hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
توجيه الاقران خصائص تصميم البرنامج
يختلف تكرار لقاء الموجهين  والمتدربين وفقًا لبرنامج التوجيه المعين.  قد يتواصل بعض الأزواج مرة واحدة في الشهر، بينما قد يجتمع الآخرون 3-4 مرات في الشهر أو أكثر.  يُنصح عادةً بأن يجتمع الموجهون والمتدربون في كثير من الأحيان في بداية العلاقة من أجل إنشاء أساس جيد.  يمكن للموجهين والمتدربين الاتصال عبر البريد الإلكتروني أو الهاتف أو الاجتماعات الشخصية. يمكن لمنظمات توجيه الأقران أيضًا إقامة أحداث اجتماعية لأولئك المشاركين في البرنامج.  توفر هذه الأحداث فرصًا جيدة لزيادة التفاعل الاجتماعي بين الموجهين والمتدربين.
االتوافق بين الموجه والمتدرب هو عامل يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند اختيار الأزواج.  قد يستفيد الموجهون والمتدربون من وجود خلفيات واهتمامات وخبرات حياتية متشابهة
قد يتم أخذ العمر والجنس والعرق وتفضيلات اللغة والتعليم في الاعتبار عند إقران الموجهين بالموجهين.
توجيه الاقران خصائص تصميم البرنامج
تعد جودة علاقة الإرشاد النظير المهمة بالنسبة للمتدربين حتى يتمكنوا من تحقيق نتائج إيجابية.   تكون علاقة المرشد أكثر نجاحًا عندما يهتم المرشد بالشخص ككل وليس فقط الجانب الأكاديمي أو الوظيفي للشخص.
الموجهون الناجحون  يكونوا متاحين، وعلى دراية، ومتعلمين في قضايا التنوع، ومتعاطفين، وأنيقين، ومشجعين، وداعمين، وعاطفيين وعلى الرغم من ان هذه ليست قائمة شاملة من الصفات، فقد ثبت أنها مهمة لعلاقات التوجيه الناجحة. من المهم وضع مثل هذه الصفات في الاعتبار عند تعيين الموجهين وتدريبهم.
يجب أن تكون أهداف برنامج توجيه الأقران محددة جيدًا وقابلة للقياس.  يجب مراقبة فعالية البرنامج لضمان تحقيق الأهداف.  تتمثل إحدى طرق مراقبة فعالية البرنامج في إدارة التقييمات للموجهين والمتدربين
توجيه الاقران في التعليم
تم توجيه الاقران في التعليم خلال الستينيات من قبل المربي والمنظر باولو فريري:
"المهمة الأساسية للموجه هي مهمة تحررية. فهي ليست تشجيع أهداف وتطلعات وأحلام المرشد على إعادة إنتاجها في المتدربين والطلاب، ولكن لإثارة احتمال أن يصبح الطلاب أصحاب التاريخ. هذه هي الطريقة التي أفهم بها الحاجة إلى أن يتخطى المعلمون مهمتهم الإرشادية فحسب وأن يتخذوا الموقف الأخلاقي لموجه يؤمن حقًا بالاستقلالية الكاملة والحرية وتنمية أولئك الذين يوجههم سواء كان ذكر أو انثئ.
يظهر الموجهون بشكل رئيسي في المدارس الثانوية حيث قد يحتاج الطلاب الذين ينتقلون من المدارس الابتدائية إلى المساعدة في الاستقرار في الجدول الزمني الجديد وأسلوب الحياة في المدرسة الثانوية.  ومع ذلك، يمكن أن يحدث الإرشاد النظير على مستوى المدرسة الابتدائية، والمستوى الجامعي، ومستوى الدراسات العليا.  قد تختلف أهداف البرنامج وفقًا للمستوى أو المؤسسة التعليمية أو التخصص.
توجيه الاقران في التعليم
يساعد الموجهون في المدارس الثانوية في انتقال الطلاب الأصغر سنًا من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية. قد يساعدون المتدربين في العمل المدرسي ومهارات الدراسة، وضغط الأقران (مثل الضغط لتعاطي المخدرات أو ممارسة الجنس)، ومشاكل الحضور والسلوك، والمشاكل العائلية النموذجية.  الموجهون الشباب هم أشخاص يمكن للأطفال أو المراهقين قضاء الوقت معهم، غالبًا للتعويض عن غياب أفراد الأسرة أو البيئة المنزلية غير الملائمة. يمكن أن تكون برامج التوجيه للشباب مفيدة بشكل خاص للطلاب الذين يعانون من نقص الدعم الاجتماعي، وبالتالي قد يكونون عرضة للانحراف.
قد يساعد الموجهون الطلاب الجامعيين الطلاب المقبولين حديثًا في إدارة الوقت، ومهارات الدراسة، والمهارات التنظيمية، وتخطيط المناهج الدراسية، والقضايا الإدارية، وإعداد الاختبار، وإعداد ورقة الفصل الدراسي، وتحديد الأهداف، ومراقبة الصف.  بالإضافة إلى ذلك، قد يقدم هؤلاء الموجهون أشكالًا أخرى من الدعم الاجتماعي للطالب، مثل الصداقة والتواصل ومساعدة الطالب على التكيف مع الحياة الجامعية.
توجيه الاقران في التعليم
قد يساعد المرشد الأقران على مستوى مدرسة الدراسات العليا الطلاب الجدد في اختيار مستشار، والتفاوض على علاقة المستشار / المستشار، والتحضير للامتحانات الرئيسية، ونشر المقالات، والبحث عن وظائف، والتكيف مع قسوة الحياة المدرسية للخريجين.
يتمتع توجيه الاقران في التعليم العالي بسمعة طيبة وينظر إليه بشكل إيجابي كل من مديري التعليم والطلاب. خلال العقد الماضي، توسع الإرشاد النظير وأصبح موجودًا في معظم الكليات والجامعات، في كثير من الأحيان كوسيلة للتواصل مع طلاب الأقليات والاحتفاظ بهم وتجنيدهم. يستخدم الإرشاد النظيرعلى نطاق واسع في التعليم العالي لعدة اسباب
توجيه الاقران في التعليم
يمكن أن تترجم الفوائد المنسوبة إلى التوجيه الكلاسيكي (عندما يكون الشخص الأصغر سنًا من كبار السن) إلى علاقات توجيه الأقران، خاصة عندما يكون لدى المرشد الأقران والمتدرب خلفيات متشابهة. شجعت بعض الكليات والجامعات برامج إرشاد الأقران للمساعدة في الاحتفاظ بالسكان الأقل تمثيلا، مثل النساء في الاقتصاد. يجبر الافتقار إلى نماذج يحتذى بها أو المتطوعين الإداريين وقادة الطلاب على استخدام الطلاب كموجهين أقران للطلاب الآخرين - عادةً طلاب السنة الأولى والأقليات العرقية والنساء - من أجل توجيه ودعم وتعليم الطلاب الصغار؛ نظرًا لأن برامج توجيه الأقران تتطلب ميزانية منخفضة للإدارة و / أو التطوير، فإنها تصبح بديلاً رخيصًا لدعم الطلاب الذين يُنظر إليهم على أنهم من المحتمل أن يفشلوا.يمكن أن تترجم الفوائد المنسوبة إلى التوجيه الكلاسيكي (عندما يكون الشخص الأصغر سنًا من كبار السن) إلى علاقات توجيه الأقران، خاصة عندما يكون لدى المرشد الأقران والمتدرب خلفيات متشابهة. شجعت بعض الكليات والجامعات برامج إرشاد الأقران للمساعدة في الاحتفاظ بالسكان الأقل تمثيلا، مثل النساء في الاقتصاد. يجبر الافتقار إلى نماذج يحتذى بها أو المتطوعين الإداريين وقادة الطلاب على استخدام الطلاب كموجهين أقران للطلاب الآخرين - عادةً طلاب السنة الأولى والأقليات العرقية والنساء - من أجل توجيه ودعم وتعليم الطلاب الصغار؛ نظرًا لأن برامج توجيه الأقران تتطلب ميزانية منخفضة للإدارة و / أو التطوير، فإنها تصبح بديلاً رخيصًا لدعم الطلاب الذين يُنظر إليهم على أنهم من المحتمل أن يفشلوا.يمكن أن تترجم الفوائد المنسوبة إلى التوجيه الكلاسيكي (عندما يكون الشخص الأصغر سنًا من كبار السن) إلى علاقات توجيه الأقران، خاصة عندما يكون لدى المرشد الأقران والمتدرب خلفيات متشابهة. شجعت بعض الكليات والجامعات برامج إرشاد الأقران للمساعدة في الاحتفاظ باالنساء في الاقتصاد. يجبر الافتقار إلى نماذج يحتذى بها أو المتطوعين الإداريين وقادة الطلاب على استخدام الطلاب كموجهين أقران للطلاب الآخرين - عادةً طلاب السنة الأولى والأقليات العرقية والنساء - من أجل توجيه ودعم وتعليم الطلاب الصغار؛ نظرًا لأن برامج توجيه الأقران تتطلب ميزانية منخفضة للإدارة و / أو التطوير، فإنها تصبح بديلاً رخيصًا لدعم الطلاب الذين يُنظر إليهم على أنهم من المحتمل أن يفشلوا.
توجيه الاقران في التعليم
قد يساعد الإرشاد النظير الطلاب الجدد على التكيف مع البيئة الأكاديمية الجديدة بشكل أسرع. تمنح العلاقة بين المرشد والمتدرب شعورًا بالارتباط بالمجتمع الأكبر حيث قد يشعر بالضياع. يتم اختيار الموجهين لأنهم ناجحون أكاديمياً ولأنهم يمتلكون مهارات تواصل واجتماعية وقيادية جيدة. نتيجة لذلك، يعمل الموجهون كنماذج إيجابية للطلاب، ويوجهونهم نحو النجاح الأكاديمي والاجتماعي. يقدم الموجهون الدعم والمشورة والتشجيع وحتى الصداقة للطلاب. قد يؤدي الإرشاد النظير إلى تحسين معدلات استبقاء الطلاب.
يستفيد الموجهون أيضًا من علاقة المرشد / المتعلم. يطور الموجهون صداقات من خلال مشاركتهم في برامج الإرشاد النظير وعادة ما يستمدون الرضا من مساعدة طالب أصغر سنا، وربما تشكيل حياته أو حياتها بطريقة إيجابية. قد يتم الدفع أيضًا للموجهين، وقد يتلقون مزايا أخرى مثل التسجيل ذي الأولوية، وائتمان الدورة التدريبية، والمراجع.
توجيه الاقران في التعليم
في إعدادات دروس التعليم العالي، تمتد فوائد برامج الإرشاد النظير أيضًا إلى معلمي الفصل. باستخدام تقنيات نظرية أساسية، وجد Outhred و Chester أن هناك خمسة موضوعات تكمن وراء تجاربهم: استكشاف الأدوار، وتقاسم المسؤولية، وتنظيم المجموعات المدروسة من الأقران، وتسخير دور المعلمين الأقران، والمجتمع.
توجيه الاقران في التعليم
ستهدف برامج الإرشاد النظير عادة الأقليات العرقية والأشخاص ذوي الإعاقة والنساء. يميل هذا النهج إلى أن يكون من «نموذج النقص» حيث يُنظر إلى الطلاب متعددي الأعراق والنساء والطلاب ذوي الإعاقة على أنهم بحاجة إلى المساعدة ومن غير المرجح أن ينجحوا ما لم يساعدهم الطلاب الكبار أو الكبار الناجحون. أحد الانتقادات الرئيسية لارشاد النظيرهو الافتقار إلى البحث لإظهار كيفية عمل علاقات الإرشاد النظير، وكيف تتطور، وما هي نتائجها. أيضًا، يمكن لطبيعة كونك إما مرشدًا أو متعلمًا وفي نفس الوقت أن تجعل العلاقة ثنائية حيث تتقارب الهويات الأخرى أيضًا. تعزز بعض برامج توجيه الأقران الاستيعاب بين طلاب الأقليات العرقية بسبب استخدام نماذج يقتدي بها للطلاب الذين يُنظر إليهم على أنهم ناجحون في البيئات الاجتماعية والتعليمية التي يتميز بها طلاب الأغلبية. ثم يصبح هؤلاء الأشخاص الذين يتعلمون من الأقران هم الأشخاص الذين يسعون جاهدين لتقليدهم أو تقليدهم. يشير النقد الأكثر دقة للإرشاد النظير إلى افتقارهم إلى الإشراف والهيكل: نادرًا ما يكون لمعظم برامج الإرشاد النظير التي يقودها الطلاب الجامعيين إشراف مباشر على موظفي الجامعة بدوام كامل
توجيه الاقران في التعليم
بالنظر إلى حقيقة أن الطلاب يقودهم طلاب آخرون يعملون كموجهين أقران، يقول النقاد إن موظفي الجامعة قد يحررون أنفسهم من مسؤوليتهم في الاستماع ومساعدة طلاب السنة الأولى المصنفين على أنهم متدربون من الأقران، وهي المجموعة التي لديها أكبر معدل تناقص في التعليم العالي. بدون تدريب وإشراف مكثفين، قد يقدم الطلاب الكبار الذين يعملون كموجهين إرشادات غير موثوقة للمتدربين الأقران. هناك القليل من الأبحاث حول ما يحدث في علاقات توجيه الأقران. ماريان جاكوبي، في تحليل تلوي شامل لبحوث التوجيه، تختتم بالسؤال، «هل التوجيه يساعد الطلاب على النجاح في الكلية؟ إذا كان الأمر كذلك، فكيف؟ الإجابات النظرية والتجريبية على هذه الأسئلة غير متوفرة». تقول ستيفاني بدج:
توجيه الاقران في التعليم
«أصبح مفهوم التوجيه شائعًا بشكل متزايد خلال العقود القليلة الماضية. تم الإعلان عن التوجيه عند الضرورة حتى يزدهر الطلاب والموظفون في بيئتهم. ومع ذلك، فإن الافتقار إلى البحوث المتعلقة ببرامج توجيه الأقران على وجه الخصوص أمر مثير للدهشة. في حين أن هناك وفرة من المقالات حول موضوع التوجيه في البيئة التعليمية، يجب أن يخضع المؤلفون لمعايير بحثية أكثر صرامة واتساقًا تعريفيًا أكبر. بالإضافة إلى الأبحاث عالية الجودة، تحتاج عيوب جوهرية في إطار برامج التوجيه الند لتصحيحها قبل هذه البرامج يمكن أن تصل إلى كامل إمكاناتهم في الجامعات».
يركز توجيه الأقران في التعليم العالي عادة على المهارات الاجتماعية والأكاديمية والثقافية التي يمكن أن تساعد الطلاب على التخرج من الكليات والجامعات، وكيف يعمل النظام التعليمي (على سبيل المثال، كيفية التقدم للحصول على المساعدة المالية، وكيفية التسجيل في الفصول الدراسية، وكيفية كتابة الأوراق، وكيفية اختيار التخصص، وما إلى ذلك.). عادة ما تأتي المعرفة التي يتلقاها الطلاب من كبار الطلاب الذين يعملون كموجهين أقران.
توجيه الاقران في التعليم
على الرغم من أن برامج توجيه الأقران جذابة لمعظم الناس وتبدو سهلة التنفيذ والتطوير، إلا أن هناك القليل من الأبحاث التي تشير إلى أن توجيه الأقران يعطي نفس نتائج التوجيه الكلاسيكي.
يميز مورتون كوبر وبالمر بين التوجيه الكلاسيكي (المعروف أيضًا باسم التوجيه الأساسي) والعقد أو التوجيه الميسر. يتميز الإرشاد الكلاسيكي بأنه علاقة تمكين غير رسمية، وغالبًا ما تكون عفوية بين المرشد الأكبر سنًا والمتدرب الأصغر سنًا، بناءً على رغبة مشتركة في العمل معًا، عادةً لفترة طويلة، دون تعويض مالي للموجه.
توجيه الاقران في التعليم
يختلف الإرشاد النظيرعن التوجيه الكلاسيكي في جانبين. أولاً، في توجيه الأقران، يكون الموجهون والموجهون متقاربون من حيث العمر والخبرة والمستوى التعليمي، وقد يتداخلون أيضًا في هوياتهم الشخصية، والتي عادة ما تكون معايير المطابقة، ولكن هذا قد يترك الطلاب الصغار عرضة لضغط الأقران والتنافس غير الخاضع للإشراف. ثانيًا، برامج توجيه الأقران هي برامج مخططة شبه منظمة مع إرشادات محددة وفي كثير من الأحيان مع عدد محدد من الاجتماعات والأنشطة في غضون فترة زمنية محددة مسبقًا. يميل الطلاب الذين يلتحقون ببرامج توجيه الأقران إلى التطابق في الغالب وفقًا للدورة الدراسية الرئيسية والجنس ولغة التفضيل والخلفية العرقية، ويميل الطلاب الذين يتشاركون أكبر عدد من أوجه التشابه إلى أن يصبحوا أقرانًا في علاقة توجيه الأقران. يتوفر القليل من الأبحاث لمعرفة ما يحدث بين الموجهين الأقران والمتدربين الأقران الذين لديهم خصائص مختلفة.
يوفر دليل إرشاد الشباب التعريف التالي الإرشاد النظيرعبر الأعمار:
توجيه الاقران في التعليم
«ينطوي الإرشاد النظيرعلى علاقة شخصية بين شابين من أعمار مختلفة تعكس درجة أكبر من عدم توازن القوة الهرمية مما هو معتاد في الصداقة، ويكون الهدف من خلالها للشباب الأكبر سنًا تعزيز جانب أو أكثر من جوانب تنمية الشباب الأصغر سنًا. يشير توجيه الأقران إلى علاقة إنمائية مستدامة (طويلة الأجل)، وعادة ما تكون رسمية (أي قائمة على البرامج). العلاقة» تنموية«من حيث أن هدف الزميل الأكبر سنًا هو المساعدة في توجيه تطور المتدرب الأصغر سنًا في مجالات مثل مهارات التعامل مع الآخرين، وتقدير الذات والترابط والمواقف التقليدية (مثل الدافع والأمل في المستقبل).»
يمكن تمييز التوجيه عبر الأعمار عن الإرشاد النظيرمن خلال حقيقة أن المرشد في مستوى أعلى و / أو أكبر من المتدرب. بينما في توجيه الأقران يتم دمج الطلاب من نفس العمر معًا بناءً على مستويات متفاوتة من الإنجاز. يلاحظ كارشر (2007) أيضًا:
«برامج الإرشاد النظيرعبر الأعمار تستخدم الهيكل، وتجتمع لأكثر من عشرة اجتماعات، ولا تركز في المقام الأول على العجز أو الحد من المشاكل، وتتطلب فترة عمرية لا تقل عن سنتين.»
توجيه الاقران في التعليم
بشكل عام، يمكن لبرامج الإرشاد النظير عبر سن تنطوي على الدروس الخصوصية أو التدريس مكون شخصي الإرشاد والتوجيه، أو كليهما، وأنها تتضمن العديد من المزايا من أشكال أخرى من الإرشاد الأقران. نظرًا لأن الموجهين الطلاب هم أقرب في العمر والمعرفة والسلطة والتنمية المعرفية من الموجهين البالغين، غالبًا ما يشعر المتدربون بحرية أكبر في التعبير عن الأفكار وطرح الأسئلة والمجازفة. تسهل أوجه التشابه هذه أيضًا على الموجهين فهم المشكلات الشخصية والأكاديمية التي قد يواجهها المتدرب، وتقديم الحلول بطريقة أكثر قابلية للفهم وذات صلة. علاوة على ذلك، على عكس توجيه الأقران من نفس العمر ، يمكن للبرامج عبر الأعمار أن تمنع الشعور بالدونية من جانب المتدرب عندما يتم توجيهه أو تعليمه من قبل طالب من نفس العمر أو المكانة. وبالتالي ، يمكن للموجهين الذين هم أكبر سنًا بقليل من المتدربين الاستفادة من المكانة الأعلى التي يوفرها فارق السن لديهم مع زيادة التوافق مع طلابهم. الفوائد المحددة للتوجيه / التدريس عبر الأعمار عديدة ، ويتم وصفها بإيجاز هنا في ثلاث فئات رئيسية: زيادة التحصيل الأكاديمي ، وتحسين المهارات الشخصية ، والتنمية الشخصية.
توجيه الاقران في التعليم
تدعم برامج الإرشاد عبر الأعمار ، وبرامج التدريس على وجه الخصوص ، الإنجاز الأكاديمي وعملية التعلم لكل من المرشد والمتعلم. يستفيد المدربون من الاهتمام الشخصي المتزايد في بيئة فردية ويمكنهم العمل وفقًا لسرعتهم الخاصة. يتم تخصيص الجلسات للأسئلة والاحتياجات وأساليب التعلم الفردية للمتدرب ، ويكتسب المتدربون إتقانًا أكبر للمواد والمفاهيم ، مع تطوير مهارات الإبداع والتفكير النقدي. قد يكتسب المرشد أيضًا فهمًا أعمق للمادة أو الموضوع الذي يدرسه ، حيث تشجع هذه العلاقة غالبًا على تكريس أعمق لدراساتهم الخاصة حتى يتمكنوا من توصيل ما تعلموه بشكل أكثر فعالية. يكتسب المرشد إحساسًا أعمق بالمسؤولية والتفاني والفخر بقدرته على مساعدة الأقران ، بينما يفخر كلا الطالبين بالإنجازات والنجاحات المتبادلة. في نهاية المطاف ، قد تزيد برامج الإرشاد عبر الأعمار من معدلات الاحتفاظ والتخرج ، خاصة بين طلاب الأقليات.
توجيه الاقران في التعليم
بالإضافة إلى التعلم المحسن ونقل المعلومات ، تتيح عملية الإرشاد للطالبين تطوير مهارات تواصل شخصية أكثر فاعلية. يتعلم المدربون كيفية تشكيل الأسئلة وطرحها بشكل فعال وطلب المشورة وممارسة الاستماع النشط والتركيز. وبالمثل ، يكتسب الموجهون ممارسة قيمة في استراتيجيات التدريس الفعالة. يعزز هذا الشكل زيادة احترام الذات والتعاطف والصبر لدى كلا المشاركين ، مما قد يؤدي إلى تكوين صداقات جديدة وكسر الحواجز الاجتماعية للطلاب الذين يكافحون للتكيف مع بيئة أكاديمية جديدة. غالبًا ما يكون المرشد بمثابة نموذج مهم ، ويمكنه أن يمثل المهارات الأكاديمية وعادات العمل بالإضافة إلى القيم الشخصية (مثل التفاني في الخدمة والتعاطف والتحفيز الداخلي). يمكن أن تكون هذه العلاقة محورية لنجاح الطلاب الجدد أو المحرومين من الخدمات في الأوساط الأكاديمية من خلال توفير فرصة للأقران لمناقشة القضايا الأكاديمية والخيارات المهنية والأفكار البحثية والمسائل الشخصية.
تتطلب برامج الارشادعبر الأعمار دراسة متأنية للأهداف والأهداف والموارد البشرية والمادية والمالية المتاحة من أجل تقييم التقدم الذي أحرزه المشاركون في نهاية المطاف والفائدة العامة للبرنامج. التقييم المتكرر مهم لأنه يعطي نظرة ثاقبة حول كيفية تنظيم وتنفيذ منهج التوجيه عبر الأعمار ، ويوفر تعزيزًا إيجابيًا لكل من الموجه والمتعلم. يجب فحص الموجهين مسبقًا وفقًا لكفاءتهم الأكاديمية ومواقفهم لضمان قدرتهم على تلبية احتياجات المتدرب. علاوة على ذلك ، سيستفيد الموجهون أيضًا من التدريب المستمر والإشراف والدعم النفسي من قبل المعلمين والإداريين وأولياء الأمور وغيرهم من أفراد المجتمع.
نظرًا لأن مدارس Sudbury مختلطة تمامًا من عمر 4 إلى 18 عامًا ، مع عدم وجود صفوف أو فصول دراسية منفصلة حسب العمر ، فمن الشائع أن يشارك الطلاب في توجيه الأقران.
أحد برامج التوجيه عبر الأعمار هو برنامج Coca-Cola Valued Youth Program (VYP) ، الذي نشأ في سان أنطونيو ، تكساس من خلال جمعية أبحاث التنمية بين الثقافات (IDRA) . في محاولة لتقليل التغيب عن المدرسة، والحاجة إلى إجراءات تأديبية ومعدلات تسرب الطلاب ، قام هذا البرنامج بربط طلاب المدارس المتوسطة «المعرضين للخطر» لتعليم طلاب المدارس الابتدائية «المعرضين للخطر»، وكلاهما من أصل إسباني ومحدود إجادة اللغة الإنجليزية. في هذه الحالة ، لم يكافأ المعلمون الذين شاركوا فقط بالحصول على رواتبهم والحصول على رصيد الدورة ، ولكن أيضًا من خلال الحصول على تقدير لخدمتهم ومن خلال تحسين مهاراتهم الأكاديمية والتدريسية من خلال دروس خاصة. أدت مزايا برنامج VYP هذه بدورها إلى إحداث تأثير إيجابي على نجاح المدرسة وخفض معدلات التسرب لهؤلاء المعلمين.
يقدم برنامج الموجه في UMass Amherst للطلاب الجامعيين فرصة أن يعيشوا في موظفين بدوام جزئي للمقيمين الجدد في الحياة السكنية. هذه وظيفة بأجر. تتمثل «وظيفة» المرشد النظير في مساعدة الطلاب الجدد في انتقالهم من المدرسة الثانوية إلى الكلية. يقدم UMass Peer Mentors الدعم الأكاديمي خلال السنة الأولى ويكونون مسؤولين عن ربط السكان بموارد الحرم الجامعي طوال العام الدراسي. يتبع الموجهون الأقران منهجًا يتضمن على سبيل المثال لا الحصر: المساعدة في توجيه الطلاب الجدد (NSO)، والتوجيه الأكاديمي (الذي يتضمن مراجع لمراكز التدريس ، والعمداء ، والمشورة الجامعية)، وربط أعضاء هيئة التدريس بالطلاب ، واستضافة نجاح أكاديمي مختلف ورش عمل.
توجيه الاقران مكان العمل
يمكن أن يوفر الإرشاد النظيرلموظفين مصدرًا قيمًا للدعم والمعلومات في مكان العمل. يوفر الإرشاد النظير بطريقة ممتازة واقل التكلفة لتدريب الموظفين الجدد أو ترقية مهارات العمال الأقل خبرة. قد يشعر المدربون براحة أكبر في التعلم من الأقران مقارنة بالبيئة الهرمية. قد يستفيد الموجهون والمدربين أيضًا من الروابط التي يشكلونها مع زملائهم. في عام 1978، وصف إدغار شاين أدوارًا متعددة للموجهين الناجحين في بيئة العمل. الموظفون الجدد الذين يتم إقرانهم بمرشد هم أكثر عرضة للبقاء في وظائفهم بمقدار الضعف عن أولئك الذين لا يتلقون الإرشاد.
توجيه الاقران الرعاية الصحية
أن الإرشاد النظير يزيد من مقاومة الاكتئاب المرتبطين بالتوتر لدى المرضى أو المتأثرين بمرض أو مشاكل الصحة العقلية.  موجهو النظراء في مجال الصحة العقلية وعلوم الجمع بين مجتمع يساعد في نمط الحياة والالتزام ، خلال تعديل العادات ومساعدتهم على إدراك طرق مفيدة للتأقلم وتحمل الشخصية.  يمكن للمساعدات الإلكترونية أيضًا أن المرضى في الاستعدادات الطبية والجراحية والالتزام.  تم الإرشاد النظير في برامج تنفيذ الناجين من إصابات الدماغ الرضحية، مرضى السرطان ، مرضى السكر، والأشخاص الذين يعانون من إصابات في النخاع الشوكي.للحد من انتشار فيروس نقص المناعة البشرية. يستخدم التوجيه النظير  أيضا في تدريب عمال الرعاية الصحية
توجيه الاقران تطبيقات أخرى
كما تم استخدام الإرشاد النظير لمنع عنف العصابات لدى أطفال المدارس  والمراهقين ،  لدعم الشباب الذين تعرضوا للاستغلال الجنسي ،  لتحسين جودة رعاية الأطفال بين الأمهات المحرومات اقتصاديًا لأول مرة ،  وتحسين الأداء في المجندين العسكريين.
كارل الخامس عشر
كارل الخامس عشر (كارل لودفيغ يوجين)، وُلد في 3 مايو 1826 وتوفي في 18 سبتمبر 1872، كان ملكًا على السويد باسم كارل الخامس عشر، وملكًا على النرويج باسم كارل الرابع منذ اعتلائه العرش عام 1859 وحتى وفاته. وعلى الرغم من استخدام لقب كارل الخامس عشر رسميًا في السويد، بما في ذلك على العملات المعدنية النرويجية المعاصرة، فإن ترتيبه الفعلي بين ملوك السويد الذين حملوا هذا الاسم هو التاسع، إذ أن الملك كارل التاسع (الذي حكم بين 1604 و1611) اعتمد ترقيمه بناءً على تاريخ سويدي مفترض وغير دقيق.
كارل الخامس عشر حياته
ولد في قصر ستوكهولم، ستوكهولم في عام 1826 وعند ولادته لُقب بـ دوق سكانيا، بحيث اعتبر الابن الأكبر لولي العهد أوسكار السويد وزوجته جوزفين ابنة يوجين دو بوارنيه ربيب نابليون بونابرت، كان الثاني في الترتيب على عرش جده الملك كارل الرابع عشر يوهان، وخلال طفولته وضع في عناية الحاضنة الملكية الكونتيسة كريستينا أولريكا تاوب، وحينما كان بلغ من العمر 15 عاما، وتلقى تكليفه لأول مرة كمسؤول عمول من قبل جده الملك في عام 1841.
واصيب الملك كارل الرابع عشر يوهان بسكتة دماغية في يوم ميلاده الحادي والثمانين من عام 1844، وتوفي بعدها بحوالي شهر، وبذلك تولى ابنه الوريث للعرش الذي هو والده العرش كـ أوسكار الأول، عند تولي والده العرش في عام 1844، غدا الشاب كارل مستشارًا لجامعتي أوبسالا ولوند، وفي عام 1853 أصبح مستشارًا للأكاديمية الملكية السويدية للفنون، وفي الحادي عشر من فبراير 1846، أصبح عضوًا شرفيا في الأكاديمية الملكية السويدية للعلوم.
كارل الخامس عشر حياته
أصبح ولي العهد نائب الملك على النرويج لفترة قصيرة في عام 1856 و 1857. وغدا وصيًا على العرش في الخامس والعشرون من سبتمبر 1857، ثم أصبح ملكا عندما توفي والده في الثامن من يوليو 1859. وكما يعتبر حفيد أوغوستا البافارية، بالتالي سليل سلالة غوستاف الأول ملك السويد وابنه كارل التاسع ملك السويد، التي استرجعت دماءهما للعرش بعد أن فقدت في عام 1818 عند وفاة كارل الثالث عشر ملك السويد.
كارل الخامس عشر حياته
في التاسع عشر من يونيو 1850 تزوج لويز الهولندية في ستوكهولم، ابنة شقيق فيليم الثاني ملك هولندا من خلال والدتها تعتبر ابنة شقيقة فيلهلم الأول ملك بروسيا والإمبراطور الألماني، كان الزوجان لا يتشابهان تمامًا على الصعيد الشخصي، ولويز كانت امرأة تتسم بالثقافة والراقي، ورغم ذلك كانت تعتبر عادية جداً، ومظهرها كان محبط بالنسبة لكارل. كانت لويز مفتونة بزوجها، رغم أنه كان يفضل النساء الأخريات مما يجعلها حزينة بشدة، ومن بين حبيباته المشهورات الممثلة لورا بيرجنهر، والكونتيسة جوزفين سباري، وفيلهلمين شرودر، والممثلتان حنا ستيريل وإليز هواسر، واغفل ولي العهد زوجته الخجولة. ومن الناحية ألاخرى، كانت علاقته بابنته الوحيدة لويز عاطفية ووثيقة.
كارل الخامس عشر حياته
وبكونه وليًا للعهد أدت طريقته الخشنة إلى تخوف الكثيرين عند توليه منصبه المستقبلي، ورغم ذلك فقد برهن بأنه أحد أكثر الملوك الإسكندنافيين شهرة وحاكمًا دستوريًا بأفضل ما يمكن وصفه بكلمة، كانت فترته مميزة وذلك بسبب إصلاحاته العديدة والواسعة النطاق، وضع القانون البلدي السويدي (1862) والقانون الكنسي (1863) والقانون الجنائي (1864) على نحو ملائم بما فيه الكفاية تحت إشراف ملك كانت رايته: Land skall med lag byggas - «وبوضع القوانين تُبنى الأرضي». وايضا ساند كارل لودفيغ دي غير في تنفيذ إصلاحه للبرلمان السويدي في عام 1866، وكما صرح بحرية المرأة من خلال ابرام قانون الرشد القانوني للنساء غير المتزوجات في عام 1858 - وباتت شقيقته الأميرة يوجيني أول امرأة تم التصريح عن نضجها.
كارل كان يشبه اباه أوسكار الأول، كان نصيراً للإسكندنافية والتماسك السياسي للممالك الشمالية الثلاث، ويقال إن صداقته مع فريديريك السابع ملك الدنمارك، قادته إلى تقديم نصف وعود بمساندة الدنمارك في ليلة حرب عام 1864، التي ربما كانت خادعة وغير ضرورية في ظل هذه الظروف. ورغم ذلك كان الجيش السويدي على غير استعداد والموقف كان صعبا، أُرغم كارل على التقيد بحياد صارم. وتوفي في مالمو في الثامن عشر من سبتمبر 1872.
وكان لكارل الخامس عشر صيتا كرسام  وكشاعر. ولحقه شقيقه أوسكار الثاني على العروش لكل من النرويج والسويد.
وبحلول عام 1872، كان لدى كارل الخامس عشر خطط يحملها الجدل من أجل الولوج في زواج غير مرغنطي مع الكونتيسة البولندية ماريا كراسيسكا بمساندة أوهان ديميرجيان، وهي خطط سببت جدل في الأسرة الملكي والحكومة ولم تتوقف حتى فارق الحياة.
كارل الخامس عشر الحياة الخاصة
أنجب الملك كارل الخامس عشر طفلين من زوجته لويز الهولندية؛ توفي أحدهما، وهو ابنه الوحيد، في سن الطفولة، بينما تزوّجت ابنته من ملك الدنمارك. وبسبب وفاة الابن الوحيد، الذي كان الوريث المفترض للعرش، انتقل الحق في وراثة العرش إلى شقيق كارل الأصغر، الملك أوسكار الثاني، الذي خلفه رسميًا في حكم السويد.
كان للملك كارل الخامس عشر ابن غير شرعي يُدعى كارل يوهان بولاندر (4 فبراير 1854 – 28 يوليو 1903)، وهو والد القس نيلز بولاندر. كما أنجب ابنة غير شرعية تُدعى إلين سفينسون هامر (28 أكتوبر 1865 – 1931). وقد انتشرت شائعات واسعة النطاق تفيد بأن للملك أبناء آخرين خارج إطار الزواج.
كارل الخامس عشر الحياة الخاصة
وحتى اليوم، لم يتولّ أحد من نسله المباشر عرش السويد، غير أن ذريته امتدت إلى عدة عائلات مالكة في أوروبا، بما في ذلك الدنمارك ولوكسمبورغ واليونان وبلجيكا والنرويج. وقبيل وفاته بأسابيع، أنجبت ابنته لويز—وليّة العهد حينها وأميرة الدنمارك—ابنها الثاني، الذي سُمِّي على اسم جده الملك كارل. وفي عام 1905، اعتلى هذا الحفيد، الأمير كارل الدنماركي، عرش النرويج بعد انفصالها عن السويد، واتخذ اسمًا ملكيًا جديدًا هو هوكون السابع. ويُعدّ الملك هارالد الخامس، العاهل النرويجي الحالي، حفيد حفيد الملك كارل من جهة كلٍّ من والده ووالدته.
حصان غالاواي القصير
حصان غالاواي القصير هو سلالة خيول منقرضة، كان موطنها الأصلي إسكتلندا وشمال إنجلترا. قيل إنه يتمتع «بمظهر جيد، وصدر عريض وعميق، ويميل إلى السرعة بدلاً من الهرولة». في القرن الثامن عشر، تم تربية حصان غالاواي القصير في أودية سواليديل لنقل خام الرصاص.
كان نوعًا مشهورًا من الأحصنة القصيرة، وقد لوحظ في الأدب الإنجليزي عندما أشار شكسبير إلى «غالاوي ناجز» في هنري الرابع، الجزء الثاني.
«ادفعه إلى أسفل الدرج! أعلم أننا لسنا مزاج غالاوي؟» مسدس - هنري الرابع، الجزء 2 بقلم ويليام شكسبير
ذكرت دراسة استقصائية في عام 1814: