hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
السيرة النبوية بعض مؤلفات السيرة النبوية
مؤلفات القرن الثاني عشر الهجري: 
نفائس الدرر في أخبار سيد البشر: مسعود بن محمد جموع الفاسي (منظومة) (ت 1119 هـ).
مواهب المجيب في خصائص الحبيب: أحمد بن علي العدوي الدمشقي (منظومة) (ت 1172 هـ).
مؤلفات القرن الرابع عشر الهجري:
سعادة الدارين في منحة سيد الدارين: أحمد البخاري الدمياطي (منظومة) (ت 1309 هـ).
النظم البديع في مولد الشفيع: يوسف إسماعيل النبهاني (منظومة) (ت 1350 هـ).
السيرة النبوية والآثار المحمدية: أحمد بن زيني دحلان الحسني (ت 1304 هـ).
نور اليقين في سيرة سيد المرسلين: محمد الخضري بك (ت 1345 هـ).
مؤلفات القرن الخامس عشر الهجري:
صحيح السيرة النبوية: محمد بن ناصر الدين الألباني (ت 1420 هـ).
الرحيق المختوم: صفي الرحمن المباركفوري (ت 1427 هـ).
فقه السيرة: محمد الغزالي (ت 1416 هـ).
السيرة النبوية: للدكتور محمد أبو شهبة.
فقه السيرة النبوية: للدكتور محمد سعيد رمضان البوطي.
قانون كيفك (ألبوم)
ألبوم قانون كيفك هو البوم للمغنية أصالة نصري
قدمت أصالة نصري البومها إلى الأضواء، حيث الجميع اتفق على نجاح ألبومها الخليجي «قانون كيفك» وكان العمل من إنتاج زوجها طارق العريان، ومن توزيع شركتي ميلودي و«الريف».
فقد إتفقت أصالة مع ميلودي على توزيع ألبومها الجديد في مصر وعدد من الدول العربية نظراً لسيطرتها وقوتها من ناحية الانتشار، ومع شركة الريف الإماراتية على توزيع الألبوم في دول الخليج العربي. وبهذا تضمن أصالة بأن يتم توزيع ألبومها في كافة الأسواق العربية بشكل عادل، خصوصاً أن هذا العمل هو بمثابة تحدٍ لها ولشركة روتانا التي غادرتها عن زعل، ليكون هذا أول ألبوم لها وهي خارج روتانا.
وكانت أصالة قد خضعت لجلسة تصوير فوتوغرافية بعدسة المصور المصري كريم نور وانتهت من تصميم غلاف ألبومها، وكانت قد وعدت معجبيها بأن يصدر ألبومها في عيد ميلادها، أي في 15 أيار/مايو الحالي، ولكن يبدو أنه صدوره قد يتأخر لأيام معدودة، كحد أقصى سيصدر في 25 مايو.
قانون كيفك (ألبوم)
لم تصور أصالة أي كليب ضمن هذا الالبوم ولكن سنة 2015 قام جمهورها بعمل مونتاج لأغنية «إلى متى» والذي يعبر عن حال سوريا في الحرب من الناحية الإنسانية بدون التطرق إلى أي جانب سياسي وقامت الفنانة بنشره عبر مواقع التواصل الاجتماعي
و تعاملت أصالة في ألبومها الخليجي مع نخبة من الشعراء والملحنين هم: فيصل السديري، سعود البابطين، فايز السعيد، سهم (ملحن)، أسير الشوق، سعود بن عبد الله، هاني فرحات، تركي، خالد عز وغيرهم.
الأغنية كلمات ألحان توزيع
1- قانون كيفك تركي سهم خالد عز
2- بس دقيقه فيصل السديري سهم خالد عز
3- شف عذر سعود بن عبد الله سهم خالد عز
4- شخص يهتم سعودالفيصل سهم خالد عز
5- إلى متى فيصل السديري سهم عصام الشرايطي
6- تعبت أرضيك أسير الشوق سهم عصام الشرايطي
7- شرهه وعتب سعودالبابطين سهم عصام الشرايطي
8- سم وعسل معتزه ليل سيروس
9- ياراسي التعب أحمد المسافري فايز السعيد إبراهيم السويدي
فرع حقي من شريان فخذي منعطف وسطي
الفرع الحقي من الشريان الفخذي منعطف وسطي ينشأ من شريان فخذي منعطف وسطي ويستمر على طول الرباط وصوًلا إلى رأس عظم الفخذ.
حكمت مهيار
حكمت مطيع مهيار (1914 – 29 أكتوبر 2013) عسكري أردني ولد ودرس في مدارس السلط ثم التحق بجهاز الأمن العام.تدرج بالرتب حتى أصبح قائدا لمنطقة عجلون، ثم قائدا لمنطقة الكرك، فقائدا لمنطقة إربد، فقائدا لمنطقة نابلس عام 1957، فقائدا لشرطة العاصمة في عمان. يعتبر حكمت مهيار أحد مؤسسي وبناة الجيش العربي الأردني وجهاز الأمن العام. تولى منصب مدير الأمن العام ومحافظ العاصمة.
حكمت مهيار حرب 1948
كان قائدا للسرية الثانية عشرة في الجيش الأردني وقد خاض معركة حامية الوطيس مع العصابات الصهيونية في مستعمرة كفار عصيون قرب الخليل، وقد احتل المستعمرة منهم وطرد اليهود منها، وبقيت الخليل في أيدي العرب بفضل هذه المعركة ولم تخضع للاحتلال اليهودي مع أراضي 1948، وقد أسر ثلاثمائة من جنود اليهود، ومنهم ابنة يوسي سريد وأحضرهم مكتوفي الأيدي إلى عمان، فمعسكر الاعتقال في أم الجمال / المفرق، مرورا بالسلط، فعلم السلطيون بقرب قدوم الأسرى اليهود من طريق السلط فخرجوا من بيوتهم هائجين حاملين أسلحتهم وتجمعوا على طريق وادي شعيب عمان يريدون القضاء على الأسرى اليهود انتقاما لمجازرهم على أهل فلسطين، عندها صدرت الأوامر للنقيب حكمت مهيار وقد وصل إلى الشونة مع أسراه، بأن يعالج الموضوع بحنكته ودرايته مع أهله بالسلط، فعندما وصل إلى السلط وجد جموع غفيره من الرجال الغاضبين، وقف خطيبا على منصة النقطة أول المدينة وخاطب أهالي السلط بأن هؤلاء أسرى، وأن العرب لم يعتادوا منذ عهد الرسول الإساءة للأسرى وأن أهالي السلط هم أهل شهامة ونخوة تأبى عليهم الإساءة لهم وأنهم الآن أسرى الملك حتي يرى الملك الحسين بن طلال ما يراه في أمرهم.
حكمت مهيار حرب 1948
نال وساما رفيعا من الملك الحسين بن طلال إثر هذه المعركة، عين مديرا للمباحث العامة فقائدا لشرطة العاصمة ثم عين مديرا للامن العام سنة 1968، ثم عين محافظا للعاصمة.
قنبلة نموذج 39
القنبلة نموذج 39 (بالألمانية: Eierhandgranate)‏ بمعنى قنبلة يدوية، هي قنبلة ألمانية يدوية على شكل بيضة تم إصدارها عام 1939 واستمر إنتاجها حتى نهاية الحرب العالمية الثانية، واستخدمت هذه القنبلة نفس الفتيل المستخدم للقنبلة نموذج 43 (بالألمانية :Stielhandgranate) وهو BZE 39.
الوقت بعد التفعيل (وقت التأخير) هو 4 ثواني حتى تنفجر، ويمكن أن تستخدم كفخ للجنود، حيث تترك القنابل في الأرض ليأخذها جندي العدو وعند استعمالها وبمجرد تفعيلها تنفجر بالجندي (حيث لا يوجد وقت التأخير)، وطريقة أخرى هي بتعليق القنبلة ذات الفتيل السريع جدا على الباب، وعند فتح الباب تنفجر القنبلة واستخدمت هذه الطرق في شمال أفريقيا
التوأم المختلف
التوأم المخلتف (بالإنجليزية: The Cramp Twins) هو مسلسل رسوم متحركة الذي أنشأها فنان التحريك بريان وود وقد أنتج ذلك العرض بالتعاون مع قناة كرتون نتورك.
التوأم المختلف القصة
يحكى المسلسل عن توأمين مختلفين الشكل والتصرف والسلوك أحدهما يدعى لوسيان كرامب وهو ولد الطيب القلب العطوف الذكى الذي يتعامل مع الناس بل
طف والآخر هي واين الولد المشاغب قاسي القلب الذي لا يحبه أحد ويقوم كل منهما بأعمال مضادة للآخر فيقوم وين بعمل المقالب المؤذية في لوسيان ويقوم لوسيان بذلك أيضا ويظهر كل مضمون القصة
التوأم المختلف الشخصيات
لوسيان كرامب : هو أحد التوأم وهو يبدو أكثر ذكاء من الآخر وهو طيب القلب وعطوف ورقيق ويحب الحيوانات ويعطف عليها وهو نباتى ويحب أكل النباتات وهو يحب علم المستنقعات بمساعدة صديقه تونى
واين كرامب : هو توأم لوسيان ويختلف عنه شكلاً وموضوعاً وهو لايعرف طيبة القلب ويعتبر ولدا غير مرغوب فيه بالمرة ويقضى معظم وقته في المخلفات والخردة التي يتكلها صديقه جو القذر ويحب السكريات ويعيش عليها بخلاف أخوه النباتى وإذا حرم منها حصل له التعب والإرهاق ودائما ما يخدع بمعلمته الآنسة هيسى وعلى الرغم من كل هذه السمات المذمومة فإن أمه تحبه أكثر من لوسيان
دوروثي كرامب : هي أم التوأمين الصفراء البشرة وهي تحب التنظيف لحد كبير جدا وتمتلك الكثير من سوائل التنظيف وتكره القمامة تماما
هوراس نيفيل كرامب : هو والد لوسيان وواين، وهو يعمل في مصنع للصابون الذي يمتلكه رجل الأعمال السيد وينكل وهو كذلك راعى بقر من الدرجة الثالثة
التوأم المختلف الشخصيات
تونى بارسونز : هو أفضل صديق للوسيان وهو قصير إلى حد كبير وطوله حوالة قدم واحد وهو كذلك طفل المستنقع وهو يتملك معرفة واسعة عنه وعن التاريخ الطبيعى ويعيش في منزل ملئ بالإخوان والإخوات وابوه اسمه سيث وأمه اسمها ليلى ويضع فوق رأسه أحيانا علما وله خوذة خصصت لرأسه الصغير ويكرهه واين بشده
السيد وينكل : هو رجل الأعمال الذي يعمل عنده السيد هوارس
ويندى وينكل : هي ابنة السيد وينكل المدللة والتي مادائما ما يحقق لها والدها رغاباتها وهي وقحة على الجميع إلا إين التي تحبه بكثرة ويحاول إين دائما التخلص منها وهي لاتحب لوسيان مثل إين ودائما تهدد طلاب المدرسة أن أبوها سيفصل أبائهم من أعمالهم في شركته.
ماري فيلبس : هي صديقة لوسيان ودائما ماتتعاون مع لوسيان لهدف الحفاظ على البيئة وهي تعيش مع أسرتها بالتبنى
التوأم المختلف شخصيات ثانوية
جو القذر : هو رجل في منتصف العمر يعيش في مقطورة في مكب القمامة ودائما مايأتي إين لزيارته وهو رجل قذر الرائحة لم يستحم في حياته إلا مرة واحدة عندما جاء للعيش مع واين ولايظهر وجهه إبدا وإنما يظهر جسمه فقط
سيث باسونز : هو والد تونى وكان وهو صغير يشبه تونى تماما ويشبه هو أيضا وهو كبير وهو يعيش في البيوت المطلة على المستنقعات
السيدة وينكل : هي أم ويندى وهي تتصرف مثل زوجها تماما
التوأم المختلف الحلقات
لمسلسل مواسم عددها 4 مواسم وعدد حلقاته الكلية 52 حلقة عرضت جميعها ماعدا حلقة واحدة من الموسم الثالث لم تعرض
محمد إبراهيم (لاعب كرة قدم)
محمد إبراهيم أبو اليزيد الشناوي (1 مارس 1992)، من مواليد مركز أبو المطامير في محافظة البحيرة، لاعب كرة قدم مصري يلعب لنادي البنك الأهلي
محمد إبراهيم (لاعب كرة قدم) المسيرة الاحترافية
بدأ مسيرته في نادي كروم جناكليس بمحافظة البحيرة، ثم انضم لناشئي نادي الزمالك، وتم تصعيده للفريق الأول (كلاعب تحت السن) عام 2009.
محمد إبراهيم (لاعب كرة قدم) المسيرة الدولية
كان ضمن تشكيلة منتخب مصر لكرة القدم تحت 20 سنة في بطولة كأس العالم للشباب تحت 20 سنة 2011 والتي أقيمت في كولومبيا، وأحرز ثلاثة أهداف في مرمى منتخب النمسا.
اوجدولا
اوجدولا هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
اوجدولا السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 3,520 نسمة.
وزون
وزون هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
وزون السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 4,575 نسمة.
بويان
بويان هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
بويان السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 2,937 نسمة.
ريتشي
ريتشي هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
ريتشي السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 2,234 نسمة.
سينزيني
سينزيني هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
سينزيني السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 4,682 نسمة.
سيتا بوزولوي
سيتا بوزولوي هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
سيتا بوزولوي السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 4,814 نسمة.
توريا
توريا هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
توريا السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 3,918 نسمة.
فيلتشيلي
فيلتشيلي هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
فيلتشيلي السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 3,698 نسمة.
فاليا كريشولوي
فاليا كريشولوي هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
فاليا كريشولوي السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 3,463 نسمة.
فاليا ماري
فاليا ماري هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
فاليا ماري السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 1,177 نسمة.
فيرغيش
فيرغيش هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
فيرغيش السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 1,902 نسمة.
زابالا
زابالا هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
زابالا السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 4,814 نسمة.
زاغون
زاغون هي قرية تقع في إقليم كوفاسنا في رومانيا.
زاغون السكان
حسب إحصائيات 2002 بلغ عدد سكان القرية 5,489 نسمة.
يوجين غولدشتاين
يوجين غولدشتاين (بالألمانية: Eugen Goldstein)‏ (5 سبتمبر 1850 – 26 ديسمبر 1930) فيزيائي ألماني. وهو من أوائل الباحثين في أنابيب التفريغ الكهربي، وهو مكتشف أشعة أنود، وله بعض الفضل في اكتشاف البروتون.
يوجين غولدشتاين حياته
ولد غولدشتاين سنة 1850 في جليفتز، سيسيليا العليا (وتعرف الآن جليفيس في بولندا). درس في بريسلو ثم في برلين بإشراف هلمهولتز. وقد عمل في مرصد برلين خلال الفترة من 1878 - 1890 ولكنه قضى معظم حياته في مرصد بوتسدام، حيث أضحى رئيسا لقسم فيزياء الكون سنة 1927، وتوفي بعدها في سنة 1930 حيث دفن في مقبرة يهودية في برلين.
يوجين غولدشتاين عمله
حقق يوليوس بلاكر في منتصف القرن التاسع عشر بوميض الضوء المنبعث في أنابيب التفريغ الكهربي (أنابيب كروكس) وتأثير المجال المغناطيسية على الوهج. وبعدها في سنة 1869 درس هيتورف أنابيب التفريغ مع الطاقة بتوصيل أشعة تمتد من القطب السالب الكاثود. وانتجت تلك الأشعة ومضان عند ضربها جدران الإنبوب الزجاجي، وعندما يعترضها جسم صلب فأنها تشكل ظلا.
في سبعينات القرن قام غولدشتاين تحقيقاته الخاصة في أنابيب التفريغ، واطلق على انبعاثات ضوء kathodenstrahlen أو أشعة مهبطية (أشعة الكاثود). وقد اكتشف فيها العديد من الخصائص الهامة التي ساهمت في التعرف على ماطلق عليه فيما بعد بالجسيمات دون ذرية أو الإلكترون. وقد وجد أن أشعة الكاثود تنبعث عموديا من سطح المعدن وتحمل معها الطاقة. حاول قياس سرعتها خلال تأثير دوبلر لخطوط الطيف في توهج منبعث من أنابيب كروكس.
يوجين غولدشتاين عمله
واكتشف في 1886 أن أنابيب الكاثود المثقبة تبعث بوهج في نهاية الكاثود. وخلص غولدشتاين أنه بالإضافة إلى أشعة الكاثود التي هي معروفة بالفعل فإنه أقر بعدها أن الإلكترونات تتحرك من الكاثود السلبي نحو الأنود الإيجابي، وهناك أشعة أخرى تتحرك في الاتجاه المعاكس. وبما أن تلك الأخيرة تمر من خلال الثقوب أو قنوات الكاثود فقد أطلق عليها غولدشتاين kanalstrahlen أو أشعة القناة (أشعة أنود). وهي تتألف من الأيونات الموجبة ويعتمد تعريفها حسب الغاز المتبقي داخل الأنبوب. وهناك طالب آخر من طلبة هلمهولتز وهو فلهلم فيين الذي أجرى لاحقا دراسات مستفيضة في أشعة القناة وهو العمل الذي أصبح جزءا من أساسيات مطيافية الكتلة.
تأتي أشعة الأنود وبأصغر نسبة كهرومغناطيسية من غاز الهيدروجين (H2)وتتكون من أيونات H+. بعبارة أخرى أن تلك الأشعة تتكون من البروتونات. وبدا أن عمل غولدشتاين مع الأشعة أنود ل H+ هي أول ملاحظة للبروتون، ولكن بالمعنى الدقيق للكلمة ربما يمكن القول أن فيين هو الذي قاس نسبة كهرومغناطيسية للبروتون، لذا ينبغي أن يكون له الفضل في هذا الاكتشاف.
واستخدم غولدشتاين أنابيب التفريغ في بحوثه عن المذنبات. فجسم ما مثل كرة صغيرة من الزجاج أو الحديد وضعت في طريق أشعة الكاثود فأنتجت انبعاثات ثانوية في الجوانب، وتحترق بالخارج بطريقة تشبه ذيل المذنب.
تشعب تكيفي
في علم الأحياء التطوري، يُعتبر التشعب التكيفي هوعملية تنوع الكائنات الحية بشكل سريع من الأسلاف إلى أشكال جديدة ومتعددة، خصوصًا عندما يتيح التغير في البيئة خلق موارد وفتح تحديات ومجالات بيئية جديدة. تؤدي هذه العملية إلى الانتواع وجعل مجموعة من الأصناف ذات الخصائص المورفولوجية والفسيولوجية المختلفة قادرة على التكيف المظهري، ويعتبر المثال النموذجي لهذا التشعب التكيفي هو طيور داروين بجانب الأمثلة الأخرى المعروفة حول العالم.
تشعب تكيفي الخصائص
يمكن استخدام أربع سمات لتحديد التشعب التكيفي:
تشعب تكيفي الشروط
يميل التشعب التكيفي إلى الحدوث في الظروف التالية:
تكوّن بيئة جديدة: على سبيل المثال، يمكن للبركان أن يخلق أرضًا جديدة في وسط المحيط كما هو الحال في هاواي وجالاباجوس. بالنسبة للأنواع المائية، يمكن لخلق بحيرة بيئية جديدة أن يخدم نفس الغرض مثل الحركة التكتونية التي شكلت شرق إفريقيا والتي أدت في النهاية إلى إنشاء بحيرات الوادي المتصدع. يمكن للانقراض أن يحقق النتيجة نفسها بشكل فعال، وذلك بفتح منافذ كانت مشغولة سابقًا بأنواع لم تعد موجودة.
البيئة الجديدة معزولة نسبيًا: عندما ينفجر بركان في البر ائيسي ويقوم بتدميرالغابات المجاورة، فمن المحتمل ان تتكون الأنواع النباتية والحيوانية التي اعتادت ان تعيش في المنطقة المدمرة مرة أخرى دون تطوركبير. ومع ذلك، إذا تم عزل البيئة المتكونة حديثًا، فمن المحتمل أن تكون الأنواع التي تستعمرها عشوائية وغير شائعة إلى حد ما.
تشعب تكيفي الأمثلة
تعد عصافير داروين مثالًا كتابيًا يستخدم غالبًا كدلالة على التشعب التكيفي.
تمثل عصافير داروين اليوم قرابة 15 نوعًا، وتواجدت في جزيرة جالاباجوس- فيما عدا نوعًا واحداً وهو عصفور كوكوس وُجد في جزيرة كوكوس جنوب كوستاريكا- واشتهرت بسلوك تغذية متميز. إن عصافير داروين ليست عصافير بالمعنى الحقيقي ولكنها أعضاء من فصيلة التناجر، وهي مستمدة من سلف واحد وصل إلى غالاباغوس من البر الرئيسي لأمريكا الجنوبية ربما قبل 3 ملايين سنة فقط.
تشعب تكيفي الأمثلة
باستثناء عصفور كوكوس، تُوزع كل أنواع عصافير داروين على نطاق واسع في جزر غالاباغوس، ويحتلون نفس المكانة في كل جزيرة. بالنسبة للعصافير الأرضية، يعتبر النظام الغذائي في هذا المكان هو البذور؛ ولهذا تتخصص تلك العصافير في تناول البذور باختلاف أحجامها، حيث يمتلك العصفور الكبير(Geospiza magnirostris) منقارًا أكثر سمكًا لكسر أقسى البذور، ويمتلك العصفور الصغير(Geospiza fuliginosa) منقارًا أصغر لتناول البذور الصغيرة، ويمتلك العصفور ذو الحجم المتوسط (Geospiza fortis) منقارًا متوسط الحجم لتناول البذور المتوسطة. لم يكن من المفهوم جيدًا سبب تكيف مناقيرها حتى درس بيتر وروزماري غرانت سلوك تغذيتهم، واكتشف أنه عندما يكون الطعام شحيحًا، تستخدم تلك العصافير منقارها المميز لتناول أفضل البذور المناسبة وبالتالي يتجنبون التضور جوعًا. وبالمثل، تكيفت العصافير الأخرى في جزر غالاباغوس بشكل فريد تبعًا لمنطقتهم؛ حيث تمتلك عصافير الصبار مناقير أطول إلى حد ما مقارنة بالعصافير الأرضية، والتي تخدم الغرض المزودج في التغذية على رحيق وحبوب اللقاح عندما تزهر النباتات، وعلى البذور خلال بقية العام. تمتلك الطيور الشادية منقار قصير مدبب لأكل الحشرات، ويمتلك عصفور نقار الخشب على منقار نحيف يستخدمه لنقر الخشب والتقاط الخشرات الموجوده داخله.
تشعب تكيفي الأمثلة
لا تزال الآلية التي تنوعت بها العصافير في البداية مجالًا للبحث النشط. يتمثل أحد الافتراضات في أن العصافير كانت قادرة على التنوع بتنوع المكان في تلك الجزر المنفصلة، وعندما استقرت على بعض الجزر، كانت قادرة على إنجاب هذه الأنواع المتميزة.
تشكل أسماك الهبلوكرومين البلطية في البحيرات العظمى لصدع شرق إفريقيا -خاصةً بحيرة تنجانيقا وبحيرة ملاوي وبحيرة فيكتوريا- المثال الأحدث الأكثر تميزًا للتشعب التكيفي. يُعتقد أن هذه البحيرات هي موطن لحوالي 2000 نوع مختلف من الأسماك البلطية، وتغطي مجموعة كبيرة من الأدوار البيئية والخصائص المورفولوجية.
تشعب تكيفي الأمثلة
بحييرة تنجانيقا هي الموقع الذي نشأت منه تقريبا كل سلالات البلطية في شرق إفريقيا بما في ذلك كل الأنواع النهرية والبحرية. وبالتالي، فإن الأنواع في تلك البحيرة تشكل حدثًا منفردًا للتشعب التكيفي. بحيرة تنجانيقا تحتوي على أقل عدد من الأنواع بالنسبة للبحيرات الإفريقية العظمى الثلاث، حيث يوجد بها حوالي 200 نوع فقط من البلطية؛ ومع ذلك، هذه البلطية المتواجدة تحتوي على تنوع كبير من الناحية المورفولوجية ومتميزة بشكل كبير من الناحية البيئية عن نظيراتها في بحيرات ملاوي وفيكتوريا.
يشكل السمك البلطي في بحيرة ملاوي سربًا من الأنواع يصل إلى 1000 نوع مستوطن. جميع أنواع البلطية في البحيرة هي سلالات لأنواع سلفية أصلية واحدة، والتي هي نفسها سلالة من أسلاف بحيرة تنجانيقا. يُعتقد أن السلف المشترك لسرب الأنواع في ملاوي قد وصل إلى البحيرة قبل 3.4 مليون عام على أقرب تقدير، مما يجعل تنوع بلطية ملاوي إلى أعدادها الحالية سريعًا بشكل متميز. تمتلك البلطية في ملاوي سلوكيات تغذية مشابهة لتلك الموجودة في تنجانيقا، ولكنها تُظهر أيضًا علامات من أصل أكثر حداثة. على سبيل المثال، جميع الأعضاء لهذا السرب من الأنواع هم من حضانات الفم، مما يعني أن الأنثى تُبقى بيضها في فمها حتى يفقس؛ وفي جميع الأنواع تقريبًا، يُخصب البيض أيضًا في فم الأنثى؛ وفي بعض الأنواع، تستمر الأنثى في حماية صغارها في فمها بعد أن تفقس.
تحتوي بحيرة فيكتوريا على سرب من الأنواع يتألف من 500 نوع أو أكثر. أثبت الإدخال المتعمد للبياض النيلي في الخمسينات من القرن الماضي أنه كارثي على بلطية فيكتوريا، وانخفضت الكتلة الحيوية الجماعية لقطيع أنواع بلطية فيكتوريا إلى حد كبير، وانقرض عدد غير معروف من الأنواع. ومع ذلك، فإن المجموعة الأصلية من التنوع المورفولوجي والسلوكي الذي شوهد في بلطية فيكتوريا لاتزال موجودة في الغالب حتى اليوم، إذا كانت مهددة بالانقراض.
التعليم في سنغافورة
في غضون عقود قليلة، حققت سنغافورة إنجازات هائلة جعلت منها دولة متقدمة. إلا أن الإنجاز الحقيقي الذي حققته هذه الجزيرة الصغيرة هو تطوير نظام تعليمي يعتبر أحدَ أرقى أنظمة التعليم في العالم بلا نزاع. حيث مكنها نظامها التعليمي من تكوين كفاءات وخبرات ساهمت في بناء اقتصاد البلد. لقد فهمت سنغافورة أنها لا تملك أية موارد طبيعية تساعدها على تحقيق نموّ اقتصادي. فهي دولة في مدينة واحدة، مع جزر صغيرة جدا من جوانبها. فاختارت سنغافورة أن تركز على رأس المال الحقيقي الذي تملكه، والذي اعتمدت عليه في تحقيق معجزتها الاقتصادية الا وهو الإنسان.
التعليم في سنغافورة نبذه تاريخية عن اصلاح التعليم في سنغافورة
يذكر موقع ويكيبيديا باللغة الانجليزية أن سنغافورة كانت عبارة عن جزيرة صغيرة لا تمتلك موارد طبيعية، وهي البلد الأصغر مساحة في جنوب شرق أسيا، حصلت سنغافورة على استقلالها عام 1965. وجاء رئيس وزرائها الأول بعد الاستقلال «لي كوان يو» ليواجه العديد من المشكلات العميقة كالبطالة وأزمة الإسكان والفساد الإداري والركود الاقتصادي، بالإضافة إلى أن الشعب السنغافوري مكون من مجموعة غير متجانسة ترجع أصولها إلى الصين والهند والجزر الملاوية.
مر نظام التعليم في دولة سنغافورة بالعديد من الإصلاحات التي كان أبرزها عام 1997 وظل مستمرا حتى وقتنا الحالي، ويطلق البعض على هذه المرحلة «بالمرحلة الإصلاحية»، لكونها مرحلة التحول للتعليم القائم على القدرات.
وفي هذه المرحلة الاصلاحية تم التحول بشكل كامل إلى الاقتصاد المبنى على المعرفة، بالإضافة إلى الاعتماد على منهج قياسي نموذجي يعمل على رؤية قدرات وإمكانيات كل طفل وطالب ومراعاة ذلك في التعليم من خلال توظيف كل طالب حسب موهبته وقدراته.
التعليم في سنغافورة نبذه تاريخية عن اصلاح التعليم في سنغافورة
وليس هذا فقط بل تم القيام بالعديد من مبادرات الإصلاح الرئيسية الأخري: مثل نهج تقسيم الطلاب في مجموعات بناء على قدراتهم، والتحكم المركزي في مقابل إعطاء المدارس الحرية الكاملة في إدارة شؤونها وكذلك بناء قدرات تعليمية ذات جودة عالية.
وبناء على ذلك تم السماح لمجموعات من الطلاب بالمشاركة في تصميم وتحضير المناهج الدراسية، كما تم تصميم المناهج التعليمية لتقابل احتياجات الطلاب وقدراتهم. كما تم إمداد المدارس بكافة التجهيزات التكنولوجية، والمصادر الداعمة للعملية التعليمية.
ولم تغفل الإصلاحات رؤية التحكم المركزي التام في مقابل إعطاء المدارس الصلاحيات لإدارة شؤون المدرسة والنظام التعليمي فيها ذاتيا. ولم يكن المعلمون بمعزل عن الإصلاح التعليمي حيث تم إعدادهم وتنميتهم مهنيا بما يتوافق مع الاتجاهات العلمية العالمية.
التعليم في سنغافورة أهداف التعليم في سنغافورة
تتلخص أهداف التعليم في سنغافورة في تنشئة الأفراد على: الأخلاق الحميدة واكتساب المهارات اللازمة لمواجهة تحديات المستقبل، والوفاء بمسئولياتهم تجاه أسرتهم ومجتمعهم ودولتهم. وتقديرهم للجمال من حولهم وكذلك ينشد التعليم أن يعد أفرادا يتمتعون بصحة جيدة وتفكير سليم، مع العناية بذوي المواهب وتنمية مواهبهم.
ويهدف النظام التعليمي إلى مساعدة الناشئة على تطوير قدراتهم وصقل مواهبهم، في مجال العلوم والفنون والرياضة، وتكوين أجيال من القوى العاملة المدربة والمؤهلة أكاديميا، وتمكين الشباب من الالتحاق بسوق العمل وفقا لنظام التعليم في سنغافورة.
التعليم في سنغافورة معلومات أساسية عن نظام التعليم في سنغافورة
تعد وازارة التعليم (MOE) في سنغافورة هي القائمة على إدارة العملية التعليمية، وبالطبع هي التي تدير المدارس الحكومية وتعمل على تطويرها، كما يتم تمويل الدارس الحكومية من خلال أموال الضرائب، أما عن المدارس الخاصة فالأمر مختلف نوعا ما، حيث يعد دور وزارة التعليم هو رقابي واستشاري فقط.
التعليم في سنغافورة كفاءات القرن الحادي والعشرين في سنغافورة
قامت وزارة التربية والتعليم في سنغافورة بتحديد قائمة الكفاءات التي تعتبر ضرورية للطفل وذلك من أجل تطويرها لكي يتم اعدادهم للمستقبل.
حيث تعد العولمة والتغيرات الديمغرافية والتقدم التكنولوجي بعضًا من القوى الدافعة الرئيسية في عصرنا الحالي، وتري وزارة التربية والتعليم في سنغافورة ان هذه التغيرات ستستمر في تشكيل مستقبل البلاد. وسيتعين على الطلاب أن يكونوا مستعدين لمواجهة هذه التحديات واغتنام الفرص الجديدة والمثيرة.
كما قامت الوزارة بتحديد مجموعة من القيم والكفاءات الأساسية لمساعدة الطلاب على التعامل مع التطور السريع في العالم، والعمل على دعم التعليم الشامل الذ يساهم في اعداد الطلاب بشكل أفضل للمستقبل.
ولكي تنجح المنظومة التعليمية في سنغافورة يجب عمل المدارس واولياء الأمور معا لمساعدة الطلاب على تطوير كفاءات القرن الحادي والعشرين.
القيم الجوهرية: القيم هي جوهر شخصية المرء، التي تعمل على تشكيل معتقدات ومواقف وأفعال الشخص.
وتشمل القيم الأساسية للشعب السنغافوري الاحترام والمسئولية والمرونة والنزاهة وأيضا الرعاية والوئام، وهذه القيم هي التي تشكل أساس القيم المجتمعية والوطنية.
التعليم في سنغافورة كفاءات القرن الحادي والعشرين في سنغافورة
الاحترام: يظهر الطلاب السنغافوريين الاحترام عندما يؤمنون بقيمتهم الذاتية والقيمة الجوهرية للناس.
المسؤولية: يشعر الطلاب في سنغافورة بالمسؤولية عندما يدركون أن عليهم واجبا تجاه أنفسهم وعائلاتهم ومجتمعهم وأمتهم والعالم أيضا، كما يقوم الطلاب بكافة مسئوليتهم بالحب والالتزام.
المرونة: يتسم الطلاب السنغافوريين بالمرونة عندما يظهرون القوة العاطفية والمثابرة في مواجهة التحديات، كما يظهرون الشجاعة والتفاؤل والقدرة على التكيف والحيلة.
النزاهة: يُظهر الطلاب النزاهة عندما يتمسكون بالمبادئ الأخلاقية ولديهم الشجاعة الأخلاقية للدفاع عن الصواب.
الرعاية: يهتم الطلاب بتصرفاتهم التي تتسم بالطف والرحمة، ويساهمون في تحسين المجتمع والعالم.
الانسجام: يدعم الطلاب السنغافوريين الانسجام عندما يعززون التماسك الاجتماعي ويقدرون وحدة وتنوع مجتمع متعدد الثقافات.
التعليم في سنغافورة الكفاءات الاجتماعية العاطفية في نظام التعليم في سنغافورة
تعد هذه مهارات ضرورية للأطفال لتطوير هويات صحية، والتعرف على عواطفهم وإدارتها، وتنمية الشعور بالمسؤولية والرعاية والاهتمام بالآخرين، والتواصل مع الآخرين وتطوير علاقات إيجابية، والتعامل مع التحديات، واتخاذ قرارات مسؤولة، والتصرف لصالح النفس والآخرين والمجتمع. سيتعلم الطلاب المهارات من هذه الكفاءات الخمسة الرئيسية المترابطة:
التعليم في سنغافورة مميزات نظام التعليم في سنغافورة
يعتبر نظامُ التعليم في سنغافورة واحدا من أفضل أنظمة التعليم في العالم. كما تعدّ التجربة السنغافورية في التربية والتعليم من التجارب الرائدة التي تستحق الوقوف عليها والتوقف عندها من أجل الاستفادة منها. وتكمن مهمة التربية والتعليم في تكوين وبناء الإنسان السنغافوري، لتجعل منه عنصرا قادرا على المساهمة في تطوير مستقبل بلده. حيث تسعى وزارة التربية والتعليم إلى مساعدة الطلبة على اكتشاف مواهبهم، واستغلال طاقاتهم بأفضل شكل ممكن، والتعلم أكثر، وتحقيق نتائج جيدة.
كما تتوفر سنغافورة على نظام تعليمي جد متقدم، وعلى معاهد متطورة، ومكونين وأساتذة أكفاء، وتجهيزات وبنية تحتية متطورة. ويوفر التعليم لجميع الطلاب فرصا عديدة ومتنوعة لتنمية قدراتهم ومواهبهم. كما أنه يتميز بالمرونة الكافية التي تمكن الطلبة من توظيف كامل إمكانياتهم.
لقد اعتنت الحكومة السنغافورية عناية بالغة بالتعليم، باعتباره ركيزة أساسية للتقدم والتفوق، وخصصت له خمس ميزانية الدولة. ففي سنة 2006، بلغت نفقات الحكومة السنغافورية على التعليم 7 مليار دولار سنغافوري.
التعليم في سنغافورة مميزات نظام التعليم في سنغافورة
وفي سنة 2007، وصلت إلى أكثر من 7.5 مليار دولار سنغافوري، أي حوالي 15.2% من ميزانية الحكومة. وقد لفت النظام التعليمي السنغافوري الأنظارَ، حين نجح الطلاب السنغافوريون في بلوغ مراكز جد متقدمة في مسابقات الرياضيات العالمية، خاصة أنهم فازوا بمسابقة (TIMSS) العالمية للرياضيات والعلوم للأعوام 1995، 1999 و2003.
لقد حفزت هذه النتائج دولا عديدة، منها الولايات المتحدة الأمريكية لدراسة أسرار تفوق الطلاب السنغافوريين في الرياضيات، للاستفادة من التجربة السنغافورية في التعليم في تصميم المناهج، وتطوير طرق التدريس، وإعداد الأساتذة المتمكنين الذين يسهمون في صقل المواهب وتنمية القدرات.
تهدف برامج التعليم إلى إعطاء المتعلمين فرصة تطوير قدراتهم وكفاءاتهم وشخصيتهم وقيمهم، كي يساهموا في تقدم سنغافورة. وخلال السنوات الأخيرة، عملت سنغافورة على جعل نظامها التعليمي أكثر مرونة واستجابة لاختيارات الطلبة. حيث يتمثل الهدف من ذلك في منح الطلبة اختيارات أوسع تتلاءم مع كفاءاتهم وطاقاتهم. فعندما يكونون قادرين على اختيار ماذا وكيف يتعلمون، فإنهم يستطيعون استغلال وتوظيف طاقتهم بأفضل شكل ممكن.