hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
مراقبة نشاط العمليات
مراقبة نشاط العملية '('  BAM  ') هي برمجيات التي تساعد في مراقبة أنشطة الأعمال ، ومؤشرات الأداء الرئيسية ، وتوقعات الإجراءات / التشغيلية والمخاطر التجارية ، حيث يتم تنفيذ هذه الأنشطة في نظام الكمبيوتر
وقد تم صياغة هذا المصطلح في الأصل من قبل المحللين في غارتنر ‏  ويشير إلى تجميع وتحليل وعرض معلومات الوقت الفعلي حول الأنشطة داخل المنظمات متضمن العملاء والشركاء.
يمكن أن يكون نشاط العملية عبارة عن إجراء عملية يتم تنظيمها بواسطة إدارة إجراءات العمليات (BPM) ، أو إجراء العملية هي سلسلة من الأنشطة عبر أنظمة وتطبيقات متعددة. BAM هو حل المؤسسة والذي يهدف في المقام الأول إلى توفير ملخص في الوقت الفعلي للأنشطة لإدارة العمليات والإدارة العليا.
مراقبة نشاط العمليات الأهداف والفوائد
تتمثل أهداف مراقبة نشاط العملية في توفير معلومات في الوقت الفعلي عن حالة ونتائج العمليات والمعاملات المختلفة. وتتمثل الفوائد الرئيسية لـ BPM في تمكين المؤسسة من اتخاذ قرارات مستنيرة بشكل أفضل (قرارالعملية ، والتعامل بسرعة مع المشاكل المتنوعه ، وإعادة تنظيم المنظمات للاستفادة الكاملة من الفرص الناشئة.
مراقبة نشاط العمليات الميزات الرئيسية
واحدة من أبرز ميزات حلول BAM هي تقديم معلومات عن (نظم المعلومات الإدارية) تحتوي على مؤشر الأداء الرئيسي (KPIs) المستخدم لتوفير ضمان وضوح للنشاط والأداء. يتم استخدام هذه المعلومات من خلال العمليات الفنية والعملية لتوفير الرؤية والقياس ، وضمان أنشطة الأعمال الرئيسية. ويستغلها أيضًا ترابط الحدث للكشف والتحذير من المشاكل الوشيكة.
على الرغم من أن أنظمة BAM تستخدم عادةً لوحة أجهزة عرض الكمبيوتر لتقديم البيانات ، فإن BAM يتميز عن لوحات المعلومات المستخدمة من قبل ذكاء الأعمال بقدر ما تتم معالجة الأحداث في الوقت الفعلي أو في الوقت الحقيقي تقريبًا ويتم دفعها إلى لوحة المعلومات في أنظمة BAM ، بينما يتم تحديث لوحات معلومات BI في فترات زمنية محددة مسبقًا عن طريق الاستقصاء أو الاستعلام عن قواعد البيانات. اعتمادا على الفاصل الزمني للتحديث المحدد ، يمكن أن تكون لوحات BAM و BI متشابهة أو تتفاوت بشكل كبير.
مراقبة نشاط العمليات الميزات الرئيسية
بالإضافة إلى ذلك , توفر بعض حلول BAM وظائف تنبيهات المشاكل ، والتي تسمح لهم بالتفاعل تلقائيًا مع نظام تعقب المشكلات. على سبيل المثال ، يمكن إرسال مجموعات كاملة من الأشخاص عبر البريد الإلكتروني أو الرسائل الصوتية أو النصية ، وفقًا لطبيعة المشكلة. يمكن حل المشكلات تلقائيًا ، حيثما أمكن ذلك ، تصحيح عمليات الفشل وإعادة تشغيلها.
مراقبة نشاط العمليات جهد النشر
في جميع عمليات نشر BAM تقريبًا ، التكييف الممتد للمؤسسات محددة يكون مطلوب. تسعى العديد من حلول BAM إلى تقليل التخصيص الشامل وقد تقدم قوالب مكتوبة لحل المشكلات الشائعة في قطاعات محددة ، مثل الخدمات المصرفية والتصنيع وسوق الأسهم. نظرًا لارتفاع درجة تكامل النظام المطلوب للنشر الأولي ، تستخدم العديد من الشركات خبراء متخصصين في BAM لتنفيذ الحلول.
ويعتبر BAM الآن عنصرا حاسما في حلول الذكاء التشغيلي (OI) لتسليط الضوء على إجراءات الأعمال. يمكن تجميع مصادر متعددة للبيانات من صوامع تنظيمية مختلفة لتوفير صورة تشغيل مشتركة تستخدم المعلومات الحالية. وحيثما كانت التركيز في الوقت الفعلي لها أكبر قيمة ، يمكن تطبيق حلول OI لتوفير المعلومات المطلوبة.
مراقبة نشاط العمليات أمثلة
قد يكون البنك مهتمًا بتقليل كمية الأموال التي يقترضها بين ليلة وضحاها من البنك المركزي. يجب أن يتم نقل وترتيب عمليات التحويل بين البنوك آلياً في وقت محدد في كل يوم عمل. إن فشل أي اتصال حيوي قد يكلف البنك مبالغ كبيرة في الفائدة التي يتقاضاها البنك المركزي. يمكن برمجة حل BAM ليعرف كل رسالة وينتظر التأكيد. الفشل في الحصول على تأكيد في غضون فترة زمنية معقولة من شأنه أن يكون أساسًا لحل BAM لرفع إنذار من شأنه أن يؤدي إلى تدخل يدوي للتحقيق في سبب التأخير ودفع المشكلة نحو الحل قبل أن يصبح مكلفًا.
مراقبة نشاط العمليات أمثلة
ومن الأمثلة الأخرى على ذلك شركة اتصالات متنقلة مهتمة باكتشاف حالة لا يتم فيها إعداد عملاء جدد على الفور وبشكل صحيح على شبكتهم وضمن حلول إدارة علاقات العملاء المختلفة . تتم معالجة الأحداث الفنية ذات المستوى المنخفض مثل الرسائل التي تنتقل من تطبيق إلى آخر عبر نظام الوسيطة أو المعاملات المكتشفة في ملف سجل قاعدة البيانات ، بواسطة محرك CEP. ترتبط جميع الأحداث المتعلقة بالعميل الفردي من أجل الكشف عن موقف شاذ حيث لم يتم تقديم عميل على وجه السرعة وإعداده  بشكل صحيح . يمكن إنشاء تنبيه لإخطار العمليات الفنية أو إخطار العمليات التجارية ، وقد تتم إعادة تشغيل خطوة التوفير الفاشلة تلقائيًا.
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع)
في علم الاجتماع وعلم الجريمة في وقت لاحق، كانت مدرسة شيكاغو (التي يوصف أحيانا بأنها المدرسة البيئية) أول هيئة رسمية ظهرت خلال عشرينيات وثلاثينيات القرن العشرين متخصصة في البحث في علم الاجتماع الحضري من خلال الجمع بين العمل الميداني النظري والإثنوغرافي وصف  الشعوب  في شيكاغو.في الوقت الذي يشارك فيه علماء في العديد من جامعات منطقة شيكاغو، يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى قسم علم الاجتماع بجامعة شيكاغو.في أعقاب الحرب العالمية الثانية، نشأت «مدرسة شيكاغو» التي انتهج أعضاءها منهجاً علميا يستخدمون فيه الرمزية التفاعلية بالاقتران مع البحث الميداني (التي يشار إليها اليوم غالبًا بالإثنوغرافيا).ومن أبرز الباحثين في أول مدرسة في شيكاغو نيلس أندرسون، وإرنست بورغيس، وروث شونيل كافان، وإدوارد فرانكلن فريزر، وإيفريت هيوز، ورودريك دي ماكنزي، وجورج هيربرت ميد، وروبرت بارك، وولتر سي ريكليس، وإدوين ساذرلاند، ووي توماس. [1] ، فريدريك ثراشر، لويس ويرث، وفلوريان زنانيكي. الناشطة، عالمة اجتماعية، وحائزة جائزة نوبل للسلام، جين أدامز، أقامت علاقات وثيقة مع بعض أعضاء مدرسة علم الاجتماع في شيكاغو وحافظت عليها.
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) مناقشة
تشتهر مدرسة شيكاغو بالعمل على علم الاجتماع الحضري وبتطوير النهج التفاعلي الرمزي، ولا سيما من خلال عمل هربرت بلومر. وقد ركز على السلوك البشري الذي تشكله البنى الاجتماعية والعوامل البيئية المحيطة، وليس الخصائص الجينية والشخصية.قبل علماء الأحياء وعلماء الأنثروبولوجيا نظرية التطور كدليل على أن الحيوانات تتكيف مع بيئاتها. كما هو مطبق على البشر الذين يعتبرون مسؤولين عن مصائرهم الخاصة، يعتقد أعضاء المدرسة أن البيئة الطبيعية، التي يسكنها المجتمع، هي عامل رئيسي في تشكيل السلوك البشري، وأن المدينة تعمل بمثابة مختبر مصغر: «في هذه العظيمة المدن، حيث يتم إطلاق جميع المشاعر، وجميع طاقات البشرية، ونحن في وضع يمكننا من التحقيق في العملية الحضرية، كما لو كانت تحت المجهر.»
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) مناقشة
كان عمل فريدريك إي. كليمينتس (1916) مؤثرًا بشكل خاص. اقترح أن مجتمع النباتات هو كائن حيوي، وأن هذه المجتمعات تتطور في نمط ثابت من المراحل المتعاقبة من البداية إلى مرحلة الذروة أو إلى حالة التوازن الذاتي التنظيم. وقياسا على ذلك، يولد الفرد في المجتمع الإنساني وينمو وينضج ويموت، ولكن المجتمع الذي يسكنه الفرد يستمر في النمو ويظهر خصائص أكبر من مجموع خصائص الأجزاء (الافراد).
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) مناقشة
وقد ركز أعضاء المدرسة على مدينة شيكاغو كهدف لدراستهم، وبحثًا عن دليل في ما إذا كان التحضر (Wirth: 1938) وتنامي الحراك الاجتماعي هي أسباب المشكلات الاجتماعية المعاصرة.في الأصل، كانت شيكاغو لوحة نظيفة، بيئة مادية فارغة. وفي عام 1860 كانت شيكاغو مدينة صغيرة يبلغ عدد سكانها 10000 نسمة.ومن ثم كان هناك نمو كبير بعد حريق عام 1871. وبحلول عام 1910، تجاوز عدد السكان هذه المدينة مليوني نسمة. وكانت الزيادة السكانية السريعة التي اتت نتيجة لتدفق المهاجرين قد ادت إلى زياد معدلات التشرد (أندرسون: 1923). بالإضافة إلى سوء ظروف السكن، وظروف العمل السيئة المبنية على أساس الأجور المنخفضة والساعات الطويلة. ولكن بالتساوي، يؤكد كل من توماس وزنانكي (1918) على أن الحرية المفاجئة للمهاجرين المنطلقة من ضوابط أوروبا إلى المنافسة غير المقيدة للمدينة الجديدة كانت مصدر ديناميكية النمو في المدينة. انظر أيضا أطروحة النوافذ المكسورة.
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) مناقشة
بالنسبة لتوماس، كان على المجموعات نفسها أن تعيد صياغة نفسها وتعيد بناء نفسها لتزدهر. اما بيرجس فقد درس تاريخ التنمية وخلص إلى أن المدينة لم تنمو على الحواف.و وجود بحيرة ميشيغان حال دون التطويق الكامل، إلا أنه افترض أن جميع المدن الرئيسية سوف تتشكل يتوسع من الداخل أي من المركز في حلقات متحدة المركز والتي وصفها بأنها مناطق، أي منطقة الأعمال في المركز، ومنطقة العشوائيات (تسمى المركز في المراحل الانتقالية ودرسها ويرث: 1928، Zorbaugh: 1929، و Suttles: 1968) تكون حول المنطقة الوسطى، اما منطقة منازل العمال فأبعد، المنطقة السكنية تكون خارج هذه المنطقة، ثم قسم البنغل - البيوت ذات الطابق الواحد- ومحطات المسافر على الاطراف. وتحت تأثير البيون سمول، قام البحث في المدرسة باستخراج للبيانات الرسمية بما في ذلك تقارير التعداد وسجلات الإسكان / الرعاية وأرقام الجريمة، وترتبط البيانات مكانياً بالمناطق الجغرافية المختلفة للمدينة. قام شاو ومكاي بإنشاء خرائط:
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) مناقشة
طور توماس أيضًا تقنيات التقارير الشخصية وتاريخ الفرد لتوفير ميزاني موضوعي للتحليل. يُنسب الفضل إلى بارك وبورغيس وماكنزي في إضفاء الطابع المؤسسي على علم الاجتماع إن لم يكن تأسيسه.كما أنهم يتعرضون للانتقاد بسبب نهجهم التجريبي والمثالي بشكل مفرط في دراسة المجتمع، ولكن مواقفهم وأحكامهم المسبقة في السنوات التي تلت الحرب كانت معيارية. ثلاث سمات واسعة تميزت هذه الفترة الديناميكية لدراسات شيكاغو:
ثقافة التواصل والصراع. نشأ هذا عن توماس وزنانكي (1918) الذي درس كيف تتفاعل المجموعات العرقية وتتنافس في عملية تنامي المجتمع والتحول المؤسسي (هيوز وهيوز: 1952). جزء مهم من هذا العمل يتعلق بالأميركيين الأفارقة. شكل عمل فرانكلين فرايزر (1932) ودريك وكايتون (1945) صورة أمريكا البيضاء عن المجتمعات السوداء لعقود.
التنامي في المؤسسات المجتمعية كأصحاب المصلحة والجهات الفاعلة في انحسار وتدفق الجماعات العرقية. درس كريسي (1932) قاعة الرقص وخدمات الترفيه التجارية، درس كينشولو (1938) تتابع الكنيسة، ودرست جانويتز (1952) الصحافة المجتمعية، ودرس هيوز (1979) مجلس إدارة العقارات.
سياسة المدينة. كان التزام مريم بسياسات الإصلاح العملي يقابله غوسنيل الذي بحث في التصويت وأشكال أخرى من المشاركة السياسية. غوسنيل (1935)، ويلسون (1960)، غريمسو (1992) درسوا السياسة الأمريكية الأفريقية، وبانفيلد وويلسون (1963) وضعوا سياسة مدينة شيكاغو في سياق أوسع.
تشتهر المدرسة بنظريات ثراسر وفرازييه وسذرلاند في الثقافات الفرعية، ولتطبيق مبادئ الإيكولوجيا لتطوير نظرية الفوضى الاجتماعية التي تشير إلى عواقب فشل:
وقد عرّف توماس الاختلال الاجتماعي بأنه «عدم قدرة الحي -المجتمعات الصغيرة- على حل مشاكله معًا» مما يوحي بمستوى معين من الأمراض الاجتماعية والفوضى الشخصية، لذا فإن مصطلح «التنظيم الاجتماعي التفاضلي» كان مفضّلًا لدى الكثيرين، وربما كان مصدرًا لساذرلاند. (1947) نظرية جمعية التفاضل.وقد قدم الباحثون تحليلا واضحا مفاده أن المدينة هي مكان تكون فيه الحياة سطحية، حيث يكون الناس مجهولي الهوية، حيث تكون العلاقات مؤقتة والصداقة كذلك وتكون الروابط الأسرية ضعيفة.لقد لاحظوا إضعاف العلاقات الاجتماعية الأولية وربطوا ذلك بعملية الفوضى الاجتماعية (مقارنة مع مفهوم الشذوذ، ونظريات الضغط التعليمية).
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) علم البيئة والنظريات الاجتماعيات
يجادل فاسيشته وسلون أنه في حين أنه من المغري رسم تشابهات بين الكائنات الحية في الطبيعة والحالة البشرية، تكمن المشكلة في الاختزال، بمعنى أن علم البيولوجيا مبسط إلى قواعد يتم تطبيقها آنذاك ميكانيكياً لشرح نمو وديناميات المجتمعات الإنسانية. الصعوبات الأساسية هي في التعريف. إذا كان المجتمع عبارة عن مجموعة من الأفراد الذين يسكنون نفس المكان، فهل المجتمع هو مجرد مجموع الأفراد وأنشطتهم، أم أنه أكثر من مجرد تجمع الأفراد؟هذا أمر بالغ الأهمية في تخطيط البحث في التفاعلات المجموعة. هل سيكون البحث فعالا إذا تم التركيز على الأفراد الذين يشكلون مجموعة، أم أن المجتمع نفسه هو موضوع بحث مناسب بشكل مستقل عن الأفراد الذين يؤلفونه؟إذا كانت الأولى، فإن البيانات المتعلقة بالأفراد سوف تشرح المجتمع، ولكن إذا كان المجتمع يؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على سلوك أعضائه، فيجب عندئذٍ أن يأخذ البحث في اعتباره أنماط وعمليات المجتمع المختلفة عن الأنماط والعمليات في مجموعات الأفراد.لكن هذا يتطلب تعريفًا وتمييزًا بين «النمط» و «العملية». من السهل نسبياً قياس ومراقبة البنى والأشكال والأنماط، ولكنها ليست أكثر من دليل على العمليات والمهام الأساسية التي تشكل القوى الاساسية والحقيقية في الطبيعة والمجتمع.أرادت مدرسة شيكاغو تطوير أدوات يمكن من خلالها البحث ثم تغيير المجتمع من خلال توجيه وكالات التخطيط والتدخل الاجتماعي. واعترفت بأن التوسع الحضري لم يكن عشوائيا ولكنه خاضع لسيطرة شديدة من القوى على مستوى المجتمعات المحلية مثل قيمة الأرض ومراسيم تقسيم المناطق وخصائص المناظر الطبيعية وممرات التوزيع والطوارئ. وقد وصفت هذه بأنها الإيكولوجية لأن العوامل الخارجية لم تكن فرصة ولا قصد، بل نشأت من القوى الطبيعية في البيئة التي تحد من العلاقات المكانية والزمنية التكيفية بين الأفراد.سعت المدرسة إلى استنباط أنماط من دراسة التفاعلات الاجتماعية، بدلاً من إسناد هذه التفاعلات إلى الأنماط المرصودة والأنماط الظاهرة .
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) خاتمة
كان مشروع منطقة شيكاغو هو محاولة عملية من قبل علماء الاجتماع لتطبيق نظرياتهم في المختبر أي المدينة.وأظهر البحوث لاحقا أن البطولات الرياضية للشباب وبرامج الترفيه والمعسكر الصيفي تعمل بشكل أفضل مع التخطيط الحضري وتوفر بدائل عن السجن كسياسة لمكافحة الجريمة.مثل هذه البرامج هي غير تنظيمية وغير مستدامة، وهي تفشل عندما لا تقدم الحكومة المحلية أو المركزية التزامًا ماليًا مستدامًا بها. على الرغم من الإدراك المتأخر، إلا أن محاولات مدرسة شيكاغو لوضع خريطة للجريمة قد تكون قد أحدثت بعض التشوهات، وكان عملها مهما عندما ابتعدت عن دراسة النمط والمكان كدراسة الوظيفة والحجم. وإلى هذا الحد، كان مثل هذه المنهجية ذات الجودة العالية تمثل أفضل العلوم المتاحة للباحثين في ذلك الوقت.
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) خاتمة
كانت نظرية التنظيم الاجتماعي نفسها علامة بارزة، عندما كانت تركز على غياب أو انهيار آليات الرقابة الاجتماعية، وهناك روابط واضحة مع نظرية الرقابة الاجتماعية.في أسباب الانحراف (1969) ذكر ترافيس هيرشتي أن التباين في السلوك المتأصل بين الشباب يمكن تفسيره من خلال الاختلافات في أبعاد الروابط الاجتماعية، أي الارتباط بالآخرين، والالتزام بالأهداف التقليدية، وقبول المعايير الأخلاقية التقليدية أو المعتقدات، والمشاركة في الأنشطة التقليدية. كلما زادت الروابط الاجتماعية بين الشباب والمجتمع، قلت احتمالية المشاركة في الانحراف.عندما يتم تجميع الروابط الاجتماعية للنماذج والقيم والمؤسسات التقليدية للشباب في بيئة معينة، فإنهم يقيسون الكثير من الظواهر نفسها من خلال مفاهيم مثل العلاقات الوشائجية أو التكامل الاجتماعي. لكن حقيقة أن هذه النظريات تركز على غياب السيطرة أو الحواجز أمام التقدم، يعني أنها تتجاهل الضغوط المجتمعية والقيم الثقافية. يجادل منظّرون أكثر حداثة مثل إمبي (1967) بأن نظام القيم والأعراف والمعتقدات يمكن أن يكون غير منظم بمعنى أن هناك صراعات بين القيم والأعراف والمعتقدات ضمن ثقافة سائدة ومشتركة على نطاق واسع. وبينما يدين المواطنون الملتزمون بالقانون بشكل عام الجريمة، إلا أنهم قد يحترمون ويعجبون بالمجرم الذي يخاطر وينخرط في أنشطة مثيرة وخطيرة. إن تصوير المجتمع كمجموعة من المجموعات المتميزة اجتماعياً ذات وجهات نظر فرعية متميزة تقود بعض هذه الجماعات إلى صراع مع القانون هو شكل آخر من أشكال الفوضى الثقافية، ويسمى عادةً الصراع الثقافي.
مدرسة شيكاغو (علم الاجتماع) خاتمة
تستخدم الإصدارات الحديثة من النظرية أحيانًا مصطلحات مختلفة للإشارة إلى نفس العمليات السببية الإيكولوجية. على سبيل المثال، افترض Crutchfield و Geerken و Gove (1982: 467-482) أن التكامل الاجتماعي للمجتمعات المحلية يكبح من عملية التحول للسكان، ويقدم أدلة داعمة في تفسير التباين في معدلات الجريمة بين المدن. كلما زادت حركن السكان في المدينة، كلما ارتفعت معدلات الجريمة. هذه الحجج مطابقة لتلك التي اقترحها منظري الفوضى الاجتماعية والدليل المؤيد لها هو غير مباشر مثل الأدلة التي استشهد بها منظري الفوضى الاجتماعية ولكن من خلال الإشارة إلى التكامل الاجتماعي بدلاً من التفكك والفوضى، ولكن هذا البحث لم يكن على نفس الدرجة التي كان عليها نقد نظريج الفوضى الاجتماعية.
خدمات الطباعة ل UNIX
خدمات الطباعة لـ UNIX: هو الاسم المعطى من قبل مايكروسوفت حالياً لدعمها من بروتوكول Line Printer Daemon (يُسمى أيضًا LPR ، LPD) على أنظمة ويندوز NT. يتم تثبيته باستخدام برنامج لوحة التحكم إضافة / إزالة البرامج. يتيح هذا المكون دعم قوائم انتظار LPD باستخدام نظام طباعة Windows الأصلي. لا توفر أوامر lpr أو lpq أو lprm أو lpc.
خدمات الطباعة ل UNIX تاريخها
تحت ويندوز NT 4.0 والإصدارات السابقة تم سرد هذا المكون كـ «طابعة مايكروسوفت TCP / IP».
انتحار اليافعين
الانتحار عند اليافعين هو عندما يقترف الفتى(أو الفتاة) في عمر 21 سنة أو أقل جريمة إنهاء حياته عمداً. معدلات الانتحار ومحاولات الانتحار عند اليافعين مرتفعة في المجتمعات الغربية وبعض الدول الأخرى. محاولات الانتحار عند الفتياة أكثر منها عند الفتيان ولكن الفتيان في عمر المراهقة هم في العادة من تكتمل عندهم الجريمة. معدلات الانتحار في هذه الفئة زادت بمعدل ثلاث أضعاف مابين عامي 1960 و 1980.  مثلا، في أستراليا معدل انتحار اليافعين ما بين 15 إلى 25 سنة  تأتي الثانية في المرتبة بالنسبة لعدد وفيات الدولة بعد حوادث السيارات، وكما ذكرت المؤسسة الوطنية للصحة العقلية بأن الانتحار يأتي ثالث الأسباب بالنسبة لوفيات اليافعين في الولايات المتحدة الأمريكية.
انتحار اليافعين عدوى الانتحار
بناءً على بحث أقيم من قبل (لجنة الأطفال و اليافعين وأوصياء الأطفال) في عام 2007؛  39٪ من احصائيات انتحار اليافعين تمت من قبل الذين فقدوا شخصاً يلهمهم أو ذا أهمية بالنسبة لهم عن طريق الانتحار.  اللجنة الآنف ذكرها تصنف هذه الحالة بـعدوى الانتحار وقامت ببعض التوصيات سعياً لحماية اليافعين والمجتمعات من انتشار هذه العدوى.
انتحار اليافعين الوقاية
يكمن منع انتحار اليافعين عن تطريق عدم تركهم وحدهم، إدراك ماهية اكتئاب الأطفال والذي يرتبط بحالات انتحارهم، التخلص من الأشياء التي يمكن بها أن يقوم اليافع بقتل نفسه، والعناية بما يفعله اليافع وبما يشعر به.
المدارس هي بيئة مثالية لتثقيف الأطفال ودعمهم للحد من الانتحار. حيث أن الطلاب يمضون جل وقتهم في المدرسة، المدرسة يمكن أن تكون (الجنة للتخلص من أو المصدر الاساسي لـ) محفزات الانتحار.  أقران الطلاب لهم التأثير القوي على الثأثير على الحالة الذهنية بين بعضهم.  المدرسة هي المكان المثالي كما ذكر في أول هذه القطعة في تثقيف الطلاب للحد من الانتحار و توفير الدعم النفسي عند ملاحظة أي من علامات قد تدل على تفكير انتحاري.
انتحار اليافعين معدلات انتحار اليافعين حول العالم
المعلومات مأخوذة من World Psychiatry الجريدة الرسمية للجمعية العالمية للطب النفسي. الأعداد لكل 100،000.
تنسرفلو
تنسرفلو (بالإنجليزية: TensorFlow)‏ هي مكتبة برمجية حرة ومفتوحة المصدر في مجال تعلم الآلة. تستخدم في العديد من المجالات الفرعية ولكن لها تركيز محدد في تدريب واستدلال الشبكات العصبية العميقة.
هي مكتبه رياضيات رمزية مبنية على برمجة تنقل المعطيات والبرمجة التفاضلية، كما انها تستخدم في تعلم الآلة تطبيقات مثل الشبكات العصبية. تستخدمها غوغل للبحوث والإنتاج.‍
طورت غوغل براين تنسرفلو للاستخدام الداخلي في غوغل وتم نشرها في 2015 تحت رخصة أباتشي 2.0.
تنسرفلو الميزات
تستقر تنسرفلو على لغة البايثون وواجهات برمجة تطبيقات لغة سي ؛  و تضمن : C++, قو، جافا, جافا سكريبت و «سويفت» (نسخه اوليه) من دون ضمان التوافق مع واجهة البرمجة. يوفر الطرف الثالث حزم C#, هاسكل, جوليا, R, سكالا, رست, و OCaml.
أدوات تطوير المواقع أدوات تطوير المواقع
أدوات تطوير المواقع تسمح لمطوري المواقع لاختبار واصلاح اخطاء أكوادهم. هناك اختلاف بين إنشاء مواقع وبيئات التطوير المتكاملة. بيئات التطوير المتكاملة لا تساعد مباشرةً في بناء صفحات المواقع بل هي أدوات تستخدم لاختبار واجهة المستخدم للموقع وتطبيقات المواقع.
أدوات تطوير المواقع عبارة عن وظائف إضافية أو مميزات مدمجة في متصفحات المواقع. من أشهر المتصفحات المتعارف عليها: قوقل كروم، فايرفوكس، أوبرا، انترنت اكسبلورر، متصفح اليو سي وسفاري. متصفحات المواقع تمتلك أدوات مدمجة تساعد مطوري المواقع والعديد من المميزات الإضافية يستطيع المطور أن يجد المميزات ويحملها من مواقع التحميل الخاصة في كل ميزة.
أدوات تطوير المواقع أدوات تطوير المواقع
إضافة إلى أن أدوات تطوير المواقع تسمح لمطور المواقع بالعمل على تقنيات مختلفة، من ضمنها اللغات الخاصة بالتصميم واجهات المواقع (html “hypertext markup language) لغة ترميز النص التشعبي، صفحات الطرز المتراصة Cascading style sheets (لغة تنسيق لصفحات الويب تهتم بشكل وتصميم المواقع), "(DOM “ Document Object Model) نموذج كائن المستند ولغة البرمجة جافا سكريبت.
والعديد من المكونات التي يمكن أن يتعامل معها متصفح الموقع. وهناك طلب متزايد من متصفحات المواقع لإضافة مميزات أخرى لذلك شملت المتصفحات المواقع الشائعة مميزات أكثر موجهة للمطورين.
أدوات تطوير المواقع دعم أدوات المطورين
أشهر خمسة متصفحات مواقع لديها دعم لأدوات مطوري المواقع وتسمح لمصممين ومطورين المواقع لنظر في تكوين صفحاتهم. جميع هذه الأدوات تم بنائها في المتصفحات ولا تتطلب تكوين أو وحدات إضافية.
فايرفوكس - وحدة تحكم الموقع / وحدة تحكم المتصفح (من فايرفوكس 4). وحدة تحكم المواقع تنطبق على محتوى واحد من علامة التبويب، خلاف وحدة تحكم المتصفح تنطبق على المتصفح بأكمله وأيضًا توجد العديد من الإضافات مثل firebug “لإكتشفاف أن هنا لك خطأ ".
أدوات تطوير المواقع الخصائص المشتركة
يتم الوصول إلى أدوات مطوري المواقع في المتصفح بصفة عامة من خلال صفحة الموقع واختبار «فحص عنصر» أو خيار مشابهة من القائمة. وبدلًا من ذلك، يوجد اختصار مشترك أيضًا وهو مفتاح F12.
محرر ومشاهد لغة ترميز النص التشعبي ونموذج كائن المستند يتم تضمينها بشكل مشترك في أدوات تطوير المواقع. الفرق بين ترميز النص التشعبي وعارض نموذج كائن المستند هو ميزة المصدر في متصفحات المواقع في حين أن عارض ترميز النص التشعبي ونموذج كائن المستند يسمح لك بمشاهدة نموذج كائن المستند كما تم تقديمه بالإضافة إلى أنه يسمح لك بإجراء تغييرات على ترميز النص التشعبي وترميز النص التشعبي ومشاهدة التغييرات المنعكسة في الصفحة بعد إجراء التغييرات.
بالإضافة لاختيار التغييرات، فعادة تعرض عناصر ترميز النص التشعبي خصائص كائن نموذج كائن المستند، مثل بُعد العرض وخصائص css
أدوات تطوير المواقع أصول صفحة الموقع والمصادر ومعلومات الشبكة
عادة يتم تحميل صفحات المواقع وتتطلب محتوى إضافي مثل صور ومخطوطات وخط وملفات خارجية أخرى. أيضا أدوات تطوير المواقع تسمح للمطورين بفحص المصادر التي يتم تحميلها على صفحة الموقع على هيكلة شجرة.
أدوات تطوير المواقع تسمح أيضا للمطورين في إمكانية عرض معلومات حول استعمال الشبكة، مثل عرض مدة التحميل واستخدام النطاق الترددي ورؤوس بروتوكول نقل النص الفائق التي يتم إرسالها واستقبالها.
أدوات تطوير المواقع التنميط والتدقيق
يتيح التنميط للمطورين التقاط معلومات حول أداء صفحة الموقع أو تطبيق الموقع. مع هذه المعلومات يستطيع المطورون تحسين أداء النصوص الخاصة بهم.
تزود خصائص التعديل للمطورين اقتراحات، بعد تحليل الصفحة، للتحسينات لتقليل وقت تحميل الصفحة وزيادة الاستجابة.
توفر أدوات تطوير المواقع أيضا عادة ميزات جدول زمني توفر سجلًا للوقت والمدة التي يستغرقها في عرض الصفحة، واستخدام الذاكرة، وأنواع الأحداث التي تحدث.
تتيح هذه المميزات للمطورين تحسين صفحات المواقع وتطبيقات المواقع.
أدوات تطوير المواقع تصحيح أخطاء الجافا سكريبت
تستخدم جافا سكريبت بشكل شائع في متصفحات المواقع. تتضمن أدوات تطوير الموقع عادة لوحة لتصحيح أخطاء البرامج من خلال السماح للمطورين بإضافة تعبيرات ونقاط التوقف والإيقافات المؤقتة والخروج من الدالات أثناء تصحيح أخطاء الجافا سكريبت.
تتضمن الجافا سكريبت لوحة تحكم. لوحة التحكم تسمح للمطورين لكتابة أوامر واستدعاء دوال الجافا سكريبت أو مشاهدة الأخطاء التي قد تكون واجهتها أثناء تنفيذ البرنامج النصي.
أدوات تطوير المواقع الإضافات والمكونات الإضافية
تدعم المتصفحات المواقع الحديثة استخدام إضافات ووظائف أخرى. هناك العديد من المكونات الإضافية الشائعة التي تضيف ميزات غير تلك التي تدعمها أدوات مطوري المواقع. يمكن أن تتراوح الميزات من إمكانية تعطيل جافا سكريبت و CSS حتى تتمكن من تحرير ملفات تعريف الارتباط بسهولة أكبر.
تنسيق أعداد الحاسب
تنسيق أعداد الحاسب هو تمثيل القيم العددية داخل معدات وبرمجيات الحاسوب و الآلة حاسبة. عادة، يتم تخزين القم العددية كمجموعات من البتات، سُميت بذلك نسبة إلى على عدد الوحدات التي تتألف منها. تم اختيار الترميز بين القيم العددية وسلسلة البتات ليتلاءم مع عمليات الحاسب؛ تنسيق البتات المُستخدم في مجموعة تعليمات جهاز الكمبيوتر يتطلب التحويل عمومًا للاستخدام الخارجي مثل الطباعة والعرض. الأنواع المختلفة من المعالجات قد تمتلك تمثيلات داخلية مختلفة للقيم العددية. اتفاقيات مختلفة يتم استخدامها للأعداد الصحيحة والحقيقية. معظم الحسابات يتم إجراؤها بتنسيق الأعداد بطريقة تتناسب مع سجل المعالج، ولكن بعض الأنظمة البرمجية تسمح بتمثيل أعداد كبيرة وعشوائية  باستخدام عدة كلمات من الذاكرة.
تنسيق أعداد الحاسب التمثيل الثنائي للأعداد
أجهزة الكمبيوتر تمثل البيانات كمجموعات من الأرقام الثنائية. يتكون التمثيل من بتات، والتي بدورها يتم تجميعها في مجموعات أكبر مثل بايت.
البت هو ثنائي الرقم الذي يمثل واحد من اثنين من الأوضاع. يُمكن استيعاب مفهوم البت  على أنها قيمة إما 1 أو 0, مفتوح أو مغلق, نعم أو لا, صح أو خطأ أو الترميز عن طريق المفتاح الكهربائي أو مقلاد نوعًا ما.
في حين أن البت الواحد، من تلقاء نفسه، غير قادرة على تمثل سوى اثنين من قيم سلسلة البتات، يمكن أن تستخدم لتمثيل أكبر القيم. على سبيل المثال سلسلة من ثلاثة بتات يمكن أن تمثل ما يصل إلى ثمانية قيم مختلفة كما هو موضح في الجدول 1.
كلما زاد عدد البتات التي تكون السلسلة، زاد عدد التوزيعات الممكنة ل 0 و 1 بعلاقة أسية. البت الواحد يسمح بتمثيل توزيعتين فقط من القيم و 2 من البتات تسمح بتمثيل 4 توزيعات من القيم وهكذا. عدد التوزيعات الممكنة يتضاعف لكل خانة من البتات يتم إضافتها، كما هو موضح في الجدول 2.
التجميع بعدد محدد من البتات يُستخدم لتمثيل أشياء مختلفة ولها أسماء محددة.
تنسيق أعداد الحاسب التمثيل الثنائي للأعداد
البايت هو سلسلة من البتات تتكون من العدد المطلوب من البتات لتمثيل رمز.على معظم أجهزة الكمبيوتر الحديثة، هو سلسلة من ثمانية بتات. لأن تعريف البايت يتعلق بعدد البتات التي تكون الرمز، بعض أجهزة الكمبيوتر القديمة قد استخدمت طول مختلف للبايت الخاص بها. في العديد من معماريات الحاسوب، يُستخدم البايت لعنونة مناطق محددة من الذاكرة. على سبيل المثال، على الرغم من أن معالجات 64 بت تقوم بعنونة الذاكرة 64 بت في وقت واحد، قد لا يزال تقسيم هذه الذاكرة إلى قطع من ثمانية بتات. وهذا ما يسمى بعنونة الذاكرة بالبايتات. تاريخيا العديد من وحدات المعالجة المركزية تقرأ البيانات في بعض مضاعفات ثمانية بت. لأن البايت ذو حجم ثمانية بت شائع جدا، ولكن التعريف غير موحد، مصطلح الثماني يستخدم أحيانا بشكل تصريحي لوصف سلسلة من 8 بتات.
النايبل (في بعض الأحيان nybble) هو عدد يتألف من أربعة بتات. كونه نصف بايت، فإن اسمه عبارة عن تلاعب لاكلمات. قد يحتاج الشخص إلى عدد من النايبل لتكوين بايت واحد من الشيء؛ وبالمثل، النايبل هو جزء من بايت. لأن أربعة بت تسمح بتكوين ستة عشر قيمة، النايبل يُعرف أحيانًا باسم ست عشري.