hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
كما تذكر أيضاَ المؤسسات التعليمية المجتمعية والتي تعتبر نظام تعليمي اَخر مكمل للنظام الأساسي وهي مثل: المراكز التعليمية المدنية، المراكز المدنية للتعليم العالي، مدارس الفنون، المدارس العليا للفنون، مدارس التعليم المميز وأخيراَ مدارس التعليم المتعدد. ولكن تظهر في قانون التعليم عدة مشاكل متضاربة بالنسبة للهوية التعليمية مثل: تصنيف نظام اللاهوت المذكور في القانون علي أنه ضمن التعليم العالي وهذا شيء خاطيء، كما يوجد عدم ترابط بين المدارس الإعدادية ومدارس الفنون وبين المدارس الثانوية، ويواجه خريجي المدرسة الإعدادية مشكلة في دخول المدرسة الثانوية، وهناك ايضاَ مشكلة وجود نظام سنتان دراسيتان للتحضير لدخول الجامعة في المدارس الثانوية وأربع سنوات تحضيرية بالنسبة إلي المدارس الفنية.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
ولكي تصلح وزارة التعليم تلك المشكلات في النظام اللاهوتي جاءت في يوم 10 من شهر مارس عام 1951 وقامت بمراجعة الفقرة 118 من قانون التعليم وعدلت معظم النظام التعليمي بطريقة مناسبة. وعلي إثر ذلك وحدت وزارة التعليم سنوات الدراسة في المدرسة الثانوية وجعلتها 3 سنوات، وأبقت سنوات الدراسة بالمدرسة الإعدادية 4 سنوات ولكنها وضعت إمكانية دخول الطالب المدرسة الثانوية أو معهد تدريب المعلمين بعد إتمام دراسة 3 سنوات فقط، ومدت فترة الدراسة بمعهد تدريب المعلمين إلي 3 سنوات بدلاَ من سنتين، وخصصت دخول المعهد العالي للفنون إلي خريجي مدارس الفنون ذات نظام الثلاث سنوات. وايضاَ مكنت خريج المدرسة الثانوية ذات نظام الثلاث سنوات من الالتحاق بالجامعة الابتدائية ذات نظام السنتين، كما مكنت خريج المدرسة الإعدادية ذات نظام الأربع سنوات من الالتحاق بالجامعة الابتدائية ذات نظام الأربع سنوات.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
فرضت حالة الطواريء التي تسببت بها الحرب الكورية وجوب تواجد نظام تعليمي مناسب. وعلي هذا الأساس تم تعديل الفقرة 178 من القانون التعليمي والتي تدور حول نظام التعليم في يوم 20 من شهر مارس عام 1950 بغرض إصلاح المشكلات التي ظهرت في النظام التعليمي. وبعد إصدار النسخة الثانية المعدلة من قانون التعليم، جاء التغير في الأمور المتعلقة بالنظام التعليمي مثل: مدة الدراسة بالمدرسة الإعدادية، مؤهلات الدخول إلي المدرسة الثانوية ومعهد تدريب المعلمين، مدة الدراسة بالجامعة الابتدائية، مؤهلات دخول الجامعة الابتدائية والجامعات. وكنتيجة لذلك تم تخفيض مدة الدراسة بالمدرسة الإعدادية إلي ثلاث سنوات، وتحدد هدف المدرسة الثانوية ومعهد تدريب المعلمين بأنهم يقبلون خريجي المدرسة الإعدادية. ومن ناحية اخري اشترط القانون أن يكون مؤهل دخول الجامعات الابتدائية ذات نظام الأربع سنوات هو أن يدرس خريج المدرسة الثانوية أو معهد تدريب المعلمين سنتين في الجامعة الابتدائية ذات نظام السنتين بدلا من إلغاء الجامعة الابتدائية ذات نظام الأربع سنوات المتصلة بالمدرسة الإعدادية ذات نظام الأربع سنوات ايضاَ. كما حدد القانون في هذا الوقت أن متطلبات الدخول إلي الجامعة الابتدائية هي نفسها متطلبات الدخول إلي الجامعات العادية. كان النظام التعليمي فعل حينها وكان مناسباَ لهذا الوقت هو 6- 3- 3- 4،
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
ويمكنك القول بأن هذا إجراء للاستفادة بأكبر قدر ممكن من فاعلية هذا النظام. وتستطيع القول ايضاَ أن فاعلية هذا النظام التعليمي تكمن في رغبة المواطن التي كانت أساس النظام التعليمي في فترة الخمسينيات وهي فترة الحرب، كما كانت ايضاَ هي اساس الإصلاحات التعليمية التي حدثت من أجل بناء التعليم من البداية في فترة ما بعد الحرب. وتستطيع القول بأن الإصلاحات الناتجة عن تعديل قانون التعليم الثاني الذي حدث في عام 1951 انشأت نظام تعليمي سلمي يقوم علي مباديء تؤكد علي الديمقراطية وقواعد تحافظ علي تكافؤ الفرص التعليمية. وكانوا يقسمون الطلاب في بداية ونهاية مرحلة التعليم الإعدادي ويشجعونهم علي الاهتمام بأجسادهم وعقولهم، وبشكل عام تم تحقيق المغزي من هذا القانون، ألا وهو أن تصبح السنوات التعليمية جميعها 16 سنة وأن يرتقي التعليم إلي المعايير العالمية. ولكن هذا النظام التعليمي كاد أن يغفل تماماَ عن مؤسسات التعليم المجتمعي، كما ظهرت مشكلة تضاؤل دور التعليم الفني مقارنة بالتعليم التثقيفي للإنسان. وظهرت مشكلة كبيرة ايضاَ في معاهد تدريب المعلمين التي تخرج معلمي المرحلة الإبتدائية حيث كانت معاييرها هي نفس معايير دخول المدارس الثانوية وهو مالم يكن صحيحاَ من ناحية تبادل العلاقات والخبرات بين المؤسستين.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
في بداية الستينيات بدأ المسؤلون في مناقشة إصلاح النظام التعليمي بهدف تحسين التعليم وتحديث البلاد عن طريق التقدم الاقتصادي.فناقشوا العديد من القضايا بدايةَ بمناقشة الظروف التي تستدعي تطبيق نظام الفترات التعليمية 6- 3- 3- 4 في المجتمع الكوري، والنظر إلي قضية إتصال التعليم الإعدادي بالتعليم الثانوي ومدة الدراسة فيهما، وايضاَ مسألة مدة الدراسة في معهد تدريب المعلمين، كما ناقشوا وضع مؤسسات التعليم المكمل لمؤسسات التعليم اللأساسي وتوصلوا إلي أن هناك حاجة إلي الإصلاح في النظام التعليمي. ومن أجل هذا السبب قامت وزارة التعليم بتشكيل لجنة من خبراء التعليم والعاملين علي أبحاث تطوير التعليم وجعلت مهمتهم الأساسية هي القيام بإصلاحات في النظام التعليمي، وجمع التعديلات التي حدثت في الأنظمة التعليمية السابقة مثل نظام: 6- 5- 4 ونظام 5- 5- 3- 3 ونظام 6- 5- 2- 3 ونظام 6- 6- 4 ونظام 5- 7(4- 3)- 4 وإستغلالها في عمل إصلاحات علي النظام التعليمي الموجود. ولكنهم أجروا تعديلا جزئياَ في النظام الذي تواجد في هذا الوقت وهو 6- 3- 3- 4 دون تغيير البنية الأساسية للنظام.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
فبالنسبة للتعليم الإعدادي وفي يوم 7 من شهر أغسطس عام 1963 في الفقرة 1387 من القانون أنشأوا المدرسة العليا للتعليم الفني وأعطوا حق الدخول لها إلي خريجي المدارس المتوسطة. وفي يوم 1 من شهر سبتمبر لعام 1961 في الفقرة 708 قاموا بإنشاء قانون مؤقت للحالات الخاصة في التعليم وحولوا الجامعات ذات نظام السنتين إلي معاهد. ثم في شهر أغسطس عام 1963 قاموا بتعديل القانون التعليمي مرة أخرى وألغوا معهد تدريب المعلمين، كما ألغوا النظام التدريبي في المدارس الإعدادية التي تعادل الجامعة الابتدائية ذات نظام السنتين،
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
ولكي يوجدوا منظمة متخصصة في البرامج التدريبية أعادوا معهد تدريب المعلمين ووحدوا سنوات الدراسة فيه وجعلوها 4 سنوات. وكنتيجة لذلك استطاعوا أن ينشأوا نظام تدريبي في المؤسسات التعليمية الابتدائية والإعدادية يرتقي لمستوي النظام في الجامعات. ثم تم إصلاح نظام الفصل الدراسي الواحد بعد تعديل قانون التعليم في شهر أغسطس من عام 1961 ولكن كالعادة تم تغيير هذا النظام الذي بدأ في يوم 1 من شهر إبريل وأصبح الفصل الدراسي الأول من يوم 1 شهر مارس إلي نهاية شهر أغسطس، والفصل الدراسي الثاني يبدأ من يوم 1 من شهر سبتمبر وينتهي في السنة التالية في نهاية شهر فبراير. وبهذا نستطيع أن نقول أن المؤلين قد أنشأوا المتطلبات الأساسية لإدارة النظام التعليمي. وأيضاَ جاءت وزارة التعليم في يوم 15 من شهر نوفمبر عام 1968 وأحدثت تعديل علي الفقرة 2045 في قانون التعليم ووضعت خظة لإنشاء كلية إعلام داخل الجامعة الوطنية. ونستطيع القول بأن تلك الإصلاحات في النظام التعليمي قد إنعكست علي المجتمع حيث زادت ظاهرة الطلب علي الفرص التعليمية في المجتمع ووضعت الأساس لنظام التعليم المستمر طوال الحياة.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
كانت السياسة التعليمية التي إنتهجتها وزارة التعليم في السبعينيات تتبع فكرة أنها إتفاقية تعليمية وطنية وأنه من أجل إستقرار الدولة يجب إعادة تشكل التعليم. وايضاَ في عملية إصلاح التعليم هذه يجب أن تختار الجمع بين طرق فاعلية التعليم وشموليته. وقد ركزت تلك الإصلاحات في النظام التعليمي علي طرق إستقراره من أجل تحقيق التقدم الاقتصادي. منذ عام 1963 تواجدت مشاكل في إدارة التعليم خاصة في المدرسة الفنية العليا ذات نظام الخمس سنوات لذلك كان تعديلها وإيجاد المكمل أو البديل لها امر حتمي. لذلك في يوم 1 من شهر يناير عام 1970 قامت وزارة التعليم بتعديل الفقرة 2175 من قانون التعليم وغيرت مدة الدراسة بالمدارس العليا للتعليم الفني من 5 سنوات إلي 2-3 سنوات وأحدثت فيها نقلة حيث ربطتها بالمدارس الثانوية وجعلتها مناسبة للصناعة العالمية. وبهذا وفي فترة قصيرة أصبحت مؤسسات التعليم العالي هي الجامعات التعليمية، الجامعات الابتدائية، المدارس الفنية والمدارس الفنية العليا. وبدايةَ من عام 1972 أخذت الإصلاحات التعليمي في الحدوث عن طريق تعديل قانون التعليم. وبسبب تلك الإصلاحات أخذت فرص التعليم في التوسع والازدياد كما تم التأكيد المساواة في التعليم في نصوص القانون، وحدثت تغييرات عديدة في التعليم خاصةَ في مرحلة التعليم العالي. في يوم 2 من شهر فبراير بدأ التحضير لإنشاء مدرسة تعليم بدني تعادل معايير المدرسة الثانوية وبالفعل أنشأوا مدرسة للتعليم البدني الرياضي. وفي نهاية شهر فبراير عام 1973 تم الإعلان عن إنشاء المدرسة العليا للإعلام، وفي يوم 10 من شهر مارس عام 1973 تم إنشاء قسم إعلام في المدارس الثانوية والإعدادية بشكل قانوني عن طريق تعديل قانون التعليم.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
وعلي هذا الأساس تم تعديل فكرة المدرسة العليا للإعلام إلي أقسام في المدارس الثانوية والأعدادية في ديسمبر عام 1974. ومع هذا في عام 1972 بدأت المدرسة العليا للإعلام في عملها بجامعة سيول. وفي يوم 13 من شهر ديسمبر عام 1976 تم تعديل الفقرة 2980 من قانون التعليم وأنشأت مدارس ثانوية وإعدادية صناعية. وأنشأت مدارس ثانوية وإعدادية للطبقة العامة ذات نظام مسائي، وكان كل هذا بشكل قانوني. وعن طريق تلك الإجراءات تمت تقوية العلاقة بين المدرسة وبين الصناعة وإنشاء نظام متكامل بينهما، وأيضاَ تم الحفاظ علي فرص تعليمية للشباب العامل ووضعها في الحسبان. وإذا نظرنا إلي التعليم العالي في السبعينيات سنجد أنه قد تم إنشاء الجامعة الكورية الرياضية ومعهد تعليمي مميز هو معهد البيئة. وفي عام 1987 نجد أن الجامعة الابتدائية والمدرسة الفنية العليا والمدرسة الفنية قد توحدوا وتم تعديلهم ليصبحوا الجامعة الفنية. وفي عام 1979 تعدلت الجامعة الابتدائية والجامعات ذوات نظام الأربع سنوات، وتم إلغاء كلاَ من الدرسة الفنية العليا والمدرسة الفنية.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
منذ بداية الثمانينيات ذهب الإتجاه إلي جعل التعليم شيء مستمر طوال الحياة ولكل فرد، وقد هدفت الإصلاحات التي حدثت في التعليم إلي أن يكون التعليم فعال هو الاّ وليس كميته فقط. . ومن جانب النظام التعليمي ففي النصف الثاني من فترة السبعينيات كانت نتيجة دمج المنظمات التعليمية العالية مع الجامعة الفنية أن أصبحت المؤسسات التعليمية كالتالي: الروضة، المدرسة الإبتدائية (6سنوات)، المدرسة الإعدادية (3 سنوات)، المدرسة الثانوية (3 سنوات)، الجامعة الفنية (2- 3 سنوات)، الجامعة التعليمية (سنتان)، الجامعة (4- 6 سنوات)، جامعة الإعلام (سنتان)، المعاهد (2- 3 سنوات). وبخلاف ذلك المؤسسات التعليمية المكملة وهي: المركز المدني التعليمي (3 سنوات)، المدرسة العليا للتعليم المدني (3 سنوات)، مدرسة الفنون (1- 3 سنوات)، مدرسة الفنون العليا (1- 3 سنوات)، المدرسة الخاصة، المدرسة المتعددة. في يوم 12 من شهر فبراير عام 1981 قامت وزارة التعليم بتعديل الفقرة 3370 من قانون التعليم وجعلت الجامعة التعليمية 4 سنوات بدلاَ من 3 سنوات. وجعلت كلية الإعلام بالجامعة الابتدائية 5 سنوات كما خصصت قسم لدراسات الطفل دة الدراسة به سنتان. وقد تحسنت حالة التعليم الأساسي في المجتمع بسبب هذه الإجراءات. وكانوا في هذا الوقت يختارون المعلمين الأكفاء حتي يستطيعوا فيما بعد تطبيق سياسة المعيارية وتحسين جودة التعليم.
النظام التعليمي في كوريا الجنوبية عملية تغير النظام التعليمي
ولكي تستطيع وزارة التعليم تحقيق سياسة تعميم التعليم جاءت في يوم 20 من شهر مارس عام 1982 وقامت بتعديل الفقرة 3540 من قانون التعليم، وبناءَ عليه استطاعوا أن يعدلوا في فترات النظام التعليمي بشكل جزئي. . فأولاَ كمواكبة للإتجاه العالمي الذي يسمي التعليم المبكر بدأ الاهتمام بدراسات الطفل والتوسع في إنشاء روضة منفصلة عن المدرسة ومتصلة أيضاَ بالمدارس الإبتدائية، واصبحت الدراسات التي تخص مرحلة ما قبل المدرسة أقوي وأكثر من ذي قبل. وايضاَ منذ بداية عام 1985 بدأ نظام التعليم الإجباري من المرحلة الإعدادية، وبدأ الاهتمام بتوفير الفرص التعليمية المناسبة لخريج المدرسة الإبتدائية حتي يلتحق بالمدرسة الإعدادية. وأصبح معيار المدرسة الثانوية هو نفسه معيار المدرسة المتعددة، كما أنشأت الدرسة العليا للعلوم والمدرسة العليا للغات الأجنبية.
ولقد تعدلت الفئات داخل المدرسة الفنية العليا وأصبح هناك فئتان مميزتان وفئتان عامتان. كما أصبحت المدرسة الزراعية العليا تختص بزيادة بالتدريب علي إدارة الزراعة الخاصة. وفي شهر أبريل عام 1982 اصدر الرئيس قراراَ بإنشاء جامعة مفتوحة كما جعل التعليم العالي للجميع وطبق عليه مبدأ التعميم. وهذا بهدف مساعدة الطلاب في إنهاء التعليم المدرسي أو جني المعرفة والتخصص في مجال ما، أو إجراء أبحاث في الفنون وهذا لإظهار الفرص التعليمية في الجامعة الصغري. وفي عام 1984 تم تعديل قواعد إدارة الجامعة المفتوحة وإلغاء تلك الجامعة الصغري. وتضمينها في العملية التعليمية الجامعية وقد أدير هذا النظام عن طريق نظام رصد الدرجات. ثم في سنة 1985 تم إنشاء الجامعة الكورية للمعلمين، وفي عام 1980 أنشأت ايضاَ الجامعة الوطنية للضرائب التابعة لوزير المالية، وتم تعديل نظامها الدراسي في العام التالي لتصبح جامعة ذات نظام السنتين.
يعقوب الاسواري
مثوى يعقوب هو صندوق طباشيري يقدر عمره بالفي سنة تقريبا، اُستُخدم لاحتواء عظام الموتى.الكتابة الارامية: (يعقوب ابن يوسف أخو المسيح) منقوشة على أحد جوانب الصندوق.
النقوش تعتبر مهمة لانه في حال ثبوت اصليتها يمكن ان تمثل دليلا اركيولوجيا (اثريا) علو وجود مسيح الناصرة.
تم الإعلان عن وجود الصندوق للمرة الأولى في 21 أكتوبر 2002 بمؤتمر صحافي بواشنطن تم استضافته من طرف قناة ديسكفري ومجمع الاحافير الانجيلي.
الترجمة المبدئية تمت من طرف اندري لوميير، متخصص بدراسة النقوش السامية. ادعى في مقال تم نشره بمجمع الاحافير الانجيلي في نوفمبر/ديسمبر بصحة النقوش تاريخيا، لكن البحوث اللاحقة رجحت عكس ذلك.
الصندوق حاليا ملك لجامع الاثريات والمهندس الإسرائيلي عودد جوالمان.
روبرت دايل
روبرت دايل
ملازم روبرت ديل (1812-1820 يوليو 18531) أول مستكشف أوروبي عبر ممر دارلينج في أستراليا الغربية .
ولد روبرت دايل في إنجلترا في أكتوبر 1812. تم تعيينه في سلاح الإشارة لـ 63 فوج المشاة في الجيش البريطاني، وذلك قبل وقت قصير من تعيينه موقع مستعمرة سوان ريفر الجديدة في غرب أستراليا.. وكان أول أوروبي يعبر المدى دارلينج ، حيث اكتشف وادي أفون الخصب وساعد في تأسيس مدينتي نيويورك ونورثام .
أصبح في وقت لاحق مشارك في تعزيز استخدام الأخشاب من أستراليا الغربية . توفي بمرض السل في الحمام يوم 20 يوليو 1853.
أطلق اسمه على تلة هامة تقع إلى الجنوب من جبل Mundaring وأيضاً على ير دايل بعده. كما أطلق اسمه على نهر دايل أحد روافد نهر أفون أيضا تكريماً له.
نهر أفون (أستراليا الغربية)
نهر أفون هو نهر في غرب أستراليا. يمتد على طول حوالي 240 كيلومترا وتبلغ مساحته 125 ألف كيلومتر مربع. يعتبر وهو رافد رئيسي لنهر سوان، الذي ينضم إليه بالقرب من مدينة جيلدفورد.
نهر أفون (أستراليا الغربية) المجرى والتضاريس
ينبع نهر أفون من شرق ويتبيلت، بالقرب من مدينة كوايرادينغ، ويجري عمومًا في اتجاه جنوبي غربي. يمر عبر عدة مدن هي: بيفرلي ويورك ونورثام وتودياي، وينضم إلى نهر سوان في متنزه واليونغا الوطني. يغطي نظام النهر مساحة حوض تبلغ حوالي 125,000 كيلومتر مربع.
تتميز التضاريس في حوض نهر أفون بالسهول المتموجة والتلال المتدحرجة، مع سلسلة جبال دارلينج إلى الغرب ويلغارن كراتون إلى الشرق. يمر النهر عبر عدة ممرات جبلية ووديان عميقة، مع تواجود المعادن الصخرية الجرانيتية والتربة اللترية المتواجدة في المنطقة.
نهر أفون (أستراليا الغربية) النباتات والحيوانات
يأوي نهر أفون نظمًا بيئية متنوعة تتراوح بين الغابات والمستنقعات. تعيش في المناطق النهرية على طول النهر أنواع متعددة مثل الصمغ النهري (Eucalyptus camaldulensis) وصمغ الفيضان (Eucalyptus rudis) وشجرة الورق (Melaleuca spp). توفر هذه المناطق مواطن مهمة للحيوانات المحلية، بما في ذلك مختلف أنواع الطيور والجرابيات والزواحف.
جست ستاند أب! (أغنية)
جست ستاند أب! هي أغنية من أداء مجموعة من الفنانات من جميع أنواع الموسيقى من البوب، الآر أند بي، الروك، الكونتري خلال النسخة الحية خلال الحفل الخيري «ستاند أب تو كانسر». أنشئت هذه المجموعة خصيصاً لحملة مكافحة السرطان. الأغنية المنفردة صدرت يوم 21 أغسطس، 2008. قاموا المغنيات بأداء الأغنية مباشرةً في حملة «ستاند أب تو كانسر»، التي بثت في وقت واحد على شبكات التلفزيون الأمريكية ABC، CBS، NBC يوم 5 سبتمبر، 2008.
القلعة العثمانية (فرسان)
القلعة العثمانية هي قلعة أثرية تقع شمال جزيرة فرسان التابعة لمنطقة جازان جنوب غرب المملكة العربية السعودية، وتُعتبر إحدى الرموز البارزة بالجزيرة. والقلعة هي بيت محصّن، تحتضن منشآت وحصوناً وبوابات وآباراً ومرابط خيل ومستودعات، إلى جانب مكان للسكن يتسع لنحو 30 شخصاً، وتعود القلعة إلى العهد العثماني، حيث استخدمت كقاعدة عسكرية في مطلع القرن العشرين، بمساحة تقدر بنحو 500 م2، على ارتفاع 10 أمتار عن سطح البحر.
القلعة العثمانية (فرسان) الجغرافيا
تبعد القلعة عن مدينة جازان حوالي 50 كم داخل البحر الأحمر، وتقع على تل صخري يطل على مساحة واسعة من الجزيرة.
القلعة العثمانية (فرسان) بناء القلعة
تتألف القلعة الحربية من من مبنى مستطيل الشكل ويبلغ طول ضلعها الجنوبي 17,7م، ويبلغ طول ضلعها الجنوبي 12,85م. بنيت القلعة بمجملها من الحجارة غير المهذبة والمغطاة بالجص من الخارج والداخل، وتقدر سماكة جدرانها بــ 65 سم. وتتميز جميع الجدران الخارجية سواء للقلعة أو سورها بوجود فتحات مائلة تستخدم لأغراض للأهداف الدفاعية كما أنها تتسع من الداخل وتضيق من الخارج.
أما مكونات القلعة من داخل السور، فهي تحتوي على ساحة، وغرفتين في الجهة الشرقية. الغرفة الأولى: تميزت بصغر مساحتها وبأن سقفها مسقوف بخشب الدوم وارتفاع سقفها لا يتجاوز 2م وربما تكون استخدمت مستودع للقلعة كما أنها ملاصقة لسور القلعة، أما الغرفة الثانية، فتتميز أيضًا بصغر مساحتها وبأنها مسقوفة وهي على شكل دكة مرتفعة اتصل سقفها بسقف القلعة نفسها، ويوجد على يسار المدخل خزان مياه مكشوف جدرانه الداخلية مغطاة بالإسمنت، وفي الجهة المقابلة لمدخل السور توجد دكة مرتفعة قليلاً بعرض 2و10 م وطول 5,60م في جهتها الشرقية المدخل الرئيس للقلعة، وفي الجهة المقابلة للمدخل درج يقود إلى غرفة مرتفعة تهدم سقفها، وربما كان من خلالها يصعد إلى السطح.
القلعة العثمانية (فرسان) بناء القلعة
ومما يلاحظ أن جدران السطح العلوي استخدمت في المراقبة؛ حيث يوجد بها فتحات تساعد على إتمام المهمة، أما السقف فبني من قضبان الحديد، وجريد النخيل، وقد تهدمت أجزاء منه خاصة في الجهة الغربية، ويبدو أن القلعة قد أجري عليها تعديلات خصوصًا في جهتها الغربية، وكذلك خزان المياه، ولا يستبعد أنها استخدمت في فترة متأخرة.
تتجه الهيئة العامة للسياحة والتراث الوطني (وزارة السياحة حاليا) في جيزان إلى تطوير مشروع القلعة الأثرية العثمانية في جزيرة فرسان، بحيث يتم تحويلها متحفاً لتاريخ الجزيرة أو مكتبا للآثار، بحسب ما أوضحه فيصل الطميحي مدير مكتب الآثار في هيئة السياحة في جازان. وبالإضافة لذلك فقد سُوّرت المساحة المحيطة بالقلعة بتسوير مساحة قدرها 4,900 متراً مربعّاً نُفّذ من قبل قسم الآثار بالهيئة العامة للسياحة.
القلعة العثمانية (فرسان) التاريخ
تعود القلعة إلى العهد العثماني، حيث استخدمت كقاعدة عسكرية في القرن العشرين، وتُعد أقدم قلعة في جزر فرسان، حيث يعود تاريخ بنائها يعود إلى سنة 1250هـ/الموافق 1832م. وقد شهدت القلعة مناوشات بين القوات العثمانية والسكان المحليين إبان الثورة العربية، حيث قاوم الفرسانيون الحكم العثماني، وحدثت معركة بينهم أدّت فيها إلى مقتل 25 جنديّاً عثمانيّاً مُقابل مقتل مواطن فرساني واحد من بني مهدي، وذلك لأن الفرسانيين كانوا يُقاتلون مختبئين في تلك الثكنات في الوقت الذي كان فيه الجنود العثمانيون يقاتلون في العراء، قادمين من سفنهم الراسية في ميناء جنابة، الأمر الذي جعل هؤلاء الجنود يطلبون النجدة من حكومتهم لاسلكياً، لكن الأمر انتهى بالوساطة والصلح مع كبار أهالي فرسان الذين رفعوا الرايات البيضاء، وسُلّمت الجزيرة للدولة العثمانية حتى نهاية حكمها.
فينيت روبينسون
فينيت روبينسون (بالإنجليزية: Vinette Robinson)‏ هي ممثلة إنجليزية بدأت مسيرتها الفنية عام 1998، واشتهرت بدورها في مسلسل شرلوك
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140، المتخذ بالإجماع في 26 فبراير 2014
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
إن مجلس الأمن
إذ يشير إلى قراريه 2014 (2011) و2051 (2012) وإلى البيان الرئاسي المؤرخ 15 شباط/فبراير 2013،
وإذ يعيد تأكيد التزامه الشديد بوحدة اليمن وسيادته واستقلاله وسلامته الإقليمية، وإذ يثني على مجلس التعاون الخليجي لمشاركته في مساعدة عملية الانتقال السياسي في اليمن،
وإذ يرحب بنتائج مؤتمر الحوار الوطني الشامل، التي وقعتها الأحزاب السياسية كافة، وهو المؤتمر الذي تعتبر قراراته بمثابة خارطة طريق من أجل عملية انتقال ديمقراطي مستمرة بقيادة يمنية تقوم على الالتزام بالديمقراطية والحكم الرشيد وسيادة القانون والمصالحة الوطنية واحترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية لأفراد الشعب اليمني قاطبة،
وإذ يشيد بمن يسَّروا سبل التوصل إلى نتائج مؤتمر الحوار الوطني الشامل من خلال مشاركتهم البناءة، ولا سيما قيادة الرئيس عبد ربه منصور هادي،
وإذ يعرب عن قلقه من المصاعب السياسية والأمنية والاقتصادية والإنسانية المستمرة في اليمن، بما في ذلك أعمال العنف المستمرة،
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
وإذ يشير إلى إدراج تنظيم القاعدة في شبه الجزيرة العربية ومن يرتبط به من أفراد في قائمة الجزاءات المفروضة على تنظيم القاعدة التي وضعتها اللجنة المنشأة عملا بالقرارين 1267 (1999) و1989 (2011)، وإذ يشدد في هذا الصدد على ضرورة التنفيذ الصارم للتدابير الواردة في الفقرة 1 من القرار 2083 (2012) باعتباره ا أداة هامة في مكافحة الأنشطة الإرهابية في اليمن،
وإذ يدين جميع الأنشطة الإرهابية، والهجمات التي تستهدف المدنيين والبنى التحتية للنفط والغاز والكهرباء والسلطات الشرعية، بما فيها تلك التي تهدف إلى تقويض العملية السياسية في اليمن،
وإذ يدين كذلك الهجمات التي تستهدف المنشآت العسكرية والأمنية، ولا سيما الهجوم الذي شُن على وزارة الدفاع يوم 5 ديسمبر 2013 والهجوم الذي ُشُن على سجن وزارة الداخلية يوم 13 فبراير، وإذ يشدد على ضرورة أن تواصل الحكومة اليمنية إصلاحاتها للقوات المسلحة وفي قطاع الأمن بكفاءة،
وإذ يؤكد من جديد قراره 2133 (2014) ويهيب بجميع الدول الأعضاء إلى منع الإرهابيين من الاستفادة بشكل مباشر أو غير مباشر من مبالغ الفدية أو من التنازلات السياسية وتأمين الإفراج عن الرهائن بشكل آمن،
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
وإذ يلاحظ التحديات الاقتصادية والأمنية والاجتماعية الهائلة التي يواجهها اليمن، والتي جعلت الكثير من اليمنيين في أمّسّ الحاجة إلى المساعدة الإنسانية، وإذ يؤكد من جديد دعمه لما تقوم به الحكومة اليمنية ة في سبيل حفظ الأمن، وتعزيز التنمية الاجتماعية والاقتصادية والسياسية، وتقديم إصلاحات سياسية واقتصادية وأمنية، ويرحب بما يقوم المكتب التنفيذي لإطار المساءلة المتبادلة والبنك الدولي وصندوق النقد الدولي لدعم حكومة اليمن في تنفيذ الإصلاحات الاقتصادية،
وإذ يؤكد أن أفضل حل للوضع في اليمن هو عن طريق عملية انتقال سياسي سلمية وشاملة للجميع ومنظمة يتولى اليمن زمامها لتلبي مطالب الشعب اليمني وتطلعاته المشروعة لتغيير سلمي وإصلاح سياسي واقتصادي واجتماعي ذي مغزى، كما تنص عليه مبادرة مجلس التعاون الخليجي وآلية تنفيذها ونتائج مؤتمر الحوار الوطني الشامل، وإذ يرحب بجهود اليمن لتعزيز مشاركة المرأة في الحياة السياسية والعامة، بما في ذلك من خلال اتخاذ تدابير لضمان ترشح نسبة لا يقل عن 30 في المائه من النساء للانتخابات التشريعية الوطنية والمجالس المنتخبة،
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
وإذ يشير كذلك إلى قراراته 1612 (2005) و1882 (2009) و1998 (2011) و2068 (2012) بشأن الأطفال والنزاع المسلح، وقراراته 1325 (2000) و1820 (2008) و1888 (2009) و1889 (2009) و1960 (2010) و2106 (2013) و2122 (2013) بشأن المرأة والسلام والأمن،
وإذ يسلم بأن عملية الانتقال تتطلب طي صفحة رئاسة علي عبدالله صالح، وإذ يرحب بمشاركة وتعاون جميع الجهات المعنية في اليمن، بما فيها الجماعات التي لم تكن طرفا في مبادرة مجلس التعاون الخليجي وآلية تنفيذها،
وإذ يكرِّر تأكيد ضرورة إجراء تحقيقات شاملة ومستقلة ومحايدة ومستوفية للمعايير الدولية بخصوص ما ُزُعم وقوعه من أعمال انتهاك وامتهان لحقوق الإنسان بما يتماشى مع نتائج مؤتمر الحوار الوطني الشامل، ومبادرة دول مجلس التعاون الخليجي وآلية تنفيذها، وذلك لضمان المساءلة الكاملة،
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
وإذ يسلم بأهمية إصلاحات الحكم بالنسبة لعملية الانتقال السياسي في اليمن، وإذ يشير في هذا الصدد إلى المقترحات الواردة في تقرير الفريق العامل المعني بالحكم الرشيد التابع لمؤتمر الحوار الوطني، والتي تشمل ضمن أمور أخرى الشروط الأساسية الواجب على المرشحين استيفاؤها لتولي مناصب القيادة اليمنية والكشف عن أصولهم المالية،
وإذ يشير إلى قراره 2117 (2013) ويعرب عن بالغ القلق للتهديدات التي تطال السلم والأمن في اليمن نتيجة لنقل الأسلحة الصغيرة والأسلحة الخفيفة غير المشروع وتكديسها المخل بالاستقرار وإساءة استعمالها،
وإذ يشدد على ضرورة مواصلة إحراز التقدم في تنفيذ مبادرة مجلس التعاون الخليجي وآلية تنفيذها تجنبا ً لمزيد من التدهور في الأوضاع الإنسانية والأمنية في اليمن،
وإذ يلاحظ مع التقدير أعمال فريق الأمم المتحدة القطري ووكالات الأمم المتحدة في اليمن،
وإذ يرحب بالجهود التي بذلتها الأمانة العامة من أجل توسيع قائمة الخبراء العاملين لصالح فرع الأجهزة الفرعية التابعة لمجلس الأمن وتحسينها، مع مراعاة التوجيهات الواردة في مذكرة الرئيس (S/2006/997)،
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
وإذ يقرر أن الحالة في اليمن تشكل تهديدا ً للسلم والأمن الدوليين في المنطقة، وإذ يتصرف بموجب الفصل السابع من ميثاق الأمم المتحدة
1 – يؤكد من جديد الحاجة إلى تنفيذ عملية الانتقال السياسي بشكل كامل وفي الوقت المناسب في أعقاب مؤتمر الحوار الوطني الشامل، وذلك تمشيا مع مبادرة مجلس التعاون الخليجي وآلية تنفيذها، ووفقا للقرارين 2014 (2011) و2051 (2012)، وفي ما يتعلق بتطلعات الشعب اليمني؛
2 – يرحب بالتقدم المحرز مؤخرا ً في عملية الانتقال السياسي في اليمن ويعرب عن تأييده الشديد لاستكمال الخطوات التالية من عملية الانتقال، وذلك تمشيا مع آلية التنفيذ، بما في ذلك ما يلي:
(‌ب) وتنفيذ الإصلاح الانتخابي، بما يشمل صياغة واعتماد قانون انتخابي جديد يتفق مع الدستور الجديد؛
(‌ج) وإجراء استفتاء على مشروع الدستور، بما في ذلك التعريف به بالشكل المناسب؛
(‌د) وإصلاح بنية الدولة لإعداد اليمن للانتقال من دولة وحدوية إلى دولة اتحادية؛
(ه) وإجراء الانتخابات العامة في الوقت المناسب، على أن تنتهي بعدها ولاية الرئيس هادي الحالية عقب تنصيب الرئيس المنتخب بموجب الدستور الجديد.
قرار مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة رقم 2140 نص القرار
3 – يشجع جميع الدوائر الانتخابية في البلاد، بما في ذلك حركات الشباب والجماعات النسائية في جميع المناطق في اليمن، على مواصلة مشاركتها النشطة والبناءة في عملية الانتقال السياسي ومواصلة روح التوافق في سبيل تنفيذ الخطوات اللاحقة في عملية الانتقال وتوصيات مؤتمر الحوار الوطني، ويهيب بحركة الحراك الجنوبي وحركة الحوثيين وغيرهما إلى المشاركة البناءة ونبذ اللجوء إلى العنف لتحقيق أهداف سياسية؛
4 – يرحب باعتزام الحكومة اليمنية استحداث قانون استعادة الأصول، ويدعم التعاون الدولي في هذا الشأن، بما في ذلك من خلال مبادرة دوفيل؛
5 – يعرب عن القلق إزاء استخدام وسائل الإعلام للتحريض على العنف وإحباط التطلعات المشروعة لشعب اليمن في التغيير السلمي؛