hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم العواقب المترتبة على إغلاق المدارس
يعتمد العديد من الأطفال والشباب على وجبات مجانية أو مخفضة تقدم في المدارس من أجل الغذاء وضمان التغذية الصحية. عندما تُغلق المدارس، يشكل هذا خطرًا على تغذيتهم.
عندما تُغلق المدارس، يُطلب من أولياء الأمور غالبًا تيسير عملية تعلم الأطفال في المنزل، وقد يواجهون صعوبة في أداء هذه المهمة. هذا ينطبق بشكل خاص على الآباء ذوي التعليم والموارد المحدودة.
إن عدم الوصول إلى التكنولوجيا أو الاتصال الجيد بالإنترنت عقبة أمام استمرار التعلم، خاصة للطلاب من العائلات المحرومة.
في غياب الخيارات البديلة، غالبًا ما يُترك أولياء الأمور من العاملين الأطفال وحدهم عند إغلاق المدارس، وقد يؤدي ذلك إلى سلوكيات محفوفة بالمخاطر، بما في ذلك زيادة تأثير ضغط الأقران وتعاطي المخدرات.
من المرجح أن يفوّت أولياء الأمور من العاملين العملَ عندما تُغلق المدارس من أجل رعاية أطفالهم، ما سيؤدي إلى فقدان الأجور في كثير من الحالات والتأثير سلبًا في الإنتاجية.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم العواقب المترتبة على إغلاق المدارس
غالبًا ما تمثل النساء نسبة كبيرة من العاملين في مجال الرعاية الصحية، ولن يمكنهنّ غالبًا الانتظام في العمل بسبب التزامات رعاية الأطفال الناتجة عن إغلاق المدارس. هذا يعني أن العديد من مُزاوِلات المهن الطبية لن يتواجدن في المرافق التي هي بأمس الحاجة إليهن خلال الأزمة.
يضع إغلاق المدارس محدود النطاق أعباءً على المدارس إذ يقوم أولياء الأمور والمسؤولون بإعادة توجيه الأطفال إلى المدارس المفتوحة.
يمثل ضمان عودة الأطفال والشباب والبقاء في المدرسة عند إعادة فتح المدارس بعد إغلاقها تحديًا. يكون هذا صحيحًا خصوصًا في حالات الإغلاق المطول.
العزلة الاجتماعية: تُعد المدارس مراكز النشاط الاجتماعي والتفاعل البشري. عندما تُغلَق المدارس، يفتقر العديد من الأطفال والشباب إلى الاتصال الاجتماعي الضروري للتعلم والتطور.
استجابة لإغلاق المدارس بسبب انتشار فيروس كوفيد-19، توصي اليونسكو باستخدام برامج التعلم عن بعد والتطبيقات والمنصات التعليمية المفتوحة التي يمكن للمدارس والمعلمين استخدامها للوصول إلى المتعلمين والحد من توقف عملية التعليم.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم العواقب المترتبة على إغلاق المدارس
توقف عدد غير مسبوق من الأطفال والشباب والبالغين عن الذهاب إلى المدارس أو الجامعات بسبب تفشي كوفيد-19. أعلنت الحكومات في 73 دولة إغلاق المؤسسات التعليمية أو نفذته في محاولة لإبطاء انتشار المرض. وفقًا لرصد اليونسكو، أغلقت 56 دولة المدارس في جميع أنحاء البلاد، ما أثّر على أكثر من 516.6 مليون طفل وشاب. نفّذت 17 دولة أخرى إغلاقًا محدود النطاق للمدارس، وإذا ما أصبحت عمليات الإغلاق هذه على نطاق الدولة، سيعاني مئات الملايين من المتعلمين الإضافيين توقفَ الدراسة.
راجع أيضًا: الأثر الاقتصادي والاجتماعي لجائحة فيروس كورونا 2019–20
يمكن أن يمنع تعذُّر الوصول إلى التكنولوجيا أو الوصول السريع والموثوق إلى الإنترنت الطلابَ في المناطق الريفية ومن العائلات المحرومة من الحصول على التعلم الكافي خارج المدرسة.
للمساعدة في إبطاء تفشي كوفيد-19، أُغلقت مئات المكتبات بصورة مؤقتة. في الولايات المتحدة، أعلنت العديد من المدن الكبرى إغلاق المكتبات العامة، بما في ذلك لوس أنجلوس، وسان فرانسيسكو، وسياتل، ومدينة نيويورك، ما أثر على 221 مكتبة.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم العواقب المترتبة على إغلاق المدارس
يؤدي إغلاق المدارس إلى الضغط على أولياء الأمور والأوصياء لتوفير رعاية للأطفال وإدارة التعلم عن بعد في أثناء وجود الأطفال خارج المدرسة.
يعتمد العديد من الأطفال حول العالم على وجبات مجانية أو مخفَّضة الثمن في المدارس.
في ألاباما، حيث أثر إغلاق المدارس على مستوى الولاية اعتبارًا من 18 مارس في أكثر من 720,000 طالب، أعلن مراقب الولاية أن العاملين بالمدارس الأكثر تضررًا من الفقر سيعملون على إنشاء شبكات توزيع لتوفير الطعام للطلاب الذين يعتمدون على وجبات الغداء المدرسية.
في ولاية واشنطن، هناك نحو 45% من طلاب الولاية البالغ عددهم 1.1 مليون طالب في المدارس العامة التقليدية والمدارس الأهلية مؤهلين للحصول على وجبات مدرسية مدعَّمة. لذا قد يعاني ما لا يقل عن 520,000 طالب وعائلاتهم انعدامَ الأمن الغذائي نتيجة لإغلاق المدارس.
يؤثر إغلاق المدرسة سلبًا في نتائج تعلم الطلاب.
تميل معدلات تسرب الطلاب إلى الزيادة نتيجة إغلاق المدارس بسبب التحدي المتمثل في ضمان عودة جميع الطلاب إلى المدرسة بعد انتهاء الإغلاق.
لم تتناول القوانين التشريعية الفيدرالية التأثيرات المحتملة لإغلاق المدارس والاعتماد على التعلم عن بعد في مثل هذا الوقت.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم التأثير على التعليم النظامي
يميل التعليم النظامي -بخلاف التعليم غير النظامي- إلى الإشارة إلى المدارس والكليات والجامعات ومؤسسات التدريب. وقد حدد تقرير البنك الدولي لعام 1974 التعليم النظامي بوصفه على النحو التالي:
التعليم النظامي: هو نظام مهيكل بتسلسل هرمي ومدرج ترتيبًا زمنيًا، ويمتد من المرحلة الابتدائية حتى الجامعة متضمنًا، بالإضافة إلى الدراسات الأكاديمية العامة، مجموعة متنوعة من البرامج والمؤسسات المتخصصة للتدريب الفني والمهني بدوام كلي.
تم حساب أغلب البيانات التي تم جمعها عن عدد الطلاب والمتعلمين المتأثرين بفيروس كورونا COVID-19 بناءً على إغلاق أنظمة التعليم النظامية. يقدم معهد اليونسكو للإحصاء أرقامًا عن الطلاب المتأثرين بفيروس كورونا COVID-19 نظير عدد المتعلمين المسجلين في مستويات التعليم ما قبل الابتدائي والتعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي [مستويات ISCED «التصنيف الدولي الموحد للتعليم» 0 إلى 3] ، وكذلك في مستويات التعليم العالي [مستوياتISCED /ت.د.م.ت 5 إلى 8].
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم التأثير على التعليم النظامي
يتم عادةً تصميم البرامج التعليمية للطفولة المبكرة للأطفال الذين تقل أعمارهم عن 3 أعوام، وقد تشير إلى مرحلة ما قبل المدرسة ورياض الأطفال ودور الحضانة وبعض برامج الرعاية اليومية. في حين إغلاق العديد من المدارس الابتدائية والثانوية في جميع أنحاء العالم بسبب فيروس كورونا COVID-19، اختلفت الإجراءات التي تؤثر على البرامج التعليمية للطفولة المبكرة. وتعتبر رياض الأطفال ومراكز الرعاية اليومية في بعض الدول والمناطق، خدمات ضرورية ولا يتم إغلاقها بالتوازي مع تدابير إغلاق المدارس واسعة النطاق.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم التأثير على التعليم النظامي
وقد شجعت وزارة الأطفال والشباب والأسر في ولاية واشنطن في الولايات المتحدة على إبقاء مراكز رعاية الأطفال ومراكز التعليم المبكر مفتوحة. وتُقدم بعض المناطق التعليمية خيارات بديلة لرعاية الأطفال، مع إعطاء الأولوية لأبناء أوائل المستجيبين والعاملين في مجال الرعاية الصحية. وقد أصدر حاكم ولاية ماريلاند تكليفًا بأن تبقى خدمات رعاية الأطفال مفتوحة لأطفال فرق الطوارئ، بينما تركت ولاية واشنطن وكاليفورنيا الأمر لتقدير مقدمي الرعاية. وقد شرح حاكم ولاية كاليفورنيا «جافين نيوسوم» موقف ولايته، قائلاً: «نحن بحاجة إلى خدمات رعاية الأطفال ومراكز الرعاية اليومية؛ لكي تعمل على استيعاب تأثير إغلاق المدارس». وشجعت كولورادو على تطوير «مجموعات أدوات» للوالدين، لاستخدامها في المنزل لمحاكاة الدروس التي كان سيحصل عليها الأطفال في برامج التعليم المبكر الخاصة بهم.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم التأثير على التعليم النظامي
أما في اليابان، فقد أغلق رئيس الوزراء شينزو أبي جميع المدارس في جميع أنحاء البلاد حتى الثامن من أبريل، ومع ذلك فقد تم استثناء مرافق الرعاية اليومية للأطفال. في بدايات شهر مارس تم اكتشاف خمس حالات إيجابية بفيروس كورونا لخمسة بالغين كانوا مرتبطين بمرفق تمريض للأطفال في سن ما قبل المدرسة في كوبي. وبعد فحص أكثر من مائة طفل في المنشأة، تم اكتشاف طالب في مرحلة ما قبل المدرسة حاملًا الفيروس.
يتكون التعليم الابتدائي أو الأساسي عمومًا من الأربع إلى السبع سنوات الأولى من التعليم النظامي.
قامت منظمة البكالوريا الدولية (IBO/م.ب.د) بإلغاء الامتحانات الخاصة ببرنامج الدبلوم وامتحانات المرشحين للبرنامج المتعلق بالوظائف المهنية، والمقرر عده في الفترة ما بين 30 أبريل و22 مايو 2020، ويقال إنها أثرت على أكثر من 200000 طالب حول العالم.
يشير التعليم العالي إلى المستويات التعليمية غير الإلزامية التي تلي إتمام المدرسة الثانوية.  يتم اتخاذ التعليم العالي عادةً ليشمل التعليم الجامعي والدراسات العليا، وكذلك التعليم والتدريب المهني. ويحصل الأفراد الذين يكملون التعليم العالي بشكلٍ عام على شهادات أو دبلومات أو درجات أكاديمية.
إن التعليم الجامعي هو تعليم يتم إجراؤه بعد التعليم الثانوي وقبل مرحلة الدراسات العليا، وعادةً ما يحصل المتعلم على درجة البكالوريوس. يُشار إلى الطلاب الملتحقين ببرامج التعليم العالي في الكليات والجامعات وكليات المجتمع باسم «طلاب الكليات» في دول مثل الولايات المتحدة.
ولإغلاق الكليات والجامعات آثار واسعة النطاق على الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والإداريين والمؤسسات ذاتها.
وقد دُعيت الكليات والجامعات في جميع أنحاء الولايات المتحدة لإصدار المبالغ المستردة للطلاب مقابل تكاليف الدراسة والسكن.
بينما يتم توفير 6 مليارات دولار من الإغاثة الطارئة للطلاب خلال الجائحة ، فقد قررت وزيرة التعليم بيتسي ديفوس في 21 أبريل 2020 أنه سيتم توفير ذلك فقط للطلاب المؤهلين بالفعل للحصول على مساعدة مالية فيدرالية. ويُستثنى من هذه المادة عشرات الآلاف من الطلاب غير المسجلين الذين يشاركون في برنامج الجكومة «الأعمال المؤجلة للطفولة الوافدة» (القرار المؤجل للواصلين أطفالا/أ.م.ط.و) أو «الحالمون» من تلقي أموال الإغاثة الطارئة.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم البدائل الموصى بها
تشارك اليونسكو 10 توصيات لاتباعها خلال هذه الفترة:
فحص درجة الاستعداد واختيار أنسب الأدوات: اتّخذ قرارك باستخدام الحلول ذات التكنولوجيا المتقدمة أو التكنولوجيا البسيطة استنادًا إلى موثوقية مصادر الطاقة المحلية والاتصال بالإنترنت ومهارات استخدام الحاسوب لدى المعلمين والطلاب. يمكن تنسيق ذلك من خلال استخدام منصات التعلم الرقمي المتكاملة، ودروس الفيديو، والمساقات الهائلة المفتوحة عبر الإنترنت، والبث عبر أجهزة الراديو والتلفزيون.
ضمان إدراج برامج التعلم عن بعد: نفِّذ التدابير اللازمة لضمان وصول الطلاب، بمن فيهم ذوي الإعاقة أو من خلفيات منخفضة الدخل، إلى برامج التعلم عن بعد، إن كان بإمكان عدد محدود منهم فقط الوصول إلى الأجهزة الرقمية. خذ بعين الاعتبار النقل المؤقت لهذه الأجهزة من معامل الكمبيوتر إلى العائلات ودعم اتصالها بالإنترنت.
حماية خصوصية البيانات وأمن البيانات: قيِّم أمن البيانات عند رفعها أو رفع الموارد التعليمية إلى شبكة الإنترنت، وكذلك عند مشاركتها مع منظمات أخرى أو أفراد آخرين. تحقق من استخدام تطبيقات ومنصات لا تنتهك خصوصية بيانات الطلاب.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم البدائل الموصى بها
إعطاء الأولوية لحلول مواجهة التحديات النفسية والاجتماعية قبل التدريس: اجمع الأدوات المتاحة لربط المدارس، وأولياء الأمور، والمعلمين، والطلاب مع بعضهم. شكّل مجموعات لضمان التفاعلات البشرية المنتظمة، وتمكين تدابير الرعاية الاجتماعية، ومعالجة التحديات النفسية والاجتماعية المحتملة التي قد يواجهها الطلاب عند عزلهم.
تخطيط الجدول الدراسي لبرامج التعلم عن بعد: نظّم مناقشات مع الأطراف المعنية لفحص المدة المحتملة لإغلاق المدرسة وتحديد ما إذا كان يجب أن تركز برنامج التعلم عن بعد على تدريس معارف جديدة أو تعزيز معرفة الطلاب بالدروس السابقة. ضع مخطط الجدول اعتمادًا على حالة المناطق المتأثرة، ومستوى الدراسات، واحتياجات الطلاب، وتوافر أولياء الأمور. اختر منهجيات التعلم المناسبة بناءً على حالة إغلاق المدرسة والحجر الصحي المنزلي. تجنب منهجيات التعلم التي تتطلب التواصل وجهًا لوجه.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم البدائل الموصى بها
تقديم الدعم للمعلمين وأولياء الأمور بشأن استخدام الأدوات الرقمية: نظّم تدريبًا موجزًا أو دورات توجيهية للمعلمين وأيضًا لأولياء الأمور، إن كانت هناك حاجة إلى المراقبة والتيسير. ساعد المدرسين على تحضير الإعدادات الأساسية مثل حلول استخدام بيانات الإنترنت إن طُلِب منهم تقديم بث مباشر للدروس.
الدمج بين الوسائل المناسبة والحد من عدد التطبيقات والمنصات: ادمج الأدوات أو الوسائط المتاحة لمعظم الطلاب، في كل من التواصل والدروس المتزامنة، وللتعلم غير المتزامن. تجنب التحميل الزائد على الطلاب وأولياء الأمور من خلال مطالبتهم بتحميل العديد من التطبيقات أو المنصات واختبارها.
وضع قواعد التعلم عن بعد ومراقبة عملية تعلم الطلاب: حدد قواعد التعلم عن بعد مع أولياء الأمور والطلاب. صمم أسئلة تقويمية أو اختبارات أو تمارين لمراقبة عملية تعلم الطلاب عن كثب. حاول استخدام الأدوات اللازمة لدعم إرسال ملاحظات الطلاب، وتجنب التحميل الزائد على أولياء الأمور عبر مطالبتهم بفحص ملاحظات الطلاب وإرسالها.
أثر جائحة فيروس كورونا على التعليم البدائل الموصى بها
تحديد مدة وحدات التعلم عن بعد استنادًا إلى مهارات التنظيم الذاتي للطلاب: حافظ على توقيت يتسق مع مستوى التنظيم الذاتي للطلاب وقدراتهم ما وراء المعرفية (قدرات إدراك الإدراك) خاصة في فصول البث المباشر. يُفضل ألا تزيد الوحدة المخصصة لطلاب المدارس الابتدائية عن 20 دقيقة، وألا تزيد عن 40 دقيقة بالنسبة إلى طلاب المدارس الثانوية.
تشكيل مجموعات وتعزيز الاتصال: شكل مجموعات من المعلمين وأولياء الأمور ومديري المدارس لمعالجة الشعور بالوحدة أو العجز، وتسهيل تبادل الخبرات، ومناقشة استراتيجيات التكيف عند مواجهة صعوبات التعلم.
وليد العنزي (لاعب كرة قدم مواليد 1994) مسيرة اللاعب
لعب في الفئات السنية في نادي التضامن و لعب بعدها مع نادي الشباب ونادي الباطن ونادي ضمك ونادي الجندل.
وليد العنزي (لاعب كرة قدم مواليد 1996)
وليد العنزي من مواليد ولد 1996/7/6 لاعب كرة قدم سعودي محترف ، يلعب في مركز حراسة المرمى في نادي الفتح .
وليد العنزي (لاعب كرة قدم مواليد 1996) مسيرة اللاعب
مثل نادي عرعر و انتقل إلى نادي النصر و لعب معهم في جميع الفئات و إستدعاه المدرب خورخي داسيلفا لمعسكر الفريق الأول في استعدادت موسم 2016/2015 نظراً لإصابة اثنين من حراس الفريق و ظل يمثل الفريق الأولمبي و يستدعى في بعض الأحيان للفريق الأول و أعاره النصر إلى نادي النجوم في عام 2019 لمدة موسمين و بعدها أعير إلى نادي الفتح و انتقل بعدها نهائياً إلى نادي الفتح.
جائحة فيروس كورونا في غوادلوب
توثق هذه المقالة آثار جائحة فيروس كورونا 2019–20 في غوادلوب، أحد أقاليم ما وراء البحار الفرنسية، وقد لا تتضمن جميع الاستجابات والإجراءات الرئيسية حتى الآن.
جائحة فيروس كورونا في غوادلوب خلفية
في 12 يناير 2020، أكدت منظمة الصحة العالمية عن ظهور فيروس كورونا المستجد كسبب للمرض التنفسي الذي أصاب مجموعة من الأشخاص في مدينة ووهان، مقاطعة خوبي، الصين، إذ أُبلغ عنهم إلى منظمة الصحة العالمية في 31 ديسمبر 2019. كانت نسبة الوفيات بين الحالات المُشخصة بكوفيد-19 أقل بكثير من جائحة فيروس سارس في عام 2003، لكن انتقال العدوى كان أكبر، والوفيات أيضًا.
جائحة فيروس كورونا في غوادلوب الجدول الزمني
حتى 16 مارس، كان هناك 6 حالات إيجابية بدون أي حالة وفاة.
جسر الأنف
جسر الأنف أو العرنين (ج.: عرانين) (بالإنجليزية: Nasal bridge) هو الجزء العلوي العظمي من الأنف البشري، حيثُ يعلو العظم الأنفي.
جسر الأنف خلل الشكل
ترتبط الجسور الأنفية منخفضةُ البداية ارتباطًا وثيقًا بطيات علاية الموق. يُرجح أنَّ الجسر الأنفي المُنخفض يرتبط مع حدوث طية علاية الموق، والعكس صحيح. والعكس بالعكس.
قد يكون جسر الأنف المنخفض أو المرتفع فوق الطبيعي علامةً على عددٍ من الاضطرابات الجينية، وتتضمن متلازمة طيف الكحول الجنينية. أما جسر الأنف المسطح فقد يكون علامةً على متلازمة داون (تثلث الصبغي 21)، متلازمة الصبغي X الهش، أو أشكال متلازمة كلاينفيلتر.
قد يظهر جسر الأنف العريض مع تباعد الموقين، ويكون إزاحةٍ جانبية لزوايا العين. يرتطب خلل الموضع مع متلازمة واردينبيرغ.
جائحة فيروس كورونا في النمسا خلفية
في 12 يناير 2020، أكدت منظمة الصحة العالمية عن ظهور فيروس كورونا المستجد كسبب للمرض التنفسي الذي أصاب مجموعة من الأشخاص في مدينة ووهان، مقاطعة خوبي، الصين، إذ أُبلغ عنهم إلى منظمة الصحة العالمية في 31 ديسمبر 2019. كانت نسبة الوفيات بين الحالات المُشخصة بكوفيد-19 أقل بكثير من جائحة فيروس سارس في عام 2003، لكن انتقال العدوى كان أكبر، والوفيات أيضًا.
جائحة فيروس كورونا في النمسا الجدول الزمني
في 27 فبراير 2020، كان رجل يبلغ من العمر ٢٤ عاماً في فيينا في مستشفى Krankenanstalt Rudolfstiftung لمدة 10 أيام مع أعراض الأنفلونزا قبل أن يكون اختباره إيجابيًا لـ SARS-CoV-2. ثم تم نقله إلى مستشفى قيصر فرانز جوزيف.
في 15 مارس 2020، تم الإعلان عن حظر التجمعات العامة لأكثر من خمسة أشخاص، وطلبت الحكومة من المطاعم الإغلاق في تاريخ 17 مارس. بالإضافة إلى ذلك، أعلن غونتر بلاتر، حاكم ولاية تيرول، عن إغلاق لمدة أسبوع واحد للمقاطعة بأكملها. اضطر جميع سكان تيرول البقاء في منازلهم باستثناء الأسباب الضرورية مثل شراء الطعام أو الدواء، أو زيارة الطبيب أو سحب النقود والخ.
اعتبارًا من 16 مارس 2020، لا يمكن ترك المنازل على الصعيد الوطني في النمسا، إلا لأحد الأسباب التالية:
وذكر المسؤولون أن هذه القيود تنفذها الشرطة بنشاط.
جائحة فيروس كورونا في النمسا الإحصاء
حتى 19 مارس 2020، الساعة 14:30 مساءً، كان هناك بين 1800 حالة مؤكدة في النمسا، توفي ستة منهم رسميًا، وتم شفاء تسعة.
جائحة فيروس كورونا في النمسا تدابير الوقاية
بالإضافة إلى عمليات التفتيش على الحدود، حظرت النمسا جميع الوافدين من إيطاليا، ومقاطعة خوبي الصينية، وإيران، وكوريا الجنوبية، باستثناء أولئك الذين لديهم شهادة طبية لا يزيد عمرها عن أربعة أيام تؤكد أنهم لم يتأثروا بالفيروس.
جائحة فيروس كورونا في غواتيمالا
جائحة كوفيد 19 في غواتيمالا هي جزء من جائحة كوفيد 19العالمية الناجمة عن فيروس المتلازمة التنفسية الحادة الوخيمة 2 (سارس كوف 2). تأكد وصول الفيروس إلى غواتيمالا في مارس 2020.
جائحة فيروس كورونا في غواتيمالا خلفية
12 يناير 2020، أكدت منظمة الصحة العالمية أن الفيروس التاجي الجديد كان سببًا لإصابة مجموعة من الناس في مدينة ووهان في مقاطعة هوبي الصينية بمرض تنفسي، وهذا وصل إلى منظمة الصحة العالمية في 31 ديسمبر 2019. كان معدل إماتة كوفيد 19 أقل بكثير من السارس الذي انتشر عام 2003، ولكن كان انتقال العدوى أكبر بكثير مع إجمالي عدد وفيات مرتفع.
في 31 يناير، حظر رئيس غواتيمالا أليخاندرو غياماتي وصول الزوار القادمين من جمهورية الصين الشعبية بسبب القلق الدولي الناجم عن تفشي المرض في ووهان.
في 25 فبراير، طبَّقت الحكومة إجراءات السلامة للمسافرين القادمين من الدول عالية الخطورة على أي وسيلة نقل برية أو بحرية أو جوية. شملت هذه الدول الصين وكوريا.
جائحة فيروس كورونا في غواتيمالا الجدول الزمني
في 13 مارس 2020، تأكدت أول حالة في غواتيمالا، وهي لرجل غواتيمالي سافر من إيطاليا إلى غواتيمالا. وصل الرجل إلى فيلا نويفا -إحدى ضواحي مدينة غواتيمالا- مع اثنين من أفراد عائلته وخمسة سلفادوريين في رحلة جوية.
قبل يومين من الحالة الأولى للبلاد، منعت الحكومة الغواتيمالية دخول مواطني جميع الدول الأوروبية وإيران والصين وكوريا الجنوبية. دخل هذا الأمر حيز التنفيذ في 12 مارس.
في 13 مارس 2020، مددت الحكومة الغواتيمالية قيود السفر لتفرضها على المسافرين من الولايات المتحدة وكندا. اعتبارًا من 16 مارس، لم يُسمح لأي مسافر قادم من هذه الدول بدخول غواتيمالا، حتى 31 مارس (حجر صحي لمدة 15 يوم بدءًا من 16 مارس).
في 15 مارس 2020، أكدت الحكومة الغواتيمالية حالتها الثانية وأول وفاة كوفيد 19 في البلاد، وهي رجل يبلغ من العمر 85 عامًا وصل من مدريد مع عائلته قبل ذلك بتسعة أيام. في نفس اليوم، ألغت الحكومة الغواتيمالية جميع الأحداث العامة وحظرت التجمعات التي تزيد عن 100 شخص. كذلك، أغلقت جميع المدارس والجامعات العامة والخاصة لمدة ثلاثة أسابيع على الأقل وألغت احتفالات الأسبوع المقدس.
جائحة فيروس كورونا في غواتيمالا الجدول الزمني
في 21 مارس 2020، أعلن الرئيس الغواتيمالي أليخاندرو غياماتي ونائبه ومجلس الوزارة حظر تجول على مستوى البلاد وحظر على السفر في محاولة للتصدي لجائحة كوفيد 19 ومنع انتشار الفيروس.
في 23 أبريل، دعت لجنة الأمم المتحدة لحقوق الإنسان حكومتي المكسيك وأمريكا الوسطى إلى وقف عمليات الترحيل خلال جائحة كوفيد 19. علق 2500 مهاجر في بنما لأن هندوراس أغلقت حدودها. قامت المكسيك بإلقاء المهاجرين في غواتيمالا، لكن غواتيمالا لم تسمح لهم بالدخول. وفي 23 أبريل، ساعدت المنظمة 41 مهاجر على العودة إلى المكسيك من السلفادور.
في 26 أبريل، أفرغ المعهد الوطني للهجرة في المكسيك 65 مركز احتجاز للمهاجرين في جميع أنحاء البلاد بإعادة 3653 شخص إلى غواتيمالا والسلفادور وهندوراس على أمل منع تفشي كوفيد 19.
جائحة فيروس كورونا في غواتيمالا الجدول الزمني
يوجد 40 شخص مكسيكي وغواتيمالي من عمال المزارع في كندا مصاب بالفيروس التاجي، وفقًا لما أعلنه اتحاد عمال الأغذية والتجارة في 2 مايو.
في 25 مايو، احتوى معمل منسوجات كيه بي في سان ميغيل بيتبا ما لا يقل عن مائتي عامل نسيج إيجابي لكوفيد 19. أُبلِغ عن تسع حالات في المصنع في 12 مايو دون اتخاذ أي إجراء في ذلك الوقت بحسب جماعات حقوق الإنسان. أبلغت جواتيمالا عن أكثر من 3300 إصابة مؤكدة و 58 حالة وفاة.
الدومينيكان الافارقة
الأفارقة-الدومينيكان هم دومينيكيون من أصل أفريقي ويشكلون غالبية سكان دومينيكا .
الدومينيكان الافارقة الأصول
تم جلب الأفارقة في البداية إلى دومينيكا من خلال تجارة الرقيق. تشير السجلات الاستعمارية إلى بلدان متعددة للعبيد. تحتوي السجلات على بيانات عن موانئ المغادرة للسفن، ، وتاريخ الوصول إلى دومينيكا، وعدد المستعبدين على ومعدلات البقاء، وأسماء القوارب، غالبا ماتكون اصول العبيد من السود الافارقة.
استنادًا إلى هذه السجلات، جاءت غالبية العبيد الأفارقة من،  من جنوب شرق نيجيريا و سواحل الكاميرون .  يشكل 62٪ من العبيد البالغ عددهم 57.000 المستوردين إلى دومينيكا غالبية الافارقة فيها.
كان العبيد الآخرون من السنغال ،  غامبيا ، سيراليون (4.8٪  ) ، ساحل ويندوارد (11٪) ،  ليبيريا ولا سيما شعب باسا من مجموعة كرو العرقية، غانا (3٪) بنين (1٪) ،  مملكة بوبو، الكونغو و برازافيل ( مملكة لوانغو (82 فردًا) ، أنغولا ( أمبوندو ) و جنوب شرق إفريقيا (670 فردًا) والكونغو وأنغولا (6.7٪). ينتمي العبيد الاخرون في دومينيكا إلى مجموعات اليوروبا، ، فولا، كونغو والولوف وغيرها من المجموعات العرقية.
الدومينيكان الافارقة التاريخ
خلال الحكم البريطاني في دومينيكا، تم جلب 100.000 عبد على الأقل إلى الجزيرة،  وصل 40.000 منهم بين 1763 و 1778. اعتبارًا من 1760 ، تم استيراد 10551 من العبيد.
تم تداول العديد من العبيد الذين نقلوا إلى دومينيكا مع المزارعين في جوادلوب، مارتينيك وسانت لوسيا .  مع إعادة احتلال الجزيرة الفرنسية بين 1778 ومنتصف مايو 1783 ، وصلت سفينة رقيق واحدة فقط في أواخر عام 1781 إلى دومينيكا.
و بعد إعادة احتلال بريطانيا بين مايو 1783 وأواخر 1789 ، استؤنفت تجارة الرقيق وتم جلب 38,328 من العبيد الجدد إلى دومينيكا. في 1790s ، وصل 11776 من العبيد.
دفع العدد الكبير من العبيد في دومينيكا في عام 1795 إلى تمرد العبيد، الذي تأثر بالثورة الهايتية، لم تكن الثورة ناجحة، وفي السنوات الثماني الأولى من القرن التاسع عشر، وصل 7734 من العبيد الأفارقة الاضافيين إلى دومينيكا.
تم منع العبيد، العبيد المحررين، وأصحاب العقارات الأفارقة من المشاركة في المناقشات السياسية والاقتصادية أو صنع القرار.
الدومينيكان الافارقة التاريخ
بسبب اعدادهم الكبيرة وسوء معاملتهم، ازداد عدد العبيد الهاربين مع مرور الوقت. كان هؤلاء العبيد السابقين مسلحين وقادوا تمردًا ضد البريطانيين في 1785 و 1786. لم يكن التمرد ناجحًا وتم سجن القادة أو إعدامهم. تكررت الصراعات بين العبيد والبريطانيين عدة مرات، واستمرت حتى عام 1815.
في عام 1831 ، على الرغم من استمرار العبودية، منح قانون براون الحقوق السياسية والاجتماعية للأفارقة الدومينيكان.
وفي عام 1832 ، تم انتخاب ثلاثة رجال ملونين للجمعية التشريعية بمجلس النواب الدومينيكي.
في 1 أغسطس 1834 ، بدأ إلغاء الرق، الذي مرره البرلمان البريطاني قبل عام، ودخل حيز التنفيذ في دومينيكا.
في عام 1838 كان هناك أغلبية ملونة . و أصبحت دومينيكا أول مستعمرة بريطانية في منطقة البحر الكاريبي مع هيئة تشريعية يسيطر عليها الأشخاص الملونون.
علاوة على ذلك، كان معظم المشرعين الملونين من أصحاب الأراضي أو التجار الصغار الذين عارضت وجهات نظرهم الاقتصادية والاجتماعية مصالح أصحاب الأراضي الأثرياء الإنجليز.
الدومينيكان الافارقة التاريخ
ضغط ملاك الأراضي الإنجليز من أجل سيطرة بريطانية أكثر مباشرة، بينما دافع المشرعون الملونون عن قوانين تعزز رفاهية العبيد السابقين. تسببت المصالح المختلفة في زيادة عدم الاستقرار السياسي الداخلي مما أدى إلى اشتباكات بين العبيد السابقين والمستوطنين. في عام 1844 ، حرر العبيد، وانضموا إلى تمرد شعب كاليناغو ضد أصحابها السابقين.
في عام 1865 ، استبدلت السلطة الاستعمارية البريطانية الجمعية المنتخبة، المكونة من نصف الأعضاء المنتخبين ونصف المعينين. في عام 1871 ، أصبحت دومينيكا جزءًا من جزر ليوارد وتراجع نفوذ السكان الأفارقة. في عام 1896 ، تم استعادة الحكومة الاستعمارية وقيدت الحقوق السياسية للسكان الأفارقة. وثبت أن المساعدة الإنمائية، المقدمة كتعويض عن الحرمان من الحقوق، لها آثار لا تذكر.
الدومينيكان الافارقة الديموغرافيا
وفقًا لتعداد دومينيكا لعام 2001 ، فإن السكان المنحدرين من أصل أفريقي يشكلون 86.8 ٪ من السكان، بينما يشكل الأشخاص من العرق المختلط 8.9 ٪. في المجموع، ويشكل الأفارقة-الدومينيكان 95.7٪ من السكان.
معظم سكان الدومينيكان يتحدثون الإنجليزية، على الرغم من أن هناك بعض المجتمعات التي تتحدث لغة الكريول الفرنسية ولهجة كوكوي التي هي مزيج من اللغة الإنجليزية والكريول الفرنسية.
وصلت لهجة الكوكوي إلى دومينيكا في القرن 19 من خلال المهاجرين الذين اتوا من أنتيغوا ومونتسيرات .  اما بالنسبة للدين فمعظم سكان الدومينيكان كاثوليك مع أقلية بروتستانتية .
الدومينيكان الافارقة التأثيرات الثقافية
تنعكس التأثيرات الإفريقية للغة والثقافة الدومينيكية في الرقص والموسيقى والغذاء والملابس والدين واستخدام الأعشاب والنباتات الطبية، بما في ذلك:
عبد السلام الصفريوي (جنرال)
عبد السلام عامر الصفريوي هو جنرال مغربي، كان رئيس التجريدة المغربية التي بعثها المغرب إلى هضبة الجولان بالجبهة السورية خلال حرب أكتوبر سنة 1973.
عبد السلام الصفريوي (جنرال) حرب أكتوبر
في 14 ماي 1973، أي حوالي ستة أشهر قبل إطلاق الرصاصة الأولى لحرب أكتوبر (الجولان)، كان الملك الحسن الثاني، حسم في مشاركة المغرب، واحتضنت الرباط، خلال ذلك اليوم، استعراضا عسكريا للتجريدة المغربية التي ستغادر إلى سوريا، وهو الاستعراض الذي تزامن مع احتفالات الذكرى 17 لتشكيل القوات المسلحة الملكية المغربية، وفيه اختار الملك، باعتباره القائد الأعلى للجيش وأركان الحرب، الجنرال عبد السلام الصفريوي، قائدا عاما للتجريدة المغربية.
صدر في دمشق يوم السبت 14 شوال عام 1393 هـ، الموافق لـ 9 نوفمبر 1973م، مرسوم رئاسي يمنح لقب بطل الجمهورية العربية السورية، إلى كل من الجنرال عبد السلام الصفريوي قائد التجريدة المغربية، في جبهة الجولان، والكولونيل عبد القادر العلام، وبمقتضى هذا المرسوم السوري، فإن الجنرال الصفريوي، والكولونيل العلام، هما من أول الضباط غير السوريين، اللذين تم منحهما هذا التشريف العسكري، تقديرا لدورهما الحيوي في حرب أكتوبر.
كما وشح الملك الحسن الثاني الجنرال عبد السلام الصفريوي، بالنجم الحربي بتنويه من الجيش.
ستيف كيليليا
ستيفن كيليليا إيه إم (أحد الأعضاء الحاصلين على وسام الدولة الأسترالي) هو رائد أعمال أسترالي في مجال تقنية المعلومات ومؤسس معهد الاقتصاد والسلام، وهو مجمع تفكير عالمي.