hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
مراحل النمو النفسي الاجتماعي
مراحل النمو النفسي الاجتماعي عبارة عن نموذج تحليل نفسي وضعه عالم النفس إريك إريكسون وبيّن فيه أن الإنسان يمر بثمان مراحل نمو في حياته.
تُعرف مراحل النمو النفسي الاجتماعي كما عبر عنها إيريك إريكسون بالتعاون مع جون إريكسون في النصف الثاني من القرن العشرين أنها نظرية تحليل نفسي شامل تحدد سلسلة مؤلفة من ثمان مراحل يجب على الفرد الذي يتطور بشكل سليم أن يمر بها من الولادة حتى الشيخوخة.
تصور نظرية مراحل إريكسون تقدم الفرد عبر مراحل حياته الثمان أنه عملية تفاوض بين قوتين، البيولوجية والاجتماعية الثقافية. تتصف كل مرحلة بأزمة نفسية اجتماعية ترتبط بقوتين متنازعتين. إذا وَفّق الشخص بالفعل بين هاتين القوتين (مفضلًا الميزة الأولى الواردة في الأزمة) سيخرج من المرحلة حاملًا ميزةً مشابهة لها. على سبيل المثال، إذا دخل طفل في مرحلة الدارج (مرحلة الاستقلال مقابل الشعور بالخزي والشك) حاملًا إحساسًا أكبر بالثقة بدلًا من الشعور بالارتياب، سيحمل فضيلة الأمل في مراحل حياته الباقية.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي
إذا لم يكتمل تحدي المراحل بنجاح قد نتوقع عودة هذه المشاكل في المستقبل. رغم أن السيطرة على مرحلة ما لا تمنع الانتقال إلى المرحلة التالية لها. لا تدوم نتيجة المرحلة الواحدة دائمًا، ويمكن تعديلها عند خوض تجارب لاحقة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
تركز المرحلة الأولى من نظرية إيريك إريكسون على تلبية الوالدين لحاجات الرضيع الأساسية وكيف يؤدي هذا التفاعل إلى الشعور بالثقة أو الارتياب. يعرف إريكسون الثقة أنها «ثقة حقيقة بالآخرين، إضافةً إلى الشعور الأساسي أن الشخص جدير بالثقة».
يعتمد الرضيع على الوالدين، وخاصة الأم، للحصول على الدعم والراحة. يأتي فهم الطفل النسبي للعالم والمجتمع من والديه وتفاعلهما معه، ودائمًا ما يكون أول من يثق به الطفل أحد والديه أو مقدم الرعاية أيًا يكن، لكن مقدم الرعاية يصنف ثانيًا لأن نظر الطفل يقع على والديه في البداية. إذا عرض الوالدان طفلهما للدفء، والاستقرار، والتعلق الجدير بالاعتماد، سيتطلع الطفل للعالم بنظرة ثقة. عند فشل الوالدين بمنح البيئة الآمنة وتأمين الاحتياجات الأساسية لطفلهما سينتج إحساس بعدم الثقة. يقود تطور هذا الشعور إلى الإحساس بالخيبة والشك والعزلة ونقص الأمان.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
وفقًا لإيريك إريكسون، تكمن المهمة التطورية الأهم عند الرضيع في تمييز الناس الذين يلبون احتياجاته الأساسية بشكل منتظم، وخاصةً مقدمي الرعاية. إذا كان مقدمو الرعاية مصدرًا مستمرًا للطعام والراحة والعاطفة، يتعلم الطفل أن يثق أن الآخرين جديرون بالاعتماد والثقة. إذا كان هؤلاء مهملين في حقه، أو ربما يصل الأمر بهم إلى اضطهاده، سيتعلم الطفل عندها الشك أو عدم الثقة، فيرى العالم مكانًا غير قابل للاعتماد، وغير متوقع، وأنه قد يكون مكانًا خطيرًا.
يسمح اختبار الطفل لبعض التجارب مع شعوره بانعدام الثقة أن يكتسب فهمًا أكبر لم يعد موقفًا خطيرًا يواجهه لاحقًا في حياته، وطالما هو في مرحلة الرضيع أو الدارج، من الأفضل عدم تركه في مواقف مطولة من عدم الثقة: فرغبة الطفل الأولى هي الشعور بالأمان، والراحة، والعناية الجيدة به.
عندما يكتسب الطفل القدرة على التحكم بوظائف الإطراح والقدرات الحركية، يبدأ باكتشاف محيطه. يستمر الآباء في هذه المرحلة بمنحه قاعدة قوية من الحماية يستند عليها أثناء مغامرته بالخروج تأكيدًا على إرادته.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
يساعد صبر الوالدين وتشجيعهما على دعم استقلالية الطفل. يحب الأطفال في هذا السن اكتشاف العالم حولهم ويتعلمون باستمرار عن بيئتهم المحيطة. يجب أخذ الحذر في هذا العمر إذ قد يكتشف الأطفال أشياءً خطيرة على صحتهم وسلامتهم.
يطور الأطفال في هذا العمر اهتماماتهم الأولى. على سبيل المثال، قد يميل الطفل الذي يستمتع بالموسيقى إلى العزف مع الراديو. قد يهتم الأطفال الذين يستمتعون باستكشاف الخارج بالحيوانات والنباتات.
يميل الآباء الحريصون إلى غرس الشعور بالشك في أطفالهم، والنفور من الوقوع في تحديات جديدة.
أثناء اكتساب الدارجين تنسيقًا عضليًا متزايدًا وقدرات حركية أكبر، يصبحون أقدر على تلبية بعض احتياجاتهم الشخصية. يبدأ هؤلاء الأطفال بإطعام أنفسهم، والاغتسال وارتداء الثياب لوحدهم، واستخدام الحمام دون مساعدة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
إذا شجع مقدم الرعاية الدارج على سلوك الاكتفاء الذاتي، سيطور شعورًا بالاستقلالية، وهو الإحساس بالقدرة على التعامل مع مشاكل عديدة بنفسه. ولكن إذا طلب مقدم الرعاية تقدمًا كبيرًا من الدارج في وقت قصير، أو رفض ترك الطفل يؤدي مهامه القادر عليها، أو تهكم على محاولاته الأولى بالاكتفاء الذاتي، قد يطور الأطفال شعورًا بالخزي والشك بقدرتهم على معالجة المشاكل.
تضيف المبادرة للاستقلال الذاتي ميزة التخطيط للمهام، وأدائها، والشروع بها، بغرض أن يكون الفرد فعالًا ويحرز تقدمًا.
يتعلم الطفل التحكم بالعالم من حوله، ويتعلم المهارات الأساسية ومبادئ الفيزياء. فيدرك أن الأشياء تسقط إلى الأسفل، وليس إلى الأعلى. والأشياء المدورة تتدحرج. يتعلم الأطفال كيف يسحبون سحاب ستراتهم ويربطون العقد، ويتعلمون العد والتكلم بأريحية. في هذه المرحلة، يريد الأطفال بدء وإنهاء أفعالهم الخاصة لغاية محددة.
يشكل الشعور بالذنب الإحساس المربك الجديد في هذه المرحلة. قد يشعر الأطفال بالذنب عند قيامهم بأشياء لا تسبب هذا الشعور منطقيًا. فقد يشعرون بالذنب عندما لا ينتج عن مبادرتهم نتائج مرغوبة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
ما يميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (بين عمري الثالثة والسادسة) عن المجموعات العمرية الأخرى هو تطور الشجاعة والاستقلالية. يواجه الأطفال الصغار في هذا العمر تحدي المبادرة مقابل الذنب، يواجه الطفل في هذه المرحلة تعقيدات في التخطيط وتطوير الإحساس بالتقدير. يتعلم الأطفال خلال هذه المرحلة أخذ المبادرة، يتحضرون للقيادة وأدوار تحقيق الغايات. قد تشمل النشاطات التي يسعى الطفل للقيام بها في هذه المرحلة العمرية سلوكيات تتطلب المخاطرة، كعبور الشارع وحيدًا أو ركوب الدراجة دون ارتداء خوذة، يملك كلا هذين المثالين حدودًا ذاتية.
في الحالات التي تتطلب المبادرة، قد يطور الطفل أيضًا سلوكيات سلبية. تنتج هذه السلوكيات عن تطور شعور الطفل بالإحباط لعدم قدرته على تحقيق الهدف كما هو مخطط، وقد يدخل في سلوكيات سلبية تبدو للوالدين عدوانية وهمجية وحازمة بإفراط. تعد السلوكيات العدوانية مثل رمي الأشياء، والضرب، والصراخ، سلوكيات ملحوظة في هذه المرحلة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
تزداد قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على إتمام المهام بأنفسهم ويقدرون على اكتشاف مجالات جديدة. ومع هذا الاستقلال المتزايد تتوافر خيارات عديدة حول نشاطات يمكن البدء بها.
يأخذ الأطفال أحيانًا على عاتقهم مشاريع يمكنهم إتمامها بسرعة، ولكن في أحيان أخرى، يؤدون مشاريع تتجاوز مقدراتهم أو تتداخل مع خطط الناس ونشاطاتهم. إذا شجع الوالدان والمعلمون الأطفال في سن ما قبل المدرسة ودعموا جهودهم، إضافةً إلى مساعدتهم على انتقاء خيارات واقعية ومناسبة، سيطور الأطفال ميزة المبادرة، والمبادرة تعني الاستقلالية في التخطيط والقيام بالنشاطات. ولكن، في الحالة المعاكسة، عندما يقوم البالغون بإحباط الأطفال عند قيامهم بنشاطاتهم المستقلة، أو نبذ هذه النشاطات واعتبارها سخيفة ومزعجة، سيطور الأطفال شعورًا بالذنب حول احتياجاتهم ورغباتهم.
تكون هذه المرحلة العمرية متوافقة مع دخول الطفل للمدرسة حيث يتعامل الطفل مع متطلبات التعلم الاجتماعية الجديدة. يكون الأطفال في مرحلة تعلم القراءة والكتابة، وحل المسائل، والقيام بالأشياء بمفردهم. يبدأ المعلمون في لعب دور مهم في حياة الطفل حيث يقومون بتعليم مهارات معينة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
في هذه المرحلة، يصبح أقران الطفل أكثر أهمية ويصبحون مصدرًا رئيسيًا لتقدير الطفل لذاته. يشعر الطفل الآن بالحاجة إلى كسب الموافقة من خلال إظهار كفاءات معينة يقدرها المجتمع، مما يطور إحساسًا بالفخر في إنجازاتهم.
وفي حالة عدم تقدير المجهود الذي يبذله الطفل يشعر بالنقص وأنه ليس في مستوى أقرانه أو أن المجهود الذي يبذله غير ذا قيمة، مما يؤدي إلى نقص في الثقة بالنفس وإحساس بأن قدراته ضعيفة وأنه غير كفؤ.
المرحلة الخامسة في نظرية إريك إريكسون للتطور النفسي الاجتماعي هي "تكوين الهوية مقابل التشوش في فهم الدور في الحياة"، وتحدث خلال فترة المراهقة، من حوالي 12 إلى 18 عامًا. في هذه المرحلة، يبحث المراهقون عن إحساس بالذات وتحديد هوية شخصية انطلاقا من استكشاف القيم الشخصية، والمعتقدات، والأهداف.
خلال فترة المراهقة، يعتبر الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ أمرًا بالغ الأهمية. يصبح المراهقون أكثر استقلالية ويبدؤون في التفكير بشأن المستقبل فيما يتعلق بالمهن والعلاقات والأسر والسكن، وغيرها. ويرغب الفرد في أن ينتمي إلى المجتمع وأن يجد مكانه فيه.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
يستكشف المراهقون من يكونون كأفراد، ويحاولون تكوين إحساس بالذات، وقد يجربون أدوارًا وأنشطة وسلوكيات مختلفة. وفقًا لإريكسون، يعتبر هذا الأمر مهمًا لتشكيل هوية قوية وتطوير إحساس بالاتجاه في الحياة.
تعد هذه المرحلة "حالة بينية" بين الطفولة والرشد، بين الأخلاق التي تعلمها الطفل والقيم الأخلاقية التي سيطورها البالغ. خلال هذه المرحلة، يقوم المراهق بإعادة فحص هويته ومحاولة اكتشاف من هو أو هي بالضبط.
نظرًا لأهمية العلاقات الاجتماعية في هذه المرحلة، من الضروري أن يكون لدى المراهقين شبكات دعم اجتماعية تشجع على استكشاف الهوية بشكل صحي. من المهم أيضًا أن يقدم الآباء والمعلمون والمرشدون توجيهًا بينما يمارس المراهقون أدوارهم الإجتماعية والأدوار المختلفة التي يعيشونها. وهنا يمكن الحديث عن مجموعة من المفاهيم.
تشكيل الهوية: توفر العلاقات الاجتماعية بيئة يمكن للمراهقين من خلالها استكشاف جوانب مختلفة من هويتهم. يجربون أدوارًا مختلفة ضمن مجموعاتهم، مما يسمح لهم باكتشاف اهتماماتهم ومعتقداتهم وقيمهم وأهدافهم. هذا الاستكشاف أساسي لتشكيل هويتهم الفريدة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
تأثير الأقران: غالبًا ما يصبح تأثير الأقران في هذه المرحلة ذا أهمية كبيرة، حيث يبدأ المراهقون في إعطاء قيمة أكبر لآراء أصدقائهم مقارنةً بآراء آبائهم. الطريقة التي ينظر بها أقران المراهق إليه يمكن أن تؤثر في إحساسه بذاته وتشكيل هويته.
القبول والانتماء: الشعور بالقبول والانتماء مع الأقران يمكن أن يؤثر بشكل كبير على تقدير الذات لدى المراهقين وإحساسهم بالهوية. حيث يكونون أكثر عرضة لتطوير هوية إيجابية قوية إذا شعروا بأنهم مقبولون وذوو قيمة، بينما قد يؤدي شعورهم بالإقصاء أو التهميش إلى اضطراب في الدور وصراع في تكوين الهوية.
التفاعل مع التنوع: يمنح التفاعل مع مجموعة متنوعة من المراهقين فرصة لتوسيع آفاقهم، وتحدي معتقداتهم، وتشكيل قيمهم. ويمكن أن تؤثر هذه التجارب المتنوعة في تشكيل هويتهم.
الصراع وحل النزاعات: غالبًا ما تتضمن العلاقات الاجتماعية الصراع والحاجة إلى حل النزاعات، مما يوفر للمراهقين فرصًا لاستكشاف أدوار وسلوكيات مختلفة. ويساهم في تعلم كيفية التنقل من هذه الصراعات لتطوير هويتهم والمهارات الاجتماعية المطلوبة في مرحلة الرشد.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
الحميمية مقابل العزلة هي المرحلة السادسة، حيث يتعلم الشخص كيفية تكوين علاقات وثيقة وذات معنى مع الآخرين مع الحفاظ على استقلاليته. عندما ينجح الشخص في هذه المرحلة، يتمتع بعلاقات قوية وداعمة، سواء رومانسية أو صداقة، مع الحفاظ على هويته الفردية. وفي المقابل، عندما يفشل في تحقيق هذا التوازن، قد يشعر بالعزلة وينعكس ذلك في ضعف العلاقات الاجتماعية أو الدعم العاطفي.
الحميمية حسب تعريف إريكسون هي النجاح في ربط علاقات تتسم بالحب والدفئ والصدق، وهي علاقات تشمل العلاقات الرومنسية والصداقة والقرابة. ويكون الهدف منها أن تكون دائما مبنية على التقدير المتبادل وذات مغزى. وتساهم في نمو الشخصية وتقويتها.
العزلة ناتجة عن وقوع الشخص في تجارب علاقاتية سيئة، أو وقوع أزمة في مرحلة من المراحل السابقة، أو تجنب تحمل المسؤولية، أو خسارة شخص من المقربين. مما يجعل الشخص يفضل الوحدة والانعزال والابتعاد عن أي علاقة تتطلب مجهودا والتزاما متبادلا خوفا من التعرض للألم المتوقع حسب تجاربه السابقة.
مراحل النمو النفسي الاجتماعي المراحل
مرحلة الحميمية مقابل العزلة مرحلة مهمة من مراحل النمو النفسي والاجتماعي وتتميز بتدعيمها للجانب العلائقي مما يساهم في توطيد الشخص لعلاقات قوية وخلق توازن في حياته الشخصية وإنتاجيته داخل المجتمع.
الإنتاجية مقابل الركود هي المرحلة السابعة من مراحل النمو النفسي الإجتماعي وهي مرحلة تنتمي لمراحل البلوغ بين سن الأربعين و الرابع والستين.
في هذه المرحلة يكون الفرد قد مر بتجارب حياتية متنوعة ويصل إلى الرغبة في العناية أو خلق أشياء تستمر بعده، إما عن طريق الأبوة أو الأمومة أو عن طريق إبداع أمور لها استمرارية في الزمن، مثل إحداث تغييرات إيجابية في مجتمعهم. وقد تكون تربية الأولاد ليست الكفيلة وحدها بإغناء هذه المرحلة لكن عليها أن ترافق بأنشطة منتجة أخرى.
تشير الإنتاجية إلى تحقيق تغيير حقيقي عن طريق الإهتمام بالآخرين الأسرة والأصدقاء والزملاء في العمل إضافة إلى إبداع وخلق وإنتاج أمور تجعل العالم أفضل في المستقبل.
أما الركود فهو تمحور حول الذات يخلق معه الفرد رغبة في عدم مساعدة الآخرين وإهمال كل شعور بالتجديد أو الانخراط في أعمال جديدة تجعله منخرطا في مجتمعه.
يرى إريكسون أن الطفل بقدر احتياجه للبالغ من أجل إرشاده والعناية به فإن البالغ أيضا يحتاج لوجود الطفل خصوصا في هذه المرحلة. فالجهد المبذول من طرف البالغ اتجاه الطفل يساعد البالغ على النضج وتحقيق الذات والشعور بالأهمية مما يدفعه للإنتاجية.
السؤال الوجودي: هل كان الجيد أن أكون على ما كنت عليه؟
عندما يتقدم الإنسان في العمر ويصل إلى سنوات التقاعد، يتباطأ إيقاع حياته وإنتاجيته، مما يمنحه وقتاً للتأمل في حياته. في هذه المرحلة، يطرح على نفسه سؤالاً وجودياً: "هل من المقبول أن أكون كما كنت؟" إذا رأى الشخص أنه عاش حياة ناجحة، مليئة بالإنتاجية، فهو يرى أنه عاش حياة تتسم بالنزاهة.
والنزاهة عند إريكسون تعني القدرة على النظر إلى الحياة بشعور من الرضا والسلام والامتنان لكل ما تم تقديمه واستقباله.
الشخص الذي يتمتع بالنزاهة مستعد للدفاع عن كرامة أسلوب حياته ضد جميع التهديدات الجسدية والاقتصادية. لأنه يعرف أن الحياة الفردية هي مصادفة عشوائية لدورة حياة واحدة ضمن جزء واحد من التاريخ؛ وأن نزاهة البشرية جمعاء تتوقف على نمط النزاهة الذي ينتمي إليه.
مرحلة تكامل الشخصية مقابل اليأس هي المرحلة التاسعة من مراحل النمو النفسي الإجتماعي، حيث يرى إريكسون وزوجته جوان أن كبار السن يعيدون النظر في المراحل الثماني السابقة ويتعاملون مع الصراعات السابقة بطرق جديدة، حيث يتكيفون مع التغيرات الجسدية والاجتماعية للتقدم في العمر.
ديد أور ألايف (لعبة فيديو)
ديد أور ألايف (بالإنجليزية: DEAD OR ALIVE)‏ وتعني «حي أو ميت»، اختصارًا DOA، هي لعبة قتال من تيكمو والجزء الأول من سلسلة ديد أور ألايف. صدرت اللعبة على الأركيد وسيجا ساترن وبلاي ستيشن 1.
ديد أور ألايف (لعبة فيديو) معلومات عن اللعبة
صدر الجزء الأول في عام 1996م على أجهزة الأركيد، وكان قريب مع وقت فرتشوا فايتر 2، لكن الذي ميز DOA عن فرتشوا فايتر 2 إمكانية عمل الكاونتر أتاك، وأيضا، الـ(Danger Zones) التي تتسبب بعمل ضربة أقوى على الخصم عند سقوطه على الأرض خارج حلية القتال. وبعد عام من إصدارها على أجهزة الأركيد، قررت شركة تيكمو إصدار (DOA) على جهاز السيجا ساتورن مع تطوير وذلك بإضافة بعض الحركات الجديدة وملابس جديدة للشخصيات، لكن الجرافيك مازال مشابه للموجود في نسخة الأركيد بالخلفيات الثنائية الأبعاد وتصميم الشكال وأرضية الحلبات بشكل ثلاثي الأبعاد. وبعد نجاحها على أجهزة الأركيد وجهاز السيجا ساتورن، تم إصدارها على جهاز سوني الشهر الـ(PlayStation) وهذه المرة تم إضافة ثلاثة شخصيات جديدة في اللعبة وهم (Ayane) و(Bass) و(Raidou) (الزعيم الأخير أصبح قابل للعب) وتم وضع خلفيات ثلاثية الأبعاد بدلا من الخلفيات الثنائية الأبعاد التي كانت موجودة في نسختي السيجا ساتورن والأركيد، وملابس الشخصيات وصلت إلى 9 لكل شخصية. وبعد هذه النجاحات وإنقاذ الشركة من الإفلاس، تم إصدار نسخة جديدة من (DOA) لأجهزة الأركيد وهي مشابهة لنسخة البلاي ستيشن وتم سميتها (Dead or Alive++).
ديد أور ألايف (لعبة فيديو) القصة
أول لعبة من السلسلة تقدم الشخصيات وسبب دخولها للمسابقة. «كاسومي»، النينجا الهاربة من عشيرتها، دخلت المسابقة لتنتقم من عمها «رايدو» الذي سبب شلل لأخيها «هاياتي». في النهاية. قوانين النينجا الصارمة منعت «كاسومي» من العودة لقريتها، وأصبحت «كاسومي» هاربة ومطاردة. كاسومي فازت في مسابقة ديد أور ألايف الأولى.
ديد أور ألايف (لعبة فيديو) الشخصيات
بايمان: باي مان هو قاتل مأجور، يتقن فن قتالي يدعى سامبو، شارك في المسابقة لأن (Victor Donovan) (و هو عضو من شركة DOATEC) استأجر «باي مان»، ليقوم بقتل (Fame Douglas) (وهو أيضا عضو من شركة DOATEC).
ليفانغ: لي فانج هي طالبة في الكلية، تتقن فنون قتالية تدعى تاي تشي شوان، قبل أحداث اللعبة هاجمت عصابة «لي فانج» لكن ساعدها «جان لي»، «لي فانج» دخلت المسابقة لتباري «جان لي» وتثبت له جدارتها كمقاتله.
آياني: أياني هي نينجا من عشيرة النينجا (وهي نفس العشيرة التي يسكن فيها «هاياتي» و «كاسومي»)، أياني تم إرسالها من سيدها «جينرا» لقتل «كاسومي»، لأنها «كاسومي» هربت من العشيرة. (شخصية يجب فتح قفلها)
دورة كليمانكو
دورة كليمانكو كما تُسمي أو دورة السريان الشلالي الواحد هي طريقة لتبريد الغازات أو تسييلها (تحويلها من الحالة الغازية إلي الحالة السائلة) يُستخدم فيها مجري واحد من المبردات المختلطة مع بعضها البعض.
ومصطلح «دورة كليمانكو» يتم إستخدامه في التبريدإذا تم استخدام أكثر من عنصر مُبرِد في نفس الدورة
.
العالم الروسي أليكسندر بيتوفيتش كليمانكو (Александр Петрович Клименко)وصف تلك الدورة ذات السريان الشلالي الواحد في أحداث واجتماعات المؤتمر الدولي للتبريد الثالث عشر الذي إنعقد في كوبنهاغن في الدنمارك عام 1959.
وتم نشرها في كتاب عام 1960 «التقدم في علم وتكنولوجيا التبريد» (progress in refrigeration science and technology) من قبل دار بيرجمون للنشر في الصفحات 34 - 35 - 36 - 37 - 38 - 39.
بلومزبري
بلومزبري هي منطقة في لندن بورو كامدن وسط لندن بين طريق يوستن وهولبورن. وقد طوّرت على يد عائلة راسل في القرنين السابع عشر والثامن عشر إلى منطقة سكنية عصرية. بلومزبري بها عدد من الهيئات والإدارات المركزية لجامعة لندن.
معهد الحرب الإلكترونية للقوات المسلحة (مصر)
معهد الحرب الإلكترونية هو إحدى معاهد القوات المسلحة المصرية. يقع في الحي العاشر، مدينة نصر، القاهرة.
جائزة بيرويك
جائزة برويك وجائزة كبار بيرويك هي جائزتين لجمعية الرياضيات في لندن منحت في السنوات بالتناوب في ذكرى وليام إدوارد هودسون بيرويك، نائب الرئيس السابق لجمعية الرياضيات في لندن. بيرويك ترك بعض المال الذي يعطى للجمعية لإنشاء جائزتين. أرملته ديزي مايو بيرويك أعطت الجمعية الأموال وتأسيس الجمعية على الجوائز، وأول جائزة كبار بيرويك تم تقديمها في عام 1946، وأول جائزة بيرويك جديدة في العام التالي. ويتم منح الجوائز «تقديرا للبحوث الرياضية المهمة..و المنشورة من قبل الجمعية» في السنوات الثماني قبل عام الجائزة.
معادلة فولتيرا التكاملية
معادلة فولتيرا التكاملية في الرياضيات هي حالة خاصة من المعادلات التكاملية، وتنقسم إلي مجموعتين الأولي هي النوع الأول والثانية هي النوع الثاني.
معادلة فولتيرا التكاملية الخطية من النوع الأول هي:
حيث ƒ هي دالة معطاة ومعروفة بينما x هي دالة غير معروفة والتي يتم الحل من أجلها.
أما معادلة فولتيرا التكاملية الخطية من النوع الثاني هي:
وتُدعي تلك المعادلات بمعامل فولتيرا حيث يتم وصفها هكذا في نظرية المُعامل ونظرية فريدهولم.
ومعادلة فولتيرا التكاملية الخطية هي معادلة التفاف إذا كان:
حيث الدالة  في التكامل تُدعي كيرنيل، ومعادلات مثل هذه يُمكن أن يتم تحليلها وحلها باستخدام طُرق تحويل لابلاس.
معادلة فولتيرا التكاملية
معادلات فولتيرا التكاملية تم تقديمها للعلن بواسطة العالم فيتو فولتيرا وقام العالم ترايين لاليسكو بشرحها في مؤلفاته عام 1908 "Sur les équations de Volterra" وتم كتابتها تحت إشراف العالم الفرنسي شارل إميل بيكار.
في عام 1911، قام لاليكسو بكتابة أول كتاب له في المعادلات التكاملية.
معادلات فولتيرا التكاملية لها تطبيقات في علم التركيبة السكانية وكذلك دراسة المواد ذات المرونة اللزجة وكذلك في علم رياضيات المخاطر من خلال نظرية التجديد في نظرية الاحتمال.
وليام إدوارد هودسون بيرويك
وليام إدوارد هودسون بيرويك (بالإنجليزية: William Edward Hodgson Berwick)‏ ‏(11 مارس 1888 في دادلي هيل، برادفورد، 13 مايو 1944 في بانغور) عالم الرياضيات البريطاني، وتخصص في علم الجبر، وكان من الذين عملوا على مسائل حساب الأسس التي لا تتجزأ في الأعداد الصحيحة الجبرية في امتداد جبري بسيط للأعداد الجذرية.
وليام إدوارد هودسون بيرويك تراث
بيرويك وهب الأموال لجوائز جمعية الرياضيات في لندن. بعد وفاته كانت تستخدم لإنشاء جوائز بيرويك، ولا تزال الجمعية تمنح هذه الجوائز إلى الآن.
معهد الحرب الكيميائية للقوات المسلحة (مصر)
معهد الحرب الكيميائية هو إحدى معاهد القوات المسلحة المصرية.
غار الجريب
غارُ الجُريب  (بالإنجليزية: Follicular antrum)‏ وهوَ جُزء من الجُريب المبيضي مملوء بالسائل الجريبي، وَيَظهر غار الجُريب خِلال عملية النُمو الجُريبي، حَيث يُعتبر من العلامات الأولى التي تَدل على دُخول الجريب في مَرحلة جديدة، حَيث يتحول الجُريب من جريب أولي إلى جُريب ثانوي.
تدرج سرعة
باعتبار مجال السرعة بأنه يشبه سريان مائع بداخل انبوبة وقتها يمكننا ملاحظة أن طبقة المائع المتلامسة مع سطح الانبوبة الداخلي تميل لأن تكون ساكنة وسرعتها تقترب من الصفر لتكون ثابتة مثل سطح الانبوبة الداخلي، وهذا يُدعي بوضع عدم الانزلاق.
إذا كان الفرق في سرعات طبقات المائع عند منتصف الانبوبة وعند الجوانب صغيرة جدًا فإن سريان المائع يبدو كأنه على شكل طبقات متصلة مع بعضها البعض، وهذا النوع يُدعي السريان الطبقي.
واختلاف سرعة التدفق بين الطبقات المتجاورة يمكن قياسه بدلالة تدرج السرعة من خلال العلاقة ∆u/∆y حيث:
∆u = اختلاف سرعةالتدفق بين الطبقات.
∆y = المسافة بين الطبقات.
تدرج سرعة الأهمية
دراسة تدرجات السرعة مفيد في تحليل مسار المواد والموائع ومؤخرًا في دراسة الاجهادات والانفعالات مثل تشوف الفلزات.
وأيضًا يتم إستخدامها لدراسة وتحليل المواد الغير مشعلة والمكونات الغير كاملة الاحتراق من اللهب حيث أن اللهب الثابت أو الهادئ يحدُث عندما يكون تدرج السرعة يمنع حدوث ظاهرة التراجع العكسي في الانبوبة، لكنه لا يكون كبير كفاية ليدفع اللهب ليخرج خارج الانبوبة وهذا يؤدي لانطفاء اللهب.
تدرج سرعة الصيغة البُعدية
من معرفتنا السابقة بأن الصيغة البعدية للسرعة هي = M0L1T−1
ومن خلال تعريف تدرج السرعة:
فإن تدرج السرعة = السرعة / المسافة
من ثم، فإن الصيغة البعدية لتدرج السرعة تكون = M0L0T−1 
وبالتالي تكون وحدة تدرج السرعة من خلال الصيغة البعدية السابقة هي s−1 طبقًا للنظام الدولي للوحدات.
تدرج سرعة العلاقة بين إجهاد القص ومجال السرعة
إجهاد القص يتناسب طرديًا مع تدرج السرعة كما فُرض من قِبل إسحاق نيوتن
وثابت التناسب هنا يُسمي باللزوجة الديناميكية أو معامل اللزوجة في الاستخدام العام.
كارثة مطار مدريد
كارثة مطار مدريد هي كارثة جوية حدثت في 7 ديسمبر 1983 عندما أصطدمت طائرة بوينغ 727-256 التابعة للخطوط الجوية الأيبيرية الرحلة 350 بطائرة ماكدونل دوغلاس دي سي-9-32 التابعة لأفياكو الرحلة 134 في مطار مدريد باراخاس الدولي في مدريد الذي يقع في إسبانيا وقتل في الحادث 93 شخصا (51 شخصا علي متن طائرة بوينغ 727-256 و42 شخصا في طائرة ماكدونل دوغلاس دي سي-9-32) ويعتبر أسوء حادث طيران في إسبانيا وقد أصطدم الجناح الأيسر والعجلات الأيسر لطائرة بوينغ 727 بقسم الركاب لطائرة ماكدونل دوغلاس دي سي-9.
ستوديو دوزيم
استوديو 2M هو برنامج تلفزيوني غنائي مغربي، ويعد أول برنامج مغربي من نوعه لاكتشاف المواهب الشابة. وقد أذيع على القناة الثانية المغربية دوزيم لمدة 10 سنوات متتالية. بدأ الموسم الأول في 26 يونيو 2004، وقدمه ذلك العام المنشط التلفزي عماد النتيفي.
ستوديو دوزيم مبدأ البرنامج
استديو دوزيم هو برنامج أنشأه مصطفى بنعلي ويستهدف البرنامج اكتشاف المواهب الغنائية الشابة بين 18 و 25 سنة، حيت يتم اختيارهم من مخلف مدن المملكة وأيضا من الجالية المغربية المقيمة بأوروبا وأمريكا الشمالية.
ويتم اختيار عشرين متباريا للمشاركة في البرايمات أمام لجنة التحكيم والتي تقوم باختيار إثنا عشر متباريا ليخظعوا لتصويتات المشاهدين. وفي أخر المسابقة يتوج أربعة متبارين (جائزة الجمهور وجائزة لجنة التجكيم في الأغنية الشرقية وفي الأغنية الغربية).
يعرض البرنامج مساء أيام السبت ويقدمه كل من سميرة البلوي (والتي عوضت مريم سعيد) وشكيب الحسايني.
فيما يتكلف صامد غيلان وحليمة علوي بكواليس البرايمات الستة، ويقدمون كذالك كل يوم يوميات الكاستينغ ككواليس البرنامج واستعدادات البرايمات وأجواء المدينة التي تستقبل المشاركين...
وتكمن مهمة لجنة التحكيم في اختيار أفضل المشاركين في الأسبوع، وكذا تقديم النصائح للمواهب الشابة من منطلق تجربتهم.
ستوديو دوزيم مبدأ البرنامج
الفائزون في برنامج ستوديو دوزيم يحصلون على مبلغ مالي قدره 50000 درهم إضافة إلى تعهد القناة بإنتاج أغنية فردية لهم، ويحصل الذين وصلو للنهائيات على مبلغ 20000 درهم.
في 2008 اجتاز 2479 شخص كاستينغ استودو دوزيم و2469 في 2009 و3062 في 2010 وفي 2008 أيضا تم الانتهاء من الأستديو الجديد والذي فتح في الدورة الخامسة من البرنامج والذي يتربع على مساحة 1200 متر مربع، ويعتبر أكبر استدويو في أفريقيا والعالم العربي وهو مصمم بطريقة تتناسب وفكرة البرنامج، ويستطيع استقبال أكثر من 500 شخص.
في 2009 بلغ عدد المشاهدين الذين تابعوا استوديو دوزيم 6718000 مشاهد في مختلف مراحل البرنامج. وفي برايم يوم 4 يوليوز، تابعه ما لا يقل عن 8,5 مليون مشاهد.
في 2010 فاز برنامج ستوديو دوزيم بالجائزة الكبرى للنسخة السادسة من ليلة «نجوم بلادي» لموسم 2010.
تجدد العظام
تجدد العظام (Bone remodeling) او دوران العظام (Bone Turnover) هي عملية حيويه مستمره طوال حياة الأنسان، فيها يتم ارتشاف العظام - امتصاص لنسيج العظام- ، ويتم تكوين نسيج عظام جديد في عمليه تسمى (بالتعظٌّم).
هذه العملية أيضا تساعد في استعادة شكل العظام والتئامها عند حدوث اصابه وايضا عند حدوث اصابات دقيقه والتي تحدث غالبا.
في أول سنة من عمر الأنسان، يتم استبدال ما يقارب 100% من نسيج عظامه.
وعند البلوغ تساعد هذه العملية في تغيير10% من هيكل العظام كل عام.
أي خلل بين عمليتي النمذجة –التعظم والارتشاف- يحدث العديد من امراض ايض العظام مثل هشاشة العظام.
تجدد العظام العمليات الحيوية
في البيئة المتوازنه والسليمة للعظام هناك العديد من العمليات التي تحدث على المستوى الخليوي والجزيئي. فهناك نوعين من الخلايا مسئول عن عمليات الأيض بالعظام:
1-الخلايا الناقضه للعظام (والتي تساعد على ارتشاف العظام)
2-الخلايا البانية للعظام
ان تكوين العظام يعتمد على التعاون والتنظيم بين تلك الخلايا وكذلك الخلايا الأخري الموجوده بالعظام مثل خلايا المناعه، بالأضافة إلى مخزون عالي من الكالسيوم.حيث ان ايض العظام يعتمد على العديد من العمليات الدقيقة ويتبع مسارات محدده وتتحكم به الكثير من الآليات للوصول الي درجات ملائمه من النمو والتمايز. وتعد الهرمونات من الأشياء المنظمة لتلك العمليات ومنها، هرمونات الغدد جارات الدرقيه، فيتامين دي، هرمونات النمو، الكالسيتونين، والاسترويدات. وكذلك بعض مكونات نخاع العظام، السيتوكينات، وعوامل النمو.
تجدد العظام العمليات الحيوية
وبهذه الطريقة يستطيع الجسم الحفاظ على مستويات ملائمه من الكالسيوم والتي تتناسب مع احتياجاته.
بحيث يكون التتابع المثالي مع عمليه النمذجة، امتصاص الخلايا الناقضه لبعض العظام السطحيه، ثم تثبيتها بواسطة الخلايا البانيه.ومع بعضهما تسمى هاتين الخليتين الوحدة الأساسية متعددة الخلايا وفترة حياة تلك الخلايا يعرف بمدة فترة تجدد العظام.