hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
قتل رحيم للأطفال
القتل الرحيم للأطفال هو شكل مثير للجدل من القتل الرحيم غير المقصود الذي يستخدم مع الأطفال المصابين بمرض عضال أو يعانون من عيوب خلقية معينة.
لقد قارن إيريك كوديش ودانيال أ. بيلز بين القتل الرحيم للأطفال وقتل الرُضع. يقول كوديش "إن الفكرة المبدئية بأن هناك "معيارًا طبيًا متفقًا عليه" لقتل الرُضع يستدعي وجود مقاومة في شكل عصيان مدني. ويرى آخرون مثل جوزيف فليتشر، مؤسس أخلاقيات الموقف ومؤيد القتل الرحيم أنه يجب السماح بقتل الرُضع المصابين بعيوب خِلقية. يؤكد فلتشر أن هذا لا يشبه قتل الرضع الذي يرتكبه أُناس مضطربون، وفي هذه الحالة يعتبر القتل الرحيم للطفل عملاً إنسانيًا وامتدادًا منطقيًا ومقبولاً للإجهاض. ويذهب عالم الأخلاق البيولوجية الأمريكي جاكوب م. أبيل بعيدًا في هذا الاتجاه بقوله أن قتل الرحمة يمكن أن يكون عملًا أخلاقيًا حتى في غياب موافقة الوالدين. ويزعم عالما الأخلاق البيولوجية ألبرتو جيبليني وفرانسيسكا منيرفا أن قتل الوليد "يجب أن يكون مسموحًا في جميع الحالات التي يُسمح فيها بالإجهاض بما في ذلك حالات الرُضع المعاقين".
قتل رحيم للأطفال القتل الرحيم للأطفال حسب الدولة
في هولندا، لا يزال القتل الرحيم غير قانوني من الناحية الفنية للمرضى أقل من 12 عامًا، وبالرغم من ذلك فقد قام إدوارد فيرهاجن بتوثيق العديد من الحالات التي حدث فيها القتل الرحيم للرُضع، وقام مع زملائه بالتعاون مع النائب العام بوضع بروتوكول يتم اتباعه في هذه الحالات، وسوف يمتنع وكلاء النيابة عن توجيه الاتهام عند اتباع هذا البروتوكول المعروف باسم «بروتوكول جرونينجن».
وأدى هذا البروتوكول إلى استجابة حاسمة جدًا من إليو سجرشيا، رئيس الأكاديمية البابوية من أجل الحياة.
في عام 2006، شرع مجلس نوفيلد لأخلاقيات البيولوجيا في إجراء تحقيق حول الرعاية الحرجة في طب الأجنة وحديثي الولادة والقرارات المتعلقة بعلاج الحالات الحرجة من الأطفال الخدائج،
قتل رحيم للأطفال القتل الرحيم للأطفال حسب الدولة
وأوصت الكلية الملكية لطب التوليد وأمراض النساء، في مذكرتها بأنه يجب بدء نقاش عام حول خيارات "عدم الإنعاش، والانسحاب من قرارات العلاج واختبار المصلحة الأفضل وإجراء القتل الرحيم لـ"أكثر الرضع حديثي الولادة مرضًا". وصرحت الكلية بضرورة وجود نقاش حول ما إذا كان يجب اعتبار "التدخل المتعمد" المتسبب في موت حديثي الولادة المعاقين أمرًا مشروعًا أم لا، وذكرت الكلية أنه على الرغم من أن ذلك لم يكن بالضرورة في صالح هذه الخطوة، فإنه يجب مناقشة هذه المسائل. وأشارت الكلية في هذه الجلسة إلى أن وجود هذه الخيارات سوف ينقذ بعض العائلات من العيش في سنوات من المعاناة العاطفية والمالية كما قد يقلل ذلك من عدد عمليات الإجهاض المتأخرة "حيث إن بعض الآباء يستمرون في الاحتفاظ بالحمل ويتحملون مخاطر النتيجة". وفي استجابة لهذا الاقتراح، ذكر طبيب الأطفال الكبير بيتر سوير من هولندا أن أطباء الأطفال البريطانيين يقومون بالفعل بتنفيذ "عمليات القتل الرحيم" ويجب السماح بفعل هذا علنًا.
دعمت كنيسة إنجلترا فيما قدمته من تساؤل وجهة النظر القائلة بأنه يجب منح الأطباء الحق في الامتناع عن علاج الرضع المعاقين في الظروف الاستثنائية، كما صرحت الزمالة الطبية المسيحية أنه عندما يكون العلاج «عبئًا» فإن هذا لا يكون قتل الرحمة.
في 13 فبراير 2014 أصبحت بلجيكا أول دولة تسمح بالقتل الرحيم ومن دون تحديد أي عُمر.
سباستيان تيغالي
سبيستيان تيغاليبو (بالإنجليزية: Sebastián Tagliabué)‏ ولد في 22 أكتوبر 1985 لاعب كرة قدم أرجنتيني إماراتي يلعب في مركز الهجوم، يلعب حالياً مع نادي الوحدة الإماراتي و حصل على الجنسية الإماراتية مطلع عام 2020.
سباستيان تيغالي مسيرته الكروية
بدأ سبيستيان تيغالي مسيرته الكروية في دوري الدرجة المتوسطة كلاعب مع فريق أتلتيكو كوليجيالس خلال الفترة من 2003 إلى 2008. بعد أن ساهم في تحقيق بطولة الدوري الدرجة الرابعة مع فريقه كوليجيالس لفت تيجالي أنظار الفرق الأخرى. ووقع عقدًا احترافيًا مع نادي إيفرتون التشيلي. في ظهوره الأول مع ناديه إيفرتون ضد ديبورتيس لا سيرينا والتي انتهت بالتعادل 5-5، سجل (تيجالي) ثلاثة أهداف. من المفارقات أنه انتقل لنادي ديبورتيس لا سيرينا بعد فترة قصيرة قضاها مع نادي إيفرتون سجل خلالها 6 أهداف في 13 مباراة. وخلال مشواره مع نادي ديبورتيس لا سيرينا سجل اللاعب 13 هدف في 27 مباراة، وبعد سنة انتقل للدوري الكولومبي لفريق أونس كالداس، وشارك في كأس كوبا ليبرتادوريس.
سباستيان تيغالي مسيرته الكروية
خلال مشواره القصير في كولومبيا، انتقل تيغالي إلى الدوري السعودي تحديدًا لنادي الاتفاق. خلال مسيرته الكروية التي قضاها مع نادي الاتفاق، سجل 21 هدفا في 44 مباراة خلال الفترة من 2010 إلى 2012 وتعتبر هذه الفترة هي أبرز فتراته. انتقل بعد ذلك لفريق الشباب السعودي الذي وقع معه عقدا في منتصف عام 2012 بعد أن تعثر نادي الاتفاق في التجديد معه بسبب العوائق المالية، وسجل 19 هدفا في 25 مباراة في الفترة 2012-2013 في دوري المحترفين السعودي.
من خلال مشواره في دوري المحترفين السعودي عرض على اللاعب تيغالي في شهر يونيو عام 2013 الانضمام واللعب في دوري المحترفين الإماراتي وبالتحديد لنادي الوحدة، ووافق اللاعب ووقع عقدا احترافيا يمتد لخمس سنوات و انتقل إلى نادي النصر في عام 2020 و عاد إلى نادي الوحدة في عام 2022.
سباستيان تيغالي إنجازاته الشخصية
1-هداف دوري زين السعودي بـ 19 هدفًا 2012-2013
القلق من تعلم اللغات الأجنبية
القلق من تعلم اللغات الأجنبية هو الشعور بعدم الارتياح، والتوتر، والعصبية، والرهبة والذي يعاني منه غير الناطقين باللغة أو الذين يستخدمون لغة ثانية أو أجنبية. وقد تنبع هذه المشاعر من أي سياق لغة ثانية سواء ارتبطت بالمهارات الإنتاجية التحدث والكتابة، أو مهارات الاستقبال مثل القراءة والاستماع.
والخوف من تعلم اللغات الأجنبية هو شكل من الأشكال التي يصفها علماء النفس بأنها رد فعل اضطرابي محدد. فبعض الأفراد يتعرضون للشعور بالقلق أكثر من غيرهم وقد يشعرون بالقلق في العديد من المواقف المختلفة. وعلى الرغم من أن القلق من تعلم اللغات الأجنبية هو حالة خاصة فإنه يمكن أن يؤثر أيضًا على الأفراد الذين يشعرون بالقلق الشديد في المواقف الأعم سالفة الذكر.
القلق من تعلم اللغات الأجنبية
ولكن تعلم لغة ثانية من الأشياء المهمة للكبار أيضا، حيث ثبت بالبحث الطبي أن التمكن من لغة ثانية تؤخر حدوث الخرف في الشيخوخة بمدة 4 اربع سنوات، وتعطل الإصابة بمرض آلزهايمر أكثر من 5 سنوات . كما ثبت أيضا أن الطفل المولود من أم تتكلم لغتين يكون خلال حياته متفوقا على من يتعلم لغة واحدة، ذلك لأن الجنين يميز صوت أمه وهي تتكلم بلغتين خلال الثلاثة أشهر الأخيرة قبل الولادة.
القلق من تعلم اللغات الأجنبية أسباب القلق من تعلم اللغات الأجنبية
وعلى الرغم من أن جميع جوانب استخدام اللغات الأجنبية وتعلمها يمكن أن يسبب القلق، فعادة ما يشار إلى الاستماع والتحدث باعتبارهما أكثر أنشطة اللغات الأجنبية إثارة للقلق.
وقد انقسمت أسباب القلق من تعلم اللغات الأجنبية انقسامًا كبيرًا إلى ثلاثة عناصر رئيسية وهي رهبة التواصل، والقلق من الاختبارات، والخوف من التقييم السلبي. فرهبة التواصل هي القلق الذي يعاني منه الفرد عندما يتحدث إلى غيره من الأفراد أو يستمع إليهم. والقلق من الاختبارات هو شكل من أشكال القلق من الأداء المرتبط بالخوف من الأداء بشكل سيئ أو الفشل الفعلي تمامًا. والخوف من التقييم السلبي هو القلق المرتبط بتصور المتعلم لاحتمالية نظر المشاهدين الآخرين؛ المعلمين أو زملاء الدراسة أو غيرهم؛ إلى قدراته اللغوية نظرة سلبية.
القلق من تعلم اللغات الأجنبية الآثار المترتبة على القلق من تعلم اللغات الأجنبية
تتضح الآثار المترتبة على القلق من تعلم اللغات الأجنبية بشكل خاص في الفصول المدرسية للغات الأجنبية ويعتبر القلق مؤشرًا قويًا على الأداء الأكاديمي. وقد اتضح أن القلق يؤثر تأثيرًا سلبيًا على ثقة الطلاب، وتقدير الذات ومستوى المشاركة.
يعاني المتعلمون القلقون من عدم القدرة على التذكر خلال أنشطة التحدث العفوية، وعدم الثقة، ويكونون غير قادرين على التصحيح الذاتي وتحديد الأخطاء اللغوية ويستخدمون على الأرجح إستراتيجيات التهرب مثل مغادرة الفصل المدرسي. ينسى أيضًا الطلاب القلقون المادة التي تعلموها سابقًا ويشاركون طوعيًا في الإجابة عن الأسئلة بدرجة أقل ويكون لديهم رغبة كبيرة في أن يظلوا سلبيين في الأنشطة المدرسية أكثر من نظرائهم الأقل قلقًا.
القلق من تعلم اللغات الأجنبية الآثار المترتبة على القلق من تعلم اللغات الأجنبية
وتمتد آثار القلق من تعلم اللغات الأجنبية إلى خارج الفصول المدرسية للغات الثانية. وقد يتزامن المستوى العالي من القلق من تعلم اللغات الأجنبية مع رهبة التواصل، مما يجعل الأفراد أكثر هدوءًا وأقل رغبة في التواصل. والأشخاص الذين يظهرون هذا النوع من التحفظ في التواصل يمكن أحيانًا النظر إليهم باعتبارهم أقل جدارة بالثقة، وأقل كفاءة، وأقل جاذبية من الناحية الاجتماعية والمادية، وأكثر توترًا، وأقل هدوءًا، وأقل هيمنة من نظرائهم الأقل تحفظًا.
القلق من تعلم اللغات الأجنبية مقاييس القلق من تعلم اللغات الأجنبية
تم تطوير عدد من الأدوات من أجل فحص مستوى القلق من تعلم اللغات الأجنبية الذي يعاني منه متعلمو اللغة.
مقياس القلق من تعلم اللغات الأجنبية في الفصول المدرسية (FLCAS) هو استطلاع يتكون من 33 سؤالاً، ويستخدم مقياس ليكرت ذو النقاط الخمس على نطاق واسع في الدراسات البحثية. يفحص المقياس رهبة المشاركين من التواصل، والقلق من الاختبارات، والخوف من التقييم السلبي؛ ويركز على المحادثة في سياق الفصل المدرسي. وقد تمت ترجمة هذه الأداة واستخدامها بلغات مختلفة ومنها الإسبانية والصينية.
وبعد نجاح مقياس القلق من تعلم اللغات الأجنبية في الفصول المدرسية، تم استحداث أدوات مماثلة لقياس القلق من قراءة اللغات الأجنبية (FLRAS)، والقلق من الاستماع إلى اللغات الأجنبية (FLLAS) والرهبة من كتابة اللغات الثانية(SLWAT).
مساعد تدريس اللغات الأجنبية
مساعد تدريس اللغات الأجنبية (FLA) هو مدرس مساعد، غالبًا ما تكون اللغة التي يدرسها هي لغته الأم، يساعد مدرسًا يدرس لغة أجنبية معاصرة في دولة أخرى في الدروس التي تتعلّق باللغة الأم للمساعد.
وتهدف هذه البرامج إلى تحقيق الفائدة للمساعدين والطلاب في نفس الوقت. فمن شأنها المساعدة على تحسين مهارات اللغة الأجنبية للطلاب من ناحية، ومن ناحية أخرى، تعد بمثابة الفرصة للمساعدين لتعميق مهارات اللغات الخاصة بهم ومعارفهم الثقافية، بالإضافة إلى كونها فرصة للحصول على رؤية ثاقبة حول نظام تعليمي مختلف.
وفي ألمانيا، المؤسسة المسؤولة عن برنامج مساعد تدريس اللغة الأجنبية هي خدمة التبادل التعليمي (Pädagogischer Austauschdienst)، والتي تعد مؤسسة حكومية تتبع وزراء التعليم في الولايات الفيدرالية في ألمانيا، وتقوم بتنظيم وترتيب برامج التبادل بين الدول 	في مجال التعليم نيابة عن الولايات الفيدرالية.
مساعد تدريس اللغات الأجنبية المهام
يساعد مساعد تدريس اللغات الأجنبية المعلمين فيما يتعلق بدروس اللغات أو يمكن أن يقوم بتعليم مجموعات صغيرة بنفسه. ويجب أن يعمل مساعد تدريس اللغات الأجنبية على مدار اثنتي عشرة ساعة على الأقل في الأسبوع، خصوصًا في المدارس الثانوية. وتختلف المهام الموكلة إليهم، وتشتمل على تدريبات المحادثة، مثل تقمص الأدوار، وتوفير الموارد والمعلومات المفيدة لدروس الدراسات الثقافية والتدرب على مواقف الاختبارات. وغالبًا ما تكون مدة الإقامة بين ثمانية أشهر إلى تسعة أشهر.
حماية الطفل من المخاطر
يشير مصطلح حماية الطفل (وتعرف أيضًا باسم حماية الرضع) إلى الإجراءات التي يتم اتخاذها حتى تكون البيئة أو هذا الشيء آمنًا للأطفال. وتقلل إجراءات حماية الطفل من مستويات المخاطر التي يقبلها المجتمع أو المؤسسة أو الوالدين على سبيل المثال، وقد تتضمن حماية الطفل فرض بعض القيود على الأطفال في المناطق الآمنة أو منع الأطفال من الوصول للمناطق غير الآمنة. ويمكن للوالدين تحقيق ذلك أو يمكنهما الاستعانة بمساعدة مهنية، بالإضافة إلى أن بعض الفنادق توفر غرفًا بها أنظمة «حماية الطفل».
حماية الطفل من المخاطر السلامة الكهربية
من مصادر القلق الشائعة حول سلامة الطفل إمكانية تعرضه لصدمة كهربية أو إصابات خطيرة عند إدخاله أشياء مثل مفتاح أو مشبك ورق معدني في مقبس كهربي، توجد الكثير من أجهزة حماية الطفل التي تمنع وصول الطفل للمقابس الكهربية، وهذه الأجهزة بسيطة مثل وحدات بلاستيكية يتم إدخالها في كل مقبس كهربي؛ لكن هذا النوع من السدادات يمكن لطفل صغير نزعه كما يمكن للآباء نسيان وضعها بعد استخدام المقبس. وهناك أجهزة أخرى مثل الأغطية المنزلقة لمقابس الكهرباء التي يمكن أن تحل محل لوحة المقبس وتتيح في نفس الوقت للوالدين استخدام المقبس بسهولة تامة.
نشرت حكومة الولايات المتحدة كتيبًا مجانيًا واحدًا على الأقل عن الأطفال يتناول السلامة الكهربية.
حماية الطفل من المخاطر الوصول الفعلي
من الوسائل المعروفة لحماية الطفل هي نقل العناصر التي تشكل أخطارًا ممكنة لمستويات عليا لا يصل إليها الطفل الصغير، وقد يتضمن ذلك الأشياء الصغيرة التي يمكن أن تمثل خطر الاختناق أو المواد الحادة التي يمكن أن تسبب جرحًا أو قطعًا للطفل مثل الأشياء القابلة للكسر كالزجاج والمزهريات وما إلى ذلك.
ويعتبر قفص لعب الأطفال من الأجهزة شائعة الاستخدام كأحد أشكال حماية الطفل عن طريق تقييد حركة الطفل بينما يرتاح أو يلعب أو يتناول طعامه من زجاجة الحليب مما يتطلب مستوى منخفضًا إلى حد ما من الإشراف أثناء الاستخدام. وتتميز العديد من أقفاص اللعب بأنها محمولة، مما يجعلها بديلاً عندما يزور الطفل بيتًا ليس به أي نظام «لحماية الطفل».
ل
تستخدم بوابات الأمان («بوابات الرُضع») لمنع الطفل من الوصول لأي مكان بالبيت خاصة السلالم أو من أجل ترك أحد الأبواب الخارجية مفتوحًا للتهوية مع تقييد حركة الطفل، كما تتوفر أيضًا بوابات الضغط وأجهزة البوابات المركبة. وللعلم، فإنه يمكن للأطفال فك بوابات الضغط لذا يجب ألا يتم استخدامها أعلى السلالم.
حماية الطفل من المخاطر الوصول الفعلي
يعد سياج حمام السباحة أحد أنواع الأسيجة التي توضع عادة حول حمام السباحة من الخلف لتحسين أمان حمام السباحة والمساعدة في منع الأطفال الصغار من التعرض لحوادث الوقوع في الحمام والغرق فيه.
حماية الطفل من المخاطر الوصول للمواد الكيميائية
من الشائع تخزين عدد من المواد التي يمكن ان تنطوي على مخاطر كيميائية تحت حوض المطبخ مثل منظفات الصرف والأمونيا، والمنتجات التي تحتوي على الكلور وغيرها من مختلف المواد الكيميائية وهي من أكثر الأسباب في وقوع حوادث التسمم للطفل. وهناك عدد من المزالج الخاصة التي تستخدم في غلق الخزائن السفلية وتتطلب خطوتين لفتحها مما يقلل فرصة وصول الطفل الصغير لها.
حماية الطفل من المخاطر الوصول للأدوية
من الشائع حاليًا استخدام التغليف المقاوم لعبث الأطفال بالنسبة للأدوية. وهناك طرق متباينة لوضع الأدوية في مكان آمن بما في ذلك الغطاء الذي يجب تدويره أو دفعه لأسفل عند الفتح. قد تتطلب لائحة الأدوية المخدرة والمضادات والمبيدات الحشرية أو المواد الكيميائية المنزلية استخدام مثل تلك الأغطية حيث تنطوي على خطر كبير بالموت عند تناولها. ويمكن للمرضى طلب الأدوية التي تكون في زجاجات غير محمية من الصيدلية (مثل المرضى من كبار السن المصابين بالتهاب المفاصل).
حماية الطفل من المخاطر السلامة من الحرائق
يجب أن تتضمن الولايات المخصصة للاستعمال مرة واحدة المتاحة في أستراليا وكندا ونيوزيلندا والولايات المتحدة (منذ 1994) خصائص المقاومة ضد عبث الأطفال. وقد أضاف الاتحاد الأوروبي نفس المعيار في عام 2010. وأدت هذه التعديلات زهيدة الثمن إلى خفض معدل الحرائق والضحايا. ونقلت الصحف قول أحد رجال الإطفاء قوله «الأطفال يحبون اللعب بالولاعات، ويريدون تجربتها» وقال مسئول آخر بالإطفاء «لا يستطيع عقل الطفل فهم مدى خطورة النيران ومدى سرعة انتشارها».
حماية الطفل من المخاطر النواحي القانونية
بسبب عدد من الدعاوي القانونية المعروفة، تنتج الكثير من الشركات المُصنعة الآن بضائع مدمج بها إجراءات سلامة مثل الأقفال المقاومة لعبث الأطفال، كما حاولت لجنة سلامة المنتجات الاستهلاكية زيادة المعرفة لدى المستهلك بالمخاطر الممكنة وجعلت من السهل عليه الإبلاغ عن المنتجات التي من الممكن أن تمثل خطورة.
ب
فرانسوا تيبو
فرانسوا تيبو (ولد في الثالث من يناير 1948) وهو تربوي معروف بوضع أسلوب تقنية تيبو لاكتساب اللغة الثانية عند الأطفال وهو المؤسس / المدير لمراكز التعليم ورشة اللغات للأطفال ("LWFC") المنتشرة في جميع أنحاء الدولة والتي يقع مقرها في مدينة نيويورك. تعد تقنية تيبو هي أساس المنهج الدراسي المقدم في برامج ورشة اللغات للأطفال وفي الرسوم المتحركة الأستاذ توتو لتعليم اللغات للأطفال. وتبدأ ورشة اللغات للأطفال في تعليم الأطفال منذ عمر ستة أشهر قبل دخولهم إلى المرحلة اللفظية.
فرانسوا تيبو ملاحظات أثناء الطفولة، أساس تقنية تيبو
التحق تيبو وهو في السادسة من العمر، بمدرسة [كوليج سانت بارب الداخلية في باريس حيث لم يقم المدرسون بأي مجهود لترجمة أو شرح معنى المنهج المقدم باللغة الفرنسية والذي انغمس فيه الطلاب الذين لا يتحدثون الفرنسية والملتحقون حديثًا بالمدرسة. وبدلاً من ذلك، بعد ستة أسابيع من استيعاب اللغة الفرنسية في فصل دراسي يتم به الانغماس في سياق غني باللغة، فسيبدأ الأطفال في سن المرحلة الابتدائية من غير الفرنسيين بنطق كلمات فرنسية مفردة. وبحلول الأسبوع الثامن، سيتمكنون من استخدام جمل مكونة من كلمتين ثم ثلاث كلمات وبعد شهرين ونصف سيمكنهم تكوين جمل فرنسية كاملة دون وجود لهجة مميزة والاستخدام الصحيح للجنس وأزمنة الماضي والمضارع والمستقبل. ولقد لاحظ تيبو مثالاً حول ما حدده لاحقًا متخصص الأعصاب والنطق إريك ليننبرغ بوصفه فترة حرجة في تطوير التعليم في كتابه، الأسس البيولوجية للغة (Biological Foundations of Language) (1967). ولقد أدت ملاحظات تيبو أثناء طفولته إلى جعله متبنيًا لطريقة الانغماس في اللغة والتحفيز الانفعالي والأنشطة التي تستخدم السياق اللغوي الغني وعدم وجود ترجمة في الفصول الدراسية بوصفها أساسيات ورشة اللغات للأطفال وأسلوب تقنية تيبو.
فرانسوا تيبو الخبرات المبكرة في التعليم
هاجر تيبو إلى نيويورك في 1973، عندما كان تعليم اللغات الأجنبية يتركز على طلاب المدارس الثانوية والكليات. وبصفته معلمًا فإنه شعر بالإحباط مع رؤيته لطلابه في الكليات يعانون صعوبة في تعلم دروس قواعد النحو الفرنسية والنطق والمفردات نفسها أسبوعًا بعد الآخر من خلال طرق الترجمة التقليدية والتدريبات على النحو. ولذلك حول تركيزه في التعليم إلى الأطفال، تاركًا طرق تدريبات الترجمة واتخذ وسائل اكتساب اللغة من خلال سياق غني بالمفردات وهي ما لاحظه في مدرسته الابتدائية وأضاف بعض الألعاب والألوان والفكاهة.
جميل البنا
جميل عبد اللطيف البنا (من مواليد 28 مايو 1952) أردني من أصل فلسطيني ولد في أريحا بالضفة الغربية وهو لاجئ في المملكة المتحدة حيث كان يعيشون في شمال غرب لندن، قال إنه تعرض للخطف في نوفمبر تشرين الثاني عام 2002 من قبل وكالة المخابرات المركزية في غامبيا بينما كان في رحلة عمل، حيث نقل إلى قاعدة باغرام واُحتجز واستجوب من قبل وكالة المخابرات المركزية حتى مارس 2003. وبعد ذلك تم نقله إلى السجن العسكري في معسكر الاعتقال بخليج جوانتانامو مارس 2003 واحتجز هناك حتى 19 ديسمبر 2007. بعد الإفراج عنه وعودته إلى المملكة المتحدة، تم اعتقاله عند وصوله إلى لندن وأطلق سراحه بكفالة.
مركزية الشمس في المجرة
في علم الفلك، تعد نظرية مركزية الشمس في المجرة هي تلك النظرية التي تقول إن شمسنا تقع في منتصف المجرة أو بالقرب منه. وأشارت ملاحظات ويليام هيرشيل في عام 1785 إلى أن درب التبانة كانت مجرة منفصلة لها شكل القرص وكانت الشمس تقع في مركزها. وعلى الرغم من إثبات عدم صحة النظرية بواسطة هارلو شابلي في عام 1918، فلقد مثلت خطوة إلى الأمام في تطوير النماذج الكونية حيث إن التكهنات بوجود مجرات أخرى مشابهة لمجرتنا في الحجم والبنية، تضع الأرض في موضعها الصحيح مقارنة ببقية الفضاء.
مركزية الشمس في المجرة معلومات تاريخية
لقد أشار العمل المشترك بين توماس رايت وكانت إلى أن بقع الضوء غير المنتظمة والتي تسمى سديم هي في الواقع «جزر من الفضاء» بعيدة تتكون من أنظمة نجمية عديدة. وكان من المتوقع أن يبدو شكل مجرتنا مثل السديم. وفي عام 1783، حاول عالم الفلك الهاوي ويليام هيرشيل تحديد شكل المجرة عن طريق فحص النجوم باستخدام مقراب مصنوع يدويًا. وعند ملاحظته أن النجوم التي تنتمي إلى مجرة درب التبانة تبدو وكأنها تحيط بالأرض، فخمن هيرشيل أن المجرة لها شكل قرص مسطح. وبدأ بحرص في عد النجوم ذات القدر الظاهري، وبعدما وجد أن عدد النجوم كان واحدًا في جميع الاتجاهات فاستنتج أن الأرض ستكون في الغالب في مركز المجرة. ومع ذلك، كان هناك خطآن ارتكبهما هيرشيل في منهجيته: ليس القدر مؤشرًا موثوقًا به للمسافة بين النجوم وبعض المناطق التي اعتقد أنها خالية كانت في الواقع سديمًا معتمًا يحجب رؤيته لمركز درب التبانة.
مركزية الشمس في المجرة معلومات تاريخية
ظل نموذج هيرشيل بلا منازع نسبيًا للمئة عام التالية، مع إضافة تعديلات طفيفة. أدخل ياكوبس كابتين الحركة والكثافة والضياء على حسابات هيرشيل للنجوم، والتي أشارت أيضًا إلى الموقع شبه المركزي للشمس. في عام 1918، أثناء تنقيح كابتين لنموذجه، تمت الإطاحة بنظرية مركزية الشمس في المجرة بعد ظهور عمل عالم الفلك هارلو شابلي حول التجمعات المغلقة.
عندئذ كان شابلي يدرس التوزيع غير المتناظر للمجموعات المغلقة ويحدد موقع الأجسام الفردية والمسافة بينها باستخدام النجوم المتغيرة والشموع المعيارية. تحتوي المجموعات المغلقة على نجوم المتغيرات القيفاوية والتي تم تحديد العلاقة الدقيقة بين الضياء ومدة التغير الخاصة بها بواسطة هنريتا ليويت في عام 1908. وباستخدام النجوم القيفاوية والنجوم المتغيرة أر أر ليرا لتخطيط توزيع المجموعات المغلقة بصورة منهجية، اكتشف شابلي أن النجوم في مجرة درب التبانة تدور حول مركز مشترك يبعد مئات السنين الضوئية عن الشمس. وتحدد أن مركز المجرة يوجد في اتجاه كوكبة الرامي، على بعد حوالي 50000 سنة ضوئية عنا.
عندما أدرك علماء الفلك أن ضوء النجوم يمكن امتصاصه بواسطة السحب المكونة من الغازات والغبار، قاموا بالبدء في استخدام الأشعة تحت الحمراء لاختراق سحب الغبار وتحديد موقع مجموعتنا الشمسية على أنها تبعد من 9 إلى 15 ألف فرسخ فلكي عن مركز مجرة درب التبانة.
حارس أبوي
الحارس الأبوي، الأم عادة، هو أحد الوالدين الذي يدعي لنفسه سلطة اتخاذ قرار طبيعة العلاقة المقبولة بين الطرف الآخر (الوالد أو الأم) والطفل (الأطفال)، سواء في إطار الزواج أو خارج إطار أي اتفاق رسمي بين الوالدين قيد التنفيذ بعد تسوية الطلاق. ويمكن الإشارة إليه أيضًا باسم "الحراسة الأمومية".
وتتم دراسة معظم حالات الحراسة الأمومية بالتراضي مع الزوجين اللذين يكونان آباء لأول مرة. وعادة ما تتم دراسة دراسات حالات الأبوة والأمومة التي تستخدم الأزواج المطلقين والعلاقات الأبوية خارج إطار الزوجية التي تبين خصائص سلوكية متماثلة للغاية أو متطابقة مع علاقات الأزواج المتزوجين مع الأطفال في إطار موضوعات: التداخل الوالدي والاغتراب الوالدي.
حارس أبوي سلوك الحارس الأبوي
ويسلك الحارس الأبوي سلوكًا في إطار الفئات التالية:
في إ طار الزواج، قد تكون الخصائص والأعراض ظاهرة بالفعل لدى أحد الوالدين الذي يهبط إلى تصنيف الدرجة الثانية ويتم تجريده من الحقوق فيما يتعلق بمهاراته الأبوية أو قدرته على ممارسة وتغذية مجموعة مهاراته الخاصة، وهذا عادة ما يكون الأب. وهذا يفسح المجال للوالد المهيمن الذي يأخذ السيطرة الكاملة على الأسرة ويسبب استياءً حادًا وشعورًا بالعجز في العلاقة الأبوية للطرف الآخر. في حالة ما بعد الطلاق، يمكن اعتبار الأعراض كما يلي: الحد من الاتصال والتدخل في الزيارات وسوء المعاملة النفسية واللفظية وتنفير الأطفال من الوالد الآخر من خلال الملاحظات والأفعال المهينة.
حارس أبوي سلوك الحارس الأبوي
ولم يتحدد أو حتى يُدرس بعد ما إذا كانت الحراسة الأمومية متلازمة مختلفة عن التدخل الأبوي والتنفير الأبوي أم لا أو ما إذا كان الاثنان مجرد شكل من أشكال الحراسة الأكثر شدة تتفاقم فقط من خلال زيادة انهيار العلاقة بين الوالدين. ويمكن أن تؤدي ظروف الصراع المحتد الواضح بالفعل في العلاقة الزوجية إلى اتهامات كاذبة بالعجز أو الإهمال أو سوء معاملة الأطفال من قِبل أحد الوالدين ضد الآخر عندما تكون العلاقة قيد البت القضائي في إجراءات الطلاق. لم يتم نشر دراسات حالية لربط المتلازمات الثلاث ولم تقرر جمعية علم النفس الأمريكية أو تحدد أيًا من المتلازمات الثلاث كمتلازمات معترف بها في أي من منشوراتها. وليس لدى جمعية علم النفس الأمريكية أي موقف بشأن النظريات الثلاث وبالتالي لا يمكن اعتبارها كنظريات غير معتمدة أو نظريات ثبتت صحتها. ولا تزال دراسات فردية مستقلة خاصة بالنظريات الثلاث جارية والتي سيتم نشر نتائجها لاحقًا.
تجاوز النمط
«تجاوز النمط» هو مصطلح يتم استخدامه أحيانًا في مراجعات الأعمال المكتوبة والموسيقى والفنون البصرية ويشير إلى قدرة الفنان على تجاوز اثنين أو أكثر من الأنماط الراسخة. على سبيل المثال، يشير المصطلح، في الكتابة، إلى الجمع بين نمط الرعب وقصة بوليسية غربية أو قاسية والخيال العلمي. وفي الموسيقى قد يشير المصطلح إلى أغنية تجمع بين أنماط معارضة أو تصنيف معارض.
ويذكرنا سماع المصطلح باستخدامات أخرى لمصطلح «كاسر» مثل «رجال الأمن المسؤولين عن مكافحة العصابات الإجرامية»، «صائدي الأشباح»، "Dambusters"، وما إلى ذلك.
إن المبدعون لا يشعرون دائمًا بالراحة عند العمل في إطار نمط محدد. لدرجة أن تجاوز النمط المألوف في عالم النشر أصبح نوعًا من الخيال الأدبي. وذهبت شركة النشر أتيكوس بوكس إلى ما هو أبعد من ذلك لتعلن على موقعها الإلكتروني: «نحن متخصصون في الخيال الأدبي الذي يتجاوز النمط المألوف - أي العناوين التي تقع بين شقوق الخيال الشعبي والروايات القصصية التي تتميز بشخصيات رئيسية لا تُنسى.»
تجاوز النمط
قال الكاتب آلان مور في مجلة الكوميديا ماستارد في عام 2005: «أعني، هذا هو على الأرجح شيء سيئ أن أقول لشخص ما من إحدى المجلات الكوميدية، ولكنني لا أحب النمطية. وأعتقد أن النمطية تشكلت عن طريق بعض الكتاب غير الاعتياديين في WH Smiths في عشرينيات القرن الماضي لجعل وظيفته السخيفة التي لا قيمة لها أكثر سهولة له:» سيكون من الأسهل إذا ذكرت هذه الكتب الموضوع الذي تدور حوله على غلافها."" بمعنى: «في إحدى الروايات التي أكتبها، عنوانها القدس، هناك عدد كثير للغاية من الأشياء المضحكة وهناك أشياء خارقة للطبيعة؛ وهناك أشياء في المقدمة مثل ستيفن كينغ وهي مجرد وصف لأخي الذي يسير عبر كتلة من السهول. إنه لأمر مرعب. وهناك تاريخ اجتماعي وهناك أشياء سياسية. لماذا لا يتم خلطها معًا جميعًا؟ لأن هذا هو حال الحياة بالفعل. نحن نضحك ونبكي ونتعلم ونشتري القميص.»
فقه جغرافي
الفقه الجغرافي عبارة عن منهجية «نظامية تتعلق بالعلاقات بين العلوم القانونية والجغرافيا والجيوسياسة» (Manfred Langhans-Ratzeburg - Begriff und Aufgaben der Geographischen Rechtswissenshaft (Geojurisprudenz) published by Kurt Vowinkel in 1928 as a companion volume to Karl Haushofers Zeitschrift für Geopolitik (ZfG).
وقد فتح هاوشوفير هذا الموضوع في مقاله "Geopolitik und Geojurisprudenz" الذي ظهر في Zeitschrift für Völkerrecht في عام 1928. وفيه، عبر عن أساه من فقد الفهم الجغرافي في الدراسات القانونية الألمانية.
وقد قال إن ذلك ساهم في الفشل العام الذي عانى منه الشعب الألماني في فهم طبيعة الحرب العالمية الأولى. وقد بشر بأن لانجانز-راتزبورج سيكون الممثل الرئيسي لهذا النظام الجديد، والذي اقترح أنه سيتجاوز «المفاهيم القانونية البسيطة والعقيمة والوضع السياسي المخادع والعلمي السياسي والتلويح بالمعاهدات لما يطلق عليها اسم القوى المركزية».
فقه جغرافي
ومن خلال العودة إلى المفاهيم «الألمانية» المزعومة للعلاقات القانونية بين الدول، والتي تم إنعاشها من خلال تضمين منظور جغرافي، فإنه يمكن أن تظهر الحدود كهياكل قانونية قوية متأصلة في الجغرافيا.
ومن خلال هذه المقدمة، امتدح لانجانز-راتزبورج في المقابل هوشفير، وألفريد هتنر ووالثر فوجيل وألبرت فون هوفمان نظير محاولاتهم للربط بين الجغرافيا والتاريخ والسياسة والثقافة.