hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
تقييم تربوي معايير الجودة
التقييم الصحيح هو الذي يقيس ما ينوى قياسه. على سبيل المثال، لن يكون من الصحيح تقييم مهارات القيادة من خلال اختبار كتابي وحده. يمكن أن تكون الطريقة الأكثر صحة لتقييم مهارات القيادة من خلال مجموعة من الاختبارات التي تساعد في تحديد ما يعرفه السائق، مثل من خلال اختبار مكتوب لمعرفة القيادة، وما الذي يمكن للسائق القيام به، مثل من خلال تقييم الأداء الفعلي القيادة. يتذمر المعلمون في كثير من الأحيان من أن بعض الامتحانات لا تقيم بشكل صحيح المنهج الذي يستند إليه الاختبار؛ هم بشكل فعال، يشككون في صحة الامتحان.
يتم قياس صحة التقييم بشكل عام من خلال فحص الأدلة في الفئات التالية:
تقييم تربوي معايير الجودة
إن التقييم الجيد له صلاحية ودقة، بالإضافة إلى ميزات الجودة الأخرى المذكورة أعلاه لسياق وغرض معينين. عمليًا، نادرًا ما يكون التقييم صالحًا تمامًا أو موثوقًا تمامًا. المسطرة التي تم تصنيعها بشكل خاطئ ستعطي دائمًا نفس القياسات (الخاطئة). أنها دقيقة للغاية، ولكنها ليست صالحة للغاية. أحيانًا ما يُطلب من الأفراد العشوائيين معرفة الوقت دون النظر إلى الساعة كمثال لتقييم صحيح ولكنه غير موثوق به. تختلف الإجابات بين الأفراد، ولكن ربما يكون متوسط الإجابة قريبًا من الوقت الفعلي. في العديد من المجالات، مثل البحث الطبي والاختبارات التعليمية وعلم النفس، غالبًا ما يكون هناك مفاضلة بين الدقة والصلاحية. سيحتوي اختبار التاريخ المكتوب من أجل صلاحية عالية على العديد من المقالات وأسئلة ملء الفراغ. سيكون مقياسًا جيدًا لإتقان الموضوع، ولكن من الصعب تسجيله بدقة كاملة. اختبار التاريخ المكتوب من أجل الدقة العالية سيكون اختيارًا متعددًا تمامًا. إنها ليست جيدة في قياس المعرفة بالتاريخ، ولكن يمكن بسهولة تسجيلها بدقة كبيرة. يجوز لنا التعميم عليه. كلما كان تقديرنا أكثر موثوقية لما نهدف إلى قياسه، قل التأكد من أننا في الواقع نقيس هذا الجانب من التحصيل.
تقييم تربوي معايير الجودة
من الجيد التفريق بين صلاحية «الموضوع» والصلاحية «التنبؤية». الأول، المستخدم على نطاق واسع في التعليم، يتوقع النتيجة التي سيحصل عليها الطالب في اختبار مماثل ولكن مع أسئلة مختلفة. الثاني، الذي يستخدم على نطاق واسع في مكان العمل، يتنبأ بالأداء. وبالتالي، من المناسب إجراء اختبار صحيح لموضوع معرفة قواعد القيادة، في حين أن اختبارًا صالحًا بشكل تنبئي سيقيم ما إذا كان السائق المحتمل يمكنه اتباع هذه القواعد.
في مجال التقييم، وخاصة التقييم التربوي، نشرت اللجنة المشتركة لمعايير التقييم التربوي ثلاث مجموعات من المعايير للتقييمات. تم نشر معايير تقييم الموظفين في عام 1988،  ونشرت معايير تقييم البرنامج (الطبعة الثانية) في عام 1994،  ونشرت معايير تقييم الطلاب في عام 2003.
يقدم كل منشور ويشرح مجموعة من المعايير للاستخدام في مجموعة متنوعة من البيئات التعليمية. توفر المعايير إرشادات لتصميم وتنفيذ وتقييم وتحسين الشكل المحدد للتقييم. تم وضع كل من المعايير في واحدة من أربع فئات أساسية لتعزيز التقييمات التعليمية المناسبة والمفيدة والمجدية والدقيقة. في هذه المجموعات من المعايير، يتم تناول اعتبارات الصلاحية والدقة تحت صحة الموضوع . على سبيل المثال، تساعد معايير دقة الطالب على التأكد من أن تقييمات الطلاب ستوفر معلومات سليمة ودقيقة وذات مصداقية حول تعلم الطلاب وأدائهم.
في المملكة المتحدة، هناك جائزة في التدريب والتقييم وضمان الجودة (TAQA) متاحة لمساعدة الموظفين على تعلم وتطوير الممارسات الجيدة فيما يتعلق بالتقييم التعليمي في سياقات التدريب والتعليم والتعليم والتدريب المهني.
تقييم تربوي جدول ملخص للاطارات النظرية الرئيسية
يلخص الجدول التالي الاطارات النظرية الرئيسية وراء جميع الأعمال النظرية والبحثية تقريبًا ، والممارسات التعليمية في التعليم (أحدها ، بالطبع ، ممارسة التقييم). أدت هذه الأطر المختلفة إلى نقاشات مثيرة للاهتمام بين العلماء.
تقييم تربوي الجدل
تركزت المخاوف بشأن أفضل طريقة لتطبيق ممارسات التقييم عبر أنظمة المدارس العامة إلى حد كبير على الأسئلة المتعلقة باستخدام الاختبارات عالية المخاطر والاختبارات الموحدة ، والتي غالبًا ما تستخدم لقياس تقدم الطلاب ، وجودة المعلم ، والنجاح التعليمي في المدرسة أو المقاطعة أو الولاية .
بالنسبة لمعظم الباحثين والممارسين ، ليس السؤال هو ما إذا كان ينبغي إجراء الاختبارات على الجميع - هناك إجماع عام على أنه عند إجرائها بطرق مفيدة ، يمكن أن تقدم الاختبارات معلومات مفيدة حول تقدم الطلاب وتنفيذ المناهج الدراسية ، بالإضافة إلى تقديم استخدامات تكوينية لـ المتعلمين. المشكلة الحقيقية إذن هي ما إذا كانت ممارسات الاختبار كما يتم تنفيذها حاليًا يمكن أن توفر هذه الخدمات للمعلمين والطلاب.
تقييم تربوي الجدل
وقع الرئيس بوش قانون عدم تخلف أي طفل عن الركب (NCLB) في 8 يناير 2002. أعاد قانون NCLB تفويض قانون التعليم الابتدائي والثانوي (ESEA) لعام 1965. وقع الرئيس جونسون على ESEA للمساعدة في محاربة الحرب على الفقر وساعد في تمويل المدارس الابتدائية والثانوية. كان هدف الرئيس جونسون هو التأكيد على المساواة في الحصول على التعليم ووضع معايير عالية. قانون NCLB يتطلب الدول لتطوير تقييمات في المهارات الأساسية. لتلقي تمويل المدارس الفيدرالية ، كان على الولايات إعطاء هذه التقييمات لجميع الطلاب في مستوى الصف المحدد.
في الولايات المتحدة، يفرض قانون «عدم تخلف أي طفل عن الركب» اختبارًا موحدًا على الصعيد الوطني. تتماشى هذه الاختبارات مع المناهج الدراسية للولاية وتربط مساءلة المعلم والطالب والمنطقة والدولة بنتائج هذه الاختبارات. يجادل أنصار NCLB في أنه يوفر طريقة ملموسة لقياس النجاح التعليمي ، ومساءلة المعلمين والمدارس عن فشل الدرجات ، وسد فجوة الإنجاز عبر الفصل والعرق.
تقييم تربوي الجدل
يتجادل معارضو الاختبار الموحد في هذه الادعاءات ، بحجة أن محاسبة المعلمين على نتائج الاختبار يؤدي إلى ممارسة «التدريس للاختبار». بالإضافة إلى ذلك ، يتجادل الكثيرون حول أن التركيز على الاختبار المعياري يشجع المعلمين على تزويد الطلاب بمجموعة ضيقة من المهارات التي تعزز أداء الاختبار دون تعزيز فهم أعمق للموضوع أو المبادئ الرئيسية داخل مجال المعرفة.
التقييمات التي تسببت في أكثر الجدل في الولايات المتحدة هي استخدام امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية ، والتي يتم استخدامها لرفض منح الشهادات للطلاب الذين التحقوا بالمدرسة الثانوية لمدة أربع سنوات ، ولكن لا يمكنهم إثبات أنهم تعلموا المادة المطلوبة عند كتابة الامتحانات . يقول المعارضون أنه لا يجوز حرمان أي طالب تخصص أربع سنوات من وقت الحصول على شهادة الثانوية العامة لمجرد الفشل المتكرر في الاختبار ، أو حتى لعدم معرفته بالمواد المطلوبة.
تقييم تربوي الجدل
تم إلقاء اللوم على الاختبارات عالية المخاطر لأنها تسبب المرض وقلق الاختبار لدى الطلاب والمعلمين ، وللمعلمين الذين يختارون تضييق المنهج نحو ما يعتقد المعلم أنه سيتم اختباره. ونشرت صحيفة واشنطن سبوكين صورة لوحش يتغذى على الخوف في تمرين يهدف إلى جعل الأطفال يشعرون بالراحة تجاه الاختبار. يزعم أن الصورة المنشورة هي استجابة للطالب الذي طُلب منه رسم صورة لما فكرت في تقييم الدولة.
يشكك نقاد آخرون ، مثل دون أورليتش من جامعة ولاية واشنطن ، في استخدام عناصر الاختبار إلى ما هو أبعد من المستويات المعرفية القياسية لأعمار الطلاب.
تقييم تربوي الجدل
مقارنة بتقييمات الملفات ، تعد الاختبارات البسيطة متعددة الخيارات أقل تكلفة بكثير وأقل عرضة للخلاف بين الهدافين ، ويمكن تسجيلها بسرعة كافية لإعادتها قبل نهاية العام الدراسي. الاختبارات المعيارية (يخضع جميع الطلاب لنفس الاختبار في ظل نفس الظروف) غالبًا ما يستخدمون اختبارات الاختيار من متعدد لهذه الأسباب. ينتقد أورليتش استخدام اختبارات باهظة الثمن ومتدرجة كليًا ، بدلاً من «اختبارات الفقاقيع» غير المكلفة متعددة الخيارات ، لقياس جودة كل من النظام والأفراد لأعداد كبيرة جدًا من الطلاب.  ومن النقاد البارزين الآخرين للاختبارات عالية المخاطرألفي كون.
تم حظر استخدام اختبارات الذكاء في بعض الولايات لاتخاذ قرارات تعليمية ، وتم انتقاد الاختبارات المعيارية التي تصنف الطلاب من «الأفضل» إلى «الأسوأ» بسبب التحيز ضد الأقليات. يدعم معظم مسؤولي التعليم الاختبارات المرجعية (تعتمد درجة كل طالب على ما إذا كان قد أجاب على الأسئلة بشكل صحيح ، بغض النظر عما إذا كان جيرانه أفضل أم أسوأ) لاتخاذ قرارات عالية المخاطر.
تقييم تربوي الجدل
وقد لوحظ على نطاق واسع أنه مع ظهور وسائل التواصل الاجتماعي وتقنيات الويب 2.0 وعقلياته ، يصبح التعلم تعاونيًا بشكل متزايد ويتم توزيع المعرفة بشكل متزايد عبر العديد من أعضاء مجتمع التعلم. ومع ذلك ، فإن ممارسات التقييم التقليدية تركز إلى حد كبير على الفرد ولا تفسر بناء المعرفة والتعلم في السياق. بينما ينظر الباحثون في مجال التقييم في التحولات الثقافية التي تنشأ من ظهور ثقافة تشاركية أكثر ، سوف يحتاجون إلى إيجاد طرق جديدة لتطبيق التقييمات على المتعلمين.
المقال الرئيسي: تقييم التعلم على نطاق واسع
تقييمات التعلم واسعة النطاق هي تقييمات على مستوى النظام توفر فرصة لإنجاز التعلم لمجموعة من المتعلمين في عام معين ، وفي عدد محدود من المجالات. غالبًا ما يتم تصنيفها على أنها تقييمات وطنية أو عبر وطنية وتلفت الانتباه إلى القضايا المتعلقة بمستويات التعلم ومحددات التعلم ، بما في ذلك تأهيل المعلمين؛ جودة البيئات المدرسية؛ دعم وتوجيه الوالدين؛ والصحة الاجتماعية والعاطفية داخل وخارج المدارس.
تقييم تربوي الجدل
نموذج سودبيري لمدارس التربية الديمقراطية لا يقدم تقييمات أو تقييمات أو نصوص أو توصيات. يؤكدون أنهم لا يقيمون الناس ، وأن المدرسة ليست قاضية ؛ إن مقارنة الطلاب ببعضهم البعض ، أو ببعض المعايير التي تم وضعها يعد انتهاكًا لحق الطالب في الخصوصية وتقرير المصير. ويزعم الطلاب أن يقرروا بأنفسهم كيفية قياس تقدمهم كمتعلمين مبدئيًا كعملية للتقييم الذاتي: التعلم مدى الحياة الحقيقي والتقييم التعليمي المناسب للقرن الحادي والعشرين.
وفقًا لمدارس سودبيري، لا تتسبب هذه السياسة في إلحاق الضرر بطلابها أثناء انتقالهم إلى الحياة خارج المدرسة. ومع ذلك ، فإنهم يعترفون بأن ذلك يجعل العملية أكثر صعوبة، لكن هذه المشقة هي جزء من الطلاب الذين يتعلمون كيفية جعل طريقهم الخاص، وضع المعايير الخاصة بهم وتحقيق أهدافهم الخاصة.
تساعد سياسة عدم الدرجات وعدم التقييم على خلق جو خالٍ من المنافسة بين الطلاب أو الشجار للحصول على موافقة الكبار، وتشجع على وجود بيئة تعاونية إيجابية بين الجسم الطلابي.
تقييم تربوي الجدل
المرحلة النهائية من تعليم سودبيري ، إذا اختار الطالب أن يأخذها ، هي أطروحة التخرج. يكتب كل طالب في موضوع كيف أعدوا أنفسهم لمرحلة البلوغ ودخول المجتمع ككل. تقدم هذه الرسالة إلى الجمعية التي تقوم بمراجعتها. المرحلة الأخيرة من عملية الأطروحة هي الدفاع الشفوي الذي قدمه الطالب حيث فتحوا الباب للأسئلة والتحديات والتعليقات من جميع أعضاء الجمعية. وفي النهاية ، تصوت الجمعية عن طريق القرعة السرية على منح أو عدم منح الدبلوم.
تقييم تربوي الجدل
من الاهتمامات الرئيسية باستخدام التقييمات التعليمية هي الصلاحية العامة والدقة والإنصاف عندما يتعلق الأمر بتقييم متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL). غالبية التقييمات داخل الولايات المتحدة لديها معايير معيارية تعتمد على الثقافة الناطقة باللغة الإنجليزية ، والتي لا تمثل بشكل كاف مجموعات ELL. وبالتالي ، سيكون من غير المناسب وغير المناسب في كثير من الحالات استخلاص استنتاجات من الدرجات المعيارية لطلاب ELL. تظهر الأبحاث أن غالبية المدارس لا تعدل التقييمات بشكل مناسب من أجل استيعاب الطلاب من الخلفيات الثقافية الفريدة. وقد أدى ذلك إلى الإفراط في تحويل طلاب ELL إلى التعليم الخاص ، مما تسبب في تمثيلهم بشكل غير متناسب في برامج التعليم الخاص. على الرغم من أن البعض قد يعتبر هذا الموضع غير المناسب في التعليم الخاص داعمًا ومساعدًا ، فقد أظهرت الأبحاث أن الطلاب الذين وضعوا بشكل غير لائق تراجعوا بالفعل في التقدم.
غالبًا ما يكون من الضروري الاستفادة من خدمات المترجم لإدارة التقييم بلغة الطالب الأصلية في اللغة الإنجليزية. ومع ذلك ، هناك العديد من القضايا عند ترجمة بنود التقييم. إحدى المشكلات هي أن الترجمات يمكن أن تشير بشكل متكرر إلى رد صحيح أو متوقع ، مما يغير صعوبة عنصر التقييم. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تؤدي ترجمة عناصر التقييم في بعض الأحيان إلى تشويه المعنى الأصلي للعنصر. أخيرًا ، العديد من المترجمين ليسوا مؤهلين أو مدربين بشكل صحيح للعمل مع طلاب ELL في حالة التقييم.  كل هذه العوامل تضر بصحة وعدالة التقييمات ، مما يجعل النتائج غير موثوقة. أظهرت التقييمات غير اللفظية أنها أقل تمييزًا لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، ومع ذلك ، لا يزال بعض التحيزات الثقافية موجودة في عناصر التقييم.
عند النظر في طالب ELL للتعليم الخاص ، يجب على فريق التقييم دمج وتفسير جميع المعلومات التي تم جمعها من أجل ضمان استنتاج غير متحيز.  يجب أن يستند القرار إلى مصادر متعددة الأبعاد للبيانات بما في ذلك مقابلات المعلمين وأولياء الأمور ، بالإضافة إلى الملاحظات الصفية. يجب أن تأخذ القرارات الطلاب الخلفيات الثقافية واللغوية والتجريبية الفريدة في الاعتبار ، ولا يجب أن تستند بشكل صارم إلى نتائج التقييم.
يمكن أن يرتبط التقييم بالتفاوت عندما يتم استبعاد الطلاب من المجموعات الممثلة تمثيلًا ناقصًا تقليديًا من الاختبار المطلوب للوصول إلى برامج أو فرص معينة ، كما هو الحال بالنسبة لبرامج الموهوبين. إحدى طرق مكافحة هذا التفاوت هي الفحص الشامل ، والذي ينطوي على اختبار جميع الطلاب (مثل الموهبة) بدلاً من اختبار بعض الطلاب فقط بناءً على توصيات المعلمين أو أولياء الأمور. يؤدي الفحص الشامل إلى زيادات كبيرة في المجموعات المحرومة تقليديًا (مثل السود واللاتينيين والفقراء والأنثى و ELLs) المحددة للبرامج الموهوبة ، دون تعديل معايير تحديد الهوية بأي شكل من الأشكال.
خوارزمية فورية
في علم الحاسوب، الخوارزمية الفورية (online algorithm) هي التي تقوم بمعالجة المدخلات (أو البيانات) عن طريق إدراجها عنصر تلو الأخر بطريقة تسلسلية، أي أن ترتيب المدخلات يكون على حسب ظهورها بشكل فوري إلى الخوارزمية، دون أن تكون جميع المدخلات متاحة منذ البداية.
على النقيض من ذلك، يتم إعطاء الخوارزمية الغير فورية مدخلات المشكلة بأكملها من البداية، وعلى الخوارزمية أن تجد الحل المناسب للمشكلة الكاملة. في أبحاث العمليات، يسمى المجال الذي يتم فيه دراسة وتطوير الخوارزميات الفورية بالتحسين الفوري (أو الأمثلية الفورية).
خوارزمية فورية
لنأخذ على سبيل المقارنة خوارزميتين الترتيب بالإنتقاء والإدراج: الترتيب بالانتقاء يوجد العنصر الأقل قيمة من الباقي الغير المصنف ويضعه في أول القائمة، هذا الأمر يتطلب الوصول إلى جميع العناصر بأكملها؛ مما يجعل هذه الخوارزمية غير فورية. من ناحية أخرى، الترتيب بالإدراج يأخذ بعين الاعتبار عنصر واحد فقط في كل تكرار. وفي كل تكرار، الخوارزمية تزيل عنصرًا واحدًا من البيانات المتاحة وتجد الموقع الذي ينتمي إليه ضمن القائمة المصنفة. وبذلك الخوارزمية تنتج حلاً جزئيًا دون النظر إلى العناصر المستقبلية في كل تكرار، مما يجعل هذه الخوارزمية فورية.
لاحظ أن الترتيب بالإدراج يعطي النتيجة المثلى، أي قائمة عناصر مرتبة بشكل صحيح تماماً. ولكن بالنسبة للعديد من المسائل الرياضية، لا يمكن أن تجاري الخوارزميات الفورية أداء الخوارزميات الغير فورية. إذا كانت النسبة بين أداء الخوارزمية الفورية ونظيرتها الغير الفورية (المثلى) محدودة بثابت، فإن الخوارزمية الفورية تعتبر تنافسية.
ليس لكل خوارمية غير فورية نظير فعال (تنافسي) فوري.
خوارزمية فورية تعريف
نظرًا لأنها لا ترى العناصر بالكامل، تضطر الخوارزمية الفورية إلى اتخاذ قرارات قد لا تنتهي فيما بعد إلى الحل الأمثل، وتركز دراسة الخوارزميات الفورية على جودة صنع القرار الممكن في هذا الصدد. يقوم التحليل التنافسي بإضفاء الطابع الرسمي على هذه الفكرة من خلال مقارنة الأداء النسبي لخوارزمية الفورية والغير فورية لنفس المشكلة. على وجه التحديد، يتم تعريف النسبة التنافسية للخوارزمية على أنها النسبة الأسوأ من حيث التكلفة للخوارزمية الفورية مقسومة على التكلفة المثلى، على جميع المدخلات الممكنة. النسبة التنافسية لمشكلة فورية هي أفضل نسبة تنافسية تحققها خوارزمية فورية. حدسياً، توفر النسبة التنافسية مقياسًا لجودة الحلول التي تنتجها هذه الخوارزمية، بينما تشير النسبة التنافسية للمشكلة إلى أهمية معرفة المستقبل لهذه المشكلة.
خوارزمية فورية مشاكل فورية
كمثال، مشكلة المسافر الكندي هي مشكلة فورية. الهدف هنا هو تقليل تكلفة الوصول إلى رأس (vertex) في رسم بياني موزون حيث تكون بعض الاضلاع غير موثوقة ومن الممكن ان يتم إزالتها من الرسم البياني. ومع ذلك، يتبين للمسافر ان ضلع (فاشل) قد ازيل فقط عندما يصل المسافر إلى إحدى رؤوس هذا الضلع. أسوأ حالة لهذه المشكلة هي ببساطة أن جميع الاضلاع غير الموثوق بها تفشل وتختزل المشكلة إلى مسألة أقصر مسار المعتادة. يمكن إجراء تحليل للمشكلة بمساعدة التحليل التنافسي. بالنسبة لطريقة التحليل هذه، تعرف الخوارزمية غير الفورية مسبقًا أي الاضلاع ستفشل والهدف هو تقليل النسبة بين أداء الخوارزميات الفورية والغير فورية. هذه المشكلة تعتبر PSPACE-complete.
هناك العديد من المشاكل الرسمية التي تحتوي على أكثر من خوارزمية فورية كحل:
منصور بن محمد الخريجي
منصور بن محمد الخريجي كاتب ومترجم سعودي ولد في القريتين في سوريا عام 1935م (1354هـ). نائب رئيس المراسم الملكية السعودية (السابق). عمل مترجماً للملك فيصل بن عبد العزيز آل سعود في بداية دخوله للديوان الملكي، وله العديد من المؤلفات والترجمات من أبزها كتاب (ما لم تقله الوظيفة: صفحات من حياتي)، وترجمته لكتاب (عبر الجزيرة على ظهر جمل).
منصور بن محمد الخريجي النشأة والتعليم
ولد الخريجي في بلدة اسمها (القريتين) في سوريا حيث كان والده ممن هاجروا طلباً للرزق، وبعد وفاة والده عاد إلى المدينة المنورة التي أكمل فيها التعليم العام، ثم انتقل إلى مكة المكرمة والتحق بمدرسة تحضير البعثات.
منصور بن محمد الخريجي الوفاة
توفي منصور الخريجي في 23 سبتمبر 2023م / 8 ربيع الأول 1445هـ.
سميرة خوري
سميرة خوري (مواليد 18 فبراير 1940 في فلسطين-) ممثلة أردنية.
مرشح الاقراص مرشح الأقراص.
مرشح القرص هو نوع من مرشحات المياه ويستخدم بشكل أساسي في الري ، على غرار مرشح الشاشة ، باستثناء أن جهاز المرشح مصنوع من عدد من الأقراص البلاستيكية المكدسة فوق بعضها البعض مثل كومة من رقائق البوكر. كل قرص مغطى بأخاديد صغيرة أو نتوءات. تحتوي الأقراص( أو الحلقات )على فتحة في المنتصف، مكونة أسطوانة مجوفة في منتصف المكدس. يمر الماء من خلال الممرات الصغيرة فيما بينها، وتحتجز الشوائب خلفها.
مرشح الاقراص مرشح الأقراص.
تعتمد جودة الترشيح على كمية وحجم الجسيمات التي يستطيع عنصر الترشيح الاحتفاظ بها. الترشيح العالي الجودة يعني ببساطة الماء النظيف. يعتمد هذا على هندسة القنوات، بما في ذلك الحجم،الطول،الزاوية، وعدد نقاط التقاطع المولدة. عادةً ما تكون الأقراص مشفرة بالألوان للإشارة إلى مستوى الترشيح. عادةً ما يتم قياس جودة الترشيح بالميكرون ، بناءاً على أصغر حجم للجسيمات المرشحة. يتراوح النطاق النموذجي من 25 ميكرون لأفضل مستوى ترشيح إلى 400 ميكرون للخشن.في بعض الأحيان يتم إعطاء جودة الترشيح كحجم شبكة مكافئ لمرشح شاشة قابل للمقارنة. تتراوح أحجام الشبكة النموذجية من 40 إلى 600 . عند استخدام أحجام الشبكة، 40 هو الأكثر خشونة و 600 هو أفضل مستوى أو أعلى من الترشيح.
تتراوح فلاتر القرص في الحجم من وحدات صغيرة ذات مدخل ومخرج 3/4 بوصة تستخدم لأنظمة الري بالتنقيط للمناظر الطبيعية إلى مصارف كبيرة جدًا من فلاتر متعددة تُستخدم معًا لتصفية كميات كبيرة من المياه للتطبيقات الزراعية والصناعية.
يجب تفكيك بعض مرشحات القرص، وخاصةً المرشحات الصغيرة، وتنظيفها يدويًا. يمكن إعادة مسح العديد من المرشحات الكبيرة بطريقة تجعل الأقراص قادرة على الفصل والدوران أثناء دورة التنظيف. في بعض الحالات، قد تكون هناك حاجة إلى مضخة معززة للتدفق العكسي. يمكن استخدام مرشحات القرص لأنواع عديدة من الملوثات، بما في ذلك الرمل الناعم والمواد العضوية. ومع ذلك، عند استخدامها لتصفية المواد العضوية، فإنها تسد بسرعة أكبر من مرشح الوسائط وسيتعين تنظيفها في كثير من الأحيان. تتمثل إحدى ميزات مرشح القرص على مرشح الوسائط في أنه يمكنه التدفق بسرعة أكبر مع تدفق مياه أقل.
يتم تغطية مرشحات القرص المستخدمة في الري الزراعي بمعيار .ISO 9912-2
مرشح الاقراص التاريخ
تم تطوير مرشح القرص في الأصل عام 1936 لتصفية السائل الهيدروليكي في مفجر B-17. في هذه المرشحات ، كانت الأقراص مصنوعة من الفولاذ المقاوم للصدأ والنحاس. بدأ استخدام هذا النوع من المرشحات في إسرائيل لتصفية مياه الري في 1960.
بيرت بيز
«بيرت بيز» هي شركة أمريكية لمنتجات العناية الشخصية تقوم بتسويق منتجاتها دوليًا. وهي تابعة لشركة «كلوركس» والتي تصف منتجاتها بأنها «صديقة للبيئة»، تصنع هذه الشركة منتجات للعناية الشخصية، الصحة، الجمال والنظافة الشخصية، كما انه يتم توزيع منتجاتها عالميًا. تقوم شركة «بيرت بيز» بتصنيع منتجاتها بمكونات طبيعية، باستخدام الحد الأدنى من المعالجة مثل: { التقطير/التكثيف، الاستخلاص /التقطير البخاري والطهو تحت ضغط والتحليل المائي}، وذلك للحفاظ على صفاء المكونات. إضافةً إلى ذلك، كل منتج يحتوي على «شريط طبيعي» والذي يظهر النسبة المئوية للمكونات الطبيعية في المنتج، وغالبًا مع وصف مفصل للمكونات.
نشأت في «ولاية ماين» في ثمانينيات القرن الماضي، اما العمل فقد بدأ عندما قامت مؤسسة الشركة «روكسان كويمبي» بصنع الشموع من ما تبقى من شمع النحل من «بيرت شافيتز». وقد أدى ذلك في نهاية المطاف إلى تعبئة وبيع العسل من قِبَل اثنين من المؤسسين المشاركين، لكن هذا العمل تضائل ببطء مع تطور الشركة كمؤسسة.
بيرت بيز
ثم مع تطورهم قاموا ببيع المنتجات القابلة للاكل والتي تحتوي على العسل وشموع النحل، وملمعات الاثاث قبل الانتقال لمجال العناية الشخصية. وفي عام 2007 اشترت شركة «كلوركس» هذه الشركة بمبلغ 925 مليون دولار امريكي.
بيرت بيز تاريخها
أُنشِئَت شركة «بيرت بيز» في «ولاية ماين» عام 1984 م كشركة لصناعة الشموع وقد كانت تعود لمؤسسيها: «روكسان كويمبي» و «بيرت شافيتز». وكان «شافيتز» يتولى الأعمال الخاصة بالعسل، حيث كان يوفر شموع النحل الزائدة لصناعة الشمع، اما «كويمبي» فكان جُلَ تركيزها هو الحفاظ على الجودة العالية للشموع، وقد ساعد تعاونهم وعملهم على نمو الأعمال التجارية وزيادة مردود صناعتهم من 200 دولار في معرض «دوفر فوكسكروفت الاعدادية الحرفية» إلى 20000 دولار في المبيعات بنهاية حلول عامها الأول. لقد كان المقر الأول للشركة هو مدرسة مهجورة من غرفة واحدة مستأجرة من صديق لهما مقابل 150 دولار سنويًا.
زاد إنتاج هذه الشركة في عام 1989 م، وذلك عندما طلب متجر في نيويورك يدعى «زونا» المئات من شموع شمع العسل الخاصة ب«بيرت بيز»..
بيرت بيز تاريخها
عام 1991 م غدت «بيرت بيز» مؤسسة لديها خط إنتاج يشمل الشموع، الصابون الطبيعي، العطور ومرطب الشفاه وهو الأكثر مبيعًا من بين جميع منتجات هذه الشركة.
وفي عام 1993 قامت «كويمبي» بتهديد «شافيتز» بمقاضاته في قضايا شخصية، مما اجبر «شافيتز» وبشكل ضروري على انهاء الشراكة مع «كويمبي».غيرت شركة «بيرت بيز» مجالها إلى صناعة منتجات العناية الشخصية فقط.وفي عام 1995 نقلت «بيرت بيز» عمليات تصنيعها إلى مصنع ملابس سابق مساحته 18000 قدم مربعة (1700 متر مربع) في «كريدمور» شمال «ولاية كارولينا». وعلى الرغم من ان تركيز الشركة كان مستمرًا على المنتجات المصنوعة دون الات -يدويًا- الا انهم ادخلوا الآلات الميكانيكية لزيادة الإنتاج، مثل خلاط كفيتيريا سابق من جامعة «ديوك».
أول موقع لمتاجر «بيرت بيز» للتجزئة كان في «تشابل هيل»، حيث كان يقدم هذا المتجر 50 منتج من المنتجات الطبيعية للعناية الشخصية، كما وصل توزيع المنتجات إلى السوق اليابانية ايضًا.
بيرت بيز تاريخها
و في عام 1998، كانت الشركة تقدم أكثر من 100 منتج طبيعي للعناية الشخصية في 4000 موقع، مع مبيعات تجاوزت 8 ملايين دولار. كما وقد بلغ توزيع الشركة لتجار التجزئة المحليين واسواقهم مثل: «سوق الاغذية الكاملة» وسلاسل المطاعم مثل " Cracker Barrel".
تتشعب عروض المنتجات الجديدة في «برت بيز» إلى منتجات العناية بالبشرة ومنتجات العناية بالشعر.
وفي عام 1999 ازداد الطلب على منتجات الشركة، وخاصةً مرطب الجسم المكون من الحليب والسكر بشكل اساسي ومستحضرات الاستحمام، مما دفع شركة «بيرت بيز» من بين باقي الشركات في «مثلث البحوث» في شمال «ولاية كارولينا» للانتقال إلى «دورهام». .
ومما زاد توزيع المنتجات على الصعيد الوطني بشكل اوسع هو اطلاق موقع ويب لعرض منتجاتهم عليه.
وفي ذات العام قامت «روكسان كويمبي» بشراء حصة «بيرت شافيتز» بالشركة والتي تقدر بالثُلث مقابل بيت في «ولاية ماين» ويبلغ ثمنه ما يقارب 130 الف دولار..
بيرت بيز تاريخها
خلال عامي (2003 و 2004)م، قامت «بيرت بيز» باطلاق أول معجون اسنان وشامبو وخطًا لمنتجات العناية بالاطفال وقد لاقت هذه المنتجات نجاحًا كبيرًا. كما وساهمت المؤسسة المشاركة «كويمبي» من خلال ارباح شركتها، في الحفاظ على 185 الف فدان (750 كم مربع) من اراضي الغابات الحرجية في «ولاية ماين» مما يمثل بداية علاقة مع منظمة " The Nature Conservancy " - وهي منظمة دولية تعمل في مجال الحفاظ على البيئة وحمايتها - .
وفي عام 2004 قامت شركة الاسهم الخاصة " AEA Investor " بشراء 80% من «بيرت بيز» مقابل 173 مليون دولار، حيث ابقت «كويمبي» على 20% من اسهم الشركة ومقعد في مجلس إدارة الشركة. تم دفع 4 ملايين دولار ل«شافيتز» وذلك عند طلب تعويض من «كويمبي» بعد الصفقة.
بيرت بيز تاريخها
اعتبارًا من 2007 م قامت «بيرت بيز» بتصنيع وتوزيع أكثر من 197 منتج دوليًا. وفي اواخر هذا العام قامت «كلوركس» بشراء «بيرت بيز» بمبلغ يقدر ب925 مليون دولار وقامت الشركة باصدار القرار إلى عملائها.
في شباط 2011 م انتقل "جون ريبلوغل " الرئيس التنفيذي للشركة {2006 – 2011} ، ليغدو رئيسًا تنفيذيًا ورئيسًا لشركة " Seventh Generation Inc ". واعتبارًا من نيسان 2011 م تم تعيين " Nick Vlahos " – العامل الخبير في شركة كلوركس لمدة 15 عام - نائبًا للرئيس ومديرًا عامًا لشركة «بيرت بيز». وفي عام 2017 غادر Nick Vlahos" شركة «كلوركس» وتم تعينه الرئيس التنفيذي لشركة " Honest ". وبحلول شباط 2014 م كانت شركة " كلوركس " قد زادت الانفاق للترويج الاعلاني لمنتجات «بيرت بيز» وخاصةً لخط العناية بالشفاه. وفي ذلك الوقت كانت مبيعات «بيرت بيز» تفوق الحجم وذلك لارتفاع الاسعار.
توفي المؤسس المشارك «بيرت شافيتز» في تموز 2015 م عن عمر يناهز ال 80 ودفن في «بانجور بولاية ماين»، وفي اخر حياته عاش على مساحة 37 فندان (15 هكتار) في «باركمان بولاية ماين».<.
في عام 2017 م اطلقت «بيرت بيز» مجموعة مستحضرات تجميلية كاملة، بما في ذلك كريم الاساس، ماسكارا، ضلال العيون ومحمر الخدود.
و اعتبارًا من آذار 2018 وصل مرطب شفاه «بيرت بيز» إلى هذا المستوى من الشعبية لدرجة ان بعض التقارير زعمت انه يتم شراء مرطب واحد من الشفاه كل ثانية.
بيرت بيز فيلم وثائقي
في آب 2014 تم إصدار فيلم "Burt's Buzz " من «جودي شابيرو» والذي فصل في فيلمه تاريخ مؤسسي الشركة.
دجاج رمادي إسكتلندي
دجاج رمادي إسكتلندي أو دجاج إسكتلندا الرمادي أو اختصارا الرمادي الإسكتلندي (بالإنجليزية: Scots Grey)‏ هي سلالة دجاج مزدوجة الغرض في مجال تربية الدواجن بين إنتاج البيض واللحم، تعتبر سلالة من الدجاج المحلي الإسكتلاندية، الذي نشأ وتطور فيها، حيث لوحظت ترببته في المزارع لأكثر من مائتي عام. باسم سكوتش جراي، وحتى عام 1930 كان شائعًا وجوده في اسكتلندا. وهي مدرجة حاليا إلى حدود الربع الأول من القرن 21 ضمن قائمة «سلالات الدواجن الأصلية المعرضة للخطر» التابعة لمنظمة حماية السلالات النادرة.
دجاج رمادي إسكتلندي الإنتاجية
سلالة دجاج الإسكتلندي الرمادي هي ثنائية الاستخدام في مجال تربية الدواجن بين إنتاج البيض واللحم.
دجاج رمادي إسكتلندي أسماء أخرى
علاوة على الاسم الشائع وهو Scotch Grey الرمادي السكوتلاندي ، يعرف أيضا بأسماء أخرى وهي:
أطفال ويندرمير
أطفال ويندرمير (بالإنجليزية: The Windermere Children) هو فيلم سيرة ذاتية ودراما من كتابة سيمون بلوك وإخراج مايكل صامويلز. يروي الفيلم قصة الأطفال الناجين من محرقة الهلوكوست، والذين تم نقلهم إلى مخيم بالقرب من بحيرة ويندرمير في قرية تروتبيك بريدج في إنجلترا. حيثُ يتم نقلهم للمخيم وإعادة تأهيلهم من قبل معلمين متخصصين، ويوضح الفيلم كيف تم إعادة دمج الضحايا مع المجتمع المحلي.