليمي للتاريخ المحلي تاريخه
يرجع تاريخ المتحف إلى عام 1803 في ميكولايف. كان أحد مؤسسيه هو الأدميرال دي ترافيرس. كان المتحف يجمع الأعمال القيمة للحرفيين من المنطقة بأكملها لأكثر من 40 عاماً. أثبت الشهود العيان الذين زاروا المتحف في أوائل القرن التاسع عشر أن المتحف، ضم آثار المواقع الأثرية القديمة، واحتوي على معادن وقذائف وحيوانات محنطة ومعروضات إثنوغرافية، كما كانت هناك خرائط ومخططات مدن ومبانى ونماذج سفن. كانت المجموعة تقليدية في ذلك الوقت مع عرض القطع الأثرية الطبيعية بجانب الآثار القديمة. خلال 30 عاماً من القرن التاسع عشر، انتقلت كثير من مقتنيات المتحف إلى أوديسا وخيرسون وكيرتش، وبقي جزء صغير فقط من المعروضات في منطقة ميكولايف.
متحف بولتافا للفنون
متحف بولتافا للفنون (بالأوكرانية: Полтавський художній музей) أو متحف نيكولاي ياروشينكو بولتافا للفنون هو معرض فني عام في بولتافا بأوكرانيا يحتوي على العديد من الأعمال الفنية المحلية والأجنبية ومجموعة إثنوغرافية غنية.
متحف بولتافا للفنون تاريخه
تشكلت مجموعة المتحف الحالية في 1917، عندما تبرع نيكولاي ياروشينكو، الرسام الذي ينتمي إلى رابطة الهائمون (بيردفيزنايكي)، بمجموعته الفنية إلى مدينته الأصلية. بالإضافة إلى 100 لوحة و23 كراسة رسم رسمها ياروشينكو نفسه، تضمنت مجموعته أعمالاً لأصدقائه وزملائه الذين شاركوا في معارض فن الهائمين مثل إيفان شيشكين وفاسيلي بولينوف وفلاديمير ماكوفسكي [الإنجليزية] وإيليا ريبين وفاسيلي ماكسيموف [الإنجليزية] وآخرين.
افتتح المتحف للجمهور في 27 أبريل 1919. كان في الأصل معرضاً فنياً رسمياً، وليس متحفاً حقيقياً. أطلق عليه مؤسسه ميخائيل رودينسكي [الأوكرانية]، الذي أصبح فيما بعد عالم آثار وعالم متاحف أوكراني مشهوراً، اسم «متحف الفنون».
تركي العنزي
تركي محمد عبيد العنزي لاعب كرة قدم سعودي، يلعب في الوسط في نادي النجم الأزرق.
تركي العنزي مسيرة اللاعب
احترف في الفئات السنية في نادي ميلوول الإنجليزي و لعب في عام 2019-2020 في نادي عجمان الإماراتي تحت 21 سنة كلاعب مقيم و وقع مع نادي القيصومة في عام 2020  و وقع مع نادي النهضة مطلع عام 2022. ووقع مع نادي النجم الأزرق في عام 2024.
كاترينا سيريبريانسكا
كاترينا سيريبريانسكا (ولدت في 25 أكتوبر 1977 في سيمفروبول) هي لاعبة جمباز إيقاعي أوكرانية سابقة، هي الحائزة على الميدالية الذهبية في الألعاب الأولمبية الصيفية 1996، وحاملة الميدالية الذهبية في بطولة العالم للجمباز الإيقاعي 1995، وبطلة أوروبية شاملة مرتين (1995،1996) ، وبطل سباق الجائزة الكبرى النهائي الشامل ثلاث مرات.
كاترينا سيريبريانسكا نشأتها
وُلدت سيريبريانسكا في سيمفيروبول، جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفيتية، بالاتحاد السوفيتي. بدأت ممارسة الجمباز عام 1982 في سن الرابعة، حيث كانت والدتها ليوبوف مدربتها في نادي جراتسيا في سيمفيروبول. ثم انتقلت لاحقًا إلى العاصمة الأوكرانية كييف للتدرب في مدرسة ديريوجينا.
في عام 1994، شاركت سيريبريانسكا في دورة ألعاب النوايا الحسنة لعام 1994 في سانت بطرسبرغ، وفازت بميداليات ذهبية في مضارب الهراوات والشريط، وميدالية فضية في الألعاب الشاملة، وميداليات برونزية في الطوق والكرة.
قانون الأجانب (ألمانيا)
أُقر قانون الأجانب الألماني (Ausländergesetz AuslG) لأول مرة في عام 1965، بعد عشر سنوات من أول اتفاقية توظيف مع إيطاليا، عندما جرى إبرام اتفاقيات التوظيف مع ستة بلدان أخرى. استُبدل القانون بإصدار جديد في عام 1990.
بموجب قانون الإقامة (في المادة 1 من قانون الهجرة). شكل قانون الأجانب AuslG، جنبًا إلى جنب مع قانون إجراءات اللجوء (الاسم الحالي: قانون اللجوء)، عنصرين أساسيين في قانون الهجرة الألماني. صدرت اللائحة التنفيذية (DVAuslG) لقانون AuslG في ديسمبر 2004.
قانون الأجانب (ألمانيا) نِطَاق القانون
عرف قانون الأجانب الأجنبي على عكس المادة 116 من القانون الأساسي كشخص غير ألماني. يُستثنى من تطبيق قانون الأجانب الأعضاء في الخدمة القنصلية أو الدبلوماسية والأشخاص الذين يتمتعون بحرية التنقل بموجب قانون الإقامة والمجموعة الاقتصادية الأوروبية، ولا سيما مواطني الاتحاد الأوروبي (§ 3 AuslG). بالنسبة للأجانب الذين ينطبق عليهم القانون، كان هناك شرط جواز السفر (§ 4 AuslG).
قانون الأجانب (ألمانيا) أنواع تصاريح الإقامة
تتطلب الإقامة في ألمانيا تصريحًا وفقًا لقانون الأجانب ؛ لهذا الغرض، نص قانون الأجانب على أنواع مختلفة من تصاريح الإقامة.
تصريح Aufenthaltsbefugnis يسمح للأجنبي بالدخول والإقامة في الأراضي الفيدرالية لأسباب تتعلق بالقانون الدولي أو لأسباب إنسانية عاجلة أو لحماية المصالح السياسية لجمهورية ألمانيا الاتحادية.
يجري إصدار تصاريح الإقامة لفترات محدودة أو غير محدودة، فهناك تصاريح الإقامة المؤقتة مثل (لأغراض الدراسة، على سبيل المثال. ب. لمدة سنة إلى سنتين). وبعد انتهاء مدة التصريح فهناك احتمالات للتمديد.
قانون الأجانب (ألمانيا) من قانون الأجانب إلى قانون الإقامة
لم يعد قانون الإقامة يلتزم بأنواع تصاريح الإقامة المختلفة. يعترف فقط بـ تصريح الإقامة المحدود والإقامة الدائمة.
دميترو ديكوسار
دميترو بتروفيتش ديكوسار (24 أكتوبر 1985، أوديسا، أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية، الاتحاد السوفيتي) راقص ومُصمم رقصات أوكرانية.
دميترو ديكوسار السيرة الشخصية
ولد دميترو ديكوسار في 24 أكتوبر 1985 في أوديسا. بدأ الرقص في سن السادسة، أولاً صالة الرقص، ثم الرياضات لاحقًا.
تلقى تعليمه العالي في معهد كييف للتربية البدنية، وفي عام 2008 حصل على دبلوم كمدرب رقص الصالة. شارك دميترو في مسابقات الرقص الرياضي الأوكرانية والدولية لسنوات عديدة. حقق أكبر نجاح في رقصات أمريكا اللاتينية، ووصل إلى نهائيات كأس أوروبا، وكان أيضًا الفائز ببطولة العالم في هذا النوع من الرقص.
حصل دميترو ديكوسار في عام 2006 على لقب المرشح للحصول على درجة الماجستير في رياضة رقص الصالات. وصل مرارا إلى نهائيات المسابقات الدولية وبطولة أوكرانيا.
اكتسب شعبية في الإعلام عام 2007؛ بعد مشاركته في الموسم الثاني من مشروع «الرقص مع النجوم» على القناة التليفزيونية «1+1». رقص مع المغنية إيرينا بيليك. بعد ذلك، بدأوا علاقتهما، وسرعان ما لعبوا دور حفل الزفاف، بإقامة حفلًا رسميًا في ريو دي جانيرو. ومع ذلك، في عام 2010، انفصل الزوجان.
دميترو ديكوسار السيرة الشخصية
شارك في «الرقص مع النجوم» الروسية في عام 2011. بعد ذلك، عمل أيضًا مع النسخة الجورجية من هذا العرض.
بدأ دميترو علاقة مع الراقصة أولينا شوبتينكو في 2012، التي التقى بها أيضًا في الرقص مع النجوم. في عام 2013، تزوج الزوجان. لكن حتى هذا الزواج لم يدم طويلاً - في عام 2016، انفصل الزوجان.
عاد إلى برنامج الرقص مع النجوم في عام 2019. في المواسم السادس والسابع والثامن، رقص في أزواج مع فيكتوريا بوليتكو وسلافا كامينسكا وأولغا هارلان على التوالي.
التحق بصفوف القوات المسلحة في عام 2022؛ للدفاع عن أوكرانيا أثناء الغزو الروسي.
أوكسانا كوستينا
أوكسانا ألكساندروفنا كوستينا (الروسية: Оксана Александровна Костина ؛ 15 أبريل 1972 - 11 فبراير 1993) لاعبة جمباز إيقاعي سوفيتية وروسية. حاملة الميدالية الذهبية في بطولة العالم للجمباز الإيقاعي 1992 وحصلت على الميدالية البرونزية الأوروبية الشاملة عام 1992.
أوكسانا كوستينا وفاتها
توفيت كوستينا في حادث سيارة في 11 فبراير 1993 في موسكو، قبل أسابيع قليلة من عيد ميلادها الحادي والعشرين.
فيتلك الفترة كانت مخطوبة إدوارد زينوفكا، الحائز على الميدالية البرونزية الخماسية في الألعاب الأولمبية الصيفية 1992 في برشلونة اصطدمت شاحنة كانت تسير في الاتجاه المعاكس بسيارتهم وجهاً لوجه. كلا الرياضيين أصيبوا بجروح خطيرة واحتاجوا إلى جراحة في المستشفى، بعد ستة عشر ساعة  توفيت كوستينا متأثرة بجروح أصيبت بها في حادث السيارة. وكشفت تحقيقات الشرطة أن زينوفكا كانت تقود السيارة كان في حالة سكر شديد وقت وقوع الحادث.
لاريسا لوكيانينكو
لاريسا غيناديفنا لوكيانينكو (الروسية: Лариса Геннадьевна Лукьяненко، من مواليد 7 أغسطس 1973) هي لاعبة جمباز إيقاعي فردي بيلاروسية سابقة.
مارست لوكيانينكو رياضة الجمباز الإيقاعي منذ عام 1980 وهي في السابعة من عمرها، حيث تم تدربتها من قبل جالينا كريلينكو في نادي دينامو في مينسك. برزت كمنافس من الدرجة الأولى في بطولة العالم للجمباز الإيقاعي 1992 في بروكسل، بلجيكا. منعها كسر في الكاحل من المنافسة في بطولة العالم 1993 واستغرق الأمر ما يقرب من عام للتعافي، عادت في بطولة أوروبا 1994. اجتاحت نهائي سباق الجائزة الكبرى عام 1993 وفازت بالنهائيات الشاملة والحدث في الطوق والكرة وكلوبس والشريط.
شاركت في دورة الألعاب الأولمبية 1996، وحلت على المركز الخامس في نصف نهائي والمركز السابع في نهائيات.
تقاعدت عن عمر يناهز 23 عامًا في عام 1996 عملت لوكياننكو مدربة وقاضية في اتحاد الجمباز البيلاروسي. تقوم هي وزميلتها السابقة تاتيانا أوغريزكو بتدريب ميليتينا ستانيوتا.
كاكة
الكاكة (الاسم العلمي: Nestor meridionalis)؛ هو نوع كبير من الببغاء يتبع فصيلة السَّدَّافِيَّات الموجودة في الغابات الأصلية لنيوزيلندا. غالبًا ما تُعرف الأنواع بالاسم المختصر (kākā)، رغم أنها تشترك في هذا الاسم مع كاكة نورفولك وكاكة تشاتام المُنقرضَة هُوليسينيًّا. تُعُرِّف على نوعين فرعيين من الكاكة. هي مُهددة بِالانقراض واختفت من الكثير من مَوَاطِنِهَا، رغم أن إعادة إدخال الكاكة إلى الجزيرة الشمالية في ويلينغتون أدى إلى زيادة عدد الطيور في جميع أنحاء المدينة.
عباءة الخبير
عباءة الخبير Mantle of the Expert هو نهج تعليمي يستخدم سياقات خيالية لإنشاء أنشطة هادفة وتشاركية للتعلم. ضمن القصص الخيالية، يُختار الطلاب كفريق من الخبراء الذين يعملون لحساب عميل مقابل عمولة. يختار المعلم المجموعة لتحديد المهام والأنشطة التي تلبي متطلبات العميل بالإضافة إلى خلق فرص للطلاب لدراسة مجالات واسعة من المناهج الدراسية. على سبيل المثال، يُختار فئة من الطلاب (ضمن الرواية) كفريق من علماء الآثار الذين يقومون بالتنقيب في مقبرة مصرية لصالح متحف القاهرة. ولإكمال المهمة، يقوم الطلاب بالبحث في التاريخ المصري القديم - للتعرف على المقابر والمصنوعات اليدوية والطقوس - وتشمل العملية دراسة التاريخ والجغرافيا والفن والتصميم وغيرها من الموضوعات، بالإضافة إلى تطوير مهاراتهم في القراءة والكتابة وحل المشكلات والاستفسار. لا يُستخدم أسلوب "عباءة الخبير" لتدريس المنهج بأكمله، طوال الوقت، بل هو أسلوب يستخدمه المعلم بشكل انتقائي إلى جانب مجموعة من الأساليب الأخرى.
عباءة الخبير
قامت دوروثي هيثكوت من جامعة نيوكاسل في السبعينيات والثمانينيات بتطوير عباءة الخبير، وصارت مشهورة عالميًا في مجال الدراما للتعلم، كان هدف هيثكوت هو تزويد المتخصصين من غير الدراما بنهج من شأنه أن يدعمهم في استخدام الدراما في المناهج الدراسية. تعتقد هيثكوت أن الدراما كانت مقاربة غير مستخدمة خارج استوديوهات الدراما ويمكن استخدامها كوسيلة قوية للتعلم عبر المناهج الدراسية.
عباءة الخبير الأصول
قالت هيثكوت إنها لم تخترع "عباءة الخبير" بقدر ما "وجدت نفسها تفعل ذلك". في مقابلة مع ساندرا هيستن في عام 1993، تروي هيثكوت العمل مع مجموعة صغيرة من الأطفال في سياق درامي عن ميلاد المسيح - "... بالتفكير في الأمر لاحقًا اعتقدت أنه مهم حقًا - لقد كانوا ملوكًا خبراء. كان على الناس أن يكون لديهم وجهة نظر. لذلك عندما راجعت الأسبوع فكرت - وجهة نظر الاحتفاظ بالمرافق، وجهة نظر الجنود الذين يعملون في روما، وجهة نظر الملائكة، وجهة نظر الملوك. ثم بدأ كل شيء معًا. "
عباءة الخبير الأصول
سجلت Hesten هذه المحادثة في أطروحة الدكتوراه الخاصة بها وقد روتها هيثكوت مرتين أخريين على الأقل، مرة واحدة في الفيلم الوثائقي "Pieces of Dorothy" وفي مقابلة لموقع Mantle of the Expert في عام 2009 - "كانت تلك هي البداية، ثم بدأت أفكر، ماذا أسميها؟ ثم حصلت على هذا الاسم المجنون. وهو أمر متطرف وليس بالجنون، بل مجرد خيال. لا يمكنني العثور على اسم أفضل". على الرغم من أن هيثكوت لم تُحدد تاريخ قيامها بذلك في أي من هذه المقابلات، فمن المحتمل أن تكون في منتصف السبعينيات تقريبًا، حيث بدأت بعد وقت قصير من هذا الوقت تتحدث عن عباءة الخبير كنهج متميز ومدمج في دوراتها في جامعة نيوكاسل.
عباءة الخبير الأصول
من خلال العمل مع طلاب الدراسات العليا في جامعة نيوكاسل، أمضت هيثكوت الكثير من أواخر السبعينيات والثمانينيات من القرن الماضي في البحث والتطوير وتقييم عباءة الخبير عبر مجموعة من الإعدادات - المدراس الابتدائية والثانوية، والمدارس الخاصة، والأقليات، ومستشفيات الأمراض العقلية البالغين والأطفال. كانت طريقتها هي تدريس جلسات لمدة أسبوع، جرى التخطيط لها مسبقًا مع طلابها، والتي تضمنت لعب أدوار مختلفة في الفصل الدراسي. على الرغم من أنه غالبًا ما يتضمن قدرًا كبيرًا من الارتجال والمناقشة، فقد جرى التخطيط بعناية لسياقات "عباءة الخبير"، وغالبًا ما يجري دعمها بشكل متقن بالموارد والدعائم والأزياء التي ابتكرها طلاب الدراسات العليا. كانت هذه الجلسات تجريبية بطبيعتها، وقد قامت هيثكوت وطلابها بمناقشتها وتحليلها وتقييمها، وشكلت أسس دراسات الطالب لهذا النهج. في بعض الحالات جرى توثيق هذه "التجارب".
بعد تقاعدها في عام 1987، واصلت هيثكوت العمل على عباءة الخبير، واستخدم هذا النهج في أماكن مختلفة وفي أجزاء مختلفة من العالم.
في عام 1995 شاركت في كتابة "دراما للتعلم: نهج عباءة الخبير في التعليم لـ دوروثي هيثكوت" مع جافين بولتون.
عباءة الخبير التطورات اللاحقة
كان لوك أبوت Luke Abbott من بين طلاب هيثكوت في أوائل الثمانينيات. وكان أبوت مدرسًا للدراما في المدرسة الثانوية في ذلك الوقت واستغرق عامًا للدراسة مع هيثكوت في دورة الدراما للخريجين. بعد الانتهاء من دراسته للماجستير قام أبوت بتغيير وظيفته وأصبح مستشارًا للسلطة المحلية لمجلس مقاطعة إسيكس وبدأ العمل في المدارس - الابتدائية والثانوية - في جميع أنحاء المنطقة.
في هذا العمل الجديد، استخدم أبوت عباءة الخبير مع المعلمين في فصولهم الدراسية، باستخدام طريقة مختبر هيثكوت. كان هدفه هو توضيح كيفية عمل عباءة الخبير مع الطلاب في إعدادات الفصل الدراسي الأصلية، باستخدام القليل من الدعائم أو الموارد التفصيلية. كان نهجه أكثر واقعية من نهج هيثكوت وصُمم ليكون أسهل على المعلمين في التنفيذ.
عباءة الخبير التطورات اللاحقة
في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، نظم أبوت سلسلة من المؤتمرات، على الصعيدين الوطني والدولي، لتعزيز النهج واستخدامه كأسلوب تربوي. كانت هيثكوت المتحدث الرئيسي وكان معلمو الفصول الدراسية يديرون ورش عمل، كان هدف أبوت هو إزالة الغموض عن عباءة الخبير وتحويل النهج إلى شيء يمكن لمعلمي الدراما غير المتخصصين استخدامه في المناهج الدراسية (كما كانت هيثكوت تخطط دائمًا). بدأت مدارس مثل Bealings Primary في Suffolk، وPound Lane Infants في Sussex، وRecreation Road Infants في نورويتش في استخدام عباءة الخبير كنهج تعليمي رئيسي وحصلت على درجات "متميزة" من مكتب معايير التعليم Ofsted، بالإضافة إلى نتائج ممتازة في اختبار التحصيل القياسيstandard attainment test SATs.
منذ ذلك الوقت، واصل أبوت وآخرون تطوير عباءة الخبير، حيث عملوا على تدريب المعلمين في المملكة المتحدة ونيوزيلندا والولايات المتحدة الأمريكية وفلسطين. منذ عام 2012، أصبحت ثماني مدارس في مناطق مختلفة من إنجلترا "مدارس تدريب " لنهج عباءة الخبير. ويجري تضمين هذا النهج في العديد من الدورات التدريبية لمعلمي الجامعات (بما في ذلك نيوكاسل).
عباءة الخبير الطريقة
يُخطط المُعلم لنهج عباءة الخبير في سياق خيالي، حيث يتولى الطلاب مسؤوليات فريق الخبراء. ويجري تكليفهم كفريق من قِبل عميل (داخل الخيال) للعمل في مهمة، والتي خطط لها المعلم لتوليد المهام والأنشطة التي تشاركهم في دراسة وتطوير مجالات واسعة من المناهج الدراسية.
منذ البداية، يدرك الطلاب أنهم منخرطون في قصة خيالية. فعباءة الخبير ليست محاكاة اخترعها المعلم لخداعهم للاعتقاد بأنهم متورطون في شيء حقيقي.
عباءة الخبير الطريقة
يعد الدخول والخروج من الخيال بشكل واعٍ بُعدًا مهمًا لنهج عباءة الخبير. مثل اللعب التخيلي يدرك المشاركون دائمًا أن الخيال شيء يمكن أن يتوقف ويبدأ عندما يقررون هم أو المعلم ذلك. بهذه الطريقة، يمكن للنشاط داخل الخيال أن يخلق غرضًا لتعلم المناهج خارج الخيال. يمكن للمدرس تقديم المهمة للطلاب "كما لو" كانوا فريق الخبراء، مثل كتابة تقرير للمتحف، ثم إيقاف القصة والخروج من الخيال لتعليمهم بشكل مباشر المعرفة والمهارات التي يحتاجون إليها لإكمال المهمة. وبمجرد اكتمال المهمة، يمكن للمدرس إعادة تشغيل القصة ويمكن للطلاب رؤية كيف يكون لعملهم تأثير داخل الخيال. إن عملية الدخول والخروج من السياق الخيالي هي التي تحدد عباءة الخبير كنهج للتعليم والتعلُم.
لفظ "عباءة" في نهج عباءة الخبير هو استعارة.
عباءة الخبير الطريقة
هذا لا يعني أن الطلاب يتمتعون بالخبرة في العالم الحقيقي. كانت هيثكوت واضحةً بشأن هذا الأمر. فالطلاب خبراء فقط داخل الخيال، بمعنى أنهم يأخذون على عاتقهم سلطات ومسؤوليات الفريق ؛ إنهم ليسوا خبراء خارج الخيال. يعمل كل من المعلم والطلاب بشكل تعاوني داخل الخيال كأشخاص يعملون في نفس الفريق. هذا يعني أن المعلم يُغير عمدًا قوة علاقه مع الطلاب إلى علاقة متساوية في القوة والسلطة. بهذه الطريقة تُتخذ القرارات من خلال المناقشة والقيادة الموزعة. بينما خارج الخيال، تظل سلطة المعلم غير متأثرة.
إن إنشاء سياق خيالي بحيث يقوم الطلاب بتجربة اتخاذ القرارات، وتحمل المسؤوليات، ومواجهة المواقف الصعبة، هو نوع من "المنطقة الآمنة" داخل الفصل الدراسي. على عكس العالم الحقيقي حيث نادرًا ما يكون لدى الأطفال هذه التجارب، إذا حدث ذلك، في عالم خيالي يمكنهم استكشافها ومناقشتها وتقييمها. بالنسبة إلى هيثكوت، كان هذا ما قصدته عندما وصفت الفصل الدراسي المثالي لها بأنه مختبر - "عندما تدخل مثل هذا المختبر، فإنك تجلب معرفتك وتدريبك معك وتتحمل عباءة المسؤولية التي تتماشى مع طبيعة المكان. قبل كل شيء، أنت تعلم أن نتيجة ما تفعله هناك تهم شخصًا آخر غيرك. مثل هذه الإعدادات هي خلايا تؤثر في التغيير في المجتمع."
عباءة الخبير العناصر
يحدد تيم تايلور في كتابه "دليل المبتدئين لعباءة الخبير" تسعة عناصر لنهج عباءة الخبير هي:
إنشاء سياق خيالي - يخطط له المعلم ويجري تطويره بالتعاون مع الطلاب. تتمثل الوظائف الرئيسية للسياق الخيالي في خلق فرص أوسع لتعلم المناهج الدراسية ؛ لجعل تعلم المناهج الدراسية مفيدًا وهادفًا ؛ وإشراك الطلاب في دراسة المناهج.
استخدام السرد - يخطط له المعلم ويجري تطويره بالتعاون مع الطلاب. تتمثل الوظائف الرئيسية للسرد في إعداد السياق للطلاب ؛ لتقدم للطلاب طريقًا إلى الخيال ؛ ولجعل أنشطة المناهج لا تُنسى ومفهومة ومتماسكة.
استخدام أسئلة الاستفسار. تتمثل الوظائف الرئيسية لأسئلة الاستفسار للطلاب في استكشاف المنهج ودراسته وتحليله ؛ يقوم الطلاب والمعلمين بالعمل معًا في مجتمع التعلم ؛ ويقوم المعلم بخلق فرص للطلاب لتقييم وإعادة التفكير وتشكيل اتجاه العمل أثناء تطوره.
عباءة الخبير العناصر
فريق الخبراء. يخطط لها المعلم ويطورها بالتعاون مع الطلاب. فرق الخبراء هم أشخاص يتمتعون بالسلطة والقوة والمكانة ؛ الأشخاص الذين لديهم مسؤوليات وواجبات تجاه الآخرين ؛ مجتمع له قيم متفق عليها وهدف محدد ؛ زملاء لهم تاريخ مشترك من التحديات والأخطاء والنجاح ؛ خبراء مع التدريب والخبرة
العميل. يُخطط له المعلم. الغرض من العميل هو إنشاء أنشطة هادفة للفريق ؛ خلق تركيز للفريق ؛ التفكير في كيفية أدائهم وما يتعين عليهم القيام به للتحسين والتطوير ؛ تقييم عمل الفريق الذي يتطلب معايير عالية والتركيز على المهمة ؛ توفير المعلومات والمعرفة المتخصصة والخبرات ؛ تحديد مطالب للفريق.
اللجنة. يخطط لها المعلم ويطورها مع الطلاب. وتتمثل مهمة اللجنة في تحديد الغرض من عمل الفريق، وبالتالي، دراسات مناهج الطلاب ؛ تركيز العمل وإبقائه في المسار الصحيح ؛ توفير هدف للعمل، شيء نسعى جاهدين من أجله ؛ خلق شعور بالمسؤولية ؛ توليد القيمة الذاتية والشعور بالإنجاز.
عباءة الخبير العناصر
وجهات نظر مختلفة. الغرض من تزويد الطلاب بوجهات نظر مختلفة هو النظر إلى الأحداث من وجهات نظر متعددة ؛ توفير مواقف وقيم ومعتقدات بديلة ؛ توليد الفرص لاستكشاف دوافع الناس ؛ تحدي آراء الطالب والتفكير التقليدي ؛ خلق فرص لاستكشاف الأشخاص والأحداث بعمق وتعقيد ؛ تجربة طرق مختلفة للتعامل مع التحديات والمشكلات.
التوتر. يخطط له المعلم ويطوره بالتعاون مع الطلاب. الغرض من التوتر هو خلق الإثارة والاهتمام ؛ خلق طاقة منتجة، بالاعتماد على حماس الطلاب والتزامهم بالأحداث ؛ توليد الفرص لفحص تصرفات الناس ودوافعهم وقيمهم ؛ بناء المرونة.
اصطلاحات الدراما. يخطط لها المعلم وتستخدم بالتعاون مع الطلاب. الغرض من اتفاقيات الدراما هو اللعب بمرور الوقت -مثل: احتفظ به، وأرجعه، واقفز إلى الأمام-؛ لخلق فرص للاستكشاف والفحص والمناقشة والتفكير ؛ التحقيق في تصرفات الناس ودوافعهم وقيمهم ؛ منح الطلاب القدرة على التأثير في الأحداث ؛ إنشاء "منطقة آمنة" تمنح الطلاب الفرصة للتجربة واستكشاف الاحتمالات والخيارات المختلفة.
عباءة الخبير فهرس
فيف آيتكن، نهج عباءة الخبراء في التدريس والتعلم لـ دوروثي هيثكوت: مقدمة موجزة. الفصل 3 في Fraser، D. Aitken، V. and Whyte، B. (2013) Connecting Curriculum، Linking Learning. الصحافة nzcer.
ريكي طومسون
ريكي طومسون (بالإنجليزية: Rickey Thompson)، المولود في 6 فبراير 1996 في رالي، كارولاينا الشمالية، هو ممثل أمريكي وممثل كوميدي وشخصية على الإنترنت. لقد صعد إلى الصدارة في مقاطع الفيديو الكوميدية التي ينشرها على إنستغرام وفاين سابقًا. لعب دور البطولة في مسلسل يوتيوب بريميم رباعية (2016-2018).
ريكي طومسون الحياة و الوظيفة
نشأ طومسون في رالي، كارولاينا الشمالية. التحق مدرسة ميلبروك الثانوية، حيث كان يؤدي بانتظام في الإنتاج المسرحي وتعرض للتنمر أيضًا لكونه غاي. خلال هذا الوقت ، نشر مقاطع فيديو على يوتيوب حول تجربته مع التنمر وكذلك عن الموضة. كما أنه استخدم فاين لنشر مقاطع فيديو كوميدية عن نفسه، وعادة ما يتحدث مباشرة إلى الكاميرا.
عندما كان عمره 17 عامًا، شارك كايلي جينر أحد مقاطع الفيديو الخاصة به، مما أدى إلى زيادة ملفه الشخصي على المنصة. جمع 2.5 مليون متابع بحلول الوقت الذي أغلق فيه غاي في عام 2016. ثم بدأ طومسون في نشر مقاطع فيديو قصيرة على إنستغرام واستمر في زيادة متابعيه على وسائل التواصل الاجتماعي. لقد حقق الدخل من مقاطع الفيديو الخاصة به من خلال المنشورات الترويجية وظهور الضيوف في الأحداث وفي مقاطع الفيديو الأخرى.
ريكي طومسون الحياة و الوظيفة
لعب دور البطولة في سلسلة الويب يوتيوب رباعية من 2016 إلى 2018.
في عام 2018 ، روى طومسون عدة فواصل لألبوم أمين واحد فاصلة خمسة وظهر أيضًا في الفيديو الموسيقي "بكرة في". أرسلت أمين رسالة مباشرة إلى طومسون على إنستغرام لدعوته للمشاركة في الألبوم. في شهر ديسمبر من ذلك العام، سار في أول عرض أزياء له للمصمم ألكسندر وانغ.
ظهر طومسون في فيلم الكوميديا الكوميدية لعام 2022 وقت جيد للحداد مع ماشين غان كيلي ووضع الصوت.
ريكي طومسون الحياة الشخصية
انتقل طومسون إلى لوس أنجلوس بعد المدرسة الثانوية لمتابعة مهنة في صناعة الترفيه وقرر التخلي عن الكلية. لديه أيضًا اهتمام كبير بالموضة.
طومسون غاي علانية. ظهر على موقع تويتر في عام 2016.