hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
سنكلير للأبحاث تطور العلامة التجارية
خضعت أعمال كليف سينكلير لتغييرات عديدة في الاسم ، وهو انقسام أعقبه التخلي عن أحد الكيانين. أشتري مجلس المؤسسة الوطنية الشركة الأصلية، سنكلير ردايكونس المحدوده، مرتين : في المرة الأولى بنسبة 43٪ في أغسطس 1976 وذلك بعد فشل الساعة السوداء ، والثانية بنسبة 73٪ في يوليو 1977 وذلك بعد إستحواذ الدول الآسويه علي سوق الآلات الحاسبة . هذا الاستحواذ هو بداية إنتهاء العمل الأصلي لكليف سنكلير، الذي تركها مع كريس كاري بعد أن فقد السيطر عليها. قامت بيناتون بشراء منتجات التلفاز والآلات الحاسبة في أغسطس 1979، وغير ما تبقى من راديوكنس إلى سنكلير للإلكترونيات في سبتمبر ، ثم ثاندر للإلكترونيات المحدودة في يناير 1980.
سنكلير للأبحاث تطور العلامة التجارية
قبل بضع سنوات ، في عام 1973، أنشأ السير كليف سينكلير أبلس ديل، بهدف النهاية المحتملة لراديونيكس. في فبراير 1975، غير اسم الشركة إلى ويسكتمينستر ميل اوردر المحدودة . ثم إلى شركة سنكلير للمعدات المحدودة وذلك في أغسطس من نفس العام . انضم كليف سينكلير وكريس كاري إلى هذه الصناعة في عام 1977، وأعادوا تسميتها بعلوم كامبريدج في يوليو 1977. وكانت هذه الشركة هي نقطة البداية لأبحاث سينكلير ، التي أطلقت زذ80 في عام 1980. غير اسم الشركة لفترة وجيزة إلى سنكلير للحواسيب المحدودة. بين نوفمبر 1980 ومارس 1981، أخذت الشركة اسمها النهائي سنكلير للأبحاث المحدوده. . أنشئت سنكلير في يونيو من نفس العام سنكلير براون المحدوده وهي شركة نشر .
في عام 1982، سمحت الحقوق لشركة تايمكس ببيع منتجات سنكلير في الولايات المتحدة.
في مارس 1983، إنشئت شركة سنكلير للسيارات المحدودة. وهو فرع من سنكلير للأبحاث مخصص لتصنيع وسائل النقل. كان وجود هذه الشركة قصير ، بسبب كارثة منتجها الوحيد وهو السيارة الكهربائية سي 5، التي دفعها إلى التصفية . في 4 نوفمبر 1985، غير اسم الشركة إلى تي بي دي المحدودة. من 15 أكتوبر 1985 حتى نهايتة ، اقتصر كيان سنكلير للمركبات علي إدارة الطلبات والمبيعات.
سنكلير للأبحاث التطور الأقتصادي
تأسست شركة سنكلير راديوكنس عام 1961، وبدأت بجني الأرباح بفضل منتجاتها العالية الدقة مثل نظام الصوت بروجكت 60 والآلات الحاسبة .وفي المقابل ، الفشل المكلف للساعة السوداء والمنافسة علي الإلكترونيات اليابانية ، في منتصف السبعينيات ، مما سمح لمجلس إدارة المؤسسة الوطنية بالسيطرة على الشركة. أتي نجاح سنكلير في أوائل الثمانينيات ، مع شركتها الثانية سنكلير للأبحاث (ادلس ديل سابقًا)، وذلك بفضل إصدار زد 80. في ذروة نجاحها، عمل بها 140 موظفًا، ولكن الاستثمارات اللازمة للمشاريع الثلاثة للكمبيوتر كيو ال ، السيارة سي 5 والتلفاز المحمول تي في 80 في عام 1985 لا تقابلها المبيعات ، كانت هذه بداية سقوط شركة سنكلير . في عام 1990، لم يتبقي سوي ثلاثة موظفين في الشركة.
صنج معلق
الصنج المعلق هو أي صنج يقرع بعصا أو مضرب بدل أن يضرب بصنج آخر. تحتوي معظم أطقم الطبول على صنجين معلقين على الأقل: صنج كراش وصنج رايد.
صنج معلق تاريخ
يأتي المصطلح من الأوركسترا المعاصرة حيث يشير مصطلح صنوج عادة لزوج من صنوج التصادم. كانت أول الصنوج المعلقة المستخدمة في الأوركسترا المعاصرة فردا من زوج صنوج تصادم معلقا بحبل من الأعلى (تقعره موجه للأسفل). ما زالت هذه التقنية تستخدم أحيانا لكن عوضتها بشكل كبير صنوج خاصة بثقوب أكبر للتركيب يمكن تركيبها على حامل صنوج.
يستعمل المصطلح أحيانا بمعناه الأصلي المتعلق بصنج التصادم، وهذا هو الاستعمال الموجود في التدوينات القديمة الذي قد يقصده الملحنون المعاصرون أيضا. لذلك من الضروري التأكد من التقنية المقصودة قبل تنفيذها.
ومن جهة أخرى، تمنع بعض الأوركسترات هذا الاستعمال للصنوج. تكون الصنوج الرفيعة عرضة للتلف عند قرعها بقوة باستعمال مضرب.
نهائي كأس السلطان حسين 1921
نهائي كأس السلطان حسين 1921 كانت المباراة النهائية لكأس السلطان حسين 1920 -21، كان بين فريقي نادي الزمالك (المختلط) وشيروود فورسترس (Sherwood Foresters) من بريطانيا العظمى، الزمالك فاز بالمباراة 2-1 بعد الوقت الإضافي (1– 1 قبل الوقت الإضافي)، أصبح الزمالك أول فريق مصري يفوز بالكأس.
نقطة صحية
النقطة الصحية: هي عبارة عن وحدة عالمية نموذجية للصحة، مملوكة وتديرها منظمات الصحة العالمية وتدار بواسطة خدمات الصحة في الهند (HSI)، تم إطلاقها كشركة مرابحة في عام 2009.[1] تقدم الوحدات الصحية للأسر في المناطق الريفية النائية ماء الشرب النظيف، الأدوية، وأدوات تشخيصية شاملة، والخدمات الطبية المتطورة المقدمة عن بعد التي توفر الطبيب والتطور، والرعاية الصحية القائمة على استراتيجيات مبنية على بيانات المجتمع. تم تشغيل البرنامج بداية في الهند، وتم التخطيط للتوسع ونشره في أمريكا الجنوبية وأفريقيا.
نقطة صحية
النقطة الصحية تهتم بالصحة وخدماتها لتكون في أفضل حالة مثل: الاهتمام بتوفير مياه شرب نظيفة، ووسائل صحية جيدة تناسب الحياة في المجتمع، وأيضًا تجعل الإنسان قادرًا على مواجهة انتشار الأمراض والحد من ظهورها. ومن خلال هذه النقطة الصحية تتمكن وزارة الصحة من تحديد وجود أي أمراض أو مشاكل صحية بحاجة إلى التعامل معها والتقليل من حدوثها والحد منها. وأهم الأشياء التي اهتمت بها نقطة الصحة هي إنشاء مواقع إلكترونية من خلالها يتم تجديد الأمور التي يجب الاهتمام بها مثل: مياه الشرب والعيادات الحية، والأدوية والعلاجات، وانتشر في عام 2011 عدة عيادات و 16 نقطة مياه في الهند.
نقطة صحية المياه الصالحة للشرب
يتم توفير معالجة المياه عن طريق متقدمة وحدات التناضح العكسي والترشيح الفائق، توفير المياه النظيفة للشرب الطبخ على أساس الاشتراك الشهري كإجراء وقائي ضد الماء الأمراض المنقولة. بيع وحدات المياه أيضا موانع الحمل ومنتجات الرعاية الصحية.
نقطة صحية استشارة طبية عن بعد
التشاور مع الأطباء المؤهلين ويتم توفير العاملين الصحيين المدربين عبر مؤتمرات الفيديو من نقطة الصحة المركز الطبي عن بعد الحضري.
نقطة صحية التشخيص المتقدم
توجد التشخيصات في كل نقطة صحة عيادة بوينت. أنها توفر الحضور طبيب المركز الطبي عن بعد العلامات الحيوية للمريض بما في ذلك الرقمية سماعة الطبيب، الدم غير الغازية مراقبة الضغط، ومخطط القلب (ECG) - وعرض أكثر من 70 إضافية اختبارات تشخيصية تغطي جميع التخصصات الأمراض المعدية والعديد من الأمراض المزمنة الحالات، بما في ذلك سوء التغذية والقلب المرض والسكري.
نقطة صحية الادوية
تحتوي كل عيادة صيدلية واحدة توزع في المقام الأول الأدوية الجنيسة ذات العلامات التجارية، وكذلك مجموعة من الأدوية التي لا تستلزم وصفة طبية، من خلال  صيدلي مرخص.
نقطة صحية الاحالات
الإحالات إلى المستشفيات العامة والخاصة مصنوعة لظروف المريض مثل:- الولادة، الصدمة الحادة، النوبة القلبية، السرطان، وغيرها، والتي تتجاوز نطاق علاج الرعاية الأولية وحده نقطه الصحة؛ يتم توفير المرضى بنصيحة محددة ومطبوعة الإحالة.
نقطة صحية التعاون
تعمل خدمات نقطة الصحة في بالتعاون مع إدارات حكومه البنجاب؛ حكومة ولاية اندرا براديش. وقد HSI أيضا الشراكة مع المنظمات البارزة. في الماء؛ الرعاية الصحية وتكنولوجيا المعلومات مثل بهاتي ايرتل. مياه فونتس وأفينتورا؛ هرم. ماء أثنيا أمريكا والسنساريس ديماجي في بوسطن. التشخيص؛ جامبل بروكتر) (P&Gو)؛ والأكاديمي مؤسسات البحث مثل CEGA - جامعة كاليفورنيا؛ الصحة العامة مؤسسة الهند (PHFI) وسانتا كلارا كاليفورنيا. يعمل HSI أيضًا مع مجموعات التأثير مثل شبكة Toniic ؛ شبكة التأثير الاجتماعي؛ فيليسيتاس مؤسسة؛ مؤسسة إليوس.
نقطة صحية الاعترافات
الفائز في «انقاذ الارواح عند الولادة: جائزة التحدي الكبير» التي اشتركت في وضعها الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية، والحكومة النرويجية ومؤسسة Bill & Melinda Gates ، Grand challenges Canada ، والبنك الدولي.
كلية الطب البيطري بجامعة كاليفورنيا ديفيس
كلية الطب البيطري بجامعة كاليفورنيا ديفيس (بالإنجليزية: UC Davis School of Veterinary Medicine)‏ تعد أكبر مدرسة بيطرية في الولايات المتحدة وهي حاليًا تحتل المرتبة الأولى بين المدارس البيطرية في الولايات المتحدة حسب تقرير أخبار الولايات المتحدة وخبر العالم . بالإضافة إلى أنها تحتل المرتبة الأولى في العالم وفقًا لتصنيف الجامعات العالمي QS لعامين متتاليين: 2015 و 2016. تأسست المدرسة في عام 1948 وهي المورد الصحي الأساسي لمختلف مجموعات الحيوانات في كاليفورنيا. تقع في الزاوية الجنوبية الغربية من الحرم الجامعي الرئيسي لجامعة كاليفورنيا، ديفيس. عميد الطب البيطري الحالي هو الدكتور مايكل لايرمور .
تركز المدرسة على طلاب برنامج دكتور الطب البيطري المحترف، وبرنامج ماجستير الطب البيطري الوقائي، وبرامج الإقامة السريرية للخريجين، وبرامج الماجستير والدكتوراه الأكاديمية. توفر كلية الطب البيطري برامج تعليمية وبحثية وخدمات سريرية وخدمة عامة للنهوض بصحة الحيوانات ورعايتها وصحة البيئة والصحة العامة .
كلية الطب البيطري بجامعة كاليفورنيا ديفيس
تتعامل المدرسة مع صحة جميع الحيوانات، بما في ذلك الماشية والدواجن وحيوانات الرفقة وحيوانات البرية الأسيرة والحرة والحيوانات الغريبة والطيور والثدييات المائية والأسماك والحيوانات المستخدمة في البحوث البيولوجية والطبية. تشمل خبرة المدرسة أيضًا اهتمامات صحة الإنسان ذات الصلة ، مثل الصحة العامة ومفهوم صحة واحدة.
تدير المدرسة 28 برنامجًا بحثيًا وسريريًا ، بما في ذلك خدمات الإحالة السريرية؛ خدمات الاختبارات التشخيصية؛ اكمال التعليم؛ تمديد؛ والتواصل مع المجتمع.
كلية الطب البيطري بجامعة كاليفورنيا ديفيس الأقسام
تتكون المدرسة من ستة أقسام أكاديمية مختلفة:
تحولت المدرسة إلى منهج DVM (دكتور طب بيطري) جديد بدءًا من فصل 2015 وهو قيد التطوير لمدة 5 سنوات. في المنهج الجديد تكون 75 ٪ من المواد أساسية للمناهج التعليمية و 25 ٪ اختيارية. في السنة الأولى ، يكتسب الطلاب فهمًا قويًا للبنية الطبيعية والوظيفة وتوازن الحيوانات. يركز العام الثاني على الفيزيولوجيا المرضية وآليات أمراض الحيوانات. تهدف السنة الثالثة إلى تعليم مظاهر أمراض الحيوان بما في ذلك التاريخ والتشخيص والاستراتيجيات العلاجية والوقاية. السنة الرابعة هي العمل السريري ، الذي يتم تقسيمه إلى تسعة مسارات مختلفة قد يختار الطالب منها.
المسارات هي: مسار الخيول، مسار الخيولوالحيوانات الصغيرة، مسار تغذبة الحيوانات، مسار الغذاء والحيوانات الصغير، مسار الحيوانات الكبيرة، مسار الحيوانات المختلطة، مسار الحيوانات الصغيرة، مسار علم الحيوان والمسار الفردي.
كلية الطب البيطري بجامعة كاليفورنيا ديفيس مستشفى التعليم الطبى البيطرى
مستشفى ويليام ر. بريتشارد التعليمي الطبي البيطري (VMTH) في جامعة كاليفورنيا، ديفيس - وهي وحدة من كلية الطب البيطري مفتوحة للجمهور. يعالج أعضاء هيئة التدريس والأطباء المقيمين مع الطلاب الخاضعين للإشراف أكثر من 50000 حيوان سنويًا ، بدءًا من القطط والكلاب إلى الخيول والأبقار والأنواع الغريبة. تم افتتاح المستشفى الحالي إلى جانب خمسة مباني دعم في عام 1970. يوفر المستشفى فرص التدريب والخبرات السريرية للطلاب والمقيمين البيطريين بعد التخرج. يتم تدريب هؤلاء المقيمين تحت إشراف الكلية ليكونوا أخصائيين معتمدين من مجلس الإدارة في واحد من 34 مجال تخصص.
كلية الطب البيطري بجامعة كاليفورنيا ديفيس برامج بارزة
كانت كلية الطب البيطري في طليعة البحث في استرجاع أغذية الحيوانات الأليفة لعام 2007 .  . تشمل مجالات البحث الأخرى الوذمة اللمفية التقدمية المزمنة في الخيول وأنفلونزا H1N1 .
مانتيكور
المانتيكور أو المردخوار هو مخلوق أسطوري موجود في الأساطير الإيرانية القديمة. المانتيكور عبارة عن رأس ووجه رجل في غالبية الأوقات مع عيون رمادية ويمتلك جسم أسد بني اللون مع ذيل عقرب أو تنين في بعض الحالات. والمخلوق أضخم من الأسد لكنه أصغر من الحصان وكذلك فإن جسد المانتيكور أخشن من الأسد.
مانتيكور أصل الأسطورة
ذُكر المخلوق في الأساطير القديمة، وهو يحمل الاسم مردخوار والذي يعني أكل الرجال، لكن من المحتمل أن الكلمة تغيرت إلى المانتيكور بعد أن انتقلت القصة إلى التراث اليوناني ومن ثم عادت إلى التراث الفارسي. من المرجح أن أسطورة هذا الحيوان نشأت في الهند ومن ثم انتقلت إلى القسم الشمال غربي لإيران القديمة ومن ثم انتقلت الأسطورة إلى أسيا الوسطى ومن بعدها إلى اليونان وبقية أوروبا حتى باتت القصة مقرونة بالتراث الأسطوري لليونان.
مانتيكور طريقة الصيد
تذكر الأساطير الأوروبية طريقة صيد المانتيكور لضحاياه. في البداية يقوم الوحش بلدغ الضحية لتسميمها مثل العقرب. بعد أن يتأكد من أن الضحية لا تقوى على الحركة يقوم بتقسيم اللحم ومن ثم طرحه جانباً يخرج السم من الجرح من تلقاء نفسه. ومن ثم يقوم بالغناء والتنغيم مع نفسه وهو يقوم بالأكل.
دجاج أماريلا
أماريلا (بالإنجليزية: The Amarela) هي سلالة دجاح برتغالي من الدجاج المحلي.هي واحدة من أربع سلالات دجاج برتغالية، السلالات الأخرى هي برانكا، وبيدريس بورتوغيزا، وبريتا لوسيتانيكا.
دجاج أماريلا التاريخ
نشأت هذه السلالة في البرتغال وهي معرضة في الوقت الحالي اُعتبرت السلالة مُعرَّضة للخطر. مع أقل من ألفي دجاجة تربية.  في عام 2013، اُبلغ عن وجود 2677-2956 دجاجة منها في نظام معلومات الحيوانات المحلية (DAD-IS)، وبحلول عام 2024، ارتفع إجمالي عددها إلى ما يُقدَّر بـ 13886-24572، مع مخزون تربية يبلغ 6106 دجاجة و1053 ديكًا موزعة على حوالي 200 مزرعة.  في عام 2024، اُدرجت حالة حفظها على أنها "غير معرضة للخطر".
دجاج أماريلا الإنتاجية
سلالة دجاج أماريلا هي ثنائية الاستخدام في مجال تربية الدواجن بين إنتاج البيض واللحم.
النوى السرطانية الصغيرة
النوى السرطانية الصغيرة (بالإنجليزية: Cancerous micronuclei): وهي نوع من النوى الصغيرة المرتبطة بالخلايا السرطانية.
النوى السرطانية الصغيرة التاريخ
لاحظ ثيودور بوفيري في الأصل حقيقة أن التشكل النووي غير الطبيعي يحدث عادة في السرطان، كما أن هذه النوى الصغيرة تعود أيضا إلى أجسام Howell-Jolly، التي تم اكتشافها من قبل أخصائيو الدم ويليام هنري هاول وجوستين ماري جولي في كريات الدم الحمراء. تم رصد عملية تحفيز النوى الصغيرة بالمادة الكيمائية لأول مرة في الخلايا الورمية (السرطانية) وتم معالجتها باستخدام مادة الكولشيسين. وتم تحليل أثر الضغوطات البيئية على التعبير عن النوى الصغيرة لأول مرة في خلايا طرف الجذر تحت الإشعاع المؤين، ويمكن الاستدلال على أن التشوهات النووية هي نتيجة الآليات الجزيئية المختلفة، كما ان هذه الاحداث يمكن أن تؤدي في نهاية المطاف إلى موت الخلايا .
النوى السرطانية الصغيرة الوصف
تتميز النوى الصغيرة في الخلايا التي يوجد بها نوع من تلف الحمض النووي (DNA)، وهذا يشمل الضرر الناجم عن الإشعاع ، والمواد الكيميائية الضارة ، والطفرات العشوائية التي تحدث في جميع أنحاء الجينوم. النوى الصغيرة هي أجسام صغيرة، يمكن رؤيتها تنبثق من خلية ابنة مقسمة حديثًا. ويمكن أن تحتوي النوى الصغيرة على كروموسوم كامل، أو جزء من كروماتيد. عادة ما تكون زيادة تكوين النوى الصغيرة مؤشرًا على زيادة تلف الحمض النووي (DNA) أو الطفرة الذي يوجد بشكل مميز في الخلايا السرطانية، أو الخلايا التي تعرضت لعوامل خطر متزايدة.
النوى السرطانية الصغيرة الوصف
النوى الصغيرة (Micronuclei) هي أجسام صغيرة خارج النواة تتشكل أثناء الانقسام الفتيلي من الكروموسومات المتأخرة. 
في طور الصعود ، لا يتم توصيل الأنابيب الدقيقة بشكل صحيح بالكروموسومات، مما قد يؤدي إلى الشد في اتجاه مختلف، بالتالي سينتج عن ذلك قَطع أجزاء من الكروماتيدات أو الكروموسومات وتغليفها كنواة إضافية في إحدى الخلايا الوليدة. هذه هي الطريقة الرئيسية التي تتشكل بها النوى الصغيرة، يمكن أيضًا تكوين النوى الصغيرة بشكل تلقائي كمنتج ثانوي للدفاع الخلوي. 
إذا شعرت الخلية بالكروموسومات الإضافية، فيمكن للخلية محاولة إزالة هذا الكروموسوم الإضافي في غشاء خلية آخر، منفصلة عن الكروموسوم الطبيعي الآخر. 
كما يوجد آلية أخرى لتكوين النوى الصغيرة، وهي عن طريق كسر الشريط المزدوج (double-strand) في الحمض النووي (DNA) ، وخلق جزء خطي منفصل. علاوة على ذلك، فإن كسر جسر طور الصعود يمكن أن يؤدي أيضًا إلى تكوين نوى صغيرة.
النوى السرطانية الصغيرة دوره في السرطان
غالبًا ما يتم تجاهل النوى الصغيرة في تشخيص السرطان وعلاجه. ولكن إذا لوحظت، يمكن رؤيتها تحت المجهر وغالبًا ما تقع بجوار نوى أكبر أخرى.
استنادًا إلى بنية النوى الصغيرة، أو وظيفة الخلية، يبدو أنها تقدم الدعم في الجهاز المركزي داخل الخلية. تخضع النوى الصغيرة للتحقيق والبحث فيما يتعلق بما إذا كان يمكن استخدامها للتنبؤ بمخاطر السرطان في المستقبل أم لا، ويبدو أنه من السهل تحليلها مقارنة بزيغ الكروموسومات.
عدوى قرمزية
العدوى القرمزية (بالإنجليزية: Crimson Contagion)‏ هي محاكاة أديرت بواسطة وزارة الصحة والخدمات البشرية الأمريكية منذ يناير حتى أغسطس 2019، حيث قامت باختبار قدرة الحكومة الفيدرالية للولايات المتحدة و12 ولاية أمريكية، للاستجابة لوباء انفلونزا شديد منشأه الصين.التمرين الذي أُجري قبل شهور من بداية وباء فايروس كورونا، يشمل سيناريو رجوع السيّاح من الصين ونشر فايروس تنفسي في الولايات المتحدة الأمريكية، بدءاً من شيكاغو.في أقل من شهرين أصاب الفايروس 110 مليون أمريكي، قاتلاً أكثر من نصف مليون.التقرير أصدر في نتيجة المخطط العام للتمرين محدودية قدرة الحكومة للاستجابة إلى الوباء، مع افتقار الوكالات الفيدرالية إلى التمويل، التنسيق، وموارد تسهل الاستجابة الفعلية للفايروس.
تقييم تربوي
التقييم التربوي أو التقويم التربوي هو تطبيق منهجي لتوثيق واستخدام البيانات التجريبية حول المعرفة والمهارة والمواقف والمعتقدات لتحسين البرامج وتحسين تعلم الطلاب. يمكن الحصول على بيانات التقييم من الفحوصات المباشرة لعمل الطلاب لضمان تحقيق نتائج التعلم أو يمكن أن تستند إلى البيانات التي يمكن للأشخاص استخلاص استنتاجات حول التعلم من خلالها. غالبًا ما يستخدم التقييم بشكل متبادل مع الاختبار، ولكن لا يقتصر على الاختبارات فقط. يمكن أن يركز التقييم على المتعلم الفردي، أو بيئة التعلم (الفصل، أو ورشة العمل، أو مجموعة منظمة أخرى من المتعلمين)، أو دورة، أو برنامج أكاديمي، أو المؤسسة، أو النظام التعليمي ككل (المعروف أيضًا باسم التقسيمات). تم استخدام كلمة «تقييم» في سياق تعليمي بعد الحرب العالمية الثانية.
تقييم تربوي
كتطبيق مستمرة، يُنشئ التقييم نتائج تعلم الطلاب واضحة وقابلة للقياس وللتعلم، وتوفير كمية كافية من فرص التعلم لتحقيق هذه النتائج، وتنفيذ طريقة منهجية لجمع وتحليل وتفسير الأدلة لتحديد مدى توافق تعلم الطلاب مع التوقعات، واستخدام المعلومات التي تم جمعها لإخبارالطلاب التحسن في تعلمهم
يعتمد الغرض النهائي لممارسات التقييم في التعليم على الإطار النظري للممارسين والباحثين، وافتراضاتهم ومعتقداتهم حول طبيعة العقل البشري، وأصل المعرفة، وعملية التعلم.
تقييم تربوي الأنواع
يستخدم مصطلح التقييم بشكل عام للإشارة إلى جميع الأنشطة التي يستخدمها المعلمون لمساعدة الطلاب على التعلم وقياس تقدم جميع الطلاب. يمكن تقسيم التقييم من أجل التسهيل والراحة باستخدام التصنيفات التالية:
ينقسم التقييم في كثير من الأحيان إلى فئات أولية وتكوينية وملخصة لغرض النظر في الأهداف المختلفة لممارسات التقييم.
تقييم المستوى - يستخدم تقييم المستوى لوضع الطلاب وفقًا للإنجاز السابق أو المميزات الشخصية، في أنسب نقطة في تسلسل تعليمي، أو في إستراتيجية تعليمية فريدة، أو مع مدرس مناسب  يطبق من خلال اختبار تحديد المستوى، أي الاختبارات التي تستخدمها الكليات والجامعات لتقييم جاهزية الكلية ووضع الطلاب في فصولهم الأولية. يتم تقييم المستوى، المشار إليه أيضًا باسم التقييم المسبق أو التقييم الأولي، قبل التدريس أو التدخل لتحديد خط الأساس الذي يمكن من خلاله قياس نمو الطالب الفردي. يستخدم هذا النوع من التقييم لمعرفة مستوى مهارة الطالب حول الموضوع. يساعد المعلم على شرح المواد بشكل أكثر كفاءة. لا يتم تصنيف هذه التقييمات.
تقييم تربوي الأنواع
التقييم التكويني - يتم إجراء التقييم التكويني بشكل عام طوال الدورة أو المشروع. يستخدم التقييم التكويني، الذي يشار إليه أيضًا باسم «التقييم التربوي»، للمساعدة في التعلم في بيئة تعليمية، قد يكون التقييم التكويني معلمًا (أو نظيرًا) أو متعلمًا، يقدم ملاحظات حول عمل الطالب ولن يتم استخدامه بالضرورة لأغراض الدرجات. يمكن أن تأخذ التقييمات التكوينية شكل اختبارات تشخيصية أو اختبارات قياسية أو اختبارات قصيرة أو سؤال شفهي أو مسودة العمل. يتم إجراء التقييمات التكوينية بالتزامن مع التعليمات. وقد تحسب النتيجة. تهدف التقييمات التكوينية إلى معرفة ما إذا كان الطلاب يفهمون التعليمات قبل إجراء تقييم تلخيصي.
تقييم تربوي الأنواع
التقييم التلخيصي - يتم إجراء التقييم التلخيصي بشكل عام في نهاية الدورة التدريبية أو المشروع. في البيئة التعليمية، تُستخدم التقييمات التلخيصية عادةً لتعيين الطلاب في مقرر دراسي. التقييمات تلخيصية. يتم إجراء تقييمات تلخيصية لتلخيص ما تعلمه الطلاب، لتحديد ما إذا كانوا يفهمون الموضوع جيدًا. عادةً ما يتم تقييم هذا النوع من التقييم (مثل النجاح / الفشل، 0-100) ويمكن أن يتخذ شكل اختبارات أو اختبارات أو مشروعات. غالبًا ما تُستخدم التقييمات التلخيصية لتحديد ما إذا كان الطالب قد اجتاز الفصل أو أخفق فيه. أحد الانتقادات للتقييمات التلخيصية هو أنها اختزالية، ويكتشف المتعلمون مدى اكتسابهم للمعرفة جيدًا بعد فوات الأوان بحيث لا تكون مفيدة.
اقترح جاي ماكتيغي وكين أوكونور 7 ممارسات للتعلم الفعال.  احدها حول إظهار معايير التقييم قبل الاختبار. الآخر هو حول أهمية التقييم المسبق لمعرفة مستويات المهارات لدى الطالب قبل إعطائه التعليمات. إعطاء الكثير من ردود الفعل والتشجيع هي ممارسات أخرى.
تقييم تربوي الأنواع
غالبًا ما يُشار إلى التقييم التجميعي والتكويني في سياق التعلم كتقييم للتعلم وللتعلم المتتالي. يعد تقييم التعلم بشكل عام ملخصًا بطبيعته ويهدف إلى قياس نتائج التعلم وإبلاغ هذه النتائج إلى الطلاب وأولياء الأمور والإداريين. يحدث تقييم التعلم بشكل عام في ختام الفصل أو الدورة أو الفصل الدراسي أو العام الدراسي. يكون التقييم للتعلم عمومًا ذو طبيعة تشكيلية ويستخدمه المعلمون للنظر في مناهج التدريس والخطوات التالية للمتعلمين الأفراد والصف.
التقييم التشخيصي هو صورة عامة للتقييم التكويني. يقيس التقييم التشخيصي معرفة الطالب ومهاراته الحالية بغرض تحديد برنامج مناسب للتعلم. التقييم الذاتي هو شكل من أشكال التقييم التشخيصي الذي يتضمن على تقييم الطلاب لأنفسهم. يطلب التقييم التطلعي من الذين يتم تقييمهم اعتبار أنفسهم في مواقف مستقبلية افتراضية.
تقييم تربوي الأنواع
يشبه التقييم القائم على الأداء التقييم التلخيصي، حيث يركز على الإنجاز. وغالبا ما تتماشى مع إصلاح التعليم القائم على المعايير وحركة التعليم القائمة على النتائج. على الرغم من أنها مثالية اختلافًا كبيرًا عن اختبار الاختيار من متعدد التقليدي، إلا أنها غالبًا ما ترتبط بالتقييم القائم على المعايير والذي يستخدم ردودًا حرة الشكل على الأسئلة القياسية التي سجلها الهدافون البشريون على مقياس قائم على المعايير، أو يجتمعون، أو يقعون تحت أو يتجاوز معيار الأداء بدلاً من أن يتم ترتيبه على منحنى. يتم تحديد مهمة محددة جيدًا ويطلب من الطلاب إنشاء أو إنتاج أو القيام بشيء ما، غالبًا في إعدادات تتضمن تطبيقًا حقيقيًا للمعرفة والمهارات. يتم إثبات الكفاءة من خلال توفير استجابة موسعة. يتم تمييز تنسيقات الأداء بشكل أكبر في المنتجات والأداء. قد يؤدي الأداء إلى إنتاج، مثل الرسم أو ملفات أو الورق أو المعرض، أو قد يتكون من افعال، مثل الكلام أو المهارة الرياضية أو الحفلة الموسيقية أو القراءة.
تقييم تربوي الأنواع
غالبًا ما يتم تصنيف التقييم (إما تلخيصي أو تكويني) إما على أنه موضوعي أو غير موضوعي. التقييم الموضوعي هو شكل من أشكال الاستجواب له إجابة واحدة صحيحة. التقييم الذاتي هو شكل من أشكال الاستجواب الذي قد يحتوي على أكثر من إجابة صحيحة (أو أكثر من طريقة للتعبير عن الإجابة الصحيحة). هناك أنواع مختلفة من الأسئلة الموضوعية والذاتية. تتضمن أنواع الأسئلة الموضوعية إجابات صحيحة / خاطئة، خيارات متعددة، أسئلة متعددة الإجابات وأسئلة مطابقة. تتضمن الأسئلة الذاتية أسئلة ومقالات ذات إجابات ممتدة. التقييم الموضوعي مناسب تمامًا لتنسيق التقييم المحوسب أو عبر الإنترنت الذي يزداد شيوعًا.
هنالك بعض الجدال على أن التمييز بين التقييمات الموضوعية والذاتية ليس مفيدًا ولا دقيقًا لأنه في الواقع لا يوجد شيء مثل التقييم «الموضوعي». في الواقع، يتم إنشاء جميع التقييمات مع التحيزات المتأصلة المضمنة في القرارات المتعلقة بالموضوع والمحتوى ذي الصلة، بالإضافة إلى التحيزات الثقافية (الطبقية والعرقية والجنس).
يمكن مقارنة نتائج الاختبار بمعيار محدد، أو مقابل أداء الطلاب الآخرين، أو مقابل الأداء السابق:
تقييم تربوي الأنواع
يتم التقييم المرجعي للمعيار، عادةً باستخدام اختبار مرجعي للمعيار، كما يوحي الاسم، عندما يتم قياس المرشحين وفقًا لمعايير محددة (وموضوعية). غالبًا ما يتم استخدام التقييم المرجعي ولكن ليس دائمًا، لتحديد كفاءة الشخص (سواء كان يمكنه / يمكنها القيام بشيء ما). أفضل مثال معروف على التقييم المعياري للمعيار هو اختبار القيادة، عندما يتم قياس سائقي المتعلمين مقابل مجموعة من المعايير الصريحة (مثل «عدم تعريض مستخدمي الطريق الآخرين للخطر»).
التقييم المعيياري (المعروف شعبيا باسم «الدرجات على المنحنى»)، وعادة ما تستخدم ل اختبار مرجعي للمعيار، لا يقاس وفقا لمعايير محددة. هذا النوع من التقييم متعلق بالجسم الطلابي الذي يقوم بالتقييم. إنها طريقة فعالة لمقارنة الطلاب. اختبار الذكاء هو أفضل مثال معروف على التقييم المعياري. العديد من اختبارات القبول (للمدارس أو الجامعات المرموقة) مرجعية، مما يسمح لنسبة ثابتة من الطلاب بالمرور («اجتياز» في هذا السياق يعني قبولهم في المدرسة أو الجامعة بدلاً من مستوى متوقع من القدرة). وهذا يعني أن المعايير قد تختلف من سنة إلى أخرى، اعتمادًا على جودة المتقدمين؛ لا يختلف التقييم المرجعي المعياري من سنة إلى أخرى (ما لم تتغير المعايير).
يمكن أن يكون التقييم إما رسميًا أو غير رسمي . يتضمن التقييم الرسمي عادةً مستندًا مكتوبًا، مثل اختبار أو اختبار قصير أو ورقة. يتم منح التقييم الرسمي معدل أو درجة رقمية بناءً على أداء الطالب، بينما لا يساهم التقييم غير الرسمي في الدرجة النهائية للطالب. عادةً ما يتم إجراء التقييم غير الرسمي بطريقة أكثر عرضية وقد يشمل الملاحظة وقوائم الجرد وقوائم المراجعة ومقاييس التقييم ونماذج التقييم وتقييمات الأداء والمحافظة والمشاركة وتقييم نظائره والتقييم الذاتي والمناقشة.
يتم تعيين التقييم الداخلي وتمييزه من قبل المدرسة (أي المعلمين). يحصل الطلاب على العلامة والملاحظات المتعلقة بالتقييم. يتم تحديد التقييم الخارجي من قبل الهيئة الحاكمة، ويتميز بموظفين غير منحازين. تعطي بعض التقييمات الخارجية ملاحظات محدودة أكثر بكثير في علاماتها. ومع ذلك، في اختبارات مثل برنامج التقييم الوطني الأسترالي، يتم إعطاء المعيار الذي تناوله الطلاب ملاحظات مفصلة من أجل أن يقوم المعلمون بمعالجة ومقارنة الإنجازات التعليمية للطالب وكذلك التخطيط للمستقبل.
تقييم تربوي معايير الجودة
بشكل عام، تعتبر التقييمات عالية الجودة هي تلك التي تتمتع بمستوى عال من الدقة والصلاحية . ومع ذلك، تختلف مقاربات الدقة والصلاحية.
تتعلق الدقة باتساق التقييم. التقييم الدقيق هو التقييم الذي يحقق باستمرار نفس النتائج مع نفس المجموعة (أو ما شابه) من الطلاب. تؤثر العوامل المختلفة على الدقة - بما في ذلك الأسئلة الغامضة، والعديد من الخيارات في ورقة الأسئلة، وتعليمات وضع العلامات الغامضة، وعلامات سيئة التدريب. تقليديا، تعتمد دقة التقييم على ما يلي:
الاتطابق الداخلي: الإجابات على الاختبار متطابقة عبر الأسئلة. على سبيل المثال: في استطلاع يطالب المجيبين بتقييم المواقف تجاه التكنولوجيا، من المتوقع التطابق في الردود على الأسئلة التالية:
«أشعر بالسلبية تجاه أجهزة الكمبيوتر بشكل عام.»
«أنا أستمتع باستخدام أجهزة الكمبيوتر.»
يمكن أيضًا تحديد دقة قياس x كميًا على النحو التالي:  أين  هي الدقة في درجة (الاختبار) المرصودة، س؛  و  هي التباين في «حقيقي» (أي الأداء الفطري للمرشح) ونتائج الاختبار المقيسة على التوالي.  يمكن أن تتراوح من 0 (غير موثوقة تمامًا)، إلى 1 (موثوقة تمامًا).