hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Rommel AlAli, Yousef Wardat, Mamdouh Mosaad Helali, Amani Bukhamseen, Mishal Alnabulsi, Anees Mashal. (2023). Assessing the Utilization Level of Metaverse in Teaching Mathematics at the Primary Level: Perspectives of Teachers and Supervisors of Gifted Students. Kurdish Studies, 12(1), 476-498.
Nawal Shirawia, Rommel Alali, Yousef Wardat, Mohammad A. Tashtoush, Shoeb Saleh, Mamdouh Helali. (2023). Logical Mathematical Intelligence and its Impact on the Academic Achievement for Pre-Service Math Teachers.  Journal of Educational and Social Research, 13(6), 239-254.
Mamdouh Helali. (2023). Fostering Volunteerism among Students with Learning Disabilities: The Role of Primary Schools and Challenges. Amazonia Investiga, 12(69), 27-41.
AlAli, R. (2023). Prospects of Metaverse Technology in Home Economics Education: Examining the Future in the Context of Digital Learning. International Journal of eBusiness and eGovernment Studies, 15(2), 89-112.
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Tashtoush, M., Wardat, Y., Al-Shannaq, M., AlAli, R., Saleh, S., & AL-Saud, K. (2023). Conceptual Understanding for Systems of Linear Equations: Difficulties and Challenges. Information Sciences Letters, 12(12), 2491-2503.
AlAli, R., & Aldawsari, H. (2023). Predicting Psychological Health among University Students in light of Psychological, Educational, and Demographic Variables: An Evaluation study. Eurasian Journal of Educational Research, 105(105), 295-315.
AlAli, R. & Saleh, S. (2023). The efficiency of the distance learning system and contributions of behavioral practices to motivation and passion for research in metacognition in its prediction. International journal of learning and change, 15(6).
AlAli RM, Al-Barakat AA (2023). Instructional illustrations in children's learning between normative and realism: An evaluation study. PLoS ONE, 18(9), e0291532 .
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
AlAli, R.; Alsoud, K.; Athamna, F. (2023). Towards a Sustainable Future: Evaluating the Ability of STEM-Based Teaching in Achieving Sustainable Development Goals in Learning. Sustainability, 15, 12542.
AlAli, R. & Al-Barakat, A. (2023) Requirements to activate children's Islamic education concepts learning in childhood education classes. Social Space, 23(3), 207-244 .
Al-Saud, K., Aldawsari, H., & Al Ali, R. (2023). Assessing the Efficacy of Artistic Material Experimentation as an activity for Modifying Aggressive Behavior among Primary School Children. Arts Educa, 36.
Al-Saud, K., Mahjoub, Y., Mahmoud, I., & AlAli, R. (2023). The role of plastic arts in confirming cultural identity in the age of social media. Journal of Namibian Studies: History Politics Culture, 34, 1138-1158.
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Wardat, Y., Tashtoush, M. A., AlAli, R., & Jarrah, A. M. (2023). ChatGPT: A revolutionary tool for teaching and learning mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(7), em2286.
Shirawia, N., AlAli, R., Wardat, Y., Tashtoush, M., Saleh, S., & Helali, M. (2023). Logical Mathematical Intelligence and its Impact on the Academic Achievement for Pre-Service Math Teachers. Journal of Educational and Social Research, 13(6).
Wardat, Y., AlAli, R., Jarrah, A., Alzyoudi, M. (2023). Neutrosophic Theory Framework for Building Mathematics Teachers Capacity in Assessment of High School Students in the United Arab Emirates. International Journal of Neutrosophic Science, 21(1), 33-49. .
Alqatawna, M., & AlAli, R. (2023). Evaluation of Business English Competencies in the Light of Job Market Requirements. Information Sciences Letters, 12(4), 1391-1403 .
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Saleh, S. & AlAli, R. (2023). Psycho-Technological Compatibility as One of the Guidelines for Students of Computer Science. Information Sciences Letters, 12(5), 1891-1909 .
Tashtoush, M. A., AlAli, R., Wardat, Y., Alshraifin, N. & Toubat, H. (2023). The Impact of Information and Communication Technologies (ICT)-Based Education on the Mathematics Academic Enthusiasm. Journal of Educational and Social Research, 13(3), 284.
Tashtoush, M. A., Wardat, Y., AlAli, R., & Al-Saud, K. (2023). The impact of cyberbullying on student motivation to learn: Insights from Abu Dhabi Emirate schools. Humanities and Social Sciences Letters, 11(4), 461-474.
AlAli, R., Wardat, Y., & Al-Qahtani, M. (2023). SWOM strategy and influence of its using on developing mathematical thinking skills and on metacognitive thinking among gifted tenth-grade students. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(3), em2238.
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
AlAli, R. (2023). Indicators of Actively Open-minded Thinking as One of the Cognitive Learning Outcomes for Gifted programs in Al-Ahsa Region: “An Evaluation Study". Journal of Hunan University (Natural Sciences), 49(12), 28-44.
Saleh, S., & AlAli, R. (2022). Digital Learning Tools (Institutional-Open) and Their Relationship to Educational Self-Effectiveness and Achievement in Online Learning Environments. Przestrzeń Społeczna (Social Space), 22(3), 226-256.
Abu Nasser, F., & AlAli, R. (2022). Do Faculty Members Apply the Standards for Developing Gifted Students at Universities? An Exploratory Study. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 12(6), 579-600.
Al-Barakat, A., Al Ali, R. & Al-Hassan, O. M. (2022). Supervisory Performance of Cooperative Teachers in Improving the Professional Preparation of Student Teachers.  International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(8).
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
AlAli, R.; Al-Barakat, A. (2022). Using Structural Equation Modeling to Assess a Model for Measuring Creative Teaching Perceptions and Practices in Higher Education. Education Sciences, 12, 690
AlAli, R. & Saleh, S. (2022). Towards Constructing and Developing a Self-Efficacy Scale for Distance Learning and Verifying the Psychometric Properties. Sustainability, 14, 13212.
Abu Nasser, F.; AlAli, R.; Al-Qahtani, M. (2022), KSA Universities' Role in Promoting the Sustainability of Food Security: Faculty Opinions. Sustainability, 14, 10257.
Alyahya, M.A, Elshaer, I.A ، Abu Nasser, F Hassan, O.H.M ، Sobaih, A.E.E.(2022).E-Learning Experience in Higher Education amid COVID-19: Does Gender Really Matter in A Gender-Segregated Culture? Sustainability 14 (6).
Abu Nasser, F, A & AlAli, R. (2022). Taking care of Gifted Students in Universities during the Coronavirus Pandemic (Covid-19). Review of International Geographical Education (RIGEO), 12(1), 46-59. Doi: 10.48047/rigeo.12.01.6
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Shehaba, R. T, Al Alia, R & Saleh, S.(2022). Motivation and passion for research in metacognition as predictors of distance learning efficiency: A study of gifted and non-gifted students' responses. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education   .(13).01,44-59
Abu Nasser, F.M. (2022).KSA Universities' Role in Promoting the Sustainability of Food Security: Faculty Opinions. Sustainability 16 (14)، 10257.
Abu Nasser, F.M. (2022). Taking care of Gifted Students in Universities during the Coronavirus Pandemic (Covid-19). REVIEW OF INTERNATIONAL GEOGRAPHICAL EDUCATION 12 (1) , 46-59
Abu Nasser, F.M &. AlAli, R. (2022). (Do Faculty Members Apply the Standards for Developing Gifted Students at Universities? An Exploratory Study .European Journal of Investigation in Health، Psychology and Education 12(6).
Al-Shammar، Qatnah, S ، ، Abu Nasser, f, Ghamdi, S &Al- Moaed, B،) .2022)
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
The Reality of Public School Principals Applying Governance Standards to Gifted Programmers in the Eastern Region، from their Own Perspective. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) 13 (2)، 309-321.
Abu Nasser, F.M. (2022).KSA Universities' Role in Promoting the Sustainability of Food Security: Faculty Opinions. Sustainability 16 (14)، 10257.
Al Lily, A.E, Alhazmi A.A ، Abu Nasser F.M, Buarki، H.J ، Gomaa AASE. (2021). Covidian education: An enquiry into Arab culture. Technology in Society 66، 101673
AlAli, R. & Abu Nasser, F. (2021). The Role of faculty Members in the Development of leadership Abilities of Gifted and Talented Students at King Faisal University. International Journal of Educational organization and Leadership, 28(1), 105-122.
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
AlAli, R. M. (2021). Assessing the extent to which changes in the cognitive and emotional needs of gifted students are met in light of the Corona Virus pandemic. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 12(14), 4982-4992.
Shehab، R.T، Al Ali، R & Saleh، S. (2021) .Motivation and passion for research in metacognition as predictors of distance learning efficiency: A study of gifted and non-gifted students' responses. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education .13(01) (2022)، 44-59
AlAli، R.& Abu Nasser, F. 2021. "The Role of Faculty Members in the Development of Leadership Abilities of Gifted and Talented Students at King Faisal University." The International Journal of Educational Organization and Leadership 28 (1): 105-121. doi:10.18848/2329-1656/CGP/v28i01/105-121.
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Abu Nasser، F. AlAli، R. Aboud، Y. Saleh، S. (2021) The Reality of Services Provided to the Gifted in Saudi Universities from the Students' Point of View. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)، 13(2)، 43-54.
Aboud، A. (2021). Challenges to gifted education in the covıd-19 pandemic about online learning in Saudi Arabia from the perspective of gifted students and parents.  Journal of Gifted Education and Creativity، 8(1)، 11-21.
Al Lily, A.E , Ismail، A.F, Abu Nasser, F.M، Alqahtani, R.H.A.(2020) Distance education as a response to pandemics: Coronavirus and Arab culture. Technology in Society 63، 101317.
Abu Nasser, F.M.(2020).Exploring Creative Schools in Public Education. Education، Human Development 9 (3)، 122-132.
Aboud, Y. (2020). Obstacles to Creative Teaching from the Perspectives of Faculty members at King Faisal University in Saudi Arabia. International Journal of Research in Educational sciences، 3(2) 531 – 562.
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Aboud، Y. (2020). Evaluating gifted teachers، Supervisors and Accelerated Students' Perceptions of Academic Acceleration in Saudi Arabia. Psychology & Education (58) 1، 1588- 1600، 2021
AlAli, R. A. (2020). Assessment for Learning at Saudi University: An Analytical Study of Actual Practices. Journal of Education for Teaching. Journal of Institutional Research South East Asia 19(1), 20-41.
AlAli, R. A. (2020). Constructing a Scale for Development of Economic Values among Gifted High School Students at Al-Ahsa Region. Universal Journal of Educational Research 9(2): 329-341. https://doi.org/10.13189/ujer.2021.090209
AlAli, R. A. (2020). Developing a Scale for Creative University Teaching Practices at King Faisal University. Universal Journal of Educational Research 8(5), 2129-2142. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080552
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
AlAli, R. A. & Shehab, R. T. (2020). Psychometric Properties of Social Perception of Mathematics: Rasch Model Analysis. International Education Studies, 13 (12), 102-110. https://doi.org/10.5539/ies.v13n12p102
Abu Nasser, F.M.(2019). The Reality Application of Academic Talent Management Strategies at King Faisal University. JIRSEA 17 (1)، 136 – 257
Abu Nasser, F.M.( (2019). The Application Degree of Participative School Leaderships at Al-Ahsa Governorate and Its Correlation with Teachers' Professional Development. International Education Studies 12 (12)، 101 – 112
Aljughaiman, A. M., & Ayoub, A. E. A. (2017). Giftedness in Arabic environments: Concepts, implicit theories, and the contributed factors in the enrichment programs. Cogent Education, 4(1),
Ayoub, A. E., & Aljughaiman, A. M. (2016). A predictive structural model for gifted students' performance: A study based on intelligence and its implicit theories. Learning and Individual Differences 51, 11–18
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الدراسات البحثية التي قام بها أعضاء المركز
Abu Nasser, F.M& Almotreb, K.(2014). The Experiment of Continuous Evaluation in Elementary Stage of the Ministry of Education in the Kingdom of Saudi Arabia: an Evolutional Study form the Principals' Viewpoints. Journal of Educational & Psychological Sciences 15 (02)
Ayoob, A. &Ebrahim, U. (2013). Teachers' Assumptions Underlying Identification of Gifted and Talented Students in Saudi Arabia. International Journal of Learning Management Systems, 1(1), 55-103.
Aljughaiman, A. & Ayoob, A. (2013). Evaluating the Effects of the Oasis Enrichment Model on Gifted Education: A Meta-analysis Study. Talent Development and Excellent. Volume 5 Number 1, PP. 99-114.
Aljughaiman, A. & Ayoob, A. (2012). Evaluating the Effects of the Oasis Enrichment Model on Gifted Education: A Meta-analysis Study. Talent Development and Excellent. April.
Tan, M., Mourgues, C., Aljughaiman, A., Ayoub, A., Mandelman, S. D., Zbainos, D., & Grigorenko, E. L. (2012). "What the shadow knows: Assessing aspects of practical intelligence with Aurora's Toy Shadows. Talent development and excellence. Muenster, Germany: LIT.
Aljughaiman, A., Ziegler, A., Stoeger, H., Duan, M., Hopp, A. (2012). Students Prototype of an Intelligent and Creative Person. Turkish Journal of Giftedness and Education. 2 (1).
Aljughaiman, A. & Ayoob, A. (2012). The Effect of an Enrichment Program on Developing Analytical, Creative, and Practical Abilities of Elementary Gifted Students. Journal for the Education of the Gifted, 35 ( 2),153 – 174.
AbuNasser, F.M.(2011).Perceptions of Secondary School Principals in Saudi Arabia of Time Management Techniques. Journal of Instructional Psychology 38(1).
Aljughaiman, A. M. (2011). Evaluation of Math and Science Summer Enrichment Programs in Saudi Arabia. The Australasian Journal of Gifted Education, 20, 2
Aljughaiman, A. M. (2010). The Oasis Enrichment Model: Comprehensive Care for Promising Talents. Revisit Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol. 13, 1.
Abu Nasser, F.M.(2010). Attitudes of Secondary School Principals toward Strategic Planning in the Eastern Province of Saudi Arabia. Journal of Educational & Psychological Sciences 11 (04)
Aljughaiman A. M & Usama M. A. I. (2009). Gifted and Talented Behavioral Characteristics Rating Scale. Asia-Pacific Journal of Education, 1( 1), 87-103,
.Abu Nasser, F.M. ( (2009). Effectiveness of institutional performance of public schools in the eastern region of Saudi Arabia from the perspective of school administrators. College Student Journal 43 (4)، 1228-1238
المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع الموقع الإلكتروني
موقع المركز الوطني لأبحاث الموهبة والإبداع على موقع جامعة الملك فيصل
كاون
الكاون(kaon) في فيزياء الجسيمات أو K-Mesonen هو جسيم أولي من عائلة البوزونات، وينتسب إلى مجموعة الميزونات، بالمشاركة مع البيونات pi-meson، أوجده العلماء معمليا، يوجد منه 4 أنواع. تحتوي الكاونات على الكوارك المسمى الغريب (strange) أو الكوارك المضاد له كذلك، وهي مثلها مثل الميزونات يمكن أن تأخذ الشحنة الموجبة أو السالبة أو أن تكون متعادلة، وهي أيضاً تتميز بعمر قصير جداً قبل أن تتحول إلى جسيمات أخرى.
يحتوي كل كاون على كوارك خفيف u- أو d وعلى كوارك مضاد متوسط الكتلة من نوع «غريب» Strange-Anti-Quark  أو جسيم مضاد لكل منها.
الكوارك-غريب والكوارك-غريب المضاد يجعلان الكاونات ميزونات خفيفة ذات صفة «غرابة» Strangness.
طبقا لتلك الخصائص يمكن تنظيم الكاونات في حالتين من ايزوسبين Isospin مزدوج:
مثلها مثل الميزونات فهي تحتوي على سبين بعدد صحيح ولهذا يُعتبروا  بوزونات وهي جسيمات ثقيلة، أثقل من الإلكترون أكثر من 200 مرة. لهم تآثر قوي وبذلك فهم ينتمون أيضا إلى الهادرونات (الجسيمات الثقيلة، مثل البروتون والنيوترون).
كاون خصائصهم
تبلغ كتلة الكاونات نحو 493,7 MeV/c²
(K+, K−)بالتالي 497,6 MeV/c² (K0, K0). أي أثقل من الإلكترون نحو 1000 مرة. كل من الكاونات قابل للاضمحلال عن طريق  التآثر الضعيف وهم لذلك من ذوي 
  متوسط عمر  طويل.
متوسط عمر الكاون المشحون تبلغ
1,24 · 10−8 ثانية. وأما متوسط عمر K0 و K0 فإن خلطتهما الكمومية (أنظر أسفله) تبدي عمرين غير محددين ; 5,1 · 10−8 ثانية لــ (KL) و 9,0 · 10−11 ثانية لــ (KS) على التوالي.
يشير التناظر CPT-Invarianz إلى أن كل زوج جسيم-جسيم مضاد K+ ↔ K − و K0 ↔ K0 إلى تساوي الكتل والعمر على التوالي. وقد أكدت القياسات الدقيقة تلك القيم.
كاون الاكتشاف
اكتشفت الكاونات في عام 1947 من العالمين "جورج روشيستر و" كليفوورد باتلر " في الأشعة الكونية. وتم تفسير ظهورهم بواسطة التفاعل π+ + n → K+ + Λ.
واعطيت التسمية «جسيمات غريبة» strange particles نظرا لعمرهم الطويل نسبيا عن أعمار الجسيمات الأولية الأخرى الغير مستقرة. وبغرض توصيفهم فقد أدخل رقم كمومي جديد وهو الغرابة Strangeness . و«الرقم الكمومي الغرابة» ينشأ من قوة نووية قوية فهي القوة المتسببة في نشأة الكاونات ويقعون تحت قانون الحفاظ تبعه، ولكن القيمة المحافظة فهي تتبع  القوة النووية الضعيفة، التي السبب في 
 النووية الضعيفة  لهم، مع عدم اتباعهم لقانون المحافظة خلال التحلل.
في أيامنا هذه تُفسر الأعمار الطويلة نسبيا للكاونات بالكوارك-الغريب
s-Quark. الكواركات-الغريبة تنشأ عن طريق القوة النووية القوية وهي تنشأ مزدوجة مع كواركات مضادة غريبة Strange-Antiquarks، ومن ضمنها ينشأ مثلا زوجا من الكاونات، أو - كما هو الحال في تفاعل أكتشافهم - ينشأ واحد كاون وواحد باريون غريب Strangeness .
كاون الاكتشاف
ونظرا لأن الكاونات تتطاير بعد إنتاجهما في مختلف الاتجاهات فلا يمكن للكواريبين الغريبين  إفناء بعضهما البعض (لأنهما متضادان). خلال التحلل يتحول كوارك-غريب إلى Up-Quark خفيف، وهذا نظرا لقلة احتماله في الحدوث فهو السبب في الإطالة الملحوظة لعمر الكاونات. هذا التحول يمكن أن يحدث فقط عن طريق القوة النووية الضعيفة حيث أنها هي القوة الوحيدة التي لا تحافظ على صفة الغرابة
Strangeness .
كاون لغز الجسيمان τ-θ وانكسار التكافؤ
في مطلع الخمسينيات من القرن الماضي اكتشفت اثنين من الميزونات ذات شحنة موجبة وصفة اضافية تسمى «غرابة أو غريب» Strangeness فكانا مختلفان؛ وكانا يتحللان بطريقتين مختلفتين:
وتبدي نتائج التحلل في التفاعلين تكافؤ (فيزياء) مختلفا، وكان هذا التصور ينطبق على الجسمين المتحللين τ و θ. ولكن أجريت عليهما تجارب دقيقة جدا لتعيين كتلة وطول عمر كل منهما فلم توجد أي فرق بينهما. ثم اكتشف في عام 1956 أن التآثر الضعيف يكسر التكافؤ؛ فأصبح واضحا أن τ و θ كانا نفس الجسيم، فاسماه العلماء K+ (كاون). أي أن التحلل (وهو تفاعل ننوي ضعيف) لا يحفظ تكافؤ الكاون K+.
التحلل النووي يعتبر تفاعلا ضعيفا (أو تآثرا ضعيفا) على الرغم أنه يتم في النواة الذرية.
سور سلون العظيم
سور سلون العظيم في الفلك (بالإنجليزية: Sloan Great Wall) هو أكبر تجمع للمجرات رؤي حتى الآن في السماء . ويرجع اسمه إلى ألفريد سلون الذي كان مديرا لشركة جنرال موتورز وقام بتأسيس جمعية خيرية لدعم البحث العلمي عام 1934 تحمل اسمه. وقد اكتـُشفت مجموعة المجرات الهائلة خلال مسح سلون الرقمي للسماء في عام 2003 .
ويبلغ حجم هذا التجمع نحو ثلاثة أضعاف تجمع السور العظيم ويبلغ طوله نحو 1370 مليون سنة ضوئية (يبلغ امتداد السور الكبير نحو 500 مليون سنة ضوئية ) .
ويبعد سور سلون العظيم عنا نحو 1000 مليون سنة ضوئية .
ونظرا لكبر هذا التجمع الكبير للمجرات فيعتقد أنه ليس مرتبطًا جاذبيًا ببعضه تماما ومن المرجح أنه سينقسم في المستقبل مكونا عدة تجمعات كبيرة للمجرات . وقد تمكن الفلكيون في شهر يوليو عام 2006 من العثور على أكبر تشكيل هائل للمجرات مرتبطة جاذبيا بمسح فلكي أجراه مرصد سوبارو ، ولكنه أصغر من سور سلون العظيم.
مسح مركز الفيزياء الفلكية للانزياح نحو الأحمر
مسح مركز الفيزياء الفلكية للانزياح نحو الأحمر في الفلك (بالإنجليزية: CfA Redshift Survey)، هو مسح فلكي يجريه مركز الفيزياء الفلكية بكامبريدج بولاية ماساتشوستس لاكتشاف التشكيلات الكونية الكبيرة ويستخدم لذلك طريقة تحليل الانزياح نحو الأحمر لأطياف المجرات البعيدة وتجمعاتها. وقد بدأ هذا البرنامج في عام 1977 و تمكن حتى عام 1982 من الحصول على معلومات أولية. ثم بدأ بعد ذلك برنامج المسح الثاني الكوني بين عامي 1985 - 1995 وتمكن من العثور على تجمع السور العظيم عام 1989، وهو تجمع مجرات عظيم يبلغ طوله نحو 500 سنة ضوئية ويبعد عن مجرتنا، مجرة درب التبانة نحو 200 سنة ضوئية. وقد ظهر السور العظيم للمجرات محاطًا بفراغات كبيرة خالية من النجوم والمجرات أدهشت العلماء حيث تفوق أبعاد تلك الفراغات ما يمكن أن يحدثة الانهيار الجاذبي منذ بداية نشأة الكون .
ومنذ تلك الاكتشافات الحديثة يوصف التموج الكمومي على أنه السبب في مرحلة التضخم الكوني (انتفاخ كوني) الذي يرجح حدوثه عند نشأة الكون قبل نحو 13.7 مليار سنة.
بائن
البائن هو صفة للمرأة التي فارقها زوجها، بما لا رجعة بعده. وتصير المرأة بائنا بأحد أسباب البينونة، التي تمنع الزوج من حق الرجعة.
بائن معنى بائن
البائن في اللغة من البين وهو: (البعد) ومنه قول الشاعر: «بانت سعاد» أي: بعدت، ويقال بانت النخلة، إذا كانت بعيدة عن الناظر بسبب ارتفاعها.
بمعنى: الفرقة بين الزوجين التي لا يحق للزوج بسببها الرجعة.
بائن الطلاق البائن
الطلاق البائن نوع من أنواع البينونة، وتسمى: (بينونة الطلاق)؛ لأن سببها هو الطلاق الموصوف بالبينونة، وهو:
بائن أنواع الطلاق البائن
الطلاق البائن بينونة صغرى هو طلاق يحق له به للرجل إرجاع زوجته، لكن بعقد جديد ومهرٍ جديد. ومن الأمثلة على ذلك:
1- كأن طلقها الطلقة الأولى أو الثانية، وأنهت عدتها دون أن يراجعها، فعندها تصبح بائنة منه بينونة صغرى.
قال تعالى: ﴿وَإِذَا طَلَّقْتُمُ النِّسَاءَ فَبَلَغْنَ أَجَلَهُنَّ فَلَا تَعْضُلُوهُنَّ أَنْ يَنْكِحْنَ أَزْوَاجَهُنَّ إِذَا تَرَاضَوْا بَيْنَهُمْ بِالْمَعْرُوفِ ذَلِكَ يُوعَظُ بِهِ مَنْ كَانَ مِنْكُمْ يُؤْمِنُ بِاللَّهِ وَالْيَوْمِ الْآخِرِ ذَلِكُمْ أَزْكَى لَكُمْ وَأَطْهَرُ وَاللَّهُ يَعْلَمُ وَأَنْتُمْ لَا تَعْلَمُونَ ۝٢٣٢﴾ [البقرة:232].
2- ومن أمثلة ذلك أيضًا الطلاق على عوض، أي الخلع: فهنا تبين منه بينونة صغرى بمجرد مفارقتها، وحتى لو لم تنقضي العدة.
بائن أنواع الطلاق البائن
3- من أمثلة ذلك أيضًا إذا طلقها قبل الدخول بها، فطلاقها هنا طلاقٌ بائن، لا تعود إليه إلا بعقدٍ جديد ومهرٍ جديد. فجاء في «الموسوعة الفقهية» في شروط الرجعة: "الشرط الثاني: أن تحصل الرجعة بعد الدخول بالزوجة المطلقة، فإن طلقها قبل الدخول وأراد مراجعتها: فليس له الحق في ذلك. وهذا بالاتفاق لقوله تعالى: ﴿يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِذَا نَكَحْتُمُ الْمُؤْمِنَاتِ ثُمَّ طَلَّقْتُمُوهُنَّ مِنْ قَبْلِ أَنْ تَمَسُّوهُنَّ فَمَا لَكُمْ عَلَيْهِنَّ مِنْ عِدَّةٍ تَعْتَدُّونَهَا فَمَتِّعُوهُنَّ وَسَرِّحُوهُنَّ سَرَاحًا جَمِيلًا ۝٤٩﴾ [الأحزاب:49]".
4- ومن أمثلة ذلك الطلاق لرفع الضرر عن الزوجة:
وهنا يوقعه القاضي بعد أن تطلب الزوجة ذلك، بسبب ضرٍ يصيبها. فتكون هنا بائنة منه بينونة صغرى. فإن أراد الزوج أن يعيدها خلال فترة العدة، فله ذلك لكن بعقدٍ جديد ومهرٍ جديد.
بائن أنواع الطلاق البائن
الطلاق البائن بينونة كبرى هو طلاق لا يحق فيه للرجل أن يعيد زوجته إلى عصمته، ولو بعقدٍ جديد. فإذا طلقها الطلقة الثالثة، فحينها لا تحل له إن أرادا أن يعودا لبعضهما، إلا إن نكحت بعده زوجًا غيره نكاحًا شرعيًا ينويان فيه دوام زواجهما ودخل بها ووطئها، لكن حصل طلاق بينهما، فحينها يمكنها الرجوع لزوجها الأول بعد أن تقضي عدتها. ولكن بعقدٍ جديد ومهرٍ جديد.
ودليل ذلك قوله تعالى: ﴿الطَّلَاقُ مَرَّتَانِ فَإِمْسَاكٌ بِمَعْرُوفٍ أَوْ تَسْرِيحٌ بِإِحْسَانٍ وَلَا يَحِلُّ لَكُمْ أَنْ تَأْخُذُوا مِمَّا آتَيْتُمُوهُنَّ شَيْئًا إِلَّا أَنْ يَخَافَا أَلَّا يُقِيمَا حُدُودَ اللَّهِ فَإِنْ خِفْتُمْ أَلَّا يُقِيمَا حُدُودَ اللَّهِ فَلَا جُنَاحَ عَلَيْهِمَا فِيمَا افْتَدَتْ بِهِ تِلْكَ حُدُودُ اللَّهِ فَلَا تَعْتَدُوهَا وَمَنْ يَتَعَدَّ حُدُودَ اللَّهِ فَأُولَئِكَ هُمُ الظَّالِمُونَ ۝٢٢٩ فَإِنْ طَلَّقَهَا فَلَا تَحِلُّ لَهُ مِنْ بَعْدُ حَتَّى تَنْكِحَ زَوْجًا غَيْرَهُ فَإِنْ طَلَّقَهَا فَلَا جُنَاحَ عَلَيْهِمَا أَنْ يَتَرَاجَعَا إِنْ ظَنَّا أَنْ يُقِيمَا حُدُودَ اللَّهِ وَتِلْكَ حُدُودُ اللَّهِ يُبَيِّنُهَا لِقَوْمٍ يَعْلَمُونَ ۝٢٣٠﴾ [البقرة:229–230].
وإن طلقها للمرة الأولى، لكن طلقة متعددة، كأن يقول طلقتك ثلاثًا، أو طلقتك 10 مرات، تبين منه بينونة كبرى عند بعض العلماء، وبعضهم جعلها طلقة واحدة. لكن إن كانت غير مدخولٍ بها فطلقها طلقات متعددة لا تُحسب إلا واحدة، فتبين هنا بينونةً صغرى، فجاء في المغني: «فأما غير المدخول بها، فلا تطلق إلا طلقة واحدة، سواء نوى الإيقاع أو غيره، وسواء قال ذلك منفصلا، أو متصلا».
إلا أنَّ الحنابلة اعتبروا الخلوة كالدخول، ولها شروطها.