hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
تعليم عن بعد التقنيات
جاء الإعداد النموذجي في كنتاكي في عام 1948 عندما تعاون جون ويلكنسون تايلور، رئيس جامعة لويزفيل، مع استخدام الراديو كوسيلة للتعليم عن بعد، وأيد رئيس لجنة الاتصالات الفيدرالية المشروع وتوقع أن "الكلية" - عبر الراديو "سيضع" التعليم الأمريكي 25 سنة في المقدمة ". كانت الجامعة مملوكة للمدينة، وكان السكان المحليون يدفعون الرسوم الدراسية المنخفضة، ويتلقون موادهم الدراسية بالبريد، ويستمعون عبر الراديو إلى مناقشات الفصل الدراسي الحية التي تُعقد في الحرم الجامعي.كان الفيزيائي دانيال كيو بوسين ‏ أيضًا رائدًا في مجال التعليم عن بعد عندما استضاف دورة متلفزة من خلال جامعة دي بول.
شجع تشارلز ويديمير ‏ من جامعة ويسكونسن-ماديسون أيضًا طرقًا جديدة. من عام 1964 إلى عام 1968، مولت مؤسسة كارنيجي مشروع ويديمير للوسائط التعليمية المفصلية (AIM) الذي جلب مجموعة متنوعة من تقنيات الاتصالات التي تهدف إلى توفير التعلم للسكان خارج الحرم الجامعي. تلاشت الدورات الإذاعية في الخمسينيات. أثبتت العديد من الجهود لاستخدام التلفزيون على نفس المنوال فشلها، على الرغم من التمويل الضخم من قبل مؤسسة فورد.
تعليم عن بعد التقنيات
من 1970 إلى 1972، مولت اللجنة التنسيقية للتعليم العالي في كاليفورنيا Project Outreach لدراسة إمكانات الاتصالات. وشملت الدراسة بجامعة كاليفورنيا، جامعة ولاية كاليفورنيا، وكليات المجتمع. أدت هذه الدراسة إلى تشريع أنظمة تعليمية منسقة تسمح باستخدام الأموال العامة للتعليم خارج الفصول الدراسية ومهدت الطريق لظهور الاتصالات السلكية واللاسلكية كمقدمة للدورات والبرامج عبر الإنترنت اليوم. و كليات المجتمع الساحل ‏، كلية المجتمع مقاطعة دالاس، و ميامي ديد كلية المجتمع ‏ قادت الطريق. في خدمة تعليم الكبار للولايات المتحدة ظهرت خدمة الإذاعة العامة إلى حيز الوجود وأصبحت السلسلة «المغلفة»، والتي تم إنتاجها بشكل فردي من أجل الائتمان جزءًا مهمًا من تاريخ التعليم عن بعد والتعلم عبر الإنترنت.
تعليم عن بعد التقنيات
انتشار استخدام أجهزة الكمبيوتر والإنترنت جعلت التعلم عن بعد أسهل وأسرع، واليوم المدارس الافتراضية والجامعات الافتراضية تقديم المناهج الكامل عبر الإنترنت. قدرة الإنترنت على دعم طرق التدريس الصوتية والمرئية والنصية والانغماس جعلت الأشكال السابقة المتميزة من الهاتف وعقد المؤتمرات عبر الفيديو والراديو والتلفزيون والتعليم القائم على النصوص زائدة إلى حد ما. ومع ذلك، يتم استخدام العديد من التقنيات التي تم تطويرها والدروس المستفادة من الوسائط السابقة في توصيل الإنترنت.
تم تقديم الدورة التدريبية الأولى عبر الإنترنت بالكامل للحصول على ائتمان من جامعة تورنتو في عام 1984 من خلال كلية الدراسات العليا للتربية (التي كانت تسمى آنذاك OISE: معهد أونتاريو للدراسات التربوية). وكان الموضوع «المرأة والحاسوب في التعليم»، وتناول قضايا النوع الاجتماعي والحوسبة التعليمية. تأسست أول جامعة جديدة ومتصلة بالكامل عبر الإنترنت في 1994 باسمجامعة كتالونيا المفتوحة، ومقرها برشلونة، إسبانيا. في عام 1999، تم إطلاق جامعة جونز الدولية كأول جامعة عبر الإنترنت بالكامل معتمدة من قبل جمعية اعتماد إقليمية في الولايات المتحدة.
تعليم عن بعد التقنيات
بين عامي 2000 و 2008، زاد التسجيل في دورات التعليم عن بعد بسرعة في كل بلد تقريبًا في كل من البلدان المتقدمة والنامية.  العديد من المؤسسات الخاصة والعامة وغير الربحية والهادفة للربح في جميع أنحاء العالم تقدم الآن دورات التعليم عن بعد من التعليم الأساسي وحتى أعلى مستويات الدرجات العلمية وبرامج الدكتوراه.تقدم جامعة نيويورك، جامعة كندا الدولية، على سبيل المثال، شهادات عبر الإنترنت في مجالات الهندسة والإدارة من خلال جامعة نيويورك تاندون عبر الإنترنت. تختلف مستويات الاعتماد: تقدم جامعات تحظى باحترام كبير مثل جامعة ستانفورد وجامعة هارفارد الآن دورات عبر الإنترنت - لكن المدارس الأخرى عبر الإنترنت تتلقى القليل من الإشراف الخارجي، وبعضها احتيالي بالفعل، مثل مصانع الدبلوم. في الولايات المتحدة، تتخصص لجنة اعتماد التعليم عن بعد (DEAC) في اعتماد مؤسسات التعليم عن بعد.
في الولايات المتحدة في عام 2011، تبين أن ثلث جميع الطلاب المسجلين في التعليم ما بعد الثانوي قد أخذوا دورة معتمدة عبر الإنترنت في مؤسسة ما بعد المرحلة الثانوية. استمر النمو. في عام 2013، قدمت غالبية الكليات العامة والخاصة برامج أكاديمية كاملة عبر الإنترنت. وشملت برامج التدريب في الصحة العقلية،  العلاج الوظيفي،  العلاج الأسري،  العلاج عن طريق الفن،  العلاج الطبيعي،  واستشارات إعادة التأهيل.
بحلول عام 2008، كانت برامج التعلم عبر الإنترنت متاحة في الولايات المتحدة في 44 ولاية على مستوى K-12.
منتديات الانترنت، على الإنترنت مجموعة نقاش ومجتمع التعلم على الانترنت يمكن أن تسهم في تجربة التعليم عن بعد. تظهر الأبحاث أن التنشئة الاجتماعية تلعب دورًا مهمًا في بعض أشكال التعليم عن بعد.
تتوفر الدورات الإلكترونية من مواقع الويب مثل Khan Academy وMasterClass حول العديد من الموضوعات.
تعليم عن بعد التعليم الذاتي
تستخدم معظم أنماط التعليم عن بعد تنسيقًا سريعًا مشابهًا للنماذج التقليدية القائمة على التعلم بالحرم الجامعي والتي يبدأ فيها المتعلمون الدورة التدريبية ويكملونها في نفس الوقت.
و تقدم بعض المؤسسات برامج ذاتية السرعة تسمح بالتسجيل المستمر، ويتم تحديد المدة الزمنية لإكمال الدورة التدريبية حسب وقت المتعلم ومهاراته ومستويات التزامه. يتم تقديم الدورات التدريبية ذاتية السرعة دائمًا بشكل غير متزامن. تقدم كل طريقة تسليم مزايا وعيوب للطلاب والمعلمين والمؤسسات.
أندرياس كابلان وهاينلين صنفا التعليم عن بعد إلى أربع مجموعات حسب «تبعية الوقت» و «عدد المشاركين»:
SMOCs (الدورات التدريبية الضخمة المتزامنة عبر الإنترنت): دورة عبر الإنترنت مفتوحة الوصول تسمح بمشاركة غير محدودة ولكنها تتطلب من الطلاب أن يكونوا «حاضرين» في نفس الوقت (بشكل متزامن)؛
تعليم عن بعد الفوائد
يمكن أن يوسع التعلم عن بعد  الوصول إلى التعليم والتدريب لكل من عامة الناس والشركات لأن هيكله الزمني المرن يقلل من آثار قيود الوقت العديدة التي تفرضها المسؤوليات والالتزامات الشخصية. نقل بعض الأنشطة خارج الموقع يخفف من قيود القدرة المؤسسية الناشئة عن الطلب التقليدي على المباني المؤسسية والبنية التحتية.  علاوة على ذلك، هناك إمكانية لزيادة الوصول إلى المزيد من الخبراء في هذا المجال والطلاب الآخرين من خلفيات جغرافية واجتماعية وثقافية واقتصادية وتجريبية متنوعة.  نظرًا لأن السكان عامة يصبحون أكثر انخراطًا في التعلم مدى الحياة بعد سن الدراسة العادي، يمكن للمؤسسات أن تستفيد مالياً، وقد تكون دورات الأعمال التجارية لتعليم الكبار مربحة بشكل خاص. يمكن أن تعمل برامج التعليم عن بعد كمحفز للابتكار المؤسسي  وتكون على الأقل بنفس فعالية برامج التعلم وجهًا لوجه، خاصة إذا كان المعلم على دراية وماهرة.
تعليم عن بعد الفوائد
يمكن أن يوفر التعليم عن بعد أيضًا طريقة أوسع للتواصل في مجال التعليم. مع العديد من الأدوات والبرامج التي يجب أن تقدمها التطورات التكنولوجية، يبدو أن التواصل يزداد في التعليم عن بعد بين الطلاب وأساتذتهم، وكذلك الطلاب وزملائهم في الفصل. تعد الزيادة التعليمية عن بعد في التواصل، ولا سيما التواصل بين الطلاب وزملائهم في الفصل، بمثابة تحسن تم إجراؤه لتزويد طلاب التعليم عن بعد بأكبر عدد ممكن من الفرص التي قد يتلقونها في التعليم الشخصي. إن التحسن الذي يتم إجراؤه في التعليم عن بعد ينمو بالتوازي مع التطورات التكنولوجية المستمرة. يسمح الاتصال عبر الإنترنت في الوقت الحاضر للطلاب بالارتباط بالمدارس والبرامج المعتمدة في جميع أنحاء العالم والتي يصعب الوصول إليها للتعلم الشخصي. من خلال إتاحة الفرصة للمشاركة في المؤسسات العالمية عبر التعليم عن بعد، يتم تقديم مجموعة متنوعة من الأفكار للطلاب من خلال التواصل مع زملائهم في الفصل. هذا مفيد لأن الطلاب لديهم الفرصة «للجمع بين الآراء الجديدة وآرائهم الخاصة، وتطوير أساس متين للتعلم». وقد ثبت من خلال البحث أنه «عندما يصبح المتعلمون على دراية بالاختلافات في التفسير وبناء المعنى بين مجموعة من الأشخاص فإنهم يبنون معنى فرديًا»، مما يساعد الطلاب على أن يصبحوا على دراية بمجموعة واسعة من وجهات النظر في التعليم. لزيادة احتمالية قيام الطلاب ببناء علاقات فعالة مع بعضهم البعض أثناء الدورة، يجب على المدرسين استخدام مهام مماثلة للطلاب عبر مواقع مختلفة للتغلب على تأثير الموقع المشترك على بناء العلاقات.
تعليم عن بعد الفوائد
تؤثر تكلفة التعليم المرتفعة على الطلاب في التعليم العالي، والتي قد يكون التعليم عن بعد بديلاً عنها لتوفير بعض الراحة. كان  التعليم عن بعد شكلاً أكثر فعالية من حيث التكلفة للتعلم، ويمكنه أحيانًا توفير قدر كبير من المال للطلاب على عكس التعليم التقليدي.  قد يكون التعليم عن بعد قادرًا على توفير قدر كبير من المال للطلاب عن طريق إزالة تكلفة النقل. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون التعليم عن بعد قادرًا على إنقاذ الطلاب من العبء الاقتصادي للكتب المدرسية باهظة الثمن. تتوفر الآن العديد من الكتب المدرسية ككتب مدرسية إلكترونية، تُعرف بالكتب المدرسية الإلكترونية، والتي يمكن أن تقدم كتبًا مدرسية رقمية بسعر مخفض مقارنة بالكتب المدرسية التقليدية. أيضًا، أدت التحسينات المتزايدة في التكنولوجيا إلى وجود شراكة بين العديد من المكتبات المدرسية والناشرين الرقميين الذين يقدمون مواد الدورة التدريبية مجانًا، والتي يمكن أن تساعد الطلاب بشكل كبير في التكاليف التعليمية.
تعليم عن بعد الفوائد
يستطيع الطلاب داخل الفصل التعلم بطرق لا تستطيع الفصول الدراسية التقليدية توفيرها. إنه قادر على تعزيز خبرات التعلم الجيدة، وبالتالي، يسمح للطلاب بالحصول على رضا أعلى عن تعلمهم عبر الإنترنت. على سبيل المثال، يمكن للطلاب مراجعة دروسهم أكثر من مرة وفقًا لاحتياجاتهم. يمكن للطلاب بعد ذلك معالجة الدورات الدراسية لتناسب تعلمهم من خلال التركيز بشكل أكبر على موضوعاتهم الأضعف أثناء التنقل من خلال المفاهيم التي لديهم بالفعل أو يمكنهم استيعابها بسهولة. عندما يكون تصميم الدورة وبيئة التعلم في أفضل ظروفهما، يمكن للتعليم عن بعد أن يقود الطلاب إلى رضا أعلى عن خبراتهم التعليمية. أظهرت الدراسات أن الرضا العالي يرتبط بزيادة التعلم. بالنسبة لأولئك في برنامج التعلم عن بعد للرعاية الصحية أو الصحة العقلية، فإن التفاعلات القائمة على الإنترنت لديها القدرة على تعزيز انعكاسات ومناقشات أعمق لقضايا العميل  بالإضافة إلى استجابة أسرع لقضايا العميل، حيث يتم الإشراف على أساس منتظم وهو لا يقتصر على اجتماع إشراف أسبوعي. قد يساهم هذا أيضًا في شعور الطلاب بإحساس أكبر بالدعم، نظرًا لأن لديهم وصول مستمر ومنتظم إلى معلميهم والطلاب الآخرين.
تعليم عن بعد الفوائد
قد يمكّن التعلم عن بعد الطلاب غير القادرين على الالتحاق بالمدرسة التقليدية، بسبب الإعاقة أو المرض مثل ضعف الحركة وقمع جهاز المناعة، من الحصول على تعليم جيد.يمكن للأطفال المرضى أو غير القادرين على حضور الفصول الدراسية حضورها «شخصيًا» من خلال استخدام وكلاء الروبوت. يساعد هذا الطلاب على اكتساب خبرات في الفصل الدراسي والتفاعل الاجتماعي لا يمكنهم الحصول عليها في المنزل أو المستشفى، مع الاحتفاظ بهم في بيئة تعليمية آمنة. على مدى السنوات القليلة الماضية يدخل المزيد من الطلاب بأمان إلى الفصل الدراسي بفضل مساعدة الروبوتات. مقال من نيويورك تايمز، "A Swiveling Proxy will even wear a Tutu"، يشرح التأثير الإيجابي للتعلم الافتراضي في الفصل،  وآخر يشرح كيف يمكن حتى لروبوت بسيط وثابت التواجد عن بعد أن يساعد.  قد يوفر التعليم عن بعد وصولًا متساويًا بغض النظر عن الحالة الاجتماعية والاقتصادية أو الدخل أو منطقة الإقامة أو الجنس أو العرق أو السن أو التكلفة لكل طالب.يمكن أن يؤدي تطبيق استراتيجيات التصميم الشامل على دورات التعلم عن بعد أثناء تطويرها (بدلاً من إنشاء أماكن إقامة لطلاب محددين على أساس الحاجة) إلى زيادة إمكانية الوصول إلى مثل هذه الدورات للطلاب الذين لديهم مجموعة من القدرات والإعاقات وأنماط التعلم واللغات الأصلية. يمكن لخريجي التعليم عن بعد، الذين لم يكونوا مرتبطين بالمدرسة في ظل نظام تقليدي، التبرع بالمال للمدرسة.
تعليم عن بعد الفوائد
قد يوفر التعلم عن بعد أيضًا فرصة أخيرة للمراهقين الذين لم يعد مسموحًا بهم في مجتمع التعليم العام بسبب الاضطرابات السلوكية. بدلاً من عدم وجود فرص أكاديمية أخرى لهؤلاء الطلاب، يمكنهم مواصلة تعليمهم من منازلهم والحصول على شهاداتهم، مما يوفر لهم فرصة أخرى ليكونوا جزءًا لا يتجزأ من المجتمع.
يوفر التعلم عن بعد للأفراد فرصة فريدة للاستفادة من خبرات وموارد أفضل الجامعات المتاحة حاليًا. يتمتع الطلاب بالقدرة على التعاون والمشاركة والتساؤل والاستنتاج واقتراح طرق وتقنيات جديدة للتحسين المستمر للمحتوى. تعد القدرة على إكمال الدورة التدريبية بوتيرة مناسبة لكل فرد هي الطريقة الأكثر فاعلية للتعلم نظرًا للمتطلبات الشخصية في الوقت والجدول الزمني.يوفر التعلم الذاتي عن بعد على جهاز محمول، مثل الهاتف الذكي، أقصى قدر من المرونة والقدرة.
تعليم عن بعد الانتقادات
هناك الكثير من المعوقات التي تؤثر في التعليم عن بعد أهمها:
تعليم عن بعد التعليم الإلكتروني
يسهل الاستخدام الحديث للتعليم الإلكتروني(وتسمى أيضًا بتكنولوجيا التعليم) التعلم عن بعد والتعلم المستقل من خلال الاستخدام المكثف لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)،  لتحل محل تسليم المحتوى التقليدي بالمراسلات البريدية. يمكن أن يكون التدريس متزامنًا وغير متزامن عبر الاتصال عبر الإنترنت في بيئة تعلم تفاعلية أو مجتمعات افتراضية، بدلاً من الفصل الدراسي المادي. «يتحول التركيز إلى معاملة التعليم في شكل مجتمع افتراضي من المتعلمين المستدامين عبر الزمن.»
تعليم عن بعد التعليم الإلكتروني
واحدة من أهم القضايا التي تمت مواجهتها في نموذج المراسلة السائد للتعليم عن بعد هي مسافة المعاملة، والتي تنتج عن نقص التواصل المناسب بين المتعلم والمعلم. وقد لوحظ أن هذه الفجوة تتسع إذا لم يكن هناك اتصال بين المتعلم والمعلم ولها آثار مباشرة على عملية التعلم والمساعي المستقبلية في التعليم عن بعد. بدأ مقدمو خدمات التعليم عن بعد في تقديم استراتيجيات وتقنيات وإجراءات مختلفة لزيادة حجم التفاعل بين المتعلمين والمعلمين. تم تصميم هذه التدابير، على سبيل المثال، البرامج التعليمية وجهًا لوجه الأكثر تكرارًا، وزيادة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بما في ذلك المؤتمرات عن بعد والإنترنت، لسد الفجوة في مسافة المعاملات.
تعليم عن بعد شهادات
بيانات الاعتماد عبر الإنترنت للتعلم هي أوراق اعتماد رقمية يتم تقديمها بدلاً من أوراق الاعتماد الورقية التقليدية لمهارة أو إنجاز تعليمي. ترتبط مباشرة إلى تنمية متسارعة تكنولوجيات الاتصال بالإنترنت، ووضع  شارات الرقمية ‏، جوازات السفر الإلكترونية  و  دورات ضخمة على شبكة الإنترنت المفتوحة  (MOOCs) لديها تأثير مباشر جدا على فهمنا للتعلم، والاعتراف والمستويات كما انها تشكل تحديا مباشرا للوضع الراهن. من المفيد التمييز بين ثلاثة أشكال من بيانات الاعتماد عبر الإنترنت: بيانات الاعتماد القائمة على الاختبار، والشارات عبر الإنترنت، والشهادات عبر الإنترنت.
تعليم عن بعد دراسات أكاديمية حول التعليم عن بعد
يمكن القول أن جائحة كورونا أوجبت على الأسر بالعالم على ممارسة تجربة التعليم عن بعد للأبناء وفد أسفرت نتائج التعليم عن بعد بعدة تأثيرات كما يرى أستاذ علم النفس التربوي في جامعة غوته الأكاديمي «فراي» في أن متوسط تنمية المهارات أثناء إغلاق المدارس في ربيع 2020 «يمكن وصفه بالركود مع ميل إلى التراجع في المهارات المكتسبة، وبالتالي فهو يقع في نطاق مماثل لتأثير العطلة الصيفية»، على حد وصف فراي. وهناك عدة دراسات قدمت حول التعليم عن بعد ومستقبل التعليم بصورة عامة
أدب تونسي
غالبيّة الكتب التي تُنشر في إطار الأدب التونسي تُنشر في المقام الأول باللغة العربية ثم باللغة الفرنسية. يعودُ تاريخ الأدب العربي في تونس إلى القرن السابع، مع ظهور الحضارة العربية في المنطقة. يعتبر الأدب العربي أكثر أهمية من الأدب الفرانكوفوني الذي بَرَزَ عقب تنفيذ وتطبيق «الحماية الفرنسية» على تونس عام 1881، سواء من حيث الحجم أو القيمة. تسرد الببليوغرافيا الوطنية 1249 كتابًا غير أكاديمي تم نشرها عام 2002 في تونس، منها 885 عنوانا باللغة العربية. ما يقرب من ثلث هذه الكتب مخصصة للأطفال. في عام 2003، خصَّصت ميزانية الدولة 3 ملايين دينار تونسي لدعم الأدب. هناك ما يقرب من 100 دار نشر تونسية خاصة تنشر جميع الكتب تقريبًا.
أدب تونسي الأدب العربي
من الشخصيات الأدبية العربية التونسية البارزة علي الدوعاجي، الذي كتبَ أكثر من 150 مسرحية إذاعية، وأكثر من 500 قصيدة وأغنية، وما يقرب من 15 مسرحية. أعطى بشير خريف حياة جديدة للرواية العربية في ثلاثينيات القرن الماضي وتسبَّب في «شبه فضيحة» بتضمينه حوارًا باللهجة التونسية في قصته القصيرة الأولى. ومن الشخصيات الأدبية الأخرى منصف غشام، وحسن بن عثمان، وحبيب السالمي، ووليد سليمان، ومحمود المسعدي. اشتهر هذا الأخير بنقاط تقاطع المواضيع الإسلامية والقومية في عمله. في المقابل، لا يبرزُ الشعر التونسي ضمن الشعر العربي مثل ما هي الرواية مثلًا. يُعتبر أبو القاسم الشابي من بين أبرز الشعراء التونسيين.
أدب تونسي أدب اللغة الفرنسية
بدأ الأدب الفرنكوفوني في تونس، بالمعنى الدقيق للكلمة، في القرن العشرين. برزَ في البداية من قبل مؤلفين عرب مسلمين مثل محمود أسلان وصلاح فرحات بقدر ما كان مدعومًا من قبل أقلية مؤلفين يهود (على غرار المثال ريفل وسيزار بنعطار)، إيطالي، أو حتى مالطي (على غرار ماريوس سكاليسي). ازدهر الأدب الفرنكوفوني بفضل الفرنسيين الذين يعيشون في تونس الذين أسَّسُوا حياة أدبية تونسية على غرار حياة باريس.
يتميز الأدب التونسي الناطق بالفرنسية اليوم بمقاربته النقدية، وعلى عكس التشاؤم من ألبرت مممي، الذي توقَّع أن الأدب التونسي محكوم عليهم بالوفاة. هناك عددٌ من الكتاب التونسيين مثل عبد الوهاب المدب، طاهر بكري، مصطفى التليلي، هالة الباجي، أيمن الحسن وفوزي الملاح الذين عاشوا في الخارج وكتبوا بالفرنسيّة. تبرز في كتاباتهم موضوعات التجوال والنفي والانفصال والذاكرة والتمثيل وأمور من هذا القبيل.
أدب تونسي الأدب التونسي
هذه قائمةٌ بأبرز النشطاء (أدباء، كتاب، فلاسفة، دور نشر وغير ذلك) في الأدب التونسي:
المدرسة الصادقية
المدرسة الصادقية أسسها خير الدين التونسي في سنة 1875. وتعد أول مدرسة ثانوية عصرية في البلاد التونسية جاءت لتعاضد مجهود المدرسة الزيتونية في نشر العلم. وقد تخرج من الصادقية جل القيادات والشخصيات السياسية التونسية هامة كالرئيس الحبيب بورقيبة والقاضي محمد بن عمار والوزير أحمد بن صالح والكاتب محمود المسعدي ورئيس المجلس التأسيسي مصطفى بن جعفر و غيرهم.
هذه المدرسة التي وضعت برامج عصرية، متفتحة على العالم، وطرق تدريس ثرية، متنوعة، وحديثة، ضمت إلى جانب اللغة العربية اللغات الأجنبية كالتركية والإيطالية والفرنسية والعلوم الصحيحة كالرياضيات.
الأسرة المصرية الثانية عشرة
الأسرة المصرية الثانية عشرة تعتبر هذه الأسرة من قبل علماء المصريات قمة المملكة الوسطى وهي آخر الأسر في المملكة المصرية الوسطى. حكمت الأسرة الثانية عشرة لمدة 189 عاما ( من عام 1991 - 1802 قبل الميلاد)
التسلسل الزمني للأسرة الثانية عشرة هو الأكثر استقرارًا في أي فترة ما قبل الدولة الحديثة. ذكر المؤرخ مانيتون أن مقر الحكم كان في طيبة ، ولكن السجلات المعاصرة أظهرت أن الملك الأول لهذه الأسرة (أمنمحات الأول) قد نقل مقر الحكم إلى مدينة جديدة تسمى إج تاوي. لم يتم اكتشاف موقع إج تاوي بعد ، ولكن يُعتقد أنها تقع قريبا من الفيوم ، ربما بالقرب من المقابر الملكية في اللشت.
إن ترتيب ملوك الأسرة الثانية عشرة معروف جيدًا من عدة مصادر أولها قائمتان مسجلتان في المعابد: واحدة في أبيدوس والأخرى في سقارة ، بالإضافة إلى قوائم مشتقة من أعمال مانيتون. يمكن ربط التاريخ المسجل في عهد سنوسرت الثالث بالدورة السوثية ، وبالتالي ، يمكن تحديد سنة وقوع العديد من الأحداث خلال هذه عصر هذه الأسرة بشكل دقيق.
الأسرة المصرية الثانية عشرة تاريخ
يعد التسلسل الزمني للأسرة المصرية الثانية عشرة الأكثر ثباتًا من بين جميع الفترات التي سبقت الدولة الحديثة. يعطي الكانون الملكي الطوريني مدة 213 سنة (1991–1778 ق.م). وذكر مانيتو أن الأسرة كانت مقرها في طيبة، لكن من السجلات المعاصرة يتضح أن الملك الأول لهذه الأسرة، أمنمحات الأول، نقل عاصمته إلى مدينة جديدة أطلق عليها اسم "أمنمحات-إتج-تاوي" ("أمنمحات مُمسك الأرضين")، وتُعرف ببساطة باسم إتجتاوي. لم يُكتشف موقع إتجتاوي بعد، لكن يُعتقد أنه قريب من الفيوم، وربما بالقرب من المقابر الملكية في الليشت.
ترتيب حكام الأسرة الثانية عشرة معروف جيدًا من عدة مصادر: قائمتان مسجلتان في معابد أبيدوس وأخرى في سقارة، بالإضافة إلى القوائم المستمدة من أعمال مانيتو. يمكن ربط تاريخ مسجل خلال حكم سنوسرت الثالث بدورة سوثيك، وبالتالي يمكن تحديد العديد من الأحداث خلال هذه الأسرة بسنة معينة بدقة. ومع ذلك، أبدى العلماء مؤخرًا بعض الشكوك حول فائدة هذا التاريخ، نظرًا لأن الموقع الجغرافي يؤثر على ملاحظة دورة السوثيك.
الأسرة المصرية الثانية عشرة تاريخ
شهدت مصر تطورات مختلفة خلال الأسرة الثانية عشرة، بما في ذلك إعادة تنظيم الإدارة الملكية وتطوير الزراعة في الفيوم. كما كانت الأسرة الثانية عشرة مسؤولة عن توسيع حدود مصر بشكل كبير، مع حملات امتدت إلى نوبيا والمشرق.
غالبًا ما تُعتبر الأسرة المصرية الثانية عشرة ذروة المملكة الوسطى. وتشمل المملكة الوسطى الأسر الحادية عشرة والثالثة عشرة والرابعة عشرة، لكن بعض العلماء يعتبرون فقط الأسر الحادية عشرة والثانية عشرة جزءًا من المملكة الوسطى.
نادي سانتوس
نادي سانتوس لكرة القدم (بالبرتغالية: Santos Futebol Clube) هو نادي كرة قدم برازيلي من مدينة سانتوس الساحلية. أسس 14 أبريل 1912 م على يد 3 أشخاص من المدينة من المتحمسين للرياضة. استطاع النادي أن يحصل على أول بطولة دوري عام 1935.
أهم مرحلة في تاريخ النادي بدأت منذ عام 1956م عندما انضم أسطورة كرة القدم ورياضي القرن العشرين (اختير من قبل اللجنة الأولمبية الدولية) بيليه للنادي وبدأ اللعب في عمر الـ15. حصل النادي على العديد من الألقاب في فترة وجود بيليه.
نادي سانتوس الهبوط إلى الدرجة الثانية
هبط النادي من دوري الدرجة الأولى البرازيلي لأول مرة في تاريخه الممتد على مدار 111 عاماً بعد هزيمته في ملعبه 2-1 أمام فورتاليزا في الجولة الأخيرة من البطولة في 6 ديسمبر 2023 منهياً مشاركته في المركز السابع عشر في جدول الترتيب. وبعد نهاية المباراة رفضت الجماهير تقبل الأمر الواقع حيث قامت باقتحام أرضية ومطاردة اللاعبين الذين هرعوا إلى غرفة الملابس، كما أشعلت النيران في سيارات اللاعبين وحافلة الفريق.
نادي سانتوس التشكيلة الحالية
ملاحظة: تشير الأعلام إلى المنتخب بحسب قواعد الأهلية المعتمدة من قبل الفيفا؛ تنطبق بعض الاستثناءات المحدودة. وقد يحمل اللاعبون أكثر من جنسية لا تعترف بها الفيفا.
ابن واصل
ابن واصل (1208 - 1298م) مؤرخ وأديب ومفكر عربي، وهو أبوعبد الله محمد بن سالم بن نصر الله المازني التميمي الحموي الشافعي والملقب بـ «ابن واصل الحموي.» وُلد في حماة وتوفي سنة 697 هجرية. عَنِي بالأدب والتاريخ وعمل قاضيآ وأديباً.
يقول عنه شيخ الإسلام ابن تيمية في الفتاوى: «وَكَانَ مِنْ فُضَلَاءِ الْمُتَأَخِّرِينَ وَأَبْرَعِهِمْ فِي الْفَلْسَفَةِ وَالْكَلَامِ: (ابْنُ وَاصِلٍ الحموي) كَانَ يَقُولُ: أَسْتَلْقِي عَلَى قَفَايَ وَأَضَعُ الْمِلْحَفَةَ عَلَى نِصْفِ وَجْهِي ثُمَّ أَذْكُرُ الْمَقَالَاتِ وَحُجَجَ هَؤُلَاءِ وَهَؤُلَاءِ وَاعْتِرَاضَ هَؤُلَاءِ وَهَؤُلَاء حَتَّى يَطْلُعَ الْفَجْرُ وَلَمْ يَتَرَجَّحْ عِنْدِي شَيْء»، وَلِهَذَا أَنْشَدَ (الخطابي):
بولونيا (إيطاليا)
بولونيا (بالإيطالية: Bologna)، مدينة إيطالية عاصمة إقليم إميليا رومانيا ومقاطعة بولونيا، عدد سكانها 373.026 نسمة.
تتميز بجامعتها الأعرق في أوروبا تأسست في عام 1088 وتعتبر من أهم المنارات العلمية في عصر النهضة عندما استوعبت ألفي طالب علم من كل أنحاء أوروبا ليلتقوا في تجمع يمثل كل عبق العصور الوسطى، أحد معالمها مباني أثرية مثل البرجان الموجودان في وسطها.
و بولونيا هي إحدى أكثر المدن الإيطالية تقدماً. وغالباً ما تصنف في مقدمة المدن بالنسبة لمستوى المعيشة إيطالياً. ويرجع هذا إلى التزامه تقاليدها الصناعية القوية وموقعها الطبيعي - واقعة على مسار أهم الطرق السريعة والسكك الحديدية في البلاد - فضلا عن مجموعة الخدمات الاجتماعية الكبيرة والمتطورة للغاية.
عرف عن البولونيين جرأتهم وانغماسهم في الحياة الثقافية، وأعلنت مدينتهم في عام 2000 عاصمة للثقافة الأوروبية، كما تم تحويل سوق الأسهم المحلي القديم إلى أكبر مكتبة متعددة الوسائط في إيطاليا مما جعلها تستحق اسم مدينة المثقفين.
تعتبر بولونيا بموقعها الذي تحيط به بقايا جدران تعود إلى العصور الوسطى مكاناً مثالياً للتجول سيراً على الأقدام.
بولونيا (إيطاليا) السكان
في سنة 1861 بلغ عدد السكان 116٬874 نسمة، وتطور العدد ليصل في سنة 2011 لـ 371٬337 نسمة.
يظهر هذا المخطط البياني تطور النمو السكاني لـ بولونيا (إيطاليا)
بولونيا (إيطاليا) الجغرافيا
تقع بولونيا في وادي مقيصبة، تقيها التلال الأبينينية، بين مصب وادي نهر رينو ومصب جدول سافينا.
تمتد أراضيها من الحواف الجنوبية لسهل بادانيا المتاخمة لفيرارا إلى جبال الأبينيني التوسكو إميلياني. وتتراوح ارتفاعها ما بين 54 متر فوق مستوى البحر في وسط المدينة، إلى 300 متر فوق مستوى البحر في سابيونو وتلة ديلا غوارديا حتى 1945 متر فوق مستوى البحر عند كورنو ألي سكالي.
تقسم البلدية إدارياً إلى تسعة إلى تسع «دوائر لامركزية»، وهو الاسم الرسمي أحياء المدينة، وهي: بورغو بانيغالي، سان دوناتو، سان فيتالي، سافينا، نافيلي، بورتو، ساراغوتسا، سانتو ستيفانو، ورينو.
بولونيا (إيطاليا) التاريخ
أسس الأتروسكان بولونيا باسم Felsina فيلسينا (534 ق.م)، في المنطقة التي سكنها الفيلانوفيون من قبل، وهو شعب من المزارعين والرعاة. وقد نمت المدينة الأترورية حول ملجأ بني على تلة، وكان محاطاً بمقبرة.
في القرن الرابع قبل الميلاد، استولت قبيلة بوي الغالية على المدينة، ومنها جاء الاسم القديم للمستعمرة الرومانية 'فراجة التي تأسست سنة 189 ق.م. ضم المستوطنون ثلاثة آلاف أسرة لاتينية بقيادة القناصل لوسيوس فاليريوس فلاكوس، وماركوس أتيليوس سيرانوس، ولوسيوس فاليريوس تابو. جعل إنشاء طريق إميليا سنة 187 ق.م بولونيا محور طريق، متصلة بأريتسو عبر طريق فلامينيا الصغير وإلى أكويليا عبر طريق إميليا ألتيناتي.
بولونيا (إيطاليا) التاريخ
أصبحت المدينة بلدية في عام 88 ق.م: كان لديها تخطيط شوارع مستقيم مع ستة كاردات وثمانية ديكومانات، والتي لا تزال مميزة حتى اليوم. تراوح عدد سكانها خلال العصر الروماني من 12000 حتى 30000 نسمة. في ذروتها، كانت المدينة الثانية في إيطاليا، وإحدى أهمها على مستوى الإمبراطورية، بها العديد من المعابد والحمامات، ومسرح، وميدان رياضي. صنف الجغرافي الروماني بومبونيوس ميلا بونونيا ضمن أغنى خمسة مدن إيطالية (opulentissimae). وبعد أن دمـّر حريقٌ المدينة في عهد كلوديوس، أعاد الإمبراطور الروماني نيرون بناءها في القرن الأول الميلادي.
بولونيا (إيطاليا) التاريخ
و بعد فترة انحدار طويلة، وُلدت بولونيا من جديد في القرن الخامس، تحت حكم الأسقف بترونيوس، الذي بني كنيسة سانتو ستيفانو. بعد سقوط روما، كانت بولونيا معقلا حدودياً لإكسرخسية رافينا في سهل بو، وكان يدافع عنها خط أسوار لم يضم معظم أطلال المدينة الرومانية القديمة. في عام 728 استولى ليوتبراند ملك اللومبارد على المدينة، وشكل الفاتحون الجرمان منطقة تسمى الإضافة اللومباردية ("addizione longobarda") بالقرب من مجمع سان ستيفانو، وبقيت جزءاً من مملكة اللومبارد حتى قضى شارلمان عليها عام 774، ومكث في الإضافة اللومباردية في عام 786.
بدأت بولونيا تنمو من جديد في القرن الحادي عشر كبلدية حرة، وانضمت إلى العصبة اللومباردية ضد فريدريك بربروسا في عام 1164. وفي عام 1088 تأسست Studio (جامعة بولونيا) أعرق جامعات في أوروبا، والتي لها أن تتباهي بمشاهير علماء العصور الوسطى مثل إرنيريوس، وبين طلابها دانتي أليغييري وجوفاني بوكاتشو وفرانشيسكو بتراركا. أوجب توسـّع المدينة بناء خط أسوار جديد في القرن الثاني عشر، وآخر اكتمل في القرن الرابع عشر.