hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
هامش الربح (التجارة) تحديد السعر
يمكن التعبير عن هامش الربح بالعلاقة التالية:
هامش الربح = إيرادات المبيعات (سعر البيع) – تكاليف الإنتاج
ويمكن إيضاح هامش الربح كنسبة إجمالي الربح إلى دخل المبيعات بالشكل التالي:
هامش الربح (%) = (الدخل – تكلفة المبيعات) / الدخل
وتهدف إلى تحديد كفاءة الإدارة في التعامل مع عناصر تكلفة المبيعات، وتمثل هذه النسبة مقدار ما تحتفظ به الشركة من كل ريال من المبيعات كمجمل للربح، كمقياس عام لكفاءة التشغيل.
وتكاليف المبيعات تتضمن التكاليف المتغيرة والتكاليف الثابتة المتعلقة بالمنتج، وهي لا تتضمن التكاليف الثابتة غير المباشرة للمنتج مثل تكاليف الإيجار والتكاليف الإدارية.
أو هامش الربح = (سعر البيع ÷ التكلفة) - 1
أو هامش الربح = (سعر البيع - التكلفة) ÷ التكلفة
أو هامش الربح = (1.99 - 1.40) ÷ 1.40 = 42
هامش الربح (التجارة) تحديد السعر
سعر البيع - التكلفة = سعر البيع × هامش صافي الربح
وبالتالي يكون هامش صافي الربح = (سعر البيع - التكلفة) ÷ سعر البيع
أو هامش الربح = هامش الربح ÷ (هامش الربح + 1)
هامش الربح = 1 - (1 ÷ (1 + 0.42)) = 29.5%
أو هامش الربح = (1.99 - 1.40) ÷ 1.99 = 29.6%
P = (1+μ) W. حيث (μ) هي قيمة هامش الربح على التكلفة. وتُعد هذه معادلة تسعير.
W = F(u،z) Pe . وتُعد هذه علاقة إعداد الأجور، حيث تمثل (u) البطالة التي تؤثر سلبًا على الأجور بينما تمثل (z) جميع المتغيرات التي تؤثر على الأجور بالإيجاب.
قسم أوضاع الأجور على أوضاع السعر للحصول على منحنى العرض الكلي.
(P = Pe(1+μ) F(u،z. هذا هو منحنى الإمداد الكلي وعندما يتم تحديد السعر عن طريق السعر المتوقع، تمثل البطالة و (z) المتغير الكلي.
هامش الربح (التجارة) العوامل المؤثرة
التكاليف المتغيرة في سبيل إنتاج وحده النشاط
مواد مباشرة.
أجور مباشرة.
وعلاقة المواد والأجور المباشرة بوحدة المنتج يسهل تخصيصها ولذا يلجأ كثير من محاسبي التكاليف للتقليل من تكلفة المواد والأجور غير المباشرة.
تتم المتابعة من خلال تثبيت كل العوامل مع تغيير عامل واحد، مثلاً لوقمنا بتغيير
ينخفض هامش المساهمة في حالة زيادة تكلفة الأجور المباشرة.
هيدرات الكلورال
هيدرات الكلورال هو مركب جيميني ثنائي الهيدروكسيل صيغته الكيميائية Cl₃C−CH(OH)₂، اُستخدم لأول مرة في ألمانيا خلال سبعينيات القرن التاسع عشر كمنوم ومهدئ. مع مرور الزمن، تم استبداله ببدائل أكثر أمانًا وفعالية، لكنه ظل مستخدمًا في الولايات المتحدة حتى السبعينيات على الأقل. يُستعمل أيضًا في بعض الأحيان كمادة كيميائية مختبرية وكمادة أولية. ويتم تحضيره عن طريق إضافة مكافئ واحد من الماء إلى كلورال (ثلاثي كلوروأسيتالدهيد).
مارفا كولينز
مارفا كولينز (بالإنجليزية: Marva Collins) (وُلِدَت في 31 أغسطس 1936 - 24 يونيو 2015) هي معلمة أمريكية قامت في عام 1998
مارفا كولينز
بتأسيس مدرسة ويستسايد الإعدادية بحي غارفيلد بارك، وهو أحد الأحياء الفقيرة في مدينة شيكاغو بولاية إلينوي الأمريكية. وقد أدارت هذه المدرسة لما يزيد عن 30 عامًا حتى تم إغلاقها في عام 2009نظرًا لقلة عدد الطلاب المسجلين بها وعدم توفر التمويل الكافي. وحظيت بشهرة تطبيق نظام التعليم التقليدي والذي نجح مع مجموعة من الطلاب الفقراء الذين صنفت المدارس العامة العديد منهم على أنهم يعانون من صعوبات التعلم. وكتبت كولينز في إحدى المرات «على مدار العقود الثلاثة التي مارست خلالها مهنة التدريس، واجهت العديد من الطلاب الذين يعانون من صعوباتٍ في التعلم. إلا أنني واجهت في الوقت ذاته العديد والعديد من ضحايا سوء طرق التعليم»  كما قامت أيضًا بكتابة عددٍ من الكتيبات والكتب والمقالات التحفيزية التي تتناول تاريخها وتصف الطرق والمناهج التي تفضلها، وحاليًا (منذ عام2019) لديها موقعًا إلكترونيًا وخدمة تحدث علني. وقد ذاع صيتها على نطاقٍ واسع عام2020بعد إنتاج فيلمٍ تليفزيوني يروي قصة حياتها والذي جاء تحت عنوان حكاية مارفا كولينز، وقد قام ببطولته كل من سيسلي تايسون ومورغان فريمان.
مارفا كولينز السنوات الأولى من حياتها
وُلِدَت مارفا في مدينة مونروفيل، بألاباما.
وتخرجت من كلية كلارك كوليدج (والمعروفة حاليًا باسم جامعة كلارك أتلانتا) الموجودة بمدينة أتلانتا، بجورجيا.
مارفا كولينز الحياة العملية
قامت كولينز بالتدريس لمدة عامين في ألاباما، ثم انتقلت بعد ذلك إلى شيكاغو حيث قامت بالتدريس في المدارس العامة لمدة أربعة عشر عامًا. وفي عام 1975، أنشأت «مدرسة ويستسايد الإعدادية» والتي أضحت فيما بعد نجاحًا تربويًا وتجاريًا في آنٍ واحد. وفي عام 1996، بدأت كولينز في الإشراف على ثلاثة من مدارس شيكاغو العامة التي تم وضعها تحت الاختبار والمراقبة. وفي عام 2004، تسلمت الميدالية الوطنية للعلوم الإنسانية والعديد من الجوائز الأخرى نظرًا لمجهوداتها وإسهاماتها في التدريس وإصلاح المدارس.
مارفا كولينز الطرق
تتبع مارفا كولينز طريقة سقراط المخصصة المعدلة للاستخدام في المدارس الابتدائية. وتتمثل الخطوة الأولى في اختيار المواد ذات المحتوى التجريدي لتحدي المنطق لدى الطلاب، وهذا بدوره سوف يؤدي إلى معانٍ مختلفة بالنسبة لكل طالب، وذلك بغرض تشجيعهم على فكرة المناقشة. ويتم ذلك بشكل خاص لتعليم الأطفال كيفية التفكير.
بعد ذلك يجب على المعلم قراءة المادة؛ حيث إنه إن لم يكن ملمًا بها فلن يستطيع شرحها أو تدريسها. ويجب عمل قوائم بالكلمات الجديدة والكلمات التي يجب الالتفات إليها وتدريسها حتى يعرف الطلاب كيفية نطقها واستخدامها وتهجئتها قبل قراءتها. وبدون تطبيق هذه الخطوة تصبح عملية القراءة بلا معنى أو جدوى.
مارفا كولينز الطرق
بعد ذلك يبدأ الفرد في طرح سلسلةٍ من الأسئلة ذات الصلة مع تقدم عملية القراءة، بدءًا من الإشارة إلى العنوان ثم الموضوع الذي تدور حوله قطعة القراءة. ويجب أن تقوم التوقعات على استخدام المنطق والعقل والدليل دون مغالطة. ويجب أن تكون القراءة بصوت عال ومسموع حتى يستطيع المعلم طرح الأسئلة عند النقاط ذات الصلة بالموضوع. وبذلك يتعلم الطلاب كيفية اختبار منطقهم وطريقة تفكيرهم. وفيما بعد يقوم الطلاب بكتابة خطابات يومية إلى المؤلف أو الشخصيات ومقالات عن آرائهم النقدية والتحليلية. فلماذا يُعد هذا العمل ذا أهمية بالنسبة إليهم؟ يجب تعليم الطفل كيفية الرجوع إلى ما سبق تعلمه لدعم آرائه وأفكاره.
وفي طريقة سقراط، يتحكم المعلم في معدل المعلومات المنقولة إلى الطلاب. فإذا تم تنظيمها بالطريقة المناسبة، تشجع هذه الطريقة الطلاب على المشاركة الفعالة وتثمر عن خفض مشاكل النظام وتشجع على تعلم ضبط النفس. ويتجنب هذا البرنامج بشكل خاص شغل الطلبة بالعديد من الواجبات والفروض التافهة التي لا تثمر عن أية منفعة. حيث توفر مناخًا فكريًا يشجع على اتباع سلوك عام يمهل من الحكم على الأشياء بصورةٍ سريعة وذلك من خلال التجربة والتفكير.
مارفا كولينز المقارنة مع مدارس شيكاغو العامة
كان السبب وراء إنشاء مارفا كولينز لمدرسة خاصة منخفضة المصاريف هو تعليم الأطفال الأمريكيين ذوي الأصول الإفريقية من محدودي الدخل والذين صنفهم نظام مدارس شيكاغو العامة على أنهم يعانون من «صعوبات التعلم.»
مارفا كولينز المقارنة مع مدارس شيكاغو العامة
وقد ذكرت إحدى المقالات حول مدرسة مارفا كولينز أن «مارفا تعاملت مع طلبة أتوا من أسوأ الخلفيات بمستوياتٍ أقل بكثير من مستوى التعليم الأساسي، وحتى مع أولئك الذين تم تصنيفهم على أنهم» غير قابلين للتعلم«، إلا أنها تغلبت على كل هذه العوائق والعقبات. فقد أذهلت الجميع بما حققته، حيث أضحى طلاب السنة الثالثة يقرؤون بمهارة تماثل أولئك الذين وصلوا للسنة التاسعة، فيما استطاعت تعليم الأطفال ذوي الأربعة أعوام القراءة في بضعة أشهرٍ قليلة، وحصل طلابها على درجات رائعة في اختباراتهم، في حين اختفت المشاكل السلوكية داخل مدرستها، كما أصبح طلاب السنة الثانية يدرسون أعمال شكسبير، وغير ذلك من الإنجازات الأخرى التي أذهلت العامة.»
وفي السنة الدراسية 2006-2007، بلغت الرسوم الدراسية في مدرسة كولينز 5.500 دولارٍ أمريكي، وقد مدحها الآباء قائلين أن المدرسة قامت بعملٍ مذهلٍ أفضل بكثيرٍ مما قام به نظام مدارس شيكاغو العامة.
وفي الوقت نفسه، فخلال السنة الدراسية 2007-2008، أعلن مسئولو مدارس شيكاغو العامة أن ميزانيتهم التي تبلغ 11.300 دولار أمريكي لكل طالب لم تكن كافية.
هنري كيلسي
هنري كيلسي (بالإنجليزية: Henry Kelsey)‏ ( 1667 - 1 نوفمبر 1724)، ويعرف أيضا باسم بوي كيلسي، كان تاجر الفراء إنجليزي، ومستكشف، والبحار الذي لعب دورا هاما في تأسيس شركة خليج هدسون في كندا. ولد كيلسي في عام 1667 وتزوج في جرين ويتش، وهي إلى الجنوب الشرقي من وسط مدينة لندن. وهو سجل كأول أوروبي زار المحافظات والتي تعرف اليوم باسم ساسكاتشوان، وربما ألبرتا، فضلا عن أن يكون أول من استكشف السهول العظمى من الشمال. في أسفاره إلى السهول واجه العديد من الأمم الأولى (هنود السهول )، وكذلك قطعان كبيرة من البيسون الأمريكي، والتي كانت المصدر الرئيسي لغذائهم.
تكتل الأغنياء
تكتل الأغنياء والأغنياء الجدد هما مصطلحان في علم التسويق يُشيران إلى الطبقة العليا من المستهلكين في السوق واسعة النطاق. وعادةً ما يتم استخدامها في مجال الخدمات المالية للإشارة إلى الأفراد الذين يمتلكون ما بين 100.000 إلى 1.000.000 دولارٍ أمريكي من الأصول المالية السائلة، إلا أنه لا يوجد تعريف دقيق واحد لهذا المصطلح. كذلك يستخدم مسوقو المنتجات الاستهلاكية المصطلح للإشارة إلى المستهلكين الذين يبلغ دخلهم الأسري السنوي حوالي 75.000 دولار أمريكي أو أكثر. ويعد تكتل الأغنياء سوقًا مستهدفةَ في غاية الأهمية بالنسبة لبائعي الكماليات ذات الأسعار المعقولة.
تكتل الأغنياء الفرق بين دخل أعلى الطبقة الوسطى وتكتل الأغنياء
قد يكون هناك ارتباط قوي بين الدخل الأسري لأفراد أعلى الطبقة المتوسطة وتكتل الأغنياء، إلا أنه لا تزال هناك اختلافات بينهما. حيث إن الطبقات الاجتماعية هي نتيجة لوظيفة الفرد داخل المجتمع ولا تعتمد بالضرورة على الدخل وحده الذي يدره الأفراد داخل الأسرة الواحدة. فنرى أن المصطلحين يشيران إلى الذين تتعدى ثرواتهم أو دخلهم المستوى المتوسط إلا أنهم في الوقت نفسه لا يصلون إلى طبقة الأثرياء. فعلى العكس من الأسر التي يتعدى دخلها المستوى المتوسط، يتم تحديد تكتل الأغنياء من خلال الأصول السائلة مثل الأسهم والسندات والنقد، كما يتم احتساب صناديق الاستثمار المشتركة ضمنها. إلا أنَّه عادةً لا يتم احتساب الأصول الثابتة مثل العقارات. وذلك لأن الأصول السائلة توفر مرونة مالية أكبر، والتي تعد صفة مرغوبة في المستهلكين.
تكتل الأغنياء الفرق بين دخل أعلى الطبقة الوسطى وتكتل الأغنياء
وقد تم تعريف تكتل الأغنياء بأنهم أولئك الذين يدخرون أكثر مما ينفقون ويستثمرون لتأمين مستقبلهم. وعلى الرغم من أنهم يهتمون بتأمين نفقات التعليم الجامعي لأطفالهم، إلا أنهم يدركون وجود اختيارات من الادخار والقروض ولا يعترضون على فكرة أن يدفع أبناؤهم جزءًا من نفقاتهم التعليمية. وعادةً ما يهتم تكتل الأغنياء بالاستعاضة عن راتبهم أثناء فترة التقاعد، وقد يحتاجون إلى تشجيع لإنفاق المزيد من الأموال خلال سنوات التقاعد. وغالبًا ما يرغب أفراد هذه الشريحة في ترك إرثٍ لأبنائهم. حيث يمتلك تكتل الأغنياء ما بين 500.000 إلى 1.5 مليون دولار أمريكي في الأصول الاستثمارية عند الإحالة إلى التقاعد مع صافٍ بقيمة 500.000 إلى 2.5 مليون دولار أمريكي. وتنفق هذه الشريحة ما بين 4000 إلى 10.000 دولار أمريكي شهريًا في فترة التقاعد.
تكتل الأغنياء تكتل الأغنياء في الولايات المتحدة
في الولايات المتحدة، يوجد حوالي 33 مليون أسرة تنتمي إلى تكتل الأغنياء، وتمتلك تلك الأسر تقريبًا 37% من الأصول المالية السائلة في أمريكا. وداخل نطاق العائلات، يمكن وصف حوالي 30% منها على أنهم ضمن تكتل الأغنياء.
جيمس كينغ
جيمس كينغ (بالإنجليزية: James King)‏ كان ضابطا في البحرية الملكية - الملك جيمس (أكتوبر 1784 - 1750). خدم تحت جيمس كوك في رحلته الأخيرة في جميع أنحاء العالم، وتخصص في أخذ القراءات الفلكية الهامة باستخدام آلة السدس. بعد وفاة كوك ساعد في قيادة السفن على ما تبقى من مسارها، واستكمال ما أراده كوك من الرحلة. وتابع مسيرته في القوات البحرية، ووصل إلى رتبة نقيب ، وقائد لعدة سفن وخدم في حرب الاستقلال الأمريكية
كيمياء رياضية
الكيمياء الرياضية هي أحد الفروع البحثية التي تدرس تطبيق الرياضيات الحديثة على الكيمياء؛ حيث تهتم الكيمياء الرياضية في المقام الأول بـالنماذج الرياضية للظواهر الكيميائية. ويطلق على الكيمياء الرياضية أحيانًا كيمياء الحاسوب، ولكن يجب ألا نخلط بين هذا المصطلح ومصطلح الكيمياء الحاسوبية.
وتشمل المجالات الرئيسة لأبحاث الكيمياء الرياضية نظرية المخططات الكيميائية، والتي تتناول الطوبولوجيا، مثل الدراسة التزامر الرياضية وتطوير الواصفات الطوبولوجية أو المؤشرات التي يتم تطبيقها في علاقات البنية-التأثير الكمية، والجوانب الكيميائية لنظرية الزمر، المُطبَّقة في الكيمياء الفراغية والكيمياء الكمية.
ويرجع تاريخ ظهور هذا المنهج إلى القرن التاسع عشر. فقد نشر جورج هيلم في عام 1894 دراسةً بعنوان «مبادئ الكيمياء الرياضية: علم طاقة الظواهر الكميائية». كما ظهرت حديثًا بعض المؤلفات الدورية المتخصصة في هذا المجال مثل ماتش للاتصالات في الرياضيات وكيمياء الحاسوب، والتي صدرت للمرة الأولى عام 1975، ومجلة الكيمياء الرياضية، والتي صدرت للمرة الأولى عام 1987.
كيمياء رياضية
ويعتبر كل من المخطط الجزيئي والمؤشر الطوبولوجي النموذجين الرئيسين للكيمياء الرياضية.
وفي عام 2005، أسس ميلان رانديك الأكاديمية الدولية للكيمياء الرياضية (IAMC) في دوبروفنيك (كرواتيا). ويبلغ عدد أعضاء الأكاديمية في جميع أنحاء العالم 82 عضوًا (في عام 2009)، وقد حصل ستة علماء منهم على جائزة نوبل.
أرض الرياضيات
أرض الرياضيات هو أحد مناهج الرياضيات المثيرة للجدل، والتي صممت حسب معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات لعام 1989. وطورت شركة كريتيف للنشر هذه المناهج ونشرتها، وتم اعتمادها في البداية في ولاية كاليفورنيا الأمريكية، وفي المدارس التي تديرها وزارة الدفاع الأمريكية في منتصف تسعينيات القرن الماضي. وبحلول عام 2007، توقف الناشر عن تقديم هذا المنهج الدراسي، على عكس غيره من المناهج الأكثر نجاحًا؛ مثل أبحاث في الأعداد والبيانات والفضاء، ومنذ ذلك الحين توقفت الهيئات التي كانت تدعم هذا المنهج في البداية عن تقديمه. وجاء فشل هذا المنهج نتيجة لدراساتٍ دقيقة أعدها بعض النقاد (انظر أدناه).
أرض الرياضيات الاعتماد
يعتبر منهج أرض الرياضيات أحد المناهج التي وصفتها لجنة وزارة التعليم بالمناهج «الواعدة»، على الرغم من إعلان 200 عالم ومتخصص في الرياضيات؛ من ضمنهم أربعة علماء حاصلون على جائزة نوبل وعالمان حاصلان على وسام فيلدز، في جريدة واشنطن بوست رفضهم لرأي هذه اللجنة. واعتُمدت هذه المناهج في العديد من مدارس كاليفورنيا لأنها تتفق مع التوجيهات القانونية الموجودة في إطار عمل كاليفورنيا لعام 1992. ومنذ ذلك الحين، فقد هذا الإطار مصداقيته واعتبره العلماء مُضللاً، وتم استبداله بمعايير جديدة قائمة على الرياضيات التقليدية.
أرض الرياضيات الفكرة
يركز منهج أرض الرياضيات على «الاهتمام بالفهم التصوري والتواصل والتفكير ومهارات حل المشكلات.»، حيث يجتمع الأطفال في مجموعات صغيرة ليبتكروا طرقًا جديدة للجمع والطرح والضرب والقسمة، وبالتالي يتمكن الطلاب الصغار من الاستغناء عن «القواعد التي يضعها المعلم.» وفي إطار عدم ربط التدريس بأي محتوى ثابت، ألغى منهج أرض الرياضيات الكتب المدرسية.
فالكتب المدرسية، وغيرها من كتب التدريبات، كانت مصممة لتعزيز المفاهيم التي يتعلمها الطلاب في الدرس.
أرض الرياضيات الحساب النموذجي
يتجنب منهج أرض الرياضيات تدريس الخوارزميات الحسابية المعروفة، بما في ذلك عمليات الجمع البسيطة وعمليات الطرح بالاستلاف. وتخلو مقررات أرض الرياضيات الدراسية من مثل تلك الأساليب المألوفة بالنسبة للبالغين، وبالتالي قد يحتاج الطلاب إلى تعلمها إذا لزم الأمر فيما بعد. كما أن هذه المناهج لا تعلم الطلاب الطريقة النموذجية لإجراء عملية الضرب متعددة الأرقام إلا بدايةً من الصف السادس الدراسي، ثم تقدم له مثالًا يوضح أن هذه العملية عرضة للخطأ. ويفضل منهج أرض الرياضيات استخدام خوارزمية الفلاحين الروس عند إجراء عملية ضرب 13 × 18 = 234 مثلًا. وبالتالي يمكن إجراء تلك العملية بمجرد قص ولصق شرائح مختلفة من الورق؛ حيث تحتوي هذه الشرائح على 3 أقسام و3 مضاعفات وخانة حذف واحدة وإضافة ثلاثة أرقام.
أرض الرياضيات الحساب النموذجي
كما يُطلب من طلاب الصف السادس أن يحلوا المسألة التالية:
«لقد تصفحت منذ وقت قليل كتابًا من المكتبة يبلغ عدد صفحاته 1344 صفحة! يجب أن أقرأ الكتاب خلال 3 أسابيع. فكم صفحة يجب عليَّ قراءتها يوميًا لإنهاء الكتاب في الوقت المحدد؟»
لا يستخدم منهج أرض الرياضيات القسمة المطولة لقسمة 1344 على 21، بل توضح إرشادات المنهج أن «القسمة، بالنسبة في منهج أرض الرياضيات، لا تعد عمليةً منفصلة يجب أن يتقنها الطالب، بل هي مزيج من عمليات التقريب المتتالية والضرب والجمع والطرح، بالإضافة إلى إدراك الطلبة أنفسهم للأرقام.»
أرض الرياضيات الانتقادات
وصفت ديبرا جيه ساوندرز الصحفية في جريدة سان فرانسيسكو كرونيكل منهج أرض الرياضيات بأنه أحد مناهج الرياضيات التي تفضل عدم تقديم الدروس التي تحتوي على «نتائج عددية محددة مسبقًا.» ويقول دوج سوردز، معلم الصف الرابع الذي يعيش في مقاطعة كينجز بكاليفورنيا، أن 14 من كل 18 مدرسًا يستخدمون مناهج أرض الرياضيات كمناهجٍ تكميلية فقط. وعندما سئل سوردز عما إذا كان منهج أرض الرياضيات مفيدًا في تعليم الأطفال عملية الضرب أجاب قائلاً «لا، بكل صراحة».
أرض الرياضيات الانتقادات
وفي تحقيق أعدته وزارة الدفاع حول تعليم الأطفال، ونُشر في جريدة ستارز آند سترايبس، كتبت دينيس ماك آرثر «طبقًا لدكتور وو، أستاذ الرياضيات في جامعة كاليفورنيا، بركلي، فإن سلسلة الرياضيات التفاعلية هي أسوأ مؤلفات الرياضيات التي رأيتها في حياتي». كما كتب عالم رياضيات آخر، في ملاحظات جمعية الرياضيات الأمريكية (AMS) «أنصح رئاسة جمعية الرياضيات الأمريكية بشدة بأن تتراجع عن تـأييدها لمعايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات. فمثل تلك المعايير قد مهدت الطريق لظهور بعض المناهج التربوية الابتدائية مثل منهج أرض الرياضيات، الذي فشل حتى في أن يعلم طلاب المدارس الابتدائية خوارزمية الضرب المعروفة». كما يقول آخر، «...إن مناهج أرض الرياضيات الموجودة لا تخاطب نقص المهارات الأساسية عند أطفالنا، ولا مستوى أدائهم المنخفض في الاختبارات... ولكنها تتبنى فلسفة الحركة» الإصلاحية«بشكلٍ كبير... وهي حركة لا تزال موضع جدل بين أفراد مجتمع الرياضيات والمجتمع التعليمي... ولذا، سيكون من الحماقة أن نتبنى شيئًا به كل هذا القصور الواضح.»
وانخفضت شعبية أرض الرياضيات في وسط القرن الواحد والعشرين، ثم توقفت شركة كريتيف نهائيًا عن إصدارها في عام 2007.
تأثير متى
وصف كيث ستانوفيتش تأثير متى في التعليم بناءً على تأثير متى في علم الاجتماع. وترجع تسمية تأثير متى بهذا الاسم إلى إحدى آيات (إنجيل متى 25:29) في العهد الجديد:؛ والتي تقول «لأن كل من له يعطي فيزداد، : ومن ليس له فالذي عنده يؤخذ منه.»
واستخدم ستانوفيتش هذا المصطلح ليصف إحدى الظواهر التي لاحظها عندما أجرى بحثًا حول كيفية اكتساب القراء الجدد لمهارات القراءة: ويؤدي النجاح المبكر في اكتساب مهارات القراءة إلى المزيد من النجاحات في القراءة فيما بعد كلما تقدم المتعلم في العمر، بينما قد يكون الفشل في تعلم القراءة قبل السنة الدراسية الثالثة أو الرابعة مؤشرًا يدل على وجود مشاكل دائمة في تعلم مهاراتٍ جديدة. ويرجع ذلك إلى أن الأطفال الذين يتخلفون عن أقرانهم في تعلم القراءة سيقرءون بمعدل أقل، وبالتالي تزداد الفجوة بينهم وبين أقرانهم. وفيما بعد، عندما يحتاج الطلاب إلى «القراءة للتعلم» (حيث كانوا من قبل يتعلمون القراءة نفسها)، تشكل مشكلة صعوبة القراءة عندهم عائقًا كبيرًا في تعلم معظم المواد. وهكذا، يزداد معدل تأخر مستوى الطلاب عن أقرانهم في المدرسة بشكلٍ كبير.
تأثير متى
ويصف كيث ستانوفيتش هذا الموضوع قائلًا (أدامز، 1990، صفحة 59–60):
تأثير متى قائمة المراجع
Stanovich, Keith E. (1986). Matthew Effects in Reading: Some Consequences of Individual Differences in the Acquisition of Literacy. Reading Research Quarterly 21 (4), 360&ndash;407.
متخصص العلوم الطبية
متخصص العلوم الطبية (تختصر MSL) هو استشاري متخصص في الرعاية الصحية تعينه شركات صيدلانية، وتقانة حيوية، وأجهزة طبية، وشركات الرعاية المدارة. وقد تشمل بعض المسميات الوظيفية الأخرى لمتخصصي العلوم الطبية؛ متخصصين طبيين، ومديري العلوم الطبية، وعلماء الطب الإقليمي، ومديري الطب الإقليمي.
كان مصطلح«متخصص العلوم الطبية» في الأصل يحمل العلامة التجارية أبجون على أنه «خدمات تعليمية – وهي، بداية الدراسات الدوائية في المختبر والإعدادات السريرية وتطوير ورش العمل، والندوات، والحلقات الدراسية للأطباء، والجمعيات الطبية، والمنظمات المتخصصة، والأكاديميين، المهتمين بالمواضيع الطبية المتعلقة بالأدوية» كان أول استخدامٍ لهذا المطلح في عام 1967 في مجال التجارة في عام 1967.
ومع زيادة عدد برامج متخصصي العلوم الطبية في الرعاية الصحية، أصبحت الدوريات المعتمدة على مراجعة الأقران والكتب جاهزة لاختبار الدور الصاعد للشئون الطبية  واستخدام متخصصي العلوم الطبية في صناعة التقانة الحيوية المتكاملة بشكل متزايد
متخصص العلوم الطبية مميزات متخصصي العلوم الطبية
يقيم متخصصو العلوم الطبية علاقاتٍ مع قادة الرأي الرئيسيين (قادة الرأي الرئيسيين / قادة الفكر) ومقدمي الرعاية الصحية، وتوفير رؤى ناقدة فيما يتعلق بالسوق والمنافسة. ومن خلال هذا النوع من المراقبة، يتمكن متخصصو العلوم الطبية من الوصول إلى مؤثرين رئيسيين من خلال التفاعل مع المجتمعات الوطنية والإقليمية والمنظمات. وعلاوةً على ذلك، يتخصص متخصصو العلوم الطبية في مجال علاجي معين وتكون لديهم معرفة علمية مرتبطة به، وهم يشاركون الآن بشكل كبير في الأنشطة المرتبطة بـالتجارب السريرية.
ماري كينغسلي
ماري هنريتا كينغسلي (13 أكتوبر 1862 - 3 يونيو 1900) كانت عالمة أعراق وكاتبة ومستكشفة إنجليزية قامت بالعديد من الرحلات عبر غرب إفريقيا وكتبت العديد من الكتب عن تجاربها هناك. وقد نسب المؤرخون الفضل إلى أعمال كينغسلي في المساعدة في تشكيل التصورات الغربية لثقافة إفريقيا والاستعمارية

.
تحالف وادي ميديكون
يُعد تحالف وادي ميديكون منظمةً تتكون من مجموعة كبيرة من الشركات الدنماركية-السويدية التي تُمثل علوم الحياة البشرية في وادي ميديكون., باعتباره منظمة غير هادفة للربح، يتولى تحالف وادي ميديكون (MVA) تنفيذ مبادرات نيابةً عن المجتمع المحلي لخدمة علوم الحياة لفتح المجال لأبحاث جديدة وتوفير فرص عمل - وهي مبادرات تُعزز من بناء وادي ميديكون وتطويره، ولا يمكن تنفيذها بشكلٍ فردي من قبل أعضاءٍ بعينهم فهي تحتاج لعملٍ جماعي.
تضم قاعدة أعضاء تحالف وادي ميديكون مختلف الشركات من شركات تقانة حيوية، تقانة طبية وشركات صناعة الدواء بجميع أحجامها؛ سواء صغيرة أو متوسطة أو كبيرة، فضلاً عن المنظمات العامة، والجامعات، والمناطق العلمية، والمستثمرين، والعديد من مقدمي خدمة الأعمال. ويمكن الاطلاع على نظرةً عامة حول جميع الأعضاء بما في ذلك معلومات الاتصال والمسار وعقد الخدمات والوظائف الخالية على موقع www.mediconvalleyonline.com.
تحالف وادي ميديكون
ويهدف التحالف إلى تعزيز النمو الاقتصادي، وزيادة القدرة التنافسية ومعدل الوظائف في وادي ميديكون، فضلاً عن محاولاته لزيادة الاعتراف الدولي بوادي ميديكون بهدف جذب الأيدي العاملة، والاستثمارات، والشركاء. ويسعى لتحقيق ذلك من خلال تعزيز الشبكات المحلية، وتطوير ظروف إطار العمل المحلي والعمل على تحسينها، وزيادة ظهور وادي ميديكون، وتيسير العلاقات الدولية للشركات والمؤسسات البحثية في كافة أرجاء العالم.
أما فيما يتعلق بتيسير العلاقات الدولية، يعتمد تحالف وادي ميديكون بشكلٍ أساسي على ما يُعرف باسم برنامج سفير علوم الحياة - وهو عبارة عن شبكة عالمية تتكون من مجموعات علوم الحياة المبتكرة من كافة أنحاء العالم. ويوفر برنامج سفير علوم الحياة فرصةً فريدة لشركات علوم الحياة والمؤسسات البحثية لإيجاد شركاء، ومساهمين، ومستثمرين، ورُعَاة من جميع أنحاء العالم.
ما بعد التسويق
وفقًا للمعنى الحرفي، تعني كلمة ميتا «الإلمام بمحيط أكثر شمولاً واتساعًا». وفي مجال التسويق، يعد إيه.جى.كيلي أول من ابتكر هذا المصطلح وطرحه أثناء النقاش حول موضوع علم التسويق وأخلاقياته ووفقًا لما قاله، «يُعد مفهوم ما بعد التسويق مركبًا يجمع كافة أساسيات التسويق الإدارية، والتقليدية، والعلمية، والاجتماعية والتاريخية.»  لذلك، يُعد مفهوم ما بعد التسويق محاولةً تهدف إلى توسيع آفاق التسويق عن طريق تغطية المنظمات غير الربحية؛ بمعنى أن يصل عمل التسويق ومجالاته إلى المنظمات غير الربحية. يُمثل بيع أفكار تنظيم الأسرة أو فكرة التحريم والمنع أفضل الأمثلة على مفهوم ما بعد التسويق.
ما بعد التسويق
ومن سمات هذا المفهوم أنه يعمل بطريقةٍ معينة تتمثل في جمع البائعين والمشترين وإحضارهم في مكان واحد من أجل هدف واحد. وبدلًا من تقديم منتجات متعددة لعميلٍ واحدٍ فقط، يجمع هذا المفهوم بين عملاء مختلفين لا يحتاجون بالضرورة لمعرفة الفروق والاختلافات بين المنتجات المتشابهة.
وبالتالي يُعد ما بعد السوق «ميتا ماركت» مكانًا قد تجد فيه كل ما له صلة بسوق محدد. على سبيل المثال، قد يكون الميتا ماركت الخاص ببيع سيارة عبارة عن موقع إلكتروني يعمل على عرض السيارات للبيع، لكن لا يتوقف الأمر عند هذا الحد؛ حيث يمكنك إيجاد قطع غيار، وإكسسوارات، ودهانات وألوان خاصة بالسيارات على الموقع ذاته، بالإضافة إلى آراء العديد من فنيّ السيارات؛ إلخ. وبالتالي يمكن القول إن ما وراء السوق الخاص بتسويق فئةٍ معينة أو سوقٍ محدد هو سوق يمكنك العثور فيه على كل شيء له صلة بهذه الفئة وهذا السوق.
ما بعد التسويق
يُعد ما وراء التسويق منهجًا لدراسة التسويق وعلاقته بجميع أشكال الحياة من خلال التركيز على كافة الخبرات الأخلاقية، العلمية والتجارية والاستفادة منها في مجال التسويق للخروج بأفضل النتائج، فتنشأ القدرة على تأسيس هيكل غني بقاعدة معلومات حول دمج كافة جوانب الخبرات وأشكالها مع الشخصية الإنسانية.
ينطوي مفهوم ما وراء التسويق على أيدولوجيتين مختلفتين. الأولى كما تم وصفها آنفًا تعمل بشكلٍ أساسي على الجمع بين الصناعات المتشابهة تحت صناعة رئيسية أكثر شمولًا، أما الثانية فيمكن تقديمها على النحو التالي:
يرى العديد من كبار المديرين التنفيذيين حتى الوقت الحاضر، أن التسويق يُعد نشاطًا يبدأ عمله وفعالياته بعد انتهاء مرحلة التصنيع؛ حيث يتم العمل على جميع عناصر التسويق ووظائفه (التعبئة، والتغليف، والتمييز التجاري بتكوين علامة تجارية مميزة، والتوزيع، والبيع، والإعلان، والمبيعات الترويجية) عادةً بعد تصنيع المنتج الأساسي. واستمرت آثار تركيز المنتج، بدلًا من التركيز على المستهلك.
ما بعد التسويق
وحتى السبعينيات، خصص الصناعيون قدرًا كبيرًا من الجهد والمال من أجل تحديد نوع الاستثمار في المصانع وتوفير الآلات المناسبة دون الالتفات إلى تعقيدات التسويق. ويتم اتخاذ قرارات الاستثمار عادةً قبل الشروع في مرحلة تصنيع المنتج، وبالتالي يفشل الصناعيون في رؤية وإدراك أن زيادة احتمالية بيع المنتج للعملاء لا تقوم على الاهتمام بالتصميم، والتطبيق، وكيفية الاستخدام فقط، لكن أيضًا تأتي من خلال جمع المنتجات المتشابهة ذات الصلة ودمجها تحت قطاع صناعي اقتصادي واحد ككيان واحد.
كما تلعب العديد من الصناعات وخاصةً في مرحلة النمو دورًا هامًا باعتبارها عاملاً يساهم في رواج المنتج وسرعة بيعه بغض النظر عن الفئة المدرج تحتها. ومع ذلك، نجد أن الوضع قد شهد تغيرًا جذريًا وعلى نحوٍ واسع في الوقت الحالي. فأصبح يتمحور حول ضرورة الإلمام بإستراتيجيات المنافسين وما يدور في عقل العميل؛ بمعنى القدرة على توقع احتياجات العميل وتلبية مطالبه.