hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
تواصل علمي تحليل الإطار
يمكن تحليل التواصل العلمي من خلال تحليل الإطار، وأسلوب البحث المستخدم لتحليل كيفية فهم الناس للحالات والأنشطة. فيما يلي بعض مزايا هذا التحليل أدناه.
ان يضع المسؤولية على الإجراءات العامة للقيمة، على سبيل المثال، تحقيق كسب سياسي في مناقشة تغير المناخ.
خلق عرض معين للتطور التكنولوجي، على سبيل المثال، صور من انفجار محطة الطاقة النووية.
التشكيك في مصداقية النظرية العلمية، على سبيل المثال، معتبرة مدى سوء التغير العالمي للمناخ قد يكون إذا كان البشر لا يزال على قيد الحياة.
اتخاذ الناس عددا هائلا من القرارات يوميا، واخذ كل منها بطريقة متناهية ومنهجية أمر غير عملي. لذا نحن غالبا ما نستخدم اختصارات العقلية المعروفة باسم «الاستدلال» للوصول بسرعة إلى استنتاجات مقبولة. تفيرسكيوكاهنمان هو المقترح أصلا للاستدلالات الثلاثة، المذكورة أدناه، على الرغم من أن هناك العديد من العلماء الآخرين الذين ناقشوها في أبحاث لاحقة.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
تستخدم لوضع افتراضات حول احتمالية تستند إلى أهميتها، على سبيل المثال، ما مدى احتمال البند (أ) هو إلى أن تكون عضوا في الفئة (ب) (هو كيم الشيف)، أو أن الحدث أدى C من عملية D (يمكن للالتتابع لعملة وقذفات H-H-T-T حدثت بشكل عشوائي).
تواصل علمي الطابع التمثيلي
تستخدم لتقدير الكيفية تكرارا أو احتمالا ويستند هذا الحدث حول السرعة ويمكن أن تستحضر أمثلة لهذا الحدث. على سبيل المثال، إذا كنت قد طلبت الاقتراب من عدد أفراد الفئة العمرية الخاصة بك التي هي حاليا في الكلية، وتقديرك هو الذي سيتأثر بكم عدد من المعارف الخاصة بك في الكلية. الإرساء والتكيف: تستخدم عند إصدار الأحكام مع الغموض. وإحدى بدء التشغيل مع عرض الإرساء، ثم تعديله للوصول إلى الافتراض. على سبيل المثال، إذا طلب منك تقدير كم من الناس سوف تأخذ د. سميث الطبقة البيولوجيا في ربيع هذا العام، قد يذكرون أن 38 طالبا استغرق الفئة في الخريف، وضبط التقدير الخاص على أساس ما إذا كانت الطبقة هي أكثر شيوعا في الربيع أو في الخريف. تأخذ جهود التواصل العلمي (الأكثر فعالية في الاعتبار) الدور الذي يلعبه الاستدلال في اتخاذ القرارات اليومية. ترتكز العديد من مبادرات التوعية على زيادة المعارف العامة فقط، ولكن الدراسات (على سبيل المثال. بروسارد آخرون) قد وجدت أن هناك القليل هذا إذا كان هناك أي ارتباط بين مستويات المعرفة والمواقف تجاه القضايا العلمية.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
تستخدم مجريات الأمور المحاكاة للحكم على مدى نتائج معينة تقوم على السهولة التي يمكن أن يتصور لها نهاية معينة. يمكن أن يستخدم هذا استدلال في العديد من المهام، بما في ذلك التنبؤ (هل يمكن لفريق معين الفوز في هذه المباراة لكرة القدم) والسببية (هل جيم أكل الشريحة الأخيرة من البيتزا). تطبيق للاهتمام من هذا ارشادي هو الحال قرب يخطئ. بالنظر في المثال التالي من العالمين كانيمان وتفيرسكي: كان من المقرر أن يغادر المطار السيد كرين والسيد تيز في رحلتين مختلفتين، في نفس الوقت. سافرا من المدينة في نفس الليموزين، واقعا في ازدحام المرور، وصلا إلى المطار بعد نصف ساعة من وقت الموعد المقرر لمغادرة رحلاتهم. قال السيد كرين: إن رحلته غادرت في وقتها. قال السيد تيز: أن رحلته قد تأخرت، وغادر قبل خمس دقائق. من هو أكثر قلبا ؟ السيد كرين أو السيد تيز؟ يقول الجميع تقريبا، "السيد كرين"، لأنهم لا يستطيعون تخيل كيف السيد كرين يمكن أن ضبط رحلته بينما السيد تيز قد حققت المحملات أنه إن لم يكن لهذا المشية البطيئة، أو خط أمنية طويلة بشكل استثنائي. محاكاة الاستدلال لديها هذه القدرة على توليد الظروف، والتي يمكن استخدامها لفهم مشاعر سلبية من الإحباط، والسخط، الخ التي تنشأ عن قرب حدوث خطأ مثل هذا السيد تيز المحملات. ويشار إلى هذه المحاكاة (بكيفية احتمال وقوع الأحداث) إلى التفكير بوصفها المخالف، ويمكن استخدامها لمحاولة تحديد الظروف الفريدة أو غير العادية التي تؤدي إلى نتائج مأساوية. على سبيل المثال، الرجل الذي أطلق النار خلال عملية سطو أثناء التسوق في أحد المتاجر. أن المواضيع تمنح المزيد من الأضرار التي تلحق الرجل الذي كان يتسوق في متجر بعيدا عن منزله مما سوف تحدث للرجل الذي كان يتسوق في متجر قرب منزله أنه عادة مرة. فيما يتعلق بعمليات محاكاة الأحداث في المستقبل، ببساطة تخيلُ أحداث افتراضية يجعل الأمر يبدو أكثر احتمالا أن تحدث لهم. ويمكن تمديد هذه الظاهرة لسلوك الشخص نفسه، كما يتصور نفسه أداء أو رفض تنفيذ إجراء يسبب تغيرات في توقعاته حول سلوك واحد في المستقبل. ومن المثير للاهتمام، المحاكاة هي "أكثر عرضة لزيادة احتمال بالنظر للنتائج المحتملة ثم للحد من احتمال بالنظر للنتيجة المحتملة. وهكذا، فإن الآثار المترتبة على الأبحاث على استدلال المحاكاة هي مثيرة للاهتمام بشكل خاص عند تصميم جهود التوعية التي تهدف إلى تغيير السلوكيات، مثل زيادة نسبة إعادة التدوير أو خفض استهلاك الوجبات السريعة.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
بينما بدأت الدراسة العلمية تظهر أصبحت وكأنها الخطاب الشعبي بعد عصر النهضة والتنوير، والعلم لا يمول على نطاق واسع أو يعرض للجمهور حتى القرن التاسع عشر. وقد تم تمويل معظم العلم قبل ذلك من قبل الأفراد تحت رعاية خاصة ودُرس في مجموعات حصرية، مثل الجمعية الملكية. ظهر العلم بشكل عام بسبب التغيير الاجتماعي التدريجي، الناتج عن صعود الطبقة الوسطى في القرن التاسع عشر. كما أن للاختراعات العلمية، مثل الحزام الناقل وقاطرة البخار دخل وتعزيز في أسلوب حياة الناس في القرن التاسع عشر، بدأت الاختراعات العلمية التي سيتم تمويلها على نطاق واسع من قبل الجامعات والمؤسسات العامة الأخرى في محاولة لزيادة البحث العلمي. وبما أن الإنجازات العلمية نافعة للمجتمع، أدى السعي وراء المعرفة العلمية في مجال العلوم كمهنة. المؤسسات العلمية، مثل الأكاديمية الوطنية للعلوم أو للجمعية البريطانية لتقديم العلوم مثل المنصات الرائدة للمناقشة العامة للعلوم. ديفيد بروستر، مؤسس الجمعية البريطانية لتقدم العلمي، ويعتقد في منشورات المنظمة من أجل التواصل بشكل فعال مع اكتشافاتهم "، حتى يتمكن الطلاب العلميين من معرفة من أين نبدأ أعمالهم. كما وصلت الاتصالات العلمية لجمهور أوسع، وذلك بسبب إضفاء الطابع المهني للعلم والأخذ به إلى المجال العام، وتكون الفائدة في زيادة مستمرة.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
كان هناك تغيير في الإنتاج الإعلامي في القرن التاسع عشر. مثل اختراع المطبعة التي تعمل بالطاقة البخارية مكنت من طباعة المزيد من الصفحات في الساعة، مما أدى إلى كتابات أرخص. تراجعت أسعار الكتاب تدريجيا، مما أعطى الطبقات العاملة القدرة على شرائها. ولم تعد محفوظة للنخبة، عرضت الكتابات بأسعار معقولة ومفيدة متاحة لجمهور واسع. لاحظ المؤرخة أيلين فايف ذلك، كما شهد القرن التاسع عشر مجموعة من الإصلاحات الاجتماعية التي تسعى إلى تحسين حياة الذين ينتمون للطبقات العاملة، وتوفر المعرفة العامة قيما للنمو الفكري. ونتيجة لذلك، كانت هناك جهود الإصلاح لتعزيز معرفة من هم أقل تعليما. لنشر المعرفة المفيدة، قام بها هنري بروم، حاولت جمعية لعمل نظام لمحو الأمية على نطاق واسع لجميع الفئات. بالإضافة إلى ذلك، الدوريات الأسبوعية، مثل مجلة وبيني، كانت تهدف إلى تثقيف الجمهور العام على الإنجازات العلمية بطريقة شاملة. إذ أن وسعت الكتابات العلمية للجمهور، والاهتمام بالعلوم العامة قامت أيضا. نُظِّمَت «محاضرات الإرشاد» في بعض الجامعات، مثل أكسفورد وكامبريدج، مما شجع أفراد المجتمع على حضور المحاضرات. في أمريكا، وكان السفر لحضور المحاضرات شائع في القرن التاسع عشر وجذبت المئات من المشاهدين. وكانت هذه المحاضرات العامة جزءا من حركة التعليم الثانوي وأثبتت التجارب العلمية الأساسية، التي تقدم المعرفة العلمية لكل من المشاهدين المتعلمين وغير المتعلمين. لم يقف الأمر على تعميم العلوم العامة بتنوير الجمهور العام من خلال وسائل الإعلام، ولكن أيضا تعزيز التواصل داخل المجتمع العلمي. على الرغم من أن العلماء قد واصلوا الاكتشافات والإنجازات، من خلال الطباعة لعدة قرون، وانخفضت شعبية المنشورات مع مجموعة متنوعة من المواضيع . بدلا من ذلك، كانت المنشورات في المجلات في مجالات محددة حاسمة بالنسبة لمستقبل مهني ناجح في مجال العلوم في القرن التاسع عشر. ونتيجة لذلك، المجلات العلمية مثل الطبيعة أو ناشيونال جيوغرافيك تمتلك كبير من القراء، وتلقت تمويلا كبيرا في نهاية القرن التاسع عشر، حيث واصل تعميم العلم.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
يمكن إيصال العلم للجمهوربعدد كبير من الطرق المختلفة. ووفقا لكارين بيولتد، وهو محاضر علوم الاتصال في جامعة لندن، يمكن تصنيف الاتصال العلمي إلى ثلاث مجموعات، (الصحافة التقليدية)، (التفاعل وجها لوجه) و (التفاعل عبر الإنترنت).
تواصل علمي الطابع التمثيلي
(على سبيل المثال،الصحف والمجلات والتلفزيون والراديو) في الاستفادة من الوصول إلى جمهور كبير، وهذه هي الطريقة عند معظم الناس للحصول على المعلومات بشكل منتظم حول العلم. وسائل الإعلام التقليدية هي أيضا أكثر عرضة لإنتاج المعلومات التي هي ذات جودة عالية (مكتوبة بشكل جيد أو قدم)، كما سيكون قد أُنْتِجَ من قبل الصحفيين المحترفين. الصحافة التقليدية غالبا ما تكون مسؤولة أيضا عن وضع جداول أعمال والتأثير على سياسة الحكومة. وتشمل مساوئ الصحافة التقليدية أنه فقط تأخذ المعلومة من قبل وسائل الإعلام الرئيسية، وتشاركة في عالم لم يعد لديه أي سيطرة على كيفية إيصال المعلومة، مما قد يؤدي إلى سوء الفهم والتضليل. أيضا، هذه طريقة التواصل في اتجاه واحد، لذلك يمكن أن يكون هناك حوار مع الجمهور، ويمكن في كثير من الأحيان أن تُبسط قصص العلم في نطاق حتى لا يكون هناك تركيز محدود لجمهور التيار، الذين قد لا تكون قادرة على فهم الصورة الأكبر من منظور علمي.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
مثل المحاضرات العامة، التي تناقش العلوم و، المقاهي العلمية وعلوم المهرجانات. مزايا هذه الطريقة هي أنها أكثر شخصية ويسمح للعلماء بالتفاعل مع الجمهور، والسماح لهم أيضا بعمل حوار مع العلماء بشكل أكثر قدرة على التحكم في المحتوى باستخدام طريقة تشمل وصول العيوب المحدودة، كما يمكن أن تكون الموارد مكثفة ومكلفة، قد يكون جذب الجماهير يصب في مصلحة العلم .
تواصل علمي الطابع التمثيلي
على سبيل المثال، المواقع الالكترونية، المدونات، مشاريع ويكي والمدونة الصوتية يمكن أيضا استخدامها للاتصالات في مجال العلوم، كذلك وسائل التواصل الاجتماعي. مصادر العلوم (إجراء البحوث العلمية، كليا أو جزئيا، من قبل العلماء الهواة أو غير المهنيين) طريقة أخرى أن الإنترنت يمكن أن يستخدم لعلوم الاتصال. علوم الاتصال عبر الإنترنت لديها القدرة على الوصول إلى جمهور ضخم، يمكن أن تسمح بالتفاعل المباشر بين العلماء والجمهور، والمحتوى هو الوصول دائما ويمكن التحكم به من قبل العلماء. الاتصال عبر الإنترنت يسمح كذلك بطريقة واثنين - بطريقة الاتصال، اعتمادا على الجمهور وتفضيلات المؤلف ومع ذلك، هناك عيوب في أنه من الصعب التحكم في كيفية اختيار المحتوى من قبل الآخرين، وهناك حاجة إلى عناية منتظمة وتحديثها. أظهرت الأبحاث أن أفراد المجتمع يسعون إلى الحصول على المعلومات العلمية المسلية، ولذلك فمن المهم أن نضع هذا الجانب في الاعتبار عند إيصال المعلومات العلمية إلى الجمهور (على سبيل المثال، من خلال الجمع بين علوم الاتصال والكوميديا، مثل موقع (مهرجان الطالب المتحدث). الذي يدرس كثير من المجالات، وهناك حاجة إلى المزيد من الأبحاث لتحديد بالضبط ، ما هو تاثير التواصل العلمي من خلال الصحافة والاحداث أو عبر الإنترنت.
تواصل علمي الطابع التمثيلي
فهم الجمهور والوعي العام للعلم ومشاركة الجمهور في العلوم والتكنولوجيا صاغ حركة تشترك فيها الحكومة والمجتمعات في أواخر القرن العشرين. خلال أواخر القرن التاسع عشر ، أصبحت موضوع العلوم مهنياَ ويتأثر باقتراح الحوكمة. قبل ذلك، كان الفهم العام للعلوم منخفض جدا في جدول الأعمال. مع ذلك ، بعض الشخصيات المعروفة مثل مايكل فاراداي قدم محاضرات موجهة إلى الجمهور غير الخبراء، مثل «محاضرات عيد الميلاد» الشهيرة التي بدأت في عام 1825. شهد القرن العشرين مجموعات تأسست لوضع العلوم في سياق ثقافي أوسع نطاقا والسماح للعلماء بتوصيل معارفهم بالطريقة التي يمكن فهمها من قبل الجمهور بشكل عام. في المملكة المتحدة ، اأطلق تقريرا سمي (الفهم للعلوم) أو (تقرير بودمير) نشر في عام 1985م فيه «الجمعية الملكية» تغيير مدى الفهم العام للعلوم في المملكة المتحدة ومدى كفايتها للديمقراطية المتقدمة. يرأسها العالم بودمير والتر مع العلماء المشهورين مثل المذيع السيد ديفيد اتينبورو، يشهد التقريرعلى جميع القطاعات الرئيسية المعنية، العلماء والسياسيين والصحفيين والصانعين وليس الجمهور العام . واحدة من أهم الافتراضات المستمدة من التقرير أنه كان ينبغي من الجميع ان يفهم العلم، ينبغي الاخذ من سن مبكر من المدرسين المؤهلين تأهيلا كافيا في هذا المجال. طلب التقرير أيضا زيادة تغطية وسائل الاعلام للعلوم ، الصحف والتلفزيون والذي أدى إلى إنشاء منصات مثل «ثقة العلم فيغا». في كل من المملكة المتحدة والولايات المتحدة في عصر الحرب العالمية الثانية، والرضوخ لاراء الناس من العلماء من الثناء العظيم للاستياء. ولذلك، أبرز تقرير بودمير مخاوف الأوساط العلمية أن انسحابهم من المجتمع سيتسبب في أن يكون تمويل البحوث العلمية ضعيفاً .تشجيع بودميرللعلم بلغ أن أعرب للعلماء البريطانيين أنه من مسؤوليتهم نشر أبحاثهم. كانت نتيجة نشر التقرير إنشاء (اللجنة العامة لفهم العلم)، بالتعاون بين «الرابطة البريطانية» لتقدم العلوم والجمعية والؤسسة الملكية . بسبب المشاركة بين هذه المجتمعات الفردية لفهم جمهور العلوم وأخذ هذا الفهم على محمل الجد. اللجنة أنشطة تسمح لفهم الجمهور لتحتل هذه اللجنة الصدارة .نشر العلماء علمهم لغير الخبراء من أفراد المجتمع وأصبح الأوسع نطاقا وأدى إلى التحول الثقافي. على الرغم من أن (اللجنة العامة لفهم العلم) لم تعد موجودة في المملكة المتحدة إلا أن الولايات المتحدة اخذت تمول (منظمة أكاديمية العلوم الوطنية الأمريكية)  و (المؤسسة الوطنية للعلوم)، وأصبحت تركز على مشاريع العلوم الشعبية مثل (المقاهي العلمية والمهرجانات والمجلات والمخططات.
بوبان بابونسكي
بوبان بابونسكي (مواليد 5 مايو 1968(1968-05-05)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب جمهورية مقدونيا لكرة القدم منذ عام 1991.
جون فرانسيس كورتسيكه
جون فرانسيس كورتسيكه  (بالإنجليزية: John F. Kurtzke)‏ (ولد في 14 سبتمبر 1926 – توفي في 1 ديسمبر 2015) كان عالما رائدا في علم الوبائيات العصبية وأستاذا في طب الأعصاب في جامعة جورجتاون عرف من خلال ابتكاره مقياس اتساع مدى الإعاقة وأبحاثه في التصلب المتعدد.
أمير كاريتش
أمير كاريتش (بالسلوفينية: Amir Karič) (مواليد 31 ديسمبر 1973(1973-12-31)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب سلوفينيا لكرة القدم منذ عام 1996.
إيغور سفيتانوفيتش
إيغور سفيتانوفيتش (بالكرواتية: Igor Cvitanović) (مواليد 1 نوفمبر 1970(1970-11-01)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب كرواتيا لكرة القدم منذ عام 1992.
ميلادين ميلادينوفيتش
ميلادين ميلادينوفيتش (بالكرواتية: Mladen Mladenović)‏ (مواليد 13 سبتمبر 1964(1964-09-13)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب كرواتيا لكرة القدم منذ عام 1990.
ماتو نيريتلياك
ماتو نيريتلياك (بالكرواتية: Mato Neretljak)‏ (مواليد 3 يونيو 1979(1979-06-03)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب كرواتيا لكرة القدم منذ عام 2001.
NGC 3949
إن جي سي 3949 مجرة حلزونية غير ضلعية ويعتقد أنها على بعد 50 مليون سنة ضوئية تقريبا من الأرض في اتجاه كوكبة الدب الأكبر
NGC 3949 مستعر أعظم
المستعر SN 2000db من نوع مستعر أعظم نوع 2 هو المستعر الوحيد الذي تم رصدة في هذة المجرة
إن جي سي 3949 عضو في مجموعة مجرات م109 وهي مجموعة مجرات تقع في كوكبة الدب الأكبر ومركزها يبعد عنا 55 مليون سنة ضوئية تقريباً. وقد سُميت المجموعة بهذا نسبة إلى ألمع مجراتها ظاهرياً وهي مجرة مسييه 109 الحلزونية. تحتوي المجموعة على أكثر من 50 مجرة.
بافل هورفاث
بافل هورفاث (بالتشيكية: Pavel Horváth) (مواليد 22 أبريل 1975(1975-04-22)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب التشيك لكرة القدم منذ عام 1999.
بافل هورفاث مسيرته الكروية
لعب بافل هورفاث خلال مسيرته الاحترافية مع 8 أندية في سبعة وعشرون موسمًا وسجل خلالها 95 هدفًا ضمن 514 مباراة. حيث فاز في سبعة مواسم بالكأس وفي سبعة مواسم بالدوري.
خاض بافل هورفاث مسيرته مع نادي يابلونتس في موسم 1993–94 ليلعب معه أربعة مواسم، مشاركًا في 51 مباراة سجل خلالها 8 أهداف. ثم انتقل إلى نادي سلافيا براغ في موسم 1996–97 ليلعب معه أربعة مواسم، حيث شارك في 105 مباراة سجل خلالها 27 هدفًا. لينتقل بعدها إلى نادي سبورتينغ لشبونة في موسم 2000–01 ولمدة موسمين، مشاركًا في 20 مباراة سجل خلالها هدفًا واحدًا. ثم انتقل إلى نادي تيبليتسه في موسم 2001–02 واستمر معه طيلة ثلاثة مواسم، مشاركًا في 60 مباراة سجل خلالها 6 أهداف. هذا وانتقل لاحقًا إلى نادي فيسيل كوبه في موسم 2004 واستمر معه طيلة ثلاثة مواسم، مشاركًا في 60 مباراة سجل خلالها 12 هدفًا. ثم انتقل بعدها إلى نادي سبارتا براغ في موسم 2006–07 ولمدة موسمين، مشاركًا في 45 مباراة سجل خلالها 6 أهداف. ليعود وينتقل من جديد، لكن هذه المرة إلى نادي فيكتوريا بلزن في موسم 2008–09 ليلعب معه سبعة مواسم، مشاركًا في 170 مباراة سجل خلالها 35 هدفًا.
أباز أرسلاناجيتش
أباز أرسلاناجيتش مواليد 2 أكتوبر 1944 في جمهورية البوسنة والهرسك الاشتراكية، هو لاعب كرة يد بوسني معتزل كان يلعب كحارس مرمى. شارك في دورة الألعاب الأولمبية الصيفية سنة 1972.
سمندر بدائي
السمندر البدائي (الاسم العلمي: Cryptobranchoidea)، وهي رتيبة من السمندر. تتواجد في شرق الولايات المتحدة، والصين، تايوان، واليابان. وهي عكس السمندر المتطور.
فرانسين ألارد
فرانسين ألارد (بالإنجليزية: Francine Allard) (ولدت في 16 أكتوبر 1949) أستاذة وروائية وشاعر وفنانة تشكيلية من كيبك الكندية. ولدت في بلدة فردان التابعة لمقاطعة كيبك الكندية، تلقت تعليمها في جامعة كيبيك في مونتريال ومعهد بداوكويه مارغريت بورجيوس في يستماون، كما درست في المعهد الموسيقي دي ميوزيك إتدارن كوت الفن المسرحي في كيبك. عملت ألارد كأمين صندوق اتحاد دس إكريفالين إت دس إكريفايتس كيبك، ورئيسةً لرابطة دس إكريفالين بو لا جونيس. وساعدت في إقامة سباق جائزة سيسيل غانيون لتشجيع تطور الأدب للشباب. وقد ساهمت في العديد من المجلات الأدبية مثل سي في 2، موبيوس.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم، مواليد 1998)
إبراهيما نداي (بالفرنسية: Ibrahima Ndiaye)‏ لاعب كرة قدم سنغالي ، يلعب حاليًا نادي الحزم السعودي في مركز الجناح الأيمن.
 في 26 أغسطس 2016 تعاقد مع نادي وادي دجلة قادمًا من صفوف نادي دياراف السنغالي، يلعب أيضًا في صفوف منتخب الشباب السنغالي ولعب لاحقاً في نادي الزمالك ونادي الحزم.
إبراهيما نداي
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم ، مواليد 1964) ، لاعب كرة قدم سنغالي سابق ، لعب مع المنتخب السنغالي في فترة التسعينات.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم، مواليد 1998): لاعب كرة قدم سنغالي.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم ، مواليد 1983) ، لاعب كرة قدم سنغالي.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم ، مواليد 1991) ، لاعب كرة قدم مالي مواليد 18 نوفمبر 1991.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم ، مواليد 1992) ، لاعب كرة قدم سنغالي مواليد 12 ديسمبر 1992.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم سنغالي، مواليد 1992) ، لاعب كرة قدم سنغالي مواليد 30 ديسمبر 1992.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم سنغالي، مواليد 1994) ، لاعب كرة قدم سنغالي إيطالي مواليد 10 أغسطس 1994.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم، مواليد 1994) ، لاعب كرة قدم سنغالي مواليد 6 ديسمبر 1994 .
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم ، مواليد 1998) ، لاعب كرة قدم سنغالي.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم ، مواليد 2001) ، لاعب كرة قدم سنغالي.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم قطري) : لاعب كرة قدم قطري
سكة حديدية مزدوجة
السكة الحديدية المزدوجة ذات مسارين (بخلاف السكة المفردة ذات المسار الفردي الوحيد). والتثنية أو ازدواج السكة هي مشروع تطوير سكة مفردة لجعلها مزدوجة.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم، مواليد 1994)
إبراهيما نداي (بالفرنسية: Ibrahima Mame N'Diaye) لاعب كرة قدم سنغالي ، ويلعب حاليًا لنادي نابريداك كروشيفاتس الصربي في مركز الهجوم.
إبراهيما نداي (لاعب كرة قدم، مواليد 1994) مسيرته الكروية
كانت بداياته في دوري السنغال الممتاز موسم 2010–2011 مع نادي لانجير ، ثم انتقل إلى نادي نابريداك كروشيفاتس الصربي في أغسطس 2012 لمدة أربع مواسم ونصف، وشارك مع الفريق في الدوري الممتاز وأيضًا في دوري الدرجة الأولى ، فكانت بداياته مع الفريق الصربي في دوري الدرجة الأولى موسم 2012–2013 ، ثم صعدوا إلى دوري السوبر في الموسم التالي، وهبطوا مرة أخرى موسم 2014–2015 ثم صعدوا مرة أخرى موسم 2015–2016. وفاز معهم ببطولة دوري الدرجة الأولي في المرتين اللتين صعدوا فيهم إلى دوري السوبر وهما: موسم 2012–2013 , وموسم 2015–2016.
شارك مع منتخب الشباب السنغالي في بطولة أفريقيا تحت 17 سنة لكرة القدم 2011 ، وأحرز خلالها هدف وحيد كان أمام المنتخب المصري ضمن مباريات المجموعة الأولى.
إيليان ستويانوف
إيليان ستويانوف (بالبلغارية: Илиан Стоянов) (مواليد 20 يناير 1977(1977-01-20)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب بلغاريا لكرة القدم منذ عام 1998.
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2004
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2004 أقيمت في المجر من 9 ديسمبر إلى 19 ديسمبر. بمشاركة 16 فريقا. فاز بالبطولة منتخب النرويج لكرة اليد للسيدات. لعبت خلال البطولة 48 مباراة سجل خلالها 2596 هدفا.
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2006
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2006 أقيمت في السويد من 7 ديسمبر إلى 17 ديسمبر. بمشاركة 16 فريقا. فاز بالبطولة منتخب النرويج لكرة اليد للسيدات. لعبت خلال البطولة 47 مباراة سجل خلالها 2510 أهداف.
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2008
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2008 أقيمت في جمهورية مقدونيا من 2 ديسمبر إلى 14 ديسمبر. بمشاركة 16 فريقا. فاز بالبطولة منتخب النرويج لكرة اليد للسيدات. لعبت خلال البطولة 47 مباراة سجل خلالها 2500 هدفا.
جادي نورث
جادي نورث (بالإنجليزية: Jade North)‏ (مواليد 7 يناير 1982(1982-01-07)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب أستراليا لكرة القدم منذ عام 2002.
جادي نورث مسيرته الكروية
لعب جادي نورث خلال مسيرته الاحترافية مع 10 أندية في واحد وعشرون موسمًا وسجل خلالها 12 هدفًا ضمن 366 مباراة. حيث فاز في موسم واحد بالكأس وفي أربعة مواسم بالدوري.
جادي نورث مسيرته الكروية
خاض جادي نورث مسيرته مع بريزبان سترايكرز ‏ في موسم 1998–99 واستمر معه طيلة ثلاثة مواسم، مشاركًا في 48 مباراة سجل خلالها 3 أهداف. ثم انتقل إلى نادي سيدني أوليمبيك في موسم 2001–02 ولمدة موسمين، حيث شارك في 59 مباراة سجل خلالها 3 أهداف أيضًا. لينتقل بعدها إلى نادي برث غلوري في موسم 2003–04 لمدة موسم واحد، مشاركًا في 22 مباراة ولم يسجل أي هدف. ثم انتقل إلى نادي نيوكاسل يونايتد جتس في موسم 2005–06 ليلعب معه أربعة مواسم، مشاركًا في 74 مباراة سجل خلالها هدفين. هذا وانتقل لاحقًا إلى نادي إنتشون يونايتد ما بين عامي 2009 و2010 لمدة موسم واحد، مشاركًا في 6 مباريات ولم يسجل أي هدف. ثم انتقل بعدها إلى نادي ترومسو إيدريتسلاغ ما بين عامي 2010 و2011 لمدة موسم واحد، مشاركًا في 6 مباريات ولم يسجل أي هدف أيضًا. ليعود وينتقل من جديد، لكن هذه المرة إلى نادي ويلينغتون فينيكس في موسم 2010–11 لمدة موسم واحد، مشاركًا في 18 مباراة ولم يسجل أي هدف أيضًا. لينتقل بعدها إلى نادي طوكيو ما بين عامي 2011 و2012 لمدة موسم واحد، مشاركًا في 4 مباريات ولم يسجل أي هدف أيضًا. ثم لعب في نادي هوكايدو كونسادول سابورو ما بين عامي 2012 و2013 لمدة موسم واحد، مشاركًا في 21 مباراة ولم يسجل أي هدف أيضًا. ليعود ويرتحل عنه إلى نادي بريزبان رور في موسم 2012–13 ليلعب معه ستة مواسم، مشاركًا في 108 مباراة سجل خلالها 4 أهداف.
مدرسة الروك (فلم)
مدرسة الروك (بالإنجليزية: School of Rock) فيلم موسيقي-كوميدي أمريكي صدر سنة 2003 من إخراج ريتشارد لينكليتر وإنتاج سكوت رودين وكتابة مايك وايت. الفيلم من بطولة جاك بلاك، وجوان كوزاك، ومايك وايت، وساره سلفرمان، وجوي غيدوس جونيور وميراندا كوسجروف.
مدرسة الروك (فلم) القصة
تؤدي فرقة روك عروضها في ملهى ليلي كعرض تجريبي قبل خوض منافسة بين الفرق الموسيقية في غضون شهر. ديوي فين، عازف الجيتار الرئيسي، يتصرف بطريقة مثيرة للريبة، مما يثير أعصاب زملائه في الفرقة. بعد سقوط على خشبة المسرح ينهي الأداء قبل الأوان، وصلت الفرقة إلى حدودها مع ديوي وطردته.
في صباح اليوم التالي، يستيقظ ديوي في شقة يعيش فيها مع نيد شنيبلي وباتي دي ماركو، الذين يخبرونه أن ديوي متأخر في دفع الإيجار لمدة أربعة أشهر ويقدمون له الإنذار النهائي - إما سداد الإيجار أو الطرد. يتلقى ديوي مكالمة هاتفية من روزالي مولينز، مديرة مدرسة إعدادية مراوغة، تسأل نيد عن وظيفة مدرس بديل. يائسًا من الحصول على المال وراغبًا في الانتقام لطرده من فرقته السابقة، ينتحل ديوي شخصية نيد ويتم تعيينه على الفور.
مدرسة الروك (فلم) القصة
في أول يوم عمل له في المدرسة، نيد، الذي لا يمتلك أي خبرة تدريسية شرعية، يربك الطلاب في الفصل. يشهد نيد تجمع الطلاب في أوركسترا أثناء درس الموسيقى ويضع خطة لتشكيل مجموعة موسيقية فائقة باستخدام أدواته الخاصة، والتي كان ينوي في الأصل بيعها لتعويض إيجاره بعد طرده من فرقته السابقة. يقوم بتعليم الطلاب كيفية العزف على الآلات الموسيقية، بينما يتشكل طلاب آخرون كمجموعات لأداء الغناء. ومع مرور الوقت، يساعد هذا الطلاب على تعلم تاريخ موسيقى الروك، والتغلب على مخاوفهم، وتكوين ذكريات لا تنسى مدى الحياة.
بعد مرور أسبوعين على المشروع، يتسلل ديوي مع معظم الطلاب إلى المكان الذي من المقرر أن تقام فيه مسابقة معركة الفرق الموسيقية. تظهر بعض المشاكل عندما يبدأ أحد الطلاب في الشعور بالخوف من المسرح ويبتعد آخر ليلعب الورق مع غرباء في شاحنة صغيرة. ونتيجة لذلك، فإن محاولة ديوي لتجربة الأداء جاءت متأخرة للغاية لأن الفاتورة كانت ممتلئة بالفعل. ومع ذلك، وافق مدير المسرح على إدراج ديوي والفصل في القائمة.
مدرسة الروك (فلم) القصة
عندما ذهبت الآنسة مولينز للتحقق من تقدم ديوي، قام ديوي بتدريس المادة الفعلية للفصل، على الرغم من وجود الآلات الموسيقية في مكان الحادث. في اليوم السابق للمسابقة، يتلقى نيد شيكًا بالبريد، على الرغم من أنه لا يعمل في المدرسة. عندما يستضيف ديوي اجتماع أولياء الأمور ليلاً، يبدأ الآباء بالشك بشأن ما كان ديوي يعلمه للطلاب. يتم قطع الاجتماع عندما تصل الشرطة مع نيد وباتي. تم وضع علامة على ديوي بتهمة الاحتيال في الهوية، ويكشف عن هويته الحقيقية قبل المغادرة قبل الأوان.
عندما يعود ديوي إلى المنزل، تتهمه باتي بانتحال شخصية نيد، مما يؤدي إلى حدوث حالة من الفوضى، لكن نيد يتدخل لوقف ذلك. يعتذر ديوي إلى نيد لانتحال شخصيته، قائلاً إنه كان يائسًا ويحتاج إلى المال لسداد دين الإيجار، لكن نيد يعتقد خلاف ذلك ويشرع في طرد ديوي بكل الوسائل.
في صباح اليوم التالي، سأل أولياء أمور الطلاب الآنسة مولينز عن سبب تعيينها لشخص لا يمتلك أي خبرة تدريسية شرعية في المقام الأول، لكن الطلاب قرروا أنهم لا يريدون أن تذهب جهودهم سدى، لذلك قرروا اختيار ديوي حتى يتمكن من قيادة الطريق لهم في المنافسة. يقوم أحد عمال النظافة بإبلاغ الآنسة مولينز بمغادرة الطلاب، فيتوجه مدير المدرسة وأولياء أمور الطلاب إلى المكان الذي تقام فيه المسابقة. يستمر العرض، لكن الفرقة التي لعبت بها ديوي سابقًا تفوز، مما أثار استياء الجمهور، وهتفوا لمدرسة الروك لتقديم عرض آخر.
وبعد بضعة أيام، أسس ديوي ونيد برنامجًا بعد المدرسة، حيث يقوم ديوي بتدريب الطلاب الذين كان يعرفهم من قبل، بينما يقوم ميد المتجدد بتعليم المبتدئين.
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2012
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2012 أقيمت في صربيا من 4 ديسمبر إلى 16 ديسمبر. بمشاركة 16 فريقا. فاز بالبطولة منتخب الجبل الأسود لكرة اليد للسيدات. لعبت خلال البطولة 47 مباراة سجل خلالها 2381 هدفا.
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2014
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2014 أقيمت في المجر وكرواتيا من 7 ديسمبر إلى 21 ديسمبر. بمشاركة 16 فريقا. فاز بالبطولة منتخب النرويج لكرة اليد للسيدات. لعبت خلال البطولة 47 مباراة سجل خلالها 2375 هدفا.
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2016
بطولة أوروبا لكرة اليد للسيدات 2016 أقيمت في السويد من 4 ديسمبر إلى 18 ديسمبر. بمشاركة 16 فريقا. فاز بالبطولة منتخب النرويج لكرة اليد للسيدات. لعبت خلال البطولة 47 مباراة سجل خلالها 2309 أهداف.
مايكل باور
مايكل باور (بالألمانية: Michael Baur)‏ (مواليد 16 أبريل 1969(1969-04-16)) هو لاعب كرة قدم. يلعب مع منتخب النمسا لكرة القدم منذ عام 1990.