hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
إبرة الراعي الوصف
ساقها دقيقه، حمراء منتفخة عند العقدة موبرة، فرعاء، ضمية. الأوراق خضراء فاتحة، مثلثة، مفصصة.
الأزهار وردية خبازية إلى بنفسجية زهرتان لكل زناد 5 كأسيات منتصبة، 5 بتلات كاملة مخططة، 10 أسدية ومآبر برتقالية اللون.
وقت ازدهار عشبة ابرة الراعي: مايو إلى أكتوبر، و البذور تنضج من يوليو إلى أكتوبر.
إبرة الراعي الموطن
الغابات الصخرية و الغابات الرطبة، المنحدرات, الشواطئ و على النتوآت الصخرية. الجافة، و بطول جوانب الطريق و في المناطق السكنية.
إبرة الراعي التوزع
يُوجَد خلال أوروبا، آسيا و شمال أفريقيا حيث ينمو على تشكيلة من الترب، الصخور , جذوع الشجرة.
الآن يزرع في أمريكا وقد أحضِرَ ربّما من قبل المستوطنين المبكرين لخواصه العلاجيّة.
إبرة الراعي المكونات
يحتوي عشب روبرت أو ابرة الراعي على كميات من الفيتامينات الهامة، مثل بي و سي بالإضافة إلى هذه المعادن: الكالسيوم,البوتاسيوم,المغنيسيوم, الحديد, الفوسفور, الجرمانيوم.
إبرة الراعي الاستعمال
لإبرة الراعي استخدامات مختلف، غذائية وعلاجية.
يُستَخدَم أحيانًا كدواء قابض لوقف النزيف، مضاده للتشنج، مدر للبول، مضاد حيوي، مقوي , هضمي، مسكن , أمراض المعدة، للقرحة في الجهاز الهضمي، الإسهال البسيط و النزيف الداخلي، إصابات الكلية، الصفراء , مهدئ و قابض. للأنسجة وكمحسن لجهاز المناعة.
يزودنا الجرمانيوم بمضاد حيوي نشيط، مضاد للفيروس و ترسانة مقاومه للتأكسد، و كمحسن لجهاز المناعة، أيضا استخدم الجيرانيوم
الجيرانيوم معروف أنه يساعد في تقليل الأورام السرطانية، لكن لم يكن هناك الكثير من البحث العلمي في ذلك، و معظم قصص النجاح المبلغة. قصصية فقط
أظهرت الأبحاث الحديثة أن الأوراق يمكن أن تخفض مستويات سكر الدم و لذا يمكن أن يكون مفيد في علاج السكر.
إبرة الراعي الاستعمال
يستخدم كغسول أو يستعمل كمادة لعلاج الأمراض الصدرية، المفاصل الروماتزمية، الجروح، النزيف، التهاب اللوزتين والبلعوم والقلاع والحمى والجروح والتهاب الغدد اللمفاوية في الحلق.
غالبًا يستخدم خارجيًّا لعلاج طفح الجلد، الكدمات والالتهاب الجلدي.
الأوراق قد تُمضَغ أو تُستَخدَم كغرغرة في التهابات الفم و الحلق، أيضًا يستخدم كغسول للعين، وقد اُعتِيدَ أن يعالج الالتهابات تحت الأظفار.
يقوم السكان المحليون في فلسطين بالتقاط هذا النبات وتناوله، خاصة في فترة نموه التي تتراوح بين شباط ونيسان. ويعد القرن هو الجزء الذي يؤكل منه. ويطلق على هذا النبات في فلسطين أسماء متعددة، منها: رجل الصوص، الساعة، الدبوس.
ألماز أنتي
ألماز أنتي (بالروسية: ОАО «Концерн ПВО „Алмаз-Антей“») هي رابطة شركات مساهمة روسية للصناعات العسكرية تكونت نتيجة انضمام شركة أنتي ومجموعة ألماز بالتجمع مع المؤسسات العسكرية الوطنية خاصة مطوري أنظمة الدفاع الجوي.يقع مقرها الرئيسي في موسكو وتعتبر الشركة 14 على العالم في بيع المعدات العسكرية الدفاعية في عام 2012 .فقد كانت أرباح الشركة في عام 2012 من بيع المعدات العسكرية 5.75 مليار دولار ما يمثل 94% من إجمالي الأرباح.
ألماز أنتي التأسيس
تأسست الرابطة في عام 2002 بموجب المرسوم الرئاسي رقم 412 من رئاسة الحكومة الاتحادية الروسية.
في عام 2003 المدير العام للرابطة، إيجور كليموف قتل بطلق ناري. وربط التحقيق الجنائي بين الجريمة وتعديل الملكية داخل الشركة.
ألماز أنتي الهيكل والتكوين
تشتمل الرابطة على 46  من المؤسسات ومعاهد البحث العلمي:
تواصلت عملية التحسين لهيكل الرابطة بضم الشركات التالية إليها منذ عام 2007 :
جفعات زئيف
مستوطنة جفعات زئيف (بالعبرية: גִּבְעַת זְאֵב) وهي مستوطنة تقع بالضفة الغربية على بعد 5 كم شمال غرب القدس إلى الجنوب من الطريق السريع 443. تأسست سنة 1977، وأعلنت مجلس بلدي سنة 1983، وسميت نسبة لزائيف جابوتنسكي.
جفعات زئيف التاريخ
في عام 1888 بدأت بعض الجماعات اليهودية بالتملك بقرية النبي صموئيل واستطاعوا تملك 2000 دونم، وفي عام 1924 بدأت محاولات اليهود للهجرة إلى القرية، لكن لم يستطيعوا البقاء بالقرية بسبب ثورة البراق. وقبل حرب أكتوبر بدأت هجرة بعض اليهود من السوفييت إلى الجنوب من المنطقة الحالية تسمى منطقة «غيبون» والتي كان فيها معسكر للجيش الأردني في السابق، كما بدأت حركة غوش ايمونيم (بالعبرية: גוש אמונים) بالحصول على أراضي في المنطقة دون الحصول على إذن من الحكومة الإسرائيلية.
وبعد وصول مناحم بيجن إلى السلطة في إسرائيل سنة 1977، قررت الحكومة الإسرائيلية سنة 1979 بناء مستوطنة جفعات زئيف بالقدس، وبدأ البناء سنة 1983، وسكن فيها 4000 إسرائيلي سنة 1986م.
ماكس بيركهولدر
ماكس وولف هنري بيركهولدر(بالإنجليزية: Max Burkholder)‏
مواليد 1 نوفمبر 1997 في لوس أنجلوس، كاليفورنيا، الولايات المتحدة، هو ممثل أمريكي
شارك في أول عمل فني له عام 2003 وهو ما يزال ابن 6 سنوات، اشتهر باشتراكه الصوتي في العديد من الأفلام الناجحة والتي كان أبرزها «الدب بوه» عام 2011 أو كما نعرفه هو المسلسل الكرتوني الدبدوب ويني لكن كفيلم
وأيضا عام 2009 «الولد أسترو»
ومن أشهر افلامه «التطهير» عام 2013 ويعتبر التطهير سبب شهرته وأشهر افلامه
المصدر:http://www.imdb.com/name/nm1370269/
طائفة بلنسية
طائفة بلنسية هي إحدى ممالك الطوائف التي تأسست نحو عام 400 هـ في شرقي الأندلس أثناء فتنة الأندلس على أيدي الفتيان الصقالبة العامريين، وتتابع عليها حكام عدة حتى انهارت نهائيًا عام 487 هـ بعد أن دخلها القائد القشتالي السيد الكمبيادور.
طائفة بلنسية تاريخ الطائفة
أسس مبارك ومظفر الصقلبيان دولتهما في بلنسية وشاطبة في شرقي الأندلس نحو عام 400 هـ بعد فرارهم من قرطبة أثناء فتنة الأندلس التي سبقت انهيار الدولة الأموية في الأندلس وظلت بأيدي الفتيان العامريين حتى عام 411 هـ عندما اتفقوا على التنازل عنها لصالح عبد العزيز بن أبي عامر حفيد سيدهم الحاجب المنصور وورثها من بعده ابنه عبد الملك المظفر حتى انتزعها منه صهره المأمون بن ذي النون صاحب طليطلة عام 457 هـ.
أناب المأمون الوزير أبي بكر بن عبد العزيز في حكم المدينة، وهو الذي استغل بعد نحو عشر سنوات وفاة المأمون الذي خلفه حفيده الضعيف يحيى القادر واستقل بحكمها عام 468 هـ حتى وفاته عام 477 هـ. وبعد سقوط طائفة طليطلة في صفر 478 هـ في أيدي القشتاليين، ساعد القشتاليين القادر بن ذي النون على استعادة حكمه لبلنسية حيث نجح في دخولها في ذي القعدة 478 هـ، عندما لم يجد أهل بلنسية أمامهم سوى عزل حاكمهم أبو عمرو عثمان بن عبد العزيز وتسليمها للقادر لحقن دمائهم.
طائفة بلنسية تاريخ الطائفة
وفي عام 481 هـ، حاول المنذر بن هود حاكم لاردة وطرطوشة الاستيلاء على بلنسية وحاصرها، مما جعل القادر يستنجد بالمستعين بن هود صاحب سرقسطة لفك الحصار. أسرع المستعين وحليفه القشتالي السيد الكمبيادور بجنودهما لفك حصار بلنسية، فلم يجد المنذر أمامه من مفر إلا الانسحاب قبل أن يشتبك معهما. وبدل أن يعود المستعين وحليفه من حيث أتوا، ضربا حصارًا جديدًا على المدينة لإسقاطها، مما دفع القادر للإيقاع بين الحليفين عن طريق رشوة الكمبيادور بالمال لفك الحصار. تحقق للقادر ما خطط له، إلا أن ثمن ذلك كان أن يتولى جنود الكمبيادور وجنوده الدفاع عن المدينة، وينزلا بأحد ضواحيها. أرهق الكمبيادور وجنوده البلنسيين ماديًا وأضروا بأمنهم، مما أثار البلنسيون على حكم القادر، فقتلوه في رمضان 485 هـ واختاروا القاضي أبي أحمد جعفر بن جحاف لحكمهم.
طائفة بلنسية تاريخ الطائفة
وأمام تهديدات الكمبيادور، قبل البلنسيون أن يؤدوا الجزية للكمبيادور عهده، إلا أنه مع تمادي الكمبيادور في إرهاق المدينة بمطالبة، أغلقوا أبوابها، وراسلوا المرابطين يستنجدون بهم، وقرروا المقاومة. ضرب الكمبيادور حصارًا محكمًا على المدينة لمدة 20 شهرًا، حتى فتك الجوع بأهل بلنسية وأكلوا الجيف، فدبّ اليأس في قلوب البلنسيين، أجبروا ابن جحاف على التفاوض لتسليم المدينة وعقد الصلح. وبالفعل تم التسليم للكمبيادور في 28 جمادى الأولى 487 هـ، لتنتهي بذلك الطائفة. ولم يستعد المسلمون المدينة إلا بعد سبع سنوات، بعد أن نجح المرابطون في استعادتها من أرملة الكمبيادور التي حكمت المدينة بعد وفاته لعامين.
مسجد نصير الملك
مسجد نصير الملك (بالفارسية: مسجد نصیر الملک) أو المسجد الوردي هو مسجد تقليدي في شيراز، إيران، ويقع في جوادي إي عربان بالقرب من مسجد شاه جراغ الشهير. تم بناء المسجد في عهد القاجاريين، ومفتوح للصلاة حتى الآن تحت رعاية مؤسسة ناصر الملك للأوقاف. بني المسجد بأمر من ميرزا حسن علي ناصر الملك، وهو واحدًا من أمراء سلالة قاجار، في عام 1876 وانتهى بناءه في عام 1888. صممه كلا من محمد الحسن ومحمد رضا كاشي باز الشيرازي.
تزين واجهة المسجد الزجاج الملون، ويوجد بها خمس فتحات أو بالفارسية panj kāseh-i وهو تصميم تقليدي يخص العمارة الفارسية. يشتهر المسجد بالمسجد الوردي نظرًا لإستخدام بلاط وردي اللون في تصميمه الداخلي.
مسجد نصير الملك وصف المسجد
يعتبر مسجد نصير الملك من أكثر المساجد قيمة في إيران وهو فريد من نوعه من حيث البناء، وتبلغ مساحته 2890 مترًا مربعًا وأساسه 2216 مترًا مربعًا. هذا المسجد من الزجاج الملون. المدخل الرئيسي للمسجد مصنوع من البلاط ذي السبعة ألوان مع العديد من زخارف شيرازية. يتكون المدخل من دعامتين، وكل رصيف مقسم إلى ثلاثة أجزاء، وفوقه لوحة من سبعة بلاطات ملونة، والمدخل منخفض. من المدخل الرئيسي للمسجد ندخل إلى الرواق الذي يؤدي إلى الممر بزاوية 90 درجة على اليسار الذي يصل إلى فناء المسجد. صحن المسجد على شكل مستطيل، في وسطه بركة بطول وعرض 4.5-16.5 متر، أمام رواق المسجد، وتزين جميع أنحاء المسجد بزخرفة. يحتوي المسجد على رواقين، الرواق الشمالي الذي يبلغ ارتفاعه ثمانية أمتار، والرواق الجنوبي الذي ليس له استخدام خاص، تم إنشاؤه ليكون متناسقًا مع الرواق الشمالي. على الجبهة الشمالية للمسجد، يمكن رؤية 4 أجنحة على جانبي الرواق. يوجد في الجزء الجنوبي رواق به إكليلان. يوجد في الفناء بركة حجرية كبيرة مستطيلة تتوسطها نوافير حجرية. يوجد على الجانب الشمالي من المسجد قوس طويل يُعرف باسم قوس اللؤلؤ، وقد تم تجانب جسمه بالكامل وخارجه وداخله بسبعة ألوان. يوجد عقدان صغيران آخران على جانبي القوس اللؤلؤي. على الجانب الجنوبي يوجد قوس تم فيه تكسية الجسم بالكامل وسطحه الخارجي والداخلي.[بحاجة لمصدر]
مسجد نصير الملك التاريخ
بُنِيَ المسجد في عهد القاجاريين، ولا يزال قيد الاستخدام تحت حماية مؤسسة وقف ناصر الملك. بدأ البناء في عام 1876 بأمر من حسن علي ناصر الملك، أحد أمراء وأرستقراطيي شيراز، ابن ميرزا علي أكبر قوام الملك، حاكم فارس، واكتمل البناء في عام 1888. المصممون هم محمد حسن ممار، مهندس معماري إيراني قام أيضًا ببناء حديقة إيرام الشهيرة قبل مسجد ناصر الملك، ومحمد حسيني شيرازي، ومحمد رضا كاشي ساز الشيرازي.
مسجد نصير الملك المسجد الآن
تقام الآن أعمال ترميم وحماية وصيانة لهذا الصرح التاريخي وفقًا للمعايير الدولية لصيانة المعالم التاريخية، بدأت مؤسسة ناصر الملك أعمال الترميم، وهي واحدة من أكبر المؤسسات في إقليم فارس.
إصلاح بالبخار
إصلاح البخار (أحياناً تدعى بإصلاح الوقود الحفوري) عبارة عن عملية كيميائية من أجل إنتاج غاز الاصطناع، وهو مزيج من غازي الهيدروجين وأحادي أكسيد الكربون، وذلك من الهيدروكربونات الطبيعية الموجودة في الوقود الأحفوري مثل الغاز الطبيعي.
إن أول من استعمل طريقة إصلاح البخار هي شركة BASF عام 1923 وذلك عندما لتحضير الميثانول.
إصلاح بالبخار المبدأ
عند درجات حرارة تتراوح بين 700-1100°س بوجود حفاز فلزي مثل النيكل يمرر بخار الماء H2O على الهيدركربون الغازي مثل الميثان فينتج غاز الاصطناع المؤلف من الهيدروجين وأحادي أكسيد الكربون حسب التفاعل:
تتولّد كميات إضافية من الهيدروجين وذلك نتيجة تفاعل انزياح ماء-غاز حسب التفاعل:
إن التفاعل الأول هو تفاعل ماص للحرارة، في حين أن التفاعل الثاني ناشر للحرارة.
إصلاح بالبخار الاستعمالات
يستعمل الهيدروجين الناتج عن العملية كمادة أولية لخلايا الوقود. حيث أن وحدات إصلاح البخار الصغيرة هي الآن من مواضيع البحث والتطوير، خاصة من أجل إصلاح الميثانول أو الغاز الطبيعي.
الخرزة
الخرزة منطقة في ريف مدينة حاسي بحبح التابعة لولاية الجلفة .وتقع هذه المنطقة بالجنوب الغربي للمدينة.
يعرف عن الخرزة أنها كانت منطقة نشطة حيويا وذلك لوجود حمام معدني فكانت مزدهرة تجارياوذلك لكثرة الناس الذين كانوا يقصدون هاته المنطقة للاستفادة من المياه المعدنية الساخنة والتداوي بها إلى أن نضبت العين لأسباب مجهولة مما أدى إلى نزوح ساكيني هاته المنطقة الريفية إلى المدينة وهجرتها كاملا إلا القليل .
العردف
سهم العردف هو أحد أسهم مديرية الشعيب الستة وكل سهم يضم مجموعة من القرى حسب تقسيم مشيخة الشعيب القبلي .
يقع سهم العردف في الجزءالغربي من مديرية الشعيب يحده من الغرب والشمال منطقة مريس مديرية قعطبه وجبل المكسر والكومل ومن الجنوب مديرية الحصين محافظة الضالع ومن الشرق عاصمة مديرية الشعيب العوابل وقرية بخال وقرية جباب وهي قرى تقع في سهم السيل مديرية الشعيب
سهم العردف مديرية الشعيب يضم ثمان قرى هي :- المضو والقهره والصلئة واقذيذ والمشارع واشمان والرحبة وحداله
يتمتع سهم العردف بمناخ بارد شتاء تصل فيه درجة الحرارة الصغرى إلى 12مئوية وصيف معتدل يتميز بسقوط الأمطار كما ان أقصى درجة للحرارة تصل إلى 28 درجة مئوية ،
يتمتع ويشتغل معظم سكان سهم العردف بالزراعة كما يوجد نسبة من سكان سهم العردف بالغربة خارج الوطن خاصة في الولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا ودول الخليج وجزاء يسير يشتغل بالجانب الحكومي
المنصف السويسي
المنصف السويسي (1 يناير 1944 - 6 نوفمبر 2016) ممثل ومخرج مسرحي تونسي، يُعتبر من أبرز رجالات المسرح في تونس ممثلا ومخرجا ومدرّسا، وقد امتدت مسيرته على أكثر من نصف قرن، وقد أدار عدة فرق مسرحية من بينها الفرقة القارة للمسرح بالكاف وفرقة مسرح مدينة تونس كما أدار المسرح الوطني التونسي بين 1984 و1988. ودرّس بمعهد الفنون المسرحية بالكويت.
أسّس عدة تظاهرات مسرحية في تونس وفي الخارج أبرزها أيام قرطاج المسرحية. اعتمد المنصف السويسي في مسيرته على كتاب مسرحيين غربيين وعرب، وتناول أفضل ما كتبوا في المسرح القديم والمعاصر.
له العديد من المسلسلات والمسرحيات وأبرزها إخراج مسرحية باي باي لندن في عام 1981. كما عمل مدرساً في المعهد العالي للفنون المسرحية في الكويت.
المنصف السويسي أعماله
أخرج المنصف السويسي ما يزيد عن 60 عملا مسرحيا منها:
المنصف السويسي قيل عنه
«ما نريد أن نؤكد عليه هنا تحديدا هو أن «بصمة» الانتماء الثقافي والحضاري هذه نجدها مطبوعة في كلّ أعمال الفنان المنصف السويسي المسرحية تقريبا سواء وهو يدير فرقة مدينة الكاف المسرحية مثلا أو وهو ينشط ضمن الفرقة البلدية (فرقة مدينة تونس) ويديرها أو وهو يؤسس للمسرح الوطني ويخرج بعض الأعمال في إطاره.»
التعلم القائم على الفريق
التعلم القائم على الفريق (بالإنجليزية: Team-Based Learning) ويُشار إليه اختصارًا: TBL؛ هو إجراء إستراتيجي يعتمد على تطوير الأداء العالي للفرق التعليمية مما يعزز بشكل كبير جودة استيعاب الطالب وتدريبه على أي منهج.
وللتعلم القائم على الفريق استخدامان مختلفان: الأول في الجامعات، حين أشاع لاري ميشيلسين أسلوب التعلم القائم على الفريق بينما كان يعمل في جامعة أوكلاهوما، ومن هنا ضمّن هذا الأسلوب في الخطة الأكاديمية، بينما الاستخدام الثاني لهذا الاسلوب يوصف على أنه إجراء للتدريس ولتطوير الناس في مكان العمل.
التعلم القائم على الفريق في المؤسسات التعليمية
الملامح الأساسية لنظرية التعلم القائم على الفريق هي كما يلي:
في اللقاء الصفي الأول لكل مساق دراسي وشعبه ، تتم المساءلة عن النشاطات المطلوبة خارج الصف مثل المطالعة والواجبات المنزلية والتي تعتبر أولوية لها موضوع ووقت محدد من أسبوع إلى ثلاثة أسابيع وتجري هذه المساءلة من قبل ما يسمى عملية ضمان الجاهزية، وذلك من خلال :  (أ) إجابة الأفراد (مجموعة أسئلة عددها من 5- 15 سؤال) اختبار ضمان الجاهزية (أي ار ايه تي) (ب)بعد ذلك إجراء نفس الامتحان مرة أخرى مع أعضاء الفريق الواحد على ورقة منفردة (تي ار ايه تي)،  (ج) الطلاب، الذين استلموا بطبيعة الحال نتائجهم كأفراد ونتائج فرقهم عليهم يسجلوا أجوبتهم على أية أسئلة كان الفريق قد فوتها أثناء الـ تي ار ايه تي، وإذا كانوا قد دونوه من إجابات يدعم رؤيتهم،  (هـ) المعلم يجمع الأسئلة التي أجاب عليها الطلاب.
التعلم القائم على الفريق في المؤسسات التعليمية
التحفيز على العمل سويًا كفريق بشكل فعّال، من خلال إعطاء نقاط للمساق لنشاطات الفريق (مثل التي ار ايه تي)، أما السمة المميزة لنشاطات الفريق فهي المشاريع الطويلة المدى، وهي تلك التي يقوم الفريق بالعمل عليها لفترة أطول معتمدًا على ما تعلمه، يتم إعطائه نقاط بناء على ترابط الفريق سويًا. ومن الضرورة إعطاء العلامات كنوع من العرفان للعضو الذي قدم أداءً وتعاونًا، وفي المقابل يتم حجب وإبعاد العضو الذي تواكل على أعضاء الفريق ولم يبذل جهدًا.
في التدريبات الصفية والتي (أ) التخصيص (المتعلقة بأهمية أهداف المساق، وتهتم بمستقبل عمل الطالب والذي يفترض أن الدورة حضرته له، (ب) متشابه مع كل الفرق في الدورة أو المساق، (ج) عن صنع القرار- تقديم إجابة بسيطة- مبنية على تحليلات معقدة للبيانات أو تطبيقات عناصر المساق (د) بالمحازاة وفي نفس الوقت يتم تمرير التقارير وتقييمها لكل الصف من قبل المعلم أو المدرب.
التعلم القائم على الفريق فوائده في العملية الأكاديمية
تم اقتراح التعلم القائم على الفريق لمساعدة الطلاب القادرين على استيعاب المواد، ولا يقومون بتقديم واجباتهم المدرسية، ولديهم صعوبة في فهم المواد وبإمكان الفرق الأساسية للتعليم نقل المحتوى التقليدي من خلال التطبيقات ومهارات حل المشاكل، بينما تقوم بتطوير المهارات الشخصية، أيضا بإمكان الفرق الأساسية للتعليم أن تكون مهمة في تطوير المهارات والقدرات للأعمال التجارية المتعلقة بالمنظمات، المهن والمصانع والتي يتطلب فيها عمل الفرق سويًا للتعلم، والتعاون والدراسة وتحقيق النجاح سويًا، وهذا يعتبر أمراً ضروريًا بالنسبة لهذا النوع من البيئات.
العديد من مدارس الطب تبنت نسخ من الفرق الأساسية للتعليم لاستخدامها بسبب الكثير من المنافع ، أيضًا للحفاظ على المعرفة التي تلقاها الطلاب على المدى الطويل وفقًا لدراسة اجريت من قبل كلية الطب في جامعة واشنطن، الأفراد الذي يتعلمون من خلال التعلم القائم على الفريق، تتركز عندهم المعرفة على المدى الطويل بشكل أكبر بالمقارنة بالطريقة التقليدية لإلقاء المحاضرات.
التعلم القائم على الفريق في أماكن العمل
التطوير اللاحق للاستخدام يصف هذه العملية التعليمة بالمطورة للناس في أماكن العمل هي مجموعة من المباديء التطويرية والتنموية وإجراءات تعتبر جزء لا يتجزء من الحياة اليومية للفرق، بحيث تبقى الفرق التعليمية مستمرة في التعلم والتطور النشاطات التنموية ليست جديدة، التدريب والواجبات المشددة ومراجعة الدروس السابقة على اية حال، مثل هذه الأنشطة التنموية تجرى بطريقة منتظمة وغير منتظمة، الفائدة من الفرق الاساسية للتعليم تتمثل في ان بإمكان كل شخص داخل الفريق من المشاركة في نشاطات التنمية بشكل مستمر، لأن الأنشطة تقدم فوائد من شأنها تحفيز الفريق على استخدامها ، لذلك فان الفريق لا يطور فقط أعضائه بل يوظفهم بشكل أفضل.
التعلم القائم على الفريق في أماكن العمل
وتأتي الفكرة من ان كل شخص لديه نفس المهارات يضعها في المكان الصحيح لانه هناك أجزاء عدة للمشروع فكل عضو في الفريق يقوم بتنفيذ جزء معين من العمل الجماعي، بينما يكون مطلعًا على ما قدمه العضو الأخر، والذي ليس لديه نفس المهارة المطلوبة لتنفيذ المشروع وحده، وبالتالي يكتسب مهارات من الاخرين، إذًا يتعلم الأعضاء بينما يعملون مع بعضهم البعض، بمعنى آخر الفرق الأساسية للتعليم هي شكل من أشكال النظائر الأساسية للتعليم والذين يعملون على إنجاز عملهم بشكل واحد، أعضاء الفريق هؤلاء - والذين لا يمتلكون مهارات محددة - يضعون احتياجاتهم لاستكمال المشروع بينما يطورون أو يحدثون مناطق أخرى في المشروع، في حالة الفرق الأساسية للتعليم، كل شخص هو جيد في شيء ما.
التعلم القائم على الفريق التاريخ
أُسست وطورت الفرق التأسيسية للتعليم من قبل مؤسسة ديوك للتعليم وبرايس ووترهاوس كوبرز. عام 2005، رئيس مؤسسة ديوك للتعليم توم ايفازن، رئيس المكتب التعليمي في برايس ووترهاوس كوبرز بدءا باكتشاف البيئة التعليمية للتعليم في المستشفيات وامكانية نقلها لبيئات العمل في الشركات حيث درسوا عدة أساليب تدريسية للمستشفيات، وبشكل محدد مستشفى جونز هوبكينز . تدريس المستشفيات طور الأطباء (الباطنية والمقيمين) في مساق تقديم الرعاية الصحية للمرضى.
لم يكن هذا تعليم صفي بل تعليم ممارسة المداواة بينما تتعامل مع حالات مرضى حقيقية لديهم أمراض حقيقية (عملية التعليم مدمجة مع عملية العمل).
التعلم القائم على الفريق تطبيقات على فرق الأعمال التجارية
روزينبلم، ايفانز ومعاونيهم قضوا عامين ليفهمو كيفية التعليم في المستشفى ويكتشفون ما هي نوعية الإجراءات التي يمكن ان تطبق على فرق العمل التجاري. وتوصل إلى أربعة نظريات وخمسة ممارسات لنقلها إلى عالم التجارة.
وتجري هذه المسائلة من قبل ما يسمى عملية ضمان الجاهزية، وذلك من خلال:
الطلاب، الذين استلموا بطبيعة الحال نتائجهم كأفراد ونتائج فرقهم عليهم يسجلوا اجوبتهم على اية أسئلة كان الفريق قد فوتها اثناء الـ تي ار ايه تي، وإذا كانوا قد دونوه من إجابات يدعم رؤيتهم.
التحفيز على العمل سويًا كفريق بشكل فعال، من خلال اعطاء نقاط للمساق لنشاطات الفريق (مثل التي ار ايه تي)، اما السمة المميزة لنشاطات الفريق فهي المشاريع الطويلة المدى، وهي تلك التي يقوم الفريق بالعمل عليها لفترة أطول معتمدًا على ما تعلمه، يتم اعطائه نقاط بناء على ترابط الفريق سويًا.
ومن الضرورة اعطاء العلامات كنوع من العرفان للعضو الذي قدم أداءً وتعاونًا، وفي المقابل يتم حجب وإبعاد العضو الذي تواكل على أعضاء الفريق ولم يبذل جهدا.
التعلم القائم على الفريق تطبيقات على فرق الأعمال التجارية
التعلم القائم على المشكل- استخدام المشاكل المواجهة في مساق العمل كمحتوى لتعليم النقاط المطروحة في المساق- دفع المسؤولية المدمجة مع الدعم لأكثر أعضاء الفريق حداثة في العمل يحقق التعلم، لا تقل لأحد- استخدم اسلوب التساؤل والتحقق (المبدأ السقراطي) للتدريس أفضل من مجرد إعطاء الاجابات أو حل المشكلة من قبل الزبون أو مالك المشروع- الافراد لديهم إحساس عميق بالمسؤولية والحماس لان الزبائن يخصوهم والمشاريع مدعومة من أكثر الأعضاء خبرة في الفريق التعلم القائم على المشكلة- استغلال المشاكل التي يواجهها الفريق كمحتوى لنقاط تعليمية مطروحة في المساق- ادماج أكثر المنضمين للفريق حداثة في مسؤوليات العمل لتحقيق التعليم لباقي الفريق- كلما اسخدمنا اسلوب التحقق والتساؤل كان ذلك (المبدأ السقراطي) كان ذلك أفضل لعملية التدريس من مجرد اعطاء إجابات أو حلول سهلة للمشاكل- كلما كانت المشاريع مدعومة من قبل أكثر الأعضاء خبرة داخل الفريق كلما شعر بقية الأعضاء بالانتماء للمشروع وبأن زبون العمل يخصهم.
التعلم القائم على الفريق الإجراءات
الجولات:-	اللقاءات حيثما عضو الفريق الأقل خبرة يعرض قضية أو تحدي أو يوصي ورشة عمل لأعمال الفريق
عضو الفريق يقود الأحداث التنموية لبقية الأعضاء مركزًا على تقنيات محددة أو مواضيع ثانوية - عضو الفريق الأقل خبرة يرافق عضو الفريق الأكثر خبرة للقاء على الأغلب لا يحضران فيه المراقبة ورجع الصدى.
النشاط المحدد هو مراقب، ويستخدم مبدأ سقراط، وتعطى الدروس المستفادة لمنتديات التدريب- من خلال المراجعة والنقاش استخدام الأخطاء والنجاحات المحققة كوضع قائم للتعلم من خلاله هذا أمر مماثل لاستعراض عملي فيما بعد.
التعلم القائم على الفريق تفعيل العمل به
مهمة تدريس المستشفيات هو لتطوير الأطباء وتنميتهم، بينما الشركات تتبنى بجدية الرغبة في تطوير موظفيها، وغالبا ما ينظر للأنشطة العمالية على انها منفصلة، ويصبح الهدف الأكثر الحاحًا هو إنجاز الأعمال فقط.
الأعمال التجارية ليست محفزة كما تعليم المستشفيات لتطوير الأشخاص في مهنهم لهذا السبب، فشلت عملية نقل نموذج تدريس المستشفيات للأعمال التجارية، وذلك لأن الجوانب النافعة في المستشفيات والتي تحفز العاملين بها لا تقوم بنفس الدور لموظفين المؤسسات والمنظمات التجارية.
من له الأقدمية في الفريق يتوجب عليه قضاء وقت إضافي لمراقبة الحديثين في الفريق (الناشئين)، وعلى أية حال، هذا الوقت الإضافي يأت بثماره في زيادة الانتاجية المتمثلة في نجاح المهام وأخذها إلى مستوى أقل ومثل هذا التفويض يحرر وقت أصحاب الاقدمية في الفريق، والناشئون يستمتعون بالحصول على ملكية المشاريع (مع الدعم) وهم أكثر حماسًا للعمل، النتائح النهائية تتمثل في إنهاء الفريق لمزيد من الأعمال، النائشون يتطورون أسرع، وترتفع معنويات الفريق وتقديره لنفسه.
التعلم القائم على الفريق العيوب
بعض الناس وبكل بساطة لا يحبذون فكرة الارتباط بمجموعة في العمل، مما يعرض الفريق أو المجموعة لسلبيات مثل عدم تواصل بعض أعضاء الفريق الذين ربما يكونوا كسولين، مما يعيق عملية توجيه المهام في الفريق وحدوث بعض السلبيات التي تولد فرصًا أكبر للصراع بين الأفراد المتعلمين، وتجعل عملية اتخاذ القرارات تأخذ مدة أطول. كما من الممكن حدوث انعزال للأفراد داخل الفريق، والفرد الأقل انفتاحًا على الفريق ممكن أن يشعر بالغربة بين الفريق مما يجعله يتردد في المشاركة، ولذا يتوجب على المدرب التدخل ويحقق القيادة داخل الفريق.
مهبط كيتسيسوارسويت
مهبط كيتسيسوارسويت (بالجرينلاندية: Mittarfik Kitsissuarsuit) (إياتا: QJE، إيكاو: BGKT) هو مهبط مروحيات يقع بمدينة كيتسيسوارسويت غرب جرينلاند. وتقوم بتشغيله شركة طيران جرينلاند.
مهبط كيتسيسوارسويت التشغيل
تخدم طيران جرينلاند بلدة كيتسيسوارسويت كجزء من عقد مع حكومة الحكم الذاتي، وذلك عن طريق المروحيات التابعة للشركة في فصل الشتاء فقط من مهبط كيتسيسوارسويت إلى مطار آسيات فقط. لأن رحلات الطيران في المستوطنات في المنطقة المطلة على خليج ديسكو هي فريدة من نوعها، لأنها تعمل فقط خلال فصلي الشتاء والربيع.
المؤتمر السوري الفلسطيني
المؤتمر السوري الفلسطيني هو مؤتمر عُقد في جنيف، سويسرا في 21 أيلول/ سبتمبر 1921 بين شخصيّات من سوريا الشمالية وسوريا الجنوبية (فلسطين)، للمطالبة بالاستقلال عن الاستعمار الغربي. وكانت فيه الإشارة الأولى لمُسمى «شعب فلسطيني». كان المجلس التأسيسي للمؤتمر مكون من: الأمين العام الأمير شكيب أرسلان، نائب الرئيس توفيق حماد، طعان العماد، رئيس المؤتمر الأمير ميشيل لطف الله، العلامة الشيخ محمد رشيد رضا، سليمان كنعان، أمين التميمي، نجيب شقير، شبلي الجمل، إحسان الجابري.
أمريكا (كافكا)
أمريكا (بالألمانية: Amerika) وتعرف أيضاً الرجل الذي اختفى (بالألمانية: Der Verschollene) رواية ألمانية واقعية غير مكتملة من تأليف الكاتب التشيكي فرانز كافكا (1883–1924) وهي الأولى من تأليفه، كتبها من 1911 وحتى 1914، وظهرت الطبعة الأولى منها بعد وفاة كافكا في عام 1927 وعلى خلاف رغبته. الفصل الأول من الرواية هو عبارة عن قصة قصيرة. والرواية تتضمن الكثير من التفاصيل عن تجارب أقاربه في أمريكا.
في الحوارات كان دائماً ما يشير كافكا إلى كتابه هذا على أنه «روايته الأمريكية»، وبعد ذلك أطلق عليها ببساطة «الوقاد» (Der Heizer)، وهو العنوان ذاته للفصل الأول من الرواية والذي ظهر منفصلاً في عام 1913 كقصة قصيرة بنفس العنوان. وأخيراً كان كافكا يعمل على الرواية تحت العنوان «الرجل الذي اختفى» (Der Verschollene). وبعد وفاة كافكا قام رفيق حياته ماكس برود بتجميع المخطوطة غير المكتملة وبعد ذلك نشرها تحت عنوان «أمريكا» (Amerika)، ومنح المخطوطة لجامعة أوكسفورد.
انقطع كافكا عن كتابة الرواية غير المكتملة في فصل «مسرح أوكلاهوما الطبيعي»، وأخبر برود أن ذلك الفصل كان من المفترض أن يكون الأخير.
أمريكا (كافكا) ملخص الحبكة
تصف القصة التجولات الغربية لمهاجر أوروبي يبلغ من العمر ستة عشر ربيعًا اسمه كارل روسمان وقد أُجبر على الذهاب إلى مدينة نيويورك هربًا من فضيحته بعد أن أغوته إحدى الخادمات. بعد وصول السفينة إلى الولايات المتحدة أصبح صديقًا لوقّاد كان على وشك أن يُطرد من عمله. يتعاطف كارل مع الوقاد ويقرر مساعدته فيذهبان سوية لرؤية قبطان السفينة. تأخذ الأحداث انعطافًا سرياليًا فيجتمع عم كارل، السيناتور جيكوب، مع القبطان. لم يكن كارل على دراية بأن السيناتور جيكوب هو عمه لكن جيكوب يعرفه ويأخذه بعيدًا عن الوقاد.