hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
بحوث في الأرقام والبيانات والمساحات النقد
يتم إدراج الحزمة الكلية للصف الخامس بقيمة 1388.42 دولارًا، ويشمل ذلك تكلفة مواد الطلاب المذكورة فقط، وذلك لفصل من 32 طفلًا، تبلغ التكلفة 817.00 دولارًا وتمتلك الكثير من فصول الرياضيات، حيث ينتشر التعليم النشط، تلك المواد بالفعل، لذا فليس من الضروري شراء جميع هذه العناصر من الناشر.
لم يتم تقديم عرض رسمي للإضافة العشرية. وتم تعليم الطلاب بدء استخدام أقلام التلوين على مخطط شبكي لمضاعفات 10000. وترتبط إضافة الأرقام العشرية بعمل الطلاب مع إضافة الرقم الكلي، مع مراعاة وضع قيم حتى يفهم الطلاب منطق تنظيم النقاط العشرية.
لا يتم تعليم الطلاب حساب المتوسط «بتجميع العناصر، والقسمة على عدد العناصر» لأنه تم تقييم هذه الطريقة بأنها صعبة الفهم على الطلاب من بعض المجموعات. وبدلاً من ذلك، يحصل المدرس على فصل حول الطرق المختلفة لحساب المتوسط. ويمكن للطلاب الذين يستخدمون المنهج تنفيذ العملية الحسابية بسهولة. من المهم، بالرغم من ذلك، تطوير المنطق الضمني مع الإجراء، وهو ما يتم بشكل أكبر في وحدة البيانات بدلاً من أن يتم في البداية.
الطلاب الذي يثبتون معرفة أسلوب قياسي لعملية الحساب يتم تشجيعهم على فهم أسلوب واحد آخر على الأقل للحساب، للوصول إلى فهم كامل للعملية والأرقام المستخدمة. الطلاب الذين تعلموا فيما بعد أساليب «قياسية» يمكن أن يكونوا جاهزين لمقارنة الأساليب وقادرين على الانتقال بمرونة بين الخيارات.
يُطلب من الطلاب حساب حجم مجسم مستطيل الشكل. وهم لا يستخدمون الصيغة القياسية للطول مضروبة في العرض والارتفاع في الحال ولا يتم تدريسها لهم. هذه الصيغة، وهي صيغة تدرس وفقًا لاختبارات قياسية مثل SAT، يتم تطويرها باعتبارها رابطًا يرتبط بعمل سابق باستخدام الضرب والمساحة والخاصية المرتبطة.
بحوث في الأرقام والبيانات والمساحات المحاكاة
تمت محاكاة سلسلة الكتب الدراسية من خلال حلقات كرتونية على الإنترنت بعنوان "أسلحة الدمار الرياضي (Weapons of Math Destruction)"، تتضمن لوحة لطالب يعلن أنهم لا يمكنهم إنهاء واجبهم المدرسي لأنهم استنفدوا الصمغ، أو كتابة طريقتين مختلفتين لتحديد ما إذا كان الرقم 2 زوجيًا أم فرديًا مع شرح الإجابة.
بحوث في الأرقام والبيانات والمساحات أماكن تدريسه
قائمة غير كاملة لمقاطعات المدارس التي تبنت مواد منهج TERC
تبنت مقاطعة مدارس بيليفو (Bellevue School District) هذا المنهج على مدار 10 سنوات، وتم إيقافه لصالح منهج التعبيرات الحسابية (Math Expressions) لأنه «قديم جدًا وغير كفء» بحيث يتناسب مع عام 2008.
المدارس العامة في مقاطعة برنس ويليام في فيرجينيا (Prince William County, VA Public Schools) في 2009، قامت مجموعة من الآباء في مقاطعة برنس ويليام في فيرجينيا برعاية دراسة لهذه المقاطعات أشارت إليها في 2007 دار نشر بيرسون (Pearson publishing) باعتبار أنها تبنت بنجاح منهج «الأبحاث» من TERC. وقد وجدوا أن العديد من هذه المقاطعات إما قاموا بإيقاف المنهج أو تم إكماله بمواد أخرى. وقد تم التوصل لهذه النتائج ونشرها في 2009.
هذه القائمة غير مكتملة بالفعل، فهناك المئات من المقاطعات تستخدم هذا المنهج.
دعوة لتقديم عطاءات
إن الدعوة لتقديم عطاءات (invitation for bid)(IFB) أو دعوة للمناقصة (ITB) هي دعوة إلى المقاولين أو موردي الأجهزة، من خلال عملية المناقصة، لإرسال عرض حول مشروع معيّن يتم تحقيقه أو منتج أو خدمة يتم تقديمها. وتعد الدعوة لتقديم عطاءات بشكل عام هي طلب الحصول على عرض بالأسعار (RFQ). وتُركّز كل من الدعوة لتقديم عطاءات أو طلب الحصول على عرض بالأسعار على التسعير وليس على الأفكار أو المفاهيم.
وما لم يذكر غير ذلك، يحصل المقاول أو المورد صاحب أقل عطاء على التعاقد، شريطة أن يفي بـ الحد الأدنى للمعايير الخاصة بالمناقصة، وهذا على النقيض من طلب العرض، ففي هذه الحالة تكون هناك أسباب أخرى (التكنولوجيا المستخدمة، الجودة) قد تسبب أو تسمح باختيار أفضل عرض ثانٍ. ويكون طلب العرض عبارة عن طلب الحصول على سعر من مشترِ، إلا أن المشتري يتوقع أيضًا اقتراحات وأفكارًا عن كيفية عمل المشروع. ولهذا يركّز طلب العرض على أكثر من مجرد التسعير/التكلفة، حيث أنها تستلزم مجموعة من الاستشارات من المتعاقد أو المورد.
فعل لا إرادي
الفعل اللاإرادي هو الفعل الذي يحدث بدون اختيار واعٍ من الكائن الحي. وإذا حدث بشكل خاص كاستجابة لمحفز، فسوف يكون معروفًا باسم الفعل المنعكس.
والأفعال اللاإرادية هي ضد الأفعال الإرادية التي تحدث بالاختيار. وقد تحدث الأفعال اللاإرادية بوعي أو بدون وعي من الكائن الحي الذي يقوم بها.
وأشهر الأفعال اللاإرادية التي تظهر بواسطة الإنسان ومعظم الثدييات الأخرى أيضًا هي نبض القلب والفواق والهضم والسعال والعطس. كما يمكن اعتبار التنفس فعلاً لاإراديًا وإراديًا في نفس الوقت، حيث يمكن حبس الأنفاس عبر انقطاع التنفس.
وتنقسم إلى: 
أفعال لا إرادية فطرية :و هي الأفعال اللذي نقوم بها من دون تفكير و تتواجد عند كل الأشخاص 
مثال:جدب اليد عند لمس مكواة ساخنة ،سيلان الدموع عند تقطيع البصل...
أفعال لا إرادية مكتسبة: وهي أفعال تكتسب بمرور الوقت و هي قابلة للنسيان .
مثال:قيادة دراجة ، ممارسة الرياضة...الخ
انعزال (علم نفس)
الانعزال هو حيلة نفسية في نظرية التحليل النفسي كان سيغموند فرويد أول من اقترحها. وعلى الرغم من ارتباطه بـ الكبت، يتميز هذا المفهوم في حد ذاته بطرق مختلفة. ويتم وصفه كعملية عقلية تتضمن إحداث فجوة بين إدراك بغيض أو تهديدي وبين الأفكار والمشاعر الأخرى. وبتقليل الصلات الترابطية مع الأفكار الأخرى، يتم تذكر الإدراك التهديدي بشكل أقل في الغالب ومن المرجح أن يكون تأثيره أقل على تقدير الذات أو مفهوم الذات.
وقد بيّن "فرويد" المفهوم من خلال مثال لشخص يبدأ حبل أفكاره، ثمّ يتوقف للحظة قبل متابعة موضوع آخر. وقد نصت نظريته على أنه بإدراج فاصل زمني، كان الشخص يسمح بفرصة "لكي يفهم رمزيًا أنه لن يدع أفكاره حول هذا الانطباع أو النشاط تتصل ترابطيًا مع الأفكار الأخرى.” وكآلية دفاع ضد الأفكار الضارة، تمنع العزلة النفس من أن تسمح لهذه الإدراكات أن تتكرر وأن تسبب ضررًا ممكنًا لمفهوم الذات.
انعزال (علم نفس) الدليل
تدعم مجموعة كبيرة من الدراسات استنتاج أن الأشخاص يدافعون عن أنفسهم ضد التهديدات عن طريق عزلها عقليًا. حيث يظهر أن الكابتين يقومون بنمط معالجة متسارع وضحل وبسيط للمعلومات. وعندما يتعرضون لبعض المعلومات السلبية، غالبًا ما ستتولد لديهم أفكار أو مشاعر سعيدة عفوية، بطريقة تعمل على التقليل من أثرها. والمحبطون يعالجون المعلومات بدقة أكبر بكثير سواء أكانت سيئة أو جيدة. ويطوّر هذا المستوى العالي من المعالجة ارتباطات ترابطية قوية مع معلومات متشابهة. وعندما يحاول شخص محطّم تجنّب إدراك مدمر ينتابه، فإنه يفكر في الغالب في بعض الأفكار الأخرى سلبية التأثير. وتُظهر دراسات تم إجراؤها على البشر والحيوانات أن الانعزال يُثير الحساسية تجاه التهديدات الاجتماعية ويحفّز تجديد الصلات الاجتماعية.
انعزال (علم نفس) الدليل
وقد أظهرت إحدى الدراسات أن الأشخاص قد يكونون راضين عن أدائهم في مواجهة التعليقات السلبية، شريطة أن يتمكنوا من إبقاء التعليقات معزولة عن معايير الأداء. ويقدم الباحثون المعايير إما قبل الأداء أو بعده، لكنها تكون قبل التعليقات أو بعد كل من الأداء والتعليقات. إن الأشخاص الذين يتلقون المعايير مبكرًا يسترجعونها إضافة إلى التعليقات الأخرى، إلا أنهم يتجاهلونها ببساطة. حيث إنهم تمكّنوا من عزل تعليقاتهم عن المعايير وبالتالي يقللون من حجم التهديد لتقدير الذات. بينما الأشخاص الذين تلقوا المعايير لاحقًا كانوا أقل رضاءً بأدائهم، حيث كانوا غير قادرين على تجنّب الشعور بفقدان النجاح مقارنة بالعرف السائد. يُشار إلى هذا الشكل للعزلة بالتهميش.
انعزال (علم نفس) الدليل
يُشار إلى نوع آخر من العزلة جدير بالذكر باسم «الانحصار المؤقت»، يتم فيه إخفاء بعض من حالة الفشل أو العجز المدركة في ماضي الشخص، وبالتالي التخلص من تأثيرها على النفس الحالية بطريقة فعالة. ويمكن أن يظهر هذا النوع من الانعزال على أنه تحول ديني أو «الميلاد مرة أخرى»، وفي بعض برامج العلاج من الإدمان وفي التخلص من ملفات المجرمين في النظام القانوني. وهذه الممارسات المقبولة اجتماعيًا تجعل العزلة ممكنة اجتماعيًا بشكل فعال، على الأقل في بعض الحالات؛ ويبدو أن تلك السلوكيات تقوم بالتخفيف من الضغوط المترسبة من أحداث ماضية. غالبًا ما يستخدم الأشخاص الذي يعانون من تقدير منخفض للذات حيلة الانحصار المؤقت عندما يصفون حالات الفشل السابقة. وعن طريق عزل أنفسهم عن أي عمل سيئ يصفونه، فإنهم يدّعون أنه ليس له علاقة بحالتهم الحالية أو العلاقات مع الناس.
لقد ظهر أن المعتادين على الكبت لديهم ذكريات غير سعيدة قليلة بالمقارنة بالأشخاص الآخرين، لكن الاختلاف يرجع إلى الروابط الثانوية. وقد أظهر بحث تم إجراؤه على الذين يكبتون مشاعرهم أن لديهم ردات فعل سلبية تتقابل بالتساوي مع الذكريات السيئة، ومع ذلك فإن تلك الذكريات لا تستحضر المشاعر السلبية الأخرى كما يشعر بها الأشخاص الذين لا يكبتون مشاعرهم. تمت صياغة عبارة، «بنية مشاعر أقل تعقيدًا» لوصف هذه الظاهرة. إن الذين يكبتون غيظهم لديهم ذكريات سيئة مثل أي شخص آخر، ومع ذلك فإنها لا تسبب لهم مشكلات كبيرة لأنها معزولة نسبيًا في الذاكرة. وقد اشتركت معظم الأبحاث الأخيرة في الرأي القائل بأن الانعزال هو إحدى الآليات المؤثرة والهامة للدفاع والوقوف ضد الإدراكات المضرة. وهي آلية ملائمة ولا تتطلب تغييرًا للحقيقة؛ مما يجعلها معقولة أكثر من بعض البدائل (النكران والتعلية النفسية والإسقاط النفسي، إلخ.). مطلوب أبحاث إضافية عن شرحنا للانعزال كي يمكن اعتباره شرحًا كاملاً.
هيدرولوجيا نظائر مشعة
هيدرولوجيا النظائر المشعة عبارة عن حقل من حقول الهيدرولوجيا (علم المياه) يستخدم التأريخ النظائري لتقدير عمر وأصل الماء والحركة داخل الدورة المائية. وتُستخدم هذه التقنيات في سياسة استخدام الماء، وتخطيط طبقات المياه الجوفية، والحفاظ على موارد المياه، والتحكم في التلوث. وتحل هذه التقنيات محل الطرق القديمة لقياس المطر ومستويات الأنهار والكتل المائية الأخرى أو تكملها على مدى عقود كثيرة.
هيدرولوجيا نظائر مشعة التفاصيل
تحمل جسيمات الماء بصمات فريدة، تعتمد بصورة جزئية على النسب المختلفة لنظائر الأكسجين والهيدروجين المشعة التي تشكل كل الماء. وتعتبر النظائر المشعة أشكالاً من نفس العنصر بها أعداد متنوعة من النيوترونات في النواة.
يحتوي الهواء والتربة والماء على نسبة كبيرة من الأكسجين 16 (16O). ويوجد أكسجين 18 ( 18O) في حوالي ذرة أكسجين واحدة في كل خمسمائة وهو أثقل قليلاً من الأكسجين 16، إذ أن به 2 نيوترون إضافيين. فيما يتعلق بالطاقة، ينتج عن هذا أفضلية تبخر 16O الأخف وزنًا، والذي يحتوي على الماء ويترك 18O ماء أكثر خلفه في صورة سائلة (تسمى التجزئة). على الرغم من ذلك فإن مياه البحار تميل إلى أن تكون أغنى بـ 18O ويتم استنزاف الأمطار والجليد بصورة نسبية في 18O.
يُستخدم التأريخ بالكربون 14 أيضًا كجزء من علم مياهيات النظائر المشعة، إذ يحتوي كل الماء الطبيعي على ثاني أكسيد الكربون المنحل.
هيدرولوجيا نظائر مشعة التطبيقات
يعد هذا التأريخ أحد التطبيقات الشائعة، والتي تشتمل على استخدام نظائر مشعة مستقرة لتحديد عمر الجليد أو الثلج، والذي يشير إلى ظروف الطقس في الماضي. ويضيف ارتفاع متوسط الحرارة العالمية طاقة أكثر وبالتالي يزيد من ماء 18O في الجو، بينما قد يدل انخفاض الكميات الطبيعية لـ 18O في المياه الجوفية أو طبقة الجليد على أن الماء أو الجليد يمثل أصل عملية التبخر أثناء عصور برودة المناخ أو حتى العصور الجليدية.
يشتمل تطبيق آخر على فصل تدفق المياه الجوفية والجريان الأساسي من تدفق المجاري المائية في مجال مياهيات المستجمعات (إحدى طرق الرسم المائي). وحيث إن الترسيب عند سقوط المطر أو تساقط الثلوج له بصمة نظائرية، وحيث إنه يمكن تحديد بصمات الماء تحت سطح الأرض عن طريق أخذ عينات من بئر، تشير البصمة المركبة في مجرى الماء إلى نسبة تدفق المجاري المائية التي تأتي من جريان المياه السطحية وماهية النسبة التي تأتي من جريان المياه تحت سطح الأرض.
هيدرولوجيا نظائر مشعة الاستخدام الحالي
يعمل برنامج مياهيات النظائر المشعة في الوكالة الدولية للطاقة الذرية على مساعدة الدول النامية (بما في ذلك 84 مشروعًا في أكثر من 50 دولة) على خلق تصور مفصل لموارد الماء في كوكب الأرض.
في إثيوبيا وليبا وتشاد ومصر والسودان، استخدمت الوكالة هذه التقنيات لمساعدة القائمين على سياسة المياه المحلية في التعامل مع المياه الأحفورية.
تم التحقيق في أزمة التلوث بـ الزرنيخ التي حدثت في بنغلاديش، والتي سمتها منظمة الصحة العالمية «أكبر عملية تسمم جماعي في التاريخ» باستخدام هذه التقنية.
مسترجسة صفراء
مسترجسة صفراء[بحاجة لمصدر] (الاسم العلمي: Sordaria lutea) هي نوع من الفطريات تتبع جنس المسترجسة من الفصيلة المسترجسية.
جيمس لوين
جيمس (جيم) لوين (بالإنجليزية: James Loewen) (ولد في 6 فبراير 1942) هو عالم اجتماع ومؤرخ ومؤلف أشهر أعماله أكاذيب أخبرني بها معلمي: كل ما أخطأت به كتب تاريخ أمريكا (Lies My Teacher Told Me: Everything Your American History Textbook Got Wrong) (1995).
جيمس لوين النشأة والمسيرة العملية
ولد لوين سنة 1942، لأمه وينيفريد وأبيه دكتور/ ديفيد إف لوين. كانت أمه أمينة مكتبة ومدرسة وكان أبوه مديرًا طبيًا. نشأ لوين في ديكادور، إلينوي. وحصل على منحة الامتياز الوطني كخريج سنة 1960 من مدرسة ماك آرثر الثانوية.
التحق بجامعة كارلتون. في عام 1963، عندما كان طالبًا في السنة قبل الأخيرة، قضى فصلاً دراسيًا في ميسيسيبي، وكانت تلك بمثابة تجربة في ثقافة مختلفة أدت إلى تساؤله عما دُرس له عن تاريخ الولايات المتحدة. اهتم بالتعرف على المكان المتفرد لمهاجري القرن التاسع عشر الصينيين وسلالتهم في ثقافة ميسيسيبي، المعروفة بازدواجيتها العرقية. واستمر حتى حصل على درجة الدكتوراه في علم الاجتماع من جامعة هارفارد عن بحثه الذي عني بدراسة الصينيين في ميسيسيبي.
درس لوين في ميسيسيبي لأول مرة في كلية توجالو، التي كانت مخصصة للسود أسستها الجمعية التبشيرية الأمريكية بعد الحرب الأهلية الأمريكية. لعشرين عامًا، قام لوين بالتدريس عن العنصرية في جامعة فيرمونت. ومنذ عام 1997، كان مدرسًا زائرًا لعلم الاجتماع في جامعة أمريكا الكاثوليكية في واشنطن العاصمة.
جيمس لوين معركة التعديل الأول
شارك لوين في تأليف أحد كتب تاريخ الولايات المتحدة المدرسية، ميسيسيبي: الصراع والتغيير (Mississippi: Conflict and Change) (1974)، والذي نال جائزة ليليان سميث كأفضل كتاب واقعي سنة 1975. ولم توافق هيئة شراء الكتب في ميسيسيبي على استخدام الكتاب في مدارس الولاية. وقد طعن لوين في قرار الولاية في دعوى قضائية عُرفت باسم لوين ضد تيرنسبيد (1980).
جمعية المكتبات الأمريكية تنظر في قضية لوين ضد تيرنسبيد، 488 F. Supp. 1138 (محكمة مقاطعة ميسيسيبي الشمالية 1980)، قضية التعديل الأول التاريخية وإحدى ركائز «الحق في حرية القراءة». وقد تم رفض استخدام كتاب ميسيسيبي: الصراع والتغيير في مدارس ميسيسيبي الحكومية من قبل هيئة شراء الكتب في ميسيسيبي على أساس أنه أثار الكثير من الجدل وركز على أمور عنصرية بشكل زائد. وقد حكم القاضي أورما آر سميث من محكمة مقاطعة الولايات المتحدة بأن رفض الكتاب المدرسي لم يكن له «أسس مبررة»، وأنه تم حرمان المؤلفين من حقهم في حرية الرأي والتعبير.
جيمس لوين أكاذيب أخبرني بها معلمي
أمضى لوين عامين في مؤسسة سميثسونيان، حيث درس اثني عشر كتابًا عن التاريخ الأمريكي من الكتب واسعة الاستخدام في الولايات المتحدة. ونشر ما توصل إليه من نتائج في كتابه أكاذيب أخبرني بها معلمي: كل ما أخطأت به كتب تاريخ أمريكا (Lies My Teacher Told Me: Everything Your American History Textbook Got Wrong) (1995). واستنتج أن مؤلفي الكتب ينشرون آراء خاطئة ومرتكزة على الثقافة الأوروبية وتخيلية عن التاريخ. وأشارت نشرة نيو بريس في مارس 2012 إلى كتاب أكاذيب أخبرني بها معلمي باعتباره الكتاب الذي حقق أفضل المبيعات على الإطلاق.
ويرى أنه يجب عدم تدريس التاريخ كحقائق وتواريخ مباشرة لحفظها، ولكن يجب تحليل المحتوى والأسباب الرئيسية للأحداث. ويوصي لوين بأن يستخدم المدرسون كتابين، حتى يتمكن الطلاب من إدراك التناقضات وطرح أسئلة مثل «لماذا يقدم المؤلفون مواد مثل هذه؟»
جيمس لوين كتاباته الحديثة
استمرارًا لاهتمامه بالصراع العرقي في الولايات المتحدة، كتب لوين مدن الغروب: بعدًا خفيًا للعنصرية الأمريكية (Sundown Towns: A Hidden Dimension of American Racism) (2005). ويوثق الكتاب تاريخ مدن الغروب، وهي المدن التي كان يتم فيها إجبار السود واليهود والأقليات الأخرى (أو يتم تشجيعهم بقوة) على الرحيل قبل الغروب لتجنب العنف العرقي الذي كان يهدد به أو يرتكبه الأغلبية من السكان البيض. وقد كتب لوين عن مدن الغروب أكثر من مرة خلال مسيرته العملية، بما في ذلك كتابه أكاذيب في أمريكا (Lies Across America)، حيث استشهد بضاحية دارين، كونيكتيكيت الثرية باعتبارها تتفق مع وصفه لمدينة الغروب الحديثة الفعلية.
جيمس لوين كتاباته الحديثة
في الوقت الحالي، يبحث لوين في كتاب جديد باسم مفاجآت في الأفق: أماكن غير متوقعة تفهم التاريخ بشكل صحيح (Surprises on the Landscape: Unexpected Places That Get History Right). وقد تم التخطيط للكتاب باعتباره متابعة لكتاب أكاذيب في أمريكا (Lies Across America)، الذي أشار إلى موضوعات ومواقع مضللة تاريخيًا حول الولايات المتحدة. ويلفت كتاب مفاجآت الانتباه إلى مواقع تاريخية دقيقة ويقدم تمثيلاً واضحًا للأحداث. ويدعو موقعه الرسمي العامة إلى كتابة تعليقات عن المدن والمواقع التاريخية التي يجب تضمينها فيما يتعلق بتقديم التاريخ «بشكل صحيح».
جيمس لوين كتب
الصينيون في ميسيسيبي: بين البيض والسود (The Mississippi Chinese: Between Black and White), Cambridge: Harvard University Press, 1971; second edition, Prospect Heights, IL: Waveland Press 1988
الحقيقة وراء كولومبوس (The Truth About Columbus) 1989؛ الإصدار الثاني باسم أكاذيب أخبرني بها معلمي عن كريستوفر كولومبوس (Lies My Teacher Told Me About Christopher Columbus), paperback, 2006
تدريس ما حدث بالفعل: كيفية تجنب طغيان الكتب وإثارة حماس الطلاب للتاريخ (Teaching What Really Happened: How to Avoid the Tyranny of Textbooks and Get Students Excited About Doing History), New York: Teachers College Press, 2010
القارئ المتحالف والقارئ المتحالف الجديد: الحقيقة الكبرى عن القضية الضائعة (The Confederate and Neo-Confederate Reader: The Great Truth about the Lost Cause) (شارك في تحريره إدوارد إتش سيبيستا)، Jackson, MS: University Press of Mississippi, 2010
مكتب سمسرة أوراق مالية
مكتب سمسرة الأوراق المالية (يُعرف أيضًا باسم «سمسار الأوراق المالية» أو مركز سمسرة الأوراق المالية) هو نوع من شركات البيع بالجملة التجارية التي تشتري البضائع والمنتجات غير المعبأة من المستوردين أو تجار الجملة أو المصنعين، ثم تبيعها إلى البائعين بالقطاعي. ويمكن أن تتعامل مكاتب السمسرة فقط في السلع الأساسية الموجهة للبيع في سوق البيع بالقطاعي. وتتمثل الفئات المعتادة التي ينطبق عليها هذا التعريف في الغذاء والخشب المنشور والأجهزة والوقود والمنسوجات. ويعمل بعض المصنعين أيضًا كسماسرة للسلع النهائية التي يقومون بتصنيعها. وعلى الرغم من أن هذه المكاتب أصبحت شائعة في أواخر ثمانينيات القرن العشرين، إلا أن المصطلح أصبح قديمًا.
جون كوبينز
جون كوبينز (بالإنجليزية: John Cubbins)‏ (حوالي 1827 - حوالي 1894) كان رجل أعمال أمريكي من مدينة ممفيس، بولاية تينيسي، وقد خدم في مجلس الشيوخ لولاية تينيسي خلال انعقاد الدورة رقم 36 للجمعية العامة لولاية تينيسي (1869 - 1871) بصفته نائبًا عن «حزب العمل الديمقراطي». كما ورد ذكر اسمه بصيغة جون كوبين في العديد من الوثائق القانونية، وذلك نظرًا لأن هذه كانت التهجئة الأصلية لهذا الاسم في جزيرة مانكس (Manx). وإضافة الحرف "s" للاسم كانت محاولة لأمركته.
جون كوبينز الخلفية
مسقط رأسه هو جزيرة مان (Isle of Man)، حيث كان كوبينز رجل أعمال يمتلك مصنع طوب يقع في مدينة ممفيس، وهو مصنع جون كوبينز وشركاه (John Cubbins & Co.). وقام جون بافتتاح مصنع آخر لتصنيع ملح البارود أو ما يسمى بنترات البوتاسيوم في مقاطعة سيرسي، بولاية أركنسو عام 1861 بعد اندلاع الحرب الأهلية الأمريكية، حين كان الطلب على البارود في ارتفاع متزايد.
جون كوبينز في مجلس الشيوخ
تم انتخابه من المنطقة رقم 25 لمجلس الشيوخ (مقاطعة فايت ومقاطعة شيلبي)، وتم تكليفه باللجان الدائمة المختصة بالتمويل والمالية والوسائل والسبل، والتي تُنَى بالتحسينات الداخلية ومصالح السجون والزراعة والمصنوعات. وقد دعم انتخاب النائب الديمقراطي هنري كوبر على حساب الرئيس السابق للولايات المتحدة أندرو جونسون بصفته عضو في مجلس الشيوخ الأمريكي في عام 1869.
جون كوبينز بعد مجلس الشيوخ الأمريكي
كان جون رئيس شركة كهرباء ممفيس أثناء فترة انتشار وباء الحمى الصفراء الذي تسبب في إخلاء المدينة من سكانها.
وفي يناير 1897، قام ابنه جيه إف كوبينز، الوريث والمنفذ الأول لتركته، بالإعلان في مجلة الاتحاد ساعيًا للبحث عن ابن كوبينز الآخر، توماس (مهندس سكة حديد). في هذا الوقت، صرح جيه إف أن جون كان قد توفي «منذ عامين».
مسترجسة أرجنتينية
مسترجسة أرجنتينية[بحاجة لمصدر] (الاسم العلمي: Sordaria argentinensis) هي نوع من الفطريات تتبع جنس المسترجسة من الفصيلة المسترجسية
مسترجسة أريزونية
مسترجسة أريزونية[بحاجة لمصدر] (الاسم العلمي: Sordaria arizonensis) هي نوع من الفطريات تتبع جنس المسترجسة من الفصيلة المسترجسية.
جون هولت (معلم)
جون كالدويل هولت (بالإنجليزية: John Holt) (وُلد في 14 أبريل 1923، مدينة نيويورك - 14 سبتمبر 1985) هو مؤلف ومعلم أمريكي كان يدعم التعليم المنزلي أو التعليم الذاتي المعتمد على الطالب ورائد نظرية حقوق الشباب.
جون هولت (معلم) السيرة الذاتية
كان جون هولت الأكبر بين ثلاثة أطفال ونشأ في منطقة نيو إنجلاند في الولايات المتحدة الأمريكية. وقد ذهب إلى مدارس خاصة رفض التصريح بأسمائها. قال «لم تعلمني المدرسة الأشياء التي ينبغي أن أعرف الكثير عنها». بعد تخرجه في الجامعة، انضم هولت إلى القوات البحرية الأمريكية وخدم على سطح الغواصة يو إس إس  باربيرو (USS Barbero)، وهي غواصة خاضت حروبًا في المحيط الهادئ. أثناء الحرب، توصل إلى أن الأسلحة النووية هي أكبر خطر يهدد العالم، وأن حكومة عالمية فقط هي التي يمكنها منع الحرب النووية. وبعد خدمته في البحرية التي استمرت لثلاث سنوات، حصل على وظيفة في فرع نيويورك من الحركة الفيدرالية العالمية. بدأ من غرفة البريد، ثم أصبح المدير التنفيذي لفرع نيويورك خلال ست سنوات. وعلى الرغم من ذلك، يئس من عدم فعالية الحركة الفيدرالية العالمية وتركها سنة 1952.
جون هولت (معلم) السيرة الذاتية
بتوجيه من شقيقته، أصبح هولت مدرسًا للصف الخامس. وكذلك أمضى الكثير من الوقت مع أطفال أخواته وأصدقائه. تفاجأ بالاختلاف بين من هم في سن العاشرة تقريبًا (الذين أحبهم) ومن هم في سن سنة واحدة أو سنتين. وكان الأطفال يشعرون في الفصل - على الرغم من خلفياتهم الاجتماعية الثرية ومستوى ذكائهم المرتفع - بالخوف والرهبة وحاولوا المراوغة وحماية أنفسهم. أما عن الرضع في المنازل فقد كانوا مغامرين شجعانًا. بعد سنوات عديدة من التدريس في كلورادو، انتقل إلى بوسطن. وفي ذلك المكان، قابل بيل هول المدرس الزميل، وقررا بدء مشروع مراقبة الفصل؛ حيث يتولى أحدهما التدريس بينما يضطلع الآخر بمهمة المتابعة. شكلت الملاحظات والمشاركات الدورية التي كونها هولت في سنوات التدريس الإحدى عشرة الأولى أساس اثنين من أكثر كتبه شعبيةً وهما كيف يفشل الأطفال وكيف يتعلم الأطفال، وكذلك كتابه الأقل شهرةً والأكثر حدة، الهروب من الطفولة: حقوق الأطفال واحتياجاتهم. وقد تناولت هذه الكتب الثلاثة بالتفصيل الأفكار التأسيسية لفلسفة هولت في التعليم. واعتبر أن السبب الرئيسي لعدم تعلم الأطفال في المدارس هو الخوف: الخوف من الإجابة بشكل غير صحيح أو الخوف من الاستهزاء بهم من قبل المدرس أو الزملاء أو الخوف من ألا يكونوا جيدين بما فيه الكفاية. واستمر مقتنعًا بأن ما زاد الأمر سوءً هو إجبار الأطفال على دراسة أمور لا تثير اهتمامهم.
جون هولت (معلم) السيرة الذاتية
في عام 1964، نشر هولت كتابه الأول كيف يفشل الأطفال، مؤكدًا على أن الفشل الأكاديمي الذي حل بأطفال المدارس لم يكن بسبب جهود المدارس ولكنه كان في الواقع بسبب المدارس. ولم يكن بالأمر المفاجئ أن يثير كتاب كيف يفشل الأطفال الكثير من الجدل. أثار هولت انتباه الوعي الوطني الأمريكي بسرعة، حتى أنه ظهر في أكبر البرامج الحوارية التلفازية وكتب مقالات نقدية عن الكتب في مجلة لايف (Life) وحل ضيفًا على برنامج الألعاب التلفزيوني قل الحقيقة (To Tell the Truth). وفي كتابه التالي كيف يتعلم الأطفال، المنشور سنة 1967، حاول هولت شرح عملية تعليم الأطفال، ولماذا كان يرى أن المدرسة تهمل هذه العملية.
أصبح هولت متحدثًا مطلوبًا في شتى المجالات وداعمًا للإصلاح المدرسي. وكان مدرسًا زائرًا لأقسام التعليم في جامعة هارفارد وجامعة كاليفورنيا، بيركلي.
حتى هذا الوقت، لم يقدم أي من كتبه أي بديل للتعليم في المؤسسات المدرسية؛ كان لديه أمل في أن يحفز إعادة التفكير في التعليم لجعل المدارس أكثر جاذبية للأطفال. ولكن بمرور السنين، اقتنع بأن المجتمع أراد المدارس كما هي، وأنه لن يتم إجراء إعادة فحص جدية في حياته.
جون هولت (معلم) السيرة الذاتية
أنهى هولت بعد ذلك مسيرته في التدريس ليتفرغ للترويج لأفكاره عن التعليم بدوام كامل. بعد ذلك بوقت قصير، عثر على كتب لمؤلفين آخرين تتساءل عن شكل التعليم الإلزامي وفعاليته، منها إلغاء المدارس من المجتمع للكاتب إيفان إيليتش (1970) ولا مدارس حكومية بعد الآن لهارولد بينيت (1972). (وصل بينيت إلى حد توجيه نصائح للآباء للإبقاء على أطفالهم خارج المدرسة بشكل غير قانوني.) وفي عام 1976، نشر كتاب بدلاً من التعليم: أساليب لمساعدة الناس على القيام بالأمور بشكل أفضل، الذي نادت خاتمته بإنشاء «طريق مختصر للأطفال» لمساعدة الأطفال على الهروب من التعليم الإلزامي. وتواصل قراء هذا الكتاب مع هولت قائلين إنهم يعلمون أطفالهم في المنزل. بعد مراسلة عدد من هذه الأسر، بدأ هولت في تقديم رسالة إخبارية عام 1977، مخصصة للتعليم المنزلي، النمو بدون تعليم مدرسي .
جون هولت (معلم) السيرة الذاتية
«... الحيوان البشري حيوان متعلم؛ نحن نحب التعلم ونتقنه؛ لسنا في حاجة إلى من يخبرنا بكيفية التعلم أو يجبرنا عليه. ما يقضي على العملية تدخل الأشخاص فيها أو محاولتهم تنظيمها أو التحكم فيها.»
لم تكن بخطوة كبيرة أن نتحول من تلك المرحلة إلى التعليم المنزلي. في عام 1980، قال هولت:
«أريد أن أوضح أني لا أرى أن التعليم في المنزل هو الحل لسوء حالة المدارس. أعتقد أن المنزل هو القاعدة المناسبة لاستكشاف العالم حيث نسمي ذلك التعلم أو التعليم. المنزل هو أفضل أساس مهما كانت المدارس جيدة.»
في عامه الأربعين، بدأ هولت في تعلم عزف التشيلو، وهي التجربة التي كتب عنها في كتابه سنة 1979 لم يفت الأوان: قصة حياتي الموسيقية (Never Too Late: My Musical Life Story).
،
استمر هولت في دعم الإصلاح التعليمي على نطاق واسع حتى وافته المنية سنة 1985.
جون هولت (معلم) من التعليم المنزلي إلى التعليم الذاتي المعتمد على الطالب
بعد سنوات عديدة من العمل في نظام المدارس، يئس هولت منه. واقتنع بأن الإصلاح المدرسي لم يكن ممكنًا لأنه كان معيبًا في أساسه وبدأ في دعم التعليم المنزلي. إلا أنه سيكون من غير المجدي أن يتم سحب الأطفال من المدارس ببساطة إذا خلق الآباء هذه البيئة في المنزل. وقد اعتقد أن «الأطفال الذين أتيحت لهم بيئة تعلم ثرية ومشجعة يتعلمون ما هم على استعداد لتعلمه متى كان لديهم هذا الاستعداد».
ورأى هولت أن الأطفال لم يكونوا في حاجة إلى إجبارهم على التعلم؛ ذلك أنهم سيقومون بذلك بشكل طبيعي إذا مُنحوا حرية ممارسة اهتماماتهم ومجموعة متنوعة من الموارد. وأطلق على هذا الفكر اسم التعليم الذاتي المعتمد على المنازل.
كان خطاب هولت النمو بدون مدارس (GWS)، الذي بدأ سنة 1977، أول خطاب إخباري عن التعليم المنزلي في البلاد. وقد أسس أيضًا مكتبة جون هولت، التي أتاحت الكتب المختارة بالطلب البريدي. وقد جلب ذلك دخلاً إضافيًا ساعد على استمرار الخطاب الإخباري، الذي احتوى على القليل من الإعلانات.
جون هولت (معلم) من التعليم المنزلي إلى التعليم الذاتي المعتمد على الطالب
ونُشر كتاب هولت الوحيد حول التعليم المنزلي، علِّم نفسك (Teach Your Own)، في عام 1981. وتحول بسرعة إلى «أحد أهم الكتب» في حركة التعليم المنزلي في مراحلها المبكرة. وقد راجعه زميله باتريك فارينجا وأعيد نشره سنة 2003 من قبل دار النشر برسيوس بوكس (Perseus Books).
بالإضافة إلى التعليم المنزلي، تبنى هولت كذلك العديد من المبادئ التي تتبعها حركة حقوق الشباب ومنها إلغاء سن التصويت والسماح للشباب بتوقيع العقود والحصول على الوظائف.