hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
سعف النخيل العرب والنخيل
وضعته بعض الدول على عملاتها مثل قطر والبحرين، واستخدم في رسم النقوش وتزيين الأبنية. واختارت المملكة العربية السعودية نخلة ما بين سيفين في تصميم شعارها حيث ترمز النخلة إلى الخير والنماء في حين يرمز السيفان إلى القوة والمنعة. أيضاً تم اختيار النخلة من قِبَل الكثير من المؤسسات الحكومية في شعارها كالخطوط الجوية العربية السعوية، وجامعة الملك سعود، وغيرهما.
ومن الدول التي تميزت علاقتها مع النخيل هي دولة الإمارات العربية المتحدة فوفقاً لإحدى الإحصاءات من عام 2016، بلغ العدد الفعلي لأشجار النخيل فيها أكثر من 42 مليوناً. وكانت الإمارات قد دخلت موسوعة غينيس للأرقام القياسية، كأول دولة في العالم في أعداد شجر نخيل التمر، وذلك في العام 2009. وأسهمت النخلة بدور مهم في الفترة ما قبل ظهور النفط، إذ تم الاستفادة من جذعها وسعفها للبناء، وخوصها وليفها دخلت في الصناعات اليدوية. في ذلك الوقت استخدم السعف وجريد السعف مع جذوع النخل في تشييد العُرش والخيام، والتي هي بيوت السكان في المدن والقرى القديمة. كما اُستخدم الخوص اليابس لصناعة أكياس للتمر وغيره، والأخضر لصنع الحصر والمكانس وأثاث وأدوات للبيت والجريد لبناء قوارب الصيد الصغيرة، والأخضر منه يُستخدم في صنع شباك صيد السمك.
سعف النخيل ثقافة العصور القديمة
في الديانة الآشورية تعتبر النخلة من الأشجار المعروفة بالشجرة المقدسة  والمرتبطة بالجنة. مُمَثلة بتاج الشجرة والأرض وقاعدة الجذع. تُظهِر النقوش من القرن التاسع قبل الميلاد جنياً مجنحاً يحمل سعف النخيل في وجود الشجرة المقدسة ، يرتبط بالآلهة عشتار وموجود على بوابة عشتار. وربما كانت نخلة التمر مثالاً للخصوبة عند البشر في بلاد ما بين النهرين القديمة. وهناك معتقد بأن آلهة بلاد ما بين النهرين إنانا والتي كان لها دور في طقوس الزواج المقدس تجعل التمور وفيرة. بالنسبة لقدماء المصريين فقد مثل جذع النخلة الحياة الطويلة، وغالباً ما كان الإله حح يظهر وهو يحمل ساق النخلة في إحدى يديه أو كلتيهما. كما تم حمل النخلة في مواكب الجنازة المصرية؛ لتمثيل الحياة الأبدية. استخدمت مملكة نري (شعب الإيغبو) "omu" وهي: سعفة النخلة الطرية؛ للتقديس وكبح الجماح. كما يجادل البعض بأن النخلة في القصيدة الفرثية (Drakht-e Asurig) هي بمثابة إشارة إلى العقيدة البابلية.
كانت النخلة رمزاً للفينيقيين، وظهرت على العملات المعدنية البونيقية. في اللغة الإغريقية كان يُعتقد بأن كلمتي نخلة وطائر الفينيق مرتبطة بالاسم الإثني.
سعف النخيل ثقافة العصور القديمة
في اليونان القديمة، كانت شجرة النخيل علامة مقدسة لأبولو الذي ولد تحت نخلة في جزيرة ديلوس. وبهذا أصبحت النخلة رمزاً للحلف الديلي. وقد قام كيمون الأثيني بنصب تمثالاً برونزياً لشجرة النخيل في دلفي تقديراً منه للتحالف، وكجزء من نصب النصر التذكاري الذي يُحيي ذكرى معركة يوريميدون (Eurymedon) (469/466 قبل الميلاد). بالإضافة لتمثيل الأحزاب المنتصرة كانت النخلة البرونزية (العنقاء phoinix) بمثابة تورية (خدعة) بصرية على الأسطول الفينيقي المهزوم. منذ عام 400 قبل الميلاد فصاعداً، تم منح غصن النخيل للفائز في المسابقات الرياضية، وتم إحضار هذه الممارسة إلى روما حوالي 293 قبل الميلاد.
سعف النخيل ثقافة العصور القديمة
أصبح النخيل مرتبطًا ارتباطاً وثيقاً بالنصر في الثقافة الرومانية القديمة، لدرجة أن الكلمة اللاتينية بالما "palma" يمكن استخدامها ككناية عن «النصر»، وكانت علامة على أي نوع من النصر. والمحامي الذي يربح قضيته في المنتدى الروماني كان يزين بابه الأمامي بأوراق النخيل. أصبح غصن النخيل أو الشجرة سمة منتظمة لآلهة النصر فكتوريا، وعندما ضمن يوليوس قيصر صعوده إلى السلطة المطلقة بانتصاره في معركة فارسالوس، كان من المفترض أن تظهر شجرة النخيل بأعجوبة في معبد نيكه، النظير اليوناني للنصر في تراليس (أيدين) التي عُرِفت لاحقاً في آسيا الصغرى باسم قيسارية. كانت (toga palmata) توجة مزينة بزخارف النخيل، تم ارتداؤه للاحتفال بالنصر الروماني فقط من قِبَل أولئك الذين حققوا انتصاراً سابقاً. قد كانت التوجة بحد ذاتها رداء المواطنين في السلم. وكان المنتصر يرتديه ليشير إلى إلقاء السلاح ووقف الحرب. ويشير استخدام النخلة بهذا الوضع إلى كيفية تواري المعنى الأصلي «للنصر» خلف «السلام» باعتباره تداعيات للنصر.
استمرت العملات المعدنية الصادرة في عهد قسطنطين الأول -أول إمبراطور مسيحي- وخلفائه في عرض الرموز التقليدية للنصر، ولكن غالباً ما يُقترن بالرمزية المسيحية مثل كريستجرامس. السيناتور الروماني سيماخوس الذي حاول الحفاظ على التقاليد الدينية لروما تحت السيطرة المسيحية، تم تصويره على قطعة من العاج تحمل غصن نخلة كإستعارة للانتصار على الموت.
سعف النخيل ببليوجرافيا
Chase، Holly (1990). The Date Palm: Pillar of Society. Prospect Books. ص. 64. ISBN:9780907325444. مؤرشف من الأصل في 2021-03-28. {{استشهاد بكتاب}}: تجاهل المحلل الوسيط |عمل= (مساعدة)
إنتاج زيت النخيل في ماليزيا
يعد إنتاج زيت النخيل أمرًا حيويًا لاقتصاد ماليزيا، وهي ثاني أكبر منتج للسلعة في العالم بعد إندونيسيا. مجلس زيت النخيل الماليزي (MPOB) هو وكالة حكومية مسؤولة عن تعزيز وتطوير قطاع زيت النخيل في البلاد. تنتج صناعة زيت النخيل في البلاد حوالي 90 مليون طن من كتلة حيوية خشبية، بما في ذلك عناقيد الفاكهة الفارغة، وجذوع النخيل الزيتية، وسعف النخيل الزيتي، وكذلك زيت النخيل. في عام 2010، استجاب مجلس زيت النخيل الماليزي للمخاوف بشأن التأثير الاجتماعي والبيئي لزيت النخيل، تعهدت الحكومة الماليزية بالحد من التوسع في مزارع زيت النخيل من خلال الاحتفاظ بنصف أراضي البلاد على الأقل كغطاء غابوي.
إنتاج زيت النخيل في ماليزيا التاريخ
أدخلت الحكومة البريطانية أشجار زيت النخيل إلى مالايا البريطانية في أوائل سبعينيات القرن التاسع عشر كنباتات زينة من المنطقة الشرقية ومحمية نهر الزيت في نيجيريا بغرب أفريقيا. تمت أول زراعة زيت النخيل تجاريا في سلاڠور في عام 1917. في المرحلة الأولى من التطور، ركزت الحكومة على زيادة إنتاج زيت النخيل من خلال زيادة مساحة الأراضي لزراعة زيت النخيل بسرعة.
في أوائل الستينيات، زادت زراعة زيت النخيل بشكل ملحوظ في إطار برنامج التنويع الحكومي للحد من اعتماد ماليزيا على المطاط والقصدير. تم إدخال مخططات استصلاح الأراضي المحيطة بواسطة الهيئة الاتحادية لتنمية الأراضي بمعظم حقول زيت النخيل للقضاء على الفقر بين السكان المحليين. في نفس الفترة، أصبحت ماليزيا أيضًا أكبر مصدر لزيت النخيل في العالم. في الثمانينيات، أممت الحكومة ثلاث من شركات زيت النخيل الكبرى، وهي غوثري، وجولدن هوب، وسايم داربي.
تعدين اليورانيوم في كازاخستان
إن تعدين اليورانيوم في كازاخستان له أهمية كبيرة بالنسبة للاقتصاد الوطني. بحلول عام 2011، كانت كازاخستان تعتبر أكبر منتج في العالم لليورانيوم.
تعدين اليورانيوم في كازاخستان التاريخ
بدأ استكشاف اليورانيوم في كازاخستان عام 1943. في وقت لاحق، في عام 1970، بدأ التعدين يعطي نتائج إيجابية، مما أدى إلى مزيد من الاستكشافات. لا تزال بعض المناجم تحت الأرض تعمل من الخمسينيات من القرن الماضي، لكنها على وشك النفاد. في نصف القرن العشرين، كانت كازاخستان مصدرا رئيسيا لليورانيوم المستخدم في البرامج النووية في العالم. في العقد من 2001 إلى 2011 زاد إنتاج اليورانيوم في كازاخستان بمقدار 17,428 طن. تمتلك كازاخستان 15 ٪ من اليورانيوم في العالم، وفي عام 2011، كانت كازاخستان مسؤولة عن 35 ٪ من الإنتاج العالمي. هناك 17 منجمًا لليورانيوم في البلاد، ولكن الحد الأقصى للإنتاج يبلغ 20000 طن سنويًا.
حاليا، توجد 50 نت الرواسب الطبيعية في ست مقاطعات. تقع مسؤولية استكشاف اليورانيوم على منظمتين فرعيتين لوزارة الجيولوجيا، «ستيبولوجي» في شمال كازاخستان و«فولكوفجيولوجي» في الجزء الجنوبي من البلاد. على الرغم من عدم وجود شبكة كهربائية مدعومة محليًا، إلا أن الكهرباء تأتي من روسيا، وفي الجنوب، تأتي من أوزبكستان وقيرغيزستان في الجنوب.
الزراعة في إرتريا
الزراعة هي النشاط الاقتصادي الرئيسي في إريتريا. يعمل 80٪ من القوة العاملة الإريترية في الزراعة. تشكل الزراعة 11٪ من قيمة الاقتصاد الأوسع. تمتلك إريتريا 565،000 هكتار (1،396،000 فدان) من الأراضي الصالحة للزراعة والمحاصيل الدائمة.
الزراعة في إرتريا التاريخ
شهدت الزراعة في إريتريا تحسنا كبيرا على مدى السنوات الأخيرة. بعد حرب الاستقلال الإريترية، كانت الزراعة واحدة من القطاعات العديدة التي تم تدميرها بالكامل. منذ ذلك الحين، تم إجراء استثمارات كبيرة في الزراعة وتم شراء مشتريات بقيمة ملايين الدولارات من الآلات الزراعية وتم بناء مئات السدود.
الزراعة في إرتريا المنتجات الزراعية
وتشمل المنتجات الزراعية الرئيسية في إريتريا الذرة الرفيعة والدخن والشعير والقمح والبقوليات والخضروات والفواكه والسمسم وبذور الكتان والأبقار والأغنام والماعز والجمال.
الزراعة في إرتريا الإنتاج
بالإضافة إلى إنتاج أقل من المنتجات الزراعية الأخرى.
التعدين في بوتسوانا
سيطرت صناعة المعادن في بوتسوانا على الاقتصاد الوطني منذ السبعينيات. الماس هو العنصر الرئيسي في قطاع المعادن منذ بدء إنتاج الماس على نطاق واسع في عام 1972. معظم إنتاج الماس في بوتسوانا من نوعية الأحجار الكريمة، مما أدى إلى وضع بوتسوانا في مكانة رائدة في العالم في إنتاج الماس من حيث القيمة. كما حافظ إنتاج النحاس والذهب والنيكل ورماد الصودا على أدوارهم المهمة، وإن كانوا أقل في المساهمة الاقتصاد. في عام 2005، شكل التعدين حوالي 38 ٪ من الناتج المحلي الإجمالي الحقيقي لبوتسوانا، وأكثر من 50 ٪ من الإيرادات الحكومية مستمدة من نشاط التعدين ومعالجة المعادن. في عام 2005، تجاوزت القيمة الاسمية للمعادن المنتجة في بوتسوانا عام 2004 بنحو 20٪ بالدولار الأمريكي. وتُعزى أسباب الزيادة إلى ارتفاع أسعار المعادن الدولية. شكل الألماس والنحاس والنيكل غير اللامع والذهب معظم هذه الزيادة من حيث القيمة.
بوتسوانا هي ثاني أكبر منتج للألماس في العالم بعد روسيا وأكبر منتج للماس في أفريقيا. يوجد في بواتسوانا أكبر منجم في العالم للماس وهو منجم أورابا وأكثر منجم ثراء بالماس في العالم وهو منجم جوانينج.
التعدين في بوتسوانا التجارة
تبلغ مساحة بوتسوانا 600,379 كيلومتر مربع في الجنوب الأفريقي وتحدها ناميبيا وزامبيا وجنوب إفريقيا وزيمبابوي. يتم شحن معظم البضائع للتجارة عبر السكك الحديدية أو الشاحنات عبر جنوب إفريقيا. بلغت القيمة الإجمالية للصادرات في عام 2005 حوالي 4.66 مليار دولار.الصادرات المعدنية منها الماس 3.3 مليار دولار. النحاس والنيكل غير اللامع، حوالي 461 مليون دولار و رماد الصودا، حوالي 65 مليون دولار والذهب، حوالي 36 مليون دولار، وتمثل هذه الصادرات حوالي 83٪ من إجمالي الصادرات السلعية.
موقع توظيف
موقع التوظيف هو موقع ويب يتعامل بشكل خاص مع التوظيف أو الوظائف. تم تصميم العديد من مواقع التوظيف للسماح لأصحاب العمل بنشر متطلبات الوظيفة لشغل منصب وهي معروفة باسم لوحات الوظائف. تقدم بعض مواقع التوظيف الأخرى مراجعات لأصحاب العمل، ونصائح وظيفية للباحثين عن عمل، وتصف هذا المواقع أوصاف الأعمال المختلفة وطبيعة صناعة أرباب العمل. من خلال موقع التوظيف، يمكن للموظف المحتمل إختيار وظيفة وملء طلب توظيف أو تقديم السير الذاتية عبر الإنترنت للوظيفة المعلن عنها.
موقع توظيف الخدمات الإضافية
من خلال موقع التوظيف، يمكن لأي شخص يبحث عن فرصة عمل في السوق:
بالنسبة للشركات التي ترغب في إيجاد موظفين، يتيح لها موقع التوظيف:
إنديد.كوم
إنديد.كوم هو محرك بحث أمريكي متعلق بالتوظيف في جميع أنحاء العالم يقوم بنشر الوظائف وتم إطلاقه في نوفمبر 2004. وهو شركة تابعة لشركة ريركرويت اليابانية ومقراته الرئيسية في أوستن وتكساس وستامفورد، كونيتيكت مع مكاتب إضافية حول العالم. كمحرك بحث أحادي الموضوع، هو أيضًا مثال للبحث العمودي. الموقع متاح حاليًا في أكثر من 60 دولة في 28 لغة. في أكتوبر 2010، اجتاز موقع الواقع الإلكتروني موقع ويب Monster.com ليصبح موقع الوظائف الأعلى حركة في الولايات المتحدة.
يقوم الموقع بتجميع قوائم الوظائف من آلاف مواقع الويب، بما في ذلك لوحات الوظائف، وشركات التوظيف، والجمعيات، والصفحات المهنية للشركات. يحقق الموقع الأرباح عن طريق بيع إعلانات الوظائف المميزة وتمييزات للباحثين عن الوظائف. في عام 2011، بدأ الموقع بالسماح فعليا للباحثين عن عمل بالتقديم مباشرة على الوظائف في المواقع وإرسال السير الذاتية وتخزينها.
خطة الدرس
خطة الدرس هي وصف تفصيلي للمعلم لدورة التدريس أو «مسار التعلم» للدرس. يتم تطوير خطة الدرس اليومية من قبل المعلم لتوجيه التعلم في الفصل. ستختلف التفاصيل اعتمادًا على تفضيل المعلم والمادة التي يتم تغطيتها واحتياجات الطلاب. قد توجد هناك متطلبات يفرضها النظام المدرسي فيما يخص الخطة. خطة الدرس هي دليل المعلم لإدارة درس معين، وتتضمن الهدف (ما يفترض أن يتعلمه الطلاب)، وكيف سيتم الوصول إلى الهدف (الطريقة، الإجراء) وطريقة لقياس مدى جودة الهدف وصلت (اختبار، ورقة عمل، واجبات منزلية، إلخ).
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
في حين أن هناك العديد من التنسيقات لخطة الدرس، فإن معظم خطط الدرس تحتوي على بعض أو كل هذه العناصر، عادة بهذا الترتيب:
وفقًا لـ Herbart ، هناك ثماني مراحل لخطة الدرس تم تصميمها لتوفير «العديد من الفرص للمعلمين للتعرف على المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب وتصحيحها مع توسيع الفهم للدروس المستقبلية». هذه المراحل هي: المقدمة، التأسيس، تنشيط الدماغ، مجموعة المعلومات الجديدة، التوضيح، الممارسة والمراجعة، الممارسة المستقلة، والإغلاق.
الإعداد / التدريس: يتعلق بإعداد الأطفال وتحفيزهم على محتوى الدرس من خلال ربطه بالمعرفة السابقة للطالب، عن طريق إثارة فضول الأطفال ومن خلال مناشدة حواسهم. هذا يجهز عقل الطفل لتلقي المعرفة الجديدة. «إن معرفة مكان التلاميذ وأين يجب أن يحاولوا أن يكونوا هم أساسيات التدريس الجيد.» يمكن بدء الدروس بالطريقة التالية: أ. سؤالان أو ثلاثة أسئلة مهمة ولكنها ذات صلة ب. عرض صورة أو رسم بياني أو نموذج ج. بيان حالة الهدف: الإعلان عن تركيز الدرس في بيان واضح ومختصر مثل «اليوم، سوف ندرس. .».
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
عرض / تطوير: يبدأ الدرس الفعلي هنا. يجب أن تنطوي هذه الخطوة على قدر كبير من النشاط من جانب الطلاب. سوف يقوم المعلم بمساعدة الأجهزة المختلفة، مثل الأسئلة، الرسوم التوضيحية، الشرح، المعارض، العرض والوسائل الحسية، إلخ. يمكن تقديم المعلومات والمعرفة أو شرحها أو الكشف عنها أو اقتراحها. يجب مراعاة المبادئ التالية. أ. مبدأ الاختيار والتقسيم: يجب تقسيم هذا الموضوع إلى أقسام مختلفة. يجب على المعلم أيضًا أن يقرر مقدار ما سيقوله ومقدار التلاميذ ليكتشفوا أنفسهم. ب. مبدأ التسلسل المتتالي: يجب على المعلم التأكد من أن المعرفة اللاحقة والسابقة واضحة للطلاب. ج. مبدأ الامتصاص والاندماج: في النهاية يجب أن يتبع الفصل بين الأجزاء مزيجهما لتعزيز فهم الكل.
مقارنة الارتباط: من المستحسن دائمًا أن ترتبط الأفكار أو المعارف الجديدة بأوضاع الحياة اليومية عن طريق الاستشهاد بأمثلة مناسبة ورسم مقارنات بالمفاهيم ذات الصلة. هذه الخطوة مهمة عندما نقوم بإنشاء مبادئ أو تعميم التعاريف.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
التعميم: يهتم هذا المفهوم بتنظيم المعرفة المكتسبة. تؤدي المقارنة والتباين إلى التعميم. يجب بذل جهد لضمان استخلاص الطلاب للاستنتاجات بأنفسهم. يجب أن يؤدي إلى تفكير الطلاب والتفكير والخبرة.
التطبيق: يتطلب قدرا كبيرا من النشاط العقلي للتفكير وتطبيق المبادئ المستفادة في المواقف الجديدة. المعرفة، عندما يتم استخدامها والتحقق منها، تصبح واضحة وجزءًا من التكوين العقلي للطالب.
التلخيص: الخطوة الأخيرة من خطة الدرس، يحاول المعلم التأكد مما إذا كان الطلاب قد فهموا أو فهموا الموضوع أم لا. يستخدم هذا لتقييم / تقييم فعالية الدرس عن طريق طرح أسئلة على الطلاب حول محتويات الدرس أو من خلال إعطاء أهداف قصيرة لاختبار مستوى فهم الطالب؛ على سبيل المثال، لتسمية أجزاء مختلفة في رسم تخطيطي، إلخ.
تعكس خطة الدرس المتطورة اهتمامات واحتياجات الطلاب. يتضمن أفضل الممارسات في المجال التعليمي. ترتبط خطة الدرس بفلسفة المعلم في التعليم، وهو ما يشعر به المعلم وهو الغرض من تعليم الطلاب.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
خطط دروس برنامج اللغة الإنجليزية الثانوية، على سبيل المثال، تتمحور عادةً حول أربعة مواضيع. وهي موضوع أدبي وعناصر اللغة والتكوين والتاريخ الأدبي والنوع الأدبي. يُفضل استخدام خطة درس موضوعية واسعة النطاق، لأنها تتيح للمعلم إنشاء مهام بحث وكتابة ومحادثة وقراءة متنوعة. تساعد المدرس على تعليم أنواع الأدب المختلفة ودمج أشرطة الفيديو والأفلام والبرامج التلفزيونية. أيضا، يسهل تعليم الأدب واللغة الإنجليزية معا. وبالمثل، تركز خطط دروس التاريخ على المحتوى (الدقة التاريخية ومعلومات الخلفية)، والتفكير التحليلي، والسقالات، والتطبيق العملي لهيكل الدرس وتلبية الأهداف التعليمية. تحدد متطلبات المدرسة والأذواق الشخصية للمعلم، بهذا الترتيب، المتطلبات الدقيقة لخطة الدرس.
تتبع خطط الوحدات نفس تنسيق خطة الدرس، ولكنها تغطي وحدة عمل كاملة، والتي قد تمتد لعدة أيام أو أسابيع. قد لا تتطلب أساليب التدريس البنائية الحديثة خطط دروس فردية. قد تتضمن خطة الوحدة أهدافًا وجداول زمنية محددة، ولكن يمكن أن تكون خطط الدروس أكثر مرونة لأنها تتكيف مع احتياجات الطلاب وأنماط التعلم.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
تخطيط الوحدة هو الاختيار الصحيح لأنشطة التعلم التي تقدم صورة كاملة. تخطيط الوحدة هو ترتيب منهجي للموضوع. «خطة الوحدة هي خطة تتضمن سلسلة من خبرات التعلم المرتبطة بتحقيق الأهداف التي تتكون من المنهجية والمحتويات» (Samford). «الوحدة هي منظمة للأنشطة والخبرات وأنواع التعلم المختلفة حول مشكلة أو غرض مركزي تم تطويرها بشكل تعاوني من قبل مجموعة من التلاميذ تحت قيادة معلم تشمل التخطيط وتنفيذ الخطط وتقييم النتائج» (قاموس التعليم).
من المهم ملاحظة أن تخطيط الدرس هو عملية تفكير وليس ملء نموذج لخطة الدرس. يُتوخى أن تكون خطة الدرس بمثابة خريطة زرقاء وخريطة إرشادية للعمل، ومخططًا شاملاً لأنشطة التعلم والتعليم في الفصول الدراسية، ونهجًا مرنًا ولكن منهجيًا لتدريس المفاهيم والمهارات والمواقف.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
أول شيء لتحديد خطة الدرس هو إنشاء هدف، أي بيان الغرض من الدرس بأكمله. يجب أن يجيب البيان الموضوعي على ما يمكن للطلاب القيام به بحلول نهاية الدرس. الهدف يحرك خطة الدرس بأكملها؛ هذا هو سبب وجود خطة الدرس. يجب على المعلم التأكد من أن أهداف خطة الدرس متوافقة مع المستوى التنموي للطلاب. يضمن المعلم أيضًا أن تكون توقعات تحصيل الطلاب معقولة.
تم وضع الإرشادات التالية من قبل المجلس الكندي للتعلم لتعزيز فعالية عملية التدريس:
في بداية التدريس، قدم للطلاب صورة شاملة للمادة التي سيتم تقديمها. عند تقديم المواد، استخدم أكبر عدد ممكن من الوسائل البصرية ومجموعة متنوعة من الأمثلة المألوفة. قم بتنظيم المواد بحيث يتم تقديمها بطريقة منطقية وبوحدات ذات معنى. حاول استخدام المصطلحات والمفاهيم المألوفة للطلاب بالفعل.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
تعظيم التشابه بين حالة التعلم وحالة التقييم وتوفير ممارسة التدريب المناسبة. امنح الطلاب الفرصة لاستخدام مهاراتهم الجديدة فور عودتهم إلى المنزل من خلال المهام. قم بتوصيل الرسالة حول أهمية الدرس، وزيادة مستوى التحفيز لديهم، والتحكم في سلوكيات التهميش من خلال تخطيط المكافآت للطلاب الذين أكملوا بنجاح المحتوى الجديد ودمجوه. للحفاظ على أداء التعلم، يجب أن تكون التقييمات عادلة وقابلة للتحقيق.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
يؤثر الدافع على نتائج التدريس بشكل مستقل عن أي زيادة في القدرة المعرفية. يتأثر دافع التعلم بالخصائص الفردية مثل الضمير ومناخ التعلم. لذلك، من المهم محاولة تقديم أكبر قدر ممكن من المهام الواقعية. يتعلم الطلاب بشكل أفضل وفقًا لسرعتهم الخاصة، وعندما يتم تعزيز الاستجابات الصحيحة على الفور، ربما من خلال «عمل جيد» سريع. بالنسبة للعديد من طلاب الجيل Z ، يمكن لاستخدام التكنولوجيا تحفيز التعلم. إن المحاكاة والألعاب والعوالم الافتراضية والشبكات عبر الإنترنت أحدثت بالفعل ثورة في كيفية تعلم الطلاب وكيف يتم تصميم وتقديم الخبرات التعليمية. يصبح المتعلمون المنغمسون في التعلم التجريبي العميق في بيئات بصرية وتفاعلية عالية منخرطين فكريًا في التجربة.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
يظهر البحث أنه من المهم خلق حاجة ملحوظة للتعلم (لماذا يجب أن أتعلم، الهدف الواقعي المرتبط) في أذهان الطلاب. عندها فقط يمكن للطلاب أن يدركوا الجزء «كيف وماذا يتعلمون» المحول من المعلم. أيضا، قدم معلومات وافرة من شأنها أن تساعد في تحديد توقعات الطلاب حول الأحداث وعواقب الإجراءات التي من المحتمل أن تحدث في بيئة التعلم. على سبيل المثال، الطلاب الذين يتعلمون أن يصبحوا بارعين في المعادلات التفاضلية قد يواجهون مواقف مرهقة، والكثير من الدراسة، وبيئة صعبة. تشير الدراسات إلى أنه يمكن تقليل التأثير السلبي لمثل هذه الحالات من خلال السماح للطلاب بمعرفة ما قد يحدث مسبقًا وتزويدهم بالمهارات اللازمة للإدارة.
خطة الدرس الفئات الرئيسية للعلاقات التكافلية
يعد إنشاء خطة دروس موثوقة جزءًا مهمًا من إدارة الفصل الدراسي. يتطلب القيام بذلك القدرة على دمج الاستراتيجيات الفعالة في الفصل الدراسي والطلاب والبيئة العامة. هناك العديد من الأنواع المختلفة لخطط الدروس وطرق إنشائها. يمكن للمعلمين تشجيع التفكير النقدي في إعداد مجموعة من خلال إنشاء خطط تشمل الطلاب المشاركين بشكل جماعي. الاستراتيجيات المرئية هي مكون آخر مرتبط بخطط الدروس التي تساعد في إدارة الفصل. تساعد هذه الإستراتيجيات المرئية مجموعة متنوعة من الطلاب على زيادة هيكلهم التعليمي وربما فهمهم الشامل للمادة أو ما هو موجود في خطة الدرس نفسها. كما توفر هذه الإستراتيجيات للطلاب ذوي الإعاقة خيار التعلم بطريقة أكثر كفاءة ممكنة. يحتاج المعلمون إلى تحقيق مجموعة واسعة من الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها للحفاظ على إدارة الفصول الدراسية والطلاب. يجب أن يجدوا أفضل الاستراتيجيات لدمجها في تخطيط الدروس الخاصة بهم لفصلهم المحدد ونوع الطالب وأسلوب التدريس، وما إلى ذلك والاستفادة منها لصالحهم. يميل الفصل الدراسي إلى التدفق بشكل أفضل عندما يكون لدى المعلم درس مناسب مخطط له، حيث يوفر هيكلًا للطلاب. تأتي القدرة على الاستفادة من وقت الفصل بكفاءة مع إنشاء خطط الدروس في صميمها.
الواجبات هي إما مهام داخل الفصل الدراسي أو مهام منزلية يجب إكمالها لفترة الفصل التالي. هذه المهام مهمة لأنها تساعد على ضمان أن التعليمات توفر للطلاب هدفًا، والقدرة على الوصول إلى هناك، والاهتمام بالانخراط في سياقات أكاديمية صارمة عندما يكتسبون المحتوى والمهارات اللازمة ليتمكنوا من المشاركة في الدورات الدراسية الأكاديمية.
ويشير الخبراء إلى أنه لكي يكون فعالًا ولتحقيق الأهداف، يجب أن يأخذ تطوير مهام المهمة هذه في الاعتبار تصورات الطلاب لأنهم مختلفون عن تصورات المعلم. يمكن معالجة هذا التحدي من خلال تقديم أمثلة بدلاً من المفاهيم أو الإرشادات المجردة. تتضمن الإستراتيجية الأخرى تطوير المهام التي تتعلق على وجه التحديد باحتياجات المتعلمين واهتماماتهم والفئات العمرية. هناك أيضًا خبراء يشيرون إلى أهمية تعليم المتعلمين حول تخطيط المهام الدراسية. ويقال أن هذا يسهل مشاركة الطلاب واهتمامهم بمهمتهم. تتضمن بعض الاستراتيجيات العصف الذهني حول عملية التعيين وخلق بيئة تعليمية حيث يشعر الطلاب بالانخراط والرغبة في التفكير في تعلمهم السابق ومناقشة موضوعات محددة أو جديدة.
يوجد هناك العديد من أنواع المهام الدراسية لذا يجب على المعلم أن يقرر ما إذا كانت مهام الفصل الدراسي بالكامل، أو مجموعات صغيرة، أو ورش عمل، أو عملًا مستقلًا، أو التعلم من الأقران، أو تعاقدية:
يتيح أيضًا استخدام فئات المهام (مثل التعلم من الأقران، والمجموعات المستقلة، والصغيرة) لتوجيه خيار المعلم لإجراءالتقييم الذي يوفر معلومات عن فهم الطلاب والصفوف للمادة. كما ناقش Biggs (1999)، هناك أسئلة إضافية يمكن للمدرس وضعها في الاعتبار عند اختيار نوع المهمة التي ستوفر أكبر فائدة للطلاب. وتشمل هذه:
كاتي سوغدين
كاتي سوغدين هي شخصية خيالية من مسلسل إميرديل علي قناة آي تي في، لعبت دورها الممثلة سامي ينوارد. ظهرت لأول مرة على الشاشة في 18 يوليو 2001 وغادرت في عام 2005 عندما حصلت وينوارد على إجازة أمومة، وعادت في عام 2006. أخذت وينوارد استراحة من العرض في عام 2013 ، مع مغادرة كاتي في 14 أغسطس 2013. عادت في 30 أكتوبر 2013. في 28 نوفمبر 2014 .
سامي وينوارد
سامانثا كيت وينوارد (بالإنجليزية: Sammy Winward)‏ (من مواليد 12 أكتوبر 1985) هي ممثلة ومغنية وعارضة أزياء إنجليزية. وهي مشهورة بلعب دور كاتي سوغدين في المسلسل التلفزيوني إميرديل من 2001 إلى 2015.
سامي وينوارد حياتها المبكرة
ولدت وينوارد في بولتون، مانشستر الكبرى، إنجلترا. تلقت تعليمها في كلية الفنون الإعلامية تورتون الثانوية في بروملي كروس، جنوب تورتون، إنجلترا.
سامي وينوارد حياتها الشخصية
كانت وينوارد مخطوبة للاعب كرة القدم ديفيد دان. وأنجبت ابنتهما ميا في المنزل في إدجورث، لانكشر.  انفصل وينوارد ودان في سبتمبر من ذلك العام.
اورابا
اورابا هي بلدة تقع في المنطقة الوسطى من بوتسوانا. يتواجد في اورابا أكبر منجم لإنتاج الماس في العالم من حيث المساحة، تعتبر اورابا عاصمة الماس في البلاد. يوجد بالقرب منها منجم كمبرليت آخر تملكه لوكارا دايموند، ويعتقد أنه يحتوي على احتياطيات كبيرة جدًا من الماس.
يوجد في المدينة أربع مدارس، واحدة منها تدرس باللغة الإنجليزية، تخدم مجتمعًا يحتوي على نسبة عالية من المهاجرين. كان عدد السكان في عام 1996 حوالي 10000 نسمة، لكنه زاد كثيرًا في السنوات العشر الماضية ولا يزال في ازدياد، نظرًا لزيادة إنتاج التعدين بما يتماشى مع أهداف التنمية.
منجم اورابا للماس
يعد منجم اورابا أكبر منجم للماس في العالم  من حيث المساحة. يقع المنجم في بلدة اورابا، وهي بلدة في المنطقة الوسطى من بوتسوانا على بعد حوالي 240 كيلومترًا (150 ميل) غربًا من مدينة فرانكستاون. اورابا أو ("استراحة للأسود") مملوك لشركة ديبسوانا، وهي شراكة بين شركة ديبييرز وحكومة بوتسوانا. وهو أقدم أربعة مناجم تديرها الشركة، بعد أن بدأت عملياتها في يوليو 1971.
الظلمة الخارجية
الظلمة الخارجية (بالإنجليزية: Outer darkness)‏ هو مكان يشار إليه ثلاث مرات في نسخة الملك جيمس في إنجيل متى، حيث يُرمى الشخص إلى الأرض. وتقول وجهة النظر هذه أنها إشارة إلى تجسده، وليس إلى موقعه بعد الموت. وتستند فكرة أنَّ الجحيم في مكان ما في الفضاء الخارجي، ربما في ثقب أسود، على معرفة أن الثقوب السوداء هي أماكن ذات حرارة وضغط كبيرين لا يمكن أن يفلت منها أي شيء، ولا حتى الضوء. والظلمة الخارجية هو مكان يمكن أن يلقى فيها الشخص حيث «هُنَاكَ يَكُونُ الْبُكَاءُ وَصَرِيرُ الأَسْنَانِ» (إنجيل متى 25: 30). ومن المثير للاهتمام أن يسوع اختار هذا المصطلح. ويعتقد الكثيرون أن الظلمة الخارجية هو الجحيم. ومع ذلك، هناك بعض الذين يربطون الظلمة الخارجية بشكل عام كمكان للانفصال عن الله.
الظلمة الخارجية في العهد الجديد
ذُكرت عبارة «الظلمة الخارجية» ثلاث مرات في العهد الجديد في إنجيل متى، وهي على النحو التالي:
منجم مورونتاو
يعد منجم مورونتاو أحد أكبر مناجم الذهب في أوزبكستان والعالم. يقع المنجم في جبال مورونتاو في جنوب غرب صحراء قيزيل قوم، على أراضي منطقة تامدينيسكي في ولاية نواوي في أوزبكستان. تقدر احتياطيات المنجم بـ 71.4 مليون أونصة من الذهب.
معركة أرضروم 1823
معركة أرضروم هي جزء من الحرب العثمانية القاجارية، بدأت الحرب عام 1821 وانتهت عام 1823 بمعاهدة أرضروم الأولى، دارت المعركة في مدينة أرضروم.
وادي السبوع
وادي السبوع أو وادي الأسود (يسمى بسبب طريق الكباش الموجود في صرح مدخل المعبد) هو موقع اثنين من المعابد المصرية الحديثة.  تم بناء المعبد الأول من قبل فرعون الأسرة الثامنة عشرة أمنحتب الثالث وتم ترميمه لاحقًا بواسطة رمسيس الثاني.  في مرحلته الأولى، كان المعبد يتألف من ملجأ صخري (حوالي 3 أمتار في مترين) أمام صرح من الطوب وصالة وقاعة مطلية جزئياً بلوحات جدارية.  ربما كان المعبد مخصصًا لأحد الأشكال النوبية المحلية لحورس، لكن تم تغييره إلى آمون في وقت لاحق.  خلال فترة العمارنة، تعرضت صور آمون للهجوم وتدهورت الزخارف. والمعبد الثاني بناه فرعون الأسرة التاسعة عشرة رمسيس الثاني في النوبة السفلى وأعاد بناء وتوسيع معبد أمنحتب الثالث ببناء الهياكل أمام الصرح.