hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
المعاهد الهندية للتكنولوجيا المعاهد
تأسس المعهد الهندي للتكنولوجيا في مدرس في مدينة تشيناي في تاميل نادو عام 1959 بمساعدة تقنية من حكومة ألمانيا الغربية, ويبلغ عدد أعضاء الهيئة التدريسية في المعهد 360 ويدرس فيها ما يقارب 2500 طالب في مرحلة البكالوريوس و2000 طالب في مرحلة الدراسات العليا. ويقع المعهد على مساحة 2,5 كم2 وضم 16 قسماً أكاديمياً, و100 مختبر و17 مبنى سكنياً للطلاب.
المعهد الهندي في كانبور
أما المعهد الهندي للتكنولوجيا في كانبور فقد تأسس كذلك عام 1959 في مدينة كانبور. وقد استفاد المعهد خلال السنوات العشر الأولى من تأسيسه من برنامج كانبور الهندوأمريكي، حيث قدمت تسع جامعات في الولايات المتحدة الأمريكية المساعدة لإنشاء المختبرات البحثية والبرامج الأكاديمية. ويقع المعهد على أرض تبلغ مساحتها 4,85 كم2 ويبلغ أعضاء الهيئة التدريسية فيها ما يقارب 500 ويدرس فيها 2000 طالب في مرحلة البكالوريوس ومثلهم في مرحلة الدراسات العليا ويسكن معظمهم في 10 مبان سكنية مخصصة لهم.
وتم إعلان المعهد الهندي للتكنولوجيا في دلهي (والذي كان سابقاً عام 1961 جامعة الهندسة) عام 1963. ويبلغ أعضاء الهيئة التدريسية فيه 426 ويدرس فيه 2200 طالباً في مرحلة البكالوريوس و1600 طالب في الدراسات العليا. أما المعهد الوطني للتكنولوجيا في جواهاتي فقد تأسس عام 1994 على الضفة الشرقية من نهر براهمابوترا. ويجذب هذا المعهد العديد من الطلبة والزائرين لما يختص به من الموقع المتميز على النهر والمناظر الطبيعية الخلابة فيه. ويلتحق في هذا المعهد ما يقارب 1300 طالب بكالوريوس و500 طالب دراسات عليا في 14 قسماً أكاديمياً يدرس فيه 152 أستاذاً.
وقد انضمت جامعة روركي والتي تأسست عام 1847 كأول كلية للهندسة في الإمبراطورية البريطانية إلى قائمة المعاهد الهندية للتكنافولوجيا عام 2001, ويقع هذا المعهد في حرمين جامعيين، يقع الحرم الرئيسي في روركي في أتاركاند ويبعد الحرم الثاني مسافة 50 كم عن ساهارانبور في منطقة أتار براديش.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الهيكل التنظيمي
يعد الرئيس صاحب السلطة الأعلى ضمن الهيكل التنظيمي في المعاهد الهندية للتكنولوجيا، ويلي الرئيس في الهيكل التنظيمي مجلس المعهد والذي من أعضائه الوزير المكلف بشؤون التعليم التقني في حكومة الاتحاد، ورئيس مجلس إدارة المعاهد ومدراء المعاهد ورئيس مجلس إدارة هيئة المنح الجامعية والمدير العام لمجلس البحث العلمي والصناعي ورئيس مجلس إدارة المعاهد الهندية للعلوم، ومدير المعاهد الهندية للعلوم وثلاثة أعضاء من البرلمان، والمجلس المشترك لأمانة وزارة المصادر البشرية والتنمية، وثلاثة أعضاء أحدهم من حكومة الاتحاد وآخر من مجلس «كل الهند» للتعليم التقني، والمفتش العام.
ويلي مجلس المعهد الهندي للتكنولوجيا المجلس الإدارة لكل واحد من المعاهد ويليه مدير المعهد وهو المسؤول الأكاديمي والتنفيذي في المعهد، وينوب عنه نائب المدير، ويليه العمداء ورؤساء الأقسام والمسجل العام ورئيس مجلس الطلبة ورئيس لجنة إدارة القاعات. ويلي رؤساء القسم في الهيكل التنظيمي أعضاء هيئة التدريس في الكلية (الأساتذة، الأساتذة المشاركون، الأساتذة المساعدون).
المعاهد الهندية للتكنولوجيا القبول
يتم قبول الطلبة المتقدمين للحصول على درجة البكالوريوس في التكنولوجيا أو درجة الماجستير في التكنولوجيا من خلال اختبار القبول الموحد الذي يتقدم له ما يقارب 400,000 طالب وطالبة ويتم اختيار 7,500 طالب فقط من المتقدمين لهذا الاختبار. ويتم قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا عادة من خلال العديد من الاختبارات الكتابية التي تختلف باختلاف التخصصات. أما القبول للحصول على درجة الدكتوراة فيتم عادة من خلال إجراء مقابلة شخصية مع الطالب بالإضافة إلى إمكانية خضوعه لعدد من الاختبارات الكتابية.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا القبول
ويكشف اختبار القبول الموحد عن معرفة الطالب في مجال الرياضيات والفيزياء والكيمياء, ويقوم بإعداد الاختبار أحد المعاهد الهندية للتكنولوجيا في كل عام بشكل دوري بين المعاهد. ويعد التنافس للالتحاق بهذه المعاهد كبيراً بين الطلبة، ونظراً للعدد الهائل من المتقدمين للمعاهد وارتفاع نسبة السكان في الهند بشكل عام فإن نسبة القبول في هذه المعاهد تكون منخفضة عادة (حيث يتم قبول طالب واحد من بين كل 60 طالباً), حيث يتقدم للامتحان ما يقارب 300,000 طالب يتنافسون على 5,500 مقعد جامعي فقط. ويتقدم لهذا الاختبار الطلبة الذين نجحوا في مرحلة الدراسة الثانوية بمعدل لا يقل عن 60% من مدرسة معتمدة. ويتميز اختبار القبول الموحد في المعاهد الهندية للتكنولوجيا بتغيير أنماط الأسئلة من عام لآخر وذلك لكي لا يعمد الطلبة إلى أسلوب الحفظ للأسئلة والمواضيع التي تدور حولها.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا التعليم
تتلقى المعاهد الهندية للتكنولوجيا نسبة كبيرة من الدعم والمنح الحكومية مقارنة بالجامعات الأخرى في الهند. ففي حين تبلغ المنح الحكومية المقدمة للجامعات الهندسية الأخرى ما يقارب 100 إلى 200 مليون روبية (2-4 مليون دولار أمريكي) سنوياً, فإن هذه المنح تبلغ 900 إلى 1300 مليون روبية (18-26 مليون دولار أمريكي) سنوياً لكل معهد من المعاهد الهندية للتكنولوجيا. وهنالك موارد مالية أخرى للمعاهد من الرسوم الجامعية التي يدفعها الطلبة وتمويل البحث العلمي من القطاع الصناعي والمتبرعين من أفراد الجامعة. وتدعم المعاهد الهندية للتكنولوجيا طلبة مرحلة البكالوريوس بما يعادل 80% من الرسوم الجامعية وتقدم المنح الأكاديمية لجميع الطلبة في مرحلة الماجستير وذلك لتحفيزهم على الدراسة في هذه المرحلة.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا التعليم
يعمل كل معهد من المعاهد الهندية للتكنولوجيا بشكل مستقل عن غيره، ونظراً لأن المعهد يعد من المنشآت ذات الأهمية الوطنية في الهند فإن ذلك يساعد بشكل كبير على أن يكون المعهد قادراً على إدارة أعماله بشكل أيسر وأكثر فعالية. ومثل هذه الاستقلالية تعني أن كل معهد سيكون قادراً على وضع مناهجه التعليمية الخاصة وأن يكون قادراً على التكيف مع التغيرات الأكاديمية والتقنية التي تطرأ بعيداً عن التعقيدات الإجرائية، ولا تتدخل الحكومة الهندية بشكل مباشر بالقرارات الداخلية التي يتخذها المعهد.
أما لغة التدريس في المعاهد فهي اللغة الإنجليزية، وتبدأ المحاضرات عادة منذ الساعة 7:30 صباحاً وتنتهي آخر محاضرة الساعة 5:30 مساء، ولكن هذا يختلف من معهد إلى آخر. وتشتمل جميع المعاهد على المكتبات العامة لاستخدام الطلبة، وتشتمل المكتبات بالإضافة إلى الكتب المقررة والمرتبطة بالمنهاج على أقسام كاملة للروايات والأعمال الأدبية بكافة أنواعها، كما تيمكن للطلبة استعمال المكتبات الإلكترونية التي تتيح لهم الاطلاع على المجلات والدوريات.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا التعليم
يبدأ الطلبة اعتباراً من السنة الثانية في مرحلة البكالوريوس بدراسة المواد في أقسامهم بشكل حصري، إلا أن هنالك موادأً إجبارية متقدمة على الطالب أن يدرسها في أقسام أخرى وذلك لتوسيع مدارك الطالب ومنظومته المعرفية، فقد يدرس الطالب مواضيع في مجال الإنسانيات أو العلوم الاجتماعية وأحياناً في مجال الإدارة. أما في السنة الثالثة من الدراسة فعلى الطالب أن يعد مشروعاً لأحد المنشآت أو المعاهد الأكاديمية المعروفة كجزء من خطته الدراسية. أما في السنة الأخيرة من الدراسة فيتم تعيين الطلبة في المصانع والمنشآت الخاصة من خلال عملية التوظيف التي يشرف عليها المعهد إلا إن قرر الطالب متابعة دراساته العليا أو كان قد تقدم إلى وظيفة إلى إحدى الشركات مباشرة وليس عن طريق المعهد.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا اعتماد المعاهد الهندية للتكنولوجيا
تتمتع الدرجات العلمية التي تمنحها المعاهد الهندية للتكنولوجيا بالاعتماد من جميع المؤسسات الهندية بلا استثناء، كما أن لها منزلة متميزة مقارنة بغيرها من الجامعات لما تتمتع به من أهمية على المستوى الوطني بالإضافة إلى اعتمادها على اختبار القبول الموحد الخاص بها والذي يضمن أن لا يلتحق بهذه المعاهد سوى المتميزين والموهوبين من الطلبة حيث يكون القبول على أساس الجدارة والكفاءة. فأصبحت المعاهد الهندية للتكنولوجيا نظراً لهذه العوامل والنجاح الباهر الذي حققته اسماً لا يضاهى بين المؤسسات الأكاديمية في الهند. ومن بين عوامل النجاح في المعاهد هو السياسة الصارمة التي يتم اتباعها لتعيين أعضاء الهيئة التدريسية فيها، فلا يحاضر في هذه المعاهد إلا من كان حاصلاً على درجة الدكتوراه في تخصصه.
كما تتمتع المعاهد بسمعة عالمية طيبة بشكل عام خاصة بعد أن أصدر مجلس النواب الأمريكي مرسوماً يكرم فيه الأمريكيين من أصول هندية وخص بالذكر أولئك الخريجين من المعاهد الهندية للتكنولوجيا وذلك لإسهاماتهم الواسعة في خدمة المجتمع الأمريكي. كما تنبهت الصين لقيمة هذه المعاهد ووضعت خططاً للسير نحو هذا الاتجاه وتطبيق نموذج مماثل.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
هنالك العديد من الانتقادات التي يتم توجيهها للمعاهد الهندية للتكنولوجيا من أهمها إسهامها في هجرة العقول الهندية إلى الدول الغربية وخاصة الولايات المتحدة الأمريكية، فقد هاجر منذ العام 1953 ما يقارب 52 ألفاً من الطلبة الخريجين من المعاهد الهندية للتكنولوجيا في الولايات المتحدة الأمريكية فقط. إلا أن نسبة الهجرة بين الطلبة قد انخفضت بشكل كبير وملحوظ خلال العقد الأخير حيث بلغت 30% بعد أن وصلت إلى أكثر من 70%. ويعود هذا إلى انفتاح الاقتصاد الهندي على غيره من الأسواق، وتشجع الحكومة الهندية الطلبة على تنفيذ المشاريع كما تسعى إلى زيادة الاستثمار الأجنبي في البلاد.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا خريجو المعاهد الهندية للتكنولوجيا
بلغ عدد خريجي المعاهد الهندية للتكنولوجيا في العام 2008 أكثر من 170,000 طالب وطالبة، ويعرف عن هؤلاء الطلبة ولاءهم لجامعتهم الأم وهنالك العديد من الجمعيات التي تضم خريجي المعاهد الهندية للتكنولوجيا والتي لها نشيط واسع في الهند وخارجها. ويساعد الخريجون في جمع التبرعات للجامعة وتوفير فرص العمل للطلبة، وهنالك عدد من الأقسام والكليات التي تم إنشاؤها بفضل التبرعات التي يقدمها الخريجون للمعاهد التي تخرجوا منها، وتم تسمية هذه الكليات والأقسام بأسمائهم.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا التصنيف الاكاديمي
يتم تصنيف المعاهد الهندية للتكنولوجيا بشكل عام فوق كليات الهندسة الأخرى في الهند للهندسة. وفقًا لأفضل كليات الهندسة في Outlook Indian [الإنجليزية] لعام 2017، كانت أفضل أربع كليات هندسية داخل الهند هي معاهد المعاهد الهندية للتكنولوجيا. [52] [1] كان معهد دلهي أعلى تصنيف حسب التصنيف دوليًا، حيث احتل المرتبة 172 في تصنيفات جامعة QS العالمية لعام 2018، يليه المعاهد الهندية للتكنولوجيا Bombay (المرتبة 179)، في حين أن 3 المعاهد الهندية للتكنولوجيا s أخرى (المعاهد الهندية للتكنولوجيا Madras في 264، المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kanpur في 293 و المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kharagpur في 308) إلى قمة 310.
في تصنيف جامعة QS العالمية 2019، احتلت المعاهد الهندية للتكنولوجيا Bombay المرتبة الأعلى في 001، تليها المعاهد الهندية للتكنولوجيا Delhi (002)، المعاهد الهندية للتكنولوجيا Madras (264)، المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kanpur (283)، المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kharagpur (295)، المعاهد الهندية للتكنولوجيا Roorkee (381) و المعاهد الهندية للتكنولوجيا Guwahati ( 472) [54].
المعاهد الهندية للتكنولوجيا التصنيف الاكاديمي
In the 2019 تصنيف الجامعات العالمي QS, المعاهد الهندية للتكنولوجيا Bombay ranked highest at 001, followed by المعاهد الهندية للتكنولوجيا Delhi (002), المعاهد الهندية للتكنولوجيا Madras (264), المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kanpur (283), المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kharagpur (295), المعاهد الهندية للتكنولوجيا Roorkee (381) and المعاهد الهندية للتكنولوجيا Guwahati (472).
المعاهد الهندية للتكنولوجيا التصنيف الاكاديمي
في تصنيفات QS العالمية لعام 2017 حسب الموضوع، احتل المعاهد الهندية للتكنولوجيا Dhanbad المرتبة 24، يليه المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kharagpur في المرتبة 35، في الهندسة - التعدين وعلوم المعادن. [1] [66] في نفس الترتيب، حصلت المعاهد الهندية للتكنولوجيا Delhi على المركز 49 للهندسة الكهربائية. كان المعاهد الهندية للتكنولوجيا الوحيد الذي تم إدراجه في قائمة أفضل 400 مؤسسة في تصنيفات Times Higher Education لعام 2018 هو المعاهد الهندية للتكنولوجيا Bombay في فئة 351–400. ظهرت تصنيفات تايمز آسيا 2018 في المعاهد الهندية للتكنولوجيا Bombay و المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kharagpur و المعاهد الهندية للتكنولوجيا Roorkee و المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kanpur و المعاهد الهندية للتكنولوجيا Delhi في المركز 44 و 60 و 65 و 81 و 86 على التوالي. في عام 2016، احتلت المعاهد الهندية للتكنولوجيا الجديدة، المعاهد الهندية للتكنولوجيا Indore، المرتبة الثامنة في العالم، تليها المعاهد الهندية للتكنولوجيا Kanpur (التي احتلت المرتبة التاسعة)، تحت تصنيف صادر عن HackerRank لأفضل المبرمجين في العالم. تصنيفات QS BRICS لبعض المعاهد الهندية للتكنولوجيا s في 2018: المعاهد الهندية للتكنولوجيا Bombay (9)، دلهي (17)، مدراس (18)، كانبور (21)، Kharagpur (24)، Roorkee (51)، جواهاتي (52)، حيدر أباد (100)، وباتنا (108).
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
واجهت المعاهد الهندية للتكنولوجيا انتقادات من داخل وخارج الأوساط الأكاديمية. تشمل المخاوف الرئيسية الادعاءات بأنهم يشجعون هجرة الأدمغة وأن امتحانات القبول الصارمة تشجع كليات التدريب وتضع ضغطًا شديدًا على جسم الطالب. في الآونة الأخيرة، شكك بعض خبراء المعاهد الهندية للتكنولوجيا البارزين في جودة التدريس والبحث في المعاهد الهندية للتكنولوجيا s. في الماضي القريب، جذب عدد حالات انتحار الطلاب اهتمامًا كبيرًا.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
من بين الانتقادات الموجهة إلى نظام المعاهد الهندية للتكنولوجيا من قبل وسائل الإعلام والأوساط الأكاديمية، هناك فكرة شائعة هي أنه يشجع على هجرة الأدمغة. تم عكس هذا الاتجاه إلى حد ما (أطلق عليه اسم هجرة الأدمغة العكسية) حيث بدأ المئات من خريجي المعهد الدولي للتكنولوجيا، الذين تابعوا دراسات أخرى في الولايات المتحدة، بالعودة إلى الهند في التسعينيات. بالإضافة إلى ذلك، يقدم خريجو المعاهد الهندية للتكنولوجيا العطاء بسخاء إلى المؤسسات الأم. [بحاجة لمصدر]منذ عام 1953، استقر ما يقرب من خمسة وعشرين ألفًا من سكان المعاهد الهندية للتكنولوجيا I في الولايات المتحدة. نظرًا لأن الولايات المتحدة استفادت من التعليم المدعوم في معاهد الاستثمار المتكاملة على حساب أموال دافعي الضرائب الهنود، يقول النقاد إن دعم التعليم في معاهد التعليم الدولي غير مجدية. يدعم آخرون هجرة الخريجين، بحجة أن رأس المال المرسل إلى الوطن من قبل خريجي المعاهد كان مصدرًا رئيسيًا لتوسيع احتياطيات النقد الأجنبي للهند، والتي كانت حتى التسعينيات تعاني من عجز تجاري كبير. [بحاجة لمصدر]
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
تراجع مدى الخسارة الفكرية بشكل كبير خلال التسعينيات وبدايات العام 2000s من القرن العشرين، حيث انخفضت النسبة المئوية للطلاب الذين يسافرون إلى الخارج من 70٪ في وقت واحد إلى حوالي 30٪ في 2005. يُعزى هذا إلى حد كبير إلى تحرير الاقتصاد الهندي وفتح الأسواق المغلقة سابقًا. تشجع المبادرات الحكومية طلاب المعاهد الهندية للتكنولوجيا على برامج ريادة الأعمال وتزيد من الاستثمار الأجنبي. أدت الصناعات العلمية والصناعية الناشئة، والاستعانة بمصادر خارجية للوظائف الفنية من أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية إلى خلق فرص للخريجين الطموحين في الهند. يذهب العديد من الطلاب الجامعيين إلى الخارج لمتابعة دراسات أخرى، مثل ماجستير، ماجستير في إدارة الأعمال، ودكتوراه.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
أدى الاختبار التنافسي للغاية في شكل اختبار القبول المشترك للمعاهد الهندية للتكنولوجيا إلى إنشاء عدد كبير من معاهد التدريب في جميع أنحاء البلاد التي توفر تدريبا مكثفًا ومحددًا لـاختبار القبول المشترك مقابل رسوم كبيرة. يقال إن هذا يفضل الطلاب من مناطق معينة وخلفيات أكثر ثراءً التي تمتلك المال لتلك التدريبا. تقول بعض معاهد التدريب إنها دربت بشكل فردي ما يقرب من 800 مرشح ناجح عامًا بعد عام. وفقًا لبعض التقديرات، انضم ما يقرب من 95٪ من جميع الطلاب الذين مسحوا اختبار المعاهد الهندية للتكنولوجيا -JEE إلى فصول التدريب. في الواقع، كان هذا هو الحال فيما يتعلق بالتحضير لامتحانات القبول المعاهد الهندية للتكنولوجيا حتى قبل عقود. في محاضرة ألقاها في يناير 2010 في المعهد الهندي للعلوم، كشف فينكاترامان راماكريشنان الحائز على جائزة نوبل في الكيمياء عام 2009 أنه فشل في الحصول على مقعد في أي من كليات الهندسة والطب الهندية. وقال أيضًا إن والديه، لكونهما من الطراز القديم، لا يؤمنان بفصول التدريب للتحضير لامتحان القبول في المعاهد الهندية للتكنولوجيا واعتبرهما «هراء».
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
في فيلم وثائقي بثته شبكة سي بي إس، صرح فينود خوسلا، المؤسس المشارك لشركة صن مايكروسيستمز، «من المحتمل أن تكون المعاهد الهندية للتكنولوجيا s أصعب المدارس في العالم للدخول إليها، على حد علمي». ويختتم الفيلم الوثائقي كذلك، «ضع جامعة هارفارد، ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، وبرينستون معًا، وستبدأ في الحصول على فكرة عن وضع المعاهد الهندية للتكنولوجيا في الهند» لتصوير المنافسة وكذلك الطلب على معاهد النخبة.
المعاهد الهندية للتكنولوجيا الانتقادات
ليس كل الطلاب من نفس المستوى وقد يكونون ماهرين في نماذج ومجالات مختلفة. وقد أدى ذلك إلى انتقاد طريقة إجراء الامتحانات والطريقة التي يُجبر بها الطالب في المجتمع الهندي. تمت إعادة هيكلة تنسيق اختبار القبول المشترك للمعاهد الهندية للتكنولوجيا في عام 2006 بعد هذه الشكاوى. بعد التغيير على النمط الموضوعي لطرح الأسئلة، حتى الطلاب الذين اعتبروا أنفسهم في البداية غير مناسبين للنمط الشخصي لاختبار القبول المشترك قرروا إجراء الاختبار. على الرغم من أن إعادة الهيكلة كانت تهدف إلى تقليل اعتماد الطلاب على فصول التدريب، إلا أنها أدت إلى زيادة تسجيل الطلاب في فصول التدريب. انتقد بعض الناس (معظمهم من المعاهد الهندية للتكنولوجيا ians) النمط المتغير لـ المعاهد الهندية للتكنولوجيا -JEE. منطقهم هو أنه بينما يستخدم اختبار القبول المشترك للمعاهد تقليديًا لاختبار فهم الطلاب للأساسيات والقدرة على تطبيقها لحل المشكلات الصعبة غير المرئية، فإن النمط الحالي لا يركز كثيرًا على جزء التطبيق وقد يؤدي إلى انخفاض جودة الطلاب.
يتم إجراء اختبار القبول المشترك للمعاهد الهندية للتكنولوجيا باللغتين الإنجليزية والهندية فقط، مما يجعل الأمر أكثر صعوبة على الطلاب الذين يتحدثون اللغات الإقليمية كلغتهم الرئيسية. في سبتمبر 2011، تصرفت محكمة غوجارات العليا في دعوى المصلحة العامة من قبل Gujarati Sahitya Parishad، لإجراء الاختبارات في اللغة الكجراتية. تم تقديم الالتماس الثاني في أكتوبر من قبل صندوق ساياجي فايبهاف سارفاجانيك بوستاكالايا من نافساري. تم تقديم التماس آخر إلى محكمة مدراس العليا لإجراء الامتحان في التاميل. وزُعم في الالتماس أن عدم إجراء الامتحان باللغات الإقليمية يعد انتهاكًا للمادة 14 من دستور الهند. في الآونة الأخيرة، في نوفمبر 2019، وجهت وزارة التعليم وكالة الاختبارات الوطنية للتحضير لإجراء الاختبار بما لا يقل عن 11 لغة تشمل الأسامية والبنغالية والإنجليزية والغوجاراتية والهندية والكانادا والماراثية والأودية والتاميل والتيلجو و الأوردية  سيتم تقديم هذا اعتبارًا من عام 2021. أوصى مجلس المعاهد الهندية للتكنولوجيا بإجراء تغييرات كبيرة في هيكل امتحان القبول والذي سيتم تنفيذه اعتبارًا من عام 2017 فصاعدًا.
ليونارد بلومفيلد
ليونارد بلومفيلد (بالإنجليزية:  Leonard Bloomfield)‏ أحد علماء اللغة الأمريكيين وأحد أهم الرائدين في مجال اللغويات البنيوية في الولايات المتحدة الأمريكية خلال الثلاثينيات والأربعينيات من القرن العشرين. من أعماله المهمة والتي أحدثت أثراً كبيراً في فهم اللغة وطبيعتها في ذلك الحين كتابه الذي أطلق عليه عنوان (اللغة)) عام 1933, والذي قدم وصفاً شاملاً للغويات البنيوية في أمريكا. وقد قدم إسهامات كبيرة في ميدان اللغويات التاريخية للغات الهندوأوروبية وفي وصف العديد من اللغات في جنوب شرق آسيا والمحيط الهادي بالإضافة إلى وصف العديد من لغات السكان الأصليين في الولايات المتحدة الأمريكية.
وكان منهجه اللغوي متميزاً بالتركيز على الأسس العلمية للغويات والانطلاق من المذهب السلوكي في عدد من أعماله الأخيرة، بالإضافة إلى الاهتمام بالإجراءات البنيوية في تحليل المعلومات اللغوية. إلا أن تأثير اللغويات البنيوية التي أطلقها بلومفيلد قد تراجع وانحسر في نهاية الخمسينيات والستينيات بعد أن ظهرت نظريات القواعد التوليدية التي كان نعوم تشومسكي من أوائل واضعيها.
ليونارد بلومفيلد نشأته ودراسته
ولد بلومفيلد في ولاية شيكاغو في الولايات المتحدة الأمريكية عام 1887, وكان والده سيجموند بلومفيلد قد هاجر إلى الولايات المتحدة الأمريكية كطفل عام 1868, وكان اسم العائلة الأصلي بلومينفيلد ولكنه تغير إلى ما هو عليه الآن بعد الهجرة إلى الولايات المتحدة. وانتقل ليونارد مع أسرته إلى منطقة ويسكونسين ودرس المرحلة الابتدائية فيها، إلا أنه عاد إلى شيكاغو لإتمام دراسته الثانوية. وقد كان عمه موريس بلومفيلد أحد اللغويين المعروفين في جامعة جونز هوبكينز وكانت خالته عازفة مشهورة على البيانو.
ليونارد بلومفيلد نشأته ودراسته
التحق بلومفيلد بكلية هارفارد عام 1903 وتخرج عام 1906 حيث حصل على درجة البكالوريوس، ومن ثم بدأ التحضير للدراسات العليا في جامعة ويسكونسن-ماديسون، حيث درس فقه اللغة في اللغة الألمانية وبعض اللغات الجرمانية بالإضافة إلى دراسة بعض اللغات الهندوأوروبية. وقد توجه اهتمام بلومفيلد إلى دراسة اللغويات بعد أن أقنعه أحد أعضاء الهيئة التدريسية، إدوارد بروكوش، بذلك. وحصل على درجة الدكتوراه من جامعة شيكاغو عام 1909 وكان بحثه حول اللغويات التاريخية للغات الألمانية. وتابع دراساته في جامعة ليبزيج وجامعة جوتينجين في ألمانيا في العامين 1913 و1914, حيث درس مع العديد من أهم المتخصصين في اللغويات الهندوأوروبية مثل أوجست ليسكين وكارل بروجمان وهيرمان أولدينبيرج. كما درس بلومفيلد مع عالم اللغة السنسكريتية يعقوب فاكيرناجل. وقد كانت الدراسة والتدريب في أوروبا أحد الشروط التي فرضتها جامعة إلينوي حينها ليترفع المحاضر إلى درجة أستاذ مساعد.
ليونارد بلومفيلد عمله
عمل بلومفيلد كمحاضر يدرس اللغة الألمانية في جامعة سينسيناتي بين العام 1909 و1910 كما عمل محاضراً للغة الألمانية في جامعة في إلينوي بين 1910 و1913. كما عمل أستاذاً للغة الألمانية واللغويات في جامعة ولاية أوهايو بين العام 1921 و1927 وأستاذاً لفقه اللغات الجرمانية في جامعة شيكاغو من 1927 إلى 1940, وأصبح بعد ذلك أستاذاً في اللغويات في جامعة يايل حتى العام 1949.
وكان بلومفيلد أحد الأعضاء المؤسسين للجمعية اللغوية الأمريكية عام 1924, وكتب المقالة الافتتاحية لإصدار أول عدد من مجلة الجمعية، واستلم رئاسة الجمعية عام 1935. وقد حاضر بلومفيلد في معهد اللغويات التابع للجمعية بين العام 1938 حتى 1941.
ليونارد بلومفيلد اللغويات الهندوأوروبية
بدأ عمل بلومفيلد في اللغويات الهندوأوروبية والدراسات في اللغات الجرمانية بعد أن أتم رسالته البحثية التي أعدها للحصول على درجة الدكتوراه ولحق ذلك إصدار مزيد من الأبحاث والأوراق الأكاديمية في مواضيع تتعلق بالنظام الصوتي والصرفي للغات الهندوأوروبية. وقد زادت دراساته التي أجراها بعد الحصول على درجة الدكتوراه في ألمانيا من خبراته في هذا المجال وعلى أساليب فقهاء اللغة الجدد في اللغويات والتي كانت مسيطرة على الدراسات التاريخية للغات الهندوأوروبية.
ليونارد بلومفيلد اللغويات الهندوأوروبية
وقد كتب بلومفيلد ورقة بحثية حول موضوع في اللغة السنسكريتية وبالتحديد حول الصوائت الغارية فيها. وقد استخدم بلومفيلد العديد من المواد في اللغات الهندوأوروبية لتوضيح المبادئ التاريخية والمقارنة في أهم كتبه وهما مقدمة إلى علم اللغة (1914) وكتابه الآخر اللغة (1933). وقد عمد في كتابيه إلى تقديم أمثلة مركزة من اللغات الهندوأوروبية تدعم نظرية فقهاء اللغة الجدد في أن التغير في النظام الصوتي للغة يسير وفق منهجية محددة يمكن وصفها، كما أكد على بعض الخطوات المنهجية التي تساعد في إنجاح العمل في الدراسات المقارنة. كما أكد على أهمية دراسة اللهجات المتعددة للغات إن أمكن الأمر ونبه إلى أهمية بعض العوامل الاجتماعية في اللغة وأثرها على المعاني.
ليونارد بلومفيلد اللغة السنسكريتية
درس ليونارد بلومفيلد اللغة السنسكريتية بين 1913 و1914 كجزء من تدريبه العملي في دراسة اللغات الهندوأوروبية، حيث درس النظام اللغوي للسنسكريتية كما وصفه بانيني الذي عاش في شمال غرب الهند في القرن السادس قبل الميلاد، وقد كان وصف بانيني لهذه اللغة دقيقاً وشاملاً مبيناً القواعد البنيوية الشكلية للغة السنسكريتية، وقد كان لأسلوب بانيني في الوصف اللغوي أثر واضح على بلومفيلد في دراساته وكتبه.
ليونارد بلومفيلد أعماله
فيما يلي قائمة ببعض الكتابات والأبحاث التي نشرها ليونارد بلومفيلد باللغة الإنجليزية:
Bloomfield, Leonard. 1926. "A set of postulates for the science of language." Language 2:153-164 (reprinted in: Martin Joos, ed., Readings in Linguistics I, Chicago and London: The University of Chicago Press 1957, 26-31).
Bloomfield, Leonard. 1928. Menomini texts. Publications of the American Ethnological Society 12. New York: G.E. Stechert, Agents. [reprinted 1974. New York: AMS Press] ISBN 0-404-58162-5
Bloomfield, Leonard. 1930. Sacred stories of the Sweet Grass Cree. National Museum of Canada Bulletin, 60 (Anthropological Series 11). Ottawa. [reprinted 1993, Saskatoon, SK: Fifth House]. ISBN 1-895618-27-4
ليونارد بلومفيلد أعماله
Bloomfield, Leonard. 1939. "Menomini morphophonemics." Etudes phonologiques dédiées à la mémoire de M. le prince N.S. Trubetzkoy, 105-115. Travaux du Cercle Linguistique de Prague 8. Prague.
Bloomfield, Leonard. 1946. "Algonquian." Harry Hoijer et al., eds., Linguistic structures of native America, 85-129. Viking Fund Publications in Anthropology 6. New York: Wenner-Gren Foundation.
العتبة جزاز (فلم)
العتبة جزاز هو فيلم مصري عرض عام 1969، بطولة فؤاد المهندس وشويكار، ومن إخراج نيازي مصطفى.
العتبة جزاز (فلم) قصة الفيلم
يزاول أفراد شبكة تجسس نشاطهم في أحد الملاهي ويرأسها عباس الذي لا يرتاح لعميل المنظمة ماكس فيأمر أعوانه بقتله. تجند أجهزة الأمن هدى لصالحهم فهي مساعدة عباس. يتردد عبد الحفيظ الشبيه بماكس علي الملهي ويتوهم أفراد الشبكة أنه لم يمت . تستغل أجهزة الأمن ذلك فيطلبون من عبد الحفيظ التمادي في تمثيل دور ماكس حتي يعرفون أسرار الشبكة وتحركاتها وبالفعل تقع في قبضتهم.
دور (منطق)
الدور هو توقف الشيء على ما يتوقف عليه، ويسمى الدور المصرح، كما يتوقف أ على ب وبالعكس، أو بمراتب ويسمى الدور المضمر، كما يتوقف أ على ب، وب على ج، وج على أ. والفرق بين الدور وبين تعريف الشيء بنفسه هو أنه في الدور يلزم تقدمه عليها بمرتبتين، إن كان صريحا، وفي تعريف الشيء بنفسه يلزم تقدمه على نفسه بمرتبة واحدة.
دور (منطق) في المنطق
الدور في علم المنطق أن يعتمد الأمر على ما يعتمد عليه من الجهة نفسها. ومثال ذلك أن يقال إن الذي يحمل الكرسي هو زيد ومن يحمل زيد هو علي ومن يحمل علي هو الكرسي الذي يحمله زيد. فهذا الكلام يخالف العقل والقواعد المنطقية لأن الكرسي محمول لزيد وزيد محمول لعلي فيكف يكون الكرسي حاملا لمن يحمله. أو أن يقول أحدهم: إن أ موجودة قبل ب وب موجودة قبل ج وج موجودة قبل أ، وهذا محال قطعا ويدخل في باب الدور الذي هو من باب المستحيلات العقلية.
يلجأ الباحثون في علم التوحيد و العقائد الإسلامية ومثبتو وجود الخالق بشكل عام في الديانات الأخرى إلى الاستدلال بالقواعد المنطقية مثل مفهوم الدور لإثبات استحالة حدوث العالم من غير محدث أو لاثبات استحالة قدم العالم. وعادة ما يرد ذكر مفهوم الدور مع مفهوم التسلسل والذي يستدل به كذلك في العقائد الإيمانية على استحالة أن يكون الخالق حادثا.
التسويق عبر البريد الإلكتروني
التسويق عبر البريد الإلكتروني هو تسويق إلكتروني مباشر يُعتَمَد فيه على رسائل تهدف إلى زيادة في نسبة المبيعات أو نسبة مشاهدة الصفحات، حسب طبيعة الموقع المنظّم للحملة التسويقية. غالبا ما يؤدّي الإكثار من الرسائل التسويقية عبر البريد الإلكتروني أو كتابتها بطريقة غير ملائمة إلى تعليمها على أنها مزعجة؛ وهو ما يجعل الكثيرين يخلطون بين التسويق عبر البريد الإلكتروني والبريد الإلكتروني المزعج.