hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
فصل سائل عن بخاره
فاصل السائل عن بخاره  في الهندسة الكيميائية خزان يقف رأسيا يستخدم في عدة صناعات لفصل خليط سائل عن بخاره. بفعل الجاذبية يبقى السائل في قاع الخزان حيث يمكن استخراجه .
ويتجه البخار إلى أعلى الخزان بسرعة محددة تعمل على خفض التكثف أي قطرات من السائل في البخار أثناء مغادرة البخار من أعلى الخزان .
وقد يجرى فصل السائل عن بخاره بطريقة التبخير الفجائي في الخزان . وأحيانا يسمى فاصل السائل عن بخاره «خزان تمدد فجائي» أو «خزان مدخل الضاغط» أو «خزان مشفوط الضاغط». وعند استخدامه لعزل قطرات الماء العالقة بهواء جار، فيسمي فاصل السائل عن بخاره في هذه الحالة demister .
فصل سائل عن بخاره استخدامات فاصل السائل عن بخاره
تستخدم فاصلات السوائل عن بخاره في عدد كبير من الصناعات والتطبيقات، مثل:
كوركوفادو
كوركوفادو, هو جبل في ريو دي جانيرو، البرازيل، يبلغ أرتفاعه 710 مترـ (2,329 قدم). من المعروف وجود عجيبة من عجائب الدنيا السبع الجديدة على هذا الجبل، وهي تمثال «كريستو ريدينتور» أو "المسيح الفادي"، البالغ ارتفاعه 38 متر (125 قدم). يبدأ تاريخ تمثال المسيح يبدأ في القرن السادس عشر حينما أطلق البرتغاليون على المكان اسم «تلة الغواية» في إيحاء إلى إحدى الروايات الإنجيلية. وبعدها بقرن من الزمان تقريباً أعيدت تسمية القمة لتصبح كوركوفادو، وهو اسم مشتق من شكل القمة التي تشبه السنام أو الحدبة. وفي 1924 أسفرت أولى الحملات للوصول إلى القمة عن شق وافتتاح أول درب يوصل إليها.
بييلو بوليي
بييلو بوليي : هي مدينة في جمهورية الجبل الأسود, تقع في شمال البلاد. وتتكون من تعداد سكاني 15,000. بييلو بوليي هي مركز المحافظة التي تحمل نفس اسم المدينة، وهي أكبر مدنها.
ظلت بييلو بوليي تحت الإمبراطورية العثمانية حتى نشوب حرب البلقان عام 1912, وكان يطلق عليها العثمانيون اسم أكوفا.
تتكون المدينة من أغلبية إثنية من الصرب والبوسنيين.
بييلو بوليي المناخ
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لبييلو بوليي:
براني (الجبل الأسود)
براني هي مدينة في جمهورية الجبل الأسود, وتقع في شمال البلاد على نهر ليم. وتتكون من 11,000 نسمة.
و هي المدينة الرئيسية في المحافظة التي تحمل نفس الاسم، والتي تتكون من 35,000 نسمة.
براني (الجبل الأسود) المناخ
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لبراني:
براني (الجبل الأسود) توأمة
لبراني (الجبل الأسود) اتفاقيات توأمة مع كل من:
حمراء عنابة
نادي رياضي حمراء عنابة المعروف تحت اسم حمراء عنابة، تأسس سنة 1944 وهو فريق يمثل مدينة عنابة.
حمراء عنابة تاريخ النادي
تأسس النادي عام 1944 إبان الإستعمار الفرنسي تحت اسم الاتحاد الرياضي الإسلامي لبون كون أن مدينة عنابة كانت تسمى آنذاك بون. عنذ استقلال الجزائر عام 1962، تحول اسم النادي إلى الاتحاد الرياضي الإسلامي لعنابة. و في 1971 تم تحويل الاسم الى علاء عبروق حمراء عنابة
انقضاء الكفالة
انقضاء الكفالة
الكفالة من الناحية القانونية تعني: عقد يلتزم به الكفيل لصالح الدائن المكفول له، فلا يعطي المصرف قرضاً إلا بعد تقديم الكفالة له.
وتنقضي الكفالة بالأوجه التالية:
وهذه الأوجه تنقسم إلى قسمين اما بالأوجه العامة حيث ان عقد الكفالة ينقضي بصورة تبعية أو أوجه خاصة كأن ينقضي عقد الكفالة بصورة أصلية.
انقضاء الكفالة الأوجه العامة لانقضاء الكفالة
تتميز الكفالة بأنها تابعة للالتزام الأصلي لذلك فان ما ينقضي به هذا الأخير ينقضي به التزام الكفيل عن طريق التبعية وأهم اسباب انقضاء الالتزام بصورة تبعية هي:
الوفاء: وهو سبب لانقضاء التزام الكفيل حيث تبرأ ذمة هذا الأخير إذا قام المدين الأصلي بالوفاء بدينه تجاه الدائن، ويكفي لانقضاء الالتزام المكفول ان يقوم الدائن بحجز اموال المدين وبيعها، ولا يشترط في الوفاء ان يقوم به المدين الأصلي، بل قد يقوم به الكفيل، فهذا الوفاء سواء قام به المدين الأصلي أو الكفيل فانه يؤدي إلى براءة ذمة المدين الأصلي من التزامه فتبرا تبعا لذلك ذمة الكفيل في مواجهة الدائن.
• ان يتم من طرف المدين أو من طرف الكفيل، اما إذا قام (الغير) بالوفاء فان هذا الاخير سيحل محل الدائن فلا تنقضي التزامات الكفيل.
• ضرورة تحديد الدين الذي تم الوفاء به (في حالة تعدد ديون المدين تجاه نفس الدائن الذي تم الوفاء لصالحه).
انقضاء الكفالة الأوجه العامة لانقضاء الكفالة
الإنابة: انقضاء الكفالة تبعا لانقضاء الالتزام الأصلي بالإنابة: الإنابة المقدمة من الكفيل أو من المدين إذا ما قبلها الدائن والغير المناب يترتب على ذلك انقضاء الالتزام الأصلي، وبصورة تبعية انقضاء التزام الكفيل، والإنابة هنا هي الإنابة الكاملة التي تؤدي إلى براءة ذمة المدين الأصلي بحيث تصبح الرابطة القانونية قائمة بين الدائن (المناب لديه) وبين المدين الجديد (المناب) مما يعني براءة ذمة الكفيل الذي انقضى التزامه تبعا لانقضاء التزام المدين الأصلي (حلول مدين جديد محل المدين السابق فالكفيل لا يضمن الا المدين الأول).
الإيداع: انقضاء الكفالة تبعاً لانقضاء الالتزام الاصلي بايداع الشيء المستحق: انه ينقضي الالتزام بإيداع الشيء المستحق إذا اجري على وجه صحيح، فإذا لم يقبل الدائن الوفاء وكان محل الالتزام مبلغاً من النقود، وجب على المدين ان يقوم بعرضه على الدائن عرضاً حقيقيًا، فاذا رفض الدائن قبضه، كان له ان يبريء ذمته بإيداعه في المكان الذي تعينه المحكمة.
انقضاء الكفالة الأوجه العامة لانقضاء الكفالة
التجديد: انقضاء الكفالة تبعا لانقضاء الالتزام الاصلي بالتجديد: ان تجديد الالتزام يكون له محل إذا كان هناك تغيير في أحد العناصر الجوهرية لهذا الأخير، بحيث يحل محل الالتزام القديم التزام جديد، والتجديد يؤدي إلى انقضاء الالتزام في الحالات التالية:
فتنتهي الكفالة اذن تبعا لانقضاء الالتزام القديم على اعتبار ان الدين الجديد يحل محل الدين القديم المكفول دون ان تنتقل اليه الضمانات الخاصة بالدين القديم الا إذا نص الاتفاق بشكل صريح على هذا الانتقال على ان التجديد الحاصل مع المدين الأصلي يبريء ذمة الكفلاء ما لم يرتضوا ضمان الالتزام الجديد غير انه إذا اشترط الدائن تقدم الكفلاء لضمان الالتزام ثم امتنعوا فان الالتزام القديم لا ينقضي.
المقاصة: انقضاء الكفالة تبعا لانقضاء الالتزام الاصلي بالمقاصة: ينقضي الالتزام الأصلي للمدين بالمقاصة ويترتب عليها بالتالي انتهاء عقد الكفالة، على ان للكفيل التمسك بالمقاصة بما هو مستحق على الدائن للمدين الأصلي، كما ان له ان يتمسك بالمقاصة بما هو مستحق له شخصيا على الدائن.
انقضاء الكفالة الأوجه العامة لانقضاء الكفالة
الإبراء: انقضاء الكفالة تبعا لانقضاء الالتزام الاصلي بالإبراء: الإبراء هو أيضا سبب لانقضاء الالتزام الاصلي للمدين فينقضي تبعا له التزام الكفيل، والإبراء من الدين الحاصل للمدين يبريء ذمة الكفيل، ولكن الإبراء الحاصل للكفيل لا يبريء ذمة المدين، والإبراء الحاصل لأحد الكفلاء بدون موافقة الاخرين يبريء هؤلاء في حدود حصة الكفيل الذي حصل الإبراء لصالحه.
اتحاد الذمة: انقضاء الكفالة تبعا لانقضاء الالتزام الاصلي باتحاد الذمة: إذا توفرت صفة الدائن والمدين في نفس الشخص يؤدي ذلك إلى انقضاء التزام الكفيل إذا اتحدت ذمة المدين الاصلي مع ذمة الدائن، كان يكون المدين وارثاً للدائن، وتجب الإشارة إلى انه إذا كان الدائن قد ترك ورثة آخرين غير المدين فان ذمة الكفيل تبرأ عندئذ في حدود حصة هذا الأخير من الدين فقط وليس من كل الدين.
التقادم المسقط: انقضاء الكفالة تبعاً لانقضاء الالتزام الأصلي بالتقادم: إذا تم التقادم لصالح المدين أفاد الكفيل وانتهت الكفالة تبعا لانقضاء الالتزام الاصلي للمدين وفي المقابل، إذا قطع التقادم بالنسبة إلى المدين الاصلي امتد اثر هذا القطع إلى الكفيل.
انقضاء الكفالة الأوجه العامة لانقضاء الكفالة
استحالة التنفيذ: كما يمكن ان ينقضي التزام المدين الاصلي المكفول باستحالة التنفيذ لسبب قاهر أو لحادث فجائي أو لأي سبب أجنبي اخر لا يد للمدين الاصلي فيه، فاذا انقضى هذا الالتزام المكفول انقضى تبعا له التزام الكفيل فتنتهي الكفالة تبعا لهذا الانقضاء، غير انه إذا كانت الاستحالة نتيجة (خطا المدين) فان محل الالتزام يتحول إلى (تعويض)، فيبقى المدين ملزما به، كذلك يبقى الكفيل ملتزما بكفالة هذا التعويض. و (هلاك الشيء بفعل الكفيل) يترتب عليه براءة ذمة المدين الاصلي (باعتبار فعل الكفيل سببا أجنبيا للمدين) فتبرأ تبعاً لذلك ذمة الكفيل، الا ان هذا الأخير (الكفيل) يتحول ليصبح مدينا اصلياً في مواجهة الدائن.
اذن تنقضي الكفالة بطريقة التبعية بمعنى أنها تنقضي بانقضاء الالتزام الأصلي مهما كان نوع الانقضاء سواء كان: بوفاء المدين لما عليه من دين، إبراء ذمة المدين، اتحاد ذمة المدين مع الدائن كأن يكون المدين وريثاً للدائن فيرثه مما يترتب عليه اتحاد الذمتين وسقوط الكفالة.
انقضاء الكفالة أوجه خاصة للانقضاء تتعلق بالكفالة دون غيرها
وتنقضي الكفالة بالطريقة الأصلية ونعني بها انقضاء الكفالة دون الدين الأصلي سواء بوفاء الكفيل لقيمة الدين أو إبراء الدائن للكفيل أو اتحاد الذمة كأن يكون الكفيل وريثا للدائن فبموته تتحد ذمة الدائن والكفيل ويصبح دائنا لنفسه فتسقط الكفالة دون سقوط الحق الأصلي.
بالإضافة إلى انقضاء الكفالة بصورة تبعية فإنها تنقضي كذلك بكافة الأسباب التي تؤدي إلى انقضاء الالتزامات بشكل عام بصورة أصلية وباستقلال عن الالتزام الاصلي المكفول، بحيث قد ينقضي التزام الكفيل ويبقى الالتزام الاصلي للمدين قائما، فالالتزام الناشئ عن الكفالة ينقضي بنفس الأسباب التي تنقضي بها الالتزامات الأخرى ولو لم ينقضي الالتزام الاصلي، على ان الكفالة لا تنقضي بموت الكفيل وينتقل التزام هذا الأخير إلى ورثته.
اذن الكفالة تنقضي بنفس اسباب انقضاء الالتزامات الأصلية بطريق التبعية.
انقضاء الكفالة أوجه خاصة للانقضاء تتعلق بالكفالة دون غيرها
براءة ذمة الكفيل بقدر ما أضاعه الدائن بخطئه من ضمانات، وذلك دون أن ينقضي الدين الأصلي. كأن يتنازل الدائن عن رهن اعتمد عليه الكفيل كضمان للتمسك بحقه في تجريد المدين أو ضمان التنفيذ على ما المال المرهون إن هو نفذ التزامه في عقد الكفالة.
براءة ذمة الكفيل إذا تأخر الدائن في اتخاذ الإجراءات النظامية ضد المدين. حيث يعمد الكفيل إلى إنذار الدائن بحلول أجل الدين مطالباً إياه بضرورة مطالبة المدين، فإن تأخر الدائن في اتخاذ الإجراءات ضد المدين من شأنه أن يبريء ذمة الكفيل، على أن ذمة الكفيل لا تبرأ إذا منح الدائن أجلاً جديداً للوفاء بالدين.
عدم تقديم الدائن في تفليسة المدين من شأنه أن ببريء ذمة الكفيل بقدر ما أصابه من ضرر وبقدر ما كان للدائن أن يحصل عليه من مال لو أنه تقدم في تفليسة المدين ولو أفلس المدين قبل حلول أجل الدين.
أنابيب استخراج
أنابيب استخراج  في استخراج النفط (بالإنجليزية: Production tubing) هو أنبوب يستخدم في أبار البترول لاستخراج النفط .
ويمرر انبوب الاستخراج خلال إلى البئر المحفور خلال أنبوب تغليف معدني، بعد وضعه في مكانه وتثبيته بالخرسانة . ويقوم أنبوب الاستخراج مع المعدات الأخرى المكونة لحلقة الاستخراج بسحب مستمر من المنطقة الإنتاجية للبئر إلى رأس البئر بحيث يمكن تجميع النفط و الغاز . ويبلع قطر أنبوب الاستخراج بين 5 سنتيمتر و 10 سنتيمتر ويبقى محفوظا في غلافه المعدني طوال عملية الاستخراج بواسطة جهاز ماسك قابل للاستطالة .
وفي حالة وجود عدة مناطق أنتاجية للبئر، فيمكن تثبيت عدد من أنابيب استخراج قد يصل عددها إلى أربعة أنابيب .
أحمد عز الدين هلال
أحمد عز الدين هلال  (5 ديسمبر 1924 - 6 فبراير 1996) تولى وزارة البترول والثروة المعدنية المصرية في عام 1981.:15:16
أحمد عز الدين هلال حياته المهنية
شغل منصب نائب مدير عام التكرير بالمؤسسة المصرية العامة للبترول (الهيئة المصرية العامة للبترول حالياً) في أول فبراير عام 1964 ثم مدير عام للمؤسسة في أغسطس 1968، ثم رئيساً للمؤسسة في أكتوبر 1971.
نهر ليم
نهر الليم (بالإنجليزية: Lim river)‏ هو نهر يتدفق عبر الجبل الأسود وصربيا والبوسنة والهرسك. يبلغ طوله 219 كم (136 ميل)، هو أطول رافد لنهر درينا. تصب المياه في اتجاه نهر الدانوب الذي يصب في البحر الأسود.
نهر ليم النزاع الحدودي
بعد تفكك جمهورية يوغوسلافيا عام 1992، أصبح النهر عازل لعدة قرى صربية، معزولة داخل البوسنة والهرسك، واقترحت
صربيا المقايضة بالأراضي، لكن لم يتم أي تطور في هذا الشأن.
وزارة الأمن الداخلي (الولايات المتحدة)
وزارة الأمن الداخلي في الولايات المتحدة أو جهاز الأمن الداخلي (بالإنجليزية: United States Department of Homeland Security اختصارًا: DHS) هي وزارة أمريكية مسؤولياتها الأساسية حماية أراضي الولايات المتحدة من هجمات إرهابية، كذلك الاستجابة السريعة للكوارث الطبيعية.
في حين أن وزارة الدفاع الأمريكية تختص بمجال العمليات العسكرية والأمن الخارجي، فان وزارة الأمن الداخلي تختص بالمجال المدني «لحماية الولايات المتحدة من الداخل». وهدف الوزارة المعلن الاستعداد، منع واستجابة لحالات الطوارئ المحلية وخاصة الإرهاب.
وزارة الأمن الداخلي (الولايات المتحدة)
تأسست هذه الوزارة في 25 نوفمبر 2002، وعقب هجمات 11 سبتمبر على الولايات المتحدة، في 1 مارس 2003 ضمت إلى هذه الوزارة عدد من الوكالات الفيدرالية الأخرى من قبيل دائرة الهجرة والتجنس (Immigration and Naturalization Service) والتي كانت تابعة لوزارة العدل، كما ضمت تحت إداراتها بعض مهام عدد من الوكالات مثل دائرة التفتيش والصحة الحيوانية والنباتية (Animal and Plant Health Inspection Service) التي لا تزال تابعة لوزارة الزراعة الأمريكية. كما ضمت وكالات تأسست حديثا مثل وكالة إنفاذ قوانين الهجرة والجمارك بالولايات المتحدة.
بعدد موظفين يتجاوز 200.000 موظف تعتبر الوزارة ثالث أكبر الوزارات الفدرالية الأمريكية بعد وزارة الدفاع ووزارة شؤون قدامى المحاربين.
تطبيقا لسياسة الأمن القومي فان البيت الأبيض يقوم من خلال مجلس الأمن القومي في الولايات المتحدة بالتنسيق بين وزراة الأمن الوطني ووزارت أخرى ترتبط بقوة بموضوع الأمن القومي من قبيل وزارة الصحة والخدمات البشرية، ووزارة العدل والطاقة.
منذ 21 يناير 2009 وفي إدارة الرئيس السابق باراك أوباما ترأس وزارة الأمن الداخلي في الولايات المتحدة جانيت نابوليتانو، والتي اعتبرت أول امرأة تشغل المنصب وثالث وزيرة للوزارة منذ انشائها.
تعليم توليفي
تعليم توليفي بدأت الموجة الأولى فيما يسمى تعليم إلكتروني أوE-learning مع نهاية التسعينيات من القرن الماضي، والتي كانت تركز على إدخال التكنولوجيا المتطورة في العمل التدريسي، وتحويل الفصول التقليدية إلى فصول افتراضية Virtual Classrooms، عن طريق استخدام الشبكات المحلية، أو الدولية وتكنولوجيا المعلومات.وفي غمرة هذا الاندفاع تحمس البعض لدرجة طالبوا بإلغاء الفصول التقليدية وإحلال الفصول الافتراضية مكانها.ومع مرور الوقت وزوال الهالة بدأت التجارب والبحوث العلمية تكشف لنا جوانب القصور في التعلم الإلكتروني، منها على سبيل المثال أنه تعلم مكلف للغاية حيث يبلغ متوسط تكلفة المساق التعليمي الواحد ما بين 200 إلى 400 دولار للفرد الواحد، كذلك أن هذا التعلم يفتقد إلى التفاعل الإنساني بين المعلم والمتعلم وجها لوجه، كما أنه لا يساعد الفرد على التدرب على الحوار والمناقشة وتبادل الآراء.
تعليم توليفي
إن التطور التكنولوجي مهما سما وتطور لايغني عن الطرق التقليدية في التعليم والتعلم، فكما لم تغن التجارة الإلكترونية عن التجارة التقليدية وكما لم يغني البريد الإلكتروني عن البريد العادي ولم تغني تكنولوجيا المعلومات عن الورق، فان التعلم إلكتروني لن يكون بديلا عن التعلم التقليدي ولا عن المعلم الإنسان ولا الفصل المدرسي والمدرج الجامعي .من هنا ظهر مفهوم التعلم المولّف Blended Learning كتطور طبيعي للتعلم الإلكتروني، فهذا النوع من التعلم يجمع بين التعلم الإلكتروني والتعلم التقليدي الصفي العادي، فهو تعلم لا يلغي التعلم الإلكتروني ولا التعلم التقليدي انه مزيج من الاثنين معا.
يشمل البحث الموضوعات التالية:
مسميات أخرى للتعلم المولّف:
هناك العديد من التسميات لهذا النوع من التعلم منها:
التعلم المزيج، التعلم الخليط، التعلم المدمج، التعلم التمازجي باللغة العربية و“integrated learning”, “hybrid learning” “multi-method learning” باللغة الإنجليزية.
التعريف:
تعليم توليفي
هناك العديد من التعريفات فيما يتعلق بالتعلم المولّف، وتجمع على أنه الجمع بين عدة أنماط من التعليم، مثل التعلم الإلكتروني مع التعلم التقليدي وجهاً لوجه والتعلم الذاتي، ويقصد بالتعلم المولّف مزج أو خلط أدوار المعلم التقليدية في الفصول الدراسية التقليدية مع الفصول الافتراضية والمعلم الإلكتروني، أي أنه تعلم يجمع بين التعلم التقليدي والتعلم الإلكتروني. وأفضل مفتاح للتوليفة هو الذي يجمع ين عدة طرق مختلفة للحصول على أعلى إنتاجية بأقل تكلفة. (Byrne,2004)كما عرفته الجمعية الأمريكية للتدريب والتطوير ASTD نسخة محفوظة 29 أكتوبر 1996 على موقع واي باك مشين. بأنه الدمج المخطط له لأي مما يلي: التفاعل الحي وجهاً لوجه، التعاون المتزامن أو غير المتزامن، التعلم الذاتي والأدوات المساعدة على تحسين الأداء. (Fu,2006)
عناصر التعلم المولّف:
يحتوي التعلم المولّف على العديد من العناصر التي من الممكن دمجها لنحصل على هذا النوع من التعليم، حيث يمكن دمج أي عدد منها والعناصر هي:
عوامل نجاح التعلم المولّف:
هناك العديد من العوامل التي تساهم في نجاح التعلم المولّف منها ما يلي:
تعليم توليفي التواصل والإرشاد
من أهم عوامل نجاح التعلم المولّف التواصل بين المتعلم والمعلم، وذلك لان المتعلم في هذا النمط الجديد لا يعرف متى يحتاج المساعدة أو نوع الأجهزة والمعدات والأدوات والبرمجيات، أو متى يمكن أن يختبر مهاراته لذا فان التعلم المولّف الجيد لابد أن يتضمن إرشادات وتعليمات كافية لعينات من السلوك والأعمال والتوقعات، كذا طرق التشخيص وبعض المهام التي يوصي بها للمتعلم وأدوار كل منهم بطريقة واضحة ومحددة ومكتوبة.
تعليم توليفي العمل التعاوني على شكل فريق
في التعلم الخليط لابد أن يقتنع كل فرد (طالب، معلم)بأن العمل في هذا النوع من التعلم يحتاج إلى تفاعل كافة المشاركين، ولابد من العمل في شكل فريق، وتحديد الأدوار التي يقوم بها كل فرد.
تعليم توليفي تشجيع العمل المبهر الخلاق
الحرص على تشجيع الطلاب على التعلم الذاتي والتعلم وسط المجموعات، لأن الوسائط التكنولوجية المتاحة في التعلم المولّف تسمح بذلك، (فالفرد يمكن أن يدرس بنفسه من خلال قراءة مطبوعة أو قراءتها من على الخط بينما في ذات الوقت يشارك مع زملائه في بلد آخر من خلال الشبكة أو من خلال مؤتمرات الفيديو في مشاهدة فيديو عن المعلومة).إن تعدد الوسائط والتفاعلات الصفية تشجع الإبداع وتجود العمل.
تعليم توليفي الاختيارات المرنة
التعلم المولّف يمكن الطلاب من الحصول على المعلومات والإجابة عن التساؤلات بغض النظر عن المكان والزمان أو التعلم السابق لدى المتعلم، وعلى ذلك لابد من أن يتضمن التعلم المولّف اختيارات كثيرة ومرنه في ذات الوقت تمكن كافة المستفيدين من أن يجدوا ضالتهم.
تعليم توليفي إشراك الطلاب في اختيار المولّف المناسب
يجب أن يساعد المعلم طلابه في اختيار المولّف المناسب (التعلم على الخط، العمل الفردي، الاستماع لمعلم تقليدي، القراءة من مطبوعة، البريد الإلكتروني),كما يقوم المعلم بدور المحفز للمتعلمين حيث يساعد في توظيف اختيارات الطلاب بحيث يتأكد من أن الطالب المناسب اختار الوسيط المناسب له للوصول إلى أقصى كفاءة.
تعليم توليفي اتصل ثم اتصل ثم اتصل
لابد أن يكون هناك وضوح بين الاختيارات المتاحة عبر الخط للموضوع الواحد، وأن يكون هناك طريقة اتصال سريعة ومتاحة طول الوقت بين المتعلمين والمعلمين للإرشاد والتوجيه في كل الظروف، ولابد من أن يشجع الاتصال الشبكي بين الطلاب بعضهم البعض لتبادل الخبرات وحل المشكلات والمشاركة في البرمجيات.
تعليم توليفي اعشق التكرار
التكرار من أهم صفات التعلم المولّف وأحد أهم عوامل نجاحه، لأنه يسمح للمشاركين بتلقي الرسالة الواحدة من مصادر مختلفة في صور متعددة على مدى زمني بعيد، فمثلا يمكن أن يقدم درس تقليدي، ويمكن تقديم نفس المادة العلمية بطريقة أخرى على الشبكة، ويمكن تقديم نموذج تطبيقي لنفس المعلومة مع قاعدة بيانات كاملة، ومن الممكن أن يقدم المشرفون عن البرنامج ندوة على الفيديو كونفرنس(Video Conference) تتناول الجديد في هذا الموضوع، أو يتم تقديم نقاش على الشبكة (Chat) في نفس الموضوع، بالإضافة إلى إرسال رسائل بالبريد الإلكتروني لكل الدارسين حول تفاصيل الموضوع، كما يمكن أن يقدم اختباراً ذاتياً لنفس الموضوع، وكل تلك التكرارات تثري الموضوع وتعمق الفكر وتقابل كافة الاحتياجات والاستعدادات لدى المتعلمين، والمهم أن كل تلك التكرارات تكون بتقنية علمية عالية المستوى.
يذكر فالياثان ثلاث نماذج للتعلم المولّف وهي:
تعليم توليفي اعشق التكرار
نموذج تطوير الكفاءة Competency-Driven Model: يمزج الأداء والأدوات الداعمة له مع إدارة مصادر المعرفة والتوجيه، من أجل تطوير الكفاءات في مكان العمل، وذلك من أجل التقاط ونقل المعرفة ويتطلب ذلك التفاعل مع الخبراء ومراقبتهم (Valiathan,2002).
من المزايا الواضحة لهذا النوع من التعلم هو أنه يوفر التدريب في بيئة العمل أو الدراسة، ويشمل التعزيز ويستخدم حداً أدنى من الجهد والموارد لكسب أكبر قدر من النتائج، فهو يمكن الناس من تطبيق المهارات باستمرار لتصبح مع الممارسة عادة(.(Gray,2006
يمكن أن يفصل على الأشخاص حسب احتياجاتهم، فيكتسب الإنسان المعرفة بقدر ما يملك من مهارات وما يحتاج إليه، وقد شبه ذلك بالملابس فما يفصل من أجلك وعلى مقاسك أفضل بكثير من أن تذهب إلى محل للملابس الجاهزة وتأخذ ملابس بحجم موحد، وهذا مثل التعليم بالطريقة التقليدية(Warrier,2006).
تعليم توليفي اعشق التكرار
يسمح للطالب بالتعلم في حال عدم تمكنه من حضور الدرس فإنه يستطيع تعلم ما لم يتمكن من حضوره في نفس الوقت الذي يتعلم فيه زملاءه دون أن يتأخر عنهم، وهو مفيد للطلاب الذين يعانون من أمراض مزمنة كما أنه مفيد للطلبة سريعي التعلم في الحصول على كم أكبر من المعلومات(Alvarez,2005).
يلجأ العديد من الأشخاص لهذا النوع من التعلم وذلك للأسباب التالية :
توفير المرونة للمتعلمين وذلك من خلال تقديم العديد من الفرص للتعلم من خلال طرق مختلفة، فتدمج بين الراحة التي يحتاجها من لديهم التزامات أسرية أو غيرها دون أن يفقدون التواصل الاجتماعي والإنساني والذي نلمسه في الفصول التقليدية.
تعليم توليفي اعشق التكرار
ويضيف وارير: يتعدى التعليم الإلكتروني التعليم التقليدي بأن يجعلك تشعر بأنك خارج الفصل ذو الأربع جدران والذي يكون فعالا تحت شروط معينة يكون أكثر فاعلية لو دمجت بعض عناصره مع بعض عناصر التعليم التقليدي وذلك هو ما يسمى blended learning، ويضيف بأن الدمج الصحيح بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني يعتبر أفضل من التعليم التقليدي الذي يكون وجها لوجه وأفضل من التعليم الإلكتروني إذا كان كل منهما منفصل عن الآخر، كما أن الحاجة الشديدة لتكنولوجيا جديدة والعمل 24 ساعة خلال أيام الأسبوع السبعة لا يمكن أن تتحقق من خلال مصادر ووسائل التعليم في الفصل العادي، والتعلم المولّف يحقق كل هذه الأشياء من أجل تطوير حاجات الإنسان، كما أنه لابد من توفر قدر كاف من الحماس والالتزام لتحقيق النجاح في التعلم المولّف أكثر مما تحتاجه الطريقة التقليدية (Warrier,2006).
لا يخلو التعلم المولّف من مشكلات يجب النظر إليها بعين الاعتبار ومنها :
تعليم توليفي اعشق التكرار
لا يوجد أي ضمان من أن الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين في منازلهم أو في أماكن التدريب التي يدرسون بها المساق إلكترونيا على نفس الكفاءة والقدرة والسرعة والتجهيزات وأنها تصلح للمحتوى المنهجي للمساق.
عُملت العديد من الأبحاث والدراسات فيما يتعلق بالتعلم المولّف، منها ما يؤيد ويؤكد على أهميته واختلاف مخرجاته عن التعليم التقليدي، ومنها ما يؤكد عدم وجود فروق بين مخرجات التعلم المولّف والتعلم التقليدي. أحد الأبحاث التي تؤكد على اختلاف مخرجات التعلم المولّف عن التعليم التقليدي، دراسة في جامعة هارفارد في عام 2002م بكلية التجارة وتذكر بأنه قد حدث تحسن في تعلم الطلاب عندما تم إضافة ساعات تدريسية في فصول تقليدية إلى المساقات التي تدرس إلكترونياً، بل إن درجة الرضا لدى الطلاب قد زادت بدرجة دالة إحصائياً بالمقارنة بزملائهم الذين درسوا نفس المقرر بالتعليم الإلكتروني، كما وُجِد أن كتابة التقارير من قبل الطلاب الذين تعلموا تعلماً مولفاً كانت أكثر جودة وأسرع في التسليم وأفضل في النوعية من نفس التقارير التي أعدها زملائهم الذين تعلموا تعلماً إلكترونياً فقط.
تعليم توليفي اعشق التكرار
وقد أعلنت جامعة الينوى الأمريكية عن مشروع الجامعة لنشر المساقات الدراسية لحوالي تسعة وثلاثين تخصصاً أكاديمياً على شبكة الإنترنت من نوع التعلم الإلكتروني، وقد نوه المسؤلون عن الجامعة أن هذا المشروع لن يكون بديلاً عن المساقات التقليدية التي تقدمها الجامعة تحت نفس المسميات بل داعمةً لها ومساعدةً للطلاب لرفع مستواهم الأكاديمي، وأن الجامعة لا تنوي في القريب العاجل أو البعيد أن تحول مقرراتها إلى مقررات إلكترونية بالكامل، كما أوضحت أن هناك طالب واحد من بين كل ثلاث طلاب مسجل في مساق واحد لدراسته على الشبكة، وأن طالباً واحداً من بين كل ستة طلاب يفضل دراسة كل المساقات على الشبكة ووجد أن التعلم المولّف قد بدأ يحل تدريجيا محل التعلم الإلكتروني في معظم مؤسسات التعليم (سلامة,2005).
تعليم توليفي اعشق التكرار
أما بالنسبة للدراسات التي تؤكد عدم وجود فروق بين مخرجات التعلم المولّف والتعلم التقليدي دراسة مكونة من 212 طالب في إحدى جامعات الولايات المتحدة سجلوا في كورس محادثة عمومي، دُرسوا من قبل 8 معلمين منهم من قرر أن يشارك في التعليم بطريقة التعلم المولّف ومنهم من قرر استخدام الطريقة التقليدية وقد وُجد من خلال هذه الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب الذين درسوا بالطريقة التقليدية ودرجات الطلاب الذين درسوا بطريقة التعلم المولّف(Fu,2006).
ومن جملة الأبحاث السابقة وغيرها يتضح لنا أن التعلم المولّف قد بدأ بشكل متسارع في الآونة الأخيرة يحل محل التعلم الإلكتروني، وأن التعلم المولّف هو البديل المنطقي والعلمي المقبول للتعلم الإلكتروني بل إنه أعلى عائداً وأقل تكلفة وأكثر أنواع التعلم الحديث تطوراً.
اشتمل هذا البحث على تعريف التعلم المولّف، مسميات أخرى لهذا النوع من التعلم، عناصره، عوامل نجاح التعلم المولّف ونماذجه، مميزات التعلم المولّف، أسباب لجوء الناس لهذا النوع من التعلم، بعض مشكلات التعلم المولّف وبعض الأبحاث في هذا المجال.
ونستخلص أن التعلم المولّف تَخلّص من المشكلات التي كنا نواجهها في حال اللجوء إلى التعلم الإلكتروني على حده أو اللجوء إلى التعليم التقليدي وحده وذلك بالدمج بينهما، مما وفر مرونة في التعليم فسهل على المتعلمين العملية التعليمية في أي مكان وأي زمان، وذلك دون حرمانهم من العلاقات الاجتماعية فيما بينهم أو مع معلميهم، فأصبح التعليم عملية تفاعلية فعالة، وليست فقط تلقين كما يحدث في الفصول التقليدية، فيتعلم الشخص في هذا النوع من التعليم حسب ما يحتاج إليه، فيستطع سريعوا التعلم مواكبة قدراتهم العقلية وإشباع حاجاتهم وطموحاتهم دون الإضرار بزملائهم.
تعليم توليفي روابط خارجية
Byrne, Declan(2004): Blended learning, training reference.co.uk http://www.trainingreference.co.uk/blended_learning/bldacg1.htm
http://www.e-learningcentre.co.uk/eclipse/Resources/blended.htm
محي الدين مفتاح
محي الدين مفتاح، من مواليد 26 سبتمبر 1968 بتيزي وزو، لاعب كرة قدم جزائري سابق، وسط ميدان دفاعي سابق لمنتخب الجزائر، اللاعب الذي له أكبر عدد من المشاركات مع المنتخب حيث له 107 مباراة دولية سجل فيها 3 أهداف. لعب مع عدة أندية أهمها شبيبة القبائل واتحاد الجزائر.
جهاز الأمن الداخلي
هل تقصد:
جهاز الأمن الداخلي العماني
وزارة الأمن الداخلي (الولايات المتحدة): وزارة في حكومة الولايات المتحدة.
جهاز الأمن الداخلي الليبي
بوهيموند السادس
بوهيموند السادس (1252 - 1275) أمير إمارة أنطاكية وكونت طرابلس ابن بوهيموند الخامس ولوسيانا دي سيجني. خلف والده قي حكم أنطاكيا وطرابلس بعد وفاته سنة 1252، بعدما أنتزعها من والدته بمساعدة الملك لويس التاسع، جفي عام 1268، استولى المماليك على أنطاكية بقيادة بيبرسوأصبح منذ ذلك الحين فصاعدا أميرا في المنفى.  توفي بوهيموند سنة 1275 وخلفه ابنه بوهيموند السابع.
بوهيموند الخامس
بوهيموند الخامس أمير أنطاكية وكونت طرابلس (ولد 1205 - توفي يناير 1252)، ورث حكم أنطاكية عن والده بوهيموند الرابع بعد أن توفي سنة 1233 وحكم حتى 1275. تزوج من اليس شامبين وأنفصل عنها وتزوج لوسيانا دي سيجني قريبة البابا جريجوري التاسع، توفي بوهيموند قي يناير 1252 وخلفه ابنه بوهيموند السادس.