hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة في مرحلة الطفولة
وهناك فرضية قديمة أخرى طُرحت كموضع تساؤل، وهي فرضية علماء النفس البارزين دانييل شاكتر (1974) وأولريك نيسير (1962)، الذين افترضوا أن الذكريات قد نُسيت لأن المخططات المعرفية تتغير بين مرحلة الطفولة ومرحلة البلوغ، مما يعني فقدان المعلومات؛ لأن هذه الذكريات ليست مناسبة لمخططات الكبار، وتتغير المخططات بشكل جذري حول سن السادسة؛ بسبب التنشئة الاجتماعية وتطوير اللغة.ومع ذلك، كما أوضحت كاثرين نيلسون، فقد تلقت هذه النظرية انتقادات. وتشير البيانات الحديثة إلى أن مخططات مرحلة ما قبل المدرسة لا تختلف بشكل كبير عن مخططات الأطفال الأكبر سنًا أو الكبار، وهذا يعني أن طرق تمثيل وتفسير الواقع لا تتغير بشكل ملحوظ من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ. وتظهر اختبارات الأطفال الصغار والبالغين أنه في جميع الفئات العمرية، يُظهر استدعاء الذاكرة نفس نموذج السبب والتأثير التسلسلي. وأحد التفسيرات هو أن ذكريات الطفولة تختلف عن ذكريات البالغين في المقام الأول فيما هو ملاحظ: يعانيان شخص بالغ وطفل من حدث ويلاحظان كلاهما جوانب مختلفة للحدث، وكلاهما سيكون لهم ذكريات مختلفة عن الحدث نفسه. على سبيل المثال، قد لا يُظهر الطفل ذاكرة رائعة للأحداث التي قد يراها شخص بالغ رائعة، مثل ولادة أحد الأخوة، أو رحلة على متن طائرة لزيارة الأقارب، وعلى العكس من ذلك، يظهر الأطفال ذكريات أقوى لجوانب من التجارب التي يجدها البالغون غير ملحوظة. لذلك، قد تكون فرضية التنظيم التخطيطي لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة غير كافية لشرح ما يتم تذكره واسترجاعه لاحقًا.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة في مرحلة الطفولة
اكتسبت نظرية أخرى اهتمامًا وهي حول نموذج التفاعل الاجتماعي لتطور الذاكرة الذاتية، أو قدرة التفاعل الاجتماعي في التأثير على استذكار أحداث معينة في إطار سردي. ويصف نموذج التفاعل الاجتماعي الطريقة التي يطور بها الطفل القدرة على بناء الذكريات كالمحادثات، ويعني ذلك عندما يكون لدى الطفل الفرصة للحديث عن الأحداث مع الآخرين، مثل الوالدين. وأسلوب تعامل الآباء هو ذو صلة وثيقة بهذه النظرية. على سبيل المثال، سيطرح الآباء المختلفون أعدادًا مختلفة من الأسئلة ذات الصلة بالذاكرة، وسيحاولون استحضار أنواع مختلفة من الذاكرة، وسوف يضعون إطارًا للمناقشات بطرق مختلفة. يصف نيلسون (1992) أسلوبين مختلفين للآباء: عملي وتفصيلي. تستخدم الأمهات الأسلوب العملي في المقام الأول وهو يقوم على تعليمات أساسية ذات صلة بمهمة يقوم بها الطفل، بينما الأمهات ذات الأسلوب التفصيلي يقوم أسلوبهم على الحديث مع الطفل حول ما فعلنه معاً. ينتج عن الأسلوب التفصيلي ذكريات أكثر تفصيلاً للأحداث. كما أشار نفس الباحث الذي وجد هذه النتائج أيضًا إلى دراسات تيسلر (1991,1986) لذاكرة الأحداث في الطفولة. وفي هذه الدراسات، تم أخذ الأطفال في رحلة إلى متحف. بعد أسبوع من الرحلة، تم استرجاع جوانب الرحلة والعناصر التي شوهدت والتي تم الحديث عنها أثناء الرحلة في المتحف. ولم يتم وقتها استرجاع العناصر التي لم يتم الحديث عنها.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة في مرحلة الطفولة
وعلى الرغم من أن الفرضيات السابقة قد أشارت أن دور الاستعادة النشطة للذاكرة، إلا أن الأبحاث الحديثة تشير إلى أن دورها قد يتلاشى ويعود إلى وضعها السابق. وفي سياق دراسة ذاكرة الرضيع، يمكن إعادة استجابة السلوك المكتسب بكفاءة (مثال: اللعب باستخدام الهاتف المحمول) قد تنسى هذا السلوك إلا إذا ما تم إعادة عرض السياق في غضون فترة زمنية معينة. ومن هذا المعنى، فإن عملية التدريب اللفظي على الأحداث بين طفل وأحد أفراد الأسرة قد يساعد على إعادة تذكر السياق المعرفي للحدث الأصلي.
ذاكرة الطفولة التذكر
ترتبط أنواع ذكريات الطفولة التي يتذكرها البالغون بشخصية معينة. وفي بحث بشأن الذكريات حول كلاً من الأطفال والبالغين، وجُد أن ذكريات الطفولة لديهم ليست راسخة. ومع ذلك، تم توجيه اهتمام كبير لتقييم صحة الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتذكر الذكريات المبكرة، خصوصًا في المواقف التي تكون في دقة التذكر حاسمة. يدعي بعض الأشخاص أن لديهم ذكريات حية في سن مبكر جدًا، بينما يدعي البعض الآخر أنهم يتذكرون أحداث الحياة من سن الخامسة تقريبًا. تشمل العوامل المتغيرة التي تؤثر على مرحلة ذاكرة الطفولة الأولى البيئات الأسرية المبكرة. وأحد هذه العوامل هو أسلوب ذكريات الأمهات. وهناك تحسن طويل الأمد في الذاكرة الذاتية لدى الأطفال الذين استخدمت أمهاتهم أسلوبًا تفصيليًا في الحديث بعد تجربة حدث مع طفل.[بحاجة لمصدر] تتحسن شكل الذاكرة الذاتية مع تقدم العمر بجانب المعرفة الدلالية للعالم والقدرة على بناء سرد حياة متماسك، لكن العمر والجنس قد يؤثران على القدرة على تذكر الذكريات المبكرة. كشفت إحدى الدراسات إلى أن أداء المراهقين والإناث الأكبر سنًا أفضل في كل من الذاكرة الذاتية التسلسلية وذاكرة الأحداث اليومية، وذلك لإن الإناث عادة ما يحتفظون بذكريات عاطفية وصادقة وحيوية وتفصيلية، لكنّ ظروف دعم الاسترجاع العالية (أسئلة الاستقصاء) كانت سببًا في تقليص هذا الفارق بين الجنسين.[بحاجة لمصدر]
ذاكرة الطفولة التذكر
تُعتبر دقة ذكريات الطفولة التي تم استرجاعها في مرحلة البلوغ موضوع بحث ومناقشة مستفيضة. وتوجد خلافات حول صحة الذكريات المسترجعة، وخاصة في سياق إساءة معاملة الأطفال أو الصدمات، على سبيل المثال النقاش العفوي للذكريات المُحزنة التي تم نسيانها مُسبقًا بسبب السيطرة المثبطة. ويمكن استرجاع الذكريات الكاذبة لأن الذاكرة تعد عملية ترميمية. وقد تحدث أخطاء حتى مع استرجاع الذكريات الأصلية وذلك عندما يحاول الشخص البالغ إلى استنتاج التفاصيل المفقودة للحدث، أو إذا كانت إشارات الإعطاء للاسترجاع ليست كافية، أو يتذكر تفاصيل ليست واضحة بسبب قوة الاقتراح للتذكر من المعالج.[بحاجة لمصدر] تلعب دور القدرات المعرفية، والشخصية، والتفاعلات مع المعالج، والاختلافات الجينية دورًا في أنواع الذكريات التي يتذكرها البالغون ومدى وضوح ودقة هذه الذكريات.[بحاجة لمصدر]
ذاكرة الطفولة علم الأعصاب
تتضمن مهام استرجاع الذاكرة المختلفة آليات معرفية مختلفة. وفقًا لنظرية التلقي المزدوج، يمكن دراسة التعرف على محفز الذاكرة من خلال آليتين إدراكيتين وهم: التذكر والتعرف. عملية التعرف خالية من السياق، أو بشكل أوضح تعتبر مستقلة عن السياق الذي تم فيه تشفير الحافز. وتتعلق عملية التعرف بما إذا كان الشخص «يعرف» أنه قد واجه حافزًا سابقًا. تعتمد عملية التعرف على السياق في التفاصيل العرضية لتشفير الذاكرة المستهدفة، وترتبط بالشعور المعرفي «بتذكر» شيء ما.  داخل الفص الصدغي الإنسي، تميل عملية التعرف إلى أن تكون مرتبطة بالمنطقة المحيطة بالكرة الشرجية بينما ترتبط عملية التذكر بالحُصين. وتشمل المناطق القشرية المتعلقة بالذكريات الواعية الفصوص الأمامية (مشاعر «السفر عبر الزمن» وفقًا للعالم النفساني تولفينج)، في حين أن المشاعر اللاواعية لـ «المعرفة» قد تكون موجودة في مكان آخر. وظهر بالفعل تفكك للذكريات في عملية التذكر مقابل عملية التعرف لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-8 سنوات وهم يكبرون إلى سن المراهقة.[بحاجة لمصدر]
ذاكرة الطفولة علم الأعصاب
قد تم ملاحظة مساهمة عمل القشرة الأمامية الجبهية الجانية في الذاكرة العاملة لدى البالغين. وأيضًا، يتم تنشيط القشرة الجدارية العليا للعناصر الفردية التي تمتّ مواجهتها سابقًا. ومع ذلك، فقد أثبت مؤخرًا أن الفص الجبهي الجانبي الأمامي (LPFC) نشط بالفعل على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين 5 و6 سنوات.[بحاجة لمصدر] ولا يزال من غير المعروف إذا ما كان الفص الجبهي الجانبي الأمامي (LPFC) نشطًا على الأطفال قبل سن الدراسة أثناء مهام الذاكرة العاملة.
وفقًا لدراسة أُجريت لريجينز (Riggins) وآخرون (2009)، تدعم الملاحظات الزيادات المُرتبطة بالسن في الذكريات السياقية. ويرتبط ذلك بنضوج هياكل الفص الجبهي والاتصال بين قشرة الفص الجبهي والفص الصدغي الإنسي. ترتبط عملية ذاكرة الاسترجاع لتفاصيل الأشياء الفردية بالنشاط المتزايد في القشرة الأمامية الإنسية الأمامية والمناطق الجدارية/ الصدغية الجانبية. ويتضمن تذكر التفاصيل حسب الترتيب الزمني للأحداث، وقد أثبت أن ذلك يتحسن مع تقدم العمر حتى سن الثالثة والرابعة.
ذاكرة الطفولة علم الأعصاب
يُظهر تقييم نمو ذاكرة الطفولة اختلافًا للتعرف على الأشياء الفردية مقابل تذكر التفاصيل المُرتبطة مع هذه الأشياء. تميل سير عملية التعرف إلى أن تكون أكثر استقرارًا، بينما تستمر عملية التذكر في التقدم إلى مرحلة المراهقة. وتشمل الأساليب المستخدمة لتقييم هذه العمليات التدابير السلوكية، وكذلك الفيزيولوجيّة الكهربيّة الاحتمالات المتعلقة بالأحداث (ERP).
ذاكرة الطفولة أثر البيئة المدرسية
يؤدي فهم كيفية عمل وظائف الذاكرة لدى الأطفال والمراهقين إلى استراتيجيات تدريس أكثر فعالية في الفصول الدراسية. وتعتبر مهارات الأداء التنفيذي هي المهارات المعرفية التي يمكن أن يمارسها الطفل أو المراهق على العمليات المعرفية الأخرى لتوجيه الانتباه وتحقيق الأهداف. وتعرف الذاكرة العاملة بأنها مجموعة فرعية من الأداء التنفيذي. نادرًا ما يتم تدريس مهارات الأداء التنفيذي في الفصول الدراسية على الرغم من أهمية الأداء التنفيذي للإنجاز الأكاديمي، وربما يكون أكثر أهمية من قياس معدل نسبة الذكاء أو تدريس مهارات الرياضيات للمبتدئين أو تدريس مهارات القراءة.[بحاجة لمصدر] غالبًا ما يصف معلمو رياض الأطفال بأن الانضباط الذاتي والتحكم الانتباهي لدى الأطفال أكثر قيمة وأهمية في بيئة التعلم من معرفة المواد الدراسية. ويمكن للذاكرة العاملة (الاحتفاظ بالمعلومات ومعالجتها ذهنيًا) وللسيطرة المثبطة (القدرة على مقاومة الانحرافات) من خلال توقع نتائج الرياضيات والقدرة على القراءة من مرحلة ما قبل المدرسة حتى مرحلة الثانوية. ويفتقر العديد من الأطفال إلى مهارات الأداء التنفيذي. نظرًا لأن المدرسين نادرًا ما يتلقون تعليمات حول كيفية تحسين مهارات الأداء التنفيذي للأطفال، وفي هذه الحالة كثيرًا ما يتم استبعاد الأطفال في سن ما قبل المدرسة بسبب ضعف التحكم في النفس. وتشمل المشاكل المرتبطة بذلك اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، والاحتراق النفسي للمعلمين، ومعدلات التسرب بين الطلاب، وزيادة معدلات تعاطي المخدرات والجرائم، خاصة لدى الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض.
ذاكرة الطفولة أثر البيئة المدرسية
إحدى طرق التخفيف من مشاكل التحكم التنفيذي هي تغيير بيئة التعلم من خلال تنفيذ فصول أصغر حجمًا، أو إعداد أماكن للاسترخاء؛ مما سيؤدي إلى تحسين أداء الذاكرة العاملة.[بحاجة لمصدر] وتوجد طريقة أخرى وهي تعزيز اللعب بوصفه نشاطًا أساسيًا، وليس نشاطًا تافهًا لا جدوى منه. ووجد بعض الباحثين أن اللعب الدرامي الناضج يعزز الوظيفة التنفيذية. ووجد نفس الباحثين بأن كلما كانت المهمة تعتمد على الأداء التنفيذي، كلما كان ارتباطها الإيجابي بالإنجاز أكبر. وتستند الطريقة الثالثة على سلسلة من الدراسات في 2005-2004 (Klingberg et al.) والتي أظهرت تحسنًا ملحوظًا على الأطفال الذين يعانون من عجز في الذاكرة العاملة، وكان نتيجة ذلك؛ استخدام أساليب للتدريب عن طريق ألعاب الكمبيوتر.[بحاجة لمصدر] وتنوه الدراسات على أهمية استخدام أساليب تدريبة للذاكرة العاملة تتضمن أنشطة ينجذب إليها الأطفال تلقائيًا.تحسين الأداء المدرسي عن طريق تحسين الذاكرة من خلال الأنشطة الطبيعية يعمل على تقليل معدلات التسرب بشكل كبير، ويساعد على توفير المال لأجل المناطق التعليمية.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
تم تطوير تقنيات لتحسين الذاكرة من خلال التركيز على التجارب الداخلية والخارجية عند حدوثها في الوقت الحاضر.[بحاجة لمصدر] وقد تم استخدام هذا في مجال الرعاية الصحية لمساعدة الأفراد على التغلب على حالات القلق والمشاكل الأخرى التي تتداخل مع استرجاع الذاكرة لدى البالغين. وقد أدى النجاح في هذا المجال إلى دفع الباحثين إلى اقتراح اليقظة الذهنية كأداة للعمل مع الأطفال. وتعد تقنية الاسترخاء واحدة من الطرق الرائعة لتقليل تدفق الأفكار المُقلقة أو الأفكار غير المنضبطة. قد يُظهر على الأطفال أعراضًا منخفضة لاضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD) واضطراب السلوك العدواني إلى جانب تحسين الذاكرة في الفصول الدراسية والأوساط الرياضية. وينبغي الحذر حول الأسلوب الذي نتبعه؛ لأن بعض الأطفال قد لا يشعرون بالراحة تجاه أسلوب التأمل. وأيضًا قد تكون الفصول الصغيرة وسيلة لتحسين الذاكرة عن طريق تقليل الضغط.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
يعتقد عالم النفس السويسري التنموي الشهير بياجيه أن الذاكرة والذكاء مرتبطتان ببعضهم البعض.[بحاجة لمصدر] وفي نظرية العالم بياجيه للتطور المعرفي بأن الذكاء العملي هو الإطار المفاهيمي لفهم الطفل للعالم، ويتغير مفهوم هذا الإطار مع تعلم الطفل. اقترحا العالمان بياجيه وانهيلدير (1973) رابطًا بين الذكاء العملي والذاكرة، وبالتحديد قدرة الطفل على تذكر حدث أو صورة بدقة تتوافق مع مستوى عمل ذاكرة الطفل. وأظهرت الدراسات السابقة تحسنًا طفيفًا في تطوير عمليات التذكر من خلال التدريب. ومع ذلك، أشارت إحدى الدراسات إلى أوجه القصور في تصميمات الاختبار القديمة. وصممتّ الدراسة باستخدام مفهوم عملي «العمودي»، ويتمثل في قدرة الطفل على تمثيل الخطوط العمودية الصحيحة بدقة، على سبيل المثال، رسم مدخنة متعامدة على سقف مائل أو بشكل عمودي على الأرض. ويعد المفهوم العمودي اختبار لقدرة الطفل على فهم وتمثيل البيئة الثلاثية الأبعاد. ومن خلال ذلك قدم للأطفال مصفوفة أو تصميم شُكلت بواسطة العصي. وأعاد الأطفال استنساخ النمط بشكل دقيق بعد فترة زمنية طويلة دامت (6 أشهر) ثم أعادوا ذلك بعد فترة أقصر في غضون (أسبوع). وقد أدى هذا إلى إجراء بحث لمعرفة ما إذا كان تدريب هذه المهارات العملية يمكن أن يحسن ويساعد الذاكرة على المدى البعيد.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
وكانت النتائج التي كتبها ليبين وآخرون غير مقنعة؛ وذلك بسبب تصميم الاختبار. وقد أدى العرض الأولي لمحفز الذاكرة إلى تحسين أداء عملية التذكر بعد أشهر، وربما عرض مجموعة العصي؛ قد دفع الأطفال إلى إيلاء المزيد من الاهتمام للخطوط العمودية في بيئتهم بعد مغادرة غرفة الاختبار. ومع ذلك، قد يكون حدث استرجاع للذاكرة أثناء مراحل مختلفة من الاختبار، ولكن ليس بالضرورة أن تكون فترة الاسترجاع نفسها على المدى البعيد. بالإضافة إلى ذلك، قد لا يكون تحسين الذاكرة معممًا على الأطفال الذين لم يمروا بمرحلة انتقالية لتطوير المفاهيم العملية. ومع ذلك، كانت الاستجابة للاسترجاع من الذاكرة غير متوقعًا، وقد تضفي المصداقية على فكرة بأن يمكن تسهيل تطور عمليات التذكر من خلال تقديم حافز يمكن للطفل تعميمه على بيئته.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
ترتبط العواطف بالذاكرة. ويرتبط تأثير بيئة التعلم بكل من مبدأ نوعية الترميز والاهتمام لمواد الاختبار. وتساعد البيئة المدرسية المريحة من تحسن الذاكرة والأداء في الاختبارات. كما افترض إستربروك (1959)،[بحاجة لمصدر] يمكن للعاطفة أن تؤثر سلبيًا على الانتباه تجاه إشارات الاسترجاع. ويمكن قضاء جلسات الاسترخاء بالاستماع للموسيقى واستنشاق الروائح الطيبة، حيث أدى ذلك إلى تحفيز الذكريات وانبعاث إشارات لذاكرة الاسترجاع اللاإرادي في كل من مهام التذكر الحر والتعرف. واستخدم في تجربته التي أجراها H.J Cassaday خصيصًا روائح الليمون والخزامى لتحفيز بيئة تعليمية هادئة، وأعيد لاحقًا استخدامها في مهام الاسترجاع. وأيضًا، أظهرت الاختبارات أن إشارتين من الاسترجاع تبدو أكثر فعالية من إشارة واحدة، وفي اختبار أجراه Cassaday يركز على الظروف البيئية المريحة مثل الغرف الصغيرة ورائحة اللافندر. وقد اختار هذا بعناية مع عنصر إضافي (الموسيقى الكلاسيكية المرتبطة بالتجمع المدرسي). استخدمت هذه الدراسة على أكثر من حالة تلميح (التذكير المٌلقن) لأن الذاكرة متعددة التصوير وتعتمد على السياق.وتعد حالة المزج وسيلة للتذكر. ويمكن للأطفال الاستفادة من بيئات التعلم المتسقة التي تدعم الحالات الأقل قلقًا لتشفير واسترجاع مواد الاختبار. كما لوحظ أن حالات التشفير المتبوعة بحالات الاسترخاء أدت إلى تحسين أداء الاسترجاع مقارنة بالظروف المحايدة الأخرى. وهذا يشير إلى أن الظروف المحايدة تقدم إشارات سياقية غير كافية للذاكرة وللاسترجاع.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
يساعد التدريب بالموسيقى في تحسين الأداء العقلي وعمل الذاكرة في بعض المجالات لدى الأطفال والبالغين.[بحاجة لمصدر] وقد نشر أن التدريب بالموسيقى يمكن أن يحسن الأداء العقلي والذاكرة ويمكن أن يلاحظ ذلك على الأطفال والبالغين. وقد توثقت الآثار في دراسة قارنت تأثيرات الموسيقى على الذاكرة اللفظية والذاكرة البصرية. وأظهرت النتائج عدم وجود تحسن في الذاكرة البصرية، ولكن لوحظ تحسن ملموس في الذاكرة اللفظية. وعلى الرغم من أن النتائج أظهرت عدم وجود أي تحسن في الذاكرة البصرية بعكس الذاكرة اللفظية.وجد أن التدريب بالموسيقى لمدة عام كامل حسّن من أداء الذاكرة اللفظية. وينتج عن التدريب على أداة زيادة تطوير الفص الصدغي الأيسر، والذي يرتبط بالمعالجة اللفظية. ويوجه هذا النوع المستخدم من المرونة العصبية إلى تطوير المشابك العصبية وهياكل الدماغ لدى الأطفال.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
أظهرت دراسة أجريت على أطفال المدارس في ألمانيا بأن القيام بالتمارين بشكل منتظم يمكن أن يحسن من الذاكرة العاملة. ومن تلك الناحية، استفاد معظم الأطفال الذين لديهم مشاكل في التعليم سابقًا.[بحاجة لمصدر]وأظهرت إحدى دراسات تصوير الأعصاب وجود علاقة بين اللياقة البدنية، وحجم الحصين، وبعض أنواع مهام الذاكرة.[بحاجة لمصدر] وأثبتت الدراسة أن الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالي من اللياقة البدنية لديهم حصين أكبر وأداء أفضل في مهمة الذاكرة الترابطية. ووجدت دراسة أخرى أن التمرين يحسن الذاكرة العاملة لدى المراهقين ذوي الأداء المنخفض.[بحاجة لمصدر] وفقًا لنموذج باديلي للذاكرة العاملة، تتضمن الذاكرة العاملة مصادر متعددة للمعلومات لتوجيه السلوك. تتطلب الذاكرة الإجرائية مشاركة المنفذ المركزي للذاكرة العاملة في اتباع التعليمات اللفظية مع الوعي التام بالتعليمات البصرية للبيئة المحيطة، وعدم الاستجابة لمصادر الإلهاء. وفي إحدى الدراسات تبين أن المشاركة في الرياضة يساعد في تحسين الذاكرة العاملة، وذلك من خلال التنشيط المشترك للأنظمة الحركية والإدراكية، وتحديدًا المخيخ والقشرة الأمامية الجبهية الجانبية. وترتبط المهارات الحركية المحسنة بزيادة النشاط بالمخيخ، مما يعزز الذاكرة وبالتالي يعزز الإدراك.
ذاكرة الطفولة تطور الذاكرة
بحثت دراسة عن أنشطة القراءة فرضيتين متعارضتين حول فوائد القراءة في سياق القراءة مع عدم تكرار للقراءة أو المناقشة، أو في حالة سياق يستند لتكرار القراءة والأحداث القائمة على النقاش، وهذا الأسلوب عادة ما يحدث مع العائلة.[بحاجة لمصدر] يعتقد المعلمون عمومًا أن تكرار القراءة أمر أساسي للتعلم. ومع ذلك، فإن بدون عملية التكرار اللفظي، لا يتم تنشيط مناطق معينة في الدماغ للتذكر.وتشمل تلك المناطق الحُصين، وبشكل كبير اللوزة. وتحديدًا اللوزة القاعدية الجانبية لها صلة أساسية بالعاطفة. ويعتقد أنها تلعب دورًا في تعزيز الذاكرة من خلال تحفيز عاطفي أثناء القراءة بالتكرار.وبالإضافة إلى ذلك، فإن منطقة CA3 من الحُصين «تعيد» عرض الأحداث من خلال عملية التكرار، مما يحسن ذاكرة طويلة المدى. ويمكن تصنيف مناقشة ومراجعة التوصيفات السردية كشكل من أشكال الإثراء البيئي الذي يساعد في بقاء الخلايا الحبيبية والخلايا الدبقية مع تطور الحُصين.وأخيرًا، يعد استخدام الصور تقنية تفصيلية تعزز التمثيل البصري العقلي كنوع من الاسترجاع لاحقًا. وأظهرت الاختبارات ذاكرة محسنة في البيئات الغنية بسرد القصص.
ذاكرة الطفولة الذاكرة في مرحلة المراهقة
يمكن دراسة الذاكرة الاستباقية كنظام ذاكرة يظهر تغيرات جذرية في مرحلة المراهقة. وتعد الذاكرة الاستباقية شكل من أشكال الذاكرة المسترجعة، وتضع الذاكرة الاستباقية متطلبات ثقيلة على مناطق الدماغ الأمامية، والتي تعد أيضًا ذاكرة تتطور بشكل كامل في الإنسان. تتضمن الذاكرة الاستباقية التذكر للقيام بفعل معين في المستقبل. على الرغم من أن الذاكرة الاستباقية قد تكون مفقودة في مرحلة ما قبل الدراسة، إلا أنها تبدأ بالتطور وتستمر في التطور بعد مرحلة ما قبل الدراسة.[بحاجة لمصدر]تتطور الذاكرة الاستباقية القائمة على الوقت بين سن السابعة والثانية عشر، حيث يستخدم الأطفال تذكيرات خارجية أكثر كفاءة. بالمقارنة مع أنوع تطوير الذاكرة الأخرى، تتطلب الذاكرة الاستباقية القائمة على الوقت مهارات تنفيذية أكبر، مما يؤدي ذلك إلى إتقانها في سن متأخر حيث تصبح الشبكات العصبية أكثر تعقيدًا. وتزداد تدفقات المدخلات العصبية من الفص الأمامي عندما يصل الطفل إلى سن المراهقة وتستمر حتى سن البلوغ.
ذاكرة الطفولة الذاكرة في مرحلة المراهقة
تعتبر الذاكرة الاستباقية المسؤولة عن التخطيط، والتثبيط، والتوقع، واتخاذ الإجراءات، ومراقبة النفس. ويؤدي ذلك إلى استرجاع أكثر نجاحًا لمصادر المعلومات.غالبًا يتم دراستها باستخدام نموذج مزدوج المهام حيث يعمل المشاركون في مهمة مستمرة بينما يتذكرون التصرف عندما تراودهم التلميحات. فحصت إحدى الدراسات الاختلافات العمرية في الذاكرة الاستباقية القائمة على الحدث. وتم تكليف المشاركين بمهمتين: مهمة تتضمن مسائل رياضية واستبيانًا شخصيًا، ومهمة تتطلب من المشاركين الإجابة كلما راودهم تلميحًا ما. أظهر البالغين أداًء محسنًا للذاكرة، وذلك لأن الوظائف التنفيذية مرتبطة بقشرة الفص الجبهي. لا تنتهي فترة نمو قشرة الفص الجبهي حتى العقد الثاني من العمر. وهناك حاجة ماسة للبحث لتحديد طبيعة التفاعلات المعقدة بين هرمونات النمو والمتغيرات مثل البيئة الاجتماعية، وتطور الذاكرة حين يصل التطور العصبي إلى ذروته.
وسائل التواصل الاجتماعي والتواصل السياسي في الولايات المتحدة الأمريكية
غير ظهور وسائل التواصل الاجتماعي طريقة عمل التواصل الاجتماعي في الولايات المتحدة الأمريكية. تستخدم المؤسسات السياسية كلها، كالسياسيين والأحزاب السياسية والمؤسسات والمعاهد ومجمعات التفكير، منصات وسائل التواصل الاجتماعي كفيسبوك وتويتر للتواصل مع الناخبين والتفاعل معهم. الأفراد العاديون، والسياسيون، و«المثقفون»، والمفكرون على حدٍّ سواء قادرون على التعبير عن آرائهم، والانخراط في شبكة واسعة، والتواصل مع الأفراد المشابهين لهم في التفكير. تتزايد أهمية المشاركة الفعالة لمستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي كعنصر من عناصر التواصل الاجتماعي، وخاصةً في الانتخابات السياسية في العقد الأول من الألفية الثالثة. بين عامي 2010 و2014، كان هناك ازدياد بمقدار 15% في عدد الأمريكيين الذين يستخدمون هواتفهم النقالة لتتبع الحملات السياسية و/أو تغطية الحملات ويستمر هذا العدد في النمو اليوم.
وسائل التواصل الاجتماعي والتواصل السياسي في الولايات المتحدة الأمريكية
وسائل التواصل الاجتماعي تغير طبيعة التواصل السياسي لأنها أدوات يمكن استخدامها لتوعية وحشد المستخدمين بطرق جديدة. يمكن للمستخدمين التواصل مباشرةً مع السياسيين ومديري الحملات والمشاركة في النشاطات السياسية بطرق جديدة. كل منصة تواصل اجتماعي مبرمجة من قبل متطورين، ما يخلق بنية رقمية فريدة تؤثر على كيفية استخدام المنصة من قبل السياسيين والمواطنين لأهداف سياسية. فمثلًا، بمجرد الضغط على «زر الإعجاب» على فيسبوك أو متابعة شخص ما على تويتر يكون للمستخدمين القدرة على التواصل مع الآخرين والتعبير عن آرائهم بطرق جديدة. فتح وجود خيارات للمستخدمين كالمشاركة، أو الإعجاب، أو إعادة تغريد الرسائل السياسية مباشرةً، مجالًا جديدًا للسياسيين للتواصل مع الناخبين. بنفس الوقت، يمكن أن تنطوي حملات التواصل الاجتماعي على مخاطر غير موجودة على المنصات التقليدية، كالتلفزيون أو إعلانات الجرائد، في حملات التواصل الاجتماعي يمكن للنقاد وداعمي الحزب المعارض وضع تعليقات سلبية فورًا تحت رسالة الحملة.
وسائل التواصل الاجتماعي والتواصل السياسي في الولايات المتحدة الأمريكية
يمتلك السياسيون منصةً للتواصل مختلفة عن وسائل الإعلام الرئيسية. لدى السياسيين القدرة على جمع كميات كبيرة من الأموال في فترات قصيرة نسبيًّا من الزمن عن طريق حملات التواصل الاجتماعي. واحد من أصل خمسة من المستخدمين البالغين لتويتر في الولايات المتحدة الأمريكية يتابعون حساب الرئيس الأمريكي دونالد ترامب على تويتر. في حين يتابع 26% من حسابات البالغين على تويتر الرئيس أوباما. في عام 2012 جمع الرئيس أوباما أكثر من مليار دولار لحملته الانتخابية، الرقم الذي حطم الأرقام القياسية لجمع التبرعات. جٌمع مبلغ نحو 690 مليون دولار عن طريق التبرعات عبر النت بما فيها وسائل التواصل الاجتماعي، والإيميل، والتبرعات على الموقع، وجمع مبلغ من المال من المتبرعين بمبالغ صغيرة أكبر من أي وقت مضى.
وسائل التواصل الاجتماعي والتواصل السياسي في الولايات المتحدة الأمريكية تأثيرها على الانتخابات
يعزى إلى المنتمي للحزب الديمقراطي هاورد دين كونه أول سياسي يستخدم الإنترنت لغايات سياسية. شغل دين منصب حاكم فيرمونت من عام 1991 إلى 2003 وقرر الترشح للرئاسة في انتخابات عام 2004. ينسب إلى دين تنظيم أول موقع لحملة انتخابية، يؤدي دور مقر افتراضي لجمع التبرعات وتنسيب المتطوعين. كان لموقع دين عدد من مؤشرات النجاح على الإنترنت من بينها عدد النقرات على الصفحة الرئيسية، سجلات الويب، عدد التسجيلات في الحملة، الحفلات واللقاءات المنزلية. استضاف مناصرو دين حفلات منزلية ودعوا إليها أفرادًا ليعلموهم عن حملة دين الانتخابية. شجع دين أيضًا على استخدام موقع ميتأب (بالإنجليزية Meetup) لحملته الناشئة في الانتخابات الرئاسية في عام 2002، جاعلًا من السهل على الناس «المتشاركين في الاهتمام بإيجاد بعضهم البعض والترتيب للالتقاء وجهًا لوجه». كان الأفراد يحضرون لقاءات وجهًا لوجه ليتعلموا المزيد عن هذه الحملة. وصل عدد الأشخاص الذين ذهبوا إلى أماكن لقاءات دين في 600 موقع على امتداد البلد في النهاية إلى نحو 143,000 شخص. حضر نحو 75,000 شخص هذه اللقاءات وأكثر من 96% من المجيبين عن الاستبيانات أقروا بأنهم يتمنون الانخراط بشكل فعال في حملة دين الانتخابية. أدى الاشتراك في مجموعات محلية تلتقي وجهًا لوجه إلى «التأثير بشكل دراماتيكي على مدى تعمق المتطوعين في المشاركة في الحملة. كلما زاد عدد اللقاءات التي يحضرها الأشخاص كلما ازداد متوسط تبرعهم للحملة الانتخابية».
وسائل التواصل الاجتماعي والتواصل السياسي في الولايات المتحدة الأمريكية تأثيرها على الانتخابات
كسب دين انتخابات تمهيدية «رقمية» أقيمت على موقع MoveOn.org بنسبة 44% من الأصوات. نتج عن نجاحه في الانتخابات التمهيدية تغطية إعلامية إيجابية من قبل محطات الأخبار. كان هذا الانتصار المبكر مهمًّا لزخم الحملة. استطاعت حملة دين جمع كميات كبيرة من المال على شكل مساهمات صغيرة. في يناير 2004، كانت حملته قد جمعت 41 مليون دولار من الداعمين، ومعظمهم على الإنترنت. ساهم ما مجموعه 318,884 شخصًا في حملته الانتخابية، بينهم أكثر من 61% بمساهمات دون 200 دولارًا. أقل من 1% من الأفراد أعطوا 2000 دولارًا، الذي كان الحد الفدرالي المسموح به. كان سلوك دين في جمع التبرعات معاكسًا لخصومه السياسيين. جمع جورج بوش 130.8 مليون دولارًا في 2003، وكانت 68% من التبرعات له بالحد الأكبر المسموح بالتبرع به.
وسائل التواصل الاجتماعي والتواصل السياسي في الولايات المتحدة الأمريكية تأثيرها على الانتخابات
فيسبوك مكان يمكن للناس فيه التفاعل بحرية مع بعضهم البعض. «هذا يعني، على سبيل المثال، أن الفرد على الفيسبوك يصنع محتوى وسائط متعددة كفيديو على المستوى الإدراكي»، ما يسمح بتفاعل الحشود بين مئات الأشخاص. هذا التفاعل الحر بين الناس على الفيسبوك سمح باستخدام وسائل التواصل الاجتماعي من قبل الشخصيات السياسية للمساعدة في الترويج لتصوراتهم عن المثل العليا. شغل صانع فيسبوك، مارك زكربيرغ، منصب منظم ميداني للسياسي المنتمي إلى الحزب الديمقراطي جون كيري في الانتخابات الرئاسية عام 2004. كان زكربيرغ مسؤولًا عن جهود حشد الجماهير للخروج والمشاركة في العملية الانتخابية. أُطلق فيسبوك في العام نفسه. تعتمد منصة فيسبوك على تشكيل المجموعات والتواصل المستمر، وكلاهما من أهداف أي حملة سياسية. غادر كريس هيوز، وهو عضو مؤسس ومطور في فيسبوك، الشركة للعمل مستشارًا للرئيس باراك أوباما. صمم هيوز أثناء عمله في فيسبوك صفحة شخصية على الفيسبوك لأوباما الذين كان حينها مرشحًا للرئاسة. عقب مغادرته، عمل هيوز على صفحة أوباما على الفيسبوك واستخدم معرفته بإدارة المحتوى والتطويرات الحديثة ليسبق المرشحين الآخرين فيما يخص حضورهم على الإنترنت. أنشأ هيوز موقع MyBarak0bama.com ذا التصميم والمبدأ المشابهين لفيسبوك. في انتخابات عام 2008 استخدم المرشحون فيسبوك. كان المستخدم الرئيسي خلال هذه الانتخابات الرئيس السابق أوباما. المستخدم الآخر ميت رومني استخدم كذلك فيسبوك لحملته الانتخابية، ولكن ليس بقدر استخدام أوباما للموقع. سُجل إنشاء أكثر من 1,000 مجموعة على الفيسبوك دعمًا لإحدى الجهتين. في السنوات الأخيرة، أصبحت الشخصيات السياسية تستخدم تويتر أكثر، ولكن فيسبوك يبقى منصة تواصل اجتماعي كثيرة الاستخدام.