hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
جوكس أزورمندي حياته
درس جوكس أزورميندي علم الفلسفة واللاهوت في جامعة إقليم الباسك وروما ومونستر.
في بداية الستينيات من القرن الماضي، انضّم أزورميندي إلى الحركة الثقافية التي نشأت حول مجلة جاكين، وكان في الواقع مدير النشر عندما حُظر نشر الكتب لأول مرة على يد نظام فرانكو. وقد تعاون إلى حدّ كبير ودون انقطاع مع المجلة منذ استعادتها. أثار في ذلك المنشور المشاكل التي يواجهها مجتمع الباسك في سياق المفكرين الأوروبيين. خلال بداية فترة السبعينيات من القرن العشرين، صبّ اهتمامه على نشر الأدب الأساسي بلغة الباسك والذي تناول الموضوعات التي اعتُبرت موضع نقاش ساخن في ذلك الوقت في إقليم الباسك: القومية والاشتراكية والعالمية وغيرها. في فترة الثمانينيات، بدأ مهنة التدريس في جامعة الباسك، وفي عام 1984 قدّم أطروحته عن خوسيه ماريا أريزمندياريريتا، مؤسس حركة موندراغون التعاونية، التي ناقش من خلالها مشروع أريزمنديرييتا الهادف إلى توحيد الأفراد والمجتمع ضمن إطار منظمة تجمع بين الاشتراكية وتيار الشخصانية الفرنسي.
جوكس أزورمندي حياته
في عام 1992، نشر كتابه «الإسبانيون والباسكيون» (بالباسكية: Espainolak eta euskaldunak)، الذي أصبح فيما بعد عمله الأكثر شهرةً. جاء هذا العمل، الذي نشرته دار إلكار، ردًا على نص سانشيز ألبورنوز الذي ادعى فيه أن «الباسكيون هم آخر الشعوب التي من يمكن لها الاستقرار في إسبانيا؛ إذ أنهم يحتاجوا ألف عام للحاق بركب حضارات الشعوب الأخرى... إنهم شعوب أشداء وبسطاء يعتبرون أنفسهم أبناء الله وورثة عظمته، لكنهم في الحقيقة ليسوا أكثر من إسبان لارومانيين.»
في بداية الألفية الثانية، وبالرغم من ذلك، وصل عمل أزورمندي إلى ذروته. خلال السنوات الأولى من القرن الحادي والعشرين، نشر ثلاثية شكّلت من قِبَل «اسباينارين اريماز» (عن روح إسبانيا) (في عام 2006، دارالكار للنشر) في هومبولت. «هيزكونتاز ايتا بينتساميندوا» (اللغة والفكر) في هومبولت. (2007، UEU) و«فولكسجيست». «هيري غوغوا (فولكسجيست. شخصية قومية) (2008، دارالكار للنشر). في هذه الثلاثية، يُظهر جوكس أزورمندي بعضًا من أفكاره الهامة.
جوكس أزورمندي أسلوبه في الكتابة
يجمع جوكس أزورميندي من لغته، بين سجل ثقافي تعليمي إلى جانب تعبيرات من اللغة العامة المَحكيّة، إذ تُعتبر كتابته النثرية سريعة ولاسعة وساخرة. تُعتبر لغته الباسكية حديثة وفصيحة ويُظهر معرفة كبيرة باللغة، إلى جانب غنى وتنوع في التعابير التي يستخدمها.
جوكس أزورمندي الأعمال
تحتوي قاعدة بيانات إينغوما للمجتمع الباسكي العلمي على أكثر من 180 نص مكتوب من قِبَل أزورمندي.
معركة فيليستينو
معركة فيليستينو (باليونانية: Μάχη του Βελεστίνου)‏ ، (بالتركية: Velestin Muharebesi)‏ تشتمل المعركة علي اثنين من الاشتباكات المنفصلين، وقد وقعت الاشتباك الأول في الفترة من 27 -30 أبريل بينما كانت الاشتباك الثاني خلال يومي 5 و 6 مايو عام 1897، وذلك بين الجيشين اليوناني والعثماني في فيليستينو في ثيساليا، كجزء من الحرب اليونانية التركية عام 1897 .
سيطرة فيليستينو على خطوط الطرق والسكك الحديدية التي تربط مدينة فولوس الساحلية بداخل السهل التيسالي ومع انسحاب الجيش اليوناني من لاريسا إلى فرسالا، تم إرسال لواء معزّز برئاسة العقيد كونستانتينوس سمولينسك لاحتلال فيليستينو وتامين مدينه فولوس وفي الوقت نفسه، أرسلت القيادة العثمانية العليا قوة مختلطة من سلاح الفرسان والمشاة في نفس الاتجاه للاستيلاء على فولوس. وصلت أول فصائل يونانية إلى المنطقة في صباح يوم 27 أبريل، قبل بضع ساعات من العثمانيين، واحتلت المرتفعات المحيطة بفيلستينو. ونتيجة لذلك، وقع الاشتباك الأول في مساء نفس اليوم حيث وصلت طلائع القوات العثمانية الأولى إلى المنطقة تمكن اليونانين من إبعاد العثمانيين الذين تراجعوا إلى كيلير.
معركة فيليستينو
استأنفت القوات العثمانية هجومها في 29 أبريل، وذلك بعد وصول العقيد محمود مختار كممثل للقائد العثماني إدم باشا حيث تقدمت القوات العثمانية إلى المواقع اليونانية وكانت الخطة العثمانية تدور حول التركيز علي مهاجمة اليمين اليوناني، لكن في الواقع تأخر تقدم اليسار العثماني تحت قيادة نعيم باشا، خلال ذلك شن محمود مختار قائد اليمين العثماني هجمات على اليسار اليوناني. ونتيجة لذلك، غير القادة العثمانيين خططهم للتركيز على اليسار اليوناني، وخططوا لتجاوز المواقع اليونانية في اليوم التالي. ومع ذلك، فشلت كل من المناورة الخارجية وكذلك هجمات المشاة الأمامية ومحاولة اختراق الخطوط اليونانية بواسطة الفرسان وذلك في 30 أبريل، وبسبب المقاومة اليونانية وضعف التنسيق بين الوحدات العثمانية، أوقف العثمانيون هجومهم وانسحبوا كانت معركة فيليستينو الأولى نصرًا يونانيًا والنجاح الوحيد في ميدان المعركة للجيش اليوناني خلال الحرب.
معركة فيليستينو
بدأت معركة فليستينو الثانية في 5 مايو، لتتزامن مع معركة فرسالا بين القوه الرئيسي للجيش العثماني ومعظم القوات اليونانية. حاول العثمانيون مرة أخرى مهاجمة الجناح اليوناني الأيسر، لكن المقاومة اليونانية النشطة أوقفت محاولة العثمانين وفي اليوم التالي، كان الهجوم العثماني في نفس المنطقة أكثر نجاحًا، حيث لم يتمكن اليونانيون هذه المرة من تقديم تعزيزات كافية لمواجهة المناورة الخارجية. وأجبر التقدم العثماني اليسار اليوناني إلى التراجع للخلف، مما اضطر العقيد سمولينسكيس التراجع. لكن القوات العثمانية لم تستغل نجاحها جيدا، الامر الذي مكن القوات اليونانية من الانسحاب دون أي عوائق إلى الميروس، حيث ظلوا هناك حتى هزم الجيش اليوناني الرئيسي في معركة دوموكوس.
معركة فيليستينو بعد المعركة
انسحب الجيش اليوناني الرئيسي إلى دوموكوس، حيث بدأوا على عجل بعمل التحصينات.و تم استدعاء التعزيزات  استأنفت الفرقة الخامسة العثمانية هجومها علي مواقع اللواء الثالث اليوناني في 17 مايو، ولكن لم تحدث أي اشتباكات سوى قصف قصير للمواقع العثمانية من قبل السفن الحربية اليونانية.  في نفس اليوم، في معركة دوموكوس، تم إرجاع الجناح الأيمن من الجيش اليوناني الرئيسي، وكان من المحتمل أن يحاصر الجيش اليوناني بكاملة، لذلك قرر ولي العهد قسطنطين الانسحاب مرة أخرى جنوبًا.  نتيجة لذلك، أمر اللواء الثالث بالتراجع إلى لمياء.  دخلت الهدنة حيز التنفيذ في اليوم التالي، الذي تم الانتهاء منه في 3 يونيو، منهيا الحرب.
علي بلاغي
قد يقصد من «علي بلاغي» :
علي بلاغي (حومة أبهر): قرية في إيران.
علي بلاغي (خدا أفرين): قرية في إيران.
علي بلاغي (سلماس): قرية في إيران.
علي بلاغي (مياندوآب): قرية في إيران.
علي بلاغي (نمين): قرية في إيران.
علي بيغلو
قد يقصد من «علي بيغلو» :
علي بيغلو (أرومية): قرية في إيران.
علي بيغلو (شبستر): قرية في إيران.
علي بيغلو (ميانة): قرية في إيران.
علي بيغلو (مياندوآب): قرية في إيران.
علي كندي
قد يقصد من «علي كندي» :
علي كندي (تشاراويماق): قرية في إيران.
علي كندي (أرومية): قرية في إيران.
علي كندي (شوط)
علي كندي (قرة قويون): قرية في إيران.
علية
قد يقصد من «علية» :
السببية: العلاقة بين اثنين أو أكثر من الأمور، في كثير من الأحيان الأحداث، أحياناً الأشياء أو شؤون البلدان.
علية (أرومية): قرية في إيران.
علية (حلب): قرية في سوريا.
تاريخ التعليم في إنجلترا
ظل التعليم في إنجلترا مرتبطاً بالمؤسسات الدينية بشكلٍ وثيق حتى القرن التاسع عشر، على الرغم من أن المدارس الخيرية المجانية كانت منتشرة بشكلٍ واسع ومتاحة للأطفال من جميع المذاهب الدينية. وسَّعت الإصلاحات التي حدثت في القرن التاسع عشر نطاق التعليم الرسمي في جميع أنحاء البلاد، وبحلول عام 1880 أصبح التعليم إلزامياً لجميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 - 10 سنوات.
عُدل نظام التعليم وأعيد تنظيمه عدة مرات طوال القرن العشرين، وقُسِّم التعليم الثانوي في الأربعينيات إلى ثلاثة أنواع، أُدخلت إصلاحات أخرى في الثمانينيات، فأُقرَّ منهج تعليمي قومي لكل إنجلترا، وسُمح للآباء باختيار المدارس التي سيذهب إليها أطفالهم.
تاريخ التعليم في إنجلترا العصور الوسطى
ترتبط أقدم المدارس المنظمة المعروفة في إنجلترا بالكنيسة. أسس أوغسطين كنيسة في كانتربري في عام 598 وتضمنت مدرسة لتعليم النصوص الدينية، وفي عام 604 انضمت إليها مدرسة أخرى في ما يعرف الآن باسم كاتدرائية روتشستر، أُنشئت مدارس أخرى في جميع أنحاء الجزر البريطانية في القرنين السابع والثامن، وكانت تنتمي بشكل عام إلى أحد شكلين: مدارس تعليم اللغة اللاتينية، ومدارس الترانيم لتدريب الطلاب للانضمام لجوقات الكاتدرائية.
أُنشئت مدارس تعليم قواعد اللغة اللاتينية لأبناء الطبقة الأرستقراطية خلال العصور الوسطى، وخُصصت للطلاب الذين سيعملون في الكنائس أو مع وزارات الحكومة أو في القطاع القانوني مستقبلًا، أُنشئت في ذلك الوقت أيضاً جامعتان تتبعان للكنيسة هما: أكسفورد وكامبريدج؛ بهدف المساعدة في زيادة تعليم رجال الدين المسيحيين الكاثوليك.
كان للإصلاح البروتستانتي تأثير كبير على التعليم ومحو الأمية في إنجلترا، إذ شجع على قراءة الكتاب المقدس باللغة الإنجليزية العامية، ولكن توافر الأناجيل المطبوعة باللغة الإنجليزية قد يكون السبب الرئيس الذي حفز الإصلاح وطوَّر التعليم.
تاريخ التعليم في إنجلترا بداية العصر الحديث
للمدارس المستقلة تاريخٌ طويل في إنجلترا، فقد أسس بعضها قبل القرن العاشر الميلادي، أقدم هذه المدارس كينغ سكول التي تأسست عام 597، كان الكثير من هذه المدارس خيرية، وسميت «المدراس العامة» للإشارة إلى أنها مفتوحة للجميع بغض النظر عن المذهب الديني. أعاد الملك إدوارد السادس تنظيم مدارس تعليم اللغة وأنشأ مدارس جديدة حتى يكون هناك نظام وطني موحد للمدارس العامة، كانت هذه المدارس من الناحية النظرية مفتوحة للجميع، وتقدم دروس مجانية لأولئك الذين لا يستطيعون دفع الرسوم، ولكن الغالبية العظمى من الأطفال الفقراء لم تحضر إلى هذه المدارس؛ لأنهم اضطروا للعمل لدعم عائلاتهم.
تاريخ التعليم في إنجلترا بداية العصر الحديث
أنشأ المنشقون الدينيون في عام 1662 أكاديميات لتعليم طلاب العائلات المعارضة، الذين كانوا لا يرغبون في الدراسة في مدارس كنيسة إنجلترا، وما تزال بعض هذه الأكاديميات المعارضة باقية حتى يومنا هذه، أقدمها هي كلية بريستول المعمدانية، وتنتمي العديد من كليات جامعة أكسفورد لهذه الحركة كهاريس مانشستر ومانسفيلد وريجنت بارك. بدأ تطبيق قانون تعليم الفقراء اعتباراً من عام 1692، ونص على توفير التعليم والتدريب المهني للأطفال الفقراء وغير الشرعيين والأيتام من كلا الجنسين، وهو الأمر الذي سمح لهؤلاء المتدربين بالعمل في المهن الزارعية، والخدمات المنزلية.
كان من المتوقع أو المطلوب من جميع الطلاب الجامعيين والعديد من طلاب المدارس حتى أواخر القرن التاسع عشر أن يخدموا في الكنيسة، يقول المؤرخ ديفيد ميتش إن العمل الخيري كان مصدر التمويل الرئيس في أربعينيات القرن الماضي، وقد تميَّزت إنجلترا في هذا المجال بين الأمم الأخرى، إذ دعم النبلاء والتجار ورجال الدين الأعمال الخيرية التعليمية.
تاريخ التعليم في إنجلترا بداية العصر الحديث
بدأ روبرت رايكس حركة مدارس الأحد بعد أن ورث أعمال والده وأصبح مالكاً لمجلة غلوستر في عام 1757. بدأت هذه الحركة بمدارس للأولاد في الأحياء الفقيرة. كان أفضل وقت متاح للتدريس هو يوم الأحد؛ لأنَّ الأولاد كانوا يعملون في المصانع في الأيام الستة الأخرى، تولى أشخاصٌ عاديون تعليم الطلاب، وكان الكتاب المدرسي هو الكتاب المقدس. بدأ المنهج الأساسي بتعليم الأطفال القراءة ثم جعلهم يتعلمون التعاليم المسيحية، واستخدم رايكس جريدته لدعم هذه المدارس، وتحمَّل معظم التكاليف الدراسية في السنوات الأولى. بدأت الحركة في يوليو عام 1780 في منزل السيدة ميريديث، إذ حضر الأولاد فقط، وفي غضون عامين فقط فتحت العديد من المدارس في غلوستر وحولها.
كان على الأطفال أن يحضروا بعد الساعة العاشرة صباحاً، ويبقون حتى الثانية عشر، ثم يذهبون إلى المنزل ويعودون مرة أخرى للدراسة.
تاريخ التعليم في إنجلترا القرن التاسع عشر
رعت كنيسة إنجلترا التعليم الأكثر رسمية في القرن التاسع عشر حتى أنشأت الحكومة نظامًا تعليميًا إلزاميًا مجانيًا في نهاية ذلك القرن. تأسست جامعة لندن، فكانت أول جامعة علمانية في إنجلترا مفتوحة للطلاب من جميع الأديان أو حتى الملحدين، ثم تأسست جامعة دورهام أيضاً في أوائل القرن التاسع عشر، ومع نهاية القرن ظهرت الجامعات العامة الجديدة في كل إنجلترا.
كان هناك عدد قليل من المدارس العامة قبل نهاية القرن التاسع عشر، ومعظم هذه المدارس كانت تديرها الكنيسة وتركز على التعليم الديني. قاومت الكنيسة المحاولات المبكرة للدولة لتوفير التعليم العلماني، ففي عام 1811 أسست الجمعية الوطنية الأنجليكانية لتعزيز تعليم الفقراء المبادئ الدينية في الكنيسة، سُميت المدارس التي أسستها الجمعية الوطنية المدارس الوطنية، وضُمت في نهاية المطاف ضمن نظام التعليم الرسمي بموجب قانون بتلر (1944). من جهة أخرى تأسست جمعية البروتستانت غير المذهبية من قبل جمعية النهوض بنظام لانكستر لتعليم الفقراء، وهي منظمة شكلها في عام 1808 جوزيف فوكس وليام ألين وصموئيل ويتبريد وبدعم من العديد من الإنجيليين والمسيحيين غير الكاثوليك.
تاريخ التعليم في إنجلترا القرن التاسع عشر
كانت مدارس الأحد في بريطانيا العظمى تُدرس نحو مليون وربع مليون طفل بحلول عام 1831، أي حوالي 25% من مجمل السكان. سبقت هذه المدارس أول تمويل حكومي للمدارس العامة، ولذلك تُعتبر أحيانًا رائدة لنظام المدارس الإنجليزية الحالية.
تاريخ التعليم في إنجلترا قانون فيشر عام 1918
جعل قانون فيشر عام 1918 التعليم الثانوي إلزامياً حتى سن 14، وأعطى مسؤولية إدارة المدارس الثانوية للدولة. سعت العديد من المدارس الابتدائية والمدارس الثانوية الخاصة لتصبح مدارس مركزية أو مدارس ثانوية تمولها الدولة، ظهر قانون التعليم الذي صاغه هربرت فيشر عام 1918، وفرض التعليم الإلزامي من 5 إلى 14 سنة، وضمن أيضاً توفير التعليم الإلزامي بدوام جزئي لجميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 18 عاماً، وبعد إقرار قانون الحكم المحلي لعام 1929، أصبحت لعديد من المراكز الخيرية مدارس عامة تمولها الدولة.
لغة مالغبي
مالغبي هي لغة أفريقية آسيوية يتحدث بها في شمال الكاميرون وجنوب غرب تشاد. اللهجات هي دوجيا، درو، مالغبي، مارا، واليا.
بويج
بويجيز أس أيه هو مجموعة صناعية مقرها في الدائرة الثامنة في باريس ، فرنسا . مدرج في بورصة يورونكست في باريس وهي شريحة ممتازة في مؤشر سوق الأوراق المالية كاك 40 . أسس فرانسيس بويج الشركة في عام 1952، ومنذ عام 1989 بقيادة ابنه مارتن بويج.
تتخصص المجموعة في الإنشاءات ( كولاس جروب، والتطوير العقاري، والإعلام ( مجموعة تي أف 1 )، والاتصالات .
بويج قراءة متعمقة
Dominique Barjot, "Bouygues, 1952-1989: From the building industry to the service sector", www.econ.upf.edu, Department of Economics and Business, Pompeu Fabra University; European Business History Association (EBHA), 2004 Conference, archived from the original on 26 September 2011
غواصة الفئة التاسعة بي
الغواصة الألمانية الفئة التاسعة بي مستوى فرعي من غواصة الفئة التاسعة بنيت لبحرية ألمانيا النازية كريغسمرينه بين 1938 و1940. صممت غواصات يو نفسها لتكون غواصات كبيرة تجوب المحيطات. جاء مصدر إلهام غواصة الفئة التاسعة بي من الغواصة الفئة التاسعة الأصلية السابقة، غواصة الفئة التاسعة إيه. تم تطوير تصميم الفئة التاسعة إيه لزيادة المدى العملياتي، وهو التغيير الذي أدى إلى حمولة كلية أثقل قليلاً. تم تحسين هذا التصميم بشكل أكبر في غواصات الفئة التاسعة سي اللاحقة.
تتألف الفئة من 14 غواصة، يو-64 ويو-65 ويو-103 ويو-104 ويو-105 ويو-106 ويو-107 ويو-108 ويو-109 ويو-110 ويو-111 ويو-122 ويو-123 ويو-124. كانت غواصات هذه الفئة أنجح فئة من الغواصات في الحرب من حيث الحمولات الإجمالية المغرقة لكل طن، حيث أغرقت أكثر من 100,000 خلال مسيرتها المهنية.
غواصة الفئة التاسعة بي التصميم والبناء
تم طلب جميع غواصات الفئة التاسعة بي من بحرية ألمانيا النازية كريغسمرينه بين 16 يوليو 1937 و8 أغسطس 1939 كجزء من الخطة زد وهي الخطة الألمانية الشاملة لإعادة التسلح في انتهاك صارخ لمعاهدة فرساي. جاء تصميم غواصات الفئة التاسعة بي من غواصات الفئة التاسعة إيه وهي التصاميم الأولية للفئة التاسعة. تم منح جميع عقود بناء الغواصات لشركة بناء السفن والآلات الألمانية إيه جي فيزر في بريمن. وكانت يو-65 هي أول غواصة يتم وضعها في ساحات بناء السفن في بريمن، حيث تم وضع عارضة الغواصة في 6 ديسمبر 1938. آخر غواصة تم بنائها من هذه الفئة كانت يو-111، التي بدأ بنائها في 20 فبراير 1940. بحلول نهاية عام 1940، كانت جميع الغواصات من الفئة التاسعة بي قد شُيدت بالكامل وتم تشغيلها في البحرية الألمانية كريغسمرينه.
غواصة الفئة التاسعة بي التصميم والبناء
كانت جميع الغواصات الفئة التاسعة بي 1,000 حصان متري (986 shp؛ 735 كـو) في حالة الغوص اما في حالة الطفو فكانت 4,400 حصان متري (4,340 shp؛ 3,236 كـو). ونتيجة لذلك، يمكنها السفر بسرعة 18.2 عقدة (33.7 كم/س؛ 20.9 ميل/س) في حالة الطفو و7.3 عقدة (13.5 كم/س؛ 8.4 ميل/س) أثناء الغوص. كان للغواصات الفئة التاسعة بي نطاق يصل إلى 12,000 ميل بحري (22,000 كـم؛ 14,000 ميل) في 10 عقدة (19 كم/س؛ 12 ميل/س) في حالة الطفو و64 ميل بحري (119 كـم؛ 74 ميل) ب4 عقدة (7.4 كم/س؛ 4.6 ميل/س) في حالة الغمر. كان لديهم 6 أنابيب طوربيد (4 في المقدمة و2 في المؤخرة) وحمل ما مجموعه 22 53.3 سنتيمتر (21 بوصة) طوربيد. بخلاف الفئة التاسعة إيه السابقة تم تجهيز غواصات الفئة التاسعة بي بـ44 لغماً من نوع TMA. تم تجهيز غواصات الفئة التاسعة بي بمدفع بحري 10.5 سم SK C / 32 مع 180 قذيفة. كانت آخر قطعة من الأسلحة التي تم تجهيز غواصات الفئة التاسعة بي بها هي المدافع المضادة للطائرات من عيار <span about="#mwt35" data-cx="[{&quot;adapted&quot;:true,&quot;partial&quot;:false,&quot;targetExists&quot;:true}]" data-mw="{&quot;parts&quot;:[{&quot;template&quot;:{&quot;target&quot;:{&quot;wt&quot;:&quot;حول&quot;,&quot;href&quot;:&quot;./قالب: حول&quot;},&quot;params&quot;:{&quot;1&quot;:{&quot;wt&quot;:&quot;2&quot;},&quot;2&quot;:{&quot;wt&quot;:&quot;cm&quot;},&quot;3&quot;:{&quot;wt&quot;:&quot;in&quot;},&quot;4&quot;:{&quot;wt&quot;:&quot;2&quot;}},&quot;i&quot;:0}}]}" data-ve-no-generated-contents="true" id="mwOw" typeof="mw:Transclusion">2</span>. يمكن لجميع غواصات الفئة التاسعة بي استيعاب ما يصل إلى 56 من أفراد الطاقم في أي وقت من الأوقات على الرغم من أن هذا العدد كان عادة حوالي 45-48 فرد. بعد تكليفها ونشرها، تمركزت جميع غواصات الفئة التي بنيت قبل سقوط فرنسا في مدينة فيلهلمسهافن الألمانية، بينما تم تكليف أولئك الذين تم تكليفهم بعد الاستيلاء على العديد من الموانئ الفرنسية خلال معركة فرنسا في لوريان.
غواصة الفئة التاسعة بي قائمة غواصات الفئة التاسعة بي
تحتوي الفئة التاسعة بي على 14 غواصة، تم بناء جميعها بواسطة إيه جي فيزر:
غواصة الفئة التاسعة بي قائمة المراجع
Gröner، Erich؛ Jung، Dieter؛ Maass، Martin (1991). U-boats and Mine Warfare Vessels. London: Conway Maritime Press. ج. 2. ISBN:0-85177-593-4. {{استشهاد بكتاب}}: تجاهل المحلل الوسيط |عمل= (مساعدة)
كيرينغ
كرينج هي مجموعة فرنسية دولية فاخرة مقرها في باريس ، فرنسا ، ومتخصصة في السلع الفاخرة . العلامات التجارية الفاخرة المملوكة من قبل مجموعة تشمل غوتشي ، إيف سان لوران ، بالينسياغا ، ألكسندر ماكوين ، بوتيغا فينيتا ، بوشرون ، بريوني وبوميلاتو .
كيرينغ التأسيس
تأسست الشركة في عام 1963 من قبل فرانسوا بينو . تم نقلها على يورونكست باريس في عام 1988 وكانت مكونًا من مؤشر كاك 40 منذ عام 1995. فرانسوا هنري بينو هو رئيس مجلس الإدارة والرئيس التنفيذي للمجموعة منذ عام 2005.
جهاز مناعي عصبي
الجهاز المناعي العصبي هو جهاز البنى والعمليات التي تشمل التفاعلات الكيميائية الحيوية والفسيولوجية الكهربائية بين الجهاز العصبي والجهاز المناعي الذي يحمي العصبونات من الممراضات. إذ يحمي العصبونات من الأمراض من خلال المحافظة على الحواجز ذات النفوذية الانتقائية (على سبيل المثال، الحاجز الدموي الدماغي وحاجز الدم – السائل الدماغي الشوكي)، التي تتواسط الالتهابات العصبية وشفاء الجروح في العصبونات المتأذية، وتحرك آليات دفاع المضيف ضد الممراضات.
جهاز مناعي عصبي
ينفصل الجهاز المناعي العصبي عن الجهاز المناعي المحيطي بنيويًا. وبعكس الجهاز المحيطي، يتألف الجهاز المناعي العصبي من خلايا الدبق العصبي بشكل أساسي؛ تتواجد الخلايا البدينة فقط بشكل طبيعي في الجهاز المناعي العصبي من بين كافة الخلايا المكونة للدم في الجهاز المناعي. ومع ذلك، تعبر بعض الخلايا المناعية المحيطية خلال الاستجابة المناعية العصبية عبر الحواجز الدموية أو السائلية الدماغية من أجل الاستجابة للممراضات التي دخلت إلى الدماغ. على سبيل المثال، هنالك أدلة تشير لهجرة البلاعم والخلايا التائية المناعية إلى النخاع الشوكي بعد الأذية. تُنتج الخلايا المناعية لجملة المتممة بشكل مباشر في الجهاز العصبي المركزي.
جهاز مناعي عصبي البنية
تعتبر الخلايا الدبقية العصبية من المكونات الخلوية الأساسية في الجهاز المناعي العصبي، بما فيها الخلايا النجمية، والدبقية الصغيرة، والدبقية قليلة التغصن. وبعكس الخلايا المكونة للدم في الجهاز المناعي المحيطي، توجد الخلايا البدينة بشكل طبيعي في الدماغ إذ تتواسط التفاعلات بين الفلورا المعوية، والجهاز المناعي، والجهاز العصبي المركزي كجزء من المحور الدماغي المعوي.
تظهر المستقبلات المرتبطة بالبروتين جي في كل من الجهاز العصبي المركزي وفي أنواع من الخلايا المناعية إذ تكون تلك المستقبلات مسؤولة عن عملية التأشير المناعي العصبي التي تتضمن:
جهاز مناعي عصبي الفسيولوجيا الخلوية
تتضمن دراسة الجهاز المناعي العصبي فهم الأجهزة المناعية والعصبية وآثار التداخل التنظيمي على وظائفهما. تنظم السيتوكينات الاستجابات المناعية، من خلال تنشيط المحور الوطائي المهادي الكظري (إتش بّي إيه). كما تساهم في التنسيق بين الأجهزة العصبية والمناعية. ومن أمثلة ارتباط السايتوكينات بالمستقبلات العصبية، ارتباط السايتوكين المطلق للخلايا المناعية آي إل-1 بيتا (إل إنترلوكين 1 بيتا) بالمستقبل العصبي آي إل-1 آر (مستقبل إل إنترلوكين 1). ينجم عن هذه الرابطة دفقة كهربائية تسبب حس الألم. تزداد الأدلة حول مشاركة الخلايا المناعية التائية الذاتية في عملية التخلق العصبي. أظهرت الدراسات زيادة التخلق العصبي للحصين خلال أوقات استجابة الجهاز المناعي التلاؤمية، وأظهرت بشكل معاكس أهمية الخلايا المناعية التائية الذاتية والخلايا العصبية الدبقية الصغيرة في عملية التخلق العصبي (وأيضًا الذاكرة والتعلم) عند البالغين الأصحاء.
جهاز مناعي عصبي الفسيولوجيا الخلوية
يستخدم الجاهز المناعي العصبي عمليات متكاملة بين العصبونات الحسية والخلايا المناعية من أجل الكشف والاستجابة للمنبهات المؤذية والضارة. على سبيل المثال، تنشط الجراثيم الغازية الجسيمات الالتهابية، التي تفعل دور إل إنترلوكينات (إل إنترلوكين 1 بيتا)، بالإضافة لإزالة استقطاب العصبونات الحسية في الوقت ذاته من خلال إفراز الحالّات الدموية. تنتج الحالات الدموية مسامًا تسبب إزالة استقطاب إطلاق شوارد البوتاسيوم من داخل الخلية حقيقة النوى واندفاق شوارد الكالسيوم. وينجم عن ذلك كمون عمل في العصبونات الحسية وتنشيطًا للجسيمات الالتهابية أيضًا.
جهاز مناعي عصبي الفسيولوجيا الخلوية
قد يسبب كل من الأذية والنخر كذلك استجابةً مناعية. يرتبط الأدينوسين ثلاثي الفوسفات (إيه تي بّي) الذي تطلقه الخلايا المصابة بالمستقبلات البورينية من نوع (بّي 2 إكس 7) لبلاعم الجهاز المناعي، والمستقبلات البورينية من نوع (بّي 2 إكس 3) لمستقبلات الأذية الخاصة بالجهاز العصبي، ويقوم بتنشيطها. يسبب ذلك استجابة مشتركة لكلاهما تؤدي لكمون عمل بسبب إزالة الاستقطاب الناجمة عن اندفاق شوارد الكالسيوم والبوتاسيوم، وتنشيط الجسيمات الالتهابية. يعتبر كمون العمل المنتج مسؤولًا أيضًا عن إحساس الألم، وينتج الجهاز المناعي (إنترلوكين 1 بيتا) استجابةً لارتباط (إيه تي بّي) بالمستقبلات البورينية (بّي 2 إكس 7).
يعتبر أيضًا الالتهاب استجابة مناعية نموذجية، إذ يوجد تنسيق بين العمليات العصبية والعملية الالتهابية للجهاز المناعي. بعد حدوث الأذية أو العدوى، يحدث شلال من الاستجابات الالتهابية مثل إفراز السيتوكينات والكيموكينات التي ترتبط مع إفراز الببتيدات العصبية (مثل المادة بّي) والنواقل العصبية (مثل السيروتونين). تؤثر هذه الاستجابة المناعية العصبية بشكل كبير على الالتهاب.
جهاز مناعي عصبي الفسيولوجيا الخلوية
تعمل العصبونات والخلايا الدبقية بالتزامن لمكافحة الممراضات المتطفلة والأذيات. تلعب الكيموكينات دورًا أساسيًا كوسيط تواصل بين العصبون والخلايا الدبقية طالما تستطيع الأنواع الخلوية لكليهما عبور المستقبلات الكيموكينية. على سبيل المثال، يساهم كيموكين الفراكتالكين في التواصل بين الخلايا الدبقية الصغيرة وعقد الجذر الظهراني العصبونية (دي آر جي) في النخاع الشوكي. يرتبط الفراكتالكين بالحساسية المفرطة للألم عند حقنه بالوسط الحيوي، ووُجد بأنه يحفز الجزيئات الالتهابية الوسيطة. تستطيع الخلايا الدبقية أن تميز الممراضات بشكل فعال في كل من الجهاز العصبي المركزي والنسج المحيطية. عندما تميز الخلايا الدبقية ممراضًا غريبًا باستخدام تأشير السيتوكين والكيموكين، يمكنها نقل هذه المعلومات للجهاز العصبي المركزي. وبالنتيجة تزداد الأعراض المرضية. يؤدي التنشيط المزمن للخلايا الدبقية للتحلل العصبي والالتهاب العصبي.
تعتبر الخلايا الدبقية الصغيرة من أهم أنواع الخلايا الدبقية في الدماغ. وتعتبر بلعمة الحطام الخلوي الناجمة عن الاستماتة العصبية من أحد وظائفها الأساسية. بعد الاستماتة، تفرز العصبونات الميتة إشارات كيميائية ترتبط بالخلايا الدبقية الصغيرة وتسبب التهام حطامها المؤذي من النسيج العصبي المحيط. تساهم الخلايا الدبقية الصغيرة وجملة المتممة بالتشذيب المشبكي بإطلاقهم للسيتوكينات، وعوامل النمو ومتممات أخرى تدعم إزالة التشابكات المهملة.
تضمن الخلايا النجمية، التي تعتبر نوع آخر من الخلايا الدبقية، دخول الخلايا المناعية للجهاز العصبي المركزي عبر الحاجز الدموي الدماغي (بي بي بي). تطلق الخلايا النجمية أيضًا العديد من السيتوكينات وعوامل التغذية العصبية التي تسمح بدخول الخلايا المناعية للجهاز العصبي المركزي؛ تستهدف هذه الخلايا المناعية الوظيفية كل من الممراضات والنسيج العصبي المتأذي.
جهاز مناعي عصبي المنعكسات
منعكس السحب هو منعكس يحمي العضوية من المنبهات المؤذية. يحدث هذا المنعكس عندما ينشط المنبه الضار مستقبلات الأذية التي ترسل كمون عمل للأعصاب في النخاع، والذي بدوره يعصب العضلات المستفعلة ويسبب نفضة مفاجئة لتحرك العضوية بعيدًا عن المنبه الخطير. يؤثر منعكس السحب في كل من الجهاز العصبي والجهاز المناعي. عندما ينتقل كمون العمل مجددًا إلى أسفل شبكة النخاع العصبية، تنتقل دفعة أخرى إلى العصبونات الحسية المحيطية التي تفرز أحماضًا أمينية وببتيدات عصبية مثل الببتيد المرتبط بجين الكالسيتونين (سي جي آر بّي) والمادة بّي. تعمل هذه المواد الكيميائية على زيادة احمرار، وتورم النسج المتأذية، وارتكازات الخلايا المناعية على البطانة الغشائية، وبالتالي تزيد من نفاذ الخلايا المناعية عبر الشعيرات الدموية.
جهاز مناعي عصبي المنعكسات
تحدث التفاعلات المناعية العصبية أيضًا عندما تغزو الممراضات، ومولدات الحساسية، والذيفانات العضوية. يصل العصب المبهم إلى الأمعاء والطرق التنفسية ويحث على إطلاق دفعات عصبية إلى جذع الدماغ استجابةً لاكتشاف الذيفانات والممراضات. تنتقل هذه الدفعات العصبية التي تصل حتى جذع الدماغ إلى الخلايا المخاطية وتحفز إفراز المخاط؛ قد تسبب هذه الدفعات أيضًا قذف الذيفان عبر التقلصات العضلية التي تسبب الإقياء أو الإسهال.