hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
نظام تدريب ذكي التاريخ
تأثر بريسي بأعمال إدوارد ل. ثورندايك، عالم النفس التربوي والمنظّر في التعلم بكلية المعلّمين بجامعة كولومبيا في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. وضع ثورندايك قوانين لتعظيم عملية التعلم، من بينها: قانون الأثر، وقانون المران (التكرار)، وقانون الحداثة (أو القرب الزمني). ومعايير لاحقة اعتبرت أن آلة بريسي التعليمية والاختبارية لم تكن ذكية حقًا، إذ كانت ميكانيكية بحتة وتعمل على أساس سؤال واحد وإجابة واحدة فقط. ومع ذلك، فقد أرست سابقة مبكرة لمشاريع مستقبلية.
بحلول خمسينيات وستينيات القرن العشرين، ظهرت رؤى جديدة حول التعلم. ففي جامعة هارفارد، لم يتفق بورهوس فريدريك "ب.ف." سكينر مع نظرية ثورندايك في الترابطية أو مع آلة بريسي التعليمية. كان سكينر سلوكيًا، ورأى أن المتعلمين ينبغي أن يُنشئوا إجاباتهم بأنفسهم بدلًا من الاعتماد على التعرّف (الاختيار من بين بدائل). ولهذا قام هو أيضًا بابتكار آلة تعليمية بنظام ميكانيكي تدريجي يكافئ الطلاب عند تقديم الإجابة الصحيحة على الأسئلة.
نظام تدريب ذكي التاريخ
في الفترة التي تلت الحرب العالمية الثانية، حلت الآلات الإلكترونية القائمة على النظام الثنائي محل الأنظمة الميكانيكية الثنائية. وقد اعتُبرت هذه الآلات ذكية مقارنةً بنظيراتها الميكانيكية، لامتلاكها القدرة على اتخاذ قرارات منطقية. ومع ذلك، كان دراسة تعريف الذكاء الآلي والتعرف عليه لا يزال في بداياته.
ربط آلان تورينغ، عالم الرياضيات والمنطق وعلوم الحاسوب، بين أنظمة الحوسبة والتفكير. ومن أبرز أبحاثه ورقة بحثية تناولت اختبارًا افتراضيًا لتقييم ذكاء الآلة، عُرف فيما بعد باسم اختبار تورينغ. جوهر الاختبار يقوم على تواصل شخص مع وكيلين، أحدهما إنسان والآخر حاسوب، وطرح الأسئلة عليهما. يُعد الحاسوب قد اجتاز الاختبار إذا تمكن من الرد بطريقة تجعل الشخص السائل لا يستطيع التمييز بين الإنسان والحاسوب. وقد استخدم اختبار تورينغ كنموذج لتطوير أنظمة التدريس الذكية (ITS) لأكثر من عقدين، حيث الهدف الأساسي لهذه الأنظمة هو التواصل الفعّال مع المتعلم.
نظام تدريب ذكي التاريخ
بحلول خمسينيات القرن العشرين، بدأت برامج تظهر بمميزات ذكية. أظهر عمل تورينغ، بالإضافة إلى مشاريع لاحقة لباحثين مثل آلين نيويل، كليفورد شو، وهربرت سيمون، برامج قادرة على إنشاء براهين ومنطقيات رياضية. وقدّم برنامجهم The Logic Theorist قدرات معقدة لمعالجة الرموز وإنتاج معلومات جديدة دون تحكم بشري مباشر، ويعتبره البعض أول برنامج للذكاء الاصطناعي. هذه الإنجازات ألهمت مجال الذكاء الاصطناعي الجديد، الذي أُعلن رسميًا عام 1956 بواسطة جون مكارثي في مؤتمر دارتموث، وهو أول مؤتمر مخصص للعلماء والبحث في مجال الذكاء الاصطناعي.
شهدت أواخر الستينيات والسبعينيات العديد من مشاريع التعليم بمساعدة الحاسوب (CAI) التي بنت على التقدم في علوم الحاسوب. فقد أتاح إنشاء لغة البرمجة ALGOL عام 1958 للعديد من المدارس والجامعات تطوير برامج CAI. وقد مولت شركات الحاسوب الكبرى والوكالات الفيدرالية في الولايات المتحدة مثل IBM وHP والمؤسسة الوطنية للعلوم تطوير هذه المشاريع.
نظام تدريب ذكي التاريخ
ركزت التطبيقات المبكرة في التعليم على التعليم المبرمج (PI)، وهو هيكل قائم على نظام إدخال وإخراج محوسب. وعلى الرغم من دعم كثيرين لهذا النوع من التعليم، إلا أن الأدلة على فعاليته كانت محدودة. وفي 1967، ابتكر والي فورزيغ، سينثيا سولومون، وسيمور بابيرت لغة البرمجة LOGO، المصممة لتسهيل التعليم. كما طور دونالد بيتزر في جامعة إلينوي في أوائل السبعينيات محطة تعليمية تسمى PLATO، تتميز بشاشات وعروض متحركة وتحكم باللمس، وقادرة على تخزين وتقديم كميات كبيرة من المواد التعليمية. إلى جانب ذلك، انطلقت مشاريع CAI أخرى في دول عدة مثل الولايات المتحدة والمملكة المتحدة وكندا.
في الوقت نفسه الذي كان فيه CAI يكتسب اهتمامًا، اقترح جايمي كاربونيل أن الحواسيب يمكن أن تعمل كمعلم بدلاً من مجرد أداة. ومن هنا نشأت فكرة التدريس الذكي بمساعدة الحاسوب (ITS)، حيث استند CAI إلى منظور سلوكي للتعلم قائم على نظريات سكينر، بينما استمد ITS مبادئه من علم النفس الإدراكي، وعلوم الحاسوب، والذكاء الاصطناعي.
نظام تدريب ذكي التاريخ
شهد هذا الوقت تحولًا في أبحاث الذكاء الاصطناعي، حيث انتقلت الأنظمة من التركيز على المنطق في العقد السابق إلى الأنظمة القائمة على المعرفة، القادرة على اتخاذ قرارات ذكية بناءً على المعرفة السابقة. ومن أمثلة هذه الأنظمة Dendral، الذي طوره سيمور بابيرت وإيرا غولدشتاين لتوقع التركيبات الكيميائية المحتملة استنادًا إلى البيانات الموجودة، بالإضافة إلى تطوير قدرات الاستدلال بالمماثلة ومعالجة اللغة.
مع ذلك، كانت المتطلبات التقنية لأنظمة ITS أعلى وأكثر تعقيدًا مقارنةً بأنظمة CAI، ولم تحقق ITS نجاحًا واسعًا في تلك الفترة.
نحو أواخر السبعينيات، بدأ الاهتمام بتقنيات CAI يتراجع. كانت الحواسيب لا تزال مكلفة وغير متاحة كما كان متوقعًا، وكان المطورون والمعلمون يتفاعلون سلبًا مع ارتفاع تكلفة تطوير برامج CAI، وعدم كفاية التدريب للمدربين، ونقص الموارد.
نظام تدريب ذكي التاريخ
أسهمت ثورة الحواسيب الدقيقة في أواخر السبعينيات وأوائل الثمانينيات في إحياء تطوير التعليم بمساعدة الحاسوب (CAI) وإطلاق تطوير أنظمة التدريس الذكية (ITS). فقد خفضت الحواسيب الشخصية مثل Apple II وCommodore PET وTRS-80 الموارد المطلوبة لامتلاك الحواسيب، وبحلول عام 1981، كانت حوالي 50% من المدارس الأمريكية تستخدم الحواسيب. استخدمت العديد من مشاريع CAI جهاز Apple II لتقديم البرامج في المدارس الثانوية والجامعات، مثل مشروع كولومبيا البريطانية ومشروع جامعة ولاية كاليفورنيا في عام 1981.
بحلول أوائل الثمانينيات، بدأت أهداف التدريس الذكي بمساعدة الحاسوب (ICAI) وأنظمة ITS تنفصل عن جذورها في CAI. ففي حين ركزت CAI على التفاعل العميق مع محتوى مصمم لمجال محدد، سعت ITS إلى إنشاء أنظمة قائمة على معرفة المهمة وقدرة تعميمها بطرق غير محددة. وكان الهدف الأساسي لـ ITS هو أن تكون قادرة على تعليم المهمة وأدائها، مع التكيف الديناميكي مع الموقف. وفي الانتقال من CAI إلى ICAI، كان على الحاسوب التمييز ليس فقط بين الإجابة الصحيحة والخاطئة، بل بين أنواع الأخطاء لتكييف نوع التعليم.
نظام تدريب ذكي التاريخ
تغذى تطوير ITS على أبحاث الذكاء الاصطناعي وعلم النفس الإدراكي، حيث درس علماء النفس كيف يمكن للحاسوب حل المشكلات وأداء أنشطة "ذكية". كان برنامج ITS يجب أن يكون قادرًا على تمثيل المعرفة، وتخزينها، واسترجاعها، والبحث في قاعدة بياناته لاشتقاق معرفة جديدة للرد على أسئلة المتعلم. وبشكل أساسي، تتطلب المواصفات المبكرة لـ ITS أو ICAI أن يكون قادرًا على تشخيص الأخطاء وتخصيص العلاج وفقًا للتشخيص، وهو المفهوم الذي لا يزال مستخدمًا حتى اليوم.
كان من أبرز الاختراقات في أبحاث ITS إنشاء The LISP Tutor عام 1983، وهو برنامج طبق مبادئ ITS بشكل عملي وأظهر تأثيرًا إيجابيًا على أداء الطلاب. كان بإمكان LISP Tutor تحديد الأخطاء وتقديم تغذية راجعة بنّاءة أثناء أداء التمارين، مما قلل الوقت المطلوب لإكمال التمارين وحسن نتائج الاختبارات. في الوقت نفسه، بدأت أنظمة ITS أخرى في التطور مثل TUTOR الذي أنشأته شركة Logica عام 1984 كأداة تعليمية عامة، وPARNASSUS في جامعة كارنيغي ميلون عام 1989 لتعليم اللغات.
نظام تدريب ذكي التاريخ
بعد تطبيق أنظمة ITS الأولى، أنشأ باحثون آخرون عددًا من الأنظمة المختلفة للمتعلمين المتنوعين. في أواخر القرن العشرين، طور مشروع Byzantium أدوات التدريس الذكية (ITTs)، والتي كانت أنظمة عامة لبناء تطبيقات ITS. وقد تلقى العديد من المؤسسات تقييمًا إيجابيًا عند استخدامها. حيث يمكن للمعلمين إنشاء التطبيقات وتخزين المعرفة المتاحة للآخرين عبر الإنترنت، مع إمكانية نسخ النظام وتعديله للاستخدام المستقبلي، مما جعله نظامًا فعالًا ومرنًا. ومع ذلك، أشار الباحثان كينشوك وباتيل إلى أن هذه الأنظمة لم تُصمَّم من منظور تربوي ولم تُطور بناءً على الاحتياجات الفعلية للطلاب والمعلمين.
عادةً ما تحاول أنظمة ITS الحديثة تقليد دور المعلم أو المساعد التعليمي، وأتمتة وظائف تعليمية مثل توليد المشكلات، اختيارها، وتقديم التغذية الراجعة. ومع تحول التعلم نحو النماذج المدمجة، بدأ التركيز على كيفية استفادة هذه الأنظمة من قوة التعليم البشري سواء من المعلم أو الزملاء عند استخدام النظام في الفصل أو السياقات الاجتماعية.
ظهرت ثلاثة مشاريع ITS تعتمد على الحوار التفاعلي: AutoTutor وAtlas وWhy2. تقوم هذه الأنظمة على فكرة أن الطلاب يتعلمون بشكل أفضل عند بناء المعرفة بأنفسهم، حيث تبدأ البرامج بطرح أسئلة موجهة ثم تعطي الإجابات كحل أخير. ركز طلاب AutoTutor على أسئلة حول تقنية الحاسوب، وطلاب Atlas على حل المشكلات الكمية، وطلاب Why2 على شرح الأنظمة الفيزيائية بشكل نوعي.
أنظمة أخرى مثل Andes توفر تلميحات وتغذية راجعة فورية عند مواجهة الطلاب صعوبة في الإجابة. ومع ذلك، يمكن للطلاب أحيانًا تخمين الإجابات الصحيحة دون فهم عميق للمفاهيم. أظهرت الدراسات التي أُجريت باستخدام Atlas وAndes أن الطلاب الذين استخدموا Atlas حققوا تحسينات كبيرة مقارنةً بأولئك الذين استخدموا Andes. ومع ذلك، فإن إدارة الحوارات المعقدة بين الطلاب والأنظمة لا تزال بحاجة إلى تحسين.
نظام تدريب ذكي طرق التصميم والتطوير
بصرف النظر عن التباين بين معماريات أنظمة التعليم الذكية (ITS)، حيث يركز كل منها على عناصر مختلفة، فإن تطوير نظام تعليم ذكي يشبه إلى حد كبير أي عملية تصميم تعليمي. فقد لخص كوربيت وآخرون (1997) تصميم وتطوير أنظمة التعليم الذكية في أربع مراحل تكرارية:
مسجد الطابية
مسجد الطابية هو مسجد في أسوان، مصر. تم تشييده على تلة مرتفعة ومحاط بحدائق ذات مناظر خلابة تحوي أشجارًا نادرة.
مسجد الطابية التسمية التاريخية
يرجع أصل التسمية إلى المنطقة التي أقيم فيها المسجد. ويرجع تاريخ الطابية إلى بداية القرن 19 حيث كان مُقامًا عليها طابية حربية لتكون مقرًا لأول كلية حربية في مصر، وهي واحدة من طابيتين حربيتين في أسوان تم إنشاؤهما في عهد محمد علي باشا، وقد تهدّم معظمهما بفعل الزمن. المسجد تم البدء ببنائه في عهد الرئيس جمال عبد الناصر وتم افتتاحه في عهد الرئيس أنور السادات.
مسجد الطابية أهميته
يعد مسجد «بدر» بمنطقة الطابية من أهم المساجد بأسوان ويقبل عليه الكثير من المواطنين في العديد من المناسبات الدينية والاحتفالات والأعياد، كما أنه مزار سياحي تأتى إليه الأفواج السياحية لزيارته نظرًا لأهميته التاريخية. وبسبب ارتفاعة النسبي عن المدينة يمكن للزائرين رؤية المدينة بأكملها من فوق قمة المسجد، كما يتم استخدامه لاستطلاع هلال شهر رمضان. وفي المساء يُقام به عرض الصوت والضوء.
مسجد الطابية التصميم المعماري
المسجد مبني على الطراز المملوكى بمساحة 700 متر مربع بخلاف مساحة الحدائق. للمسجد مدخلان رئيسيان من الجهة الجنوبية والغربية، وأمام كل مدخل مظلة ترتكز على أعمدة دائرية تعلوها عقود مدببة تشبه حدوة الفرس. ومن الداخل تتوزع الأعمدة في تناسق معماري حيث يبلغ عددها 24 عمودًا مزينة بدليات جصية كثيرة الزخارف تحمل فوقها القبة الضخمة المميزة التي تتوسط صالة الصلاة، من السقف تتدلى مشكاوات زجاجية عليها كتابات قرآنية بالخط الكوفى. المحراب الموجود في جدار القبلة صنع من الرخام المعشق بألوانه المتجانسة، وبجانبه المنبر الخشبى ذو القبة الجميلة المليء بالزخارف الهندسية على شاكلة المنابر الأثرية في العصور السابقة. وعلى جانبي المسجد اثنتان من المآذن كُتبت عليهم كلمات بالخط الكوفي المربع باستخدام قوالب الطوب الأحمر في وضعيات مختلفة، كما أن العناصر المعمارية للمئذنة تشترك مع القباب الفاطمية، ويتمثل ذلك بوجه خاص في وجود المخروط الركني بجبانة أسوان.
ويكيبيديا الميراندية
ويكيبيديا الميراندية (الميراندية em mirandês: Biquipédia)، هي إصدار باللغة الميراندية لموسوعة ويكيبيديا ضمن مشروع ويكيميديا، فُعلت الويكيبدييا في فبراير 2008م. وهي ذات نظام كتابة لاتيني ورمز كودها الويكيبيدي معرَّف ب(mwl).
واللغة الميراندية هي لغة رومانسية مرتبطة باللغة الأستورية. تستخدم في شمال البرتغال بواسطة حوالي 10000 شخص. كما يتكلّمون الميراندية 5000 شخص آخر أحياناً. تعيش أغلبية المتحدثين بالميراندية يعيشون في قرى بلدية ميراندا دو دورو، وأيضا في بعض قرى فيميوسو، وموجادورو، وبراجانشا.
بدأت اللغة الميراندية بالظهور كلغة معروفة أثناء القرن الثاني عشر، كما ظهر أدب ميراندي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. أشهر كاتب ميراندي معروف هو خوزيه ليتي دي فاسكونسيلوس.
تدرس اللغة اليوم في بعض المدارس، كما تظهر بعض المقالات في باللغة الميراندية في بعض الصحف والمجلات، وهناك برامج إذاعية وتلفزيونية تعرض باللغة. يرى العديد من الشباب اللغة بأنها قديمة ومتخلّفة ولا يبدون اهتماماً كبيراً بها.
ويكيبيديا الميراندية أرقام وإحصاءات
في إحصاءات 29 من نونبر 2015، كانت ويكيبيديا الميراندية تحتوى على 2,725 مقالة، و88,347 تعديل و6,331 مستخدم مسجل بينهم 21 مستخدما نشيطا، وإداريان، وتحتل المرتبة 30 في العمق.
غبيرة
الغبيرة أو الكونيديا أو بوغ خارجي؛ الاسم باللاتيني:(Pennyroyal) وتسمى أحيانا البوغ الحرشفي أو البوغ الكلاميدي اللاجنسي أو البوغ المتدثر وهي أبواغ لاجنسية غير متحركة من الفطر مأخوذة من الكلمة الإغريقية konis والتي تعني غبار. تنتمي إلى فصيلة النعناع، وهي تسمى أيضا بوغ الانقسام المتساوي أو البوغ الميتوزي المنشأ بسبب طريقة تولدها بعملية الانقسام المتساوي الخلوية.
تدوم لأكثر من عامين، وتنمو إلى طول (30 سم) ساق ناعمة مستديرة على كلِّ مفصلٍ منها توجد ورقتان مستديرتان حادتا الرأس، أمّا الأزهار القرمزية الباهتة تنمو متكتلةً.
غبيرة مكان وجوده
ينبت في الأماكن الرطبة بالقرب من البرك الكبيرة والصغيرة، أو على ضفاف الجداول.
غبيرة الفوائد الطبية
تستخدم لإدرار الطمث، ولإسقاط السقط، ولإخراج المشيمة عن طريق غليانها. وتوقف الرغبة في التقيؤ إذا أخذت بالماء والخل الممزوجين. أمّا إذا بالعسل والملح تفرّغ البلغم من الرئتين، من ثم تطهر عن طريق الغائط.
أمّا العشبة الطازجة فتدق لتوضع بالخل فتطهر القروح الفاسدة، وتذهب علامات الرضّات والضربات حولَ العينين، والحروق في الوجه والجذام إذا شربت أو وضعت خارجياً أيضاً. وأيضاً تستخدم للتخفيف من ألم الرأس، والآلام في الصدر والبطن، والمغص.
أمّا المستخلص فهو يستخدم لعلاج اليرقان والاستسقاء، ويجلو البصر. وأيضاً إذا ملأت ملعقة من العصير المحلى بالسكرسيكون علاجاً للسعال الديكي.
غبيرة الاستعمال الحديث
مثل باقي أعضاء فصيلة النعنع، فإنّه علاج ممتاز لطرد الريح، ولآلام المغص في البطن. الّا أنّ أهمّ استعمالاته لدر الطمث. وأيضاً يعطى للأطفال لاضطراب المعدة والأمعاء، وللتخفيف من أعراض الحمّى في الحصبة والسعال الديكي. وفي هذه الحالة تؤخذ النبتة نقوعاً لوجود زيت غني سريع التبخر لذلك ينبغي الّا تغلى العشبة أبداً.
غبيرة روابط خارجية
"Conidia" . The New Student's Reference Work . 1914. {{استشهاد بموسوعة}}: يحتوي الاستشهاد على وسيط غير معروف وفارغs: |HIDE_PARAMETER10=، |HIDE_PARAMETER4=، |HIDE_PARAMETER2=، |HIDE_PARAMETER11=، |HIDE_PARAMETER13=، |HIDE_PARAMETER8=، |HIDE_PARAMETER9=، |HIDE_PARAMETER5=، |HIDE_PARAMETER1=، |HIDE_PARAMETER3=، |HIDE_PARAMETER7=، |HIDE_PARAMETER6=، و|HIDE_PARAMETER12= (مساعدة)
ويكيبيديا السندية
ويكيبيديا السندية (السندية:سنڌي وڪيپيڊيا) هي إصدار باللغة السندية لموسوعة ويكيبيديا ضمن مشروع ويكيميديا، ذات نظام كتابة أبجدية عربية ورمز كودها الويكيبيدي معرَّف ب(sd)
ويكيبيديا السندية أرقام وإحصاءات
إلى حدود إحصاءات 29 من نونبر 2015، تحتوي ويكيبيديا السندية على 4,449 مقالة، و47,919 تعديل و 5,235 مستخدم مسجل بينهم 37 مستخدما نشيطا، وإداريان، وتحتل المرتبة 9 في العمق ورفع حوالي 43 ملفا.
ويكيبيديا السندية اللغة السندية
اللغة السندية (سنڌي ٻولي، सिन्धी) لغة منطقة السند، باكستان. يتحدث بها حوالي 41 مليون باكستاني، و 12 مليون هندي؛ تعتبر ثالث أكبر لغة محكية في باكستان، ولغة رسمية بالسند. هي أيضا لغة رسمية بالهند. تصدر حكومة باكستان بطاقات تعريف وطنية لمواطنيها فقط باللغتين السندية والأردو. هي لغة هندية آرية، مع ذلك يظهر علامات تأثير درافيديان ثقيل فيها أيضا. يتركز أغلب متحديثها في باكستان في محافظة السند. ويوجد متحدثون آخرون في الهند بالإضافة إلى مجموعات سندية متفرّقة في كافة أنحاء العالم. اللغة السندية انتشرت حينما ترك السنديون الهندوس السند للهجرة إلى الأغلبية الهندوسية في الهند، أثناء استقلال باكستان في 1947. إنّ اللغة مكتوبة في مخطوطة دیوناگری من قبل هنودس السند؛ على أية حال، بتحوّل أكثر السنديين إلى الإسلام، عدّلت المخطوطة للعربية التي أنتجت بعد استقلال كلتا باكستان والهند من الحكم البريطاني، قدّمت حكومة الهند دیوناگری، بجانب المخطوطة العربية الرسمية لكتابة السندي.
التقسيم الإداري في ويلز
لأعراض الحكومة المحلية تم تقسيم ويلز في الأول من أبريل عام 1996 إلى 22 منطقة رئيسية ذات طبقة واحدة (single-tier principal areas). المجالس المنتخبة لهذه المناطق مسؤولة عن الإشراف على خدمات الحكومة المحلية وتشمل التعليم والعمل الاجتماعي وحماية البيئة وصيانة وإنشاء الطرق. وتحت هذا المستوى يوجد تقسيم يسمى مجلس المجتمعات (community councils) المنتخب وقد آلت جوانب محددة من تطبيق السياسات المحلية (لايوجد في جميع أجزاء المناطق الرئيسية).
المناطق الرئيسية تتعدد من مقاطعة (county) أو بورو مقاطعة (county borough) أو مدينة (city) أو مدينة ومقاطعة (city and county)، بعض وسائل الإعلام مثل البي بي سي لا تستعمل هذه التسمية وتطلق على كل المناطق الاثنان والعشرين بكلمة «مقاطعة» (county).
الملكة عينت لورد نائب لتمثيلها في كل من الثمانية مقاطعات لويلز، كل مقاطعة تشريفية تمثل تجمع عدة مناطق الرئيسية، وهذه المقاطعات تستخدم للأغراض التشريفية.
التقسيم الإداري في ويلز
التقسيمات في ويلز استخدمت لأغراض مثل الإشراف على الشرطة وخدمات الطوارئ وتنظيم الخدمات الوطنية للصحة وتتكون من مجموعة مناطق رئيسية. على سبيل المثال شرطة دايفد-بوويز (Dyfed-Powys) تغطي المناطق الرئيسية التالية: بوويز (Powys) وبيمبروكشاير (Pembrokeshire) وسرديجون (Ceredigion) وكماذنشير (آخر 3 مناطق رئيسية تمثل دايفد Dyfed).
في أبريل 2013 تم الأعلان عن دراسة كبيرة لتنظيم الحكومة المحلية في ويلز تقوم به لجنة حكومة الخدمات العامة (Commission on Public Service Governance) بقيادة السير بول ويليامز (Sir Paul Williams). تقرير اللجنة نشر في يناير 2014 وأوصت بتقليص عدد مجالس المناطق الرئيسية إلى ما بين 10 إلى  12 وحدة.
التقسيم الإداري في ويلز المدن
توجد 6 مدن بالإجمالي في ويلز بالإضافة إلى ثلاث مناطق رئيسية بصفة مدينة وهي كارديف (Cardiff) وسوانزي (Swansea) ونيوبورت (Newport) وكذلك المجتمعات التالية تحمل هذه الصفة وهي بانغور (Bangor) وسانت ديفيدز (St David's) وسانت آساف (St Asaph). تحدد صفة المدينة بواسطة براءة التمليك.
.
سانت آساف، تمثل الأسقفية، تاريخياً يشار إليها كمدينة ووصفت كذلك في موسوعة بريتانيكا في عام 1911. ولم يتم الأعتراف رسمياً بهذه الصفة ولكن عندما تم استعادة هذه الصفة لسانت ديفيدز في عام 1994 شجع مجلس البلدة لسانت آساف لتقديم طلب لنفس الغرض. تم رفض الطلب لعدم وجود دليل لأي من الوثائق أو براءة تمليك في السابق تدل على هذه الصفة. وكذلك طلبات في عام 2000 وعام 2002 رفضت. وتم إعطاء صفة مدينة في عام 2012 خلال اليوبيل الماسي لجلوس إليزبيث الثانية على العرش حين فازت سانت آساف بوسام الفروسية.
التقسيم الإداري في ويلز المناطق الرئيسية لويلز
توجد 22 منطقة رئيسية في ويلز. أنشئت هذه المناطق في الأول من أبريل عام 1994 بفضل قانون الحكومة المحلية (ويلز) لعام 1994. تم تحديد أسماء 11 كمقاطعة وتشمل المدن ومقاطعة كارديف ومقاطعة سوانزي و11 بورو مقاطعة. في عام 2002 نيوبورت تم منح نيوبورت صفة مدينة وأصبح يطلق على بورو مقاطعة نيوبورت أسم «مدينة نيوبورت».
التقسيم الإداري في ويلز تغير الأسماء
تختلف الأسماء الحالية لمناطق الوحدات الوحدوية من الأسماء التي ذكرت في قانون الحكومة المحلية (ويلز) لعام 1994. التغيرات التالية فعالة من الثاني أبريل عام 1996 :
التقسيم الإداري في ويلز الحوكمة
بالمجمل العام مع المجالس في كل بقية أنحاء المملكة المتحدة تدار المجالس الويلزية بمستشارين منتخبين. ولكن بسبب الصراع السياسي والتاريخ الضعيف للإداء الحكومي السلطة التنفيذية لمجلس جزر أنجلزي سحبت مؤقتاً بواسطة مفوضين معينين من قبل مجلس الحكومة الويلزية. وتم تأخير الأنتخابات المقررة في عام 2012 إلى عام 2013.
التقسيم الإداري في ويلز المقاطعات التشريفية
قسمت ويلز إلى مناطق تشريفية وشريفية لأغراض التشريفية، عدد هذه المناطق 8 مقاطعات أنشئت على أساس مقاطعات قانون الحكومة المحلية 1972 والذي استخدم للحكومة المحلية وخدم أغراض أخرى ما بين عام 1974 إلى حين تم إبطالها في عام 1996.
التقسيم الإداري في ويلز المقاطعات التاريخية
المقاطعات التاريخية لويلز هي مقاطعات قديمة لويلز، استخدمت لأغراض عدة على مر مئات السنين. الأقدم من هذه المقاطعات يعود إلى تاريخ 1138، وتم تبعها مقاطعات أنشئت في عام 1282 و1535. وكانت وحدة التقسيم الرئيسية في ويلز من عام 1889 إلى عام 1974 حين تم تطبيق قانون الحكومة المحلية لعام (ويلز) 1972.
التقسيم الإداري في ويلز المجتمعات
أدنى مستوى للتقسيم الإداري هي المجتمعات والتي هي تقسيم للمناطق الرئيسية. وقد تحتوى على مجلس مجتمع منتخب يؤدي عددا من الأدوار مثل تقديم الخدمات المحلية وو تمثيل المجتمعات للوحدة الأعلى في التقسيم الإداري (إلى المنطقة الرئيسية). ويعادل مجلس المجتمع في ويلز مجلس الإبريشية في إنجلترا. مجلس المجتمع بإمكانه أن يصبح مجلس البلدة إذا أراد ذلك. مجالس المجتمعات الثلاثة بصفة مدينة هم كالأتي: بانغور وسانت آساف وسانت دايفيدز وشارع الكاثيدرالية، ويعرفون باسم مجلس المدينة. المجتمعات صغيرة لكي تحتوى على مجلس ولديهم أجتماع مجتمع بدالا من مجلس وهو مثال على الديموقراطية المباشرة.
التقسيم الإداري في ويلز الشرطة وخدمات الإطفاء
توجد 4 قوات شرطة في ويلز وهي مقسمة كالأتي:
توجد ثلاث وحدات خدمات الإطفاء والإنقاذ في ويلز. خدمات إطفاء ويلز الحالية بدأت من عام 1996. كل منها يغطي عدد من المناطق الرئيسية وهي كالتي:
التقسيم الإداري في ويلز أقاليم إحصائية (يوروستات)
قسمت مديرية الإحصاء في مفوضية الأتحاد الأوروبي (يوروستات) ويلز إلى إقليم يحمل الرمز "UKL" وصنفت ويلز على أنها أقليم من المستوى الأول. وكانت الرموز كالأتي:
التقسيم الإداري في ويلز لجنة ويليامز
في أبريل 2013 تم الإعلان عن دراسة كبيرة لتنظيم الحكومة المحلية في ويلز تقوم به لجنة حكومة الخدمات العامة (Commission on Public Service Governance) بقيادة السير بول ويليامز (Sir Paul Williams). الوزير الأول كاروين جونز لويلز (Carwyn Jones) قال:«بما أن ميزانية القطاع العام يتم تقليصها، والطلبات تضغط النمو، هناك حاجة ملحة لفحص كيفية إبقاء الخدمات وزيادة معايير الأداء، لكي يتمكن الناس في ويلز من تقلى والتأثير على الخدمات العامة التي يحتاجونها ويقدرونها.»
خرجت اللجنة في العشرين من يناير عام 2014 بتقرير. أوصت في التقرير أن يتم تقليص عدد المجالس عن طريق دمجها بدلاً من تغير حدودها من 22 وحدة إلى 10 أو 11 أو 12. وأقترحت أن تكلفة الدمج يمكن تقدم عن طريق التوفير لمدة سنتان.
التقسيم الإداري في ويلز لجنة ويليامز
قال الوزير الأول لويلز كاروين جونز: «هذا التقرير يعالج العديد من القضايا الحساسة التي تأتي في وقت الحاجة إلى الخدمات العامة تجاوزت المصادر المتوفرة لتقديم هذه الخدمات. كنت دائماً واضحاً بأن الوضع الراهن لم يعد خيار متوفر لنا. التغير حتمي وأساسي لكي تتمكن خدماتنا العامة من أن تصبح فعالة وكافية ومتاحة وسريعة الاستجابة». جانيت فينش-سوندرز (Janet Finch-Saunders) وزير الظل للحكومة المحلية قالت: «الذي يهم الغالبية العظمى من العائلات العاملة ليس الهيكل للحكومة المحلية ولكن الخدمات التي تقدمها الحكومة المحلية فعالة وبأسعار مقبولة...نعتقد بأن الخدمات العامة يجب أن تقدم محلياً لكي يتمكن دافعي الضرائب من محاسبة الممثل المحلي لما يحدث في مجتمعهم». روجري غلين توماس (Rhodri Glyn Thomas) من حزب ويلز بلايد كيمري (Plaid Cymru) علق قالاً: «حجم الأدلة التي قدمت للجنة ويليامز تظهر بأنه إذا أراد الناس في ويلز تلقى الخدمات العامة التي يريدونها ويستحقونها فأنه يجب أن يكون هناك تحسين جذري في طرق تقديم هذه الخدمات.»
شاتو دو فرانكينبورك
شاتو دو فرانكينبورك هي قلعة مدمرة تعود إلى القرن الثاني عشر تقع في بلديات فرنسا نيوبويس الذي يقع في الراين الأسفل (إقليم فرنسي) أقاليم فرنسا في ألزاس فرنسا.
القلعة مملوكة للدولة. وقد تم أدراجها منذ عام 1898 باعتبارها نصب تأريخي من قبل وزارة الثقافة الفرنسية.
فيليب أسمر
فيليب أسمر (17 فبراير1987-) مخرج لبناني
فيليب أسمر حياته ومشواره المهني
ولد في بيروت، في طفولته كان يستعين «بأسفل الزجاجة» ويتخيلها عدسة كاميرا يلتقط من خلالها مشاهد وهمية، شقيقته كانت «حقل التجارب» إذ كان يصور معها على طريقته عدة كليبات في التسعينات
درس الهندسة الداخلية الزراعية لكنه لم يكمل في نفس المجال فضل أن يعمل في الإخراج برغم من عدم تخصصه فيها.
بدأ حياته المهنية مساعداً للمخرج (سمير حبشي)، قام بإخراج أول مسلسلاته عام 2009 بعنوان (خطوة حب) للكاتب شكري أنيس فاخوري الذي فاز عنه بجائزة الموريكس دور، آمن كل من المنتج زياد شويري والكاتبة كلوديا مارشيليان بموهبته فمنحاه فرصة إخراج عدة أعمال حقق له النجاح  عام 2019 حصل على جائزة الموريكس دور كأفضل مخرج درامي عن عملي أم البنات وثورة الفلاحين
أنا أنا الصديق (أغنية)
أنا أنا الصديق أو يوف غود أ فريند إن مي (بالإنجليزية: You've Got a Friend in Me)‏ هي أغنية من كتابة والتسجيل الأول راندي نيومان. أصلاً كتبت كشارة أغنية لفيلم 1995 حكاية لعبة من ديزني/بيكسار، منذ ذلك أصبحت الشارة للتتمة، حكاية لعبة 2 وحكاية لعبة 3 مهيمنة موسيقية لكل علامة حكاية لعبة التجارية. رُشحت الأغنية لكلا جائزة الأوسكار لأفضل أغنية أصلية وجائزة غولدن غلوب لأفضل أغنية أصلية، ولكن خسرت كليهما إلى كولورس أوف ذا واينت من بوكاهانتس.
مثل أغاني ديزني العديدة الأخرى،  تم تعطية أنا أنا الصديق عدة مرات. تميزت نسخ التغطية أفلام حكاية لعبة الثلاثة داخل ثنائي مع نيومان ولايل لوفيت في حكاية لعبة، نسخة من قبل روبيرت غوليت ودور فعال من قبل توم سكوت في حكاية لعبة 2، نسخة اللغة الإيطالية من قبل ريكاردو كوجيانتي، واللغة الأسبانية من قبل جيبسي كينغز في حكاية لعبة 3.
كاموف كا-26
كاموف كا-126 يطلق عليها الناتو اسم (الشرير) هي طائرة هليكوبتر سوفيتية خفيفة متعددة الاغراض مع دوارات محورية،الطائرة تطوري من كا-26 حيث تم إضافة لها محرك جديد، ومزودة بمحرك توريني، ونظام جديد للوقود.
كاموف كا-26 التطوير
بدا التطوير عام 1984, مبكرا وتم اكمال اختبار مركبات برية أوائل عام 1986, وأول طيران لها كان في عام 1988 19 تشرين الأول وقد تم التخلي عن كا-128، وتختلف عنها فقط في محطة توليد الكهرباء، وإضافة علبة التروس المتوسطة.
كاموف كا-26 التصميم
بالمقارنة مع كا-26 فأن تم تغيير معرك، وزياردة كبيرة في الحمولة/التحمل/النطاق، والاستخدام على مدار السنة أكبر، وتشمل المعدات المحدثة الجديدة صغيرة الحجم سبرايجير.
كاموف كا-26 النسخ
واحد أو اثنين من طاقم يقودون هلي كوبتر خفيفة، مدعومة بمحركات توربينية. اختبرت عام 1986م وبنيت بترخيص في رومانيا وصنع منها 15 فقط.
طائرة مسلحة على ضوء مقترح مروحية مرافقة اسناد إلى كا-126.
الآشوريون والسريان والكلدان في الأردن
الآشوريون والسريان والكلدان في الأردن هم مواطنون أردنيون، يرجع جزء منهم إلى المهاجرين ذوي الأصل الآشوري والمقيمين في المملكة الأردنية الهاشمية، بالإضافة إلى سلالاتهم من بعدهم. يبلغ عددهم في الأردن من 100,000 - 150,000 نسمة، بعضهم مقيم في الأردن منذ نهايات الحرب العالمية الأولى، بينما أتى البعض الآخر كلاجئين من شمال العراق، إحدى أربع مناطق تُعتبر موطنًا تاريخيًا للآشوريين، والتي تشمل اليوم شمال العراق، جنوب شرق تركيا، شمال غرب إيران، وشمال شرق سوريا.