hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
تاريخ العلوم والتقانة
تاريخ العلوم والتقانة على (HST) هو حقل من التاريخ الذي يدرس كيفية فهم البشرية للعالم الطبيعي (العلم) والقدرة على التلاعب ب (التكنولوجيا) التي تغيرت على مر القرون. يدرس هذا التخصص الأكاديمي أيضا الآثار الثقافية والاقتصادية والسياسية والابتكار العلمي.
كانت قصص العلم مكتوبة أصلا من خلال ممارسة العلماء المتقاعدين، بدءا في المقام الأول مع وليام ويلي، باعتبارها وسيلة لإيصال فضائل العلم للجمهور. في أوائل الثلاثينيات من القرن الماضي، بعد ورقة بحثية مشهورة قدمها المؤرخ السوفيتي بوريس هيسن، ركزت على النظر في الطرق التي تتوافق بها الممارسات العلمية مع احتياجات ودوافع سياقها. بعد الحرب العالمية الثانية، وضعت موارد واسعة في التدريس والبحث في التخصص، على أمل أن يساعد ذلك الجمهور على فهم أفضل للعلوم والتكنولوجيا على حد سواء لأنها جاءت لتلعب دورا بارزا للغاية في العالم. في الستينيات، وخاصة في أعقاب العمل الذي قام به توماس كون، بدأ النظام يخدم وظيفة مختلفة تمامًا، بدأ استخدامه كوسيلة لفحص المشروع العلمي بشكل نقدي.
تاريخ العلوم والتقانة الجامعات التي لديها برامج تاريخ العلوم والتكنولوجيا
جامعة سيدني برامج العروض على حد سواء الجامعية والدراسات العليا في التاريخ والفلسفة والعلوم، التي تديرها وحدة لتاريخ وفلسفة العلوم، داخل كلية العلوم. الدورات الدراسية الجامعية يمكن أن تكتمل كجزء من إما شهادة البكالوريوس في العلوم أو بكالوريوس الآداب. ويمكن تعزيز الدراسة الجامعية مع مرتبة الشرف من خلال استكمال مدة سنة اضافية. للدراسات العليا، وحدة يقدم كل الدورات الدراسية والدرجات البحثية القائمة. درجات الدراسات العليا دورة عمل مبني هما شهادة الدراسات العليا في العلوم (HPS) ودبلوم الدراسات العليا في العلوم (HPS). البحث القائمة على درجة الدراسات العليا هما على درجة الماجستير في العلوم (ماجستير)، ودكتوراه في الفلسفة (دكتوراه).
جامعة تل أبيب. The Cohn Institute for the History and Philosophy of Science and Ideas is a research and graduate teaching institute within the framework of the School of History of جامعة تل أبيب.
تاريخ العلوم والتقانة الجامعات التي لديها برامج تاريخ العلوم والتكنولوجيا
جامعة أوتريخت، لديها برنامجان تعاونيان: أحدهما في تاريخ وفلسفة العلوم في كلية العلوم الطبيعية والآخر في الدراسات التاريخية والمقارنة للعلوم والعلوم الإنسانية في كلية العلوم الإنسانية.
جامعة إقليم الباسك، تقدم درجة الماجستير وبرنامج الدكتوراه في تاريخ وفلسفة العلوم وتُشغل منذ عام 1952 THEORIA(المجلة الدولية لنظرية وتاريخ وأسس العلوم). ترعى الجامعة أيضا متحف إقليم الباسك لتاريخ الطب والعلوم، المتحف الوحيد المفتوح لتاريخ علوم في إسبانيا، التي قدمت في الماضي أيضًا دورات لدرجة الدكتوراه.
تاريخ العلوم والتقانة الجامعات التي لديها برامج تاريخ العلوم والتكنولوجيا
كلية لندن الجامعية تقدم برنامج قسم الدراسات للعلوم والتكنولوجيا درجة البكالوريوس في التاريخ وفلسفة العلوم، من بينهم اثنان في درجة البكالوريوس مرتبة الشرف الأولى (UCAS V550 وUCAS L391)، بالإضافة إلى كل من التيارات الرئيسية والثانوية في التاريخ والفلسفة والدراسات الاجتماعية العلم في دوري أبطال أوروبا برنامج العلوم الطبيعية. كما يقدم قسم درجة الماجستير في التاريخ والفلسفة والعلوم في دراسة العلوم المعاصرة والتكنولوجيا والمجتمع. وتقدم درجة البحوث الماجستير / الدكتوراه أيضا. تحتوي كلية لندن الجامعية أيضًا على مركز لتاريخ الطب. هذا ويشمل برنامجا صغيرا لتدريس تاريخ الطب.
مركز لندن لتاريخ العلوم والطب والتكنولوجيا - يغلق هذا المركز في عام 2013.وهو قد تشكل في عام 1987 ويدير برنامج ماجستير يدرس ويدرس بشكل مشترك من قبل قسم الدراسات العلوم والتكنولوجيا في جامعة كوليدج في لندن وامبريال كوليدج في لندن. برنامج الماجستير نقلها إلى UCLA.
تاريخ العلوم والتقانة الجامعات التي لديها برامج تاريخ العلوم والتكنولوجيا
انطلقت الدراسة الأكاديمية لتاريخ العلوم كفرع مستقل من قبل جورج سارتون في جامعة هارفارد مع كتابه مدخل إلى تاريخ العلوم (1927) ومجلة إيزيس (تأسست في 1912). مثال سارتون الرأي في القرن 20 في وقت مبكر من تاريخ العلم كما في تاريخ الرجال العظماء والأفكار العظيمة. كان يتقاسمها مع العديد من معاصريه اعتقاد Whiggish في التاريخ بوصفه سجلا للتقدم والتأخر في مسيرة التقدم. تاريخ العلوم لم يكن أحد الفروع المعترف بها من التاريخ الأميركي في هذه الفترة، وأجري أكثر من عمل من قبل العلماء المهتمين والأطباء بدلا من المؤرخين المحترفين. مع عمل I. برنارد كوهين في جامعة هارفارد، وأصبح تاريخ العلوم الانضباط الفرعية التي أنشئت من التاريخ بعد1945.
تاريخ العلوم والتقانة الجامعات التي لديها برامج تاريخ العلوم والتكنولوجيا
مركز جامعة ولاية أريزونا 'ق لعلم الأحياء والمجتمع يقدم العديد من مسارات MS أو طلاب الدكتوراه الذين يرغبون في القضايا المحيطة تاريخ وفلسفة العلوم، وخاصة العلوم البيولوجية. قوة المركز ديها الكثير لتفعله مع نجاح مديرها جين ماينشاين. مع التركيز على الأحياء والمجتمع يمكن للمرء أن يركز على تاريخ وفلسفة العلوم، العلوم البيولوجية الأخلاق، القانون والسياسة، أو علم البيئة، والاقتصاد، وأخلاقيات البيئة.
جامعة براون لديها برنامج في دراسات العلوم والتكنولوجيا  وتاريخ الرياضيات. (هذا البرنامج هو في طور تدريجيا. لم يعد هناك أي هيئة التدريس بدوام كامل، ويتم قبول أي طالب جديد إلى البرنامج.)
تقدم جامعة كورنيل مجموعة متنوعة من الدورات ضمن دورة العلوم والتكنولوجيا. ويدعى أحد الفصول المتميزة بالطبع تاريخ العلوم والتكنولوجيا، ويدرس حاليا من قبل الأستاذ بيتر عزيزي، الذي يركز على تطوير تاريخ العلوم والتكنولوجيا من العصر النيوتوني حتى ثورة أينشتاين. هذه الفئة هي واحدة من أطول الفصول على التوالي في جامعة كورنيل، وعرضت من قبل كلية الآداب والعلوم ويلبي الطلاب الذين يرغبون في معرفة المزيد عن تطور العلم الحديث.
جامعة مينيسوتا حاصل على درجة الدكتوراه برنامج في تاريخ العلوم والتكنولوجيا، والطب، فضلا عن المقررات الجامعية في هذه المجالات. نموذج مينيسوتا «يدمج» مؤرخي العلوم، والتكنولوجيا، والطب في مختلف أقسام العلوم التي يدرسونها، ولكل عقد تعيينى مشترك.
جامعة ويسكونسن ماديسون لديها واحدا من أكبر البرامج في تاريخ العلوم، الطب والتكنولوجيا، مع تركيز خاص في التاريخ الطبي، وتاريخ علم الأحياء، وتاريخ العلم والدين، والتاريخ البيئي. وكان هذا البرنامج الأول من نوعه باعتباره القسم الأكاديمي المستقل. أنه يقدم شهادة الماجستير والدكتوراه درجة فضلا عن الدورات الجامعية الكبرى.
متلازمة بيردون
متلازمة بيردون (بالإنجليزية: Berdon syndrome)‏؛ وتعرف أيضا باسم متلازمة تضخم المثانة، الأمعاء، انكماش القولون،(بالإنجليزية: Megacystis-microcolon-intestinal hypoperistalsis syndrome)‏ نقص التمعج وتختصر (MMIH)، تصيب الأطفال الرضّع والمواليد الجدد، وتكون سائدة أكثر عند الإناث.
متلازمة بيردون الأعراض
تتميّز بالإمساك والاحتفاظ البولي، تضخم بالمثانة وتوسّع في الأمعاءالدقيقة. ينتج منعطل العضلة الناعمة في البطن والنظام الهضمي. مما تشكل فوضى في عمل الأمعاء، ومعدة وكلى، وتمنع المثانة من اداء دورها بشكل صحيح. النتائج الباثولوجية تشمل كمية كبيرة من خلايا العقدة في كلتا المناطق المتوسّعة والضيّقة من الأمعاء.
متلازمة بيردون الاسباب
لا يعرف السبب الرئيسي في الإصابة بهذا المرض بعض الخبراء يقولون ان سبب الإصابة بمتلازمة بيردون هوإضطراب عائلي مجهول الأصل. ولكن البعض يختلفون سواء في عمل الوراثة مهيمنة أو في أن المرض مكتسب.
متلازمة بيردون التشخيص
متلازمة بردون صعبة التشخيص قبل ولادة الطفل الرضيع. الأعضاء الداخلية الشاذّة قد ترى على الأشعة الفوق السمعية الجنينية، لكنّه قد لا يكون واضح الذي الطفل عنده متلازمة بيردون، مالم الطفل كان عنده شقيق بالفوضى. عندما الطفل الرضيع فحص طبيعي ولد والأشعة الفوق السمعية يمكن أن يقرّرا إذا هو أثّر عليه بالإصابة.
متلازمة بيردون العلاج
لحتى الآن لايوجد حالياً علاج لمتلازمة بيردون، ووجهة النظر كئيبة للأطفال ولدت معها. معظمهم يموت ضمن سنتهم الأولى من الحياة. الأطفال يمكن أن يغذّوا بشكل وريدي بالخلطات الخاصّة، لكن هذا النوع من العلاج يسبّب فشل الكبد في أغلب الأحيان للمريض. في العقد الأخير، أطباء حاولوا الاستبدال كلّ الأعضاء الداخلية المعيوبة في الأطفال بالمتلازمة بالزرع.في عام 1999 كتب مقالة في المجلّة زراعة الاعضاء ذكرت انه في 3 فتيات مصابات بمتلازمة بيردون اجريت لهن عملية زراعة أعضاء.وزراعة واحدة فشلت من اصل ثلاثة.
حسين شهاب
حسين علي شهاب لاعب دولي قطري من أصول عراقية .
بدأ لعبه في نادي الأهلي القطري في الفئات السنية. و انتقل لنادي لخويا موسم 2009-2010 بعقد لمدة خمسة سنوات وفي موسم 2013-2014 جدد عقده مع لخويا وأعاره لخويا إلى أم صلال وانتقل إلى الغرافة عام 2015 وأعاره الغرافة إلى معيذر عام 2017 .
حسين شهاب انجازاته
حسين علي شهاب في موقع كورة
http://www.kooora.com/?player=73810
أميليا إدواردز
أميليا آن بلانفورد إدوراردز (بالإنجليزية: Amelia Ann Blanford Edwards) ـ (17 يونيو 1831 ـ 15 أبريل 1892) هي روائية وصحفية ورحالة وعالمة مصريات إنجليزية.
من بين نجاحاتها الأدبية رواية "عربة الأشباح" (١٨٦٤)، ورواية "تاريخ باربرا" (١٨٦٤) و"اللورد براكنبيري" (١٨٨٠)، وكتاب رحلاتها "مصر على بُعد ألف ميل من النيل" (١٨٧٧). كما حررت مختارات شعرية نُشرت عام ١٨٧٨.
في عام ١٨٨٢، شاركت في تأسيس جمعية استكشاف مصر. ولُقبت بـ"عرابة علم المصريات" لمساهمتها في هذا المجال.
غملول كوتشي
غملول كوتشي (باللاتينية: Acantholimon kotschyi) نوع نباتي يتبع جنس الغملول من الفصيلة الرصاصية. سمي تكريما لعالم النبات تيودور كوتشي.
عادات العقل
مفهوم عادات العقل
في غمرة الاهتمام بتنمية التفكير وبخاصة تنمية مهارات
التفكير الناقد، والتفكير الابداعي، وحل المشكلات، وتطبيقات نواتج أبحاث الدماغ،
ظهر اتجاه جديد في الفكر التربوي الحديث في أمريكا يدعو إلى التركيز على تحقيق عدد
من النواتج التعلمية، وقد ركز اصحاب هذا الاتجاه على ضرورة تنمية عدد من
الاستراتيجيات التفكيرية أصبحت فيما بعد تعرف باتجاهات العادات العقلية أو نظرية
العادات العقلية (الحارثي،2002)
ونظراً لأن مكننة التفكير والتدرب على تشغيل أدوات الذهن
وشحذه من متطلبات العصر الجديد، ( قطامي، 2002 )، فإن النظم التربوية الحديثة
تتوجه نحو نظام تعلم أساسي أوسع وأكثر ديمومة ويبقى مدى الحياة، لذا بدأ الباحثون
المعرفيون بالاهتمام باستراتيجيات تربوية لوضع المتعلمين في بيئات غنية مثيرة
للتفكير وهذه هي الفلسفة التي تبنتها عادات العقل (قطامي وعمور، 2005).
عادات العقل
كما يرى الكثير من التربويين أن تغيير النظرة إلى الذكاء التي كان يعتقد انها نتاج عامل كلي محدد وراثياً وغير قابل للزيادة، إلى النظر إليه على أنه شيء قابل للزيادة والنمو والتطور، يعد أيضاً من أهم العوامل التي أدت إلى تطوير ما يعرف بالعادات العقلية. حيث تدعو العادات العقلية إلى الالتزام بتنمية عدد من الاستراتيجيات الذهنية ؛ والعادة – كما هو معروف – شيء ثابت متكرر يعتمد عليه الفرد؛ حيث أن العادات العقلية تستند إلى وجود أسس تربوية ينبغي التركيز على تنميتها وتحويلها إلى سلوك متكرر ومنهج ثابت في حياة المتعلم ( الحارثي،2002).
عادات العقل
يرى كوستا وكاليك (Costa& Kalick,2000) أن عادات العقل تسمح للطالب بمرونة البحث عن الإجابة عندما لا يتمكن من معرفتها، خلافاً لما تنادي به النظم التقليدية التي تركز على المعرفة وسرد المعلومات فقط، لذا فقد بدأ اهتمام الاتجاه المعرفي بالبحث عن استراتيجيات تعليمية- تعلمية تشجع على ممارسة مهارات التفكير من خلال إعداد البرامج التربوية التي تستند إلى إطار نظري تجريبي قوي؛ إذ أنّ هذه البرامج من المؤمل أن تؤدي إلى تشكيل مجموعة من العمليات الذهنية بدءاً بالعمليات الذهنية البسيطة وصولاً إلى العمليات الذهنية الراقية والمعقدة، مما يمكن الفرد من تطوير نتاجه الفكري واكسابه عادة عقلية يستخدمها الفرد في شتى مناحي حياته العملية والأكاديمية.
أما هوريسمان (Horesman) المشار إليه في (Costa& Kalick,2000) فيرى أنها عملية تطورية ذات تتابع يؤمل في النهاية أن تقود إلى إنتاج الأفكار وحل المشكلات، حيث أنه يشبه عادات العقل بالحبل الذي تُنسج خيوطه في كل يوم حتى يصبح سميكاً ويصعب قطعه ، ويضيف أن عادات العقل تتضمن ميول واتجاهات وقيم، وبالتالي فهي تقود الفرد إلى أنماطٍ من تفضيلات مختلفة.
عادات العقل
في حين يعرف كوستا وكاليك (Costa & Kallick,2004) عادات العقل بأنها نزعة الفرد إلى التصرف بطريقة ذكية عند مواجهة مشكلة ما، أو عندما تكون الإجابة أو الحل غير متوفر في أبنيته المعرفية؛ إذ قد تكون المشكلة على هيئة موقف محير، أو لُغز، أو موقف غامض. إنّ عادات العقل تشير ضمناً إلى توظيف السلوك الذكي عندما لا يعرف الفرد الإجابة أو الحل المناسب.
ويوضح قطامي (2005) أن عادة العقل مهارة يمكن التدرب على أدائها وممارستها إلى أن تصل إلى مرحلة العادة ، ونحن نستخدم العادة عادةً لتحقيق الراحة والروتين والسهولة. كما يشير إلى أنها عبارة عن تفكير منظم ومرتب، يتضمن آليات واستراتيجيات مربوطة بهدف تم التخطيط لتحقيقه بوعي ، وأن هذه العادة تقود الذكاء باتجاه معين واستخدام إمكاناته وقدراته وموجوداته وبرمجياته للوصول إلى هدف.
اتجاهات عادات العقل
لقد تعددت الأبحاث والدراسات حول عادت العقل، التي انبثق عنها مجموعة من التوجهات النظرية المختلفة حيث نجد عدداً من المنظرين في هذا المجال الذين حددوا عادات عقلية متنوعة تبعاً للتوجه النظري لهذه الاتجاهات، وفيما يلي مختصر للتوجهات النظرية في دراسة عادات العقل:
عادات العقل
قام مارزانو (Marzano,1992) بتصنيف العادات العقلية والتي أطلق عليها العادات العقلية المنتجة (Productive Habits of Mind) حسب الترتيب التالي:
التفكير الإبداعي (Creative Thinking): ويتضمن الانخراط بقوة في مهمات حتى عندما لا تكون الإجابات أو الحلول واضحة، وتوسيع حدود المعرفة والقدرات، وتوليد معايير التقييم الخاصة، والثقة بها، والمحافظة عليها، وتوليد طرق جديدة في النظر خارج نطاق المعايير السائدة.
وقد قام هيرل ( Hyrle) الذي أشار إليه الحارثي (2002( بتقسيم العادات العقلية وفق التقسيم التالي:
1.	خرائط عمليات التفكير (Thinking Processes Maps) ويتفرع منها المهارات التالية: مهارة طرح الأسئلة، ومهارة ما وراء المعرفة، ومهارات الحواس المتعددة، والمهارات العاطفية.
2.	العصف الذهني( Brain Storming) ويتفرع منها عادات: الإبداع، المرونة، حب الاستطلاع، وتوسيع الخبرة.
3.	منظمات الرسوم (Graphic Orgnizers): ويتفرع منها العادات التالية: المثابرة ، التنظيم، والضبط، والدقة.
عادات العقل
كما قدم دانيالز (Daniels) عام 1999 الذي أشار إليه الحارثي (2002) أربعة أقسام لعادات العقل وهي: الانفتاح العقلي (Open_Minded)والعدالة العقلية (fair_Minded) والاستقلال العقلي (Independent_Minded) والميل إلى الاستقصاء أو الاتجاه النقدي (Inquiring or Critical Attitude)
أما كوستا وكاليك)2003) فقد قاما بتصنيف عادات العقل وفق (16) سلوكاً ذكياً للتفكير الفعال وقاما بوصف كل عادة من هذه العادات على النحو التالي:
المثابرة (Persistance): وتعني الالتزام بالمهمة الموكولة للأفراد إلى حين اكتمالها وعدم الاستسلام بسهولة، والقدرة على تحليل المشكلة وتطوير نظام أو هيكل أو إستراتيجية لحلها، وامتلاك ذخيرة من الاستراتيجيات البديلة لحل المشكلات واستخدامها، وجمع الأدلة على نجاح الإستراتيجية المتبعة والتراجع عن تلك الإستراتيجية إذا لم ينجح في حل المشكلة.
عادات العقل
التحكم بالتهور (Managing Impulsivity): وتعني التأني والتفكير قبل الإقدام على حل المشكلة التي يتعرض لها الأفراد. وتأسيس رؤية لخطة عمل أو هدف أو اتجاه قبل البدء والكفاح لتوضيح وفهم الارشادات الخاصة بها، وتطوير إستراتيجية للتعامل مع المشكلة من خلال تأجيل إعطاء الحكم الفوري حول تلك الفكرة إلى حين الفهم التام لها، والإمعان في البدائل والنتائج لعدد من الاتجاهات الممكنة قبل التصرف.
الإصغاء بتفهم وتعاطف (Listening with Understanding and Empathy) وتعني القدرة على رؤية المناظير المتنوعة للآخرين بشفافية، والاهتمام بصورة مهذبة بالشخص الآخر من خلال إظهار الفهم والتعاطف مع الفكرة أو الشعور بإعادة صياغة هذه الفكرة بدقة أو إضافة معان أخرى إليها أو توضيحها أو تقديم مثال عليها.
عادات العقل
التفكير بمرونة ( Thinking Flexibility) ويعني التمتع بأقصى قدر من السيطرة، وامتلاك الطاقة لتغيير الآراء عند تلقي بيانات إضافية، والانشغال في مخرجات وأنشطة متعددة في آن واحد، والاعتماد على ذخيرة مختزنة واستراتيجيات حل المشكلات، وممارسة المرونة من خلال تقدير متى يكون التفكير الواسع الأفق ملائماً ومتى يتطلب الموقف دقة تفصيلية، وابتكار مقاربات جديدة والسعي إليها.
التفكير في التفكير(التفكير فوق معرفي) (Thinking about Thinking, Metacognition): يعني إدراك الفرد لأفعاله ولتأثيرها على الآخرين وعلى البيئة، والقدرة على تخطيط إستراتيجية من اجل إنتاج المعلومات اللازمة من خلال استخدام خطوات واستراتيجيات المشكلة أثناء عملية حلها، وتشكيل أسئلة داخلية أثناء البحث عن المعلومات والمعنى، وتطوير خرائط عقلية أو خطط عمل، وإجراء تجارب عقلية قبل بدء الأداء، ومراقبة الخطط لدى استخدامها مع الوعي للحاجة لإجراء تصحيحات في منتصف الأداء إذا تبين أن الخطة لا تلبي التوقعات الإيجابية المنتظرة، والتأمل في الخطة التي تم إكمال تنفيذها لأغراض التقييم الذاتي من أجل تحسين الأداء.
عادات العقل
الكفاح من أجل الدقة (Striving for Accuracy and Precision): وتعني أخذ وقت كاف في تفحص الأمور، ومراجعة القواعد التي ينبغي الالتزام بها، ومراجعة النماذج التي يتعين إتباعها للتأكد من أن المنتجات النهائية توائم تلك المعايير مواءمة تامة، وإيصال العمل إلى درجة الكمال عن طريق العمل المتواصل للحصول على أفضل أداء ممكن ومتابعة التعلم المستمر للوصول لذلك العمل وانجاز المهمة الموكولة بإتقان.
التساؤل وطرح المشكلات (Questioning and Posing Problem): وهي القدرة على العثور على المشكلات وحلها وطرح الأسئلة التي من شأنها أن تملأ الفجوات القائمة بين ما يعرف الفرد وما لا يعرف. والميل إلى التساؤل وطرح أسئلة حول وجهات نظر بديلة، وطرح أسئلة تقيم ارتباطات وعلاقات سببية وطرح مشكلات افتراضية . ومعرفة التضاربات والتناقضات والظواهر القائمة في البيئة وسبر غور الأسباب الدافعة لها.
عادات العقل
تطبيق المعارف السابقة على أوضاع جديدة : ( Applying Past Knowledge to New Situation): تعني التعلم من التجارب عن طريق اللجوء إلى الماضي لاستخلاص التجارب عند مواجهة مشكلة جديدة محيرة، ومقارنة ما يتم عمله حالياً بتجارب مرت في الماضي أو بالإشارة إلى تلك التجارب ، واسترجاع مخزون المعارف والتجارب واعتبارها مصادر بيانات لدعم الآراء أو اعتماد نظريات تسهم في الإيضاح أو طرق لحل كل تحد جديد، والقدرة على استخلاص المعنى من تجربة ما والسير بها قدماً ومن ثم تطبيقها على وضع جديد.
التفكير والتواصل بوضوح ودقة : ( Think and Comminuting with Clarity and Precision) ويعني الكفاح من أجل توصيل ما يريد الأفراد قوله بدقة سواء أكان ذلك كتابياً أم شفوياً، واستعمال لغة دقيقة وتعبيرات محددة وأسماء وتشابهات صحيحة، والكفاح من أجل تجنب الإفراط في التعميم والشطب والتشويه والسعي إلى دعم المقولات بإيضاحات ومقارنات وقياسات كمية وأدلة.
عادات العقل
جمع البيانات باستخدام جميع الحواس (Gathering Data Through all Senses) وتعني إدخال جميع المعلومات إلى الدماغ من خلال مسارب حسية: ذوقية، شمية، لمسية، حركية ، سمعية ، بصرية، واشتقاق معظم التعلم اللغوي والثقافي والمادي من البيئة من خلال ملاحظة الأشياء واستيعابها عن طريق الحواس.
الاتيان بالجديد - التصور - الابتكار ( Creating , Imigary and Inovating) ويعني تصور حلول للمشكلات بطريقة مختلفة وتفحص الإمكانات البديلة من عدة زوايا، والإقدام على المخاطر وتوسيع الحدود المدركة، والاندفاع بدوافع داخلية لا بدوافع خارجية، والعمل من أجل مواجهة التحدي لا من أجل المكافأة، والانفتاح على النقد وطلب التغذية الراجعة من الآخرين، والمثابرة من أجل تحقيق المزيد من الطلاقة و التفصيل والجدة والبساطة والحرفية والكمال، والجمال، والتناغم ، والتوازن.
الاستجابة بدهشة ورهبة ( Responding with Wonder and Awe): تعني السعي لحل المشكلات التي تعترض الأفراد وتقديم تلك الحلول للآخرين، والابتهاج عند التمكن من تحديد مشكلات وحلها، والاستمتاع في مواجهة تحدي وإيجاد الحلول ومواصلة التعلم مدى الحياة. والسعي لاستطلاع الأمور والتواصل مع العالم، والشعور بالانبهار أمام برعم يتفتح، والإحساس بالبساطة المنطقية للترتيب الرياضي. والشعور بالحماسة والمحبة تجاه التعلم والتقصي والإتقان.
الإقدام على مخاطر مسؤولة (Taking Responsible Risks) وتعني وجود دافع قوي تصعب السيطرة عليه يدعو إلى الانطلاق إلى ما وراء الحدود المستقرة ، وعدم الارتياح للرفاه، ومواجهة مواقف لا تُُعرف النتائج التي ستتمخض عنها وقبول الارتباك والتشويش وعدم اليقين وارتفاع مخاطر الفشل، والنظر إلى النكسات على أنها مثيرة للاهتمام وتنطوي على التحدي وتساعد على النمو والتطور، والقيام بالمخاطر من أرضية متعلمة، والاعتماد على المعارف السابقة والاهتمام بالنتائج وامتلاك القدرة على تحديد ما هو ملائم في الحياة، ومعرفة أن ليس كل المخاطر تستحق الإقدام عليها.
إيجاد الدعابة (Finding Humor) وتعني القدرة على إدراك الأوضاع في موقع مناسب وأصيل مثير للاهتمام ، والميل إلى إنشاء الدعابة بصورة أكبر ووضع قيمة أكبر لتملك روح الدعابة وإلى استحسان وتفهم دعابات الآخرين وإلى التلاعب المحبب عند تبادل الدعابة اللفظية مع الآخرين، والانتعاش عند العثور على حالات من عدم التطابق، وإدراك المفارقات والتهكم، والعثور على الثغرات، والقدرة على الضحك من المواقف ومن أنفسهم.
التفكير التبادلي ( Thinking Interdependently) ويعني المقدرة المتزايدة على التفكير بالاتساق مع الآخرين، والتواصل بشكل كبير مع الآخرين والحساسية تجاه احتياجاتهم، والقدرة على تبرير الأفكار واختبار مدى صلاحية استراتيجيات الحلول عند الآخرين، والإصغاء والسعي وراء الرأي الجماعي والتخلي عن فكرة ما من أجل العمل على فكرة شخص آخر، والتعاطف والعطف والقيادة الجماعية والإيثار.
الاستعداد الدائم للتعلم المستمر ( Learning Continuously) وتعني الثقة المقرونة بحب الاستطلاع الذي يسمح بالبحث المتواصل عن طرق أحدث وأفضل ، والكفاح الدائم من أجل التحسين والنمو والتعلم والتعديل وتحسين الذات، والتقاط المشكلات والمواقف والنزاعات والظروف باعتبارها فرص ثمينة للتعلم. ومعرفة عدم المعرفة وعدم الخوف من ذلك بل الإقرار به.
رافاييلا كارا
رافاييلا كارا (ولدت في 8 يونيو 1943 في بولونيا، توفيت في 05 يوليو 2021 في روما)، واسمها الحقيقي هو رافاييلا ماريا روبرتا بيلوني، هي ممثلة ومغنية وراقصة استعراضية إيطالية. عرفت بـ«ملكة التلفزيون الإيطالي»، وحظيت عروضها الغنائية الراقصة بشعبية كبيرة في أوروبا وأمريكا اللاتينية والمنطقة العربية. اعتُبرت كارا لأدائها الاستعراضي المتحرر رمزا للتحرر الجنسي وأيقونة لمثليي وعابري الجنس.
رافاييلا كارا نشأتها
ولدت في مقاطعة بولونيا لأب من بلدة بيلاريا ساحل البحر الأدرياتيكي، ولأم ذات أصل صقلّي. انفصل والداها بعد وقت قصير من الزفاف وأظهرت في سن مبكرة اهتماما بالعروض الغنائية المتلفزة. في سن الثامنة غادرت إلى روما جيث تعلمت الأكاديمية الوطنية للرقص (بالإيطالية: Accademia Nazionale di Danza)‏، التي أسسها الراقصة الروسية جيا روسكاجا، ثم في المركز التجريبي للتصوير السينمائي.
رافاييلا كارا مسيرتها الفنية
بدأت مسيرتها السينمائية عام 1952، حيث ظهرت لأول مرة في السينما في سن التاسعة، في دور الطفلة غراتسيلا في فيلم عذاب الماضي (بالإيطالية: Tormento del passatu)‏، دون أن ينسب الدور إلى اسمها الحقيقي. وقدمت خمسة أفلام أخرى حتى تخرجها تخرجت من المدرسة الوطنية للسينما (بالإيطالية: Centro sperimentale di cinematografia)‏ عام 1960.
استمرت في الظهور في العديد من أفلام الخيال التاريخي "البيبلوم" الإيطالية، بما في ذلك فيلم "غضب الوثنيين (1960)، وأطلس في أرض السيكلوب (1961)، وبونتيوس بيلاطوس (1962)، وعوليص وابن هرقل (1962)، قيصر الفاتح [الإيطالية] (1962)، بالإضافة إلى الكوميديا وأفلام الحركة مثل "خمسة بحارين لكل 100 فتاة" (1963)، و"الإرهابي" (1963)، والمنظِّم (1963)، وكاليستينا ب ر (1965).
انتقلت عام 1965 إلى الولايات المتحدة لتوقيع عقد مع شركة الأفلام "توينتيث سينشوري ستوديوز، ولعبت عام 1965 باسم كارا دور البطولة في فيلم الكولونيل فون رايان مع فرانك سيناترا، وإدوارد مولهير، وتريفور هوارد. وفي عام 1966 لعبت دور البطولة في إحدى حلقات المسلسل التلفزيوني الأمريكي"أنا جاسوس".
رافاييلا كارا مسيرتها الفنية
بعدها عادت إلى إيطاليا حيث لعبت دور البطولة في عدة أفلام إيطالية وفرنسية مثل القديس يحرس (1966)، وفيلم "عميلكم العظيم فلينت (1966) الذي بحاكب وبسخر من الفلم رجلنا "رجلنا فلينت" (1966)، و"لماذا قلت نعم مرتين؟" (1969)، وشجاعة التوقف (1970)، بالإضافة إلى عدد قليل من البرامج التلفزيونية. بعدها قلّت أعمالها التمثيلية ولم تتجاوز خمسة أعمال تلفزيونية:
رافاييلا كارا مسيرتها الفنية
بدأت كارا الغناء والرقص في عام 1961 وغنت ورقصت في برامج متنوعة في التلفزيون الإيطالي، إلا أن شهرتها مغنيةً استعراضية بدأت مع ظهورها في حلقة من البرنامج التلفزيوني «هو، أغاتا، وأنت» بالاشتراك مع المغني الإيطالي نينو فيرير في حلقة حظيت بإعجاب الجمهور، وعرضت عليها إدارة التلفزيون الإيطالي تقديم برنامج «كانتسونيسيما» Canzonissima [الإنجليزية] الاستعراضي الأسبوعي للعام 1970، حيث عرضت أيضا أعمالا غنائية راقصة، وواصلت تقديم البرنامج في الأعوام 1971 و1974. في هذه المرحلة أصبحت عروضها الراقصة تحتوي على تصاميم رقصات متقنة وجذابة، عرفت بأسلوبها المتحرر، وكانت أول شخصية تلفزيونية تظهر سرّة بطنها أمام الكاميرا، وقوبل ذلك بانتقاد شديد من الفاتيكان ومن الكنائس الكاثوليكية في البلدان التي عرض فيها برنامج كانسيونيسيمي.
بدأت باستعمال الاسم المستعار «كارا» في النصف الأول من الستينيات، وكان هذا الاسم فكرة المخرج دانتي غاردامانيا الذي كان شغوفًا بالرسم، فجمع بين اسمها الحقيقي رافاييلا الذي يذكر بالرسام الإيطالي رفائيل، ولقب الرسام الإيطالي كارلو كارا.
رافاييلا كارا مسيرتها الفنية
في عام 1971حققت كارا نجاحا كبيرا بأغنيتها توكا توكا (بالإيطالية: Tuca Tuca)‏ الحسية الطابع، التي كتبها لعروضها التليفزيونية شريكها القديم وصديقها السابق جاني بونكومباني. وفي نفس العام حققت نجاحات أخرى مع ما تشي موزيكا مايسترو (بالإيطالية: Ma che musica maestro)‏ وكيسا سي فا (بالإيطالية: Chissà se va)‏.
اشتهرت بين عامي 1975 و 1980 في إسبانيا، وأدى نجاح أغانيها إلى أن يقدم لها التلفزيون الإسباني TVE عام 1976 عرضا خاصا بعنوان «ساعة رافاييلا كارا» (بالإسبانية: La hora de Raffaella Carrà) التي أنالتها شعبية لدى الجمهور الناطق بالإسبانية.
ركزت كارا في هذه السنوات بشكل أكبر على الغناء، واكتسبت إضافة إلى شهرتها في إيطاليا شهرة في عدة دول أوروبية مثل إسبانيا وألمانيا وفرنسا وهولندا وبلجيكا وإنجلترا واليونان، كما اشترهت على وجه الخصوص في دول أمريكا اللاتينية.
رافاييلا كارا مسيرتها الفنية
كانت أشهر أغنياتها الفردية "أطيب التمنيات" (بالإيطالية: Tanti Auguri)‏، التي أصبحت أغنية شائعة لدى جماهير المثليين، وهذه الأغنية معروفة أيضًا باسمها الإسباني "لممارسة الحب بشكل أفضل يتوجب الذهاب جنوبا (بالإسبانية: Para hacer bien el amor hay que venir al sur) حيث تم تسجيل الأغنية في إسبانيا. كما أدت المغنية Anne Veski نسخة إستونية من هذه الأغنية (بالإستونية: Jätke võtmed väljapoole)‏.
سجلت في عام 1976 سجل ألبوم «قوي قوي» (بالإيطالية: Forte forte forte)‏ الذي نُشر في 36 دولة حول العالم وفاز بعدة اسطوانات لذهبية في كل من إسبانيا والمملكة المتحدة وألمانيا، واسطوانتان بلاتينيتان في إيطاليا، ويمثل هذا الألبوم واحدا من أكبر نجاحاتها.