hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
استراتيجيات هجومية في الحرب التسويقية سمات الإستراتيجيات الهجومية
1. تهدف الأنشطة إلى اجتذاب وكسب عملاء جدد
2. الاعتماد على القدرات الذاتية لاكتساب عميل جديد، والحصول على مزيد من العملاء وتشجيع التحول إلى استخدام علامتك التجارية وزيادة وتيرة الشراء
3. الهدف الرئيسي هو المبيعات وحصة السوق، علاوة على التوسع في ما تعرضه المؤسسة
4. تتناسب هذه الإستراتيجيات في الغالب مع السوق القابل للنمو مع تغيير متكرر في خط المنتجات
5. يتم تنفيذ الهجمات التسويقية باستخدام عروض الأسعار الترويجية أو الإعلانات وتقديم ضمانات وطرح منتجات جديدة
استراتيجيات هجومية في الحرب التسويقية أنواع الإستراتيجيات الهجومية
هجوم من المركز - ويكون ذلك هجومًا مباشرًا وجهًا لوجه. وهو يتضمن عادةً تعبئة كل مواردك بما في ذلك التزاماتك المالية الأساسية. ويتعين على جميع أقسام الشركة إعداد العدة للهجوم بدءًا من التسويق إلى الإنتاج. وعادةً ما يتضمن ذلك هجماتٍ إعلانية مكثفة، وكثيرًا ما يستلزم تطوير منتج جديد قادر على مهاجمة خط منتجات المنافسين المستهدفين عند أقوى أجزائه. كما يتضمن في كثيرٍ من الأحيان محاولة «تحرير» جزءٍ لا بأس به من قاعدة عملاء المنافس المستهدف. وعلى أرض الواقع، نادرًا ما يتم استخدام الهجمات المباشرة. وهناك سببان لذلك: أولاً: لأنها مكلفة؛ حيث يتم استخدام الكثير من الموارد القيمة وقد تتم خسارتها في الهجوم. ثانيًا: غالبًا ما تكون الهجمات المباشرة غير ناجحة؛ لأنه إذا تمكن المُدافع (عند العميل المستهدف) من إعادة توزيع موارده في الوقت المناسب فسوف تضيع الميزة الإستراتيجية للمهاجم. ويصبح المهاجم في مواجهةٍ مع قوةٍ بدلاً من ضعف. وهناك أمثلة كثيرة (في كلا من مجالي الأعمال والحرب) على تخصيص مدافعين لهم القدرة على صد مهاجمين أكبر منهم. ومع ذلك، فهذه الإستراتيجية مناسبة في الحالات التالية:
استراتيجيات هجومية في الحرب التسويقية أنواع الإستراتيجيات الهجومية
السوق المتجانسة نسبيًا
انخفاض سهم العلامة التجارية
ضعف ولاء العملاء
سوء تمايز المنتجات
محدودية موارد المنافس المستهدف نسبيًا
قوة موارد المهاجم نسبيًا
تكتيك الكماشة (ويسمى أيضًا إستراتيجية التطويق) - تشمل هذه الإستراتيجية نطاقًا أوسع بكثير لكنها إستراتيجية متقنة الهجوم. وفيها يتم تطويق المنافس المستهدف. ويمكن تحقيق ذلك من خلال طريقتين؛ إما بتقديم مجموعة منتجاتٍ مشابهة للمنتَج المستهدف. فيحرر كل منتَجٍ جزءًا من حصة السوق من منتجات المنافس المستهدَف، فتتركه ضعيفًا واهن العزيمة محاصرًا. والطريقة الثانية أن يتم تنفيذ تلك الإستراتيجية خلسة، وعندها يمكن تجنب المواجهة الشاملة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تطويق أسواقٍ متخصصة بدلاً من تطويق المنتجات؛ حيث يعمل المهاجم على توسيع الأسواق المتخصصة التي تحيط بسوق المنافس المستهدف وتخترقه. حيث يحرر هذا الاختراق حصةً من السوق من سيطرة الهدف. وإستراتيجية التطويق مناسبة في الحالات التالية:
السوق المُجزأ على نحوٍ غير دقيق
حين تكون بعض قطاعات السوق خالية نسبيًا من المنافسين ذوى المراكز المالية الجيدة
أن يكون للمهاجم موارد قوية لتنمية المنتج
أن يكون للمهاجم ما يكفي من الموارد للعمل في قطاعاتٍ متعددة في وقتٍ واحد
أن يكون للمهاجم بنيةً تنظيمية لا مركزية
إستراتيجية الوثب، وتشمل هذه الإستراتيجية التقدم بثباتٍ لتجاوز قوات العدو تمامًا. وعلى الساحة التجارية؛ ينطوي ذلك على تطوير تكنولوجياتٍ جديدة أو خلق نماذج أعمالٍ جديدة؛ وهي إستراتيجيةٌ ثورية تعيد كتابة قواعد اللعبة. فمثلاً: أدى الإعلان عن تكنولوجيا القرص المضغوط إلى تجاوز المنافسين الراسخين في السوق الذين كانت تقوم أعمالهم على إنتاج الشريط المغناطيسي. ففاز المهاجمون بالحرب دون معركةٍ مكلفة واحدة. وللعلم فإن هذه الإستراتيجية فعالة جدًا إذا أمكن تحقيقها.
مهاجمة الجناحين - تم تصميم هذه الإستراتيجية للضغط على جناحي جبهة العدو حتى يتحرك جناحيه إلى الداخل. فيكون بإمكانك تحقيق مكاسب بينما تكون جبهة العدو في حالة من الفوضى. وبالقيام بذلك، يمكنك تجنب المواجهة وجهًا لوجهٍ مع القوة الرئيسية. (راجع الإستراتيجيات الجناحية في الحرب التسويقية )
استراتيجيات هجومية في الحرب التسويقية الإستراتيجيات الهجومية لـ«سون تيز»
إستراتيجية الهجوم العلني
1.توجيه ضربةٍ قاضية لمنافس في الأعمال للاستيلاء على شركته
2.توجيه ضربةٍ قاضية لمنتَجٍ منافس للاستحواذ على حصته في السوق
إستراتيجية الهجوم السري (في الخفاء)
1.كن بعيدًا عن الأنظار لأقصى مدى ممكن بينما تنفذ التحركات الهجومية
على سبيل المثال:إستراتيجية بيبسي للهجوم على كوكاكولا في الصين تتضمن اختيار مواقع لمحطات التعبئة لها في المحافظات الداخلية
الصحيفة العلوية
الصحيفة العلوية بشكل عام هي مجموعة من الأدعية والخطب والأحراز والاستغفار والعوذات لعلي بن أبي طالب كان يتلوها في أوقاتها وأماكنها المخصصة ثم بادر جمع من العلماء لجمع هذا التراث الذي خلفه أمير المؤمنين للمؤمنين وأصحاب التوجه الصادق نحو الله في كتب مستقلة تحتوي على هذه المضامين.
ومن جملة ما كتب بهذا العنوان "الصحيفة العلوية والتحفة المرتضوية" التي اعتنى بجمعها الشيخ عبد الله بن صالح بن عبد الله البحراني السماهيجي" المتوفى في 9 جمادى الثاني 1135هـ. وحيث أن هذا الشيخ لم يقم بجمع شامل ولم يذكر أسانيد الأدعية مما دعا الشيخ "حسين بن محمد تقي النووي الطبري" أن يجمع ما لم يجمعه الشيخ "عبد الله بن صالح السماهيجي" من الكتب المعتبرة مع ذكر أسانيدها أو المصادر التي أخذ منها ليكون هذا الجمع مُكمِلاً لجمع الشيخ "عبد الله بن صالح السماهيجي" وقد أُطلق على جمعه اسم الصحيفة العلوية الثانية. والصحيفة العلوية الثانية للشيخ "النوري ميرزا حسين بن ميرزا علي حمد الطبرستاني" المتوفى 1320هـ تشتمل على 103 أدعية من أدعية جعلها تكملة واستدراكاً للصحيفة الأولى.
الصحيفة العلوية
وقد ذكر النوري في مقدمة هذه الصحيفة أنه قد قام بهذا الجمع نظراً لرغبة الحاج «محمد أحمد حسن مجتهد شيرازي». وبالنظر لما في هذه الصحيفة من كم من الأدعية فقد اعتنى بإعادة تحقيقها وبتوزيع ما فيها من أدعية وخطب وأحرز على خمسة أبواب حملت العناوين التالية: الباب الأول: في أدعية التوحيد والمناجاة والتمجيد والإقرار بالعبودية. الباب الثاني: في أدعية الغداة والفجر وطلوع الشمس والليل، الباب الثالث: في أدعية الصلاة، الباب الرابع: في أدعية طلب حاجات الناس والآخرة، الباب الخامس في دعوات مختارة.
وبعد هذه الأبواب تم وضع ملحق شمل أسانيد الأدعية وقصص الأدبية وقصص الأدعية إن وجدت، وذلك بعد الإشارة إلى المصادر التي أخذ منها كل دعاء.
مكتب الحقوق المدنية
مكتب الحقوق المدنية (OCR) هو وكالة فرعية تابعة لـإدارة التعليم الأمريكية يركز في عمله بشكلٍ أساسي على حماية الحقوق المدنية، وذلك من خلال برامج تعليم بمساعدة فدرالية، كما يهتم أيضًا بحظر التمييز العرقي على أساس العِرْق، اللون, الجذور الأصلية، الجنس, الإعاقة الجسدية، العمر, أو الانتماء إلى المنظمات الوطنية الشبابية.
مكتب الحقوق المدنية الرسالة
مكتب الحقوق المدنية هو أكبر الوكالات المهتمة بالحقوق المدنية الفيدرالية في الولايات المتحدة الأمريكية، حيث تعمل فيه هيئة مكونة من حوالي 650 محاميًا ومُحقِّقًا وموظفين آخرين. تقع الوكالة في اثني عشر مكتبًا إقليميًا وفي مركز القيادة في واشنطن العاصمة. يتولى مكتب الحقوق المدنية مسئولية ضمان الالتزام من طرف مُستلمي التمويل الفيدرالي للتعليم من خلال عدَّة قوانين فيدرالية للحقوق المدنية، من بينها:
في حالة البلطجة المدرسية من الممكن أن تخرق المدارس المحلية قانون الحقوق المدنية فلا تُنفذ قوانين وزارة التعليم عند تعرض أحدهم للمضايقة من أقرانه على أساس العِرق، أو اللون أو الأصل أو الجنس أو الإعاقة حيث إنها تعتبر أمرًا خطيرًا بما يكفي لخلق بيئة مُعادية، ومثل هذه المضايقات قد تلقى تشجيعًا من موظفي المدرسة أو يغضون الطرف عنها، فلا تتم مواجهتها كما ينبغي أو يتم تجاهلها. وفي ظل هذه القوانين واللوائح الفيدرالية للحقوق المدنية، تتوفر الحماية للطلاب من قبل موظفي المدرسة أو طلبة آخرين أو أطراف أخرى.
مكتب الحقوق المدنية القيادة
الأمين المساعد لإدارة الحقوق المدنية في وزارة التعليم الأمريكية هو رئيس مكتب الحقوق المدنية (OCR) التابع لإدارة التعليم الأمريكية. كما أن الأمين المساعد هو أيضًا المستشار الرئيسي للحقوق المدنية لوزير التعليم الأمريكي.
يشغل منصب الأمين المساعد للحقوق المدنية بالإنابة حاليًا السيد سيث جالانتر (ديسمبر 2012 حتى الآن). ومن الأمناء المساعدين السابقين سينثيا جي براون (1980) وكلارنس توماس (1981–1982) وهاري إم. سينغلتون (1982–1985) وليغري إس دانييلز (1987–1989) ومايكل إل. ويليامز (990–1993) ونورما في كانتو (1993–2001) وجيرالد إيه رينولدز (2002–2003) وستيفاني جي. مونرو (2005–2008) وروسلين آلي (2009-2012).
كلية أومايدا للغات
كلية أومايدا للغات هي مدرسةٌ لتعليم اللغات في يانغشو في الصين تقوم بتعليم الصينية المندرينية للطلاب الأجانب والإنجليزية للطلاب الصينيين. تأسست عام 2001، وتنقسم الكلية إلى قسمين: أكاديمية أومايدا الصينية وإدارة تدريب اللغة الإنجليزية.
كلية أومايدا للغات معلومات تاريخية
في عام 2001، تأسست كلية أومايدا للغات كمدرسة لتعليم اللغة الإنجليزية للطلاب الصينيين. وكانت مناهجها تتألف من دروسٍ في اللغة الإنجليزية تدَرس بواسطة ناطقين باللغة الإنجليزية في بيئةٍ كاملة من الانغماس اللغوي وكان معظم طلابها من الشباب عمومًا. وفي السنوات التالية، بدأت أومايدا في الدخول في شراكاتٍ مع مدارسٍ في المدن الكبرى لتوفير مخيماتٍ صيفية لتعليم الإنجليزية للأطفال خلال العطلة الصيفية. وبحلول عام 2008، وصل إجمالي عدد الطلاب في أومايدا إلى 180 طالبًا.
في عام 2008، تم افتتاح أكاديمية أومايدا للغة الصينية، وبدأت في تدريس مقررات اللغة الصينية بطريقة الانغماس اللغوي للطلاب الأجانب. ولدواعي زيادة الطاقة الاستيعابية للمدارس وبرنامج اللغة الصينية حديث الإنشاء، انتقلت المدرسة إلى موقعها الحالي على طريق لونجيو في يانغشو.
كلية أومايدا للغات معلومات تاريخية
مع اتساع مساحة الكلية مؤخرًا، استمر عدد طلاب أومايدا في الزيادة وكذلك اتسعت اختيارات البرامج الدراسية. وفي عام 2010، بدأت إدارة تدريب اللغة الإنجليزية في تقديم مقرراتٍ دراسية طوال الصيف وبدوامٍ كامل؛ مما رفع عدد طلاب أومايدا إلى 220 طالبًا. ومع استمرار تطور المدرسة في السنوات المقبلة، سيصل عدد طلاب أومايدا في كلية اللغة الإنجليزية وأكاديمية اللغة الصينية مجتمعين إلى 270 طالبًا.
كلية أومايدا للغات الموقع
تقع كلية أومايدا للغات في يانجشو، جويلين، جوانجشى - الصين. وقد ذاعت شهرة يانجشو والمنطقة المحيطة بها نظرًا لمناظرها الطبيعية الفريدة من تلال كارست التي اجتذبت قطاع السياحة الصينية المزدهر ومجتمعًا متزايدًا من الأجانب المقيمين. ومع أن المدينة نفسها لا تزال صغيرةً نسبيًا، إلا أنها قامت بتطوير إمدادات واضحةً جدًا من المرافق ووسائل الراحة الغربية بينما لا تزال تتمسك بتراثها الصيني العريق.
وتشتهر المنطقة المحيطة بيانجشو عالميًا بمواقعها المذهلة وأنشطتها الخارجية الرائجة؛ حيث تحتوي المنطقة على مجموعة من أكثر التركيبات الجغرافية تفردًا في الصين، والعديد من أكثر أنهار الصين شهرة. وتجتذب المناظر الطبيعية باستمرار حشدًا واسعًا من المتنزهين وعشاق الهواء الطلق.
كلية أومايدا للغات أكاديمية أومايدا للغة الصينية
يُعين أعضاء هيئة التدريس بأكاديمية أومايدا للغة الصينية وفق حدٍ أدنى من المتطلبات. فيجب أن يكون الأساتذة جامعيين، وألا يقل تأهيلهم عن درجة البكالوريوس في مجال تدريس اللغة الصينية كلغةٍ أجنبية، ويشترط على جميع المدرسين توافر خبرةٍ سابقة في مجال تدريس اللغة الصينية.
تقدم الكلية ثلاثة أنواعٍ من الدورات يمكن أن تبدأ جميعها عند أي مستوىً من المعرفة باللغة الصينية. الأول بطبيعة الحال هو المقرر الدراسي القياسي للّغة الصينية، ويشار إليه بالمسار «الشامل» للّغة الصينية، الذي يضع الأساسيات القياسية الخاصة بفهم اللغة الصينية (كتابة الحروف الصينية وقراءتها وسماعها والتحدث بها). والثاني هو دورةٌ تحضيرية مصممة لإعداد الطلاب بشكلٍ كامل لتلقي اختبار إجادة اللغة الصينية الذي يسمى في اللغة الصينية: هانيو شويبنج كاوشي (Hànyǔ Shuǐpíng Kǎoshì). أما آخر الدورات المقدمة فهي المقرر «المتخصص» للطلاب الذين يرغبون في تعديل وقت وجدول فصولهم الدراسية.
كلية أومايدا للغات أكاديمية أومايدا للغة الصينية
وضعت أكاديمية أومايدا للغة الصينية وإدارة تدريب اللغة الإنجليزية معًا «برنامج شريك اللغة» الذي يتم فيه تشكيل أزواجٍ من طلابٍ من الكليتين ليتدربوا على صقل مهاراتهم اللغوية. وبشكلٍ يومي معتاد لطلاب الدوام الكامل، يجتمع الطالب طوال الأسبوع مع «شريك اللغة» لمدة ساعةٍ كل يومٍ بعد انتهاء اليوم الدراسي. كما تنظم الكلية فعالياتٍ ثقافية كل أسبوعين بهدف تثقيف الطلاب حول الجوانب الثقافية في الصين. وتنظم الكلية أيضًا أنشطةً أكثر ترفيهًا مثل «رحلات السبت» و«الليالي الاجتماعية».
كلية أومايدا للغات إدارة تدريب اللغة الإنجليزية في أومايدا
تأسست عام 2001 كأول قسمٍ في أومايدا، وتقدم دروسًا في اللغة الإنجليزية بأسلوب الانغماس اللغوي للطلاب الصينيين. تقدم هذه الإدارة دورات لغة إنجليزية «شاملة» بدوامٍ كامل، ودورات لغةٍ إنجليزية للأعمال، ومخيماتٌ صيفية لمدة أسبوعين أو ثلاثة لطلاب المدارس الابتدائية.
تضم إدارة تدريب اللغة الإنجليزية في أومايدا هيئة تدريسٍ من مدرسين ومتطوعين لغتهم الأولى هي الإنجليزية. ويشترط في المعلمين الذين يتلقون راتبًا من أومايدا الحصول على شهادات تدريس الإنجليزية كلغةٍ أجنبية (TEFL) أو تدريس الإنجليزية كلغة ثانية (TESOL) وإدارة دروس الكلية اليومية؛ في حين يقدم المتطوعون مساعداتٍ تدريسية يومية مقابل السكن.
كلية أومايدا للغات الحياة الجامعية
يتألف حرم كلية أومايدا للغات من عدة مبانٍ أكاديمية وشقق سكنية يقيم بها معلمو وطلاب المدرسة. ويتوزع وقت الطلاب والمعلمين يوميًا بشكلٍ متوازن بين الحصص والدروس الخصوصية والأنشطة الثقافية والترفيهية من خارج المقرر الدراسي.
ضغط جرمي
الضغط الجرمي، أو الضغط التناضحي الغرواني، أو «الضغط الإسموزي الغروي» (بالإنجليزية: Oncotic pressure)‏، هو أحد أشكال الضغط التناضحي الذي تبذله البروتينات في بلازما الأوعية الدموية (الدم/السائل) التي تميل عادةً لسحب الماء إلى داخل الدورة الدموية. وهي القوة المضادة للضغط الهيدروستاتيكي.
في جميع أنحاء الجسم، يوجد للمركبات الذائبة ضغط تناضحي. بسبب عدم قدرة بروتينات البلازما الكبيرة على الانتقال بسهولة عبر جدران الشعيرات الدموية، لذلك فإن تأثيرها على الضغط التناضحي للسطح الداخلي للشعيرات الدموية يوازن- إلى حد ما- ميل السائل إلى التسرب إلى خارج الشعيرات الدموية. وبعبارة أخرى، فإن الضغط الجرمي يميل إلى سحب السوائل إلى داخل الشعيرات الدموية. في الحالات التي تنخفض فيها بروتينات البلازما، بسبب فقدانها على سبيل المثال في البول (البيلة البروتينية) أو بسبب سوء التغذية، يكون هناك انخفاض في الضغط الجرمي وزيادة في الترشيح عبر الشعرية، مما يؤدي إلى تراكم السوائل الزائدة في الأنسجة (الوذمة).
ضغط جرمي
تنشأ الغالبية العظمى من الضغط الجرمي في الشعيرات الدموية بسبب وجود كمياتٍ كبيرة من الزلال الذي يشكل حوالي 80٪ من إجمالي الضغط الجرمي التي تؤثر به بلازما الدم على السائل الخلالي. ويقدر إجمالي الضغط الجرمي للشعيرة العادية حوالي 28 مليمتر زئبق في الوقت الذي يساهم الزلال فيه بحوالي 22 مليمتر زئبق من هذا الضغط الجرمي. ولأن بروتينات الدم لا يمكنها العبور خلال بطانة الشعيرة، فإن الضغط الجرمي لبطانة الشعرية يميل إلى سحب المياه إلى داخل الأوعية.
ويتم تمثيل الضغط الجرمي بالرمز ط (رياضيات) في معادلة ستارلينغ وغيرها.
في التجهيزات السريرية، يوجد نوعان من السوائل التي تستخدم للحقن في الوريد: البلورانيات والغرونيات. البلورانيات هي محلول مائي من الأملاح المعدنية أو غيرها من الجزيئيات القابلة للذوبان في الماء. أما الغرونيات فتحتوي على جزيئات أكبر غير قابلة للذوبان، مثل الجيلاتين؛ بل إن الدم نفسه من الغرونيات.
مدينة واحدة ومنتج واحد (جمهورية الصين)
مدينة واحدة ومنتج واحد (OTOP) هو مشروع بدأ عام 1989 تحت إشراف إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم التابعة لوزارة الشئون الاقتصادية في جمهورية الصين من أجل الترويج لمنتجات الأراضي الخاضعة لحكم جمهورية الصين بما في ذلك تايوان.
مدينة واحدة ومنتج واحد (جمهورية الصين) الإطار الزمني
في عام 1989، وبغرض تعزيز الشركات المحلية الموجودة في تايوان، قامت إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم، وهي مؤسسة تابعة لوزارة الشئون الاقتصادية في تايوان، باقتباس مفهوم «مدينة واحدة ومنتج واحد» من اليابان، وشكلت فريقًا من الخبراء لاستكشاف بعض الصناعات المحلية وبعض المنتجات المميزة في تايوان. كان هذا الفريق يضم خبراء من مختلف التخصصات من التصميم والتمويل والتسويق الذين عملوا جنبًا إلى جنبٍ مع الشركات المحلية بغرض الترويج لمنتج تايواني متميزٍ وعلى وجه الخصوص ذلك المنتج الذي يكون مزيجًا بين التقاليد وفن تايوان الفريد من نوعه. في الوقت الحالى، يجمع مشروع مدينة واحدة ومنتج واحد أكثر من مائة شركةٍ من تايوان وبسكادورز وجزر ماتسو.
وتحت إشراف وثيق ومساعدةٍ من إدارة المشروعات الصغيرة والمتوسطة، حولت الشركات المحلية الموارد الطبيعية البسيطة إلى تحفٍ من الفن التايواني التقليدي المخلوط بلمسة الفنان التايواني. واليوم، يعرض يوميًا أكثر من ألف منتجٍ في مراكز مختلفة تتبع مشروع «مدينة واحدة ومنتج واحد» في جميع أنحاء الجزيرة.
مدينة واحدة ومنتج واحد (جمهورية الصين) المنتجات
بإشراف وتشجيع من إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم، يتم تصنيع جميع منتجات المشروع يدويًا ومن مواد متوفرة محليًا مع الاستفادة من الحكمة والمهارة المحلية التي يتوارثها جيلٍ وراء جيل.
يلقي هذا المشروع دعمًا قويًا من الحكومة التايوانية على مستويات مختلفة - وذلك من خلال تحديد المنتجات المناسبة للمشروع، وتقديم المشورة بشأن الإنتاج والتعبئة والتغليف والتصميم الذي يمكن أن يجتذب الأسواق المحلية والدولية.
مدينة واحدة ومنتج واحد (جمهورية الصين) التحديات
من خلال الدعم الملائم من إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم، يتم عرض العديد من المنتجات المختارة في مراكز مختلفة في أنحاء الجزيرة، وكذلك جرى تنظيم العديد من المعارض للترويج لهذه المنتجات عالية الجودة في الأسواق المحلية والدولية بمعرفة إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم. كما تم إنشاء العديد من مواقع الإنترنت لتسويق إنتاج مدينة تايوان من خلالها.
مدينة واحدة ومنتج واحد (جمهورية الصين) معارض مدينة واحدة ومنتج واحد
منذ العام الماضي وخلال هذا العام تم افتتاح اثنين من معارض مشروع «مدينة واحدة ومنتج واحد» في كاوهسيونغ وفي مركز تايبيه المالي (أو ما يعرف بتايبيه 101) لتمكين المشترين الدوليين ومختلف السياح من الوصول بشكلٍ أفضل إلى المنتجات التقليدية المنتجة في إطار مشروع «مدينة واحدة ومنتج واحد» - مشروع تايوان.
كيفن غليس
كيفين غليس منتج، كاتب، مغني -كاتب أغاني ومقدم برامج سابق. مشهور بتأليفه مسلسل الراكون بالإضافة إلى مسلسل الأخرى مثل أتوميك بيتي وباركر منتج. هو كان أيضا مضيّف عرض اللياقة نعم أنت تستطيع (Yes You Can). غليس مؤسس مشارك ومدير تنفيذي لمجموعة سكاي رايتير.
مدرسة الفصل الواحد
كانت مدارس الفصل الواحد شائعة وانتشرت في أرجاء الريف في عدة بلاد من بينها الولايات المتحدة الأمريكية، وكندا، وأستراليا، ونيوزيلندا، بالإضافة إلى المملكة المتحدة، وأيرلندا وإسبانيا، وذلك في أواخر القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين. ففي معظم المدارس الريفية ومدارس المُدُن الصغيرة، يجتمع جميع الطلاب في فصل دراسي واحد. ويقوم مُعلِّم واحد فقط بتدريس الأُسُس والقواعد التعليمية لكل الصفوف الدراسية للأولاد أو الفتيات في عمر المرحلة الابتدائية. وفي حين أن هذه المدارس لم تعد مُستخدمة في الكثير من المناطق، لكنها شائعة ومنتشرة في الدول النامية والمناطق الريفية، مثل جزر فوكلاند وأيضًا جزر شتلند.
مدرسة الفصل الواحد معلومات تاريخية
كانت الكثير من مدارس الفصل الواحد تقوم بوظيفة الكنيسة المحلية أيام الأحد، وتُعتبر أماكن للاجتماعات في المساء وأيام السبت حيث يلتقي السكان المحليون لممارسة أنشطتهم. ونتيجة لوجود معظم هذه المدارس في الريف فلم يكن تتوفر بها المياه أو نظام صرف صحي، لذلك قام السكان المحليون بتحويل الآبار إلى دورات مياه (عن طريق استخدام لوح خشبي وحَفْر ثُقْب فيه), وكانوا يُذيبون الجليد للحصول على الماء في فصل الشتاء أمَّا في الصيف فيعتمدون على المساعدات التي تأتيهم من المزارع المُجاورة. وفي خمسينيات القرن الماضي كانت شاحنة الحليب تأتي من وقتٍ لآخر في فصول الصيف لتزويدهم بمختلف الأنواع من منتجات الألبان (والحليب في الدرجة الأولى).
كثيرًا ما كانت معايير التدريس تختلف من مدرسةٍ لأخرى وذلك لأنَّ المُعلِّم كان يضطَّر إلى تعليم الأطفال من كل الأعمار والمراحل الدراسية داخل فصل دراسي واحد. وفي بعض الأحيان، كان هذا الأمر يعني أنه بين الفنية والأخرى قد يدرك الطلاب الأصغر سنًا مفاهيم ومعلومات دراسية قد لا يكتشفونها قبل بضع سنوات. فأصبح هذا أحد الأسباب التي أدَّت إلى الفترة «المُبكِّرة» في بداية ستينيات القرن العشرين.
مدرسة الفصل الواحد معلومات تاريخية
في أيرلندا، سُنَّ قانون ينص على مجانية التعليم الابتدائي عام 1831, فشجعوا بناء الكثير من المدارس الوطنية ذات المُعلِّم الواحد عبر المناطق الريفية، حيث استخدموا في البداية حجرة واحدة في أحد المباني القائمة بالفعل. وبحلول خمسينيات القرن التاسع عشر، كانت هناك مدرسة في كل أبرشية. ومعظم مدارس الفصل الواحد أو الفصلين التي لا تزال باقية حتى الآن يرجع تاريخها إلى ما بعد عام 1891 وذلك عندما أصبح التعليم الابتدائي إجباريًا. وقد انتشرت أغلبية المدارس التي لا تزال قيد الاستعمال حتى يومنا هذا عقب دمجها مع المدارس المُجاورة. منذ عام 2002, أصبح لأي مدرسة مُموَّلة من قبل الدولة وفيها على الأقل عشرة طلاب الحق في توظيف اثنين من المُعلِّمين; وهناك واحد وعشرون مدرسة تدخل ضمن هذا الحد وتقع في الجزر البعيدة عن الشاطئ. وفي العقود الأخيرة، تم تأسيس عددًا كبيرًا من المدارس حيث يوجد بعض الأهالي غير راضين عن نظام المدرسة الوطنية. من بين هذه المدارس مدرسة جالسيكويل إيانا (والتي يتم التدريس فيها باللغة الأيرلندية بدلًا من اللغة الإنجليزية) والمدارس المتعددة المذاهب (معظم المدارس الأيرلندية يحكمها مذهب خاص بإحدى الكنائس المسيحية الرئيسية) أو جميعها. وعلى الرغم من أن مثل هذه المدارس أضحت أخيرًا مؤهلاً للتمويل الحكومي وجديرة بها، لكنها عادةً ما تبدأ بتوظيف مُعلِّم واحد ليقوم بالتدريس في حجرة واحدة أو في مبنى مسبق الصنع.
مدرسة الفصل الواحد معلومات تاريخية
إن جودة التسهيلات المُقدمة إلى مدارس الفصل الواحد قد تغيَّرت من جرَّاء الظروف الاقتصادية المحلية، ولكن بشكلٍ عام قد يختلف عدد الأطفال في كل مرحلة دراسية مع تغير عدد السكان المحليين. كانت معظم المباني تتميز بكونها ذات بنية هيكلية بسيطة، وبعضها يوجد به جرس على القُبَّة. وفي منطقة الغرب الأوسط، استُخدم أيضًا المرج بالإضافة إلى الأحجار في بعض المناطق مثل بعض النواحي في الجنوب الغربي حيث تنمو الأشجار النادرة. في بعض الأماكن تكون مباني المدارس مطلِيَّة باللون الأحمر في حين تكون بعضها باللون الأبيض.
مدرسة الفصل الواحد معلومات تاريخية
تُعد مدرسة ميشن ريدج واحدة من أوائل المدارس في مقاطعة ماسون، فيرجينيا الغربية. لكنها نُقلت إلى مُجمَّع المتحف الزراعي العام بفيرجينيا الغربية قرب مدينة بوينت بليزانت.. تُشير نتائج فحص مواد التشييد إلى أن عمَّال البناء كانوا يقومون بنشر أخشاب البناء والألواح الخشبية وتسويتها يدويًا. كما كانوا يستخدمون المسامير مُربَّعة الشكل في جميع أنحاء المبنى. علاوة على ذلك، فإن جميع مواد التشييد في المبنى أصلية فيما عدا السقف والقليل من الألواح الخشبية المُستعملة في الأرضية. أمَّا السبُّورة فكانت عبارة عن لوحة سوداء اللون ومصنوعة من ألواح خشبية عريضة ومطلية باللون الأسود. لاحقًا وبعد مرور فترة طويلة من الوقت أصبح الأردُوَاز يُستخدم للكتابة على السبورة، على الرغم من أن كل طالب غالبًا ما كان لديه حجر أردُواز خاص به لممارسة الكتابة.
مدرسة الفصل الواحد معلومات تاريخية
كان أغلب المُعلِّمين في مدارس الفصل الواحد من الطلبة الذين سبق لهم الدراسة فيها. قام أحد الطلبة من مدينة كنتاكي بتقديم وصف دقيق لدور هؤلاء المٌعلِّمين وذلك في أربعينيات القرن الماضي: «فالمُعلِّمون الذين كانوا يعملون بمهنة التدريس في مدارس الفصل الواحد في الريف باتوا أشخاصًا مميزين للغاية. فأثناء شهور الشتاء كانوا يذهبون إلى المدرسة مُبكرًا حتى يُشعلوا النار في الموقد الكبير من أجل تدفئة المدرسة للطلاب. وفي الكثير من المُناسبات كانوا يُعدُّون وجبة ساخنة للغداء في وقت الظهر على هذا الموقِد وعادةً ما تتكوَّن هذه الوجبة من الحساء أو أي نوع من اليخنات. لقد كانوا يشملون تلاميذهم برعايتهم تمامًا مثل الدجاجة التي أصبحت أمًا وتقوم برعاية صغارها الذين فقسوا حديثًا; فتعتني بصحتهم وراحتهم.»
مدرسة الفصل الواحد معلومات تاريخية
يمتَّد اليوم الدراسي العادي ابتداءً من الساعة التاسعة صباحًا وحتى الرابعة مساءً، بالإضافة إلى فترتين للراحة صباحًا وبعد الظهر مُدَّة كلٍ منهما خمس عشرة دقيقة وساعة لاستراحة الغداء. «يتحمَّل الطلاب الأكبر سنًا مسئولية إحضار الماء وحمل الفحم أو الخشب للموقِد. بينما تُوزَّع المسئوليات على الطلاب الأصغر في العمر وفقًا لأحجامهم وجنسهم كتنظيف السبورة (اللوحة الدراسية) وإخراج المِمحات لتنفيض الغبار عنها بالإضافة إلى واجباتٍ أخرى باستطاعتهم تنفيذها.»
في أغلب الأحيان، كان يتم توفير وسائل مواصلات للأطفال الذين يسكنون بعيدًا عن المدرسة بمسافة طويلة يصعب مشيها من ضمنها عربة يجرها حصان أو عربة ذات عجلتين ومقعد واحد، والتي يُمكن أن تقطع مسافات محدودة في وقت معقول كل صباح ومساء، أو قد يركب الأطفال الحصان، وكل هذه الحيوانات ترعى في حقلٍ صغير مُجاور أثناء اليوم. أمَّا في العصور الأحدث، أصبح الطلاب يركبون الدراجة الهوائية.
تحوَّل مبنى المدرسة إلى مركز اهتمام الآلاف من المجتمعات الريفية والنجوع والمُدُن الصغيرة. ولطالما أُقيمت اجتماعات المدينة فيها ونُظِّمت النُزُهات كذلك.
لم تعد الأغلبية العظمى من مدارس الفصل الواحد في الولايات المتحدة الأمريكية تُستخدم، كمدارس فإمَّا أنه تم هدمها أو يُنتفع منها لأغراض أخرى. ومع ذلك، وفي بعض المجتمعات الريفية، منها مجتمع الآميش، لا تزال مدارس الفصل الواحد أو الفصلين قيد الاستعمال في التعليم الابتدائي في المقام الأول فيتخرَّج منها الطلاب ثم يلتحقون بالمدارس الإعدادية والثانوية المحلية أو الإقليمية.
تقع آخر مدرسة للفصل الواحد التي لا تزال في طور الاستخدام في ولاية نيويورك في منطقة وينسكوت. كانت مدرسة وينسكوت تقع في عدة مبانٍ مؤلفة من حجرة واحدة حتى تم بناء ملحق تابع للمبنى الرئيسي عام 2008.
مدرسة الفصل الواحد محَّل إقامة المُعلِّمين
كان محل إقامة المعلمين، أو ما كان يعرف باسم بيت المعلمين، في الأغلب مُلحقًا بالمدرسة أو قريبًا منها، وذلك لأن زوجة المعلم وعائلته يُمثِّلان جزءًا مُكمِّلًا للإدارة ونظام الدعم للمدرسة. أمَّا المعلمات العازبات فغالبًا ما كن يسكن مع إحدى العائلات المحلية بسبب الأعراف الاجتماعية التي تتطلب المراقبة الاجتماعية للنساء العازبات.
مدرسة الفصل الواحد عملية الدمج
أتاحت الحافلات المدرسية المزودة بمحركات التي ظهرت في عشرينيات القرن العشرين الانتقال والسفر لمسافات طويلة، وما لبثت أن اندمجت مدارس الفصل الواحد في معظم أنحاء الولايات المتحدة مع مدارس ذات فصول متعددة حيث توجد فصول دراسية منفصلة لجميع المراحل الدراسية. تدريجيًا، استُبدلت مباني مدارس الفصل الواحد؛ فأغلبية مدارس الفصل الواحد كان قد تم استبدالها بمدارس أكبر أثناء الحرب العالمية الثانية فيما عدا المناطق الريفية. غير أن هذه المدارس لا تزال شائعة ومنتشرة في الأجزاء الريفية من أستراليا.