hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
منعكس انفعالي عيني استخدام المنعكس الانفعالي العيني
يوفر المنعكس الانفعالي العيني معلومات وظيفية حول الشخص ويمكن استخدامه في الأبحاث الطبية والطب الإلكتروني وعلم النفس والاختبارات السلوكية ويمكن أيضًا القيام بـ كشف الكذب وضبط المشاعر والتنظيم الذاتي واللياقة وأبحاث الحيوانات من خلال الأنواع المختلفة لنظام التصوير الاهتزازي. ويحول نظام التصوير الاهتزازي الحركة الحيوية الميكانيكية إلى بيانات شعورية وفسيولوجية للشخص من خلال معالجة صورة الفيديو. ويمكن أن تتم تلك العملية بعيدًا وبمنأى عن المستخدم فهي مهمة لسلامة الاستخدامات مثل أمان الطيران.
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو التعريف والخلفية
النمذجة الذاتية باستخدام الفيديو (VSM) هو أحد أشكال التعلم بالملاحظة والنمذجة حيث يلاحظ الأشخاص أنفسهم وهم يتبعون سلوكًا ما بطريقة ناجحة على الفيديو, ثم يقلدون السلوك الهدف. وتسمح النمذجة الذاتية باستخدام الفيديو أن يروا الأشخاص أنفسهم ناجحين ويتصرفون بطريقة لائقة ويؤدوا مهام جديدة. وقد قام بيتر دوريك, باحث رئيسي في وضع النمذجة الذاتية, بوصف نموذجين للنمذجة السلوكية الذاتية باستخدام الفيديو, وهما النمذجة المستقبلية والنقد الذاتي. النقد الذاتي يقوم على شخص يمتلك مهارة عاليةً نسبيًا فيشاهد نماذج للحظات أفضل أداء قدمه. ويحضرنا هنا مثال جيد على هذا الفعل استخدمته لاعبة الغطس الحاصلة على الميدالية الذهبية لورا ويلكنسون قبل كل مباراة. وفي لقاء معها عقب حصولها على الميدالية الذهبية، وجه إليها سؤال عن كيفية استعدادها للمسابقة. فقالت إنها تشاهد فيديو يضم أفضل الغطسات التي قامت بها بالإضافة إلى عبارات التحميس من أفراد عائلتها ومدربيها. ويستخدم أسلوب النقد الذاتي بصورة أساسية في تدريبات الألعاب الرياضية كشكل من أشكال التصور المرئي.
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو التعريف والخلفية
على الناحية الأخرى تنطوي النمذجة المستقبلية على مهارات أو سلوكيات جديدة والتي تتطلب عادة نوعًا من تحرير الفيديو ليبدو أن المشاهد يؤدي بطريقة متقدمة. ويمكن هنا المقارنة بين النمذجة المستقبلية والمصطلح التقليدي التغذية الراجعة الذي يرتبط باستقبال معلومات عن الأداء. وتسمح لك التغذية الراجعة بأن ترى كيف كان أداؤك. بينما تسمح لك النمذجة المستقبلية بأن ترى كيف يمكن أن يكون أداؤك؛ إنها رؤية الذات في المستقبل. وتستخدم النمذجة المستقبلية بصورة أساسية في دوائر التعليم والعلاج وتستخدم بصورة أساسية مع الأطفال ذوي الإعاقات]. فقد وجد أن تلك الطريقة تكون فعالة بشكل خاص مع الأطفال المصابين بـ التوحد الذين يبدو أنهم يكونون متعلمين بالتعليم البصري والذين يبدو أنهم يهتمون أكثر بمشاهدة الشاشات بدلاً من مشاهدة النماذج الحية.
في كتابه الرؤية هي الاعتقاد, ذكر توم بجي ثلاث طرق أساسية لتجميع مشاهد الفيديو المصورة وترتيبها في فيديو نمذجة مستقبلية:
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو التعريف والخلفية
المحاكاة - تفيد بشكل خاص في مهارات اللغة. يشجع الأطفال على قول الكلمات أو العبارات. وقد تكون تلك الكلمات جديدة أو نادرة الاستخدام ويمكن أن تكون العبارات والجمل أطول أو أكثر تعقيدًا عما يستخدمه الأطفال في هذا الوقت. ويمكن استخلاص كلمات مفردة من مقاطع الفيديو باستخدام برامج تحرير الفيديو واستخدامها في جمل.
تمثيل الأدوار - يفيد هذا بشكل خاص في المهارات الاجتماعية. فيشارك الأطفال في تمثيل مشاهد تمثل السلوكيات الصحيحة وهذا يشكل تحديًا بالنسبة لهم. فعلى سبيل المثال، يمكن تحديد إطلاق نوبات غضب ومع كل نوبة غضب يظهر مشهد في فيديو النمذجة الذاتية باستخدام الفيديو - مع شخص يؤدي السلوكيات البديلة الصحيحة بدلاً من الغضب.
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو التعريف والخلفية
دع الكاميرا لتدور وترصد السلوكيات النادرة - يستخدم هذا الأسلوب استخدامًا نموذجيًا مع الأشخاص الذين لا يمكنهم التقليد أو اتباع الإرشادات. وقد تستهلك هذه الطريقة وقتًا طويلاً جدًا، ولكنها استخدمت استخدامًا فعالاً في علاج مشكلات الطعام. فيمكن تصوير فيلم للطفل أثناء فترات تناول الطعام المختلفة ثم يتم استخلاص نماذج لأفضل أداء مناسب في تناول الطعام (مثل وضع الطعام في الفم) وتجمع تلك النماذج في فيلم للنمذجة المستقبلية.
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو التعريف والخلفية
بدأ منذ العقد السابع من القرن العشرين إجراء أبحاث عن العديد من السلوكيات ومختلف أنواع الإعاقات، وتوصلت تلك الأبحاث إلى نتائج إيجابية. فذكر الباحثون أن التغيرات تحدث سريعًا، ويتم الحفاظ عليها بصورة جيدة، وإن تلك التغيرات تتعمم في مختلف البيئات. ولكن تخلف المعلمون والمعالجون عن تبني نتائج تلك الأبحاث، ويحتمل أن يكون ذلك ناتجًا عن المتطلبات التقنية لتحرير الفيديو. ولكن التقدم الحاصل في توفير برامج تحرير سهلة الاستخدام مثل iMovie وMovie Maker قطع شوطًا طويلاً في حل تلك المشكلة. وهناك سبب آخر لذلك الزخم الذي اكتسبه استخدام النمذجة السلوكية باستخدام الفيديو وهي مقالة كتبها سكوت بينيلي وجينيفير أكوليان عام 2007.  فقد قام هذان الباحثان بإجراء تحليل بُعدي لجميع أشكال النمذجة باستخدام الفيديو وتوصلا إلى أن نمذجة الأقران والنمذجة الذاتية توافق شروط مجلس الأطفال المميزين (Council for Exceptional Children) الخاصة بالطرق القائمة على أبحاث.
وتتميز النمذجة الذاتية بعدة سمات تجعلها تبرز بمفردها كأداة جيدة للاستخدام مع الأطفال ذوي الإعاقات. حيث تستخدم تلك الطريقة التخيلات الإيجابية التي تجعلها مناسبة لمعظم خطط دعم السلوكيات الإيجابية. وينبغي أن تظهر آثار النمذجة السلوكية باستخدام الفيديو على الفور. فإذا لم يظهر تغير بعد مرتي مشاهدة أو ثلاث، ينبغي الانتقال سريعًا لطريقة بديلة. وأخيرًا، يبدو أنه ليس هناك آثار سلبية فعلية لتلك الطريقة. فما الضير إن لم تفلح تلك الطريقة مع أحد الأشخاص. فكما يقول بجي (Buggey) في كتابه، النتيجة الوحيدة الملموسة عندما لا تتحقق أي نتائج أن الشخص ينتهي بفيديو يمتدح شخصه.
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو تحذيرات
رغم أن النمذجة السلوكية باستخدام الفيديو قد أظهرت نجاحًا مبهرًا مع أعمار مختلفة وأنواع من الإعاقات، فإن لهذه الطريقة نتائج معضلة مع الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات ومع الأشخاص المصابين بحالات حادة من الإعاقة المعرفية (رغم أن تلك الطريقة أثبتت نجاحها مع الأطفال المصابين بحالات حادة من التوحد). فيجب أن يتوخى المستخدمون الحذر فلا يصورون سلوكًا يتجاوز قدرات المشاهد. فعرض المهارات التي تتجاوز إمكانيات الأفراد قد تصيبهم بالإحباط وتسير على عكس الهدف من استخدام النمذجة السلوكية باستخدام الفيديو. فيجب استشارة كل من اختصاصي النطق واللغة واختصاصي العلاج الفيزيائي أو اختصاصي العلاج الوظيفي عندما تكون المهارات التي يتم التعامل معها تقع في إطار مجالات خبراتهم.
نمذجة ذاتية باستخدام الفيديو تحذيرات
ينبغي أن يدرك المستخدمون أيضًا الفوارق بين النمذجة الذاتية والملاحظة الذاتية. ففي حين أن النمذجة الذاتية تقوم على تحرير فيديو يصور التخيلات الإيجابية فقط، فإن الملاحظة الذاتية تنطوي على مشاهدة صور طبيعية لم يتم تحريرها للسلوكيات. والمثال التقليدي للملاحظة الذاتية هو مشاهدة أفلام المباريات في الرياضة. فيمكن اكتساب الكثير من خلال استخدام الملاحظة الذاتية؛ بيد أن هناك خطرًا متمثلاً في أنه لو كانت السلوكيات المصورة سلبية جدًا (كفشل لاعب الهجوم الرئيسي في مهام اعتراض لاعبي الفريق الخصم في 60% من الوقت) فقد يؤثر ذلك تأثيرًا عكسيًا على الثقة بالنفس ومن ثم يؤثر على أداء المشاهد. فيرى باغي (Buggey)  أن استخدام الملاحظة الذاتية مع الأطفال ذوي الإعاقات ينبغي أن يتم بحذر شديد.
مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة
إن نهج مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة عبارة عن تقنية مستخدمة لإنتاج خلايا ذات تنميط ظاهري عالي الإنتاجية.
يسمح نظام مصفوفات النمط الظاهري الدقيقة بمراقبة رد فعل النمط الظاهري للخلايا في آن واحد تجاه التحديات البيئية المرصودة على صفائح المعايرة الدقيقة.
ويتم تسجيل ردود فعل النمط الظاهري إما كقياسات النقطة النهاية أو حرائك تنفسية مشابهة لمنحنيات النمو.
مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة الاستخدامات
يعتبر اختبار النمط الظاهري عالي الإنتاجية مهمًا للغاية في عملية استكشاف بيولوجيا البكتيريا والفطريات والخمائر والخطوط الخلوية الحيوانية، مثل الخلايا السرطانية البشرية. ومثلما جعلت مصفوفات دنا الدقيقة والتقنيات البروتيومية من الممكن فحص مستوى آلاف الجينات أو البروتينات في وقتٍ واحد، فقد جعلت مصفوفات النمط الظاهري الدقيقة (PMs) من الممكن قياس آلاف الأنماط الظاهرية الخلوية كميًا في آن واحد. ويوفر النهج أيضًا إمكانية اختبار وظيفة الجين وتحسين شرح الجينوم. على عكس التقنيات عالية الإنتاجية الجزيئية المتاحة حتى الآن، يتم إجراء اختبار النمط الظاهري بواسطة خلايا حية، وبالتالي توفير معلومات شاملة حول أداء الخلايا بأكملها. وتوجد التطبيقات الرئيسية لتقنية مصفوفات النمط الظاهري الدقيقة في مجالات بيولوجيا الأنظمة وفيزيولوجيا الخلية الميكروبية والثديية والتصنيف الميكروبي. وتتمثل مزايا مصفوفات النمط الظاهري الدقيقة على منحنيات النمو القياسية في إمكانية قياس التنفس الخلوي في ظروف بيئية حيث لا يكون التنسّخ (نمو) الخلوي ممكنًا، وفي اكتشاف ردود الفعل التنفسية في وقتٍ أبكر بكثير من النمو الخلوي.
مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة التكنولوجيا
سينتج مصدر الكربون الوحيد الذي يمكن نقله داخل خلية واستقلابه لإنتاج ثنائي نيكليوتيدة الأدنين وأميد النيكوتنك (NADH) جهد الأكسدة والاختزال وتدفق الإلكترونات لتقليل صبغ التترازوليوم. مثل صبغ التترازوليوم البنفسجي، وبالتالي إنتاج اللون الأرجواني. كلما كان تدفق الأيض أسرع، تكوّن اللون الأرجواني بشكل أسرع. ويتم التعامل مع تكوّن اللون الأرجواني على أنه رد فعل إيجابي وتفسيره على أنه مصدر الكربون الوحيد الذي يمكن استخدامه كمصدرٍ للطاقة. وهناك حاجة إلى قارئ صفيحة صغيرة ووسيلة حضانة ليتم استخدامهما كجهاز حاسوبي، والذي يوفر ظروف الحضانة الملائمة ويقرأ أيضًا كثافة تكوّن اللون تلقائيًا أثناء تقليل صبغ التترازوليوم خلال فواصل زمنية تبلغ، مثلاً، 15 دقيقة.
مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة التكنولوجيا
يمكن تطبيق الفكرة الرئيسية لاسترجاع المعلومات المتعلقة بقدرات الكائن الحي وأنماط أفعاله الخاصة عند الاستفادة من مصادر طاقة محددة بشكلٍ مكافئ لعناصر غذائية كبرى مثل النيتروجين أو الكبريت أوالفوسفور ومركباتهم ومشتقاتهم.
وامتدادًا لما سبق، يمكن تحديد تأثير المكملات عونية التغذية أو المضادات الحيوية أوالمعادن الثقيلة أو المركبات المثبطة الأخرى على سلوك التنفس للخلايا.
مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة بنية المعطيات
في حالة ردود الأفعال الإيجابية، من المتوقع ظهور الحرائك الطولية كمنحنيات سينية بالتشابه مع منحنيات النمو. وبالمقارنة مع منحنيات النمو البكتيري، من الممكن أن توفر منحنيات حرائك التنفس معلومات قيّمة يتم ترميزها في طول مرحلة التأخر λ ومعدل التنفس μ (متوافقًا مع حدة الانحدار) والحد الأقصى لتنفس الخلايا أ (متوافقًا مع القيمة القصوى المسجلة) والمنطقة تحت المنحنى (AUC). وعلى عكس منحنيات النمو البكتيري، فلا يوجد عادةً مرحلة موت في مصفوفات النمط الظاهري الدقيقة؛ حيث يعتبر لون التترازوليوم المنخفض غير قابل للذوبان.
مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة البرمجيات
تتوافر البرمجيات مسجلة الملكية والمتاحة تجاريًا التي تقدم حلاً لتخزين بيانات النمط الظاهري عالي الإنتاجية واسترجاعها وتحليلها. والبرمجيات الحرة والمفتوحة المصدر القوية هي حزمة "opm" التي تعتمد على لغة البرمجة آر. تحتوي "opm على أدوات لتحليل بيانات مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة، والتي تتضمن الإدارة والتصور والتحليل الإحصائي لبيانات مصفوفة النمط الظاهري الدقيقة، وتشمل تقدير معامل المنحنى والرسوم البيانية المخصصة والمعدلة وإدارة البيانات الوصفية والتوليد التلقائي للتقارير التصنيفية وتفريد البيانات لبرامج تطور السلالات وإدخالها في لغة يامل الترميزية. وتم تطوير حزمة "opm" والحفاظ عليها من قِبل Deutsche Sammlung von Mikroorganismen und Zellkulturen. والأدوات البرمجية الأخرى المستخدمة هي PheMaDB, التي تقدم حلاً لتخزين بيانات النمط الظاهري عالية الإنتاجية واسترجاعها وتحليلها، وبرنامج عرض مصفوفات النمط الظاهري (PMViewer ) التي تركز على عرض البيانات، ولكنها لا تسمح بإجراء المزيد من التحليل الإحصائي. والبرنامج الأخير غير متاح بشكل عام.
متحدث الفيديو الافتراضي
إن متحدث الفيديو الافتراضي (video spokesperson) المعروف أيضًا باسم ممثل موقع الويب هو نوع من فيديو الإنترنت لأشخاص يتحدثون يتم تركيبه فوق محتوى مواقع الويب. ويستخدم هذا الفيديو في الترحيب بالزوار عبر الإنترنت وفي إرسال الرسائل وفي إنشاء تجربة تواصل تحاكي التواصل الإنساني بصورة أكبر مما تحقق القوالب النصية عبر الإنترنت أو الرسومات أو محتوى الفيديو القياسي.
باستخدام شفافية ألفا في وعاء فيديو فلاش فيديو (FLV)، يبدو الفيديو بلا حدود. وباستخدام أساليب مختلفة، يمكن أن يكون لمتحدثي الفيديو الافتراضيين عدد مطلق من التوجيه الثابت. حيث تتميز بالقدرة على التراكب فوق محتوى موقع الويب الحالي دون إعاقة عرض المحتوى مثلما يفعل الفيديو ذو الإطار المستطيل التقليدي. وهذا يسمح بإضافتهم إلى موقع الويب دون تغيير التصميم لتوفير مساحة لهم. ولقد نمت شهرة متحدث الفيديو الافتراضي بصورة كبيرة نتيجة شيوع استخدام فلاش فيديو وكونه في متناول الجميع ونظرًا لسهولة تثبيته في معظم مواقع الويب.
متحدث الفيديو الافتراضي
ورغم أن صيغة فلاش فيديو (FLV) قد بدأ استخدامها عام 2003, فلقد بدأ الإصدار الثامن من فلاش في دعم شفافية ألفا عام 2005, الأمر الذي يسمح لك بترميز الفيديو مع إزالة الخلفية بحيث يمكنك تركيب موضوع الفيديو على موقع الويب أو كائن فلاش آخر. لا يوجد حاليًا صيغة فيديو HTML 5 تسمح باستخدام متحدث الفيديو الافتراضي مع طبقة شفافية ألفا. وترتبط عبارة متحدث الفيديو الافتراضي أيضًا بعبارة ممثل موقع الويب التي هي مثلها مثل الفيديو وتستخدم التقنية نفسها. ولقد مرت تسمية هذه التقنية بمسيرة شائكة، حيث يتغير الاسم من شهر إلى آخر. ومن تلك الأسماء ممثل موقع الويب والممثل المباشر ومتحدث موقع الويب الافتراضي ومتحدث الفيديو الافتراضي.
تصنيف الجمهور
وضع مجلس الفنون في إنجلترا تعريفًا قد يكون أكثر دقة من هذا التعريف الواسع:
“يعرف مصطلح تنمية الجمهور بأنه نشاط يعني على وجه الخصوص بسد احتياجات الجمهور الحالي والمحتمل ليساعد مؤسسات الفنون [والثقافة] في تنمية علاقات مستمرة مع الجماهير. وبذلك يضم المصطلح بين جنباته بعض نواحي التسويق والوكالة والبرمجة والتعليم وخدمة العملاء والتوزيع."
وينصب التركيز على العلاقة القوية بين تنمية الجمهور وبين التسويق، إذ إن تنمية الجمهور هي الأخرى تنطوي على بناء حصة في السوق.
ويُركز أيضًا على إيجاد جماهير من خارج التيار الرئيس - أي «جماهير جديدة» أو «جماهير من الفئات المستبعدة على أساس اجتماعي». وتعكس تنمية الجمهور أيضًا العلاقة مع الجماهير وتطورها بمرور الوقت مع التركيز على المدى البعيد.
تصنيف الجمهور
وتختلف أنواع نشاطات تنمية الجمهور المناسبة باختلاف نوع المؤسسة بدءًا من صالات الحفلات الكبيرة الحجم ووصولاً إلى مراكز الفنون الصغيرة الحجم.
وتوظف نشاطات تنمية الجمهور - كغيرها من عمليات التشغيل - بعضًا من أدوات التسويق منها البحوث والدعاية والاتصال وإدارة العلاقة مع الزبائن. ومن الناحية الفكرية، يوضع الجمهور في نشاطات تنمية الجمهور على رأس أولويات أي عمل.
تذكير
في علم الأحياء والطب، يشير مصطلح التذكير (بالإنجليزية: Virilization) إلى التطور الأحيائي لمثنوية الشكل الجنسية، والتغيرات التي تميّز جسم الذكر عن جسم الأنثى. تحدث معظم تغيرات التذكير بفعل هرمونات الأندروجين. ويشاع استخدام التذكير بصورة كبيرة في ثلاثة سياقات طبية وبيولوجية نوعية وهي: التمايز الجنسي قبل الولادة وتغيرات ما بعد الولادة عند بلوغ الذكر العادي وآثار زيادة إفراز هرمونات الاندروجين عند الإناث.
تذكير التذكير في مرحلة ما قبل الولادة
في مرحلة ما قبل الولادة، يشير مصطلح التذكير إلى انغلاق العجان وترقق وتجعد الصفن ونمو الوذرة وانغلاق الثلم الإحليلي إلى طرف القضيب. وفي هذا السياق يكون الإذكار مرادفاً للتذكير.
إن التذكير في مرحلة ما قبل الولادة للأجنة الإناث ونقص التذكير للأجنة الذكور من الأسباب الشائعة لحالات الأعضاء التناسلية الغامضة والخنوثة.
يمكن أن يحدث التذكير (أو الإذكار) في مرحلة ما قبل الولادة لجنين أنثوي من الناحية التكوينية عندما يتم إفراز كمية زائدة من هرمون الأندروجين من الغدة الكظرية الجنينية أو عندما تفرز تلك الكمية الزائدة من الهرمون في دم الأم. وفي أشد أشكال فرط التنسج الكظري الخِلقي، يحدث تذكير تام لجنين أنثوي مما يؤدي إلى تكوين طفل ذكر طبيعي من الناحية الظاهرية ولكن مع عدم وجود خصيتين مجسوستين. ولكن في الغالب، يكون التذكير جزئياً وتكون الأعضاء التناسلية مزدوجة. كما يمكن أن يرتبط ذلك أيضاً بالتذكير بفعل هرمون البروجستيرون.
تذكير التذكير في مرحلة ما قبل الولادة
قد يحدث نقص التذكيرعندما لا ينتج الجنين الذكر كمية كافية من الأندروجين أو عندما لا تستجيب أنسجة الجسم لهذا الهرمون. ويحدث نقص التذكير الشديد عندما لا يمكن إفراز كمية كبيرة من الأندروجين أو عندما لا يستجيب الجسم تماماً لهذا الهرمون مما يؤدي إلى تكون جسم أنثوي. وينتج نقص التذكير الجزئي أعضاء تناسيلة غامضة متوسطة بين الذكر والأنثى. وقد تنتج الدرجة المتوسطة من نقص التذكير قضيباً صغيراً نسبياً مع إحليل تحتي. ومن أمثلة نقص التذكير متلازمة نقص الأندروجين ونقص مختزلة ألفا 5 وبعض أشكال فرط التنسج الكظري الخِلقي.
تذكير التذكير الطبيعي
عادةً ما يشير التذكير، في الاستخدام الشعبي والاستخدام الطبي، إلى عملية البلوغ في الذكر الطبيعي، حيث يقوم هرمون التستوستيرون بتغيير جسم الصبي ليصبح جسم رجل. وتضم تلك العلامات نمو القضيب والخصيتين، وتسارع وتيرة النمو، ونمو شعر العانة، والشعر الذكوري على الوجه والجذع والأطراف وخشونة الصوت، ونمو الجهاز العضلي وتغلظ الفك وبروز غضاريف الرقبة واتساع عظام الكتفين.
تذكير التذكير الشاذ أثناء مرحلة الطفولة
يمكن أن يحدث التذكير أثناء مرحلة الطفولة لدى الأولاد أو البنات نتيجة زيادة إفرازات هرمون الأندروجين. ومن العلامات النموذجية للتذكير لدى الأطفال نمو شعر العانة وتسارع وتيرة النمو ونضوج العظام وزيادة القوة العضلية وظهور حب الشباب ورائحة جسم البالغين. وقد يكون التذكير في الأولاد دليلاً على البلوغ المبكر، ولكن قد يكون فرط التنسج الكظري الخِلقي والأورام التي تفرز الأندروجين (عادةً) في الغدة التناسلية أو الغدة الكظرية من الأسباب المحتملة لدى الأولاد والبنات.
تذكير التذكير لدى المراهين أو النساء البالغات
قد يظهر التذكير على المرأة في شكل كبر حجم البظر وزيادة القوة العضلية وحب الشباب والشعرانية وانخفاض كثافة شعر مقدمة الرأس وخشونة الصوت وانقطاع الدورة الشهرية نتيجة غياب الإباضة.
ومن أمثلة الأسباب المحتملة للتذكير لدى النساء:
كرة القدم في الألعاب الأولمبية الصيفية 2004
في رياضة كرة القدم في الألعاب الأولمبية الصيفية الثامنة والعشرون بدأت المنافسات في 11 أغسطس وانتهت في 28 اغسطس وكانت الفرق الرجالية دون سن 23 عاما بينما لم تكن هناك تحديد للعمر في فرق السيدات وشاركت الفرق الوطنية للسيدات في الألعاب الأولمبية لعدم وجود ظاهرة الاحتراف في كرة القدم للسيدات. فاز منتخب الأرجنتين بالميدالية الذهبية للرجال وحصل اللاعب الأرجنتيني كارلوس تافيز بجائزة الحذاء الذهبي بينما فازت سيدات الولايات المتحدة بالذهبية.
مع العلم أن المنتخب العراقي الأولمبي لكرة القدم حصلت على المرتبة الرابعة بعد خسارتها أمام منتخب إيطاليا لكرة القدم بهدف نظيف، وهي أول دولة عربية تحصل على هذا الإنجاز. والمنتخب العراقي جعل العرب يفتخرون به لانه رغم الظروف التي كان يمر بها الا انه اثبت وجوده من خلال المشاركة بهذه الأولمبياد
اضطرابات المعالجة السمعية
اضطرابات المعالجة السمعية (APD)، والمعروفة أيضًا باسم اضطراب المعالجة السمعية المركزية (CAPD) مصطلح عام لمجموعة من الاضطرابات المؤثرة في طريقة معالجة المخ للمعلومات السمعية. وعادة ما يتمتع الأفراد المصابون باضطرابات المعالجة السمعية بهيكل طبيعي وأداء طبيعي للأذن الخارجية والوسطى والداخلية (السمع المحيطي). ومع ذلك، لا يمكن لهؤلاء المرضى معالجة المعلومات التي يسمعونها بالطريقة ذاتها مثل غيرهم، مما يؤدي إلى صعوبات في إدراك الأصوات وتفسيرها، ولا سيما أصوات العبارات الكلامية. ومن المعتقد أن هذه الصعوبات تنشأ نتيجة خلل في الجهاز العصبي المركزي (أي الدماغ). وقد تمت الإشارة إلى اضطرابات المعالجة السمعية على أنه خلل قراءة يصيب الآذان.
اضطرابات المعالجة السمعية
اضطرابات المعالجة السمعية لا تندرج في التصنيفات المبنية على التشخيص مثل الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الطبعة الرابعة (DSM-IV). تعد اضطرابات المعالجة السمعية متلازمة غير مترابطة منطقيًا مع معايير تشخيص محددة. وإنما هي تسمية تنطبق في حالة معاناة الشخص من صعوبات في التعرف على الأصوات وتفسيرها والتي لم تكن نتيجة لفقدان أحد الأطراف السمعية.
قد تؤثر اضطرابات المعالجة السمعية في الأطفال والبالغين، رغم أن انتشارها الفعلي غير معروف حاليًا. ومن المرجح أن الرجال أكثر عرضة للإصابة بهذه الاضطرابات من الإناث بمرتين، ولكن لا توجد دراسات وبائية جيدة في هذا الشأن.
اضطرابات المعالجة السمعية التعريفات
نشرت الجمعية الأمريكية للتحدث -اللغة -السمع (ASHA) (American Speech-Language-Hearing Association) كتاب "اضطراب المعالجة السمعية المركزية" ((Central) Auditory Processing Disorders) في يناير 2005 استكمالاً لكتاب "المعالجة السمعية المركزية": الوضع الراهن للبحوث والآثار المترتبة على الممارسة السريرية (الجمعية الأمريكية للتحدث -اللغة -السمع 1996)". وأصدرت الأكاديمية الأمريكية للسمعيات المبادئ التوجيهية للممارسات الحالية المتعلقة باضطراب المعالجة السمعية
وفي عام 2011، نشرت الجمعية البريطانية لعلم السمع كتاب «المبادئ التوجيهية للممارسة المثلى».
اضطرابات المعالجة السمعية التعريفات
قد تكون اضطرابات المعالجة السمعية متعلقة بعوامل نمو أو مكتسبة. وقد تنتُج عن التهابات الأذن أو إصابات الرأس أو تأخرات نمائية عصبية تؤثر في المعلومات السمعية. وقد يقترن هذا بمشاكل مع:«تحديد موقع الصوت والتخصيص الجانبي (انظر أيضًا) دمج معلومات كلتا الأذنين)؛ والتمييز السمعي والتعرف على الأنماط السمعية والجوانب الوقتية للاستماع بما في ذلك الدمج الوقتي والتمييز الوقتي (مثال، اكتشاف الفجوة الوقتية) والترتيب الوقتي والتقنيع الصدغي؛ والأداء السمعي في الإشارات الصوتية التنافسية (بما في ذلك الاستماع الثنائي)؛ والأداء السمعي ذو الإشارات الصوتية الضعيفة.»
وقد وضعت لجنة المهن الطبية بالمملكة المتحدة توجيهات برنامج أبحاث اضطرابات المعالجة السمعية التعريف العملي التالي لاضطرابات المعالجة السمعية: تنشأ "اضطرابات المعالجة السمعية" من اختلال في الوظائف العصبية ويتميز بضعف التعرف على الأصوات الكلامية أو تمييزها أو فصلها أو تجميعها أو تحديد مكانها أو ترتيبها. ولا تنشأ هذه الاضطرابات فقط نتيجة لقصور الانتباه العام أو اللغة أو العمليات المعرفية الأخرى."
اضطرابات المعالجة السمعية الأعراض والعلامات
يختبر العديد من المرضى مشاكل في التعلّم وفي إنجاز المهام اليومية مع تطوّرها إلى صعوبات بمرور الوقت. يمكن للبالغين المصابين باضطرابات المعالجة السمعية أن يختبروا الأعراض والعلامات التالية:
اضطرابات المعالجة السمعية الأسباب
يمكن لاضطراب المعالجة السمعية أن يكون بسبب أي أذية أو اعتلال في الجهاز العصبي السمعي المركزي وأن يسبب اضطرابات معالجة سمعية.
أشارت بعض الدراسات إلى تزايد انتشار التاريخ العائلي من الاعتلالات السمعية عند المرضى الذين أجريت عليهم الدراسة. يقترح نمط النتائج أن اضطرابات المعالجة السمعية قد يكون مرتبطًا بحالات من الوراثة الجسمية الراجحة. تُعد القدرة على سماع وفهم العديد من الرسائل في الوقت ذاته خاصية متأثرة بالجينات بشكل كبير وفقًا للباحثين. تورّث أحيانًا هذه الدارات السمعية القصيرة عائليًا أو قد تنجم عن صعوبات ولادية، تتشابه بذلك مع أي صعوبات تعلم أخرى. قد ترتبط اضطرابات المعالجة السمعية مع الحالات المتأثرة بالخصال الوراثية، مثل الاضطرابات التطورية المتعدّدة. يحدد توارث اضطراب المعالجة السمعية فيما إذا كانت الحالة موروثة من الأبوين أو أنها سارية عائليًا. قد يكون اضطراب المعالجة السمعية المركزية من الخصال العصبية الموروثة عن الأم أو الأب.
اضطرابات المعالجة السمعية الأسباب
يبقى السبب في أغلب اضطرابات المعالجة السمعية التطوري غير معروفًا، مع استثناء الحبسة الصرعية المكتسبة ومتلازمة لاندو-كليفنر، حيث تتأثر بشكل شديد التدهورات التطورية للطفل مع الإدراك اللغوي. يُعتقد أن الطفل أصم إلا أنه في تلك الحالات يُلاحظ تمتّعه بسمع محيطي طبيعي. في الحالات الأخرى، تتضمن الأسباب المشتبه بها أو المعروفة لاضطراب المعالجة السمعية عند الأطفال تأخّر في اكتمال تشكل الميالين، الخلايا المنزاحة أو المتوضعة في غير موقعها في المناطق السمعية القشرية، أو الاستعداد الوراثي. يبدو أن التاريخ العائلي للإصابة بالصرع البدني الراجح والنوبات التي تؤثر على الفص الصدغي الأيسر يتسبّب بصعوبات أو مشاكل في المعالجة السمعية. يُظهر التحليل الجيني في العائلات الممتدّة مع معدّل مرتفع من اضطرابات المعالجة السمعية، تُظهر النمط الفرداني في الصبغي 12 الذي يشارك بشكل منفصل كليًا مع ضعف لغوي.
يبدو أن القلق الجسمي (وهي الأعراض البدنية مثل فراشات في المعدة أو الفم القطني (جفاف الفم) وحالات التوتر، قد تكون محدّدة أو معرّفة لاعتلال أو ضعف سماع الحديث.
اضطرابات المعالجة السمعية معلومات تاريخية
أجري البحث الأول بشأن «اضطرابات المعالجة السمعية» في عام 1954 عن طريق دراسة هيلمر مايكلبوست (Helmer Myklebust)، «الاضطرابات السمعية لدى الأطفال». وأفادت دراسة مايكلبوست أن اضطرابات المعالجة السمعية منفصلة عن صعوبات تعلم اللغة. وقد أثار عمله الاهتمام بالعيوب السمعية التي تلي إصابات الدماغ المكتسبة التي تؤثر في الفصوص الصدغية وهو الأمر الذي أدى إلى بذل مزيد من الجهد للبحث عن الأسس النفسية للمعالجة السمعية، ولكن حتى أواخر السبعينيات وأوائل الثمانينيات لم يكن هناك أبحاث تهتم بشدة باضطرابات المعالجة السمعية.
وفي عام 1977، أطلق أحد المؤتمرات التي عقدت بشأن اضطرابات المعالجة السمعية سلسلة جديدة من الدراسات التي تركز على اضطرابات المعالجة السمعية لدى الأطفال. تعد جميع الاختبارات المستخدمة حاليًا لتشخيص اضطرابات المعالجة السمعية ناتجة عن هذا العمل. وابتكر هؤلاء الباحثون أيضًا العديد من الأساليب التدريبية السمعية، بما في ذلك تدريب التحويل بين نصفي المخ وتدريب اختلاف شدة الربط بين الأذنين. وتعطينا هذه الفترة تعليلات تقريبية لأسباب اضطراب المعالجة السمعية وخيارات العلاج المحتملة لهذه الاضطرابات.
اضطرابات المعالجة السمعية معلومات تاريخية
وقد اهتمت معظم الأعمال التي أُجريت في أواخر تسعينيات القرن الماضي والألفية الجديدة بتنقية عملية الاختبار، وتطوير خيارات علاج أكثر تطورًا والبحث عن عوامل الخطر الوراثية التي قد تؤدي للإصابة باضطراب المعالجة السمعية. وقد سعى العلماء لتطوير الاختبارات السلوكية للأداء السمعي واختبارات التصوير العصبي والاختبارات الصوتية الإلكترونية واختبار فيزيولوجيا الكهربية. وقد أدى العمل باستخدام التكنولوجيا الجديدة إلى إصدار عدد من البرامج المُستخدمة في التدريب السمعي. ومع ازدياد الوعي العالمي بالاضطرابات العقلية والإدراك المتزايد لـعلم الأعصاب، احتل موضوع المعالجة السمعية مكانة بارزة في الوعي العام والأكاديمي أكثر من أي وقت مضى.
اضطرابات المعالجة السمعية التشخيص
يُعد اضطراب المعالجة السمعية أحد الاضطرابات صعبة التشخيص. تشتمل الأعراض الذاتية التي تؤدي لتقييم اضطراب المعالجة السمعية على العجز المتقطع عن معالجة المعلومات اللفظية، مما يؤدي إلى لجوء الشخص إلى التخمين لملء فجوات المعالجة. وقد تظهر بعض المشاكل المتفاوتة مع تفسير الكلام في الأماكن المليئة بالضجيج.