hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
أنيتا نوسنر المسابقات الدولية
في يوليو 1960 فاز كل من نوسنر وسيدلمان بسباق القوارب الدولي في بحيرة لانجر في K-2 500   متر، تم احتساب هذا التصفيات المؤهلة للأولمبياد ولكن فقط سيدمان ذهب إلى سباق القوارب الأخيرة المؤهلة للفريق الألماني في ألمانيا وأصبح احتياطيًا لفريق K-2 500 متر من تيريز زنز و إنغريد هارتمان، في سباق القوارب الدولي لعام 1961 في غروناو فاز كل من نوسنر وسيدلمان بـ K-2 500 متر، في K-1 500 متر جاءت نوسنر في المرتبة الأولى وسيدلمان كان في المرتبة الثانية، في بطولة كانو سبرينت الأوروبية عام 1961 في بوزنان ببولندا احتل نوسنر وسيدلمان المركز الرابع في سباق K-2 500 متر، في ديسمبر 1961 مُنح نوسنر جائزة ماجستير في الرياضة، في سباق القوارب الدولي في براغ في أغسطس 1962، احتل نوسنر المركز السابع في سباق K-1 500 متر (جاء سيدلمان الخامس) وفي K-2 500 متر جاء كل من نوسنر وسيدلمان جاء في المرتبة الرابعة.
أنيتا نوسنر المسابقات الدولية
في بطولة العالم لسباق الزورق ICF1963 في يايتشي في يوغوسلافيا حصل كل من نوسنر وسيلدمان بالمركز الرابع في K-2 500 متر، وقد فازا مع ماريون نوبا وهيلجا أولزي بالبرونزية بـ K-4 500   متر، في موسم 1964 تعاونت نوسنر مع شارلوت ماركوارت (سيلدمان) لK-2 500 متر، في سباق القوارب في بوزنان احتل ماركوارت ونوسنر المرتبة الأولى، مع عام 1964 الأولمبي كان لا بد من إقامة مسابقات داخلية الألمانية للتأهل إلى الفريق الألماني في ألمانيا، تسبب ماركوارت ونوسنر في ضجة كبيرة عندما تغلبا على البطلين القائمين آنيماري زيمارمان وروزويثا إيسر في سباق القوارب الأول الذي أقيم على قناة ميتيلاند في مصاعد روثينسي للقوارب، في سباق القوارب الأولمبي الثاني في دويسبورغ لم يستطع الألمان الشرقيون تكرار أدائهم وهزموا من قبل فريقي ألمانيا الغربية، وبالتالي فاز زيمرمان وإيسر بالترشيح وبعد ذلك بالذهبية الأولمبية.
أنيتا نوسنر المسابقات الدولية
في سباق القوارب الدولي في ستوكهولم في يونيو 1965 فازت نوسنر بجائزة K-1 500 متر بالمنافسة، بعد شهر في سباق القوارب في كوبنهاغن فازت نوسنر بكل من K-1 500 متر ومسابقات 5000 متر، في بطولة كانو سبرينت الأوروبية لعام 1965 على بحيرة سناجوف بالقرب من بوخارست في رومانيا احتلت نوسنر المركز السادس في سباق K-1 500 متر، وفي سباق القوارب الدولي في براغ في سبتمبر 1965 احتلت نوسنر المركز الخامس في سباق K-1 500 متر وفازت بـ K-2 500 مع هيلجا أولزي.
في سباق القوارب الدولي في غروناو في عام 1968 الأولمبي تعاونت نوسنر مع كوبوس في K2 ولكن تم استبدالها بكارين هافينبرجر للنهائي، في أغسطس في سباق القوارب في موسكو احتلت نوسنر المركز الثالث في سباق K-1 500 متر، كانت نوستر جزءًا من فريق مكون من 13 شخصًا تم ترشيحه لأولمبياد صيف 1968 في المكسيك (12 منهم تنافسوا)، وفي المكسيك احتلت نوسنر المرتبة الخامسة وكان عليها التأهل للنهائي في إعادة الترتيب حيث احتلت المركز الثاني، وفي النهائي جاءت في المركز السادس.
تقاعدت نوسنر من المنافسة النشطة بعد أولمبياد 1968.
مقاطعة خنداب
مقاطعة خنداب (بالفارسية: شهرستان خنداب) هي إحدى مقاطعات محافظة مركزي في إيران. كان عدد سكان المقاطعة سنة 2006 حوالي 59,112 نسمة.
الدين في جمهورية أيرلندا
المسيحية هي الديانة السائدة في جمهورية ايرلندا، تشكل الكاثوليكية نسبة %79.5، وتشكل البروتستانتية %1.4، وطوائف مسيحية الأخرى %4.9، الديانة الثانية هي الاسلام وتشكل نسبة %1.2، بينما تشكل لادينية %12.2.
تعد ايرلندا من أكثر دول الأوروبية تدين وايمانًا، في استطلاع يوروباروميتر مسح عن نسب الإيمان وكانت نتائج كـتالي: %90 نؤمن بوجود الله أو روح أو قوة الحياة، و%7 لا نؤمن بوجود الله أو روح خارقة أو قوة الحياة و%3 لم يصرح، وتعتبر %54 متدينين.
الجيش الماليزي
الجيش الماليزي (ملايو: Tentera Darat Malaysia)، هو فرع العمليات البرية في القوات المسلحة الماليزية. تنظيمه وهيكلته تشبهان إلى حد كبير تنظيم الجيش البريطاني. لا يحمل الجيش الماليزي لقب «ملكية» (ملايو: diraja) كما هو الحال لدى القوات الجوية الملكية الماليزية والبحرية الملكية الماليزية. بدلا من ذلك، تم منح اللقب لبعض الفيالق من الجيش تم اختيارهم من قِبل يانغ دي-برتوان أغونغ ("ملك ماليزيا")، الذي يعد القائد الأعلى للقوات المسلحة الماليزية.
الجيش الماليزي التنظيم
يتكون الجيش الماليزي حاليا من 17 فيلقا أو فوجا. يتم تجميع هذه الفيالق في 3 وحدات رئيسية : الوحدة القتالية، وحدة الدعم القتالي ووحدة الدعم.
يتكون الفيلق الواحد من خمس فرق عسكرية. ثلاث فرق (الفرقة الثانية والثالثة والرابعة) تتمركز في شبه الجزيرة الماليزية وتقع تحت قيادة الجيش الميداني الغربي، في حين أن الفيلقين الآخرين (الفرقة الأولى والفرقة الخامسة) يتمركزان في بورنيو يقعان تحت قيادة الجيش الميداني الشرقي.
مجموعة العمليات الخاصة الحادية والعشرون (القوات الخاصة للجيش)، لواء المظليين العاشر وفوجا طيران الجيش الماليزي هم تشكيلات مستقلة.
يقع كل من مقر قيادة الجيش الميداني الغربي ومقر قيادة الجيش الميداني الشرقي وقيادتا للدعم (مقر تدريب قوات الجيش، ومقر إدارة آليات الجيش) تحت القيادة المباشرة من مقر قيادة الجيش.
القائد الحالي للجيش (ملايو: Panglima Tentera Darat) هو الجنرال داتو سيري بانجليما أحمد حاصب الله محمد نواوي، الذي خلف الجنرال تان سري زولكليب حجي قاسم في 3 سبتمبر 2018.
الجيش الماليزي الرتب العسكرية
هرم الرتب في الجيش الماليزي هو نفسه المعتمد في الجيش البريطاني. يحتوي هيكل رتبة الجيش الماليزي على 17 مستوى انطلاقا من الجندي (Prebet) وصولا إلى الجنرال (Jeneral). وتنقسم هذه الرتب إلى مجموعتين رئيسيتين : ضابط (Pegawai) ورتب أخرى (Lain-Lain Pangkat) والتي تضم ضابط صف (Pegawai Tidak Tauliah - PTT).
الجيش الماليزي القوة
يبلغ قوام أفراد الجيش الماليزي حوالي 80،000 فرد في القوات النشطة،  50،000 في الاحتياط النشط  و 26،600 عامل نشط و 244،700 جندي احتياطي  في القوات شبه العسكرية.
يتكون الجيش الماليزي من 5 فرق مشاة، 10 ألوية مشاة، لواء واحد من القوات الخاصة، لواء واحد محمول جواً ولواء آليات،  ويتكون أيضا من :
عبد الله شرف الغامدي
الدكتور عبد الله بن شرف بن جمعان الغامدي (مواليد الرياض عام 1968) صدر أمر ملكي في 23 أكتوبر 2019 بتعيينه رئيسًا للهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي بمرتبة وزير. كان مديرًا لمركز المعلومات الوطني في السعودية، عُين بأمر ملكي في 30 أغسطس 2019، وقبل ذلك كان يشغل منصب رئيس الاتحاد السعودي للأمن السيبراني والبرمجة والدرونز.
عبد الله شرف الغامدي نبذة
أحد رواد مجال هندسة البرمجيات في السعودية،
عبد الله شرف الغامدي التعليم
حاصل على درجة الدكتوراة عام 1418هـ في مجال هندسة البرمجيات من جامعة شفيلد ببريطانيا، وكذلك على شهادة دراسات ما بعد الدكتوراه من جامعة أوتاوا عام 1424 هـ. وحصل على درجة الأستاذية كأول سعودي يحقق ذلك في مجال هندسة البرمجيات عام 1431هـ.
عبد الله شرف الغامدي الحياة العملية
عمل أستاذًا زائرًا بجامعة جورج ماسون في الولايات المتحدة الأمريكية عام 1432هـ. وعقب عودته من الدراسة في الخارج قام بتأسيس قسم هندسة البرمجيات بالجامعة عام 1428هـ، وهو يرأس القسم منذ تأسيسه.
قام بتأسيس مركز القيادة والسيطرة للأنظمة المتقدمة عام 1431هـ كثاني مركز متخصص عالميًا؛ وليكون قناة لنقل التقنية وتوطينها في مجال الأنظمة الحاسوبية المعقدة والمتكاملة لأنظمة القيادة والسيطرة، وتقديم بحوث استشارية للجهات العسكرية والصناعية والمدنية في هذا المجال.
شغل الغامدي منصب وكيل جامعة الملك سعود المساعد للتبادل المعرفي ونقل التقنية، والمشرف العام على منظومة صناعة المعرفة التي أشرف على تأسيسها عام 1434هـ؛ لتكون مظلة لإدارة صناعة الابتكار والملكية الفكرية وحاضنات الأعمال، ولتمثل الإطار العام لنقل التقنية من خلال شراكة حقيقية بين الجامعة والمجتمع والصناعة. وفي 23 أكتوبر 2019 صدر أمر ملكي بتعيينه رئيسًا للهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي.
عبد الله شرف الغامدي الجوائز
فاز بجائزة الاعتدال في دورتها السادسة لعام 2022م لجهوده التقنية  "التي ساهمت في إبراز الوجه الحضاري للمملكة وتسخير التقنية في تعزيز قيم العمل الإنساني المعتدل لأفراد المجتمع".
سلطة الطاقة والموارد الطبيعية (فلسطين)
سلطة الطاقة والموارد الطبيعية الفلسطينية هي سلطة حكومية بدرجة وزارة، أنشئت عام 1995 في عهد السلطة الوطنية الفلسطينية.
سلطة الطاقة والموارد الطبيعية (فلسطين) الأهداف
تتسم مجموعة الأهداف العامة لسلطة الطاقة والموارد الطبيعية بالبناء المؤسساتي لقطاع الطاقة الفلسطيني، مع تأمين مصدر دائم ورخيص للتيار الكهربائي لكافة المناطق الفلسطينية.إضافة لتصميم وإنشاء الأنظمة الكهربائية المتكاملة لاسيما أنظمة الطاقة المتجددة.
سلطة الطاقة والموارد الطبيعية (فلسطين) رؤساء
تعاقب على سلطة الطاقة والموارد الطبيعية الفلسطينية منذ تأسيسها عدة وزراء وهم:
جاتيلوسي
جاتيلوسي (بالإيطالية:Gattilusi)؛ (مفردها جاتيلوسيو)؛ (بالإيطالية:Gattilusio)؛ هي أسرة جنوية كانت تسيطر على عدد من الجزر في شمال بحر ايجه منذ عام 1355 م وحتى منتصف القرن الخامس عشر.
سلطة الأراضي (فلسطين)
سلطة الأراضي الفلسطينية هي سلطة حكومية بدرجة وزارة أنشئت عام 2002 في عهد السلطة الوطنية الفلسطينية لتولي إدارة قطاع الأراضي.
سلطة الأراضي (فلسطين) النشأة
أُنشئت سلطة الأراضي بموجب المرسوم الرئاسي رقم (10) لسنة 2002 بتاريخ 5 سبتمبر 2002 والصادر عن الرئيس الفلسطيني ياسر عرفات.
حتى عام 2016، كانت أمور تسوية الأراضي والمياه تجري من خلال دائرة مختصة في سلطة الأراضي، حيث فُصلت واستقلت بصفة قانونية مالية سُميت هيئة تسوية الأراضي والمياه.
قررت حكومة محمد اشتية عام 2020 دراسة الوضع القانوني لعدد من المؤسسات الحكومية غير الوزارية، وفي عام 2021 قررت دمج تسوية المياه والأراضي بسلطة الأراضي حال انتهاء أعمالها.
في عام 2025، قررت حكومة محمد مصطفى دمج الهيئة في سلطة الأراضي، وفي يوليو 2025، قرر الرئيس عباس قرارًا إلغاءها وإلحاق أعمالها كافة إلى سلطة الأراضي.
سلطة الأراضي (فلسطين) الأهداف
تقوم سلطة الأراضي بمهام واسعة تندرج من أهدافها العامة والتي تشمل تسجيل حقوق الملكية، وإجراء عمليات المسح الشامل للأراضي الفلسطينية بما فيها عملية مسح وتسجيل أملاك دولة فلسطين.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة
سجلت فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة، وكذلك التفاوتات المستمرة في مقاييس الأداء التعليمي بين المجموعات الفرعية من الطلاب الأمريكيين، وخاصة المجموعات التي تحددها الحالة الاجتماعية والاقتصادية والعرق والجنس. يمكن ملاحظة فجوة التحصيل في مجموعة متنوعة من المقاييس، بما في ذلك درجات الاختبارات القياسية، ومتوسط الدرجات، ومعدلات التسرب، ومعدلات الالتحاق بالكلية ومعدلات إكمالها. بينما تركز هذه المقالة على فجوة التحصيل في الولايات المتحدة، توجد فجوة التحصيل بين الطلاب ذوي الدخل المنخفض والطلاب ذوي الدخل العالي في جميع الدول  وتمت دراستها على نطاق واسع في الولايات المتحدة ودول أخرى، بما في ذلك المملكة المتحدة  توجد فجوات أخرى مختلفة بين المجموعات حول العالم.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة
استمرت الأبحاث حول أسباب التباين في التحصيل الدراسي بين الطلاب من مختلف الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية والعرقية منذ نشر تقرير كولمان لعام 1966 (المعنون رسميًا «تكافؤ الفرص التعليمية»)، بتكليف من وزارة التعليم الأمريكية، والتي وجدت أن مزيجًا من العوامل المنزلية والمجتمعية والمدرسية يؤثر على الأداء الأكاديمي ويساهم في فجوة التحصيل. وفقًا لعالم النفس التربوي الأمريكي ديفيد بيرلنير David Berliner ، فإن البيئات المنزلية والمجتمعية لها تأثير أقوى على التحصيل المدرسي مقارنة بالعوامل الموجودة في المدرسة، جزئياً، لأن الطلاب يقضون وقتًا خارج المدرسة أكثر من المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، تختلف العوامل خارج المدرسة التي تؤثر على الأداء الأكاديمي اختلافًا كبيرًا بين الأطفال الذين يعيشون في فقر والأطفال من الأسر متوسطة الدخل.
أصبحت فجوة التحصيل، كما ورد في بيانات الاتجاهات التي جمعها التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)، نقطة محورية لجهود إصلاح التعليم من قبل عدد من المنظمات غير الربحية ومجموعات المناصرة. كانت محاولات تقليل فجوة التحصيل إلى الحد الأدنى عن طريق تحسين المساواة في الوصول إلى الفرص التعليمية عديدة ولكنها مجزأة، مثل العمل الإيجابي والتعليم متعدد الثقافات والمساواة المالية والتدخلات لتحسين اختبار المدارس وجودة المعلمين ومساءلتهم.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
يتخلف تعليم الأميركيين الأفارقة وبعض الأقليات الأخرى عن تعليم المجموعات العرقية الأمريكية الأخرى، مثل البيض والأمريكيين الآسيويين، كما يتضح من نتائج الاختبارات والدرجات ومعدلات التخرج من المدارس الثانوية في المدن ومعدلات الإجراءات التأديبية ومعدلات منح الطلاب الجامعيين درجات. في الواقع، فإن معدلات التخرج من المدارس الثانوية ومعدلات الالتحاق بالجامعة قابلة للمقارنة مع معدلات البيض قبل 25 أو 30 عامًا. تجدر الإشارة أيضًا إلى أن فئة السكان المهاجرين الأفارقة (باستثناء الهايتيين وغيرهم من السود المولودين في الخارج المولودين خارج إفريقيا) تحظى بأعلى مستوى تعليمي من أي مجموعة في الولايات المتحدة، لكنهم يمثلون مجموعة صغيرة داخل الأميركيين الأفارقة الأكبر. تعداد السكان.حقق الأمريكيون من شرق آسيا من أصل تايواني وياباني وصيني وكوري أعلى الدرجات، حيث سجل آلاف من الآسيويين الشرقيين درجات كاملة، في جميع الاختبارات القياسية المدرسية مثل اختبارات SAT و GRE و MCAT وUSMLE واختبارات الذكاء متبوعة بالأشخاص البيض القوقازيين الذين يسجلون في المدى المتوسط يليهم طلاب من أصول إفريقية وأمريكيين من أصل إسباني يميلون إلى التسجيل في النطاقات الدنيا. حقق الطلاب الأمريكيون عمومًا درجات متوسطة في اختبار PISA الدولي، بينما حصلت دول شرق آسيا المتقدمة الصناعية الغنية الأخرى مثل تايوان واليابان وسنغافورة وكوريا الجنوبية على أعلى الدرجات. ومع ذلك، بالمقارنة مع الأطفال في بعض البلدان الأقل نمواً مثل بنين حيث ينهي بعض الأطفال، وخاصة الفتيات، تعليمهم بعد المرحلة الابتدائية، فإن التعليم في الولايات المتحدة إلزامي حتى سن 16 بغض النظر عن العرق أو الفصل. من المتوقع أن يُطلب من أكثر من نصف طلاب التعليم العام اجتياز التقييمات القائمة على المعايير والتي تتوقع أن يتعرض جميع الطلاب على الأقل للجبر من قبل المدرسة الثانوية والخروج من الجامعة. في العديد من الدول الأخرى، مثل ألمانيا واليابان، قد يتم تتبع الدول ذات الدرجات المنخفضة في الاختبار كحرف مهرة أو عمال غير مهرة.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
في الوقت الحاضر، هناك عدد متزايد من الطلاب الذين يستخدمون التعليم عبر الإنترنت، وعدد المؤسسات التي تقدم شهادات كاملة عبر الإنترنت في ازدياد أيضًا. وفقًا للعديد من الدراسات، يمكن للتعليم عبر الإنترنت أن يخلق بيئة تقل فيها التقسيمات الثقافية والصور النمطية السلبية عن الأميركيين الأفارقة، وبالتالي حماية الطلاب الذين لديهم تجارب سيئة. بالإضافة إلى ذلك، فإن تأثير التكنولوجيا ومهارات المستخدم وكذلك التأثيرات الاقتصادية والأكاديمية مترابطة بشدة، مما قد يكون له دور إيجابي في تجربة متعلمي الإنترنت من أصول إفريقية. ومع ذلك، يبدو أن الطلاب الذكور الأميركيين من أصول إفريقية أقل احتمالًا للتسجيل في الفصول عبر الإنترنت.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
يمكن العثور على دليل على وجود فجوة في التحصيل باستخدام مقاييس مختلفة، ولكن أحد التقييمات المستخدمة على المستوى الوطني هو التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP). توضح الرسوم البيانية أدناه فجوة التحصيل في هذا التقييم بين الطلاب السود والبيض وبين الطلاب ذوي الأصول الأسبانية والبيض في الولايات المتحدة مع مرور الوقت. على الرغم من تضييق الفجوات عمومًا في السنوات الأخيرة وفقًا لهذا الإجراء المحدد، فمن الواضح أنه لا تزال هناك تباينات كبيرة بين المجموعات.
القراءة - تتراوح أعمارهم بين 9 (رمادي فاتح) و 13 (رمادي غامق) و 17 (أسود).
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
لقد تخلف الأمريكيون من أصل أفريقي عن البيض عام 2000 بحوالي عاملين. ومع ذلك، فقد لوحظ بشكل أقل تواتراً أن يتخلف البيض عن الآسيويين بنسبة كبيرة تقريبًا. المجموعة بأقل التعليم ليست الأمريكيين من أصل أفريقي، ولكن الهنود الحمر، ومجموعات من أصل اسباني أو لاتيني أو غيرها من الذين لديهم إلى حد بعيد تراثا مختلفا من أشكال التمييز. يقف مجتمع الأميركيين من أصول إفريقية وراء منحنى التعليم، لكن الإحصاءات تشير إلى أن 9 من كل 10 أشخاص من الشباب السود الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 29 عامًا أكملوا المرحلة الثانوية أو ما يعادلها.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
في عام 2008، تم منح أكثر من ثلاثة ملايين درجة في جميع أنحاء الولايات المتحدة. نصف جميع الدرجات المكتسبة كانت درجة البكالوريوس. درجة البكالوريوس هي واحدة من أكثر الشهادات الممنوحة لجميع الأعراق والأعراق. حصل الآسيويون على درجة البكالوريوس أكثر من أي عرق آخر، يليهم البيض. على الرغم من التوقعات التعليمية العالية، فإن ذوي الأصول الأسبانية هم من بين أقل المجموعات تعليماً في الولايات المتحدة: 11 في المائة ممن تزيد أعمارهم عن 25 عامًا حصلوا على درجة البكالوريوس أو أعلى مقارنة بـ 17 في المائة من السود و 30 في المائة من البيض و 49 في المائة من الأمريكيين الآسيويين في نفس الفئة العمرية (مكتب الإحصاء الأمريكي، 2003). يحصل الآسيويون على المزيد من الشهادات المهنية الأولى أكثر من أي سباق آخر. نسبة عالية [بحاجة لتوضيح] من ذوي الأصول الأسبانية والهنود الأمريكيين / سكان ألاسكا الأصليين حاصلون على درجة الزمالة مقارنة مع الأجناس الأخرى. يتم منح حوالي 1-2 ٪ درجة الدكتوراه لجميع السباقات. يوضح الجدول أدناه عدد الدرجات الممنوحة لكل مجموعة.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
الوضع القائم والاتجاهات في تعليم الجماعات العرقية والإثنية (المصدر: وزارة التعليم بالولايات المتحدة - 2008)
بين عامي 1978 و 2008، ارتفعت معدلات الالتحاق بالجامعات لجميع الأجناس. يتم تحديد معدل الالتحاق بالجامعة من خلال النسبة المئوية لطلاب المدارس الثانوية الذين يلتحقون بالكلية لمدة عامين أو أربعة أعوام والجامعات بعد المدرسة الثانوية مباشرة. في عام 2008، كان معدل الالتحاق بالجامعات لجميع السباقات 69 ٪. على الرغم من ارتفاع معدل الكلية لكل مجموعة عرقية وإثنية بين عامي 1980 و 2007، إلا أن معدلات الالتحاق بالسود واللاتينيين لم ترتفع، وارتفع معدل الالتحاق بالجامعات السود من 44 ٪ إلى 56 ٪. [بحاجة لتوضيح] بين عامي 1980 و 2007، ارتفعت معدلات الالتحاق بالكلية من أصل إسباني من 50 ٪ إلى 62 ٪. وبالمقارنة، ارتفع نفس المعدل من 49.8 ٪ إلى 77.7 ٪ للبيض. لا توجد بيانات عن الآسيويين أو الهنود الأمريكيين / سكان ألاسكا الأصليين فيما يتعلق بمعدلات الالتحاق بالمدارس من الثمانينيات وحتى عام 2007.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
في عام 2009، وصل معدل التحاق خريجي المدارس الثانوية إلى ارتفاع تاريخي بلغ 70.1 ٪ (انظر أعلاه للحصول على إحصاءات حول الفجوة العرقية في معدلات التخرج). الأمريكيون الآسيويون لديهم أعلى معدل للالتحاق (92.2 ٪)، تليهم البيض (69.2 ٪)، السود (68.7 ٪)، واللاتينيين (59.3 ٪).
تم حرمان الأمريكيين من أصل أفريقي من التعليم. وحتى في وقت متأخر من عام 1947، كان حوالي ثلث الأميركيين الأفارقة الذين تزيد أعمارهم عن 65 عامًا يفتقرون إلى معرفة القراءة والكتابة لقراءة وكتابة أسمائهم الخاصة. ومع ذلك، بحلول عام 1969، تم القضاء على الأمية كما تم تعريفها تقليديا، إلى حد كبير بين الأميركيين الأفارقة - كان عدد الشباب البالغين أقل من واحد في المئة، على الرغم من أن الأميركيين من أصل أفريقي لا يزالون متخلفين في تعريفات أكثر صرامة لمحو الأمية في الوثائق. عدم القدرة على القراءة أو الكتابة أو التحدث باللغة الإنجليزية في أمريكا اليوم يمثل مشكلة كبيرة للمهاجرين، معظمهم من آسيا وأمريكا اللاتينية.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
الأمية حسب العمر والعرق: 1947 إلى 1969 بالآلاف باستثناء المئة السكان غير الدستوريين المدنيين 14 سنة فأكثر المصدر: تعداد الولايات المتحدة
أظهرت استطلاعات الإحصاء الأمريكي أنه بحلول عام 1998، كان 89 في المائة من الأمريكيين من أصل أفريقي الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 29 عامًا قد أتموا المرحلة الثانوية، متأخرين قليلاً عن 93 في المائة للبيض. بالنسبة لجميع من تجاوزوا سن 25 عامًا، تخرجت أغلبية واضحة من البيض والآسيويين الأمريكيين والأفريقيين الأميركيين بنسبة 88 بالمائة و 85 بالمائة و 77 بالمائة على التوالي. 56 في المئة، أو بالكاد أكثر من نصف من أصل اسباني 25 وما فوق، قد أكملت المدرسة الثانوية.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
يلاحظ علماء أمريكيون من أصول إفريقية محافظة، مثل توماس سويل، أنه في حين أن درجات SAT أقل للطلاب ذوي التعليم والدخل الأقل من الوالدين. حصل الأمريكيون الآسيويون الذين حصلوا على SAT بدخل يقل عن 10,000 دولار على 482 في الرياضيات في عام 1995، وهو ما يعادل البيض الذي حصل عليه من 30 إلى 40.000 دولار وأعلى والسود أكثر من 70,000 دولار. لا تزال نتائج الاختبارات في مجتمعات السود ذات الدخل المتوسط، مثل مقاطعة الأمير جورج، غير قابلة للمقارنة مع تلك الموجودة في الضواحي غير السوداء.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
تُظهر معظم اختبارات الحالة معدلات فشل الأمريكيين من أصل أفريقي في أي مكان من ضعفي إلى أربعة أضعاف معدل البيض، مثل اختبار WASL في ولاية واشنطن، ومن المحتمل أن تحقق درجة واحدة إلى ربع فقط درجة عالية، على الرغم من أن هذه الاختبارات تم تصميمها للقضاء على الآثار السلبية للتحيز المرتبطة اختبارات موحدة متعددة الخيارات. يعد القضاء على فجوة التعليم بين جميع الأجناس هدفًا رئيسيًا لإصلاح التعليم ، على الرغم من أن المتشككين يتساءلون عما إذا كان التشريع مثل عدم ترك أي طفل يسد الفجوة حقًا بمجرد رفع التوقعات. يلاحظ آخرون، مثل ألفي كون، أنه قد يعاقب فقط أولئك الذين لا يسجلون وكذلك المجموعات الإثنية ومجموعات الدخل الأكثر تعليماً.
سجل المستوى 3 في تقييم واصل واشنطن لتعلم الطلاب، الرياضيات للصف الرابع (1997)
البيانات: مكتب ولاية واشنطن مشرف التعليم
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
على الإجمال يتخلف الطلاب في الولايات المتحدة عن أفضل الدول الآسيوية والأوروبية في اختبار الرياضيات والعلوم الدولي TIMSS. ومع ذلك، حسب تصنيف العرق، سجل الآسيويون الأمريكيون نسبًا مقارنةً بالدول الآسيوية، وسجل الأمريكيون البيض نسبةً إلى أفضل الدول الأوروبية. على الرغم من أن بعض العناصر العرقية تحرز عمومًا نقاطًا أقل من البيض في الولايات المتحدة، إلا أنهم سجلوا نقاطًا وكذلك أبيض في دول أوروبية أخرى. بلغ متوسط عدد الأمريكيين من أصل لاتيني 505، مقارنة بطلاب النمسا والسويد، بينما كان متوسط عدد الأمريكيين من أصل أفريقي 482 مقارنة بالنرويج وأوكرانيا.
قد تظهر فجوات التحصيل بين الطلاب أيضًا في التكوين العرقي والإثني لبرامج التعليم الخاص وتعليم الموهوبين . عادة، يتم تسجيل الطلاب الأميركيين من أصول إفريقية واللاتينيين بأعداد أكبر في برامج التعليم الخاص مما تشير إليه أعدادهم في معظم السكان، في حين أن هذه المجموعات ممثلة تمثيلا ناقصا في برامج الموهوبين.  تظهر الأبحاث أن اتجاهات الالتحاق غير المتناسبة هذه قد تكون نتيجة للاختلافات في التحصيل العلمي بين المجموعات.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
لم يتوصل الباحثون إلى توافق حول أسباب فجوة التحصيل الدراسي؛ بدلاً من ذلك، توجد مجموعة واسعة من الدراسات التي تشير إلى مجموعة من العوامل، الثقافية والهيكلية، التي تؤثر على أداء الطلاب في المدرسة. اقترحت أنيت لاريو أن الطلاب الذين يفتقرون إلى رأس مال ثقافي من الطبقة الوسطى ولديهم مشاركة أبوية محدودة من المرجح أن يكونوا قد حققوا تحصيلًا أكاديميًا أقل من نظرائهم ذوي الموارد الأفضل. يشير باحثون آخرون إلى أن التحصيل الأكاديمي مرتبط بشكل أوثق بالعرق والحالة الاجتماعية والاقتصادية وقد حاولوا تحديد السبب.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
تم تحديد العوامل الاقتصادية على أنها عدم الوصول إلى الدورات التدريبية عبر الإنترنت (McCoy ، 2012)  واستنزاف الدورة التدريبية عبر الإنترنت الذي أشار إليه من قبل (Liu et al. 2007). بناءً على المركز الوطني للإحصاء التربوي (2015)،  نشأ حوالي نصف الطلاب الأميركيين من أصول إفريقية في أسر معيشية وحيدة الوالد. وهي مرتبطة بارتفاع معدلات الفقر، الأمر الذي يؤدي إلى نتائج تعليمية فقيرة (بنك معلومات الطفل، 2015). الأسر ذات الدخل المنخفض تميل إلى امتلاك عدد أقل من أجهزة الكمبيوتر المنزلية وإمكانية وصول أقل إلى الإنترنت (Zickuhr & Smith، 2012). على سبيل المثال، غالباً ما يعني تربيتك في أسرة منخفضة الدخل وجود موارد تعليمية أقل بالإضافة إلى سوء التغذية وقلة فرص الحصول على الرعاية الصحية، وكل ذلك يمكن أن يسهم في انخفاض الأداء الأكاديمي.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
ادعى هيرنشتاين وموراي عام 1994 كتاب The Bell Curve  مثير للجدل أن التباين الوراثي في متوسط مستويات الذكاء (IQ) قد يفسر جزءًا من التباينات العرقية في الإنجاز. كما زعم الكتاب أن التكاثر من قبل أشخاص أقل موهبة سيكون له تأثير خلقي على المجتمع. كان الكتاب مؤثرا سياسيا وأحيا النقاش العام حول دور علم الوراثة في العرق. وقد وصفها العديد من الأكاديميين بأنها إعادة صياغة للعنصرية العلمية التي تم فضحها سابقًا، وتم إدانتها من قِبل المراجعين الأدبيين والأكاديميين في المجالات ذات الصلة.   جادل أكاديميون آخرون أنه لا يوجد فرق كبير في القدرة الإدراكية المتأصلة بين الأعراق المختلفة التي يمكن أن تساعد في تفسير فجوة الإنجاز، وأن البيئة هي السبب الجذري للقضية.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
تظهر الأبحاث أن فجوة التحصيل، التي تقاس غالبًا (عن طريق اختبارات موحدة) في المدرسة الابتدائية، تبدأ فعليًا قبل وصول الطلاب إلى رياض الأطفال فجوة «الاستعداد للمدرسة». تزعم إحدى الدراسات أن حوالي نصف فجوة نقاط الاختبار بين طلاب المدارس الثانوية بالأسود والأبيض أصبح واضحًا بالفعل عندما يبدأ الأطفال الدراسة.قدمت مجموعة متنوعة من الاختبارات المختلفة عند دخول رياض الأطفال دليلًا على وجود مثل هذه الفجوة، بما في ذلك المسح الطولي للطفولة المبكرة لأطفال رياض الأطفال (ECLS-K). في حين تختلف النتائج حسب الأداة، تتراوح تقديرات الفجوة بين الأسود والأبيض من أقل قليلاً من نصف الانحراف المعياري إلى أكثر قليلاً من الانحراف المعياري.
فجوات التحصيل الدراسي في الولايات المتحدة فجوة التحصيل بحسب العرق
هذا التباين في الأداء في وقت مبكر أمر بالغ الأهمية، حيث أظهرت الأبحاث أنه بمجرد تأخر الطلاب، فإنهم لا يلحقون بالركب. الأطفال الذين يسجلون نتائج سيئة في اختبارات المهارات المعرفية قبل بدء رياض الأطفال هم من المحتمل أن يكونوا من ذوي الأداء المنخفض طوال حياتهم المهنية في المدرسة. وقد أدى دليل ظهور الفجوة في وقت مبكر إلى بذل جهود تركز على تدخلات الطفولة المبكرة (انظر «تضييق فجوة التحصيل» أدناه).
تميل فجوات التحصيل بين الطلاب الأميركيين من أصول إفريقية والطلاب البيض في الفصول عبر الإنترنت إلى أن تكون أكبر من الفصول العادية. التوسع من 14 ٪ في عام 1995 إلى 22 ٪ في عام 2015 (المركز الوطني لإحصاءات التعليم، 2016).  قد يكون السبب المحتمل هو الاختلافات في الوضع الاجتماعي والاقتصادي (بالمر وآخرون، 2013)،  اختلافات الأداء الأكاديمي (Osborne ، 2001)،  غير قادر على الوصول إلى التكنولوجيا (Fairlie ، 2012)،  بدون اتصال بالإنترنت الدعم الفني (Rovai & Gallien ، 2005)،  والقلق تجاه التنميط العنصري (Osborne ، 2001).