hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر لائحة الاتحادات الطلابية والريادة
۲ ) عضوية المكتب التنفيذى لمجلس اتحاد الطلاب للمراحل الثلاث الابتدائية والإعدادية والثانوية .
۳) حضور الاجتماعات واللقاءات التي يعدها الموجه الأول.
) مراجعة خطط سير موجهي الاتحادات الطلابية وإعداد الخطة الإجمالية لها وإعتمادها من الموجه
الأول
ه ) الإشراف على إعداد السجلات والملفات والمطبوعات الخاصة بأنشطة مكتب الاتحادات الطلابية
وأنشطة الاتحادات بالمراحل
٦ ) مدارسة التقارير التي يعدها موجهي المراحل وإعداد التقارير الإجمالية وعرضها على الموجه الأول
تمهيدا لاعتمادها من الرائد العام ورفعها إلى التشكيلات الأعلى
) وضع التقارير السنوية ( تقارير الكفاية ) للموجهين والعاملين بمكتب الإتحادات .
) الاعداد للمشروعات والتوقيع على المذكرات المالية وعرضها على الموجه الأول تمهيدا لاعتمادها
من الرائد العام .
۹ ) زيارة بعض المدارس بالتنسيق مع الموجه الاول
۱۰ ) عقد ورئاسة الاجتماعات الدورية للمكتب الفنى للإتحادات للنظر فيما يأتي :-
أ ) مدارسة الخطط العامة والتوصيات الصادرة من التشكيلات الأعلى لتنظيمات الاتحادات الطلابية
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر لائحة الاتحادات الطلابية والريادة
ومجالس الرواد والإفادة منها فى وضع الإطار العام لخطط وبرامج الاتحادات الطلابية للمراحل
الثلاث
ب ) مناقشة مشروع الموازنة وإقرارها بما يضمن توظيف ميزانيات الاتحادات الطلابية في تحقيق
أهدافها
ج ) مدارسة وإعداد البرامج التدريبية لرفع مستوى أداء الأخصائيين ( المشرفين الاجتماعيين في
ضوء مقترحات موجهي المراحل
د ) متابعة توريد الإدارة لأنصبة ( المديرية
المحددة - الاتحاد العام ) من حصائل المراحل الثلاث في مواعيدها
هـ ) التخطيط للمشروعات الرائدة وإعداد اللقاءات وتنظيم مؤتمرات وبرامج وإعداد الأدلة والكتيبات
والنشرات
و ) مناقشة الحساب الختامى عن أعمال مجلس اتحاد طلاب الإدارة لكل مرحلة خلال العام المنصرم
تمهيدا لعرضه على مجلس اتحاد الطلاب للعام التالي .
ز) إعداد بيان العجز والزيادة للعاملين بالاتحادات الطلابية بالمراحل واقتراح حركة التنقلات اللازمة
وعرضها على الموجه الأول
اختصاصات المسئول المختص بالإتحادات الطلابية بالمديرية
( المادة ٥٤ ) :
يتولى أقدم إخصائى اجتماعى خبير للإتحادات الطلابية الاختصاصات التالية : –
(1) أمانة مجلس الرواد بالمديرية التعليمية ومتابعة تنفيذ قراراته وتوصياته .
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر لائحة الاتحادات الطلابية والريادة
٢ ) عقد الاجتماعات الدورية التنسيقية للإخصائيين الاجتماعيين مسئولى الاتحادات الطلابية بالإدارات
التعليمية.
) الإشراف على تنفيذ البرامج العامة وخطة مجلس اتحاد طلاب المديرية .
٤ ) إعداد المشروعات والتوقيع على المذكرات المالية وعرضها على الموجه العام تمهيدا لاعتمادها من
الرائد العام .
ه ) تلقى ومراجعة التقارير التى يعدها الاخصائي الاجتماعي الخبير مسئول الاتحادات الطلابية ورفعها إلى
إدارة الاتحادات .
٦ ) حصر القوى البشرية للعاملين بالاتحادات الطلابية بالإدارات التعليمية واقتراح التنقلات اللازمة
وعرضها على الموجه العام .
) متابعة توريد الأنصبة للاتحاد العام لطلاب المدارس .
ثالثا : في مجال الريادة :
اختصاصات مجالس رواد الإتحادات الطلابية :
( المادة ٥٥) :
تتولى مجالس رواد الإتحادات الطلابية ( المدرسة - الإدارة - المديرية التعليمية ( الاختصاصات التالية:
1 ) مدارسة الخطط الصادرة عن المستويات الأعلى واستنباط خطته ووضع الإطار العام لخطة مجالس
الاتحادات الطلابية من خلالها بما يكفل خلق مناخ فكرى موحد في جميع المستويات
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر لائحة الاتحادات الطلابية والريادة
۲ ) إخطار مجالس الرواد في المستويات الأدنى من التشكيل بقراراته وتوصياته وتلقى التقارير
والمقترحات منها وإعداد التقارير ورفعها للمستوى الأعلى
٣ ) التأكيد على التربية الديمقراطية من خلال الإشراف على الإجراءات التنفيذية لعملية الانتخابات بدءا من النشرة التوجيهية حتى تبليغ المستويات الأعلى بتشكيلات الاتحادات الطلابية بتقرير سير الانتخابات .
٤ ) متابعة دور الرواد فى تنشيط المكاتب التنفيذية في كافة المستويات وكذلك متابعة اجتماعات المجالس
في المستوى الأدنى من التشكيل.
٥ ) التركيز على المشروعات والبرامج العامة المحلية والمركزية التى تهدف إلى التأكيد على بناء الشخصية المصرية والذاتية الثقافية العربية.
٦ ) دراسة الأمور التي تتصل بأحوال الطلاب من النواحى الدراسية والاجتماعية والسلوكية.
٧ ) دراسة الأمور التي تتعلق بالمستوى العلمى للطلاب ورعاية الموهوبين والمتفوقين وإيجاد الوسائل
الكفيلة للنهوض بالمتأخرين دراسيا.
٨ ) متابعة نمو القيادات الطلابية اجتماعيا وثقافيا ودراسيا.
٩ ) تنظيم المؤتمرات والندوات والبرامج التدريبية واقتراح البرامج التي تدعم مجال الريادة.
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر لائحة الاتحادات الطلابية والريادة
۱۰ ) إعداد تصميم نماذج التقارير الفترية لأنشطة المكاتب التنفيذية كل في مستواه.
( المادة ٥٦ ) :
اختصاصات المجلس الأعلى لرواد الاتحادات الطلابية :
۱ ) تبادل الرأي والمشورة فى مشكلات وقضايا الطلاب واقتراح الحلول المناسبة لها
٢ ) التأكيد على أساليب بناء شخصية الطالب من خلال الأنشطة التربوية والبرامج المصاحبة للمادة
الدراسية بإشراف تربوى موجه
) اقتراح السياسة العامة لرعاية الفائقين وإيجاد الوسائل الكفيلة للنهوض بالمتأخرين دراسيا في ضوء
القرارات التي تصدرها الوزارة لدفع عجلة إنمائهم بما يضمن النمو المتكامل والمتوازن للشخصية
٤ ) مدارسة أساليب التقويم التى تستخدم لقياس مدى النمو وتقدم الطالب واقتراح المناسب منها لتحقيق
الأهداف التربوية المنشودة لمختلف المراحل التعليمية
ه ) وضع السياسة العامة لرفع مستوى أداء الرواد وإعدادهم بما يحقق الأهداف المرجوة من الريادة مثل
البرامج التدريبية والدوريات والنشرات .
( المادة ٥٧) :
اختصاصات رائد الفصل :
يقوم رائد الفصل من خلال الإطار العام الموضوع بمعرفة مجلس رواد المدرسة وبالاستعانة بالإخصائي
الإجتماعي المختص بنشاط الاتحاد في تنفيذ الاختصاصات والمسئوليات التالية :
١ ) تبصير الطلاب وتوعيتهم فى بداية العام الدراسى وقبل إجراء الانتخابات بالقرار الخاص بالاتحادات
الطلابية .
۲ ) تقسيم طلاب الفصل لتكوين لجان النشاط الخمس
٣ ) تجميع طلبات الترشيح وتزكيتها وفقا لشروط العضوية وتسليمها إلى الإخصائى الاجتماعي المختص
بأعمال الاتحاد تمهيدا لعرضها على مجلس الرواد للتصديق عليها .
٤ ) تشكيل لجنة ثلاثية لإجراء الانتخابات بالفصل والإشراف عليها .
٥ ) توجيه طلاب فصله ومساعدتهم فى وضع الخطة التى تحقق حاجاتهم وتحديد البرنامج الزمني لها في
إطار خطط وتوصيات المستوى الأعلى
٦ ) العمل على إكساب الطلاب مهارات التفكير العلمي السليم والاهتمام بالتربية السلوكية وتعميق القيم
الإيجابية في نفوسهم ومعاونتهم على التوافق داخل وخارج المدرسة كل هذا من خلال ممارستهم للأنشطة
٧ ) تنظيم برامج الرعاية الفائقين في إطار الخطط الصادرة من المستويات الأعلى والجهات المختصة .
٨ ) الاهتمام بالطالب ككل متكامل وتشجيعه على الانضمام والممارسة الفعلية لأنشطة جماعات النشاط
بالمدرسة .
٩ ) الدعوة لعقد الاجتماعات الدورية للفصل ومكتبه التنفيذى والمعاونة في إعداد جدول أعمال هذه
الاجتماعات واعتماد محاضر جلساتها
۱۰ ) الإشراف على إعداد السجلات والمعاونة في إعداد التقارير الفترية عن نشاط المكتب التنفيذي وفق
النماذج المعدة لذلك من قبل مجلس الرواد بالمدرسة .
إختصاصات الرائد العام
( المادة ٥٨ ) :
يتولى الرائد العام :
١ ) رئاسة مجلس الرواد وإختيار أعضائه وفقا لما ورد بهذا الشأن فى كل مستوى ما عدا المجلس
الأعلى للرواد ( مادة ٦٧) .
٢ ) إعتماد تشكيلات المكاتب التنفيذية كل في مستواه .
) الإشراف على مجلس الإتحاد ومكتبه التنفيذى وتتبع تنفيذ خطط وبرامج ومشروعات الأنشطة
الطلابية
٤ ) تتبع تنفيذ قرارات وتوصيات مجلس الرواد والإتحادات الطلابية
٥ ) تنفيذ القرارات الوزارية والنشرات الخاصة بالعمل مع مجالس الرواد والإتحادات الطلابية
٦ ) الدعوة لاجتماعات مجلس الرواد وحضورها وإعتماد محاضرها .
٧ ) إعتماد التقارير الدورية والفنية لأنشطة مجلس الرواد والإتحادات الطلابية قبل رفعها إلى التشكيلات
الأعلى لتنظيمات الريادة والإتحادات الطلابية .
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر المناصب واختصاصاتها
الرائد العام للاتحاد العام هو شخص يعين من قبل الوزير ويكون تابعا له مباشرة، وهو يعتبر أعلى سلطة في الهيكل التنظيمي للاتحاد على مستوى الجمهورية، يتولى الإشراف على شؤون الاتحادات المالية (من ناحية استلام الميزانية المخصصة للاتحاد وتوزيعها للمديريات وما إلى ذلك)، والإدارية (من حيث تنفيذ اللائحة وإصدار التوصيات والنشرات التوجيهية للمديريات والإدارات التعليمية وعقد اللقاءات المهنية ورئاسة اجتماعات مجلس الاتحاد والمكتب التنفيذي أو من ينوب عنه)، والفنية (من ناحية تدريب وإعداد القادة سواء الطلاب أو مسؤولي الاتحادات، وتفسير أو توضيح كل ما يخص عمل الاتحادات وفقا للائحة الوزارية والإجابة على الاستفسارات حولها) على مستوى الجمهورية كما ويمكن اعتباره في بعض الأحيان وسيطا بين الاتحاد العام والوزارة أو الجهات الأخرى.
شغل منصب الرائد العام على مر السنين عدد من الأساتذة ودكاترة الجامعات والعاملين بديوان الوزارة ممن لهم باع في الأنشطة والتعامل مع الطلاب، ونذكر منهم على سبيل المثال من الأقدم إلى الأحدث:-
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر المناصب واختصاصاتها
الأستاذ «أحمد بهاء الدين شحاتة» (توفي أثناء شغله للمنصب، وفي عهده تم إصدار بعض الأدلة الاسترشادية من إدارة الاتحادات الطلابية، وهم: دليل الطالب عضو الاتحادات الطلابية - دليل عن دور رائد الفصل في حصة الريادة - دليل استرشادي عن أنشطة اللجان الخمسة)
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر المناصب واختصاصاتها
أمين وأمين مساعد المكتب التنفيذي هما طالبين يتم انتخابهما أولا قبل انتخاب المقررين الأساسيين الخمسة، ويجب أن يتبادل الجنسين (الذكور والإناث) المنصبين، بمعنى أنه في حال كان الأمين صبيا يجب أن تكون الأمينة المساعدة فتاة والعكس صحيح صحيح إن كانت الأمينة فتاة فالأمين المساعد صبي، وفي حال ترشح النوعين على نفس المنصب فتعطى الأولوية لمنصب الأمين ففي حال فازت فتاة في منصب الأمين في أي مستوى من مستويات الاتحاد وفازت فتاة في منصب الأمين المساعد فيتم استبعاد الأخيرة وإعطاء المنصب للصبي المرشح حتى لو لم يفز بالانتخاب لأن الأمين المنتخب فتاة بالفعل، وهذا عن الفصول والمدارس المشتركة والإدارات (أعلى مستوى للمرحلة الابتدائية) والمديريات (أعلى مستوى للمرحلة الإعدادية) والاتحاد العام للجمهورية (المستوى الأعلى بالاتحاد وهو للمرحلة الثانوية)، أما عن الفصول والمدارس الغير مشتركة التي بها بنين فقط أو بنات فقط فلا ينطبق عليهم شرط تقاسم الجنسين.
يختص الأمين (كلٌ في مستواه وتحت إشراف الرائد العام) بالتالي:-
أما الأمين المساعد فتحت إشراف الرائد العام يختص بالتالي:-
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر المناصب واختصاصاتها
6. ينوب عن الأمين في حال غيابه، وفي حال شغور المنصب (للاستقالة أو الوفاة أو العزل أو التحويل) وعدم وجود بديل (لعدم وجود مرشح آخر عندما أقيمت الانتخابات) يتولى الأمين المساعد أعماله مؤقتا لحين إجراء انتخابات جديدة لهذا المنصب في أسرع وقت ممكن.
وشغل منصب امين اتحاد طلاب مدارس مصر سابقًا الطالب «علي محمد جابر» الذي يذكر أنه فاز بمنصب أمين اتحاد طلاب مدارس محافظة كفر الشيخ 4 سنوات على التوالى، وجاء في عام 2021 ليفوز بمنصب أمين اتحاد طلاب الجمهورية، وشملت رؤيته الاهتمام بمواكبة التحول الرقمي، والاهتمام بالتعليم الفني ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا، كما اهتم بطلاب مدارس الصعيد ويري انهم يضمون عدد كبير من المتفوقين والمواهب الذين يعانون من نقص الفرص، و خلفه من تحمل المسؤولية بعد خوض الانتخابات على المنصب الطالب «مازن مصطفى القرني» اميناً لاتحاد طلاب الجمهورية لعام 2022 و الذي اهتم بمشاركة أعضاء الاتحاد في مؤتمرات حقوق الإنسان و غيرها ، و خلفه من تحمل المسؤولية بعد خوض الانتخابات على المنصب الطالب «أمير محمد رشاد» الذي شارك في الاتحادات الطلابية على مدار 9 سنوات و جاء في عام 2023 ليفوز بمنصب أمين اتحاد طلاب الجمهورية حاليًا،  شملت رؤيته هو تمكين الشباب سياسيا واجتماعيا من حيث مشاركة الطالب في طاولة صنع القرار من خلال الحوار الوطني المصري و الذي أكد من خلاله قيمة هؤلاء الطلاب .
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر ملاحظات
مسؤول الاتحاد يكون أخصائيًا اجتماعيًا أو موجه متخصص ومتفرغ للاتحادات الطلابية، ويكون عضوا في المكاتب التنفيذية بدءًا من مستوى المكتب التنفيذي للمدرسة فما فوق، أما ممثل التربية الاجتماعية فدوره يكون استشاريا وتبدأ عضويته من مكاتب الإدارة فما فوق وعلى مستوى الإدارة يكون الممثل هو الموجه الأول لها (إن وجد) وعلى مستوى المديرية يكون الموجه العام، ومن الجدير بالذكر أن مسؤول الاتحاد العام يكون مدير عام إدارة الاتحادات الطلابية بالوزارة وممثل التربية الاجتماعية به يكون مستشار التربية الاجتماعية بالوزارة
مع العلم أنه يجوز أن يطلق عليه اتحاد طلاب مدارس الجمهورية أو اتحاد طلاب مدارس مصر؛ إذ أنه هو الوحيد الذي يكتسب مسمى "الجمهورية" في المسمى والاختصاص، ويسمى أيضا مسمى "مصر" لأنه يمثل ويعبر عن كل طلاب مصر وليس طلاب منطقة معينة فقط، لكن هذين الاسمين أقل رسمية مقارنة ب: "الاتحاد العام لطلاب مدارس (مصر/الجمهورية)" أو "الاتحاد العام" اختصارًا
الاتحاد العام لطلاب مدارس مصر ملاحظات
في مستويات الفصول يكون كل طلاب الفصل أعضاءً في مجلس اتحاد طلاب الفصل، ووفقا للائحة يتم تقسيمهم قبل بدء الترشح والانتخابات إلى خمس مجموعات تسمى "لجان نشاط"، وعند إعلان بدء الترشح يحق لأي طالب أيا كان نشاطه أن يتقدم بطلب للترشح لمنصبي أمين وأمين مساعد الفصل لكن حق الترشح لمنصب المقرر يمنح فقط لأعضاء لجنة النشاط التي سيُنتخب مقررها، وهذا عن الترشح أما عن التصويت فهو حق لكل طلاب الفصل (أعضاء المجلس)، وفي الفصل عادة لا يستخدم معهم مسمى "اتحاد طلاب" لكون جميع طلاب الفصل أعضاءً في مجلسه بحكم الأمر الواقع فيستخدم معه فقط المكتب التنفيذي لكونه ممثلا لمجلس طلاب الفصل، أما عن المدرسة فيكون المسمى هو: "اتحاد طلاب مدرسة...... الابتدائية/الإعدادية/الثانوية" في حال كانت مدرسة بنوعية واحدة، وإن كانت تضم أكثر فيسمى اتحادها: "اتحاد طلاب المرحلة.... بمدرسة...."، أما اتحادات طلاب الإدارات والمديريات فتسمى: اتحاد طلاب المرحلة.... بإدارة/بمديرية ....."
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني
التهاب المعدة والأمعاء الناتج عن الحبيبوم الحمضي (بالإنجليزية: Eosinophilic gastroenteritis) هو حالة مرضية نادرة تتميز بتسلسل ارتشاح غير متجانس للحبيبوم الحمضي (GI) من أنسجة الجهاز الهضمي، وأول من وصف ذلك هو كايجسير في عام 1937. 

قد تختلف مظاهره بحسب موقعه، إضافة لعمق ومدى إصابة جدار الأمعاء ويعمل عادة في دورة سير مزمنة الانتكاس. ويمكن أن نصنفه إلي: نوع الغشاء المخاطي ونوع الغشاء المصلي العضلي، استنادا إلى عمق تدخله.
 ويمكن أن يصيب أي جزء من أجزاء القناة المعوية الهضمية، وقد أُبلغ أيضاً عن إصابة القناة الصفراوية. إنّ المعدة هي الجهاز الأكثر إصابة بهذا الالتهاب تليها الأمعاء الدقيقة والقولون.
.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني الفيزيولوجيا المرضية
فرط الكريات الحمضية في محيط الدم وارتفاع مصل IgA عادي، ولكن ليس بصورة عامة. يتضرر جدار الجهاز الهضمي بسبب ارتشاح وتحبب الجينوم الحمضي.
كجزء من آلية دفاع المضيف، توجد الحمضات (أليفة الألوسين) عادةً في الغشاء المخاطي المعوي، رغم أن تواجدها في الأنسجة الأعمق يشكل دائماً حقيقة مرضية تقريباً.

السبب الذي يسبب مثل هذا التسرب الكثيف غير واضح. من المحتمل أن تكون تلك الآليات المختلفة المسببة للمرض مشتركة في مجموعات فرعية من المرضى. وقد لوحظ حساسية الطعام وتقلب IgE عند بعض المرضى مما يعني استجابة دور الحساسية المرضية. في الحقيقة، كثير من المرضى لديهم تاريخ حالات حساسية استشرائية أخرى مثل الأكزيما والربو القصبي..إلخ.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني الفيزيولوجيا المرضية
إن استخدام خلية حمضية في الأنسجة الملتهبة هي عملية معقدة، والتي تنظمها عدد من العشائر الخلوية (السيتوكينات) الالتهابية. مثلاً في العشائر الخلوية (السيتوكينات) للمعدة والأمعاء IL-3 ،IL-5، فإن مستعمرة خلايا البلاعيم المحببة البالعة الكبيرة هي (GM-CSF) قد تكون وراء ذلك الاستقدام والتنشيط. وقد لوحظ تخمل مناعي كيميائي في جدار الأمعاء المريضة
. 
بالإضافة إلى ذلك اتضح بأن الايوتوكسين له دور في تنظيم استضافة الحبيبوم الحمضي في الصفيحة الخاصة من المعدة والأمعاء الدقيقة
. 
في النوع الفرعي لأمراض الحساسية، يعتقد أن مثيرات الحساسية الغذائية تعبُر الغشاء المخاطي المعوي وتثير استجابة التهابية تشتمل على خسف الخلايا البدينة وتجنيد الكريات الحمضية.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني الأعراض والعلامات
التهاب المعدة والأمعاء (EG) يظهر عادةً مع مجموعة من الأعراض المزمنة غير المحددة للحبيبوم الحمضي والتي تشمل آلام البطن والغثيان والتقيؤ والإسهال وفقدان الوزن وانتفاخ في البطن. وتقريبا حوالي 80 ٪ من المرضى عانوا من هذه الأعراض لعدة سنوات. يحتاج هذا المرض غالباً لدرجة عالية من الاشتباه السريري لتحديد التشخيص، حيث أن المرض نادر جداً. وفي بعض الأحيان قد يعبر هذا المرض عن نفسه كانسداد حاد في البطن أو الأمعاء.
التهاب المعدة والأمعاء المخاطي (25 - 100%) هو التشكيلة المشتركة، التي تظهر مع ملامح سوء الامتصاص واعتلال فقدان البروتين. وقد يظهر أيضاً فشل النمو وفقر الدم. وقد يعني نزيف المعدة والأمعاء السفلى مشاركة القولون.
يظهر التهاب المعدة والأمعاء تحت الغشاء المصلي (4.5٪ إلى 9٪ في اليابان و13٪ في الولايات المتحدة الأمريكية)  مع استسقاء عادةً ما يكون يكون احتقانياً في طبيعته ومفرط الحمضات الطرفية وفيرة، وله ردود فعل إيجابية على الستيرويدات القشرانية.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني التشخيص
اقترح تالي وآخرون  ثلاثة معايير للتشخيص لا تزال تستخدم على نطاق واسع:
قد لا يوجد فرط الأيوزينات، وهي السمة المميزة لإستجابة الحساسية في إلي ما يصل 20٪ من المرضى، ولكن قد يوجد نقص ألبيومين الدم والتشوهات الأخرى التي توحي بسوء الامتصاص.
وقد توضح الأشعة المقطعية تثخن عقدي شاذ في أقصي المعدة والأمعاء الدقيقة البعيدة، ولكن يمكن أن توجد هذه النتائج أيضاً في حالات أخرى مثل مرض كرون والأورام اللمفاوية.
مظهر التنظير الداخلي في المعدة والأمعاء غير محدد، وتشمل تغييرات تقرحية عرضية وعقدية وهشة وإحمرارية. 
وفي بعض الأحيان يُسفر الالتهاب المنتشر عن فقد كامل للخملات وتدخل طبقات متعددة ووذمة تحت الغشاء المخاطي والتليف.
يتضمن التشخيص النهائي أدلة نسيجية علي من تسلل الحبيبوم الحمضي في خزع شرائح. ويكشف المجهر 20 من الحمضات في مجال الطاقة العالية. غالبا ما يكون التسلل غير مكتمل، ويمكن تفويته، وقد يتطلب الأمر فحص عينة كاملة السماكة وتنظير للبطن.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني التشخيص
وقد يكون مفيدا الفحص باستخدام نظائر التكنيتيوم المشعة (99 m TC) للكريات البيضاء SPECT في تقييم مدى انتشار المرض والاستجابة للعلاج، لكن له قيمة لا تذكر في التشخيص، حيث لا يساعد الفحص على التفريق بين التهاب المعدة والأمعاء من الأسباب الأخرى للالتهاب.
عند ملاحظة ترابط التهاب المعدة والأمعاء مع تسرب الحبيبوم الحمضي من عضو من جهاز لآخر، يجب أن نضع في اعتبارنا عند التشخيص متلازمة فرط اليوزينيات في الدم مجهولة السبب.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني الإدارة
الستيرويد القشري، في بعض الدراسات، هو الدعامة الأساسية للعلاج مع معدل استجابة 90٪. مدة العلاج المناسبة للعلاج بالستيرويد غير معروفة وغالبا ما تستوجب معاودة العلاج على المدى البعيد. تم اقتراح مختلف عوامل تجنيب الستيرويد، مثل كروموجلايكيت الصوديوم (عامل استقرار أغشية خلايا الصاري) والكيتوتفين {مضاد للهيستامين) ومونتيلوكاست {خصم انتقائي لمستقبل أنتقائي الوكوترينات قادر على المنافسة، بالتركيز علي فرضية الحساسية، مع نتائج مختلفة. وقد تكون إزالة النظام الغذائي ناجحة إذا تم تحديد عدد محدود من الحساسية الغذائية.
التهاب المعدة والأمعاء اليوزيني علم الأوبئة
قد يختلف علم الأوبئة بين الدراسات، حيث أن عدد الحالات المرضية هو صغير جدا، حوالي 300 من الحالات المبلغ عنها في الأدبيات المنشورة.
يمكن أن يظهر التهاب المعدة والأمعاء في أي سن وفي جميع الأعراق، بارتفاع قليل في الذكور. وأظهرت الدراسات السابقة ارتفاع نسبة الإصابة في مجموعات عقود الحياة من الثالثة إلى الخامسة.
ليونارد كوهين
ليونارد نورمان كوهين (بالإنجليزية: Leonard Norman Cohen)، حائز على وسام كندا ووسام كيبك الوطني، (21 سبتمبر 1934 - 7 نوفمبر 2016) كان مغنيًا وكاتب أغانٍ وشاعرًا وروائيًا كنديًا. بحثت أعماله في موضوعات الدين والسياسة والعزلة والكآبة والجنسانية والفقدان والموت والعلاقات الغرامية. نال كوهين عضوية كل من الصالة الفخرية الكندية للموسيقى والصالة الفخرية الكندية لكتّاب الأغاني والصالة الفخرية للروك آند رول. وتقلد وسام كندا، أعلى المراتب الفخرية المدنية في الدولة. وفي عام 2011، تلقى كوهين إحدى جوائز أميرة أستورياس للأدب وتاسع جائزة غلين غولد له.
ليونارد كوهين
سعى كوهين خلف مسيرة مهنية في الشعر والرواية خلال خمسينيات وستينيات القرن العشرين، ولم يبدأ مسيرته الموسيقية حتى عام 1967 حين كان في عمر الثالثة والثلاثين. تبع صدور ألبومه الأول، أغاني ليونارد كوهين (1967)، صدور ثلاثة ألبومات أخرى من نمط موسيقى الفولك، هي: أغانٍ من غرفة (1969)، أغانٍ عن الحب والكره (1971)، بشرة جديدة للمراسم القديمة (1974). شكّل عمله الصادر عام 1977 تحت عنوان موت زير نساء، الذي كُتب وأنتِج بالاشتراك مع فيل سبيكتور، نقلة ابتعد فيها كوهين عن إقلاله السابق في الأداء الصوتي. وفي عام 1979، عاد كوهين ليُصدر الألبوم الأكثر تقليدية، أغانٍ حديثة، الذي مزج فيه أسلوبه القائم على الغيتار الصوتي مع تأثيرات من موسيقى الجاز والموسيقى الشرقية والمتوسطية. وكانت أغنية هاليلويا، التي ربما تُعد أشهر أغاني كوهين، قد نُشرت للمرة الأولى في ألبوم الاستديو الذي يحمل عنوان وضعيات مختلفة في عام 1984. ويمثل ألبوم أنا رَجُلك المنشود، الصادر في عام 1988، تحوّلَ كوهين إلى الإنتاج المركّب وما يزال أكثر ألبوماته شعبية. في عام 1992، أطلق كوهين ألبومه التالي، المستقبل، الذي تميز بكلماته السوداوية وإشاراته إلى القلق الاجتماعي والسياسي.
ليونارد كوهين
عاد كوهين إلى الموسيقى في عام 2001 بإطلاق ألبوم الأغاني الجديدة، الذي لاقى رواجًا كبيرًا في كندا وأوروبا، وتبع ذلك ألبومه عزيزتي هيذر في عام 2004. وبعد سلسلة ناجحة من جولات الحفلات بين عامي 2008 و2013، أطلق كوهين ثلاثة ألبومات في آخر خمس سنوات من حياته: أفكار قديمة (2012)، مشكلات شائعة (2014)، تريد زيادة الأمر قتامة (2016)، أطلِق آخرها قبل وفاته بثلاثة أسابيع. وأطلِق ألبوم بعد وفاته حمل عنوان شكرًا على الرقصة في نوفمبر 2019، ليكون ألبومه الخامس عشر.
ليونارد كوهين بداية حياته
ولد كوهين في 21 سبتمبر 1934 في حي ويست ماونت الراقي في مونتريال، مقاطعة كيبك، لعائلة يهودية من الطبقة المتوسطة من أصول أوروبية شرقية. هاجر جده الكبير من بولندا بينما جاءت والدته من ليتوانيا التي كانت جزءاً من بولندا. توفي والده ناثان كوهين، الذي يملك متجر ملابس كبير في مونتريال، عندما كان عمر كوهين تسع سنوات. وقال كوهين أنه «كان لي جد يهودي مسيحي.» وقال ريتشارد غولدشتاين في 1967: «قيل لي أنني كنت من سلالة هارون.»
درس مع إيرفينغ لايتون عندما كان في سن المراهقة، وتعلم العزف على القيثارة.
ليونارد كوهين رأيه في الحرب
عندما سئل عن الطرف الذي يناصره، العرب أم الكيان الصهيوني أجاب «لا أود الحديث عن الحروب أو الأطراف المتنازعة. الإحساس الشخصي شئ، فهو الدماء والانتماء الذي يشعر به الشخص مع جذوره وأصله. أما العسكرية التي أمارسها كشخص وككاتب فهي شئ آخر، لاأرغب في الحديث عن الحرب.»، على الرغم من اشتراكه في حرب عام 73 مع الجانب الإسرائيلي.
اليوم العالمي للغة العربية
اليوم العالمي للغة العربية هو يوم للاحتفال باللغة العربية يوافق 18 كانون الأول (ديسمبر) من كل عام. يقرَّر الاحتفال باللغة العربية في هذا التاريخ لأنه اليوم الذي أصدرت فيه الجمعية العامة للأمم المتحدة قرارها رقم 3190 في كانون الأول (ديسمبر) عام 1973، والذي يقرُّ إدخالَ اللغة العربية ضمن اللغات الرسمية ولغات العمل في الأمم المتحدة. بعد اقتراح قدمته المملكة المغربية والمملكة العربية السعودية عند انعقاد الدورة 190 للمجلس التنفيذي لمنظمة اليونسكو.
اليوم العالمي للغة العربية تاريخ
بعد جهود بذلت منذ خمسينيات القرن الماضي، أسفرت عن صدور قرار الجمعية العامة للأمم المتحدة رقم 878 الدورة التاسعة المؤرخ في 4 ديسمبر 1954، يجيز الترجمة التحريرية فقط إلى اللغة العربية، ويقيد عدد صفحات ذلك بأربعة آلاف صفحة في السنة، وشرط أن تدفع الدولة التي تطلبها تكاليف الترجمة، وعلى أن تكون هذه الوثائق ذات طبيعة سياسية أو قانونية تهم المنطقة العربية.
وفي عام 1960 اتخذت اليونسكو قراراً يقضي باستخدام اللغة العربية في المؤتمرات الإقليمية التي تُنظَّم في البلدان الناطقة بالعربية وبترجمة الوثائق والمنشورات الأساسية إلى العربية. واعتُمد في عام 1966 قرار يقضي بتعزيز استخدام اللغة العربية في اليونسكو وتقرر تأمين خدمات الترجمة الفورية إلى العربية ومن العربية إلى لغات أخرى في إطار الجلسات العامة. وفي عام 1968 اعتُمِدَت العربية تدريجيًّا لغة عمل في المنظمة مع البدء بترجمة وثائق العمل والمحاضر الحرفية وتوفير خدمات الترجمة الفورية إلى العربية.
اليوم العالمي للغة العربية تاريخ
واستمر الضغط الدبلوماسي العربي، برز فيه المغرب بالتعاون مع بعض الدول العربية الأخرى، إلى أن تمكنوا من جعل العربية تُستعمَل لغةً شفويةً خلال انعقاد دورات الجمعية العامة في سبتمبر 1973، وبعد إصدار جامعة الدول العربية في دورتها الستين قرارًا يقضي بجعل اللغة العربية ضمن اللغات الرسمية للأمم المتحدة وباقي هيئاتها، ترتب عنه صدور قرار الجمعية العامة رقم 3190 خلال الدورة 28 في ديسمبر 1973 يوصي بجعل اللغة العربية لغة رسمية للجمعية العامة وهيئاتها. أما مسألة استخدام اللغة العربية باعتبارها لغة عمل في دورات المجلس التنفيذي، فأُدرجت في جدول الأعمال في عام 1974 بناءً على طلب من حكومات الجزائر، والعراق، والجماهيرية العربية الليبية، والكويت، والمملكة العربية السعودية، واليمن، وتونس، وجمهورية مصر العربية، ولبنان.
اليوم العالمي للغة العربية تاريخ
وفي أكتوبر 2012 عند انعقاد الدورة 190 للمجلس التنفيذي لليونسكو تقرر تكريس يوم 18 ديسمبر يومًا عالميًّا للُّغة العربية، واحتفلت اليونيسكو في تلك السنة للمرة الأولى بهذا اليوم. وفي 23 أكتوبر 2013 قررت الهيئة الاستشارية للخطة الدولية لتنمية الثقافة العربية (أرابيا) التابعة لليونسكو، اعتماد اليوم العالمي للغة العربية أحد العناصر الأساسية في برنامج عملها لكل سنة.
أرسلت المندوبية الدائمة للجمهورية العربية السورية لدى اليونيسكو في باريس في 5 ديسمبر 2023م رسالةً إلى مساعد المدير العام للمنظمة غابريلا راموس [الإنجليزية] تطالب فيها باعتبار مجهود د. جورج جبور بصفته صاحب فكرة اليوم العالمي للغة العربية وأول من احتفل به في جامعة حلب في 15 مارس 2006م، وبأن الجمهورية العربية السورية هي من حملت هذه الفكرة لليونيسكو سنة 2008م.
اليوم العالمي للغة العربية أهمية اللغة العربية
تعد اللغة العربية من أقدم اللغات السامية، وأكثر لغات المجموعة السامية تحدثًا، وإحدى أكثر اللغات انتشارًا في العالم، يتحدثها أكثر من 467 مليون نسمة ويتوزع متحدثوها في المنطقة المعروفة باسم الوطن العربي، بالإضافة إلى العديد من المناطق الأخرى المجاورة، وهي من بين اللغات الأربع الأكثر استخدامًا في الإنترنت، وكذلك الأكثر انتشارًا ونموًّا متفوقةً على الفرنسية والروسية. اللغة العربية ذات أهمية كبيرة لدى المسلمين، فهي لغة القرآن، ولا تتم الصلاة في الإسلام إلا بإتقان بعض من كلماتها. والعربية هي أيضا لغة شعائرية رئيسة لدى عدد من الكنائس المسيحية في الوطن العربي، كما كتِبت بها الكثير من أهم الأعمال الدينية والفكرية اليهودية في العصور الوسطى، كمؤلفات دوناش بن لبرط وابن حيوج في النحو وسعيد الفيومي وموسى بن ميمون في الفلسفة ويهوذا اللاوي في الشعر وإسحاق الفاسي في تفسير التوراة، فكان لها بالغ الأثر في اللغة والدين والأدب اليهودي.
اليوم العالمي للغة العربية أهمية اللغة العربية
تتميز العربية بقدرتها على التعريب واحتواء الألفاظ من اللغات الأخرى بشروط دقيقة معينة. فيها خاصية الترادف، والأضداد، والمشتركات اللفظية. وتتميز كذلك بظاهرة المجاز، والطباق، والجناس، والمقابلة والسجع، والتشبيه. وبفنون اللفظ كالبلاغة الفصاحة وما تحويه من محسنات بديعية.
وفي 21 شباط/ فبراير يحتفل بيوم اللغة الأم وليس يوم اللغة العربية.