hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
انقطاع النفس الانسدادي النومي التاريخ
على مدار التاريخ كانت الصورة السريرية لمثل هذه الحالات صفة مميزة دون أي فهم لطبيعة المرض المتلازمة البيكوية هو اسم لمتلازمة اكتشفها الطبيب المشهور ويليام أوزلار في القرن العشرين وقد اختار هذا الاسم اقتباسا من إحدى الروايات الشهيرة (مذكرات بيكوين) للكاتب تشارلز ديكنز إذ كان جو الفتى السمين أحد شخصيات هذه الرواية إذ أنه يصف وبشكل دقيق الحالة والصورة السريرية للبالغين المصابين بانقطاع النفس.
في أوائل الأمر كانت تقارير انقطاع النفس الانسدادي تقتصر على وصف الحالات المستعصية والتي تفاقمت عندها الأمور إذ كانوا يعانون من ارتفاع مستويات ثاني أكسيد الكربون في الدم ونقص حاد للأكسجين في الدم وفشل القلب الإحتقاني (congestive heart failure).
العمل على تطوير وتحسين أجهزة علاج انقطاع النفس جارية منذ عام 1981 حيث قام كولن سوليفان باختراع جهاز ضخ الهواء الموجب المتواصل ولكن هذا الجهاز كان كبير الحجم ومزعج في ذات الوقت وكان استخدامه يقتصر في سيدني واستراليا ولكن هذا الحال لم يدم طويلاً إذ تم العمل على تحسين هذا الجهاز وفي أواخر 1980 تم الإقبال على هذا الجهاز واستخدامه
انقطاع النفس الانسدادي النومي التاريخ
توفر العلاج الفعال شجع على البحث عن الحالات المصابة بهذا المرض وكما أدى إلى تأسيس مئات من العيادات المختصة بتشخيص وعلاج مشاكل واضطرابات النوم.
على الرغم من تعدد مشاكل النوم واضطراباته التي تم اكتشافها إلا أن معظم المرضى يزورون مثل هذه العيادات لوجود مشاكل في التنفس، وقد خصص يوم عالمي للتوعية بموضوع انقطاع النفس في الثامن عشر من شهر أبريل؛ إذ أنه يصادف نفس اليوم الذي قام فيه كولن بنشر نتائج دراسته التي تضمنت 5 مرضى مصابين بانقطاع النفس أثناء النوم.
نقاش
النقاش شكل من أشكال التواصل والتفاعل العفوي بين شخصين أو أكثر، ويتم وفق قواعد آداب معينة، ويُدرج ضمن علم الاجتماع الذي يدرس هيكل وتنظيم التفاعل الإنساني، لكنه يركز بشكل أكثر تحديدا على التخاطب.
نقاش آدابه وأصوله
للنقاش النافع آداب مشترطة بين الأطراف المتحاورة منها :
برنامج تقديم
برامج التقديم هي برمجيات حاسوب، تستخدم لعرض المعلومات (على شكل شرائح عرض بشكل عام). عادة ما تحتوي على ثلاث وظائف رئيسة: محرر يسمح بإدخال وتنسيق النصوص، وطريقة لإدخال الصور والأشكال وتغيير وضعيتها، ونظام عرض الشرائح كي يتم عرض المحتوى. أما أشهر برمجيات التقديم فهو باور بوينت من مايكروسوفت.
مسلسل تلفزيوني طويل
مسلسل تلفزيوني طويل أو أوبرا الصابون (بالإنجليزية: Soap opera) هو مسلسل درامي يعرض على شاشة التلفزيون أو يبث على الراديو، يتناول حياة العديد من الشخصيات، مع التركيز عادة على العلاقات العاطفية في طابع يتسم بـ الميلودراما.
يتميز هذا النوع من المسلسلات بعدم وجود نهاية مكتوبة محددة عند بدء انتاجه، مما يجعل عرضه يمتد لسنوات بعدد حلقات قد يصل لآلاف الحلقات.
مسلسل تلفزيوني طويل أصل هذا النوع من المسلسلات
أول مسلسل تم اعتباره مسلسلاً ميلودرامياً طويلاً كان المسلسل الإذاعي الأمريكي «أحلام مرسومة» (Painted Dreams)، والذي بُث لأول مرة في 20 أكتوبر 1930 بشيكاغو في إذاعة WGN. وقد كان هذا المسلسل يبث في الفترة الصباحية طوال أيام الأسبوع ما عدا يومي العطلة الأسبوعية، حيث أن الهدف من هذه الأعمال هو أن تتابع من قبل جمهور يتألف في الغالب من المستمعات ربات البيوت.
لكن أول بث وطني للمسلسلات الميلودرامية الإذاعية بصفة رسمية كان مسلسل كلارا، لو وإم، الذي بث في 27 يناير 1931 على شبكة بلو (NBC Blue Network) في 22:30 بتوقيت شرق الولايات المتحدة.
مسلسل تلفزيوني طويل أصل هذا النوع من المسلسلات
اكتسبت هذه المسلسلات الدرامية اسمها Soap opera (سوب أوبرا) في اللغة الإنجليزية من إعلانات الصابون والمنظفات التجارية حيث أن كلمة (سوب / soap) تعني الصابون، وذلك لأن تلك الإعلانات كانت تُبث خلال الفواصل الإشهارية أو الإعلانية في وقت إذاعة هذه المسلسلات من قبل مصنعي الصابون الذين كانوا يقومون برعاية هذه الأعمال الدرامية تجارياً على المحطات الإذاعية في الماضي. وهذا النوع من الإعلانات هو موجه أساساً لربات البيوت اللواتي كن ينظفن منازلهن خلال أوقات إذاعة المسلسلات في فترة الصباح أو ما قبل الظهر. أما كلمة (أوبرا / opera) فتشير إلى الطابع الميلودرامي الذي تتخذه هذه العروض.
علم أريزونا
أعتمد علم ولاية أريزونا في يوم 17 شباط - فبراير من سنة 1917.
علم أريزونا معنى العلم
يتكون علم الولاية من 13 شريطا (6 باللون الأحمر و7 باللون الأصفر) في النصف العلوي من العلم للدلالة على المستعمرات 13 الأصلية والتي كونت الاتحاد الأمريكي وترمز كذلك إلى غروب الشمس في ولاية أريزونا أما اللونين الأحمر والأصفر فما من ألوان العلم الإسباني ويرمزان إلى المستكشفين الإسبان الذين هم أول من وصلوا إلى المنطقة في سنة 1540 م. ويوجد في وسط العلم نجم خماسي الشكل من النحاس ويرمز هذا النجم إلى صناعة تعدين النحاس في الولاية أما اللون الأزرق والذي يغطي الجزء السفلي من العلم فيرمز إلى الحرية.
أركيوبتركسيات التصنيف
كان أوَّل من أنشأ رتبة أركيوبتركسيات الشكل الإحاثي ماكس فوربرينجر في عام 1888، وذلك لتحتوي فصيلة واحدة هي الأركيوبتركسيات وجنساً واحداً هو الأركيوبتركس. مع ذلك فإن هذه الرُّتبة لم تُعطى حتى وقت حديث جداً تعريفاً وراثياً عرقياً رسمياً، وكان ذلك حتى عملَ العالم "كسو" وطلابه على إعطائها تعريفاً في عام 2011، وهو أن الأركيوبتركسيات هيَ "فرع حيوي يَضمُّ كافة الطيور التي هي أقرب صلة إلى الأركيوبتركس منها إلى العصفور الدوري أو الدرومايوصور.
ضمَّ بعض المؤلفين فصيلة الدرومايوصوريات (التي تعد عادة ديناصورات غير طيرية) إلى هذه المجموعة. إذ أن بعضَ الاكتشافات لعدد من الأشكال البدائية من الطيور عكَّرت رسم شجرة علاقاتها المُبكّرة، حيث جعلَ ذلك من السَّهل اعتبار الفيلوسيرابتور وبعض الديناصورات البدائية طيوراً، ولهذا السَّبب فقد ذهبَ إحاثيون - مثل غريغوري س. باول - إلى ضمّ الدرومايوصوريات إلى الأركيوبتركسيات، غير أن التعريف التفريعيَّ الرسميّ لهذه المجموعة لا زال يَستثني الدرومايوصوريات منها بشكل واضح.
أركيوبتركسيات التصنيف
كان طائر بروتا أركيوبتركس - كما يُوحي اسمه - تابعاً لمجموعة الأركيوبتركسيات فيما مضى، غير أن غالبية الإحاثيين يَعتبرونه اليوم أوفيرابتورصوريًّا. وقد تكون أيضاً بعض الأجناس الأخرى التي تُلحَق بالفصيلة عادة مثل الجورابتركس وبورنس وولنوفيريا مجرَّد أفراد من الأركيوبتركس نفسه لا أجناساً منفصلة، أو ربَّما أنها لا تنتمي أساساً إلى هذه المجموعة. كان جنفنغوبتركس أيضاً يُعتَبر أركيوبتركسياً في ما مضى، لكن تبيَّن لاحقاً أنه ترودونتيّ في الحقيقة.
عائشة حفصة سلطان
السلطانة عائشة حفصة (1479 - 1534) هي زوجة السلطان سليم الأول وأم السلطان سليمان القانوني كانت واحدة من أكثر الشخصيات نفوذا في الدولة العثمانية خلال فترة حكم ابنها في عام 1520 حتى وفاتها عام 1534، وتعد أول من حمل لقب السلطانة الأم وتؤخذ كمثال على مفهوم «سلطنة الحريم».
يعتقد أن للسلطانة حفصة أدواراً إيجابية في لجم الخلافات بين زوجتي القانوني، خُرَّم وماه دوران، التي انتهت بعد وفاتها إلى نفى السلطان لزوجته الأولى «ماه دوران» وإعدام ابنها مصطفى ولي العهد وابنه البكر منها.
كما يُعتقد أنها كانت توفر الحماية لزوج ابنتها، الصدر الأعظم القوي إبراهيم باشا، الذي أُعدم بأمر من السلطان بعد نحو عام من رحيل السلطانة حفصة.
عادت السلطانة حفصة إلى الأضواء مع المسلسل التركي "حريم السلطان" الذي حافظ نصه الدرامي على الدور المهم تاريخياً لوالدة السلطان، ولكن مع الأخذ بالاعتبار الدور الأهم للسلطان، والفاعل لزوجته الثانية خرم.
توفيت السلطانة عائشة حفصة عام 1534 ودفنت بجانب ضريح زوجها في مسجد سليم الأول في إسطنبول، وقد أنجبت له سليمان القانوني وخديجة وبيهان وشاهوبان وفاطمة.
عائشة حفصة سلطان أصل السلطانة عائشة حفصة
ذُكر رأيان مختلفان في المصادر المتنوعة فيما يتعلق بأصل السلطانة عائشة حفصة وطبقاً للرأي الأول منهم، فيُستدل أن السلطانة عائشة حفصة تكون ابنة مانجلي جيراي ملك القرم. وفي الحقيقة أن  ابنة الملك مانجلي جيراي تكون أيضاً إحدي زوجات السلطان سليم الأول، ومن المعروف بشكل مؤكد أنها والدة بايخان سلطان وشاه سلطان. لكن طبقاً للرأي المؤكد، فقد وُلد السلطان سليمان القانوني من زوجة أخرى ذات أصول أوربية للسلطان سليم الأول، وأيضاً ليس من السلطانة عائشة خاتون ابنة الملك مانجلي جيراي.
ولا ينبغي الخلط بين السلطانة عائشة حفصة والسلطانة حفصة خاتون التي تكون زوجة السلطان بايزيد الأول وابنة الوالي عيسي الذي يكون الحاكم الأخير لبنو آيدين. ويقال أن اسم قرية (حوصة) التي في أدرنة، بسبب أخذ السلطانة حفصة خاتون كي تعيش هناك، لكن في الحقيقة أُخذ الاسم من (خواص أو امتيازات محمود باشا) التي أضيفت لمحمود باشا الذي يكون واحد من الصدر الأعظم للسلطان محمد الفاتح الذي أمره بإنشاء مدرسة كبيرة في قرية (خاص) التي تكون قريبة منها.
عائشة حفصة سلطان مكانتها في الثقافة الشعبية
جسدت دور السلطانة عائشة حفصة (السلطانة الأم) دنيز توركالي في مسلسل السلطانة هُرم الذي صُنع في 2003، أما في مسلسل «القرن العظيم» أو «حريم السلطان» موسم 2011-2012 فقد جسدت دورها نباهت جهره، وفي مسلسل ممالك النار جسدت دورها سهير عمارة.
عنف مدرسي
المقدمة
إن ظاهر ة العنف بشكل عام تعد من أكثر الظواهر التي تستدعي الاهتمام والبحث من مختلف المؤسسات، فهي قضية قديمة ومتجددة وشائكة وتحتاج إلى مزيد من البحث والتقصي. والملاحظ في الآونة الأخيرة انتشار ظاهر ة العنف المدرسي وخاصة تعدد أشكاله وأساليبه، وأصبح مشكلة عامة تشغل الرأي العام لاسيما وأن جل المؤسسات التعليمية أصبحت تعاني من ارتفاع منسوب هذه الظاهرة التي مست العديد من المستويات والمراحل التعليمية
مفهوم العنف
يرى طه عبد العظيم حسين  أن العنف هو تهديد أو استخدام القوة عن قصد وعمد بهدف احداث الاذى و الضرر الجسمي و النفسي للشخص الآخر.
مفهوم العنف المدرسي
يعرف العنف المدرسي بأنه: " اعتداء على الآداب العامة و النظم الداخلية المعمول بها داخل المؤسسة التربوية من خلال اثبات سلوك غيرمقبول اجتماعيا داخل الوسط المدرسي".
عنف مدرسي
كما يعرف أيض بأنه: " سلوك أو فعل يصدر عن طرف قد يكون فردا أو جماعة يحدث أضرارا جسدية أو معنوية و نفسية و يكون باللسان أو بالجسد أو بواسطة أداة. و العنف دليل عدم اتزان، سواء نتج عن الإثارة أو الاستفزاز أو التسرع أو ضعف قوة الحجة، و هو رد فعل غير سوي له عواقب جسدية و نفسية شديدة على المعنف".
أشكال العنف المدرسي
و يشمل العنف المدرسى العنف البدنى (الجسدي)، بما في ذلك الشجار بين الطلاب والعقاب البدنى ; والعنف اللفظى; والعنف الجنسى بما في ذلك الاغتصاب والمضايقة الجنسية ;و أشكال كثيرة من التنمر، بما في ذلك التنمر الالكتروني; وحمل السلاح الأبيض في المدرسة، ومن المعتقد على نطاق واسع أنه أصبح مشكلة خطيرة في العقود الأخيرة في العديد من البلدان، وخاصة عندما يتعلق الامر بأسلحة مثل البنادق أو السكاكين. ويشمل العنف بين طلاب المدارس كما يشمل الاعتداءات البدنية للطلاب على موظفى المدرسة.
عنف مدرسي
العنف الجسدي هو استخدام القوة العضلية على أعضاء الجسم بشكل متعمد اتجاه التلاميذ من أجل إيذائهم وإلحاق أضرار جسمية بهم كوسيلة عقاب غير شرعية مما يؤدي إلى أضرار نفسية وفيزيائية لهم، كما أنه قد يعرض حياة الآخرين للخطر، ومن الأمثلة على العنف الجسدي: الضرب بالأيدي أو الأدوات، اللطم، الرفس أو الركل بالأرجل، الدفع، الخنق، الحرق أو الكي بالنار. و كذلك
العنف اللفظي:
و هو كل ما يثير انفعال  السامع من أقوال سواء كانت موجهة إليه عن قصد أو بغير قصد مثل التفوه بكلام بذيء أو القيام  بحركات و إشارات  لا أخلاقية.
يقصد بالعنف التواصلي: التأثيرات السلبية التي يتعرض لها التلميذ أثناء الفعل التعليمي وأثناء تواصله داخل الفصل مع التلاميذ أو مع الأستاذ داخل المؤسسات التعليمية فالغالب على طرق التدريس التقليدية في العالم غياب الحوار بين العناصر المكونة للمنظومة التعليمية، إذ يصبح اللاحوار عنف تواصلي يعني أن التلميذ لا يستطيع التعبير عن أفكاره وأطروحاته وتصوراته مما يجعل من الصعب عليه تقبل الآخر (الأستاذ أو الإدارة) مما يزيد في تفشي هذا السلوك داخل الفصل الدراسي هو ضيق الوقت وكذلك الكم على مستوى المناهج والمقررات الدراسية.
التحرش الجنسي هو الذي يتعرض له التلميذ من تغرير ومحاولة خدش حياءه ومنه:
عنف مدرسي العنف المدرسي ضد المدرس
أشكال العنف المدرسي ضد الأستاذ أو الهيئة الإدارية:
إن  العنف المدرسي هو سلوك تتداخل فيه الأسباب و الجذور، أسباب من داخل المؤسسة التعليمية ذاتها و أدواتها و رموزها، و أسباب آتية من المحيط الاجتماعي و الاقتصادي و السياسي و لو أنه يصعب القيام بفصل هذه الاسباب التي هي في تفاعل مستمر.
عنف مدرسي طابع عالمي للعنف في المدارس
قال وزير التربية والتعليم في كوينزلاند في يوليو 2009 أن مستويات العنف في المدارس المرتفعة «غير مقبولة على الإطلاق» واعترف بأنه لم تبذل جهود كافية لمكافحة العنف. وفي العام 2008، فُصل 55000 طالبا في مدارس حكومية وكان قرابة الثلث منهم فصلوا بسبب «سوء السلوك الجسدي». أما في جنوب أستراليا، فقد سجل 175 اعتداء عنفيا على الطلاب أو الموظفين في عام 2008.
أمام ما توصلت إليه مختلف الدراسات العلمية من نتائج تؤكد جملة من الاثار السلبية الناتجة عن استخدام العنف على التلاميذ، تدخل المشرع الجزائري ليمنع نهائيا استخدام أي شكل من أشكال العنف على التلاميذ، وإذا كان هذا القانون وجد في بداياته صعوبة في التطبيق والتجسيد، نظرا لتعود المعلمين على العنف كوسيلة للضبط الصفي بل، واعتباره وسيلة ناجعة لتلقين مختلف المعارف، فهنا يكشف النقاب على مدى لجوء المعلمين اليوم للعنف ضد تلاميذهم بعد مرور أكثر من 20 سنة من صدور أول قرار يمنع نهائيا استخدام العنف.
عنف مدرسي طابع عالمي للعنف في المدارس
أظهرت دراسة حديثة أن العنف الذي يتعرض له المعلمون في بلجيكا الفرنكوفونية كان من الأسباب الرئيسة لترك مهنة التدريس.
بعد «تقارير عديدة خلال العقد الماضي عن العنف في المدارس»، وضع وزير التربية والتعليم في عام 2009 قوانين أكثر صرامة لسلوك الطلاب، بما في ذلك ارتداء اللباس غير المناسب، والحضور في حالة سكر، وحمل الهواتف النقالة. وقرر إعطاء المعلمين صلاحيات جديدة لمعاقبة الطلاب المشاغبين.
ادعى وزير التربية والتعليم الفرنسية في عام 2000 أن 39 مدرسة حكومية من أصل 75000 كانت «تعاني من العنف بدرجة خطيرة» و 300 مدرسة كانت «تعاني من العنف بعض الشيء».
أظهرت دراسة أجرتها وزارة التربية والتعليم أن الطلاب في المدارس الحكومية دخلوا في الرقم قياسي في حوادث العنف في 2007 حيث وصل عدد الحالات إلى 52، 756 حالة، أي بزيادة قدرها نحو 8000 عن العام الذي سبقه. وكان الضحايا فيما يقارب من 7000 من هذه الحوادث هم المعلمون.
عنف مدرسي طابع عالمي للعنف في المدارس
استجابة لانتحار فتاة تعرضت لتحرش جنسي في المدرسة في عام 2006، أطلق وزير التربية والتعليم البولندية رومان جيرتيتش، خطة إصلاحية للمدارس «بلا تسامح». وبموجب هذه الخطة، فإن المعلمين يعدون قانونيا في منصب الخدمة المدنية، مما يجعل عقوبات جرائم العنف التي تقع عليهم أشد. ومدير المدرسة سيكون، من الناحية النظرية، قادرا على إرسال التلاميذ العدوانيين لأداء أعمال تتعلق بخدمة المجتمع، وقد يغرم آباء هؤلاء الطلاب أيضا. ويمكن أن يواجه المعلمون الذين لا يبلغون عن أعمال العنف في المدرسة عقوبة السجن.
عنف مدرسي المجلس القومي للطفولة والأمومة
حذر المجلس القومي للطفولة والأمومة من تفاقم ظاهرة العنف المدرسي، مطالبًا بضرورة اتخاذ الإجراءات الكفيلة لمنع الضرب في المدارس، وذلك على خلفية تعرض الطفل أحمد سلطان عبد الله (10 سنوات)، بمحافظة أسيوط، لعنف أفضى إلى الموت.
عنف مدرسي المجلس القومي للطفولة والأمومة
وأعرب المجلس في بيان له، اليوم الخميس، عن أسفه وحزنه لوفاة الطفل، مؤكدًا أن خط نجدة الطفل 16000 بالمجلس يقوم حاليًا بالتدخلات اللازمة في مثل تلك الحالات والبلاغات بالاستعانة بأخصائي الجمعيات الأهلية الشريكة في محافظة أسيوط، لإجراء بحث حالة مع أسرة الطفل ومع إدارة المدرسة وجمع البيانات الكافية؛ تمهيدًا لمخاطبة النائب العام لإجراء التحقيقات اللازمة، ومتابعتها عبر محامي خط نجدة الطفل. وشدد على أن هذا الحادث يتنافى مع النصوص الواردة في قانون الطفل المصري رقم 126 لسنة 2008؛ حيث تنص المادة 7 مكرر (أ): «بأن يحظر تعريض الطفل عمدًا لأي إيذاء بدني أو ممارسة ضارة أو غير مشروعة»، كما أشارت المادة 53 بالباب الرابع الخاص بتعليم الطفل إلى ضرورة احترام الحقوق والحريات العامة للإنسان.وطالب المجلس، بتدريب المدرسين وتعريفهم يقانون الطفل المصري ومبادئ حقوق الطفل؛ وأولها حق الطفل في البقاء والنماء والحماية والمشاركة وبدائل الضرب، خلال العملية التعليمية وأساليب التربية والتنشئة السليمة في المدرسة، لكى تصبح المدرسة جاذبة للأطفال، بما يضمن عدم التسرب من التعليم وتحقيق جودة التعليم المنشودة في مصر ما بعد الثورة. وأشار المجلس إلى أن خط نجدة الطفل المجاني 16000 كشف عن ارتفاع نسبة بلاغات العنف المدرسي في المرحلة الابتدائية إلى 67% من إجمالي بلاغات العنف المدرسي، الواردة على الخط هي 5331، في الفترة من 2005 -2011.
عنف مدرسي رصد لبعض الحالات منذ بدء العام الدراسي في جميع المحافظات
شهد العام الدراسي الحالي منذ بداياته عددا مفجعا ومقلقا من وقائع العنف داخل المدارس، ووفقا لتقرير حقوقي التابع للشبكة العربية لحقوق الإنسان الذي رصد ظاهرة العنف في المدارس فقد وصل عدد حالات الانتحار منذ بداية العام الدراسي6 حالات و13 حالة طعن بالمطواة و33 حالة عنف من المدرسين والمديرين ضد التلاميذ و15 حالة عنف من أولياء الامور ضد المدرسين والمديرين والنظار و7 حالات تعد من الطلاب علي مدرسيهم و5 حالات عنف من أولياء الأمور ضد زملاء أبنائهم.
عنف مدرسي رصد لبعض الحالات منذ بدء العام الدراسي في جميع المحافظات
ومن حلقات مسلسل العنف بالمدارس اقتحام جزار و20 شحصا من أقاربه مد رسة تل البلد الابتدائية في التل الكبير بالاسماعيلية وتعدوا بالضرب علي مديرة المدرسة وعدد من المدرسين بسبب شائعة وفاة ابنته الطالبة بالصف الأول الابتدائي بالمدرسة، وهو لم يحدث. وفي الإسكندرية لقي طالب بمدرسة مبارك الثانوية مصرعه أثناء مشاجرة مع زميله بسبب الخلاف علي معاكسة الفتيات. وفي الغربية اقتحم عامل ونجلاه مدرسة محلة مرحوم الابتدائية وتعدوا بالضرب علي ناظر المدرسة بحجة تعدي أحد المدرسين علي نجلته، وتظاهر200 طالب بمدرسة تفهنا العزب الاعدادية للمطالبة بإقالة وكيل وزارة التربية والتعليم بالمحافظة احتجاجا علي وفاة زميلهم بسكتة قلبية علي أبواب المدرسة نتيجة لتعرضه للإجهاد يوميا.
عنف مدرسي تقرير حقوقي يرصد ارتفاع حالات العنف بالمدارس
كشف تقرير حقوقي صدر حديثا عن وجود 14 ضحية في الشهر الأول من الدراسة هذا العام، بالإضافة إلى تزايد حالات العنف في المدارس وتعدد أشكالها بشكل لافت.
ورصد التقرير الذي أعده المركز المصري لحقوق الإنسان، وجود 14 ضحية، و6 حالات انتحار، و13 حالة طعن بالمطواة، و33 حالة عنف من المدرسين والمديرين ضد التلاميذ، و15 حالة عنف من أولياء الأمور ضد المدرسين والمديرين والنظار، و7 حالات تعدى من الطلاب على مدرسيهم، و5 حالات عنف من أولياء أمور ضد زملاء أبناءهم، و7 حالات عنف وقتل طلاب ضد زملائهم. وأشار التقرير إلى تعدد أنواع العنف سواء من المدرسين ضد الطلاب، أو ضد المديرين، أو من الطلاب نفسهم ضد المدرسين، أو من أولياء أمورهم ضد المدرسين، ونبه التقرير إلى نوع جديد من العنف وهو الموجه من أولياء الأمور ضد زملاء أبنائهم في الدراسة.
وأكد واضعوا التقرير أنهم اعتمدوا على الأخبار التي تنشرها الصحف المصرية سواء القومية أو الخاصة، بجانب بعض المواقع الخبرية الإلكترونية.
عنف مدرسي الأمانة العامة لمجلس الوزراء تبحث مع التربية وحقوق الإنسان ظاهرة العنف المدرسي
بحث مدير عام دائرة المتابعة والتنسيق رياض فاضل مع ممثلين عن وزارتي التربية وحقوق الإنسان ظاهرة العنف المدرسي، وآليات انهائها تدريجيا.
واكد المجتمعون على ضرورة الالتزام بالدستور واتفاقية حقوق الطفل الدولية التي وقع عليها العراق في وقت سابق، وتعديل قانون العقوبات لسنة 1969 في المادة 41 التي لا تمنع الضرب المتوسط التأديبي. كما خرج المجتمعون بتوصيات تنص على توجيه اعمام لوزارة التربية ينص على الضبط الإيجابي بدلا من العنف ضد التلاميذ، وتفعيل دور حقوق الإنسان في تنظيم زيارات ميدانية للمدارس الابتدائية لكشف اية حالات عنف محتملة، وتحويل المدارس إلى جاذبة للطلاب وليست طاردة، إضافة إلى إصدار اعمام مشترك من قبل وزارتي التربية وحقوق الإنسان تتضمن ارقام هواتف للشكاوى من اجل وضعها في لوحات الاعلانات المدرسية، ليتسنى للطلاب وذويهم الإبلاغ عن اية حالة ضرب أو عنف.
ودعا مدير عام دائرة المتابعة والتنسيق إلى مشاركة الاعلام في القضاء على الظاهرة، وصناعة «سبوتات» تلفزيونية لحد من العنف المدرسي.
عنف مدرسي حلول ممكنة للحد من الظاهرة
1. إجراء دراسات أخرى على أثر العنف الممارس ضد التلميذ من قبل المعلم في دفعه لممارسة العنف، للإحاطة بجميع أبعاد الظاهرة .
2. إعادة النظر في  نمط توظيف معلمي التعليم الابتدائي.
3. إقامة دورات تكوينية لفائدة المعلمين الحاليين تتظمن اكتساب مهارات في الإدارة الصفية.
4. تزويد مدارس التعليم الابتدائي بمختصين نفسانيين واجتماعيين.
5. التقلل ما أمكن من التدخل في حياة الطفل، و عدم اذلاله و تخجيله و الحط من قيمته.
6. عدم تعويد الطفل على الحصول عل امتيازات بعد لجوءه إلى العنف أو الغضب أ التهديد، و إتاحة الفرصة له لكي يعبر عن انفعالاته و غضبه.
7. إشعارالطفل بالاهتمام به، و الإجابة المنطقية على أسئلته و استفساراته، دون المبالغة في تدليله أو القسوة عليه.
8.معاملة الأبناء على قدم المساواة دون التمييز بينهم، و محاولة ملء أوقات فراغهم بممارسة بعض الهوايات و الأنشطة المحببة إليهم بما في
قاموس وبستر
يُشيرُ اسم قاموسُ ويبستر إلى خَطِّ القواميسِ المطوّرَة أولاً مِن قِبل نوح ويبستر في أوائِل القرن التاسع عشرِ، ويشير أيضاً إلى القواميسِ غير المرتبطةِ العديدةِ التي أضافتْ اسمَ ويبستر فقط للاشتراك في سمعتِه.
إنّ هذا الاسم انشأ علامة تجارية في الولايات المتّحدةِ للقواميسِ الشاملةِ للغةِ الإنجليزيةِ.
قاموس وبستر نوح ويبستر «قاموس أمريكي للغةِ الإنجليزيةِ»
نوح ويبستر (1758 -1843)، مُؤلف كتب القرّاءِ والتهجّئة الذي سيطر على السوقِ الأمريكيةِ في ذلك الوقت،
امضى العقودَ مِنْ السنين في البحثِ في جَمْع قواميسِه.
قاموسه الأول، قاموس موجز للغةِ الإنجليزيةِ، ظَهرَ في 1806.
قدّمَ فيه الميزّاتَ التي سَتَكُونُ علامة للطبعاتِ المستقبليةِ مثل التهجئاتِ الأمريكيةِ مثل: (center بدلاً من centre) (honor بدلاً من honour) (program بدلاً من programme)...الخ
وضمنه الكلمات الجديدة للتقنيةِ وْ الفنونِ والعُلومِ بدلاً مِنْ حَصْر قاموسه في الكلماتِ الأدبيةِ.
امضى العقدين التاليين في العمل لتَوسيع قاموسِه.
قاموس وبستر قاموس [ADEL]الطبعة الأولى 1828
في 1828، في عُمرِ السبعين، نَشرَ نوح ويبستر قاموسه الأمريكي للغةِ الإنجليزيةِ (ADEL)
في مجلدين يَحتويانِ 70,000 مدخلَ  مقارنة بالـ58,000 مِنْ أيّ قاموس سابق.
هناك فقط 2,500 نسخةَ طَبعتْ، بسعر 20 دولار للمجلدين.
بسبب الثمن الباهظِ نسبياً، بيعَ الكتابَ بشكل سيئ
قاموس وبستر طبعة [ADEL]الثانية 1841
في 1841 نَشرَ نوح ويبستر بعمر 82 سنةً طبعةَ منقحة وموسعة لقطعته المعجميةِ النادرةِ في مجلدين، الطبعة الثانية، تصحّيحَ وتوسيع للقاموسِ الأمريكيِ للغةِ الإنجليزيةِ، بمساعدة إبنه، وليام جي.ويبستر.
نُشِرَ في حجمِ قطع الثُمن، واحتوى المفرداتَ الكاملةَ للطبعة الأولى ذات حجم قطع الربع، وزائدا عليها التصحيحاتِ، والتحسينات وخمسة آلاف كلمة إضافية. نَشرَت مِن قِبل المُؤلفِ،
الطِبعَة الأولى لهذه النسخة كَانتْ في 1841 مِن قِبل بي. إل. هاملن، مِنْ New Haven
قاموس وبستر طِبعَة 1844
عندما ماتَ ويبستر باعَ ورثتَه نسخةُ الـ1841
للقاموسَ الأمريكيَ للغةِ الإنجليزيةِ ADEL إلى شركةِ جْي. إس. وسي. أدامز مِنْ Amherst، ماسوشوستس.
هذه الشركة نَشرتَ عدد قليل مِنْ النسخِ في 1844 -
وهي نفس الطبعةِ التي استعملتْها أميلي ديكنسن كأداة لتأليفها الشعريِ
على أية حال، 15 دولار قسيمة سعر على الكتابِ جَعلتْه غالي جداً لأنْ يباعُ بسهولة آنذاك
لذا شركة Amherst قرّرتْ بَيْع الحقوق لشركة Merriam
بالإضافة إلى تَوْقيع عقد مع ورثةِ ويبستر للحقوقِ الوحيدةِ
قاموس وبستر طِبعَة 1845
الطِبعَة الثالثة مِنْ نسخة ADEL الثانية كَانتْ في 1845 مِن قِبل
جورج وتشارلز مريام (Merriam)في ماسوشوستس،
وهذا كَانَ قاموس ويبستر الأول بنسخة Merriam
قاموس وبستر طبعات قواميس «ويبستر» مِن قِبل آخرين
مُساعد نوح ويبستر، ومنافس رئيسي لاحقاً، يوسف إيمرسن ووستر، وصهر ويبستر تشونسي Goodrich، نَشرَا تلخيصَ لقاموسِ نوح ويبستر 0(طبعة 1828) الأمريكي للغةِ الإنجليزيةِ في 1829 عام، بنفس عددِ الكلماتِ وتعاريفِ ويبستر الكاملة، لكن بدون الإشاراتِ الأدبيةِ.
بالرغم من ذلك كَانَ أكثرَ نجاحاً مالياً مِنْ طبعةِ 1828 الأصلية وأُعيدَ طباعته العديد مِنْ المرات، وقد انتقد نوح ويبستر هذه الطبعة
وهناك طبعة ووستر و Goodrich المختصرة لقاموس نوح ويبستر 1841(صدرت 1844) طُبِعتْ، مِن قِبل Harper and Brothers في 1844، بلكلماتِ الإضافيةِ كملحق.
قاموس وبستر طبعة جديدة ومُرَاجَعة 1847
بموتِ ويبستر في عام 1843، الكُتُب الغير مُباعة وكُلّ حقوقِ الطبع واسمِ «ويبستر» اشتري مِن قِبل الإخوةِ جورج وتشارلز Merriam، الذان أستخدما صهرَ ويبستر تشونسي Goodrich وهو أستاذ في كليَّةِ يايل للإشْراف على التنقيحاتِ. ظَهرتْ طبعةُ Goodrich
الجديدة والمُرَاجَعة في سبتمبر/أيلول 24, 1847، وروجعَ ووسعَ في طبعةً 1859، التي أضافتْ قسم الإيضاحاتِ المفهرسَه إلى النَصِّ. بَقيتْ تنقيحاتُه قريبة من عملِ ويبستر،
قاموس وبستر تأثير بريطاني
سيطرتْ قواميسُ ويبستر على العالمِ الناطق بالأنجليزيةِ.
في 1850 على سبيل المثال، Blackie وSon في غلاسكو
نَشرا القاموسَ العامَّ الأولَ الإنجليزيِ المُعتَمَد بشدّة على الإيضاحاتِ التصويريةِ المندمجة مع النَصِّ.
القاموس الإمبراطوري وهو قاموس إنجليزي وعلمي وتقني وتَكيّيفَ للحالةِ الحاليةِ للأدبِ، والعِلْم، والفَنّ؛
كان على أساس قاموسِ ويبستر الإنجليزي استعملَوا ويبستر لأغلب نَصِّهم، بالإضافة لبَعْض الكلماتِ التقنيةِ الإضافيةِ
التي اصطحبت برسومات للآلات والماكينات.
قاموس وبستر الطبعة الكاملة 1864
ردَّاً على قاموس يوسف ووستر الرائد 1860
شركة Merriam أصدرت طبعةَ مراجعة بشكل ملحوظ، واحتفظُ القاموسِ
باسم «القاموس الأمريكيَ للغةِ الإنجليزيةِ».
وحرّرَ مِن قِبل نوح بورتر محرّرِ جامعةِ يايل ونَشرَ في 1864، ويَحتوي 114,000 مدخلَ.
كَانَ أحياناً يدعى باسم Webster–Mahn، لأن التنقيحاتَ كانت مِن قِبل
الدّكتورِ سي. أي. إف. Mahn،
الذي استبدلَ الاشتقاقات المتكلفة التي كَانتْ مستندة على محاولةِ ويبستر للتَوَفيُق مع التفسيراتِ التوراتيةِ لتأريخِ اللغةِ.
وهذه كَانتْ الطبعةَ الأولى المفَحوْصة بدقة لعملِ نوح ويبستر بشكل كبير، والأولى المعروفة بالكامله (Unabridged)
تَضمّنَت لاحقاً مواد إضافيةً وملحق الكلماتِ والتعاريفِ الإضافيةِ" إحتِوى على أكثر من 4,600 كلمةِ وتعريفِ جديدةِ
في 1879, إحتِوى القاموسِ على السير لأكثر من 9,700 مِنْ أسماءِ الأشخاصِ البارزينِ في 1879،
و فهرس جغرافي في 1884.
احتوتْ طِباعَة 1883 للكتابِ 1,928 صفحةِ وكَانتْ بأبعاد 22 سنتيمتر للعرض و 29 سنتيمتر للطول 11 سنتيمتر للسمك.
طبعة 1888 بنفس الحجمُ وذات 1935 صفحة ويَحْملُ هذا القاموسِ مقدّمةَ 1864
قاموس وبستر الطبعة الكاملة 1864
مِن قِبل نوح بورتر بالتذييلاتِ مِنْ 1879 1884.
موراي (مؤرخ قاموس أكسفورد الإنجليزي)يَقُولُ ان طبعةَ ويبستر الكاملة 1864
"اكتسبتْ شهرةً دوليةً وتمسّكتَ بأن تَكُون الأرفع من بين كلّ القواميس وأَخذَ كالمصدر
الموثوق لمعنى الكلماتِ، لَيسَ فقط في أمريكا وإنجلترا، لكن أيضاً في كافة أنحاء الشرق الأقصى
قاموس وبستر قاموس ويبستر الدولي (1890 و1900)
حرّرَ بورتر الطبعة القادمة أيضاً، باسم قاموس ويبستر الدولي للغةِ الإنجليزيةِ (1890)
الذي كَانَ توسّيعَ للقاموسِ الأمريكيِ.احتوى حوالي 175,000 مدخلَ. في 1900، قاموس ويبستر الدولي نُشِرَ ثانية مَع ملحق أضافَ 25,000 مدخلَ إليه.
قاموس وبستر قاموس ويبستر الدولي الجديد 1909
شركة Merriam أصدرتْ في 1909، قاموس ويبستر الدولي الجديد،
حرّرَ مِن قِبل وليام توري هاريس وإف Sturges ألين.
موسّع جداً، غَطّى 400,000 مدخلَ، ويُضاعفُ عددَ الإيضاحاتِ.
و ميزّة جديدةِ، وهي الصفحة المنقسمة ذات العمودين لتَوفير المساحة
وضمن أيضا قسم آخر للكلماتِ تحت الخَطِّ في أسفل كُلّ صفحة وهو عبارة عن ستّة مِنْ أعمدةِ الكتابة الصغيرةِ جداً،
كرّسَ لموادِ كالكلمات الأجنبية والملغية والمستعملة نادراً، والمخْتَصَرات، والتهجئات المختلفة.
التحسين البارز كان في المعالجةِ وعددِ المرادفاتِ المُمَيَّز، مع إضافة أيضاً مخطط ذي عشرين صفحة للتلفظ أو التهجئة.