hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
غشاء قاعدي كتابات أخرى
Basement membranes: cell and molecular biology. Gulf Professional Publishing. 2005. ISBN:978-0-12-153356-4. مؤرشف من الأصل في 2020-04-13. {{استشهاد بكتاب}}: الوسيط غير المعروف |المحررين= تم تجاهله (مساعدة)
قانون بيكستروم
في علم الاقتصاد، يُعد قانون بيكستروم نموذجًا أو مبرهنةً صاغها رود بيكستروم. ويتضمن هذا القانون الإجابة عن «سؤالٍ قديمٍ للغاية ألا وهو 'ما مدى قيمة شبكة الاتصال؟'» ويختصرها كالآتي: «قيمة شبكة الاتصال تساوي صافي القيمة المضافة إلى المعاملات التي يجريها كل مستخدم عن طريق هذه الشبكة، وجمعها لجميع المستخدمين.»
وطبقًا لواضع هذا القانون، يمكن استخدامه لتقدير قيمة أي شبكة سواء كانت من الشبكات الاجتماعية أو الشبكات الإلكترونية أو مجموعات الدعم وحتى الإنترنت ككل، ويقدر هذا النموذج الجديد قيمة الشبكة من خلال النظر من منظور الشبكة على كل المعاملات التي تجري فيها إلى جانب القيمة المضافة لكل معاملة.
قانون بيكستروم
كما يوضح القانون أن من بين طرق التأمل والتفكير في القيمة التي تضيفها الشبكة لكل معاملة أن تتخيل إغلاق الشبكة ثم تحسب مقدار التكاليف الإضافية للمعاملات أو نسبة الخسارة. ومن ثَمَّ يمكن مقارنتها بقيمة خدمة توصيل البيتزا المتاحة للزبائن، فمثلاً إذا أغلقت خدمة توصيل البيتزا أبوابها أمام الزبائن، فسيتضاءل حجم القيمة الاجتماعية الناشئة عن هذه التوصيلات وسيبقى أمام الناس خياران إما التضور جوعًا أو اللجوء إلى مكانٍ آخر.
ويختلف قانون بيكستروم عن قانون متكالف وقانون ريد وعن المفاهيم الأخرى التي تقترح أن قيمة شبكة الاتصال تستند فقط إلى حجمها، ويضيف قانون متكالف متغيرًا واحدًا آخر.
قانون بيكستروم قانون بيكستروم كنموذج اقتصادي مباشر
يساوي صافي القيمة الحاضرة V لأي شبكة اتصال j بالنسبة لأي فرد i مجموع صافي القيمة الحاضرة لعائد جميع المعاملات مطروحًا منه صافي القيمة الحاضرة لتكاليف جميع المعاملات على شبكة الاتصال على أي فترة زمنية مُعطاة t كما هو موضح في المعادلة التالية، وتُعد قيمة شبكة الاتصال الكُلية هي ملخص قيمتها لكل مستخدميها، ويتم تعريف هؤلاء المستخدمين على أنهم كل الأطراف التي تقوم بإجراء معاملات على هذه الشبكة.
Vi,j = صافي القيمة الحاضرة لجميع المعاملات للمستخدم i فيما يتصل بشبكة الاتصال j على أي فترة زمنية
Bi,j,k = قيمة العائد من المعاملة k للفرد i فيما يتصل بالشبكة j
Ci,j,k = تكلفة المعاملة k للفرد i فيما يتصل بالشبكة j
rk = معدل الخصم للفائدة على وقت المعاملة k
tk = الوقت المستغرق بالسنوات في المعاملة k
جون كولترين
جون وليام كولتراين (بالإنجليزية: John William Coltrane، يُعرف أيضًا بلقب Trane «ترين»، عاش في الفترة من 23 سبتمبر 1926 وحتى 17 يوليو 1967) كان عازف ساكسفون وملحن لموسيقى الجاز أمريكي. عمل في بداية حياته المهنية في أسلوبين مميزين من موسيقى الجاز هما بيبوب وهارد بوب، كما ساعد في استخدام مقامات الألحان في موسيقى الجاز، ثم صار لاحقًا في طليعة من اتبعوا أسلوب فري جاز. نظم وهو قائد فرقة ما لا يقل عن خمسين جلسة تسجيلية خلال حياته المهنية في حقل التسجيل، وظهر كعضو في فرقة موسيقية في كثير من الألبومات الأخرى، خاصةً مع عازف البوق مايلز ديفيس وعازف البيانو ثالونيوس منك.
جون كولترين
وفي ظل تقدمه المهني بدأت موسيقاه تتخذ بعدًا روحيًا بشكل متزايد. وكانت زوجته الثانية أليس كولترين عازفة بيانو، أما ابنهما رافي كولترين فقد تميز بعزفه على الساكسفون. أثر كولترين في عدد لا يحصى من الموسيقيين، وظل واحدًا من أبرز عازفي الساكسفون في تاريخ الجاز. وحصل على العديد من الجوائز والتكريمات بعد وفاته؛ فقد أعلنت الكنيسة الأرثوذكسية الإفريقية عن ضمه إلى قائمة القديسين باسم القديس جون وليام كولترين. وفي عام 2007، حصل كولترين على شهادة تقدير خاصة من هيئة جوائز بوليتزر وذلك «لارتجاله البارع، ولموسيقاه رفيعة المستوى، ولمكانته المتميزة في تاريخ موسيقى الجاز.»
جون كولترين سيرة حياته
وُلد كولترين في منزل والديه في جادة هاملت رقم 200 في هاملت، كارولاينا الشمالية، في 23 سبتمبر 1926. والداه هما جون ر. كولترين  وأليس بلير. نشأ في هاي بوينت في كارولاينا الشمالية والتحق بمدرسة ويليام بين الثانوية. في مطلع ديسمبر 1938، توفي والده وعمته وأجداده في غضون بضعة أشهر تفصل وفاتهم، الأمر الذي ترك رعايته لوالدته وأقربائه المقربين. انتقل إلى فيلادلفيا في يونيو 1943. وفي سبتمبر، اشترت والدته له أول ساكسفون امتلكه، وهو من نوع ألتو. عزف على آلتي الكلارينيت والصور في فرقة موسيقية مجتمعية قبل أن يبدأ بالعزف على ساكسفون الألتو في المدرسة الثانوية. حصل على أول عمل مهني في أوائل عام 1945 حتى منتصفه، «ثلاثية موسيقية في ردهة استراحة للشرب» مع بيانو وغيتار.
جون كولترين سيرة حياته
تجنبًا لتجنيد الجيش، تطوع كولترين في البحرية في 6 أغسطس 1945، وهو اليوم الذي أُلقيت فيه أول قنبلة ذرية أمريكية على اليابان. تلقى تدريبًا يلائم بحارًا مبتدئًا في محطة سامسون للتدريب البحري في شمال ولاية نيويورك قبل نقله إلى بيرل هاربور، حيث رابط في ثكنات مانانا، وهي أكبر نشر للجنود الأميركيين الأفارقة في العالم. بحلول الوقت الذي وصل فيه إلى هاواي في أواخر عام 1945، كانت البحرية في خضم تقليص حجمها. اعتُرف بموهبة كولترين الموسيقية، وأصبح أحد رجال البحرية القلائل الذين خدموا موسيقيين دون أن يحصل على تصنيف موسيقي عندما انضم إلى فرقة ميلودي ماسترز، وهي فرقة سوينغ أساسية. كان أعضاء فرقة ميلودي ماسترز من ذوي البشرة البيضاء، ومع ذلك، عومل كولترين كمؤدٍ ضيف فحسب؛ لتجنب جذب انتباه كبار الضباط لمشاركته في الفرقة. استمر في أداء واجبات أخرى أثناء عدم عزفه مع الفرقة، بما في ذلك العمل في المطبخ والتفاصيل الأمنية. في نهاية خدمته، تولى دورًا قياديًا في الفرقة. صدرت أول تسجيلات له، وهي جلسة موسيقية غير رسمية في هاواي مع موسيقيين من البحرية، في 13 يوليو 1946. عزف على ساكسفون ألتو في تشكيلة من معايير موسيقى الجاز وألحان البيبوب.
جون كولترين سيرة حياته
بعد تسريحه من البحرية برتبة بحار من الدرجة الأولى في أغسطس 1946، عاد كولترين إلى فيلادلفيا حيث «انغمس في الإثارة المهيبة التي حفلت بها الموسيقى الجديدة ومسرح موسيقى البيبوب المزدهر». بعد القيام بجولة مع كينغ كولاكس، انضم إلى فرقة بقيادة جيمي هيث، الذي تعرف على عزف كولترين بواسطة عازف البوق ويليام مايسي، وهو زميل سابق له في البحرية عزف إلى جانب كولترين في فرقة ميلودي ماسترز. درس نظرية الجاز مع عازف الإيتار والمؤلف الموسيقي دينيس ساندول واستمر تحت قيادة ساندول خلال أوائل خمسينيات القرن العشرين. رغم بدئه العزف على ساكسفون ألتو، بدأ العزف أيضًا على ساكسفون تينور في عام 1947 برفقة إدي فينسون.
جون كولترين سيرة حياته
وصف كولترين ذلك بالوقت الذي «أُتيح لي مجال أوسع من الاستماع. كان هناك العديد من الأشياء التي لم أفهمها والتي قام بها أشخاص مثل كولمان هوكنز وبين ويبستر وتاب سميث في أربعينيات القرن التاسع عشر، ولكن شعرت بانفعال». وفقًا لعازف ساكسفون التينور أودين بوب، كان عازف البيانو من فيلادلفيا، والملحن، والنظري حسان بن علي ذا تأثير ملحوظ. «كان حسان دليلًا على... النظام الذي استخدمه كولترين. وكان حسان ذا تأثير كبير على مفهوم كولترين اللحني». أصبح كولترين مهووسًا بشأن ممارسة حرفته وتطويرها، وتمرن «25 ساعة في اليوم» وفقًا لما ذكره جيمي هيث. يشير هيث إلى حادث وقع في فندق في سان فرانسيسكو بعد صدور شكوى، إذ أخرج كولترين البوق من فمه ومارس العزف بالأصابع مدة ساعة كاملة. تمثل تفانيه المعتاد بأن يسقط نائمًا والبوق ما يزال في فمه أو أن يتمرن على نغمة واحدة لساعات متتالية.
مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء
يعد مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء Copeland Health and Wellness Center إحدى مؤسسات الصحة الذهنية غير الربحية التي ابتكرت استخدام استغلال خطة عمل الصحة والاستشفاء (WRAP) والأعمال الأخرى التي ابتكرها الدكتور ماري إلين كوبلاند وقد تم تأسيس مركز كوبلاند غير الربحي في عام 2005، وهو يقدم تدريبات وبرامج لأي شخص يسعى لتحمل المسئولية الشخصية لتحسين صحته. وهو يعمل أيضًا مع مقدمي الخدمات الصحية والشركات والمجموعات المجتمعية التي تسعى لتحسين صحتها وخلق بيئة صحية في مكان العمل.
مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء
ويقدم مركز كوبلاند التدريب على خطة عمل التعافي الصحي والدعم المتميز ورعاية الرضوح المبلغ عنها والعمل مع الشباب وخلق عوامل تغيير مؤسسية. وWRAP® (خطة عمل التعافي الصحي) معترف بها حاليًا في الولايات المتحدة إدارة سوء استخدام المواد وخدمات الصحة العقلية (SAMHSA) على أنها ممارسة تعتمد على الدليل. ومن خلال تخصيص خبراء في الاستشفاء للإسهام بخبراتهم في خطة عمل التعافي الصحي والباحثين في جامعة إلينوي في شيكاغو، فقد أضيفت خطة عمل التعافي الصحي إلى السجل الوطني للبرامج والممارسات التي تعتمد على الدليل نسخة محفوظة 17 فبراير 2013 على موقع واي باك مشين. (NREPP) الخاص بإدارة سوء استخدام المواد وخدمات الصحة العقلية.
وقد قدموا ممارساتهم خلال تدريب وسطاء خطة عمل التعافي الصحي. وهناك وسطاء لخطة عمل التعافي الصحي في الولايات المتحدة وكندا واليابان ونيوزيلاندا والمملكة المتحدة وهولندا والصين وأيرلندا يتدربون في مركز كوبلاند أو وسطاء خطة عمل التعافي الصحي ذوو المستوى المتقدم الذين يدربهم مركز كوبلاند.
يساعد د/ كوبلاند في تدريب الوسطاء من خلال المركز.
مؤسسة المعرفة الأساسية
مؤسسة المعرفة الأساسية هي مؤسسة تعليمية مستقلة غير ربحية وغير حزبية أنشأها عام 1986 إي دي هيرش، الابن وقد خُصصت المؤسسة للتميز والعدالة في التعليم المبكر.
مؤسسة المعرفة الأساسية المثل والمبادئ الخاصة بمؤسسة المعرفة الأساسية
مؤسسة المعرفة الأساسية هي حركة إصلاحية تعليمية تعتمد على أساس فرضية أن التعليم الأساسي الشائع من صف إلى صف ضروري لضمان تربية سليمة ونزيهة في المرحلة الابتدائية. وبناءً على مجموعة من الأبحاث في علم النفس المعرفي ونظم المدارس العاملة في جميع أنحاء العالم، تفترض المعرفة الأساسية أن تحقيق التميز الأكاديمي يقترن بزيادة الإنصاف ومحو الأمية بشكل أكبر وأن تكون مناهج التعليم المبكر متماسكة ومحددة ومشتركة ومتسلسلة. ومن خلال تدريس مجموعة من المعارف المحددة والدائمة بطريقة تسمح للأطفال بتحقيق النجاح من خلال البناء التدريجي على المعارف المكتسبة لديهم بالفعل، تتمثل مهمة المعرفة الأساسية في تزويد جميع الأطفال، بغض النظر عن خلفيتهم، بالمعرفة المشتركة التي يحتاجون إليها للانضمام إلى ثقافتنا الأدبية الوطنية.
مؤسسة المعرفة الأساسية المثل والمبادئ الخاصة بمؤسسة المعرفة الأساسية
الكتب المصادر - تشمل «ما يحتاج طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة إلى معرفته» وسلسلة كتب «ما __ يحتاج طفلك معرفته في المرحلة المدرسية» (الصفوف K-8) — وذلك يعتمد على «تسلسل المعرفة الأساسية لمرحلة ما قبل المدرسة» و«تسلسل المعرفة الأساسية، K-8،» التي تمثل العمود الفقري لمناهج المعرفة الأساسية وتلخص الخطوط العريضة لمواضيع ومهارات محددة يجب تغطيتها في كل موضوع من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى الصف 8.
مؤسسة المعرفة الأساسية القوة الدافعة وراء المعرفة الأساسية
تحفز إي دي هيرش لابتكار مناهج المعرفة الأساسية عندما كان يعمل في فصل في كلية مجتمعية في عام 1978.
"وقد بدأت صحوة هيرش في أحد أيام عام 1978 في خلال حصة لغة إنجليزية في كلية مجتمعية في ريتشموند، فيرجينيا. وقد أجرى معظم أبحاثه على قطع القراءة والفهم والكتابة في جامعة فيرجينيا. ولكن هيرش في هذا اليوم كان يختبر تكليفات القراءة في الكلية المجتمعية. وقد كان طلاب الكليات المجتمعية -ومعظمهم من السود- يقرأون تقريبًا بنفس الطلاقة والفهم كأقرانهم في جامعة غرب فيرجينيا. ولكن لدهشة هيرش، كان الطلاب "يصيبهم الارتباك عندما يقرأون عن استسلام لي لجرانت في أبوماتوكس. وقد كانت تلك القطعة غامضة بالنسبة لهم بنفس مستوى غموض أحد مقالات هيجل في الفلسفة بالنسبة لطلاب جامعة فيرجينيا." 
 وقد أزعج ارتباك الطلاب هيرش وجالت بخاطره عدة أفكار: الخلفية المعرفة والمجموعة المشتركة من الحقائق والمعلومات الثقافية، ليس لمعرفة الحقائق في حد ذاتها ولكن لأن الرؤى الطبيعية الفكرية المشتركة كلها مهمة في تمكين الطلاب من القراءة والكتابة بطلاقة."
مؤسسة المعرفة الأساسية دور مؤسسة المعرفة الأساسية
يعمل موظفو المؤسسة في منظومة لدعم مدارس المعارف الأساسية وأولياء الأمور والمعلمين العاملين بها. وتجري المؤسسة بحوثًا على المناهج الدراسية وتبتكر كتبًا وغيرها من المواد للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين، حيث تعتبر المؤسسة بمثابة مركز تدريب واتصالات للمدارس باستخدام المعرفة الأساسية.
وقد نشرت المؤسسة عددًا من المطبوعات تشتمل على حزم معلومات عامة حول المعارف الأساسية والسلاسل والكتب المدرسية وغيرها من المواد التكميلية لاستخدامها مقترنة بالتسلسل.
كما تقدم مؤسسة المعرفة الأساسية مجموعة متنوعة من ورش العمل لتطوير أداء الموظفين لتسهيل تنفيذ برنامج المعرفة الأساسية في المدارس كما تستضيف مؤتمرًا سنويًا وطنيًا يركز على تبادل الأفكار بين التربويين على جميع المستويات وإقامة جسور اتصالات عبر شبكة المعرفة الأساسية.
مؤسسة المعرفة الأساسية تطبيق المعرفة الأساسية في المدارس
يبدأ منهج المعرفة الأساسية في مرحلة ما قبل المدرسة ويستمر حتى الصف الثامن. وهناك مجموعة تحدد ما هو المهم أن يتعلمه الطلاب حتى يكونوا مثقفين ومن ثم يتشكل المنهج الدراسي حول هذه الأفكار.
والأهداف الثلاثة لتطبيق مناهج المعرفة الأساسية تتمثل في تدريس جميع الموضوعات المدرجة في تسلسل المعرفة الأساسية وتدريس الموضوعات في المراحل الدراسية المخصصة من خلال التسلسل وتدريس المواضيع لجميع الطلاب كلما كان ذلك ممكنًا.
يتطلب تطبيق مناهج المعارف الأساسية والعملية المطلوبة التعاون بين المعلمين والإداريين وأولياء الأمور. وغالبًا ما يتم التطبيق على مدار فترة تتراوح من عامين إلى ثلاثة أعوام مع تخلص المدارس من الموضوعات واحدًا تلو الآخر أو إضافة مستويات صف إضافي كل عام.
مؤسسة المعرفة الأساسية تطبيق المعرفة الأساسية في المدارس
وهناك ثلاثة مستويات من مدارس المعرفة الأساسية تعتمد على مستوى التنفيذ والتميز الذي تحققه المدرسة — أصدقاء المعرفة الأساسية ومدارس المعرفة الأساسية الرسمية ومواقع الزيارة الرسمية لمؤسسة المعرفة الأساسية. أصدقاء المعرفة الأساسية هي المدارس التي تطبق المعرفة الأساسية بأي مستوى بداية من اليوم الأول من التطبيق. تطبق مدارس المعرفة الأساسية الرسمية 80% أو أكثر من تسلسل المعرفة الأساسية وتستهدف في النهاية تطبيق 100% منها. وهي تقدم خطط المناهج الدراسية وتعمل على المواءمة مع معايير الولاية كما تقدم نماذج دروس للمراجعة من قبل المؤسسة. ومواقع الزيارة الرسمية للمعرفة الأساسية هي مدارس المعرفة الأساسية التي يزورها ممثلو المؤسسة التي تُعتبر مدارس نموذجية في تطبيق المعارف الأساسية.
وبداية من أبريل 2006، كانت مدارس المعرفة الأساسية تمثل 44% من المدارس العامة و35% من مدارس الميثاق و15% من المدارس خاصة و6% من مدارس الأبرشية. إضافة إلى ذلك، كانت مدارس المعرفة الأساسية تمثل نسبة 39% من مدارس المناطق الحضرية و 39% من مدارس الضواحي و22% من المدارس الريفية.
مؤسسة المعرفة الأساسية مؤسسة المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة
عقدت مؤسسة المعرفة الأساسية اتفاقية شراكة مع مؤسسة سيفيتاس للتعليم الخيرية في المملكة المتحدة لتقديم المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة. وتعد مؤسسة سيفيتاس في طريقها لتبني تسلسل المعرفة الأساسية ومناهج المعرفة الأساسية لاستخدامها في المدارس البريطانية والمعلمين المحليين. كما أصدروا أول كتاب مرجعي للمعرفة الأساسية في المملكة المتحدة بعنوان ما الذي يحتاج أن يعرفه طفلك في العام الأول "What Your Year 1 Child Needs to Know" والذي أمد المعلمين والآباء والأجداد ومعلمي البيوت بالمعلومات الكافية لمساعدة الأطفال في النجاح في المدرسة وما بعدها.
مؤسسة المعرفة الأساسية مؤسسة المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة
وكما هو الحال في أمريكا، لم يكن هناك توافق في الآراء على مدى عقود حول كيفية تعليم الأطفال في بريطانيا أو ما الذي ينبغي أن يتعلموه. وكان هناك تركيز شديد على التعلم القائم على المهارات، بدلاً من المعرفة التي غالبا ما تكون مرفوضة لأنها مثل التعليم عن ظهر قلب وغير متصلة بالموضوع. وقد كان إي دي هيرش، الذي استوحى فكرة مناهج المعرفة الأساسية الأصلية، من أوائل من رأوا أن التراجع عن المعرفة قد أسيء فهمه. وعلاوة على ذلك، أوضح هيرش أن مقارنة «المعرفة» بـ «مهارات التفكير» كان مقارنة خاطئة من الأساس. إذ أنهما ليسا بديلين عن بعضهما. فالمعرفة لا تتجسد في طريقة التفكير: بل إنها ما نفكر فيه. ويعد النظام المدرسي البريطاني في نقطة جديدة ومحددة في تاريخ تطوره: حيث إن الفحص الدقيق للمناهج الوطنية والتحرر من رعاية السلطات المحلية للأكاديميات والمدارس المجانية يضع تركيزًا كبيرًا على طريقة اختيار المدارس لمناهجها الناجحة لتلاميذها. ويمكن استعمال المناهج الدراسية للمعرفة الأساسية في المملكة المتحدة بجانب المناهج الوطنية. وبدلاً من ذلك، يمكن أن تكون هذه المناهج أيضًا بمثابة العمود الفقري لمناهج المدارس الذي يقدم التوجيه والمرونة للاستجابة للمصالح والاحتياجات المحلية.
مؤسسة المعرفة الأساسية مؤسسة المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة
وتعمل مؤسسة سفيتاس مع مجموعة كبيرة من أصحاب المصالح لتطبيق نظام تسلسل المعرفة الأساسية الأمريكي ومواردها للمعلمين وأولياء الأمور في بريطانيا. وسيظل معظم المحتوى في تسلسل المعرفة الأساسية الأمريكي كما هو دون تغيير - لأن المعرفة شيء عالمي! وأهم تغيير في هذا الإطار هو استبدال التاريخ والجغرافيا الأمريكية بالتاريخ والجغرافيا البريطانية. كما عملت أيضا مؤسسة سيفيتاس على اختيار مجموعة الفنون التشكيلية لتعكس الروائع الشهيرة ووضعها في معارض في متناول المدارس الابتدائية في جميع أنحاء المملكة المتحدة لأنه من المهم بالنسبة للأطفال أن يكونوا قادرين على تذوق العمل الفني في سياق معيشتهم وحياتهم.
مؤسسة المعرفة الأساسية أوجه الانتقاد
يرى البعض أن منهج المعرفة الثقافية لمناهج المعرفة الأساسية يشجع التعلم عن ظهر قلب أو أنه يؤدي إلى انخفاض مستوى الإبداع لدى الطلاب. ومع ذلك أثبت أحد الأبحاث أن المناهج الدراسية للمعرفة الأساسية لا تكبت الإبداع بالضرورة وربما يكون لها تأثير على تزايد الإبداع لدى الطلاب في بعض النواحي  ومع ذلك يمكن إعاقة الإبداع من خلال نوع المعلومات التي يتم تدريسها. ويركز نموذج المعرفة الأساسية على حقائق واضحة بإجابات خطأ أو صواب. من السهل تدريس هذا النوع من المعلومات واختباره، لكنه لا يجهز الطلاب ليكونوا قادرين على التفكير «خارج الصندوق» بطريقة تتواءم مع العالم الواقعي، ذلك المكان المزدحم الذي لا نجد فيه إجابات ملموسة وهذه الطريقة تجعل المعلم يستمر في دور «الخبير» النشيط ويظل الطلاب غير فاعلينpassive. فالدور السلبي لا يشجع التفكير الابتكاري. كما وُجهت انتقادات للمناهج الدراسية لأن مجموعة واحدة حددت ما هو «الأفضل» لجميع الطلاب مما قد يؤدي في نهاية الأمر إلى الإضرار بالأقليات (أوليفا 2009). ومع ذلك تعد موارد المعرفة الأساسية والمواد التعليمية فعّالة على وجه الخصوص في تقليل حالات التفاوت التعليمي وأظهرت الأبحاث حقيقة أن «مدارس المعرفة الأساسية التي يوجد بها نسب عالية من الطلاب غير القوقازيين تسجل باستمرار مستويات أعلى من المعدل الوطني (نسبة 60% أو أعلى) مما يضع هذه المدارس في مكانة بعيدة عن نظيراتها من المدارس التي لا تطبق مناهج المعرفة الأساسية».
مؤسسة المعرفة الأساسية أوجه الانتقاد
وهناك جدل أيضًا يشير إلى أنه من خلال استخدام أسلوب التدريس هذا، فإن التركيز الرئيسي للتعليم ينصب على تطوير طلاب لديهم القدرة بكل بساطة على عكس ثقافة العصر الحالي وهذا الأسلوب "يحافظ ببساطة على الوضع الحالي. لذا وبغض النظر عن درجات الاختبار، فإن من الأهمية بمكان الاستفسار عن الهدف من النظام التعليمي. هل نريد أن يحفظ جميع الأطفال في أي بلد نفس الحقائق عن ظهر قلب؟ هل هذا هو هدف التعليم؟ من يستطيع أن يحدد ماهية المعرفة التي سوف تعد طلاب اليوم بأفضل طريقة للمستقبل أو ما هي المعرفة التي ستكون مهمة في السنوات القادمة؟ لا يشجع نظام المعرفة الأساسية للتعليم الطلاب على التفكير بتعمق أو تأليف أسئلة ذات معنى أو تطوير مهارات التفكير. والخيار البديل هو نموذج التعليم الذي ينتج "معارض" للتعليم بدلاً من الاختبارات القياسية. إن المشروعات الأكثر عمقًا يمكنها أن تعكس التفكير والتأمل والفهم العميق للموضوع. وقد تم تطبيق هذا النوع من التدريس بشكل ناجح في بعض المدارس في الولايات المتحدة الأمريكية
دلال بنت مخلد الحربي
دلال بنت مخلد بن جهز الحربي أكاديمية ومؤرخة سعودية مهتمة بتاريخ المرأة ودورها القيادي في الجزيرة العربية. عينت عضواً في مجلس الشورى السعودي من 3 ربيع الأول 1434هـ إلى عام 1438هـ. حصلت على العديد من الجوائز من بينها جائزة الملك عبد العزيز للكتاب عام 2019م. وصدر له مجموعة من المؤلفات منها: كتاب «امرأة في مسار البناء: نورة بنت عبد الرحمن بن فيصل بن تركي آل سعود، حياتها ودورها». وهي زوجة الباحث الدكتور يحيى محمود بن جنيد.
دلال بنت مخلد الحربي سيرتها
ولدت ونشأت في مدينة الطائف حيث التنوع والتعدد؛ ما أضاف إلى شخصيتها الكثير، وتلقيت تعليمها الأوَّليِّ فيها حتى المرحلة المتوسطة، ثم انتقلت إلى مدينة الرياض، وأتمت دراستها الجامعية فيها.
بعد انتهاء المرحلة الجامعية عُيِّنت معيدة في كلية التربية للبنات – الأقسام الأدبية، قسم التاريخ، ثم حصلت على الماجستير عن رسالتها الموسومة: «علاقة سلطنة نجد وملحقاتها ببريطانيا (1344-1345هـ/1915-1927م)»، ثم حصلت على شهادة الدكتوراه من الكلية والقسم نفسيهما، عن رسالتها الموسومة: «علاقة سلطنة لحج ببريطانيا (1377-1378هـ/1918-1959م)».
التحقت بعضوية هيئة التدريس في الكلية أستاذاً مساعداً، ثم انتقلت إلى كلية الآداب، وحصلت على رتبة أستاذ مشارك، ثم رُقيت إلى مرتبة الأستاذية.
دلال بنت مخلد الحربي سيرتها
عُنيت – منذ بدء حياتها الجامعية – بالبحث العلمي؛ ما دفع بها إلى القراءة المتعمقة والدقيقة في مجال تخصصها، واختارت لنفسها مساراً لم يعتن به أحد من قبل، وهو: تاريخ المرأة في شبه الجزيرة العربية بصفة عامة، والمملكة العربية السعودية على وجه الخصوص، ومضت في هذا الطريق، وتُوِّجت جهودها بنشر مجموعة من الكتب والدراسات حظيت بقبول واسع على المستويين المحلي والخارجي، ونالت اهتماماً كبيراً من أفراد وهيئات علمية ومؤسسات بحثية، وكُتب عنها في الدوريات العلمية والصحافة السيارة، ونالت عن نشاطها هذا جائزتين محليتين.
ثم أضافت إلى نشاطها هذا «الكتابة الصحفية»؛ حيث تنشر مقالاً في زاوية أسبوعية تتناول فيها موضوعات مختلفة اجتماعية وتربوية وعلمية، كما تتمتع – حالياً – بعضوية عدد من اللجان والهيئات في مؤسسات علمية وصحفية مختلفة.
دلال بنت مخلد الحربي جوائزها وتكريمها
حصلت على جوائز عدة، وكُرِّمت في أكثر من محفل؛ من أبرزها:
حصلت على جائزة الملك عبد العزيز للكتاب في دروتها الرابعة عام 2019 من دارة الملك عبد العزيز في فرع الكتب المتعلقة بتاريخ الملك عبدالعزيز والمملكة العربية السعودية، وذلك عبر كتابها (المملكة العربية السعودية والأزمة الاقتصادية العالمية، الانعكاسات والحلول 1348 - 1352هـ / 1929 - 1933م).
الرابطة الجزائرية المحترفة الثانية لكرة القدم 14-2013
الرابطة الجزائرية المحترفة الثانية (البطولة الوطنية الجزائرية للقسم الثاني سابقا) هو ثاني أعلى مسابقة للأندية في رياضة كرة القدم في الجزائر، وتضم البطولة 16 نادي محترف.
جون غيلغد
كان السير آرثر جون غيلغد (14 أبريل 1904- 21 مايو 2000) الحاصل على وسام الاستحقاق ووسام رفقاء الشرف، ممثلًا ومخرجًا مسرحيًا إنجليزيًا، امتدت حياته المهنية لثمانية عقود. بجانب كل من رالف ريتشاردسون ولورانس أوليفيه كان واحدًا من الممثلين الثلاثة الذي سيطروا على المسرح البريطاني خلال الجزء الأكبر من القرن العشرين. وبصفته فردًا في عائلة تيري التي تعتبر بمثابة سلالة مسرحية، فقد حصل على أول عمل تمثيلي مدفوع الأجر كعضو مستجد في شركة ابنة عمه فيليس نيلسون تيري في عام 1922. بعد دراسته في الأكاديمية الملكية لفن الدراما، عمل في مسرح المرجع وفي ويست إند، قبل أن يؤسس لنفسه كممثل لأعمال شكسبير في أولد فيك في 1929–31.
جون غيلغد
كان غيلغد نجمًا مسرحيًا في ويست إند وبرودواي خلال الثلاثينيات، إذ ظهر في الأعمال الجديدة والكلاسيكيات. بدأ حياة مهنية موازية كمخرج، وأسس شركته الخاصة في مسرح كوينز بلندن. اعتبره الكثيرون أفضل هامليت في عصره، وعُرف أيضًا بأدوار الكوميديا العالية مثل جون ورثينج في أهمية أن تكون جادًا. خشي غيلغد في الخمسينيات من أن تُهدد حياته المهنية بعدما أُدين وغُرّم بسبب إساءته للمثلية الجنسية، ولكن زملاءه والجمهور دعموه بإخلاص. عندما بدأت مسرحيات الطليعة تحل محل أعمال ويست إند التقليدية في نهاية الخمسينيات، لم يجد أدوارًا مسرحية مناسبة، وخلال سنوات عديدة عُرف في المسرح بعرضه الفردي لمسرحية شكسبير، عصور الإنسان. ابتداء من نهاية الستينيات، وجد مسرحيات جديدة تناسبه، كتب تلك المسرحيات مؤلفون شملوا ألان بينيت وديفيد ستوري وهارولد بينتر.
جون غيلغد
لم يأخذ غيلغد السينما على محمل الجد خلال النصف الأول من حياته المهنية. على الرغم من تقديمه لأول أفلامه في 1924، ونجاحه في الرفاق الطيبون (1933) ويوليوس قيصر (1953)، لم يبدأ في امتهان الأفلام بشكل منتظم حتى بلوغه الستين من عمره. ظهر غيلغد في أكثر من 60 فيلمًا بين بيكيت (1964)، الذي حاز بسببه على أول جوائز الأوسكار لتقديمه دور لويس السابع ملك فرنسا، وحتى إليزابيث (1998). حاز على جائزة الأوسكار لأفضل ممثل مساعد بسبب تأديته لشخصية هوسبون سليط اللسان في فيلم آرثر (1981). فازت أعماله من الأفلام لاحقًا بجائزة غولدن غلوب واثنتين من جوائز الأكاديمية البريطانية للأفلام BAFTA.
على الرغم من التشابه الكبير في الجوائز، حقق غيلغد تميزًا نادرًا بفوزه بجائزة أوسكار وإيمي وجرامي وتوني. كان مشهورًا منذ بداية حياته المهنية بسبب صوته وتمكنه من الشعر الشكسبيري. أذاع أكثر من مئة مسرحية في التلفاز والراديو بين عامي 1929 و 1994، وقدم تسجيلات تجارية للعديد من المسرحيات، بما في ذلك عشر مسرحيات لشكسبير. من بين درجات الشرف، حصل على درجة فارس في 1953 وسُمي مسرح غيلغد تكريمًا له. أصبح رئيسًا للأكاديمية الملكية للفن الدرامي في الفترة بين 1977 و 1989.
جون غيلغد الحياة والحياة المهنية
وُلد غيلغد في ساوث كينزنغتون بلندن، وكان الطفل الثالث بين أربعة أطفال والأصغر بين الأبناء الثلاثة لفرانك هنري غيلغد (1860–1949) وزوجته الثانية كيت تيري غيلغد، ابنة تيري لويس (1868–1958). كان الولدان الأكبر هما لويس، الذي أصبح مسؤولًا كبيرًا في الصليب الأحمر واليونسكو، وفال الذي أصبح لاحقًا رئيسًا لإذاعة بي بي سي الدرامية؛ أصبحت أختهم إليانور سكرتيرة جون للعديد من السنوات. من ناحية والده، انحدر غيلغد من أصل ليتواني وبولندي، اشتُق اسم العائلة من بلدة غلغوديشكيس بليتوانيا. امتلك غيلغد قلعة غلغوديشكيس على نهر نيمن، ولكن ممتلكاتهم قد صودرت بعد مشاركتهم في الانتفاضة الفاشلة ضد الحكم الروسي في 1830–31. لجأ جان غيلغد إلى إنجلترا مع عائلته. كان فرانك غيلغد أحد أحفاده الذي كانت جدته لأمه الممثلة البولندية الشهيرة، أنيلا أزبيرجيروا.
جون غيلغد الحياة والحياة المهنية
تزوج فرانك من عائلة ذات علاقات مسرحية واسعة. كانت زوجته، التي بقيت على المسرح حتى زواجها، ابنة الممثلة كيت تيري، وعضو في السلالة المسرحية التي شملت إلين وفريد وماريون تيري، ومابيل تيري-لويس، وإديث وإدوارد غوردون كريغ. لم يكن لفرانك طموحات مسرحية، وعمل طوال حياته كسمسار للأوراق المالية في مدينة لندن.
في عام 1912، وفي عمر الثامنة، ذهب غيلغد إلى مدرسة هيلسايد الابتدائية في سري كما فعل إخوته الأكبر. وبصفته طفلًا غير مهتم بالرياضة، فقد حرر نفسه من الكريكت والرغبي أثناء فترة المدرسة. في الفصل، لم يحب الرياضيات، وكان جيدًا في الأدب الكلاسيكي، وتميّز في اللغة الإنجليزية واللاهوت. شجعت هيلسايد اهتمامه بالدراما، وشارك في العديد من الأدوار الرئيسية في الأعمال المدرسية، بما في ذلك مارك أنتوني في يوليوس قيصر وشيلوك في تاجر البندقية.