hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
التعليم في كندا
جميع المعاهد لما بعد الثانوية في كندا لديها السلطة لمنح مؤهلات أكاديمية أي دبلومات أو شهادات. عموما، تمنح الجامعات شهادات جامعية مثل البكالوريوس أو الماجسيتر أو الدكتوراه، بينما تقدم الكليات عادة برامج مهنية وتمنح الدبلومات والشهادات. من ناحية أخرى، تقدم بعض الكليات شهادات فنون تطبيقية تؤدي إلى شهادات جامعية أو تكون مساوية لها. وتشرف على الكليات المهنية خاصة قوانين تشريعية تابعة لكل محافظة. على سبيل المثال، في كولومبيا البريطانية، المدربين سوف يتم تسجيلهم واعتمادهم لدى (PCTIA) وكالة مؤسسات التدريب المهني الخاص الخاضعة لقانون مؤسسات التدريب المهني الخاصة (SBC 2003) وكل محافظة لديها وكالة خاصة بها؛ على عكس الولايات المتحدة حيث لا يوجد «هيئة اعتماد» تشرف على الجامعات في كندا فالجامعات الكندية لديها السلطة لمنح الشهادات العلمية عن طريق القانون أو الموافقة الوزارية من وزارة التعليم في محافظة معينة.
يبدأ التعليم ما بعد الثانوي في كيوبيك بالكلية والتي تأتي بعد التخرج من الصف الحادي عشر. يكمل الطلاب برنامج دراسي عام مدته سنتان أو ثلاث مما يؤدي إلى قبولهم في جامعة أو برنامج مهني يؤدي مباشرة إلى سوق العمل. في أغلب الحالات، يكون برنامج البكالوريوس في كيوبيك ثلاث سنوات بدلا من أربع سنوات، ولكن، في العديد من الحالات يجب على الطلاب المداومين في جامعة في كيوبيك ولم يتخرجوا من الكلية أن يكملوا سنة إضافية من الدورات الدراسية. عندما كانت دراسة الثانوية خمس سنوات في اونتاريو، كانت شهادة البكالوريوس ذو ثلاث سنوات شائعة ولكن، هذه الشهادات تقل تدريجيا لتصبح شهادات ذو أربع سنوات.
الاختلاف الرئيسي بين المحافظات فيما يتعلق بالجامعات هو مقدار التمويل الذي تحصل عليه والرسوم الدراسية وغيرها من الرسوم التي تفرضها.
الكلية العسكرية الملكية الكندية (RMC) هي الأكاديمية العسكرية للقوات الكندية وهي جامعة مانحة لشهادة علمية كاملة وهي أيضا المؤسسة الاتحادية الوحيدة التي لديها السلطة لذلك.
المدارس الخاصة
5.6 من الطلاب يدرسون في مدارس خاصة، وأقلية من هذه المدارس تكون من نخبة المدارس ويدرس فيها عدد قليل من الطلاب ولكن لديها هيبة ومكانة، وأغلب المدارس الخاصة تكون معاهد قائمة على الدين، وتستخدم أيضا للدراسة خارج الدولة، على سبيل المثال، الكلية الكندية الإيطالية لديها منهج من أونتاريو ولكن تقع في إيطاليا.
وكانت المدارس الخاصة تاريخياً أقل شيوعا في البراري الكندية وكثيرا ما كانت تُمنع بموجب قوانين البلديات والمقاطعات والتي سعت للمساواة في التعليم بين الطلاب بغض النظر عن دخل الأسرة. هذا ينطبق بشكل خاص في ألبرتا، حيث استنكرت حكومات الائتمان الاجتماعي على التوالي مفهوم التعليم الخاص باعتباره السبب الرئيسي لصد الفرص لأبناء الفقراء العاملين.
الجامعات الخاصة
في الماضي، حافظت الجامعات الخاصة في كندا على تاريخ أو أساس ديني، ولكن منذ عام 1999 أصدرت مقاطعة نيو برونزويك قانون يسمح للجامعات الخاصة بالعمل في المنطقة، وتعتبر جامعة فريدريكتون أحدث جامعة تحصل على تعيين في نيو برونزويك.
تأسست جامعة ترينيتي الغربية في لانغلي كولومبيا البريطانية عام 1962 ككلية إعدادية وتلقت الاعتماد الكامل عام 1985. وفي عام 2002 أصبحت جامعة كويست في كولومبيا البريطانية أول جامعة للفنون الحرة يمولها القطاع الخاص دون انتماء طائفي (على الرغم من أنها ليست أول جامعة خاصة للفنون الحرة). أصدرت العديد من المحافظات بما في ذلك أونتاريو وألبرتا قانون يسمح للمؤسسات الخاصة والمانحة لشهادات (وليس بالضرورة جامعات) بالعمل فيها.
TDL-4
تي دي إل 4 (بالإنجليزية: TDL-4)‏ عبارة عن بوت نت متقدم للغاية من الجيل الرابع، موجود عالمياً (أكثر من ربع الأجهزة المصابة هي في الولايات المتحدة) واسم الروتكيت التي تشغل البوت نت (أيضا معروفة باسم اليريون). فوق 4.5 جهاز تعرض للإصابة في أول ثلاث أشهر من 2011، واستمر نمو البوت نت بعد ذلك.
TDL-4 الإصابة الأولية
ظهر للمرة الأولى في 2008 كـ TLD-1 الذي أمكن كاسبرسكي لاب من الكشف عنه في أبريل من نفس العام. لاحقاً ظهر إلإصدار الثاني المعروف بـ TLD-2 في أوائل عام 2009. بعد مرور بعض الوقت أصبح TLD-2 معروف، فظهر الإصادر الثالث الذي تمت تسميتة بـ TLD-3. هذا أدى في نهاية المطاف إلى TLD-4.
TDL-4 الكشف والإزالة
كان في كثير من الأحيان ملاحظ من الصحفيين أنه «غير قابل للتدمير» في 2011، بالرغم من أنه قابل للإزالة بأدوات مثل TDSSKiller من شركة كاسبرسكي لاب.
TDL-4 عملياتة وتأثيرة
يقوم بإصابة سجل الإقلاع الرئيسي من الجهاز المستهدف، مما يجعله من الصعب الكشف عنه وإزالته. التطويرات الرئيسية للبوت تشمل تشفير الاتصالات، وتحكم لا مركزي باستخدام شبكة ند لند، وأيضا حذف البرامج الخبيثة الآخرى.
هجوم اللاذقية 2014
كان هجوم اللاذقية 2014 هجوماً للمعارضة في محافظة اللاذقية السورية وتم إطلاقه في 21 مارس 2014 من قبل مجموعات إسلامية معارضة بما فيها جبهة النصرة التي أسمته هجوم «الأنفال»، بينما أسماه ائتلاف مكون من جماعات معارضة تنتمي إلى المجلس العسكري الأعلى ب«أمهات الشهداء». وقد ذكر أن أهداف الهجوم هي السيطرة على جميع المراصد الاستراتيجية والقرى الواقعة في أيدي الحكومة بالإضافة إلى ساحل البحر الأبيض المتوسط. وقد ذكر مراقبين أن هدفاً استراتيجياً كان إرغام الجيش السوري على إعادة نشر قواته في اللاذقية، مما سيخفف الضغط على متمردين آخرين في مناطق أخرى من سوريا. وأفادت مصادر أنهم نجحوا في تحقيق ذلك الهدف مع إرسال قوات حكومية من إدلب وحماة وحلب لتعزيز الدفاعات.
هجوم اللاذقية 2014
انضم إلى الجيش السوري خلال الهجوم كلً من حزب الله وميليشيات شيعية عراقية ومستشارون عسكريون إيرانيون. بعد شهرين تقريباً من القتال، توقف الهجوم وتلاشى في نهاية المطاف، مع فقدان المعارضة معظم المكاسب التي أحرزوها في البداية. بيد أن المعارضة أنشأت نقاط عبور إستراتيجية تتكون من مدينة كسب والأراضي المجاورة المتبقية. وقبل منتصف يونيو نجح تقدم جديد للقوات الحكومية في استعادة المكاسب الأخيرة للمعارضة أثناء الحملة، بما في ذلك كسب.
وقد نسب إلى هذا الهجوم على نحوِ واسع، ولا سيما فيما يتعلق بنسبة مشاركة الأتراك فيه، عملية ترحيل أرمن من مدينة كسب، الذين يشكلون 70 في المائة من سكانها، وقد تم مقارنته بالمذابح التركية السابقة بحق الأرمن خلال المجازر الحميدية والإبادة الجماعية للأرمن.
معركة أوبيس
معركة أوبيس هي معركة وقعت في سبتمبر 539 ق م بين الفرس الأخمينيين بقيادة كورش الأكبر ضد الإمبراطورية البابلية، وقد وقعت المعركة قرب مدينة أوبيس شمال شرق مدينة بابل، تمكن الفرس من الانتصار بهذه المعركة وكان ذلك بفضل قائد الجيوش البابلية آنذاك جوبارو ذي الأصل الميدي الفارسي والذي قرر الوقوف مع الأخمينيين ضد بابل، بعد هذه المعركة حصد الفرس نصر كبير حيث تمكنوا بعد فترة قصيرة من إحكام السيطرة على بقية المناطق المحيطة بأوبيس من سيبار وثم أقاموا حصار على مدينة بابل وتمكنوا من إسقاطها بعد فترة قصيرة.
معركة أوبيس الموقع
المعركة وقعت في مدينة أوبيس المطلة على نهر دجلة والتي تبعد حوالي 80 كلم شمال شرق مدينة بابل عاصمة الإمبراطورية. يصف المؤرخ اليوناني زينوفون بوجود جسر في مدينة أوبيس. هناك احتمال أنه أثناء المعركة قام الفرس قاموا بتخفيض مياه نهر دجلة حيث كانت عندها بأخفض مستوياتها في الخريف مما سهل عليهم عبور النهر. أوبيس كانت موقع إستراتيجي مهم فنقصان مستوى النهر مكن الفرس من تجنب عقبة الجدار الميدي الذي بناه نبوخذ نصر الثاني في وقت سابق وليصل بعدها إلى العاصمة.
معركة أوبيس الخلفية
أثناء معركة أوبيس كانت الإمبراطورية الفارسية قد بسطت سيطرتها على غرب آسيا حيث تمكنت خلال سنوات قليلة من إسقاط إمبراطوريتي ميديا وليديا وذلك أثناء حكم كورش الكبير، وتمكنت من السيطرة على أراضي إيران وتركيا وأذربيجان وأفغانستان وتركمانستان وكانت القوة الوحيدة الموجودة في غرب فارس هي بابل التي كانت تحكم بلاد النهرين والهلال الخصيب وشمال شبه الجزيرة العربية بالإضافة إلى السواحل الغربية المطلة على الخليج العربي والذي كان يسمى آنذاك ببحر الكلدان نسباً للكلدان الذين كانوا يحكمون بابل آنذاك. زيادة النفوذ الفارسي في المنطقة قابله ضعف في السلطة في بابل، فملك بابل آنذاك فضل زيادة سلطة بابل باحتلال أراضي شمال شبه الجزيرة العربية حيث أنه كان يكره البقاء في بابل على حد قول العديد من المصادر لأنه فضل عبادة الإله سين والذي كانت والدته أداغوبي الحارانية كاهنة عنده لذلك فقد فضل الإستقرار في مدينة تيماء التي تقع حالياً في السعودية بينما ترك إبنه بلشاصر ليقود السلطة في بابل والذي كان عديم الخبرة في الحكم وحسب ما ذكر في سفر دانيال في الكتاب المقدس أن بلشاصر كان دائماً يفضل إقامة الحفلات والإستمتاع بالخمر والنساء بدل الحكم ولم يكن كجده نبوخذ نصر الثاني. ترك نبونيد الحكم في بابل لإبنه بلشاصر وتفضيله لعبادة سين بدلاً من إله بابل الرئيسي مردوخ سبب ضغينة الطبقة الحاكمة بالإضافة إلى الكهنة لقيامه بذلك لدرجة أن بعضهم كان يتآمر ضده. هناك مصادر تاريخية أخرى ذكرت أن قائد لجيش بابلي من أصل ميدي فارسي يدعى جوبارو خان السلطة البابلية وقرر الوقوف مع الفرس ضد بابل، جوبارو كان يعتمد عليه الملك نبونيد في وقف زحف القوات الفارسية والميدية ضد بابل بينما كان هو يستقر في تيماء وبعد أن سمع نبونيد بخيانة قائد جيشه قرر ترك موقعه على الفور والعودة إلى بابل لكن يبدو أن عودته كانت متأخرة حيث كان الفرس عندها يتمركزون قرب مدينة أوبيس ليتمكنوا من اجتيازها، النصوص البابلية أشارت إلى قبول نبونيد بعد عودته لبابل بطلب معونة آلهة بابل الرئيسية لأجل صد الهجوم الفارسي، حيث أمر بأقامة تماثيل للآلهة عشتار ومردوخ في أنحاء مدينة بابل.
معركة أوبيس المعركة
سجلات نبونيد ذكرت أن الجيش الفارسي بدأ بتمركز قرب أوبيس في بداية شهر تشريتو البابلي (27 سبتمبر-27 أكتوبر). المعلومات عن وقوع المعركة قليلة جداً، فلم تكن القوات والخسائر معلومة، أجبر بلشاصر ابن نبونيد على قيادة جيش البابليين ضد فارس وقد كان بلشاصر عديم الخبرة في الجيش فتمكن الفُرس من قتله. بعد عبور الفرس لنهر دجلة تمكنوا بعد بضعة أيام من السيطرة على مدينة بابل بعد مجزرة قامت بها القوات الفارسية ضد بقية جيش بابل والتي سمتها المخطوطات البابلية بمجزرة شعب أكد فيما يشير بعض المؤرخين المعاصرين أن المجزرة لم تكن ضد الشعب البابلي وإنما ضد الجيش، حيث أن قوات كورش الأخميني دخلت بسلام إلى بابل وهذا ما ذكر في أسطوانة كورش. أما مصير نبونيد فقد ظل مجهولاً فبعض المصادر ذكرت أنه قتل في نهاية المعركة بينما ذكرت مصادر أخرى أنه هرب من بابل وعاد إلى تيماء حيث كان يعيش هناك قبل المعركة. فيما أشار المؤرخ الكلداني البابلي بيروسوس أن نبونيد تم اعتقاله وثم تم نفيه إلى كرمان ليموت هناك في وقت لاحق بعد هذه المعركة تمكن الفرس من السيطرة على بقية المناطق التي كان يحتلها البابليين في بلاد النهرين والهلال الخصيب ليصل تهديدهم هذه المرة إلى مصر.
معابد تشولا
معابد تشولا هي ثلاث أضرحة هنديّة كبيرة، بَنَتهَا سلالة تشولا خلال القرنين الحادي عشر والثاني عشر الميلاديين.
معابد تشولا التصنيف ضمن التراث العالمي لليونسكو
في 1987 م تم إدراج معبد بريهادسفار في منطقة تنجافور ضمن قائمة التراث العالمي لليونسكو أولاً، ثم في 2004 م تم إدراج معبد راجوندريسفار في منطقة (Gangaikondacholapuram)، وأخيراً تم إدراج معبد (Airavateshvara) 
في منطقة (Darasuram) بنفس السنة.
رجل متعدد الاستخدامات
رجل متعدد الاستخدامات (بالإنجليزية: Swiss Army Man) هو فيلم كوميدي درامي أمريكي من تأليف وإخراج دان كوان ودانيال شاينرت سنة 2016. الفيلم من بطولة الممثل دانيال رادكليف.
رجل متعدد الاستخدامات القصة
(هانك طومبسون) رجل يائس تقطعت به السُبُل في البرية ويسعى بجدية لقتل نفسه، فيُصادق جثة هامدة مُلقاة هناك على شاطئ البحر، ويُسمِّي صاحب الجثة (ماني)، ثم ينطلقا سويًا في رحلة سريـالية خيالية بهدف الوصول إلى المنزل، ليتعرضا للعديد من المواقف المتباينة خلال رحلتهما العجيبة خاصة مع اكتشاف هانك للقدرات الخارقة التي يتمتع بها ماني
رجل متعدد الاستخدامات روابط خارجية
رجل متعدد الاستخدامات على موقع IMDb (الإنجليزية)
سوق الصاغة (تونس)
سوق الصاغة هو أحد أسواق تونس، مختص كما يدل على ذلك اسمه بالمصوغ.
سوق الصاغة (تونس) الموقع
يقع سوق الصاغة غربي جامع الزيتونة، قرب سوق البركة المخصص هو أيضا للحلي والمصوغ بيعا وشراء.
سوق الصاغة (تونس) تاريخ
يعود ظهور سوق الصاغة إلى العهد الحفصي (1128-1535)
دوللي عياش
دوللي عياش (24 أغسطس 1986-) إعلامية وممثلة لبنانية، شغلت منصب ملكة جمال السياحة في لبنان عام 2003.
دوللي عياش حياتها
ولدت في بعورته بمنطقة جبل لبنان. بعدها انتقلت مع عائلتها للعاصمة بيروت، لديها أخت كبرى أسمها غنوة، حاصلة على شهادة في الإعلام.
في سبتمبر 2018 تزوجت مدنياً في إيطاليا من رامي مينة" في ديسمبر 2020 رزقت بابنتها إيزابيل
دوللي عياش مشوارها المهني
انطلاقتها كانت من قناة الجديد وهي في سن مراهقة كمذيعة ربط فقرات. وبعد سنوات من التمرين على كيفية النطق والتعامل مع الكاميرا على يد الممثل جهاد الأطرش، سافرت مضطرةً إلى قطر لموافاة عائلتها المقيمة هناك. فابتسم لها الحظ، وأطلت من هناك عبر مهرجان قطر السنوي على شاشة «تلفزيون قطر», فضلاً عن تعاونها مع مكتب قناة الجزيرة في قسم الأخبار 
شاركت في برنامج «ميشن فاشن» للفقرة التي تسبق البرايم على شاشة ال بي سي عام 2008، التجربة الثانية كانت تقديمها مسابقة ملكة جمال الجامعات، التي نقلت مباشرةً على شاشة ال بي سي.
ومن ثم تقدمت للمشاركة في مسابقة ملكة جمال لبنان، ولكنها خرجت في التصفيات الأولى
دوللي عياش مشوارها المهني
أطلت من جديد عبر قناة إم تي في اللبنانية حيث قدمت برنامج «أغاني أغاني» عام 2016انتقلت لتقديم النسخة اللبنانية من البرنامج العالمي "LipSynce Battle" على قناتي المؤسسة اللبنانية للإرسال وقناة الانتشار اللبناني لموسم واحد بمشاركة الملحن طارق أبو جودة  في أكتوبر 2016 تم اختيارها لتشارك في البرنامج النسائي المنوع «وشوشة تشات» على تلفزيون دبي برفقة ثلاث فتيات من جنسيات مختلفة من الكويت الممثلة هيا الشعيبي، من تونس الممثلة درة زروق، ومن اميركا Shannon Elizabeth munyan التي ستنقل وجهة نظرها بالنسبة للغرب وطريقة تفكيرهم.
في نوفمبر 2023 عادت لتقديم برنامج "Highlight" مع نجم ستار أكاديمي بموسمه الأول محمد عطية
عبر شاشة المؤسسة اللبنانية للإرسال
كانت بطلة إحدى إعلانات الشركة المصرية فودافون مصر وشركة الاتصالات القطرية كاتل.
شاركت كموديل لأول مرة مع الفنان هاني شاكر في كليب«حبيبي حياتي» ثم مع الفنان أحمد الشريف في كليب أنا عم فكر والفنان المصري تامر حسني في كليب تعرفي بحلم ولو هكون غير ليك.
الأشرف الثاني موسى
الملك الأشرف مظفر الدين موسى بن يوسف بن يوسف (الملك المسعود) بن محمد (الملك الكامل) بن محمد (الملك العادل الأول) الأيوبي هو تاسع ملوك الدولة الأيوبية في مصر وأخرهم.
الأشرف الثاني موسى سيرته
تولى الملك عام 648 هـ الموافق 1250م وكان في السادسة من العمر وقيل العاشرة عندما عين سلطانًا على مصر، وكانت سلطته شكلية فقط، وكان يحكم مع عز الدين أيبك، واسمهما يذكران في الخطبة والسكة وهما علامة السلطان الرئيسية، وكانت التواقيع تخرج على صورة: «رسم بالأمر العالي المولولي السلطاني الملكي الأشرفي والملكي المعزي». عزله عز الدين أيبك وظل اسمه يذكر في الخطبة حتى عام 652 هـ الموافق 1255م.
كايلا هاريسون
كايلا جين هاريسون (بالإنجليزية: Kayla Jean Harrison؛ مواليد 2 يوليو 1990) هي مُقاتل فنون قتالية مختلطة أمريكية محترفة ولاعبة جودو سابقة. تُنافس حاليًا في فئة وزن الديك للسيدات في يو إف سي، حيث تُعتبر بطلة يو إف سي لوزن الديك. كانت بطلة الوزن الخفيف السابقة في بي إف إل. اعتبارًا من 8 أكتوبر 2024، احتلت المركز الثاني في تصنيفات يو إف سي لوزن الديك للسيدات، واعتبارًا من 5 نوفمبر 2024، احتلت المركز السابع في تصنيفات يو إف سي لأفضل المقاتلين في جميع الأوزان للسيدات.
فازت هاريسون ببطولة العالم للجودو عام 2010، وحصلت على الميداليات الذهبية في أولمبياد 2012 و2016 في الألعاب الأولمبية الصيفية. وهي أول لاعبة أمريكية تفوز بميدالية ذهبية أولمبية في الجودو وتظل اللاعبة الوحيدة التي تفوز بها. في مارس 2023، تم إدخال هاريسون إلى قاعة مشاهير الرياضة الدولية.
كايلا هاريسون النشأة
ولدت هاريسون في ميدلتاون، أوهايو، وبدأت ممارسة رياضة الجودو في سن السادسة، بعد أن تعرفت على هذه الرياضة من خلال والدتها، التي كانت حاصلة على الحزام الأسود. تخرجت من المدرسة الثانوية ميدلتاون (أوهايو).
كايلا هاريسون المسيرة
أعلنت هاريسون، وهي زميلة سابقة في التدريب للاعبة الجودو روندا روزي، في أكتوبر 2016 أنها وقعت عقدًا مع دوري المقاتلين المحترفين. وبينما ستعمل في البداية كمعلقة، فقد أشارت أيضًا إلى أنها تعاقدت للقتال في فئة السيدات بوزن 145 رطل (66 كـغ).
كان من المتوقع أن تُنافس هاريسون في موسم 2020 من بي إف إل، ولكن تم إلغاء الموسم بالكامل بسبب جائحة فيروس كورونا.
في 23 يناير 2024، أعلن دانا وايت أن يو إف سي قد وقعت مع هاريسون وأنها ستخوض أول ظهور لها بالمنظمة، بالإضافة إلى ظهورها الأول في وزن الديك، ضد بطلة يو إف سي لوزن الديك للسيدات السابقة هولي هولم في 13 أبريل 2024، في حدث يو إف سي 300. فازت هاريسون في النزال ضد هولم من خلال الإخضاع في الجولة الثانية.
كايلا هاريسون المسيرة
واجهت هاريسون كيتلين فييرا في 5 أكتوبر 2024 في حدث يو إف سي 307. وفازت بالنزال بقرار القضاة بالإجماع.
نافست هاريسون على لقب يو إف سي لوزن الديك ضد البطلة مرتين (الفائزة أيضًا ببطولة المقاتل النهائي 5) جوليانا بينا في 7 يونيو 2025 في حدث يو إف سي 316. فازت باللقب عبر إخضاع كيمورا في نهاية الجولة الثانية. أكسبها هذا النزال مكافأة أداء الليلة. مباشرة بعد الفوز، دخلت أماندا نونيز المثمن لمواجهة هاريسون.
كايلا هاريسون الحياة الشخصية
في عام 2020، حصلت هاريسون على الحضانة الكاملة لابنة أختها وابن أخيها، بعد وفاة زوج أمها – الذي كان لديه حضانة الأطفال في ذلك الوقت – فجأة.
كايلا هاريسون سجل الجودو
إجمالي سجل البطولة: 208 فوزًا و 50 خسارة.
جامعة غرونوبل
جامعة غرونوبل (بالفرنسية: Université de Grenoble)‏ هي جامعة مقرها مدينة غرينوبل الفرنسية. أسسها الأمير أومبير الثاني والبابا بندكت الثاني عشر سنة 1339 لتدريس القانونين المدني والديني والطب والفنون الحرة، وظلت جامعة واحدة حتى قُسمت سنة 1970 إلى عدة مؤسسات جامعية منفصلة هي:
اندمجت الجامعات الثلاث الأولى ثانية في 1 يناير 2016 لتنشأ باندماجها جامعة غرينوبل ألب (بالفرنسية: Université Grenoble Alpes)‏، التي يتبعها حرم جامعي مقره مدينة فالانس.
التعلم من خلال اللعب
التعلم من خلال اللعب هو مصطلح يستخدم في التربية وعلم النفس ويصف إمكانية تعلم الطفل وفهمه للعالم من حوله، ومن خلال اللعب فأنه يمكن للطفل أن يكتسب مهارات اجتماعية ومعرفية ونضجًا عاطفيا وثقة لازم بالنفس تساعده في خوض التجارب والبيئات الجديدة.
وتشمل الوسائل الأساسية التي يتعلم بها الأطفال: اللعب وتواجدهم مع الأشخاص الآخرين وكونهم نشيطين واستكشاف ما حولهم وخوض الخبرات الجديدة والتحدث إلى أنفسهم والتواصل مع الآخرين ومواجهة التحديات الجسدية والعقلية وتعلمهم عن كيفية القيام بالأشياء الجديدة وممارسة المهارات وتكرارها والاستمتاع بوقتهم.
تعتبر الجماعات اللاعب (مثل الأصدقاء أو الفرق الرياضية أو المجموعات الاجتماعية) ذات تأثير كبير على شخصية الطفل، سواء من الناحية الإيجابية أو السلبية. إليك نظرة عامة على هذه التأثيرات:
### **التأثيرات الإيجابية:**
1. **تنمية المهارات الاجتماعية:**
التعلم من خلال اللعب
- يتعلم الطفل كيفية التفاعل مع الآخرين، وتحسين مهارات التواصل، وفهم قواعد العمل الجماعي.
- يساعده ذلك على بناء علاقات صحية في المستقبل.
2. **تعزيز الثقة بالنفس:**
- عندما يشعر الطفل بأنه جزء من مجموعة، يزداد إحساسه بالانتماء والقيمة الذاتية.
- تحقيق النجاحات ضمن المجموعة يعزز ثقته بنفسه.
3. **تنمية روح التعاون:**
- يتعلم الطفل أهمية العمل الجماعي والتعاون لتحقيق الأهداف المشتركة.
- هذا يساعده على فهم قيمة المشاركة والتضامن.
4. **تحسين المهارات القيادية:**
- في بعض الأحيان، قد تتاح للطفل فرصة لقيادة المجموعة، مما يعزز مهاراته القيادية واتخاذ القرار.
5. **التنمية الجسدية والعقلية:**
- إذا كانت المجموعة تركز على الأنشطة الرياضية، فإن ذلك يساهم في تحسين صحة الطفل الجسدية والعقلية.
6. **تعلم احترام الآخرين:**
- التفاعل مع أفراد مختلفين يساعد الطفل على فهم واحترام الاختلافات الثقافية والفردية.
التعلم من خلال اللعب
---
### **التأثيرات السلبية:**
1. **التأثر السلوي بالأقران:**
- قد يتعرض الطفل لضغوط من المجموعة لتجربة سلوكيات سلبية مثل التدخين أو العنف أو التسلط.
- في بعض الأحيان، قد يقلد الطفل سلوكيات غير مرغوبة لتجنب الإقصاء.
2. **فقدان الهوية الفردية:**
- قد يضطر الطفل إلى التخلي عن اهتماماته أو قيمه الشخصية لكي يتناسب مع المجموعة.
- هذا يمكن أن يؤدي إلى فقدان الإحساس بالهوية الفردية.
3. **التعرض للتنمر أو الإقصاء:**
- إذا لم يكن الطفل مقبولًا بشكل كامل في المجموعة، قد يتعرض للتنمر أو الإقصاء، مما يؤثر سلبًا على صحته النفسية.
4. **الإفراط في التنافس:**
- في المجموعات التنافسية، قد يشعر الطفل بضغط كبير لتحقيق النجاح، مما قد يؤدي إلى التوتر أو القلق.
5. **التأثير على التحصيل الدراسي:**
- إذا كانت المجموعة لا تشجع على الاهتمام بالدراسة، قد ينخفض مستوى الطفل الأكاديمي بسبب قضاء وقت طويل في الأنشطة الجماعية.
التعلم من خلال اللعب
6. **التعرض لقيم سلبية:**
- إذا كانت المجموعة تتبنى قيمًا سلبية مثل العنف أو التمييز، قد يتأثر الطفل بهذه القيم بشكل سلبي.
---
### **نصائح للوالدين:**
- **مراقبة المجموعات:** يجب على الوالدين مراقبة المجموعات التي ينتمي إليها الطفل والتأكد من أنها إيجابية.
- **التواصل المفتوح:** تشجيع الطفل على التحدث عن تجاربه في المجموعة، ودعمه في اتخاذ القرارات الصحيحة.
- **تعزيز القيم الإيجابية:** تعليم الطفل كيفية الحفاظ على قيمه الشخصية وعدم التأثر سلبًا بضغوط المجموعة.
- **تشجيع التنوع:** تشجيع الطفل على الانضمام إلى مجموعات متنوعة لتنمية مهاراته الاجتماعية وتوسيع آفاقه.
بشكل عام، يمكن للجماعات اللاعب أن تكون أداة قوية لتنمية شخصية الطفل إذا تم توجيهها بشكل صحيح ودعمها من قبل الوالدين والمربين.
التعلم من خلال اللعب اللعب
وفقًا لمؤيدي هذا المفهوم فأن اللعب يُمكّن الأطفال من فهم عالمِهم، فضول الأطفال للاستكشاف هو أمر طبيعي ويعد اللعب بمثابة وسيلة للقيام بذلك. سردَ كتاب (بالإنجليزية: Einstein Never Used Flash Card) خمسة سمات للعب، وهي:
الإبداع: إن لعب الدور والتظاهر باللعب يستلزم الإبداع، مثل استخدام الدعائم أو العثور على أشياء لاستخدامها كدعائم، ويمكن للعب أن يكون إبداعي حينما يقوم الشخص بتشكيل المكعبات أو الطلاء أو استخدام مواد مختلفة لبناء غرض معين. فالإبداع لا يكون في نتيجة العمل النهائي بل أثناء تشكيله وقت اللعب.
وذكر كلًا من بيفرلي ديتز وديان كاشين سبع خصائص مشتركة في اللعب والتعلم: فاللعب نشط ومنشئة للطفل وموجة عملية وجوهري وعرضي تحكمه القواعد والرموز.
ثمة اختلافات هامة بين اللعب والعمل، فاللعب هو نشاط حر ذاتي يقرره الطفل وليس أحد الوالدين أو المعلمين، فاللعب هو عملية وليس نتيجة توقع أو منتج، أما من ناحية أخرى فالعمل ينتج عن نية أكيدة ونتيجة مقررة.
التعلم من خلال اللعب اللعب
لا يضيع اللعب الوقت بل إن الوقت الذي يتم إمضاءه باللعب يساعد على بناء معارف جديدة من الخبرات السابقة. وبالرغم من ذلك فإنه من الصعب البحث عن المحاسن التنموية على المدى البعيد. وثمة العديد من الطرق التي اختارها البحاثون في البحث بين اختلافات العمل واللعب. فالباحث قد يختار في تعريفات اللعب والعمل على أساس:
حتى لو اعتبرت ثقافةٌ ما أن قيام الطفل بعمل ما هو لعب، فأنه يمكن للباحث أن يختار تعريف ذلك الفعل كعمل حيث أنه يضاف إلى “الفائدة الفورية لوحدة العائلة”.
تختلف تعريفات الآباء لأفعال أبنائهم من حيث كونها عمل أو لعب من ثقافة لأخرى. فمثلًا ستنظر الأم من شعب المايا لتصرف ابنتها التي تقوم بوضع الفاكهة وبيعها في بساط البيع كلعب، أما العديد من الغربيين سينظرون إليه كعملٍ إذا كان الطفل ناجحا فعلًا في بيع الفاكهة؛ فالطفل في الولايات المتحدة حينما يقوم ببيع عصير الليمون، فإن فعله هذا سيعد عملًا لأجل المال.
لدى الأطفال أفكار مختلفة حول مفهوم اللعب والعمل مقارنةً بالبالغين.
التعلم من خلال اللعب وجهات النظر الكلاسيكية والحديثة والمعاصرة
هناك ثلاث مجموعات رئيسية من نظريات اللعب وهي:
تركز النظريات الكلاسيكية للعب على جوانب حرق الطاقة الزائدة والترفيه والاسترخاء وتجديد الطاقة بعد العمل الشاق وممارسة الأدوار المستقبلية ونظرية التلخيص (أي أنها مرت وانتقلت عبر مراحل متتالية من قبل الأجداد السابقين). ويشير هربرت سبنسر أن اللعب هو آلية تسمح للبشر من التخلص من الطاقة الزائدة عن الحاجة لأجل البقاء على قيد الحياة، وهذا لا يمكن أن يتحقق للأطفال إلا من خلال اللعب.
تدرس النظريات الحديثة اللعب من منظور كيفية تأثيرها على نمو الطفل. ووفقًا لديتز وكاشين “لم يعد يُنظر إلى المتعلم كمتلقي سلبي للمعرفة بل كمساهم نشط للمعنى”. وأُكد هذا المنظور ضمن النظرية البنائية من خلال التعليم التجريبي. يشير المنظر جون ديوي أن الأطفال يتعلمون تعلمًا أفضل خلال كلٍ من النشاط البدني والفكري، أي أنهم يحتاجون إلى القيام بدور نشط في اللعب.
التعلم من خلال اللعب وجهات النظر الكلاسيكية والحديثة والمعاصرة
تركز النظريات المعاصرة على علاقة اللعب من حيث التنوع والعدالة الاجتماعية في الحياة اليومية والمعرفة. فالأطفال يتعلمون السياقات الاجتماعية والثقافية من خلال تجاربهم اليومية. ويشير مفهوم حيز التنمية الدانئة التي وضعها ليف فيجوتسكي إلى أن الأطفال بحاجة إلى أنشطة تدعم ما تعلموه سابقًا وتشجع على تعلم أشياء جديدة ذات مستوى أصعب بقليل. ويعتقد فيجوتسكي أن مشاركة الأطفال الاجتماعية وتعاونهم مع الآخرين هي عامل قوي في تغيير فكرهم. ويذكر اري برنفنبرنر أن نمو الأطفال يتأثر بكلاٍ من الأشخاص والبيئة (والتي تشمل الأسرة والمجتمع والثقافة والمجتمعات الأخرى).
وقد يختار الباحثون تعريفات اللعب أو العمل على أساس:
التعلم من خلال اللعب الثقافة والتعلم من خلال اللعب
فالطريقة التي يتعلم فيها الأطفال من خلال اللعب هي محددة ثقافيًا “وذلك نتيجة لاختلاف تنشئة الأطفال ومعتقداتهم وقيمهم وممارساتها.” فاللعب يؤثر على طريقة تعلم الأطفال من الثقافات المختلفة ويعكسها. فمعظم الثقافات الغربية تتفق مع تعريف اللعب السابق من حيث أن اللعب ممتع ولا يحتوي على أهداف خارجية ولا تعليم إجباري ظاهر وأن يكون عفوي وطوعي ويستلزم تفاعل اللاعب وعنصر التصديق. ولكن هذا التعريف لا يتفق مع مفهوم اللعب لدى الثقافات الأخرى، فمثلًا لا يوجد عند المايا اليوكاتيكية عنصر العاطفية والتصديق في التظاهر فمعظم لعبهم مبني على الواقع. ويتعلم المايا اليوكاتيكية عادةً من خلال المشاركة الاجتماعية المتعمدة، وهذا نهج مختلف جدًا عما هو شائع بين متوسط العائلات الأمريكية والأوربية حيث أنه يؤكد على أن يشتبك الأفراد في العمل المجتمعي. وعلى عكس الأطفال من الولايات المتحدة، فإن طفل المايا نادرًا ما يشارك في ألعاب التظاهر حيث أن هيكلهم الثقافي لا يدعم فكرة “التظاهر”. فبدلًا من خلق ظروف وأصدقاء وهميين، فطفل المايا يلعب مختلف مواقف الحياة الحقيقة التي تعكس الحياة اليومية اليوكاتيكية كأن يخبز الطفل الخبز أو يصنع النسيج أو ينظف الملابس وهذا يعود على عدم وجود التمييز العمري لديهم حيث أن الطفل ينخرط مع كافة الأعمار ويستكشف كافة الأنشطة اليومية بخلاف أبناء الطبقة الوسطى للبلدان المتقدمة الذين يلعبون مع من يقاربهم بالعمر.
التعلم من خلال اللعب الثقافة والتعلم من خلال اللعب
تقوم الثقافات والمجتمعات المختلفة بتشجيع الأطفال على اللعب بطرق مختلفة. فقد لا يشارك الآباء اللعب وقد لا يُعطى الأطفال ألعابًا ليلعبوا بها بل أنهم غالبًا قد يصنعونها بأنفسهم وقد يلعب الأطفال في مجموعات ذات فئات عمرية مختلفة بعيدا عن البالغين، وقد يُتوقع نضج الطفل عن اللعب في الخامسة أو في مرحلة الطفولة المتوسطة.
لكل الفئات العمرية المختلفة قدرات معرفية مختلفة. فعلى سبيل المثال، عندما يتظاهر الطفل اليوكاتيكي الكبير بالانضباط (بتقليد نمط الوالدين واستكشاف مشاعرهما) فإن الطفل اليوكاتيكي الصغير قد يتفاعل بشكل سلبي وذلك لأنه لا يعلم أن ما يفعله الكبير هو لعب.
تؤكد الثقافة اليوكاتيكية على التعلم من خلال الملاحظة. فالأطفال هم مشاركين فعالين في مراقبة الأنشطة المفيدة وتقليدها بما ينفع المجتمع. “أي أنها مدمجة طبيعيًا في الأنشطة اليومية في المجتمع.” فإن تمثيلهم الواقعي المتكرر لعالم البالغين يتمثل في لعبهم.