hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
العذراوات الاثنان (رواية) عصر النهضة
ربما ليست مصادفةً أن حقيقة عصر النهضة الإيطالية كان مشكوكاً بها بشدة من الذين لم يكونوا ملزمين بالاهتمام مهنياً بالنواحي الجمالية للحضارة- مؤرخي التطور الاجتماعي والاقتصادي، والأوضاع الدينية والسياسية، وخصوصاً العلوم الطبيعية- لكن على نحو استثنائي من طلاب الأدب وعلى نحو غير محتمل أبداً من مؤرخي الفن.
يتساءل البعض عمّا إذا كان عصر النهضة يشكل «تقدماً» ثقافياً عن العصور الوسطى، بدلاً من اعتباره فترة من التشاؤم والتوق إلى الماضي لجميع العصور الكلاسيكية، بينما يركز المؤرخون الاجتماعيون والاقتصاديون -المتأثرون باتجاه «الأمد الطويل»- بشكل خاص على الاستمرارية بين العصرين والتي «مربوطةً بألف رابط» كما لاحظ بانوفسكاي.  
كلمة النهضة امتدت أيضا إلى الحركات التاريخية والثقافية، مثل عصر النهضة الكارولنجية وعصر النهضة في القرن الثاني عشر.
العذراوات الاثنان (رواية) حبكة الرواية
من مكان يسمي كاستي بلانكو باشبيلية جاء رجل، ذهب الي مكان الضيافة وبسرعة حل أزرار قميصه وأُغمي عليه فأيقظته المضيفة بقطرات من الماء وضعتها علي وجهه، فاستيقظ خجلاً، وحجز حجرة له هو فقط. ولكن المضيفة أخبرته أنه لا يوجد سوي غرفة واحدة في الفندق بسريرين وإذا جاء ضيف فمن الصعب أن تنكر أنه لا يوجد سرير، ولكنه أخبرها أنه سيدفع ثمن السريرين.بعد ذلك قامت المضيفة بتقديم العشاء له فرفض وطلب مفاتيح الغرفة، وصعد الي غرفته وأغلق الباب.وفي نفس الوقت جاء شاب يطلب غرفة، ولكن المضيفة أخبرته بعدم وجود غرف خالية على الرغم من وجود سرير بغرفة فارس يفضل الوحدة.ثم تحكي الرواية عن فتاة حزينة جداً بسبب ثتها في شخص لا تعرفه، قد شاركته في غرفته، وكان الشاب يُدعي ماركو انطونيو فقد أهانها بعد أن وعدها بالزواج ولكنه لم يفِ بوعده.و لقد وعد هذا المدعو أنطونيو فتاة أخرى بالزواج تسمي ليوكاديا.وفي النهاية تم حل المشاكل بشكل فيه رضا لجميع الأطراف، فقد تزوج انطونيو من تيودوسا، وأخوه رافائيل من ليوكاديا.
العلاقات اليمنية الروسية
العلاقات اليمنية الروسية، هي العلاقات الثنائية بين روسيا واليمن. أعلنت الجمهورية اليمنية في 30 ديسمبر 1991، رسميا اعترافها بروسيا الإتحادية بصفتها الوريثة الشرعية للإتحاد السوفيتي السابق وبضمن ذلك الاعتراف بجميع المعاهدات والإتفاقيات الدولية السارية المفعول.
العلاقات اليمنية الروسية التاريخ
بدأ أول اتصال رسمي بين اليمن والاتحاد السوفيتي في سنة 1927 في أنقرة العاصمة التركية حيث سلم محافظ الحديده آنذاك في مدينة جده بالمملكة العربية السعودية- رسالة للممثل الدبلوماسي للاتحاد السوفيتي أحتوى مضمونها على عرض من الملك يحيى لوضع علاقات تجاريه بين الدولتين، الاتحاد السوفيتي قبل هذا العرض وفي 1 نوفمبر 1928 في مدينة صنعاء تم التوقيع على أول اتفاقيه صداقيه وتجاريه بين الاتحاد السوفيتي والمملكة اليمنية، بينما اقيمت العلاقات الدبلوماسية بينهما في عام 1955.
زار علي عبد الله صالح رئيس الجمهورية العربية اليمنية (ومن ثم الجمهورية اليمنية) موسكو اربع مرات – مرتين قبل تفكك الاتحاد السوفيتي في عامي 1981 و1984 – ومرتين لاحقا في روسيا الحديثة – في عامي 2002 و2004. وتعتبر زيارته اليها في فبراير/شباط عام 2009 الزيارة الخامسة واليوبيلية.
ترتكز العلاقات بين الدولتين على قاعدة قانونية واسعة ممثلة بمعاهدتي الصداقة والتعاون مع جمهورية اليمن الديمقراطية الشعبية (عام 1979) والجمهورية العربية اليمنية(عام 1984) وغيرهما من الوثائق الثنائية.
العلاقات اليمنية الروسية التاريخ
اعلنت الجمهورية اليمنية في 30 ديسمبر/كانون الأول عام 1991 رسميا اعترافها بروسيا الاتحادية بصفتها الوريثة الشرعية للأتحاد السوفيتي السابق وبضمن ذلك الاعتراف بجميع المعاهدات والاتفاقيات الدولية السارية المفعول.
تم في ديسمبر/كانون الأول عام 1991 في اثناء الزيارة الرسمية للرئيس علي عبد الله صالح إلى موسكو التوقيع على اعلان مبادئ علاقات الصداقة والتعاون بين روسيا واليمن واتفاقية التعاون بين الحكومتين في مجال العلوم والثقافة والتعليم والرياضة والسياحة والاتفاقية بين الحكومتين حول تشجيع الاستثمارات وحمايتها بصورة متبادلة.
يدور بين البلدين حوار نشيط في المجال السياسي وزار موسكو وزير الخارجية ووزير دفاع اليمن. وفي عام 2005 زار صنعاء سيرغي لافروف وزير الخارجية الروسي. كما يتطور التعاون بين برلماني البلدين.
العلاقات اليمنية الروسية التاريخ
في مايو/أيار عام 2004 تم الاتفاق على إجراء تعاون أوثق حول قضايا مكافحة الإرهاب ولاسيما في هيئة الامم المتحدة ولجنة مكافحة الإرهاب التابعة لمجلس الأمن الدولي، وكذلك في اطار المحافل الدولية والإقليمية الأخرى. وتبحث امكانية عقد اتفاقية ثنائية حول التعاون في مجال مكافحة الإرهاب الدولي.
في نوفبمر/تشرين الثاني عام 2004 منحت اللجنة الدولية الخاصة بجائزة «اندريه بيرفوزفاني» الرئيس علي عبد الله صالح الجائزة الدولية تقديرا لخدماته في تعزيز الصداقة بين شعبي روسيا واليمن. وجرت المراسم الاحتفالية لتسليمه الجائزة وكذلك وسام الشرف لأندريه بيرفوزفاني في صنعاء في 21 نوفمبر/تشرين الثاني عام 2004 .
العلاقات اليمنية الروسية في ثورة الشباب اليمنية وبعدها
في ظل ثورة الشباب اليمنية الداعية لرحيل الرئيس السابق علي عبد الله صالح، ساعدت روسيا بصفتها عضوًا دائمًا في مجلس الأمن الدولي على عرقلة قرار يدين الحكومة اليمنية حيال القمع الدموي الذي يقوم به النظام 20 أبريل.
في 4 ديسمبر 2012 أكدت روسيا استعدادها لتقديم المساعدة لإجراء مؤتمر الحوار الوطني في اليمن، وأشار مندوب روسيا الدائم لدى الأمم المتحدة فيتالي تشوركين إلى الجهود التي تبذلها صنعاء من أجل الخروج من الأزمة السياسية الداخلية الحادة المستمرة على مدى عامين تقريبا، وقال إن عقد هذا المؤتمر يجب ان يكون الهدف الرئيسي للمستقبل القريب.
العلاقات اليمنية الروسية التعاون العسكري – التقني
تحولت اليمن في الأعوام الاخيرة إلى زبون دائم لشراء مختلف اصناف الاسلحة. وانفقت صنعاء منذ عام 1998 مبلغ ملياري دولار لشراء الاسلحة. علما ان حصة السلاح الروسي منها تعادل النصف.
وزودت روسيا اليمن بالمقاتلات المتطورة ميج – 29 س م ت والمروحيات مي – 17 والعربات القتالية للمشاة ب م ب – 2 وغير ذلك من المعدات العسكرية. وتضمنت العقود حول توريد المقاتلات والمروحيات مواصلة المشتريات.ومنذ عدة اعوام قدمت إلى الرئيس اليمني المروحية مي – 171 من طراز VIP. علما ان المصانع الحربية الروسية مستعدة لأعداد برامج تحديث واصلاح الاسلحة المصدرة إلى الجيش اليمني سابقا وكذلك تقديم ارساليات كبيرة من قطع الغيار والمعدات. وفي مارس/آذار عام 2007 جرت مكالمة هاتفية بين الرئيس الروسي فلاديمير بوتين والرئيس علي عبد الله صالح طلب فيها الأخير تقديم ارساليات عاجلة من المعدات الحربية إلى اليمن بأسعار تسهيلية بسبب العمليات القتالية الجارية في محافظة صعدة.
العلاقات اليمنية الروسية التعاون الاقتصادي والتجاري
تتطور العلاقات الاقتصادية والتجارية مع اليمن منذ عام 1956. لكن في الأعوام الاخيرة التي سبقت توحيد شطري البلدين وصل التعاون مع اليمن الشمالي إلى الصفر عمليا. وبلغ الحجم الإجمالي للألتزامات السوفيتية المنفذة في فترة الستينيات والسبعينيات بصورة رئيسية حوالي 6 بالمائة من المساعدات الاقتصادية الخارجية التي تلقتها الجمهورية العربية اليمنية.وبلغت حصة السلع الواردة من الاتحاد السوفيتي في استيرادات الجمهورية على أساس تجاري أقل من 1 بالمائة.
وبدأ التعاون مع جمهورية اليمن الديمقراطية الشعبية في عام 1969. وشيد بمعونة الاتحاد السوفيتي قسم كبيرة من المنشآت الصناعية والاجتماعية في البلاد. وبلغت حصة الاتحاد السوفيتي من القروض الاجنبية التي حصل عليها اليمن الجنوبي لأغراض التنمية الاقتصادية ما يربو على 50 بالمائة.
العلاقات اليمنية الروسية التعاون الاقتصادي والتجاري
في فبراير/شباط عام 1991 وقع الاتحاد السوفيتي والجمهورية اليمنية اتفاقية تجارية تنص على تشكيل لجنة حكومية مشتركة حول التعاون الاقتصادي والتجاري والعلمي – التقني وكذلك البروتوكول حول الممثلية التجارية في صنعاء الذي حل محل الاتفاقيتين بهذا الشأن المعقودتين مع الجمهورية العربية اليمنية وجمهورية اليمن الديمقراطية الشعبية.
في عام 1996 وقع بروتوكول التعاون بين اتحاد الغرف التجارية والصناعية في اليمن والغرفة التجارية والصناعية في روسيا، وفي عام 2005 وقع يفغيني بريماكوف رئيس الغرفة التجارية والصناعية الروسية في اثناء زيارته إلى صنعاء اتفاقيتين حول التعاون بين الغرف التجارية والصناعية في البلدين وحول تأسيس مجلس الأعمال الروسي – اليمني.
وفي الوقت الحاضر يجري تنفيذ الاتفاقات الواردة في المذكرة الخاصة بالمباحثات حول قضايا تنمية التجارة والتعاون الاقتصادي والتقني الموقعة في 11 ديسمبر 2002 بموسكو. وفي ديسمبر 2007 عقد في صنعاء منتدى الأعمال الروسي – اليمني.
العلاقات اليمنية الروسية التعاون الاقتصادي والتجاري
بلغ حجم التبادل السلعي بين البلدين في عام 2007 حوالي 9ر178 مليون دولار (8ر94 مليون في عام 2006). علما ان صادرات اليمن إلى روسيا قليلة وتعادل ما قيمته 1ر0 مليون دولار. اما مجموعة سلع التصدير التقليدية فهي الحبوب (7ر59 بالمائة) والسيارات والماكينات والمعدات ومنها وسائل النقل ومنتجات الصناعة الحربية (0ر28 بالمائة) وكذلك اجهزة الرقابة والقياس والاجهزة المنزلية والمعدات الطبية (8ر10).
توجد في اليمن ممثليات عديدة لبعض الشركات الروسية مثل «تكنوبروم اكسبورت» و«روس ابورون اكسبورت» و«تكنوستروي اكسبورت» ومؤسسة «زدراف اكسبورت» الاتحادية الحكومية وشركة صناعة الطائرات «ميج».
وتعتبر شركة «تيخنو بروم اكسبورت» من انشط الأطراف في التعاون الاقتصادي المدني بين البلدين. ويرتبط كثير من العقود المبرمة والجاري تنفيذها بصيانة واصلاح محطة «الحصوة» الكهرحرارية في عدن.
ويعمل الخبراء الروس من شركة «تكنو ستروي اكسبورت» في مصنع الاسمنت في باجل. وفي عام 2007 انجزت الشركة توريد المعدات وقطع الغيار إلى المصنع بمبلغ 830 ألف دولار. ويعمل في اليمن عن طريق الشركة 127 شخصا من ذوي المهن الطبية. كما يعمل هناك عن طريق «زدراف اكسبورت»
أكثر من 260 طبيبا. وفي ديسمبر/كانون الأول عام 2006 وقعت شركة «تكنوستروي اكسبورت» عقدا جديدا مع وزارة الصحة اليمنية حول تمديد التعاون لفترة 3 أعوام أخرى. كما يلاحظ الاتجاه بأستبدال الأطباء الروس برعايا البلدان الأخرى في رابطة الدول المستقلة.
أنتجت شركة «تكستيلماش» في مدينة تشيبوكساري وتولت تشغيل 40 ماكينة نسيج من اجل معمل النسيج في صنعاء.
العلاقات اليمنية الروسية شطب ديون اليمن
عقد في نوفمبر/تشرين الثاني عام 1997 اجتماع نادي باريس لبحث إعادة جدولة الديون الخارجية لليمن ووقعت خلاله وثيقة حول اطفاء الديون اليمنية إلى روسيا الاتحادية وفق شروط تسهيلية بالنسبة إلى صنعاء. وبموجب الاتفاقية الحكومية الروسية – اليمنية الموقعة في ديبسمبر /كانون الأول عام 1999 بموسكو تم شطب نسبة حوالي 80 بالمائة من ديون اليمن البالغة 4ر6 مليار دولار. ويجري في المواعيد المقررة تسديد وخدمة ديون اليمن.
مشهد ريشترسفيلد الثقافي والنباتي
صحراء ريشترسفيلد (بالإنجليزية:Richtersveld desirt) هي صحراء جبلية تتميز بطرقها الوعرة وجبالها العالية، تقع الصحراء في شمال مقاطعة الكاب في جنوب أفريقيا، ما يلاحظ في صحراء ريشترسفيلد هو التغيير في مشاهد الصحراء حيث السهول الرملية المسطحة، إلى الجبال الصخرية الحادة من الصخور البركانية، إلى الخضرة عند نهر أورانج الذي يشكل الحدود مع ناميبيا، يتراوح ارتفاع الصحراء من حوالي 60 م (أقل من 200 قدم) في أقصى شمالي الصحراء على طول نهر أورانج، إلى 1377 متر (4518 قدما) في جنوب كورنبيرج للوسط من البلاد.
تعتبر صحراء ريشترسفيلد منطقة قاحلة تمثل المناظر الطبيعية القاسية حيث تندر المياه، وعلى الرغم من هذا، تعتبر الصحراء موطنا للتنوع البيولوجي على هذه الأرض القاحلة، مع اشكال متنوعة من النباتات والطيور والحيوانات.
مشهد ريشترسفيلد الثقافي والنباتي
تشكل صحراء ريشترسفيلد المكان المفضل للمسافرين الذين يبحثون عن الطبيعة في جنوب أفريقيا، وعلى الرغم من الصحراء هي أرض قاحلة وجرداء للوهلة الأولى، إلا أن التعمق فيها يكشف عن أن المنطقة غنية بأشكال الحياة في الصحراء، مع مجموعة من الأنواع النادرة التي استطاعة أن تكييفها أجل البقاء، درجات الحرارة القصوى في الصيف يمكن أن تصل إلى أكثر من 50 درجة مئوية، أما المطر هو نادر الحدوث .
أعلن أن الجزء الشمالي من الصحراء حديقة وطنية في عام 1991 بعد 18 عاما من التفاوض مع شعب ناما المحلي، والذين ما زالوا يعيشون ويرعي مواشيهم في الصحراء، وتبلغ مساحتها 1,624 كيلومترا مربعا.
مشهد ريشترسفيلد الثقافي والنباتي المناخ
المناخ في صحراء ريشترسفيلد هو مناخ قاس مع درجات حرارة تصل إلى 53 درجة مئوية بعد أن سجلت في منتصف الصيف، أما الليل فهو بارد ويحمل معه الكثير من قطرات الندى الكثيف.
مشهد ريشترسفيلد الثقافي والنباتي الحياة الفطرية
تضم الحديقة الوطنية في صحراء ريشترسفيلد العديد من الطيور البرية والصحراوية، فضلا عن مجموعة متنوعة من الحيوانات بما فيها وحيد القرن الرمادي، دويلكر، ستينبوك، كيلبس برينغر، كودو، الحمار الوحشي، قرد البابون، قرد الفرفت، الوشق، النمر.
تضم الحديقة الوطنية أيضا حوالي 650 نوع من النباتات، هذه الحديقة تضم أيضا أكبر تنوع في العالم نباتي في العالم، والذي يشكل مثالا لواحد من أهم النظم البيئية الكبرى في العالم في منطقة كارو.
مشهد ريشترسفيلد الثقافي والنباتي الثقافة
ويسكن في منطقة صحراء ريشترسفيلد شعب ناما الأفريقي ويعيش بها أيضا شعوب صغيرة أخرى، ويمثل المجتمع المحلي المنطقة بأسرها، وتدار الحديقة الوطنية بالتعاون مع إدارة الحدائق الوطنية في جنوب أفريقيا، وهي مسؤولة أيضا عن إدارة مواقع التراث العالمي، يتم استخدام الرعاة الرحل في المناطق التقليدية لممارسة نمط حياتهم القديمة وممارسة طقوسهم الثقافية.
وهناك نوع من النبات يسمى التيكونيكال منتشر بكثره في تلك الصحاري
فارس الفضاء
فارس الفضاء أو كابتن فيوتشر (بالإنجليزية: Captain Future) لقد تم دبلجته هذا الانمي إلى اللغة العربية ولكن ليس جميع الحلقات وأنه من الخيال العلمي
منشأ هذا الإنتاج وجدت في سلسلة من روايات الخيال العلمي الذي يحمل نفس الاسم للكاتب إدموند هاميلتون (1904–1977) ، المجلد الأول الذي صدر منذ وقت يرجع إلى عام 1939. عن الرواية الكلاسيكية هو البطل ، الذي كرس حياته لتحقيق مهمة الدفاع عن السلام والإنسانية بكل الوسائل المتاحة لها. وكان هذا الإنتاج الذي بثته قناة مفتوحة إشارة من وكالة كيودو اليابانية 7 نوفمبر 1978 إلى 18 ديسمبر 1979.
ويحتوي هذا المسلسل على عدة نظريات فيزيائية علمية تخص الكون وهي في اغلبها تعطي صورة مبسطة عن النظرية الحقيقية.
فارس الفضاء الشخصيات
ولد كورتيس نيوتن على سطح القمر وهو رجل طويل القامة رياضي وسيم له شعر أحمر. بعد مقتل والديه على يد مجرمين تم تدريبه وتربيته على سطح القمر من قبل مجموعة من الشخصيات الغريبة لمكافحة الجريمة والظلم عبر النظام الشمسي.
طريقة تدريس
طريقة التدريس (بالإنجليزية: Teaching method) هي مجموعة من المبادئ والأساليب التي يستخدمها المعلمون لتمكين الطلاب من التعلم. تحدد هذه الاستراتيجيات جزئيًا من خلال الموضوع الذي سيتم تدريسه، وجزئيًا من خلال الخبرة النسبية للمتعلمين، وجزئيًا من خلال القيود التي تسببها بيئة التعلم. لكي تكون طريقة تدريس معينة مناسبة وفعالة، يجب أن تأخذ في الاعتبار المتعلم، وطبيعة الموضوع، ونوع التعلم الذي من المفترض أن يحققه.
طريقة تدريس
يمكن تصنيف أساليب التدريس على نطاق واسع إلى متمركزة حول المعلم ومتمركزة حول الطالب، على الرغم من أنه في الممارسة العملية، غالبًا ما يقوم المعلمون بتكييف التدريس من خلال التنقل ذهابًا وإيابًا بين هذه المنهجيات اعتمادًا على المعرفة السابقة للمتعلم، وخبرة المتعلم، وأهداف التعلم المرغوبة. في النهج الذي يركز على المعلم في التعلم، يعد المعلمون هم الشخصية المرجعية الرئيسية في هذا النموذج. يُنظر إلى الطلاب على أنهم "أوعية فارغة" يتمثل دورها الأساسي في تلقي المعلومات بشكل سلبي (عبر المحاضرات والتعليم المباشر) بهدف نهائي هو الاختبار والتقييم. إن الدور الأساسي للمعلمين هو نقل المعرفة والمعلومات إلى طلابهم. في هذا النموذج، يُنظر إلى التدريس والتقييم ككيانين منفصلين. يقاس تعلم الطلاب من خلال الاختبارات والتقييمات الموضوعية. في النهج المتمركز حول الطالب للتعلم، في حين أن المعلمين هم الشخصية المرجعية في هذا النموذج، يلعب المعلمون والطلاب دورًا نشطًا بنفس القدر في عملية التعلم. ويسمى هذا النهج أيضًا بالمرجعية. الدور الأساسي للمعلم هو تدريب وتسهيل تعلم الطلاب والفهم الشامل للمواد. يقاس تعلم الطلاب من خلال أشكال التقييم الرسمية وغير الرسمية، بما في ذلك المشاريع الجماعية، وملفات الطلاب، والمشاركة في الفصل. ترتبط عمليتي التدريس والتقييم؛ يقاس تعلم الطلاب بشكل مستمر أثناء العملية التعليمية من قبل المعلم.
طريقة تدريس طرائق التدريس
إن طريقة المحاضرة هي واحدة فقط من عدة طرائق تدريس، على الرغم من أنها تعتبر في المدارس الطريقة الأساسية عادةً. إن طريقة المحاضرة ملائمة للمؤسسات وفعالة من حيث التكلفة، خاصة مع أحجام الفصول الدراسية الأكبر. هذا هو السبب في أن المحاضرة هي المعيار لمعظم الدورات الجامعية عندما يمكن أن يكون هناك عدة مئات من الطلاب في الفصل الدراسي في وقت واحد؛ تتيح المحاضرة للأساتذة مخاطبة أكبر عدد من الأشخاص في وقت واحد، بالطريقة الأكثر عمومية، مع الاستمرار في نقل المعلومات التي يشعرون أنها الأكثر أهمية، وفقًا لخطة الدرس. في حين أن طريقة المحاضرة تمنح المدرب أو المعلم فرصًا لتعريض الطلاب لمواد غير منشورة أو غير متاحة بسهولة، فإن الطلاب يلعبون دورًا سلبيًا قد يعيق التعلم. في حين أن هذه الطريقة تسهل التواصل في الفصول الدراسية الكبيرة، يجب على المحاضر بذل جهد مستمر وواعي ليصبح على دراية بمشاكل الطلاب وإشراك الطلاب في تقديم ملاحظات لفظية. يمكن استخدامها لإثارة الاهتمام بموضوع ما بشرط أن يتمتع المدرب بمهارات الكتابة والتحدث الفعالة.
طريقة تدريس طرائق التدريس
طور تعليم الأقران بواسطة إريك مازور، وهو أسلوب تدريس مصمم لتحسين المحاضرة. وهو يشمل سير العمل قبل الفصل الدراسي وداخل الفصل الدراسي. ويتخلل سير العمل داخل الفصل الدراسي عروض المعلم مع أسئلة مفاهيمية، تسمى اختبارات المفاهيم. وهي مصممة لكشف المفاهيم الخاطئة الشائعة لدى الطلاب في فهم المادة، وتؤدي إلى مناقشة الطلاب ثم إعادة التدريس إذا لزم الأمر.
على الرغم من عدم إجراء الكثير من الأبحاث حول تفسيرات الطلاب والمعلمين، إلا أنها تظل واحدة من أكثر طرائق التدريس استخدامًا في ممارسات المعلمين. يشتمل التفسير على العديد من الفئات الفرعية بما في ذلك استخدام القياسات لبناء الفهم المفاهيمي. تتضمن بعض طرق التفسير أسلوب "التفكير معًا" حيث يربط المعلمون أفكار الطلاب بالنماذج العلمية. هناك أيضًا المزيد من الأساليب السردية باستخدام الأمثلة، وتفسيرات المتعلمين التي تتطلب من الطلاب تقديم شرح للمفهوم المراد تعلمه مما يسمح للمعلم بتقديم ملاحظات دقيقة حول جودة التفسير.
طريقة تدريس فعالية طرائق التدريس
لقد عثر على تأثيرات صغيرة أو حتى بعدم وجود تأثيرات ذات دلالة إحصائية عند تقييم العديد من طرائق التدريس بدقة باستخدام التجارب العشوائية الخاضعة للرقابة. تظهر العديد من طرائق التدريس التي تستهدف المهارات المعرفية تأثيرات تزول بسرعة.
طريقة تدريس تطور طرائق التدريس
حوالي عام 3000 قبل الميلاد، مع ظهور الكتابة، أصبح التعليم أكثر وعيًا أو تأملًا ذاتيًا، مع مهن متخصصة مثل الكاتب والفلكي التي تتطلب مهارات ومعرفة معينة. أدت الفلسفة في اليونان القديمة إلى دخول أسئلة حول الطريقة التعليمية إلى الخطاب الوطني.
في عمله الأدبي الجمهورية، وصف أفلاطون نظامًا تعليميًا شعر أنه سيؤدي إلى حالة مثالية. في حواراته، وصف أفلاطون الطريقة السقراطية، وهي شكل من أشكال الاستقصاء والمناقشة يهدف إلى تحفيز التفكير النقدي وتنوير الأفكار.
يشير العديد من المعلقين على العهد الجديد المسيحي إلى منهجية التدريس ليسوع المسيح، الذي "استخدم مجموعة متنوعة من تقنيات التدريس لإثارة تعاليمه على سامعيه". كان من نية العديد من المعلمين منذ أفلاطون، مثل المربي الروماني كينتيليان، الذي عاش بعد يسوع بفترة وجيزة، إيجاد طرق محددة ومثيرة للاهتمام لتشجيع الطلاب على استخدام ذكائهم ومساعدتهم على التعلم.
طريقة تدريس تطور طرائق التدريس
أراد كومينيوس في بوهيميا أن يتعلم جميع الأطفال. وفي كتابه "العالم في صور"، أنشأ كتابًا مدرسيًا مصورًا للأشياء التي قد يكون الأطفال على دراية بها في الحياة اليومية واستخدمه لتعليم الأطفال. ووصف رابليه كيف تعلم الطالب غارغانتوا عن العالم وما فيه.
وبعد ذلك بكثير، قدم جان جاك روسو في كتابه "إميل" منهجية لتعليم الأطفال عناصر العلوم وغيرها من المواد. وخلال الحروب النابليونية، مكنت منهجية التدريس التي وضعها يوهان هاينريش بستالوتزي من سويسرا أطفال اللاجئين، من فئة يُعتقد أنها غير قابلة للتدريس،[مِمَن؟]
كان نظام التعليم البروسي نظامًا للتعليم الإلزامي يعود تاريخه إلى أوائل القرن التاسع عشر. وقد عملت أجزاء من نظام التعليم البروسي كنماذج لأنظمة التعليم في عدد من البلدان الأخرى، بما في ذلك اليابان والولايات المتحدة. يتطلب النموذج البروسي دمج مهارات إدارة الفصل الدراسي في عملية التدريس.
طريقة تدريس تطور طرائق التدريس
طورت جامعة أكسفورد وجامعة كامبريدج في إنجلترا طريقتهما المميزة في التدريس، نظامًا تعليميًا خاصًا، في القرن التاسع عشر. يتضمن هذا مجموعات صغيرة جدًا، من طالب واحد إلى ثلاثة طلاب، يجتمعون بشكل منتظم مع المعلمين (في الأصل زملاء الكلية، والآن أيضًا طلاب الدكتوراه وما بعد الدكتوراه) لمناقشة ومناظرة العمل المعد مسبقًا (إما المقالات أو المشكلات). هذه هي طريقة التدريس المركزية لهذه الجامعات في كل من المواد الفنية والعلمية، وقد قورنت بالطريقة السقراطية.
التعليم التجريبي هو اتجاه تربوي ظهر في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين، وكانت مهمته إدخال المنهج التجريبي في دراسة عملية التدريس، بالإضافة إلى الملاحظة. يستخدم هذا المجال من الدراسة الأساليب العلمية للتحقيق في التدريس والتعلم، بهدف تحسين الممارسات التعليمية من خلال اختبار الأساليب المختلفة وقياس فعاليتها.
طريقة تدريس تطور طرائق التدريس
يعود الفضل الرئيسي في تكوين التعليم التجريبي كتوجه خاص وتطوير أسسها النظرية إلى اثنين من التربويين الألمان، إرنست مومان وويلهلم أوغست لاي، الذين يعتبرون أيضًا مؤسسي التعليم التجريبي. هناك أيضًا ألفريد بينيه وتيودور سيمون في فرنسا، وجوزيف ماير رايس، وإدوارد لي ثورندايك وغرانفيل ستانلي هال في أمريكا، وإدوارد كلاباريد وروبرت دوترينز في سويسرا، وألكسندر بتروفيتش نيتشايف في روسيا، إلخ.
تتضمن الخصائص الرئيسية للتعليم التجريبي كونها قائمة على الأدلة، ودقيقة في تصميم الدراسة، وموجهة نحو التحسين. يبحث المجال في فعالية طرائق التدريس المختلفة، وتأثير المواد التعليمية، والعوامل المؤثرة على تعلم الطلاب.
يتمتع التعليم التجريبي بإمكانية التأثير بشكل كبير على التعليم من خلال تقديم دعم قائم على الأدلة للممارسات الفعالة. تشمل أمثلة تطبيقها دراسات حول استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي، وتأثير طرائق التدريس المختلفة على تحفيز الطلاب، وفحص العوامل المؤثرة على تحصيل الطلاب.
تشمل أمثلة التعليم التجريبي في العمل التعليمي ما يلي:
قد تتضمن طرائق التدريس الحديثة التلفاز والراديو والإنترنت والوسائط المتعددة وغيرها من الأجهزة الحديثة. يعتقد بعض المعلمين[من؟] أن استخدام التكنولوجيا، على الرغم من تسهيل التعلم إلى حد ما، لا يعد بديلًا عن الأساليب التعليمية التي تشجع التفكير النقدي والرغبة في التعلم. التعلم الاستقصائي هو طريقة تدريس حديثة أخرى. تعد الأنشطة العملية من طرائق التدريس الشائعة التي يستخدمها العديد من المعلمين. الأنشطة العملية هي أنشطة تتطلب الحركة والتحدث والاستماع.
مصور قتيل (فلم)
مصور قتيل فيلم مصري من إنتاج سنة 2012 من إخراج كريم العدل وتأليف عمرو سلامة وبطولة كل من إياد نصار ودرة وأحمد فهمى وحورية فرغلي.
مصور قتيل (فلم) أحداث الفيلم
أحمد صقر صحفي شاب يُعد من أبرع الصحفيين في مصر، دائماً ما يتواجد في المكان الصحيح للحصول على الخبر الصحيح، حتى في هذه المرة كان متواجداً ليرى بعينه جريمة قتل زوجته الحبيبة، ومن هنا تبدأ أحداث شيقة ومثيرة وغامضة في فيلم مصور قتيل فبينما تقتل زوجته بين يديه وتشير عليه أصابع الاتهام خاصة وبعد أن أراد مؤلف فيلم مصور قتيل إخفاء الشخصية الحقيقية للقاتل لزيادة التشويق والإثارة يحاول أحمد صقر التوصل إلى ذلك الشخص في رحلة من المعاناة المحفوفة بالمخاطر، وخلال أحداث فيلم مصور قتيل يحصل أحمد صقر على كاميرا عتيقة قديمة ولكنها كانت البطل الثاني في فيلم مصور قتيل حيث استطاع أحمد التوصل إلى معلومات خطيرة من هذه الكاميرا والتي كان من شأنها تغيير مسار حياته للأبد، فهذه الكاميرا العتيقة التي اعترضت طريق احمد في أحداث فيلم مصور قتيل سبق والتقطت صوراً من الماضي والحاضر ومن يدري فقد تكون التقطت صوراً من المستقبل.
دروس للأطفال
دُروس للأطفال هي سلسلة قصصية مكونة من أربعة كُتب للأطفال كل حسب مرحلتِه العمرية؛ ألَّفَت هذه السلسلة الكاتبة والشاعرة البارزة آنا ليتيشا باربولد في القرن الثامن عشر، بين عامي 1778 و1779. أحدثت هذه السلسلة ثورة في أدب الأطفال في المناطق الأمريكية والبريطانية، وللمرة الأولى تم التفكير باحتياجات القُراء من الأطفال وأنَّ النصوص تزداد صعوبتها كُلّما تحسن مستوى الطفل التعليمي.
استخدمت باربولد في كتابها هذا أسلوب المحادثة والذي اعتُبِر أول محاولة وتجربة لدمج علم التدريس مع أدب الأطفال البريطاني الأمريكي. كان كتابها نقاشًا بين طفل ووالدته حول الطبيعة. وبناءً على النظريات التعليمية لجون لوك فإن باربولد ركّزت في هذا المؤلَّف على التعليم باستخدام الحواس.
من أهم المبادئ التي شدّدت عليها باربولد في مؤلّفها هو أهمية الفرد كجزء من المجتمع. وبذلك كانت جزءاً من الكاتبات النِّسوِيات اللواتي آمنَّ بأهمية الترابط المجتمعي، وتجسّدت الأفكار الموجودة في هذه السلسلة، في شخصية تشارلز الذي كان يحاول استكشاف علاقته بالطبيعة، والحيوانات، والأشخاص وحتى علاقته بربّه.
دروس للأطفال
كانت هذه السلسلة ذات تأثير عظيم في تطوير كُتب الأطفال في بريطانيا وأمريكا، فقد ألهمت العديد من الكاتِبات مثل: ماريا ايدجوورث وسارة تريمر وجاين تايلور وإلينور فين اللواتي أصبحن من أشهر الكاتِبات في أدب الأطفال.
ظلّ كِتاب دروس للأطفال يُطبع لأكثر من قرن، إلّا أنّه بسبب الانتقادات التي تعرّضت لها الكتب التعليمية - خاصة كتب باربولد وتريمر وغيرهن - من قِبَل معاصريهن من الكُتّاب الرومانسيين، لم يحظَ بشهرة واسعة ولم يَنَل اهتمام المختصين حتى مَطلع تِسعينِيات القرن الماضي.
دروس للأطفال الكتب والبنية والنظرية التربوية
يَصِفُ كِتاب دروس للأطفال أمٌّ تعلم ابنها. ومن المحتمل أن هذه الأحداث كانت مقتبسة عن تجربة باربولد في تدريس ابنها المتبنى تشارلز والذي كانت مواصفاته تطابق مواصفات الشخصية التي كتبتها. على الرغم من عدم وجود نسخ أولية لأعمالها إلا أنَّ الباحث ميتزي مايرز المتخصص بأدب الأطفال أخذ على عاتقه جمع النسخ من رسائل وأعمال باربولد فأصبحت كالتالي:
وفقًا لما قاله الباحث وليام مكارثي، طالبت باربولد بطباعة كتبها بخط كبير وهوامش واسعة حتى يسهُل على الأطفال قراءتها؛ ولاحقًا اعْتُبِرت مُنشئة هذه الطريقة.
لاحظت كاتبة الأطفال ومؤسِسة مجلة الغارديان للتعليم سارة تريمر هذه الإنجازات، خصوصًا بعد استخدام باربولد للأوراق ذات النوعية الجيدة فكانت الكلمات تُطبع بخط كبير. جعلت هذه التغييرات إنتاج الكتب باهظة الثمن للغاية بالنسبة لأطفال الفقراء؛ وبالتالي ساعدت كتب باربولد في خلق جمالية خاصة لِكتب أطفال الطبقة الوسطى.
دروس للأطفال الكتب والبنية والنظرية التربوية
صُممت كتب باربولد للقارئ الذي يتقدم مستواه مع الوقت، فكتبها بدأت من كلمات بمقطع واحد وتطورت إلى كلمات بعدة مقاطع بحيث يشمل أول جزء من كتاب «دروس للأطفال» على عبارات بسيطة مثل: الحبر الأسود، وحذاء أبي الأسود، والورق الأبيض، وفستان تشارلز أبيض. بينما تزداد في الصعوبة في الجزء الثاني مثل: شهر شباط شديد البرودة والأيام فيه طويلة، ويأتي الزعفران الأصفر فتتفتح شجرة المازريون وهناك قطرات ثلج تنظر بخلِسة للأعلى برؤوسها الصغيرة.
تختلف باربولد عن نُظرائها الكُتاب بأنها تعطي تمهيدًا للقصة فهي تشرح عناصر القصة قبل أنَّ تبدأ بروايتها فكانت تريد تعليم تشارلز كيفية ربط تسلسل الأحداث بنفسه. ففي كتابها بدأت بشرح أيام الأسبوع قبل أنَّ يذهب تشارلز إلى فرنسا.
تؤكد باربولد على أهمية اللغات المختلفة وعلى محو الأمية فالقارئ لا يتعلم القراءة فحسب بل يكتسب القدرة على فهم الاستعارات والتجانس اللغوي. وعلى وجه التحديد احتوى المجلد الرابع فكرة التعزيز الشعري كما أشار مكارثي على القمر في قصيدة باربولد «التأمل في أمسية صيفية»: