hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
عين الناقة (الجزائر)
عين الناقة بلدية بدائرة سيدي عقبة ولاية بسكرة الجزائرية.
شفيقة القبطية (فلم)
شفيقة القبطية فيلم دراما مصري من إنتاج العام 1963 من إخراج حسن الإمام. الفيلم من بطولة هند رستم وحسن يوسف وزيزي البدراوي. ويحكي الفيلم قصة شفيقة القبطية التي كانت أشهر راقصه مصريه في القرن 19،
المركز الوطني للقياس والتقويم
المركز الوطني للقياس والتقويم هو مركز وطني سعودي يقوم بإجراء اختبارات موحدة لقياس التحصيل العلمي للطلاب والطالبات المتقدمين للدراسة الجامعيّة، تأسس في 1421هـ 2000م.
المركز الوطني للقياس والتقويم عن المركز
صدر الأمر السامي الكريم بإنشاء «المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم»، بتاريخ 19 جمادى الأول 1421هـ، ليجري اختبارات موحدة لقياس التحصيل العلمي للطلاب والطالبات المتقدمين للدراسة الجامعيّة. عقب ذلك صدور مرسوم ملكي بتاريخ 30 رجب 1437  يقضي بتعديل اسم «هيئة تقويم التعليم العام» ليكون «هيئة تقويم التعليم» وتنقل إليها المهام والمسؤوليات المتعلقة بنشاط تقويم وقياس التعليم العام والعالي الحكومي والأهلي في المملكة، وضم عدد من المراكز والقطاعات تحت إشرافها، ومن ضمنها المركز تحت مسماه الجديد «المركز الوطني للقياس».
وقد خط المركز لنفسه رسالة ورؤية وأهدافًا، تحدد برامج عمله ومساره الذي يُعنى بإعداد مقاييس علمية ومهنية تتوفر فيها العدالة والكفاية، وتسعى في الوقت نفسه لتحقيق ريادة عالميّة في صياغة الاختبارات والمقاييس التربوية والمهنيّة.
المركز الوطني للقياس والتقويم عن المركز
يضُم المركز عدداً من الإدارات الفنيّة واللغوية والمهنيّة المناط بها إعداد الاختبارات والمقاييس، إضافة إلى الإدارات المساندة، كما وضع المركز هيكلًا تنظيميًا يُوضّح تسلسل صناعة القرار وانتقاله من أعلى هرم الإدارة إلى بقيّة الإدارات.
حقق المركز منذ تأسيسه إنجازات متميّزة في إعداد وصياغة مقاييس واختبارات في مختلف المجالات التعليميّة والمهنيّة، ودأب على نشرها في تقارير سنويّة، وذلك ضمن استراتيجيته التي تبناها وهي الوضوح والشفافيّة والتواصل مع مختلف شرائح ومؤسسات المجتمع.
المركز الوطني للقياس والتقويم التأسيس
في التاسع عشر من جــمادى الأولى من العـام 1421هـ صدر الأمر السامي ذو الرقم 471/8 بالموافقة على قرار مجلس التعليم العالي، المؤيد بقرار مجلس الوزراء، والمتضمن:
اختبارات لقياس قـــدرات الطلبة ومهاراتهم واتجاهاتهم.
اختبارات لقياس التحصيل العلمي. وتكون هذه الاختبارات موحدة للتخصصات التي تدخل تحت نوعية واحدة.
المركز الوطني للقياس والتقويم الرسالة والرؤية والأهداف
توفير المقاييس التربوية والمهنية التي تساهم في تحقيق العدالة ورفع الكفاءة لمؤسسات المجتمع، وتقديم الدراسات والاستشارات المتخصصة في مجال القياس التربوي.
الريادة العالمية والتميز في صناعة الاختبارات والمقاييس التربوية والمهنية.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات والمقاييس
الاختبارات التعليميّة التي يُقدمها المركز، هي من أهم الاختبارات التي تم تطويرها، وتتكوّن من جزأين: لفظي وكمي. تستهدف هذه الاختبارات قياس القدرة التحليليّة والاستدلاليّة للطالب والطالبة، ومساعدتهم على تحديد قدراتهم ومعرفة قابليتهم للتعلم.
الاختبارات اللغويّة، هي من النوع الثاني من الاختبارات التي يُقدمها المركز، وتشمل: اختبار كفايات اللغة الإنجليزيّة، واختبار اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، يُقدم المركز أيضًا مقياسًا للموهبة والإبداع، واختبارات مهنيّة، أهمها: اختبار المعايير المهنيّة للمعلمين.
يمرّ إعداد الاختبارات بمختلف أنواعها بمراحل متعددة، تشمل جوانب نظريّة وجوانب عمليّة تدريبيّة. بعد صياغتها، تخضع للجنة تحكيم متخصصة تقوم بفحصها وتجربتها، وقبل أن يتم إقرارها تتم مراجعتها من قبل لجنة من ذوي الاختصاص، مكوّنة من 4 خبراء.
المركز الوطني للقياس والتقويم مراحل إعداد الاختبارات والأسئلة
إن إعداد الاختبارات في المؤسسات المتخصصة يقوم على قواعد علمية وعملية، تسبق كل سؤال وتصاحبه وتعقبه، حتى يصبح جزءًا من اختبار. وفيما يلي إيجاز للمراحل الأساسية التي يمر بها إعداد اختبارات المركز.
يستقطب المركز كل عام، ومن مختلف مناطق المملكة، عــدداً من المؤهــلين في مجــــالات اخـــتبارات المركـــز، والعاملين في مجال التعليم الجامعي والتعليم العام، ويعقد لهم ورش عمل دورية تتناول الجوانب النظرية والعملية لكل اختبار:
1- الجوانب النظرية فتشمل:
المفاهيم التي ينبني عليها الاختبار.
أهدافه العامة والخاصة.
المكــــونات العـــامـة لبــنــائه، وخصـــائص أجزائه وأقسامه.
الأسس النظرية والفنية لصياغة أسئلته.
2- التدريب العملي فيستند إلى:
عرض لأنواع من الأسئلة ومناقشتها؛ وذلك لتعميق المفاهيم النظرية والمواصفات الفنية.
تدريب جماعي على كتابة أسئلة تمثل مختلف أقسام الاختبار.
كتابة أسئلة بصورة فردية (خارج الورشة) ليصـار إلى عرضـــها ومنـاقشــتها في جــلســـات خاصة.
وتتكرر مشاركة بعض الأشخاص في ورش العمل كل عام، ويضاف إليهم عناصر جديدة؛ وذلك سعياً إلى تراكم الخبرات وشيوعها.
المركز الوطني للقياس والتقويم مراحل إعداد الاختبارات والأسئلة
يكلف كل كاتب بوضع أسئلة حسب تخصصه.
توخياً للسرية؛ يعطى كل كاتب رقماً خاصاً به، ترتبط به معلومات عنه، مثل: تخصصه، ودرجته العلمية، وخبراته العلمية والعملية. ويظل هذا الرقم مصاحباً للكاتب طيلة تعامله مع المركز.
ويعطى كل سؤال رقمًا خاصاً به؛ يصبح بمثابة الهوية الثابتة للسؤال في بنك معلومات الأسئلة، بصرف النظر عن استخدامه لاحقاً ضمن الاختبارات أم لا.
تقوم بتحكيم الأسئلة لجان يتكون كل منها من ثلاثة أعضاء:
مختص في المجال المعرفي للاختبار.
مختص في القياس.
عضو من أصحاب الخبرة.
ويخضع كل سؤال بمفرده لأحد ثلاثة أحكام من قبل اللجنة:
قبوله كما هو.
قبوله بعد تعديله من قبل اللجنة؛ إن كانت تنطبق عليه شروط التعديل وضوابطه.
الحكم بعدم صلاحيته. وتقوم اللجنة أيضاً، ووفقاً لاستبيان محدد، بالحكم على كل سؤال من عدة نواح، مثل: طبيعته، ومستوى صعوبته المقدّرة، وتناغمه مع الضوابط المضمونة للاختبار، وعدم تحيّزه، ودرجة جودته، وطبيعة التعديلات التي أجريت عليه ومداها (طفيفة، متوسطة، جذرية) والمبررات، في حال رفضه. وهذه المعلومات كلها تحفظ في الحاسب مرتبطة بالرقم الخاص بكل سؤال.
المركز الوطني للقياس والتقويم مراحل إعداد الاختبارات والأسئلة
تُدخل الأسئلة في الحاسب وفقاً لصيغ لجان التحكيم (أي ما توصلت إليه من تعديل للسؤال أو قبوله كما هو)، ويستثنى من ذلك الأسئلة التي حَكمت اللجان بأنها غير صالحة، وغير قابلة لأن تستصلح.
تراجع الأسئلة كلها (النسخة الحاسوبية) مرة أخرى من قبل أربعة مراجعين من ذوي الاختصاص في الحقل، وذوي الخبرة في القياس؛ للتأكد من:
تطرح الأسئلة ضمن أحد الاختبارات الفعلية الذي خضع لكافة المراحل السابقة (دون أن يعرف المتقدمين أي الأسئلة تجريبي وأيها فعلي) ويجري تصحيح هذه الأسئلة مع أسئلة الاختبار الفعلي، غير أنها لا تدخل في حساب نتيجة الطالب.
تحلل الأسئلة تحليلاً إحصائياً؛ تمهيداً لضم الصالح منها لقاعدة أسئلة الاختبار الفعلية، أما غير الصالح فيُستبعد نهائياً أو يُسْتَصْلح، ومن ثم يُجرَّب مرة أخرى.
يكوَّن الاختبار في صورته النهائية بالاختيار العشوائي من بين الأسئلة المجرَّبة والمودعة في بنك الأسئلة، ولكن ضمن أجـــزاء الاخـــتبار المعتمدة وتفريعاته، بصورة تكفل التمثيل المناسب لأبعاد الاختبار كافة.
المركز الوطني للقياس والتقويم مراحل إعداد الاختبارات والأسئلة
في هذه المرحلة يجري إخراج الاختبار ومراجعة الصورة النهائية له. وتُعَدُّ نسخ مختلفة من نموذج الاختبار لاستيعاب أكبر عدد من الأسئلة التجريبية ولتفادي نظر الطالب في ورقة زميله المجاور له، ثم يطبع الاختبار في كتيبات تتضمن التعليمات العامة، والخاصة بكل جزء وقسم.
لقد تبنى المركز سياسية تعدد النماذج، وحرص على تلافي تفاوتها من حيث الصعوبة والتمييز، وطبيعة المحتوى؛ وذلك عن طريق معادلتها في أثناء تكوين الاختبار: حيث توازَن الأسئلة في مختلف النماذج بحيث تكون صعوبة الأسئلة وتمييزها شديدة التقارب، وضمن القيم المقرّة علمياً، وتعادل النماذج أيضاً من ناحية المعلومات المتعلقة بقدرة الاختبار على إظهار الفروق بين المتقدمين. ومع أن من الثابت علمياً أن موازنة النماذج في أثناء تكوين الاختبار أكثر دقة (إذا اعتني بها) من موازنتها بعد انتهاء الاختبار؛ فإن المركز يقوم، أيضاً، بمعادلة النماذج معادلة (بعدية) أي بعد الاختبار؛ وذلك لضمان توازي الدرجات في مختلف النماذج.
المركز الوطني للقياس والتقويم مقياس القدرات العقلية المتعددة (مقياس موهبة)
يهدف مقياس القدرات العقلية المتعددة إلى الكشف عن القدرات والمهارات الأكاديمية الكامنة لدى الطلبة في مجالات اللغة والرياضيات والعلوم وبعض جوانب الإبداع بالنظر إليها من خلال عدد من الأبعاد والأقسام والأنماط والصور.
المرونة العقلية.
الاستدلال العلمي والميكانيكي.
الاستدلال اللغوي وفهم المقروء.
الاستدلال الرياضي والمكان.
جميع صفوف مراحل التعليم العام ابتداءً من الصف الثالث الابتدائي إلى الصف الثالث الثانوي في جميع أنواع المدارس في المملكة، علماً بأن الصفوف التي ستطبَّق عليها أدوات الكشف هي:
الثالث الابتدائي.
السادس الابتدائي.
الثالث المتوسط.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
هو اختبار يقيس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالب، أي أنه يركز على معرفة قابلية الطالب للتعلم بصرف النظر عن براعته الخاصة في موضوع معيّن؛ وذلك من خلال قياس:
القدرة على فهم المقروء.
القدرة على إدراك العلاقات المنطقية.
القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية.
القدرة على الاستنتاج.
القدرة على القياس. أجزاء الاختبار:  ينقسم الاختبار إلى جزأين: الجزء (اللفظي) والجزء (الكمي).أولاً: الجزء اللفظي: يشتمل على أنواع الأسئلة الآتية:1- استيعاب المقروء: فهم نصوص القراءة وتحليلها، من خلال الإجابة عن أسئلة تتعلق  بمضمون هذه النصوص.2- إكمال الجمل : فهم صيغ النصوص القصيرة الناقصة، واستنباط ما تحتاج إليه من تتمات لتكوّن جملاً مفيدة.3-  التناظر اللفظي: إدراك العلاقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال، وقياسها على نظائر تماثلها معطاة في الاختيارات.  4- الخطأ في السياق: فهم المعنى العام للجملة ثم تحديد الكلمة التي لا يتفق مدلولها مع هذا المعنى.5- الارتباط والاختلاف : إدراك العلاقة التي تربط ثلاثة اختيارات وتحديد الاختيار المختلف عنها.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
ثانيا: الجزء الكمي: يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات (وفقًا للتخصص في الثانوية العامة: (علمي أو نظري)) ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل، ويحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة.    
وتتوزع الأسئلة للتخصصات العلميّة على وجه التقريب وفقاً للآتي: 40% أسئلة حسابية 24% أسئلة هندسية 23% أسئلة جبرية 13% أسئلة تحليلية واخصائية
أما اختبار التخصصات النظرية فيتضمن أسئلة تشمل الحساب والهندسة والتحليل.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
هذا الاختبار معادل لاختبار القدرات العامة للمرحلة الثانوية (باللغة العربية)، لكنه ليس مطابقًا له من حيث الأسئلة نفسها،  أي أنه ليس ترجمة . وهو - مثل الاختبار المقدم باللغة العربية - مبني على استعمال اللغة والرياضيات لقياس القدرات الآتية:
استيعاب المقروء
العلاقات المنطقية
سلوك حل المشكلات
القدرة على الاستنباط
القدرة على الاستقراء تكوين الاختبار:
يتكون الاختبار من ستة أقسام.
الأسئلة من نوع الاختيار المتعدد : كل سؤال تتعبه أربعة اختيارات (أ، ب، ج، د) يختار الطالب من بينها الإجابة الصحيحة.
بعض الأسئلة أسئلة تجريبية لا تدخل في حساب درجة الطالب. زمن الاختبار: يبلغ الزمن الكلي للاختبار (بما فيه الوقت الذي تستغرقه تعليمات الاختبار) حوالي ثلاث ساعات وتعلن مواعيد الاختبارات على الموقع الإلكتروني.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
يغطي الاختبار المفاهيم العامة في مواد: الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، والرياضيات، في مقررات الصفوف الثانوية الثلاثة. وتتفاوت الأسئلة من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية، فهناك عدد من الأسئلة يتطلب الفهم، وآخر يتطلب التطبيق، وثالث يتطلب الاستنتاج ... وهكذا. وتوزع نسبة الأسئلة على المواد بنسب متساوية.
وتغطي الأسئلة صفوف المرحلة الثانوية الثلاثة بالنسب الآتية:
20%: للصف الأول، 30% للصف الثاني، 50% للصف الثالث.
يتوقع أن يستغرق الاختبار حوالى ثلاث ساعات ونصف منها حوالى ساعة للإجراءات والتعليمات وتعبئة معلومات الطالب في ورقة الإجابة، وهذا كله قبل بدء الاختبار. ويتبقى للاختبار حوالى ساعتين ونصف، مقسمة على خمسة أقسام، لكل قسم (30) ثلاثون دقيقة. وعلى الطالب أن يلتزم التزاماً دقيقاً بالوقت المخصص لحل أسئلة كل قسم. أما أسئلة الاختبار فهي من نوع الاختيار من متعدد (أ، ب، ج، د)، وينبغي على الطالب أن يظلِّل دائرة الحرف المقابل للإجابة الصحيحة لكل سؤال في ورقة الإجابة بقلم رصاص من نوع HB-2.
وبما أن الأسئلة تتضمن أرقاماً سهلة، فإنه لا يسمح باستصحاب الآلة الحاسبة أو استخدامها داخل قاعة الاختبار.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
بعد انتهاء جميع الاختبارات في جميع المدن لكل الأيام سَتُصحّح الإجابات وتُـحلَّل، وكذلك يُنَفّذ تصحيح معلومات الطلاب وتُدقّق مركزياً بمقر المركز بالرياض. فعملية التصحيح تتضمن تـحليل الأسئلة واستبعاد ما يثبت إحصائياً عدم مناسبته من خلال تطبيقه على شريحة كبيرة من الطلاب. ويتوقع أن تستغرق عملية التصحيح حوالي أسبوع من آخر يوم للاختبارات. وستعلن النتائج حال انتهاء عملية التصحيح.
ستزود الجامعات والكليات وجميع الجهات التي تشترط الاختبار بالنتائج إلكترونياً، ولن يشترط عليك تقديم نتيجة الاختبار في شهادة ورقية لتلك الجهات.
وستصل رسالة جوال بالنتيجة؛ لمن أدخل رقم هاتفه الجوال خلال عملية التسجيل.
يشمل الاختبار خريجي الثانوية العامة والراغبين في الالتحاق بكليات الجامعة بما فيها الكليات الصحية.
تركز أسئلة أقسام التحصيل الدراسي على المفاهيم العامة في مواد القسم العلمي :
ملحوظة: تشمل أسئلة التحصيل الدراسي المقررات المذكورة في الصفوف الثانوية الثلاثة .
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
تتفاوت الأسئلة في أقسام التحصيل الدراسي من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية. فهناك عدد من الأسئلة يتطلب الإجابة عنها الفهم، وآخر يتطلب التطبيق، وثالث يتطلب الاستنتاج ... وهكذا.
تغطي الأسئلة صفوف المرحلة الثانوية الثلاثة بالنسب الآتية:
وتتوزع الأسـئلة بنسب متساوية على مواد : الأحياء، الكيمياء، الفيزياء، الرياضيات.
جميع أسئلة الاختبار من نوع الاختيار المتعدد (أ، ب، ج، د)، وينبغي على الطالب أن يظلِّل دائرة الحرف المقابل للإجابة الصحيحة لكل سؤال في ورقة الإجابة بقلم رصاص من نوع HB-2. وستوزع أقلام الرصاص في قاعة الاختبار، ويفضل أن يـحضر الطالب معه قلم رصاص من نوع HB-2 وممحاة.
ملحوظة: بما أن الأسئلة تتضمن أرقاما سهلة، فإنه لا يسمح باستعمال الآلة الحاسبة، أو أي آلة تعمل عمل الآلة الحاسبة.
يتوقع أن يستغرق الاختبار حوالى ثلاث (3) ساعات منها حوالى ساعة واحدة للإجراءات والتعليمات وتعبئة معلومات الطالب في ورقة الإجابة، وهذا كله قبل بدء الاختبار. ويتبقى للاختبار حوالي (2) ساعتين مقسمة على (5) أقسام، لكل قسم (25) دقيقة. وعلى الطالب أن يلتزم التزاما دقيقا بالوقت المخصص لحل أسئلة كل قسم.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات التعليمية
بعد انتهاء الاخـتبار في جـميع المـدن سَتُصـحّح الإجـابـات وتُحلَّل، وكذلك يُنَفّذ تصحيح معلومات الطلاب وتُدقّق مركزيًّا بمقر المركز بالرياض. ويتوقع أن تستغرق عملية التصحيح حوالي ثلاثة أسابيع من يوم انتهاء الاختبار. وتعلن النتائج حال انتهاء عملية التصحيح.
• ستزود الجامعات والكليات التي تشترط الاختبار بالنتائج إلكترونيا، ولن يشترط تقديم نتيجة الاختبار في شهادة ورقية لتلك الجهات.
يمكن الرجوع للنشرة الخاصة بالاختبار في صفحة  النشرات والإصدارات  أو صفحة  الاختبارات التجريبية.
وتعلن مواعيد الاختبارات على الموقع الإلكتروني لمزيد من المعلومات.
الطالبات اللاتي يشملهن الاختبار:
يشمل الاختبار خريجات الثانوية العامة قسمي (النظري والتحفيظ) من الراغبات في الالتحاق بالكليات التي تشترط الاختبار.
طبيعـة الاخـتبار: تركز أسئلة أقسام التحصيل الدراسي على المفاهيم العامة في مواد:
الحديث والثقافة الإسلامية
التوحيد
الفقه
النحو والصرف
البلاغة والنقد
الأدب
التاريخ
الجغرافيا
القدرات العامة
يركز قسما القدرات العامة على معرفة قابلية الطالبة للتعلم بصرف النظر عن براعتها الخاصة في موضوع معين، وذلك من خلال قياس:
القدرة على فهم المقروء
القدرة على إدراك العلاقات المنطقية
القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية
القدرة على الاستنتاج
القدرة على القياس
التحصيل الدراسي
تركز أسئلة أقسام التحصيل الدراسي على المفاهيم العامة في مواد:
الحديث والثقافة الإسلامية
التوحيد
الفقه
النحو والصرف
البلاغة والنقد
الأدب
التاريخ
الجغرافيا
المركز الوطني للقياس والتقويم اختبار القدرات للجامعيين
هو اختبار مدته ساعتان ونصف الساعة، يقدم باللغة العربية لخريجي المرحلة الجامعية، ويتكون من ثلاثة أجزاء: لفظي (لغوي)، وكمي  (رياضي)، ومنطقي (استدلالي ومكاني)، ويركز على:
•     القدرة على تمييز البناء المنطقي للتعبيرات اللغوية.
•     القدرة على إدراك العلاقات المنطقية، المكانية وغير المكانية.
•     القدرة على حل المسائل المبنية على مفاهيم رياضية أساسية.
تقدم أسئلة الأجزاء الثلاثة بشكل متناوب في ستة أقسام، يُعطى كلٌ منها (25 دقيقة). وجـميع الأسـئلة على شكـل اخـتيار من متعدد. أي أن المختبر يخـتار الإجابة الصحيحة من أربعة اختيارات معطاة: (أ، ب، ج، د)
يهدف الاختبار إلى:
التعرف على الطلاب الذين لديهم مهارات بحثية وقدرات تزيد من فرص نجاحهم في برامج الدراسات العليا.
تبصير الطالب بمستواه في القدرات العقلية الهامة للتعليم ما بعد الجامعي.
تقديم معيار يضاف إلى بقية المعايير المستخدمة لاختيار طلاب الدراسات العليا.
المركز الوطني للقياس والتقويم اختبار القدرات للجامعيين
ومن المعروف أن الجامعات العريقة في العالم درجت على اشتراط اختبارات مشابهة لهذا الاختبار على الطلاب المتقدمين لبرامج الدراسات العليا فيها، مثل الاختبار المعروف باسم اختبار تقييم الخريجين.
الاختبار موجه للطلاب والطالبات الراغبين في الالتحاق ببرامج ما بعد المرحلة الجامعية (النظرية، والعلمية)، وتشمل:
الدراسات العليا في الجامعات السعودية.
البرامج العسكرية بعد المرحلة الجامعية (مثل كلية الملك فهد الأمنية).
البعثات الخارجية للدراسات العليا.
برامج الدبلوم العليا داخلياً وخارجياً.
يقدم الاختبار ثلاث مرات في العام، وتعلن مواعيد الاختبار على موقع المركز.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
تُعدّ الاختبارات اللغوية من وسائل القياس والتقويم التي يقدما المركز وفق منهج موضوعي دون تحيّز، حيث يقدم المركز اختبارات كفايات اللغة الإنجليزية Step  وكذلك اختبار اللغة العربية لغير الناطقين بها، لخدمة الجهات الأكاديمية من مدارس ومعاهد وجامعات، تعمل على استقطاب دارسين مؤهلين .
يعنى هذا الاختبار بتحديد مستوى الكفاية في اللغة الإنجليزية لدى المختبر؛ بطرق موضوعية.
يتكون الاختبار من 100 سؤال إلى جانب أسئلة تجريبية لا تدخل في حساب درجة الطالب، وتوزَّع الأسئلة على المكوِّنات الآتية بالنسب المذكورة:
القبول في أقسام اللغة الإنجليزية
الإعفاء من مقررات معينة في اللغة الإنجليزية
تحديد مستوى من يرغب في الالتحاق ببرامج اللغة الإنجليزية
إعطاء عموم المتقدمين للاختبار شهادات عن مستوى كفايتهم اللغوية الإنجليزية؛ لاستعمالها في مجالات التدريس، أو الالتحاق ببرامج الدراسات العليا، أو مجال الأعمال، وغيرها من المجالات.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
الطلاب المتقدمون لأقسام اللغة الإنجليزية.
الطلاب الراغبون في الالتحاق ببرامج اللغة الإنجليزية في مستويات تناسب مستوى كفايتهم في اللغة الإنجليزية.
الطلاب الساعون إلى الإعفاء من مقررات باللغة الإنجليزية في برامجهم الدراسية.
الطلاب المتقدمون لبرامج الدراسات العليا.
معلمو اللغة الإنجليزية الساعون للحصول على شهادة.
الأشخاص الساعون للحصول على وظائف في القطاع الخاص.
الأسئلة من نوع الاختيار من متعدد : كل سؤال تتبعه أربعة اختيارات (أ، ب، ج، د) يختار الطالب من بينها الإجابة الصحيحة.
الزمن الكلي للاختبار (الاختبار الفعلي والتعليمات) يبلغ حوالى ثلاث ساعات.
يقدم الاختبار ثلاث مرات في العام، وتعلن مواعيد الاختبارات على هذا الموقع
هو اختبار مقنن يقيس مستوى كفاية اللغة العربية لغير الناطقين بها، مصمَّمٌ وفق المعايير والأسس العلمية المتعارف عليها عالميا في مجال القياس والتقويم.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
تـُعدُّ الاختبارات المقننة من وسائل القياس والتقويم، التي تدل على تطور المجتمعات ورقيّها؛ لأنها تنشأ غالبًا من شعور قطاعات المجتمع ومؤسساته (الأكاديمية وغير الأكاديمية) بأهمية استقطاب العناصر المؤهلة والمناسبة. وهذه المؤسسات عادة ما تثبت جدارتها وكفاءتها من خلال قدرة منسوبيها على اجتياز قياسات معينة مبنية على أسس علمية وموضوعية مُحْكَمة. ومن المؤكد أن تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها قد قطع شوطاً من الخبرة والنجاح وعرف مدى الحاجة إلى اختبار مقنن يقيس بحيادية وموضوعية الكفاية اللغوية لدى متعلمي هذه اللغة من غير أهلها. ولما كان ضم هؤلاء إلى بعض البرامج يتم عادة وفق معايير تنافسية، كان وجود آلية مقننة خاصة بقياس الجانب اللغوي ضرورياً لترشيد عمليات الانتقاء وتقنينها، وعلى تحديد المستويات بدقة وموضوعية. ويكون في الوقت ذاته صادرا من جهة علمية متخصصة في القياس. ومن هنا، فإن وجود هذا الاختبار المقنن في هذا الجانب يعد تتويجا لهذا التراكم المعرفي والخبرة الطويلة في مجال تعليم اللغة العربية، كما يضيف إلى مجمل العملية بُعْداً جديداً وعنصراً من عناصر النضج والنجاح.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
لعل المستفيد الأبرز من هذا الاختبار هو الجهات الأكاديمية، من مدارس ومعاهد وجامعات، التي تعمل على استقطاب دارسين من غير الناطقين الأصليين. فقد دأب عدد من الجامعات العربية منذ عهد بعيد على احتضان عدد كبير من الطلاب غير الناطقين بالعربية. كما أن هناك جامعات أخرى في العالم تنتهج نهجاً مماثلاً في قبول طلاب يدرسون اللغة العربية أو يدرسون بواسطتها علوماً أخرى.
كما يمكن أن يُستخدم الاختبار في المجالات التالية:
الانضمام إلى برامج اللغة أو المسارات الأكاديمية التي تتطلب مستويات لغوية معينة.
الإعفاء من بعض المتطلبات الأكاديمية.
الالتحاق بالوظائف التي تتطلب معرفة اللغة العربية.
توثيق المستوى اللغوي لدارس اللغة أثناء الدراسة وبعدها.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
يقيس هذا الاختبار كفاءة المختبرين في مهارات الاستماع والقراءة والكتابة من خلال نموذج اللغة العربية الفصيحة المعاصرة. ويميل عمومًا إلى تغطية الجانب الأكاديمي من اللغة، ويركز عليه أكثر من غيره من جوانب الاتصال العامة الأخرى. ومن هنا فهو يُعد أكثر تماشياً مع محتويات البرامج التعليمية المستخدمة في البلدان العربية، كما يساعد على تحقيق التواصل مع المنتج الثقافي السائد في البيئات العربية.
يتكون الاختبار من المهارات الآتية بالنسب الموضحة أمامها:
فهم المقروء 40%
الكتابة 35%
فهم المسموع 25%
كما يتوزع الاختبار على ستة أقسام، مدة كل قسم 25 دقيقة.
تُعدّ الاختبارات المهنية التي طورّها المركز الوطني للقياس والتقويم مستعينًا بمجموعة من الخبراء المتخصصين في هذا المجال من أهم الإنجازات التي يقدمها  المركز بتقديمها للجهات المستفيدة؛ للتحقق من توافر الصفات والمؤهلات المطلوبة في الأشخاص المتقدمين لشغل الوظائف الشاغرة في الجهاز الإداري.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
يقيس اختبار المعلمين مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل عليه من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. وتستخدم نتائج الاختبار لأغراض عدة؛ منها استخدامها في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التعليم .
تتألف اختبارات المعلمين من اختبارين أساسيين، هما:
يغطي هذا الاختبار المجالات التربوية  العامة  التي تشترك فيها جميع التخصصات التدريسية، ويتضمن ذلك ما يأتي:
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
المعرفة المهنية.
تعزيز التعلم.
دعم التعلم.
المسؤولية المهنية. وتغطى هذه المجالات بعدد من المعايير العامة، يبينها الشكل أدناه مع تفاوت نسب تمثيلها للمحتوى الإجمالي للمجالات، فعلى سبيل المثل يمثل معيار معرفة المعلم بالطالب وكيفية تعلّمه 10% من محتوى المعايير، فيما يمثّل معيار المعرفة بطرق وأساليب التدريس العامة 15 % منها، وهكذا بقية المجالات تتمثّل بنسب مختلفة حيث روعي في هذا التقسيم وزن المهارات والمعارف التي يحتاجها المعلم في مهنته التدريسية وأهميتها.

. اختبار التخصص  يغطي هذا الاختبار المجالات الأساسية لكل تخصص من التخصصات التدريسية التي تتناولها الاختبارات.  طبيعة الاختبار: يتكون الاختبار العام وكذلك الاختبارات التخصصية من (88) سؤالاً، ماعدا تخصصي الرياضيات والفيزياء فيتكونان من (60) سؤالاً.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
زمن الاختبار: الزمن اللازم لأداء الاختبارين العام والتخصصي ثلاث ساعات بواقع ساعة ونصف لكل اختبار، مع وجود استراحة بين الاختبارين. طريقة الأسئلة: جميع أسئلة الاختبار من نوع الاختيار من متعدد، فلكل سؤال أربعة اختيارات يتم اختيار الإجابة الصحيحة من بينها ويظلل رمزها في ورقة الإجابة. إجراءات الاختبار وضوابطه: ينطبق على اختبار المعلمين جميع الضوابط والإجراءات التي تُطبق على بقية اختبارات المركز الوطني للقياس والتقويم، من ذلك الالتزام بتعليمات الاختبار والوقت المحدد لكل جزء من أجزاء الاختبار. ولا يسمح باستخدام الآلة الحاسبة في جميع التخصصات.  دخول الاختبار :  يمكن  للمختبر دخول الاختبار العام في يوم والاختبار التخصصي في يوم آخر، ولا يشترط أن يكون أداء الاختبارين في اليوم نفسه. اجتياز الاختبار ليس بالضرورة في حال عدم الاجتياز في أحد الاختبارين، وإنما يمكن الإعادة فقط في الاختبار الذي لم يحصل فيه المختبر  على درجة الاجتياز. النتائج: سيتم بمشيئة الله إعلان النتائج على موقع المركز، وبالرسائل النصية SMS، وسوف تزود وزارة التعليم بنسخة إلكترونية منها.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
اختبار رخصة المرشد السياحي العام هو الاختبار الذي يقيس توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية والمهنية والمعلومات والمعارف لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي العام، وذلك في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية والإدارية والتاريخية والجغرافية والآثار الضرورية لممارسة العمل في الإرشاد السياحي بنجاح. ويهدف الاخـتبار إلى انتقـاء أفضـل الكـوادر الوطنية المتقـدمة للعـمل في الإرشـاد السـياحي العام؛ مما يزيد من حرفية العمل السياحي ومهنيته، وهذا سينعكس بمشيئة الله، إيجابا على أداء المرشد السياحي، من حيث كفايته وخدمته وإنتاجيته؛ بكونه واجهة حضارية لوطننا العزيز. وقد جرى إعداد هذا الاختبار من قبل المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم، لصالح الهيئة العامة للسياحة والتراث الوطني في المملكة العربية السعودية. ويُطبق المركز الاختبار وينفذه.
يمكن أن يتقـدم للاخـتبار كل من ترشـحه الهيئة العامة للسـياحة؛ بنـاءً على استيفائه الضوابط والشروط والمعايير التي وضعتها الهيئة.
المركز الوطني للقياس والتقويم الاختبارات اللغوية
يتكون الاخـتـبـار من (90) سؤالا تقع في ثـلاثـة أجزاء:
الجزء الأول:
تتناول أسئلته السمات والخصائص الشخصية والاجتماعية، مثل: القدرة على تحمل المهام، ومهارات التعامل مع الآخرين واحترامهم.
الجزء الثاني:
تتناول أسئلته المهارات المهنية مثل: مهارات تنفيذ البرامج السياحية، ومهارات الأداء الميداني، ومهارات اتخاذ القرارات.
الجزء الثالث:
تتناول أسئلته جوانب من المعلومات العامة، مثل: المعلومات الجغرافية والتاريخية والآثار، وأبرز أماكن الجذب السياحي والخدمات والمرافق.