hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
سوكرالفات
سوكرالفات (بالانجليزية: Sucralfate) هو مركب كيميائي عبارة عن دواء يوجد بأسماء تجارية مختلفة، مشتق جزئيًّا من الألومنيوم، يستخدم لعلاج قرحة المعدة ومرض ارتجاع المريء والتهاب المستقيم الإشعاعي والتهاب المعدة وللوقاية من القرحة الهضمية.
جبال حارم
جبال حارم هي مرتفعات في شمال محافظة إدلب، شمال غرب سوريا. وتقع الجبال في مديريتي حارم وجسر الشغور بمحافظة إدلب.
جبال حارم الموقع والوصف
تقع مرتفعات حارم بين 36◦22′ و36◦40′ شرقًا، و35◦46′′36◦14′ شمالًا؛ في أقصى غرب هضبة حلب. وهي تغطي حوالي 600 كيلومتر مربع. يُشكل وادي نهر العاصي الحدود الغربية. ويقع سهل الروج جنوب الجبال. يمتد سهل الروج وسهل إدلب الشمالي على طول الحدود الشرقية. يفصل سهل الدانا (جزء من سهل إدلب الشمالي) جبال حارم عن جبل سمعان إلى الشمال الغربي. يحيط وادي نهر عفرين وبحيرة العمق بجبال حارم من الشمال.
تشمل الجبال ثلاث كتل. جبل حلقة وجبل باريشا تشكل الكتلة الأولى من الشرق. يُشير جبل حلقة إلى الهضاب الصخرية المنخفضة التي تحيط بسهل الدانة. يبلغ ارتفاع جبل باريشا الواقع إلى الغرب من جبل حلقة حوالي 230 كيلومتر مربع، ويبلغ ارتفاعه في المتوسط 500-600 مترًا. وارتفاع أعلى نقطة هو 657 مترًا.
الكتلة الثانية هي جبل الأعلى (وتسمى أيضًا جبل السماق)، ويفصل هذا الجبل عن جبل باريشا سهل النصف، وتبلغ أعلى نقطة في جبل أيلا 819 مترًا. ويقطن هذا الجبل سوريون دروز.
جبال حارم الموقع والوصف
الجبل الثالث هو جبل الوسطاني. يمتد هذا الجبل لمسافة 40 كيلومتر من سلقين في الشمال بين وادي العاصي وسهل روج. يشمل الجبل كتلتان. تُعتبر الكتلة الشمالية أحيانًا جبلًا منفصلاً يسمى جبل الدويلة. أعلى نقطة في جبل الوسطاني هي في جبل حناش، وارتفاعها 847 مترًا.
تنتشر أشجار الزيتون والبلوط بكثرة في جبال حرام. تحتوي الجبال أيضًا على العديد من المواقع الأثرية.
بعد تعرض جبل الأربعين لقصف من قبل التحالف الذي تقوده الولايات المتحدة عام 2014، فر المقاتلون الأجانب إلى جبل السماق. حيث تعرضت منازل الأقلية الدينية الدرزية في قرية كوكو بجبل السماق للهجوم والسرقة قسرًا من أويغور وأوزبك الحزب الإسلامي التركستاني. وأصبح أسامة الحمصي قائدًا لهيئة تحرير الشام في جبل السماق.
أسماء جهانجير
أسماء جهانجير جيلاني (1952 - 2018)، هي ناشطة حقوق الإنسان باكستانية.
أسماء من مواليد 27 يناير 1952 في مدينة لاهور حصلت على ليسانس الحقوق من جامعة البنجاب، وواجهت أثناء حقبة الحكم العسكري تهديدات بالقتل لدفاعها عن قضايا، وأمضت فترة في السجن في الثمانينيات من القرن العشرين لأنشطتها المدافعة عن الديمقراطية. وتولت منصب المقرر الخاص للأمم المتحدة لحرية العقيدة في الفترة من 2004 إلى 2010 ثم أصبحت مقررة الأمم المتحدة الخاصة لحقوق الإنسان في إيران.
توفيت يوم الأحد 11 فبراير 2018 في المستشفى بمدينة لاهور عن عمر يناهز 66 عامًا، بسبب سكتة دماغية أدت إلى نزيف في المخ.
أسماء جهانجير من مؤلفاتها
بالإضافة إلى العديد من المنشورات، قامت بتأليف كتابين:
رايات السباق
رايات أو أعلام السباق تستخدم في سباقات السيارات ورياضات المحركات المماثلة للإشارة إلى حالة المسار ولإيصال الرسائل المهمة للمتسابقين. عادةً ما يلوح بها ضيف الانطلاق عند بدء السباق، وفي أحيان أخرى رئيس السباق من على منصة الانطلاق بالقرب من بداية أو نهاية المسار. ووجود منصات على امتداد المسار لحاملي الرايات لتوجيه المتسابقين بناء على ظروف السباق وحالة المضمار. وفي بعض الأحيان تستبدل بعض الحلبات الإشارات الضوئية بديلا عن الرايات عند خط البداية أو النهاية.
رايات السباق الأعلام المستخدمة
يتم استخدام أنواع متعددة من أعلام السباق في جميع رياضات السيارات ، ومعظم المنظمات قامت بتوحيد إستخداماتها، على سبيل المثال ، يتم استخدام علم الشطرنج بشكل شائع في جميع رياضات السيارات للإشارة إلى نهاية الجلسة (التجارب أو التأهيل أو السباق) ، بينما تختلف أعلام العقاب من سلسلة إلى أخرى.
يتم استخدام الأعلام المعتمدة وفق قوانين الاتحاد الدولي للسيارات على نطاق واسع (خارج أمريكا الشمالية) مثل فورمولا 1 وبطولة العالم لسيارات السياحة ، وتم اعتمادها (وتكييفها في بعض الأحيان) من قبل العديد من هيئات إدارة رياضة السيارات في جميع أنحاء العالم.
الاستجابة الجسدية الكاملة
أسلوب الاستجابة الجسدية الكاملة هي طريقة لتدريس اللغة قام بتطويرها حيمس آشر هو أستاذ فخري في علم النفس بجامعة ولاية سان خوسية. يقوم هذا الأسلوب على تنسيق اللغة والحركة الجسدية. يعطي المعلمون  الطلاب عددَا من الأوامر باللغة المستهدفة مع تحريك الجسد والطلاب يستجيبون بحركة كامل الجسد.
هذه الطريقة هي مثال على «طريقة الفهم» في تدريس اللغة.
الاستماع والاستجابة (مع الحركة) تؤدي إلى غرضين وهما 1-  سرعة ادراك المعنى باللغة المستهدفة 2- تعتبر وسيلة أساسية لتعلم تركيب اللغة. لا يتم تعليم القواعد بشكل صريح ولكن يمكن تعلمها من خلال المُدخلات.
طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة هي طريقة ثمينة لتعلم المفردات خاصةً المصطلحات مثل العبارات المركبة.
طور آشر هذه الطريقة من خلال خبرته اثناء ملاحظته للأطفال وهم يكتسبون اللغة الأم. فقد لاحظ ان التفاعل بين الابن  ووالديه عادةً يكون عن طريق خطاب من الوالد يليه استجابة  جسدية من الطفل. وضع آشر ثلاثة فرضيات بناءً على ملاحظاته.
اولًا: يتم تعلم هذه اللغة عن طريق الاستماع في المقام الأول.
الاستجابة الجسدية الكاملة
ثانيًا: تعلم اللغة يشغل النصف الأيمن من الدماغ.
ثالثاُ: ينبغي ان يكون التعلم دون أي ضغوط.
غالبًا يتم استخدام أسلوب الاستجابة الجسدية الكاملة مع عدد من الطرق والتقنيات. هذه الطريقة شائعة لدى المبتدئين في التعلم وكذلك تستخدم مع كافة المستويات ومختلف الأعمار.
نشأتها:
طوّر جيمس آشر هذه الطريقة بعد ملاحظته لتطور اللغة لدى الأطفال الصغار.لاحظ آشر ان اغلب التفاعلات التي تصدر من الأبناء مع والديهم تشمل كلا الجانبين اللفظي والجسدي. يستجيب الطفل جسديًا لخطاب والديه، ويعزز والديه  استجابات الطفل من خلال كلام اضافي.
وهذا يخلق استجابة متكررة بين كلام الوالدين وحركة الطفل، لاحظ آشر ايضًا ان الأطفال يستغرقون وقتًا طويلًا بالاستماع إلى اللغة قبل ان يحاولوا أن يتحدثوا، مما يساعدهم على فهم الكلمات الأكثر تعقيدًا من المفردات التي يستنتجونها بأنفسهم.
من خلال خبرة آشر وضّح ثلاث فرضيات رئيسية حول تعلم اللغات الثانية من خلال أسلوب الاستجابة البدنية الكلية.
الاستجابة الجسدية الكاملة
اولًا: ان الدماغ  مُهيأ بشكل طبيعي لتعلم اللغة من خلال الاستماع على وجه التحديد يقول آشر إن المتعلمين  يستوعبون اللغة بشكل أفضل  عندما يستجيبون بحركة جسدية لمدخلات اللغة
يفترض آشر ن اللغة تتطور بشكل طبيعي وعفوي إذا فهم المتعلمون اللغة المستهدفة من خلال المُدخلات.
يقول آشر:
الفرضية المعقولة أن الدماغ والجهاز العصبي مبرمجان بيولوجيًا لاكتساب اللغة، إما الأولى أوالثانية في تسلسل معين وفي وضع معين. التسلسل هو الاستماع قبل التحدث أما الوضع فهو مزامنة اللغة مع جسم الفرد.
ثاني فرضيات آشر هي أن تعلم اللغة الفعال يجب أن يشغل النصف الأيمن من الدماغ. يتم التحكم بالحركة البدنية من خلال النصف الأيمن بشكل أساسي، ويرى آشر ان اقتران الحركة  بفهم اللغة هو مفتاح اكتساب اللغة. يقول ايضًا انه يجب تجنب التعلم من خلال الجزء الأيسر من الدماغ  فهو يحتاج إلى قدر كبير من الخبرة  لإدخال الكلام للجزء الأيمن من الدماغ  قبل أن يحدث الكلام الطبيعي.
الاستجابة الجسدية الكاملة
ثالث فرضيات اشر هي ان تعلم اللغة يجب ان يحدث بدون أي ضغوط، لأن الإجهاد والعواطف  السلبية تمنع عملية تعلم اللغة الطبيعية، آشر يعتبر الضغوط في طرق تدريس اللغة أحد أهم نقاط الضعف. يوصي آشر المعلمين بالتركيز على المعنى والحركة الجسدية لتجنب الضغوط.
النص الأساسي  حول الاستجابة الجسدية الكلية  هو تعلم آشر لغة أخرى من خلال الحركة، نُشر لأول مره في عام 1977
_المبادئ
الاستجابة الجسدية هي مثال على طريقة الفهم في طرق التدريس.الأساليب في  طريقة الفهم تؤكد على أهمية الاستماع لتطوير اللغة ولا تتطلب التحدث في مراحل التعلم الأولى. كذلك في الاستجابة الجسدية الكلية، لا يضطر الطلاب للتحدث. بدلًا من ذلك  ينتظر المعلمون  حتى يكتسب الطلاب ما يكفي من اللغة عن طريق الاستماع  ليبدؤوا في التحدث تلقائيًا.
يمكن للطلاب في المراحل الأولى من التدريس الرد على المعلم  بلغتهم الأم.
بينما يقضي  معظم الصف الدراسي  في الاستجابة الجسدية الكلية  للاستيعاب السمعي، فان الهدف النهائي  للطريقة  هو تطوير الطلاقة الشفوية. يرى آشر أن تطوير مهارات الفهم والاستماع  هي الطريقة الأكثر فعالية لتطوير مهارات اللغة المنطوقة.
الاستجابة الجسدية الكاملة
يتم تنظيم الدروس في طريقة الاستجابة البدنية الكلية بالتركيز على القواعد وتحديداً الفعل  يصدر المعلمون اوامر بناء على الأفعال والكلمات الجديدة في الدرس.  ومع ذلك، فإن التركيز الأساسي في الدروس يكون على المعنى  وهذا هو ما يُميز الاستجابة البدنية الكلية عن بقية طرق التدريس التي تركز على القواعد مثل طريقة «ترجمة القواعد»
لا يتم تدريس القواعد بشكل مباشر بل يتم تدريسها عن طريق الاستقراء،  يتوقع من الطلاب تعلم التراكيب النحوية دون من خلال الاستماع إلى اللغة وفك  معاني الكلمات  التي يستمعون اليها.  هذا الأسلوب في الاستماع  يسمى – كسر الشفرات – إن الاستجابة البدنية الكاملة  هي تقنية وفلسفة تدريس لغة.  لا يتوجب على المعلمين  ان يكتفون بتقنيات الاستجابة الجسدية الكاملة  اثناء استخدام هذه الطريقة  لأن الطلاب يتوقع معهم ان يستمعوا فقط  دون ان يتحدثوا فالمعلم وحده يتحمل مسؤولية  اختيار المدخلات التي يستمع اليها المتعلمين.
الخطوات:
الاستجابة الجسدية الكاملة
اغلب وقت الحصة الدراسية ينقضي بإعطاء أوامر للطلاب باستخدام صيغة الامر، يستجيب الطلاب لهذه الأوامر بأفعال جسدية. في البداية،  يتعلم الطلاب معنى الأوامر التي يسمعونها من خلال الملاحظة  المباشرة. بعد ان يتعلموا معاني الكلمات من خلال الأوامر، يصدر المعلم أوامر تستخدم مجموعات جديدة  من الكلمات التي تعلمها الطلاب.
يحد المعلم من عدد المفردات  التي يعطيها الطلاب  في أي وقت يشاء. بالتالي يستطيع المتعلمون التفريق بين الكلمات التي تعلموها حديثًا والكلمات السابقة، كذلك تيسر هذه الطريقة الاندماج  مع معرفتهم  اللغوية الحالية.
مع ان الأوامر هي الأساس في هذا الأسلوب إلا أنه يمكن للمعلمين استخدام أنشطة أخرى، مثل بعض الأنشطة الاساسية كلعب الأدوار  وشرائح العرض بالإضافة إلى ذلك فإن المتعلمين غير مجبورين على تعلم  التحدث كأسلوب محادثة الا بعد قضاء 120 ساعة في برنامجهم.
الاستجابة الجسدية الكاملة
في أسلوب الاستجابة الجسدية الكلية يتم تصحيح بعض الأخطاء، ينصح آشر المعلمين ان يتبعوا نفس الطريقة التي يتبعها الوالدين لتصحيح أخطاء أبنائهم، في بداية التعلم يتم تجاهل بعض الأخطاء، وكلما تقدم مستوى الطلاب كلما زاد المعلمين نسبة تصحيحهم للأخطاء. هذا الأسلوب يشابه إلى حد كبير أسلوب الوالدين اثناء تربية أبنائهم، غالباً يبدأ الوالدين بتصحيح أخطاء أبنائهم النحوية إذا تقدموا بالعمر أكثر.
اما  فيما يخص  تخطيط الدرس في أسلوب الاستجابة الجسدية الكلية وفقاً لآشر  يجب ان تحتوي خطة الدرس على الأوامر التفصيلية التي ينوي المعلم استخدامها  يقول «من الحكمة ان تكتب العبارات التي ستستخدمها، وخاصة الاوامر الجديدة  لأن الحركة سريعة جداً، ولن تملك الوقت عادةً لإنشائها تلقائيًا»
أدوات التدريس:
يستخدم أسلوب الاستجابة الجسدية الكلية  مجموعة متنوعة من الأشياء الحقيقية والصور والدعائم. وهي ليست الزامية، ولا يمكن استخدامها في الدروس الأولى. مع تقدم مستوى الطلاب يستطيع المعلم  استخدام الأشياء الموجودة في الفصل الدراسي مثل الأثاث أو المكتب، وقد يستخدم لاحقاً  مخططات الكلمات والصور والأشياء الواقعية.
الاستجابة الجسدية الكاملة
هناك العديد من أدوات التدريس المتاحة التي تناسب  طريقة الاستجابة الجسدية الكلية بما في ذلك أدوات الطلاب التي طورها اشر وايضًا  عدد من القراص المدمجة  التي تسهل على الطلاب الممارسة بشكل خاص.
الأبحاث:
اجرى آشر عدداً كبيرًا من الدراسات العلمية  من اجل اختبار وصقل فرضياته في طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة.  عندما اختبر الأطفال والكبار الذين يتعلمون الروسية  وجد اشر وبرايس ان  البالغين تفوقوا على الأطفال.
اظهر البحث الذي أجراه عدنان اوفلاز في تركيا عام 2018  ان استخدام طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة يقلل من التوتر لدى الطلاب  بشكل ملحوظ.
ساعتين في الأسبوع لمدة ستة أسابيع  كانت مدة البحث التي اجراها اوفلاز على طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة فلاحظ أن "الطلاب الذين يعانون من مستوى قلق عالي أو قلق قريب من العالي... تراجعت نسبة القلق لديهم إلى المستوى المتوسط  لاحظ ايضاً انهم استطاعوا التحدث باللغة اليابانية (وهي اللغة المستهدفة) ولم يتجنبوا المواقف التي تجبرهم على الحديث بها بل ان بعضهم كانوا يتنابونون على الحديث.
نقدها ومدى تقبلها:
الاستجابة الجسدية الكاملة
وفقًا لموسوعة  روتليدج لتعليم اللغات وتعلمها، غالبًا يتم انتقاد طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة بأنها تناسب المبتدئين فقط، ومع ذلك فإن الموسوعة مستمرة في نشر العديد من منشورات حول كيفية استخدام هذه الطريقة للمبتدئين والمتقدمين.
وفقًا لمؤيدين هذه الطريقة، فإنهم يرون ان لطريقة الاستجابة الجسدية الكلية العديد من المميزات:  يستطيع الطلاب التنقل والخروج من أماكنهم. الاستجابة الجسدية الكلية الكاملة لا تتطلب جهداً كبيراً من المعلم في الاعداد لها. كذلك فإنها لا تتطلب قدراً عالي من الكفاءة  بل العمل مع كافة القدرات بما  في ذلك ذوي الهمم
المختلفة. هذه الطريقة جيدة لمن  لديهم فرط حركة  الذين يحتاجون ان يكونوا نشيطين في الفصل. حجم الفصل الدراسي لا يشكل عائقًا في هذه الطريقة وهو عنصر فعال للأطفال والبالغين .
ومع ذلك،  نستطيع الملاحظة ان طريقة الاستجابة الكلية الكاملة  تناسب المبتدئين بشكل خاص، ويمكن استخدامها للمستويات  المتقدمة ولكن يتطلب ذلك تحضيرًا كافيًا من المعلم، لا تمنح هذه الطريقة الفرصة للطلاب ان يعبروا عن أفكارهم بطريقة إبداعية  .
الاستجابة الجسدية الكاملة
علاوة على ذلك، انه من السهل المبالغة في استخدام هذه الطريقة وبالتالي تتحول إلى أسلوب دائم  .قد يواجة بعض الطلاب الأكثر خجلًا صعوبة عند استخدام المعلم لهذه الطريقة، بالإضافة إلى ذلك فان طبيعة هذه الطريقة تتطلب الكثير من الأوامر الحتمية المزاجية مثل: الجلوس والوقوف . هذه الميزات ذات فائدة محدودة للمتعلم، وقد يبدو المتعلم غير مهذب اثناء ممارسته للغه الجديدة .  مع تقدم الدارسة بأسلوب الاستجابة الجسدية الكاملة يمكن ان تتوسع المواقف  التي يمارس فيها مجموعة المتعلمين لغتهم.
بسبب نهجها التشاركي، فإن هذه الطريقة قد تساعد  الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة أو صعوبات التعلم المشابهة والذين عادة ً يجدون صعوبة في تعلم لغة اجنبية داخل الفصل الدراسي التقليدي .
التأثير
المعلمون الذين يستخدمون هذه الطريقة يستخدمون ايضًا عددً من الأنشطة والتقنيات الأخرى. غالبًا ما يتم استخدامها لتدريس مفردات جديدة. وهذا يتماشى مع توصيات آشر لاستخدام الطريقة .
اضاف بلاين راين معلم اللغة الأسبانية  إلى هذه الطريقة قراءة القصص حتى لا تكون لغة غير مادية  ووضع أساس للطريقة يعرف باسم  اتقان التدريس من خلال القراءة ورواية القصص  التي بنيت على أساس نظريات ستيفن كراشين لاكتساب اللغة.
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة 601
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة 601، المتخذ في 30 تشرين الأول / أكتوبر 1987، بعد التذكير بالقرارات 269 (1969)، 276 (1970)، 301 (1971)، 385 (1976)، 431 (1978)، 432 (1978)، 435 (1978)، 439 (1978)، 532 (1983)، 539 (1983) و566 (1985)، أدان المجلس مرة أخرى جنوب غرب أفريقيا لاحتلالها «غير الشرعي» لناميبيا ورفضها الامتثال للقرارات السابقة.
وأكد القرار من جديد المسؤولية المباشرة للأمم المتحدة على أراضي ناميبيا، مشيرا إلى أنه تم حل جميع القضايا المعلقة ذات الصلة بالقرار 435 (1978). ورحب أيضا بتعهد المنظمة الشعبية لجنوب غرب أفريقيا بالتوقيع على وقف إطلاق النار والالتزام به مع قوات دفاع جنوب أفريقيا، وبالتالي أذن المجلس للأمين العام خافيير بيريز دي كوييار بترتيب وقف إطلاق النار بين الطرفين من أجل تمركز فريق الأمم المتحدة للمساعدة في الفترة الانتقالية في ناميبيا.
كما حث المجلس الدول الأعضاء على مساعدة الأمين العام وموظفيه في تنفيذ القرار الحالي، وطلب من الأمين العام تقديم تقرير في أقرب وقت ممكن بشأن التطورات في المنطقة.
تم تبني القرار 601 بأغلبية 14 صوتاً، مع امتناع الولايات المتحدة عن التصويت.
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 602
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 602، المتخذ بالإجماع في 25 تشرين الثاني / نوفمبر 1987، بعد الاستماع إلى مذكرات من جمهورية أنغولا الشعبية، أشار المجلس إلى القرارات 387 (1976)، 428 (1978)، 447 (1979)، 454 (1979)، 475 (1980)، 545 (1983)، 546 (1984)، 567 (1985)، 571 (1985)، 574 (1985) و577 (1985)، أعرب المجلس عن قلقه إزاء عمليات التوغل العسكرية المستمرة في البلاد من جنوب أفريقيا من خلال المحتلة جنوب غرب إفريقيا (ناميبيا).
وطالب المجلس جنوب أفريقيا بوقف عملية «مودولر» واحترام سيادة أنغولا ووحدة أراضيها، مشيراً إلى «الدخول غير المشروع لرئيس النظام العنصري في جنوب أفريقيا وبعض وزرائه» إلى أنغولا. وقال ممثل غانا، الذي قدم القرار، إن الهجمات المستمرة إهانة لسلطة المجلس. ودعا إلى انسحاب كامل وغير مشروط لقوات جنوب أفريقيا من جنوب أنغولا، وطالب الأمين العام برصد تنفيذ القرار الحالي وتقديم التقارير في موعد أقصاه 10 كانون الأول / ديسمبر 1987.
كان القرار رفضًا مباشرًا لعرض جنوب إفريقيا بسحب قواتها من أنغولا إذا فعلت دول أخرى، مثل كوبا، الشيء نفسه.
الاحتلال البريطاني لجزر فارو
الاحتلال البريطاني لجزر فارو خلال فترة الحرب العالمية الثانية بعد عملية تعرف باسم عملية فالنتين. وقعت عملية فالنتين مباشرة بعد الغزو الألماني للدنمارك والنرويج. وكان الاحتلال البريطاني لجزر فارو جزءًا صغيرًا من العمليات العسكرية التي دارت في دول الشمال خلال الحرب العالمية الثانية.
في شهر أبريل من عام 1940 احتلت المملكة المتحدة جزر فارو ذات الأهمية الاستراتيجية بهدف منع الغزو الألماني. غادرت القوات البريطانية الجزر بعد فترة وجيزة من انتهاء الحرب.
الاحتلال البريطاني لجزر فارو الاحتلال
عندما احتلت بريطانيا جزر فارو، كانت الجزر تحمل صفة أمت (تقسيم إداري يشبه المقاطعة)، في الدنمارك. بعد غزو واحتلال الدنمارك في 9 أبريل من عام 1940، شنت القوات البريطانية عملية فالنتين بهدف السيطرة على جزر فارو. في 11 أبريل من نفس العام، أعلن ونستون تشرشل، أول لورد أميرالي، أمام مجلس عموم المملكة المتحدة احتلال جزر فارو:
كما أننا نحتل في هذه اللحظة جزر فارو، التي تنتمي إلى الدنمارك، والتي تعتبر ذات موقع استراتيجي مهم للغاية، والذي استقلبنا شعبها بكل احترام. تقع علينا مسؤولية حماية جزر فارو من كل شدائد الحرب، وعلينا أن نثبت أنفسنا في جوها وبحرها، حتى تأتي اللحظة المناسبة التي نسلم فيها الجزر إلى الدنمارك بعد تحريرها من عبودية العدوان الألماني.
الاحتلال البريطاني لجزر فارو الاحتلال
أُذيع إعلان تشرشل على راديو بي بي سي. وشوهدت طائرة تابعة للقوات الجوية الملكية فوق توشهافن، عاصمة جزر فارو، في نفس اليوم. في 12 أبريل من عام 1940، وصلت مدمرتان تابعتان للبحرية الملكية إلى ميناء تورشان. بعد عقد اجتماع بين الحاكم الدنماركي للجزر، كارل أيج هيلبرت، ورئيس برلمان جزر فارو، كريستينان دجوروس، عُقد اجتماع طارئ لبرلمان جزر الفراو في عصر نفس اليوم. حاول أعضاء البرلمان المؤيدين للاستقلال إعلان استقلال جزر فارو عن مملكة الدنمارك، دون أن يتمكنوا من تحقيق ذلك، وأُعلن في وقت لاحق عن احتلال بريطانيا للجزر، وأُصدرت عدة أوامر خاصة بأوقات الحرب، كالتعتيم الليلي في مدينة تورشافن وفي مدينة أرغير المجاورة لها، وفرض الرقابة على البريد والإبراق، وحُظرت قيادة السيارات ليلًا دون الحصول على تصريح.
الاحتلال البريطاني لجزر فارو الاحتلال
في 13 أبريل من عام 1940، وصلت سفينة البحرية الملكية الحربية، إتش إم إس سوفولك إلى مدينة تورشافن. التقى بعدها العقيد تي. بي. دبليو. ساندال (قائد الجيش البريطاني) وفريدريك ماسون (القنصل البريطاني الجديد في جزر فارو) مع الحاكم الدنماركي، كارل آج هيلبرت. رد الحاكم على المطالبات البريطانية بطريقة اعتبرها ساندل احتجاجًا رسميًا، على الرغم من أن هيلبيرت كان قد أكد بأنه لم يتمكن من تمثيل الحكومة الدنماركية بشكل رسمي بسبب احتلال الدنمارك. قبل هيلبيرت بالشروط البريطانية بشرط سعي المملكة المتحدة لعدم التدخل في الشؤون الداخلية للجزر. قدم برلمان جزر فارو احتجاجًا رسميًا على الشروط البريطانية، لكنه عبر، في نفس الوقت، عن رغبته في بناء علاقات ودية مع بريطانيا. نزل 250 جندي من مشاة البحرية الملكية في موانئ جزر فارو، واستبدلوا فيما بعد بقوات بريطانية أخرى. وكانت العلاقة بين القوات البريطانية والسلطة في جزر فارو علاقة ودية. في شهر مايو من عام 1940، استبدلت قوات مشاة البحرية الملكية بجنود تابعين لوحدة كشافة لوفات الإسكتلندية. في عام 1942، استبدلت وحدة الكشافة الإسكتلندية بفوج الكاميرونيين للرماية (بنادق إسكتلندا). في عام 1944، جرى تخفيض عدد أفراد الحامية البريطانية في جزر فارو بشكل كبير. كان الكاتب، أريك لينكلتر، واحدًا من جنود الحامية البريطانية، وكتب روايته التي حملت عنوان ظلام الصيففي جزر فارو خلال سنوات الحرب.
لازار
لازار (بالإنجليزية: Lazard)‏ (المعروفة سابقًا باسم Lazard Frères & Co) هي شركة استشارات مالية وإدارة الأصول تعمل في مجال الخدمات
المصرفية الاستثمارية والخدمات المالية الأخرى بشكل أساسي مع العملاء المؤسسيين. وهو أكبر بنك استثماري مستقل في العالم، وله مكاتب تنفيذية رئيسية في مدن نيويورك وباريس ولندن.
تأسست لازار عام 1848 وتعمل من أكثر من 40 مدينة في 25 دولة في أمريكا الشمالية وأوروبا وآسيا وأستراليا وأمريكا الوسطى والجنوبية. تقدم الشركة المشورة بشأن عمليات الاندماج والاستحواذ، والمسائل الاستراتيجية، وإعادة الهيكلة وهيكل رأس المال، وجمع رأس المال وتمويل الشركات، فضلاً عن خدمات إدارة الأصول للشركات والشراكات والمؤسسات والحكومات والأفراد.
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 603
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 603، الذي تم تبنيه بالإجماع في 25 تشرين الثاني / نوفمبر 1987، نظر المجلس في تقرير الأمين العام بشأن قوة الأمم المتحدة لمراقبة فض الاشتباك. وأشار المجلس إلى الجهود التي تبذلها لإحلال سلام دائم وعادل في الشرق الأوسط، ولكنه أعرب أيضاً عن قلقه إزاء حالة التوتر السائدة في المنطقة.
دعا القرار الأطراف المعنية إلى التنفيذ الفوري للقرار 338 (1973)، وجدد ولاية قوة المراقبة لمدة ستة أشهر أخرى حتى 31 مايو 1988، وطلب من الأمين العام تقديم تقرير عن الوضع في نهاية تلك الفترة.
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 604
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 604، المعتمد بالإجماع في 14 كانون الأول / ديسمبر 1987، أشار إلى تقرير للأمين العام مفاده أن وجود قوة الأمم المتحدة لحفظ السلام في قبرص، بسبب الظروف القائمة، سيظل ضرورياً لتحقيق تسوية سلمية. وأعرب المجلس عن رغبته في أن تدعم جميع الأطراف اتفاق النقاط العشر لاستئناف المحادثات بين الطائفتين، وطلب من الأمين العام تقديم تقرير مرة أخرى قبل 31 مايو / أيار 1988 لمتابعة تنفيذ القرار.
أعاد المجلس تأكيد قراراته السابقة، بما في ذلك القرار 365 (1974)، الذي أعرب عن قلقه بشأن الوضع، وحث الأطراف المعنية على العمل معًا من أجل السلام ومدد ولاية القوة مرة أخرى في قبرص، المنصوص عليه في القرار 186 (1964)، حتى 15 يونيو 1988.
علي سلطان
قد يقصد من «علي سلطان» :
علي سلطان (ممثل كويتي): ممثل ومخرج كويتي.
علي سلطان (خان)
علي سلطان (ممثل قطري)
عمرو بن العاص
قد يقصد من «عمرو بن العاص» :
عمرو بن العاص: صحابي وقائد عسكري مسلم (47 أو 45ق.هـ – 43هـ / 575 أو 577 – 664م).
عمرو بن العاص (أسوان): قرية في محافظة أسوان في جمهورية مصر العربية.
عمرو بن العاص (مسلسل 1983)
عنيبة
قد يقصد من «عنيبة» :
عنيبة (النوبة)
عنيبة: قرية في محافظة أسوان في جمهورية مصر العربية.
عنيبة (تشريح): كيس صغير مملوء بخلايا إفرازية, وهو جزء من نظام كيسي عنقودي مرتبط بقنوات تؤدي إلى قنوات أكبر. يطلق أيضا على حبيبات عنقود الكرز والعنب, كما تطل.
عنيبة (جرش): منطقة سكنية.
وادي كلارا
وادي كلارا محمية طبيعة وطنية مساحتها حوالي 545 أكر (2.21 كـم2) تقع في مقاطعة ويكلاو، في أيرلندا. تديرها دائرة حماية الحياة البرية والمتنزهات الوطنية الأيرلندية.
وادي كلارا الخصائص
حمت الحكومة الأيرلندية وادي كلارا قانونا كمحمية طبيعية وطنية وذلك عام 1983. تقع غابة باليغانون، وهي منطقة محفوظة خاصة، ضمن محمية وادي كلارا الطبيعية.
وادي كلارا، والذي يعرف أحياناً باسم غابة وادي كلار،ا هو عبارة عن غابة بلوط مجزأة تمتد على مساحة كبيرة، مع غابات شبه طبيعية أكبر في مقاطعة ويكلو. ومن المحتمل أ، تكون أكبر غابة وطنية من الأشجار ذات الأخشاب الصلبة في أيرلندا. كانت هذه المنطقة مغطاة جزئياً بالأشجار منذ العصر الجليدي. ثمة تنوّع من أشجار البندق والصفصاف والبتولا والبهشية، كما تنمو فيها أزهار الأجراس الزرقاء (بلوبيلز) والعنبية، وزهر العسل وحميض الغابات. تعيش بعض أنواع الطيور في هذه الغابات مثل الصقور والطيور الخشب والطيور متسلقة الأشجار وطائر الحميراء، كما تجد فيها الأيل الأسمر الأوروبي.
مايكل بارينتي
مايكل جون بارينتي (بالإنجليزية: Michael Parenti)‏ (من مواليد 30 سبتمبر 1933) هو عالم سياسي وناقد ثقافي أمريكي يكتب في مواضيع علمية وشعبية. قام بالتدريس في جامعات أمريكية وعالمية وكان محاضرًا ضيفًا أمام الحرم الجامعي وجماهير المجتمع.
مايكل بارينتي الحياة الشخصية
نشأ مايكل بارينتي على يد عائلة من الطبقة العاملة الإيطالية الأمريكية في حي إيست هارلم في نيويورك. بعد التخرج من المدرسة الثانوية، عمل بارنتي لعدة سنوات. عند عودته إلى المدرسة، حصل على درجة البكالوريوس من كلية مدينة نيويورك، وعلى ماجستير من جامعة براون، وعلى درجة الدكتوراه في العلوم السياسية من جامعة ييل. بارينتي هو والد كريستيان بارينتي، وهو مؤلف ومساهم في مجلة ذا نيشن.
مايكل بارينتي النشاط
لسنوات عديدة، درس بارينتي العلوم السياسية والاجتماعية في مختلف مؤسسات التعليم العالي. في النهاية كرس نفسه بدوام كامل للكتابة والخطابة والنشاط السياسي. ألف 23 كتابًا والعديد من المقالات. تمت ترجمة أعماله إلى 18 لغة على الأقل. يحاضر بشكل متكرر في جميع أنحاء الولايات المتحدة وخارجها.
تغطي كتابات بارينتي مجموعة واسعة من المواضيع: السياسة الأميركية, الثقافة, الأيديولوجيا، الاقتصاد السياسي، الإمبريالية، الفاشية، الشيوعية، الاشتراكية الديمقراطية، السوق الحر بالمعتقدات التقليدية، النشاط القضائي المحافظ، الدين، التاريخ القديم، علم التأريخ، والقمع في الأوساط الأكاديمية، وسائل الإعلام الإخبارية والترفيهية، التكنولوجيا، البيئة، التمييز على أساس الجنس، العنصرية، فنزويلا، الحروب في العراق ويوغوسلافيا، العرق.
مايكل بارينتي النشاط
كتابه المؤثر الديمقراطية للقلة الآن في طبعته التاسعة، هو تحليل نقدي للمجتمع والاقتصاد والمؤسسات السياسية في الولايات المتحدة. في السنوات الأخيرة تناول مواضيع مثل الإمبراطوريات: الماضي والحاضر، التدخل الأمريكي: حالة العراق، العرق والجنس والسلطة الطبقية، الأيديولوجيا والتاريخ، الإطاحة بالشيوعية و الإرهاب والعولمة.
في عام 1974 ، ترشح بارنتي في ولاية فيرمونت على قائمة حزب حزب اتحاد الحرية الاشتراكي الديمقراطي للكونغرس الأمريكي وحصل على 7 ٪ من الأصوات.
خدم لمدة 12 عامًا كقاضٍ في مشاريع خاضعة للرقابة. كما أنه عضو في المجالس الاستشارية لشبكة السياسة التقدمية المستقلة و تعليم بلا حدود بالإضافة إلى مجالس التحرير الاستشارية للعلوم السياسية الجديدة والطبيعة, المجتمع والفكر.