hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
اليوم العالمي لحوكمة المعلومات معلومات تاريخية
تتناول إدارة السجلات حفظ السجلات وترتيبها. ويمكن أن يكون السجل ماديًا، أو جسمًا ملموسًا، أو معلومات رقمية مثل قاعدة بيانات، وبيانات تطبيق، والبريد الإلكتروني. وقد تم اعتبار الدورة الحياتية تاريخيًا من نقطة الإنشاء إلى نقطة التخلص النهائي من السجل. ونظرًا للزيادة الهائلة في توليد المحتوى في العقود الأخيرة، وزيادة قضايا اللوائح والامتثال، فقد فشلت إدارة السجلات التقليدية في الحفاظ على الصدارة. فقد أصبح إيجاد نظام أساسي أكثر شمولاً لإدارة السجلات والمعلومات أمرًا ضروريًا للتصدي لجميع مراحل الدورة الحياتية، مما أدى إلى ظهور حوكمة المعلومات.
اليوم العالمي لحوكمة المعلومات معلومات تاريخية
وتتجاوز حوكمة المعلومات الاحتفاظ والترتيب لتشمل الخصوصية، والتحكم في الوصول، وغيرها من قضايا الامتثال. في الاكتشاف الإلكتروني، أو الكشف الإلكتروني، يبحث المحامون في المعلومات المخزنة إلكترونيًا عن بيانات ذات صلة بالاحتجاز القانوني. تشمل حوكمة المعلومات النظر في كيفية حفظ هذا المحتوى والتحكم فيه للاكتشاف الإلكتروني، وتوفر أيضًا نظامًا أساسيًا لترتيب وامتثال قابل للدفاع. بالإضافة إلى ذلك، ترافق البيانات الوصفية غالبًا البيانات المخزنة إلكترونيًا، ويمكن أن تكون ذات قيمة كبيرة للشركة إذا تم تخزينها وإدارتها بشكل صحيح.
مع كل هذه الاعتبارات الإضافية التي تتجاوز إدارة السجلات التقليدية، ظهرت حوكمة المعلومات كنظام أساسي للمنظمات تحدد بها السياسات على مستوى المؤسسة، عبر دوائر قضائية متعددة. كما تتيح حوكمة المعلومات إنفاذ هذه السياسات في مستودعات المعلومات، والبيانات، والسجلات المختلفة.
وقد نالت حوكمة المعلومات اعترافًا وطنيًا في نوفمبر 2011 بتوجيه من الرئيس أوباما لإصلاح عمليات إدارة السجلات الحالية داخل الحكومة لتشمل الاحتياجات الحالية بصورة أكثر شمولية.
وكانت حوكمة المعلومات اتجاهًا متزايدًا، حتى أصبحت موضوع المؤتمر السنوي جمعية إدارة السجلات الأمريكية عام 2012. في حين أن مديري الوثائق أصبحوا على دراية بحوكمة المعلومات، إلا أنه لا يزال هناك قلة وعي بين العديد من المنظمات. وقد أُقيم اليوم العالمي لحوكمة المعلومات في عام 2013 لزيادة هذا الوعي.
بقويقة
البُقْوَيْقَة أو اللَّيْمُوزِيَّة أو البُقْوَيْقَة السُّلْطَانِيَّة هو جنس طيور من فصيلة دجاج الأرض، وهي ذوات منقار طويل.
انثناء خلفي
الانثناء الخلفي هي حركة تيار الماء في المحيط حين ينثني للخلف على نفسه.
انثناء خلفي تاريخ الاستخدام
نظرًا لشيوع استخدام مصطلح «الانثناء الخلفي» عند وصف أمعاء أو رحم الثدييات عندما تنقلب للخلف على نفسها، فقد استخدم لأول مرة في علم المحيطات في عام 1970 عندما استخدمه عالم المحيطات الجنوب أفريقي نيلس باجن، حينما وصف تيار أجولهاس الذي ينحني على نفسه عند القمة الجنوبية في إفريقيا ليصبح تيار أجولهاس المرتد. وأرجع بانج الفضل في استخدامه لهذه الاستعارة لزوجته وملهمته أليسون كومب بانج وهي ممرضة ذكرت هذا المصطلح في دراساتها حول التوليد. أجرى بانج بحوثه من خلال جامعة كيب تاون بميزانية محدودة ومعدات بدائية , إلا أن دراساته التي استخدم فيها قراءات جهاز قياس حرارة الأعماق من مكان قريب أيدتها فيما بعد صور الأقمار الصناعية الحرارية. وتم إعادة إحياء هذا المصطلح وأصبح شائعًا بين علماء المحيطات. وأصبح الانثناء الخلفي لتيار أجولهاس من الأمثلة الأساسية لفهم ديناميكية المصطلح.
انثناء خلفي مناطق الانثناء الخلفي
إن تيار شمال البرازيل (NBC) هو تيار على الحدود الغربية ويتدفق على الساحل الشمالي للبرازيل في المنطقة الاستوائية من المحيط الأطلنطي التي تنقل مياه المحيطات العليا في جميع أنحاء خط الاستواء. وتكون هذا الانثناءات الخلفية ما بين 4 درجات شمالاً و10 درجات شمالاً وتكون الانثناءات الخلفية لتيار شمال البرازيل، خاصة أثناء الصيف والخريف، ما بين 6 درجات شمالاً إلى 7 درجات شمالاً وتغذي التيار الشمالي الاستوائي المعاكس والتيار التحتي الشمالي الاستوائي. ويتسبب تيار شمال البرازيل في عمل العديد من الدوامات التي تسير بالاتجاه الشمالي الشرقي على طول الانكسار القاري. (ديدين وسكوت في 1993). ويمكن لهذه الدوامات الدافئة أن تلعب دورًا هامًا في النقل الجنوبي الصافي للماء الدافئ في الطبقات العليا من المحيط الأطلنطي كجزء من دورة التقليب الجنوبية (MOC).
انثناء خلفي مناطق الانثناء الخلفي
في المحيط الأطلنطي، يحدث للتيار انثناء خلفي  (ينقلب على نفسه) في الانثناء الخلفي لتيار أجولهاس بسبب عدم وجود تفاعلات مع تيار أنتركيتيكا القطبي القوي. ويصبح هذا الماء تيار أجولهاس المرتد، ليعود إلى مياه المحيط الهندي. وتم تقييم ذلك ليصل إلى 85 وحدة من وحدات سيفير دروبس من صافي النقل يعود إلى المحيط الهندي من خلال الانثناء الخلفي. ويُنقل ما تبقى من الماء إلى المنطقة الجنوبية من المحيط الأطلنطي في تسرب أجولهاس. ويحدث هذا التسرب جنبًا إلى جنب مع التفرع المباشر للتيارات في المياه السطحية.
جي-لوك
جي ــ لوك (G-LOC)، يُنطق «جي لوك» وهو اختصار للقوة جي التي تسبب فقدان الوعي، وهو مصطلح يستخدم عادة في فسيولوجيا الطيران لوصف فقدان الوعي الذي يحدث نتيجة القوة جي المفرطة والدائمة التي تستنزف الدم بعيدًا عن المخ فتُحدث نقص التأكسج الدماغي. وغالبًا ما يتأثر طيارو المقاتلات عالية الأداء والطائرات الاستعراضية أو رواد الفضاء بهذه الحالة ولكن من الممكن أن تحدث في بعض جولات حديقة الملاهي القصوى. وقد تسببت حالات القوة جي في حوادث مميتة في الطائرات عالية الأداء القادرة على الحفاظ على القوة جي لفترات طويلة. وغالبًا ما يتضمن التدريب على القوة جي العالية لطياري الطائرات عالية الأداء أو المركبات الفضائية على ميدان تدريب من أجل جي لوك في أجهزة الطرد المركزي الخاصة، ذات بعض التشكيلات التي تُعرّض الطيارين إلى 9 درجات من القوة جي لفترة طويلة. بعض أجهزة الطرد المركزي هذه صنعتها شركة إيه إم إس تي سيستمتيكنك في أستراليا (Austria Metall SystemTechnik)، ليت كيرو في فرنسا، شركة التكتونيات البيئية (ETC) وشركة وايلي لابوراتوريز في الولايات المتحدة.
جي-لوك تأثيرات القوة-جي
تحت تأثير القوة جي المتزايدة، يميل الدم في الجسم إلى التحرك من الرأس متجهًا نحو القدمين. وبالنسبة للكثافة الأعلى أو المدة الأطول، يمكن أن يتضح هذا تدريجيًا في:
(أما تحت تأثير القوة جي السالبة، فسيرتفع ضغط الدم في الرأس، مما يسبب التعرض للحالة الخطيرة التي تعرف باسم احمرار المرئيات، مع وجود ضغط دم أكثر مما ينبغي في الرأس والعينين.)
ويرجع السبب وراء تأثر الرؤية قبل وظائف المخ الأخرى لأن ضغط المقلة داخل العينين يعمل ضد ضغط الدم في الرأس. ويمكن أن يستخدم الطيارون المهرة فقد الرؤية هذا كمؤشر على الوصول لأقصى أداء في الدوران دون أن يفقدوا الوعي. وعادة ما يسترجع المخ حالته الطبيعية بعد زوال القوة جي ولكن قد تكون هناك فترة ارتباك تدوم لعدة ثوانٍ. وقد أُقر بحدوث أحلام وجيزة ولكنها قوية بعد التعرض للقوة جي. وفي حال حدوث حالة جي لوك على علو منخفض، فإن هذه الهفوات القصيرة يمكن أن تؤدي إلى التهلكة وحتى الطيارين ذوي الخبرة العالية يمكن تعرضهم بشكل مباشر لحالة الجي لوك دون إدراك ظهور التحذيرات البصرية التي عادة ما يتم استخدامها كعلامة للتراجع عن اكتساب أي زيادة في القوة جي.
جي-لوك تأثيرات القوة-جي
ويكون الجسم البشري متوافقًا مع القوة جي عندما يتعرض لها أفقيًا (في جميع أنحاء الجسم) أكثر من تعرضه لها طوليًا (على طول الجسم). ولكن لسوء الحظ، معظم القوة جي التي يتعرض لها الطيارون تحدث بصورة طولية. وقد أدى ذلك إلى تجربة تصماميم الطائرات ذات وضع الرقود للطيار يكون فيها وجه الطيار لأسفل (بنجاح أكثر) أو أوضاع الاتكاء لرواد الفضاء.
وهناك تأثير فسيولوجي آخر يمكن أن يحدث نتيجة المستويات العالية للقوة جي وهو الحالة المؤقتة التي يسميها الطيارون «حصباء القوة جي»، حيث يصبح الجلد حول الأرداف أو الأطراف الأخرى مرقشًا نظرًا لتكسر الشعيرات الدموية جراء الضغط الزائد.
جي-لوك المستويات الدنيا
المستويات الدنيا للقوة جي هي تلك التي تحدث فيها هذه الآثار وفقًا للتدريب، والسن، ولياقة الفرد البدنية. ويمكن أن يتعرض الفرد غير المدرب وغير المعتاد على مناورات القوة جي لفقد الرؤية ما بين 4 و6 جي، خاصةً إذا تم سحبها فجأة. ويمكن للفرد المدرب، اللائق بدنيًا والذي يرتدي رداء جي ويمارس المناورة المجهدة، مع بعض الصعوبة، أن يتحمل ما يصل إلى 9جي بدون فقدان الوعي. ولم تثبت تصاميم وضعية الرقود في الطائرات نجاحها وتمت معالجة المشكلة إلى حد كبير من خلال تطوير الرداء جي.
تسويق معكوس
التسويق المعكوس هو مفهوم التسويق حيث يسعى العميل إلى الشركة وليس العاملون بالتسويق هم من يسعون للعميل. وعادة ما يتم ذلك من خلال وسائل الإعلان التقليدية مثل الإعلانات التلفزيونية وإعلانات المجلات المطبوعة ووسائل الإعلام على الإنترنت. ويعمل التسويق المعكوس على أساس قانون الجذب. بينما يسعي التسويق بشكل أساسي إلى العثور على المجموعة المناسبة من العملاء واستهدافهم، فإن التسويق المعكوس يتناول الإستراتيجيات التي تجعل العميل يعثر على الشركة التي تقدم المنتج.
ويعرف كل من لينديرز وبلينكورن التسويق المعكوس على أنه «منهج عدواني وتخيلي ولا يمكن أن يحقق أهداف العرض. ويكون المشتري هو المبادر في تقديم الاقتراح.»
لوحات متوهجة
اللوحات المتوهجة هي صفائح من الزجاج أو البلاستيك تتوهج عندما يتم تسليط الضوء على إحدى حوافها.
ويمكن أن يكون مصدر الضوء للوح المتوهج اصطناعيًا، مثل ضوء مصباح فلوريسنت، أو طبيعيًا، مع شعاع الشمس المسلط بصورة مباشرة على اللوح أو الممرر له بواسطة نظام ألياف بصرية.
وهناك جهد مشترك بين جامعة ولاية فلوريدا ومختبر أوك ردج الوطني لتصميم "لوح ضوئي حلزوني للتفاعلات الحيوية"، يتكون من لوح من الزجاج البلاستيكي محفور بدقة ومدمج داخل شكل حلزوني.
وبصرف النظر عن أغراض الإضاءة الجمالية أو النفعية، هناك اهتمام كبير باستخدام اللوحات المتوهجة كمصدر للضوء يأتي من التطورات الأخيرة في زراعة الطحالب.
ذهاب إلى سوق
السوق المستهدفة
في إدارة التسويق، يشير مصطلح إستراتيجية الذهاب إلى السوق إلى القنوات التي ستستخدمها الشركات للتواصل مع عملائها/الأعمال والعمليات التنظيمية التي تطورها (مثل تطوير منتجات عالية التقنية) لتوجيه تفاعلات العملاء من الاتصال الأولي من خلال الإنجاز.
فإستراتيجية الذهاب إلى السوق لدى الشركات هي الآلية التي بها تعرض تقديم اقتراحاتهم ذات القيمة الفريدة من نوعها إلى السوق المستهدف. ويستند هذا الاقتراح القيم إلى الخيارات التي اتخذتها الشركة للتركيز على الأسواق والاستثمار فيها والحلول التي تعتقد أنها ستتجاوب بشكل إيجابي للاهتمام المتزايد.
تتضمن عادةً إستراتيجية الذهاب إلى السوق الإجابة عن 5 أسئلة رئيسية:
تُستخدم إستراتيجية الذهاب إلى السوق في الأساس من قبل مسوقي السلع التي ليست للأسواق واسعة النطاق. ويعد استهداف المستهلك المباشر أو المسؤول الذي يتخذ قرار الشراء المحور الأساسي لهذا النوع من أساليب التسويق.
ريتشارد فيدر
ريتشارد فيدر (بالإنجليزية: Richard Vedder) هو عالم اقتصاد ومؤرخ ومؤلف وصحفي، وحاليًا أستاذ متفرغ مميز في علم الاقتصاد في جامعة أوهايو.
ريتشارد فيدر السيرة الذاتية
ولد فيدر في عام 1940, وحصل على بكالوريوس في الاقتصاد من جامعة نورث ويسترن 1962 وحصل على دكتوراه في الاقتصاد من جامعة إلينوي في عام 1965. ومنذ ذلك الحين وهو يدرس تاريخ اقتصاد الولايات المتحدة الأمريكية، وخاصة علاقته بالسياسة العامة. وتضمن عددًا محددًا من أبحاثه الهجرة الأمريكية، وقضايا اقتصادية تتعلق بـالتعليم الأمريكي، والعلاقة المتبادلة بين العمل وأسواق رأس المال.
ويعد فيدر باحثًا كبيرًا في معهد أمريكان إنتربرايز إنستيتيوت (AEI) وهو مركز أبحاث معروف لغالبية الليبرتاريين ومناصري التيار المحافظ. وعمل خبيرًا اقتصاديًا في اللجنة الاقتصادية المشتركة في الكونجرس. وأثناء توليه منصبه في معهد أمريكان إنتربرايز إنستيتيوت، أدلى بشهادته أمام اللجنة في 30 أكتوبر من عام 2008. كما شغل منصب مدير مركز تحمل النفقات الجامعية والإنتاجية في، واشنطون، D.C.
ريتشارد فيدر السيرة الذاتية
نشر فيدر كتاباته العلمية في مجلات مثل إطلالات على التاريخ الاقتصادي ومجلة جورنال أوف إكونوميك هيستوري ومجلة التاريخ الزراعي. وكتب ما يربو على مئتي مقال علمي. ونشر فيدر أشهر كتاباته في مجلة وول ستريت جورنال وصحيفة يو إس أيه توداي وصحيفة إنفيستورز بيزنيس دالي وكريستيان سينس مونيتور.
وصدرت له كتب منها الاقتصاد الأمريكي من المنظور التاريخي وكتاب البطالة والحكومة الأمريكية في القرن العشرين (مع لوويل جالاواى) وكتاب هل يمكن أن يمتلك المدرسون مدارسهم؟ وكتاب الإفلاس للحصول على الشهادة الجامعية: لم التعليم الجامعي باهظ التكاليف!, وكتاب ثورة وول مارت: كيف يستفيد المستهلكون والعمال والاقتصاد من المحلات الكبرى (مع وندل كوكس).
وتزوج فيدر من كارين وأهدى لها كتابًا بعنوان ثورة وول مارت.
ريتشارد فيدر وسائل الإعلام
في 27 مايو 2011, ظهر فيدر في برنامج تلفزيوني يناقش الأخبار/الشؤون العامة، وهو ساعة الأخبار في بي بي إس الذي يذاع منذ مدة طويلة. وفيه أخبر المُضيف جيفري براون أنه نظرًا لارتفاع «مصاريف الجامعة بالنسبة لأرباحها» بينما «مخرجات التعليم في هذا البلد تعاني من الركود والتراجع», فإنه يجب على المجتمع الأمريكي «إتاحة الفرص أمام الناس وفتح خيارات مختلفة أمامهم بعد إنهائهم المرحلة الثانوية.» وصرح فيدر كذلك بقوله «هناك الكثيرون ممن تخرجوا من ثلاث جامعات يشغلون وظائف كان يشغلها قبلهم أُناس بمستوى تعليمي أقل من الوظائف التي لا تحتاج إلى مستوى عالٍ من المهارات التعليمية ومهارات التفكير النقدي أو الكتابة أو أي شيء من هذا القبيل.»
وفي 19 أغسطس 2009, كان فيدر ضيفًا في سلسلة ندوات بعنوان ريزون تي في يتم بثها عبر الإنترنت. وناقش نفس الموضوع.
ريتشارد فيدر آراء
في أعقاب الأزمة المالية الأخيرة في أول القرن الحادي والعشرين، تحدث فيدر بقوله:
كما ألف في يونيه 2004 كتابه الإفلاس للحصول على الشهادة الجامعية: لم التعليم الجامعي باهظ التكاليف! وكيف أن الجامعات الأمريكية أصبحت أقل كفاءة في السنوات الأخيرة كما تولي اهتمامًا بالتمويل أكثر من مهمتها الأساسية وهي التعليم. وقد انتقد أيضًا ارتفاع تكلفة التعليم، واقترح حلاً واسع النطاق بتحويل الجامعات الحكومية في اتجاه السوق الحر والخصخصة. كما أوصى تحديدًا بتوسع هذه الجامعات في التعليم عن بُعد، ووقف البرامج غير التعليمية وتعديل المدة ورفع الأعباء التي تقع على عاتق العملية التعليمية والحد من عدد العاملين بالإدارة.
وتعاون مع ويندل كوكس في تأليف كتاب في ديسمبر 2006 بعنوان ثورة وول مارت والذي ينتقد فيه محلات وول مارت والتي لا توجد على أرض الواقع. وقال إن العاملين بشركة وول مارت يأخذون حقهم بقدر مهاراتهم وخبراتهم وصرح بأنهم يحصلون على أرباح إضافية مثل التأمين الصحي المماثل للشركات المنافسة. وتحدث في كتاباته عن أن محلات وول مارت الجديدة بها إجمالي موظفين أكثر وبالتالي دخول عالية.
ريتشارد فيدر آراء
كتب فيدر وزميله عالم الاقتصاد ستيفن مور في مجلة وول ستريت جورنال في افتتاحية عدد مارس 2011 أن كل دولار إضافي في الضرائب يؤدي إلى ما يزيد عن دولار في النفقات الجديدة وفق أبحاثهما. لذا، فقد اكتشفا أن هذا الدليل في صالح نظرية «زيادة الضرائب التصاعدية» والتي تفترض أن زيادة الضرائب بزعم تحقيق توازن الموازنة يكون فقط لتنفق الحكومة هذه التدفقات.
منهج التسويق المحدد
هي إستراتيجية تسويق هدفها تركيز الجهود على منطقة أو موضوع محدد بإحكام من أجل تحقيق هدف أو غرض محدد. والفكرة هي التحرك السريع بمجرد تحديد أفضل منطقة بالسوق يمكن دخولها وتركيز جهود التسويق العملاء هناك كما تفعل عند التصويب بالبندقية لتصيب عين الثور الحمراء.
منهج التسويق المحدد التسويق الفردي
يستهدف التسويق الفردي مجموعة محددة من المشاهدين ثم تنفيذ إستراتيجيات التسويق. وهناك أربعة اتجاهات سوف تدعم النمو المستمر للتسويق الفردي.
لم يعد أسلوب التسويق «الذي يناسب جميع الأذواق» مناسبًا. فالعملاء لا يريدون أن يتم التعامل معهم على أنهم كتل؛ بل يريدون أن يتم التعامل معهم كأفراد كما هم بما لديهم من احتياجات ومتطلبات متفردة، ويمكن لطريقة التسويق المباشر أن تحقق هذه الرغبة.
وسيستمر التسويق المباشر والتسويق الشخصي في النمو حتى يحقق احتياجات العملاء الذين لم يعد لديهم وقت يقضونه في التسوق واتخاذ قرارات الشراء، ومع ما يتسم به التسوق المباشر من الطبيعة الشخصية والاستهدافية يمكن للعملاء قضاء وقت أقل في اتخاذ قرارات الشراء.
يكون المستهلكون مخلصين فقط للشركات والماركات التي تكتسب ولاءهم وتعزز من هذا الولاء في كل مرة يقومون بالشراء. تركز أساليب التسويق الفردي على إيجاد أفضل العملاء للشركة وتكافأهم لإخلاصهم وتشكر لهم أعمالهم.
منهج التسويق المحدد التسويق الفردي
وسوف تتراجع مناهج وسائل الإعلام الجماهيرية؛ لأن التقدم بأبحاث التسويق وتكنولوجيا قاعدة البيانات أتاح للعاملين بالتسويق إمكانية جمع معلومات تفصيلية حول عملائهم وليست المعلومات التقريبية التي تقدمها التركيبة السكانية، لكن تكون لديهم أسماء وعناوين محددة. وتقدم التكنولوجيا الجديدة لرجال التسويق الذين يستخدمون أسلوب التسويق الفردي طريقة أكثر فاعلية من ناحية التكلفة حتى يصلوا للعملاء وتتيح للشركات إضفاء الطابع الشخصي على رسائلها. على سبيل المثال تحيي شركة  ALBHM.com كل مستخدم باسمه وتقدم المعلومات التي أبدى المستخدم اهتمامه بها.
منهج التسويق المحدد فوائد منهج التسويق المحدد (تجزئة السوق)
في البداية يحدد أسلوب التسويق المحدد في التسويق العملاء المستهدفين في السوق، وهذا الأسلوب له فوائده منها :
تعليم حكومي ملائم مجاني
التعليم العام الملائم المجاني، أو FAPE، هو عبارة عن حق تعليمي للأطفال المعاقين بالولايات المتحدة بموجب قانون إعادة التأهيل لعام 1973](Rehabilitation Act of 1973) وقانون تعليم الأفراد المعاقين (Individuals with Disabilities Education Act)(IDEA). وبموجب الفقرة 504، يُعرف التعليم العام الملائم المجاني بأنه «توفير التعليم المنتظم أو الخاص والدعم والخدمات ذات الصلة التي يتم تقديمها لتلبية الاحتياجات الفردية للأشخاص المعاقين إلى جانب تلبية احتياجات غير المعاقين والقائمة على الالتزام بالضمانات الإجرائية التي يحددها القانون.» أما بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين فيتم تعريف التعليم العام الملائم المجاني بأنه برنامج تعليمي مخصص لطفل معين، وتم تصميمه لتلبية الاحتياجات الخاصة بهذا الطفل، كما أنه يتيح الوصول إلى المناهج الدراسية العامة ويلبي معايير المرحلة الدراسية التي تحددها الدولة، فضلاً عن أن الطفل يتلقى منه استفادة تربوية. وتقوم وزارة التعليم بالولايات المتحدة بإصدار لوائح تحدد وتُنظّم بنود التعليم العام الملائم المجاني.
تعليم حكومي ملائم مجاني
ولكي يتسنى توفير التعليم العام الملائم المجاني لطفل معاق، ينبغي على المدارس أن تقدم له تعليمًا، يشتمل على دروس متخصصة وخدمات ذات صلة، يؤهله لما بعد ذلك من تعليم وعمل وحياة مستقلة.
تعليم حكومي ملائم مجاني نشأة التعليم العام الملائم المجاني
تسبب قانون الأفلام المصحوبة بتعليق (The Captioned Films Act) لعام 1958 بالقانون العام 85-905 وقانون الموظفين المهنيين (rofessional Personnel Act) لعام 1959 بالقانون العام 86-158, في زيادة أشكال وكم التدريب الذي تلقاه الأفراد فيما يتعلق بكيفية تعليم الأطفال ذوي التخلف العقلي. وفي عام 1965، قام الكونجرس بإصدار كلاً من قانون التعليم الابتدائي والثانوي (Elementary and Secondary Education Act) بالقانون العام 92-424 وقانون المدارس الحكومية (State School’s Act) بالقانون العام 89-313, واللذين ينصان على تقديم منح للولايات لتعليم الأطفال المعاقين.
تعليم حكومي ملائم مجاني نشأة التعليم العام الملائم المجاني
وفي القضية التي رفعتها مؤسسة بنسلفانيا للأطفال المعاقين (PARC)، رقم 343 الملحق الفيدرالي 279، ضد ولاية بنسلفانيا حكمت المحكمة بعدم أحقية الولاية في إنكار أو تأجيل أو إنهاء حصول أي طالب معاق ذهنيًا على التعليم العام. وتم التوصل إلى ذلك الحكم بعدما قامت هيئة التعليم بولاية بنسلفانيا وثلاث عشرة منطقة تعليمية ووزيرا التعليم والرعاية الاجتماعية التابعان للولاية برفع دعوى ضد ولاية بنسلفانيا. وجاء الحكم بوجوب أن يكون التعليم عملية مستمرة لا يقتصر تركيزها على الناحية الدراسية فقط بل على تعليم الأفراد كيفية التعامل مع البيئة المحيطة بهم أيضًا.
وفي قضية ميلز ضد هيئة التعليم بمقاطعة كولومبيا رقم 348 ملحق فيدرالي رقم 866 قامت مجموعة من الطلاب الذين صنفتهم المدارس العامة بمقاطعة كولومبيا على أنهم يعانون من تخلف عقلي واضطراب عاطفي وفرط حركة برفع دعوى مدنية ضد المدارس العامة بمقاطعة كولومبيا بعد عدم قبولهم بالمدارس العامة بدون إجراءات قانونية، وذلك وفقًا لحقوقهم التي نصت عليها مادة الحماية المتساوية (Equal Protection Clause) التي تضمنها التعديل الرابع عشر (Fourteenth Amendment). وأبطلت المحاكم قرار المدارس وأعلنت حق كافة الأطفال في مقاطعة كولومبيا في الحصول على تعليم عام مجاني بغض النظر عن إعاقتهم البدنية أو الذهنية أو العاطفية.
تعليم حكومي ملائم مجاني التعليم العام الملائم المجاني كما هو محدد في الأصل بالقانون العام 94-142
في عام 1975 أصدر الكونجرس القانون العام 94-142 والمعروف أيضًا باسم قانون التعليم لكافة الأطفال المعاقين (Education for All Handicapped Children Act) الذي نص على أنه يجب على كافة المدارس العامة توفير تعليم عام ملائم ومجاني لكافة الطلاب بالتكاليف العامة دون تكلفة أولياء الأمور أو الطلاب بأية مصاريف إضافية، كما يجب أن تكون تلك العملية خاضعة للرقابة العامة وملائمة لاحتياجات الطفل.
وقد تضمن القانون العام 94-142 النقاط التالية:
تعليم حكومي ملائم مجاني التغييرات التي حدثت على مر السنين
تم تعديل القانون العام 94-142 وإعادة اعتماده عدة مرات منذ عام 1975، وفي عام 1986 تم تعديله ليصبح القانون العام 99-457، وقضى أحد التعديلات بأن تقوم الولايات بتقديم خدمات للمعاقين منذ ولادتهم. أما في التعديل الذي تم عام 1990 فقد أعاد القانون العام 101-476 تسمية القانون العام 94-142 ليصبح قانون تعليم الأفراد المعاقين. وركزت تعديلات القانون العام 105-17 التي تمت عام 1997 على تقديم خدمات انتقالية للأفراد المعاقين عند الانتهاء من مرحلة الثانوية العامة وبداية مرحلة البلوغ. ونصّت التعديلات بأنه على الخدمات الانتقالية الاهتمام بحصول الطلاب على فرص عمل ملائمة و/أو موارد اجتماعية. كما أوضحت أن الخطط التعليمية الفردية بحاجة إلى وجود أهداف قصيرة المدى. وفي عام 2004 تمت إعادة اعتماد قانون تعليم الأفراد المعاقين ومر بعدة تغييرات  ومن بين أهم التوجيهات التي تضمنتها هذه التعديلات أن مدرسو التربية الخاصة بحاجة إلى أن يصبحوا معلمين على درجة عالية من الكفاءة. كما أنه يجب على الولايات أيضًا وضع خطة وتحديد أهداف للطلاب للعمل على تلبيتها لتوفير تعليم عام ملائم ومجاني. ويؤدي الإخفاق في تحقيق ذلك إلى فرض عقوبات فيدرالية مثل فقد التمويل.
تعليم حكومي ملائم مجاني اختلاف تطبيق التعليم العام الملائم المجاني
لقد كان للتغييرات التي حدثت بالقانون تأثيرًا على التطبيق المحلي والفيدرالي للتعليم العام الملائم المجاني. ويعد التقدم الدراسي لدى الطفل دليلاً على استيفاء التعليم العام الملائم المجاني. ومع ذلك وجّهت الأحكام المتعارضة للمحكمة العليا الخاصة بالتعليم العام الملائم المجاني الأنظار إلى اختلاف تطبيق التعليم العام المجاني الملائم في مختلف أنحاء الولايات المتحدة. وفي أول قضية خاصة بالتعليم العام الملائم المجاني أو قانون تعليم الأفراد المعاقين يتم عرضها على المحكمة العليا وهي قضية هيئة التعليم بالمنطقة التعليمية المركزية هندريك هدسون (Hendrick Hudson Central School District) ضد رولي (Rowley) قضت المحكمة العليا بعد تعيين مترجم لطالبة صماء. حيث زعمت الطالبة ووالداها أن عدم وجود مترجم يمنعها من تلقي تعليم عام ملائم مجاني. في حين أوضحت المحكمة أنه ينبغي على التعليم العام الملائم المجاني توفير تعليم متخصص، وفي حالة نجاح الطالب ووصوله إلى الصف الدراسي التالي خلال فصل دراسي شامل يكون قد تم استيفاء التعليم العام الملائم المجاني، ولا تحتاج الولاية إلى «زيادة قدرة كل طفل إلى أقصى حد». وأثارت هذه القضية التساؤل حول مدى تفاوت مؤشرات التعليم العام الملائم المجاني.
تعليم حكومي ملائم مجاني المعايير الحالية للتعليم العام الملائم المجاني
يُقصد بالتعليم العام «المجاني» وجوب توفير الخدمات التعليمية على نفقة الدولة وخضوعها للرقابة العامة والتوجيه العام دون تكلفة أولياء الأمور بأية مصاريف سوى الرسوم التي يتحملها كافة الطلاب. وفي قضية هيئة التعليم ضد رولي نصت المحكمة العليا بالولايات المتحدة على إجراء تحقيق من جزأين لتحديد ما إذا كانت المنطقة التعليمية تستوفي متطلبات التعليم العام الملائم المجاني. أولًا، يجب «امتثال الولاية للإجراءات التي نص عليها القانون.» حيث تُمكن هذه الإجراءات والدي الطفل المعاق من الاطلاع على سجلات المدرسة والمشاركة في الاجتماعات وتقديم الشكاوى. كما يجب إخطار أولياء الأمور بأية اقتراحات خاصة بتغيير وضعهم التعليمي كما أن لهم الحق في الحصول على تقييم تعليمي مستقل. كما يمكنهم بدء جلسة حيادية وفقًا للأصول القانونية في حالة الإخفاق في الامتثال للقانون ورفع دعوى مدنية لاحقة للاعتراض على أي حكم سلبي بالجلسة. ثانيًا، يجب أن يهدف برنامج التعليم الفردي المتطور «إلى تمكين الطفل من الحصول على فوائد تعليمية.» ومن ثم في حالة تعلم الطفل في فصول التعليم العام العادية ينبغي تصميم برنامج التعليم الفردي بحيث يتمكن الطفل من تحقيق درجات النجاح والتقدم من مرحلة لأخرى.
تعليم حكومي ملائم مجاني المعايير الحالية للتعليم العام الملائم المجاني
تتضمن بعض المعايير المحددة بمواد متعددة بتشريع قانون تعليم الأفراد المعاقين بعض المتطلبات وهي أن تقوم المدارس بإمداد كل طفل (معاق) بتعليم:
يقدم «....الوصول إلى المناهج العامة لتلبية التوقعات الصعبة الموضوعة لكافة الطلاب» (بحيث تلبي معايير المرحلة الدراسية التقريبية التي حددتها الهيئة التعليمية التابعة للولاية للدرجة التي تجعله تعليمًا ملائمًا)
لا يلزم أن يكون التعليم العام الملائم المجاني الذي يقدمه برنامج التعليم الفردي أفضل ما يمكن ولا أن يُزيد القدرة التعليمية لدى الطفل إلى أقصى حد بل لابد أن يكون تعليمًا تم تصميمه بشكل خاص لتلبية احتياجات الطفل الخاصة وذلك بدعم الخدمات التي تسمح له بالاستفادة من التعليم. لا يضمن قانون تعليم الأفراد المعاقين سوى توفير مصدر الفرصة وهو التعليم المتخصص والخدمات ذات الصلة التي تم تصميمها بشكل فردي لتقديم الفائدة التعليمية. وبالتالي يقول رولي إن قانون تعليم الأفراد المعاقين «لا يمكن اعتباره على أنه فرض لأي معيار تعليمي أساسي معين على الولايات.»
تعليم حكومي ملائم مجاني المعايير الحالية للتعليم العام الملائم المجاني
نظرًا لأن التشريع لم يذكر شيئًا عن ماهية الفائدة التعليمية، يتم تحديد المعيار في اللوائح الفيدرالية أو عن طريق السوابق القضائية المستمرة. وتوصلت معظم المحاكم التي تناولت هذه القضية إلى أنه ينبغي أن يُحقق الطفل بعض التقدم الدراسي ليتبين مدى توفير التعليم العام الملائم المجاني. جدير بالذكر أن عدد من المحاكم حاولت تحديد مدى التقدم الكافي ولكن مازالت المعايير غامضة إلى حد ما.
وفي قضية هيئة التعليم ضد رولي أصدرت المحكمة العليا للولايات المتحدة حكمًا بأن قانون تعليم الأفراد المعاقين لا يطالب الولايات بإنشاء برامج تعليم فردي من شأنها «زيادة قدرة الأطفال المعاقين إلى الحد الأقصى.» ويؤكد حكم آخر تضمنته قضية يطلق عليها قضيةوالكزاك يقاضي المنطقة التعليمية المجانية الاتحادية بفلوريدا (Walczak v. Florida Union Free School District) عام 1998 أن الأطفال ليس لهم الحق في الحصول على أفضل تعليم يمكن توفيره مقابل مال بل من حقهم فقط الحصول على تعليم ملائم. وطلبت بعض المحاكم بأن يكون التقدم الذي يحققه الطفل هادفًا أو أكثر من الحد الأدنى.