hotchpotch/wikipedia-multilingual-ir-pairs huggingface dataset:
اتحاد الشباب الديمقراطي السوري البرنامج والمهام
ـ النضال من أجل بقاء التعليم تحت رعاية الدولة للحفاظ على المصلحة الوطنية العامة في تأمين شروط الانصهار الوطني بين الشباب والطلاب.
ـ تعزيز الرقابة على الكتب المدرسية والمواد التعليمية المتداولة في المدارس الخاصة على نحو يؤمن انسجامها مع المسلمات الوطنية.
ـ الدعوة لوضع مناهج حديثة أساسها العلمانية، والنضال كي تتلائم مع التطورات والثورات المعرفية في العالم.
ـ إلغاء جميع المواد التعليمية التي تخلق حالة من التعصب، وإبدالها بمناهج ثقافية تقوم على احترام الآخر وقبول ثقافة الآخر بعيداً عن العنف والتعصب، وتحويل المؤسسات التربوية إلى أطر لانفتاح الشباب والتفاعل والحوار والممارسة الديمقراطية فيما بينها.
ـ تشكيل قضاء طلابي يلجأ إليه الطلاب في حال شعورهم بالظلم جراء عملية التعليم.
ـ توحيد التوجهات الوطنية في المناهج التعليمية في القطاعين الرسمي والخاص لجهة تأكيد الهوية الوطنية والانتماء العربي.
ـ النضال من أجل تعزيز البحث العلمي، وإعطائه الإمكانات المادية المطلوبة، والسعي لإعادة الكفاءات التي هجرت البلاد واستقطابها، ووقف النزيف الحاصل على مستوى هجرة الطلاب عامة والموهوبين خاصة.
اتحاد الشباب الديمقراطي السوري البرنامج والمهام
ـ ملاءمة التعليم المهني، وتأمين موجبات جودته لجهة تطوير سوق العمل وفق المقاييس العالمية، واعتماد سياسة الإعداد والتأهيل والتدريب للكادر التعليمي، ورفع مستواه التربوي والأكاديمي، وتعزيز ملاكه.
ـ النضال من أجل تعديل المناهج التربوية ومعالجة الاختلالات، التي تحول دون تطبيقها تطبيقاً فعالاً.
ـ إلغاء نظام الدوامين في المبنى المدرسي الواحد نظراً لمساوئه البالغة تربوياً واجتماعياً.
ـ العمل من أجل تزويد المدارس الرسمية بمجموعات من الحقائب التعليمية والوسائط السمعية والبصرية والمجسمات والأدوات المخبرية ولوازم المسائل التكنولوجية.
ـ انفتاح المدرسة على محيطها الجغرافي عبر البلديات ومؤسسات المجتمع المدني للتفاعل معها في جميع القضايا التنموية المطروحة.
- إلغاء كل أشكال التمييز بين الطلاب، ومنع الامتيازات في التعليم.
رابعاً - على الصعيدَيْن الثقافي والإعلامي
اتحاد الشباب الديمقراطي السوري البرنامج والمهام
إن الاهتمام برفع المستوى الثقافي لدى الشباب يتقدم على كل ما عداه من جوانب، نظراً لأهميته في تعزيز دور الشباب ومشاركتهم في الحياة السياسية والثقافية والفنية والاجتماعية، ويقتضي هذا الأمر ما يلي:
- توفير وسائل المعرفة والمعطيات، لتكون بمتناول الشباب بأقل كلفة ممكنة (الحاسوب، والإنترنت... إلخ.
- التمرس على الكتابة، وإصدار النشرات الإعلامية الموسمية والدورية، والمساهمة في الصفحات الثقافية الشبابية وفي وسائل الإعلام المكتوبة.
- تنظيم ندوات فكرية وثقافية في مناسبات مختلفة، وإحياء ذكرى العديد من المفكرين والأدباء والشعراء الوطنيين والتقدميين السوريين والعرب والعالميين.
- التشجيع على المطالعة والاهتمام بالكتب وتنظيم معارض الكتب والرسوم والصور.
- تعليم الشباب على كيفية إدارة الحوار وطرح الأفكار وتأمين التواصل المستمر فيما بينهم.
اتحاد الشباب الديمقراطي السوري البرنامج والمهام
- وعلى مستوى الفن، لا بد من توفير الشروط اللازمة لمساعدة الشباب على تفتح كل طاقات الإبداع لديهم، وإفساح المجال أمامهم لممارسة هواياتهم وميولهم ورغباتهم، كما ينبغي توفير كل الفرص المواتية لهم على كل الصُعد كي يظهروا مواهبهم في مجالات الأغنية، والشعر، والمسرح، والرسم والنحت، والتصوير، والسينما، لأن شمولية الاهتمام بهذه الجوانب تعكس الرغبة في التوجه إلى جميع الشباب، بغض النظر عن مواقفهم واتجاهاتهم، كما تدل أن النظرة إليهم هي نظرة واحدة مهما تعددت هواياتهم وميولهم ورغباتهم.
- الاهتمام بحاجات الشباب إلى التسلية والترفيه والراحة، وتنظيم نشاطات تلبي هذه الحاجات مثل الرحلات السياحية الداخلية والحفلات والمخيمات وغيرها.
وفي المجال الإعلامي، يفتقد شبابنا إلى إعلام حيادي يستطيع نقل الصورة الحقيقية لما يحدث دون أي تحيز لجهة أو أخرى، وهذا ما سبب مجموعة من الازدواجيات في الآراء لدى جيل الشباب، وهي ازدواجيات لا بد أن تؤثر سلباً على التطور المعرفي لديهم، كما تتحول كثير من وسائل الإعلام شيئاً فشيئاً لتصبح موادها تجارية بحتة لا هم لها إلا الربح السريع. وعوضاً عن أن تكون منابر تهتم بالذوق الرفيع، فقد صار همها العمل على عرض الإغراءات الجسدية، أو تشجيع الاستهلاك، أو العمل على نشر الفكر الغيبي والمتعصب والمتطرف.
ولهذا، فإن شبابنا مدعوون للنضال من أجل تطوير إعلامنا بأنواعه المرئية والمسموعة والمقروءة، وهم مدعوون أيضاً للنضال من أجل تعزيز دور المسرح القومي والمؤسسة العامة للسينما في سورية، كي تنسجم مع الأهداف النبيلة الرامية إلى نشر الوعي والثقافة والعلمانية.
اتحاد الشباب الديمقراطي السوري المطالب الشبابية والطلابية المباشرة
ـ حرية العمل السياسي في قطاعي التعليم الرسمي والخاص، وتأمين حق المشاركة.
ـ معالجة التمثيل الطلابي في مؤسسات القرار الجامعي أو المجالس التمثيلية (مجلس الجامعة، ومجلس الكلية).
ـ مشاركة الطلاب في صياغة آليات التفكير المتعلقة بالإصلاح الوطني لنظام التعليم العالي.
ـ التشجيع على إحياء الاتحادات والروابط الطلابية في مؤسسات التعليم العالي، وفي الثانويات الرسمية والخاصة، وفي التعليم المهني والتقني.
ـ تشجيع الطلاب على المشاركة في نشاط المنظمات غير الحكومية والبيئية والثقافية.
ـ تأمين حوار عميق ومستمر على جميع المستويات: ضمن مؤسسات التعليم العالي بين الإدارات والأساتذة والطلاب من جهة، ووزارتـَيْ التربية والتعليم العالي والطلاب من جهة أخرى.
ـ تأمين التعليم الجيد بصورة متكافئة لجميع التلامذة والطلاب، بغض النظر عن التفاوت في انتماءاتهم الطبقية.
ـ النضال والسعي لمحو الأمية، وبضمن ذلك محو الأمية التكنولوجية، من خلال التوسع في استخدام الحاسوب في المدارس والجامعات وفي الحياة العامة.
اتحاد الشباب الديمقراطي السوري المطالب الشبابية والطلابية المباشرة
ـ النضال من أجل تنويع التعليم الثانوي وإغنائه، على أن يشمل إزالة الفصل بين مساري التعليم المهني والعام وبين تخصصات التعليم الثانوي، وبما يؤدي إلى إزالة حالة الهامشية التي تصيب التعليم المهني.
ـ إنشاء منظومة للتعليم المستمر، والتوسع في التعليم غير النظامي.
ـ وضع برامج خاصة بالفئات والمناطق الأكثر حرماناً (المناطق النائية).
ـ تنويع التعليم العالي وربطه بعالم الاقتصاد والمهن.
يشكل هذا البرنامج وهذه المطالب إسهاماً من اتحاد الشباب الديمقراطي في طرح قضايا الشباب والطلاب على أوسع نطاق، بهدف الوصول إلى وضع القضايا الشبابية والطلابية في برنامج نضالي يوحد طاقات الشباب، وللنضال من أجل تحقيقه عبر جميع أشكال العمل الديمقراطي.
موقع اتحاد الشباب الديمقراطي السوري
جمع القمامة (حاسوب)
جمع النفايات (بالإنجليزية: Garbage collection)‏ أو عملية جمع الموارد غير المستخدمة في ذاكرة الحاسب الرام هي شكل من أشكال تنظيم ذاكرة الحاسب بشكل تلقائي حيث أن عملية جمع النفايات تهدف إلى البحث عن الموارد غير المستخدمة في الذاكرة ومن ثم إزالتها من أجل الحصول علي مساحة فارغة من الذاكرة لاستخدامها في أعمال أخرى.
الذي يقوم بهذه العملية يسمى جامع النفايات.
جمع القمامة (حاسوب) نبذة تاريخية
يعود اختراع جامع النفايات للعالم الأميريكي جون مكارثي عام 1959 من أجل حل مشاكل تنظيم الذاكرة اليدوي (manual memory management) التي كان يواجهها أثناء استخدام لغة ليسب.
جمع القمامة (حاسوب) الفكرة
الفكرة التي يقوم عليها عمل أي برنامج جامع للنفايات هي :
الكثير من لغات البرمجة تتطلب وجود ال Garbage collection
هناك لغات تحتوي على Garbage collection في تكوينها الأصلي مثل سي شارب وجافا.
و لغات أخرى لا تحتوي على Garbage collection في تكوينها الأصلي ولكن تعمل عمل تطبيق لل Garbage collection خارجي منفصل عنها مثل سي وسي++.
جمع القمامة (حاسوب) مبادئ
العديد من لغات البرمجة تتطلب جمع القمامة، إما جزءا من مواصفات اللغة (على سبيل المثال، جافا، سى #، اللغة دى, غو وأكثر لغة البرمجة) أو بشكل فعال للتنفيذ العملي (على سبيل المثال، واللغات الرسمية مثل تكامل لامدا)؛ ويقال إن هذه لتكون  القمامة اللغات التي تم جمعها . وقد صممت لغات أخرى للاستخدام مع إدارة الذاكرة اليدوية، ولكن لديها القمامة التي تم جمعها تطبيقات المتاحة (على سبيل المثال، سي، سي ++) بعض اللغات، مثل أيدا، مودولا -3، و سي++/سي إل آي تسمح للكل بجمع القمامة وتنظيم الذاكرة اليدوي إلى التعايش في نفس التطبيق باستخدام أكوام منفصلة للكائنات التي تم جمعها وإدارتها يدويا. آخرون، مثل دي، هي القمامة التي تم جمعها ولكن تسمح للمستخدم لحذف مكونات البيانات وجمع القمامة أيضا والتعطيل تماما يدويا عند الحاجة للسرعة.
في حين دمج جمع القمامة إلى المترجم اللغة ونظام تنفيد البرامج يتيح للنظام خيار أوسع بكثير من الطرق، اللاحقة لأنظمة GC ، بما في ذلك بعض التي لا تتطلب إعادة تجميع. ( بعد خاص GC يتميز أحيانا باسم  جمع القمامة .) سوف دائما تقريبا أن تكون متكاملة وجامع القمامة بشكل وثيق مع مخصص الذاكرة.
جمع القمامة (حاسوب) الفوائد
أزال ال Garbage collection عبئ التعامل المباشر مع الذاكرة من على كاهل المبرمج ; وبالتالي فقد ساعد في التخلص من المشاكل التي تنتج من التعامل المباشر مع الذاكرة مثل :
جمع القمامة (حاسوب) Tracing garbage collectors
من أكثر أنواع ال garbage collectors شيوعا حيث تعتمد فكرتهم على تحديد الكائنات التي يمكن الوصول إليها عن طريق المؤشرات (pointers) ومن ثم اعتبار الكائنات الباقية (غير المشار إليها) كائنات غير مستخدمة ومن ثم إزالتها من الذاكرة.
يمكن اعتبار الكائن مشار إليه (reachable) عن طريق أمرين :
تعتمد هذه الفكرة على تخصيص بت واحد لكل كائن في الذاكرة يسمى (in use flag) يشير هذا البت إلى إذا كان هذا الكائن مشار إليه أم لا
قيمة هذا البت دائما صفر إلى أن يبدأ ال garbage collector عمله
يبدأ ال collector بفحص الكائنات المعروف أنه مشار إليها مسبقا ويقوم بجعل قيمة ال (in use flag) بواحد
و عن طريق هذه الكائنات يمكن الوصول للكائنات الأخرى التي تشير إليها وجعل قيمة ال (in use flag) بواحد أيضا
و عند الانتهاء من فحص جميع الكائنات في الذاكرة يمكن حذف الكائنات ذات ال (in use flag) قيمته صفر حيث أنه تم التأكد من أنها غير مشار إليها فعلا
عيوب هذه الخوارزمية أنها تعتمد على فحص كل جزء في الذاكرة مما قد يسبب بطئ الحاسب
جمع القمامة (حاسوب) Tracing garbage collectors
في هذه الفكرة يتم اعتبار الكائنات في الذاكرة نقاط يشير بعضها لبعض ويتم (نظريا) تقسيم هذه النقاط إلى مجموعة من الآلوان (نقاط بيضاء، نقاط سوداء، نقاط رمادية)
في البداية يتم اعتبار جميع النقاط بيضاء ماعدا النقاط المعروف أنها مشار إليها مسبقا يكون لونها رمادي
يبدأ ال collector بالمتغيرات المشار إليها اصلا (الرمادية) يقوم بنقلها إلى المجموعة السوداء عن طريق فحص كل الكائنات التي تشير إليها ونقلها إلى المجموعة الرمادية (حيث أنها أصبحت مشار إليها) الآن أصبح كل النقاط المشار عن طريقة هذه النقطة إذن يمكن نقلها للمجموعة السوداء
يتم إعادة هذه العملية حتى يتم الانتهاء من كل المجموعة الرمادية فيتبقى المجموعة السوداء (جميعها مشار إليها) والمجموعه البيضاء (لا يوجد أحد يشير إليها) إذن يمكن حذفها الآن
ملاحظة : لا يمكن أن يوجد كائن من المجموعة السوداء يشير مباشرة إلى كائن في المجموعة البيضاء
يعتبر التحديد ثلاثي الألوان أكثر سرعة من طريقة التحديد والمسح
سيتوثيريوم
سيتوثيريوم (بالإنجليزية: Cetotherium)‏ كان نوع من أنواع الحيتانيات الشبيهة بالحيتان الحديثة، ويعتقد بأنه كان من الحيتان البالينية الأولى. يعزى أسباب ظهور الحيتان البالينية إلى التغييرات المناخية والبيئية، والتي أجبرت هذه الحيتان على التأقلم على تناول العوالق أو الكائنات الصغيرة كبدائل للكائنات الأكبر حجماً. تشير الأحافير إلى أن حيتان السيتوثيثيريوم عاشت ما بين أواسط إلى أواخر عصر الميوسين. كانت أيضاً تعتبر إحدى فرائس قرش الميغالودون والحيتانيات المفترسة.
جامع صوفان (اللاذقية)
جامع صوفان هو جامع قديم في اللاذقية في سورية تم تحديثه وإعادة بنائه وتجديده. تم افتتاح الجامع في عام 2000م، وقد كان قديماً جامعاً صغيراً نسبياً في أول شارع عمر بن الخطاب (شارع القوتلي سابقاً)، وهو الشارع الممتد من مركز المدينة الشيخ ضاهر وحتى الكورنيش الجنوبي للمدينة
جامع صوفان (اللاذقية) التاريخ
تتالى على هذا المسجد منذ زمن كبار علماء اللاذقية، ومنهم الشيخ عبد الفتاح المحمودي والشيخ مصطفى المحمودي والولي يحيى البستنجي والشيخ حسن صاري. يعدّ جامع صوفان من أبرز جوامع مدينة اللاذقية، فهو يقع في وسط المدينة التجاري الحيوي، وله شهرة عالمية بتحفيظ القرآن الكريم، حيث يحصد طلابه المراكز الأولى في المسابقات الدولية لتحفيظ القرآن الكريم.
جامع صوفان (اللاذقية) المجمع العلمي
جامع صوفان الآن مجمع كبير فيه مصلى للرجال والنساء، ومكتبة عامة تضم آلاف العناوين من الكتب والمراجع، واحدة للذكور وأخرى للإناث، كما يوجد فيه معهد لتحفيظ القرآن الكريم للذكور وللإناث وآخر لتلاوة القرآن الكريم، وهو مشهور بتمكن حفَّاظه وجمعهم للقراءات في سن صغيرة.
ألحقت بالجامع كذلك قاعة للكمبيوتر والإنترنت، وفيه مستوصف مجاني مجهز بأحدث أجهزة التصوير الشعاعي الكامل وإيكو، بالإضافة إلى عيادة أذنية وعيادة داخلية. وللمعهد نشاط دعوي كبير في الدعوة إلى الوسطية في المنهج والانفتاح على الآخر وتوثيق تواصل الأديان والتقريب بين المذاهب ومحاربة الفكر المتطرف بالمنهج، بالإضافة للفكر السمح والدعوة للمحبة كركيزة إنسانية ومنحة إلهية والتأكيد على حرية المذهب والمعتقد للجميع.
ماجستير
شهادة الماجستير أو الإِجَازَة (بالإنجليزية: Master's) (باللاتينية: Magister) وتعادل في التعليم المغربي المستوحى من النظام الفرنسي الدراسات المعمقة - هي درجة أكاديمية خاصة بالدراسات العليا الجامعية تمنح بعد مدة دراسة محددة قد يطلب في نهايتها بحثا تبعا لنظام الجامعة المانحة للشهادة. بعد الحصول على شهادة البكالوريوس غالبا وبعض الدول كبريطانيا يمكنها حساب الخبرة العملية بديلا عن البكالوريوس[بحاجة لمصدر].
ماجستير التطور التاريخي
يعود تاريخ درجة الماجستير إلى الجامعات الأوروبية، حيث صدر مرسوم بابويّ في عام 1233 يقضي بأنه يجب السماح لأي شخص يُقبَل في درجة الماجستير في جامعة تولوز، بالتدريس بحريّة في أي جامعة أخرى. كان المعنى الأصلي لدرجة الماجستير هو أن الشخص الذي قُبِل في رتبة (درجة) الماجستير (أي مدرّس) في إحدى الجامعات يجب قبوله في ذات الرتبة في جامعات أخرى. عُرف هذا المبدأ رسميًا باسم licentia docendī (رخصة التدريس). لم يُميَّز بين الماجستير والدكتوراه في الأصل، ولكن مع حلول القرن الخامس عشر أصبح من المعتاد في الجامعات الإنجليزية الإشارة إلى المعلمين في الكليات الدنيا (الآداب والقواعد) باسم الماجستير، وأولئك في الكليات العليا باسم الدكاترة. مُنحت درجة البكالوريوس في الآداب (BA) بدايةً، لدراسة العلوم الثلاثية وماجستير الآداب (MA) لدراسة العلوم الرباعية.
ماجستير التطور التاريخي
تمثّل نمط الدرجات العلمية منذ أواخر العصور الوسطى وحتى القرن التاسع عشر في الحصول على درجة البكالوريوس والماجستير في الكليات الدنيا، وعلى درجة البكالوريوس والدكتوراه في الكليات العليا. مُنحت درجات الماجستير الأولى (ماجستير أرتيوم، أو ماجستير الآداب) في جامعة هارفارد في الولايات المتحدة بعد تأسيسها بفترة وجيزة. وفي إسكتلندا، تطورت جامعات ما قبل الإصلاح (سانت أندروز، وغلاسكو، وأبردين) بحيث أصبحت درجة الماجستير الإسكتلندية شهادتها الأولى، بينما في أكسفورد وكامبريدج وكلية ترينيتي في دبلن، مُنحت درجة الماجستير لخريجي البكالوريوس من دون مزيد من الامتحانات منذ أواخر القرن السابع عشر، وكان الغرض الرئيس منها هو منح العضوية الكاملة في الجامعة. اشترطت لوائح عام 1700 في جامعة هارفارد، أن يجتاز المرشحون امتحانًا عامًا للحصول على درجة الماجستير، ولكن مع حلول عام 1835 مُنحت هذه الدرجة بعد ثلاث سنوات من الحصول على درجة البكالوريوس على غرار جامعة أوكسبريدج (أكسفورد وكامبريدج).
ماجستير التطور التاريخي
شهد القرن التاسع عشر توسعًا كبيرًا في تنوّع شهادات الماجستير المطروحة. فكانت درجة الماجستير الوحيدة في بداية القرن هي درجة الماجستير في الجراحة ومُنحت عادةً من دون أي دراسة أو امتحان إضافي. استحدثت جامعة غلاسكو درجة الماجستير في الجراحة في عام 1815. ومع حلول عام 1861، اعتُمدت في جميع أنحاء إسكتلندا، بالإضافة إلى كامبريدج ودورهام في إنجلترا وجامعة دبلن في أيرلندا. وحين تأسست كلية فيلادلفيا للجراحين في عام 1870، منحت هي الأخرى درجة الماجستير في الجراحة، «كما هو الحال في أوروبا».
ماجستير التطور التاريخي
حافظت إدنبرة في إسكتلندا على نظام منفصل لشهادتي البكالوريوس والماجستير حتى منتصف القرن التاسع عشر، على الرغم من وجود شكوك كبيرة حول جودة الشهادات الإسكتلندية في تلك الفترة. وفي عام 1832، صرّح اللورد بروغهام، المستشار اللورد وخريج جامعة إدنبرة، لمجلس اللوردات بأنه: «منحت الجامعات في إنجلترا، الشهادات بعد فترة إقامة طويلة وجهد كبير، وإن لم تكن شهادات الماجستير صارمة من جميع النواحي كما تقتضي قوانين الجامعات، فلا يمكن القول إن شهادات الماجستير في الآداب قد أُوجدت في أكسفورد وكامبريدج كما هو الحال في إسكتلندا، من دون أي إقامة أو أي نوع من الامتحانات. ففي إسكتلندا، كانت جميع قوانين الجامعات التي فرضت شروطًا على منح الشهادات حبرًا على ورق».
ماجستير التطور التاريخي
أُعيد تقديم امتحانات منفصلة لدرجة الماجستير في إنجلترا في عام 1837 في جامعة درم التي أُنشئت حديثًا (على الرغم من أنه، كما هو الحال في الجامعات الإنجليزية القديمة، كان هذا لمنح العضوية الكاملة)، وتبعتها على نحو مماثل في عام 1840 جامعة لندن الجديدة التي كانت مخوّلة بموجب ميثاقها منح الشهادات عن طريق الامتحان. لكن مع حلول منتصف القرن، أصبحت درجة الماجستير كشهادة ثانية مفحوصة مهددة مرة أخرى، حيث تحوّلت جامعة دورهام إلى منحها تلقائيًا لأولئك الذين حصلوا على مرتبة الشرف في درجة البكالوريوس في عام 1857، على غرار درجة الماجستير في أكسفورد وكامبريدج، وتبعت إدنبرة الجامعات الإسكتلندية الأخرى في منح درجة الماجستير كدرجة أولى بدلًا من درجة البكالوريوس منذ عام 1858. وفي الوقت ذاته، كان يجري إنشاء جامعات جديدة في مختلف أنحاء الإمبراطورية البريطانية آنذاك على غرار لندن، بما في ذلك امتحانات لنيل شهادة الماجستير: جامعة سيدني في أستراليا وجامعة الملكة في أيرلندا في عام 1850، وجامعات بومباي (جامعة مومباي الآن) مِدْراس وكلكتا في الهند في عام 1857.
ماجستير التطور التاريخي
بدأ إحياء شهادات الماجستير كمؤهل يُشترط فيه إجراء امتحان في عام 1856 في جامعة نورث كارولاينا في الولايات المتحدة الأمريكية، تلتها جامعة ميشيغان في عام 1859، على الرغم من أن فكرة الماجستير كشهادة ثانية مكتسبة لم تكن ثابتة حتى سبعينيات القرن التاسع عشر إلى جانب درجة الدكتوراه كشهادة نهائية. كان من الممكن في بعض الأحيان، الحصول على درجة الماجستير إما عن طريق الامتحان أو عن طريق الأقدمية في المؤسسة ذاتها؛ على سبيل المثال، في ميشيغان، طُرح موضوع درجة الماجستير «خلال الدراسة» في عام 1848 ومُنحت آخر مرة في عام 1882، بينما طُرح موضوع درجة الماجستير «بشرط تقديم الامتحان» في عام 1859.
ماجستير التطور التاريخي
لعلّ أهمّ درجة ماجستير طُرحت في القرن التاسع عشر كانت ماجستير العلوم (MS في الولايات المتحدة، MSc في المملكة المتحدة). طُرح هذا البرنامج في جامعة ميشيغان وفق صيغتين في عام 1858: ماجستير «خلال الدراسة»، مُنح لأول مرة في عام 1859، وماجستير «بعد تقديم الامتحان»، مُنح لأول مرة في عام 1862. مُنح ماجستير «خلال الدراسة» آخر مرة في عام 1876. أما في بريطانيا، فقد تأخر إصدار هذه الشهادة. فحين استحدَثت لندن كلية العلوم في عام 1858، مُنحت الجامعة ميثاقًا جديدًا يُخوّلها «منح درجات البكالوريوس والماجستير والدكتوراه في الآداب والقانون والعلوم والطب والموسيقا»، لكن الدرجات التي منحتها في العلوم كانت بكالوريوس العلوم ودكتوراه العلوم. مُنحت الشهادتان ذاتهما، مع حذف درجة الماجستير، في إدنبرة، على الرغم من أن ماجستير الآداب هو الدرجة الجامعية القياسية في الآداب في إسكتلندا. وفي عام 1862، اقترحت لجنة ملكيّة أن تمنح جامعة دورهام درجات الماجستير في اللاهوت والعلوم ولكن لم تُسن توصياتها. وفي عام 1877، قدمت جامعة أكسفورد درجة الماجستير في العلوم الطبيعية، إلى جانب درجة البكالوريوس، لتكون جنبًا إلى جنب مع درجتي الماجستير والبكالوريوس وتُمنح للطلاب الذين حصلوا على درجاتهم في مدرسة الشرف للعلوم الطبيعية. في عام 1879، صدر قانون لإنشاء كلية العلوم الطبيعية في أكسفورد، ولكن في عام 1880، رُفض اقتراح لإعادة تسمية الدرجة إلى ماجستير العلوم إلى جانب اقتراح بمنح ماجستير العلوم الطبيعية درجة ماجستير الآداب، من أجل جعلهم أعضاء كاملين في الجامعة. يبدو أن هذا المخطط قد أُسقط بهدوء، حيث واصلت جامعة أكسفورد منح درجات البكالوريوس والماجستير في العلوم.
طُرحت درجة الماجستير في العلوم (MSc) أخيرًا في بريطانيا في عام 1878 في دورهام، وتلتها جامعة فيكتوريا الجديدة في عام 1881. وفي جامعة فيكتوريا، اتبعت درجة الماجستير في العلوم ودرجة الماجستير في الآداب نهج درجة الماجستير في دورهام في اشتراط إجراء امتحان إضافي لأولئك الذين يحملون درجة البكالوريوس العادية ولكن ليس لأولئك الذين يحملون مرتبة الشرف.
ماجستير خطوات الحصول على شهادة الماجستير
هناك شروط عدّة يجب أن تتحقّق للحصول على شهادة الماجستير وهي:
ماجستير العناوين وأنواع الماجستير
درجة الماجستير يحصل عليها الطالب بعد حصوله على البكالوريوس؛ فهي درجة أعلى من البكالويوس وأقل من الدكتوراة.
درجة الماجستير في العلوم العملية (الهندسة، الطب، الحاسب الآلي، إلخ): (بالإنجليزية: Master of Science، وتختصر بعدة طرق، منها M.Sc., MSc, M.Sci., M.Si., Sc.M., M.S., MSHS, MS, Mag., Mg., Mgr, S.M., SM).
ويشيع استخدام الاختصار MS للإشارة إلى شهادة ماجستير العلوم في الولايات المتحدة، بينما يستخدم الاختصار MSc لنفس الغرض في الدول الأوروبية ودول الكومنولث.
كما يوجد أيضًا ما يسمى في الولايات المتحدة الأمريكية بالدرجات العلمية الموسومة (بالإنجليزية: Tagged degrees)، وهي الدرجات العلمية التي يشار ضمن اسمها إلى فرع التخصص الذي مُنحت فيه الدرجة، ومن أمثلة هذه الدرجات:
الشروط التي يجب أن يراعيها الباحث في شكل وكتابة وصياغة وطباعة رسالته للماجستير
يفضل أن يعتمد الباحث على صفحات الإنترنت التي تنتهي بـ edu. أو org. أو gov. في الحصول على البيانات والمعلومات، باعتبارها جهات رسمية تحرص على دقة ما تنشره، أما المصادر الأخرى، فيجب التأكد من مصداقية مصادرها ودقتها.
ماجستير العناوين وأنواع الماجستير
تعتبر قائمة المحتويات الكشاف الأساس في الرسالة لتغطية جميع محتوياتها وأقسامها وتفريعاتها، من عناوين رئيسة وفرعية، وتشمل الفصول الرئيسة للرسالة، وأقسام الفصول المختلفة، ويجب أن يتطابق إملاء العناوين في قائمة المحتويات، مع إملائها في نصوص تلك العناوين في متن الرسالة.
يتم إعداد قائمة المحتويات كما يلي:
تختلف مدة دراسة الماجستير من دولة لأخرى، ومن جامعة لأخرى ولكن في الغالب تكون من سنة إلى سنتين وهذا هو النظام الأوروبي. في بعض الأنظمة، مثل تلك التي في الولايات المتحدة واليابان، درجة الماجستير تعتبر بدقة الدراسات العليا الدرجة الأكاديمية. ولا سيما في الولايات المتحدة، في بعض الحقول / البرامج، والعمل على الدكتوراه يبدأ مباشرة بعد درجة البكالوريوس،
هناك شروط يجب توفرها في الطالب كي يلتحق أولاً بالجامعة ومن ثم الحصول على درجة الماجستير:
كارتل (فلم)
إن الكارتل هو فيلم وثائقي أمريكي من إنتاج عام 2009م، أنتجه بوب باودون، المنتج التلفازي والمحرر ومذيع الأخبار المقيم في نيوجيرسي، حيث يناقش الفيلم أخطاء التعليم العام في الولايات المتحدة عن طريق التركيز على ولاية نيوجيرسي، التي تتميز بأعلى مستوى إنفاق على التعليم لكل طالب في الولايات المتحدة  وطبقًا لقاعدة بيانات الأفلام الموجودة على شبكة الإنترنت، يطرح الفيلم سؤالاً: "كيف يفقد أغنى وأكثر المجتمعات إبداعًا على وجه الأرض فجأة القدرة على تدريس أطفاله في مستوى تعتبره الدول الحديثة الأخرى "أساسيًا"? يعتبر الفيلم نقابات المعلمين السبب الرئيسي للمشاكل (إنهم "الكارتل")، وذلك نتيجة، من بين أشياء أخرى، للعقبات التي يضعونها لتحميس المعلمين غير الجيدين من خلال التثبيت في العمل. وهذا يعطي الحجة لـإيصالات المدارس والمدارس التعاقدية، التي تعتقد بأن المنافسة المتزايدة ستعمل على إعادة إحياء النظام المدرسي، الأمر الذي يؤدي إلى تطور الكفاءة والأداء في كافة المدارس، سواء التعاقدية أو الإقليمية.
كارتل (فلم)
ظهر الفيلم لأول مرة في مهرجان هوبوكين السينمائي الدولي في 30 مايو 2009م، وحصل على جائزة «أفضل فيلم بالمهرجان (جائزة الجمهور)». وتم عرضه في مدينة نيويورك ولوس أنجلوس في 16 أبريل 2010م، ثم في هيوستن في 23 أبريل وفي دنفر ومينابوليس وبوسطن وواشنطن العاصمة وسانت لويس وسان فرانسيسكو وفيلادلفيا وشيكاغو في 30 أبريل.
يُعتبر الكارتل أول أفلام باودون; فقد ترك تلفاز بلومبيرغ حتى يمكنه التركيز على المشروع وقضى عامين في تحضيره. ودعم الفيلم من قبل مؤسسة الصور المتحركة.
كارتل (فلم) محتوى الفيلم
قام باودون بإجراء مقابلات مع «مديري المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب ومناصري التعليم» من أجل الإعداد للفيلم. وقد كان من بين من قابلهم مفوضة الدولة للتربية والتعليم لوسيل ديفي ووكلينت بوليك (الرئيس السابق لـتحالف اختيار المدارس)، وجيرارد روبنسون (رئيس التحالف الأسود للخيارات التعليمية)، وتشيستر فين (رئيس مؤسسة توماس بي فوردهام).;
يركز الفيلم على مشكلة الإهدار والفساد في النظام المدرسي الحكومي في نيوجيرسي والذي يدّعي باودون بأنه منتشر في المقاطعات في جميع أنحاء البلدة. وقد اختار منطقة نيوجيرسي لكونها مثالاً لما يمكن أن يحدث عندما تعالج المشكلات عن طريق تخصيص مزيد من أموال الميزانية لحل المشكلة بدلاً من محاولة البحث عن المشكلة وتصحيحها بشكل مباشر.
كارتل (فلم) محتوى الفيلم
عند تقاعد باربرا ترزسكاوسكي من العمل في مدرسة مقاطعة كينزبيرغ - وهي منطقة منخفضة الدخل في مقاطعة آبوت مخصصة للحصول على التمويل الخاص من الدولة من أجل التعليم العام - حصلت المراقبة باربرا ترزسكاوسكي على 740 ألف دولار كمكافأة نهاية الخدمة بالإضافة إلى 120 ألف دولار كمعاش سنوي، الأمر الذي أثار غضب مراقبي الحكومة مما تسبب في طلب الحاكم جون كورزين باتخاذ إجراء قانوني لمنع هذا «الاعتداء السافر على نظام المدرسة الذي تموله الحكومة.» وقد قامت لجنة التحقيقات بولاية نيوجيرسي فيما بعد بإصدار تقرير يحمل عنوان «يا دافع الضرائب خذ حذرك: فما لا تعرفه قد يكلفك كثيرًا؛ تحقيق في التعويض الخفي والمثير للجدل لمديري المدارس العامة».
سلط باودن الضوء على عدم الكفاءة الإدارية المزعومة في ولاية نيوجيرسي من خلال مقارنته للنظام التعليمي في الولاية بالنظام التعليمي في ولاية أخرى، ويوضح باودن أن اختياره لها لأنها قريبة ومماثلة في عدد السكان، وهي ولاية ماريلاند. وتحتوي ماريلاند، في المتوسط، على منطقة تعليمية لكل 35 ألف طالب بينما يُوجد بنيوجيرسي 15 منطقة تعليمية لنفس عدد الطلاب.
كارتل (فلم) محتوى الفيلم
وخلال أزمة ميزانية عام 2008م، وبينما كان العديد من الإدارات «بين فكي الرحى» (بلغت التخفيضات المقترحة في الميزانية المستوى 4B)، ونجحت نقابة المعلمين في الضغط لزيادة الإنفاق التعليمي بنسبة 5%.
وطبقًا لما قاله باودن، فإن تكاليف الإنشاء والفساد المرتبط بها تبين تكلفة رئيسية. ولم يكن لدى رابطة إنشاء مدارس نيوجيرسي (SCC)، المعروفة الآن باسم هيئة تطوير مدارس نيوجيرسي (NJSDA)، والتي كانت مسؤولة عن إدارة إنشاء المدارس والبنية التحتية التعليمية في الولاية، أي ميزانية، ولم تكن خاضعة لأي إشراف فعال من أي جهة أخرى؛ ونتيجة لكل ذلك، يقال أن المنظمة «خسرت» ما بين 500 مليون إلى مليار دولار دون فحص أي حسابات.
يشير باودن إلى أن مدرسة مالكولم إكس شاباز الثانوية، والتي وصفها بأنها واحدة من الكثير من المدارس الضعيفة الأداء في الولاية، والتي أنفقت 6 ملايين دولار على تشييد ملعب كرة قدم «حديث» بعلامة تجارية جديدة، بدلاً من إنفاقها على تطوير الأكاديميات.