hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
توي دلاي غاو
توي دلاي غاو (بالإنجليزية: Tui Delai Gau)‏ في الأساطير الفيجية، توي دلاي غاو هو إله (رب) الجبال الذي يمكنه فصل يديه وجعلهم يصطادون له. يمكنه أيضًا خلع رأسه وقذفه إلى السماء ليحصل على نظرة شاملة. إنه يعيش في شجرة.
توي فيتي
توي فيتي أو تويفيتي (بالإنجليزية: Tui Fiti or Tuifiti)‏ هو اسم الشكل المشار إليه في الأساطير المختلفة في الأساطير الساموية وفي أجزاء أخرى من بولينيزيا. في قصص أخرى، تعني كلمة توي فيتي "Tui Fiti": «الرئيس الأعلى لفيتي». وهو روح إلهي مقدس.
أولوبوكا
أولوبوكا (بالإنجليزية: Ulupoka)‏ في الأساطير البولينيزية، هو إله الشر والشياطين. هذا الإله هو الشائع في فيجي. وفقا للحكايات، تم قطع رأس أولوبوكا خلال معركة مع آلهة أخرى. سقط رأسه على الأرض، ولكن بسبب طبيعته الإلهية، لم يمت، ورأسه تدور إلى الآن، والتي تسبب الأذى والمرض والموت.
شريف البنداري
شريف البنداري (ولد في 29 سبتمبر 1978) هو مخرج وكاتب ومنتج أفلام مصري. كان أول فيلم روائي طويل له هو علي معزة وإبراهيم.
شريف البنداري الحياة والوظيفة
ولد شريف في القاهرة بمصر عام 1978. تخرج من كلية الفنون التطبيقية في عام 2001 قبل أن يدرس الإخراج السينمائي في المعهد العالي للسينما في القاهرة الذي تخرج منه في عام 2007، حيث قام بتدريس الإخراج السينمائي منذ عام 2008. في عام 2004 بدأ العمل كمخرج مساعد في الأفلام الروائية والإعلانات التجارية. وفي العام التالي، أخرج فيلم «ست بنات»، وهو أول فيلم وثائقي قصير له، عن ست فتيات يدرسن في القاهرة ويتقاسمن شقة هناك. في عام 2006، أخرج فيلمه الروائي القصير الأول، «صباح الفل»، وحصل على عدة جوائز في مختلف المهرجانات. في عام 2016، أخرج شريف فيلمه الروائي الطويل «علي معزة وإبراهيم»، والذي قوبل باستقبال كبير في العديد من البلدان.
يونج ثاج
جيفري لامار ويليامز (بالإنجليزية: Jeffery Lamar Williams) المعروف باسم يونج ثاج (بالإنجليزية: Young Thug) (مواليد 16 أغسطس 1991 –) هو رابر، ومغني، وكاتب أغاني، ومنتج أغاني أمريكي من أتلانتا (جورجيا).
سمنوسية
سمنوسية (الاسم العلمي: Scymninae)، فُصيلة حشرات من غمديات الأجنحة وفصيلة الدعسوقيات. تضم ما لا يقل عن 170 نوع.
عظاءات ساتورنية
عظاءات ساتورنية (الاسم العلمي:†Saturnaliinae) هي أسرة منقرضة من الزواحف تتبع فصيلة عظايا غوايبا من رتبة شبيهات عظائيات الأرجل. تواجدت في البرازيل والأرجنتين. حدد مارتن إزكورا في عام 2010 هذه التحت فصيلة على أنها تحتوي على جنسي الساتورنية وعظاءة الوادي الملون والتي أشارت العديد من الدراسات على أنهما أقرباء. على الرغم من أنها في بعض الأحيان تكون تحت فصيلة داخل فصيلة عظايا غوايبا، فقد وجدت دراسات أخرى أن العظاءات الساتورنية يشكلون سلالة مستقلة عند قاعدة شجرة شبيهات عظائيات الأرجل. استعاد لانجر وزملاؤه (2019) جنسا رَكّاض البامبا والبانفاجيا (عظاءة المنهومة) كأقارب للساتورنية وعظاءة الوادي الملون مما رفع العظاءات الساتورنية إلى مرتبة فصيلة العظايا الساتورنية. واستعادوا عظاءة غوايبا باعتبارها من وحشيات الأرجل القاعدية.
عظايا سوداء الذيل
عظايا سوداء الذيل (الاسم العلمي:†Melanorosauridae) هي فصيلة منقرضة من الزواحف تتبع أصنوفة الأنشيصوريات من رتبة شبيهات عظائيات الأرجل.
دعسوقة مهمازية الساق
دعسوقة مهمازية الساق (الاسم العلمي: Brachiacantha)، جنس حشرات من غمديات الأجنحة وفصيلة الدعسوقيات. تضم ما لا يقل عن 20 نوع.
دعسوقة كهرمانية
دعسوقة كهرمانية (الاسم العلمي: Selvadius)، جنس حشرات خنفسية من فصيلة الدعسوقيات. تضم أربعة أنواع.
دعسوقة كهرمانية الأنواع
Data sources: i = ITIS, c = Catalogue of Life, g = GBIF, b = Bugguide.net
متلفات سوس العناكب
متلفات سوس العناكب (الاسم العلمي: Stethorus)، جنس حشرات خنفسية من فصيلة الدعسوقيات. يوجد على الأقل 20 نوًعا موصوفًا في جنس متلفات سوس العناكب.
موتيجي توشيميتسو
موتيجي توشيميتسو Toshimitsu Motegi (茂木 敏充، 'Motegi Toshimitsu') ، من مواليد 7 أكتوبر 1955) هو سياسي ياباني من الحزب الليبرالي الديمقراطي (LDP)، تسوشيما فصيل ، وعضو مجلس النواب الياباني في البرلمان (المجلس التشريعي الوطني) ، ويمثل محافظة توتشيغي الدائرة الانتخابية الخامسة، وقد شغل منصب وزير الخارجية منذ إعادة تشكيل مجلس الوزراء من قبل رئيس الوزراء شينزو آبي في 11 سبتمبر 2019.
كوبو
قد يقصد من «كوبو» :
كوبو: حي سكني في رومانيا.
كوبو (أساطير): أساطير أستراليا.
كوبو (شركة): ما هي شركة كوبو؟.
كوسالار
قد يقصد من «كوسالار» :
كوسالار (أوتش هاتشا): قرية في إيران.
كوسالار (خدا أفرين): قرية في إيران.
كوسالار (قشلاق أهر): قرية في إيران.
نهر تورسو (إسكتلندا)
نهر تورسو (بالغيلية الإسكتلندية: Abhainn Theòrsa) هو نهر في إسكتلندا تعتبر بحيرة لوخ رامسديل في كيثنيس مصدرا له، يمتد على بعد حوالي 26 كم جنوبًا و14 كم غرب برجو تورسو، وكيثنيس، وحوالي كيلومترين جنوب خط السكك الحديدية الذي يربط بين برجو تورسو وويك مع إينفيرنيس ويصب في المحيط الأطلسي، يُعرف النهر أيضًا باسم ستراثمور.
تو فاست فور غنومز
تو فاست فور غنومز (بالإنجليزية: 2 Fast 4 Gnomz)، هي لعبة فيديو من نوع منصات، حيث تم تطوير اللعبة من قبل كوبيك غيمز، وتعمل لمنصة نينتندو وي ونينتندو وي يو.
ساكي (مانغا)
ساكي (باليابانية: 咲-Saki-) هي سلسلة مانغا يابانية من تأليف ورسم ريتز كوباياشي، من قبل سكوير إنكس في مجلة يونغ غانغان، منذ 3 فبراير 2006. تم تجميع فصول المانغا في 16 مجلد تانكوبون، نشرت في 25 ديسمبر عام 2006 حتى 24 ديسمبر عام 2016. أقتبست إلى أنمي تلفزيوني من قبل استوديو جونزو، عرض الأنمي في 6 أبريل عام 2009 واستمر عرضه حتى 28 سبتمبر عام 2009، على تلفزيون طوكيو، وتكون من 25 حلقة.
ساكي (مانغا) القصة
تدور أحداث القصة عن ساكي مياناغا، هي طالبة في السنة الأولى بالمدرسة الثانوية، لا تحب لعبة الماجونغ لأن أسرتها تجبرها دائمًا على لعبها. وبسبب هذا تعلمت كيف تحافظ على نقاطها عند مستوى الصفر، لا الفوز ولا الخسارة، وهي مهارة يقال إنها أكثر صعوبة من الفوز باستمرار. صديقتها من المدرسة المتوسطة، تقنعها بزيارة نادي جونغ الصغير عند دخولها إلى مدرسة كيوسومي الثانوية. وبعد أن إكتشف النادي قدرتها، قاموا بتجنيدها بشكل دائم وإقناعها بالفوز بدلاً من التعادل.
ساكي (مانغا) الشخصيات
ساكي مياناغا (باليابانية: 宮永 咲، بالروماجي: Miyanaga Saki)
نودوكا هارامورا (باليابانية: 原村 和، بالروماجي: Haramura Nodoka)
يوكي كاتاوكا (باليابانية: 片岡 優希، بالروماجي: Kataoka Yūki)
هيسا تاكي (باليابانية: 竹井 久، بالروماجي: Takei Hisa)
ماكو سوميا (باليابانية: 染谷 まこ، بالروماجي: Someya Mako)
كيوتارو سوغا (باليابانية: 須賀 京太郎، بالروماجي: Suga Kyōtarō)
شيزونو تاكاكامو (باليابانية: 高鴨 穏乃، بالروماجي: Takakamo Shizuno)
آكو أتاراشي (باليابانية: 新子 憧، بالروماجي: Atarashi Ako)
كاورو ماتسومي (باليابانية: 松実 玄، بالروماجي: Matsumi Kuro)
يو ماتسومي (باليابانية: 松実 宥، بالروماجي: Matsumi Yū)
أراتا ساغيموري (باليابانية: 鷺森 灼، بالروماجي: Sagimori Arata)
هاروي أكادو (باليابانية: 赤土 晴絵، بالروماجي: Akado Harue)
علم النفس التدريبي
علم النفس التدريبي (بالإنجليزية: Coaching psychology) هو أحد مجالات علم النفس التطبيقي الذي يطبق النظريات والمفاهيم النفسية في مجال التدريب. هدفه هو زيادة الأداء والإنجازات والرفاهية لدى الأفراد والفرق والمؤسسات من خلال استخدام الأساليب المبنية على الأدلة القائمة على البحث العلمي. يتأثر علم نفس التدريبي بالنظريات في المجالات النفسية المختلفة، مثل علم النفس الإنساني وعلم النفس الإيجابي ونظرية التعلم وعلم النفس الاجتماعي.
بدأ علم النفس التدريبي رسميًا كفرع من علم النفس في عام 2000 عندما تم تقديم أول دورة في علم النفس التدريبي في جامعة سيدني. منذ ذلك الحين، تم تشكيل مجتمعات مكرسة لهذا الفرع من علم النفس مثل المجموعة المهتمة في علم النفس التدريبي (IGCP) والمجموعة الخاصة في علم النفس التدريبي (SGCP). المجلات العلمية مثل (the International Coaching Psychology Review) و (Coaching Psychology International) تنشر بحثًا في علم النفس التدريبي. تتراوح تطبيقات علم نفس التدريب من التدريب الرياضي والتعليمي إلى القيادة وتدريب الشركات.
علم النفس التدريبي التاريخ
يمكن تتبع التطبيقات المبكرة للنظريات والممارسات النفسية في التدريب (خاصة التدريب الرياضي) حتى عشرينيات القرن الماضي. في عام 1926، نشر كولمان غريفيث علم النفس التدريبي: دراسة لأساليب التدريب من وجهة نظر علم النفس.  استنادًا إلى ملاحظات لفرق كرة القدم وفرق كرة السلة، ناقش غريفيث مجموعة واسعة من جوانب التدريب مثل تأثيرات المتفرج، ومشاكل الإفراط في التدريب، ومبادئ التعلم. يُشار إلى غريفيث بأنه أول «عالم نفسي رياضي في أمريكا» ورائد يطبق علم النفس على التدريب. بعد سنوات، بدأت تظهر المزيد من النصوص حول علم النفس التدريبي. في عام 1951، نشر جون لوثر من جامعة ولاية بنسلفانيا علم النفس التدريبي. وكان أول كتاب يستخدم هذا المصطلح «علم نفس التدريب» في العنوان كان كتاب علم النفس الحديث للتدريب من قبل كورتيس جايلورد في عام 1967.
علم النفس التدريبي التاريخ
على الرغم من هذه التطورات المبكرة، تم تأسيس علم نفس التدريب المعاصر بشكل رسمي فقط في بداية القرن الحادي والعشرين. في كانون الثاني / يناير 2000، قام أنتوني غرانت بتنفيذ أول وحدة «لعلم النفس التدريبي» في جامعة سيدني وأعدت أطروحته الدكتوراه الطريق لمزيد من البحث لتأسيس مجال علم النفس التدريبي كنظام قائم على الأدلة. ولهذا السبب، يعتبر العديد من علماء النفس المدربين أن جرانت رائد في هذا المجال.
علم النفس التدريبي التاريخ
بدأ المزيد من التطوير في عام 2006 عندما عقدت الجمعية الأسترالية للطب النفسي (APS) مؤتمراً أسّس مجموعة المهتمين في علم النفس التدريبي (IGCP). خارج أستراليا، شكل ستيفن بالمر من الجمعية البريطانية لعلم النفس (BPS) المجموعة الخاصة في علم النفس التدريبي (SGCP). يهدف كل من IGCP وSGCP إلى مواصلة تطوير علم النفس التدريب من حيث النظريات والتطبيق من خلال توفير منصة لتبادل البحوث والخبرات ذات الصلة بين أخصائيي علم النفس التدريبي. منذ إنشاء IGCP وSGCP، تم إنشاء المزيد من الجمعيات الدولية المكرسة لعلم النفس التدريبي في أوروبا والشرق الأوسط وجنوب إفريقيا. في 18 ديسمبر 2006، تم تأسيس الجمعية الدولية لعلم نفس التدريب (ISCP) من أجل تعزيز التنمية الدولية في هذا المجال.
يوجد حاليًا عدد من المجلات التي يتم مراجعتها من قبل متخصيين وهي مكرسة للأبحاث في مجال علم النفس التدريبي. على سبيل المثال، يتم توفير The Psyching Psychologist (منذ عام 2005) بواسطة SGCP. وتنشر IGCP وIGCP معًا (the International Coaching Psychology Review منذ 2006). ويتم نشر Coaching Psychology International (منذ 2009) من قِبل الجمعية الدولية لعلم نفس التدريب.
علم النفس التدريبي التأثيرات النظرية
يعتبر النهج الإنساني في علم النفس مساهمًا كبيرًا في علم النفس التدريبي. يشترك كل من علم النفس الإنساني والتدريبي في النظرة العامة للإنسان من جهة تحقيق الذات. وهي أن كلما أتيحت الفرصة للانسان سيستغلها في تحسين نفسه. ينظر علم النفس التدريبي إلى هذا كعملية تتكون من تغييرات إيجابية ملموسة في حياة الفرد. علاوة على ذلك، يتم تنفيذ تلك العملية من قبل كل من العميل والمدرب الذي يسهل تحقيق الذات في عملائها.
في علاج كارل روجرز الذي يركز على الشخص، تعد العلاقة بين العميل والمعالج عنصرًا أساسيًا في تسهيل النمو. وبالتالي، فإن العلاقة بين المدرب (الميسر) والعميل (المتعلم) أمر مهم. وعلى وجه الخصوص، حدد روجرز ثلاث صفات أساسية في علاقة جيدة بين المدرب والعميل: الصدق والثقة والتعاطف. بالإضافة إلى ذلك، هناك فرق مهم بين العمل على العميل والعمل مع العميل. يجب أن يكون المدرب على استعداد للتعاون والمشاركة النشطة مع العميل من أجل فهم تجاربهم واتخاذ الخيارات التي تعزز النمو لهم. عندما يتحقق ذلك، تصبح العلاقة بين المدرب والعميل شراكة نشطة.
علم النفس التدريبي التأثيرات النظرية
بالإضافة إلى ذلك، وفقًا لروجرز، يتم تحقيق النمو في العميل من خلال تقدير إيجابي غير مشروط. يجب أن يتعاطف المدربون مع عملائهم من أجل فهم تجاربهم ووجهات نظرهم. لتحقيق ذلك، يجب أن يكون المدرب قادراً على فهم عملائهم ليس فقط على المستوى الفكري، ولكن أيضًا على المستوى العاطفي. إلى جانب التعاطف، يجب أن يكون المدربون قادرين على قبول عملائهم كما هم حقًا لأن الأفراد بحاجة إلى أن يشعروا بتقدير «لأنفسهم الحقيقية» من أجل تحقيق ذاتهم.
يركز علم النفس الإيجابي (الذي طوره مارتن سيليجمان وآخرون) على الجوانب الإيجابية للصفات الإنسانية مثل القوة والكفاءة. في جوهرها، يشارك علم النفس التدريبي هذا التركيز؛ فالتدريب الفعال يستلزم تحسين أداء ورفاهية العميل. وبالتالي يوفر علم النفس الإيجابي أساسًا للتدريب. علم النفس التدريبي نوعًا من تطبيقات علم النفس الإيجابي.
علم النفس التدريبي التأثيرات النظرية
تحفز المشاعر الإيجابية الأفراد على تعزيز قدراتهم وكفاءاتهم. تفترض باربرا فريدريكسون في نظرية التوسيع والبناء أن المشاعر الإيجابية لا تلعب دوراً في إثارة التحفيز لدى الأفراد فقط، ولكن أيضًا الإجراءات التي تكون مثمرة ومفيدة. في التدريب، يتم تشجيع المشاعر الإيجابية من أجل إلهام العملاء لاتخاذ إجراءات ملموسة نحو أهدافهم.
بصرف النظر عن العواطف، فإن المشاركة الكاملة في النشاط هي أيضًا إحدى العوامل في زيادة أداء الفرد. وصف Mihaly Csikszentmihalyi هذا المستوى من المشاركة القصوى في أي مهمة بالتدفق. يلعب المدربون دورًا في تهيئة بيئة تحفز التدفق للأفراد. يمكن تحقيق ذلك من خلال تحديد الأهداف بشكل واضح ومتناسق. تقديم تعليقات واضحة وفورية يبقي العميل على علم بما إذا كانت أعمالهم تساعد في تحقيق أهدافهم. يساعد المدربون أيضًا في تحقيق توازن بين التحدي والمهارات، حيث إن المهام سهلة للغاية أو صعبة للغاية على العميل قد تعيق تحقيق الأهداف.
علم النفس التدريبي التأثيرات النظرية
يعتبر الإشراط الاستثابي (كما هو موضح من قِبل BF Skinner) أن التعلم عملية تنطوي على التعزيز والعقاب. يتم تشجيع المدربين على تعزيز السلوكيات الصحية والإنتاجية دائمًا من خلال التعزيز اللفظي، مثل الكلمات والصور التحفيزية. يمكن أن يلعب التعزيز الذاتي ايضًا (أي التعزيز من داخل الفرد) دورًا كبيرًا في تحسين الأداء وتشجيع العمل الموجه نحو الأهداف. على الرغم من أن العقوبة يمكن أن توجه العملاء نحو السلوكيات المرغوب فيها، إلا أن الأداء قد يعوقه الآثار الجانبية غير المبررة، مثل القلق والاستياء تجاه المدرب.
تفترض نظرية التعلم التجريبية لديفيد أ. كولب أن الأفراد يتعلمون من خلال تجاربهم. يتم تسهيل التعلم التجريبي من خلال التأمل الذاتي والتقييم الذاتي والعمل. يمكن للمدربين تشجيع التأمل الذاتي الناقد للخبرات السابق من خلال «سجلات التدريب» حيث يحلل المتدربون أفكارهم وعواطفهم في مختلف الحوادث والظروف. وهذا يساعد العملاء على فحص وتحدي معتقداتهم ومواقفهم وسلوكياتهم. البصيرة المكتسبة من هذه الوسائل في التعلم التحويلي حيث يضع المتدربون خطة عمل لتحسين الذات وزيادة الأداء على أساس تجاربهم الخاصة.
علم النفس التدريبي التأثيرات النظرية
وصف ليف فيجوتسكي منطقة التطور القريب (ZPD) بأنها مسافة بين ما يعرفه الشخص (إجراء يمكن القيام به بسهولة) وما لا يعرفه الشخص (ما يعتبر صعباً). نظرية فيغوتسكي أن التعلم هو الأكثر فعالية داخل هذه المنطقة. يقوم المدربون بتسهيل التعلم الفعال من خلال تزويد المتدربين بأنشطة داخل (منطقة التطور بالإرشاد ZPD)، والتي ليست سهلة للغاية ولا تنطوي على تحديات كبيرة (هذه عملية تسمى السقالات).
أثرت نظرية التعلم الاجتماعي أيضًا في علم النفس التدريبي. وفقًا لألبرت باندورا، فإن التعلم بالملاحظة يحدث عندما يتعلم الأفراد من الناس من حولهم (يطلق عليهم نماذج). يجب أن يكون المدربون على دراية بنماذج المتدرب لأن ذلك يمكن أن يشكل مواقفهم وسلوكهم. بالإضافة إلى ذلك، يجب على المدربين تقييم العوامل التي تؤثر على التعلم بالملاحظة في المتدربين، مثل الانتباه ومدى تكرر سلوكيات التعلم بالملاحظة.
توضح نظرية الغشتالت أن الناس ينظرون إلى الأحداث من حولنا بطريقة تتوافق مع أفكارهم ومعتقداتهم وتجاربهم الشخصية. يجب أن يتم إرشاد المتدربون بوعي بمواقفهم وتجاربهم الخاصة، والتي تشكل تصورهم للعالم. تؤكد المفاهيم في علم النفس الاجتماعي، مثل التأثير الشخصي والامتثال، على الدور القوي الذي تلعبه التفاعلات الاجتماعية في تشكيل التفكير والأداء والسلوك في المتدربين. يساعد علم النفس الثقافي المدربين في تسهيل النمو والتعلم لدى العملاء من خلفيات ثقافية مختلفة. قد تكون دراسة الأمراض النفسية مهمة أيضًا في تطوير الأساليب المناسبة لتدريب الأفراد غير الأصحاء عقلياً.
علم النفس التدريبي نماذج
علم النفس التدريبي لديه عدد كبير من النماذج والإطارات المستمدة من النظريات النفسية المثبتة. تُستخدم هذه النماذج من أجل توجيه ممارسة علم النفس التدريبي ولضمان أن يكون التدريب يسير وفق مفاهيم مثبتة علمياً.
يعتبر نموذج GROW أحد أكثر نماذج التدريب السلوكي شيوعًا. تحدد مراحلها الأربع عملية حل المشكلات وتحديد الأهداف وتحسين الأداء. يختلف اسم كل مرحلة قليلاً حسب المصدر.
علم النفس التدريبي نماذج
طور ستيفن بالمر نموذج (الممارسة - practice) كدليل لحل المشكلات والبحث عن الحلول. يتم فيه تحديد المشكلات خلال المرحلة الأولى والتي تسمى Problem identification . بعد ذلك، يتم وضع أهداف واقعية Realistic goals لحل المشكلة. وبعد ذلك، يتم مناقشة أي اقتراحات بديلة Alternate solutions تعمل من أجل تحقيق نفس الأهداف. ثم يتم تقييم النتائج المحتملة لجميع الحلول المقترحة بشكل نقدي خلال مرحلة دراسة العواقب (Consideration of consequences). بعد ذلك، يتم اختيار أفضل الخيارات أثناء مرحلة وضع الحل الأكثر ملاءمة Targeting the most feasible solution. ثم تأتي مرحلة تطبيق الحل المختار (Implementation of the Chosen solution). المرحلة الأخيرة هي التقييم Evaluation حيث يتناقش المدربون والمتدربون في فعالية الحل وعن الدروس المستفادة من التجربة.
علم النفس التدريبي نماذج
نموذج SPACE هو إطار بيولوجي-اجتماعي قائم على علم النفس المعرفي السلوكي. والغرض منه هو توجيه المدرب في تقييم وفهم سلوك عملائهم خلال مواقف محددة. SPACE هو اختصار يشير إلى الحالة أو السياق الاجتماعي Social context والجانب الفيسيولوجي Physiology والأفعال Action والمعرفة والمشاعر Cognition and Emotion. يمكن تقسيمها إلى إطارات أصغر: ACE وPACE. يفحص إطار عمل ACE العلاقات بين الفعل والعواطف وإدراك الفرد أو معرفته. ثم يأخذ إطار عمل PACE نموذج ACE وينظر في الاستجابة الفسيولوجية أو البيولوجية التي تصاحب الإدراك والعواطف والسلوك. أخيرًا، يأخذ نموذج SPACE الرئيسي في الاعتبار السياق الاجتماعي الذي يحدث فيه السلوك.
تم تطوير مناهج أخرى مثل النموذج المعرفي ABCDE لحل المشكلات. تنبثق نماذج OSKAR وACHIEVE وPOSITIVE من نموذج GROW الذي يركز على تحديد الأهداف والبحث عن الحلول بالإضافة إلى تعزيز علاقة التدريب. بالنسبة لتدريب القادة، تحدد LASER (والتي تعني التعلم والتقييم وصنع القصص والتمكين وإعادة الصياغة) عملية من خمس خطوات للتدريب الفعال. يركز نموذج التغيير (الذي طوّره جيمس أو بروتشاسكا وآخرين) والاستقصاء التقديري على فهم عملية التغيير وتشجيع العملاء على التحرك نحو التغيير الإيجابي.
سكاند سوبر روبت وورز أورجينال جينريشن
سكاند سوبر روبت وورز أورجينال جينريشن (باليابانية: 第2次スーパーロボット大戦OG)، هي لعبة فيديو من نوع تقمص الأدوار التكتيكية، صدرت هذه اللعبة في الأسواق اليابانية بتاريخ 29 ديسمبر 2012، وتعمل حصراً لمنصة بلاي ستيشن 3.
بي. بي. ستوديو
بي. بي. ستوديو (بالإنجليزية: B.B. Studio)، هي شركة يابانية لصناعة ألعاب الفيديو تابعة للشركة الأم بانداي نامكو إنترتينمنت، تأسست سنة 1994، وتقع مقرها في العاصمة اليابانية طوكيو.
ناقة الله
ناقة الله هي ناقة معجزة أرسلها الله إلى أهل ثمود في الحجر، بعد أن طالبوا بمعجزة من النبي صالح. سرد رواية ناقة الله في القرآن.
بريدو جون سيلبي
بريدو جون سيلبي (بالإنجليزية: Prideaux John Selby)‏ هو عالم طيور وعالم نبات ومهتم بالرسم عن التاريخ الطبيعي. يتم استخدام اختصار المؤلف القياسي P.Selby للإشارة إلى هذا الشخص كمؤلف عند الاستشهاد باسمه في الطيور أو النباتات.
بريدو جون سيلبي حياته
ولد سيلبي في بلدة أونيك في مقاطعة نورثمبرلاند، وهو الابن البكر لجورج سيلبي وزوجته مارجريت كوك. أكمل دراسته الجامعية في كلية أكسفورد الجامعية، ونجح في تجارة الأراضي التي كانت تملكها عائلته.
بريدو جون سيلبي انجازاته العلمية
أكثر ما يشتهر به سيلبي هو كتابه Illustrations of British Ornithology وهي المجموعة الأولى للرسوم التوضيحية عن الطيور في بريطانيا والتي استمر في رسمها بين عامي (1821–1834)، كما قام بكتابة Illustrations of Ornithology كتاب بالاشتراك مع السيد ويليام غاردين، بالإضافة لتأليف كتاب A History of British Forest-trees سنة 1842.
العديد من رسومه كانت مأخوذة من مجموعته، كما أنه شارك في بعض أعمال كتاب 'Naturalist's Library في قسم الحمام سنة 1835 وفي قسم الببغاوات سنة 1936 بالتعاون مع إدوارد لير. كان لبعض الوقت أحد محرري مجلة علم الحيوان وعلم النبات Magazine of Zoology and Botany.
تم بيع مجموعته سنة 1885 وأصبحت مشتتة بين العديد من الناس، أما الطيور التي جمعها من جنوب أفريقيا فقد أعاد جمعها أندرو سميث ثم عرضها في متحف علم الحيوان في جامعة كامبردج.
نيد فور سبيد هيت
نيد فور سبيد هيت (بالإنجليزية: Need for Speed Heat)‏، هي لعبة فيديو من نوع سباق السيارات، صدرت اللعبة في 8 نوفمبر 2019م، وتعمل على منصات بلاي ستيشن 4 وإكس بوكس ون ومايكروسوفت ويندوز، تدعم اللعبة 13 لغة، ومن بينها العربية.
أبوبوز بيغ أدفانتشر
أبوبوز بيغ أدفانتشر (بالإنجليزية: Abobo's Big Adventure)، هي لعبة فيديو من نوع أضربهم بعنف، حيث تم إصدارها من قبل أحد المطورين المستقلين، وهي مقتبسة من ألعاب نينتندو إنترتينمنت سيستم بطريقة غير مرخصة، وأقتبست من لعبة سوبر ماريو برذرز ودابل دراغون، والتي تم عمل هذه اللعبة عن طريق محرك اللعبة أدوبي فلاش، حيث عرضت اللعبة المجانية في المواقع الإلكترونية بتاريخ 11 فبراير 2012، وذلك من قبل شركة محلية تدعى آي-موكري.
فرديناند شيتشاو
فرديناند جوتلوب شيتشاو (بالألمانية: Ferdinand Schichau)‏ Ferdinand Schichau (مواليد 30 يناير 1814 – 23 يناير 1896)؛ هو مهندس ميكانيكي ورجل أعمال ألماني.
دوغلاس كاي
دوغلاس كاي (Douglas Caé) لاعب كرة قدم برازيلي من مواليد 24 أكتوبر 1987 يجيد اللعب في مركز الهجوم لعب سابقاً في نادي الجيل.
أتلنتيس نو نازو
أتلنتيس نو نازو (باليابانية: アトランチスの謎)، هي لعبة فيديو يابانية، والتي تم تطويرها ونشرها من قبل شركة سن سوفت اليابانية، صدرت اللعبة في الأسواق اليابانية سنة 1986، وتعمل على منصتي نينتندو إنترتينمنت سيستم وبلاي ستيشن.
فتاة الأحلام (فلم)
فتاة الأحلام هو فيلم كوميدي هندي من بطولة أيوشمان كورانا، وأنتج في سبتمبر 2019. يحكي الفيلم قصة شاب يتحول إلى فتاة أحلام كثير من الشباب بعد حيلة قام بها عن طريق الهاتف مع صديق له. ويشارك كورانا بطولة الفيلم نوشرات بهروشا ومانجوت سينغ، وهو من إخراج راج شانديليا. وقد تصدرالفيلم شباك تذاكر بوليوود بعد ما حققه من إيرادات تبلغ 170 مليون روبية ما يعادل 2,5 مليون دولار في ثاني أيام عرضه.
فتاة الأحلام (فلم) قصة الفيلم
تدور أحداث الفيلم الذي عرض في 13 سبتمبر 2019 حول شاب (أيوشمان كورانا) يصبح فتاة أحلام كثير من الشباب بعد حيلة قام بها مع صديقه عن طريق الهاتف، وتتوالى الأحداث بشكل كوميدي حتى يصبح كورانا هو رمز الحب في العديد من القصص الرومانسية.
خضر عباس الصالحي
خضر عباس الصالحي (1925 - 1983) شاعر وكاتب عراقي من أهل القرن العشرين الميلادي/الرابع عشر الهجري. ولد في بغداد بمحلة الشواكة الواقعة في جانب الكرخ، لقب بالصالحي نسبة إلى منطقة الصالحية في الكرخ، حيث نشأ. التحق بدار المعلمين الريفية بالرستمية في أطراف بغداد سنة 1939 فظهرت مواهبه الشعرية لما تحفل به هذه المنطقة من مناظر طبيعية. وتخرج معلمًا سنة 1942. عيّن مدرسًا في مضارب قبيلة شمر قرب مدينة بلد، ثم تنقل بين مناطق أخرى، لينتهي إلى مدرسة المسعودي بمدينة بغداد 1950 وظل بها إلى أن تقاعد. كان عضو جمعية المؤلفين والكتّاب العراقيين. وكان له اتجاه إسلامي واضح، وآخر قومي يدعو للوحدة العربية، ويعادي الاستعمار والصهيونية. توفي في بغداد. له مؤلفات عدة في نقد أدبي ومجموعات شعرية.
خضر عباس الصالحي سيرته
ولد خضر عباس الصالحي سنة 1925 في بغداد بمحلة الشواكة الواقعة في جانب الكرخ من أب ينتمي إلى قبيلة خفاجة، وأم تنحدر من عشيرة العقيل. وكان والده من الطبقة الفقيرة يعمل نجاراً بأجر زهيد. ولقب «صالحي» نسبة إلى محلة الصالحية بجانب الكرخ من بغداد. في سنة 1932 دخل مدرسة باب السيف الابتدائية للبنين. وقد توفي أبوه بالسكتة القلبية وهو في الصف الخامس الابتدائي. وعاش خضر مع أمه وأخوته الأربعة بلا معيل. وفي سنة 1939 التحق بدار المعلمين الريفية في الرستمية وقضى فيها أربع سنوات حيث ظهرت مواهبه الشعرية وبدأ ينظم. وفي 1942 عين لأول مرة معلما في مضارب شمر في الفرحاتية القريبة من جسر حربي الأثري ونقل إلى مدرسة بلد، ثم الدورة. وفي أثناء هذه الفترة كان محتكاً بحياة الفلاحين.
وفي 1950 نقلت إلى مدرسة المسعودية في داخل بغداد.
خضر عباس الصالحي حياته وآرائه الشخصية
تزوج في 30 حزيران 1945 من إحدى بنات محلته وأنجب له ولدين وبنتين. أعلن أن العقيدة التي‌ «أعتقها قلباً ولساناً هي دين الإسلام...فأنا مسلم أومن بكل ما جاء به الإسلام من قوانين ومثل عليا، وما وضعه من أوامر ونواه نصاً وروحاً...وانتهم سبل المذهب الجعفري، مذهب الأئمة الاثنى عشرية...وأنبذ فكرة الطائفية المقيتة بكل مراميها وابعادها نبذاً باتاً واحاربها حرباً لا هوادة فيها.» ووصف نفسه «أنا عربي أحب قومي بكل جوارحي» و«من دعاة الحكم الجمهوري الشعبي».
خضر عباس الصالحي شعره
قال عن نفسه لم تأثر بشاعر معين. وأعتمد على نفسه في الشعر والتوفر على دراسته. فكان يطالع كل ديوان شعري يقع في يده من القدامى والمحدثين. هو «شاعر وجداني يستمد قصائده من تأملاته ومشاهداته، ويجمع إلى نزعته الرومانسية قدرةً على السخرية والمداعبة، يرسم بها ملامح أشخاص ممن حوله، وقد لا يعفي منها نفسه.»
مجلة اقرأ
مجلة اقرأ، من المجلات الأسبوعية التي صدرت عن مؤسسة البلاد للصحافة والنشر.
مجلة اقرأ صدورها
صدر العدد الأول من المجلة يوم الخميس 21 /11/ 1394هـ الموافق 25/ 12/ 1974م، وهي مجلة سياسية اجتماعية مديرها العام عبد الله الدباغ، ورئيس تحريرها عبد الله مناع، ومدير التحرير هاشم عبده هاشم، في العدد الأول من المجلة صدرت الأفتتاحية التي أوضح فيها رئيس التحرير خطتها واتجاهاتها وسياستها العامة في مقال تحت عنوان"صحافة المعادلة الصعبة" من الحلم القديم الذي عشنا فيه وعليه زمناً نستمد أسباب الرحلة ومقدماتها.. ومن التطلع الصادق المؤمن نحو صحافة تكسر طوق الرقابة والانطواء وتعبر أرض النعاس والتثاؤب كانت مرتكزاتنا.."
مجلة اقرأ الثقافة والمجلة
في عام 1395هـ خصصت المجلة باباً أدبياً بعنوان:«حوار وقضية» حيث تُعرض فيه إحدى القضايا الأدبية مثل: أدب الشيوخ، وأدب الشباب، وذلك من خلال إجراء حوار مع أحد الأدباء المحليين، ثم حدث وتطور في الأهتمامات الأدبية للمجلة، ومنذ العدد 148 خصصت المجلة باباً بعنوان «الحياة الثقافية» بإشراف فهد الخليوي حيث كان يحتوي على الأخبار الثقافية، والحوارات الأدبية، والمقالات الأدبية، والقصائد الشعرية
في عام 1399هـ تولى الإشراف على باب الحياة الثقافية يوسف رحال الذي عمل على تطوير المواد الأدبية؛ فكان يستهل الباب بكلمة افتتاحية يعرض فيها قضايا الأدب مثل كلمة ملاحظة أدبية المنشورة في العدد 212 عن موضوع تكريم الأدباء، كما خصص جانباً تُعرض فيه بعض الدواوين الشعرية ونقدها، ونشر بعض الإنتاج الشعري واللقاءات الأدبية
مجلة اقرأ الثقافة والمجلة
في عام 1400هـ/1979م حدث تطور في باب الحياة الثقافية حين ظهر باب أدبي فرعي بعنوان «برقيات أدبية» وهي عبارات قصيرة موجهة إلى الأدباء، كما أهتم الباب أيضاً بنشر أشعار مترجمة لكُتاب غربيين، وقد كانت المجلة تمزج الطابع المحلي والطابع العلمي في كتاباتها في آنٍ واحد، ثم خصصت المجلة باباً أدبياً بعنوان «أعلام الأدب في العالم» الذي يتحدث عن المشاهير الأدباء أمثال سوفوكليس، وأفلاطون، وفرجيل، كما أهتمت المجلة بنشر الإنتاج الشعري للشعراء الشبان في المملكة مثل عبد الله الصيخان، ومحمد جبر الحربي، ومحمد عبد الله عسيري، وخصصت باباً في المجلة بعنوان«الحياة الثقافية» الذي تتطرق فيه إلى الحداثة والمشرف عليه آنذاك عبد الله باهيثم.